時(shí)間：2022-10-25 16:17:07
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇自學(xué)能力論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
大綱指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。要引導(dǎo)學(xué)生積極參加聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐，重視在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)他們采用適合自己的方法，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)?！鸩脚囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣?！?/p>
為了開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮其在學(xué)習(xí)中的主體作用，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，我們必須在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
激發(fā)學(xué)生的興趣
興趣是人樂(lè)于接觸、認(rèn)識(shí)某事物，并力求參與相應(yīng)活動(dòng)的一種積極意識(shí)傾向。它能推動(dòng)學(xué)生去尋求知識(shí)，開(kāi)闊眼界，激勵(lì)學(xué)生用心去鉆研、學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。對(duì)學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生，學(xué)習(xí)會(huì)更加主動(dòng)，積極，產(chǎn)生愉快緊張的情緒和主動(dòng)的意志努力狀態(tài)，從而提高自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率和效果。為此，在教學(xué)過(guò)程中，采用下列辦法來(lái)激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣：
以疑激趣：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到疑問(wèn)時(shí)，教師因勢(shì)利導(dǎo)，激起他們自學(xué)的欲望和興趣，所以，在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文是，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生要一邊讀一邊想，尤其在“想”字下工夫，學(xué)會(huì)設(shè)疑，釋疑。
如教《特殊的葬禮》一文，讓學(xué)生根據(jù)題目來(lái)設(shè)疑：“誰(shuí)的葬禮？特殊在哪里？葬禮是怎樣進(jìn)行的？”由于抓住主要的問(wèn)題來(lái)設(shè)問(wèn)，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒極佳，很快便弄清課文的大概意思，并把握整篇文章的脈絡(luò)。
如教《小兒垂釣》一文，學(xué)生對(duì)兩個(gè)“搖”與“遙”字的含義產(chǎn)生疑問(wèn)，經(jīng)過(guò)看圖，聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境，反復(fù)閱讀詩(shī)文、議論，終于弄明白兩個(gè)字的意思是截然不同的。但更重要的是激發(fā)起學(xué)生自學(xué)、鉆研的興趣，使他們懂得在閱讀課文時(shí)，要善于捕捉突出中心的關(guān)鍵字眼，并抓住反復(fù)推敲，才能更能更好地理解課文的內(nèi)容。
以境引趣：教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文所講的境界中，引起他們自學(xué)的興趣。對(duì)《梅雨潭》《桂林山水》《可愛(ài)的草塘》等文章，在教學(xué)時(shí)，充分利用掛圖，幻燈片，再現(xiàn)書(shū)中所寫(xiě)的情境，播放配樂(lè)課文錄音，視聽(tīng)結(jié)合。讓學(xué)生從具體、鮮明的畫(huà)面和生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描述中產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境的感覺(jué)。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可高了。
以讀生趣：讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，以讀激情，使他們產(chǎn)生濃厚的興趣去自學(xué)課文。
如教《再見(jiàn)了，親人》一文，我采用了“以讀激情，語(yǔ)音傳情，以情悟文”的“知情合一”的教學(xué)方法，并配合采用“導(dǎo)語(yǔ)撥動(dòng)情思”、“范讀誘思”、“多讀激思”等方法，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣和情感，使他們帶著最佳的自學(xué)心境，進(jìn)行品詞品句，理解課文內(nèi)容，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。
樹(shù)立自學(xué)的信心
要真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就必須想方設(shè)法讓學(xué)生擺脫“你講我聽(tīng)”的思想束縛，在堂上安排充足的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)。我要求學(xué)生查字典，解決字、詞、句、篇的一些誤問(wèn)題，閱讀相關(guān)的課外書(shū)，補(bǔ)充一些必要的知識(shí)。還讓他們自己去分析課文，理解課文，提出問(wèn)題，再?gòu)姆磸?fù)的讀書(shū)中回答自己提出問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)地、自覺(jué)地看書(shū)，積極動(dòng)腦思考，在課堂上，對(duì)可講可不講而學(xué)生通過(guò)自學(xué)不能解決的問(wèn)題，教師要適當(dāng)加以引導(dǎo)，扶一扶，讓其通過(guò)自學(xué)解決。要讓每個(gè)學(xué)生都有均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，人人動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)目、動(dòng)腦。要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓不同程度學(xué)生均有成功的可能。對(duì)在學(xué)習(xí)上取得成功的學(xué)生，及時(shí)加以肯定、表?yè)P(yáng)，讓他們把成功的喜悅變成自學(xué)的動(dòng)力，牢固地確立起自學(xué)的信心。
教給自學(xué)的方法
為了提高學(xué)生的自學(xué)的能力，教師必須在閱讀教學(xué)中適時(shí)地把“鑰匙”--自學(xué)的方法交給學(xué)生，讓學(xué)生自己手執(zhí)鑰匙，去打開(kāi)語(yǔ)文的知識(shí)大門(mén)，讀懂各類(lèi)文章。
如古詩(shī)的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：一，讀一讀，讀準(zhǔn)字音；二，看一看，觀察圖畫(huà)上的內(nèi)容，結(jié)合畫(huà)面想想詩(shī)意；三，想一想，你讀懂了哪些內(nèi)容，還有哪些不明白的地方？四，說(shuō)一說(shuō)，詩(shī)的哪些地方給你留下深刻的印象？五，畫(huà)一畫(huà)，根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容自己創(chuàng)作一幅圖畫(huà)。教給學(xué)生方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
有的課文各段內(nèi)容的寫(xiě)作方法相似，就精講一段，啟發(fā)學(xué)生用學(xué)到的方法去自學(xué)其它各段，這樣做，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。如對(duì)《蛇與莊稼》一文的教學(xué)，先精講第一段，讓學(xué)生了解蛇與莊稼的關(guān)系，接著讓學(xué)生運(yùn)用分析“蛇與莊稼”的關(guān)系的方法自學(xué)第二段，老師適當(dāng)加以點(diǎn)撥，讓學(xué)生弄清楚貓與苜蓿之間的復(fù)雜關(guān)系，最后放手讓學(xué)生用同樣的方法，獨(dú)立自學(xué)第三段，弄明白隨地吐痰與人生病的復(fù)雜關(guān)系。在引基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課外閱讀得到的知識(shí)，舉了不少例子?？梢?jiàn)，學(xué)生對(duì)某些事物相互聯(lián)系的規(guī)律已初步掌握，但更重要的是，通過(guò)這樣指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，他們的自學(xué)能力又有了提高。
重教幾年來(lái)，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在學(xué)生的自學(xué)能力不是很令人滿意。最突出的問(wèn)題在于自覺(jué)性普遍不高，自我約束能力不強(qiáng)，沒(méi)有很好的自學(xué)習(xí)慣，導(dǎo)致老師布置的適量作業(yè)也沒(méi)有完成，更不必說(shuō)是作業(yè)質(zhì)量了。針對(duì)此種不良狀況我嘗試了預(yù)習(xí)這種方法，不料還達(dá)到了一定的效果。
預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)預(yù)先自學(xué)將要聽(tīng)講的功課。我在平時(shí)的教學(xué)中提倡學(xué)生預(yù)習(xí)，因?yàn)轭A(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)新課的第一步，相信學(xué)生對(duì)此興趣也定會(huì)很濃。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生很有求知欲望，急于想揭開(kāi)新事物的真面目，甚至很有超越感，有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。通過(guò)預(yù)習(xí)，他們想超越他們的同學(xué)，甚至是老師。所以我認(rèn)為預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)當(dāng)中也是很為重要的一關(guān)，不可疏忽。
預(yù)習(xí)是一種自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能力性，能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生會(huì)對(duì)新的知識(shí)內(nèi)容有所了解，這將在課堂上容易把握重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)。
從平時(shí)對(duì)學(xué)生的觀察、調(diào)查來(lái)看，大部分學(xué)生的預(yù)習(xí)方法過(guò)于單調(diào)，把預(yù)習(xí)單純地理解為對(duì)課文的通讀和瀏覽。我想，這樣的預(yù)習(xí)有些粗陋，所以，預(yù)習(xí)還將明確預(yù)習(xí)的方法。由于預(yù)習(xí)是一項(xiàng)自主的活動(dòng)，就應(yīng)以要求學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備和能力，積極利用周邊的有利條件，去感知新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，去開(kāi)展觀察、識(shí)記、聯(lián)想、想象、辨析、比較、綜合等一系列智力活動(dòng)。當(dāng)然在這一系列活動(dòng)中，學(xué)生要積極地去嘗試，去了解新的學(xué)習(xí)對(duì)象。比如預(yù)習(xí)初中教材八年級(jí)下冊(cè)《藤野先生》一文，在預(yù)習(xí)中學(xué)生不僅要整體感知，讀通課文，了解大致的內(nèi)容，掌握字詞方面的知識(shí)，而且要涉及到關(guān)于魯迅先生的有關(guān)常識(shí)，魯迅先生發(fā)表的文集，了解寫(xiě)作的時(shí)代背景，包括魯迅先生當(dāng)時(shí)的思想意識(shí)，以及關(guān)于藤野先生與魯迅先生的關(guān)系，甚至還可以是魯迅先生在日本留學(xué)時(shí)的經(jīng)歷等等；那么有條件的話，還可以借閱關(guān)于魯迅先生的一些書(shū)籍；看一些關(guān)于魯迅先生在日本的影片等。這樣不僅使學(xué)生充實(shí)了內(nèi)容，而且指給了學(xué)生預(yù)習(xí)的方向。所以，預(yù)習(xí)中學(xué)生不單要了解課文章大意：關(guān)于這方面，我們教師可以交給學(xué)生閱讀的方法：可以要學(xué)生通讀、瀏覽課文；根據(jù)不同的文章還可以采用速讀、精讀和默讀的方法。不單要學(xué)會(huì)生字新詞：關(guān)于這方面，要求學(xué)生動(dòng)手查閱相關(guān)的工具書(shū)。對(duì)于文中涉及到的典故、成語(yǔ)、諺語(yǔ)之類(lèi)的又要去找相關(guān)的書(shū)籍資料；而且在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的關(guān)鍵性語(yǔ)句、疑難點(diǎn)，可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中用不同標(biāo)記標(biāo)出，待上新課時(shí)向老師請(qǐng)教，或是課后學(xué)生討論交流。有時(shí)有的文章在預(yù)習(xí)中可能會(huì)有關(guān)于寫(xiě)作的方法、特色，順序等方面的預(yù)習(xí)作業(yè)，這些學(xué)生雖然不需很深領(lǐng)會(huì)、掌握，但至少也要他們?nèi)ピ囍鴦?dòng)腦。
在教改中，我還注意到了這一點(diǎn)，就是學(xué)生在預(yù)習(xí)中須先通讀課文，然后對(duì)其中的有些詩(shī)文、片斷等要求通過(guò)聯(lián)想、想象，將文字化為腦中的美景，再通過(guò)口頭來(lái)表達(dá)。這一過(guò)程實(shí)際上是學(xué)生運(yùn)用心理過(guò)程與口語(yǔ)表達(dá)有機(jī)結(jié)合，這樣不但鍛煉了學(xué)生的思維，而且鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，也體現(xiàn)了預(yù)習(xí)在培養(yǎng)自學(xué)能力的作用。
