時間：2022-08-29 02:45:36
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇比賽教學(xué)法論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：籃球教學(xué)；比賽教學(xué)；實驗研究
中圖分類號：G841.02文獻標識碼：A文章編 號：1007-3612(2011)03-0108-03
Research on the Application of Teaching Method in the Optional B asketball Course in
the Higher Education Institutes
QIAO Cheng，XUE Ke
(P.E. Department of Tianjin University， Tianjin 300072，Chin a)
Abstract: In recent years， with the advancement of health education and lifelong sports，the courses of college sports have been changed constantly. However，the inte nsity of changes is not enough. After the investigations on several of syllabusof optional basketball course in the higher education institutes in Tianjin andthe interviews on teachers who teach the course， we can find that the optionalbasketball course are basically based on technical and tactical instruction. S tudents’ learning motivation and interests are not high. Therefore， the teac hing result is not satisfactory. In response to this phenomenon， this paper ta kes some experimental study on the competition teaching method in the optional b asketball course in higher education institutes to identify ways to improve bask etball teaching effectiveness， and thereby achieve the goal of improving the mo tivation and fitness of students and lead them to engage in lifelong physical ex ercises.
Key words: basketball teaching；competition teaching；experimental resea rch
近年來，普通高校選修課的教學(xué)改革在各校體育教學(xué)組織部門的重視并實施改革創(chuàng)新等 方面的促進下取得了一定的進步，但與現(xiàn)代籃球運動的發(fā)展趨勢，及提倡和實施以學(xué)生主體 需求為本的健康、快樂教學(xué)教育理念的大局要求相比，改革的力度尚需加大，還有很多教學(xué) 中的問題有待進一步探討。盡管有研究指出，在普通高?；@球選修課的教學(xué)中運用教學(xué)比賽 不僅可以提高專業(yè)知識和技戰(zhàn)術(shù)的應(yīng)用能力、更好的發(fā)揮個體特長、培養(yǎng)團隊合作能力，而 且是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。然而，在傳統(tǒng)籃球教材、教法及教學(xué)指導(dǎo)思想的影響和 束縛下，加之教師創(chuàng)新能力的缺乏，致使以往普通高?；@球教學(xué)過程中存有以下問題，如課 程設(shè)置和組織練習(xí)流于形式，教法、手段、內(nèi)容等過于保守和單調(diào)，這嚴重影響了學(xué)生的積 極性和鍛煉的熱情以及發(fā)展終身體育的興趣。要改變目前籃球選修課的教學(xué)現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，本研究擬采用與比賽條件相似的練習(xí)手段、組織多樣化 的分段、分組循環(huán)的教學(xué)比賽內(nèi)容，不斷提高籃球選修課的教學(xué)效果，使學(xué)生更好地掌握籃 球籃球?qū)I(yè)知識、技、戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生真正體驗籃球的運動價值，享受參與籃球運動的快樂。
1 研究對象與方法
1.1 研究對象 普通高?；@球選項課運用比賽教學(xué)法教學(xué)。
1.2 研究方法
1.2.1 文獻資料法在本研究實施過程中，研讀了大量的相關(guān)文獻及教育學(xué)、運動心理學(xué)、籃球教學(xué)與訓(xùn)練 等書籍，了解普通高?；@球選項課的教學(xué)狀況、存在的問題及發(fā)展趨勢，為本課題研究提供 理論依據(jù)。
1.2.2 專家訪談法在論文的撰寫過程中，訪問了從事籃球教學(xué)、教育學(xué)等方面的有關(guān)專家和教師，以獲取 他們對本課題的意見和建議，為本課題研究提供實證依據(jù)。
1.2.3 問卷調(diào)查法根據(jù)研究目的，就要關(guān)問題對實驗班和對照班的學(xué)生進行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷70份， 回收70份，有效問卷70份。
1.2.4 實驗法1）實驗?zāi)康模罕狙芯客ㄟ^32學(xué)時的教學(xué)實踐，驗證比賽教學(xué)法的有效性與可行性。
2）實驗對象：對天津大學(xué)2009級兩個班的男子籃球選項班進行一學(xué)期的教學(xué)實驗，實驗班3 5人，對照班35人，
兩個班都是由不同專業(yè)的、較喜歡籃球運動的、有一定籃球基礎(chǔ)的大學(xué)生組成。
實驗前對兩個班一般身體素質(zhì)和籃球技術(shù)測試，發(fā)現(xiàn)兩個班的成績差異沒有顯著性(P>0 .05)(表1)，滿足實驗設(shè)計的要求。在教學(xué)實驗前，保證實驗班和對照班授課時數(shù)、場地 器材等條件均相同，實驗班采用比賽教學(xué)法，即在原教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，壓縮基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué) 習(xí)，加大教學(xué)比賽的時間的比例，以賽代練，每次課安排40～50 min左右的教學(xué)比賽 時間。對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)方法即按原教學(xué)大綱進行教學(xué)。
3）測試方法：(1)全場繞“8”字折返跑籃:從底線處開始全場運球三步上籃，繞過罰球區(qū)、中圈一共 三個圓上籃，球進后運球折回，兩個來回共投四個球，計途中所用時間。
(2)1 min投籃:以籃圈中心投影點到罰球線最近距離為半徑劃圓，學(xué)生站在線外投籃， 自投自搶1 min，記進球數(shù)。
(3)1 000 m跑：被試5人一組進行測試，站立式起跑。當聽到“跑”口令后開始起跑。計時 員看到旗動開表計時，當被試軀干部到達終點線的垂直面時停表，獲得被試1 000 m跑成績 。
(4)立定跳遠：被試雙腳平行站立，從立定姿勢開始跳遠，起跳線應(yīng)設(shè)置在平地上，至 沙坑邊緣50 cm，被試每人試跳三次，取最好成績?yōu)樽詈蟪煽儯涗浺岳迕诪閱挝唬≌麛?shù) 。
(5)綜合評定：教師根據(jù)學(xué)生平時的表現(xiàn)以及在教學(xué)比賽中技戰(zhàn)術(shù)運用的能力進行評定，比 賽以隨機組合為單位。
4）實驗涉及的所有測試均有2名籃球?qū)ｍ椊處熦撠?zé)（其中1名教師為副教授以上職稱）。
2 結(jié)果與討論
2.1 對傳統(tǒng)籃球課教學(xué)方法的分析在傳統(tǒng)的籃球課教學(xué)中，通常是先教單個基礎(chǔ)技術(shù)動作，再教簡單組合技術(shù)，然后教復(fù) 雜組合技術(shù)，最后組織對抗練習(xí)和教學(xué)比賽，一步一步進行教學(xué)，這樣的教學(xué)方法，只注重 知識的傳授而忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)和身體素質(zhì)的提高，而且往往由于現(xiàn)實中教學(xué)時數(shù)的減少 ，教學(xué)比賽可能被削減或跳過，使學(xué)生沒有在更多的比賽中體驗籃球運動的樂趣。因此，傳 統(tǒng)的教學(xué)方法一定程度上制約和阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，不利于學(xué)生綜 合能力的提高。
