時(shí)間：2022-04-01 12:25:54
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇液壓傳動(dòng)課程設(shè)計(jì)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：《液壓傳動(dòng)》；教學(xué)；心得體會(huì)
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）53-0202-02
《液壓傳動(dòng)》是機(jī)械工程類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)該門課程的掌握情況將直接影響到學(xué)生對(duì)后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生畢業(yè)后從事與機(jī)械相關(guān)的工作也有很大的影響，因此，本門課程在機(jī)械類專業(yè)課程體系中占有特別重要的地位。筆者在專業(yè)課教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)中，常常發(fā)現(xiàn)很多學(xué)過(guò)《液壓傳動(dòng)》的學(xué)生對(duì)《液壓傳動(dòng)》的相關(guān)知識(shí)掌握地并不扎實(shí)，甚至有些學(xué)生對(duì)液壓傳動(dòng)的基本概念都不清楚，學(xué)生普遍反應(yīng)《液壓傳動(dòng)》是一門比較難學(xué)的課程。其實(shí)，《液壓傳動(dòng)》的理論基礎(chǔ)就是流體靜力學(xué)和《流體動(dòng)力學(xué)，流體動(dòng)力學(xué)相對(duì)難理解一些，但本科的《液壓傳動(dòng)》教學(xué)涉及到流體動(dòng)力學(xué)的地方很少，這部分內(nèi)容課堂上一帶而過(guò)即可，流體靜力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)就是帕斯卡定律，學(xué)理工的學(xué)生都很容易掌握，所以《液壓傳動(dòng)》應(yīng)該說(shuō)并不難學(xué)，學(xué)生之所以沒(méi)學(xué)好，我認(rèn)為是這門課程有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，即實(shí)踐性強(qiáng)，而學(xué)生恰恰沒(méi)有這方面的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致理解困難，因而教師在教授這門課程時(shí)，必須要采用與課程特點(diǎn)相適用的教學(xué)方法才能讓學(xué)生容易理解并提高對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)興趣[1]。下面分享幾點(diǎn)筆者從事多年《液壓傳動(dòng)》課程教學(xué)的心得體會(huì)。
一、講好緒論
緒論這一講開(kāi)好頭，對(duì)后續(xù)的教學(xué)有極大地促進(jìn)作用，在這一講要達(dá)到以下幾點(diǎn)教學(xué)效果：（1）讓學(xué)生掌握液壓傳動(dòng)的基本概念和基本原理；（2）了解液壓傳動(dòng)的特點(diǎn)、發(fā)展和應(yīng)用；（3）提起學(xué)生對(duì)本門課程的興趣。
在講液壓傳動(dòng)的基本概念和原理時(shí)，我首先告訴學(xué)生傳動(dòng)的三種類型，即機(jī)械傳動(dòng)、流體傳動(dòng)和電氣傳動(dòng)。液壓傳動(dòng)是流體傳動(dòng)的一種，是目前工程實(shí)際普遍應(yīng)用的一種形式，這樣學(xué)生對(duì)本門課程就有了一個(gè)總體上的概念，然后通過(guò)“液壓千斤頂”這個(gè)簡(jiǎn)單的例子把液壓傳動(dòng)的基本原理講清楚、講透。通過(guò)液壓傳動(dòng)基本原理的講解，引出液壓傳動(dòng)的特點(diǎn)及其發(fā)展和應(yīng)用，特別是在工程機(jī)械、智能機(jī)械等學(xué)生比較熟悉和感興趣的領(lǐng)域的應(yīng)用，同時(shí)結(jié)合自己的科研項(xiàng)目，指出機(jī)械產(chǎn)品機(jī)電液一體化的發(fā)展趨勢(shì)。為了讓學(xué)生了解液壓產(chǎn)品的發(fā)展現(xiàn)狀，筆者在課堂上登陸了力士樂(lè)、阿托斯等代表國(guó)際先進(jìn)液壓水平的知名廠商的網(wǎng)站，瀏覽其產(chǎn)品。由于學(xué)生對(duì)工程機(jī)械相對(duì)了解一些，便以工程機(jī)械的行走馬達(dá)、操作閥等關(guān)鍵元件的國(guó)內(nèi)外價(jià)格差距和質(zhì)量差距為例，指出國(guó)內(nèi)與國(guó)外先進(jìn)液壓技術(shù)水平的差距，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。
二、注重實(shí)驗(yàn)和聯(lián)系工程實(shí)際
《液壓傳動(dòng)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，而學(xué)生基本沒(méi)有相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因而在課程教學(xué)中要尤其重視實(shí)驗(yàn)課，注重與科研和實(shí)際的結(jié)合，這樣學(xué)生才能對(duì)所學(xué)內(nèi)容有感性的認(rèn)識(shí)，明白所學(xué)知識(shí)的用途。在講“壓力單位兆帕”時(shí)，為了讓學(xué)生有一個(gè)直觀的概念，給他們看了一個(gè)用10MPa高壓水切割巖石和水泥的實(shí)驗(yàn)照片（如圖1所示），并提醒學(xué)生在以后從事液壓實(shí)際工作時(shí)，要注意安全，切記要先讓系統(tǒng)卸壓再維修。再比如，講“滑閥中位機(jī)能”時(shí)，要讓學(xué)生深刻理解不同種類滑閥中位機(jī)能的特點(diǎn)、作用及正確選用，因此舉了一個(gè)滑閥機(jī)能選用不當(dāng)導(dǎo)致液壓元件損壞的例子：學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室有一個(gè)液壓馬達(dá)驅(qū)動(dòng)大慣量飛輪的液壓實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，馬達(dá)的換向和停止采用一個(gè)三位四通電磁換向閥，做了幾天實(shí)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)液壓馬達(dá)漏油嚴(yán)重，剛開(kāi)始還以為是馬達(dá)的質(zhì)量問(wèn)題，后來(lái)才發(fā)現(xiàn)是因?yàn)閾Q向閥選了“O”型中位機(jī)能，換向閥由左位或右位打到中位時(shí)，馬達(dá)進(jìn)出油口被封死，轉(zhuǎn)動(dòng)的大慣量飛輪也被迫停止，導(dǎo)致液壓系統(tǒng)產(chǎn)生了很大的液壓沖擊，馬達(dá)密封被破壞，發(fā)生了漏油現(xiàn)象。筆者所在學(xué)校――中國(guó)礦業(yè)大學(xué)的各專業(yè)都有很強(qiáng)的礦業(yè)特色，在講“典型液壓系統(tǒng)”時(shí)，一般都是結(jié)合自己的科研項(xiàng)目，補(bǔ)充兩個(gè)典型煤礦機(jī)械的液壓系統(tǒng)，以開(kāi)拓學(xué)生的視野，同時(shí)為后續(xù)《采掘機(jī)械》等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)[2]。
上實(shí)驗(yàn)課是學(xué)生能夠見(jiàn)到液壓元件實(shí)物并自己動(dòng)手操作和驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)的主要途徑，因而要特別重視實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，作為任課教師必須至少要帶一組實(shí)驗(yàn)。為了提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果，我要求學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)課前要認(rèn)真預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題，在課堂上預(yù)先講解，這樣學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)原理就比較清楚了，否則在實(shí)驗(yàn)課上教師怎么說(shuō)學(xué)生就怎么做，會(huì)使學(xué)生不知其所以然，實(shí)驗(yàn)課的效果就大打折扣了。每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要求學(xué)生及時(shí)做實(shí)驗(yàn)報(bào)告，通過(guò)批改，對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告中反映出來(lái)的共性和難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)講解，必要時(shí)把關(guān)鍵問(wèn)題在下次實(shí)驗(yàn)課上再進(jìn)行驗(yàn)證。回路組合實(shí)驗(yàn)是要求學(xué)生自己動(dòng)手組裝回路的實(shí)驗(yàn)，我要求每個(gè)學(xué)生都要?jiǎng)邮郑谧鐾陮?shí)驗(yàn)后，誰(shuí)的手上沒(méi)粘液壓油，則該次實(shí)驗(yàn)不合格，從而鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室搭建并驗(yàn)證自己設(shè)計(jì)的液壓系統(tǒng)。
由于本門課程是大約一百名同學(xué)的大班課，把課堂教學(xué)放到實(shí)驗(yàn)室不現(xiàn)實(shí)，而實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)又不充裕，為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有直觀地認(rèn)識(shí)，我每次講新的內(nèi)容時(shí)，都從實(shí)驗(yàn)室拿幾件相應(yīng)的液壓元件到課堂上，課前讓學(xué)生先觀察，課堂上再對(duì)照具體實(shí)物進(jìn)行講解，有效彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)課教學(xué)學(xué)時(shí)不足的問(wèn)題。
三、有效利用多媒體教學(xué)手段
本門課程和工程實(shí)際結(jié)合緊密，因而在教學(xué)中要盡量的把所講內(nèi)容具象化。在講“液壓傳動(dòng)的應(yīng)用”時(shí)，給學(xué)生展示各領(lǐng)域液壓設(shè)備的照片，有的還播放了視頻；講“各種液壓元件”時(shí)，我也會(huì)播放相應(yīng)典型產(chǎn)品的照片和視頻。
液壓元件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和工作原理在課程中占有很大的比重，這部分內(nèi)容講不好學(xué)生會(huì)感到枯燥無(wú)味，難以理解。對(duì)這部分內(nèi)容，筆者一般結(jié)合液壓元件的結(jié)構(gòu)圖和工作原理動(dòng)畫(huà)來(lái)講解，利用結(jié)構(gòu)圖總結(jié)出液壓元件的主要結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，再結(jié)合動(dòng)畫(huà)講解其工作過(guò)程和工作原理，這樣學(xué)生就很容易理解了，而且也提高了講課效率。
如果學(xué)生對(duì)液壓基本元件部分的知識(shí)掌握地不夠扎實(shí)，液壓基本回路和典型液壓系統(tǒng)這部分內(nèi)容就不容易理解，即使有的學(xué)生對(duì)液壓元件部分學(xué)地比較好，對(duì)于復(fù)雜液壓系統(tǒng)各基本回路間的相互關(guān)系和元件動(dòng)作過(guò)程也不容易搞清楚，這部分內(nèi)容我都用Fluidsim進(jìn)行了動(dòng)畫(huà)模擬。Fluidsim軟件是由德國(guó)FESTO公司和PADERBORN大學(xué)聯(lián)合開(kāi)發(fā)，專門用于液壓、氣壓傳動(dòng)教學(xué)培訓(xùn)的軟件[3]。利用Fluidsim做的液壓基本回路和典型液壓系統(tǒng)仿真程序能夠直觀地顯示液流過(guò)程和對(duì)元件的工作狀態(tài)進(jìn)行控制，這樣，不管液壓系統(tǒng)多么復(fù)雜，其工作過(guò)程和原理都能直觀地展示出來(lái)，不需要學(xué)生再想象各元件的動(dòng)作和狀態(tài)，對(duì)所講內(nèi)容很容易理解。
四、考核方法多樣，注重過(guò)程考核
要讓學(xué)生學(xué)好一門課程，一方面要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也要加強(qiáng)督促，公平、合理考核。本門課程筆者采用了結(jié)課考試、實(shí)驗(yàn)、小設(shè)計(jì)和平時(shí)成績(jī)綜合考核的方式。
為了引起學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視，提高動(dòng)手能力，實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定不僅僅看實(shí)驗(yàn)報(bào)告，還要看學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上的表現(xiàn)，比如對(duì)動(dòng)手能力強(qiáng)、清楚實(shí)驗(yàn)過(guò)程、獨(dú)自設(shè)計(jì)液壓回路并組裝和驗(yàn)證的學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)要給高分。除了平時(shí)布置作業(yè)，我一般還會(huì)安排兩次過(guò)程考核，作為平時(shí)成績(jī)的主要組成部分，一次是在課程中期利用一節(jié)課的時(shí)間安排一次小測(cè)驗(yàn)，一次是在課程即將結(jié)束時(shí)布置一次小的課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)以分組的形式進(jìn)行，一組一個(gè)設(shè)計(jì)題目，設(shè)計(jì)的內(nèi)容一般結(jié)合科研和工程實(shí)際，要求學(xué)生課后查閱資料，按照要求設(shè)計(jì)好后做出PPT，課堂上以小組答辯的形式考核，這種方式增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，很受歡迎。
五、結(jié)語(yǔ)
通過(guò)上述教學(xué)手段和方法在《液壓傳動(dòng)》課程中的應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)了其學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能更加直觀地學(xué)習(xí)本門課程的內(nèi)容，理解得更深刻，學(xué)習(xí)不再感覺(jué)枯燥，在學(xué)好本門課程的同時(shí)，也為畢業(yè)后從事相關(guān)工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]賴云英.液壓傳動(dòng)課程教學(xué)方法淺析[J].中等職業(yè)教育，2012，（7）：40-42.
