時間：2023-01-05 02:29:13
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇局域網實訓總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘要：本文對局域網組建與維護課程改革的背景進行詳細的分析，提出對該課程在教學內容、教學方法和手段等方面進行教學改革，并從教師和學生兩方面總結教學改革的成績。
關鍵詞：局域網組建與維護教學內容教學方法手段成績
一、課程改革的背景
1、課程達到目標與教學方法的矛盾
局域網組建與維護是計算機應用和計算機網絡專業學習其他網絡專業課程的基礎性必修課程之一，本課程將為其他網絡類專業課的學習奠定一定的理論基礎和實踐能力。課程設置總目的是提高學生對局域網相關的原理、概念的理解，加深對網絡設備的了解，掌握對網絡命令的使用，熟悉對網絡軟硬件的配置方法，實現局域網的組建和維護。但現在學校采取的還是比較傳統的教學方法，明顯與本門課所達到的目標相矛盾。
2、內容不足之處
局域網組建與維護這門課程內容存在不足主要體現在：理論知識比較多，而且部分理論的有點空乏，實訓操作內容不夠，有些實操內容的章節介紹得比較籠統，操作步驟幾乎都是用文字描述，少有圖片，學生對這些內容不好掌握。還有對局域網布線，如何布線，布線需要的材料，基本沒有提到。對一些重要的網絡命令解釋不夠詳細。這與社會培養中職生有強的動手操作能力的目的相矛盾。
二、課程改革方案
1、教學內容的改革
本門課程內容比較重理論，所以要多增加實操內容。課本里幾乎沒有局域網的綜合布線內容，要增加這部分內容，并且作為重點內容。特別是綜合布線基本技能訓練，網線制作，打線訓練，安裝信息插座，安裝數據配線架，安裝110語音配線架等內容要詳細講解和演示。對布線好的位置要出圖紙，因此 要增加VISIO軟件的學習，專業繪制布線圖紙的軟件，一個完整的組網過程都要有圖紙布線和跟蹤。
2、教學方法與手段改革
教學方法上采用邊理論邊操作的方法。在專用的網絡電腦室上課，老師邊操作邊演示，對難點還要制作出相關的課件演示，改變以前先理論后實驗的教學方法，要理論和操作一起上。操作時要讓學生分組，組員最好不超過5人，以組為單位實驗操作。遇到問題老師先不回答，要求學生自己上網查找答案，實在不明白，老師就引導他們去解決問題。每組同學要分工，每次上完課還要學生寫實驗報告，報告要詳細寫清楚每同學的在本次實驗中所做過的工作，分析那個同學做得好，那個沒有做好。通過這樣半個學期的學習，學生對局域網有了一定的認識和掌握一定的組建方法。但是僅僅對于實驗室幾臺電腦的組建和維護還不行。于是在開設本門課的下半學期，要求學生對某個電腦室和整個校園網的組建分析，寫布線圖，對出現的故障分析和想辦法解決。這樣一個學期下來大多數學生都會對校園網的組建和維護有了深入的了解，能分析故障和解決一部分問題。
三、課程內容改革取得的成績
根據學校的課改指導方針，對《局域網組建與維護》課程內容進行改革，從自身授課和學生接受知識能力方面都有了很大的進步。
1、從教師方面看課程改革
課程改革后，老師為了更好的適應課堂，適應學生。務必要對怎樣上好課，有很充分的準備。
1）擴展知識面。為了讓學生盡可能全面的認識本門課，所以要求老師對教材所涉及的內容有深刻的認識，要廣覽這方面的書，這樣大大擴展老師的視野。并且從一個局域網的組建與維護，擴展到整個網絡的組建和維護，通過學生對局域網提出的問題，現在的學生因為接觸網絡比較多，提出的問題往往有難度，為了解決他們的問題務必要求教師有淵博廣泛的知識。上實訓課時因為要求學生分組操作，而且實訓的內容很多，那就要求老師在計算機方面的能力要全面，各種路由器和交換機的配置使用到網絡故障的分析都要老師有很強的動手能力，要完成上面的種種，這就不是要老師有一桶水就可以的了，而是要有多桶水，才能滿足學生求知的需要，才不能的隨著社會的要求增補課程內容。
2）提高老師對問題的解決能力。學生在實訓過程中，通過會出現好多問題，有些問題老師平時的操作不一定會出現，如何幫學生走出學習的困境呢？這就要求有很好的問題解決能力。要解決這些，也就要要求老師不斷的努力，不斷的創新，而且還要不斷發現課程內容的不足，補充新的課程內容。
3）融洽的師生關系。在和學生一起學習和鉆研的過程中，學生對老師的專業知識的肯定，加深了對老師的尊重，老師在實訓的過程和學生始終保持的亦師亦友的關系，因為局域網的組建過程是一個動態的過程，往往出現的問題需要細心才能發現，所以有時學生也是自己的老師。正因為有這樣的心態，所以師生的關系比較融洽。
2、從學生學習的角度
本門課課改后，更符合以后工作的需要，實操內容的加大，而且整個學校的校園網絡的維護都是學生學習的組成部分，所以學生在學習本課程時，從專業知識、興趣、動手能力等方面都有了很大的提高，能實現局域網組建和維護。主要體現在下面幾個方面.
1）學生上課興趣濃郁。課程內容大大引起學生學習的興趣。現在的學生通過網絡對以后出去就業的方向也有一定的了解，修改了課程內容更符合以后工作的要求，學生興趣明顯加大。
2）學生動手能力加強。根據課程內容實訓部分相當多，幾乎每個星期上該門課，學生都有實訓內容，這樣長期下來，學生的動手能力大大加強。特別是局域網綜合布線內容的增加，這部分知識要求學生從購買材料的分析到圖紙的繪制，都要分析動手。上完這部分內容后，很明顯發現學生制作的網線，信息模塊的制作，都有很大的提高。
3）提高學生的相互合作能力。實訓的過程就是一個相互合作的過程，一個實驗的完成不是一個人是去，而是大家一起合作，每人一部分，所以就大大提高了學生相互合作。
這是本人對局域網組建與維護課程教學內容改革所取得的一些成果，當然還有許多不足的地方，比如我們的設施還不夠完善，我們對于課程教學改革也是在探索中，所以還存在一定的問題，今后，我們還要緊跟形勢，與時俱進，繼續深化教學改革，爭取更大的進步。
參考文獻：
關鍵詞：計算機網絡；能力培養；教學方法
中圖分類號：TP31 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 (2011) 22-0000-01
Open Education of "Computer Network" Teaching Methods Study
Yan Yuehai
(Yancheng Campus Yancheng Radio and TV University,Yancheng 224005,China)
Abstract:This article from the "Computer Network" characteristics of the course,combined with their years of vocational teaching experience,in-depth discussion summarizes some of the practical teaching methods and teaching methods.
Keywords:Computer networks;Capacity building;Teaching methods
一、《計算機網絡》課程的特點
（一）應用廣泛，實用性強，適用專業眾多。現代社會的重要特征就是數字化、網絡化與信息化，其基礎是功能強大的計算機網絡。計算機網絡技術是當今計算機學科中發展最為迅速的技術之一，也是計算機應用中最活躍的領域；已深入到社會的方方面面并深刻地改變著人們的生存環境和生活方式。《計算機網絡》不但已經成為計算機類專業學生的一門重要的基礎課程，而且還是電子類、信息類、電子商務類等專業的必修課，同時也是從事計算機應用與信息技術應用的專業技術人員應該掌握的重要知識和技能。
（二）概念眾多，理論復雜，抽象不易理解。作為一門交叉學科，計算機網絡是計算機技術與通信技術互相滲透、密切結合而形成，所涉及的概念既有計算機技術方面的，也有通信技術方面的，因此理論比較復雜。計算機網絡又是一門實用技術，網絡技術的飛速發展使得新的技術和標準不斷問世。這就要求教師及時介紹當前的主流技術和技術的發展動態。
（三）實踐性強，應用環境復雜，技能不易掌握。計算機網絡技術主要是實用技術，尤其是組網技術、安全管理技術等必須通過實地觀摩考察、親自動手實訓才能掌握。必須讓學生掌握網絡技術的基本知識和原理的同時掌握計算機網絡的基本技能和實用技術。
二、教學方法
（一）講清講透重點概念。《計算機網絡》中的概念眾多，其中計算機網絡體系結構和同步機制無疑是兩個最基本和最重要的概念之一。為了完成計算機之間的通信合作，把每臺計算機互聯的功能劃分成明確定義的層次，并規定了同層次進程通信的協議及相鄰層之間的接口及服務，將計算機網絡的各層及其協議的集合稱為網絡體系結構。網絡體系結構是計算機網絡及其部件所應完成的功能的精確定義。計算機網絡原理主要講述的就是各層的功能及其協議和服務。最主要計算機網絡的體系結構是OSI/RM和TCP/IP參考模型。
ISO定義的開放系統互聯參考模型（OSI/RM）結構嚴密，理論性強，學術價值高，對推動網絡協議標準化的研究起到了重要的作用；TCP/IP參考模更為簡單，實用性強，Internet的廣泛應用使TCP/IP參考模型成為事實上的工業標準。作為實用技術，應重點講解已經成為主流的TCP/IP四層網絡體系結構。此外，IEEE802標準是局域網的體系標準，學習局域網必須重點掌握該標準。
此外，分組交換、突發、面向連接服務（虛電路服務）、無連接服務（數據報服務）等也是非常重要的概念。
（二）牢牢掌握實用技術。計算機網絡的實用技術主要有局域網及其組網技術、廣域網及其接入技術和網絡安全管理技術等。
局域網是一種應用最為廣泛的計算機網絡。局域網要解決的一個核心問題是介質訪問控制方法，以太網采用CSMA/CD的介質訪問控制方法。虛擬局域網技術、無線局域網技術、虛擬專用網VPN技術是目前應用最為廣泛的幾種局域網組網技術。此外，各種應用服務器的搭建與配置也應是必須掌握的一門實用技術。
隨著因特網的迅猛發展，網絡防護與網絡攻擊之間的斗爭也將更加激烈，這就對網絡安全技術提出了更高的要求，因此計算機網絡安全技術已成為一種非常重要的實用技術。
（三）重視實踐能力培養。面對不斷更新變化的網絡技術，強化學生實踐能力、技術應用能力的培養，培養學生自主繼續學習的能力，從而形成較強的職業能力。教學實踐中，把提高學生的技術應用能力放在重要位置。還可以結合實際選擇合適的校外實訓基地進行實地操作，與崗位對接，突出職業綜合素質培養，以崗位職業能力訓練和職業素質培養為中心，層次化分階段實施，與理論教學體系有機結合、相互促進的實踐教學體系。