2.2 對籃球課比賽教學(xué)法的分析籃球課的比賽教學(xué)法，是在原教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上壓縮基本技術(shù)的學(xué)習(xí)，加大教學(xué)比賽 的比例，以賽代練，每次課安排40～50 min左右的教學(xué)比賽時間。與傳統(tǒng)的傳習(xí)式籃球 教學(xué)法相比，比賽教學(xué)模式克服了以往技術(shù)化和模式化教學(xué)過程的不足，降低了講解示范的 課堂比例，有效地減少了花在重復(fù)性動作練習(xí)的環(huán)節(jié)上的教學(xué)時間，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立 性、主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的個人需求和主體意愿有機銜接。同時，比賽教學(xué)法可以更好 地發(fā)揮學(xué)生的積極性，學(xué)生不僅學(xué)會上場打球，更重要的是培養(yǎng)籃球運動興趣，在比賽中讓 學(xué)生體驗籃球運動的樂趣。比賽教學(xué)法縮短了學(xué)習(xí)單個技術(shù)與組合技術(shù)及對抗練習(xí)的間隔時 間，有效提高比賽能力。比賽教學(xué)法可使學(xué)生體會技術(shù)運用的位置、路線、速度、節(jié)奏以及 攻防意義，不斷變化的技術(shù)形式能誘發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)生的興趣 ，從而提高了學(xué)生學(xué)練的主動性。此外比賽教學(xué)法可為實踐學(xué)生已掌握的技戰(zhàn)術(shù)創(chuàng)造了有利 條件，在對抗激烈、競爭濃郁的比賽氛圍中掌握和形成技巧，可以使學(xué)生在比賽中培養(yǎng)籃球 意識，提高學(xué)生的觀察、判斷和分析能力，提高在比賽情景中技戰(zhàn)術(shù)運用的運用和應(yīng)變能力 ，這對于達成發(fā)展學(xué)生籃球運動能力的教學(xué)目標具有重要戰(zhàn)略意義。所以說在普通高校籃球 教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種以培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高學(xué)生實戰(zhàn)能力為主的比賽教學(xué)法是非常必要的。
2.3 傳統(tǒng)教學(xué)法和比賽教學(xué)法的實驗對比分析
2.3.1 掌握技術(shù)動作對比分析以教學(xué)比賽方法授課的實驗班和以傳統(tǒng)教學(xué)方法授課的對照班經(jīng)歷8周（32學(xué)時）的教 學(xué)后，測量一分鐘投籃和“8”字運球上籃兩個項目的籃球技術(shù)成績，并對兩個班的成績進 行比較發(fā)現(xiàn)，實驗班和對照班實驗后測成績差異沒有顯著性(P>0.05)(表2)。說明比賽 教學(xué)法在增強籃球教學(xué)比賽練習(xí)的同時并沒有忽視技術(shù)動作的學(xué)習(xí)，與傳統(tǒng)教學(xué)法一樣能有 效提高學(xué)生掌握技術(shù)動作方法。
2.3.2 身體素質(zhì)和綜合評定的對比分析比賽教學(xué)法能有效地提高了學(xué)生的身體素質(zhì)和實 戰(zhàn)能力，通過對實驗班和對照班學(xué)生實驗后身體素質(zhì)和綜合評定的成績進行對比，發(fā)現(xiàn)實驗 班和對照班實驗后身體素質(zhì)和綜合評定成績卻有顯著性差異(表3) ，說明比賽教學(xué)法更能 提高學(xué)生身體素質(zhì)和比賽的實戰(zhàn)能力。
2.3.3 對籃球選修課喜愛程度的對比分析問卷調(diào)查結(jié)果顯示，隨著籃球課次的增加，實驗班學(xué)生對籃球運動的喜愛程度不斷提高，實 驗結(jié)束后實驗班有70%以上學(xué)生表示喜歡籃球運動，有接近90%的學(xué)生表示以后會將籃球作為 鍛煉項目（表4）。問卷調(diào)查的結(jié)果不僅說明了比賽教學(xué)法能充分調(diào)動學(xué)生項鏈的主動 性，充分地發(fā)揮內(nèi)因的決定性作用，提高了學(xué)生參與籃球運動的興趣，而且說明比賽教學(xué)法 更能發(fā)展終身體育，更好地達到健康教育的標準。同時也說明了比賽教學(xué)法得到了學(xué)生的認 可，是合理、可行的，對培 養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高對籃球運動的喜歡程度而言，是一種推廣價值和有效的教學(xué)方法。
4 結(jié)論與建議
4.1 結(jié)論 1)在籃球選項課中運用比賽教學(xué)法是有效可行的，在重視學(xué)生掌握技術(shù)動作學(xué)習(xí)的同 時能有效地提高學(xué)生的身體素質(zhì)和實戰(zhàn)能力。
2)以教學(xué)比賽為手段的比賽教學(xué)方法可使培養(yǎng)學(xué)習(xí)對籃球運動的興趣，使學(xué)習(xí)者參與籃 球教學(xué)比賽的過程中，體會到了籃球運動的運動價值，幫助學(xué)生建立了與籃球運動的親密關(guān) 系，提高了學(xué)生對普通高?；@球選項課的滿意程度，因此，它可有效地提高普通高校籃球選 項課教學(xué)效益。
4.2 建議結(jié)合各高校的具體情況，根據(jù)學(xué)生的興趣出發(fā)，籃球選修課要以籃球技術(shù)、籃球比賽為主安 排教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)比賽中發(fā)展身體素質(zhì)，使更多的人加入到以籃球運動為終身體育鍛煉中 來，使更多的人從籃球運動中獲得健身的效果。
參考文獻：
［1］陳燕，等.試論普通高校體育課教學(xué)比賽的方法與作用［J］.牡丹江師范 學(xué)院學(xué)報，2000.
［2］曹竟成.普通高?；@球教學(xué)改革探析與嘗試［J］.體育與科技，2002，(5).
［3］林政梅.福建省普通高?；@球教學(xué)現(xiàn)狀分析與對策研究［D］.福建師范大學(xué)碩士學(xué) 位論文，2006.
廣告學(xué)論文2800字(一)：新媒體背景下的廣告學(xué)教學(xué)改革與實踐論文
摘要：經(jīng)濟的發(fā)展帶動了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新的技術(shù)尤其是新媒體技術(shù)逐漸應(yīng)用于廣告學(xué)教學(xué)中。在新媒體背景下，利用現(xiàn)代先進互聯(lián)網(wǎng)新媒體技術(shù)，對廣告教學(xué)進行改革具有重要的意義，有效的結(jié)合多媒體課件與視聽效果，實施新媒體課堂案例教學(xué)法，“以賽代訓(xùn)”實踐教學(xué)，提高學(xué)生實踐能力，促進學(xué)生能力的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：新媒體；廣告學(xué)教學(xué)；改革與實踐
相比較來說，廣告學(xué)是一門對實踐要求較高的學(xué)科，廣告學(xué)的教學(xué)模式直接影響著對學(xué)生的教學(xué)效果。新媒體背景下，當今社會越來越需要綜合能力較強的專業(yè)人才，就業(yè)競爭也越來越激烈，對廣告專業(yè)的學(xué)生要求越來越高，教師要樹立創(chuàng)新教育觀念，提高創(chuàng)新教學(xué)方法，利用新媒體新技術(shù)，再教學(xué)實踐、案例分析中，提高學(xué)生的專業(yè)技能。本文主要是就新媒體背景下的廣告學(xué)教學(xué)改革與實踐展開論述分析的。
1.新媒體背景下的廣告學(xué)教學(xué)改革與實踐的重要意義
最近幾年，經(jīng)濟發(fā)展的速度越來越快，經(jīng)濟的發(fā)展帶動了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，并且逐漸應(yīng)用于廣告學(xué)教學(xué)中，當今的社會是新媒體的時代，在新媒體的時代下，利用現(xiàn)代先進技術(shù)，對廣告教學(xué)進行改革具有重要的意義，有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進學(xué)生綜合全面的發(fā)展，通過實踐，提高學(xué)生的實踐能力；通過新媒體，有利于教師更好的教學(xué)，提高教學(xué)效率，選擇適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，減輕教學(xué)壓力[1]。
2.廣告學(xué)教學(xué)改革與實踐中存在的問題
2.1人才培養(yǎng)目標定位不清晰
在當前的廣告學(xué)教學(xué)改革中，存在著人才培養(yǎng)目標定位不清晰的問題，學(xué)校要重視這個問題，在高校中，教師的首要目標就是培養(yǎng)出更多的相關(guān)專業(yè)人才，在人才培養(yǎng)中，其核心問題就是當前對目標定位方面存在著一定的問題，人才培養(yǎng)目標定位不清晰，阻礙了廣告學(xué)教學(xué)改革與實踐，導(dǎo)致再繼開展工作的過程中，困難重重。當今的社會是飛速發(fā)展的，廣告學(xué)教育也應(yīng)緊緊跟著時展的腳步，改變傳統(tǒng)的目標定位；在以往的廣告學(xué)專業(yè)劃分中，有些院校將廣告學(xué)劃分為專門的廣告專業(yè)中，有些院校將廣告學(xué)劃分為藝術(shù)設(shè)計傳媒專業(yè)中，對廣告專業(yè)劃分的不同，對其人才培養(yǎng)的方向也會存在著一定的差異，這種情況導(dǎo)致人才培養(yǎng)目標定位不清晰，各個院校與各個院校之間存在著差異，不利于廣告學(xué)教學(xué)的改革，阻礙了廣告學(xué)教學(xué)的改革。
2.2教學(xué)方式存在問題
在廣告教學(xué)的過程中，教師在上課中過于死板，很少變通，學(xué)生對所學(xué)知識的理解能力不強。教材案例與時代脫節(jié)，不能了解最新的傳播技術(shù)和效果。利用新媒體技術(shù)營造良好的氛圍對學(xué)生來說非常重要，有助于學(xué)生對知識加深理解，提高學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。如果上課的氛圍生硬，不能緊跟時代，利用新媒體，學(xué)生對老師講解的問題將會不理解，從而不能真正的學(xué)會知識，教師制定教學(xué)方式應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際狀況，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適合現(xiàn)在的教學(xué)了。
3.新媒體背景下的廣告學(xué)教學(xué)改革與實踐的創(chuàng)新策略
3.1明確目標定位，培養(yǎng)創(chuàng)新人才
