時間：2022-03-31 21:38:35
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇春曉教案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、課前預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題
求知欲是從“問題”開始的。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程。如果一旦沒有問題，學(xué)習(xí)就會中斷，智慧的火花也就會熄滅。開始指導(dǎo)自學(xué)，我就從“問題”入手。要求學(xué)生學(xué)新課之前，先自己認真預(yù)習(xí)，提出不理解的字、詞、句，不懂的問題把它記在自學(xué)本上。
如教學(xué)《難忘的一課》這篇課文時，“為什么這一課是難忘的？”這是理解這篇課文的一個重點性問題。針對我班學(xué)生的實際情況，我給他們提了這一輔提示，來幫助他們發(fā)現(xiàn)這個關(guān)鍵性的問題。
1.“最難忘的課的內(nèi)容是什么？”這個問題要求學(xué)生找出文中的關(guān)鍵句“我是中國人，我愛中國。”
2.“這句話在文中什么情況下出現(xiàn)？”讓學(xué)生找出三次出現(xiàn)這句話的情境。通過這些情境――臺灣老師、學(xué)生、作者三方面的動作、語言、神態(tài)，感受每一次作者的體會，并通過朗讀體會三句話的情感提升。理解為什么這事難忘的。
3.“這是多么強烈的民族精神，多么濃厚的愛國情意啊！”這句話是本文的關(guān)鍵，為什么如此激動，有如此的感慨，該如何讀呢？
二、課堂學(xué)習(xí)，提出問題
在教學(xué)過程中要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)問，學(xué)生一經(jīng)啟發(fā)便提出了一連串的問題。這時該怎么辦呢？我們一是不要怕被學(xué)生問倒；二是不能跟著學(xué)生的問題轉(zhuǎn)，要分析、歸類；三是對最重要的問題要引導(dǎo)學(xué)生認真看書學(xué)習(xí)。
在教學(xué)古詩《春曉》時，學(xué)生就提出了這樣兩個問題：“春眠不覺曉”，說明睡得很香。那么究竟是早上睡的香，還是晚上睡得香呢？“花落知多少”，知，是知道的意思。那么作者到底是知道呢，還是不知道呢？
對第一個問題，我根據(jù)參考資料回答說早上或者晚上睡得香都可以。可是同學(xué)們卻紛紛提出異議。一個同學(xué)搶著說：“我認為應(yīng)是早上睡得香。因為下面還有“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”兩句。如果說他晚上睡得很香，怎么會知道刮風(fēng)下雨呢？作者能聽到夜里的風(fēng)雨聲，說明他夜里是醒過的。“大家同意他的看法。
對第二個問題，也是同學(xué)說得好。有一個學(xué)生對“花落知多少”中的“知”是這樣回答的。他說：“夜里刮風(fēng)下雨，花被打落，作者是知道的。但是，刮掉了多少呢？作者是無法知道的。”因此，他對“知”的解釋是“知道，又不知道”。這樣的回答，既確切又辯證，閃爍著智慧的火花。雖然教為學(xué)服務(wù)，并不是教附屬或從屬于學(xué)。如果學(xué)生提出的問題沒有多大價值，教師完全可以“就地解決”。在堅持學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的同時，又應(yīng)充分發(fā)揮教師“主導(dǎo)”的作用。
三、課堂教學(xué)，解決問題
美國的教育心理學(xué)家布魯納曾說：向兒童提供挑戰(zhàn)性但是合適的機會使發(fā)展步步向前，也可以引導(dǎo)智慧發(fā)展。經(jīng)驗表明，向成長中的兒童提示疑難，激勵他向下一階段發(fā)展，這樣的努力是值得的。在教學(xué)過程中，當學(xué)生的思維處于平平的時候，經(jīng)常向?qū)W生提出一些挑戰(zhàn)性的問題，以期一石激起千層浪，發(fā)展學(xué)生的思維活動。
課堂是屬于學(xué)生的，應(yīng)讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。我在教學(xué)《春曉》時，課前備課的思路是：讀古詩，了解背景，初步理解古詩內(nèi)容；背古詩，體會詩人的感情。可是，課上我提起《春曉》這首詩時，同學(xué)們都不約而同的背出來，學(xué)生突然站起來問道：“老師，這首詩我們很早就會背了，但我一直不知道詩中寫的是什么鳥在叫？”其余的同學(xué)也在下面議論紛紛。真是出乎意料之外，看來這是一個學(xué)生普遍關(guān)注的問題。于是，我甩開預(yù)設(shè)的教案，讓學(xué)生討論這個問題。學(xué)生發(fā)問“詩中鳥是什么鳥”時，我馬上意識到學(xué)生想知道什么，于是放棄了預(yù)先的設(shè)計，而隨著學(xué)生的興趣和思路來組織教學(xué)。同學(xué)們爭先恐后發(fā)言，課堂氣氛特別活躍。整個課堂看似無形，卻渾然一體，是演“教案劇”難以達到的。真正體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重和信任，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生，展現(xiàn)了課堂教學(xué)的真實性，使課堂教學(xué)具有了動態(tài)生成的特征。遇到有難度的問題我讓學(xué)生課外去找資料看，誰先解決問題，誰就當老師告訴大家。學(xué)生們高興極了，從課內(nèi)到課外學(xué)，學(xué)習(xí)的主動性更高。
四、課后溫習(xí)，產(chǎn)生新問
關(guān)鍵詞：立德樹人；美術(shù)教學(xué)；實踐；反思
美術(shù)是文化的載體，一方面承載著豐富的傳統(tǒng)文化信息，另一方面也不斷開啟著新鮮的創(chuàng)意，這是美術(shù)學(xué)科獨特的價值所
