時(shí)間：2022-03-01 09:28:24
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇物聯(lián)網(wǎng)培訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
本文作者：樊凡作者單位：廣西大學(xué)
企業(yè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用和管理分析
1.研發(fā)和應(yīng)用企業(yè)物聯(lián)網(wǎng)核心技術(shù)。物聯(lián)網(wǎng)是一種集成性創(chuàng)新技術(shù)，其目標(biāo)是任何人任何對(duì)象、任何時(shí)間、任何地點(diǎn)可以進(jìn)行信息的交換。廣西制糖企業(yè)除鞏固企業(yè)現(xiàn)有信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)之外，要重點(diǎn)研發(fā)適合企業(yè)物聯(lián)網(wǎng)建設(shè)的感知層、網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層技術(shù)，結(jié)合實(shí)際，應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)的核心技術(shù)。
2.建立物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)。廣西制糖企業(yè)物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)主要包括原料供應(yīng)、生產(chǎn)、運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、客戶服務(wù)和質(zhì)量安全監(jiān)測(cè)系統(tǒng)，形成以企業(yè)為中心，覆蓋食糖產(chǎn)業(yè)鏈的立體物聯(lián)網(wǎng)管理網(wǎng)絡(luò)。數(shù)據(jù)庫(kù)要保持與各方聯(lián)系，具備監(jiān)控、查詢、統(tǒng)計(jì)、報(bào)表和計(jì)劃功能。廣西制糖企業(yè)物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)的建立，可以加強(qiáng)企業(yè)食糖產(chǎn)業(yè)鏈的實(shí)時(shí)監(jiān)控，對(duì)食糖供應(yīng)鏈進(jìn)行監(jiān)督，信息共享，同時(shí)加強(qiáng)了對(duì)上下游企業(yè)和國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)的反應(yīng)能力。
3.物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用與業(yè)務(wù)管理平臺(tái)建設(shè)分析。廣西制糖企業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用和數(shù)據(jù)庫(kù)的建立，應(yīng)在現(xiàn)有的企業(yè)信息化管理平臺(tái)上，建設(shè)企業(yè)物聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)管理平臺(tái)。廣西制糖企業(yè)物聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)管理平臺(tái)應(yīng)分為供應(yīng)管理、生產(chǎn)管理、銷售管理三個(gè)業(yè)務(wù)部分，而其技術(shù)運(yùn)用由物聯(lián)網(wǎng)感知層、網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層支持。（1）對(duì)監(jiān)控對(duì)象的感知。感知過程是對(duì)物理實(shí)體的感知和數(shù)據(jù)獲取。物聯(lián)網(wǎng)的非接觸識(shí)別信息、遠(yuǎn)距離讀取數(shù)據(jù)、可識(shí)別高速運(yùn)動(dòng)物體、保密性好、安全可靠無法偽造等技術(shù)特性，決定它能夠?yàn)榻ㄔO(shè)一套完善的農(nóng)產(chǎn)品物流實(shí)時(shí)定位系統(tǒng)提供技術(shù)服務(wù)支持。廣西制糖企業(yè)物聯(lián)網(wǎng)通過對(duì)食糖產(chǎn)供銷相關(guān)信息資源的搜集、檢測(cè)和分析，使整個(gè)管理過程精細(xì)化、遠(yuǎn)程化、虛擬化、自動(dòng)化成為可能。以對(duì)供應(yīng)管理感知為例，廣西制糖企業(yè)可在甘蔗地和甘蔗物體上設(shè)置感知技術(shù)，收集、整理和分析影響甘蔗生長(zhǎng)的相關(guān)因素，掌握甘蔗的生長(zhǎng)情況和綜合環(huán)境控制，并轉(zhuǎn)化為信號(hào)，實(shí)時(shí)傳輸至物聯(lián)網(wǎng)管理終端，以便公司對(duì)原材料甘蔗的生長(zhǎng)和收成有全面了解，合理利用資源，提高產(chǎn)品產(chǎn)量和質(zhì)量。（2）數(shù)據(jù)管理網(wǎng)絡(luò)化。業(yè)務(wù)管理網(wǎng)絡(luò)化是實(shí)現(xiàn)將感知的信息，通過分析、匯總后，傳輸至應(yīng)用層的唯一途徑，數(shù)據(jù)管理網(wǎng)絡(luò)化必須具有物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)功能和信息處理能力。廣西制糖企業(yè)在食糖生產(chǎn)設(shè)備中安置有線或無線的傳感設(shè)備，對(duì)生產(chǎn)白砂糖的整合過程進(jìn)行監(jiān)測(cè)，對(duì)在把甘蔗壓榨出來的蔗汁經(jīng)過亞硫酸法清凈、預(yù)灰和加熱、蔗汁硫熏中和、蔗汁沉降、蔗汁過濾等多道工序收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)或靜態(tài)綜合分析，并將數(shù)據(jù)反饋數(shù)據(jù)庫(kù)和相關(guān)管理部門。（3）業(yè)務(wù)管理的應(yīng)用。在物聯(lián)網(wǎng)的信息系統(tǒng)中，強(qiáng)調(diào)的是數(shù)據(jù)的綜合或整合，并為企業(yè)服務(wù)。廣西制糖企業(yè)物聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)管理的應(yīng)用在建立在對(duì)實(shí)體的感知和數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)化基礎(chǔ)之上，滿足食糖產(chǎn)品生產(chǎn)和對(duì)產(chǎn)品的自動(dòng)識(shí)別、跟蹤和查詢，滿足產(chǎn)品生產(chǎn)信息、監(jiān)控和管理服務(wù)的要求。廣西制糖企業(yè)應(yīng)采用EPC對(duì)每一個(gè)產(chǎn)品進(jìn)行日常管理、流向管理、質(zhì)量安全管理，以視頻、語音、數(shù)據(jù)等模式，實(shí)現(xiàn)多級(jí)、分層、實(shí)時(shí)以及任意位置的監(jiān)控與管理。
實(shí)現(xiàn)企業(yè)物聯(lián)網(wǎng)的對(duì)策和建議
1.樹立現(xiàn)代物流管理意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)物聯(lián)網(wǎng)的重要性。物聯(lián)網(wǎng)是加強(qiáng)農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全的有效舉措，是發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的重要支撐，提提升農(nóng)業(yè)決策指揮水平的重要手段。第一，企業(yè)物聯(lián)網(wǎng)的建設(shè)，是面對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)加強(qiáng)企業(yè)管理信息化的需要，是現(xiàn)代物流信息技術(shù)發(fā)展的必然趨勢(shì)。廣西制糖企業(yè)要認(rèn)識(shí)到企業(yè)物聯(lián)網(wǎng)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要全體員工、各個(gè)部門和各公司的集體智慧和辛勤工作。第二，必須從企業(yè)整體利益出發(fā)，對(duì)管理業(yè)務(wù)流程進(jìn)行整合、重組，加強(qiáng)與上下游企業(yè)的聯(lián)系配合，整合各方資源，增強(qiáng)抵御市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)能力。第三，物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展需要有良好的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)環(huán)境。廣西制糖企業(yè)要加大科技投入，爭(zhēng)取農(nóng)業(yè)、商務(wù)、金融、交通等政府部門支持，多渠道籌集資金，爭(zhēng)取企業(yè)物聯(lián)網(wǎng)建設(shè)項(xiàng)目的政府立項(xiàng)。
2.夯實(shí)技術(shù)基礎(chǔ)，倡導(dǎo)科技創(chuàng)新。廣西制糖企業(yè)一是根據(jù)企業(yè)物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展特征和要求，因地制宜地開展物聯(lián)網(wǎng)關(guān)鍵技術(shù)的開發(fā)，針對(duì)甘蔗生產(chǎn)、食糖制造和營(yíng)銷特點(diǎn)，充分利用現(xiàn)有資源，實(shí)施企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新。二是高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)企業(yè)物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)。為保證農(nóng)產(chǎn)品的質(zhì)量安全，要求給農(nóng)產(chǎn)品整個(gè)產(chǎn)供銷各環(huán)節(jié)提供實(shí)時(shí)、全面與詳盡的電子化信息。三是建立企業(yè)物聯(lián)網(wǎng)標(biāo)準(zhǔn)體系。現(xiàn)階段的物聯(lián)網(wǎng)建設(shè)仍未形成社會(huì)化、規(guī)模化發(fā)展格局，在國(guó)家網(wǎng)絡(luò)標(biāo)準(zhǔn)化工作基礎(chǔ)上．加強(qiáng)對(duì)農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)感知層相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系研究．實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵技術(shù)、標(biāo)準(zhǔn)化、應(yīng)用示范、產(chǎn)業(yè)化、商用化的漸進(jìn)發(fā)展道路。廣西制糖企業(yè)要從自身企業(yè)的情況出發(fā)，形成生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、技術(shù)研發(fā)、標(biāo)準(zhǔn)制定的物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展機(jī)制，爭(zhēng)取在物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)明專利上有所突破，為物聯(lián)網(wǎng)標(biāo)準(zhǔn)體系社會(huì)化建設(shè)做出貢獻(xiàn)。
3.規(guī)范業(yè)務(wù)管理，加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)。廣西制糖企業(yè)一要全面布局，分步實(shí)施物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展戰(zhàn)略，制定符合企業(yè)物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的探索階段、發(fā)展階段和應(yīng)用階段三步規(guī)劃。二要完善業(yè)務(wù)管理和操作規(guī)程。從另一個(gè)意義上分析，物聯(lián)網(wǎng)的作用是通過技術(shù)手段來對(duì)監(jiān)控對(duì)象實(shí)施管理，對(duì)管理過程制定規(guī)范。三要建立監(jiān)督制度，及時(shí)總結(jié)提高。企業(yè)要成立物聯(lián)網(wǎng)建設(shè)項(xiàng)目工作小組和團(tuán)隊(duì)，對(duì)項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)行跟蹤、分析。同時(shí)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找項(xiàng)目實(shí)施過程中的不足，遵循科學(xué)的實(shí)施方法，保持項(xiàng)目工作團(tuán)隊(duì)的積極性。
4.制定人才戰(zhàn)略，保障物聯(lián)網(wǎng)健康穩(wěn)步發(fā)展。廣西制糖企業(yè)首先要制定人才發(fā)展戰(zhàn)略，形成人才選拔評(píng)價(jià)機(jī)制、激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、人才流動(dòng)機(jī)制和用人機(jī)制，為企業(yè)物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展引進(jìn)和儲(chǔ)備人才。其次要制定和實(shí)施培訓(xùn)與再教育制度。在物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目的準(zhǔn)備和實(shí)施過程中，對(duì)企業(yè)全員進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營(yíng)理念、管理思想、業(yè)務(wù)流程和操作方法等方面教育和培訓(xùn)。第三是培養(yǎng)企業(yè)自己專業(yè)隊(duì)伍，對(duì)專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行目標(biāo)管理。
關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；一體化教學(xué)方法
中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）13-0139-02
Abstract：The paper gives a detailed analysis of the characteristics of the teaching method in the course of internet of things. The study is suitable for the teaching mode of the course of internet of things， which is supposed to improve the students' comprehensive skills， hence to realize the teaching goal of application-oriented colleges and universities.
Key words： Internet of Things； the integrated teaching method
物聯(lián)網(wǎng)是目前國(guó)家重點(diǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，是在嵌入式系統(tǒng)、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)、通信網(wǎng)絡(luò)、分布式計(jì)算、移動(dòng)計(jì)算等技術(shù)的基礎(chǔ)上，把任何物體與互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)接起來，通過無線網(wǎng)絡(luò)采集實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)的信息進(jìn)行匯總分析和處理，以實(shí)現(xiàn)智能化識(shí)別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理。物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)涉及面廣，產(chǎn)業(yè)鏈長(zhǎng)，應(yīng)用范圍覆蓋面廣，人才需求旺盛。應(yīng)用型高校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是以培養(yǎng)高素質(zhì)的物聯(lián)網(wǎng)方面的應(yīng)用技術(shù)型人才為核心，強(qiáng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)和軟硬件編程能力，使學(xué)生具備專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。
1 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程特點(diǎn)
物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)包括了物聯(lián)網(wǎng)傳感技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)接入技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)安全技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)，專業(yè)基礎(chǔ)課程包括：C語言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)組成原理、模擬與數(shù)字電子技術(shù)、信號(hào)與系統(tǒng)、數(shù)字信號(hào)處理、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、單片機(jī)與接口技術(shù)等[1]。專業(yè)核心課程包括：嵌入式系統(tǒng)原理與應(yīng)用、RFID原理及應(yīng)用、傳感器技術(shù)、高級(jí)嵌入式技術(shù)（A8+linux應(yīng)用開發(fā)）、ZIGBEE技術(shù)應(yīng)用及無線網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)信息安全、Linux系統(tǒng)開發(fā)、云計(jì)算、嵌入式Linux系統(tǒng)應(yīng)用開發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)等[1]。
物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)核心課程涵蓋了嵌入式技術(shù)、通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等多方面的軟硬件課程。這些課程涉及面廣、實(shí)操性強(qiáng)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)目標(biāo)決定通過教學(xué)必須使學(xué)生具有扎實(shí)的理論知識(shí)和熟練的實(shí)際操作能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法重理論輕實(shí)踐 ，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，抑制了學(xué)生的發(fā)展。“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式符合應(yīng)用型本科培養(yǎng)技術(shù)型人才的要求，是培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的有效手段。
2 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課教學(xué)現(xiàn)狀分析
物聯(lián)網(wǎng)是新興產(chǎn)業(yè)，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的創(chuàng)建時(shí)間短，涉及多個(gè)學(xué)科，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學(xué)也處于摸索階段，對(duì)本院物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，還存在以下幾方面的問題：
1） 教學(xué)目標(biāo)模糊，教學(xué)內(nèi)容偏重理論
應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展輸送具有一定理論基礎(chǔ)的高級(jí)應(yīng)用型人才。但是，很多老師并沒有充分理解這一培養(yǎng)目標(biāo)，沒有圍繞這一目標(biāo)開展教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)由于慣性思維和自身能力的限制，仍然按照過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法安排教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)方法中教師以講授理論知識(shí)為主，而不重視學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作，學(xué)生也習(xí)慣于死記硬背而不善于應(yīng)用，在這種教學(xué)方式下培養(yǎng)的學(xué)生，只注重對(duì)知識(shí)被動(dòng)機(jī)械地記憶存儲(chǔ)，不注重實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實(shí)際操作能力差，走出校門也只是“半成品”。
2） 教學(xué)過程單向
由于傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，很多教師授課時(shí)只注重理論的講解，比如程序設(shè)計(jì)類課程，大多數(shù)教師都是按照程序設(shè)計(jì)語言的語法體系來開展教學(xué)，重點(diǎn)講解語法、概念、規(guī)則，這些內(nèi)容多抽象，難以理解，多數(shù)學(xué)生不能及時(shí)消化，而教師為了趕進(jìn)度，只能按部就班的繼續(xù)講解新的知識(shí)，學(xué)生累積的問題越來越多，卻得不到解決，久而久之，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)自然失去了興趣。
3） 理論與實(shí)踐錯(cuò)位
目前很多院校理論課和實(shí)踐課是分開的，在授課過程中基本都是先講理論，后安排實(shí)踐，且由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足，實(shí)踐課時(shí)遠(yuǎn)低于理論課時(shí)，理論講解與實(shí)踐操作間隔時(shí)間也比較長(zhǎng)，學(xué)生上實(shí)踐課的時(shí)候，很多知識(shí)都已經(jīng)模糊甚至遺忘了，教學(xué)效果當(dāng)然差。
4） 實(shí)踐環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱
理論課堂上教師主要對(duì)基本理論知識(shí)進(jìn)行講解，很少注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，學(xué)生理論課沒有動(dòng)手操作的時(shí)間和機(jī)會(huì)，比如嵌入式類課程中，多數(shù)要用到單片機(jī)、開發(fā)板之類的硬件設(shè)備，很多教師講解的時(shí)候都是純講理論，而不會(huì)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物演示，學(xué)生聽得一知半解，更別提動(dòng)手操作了。
3 “教學(xué)做一體化”教學(xué)模式構(gòu)思
1） “教學(xué)做一體化”教學(xué)模式實(shí)質(zhì)
“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式是由我國(guó)教育家陶行知提出的，他指出“教、學(xué)、做”在教學(xué)過程中是一體的，“做”是核心，教學(xué)都要圍繞“做”來開展[2]。簡(jiǎn)單地說就是理論與實(shí)踐相結(jié)合，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融合在一起，提高課程教學(xué)質(zhì)量。其實(shí)質(zhì)就是改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和綜合能力為重點(diǎn)，整合教學(xué)資源，使用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，使教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”能夠有機(jī)地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)真正的理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練緊密結(jié)合，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有效地解決理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的問題，有利于應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)。
2） “教學(xué)做一體化”教學(xué)模式構(gòu)建
要很好的實(shí)施“教學(xué)做一體化”，需要以下幾個(gè)條件：配套的教學(xué)場(chǎng)所、高技能的教師隊(duì)伍和比較詳實(shí)的教學(xué)實(shí)施計(jì)劃[3]。“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式的構(gòu)建要打破原有教學(xué)模式的束縛，保證新的教學(xué)模式能夠使學(xué)生獲得職業(yè)所需必要技能[2]。
① 建立適合于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系
應(yīng)用型大學(xué)以服務(wù)地方為宗旨，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才，它的教學(xué)指導(dǎo)思想是通過產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合各種教學(xué)手段，培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)于一線的高素質(zhì)技術(shù)人才，這就要求應(yīng)用型大學(xué)的課程體系必須以社會(huì)需求為導(dǎo)向，重視實(shí)踐教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。