三、教學手段
采用現代教育技術進行教學，綜合使用多種現代化教學手段，構筑計算機網絡課程的現代教學模式，具體包括：
（一）制作高質量的多媒體教學課件。采用多媒體教學課件為主組織課堂教學，配以必要的課堂板書。通過多媒體教學課件，可以比較好地把抽象、復雜的協議、工作原理用生動的圖像和動畫表現出來，使學生可以更直觀地理解教學內容，激發學生學習興趣。
（二）充分運用網絡手段學習網絡知識。由于計算機網絡是一門實踐性很強而且廣泛應用的技術，為了說明網絡中的原理在實際中的應用，實時展示就顯得非常重要，因此我們在所有網絡課程中的授課和實訓中都接入Internet，并把有關教學資料（教學大綱、教案、習題、實訓指導、參考資料、教學課件、錄像等）放在校園網上供學生下載或在線學習，讓學生通過網絡查資料、進入論壇探討等方式完成網上作業，教師也通過網絡提供指導和答疑，引導學生切身體會網絡的功能與應用。這樣學生們便從被動學習變成主動學習，既激發了學習興趣，又提高了學習效率。
（三）在教學中采用多種實踐教學手段。組織教學過程中，積極輔助多種實踐手段，包括案例講解、實地參觀考察、現場教學、示范教學、實物演示、技能訓練、課程設計等。
在講解服務器結構時，將服務器拿到教室拆開來講解；講授網絡拓撲結構時，將學生帶到校園網或其它現場進行教學；講授光纖熔接技術時，教師做示范教學；講授網絡設備和綜合布線時，到網絡中心機房參觀考察。
加強創新和開放實訓，引導學生從實訓案例開始，快速入門與提高，培養學生主動思考、分析問題和動手能力，有助于提高學生的專業素養和綜合技能。
參考文獻：
[1]吳功宜.計算機網絡（第3版）[M].清華大學出版社,2011,11
關鍵詞：中職技能大賽；計算機網絡技術；教學改革
由于課程定位、教師教學理念、實訓設備等因素的影響，我校《計算機網絡技術》這門課程在中職技能大賽舉辦之前無論從教學方法、課程考核、學生學習就業情況等方面來看都開展地不好。但自從有了中職技能大賽，我校全方面地對《計算機網絡技術》這門課程教學進行改革，取得了非常好的效果。以下從在中職技能大賽舉辦前后我校《計算機網絡技術》課程教學的情況進行闡述，來說明中職技能大賽對課程教學改革重要作用。
一、中職技能比賽舉辦前我校《計算機網絡技術》課程教學的情況
（一）課程定位
在中職技能比賽前，我校的《計算機網絡技術》課程被定位成一門專業基礎課，主要培養學生對計算機網絡有一個較清晰全面、系統的了解，以及對當前計算機網絡的主要種類和常用的網絡協議有較清晰的概念，并掌握計算機網絡基本操作的方法、懂得基本網絡與病毒防治技術等。學生培養目標只是日常使用操作網絡的能力及網絡基本維護能力。
（二）課程內容
在中職技能比賽前，由于受實訓條件和教師教學理念落后的制約，我校的《計算機網絡技術》課程教學內容主要是理論講授為主，實訓操作為輔。學生只是掌握一些對計算機網絡的認識、以及如何上網、網絡病毒防治等一些基礎計算機網絡知識。教學內容較枯燥、單調，沒有和社會需求接軌。
（三）教學方法
由于本課程的教學內容以理論為主，因此本課程的教學方法只能以講授式教學法為主，展示教學法、討論教學法、任務驅動法等教學方法為輔。教學方法的滯后導致學生學習興趣不高，學生學習興趣不高也導致了教師的教學動力不強，形成了惡性循環。
（四）課程考核
由于本課程的教學內容以理論為主，所以對學生的考核方法只能是以出試卷理論考為主、日常作業和平時表現為輔的考核方式。這種考核方法沒有滿足現代職業教育的要求，沒有體現學生的動手能力和操作能力。
（五）實訓環境
由于該門課程被定位成一門專業基礎課，學校領導、老師都不是很重視，所以《計算機網絡技術》這門課程的實訓設備主要就是機房和多媒體教室，這些實訓設備沒有達到學生操作“計算機網絡技術”技能的要求。
（六）學生學習和就業的情況
由于上課的內容以理論為主，而且實訓環境沒有達到操作的要求，學生對這門課程的學習興趣不高，學生學到的就業操作技能不夠，所以學生在“計算機網絡技術”方面的就業很困難，幾乎沒有對口就業的學生。
二、中職技能比賽舉辦后我校《計算機網絡技術》課程教學改革的情況
（一）課程定位的改革
在中職技能比賽后，我校的《計算機網絡技術》課程被重新定位為一門專業核心課程，培養目標是培養計算機網絡相關的技術應用型人才，使學生擁有局域網搭建與管理的綜合能力，可以完成各種中小型企業局域網的方案設計、網絡設備選擇與配置、網絡設備選擇與配置、網絡服務器的架設、管理與維護工作，從而使學生可以在各類中小企業與計算機公司、網絡公司擔任網絡工程師、網絡技術人員或網絡管理員等，從事計算機網絡安裝、測試、計算機系統和通信網絡的維護與管理等相關技術工作。
（二）教學內容和教學時數的改革
從2008年至今，《企業網絡搭建及應用》項目都在計算機競賽項目里面，而且每年競賽的內容都不斷更新，本人也在2009年參加了中職骨干教師《網絡技術》國家級培訓。圍繞著比賽考核內容和本人參加培訓學習到的新知識和理念，《計算機網絡技術》這門課程的教學內容也在不斷的更新，教學內容如下：
1.理解計算機網絡的基本概念和局域網技術。內容主要有計算機網絡的概念、計算機網絡的組成和邏輯結構、網絡協議與網絡體系結構、OSI參考模型、TCP/IP參考模型、局域網傳輸介質、局域網連接設備、網絡的連接方法和各類網絡連接線的制作。
2.掌握二層、三層交換機設備配置。內容主要有掌握VLAN的基本概念及配置方法，掌握TRUNK協議的作用及配置方法，能夠實現二層、三層交換間相同VLAN、不同VLAN之間相互通信，掌握生成樹協議STP、快速生成樹協議RSTP、多生成樹協議MSTP的配置方法，掌握三層交換機的DHCP服務和VRRP配置，掌握交換機設置安全配置，掌握IP訪問列表配置。
3.掌握路由器設備配置。內容主要有掌握直連路由、靜態路由和動態路由的配置，掌握路由器設備的安全配置，掌握實現QOS的配置，掌握PPP、HDLC協議的配置，掌握廣域網與NAT技術，掌握三層交換機路由能力的配置，掌握交換機與路由器間相互通信的配置。
4.掌握防火墻設備的配置。內容主要有了解防火墻的技術特點，掌握防DDOS攻擊，掌握PPTP配置，掌握流量控制、VPN遠程安全接入等配置方法。
5.掌握無線局域網技術的配置。內容主要有無線局域網的FATAP、FITAP，無線控制器、WEP、WPA加密，設置無線AP。
6.服務器的配置。內容主要有WINDOWS2003、2008和Linux服務器的安裝，域名服務DNS、動態IP分配服務DHCP、IIS服務的配置及應用，WWW服務器、文件傳輸FTP服務器、郵件服務器、SAMBA服務器的配置及搭建，掌握網絡打印機的安裝和使用，掌握創建安全策略和防火墻設置，掌握組策略的管理。
由于教學內容較多、實訓操作難度更高，為了學生能夠更好、更扎實地掌握這門專業核心課程的教學內容，經我校計算機教研組全體教師的討論，該門課程的教學時數由原來的一個學期變成兩個學期。
（三）教學方法的改革
教學內容的不同，必定教學方法也要進行一定的改革。進行改革后的教學內容主要是培養學生對企業網絡搭建及應用的實際操作能力，并非之前的主要培養學生對網絡基礎知識的理解，因此，傳統的教學方法已不適用于本門課程，根據多年技能比賽輔導以及實踐教學的經驗，總結出以下的教學方法：
1.分組教學法：按照現有網絡實訓設備，把學生分組，并每組選定一名組長。組長具體協助教師完成學習內容的組織和實施，如果小組在實訓過程中遇到了問題，組長帶著問題與任課教師溝通，并把解決方法傳授給小組其他成員。因為學生與學生之間比學生與老師之間的交流更順暢，沒有任何顧忌，所以這種教學方法既可以培養學生之間相互合作的能力，又可以鍛煉學生自主解決問題的能力。
2.實訓為主理論為輔教學法：改變傳統的理論為主的教學方法，本課程的教學全部在網絡實訓室授課，把教學內容設計成二十幾個技能實訓案例。學生通過每節課操作實訓達到掌握課程要求技能的目的。
3.探究討論教學法：教師在某些課程的教學上，課前先把本節課的實訓任務布置下去，讓每個小組先討論并進行操作，邊操作邊發現問題并通過老師最終解決問題。這種教學方法既培養了學生獨立思考能力，又可以使學生加深對知識的理解。
4.項目教學法：在本課程的教學中，根據大賽的出題形式，圍繞專業人才培養目標和教學計劃的要求，并根據實訓場地的條件，把“企業網搭建”這個總項目分成“用戶需求分析”、“網絡規劃設計”、“網絡硬件設備安裝與配置”、“服務器系統的搭建及配置”等分項目。學生通過完成這些項目，達到學生分析、解決問題的能力及掌握課程所教學的技能。
（四）課程考核的改革
教學內容、教學方法與中職技能大賽接軌，對學生的課程考核成績也必然要和中職技能大賽接軌。因此，本課程不能采用傳統理論考核方法，而要采用我校提出的“133技能考核方法”。也就是平時技能練習占百分之二十，平時技能考核占百分之二十，期末技能考核占百分之六十。這種考核方法更能體現了學生操作能力和動手能力，也更能激發學生動手實訓的興趣和動力。
（五）實訓環境的改變
為了能夠實施《計算機網絡技術》課程新的教學內容，學校投入45萬建設網絡實訓室。網絡實訓室的構建參照中職技能比賽的環境，學生在這種環境下學習，將更快接受老師教學的內容，也更快掌握實訓技能。
（六）學生學習和就業的情況
課程教學的改革最終目的就是讓學生有興趣的學習課程內容，并在學生頂崗實習時能夠學有所成，順利就業。本課程通過近5年改革，學生的學習這門課程內容的興趣有很大提高，學生的就業情況也變得很好。在這5年里，在“計算機網絡技術”方面對口就業上，每年都有一批學生到中國移動公司欽州分公司或者欽北防一些中、大型的電腦公司從事網絡安裝與調試的工作。為了能夠實現“傳幫帶”，更好地引導學生就業和學習的目標，每年新生開學的時候，作者會安排上一年在中國移動公司欽州分公司就業的學長到學校向新入學的計算機專業的同學傳授在校學習和出去就業好的經驗。通過這種“傳幫帶”，更能夠激發學生學習的興趣和動力。
三、結束語
中職技能大賽很好的導向了課程改革，改變了課程定位，更新了教學內容，創新了教學方法，改革了教學考核方法，優化了教學環境，最終實現了學生學習興趣和就業雙提高。可以說，在中職學校教育發展史上，中職技能大賽對課程教學改革起到里程碑的作用。
參考文獻：
[1]李淑芝，蘭紅，李書新.以學科競賽為依托強化信息類學生創新能力的探索與實踐[J].江西理工大學學報，2013（02）.