關(guān)于預(yù)習(xí)可以用多種方式進(jìn)行，其中可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)層次的不同，進(jìn)行分組學(xué)習(xí)；也可以根據(jù)課程性質(zhì)的不同進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，如有的為預(yù)習(xí)理論知識(shí)的，有的為預(yù)習(xí)實(shí)踐知識(shí)的。
預(yù)習(xí)將學(xué)生推進(jìn)一個(gè)全新的求知領(lǐng)域，通過(guò)預(yù)習(xí)定會(huì)有所感、有所悟、有所得，更有所問(wèn)。所以令學(xué)生必會(huì)滿懷信心地、積極地參與到課堂中來(lái)。通過(guò)預(yù)習(xí)真正感受到成功的，發(fā)問(wèn)的喜悅。學(xué)生就會(huì)樂(lè)于自學(xué)，收到事半功倍的效果。
因此，我認(rèn)為預(yù)習(xí)不僅能養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，而且長(zhǎng)期堅(jiān)持對(duì)自學(xué)能力的培養(yǎng)也有很大的幫助。
[關(guān)鍵詞]聽(tīng)說(shuō)能力自主學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)
大學(xué)英語(yǔ)一直是我校的一門(mén)重要的基礎(chǔ)主干課程，是培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力和提高綜合素質(zhì)的主要課程，教學(xué)涉及面廣且量大。面對(duì)二十一世紀(jì)的新經(jīng)濟(jì)帶給我們的新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)，我們的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須跟上時(shí)展的步伐。近年來(lái)，隨著招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生層次的差異也日益拉大。面對(duì)這種情況，如何進(jìn)一步搞好大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生英語(yǔ)水平，是關(guān)系學(xué)生與學(xué)校利益的一個(gè)重要課題。在目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，筆者認(rèn)為教師要重視對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，注重多媒體技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用以及鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)。下面將從這幾個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述。
一、培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力
1.聽(tīng)力是決定英文水平的要件，它反映了一個(gè)人的英語(yǔ)交流能力，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)最具有實(shí)用性的。聽(tīng)力的提高代表著英語(yǔ)綜合能力的提高，即發(fā)音、詞匯、詞組、習(xí)語(yǔ)、文化思維等諸方面能力的提高。在教學(xué)的過(guò)程中，積極鼓勵(lì)學(xué)生利用一切機(jī)會(huì)，多聽(tīng)、勤聽(tīng)。聽(tīng)力形式以精聽(tīng)為主，泛聽(tīng)為輔，精泛結(jié)合。材料的選取要難易適度，并且要特別注意趣味性。補(bǔ)充一些學(xué)生感興趣同時(shí)又貼近生活的一些資料，既提高學(xué)生的聽(tīng)力，又?jǐn)U大學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也活躍課堂氣氛。
2.四、六級(jí)考試改革中，衡量英語(yǔ)口語(yǔ)水平有四大要點(diǎn)：(1)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)是否正確，口齒是否清楚；(2)會(huì)話的流利程度；(3)表達(dá)當(dāng)中語(yǔ)法是否正確，用詞是否恰當(dāng)，是否符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣；(4)內(nèi)容是否充實(shí)，邏輯是否清楚。
要提高口語(yǔ)表達(dá)能力，筆者認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一，加強(qiáng)文化導(dǎo)入，創(chuàng)造濃厚的英語(yǔ)文化氛圍。第二，學(xué)生要熟練掌握口語(yǔ)，就必須掌握范圍廣闊的、基本得當(dāng)?shù)娜粘Ｓ谜Z(yǔ)，以服務(wù)于交流目的。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生明確自己是會(huì)話的主體，積極主動(dòng)地參與到口語(yǔ)的練習(xí)中，而不是被動(dòng)的被老師提問(wèn)。第三，復(fù)述是提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力的一條有效途徑。學(xué)生在復(fù)述過(guò)程中，將聽(tīng)到、看到和讀到的內(nèi)容經(jīng)過(guò)思維加工，用自己的語(yǔ)言口頭表達(dá)出來(lái)，進(jìn)行口語(yǔ)實(shí)踐。最后，教師還可憑借現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，運(yùn)用圖像刺激，培養(yǎng)創(chuàng)造想象能力，創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂，繪聲繪色輕松愉快的教學(xué)情景。
二、廣泛使用多媒體技術(shù)
多媒體技術(shù)可以保證學(xué)生有足夠的練習(xí)時(shí)間和練習(xí)量，計(jì)算機(jī)對(duì)他永遠(yuǎn)是耐心、嚴(yán)格、可信賴的“教師”，這一點(diǎn)沒(méi)有任何一個(gè)真正的教師能與之相比。同時(shí)多媒體系統(tǒng)能為因材施教提供最大限度的可行性。眾所周知，不存在毫無(wú)因素差異的學(xué)生，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的才智、思維方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在課堂上不大可能分別對(duì)待，一一照顧，也不可能對(duì)癥下藥地針對(duì)每個(gè)學(xué)生給予不同的作業(yè)和輔導(dǎo)。認(rèn)為課堂集中教學(xué)壓抑、限制了學(xué)生的才能是不無(wú)道理的，但是在計(jì)算機(jī)上每個(gè)學(xué)生可以按照自己的能力和意愿選擇適合自己水平的難度和速度，用自己感興趣的材料和方法進(jìn)行訓(xùn)練，這樣能夠滿足不同聽(tīng)力水平學(xué)生的需要。除此之外，多媒體系統(tǒng)還具有即時(shí)反饋功能，這不僅能起到核對(duì)、督促的作用，而且使學(xué)生感到親切、有趣，增強(qiáng)聽(tīng)力課堂的親和力，從而使學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。
這種教學(xué)模式以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為主，定期或不定期地進(jìn)行課堂輔導(dǎo)，對(duì)知識(shí)要點(diǎn)或存在的問(wèn)題進(jìn)行集中答疑或講解。教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和校園局域網(wǎng)進(jìn)行引導(dǎo)性授教，學(xué)生根據(jù)自身情況設(shè)定學(xué)習(xí)計(jì)劃內(nèi)容，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與教師進(jìn)行互動(dòng)；教師根據(jù)學(xué)生提交的學(xué)習(xí)計(jì)劃建立數(shù)據(jù)庫(kù)，并對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行定期反饋，對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行量化考核，對(duì)普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行集中式的課堂授教；最后結(jié)合傳統(tǒng)考試和自動(dòng)化的網(wǎng)上考試形式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行嚴(yán)格評(píng)估和反饋。它便于實(shí)行因材施教的教學(xué)戰(zhàn)略，便于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，便于節(jié)省教學(xué)成本、提高效率，有助于教學(xué)管理和教務(wù)管理水平的極大提高，充分實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、教師、教務(wù)管理之間的立體式互動(dòng)。
三、鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)
大學(xué)生擁有較多的業(yè)余時(shí)間，可利用的課外資源也比較豐富；他們擁有較強(qiáng)的自我意識(shí)和自我管理能力，學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)目標(biāo)也更加明確，所以他們有充分的自主學(xué)習(xí)的條件。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)不斷聯(lián)系和摸索，我認(rèn)為培養(yǎng)大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力可從下列幾個(gè)方面做起。
1.確立目標(biāo)，制定計(jì)劃
教師應(yīng)擔(dān)當(dāng)起幫助者和監(jiān)督者的角色，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的英語(yǔ)基礎(chǔ)、能力水平、個(gè)人興趣、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和未來(lái)發(fā)展的需要制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.學(xué)習(xí)并運(yùn)用學(xué)習(xí)策略
目標(biāo)制定出來(lái)之后，就要付諸實(shí)踐，采用適合自己認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格的方法和策略非常重要，正如研究者坎迪所說(shuō)：“如何學(xué)和學(xué)什么是密切相關(guān)的——一個(gè)學(xué)習(xí)者所采取的總體方法將極大地影響他的學(xué)習(xí)結(jié)果”。因此，我們可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)進(jìn)行自我診斷；讓他們對(duì)自己熟悉的策略和新習(xí)得的策略進(jìn)行比較、試驗(yàn)；讓他們自己決定以什么策略完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)；給他們機(jī)會(huì)嘗試將以往的成功策略用于新的學(xué)習(xí)情景。這些對(duì)學(xué)生更多地控制自己的學(xué)有益處。策略滲透最好在英語(yǔ)課堂上長(zhǎng)期進(jìn)行，針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)隨時(shí)給學(xué)生介紹相關(guān)策略，并指導(dǎo)和監(jiān)督他們使用，同時(shí)對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。需要注意的是，策略培訓(xùn)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生有自覺(jué)的意識(shí)使用策略，知道在何時(shí)使用何種策略，而不是以傳授具體的策略為重點(diǎn)，因?yàn)樗鼈兛赡茈y以窮盡。
綜上所述，在教學(xué)中教師應(yīng)該合理運(yùn)用教材及各種信息，因材施教，通過(guò)不同方式把課內(nèi)外英語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生都投入到活動(dòng)中去，讓他們真正成為知識(shí)海洋中探尋知識(shí)的快樂(lè)使者。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；自學(xué)能力；培養(yǎng)
當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、信息產(chǎn)業(yè)的革命、中國(guó)經(jīng)濟(jì)與世界經(jīng)濟(jì)的一體化進(jìn)程的加快，使得我們生活的環(huán)境已經(jīng)發(fā)生和即將發(fā)生巨大的變化，這個(gè)變化產(chǎn)生的重要影響就是每個(gè)人對(duì)知識(shí)的需求和依賴愈來(lái)愈大，只有及時(shí)更新知識(shí)才能更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。而學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間只占其一生中的極少部分，只有鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，使得其在工作中、生活中能夠有效發(fā)揮在校獲得的基礎(chǔ)知識(shí)和自學(xué)能力，在廣度和深度上擴(kuò)展他的知識(shí)結(jié)構(gòu)并不斷地予以更新、優(yōu)化，才能較好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
1 自學(xué)能力是學(xué)生能力素質(zhì)的重要組成部分
無(wú)論是從素質(zhì)教育的角度，還是從終身教育、創(chuàng)新教育的角度來(lái)看，學(xué)生的能力素質(zhì)都應(yīng)當(dāng)包括自學(xué)能力。自學(xué)能力的高低既是衡量教育改革的成果，也是當(dāng)代教育的鮮明特點(diǎn)，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