結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)的知識(shí)體系和學(xué)院人才培養(yǎng)方案，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)核心能力培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)具有設(shè)計(jì)、開發(fā)、維護(hù)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)的能力，包括物聯(lián)網(wǎng)節(jié)點(diǎn)能力、網(wǎng)關(guān)能力、傳輸網(wǎng)絡(luò)能力和數(shù)據(jù)中心能力，在課程設(shè)置方面集中體現(xiàn)在培養(yǎng)這些核心能力，可以分為三個(gè)模塊：專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程。專業(yè)基礎(chǔ)課程為：C語言程序設(shè)計(jì)、單片機(jī)應(yīng)用、電路基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)管理，專業(yè)核心課程包括：物聯(lián)網(wǎng)概論、傳感器技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（無線通訊）、物聯(lián)網(wǎng)上位機(jī)開發(fā)、RFID技術(shù)應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)中間件技術(shù)、智能設(shè)備應(yīng)用開發(fā)（基于Android平臺(tái)）、物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品管理與維護(hù)，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程包括：物聯(lián)網(wǎng)認(rèn)知實(shí)習(xí)、感知層組建綜合實(shí)訓(xùn)、物聯(lián)網(wǎng)上位機(jī)開發(fā)實(shí)訓(xùn)、智能設(shè)備應(yīng)用開發(fā)實(shí)訓(xùn)、無線傳感網(wǎng)組建實(shí)訓(xùn)、物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目綜合布線、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)等。
其中，專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)需要專業(yè)基礎(chǔ)課程知識(shí)作為支撐，因此，依據(jù)專業(yè)核心課程來設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課程，專業(yè)核心課程包括了物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用層、通信層和感知層三個(gè)層次，關(guān)鍵技術(shù)涵蓋傳感技術(shù)、接入技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、應(yīng)用技術(shù)和安全技術(shù)的主干課程，結(jié)合實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程可以有效地使學(xué)生掌握物聯(lián)網(wǎng)工程項(xiàng)目的核心技能，比如專業(yè)核心課程中傳感器技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（無線通訊）、RFID技術(shù)應(yīng)用等課程的學(xué)習(xí)，以及實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程感知層組建綜合實(shí)訓(xùn)，能使學(xué)生初步掌握物聯(lián)網(wǎng)工程項(xiàng)目中數(shù)據(jù)采集層（感知層）設(shè)備的使用和調(diào)試；通過物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（無線通訊）與物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目綜合布線課程的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生初步掌握物聯(lián)網(wǎng)工程項(xiàng)目中數(shù)據(jù)傳輸層設(shè)備的使用和調(diào)試。實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程模塊是根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展方向和特點(diǎn)，以“崗位驅(qū)動(dòng)”的模式建立相關(guān)的核心課程、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)入手，讓學(xué)生們快速地進(jìn)入角色，在校企合作的實(shí)踐中可以直接進(jìn)入實(shí)踐崗位。
② 提高教師隊(duì)伍專業(yè)實(shí)踐能力
教師的理論與實(shí)踐能力直接決定了課堂教學(xué)的質(zhì)量。在“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式中，理論課和實(shí)踐課的分界線逐漸淡化，課堂教學(xué)既包含理論，又融合了實(shí)踐操作，對(duì)教師的實(shí)際操作能力要求較高，培養(yǎng)或引進(jìn)理論與實(shí)踐雙結(jié)合的教師是“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。
物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建立時(shí)間晚，對(duì)口的專業(yè)教師少，尤其需要重視教師隊(duì)伍的建設(shè)。因此，應(yīng)用型高校應(yīng)該完善教師培訓(xùn)制度，增加教師培訓(xùn)渠道，如：（1）校內(nèi)培訓(xùn)，對(duì)缺乏物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)知識(shí)的對(duì)口教師進(jìn)行集中培訓(xùn)；（2）國(guó)培省培，委派教師參加全國(guó)全省各地物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教師集體培訓(xùn)，了解物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，交流物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)中存在的主要問題；（3）校企合作培訓(xùn)，專業(yè)教師定期到企業(yè)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，了解企業(yè)的實(shí)時(shí)需求、運(yùn)作模式和新興技術(shù)，參與企業(yè)研發(fā)，提高自身業(yè)務(wù)能力。這一系列的措施，可以提高專任教師專業(yè)素質(zhì)，使他們既具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)和教學(xué)功底，又有過硬的專業(yè)實(shí)踐操作能力。
③ 安排理論實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)
“教學(xué)做一體化”模式強(qiáng)調(diào)理論教育以實(shí)用和夠用為原則，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)操的能力，在教學(xué)形式和內(nèi)容上都需要有所轉(zhuǎn)變，首先教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該有的放矢，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，理論不能脫離實(shí)踐，理論知識(shí)的安排必須圍繞實(shí)踐技能展開，突出專業(yè)技能培養(yǎng)的重點(diǎn)，強(qiáng)化實(shí)踐操作能力的訓(xùn)練。其次教學(xué)形式應(yīng)該從理論課偏多轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚搶?shí)踐結(jié)合，打破理論課、實(shí)驗(yàn)課的界限，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融合在一起，教師可以邊講邊演示，學(xué)生也可以邊聽邊操作，用實(shí)際操作強(qiáng)化所學(xué)到的理論知識(shí)[4]。
“教學(xué)做一體化”模式改變了過去理論與實(shí)踐分離的狀態(tài)，使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)能夠連貫、自然地銜接起來，教學(xué)、演示和訓(xùn)練同步進(jìn)行，教學(xué)方式靈活，課堂生動(dòng)，突出了學(xué)生的教學(xué)主體地位，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)消化理論知識(shí)，教學(xué)效果事半功倍。同時(shí)，開放性的教學(xué)環(huán)境，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，因材施教。
④ 設(shè)計(jì)多層次的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系
“教學(xué)做一體化”模式中的做還體現(xiàn)在安排與課程配套的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。分析物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的課程特點(diǎn)，優(yōu)化整合其實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，確立多層次的實(shí)踐教學(xué)體系，包括：基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐、綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)踐和創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)踐，每個(gè)實(shí)踐層次都有各自的實(shí)踐環(huán)節(jié)，如：課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目、物聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)大賽和畢業(yè)設(shè)計(jì)等操作。
⑤ 創(chuàng)建靈活適宜的考核方式
考核方式是檢測(cè)教學(xué)成果的重要手段，一體化教學(xué)模式的考核強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)實(shí)施的全過程的考核。對(duì)每個(gè)學(xué)生在教學(xué)做過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤，突出技能訓(xùn)練的過程控制。同時(shí)，不拘泥于傳統(tǒng)筆試的考試形式，增加考試內(nèi)容和方法的靈活性，考核以實(shí)際動(dòng)手操作方式為主，更客觀、更全面地衡量每個(gè)同學(xué)的綜合技能及學(xué)習(xí)效果。
4 總結(jié)
通過對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行分析，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力為準(zhǔn)則，研究適合于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式，理論結(jié)合實(shí)踐，可以提高學(xué)生綜合技能，從而實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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[關(guān)鍵詞]RFID射頻識(shí)別技術(shù)物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：D68 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2017）04-0267-01
0 引言
射頻識(shí)別是無線電頻率識(shí)別（Radio Frequency Identification，RIFD）的簡(jiǎn)稱，即通過無線電波進(jìn)行識(shí)別。[1]RFID射頻識(shí)別技術(shù)是當(dāng)前熱點(diǎn)技術(shù)之一，也是物聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)之一，它能夠在不需要人工干預(yù)的情況下，自動(dòng)完成物品信息的采集、處理和識(shí)別等功能，給交通、安全、銷售、管理和物流等領(lǐng)域帶來了巨大的變革，也為我國(guó)信息化建設(shè)做出了巨大的貢獻(xiàn)。RFID射頻識(shí)別技術(shù)作為物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的核心課程之一，是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，RFID射頻識(shí)別技術(shù)不但能夠結(jié)合之前的嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，還能為后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)打下良好地基礎(chǔ)，對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和理論知識(shí)體系的培養(yǎng)至關(guān)重要。
1“RFID射頻識(shí)別技術(shù)”課程的教學(xué)模式
1.1 理論教學(xué)模式
“RFID射頻識(shí)別技術(shù)”課程的理論教學(xué)方法如下：首先，簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)RFID射頻識(shí)別技術(shù)中的一些基本概念和基本原理，主要包括RFID射頻識(shí)別技術(shù)的概念、特點(diǎn)、基本工作原理和應(yīng)用系統(tǒng)構(gòu)架；其次，重點(diǎn)剖析RFID射頻識(shí)別技術(shù)的基礎(chǔ)理論和行業(yè)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，主要包括射頻前端電路的原理、編碼和調(diào)制、數(shù)據(jù)校驗(yàn)、防碰算法、數(shù)據(jù)傳輸?shù)陌踩砸约癐SO/IEC標(biāo)準(zhǔn)這幾部分；最后，從應(yīng)用的角度出發(fā)，分別從軟硬件角度介紹125kHz、13.56MHz、900MHz和2.4GHz@四個(gè)頻率下的閱讀器、應(yīng)答器以及天線的設(shè)計(jì)方法。
通過本課程的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠熟悉RFID射頻識(shí)別技術(shù)的概念和工作原理，在理論教學(xué)的過程當(dāng)中通過采用典型案例分析的方法，比如學(xué)校食堂飯卡、圖書館管理以及公交車刷卡等生活中經(jīng)常使用和隨處可見的案例，使學(xué)生通過案例理解進(jìn)而掌握RFID射頻識(shí)別技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用、設(shè)計(jì)方法和開發(fā)過程等，逐步培養(yǎng)學(xué)生掌握RFID射頻識(shí)別技術(shù)的系統(tǒng)集成設(shè)計(jì)以及相應(yīng)的分析能力，并通過實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和搭建實(shí)際的射頻識(shí)別應(yīng)用系統(tǒng)，為將來的畢業(yè)設(shè)計(jì)、參加工作和增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力打下良好的基礎(chǔ)。[2]
1.2 實(shí)踐教學(xué)模式
實(shí)踐教學(xué)是“RFID射頻識(shí)別技術(shù)”課程中至關(guān)重要的一部分，實(shí)踐教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的重要組成部分，而且實(shí)踐教學(xué)必須以理論教學(xué)為依據(jù)，只有兩者相結(jié)合才能讓學(xué)生更好地去理解和應(yīng)用RFID射頻識(shí)別技術(shù)。實(shí)踐教學(xué)是在本校的物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行的，主要包括RFID射頻識(shí)別技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和RFID射頻識(shí)別技術(shù)課程設(shè)計(jì)兩大部分，通過這兩部分的實(shí)踐教學(xué)來鞏固學(xué)生的理論知識(shí)并提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
實(shí)驗(yàn)部分的教學(xué)一方面由教師向?qū)W生演示物聯(lián)網(wǎng)智能家居中的門禁系統(tǒng)，以及通過原理機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和原理機(jī)通信協(xié)議實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，原理機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)包括通過示波器查看RFID系統(tǒng)載波的產(chǎn)生、RFID系統(tǒng)的編碼、RFID系統(tǒng)的信號(hào)功率放大、RFID系統(tǒng)副載波解調(diào)、RFID系統(tǒng)包絡(luò)檢波、RFID系統(tǒng)數(shù)據(jù)速率選擇和RFID系統(tǒng)天線等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，原理機(jī)通信協(xié)議實(shí)驗(yàn)包括CRC計(jì)算實(shí)驗(yàn)、讀單個(gè)Block實(shí)驗(yàn)、寫單個(gè)Block實(shí)驗(yàn)、讀多個(gè)Block實(shí)驗(yàn)、寫多個(gè)Block實(shí)驗(yàn)、標(biāo)簽選擇命令實(shí)驗(yàn)和復(fù)位命令實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠?qū)FID射頻識(shí)別技術(shù)的理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用有個(gè)直觀的認(rèn)知；另一方面是讓學(xué)生使用應(yīng)用型RFID實(shí)驗(yàn)箱中的125kHz、13.56MHz、900MHz和2.4GHz這四個(gè)頻率模塊分別進(jìn)行尋找標(biāo)簽實(shí)驗(yàn)、識(shí)別單個(gè)標(biāo)簽實(shí)驗(yàn)、識(shí)別多個(gè)標(biāo)簽實(shí)驗(yàn)、讀取標(biāo)簽實(shí)驗(yàn)、寫入標(biāo)簽實(shí)驗(yàn)以及標(biāo)簽的防碰撞實(shí)驗(yàn)，并結(jié)合嵌入式開發(fā)環(huán)境搭建、Qt開發(fā)環(huán)境搭建和嵌入式串口通信這三個(gè)嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用技術(shù)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，通過LCD液晶顯示器觀察不同頻率下的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，通過這幾個(gè)頻率模塊下的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生更好地理解在不同頻率下的應(yīng)答器和閱讀器的工作原理、通訊協(xié)議、RFID兩個(gè)常用標(biāo)準(zhǔn)、選擇方法以及相應(yīng)的應(yīng)用領(lǐng)域，還能進(jìn)一步鞏固之前嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用技術(shù)課程的知識(shí)。通過實(shí)驗(yàn)部分的學(xué)習(xí)，一方面鞏固了之前的理論課程的學(xué)習(xí)，另一方面為后續(xù)的課程設(shè)計(jì)也打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
課程設(shè)計(jì)部分采用讓學(xué)生分組進(jìn)行一個(gè)實(shí)際應(yīng)用設(shè)計(jì)的方法來加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力和合作能力，每組學(xué)生可以根據(jù)自身的特點(diǎn)選擇自己比較擅長(zhǎng)的模塊，課程設(shè)計(jì)部分的題目如下：圖書館管理系統(tǒng)、超市會(huì)員卡管理系統(tǒng)、ETC充值系統(tǒng)、商品溯源系統(tǒng)和校園一卡通系統(tǒng)，通過課程設(shè)計(jì)部分讓學(xué)生掌握RFID射頻識(shí)別技術(shù)的基本設(shè)計(jì)原理、流程和方法，學(xué)生在這部分的學(xué)習(xí)當(dāng)中不但能夠發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，提高學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)自信心，還能夠互相學(xué)習(xí)和溝通，增加學(xué)生之間的感情。實(shí)踐教學(xué)方案如圖1所示[3]。
2 “RFID射頻識(shí)別技術(shù)”課程的教學(xué)改革與實(shí)現(xiàn)
“RFID射頻識(shí)別技術(shù)”課程的教學(xué)改革主要從考核方式這方面進(jìn)行全面改革，由于傳統(tǒng)的考核方式都是采用期末考試作為檢驗(yàn)學(xué)生掌握情況的標(biāo)準(zhǔn)，這種考核方法嚴(yán)重忽略了學(xué)生的實(shí)踐能力，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)出現(xiàn)不學(xué)習(xí)、不認(rèn)真和不動(dòng)手的情況。針對(duì)這種情況，改革后的“RFID射頻識(shí)別技術(shù)”課程的考核主要由學(xué)生的平時(shí)實(shí)踐環(huán)節(jié)和最后的筆試環(huán)節(jié)兩部分構(gòu)成，實(shí)踐環(huán)節(jié)不但包括要檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)運(yùn)行結(jié)果和相應(yīng)的軟件程序代碼，針對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)還包括相應(yīng)的答辯環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)主要要求學(xué)生回答教師和其他學(xué)生針對(duì)于設(shè)計(jì)提出的問題，通過學(xué)生的答辯來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并計(jì)入到最后的考核成績(jī)當(dāng)中。
通過這種考核方式能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與到教師的教學(xué)過程當(dāng)中，積極與教師和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)踐能力，也能更好地鞏固理論基礎(chǔ)。當(dāng)然，教師在整個(gè)教學(xué)過程中也要多學(xué)習(xí)，多參加一些相關(guān)的培訓(xùn)和研討會(huì)議來提高自身的知識(shí)水平和實(shí)際應(yīng)用能力，能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生，而且針對(duì)學(xué)生在實(shí)際的上課過程當(dāng)中遇到的問題要及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，這樣才能更好地幫助和指導(dǎo)學(xué)生。
2 總結(jié)
“RFID射頻識(shí)別技術(shù)”是物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的核心課程之一，該課程不僅對(duì)學(xué)生之前所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行了延續(xù)和鞏固，還對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力、畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)前景都具有一定的影響。本文結(jié)合我校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，從理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分對(duì)這門課程進(jìn)行了探索和改革。同時(shí)，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中也要不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極參與相關(guān)培訓(xùn)和研討，與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代步伐，對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，以便學(xué)生能夠勝任物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的技術(shù)和就業(yè)需求。
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關(guān)鍵詞 智慧農(nóng)業(yè)；現(xiàn)狀；開展情況；問題；建議；河南商水
中圖分類號(hào) F304 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2016）13-0322-02
Abstract The current situation and the development situation of intelligent agriculture in Shangshui County were summarized，the problems in its development were analyzed，the development of the next step were proposed，so as to provide guidance for the development of intelligent agriculture.