就當前的實際情況而言，在新媒體的背景下，對廣告學(xué)教學(xué)展開教育改革與實踐的過程中，明確目標定位，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要的作用，可以有效的解決人才培養(yǎng)目標定位不清晰的問題，培養(yǎng)更多的專業(yè)人才。廣告學(xué)的教學(xué)會涉及到多方面的知識，應(yīng)用性較強，所包含的內(nèi)容范圍較為廣泛，所以，在實際教學(xué)中，要關(guān)注最新發(fā)展，利用新媒體技術(shù)，注重以人為本，促進共性培養(yǎng)與個性培養(yǎng)的有效結(jié)合，擴大廣告專業(yè)的服務(wù)范圍，提高專業(yè)素養(yǎng)，不僅僅是在小微型企業(yè)當中，在大中型企業(yè)當中，廣告專業(yè)也能為其提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。教師要不斷的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，明確教學(xué)目標，利用最新的新媒體傳播技術(shù)，積極的帶領(lǐng)學(xué)生參與實踐，提高學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。
3.2有效的結(jié)合多媒體課件與視聽效果
在廣告學(xué)教學(xué)的過程中，有效的結(jié)合多媒體課件與視聽效果，有利于促進廣告教學(xué)的改革。在實際的教學(xué)過程中，將多媒體課件與視聽效果進行有效的結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過程中，借助多媒體教學(xué)可以吸引學(xué)生的注意力，將一些抽象死板的數(shù)學(xué)問題直觀地顯示在同學(xué)面前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
比如，教師在講授《營銷廣告》這節(jié)課的過程中，教師可以借助多媒體教學(xué)技術(shù)，在課件中插入一些卡通動畫，以動畫的形式講解理論知識點，這樣更能幫助學(xué)生對知識的理解與記憶，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，提高課堂的參與度；貼合實際生活，與我們息息相關(guān)的日常生活要符合，不能偏離實際，創(chuàng)設(shè)生活情境，吸引他們的注意力，鍛煉學(xué)生的觀察力[2]。
3.3實施新媒體課堂案例教學(xué)法
在廣告學(xué)的教學(xué)過程中，通過新媒體課堂案例教學(xué)法的實施，可以充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)過程中，促進廣告學(xué)教學(xué)的改革。新媒體課堂案例教學(xué)法就是在教學(xué)的過程中，在教學(xué)內(nèi)容中利用新媒體技術(shù)加入一些真實的案例，教師與學(xué)生開展互動，加深對理論知識的理解，為實踐奠定堅實的基礎(chǔ)，提高教師的教學(xué)效果，與此同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也達到了理想的狀態(tài)。
比如，教師在講授《廣告策劃》這節(jié)課的過程中，為學(xué)生利用新媒體技術(shù)舉例某些品牌營銷策劃案的案例，開展教學(xué)活動，在這一過程中，學(xué)生對所學(xué)知識加深了理解，吸收了所學(xué)知識點，充分的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.4利用新媒體技術(shù)模擬提案教學(xué)法
在教學(xué)的過程中，實施模擬提案教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。學(xué)校通過與企業(yè)及廣告公司對接，對學(xué)生開展實戰(zhàn)練習(xí)，開展廣告活動策劃方案，把學(xué)生進行分組，同學(xué)之間相互協(xié)作，完成所有流程，提高學(xué)生的自主探究能力。在利用新媒體進行模擬提案教學(xué)法的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，鼓勵學(xué)生之間相互交流溝通，分析問題，找出出現(xiàn)問題的原因，然后找到恰當?shù)慕鉀Q措施解決問題。[3]。
3.5“以賽代訓(xùn)”實踐教學(xué)
在學(xué)生的日常教學(xué)中，學(xué)校要積極的利用新媒體技術(shù)舉辦相關(guān)的比賽，通過比賽，讓學(xué)生參與實踐，借助比賽這個平臺，展開實訓(xùn)的教學(xué)模式，教師要鼓勵學(xué)生積極的參與到比賽當中，鍛煉學(xué)生的新媒體廣告實踐能力。通過比賽，學(xué)生可以更好的將理論與實際進行有效的結(jié)合，檢驗自己所學(xué)知識是否熟練的掌握，盡可能的讓每一位學(xué)生都得到鍛煉，在比賽中，提高學(xué)生的專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，滿足學(xué)生發(fā)展的需求。
結(jié)語：
本文主要是從五個方面來展開論述分析的，在新媒體背景下，廣告學(xué)教學(xué)改革與實踐具有重要的意義，在廣告學(xué)教學(xué)改革與實踐的實際過程中，依然存在著很多的問題，本文對新媒體背景下的廣告學(xué)教學(xué)改革與實踐提出了幾個創(chuàng)新的策略?？偠灾?，在新媒體背景下，要重視廣告學(xué)教學(xué)改革，加強對學(xué)生的實踐課程，提高學(xué)生實踐能力，促進學(xué)生的發(fā)展。
作者簡介：朱紅昭（1971-），男，漢族，河南商丘人，中國傳媒大學(xué)藝術(shù)學(xué)博士，副教授，主要從事藝術(shù)傳媒、新媒體傳播研究。
廣告學(xué)畢業(yè)論文范文模板(二)：關(guān)于我國廣告學(xué)發(fā)展的研究方向探析論文
摘要：對于我國而言，廣告學(xué)屬于一個新興的學(xué)科，發(fā)展的時間比較短，但是目前來看，已經(jīng)在我國取得了不錯的成果。最近幾年來，我國一直在大力支持廣告學(xué)的發(fā)展，并且制定了相關(guān)的政策來予以支持，希望能夠?qū)τ趶V告學(xué)的發(fā)展提供支持。本篇文章對于廣告學(xué)的目前研究情狀進行了簡要的分析，提出了一些需要進行注意的情況，最后說明了廣告學(xué)發(fā)展的主要研究方向，希望可以推動廣告學(xué)的進一步發(fā)展。
關(guān)鍵詞：我國；廣告學(xué)；發(fā)展；研究方向；探析
伴隨著我國經(jīng)濟實力的提高，人們越發(fā)重視利用廣告來提高企業(yè)的知名度，更多人開始對于廣告學(xué)進行研究，得到了一定的成效，但是目前已經(jīng)進入了研究工作的瓶頸時期，特別是受到我國不斷變化的市場以及政策的調(diào)整影響下，我國的廣告行業(yè)仍然有著很多的不足之處，需要盡快的進行改善。
1目前廣告學(xué)的研究情況
1.1有了明確的概念
當前發(fā)展廣告學(xué)這一概念已經(jīng)成為了廣告行業(yè)的新興觀念，傳播到更多人的耳中，讓更多人對其有所了解。很多從事廣告業(yè)的工作人員都對其進行了探討，明確了自己的想法，并設(shè)計了相關(guān)的方案。一般情況下，對于廣告學(xué)的發(fā)展可以從兩個方面進行分析，一方面有人認為廣告學(xué)必須要從現(xiàn)實生活出發(fā)來進行發(fā)展，要按照廣告學(xué)的最基本性質(zhì)來進行發(fā)展，并且考慮到廣告學(xué)能夠帶來的經(jīng)濟效益和文化影響力；另一方面，有人提出廣告學(xué)的發(fā)展要從人民的角度來進行分析，立足于整體的群眾而不是某一個人，只有這樣才能夠讓廣告被更多的人所接受，除此之外還要關(guān)注廣告帶給人類和社會的影響，這都和廣告學(xué)的發(fā)展有著密不可分的聯(lián)系[1]。
1.2豐富了廣告學(xué)的理論知識，使其研究更加的科學(xué)合理
廣告學(xué)的發(fā)展離不開理論來作為支持力，大部分人認為廣告學(xué)的發(fā)展要重視兩個方面的內(nèi)容，即我們通常所說的發(fā)展研究和發(fā)展理論，將推動廣告學(xué)的理論知識形成一個大致的體系，但是目前雖然廣告學(xué)的理論知識得到了一定的豐富，卻仍舊沒有形成專業(yè)化的體制，這導(dǎo)致廣告學(xué)的發(fā)展出現(xiàn)了很多的不足之處。為此，廣告學(xué)想要得到進一步的發(fā)展，就必須要建立一個完善的專業(yè)化的體系來對于理論知識進行呈現(xiàn)，要明確廣告學(xué)的發(fā)展規(guī)律，從而使廣告學(xué)得到更加科學(xué)合理的發(fā)展，確保廣告學(xué)能夠與其他產(chǎn)業(yè)形成密切的聯(lián)系，從而達成共贏[2]。
2對于廣告學(xué)的發(fā)展進行的研究工作
廣告學(xué)在我國發(fā)展的這些年來，使我國漸漸的變成了一個廣告大國，想要從廣告大國成為一個廣告強國，需要進行過渡，使廣告學(xué)能夠找出正確的道路來進行發(fā)展，對于原本所使用的方式進行創(chuàng)新。目前我國處在一個不斷的批判發(fā)展階段，尚且沒有找到正確的方式來推動廣告行業(yè)的發(fā)展。為此要立足于這一情況，轉(zhuǎn)變進行研究的思路，把批判的態(tài)度轉(zhuǎn)化為理論性的成果，從而健全提攜來推動廣告學(xué)的發(fā)展。要從宏觀的角度來看待廣告學(xué)，找出其中的關(guān)鍵點，并且構(gòu)建一個與之前完全不同的理論知識體系。
針對于我國廣告學(xué)的情況來進行分析，發(fā)現(xiàn)最適合我國廣告學(xué)發(fā)展研究的方式是追隨式的，雖然這種方式也缺乏科學(xué)合理性，獲得的結(jié)論較為片面，再加上我國的廣告學(xué)理論體系并沒有自己的特性，沒有原創(chuàng)性，缺乏概括性，為此想要推動我國廣告學(xué)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，就要從現(xiàn)實的情況進行展開，立足于基礎(chǔ)來進行一系列的工作，選擇最為科學(xué)的結(jié)構(gòu)來推動廣告學(xué)的發(fā)展。第一，要改變廣告學(xué)產(chǎn)業(yè)不夠全面的問題，找出廣告學(xué)的變化趨勢，認識到廣告學(xué)發(fā)展存在的價值，樹立起全局觀念，來對其進行創(chuàng)新發(fā)展[3]。
3廣告學(xué)研究發(fā)展需要進行注意的情況