關(guān)鍵詞：能力本位；課程設(shè)計(jì)；課程改革；實(shí)踐
0 引言
在技工院校中，專業(yè)教學(xué)都是為以后踏入社會(huì)做準(zhǔn)備的。因此，《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》課程作為汽車專業(yè)中非常重要的一門技術(shù)類基礎(chǔ)課程，所以，學(xué)好這門課程的重要性可想而知，它為以后的汽車專業(yè)課程奠定了基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代社會(huì)的需求，因此在教學(xué)中，教師要對(duì)教學(xué)課程重新進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)。
1 職業(yè)能力導(dǎo)向下的《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)
在技工院校中，專業(yè)教學(xué)都是為以后踏入社會(huì)做準(zhǔn)備的，因此，在進(jìn)行《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》專業(yè)課程的設(shè)計(jì)時(shí)，需要讓學(xué)生能夠?qū)ζ嚨臉?gòu)建及材料有非常深入的認(rèn)識(shí)。在對(duì)汽車材料的講解中，教師主要需要讓學(xué)生能夠正確的辨別各個(gè)材料在汽車運(yùn)行中的作用，能夠正確的使用其材料。本文將《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》課程體系劃分為四個(gè)項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)并簡(jiǎn)單闡述。
項(xiàng)目一：汽車在其傳動(dòng)機(jī)構(gòu)上的課程設(shè)計(jì)，教師需要將汽車中的帶傳動(dòng)、鏈傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)、凸輪機(jī)構(gòu)、輪系傳動(dòng)等的工作原理作為重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。
項(xiàng)目二：汽車工程材料。教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，所要做的就是將汽車中金屬種類材料在汽車力學(xué)性能上以及工藝性能上的特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)還要將金屬材料的分類及在汽車中起到的作用做出相應(yīng)的講解。
項(xiàng)目三：汽車液壓技術(shù)。在對(duì)這一內(nèi)容進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，教師所要做的就是將汽車液壓傳動(dòng)技術(shù)在汽車中的應(yīng)用及液壓傳動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)作為重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行深入講解。
項(xiàng)目四：汽車運(yùn)行材料。教師對(duì)這一課程的設(shè)計(jì)需要將汽車的運(yùn)行材料在使用性能上，各種規(guī)格的劃分、評(píng)定及選用上都需要作為教學(xué)的重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。
這四個(gè)項(xiàng)目的劃分會(huì)隨著市場(chǎng)的需求而進(jìn)行改進(jìn)及完善，《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》課程是學(xué)好汽車專業(yè)其他課程的前提，因此，《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》課程的設(shè)計(jì)就尤為重要了。
2 汽車機(jī)械基礎(chǔ)課程能力本位的改革探索與實(shí)踐
（一）調(diào)整教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化整合課程
在汽車機(jī)械基礎(chǔ)課程中，需要對(duì)市場(chǎng)需求及行業(yè)動(dòng)態(tài)有著非常密切的關(guān)注，隨時(shí)了解其最新的動(dòng)態(tài)，這樣教師才能及時(shí)的調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的整合，通過(guò)精簡(jiǎn)理論知識(shí)的教學(xué)方式來(lái)增加實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間。精簡(jiǎn)的《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》課程是將上文中提到的四種項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)對(duì)汽車行業(yè)的了解，結(jié)合其實(shí)際需求來(lái)將教學(xué)內(nèi)容中可以略講的內(nèi)容進(jìn)行刪減，提煉出重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行理論教學(xué)，這樣才能讓學(xué)生能夠擁有足夠的時(shí)間去進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。
（二）教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革
由于汽車機(jī)械基礎(chǔ)課程所涉及的內(nèi)容較為廣泛，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)常常會(huì)有信息太多太雜，難以接受的感覺(jué)，基于這一問(wèn)題，教師的教學(xué)方式會(huì)直接對(duì)教學(xué)的質(zhì)量及效果產(chǎn)生很大的影響。所以，教師要將自身上課的方式進(jìn)行改變，以此來(lái)使課程的能力本位能夠順利的變?yōu)閷W(xué)生的知識(shí)和能力。
（1）探索并采用與技工院校生源特點(diǎn)相適應(yīng)的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法和手段
由于技工院校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)于普通高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)普遍較低，因此，對(duì)于其的教學(xué)方式應(yīng)該側(cè)重于及感性認(rèn)知的教學(xué)模式。技工院校教育要針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)的方式，利用各種有效資源來(lái)進(jìn)行多樣化的教學(xué)，并將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化技術(shù)想結(jié)合起來(lái)，使教學(xué)不再枯燥無(wú)味。
（2）改革傳統(tǒng)的閉卷考試形式，采用以職業(yè)能力為基礎(chǔ)的項(xiàng)目考核方式
我國(guó)傳統(tǒng)的考試體系都是以閉卷為主，很少會(huì)采用其他形式的考核。但是由于閉卷考試非常的局限性，很難真實(shí)的對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行考核，因此，這就需要對(duì)傳統(tǒng)的考核體系進(jìn)行改革，通過(guò)多種形式相結(jié)合的考核來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行各個(gè)能力的綜合情況來(lái)進(jìn)行考核，讓學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼膶W(xué)習(xí)情況做個(gè)總結(jié)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
（3）實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，知識(shí)的獲取都是在教室中進(jìn)行的，但是隨著教育的改革，實(shí)踐性教學(xué)也已經(jīng)越來(lái)越受到重視，這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)汽車各部件的真實(shí)情況的認(rèn)知度，讓學(xué)生能夠直觀的去了解，而不是僅靠教師口頭描述。在技工院校教育中，動(dòng)手能力才是最為主要的教學(xué)目的，汽車機(jī)械基礎(chǔ)能力本位課程通過(guò)實(shí)踐教學(xué)能夠讓學(xué)生能夠掌握汽車各方面的實(shí)用技能，為社會(huì)培養(yǎng)出高技能，實(shí)用性的人才，為以后學(xué)生踏入社會(huì)出一份力。
3 結(jié)語(yǔ)
汽車機(jī)械基礎(chǔ)能力本位課程是汽車專業(yè)技能的基礎(chǔ)教學(xué)，因此，技工院校學(xué)校要對(duì)其格外的注重，只有將這門技術(shù)知識(shí)掌握牢固，那么對(duì)汽車專業(yè)中的其他課程也都有著非常大的影響。為了讓學(xué)生能夠擁有更強(qiáng)的技術(shù)能力，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，技工院校學(xué)校還需要通過(guò)不斷的努力來(lái)進(jìn)行實(shí)踐探索，不斷完善教學(xué)體系。
參考文獻(xiàn)：
一、精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新學(xué)生思維
《機(jī)械基礎(chǔ)》課程是機(jī)械類專業(yè)的必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，要求學(xué)生在“了解常用金屬材料的性能，熟悉常見(jiàn)機(jī)構(gòu)和通用機(jī)械零件的主要參數(shù)和工作原理”層面上學(xué)會(huì)機(jī)械零件的設(shè)計(jì)。教師在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生今后從事的就業(yè)崗位，按照實(shí)用性原則確定課程的教學(xué)內(nèi)容，以“用得上、學(xué)得進(jìn)”為原則，盡量做到“收縮面，加強(qiáng)點(diǎn)”。如：增加實(shí)用性較強(qiáng)的金屬材料部分，保持常用機(jī)構(gòu)與機(jī)械零件部分基本不變；根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際情況，堅(jiān)持“夠用為度”的原則，盡量選擇難易適中符合生產(chǎn)實(shí)際的知識(shí)進(jìn)行講授；刪除機(jī)械基礎(chǔ)的工程力學(xué)部分及機(jī)械零件中與其相關(guān)的計(jì)算等學(xué)生普遍感到抽象難懂的部分。這樣，經(jīng)過(guò)教師的不斷精簡(jiǎn)，現(xiàn)在的機(jī)械基礎(chǔ)課程中的“常用金屬材料”和“常見(jiàn)機(jī)構(gòu)與機(jī)械零件”等兩部分內(nèi)容不是簡(jiǎn)單組合，而是“融為一體”，其內(nèi)容更貼切地符合當(dāng)前高職教學(xué)的要求，有利于提高教學(xué)效率和教學(xué)效果，有助于創(chuàng)新學(xué)生的思維。
二、靈活運(yùn)用，創(chuàng)新教學(xué)方法
《機(jī)械基礎(chǔ)》對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門實(shí)用性、實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，由于學(xué)生缺乏對(duì)實(shí)際生產(chǎn)的認(rèn)知，因此教師在教學(xué)時(shí)，要注意啟發(fā)學(xué)生積極思維，創(chuàng)新教學(xué)方法。
1.采用講授——現(xiàn)場(chǎng)參觀——總結(jié)實(shí)踐。教師在講授新課前在課堂上對(duì)課題的主要內(nèi)容及所涉及實(shí)物進(jìn)行“課題簡(jiǎn)述”，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些富于啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新學(xué)生思維的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)參觀，通過(guò)觀察機(jī)器零部件的構(gòu)造、外形，使學(xué)生形成感性的印象和初步的認(rèn)知。同時(shí)，教師或聘請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)人員再結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)實(shí)例，利用多媒體課件或相關(guān)掛圖對(duì)該零部件的工作原理進(jìn)行系統(tǒng)詳細(xì)的講解和總結(jié)，這樣學(xué)生就通過(guò)實(shí)踐——認(rèn)知——講授等循環(huán)反復(fù)地認(rèn)知過(guò)程，使學(xué)生對(duì)機(jī)械基礎(chǔ)的一些抽象枯燥的理論知識(shí)融會(huì)貫通，取得良好的教學(xué)效果。例如,在液壓傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)等教學(xué)中,若以看不到內(nèi)部結(jié)構(gòu)的實(shí)物進(jìn)行教學(xué),學(xué)生不易理解。而到現(xiàn)場(chǎng)利用拆開(kāi)實(shí)物進(jìn)行示教講解,學(xué)生可直接觀察設(shè)備的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和零部件動(dòng)作過(guò)程，從而很容易掌握液壓、齒輪的構(gòu)造及工作原理。