Key words intelligent agriculture；status；development situation；problems；Shangshui Henan
1 智慧農(nóng)業(yè)現(xiàn)狀
商水縣雙龍灣生態(tài)園項(xiàng)目是在姚集鄉(xiāng)政府扶持下，由2位商水籍成功人士投資興建，主要建設(shè)內(nèi)容是溫泉生態(tài)園、休閑垂釣園、有機(jī)農(nóng)業(yè)觀光采摘園3個(gè)部分。一期項(xiàng)目地址位于S206省道以東、汾河大堤以北、護(hù)城河以西，建設(shè)內(nèi)容以溫泉生態(tài)園為主，總投資5 000萬元，目前項(xiàng)目工程已封頂，下步完成人員招聘培訓(xùn)工作。一期項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)后，預(yù)計(jì)可帶動(dòng)農(nóng)戶1 000戶、農(nóng)民3 000人就業(yè)增收，每年產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益5 000萬元。
商水縣“金色田園”農(nóng)業(yè)嘉年華項(xiàng)目是由北京銀洲投資擔(dān)保有限公司投資建設(shè)，地址位于商水縣湯莊鄉(xiāng)婁沖村，位居現(xiàn)代高效農(nóng)業(yè)示范園區(qū)內(nèi)，項(xiàng)目面積66.67 hm2，建設(shè)期限2年，總投資32 783.99萬元，建成一個(gè)以生態(tài)農(nóng)業(yè)開發(fā)為宗旨，集觀光、休閑、體驗(yàn)、娛樂、食宿、樂購(gòu)、會(huì)展、培訓(xùn)等于一體的多功能、復(fù)合型、創(chuàng)新型的產(chǎn)業(yè)綜合體和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)綜合體。目前，項(xiàng)目可研報(bào)告已完成。
根據(jù)《農(nóng)業(yè)部辦公廳關(guān)于開展中國(guó)美麗休閑鄉(xiāng)村推介工作的通知》精神，及時(shí)組織縣農(nóng)業(yè)、農(nóng)辦、文明辦、文廣等相關(guān)單位人員，對(duì)全縣基本符合條件的村莊，按照通知標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了從優(yōu)篩選，最終選擇以葉氏莊園為特色民居的鄧城鎮(zhèn)鄧東村作為推介申報(bào)村莊。
2 智慧農(nóng)業(yè)工作開展情況
2.1 開展“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”培訓(xùn)
成功舉辦了“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”培訓(xùn)班3期，培訓(xùn)對(duì)象以家庭農(nóng)場(chǎng)、涉農(nóng)龍頭企業(yè)及專業(yè)合作社負(fù)責(zé)人為主，培訓(xùn)人員60人次。組織商水縣農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)基地負(fù)責(zé)人25人參加了省農(nóng)科院在商水縣舉辦的“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”培訓(xùn)班。
2.2 土銀網(wǎng)和智慧農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)平臺(tái)建設(shè)
在土銀網(wǎng)公布了商水縣種植大戶、家庭農(nóng)場(chǎng)、專業(yè)合作社的土地流轉(zhuǎn)面積、土地主要用途、農(nóng)產(chǎn)品類型等。在智慧農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)平臺(tái)錄入了商水縣32家無公害蔬菜和瓜果生產(chǎn)基地的詳細(xì)內(nèi)容，其中包括企業(yè)規(guī)模、產(chǎn)品圖片、種類、文字說明、產(chǎn)品特點(diǎn)等情況。
2.3 自動(dòng)灌溉項(xiàng)目啟動(dòng)
積極與省農(nóng)科院聯(lián)系，由省農(nóng)科院牽頭在商水縣實(shí)施2個(gè)自動(dòng)灌溉項(xiàng)目，一個(gè)在碩博果業(yè)溫室大棚，另一個(gè)在舒莊鄉(xiāng)高標(biāo)準(zhǔn)糧田內(nèi)。建成后，可實(shí)現(xiàn)噴灌全自動(dòng)化，其中包括農(nóng)藥轉(zhuǎn)化為液體噴灑，溫度自動(dòng)調(diào)控等，現(xiàn)在該項(xiàng)目已經(jīng)啟動(dòng)。
2.4 農(nóng)田與基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)
2016年計(jì)劃建成高標(biāo)準(zhǔn)糧田面積1.19萬hm2，總投資2.09億元，新打機(jī)井6 776眼；硬化田間道路380 km；新修橋涵2 230座；架設(shè)輸變電線路28 km；植樹120萬株。其中，國(guó)土局土地整理項(xiàng)目計(jì)劃建設(shè)面積5 313.33 hm2，建設(shè)地點(diǎn)在張莊鄉(xiāng)、譚莊鎮(zhèn)，投資8 798.22萬元；發(fā)改委千億斤糧食項(xiàng)目計(jì)劃建設(shè)2 000 hm2，建設(shè)地點(diǎn)在固墻鎮(zhèn)，投資4 476萬元；農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)計(jì)劃建設(shè)2 666.67 hm2，建設(shè)地點(diǎn)姚集鄉(xiāng)、張明鄉(xiāng)，投資5 300萬元；小農(nóng)水重點(diǎn)縣項(xiàng)目計(jì)劃建設(shè)1 933.33 hm2，建設(shè)地點(diǎn)郝崗鄉(xiāng)，投資2 400萬元。截至目前，已建成高標(biāo)準(zhǔn)糧田2 000 hm2，完成投資4 000萬元。新打機(jī)井424眼；疏通溝渠21.8 km；硬化田間道路72 km；新修橋涵140座；植樹0.28萬株。
2.5 農(nóng)作物病蟲害防控指導(dǎo)
當(dāng)前商水縣小麥生長(zhǎng)進(jìn)入灌漿期，是形成產(chǎn)量的關(guān)鍵時(shí)期，由于近期陰雨較多，田間濕度較大，氣溫高，有利于多種病蟲害發(fā)生。為了及時(shí)有效防止病蟲害發(fā)生、發(fā)展，通過開展電視講座、印發(fā)病蟲害防治內(nèi)部明電、群發(fā)手機(jī)短信、發(fā)放技術(shù)明白紙、“病蟲情報(bào)”、科技隊(duì)員進(jìn)村入戶等多種形式，指導(dǎo)農(nóng)民科學(xué)開展小麥“一噴三防”及小麥赤霉病防控工作，確保該縣小麥生產(chǎn)安全[1-2]。
3 存在的問題
盡管商水縣智慧農(nóng)業(yè)穩(wěn)步推進(jìn)，取得了一定成效，逐漸發(fā)揮積極作用，但也存在以下幾點(diǎn)主要問題。一是資金是限制商水縣縣“智慧農(nóng)業(yè)”發(fā)展的一大障礙。在智慧“互聯(lián)網(wǎng)+”農(nóng)業(yè)信息化方面，財(cái)政支持力度不夠，無論是辦公經(jīng)費(fèi)、硬件改善，還是軟件開發(fā)、平臺(tái)維護(hù)、人員培訓(xùn)等方面，目前都無財(cái)政資金支持，工作開展困難較大。二是從總體上看，商水縣“互聯(lián)網(wǎng)+”農(nóng)業(yè)技術(shù)的應(yīng)用還處于起步階段。創(chuàng)建“互聯(lián)網(wǎng)+”農(nóng)業(yè)商業(yè)模式，讓農(nóng)業(yè)企業(yè)、物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)、廣大農(nóng)戶多方共贏上仍需努力。三是商水縣智慧農(nóng)業(yè)方面的宣傳力度有待進(jìn)一步加強(qiáng)。目前，商水縣家庭農(nóng)場(chǎng)、無公害基地和農(nóng)民種植專業(yè)合作社對(duì)智慧農(nóng)業(yè)了解還不是十分明確，發(fā)展智慧農(nóng)業(yè)對(duì)自身的利益有哪些提高和幫助還比較模糊，導(dǎo)致這些龍頭企業(yè)發(fā)展智慧農(nóng)業(yè)的積極性不是很高。四是農(nóng)業(yè)從業(yè)者特別是發(fā)展智慧農(nóng)業(yè)方面接受現(xiàn)代信息化技術(shù)能力較弱，有待進(jìn)一步加大培訓(xùn)力度。
4 建議
4.1 加大資金投入
在智慧農(nóng)業(yè)的發(fā)展過程中，要加大資金方面的投入，智慧農(nóng)業(yè)需要配有專項(xiàng)辦公經(jīng)費(fèi)，將信息化與具體農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)相結(jié)合、與設(shè)施化項(xiàng)目建設(shè)相結(jié)合，以盡量爭(zhēng)取更多的資金投入，以順利開展工作。
4.2 加大宣傳力度
可充分利用電視、網(wǎng)絡(luò)以及一些報(bào)刊等，對(duì)智慧農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)、成果等加大宣傳，對(duì)于取得的一些新技術(shù)成果及實(shí)際應(yīng)用中的效益要多報(bào)道，使人們能夠轉(zhuǎn)變觀念，正確地認(rèn)知智慧農(nóng)業(yè)，提高自身在智慧農(nóng)業(yè)發(fā)展中的責(zé)任感、緊迫感，為該農(nóng)業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍。做到發(fā)展智慧農(nóng)業(yè)家喻戶曉，每個(gè)涉農(nóng)家庭都有明白人，從而為“智慧農(nóng)業(yè)”在我縣的推廣應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的群眾基礎(chǔ)。
4.3 加大政策扶持
加大對(duì)智慧農(nóng)業(yè)的政策扶持，由政府牽頭，農(nóng)業(yè)主管部門不定期組織一些涉及“智慧農(nóng)業(yè)”的講座和觀摩會(huì)，建立一個(gè)推動(dòng)“智慧農(nóng)業(yè)”健康發(fā)展的學(xué)習(xí)平臺(tái)，向企業(yè)負(fù)責(zé)人介紹農(nóng)業(yè)信息化領(lǐng)域最新發(fā)展成果，提高新成果的實(shí)際應(yīng)用水平。
4.4 加強(qiáng)科研部門與農(nóng)業(yè)企業(yè)的協(xié)作
積極依托省農(nóng)科院、河南農(nóng)大等科研院校優(yōu)秀的師資力量和領(lǐng)先的研究成果，本地農(nóng)業(yè)企業(yè)提供場(chǎng)所、資金支持，科研院校提供人才、設(shè)備、技術(shù)支撐，使更多的信息化項(xiàng)目找到了試驗(yàn)田，并取得良好的效果。此外，出臺(tái)優(yōu)惠政策，吸引更多的科研院所、高等院校、信息技術(shù)企業(yè)參與“智慧農(nóng)業(yè)”項(xiàng)目建設(shè)，創(chuàng)建政府主導(dǎo)、政企聯(lián)動(dòng)、市場(chǎng)運(yùn)作、合作共贏的智慧農(nóng)業(yè)應(yīng)用發(fā)展模式。
4.5 發(fā)展網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)
充分利用好商水縣智慧農(nóng)業(yè)的重要平臺(tái)――土銀網(wǎng)，力爭(zhēng)把土地流轉(zhuǎn)工作做扎實(shí)有效，為發(fā)展智慧農(nóng)業(yè)奠定基礎(chǔ)[3-5]。
5 參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：職業(yè)能力；高職；物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目綜合實(shí)務(wù)；課程標(biāo)準(zhǔn)
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）32-0190-03
一、引言
2011年，南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院正式成立物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，2012年該專業(yè)成為國(guó)家骨干高職院校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。按照《教育部、財(cái)政部關(guān)于確定“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”骨干高職院校立項(xiàng)建設(shè)單位的通知》（教高函[2010]27號(hào)）文件要求，國(guó)家骨干高職院校應(yīng)著力推進(jìn)辦學(xué)體制機(jī)制創(chuàng)新，增強(qiáng)辦學(xué)活力，以專業(yè)建設(shè)為核心，強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，帶動(dòng)本地區(qū)高等職業(yè)教育整體水平提升。高職專業(yè)建設(shè)的理念最終要通過課程來實(shí)現(xiàn)，專業(yè)核心課程的建設(shè)水平，是衡量專業(yè)建設(shè)水平的一個(gè)重要指標(biāo)。同時(shí)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號(hào)文件）指出：高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量。由此可見，高職的課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)是課程建設(shè)的關(guān)鍵，是高職院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，帶動(dòng)本地區(qū)高等職業(yè)教育整體水平提升的一項(xiàng)重要任務(wù)。“物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目綜合實(shí)務(wù)”課程作為物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程之一，在大三學(xué)年第一期開設(shè)，是重要的崗位能力課程，是對(duì)前序課程的綜合運(yùn)用，也是對(duì)畢業(yè)生職業(yè)能力的提升。該課程首次在全國(guó)開設(shè)，具有較強(qiáng)的探索性。
二、物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目綜合實(shí)務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定原則
1.以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，融入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。課程面向?qū)W校所在區(qū)域培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)群應(yīng)用型人才，在課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)中堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，緊緊圍繞學(xué)生未來的職業(yè)崗位，著眼于從事具體職業(yè)崗位工作所需的核心職業(yè)能力，根據(jù)能力要求來設(shè)計(jì)具體課程內(nèi)容，保證教學(xué)內(nèi)容與崗位核心能力的要求相吻。同時(shí)課程以項(xiàng)目為依托導(dǎo)向、采取一體化的教學(xué)模式，保證職業(yè)資格證書考試標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)全面接軌。
2.基于工作過程，突出工學(xué)結(jié)合。課程開發(fā)要基于工作過程，充分體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的特點(diǎn)，以真實(shí)的工作任務(wù)為載體來實(shí)施課程整體設(shè)計(jì)。
3.校企合作、共同開發(fā)。企業(yè)合作進(jìn)行課程及課程標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)，根據(jù)企業(yè)實(shí)際需求，制定課程教學(xué)內(nèi)容，從而保證培養(yǎng)一線實(shí)用型技術(shù)人才的質(zhì)量。
4.立足現(xiàn)實(shí)，保證可實(shí)施性。課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)立足專業(yè)基礎(chǔ)、實(shí)訓(xùn)條件和教學(xué)團(tuán)隊(duì)力量，確保課程的可實(shí)施性。
三、課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)流程
為保證課程標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)和有效，需要對(duì)開發(fā)過程進(jìn)行控制，課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的控制流程如下：市場(chǎng)需求調(diào)研崗位分析工作任務(wù)分析職業(yè)能力要求分析課程標(biāo)準(zhǔn)編寫課程標(biāo)準(zhǔn)審核課程標(biāo)準(zhǔn)修訂。在課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)過程中，積極與行業(yè)、企業(yè)、合作辦學(xué)單位開展調(diào)研合作，始終遵循課程標(biāo)準(zhǔn)制定原則和課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)流程。
四、物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目綜合實(shí)務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)
物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目綜合實(shí)務(wù)的課程標(biāo)準(zhǔn)基本框架構(gòu)成如下：課程定位、課程目標(biāo)、課程設(shè)計(jì)思路、課程內(nèi)容與教學(xué)要求、考核評(píng)價(jià)、課程實(shí)施等。
1.課程定位。本課程是物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的崗位能力課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目建設(shè)相關(guān)崗位所需的基本概念和工程管理基礎(chǔ)知識(shí)，能夠根據(jù)客戶需求編寫物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案，能夠進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的選型和采購(gòu)，能夠完成物聯(lián)網(wǎng)工程施工和調(diào)試，能夠完成對(duì)物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目的功能測(cè)試，能夠進(jìn)行系統(tǒng)故障判斷與維修，為將來從事物聯(lián)網(wǎng)工程項(xiàng)目相關(guān)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課程學(xué)習(xí)后應(yīng)達(dá)到“物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用工程師”資格證書的基本要求。物聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)綜合的領(lǐng)域，所涉及的行業(yè)種類繁多，確定課程建設(shè)的方向尤為重要，基于物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用領(lǐng)域和學(xué)院基礎(chǔ)的分析，我們選取了智能家居這個(gè)行業(yè)作為本課程的建設(shè)內(nèi)容落腳點(diǎn)。課程以一個(gè)真實(shí)的智能家居系統(tǒng)項(xiàng)目入手，按照物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目的建設(shè)進(jìn)度流程，依次引入物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目的立項(xiàng)，物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備或產(chǎn)品的采購(gòu)，物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的安裝，物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的調(diào)試，物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的維護(hù)和管理等幾個(gè)工作任務(wù)。