論文摘 要: 本文從實操教學在航海教學中的重要性出發，總結分析了航海類高職院校網絡教學現狀，并以網絡教學模式在“雷達定位”實操教學中的實施為例，對網絡教學在高職航海實操教學中的收效進行了初步闡述。
一、引言
高職航海教育作為航海教育的重要組成部分之一，擔負著為國家培養及輸送航運業一線需要的高素質技能型人才的重任。只有不斷地提高高職航海教育的含金量，才能培養出更符合航運業快速發展需求所要求的新型應用型航運人才，滿足經濟社會發展的迫切需要。因此，提高高職航海教育的教學成效是擺在航海教育工作者面前亟待解決的問題。
二、實操教學在航海教育中的重要性及比重
在大學期間，航海類學生需要系統地學習專業理論知識。以專科航海技術專業學生為例，他們要學習現代海洋船舶駕駛、船舶運輸管理的基本理論和基本知識，要接受識別和運用各種海圖、導航設備和通信方面的基本訓練，具有獨立指揮和組織船舶航行的初步能力。除此之外，學生還需要參加各種實驗室的實際操作和培訓、海事局的各種培訓和評估、實習活動等鍛煉來提高專業實際動手能力和適應能力。［1］同時，在航海類學生培養計劃中，我們也能看出實操教學在整個培養過程中的重要性。以我院08級航海技術專業學生培養計劃為例，其中包含公共必修課、專業必修課、實踐技能課、限定選修課、專業任選課、公選課6個模塊。專業必修課和實踐技能課模塊在專業素質與技能培養中占重要地位，其中理論教學共計1171課時、實操教學共計848課時，實操教學占總課時比率的42％。
三、目前網絡教學在高職航海教學中的現狀
（一）理論教學注重局域網絡精品課程網站的建設。
隨著局域網絡的不斷發展和多媒體技術越來越廣泛地應用于教學中，大量航海院校紛紛熱衷關注本校各類課程的精品課程網站建設工作，投入了大量資金和人員建設院級、省級、國家級精品課程網站，在實際教學中取得了一定的效果，同時也推進了學校的課程建設工作。然而，很多院校在建設和應用上存在著“兩張皮”的現象，即在注重建設的同時忽略了廣泛的應用性。這使很多從事精品課程建設的人員陷入了困惑之中：如果只建設不運用，就勢必造成大量資金與人力的浪費；如果廣泛地開放，又怕自己知識產權遭到侵犯。所以很多院校在精品課程建設上重建設輕實踐，這樣就不利于網絡教學的開展。但在校園內部局域網內卻為學生學習開辟了一個新的學習途徑。
（二）實操教學注重局域網絡實訓模擬器的開發與應用。
航海教育具有投入大的特點，大量資金被用于構建符合發展要求實驗實訓教學體系。但是許多建設由于資金不足，導致許多實驗實訓設備已不適應當前需要，但仍處于教學使用中，從而導致學生技能訓練達不到現行要求。為了改善這種局面，各高校紛紛研制以局域網絡為主的實訓模擬器，用于擴充實訓設備，達到投入少收效高的目標。這使應用網絡技術開發實訓模擬器的研究成為很多航海院校重點研究的課題之一。這種局域網絡連接的實驗模擬器受到地域和開放時間的限制，不能充分滿足學員隨時隨地訓練的要求，但在一定程度上改善了目前的實訓教學的情況。
四、以“雷達定位”實操為例介紹網絡教學模式在實操教學中的實施
“雷達定位”是航海技術專業學生必須掌握的技能，是國家海事局對參加海船船員適任證書考試實操評估的項目之一。單項訓練的基本內容包括使用前檢查準備、正確開關機、定位物標的識別選取和采用適合當時情況的定位方法定位四個方面的內容。在日常教學過程中，我們逐步在實操教學過程中實施網絡互動教學，使實操教學效果得到了最大限度的增強。現以“雷達定位”實操教學為例介紹網絡互動教學在航海實操教學中的實施環節。
（一）情境導入，點撥指導。
人的認識過程總是從外部感官到抽象概念化形成，因而創設情境更能引起學生的興趣和求知欲望。例如，在開展“雷達定位”單項訓練正常教學之前，我組織學生利用業余時間登錄課程教學網站，觀看雷達定位及使用的相關視頻，讓學生首先在外部形狀和基本功能上對雷達有所理解，從而增強學習興趣。然后，在實際教學過程中，組織學生對觀看視頻后的看法進行課堂交流，同時結合教師以實物為例的講解過程，鞏固學生對知識點的掌握，達到增強課程實踐教學效果的目的。
（二）自主探索，鼓勵創新。
教師在教學進度安排過程中應預留一定的時間，讓學生根據本項教學內容基本操作要求對項目實際操作，自行摸索；在大體掌握基本操作的基礎上，利用教師在課程網站上提供的豐富教學資源，合理分配自己的時間，達到補弱固強的學習目的。這樣師生之間的交流不再受時間、空間和地域的限制，學生通過網絡可以隨時達到鞏固學習的目的，為學生順利完成自主探索學習過程提供了便利的條件。這樣學生就能圍繞學習目標合理利用資源有效地獲取信息、分析信息，有效地避免在學習過程中迷失方向，能夠自主學習，提高學習效率。
（三）組織交流，協作學習。
師生間、同學間的相互交流是促進學習的一個過程，也是取得顯著教學效果的一條途徑。學生在教師組織和引導下，建立一個共同學習群體并成為其中一員。在這個群體中，學生通過課程網站提供的BBS討論區、在線交流、留言提問等形式隨時隨地可與其他成員進行討論交流，可以在這個平臺上充分表達自己的見解，同時也可以了解其他成員的學習動態和思維動向，更好地進行協作化學習。通過不同觀點的交流，學生能補充、修正、鞏固對問題的理解。同時網站內容不斷更新，會使學生所學知識不斷得到更新，更好地適應航運企業的需要。
（四）典型示范，樹立榜樣。
從實際工作出發，僅掌握“雷達定位”的方法及步驟是不夠的，必須有一定的速度和精度，因此練習提高是必不可少的。但在目前的日常教學中，各高校所能提供教學用雷達的數量遠遠達不到學員日常練習的需要。因此，合理利用網絡技術，給學生提供一個不受時間、空間限制的練習平臺是解決目前實際教學中存在矛盾的很好的方式。同時，為了更好地促進學生的學習，可以利用業余時間開展以集體為單位的技能比賽，培養學生公平競爭、協作配合、團結拼搏的精神，更好地樹立榜樣的作用。
五、采用網絡教學對高職航海實操教學的作用
（一）體現教師的主導作用，有利于加強師資隊伍建設。
教師是教學活動的組織者，在教學中起主導作用。在多媒體網絡教學環境下，知識的傳遞者和信息源的角色主要由多媒體教學網絡來擔任，而教師則把主要精力放到學生身上，教師要能熟練使用并能正確指導學生使用多媒體設備，在網上獲得有用信息，能根據教學需要制作優秀的多媒體教材，能恰當指導學生設計學習進度并檢查每個學生的進步情況，從而形成一支教學過硬、科研能力強、銳意改革的優秀師資隊伍。
（二）為學生的創新活動設置舞臺，讓學生掌握學習主動權。
多媒體輔助教學具有靈活多樣的特點，在多媒體計算機網絡的環境下，呼之欲出的各種知識內容，生動活潑的友好界面，更能促使學生積極思維、主動探索，有利于創新能力和自學能力的培養。采用網絡教學組織形式，可加強師生間的互動，激發學生的學習熱情。學生積極踴躍地參與課堂教學，教師處于協助者和合作者的地位，幫助學生行使學習主體的權利，與學生一起去面對問題，尋求解決問題的方法。這樣，學生“學”的主體地位得到了凸顯。學生有了信心，就能深入分析思考，不斷嘗試、不斷改進自己的想法和做法，學習的積極性提高了，創造性思維能力也會隨之提高。
（三）加強學生動手能力的培養，進一步提高綜合實踐能力。
對于航海類專業來說，增強知識結構的全面性，以及實踐能力、動手能力和綜合能力的培養，以適應人才市場需求，增強就業適應性，是航海教育突出實踐技能培養的表現。高職航海教育是實踐技能要求高的一種職業教育。目前，由于教育經費投入普遍不足，實驗及實踐教學設備得不到及時更新，因此某些高校教學設備的老化程度相當嚴重，有些甚至已不適應實踐技能培養的需求。先進網絡技術的運用，促進了局域網絡實操模擬器的研究，用較少的資金即可解決實訓教學中設備落后、數量不足的現狀，讓學生不再局限于只有在實踐課程中才能進行實踐鍛煉，給學生實踐技能的培養提供了時間與空間上的保障，更適應行業發展對從業人員的要求。
六、結語
網絡教學不僅以傳播知識為主，而且要培養學生分析、解決問題的能力，重在利用網絡媒體的優勢創造新的學習方式，注入新的教育觀念。航海高技能人才是推進我國航運業發展的必要因素，把網絡教學模式引入高職航海教學，從一定程度上解決了目前我國高職航海教學中存在的部分問題，推動了高職航海教育的發展，提高了學生實踐能力和創新能力，培養出了高素質的航運優秀人才，加速了我國航運業的發展。
參考文獻
［1］全國航海類專業畢業生就業工作協作組.航海類專業畢業生就業指導教程［M］.大連海事大學出版社，2007.
［2］王世遠.航海雷達與ARPA.大連海事大學出版社，2000.
［3］趙希.中國航海教育的現狀與思考［J］.航海教育研究，2007，（2）:8-10.
【關鍵詞】行動導向課程 項目化教學 計算機組裝與維護
引 言
行動導向課程是通過師生共同確定的行動產品引導的課程，是學生通過主動和全面的學習，達到腦力勞動和體力勞動高度統一的課程。
行動導向課程的特點是：先提出引導問題，并以此來學習相關知識，采用實踐與理論一體化的歸納式和發展式的學習方法對復雜的課程內容（工作內容）進行全面理解，并通過互動式的、交流式的分組學習，達到對學習內容的全面掌握。教師在這一過程中的作用是引導與輔導，并幫助學生學會使用各種工具資料和技術參考資料。[1]
行動導向課程的層次有：實驗導向性課程、問題導向性課程和項目導向性課程，其中項目導向型課程是工作導向最為突出的行動導向課程，也是本文的研究內容。
行動導向課程項目化設計方法
⒈項目化設計方法
第一步：首先分析典型工作任務（即課程、學習領域內容）并進行完整描述，明確學習目標、工作與學習內容、教學方法、組織形式、學生評價方式，完成課程標準/大綱制訂；第二步：進行學習/工作情境設計，確定學習項目及項目前的學習任務；第三步：課程實施設計，即通過工作任務的實施，達到學習項目的學習要求；第四步：課程評價，對課程的實施效果進行綜合評價，驗證教學效果，總結并提高（圖1）。
⒉項目設計標準
⑴具有輪廓清晰的學習/工作任務，具有明確的成果展示。
⑵具有完整的工作過程，該工作過程可用于學習特定教學內容。
⑶能將有關的理論知識與實踐技能有效地結合起來。
⑷與商業活動或企業生產過程有直接的關系，具有一定的應用價值。
⑸學生有獨立進行計劃工作的機會，在一定程度上，如果時間允許，可以自行組織與安排學習行為。
⑹學生自己解決在項目中遇到的問題。
⑺問題要有一定難度，這不僅是對學生過去所學習的知識與技能的應用，同時要求學生運用已經掌握的知識與技能來尋求解決實際問題的途徑。
⑻在學生學習結束時，師生共同評價項目工作成果及工作和學習方法。[2]
⒊學習/工作任務層次
⑴封閉性學習/工作任務：給出詳細指導和提示，答案唯一。
⑵開放性學習/工作任務：給出概要的指導性提示，答案多個。
⑶設計導向性學習/工作任務：用引導問題引導完整的工作過程，答案不確定。
從封閉性到開放性到設計導向性學習/工作任務對教師和學生的學習/工作要求依次提高（表1）
⒈計算機組裝與維護（典型工作任務）描述
⑴計算機安裝調試員：負責計算機組裝、調試與售后服務。任務是熟練地使用各種組裝與測試工具，將計算機各部件有機地組裝起來并安裝好操作系統及各類應用軟件，為客戶提供完整的計算機應用平臺，對出現“問題”的計算，“對癥下藥”解決問題。
⑵計算機導購員：負責計算機銷售。任務是根據客戶的不同需求提供最優的性能價格比的計算機配置策略，并運用熟練的銷售技巧使客戶得到最大限度的心里上滿足。
⑶網絡施工員：負責局域網組建。任務是根據客戶需要熟練使用各種組網工具完成家庭寬帶上網及局域網的組建任務。[3]
⒉課程學習目標
⑴能夠獨立完成計算機選配、安裝、調試、維護及局域網組建工作。
⑵能夠熟練使用各種計算機組裝與售后服務所使用的各種軟、硬件工具。
⑶能夠按照典型工作過程的工作流程、勞動組織關系及工作要求進行工作。
⑷能夠正確評價學習/工作成果，通過評價、總結、反饋，提高學習/工作能力。
⑸能夠完成對工作任務的記錄并自覺保持健康安全的工作環境。
⒊課程的工作與學習內容（表2）
4.教學方法與組織形式
采用實踐與理論一體化任務驅動式教學，根據學生的實際學習情況分層次展開教學，提出問題并以案例輔助引導學生進行學習，教學過程以學生為主體。實訓以小組為單位，小組負責人由小組成員輪流擔任。小組負責人負責小組人員管理、組織分工、工具管理與分配、實訓環境保持等工作內容的實施。[4]
⒌學生評價方式
⑴根據學生的個體差異對學生進行評價。
⑵加強平時考核，注重過程考核和對每個課業的考核。
⑶根據小組完成任務情況與個人在任務中的角色表現進行綜合評價。
⑷倡導評價的多主體性，學生要參與學習過程的評價，可進行學生的自我評價、學生對學生的評價和師生之間的互相評價。
⑸課業知識點考核以教師評價為主。
關鍵詞:基于工作過程;Linux網絡操作系統;職業教育
The Design and Teaching of the Linux Network Operating System Based on Work Process
ZHENG Yan-ling
(Jiangmen Polytenic, Jiangmen 529000, China)
Abstract: Linux operating system, with its stable, safe, reliable and advantages, has become recognized as the best operating system, enterprise information platform for Linux-based teaching system of the work process into a vocational education needs. This article describes the work-process-oriented "network operating system-Linux" teaching the design and exploration of the process, course take full advantage of virtual machine technology, simulation network administrators the real work environment; the use of corporate network administrators real-real simulation projects job content, organic way to work and learn together.