第一，任何一個學(xué)科的發(fā)展都離不開理論的作用，但是僅僅具有理論來作為支持是不夠的，還需要構(gòu)建一個理論性的框架來推動廣告學(xué)的發(fā)展。專業(yè)人士曾將提出，廣告學(xué)的發(fā)展并不是一個一帆風(fēng)順的過程，存在著一些不同之處，這需要相關(guān)人員來進行分析，找出其中出現(xiàn)的不足之處，對其保持辯證的否定的態(tài)度，對出現(xiàn)問題進行解決，建立一個完善的理論體系來推動廣告學(xué)的發(fā)展。第二，最近這些年來，越來越多的人重視廣告學(xué)的發(fā)展，對其進行了研究，和廣告學(xué)有關(guān)的資料也逐漸的得到了完善，這也使廣告學(xué)的發(fā)展出現(xiàn)了新的變化，廣告學(xué)不僅是一個表面上的形式，還有著更加深刻的內(nèi)涵，為此廣告學(xué)的發(fā)展并不是指原本照抄傳統(tǒng)的廣告學(xué)，要對其進行創(chuàng)新，從多個角度來進行思考，吸取其他人的經(jīng)驗教訓(xùn)，并立足于我國的市場和社會狀態(tài)，使廣告學(xué)能夠順利的進行發(fā)展。
4廣告學(xué)發(fā)展研究的重要方向
伴隨著廣告學(xué)的發(fā)展，其他行業(yè)也得到了一定的發(fā)展，對于廣告學(xué)進行發(fā)展研究工作時，首先要從現(xiàn)實的角度出發(fā)，使廣告學(xué)能夠滿足社會發(fā)展的需要，從兩個方向來探究了廣告學(xué)的發(fā)展研究[4]。
第一，我國對于廣告學(xué)進行學(xué)習(xí)，主要是在20世紀后期，當時我國正處在經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵時期，各行各業(yè)百廢待興，運用廣告，推動了各行各業(yè)的發(fā)展。在世界范圍內(nèi)，研究廣告學(xué)的發(fā)展情況，中國是非常典型的，雖然說已經(jīng)取得了一定的進展，但是和發(fā)達的國家進行比較仍然存在著很多的不足，但是我國有著一個較大的優(yōu)勢，我國廣告行業(yè)有著巨大的市場，這在一定程度上已經(jīng)推動了廣告學(xué)的進展，使廣告學(xué)能夠為人們提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，向服務(wù)這一方向發(fā)展。
第二，將廣告學(xué)和政治經(jīng)濟等進行結(jié)合，使其內(nèi)容更加的完善。幾十年來，我國廣告學(xué)的發(fā)展一直比較的局限，只涉及到了這一行業(yè)的內(nèi)容，很少和政治經(jīng)濟進行結(jié)合，廣告學(xué)也缺乏手段來進行發(fā)展，沒有很高的社會影響力，為此我國政府出臺了相關(guān)的政策，使廣告學(xué)能夠和其它產(chǎn)業(yè)進行結(jié)合，增加廣告學(xué)的社會影響力，使廣告學(xué)更具知名度。
關(guān)鍵詞：項目驅(qū)動教學(xué)法；探究型學(xué)習(xí)模式；管理學(xué)
中圖分類號：G4
文獻標識碼：A
文章編號：1672-3198（2013）15-0136-02
目前，高職《管理學(xué)》課程一直采用“老師-幻燈-學(xué)生”的單一教學(xué)方法，“幻燈+粉筆”的單一教學(xué)手段，學(xué)生普遍反映掌握基礎(chǔ)知識很容易，但在實際工作過程中卻很難將學(xué)到的管理知識加以運用。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，課前缺乏計劃性，造成知識點掌握凌亂，難以形成體系；課后不再繼續(xù)鞏固課堂教學(xué)成果，學(xué)習(xí)上缺乏主動性，教學(xué)中的負面效應(yīng)越來越突出。
1 項目驅(qū)動教學(xué)法的內(nèi)涵
項目驅(qū)動教學(xué)法是指師生通過共同參與一個工作“項目”，以生產(chǎn)一件產(chǎn)品或提供一項服務(wù)為目的，學(xué)生通過相對獨立的項目實踐，完成信息的收集、方案的設(shè)計與實施及作品評價等步驟，進而使學(xué)生達到掌握專項技能的教學(xué)活動。在高職《管理學(xué)》課程中引入項目驅(qū)動教學(xué)法，能夠?qū)⒄n堂學(xué)習(xí)和實踐操作結(jié)合起來，能將課本知識與企業(yè)實際生產(chǎn)過程或現(xiàn)實商業(yè)經(jīng)營活動直接關(guān)聯(lián)，融“教、學(xué)、做”為一體。學(xué)生在項目工作過程中能培養(yǎng)獨立地克服、處理困難和問題的能力，學(xué)習(xí)結(jié)束以后，師生共同評價項目工作成果，總結(jié)經(jīng)驗和得失，共同提高。
2 項目驅(qū)動教學(xué)法在管理學(xué)中的實施步驟
根據(jù)項目驅(qū)動教學(xué)法的思路，《管理學(xué)》課程具體的教學(xué)過程設(shè)計如下：
2.1 制定項目驅(qū)動教學(xué)法的學(xué)期計劃
以項目為牽引，注重頂層設(shè)計。每學(xué)期根據(jù)教學(xué)大綱的進度安排，對課程教學(xué)內(nèi)容進行劃分，確定可以采用項目驅(qū)動教學(xué)法的內(nèi)容，制定相應(yīng)的學(xué)期計劃。每學(xué)期可針對《管理學(xué)》計劃、組織、人力資源管理、領(lǐng)導(dǎo)、控制幾個方面安排實踐項目；時間安排上，每個項目的時間控制在一周之內(nèi)完成。項目完成后提交項目匯報書。教師根據(jù)事先指定的評分標準給出成績，對完成的項目加以評定。
2.2 項目驅(qū)動教學(xué)法的課前準備
以往很多老師在實施項目驅(qū)動法中使用的都是書本中的案例，缺乏針對性和時效性。為此，筆者曾多次深入長春第一汽車制造廠、修正藥業(yè)等企業(yè)進行實地考察，積極推進校企結(jié)合，與多家企業(yè)及用工單位達成良好的合作關(guān)系，建立多個實習(xí)實訓(xùn)基地，以企業(yè)發(fā)展中面臨的實際問題作為研究項目，使學(xué)校教育與社會需求緊密結(jié)合。教師課前要對項目嚴格篩選，選擇理論適中，實踐深入的項目參與教學(xué)；同時要對項目所涉及概念、背景、理論知識和原理方法等方面認真分析，為后期解答疑難查找理論依據(jù)；最后設(shè)計好項目任務(wù)書和考核評價標準，在整個項目實施過程中嚴格落實，突出考核學(xué)生的實踐能力。另一方面，學(xué)生也需要課前準備。學(xué)生應(yīng)根據(jù)項目任務(wù)書的安排，利用兩天的時間，通過各種渠道獲取所需的參考資料，掌握相關(guān)專業(yè)知識，設(shè)計好完成項目的進度安排，為后期項目研討做好準備。
2.3 項目的研討
項目研討是項目設(shè)計的先決條件。利用一天的時間，首先教師要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性，鼓勵學(xué)生用各種方式把準備好的內(nèi)容表述出來，針對共性的問題集中講授，個性的問題單獨輔導(dǎo)；同時，教師要幫助學(xué)生積極探究項目活動中可能出現(xiàn)的各種問題，逐步明確完成項目的可能性，提高對項目活動的興趣，提升做好項目的自信心；最后，教師要根據(jù)學(xué)生的課前準備情況給出階段考評成績，為后期綜合評定提供依據(jù)。
2.4 項目的設(shè)計
項目的實施形式通常采用分組模式，這樣既能起到協(xié)作互助、優(yōu)勢互補的作用，又可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。分組情況由教師依據(jù)課前準備情況統(tǒng)一安排，每組3～5人，指定一個組長。各組首先根據(jù)前期想定的方案制定項目實施計劃，進而細化項目的實施步驟，根據(jù)實施步驟落實人員分工。小組的活動按照計劃執(zhí)行，利用三天的時間完成項目的設(shè)計，要求學(xué)生全員參與。教師根據(jù)各組的進度安排，適時安排學(xué)生到企業(yè)實地考察。同時，由企業(yè)骨干提出設(shè)計意見，教師根據(jù)情況給出各組人員階段考評成績。
2.5 成果展示與分析
利用一天的時間，讓學(xué)生回顧整個研究過程，自己撰寫項目匯報書，對自己完成的項目成果進行分析評價；同時，每個小組要把自己的研究成果拿出來在全班進行交流，通過教師的提問和學(xué)生解答的形式進行集體評議，相互給出評價意見；還可以將研究成果與各類比賽活動相結(jié)合，比如物流大賽、營銷策劃大賽等活動，使學(xué)生對成果水平有一個充分的認識，進一步提升學(xué)生的實踐能力。
2.6 成績綜合評定
目前，《管理學(xué)》課程絕大多數(shù)采用閉卷筆試的方式進行考核，對于學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實踐能力的培養(yǎng)都是極其不利的。項目驅(qū)動教學(xué)法實踐考核成績除了采用學(xué)生自評、學(xué)生互評和教師評價的方式進行考評以外，還聘請企業(yè)骨干對研究成果進行綜合評定，給出具體的評價意見，提出改進建議，敦促學(xué)生和教師盡快整改。
3 項目驅(qū)動教學(xué)法的教學(xué)效果
在管理學(xué)原理課程中嘗試進行了項目驅(qū)動教學(xué)法之后，收到了顯著的教學(xué)效果，首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到了廣泛的提升。絕大多數(shù)學(xué)生在項目設(shè)計過程中表現(xiàn)出了濃厚的興趣，完成的各項任務(wù)質(zhì)量均好于常規(guī)教學(xué)的作業(yè)質(zhì)量；其次，學(xué)生通過項目的實習(xí)，對知識點理解深入，應(yīng)用準確，理論考試成績相應(yīng)的也得到了較大的提升；同時，在畢業(yè)論文的選題和撰寫環(huán)節(jié)上，實踐過項目驅(qū)動教學(xué)法的學(xué)生在論文結(jié)構(gòu)、表述和格式等方面均有明顯的進步；最后，學(xué)生在項目實施過程中，能夠主動了解各大企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略與經(jīng)營狀況，積極適應(yīng)崗位要求，就業(yè)知識和就業(yè)能力得到了普遍提升。
參考文獻
[1]初蓓.基于能力培養(yǎng)的管理學(xué)課程教學(xué)方法研究[J].無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010，（4）.