2.巧用類比教學(xué)策略，幫助學(xué)生理解概念，掌握規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。對(duì)于一些新舊知識(shí)相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，教師可以以通俗的語(yǔ)言對(duì)后面所學(xué)的知識(shí)與前面所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行類比學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解能力。如學(xué)完直齒圓柱齒輪傳動(dòng)以后，教師引導(dǎo)學(xué)生用類比法學(xué)習(xí)斜齒圓柱齒輪，學(xué)生通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)，達(dá)到舉一反三的目的，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3.充分發(fā)揮師生雙方的主觀能動(dòng)作用，創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)新學(xué)生思維。在教學(xué)過(guò)程中，充分利用頭腦風(fēng)暴法、卡片法、小組工作法、項(xiàng)目教學(xué)法等形式多樣的教學(xué)方式，有針對(duì)性地重點(diǎn)施教、因材施教，從而有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
三、采取多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
由于機(jī)械基礎(chǔ)課程的理論知識(shí)比較深?yuàn)W和抽象，學(xué)生對(duì)機(jī)械構(gòu)造的奇妙世界充滿了好奇，但由于對(duì)機(jī)械的感性認(rèn)識(shí)較少，如果單靠黑板講解，學(xué)生往往難以理解和掌握，因此教師在上課時(shí)可以充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和一些機(jī)械模型、教具掛圖以及制作生動(dòng)有趣的多媒體課件，通過(guò)直觀、形象、生動(dòng)鮮活的方式展示出來(lái)，進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如教師在講解曲柄搖桿機(jī)構(gòu)中曲柄和連桿的兩次共線運(yùn)動(dòng)情況時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)演示，證明曲柄存在的條件、死點(diǎn)位置、急回特性等問(wèn)題，使學(xué)生感受非常直觀。在講解齒輪泵的工作原理時(shí)，利用多媒體課件的動(dòng)畫(huà)效果可將齒輪泵工作過(guò)程清晰地表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生能夠仔細(xì)觀察到齒輪泵密封容積的形成及密封容積的變化。通過(guò)多媒體課件演示可以形象生動(dòng)地啟發(fā)學(xué)生的積極思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
四、整合機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力
關(guān)鍵詞：內(nèi)在聯(lián)系；直觀教學(xué)；現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)；課程設(shè)計(jì)
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1006-5962（2013）06-0063-01
《模具制造技術(shù)》課程的目的是使學(xué)生掌握《模具制造技術(shù)》的基本理論知識(shí)，同時(shí)通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)使學(xué)生具備分析和解決模具加工技術(shù)問(wèn)題的能力，學(xué)習(xí)模具制造的新工藝、新技術(shù)及發(fā)展方向，為學(xué)生走向工作崗位、從事生產(chǎn)實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)認(rèn)真研究教材，積極研究教學(xué)理論和教學(xué)方法，努力提高教學(xué)水平。
1 教書(shū)育人，德育為本
在日常教學(xué)中，教師不僅教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)，更要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生將來(lái)可能從事的技術(shù)與管理工作的性質(zhì)，從本專業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)等方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)深刻的講授，使他們了解本課程的重要性，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中，必須把思想品德教育、職業(yè)道德與專業(yè)技術(shù)教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使他們成為德才兼?zhèn)涞挠杏萌瞬拧＝處煈?yīng)身體力行，為人師表，做好表率，使學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)，而且學(xué)會(huì)怎樣做人。
2 注重內(nèi)在聯(lián)系
《模具制造技術(shù)》教材是按著一定的順序編寫的，但前、后內(nèi)容有著緊密的聯(lián)系。例如：在講授"模具加工工藝規(guī)程"和"模具加工精度"等基本概念時(shí)，經(jīng)常要用教材中的例子和生產(chǎn)中的實(shí)例來(lái)說(shuō)明，而"典型零件加工"的內(nèi)容又與前面模具制造基本理論有重要聯(lián)系，就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生尋找各部分內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，這樣更容易系統(tǒng)深刻地理解教材。
模具專業(yè)的各門課程是一個(gè)有機(jī)的整體，密不可分。《模具制造技術(shù)》與《機(jī)械制圖》、《機(jī)械基礎(chǔ)》、等其它專業(yè)課和基礎(chǔ)科有密切的內(nèi)在聯(lián)系。例如：在介紹模具夾具的內(nèi)容時(shí)，夾緊力可以由機(jī)械、液壓或氣動(dòng)裝置提供，夾具的結(jié)構(gòu)就有變化。教學(xué)中，要把機(jī)械原理、機(jī)械零件、氣動(dòng)和液壓傳動(dòng)等課程的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生全面掌握要點(diǎn)，提高專業(yè)水平。
《模具制造技術(shù)》和電機(jī)與電氣控制技術(shù)、PLC、單片機(jī)及計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造等其他學(xué)科也有著密切的聯(lián)系。例如：在介紹模具加工設(shè)備的內(nèi)容時(shí)，由于模具裝置采用不同的控制方式，導(dǎo)致機(jī)床內(nèi)部結(jié)構(gòu)有很大差異。普通機(jī)床有復(fù)雜的機(jī)械傳動(dòng)和變速機(jī)構(gòu)，而數(shù)控機(jī)床采用CNC、伺服電機(jī)、滾珠絲杠等部件，機(jī)械機(jī)構(gòu)大大簡(jiǎn)化。在教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解并掌握不同學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，使他們深刻認(rèn)識(shí)現(xiàn)代《模具制造技術(shù)》的飛速發(fā)展，從而不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。
3 教學(xué)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在《模具制造技術(shù)》的學(xué)習(xí)中，不少學(xué)生感到每節(jié)課的知識(shí)過(guò)多，不能及時(shí)理解消化，為了解決這一問(wèn)題，可以使用多變的教學(xué)方法并提高教學(xué)藝術(shù)性。對(duì)教學(xué)內(nèi)容要有的放矢，詳略得當(dāng)。對(duì)于易理解的內(nèi)容，要求學(xué)生先預(yù)習(xí)，講課一帶而過(guò)；較抽象的內(nèi)容除布置學(xué)生預(yù)習(xí)，還應(yīng)認(rèn)真講解；理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的知識(shí)重點(diǎn)講解，理論聯(lián)系實(shí)際。
教學(xué)中可采用討論式教學(xué)方法，即學(xué)生按照教師布置的思考題在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)。課堂上先提出問(wèn)題，再讓學(xué)生略加思索之后回答。學(xué)生各抒己見(jiàn)，在充分地討論之后，教師做總結(jié)，指出要點(diǎn)。例如：在學(xué)習(xí)曲軸二維模加工的內(nèi)容時(shí)，曲軸與一般的軸不同，它由主軸軸頸、連桿軸頸和連接板組成，結(jié)構(gòu)細(xì)長(zhǎng)，多曲拐，剛性差，其加工過(guò)程很有特點(diǎn)。組織學(xué)生參觀曲軸加工現(xiàn)場(chǎng)并翻閱技術(shù)資料，自己根據(jù)零件加工特點(diǎn)，提出加工的方法并相互討論，在此基礎(chǔ)上，教師總結(jié)曲軸加工的工藝難點(diǎn)和解決方案。這樣以學(xué)生主動(dòng)思考、積極討論為主，教師提示、答疑為輔，能夠充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，可以收到很好的教學(xué)效果，便于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，促使學(xué)生動(dòng)腦筋想問(wèn)題，使其思維能力和表達(dá)能力都得到鍛煉，提高他們分析和解決問(wèn)題的能力，有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。
4 利用教具、實(shí)物等進(jìn)行直觀教學(xué)
《模具制造技術(shù)》的實(shí)踐性和綜合性較強(qiáng)，各部分教學(xué)應(yīng)注意與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，可以利用各種教具、掛圖、實(shí)物、模型、多媒體等直觀教學(xué)手段增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。例如：講解各種刀具時(shí)就可以把常用刀、數(shù)控刀具和刀柄、麻花鉆、深孔鉆頭、等帶到課堂上，適時(shí)拿出來(lái)介紹。在介紹機(jī)制工藝規(guī)程制定的內(nèi)容時(shí)，可通過(guò)觀看視頻讓學(xué)生直觀了解工廠生產(chǎn)的過(guò)程，包括生產(chǎn)技術(shù)準(zhǔn)備、毛坯制造、零件的各種加工過(guò)程等。較大的典型零件如車床主軸箱：床身等可能用木材和紙板做成簡(jiǎn)易模型，較復(fù)雜的工裝、機(jī)床結(jié)構(gòu)也可做成模型，必要時(shí)還可以帶學(xué)生到工廠參觀，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。對(duì)于工步、走刀、工序等較難掌握且容易混淆的概念，可以組織學(xué)生觀看車削、銑削的加工錄像，有針對(duì)性地講解和區(qū)分。講解模具加工工藝時(shí)，可利用模具加工仿真軟件介紹數(shù)控銑和加工中心的對(duì)刀、設(shè)置刀具補(bǔ)償、工件的定位和裝夾、刀具運(yùn)動(dòng)軌跡等內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生深入工廠觀看數(shù)控機(jī)床加工現(xiàn)場(chǎng)，都可收到很好的效果。
5 搞好現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)
根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、采用多種形式的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。對(duì)于各種加工方法、各種機(jī)床、夾具、刀具和量具，可組織學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室、工廠及加工車間參觀實(shí)習(xí)。針對(duì)某一典型零件的加工，可組織專題現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。對(duì)重點(diǎn)零件的加工，要求學(xué)生仔細(xì)觀察、運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，改進(jìn)不合理的工藝方法；對(duì)生產(chǎn)中遇到的質(zhì)量或其他技術(shù)問(wèn)題，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生分析并解決，必要時(shí)，向工廠的技術(shù)人員和工人請(qǐng)教。在實(shí)習(xí)中，把典型的工藝方法、夾具、專用刀具都記錄下來(lái)，與所學(xué)的理論進(jìn)行比較，來(lái)鞏固理論知識(shí)和提高解決技術(shù)問(wèn)題的能力。當(dāng)然，課堂與現(xiàn)場(chǎng)要相結(jié)合，教師應(yīng)根據(jù)工廠的情況編寫出實(shí)習(xí)教案，精心組織實(shí)習(xí)的內(nèi)容，首先在課上介紹零件圖紙和技術(shù)要求，然后帶領(lǐng)學(xué)生深入現(xiàn)場(chǎng)，最后回到課堂組織學(xué)生討論分析，教師匯總，指出要點(diǎn)。
《模具制造技術(shù)》是一門綜合性、實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程。任課教師認(rèn)真研究教學(xué)方法，不斷提高知識(shí)水平，真正做到理論聯(lián)系實(shí)踐，必然能教好這門課，取得理想的效果。
參考文獻(xiàn)
[1] 張繼光：項(xiàng)目教學(xué)法在《 模具制造技術(shù)》 教學(xué)的應(yīng)用，《科技信息》，2012年第5期.
[2] 翟德梅：模具制造技術(shù)課程的教學(xué)改革與實(shí)踐，《河南機(jī)電高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)》，2012年第13期.