Key words: based on the work process; Linux network operating system; vocational education
1 概述
以教育部2006年16號文件為指導,根據16號文件關于“根據技術領域和職業崗位(群)的任職要求,參照相關的職業資格標準,改革課程體系和教學內容。建立突出職業能力培養的課程標準,規范課程教學的基本要求,提高課程教學質量。”的要求,以及“大力推行工學結合,突出實踐能力培養,改革人才培養模式”的精神,本文以所講授的課程“網絡操作系統――Linux”為例,探討如何對課程進行調整使其滿足以工作過程為導向,注重“全程化”的工學結合改革,突出能力本位的設計思想,從而使課程更加貼近技術領域和職業崗位(群)的任職要求,也更加符合高技能人才的培養規律。
2 圍繞社會和崗位需求確定課程目標
隨著信息技術的高速發展,我國信息產業的規模也得到了空前的壯大,信息化逐步進入了人民群眾的日常生活。作為信息產業的基礎操作系統平臺,Linux被公認為一種高性能、開放源代碼的操作系統,憑借其穩定、安全、可靠的優勢得到業界的認可,已經成為公認的企業信息化的最佳操作系統平臺。目前,在電信、銀行、IT服務、各行業等大中型企業中已經全面普及應用Linux。
隨著Linux日益的普及和其強勁的發展趨勢,Linux應用型技術人才的需求也日益旺盛,但,目前社會上Linux人才不足,不僅僅表現在數量上,還表現在缺乏工作經驗、缺乏高層次人才等方面。因此,根據行業發展形式,結合畢業生就業情況,將“Linux操作系統”課程定位于培養網絡管理員崗位所需的高技能專業人才,既是行業發展需要,也是學生就業需要。
3 基于工作過程進行課程設計
基于工作過程的課程開發步驟一般是職業分析(專家研討、市場調研)典型工作任務分析歸納典型工作任務開發行動領域學習領域開發分析學習情境設計教學過程設計。
3.1 與行業企業合作
“依靠行業企業發展職業教育,推動職業院校與企業的密切結合”是促進高職教育持續發展的重要途徑之一。基于工作過程的課程設計第一項要完成的是工作任務與職業能力分析,要通過企業調研,組織行業專家和教師共同討論確定。作為計算機網絡專業的專家組成,應該包括網絡設備廠商工程師,網絡產品經銷商工程師,系統集成商總經理、項目經理等多人,最好能夠邀請政府和事業單位信息中心工程師、信息技術外包服務商以及技能鑒定中心的相關負責人。專家組主要是對計算機網絡工程崗位的典型工作進行分析,闡述在崗位上做哪些工作,怎么做這些工作,跟崗位還有那些與之有關的拓展知識。了解各項工作的重要程度、難易程度以及相互關聯程度。
因此,要使本課程的開發與設計充分體現職業性、實踐性、開放性的要求,需要與Linux業界企業共同探索并實踐工學結合的人才培養方案,按照職業需求,將專業教學融入企業的生產鏈,實現校企合作的“雙贏”。例如,除了邀請企業的專家參與教學內容的研討與選取外,還需要邀請企業的工程師參與職業素質實訓項目的指導,為學生進入企業頂崗實訓和就業做好準備。
3.2 課程設計
通過市場分析、社會需求調研以及專家研討,得到本專業的典型工作崗位――網絡管理員, 進而根據對企業、畢業生的跟蹤調研總結出安裝系統平臺、配置系統環境、排除系統故障、排除網絡故障等14個典型工作任務,再由這些典型工作任務分析和歸納得到行動領域,然后在此基礎上進行提煉和升華,總結出學習領域為“網絡操作系統――Linux”課程所對應的內容,如圖1所示。得到學習領域后,我們進行統一范疇、選擇載體,獲得學習情境設計,最后學生進行企業項目實戰,獲取實際工作經驗。
在“學習情境設計環節”中,本著知識夠用適用的原則,從企業實際項目出發,與Linux業界共同研討,將業界的實際案例進行重新整合,針對中小企業網絡管理員工作崗位的典型任務,對于“Linux系統管理與維護”和“Linux網絡管理與維護”這2個學習領域提煉設計了一個學習情境――組建一個小型局域網。
關鍵詞：課程設置； 教學模式； 教學方法； 實訓條件
計算機應用已經滲透到社會生活的方方面面，成為社會經濟、生活中不可缺少的部分，社會經濟建設需要大量掌握計算機應用技能方面的勞動者。但是，縱觀近幾年技工學校計算機專業的發展，生源不斷萎縮，而且很多學生不愿意讀計算機專業，最根本的原因在于技工學校計算機教育沒有完全認識到自身在整個社會化大生產中的正確位置，導致技校學生在工作實踐中學用脫節，不好就業。究其主要原因為：專業方向分類不細，課程設置缺乏針對性，專業技能不精，與社會需求和市場嚴重脫節。筆者親身經歷，2008年給一個計算機應用班授課，課程設置沒有進行專業方向分類，教學內容過于籠統，使學生失去了學習興趣，甚至無法繼續進一步學習。在2010年畢業的18人中，僅有1人從事與計算機相關的工作。很多學生理論知識豐富，但實際動手能力不足，鑒此我們應該把學生培養成為熟練的計算機操作工，這也正是技工學校計算機教育在社會工作中的正確位置，我們應該把計算機應用專業進行分類與細化，對學生進行有針對性地培養，刪掉不必要的部分理論課程，將學生的主要精力放在專業操作技能學習上，并且要與企業積極合作，努力為學生找尋更多的實踐機會，只有這樣，才能使學生明確自己的學習目的，使其在實踐中找到自己的不足后回歸理論又作用于實踐，也只有這樣才能更好的適應社會及企業的需求。
一、細化專業，對學生進行有針對性地培養
專業設置是一種選擇、組織及安排教育、教學內容的方法或措施，其目的在于使教育、教學內容形成一定的結構或體系，是學校教育、教學中的一項重要工作。
注重提高專業建設的質量，突出專業特色，對學生進行有針對性地培養，保證專業持續不斷地向前發展。學生培養必須走專門化道路，要有一技之長，同時打下扎實的基礎，為擴大學生的擇業面和終身學習創造條件。
根據技校教育在市場中的位置以及學生的實際情況，技工學校的計算機教育可以如下設置：
第一學年安排320―340節的計算機公共基礎課，進行計算機基礎知識的學習和基本技能的訓練，主要專業課程包括：計算機基礎、中英文錄入、辦公軟件應用、Internet應用、常用工具軟件和微機的安裝與簡單維護。
第二學年則按照學生自愿、教師根據學生特長和性格等更有利于學生個性的發展的原則給予引導選擇專業方向，進行分方向學習，根據目前技工學校計算機專業的實際情況和就業需求，目前比較適合計算機專業培養方向的有：網站建設與管理、高級辦公應用、圖形圖像處理、計算機維護維修等幾個專業方向，具體的學習內容如下：
1.網站建設與管理方向：掌握數據通信與計算機網絡的基礎理論知識和常見局域網的加高方法，掌握常用網絡設備的連接方法，掌握Windows NT局域網的安裝、高度、管理與維護的基本技能，了解局域網互聯技術與Internet基礎知識，掌握網站建設方法，掌握網頁的設計與技術。
2.高級辦公應用方向：此方向應以Office系列軟件相應知識為主，可以開設速錄、Word軟件的文字處理相關功能，表格處理相關功能，圖片處理相關功能，Word軟件的高級功能使用，Excel軟件制作表格技巧，公式和函數使用，數據處理功能，PowerPoint軟件基本功能，母版應用，幻燈片版式、設計、幻燈片插入、刪除、動畫方案設計、播放方式設計、計算機維護、圖像軟件使用等實用課程，包括各種辦公設備的使用及簡單維護。
3.圖形圖像處理方向：在計算機方向應以Photoshop、AutoCAD等平面設計軟件、圖像處理、聲音處理軟件等課程為主，另外，學生的審美、美術、美工等基礎顯得極其重要，因此，在教學過程中除了專業課程的學習外，還應增加《美術》、《藝術欣賞》等課程，以增強學生設計方面的美觀效果。
4、計算機維護維修方向：學習計算機的基本組成（認識計算機內的硬件、板卡）；計算機硬件的安裝；計算機系統軟件的安裝，操作系統的安裝、驅動的安裝；驅動程序問題解決辦法和驅動精靈的應用；計算機軟件系統的維護（操作系統的備份與恢復、注冊表的優化、計算機系統性能的調優）；計算機系統硬件的檢測（相關規程、方法、常見故障定位和排除）；常用維護相關軟件的應用；計算機外設的安裝與維護（打印機、掃描儀、投影儀等）；計算機聯網的設置（網卡IP地址的配置，基于實名制的網絡客戶端的安裝，局域網中的計算機聯網、家庭計算機通過寬帶PPPoE的聯網，無線網絡的網絡連接、新一代3G網絡的聯網、網絡連接的基本測試方法）。
二、改變傳統教學模式以適應技工學校教育的特點
傳統的“講授接受型”教學模式以學科知識傳授為主，以教師講學生被動接受或者以教師演示學生跟著練習為主，久而久之必然會導致教師講授而學生不接受局面，課堂上只有少數幾個學生聽，甚至只有幾個學生聽懂，學生學習的積極性與教師的積極性都會受到嚴重挫傷，所以必須使用行之有效地教學模式、教學方法、教學手段，改變此現狀，以適應技工學校教育的特點。
根據專業課程改革，采取以實踐為主線來組織課程內容開展教學的特點，專業教學模式廣泛采取理論與實踐教學的一體化、教室與實訓室的一體化，教學內容采用真實的項目任務，實現以“一體化、開放式”，“行動導向”等為主要內容的教學模式，教學過程中充分體現“做中學，做中教”，使學生通過完成工作任務的行動，獲得計算機應用的相關知識和技能，同時獲得職業能力，進而提高人才的培養質量。近幾年的教學實踐證明：建立在構建主義教學理論基礎上的行動導向教學模式是計算機教學中的理想模式，符合計算機的課程特點，在培養學生的創新能力和獨立分析問題、解決問題的能力方面有獨到之處，“行動導向”型教學改革策略是關注培養學生的關鍵能力，綜合職業能力與全面素質的最佳選擇，使課堂由教學行為向學習行為轉變。