論文摘 要：本文以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要的試行》為前提要求，從課堂導(dǎo)入方法，如何提高學(xué)生自學(xué)能力和深化興趣教學(xué)法三個方面分析了初中英語的教學(xué)方法，提出了獨到的個人見解，供廣大初中英語教師一起探索。
隨著《基礎(chǔ)教育課程改革綱要的試行》的頒布和逐漸深化，教學(xué)法也應(yīng)隨新形勢新要求而有相應(yīng)的調(diào)整，改進。下面從三個方面來深入探討。
一、獨辟蹊徑的課堂導(dǎo)入法
1.教師為主導(dǎo)的導(dǎo)入。教師在教學(xué)過程中起著“導(dǎo)演”的作用，通過教師主導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，調(diào)控課堂教學(xué)的進程。學(xué)生通過教師的指令進行活動，從而自然地進入到新知識點的學(xué)習(xí)過程當中。
2.詞匯背景知識導(dǎo)入法最適用于閱讀課教學(xué)，當然寫作課也可采用。詞匯是語言這座大廈中最重要的建筑材料，任何詞匯都是音義結(jié)合的實體單位，并在語句中充當一定的句法成分。比如：A black hen lays a white egg.字面意思是“黑雞下白蛋”，理解意義可以是“丑婦生俊兒”或“世事無定”，而漢語中亦有“黑孩娶白妮兒”的說法。又如：He is not as green as he’s cabba-gelooking.（他雖年輕但不是不懂事。）如果不懂中西文化的相通與暗合，很難理解其中的寓意。這些詞出現(xiàn)在閱讀短文中時，一定要教會學(xué)生正確理解和運用。因此，在閱讀課教學(xué)中，詞匯背景知識導(dǎo)入法很實用，能讓學(xué)生知道詞除了詞義本身外，還會在特定語境中產(chǎn)生聯(lián)想意義。這對學(xué)生更好地理解文章和作者的本義有著深遠的意義。
3.語法背景知識導(dǎo)入法適用于寫作課和語法課教學(xué)，因為英漢民族在思維上的差異造成了在同義表達上采取不同句法形式的現(xiàn)象。漢語語法呈隱含性，英語語法呈外顯性；漢語重意合，英語重形合；漢語重動態(tài)、人稱、主動、簡單，英語重靜態(tài)、物稱、被動、復(fù)合。漢語無形態(tài)變化，只有靠語序和虛詞來表示各種語法關(guān)系、動作的先后順序與語序?qū)ΨQ。通過這種導(dǎo)入方式，學(xué)生會特別注意句子結(jié)構(gòu)、句子的正確表達、語法的正確運用。這是我們在寫作和語法教學(xué)中非常可取的一種導(dǎo)入方式。
二、加強并提高學(xué)生自學(xué)英語的能力
“授之以魚，不如授之以漁”。加強培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力和自學(xué)能力是初中英語教學(xué)的主要內(nèi)容。只有學(xué)生具備一定的實際運用語言的能力和自學(xué)能力才能在進一步學(xué)習(xí)和運用外語時繼續(xù)提高，才能在遇到新問題時能夠鉆研并解決問題。從這個意義上講，學(xué)生在學(xué)校里獲得自學(xué)能力比獲得外語知識似乎更具現(xiàn)實和長遠的意義。特別提倡“啟讀練知結(jié)”相結(jié)合的原則。啟就是啟發(fā)，以此引起學(xué)生的閱讀興趣；讀就是閱讀，是關(guān)鍵所在。閱讀重在理解，不僅是文章整體與細節(jié)的理解，還有詞的理解。練就是練習(xí)，通過不斷的練習(xí)，提高閱讀的能力，提出問題并解決問題；知就是知曉結(jié)果，也就是得到答案，是對閱讀訓(xùn)練效果的檢驗；結(jié)就是總結(jié)，概括全貌，使所學(xué)的知識系統(tǒng)化、整體化。這五個環(huán)節(jié)缺一不可，互相練習(xí)，是統(tǒng)一而系統(tǒng)的教學(xué)手段。 三、要深化興趣教學(xué)法。
托爾斯泰說：“成功的教學(xué)不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。
1.情境教學(xué)法是興趣教學(xué)法的最好體現(xiàn)。比如在學(xué)習(xí)一些實際事物詞匯的時候，如牛奶、橘汁、梨汁、香蕉、面包之類的詞語，就可以設(shè)計多個場景來講解和練習(xí)。場景一即顧客與商家的買賣過程，場景二即就餐者與餐廳侍者之間的服務(wù)與被服務(wù)過程。通過類似的對話練習(xí)，可以使學(xué)生輕松掌握詞匯，并掌握相關(guān)會話。
2.游戲教學(xué)是興趣教學(xué)法中的經(jīng)典之作。比如教授詞匯知識的時候，可以用比劃猜詞的游戲來鞏固學(xué)生對詞匯的掌握，又如講授課文知識的時候，可以用小組競爭游戲來促進學(xué)生之間的合作與競爭。在平時小測驗的內(nèi)容上，也可以適當有興趣題目的出現(xiàn)，比如填字游戲或者猜謎游戲等。
3.開辟第二課堂，拓寬學(xué)生的視野。我經(jīng)常利用教室讓學(xué)生舉辦英語角、英語專欄，從報紙雜志上收集一些小故事、成語、謎語、笑語等，針對不同層次的學(xué)生加以改編，然后讓他們舉行故事會、游戲、對話比賽等節(jié)目。要求學(xué)生們都積極準備，踴躍參加，讓他們學(xué)到一些書本上沒有的知識。這些活動的開展，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識，學(xué)生感到其樂無窮，而且印象深刻，經(jīng)久不忘。
總之，英語教學(xué)方法多種多樣，針對不同的學(xué)生，應(yīng)采取不同的對策。但是，教好學(xué)生，使學(xué)生能夠更好地掌握語言知識，活學(xué)活用，不僅是課程改革的要求，更是教師們的共同追求。
參考文獻
論文摘要：寫作是英語學(xué)習(xí)的難點，語言學(xué)家發(fā)現(xiàn)“語言并不是由語法和詞匯組成，而是由大量的預(yù)制語塊組成”。筆者進行了語塊教學(xué)法的實驗，介紹了實驗的理論依據(jù)，實驗過程和結(jié)果分析。
一、引言
寫作是語言學(xué)習(xí)的重要技能之一,也是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中感覺最難的學(xué)習(xí)任務(wù).語言學(xué)家(Lewis，1993)發(fā)現(xiàn)“語言知識的獲得和交際能力的提高是通過擴大學(xué)生的詞匯塊、搭配能力和有效掌握最基本詞匯和語言結(jié)構(gòu)而實現(xiàn)的”。所以,語塊教學(xué)法的提出為高中英語寫作教學(xué)找到了新的突破口.