1.1 自學(xué)能力是素質(zhì)教育的重要組成部分。
素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)發(fā)展全面素質(zhì)，提高綜合能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。而自學(xué)能力是學(xué)生一項(xiàng)最基本的能力，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是提高學(xué)生其他能力的重要前提，是提高創(chuàng)新學(xué)習(xí)的迫切要求，是提高素質(zhì)教育的重要途徑。因此，現(xiàn)代素質(zhì)教育要求必須培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力。
1.2 自學(xué)能力是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的客觀需求。
縱觀世界歷史，我們不難發(fā)現(xiàn)：僅僅在19世紀(jì)初，人類(lèi)的知識(shí)還以每50年翻一番的速度增長(zhǎng)。到了20世紀(jì)初，這一速度變成每10年翻一番。20世紀(jì)80年代，人類(lèi)的知識(shí)每3年翻一番。進(jìn)入21世紀(jì)，人類(lèi)文明發(fā)展的前4900年所積累的文獻(xiàn)資料還沒(méi)有現(xiàn)在1年的文獻(xiàn)資料多。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的社會(huì)，只有具備較強(qiáng)自學(xué)能力的人，才能在急劇變化的社會(huì)發(fā)展中獲得生存和發(fā)展。
1.3 自學(xué)能力是提高自身素質(zhì)的重要保障。
自學(xué)能力不是簡(jiǎn)單地自學(xué)一兩本書(shū)、掌握一兩種方法，而是一種能力素質(zhì)，這種能力素質(zhì)的形成要比知識(shí)的形成緩慢的多，但是一旦形成將比更具有可持續(xù)性、耐用性，并會(huì)在實(shí)踐中不斷得到加強(qiáng)與提高，并成為自身素質(zhì)的重要組成部分，在面對(duì)多變的環(huán)境中能夠更好的適應(yīng)，促進(jìn)自身不斷發(fā)展。
2 多途徑、多方法提高學(xué)生的自學(xué)能力
2.1 提高認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)習(xí)慣，逐步掌握自學(xué)方法。
自學(xué)能力是一種不斷努力、不斷強(qiáng)化的才能獲得的能力，不會(huì)自動(dòng)獲得。只有端正思想認(rèn)識(shí)，改變懶惰習(xí)慣，自動(dòng)完成教師布置的自學(xué)內(nèi)容或討論，查文獻(xiàn)、找資料，獨(dú)立思考，提出自己的想法，才能不斷增強(qiáng)自學(xué)能力。因此，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。
一是要提高對(duì)自學(xué)能力的認(rèn)識(shí)。大學(xué)階段的學(xué)習(xí)要比以往任何時(shí)候都要注重自主學(xué)習(xí)能力。大學(xué)生要充分認(rèn)識(shí)到自己“身份”的改變，不再是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，不只是一個(gè)知識(shí)的接納容器，而是學(xué)習(xí)的主人，掌握知識(shí)的主體。因此，學(xué)生不僅要具備自學(xué)的基本條件，而且要將自學(xué)真正轉(zhuǎn)化為一種能力；不僅要充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)階段努力培養(yǎng)自學(xué)能力的重要性，而且要認(rèn)識(shí)到提高自學(xué)能力的緊迫性。這將是重新調(diào)整自己、重新定位自己的一次深刻改變。
二是要養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。大學(xué)教師的主要任務(wù)是幫助何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生自己要按照學(xué)習(xí)的目標(biāo)、不同時(shí)期的學(xué)習(xí)任務(wù)和專(zhuān)業(yè)要求去查閱文獻(xiàn)、看書(shū)找答案，吸收有用的知識(shí)。如果書(shū)上沒(méi)有的，自己就要充分用腦去分析，查找資料，開(kāi)展討論，虛心請(qǐng)教。只有增強(qiáng)自學(xué)的自覺(jué)性、積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自學(xué)能力才能夠逐步得到提高。一旦養(yǎng)成良好習(xí)慣，在工作中碰到的許多沒(méi)有現(xiàn)成答案的問(wèn)題，都可以靠發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性去解決。
三是要注重自學(xué)方法的選擇。在自學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的方式方法開(kāi)展自學(xué)，比如可以采取補(bǔ)充課堂學(xué)習(xí)的“自由”學(xué)習(xí)，針對(duì)問(wèn)題開(kāi)展相互討論、相互啟發(fā)的團(tuán)隊(duì)型學(xué)習(xí)等。通過(guò)這樣的方式和手段逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，不但掌握結(jié)論的過(guò)程和方法，而且知道事件的原因和內(nèi)在的關(guān)系，不斷提高自己獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。
2.2 注重引導(dǎo)、注重方法，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)自學(xué)。
教學(xué)過(guò)程中，教師占據(jù)著主導(dǎo)地位，教師要充分發(fā)揮啟發(fā)和引導(dǎo)作用，在“傳道、授業(yè)、解惑”的同時(shí)，更應(yīng)注重變“授之以魚(yú)”為“授之以漁”。
一是幫助激發(fā)和培養(yǎng)自學(xué)的興趣。亞里士多德有一句名言:“古往今來(lái)人們開(kāi)始探索，都應(yīng)起源于對(duì)自然萬(wàn)物的驚異”，莎士比亞說(shuō):“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方才可以得益”，因此，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為教師很好的教學(xué)方式。教師除了借助思想教育的手段來(lái)培養(yǎng)和端正學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)外，還應(yīng)在講解過(guò)程中堅(jiān)持“精講多練”的原則，給學(xué)生留出獨(dú)立思考的余地，經(jīng)常制造懸念，隨時(shí)激發(fā)思維，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表獨(dú)到見(jiàn)解。比如通過(guò)創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題”情境，提出與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、富于啟發(fā)和新穎的問(wèn)題，以引起學(xué)生的好奇與思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)的積極性。
二是注重培養(yǎng)和提高自學(xué)的能力。俄國(guó)文學(xué)評(píng)淪家杜勃羅留波夫曾尖銳指出:“教師如果把科學(xué)的材料嚼得這樣細(xì)，使學(xué)生無(wú)須咀嚼，只要把教師所講的吞下去就行了。這樣，從學(xué)生中可能培養(yǎng)出懂知識(shí)的猿猴，而絕不是能獨(dú)立思考的人?！币虼?，要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，必須樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念；確立以引導(dǎo)、指導(dǎo)為主的培養(yǎng)模式；建立指導(dǎo)與主動(dòng)接受指導(dǎo)、幫助與主動(dòng)接受幫助的師生關(guān)系，等等。只有這樣，才能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，才能真正把“自?shī)省弊兂勺詫W(xué)，把自學(xué)轉(zhuǎn)化為一種能力。
三是重視教給學(xué)生思維方法。思維方法包括集中思維、發(fā)散思維、逆向思維等。不同的思維方法能夠達(dá)到不同的效果，采用多種思維方法能大大增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)習(xí)效率，而且將會(huì)使學(xué)生終身受益。如：集中思維是以某個(gè)對(duì)象為中心，以各個(gè)不同的方向指向中心去進(jìn)行研究，以達(dá)到解題的目的；發(fā)散思維是從各個(gè)思考對(duì)象出發(fā)，思維指向各個(gè)不同的方向，從而達(dá)到解決問(wèn)題的目的；逆向思維是從要達(dá)到的目的出發(fā)，思考需要哪些條件才能達(dá)到問(wèn)題的解決。
四是對(duì)加強(qiáng)心理因素的干預(yù)。教師在教學(xué)活動(dòng)中，要采取多種措施充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從教育心理角度創(chuàng)造一些行之有效的暗示方法，建立起一種長(zhǎng)期有效的有益于學(xué)生自學(xué)的心理影響和干預(yù)的措施，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用原有知識(shí)獲取新知識(shí)的能力和逐步學(xué)會(huì)自學(xué)的方法。
2.3 加強(qiáng)改革、注重創(chuàng)新，不斷提高自學(xué)能力。
一是從現(xiàn)代教學(xué)方法上著力提高學(xué)生自學(xué)能力。針對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法的不足，現(xiàn)在高校教育應(yīng)著力從教學(xué)方式改革方面著手，采取更加靈活多樣的教學(xué)方式。實(shí)踐表明，啟發(fā)式、討論式、答疑式、研究式等教學(xué)方法在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力方面更有成效。如教學(xué)過(guò)程中，啟發(fā)式教學(xué)比較注重問(wèn)題的引入背景，可以使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，抓住問(wèn)題的本質(zhì)，將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，樹(shù)立學(xué)生自學(xué)的信心。
二是從考核方式方法上著力提高學(xué)生自學(xué)能力。在考核方式方法的改革實(shí)踐中，應(yīng)重視提高和推動(dòng)學(xué)生能力的運(yùn)用。在課程的考核方法上應(yīng)注重知識(shí)與能力并重，理論與實(shí)踐結(jié)合，采取書(shū)面考試與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合的方式，盡量減少書(shū)面答卷所占分值的比重，多側(cè)重科研論文、課程論文、社會(huì)調(diào)查報(bào)告、小論文的比重。要做到形式靈活多樣，既給學(xué)生接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，又豐富學(xué)生的課余生活；既考查了學(xué)生的知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生的能力。
三是以現(xiàn)代教學(xué)內(nèi)容為突破口提高自學(xué)能力。學(xué)生自學(xué)能力的發(fā)展程度取決于大學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式的設(shè)置。而針對(duì)教學(xué)內(nèi)容上存在的突出矛盾和不足，大學(xué)本身除了對(duì)專(zhuān)業(yè)設(shè)置不斷進(jìn)行調(diào)整外，通過(guò)改變課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)、重新整合教學(xué)內(nèi)容來(lái)促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提高已成為行之有效的途徑。
3 營(yíng)造鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)的校園環(huán)境
現(xiàn)代大學(xué)不僅需要營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，還應(yīng)塑造以創(chuàng)新精神為核心的校園文化和精神品質(zhì)，搭建一個(gè)多元化的學(xué)術(shù)舞臺(tái)，形成開(kāi)放、奮進(jìn)、和諧的優(yōu)良校風(fēng)，求實(shí)上進(jìn)、勇攀高峰的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，多方面、多角度地為提高學(xué)生自學(xué)能力營(yíng)造良好的校園環(huán)境。
一是加強(qiáng)辦學(xué)條件的建設(shè)。大學(xué)在突出規(guī)模辦學(xué)、質(zhì)量教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)著眼于合理規(guī)劃基礎(chǔ)設(shè)施，科學(xué)建立和嚴(yán)格落實(shí)制度，突出以人為本的治校理念。無(wú)論是在擴(kuò)建、改建和補(bǔ)充建設(shè)上，都要以“文化校園”為主題，突出辦學(xué)理念、特色文化，注重整體功能協(xié)調(diào)建設(shè)，注重相關(guān)條件建設(shè)，尤其是加強(qiáng)教學(xué)區(qū)、圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室與學(xué)生公寓的“四點(diǎn)一線”建設(shè)，真正建立起一種學(xué)術(shù)氛圍濃厚、科研條件配套的學(xué)習(xí)環(huán)境。
關(guān)鍵詞：校外樂(lè)器教學(xué) 自學(xué)能力 培養(yǎng)
中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）05（C）-0000-00
1問(wèn)題提出