因此，在教學過程中，教師要依據以行動為導向的方法，在課程教學過程中，重點倡導“要我學”改為“我要學”的學習理念，突出“以學生為中心”，加強創建真實的企業情境，強調探究性學習、互動學習、協作學習等多種學習策略，充分利用行動導向教學法，采用項目教學法、任務驅動教學法、小組協作學習，角色扮演教學法，案例教學法、頭腦風暴法、自主學習等多種教學方法，踐行“做中學”，教學過程突出“以學生為中心”，從而促進學生職業能力的培養，有效地培養學生解決問題的能力及可持續發展的能力。例如：項目教學法案例――“局域網連接”子項目中“網絡介質的認識和選購”，當學生在完成項目時需要網線，他就會迫切的想知道與網絡介質有關的知識，老師要引導學生按照制訂的項目計劃，根據具體的項目要求，怎么完成，在完成的過程中需要學習哪些相應的知識，如何獲取相應的知識，教師在這個過程中要關注學生的實踐能力，對學生的每一點進步給予充分的肯定和實時的鼓勵。為學生對項目執行提供必要的條件，對學生碰到的問題及時地提供相關的幫助。在執行計劃過程中，督促各小組應定期總結各階段的學習情況，提交初步的階段成果及所遇到的問題。要定期組織學生開展交流、討論，答疑解惑，幫助學生把握項目開發的方向，使項目能夠順利進行下去。
三、以服務為宗旨，走學用結合的路子，營造良好的實訓條件
實際的職業活動是培養學習者勝任實際工作任務和解決實際問題，以及職業意識、職業道德、職業素養、質量意識、環境意識、安全意識、敬業精神、團隊精神等綜合職業能力。職業工作過程和經歷是成為技能型人才的必要途徑。技工學校應進一步加強與企業的合作，走學用結合的路子，努力為學生找尋更多的實踐機會，使學生用理論指導實踐，用實踐完善理論，為學生的成才和就業創造一切有利條件。此外，鑒于我國的職業教育的現狀，積極進行校內實體的建設、工作室的建設，對實踐教學內容體系進行整體設計、切實落實，重視現場教學和案例教學，對學生的實踐活動是一個積極的補充。
只有這樣三管齊下，技工學校教育培養出來的學生才能為企業所用，學生的就業才有保障，學生、家長乃至社會才會對技工學校教育有信心。綜上所述，技工學校教育只有貼近市場，尊重市場需求，培養市場需要的人才，才能發展自身，才能在建設小康社會中發揮自己的作用。
參考文獻
[1] 劉文平. 淺談中職學校的計算機教學[J].教育理論與實踐，2008（S1）.
關鍵詞：校企合作 高校 生產性 實訓基地 電子商務
中圖分類號：F830.59 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）07（c）-0183-02
1 高校生產性實訓基地建設現狀及啟示
在2014年4月25日召開的“產教融合發展戰略國際論壇”中，教育部副部長魯昕強調：希望行業企業能發揮好積極能動作用。行業企業是高校轉型的重要推動力量，也是評價轉型成效的主體，由行業制定人才培養標準，參與課程改革。鼓勵企業全面參與到學校治理、管理、運行的全過程。支持企業參與辦學、定制專業、探索雙元制培養、共同開發課程教材、交換專業技術人員、開展聯合科研及共建技術中心、培訓基地和實習實訓基地。
校內生產性實訓基地建設是高職院校校企合作深化的必然選擇，其最大的特點是學生在校內真實的生產環境中，通過完整的工作過程，生產真實的產品或提供專業的服務，實現“教、學、做”一體化。目前，很多高職院校開展了校內生產性實訓基地建設。例如：南通紡織職業技術學院的服裝設計專業，引廠入校的形式與公司合作，建成“紡聯才工廠”和“職教集團服裝設計中心”。紡織品設計專業建成了“工作室+教學工廠+設計中心”特色基地，通過校企共建的形式，建設了教師工作室、學生創業工作室，企業駐校研發中心。筆者也曾參觀過某市唯一一所職業技術學院實訓基地，整個實訓基地占地超過2萬平方米，投資達到12億，每個專業都有超過三個的模擬真實企業環境的實訓室，并聘請企業業務骨干指導學生進行生產性實訓教學。
校企合作，建設全功能的校內生產性實訓基地，并進行日常生產經營，學生參與生產，企業人員和教師參與管理，無疑是一種比較理想的職業技術人才培養模式，它真正實現了企業、學生與學校的三贏。學生足不出校門就可以體驗企業文化，熟悉企業環境，獲得企業的崗位專業技能，培養企業工作經驗，同時也能獲取一些報酬，對企業運作、人才需求及市場交易提前有了真實的感受和認識。
這些校中廠功能完善，規模較大，投資也較大，除了學校自身投入外，大部分有政府財政支持。事實上，由于職業教育的公益性，盈利能力相對較弱，并不是所有的職業技術學院和專業都有如此財力來進行這樣大規模的生產性實訓基地建設的。另外，實體產品生產性實訓基地，例如：服裝設計等有具體的產品，和實訓對接相對容易，其它專業，例如：財經類的電子商務專業，如何建設實訓基地，是一個值得思考的課題。
在現有條件下，以有限的投資，以有限的設施，應該如何建設生產性實訓基地，我們以電子商務專業為例，進行了一些研究。
2 電子商務專業生產性實訓基地項目調研
目前，電子商務專業建設生產性實訓基地主要有以下項目。
第一類是校內網絡營銷項目。主要是與企業例如百度和百捷合作，建設一個電話呼叫中心以及結合網絡營銷，開展百度競價服務。
第二類是網店客服類項目。很多網店由于季節性或臨時性原因，客服需求經常變化較大，但又想控制成本，不想過多招聘員工，于是把部分客戶服務外包，目前這類服務需求日益旺盛。對于供需雙方來說，客服外包方式經營合作沒有風險而且方式靈活，所以發展潛力很大。
第三類是生產性項目。在校內開辦工作室，進行生產。承接企業業務，教師通過專業協會組成項目團隊帶領學生進行項目式生產教學，這類目前高校開展較少，值得長期關注和進行探索。
3 電子商務專業生產性實訓基地項目選擇
電子商務專業生產性實訓基地項目選擇和多方面因素有關。首先每個學校電子商務專業教學重點不同，有些學校偏向商務，有些學校偏向技術，有些兩者持平。其次，每個學校的校內實訓條件不同，實訓條件差一些的可能只有一間專業實訓室，實訓條件好一些的，可能有多間實訓室。另外，各個學校對生產性實訓政策支持力度不同，有些極重視，而且能得到多方財力物力支持，有些雖然重視，但短期內沒有條件對實訓條件做大的改善。綜上所述，校內生產性基地項目選擇并不容易，需要我們綜合考慮師資、企業、實訓條件、政策等多個方面因素，然后有針對性地進行建設項目的選擇，才能提高建設成功的可能性，才能起到事半功倍的效果。校內生產性實訓基地建設，應該是高職專業建設的一個長期戰略，它也不可能一蹴而就，所以需要我們長遠規劃、分階段實施。基地建成后要長期運行、科學管理，在產生良好的社會經濟效益后，就會形成招生和就業的良性循環，這樣合作企業和學校也會形成良性互動，生產性實訓基地才會越辦越好，才會發揮越來越大的作用。
綜上所述，我認為可以考慮如下方面來進行電商校內生產性實訓基地。
（1）如果校內基礎設施一般，只能滿足基本的網絡需求，我認為，網絡營銷中心是一個可以考慮的選項，網絡營銷對計算機、網絡設備、網絡速度和辦公條件求不高，安裝電話等投資也不大。
（2）如果校內網絡速度很快，計算機配置較高，我認為可以開展網店客戶服務業務。畢竟網絡營銷雖然硬件要求較低，但更偏重于營銷，對學生營銷技能要求較高。
（3）如果網絡環境好，設備也比較完善，經營場所能滿足要求，特別是自己有獨特資源、客戶或優勢貨源，我認為可以開展網店經營業務。
（4）如果學校計算機網絡硬件較好，而且有多間實訓室，師資力量也比較強，我認為可除了以上項目外，可以考慮如下項目。
①成立電子商務網站（信息系統）建設工作室。由專業老師帶隊，組成項目團隊，承擔企業網站建設或信息系統建設項目。項目運行承接業務后，不僅有一定收入，而且可以鍛煉學生的實際工作能力。
②網絡美工工作室，老師組建團隊，可以設計網絡廣告，平面設計，并可以為網站建設提供美工支持。
4 電子商務專業生產性實訓基地項目實施方案
建立電子商務生產性實訓基地，包括網站建設工作室、網絡美工工作室、網絡營銷工作室、網店經營工作室。
4.1 工作室運行制度
（1）建立教師工作業績評介機制和學生工作表現評介機制。
（2）定期總結經驗教訓，分析原因，共同改進，并撰寫工作報告。
（3）每個工作室限制學生人數（例如24人），擇優錄取。
（4）不定期根據學生的興趣、愛好、特長及工作績效進行專業方向調整。
4.2 網站建設工作室
（1）功能：①承接網站設計及制作業務。②信息系統分析設計業務。③數據庫設計管理培訓。
（2）設施：①硬件：服務器一臺、電腦24臺。②軟件：平臺、PHP平臺、SQL數據庫、網頁設計三劍客、Photoshop。③網絡：局域網及因特網。
（3）項目團隊：①教師負責業務承接，系統分析、設計。②學生24名，承擔部分設計及制作任務。
（4）運行原則：①項目成員由選擇網站設計方向的學生組成。②指導教師由擅長網站及信息系統的老師擔任。③教師推薦學生就業，學生就業主要以此方向。
4.3 網絡美工工作室
（1）功能：①承接平面設計業務。②承接網絡廣告業務。③負擔網頁設計的美工部分。
（2）設施：①硬件：圖形工作站24臺、攝影機、數碼照相機、其它攝影輔助器材。②軟件：Photoshop、CorelDraw、illustrator、網頁設計三劍客等。③網絡：局域網及因特網。
（3）項目團隊：①教師一名，學生不超過24名。②教師承接項目，領導團隊。
（4）運行原則：①教師為團隊負責，并承接業務，推薦就業。②項目成員上美工方向的學生組成。③教師推薦學生就業，學生主要就業方向為網絡美工、平面設計。
4.4 網店經營工作室
（1）功能：①網店經營。②網店客服。
（2）設施：①硬件：服務器一臺、電腦24臺。②軟件：阿里旺旺、QQ、瀏覽器、網站后臺。③網絡：局域網及因特網。
（3）項目團隊：①教師一名，學生不超過24名。②教師承接項目，領導團隊。
（4）運行原則：①項目成員由網店經營方向的學生組成。②教師負責網店服務外包業務，代銷網店經營，并負責就業推薦。③教師推薦學生就業，學生就業方向主要為網店經營，及客服方向。
4.5 網絡營銷工作室
（1）功能①百度競價服務。②企業品牌、產品及網站推廣。
（2）設施：①硬件：電話24部、電腦24臺。②網絡：局域網及因特網。
（3）項目團隊：①教師一名，學生不超過24名。②教師承接項目，領導團隊。
（4）運行原則：①教師為專業網絡營銷老師。②學生由選擇了網絡營銷方向的學生組成。③教師推薦學生就業，學生主要就業方向為網絡營銷。
5 電子商務專業生產性實訓基地項目實施
學院成立了生產性實訓基地建設小組，成員分別為教學管理副院長，電商教研室主任，合作電商企業負責人，教務秘書。負責指導電子商務校內生性實訓基地建設工作。擬建設網店經營工作室、網絡美工工作室、網站建設工作室、網絡營銷工作室。四個工作室共同組建一個生產性實訓基地。四個工作室地理位置相近。建設方案有如下選擇。