2.課程目標(biāo)。總體目標(biāo)面向物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)集成和調(diào)試工程師、物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備銷售經(jīng)理工程師、物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備安裝工程師、物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)師、物聯(lián)網(wǎng)高級(jí)監(jiān)理師等工作崗位，針對(duì)“智能家居”物聯(lián)網(wǎng)工程項(xiàng)目的項(xiàng)目設(shè)計(jì)、設(shè)備選型與采購(gòu)、設(shè)備安裝與調(diào)試、系統(tǒng)維護(hù)等典型工作任務(wù)，著力培養(yǎng)學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)工程項(xiàng)目相關(guān)崗位的職業(yè)能力，培養(yǎng)正確的工作態(tài)度，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。課程目標(biāo)分為知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)。（1）知識(shí)目標(biāo)。了解物聯(lián)網(wǎng)工程項(xiàng)目的建設(shè)過程、熟悉物聯(lián)網(wǎng)工程項(xiàng)目各個(gè)階段的特點(diǎn)及任務(wù)，了解物聯(lián)網(wǎng)工程項(xiàng)目產(chǎn)品選型與采購(gòu)的相關(guān)知識(shí)，熟悉物聯(lián)網(wǎng)工程項(xiàng)目的安裝調(diào)試和運(yùn)行維護(hù)方法，了解施工圖的識(shí)讀方法。（2）技能目標(biāo)。①能夠根據(jù)客戶需求和現(xiàn)場(chǎng)勘測(cè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目方案；②能夠進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的選型；③能夠根據(jù)需求進(jìn)行設(shè)備的采購(gòu)；④能夠根據(jù)相關(guān)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)在工程現(xiàn)場(chǎng)對(duì)設(shè)備進(jìn)行安裝；⑤能夠?qū)υO(shè)備進(jìn)行調(diào)試，對(duì)一般故障進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)排查與處理；⑥能夠根據(jù)設(shè)計(jì)方案和驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)對(duì)工程進(jìn)行測(cè)試和驗(yàn)收；⑦能夠根據(jù)工程圖紙指導(dǎo)施工；⑧能夠使用相關(guān)軟硬件設(shè)備和工具對(duì)系統(tǒng)運(yùn)行狀態(tài)進(jìn)行檢測(cè)與維護(hù)；⑨對(duì)物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的日常數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與匯總，并能根據(jù)數(shù)據(jù)判斷物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目的運(yùn)行狀態(tài)。（3）素質(zhì)養(yǎng)成目標(biāo)。國(guó)家教育部在教高[2006]16號(hào)文件中指出，高職的培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)定為“為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)千百萬高素質(zhì)技能型專門人才”，因此在注重培養(yǎng)職業(yè)技能的同時(shí)，還應(yīng)該注重職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。因此課程的素質(zhì)目標(biāo)確定為：良好的精神狀態(tài)和樂觀進(jìn)取的工作生活態(tài)度，良好的職業(yè)道德素質(zhì)、敬業(yè)精神、良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和意識(shí)，永不滿足的創(chuàng)新精神以及良好的自我身心調(diào)控能力等。
3.課程內(nèi)容。課程在內(nèi)容設(shè)計(jì)方面突出體現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)，緊緊圍繞完成工作任務(wù)的需要來選擇課程內(nèi)容，從“任務(wù)與職業(yè)能力”分析出發(fā)，打破傳統(tǒng)的知識(shí)傳授方式，以“項(xiàng)目”為主線，構(gòu)建工作情景。課程內(nèi)容以南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院新技術(shù)體驗(yàn)中心（別墅）智能家居項(xiàng)目案例構(gòu)建了七個(gè)項(xiàng)目，分別是：項(xiàng)目一智能家居項(xiàng)目建設(shè)方案、項(xiàng)目二照明項(xiàng)目、項(xiàng)目三智慧家電項(xiàng)目、項(xiàng)目四智慧安防項(xiàng)目、項(xiàng)目五智慧監(jiān)控項(xiàng)目、項(xiàng)目六智慧門禁系統(tǒng)和智能家居管理項(xiàng)目。課程內(nèi)容的每一個(gè)項(xiàng)目又有具體要求，表1是項(xiàng)目二智慧照明項(xiàng)目的具體實(shí)施要求。表1教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)既有利于教師教學(xué)的實(shí)施，具有切實(shí)的指導(dǎo)作用，同時(shí)有利于學(xué)生培養(yǎng)各種職業(yè)能力。
4.課程的教學(xué)評(píng)價(jià)。由于是任務(wù)引領(lǐng)下的學(xué)習(xí)方式，在完成任務(wù)的過程中，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和職業(yè)技能，所以考核必須結(jié)合課程的授課特點(diǎn)，變一次性考核為過程考核，即在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中考察學(xué)生。總評(píng)成績(jī)由課堂表現(xiàn)、項(xiàng)目實(shí)操、項(xiàng)目報(bào)告和理論考試綜合構(gòu)成。具體考核內(nèi)容和權(quán)重分配見下頁(yè)表2。
以上各項(xiàng)獨(dú)立評(píng)分，按比例記入課程總成績(jī)，對(duì)考核結(jié)果及時(shí)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
5.課程建設(shè)的保障。①教材及教學(xué)方法。通過文獻(xiàn)檢索和調(diào)研，目前本課程沒有現(xiàn)成的實(shí)例可以借鑒，需要根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研、企業(yè)調(diào)研和參考相關(guān)資料編寫教材。在教材編寫過程中北京凌陽愛普科技有限公司和北京中訊威易科技有限公司的工程師給予了指導(dǎo)建議，并參與了部分內(nèi)容的編寫。本課程授課時(shí)要注意理論和實(shí)際有機(jī)結(jié)合，采取一體化教學(xué)方法，在智能家居實(shí)訓(xùn)室和智能家居體驗(yàn)中心的環(huán)境中讓學(xué)生融入工作情景。同時(shí)還可以帶學(xué)生體驗(yàn)物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)基地的煤礦人員定位系統(tǒng)及不停車系統(tǒng)，帶領(lǐng)學(xué)生分析討論。教師在授課時(shí)應(yīng)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，多采取分組布置任務(wù)、小組討論、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)手段，教師的任務(wù)主要是歸納、總結(jié)，知識(shí)的系統(tǒng)講解。②教師。教師需要通過自身的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)提高專業(yè)知識(shí)水平，可通過與物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的合作、實(shí)習(xí)提高教師的實(shí)踐能力。由于課程的工程性較強(qiáng)，課程內(nèi)由企業(yè)工程師現(xiàn)場(chǎng)講解設(shè)備的安裝和調(diào)試的相關(guān)知識(shí)。企業(yè)工程師授課學(xué)時(shí)數(shù)不少于課程總學(xué)時(shí)的50%，企業(yè)工程師授課時(shí)校內(nèi)教師作為助理，從而保證課程效果。③智能家居綜合實(shí)訓(xùn)基地。作為課程實(shí)施的有力保障，智能家居綜合實(shí)訓(xùn)基地分為智能家居實(shí)訓(xùn)室和智能家居體驗(yàn)中心兩部分。智能家居實(shí)訓(xùn)室擁有9套物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，采用結(jié)構(gòu)化實(shí)訓(xùn)架作為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的“柔性工位”，實(shí)驗(yàn)所用產(chǎn)品均接近實(shí)際應(yīng)用系統(tǒng)，能夠組建具有行業(yè)特色的物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，確保學(xué)生可利用智能家居實(shí)訓(xùn)室設(shè)備搭建真實(shí)物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目。智能家居展示體驗(yàn)中心是一套兩居室的樣板房，完全按照實(shí)際的家居環(huán)境設(shè)計(jì)，智能家居體驗(yàn)中心將當(dāng)前熱門和最有市場(chǎng)潛力的智能家居產(chǎn)品方案引進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地，為高校師生接觸和研究當(dāng)前先進(jìn)技術(shù)搭建橋梁，讓學(xué)生了解所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)在實(shí)際工程項(xiàng)目中的應(yīng)用。
五、總結(jié)
提出了基于職業(yè)能力培養(yǎng)的物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目綜合實(shí)務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)方案。該方案有利于提高學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。由于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)開設(shè)時(shí)間不長(zhǎng)，在課程建設(shè)方面還有很多問題，如師資問題、教材問題等還需進(jìn)一步的深入研究。
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【關(guān)鍵詞】物聯(lián)網(wǎng)；RFID技術(shù)；管理模式
【中圖分類號(hào)】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【論文編號(hào)】1009―8097(2011)11--0084－3
引言
教育信息化在全球范圍內(nèi)發(fā)展迅速，在校園信息化建設(shè)方面存在了若干個(gè)熱點(diǎn)，根據(jù)EDU-CAUSE(高等教育信息化組織)2009年的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，近年來關(guān)于學(xué)術(shù)科研信息化、行政管理信息化和課程教學(xué)信息化這三個(gè)層面的實(shí)踐方興未艾，成為教育信息化發(fā)展戰(zhàn)略的關(guān)鍵議題。
高等職業(yè)教育作為高教系統(tǒng)中極具特點(diǎn)的環(huán)節(jié)，在管理創(chuàng)新、體制創(chuàng)新等方面積極而努力地進(jìn)行了探討和實(shí)踐，總結(jié)了較多的經(jīng)驗(yàn)。紹興市公共實(shí)訓(xùn)基地作為國(guó)家示范建設(shè)的項(xiàng)目，在其信息化建設(shè)方面更顯地位突出，本文著眼于高等職業(yè)教育及其實(shí)訓(xùn)基地信息化建設(shè)，提出以物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為信息化的載體，進(jìn)行管理模式的研究和設(shè)計(jì)，探討在新穎的技術(shù)平臺(tái)上對(duì)“行政管理”和“課程教學(xué)”兩個(gè)信息化建設(shè)實(shí)現(xiàn)有機(jī)的融合，提升實(shí)訓(xùn)基地的管理水平，降低成本提高效率。
公共實(shí)訓(xùn)基地，當(dāng)前集中了來自于校內(nèi)外諸多種類的人員、設(shè)備及培訓(xùn)者，其資源種類較多，管理結(jié)構(gòu)復(fù)雜，既包含了實(shí)訓(xùn)基地自身固有的資源，也包含了企業(yè)、團(tuán)體等來自于社會(huì)的校外資源，因此，根據(jù)這樣的特點(diǎn)，管理模式設(shè)計(jì)將從以下幾個(gè)方面展開：
首先需要對(duì)公共資源進(jìn)行分類，實(shí)訓(xùn)基地所擁有的公共資源包括學(xué)校本身的教師資源、設(shè)備資源和來自于外界(企業(yè)及社會(huì)其他方面)的教師資源、設(shè)備資源。
根據(jù)上述劃分的結(jié)果，針對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的各類使用人員進(jìn)行權(quán)限的配置，建立相關(guān)的數(shù)據(jù)庫(kù)和人工裁斷機(jī)制，使得實(shí)訓(xùn)基地的使用人員能夠在資源的享用方面獲得對(duì)應(yīng)的權(quán)限。該部分設(shè)計(jì)將是實(shí)訓(xùn)基地正常運(yùn)行的關(guān)鍵部分。
實(shí)訓(xùn)基地的硬件和軟件部分，是信息化建設(shè)能夠正常運(yùn)行的基本保證，作為設(shè)備采集終端，需要實(shí)時(shí)地向中央計(jì)算機(jī)提供數(shù)據(jù)信息以進(jìn)行權(quán)限的判斷，而終端的類別也需要根據(jù)資源種類進(jìn)行設(shè)定。即，根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)性狀特點(diǎn)，在實(shí)訓(xùn)基地日常管理中，依據(jù)權(quán)限中心數(shù)據(jù)庫(kù)的權(quán)限設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)絡(luò)所固有的各類連通性，從而能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地日常情況下的無人值守管理，保證實(shí)訓(xùn)基地財(cái)產(chǎn)及生產(chǎn)的安全。
基于上述原則，實(shí)訓(xùn)基地根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的模型進(jìn)行了模式設(shè)計(jì)。
一 物聯(lián)網(wǎng)與RFID技術(shù)
物聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)“物物相連”的功能，當(dāng)前，主流的實(shí)現(xiàn)依托技術(shù)為RFID技術(shù)，通過RFID標(biāo)簽進(jìn)行身份識(shí)別，它并非傳統(tǒng)意義上的數(shù)據(jù)采集，其原因在于，這種身份識(shí)別某些情況下不需要中控計(jì)算機(jī)再進(jìn)行“認(rèn)可”的動(dòng)作，而僅僅通過RFID芯片上的“密鑰”配合，既能夠在終端實(shí)現(xiàn)“認(rèn)可”動(dòng)作，因而識(shí)別速度快，對(duì)網(wǎng)絡(luò)支持的依賴度不高。
RFID信息讀寫終端將采集到的身份信息及其他有用數(shù)據(jù)通過網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)街骺赜?jì)算機(jī)，根據(jù)終端的位置等因素進(jìn)行綜合判斷，實(shí)現(xiàn)了對(duì)RFID標(biāo)簽的信息跟蹤，即實(shí)現(xiàn)了“物聯(lián)網(wǎng)”的功能。
與此同時(shí)，主控計(jì)算機(jī)根據(jù)RFID芯片進(jìn)行了身份和權(quán)限的判斷并實(shí)現(xiàn)全網(wǎng)，從而使得被使用資源的即時(shí)狀態(tài)能夠被實(shí)時(shí)查詢得到，有力地保證了資源使用的便捷性。
二 管理的組織體系和信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)
實(shí)訓(xùn)基地的管理模式設(shè)計(jì)中，每一個(gè)RFID芯片將與使用教科研資源的各類人員建立一對(duì)一的關(guān)系，作為人員身份的唯一標(biāo)識(shí)。并根據(jù)芯片ID對(duì)各類人員進(jìn)行權(quán)限分配，這種權(quán)限分配，將在管理部門通過管理平臺(tái)設(shè)置實(shí)現(xiàn)。其中，管理平臺(tái)上具有在線修改權(quán)限的功能。
如圖1所示為人員、權(quán)限、跟蹤三個(gè)要素。
1 人員類別的確定
如前所述，實(shí)訓(xùn)基地所面對(duì)的使用者中身份各異，既包含本校，又包含來自于企業(yè)及社會(huì)，主要被分為以下幾個(gè)種類，各個(gè)種類的人員，在數(shù)據(jù)庫(kù)中，其編號(hào)將作為Keykord而被設(shè)計(jì)歸類，具有相對(duì)應(yīng)的權(quán)利并被信息跟蹤。
表1中，三種不同的人員具有三種不同的權(quán)利實(shí)施范圍。另外，根據(jù)2010年的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，對(duì)杭州灣地區(qū)實(shí)訓(xùn)基地來自于校外(企業(yè))的學(xué)員及師資的結(jié)果分析，一部分專業(yè)方向上校外兼職技師的比例能夠達(dá)到50％以上，且總體而言兼職師資比例有逐年遞增的趨勢(shì)，因此，在針對(duì)該群體的權(quán)限設(shè)置方面，其細(xì)節(jié)需要做更為全面的考慮。
2 權(quán)限設(shè)置原則
權(quán)限指的是使用權(quán)限。在劃分了使用實(shí)訓(xùn)基地的人員種類之后，根據(jù)類別的不同設(shè)定出各個(gè)類別相對(duì)應(yīng)權(quán)利行使的范圍，包括針對(duì)設(shè)備資源的使用權(quán)利、工具的使用權(quán)利、場(chǎng)地的使用權(quán)利、耗材的使用權(quán)利等。
主控平臺(tái)上的權(quán)限設(shè)置，包含依據(jù)標(biāo)簽即身份ID自動(dòng)獲取相應(yīng)權(quán)限、權(quán)限的高級(jí)行政裁斷兩種，前者作為規(guī)則正常實(shí)施，而后者之所以存在，在于實(shí)踐基地的管理體系是作為學(xué)校行政管理的一部分，該種權(quán)力的存在是合理且必要的。
表1中所包含的培訓(xùn)人員，可分為校內(nèi)外兩個(gè)類型加之學(xué)生群體，其具體權(quán)限分配需要根據(jù)實(shí)際情況具體對(duì)待。
在權(quán)限設(shè)計(jì)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中，需要將本校正常教學(xué)安排作為優(yōu)先任務(wù)加以約束。
物聯(lián)網(wǎng)及RFID技術(shù)為這種權(quán)利分配和使用的監(jiān)管過程提供了極大的便利，可在中央主控平臺(tái)上進(jìn)行權(quán)利的設(shè)定和修改，而這種設(shè)定及修改，是不需要人工辦理即可實(shí)現(xiàn)的，與此同時(shí)，信息網(wǎng)絡(luò)為各類資源的使用狀態(tài)提供了的渠道，便于資源的監(jiān)管和信息的公開。
3 資源跟蹤
RFID技術(shù)提供了電子標(biāo)簽，電子標(biāo)簽中即RFID芯片，具有唯一的ID，被終端所檢測(cè)并讀出，根據(jù)讀寫終端的位置，可得知芯片ID當(dāng)前所處的位置，從而實(shí)現(xiàn)跟蹤。作為物聯(lián)網(wǎng)的基本功能，資源的跟蹤將在實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行過程中有效的保證管理秩序及設(shè)備等財(cái)務(wù)的安全。
資源的跟蹤，其過程簡(jiǎn)單表示如圖2所示。監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)、維護(hù)和診斷網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)等三項(xiàng)功能對(duì)用戶ID隱藏，在用戶ID進(jìn)入到管理體系中的同時(shí)，便在網(wǎng)絡(luò)中建立監(jiān)控鏈路，值得注意的是，此種監(jiān)控并非圖像(視頻)監(jiān)控，而是根據(jù)信息流的原理，依據(jù)所有存在RFID電子標(biāo)簽的資源所實(shí)施的一種作業(yè)日志式的數(shù)據(jù)采集。對(duì)個(gè)別種類的資源需要有特別的監(jiān)控手段，本文第三部分將舉例詳述。
三 中控平臺(tái)的建設(shè)
由第二部分可知，人員、權(quán)限和跟蹤這三大要素共同構(gòu)造了管理體系的組織架構(gòu)，由位于核心地位的信息平臺(tái)串聯(lián)而構(gòu)成一個(gè)完成的信息化的、基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的管理系統(tǒng)，其示意圖如圖3所示。
簡(jiǎn)而言之，圖3中，依據(jù)RFID進(jìn)行身份標(biāo)識(shí)(表1中的內(nèi)容)，經(jīng)過終端采集到當(dāng)前身份狀態(tài)，再與高級(jí)的行政命令相比較，最后得到身份的具體權(quán)限，判定標(biāo)識(shí)身份的可用資源。其邏輯關(guān)系如下所示：
圖3中，身份標(biāo)識(shí)以RFID標(biāo)簽形式存在，與終端和判定
結(jié)果作為一個(gè)完整的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，加之其余必要數(shù)據(jù)信息，共同構(gòu)成物聯(lián)網(wǎng)結(jié)構(gòu)主體，通過物聯(lián)技術(shù)和中控平臺(tái)所連接的公共通信網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)如前所述的功能，即資源的跟蹤及其所處狀態(tài)的實(shí)時(shí)。
圖3中的關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)之內(nèi)，根據(jù)具體的管理規(guī)則，于軟件層面進(jìn)設(shè)計(jì)了各類數(shù)據(jù)之間的約束關(guān)系，以保證資源的安全和系統(tǒng)運(yùn)行的穩(wěn)定。