在。“立德樹人”與美術(shù)學(xué)科有著密切的關(guān)聯(lián)，如同人的兩只腳一樣，共同推動學(xué)生逐漸成為德才皆備之人。
一、立德為先，成敗在于觀念與方式
在《義務(wù)教育美術(shù)課程標準（2011年版）》（以下簡稱《標準》）中，對美術(shù)課程目標有明確的表述，包含了“知識與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度和價值觀”這三個維度，在“造型?表現(xiàn)”“設(shè)計?應(yīng)用”“欣賞?評述”“綜合?探索”這四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，也分別按照以上三個維度提出了具體的目標，其中的“情感、態(tài)度和價值觀”就對應(yīng)了“立德”的內(nèi)涵，應(yīng)當在教學(xué)中予以重視。但是在實際教學(xué)中，老師往往將教學(xué)重點放在“過程與方法”上，甚至連“知識與技能”都提及的不多，更別說是“情感、態(tài)度和價值觀”了。究其原因，還是觀念的偏差。美術(shù)老師普遍認為，“情感、態(tài)度和價值觀”是比較空洞的，這個目標是不太好去檢測的，也是沒有辦法在書面或手工作業(yè)中體現(xiàn)出來的，因而也就不可能成為學(xué)校所要考核的目標，自然就沒有必要去加以關(guān)注。要解決這一問題，就需要廣大美術(shù)教育工作者樹立“德為才之帥”的觀念，充分認識到“情感、態(tài)度和價值觀”目標對于提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。
觀念轉(zhuǎn)變之后，教育方式的選擇對于“立德”的成效就開始發(fā)揮重要作用了。說教式方便、快捷，有一定的作用，但比較淺表，也是短效的。體驗式深入、細膩，能夠引發(fā)學(xué)生共鳴，但是對時間和環(huán)境的要求比較高，在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)不容易實現(xiàn)。合理的方式，可以是兩者的有機結(jié)合。課前，教師要認真研讀教材，發(fā)掘其中的育人點，考慮教學(xué)任務(wù)和流程中可以滲透之處，提前做好設(shè)計，并要充分估計教學(xué)中可能出現(xiàn)的波折，做好一定的預(yù)案。
二、全面樹人，關(guān)鍵在于教研與拓展
《標準》指出，美術(shù)課堂教學(xué)中存在“忽視美術(shù)知識和技能的學(xué)習(xí)”“缺乏與新課程相適應(yīng)的美術(shù)教學(xué)方法”“美術(shù)教學(xué)設(shè)計的程式化傾向”等問題。這些問題的產(chǎn)生固然有美術(shù)老師自身素質(zhì)、經(jīng)驗等方面的因素，但是美術(shù)教育界內(nèi)部分別以學(xué)生、學(xué)科和社會為主的不同觀念的反復(fù)沖突，也是造成以上問題的原因。這樣的沖突不會因為《標準》在目標上的界定而停止，在這個價值多元的社會里，爭論必將會延續(xù)。作為教學(xué)一線的老師，我們要重視《標準》指出的問題并加以彌補，唯一有效的途徑就是教研。
美術(shù)學(xué)科有其自身的規(guī)律，課堂是教學(xué)的主渠道，但是課堂之外的實踐活動，對于美術(shù)教學(xué)同樣具有舉足輕重的作用。縱觀蘇教版小學(xué)美術(shù)12個學(xué)期的教學(xué)目錄，立足于或有賴于課外實踐的課題數(shù)不勝數(shù)。以一年級第一學(xué)期為例，《走進大自然》《七彩生活》《新花布，新衣服》等都與學(xué)生的生活體驗和實踐密切相關(guān)，基本上占了本冊課題的一小半。可以說，沒有課外的體驗實踐，課堂上的學(xué)習(xí)效果就不會如愿。因此，必要的拓展是不可或缺的。
三、評價引導(dǎo)，關(guān)鍵在于過程與激勵
當前美術(shù)學(xué)科越來越得到學(xué)校和家長的重視，根本的舉措就是對美術(shù)課堂教學(xué)和成果給予合理的評價并與老師的績效相關(guān)聯(lián)。在這一點上，大部分學(xué)校遵循的評價標準就是看學(xué)生的作業(yè)本，或者是查老師的教案，聽老師的課等等，這些都不能真實反映美術(shù)教學(xué)的成效。當前的評價均側(cè)重于結(jié)果而忽略了過程，側(cè)重于知識而忽略了情感。在評價標準、評價方式和評價方法上的認識與研究都比較模糊，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)評價仍然呈現(xiàn)薄弱狀態(tài)。
真正有效的考核，應(yīng)該注重過程性。首先，是對教案的考核，關(guān)注的重點是有沒有體現(xiàn)出學(xué)生立場，是不是在充分分析了學(xué)情之后再去設(shè)計。美術(shù)老師常常任教多個班級，每個班級的學(xué)生對于美術(shù)的態(tài)度是有差別的，在美術(shù)技能的掌握上也各有區(qū)別。教案要能夠針對這些特點加以微調(diào)。當一課時上完之后，主要看教學(xué)反思是不是深刻到位。
其次，是對課堂教學(xué)效果的評價。這個評價不是用一張試卷可以完成的。而是要深入到學(xué)生中，通過對學(xué)生和家長的訪談，以及該班在一些美術(shù)活動中的表現(xiàn)去判斷。這樣的評價結(jié)果更為真實、客觀。有的學(xué)生善于繪畫，有的學(xué)生善于手工，還有的善于欣賞。這些都是美術(shù)教學(xué)所應(yīng)該涉及的領(lǐng)域。如果僅僅以繪畫甚至對美術(shù)知識的僵化掌握來判斷課堂教學(xué)的成效，無疑是極不科
學(xué)的。