（1）新建：完全進行全新建設。
（2）擴建及改建：在資金及場地不足時采用這方案，在原有機房的基礎上進行建設。
目前由于場地限制，先組建網店經營工作室，等場地問題解決后，再建設其它工作室。同時，先期建設的網店經營工作室，已經有一定基礎，近年來，電子商務專業一直在進行同企業合作的校企合作網店運營專才的培訓，對實體運營有一定經驗。以后，其它工作室，可以吸取前期網店經營工作室建設及運作的經驗教訓，可以建設得更完善。
目前我，電子商務專業網店經營工作室已經運行一年多，主要代銷“良品鋪子”產品，目前正的籌建其它工作室，方案已經設計好，只等場地問題解決就可以開始建設。
6 電子商務生產性實訓基地實施總結
電子商務專業生產性實訓基地運行一年多來，總體狀態良好。自從建立了生產性實訓基地以后，教師不再為教而教，學生也不再為學而學，師生參與基地運行積極性較高，學生自主學習積極性也有了較大提高，實訓基地使學生真正能融合理論與實踐，教學效果明顯超過以前單純的理論或實踐教學，教學效果明顯。
學生通過與客戶打交道，熟練了專業技能，提高了職業素質，體會到了市場競爭的殘酷，開始了解社會并思考自己未來的職業發展。教師通過和企業合作，開拓了視野，獲得了企業經營的經驗，學生從以前盲目就業到思考結合自己愛好特長就業，基本實現了對口就業，并有了自己的初步的職業規劃。
目前是，基地運行中也存在一些問題。首先是規模較小，只有一部分學生能夠進行生產實訓；其次是沒有細分專業方向，這樣就難以充分發揮學生興趣、愛好和特長，讓他們自主選擇專業方向，這些問題在以后要加以解決。
7 近期設想及遠景規劃
7.1 近期設想
在網店經營工作室的基礎上進行擴充，承接網店客服外包服務，建設網絡美工工作室，承接內外部業務，建設網絡營銷工作室，并同百度和百捷合作，承接網絡營銷外包業務。
7.2 遠景規劃
未來生產性實訓基地，打算引入電商品牌企業化管理經營模式，設立相應負責人，建立月度、季度、年度業績目標，在電子商務創業指導委員會的指導下由合作企業通過第三方交易平臺整合各電商企業優勢資源：提供穩定且有品質保證的貨源、網店運營一鍵式服務、物流、客服、售后退換貨服務等方面建設電子商務創業經營平臺，搭建“電子商務創業人才孵化基地”理實一體化環境。
“電商創業孵化中心”完全采用企業標準進行設計，采用線上線下融合的O2O運營模式，樣品展示能夠滿足消費者對產品質量、實物體驗等方面的需求，電子商務平臺滿足網絡交易需求。通過此模式便于團隊學習和運營，打造一個多元化培養高質量的技能型、實用型、創新型、專業化電子商務的創業基地。
參考文獻
關鍵詞：高職院校；計算機網絡；課程教學
中圖分類號：G434文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2008)24-1224-02
目前，我國正在加速高等職業教育的發展，如何辦出高職教育特色，如何設計課程及教學內容，是目前各高職院校普遍需要解決的問題。它不同于普通高校的人才培養模式，它的辦校宗旨在于培養具有較強專業技術的高級技能型人才。
1 體現高職《計算機網絡基礎》課程教學的特點
計算機網絡是現代通信技術和計算機技術密切結合的產物，計算機網絡使信息的收集、存儲、加工和傳播不再相互分離，而是一個有機整體。信息的存儲和加工涉及計算機技術，而信息的收集和傳播則涉及通信技術。那么，在具體的課程教學上應如何體現高職教育的特點呢？共有三個方面，現分述如下：
1.1 在培養目標上應體現高職教育的特點
高職教育應以“培養高級技能型專門人才為根本任務，以適應社會需要為目標”，畢業生應具有“基礎理論知識適度，技術應用能力強、知識面較寬、素質高”等特點。目前，由于計算機的普及，以及計算機網絡應用的日益廣泛，社會急需大量動手能力強的網絡建設及維護人員。因此，高職教育《計算機網絡基礎》課程的培養目標，應是動手能力強的網絡建設者和維護者。
1.2 教學內容上要體現高職教育特點
高職教育中的“基礎理論教學要以應用為目的，以必需、夠用為度，以講清概念、強化應用為教學重點。課程教學要加強針對性和實用性”。要做到理論與實踐、知識傳授與能力培養相結合，能力培養要貫穿教學全過程。因此，在選取《計算機網絡基礎》課程內容時，應以基礎理論“必需和夠用”為前提，加強實踐教學環節，增加實訓、實踐的時間和內容。
1.3 培養方式上 應體現高職教育的特點
高職教育強調的是技能的培養。要提高學生的實際操作技能，就必須改革舊有的學歷教育所慣用的方式。在教育過程中，要處理好教師與學生的關系，在發揮教師在教學工作中的主導作用的同時，突出學生的主體作用，充分調動學生的學習積極性。讓啟發式教學貫穿教學的各個環節，促進學生個性與能力的全面發展。
2 《計算機網絡基礎》課程教學內容與方式的探討
根據高職學生關心將來就業的需要，我總是在課程的第一堂課就對學生講明，希望同學們通過本學期的《計算機網絡基礎》課程的學習，能夠在該學期末的全國計算機水平考試中通過四級考試，獲取證書。并宣布只要是通過四級考試，就可以代替該課程的學期總成績，以鼓勵學生們的學習興趣，學生們為了能給就業增加籌碼，這樣就確定了學習目標。因此，我深深地體會到整個一學期的教學效果極其良好。
當然，最終可以獲取證書的學生能有一半就不錯了，在這同時我們也不能把其他學習成績偏差的同學放棄掉，對這部分同學首先應告訴他們平時成績很重要，一定讓他們保證能堅持上課，所以我幾乎每次上課都盡量點名以作為主要的平時成績，課后多與他們交流和溝通，經常鼓勵他們學習，并對期中或期末考試嚴格要求，明確告訴他們要想取得合格成績，只有通過學習才有可能。但對少數基礎較差的同學也不能給予太大的壓力，只要其努力了，就應肯定其成績。我們要正確估計每個學生現有的認知水平，給他制定的目標最好要符合維里茨基的“最近發展區”理論，控制在“跳一跳，摘到桃”。欲達目標控制在可接受并能合理發展的程度內。
計算機技術的發展速度是非常驚人的。如何使學生走出校門就能適應社會需求，實踐教學的內容選取至關重要。所選內容應有較強的針對性、實用性和先進性。我們采用的教材是電子工業出版社出版、譚浩強主編的《計算機網絡教程》，教材上對Windows NT 4.0的安裝、工作站與服務器的互聯及系統管理介紹的較為詳細，但在上機實習時考慮到現在普遍使用Windows 2000作為網絡操作系統，所以操作上以Windows 2000為主。“調制解調器的安裝”與“入網設置”作為家庭上網方式被大量使用，由于條件限制，只能作為課堂講解的主要內容之一。
3 為保證教學效果而改進課程教學的設想
由于目前我校“網絡技術”專業實驗室條件有限，實踐課還是以中心機房上機為主，一些必要的基本網絡接入實驗無法開設，只能將網絡操作系統、網絡管理及應用等內容通過上機進行教學。這樣，在教學組織過程中，首先在充分吃透教材的同時，要根據教師的知識水平、現有的教學環境、教學設備、教材的知識特點、學生的培養目標及學生的特點組織教材進行教學，充分發揮學生的能動性，注意培養學生的綜合能力和創新能力。
《計算機網絡基礎》課程既有較深的理論性和系統性，又有較強的實踐性，比起計算機方面的其他課程，它涉及的面更廣、更深。因此，我們應采用靈活多變的教學手段，充分激發學生的學習興趣，增強學生學習信心。大多數學生對網絡的理解很狹隘，僅僅停留在簡單的網絡應用上，他們上網做的最多的事是QQ聊天、www瀏覽、網絡游戲等，對網絡原理、網絡功能沒有概念，為此，激發學生學習的自覺性與積極性，是教學取得成功，使學生從被動接受知識變為主動探求知識的關鍵。
針對上網對學生的吸引，在上課的初期，可以將計算機聯上因特網，讓學生親眼目睹網絡中的世界、網上通信、國際互聯、資源共享……在學生興趣正濃時，以幾個網絡應用的例子，引導學生進入網絡的天地，概括出網絡的定義。緊跟其后給同學們提出一連串的問題：QQ聊天的原理是什么，WWW瀏覽是如何實現的，E-mail的工作原理是什么，等等。這一切的一切都有待我們去探討、去學習。
在以后的授課中，我們可以利用各種方式進行生動有趣的教學。可結合授課內容，選擇各種計算機網絡教學軟件或制作相應的課件，充分利用投影機、多媒體電腦演示，進行視聽教學；可通過實物講解、實驗操作等方式，對那些網絡連接介質及設備進行介紹，讓學生對計算機網絡的理解緊緊與實際相聯系。
上好理論課，打好基礎，要從基本概念入手，而基本概念是抽象的，講課時應從關聯內容展開講解，思路要清晰，內容要步步深入，對相類似的內容最好要區別講解，并列表格總結，讓學生學得容易，記得牢固。例如，可從網絡概念引出通信線路、計算機互聯及互聯中的通信協議，從通信線路引出各種網絡連接介質、設備，從協議引出OSI/RM、IPX、SPX、TCP/IP等各種不同網絡的協議及網絡拓撲結構等。在講解網絡連接介質及設備時，注意結合實物講解，并讓學生區別各類設備的特點、性能及同類設備的異同，并列出表格總結歸納。在講授理論的同時，安排實驗操作課，保證打好理論基礎，強化操作訓練，提高學生的實際動手能力。
在講授各種網絡組成、工作原理的時候，可從粗講到細講，粗講是要學生區別局域網、城域網、廣域網與對等網的不同，細講即是要注意講清各種網絡本身的工作原理。例如：局域網是服務器控制下的網絡，所有信息的存取是依靠服務器工作的，服務器被破壞，整個網絡不能正常工作；對等網則不同，網絡中各臺計算機地位是平等的，計算機與計算機之間，只是互取資源，達到資源共享，任何一臺計算機的損壞都不影響其他計算機的正常工作；而廣域網在地域連接、信息存取上與局域網不同。如此講解，讓學生真正掌握各種網絡的不同點。
我們建議將《計算機網絡基礎》理論課與實訓課安排在同一學期內開設，在上基礎理論課的同時，注意安排好網絡實訓課程的實驗操作課，強化操作訓練。實驗操作主要從網絡安裝、網絡管理的維護及網絡故障這幾個方面著手，可根據不同網絡中的教學內容，選擇不同方法，分別講解，或結合起來一起講授，或穿插講授，總之，教師要掌握一個原則：各個網絡的內容要連貫、完整，實驗要有計劃、有目的，實驗結束后，要有實驗報告及實驗后的歸納總結。