二、理論依據(jù) 三、實驗設(shè)計與過程
1.實驗?zāi)康?/p>
由語塊理論得出，信息以語塊形式儲存更易于檢索和提取，對于語塊的掌握無疑會增加英語寫作的流暢性和準確性。寫作中，學(xué)生最大問題是無法把要表達的詞組和句子準確寫出，常是所表達的與所希望表達的大相徑庭，這說明其大腦儲存的語塊有限，輸出時不能立刻提取信息，只能從記憶中的單詞搜取相應(yīng)的詞語來編碼，輸出結(jié)果常是不地道的，且大量孤立單詞的儲存增加了學(xué)生的記憶負荷，影響了學(xué)習(xí)效率，打擊了學(xué)習(xí)信心。為改變該狀況特進行了以下實驗。
2.實驗方法
本實驗持續(xù)一個學(xué)期，以人教版《全日制普通高級中學(xué)教科書英語》（必修）第二冊（上）為教材，以語塊教學(xué)法為主線，通過輸入和輸出一系列教學(xué)活動，使學(xué)生有效掌握并熟練運用語塊，提高學(xué)生的英語寫作能力。
3.實驗過程
以該教材第一單元為例說明實驗過程：
3.1增強語塊意識——辨認語塊 3.2熟悉語塊用法——操練語塊
在課堂教學(xué)時間完成兩大任務(wù)：一是驗證預(yù)習(xí)中獲取的信息。二是結(jié)合課文語境學(xué)習(xí)語言知識。語言知識的學(xué)習(xí)通常通過語言點的教學(xué)來完成。語言點包括重點詞、詞組和句型。語塊教學(xué)法則以語塊為單位進行語言知識的教學(xué)，根據(jù)語塊類別和難易程度分配不同的教學(xué)時間。
3.1.1固定短語搭配
如work on; go by; dream of; use up… 此類語塊在單詞表中出現(xiàn)且用法較簡單，學(xué)生容易記憶和掌握，故可分配較少教學(xué)時間。 如a promising student; beyond imagination; have a genius for… 此類語塊雖結(jié)構(gòu)用法較簡單，但靈活性較強，要根據(jù)語境替換單詞，故在操練時注意其靈活性和替換性。
3.1.3結(jié)構(gòu)特別的句型
如It turns out that; There is no point (in) doing sth; It is obvious that… 此類語塊已是半固定的句型，對學(xué)生句子的輸出意義重大但不易被學(xué)生掌握，故應(yīng)分配較多的教學(xué)時間。
3.1.4名言警句
針對本單元的學(xué)習(xí)主題和寫作要求，可先為學(xué)生歸納名言警句，再要求學(xué)生課后積累。如Knowledge is power；Imagination is more important than knowledge；etc.
3.2促進學(xué)習(xí)自主——積累語塊
3.2.1小組合作
為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí), 課后要學(xué)生積累和拓展其他學(xué)習(xí)材料中出現(xiàn)的常用語塊,具體如下: 根據(jù)英語基礎(chǔ)和自主性程度把學(xué)生分成水平相當?shù)男〗M,每組挑選一名組長負責(zé)分配組員具體學(xué)習(xí)任務(wù)并對本組積累的語塊進行收集和整理。
3.2.2小組競爭
為促進學(xué)習(xí)積極性,組織小組間比賽和競爭,根據(jù)積累語塊的質(zhì)和量以及組員掌握程度評選出優(yōu)秀小組.
3.3發(fā)揮語塊作用——運用語塊
3.3.1運用所學(xué)語塊編故事
為讓學(xué)生更好地運用語塊,以小組合作的方式要求學(xué)生運用所學(xué)語塊編故事,語塊使用量越多越好.
3.3.2運用到課堂限時作文中
利用課堂限時命題作文的方式,鼓勵學(xué)生運用所學(xué)語塊。在寫作成品展示時,選擇高分作文(24分以上)和低分作文(18分以下)(以高考作文總分30分為例),對其中的語塊使用質(zhì)和量進行統(tǒng)計分析,發(fā)現(xiàn)高分作文語塊使用的量和質(zhì)明顯高于低分作文,使學(xué)生更直觀地意識到語塊的重要性.
四、實驗結(jié)果
實驗發(fā)現(xiàn),基礎(chǔ)差的普通班和基礎(chǔ)較好的重點班寫作能力都有較大程度提高.學(xué)期初普通班出現(xiàn)的10分以下作文在學(xué)期末已消失，學(xué)生個體縱向比較，作文分數(shù)平均增加3-5分，寫作的信心大大增加（評分按高考標準）。
論文關(guān)鍵詞：中等職業(yè) 教育市場 營銷項目 教學(xué)法
1中職學(xué)?！妒袌鰻I銷》課程項目教學(xué)法改革的客觀需求
《市場營銷》是一門理論性、業(yè)務(wù)性和實踐性較強的課程，是一門建立在經(jīng)濟科學(xué)、行為科學(xué)、現(xiàn)代管理科學(xué)基礎(chǔ)之上的綜合性的應(yīng)用科學(xué)．它要求將營銷理論知識與社會實踐有機地結(jié)合在一起，要求學(xué)生具有較強的自主倉新能力。如何讓學(xué)生了解和掌握《市場營銷》課程的基本理論、基本知識和基本操作技能，為進一步學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)，應(yīng)是《市場營銷》課程教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。根據(jù)中等職業(yè)教育的特點，改革教學(xué)方式已迫在眉睫。
2項目教學(xué)的概念與特點
項目教學(xué)法是指將已有的書本知識細化分成若干個項目，在教學(xué)過程中逐一實施，最終完成教學(xué)任務(wù)的過程。在這一過程中是學(xué)生高效、快速、自主地獲取知識和技能的過程。這一教學(xué)方法的改革突破了現(xiàn)行知識的傳統(tǒng)教學(xué)觀念．突出了“以能力為本位，以學(xué)生為主體，以實踐為導(dǎo)向”的教學(xué)指導(dǎo)思想，也必將對未來的《市場營銷》教學(xué)模式產(chǎn)生深遠的影響。項目教學(xué)法具有實踐性、自主性、發(fā)展性、綜合性、開放性等特點。
3項目教學(xué)法的實踐應(yīng)用
項目教學(xué)一般要求學(xué)生在明確崗位工作流程和職責(zé)的前提下，通過確定項目任務(wù)，制定計劃，實施計劃，檢查評估，歸檔或結(jié)果應(yīng)用等5個階段完成。下面，筆者就以市場營銷促銷活動方案為項目，結(jié)合汰漬洗衣粉市場促銷活動方案實例來加以說明項目教學(xué)法的應(yīng)用。
商品推廣活動策劃：
汰責(zé)洗衣粉在南京地區(qū)已經(jīng)成為廣大消費者比較喜愛的品牌，為進一步開拓市場，擴大該品牌產(chǎn)品在南通地區(qū)的市場份額．該公司決定于2010年10月1H在南通市某超市舉辦一場促銷活動，以推動該品牌的洗衣粉在南通地區(qū)的銷售。請擬定一份活動的策劃方案。
根據(jù)材料，完成一份活動方案。
第一，認知情境的創(chuàng)設(shè)。
廣州寶潔有限公司生產(chǎn)的汰漬洗衣粉聞名全國。事前準備時首先用多媒體課件播放了廣州寶潔有限公司的概況以及生產(chǎn)的各種各樣的洗滌用品，及汰漬洗衣粉的宣傳廣告去污的神奇功效以吸引學(xué)生的有意識注意。
第二，項目任務(wù)的確定。
項目任務(wù)的確定是指將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的項目任務(wù)。商品的市場促銷活動方案是促進銷售策略教學(xué)模塊的一例典型實訓(xùn)項目，也是商品促銷的重要內(nèi)容，涉及到多方面的知識，通過該項目的實施。使學(xué)生理解商品促銷活動方案的重要性，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。將總?cè)蝿?wù)具體細化為三個項目任務(wù)，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下分小組完成項目任務(wù)。
第三，項目任務(wù)的實施。
任務(wù)一：社會調(diào)查：(1)教師，(2)走讀生，(3)住校生。
任務(wù)二：根據(jù)調(diào)查資料進行篩選擬寫汰漬洗衣粉市場促銷活動方案
任務(wù)三：汰漬洗衣粉市場促銷活動方案的評價
第四．教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)。
真實學(xué)習(xí)情境：通過社會調(diào)查與消費者親密接觸。了解消費者對汰漬洗衣粉的認知．并通過小組合作完成計劃的制定與完善，項目實施情況的評價和資料的選擇歸檔。
合作學(xué)習(xí)情境：將32人的班級分成8組，每組4人，分工明確，兼顧各個層次，男女學(xué)生的組合搭配，以保證強弱相隨，強弱相融和強弱相長，為合作學(xué)習(xí)做好組織保證。
以比促學(xué)情境：在整個項目進行中加強小組成員之間．小組與小組問的比賽，以比促學(xué)，增強競爭意識，合作學(xué)習(xí)意識。
第五．歸納總結(jié)。
各小組對照考核及評分的要求對組內(nèi)成員的活動策劃方案進行交流、討論，然后推選一份組內(nèi)優(yōu)秀方案在班級交流。
第六．評價總結(jié)。
學(xué)生在項目實施過程中，應(yīng)該對其子項目設(shè)計、實施、完成效果進行有效評價，可以采取自我評價、小組評價、教師評價相結(jié)合衡量．最后將本項目研究的知識成果及時評優(yōu)。
第七，教學(xué)評價設(shè)計(附教學(xué)評價表)。
教師巡查：在學(xué)生完成項目的過程中，對學(xué)生的各方面情況進行巡查：
學(xué)生自評：對照評價表，對自己實施該項目情況進行客觀評價：
小組互評：對照評價表，對本組學(xué)生實施該項目情況進行客觀評價：
教師評價：對照評價表，對學(xué)生實施該項目情況進行客觀評價。
通過上述幾種方式的評價，幫助學(xué)生在反思評判、問題解決和過程優(yōu)化中實現(xiàn)能力的發(fā)展。
4項目教學(xué)法的實踐效果