第三，應(yīng)該關(guān)注課后的研究和探索。美術(shù)課不是培養(yǎng)藝術(shù)家的，而是培養(yǎng)具有一定審美能力和技能的現(xiàn)代公民的手段之一。如果學(xué)生只能在課堂中接觸美術(shù)，那么這樣的教育也不能算是完善的。學(xué)校應(yīng)該想方設(shè)法在課后為學(xué)生進一步提供激發(fā)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣、表現(xiàn)美術(shù)才華的場地、時間和空間。允許學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)和生活，將自己的所思所想，以美術(shù)的方式加以表達。教師可以把握學(xué)生的真實思想，以美術(shù)這種柔性的方式去滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，
這才能真正體現(xiàn)出美術(shù)教育的意義和價值。
一、培訓(xùn)目標
1.圍繞中小學(xué)（幼兒園）教師有效備課，以“單元備課”為主題，組織教師開展全員網(wǎng)絡(luò)研修，使教師樹立“以學(xué)定教”的理念，厘清單元的教學(xué)目標與教學(xué)重難點，系統(tǒng)地掌握備課方法和策略，提高教師的教學(xué)設(shè)計技能和教育教學(xué)綜合素養(yǎng)。
2.提升教師的職業(yè)認同感，使教師掌握快樂工作的方法，加強教師專業(yè)自主發(fā)展的意識。
二、培訓(xùn)對象
（一）網(wǎng)絡(luò)研修對象
鎮(zhèn)江市中小學(xué)（幼兒園）全體教師，約23000人。
（二）骨干集中培訓(xùn)對象
本次全員培訓(xùn)的市和縣（區(qū)）項目管理者、班級輔導(dǎo)員，研修指導(dǎo)專家（以市級學(xué)科帶頭人和教研員為主）。
三、培訓(xùn)學(xué)科與內(nèi)容
（一）培訓(xùn)學(xué)科
1.小學(xué)：語文、數(shù)學(xué)、英語、品德與生活（社會）、音樂、體育、美術(shù)、信息技術(shù)、小學(xué)科學(xué)。
2.初中和高中：語文、數(shù)學(xué)、英語、思想品德、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、音樂、美術(shù)、體育、信息技術(shù)。
3.幼兒園：五大領(lǐng)域、保教技能。
4.非任課教師的校（園）長和上述學(xué)科外的其他學(xué)科專職教師可自主選擇一個學(xué)科參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)。
（二）培訓(xùn)內(nèi)容
本次培訓(xùn)內(nèi)容共25學(xué)時，分三個階段完成。
每個階段設(shè)計相應(yīng)的任務(wù)，教師需要學(xué)習(xí)課程、參加活動、提交作業(yè)，同時進行拓展性學(xué)習(xí)。內(nèi)容安排如下：
階段任務(wù)簡介課程學(xué)習(xí)活動設(shè)計作業(yè)設(shè)計
第一階段 通識課程 （1周5學(xué)時）
1. 解讀項目方案，裝飾社區(qū)個人空間； 2. 進入教師工作坊和研修社區(qū)報到，找朋友，加入研修團隊； 3. 學(xué)習(xí)“平臺操作指南”； 4. 學(xué)習(xí)通識課程。幸福課堂建設(shè)基本要領(lǐng)； 幸福班級建設(shè)基本要領(lǐng)。設(shè)計研討活動，主題為： 當前教師的職業(yè)幸福感怎樣？造成這種現(xiàn)狀的原因是什么？可以有哪些解決方法？ 以班級為單位圍繞該話題討論。
第二階段 單元備課 （2周16學(xué)時）
1. 學(xué)習(xí)關(guān)于備課策略的專家講座； 2. 接受學(xué)科單元備課專題指導(dǎo)； 3. 參加研修活動，提交作業(yè)。學(xué)科備課策略綜述； 如何根據(jù)學(xué)生認知、個性特點進行學(xué)習(xí)指導(dǎo)、交往指導(dǎo)和心理健康教育； 學(xué)情分析的策略及工具 教學(xué)目標與檢測設(shè)計； 教學(xué)目標的確定與達成； 教案與學(xué)案； 單元備課專題指導(dǎo)課； 學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)課程的備課策略和實施策略； 學(xué)科綜合實踐活動案例評析。設(shè)計研討活動，主題為： 你在備課方面主要存在的問題有哪些？造成這種現(xiàn)狀的原因是什么？可以有哪些解決方法？ 以班級為單位圍繞該話題討論。任選其一完成作業(yè)。 1.梳理單元教學(xué)重難點 2.提交一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計 3.提交一節(jié)課的學(xué)案
第三階段 案例觀摩 （1周4學(xué)時）
1. 單元備課過程視頻案例觀摩、分析、研討； 2. 參加研修活動，提交作業(yè)。此部分課程由鎮(zhèn)江優(yōu)秀的教師、教研員與研修網(wǎng)聯(lián)合開發(fā)。 從備學(xué)生、備內(nèi)容、備方法、備條件、備資源、備技術(shù)、備教案等方面出發(fā)，站在學(xué)生有效學(xué)習(xí)的角度展現(xiàn)備課過程。 課程開發(fā)時以視頻和文本為素材，經(jīng)過設(shè)計，制作為多媒體課程。以供教師觀摩和研討。就某個備課過程中好與不好的環(huán)節(jié)進行評點。需要提出問題，分析問題，解決問題。觀察與思考鎮(zhèn)江同行同一單元的單元備課，修改完成第二階段的作業(yè)
說明：本表中的研討活動及作業(yè)設(shè)計為樣例。為了使學(xué)員對研討活動和作業(yè)更感興趣，將在項目實施前組織學(xué)科帶頭人論證和修訂。第三階段的課程，由鎮(zhèn)江市教育局與中國教師研修網(wǎng)聯(lián)合開發(fā)，開發(fā)方案另擬。
四、培訓(xùn)策略
1.針對性
本次培訓(xùn)主題聚焦單元備課能力提升，以本地使用教材第一、二單元為載體，研修任務(wù)、課程及活動均緊緊圍繞備課實踐能力的提升。同時部分課程由鎮(zhèn)江市學(xué)科帶頭人和優(yōu)秀教研員與中國教師研修網(wǎng)聯(lián)合開發(fā)，增強針對性。