關(guān)鍵詞：精品課程；機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；教學(xué)內(nèi)容；人才培養(yǎng)；專業(yè)建設(shè)
中圖分類號(hào)：G6420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）11-0148-03
一、引言
精品課程建設(shè)工作是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分，也是高等院校教學(xué)工作重要的基本建設(shè)內(nèi)容。教育部關(guān)于“本科教學(xué)工程（原稱“質(zhì)量工程”）”的建設(shè)文件指出：“精品課程”是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。教育部的這一文件精神，為各級(jí)精品課程的建設(shè)與實(shí)踐工作指明了方向和課程建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)與目標(biāo)。
西安外事學(xué)院的“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程經(jīng)過(guò)多年建設(shè)，于2011年4月被評(píng)為校級(jí)精品課程，2011年11月被評(píng)為陜西省精品課程，2014年7月經(jīng)省教育廳批準(zhǔn)又被升級(jí)改造為省級(jí)精品資源共享課程。總結(jié)幾年來(lái)的建設(shè)工作，我們的工作重點(diǎn)及特色主要在以下幾個(gè)方面。
二、創(chuàng)建課程新體系，改革課程內(nèi)容
“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課程，在高等院校機(jī)械類、近機(jī)類專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中具有承前啟后的重要作用，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、工業(yè)意識(shí)和綜合機(jī)械設(shè)計(jì)能力的一門主干課程。
西安外事學(xué)院作為我國(guó)一所走在前沿的應(yīng)用型本科院校，主要肩負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)應(yīng)用型本科技術(shù)人才的重任。因此，“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程內(nèi)容的改革，必須符合學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
針對(duì)“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程的特點(diǎn)，我們確定了本課程的教學(xué)改革思路是：更新教育思想和教學(xué)觀念，以應(yīng)用型本科技術(shù)人才培養(yǎng)為對(duì)象，進(jìn)行課程整體優(yōu)化組合，建設(shè)“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程新的教學(xué)體系；以提高學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力、工程實(shí)踐能力為目標(biāo)，構(gòu)建課堂教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、設(shè)計(jì)訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課外科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)一體化的教學(xué)體系。
為此，構(gòu)建的“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程是對(duì)原專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的機(jī)械原理、機(jī)械零件兩門課程的基本內(nèi)容進(jìn)行整合而重組的一門新課程。圍繞“常用機(jī)構(gòu)”和“通用零部件”兩條主線介紹其有關(guān)的工作原理、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、設(shè)計(jì)方法等。在常用機(jī)構(gòu)內(nèi)容中，主要安排有平面機(jī)構(gòu)結(jié)構(gòu)分析、平面連桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)、輪系和間歇運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)；在通用零部件內(nèi)容中，主要介紹常用的機(jī)械傳動(dòng)（帶傳動(dòng)與鏈傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)、蝸桿傳動(dòng)）、常用連接（螺紋連接、軸轂連接）、軸系零部件（軸、軸承、聯(lián)軸器與離合器）等；此外，還安排有機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)、現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法等章的內(nèi)容。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)（包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)），使學(xué)生著重掌握機(jī)械設(shè)計(jì)的基本知識(shí)、基本理論、基本方法和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生具有一定機(jī)械設(shè)計(jì)能力，并為以后專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ)。
在課程新體系的構(gòu)建中，始終堅(jiān)持以應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)需要為目標(biāo)，開(kāi)展對(duì)課程內(nèi)容的改革；對(duì)于課程的基本理論以“必需”、“夠用”為度，淡化公式推導(dǎo)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)應(yīng)用性特色；同時(shí)對(duì)課程內(nèi)容組織貫徹“少而精”及“實(shí)用性”為原則，例如：在“齒輪傳動(dòng)”一章，打破傳統(tǒng)習(xí)慣，分別把傳統(tǒng)的“齒輪機(jī)構(gòu)”、“齒輪傳動(dòng)”、“蝸桿傳動(dòng)”三章內(nèi)容合編為新“齒輪傳動(dòng)”一章，把“滑動(dòng)軸承”、“滾動(dòng)軸承”兩章內(nèi)容合編為新“軸承”一章，既避免有關(guān)內(nèi)容重復(fù)，又達(dá)刪繁就簡(jiǎn)自成體系。
三、教師隊(duì)伍建設(shè)
教師隊(duì)伍建設(shè)不僅是高等院校教學(xué)建設(shè)的重要內(nèi)容之一，也是學(xué)科、專業(yè)和課程建設(shè)的基礎(chǔ)和重要工作。目前，我校課程組已初步建成一支知識(shí)結(jié)構(gòu)較為全面、年齡結(jié)構(gòu)適合、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理的“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。針對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)工作，我們提出課程師資隊(duì)伍建設(shè)要符合學(xué)校辦學(xué)定位的目標(biāo)，要適應(yīng)教學(xué)需要和學(xué)科發(fā)展的目標(biāo)，并以培養(yǎng)青年教師為重點(diǎn)，制定了具體培養(yǎng)計(jì)劃和措施，現(xiàn)取得較好的效果。關(guān)于培養(yǎng)青年教師隊(duì)伍的措施如下。
1.加強(qiáng)師德師風(fēng)教育，以先進(jìn)人物為榜樣，樹(shù)立愛(ài)崗敬業(yè)，忠于人民教育事業(yè)的崇高理想。
2.按照學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)，制定好包括青年教師的師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，并認(rèn)真實(shí)施。
3.給青年教師壓擔(dān)子，讓他們承擔(dān)起教學(xué)和科研任務(wù)，在“干”中成長(zhǎng)，而且教學(xué)和科研互動(dòng)，協(xié)同發(fā)展。
4.實(shí)現(xiàn)教學(xué)崗位責(zé)任制，加強(qiáng)教學(xué)管理。積極開(kāi)展教學(xué)教改研討活動(dòng)，提高教學(xué)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力。
5.發(fā)揮老教師的作用，實(shí)行年輕教師導(dǎo)師制。為每位青年教師配備了教學(xué)指導(dǎo)教師，加強(qiáng)對(duì)青年教師的傳、幫、帶。
6、創(chuàng)造條件讓青年教師走出去，到國(guó)外和國(guó)內(nèi)其他大學(xué)學(xué)習(xí)訪問(wèn)，開(kāi)拓視野。對(duì)提高學(xué)術(shù)及教學(xué)水平發(fā)揮了重要作用。
7.在實(shí)現(xiàn)青年教師全部碩士化的基礎(chǔ)上，逐步實(shí)施青年教師博士化。
8.建立聽(tīng)課和評(píng)課制度，發(fā)揮老教師和系主任的教學(xué)監(jiān)督作用，促進(jìn)青年教師課堂授課質(zhì)量的提高。
這些措施的實(shí)施，取得很好的效果，使青年教師茁壯成長(zhǎng)，多名青年教師在學(xué)校舉辦的青年教師講課競(jìng)賽中獲得競(jìng)賽大獎(jiǎng)，每位青年教師均已獲得一項(xiàng)以上省級(jí)教改研究項(xiàng)目或省級(jí)科研項(xiàng)目，并在全國(guó)期刊上發(fā)表多篇教育教學(xué)教改研究論文；本課程的建設(shè)成果先后于2011年、2012年獲校教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)于2012年獲校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)；已形成了一支學(xué)術(shù)和教學(xué)水平高，綜合素質(zhì)好、結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍。
四、教學(xué)方法與教學(xué)手段
改革教學(xué)方法、采用先進(jìn)的教學(xué)手段是提高課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵措施，在教學(xué)中，我們的做法如下。
（一）在教學(xué)方法上
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立以學(xué)生為中心的思想，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的內(nèi)涵，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。
2.在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，把基礎(chǔ)理論與生產(chǎn)實(shí)際、設(shè)計(jì)實(shí)踐緊密結(jié)合，根據(jù)應(yīng)用性技術(shù)人才培養(yǎng)的實(shí)際需要，對(duì)基本理論以“必需”、“夠用”為度，淡化公式推導(dǎo)，不斷將新技術(shù)、新成果引入課堂，開(kāi)闊學(xué)生設(shè)計(jì)視野。
3.在課堂教學(xué)中，根據(jù)“工學(xué)結(jié)合”、“教、學(xué)、做合一”的原則，“講-練-實(shí)踐”相結(jié)合，安排設(shè)計(jì)性大作業(yè)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、工程訓(xùn)練與實(shí)踐能力。
4.在教學(xué)中，根據(jù)課程各章的不同特點(diǎn)，分別采用工程案例教學(xué)、項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)、小組討論式教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和探究式教學(xué)等不同教學(xué)方法。同時(shí)采用工學(xué)結(jié)合教學(xué)法、課外競(jìng)賽激勵(lì)法、小組研討法等教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，并指導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
5.搞好課程設(shè)計(jì)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生掌握機(jī)械系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)、機(jī)械零部件工作能力設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的能力。
6.在教學(xué)過(guò)程中，貫徹因材施教的思想，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極參加各類課外科技創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力。
7.改變以往以期末考試成績(jī)定課程學(xué)習(xí)成績(jī)的方法，采用平時(shí)考核、作業(yè)考核、實(shí)驗(yàn)考核和期末考試多項(xiàng)累加的方法確定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)的學(xué)習(xí)，全面、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。
（二）在教學(xué)手段上
1.積極采用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，將多媒體教材引入課堂教學(xué)，豐富課程的教學(xué)信息量。在本課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)了部分網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。
2.結(jié)合課程特點(diǎn)，制作了課程教學(xué)錄像片、多媒體課件、常用機(jī)構(gòu)和通用零部件的三維動(dòng)畫(huà)插播片、圖片庫(kù)和課程測(cè)試題庫(kù)，開(kāi)發(fā)了課程CAI課件。
3.建成了常用機(jī)構(gòu)和通用零部件陳列室、軸系零件拆裝實(shí)驗(yàn)室、液壓傳動(dòng)陳列室等，供學(xué)生參觀和認(rèn)知學(xué)習(xí)，提供了直觀教學(xué)環(huán)境和開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境。
4.開(kāi)放了機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室和械計(jì)創(chuàng)新活動(dòng)室，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)和提高學(xué)生的機(jī)械設(shè)計(jì)動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力以及參與科技創(chuàng)新活動(dòng)提供了場(chǎng)所和便利。
在上述教學(xué)方法及有關(guān)措施下，本課程教學(xué)得到校內(nèi)外專家的一致好評(píng)，課程組教師教學(xué)評(píng)價(jià)均獲得學(xué)生“優(yōu)良”的好評(píng)。學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效果也取得豐富成果，如在教育部主持舉辦的“2014年全國(guó)大學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽”上，學(xué)生參賽的7件作品，全部獲得陜西賽區(qū)省級(jí)獎(jiǎng)，其中省級(jí)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、省級(jí)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、省級(jí)三等獎(jiǎng)4項(xiàng)；學(xué)生在參加2013年“全國(guó)大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽”中，獲得陜西賽區(qū)省級(jí)二等獎(jiǎng)2項(xiàng)；學(xué)生積極參加Solidworks考試認(rèn)證中心的認(rèn)證，多名學(xué)生獲得Solidworks考試認(rèn)證中心頒發(fā)的“機(jī)械設(shè)計(jì)Solidworks證書(shū)”。
五、教材建設(shè)