近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城鎮(zhèn)家庭經(jīng)濟(jì)收入水平不斷提高，素質(zhì)教育理念逐漸被越來(lái)越多的家長(zhǎng)所接受，校外教育也蓬勃發(fā)展。在音樂(lè)教育方面，隨著校外開(kāi)展的樂(lè)器培訓(xùn)班數(shù)量的增加，參加樂(lè)器培訓(xùn)的人數(shù)也成長(zhǎng)迅猛。不可否認(rèn)，校外教育空前發(fā)展，校外樂(lè)器教學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)大，對(duì)豐富青少年兒童的業(yè)余生活，提高他們感受美、欣賞美的能力以及推動(dòng)藝術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展等發(fā)面都發(fā)揮了重要的作用。但是由于有些校外機(jī)構(gòu)規(guī)模小，缺乏管理，以及教學(xué)方面存在問(wèn)題，嚴(yán)重影響和制約著樂(lè)器教學(xué)的健康發(fā)展。如何改變這一現(xiàn)狀，應(yīng)是每一位從事校外樂(lè)器教學(xué)的教師需要思考的問(wèn)題。校外樂(lè)器教學(xué)出現(xiàn)的這一現(xiàn)象，只有從根本上改變才能使學(xué)生的藝術(shù)之路長(zhǎng)久，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育的終身化，那么就要在校外樂(lè)器教育機(jī)構(gòu)開(kāi)展教學(xué)中滲透自學(xué)能力的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)和學(xué)生學(xué)琴觀念，化被動(dòng)為主動(dòng)，提升學(xué)生自學(xué)能力尤為重要。
2、自學(xué)能力的培養(yǎng)對(duì)手風(fēng)琴教學(xué)的作用
從目前手風(fēng)琴校外教育的現(xiàn)狀可以看出，學(xué)生缺乏自學(xué)能力是手風(fēng)琴學(xué)習(xí)中的一大障礙。這也主要取決于一般的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)缺乏自學(xué)能力的針對(duì)性培養(yǎng)。因此應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，從而提高手風(fēng)琴校外教育的水平。
2.1自學(xué)能力的內(nèi)涵
自學(xué)能力，是所有能力中最重要的一種能力之一，是指在沒(méi)有教師和其他人幫助的情況下自我學(xué)習(xí)的能力。自學(xué)能力包括自覺(jué)的學(xué)習(xí)愿望和求知欲，能找到相關(guān)的工具書(shū)和資料，能將老師所教授的內(nèi)容融會(huì)貫通，學(xué)習(xí)過(guò)程中有一定的學(xué)習(xí)方法，有主動(dòng)學(xué)習(xí)新內(nèi)容的能力，并使這種能力穩(wěn)定下來(lái)，最終形成習(xí)慣。
2.2培養(yǎng)自學(xué)能力的重要性
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷提高，信息交流的日益頻繁，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想變得尤為重要，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。古人云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。這意味著：老師培養(yǎng)學(xué)生的能力比灌輸知識(shí)更有效。學(xué)生只有養(yǎng)成了自學(xué)能力的習(xí)慣，他們就可以自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考；可以自己學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能，解決新問(wèn)題；可以更好的自由探索，發(fā)明創(chuàng)造。
2.3從小培養(yǎng)自學(xué)能力的可行性
學(xué)前后期的兒童隨著語(yǔ)言、思維、動(dòng)作技能的發(fā)展，對(duì)外界的探索越來(lái)越強(qiáng)烈，對(duì)新事物的求知欲望濃厚，很根據(jù)兒童這一特點(diǎn)，抓住教育契機(jī)，幫助兒童逐步建立自學(xué)能力，滿足他們的探索欲和求知欲，初步建立自主學(xué)習(xí)模式，并以習(xí)慣的方式保存下來(lái)，因此，從小培養(yǎng)自學(xué)能力不但可行，而且是很有必要的。
3手風(fēng)琴教學(xué)中自學(xué)能力的培養(yǎng)策略
3.1激發(fā)興趣
托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性是每一項(xiàng)學(xué)習(xí)的最好途徑。要提高學(xué)生手風(fēng)琴自主學(xué)習(xí)能力，首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自主的投入到手風(fēng)琴的教學(xué)活動(dòng)中。在初級(jí)教程中，加入一些可以游戲的樂(lè)曲：如《洋娃娃和小熊跳舞》、《娃哈哈》、《粉刷匠》等歌曲，其中添入了接近孩子們生活的歌詞，這些歌曲可以讓孩子們一邊表演一邊唱，或者一部分孩子演奏另一部分孩子跳舞；也可以與教師合奏等多種方式，來(lái)培養(yǎng)孩子的興趣。
3.2開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性思維
自學(xué)能力要求學(xué)生具備良好的自我意識(shí)。在教學(xué)中加入對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的開(kāi)發(fā)，可以幫助學(xué)生建立創(chuàng)造性思維。如當(dāng)學(xué)生們有了初步的演奏技巧后，可以讓他們一邊聽(tīng)老師演奏樂(lè)曲，一邊即興配伴奏。進(jìn)行這個(gè)訓(xùn)練時(shí)，只要求他們演奏出正確的節(jié)奏，即使學(xué)生們配出的伴奏和聲不合規(guī)范，但是可以對(duì)他們的自主性創(chuàng)造能力進(jìn)行鍛煉。每個(gè)人配出的節(jié)奏都不相同，可以使他們意識(shí)到什么是創(chuàng)造性思維，既活躍了課堂氣氛，又提高了學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生們?cè)谕娴倪^(guò)程中學(xué)到更多的節(jié)奏型。這種能力在按部就班的講授中是不能訓(xùn)練出來(lái)的。還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行樂(lè)譜創(chuàng)作，將自己編寫(xiě)的旋律寫(xiě)成樂(lè)譜，并在課堂上演奏出來(lái)，為發(fā)展自學(xué)能力打下基礎(chǔ)。
3.3教學(xué)內(nèi)容有梯度
在組織教學(xué)內(nèi)容，要?dú)w類(lèi)，并有一定的梯度。如節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，不是將所有的節(jié)奏都在一節(jié)課中講解完成，這樣不但不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且對(duì)老師的依賴更強(qiáng)?？梢园岩獙W(xué)習(xí)的節(jié)奏分別放進(jìn)每一首樂(lè)曲中，先學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的節(jié)奏型，如全音符、二分音符、四分音符和八分音符，再分析每首樂(lè)曲中有哪些基本節(jié)奏型，然后再練習(xí)。這樣不但復(fù)習(xí)了已經(jīng)學(xué)過(guò)的節(jié)奏，還可以使學(xué)生有信心自己嘗試學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。
3.4調(diào)整每周的課時(shí)安排
大多樂(lè)器培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在組織樂(lè)器學(xué)習(xí)時(shí)上課周期為一周一次，這需要學(xué)生有自覺(jué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但對(duì)自覺(jué)性較差，自學(xué)能力較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一周的學(xué)習(xí)時(shí)間太長(zhǎng)，不但不能如期的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且無(wú)法較好掌握演奏的技術(shù)，自學(xué)能力的發(fā)展也會(huì)受到影響。因此相應(yīng)縮短一周的上課時(shí)間，如在一周內(nèi)開(kāi)設(shè)兩或三次課時(shí)，講一小時(shí)的課時(shí)濃縮為40分鐘或半小時(shí)，課堂上教授樂(lè)曲的難點(diǎn)，將樂(lè)曲的練習(xí)任務(wù)放置課后自學(xué)完成，等第二次上課時(shí)再檢查學(xué)生自學(xué)情況，對(duì)演奏中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)糾正，提高學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這樣學(xué)習(xí)樂(lè)器才能真正掌握，使自身的藝術(shù)道路能越走越遠(yuǎn)，同時(shí)也能使考級(jí)真正發(fā)揮它的作用。
4結(jié)論
綜上所述，在手風(fēng)琴校外教育中加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，可以有效的提高手風(fēng)琴學(xué)習(xí)中各方面的水平。但是自學(xué)能力的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要老師、學(xué)生和家長(zhǎng)三方面在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷的交流、總結(jié)和完善。學(xué)生在課后時(shí)間內(nèi)要增強(qiáng)自發(fā)性，多聽(tīng)、多練，從而提高手風(fēng)琴演奏技巧和音樂(lè)思維。教師也應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中充分認(rèn)識(shí)到自學(xué)能力的培養(yǎng)對(duì)手風(fēng)琴教學(xué)的作用，將教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的實(shí)際情況有機(jī)的結(jié)合在一起，提高手風(fēng)琴教育的整體水平。
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加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)平臺(tái)建設(shè)與預(yù)習(xí)要求
加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)，是順利做好實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵之一，而提供實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)平臺(tái)是激發(fā)學(xué)生自學(xué)能力、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣的重要方法之一［4］。因此我們根據(jù)自身實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際，依托學(xué)校教務(wù)處的BB網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、每個(gè)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容和整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程視頻放在平臺(tái)上，供學(xué)生隨時(shí)隨地上網(wǎng)預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，這樣可以避免學(xué)生沒(méi)有時(shí)間或?qū)嶒?yàn)室不空閑的缺點(diǎn)，方便學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)。同時(shí)要求學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告，內(nèi)容有實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑢?shí)驗(yàn)原理，簡(jiǎn)捷的實(shí)驗(yàn)步驟（最好用方框圖表示），最后是實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄，要求預(yù)先畫(huà)好表格，這樣可以更好地理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)，還可以提高學(xué)生的自學(xué)能力。
增加實(shí)驗(yàn)前基本理論和實(shí)驗(yàn)方法的介紹
因?yàn)槲锘瘜?shí)驗(yàn)是大循環(huán)進(jìn)行的，理論課與實(shí)驗(yàn)課并不同步，往往在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，理論課還沒(méi)有進(jìn)行。因此在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安排上，對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)，首先介紹基本理論和基本實(shí)驗(yàn)方法，使學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容有一個(gè)全面系統(tǒng)的了解，有助于學(xué)生全面掌握實(shí)驗(yàn)理論和方法［5］。這樣可以解決理論課與實(shí)驗(yàn)課時(shí)間安排不同步的矛盾，就是說(shuō)理論課還沒(méi)有講到的內(nèi)容，通過(guò)實(shí)驗(yàn)前有關(guān)理論的講解，照樣可以很順利的完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理與教學(xué)軟件作圖訓(xùn)練相結(jié)合