2.任務(wù)驅(qū)動
本次培訓(xùn)采取任務(wù)驅(qū)動的方式，為學(xué)員設(shè)計真實的任務(wù)情境和遞進式研修任務(wù)，參訓(xùn)學(xué)員可依照任務(wù)流程，完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)，在做中學(xué)，學(xué)中做。
3.網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修結(jié)合
本次培訓(xùn)將網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修密切聯(lián)系起來，校本研修的主題與網(wǎng)絡(luò)研修保持一致，校本研修的成果通過網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)呈現(xiàn)。
五、時間安排
本次培訓(xùn)自20xx年8月中旬開始，9月底結(jié)束。具體安排如下：
時間 事項 備注
7月上中旬召開各縣市區(qū)人事科長，各直屬學(xué)校校長、人事秘書會議，部署項目實施工作時間、地點另行通知
7月15日前填報、審核學(xué)員信息表信息填報方法詳見附件
編班，配備輔導(dǎo)員管理員
8月12日前召開項目啟動暨骨干集中培訓(xùn)會議時間、地點和參訓(xùn)對象另行通知
8月15日前各縣（市、區(qū)）完成對各班級項目骨干的培訓(xùn)具體時間、地點、參訓(xùn)對象由各縣（市、區(qū)）自行確定
學(xué)員登錄培訓(xùn)平臺，核對個人基本信息，熟悉操作流程并進行學(xué)習(xí)預(yù)熱；班級輔導(dǎo)員組織學(xué)員上線預(yù)熱，創(chuàng)建本班QQ群并引導(dǎo)學(xué)員加入，建設(shè)班級溝通渠道。具體內(nèi)容詳見中國教師研修網(wǎng)“20xx年鎮(zhèn)江市中小學(xué)（幼兒園）教師全員遠程培訓(xùn)”網(wǎng)頁
8月15日-9月15日學(xué)員在線觀看課程，參與互動交流，撰寫研修作業(yè)； 研修指導(dǎo)專家和班級輔導(dǎo)員在線輔導(dǎo)、答疑。
其中9月1日-9月15日學(xué)員結(jié)合遠程學(xué)習(xí)所獲運用到教育教學(xué)實踐中，提交作業(yè)。 以學(xué)校為單位組織教師研討及實踐，提煉研修成果。
市項目辦對各縣（市）區(qū)進行項目中期調(diào)研評估具體安排另行通知
9月25日前做好項目總結(jié)評優(yōu)工作；抽查參訓(xùn)人員，組織集中閉卷考試具體要求和辦法另行通知
9月30日前召開項目總結(jié)表彰會議具體時間、地點、對象另行通知
六、培訓(xùn)形式
1.依托中國教師研修網(wǎng)遠程培訓(xùn)平臺，以網(wǎng)絡(luò)課程資源為載體，以網(wǎng)絡(luò)研修指導(dǎo)為支撐，建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)班級，配備班級輔導(dǎo)教師，組織參訓(xùn)學(xué)員有效進行網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修相結(jié)合的遠程培訓(xùn)。
2.通過“觀看視頻課程-閱讀相關(guān)文章、評論-完成和提交作業(yè)-參與在線研討交流-反思總結(jié)”等流程，將專業(yè)引領(lǐng)、自我反思和同伴互助同步融入網(wǎng)絡(luò)研修的整個過程。
3.中國教師研修網(wǎng)將根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與進度開展研討活動，促進學(xué)習(xí)中的深層次、多角度反思，增進學(xué)員之間的交流與分享意識，培養(yǎng)學(xué)員在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主研修的習(xí)慣。
七、考核評價
本次研修將從參與度、貢獻度、影響力等緯度，對參與本次研修的不同群體（學(xué)員、研修指導(dǎo)者）進行相應(yīng)的考核。
1.學(xué)員考核
本次研修學(xué)員的考核分為任務(wù)學(xué)習(xí)與拓展學(xué)習(xí)兩項。
任務(wù)學(xué)習(xí)為必做項，占比80%，考核內(nèi)容為課程學(xué)習(xí)、提交作業(yè)及研討活動。
拓展學(xué)習(xí)為選做項，占比20%，考核教師在網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)開展互動交流與協(xié)作學(xué)習(xí)等行為，如上傳資源、評論留言等。（評分規(guī)則另發(fā)）
2.班級輔導(dǎo)員考核
對班級輔導(dǎo)員從以下兩個方面進行考核：一是本人的工作情況得分，占比50%，二是本網(wǎng)絡(luò)班級學(xué)員的平均得分，占比50%。（評分規(guī)則另發(fā)）
3.頒發(fā)證書
學(xué)員培訓(xùn)成績合格者，由鎮(zhèn)江市教育局頒發(fā)合格證書。
4.評優(yōu)
為檢查網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果，培訓(xùn)結(jié)束后市教育局將適時從參訓(xùn)人員中按地區(qū)選取3%（2%為市教育局任抽，1%由轄市區(qū)推薦）人員統(tǒng)一組織集中閉卷書面考試。各地區(qū)參考人員的考核平均分數(shù)作為檢查考核各地培訓(xùn)成效和20xx年鎮(zhèn)江市教師發(fā)展先進校評選的主要依據(jù)，教師個人培訓(xùn)情況納入市級中青年骨干教師及以上拔尖人才評審的范圍。