教材建設(shè)是高等教育課程改革的重要組成部分，也是教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的成果體現(xiàn)。早在1988年國(guó)家教委頒發(fā)的《高等學(xué)校教材工作規(guī)程（試行）》中就指出：高等學(xué)校教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識(shí)載體，是進(jìn)行教學(xué)的基本工具，也是深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。基于高校教材是傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能的重要工具，在人才培養(yǎng)過(guò)程中扮演著極其重要的角色，所以，我們?cè)诰氛n程建設(shè)規(guī)劃中，針對(duì)教材建設(shè)制訂了規(guī)劃，組織了教材編寫力量，先后出版了質(zhì)量較好的《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)》（國(guó)防工業(yè)出版社出版）兩部精品教材。在《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教材編寫中，我們堅(jiān)持以應(yīng)用型本科技術(shù)人才培養(yǎng)的實(shí)際需要為宗旨，遵循對(duì)機(jī)械的認(rèn)識(shí)規(guī)律及循序漸進(jìn)的原則，遵循理論聯(lián)系實(shí)際和注重機(jī)械設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的要求，優(yōu)化了課程知識(shí)體系；以常用機(jī)構(gòu)和通用零部件為對(duì)象，以設(shè)計(jì)為主線，突出了機(jī)械系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)、機(jī)械零部件的工作能力與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，并吸納了現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法及技術(shù)。
由于“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程的主、輔教材配套齊全，使用效果好。為培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、寬口徑應(yīng)用型本科技術(shù)人才發(fā)揮了重要作用。
六、實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新
“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)作業(yè)訓(xùn)練和課外科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)等內(nèi)容。
1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)。以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力為中心，利用機(jī)構(gòu)和機(jī)械零件陳列室、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、汽車工程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的開(kāi)放式教學(xué)環(huán)境和條件，采用課內(nèi)外相結(jié)合的教學(xué)體系和分模塊、分項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，全面培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的工作作風(fēng)、動(dòng)手操作能力、分析解決問(wèn)題能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
2.課程設(shè)計(jì)教學(xué)。“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)”是工科院校機(jī)械類、近機(jī)類學(xué)生在學(xué)習(xí)了機(jī)械制圖、工程力學(xué)、工程材料、公差與配合、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)械制造基礎(chǔ)等課程之后首次進(jìn)行的一次較全面、較系統(tǒng)、較長(zhǎng)時(shí)間、較貼近工程實(shí)際的綜合性設(shè)計(jì)訓(xùn)練，對(duì)于培育學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)，鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握都具有十分重要的作用和意義。為了突顯上述功能，我們對(duì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真改革與建設(shè)，豐富和深化課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)題目多樣化。以設(shè)計(jì)為主線，既有傳動(dòng)裝置設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)題目，也有從生產(chǎn)實(shí)踐中新開(kāi)發(fā)的新題目。對(duì)完成的設(shè)計(jì)圖紙，既可采用手工繪圖方式完成，也可采用計(jì)算機(jī)輔助繪圖方式完成。在完成的設(shè)計(jì)項(xiàng)目計(jì)算說(shuō)明書(shū)中，必須有設(shè)計(jì)方案評(píng)價(jià)、設(shè)計(jì)工作總結(jié)等內(nèi)容，否則不予通過(guò)。通過(guò)這些措施的實(shí)施，培養(yǎng)的學(xué)生設(shè)計(jì)能力發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生分析解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力的提高。
3.設(shè)計(jì)作業(yè)訓(xùn)練。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是一門設(shè)計(jì)性、實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)的課程，為了實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)理論與設(shè)計(jì)實(shí)踐的有機(jī)配合、實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做合一”和“講-練-實(shí)踐”相結(jié)合，我們安排了“軸系零件”測(cè)繪、上機(jī)進(jìn)行“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)”等的設(shè)計(jì)作業(yè)訓(xùn)練。通過(guò)設(shè)計(jì)作業(yè)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)能力和繪圖能力，為后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)以及日后從事機(jī)械設(shè)計(jì)工作打下良好的基礎(chǔ)。
4、課外科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)。借助本課程的學(xué)習(xí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、綜合設(shè)計(jì)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，我們借助汽車工程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心和汽車工程技術(shù)創(chuàng)新基地，開(kāi)展了學(xué)生課外科技創(chuàng)新實(shí)踐及機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。幾年來(lái)，這一課外科技創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)取得了豐碩的成果。
七、本課程的建設(shè)成果
1.建設(shè)出了一支知識(shí)結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)合理，學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平高的師資隊(duì)伍。教學(xué)與科研互動(dòng)，共同協(xié)調(diào)發(fā)展，成果顯著。幾年來(lái)，課程組一位教師受到省級(jí)教書(shū)育人先進(jìn)個(gè)人表彰；課程組先后完成了省級(jí)教改研究項(xiàng)目3項(xiàng)、省級(jí)科研項(xiàng)目4項(xiàng)、校教改項(xiàng)目5項(xiàng)，獲校級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)4項(xiàng)，并獲校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)一支；幾年來(lái)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)在國(guó)內(nèi)外各類期刊及國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議上發(fā)表科研論文40余篇、教改研究論文10余篇，獲國(guó)家發(fā)明專利和新型專利2項(xiàng)。
2.創(chuàng)建了“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程新體系，面向應(yīng)用型本科技術(shù)人才，以培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力為主線，以工程應(yīng)用為目的，以“必須、夠用”為度，以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)的原則來(lái)確定本課程的主要內(nèi)容和體系結(jié)構(gòu)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容作了重大的改革，以機(jī)械設(shè)計(jì)為主線，將機(jī)械原理、機(jī)械零件等課程的主要內(nèi)容進(jìn)行精選和融合，優(yōu)化組合，使其成為一門完整體系的綜合化課程，并編寫出版了配套教材。
3.適應(yīng)應(yīng)用型本科技術(shù)人才培養(yǎng)需要，構(gòu)建了“工學(xué)結(jié)合”、“教、學(xué)、做合一”的課程教學(xué)模式，注重實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)基本設(shè)計(jì)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)和綜合分析與設(shè)計(jì)能力，構(gòu)建了課程的直觀教學(xué)陳列室和新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，開(kāi)放了課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
4.重視教材建設(shè)，編寫出版了“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程教材3部，主、輔教材配套齊全，水平高，使用效果好，并將教學(xué)改革思路與成果融入到教材中。
5.以理論教材為藍(lán)本，利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建設(shè)出本課程的立體化教材系統(tǒng)及其素材庫(kù)，并實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)和精品資源共享。
本課程于2011年評(píng)為省級(jí)精品課程，2014年經(jīng)陜西省教育廳批準(zhǔn)又被升級(jí)改造為省級(jí)精品資源共享課程，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)將以此為新起點(diǎn)，繼續(xù)奮發(fā)努力建設(shè)好這一省級(jí)精品課程。
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目前，國(guó)內(nèi)高校IE專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都服務(wù)于相應(yīng)的課程或課程群，但在對(duì)這些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容、形式、要求、時(shí)間安排等方面的設(shè)計(jì)上，較少?gòu)恼w的角度來(lái)考慮其相互之間的關(guān)系與聯(lián)系。總體來(lái)看，目前本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的主要問(wèn)題，表現(xiàn)在以下方面：
（1）各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)獨(dú)立，沒(méi)有形成體系；
（2）實(shí)踐教學(xué)體系缺乏先進(jìn)性、實(shí)用性、創(chuàng)新性和有效性，主要是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)條件限制，很多實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容脫離科技發(fā)展和企業(yè)的實(shí)際需要[1]；
（3）教學(xué)模式單一，缺乏綜合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性難以發(fā)揮；
（4）實(shí)驗(yàn)多以演示性、驗(yàn)證性為主，缺少系列化的綜合性、創(chuàng)新型、設(shè)計(jì)性、開(kāi)放式的專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)，不利于學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。另外，根據(jù)對(duì)制造業(yè)人才需求情況的調(diào)研和需求分析發(fā)現(xiàn)，目前該專業(yè)絕大部分畢業(yè)生的就業(yè)，仍停留在制造業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的末端，基本上都是從事基礎(chǔ)工業(yè)工程、品質(zhì)管理、庫(kù)存管理和生產(chǎn)計(jì)劃等方面的工作，培養(yǎng)出的學(xué)生就業(yè)后還不能較快地適應(yīng)崗位，與企業(yè)用人要求的期望值，存在相當(dāng)差距。因此，本文力求結(jié)合大連海洋大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院工業(yè)工程專業(yè)開(kāi)辦7年來(lái)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索一種既能結(jié)合IE專業(yè)特點(diǎn)，又能加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的IE人才，從而從根本上提高畢業(yè)生可就業(yè)性的工業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)模式。
2實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)原則
（1）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出機(jī)械工程素質(zhì)教育背景。大連海洋大學(xué)的工業(yè)工程專業(yè)，設(shè)在機(jī)械工程學(xué)院，該專業(yè)的IE工程定位，主要依托機(jī)械工程背景，并在培養(yǎng)計(jì)劃中設(shè)置了互換性與技術(shù)測(cè)量、液壓傳動(dòng)與氣動(dòng)技術(shù)、機(jī)械CAD/CAM、機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)等多門相關(guān)課程，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了該專業(yè)的工程特性。目前，該專業(yè)實(shí)施實(shí)踐性教學(xué)主要通過(guò)兩個(gè)途徑實(shí)現(xiàn)：其一，是充分利用現(xiàn)有的工業(yè)工程綜合實(shí)驗(yàn)室，模擬現(xiàn)代制造的全過(guò)程，體現(xiàn)機(jī)械工程背景和IE的特點(diǎn)，并準(zhǔn)備進(jìn)一步完善相關(guān)實(shí)驗(yàn)的平臺(tái)建設(shè)，使之構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體。通過(guò)現(xiàn)代工業(yè)工程方法和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代工業(yè)工程方法和工具的能力，并通過(guò)制造工程實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生的機(jī)械工程背景。通過(guò)各種綜合實(shí)驗(yàn)，來(lái)提高學(xué)生從事制造系統(tǒng)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、優(yōu)化、運(yùn)作、評(píng)價(jià)、創(chuàng)新的能力和素養(yǎng)；其二，是加強(qiáng)技能培養(yǎng)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，制定不同階段的實(shí)驗(yàn)題目、課程設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)內(nèi)容，保證實(shí)踐課的教學(xué)時(shí)數(shù)，形成一個(gè)目的明確、層次分明且具有連續(xù)性、系統(tǒng)性和創(chuàng)造性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)[2~3]。