物化實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)處理相對(duì)其它課程比較繁瑣，幾乎每個(gè)實(shí)驗(yàn)都要作圖。手工作圖時(shí)誤差較大，所以學(xué)生每次完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)間較長(zhǎng)并有一定難度，以至于學(xué)生對(duì)物化實(shí)驗(yàn)沒(méi)有興趣。我們要求學(xué)生可以通過(guò)Excel、Origin等一些常用教學(xué)軟件來(lái)完成，這樣可以使實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理變得簡(jiǎn)單、快捷，消除學(xué)生在處理數(shù)據(jù)時(shí)人為引入的各種誤差，提高數(shù)據(jù)處理的精確度，為客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果提供依據(jù)；同時(shí)，避免了繁雜的數(shù)據(jù)處理過(guò)程，提高了工作效率，使實(shí)驗(yàn)報(bào)告更加合理和具科學(xué)性，提高了學(xué)生的綜合處理數(shù)據(jù)的能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這種訓(xùn)練同時(shí)為畢業(yè)環(huán)節(jié)中論文和設(shè)計(jì)的各種作圖學(xué)習(xí)打下較好的基礎(chǔ)。
增加文獻(xiàn)檢索學(xué)習(xí)為畢業(yè)環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)
學(xué)生在寫(xiě)預(yù)習(xí)報(bào)告時(shí)，不僅要求根據(jù)實(shí)驗(yàn)視頻和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)進(jìn)行預(yù)習(xí)，而且要求參考不同版本的物化實(shí)驗(yàn)書(shū)籍，配合選修課《文獻(xiàn)資料的查詢》上網(wǎng)查閱有關(guān)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)數(shù)據(jù)，寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，根據(jù)自己所測(cè)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與查閱文獻(xiàn)的數(shù)據(jù)相比較，計(jì)算實(shí)驗(yàn)的相對(duì)誤差并進(jìn)行分析討論。通過(guò)這種訓(xùn)練，為畢業(yè)論文的寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。
改革實(shí)驗(yàn)考核形式提高學(xué)生動(dòng)手能力
以前我們物化實(shí)驗(yàn)的考核形式是根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告給出實(shí)驗(yàn)成績(jī)。這種形式往往具有片面性。為了提高學(xué)生的自學(xué)能力和動(dòng)手能力，我們將實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)和實(shí)驗(yàn)的操作納入考核的范圍。實(shí)驗(yàn)考核方式為“實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)30%（含課堂提問(wèn)）+實(shí)驗(yàn)操作30%+實(shí)驗(yàn)報(bào)告40%”，這樣可以有目的地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。通過(guò)以上幾方面的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與探索，學(xué)生在自學(xué)能力的培養(yǎng)、動(dòng)手能力的提高、學(xué)習(xí)興趣和綜合素質(zhì)等方面均有一定的改善和提高。我們將進(jìn)一步加大物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改革力度，以學(xué)生為本，以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和質(zhì)量為目標(biāo)，使物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)水平提升到一個(gè)更高層次，培養(yǎng)出更多應(yīng)用型的人才而努力。
作者：周以力 單位：嘉興學(xué)院南湖學(xué)院
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）04（a）-0000-00
1. 專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的課程，即包括基礎(chǔ)英語(yǔ)的基本知識(shí)又包含了特定專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，因此其既具有語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律性又具有專(zhuān)業(yè)教學(xué)的規(guī)律性[1]。但目前，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)分散在各個(gè)學(xué)院，專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教師師資力量較薄弱，而且專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)課時(shí)少，很難實(shí)現(xiàn)科技英語(yǔ)系統(tǒng)教學(xué)[2]。而學(xué)生從基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)模式一下子轉(zhuǎn)變?yōu)閷?zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式，面對(duì)大量復(fù)雜的專(zhuān)業(yè)詞匯及長(zhǎng)句、難句，同學(xué)們初學(xué)時(shí)不易掌握，不會(huì)進(jìn)行長(zhǎng)句結(jié)構(gòu)分析，不會(huì)詞性的轉(zhuǎn)換及詞序的靈活處理，因此翻譯課文經(jīng)常不能表達(dá)原意。而且，一般專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)在第六學(xué)期，此時(shí)同學(xué)們剛剛接觸本專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的理解和掌握有限，因此對(duì)于教材中一些專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的知識(shí)很難理解，學(xué)生掌握起來(lái)較吃力而使其失去學(xué)習(xí)興趣，課堂中形成了老師為主的翻譯模式[3，4]。由于缺少了對(duì)科技英語(yǔ)體系的系統(tǒng)學(xué)習(xí)部分，同學(xué)們對(duì)科技論文的結(jié)構(gòu)及撰寫(xiě)格式不甚了解，在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，本科生撰寫(xiě)英文摘要等方面的表現(xiàn)很差。
為了提高材料科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平，本文從教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法上進(jìn)行了一系列探索，力求提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)的自學(xué)能力及應(yīng)用能力。
2. 教學(xué)內(nèi)容改革
目前，材料科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)選擇的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材主要內(nèi)容包括水泥、玻璃、陶瓷及耐火材料等傳統(tǒng)工程材料的制備原理及工藝，專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)，部分內(nèi)容因?yàn)閷W(xué)生未接觸本專(zhuān)業(yè)課程，缺乏專(zhuān)業(yè)背景而很難理解。因此。針對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，在充分調(diào)研國(guó)外相關(guān)教材的基礎(chǔ)上，將國(guó)外原版教材中過(guò)于水泥、玻璃、陶瓷及耐火材料的精華部分作為課堂教學(xué)的一部分，讓同學(xué)們掌握科學(xué)、客觀、較標(biāo)準(zhǔn)的英文表述習(xí)慣，而內(nèi)容和難易程度則與專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)合緊密，以各種材料概述、制備工藝、性能及應(yīng)用為主，不再涉及一些專(zhuān)業(yè)性太強(qiáng)的理論知識(shí)。課程中除了講解專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，在課程緒論部分給學(xué)生一個(gè)過(guò)渡，讓學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)與基礎(chǔ)英語(yǔ)之間的區(qū)別以及專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)句式結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，使學(xué)生能夠?qū)?zhuān)業(yè)英語(yǔ)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)有一個(gè)大致的了解。同時(shí)，為了提高學(xué)生科技論文查閱及寫(xiě)作能力以及國(guó)際交流能力，教材中將設(shè)置有關(guān)專(zhuān)業(yè)論文結(jié)構(gòu)與撰寫(xiě)的章節(jié)。
3. 教學(xué)方法改革
專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)課時(shí)設(shè)置都較短，一般為32～48學(xué)時(shí)，在短短的32學(xué)時(shí)內(nèi)，要求學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”全面發(fā)展幾乎是不可能的。因此，課內(nèi)教學(xué)主要仍以“能讀會(huì)寫(xiě)”為主要教學(xué)目標(biāo)。但教學(xué)方法將不再以教師為主角，改變?cè)瓉?lái)“老師講、學(xué)生聽(tīng)”這種填鴨式的教學(xué)方式，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂，讓同學(xué)們走上講臺(tái)，完成課文的翻譯及講解過(guò)程。老師主要負(fù)責(zé)專(zhuān)業(yè)詞匯的講解及引伸，擴(kuò)展同學(xué)們的專(zhuān)業(yè)詞匯，通過(guò)討論對(duì)同學(xué)們?cè)诜g過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行糾正及講解，剖析復(fù)雜長(zhǎng)句及難句的句式結(jié)構(gòu)。結(jié)合目前同學(xué)們專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，將在課堂上引入大量的科技外文文獻(xiàn)，使同學(xué)們掌握其主要結(jié)構(gòu)及撰寫(xiě)要求，重點(diǎn)培養(yǎng)同學(xué)們掌握本專(zhuān)業(yè)論文英文摘要的撰寫(xiě)。
專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)同樣至關(guān)重要，而且培養(yǎng)過(guò)程需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，并非通過(guò) 一兩次課堂教學(xué)就能一蹴而就，因此，這部分能力的培養(yǎng)主要是通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)來(lái)完成，鼓勵(lì)學(xué)生觀看相關(guān)材料介紹的視聽(tīng)文件，在課堂翻譯過(guò)程中要求同學(xué)首先對(duì)原文進(jìn)行朗誦然后進(jìn)行講解，這就要求同學(xué)們?cè)谡n前要做好充分的預(yù)習(xí)，提高他們的自學(xué)能力。此外，根據(jù)同學(xué)們撰寫(xiě)的專(zhuān)業(yè)論文英文摘要，要求學(xué)生在課堂上做一個(gè)presentation，逐步提高同學(xué)們專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)表達(dá)的自信，最終目的是培養(yǎng)同學(xué)們國(guó)際交流及應(yīng)用的能力。
4. 結(jié)語(yǔ)
隨著時(shí)代的發(fā)展，在英語(yǔ)日益成為國(guó)際主要交流工具的今天，加強(qiáng)材料科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教學(xué)水平，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的正確定位來(lái)及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容以及采用豐富有效的教學(xué)方法是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及提升英文閱讀、寫(xiě)作及交流能力的重要方面。因此，積極進(jìn)行專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)有效教學(xué)方法改革的研究，對(duì)于提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)的自學(xué)能力及應(yīng)用能力有著重要的意義。
當(dāng)代大學(xué)生是能夠認(rèn)識(shí)到信息的重要性的，但他們對(duì)信息的感受力、注意力、判斷力以及對(duì)信息的捕捉能力、分析鑒別能力、處理加工能力和交流表達(dá)能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。他們對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的掌握程度，對(duì)信息處理常用軟件的應(yīng)用能力，對(duì)信息檢索技能以及對(duì)信息道德等方面還需要學(xué)習(xí)和提高。
2文獻(xiàn)檢索課對(duì)提高大學(xué)生信息素養(yǎng)的作用