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高。項目教學(xué)法是教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，激發(fā)了學(xué)生參與項目學(xué)習(xí)的積極性，增強了學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)新精神．以學(xué)生為中心，讓學(xué)生當“演員”，教師當“導(dǎo)演”起組織、指導(dǎo)、幫助和促進作用，最終提升學(xué)生實際動手能力。學(xué)生A信心增強。項目教學(xué)法營造寬松、和諧、互助的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生能夠自然地投入到學(xué)習(xí)中去，不怕出錯，敢于發(fā)表自己的見解。通過豐富多彩的項目制實踐活動，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境．把課內(nèi)的市場營銷課程的教學(xué)與企業(yè)的實際項目、工作任務(wù)、工作環(huán)境相結(jié)合，豐富學(xué)生的實際工作經(jīng)驗。
1選擇“以學(xué)生為主體”的教學(xué)方法
教學(xué)目標明確后才能更好的選擇教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法以“教師的教”為主體，先理論后實踐，在實際操作中，教師選擇實例先示范一遍，然后學(xué)生模仿老師做，最后上交作業(yè)就可以了。所以在計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中應(yīng)該引入“以學(xué)生為中心的”項目教學(xué)法，項目教學(xué)法雖然已經(jīng)出現(xiàn)很多年，也被應(yīng)用到了很多學(xué)科，但對于計算機類操作比較強學(xué)科這個教學(xué)法是比較適合的，項目教學(xué)法變“教師的教”為“學(xué)生主動的學(xué)”，這種角色的轉(zhuǎn)變，即增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，又能提高創(chuàng)新性，還能加強知識的“舉一反三”的應(yīng)用能力。
2選取“貼合工作實際”的案例為教學(xué)內(nèi)容
既然應(yīng)用了項目教學(xué)法，選取合適的項目是非常重要的，要想讓學(xué)生感興趣，選取項目的原則一定要來自生活，或者來自工作實際需求。所以教師要進行企業(yè)調(diào)研，調(diào)查一下企業(yè)對計算機基礎(chǔ)的操作需求，選取企業(yè)的工作實例作為項目的載體，教師要對項目進行加工，讓其變成一個學(xué)生感興趣，又能涵蓋大部分知識點的項目，這樣才會一舉多得。如果是建筑類學(xué)校，計算機基礎(chǔ)的項目選擇就要選擇建筑公司常用的案例，由于每個專業(yè)區(qū)別很大，所以在每個專業(yè)的授課上項目的選擇要貼合專業(yè)的，分專業(yè)按項目講授。如講授word文檔編輯時，選擇“建筑招投標書”為編輯范文，招投標書的編輯時建筑個行業(yè)都需要的，但沒個專業(yè)又有區(qū)別，大項目名稱一樣，但內(nèi)容不同，學(xué)生在編輯本專業(yè)文檔時，興趣立刻就被激發(fā)出來了，有了興趣，知識就容易接受。課下項目選擇編輯“學(xué)生論文”，與學(xué)生本身息息相關(guān)的項目實例，讓學(xué)生覺得學(xué)有所用。這樣必然會達到最佳的教學(xué)效果。
3創(chuàng)設(shè)“多向思維、靈活互動”的教學(xué)過程
在實施項目教學(xué)法的教學(xué)過程中采用“教學(xué)做評”四位一體的教學(xué)模式，使學(xué)生在教中學(xué)，學(xué)中做，評價貫穿于始終，教師扮演學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。并采用“五步走”的教學(xué)模式“，五步走”是指：第一步：創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)興趣，讓學(xué)生明確做什么；第二步：師生互動、分析項目，讓學(xué)生知道怎么做；第三步：合作學(xué)習(xí)、完成項目，經(jīng)過師生互動最終完成項目；第四步：多維評價、交流學(xué)習(xí)評價，經(jīng)過組內(nèi)、組間、教師評價后，告訴學(xué)生做的怎么樣；第五步：拓展項目、鞏固提高，這一步是獨立完成課下項目，鞏固提高課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容。通過“多想思維、靈活互動”的教學(xué)過程，能使學(xué)生在由被動的學(xué)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)，從“要學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”，即提高了興趣，又增長了能力。
4構(gòu)建“激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”的多維評價方法
學(xué)習(xí)興趣是最好的老師，興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。怎么最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢，我認為可以從以下幾方面努力：第一、用多維的評價方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如：在項目的實施過程中設(shè)計公平合理的評價，組內(nèi)評價、組間評價、教師評價結(jié)合，教師點評要有理有據(jù)，讓學(xué)生覺得公平合理。每次評價要給出合理建議，讓學(xué)生有改正作品的機會。第二、每階段舉辦一次計算機操作競賽，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。如：講到文字錄入時，可以舉辦“文字錄入比賽”，比一比誰打字速度最快。講到WORD圖文混排時可以舉辦“創(chuàng)意板報大賽”。講到PPT制作時可以舉行“PPT設(shè)計大賽”?？傊m當?shù)母傎悓μ岣呓虒W(xué)效果能起到事半功倍的作用。第三、課堂上巧設(shè)疑問，多用形象比喻。如：講授計算機硬件時，可以提問學(xué)生：如果讓你們?nèi)ソo自己選購一臺計算機，你們重點看什么，買計算機硬件時哪些性能指標最重要，學(xué)生都會認真思考，提高興趣，當然學(xué)生回答要么是不會，要么回答的不全面，這時學(xué)生的求知欲和興趣最高漲，這時教師再適時講解答案。當講授文件和文件夾的區(qū)別時：可以這樣形象比喻，說文件相當于書本一樣，是信息的集合，和文件夾相當于書包，是存放文件的容器，這樣即清楚又形象。教師-“塑造人類靈魂的工程師”。教學(xué)改革，是永遠不能停止的課題。計算機教學(xué)一定要激發(fā)學(xué)生對知識的渴望，形成學(xué)習(xí)動機，探索教育教學(xué)方法，發(fā)掘?qū)W生的精彩，這是教師應(yīng)該必備的能力，對于高職學(xué)生應(yīng)重點培養(yǎng)他們的動手操作能力，教師要充分把握好課堂教學(xué)這塊實施素質(zhì)教育的主陣地，培養(yǎng)出適合時代和社會需求的合格人才。
作者：叢國鳳 單位：遼寧城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
關(guān)鍵詞：案例教學(xué)、管理學(xué)論文" target="_blank">管理學(xué)、問題、對策。
1、當前的管理學(xué)案例教學(xué)方法現(xiàn)狀分析
管理學(xué)是一門實踐性和理論性、科學(xué)性和藝術(shù)性兼而有之的應(yīng)用性學(xué)科，是管理科學(xué)的一門基礎(chǔ)課程，該課程旨在讓學(xué)生樹立現(xiàn)代管理的思想觀念，掌握和運用管理學(xué)的基本原理和方法，提高自身的管理素質(zhì)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的理論素質(zhì)和實踐技能，并通過實踐技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)能力，為學(xué)生就業(yè)打下堅實的理論基礎(chǔ)和職業(yè)基礎(chǔ)。但如何把學(xué)生培養(yǎng)成在管理學(xué)方面具有一定研究能力，同時又具備基本管理實踐能力的合格的管理專業(yè)學(xué)生，則成為管理學(xué)這門課教學(xué)的重點和難點。
在管理學(xué)諸多教學(xué)方法中，將管理的基本理論與案例相結(jié)合的案例教學(xué)法被廣大教師廣泛接受，并成為最重要的教學(xué)模式之一，它是一種以學(xué)生為中心的、理論與實踐相結(jié)合的互動式教學(xué)方式。案例教學(xué)起源于1908年建院的美國哈佛商學(xué)院，最初用于工商管理，現(xiàn)已擴展到管理學(xué)的各個領(lǐng)域，成為現(xiàn)代管理教育的重要方式。它借助管理實踐中的案例，將學(xué)生置身于特定的管理情景之中，給予恰當?shù)囊龑?dǎo)，為學(xué)生提供一個廣闊的思維空間和與“實戰(zhàn)”極其相近的實習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、獨立分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，促進其相互交流與溝通，塑造健康的人格品質(zhì)和正確的價值取向，讓學(xué)生真正接近甚至融人真實的管理世界。大量的實踐已證明，案例教學(xué)對于確保管理學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量和效果具有不可低估的作用。
2、當前管理學(xué)案例教學(xué)方法存在的主要問題