綜上所述，RFID技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了物聯(lián)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，電子標(biāo)簽的設(shè)計(jì)業(yè)已成熟，各種終端具有統(tǒng)一的接口，建立起分布式的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。在物聯(lián)技術(shù)主導(dǎo)的實(shí)訓(xùn)基地教科研資源管理體系建設(shè)中，中控平臺(tái)建設(shè)尤其重要，它是管理系統(tǒng)運(yùn)行的核心部分，是數(shù)據(jù)處理、存儲(chǔ)、命令和狀態(tài)監(jiān)控的中心。歸根結(jié)底，是一個(gè)基于Ⅵ(虛擬儀器)的軟件平臺(tái)，采用了中央控制、中央裁決的分布式網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。
該網(wǎng)絡(luò)利用智能化的傳感器網(wǎng)絡(luò)采集信息，不僅僅包含非接觸式的終端，也有接觸式的終端。對(duì)于特別的資源，例如在某些可獨(dú)立運(yùn)行的機(jī)電設(shè)備的使用中，采取強(qiáng)制的接觸式終端進(jìn)行專門的監(jiān)控，用以保證操作者在設(shè)備操作過程中不得離開，借此以保證生產(chǎn)安全并責(zé)任到人。
四 運(yùn)行與實(shí)踐
根據(jù)以往實(shí)訓(xùn)基地的教科研資源在傳統(tǒng)管理模式下運(yùn)行的經(jīng)驗(yàn)來看，信息化條件下的管理還擁有兩個(gè)方面的問題需要注意。
1 制度建設(shè)
信息化條件下，教科研的管理模式采用了較為新穎的概念實(shí)施，因此，在制度層面需要給予相應(yīng)的配合，尤其是在圖3所示的“高級(jí)別行政裁斷”的制度設(shè)計(jì)上，充分發(fā)揮信息網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，使得特殊的行政裁斷指令能夠迅速得到執(zhí)行并在網(wǎng)絡(luò)上廣播。因此，改善管理觀念也是新型管理模式建設(shè)的重要內(nèi)容。
2 管理部門
物聯(lián)網(wǎng)究其實(shí)質(zhì)是傳感器的網(wǎng)絡(luò)，智能傳感器的使用使得管理人員從諸如權(quán)限界定、例行登記等工作中解脫，但網(wǎng)絡(luò)中，需要對(duì)監(jiān)控、遠(yuǎn)程維護(hù)和故障診斷等任務(wù)或工作進(jìn)行組織，減少了工作人員的數(shù)量，但是對(duì)工作能力的要求則相應(yīng)提高。
五 結(jié)束語
物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)規(guī)模化的展開和運(yùn)用，信息化條件下，面對(duì)一類具有較大市場(chǎng)和利用率的培訓(xùn)基地，其教科研資源的信息化管理方式，通過以物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)而構(gòu)建，作為一種積極的探索和嘗試，其意義在于突破了當(dāng)前普遍實(shí)施的辦公自動(dòng)化的概念，使得教科研項(xiàng)目的管理，成為一種“智慧化”管理。
關(guān)鍵詞:農(nóng)機(jī)工程;信息技術(shù);農(nóng)機(jī);推廣
引言
信息技術(shù)是指，在發(fā)展和工作中，利用現(xiàn)代科技對(duì)所獲取的信息進(jìn)行處理和使用，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和發(fā)展過程中，信息技術(shù)也起到了非常關(guān)鍵的作用，特別是在農(nóng)機(jī)技術(shù)的推廣過程中，信息技術(shù)的高智能化、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及信息獲取技術(shù)都使得農(nóng)機(jī)使用和推廣更為高效。隨著使用時(shí)間的增加，技術(shù)能力也不斷提高，信息技術(shù)在農(nóng)機(jī)生產(chǎn)中得到了廣泛的應(yīng)用。
1信息技術(shù)在農(nóng)機(jī)技術(shù)推廣中的應(yīng)用
農(nóng)業(yè)機(jī)械化技術(shù)推廣過程中，信息技術(shù)使農(nóng)機(jī)設(shè)備得到了非常廣泛的應(yīng)用，其應(yīng)用技術(shù)水平也得到了廣泛的提升，下面對(duì)農(nóng)機(jī)的先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行分析。
1．1農(nóng)機(jī)的智能化發(fā)展
農(nóng)機(jī)設(shè)備在發(fā)展過程中，首先要提高的是發(fā)動(dòng)機(jī)的性能以及設(shè)備的操作問題，這兩種技術(shù)的高科技化，能夠幫助農(nóng)機(jī)提升其性能和技術(shù)。在當(dāng)前的農(nóng)機(jī)設(shè)備當(dāng)中，已經(jīng)應(yīng)用了具有高科技的圖像識(shí)別技術(shù)、自動(dòng)導(dǎo)航技術(shù)等，將農(nóng)機(jī)設(shè)備的應(yīng)用變得更加智能化，工作人員在使用農(nóng)機(jī)過程中，也可以更為簡(jiǎn)便、快捷地利用農(nóng)機(jī)進(jìn)行更為精準(zhǔn)的工作。
1．2農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用
在農(nóng)機(jī)上普遍應(yīng)用了傳感器的當(dāng)下，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也非常自然地應(yīng)用在了農(nóng)業(yè)機(jī)械上，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，極大地提高了農(nóng)機(jī)使用的科學(xué)性和整體性，通過物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，農(nóng)機(jī)能夠?qū)⑼恋匾约稗r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行探究，其中包括農(nóng)業(yè)活動(dòng)的視頻數(shù)據(jù)、種植農(nóng)作物的種類、自然條件如光照、溫度、土壤性質(zhì)等。這些數(shù)據(jù)通過物聯(lián)網(wǎng)和傳感器進(jìn)行收集和分析，總結(jié)出了適合農(nóng)作物生長(zhǎng)的條件，而在大棚種植當(dāng)中，大棚中作物對(duì)土壤濕度、溫度等要求也較高，此時(shí)可以通過設(shè)置IP攝像頭進(jìn)行監(jiān)控，通過監(jiān)控及時(shí)發(fā)現(xiàn)大棚中各項(xiàng)數(shù)據(jù)的變化，并利用終端進(jìn)行操作。
1．3產(chǎn)量分布圖生成系統(tǒng)
除了隨時(shí)監(jiān)控的傳感器和物聯(lián)網(wǎng)外，產(chǎn)量分布圖的生成系統(tǒng)也在農(nóng)機(jī)技術(shù)當(dāng)中得到應(yīng)用，在農(nóng)作物生長(zhǎng)過程中，因自然環(huán)境的不同會(huì)產(chǎn)生不同的收獲程度。為了對(duì)農(nóng)作物的收獲進(jìn)行分析和對(duì)比，就需要產(chǎn)量分布圖生成系統(tǒng)的工作，產(chǎn)量分布圖生成系統(tǒng)需要GPS技術(shù)的支持，GPS系統(tǒng)利用接收器將農(nóng)作物的地理位置進(jìn)行記錄，并將該地理位置的農(nóng)作物生長(zhǎng)環(huán)境、產(chǎn)量進(jìn)行測(cè)量，通過數(shù)據(jù)分析進(jìn)行數(shù)據(jù)的繪制，繪制后可以按照不同地理位置、不同產(chǎn)量進(jìn)行階梯式的地圖繪制。
1．4應(yīng)用于播種的計(jì)算機(jī)技術(shù)與導(dǎo)航技術(shù)
在傳統(tǒng)的日常播種過程中，需要人工進(jìn)行播種，即使應(yīng)用了農(nóng)機(jī)進(jìn)行播種工作，也需要人工對(duì)播種量、土地面積進(jìn)行分析。通過計(jì)算機(jī)技術(shù)和導(dǎo)航技術(shù)的應(yīng)用，可以更加精準(zhǔn)地進(jìn)行播種工作，并根據(jù)不同作物的特點(diǎn)，進(jìn)行精量播種，在保證播種效果的同時(shí)，還能夠保證作物生長(zhǎng)過程中的光照和營(yíng)養(yǎng)，對(duì)提高農(nóng)作物產(chǎn)量有非常大的作用。
2農(nóng)機(jī)信息化技術(shù)推廣的建議
2．1提高認(rèn)識(shí)
在進(jìn)行農(nóng)機(jī)信息化技術(shù)的推廣前，首先要從根本上認(rèn)識(shí)到農(nóng)機(jī)信息化技術(shù)的發(fā)展優(yōu)勢(shì)與發(fā)展空間，提高對(duì)農(nóng)機(jī)信息化技術(shù)的認(rèn)識(shí)。農(nóng)機(jī)信息化技術(shù)能夠提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的技術(shù)性，改善農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中的不足，提高產(chǎn)量、降低成本，是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)機(jī)使用的發(fā)展方向，也是信息化社會(huì)的發(fā)展要求與趨勢(shì)。在當(dāng)前的生產(chǎn)和管理情況下，進(jìn)行現(xiàn)代化、科技化、信息化的農(nóng)機(jī)生產(chǎn)與發(fā)展，是未來農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的必然趨勢(shì)。所以相關(guān)部門與技術(shù)部門都應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到農(nóng)機(jī)信息化技術(shù)的未來空間，進(jìn)行專業(yè)的、系統(tǒng)的、規(guī)模化的農(nóng)機(jī)信息化推廣，從而保證農(nóng)機(jī)信息化技術(shù)得到廣泛的認(rèn)同和發(fā)展。
2．2強(qiáng)化培訓(xùn)
除了認(rèn)識(shí)上的提升外，對(duì)于農(nóng)機(jī)信息化技術(shù)的人才培養(yǎng)也十分重要，當(dāng)前的農(nóng)機(jī)信息化技術(shù)人才較為缺乏，已有人才的專業(yè)素質(zhì)不夠高，這對(duì)整個(gè)農(nóng)機(jī)信息化技術(shù)的推廣有著阻礙作用。為此，需要大力培養(yǎng)具有專業(yè)素養(yǎng)的農(nóng)機(jī)信息化技術(shù)人才，使農(nóng)機(jī)信息化技術(shù)能夠更加專業(yè)，在使用和升級(jí)過程中也更加有效。除此之外，還應(yīng)對(duì)當(dāng)前正在從事農(nóng)機(jī)信息化技術(shù)推廣的工作人員進(jìn)行培訓(xùn)，提高工作人員對(duì)農(nóng)機(jī)信息化技術(shù)發(fā)展的知識(shí)，促進(jìn)農(nóng)機(jī)信息化的推廣與實(shí)踐。
2．3加大投入
在保證了人才的儲(chǔ)備后，需要市場(chǎng)和相關(guān)部門對(duì)農(nóng)機(jī)信息化技術(shù)的開發(fā)、研制、測(cè)試以及應(yīng)用投入更多的資源，以保證農(nóng)機(jī)信息化技術(shù)能夠在更廣的范圍內(nèi)得到應(yīng)用。特別是在開發(fā)、研制階段，需要大量的資金，此時(shí)就需要市場(chǎng)和相關(guān)部門能夠?yàn)檗r(nóng)機(jī)信息化技術(shù)注入更多的資金，幫助其提高技術(shù)水平和信息化水平，在相關(guān)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)過程中提高產(chǎn)品的實(shí)用性，使具有信息化技術(shù)的農(nóng)機(jī)能夠更快、更好地投入到使用當(dāng)中。
2．4加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)
除了市場(chǎng)的調(diào)控和影響外，對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)來說，政府與企業(yè)的支持和領(lǐng)導(dǎo)是不可缺少的，而農(nóng)機(jī)信息化技術(shù)的使用與開發(fā)，也離不開政府的支持。政府通過政策的引導(dǎo)，與農(nóng)機(jī)信息化技術(shù)的用戶以及開發(fā)企業(yè)建立起良好的合作關(guān)系，幫助農(nóng)機(jī)用戶更為便捷地利用農(nóng)機(jī)信息化技術(shù)，而通過市場(chǎng)良好的使用和實(shí)踐，農(nóng)機(jī)信息化技術(shù)開發(fā)企業(yè)則能夠更快地提升其技術(shù)能力與發(fā)展能力，從整體上指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)進(jìn)行資源合理配置，幫助農(nóng)機(jī)信息化技術(shù)更快地發(fā)展。
3結(jié)語
信息技術(shù)的發(fā)展不斷推動(dòng)著我國(guó)農(nóng)業(yè)技術(shù)的可持續(xù)發(fā)展和進(jìn)步，對(duì)于我國(guó)農(nóng)業(yè)工作開展帶來很大的便利，與此同時(shí)也減輕了務(wù)農(nóng)工作人員的工作量。在農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣應(yīng)用過程中，加大設(shè)備儀器的自動(dòng)化、智能化發(fā)展，對(duì)于滿足人們的正常生活需要，促進(jìn)人們工作的順利實(shí)施有著重要作用。
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[關(guān)鍵詞] 物聯(lián)網(wǎng)；移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)；人才培養(yǎng)
[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1005-4634（2014）04-0080-04
網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是隨互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展壯大而興起和發(fā)展的，自 1998年被教育部列入本科專業(yè)目錄以來，全國(guó)已有近 300 所高校設(shè)置了該專業(yè)，為社會(huì)培養(yǎng)了大批網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技術(shù)人才[1]。我國(guó)大多數(shù)高校的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為基礎(chǔ)開設(shè)，在專業(yè)建設(shè)過程中，各高校本著“培養(yǎng)高層次的網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)管理維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用人才”這一專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，通過增設(shè)通信原理、互聯(lián)網(wǎng)工程建設(shè)與規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)安全等課程開展專業(yè)人才培養(yǎng)，與原有的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)模式相近[2，3]。由于教學(xué)體系、教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足以及硬件設(shè)備更新?lián)Q代的滯后，使得學(xué)生分析問題、解決問題的能力和實(shí)踐工程能力相對(duì)較弱，畢業(yè)生的專業(yè)特色和優(yōu)勢(shì)不夠明顯。近些年，由于低端網(wǎng)絡(luò)人才市場(chǎng)趨于飽和，本科生就業(yè)市場(chǎng)上出現(xiàn)了“網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)難、用人單位招聘不到合適人才”的普遍現(xiàn)象，導(dǎo)致部分應(yīng)用型高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)出現(xiàn)萎縮或停招。這足以說明，“傳統(tǒng)”網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)亟需在專業(yè)內(nèi)涵、人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式等方面進(jìn)行重大的改革創(chuàng)新。
1 “新互聯(lián)網(wǎng)”時(shí)代大潮對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè) 的影響
互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)經(jīng)過40多年的長(zhǎng)足發(fā)展，其產(chǎn)業(yè)變革席卷全球，顛覆傳統(tǒng)行業(yè)的節(jié)奏也進(jìn)一步加快。2014年1月8日，在釣魚臺(tái)國(guó)賓館召開的“2014互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)年會(huì)”上，互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)各界人士一致認(rèn)為：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)必然將在工業(yè)應(yīng)用中扮演更加深入和廣泛的角色，促進(jìn)工業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈、全信息鏈的信息共享和協(xié)同集成。思科首席執(zhí)行官約翰錢伯斯（John Chambers）在拉斯維加斯舉辦的“CES2014展會(huì)”演講中也對(duì)物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展充滿信心，表示：“這一轉(zhuǎn)變已經(jīng)開始，它（指物聯(lián)網(wǎng)）將改變我們生活、工作和娛樂的方式……2014年將是物聯(lián)網(wǎng)發(fā)生關(guān)鍵轉(zhuǎn)變的一年，并且到2017年，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生的影響，將比整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)更為深遠(yuǎn)”。
物聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等新網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興起給網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)帶來了新的契機(jī)和挑戰(zhàn)，只有正視這種洶涌的“新互聯(lián)網(wǎng)”時(shí)代大潮，不斷豐富和發(fā)展網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的內(nèi)涵、人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式，才能適應(yīng)新網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的要求，培養(yǎng)面向企業(yè)需求的實(shí)踐人才，煥發(fā)專業(yè)活力。本文分析總結(jié)大連工業(yè)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)：“突出專業(yè)特色，彰顯時(shí)代特點(diǎn)”、“優(yōu)化專業(yè)層次結(jié)構(gòu)，大類培養(yǎng)”、“加強(qiáng)實(shí)踐，注重校企合作”，旨在探索一條適應(yīng)新技術(shù)發(fā)展的面向物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)用型人才培養(yǎng)的新道路。
2 “新互聯(lián)網(wǎng)”時(shí)代下網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的建 設(shè)思路
大連工業(yè)大學(xué)于2004年開設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，經(jīng)歷了傳統(tǒng)意義上的網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)，迄今已畢業(yè)6屆、300余名網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)本科生。通過對(duì)本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況的跟蹤統(tǒng)計(jì)可知，目前網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向主要有四個(gè)領(lǐng)域：傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)及應(yīng)用、Web軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)、嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)軟件開發(fā)。隨著物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的興起和蓬勃發(fā)展，近幾年嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用領(lǐng)域的就業(yè)比例逐年上升，已漸有超過傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用這一傳統(tǒng)就業(yè)主體的趨勢(shì)。根據(jù)這種現(xiàn)狀，大連工業(yè)大學(xué)從2010年起著手改革新的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，學(xué)生就業(yè)優(yōu)勢(shì)明顯加強(qiáng)。