（2）努力為學(xué)生提供一個(gè)良好的研究平臺(tái)，堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展；理論聯(lián)系實(shí)際、教學(xué)研相結(jié)合；全面實(shí)施因材施教，注意個(gè)性發(fā)展的原則，加強(qiáng)學(xué)生的理論與實(shí)踐結(jié)合能力。一方面要求本專業(yè)高年級(jí)學(xué)生主動(dòng)參與到專業(yè)教師的相關(guān)科研課題中，在加強(qiáng)技能培養(yǎng)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的同時(shí)，也能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)融匯貫通，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造性思維方式。
3實(shí)踐教學(xué)體系的框架設(shè)計(jì)
構(gòu)建“面—點(diǎn)—面”模式的實(shí)踐教學(xué)體系（如所示）。在該體系中，綜合考慮各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，體現(xiàn)“以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為基本原則，以課程實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)為基本要素，以課程設(shè)計(jì)、學(xué)生科研等集成和銜接基本要素來(lái)構(gòu)成專門技能，以生產(chǎn)實(shí)習(xí)、學(xué)科競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等綜合多種技能，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)的全面綜合”的實(shí)踐思想。由于IE專業(yè)必須要始終保持與社會(huì)企業(yè)需求相一致，因此，中所示的各項(xiàng)目標(biāo)，是一個(gè)開(kāi)放的閉環(huán)系統(tǒng)[4]。在這一系統(tǒng)中，如果培養(yǎng)目標(biāo)或其子目標(biāo)發(fā)生改變，或者教學(xué)與目標(biāo)出現(xiàn)一定偏差，則應(yīng)及時(shí)對(duì)教學(xué)的內(nèi)容、方式、方法等予以修正和調(diào)整[5]。
3.1優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)環(huán)節(jié)間的聯(lián)系
在實(shí)踐教學(xué)模式的探索中，強(qiáng)調(diào)將實(shí)踐融入到整個(gè)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中。由于認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)的涉及面廣（學(xué)校IE專業(yè)目前安排在第一學(xué)年的第一學(xué)期），并且能夠?yàn)楹罄m(xù)的專業(yè)課及實(shí)踐課奠定基礎(chǔ)，因而在該模式中起到“面（綜合）”的作用；由于金工實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)等，服務(wù)于相應(yīng)的課程或課程群，因而起到“點(diǎn)（分散）”的作用；而生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)設(shè)計(jì)基本上涵蓋了相應(yīng)的課程或課程群，需要學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的所有知識(shí)（包括金工實(shí)習(xí)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)），因而也起到“面”的作用。如所示。當(dāng)然，該“面—點(diǎn)—面”實(shí)踐教學(xué)模式的整體優(yōu)化，離不開(kāi)其各組成環(huán)節(jié)的優(yōu)化。
3.2開(kāi)發(fā)綜合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，整合多維資源
開(kāi)發(fā)涵蓋所示主要功能模塊的綜合實(shí)踐教學(xué)信息平臺(tái)。該平臺(tái)整合工業(yè)工程綜合實(shí)踐教學(xué)體系各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)層次的實(shí)踐素材，使學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)自主學(xué)習(xí)，方便地與教師交流、互動(dòng)，為學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。其中，實(shí)踐素材部分的內(nèi)容，是對(duì)接地方企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐和學(xué)校所簽訂的實(shí)習(xí)基地（企業(yè)），采集典型企業(yè)生產(chǎn)素材，作為理論課程案例、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐素材。通過(guò)攝像機(jī)拍攝，采集典型行業(yè)代表企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐，用Premier編輯、制作成視頻素材庫(kù)，并根據(jù)素材內(nèi)容細(xì)分為理論教學(xué)素材庫(kù)以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)素材庫(kù)兩類。理論教學(xué)素材用于課堂案例教學(xué)，理論講解之后，播放視頻案例材料，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析。
4實(shí)踐環(huán)節(jié)的具體開(kāi)展
4.1實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)
根據(jù)IE學(xué)科的發(fā)展過(guò)程，進(jìn)行總體規(guī)劃。我們將IE實(shí)驗(yàn)劃分為兩大塊，即基礎(chǔ)IE實(shí)驗(yàn)和綜合系統(tǒng)仿真IE實(shí)驗(yàn)。其中基礎(chǔ)IE實(shí)驗(yàn)，包括基礎(chǔ)工業(yè)工程的全部實(shí)驗(yàn)（如動(dòng)作分析、時(shí)間測(cè)定、方法研究）、生產(chǎn)管理的生產(chǎn)線平衡實(shí)驗(yàn)、人類工效學(xué)等實(shí)驗(yàn)。基礎(chǔ)工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)室，主要為完成“基礎(chǔ)工業(yè)工程”和“人因工程學(xué)”核心課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，為后繼課程的學(xué)習(xí)奠定實(shí)踐基礎(chǔ)。綜合系統(tǒng)仿真IE實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，主要包括物流綜合實(shí)驗(yàn)、可編程自動(dòng)倉(cāng)庫(kù)實(shí)驗(yàn)、Flexsim、ERP和生產(chǎn)計(jì)劃與控制仿真實(shí)驗(yàn)。綜合系統(tǒng)仿真IE實(shí)驗(yàn)主要是采集、分析并優(yōu)化銷一體化企業(yè)中人、財(cái)、物、設(shè)備、方法、信息等資源的運(yùn)行狀況，進(jìn)行整體分解并實(shí)現(xiàn)優(yōu)化組合，并對(duì)整個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行模擬。綜合系統(tǒng)仿真IE實(shí)驗(yàn)室，主要包括ERP系統(tǒng)、Flexsim物流模擬仿真系統(tǒng)以及與大連華鐵海興科技有限公司聯(lián)合開(kāi)發(fā)的生產(chǎn)計(jì)劃與控制實(shí)踐教學(xué)軟件系統(tǒng)等。另外，規(guī)劃設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn)。綜合性實(shí)驗(yàn)的目的，是訓(xùn)練學(xué)生系統(tǒng)掌握工業(yè)工程學(xué)科知識(shí)及相關(guān)技能，鞏固課程知識(shí)。要求學(xué)生對(duì)一個(gè)企業(yè)的生產(chǎn)情況進(jìn)行調(diào)查、分析，測(cè)定企業(yè)生產(chǎn)能力，預(yù)測(cè)產(chǎn)品的需求狀況，并對(duì)企業(yè)現(xiàn)有的生產(chǎn)計(jì)劃、物料需求計(jì)劃及生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃提出合理的改進(jìn)意見(jiàn)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括生產(chǎn)過(guò)程的規(guī)劃與設(shè)計(jì)、生產(chǎn)計(jì)劃改進(jìn)、編制物料需求計(jì)劃（MRP）與制造資源計(jì)劃（MRPII）、優(yōu)化生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃、生產(chǎn)成本核算等。
4.2課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)
課程設(shè)計(jì)，是學(xué)生在掌握了所學(xué)課程的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，綜合運(yùn)用知識(shí)完成設(shè)計(jì)要求，目的是通過(guò)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用IE知識(shí)解決問(wèn)題的能力和素養(yǎng)。目前，學(xué)校IE專業(yè)課程設(shè)計(jì)，通常采用集中的方式，由指導(dǎo)教師指定一組課題，內(nèi)容主要有設(shè)施規(guī)劃與物流分析課程設(shè)計(jì)、基礎(chǔ)工業(yè)工程課程設(shè)計(jì)、品質(zhì)工程課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)與運(yùn)作管理課程設(shè)計(jì)等，分別針對(duì)工業(yè)工程4門主干專業(yè)課和畢業(yè)設(shè)計(jì)前的一次綜合實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。另外，學(xué)校該專業(yè)從大二年級(jí)開(kāi)始，就在各個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)了一些課程設(shè)計(jì)，以此鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手操作能力等，使學(xué)生從二年級(jí)就能開(kāi)始認(rèn)識(shí)工廠及其運(yùn)作模式。教師指導(dǎo)學(xué)生先深入現(xiàn)場(chǎng)去觀察和了解，要求學(xué)生能初步發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，然后請(qǐng)一些企業(yè)中的工業(yè)工程、生產(chǎn)管理、工藝、品質(zhì)管理、會(huì)計(jì)、人力資源管理等部門的專家講課。講課結(jié)束后，還安排學(xué)生與專家就所發(fā)現(xiàn)和想到的問(wèn)題，進(jìn)行面對(duì)面的交流，然后再到現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些比較有實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題，并提出符合工程實(shí)際和工藝原則又切實(shí)可行的改善方案。在課程設(shè)計(jì)的安排方面，開(kāi)設(shè)“數(shù)據(jù)庫(kù)原理”、“電工電子”、“機(jī)械設(shè)計(jì)”、“管理信息系統(tǒng)”、“生產(chǎn)計(jì)劃與控制”和“設(shè)施規(guī)劃與物流系統(tǒng)設(shè)計(jì)”等課程，使學(xué)生在機(jī)、電、IE專業(yè)得到全面訓(xùn)練，其中的生產(chǎn)流程設(shè)計(jì)，是將工藝和工業(yè)工程結(jié)合起來(lái)做。同時(shí)，還力求組織一些專業(yè)課程的專題項(xiàng)目訓(xùn)練，如在各門專業(yè)課程中后期，開(kāi)設(shè)專題項(xiàng)目（Project）訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)集體協(xié)作和綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力。
4.3實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)
實(shí)習(xí)教學(xué)資源，是為完成實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)所需要的關(guān)鍵要素，包括金工實(shí)習(xí)中心、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、校外實(shí)習(xí)基地以及學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐場(chǎng)所等。IE專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)基礎(chǔ)資源的建設(shè)，應(yīng)與學(xué)科建設(shè)、理論教學(xué)、科研、生產(chǎn)相結(jié)合，還要充分考慮工業(yè)工程和現(xiàn)代企業(yè)的一些實(shí)際應(yīng)用情況，如應(yīng)涵蓋工作研究、作業(yè)測(cè)定、現(xiàn)場(chǎng)管理、技術(shù)管理、品質(zhì)管理、生產(chǎn)線分析、裝配作業(yè)仿真、庫(kù)存管理、設(shè)備管理、零缺陷控制、設(shè)備監(jiān)控等方面內(nèi)容。隨著企業(yè)信息化的發(fā)展和服務(wù)業(yè)與制造業(yè)的高度融合，實(shí)習(xí)教學(xué)資源的范圍也將進(jìn)一步擴(kuò)大。學(xué)校金工實(shí)習(xí)安排，在校內(nèi)實(shí)習(xí)工廠，要求學(xué)生對(duì)車、銑、刨、磨、鑄造、鉗工等工種進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，熟練掌握眾多機(jī)器設(shè)備的操作，完成若干指定零部件的加工，最終以實(shí)習(xí)產(chǎn)品的形式，作為對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行考察。校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)，要求學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)一線學(xué)習(xí)和深入了解制造企業(yè)實(shí)際情況，應(yīng)用所學(xué)的IE理論與方法，對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)作系統(tǒng)中的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)及創(chuàng)新等問(wèn)題進(jìn)行了解、分析并力所能及地提出一些符合實(shí)際的解決方案。主要實(shí)習(xí)內(nèi)容包括：（1）方案評(píng)價(jià)及優(yōu)化；（2）生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃的編制；（3）質(zhì)量管理；（4）生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理；（5）制造瓶頸分析；（6）生產(chǎn)線平衡設(shè)計(jì)。畢業(yè)實(shí)習(xí)是高校本科教學(xué)中一個(gè)不可缺少的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，是大學(xué)生走向工作崗位前接觸生產(chǎn)實(shí)際、開(kāi)闊視野以適應(yīng)未來(lái)工作的一次極好機(jī)會(huì)。工業(yè)工程既具有工程屬性，又具有管理特征，同時(shí)還具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和可操作性。這些特點(diǎn)，決定了工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)，不能完全照搬機(jī)械類或管理類專業(yè)的實(shí)習(xí)模式，應(yīng)該根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)，利用有限的實(shí)習(xí)資源，發(fā)揮盡可能大的作用。為了提高畢業(yè)實(shí)習(xí)效果和品質(zhì)，IE所屬的機(jī)械工程學(xué)院，通過(guò)向?qū)W生做思想動(dòng)員工作，使學(xué)生意識(shí)到實(shí)習(xí)的重要性，明確實(shí)習(xí)的目的、目標(biāo)和要求。實(shí)習(xí)時(shí)不僅要了解加工工藝流程、加工方法、工廠（車間）布局、生產(chǎn)計(jì)劃的編制，以及其他經(jīng)營(yíng)管理情況，關(guān)鍵要運(yùn)用IE知識(shí)和技術(shù)，從IE的角度去考察、分析和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并思考如何運(yùn)用IE知識(shí)和技術(shù)去解決問(wèn)題。同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，積極探索參觀實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)相結(jié)合的實(shí)習(xí)模式。實(shí)習(xí)中盡可能介入廠方實(shí)際操作的實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)，通過(guò)參觀、聽(tīng)報(bào)告或走訪的形式，了解企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程、加工方法和管理方法，然后進(jìn)行分析、討論。