文獻(xiàn)檢索課是一門(mén)增強(qiáng)信息意識(shí)、提高檢索與利用信息技能的方法課。文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)目應(yīng)體現(xiàn)在4個(gè)方面：一是增強(qiáng)學(xué)生的文獻(xiàn)信息意識(shí)；二是使學(xué)生具有檢索文獻(xiàn)的技能；三是使學(xué)生具有分析、加工、評(píng)述、利用文獻(xiàn)的能力；四是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立研究能力［4］。我國(guó)的信息素養(yǎng)概念是從文獻(xiàn)檢索開(kāi)始的，文獻(xiàn)檢索課是我國(guó)高校開(kāi)展信息素養(yǎng)教育的一個(gè)重要平臺(tái)，通過(guò)文獻(xiàn)檢索課開(kāi)展信息素質(zhì)教育有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。
2.1通過(guò)問(wèn)題式教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望
目前情況下，文獻(xiàn)檢索課通常是以“問(wèn)題”“事件”等作為課堂的切入點(diǎn)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶著解決某個(gè)問(wèn)題或了解某個(gè)事件的思路來(lái)學(xué)習(xí)如何分析自身的信息需求，如何對(duì)信息進(jìn)行準(zhǔn)確全面的搜集，如何對(duì)所獲得信息進(jìn)行分析甄別。在此過(guò)程中，教師不僅僅只是站在講臺(tái)上傳授信息檢索技能，還在引導(dǎo)和協(xié)助學(xué)生對(duì)其所學(xué)專(zhuān)業(yè)以及其他課程的學(xué)習(xí)。
2.2培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合能力
文獻(xiàn)檢索課不僅僅是對(duì)檢索工具和數(shù)據(jù)庫(kù)的介紹和講解，更重要的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)信息意識(shí)的培養(yǎng)和分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。文獻(xiàn)檢索課的上機(jī)實(shí)習(xí)通常要求學(xué)生就某種選題進(jìn)行信息的查找和搜尋。從分析選題的信息需求，到確定檢索策略，到資料的收集、閱讀、分析判斷，到最后完成一個(gè)選題報(bào)告，在整個(gè)過(guò)程中鍛煉了學(xué)生分析能力，綜合運(yùn)用信息資源的能力及自學(xué)能力。通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)檢索課的學(xué)習(xí)，學(xué)生普遍反映自己在自學(xué)能力等方面有所提高，學(xué)習(xí)不再只是抱著書(shū)本看，遇到問(wèn)題也不再只會(huì)問(wèn)百度了。通過(guò)文獻(xiàn)檢索課的學(xué)習(xí)，學(xué)生逐步掌握各種檢索工具、網(wǎng)絡(luò)搜索引擎、各種專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)的使用方法，從而使他們的信息素養(yǎng)、學(xué)術(shù)水平能夠在短的時(shí)間內(nèi)取得迅速的提升，這也是文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)目的之一。
2.3培養(yǎng)大學(xué)生的信息道德
文獻(xiàn)檢索課是一門(mén)提高學(xué)生信息素養(yǎng)的課程，在大學(xué)生信息道德教育中可以發(fā)揮其特殊的作用。在網(wǎng)絡(luò)信息資源獲取的講授中引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)信息，做到不輕信流言、不傳播謠言，做個(gè)有道德的信息民眾。在論文寫(xiě)作的講解中重點(diǎn)講授在撰寫(xiě)論文時(shí)，如果引用他人觀點(diǎn)等該如何添加注釋、如何標(biāo)注參考文獻(xiàn)和參考資料，并向?qū)W生介紹如何界定引用和剽竊行為等。通過(guò)這些學(xué)術(shù)規(guī)范的講授，使學(xué)生了解并認(rèn)識(shí)到學(xué)術(shù)道德的重要性。并且文獻(xiàn)檢索課還可以通過(guò)專(zhuān)利知識(shí)教學(xué)提高大學(xué)生道德修養(yǎng)，通過(guò)具體案例強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)，從而提升學(xué)生的信息道德修養(yǎng)。
3結(jié)語(yǔ)
論文摘要： 思想政治課教學(xué)改革的關(guān)鍵是課堂教學(xué)的改革，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)突破口。本文作者在探索思想政治課教學(xué)的改革中，著重從培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力入手，大膽改革課堂教學(xué)方法，逐步摸索形成了以讀為線，起疑導(dǎo)思，議講評(píng)相結(jié)合，練測(cè)批相結(jié)合的做法，從而提高了教學(xué)成績(jī)。
課堂是思想政治課教學(xué)的主要場(chǎng)所，思想政治課教學(xué)改革的關(guān)鍵是課堂教學(xué)的改革。在高中思想政治課教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，既是由思想政治課教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)決定的，又是高中思想政治課課程改革的必然要求。目前高中階段的學(xué)生已經(jīng)基本具備自學(xué)的條件，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的興趣、積極性、自覺(jué)性明顯增強(qiáng)，觀察力、注意力、思維、概括、理解、分析、記憶等進(jìn)一步發(fā)展，已能領(lǐng)悟各門(mén)學(xué)科間的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)也有了探究新知識(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。所以從教多年來(lái)，我在探索思想政治課教學(xué)的改革中，著重從培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力入手，大膽改革課堂教學(xué)方法，逐步摸索形成了以讀為線，起疑導(dǎo)思，議講評(píng)相結(jié)合，練測(cè)批相結(jié)合的做法。
一、以讀為線，起疑導(dǎo)思
在改革思想政治課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法的過(guò)程中，我首先從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力入手，以閱讀為線索，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生解決疑難問(wèn)題。
閱讀能力是自學(xué)的首要能力，教科書(shū)是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來(lái)源。在教學(xué)中，教師要適量安排閱讀并進(jìn)行一般指導(dǎo)。學(xué)生在開(kāi)始閱讀教材時(shí)，往往會(huì)遇到很多困難，如脈絡(luò)不清，抓不住層次，找不出問(wèn)題等。為了解決這些問(wèn)題，教師要精心設(shè)計(jì)本節(jié)課的閱讀提綱，向?qū)W生提出明確、具體的閱讀目的和要求，有的放矢。閱讀提綱主要包括教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及要求學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和要解決的實(shí)際問(wèn)題。
例如我在講《幾種非公有制經(jīng)濟(jì)成分》一框時(shí)，就準(zhǔn)備了六個(gè)思考題供學(xué)生在閱讀時(shí)思考。
（1）什么是個(gè)體經(jīng)濟(jì)、私營(yíng)經(jīng)濟(jì)、外資經(jīng)濟(jì)？它們與公有制的關(guān)系如何？
（2）為什么要發(fā)展非公有制經(jīng)濟(jì)？它有哪些消極作用？
（3）黨和政府對(duì)發(fā)展非公有制經(jīng)濟(jì)采用了什么方針？
（4）發(fā)展非公有制經(jīng)濟(jì)是否會(huì)改變我國(guó)經(jīng)濟(jì)制度的性質(zhì)？為什么？
（5）發(fā)展非公有制經(jīng)濟(jì)與主張“私有化”矛盾嗎？為什么？
（6）什么是所有制結(jié)構(gòu)？我國(guó)現(xiàn)階段的所有制結(jié)構(gòu)是什么？
學(xué)生根據(jù)思考題開(kāi)始讀書(shū)，邊讀邊勾畫(huà)，我隨時(shí)解答學(xué)生提出來(lái)的各種疑問(wèn)，前后座的學(xué)生展開(kāi)討論，根據(jù)問(wèn)題暢所欲言。如此不但使學(xué)生掌握了閱讀方法，主動(dòng)地得到了新知識(shí)，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，從而培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
二、議、講、評(píng)相結(jié)合
1.“議”。就是議論。議的關(guān)鍵是教師的設(shè)疑，這樣學(xué)生的議論才有內(nèi)容，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終保持積極的思考狀態(tài)。
2.“講”。就是在議的基礎(chǔ)上，教師對(duì)知識(shí)的重難點(diǎn)進(jìn)行精講分析，使學(xué)生系統(tǒng)地了解和掌握規(guī)律性的知識(shí)，進(jìn)而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。
例如在講《價(jià)值規(guī)律的內(nèi)容和作用》一框時(shí)，很多學(xué)生只看到“市場(chǎng)上商品的價(jià)格時(shí)漲時(shí)落”這一表面現(xiàn)象，而看不到它的本質(zhì)，即價(jià)值規(guī)律發(fā)生作用的表現(xiàn)形式：價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)。通過(guò)我的講解、分析，學(xué)生解決了“商品的平均價(jià)格與價(jià)值是一致的，價(jià)格仍然是由價(jià)值決定的”這一問(wèn)題。
3.“評(píng)”。即評(píng)論，指教師和學(xué)生的共同評(píng)論，包括師生間不同觀點(diǎn)的探討和爭(zhēng)論。
例如在講《正確對(duì)待貨幣》這一框時(shí)，有的學(xué)生注意觀察現(xiàn)實(shí)生活中的一些現(xiàn)象，也敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解：社會(huì)上有些人把金錢(qián)看得高于一切，更有甚者為了得到它而不擇手段，不惜損害國(guó)家和他人的利益。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我給予啟發(fā)和提示：這主要是由一個(gè)人的世界觀、人生觀和價(jià)值觀決定的。同時(shí)我明確指出正確的金錢(qián)觀：金錢(qián)不是萬(wàn)能的，要取之有道，用之有度。通過(guò)探討和爭(zhēng)論，學(xué)生不僅能發(fā)表自己的不同看法，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)思想政治的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
閱讀與討論和講解必須結(jié)合起來(lái)，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上的課堂討論和講授是對(duì)學(xué)生閱讀效果的總結(jié)和提高。學(xué)生的討論應(yīng)該是民主的、充分的，學(xué)生在自學(xué)和討論中已基本解決的問(wèn)題，教師在講授時(shí)只要點(diǎn)明即可，應(yīng)該引導(dǎo)、誘發(fā)學(xué)生，而不是灌輸。通過(guò)討論和講授，學(xué)生能進(jìn)一步理解教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)會(huì)把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際。所以整個(gè)過(guò)程教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生思考“為什么”和“怎么辦”，而不是只懂得“是什么”和“這么辦”。通過(guò)這樣的議、講、評(píng)，再加上教師的歸納總結(jié)，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機(jī)結(jié)合起來(lái)，便能有效培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，提高學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
三、練、測(cè)、批相結(jié)合
1.“練”。就是鞏固練習(xí)課上所學(xué)的知識(shí)，其方法和形式多種多樣，有課上練習(xí)，也有課下練習(xí)，由此達(dá)到及時(shí)鞏固和掌握課上所學(xué)知識(shí)的目的。
2.“測(cè)”。就是測(cè)驗(yàn)。運(yùn)用各種測(cè)驗(yàn)方法檢查學(xué)生是否掌握、理解、消化了課上所學(xué)的理論知識(shí)，爭(zhēng)取當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂消化、掌握，這樣既能提高課堂效率，又能減輕學(xué)生的課下作業(yè)負(fù)擔(dān)。
統(tǒng)計(jì)學(xué)傳統(tǒng)創(chuàng)新
一、教學(xué)方法的改革
（一）課堂理論教學(xué)的改革
主要借鑒了“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，使課堂教學(xué)過(guò)程中由傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽(tīng)”改為“學(xué)生自學(xué)、討論答疑，精講提高”三個(gè)環(huán)節(jié)。
1、學(xué)生自學(xué)在學(xué)習(xí)新的章節(jié)時(shí)。教師應(yīng)以教學(xué)大綱為依據(jù)，針對(duì)學(xué)生的理論基礎(chǔ)及已有的自學(xué)能力，給予引導(dǎo)。讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自學(xué)教材，在閱讀理解的基礎(chǔ)上寫(xiě)出自學(xué)筆記，提出疑難問(wèn)題。這一環(huán)節(jié)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和綜合概括能力。同時(shí)教師應(yīng)結(jié)合提問(wèn)或小測(cè)驗(yàn)、檢查自學(xué)筆記等方式，掌握學(xué)生的自學(xué)能力和綜合概括能力的強(qiáng)弱。