網(wǎng)絡(luò)研修項目評優(yōu)堅持過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、定量與定性相結(jié)合、考核與激勵相結(jié)合原則，從多個緯度進行評定。具體評優(yōu)獎勵辦法由鎮(zhèn)江市教育局另行頒布。各類評優(yōu)的榮譽證書由鎮(zhèn)江市教育局頒發(fā)。
八、培訓(xùn)管理
（一）建立20xx年鎮(zhèn)江市中小學(xué)（幼兒園）教師全員遠程培訓(xùn)項目領(lǐng)導(dǎo)組
組長：z
副組長：zz
組員：zz
（二）領(lǐng)導(dǎo)組下設(shè)項目管理辦公室、課程專家團和技術(shù)保障組
1．項目管理辦公室
主任：z
副主任：z
成員：zz
項目管理辦公室具體負責(zé)項目的統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)和運行管理。
2．課程專家團
課程專家團由市教研室為主建立的核心指導(dǎo)組及其下設(shè)的學(xué)科專家組組成，統(tǒng)一負責(zé)項目實施過程中各個學(xué)科的研修指導(dǎo)工作。組長：朱春曉，副組長：譚慶仁。
3.技術(shù)保障組
項目技術(shù)保障組由市電教館統(tǒng)籌組建，具體負責(zé)項目實施過程中的平臺、網(wǎng)絡(luò)維護以及其他學(xué)習(xí)設(shè)備、設(shè)施的保障工作。組長：汪翀，副組長：陳肸。
（三）各轄市（區(qū)）同步建立對應(yīng)機構(gòu)，并報市項目辦公室備案。
（四）以轄市（區(qū)）為主體建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)班級
1.各轄市（區(qū)）統(tǒng)一以學(xué)科為單位建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)班級，原則上每100人編為1個班（大學(xué)科的尾數(shù)班原則上不少于50人），每個班配備1名輔導(dǎo)教師。每個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)班級可以學(xué)校或輔導(dǎo)區(qū)為單位設(shè)立若干學(xué)習(xí)小組并配備1名組長協(xié)助班級輔導(dǎo)教師做好培訓(xùn)管理工作。人數(shù)少于100人的小學(xué)科，原則上以縣（市、區(qū)）為單位建立1個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)班。
一、數(shù)學(xué)課改工作的回顧
1、課堂教學(xué)與課題研究相結(jié)合，提高課改研究的有效性
1999年底我校開始進行“小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的實踐與研究”此課題后被評為市十五規(guī)劃課題、省教育學(xué)會十五教育課題。2002年課改課程全面實施，由于我們的課題先行，所以全校教師很自然的就把課題研究與新課程的研究融合起來了。當時我們正在研究小學(xué)生在校內(nèi)開展數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)及課余學(xué)習(xí)活動的研究，主要側(cè)重于對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方式的改革，這一課題當時在市里已經(jīng)有了初步的影響，這為后來我們課改的實施奠定了基礎(chǔ)。
2、課內(nèi)資源(教材)與課外資源(生活)相結(jié)合，創(chuàng)造性使用教材
近幾年來我校的數(shù)學(xué)課改工作立足于課堂進行首先進行了學(xué)習(xí)內(nèi)容的改革。我校先后兩次接待市骨干教師培訓(xùn)班和安徽、杭州等地的教育代表團，同時以校為本，開展了校內(nèi)數(shù)學(xué)實踐活動的賽課，出現(xiàn)了“校園綠化”、“小米尺告訴我……”、“年、月、日探密”、“組合圖形的面積”、“不規(guī)則物體的體積”、“購房中的數(shù)學(xué)問題”、“看電影途中的數(shù)學(xué)問題”等一系列富有研究意義的課堂教學(xué)內(nèi)容。課題與活動的開展提高了湖小數(shù)學(xué)組的聲譽，2003年底我校教師代表在杭州全國第五屆綜合實踐活動教學(xué)研討會上了一節(jié)研討課“移動電話的入網(wǎng)選擇”，獲得了一致好評。此案例設(shè)計也在此次會議中獲全國一等獎。
數(shù)學(xué)實踐課的研究豐富了我們的課堂教學(xué)視野，增強了教師教研的能力，為數(shù)學(xué)組后來的成長奠定了基礎(chǔ)。2003年我們感到數(shù)學(xué)實踐課的研究，更重要的是應(yīng)該把教師個人對數(shù)學(xué)的理解融入課堂，實現(xiàn)與編者的對話、與生活的對話、與學(xué)生的對話、與課堂的對話，在不知不覺中我們真正使自己成為了新課程的開發(fā)者。
在研究課中教師們著力于對教材的創(chuàng)造性使用。例如朱莉老師的“用字母表示數(shù)”。教師從學(xué)生感知、激疑、頓悟、深化四個環(huán)節(jié)對教材進行了處理。首先同學(xué)們交流了在課前收集的用字母表示的各類縮寫，如CCTV、NBA、NJ等等，在學(xué)生初步體會字母妙用的基礎(chǔ)上教師創(chuàng)設(shè)了“我比你們大14歲”這個數(shù)量關(guān)系，先讓學(xué)生說一說“當你多少歲時老師多大”，學(xué)生們積極涌躍發(fā)言之后逐漸感到可以說很多，太麻煩，產(chǎn)生疑惑，此時教師一問激疑“能不能用一個式子來表示這種關(guān)系呢?”于是學(xué)生們想到了用符號、用字母表示這種關(guān)系。很顯然，教師在這節(jié)課的設(shè)計中巧妙的使用了教材，教材在這里只是一個文本，它只是師生開展課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的一種工具，再不是唯一的素材。