4.4畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)
畢業(yè)設(shè)計(jì)，既是本科教學(xué)歷時(shí)最長(zhǎng)的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中綜合性最強(qiáng)的一個(gè)環(huán)節(jié)。選題是做好畢業(yè)論文的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，直接影響畢業(yè)論文品質(zhì)。工業(yè)工程專業(yè)的選題上，應(yīng)注重管理科學(xué)原理、方法的應(yīng)用實(shí)踐：（1）課題方向與社會(huì)需求一致。從畢業(yè)生就業(yè)情況看，工業(yè)工程專業(yè)技術(shù)以基礎(chǔ)IE的應(yīng)用最普遍，其次是品質(zhì)管理、生產(chǎn)管理、設(shè)施規(guī)劃與物流設(shè)計(jì)，人力資源開(kāi)發(fā)與管理等方面，也有一定需求比例。因此，學(xué)校該專業(yè)在設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方向時(shí)，力求與此社會(huì)需求一致。（2）避免理論探討類的課題。由于本科生對(duì)本學(xué)科的理論掌握的深度和廣度都不夠，而且完全缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從理論上提出創(chuàng)新可能性極小，這類題目的最后結(jié)果，往往難以操作和控制。（3）注重管理方法應(yīng)用型的課題。本科生的培養(yǎng)目標(biāo)，就是應(yīng)用型人才，這類題目方向明確，內(nèi)容具體，題目大小、深度容易控制。并且能通過(guò)理論與實(shí)踐的結(jié)合，以及對(duì)理論應(yīng)用過(guò)程的反思，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，應(yīng)選擇企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)存在的某一問(wèn)題進(jìn)行分析，應(yīng)用工業(yè)工程的知識(shí)領(lǐng)域，將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)與需求緊密結(jié)合起來(lái)，解決企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。因此，實(shí)用性或應(yīng)用性，是選題的第一要求。（4）與課題相結(jié)合的科研型課題。對(duì)于那些參加導(dǎo)師科研課題的部分同學(xué)，根據(jù)指導(dǎo)教師承擔(dān)的在研課題、橫向科技開(kāi)發(fā)、技術(shù)改造等科研項(xiàng)目，有針對(duì)性地選擇那些緊密結(jié)合工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)方向，體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)的問(wèn)題，作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題。目前，大連海洋大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)與大連華鐵海興科技有限公司聯(lián)合，開(kāi)發(fā)了《生產(chǎn)計(jì)劃與控制實(shí)驗(yàn)操作系統(tǒng)》，編寫了實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)用書(shū)、習(xí)題、隨堂考試及說(shuō)明，并提供了系統(tǒng)演示的Demo版。在系統(tǒng)開(kāi)發(fā)過(guò)程中，同學(xué)積極參與了該系統(tǒng)的測(cè)試和試運(yùn)行工作，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)與企業(yè)人員的溝通，也使學(xué)生學(xué)到了許多企業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題和系統(tǒng)的操作技能。這一嘗試，還將在學(xué)校工業(yè)工程專業(yè)其他實(shí)踐環(huán)節(jié)中，得到延續(xù)和擴(kuò)展。
一、“fourto”理論與CDIO
早在20世紀(jì)50年代，西方的高等教育界就出現(xiàn)了“fourto”理論，即，作為大學(xué)生，在大學(xué)幾年究竟應(yīng)該如何度過(guò)，究竟應(yīng)該學(xué)到哪些本領(lǐng)。該理論認(rèn)為，大學(xué)教育，首先是“tobe”教育，也就是說(shuō)大學(xué)生要成長(zhǎng)為一個(gè)什么樣的人，要樹(shù)立什么樣的人生觀和世界觀。我認(rèn)為，這一點(diǎn)和我們國(guó)家的大學(xué)生政治思想教育不謀而合，都強(qiáng)調(diào)做人與做事相結(jié)合，做人通過(guò)做事體現(xiàn)，做事通過(guò)做人保證，并在培養(yǎng)過(guò)程中注重人文精神的熏陶，都是要培養(yǎng)出情操高尚、胸有大志、講道德、講誠(chéng)信、責(zé)任感強(qiáng)和職業(yè)化的人才，這是最大的“構(gòu)思”，是C的重中之重;其次是“toknow”，即，大學(xué)幾年究竟應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)哪些理論及專業(yè)知識(shí)，具備哪些實(shí)踐技能，掌握哪些學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的方法和分析解決問(wèn)題的能力，這是C與D的綜合，既是對(duì)C的具體思考，也是實(shí)現(xiàn)D的充要基礎(chǔ)條件;第三是“todo”，即，大學(xué)畢業(yè)之后，要做什么，能夠做什么，也就是說(shuō)自己應(yīng)該具有怎樣的職業(yè)能力，能夠在哪一方面適應(yīng)社會(huì)工程實(shí)踐的需要，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)，這就要求有合適的D，既包括學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，也包括職業(yè)設(shè)計(jì)，這種設(shè)計(jì)，務(wù)使自己能夠盡快適應(yīng)社會(huì)實(shí)踐，同時(shí)也要與I和O聯(lián)系起來(lái)，即構(gòu)思好如何貫徹落實(shí)自己的設(shè)計(jì)目標(biāo)并合理運(yùn)行;第四是“together”，即，培養(yǎng)出的人才應(yīng)具有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力，較強(qiáng)的溝通能力、表達(dá)能力和較強(qiáng)的集體觀念和組織意識(shí)，在能夠保證團(tuán)隊(duì)成員共同完成任務(wù)目標(biāo)、明確的協(xié)作意愿和協(xié)作方法，并盡量揮灑個(gè)性、表現(xiàn)特長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，使人人都有使命感、歸屬感和認(rèn)同感，通力合作、戮力同心，以期實(shí)現(xiàn)完美的O。
二、當(dāng)前工程教育模式存在的問(wèn)題
2010年12月24日至25日，由河北工程大學(xué)車輛工程系發(fā)起，由亞盛集團(tuán)、臨工集團(tuán)、中鐵三局、宣工集團(tuán)、長(zhǎng)城汽車等用人單位和CDIO試點(diǎn)專業(yè)工程導(dǎo)論任課教師等有關(guān)人士參加的“高等工程教育改革研討會(huì)”在我校舉行，來(lái)自企業(yè)界、工程界、教育界的多位領(lǐng)導(dǎo)、專家、教授多視角“會(huì)診”我國(guó)的工程教育，深人探討我國(guó)工程教育面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，就“如何培養(yǎng)一批受市場(chǎng)歡迎的優(yōu)秀工程師”等問(wèn)題展開(kāi)討論。
1.宏觀問(wèn)題。會(huì)議認(rèn)為，我國(guó)的工程教育主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題:(1)規(guī)模遠(yuǎn)勝于質(zhì)量。近年來(lái)高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，截至2009年，我國(guó)設(shè)有工科專業(yè)的高校大約占普通高校數(shù)的89%，工科專業(yè)在校生更達(dá)到600多萬(wàn)，但是，社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的素質(zhì)評(píng)價(jià)不高。(2)高層次工程科技人才培養(yǎng)方向存在偏頗。有23%的用人單位認(rèn)為，高校培養(yǎng)的學(xué)生完全不符合或基本不符合國(guó)家技術(shù)發(fā)展需要，近一半的企業(yè)認(rèn)為，我國(guó)高校培養(yǎng)的工程專業(yè)學(xué)生與企業(yè)接軌困難，學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)應(yīng)用有脫節(jié)現(xiàn)象【3】。(3)與發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)相比，我國(guó)高等工程教育力量相當(dāng)薄弱，各高校普遍存在生均資源匱乏之情況。(4)從2006年起至今，“考生疏遠(yuǎn)工科”的現(xiàn)象有逐年增加之趨勢(shì)，如果這樣的趨勢(shì)繼續(xù)下去，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)制造業(yè)帶來(lái)的危害就可想而知了，也許日本制造業(yè)上世紀(jì)“質(zhì)量災(zāi)難”的現(xiàn)象很可能會(huì)在當(dāng)代中國(guó)重演。
2.微觀問(wèn)題。針對(duì)近幾年來(lái)車輛工程專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)狀況和用人單位的意見(jiàn)反饋以及目前教學(xué)中存在的普遍現(xiàn)象，我校當(dāng)前的車輛工程教育存在以下幾個(gè)問(wèn)題:(1)重理論輕實(shí)踐:所有理論課的教學(xué)環(huán)節(jié)都能按照教育部教學(xué)大綱的要求圓滿完成，但是在實(shí)踐環(huán)節(jié)上，雖然許多教師有博士學(xué)歷、教授職稱，而由于我們對(duì)企業(yè)實(shí)際需求了解不夠，從思想上輕視了實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)時(shí)安排、精力投入嚴(yán)重不足，畢業(yè)生缺乏必需的崗前職業(yè)培訓(xùn)，從而使那些剛走出校門的大學(xué)生的實(shí)際工作能力難以達(dá)到崗位要求，而考慮到成本因素，許多企業(yè)只愿意招聘具有一定工作經(jīng)驗(yàn)的求職者;(2)傳統(tǒng)的板書(shū)式或多媒體灌輸型教學(xué)模式，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生在課堂上基本不做筆記，學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)率低，教學(xué)效果差;(3)生均教學(xué)資源按可比價(jià)格計(jì)，有逐年下降的趨勢(shì)，從參觀、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)到課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，經(jīng)費(fèi)捉襟見(jiàn)肘，不能滿足教學(xué)需要，致使許多教學(xué)環(huán)節(jié)大打折扣;(4)目前的培養(yǎng)內(nèi)涵無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致高年級(jí)學(xué)生到課率低、聽(tīng)課率低，或盲從于考試，或無(wú)所事事，更談不上創(chuàng)新性培養(yǎng)和自主性學(xué)習(xí);(5)合作精神和協(xié)調(diào)能力培養(yǎng)的缺失:以幾人一組的畢業(yè)設(shè)計(jì)為例，學(xué)生在課題設(shè)計(jì)期間，各自為戰(zhàn)，溝通困難，不善交流，致使設(shè)計(jì)任務(wù)支離破碎，難以整合與協(xié)調(diào)，這顯然有悖于工程界的團(tuán)隊(duì)精神與合作意識(shí);(6)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系陳舊過(guò)時(shí):對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)仍然沿用傳統(tǒng)的筆試，多數(shù)學(xué)生都以期末理論考試為指揮棒，不能如實(shí)反映學(xué)生的實(shí)際能力;(7)教師的科研與大學(xué)生教育脫節(jié):教師的科研項(xiàng)目基本不涉及大學(xué)生理論教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)科研課題的申報(bào)、立項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)、結(jié)論、分析等環(huán)節(jié)一無(wú)所知，對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新和科研能力的培養(yǎng)及其不利。
三、CDIO試點(diǎn)教育模式探討
針對(duì)以上問(wèn)題，結(jié)合邯鄲市重汽及裝備制造業(yè)基地建設(shè)任務(wù)以及我校大學(xué)生教育CDIO試點(diǎn)工作，我們吸收先進(jìn)的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)出一套車輛工程方面應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方案，旨在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、協(xié)同工作能力，培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)道德和誠(chéng)信為本的理念。
1.項(xiàng)目由來(lái)。河北省邯鄲市于2006年被國(guó)務(wù)院列為全國(guó)重汽及裝備制造業(yè)生產(chǎn)基地，幾年來(lái)生產(chǎn)規(guī)模和產(chǎn)品類型日漸增加，從外協(xié)加工、產(chǎn)品仿造、生產(chǎn)管理、產(chǎn)品銷售到售后服務(wù)等環(huán)節(jié)基本上達(dá)到了一定規(guī)模和形成了獨(dú)特的經(jīng)營(yíng)模式，但是從老產(chǎn)品改造、新產(chǎn)品研發(fā)、到生產(chǎn)工藝革新、員工素質(zhì)的提高，都還處于起步階段，尤其是技術(shù)力量還比較落后，創(chuàng)新能力不足，能耗大，生產(chǎn)效率低，迫切需要大量的工程類專業(yè)的、既具有一定理論知識(shí)又有一定工程實(shí)踐能力的技術(shù)人才充實(shí)其中，以提高人員素質(zhì)和產(chǎn)品質(zhì)量、提升企業(yè)形象、增加企業(yè)效益，推動(dòng)邯鄲區(qū)域經(jīng)濟(jì)又快又好發(fā)展。2009年河北工程大學(xué)被教育部列為第一批CDIO教育試點(diǎn)院校，而機(jī)電學(xué)院的車輛工程又被列為重點(diǎn)試點(diǎn)專業(yè)，根據(jù)教務(wù)部門的安排，我們?cè)?009級(jí)學(xué)生中選擇了15名同學(xué)參與CDIO教學(xué)試驗(yàn)工作，并結(jié)合“電動(dòng)汽車電液復(fù)合制動(dòng)研究”項(xiàng)目，提出了一整套CDIO教育方案。該項(xiàng)目需要收集電動(dòng)汽車各類路況的行駛數(shù)據(jù)，利用仿真實(shí)驗(yàn)研究、制動(dòng)能量回收過(guò)程，分析影響制動(dòng)能回收的相關(guān)因素，論證電液制動(dòng)對(duì)制動(dòng)力分配調(diào)節(jié)的可行性，項(xiàng)目完成后，可以達(dá)到節(jié)能減排、降低勞動(dòng)強(qiáng)度、制動(dòng)靈活可靠等目標(biāo)，具有機(jī)、電、液一體化的綜合認(rèn)知價(jià)值，學(xué)生在參與CDIO教學(xué)當(dāng)中，可以得到良好的工程實(shí)踐鍛煉。