2、根據(jù)學(xué)生自學(xué)中提出的問(wèn)題以及自學(xué)指導(dǎo)中列出的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，由教師組織課堂討淪。盡量讓學(xué)生自己得出結(jié)論，教師主要是啟發(fā)發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生把握住討淪的主題。解決章節(jié)的關(guān)鍵問(wèn)題。這一環(huán)節(jié)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題及口頭表達(dá)能力。同時(shí)教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的發(fā)言情況打分記入平時(shí)成績(jī)，以便提高學(xué)生參加討論的積極性和自覺(jué)性。
3、精講提高精講是自學(xué)、討淪之后較高起點(diǎn)的講解。主要讓學(xué)生進(jìn)一步理解教材內(nèi)容，抓住要點(diǎn)一些書(shū)本上沒(méi)有的相關(guān)知識(shí)，以開(kāi)闊學(xué)生的思路。這一環(huán)節(jié)的主要目的是使學(xué)生既能系統(tǒng)地掌握所學(xué)理論知識(shí)，又使學(xué)生的思維受到啟發(fā)。同時(shí)教師也可在有關(guān)章節(jié)結(jié)束之前，先讓學(xué)生對(duì)本章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)，并試行簡(jiǎn)要總結(jié)，在此基礎(chǔ)上教師再進(jìn)一步作概括總結(jié)。
（二）實(shí)踐課教學(xué)的改革
強(qiáng)化“三性”技能教學(xué)，創(chuàng)造條件培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
1、經(jīng)常性技能訓(xùn)練教師講完一章內(nèi)容，及時(shí)安排相應(yīng)的技能訓(xùn)練，做到邊學(xué)邊練。如統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理和統(tǒng)計(jì)分析是統(tǒng)計(jì)工作的四個(gè)基本環(huán)節(jié)。當(dāng)統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)、調(diào)查講完之后，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中。自選調(diào)查題目，編制調(diào)查方案，擬定調(diào)查表，并進(jìn)行調(diào)查登記。搜集原始資料；講完統(tǒng)計(jì)整理之后，利用學(xué)生在調(diào)查中獲得的資料進(jìn)行審核分組、匯總；學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)分析后，組織學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)整理的資料進(jìn)行分析，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。這樣一個(gè)階段性訓(xùn)練，可增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把握操作程序掌握技術(shù)要點(diǎn)。
2、過(guò)程性技能訓(xùn)練講授統(tǒng)計(jì)_工作的全過(guò)程，可利用教學(xué)實(shí)習(xí)由教師指導(dǎo)。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，確定如“學(xué)生生源”“身體素質(zhì)”“學(xué)生成績(jī)”“畢業(yè)生思想狀況”“學(xué)生經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)”等不同的專(zhuān)題。由各組制定調(diào)查方案―調(diào)查登記―整理匯總―綜合分析―寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。通過(guò)這一訓(xùn)練，使學(xué)生掌握完整的統(tǒng)計(jì)過(guò)程的程序、要點(diǎn)和各階段的相互關(guān)系及協(xié)調(diào)配合
3、綜合性技能訓(xùn)練《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》教學(xué)還應(yīng)考慮學(xué)生畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)期間的綜合技能訓(xùn)練畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，時(shí)間長(zhǎng)，內(nèi)容多，地域?qū)?，為畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行綜合性技能訓(xùn)練創(chuàng)造了良好條件。經(jīng)管專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)生面臨會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)、管理類(lèi)等多門(mén)綜合性技能訓(xùn)練。《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》課程中涉及到多種統(tǒng)計(jì)方法的綜合運(yùn)用。首先，實(shí)習(xí)生參加農(nóng)村經(jīng)營(yíng)管理工作，既要參加“年報(bào)”工作也要參加其它統(tǒng)計(jì)工作。其次，為完成畢業(yè)生論文也要做出大量的調(diào)查、整理和分析工作，以提供準(zhǔn)確可靠的數(shù)據(jù)。這無(wú)疑是學(xué)生畢業(yè)前的一次現(xiàn)場(chǎng)練兵。為此，教師必須在學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)前，布置專(zhuān)題、提出具體要求，并把畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的內(nèi)容列入畢業(yè)考試的課程中，綜合考核學(xué)生。
（三）考試考核方法的改革
采用“三結(jié)合”綜合考試方法，全面考核學(xué)生的實(shí)際水平。操作考核：側(cè)重函數(shù)電子計(jì)算器的操作，方法采用現(xiàn)場(chǎng)限時(shí)表演，以提高學(xué)生計(jì)算器運(yùn)算的動(dòng)手操作能力?？谠嚕航處煍M定一套系統(tǒng)規(guī)范的口試試題，利用平常上課的空余時(shí)間，測(cè)重于查學(xué)生的反應(yīng)能力、心理素質(zhì)以及對(duì)知識(shí)掌握的牢固程度和平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度。筆試：以期末、期中考試為主，在命題上加以改進(jìn)。
二、教學(xué)法改革的效果
（一）調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
由于學(xué)生在教師指導(dǎo)下，先自學(xué)教材、擬定自學(xué)提綱、克服了傳統(tǒng)教學(xué)中教師直接灌輸、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課的弊端，使學(xué)生由單純的課堂聽(tīng)講轉(zhuǎn)為聽(tīng)課與自學(xué)相結(jié)合，增強(qiáng)了學(xué)生自學(xué)的主動(dòng)性。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的探索精神
學(xué)生通過(guò)自學(xué)和寫(xiě)自學(xué)筆記，提高了自學(xué)能力和概括問(wèn)題的能力；同時(shí)通過(guò)參與討論和回答問(wèn)題，培養(yǎng)了提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力。
（三）加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐操作技
學(xué)生通過(guò)經(jīng)常性、過(guò)程性、綜合性技能訓(xùn)練。利用教學(xué)計(jì)劃中安排的平時(shí)作業(yè)、教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生的探索精神，為學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，撰寫(xiě)畢業(yè)論文打下了良好基礎(chǔ)。
三、小結(jié)與討論
實(shí)踐證明，上述教學(xué)法的改革，有利于從目前教師的教為中心轉(zhuǎn)到學(xué)生的學(xué)為中心；從單一的傳授知識(shí)與培養(yǎng)智能并重到兩者相結(jié)合的教學(xué)軌道上來(lái)，可明顯提高教學(xué)質(zhì)量。但實(shí)施這一教改還存在一些有待探討和注意的問(wèn)題。
（1）自學(xué)必須在教師的組織下按教學(xué)大綱合理地、有計(jì)劃地進(jìn)行。這就要求教師備課更充分、預(yù)汁各章節(jié)學(xué)生在自學(xué)或討論中可能會(huì)遇到的一些問(wèn)題。對(duì)教師的應(yīng)變能力、知識(shí)面要求更高。
（2）教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用。不僅僅依靠教學(xué)方法。因此，教師只有不斷提高自身業(yè)務(wù)能力和學(xué)術(shù)水平，才是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
（3）學(xué)生多年來(lái)已適應(yīng)了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一旦采用一種新教學(xué)方法，往往短期內(nèi)難以適應(yīng)。因此，在讓學(xué)生自學(xué)之前，教師必須充分做好學(xué)生的思想工作，向?qū)W生講清自學(xué)目的、意義及學(xué)習(xí)方法等，使其盡快適應(yīng)并積極配合，否則難以取得成效。參考文獻(xiàn)：
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[關(guān)鍵詞]閱讀 自學(xué)能力 物理
一、閱讀是提高自學(xué)能力的重要途徑
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，應(yīng)從指導(dǎo)閱讀教科書(shū)入手，使他們學(xué)會(huì)抓住課文中心，能提出問(wèn)題并設(shè)法解決，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。
一方面要經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)能力重要性的教育，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到有了自學(xué)能力，才能不斷地充實(shí)和更新自己的知識(shí)，才能適應(yīng)迅速發(fā)展變化的社會(huì)，才能不斷攀登科學(xué)的高蜂，另一方面特別是農(nóng)村初級(jí)中學(xué)校多數(shù)學(xué)生都是走讀，很多時(shí)間都是在家里，如果不培養(yǎng)他們自學(xué)，這些時(shí)間就會(huì)白白浪費(fèi)。另外，作業(yè)題應(yīng)少而精，題目是永遠(yuǎn)做不完的，重要的是精選典型習(xí)題指導(dǎo)學(xué)生深入探討，獨(dú)立思考，在分析習(xí)題過(guò)程中探索其規(guī)律，使自己在解題的實(shí)踐中逐步地掌握其思路和方法?？傊處熢诮虒W(xué)中要盡量少灌輸，多誘導(dǎo)，使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自己學(xué)習(xí)和鉆研問(wèn)題的過(guò)程。
物理課本中既有對(duì)現(xiàn)象的描述，又有對(duì)現(xiàn)象的分析，概括;既有定量的計(jì)算，又有要?jiǎng)邮肿龅膶?shí)驗(yàn)，在表述方面，既有文學(xué)“語(yǔ)言”，又有數(shù)學(xué)“語(yǔ)言”(公式、圖象)還有圖畫(huà)“語(yǔ)言”(插圖、照片)?？催@樣的書(shū)，既要懂得文字表述的意思，又要理解數(shù)學(xué)的計(jì)算及其含義，有時(shí)，還得畫(huà)圖等等。開(kāi)始，學(xué)生不易讀懂，也不習(xí)慣，因此，一開(kāi)始教師就必須用心的加以引導(dǎo)，要求學(xué)生從頭到尾地看，并給予指導(dǎo)，必要時(shí)，在課堂上還得邊讀邊講;重要的句子、結(jié)論要求學(xué)生用筆劃出來(lái)，對(duì)一些敘述較復(fù)雜的段落還要予分析解釋。
二、在物理實(shí)驗(yàn)中調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)的積極性
課標(biāo)中要求:培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，分析、概括能力和?yīng)用物理知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。確實(shí)，觀察和實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣有著不可替代的作用。學(xué)生在自學(xué)課本內(nèi)容時(shí)，會(huì)遇到課本上有一些“觀察”、“實(shí)驗(yàn)”的欄目，在教師的指導(dǎo)下邊看書(shū)、邊實(shí)驗(yàn)、邊體會(huì)，能使他們較快地理解、掌握物理知識(shí)。
三、在質(zhì)疑、解疑中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