3、基地建設(shè)與課堂改革相結(jié)合，做課改的先行兵
(1)通過對課堂內(nèi)、外數(shù)學(xué)實踐活動內(nèi)容的探討、研制、開發(fā)，強調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，跨學(xué)科的內(nèi)容組合，使數(shù)學(xué)實踐活動成為多學(xué)科、多能力的組合，加深對數(shù)學(xué)實踐活動外延及內(nèi)涵的認識。數(shù)學(xué)實踐活動內(nèi)容可分為專題數(shù)學(xué)實踐活動與常規(guī)數(shù)學(xué)實踐活動的研究，使數(shù)學(xué)實踐活動長期化、長效展開，以實踐促進學(xué)生思維火花的迸發(fā)，以活動促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。
(2)通過對課堂內(nèi)、外數(shù)學(xué)實踐活動多樣形式的研究，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，力求創(chuàng)設(shè)教師導(dǎo)動、學(xué)生主動、師生互動、生生連動的局面。關(guān)注數(shù)學(xué)實踐活動中小組合作的意義、作用、方法、分配原則、適用范圍等問題的認識與研究，促進多形式，多角度的理解學(xué)習(xí)中群體提高與個體發(fā)展的關(guān)系。關(guān)注數(shù)學(xué)實踐活動中課堂的常規(guī)變化。例如研究組織教學(xué)、學(xué)生討論交流、教師引導(dǎo)等一系列問題的變化。
(3)研究數(shù)學(xué)實踐活動中師生關(guān)系的變化規(guī)律。力求從師和生兩個不同的角度重新認識課內(nèi)、外新型的師生關(guān)系。
4、校本教研工作的業(yè)績
(1)形成了穩(wěn)定的專家指導(dǎo)團。
我校的數(shù)學(xué)教學(xué)研究已初步形成了以市區(qū)教研員及相關(guān)專家領(lǐng)導(dǎo)組成的比較穩(wěn)定的專家指導(dǎo)團，市區(qū)教研員每學(xué)期多次親臨我校，具體指導(dǎo)課堂教學(xué)實踐，另外市教研員還在我校定點開展數(shù)學(xué)實踐周活動，親自講學(xué)、上課、研討，專家們的指導(dǎo)大大加快了我們的成長步伐。
(2)構(gòu)建了數(shù)學(xué)研究課體系。
我校的數(shù)學(xué)研究課已在逐漸摸索之后顯現(xiàn)了自己的特色。我們的校內(nèi)研究課先要依據(jù)個人的研究課題確定研究的問題，其次是年級組內(nèi)備課、試上，接著才是在全校的上課、說課、評課、研討等一系列的教學(xué)研究活動，在活動的全過程中我們的強調(diào)全員的參與、平等的競爭、達成共識、共同進步。在每次教研活動之后再由執(zhí)教的年級匯總資料，寫出活動小結(jié)。這樣的一條龍研究不僅培養(yǎng)了教師個體的教學(xué)能力，同時也增加了群體的凝聚力。
(3)初成了常態(tài)課研究機制。
常態(tài)課的研究很大程度上需要采取對比實驗法。即在某個時期找到一個共性的數(shù)學(xué)問題，分析問題的成因，找出解決問題的策略，最終使課堂不斷的良性循環(huán)發(fā)展。05年上半年的研究就是此研究的一個實例。通過這樣的研究，引起老師們對某些問題的集體關(guān)注，集思廣益，眾人的力量是無窮的。
(4)擴展了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時空。
學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不應(yīng)拘限于課堂，我校開展的數(shù)學(xué)小故事、數(shù)學(xué)小游戲、數(shù)學(xué)小報、數(shù)學(xué)小論文這些數(shù)學(xué)活動為學(xué)生對數(shù)學(xué)的領(lǐng)悟提供了更廣闊的時空。最近我們又在策劃“春曉杯數(shù)學(xué)之星”全校性的比賽活動，意在改變過去傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)競賽活動，準備將其作成全員參與的大眾性的數(shù)學(xué)活動。
二、數(shù)學(xué)課改工作的展望
實施數(shù)學(xué)課改以來，我們逐漸學(xué)會了用課改的新思想去科學(xué)的引導(dǎo)數(shù)學(xué)組的發(fā)展，去突顯教師個人風(fēng)格的形成。學(xué)會了處理學(xué)校數(shù)學(xué)長遠的發(fā)展目標與近期的工作要求之間的關(guān)系。我們開始學(xué)會了自己去思考、去實踐、去體驗。也真切的體會到學(xué)校是課改的研究基地，課堂是課改的實驗田，教師是課改的主力軍這句話的真正內(nèi)涵。
當然，在工作中我們也遇到了一些困難與困惑，主要有以下幾方面的問題：
1、理念與行為的偏差
我校的年青教師比較多，在新的理念上比較容易接受，但是在理念轉(zhuǎn)化為新的行為時還缺乏理必性思考，課堂上出現(xiàn)了穿新鞋走老路的現(xiàn)象，有些教學(xué)形為如蜻蜓點水，流于形勢。如小組討論的泛用、教師過多的鋪墊性問題、活動過程的形勢化等等。新晨
2、民主與集中的引導(dǎo)
在課堂上老師們往往會引發(fā)學(xué)生不同的思路、不同的解決問題的方法，但是學(xué)生的思維有時是無序的，學(xué)生的個體之間也存在著差異，所以教師也出現(xiàn)了不能很好的把握這個尺度，過多的讓學(xué)生發(fā)表自己的言論或者引導(dǎo)的不到位，使學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力的發(fā)展受到了限制。例如，算法多樣化與算法的最優(yōu)化之間的協(xié)調(diào)問題。