首先，拓展傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)內(nèi)涵，突破傳統(tǒng)的“互聯(lián)網(wǎng)建網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)”領(lǐng)域，以時(shí)代需求為導(dǎo)向，引入物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)知識(shí)，拓寬專業(yè)領(lǐng)域；在人才培養(yǎng)目標(biāo)方面，既要培養(yǎng)傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃與設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)等層次的專業(yè)人才，也要培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)的多領(lǐng)域?qū)I(yè)人才。
其次，在課程設(shè)置上優(yōu)化專業(yè)層次結(jié)構(gòu)，結(jié)合計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)制定“寬口基礎(chǔ)+特色方向”的課程體系，開展大類培養(yǎng)。
最后，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)作為一個(gè)跨學(xué)科、實(shí)用性強(qiáng)、服務(wù)面廣的專業(yè)，要大力加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這既需要高校本身的努力，加大教師實(shí)踐能力培養(yǎng)、加大硬件設(shè)備的更新?lián)Q代，更需要社會(huì)、企業(yè)和學(xué)校的緊密配合，探索一條群策群力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的切實(shí)可行的新模式。
3 拓展專業(yè)內(nèi)涵，彰顯時(shí)代特點(diǎn)
物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合射頻標(biāo)簽和傳感器網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)，實(shí)現(xiàn)人與物、物與物智能溝通和對(duì)話的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)[4]。近幾年，國(guó)內(nèi)申請(qǐng)?jiān)鲈O(shè)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)的高校數(shù)量眾多，但在不同程度上都存在著物聯(lián)網(wǎng)課程體系規(guī)劃不完善、教材建設(shè)計(jì)劃不完備、師資力量薄弱、實(shí)驗(yàn)室配套設(shè)備缺乏和實(shí)驗(yàn)方案標(biāo)準(zhǔn)有待規(guī)范等問題。
實(shí)際上，在培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)課程設(shè)置等方面，傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)已涵蓋了大多物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)領(lǐng)域，擁有物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)層的學(xué)科建設(shè)優(yōu)勢(shì)，具備應(yīng)用層的基礎(chǔ)知識(shí)，需要補(bǔ)充的主要是物聯(lián)網(wǎng)感知層的相關(guān)課程[4]。顯然，傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)與物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)在知識(shí)結(jié)構(gòu)上有很多共性，只要適當(dāng)補(bǔ)充和調(diào)整網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程設(shè)置，即可培養(yǎng)具有物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)知識(shí)的專業(yè)人才。
物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)是“新互聯(lián)網(wǎng)”時(shí)代兩個(gè)最熱點(diǎn)的技術(shù)領(lǐng)域和應(yīng)用領(lǐng)域，根據(jù)新技術(shù)發(fā)展和企業(yè)崗位需求，大連工業(yè)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)重新定位了專業(yè)內(nèi)涵，調(diào)整原有的專業(yè)課程體系，補(bǔ)充物聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相關(guān)知識(shí)，制定了新的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)方案，目的是培養(yǎng)面向工程的具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型的“新”網(wǎng)絡(luò)工程人才。新培養(yǎng)方案中將網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)方向設(shè)定為4個(gè)方向：（1）傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)方向；（2）系統(tǒng)集成方向；（3）物聯(lián)網(wǎng)及移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)方向；（4）Web軟件開發(fā)。
4 優(yōu)化專業(yè)層次結(jié)構(gòu)，大類培養(yǎng)
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》明確提出：“優(yōu)化結(jié)構(gòu)，辦出特色……優(yōu)化學(xué)科專業(yè)、類型、層次結(jié)構(gòu)，促進(jìn)多學(xué)科交叉和融合。重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模。”
大連工業(yè)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是以校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為基礎(chǔ)、依托校網(wǎng)絡(luò)中心工程環(huán)境開展學(xué)生培養(yǎng)的，具有堅(jiān)實(shí)的教學(xué)師資和教學(xué)資源基礎(chǔ)。為優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的層次結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)“應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型”人才，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)采用與計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)聯(lián)合的交叉大類“2+2培養(yǎng)”模式：前兩年教學(xué)內(nèi)容與計(jì)算機(jī)專業(yè)保持一致，使學(xué)生具有扎實(shí)的計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)；后兩年根據(jù)專業(yè)特色，按照行業(yè)技術(shù)發(fā)展和企業(yè)崗位需求，設(shè)立了“傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用”、“系統(tǒng)集成”、“Web軟件開發(fā)”、“物聯(lián)網(wǎng)及移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用”四個(gè)特色方向，形成合理、有時(shí)代特色的課程群體系（見表1），及有效的實(shí)踐環(huán)節(jié)，從而保證學(xué)生在校學(xué)習(xí)內(nèi)容和企業(yè)需求的有機(jī)接軌。
5 面向工程應(yīng)用，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)模式
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》同樣明確提出：“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量……加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地、課程教材等基本建設(shè)……強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)……創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制。”
網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力要求較高，實(shí)踐能力的提升是培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程人才工作的重中之重。根據(jù)大連工業(yè)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)本身的特點(diǎn)，筆者采取“校內(nèi)+校外”、“校企聯(lián)合”的創(chuàng)新與實(shí)踐教學(xué)模式開展對(duì)學(xué)生實(shí)踐工程能力的培養(yǎng)。
5.1 實(shí)踐教學(xué)體系
實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置堅(jiān)持“面向工程應(yīng)用，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)模式”原則。具體劃分為“四層次、七類別”實(shí)踐教學(xué)體系，見圖1。“四層次”是指學(xué)生應(yīng)獲取基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和認(rèn)知能力、初步設(shè)計(jì)能力、綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新和工程能力等四個(gè)層次的能力；“七類別”是指課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、專題訓(xùn)練、各類實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、參加創(chuàng)新和科研課題、職業(yè)培訓(xùn)等七個(gè)環(huán)節(jié)[5]。
根據(jù)大連工業(yè)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)自身特點(diǎn)，針對(duì)“課程群”系列課程，開設(shè)綜合性較強(qiáng)的專題訓(xùn)練實(shí)踐環(huán)節(jié)，既有利于提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，又有利于與企業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目相結(jié)合、置換。例如，筆者將第七學(xué)期的“網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)專題訓(xùn)練”、“網(wǎng)絡(luò)安全課程設(shè)計(jì)”和“生產(chǎn)實(shí)習(xí)――網(wǎng)絡(luò)管理+Linux系統(tǒng)運(yùn)維”三個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)組合成一個(gè)綜合性專題訓(xùn)練模塊，引進(jìn)合作企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐項(xiàng)目，由學(xué)校教師和企業(yè)技術(shù)人員共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，取得了非常好的效果。
5.2 “校內(nèi)+校外”、“校企聯(lián)合”的創(chuàng)新與實(shí)踐教 學(xué)模式
根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，充分關(guān)注行業(yè)、企業(yè)需求，密切校企合作，建立了“校內(nèi)+校外”、“校企聯(lián)合”的創(chuàng)新與實(shí)踐教學(xué)模式。
1）有效利用校內(nèi)資源，將教學(xué)實(shí)踐與實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境有機(jī)融合。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)依托大連工業(yè)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)中心開展校級(jí)實(shí)踐活動(dòng)，將教學(xué)實(shí)踐落實(shí)到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，開展從校網(wǎng)絡(luò)中心到教育網(wǎng)地區(qū)中心全方位的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。在這個(gè)過程中，既可以引入網(wǎng)絡(luò)中心具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師承擔(dān)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、操作實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，將網(wǎng)絡(luò)中心技術(shù)人員的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更好地融入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，還可以引導(dǎo)學(xué)生參與勤工儉學(xué)，通過承擔(dān)一定的網(wǎng)絡(luò)維護(hù)開發(fā)等活動(dòng)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生參與專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)維護(hù)工作，提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知和動(dòng)手能力。通過上述方式，將網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐融入實(shí)際的生產(chǎn)環(huán)境中，使學(xué)生學(xué)以致用，既深化了對(duì)專業(yè)理論的理解，也提高了學(xué)生的工程實(shí)踐能力，突出了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的工程特點(diǎn)。
2）擴(kuò)大校企合作。根據(jù)行業(yè)、企業(yè)需求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，筆者重新定位網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)方向，建立了“企業(yè)崗位定制”教學(xué)；同時(shí)，加強(qiáng)校企教師的雙向培訓(xùn)機(jī)制，與企業(yè)在學(xué)生和師資培養(yǎng)等方面建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系。在圖1所示的四個(gè)層次實(shí)踐課程體系中，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)過程中的企業(yè)參與，將企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目引入專題訓(xùn)練環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的無縫接軌。
3）支持學(xué)生參與創(chuàng)新科學(xué)研究，推行產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)的“導(dǎo)師制”。從大學(xué)一年級(jí)入學(xué)開始，即進(jìn)行專業(yè)介紹和行業(yè)發(fā)展規(guī)劃，逐步引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣和方向，鼓勵(lì)本科學(xué)生參與科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，建立“導(dǎo)師制”師生研究室。教師帶領(lǐng)本科生積極開展科研創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，建立了課內(nèi)與課外相結(jié)合的創(chuàng)新與實(shí)踐教學(xué)模式。目前，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生已參加了多項(xiàng)國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，科研實(shí)踐能力大幅提升。
4）積極開展專業(yè)競(jìng)賽，以賽促學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生積極參加各種專業(yè)競(jìng)賽，以優(yōu)秀獲獎(jiǎng)學(xué)生為榜樣，帶動(dòng)更多的學(xué)生積極向上、銳意進(jìn)取。同時(shí)，通過聯(lián)合開辦的思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院、紅帽學(xué)院，鼓勵(lì)學(xué)生考取思科認(rèn)證網(wǎng)絡(luò)工程師（CCNA）、思科認(rèn)證網(wǎng)絡(luò)高級(jí)工程師（CCNP）等行業(yè)國(guó)際資格認(rèn)證，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情，也增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
6 結(jié)論
物聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的蓬勃發(fā)展為傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)建設(shè)帶來了新的機(jī)遇，本文討論在“新互聯(lián)網(wǎng)”時(shí)代背景下，以《物聯(lián)網(wǎng)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》和《卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃》為契機(jī)，將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與高校傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)建設(shè)有機(jī)融合，通過整合教學(xué)資源、擴(kuò)展專業(yè)內(nèi)涵、優(yōu)化教學(xué)體系、建立創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式等一系列舉措，大力加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練，探索了一條以行業(yè)需求為目標(biāo)，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、富有創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的復(fù)合型、應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)工程人才的新思路。
參考文獻(xiàn)
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現(xiàn)在大家或多或少都感受到了房地產(chǎn)業(yè)“寒冬”的來臨，而這次的“寒冬”和過去每一次都不一樣。2013 年后沒有刻意的調(diào)控出現(xiàn)，房地產(chǎn)業(yè)卻已經(jīng)實(shí)實(shí)在在地感受到了來自于房地產(chǎn)市場(chǎng)、金融等方面的巨大壓力。每個(gè)房地產(chǎn)企業(yè)越來越意識(shí)到，房地產(chǎn)行業(yè)未來想要更好地發(fā)展必須要開始升級(jí)轉(zhuǎn)型創(chuàng)新。對(duì)我們這些房地產(chǎn)開發(fā)商來說如果不創(chuàng)新不轉(zhuǎn)型，或許會(huì)把過去歷年的積累又還給市場(chǎng)，這是個(gè)很嚴(yán)重的問題。因此，必須要找到新的發(fā)展模式。
地產(chǎn)電商基本概念
經(jīng)過探討和研究我們總結(jié)出了地產(chǎn)電商的模式，所謂的地產(chǎn)電商就是房地產(chǎn)業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)電子商務(wù)的有機(jī)融合。為什么我們要關(guān)注地產(chǎn)電商？第一是國(guó)家現(xiàn)在政策上大力支持電子商務(wù)，各地政府也相當(dāng)重視；第二是互聯(lián)網(wǎng)是不斷發(fā)展的新技術(shù)，這些技術(shù)打通了過去房地產(chǎn)業(yè)信息的不對(duì)稱；第三是我們的銷售，產(chǎn)品這塊我們之前考慮的都比較少。而地產(chǎn)電商就是基于轉(zhuǎn)型創(chuàng)新的市場(chǎng)與格局，以房地產(chǎn)業(yè)為核心，以大數(shù)據(jù)和云計(jì)算為鏈接，以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)無所不在為場(chǎng)景，以電子商務(wù)為平臺(tái)，以電商產(chǎn)業(yè)園、O2O 商業(yè)綜合體、智慧社區(qū)等為實(shí)現(xiàn)方式，以智能化、差異化、個(gè)性化的設(shè)計(jì)為體驗(yàn)，以商業(yè)地產(chǎn)保值增值為目的的商業(yè)模式。
房地產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)化的實(shí)踐