2.前序工作。參與該項(xiàng)工作的學(xué)生在一年級(jí)就接受了“工程導(dǎo)論”教育，該教育為學(xué)生提供了一個(gè)工程實(shí)踐的框架，這個(gè)框架大致勾勒出一個(gè)工程師的任務(wù)和職責(zé)以及如何應(yīng)用學(xué)科知識(shí)來(lái)完成這些任務(wù)，這個(gè)課程還包括人際交往能力、知識(shí)和態(tài)度的訓(xùn)練，這些能力對(duì)于學(xué)生今后進(jìn)行更高級(jí)的產(chǎn)品、過(guò)程和系統(tǒng)建造項(xiàng)目至關(guān)重要。
3.項(xiàng)目原理簡(jiǎn)圖。按照CDIO的基本理念，該項(xiàng)目在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)施可用圖1來(lái)描述。
4.項(xiàng)目的實(shí)施。“電動(dòng)汽車電液復(fù)合制動(dòng)”的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)具有很強(qiáng)的工程實(shí)踐和生產(chǎn)應(yīng)用背景，因此，在以該課題的1級(jí)項(xiàng)目為載體，實(shí)施CDIO模式培養(yǎng)的進(jìn)程中，必須注重教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和專業(yè)性，必須本著培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、科學(xué)調(diào)研、責(zé)任心強(qiáng)、具有團(tuán)結(jié)協(xié)作、創(chuàng)新和應(yīng)變能力的目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，因此，我們把課程的所有教學(xué)內(nèi)容均設(shè)計(jì)為4個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，圍繞項(xiàng)目的完成開(kāi)發(fā)若干子任務(wù)單元，并根據(jù)實(shí)際的工作過(guò)程來(lái)進(jìn)行教學(xué)。每個(gè)任務(wù)單元的實(shí)施都包含構(gòu)思(conceive)、設(shè)計(jì)(Design)、實(shí)施(implement)、運(yùn)作(Operate)4個(gè)環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)在真實(shí)的工作環(huán)境中，推行項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、課堂與實(shí)訓(xùn)一體化的“教、學(xué)、做”集成化培養(yǎng)模式(以2級(jí)項(xiàng)目制動(dòng)器設(shè)計(jì)為例，如圖2所示)。考慮到工程類項(xiàng)目的實(shí)踐性特點(diǎn)，以該項(xiàng)目為載體，以教師的導(dǎo)引與點(diǎn)評(píng)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，以學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)為核心，學(xué)生全面參與信息收集、方案選取、計(jì)劃制定、計(jì)劃實(shí)施、反饋控制、階段考核、結(jié)果評(píng)價(jià)等教學(xué)全過(guò)程;在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師為學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者、咨詢者和伙伴，教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程融合，努力使學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐和行動(dòng)來(lái)提高工程能力。每一任務(wù)單元都可以采用構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)作4個(gè)階段來(lái)實(shí)現(xiàn)。
(1)構(gòu)思階段———明確各級(jí)項(xiàng)目的任務(wù)目標(biāo)，并為完成任務(wù)做充分的準(zhǔn)備。要求學(xué)生帶著問(wèn)題參與課堂學(xué)習(xí)，懷著目標(biāo)參與各項(xiàng)試驗(yàn)與實(shí)踐，充分確立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體地位，結(jié)合項(xiàng)目任務(wù)分配，明白自己要做什么，在相關(guān)引導(dǎo)下，通過(guò)認(rèn)真獨(dú)立思考明白應(yīng)該怎樣完成任務(wù)。針對(duì)“電動(dòng)汽車電液復(fù)合制動(dòng)”的工程環(huán)境、作業(yè)模式、基本技術(shù)指標(biāo)、動(dòng)力傳動(dòng)原理、電動(dòng)機(jī)選型、控制電路的設(shè)計(jì)等條件，研究和分析適應(yīng)“電動(dòng)汽車電液復(fù)合制動(dòng)”功能的實(shí)現(xiàn)方法與組成，引出各教學(xué)子項(xiàng)目的主要任務(wù)目標(biāo)。教師有針對(duì)性地進(jìn)行理論教學(xué)，提供學(xué)習(xí)資料，說(shuō)明可利用的資源，回答學(xué)生的疑問(wèn);學(xué)生自己通過(guò)走訪調(diào)研、查閱資料、網(wǎng)絡(luò)搜索、現(xiàn)場(chǎng)參觀、實(shí)物研究等手段進(jìn)一步熟悉工作任務(wù)。在教師給予一定的旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的輔導(dǎo)下，盡量培養(yǎng)學(xué)生自己觀察、主動(dòng)學(xué)習(xí)、深入分析和認(rèn)真思考的能力，明確項(xiàng)目總體目標(biāo)和任務(wù)要求，獨(dú)立構(gòu)思出宏觀實(shí)施方案。
(2)設(shè)計(jì)階段———項(xiàng)目具體實(shí)施方案設(shè)計(jì)。要求學(xué)生根據(jù)具體的任務(wù)分配，自己設(shè)計(jì)出相關(guān)項(xiàng)目的具體實(shí)施方案。針對(duì)“電動(dòng)汽車電液復(fù)合制動(dòng)”的項(xiàng)目特點(diǎn)，學(xué)生分成“電機(jī)選型控制與制動(dòng)能回收”、“制動(dòng)器設(shè)計(jì)與制造”和“液壓系統(tǒng)設(shè)計(jì)”三個(gè)小組，各小組首先分別討論、編寫計(jì)劃書(shū)，進(jìn)行任務(wù)描述，說(shuō)明任務(wù)目標(biāo)，并明確各小組之間的聯(lián)系;其次，各小組至少設(shè)計(jì)選擇3～4個(gè)備選方案，并對(duì)各方案進(jìn)行分析、對(duì)比與篩選，確定兩個(gè)方案;第三根據(jù)學(xué)生制定的方案，指導(dǎo)教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，與學(xué)生一起分析討論計(jì)劃實(shí)施的可行性，提出修改或改進(jìn)意見(jiàn)，并由學(xué)生進(jìn)行修改;第四，在教師的宏觀指導(dǎo)下，各小組之間對(duì)各自所選方案進(jìn)行協(xié)調(diào)和匹配，對(duì)沖突和干擾之處進(jìn)行再修改，如此反復(fù)，最終確定項(xiàng)目實(shí)施方案。
(3)實(shí)施階段———任務(wù)的分解與貫徹落實(shí):根據(jù)項(xiàng)目實(shí)施方案，要求學(xué)生自己動(dòng)手完成每個(gè)階段的工作任務(wù)。教師在充分研究學(xué)生項(xiàng)目實(shí)施方案，并從基本理論、傳動(dòng)原理、控制方法、預(yù)期效果等多方面做出評(píng)判后，針對(duì)各小組不同的項(xiàng)目目標(biāo)，以小組為單位，利用各階段所學(xué)知識(shí)，結(jié)合各自具體任務(wù)，獨(dú)立思考，認(rèn)真完成各階段任務(wù)，利用虛擬加載、模擬控制、仿真分析等手段，進(jìn)一步提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)生的實(shí)踐技能。
(4)運(yùn)作階段———項(xiàng)目協(xié)調(diào)、管理與評(píng)價(jià):根據(jù)任務(wù)要求，對(duì)學(xué)生各階段、各子項(xiàng)目的任務(wù)進(jìn)行統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)，考核階段成果，對(duì)各階段完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。每個(gè)小組成員都要在各階段按照任務(wù)書(shū)要求在理論上進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，在實(shí)際操作上進(jìn)行相應(yīng)的演練，并完成各階段的產(chǎn)品試制和最終的組裝與調(diào)試，教師及小組成員對(duì)任務(wù)的完成情況進(jìn)行自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)和總體評(píng)價(jià)，根據(jù)各階段考核評(píng)價(jià)表以及實(shí)際運(yùn)行結(jié)果給出學(xué)生各階段的成績(jī)和最終綜合成績(jī)。
5.項(xiàng)目實(shí)施各階段目標(biāo)與要求
(1)第1～3學(xué)期:完成工程導(dǎo)論、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、心理學(xué)等主要基礎(chǔ)課的理論學(xué)習(xí)和相關(guān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，要求教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)策略的選擇等方面，要結(jié)合實(shí)際工程情境中學(xué)生的認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、情感和需要等因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生“被動(dòng)學(xué)”成為“主動(dòng)學(xué)”。為此應(yīng)做到:1)圍繞工程項(xiàng)目確定課堂教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)，確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn);2)結(jié)合主要教學(xué)內(nèi)容，討論一些讓學(xué)生敢于提出質(zhì)疑的問(wèn)題，引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)新性思維;3)有針對(duì)性地布置一些能夠起到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題能力的作業(yè)和實(shí)驗(yàn);4)有必要時(shí)，做一些與工程項(xiàng)目有關(guān)的專題講座。
(2)第4學(xué)期:研究項(xiàng)目任務(wù)目標(biāo)，了解CDIO教學(xué)模式的功能、特點(diǎn)和要求;在完成相關(guān)主干課程的同時(shí)，查閱、搜集國(guó)內(nèi)外相關(guān)電動(dòng)汽車復(fù)合制動(dòng)方面的資料，到同濟(jì)大學(xué)、長(zhǎng)城汽車等單位進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，其中應(yīng)包括生產(chǎn)情況、底盤構(gòu)造、制動(dòng)器及控制類型、現(xiàn)有制動(dòng)模式及利弊、雨雪風(fēng)天氣應(yīng)對(duì)措施、企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況等，并寫出調(diào)研報(bào)告。
(3)第5學(xué)期:在調(diào)研的基礎(chǔ)上，提出創(chuàng)新性的電液復(fù)合制動(dòng)方案，要求從電機(jī)選型、能量回饋、控制原理、動(dòng)力傳動(dòng)方式、制動(dòng)器類型結(jié)構(gòu)、制動(dòng)效果、維護(hù)措施等方面做出分析與判斷，做出必要的可行性論證。
(4)第6學(xué)期:在指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生方案做出評(píng)判并修改后，開(kāi)始繪制傳動(dòng)及控制原理簡(jiǎn)圖，圖中應(yīng)包括機(jī)械、液力部分的動(dòng)力傳遞方式以及電工部分的控制電路等。簡(jiǎn)圖經(jīng)指導(dǎo)教師審核并同意后，可以開(kāi)始工程圖形的繪圖，包括機(jī)械結(jié)構(gòu)、電子控制、液壓傳動(dòng)三部分。要求將所有零部件按照分類，分別繪制裝配圖與全部零件圖，進(jìn)而交叉互審每一張圖紙，確保每個(gè)零件都能生產(chǎn)出來(lái)，保證實(shí)際工程的實(shí)施。
(5)第7學(xué)期:完成詳細(xì)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)，并在相關(guān)經(jīng)費(fèi)有所保障的前提下，利用實(shí)習(xí)工廠和協(xié)作單位的廠房設(shè)備對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行試生產(chǎn)，而后在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生進(jìn)行裝配與調(diào)試，調(diào)試無(wú)誤后再進(jìn)行空載實(shí)測(cè)。
(6)第8學(xué)期:組織學(xué)生到試車場(chǎng)進(jìn)行實(shí)地測(cè)試，在可能的情況下，還可以嘗試進(jìn)行市場(chǎng)開(kāi)發(fā)和用戶跟蹤。內(nèi)容包括:1)晴好天氣、柏油路面上的制動(dòng)效果:制動(dòng)滯遲時(shí)間、制動(dòng)距離、偏剎情況、振動(dòng)及噪聲等。2)模擬雨雪天氣潮濕泥濘路面情況下的效果:制動(dòng)速度、制動(dòng)效果、振動(dòng)及噪聲、打滑及跑偏情況等。3)觀測(cè)電控系統(tǒng):傳感器的靈敏度、顯示與報(bào)警情況、控制靈活性等。4)總體狀況觀測(cè):制動(dòng)力大小、制動(dòng)力分配、制動(dòng)器溫升、泄漏、動(dòng)能回收率等。5)市場(chǎng)推廣:批量生產(chǎn)造價(jià)、性價(jià)比、企業(yè)接受程度、將成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的可能性。最后對(duì)測(cè)試效果進(jìn)行總結(jié)，寫出測(cè)試報(bào)告。
6.成績(jī)?cè)u(píng)定
成績(jī)?cè)u(píng)定的目標(biāo)是力爭(zhēng)在最大程度上反映CDIO理念，即把產(chǎn)品、過(guò)程或系統(tǒng)的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)行作為工程教育的環(huán)境。針對(duì)該具體項(xiàng)目，從以下幾點(diǎn)進(jìn)行考評(píng):(1)課程結(jié)構(gòu):項(xiàng)目實(shí)施與運(yùn)行過(guò)程中是否涵蓋了公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課程的主要領(lǐng)域，每門課程的成績(jī)是否合格，主干課程重要知識(shí)點(diǎn)在項(xiàng)目中的應(yīng)用是否到位。(2)社交、組織、配合能力的考核:外出調(diào)研、組織學(xué)習(xí)、討論發(fā)言、相互協(xié)調(diào)、任務(wù)安排、配合協(xié)作等方面的能力必須達(dá)到一定的水平。(3)創(chuàng)新能力:方案是否有創(chuàng)意，各子項(xiàng)目中是否有創(chuàng)新點(diǎn)，創(chuàng)新效果如何。(4)動(dòng)手能力:手工繪圖、計(jì)算機(jī)制圖、模擬仿真、零件加工、裝配調(diào)試中所表現(xiàn)出的實(shí)際操作技能。(5)社會(huì)及經(jīng)濟(jì)效益:對(duì)降低勞動(dòng)強(qiáng)度、提高效率、節(jié)本增收、綠色環(huán)保等方面的影響。