3、預(yù)設(shè)與生成的脫離
父母的愛點燃她的夢想
1981年冬天，譚維維出生在四川富順縣永年鎮(zhèn)的一個普通家庭。譚爸爸是當?shù)氐姆ü伲T媽媽章存坤是小學(xué)老師。由于不能天天在家照顧她，維維8個月的時候，他們就在嬰兒床上掛了一部收音機。當譚維維一歲多的時候，只要一聽見收音機和電視里有音樂，便會高興地擺動著小身子。有一天，不知道她從哪里找到了一個手電筒，把它當作話筒，一個人在屋子里邊唱邊跳。
譚維維4歲便上小學(xué)一年級，母親在上面講課，她就在下面搗蛋或者睡覺。為了讓她專心聽課，譚爸爸經(jīng)常到學(xué)校“偷襲”――拿一根5米多長的竹竿，從窗戶外伸進課堂叫醒她。從那以后，譚維維上課時再也不敢分神了。
譚爸爸最大的愛好是聽音樂，還精通很多種樂器。也許是由于遺傳的影響，譚維維也逐漸喜歡上了音樂。譚爸爸知道她喜歡聽流行歌曲后，不像別的家長那樣扼制孩子的愛好，還幫她找鄧麗君、劉歡的磁帶。知道維維愛聽Beyond樂隊的歌后，譚爸爸跑了不少地方專門去買磁帶。為了理解女兒的想法，縮短與女兒的距離，他還試著聽這些流行音樂。最后，Beyond竟成了父女倆共同熱愛的樂隊。
譚維維還在上小學(xué)時，譚媽媽帶著她去參加縣里的歌唱比賽。譚維維唱了一首《中國大舞臺》，幾個家長還以為她受過專業(yè)訓(xùn)練呢。譚維維上初中時，參加自貢市一個歌唱比賽，演唱了一首《青藏高原》，讓所有的人都異常驚訝。
在她6歲的時候，譚爸爸得知自己患上肝癌后，辭去了法官的職務(wù)，改行做起了運輸。他清楚自己的身體狀況是不允許太勞累的，但為了在有生之年盡可能多為女兒賺一些學(xué)費，他一直克制著病痛。一天傍晚，譚維維去給跑車的父親送飯。燈火通明的貨場里冷風(fēng)嗖嗖，譚爸爸穿著背心和幾個工人正汗流浹背地把一貨物從車上卸下來。他頭上包著毛巾，肩上的貨物壓得他步履蹣跚、氣喘吁吁。把貨物放下后，譚爸爸顧不得擦一把汗，又一溜煙跑過去，“搶”貨物扛……譚維維一動不動地看著父親，淚水流滿了她的小臉。
一個小時后，貨物卸完了，譚維維走過去拉著父親的手說：“爸爸，我們回家吧。”見到女兒，譚爸爸愣了片刻，接著興奮地說：“孩子，爸爸今天晚上又掙了幾塊錢。”父女倆踏著夜色往回走，譚維維始終把父親的手拉得緊緊的：“爸爸，我以后要當歌唱家，那樣你就不用背貨物了。”
為了給父親治病，家里人找中醫(yī)、找偏方，一直持續(xù)好幾年，他的身體維持得不錯。“我覺得爸爸一定會陪著我長大。”這是譚維維心中永遠不變的想法。高三上學(xué)期，譚維維面臨人生的轉(zhuǎn)折點，譚爸爸惟一的心愿就是讓女兒讀大學(xué)。為掙錢給女兒交學(xué)費，他夜以繼日地忙碌著。原來120斤的體重累得只有90來斤了。沒想到，超強的勞動讓他的病情加劇，而不得不住進瀘州一家醫(yī)院。
1997年臘月二十九，家家都忙著團圓，醫(yī)院里冷冷清清的。譚維維對病重中的爸爸說：“爸爸，過年了，我們也回家吧。”為了不讓女兒失望，他同意了女兒的要求。從醫(yī)院到小鎮(zhèn)，經(jīng)過40多分鐘的顛簸后，他們終于到家了。可是，因為沿途辛苦，譚爸爸陷入深度昏迷。到了大年三十，蘇醒過來的他望了女兒最后一眼后，永遠地離開了人世。
別讓天堂里的爸爸失望
譚爸爸的離開，讓譚家人遭受了巨大的打擊。以前父女倆每天晚上都要單獨地交流一會兒，維維才會去睡覺。爸爸去世后，譚維維很悲痛，悄悄地一個人哭過許多次，但是她從不讓媽媽知道。
文靜的譚媽媽再也無法平靜，她既要忙教學(xué)，又要照顧孩子和家庭，體力和心靈上的疲憊讓她不堪重負。當時學(xué)校的老師都忍不住心疼地感嘆：看這孤母寡女的，不容易啊！
晚上，她摟著女兒蜷縮在房里，呼嘯的北風(fēng)從房頂掠過，譚媽媽內(nèi)心有一種無法抵御的恐懼和寒意，常常徹夜難眠。但是，她明白，要努力調(diào)適心理，無論生活對自己多么不公，都要以自信的微笑面對孩子，否則將會給孩子造成很大的負面影響。譚維維也很懂事，安慰媽媽說：“媽媽，你不要難過，我們的日子會好起來的……”
在譚維維學(xué)業(yè)最緊張的時候，譚媽媽有時會失眠。有天晚上，她翻來覆去總是難以入睡，為了不影響女兒，她悄悄披衣下床，借助編寫教案打發(fā)漫漫長夜。第二天早晨，譚維維起床時，發(fā)現(xiàn)媽媽趴在桌子上睡著了。晨曦灑在媽媽的臉上，她眼角細密的皺紋是那么明顯。譚維維忍不住鼻子發(fā)酸，媽媽身上所背負的壓力，絕不比自己輕啊！
1998年，譚維維準備報考四川音樂學(xué)院。由于沒有受過專業(yè)的聲樂訓(xùn)練，老師讓她放棄考試的念頭。當聽到老師的批評后，她癱坐在音樂學(xué)院大門口。譚媽媽鼓勵她說：“維維，堅持你自己的夢想，不要讓天堂里的爸爸失望。”于是，譚維維毅然參加了考試。結(jié)果，由于她出色地演唱了《青藏高原》和《我愛你塞北的雪》，最終在幾千人的競爭中勝出。
那天，譚維維和媽媽一路哼著歌兒往回趕。暮色四合、炊煙漸起，譚媽媽仿佛看到女兒的前途就像這裊裊炊煙一樣漸升漸高……轉(zhuǎn)眼到了即將開學(xué)的日子，她們卻不得不面對一個現(xiàn)實的問題――學(xué)費。當時譚維維的成績與錄取線差幾分，加上藝術(shù)考生的特殊教育費用，學(xué)費需要4萬多塊。這筆錢對譚家來說簡直是天文數(shù)字，譚維維決定放棄上大學(xué)的機會。
譚媽媽聽了好一會兒才回過神來，絲絲涼氣從脊梁骨冒起。她拉著女兒的手，淚流滿面：“爸爸最大的心愿是讓你讀大學(xué)，你現(xiàn)在怎么可以放棄呢？想想爸爸，你應(yīng)該高高興興地準備去上學(xué)。學(xué)費的事，由媽媽來想辦法。”
爺爺聽說譚維維為學(xué)費的事不想上學(xué)，堅定地說：“一定要上學(xué)，就是砸鍋賣鐵也要讓你去上學(xué)！”不久，譚媽媽背著女兒將房屋作為抵押在銀行貸了款，并在親戚那里借了錢才湊夠?qū)W費。爺爺把自己每月的退休工資拿出來，供孫女上學(xué)。
臨去學(xué)校報到的前一天早上，譚媽媽在廚房里忙碌著。譚維維清晰地看見了媽媽頭上的幾縷白發(fā)，眼眶濕潤。她想，在自己的成長道路上，媽媽與她一起歡笑一起流淚，那飛舞的夢想牽扯著她的心，更牽扯著媽媽的心！那些白發(fā)在譚維維的心頭織成了一張灰白的網(wǎng)，令她心酸無比。或許今生今世，無論天涯海角，她都無法走出母愛這張網(wǎng)。