房地產(chǎn)已經(jīng)步入平穩(wěn)期，具有先見意識(shí)的地產(chǎn)企業(yè)將目光投向了電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)園、O2O 商業(yè)綜合體和智慧社區(qū)。
現(xiàn)在說到電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)園，就不能不談嶺南國(guó)際電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)園。它是由廣州市嶺南電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)園有限公司重點(diǎn)打造的現(xiàn)代化國(guó)際電子商務(wù)集散地，是由傳統(tǒng)鞋商轉(zhuǎn)型而成的電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)。嶺南國(guó)際電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)園利用自身的地理優(yōu)勢(shì)及硬件優(yōu)勢(shì)，集“辦公、倉(cāng)儲(chǔ)、物流、信息流”為一體，通過產(chǎn)業(yè)集群的方式，大力推進(jìn)電子商務(wù)行業(yè)和各行業(yè)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的升級(jí)，解決商家“貨源、培訓(xùn)、推廣、招聘、采購(gòu)、創(chuàng)業(yè)、拍照、設(shè)計(jì)、倉(cāng)儲(chǔ)、金融、市場(chǎng)咨詢”等問題，形成電子商務(wù)企業(yè)的綜合平臺(tái)。
而商業(yè)運(yùn)營(yíng)環(huán)節(jié)的互聯(lián)網(wǎng)改造則是商業(yè)地產(chǎn)商最為關(guān)注的領(lǐng)域，因?yàn)樯虡I(yè)地產(chǎn)關(guān)注的就是客戶的持續(xù)消費(fèi)。很多客戶主要來源于周邊 3 公里到 5 公里范圍內(nèi)的辦公樓和社區(qū)，如果能把這 3 公里到 5 公里范圍內(nèi)的客戶通過互聯(lián)網(wǎng)搭建一個(gè)立體的銷售網(wǎng)絡(luò)，然后根據(jù)不同需求進(jìn)行商業(yè)服務(wù)組合和運(yùn)營(yíng)，就能保證商業(yè)地產(chǎn)在此地區(qū)穩(wěn)步增值。現(xiàn)在流行的“O2O”商業(yè)模式就是打通“線上 + 線下”渠道，增加客戶體驗(yàn)環(huán)節(jié)而形成立體銷售網(wǎng)絡(luò)，引發(fā)商業(yè)運(yùn)營(yíng)模式的新變革。
最后是互聯(lián)網(wǎng)思維與社區(qū)緊密結(jié)合。對(duì)于地產(chǎn)開發(fā)商而言，智慧社區(qū)也是打造產(chǎn)品差異化的未來趨勢(shì)。智慧社區(qū)是利用物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、信息智能終端等新一代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)社區(qū)居民吃、住、行、游、購(gòu)、娛、健等生活的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化、互動(dòng)化和協(xié)同化管理，將社區(qū)建設(shè)成為政務(wù)高效、服務(wù)便捷、管理睿智、生活智能、環(huán)境宜居的社區(qū)生活新業(yè)態(tài)。近年來，我國(guó)開始有系統(tǒng)地建設(shè)智慧社區(qū)。
互聯(lián)網(wǎng)的本質(zhì)是開放的，房地產(chǎn)企業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)化思維結(jié)合是一種趨勢(shì)，經(jīng)過互聯(lián)網(wǎng)思維改造的房地產(chǎn)，各類配套服務(wù)提升了品牌和項(xiàng)目的附加值，項(xiàng)目的競(jìng)爭(zhēng)屬性提升，品牌號(hào)召力增強(qiáng)，以更好的品質(zhì)去面向市場(chǎng)。房企在各個(gè)領(lǐng)域擁抱互聯(lián)網(wǎng)的實(shí)踐剛剛開始，幾乎所有人都是在這個(gè)領(lǐng)域充當(dāng)著開拓者的角色，希望我們能摸索出房地產(chǎn)業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)及電子商務(wù)結(jié)合的最佳商業(yè)模式。
來源：《中國(guó)地產(chǎn)總裁》雜志
【摘要】學(xué)生社團(tuán)是中職學(xué)校專業(yè)建設(shè)、德育工作的重要載體，開展好豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)是學(xué)生社團(tuán)的主要工作。而在如今移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，社團(tuán)管理也需要更高的效率，更多的溝通渠道，更豐富的交流方式。本文從日常工作的思考總結(jié)中摸索了三點(diǎn)中職學(xué)生社團(tuán)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)化管理的特點(diǎn)，并提出學(xué)生社團(tuán)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)化管理四點(diǎn)思考建議，即是對(duì)日常工作的梳理總結(jié)，也爭(zhēng)取對(duì)該領(lǐng)域的研究起到拋磚引玉的作用。
【關(guān)鍵詞】學(xué)生社團(tuán) 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng) 中職學(xué)生
一、引言
人們剛剛通過電X適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化的生存，洶涌的移動(dòng)互聯(lián)浪潮則加速了網(wǎng)絡(luò)化生存的進(jìn)程，更帶來了碎片化、個(gè)性化的新生活體驗(yàn)。現(xiàn)在的中職學(xué)生絕大多數(shù)使用智能手機(jī)，學(xué)校的教育、教學(xué)管理也緊跟著這種步伐不斷進(jìn)步：從以前的嚴(yán)格控制手機(jī)，絕不準(zhǔn)用；到如今的課堂上引導(dǎo)使用，課后隨時(shí)交流；校園信息化建設(shè)也日趨完善。校方對(duì)智能手機(jī)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的態(tài)度變化也給教育教學(xué)管理帶來新的思考。學(xué)生社團(tuán)作為學(xué)生自愿組成和參與的學(xué)生組織，因?yàn)閷W(xué)生大多來自于不同的班級(jí)、科系，一般只在社團(tuán)活動(dòng)時(shí)才能聚攏，其及時(shí)溝通、分散管理的要求就凸顯無疑，所以對(duì)學(xué)生社團(tuán)的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)化管理就顯得尤為重要。
二、中職學(xué)生社團(tuán)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)化管理的特點(diǎn)
中職學(xué)生社團(tuán)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)化管理的特點(diǎn)主要有一下幾個(gè)方面
（一）隨時(shí)隨地的碎片化
因?yàn)橹悄苁謾C(jī)的便攜性特點(diǎn)，決定了手機(jī)幾乎是隨時(shí)隨地伴隨個(gè)人。中職學(xué)生對(duì)智能手機(jī)的依賴程度也是非常高，所以從管理上來，也就不再嚴(yán)格區(qū)分時(shí)間、地點(diǎn)。無論是課內(nèi)課外、校內(nèi)校外，溝通交流、布置安排都可以隨時(shí)進(jìn)行。同時(shí)也應(yīng)該看到，因?yàn)樗槠奶匦裕沧寣W(xué)生對(duì)事物的專注力持久性下降，所以就需要提高效率，專注一點(diǎn)的安排。
（二）管理形式的多樣化
APP應(yīng)用的極大豐富，使每個(gè)學(xué)生的使用習(xí)慣也不盡相同。一般來說，從溝通工具來看，學(xué)生使用QQ比較多，教師使用微信較多；從辦公習(xí)慣看，學(xué)校一般統(tǒng)一有辦公系統(tǒng)軟件，學(xué)生采用各網(wǎng)絡(luò)公司的各版本免費(fèi)資源。不同的使用習(xí)慣，使管理形式多種多樣，所以只能因地制宜，盡可能根據(jù)自身群體的習(xí)慣來選擇管理的形式和工具。
（三）管理方式的差異化
不同的學(xué)生年紀(jì)、新老社員、崗位分工的差異也對(duì)管理方式提出差異化管理的要求，分門別類的管理也在管理工具上產(chǎn)生區(qū)分。比如，新加入社團(tuán)的學(xué)生可能還未能完全融入社團(tuán)氛圍，對(duì)其可能需要更多的指引，要帶他們熟悉社團(tuán)的信息化體系和工具；老成員在離開社團(tuán)后，要形成新的渠道，使他們的經(jīng)驗(yàn)和力量能夠反哺社團(tuán)的建設(shè)中來。
三、對(duì)學(xué)生社團(tuán)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)化管理的思考
對(duì)學(xué)生社團(tuán)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)化管理有以下幾方面的思考：
（一）所有成員都要建立起聯(lián)系
社團(tuán)要建立QQ群、微信群等，師生間、學(xué)生間還要盡可能的單獨(dú)加為好友。社團(tuán)學(xué)生負(fù)責(zé)人和指導(dǎo)教師要在社團(tuán)運(yùn)行之初就建立好多層次的溝通渠道，在人員變動(dòng)時(shí)也要適時(shí)調(diào)整。比如，有人如果退出社團(tuán)，QQ群也應(yīng)該調(diào)整；可以建立老友成員群，讓已經(jīng)退出社團(tuán)的學(xué)生能夠隨時(shí)交流、聯(lián)絡(luò)感情；在社團(tuán)新老成員眾多的情況，亦可以采取自建論壇的形式，把人氣始終集聚在一起。
（二）群組管理要規(guī)范
負(fù)責(zé)人要對(duì)群里的言論進(jìn)行管理，群內(nèi)言論符合政策法規(guī)，體現(xiàn)正能量；通知工作、說要求時(shí)，要請(qǐng)成員都有回復(fù)，避免通知不到位的情況；盡量聚焦社團(tuán)本身，一般不說無關(guān)的話題。
（三）多渠道推廣
社團(tuán)的工作要進(jìn)行宣傳，讓更多師生了解，可以申請(qǐng)微信公眾號(hào)或者QQ公眾號(hào)。兩種公眾平臺(tái)開始都可以采用免費(fèi)的形式，設(shè)立專門的人員管理，定期把活動(dòng)的開展情況進(jìn)行宣傳。同時(shí)注意推廣，比如開展活動(dòng)，讓更多的人訂閱或添加關(guān)注。
（四）利用信息技術(shù)強(qiáng)化管理和評(píng)價(jià)
有條件的采用可以開發(fā)微網(wǎng)站等方式，增設(shè)考評(píng)、評(píng)論、培訓(xùn)的模塊，把社團(tuán)工作引上科學(xué)信息化的道路。比如，把社團(tuán)工作和教育科研相結(jié)合，有條件的學(xué)校可以積極申報(bào)課題項(xiàng)目，獲得學(xué)校資金和研究的支持，能夠投入更多的資源來參與社團(tuán)信息化建設(shè)。
四、結(jié)論
總之，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)化的新形勢(shì)下，學(xué)生社團(tuán)的建設(shè)需要更多新的思路，新的做法，以達(dá)到突出特色、凝聚人心、傳承有序、學(xué)有所得的目標(biāo)。
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——近年來課程教學(xué)、師資培訓(xùn)、德育建設(shè)情況綜述
在委局領(lǐng)導(dǎo)的多方關(guān)心下，在我校師生們的共同努力下，圍繞“誠(chéng)以養(yǎng)德 智以育才”的辦學(xué)理念，近年來，我們學(xué)校本著優(yōu)課程、強(qiáng)隊(duì)伍、育文化的思路，校風(fēng)健康向上，學(xué)風(fēng)良性循環(huán)，成績(jī)逐年提高，社會(huì)聲譽(yù)不斷提升，呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，成為在區(qū)域內(nèi)有一定影響力的學(xué)校。
一、主要成效
1.課程與教學(xué)工作。在課程教學(xué)和高考制度改革的當(dāng)下，學(xué)校積極探索惠澤學(xué)生終身發(fā)展的校本課程改革路徑，基本實(shí)現(xiàn)了國(guó)家課程與校本化課程的有效結(jié)合，華師大張教授主持的生活探究課程提升了我校學(xué)生知識(shí)的習(xí)得能力和綜合素養(yǎng)，并提升了教師的課程實(shí)踐和開發(fā)能力。如本校的孫紫紅、凌憶情執(zhí)教的兩堂課被華師大錄入全國(guó)教師培訓(xùn)課程平臺(tái)，其中孫紫紅老師被區(qū)生活探究課程項(xiàng)目組評(píng)為特等獎(jiǎng)。
在實(shí)施課程教學(xué)時(shí)，學(xué)校通過五種課堂即“活的課堂” “動(dòng)的課堂” “學(xué)的課堂” “公平的課堂” “和諧的課堂”追求課堂教學(xué)的有效性，共同探討提高。
2、師資培訓(xùn)工作。學(xué)校將“師德高尚、師能卓越”作為標(biāo)桿，著力師資隊(duì)伍的高品質(zhì)建設(shè)，要求教師做到 “愛崗”、“敬業(yè)”、“善教”。主要途徑是：
見習(xí)帶教促進(jìn)成長(zhǎng)：作為見習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)基地，我校堅(jiān)持做好青年教師的拜師學(xué)教工作，有計(jì)劃、有總結(jié)、有考核。
骨干示范激勵(lì)成長(zhǎng)：除了區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人和骨干教師，我校還建立校級(jí)骨干教師，建立了結(jié)構(gòu)合理的師資梯隊(duì)。
全員培訓(xùn)保障成長(zhǎng)：作為校本研修優(yōu)秀學(xué)校，開展了市、區(qū)、校級(jí)三級(jí)培訓(xùn)，全方位提高師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)。
名師領(lǐng)銜助力成長(zhǎng)：我校名師工作室自成立至今，從普培到個(gè)培，把信息技術(shù)和可視化教學(xué)作為特色，并注重教師個(gè)人氣質(zhì)和修養(yǎng)的提升。目前，多人次在全國(guó)、市、區(qū)級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)，工作室還多次到外區(qū)縣輔導(dǎo)推廣概念地圖、思維導(dǎo)圖等在教學(xué)中的應(yīng)用。
3、德育建設(shè)工作。近年來學(xué)校的德育工作以忠誠(chéng)、真誠(chéng)、誠(chéng)信、虔誠(chéng)為主線，主要特色是：
班主任隊(duì)伍建設(shè)：輸血潤(rùn)葉，造血固本，換血強(qiáng)干
我校邀請(qǐng)知名德育專家和學(xué)者開展校內(nèi)外、國(guó)內(nèi)外各種理論及技能的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提升德育管理能力和理論水平；同時(shí)，我們把骨干班主任在“實(shí)戰(zhàn)”中最有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)與大家分享，適度調(diào)整德育隊(duì)伍，增添新的血液和活力，形成“老中青”階梯式德育管理隊(duì)伍。
德育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)：虛實(shí)結(jié)合，搭建“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的德育
我校根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的特點(diǎn)，結(jié)合青少年獲取信息的習(xí)慣和路徑，發(fā)揮青年教師優(yōu)勢(shì)，利用校園網(wǎng)、微信、高行之聲、名師博客、QQ群、高行直播等新興網(wǎng)絡(luò)媒介的潛在功能，多維度地了解、引導(dǎo)和宣傳，于無形中潤(rùn)物，為德育工作的有效性提供了嶄新的渠道。
二、學(xué)校發(fā)展中遇到的主要困難與瓶頸
1．學(xué)生對(duì)未來職業(yè)的構(gòu)想不夠明確。部分高中生對(duì)大學(xué)的專業(yè)不夠了解，中學(xué)與大學(xué)的溝通與銜接的途徑需要拓寬，利于職業(yè)生涯的規(guī)劃與選擇。
關(guān)鍵詞：高等院校；物聯(lián)網(wǎng)；專業(yè)教育；普及教育；網(wǎng)絡(luò)科普
基金項(xiàng)目：2013年保定市社科基金項(xiàng)目“高等院校物聯(lián)網(wǎng)教育探究”（項(xiàng)目編號(hào)：201301039）
中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
收錄日期：2014年4月30日
一、簡(jiǎn)介
物聯(lián)網(wǎng)的概念最早于1999年由麻省理工學(xué)院的Ashton教授提出，是指利用傳感器技術(shù)、RFID標(biāo)簽、嵌入式系統(tǒng)技術(shù)等，將各種信息傳感設(shè)備與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合起來而形成的一個(gè)巨大網(wǎng)絡(luò)。其目的是將所有物品都與網(wǎng)絡(luò)連接在一起以用于識(shí)別和管理。物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用廣泛，遍布智能交通、環(huán)境保護(hù)、政府工作、公共安全、平安家居、智能消防、工業(yè)檢測(cè)等多個(gè)領(lǐng)域。近年來，美國(guó)已將物聯(lián)網(wǎng)上升為國(guó)家創(chuàng)新戰(zhàn)略重點(diǎn)之一，歐盟制定了促進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的十四點(diǎn)行動(dòng)計(jì)劃，日本的U-Japan計(jì)劃將物聯(lián)網(wǎng)作為四項(xiàng)重點(diǎn)戰(zhàn)略領(lǐng)域之一，韓國(guó)的IT839戰(zhàn)略將物聯(lián)網(wǎng)作為三大基礎(chǔ)建設(shè)重點(diǎn)之一，發(fā)達(dá)國(guó)家緊緊抓住稍縱即逝的發(fā)展機(jī)遇，積極提升物聯(lián)網(wǎng)的戰(zhàn)略地位，在物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域取得了令人矚目的研究成果和技術(shù)運(yùn)用，物聯(lián)網(wǎng)在世界范圍內(nèi)的發(fā)展可以說是一日千里。
我國(guó)于2009年8月提出“感知中國(guó)”以來，物聯(lián)網(wǎng)被正式列為國(guó)家五大新興戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)之一，在中國(guó)受到了極大的關(guān)注。據(jù)預(yù)測(cè)，2020年前全球物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)值將是因特網(wǎng)的30倍，僅中國(guó)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的整體產(chǎn)值將超過5萬億元，目前我國(guó)已經(jīng)形成擁有從材料、技術(shù)、器件、系統(tǒng)到網(wǎng)絡(luò)的完整產(chǎn)業(yè)鏈，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)規(guī)模已經(jīng)達(dá)到數(shù)千億的規(guī)模。物聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為政府積極研究與推進(jìn)的產(chǎn)業(yè)，工信部有關(guān)人士表示，因各地政府均需開展物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目，物聯(lián)網(wǎng)人才非常缺乏。
二、物聯(lián)網(wǎng)教育現(xiàn)狀
物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展以及其所帶來的信息產(chǎn)業(yè)化革命已經(jīng)越來越多地被人們所了解，但是高等院校物聯(lián)網(wǎng)教育卻非常混亂。一部分學(xué)者認(rèn)為物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)雖然已經(jīng)提升到了國(guó)家發(fā)展的高度，但也只是屬于交叉學(xué)科，可利用多學(xué)科融合實(shí)現(xiàn)，沒有必要形成專門的專業(yè)。另有持不同觀點(diǎn)的學(xué)者認(rèn)為，應(yīng)隨著國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求來設(shè)置新的專業(yè)，不必拘泥于傳統(tǒng)的專業(yè)結(jié)構(gòu)。
在高等教育領(lǐng)域，國(guó)內(nèi)多所知名高校、沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的高等院校和具有戰(zhàn)略眼光的個(gè)別高等院校都適時(shí)地抓住了這個(gè)時(shí)機(jī)，紛紛研究、籌備、申請(qǐng)開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，推進(jìn)在我國(guó)高等教學(xué)領(lǐng)域的物聯(lián)網(wǎng)研究。2010年7月9日，教育部公布了新一批大學(xué)專業(yè)，其中就包括物聯(lián)網(wǎng)工程。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2010年共有700多所本科院校申報(bào)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)，最終30所獲批；2011年又增加30多所高校。
盡管高等院校開辦物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)的熱情高漲，但是目前大多數(shù)高校的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)不但課程未形成體系，師資力量比較匱乏，實(shí)驗(yàn)條件建設(shè)也需要進(jìn)一步規(guī)范。