課堂教學及上機操作總是要受制于課本、課時、實驗設備等因素。社會在不斷發展，技術在不斷創新，要使學生能夠立足于社會，為社會所接受，必須讓學生積極參與社會實踐，勇于創新。我們可以在該課程的末期，安排適當的課時，參觀我院的網絡中心，了解我院校園網系統，認識并了解服務器、路由器、交換機、HUB、網卡、網線、水晶頭等各種組網設備。再有目的地聯系各電腦公司、企事業單位，建立校外實習實訓基地，讓學生參觀學習或參與實際操作。在畢業前，讓學生到各電腦公司去實習，把學到的知識運用到實際工作中去，并在實際操作中深化理論，鞏固所學的知識，補充在課堂上學不到的新知識及新技術，實習回校后，寫實習報告及體會，使學
生真正把在課堂上學到的知識與社會實踐相結合，為今后的就業打下良好的基礎。
4 結束語
總之，通過本課程的學習，必須使學生對計算機網絡從整體上有一個較清晰的了解，對當前計算機網絡的主要種類和常用的網絡協議有較清晰的概念，重點學會計算機網絡操作和日常管理與維護的最基本方法，初步掌握以TCP/IP協議族為主的網絡協議結構，初步培養在 TCP/IP協議工程和LAN上的實際工作能力，了解網絡新技術的發展。該課程是一門在理論指導下，需要實際應用的課程，要求學生在掌握計算機網絡基本概念和理論的基礎上，重視實驗環節，以加深對計算機網絡的理解和掌握。
參考文獻：
關鍵詞：高校計算機實訓室；現狀；管理；維護
進入新世紀以來，伴隨全球經濟一體化的逐步深入，計算機對人們生活的方方面面形成越來越大的影響。高校的計算機實訓室在以現代教育為基礎的教學中發揮了較強的輔助作用，并為提高全校師生的信息技術素養奠定了基礎Ⅲ。由此可見，為了確保高校計算機實訓室的正常運轉，開展好高校計算機實訓室管理與維護工作尤為關鍵。
1 高校計算機實訓室管理維護現狀
（1）高校計算機實訓室硬件管理維護現狀。長時間以來，眾多高校計算機實訓室設備均面臨著嚴峻的考驗。受長期高強度使用影響，大部分計算機設備十分陳舊，很大一部分設備均為10多年前購置，老化情況嚴重，再加上為了滿足實訓室教學要求，這些計算機被安裝了各式各樣的軟件，設備運行速度十分緩慢，極大程度地制約了上機效果，甚至僅能夠滿足于網絡瀏覽功能。此外，計算機實訓室通常全天候向教師、學生開放，計算機設備長時間運行，超負荷運行情況下時常會出現故障，加大了計算機實訓室硬件管理維護難度。
（2）高校計算機實訓室軟件管理維護現狀。伴隨信息技術的不斷發展，計算機軟件、漏洞更新層出不窮，這使得計算機軟件務必要頻繁更新，否則會對教學成效帶來不利影響。舉例而言，2014年微軟公司全面停止了對Windows XP系統的更新，換言之，XP系統將不受保護，在此情況下，如果高校繼續沿用XP系統，計算機一旦啟動勢必面臨來自多種不同病毒的攻擊，進而使得計算機難以正常運行。
2 高校計算機實訓室管理工作
2.1 安全管理
計算機實訓室安全管理主要為用電安全管理及財產安全管理，具體而言：（1）用電安全管理。計算機實訓室線路錯綜復雜，任何不良操作均可能造成難以估量的安全隱患，甚至引發火災，對人身財產安全構成極大的威脅。鑒于此，務必要開展好實訓室用電安全管理工作，切實規范教師、學生操作行為；外部暴露的電源、連接線，應當標識好警示標語，盡可能將實訓室用電安全隱患降至最低。（2）財產安全管理。計算機實訓室內各項設備價值不菲，高校計算機實訓室設備被盜現象時有發生，為高校帶來極大的損失。鑒于此，務必要開展好實訓室財產安全管理工作，在實訓室各個重要區域安裝監控裝置，可有效防止不法分子盜竊、損壞計算機或其他設備的不良行為。
2.2 故障管理
（1）硬件故障管理。硬件故障指的是計算機系統部件損壞或功能失常所形成的故障，就好比制作工藝造成的機械故障、器件故障等。計算機硬件故障主要發生于計算機啟動后進入windows界面前，針對硬件故障，較常使用的處理方法包括觀察法、逐步排除法、拔插法等。以“觀察法”為例，其是指通過管理人員對計算機設備的觀察，來評定可能存在故障的部件。通過觀察電阻引腳觸碰與否、芯片表面開裂與否、主板銅箔燒斷與否等，以達成對計算機設備的硬件故障排除；通過對計算機機箱異味的聞取，來辨別故障引發區域；通過對設備啟動過程風扇、硬盤驅動器電機等運行聲音正常與否進行監聽，以達成對電路故障的排除。（2）軟件故障管理。軟件故障指的是操作人員對系統軟件、應用軟件使用不規范或者軟件錯誤使得計算機難以正常運行形成“死機”的故障。軟件故障引發原因通常包括三方面內容，即操作人員不當操作、病毒入侵以及CMOS參數設置不當。判定計算機故障為軟件故障與否，應當自計算機啟動環節開展分析，倘若計算機啟動自檢運行正常，而運行操作系統、軟件存在異常，則表示計算機存在軟件故障。針對軟件故障可采取的方法有：倘若操作系統文件被修改或者誤刪，一般情況可對C盤操作系統進行修復，必要時可開展系統重裝操作；倘若操作系統正常，應用軟件無法正常使用，則可對該應用軟件開展修復或者重裝。
2.3 網絡管理
各個計算機實訓室均應確保局域網暢通，當前計算機專業課程多為學與練的過程，經由教師的教授將各項知識內容傳輸給學生，學生則通過各節課程教學案例對自身所學知識內容進行接收、鞏固。教授期間是經由教師實際操作來達成的，然而面對教師投影設備的教授，學生可能會出現注意力不集中情況，亦或在教師教授期間學生在自己計算機上開展其他操作，一旦面臨實際案例便束手無策，從而對教學造成一定不利影響。鑒于此，應當開展好計算機實訓室網絡管理工作，通過安裝相關軟件而借助局域網對學生計算機開展管控，作用于引導學生更有效地認識教師的操作，強化對計算機知識內容的掌握。與此同時，教師可利用局域網開展課題作業布置、接收工作，有效縮減對移動存儲設備的使用，強化實訓室使用安全性，促進教學有序進行。此外，應當確保實訓室在必要時可與外網開展連接，每一學期均應當安排網絡課堂，教師應當對上網相關基本操作、注意事項進行介紹，實訓室通過與外網的有效接連，強化學生對真實網絡世界的認識程度，開展好相應的學習任務。
3 高校計算機實訓室維護工作
3.1 硬件維護
就計算機實訓室硬件維護而言，主要為全面實訓室計算機的使用環境、故障排查，硬件維護很大程度上影響著計算機的使用周期。硬件維護具體包括：
（1）電源維護。計算機實訓室整體規劃期間，應對其容量展開全面權衡。現階段，計算機內部電源通常含有一定的穩壓功能，電源穩定性不足會對計算機使用周期構成不良影響。通常情況下，實訓室中有著大量的計算機，由此對連接計算機通信線路對應的電壓、電流提出了極高的要求，倘若電壓、電流穩定性不足，極易引發眾多計算機故障，甚至導致反復死機、難以正常使用，進而造成巨大的損失。鑒于此，務必要對電流負荷等一系列因素展開綜合考慮，引入高功率的交流穩壓電源，強化電壓、電流穩定性。（2）溫度維護。計算機機箱中大部分硬件均有著對應的溫度要求，倘若溫度不達標，則會引發不良操作、反復死機及硬件損壞等情況。鑒于此，應當結合實訓室空間實際情況添加相應數量的空調裝置，用于對實訓室溫度進行有效調節，進而促進實訓室計算機的有序運行。（3）清潔維護。計算機長時間使用期間，排風扇部位極易把外界灰塵吸入計算機機箱內部，長此以往，不論是計算機外部，還是計算機內部相關硬件都將滿是灰塵。鑒于此，實訓室管理人員需確保實訓室環境衛生，定期對全面計算機內外部開展灰塵清理，有效防止由于灰塵過多而導致的硬件設備損壞。
3.2 軟件維護
就計算機實訓室管理人員而言，計算機軟件維護同樣屬于一項較為復雜的工作。軟件維護主要包括系統安裝、系統保護以及教學軟件更新等，具體而言：（1）系統安裝。計算機實訓室管理人員應按照計算機實訓室設備各自的購入時間、硬件配置，各臺計算機配備有3～6個操作系統，不同操作系統有著不同的功能，且需要配備相關的應用軟件，具體安裝何種應用軟件則要與任課教師進行溝通，明確任課教師對應用軟件的需求，防止出現軟件不符的情況。適用的軟件安裝完畢后，對其可正常運行與否開展檢測，并做好備份工作。一臺計算機系統安裝完畢后可將其稱作母盤，再利用網絡克隆技術把母盤數據傳輸至實訓室其他計算機中。（2）系統保護。實訓室教學期間，要想有效避免教師、學生在使用計算機期間由于有意或者不慎操作而引發的計算機難以正常運行或計算機病毒等情況，應當對系統開展好保護工作，就好比對硬盤安裝硬件保護卡或者硬盤保護軟件等。如此只要引發了上述情況，僅需借助硬件保護卡對計算機系統開展修復，便可使這一情況得到有效解決。值得一提的是，伴隨計算機軟件的迅速發展，一系列應用軟件推陳出新，為了對實訓室教師的不同需求予以滿足，應當對計算機系統、應用軟件進行及時更新。同時，在對計算機系統、應用軟件進行更新過程中，只需對母盤進行更新，再通過硬件保護卡把數據傳輸至其他計算機即可。（3）教學軟件更新。為了給教師開展教學提供有效便利，可于每一計算機實訓室配備電子教室，教師可利用電子教室相關功能達成對學生機的實時監管，包括廣播、屏幕錄制回放及監控等操作，作用于輔導學生完成計算機專業學習，改善教學成效。
關鍵詞：職業教育 創業教育 創業意識
國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）指出：“堅持能力為重，優化知識結構，豐富社會實踐，強化能力培養。著力提高學生的學習能力、實踐能力、創新能力，教育學生學會知識技能，學會動手動腦。”提高學生的應用技能，培養學生的創新性學習能力和思考能力是當今教育的主旋律。對于職校學生來說通過數控實訓，可以對學生進行創新精神和創新意識的培養，提高學生的創新興趣，促進他們的發展。使數控實訓融知識、能力、素質教育于一體，從而提高學生的實踐能力和創新精神。下面談我在數控實訓教學中的幾點嘗試。
一、采用項目式教學，培育創新加工技術數控實訓實操教學中，如果只是按照教材的安排，進行指令的學習及操作練習，則學生很難會應用，更談不上創新了。實際教學中，我們更多的是采用項目式教學，把一個相對獨立的典型零件加工任務交予學生，讓他們讀圖、選材、方案的設計與實施、編程與加工，到完成后的評價，都由學生具體負責，教師起到咨詢、指導與解答疑難的作用。如在學習直線插補、圓弧插補、循環加工等的指令時，我都會采用相應的項目，讓學生進行實操加工訓練，通過一個個項目的實地進行，使所有學生了解和把握完成項目的每一個環節的基本要求與整個加工過程的重點難點，在學習中對比，在探索中發現，在實踐中培育創新思維。