質(zhì)疑能力的培養(yǎng)并非一朝一夕就能解決的問(wèn)題。學(xué)生敢問(wèn)，這是前提。學(xué)生愛(ài)問(wèn)，養(yǎng)成良好習(xí)慣，這是關(guān)鍵。學(xué)生敢問(wèn)，愛(ài)問(wèn)還不夠，還要使學(xué)生會(huì)問(wèn)、善問(wèn)，能提出有質(zhì)量的問(wèn)題，這是培養(yǎng)質(zhì)疑能力的核心。由于學(xué)生知識(shí)有差異，發(fā)展又不平衡，因此，在培養(yǎng)過(guò)程中不能把敢問(wèn)、愛(ài)問(wèn)、會(huì)問(wèn)、善問(wèn)絕對(duì)分開(kāi)，而要因材施教。對(duì)于怕問(wèn)的學(xué)生側(cè)重于從培養(yǎng)敢問(wèn)入手，對(duì)于有膽量的學(xué)生則進(jìn)行會(huì)問(wèn)、善問(wèn)的培養(yǎng)，以最終形成質(zhì)疑，釋疑的學(xué)習(xí)氛圍，這樣讓全體學(xué)生在掌握質(zhì)疑方法，獲取知識(shí)的同時(shí)，能力得到培養(yǎng)、智力得到發(fā)展，這才是進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難的著眼點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。
四、在課外自學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
教師在引導(dǎo)學(xué)生做課外自學(xué)時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生做到:首先縱覽全文，了解概念。物理教材中的課文以議論文形式居多。閱讀時(shí)首先要看清標(biāo)題，標(biāo)題常是全文的關(guān)鍵詞或主題句，是表達(dá)內(nèi)容的核心，往往也是文章的論點(diǎn)。接著要弄清論證的依據(jù)。論據(jù)常以物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、日常生活事例和已學(xué)概念、規(guī)律等形式體現(xiàn)。然后要了解論證的過(guò)程。論證過(guò)程通過(guò)一系列科學(xué)方法架起，由已知通向未知的橋梁，是文中精彩部分。閱讀應(yīng)保持連貫流暢，盡快把握全文大概。其次是精讀細(xì)研，發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)。通過(guò)了解全文大概，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)文中難點(diǎn)。這時(shí)應(yīng)針對(duì)文中難點(diǎn)，字斟句酌，反復(fù)研讀。剩下自己不能解決的疑點(diǎn)待上課時(shí)解決。學(xué)生做課外自學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)自學(xué)筆記。所以開(kāi)學(xué)初我要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一本“自學(xué)本”，隨時(shí)收發(fā)以備檢查并了解學(xué)生自學(xué)情況。我要求學(xué)生邊閱讀教材邊在自學(xué)本上通過(guò)以上步驟歸納出本節(jié)知識(shí)點(diǎn)并找出他們認(rèn)為的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不必詳細(xì)紀(jì)錄能體現(xiàn)本節(jié)知識(shí)即可。特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須書(shū)面記錄下自學(xué)過(guò)程中不明白或者有疑慮的地方。這樣，既可以訓(xùn)練學(xué)生善于動(dòng)手的好習(xí)慣，又可以提高閱讀的效率，增強(qiáng)閱讀能力。
五、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，逐步培養(yǎng)自學(xué)能力
【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2012）08B-0048-02
常聽(tīng)到一些學(xué)生感嘆：數(shù)學(xué)繁，物理難，化學(xué)死板板。其中的“物理難”最令學(xué)生倍感頭痛。之所以感到物理難，原因是多方面的，其中之一是學(xué)生缺乏自學(xué)能力。如何在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓他們能在物理的天空中自由翱翔，這是物理教師努力探究的課題。學(xué)生的物理自學(xué)能力包括閱讀能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、解決問(wèn)題能力等。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谶@些方面的一些探索。
一、閱讀能力的培養(yǎng)
閱讀自學(xué)包括：預(yù)習(xí)閱讀、課中閱讀、復(fù)習(xí)閱讀及課外閱讀。
預(yù)習(xí)閱讀是學(xué)生在教師未授課時(shí)事先閱讀相關(guān)課文，分細(xì)讀和粗讀，可根據(jù)具體情況選擇。為了指導(dǎo)學(xué)生閱讀，教師應(yīng)給學(xué)生提供預(yù)習(xí)提綱?，F(xiàn)在的物理課本圖文并茂，學(xué)生課前抽出一點(diǎn)時(shí)間看一下新課的圖片，大體了解下一節(jié)課的中心內(nèi)容，思索一下相關(guān)問(wèn)題，然后帶著關(guān)注的問(wèn)題進(jìn)入下一堂課的學(xué)習(xí)，聽(tīng)課效率自然會(huì)提高。
課中閱讀是教師在教學(xué)進(jìn)程中提出問(wèn)題讓學(xué)生閱讀相關(guān)的課文段落，精準(zhǔn)理解相關(guān)的概念、物理規(guī)律及實(shí)驗(yàn)操作要點(diǎn)。如在教學(xué)“牛頓第一定律”一節(jié)時(shí)，讓學(xué)生閱讀課文并思考幾個(gè)問(wèn)題：1??實(shí)驗(yàn)中的小車(chē)為什么每次都要從同一高度處開(kāi)始釋放？2??三次實(shí)驗(yàn)中為什么分別采用毛巾、棉布、平滑的木板作水平路面？小車(chē)在不同的跑道上運(yùn)動(dòng)情況怎樣？3??如果水平路面無(wú)限光滑且足夠長(zhǎng)，小車(chē)將會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？學(xué)生閱讀思考后用心觀察實(shí)驗(yàn)，使這些問(wèn)題迎刃而解。
復(fù)習(xí)閱讀是指完成了一個(gè)單元或一整章的課程學(xué)習(xí)后，要求學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的閱讀和整理筆記。這能促進(jìn)學(xué)生融會(huì)貫通、歸納整理、強(qiáng)化記憶所學(xué)的知識(shí)。例如“牛頓第一定律”的表述學(xué)生可以很快背下來(lái)，但如果要求學(xué)生用自己的話來(lái)講述，多數(shù)人不能做到。經(jīng)過(guò)復(fù)習(xí)閱讀后學(xué)生增加了感悟，才能將其內(nèi)化成能運(yùn)用自如的知識(shí)?！半S便翻翻”是魯迅先生教給學(xué)生的一種閱讀方式，也適用于復(fù)習(xí)閱讀，就是利用茶余飯后的零星時(shí)間，隨手翻看自己的學(xué)習(xí)筆記。許多知識(shí)的感悟、記憶的加深、前后知識(shí)的融會(huì)貫通往往就在這“隨便翻翻”中完成。養(yǎng)成這種習(xí)慣的學(xué)生學(xué)識(shí)和學(xué)習(xí)興趣都會(huì)有很大的提高。
課外閱讀是自學(xué)的重要形式。在學(xué)習(xí)物理中會(huì)遇到許多學(xué)術(shù)問(wèn)題需要參考課外資料，特別是現(xiàn)在的課本圖片多，教師針對(duì)這些圖片的講解少，學(xué)生往往需要參考閱讀一些輔助資料才能較好地理解其中一些費(fèi)解之處。提出一些課外思考題，布置學(xué)生寫(xiě)小論文等可引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍，了解物理學(xué)科的背景知識(shí)，大大提高學(xué)生的理解能力。比如在學(xué)習(xí)了地磁場(chǎng)、光纖通信、慣性的大小、紅外線、紫外線、光敏電阻、超導(dǎo)等知識(shí)后，布置學(xué)生撰寫(xiě)小論文，回答簡(jiǎn)答題。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，不但獲得不少的學(xué)科背景知識(shí)，還培養(yǎng)了自學(xué)能力及關(guān)注科技發(fā)展的習(xí)慣。
二、實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)
物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，提高學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)操作技能是提高其物理自學(xué)能力的一部分。有的學(xué)生因?yàn)閷?shí)驗(yàn)技能差，害怕實(shí)驗(yàn)而對(duì)物理敬而遠(yuǎn)之。要提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，首先教師在上課時(shí)要正確地演示實(shí)驗(yàn)，正確地引導(dǎo)學(xué)生觀察思考。教師演示成功才能吸引學(xué)生，學(xué)生學(xué)會(huì)觀察思考才能為提高技能打下基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的培養(yǎng)不僅在課堂，還要在課外進(jìn)行。如學(xué)生在初接觸電學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，顧慮較多，有害怕心理，興趣不高，女生尤其如此。教師在課內(nèi)外給學(xué)生演示一些常用的電工操作，并要求學(xué)生跟著做，或手把手地指導(dǎo)學(xué)生做。學(xué)生安然無(wú)恙地完成了操作，真切地感受到知識(shí)的力量，消除了畏懼心理，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生在課本的實(shí)驗(yàn)中，在明確了各儀器儀表的使用方法后，操作起來(lái)就能從容不迫，得心應(yīng)手。有條件的學(xué)校還可以開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生利用課余時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)各種儀器的使用，利用器材做教材中或教材外的實(shí)驗(yàn)，教師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)提示。當(dāng)學(xué)生具備靈活使用儀器的基本技能，并完成了許多課本實(shí)驗(yàn)后，就有了操作的信心和興趣。此外，教材上的一些實(shí)驗(yàn)如“小孔成像”“平面鏡成像特點(diǎn)”“驗(yàn)電器”“二力平衡條件”“杠桿”“液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小及方向規(guī)律”“簡(jiǎn)易密度汁”等，可以要求學(xué)生自己動(dòng)手制作實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)生完成后教師予以充分的肯定和鼓勵(lì)。甚至可以要求學(xué)生自己動(dòng)手做飯做菜，因?yàn)檫@也是一種培養(yǎng)操作能力的實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生體會(huì)了怎樣安排操作順序，怎樣合理地利用時(shí)間，才能提高工作效率。學(xué)生通過(guò)課內(nèi)外的實(shí)踐，逐步掌握一些基本的實(shí)驗(yàn)技能后，教師的一些課堂演示就可以讓他們代勞了。這不僅能使他們經(jīng)受更多的鍛煉，還能使他們?cè)鰪?qiáng)自信，提高學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ岣吡耍锢韺W(xué)習(xí)能力也會(huì)隨之提高。
三、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)
習(xí)題訓(xùn)練在物理學(xué)習(xí)中是極重要的一環(huán)。物理中有許多分析、計(jì)算的問(wèn)題，學(xué)生只有通過(guò)相當(dāng)數(shù)量的訓(xùn)練，才能把物理知識(shí)內(nèi)化為自己的能力，提高學(xué)業(yè)水平。
策略上，培養(yǎng)學(xué)生自我訓(xùn)練，首先要對(duì)學(xué)生提出適當(dāng)?shù)囊?，要求學(xué)生通過(guò)習(xí)題訓(xùn)練在現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上有所提高，讓學(xué)生“跳起來(lái)能摘到桃子”。因?yàn)楦卟豢膳实臇|西不易引起學(xué)生的興趣，只有學(xué)生經(jīng)過(guò)一定的深度思考后解決問(wèn)題，學(xué)生才會(huì)從中體驗(yàn)成功的喜悅，才會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。
技術(shù)上，在訓(xùn)練解題時(shí)，要注意總結(jié)解題思路，強(qiáng)調(diào)分析物理過(guò)程。通過(guò)條件分析找出各有關(guān)物理量的關(guān)系，然后列出等式、方程（組）、不等式，使問(wèn)題得以解決。
［例］一繩子拴住一個(gè)浸沒(méi)在水中的物體，用400N向上的拉力可使物體在水中勻速上升，當(dāng)物體體積的五分之四露出水面并靜止時(shí)，繩子施予物體向上的拉力為500N，求該物體的密度。
分析：設(shè)物體浸沒(méi)水中受的浮力為F浮。依題意，整個(gè)過(guò)程可分為兩部分。
第一過(guò)程：物體在重力、拉力、浮力三個(gè)力的作用下在水面以下做勻速直線運(yùn)動(dòng)，則有：G物=400N+F浮。
第二過(guò)程：物體有五分之四的體積露出水面，在重力、拉力、浮力三個(gè)力的作用下處于靜止?fàn)顟B(tài)，則有：G物=500N+F浮。
解二元一次方程組得：F浮=125N，
G物=525N。
那么m物=G物/g=……
V物=V排=F浮/ρ水g=……
ρ物=m物/V物=……
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這樣的分析，可讓學(xué)生掌握解題的一般規(guī)律。
另外，教師可指導(dǎo)學(xué)生建立一個(gè)自己的“習(xí)題集”，專(zhuān)門(mén)收集那些曾經(jīng)讓自己苦思冥想，或經(jīng)過(guò)與同學(xué)討論、請(qǐng)教教師而獲破解的習(xí)題。解這些題各有“絕招”，學(xué)生收集的“招數(shù)”多了，就能成為解題達(dá)人。要求學(xué)生鉆研一題多解，學(xué)習(xí)編題、改題，也是提高學(xué)生解決問(wèn)題能力的途徑之一。
操作上，每教一章書(shū)，從相應(yīng)的資料中挑選一些有一定難度的或有趣的題目備用。布置作業(yè)時(shí)，除了全班學(xué)生要完成幾道基礎(chǔ)訓(xùn)練題外，還另外附加選做題，讓自己覺(jué)得可以完成的同學(xué)去完成，這樣可讓不同層次的學(xué)生得到不同程度的訓(xùn)練，有效提高學(xué)生的自學(xué)能力。
四、多途徑提高學(xué)生的自學(xué)能力