并且，物聯(lián)網(wǎng)這個(gè)早已經(jīng)誕生并走過17年歷程的“舊的新概念”在高等教育領(lǐng)域還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有深入人心。我國(guó)物聯(lián)網(wǎng)普及教育水平目前處于初級(jí)階段，只限于政府的相關(guān)部門、物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的企業(yè)、部分知名院校和開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的院校、沿海發(fā)達(dá)地區(qū)和為數(shù)不多的學(xué)者中間。這種物聯(lián)網(wǎng)教育力度必然導(dǎo)致我國(guó)物聯(lián)網(wǎng)人才教育培訓(xùn)的滯后，導(dǎo)致我國(guó)在今后國(guó)際間物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的激烈競(jìng)爭(zhēng)中后勁不足甚至明顯下降，進(jìn)而影響到全國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的后勁。
三、物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教育
物聯(lián)網(wǎng)在我國(guó)發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)，涉及電子信息、通信、自動(dòng)控制、計(jì)算機(jī)等學(xué)科，大量高等院校盲目開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，目的性和社會(huì)導(dǎo)向性都還不是很清晰，無論從實(shí)踐還是理論研究上，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)目前都還處于探索階段。
我學(xué)院結(jié)合專業(yè)特色，考慮多年教育教學(xué)實(shí)際情況，在進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教育時(shí)，重點(diǎn)會(huì)考慮以下三個(gè)問題：第一，平衡人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)需求之間的關(guān)系：物聯(lián)網(wǎng)屬于交叉學(xué)科，知識(shí)體系還不清晰，邊界難以界定，社會(huì)對(duì)該類人才知識(shí)技能的需求也不甚明確，因此必須謙虛謹(jǐn)慎的開展物聯(lián)網(wǎng)教育，從社會(huì)需求的體系結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能出發(fā)，仔細(xì)審定培養(yǎng)計(jì)劃和方案，使畢業(yè)生能和社會(huì)接軌；第二，平衡學(xué)生書面學(xué)習(xí)和學(xué)生個(gè)人發(fā)展的問題：物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)面寬、跨學(xué)科廣，在構(gòu)建物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)知識(shí)體系和培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人能力的同時(shí)，不能只考慮知識(shí)的寬度，還要考慮到專業(yè)知識(shí)的深度，根據(jù)區(qū)域定位、行業(yè)發(fā)展、企業(yè)需求來分方向、有重點(diǎn)的培養(yǎng)人才；第三，平衡原有學(xué)科與物聯(lián)網(wǎng)教育的關(guān)系：高等院校在進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)教育時(shí)，不能僅僅追求潮流，要結(jié)合原有學(xué)科辦學(xué)基礎(chǔ)，充分發(fā)揮原有學(xué)科辦學(xué)優(yōu)勢(shì)。在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子信息等原有學(xué)科的基礎(chǔ)上，深入開展物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學(xué)。所以，我學(xué)院根據(jù)未來物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展趨勢(shì)，整合校內(nèi)現(xiàn)有的師資和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，融入進(jìn)了物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)教學(xué)科目，為區(qū)域物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了人才支持。為了使學(xué)生能系統(tǒng)的掌握物聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)理論、方法和技能，具備通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、傳感技術(shù)等專業(yè)知識(shí)，我院在發(fā)展初期，開展了網(wǎng)絡(luò)工程、軟件工程相關(guān)專業(yè)，開設(shè)程序設(shè)計(jì)語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、電路分析基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電路與邏輯設(shè)計(jì)、微機(jī)原理與接口技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、嵌入式系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)、單片機(jī)等課程。學(xué)生畢業(yè)之后，可以就業(yè)于與物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的企業(yè)，從事物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、通信架構(gòu)、信息安全等方向的設(shè)計(jì)、開發(fā)、管理維護(hù)工作，也可以在高校或者科研機(jī)構(gòu)從事科研和教學(xué)工作。
四、物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)科普探究
高等院校的大學(xué)生是將來國(guó)家發(fā)展的主要力量和動(dòng)力源泉，除了在高等院校中開展物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教育外，還要大力推進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)科普教育。通過網(wǎng)絡(luò)科普促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的去了解物聯(lián)網(wǎng)，提升廣大學(xué)生對(duì)物聯(lián)網(wǎng)的興趣，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到物聯(lián)網(wǎng)在身邊的應(yīng)用，從而促使物聯(lián)網(wǎng)在學(xué)生中的推廣和普及，使更多的學(xué)生投入到物聯(lián)網(wǎng)的建設(shè)和發(fā)展中，從而有效促進(jìn)各個(gè)行業(yè)的物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)中國(guó)科技、經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)、文化的發(fā)展，提高人民的生活水平。
在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，以科普網(wǎng)站的形式對(duì)大眾進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的普及更具有廣闊性和靈活性。因此，為大眾提供一個(gè)具有時(shí)效性并能呈現(xiàn)出個(gè)性化的物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)體驗(yàn)成為對(duì)物聯(lián)網(wǎng)科普體驗(yàn)的一個(gè)挑戰(zhàn)，同時(shí)對(duì)提升大眾對(duì)物聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)識(shí)和了解具有非常重要的時(shí)代意義。傳統(tǒng)的科普模式對(duì)物聯(lián)網(wǎng)普及來說具有很大的局限性，缺乏時(shí)效性，所以在新一代物聯(lián)網(wǎng)普及的體驗(yàn)中，需采用一系列物聯(lián)網(wǎng)體驗(yàn)新形式，如視頻紀(jì)錄片、趣味實(shí)驗(yàn)室、交互體驗(yàn)館、發(fā)展時(shí)間軸等。
面對(duì)高等校園的物聯(lián)網(wǎng)普及教育，我們主要通過以下四個(gè)方面進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)普及工作：通過建立網(wǎng)站進(jìn)行了視頻紀(jì)錄片、趣味實(shí)驗(yàn)室、交互體驗(yàn)館、發(fā)展時(shí)間軸，將物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展歷史、目前發(fā)展?fàn)顩r、將來應(yīng)用前景全面的展現(xiàn)出來，普及給高等院校的廣大學(xué)生群體，使高校學(xué)生的素質(zhì)得到全面提高。
（一）物聯(lián)網(wǎng)科普認(rèn)知形式――視頻紀(jì)錄片。視頻紀(jì)錄片，顧名思義是指通過動(dòng)態(tài)視頻的方式對(duì)所需內(nèi)容進(jìn)行寫實(shí)記錄，紀(jì)錄片的核心為真實(shí)，力求以真實(shí)事件為落腳點(diǎn)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工，以展現(xiàn)真實(shí)為本質(zhì)，并以此增加人們的相應(yīng)知識(shí)，引發(fā)其思考。
在物聯(lián)網(wǎng)科普網(wǎng)站增加視頻紀(jì)錄片的科普形式，主要依賴于現(xiàn)有的物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)。首先，整理互聯(lián)網(wǎng)中現(xiàn)有的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相關(guān)知識(shí)的視頻，對(duì)其進(jìn)行細(xì)致的分類整理，以“樹”圖的形式將相應(yīng)知識(shí)視頻歸類放置。這將極大地增加網(wǎng)站知識(shí)劃分的清晰度，同時(shí)相較于以時(shí)間順序放置相應(yīng)視頻紀(jì)錄片，“樹”圖的形式更有利于學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的分塊學(xué)習(xí)，使其能夠輕松找到自己所需知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)漏洞；其次，整理理論知識(shí)庫(kù)中相關(guān)零散內(nèi)容，制作成視頻上傳，并將其補(bǔ)充到相關(guān)模塊中。
通過視頻紀(jì)錄片的形式增加學(xué)習(xí)者對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相關(guān)知識(shí)的視覺認(rèn)知，可以幫助學(xué)習(xí)者增加對(duì)于視頻中相應(yīng)知識(shí)的記憶程度，有效的幫助其培養(yǎng)良好的記憶能力。而相較于一般文字內(nèi)容，視頻紀(jì)錄片包含了圖像、聲音、文字等多重內(nèi)容，能夠使學(xué)習(xí)者大腦的視覺、聽覺等中樞都處于記憶的興奮狀態(tài)，這樣，相關(guān)知識(shí)在大腦中就會(huì)留下更加深刻的印象。同時(shí)，視頻紀(jì)錄片能夠引起學(xué)習(xí)者對(duì)于新知識(shí)的興趣，有效增加其好奇度，從而產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的渴望，并能夠很好地避免傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過程中的單一、無趣。
由此可見，視頻紀(jì)錄片的科普形式將有效并極大地促進(jìn)人們對(duì)于相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)科普網(wǎng)站中是必要，也是必然包含的。
（二）物聯(lián)網(wǎng)科普體驗(yàn)形式――趣味實(shí)驗(yàn)室。在傳統(tǒng)的物聯(lián)網(wǎng)普及過程中，我們往往過于重視知識(shí)的給予量，而忽視學(xué)習(xí)者對(duì)于所學(xué)知識(shí)的掌握程度。澆灌式的普及方式雖然能在一定程度上增加學(xué)習(xí)者所得知識(shí)的寬度及廣度，但盲目地增加量，只能讓知識(shí)如云煙，一瞬即逝，根本無法達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。既是物聯(lián)網(wǎng)科普知識(shí)，就應(yīng)更加注重知識(shí)的學(xué)習(xí)成果，只有真正幫助學(xué)習(xí)者記住知識(shí)，了解其內(nèi)容及原理，體會(huì)其本質(zhì)，才能使學(xué)習(xí)者真正記住所學(xué)，并將其應(yīng)用到日后的學(xué)習(xí)生活中。
在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)科普網(wǎng)站增加趣味實(shí)驗(yàn)室的科普形式，主要是通過對(duì)一些簡(jiǎn)單的知識(shí)提供一些相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方法、環(huán)境與成果，向?qū)W習(xí)者展示相應(yīng)知識(shí)的應(yīng)用方法與結(jié)果，同時(shí)鼓勵(lì)其親自動(dòng)手嘗試，在此，可以通過增加學(xué)習(xí)者在網(wǎng)站中的經(jīng)驗(yàn)值等方式達(dá)到鼓勵(lì)其參與趣味實(shí)驗(yàn)室的目的。此外，趣味實(shí)驗(yàn)室還著重于實(shí)驗(yàn)的趣味性，所提供的實(shí)驗(yàn)在保證對(duì)物聯(lián)網(wǎng)體驗(yàn)的練習(xí)與體會(huì)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加了與實(shí)際生活的聯(lián)系，以及與時(shí)下熱點(diǎn)元素的融合，增加了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。
（三）物聯(lián)網(wǎng)科普交流形式――交互體驗(yàn)館。網(wǎng)站的交互性是網(wǎng)站與用戶交流互動(dòng)的關(guān)鍵所在，對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)科普網(wǎng)站，交互體驗(yàn)更是重中之重。
物聯(lián)網(wǎng)的交互體驗(yàn)是形式多樣的，主要設(shè)計(jì)為：（1）科普互動(dòng)游戲，提升公眾對(duì)科學(xué)的興趣；（2）虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，帶給人直觀的體驗(yàn)感受；（3）遠(yuǎn)程觀測(cè)技術(shù)，拉近用戶與科學(xué)的距離。以此為基礎(chǔ)，并結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的特性，推陳出新，才能夠讓用戶對(duì)物聯(lián)網(wǎng)的體驗(yàn)效果更好。
交互體驗(yàn)館的設(shè)計(jì)在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)中最熱門、最具前景、最前沿三個(gè)方向上開展，讓大眾在交流與互動(dòng)中體驗(yàn)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為生活提供的方便，并在接近真實(shí)的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、理解科普知識(shí)。
除此之外，交互體驗(yàn)館設(shè)計(jì)是在以下幾點(diǎn)基礎(chǔ)之上進(jìn)行的：（1）專業(yè)人員對(duì)相關(guān)技術(shù)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。制作人員的技術(shù)水平?jīng)Q定了交互體驗(yàn)館的效果，所以專業(yè)的技術(shù)人員進(jìn)行視頻、flash、3D動(dòng)畫的制作將交互體驗(yàn)館的創(chuàng)意發(fā)揮到了極致；（2）物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相關(guān)內(nèi)容的正確性。科普網(wǎng)站保證了物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)的專業(yè)性和正確性，沒有出現(xiàn)專業(yè)性的錯(cuò)誤，給大眾傳播錯(cuò)誤的科普信息，達(dá)到了科普工作的基本要求；（3）人性化的設(shè)計(jì)。交互體驗(yàn)館以人性化的設(shè)計(jì)完成物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的宣傳，大眾在人性化的交互體驗(yàn)中，更加輕松地體驗(yàn)到了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在生活中具有的重要意義。
（四）物聯(lián)網(wǎng)科普記錄形式――發(fā)展時(shí)間軸。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是一門新興的科學(xué)，它興起時(shí)間不長(zhǎng)，卻以驚人的速度發(fā)展,網(wǎng)站以時(shí)間作為軸線，進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)的普及，以此提出并設(shè)計(jì)了發(fā)展時(shí)間軸的概念，為科普知識(shí)的記錄與傳播帶來新的色彩。
1、形式的簡(jiǎn)述。以時(shí)間軸為主線，以物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的重大變革時(shí)間為分割點(diǎn)，進(jìn)行重大事件標(biāo)注，點(diǎn)擊查看物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展詳情，為大眾帶來按時(shí)間順序排列信息技術(shù)發(fā)展史的全新體驗(yàn)。
2、展現(xiàn)形式。以3D動(dòng)畫+flash形式制作時(shí)間軸，炫麗的動(dòng)畫、新穎獨(dú)特的3D效果，使大眾得到全新的感官體驗(yàn)，在這種多層次的體驗(yàn)中了解物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展過程中的偉人和重大變革實(shí)踐，體會(huì)一種全新的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)科普盛宴。
3、內(nèi)容的設(shè)計(jì)形式。發(fā)展時(shí)間軸匯集了大量物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)科普內(nèi)容，囊括了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展史中所有重大事件，將物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展過程中的各類信息傳播給大眾，使大眾對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有一個(gè)全面且詳細(xì)的認(rèn)識(shí)，克服了發(fā)展內(nèi)容與時(shí)間上聯(lián)系的障礙。
綜上所述，新時(shí)期的物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站科普工作將以新的形式展開，如果一直沿襲科普網(wǎng)站的傳統(tǒng)形式，則大眾在瀏覽網(wǎng)站的過程中得不到深刻的印象，那么他們的科學(xué)素養(yǎng)就得不到真正的提高。因此，廣大科普工作者在新時(shí)期的科普工作中應(yīng)當(dāng)以創(chuàng)新的形式、開放的內(nèi)容以及特色的人性化體驗(yàn)來促進(jìn)大眾進(jìn)入一個(gè)全新的科普新環(huán)境，全面提升大眾對(duì)物聯(lián)網(wǎng)的科學(xué)文化素養(yǎng)。
五、總結(jié)與展望
物聯(lián)網(wǎng)目前發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁，有著良好的發(fā)展趨勢(shì)，受到國(guó)家高度重視。雖然物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)有著龐大的發(fā)展空間，但是就目前而言物聯(lián)網(wǎng)還是一個(gè)處于研究發(fā)展的概念產(chǎn)品，屬于交叉學(xué)科，在高等院校中物聯(lián)網(wǎng)教育混亂，沒有形成自己的知識(shí)體系與結(jié)構(gòu)。我院根據(jù)多年教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，融合全校師資力量，在學(xué)生中開展了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教育與物聯(lián)網(wǎng)普及教育，得到了良好的效果。在今后的教育教學(xué)實(shí)踐工作中，應(yīng)更加用心的探索物聯(lián)網(wǎng)教育的方法與對(duì)策，加大力度在高等院校中進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)教育，推進(jìn)高等院校中物聯(lián)網(wǎng)教育的發(fā)展。
主要參考文獻(xiàn)：
［1］王紅旭，孫玉寶.論物聯(lián)網(wǎng)在高校的發(fā)展前景［J］.現(xiàn)代計(jì)算機(jī)，2011.1.