二、與實際相結合，引導學生創新編程在數控編程的教學過程中，如果只為編程知識而講，學生容易乏味，激不起興趣，在此情景下進行教學收不到好的效果，如果先給學生創設一問題情景，引導學生進入情景之中，使學生在情境激發的興奮點上，尋求思路，大膽創新。如軸類零件加工編程教學中，可以展示一些知名企業生產的軸，或生活中常見的軸類零件，如自行車、摩托車、電風扇的轉軸等，讓學生以這此例子進行模擬編程加工生產；又如，可以列舉與本校合作的企業情況，如與我校合作的徐州某加工企業，專門生產壓縮機曲軸及軸承，在編程教學時，可以讓學生按廠方提供的圖紙，進行編程加工生產。通過生活事例、與實際生產相結合的應用等方法，引起學生學習興趣，既充分調動學習積極性，又可提高學生的自學能力、知識運用能力、對實際問題分析和解決的能力，還可以讓學生了解企業的實際情況，引導學生進入創新的思維境界。
三、在校園網絡環境中進行數控實訓數控機床是通過數控系統控制加工的機床，并且一臺機床配置一臺計算機。職業學校學生在進行過基礎工種的實訓之后，掌握了機械加工的基本原理和加工工藝，為進行數控實訓打下了扎實的基礎。首先，學生在教師的指導下學會在計算機上進行設計、繪圖、安排加工工藝和模擬加工，然后練習編程，基本掌握這兩個環節之后，教師可給出某一產品的特點和功能，讓學生自行創新設計，包括產品的外形、加工工藝等，最后由學生獨立完成編程工作，編好的程序再通過局域網傳輸到數控機床外接的計算機上，再由這臺計算機傳輸到數控機床進行加工直到零件完成。整個實訓過程中，學生既學習了局域網的有關知識，又通過創新設計和制作更加系統地了解了一個零件的完整加工過程，既增加了數控加工的概念，也增加了計算機應用于實際生產的感性認識，提高了他們現代工程的實踐能力和創新能力。
四、充分挖掘教材內容，加強學生創新意識要培養高素質的技術人才，教師應充分利用教學時機，挖掘創新的元素，訓練職校生的創新思維，在數控實訓教學中同樣存在著能訓練學生創新思維的元素，應該把他們挖掘出來，不失時機的加強學生創新意識。
1、利用編程的靈活性，培養發散思維數控實訓操作中，編程的方式方法有多種，可根據實際進行編程，如簡單的一個軸類零件項目的編程加工，編程時可以一刀一刀切削，也可以利用循環切削，也可以采用復合循環切削，另外，還可以進行慢速及快速切削，編程靈活多樣，在實訓教學中，我們可以根據不同的生產條件及要求，引導學生對應進行編程加工。利用編程的靈活性是訓練發散思維的好方法，通過不同的程序，引導學生就不同的角度、不同的要求、不同的生產條件分析思考加工的情況。實訓教學中注重發散思維的訓練，不僅可以使學生熟練掌握數控編程中各種指令的運用，使編程思路開闊，而且對于培養學生成為勇于探索新方法、新理論的創新技術人才具有重要意義。
2、通過程序分析比較，培養收斂思維
學生在數控實訓學習中，一些綜合式的零件加工訓練，如帶螺紋的軸類零件加工、帶圓弧過渡的軸類零件加工、外圓與內孔的加工、配合件的加工等，往往因各人加工的習慣、對編程指令的理解及運用會不同，因此，編寫的程序也會有所不同，這時，教師應對這些程序進行分析，讓學生在加工過程中進行比較，引導學生思考存在的問題與優缺點，最后，讓學生在各種編程加工中總結出最佳的加工工序與程式，培養學生的收斂思維。
3、進行競賽活動，推動靈感思維在數控實訓教學中，如果只按照教材的安排去進行，學生學習動力會慢慢降低，創新意識不夠，為了推動學生的靈感，教學中時常組織學生進行數控創新競賽活動，讓學生自行設計、自行編程、自行選材、自行加工的創作競賽，這樣，既能調動學生的興趣，讓學生有更多的表現機會，更多地體驗到成功的樂趣，又能讓學生充分發揮他們豐富的想象力，有助于熟練掌握基礎知識，增強探索技術創新的思考，推動靈感思維。
數控加工技術的快速發展，加速了企業加工生產方式的轉變，這對一線的生產人員提出了更高的要求，而作為中職學校正是培養生產第一線的技術工人，在數控實訓教學中，我們必須改變傳統的教學方式，重視學生創新思維的培養，才能培養出適合企業加工生產要求、具有高素質的技能型實用人才。
參考文獻：
[1]周偉.枯燥的數控實訓也能培養職業學校學生的創新意識和創新能力[J].職業技術， 2012（11）.
[關鍵詞] 高職院校 教學博客 計算機網絡
《計算機網絡》課程是高職院校開設的一門信息學科專業課程。由于現在的網絡課大多仍采用傳統的教學方式,再加上這門課程本身設備不足、原理抽象,所以很難提起學生的學習興趣,從而使教學效果大打折扣。為了提高計算機網絡教學質量,讓學生深入地學習這門課程的知識,在實際教學中我們除了采用傳統的教學手段外,還建立了教學博客。我們采用這種新穎的教學手段目的主要是提高學生的學習興趣,提供網上學習資源,提供網上交流和指導,輔助課堂教學,真正做到根據學生個體差異因材施教。
博客是一個具有比較豐富的網絡交互組件的多媒體網絡系統平臺。博客交互性強,它整合了網絡的通訊功能、資源功能和交流功能,具有個性化、開放共享、實時性等優勢,它為教學虛擬社區的創建、應用、管理提供了有力武器。教學博客是一個優秀的虛擬學習和研究環境,師生借助于這個平臺可以頻繁地交換思想、溝通信息、開展研究和學習。
一、教學博客設計
博客應用于教學的典型模式包括:鏈接網站或文獻從而為教學提供學習資源;呈現學習內容,記錄學習過程;提供協作交流的一個虛擬社區;提供學習資源;講義和作業,學生也可以在線完成作業。根據這些模塊我們設計了計算機網絡課程教學博客。
計算機網絡課程教學博客主要包括下列模塊:分類、網站鏈接、評論、留言板等。
分類模塊包括課程簡介、數據通信基礎、網絡體系結構與TCP/IP協議、局域網技術、網絡配置與管理、應用服務器配置、Internet技術及應用、網絡建設與網絡管理、網絡安全與病毒防治和實驗實訓。設計時,我們除了考慮教學的主題,還盡可能利用多媒體的聲、色、動效果提高教學的活潑性和趣味性,使學生在愉悅的氣氛中掌握知識。
網站鏈接模塊是指鏈接到與計算機網絡教學相關的網站,為學生提供更多的學習資源,如計算機網絡精品課程網站、國家互聯網應急中心、中關村在線、IT世界等。
評論模塊提供學生自己見解,老師對學生的評論應及時進行瀏覽和回應,使老師與學生之間、學生與學生之間可以互動,相互交流自己的看法。
留言板模塊可以讓學生向教師留言或提問,教師通過留言板查看學生的留言或提問后作出相應的回復,使老師與學生之間及時交流與溝通,達到提高教學效果的目的。
二、教學博客應用
1.引導學生自主學習
教師結合課堂教學進度、教學重點和難點,引導學生在教學博客上展開相應的章節目錄,閱讀相應的博客文章進行課前預習、課后復習和自測練習。
由于學時、教學條件等客觀因素的限制,教師往往只能針對學生的平均水平設計教學方案,很難照顧到每一個學生的個性特點和喜好,這樣就難以滿足所有學生的學習要求。例如,教師在講授“配置單機用戶、局域網用戶通過ADSL寬帶上網”時。由于有些學生自己家里就是用ADSL寬帶上網,對ADSL寬帶上網有所了解,再加上本身知識面廣,接受能力較強,所以這部分學生學習起來輕松,他們希望教師在教學時更深入。對這部分學生,他們可以通過教學博客提供的優秀的教學資源自主學習獲得更深層的知識。而另外一些學生由于周圍生活環境的限制,很少用計算機,從來沒有聽說過ADSL,對計算機網絡十分陌生,所以他們在接受“局域網、ADSL”等知識點時就比較慢,更談不上如何來配置上網,對于這些基礎差的學生可以通過教學博客提供的豐富的教學資源讓他們自主學習,理解知識的重點和難點,解決心中的疑惑。
2.實現教學互動
博客具有很強的交互功能,為教師與學生提供了一個方便交流的平臺。例如,有一間辦公室,有4臺計算機和一臺打印機,現在要求把它們連接成對等網以實現文件共享和打印機共享。教師把需要討論的問題在教學博客上提出來,如采用何種拓撲結構?需要哪些網絡設備?如何進行相關設置?如何連接等。學生可以通過博客就這些問題進行相關討論,學生還可將自己遇到的問題發到教師博客中。最后由老師依據同學們討論的情況,進行總結,使學生真正掌握在對等網中如何實現資源共享的問題。這樣,教師就可以借助博客把師生互動和生生互動有效地整合起來,實現基于博客的課堂教學互動。
3.收集教學信息
教師可通過發表博客文章,了解每個學生的學習情況。比如,你對計算機網絡的了解程度如何,希望教師采用何種方式教學,你的家里是用何種方式上網,等等,然后設置若干個選項,讓學生選擇。調查結果以數字的形式實時顯示在博客文章中。這樣,教師就能夠及時了解到學生個體的差異,以便在課堂上有針對性地對教學進行調整,真正地做到因材施教。
4.強化互聯網應用技能
通過教學博客的學習和使用,使學生網絡應用技能得到較大提高:學會了在互聯網上注冊和開通博客、設計博客主頁和發表博客文章;掌握了瀏覽器的操作技巧;學會了使用搜索引擎進行信息檢索和下載的方法;提高了學生利用網絡進行交流和獲取知識的能力。
5.提供教師備課平臺
為了提高教學效果,我們將博客應用于教師的備課活動。學生課前可以通過訪問教學博客了解下堂課的教學內容,了解教學的重點和難點。學生在課前和課后可以將自己搜索到的相關資源貼在教師的教學博客上,以豐富博客的教學內容,減少教師一些不必要的重復勞動。
教師可以通過教學博客及時地記錄自己在教學實踐中的心得體會來改進自己的教學方法;還可以通過閱讀其他教師的備課方案來反思自己備課的不足;將學習到的網絡新技術、碰到的科研問題和教學中遇到的一些其他問題在博客上,充分利用博客的交互性,通過與其他教師的交流討論,來不斷提高自己的教學水平。
將教學博客運用于計算機網絡課程的教學中,可提高教師教學效率,提高學生的學習興趣,提高學生的網絡應用技能,引導學生自主學習,實現教學互動,達到了提高網絡教學質量的目的。教學博客為教學提供了新的方式與途徑。
參考文獻:
