時(shí)間：2022-08-22 15:00:02
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇泥塑教案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
行知行園本教研教學(xué)改革一、堅(jiān)持“行知行”，開展園本教研
陶行知先生提出了“行是知之始，知是行之成”，“行動(dòng)是老子，知識(shí)是兒子，創(chuàng)造是孫子”，他強(qiáng)調(diào)了“行”的重要性――實(shí)踐出真知。
教師是實(shí)施新課程改革的實(shí)踐者，建設(shè)一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精、講藝術(shù)的教師隊(duì)伍是實(shí)施新課改的前提和保證。教師要想謀求專業(yè)化的成長(zhǎng)，其重要的途徑便是“行”――實(shí)踐。
1.寫反思。“實(shí)踐+反思=成長(zhǎng)”，堅(jiān)持寫教學(xué)反思是我園促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的一個(gè)有力的舉措。陶行知先生有反思四問：我的身體有沒有進(jìn)步？我的學(xué)問有沒有進(jìn)步？我的工作有沒有進(jìn)步？我的道德有沒有進(jìn)步？
教師的反思，記錄的都是他們教學(xué)實(shí)踐中的真實(shí)感受及思考，真正把問題變成課題，解決教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問題，把課堂變成了研究的主陣地，把自己變成了學(xué)習(xí)、研究者。這樣，時(shí)時(shí)處處用新課程理念來思考自己的教學(xué)行為，使教學(xué)反思有效地促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，成為教師運(yùn)用理念的催化劑，從而促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。通過這一活動(dòng)，廣大教師不僅養(yǎng)成了勤于思考、勤于動(dòng)筆的教學(xué)習(xí)慣，而且大大提高了教師的教研熱情與水平。
2.結(jié)對(duì)子。“師徒結(jié)對(duì)”是最基本、最傳統(tǒng)的帶教方式之一。每一位導(dǎo)師須帶教1～2名青年教師。隨著新課程的實(shí)施，“帶教”的內(nèi)涵與形式也在擴(kuò)展和創(chuàng)新，除了傳統(tǒng)的“帶教”意義外，導(dǎo)師與被帶教對(duì)象還建立起了一種新型的指導(dǎo)、合作、共建、發(fā)展的帶教關(guān)系。在導(dǎo)師的指導(dǎo)帶教下，青年教師將會(huì)得到迅速成長(zhǎng)。
3.立課題。我園積極開展陶行知教育思想研討活動(dòng)，把陶研、教研、科研融為一體，堅(jiān)持走科研興園之路，以課題研究來推動(dòng)課程改革，提高課堂教學(xué)效果，國(guó)家級(jí)課題《踐行陶行知教育理論，推進(jìn)本土資源的開發(fā)與利用》，已經(jīng)取得了一系列的階段性成果。
4.編教材。新課程改革對(duì)于課程的開發(fā)和管理提出了三級(jí)管理模式，即中央課程、地方課程和學(xué)校課程，尤其鼓勵(lì)地方基層學(xué)校和廣大教師根據(jù)學(xué)校特色和地理環(huán)境編寫園本教材。
我的家鄉(xiāng)――長(zhǎng)汀是客家首府，中國(guó)歷史文化名城，有著豐富的文化底蘊(yùn)，多彩的民間風(fēng)俗，共和國(guó)名將、傅連，體壇名將陳宏、張慶軍等名人曾在這里生活、學(xué)習(xí)過，怎樣引導(dǎo)孩子們?nèi)フJ(rèn)識(shí)汀州民間的傳統(tǒng)文化，去探索發(fā)現(xiàn)汀州民間風(fēng)俗的藝術(shù)魅力，利用本土的教育資源，讓孩子走進(jìn)家鄉(xiāng)的本土文化，這些都是極具地方特色的鄉(xiāng)土教材。為此，我園組織了一批骨干教師，通過實(shí)地考察、搜集整理先后編寫了適合不同年齡班的園本教材。如大班《有趣的客家民間風(fēng)俗》《秀麗山城真美麗》《汀州名人我愛你》；中班《客家兒女手兒巧》《古城新貌多宏偉》《歷史名城遠(yuǎn)名揚(yáng)》；小班《客家童謠我會(huì)念》《客家游戲真好玩》《客家小吃味道美》等園本教材，充實(shí)了幼兒園課程，大大激發(fā)了學(xué)生們熱愛家鄉(xiāng)的感情。
二、堅(jiān)持“六大解放”“教學(xué)做合一”，進(jìn)行教學(xué)改革
陶行知先生提出了兒童六大解放，即解放兒童的頭腦、雙手、眼睛、嘴巴、空間和時(shí)間，在“教學(xué)做合一”的理論中指出：“事怎么做，就怎么學(xué)，怎么學(xué)就怎么做，先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)，要把教和學(xué)緊密相聯(lián)，即教法、學(xué)法、做法合一”。
通過學(xué)習(xí)陶行知的這些教育理論，我們深刻地認(rèn)識(shí)到，創(chuàng)造性的課堂應(yīng)該是孩子的人性得以張揚(yáng)的課堂，是充滿生命活力的課堂，是以孩子們?yōu)閯?chuàng)造主體的課堂。為了踐行陶行知的教育思想，讓孩子們?cè)谡n堂上真正實(shí)現(xiàn)解放，我們堅(jiān)持做到以下幾點(diǎn)：
1.堅(jiān)持集體備課制度。為了使集體備課活動(dòng)扎實(shí)有效地開展，不流于形式，我們堅(jiān)持做到“四定”：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定人員，使集體備課活動(dòng)制度化、規(guī)范化和可操作化，在備課內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)鉆研教材，研究學(xué)生，在備課形式上強(qiáng)調(diào)變教案為學(xué)案，以學(xué)定教。教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，共同鉆研教材，分析教材，各抒己見，在集體議課過程中交談自己的觀點(diǎn)、困惑和建議，也傾聽別人的看法和思想，在議課中形成比較完善的教學(xué)思路；要與同事合作，共同探討集體議課中出現(xiàn)的問題，設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)策略和教學(xué)方法；要對(duì)集體議課后所形成的參考教案進(jìn)行個(gè)性化修改，形成符合自己和本班幼兒實(shí)際的教案。
2.改革課堂教學(xué)模式。新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，突出孩子的主體地位，發(fā)揮孩子學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性。教師要成為幼兒虛心的學(xué)習(xí)者；平等的合作者；真誠(chéng)的賞識(shí)者；價(jià)值的實(shí)現(xiàn)者。強(qiáng)調(diào)“注重生活教育”“活動(dòng)中學(xué)習(xí)”“關(guān)注興趣”。讓幼兒在真實(shí)、自然、熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)，從中體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂，培養(yǎng)良好的個(gè)性是非常有益的。
三、堅(jiān)持“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)校”，拓展教育時(shí)空
陶行知先生提出了“生活即教育”的思想，“生活是教育的源泉，教育來源于生活，并服務(wù)于生活，生活也離不開教育”“整個(gè)社會(huì)是生活的場(chǎng)所，也是教育的場(chǎng)所，學(xué)校的一切教學(xué)活動(dòng)應(yīng)擴(kuò)張到大自然和社會(huì)的各方面去，同樣，社會(huì)的各方面和大自然也應(yīng)引進(jìn)學(xué)校和課堂”。
1.開設(shè)特色課程。我縣的泥塑、剪紙是一門博大精深的民間藝術(shù)，歷史悠久，藝人也層出不窮。為了激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)，培養(yǎng)審美情趣，我園積極把泥塑、剪紙藝術(shù)引進(jìn)學(xué)校引進(jìn)課堂，開展民間藝術(shù)活動(dòng)，向幼兒系統(tǒng)傳授泥塑、剪紙藝術(shù)知識(shí)。另外，我們還利用節(jié)假日組織幼兒走出校門，去探訪民間藝人，互相交流，感受民間文化氣息。
2.加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐。我們經(jīng)常利用節(jié)日、紀(jì)念日等有計(jì)劃地開展專題系列活動(dòng)，讓幼兒走出校門走向社會(huì)。我們先后組織幼兒去老人院慰問孤寡老人、看消防隊(duì)叔叔演練等活動(dòng)，我們還充分挖掘當(dāng)?shù)氐牡掠逃Y源，組織學(xué)生參觀參觀上官周故居、紀(jì)念館、福音醫(yī)院、張赤男烈士紀(jì)念碑等名人遺跡，走訪世界體壇名將陳宏、張慶軍，通過聽取介紹，觀看圖片、錄像資料等活動(dòng)，都取得了較好的教育效果。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，在學(xué)陶師陶的道路上，我們將緊緊圍繞新課程改革這一核心主題，探索出一條切合實(shí)際的園本教研新途徑，形成“在反思中成長(zhǎng)，在互動(dòng)中提升，在實(shí)踐中發(fā)展”的園本教研的新局面，就能有效促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
20xx美術(shù)教師工作總結(jié)日子過得真快，轉(zhuǎn)眼間，20xx年的腳步已走過了一半，一個(gè)學(xué)期也就要過去了。在校領(lǐng)導(dǎo)和同事的幫助下，我順利地完成了本學(xué)期的工作。回顧這一學(xué)期，既忙碌，又充實(shí)，有許多值得總結(jié)和反思的地方，現(xiàn)將本學(xué)期的工作做一個(gè)小結(jié)，借以促進(jìn)提高。
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高思想業(yè)務(wù)素質(zhì)：
新時(shí)期的小學(xué)生美術(shù)教育不再是一種單純的技能技巧訓(xùn)練，它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù)，以學(xué)生發(fā)展為本。所以，一直以來我都積極學(xué)習(xí)，認(rèn)真?zhèn)湔n，及時(shí)書寫教后反思。一學(xué)期來，對(duì)于五年級(jí)的新教材，我加大了研究力度，備課時(shí)不但要被教材，還要備學(xué)生。對(duì)于三年級(jí)也同樣和同課頭老師備課，共同研討，并讓自己樹立先進(jìn)的教學(xué)理念。平時(shí)有時(shí)間還通過網(wǎng)上查詢，外出聽課，學(xué)習(xí)有關(guān)師德的書籍《美術(shù)教師在教學(xué)中的作用》、《現(xiàn)代美術(shù)教育》還訂閱了《少兒畫苑》，使自己在教育方面不斷進(jìn)步，通過這些活動(dòng)，不斷充實(shí)了自己，豐富了自己的知識(shí)和見解，為自己更好的教學(xué)實(shí)踐做好了準(zhǔn)備。
二、求實(shí)創(chuàng)新，認(rèn)真開展教學(xué)、教研工作：
教育教學(xué)是我們教師工作的首要任務(wù)。本學(xué)期我立足“用快樂貫徹課堂，實(shí)踐新理念”，力求讓我的美術(shù)教學(xué)更具特色，形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育要求，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。
本學(xué)期我擔(dān)任的是四五年級(jí)美術(shù)及三年級(jí)兩個(gè)班的美術(shù)教學(xué)工作，課時(shí)量比較大，在日常教學(xué)中，我堅(jiān)持切實(shí)做好課堂教學(xué)“五認(rèn)真”。課前認(rèn)真作好充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)教案，并結(jié)合各級(jí)各班的實(shí)際情況，靈活上好每一堂課，盡可能做到當(dāng)堂作業(yè)當(dāng)堂完成，課后仔細(xì)評(píng)價(jià)，不同類型得到課，不同年級(jí)采用不同評(píng)價(jià)方法，使學(xué)生對(duì)美術(shù)更有興趣，同時(shí)提高學(xué)生的美術(shù)水平。平時(shí)，我還積極和班主任進(jìn)行溝通，了解學(xué)生，改進(jìn)教法，突破學(xué)法。由于學(xué)校是寄宿制學(xué)校，對(duì)于有些課程，由于材料原因，無法正常進(jìn)行，于是，我創(chuàng)設(shè)了校本課程，把泥塑課改為橡皮泥課，水墨畫改為油畫棒創(chuàng)作課，這樣不但加強(qiáng)了課程進(jìn)度，也讓我們的課堂增加了樂趣。特別是橡皮泥，泥塑的色彩太單調(diào)，而橡皮泥是五彩的，學(xué)生就抓住這一特點(diǎn)，盡情的展示自己的才華，看著學(xué)生的一件件作品，我驚呆了，更讓我知道了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力有多高多棒。
三、任勞任怨，完成學(xué)校其它工作：
除了正常的教學(xué)工作以外，本學(xué)期對(duì)于美術(shù)興趣小組這一特色，實(shí)施了突破，一大周安排三次活動(dòng)時(shí)間，并對(duì)人員進(jìn)行了挑選，經(jīng)過培訓(xùn)練習(xí)，美術(shù)興趣小組的學(xué)生先后參加了新密市舉辦的師生書畫比賽，中國(guó)少兒書畫比賽，從比賽中讓學(xué)生增加了自信心，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生表現(xiàn)自我的能力。對(duì)于跟班工作，本學(xué)期依舊以往的制度，及時(shí)照看學(xué)生，隨學(xué)生吃飯。本學(xué)期我校開展了一系列的活動(dòng)，“感恩之情在我心中”師生演講比賽，第三屆“綠色童謠伴我行”活動(dòng)，“班歌、校歌評(píng)選”活動(dòng)，校運(yùn)動(dòng)會(huì)，期中家長(zhǎng)會(huì)，第七屆“好書伴我成長(zhǎng)”活動(dòng)，“六一節(jié)”文藝演出，“興華小畫家”書畫展等，同時(shí)還有許多的宣傳海報(bào)、展覽櫥窗等等，其中不僅涉及到很多的美術(shù)宣傳工作，有的更需要全程積極參與，對(duì)于學(xué)校布置下來的每一項(xiàng)任務(wù)，我都能以我最打的熱情把它們完成，基本上做到“任勞任怨、優(yōu)質(zhì)高效”。
四、加強(qiáng)反思，及時(shí)總結(jié)教育得失。
1、對(duì)于教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題反思不夠，以后改進(jìn)。
2、美術(shù)興趣小組活動(dòng)人員和次數(shù)應(yīng)在加強(qiáng)些，創(chuàng)作的內(nèi)容應(yīng)多樣化些。
長(zhǎng)期以來，很多專業(yè)教師在上手工課時(shí)，往往根據(jù)教材內(nèi)容制定教學(xué)目標(biāo)，忽視結(jié)合社會(huì)需求明晰教學(xué)目標(biāo)。高師學(xué)前教育專業(yè)擔(dān)負(fù)著著向?qū)W前教育機(jī)構(gòu)輸送合格師資的重任，相關(guān)課程教學(xué)目標(biāo)的確立需結(jié)合幼兒園現(xiàn)實(shí)需求，以促進(jìn)學(xué)生專業(yè)化發(fā)展。為了更好地開展“手工制作”這一課程，在開課之前，我走訪了南寧、欽州幾家不同等級(jí)的幼兒園，并對(duì)一些之前在我院就讀學(xué)前教育專業(yè)，現(xiàn)在幼兒園工作的往屆畢業(yè)生就我院開設(shè)的手工課程教學(xué)情況與幼兒園實(shí)際需求進(jìn)行訪談。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，明確了“手工制作”課程教學(xué)的目標(biāo)：（1）掌握不同階段幼兒生理、心理及思維發(fā)展規(guī)律；（2）能根據(jù)需要制作玩教具；（3）能按要求進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)；（4）能上好幼兒園手工課。在此基礎(chǔ)上，我結(jié)合人才培養(yǎng)方案課時(shí)要求，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
2根據(jù)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合調(diào)研結(jié)果，有針對(duì)性地選擇教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容選擇科學(xué)與否直接關(guān)系到學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。在教師教育專業(yè)化背景下，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)同時(shí)兼顧當(dāng)前學(xué)習(xí)和未來教學(xué)要求的特點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)教師教育一體化。為使學(xué)生掌握更為實(shí)際和適用的職業(yè)技能，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合調(diào)研結(jié)果，選取泥塑、折紙、剪紙、布藝、拼貼畫、廢舊物品做教玩具、果蔬造型、種子貼畫、樹葉粘貼畫、手指畫等項(xiàng)目作為“手工制作”課程的主要內(nèi)容。與此同時(shí)，我采納多位幼兒園老師的建議，根據(jù)每個(gè)項(xiàng)目的不同特性，在該項(xiàng)目下制定詳細(xì)的子項(xiàng)目，并對(duì)學(xué)生提出不同的具體要求，以保證整學(xué)期的教學(xué)有章可循，也在最大程度上保證學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)技能，利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而提升學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。
3改革教學(xué)方法，提倡參與式、探究性學(xué)習(xí)
3.1理論講授先行，讓學(xué)生掌握手工課學(xué)習(xí)的意義及要求
傳統(tǒng)的手工課教學(xué)重視技能技巧訓(xùn)練，忽視相關(guān)理論知識(shí)的建構(gòu)。然而專業(yè)化的幼兒教師不僅需要掌握熟練的專業(yè)技能技巧，還必須掌握扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。為此，在要求學(xué)生動(dòng)手制作玩教具之前，我安排六個(gè)課時(shí)就“手工制作”課程學(xué)習(xí)的意義及手工制作基本原則、注意事項(xiàng)、本學(xué)期將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容等與學(xué)生進(jìn)行交流。通過幾個(gè)課時(shí)的探討，學(xué)生深切意識(shí)到“手工制作”這門課程對(duì)他們將來從事學(xué)前教育事業(yè)的重要性，端正了學(xué)習(xí)這門課的態(tài)度；此外，學(xué)生還掌握了制作玩教具、進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)在材料選擇及制作過程中應(yīng)遵循的基本原則及要求，這為接下來的手工制作訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。
3.2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
俄國(guó)文學(xué)泰斗托爾斯泰曾說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大推動(dòng)力，有興趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極情緒將直接影響其學(xué)習(xí)的效果。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)手工課的興趣，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。在學(xué)生自己動(dòng)手制作玩教具之前，讓學(xué)生欣賞我課前制作的作品和往屆學(xué)生及幼兒園制作的作品，并分析作品的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生能夠感受到作品的美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，在網(wǎng)上收集相關(guān)主題的視頻、圖片，直觀、唯美的畫面及深入的講解加深學(xué)生對(duì)該主題的理解，這進(jìn)一步發(fā)散了學(xué)生的思維，為學(xué)生后續(xù)的創(chuàng)造性制作玩教具奠定了基礎(chǔ)。
3.3采用教師傳授與“小先生制”相結(jié)合授課方式
傳統(tǒng)的手工課程教學(xué)中，以強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、技法與模仿作品為主，沒有考慮學(xué)生的文化基礎(chǔ)及生活背景、忽視手工制作的地域特殊性及學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)脫離關(guān)系，學(xué)習(xí)的主體地位沒有得到尊重。針對(duì)這一問題，在授課方式上，根據(jù)不同內(nèi)容主題采用教師傳授與“小先生制”相結(jié)合的授課方式。如與學(xué)生相比，泥塑、剪紙項(xiàng)目是我的強(qiáng)項(xiàng)，在要求學(xué)生針對(duì)該主題進(jìn)行作品制作時(shí)，我作為指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)對(duì)該主題相關(guān)的歷史、制作技巧及要求等內(nèi)容進(jìn)行講解示范，并進(jìn)行隨堂指導(dǎo)。而有些主題如利用各種貝殼制作玩教具中，因我們學(xué)院地處沿海地區(qū)，很多學(xué)生從小在沿海地區(qū)長(zhǎng)大，對(duì)各種貝殼種類非常熟悉，也見識(shí)過很多由貝殼制作的手工藝品。結(jié)合這一實(shí)際情況，我把該主題的指導(dǎo)老師角色交給這些自告奮勇的學(xué)生，由他們組織小組成員搜集相關(guān)材料，并結(jié)合制作的玩教具必須符合幼兒園教育教學(xué)及環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求制作出多樣化的作品。教師角色的雙重轉(zhuǎn)換保證了教學(xué)質(zhì)量的提高。
3.4有針對(duì)性地布置課后作業(yè)，以個(gè)人、小組相結(jié)合方式完成
專業(yè)化的幼兒教師必須具備自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)的目的不僅是使學(xué)生掌握新的知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)他們獨(dú)立獲取知識(shí)的能力與方法。手工課在注重課堂教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)注重課外學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以促進(jìn)學(xué)生在課堂所學(xué)知識(shí)技能的進(jìn)一步提高和發(fā)展，為他們發(fā)揮創(chuàng)造力和積極性創(chuàng)設(shè)有利條件。針對(duì)某一主題進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)講授、相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)拓展及制作技巧演示結(jié)束之后，基于完成的作業(yè)作品必須具有一定的創(chuàng)新性要求，按照不同的主題要求讓學(xué)生以個(gè)人或小組合作完成的形式完成作業(yè)。針對(duì)較簡(jiǎn)單，個(gè)人能獨(dú)立完成的主題則要求個(gè)人完成，如泥塑等。某些手工制作有困難且不易達(dá)到效果的主題，如結(jié)合幼兒園教學(xué)要求用貝殼裝飾主題墻，要求學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)共同完成作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生具備互相學(xué)習(xí)，共同合作的能力。通過有針對(duì)性地完成作業(yè)，學(xué)生在課堂中所學(xué)到的知識(shí)技能得到進(jìn)一步強(qiáng)化。與此同時(shí)，完成的作業(yè)作品必須具備創(chuàng)新性的要求，也使學(xué)生主動(dòng)探索、發(fā)散思維，在掌握共性的基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)作，適應(yīng)幼兒教師專業(yè)化的要求。
3.5組織學(xué)生到幼兒園開展手工教學(xué)活動(dòng)
幼兒教師專業(yè)技能是幼兒教師在幼教實(shí)踐中運(yùn)用幼教專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并通過練習(xí)而形成的順利完成幼兒教育教學(xué)任務(wù)的能力。③20世紀(jì)90年代以來，隨著教師專業(yè)化研究與實(shí)踐的日益升溫，教師教學(xué)技能被視為與專業(yè)精神、專業(yè)理論等教師專業(yè)化的內(nèi)涵相并列的“專業(yè)技能”。④幼兒園教師最根本的能力是教學(xué)活動(dòng)組織能力。根據(jù)課前對(duì)已畢業(yè)的學(xué)生走訪了解到，很多學(xué)生手工課理論知識(shí)、技能掌握很好，但是在組織幼兒開展手工教學(xué)活動(dòng)時(shí)，未達(dá)預(yù)定效果。其原因主要是我們之前的手工教學(xué)安排忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行組織教學(xué)能力訓(xùn)練的培養(yǎng)。為此，我把每一個(gè)學(xué)生必須到學(xué)校附屬幼兒園組織一次手工教學(xué)活動(dòng)作為整個(gè)學(xué)期教學(xué)計(jì)劃重要一環(huán)節(jié)。在學(xué)生到幼兒園組織手工教學(xué)活動(dòng)前，組織學(xué)生編寫幼兒園手工活動(dòng)設(shè)計(jì)教案，嚴(yán)把教案設(shè)計(jì)關(guān)，落實(shí)課前試講制度，全程參與學(xué)生組織手工教學(xué)活動(dòng)過程，并請(qǐng)幼兒園老師協(xié)助點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)。學(xué)生通過親自組織幼兒園手工教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)演練，進(jìn)一步提升了自身的專業(yè)素質(zhì)。
3.6舉辦手工作品展，增強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)各年級(jí)學(xué)生互動(dòng)交流
成果展示是以美術(shù)課程為核心的手工制作課程的一個(gè)很好的形式。每個(gè)人都希望得到別人的認(rèn)可，成果展示能夠提高學(xué)生的自信心，滿足他們的成就感。在手工課程開課之初，明確告知學(xué)生在將近期末之時(shí)將面向全校舉辦手工作品展，屆時(shí)將分兩個(gè)展區(qū)，一個(gè)是平時(shí)課堂作業(yè)展區(qū)；另一個(gè)是參賽作品展區(qū)，學(xué)生個(gè)人設(shè)計(jì)符合幼兒園教學(xué)實(shí)際的玩教具參賽，由專業(yè)老師組成的評(píng)委團(tuán)對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行打分，分出一二三等獎(jiǎng)，并予以獎(jiǎng)勵(lì)。手工作品展成為讓學(xué)校其他專業(yè)學(xué)生了解學(xué)前教育專業(yè)的重要平臺(tái)，也是學(xué)前教育專業(yè)各年級(jí)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高自己的重要平臺(tái)。
4結(jié)合幼兒園教師資格證考試大綱要求，采用理論考試與技能考核相結(jié)合方式進(jìn)行考核
中學(xué)美術(shù)鑒賞，是中學(xué)美術(shù)教學(xué)中非常重要任務(wù)之一，它是初中階段培養(yǎng)學(xué)生樹立審美觀以及理解能力的重要時(shí)期，有助于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，美術(shù)鑒賞貫穿中學(xué)直到大學(xué)，中學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力的初始階段，課時(shí)內(nèi)容必須符合中學(xué)生年齡特點(diǎn)，掌握學(xué)生的欣賞特征，從而更好地提高學(xué)生的鑒賞能力。
一，提高中學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)趣味性
面對(duì)一副美術(shù)作品，該如何鑒賞？從目前中學(xué)美術(shù)課來看，教師課堂講解知識(shí)的時(shí)間很多，留給學(xué)生自己發(fā)揮的時(shí)間很少，作為一名中學(xué)教師，在充分把握課堂重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的前提下，教師不但要提前預(yù)備好當(dāng)天的教案，慎重選擇當(dāng)天課時(shí)所用美術(shù)作品，題材內(nèi)容要符合當(dāng)天課程側(cè)重點(diǎn)。在教學(xué)過程中使用以下幾個(gè)方法增加學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣：（1）放大學(xué)生有點(diǎn)，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，哪怕很小，教師也應(yīng)該放大其優(yōu)點(diǎn)，給學(xué)生巨大鼓舞，使得學(xué)生從心里不厭煩美術(shù)課。（2）指點(diǎn)學(xué)生的思想方向，老師應(yīng)該從教學(xué)的不同角度啟發(fā)，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想、創(chuàng)造、提高學(xué)生對(duì)美的鑒賞力。教師在教學(xué)中肢體語言要豐富，或適當(dāng)?shù)目鋸埖闹w語言可能會(huì)收到更好的教學(xué)效果。教師應(yīng)該給學(xué)生以親切，愉快輕松，心態(tài)有利于提高學(xué)生的興趣。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)教學(xué)工具，豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。
二，改變教學(xué)模式，留給學(xué)生發(fā)展空間
傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課上老師通過教材、教案，復(fù)述式講解，課后學(xué)生復(fù)習(xí)，填鴨式教學(xué)，學(xué)生真正能掌握知識(shí)的甚少，特別在于初中階段考試重點(diǎn)不在美術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生以及教師從根本上不能認(rèn)識(shí)到，美術(shù)是初中階段培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，藝術(shù)感的重要階段，傳統(tǒng)教學(xué)模式，課上幾乎都是教師再講，沒有留給學(xué)生更多的空間，無法充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，極大的限制了學(xué)生的創(chuàng)造思維，聯(lián)想等能力。作為新形勢(shì)下的美術(shù)教育，應(yīng)該變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課上充分給予學(xué)生發(fā)揮空間，幫助、發(fā)掘、引導(dǎo)學(xué)生的潛力，使其充分發(fā)揮自己的潛力，例如：學(xué)生老師互換教學(xué)角色，教師課前準(zhǔn)備好一副美術(shù)作品，課上先讓學(xué)生進(jìn)行討論，然后讓學(xué)生上臺(tái)講解這幅作品，好在哪里，支出哪里不足，作者的思想、要表達(dá)的內(nèi)容是什么，然后教師在學(xué)生講解完成后，補(bǔ)充講解，對(duì)學(xué)生理解錯(cuò)誤的進(jìn)行引導(dǎo)，使其正確認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生分析對(duì)的，加以鼓勵(lì)，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂的興趣。在例如舉行學(xué)生之間的美術(shù)作品比賽，課上老師讓學(xué)生講解自己作品內(nèi)容，講解作品表達(dá)思想，老師進(jìn)行綜合點(diǎn)評(píng)，學(xué)生選出那個(gè)作品最好，為學(xué)生提供一個(gè)互相競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，激勵(lì)學(xué)生主管能動(dòng)性。與此同時(shí)，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的自我創(chuàng)造能力，同時(shí)也加深了同學(xué)對(duì)美術(shù)的印象，通過教師點(diǎn)評(píng)以及學(xué)生之間互相點(diǎn)評(píng)，既能互相學(xué)學(xué)習(xí)，又能增加學(xué)生的表達(dá)能力，辯解能力，提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞水平。
三，明確藝術(shù)多元化特征
畫有定理，但無定法。如：國(guó)畫中荷花的畫法，通過水墨的濃淡來表現(xiàn)荷花的虛實(shí)，雖然這個(gè)荷花和現(xiàn)實(shí)中不一樣，但是我們?nèi)匀豢梢钥闯鲞@是荷花。藝術(shù)的表現(xiàn)形式的多樣性的，寫實(shí)、夸張、抽象等任何形式都有其獨(dú)特內(nèi)涵。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到藝術(shù)的多元化特征，讓學(xué)生改變固有思維，認(rèn)為美術(shù)只是照樣子畫下來，畫得越逼真越好，教學(xué)中給學(xué)生講解如：畢加索的《格爾尼卡》是如何利用馬的哀鳴寓意西班牙人民受苦受難的所產(chǎn)生的恐懼、爆裂氣息，如何用猙獰的牛頭表現(xiàn)當(dāng)政者的殘暴，與社會(huì)的黑暗。引導(dǎo)學(xué)生走出固有思維，大膽的在繪畫作品中融入自己的性格，充分表達(dá)自己的內(nèi)心世界，鼓勵(lì)學(xué)生大膽將繪畫手法結(jié)合、融合，創(chuàng)作出新的形勢(shì)的作品，不拘泥于單純?cè)u(píng)論作品的好壞，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)藝術(shù)多元化特征，例如國(guó)畫與水彩、油墨結(jié)合等通過不同畫風(fēng)結(jié)合創(chuàng)造作品，培養(yǎng)學(xué)生多元化創(chuàng)作靈感，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生作品改進(jìn)。充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生作品充滿思想、靈性，而不單純的寫生、臨摹。同時(shí)教學(xué)上利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，展示其他形式藝術(shù)作品，如：剪紙、插畫、獸皮工藝，竹編工藝、年畫、泥塑、布藝等民間藝術(shù)手法，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容同時(shí)，增加教學(xué)娛樂性，同時(shí)更是開闊學(xué)生眼界，讓學(xué)生能充分意識(shí)到藝術(shù)多元化特征，不拘束學(xué)生思想，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己個(gè)性，對(duì)各種民間藝術(shù)以及其他藝術(shù)形式提出自己看法，然后教師在旁解答疑惑，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣同時(shí)，增加學(xué)生對(duì)藝術(shù)形式的認(rèn)識(shí)。
四、提高老師自身藝術(shù)水平
教師只有不斷提高自我綜合素質(zhì)，提高教學(xué)親和力，提高自身威信，教師以身作則才能提高教學(xué)水平。美術(shù)鑒賞家相比美術(shù)欣賞對(duì)教師的自身綜合素質(zhì)要去更高一些，教師不僅僅通過教學(xué)讓學(xué)生欣賞一些中外名著，以及民間藝術(shù)等更是運(yùn)用自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行感悟、分析、點(diǎn)評(píng)，從中理解到藝術(shù)作品的內(nèi)涵。如教師通過閱讀美術(shù)理論知識(shí)，美術(shù)方面的相關(guān)論著，提高自己對(duì)美術(shù)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，通過媒體互聯(lián)網(wǎng)等有關(guān)方面了解更多方面的美術(shù)信息，除去關(guān)注經(jīng)典美術(shù)作品外，更應(yīng)關(guān)注現(xiàn)代美術(shù)作品的動(dòng)向，加以對(duì)美術(shù)的理解。
總結(jié)
提高中學(xué)美術(shù)鑒賞水平與以上幾點(diǎn)是密切不可分的。在積極提高鑒賞課趣味性同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主獨(dú)立思維，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造思維培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課上多進(jìn)行角色互換，以及引用一些類似新穎有效的方式，充分給予學(xué)生自我發(fā)揮的空間，有助于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力與內(nèi)心世界，更好把握美術(shù)鑒賞教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)多元化的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作，積極認(rèn)識(shí)美術(shù)的多元化特性，引導(dǎo)學(xué)生走出固有思維，發(fā)展個(gè)性化作品，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)教師應(yīng)該加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)，掌握歷史作品鑒賞能力同時(shí)加強(qiáng)對(duì)美術(shù)作品現(xiàn)有發(fā)展方向認(rèn)識(shí)，做到為人師表，樹立在學(xué)生中威信。
綜上所述
中學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)需要以上幾點(diǎn)相輔相成，環(huán)環(huán)相接，增加教學(xué)質(zhì)量同時(shí)積極培養(yǎng)學(xué)生的思維，創(chuàng)造能力，不斷提高中學(xué)美術(shù)鑒賞水平。
參考文獻(xiàn)
[1]李玫，王輝.淺析高中美術(shù)鑒賞教學(xué)如何”下馬觀花”[j].美術(shù)教育研究，2010，（2）：83-84.
關(guān)鍵詞：幼兒繪畫教育活動(dòng)設(shè)計(jì)；兒童繪畫心理；幼兒園教育指導(dǎo)綱要
幼兒美術(shù)繪畫教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)是職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)后美術(shù)實(shí)踐課程當(dāng)中的重要內(nèi)容。活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施不僅僅依賴于學(xué)生的繪畫基本功，還需要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，綜合運(yùn)用幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)的理論合理的設(shè)計(jì)活動(dòng)。同時(shí)國(guó)家在1999年10月出臺(tái)了對(duì)全國(guó)幼兒園教育進(jìn)行宏觀管理與指導(dǎo)的法規(guī)性文件《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）。它規(guī)定了教育活動(dòng)中的組織、實(shí)施和評(píng)價(jià)的基本要求和原則性，規(guī)范了教育觀念、方法、措施、經(jīng)驗(yàn)等等。所以根據(jù)《剛要》的要求，在幼兒美術(shù)繪畫活動(dòng)設(shè)計(jì)的過程中注重兒童繪畫心理學(xué)就顯得尤其重要。以下通過選擇《兒童繪畫心理學(xué)》的原因、具體的實(shí)施方法、效果反饋來加以說明：
一、選擇《兒童繪畫心理學(xué)》指導(dǎo)繪畫教育活動(dòng)課程設(shè)計(jì)的原因：
兒童在發(fā)展過程中，繪畫作為一種圖語，具有與口語相似的性質(zhì)和功能。在兒童尚未熟練的掌握抽象的語言表達(dá)內(nèi)心的時(shí)候，他們通常更習(xí)慣運(yùn)用繪畫來指代事物和宣泄情緒。繪畫同時(shí)又是一個(gè)有著自己內(nèi)在邏輯和表現(xiàn)形式的獨(dú)特領(lǐng)域。兒童在不同的年齡、認(rèn)知和心理成熟階段都有不同的繪畫表現(xiàn)。繪畫活動(dòng)的完整性也影響著兒童對(duì)事物的整體性認(rèn)識(shí)。繪畫活動(dòng)當(dāng)中的要求、活動(dòng)方式、繪畫的素材以及評(píng)價(jià)都很容易影響幼兒對(duì)繪畫活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和對(duì)自我的認(rèn)識(shí)。以上的原因都說明，兒童的繪畫心理影響著繪畫活動(dòng)的全過程。運(yùn)用《兒童繪畫心理學(xué)》設(shè)計(jì)幼兒美術(shù)繪畫活動(dòng)就成了一種必然。
二、運(yùn)用《兒童繪畫心理學(xué)》指導(dǎo)幼兒美術(shù)繪畫活動(dòng)課程設(shè)計(jì)的具體實(shí)施方法。
1、介紹“兒童繪畫發(fā)展的年齡特點(diǎn)”教會(huì)學(xué)生制定適度的繪畫活動(dòng)目標(biāo)。
新《剛要》對(duì)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)中要求教育活動(dòng)要建立在對(duì)幼兒實(shí)際了解的基礎(chǔ)之上。在繪畫活動(dòng)設(shè)計(jì)的課程當(dāng)中，經(jīng)常有學(xué)生提出對(duì)幼兒各個(gè)年齡段的繪畫發(fā)展水平不了解，在教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)和個(gè)別輔導(dǎo)上不能夠準(zhǔn)確的把握尺度。的確，現(xiàn)有的教材當(dāng)中對(duì)兒童繪畫的年齡和水平介紹甚少。因此“兒童繪畫發(fā)展的年齡特點(diǎn)”知識(shí)的補(bǔ)充就顯得有必要了。
“兒童繪畫發(fā)展的年齡特點(diǎn)”設(shè)計(jì)到心理學(xué)的知識(shí)較多，教學(xué)輔導(dǎo)需要聯(lián)系學(xué)前教育學(xué)生的實(shí)際，同時(shí)結(jié)合兒童的認(rèn)知發(fā)展理論。
一是要總的介紹色彩、形線畫和泥塑相比，他們各自在兒童發(fā)展過程中的位置。這樣讓學(xué)生對(duì)繪畫所涉及的三種領(lǐng)域與幼兒發(fā)展的關(guān)系有個(gè)整體的了解。分析每一堂活動(dòng)課程在整個(gè)教學(xué)安排當(dāng)中的目的和意義。從而準(zhǔn)確的把握該節(jié)活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)目標(biāo)。
二是補(bǔ)充歌德的色彩理論。引領(lǐng)學(xué)生理解色彩的視覺析離與對(duì)比，了解色彩的情感。從而根據(jù)兒童的心性情緒，幫助幼兒尋找適宜的色彩歸屬。允許色彩目標(biāo)的表達(dá)多元化。
三是要介紹兒童形線發(fā)展的階段。只有讓學(xué)生對(duì)各個(gè)年齡段兒童繪畫應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)的特征有所了解，才可能適度的安排繪畫活動(dòng)的內(nèi)容、制定教學(xué)目標(biāo)和正確的對(duì)幼兒的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。具體方案為兒童涂鴉階段（18個(gè)月到3歲）：介紹羅恩菲爾德關(guān)于涂鴉的四個(gè)階段和羅達(dá)凱洛格對(duì)兒童這一時(shí)期的20個(gè)基本的涂鴉形式。基本形式階段（3歲到4歲）：介紹凱洛格的涂鴉在畫面上的安排形式；人物形式和圖式的萌芽階段（4到7歲）：介紹這一階段兒童人物畫的特點(diǎn)。讓圖示目標(biāo)更加的合理。
四是要介紹兒童繪畫各個(gè)階段對(duì)應(yīng)的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)。例如涂鴉期兒童自發(fā)的繪畫；加德納對(duì)兒童涂鴉“造名”或者命名現(xiàn)象的說明；繪畫發(fā)展過程中的反復(fù)等特點(diǎn)。讓學(xué)生們了解對(duì)應(yīng)的發(fā)展特點(diǎn)可以兼顧群體需要和個(gè)性差異進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒的興趣和現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，又有助于形成符合教育目標(biāo)的新經(jīng)驗(yàn)。讓繪畫的表達(dá)目標(biāo)更加符合兒童的年齡特點(diǎn)。
2、分析“影響兒童繪畫的因素”教會(huì)學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)情景。
應(yīng)該看到，對(duì)于兒童來說，繪畫是他們綜合許多不同經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造出新的、個(gè)性化的、獨(dú)特的事物的過程。所以我們需要引導(dǎo)學(xué)生分析能夠影響繪畫的各種因素。補(bǔ)充兒童繪畫的動(dòng)機(jī)、兒童繪畫的經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)文化的影響、繪畫材料的影響、環(huán)境的影響、教學(xué)方法的影響等等影響兒童繪畫的因素。讓學(xué)生能夠根據(jù)活動(dòng)課程的目標(biāo)創(chuàng)設(shè)合理有效的活動(dòng)情景。例如兒童具有夢(mèng)幻的心性，所以在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景的時(shí)候可以設(shè)計(jì)童話的、藝術(shù)化的故事和情景讓兒童置身其中。兒童同時(shí)也喜歡直接的經(jīng)驗(yàn)，反對(duì)抽象的概念。所以創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景的素材需要有實(shí)物的引入。調(diào)動(dòng)兒童的視覺、觸覺甚至聽覺味覺來感知素材。
3、關(guān)注“兒童繪畫的情感表達(dá)”讓繪畫活動(dòng)的重點(diǎn)設(shè)計(jì)能夠保護(hù)幼兒心理健康發(fā)展。
我們建議學(xué)生把握教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)，要從兒童的心理健康出發(fā)，重視心性的表達(dá)，注重事物的積極性的滲透。不能夠簡(jiǎn)單的要求兒童對(duì)范畫進(jìn)行描摹，必須考慮兒童的年齡特征選擇繪畫的素材。注重觀察實(shí)物、注重兒童自身的情感在繪畫中的表達(dá)。比如顏色的使用。讓學(xué)生了解在兒童繪畫的最初階段（涂鴉階段和基本形式階段）兒童選擇顏色的無意識(shí)性。但他們更偏好暖色；而隨后的人物形式和圖式階段就由兒童把圖畫中的是事物顏色與他們知覺到的環(huán)境的顏色聯(lián)系起來，開始更喜歡使用冷色。當(dāng)然除此之外還有畫面中形象的大小、對(duì)繪畫的任務(wù)做出的反應(yīng)等等也是需要關(guān)注的問題。讓學(xué)生能夠把教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到符合兒童的心理發(fā)展規(guī)律的繪畫活動(dòng)中，讓兒童健康發(fā)展。
4、了解“兒童的繪畫天分”擴(kuò)展教育活動(dòng)的教學(xué)方法思路和經(jīng)驗(yàn)。
為了讓教學(xué)方法更加的恰當(dāng)和多元化。需要充分讓學(xué)生了解天分對(duì)于不同兒童的表現(xiàn)程度有所不同。也需要符合新《剛要》當(dāng)中對(duì)教育活動(dòng)的要求，需要強(qiáng)調(diào)兒童早期表征活動(dòng)中的創(chuàng)造性和獨(dú)創(chuàng)性。所以，要讓學(xué)生們能夠通過一定量的素材積累了解天才兒童的共同性與個(gè)性。在教學(xué)方法的運(yùn)用中因材施教。
三、效果反饋
1、學(xué)生在編寫教案的過程當(dāng)中，教學(xué)目的更加的明確，重難點(diǎn)把握更加的準(zhǔn)確，設(shè)計(jì)的教學(xué)方案更加的人性化。
2、11級(jí)實(shí)習(xí)的學(xué)生反饋，在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，更能夠全面了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，重視兒童情感、社會(huì)性和實(shí)際能力的傾向；更善于通過對(duì)幼兒的觀察、談話、幼兒作品分析，以及與其他工作人員和家長(zhǎng)的交流等方式了解幼兒的發(fā)展和需要；能夠尊重和關(guān)注幼兒在經(jīng)驗(yàn)、能力、興趣、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等方面的個(gè)體差異，用不同的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的幼兒。
3、走訪學(xué)生實(shí)習(xí)的幼兒園反饋：這部分學(xué)生以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵(lì)幼兒大膽探索與表達(dá)等更能夠貼近兒童內(nèi)心，幫助兒童成長(zhǎng)。同時(shí)也得到家長(zhǎng)的認(rèn)可。（作者單位：自貢職業(yè)技術(shù)學(xué)校）
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論文摘要：對(duì)民間藝術(shù)與學(xué)校藝術(shù)教育的關(guān)系探索，是新課程改革課程資源開發(fā)的重要內(nèi)容之一。優(yōu)秀的民間藝術(shù)作為一切藝術(shù)形式的“母體藝術(shù)”，是中國(guó)傳統(tǒng)人文審美教育的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和提高學(xué)生傳統(tǒng)文化修養(yǎng)有不可替代的作用。學(xué)校藝術(shù)教育應(yīng)積極挖掘當(dāng)?shù)孛耖g藝術(shù)資源，形成自身特色。本文闡述了重視民間藝術(shù)教學(xué)是當(dāng)前藝術(shù)教育的必然選擇和義不容辭的責(zé)任和挖掘整理民間藝術(shù)資源形成特色藝術(shù)教育的途徑。
加強(qiáng)學(xué)校藝術(shù)教育工作．是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一項(xiàng)迫切任務(wù)。如何通過藝術(shù)課程和開展課外文化藝術(shù)活動(dòng)培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力和文化素養(yǎng)．是大專院校藝術(shù)教育。尤其是面向當(dāng)?shù)兀疄楫?dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)實(shí)用型人才的職業(yè)技術(shù)院校藝術(shù)教育亟需破解的課題。筆者以為。職業(yè)技術(shù)院校的藝術(shù)教育．要自覺適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)、實(shí)用型人才的需要．轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念。擔(dān)負(fù)起對(duì)優(yōu)秀民間藝術(shù)資源的挖掘整理．并將其列入教學(xué)內(nèi)容之中，形成符合本校、本地實(shí)際，具有鮮明特色的藝術(shù)課程。
一、重視民間藝術(shù)教學(xué)是學(xué)校特色藝術(shù)教育的選擇和責(zé)任
對(duì)民間藝術(shù)與學(xué)校藝術(shù)教育的關(guān)系探索，是新課程改革課程資源開發(fā)的重要內(nèi)容之一。《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃(2001—2010年)》明確指出，在藝術(shù)課程的開設(shè)和教學(xué)內(nèi)容的選擇上，高等學(xué)校既要結(jié)合本校的實(shí)際，又要努力創(chuàng)造條件．開設(shè)各種藝術(shù)類選修和限定性選修課程。滿足學(xué)生的不同需求．形成自己的特色藝術(shù)教育。根據(jù)近年在教學(xué)中的探索．筆者認(rèn)為．重視民間藝術(shù)教學(xué)是當(dāng)前藝術(shù)教育的必然選擇和義不容辭的責(zé)任，融合民間藝術(shù)的藝術(shù)教育必將具有自己的特色。
(一)重視民間藝術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)社會(huì)急需人才的需要
當(dāng)前．學(xué)校藝術(shù)教育普遍采用國(guó)家材授課．致使學(xué)校藝術(shù)教育與當(dāng)?shù)貙?shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生不懂在當(dāng)?shù)刈盍餍械膽蚯鷦》N，對(duì)代表當(dāng)?shù)氐赜蛱厣拿耖g藝術(shù)所知甚少。更有甚者，旅游專業(yè)、藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生不會(huì)唱地方民歌，不會(huì)跳民間舞蹈．對(duì)當(dāng)?shù)孛耧L(fēng)民俗了解不多，與培養(yǎng)實(shí)用型人才的辦學(xué)宗旨背道而馳。近年來，為了加快經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。各地紛紛發(fā)展地方特色文化豐富旅游業(yè)的文化內(nèi)涵，吸引游客。同時(shí)，人民大眾回歸傳統(tǒng)文化的呼喚。發(fā)展地域特色文化，實(shí)施傳統(tǒng)文化保護(hù)工程，推進(jìn)地方民歌、民間舞蹈等民間藝術(shù)進(jìn)課堂、進(jìn)機(jī)關(guān)、進(jìn)企業(yè)，使得這一矛盾更加突出。鑒于這一實(shí)際，筆者認(rèn)為，重視民間藝術(shù)教學(xué)是當(dāng)前藝術(shù)教育的必然選擇．是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要．藝術(shù)教育工作者應(yīng)積極探索，重視民間藝術(shù)教學(xué)，挖掘當(dāng)?shù)孛耖g藝術(shù)精華．補(bǔ)充到藝術(shù)教育課堂教學(xué)和課外活動(dòng)之中．既與當(dāng)?shù)匕l(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要接軌，又形成自己的特色藝術(shù)教育體系。
(二)重視民間藝術(shù)教學(xué)是加強(qiáng)民族文化教育的需要
優(yōu)秀的民間藝術(shù)作為一切藝術(shù)形式的“母體藝術(shù)”，記錄和再現(xiàn)了人類文化和思想的發(fā)生、發(fā)展過程．是中國(guó)傳統(tǒng)人文審美教育的重要組成部分，具有廣泛的群眾基礎(chǔ)、深厚的文化根基以及無可替代的民族文化特色．它和當(dāng)?shù)厝嗣駥徝佬睦淼男纬擅懿豢煞郑N(yùn)藏著藝術(shù)教育的重要資源優(yōu)秀的民間藝術(shù)進(jìn)課堂或組織學(xué)習(xí)觀摩．對(duì)學(xué)生審美意識(shí)的培養(yǎng)和提高學(xué)生傳統(tǒng)文化修養(yǎng)有著無可替代的作用如作為綜合藝術(shù)形式的地方戲曲劇種，以其既有歌、舞、說、唱，又兼容了詩(shī)歌、小說、音樂、雜技等多方面的藝術(shù)或技術(shù)因素。起到了文化審美教育的功效。在筆者所在的地區(qū)，有一種民間歌舞小場(chǎng)子，其表現(xiàn)形式獨(dú)特．表演詼諧生動(dòng)．舞蹈和丑角耍草帽圈的絕活尤具特色經(jīng)過四百余年的傳承發(fā)展，已成為這一地區(qū)人民群眾普遍喜愛、外地游客贊不絕口的民間藝術(shù)形式．代表著這一地區(qū)民間藝術(shù)發(fā)展的最高成就組織學(xué)生在課外活動(dòng)中向民間藝人學(xué)習(xí)．或是組織欣賞觀摩．使學(xué)生普遍感受到了民間藝術(shù)的博大精深。興趣濃厚的學(xué)生。通過對(duì)這一文化現(xiàn)象學(xué)習(xí)研究．對(duì)這一地區(qū)的民風(fēng)民俗和文化傳統(tǒng)有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。從這里，我們可以看出．在課堂上引進(jìn)地方民間文藝資源．能有效貼近學(xué)生的生活體驗(yàn)和感受．增進(jìn)學(xué)生對(duì)本地區(qū)文化和地域文明的了解。
(三)關(guān)注優(yōu)秀民間藝術(shù)發(fā)展是學(xué)校藝術(shù)教育的責(zé)任
民間藝術(shù)是民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分．從優(yōu)秀的民間藝術(shù)中．可以看到人類文明歷史發(fā)展的蹤跡挖掘整理、繼承弘揚(yáng)優(yōu)秀的民間藝術(shù)，是弘揚(yáng)民族文化．振奮民族精神．建設(shè)先進(jìn)文化和地域特色文化．推動(dòng)社會(huì)和諧的一個(gè)重要環(huán)節(jié)近些年來．人們?cè)趯?duì)建國(guó)以來的文化建設(shè)進(jìn)行深刻反思后．普遍認(rèn)為在改革開放推進(jìn)現(xiàn)代化的進(jìn)程中．我們丟失了許多中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，許多民間藝術(shù)被冷落，由于后繼無人，已面臨失傳消失的危險(xiǎn)。為此．國(guó)家加大了對(duì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)力度，國(guó)務(wù)院專門下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作的通知》，并于2005年啟動(dòng)了首批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作保護(hù)工作。
保護(hù)民間藝術(shù)，弘揚(yáng)民族文化．是文化宣傳等職能部門和廣大文化藝術(shù)工作者的責(zé)任．更是每一個(gè)藝術(shù)教育工作者義不容辭的職責(zé)。當(dāng)前．開展文化遺產(chǎn)保護(hù)的主要工作．是挖掘整理原始資料．培養(yǎng)一批愛好者和接班人．以其文化自覺和對(duì)民間藝術(shù)的熱愛來繼承弘揚(yáng)優(yōu)秀民間藝術(shù)藝術(shù)教育作為優(yōu)秀文化傳承的重要途徑之一．更有責(zé)任通過藝術(shù)教育與地域文化建設(shè)的鏈接．擔(dān)負(fù)起這一重任。
二、挖掘整理優(yōu)秀民間藝術(shù)形成學(xué)校特色藝術(shù)教育的途徑
藝術(shù)教育強(qiáng)調(diào)在可生成的環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)．最終目的是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展在大的文化背景下多種藝術(shù)的自然融合是藝術(shù)學(xué)習(xí)的最佳環(huán)境之一．通過多種形式的綜合能使藝術(shù)學(xué)習(xí)變得更自然、更容易、更活潑多樣。因而．挖掘整理優(yōu)秀民間藝術(shù)形成學(xué)校特色藝術(shù)教育．可通過以下途徑實(shí)現(xiàn)。
（一)汲取當(dāng)?shù)孛駟栁乃嚲A．編寫特色校本課程。民問文藝種類繁多，形式多樣，任一地區(qū)都有幾十甚至上百種民間文藝形式．全部涉獵．對(duì)學(xué)校藝術(shù)教育而言，既不現(xiàn)實(shí)．又無必要。在上世紀(jì)八十年代．全國(guó)曾開展了民間藝術(shù)挖掘整理工作．各地相繼編輯出版了涉及民間藝術(shù)各個(gè)門類的《民間藝術(shù)集成》，基本涵蓋了當(dāng)?shù)孛耖g藝術(shù)的精華．收錄了原生態(tài)民間藝術(shù)的重要資料。近年來．一些地區(qū)又編輯出版了一些民間文藝專輯。如筆者所在的地區(qū)．相繼編印了《紫陽(yáng)民歌專輯》、《嵐皋民歌50首》等。藝術(shù)教師可以此為依據(jù)，結(jié)合自身的研究成果，根據(jù)培養(yǎng)重點(diǎn)，有側(cè)重的選擇本地域的民間藝術(shù)精華，編寫校本課程。如美術(shù)教育類．可側(cè)重挖掘戲曲社火臉譜、彩繪泥塑、石雕剪紙、龍獅燈飾制作等，旅游專業(yè)，可挖掘地方民歌、民間舞蹈、民間傳說的精華，編寫出特色教案．最大限度的體現(xiàn)地域特性．展示獨(dú)特的藝術(shù)教學(xué)范例。
(二)利用藝術(shù)課程的開放性．邀請(qǐng)民間藝人進(jìn)課堂。長(zhǎng)期以來，由于地域性、民俗性、民間化等因素的影響．民間藝術(shù)普遍不被各個(gè)時(shí)期的主流文化所接納．基本靠口傳和師傅帶徒弟的形式傳承繁衍發(fā)展到今天．大量的民間藝術(shù)珍稀資源，依然為少數(shù)民間藝人所掌握，許多技巧絕活，往往難以以文字的形式記錄因而．要充分利用藝術(shù)課程的開放性特點(diǎn)．邀請(qǐng)民間藝人進(jìn)課堂．面對(duì)面地向?qū)W生進(jìn)行傳授講解．使學(xué)生真正掌握某一藝術(shù)形式的精髓。這一方面．全國(guó)各地的藝術(shù)院校大都進(jìn)行過成功的嘗試如陜西安康的民間歌舞小場(chǎng)子．在1954年代表陜西省參加全國(guó)民間文藝匯演獲得一等獎(jiǎng)后．中央民族學(xué)院就邀請(qǐng)兩位演員為學(xué)生教唱陜南花鼓小調(diào)和傳授挽草帽圈技巧．為時(shí)半年之久．使安康這一“小舞臺(tái)上的大技巧”走向了全國(guó)。以技巧見長(zhǎng)的剪紙、泥塑藝術(shù)．更需要由民間藝人在課堂上與學(xué)生面對(duì)面的交流．手把手的示范傳授，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情．使其在最短的時(shí)間內(nèi)掌握基本技巧。:
(三)組織學(xué)生走出課堂．開展民間藝術(shù)調(diào)查活動(dòng)。學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)環(huán)境，包括日常生活、情感經(jīng)驗(yàn)、文化背景等方面都與當(dāng)?shù)匚幕兄芮械年P(guān)系。要抓住這一有利因素．把藝術(shù)教育與學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)環(huán)境聯(lián)系起來．從其興趣、需要、情感表達(dá)、人際交流出發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的民間藝術(shù)環(huán)境．開展民間藝術(shù)調(diào)查．挖掘感興趣的民間藝術(shù)資源。引導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查．尋找某些具有明顯符號(hào)性表現(xiàn)的藝術(shù)(如地方戲曲、社火臉譜服裝等)．與民問藝人或民俗專家討論它們的符號(hào)含義．學(xué)習(xí)創(chuàng)作具有符號(hào)含義的作品。也可組織分組調(diào)查．每一組調(diào)查一個(gè)當(dāng)?shù)孛褡迕駟柕乃囆g(shù)，并將這種藝術(shù)與該地區(qū)的建筑、地理位置、服飾、方言等聯(lián)系起來做進(jìn)一步的研究．模仿該民族的舞蹈和歌唱方式進(jìn)行表演．加深對(duì)當(dāng)?shù)孛褡鍌鹘y(tǒng)文化特點(diǎn)的深入了解。
一、衛(wèi)生保健，及配合工作
1、今年是傳染病流行的極高發(fā)的一年“手足口”病的流行期還沒有過去，H1N1又向我們兇猛的襲來。這對(duì)我班的衛(wèi)生保健工作又一次提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，在這種情況下我班及時(shí)召開班會(huì)，結(jié)合園里的要求制定了本班的防控措施，及時(shí)召開家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳工作，希望家園一致共同做好防控工作。
2、我們堅(jiān)持每天做到開窗通風(fēng)，加強(qiáng)晨午晚檢，加強(qiáng)日常消毒工作。熊老師是一位剛剛走上工作崗位的年輕老師，工作從什么也不了解到慢慢熟悉，到現(xiàn)在能自己熟練的獨(dú)立工作。自己也是付出了很大的努力。在工作中，她從來不怕麻煩，虛心好學(xué)，每天很早就來到幼兒園，堅(jiān)持用消毒水擦拭孩子能觸摸到的每個(gè)地方。每周二是我班晾曬被褥的時(shí)間，從二層往下搬了30多床被褥她從來不怕麻煩。每周堅(jiān)持消毒玩具及拖鞋。上下午班老師加強(qiáng)孩子的洗手這一環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，盯住每一位幼兒，讓孩子徹底把小手洗干凈。通過我們的共同努力，我班沒有發(fā)現(xiàn)一例傳染病，出勤率也是很高的。熊老師除了完成好自己的本職工作的同時(shí)，也能積極主動(dòng)配合班上老師的教學(xué)工作。用自己的愛心、耐心去關(guān)心照顧每一位孩子，受到家長(zhǎng)的好評(píng)。
3、王陽(yáng)陽(yáng)老師是一名非常細(xì)心、有愛心，虛心好學(xué)的老師。工作中從來不計(jì)較時(shí)間，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。我們班在制作活動(dòng)區(qū)和布置環(huán)境的這兩個(gè)月的時(shí)間里，她經(jīng)常是早晨到園一直到晚上七八點(diǎn)才離開，別看她年齡不大，但對(duì)待幼兒非常細(xì)心，耐心是一名非常好的老師。由于我們班的兩位年輕老師對(duì)我班工作的大力支持，我班工作才能開展的這么順利，我對(duì)她倆表示深深的感謝。
二、以幼兒生活為背景，開展更富多彩的教學(xué)活動(dòng)
1、蒙氏教學(xué)對(duì)于我和王老師來說還是不太熟練。今年的蒙班教研組加強(qiáng)教研，學(xué)習(xí)。對(duì)我們幫助很大；在教學(xué)中遇到什么困難，我們就同教研組長(zhǎng)杜老師及其他老師請(qǐng)教，在10月底我們班對(duì)蒙氏工作向家長(zhǎng)進(jìn)行開放，分成兩組利用晚上的時(shí)間來完成的。第一組是年齡稍大一些的幼兒，展示了“帶插座圓柱體與彩色圓柱體相結(jié)合”，第二組是年齡偏小的幼兒，展示了“棕色梯”，兩次展示工作都是由王老師來進(jìn)行。在展示工作前，王老師虛心向杜芳老師請(qǐng)教，杜老師也給予了很大的幫助。開放活動(dòng)進(jìn)行的非常好，受到家長(zhǎng)的好評(píng)。
2、本學(xué)期我們開展了豐富多彩的主題活動(dòng)。九月份完成了“好吃的月餅”及“愛祖國(guó)，愛家長(zhǎng)”兩個(gè)主題活動(dòng)。十月份開展了“重陽(yáng)節(jié)”的主題活動(dòng)。我班請(qǐng)來了兩位老人，一位是淘淘小朋友的奶奶，一位是蕊蕊小朋友的奶奶，讓幼兒懂得了從小要尊敬老人，好好學(xué)習(xí)，孩子們?yōu)槟棠虃冎谱髁诵《Y物。
3、我們這學(xué)期開展了豐富多彩的活動(dòng)區(qū)活動(dòng)，真正意義上做到了“預(yù)設(shè)與生成”“靜與動(dòng)”的結(jié)合。為了給孩子們創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)美整潔且符合幼兒年齡特點(diǎn)的活動(dòng)環(huán)境，我們充分利用教室的場(chǎng)地，科學(xué)劃分，設(shè)計(jì)最佳的區(qū)角位置，找材料，齊動(dòng)手。在睡眠室設(shè)計(jì)了“小小建筑師”為幼兒提供了很多的半成品，及輔助材料。如各種瓶子，盒子，各種標(biāo)志，紅綠燈，花壇，玩具汽車，樓房等等，給了孩子們自己創(chuàng)造，想象的空間。在活動(dòng)室布置了“手工坊”為幼兒提供各種材料。如：各種材質(zhì)形狀的小瓶子，紙卷筒，毛線，果殼，貝殼，彩泥等材料。激發(fā)幼兒裝飾的興趣，引導(dǎo)幼兒嘗試用多種材料進(jìn)行裝飾，并在游戲過程中或游戲結(jié)束后，組織幼兒交流，分享經(jīng)驗(yàn)。還開設(shè)了寶寶圖書吧，及生活區(qū)，益智區(qū)。在樓道開設(shè)了娃娃家。我們用各種布為幼兒創(chuàng)作了包子，餃子，香腸等食品。用照片和彩紙把娃娃家布置的非常漂亮，溫馨，讓幼兒充分感受到家的溫暖這些活動(dòng)區(qū)孩子們非常喜歡，同時(shí)也提高了孩子們的動(dòng)手能力。許多孩子的動(dòng)手能力得到了很大的提高，小手也變巧了。還鍛煉了他們的耐心及專注能力。同時(shí)園里也開展了活動(dòng)區(qū)觀摩，評(píng)比活動(dòng)，對(duì)我們也有很大的啟發(fā)，在互相學(xué)習(xí)中，開闊了眼界。
4、為了豐富幼兒的戶外活動(dòng)，提高戶外活動(dòng)質(zhì)量，我園開展了戶外玩具制作評(píng)比活動(dòng)。我們用椰汁桶制作了漂亮的梅花樁，用硬紙杯制作了彩色石頭、蝴蝶飛起來、沙包等共30多件戶外玩具。
三、樹立正確的健康觀念，促進(jìn)身心、品德健康發(fā)展
1、通過每周一的升旗儀式，對(duì)幼兒進(jìn)行愛國(guó)教育。教育幼兒要尊敬國(guó)旗，升旗時(shí)要行注目禮，唱國(guó)歌。以激發(fā)幼兒的愛國(guó)情感。
2、通過各項(xiàng)主題活動(dòng)，節(jié)日活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒愛家鄉(xiāng)，愛勞動(dòng)人民，珍惜勞動(dòng)成果，尊老愛幼等良好情感
3、通過秋季體育運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓幼兒萌發(fā)初步的集體榮譽(yù)感，并通過活動(dòng)學(xué)會(huì)相互協(xié)作和相互幫助，團(tuán)結(jié)友愛。
四、重新認(rèn)識(shí)環(huán)境價(jià)值，讓墻面說話
1、圍繞主題目標(biāo)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，并隨著目標(biāo)的變化使環(huán)境適合小班幼兒的年齡及身心發(fā)展需要，從而引起幼兒的興趣，充分發(fā)揮出環(huán)境教育功能，走進(jìn)我們班給人們的第一視覺就是藝術(shù)氣息。我班環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意圖來源于“愛祖國(guó)，愛家鄉(xiāng)”主題活動(dòng)的延伸——中國(guó)的民間藝術(shù)，通過臉譜，染紙，剪紙，吹畫，拓印，泥塑，板畫對(duì)幼兒進(jìn)行愛國(guó)教育，激發(fā)幼兒的愛國(guó)情感。這些作品中有孩子們自己創(chuàng)作的，有老師和孩子們一起完成的，也有老師自己制作的。
2、要注意觀察了解不同孩子所處的不同發(fā)展水平和不同需要，充分利用多種環(huán)境創(chuàng)設(shè)，使幼兒都得到活動(dòng)的機(jī)會(huì)，主動(dòng)的參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)。在我班的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，孩子們參與完成的部分，我們非常尊重孩子們自己的選擇。有的孩子完成了臉譜的創(chuàng)作，有的孩子進(jìn)行了染紙活動(dòng)，有的孩子參與了泥型的制作，到了吹畫活動(dòng)時(shí)，孩子們都非常感興趣，我們?nèi)嘤變憾歼M(jìn)行了嘗試，根據(jù)幼兒的肺活量大小及吹的技巧，吹出的畫面各種各樣，非常有趣。孩子們也非常興奮。
3、創(chuàng)設(shè)實(shí)用環(huán)境，因地制宜，利用廢舊物品。我們班的環(huán)境創(chuàng)設(shè)都是利用廢舊物品來完成的。孩子家長(zhǎng)們從家里帶來了蓋簾，簸箕，涼席。我們制作了簸箕娃娃，蓋簾魚等。用薯片筒制作出形狀可愛的毛毛蟲，用塑料袋和紙碗，做出了漂亮的美人魚。孩子們都非常喜歡。說到廢舊材料，在這里我要感謝我班家長(zhǎng)對(duì)我們工作的大力支持。家長(zhǎng)們都是爭(zhēng)著，搶著給我們帶材料，在環(huán)境布置期間，我班的廢舊材料堆得比柜子還高。
4、在幼兒園開展活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)及環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng)的這兩個(gè)月的時(shí)間里，我班的王老師和熊老師作為兩位年輕的外聘老師，她們都把幼兒園當(dāng)成了自己的家。每天早晨七點(diǎn)多來到園，中間幾乎不休息，一直到晚上七八點(diǎn)才離開。陽(yáng)陽(yáng)心細(xì)，畫畫好，在環(huán)境布置中想出了很多自己的設(shè)想。如：我班非常有特色的大紅剪紙，就是她一刀一刀刻出來的。走廊的毛毛蟲也是她的設(shè)想。受到了大家的一致好評(píng)。熊老師也是發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，用塑料袋和紙碗制作出了漂亮的美人魚。通過我們的共同努力，我班環(huán)境漂亮了，活動(dòng)區(qū)的材料豐富了，家長(zhǎng)們都說，我們班室內(nèi)的環(huán)境有濃濃的民間特色，走廊的環(huán)境非常童趣，聽到家長(zhǎng)們的好評(píng)，我們?cè)傩量嘁彩侵档玫摹?/p>
五、家園合作，拓展教育資源。讓每個(gè)家庭都成為我們的合作伙伴
隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，家長(zhǎng)的自身素質(zhì)和對(duì)教育的能力也發(fā)生了很大的變化，加上現(xiàn)在都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)對(duì)孩子的早期教育更加重視，這就對(duì)教師做好家長(zhǎng)溝通工作提出了更高的要求。面對(duì)形形的家長(zhǎng)，我們總是熱情主動(dòng)，家長(zhǎng)工作持之以恒。“望子成龍型”的家長(zhǎng)很關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況，行為習(xí)慣。我們就經(jīng)常以通電話的形式定期向家長(zhǎng)匯報(bào)孩子的情況和表現(xiàn)，并向家長(zhǎng)介紹我們幼兒園的教學(xué)目標(biāo)，現(xiàn)代教育思想，切記拔苗；對(duì)待“隔輩親”類型的家長(zhǎng)，我們經(jīng)常介紹書籍，幼教雜志，談心，互相探討教育子女的看法以及好的經(jīng)驗(yàn)；對(duì)待“要求型”的家長(zhǎng)，包括對(duì)幼兒園保育和教育方面還持懷疑態(tài)度的這種家長(zhǎng)就要以誠(chéng)懇的態(tài)度。"曉之以理，動(dòng)之以情“，并虛心接受家長(zhǎng)的合理化建議，及時(shí)將孩子在幼兒園中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)步反差反饋給家長(zhǎng)。通過不斷改進(jìn)方法來更好的提高保教質(zhì)量，使家長(zhǎng)真正感到孩子在幼兒園能夠放心，安心，做到家，園，社會(huì)三位一體。
實(shí)踐證明，我們的家長(zhǎng)工作有了顯著的效果，在環(huán)境布置中需要大量的廢舊材料，家長(zhǎng)們給予了大力的支持，在家長(zhǎng)的大力支持與配合下，使我班活動(dòng)得以順利有效開展。
六、中心工作
積極籌備家長(zhǎng)半日開放活動(dòng)，利用半日開放的時(shí)機(jī)，向家長(zhǎng)展示幼兒在園學(xué)習(xí)，生活情況，家長(zhǎng)參與率高，不但使家長(zhǎng)了解了孩子的橫向發(fā)展水平又了解了孩子縱向發(fā)展水平。
本學(xué)期的半日開放活動(dòng)，我班是以綜合活動(dòng)的方式向家長(zhǎng)進(jìn)行匯報(bào)的。通過律動(dòng)、歌曲、舞蹈、數(shù)學(xué)、兒歌、手工等幾方面，讓家長(zhǎng)了解幼兒在園的學(xué)習(xí)情況。王老師進(jìn)行這樣的大型活動(dòng)是第一次，我們?cè)诎鄷?huì)上積極為她出謀劃策，她能虛心聽取意見，認(rèn)真準(zhǔn)備教案，在下面反復(fù)熟悉教案，不斷進(jìn)取。在半日開放活動(dòng)中，組織的非常成功。家長(zhǎng)們也非常滿意。熊老師在活動(dòng)中配合的也非常默契，一環(huán)扣一環(huán)。在晚飯時(shí)也能積極主動(dòng)向幼兒家長(zhǎng)介紹晚飯的名稱及營(yíng)養(yǎng)價(jià)值。使得家長(zhǎng)進(jìn)一步了解了幼兒在園學(xué)習(xí)及生活情況。活動(dòng)結(jié)束后，家長(zhǎng)們都表示孩子在幼兒園學(xué)了這么多知識(shí)，伙食也這么好，家長(zhǎng)們更放心了。
七、存在問題
1、幼兒的各種行為習(xí)慣如“三輕”輕聲說話、玩玩具輕拿輕放，走路輕，以及傾聽習(xí)慣，需要不斷提醒，不夠自覺。所以應(yīng)堅(jiān)持不懈，幼兒才能養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
2、活動(dòng)區(qū)的材料要不斷投放，不斷提高難度，不能停留在現(xiàn)有的水平。
八、下學(xué)期努力方向
1、更好的利用環(huán)境因素，發(fā)揮孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
2、在家長(zhǎng)工作方面，再接再勵(lì)，把親子教學(xué)落實(shí)到家長(zhǎng)群中，創(chuàng)造平等，親和，互尊互重的家園環(huán)境
總結(jié)是為了更好的提高。我們班三位老師將再接再勵(lì)，努力讓小二班的孩子在幼兒園這一片蔚藍(lán)的天空中更開心，更快樂的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。
一、農(nóng)村的美術(shù)教育現(xiàn)狀
農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教學(xué)，在推進(jìn)素質(zhì)教育和教學(xué)改革的年代里，在已經(jīng)越來越高的呼聲中，是非常必要的及不可分開的重要組成部分。在當(dāng)今素質(zhì)教育的高呼聲中，農(nóng)村的師資和環(huán)境條件的限制，在很大程度上還沒有落到實(shí)處，形成這種局面的原因，我認(rèn)為主要是：
其一，一些地方各級(jí)教育行政領(lǐng)導(dǎo)和中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)是“美盲”，不了解美術(shù)知識(shí)和技能與社會(huì)生活、工作的密切關(guān)系；不了解隨著自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)高度綜合化發(fā)展的趨勢(shì)，美術(shù)是新世紀(jì)祖國(guó)各行各業(yè)的建設(shè)者不可缺少的藝術(shù)素養(yǎng)；認(rèn)識(shí)不到美術(shù)教育是美育和素質(zhì)教育最主要的組成部分，是學(xué)校實(shí)施美育的主要形式和有效途徑；認(rèn)識(shí)不到美術(shù)教育是對(duì)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力培養(yǎng)最具成效的學(xué)科之一。由于實(shí)際認(rèn)識(shí)不足，致使一些農(nóng)村中小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為美術(shù)課是“調(diào)劑課”，可以是“口頭上重要，工作中次要，執(zhí)行中不要。”美術(shù)課在實(shí)際工作中被隨便縮減，隨時(shí)被其他基礎(chǔ)學(xué)科擠占，甚至停開。
其二，美術(shù)教學(xué)不同于一般文化課教學(xué)，它是一個(gè)眼、腦、手相結(jié)合的學(xué)習(xí)過程。在美術(shù)教學(xué)中，范畫掛圖、圖書資料起著重要作用。只有見到大量的優(yōu)秀作品和具體的實(shí)物，學(xué)生才能有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)；讓學(xué)生動(dòng)手操作，他們才能深刻體會(huì)。但一些中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不愿投入資金改善教學(xué)設(shè)施，購(gòu)置教具和資料。
其三，應(yīng)試教育的誤導(dǎo)。盡管國(guó)家教育部已提出中小學(xué)教育應(yīng)由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變，但由于中國(guó)自身的實(shí)際情況，一些學(xué)校只重視升學(xué)率，仍跳不出應(yīng)試教育的怪圈。美術(shù)的學(xué)習(xí)，除了部分專業(yè)美術(shù)考生之外，不作為升學(xué)手段。學(xué)生家長(zhǎng)也只關(guān)心孩子的語、數(shù)、外成績(jī)，美術(shù)的學(xué)習(xí)在這種情況下受到一定的限制是難免的，就這樣美術(shù)課被迫打入農(nóng)村教育教學(xué)的“冷宮。”長(zhǎng)時(shí)間地封凍起來。給我們農(nóng)村小學(xué)的教育事業(yè)，造成了很大的損失。
二、制約農(nóng)村美術(shù)教育發(fā)展的客觀原因
制約農(nóng)村美術(shù)教育發(fā)展有二大原因：
1.是農(nóng)村缺少專業(yè)的美術(shù)教師，特別是能說會(huì)畫的美術(shù)教師，沒有教師談美術(shù)教育我認(rèn)為是一句空話。貧困地區(qū)學(xué)校美術(shù)教育面臨的最大困境就是美術(shù)教師的匱乏。目前近60%的農(nóng)村中小學(xué)沒有專職美術(shù)教師，很多學(xué)校讓其他學(xué)科的老師兼任，使美術(shù)課流于形式。整體美術(shù)開課率尚達(dá)不到40%。現(xiàn)有師資水準(zhǔn)較為落后是農(nóng)村美術(shù)教育面臨的又一困境。農(nóng)村學(xué)校現(xiàn)有的美術(shù)教師一部分為非專業(yè)兼職教師，另一部分多為20世紀(jì)90年代以前畢業(yè)的中師畢業(yè)生或?qū)？飘厴I(yè)生。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教育還是讓學(xué)生長(zhǎng)期去畫石膏幾何形體或者簡(jiǎn)筆畫，忽視鮮活的現(xiàn)實(shí)生活和變化了的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，更沒有考慮學(xué)生的情感、興趣和需要，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相脫離，自然也不可能取得好的教學(xué)效果。當(dāng)然，美術(shù)師資水準(zhǔn)的落后與教育機(jī)構(gòu)、學(xué)校對(duì)教學(xué)設(shè)備的投入、教師繼續(xù)教育情況也有很大關(guān)系。目前，80%的農(nóng)村中小學(xué)沒有專門的美術(shù)教室或美術(shù)活動(dòng)場(chǎng)所。
2.農(nóng)村的自然環(huán)境制約了美術(shù)的發(fā)展，家長(zhǎng)不重視、不理解，不給學(xué)生買繪畫方面的材料和工具，認(rèn)為是些無用的東西，語文、數(shù)學(xué)才是第一位的。加上學(xué)生視野不開闊，推廣起來有一定的難度。
三、轉(zhuǎn)變觀念，重在育人
在傳統(tǒng)的觀念中，美術(shù)學(xué)科是一門技術(shù)學(xué)科，強(qiáng)調(diào)的是繪畫技巧。把掌握美術(shù)技能當(dāng)作評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因而放棄了美術(shù)學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生審美文化這一根本任務(wù)。美術(shù)課程不是為了培養(yǎng)專門的美術(shù)人才，而是需要培養(yǎng)學(xué)生通過美術(shù)課程陶冶情操，加強(qiáng)思想品德教育，培養(yǎng)高尚的審美情趣，提高審美能力。在傳統(tǒng)觀念中，美術(shù)學(xué)科就是按照教材“依樣畫葫蘆”，要求學(xué)生按照教材和教師的“范畫”整齊劃一的進(jìn)行美術(shù)實(shí)踐。限制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力。美術(shù)是藝術(shù)學(xué)科，藝術(shù)失去了創(chuàng)造就失去了生命，失去了靈魂。隨著新課程的推行，這種狀況在一步一步的轉(zhuǎn)變，但是在農(nóng)村學(xué)校依然沒有得到多大的改變。所以，在美術(shù)教學(xué)過程中必須體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，突出學(xué)生的主體地位。教師要轉(zhuǎn)變思想，轉(zhuǎn)換方式，轉(zhuǎn)換地位。教師要變主體為主導(dǎo)，主導(dǎo)就是引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)體的想象力，不能“依樣畫葫”，要體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造能力。為學(xué)生創(chuàng)造自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。
四、注重個(gè)性化發(fā)展
我國(guó)是一個(gè)擁有56個(gè)民族，而且地域遼闊的大國(guó)。各個(gè)民族有不同的民風(fēng)民俗，各有特色。各個(gè)地方也有經(jīng)濟(jì)、文化上的差異，所以教育水平也有差異。就像我們農(nóng)村學(xué)校和城里學(xué)校差異就很大。在美術(shù)學(xué)科來說，城里學(xué)校有專門的畫室、靜物、模型，有美術(shù)館、文物館、博物館、風(fēng)景名勝……。學(xué)生也有畫板、畫紙、畫筆……。但是對(duì)于農(nóng)村學(xué)校的孩子，這些都是渴望而不可求的。在這種情況下，農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)學(xué)科就需要老師多下功夫，因地制宜，因材施教了。比如帶孩子到田野山間、農(nóng)舍小院、小溪池塘……讓學(xué)生近距離的觀察和感受。利用一些現(xiàn)成的材料完成美術(shù)作品，比如讓學(xué)生制作動(dòng)植物標(biāo)本，還可以讓學(xué)生收集花草樹木等拼成喜歡的圖畫等。這不也算一種特色的美術(shù)教育嗎？此外，要鼓勵(lì)教師不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況，挖掘鄉(xiāng)土文化，自制鄉(xiāng)土教材，調(diào)動(dòng)一切積極因素，以科學(xué)的態(tài)度和創(chuàng)業(yè)精神去研究美術(shù)教育所面臨的問題，全面開展各種特色的鄉(xiāng)土教學(xué)。選擇美術(shù)素質(zhì)較好的老師擔(dān)任美術(shù)專職教師，分管學(xué)校美術(shù)教學(xué)、美術(shù)特長(zhǎng)生培養(yǎng)、學(xué)校文化宣傳等方面的工作，有利于學(xué)校美術(shù)總體水平的提高。比如我所在的學(xué)校就是通過舉辦各種形式的美術(shù)競(jìng)賽、作品展覽，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情和活躍學(xué)校的氣氛，釋放美術(shù)教師的活力，效果還是比較好的。
五、加快農(nóng)村貧困地區(qū)學(xué)校美術(shù)教育發(fā)展的途徑
（一）更新農(nóng)村貧困地區(qū)教育管理者的教育理念和管理理念，是推動(dòng)農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教育發(fā)展的關(guān)鍵。通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)不斷更新貧困地區(qū)教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校管理者的藝術(shù)教育觀念，逐步消除應(yīng)試教育觀念影響，將對(duì)美術(shù)教育的有關(guān)決策、引導(dǎo)和評(píng)價(jià)起到關(guān)鍵的制約作用。這個(gè)方面往往容易停留在口號(hào)上而未能落到實(shí)處。因此對(duì)領(lǐng)導(dǎo)和管理者的培訓(xùn)是當(dāng)務(wù)之急。
（二）通過繼續(xù)教育，更新農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教師的藝術(shù)教育觀念，提高自身素質(zhì)。美術(shù)教師是教學(xué)的具體組織實(shí)施者，原來的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教育觀念在現(xiàn)代信息社會(huì)中，已不能適應(yīng)新的現(xiàn)實(shí)需要而顯得過于陳舊。而現(xiàn)代社會(huì)需求每個(gè)社會(huì)成員都要學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)，繼續(xù)教育，才能應(yīng)對(duì)新的挑戰(zhàn)。教育管理部門和學(xué)校管理者通過離職學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、學(xué)歷教育等多種形式培訓(xùn)美術(shù)教師，并且制度化、規(guī)范化、周期化。使他們明確美術(shù)課程改革的精神和具體目標(biāo)，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，更新教學(xué)方法，大膽進(jìn)行教學(xué)探索，在美術(shù)教學(xué)中，密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)愉快學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、綜合學(xué)習(xí)，努力形成學(xué)生的基本美術(shù)素養(yǎng)，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
（三）建立有農(nóng)村地方特色的美術(shù)教育方式是貧困地區(qū)美術(shù)教育健康發(fā)展的有效途徑。貧困地區(qū)學(xué)校美術(shù)教育應(yīng)在課程改革基本精神引導(dǎo)下，立足本地經(jīng)濟(jì)狀況和社會(huì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)，因地制宜，不必貪大求全和追求不切實(shí)際的城市美術(shù)教育模式，力求結(jié)合自身資源，開發(fā)特色課程，形成具有地方特色和區(qū)域特點(diǎn)的學(xué)校美術(shù)教育。例如在課程資源的開發(fā)利用方面，可在當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)、人文景觀、自然景觀等方面有所側(cè)重。山澗的石塊、地里的煙葉、玉米的包皮、小麥的結(jié)桿等都可轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)學(xué)生審美能力的有用之材，中小學(xué)生的鄉(xiāng)土意識(shí)也得到了培養(yǎng)。在課外美術(shù)活動(dòng)中，參觀本地的特色建筑，參與本地的編織、泥塑等民間美術(shù)活動(dòng)，既使學(xué)生在實(shí)踐中得到心靈手巧的鍛煉，又增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)本土文化的認(rèn)同感。
主題背景挖掘：中國(guó)古典小說《西游記》是一部老少都喜愛的著作。其中鮮明的人物形象、生動(dòng)的故事情節(jié)，深深地吸引著每一個(gè)幼兒。孫悟空的72般變化、威力無窮的金箍棒、各路神仙妖怪使用的寶貝能激發(fā)幼兒無窮的想象，孫悟空的機(jī)智勇敢、沙僧的忠肝義膽、唐僧的鍥而不舍以及四個(gè)人一路走來的相互合作、不離不棄的精神也能給孩子很好的激勵(lì)，因此我們?cè)O(shè)計(jì)了《夢(mèng)幻西游》這個(gè)主題活動(dòng)。
幼兒經(jīng)驗(yàn)切入：幼兒正處于想象力豐富的時(shí)期，這些神奇的神話人物給他們帶來了無比的快樂。讓幼兒心目中的英雄人物――孫悟空和其他的角色登場(chǎng)，通過有趣的故事情節(jié)，帶領(lǐng)幼兒展開豐富的想象，積極表現(xiàn)故事中人物的特征，參與故事表演，感受故事中不怕困難、戰(zhàn)勝困難的精神，體驗(yàn)團(tuán)結(jié)、合作的快樂。從中使幼兒更好地接觸中國(guó)悠久的歷史文化，引導(dǎo)幼兒利用隨手可得的材料，裝扮成故事人物，沉浸在想象的世界里，進(jìn)入一個(gè)新的學(xué)習(xí)和發(fā)展的情境。
二、主題目標(biāo)
1.通過調(diào)查、討論、講述等活動(dòng)，了解作品中主要角色的人物特征及主要故事情節(jié)，豐富相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中國(guó)古典文學(xué)作品感興趣。
2.能用繪畫、手工、童謠、歌唱、戲曲等多種形式表現(xiàn)故事的相關(guān)內(nèi)容。
3.嘗試和同伴共同制作相關(guān)道具和背景，分角色進(jìn)行合作表演，體驗(yàn)合作表演的樂趣。
三、提供選擇的教育活動(dòng)
四、游戲
聰明島：
1.自制西游記迷宮圖。
2.自制西游記人物拼圖。
3.提供煮熟剝殼的蛋、透明的瓶子、熱水，探索熱脹冷縮現(xiàn)象。
語言區(qū)：
1.與西游記有關(guān)的圖畫書、與猴子有關(guān)的圖書。
2.西游記人物紙偶，供幼兒講述。
東海龍宮兵器庫(kù)：
1.提供各種彩紙，制作金箍棒、猴子頭飾、唐僧帽等。
2.提供彩泥，塑造各種人物。
3.提供葫蘆供幼兒進(jìn)行線描和彩繪。
4.提供扇子骨和各種線，供幼兒制作芭蕉扇。
5.制作“妙妙卡通”的材料：卡紙、油畫棒、膠水、吸管等。
小舞臺(tái)：提供各種西游記中角色的服裝和道具，供幼兒表演。
五、主題環(huán)境
主題場(chǎng)景：布置“花果山水簾洞”、“白骨精美容院”、“南海醫(yī)院”、“高老莊超市”、“火焰山餐廳”、“盤絲洞”等場(chǎng)景。
親子互動(dòng)專欄：展示幼兒和家長(zhǎng)一起制作的超級(jí)武器，布置成“東海龍宮兵器庫(kù)”。
展區(qū)：
1.展示幼兒自制的“芭蕉扇”、撕紙“猴子”等。
2.展示《西游記連環(huán)畫》、“西游記迷宮圖”、“西游記棋譜”。
六、家園互動(dòng)
家庭指導(dǎo)：
1.鼓勵(lì)家長(zhǎng)和幼兒一起表演《西游記》中的故事，并進(jìn)行故事創(chuàng)編。
2.鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家引導(dǎo)孩子自己制定自己的時(shí)間表，整理自己的房間，鍛煉幼兒的獨(dú)立能力。
親子互動(dòng)：
1.請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助幼兒完成親子作業(yè)“西游記迷宮圖”、“超級(jí)武器”、“西游記棋譜”。
2.鼓勵(lì)家長(zhǎng)和幼兒一起制作西游記中的道具、服飾等。
3.請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒一起觀看《西游記》的動(dòng)畫片，閱讀相關(guān)的圖書，幫助幼兒了解故事的主要情節(jié)及人物的特征，完成調(diào)查表“我最喜歡的西游記人物”。
材料收集：
1.請(qǐng)家長(zhǎng)幫助收集葫蘆裝飾品、毛線等，帶至幼兒園，幼兒與老師一起制作寶葫蘆。
2.請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒一起收集有關(guān)《西游記》的圖書、音像制品、泥塑人物、猴子玩偶等。
七、主要活動(dòng)教案
活動(dòng)一：芭蕉扇（美術(shù)）
活動(dòng)目標(biāo)：
1.在了解扇子的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上會(huì)用編織的方法自制芭蕉扇。
2.對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)手藝感興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
各種扇子若干；彩色毛線、絲帶、包裝帶若干；扇架若干。
活動(dòng)過程：
1.欣賞扇子。
教師出示各種扇子，引導(dǎo)幼兒欣賞各種扇子，了解扇子的外形結(jié)構(gòu)。
你知道生活中還有什么樣的扇子？
你想有把什么樣的扇子？
2.欣賞教師自制的扇子。
教師出示已做好的扇子，讓幼兒觀察自制扇子的結(jié)構(gòu)。提問：有誰知道老師的這把扇子是怎么做成的？
教師小結(jié)：用毛線在扇骨中一上一下穿起來。
3.以兒歌的形式講解示范扇子的制作過程。
編扇子的兒歌：小扇架手中拿，分開扇架排好隊(duì)。找出最邊小扇骨，拿起彩帶打個(gè)結(jié)。一二一，一二一，彩帶鉆上又鉆下。鉆到最邊回個(gè)頭，連續(xù)不斷上下鉆。爬滿扇架打個(gè)結(jié)，編成扇子扇一扇。
教師一邊唱兒歌一邊講解編織扇子的過程，注意觀察一上一下纏繞的方法，正反兩面連續(xù)纏繞。
4.幼兒自選操作材料邊念兒歌邊編織扇子，教師巡回觀察指導(dǎo)，鼓勵(lì)能力強(qiáng)的幼兒幫助能力弱的幼兒共同完成。
活動(dòng)二：真假美猴王（語言）
活動(dòng)目標(biāo)：
1.知道古代的文學(xué)作品中有不少關(guān)于復(fù)制的情節(jié)。
2.對(duì)《真假美猴王》故事感興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.從該主題一開始，就在閱讀區(qū)放置《西游記》故事書。
2.請(qǐng)幼兒收集并提供不同版本的《真假美猴王》故事書，以及CD動(dòng)畫故事。
活動(dòng)過程：
1.激發(fā)興趣。
《西游記》里，孫悟空一行護(hù)送唐僧到西天取經(jīng)，一路上雖然遇到各種妖魔鬼怪，但最終都被孫悟空打敗了。他常用的一個(gè)絕技是什么，你們知道嗎？
孫悟空一會(huì)兒變牛魔王，一會(huì)兒變村姑，一會(huì)兒變老大爺，想變誰就變誰。他使用的這種絕技就是非常高超的“復(fù)制技術(shù)”。不料有一天，孫悟空也被別人復(fù)制了，你們相信嗎？
2.欣賞故事。
請(qǐng)幼兒完整欣賞故事《真假美猴王》，說說假孫悟空是誰變的。
再次欣賞故事，說說假孫悟空與真孫悟空除了長(zhǎng)相一樣，什么也相像？
你從哪些地方知道它倆很相像？后來是誰看出了真假？
3.辨別真假。
故事中，除了有真假孫悟空外，還有真假什么人物？
4.課后延伸活動(dòng)：
利用午間休息時(shí)間讓幼兒觀看《真假美猴王》的CD動(dòng)畫故事片。
活動(dòng)三：兩個(gè)我（科學(xué)）
活動(dòng)目標(biāo)：
1.通過尋找另一個(gè)我，感受生活中豐富多彩的復(fù)制現(xiàn)象。
2.產(chǎn)生探究欲望，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.有意識(shí)地在周圍布置一些鏡子、金屬制品、裝水的大臉盆，使幼兒能較容易地找到另一個(gè)我。
2.歡快的音樂。
活動(dòng)過程：
1.導(dǎo)入活動(dòng)。由真假孫悟空引出兩個(gè)一模一樣的悟空，引出故事。
師：動(dòng)畫片《西游記》里，一直會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)一模一樣的孫悟空，兩個(gè)一模一樣的牛魔王。今天我?guī)淼墓适隆栋装椎呐笥选芬舶l(fā)生了同樣的事情，我們一起來聽聽。
2.傾聽故事《白白的朋友》
（1）白白是一頭小白熊，它同爸爸媽媽一起住在北極的大浮冰上。熊媽媽教它捕魚，但有時(shí)候，媽媽也讓它獨(dú)自呆著，白白感到很寂寞。
（2）講述故事，引導(dǎo)幼兒討論：白白看到的另一只小熊是誰？為什么他長(zhǎng)得跟白白一模一樣，還說一樣的話？
（3）原來白白看到的是自己的倒影，聽見的是回聲。
3.尋找另一個(gè)“我”。
（1）請(qǐng)幼兒回憶在什么地方也看到過另一個(gè)自己。（玻璃窗、鏡子、平靜的水面、金屬制品、照片等）
（2）幼兒自由分散到各處尋找另一個(gè)“我”，并及時(shí)與同伴分享交流自己的發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂。
4.音樂游戲：照鏡子。
兩兩合作，跟著音樂做鏡像動(dòng)作。
活動(dòng)四：逗牛（音樂）
活動(dòng)目標(biāo)：
1.在熟悉樂曲旋律和結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，學(xué)玩音樂游戲《逗牛》。
2.能做各種逗牛的動(dòng)作，并在貼紙的幫助下迅速結(jié)伴并交換舞伴。
3.體驗(yàn)與不同伙伴舞蹈和躲藏追跑游戲帶來的快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.紅領(lǐng)巾、音樂。
2.幼兒有丟手絹的游戲經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)過程：
1.聽音樂復(fù)習(xí)小牛動(dòng)作。
2.新教集體舞《逗牛》。
（1）學(xué)習(xí)牛仔的動(dòng)作和游戲。
輸?shù)挠變海鸵镜饺锩嫒ィ隹蓯蹌?dòng)作（教師請(qǐng)幼兒站圈中間做生氣動(dòng)作、可愛動(dòng)作……）下一個(gè)牛仔就是輸?shù)娜耍ν馊艘团Ｗ幸黄鹱鰟?dòng)作。
（2）師幼共同游戲。
（3）幼兒學(xué)習(xí)兩兩合作。
（4）跟音樂游戲。
3.換伙伴游戲。
（1）學(xué)會(huì)交換舞伴。
（2）幼兒嘗試游戲。
4.結(jié)束游戲。
我們學(xué)會(huì)了一個(gè)好辦法，換到了很多的朋友。其實(shí)還有很多的方法可以換到好朋友，我們下次還可以一起來試試，好嗎？
活動(dòng)五：大話西游（語言）
活動(dòng)目標(biāo)：
1.了解西游記中主要人物特征及其簡(jiǎn)單的故事內(nèi)容，能用連貫的語言進(jìn)行講述。
2.能大膽地表達(dá)自己的見解并進(jìn)行創(chuàng)作。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.《西游記》主題曲錄像。
2.提前進(jìn)行調(diào)查，豐富幼兒對(duì)西游記的了解。
活動(dòng)過程：
1.看《西游記》主題曲錄像，回憶《西游記》故事。
這是哪個(gè)故事的主題歌？《西游記》這個(gè)故事是誰寫的？
2.了解主要人物。
（1）你最喜歡《西游記》里的誰？他有什么本領(lǐng)？
（2）幼兒按喜歡的人物進(jìn)行分組討論，為什么喜歡？
（3）每組幼兒代表發(fā)言。
（4）設(shè)疑：孫悟空本領(lǐng)這么大，假如唐僧只帶孫悟空一個(gè)人去西天取經(jīng)，行嗎？為什么？--引導(dǎo)幼兒討論，了解《西游記》中四個(gè)人物的優(yōu)缺點(diǎn)及在故事中的作用。
3.了解故事情節(jié)。
唐僧為什么不讓徒弟們帶著他飛到西天去？--回憶故事情節(jié)和內(nèi)容，感受唐僧師徒四人經(jīng)歷的困難、危險(xiǎn)與艱辛。
活動(dòng)六：小猴智救白龍馬（健康）
活動(dòng)目標(biāo)：
1.嘗試鍛煉手腳著地向前爬以及正、側(cè)面鉆的動(dòng)作。
2.體驗(yàn)合作與創(chuàng)造的快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
體操墊3塊、小桌子5張（拼搭成魔幻區(qū)的山洞）、“金箍棒”25根、幼兒自制的猴子面具25個(gè)、《西游記》的音樂磁帶1盤、玩具白龍馬1匹、塑料圈3個(gè)。
活動(dòng)過程：
1.環(huán)境布置。
（1）教師介紹小猴救白龍馬游戲內(nèi)容；白龍馬被妖怪抓起來藏在一個(gè)秘密的地方，孫悟空偵察到白龍馬被妖怪關(guān)在宮殿里，前去救它。去宮殿要經(jīng)過的地方，老師已經(jīng)畫出來了（展示示意圖）。
（2）幼兒分組討論，根據(jù)示意圖把場(chǎng)景布置出來。
2.小猴練功。
（1）活動(dòng)開始，教師扮演猴王，幼兒扮演小猴。音樂響起，猴王從自己身上拔起一根毫毛，放在嘴邊一吹，緊接著大喊一聲：“孩兒們，起床了！”小猴齊聲說：“是。”猴王和小猴將手放在自己的額頭旁，做觀察的動(dòng)作。師幼根據(jù)音樂磁帶，一起模仿孫悟空的動(dòng)作，練習(xí)基本功。
（2）為了能順利地救出白龍馬，悟空先要了解地形。
3.智救白龍馬。
（1）猴王交待游戲規(guī)則：
①戴好孫悟空面具，否則白龍馬不認(rèn)識(shí)你們；
②一路上要注意安全，跟好猴王，否則被妖怪發(fā)現(xiàn)了會(huì)有生命危險(xiǎn)；
③要堅(jiān)持不懈、勇敢地完成任務(wù)，不怕困難。
（2）幼兒戴上孫悟空面具出發(fā)，一路上手腳著地爬過“魔幻區(qū)”，然后到高坡（幼兒園的花壇）處往下跳，再?gòu)挠變河媒鸸堪舸罱ǖ奶烊簧蕉摧p快地鉆過去，最后側(cè)身鉆過秘密通道（塑料圈），到達(dá)關(guān)白龍馬的宮殿（多功能滑梯）。
4.活動(dòng)結(jié)束。
幼兒以小組為單位，分工收拾活動(dòng)材料。
活動(dòng)七：神奇妙妙瓶（科學(xué)）
活動(dòng)目標(biāo)：
1.初步觀察熱脹冷縮的現(xiàn)象。
2.形成敢于假設(shè)、樂于實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
瓶子（瓶口要略小于蛋）、煮熟剝殼的蛋、熱水。
活動(dòng)過程：
1.教師請(qǐng)幼兒說說：金角大王和銀角大王的玉凈瓶、紅葫蘆可以將敵人吸到瓶子里，我們真實(shí)的生活里會(huì)發(fā)生這樣的事嗎？
2.展示瓶子和蛋，請(qǐng)幼兒想想用什么方法可以將蛋完整地放進(jìn)瓶子里？請(qǐng)個(gè)別幼兒上來試一試。
3.分組實(shí)驗(yàn)。
（1）請(qǐng)幼兒分組實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手試一試。
（2）請(qǐng)成功的小組，交流他們成功的做法。
4.讓沒有成功的幼兒利用區(qū)域活動(dòng)時(shí)間再試一試。
活動(dòng)八：取經(jīng)四人行（語言）
活動(dòng)目標(biāo)：
1.理解、學(xué)習(xí)童謠，感受童謠明快的節(jié)奏特點(diǎn)。
2.在朗誦童謠的過程中發(fā)現(xiàn)童謠句尾與句首的頂針關(guān)系。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
根據(jù)童謠內(nèi)容組成的六幅圖片。
活動(dòng)過程：
1.觀察前四幅圖片，理解、學(xué)習(xí)童謠的前半部分，感受童謠句尾與句首的頂針關(guān)系。
（1）觀察前四幅圖片，理解、學(xué)習(xí)童謠的前半部分。
圖片中有誰？他們?cè)诟墒裁矗?/p>
（2）感受童謠句尾與句首的頂針關(guān)系。
聽了這首童謠你發(fā)現(xiàn)了什么？什么地方好玩、有趣？
2.觀察后兩幅圖片，理解、學(xué)習(xí)童謠后半部分。
3.根據(jù)圖片的提示，完整地朗誦童謠。
（1）變換不同形式（拍手、兩兩結(jié)伴等），有興趣地朗誦童謠。
（2）自由結(jié)伴表演童謠。
延伸活動(dòng)：鼓勵(lì)幼兒在自由活動(dòng)時(shí)間練習(xí)朗誦，并逐漸加快速度，提高朗誦興趣。
附童謠：
唐僧騎馬咚咚咚，后面跟著個(gè)孫悟空。
孫悟空，打妖怪，后面跟著個(gè)豬八戒。
豬八戒，嘴巴長(zhǎng)，后面跟著個(gè)沙和尚。
沙和尚，慢慢行，后面跟著個(gè)老妖精。
老妖精，心狠毒，一心想吃唐僧肉。
多虧孫悟空眼睛亮，眼睛亮，冒金光，
手里高舉金箍棒，妖魔鬼怪一掃光，一掃光！
八、主題活動(dòng)效果及反思
對(duì)于《西游記》里的故事，孩子們都非常熟悉和感興趣，在活動(dòng)開展的各個(gè)環(huán)節(jié)中，孩子們的積極性都很高。許多孩子通過觀看《西游記》的動(dòng)畫片和與家長(zhǎng)一起閱讀《西游記》中的故事，對(duì)《西游記》的情節(jié)有了一定的了解。在活動(dòng)的過程中，也得到家長(zhǎng)們的大力支持，收集制作了各種武器和道具，讓孩子們更好地投入到游戲中。
在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，我們結(jié)合幼兒的興趣，和幼兒一起討論、動(dòng)手制作，將整個(gè)教室都變成了《西游記》中的場(chǎng)景。手工坊變成了“東海龍宮兵器庫(kù)”、理發(fā)店變成了“白骨精美容院”、餐廳變成了“火焰山餐廳”、整個(gè)教室變成了“花果山”，小舞臺(tái)上天天上演著精彩的《西游記》。幼兒在這樣有特色的環(huán)境中更能投入到各項(xiàng)游戲活動(dòng)中。