剛?cè)氪髮W(xué)時，譚維維的心頭常常彌漫著濃濃的思鄉(xiāng)愁緒，尤其是節(jié)假日，她更備感孤獨與寂寞。譚媽媽擔(dān)心女兒因為失去父愛而自卑，經(jīng)常寫信委婉地告訴女兒：“每個人都有自己不同的家庭情況，有的家庭健全，有的家庭不完整，這都是很正常的現(xiàn)象。只要不輕視自己，夢想總會離你越來越近的。”
大一時，譚維維的成績是全班倒數(shù)第一，但她牢記媽媽的教誨，后來奪得了班級第一的好成績。拿到成績的那一刻，她的心像潮水一樣無法平靜，媽媽微笑的面容在她眼前揮之不去……
大學(xué)期間，為了給家庭減輕負擔(dān)，譚維維經(jīng)常跑到酒吧唱歌。到了每個月寄生活費的時候，她總是打電話對媽媽說：“媽，你把錢留著，自己用吧，我現(xiàn)在能掙生活費了。”那時，譚維維想著能為媽媽分憂，言行舉止要比同齡人“大姐”好多……
每個孩子都是母親心里的冠軍
日子像水一樣流過譚維維的大學(xué)生活。就是在這樣艱苦的條件下，譚維維完成了學(xué)業(yè)。在她的畢業(yè)個人演唱會上，張惠妹曾經(jīng)的制作人涂惠元親臨現(xiàn)場，為她伴奏了一曲《聽海》。
當唱到“寫信告訴我今天海是什么顏色/夜夜陪著你的海心情又如何/灰色是不想說藍色是憂郁/而漂泊的你狂浪的心停在哪里/寫信告訴我今夜你想要夢什么/夢里外的我是否都讓你無從選擇……”時，一幕幕場景云煙一樣在她眼前閃過，這唱的分明就是媽媽啊！譚維維覺得自己不是在比賽，而是在與媽媽進行心與心的交流。
畢業(yè)后，經(jīng)過幾年的努力，譚維維沒有讓媽媽失望。她獲得亞洲音樂節(jié)十大金曲獎，四川省“十佳”歌手稱號和第10屆全國青歌賽專業(yè)組通俗唱法優(yōu)秀獎等榮譽；她曾擔(dān)任大型音樂劇《未來組合》《金沙》女一號；她錄制了音樂專輯《高原之星》，還到過維也納金色大廳演唱……
在每一次獲悉女兒的喜訊后，譚媽媽語重心長地告訴她：“媽媽非常高興地恭喜你。我相信你會接到更多祝賀，但你要把握好自己，保持一個平常心，千萬別浮躁。任何人站到舞臺上都有他成功的原因，人要學(xué)會謙虛，學(xué)會做人，否則不會有太大出息！”這些話像烙印一樣刻在譚維維心里。在之后的歲月里，不管前方風(fēng)景如畫，不論身邊好評如潮，她都很少沾沾自喜。
那一年，譚維維正在北京參加青歌賽。媽媽為了不影響她比賽，就瞞著她，只說爺爺生病了。直到朋友打電話罵譚維維不孝順時，她才得知深愛的爺爺走了。
等她匆匆趕回家時，映入眼簾的是媽媽憔悴的面容。譚維維哽咽著叫了一聲“媽”，就再也說不出話來。許久，譚維維紅著眼圈問媽媽：“家里發(fā)生了這么大的事，你為什么不告訴我？”
她曾經(jīng)想，將來一定要讓爺爺享受到自己給他帶來的幸福，但是這已經(jīng)不可能了。痛苦和失落如洶涌的暗流，使譚維維痛徹肺腑。但她知道，媽媽默默承受著生活的壓力，給予她的不僅是關(guān)心和體貼，還有執(zhí)著與堅強。
今年4月的一天，她打電話給媽媽說：“媽，我想去參加‘超女’比賽。”當時譚媽媽內(nèi)心并不太贊成，因為她目睹了去年“超女”舞臺上比拼的辛苦和殘酷，更何況那段時間她已經(jīng)半年沒見著女兒了，哪個做父母的不想子女在身邊？
于是，譚媽媽說：“算了，不去參加，等以后再去。”譚維維卻在電話里十分干脆地說：“媽，這事你就讓我自己考慮吧。”譚媽媽知道女兒是個有主見的女孩，一旦主意已定，就很難改變。果然，第二天，譚維維打電話告訴媽媽說她報名參加“超女”了。
5月28日報名這一天，譚維維從北京回到成都，參加了“超女”成都賽區(qū)海選，順利拿到成都50強的直接通行證。她的參賽立刻引起巨大爭議，有人說專業(yè)歌手參加“超女”比賽無可厚非，有人則說她是在炒作自己，是專業(yè)歌手向業(yè)余歌手低頭。
一時間，譚維維承受著巨大的壓力。母女見面的那一天，譚媽媽看到女兒面色憂郁，雙眼空洞無神，還不時發(fā)出輕輕的嘆息。
知女莫若母，盡管譚維維百般掩飾，但譚媽媽知道，一定是那些非議讓女兒難以承受。她慈愛地撫摸著女兒的頭說：“孩子，只要你不放棄，你就是最優(yōu)秀的。別人說三道四又有什么關(guān)系呢。我相信你，天堂里的爸爸一定會聽到你的歌聲的。”
為了實現(xiàn)女兒的夢想，譚媽媽一直在默默地支持著她。在“超女”選拔賽中，譚維維的表妹組織了最熱情的“維生素”（譚維維粉絲的昵稱）拉拉隊，就連七十多歲的外婆也不顧身體的病痛，到現(xiàn)場來給外孫女加油。
9月22日晚8時，5進4比賽拉開帷幕。在首輪比賽中，譚維維披著碎發(fā)，身穿一條飄逸的淺綠裙子、白色皮靴優(yōu)雅亮相。“呀啦索……”譚維維一亮嗓，便唱起了《青藏高原》。著名主持人蔡康永大嘆：“驚為天人，外表那么現(xiàn)代，民族歌卻唱得那么好。”在第二輪比賽中，她獻上了音樂劇《金沙》中的名曲《當時》。由于她聲情并茂的表演，最終成功進入總決賽。
比賽結(jié)束后，譚媽媽按捺住內(nèi)心的欣喜，平靜地對女兒說：“恭喜你，只希望你不要驕傲。同時，應(yīng)該找出不足的地方，以便爭取在下次比賽中有好的表現(xiàn)。”
9月29日下午5點，距離“超女”決戰(zhàn)還剩3個小時，一聲聲吶喊回蕩在湖南衛(wèi)視演播廳上空，“維生素”在為譚維維助威。譚媽媽、譚外婆也來到現(xiàn)場。譚外婆雖然身體不好，但拿著話筒仍然有力地喊：“維維，加油！”譚媽媽看到陣陣秋風(fēng)中，孩子們忘情地呼喊、尖叫，完全不圖回報，她情不自禁地眼圈一紅，淚水奪眶而出，大聲說道：“感謝你們，我代表我們?nèi)遥砭S維，深深道謝……”
當晚，“超女”決出三強，譚維維榮獲亞軍。評委春曉在評點譚維維舞臺上的表現(xiàn)時說：“我感覺不到這是在比賽，譚維維在這么緊張的氛圍中，還記得感激鋼琴王子的伴奏，感謝伴舞，她的歌聲，她的人品，她從小所受的教養(yǎng)，一定會伴著她在音樂之路上走得更遠。”
譚媽媽盡管心里有一絲遺憾，但是仍然激動地說：“維維今天表現(xiàn)非常好，盡管她不是冠軍，但在我心里她是當之無愧的冠軍。每個孩子在母親心目中都是最強的，冠軍就是維維！”