近年來，我們在本科生管理課程教學(xué)中已普遍采用了案例教學(xué)法，并收到較好的效果。但由于我國管理學(xué)起步較晚，管理案例教學(xué)相對落后，因此我們在案例教學(xué)中也遇到了不少的問題，有待于理論研究和在實踐中探索。主要表現(xiàn)在以下方面：
2.1專業(yè)教師的實踐和教學(xué)能力有待進一步提高
采用案例教學(xué)法的前提條件是教師自身必須具備較強的分析、解決實際問題的能力，但由于大多數(shù)教師是“校門”到“校門”，沒有實踐經(jīng)驗，教師又不能長期深人企業(yè)，同時又缺乏對教師實踐方面的培訓(xùn)，因而無法有效地對案例進行研究、判斷、引導(dǎo)學(xué)生進行思考學(xué)習(xí)。在此種情況下簡單地采用案例教學(xué)法，只不過是在課堂教學(xué)中穿插了某些案例作為教學(xué)的補充和說明，從而造成了案例啟發(fā)角度比較單一，案例點評不夠深人、全面，進而影響案例教學(xué)的應(yīng)有效果的現(xiàn)象。
2.2學(xué)生的知識面窄，學(xué)習(xí)方法存在問題
相對于其它教學(xué)方法而言，案例教學(xué)是有一定難度的一種教學(xué)方法，在對教師提出較高要求的同時，對學(xué)生的要求也比較高。在運用案例教學(xué)方法時，要想取得較好的效果，學(xué)生就必須具有一定的理論知識和豐富的社會閱歷，進而能在案例教學(xué)過程中展開討論，相互交流，取長補短，開拓思路。但從中學(xué)進人大學(xué)的學(xué)生，僅僅掌握一些基本的經(jīng)濟學(xué)論文" target="_blank">經(jīng)濟學(xué)知識，管理學(xué)知識涉及少之又少，社會閱歷就更無從談起，此外，對于長期接受傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式影響很深的大學(xué)生來說，盡管對案例教學(xué)方法產(chǎn)生濃厚的興趣，但對待案例中提出的問題束手無策、答非所問，不能利用所學(xué)的管理知識去研究和解決案例中的問題和現(xiàn)實生活中的問題，導(dǎo)致學(xué)生參與較少，學(xué)習(xí)效果不甚理想。
2.3對于案例的選擇質(zhì)量要求不高
目前，教學(xué)中的案例大量使用國外案例，并且過于陳舊、缺乏代表性，與課程聯(lián)系不夠緊密，而且當前的案例來源主要來自于三個方面：一是從國外直接引進的，是國外管理案例的翻版，可以參考，但在教學(xué)應(yīng)用時，很難真正起到效果，因為東西文化的差異和社會環(huán)境與企業(yè)制度的差別，對于大多數(shù)中國學(xué)生來說，很難直接借鑒外國案例并從中獲得新知；二是當前課堂引用的案例只是作為例子的延伸，是講授的點綴。因為這些案例較簡單，背景介紹得不清楚。三是案例來源于新聞報道、報紙、雜志改寫的實例。這種案例內(nèi)容雖然較新，有地方性，可信度較高山，但這些材料由于缺少加工，沒有一定的課堂針對性和理論深度，并且?guī)в泻艽蟮呐既恍?，必然也就不能用正常的理論分析出來。而教學(xué)對象又是沒有工作經(jīng)歷和缺乏社會經(jīng)驗的學(xué)生，因其知識儲備不足可能會無從下手，喪失參與的興趣，因而難以達到案例教學(xué)應(yīng)有的效果。
2.4推行案例教學(xué)方法的激勵機制不健全
首行，由于采集編制案例耗時費力，并且不能作為研究成果，對教師的職稱評定也毫無幫助，因此更多的教師則更愿意去花時間做學(xué)術(shù)研究、；其次，當前我國高校對教師的考核激勵體系與教師上課質(zhì)量的好壞關(guān)系不大，還有的是干脆就沒有關(guān)系；最后，從當前的很多教學(xué)比賽的方法包括獲獎條件、考核標準來看，比賽教師無需改革教學(xué)方法，獲獎?wù)叨际枪噍斦n的“經(jīng)典”之作，其消極的導(dǎo)向不可低估。
3、解決當前案例教學(xué)問題的對策研究
3.1不斷拓寬途徑，壯大師資力量
案例教學(xué)作為一種技巧性、難度性較高的教學(xué)方法，要求天下論文教師既要有良好的口語表達能力，還要具備激發(fā)學(xué)生廣泛參與討論的能力，要能引導(dǎo)學(xué)生對案例的理論提升，使其對案例中所涉及的問題獲得更透徹的理解。因此，教師應(yīng)加強培訓(xùn)，不斷更新觀念，并掌握案例教學(xué)所需的各種技能與技巧。為此，學(xué)校應(yīng)有計劃地選派任課教師接受系統(tǒng)的案例教學(xué)法的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)；親自參與企業(yè)管理活動，熟悉企業(yè)經(jīng)營環(huán)境，了解企業(yè)運作程序，在管理的實踐中收集典型案例以豐富管理案例教學(xué)內(nèi)容，提高案例教學(xué)質(zhì)量；組織教師開展“產(chǎn)、學(xué)、研”活動，使教師在為企業(yè)服務(wù)過程中提高實踐能力，達到教師與企業(yè)管理人員的雙向溝通、優(yōu)勢互補，以豐富教學(xué)經(jīng)驗。
3.2培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，與時俱進更新學(xué)習(xí)觀念
要結(jié)合實際，利用現(xiàn)有條件和新的教學(xué)理念，全力改變學(xué)生總是習(xí)慣于教師單方面在臺上講，學(xué)生被動地聽，希望教師能夠為每個案例提供一個唯一的絕對準確的答案，對管理工作的不確定性和多變性無法理解的現(xiàn)象。因此，要在管理學(xué)教學(xué)中推行案例教學(xué)，就必須不斷更新學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，要提前把教學(xué)內(nèi)容告知學(xué)生，并要求學(xué)生在課前進行積極準備，儲備案例分析所需的相關(guān)理論知識，認真閱讀或傾聽案例的背景材料及相關(guān)內(nèi)容，要善于從錯綜復(fù)雜的案例情境中尋找問題，再從不同角度，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法；其次，要求學(xué)生積極參與。在案例教學(xué)當中，學(xué)生應(yīng)以案例中“當事人的角色”去觀察與思考案例中的問題，鍛煉學(xué)生面對復(fù)雜多變的情況，能夠通過積極參與案例分析討論，做到取人之長，補己之短；再次，要求學(xué)生認真總結(jié)，提出解決方案。學(xué)生必須總結(jié)自己在案例分析過程中存在的問題，以及在對案例理解和理論上的收獲，并形成書面解決方案。最后，把案例教學(xué)中的學(xué)生表現(xiàn)情況納人最終成績，并占較大的比重。
3.3嚴把案例選擇關(guān)，增強案例的實效性
一是教學(xué)案例的內(nèi)容應(yīng)盡可能涉及所授的理論知識，達到管理學(xué)的課程目標；二是確保所選案例應(yīng)該是真實的，是管理實踐中所發(fā)生的真實事件，是現(xiàn)實工作中常見的、復(fù)雜的問題，這樣的案例才有研討價值。否則，就會降低學(xué)生參與案例的積極性，也不能起到指導(dǎo)實踐的作用；三是問題的難度適合學(xué)生的認知能力，做到小、中、大型案例循序漸進，盡量使難度呈梯度增加，使學(xué)生由簡入手，在逐步獲取知識的過程中獲得成功的喜悅；四是多選擇貼近生活和我國企業(yè)實際的案例，尤其是那些身邊的案例，如本單位、本地企業(yè)，越是學(xué)生熟悉的案例越具有感染力，這樣既可以使案例具有強烈的時代感，又與學(xué)生的實際生活緊密聯(lián)系，從而增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和投人程度，提高了教學(xué)效果。
3.4建立鼓勵案例教學(xué)的激勵機制
案例教學(xué)是一項工作量大，卻并不一定出成績的工作，如果沒有健全的激勵機制，愿意嘗試案例教學(xué)的教師自然就會很少。因此，就必須通過建立完善的教學(xué)評價體系，鼓勵和調(diào)動教師進行案例教學(xué)的積極性，對效果良好的案例教學(xué)進行觀摩和總結(jié)推廣；同時應(yīng)制定規(guī)范性制度和激勵措施，鼓勵教師積極實踐。例如可以規(guī)定專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課教學(xué)必須有一定比例的案例教學(xué)，對教師深人社會和企業(yè)調(diào)研編寫案例給予適當?shù)墓ぷ髁垦a貼，承認其科研工作量，定期評選優(yōu)秀教學(xué)案例并優(yōu)先予以發(fā)表或出版，并在教學(xué)酬金以及職稱評定等方面予以傾斜等等。
參考文獻
[1]張麗化，余凱成。管理案例教學(xué)法[M].大連理工大學(xué)出版社，2000.
[2]馬新建。工商管理案例教學(xué)與學(xué)習(xí)指南[M].北京：石油工業(yè)出版社，2003.
[關(guān)鍵詞] 排球教學(xué)；現(xiàn)狀；對策
【中圖分類號】 G84【文獻標識碼】 A【文章編號】 1007-4244（2014）06-351-1
一、研究方法
（一）文獻資料法。根據(jù)本論文研究的需要，通過國家圖書館、北京體育大學(xué)圖書館、中國期刊網(wǎng)CNKI數(shù)字圖書館等大量的信息資源，查閱1996年以來與本研究相關(guān)的大量文獻資料，在收集、整理、分析的基礎(chǔ)上，為本課題的研究、設(shè)計和構(gòu)想提供有價值的參考。
（二）問卷調(diào)查法。根據(jù)研究的目的與任務(wù)，對河南省開封市區(qū)的十三所中學(xué)的排球教學(xué)為研究對象，發(fā)放問卷450份，回收問卷440份，其中有效428份，有效率95.1%。問卷的效度和信度經(jīng)檢驗符合要求。
（三）數(shù)理統(tǒng)計法。對所獲取的調(diào)查資料在電腦windows-XP系統(tǒng)中運用spass1.5統(tǒng)計軟件進行了數(shù)理統(tǒng)計分析，數(shù)據(jù)采用spass11.5統(tǒng)計軟件進行常規(guī)統(tǒng)計學(xué)處理和因子分析等。
二、排球教學(xué)現(xiàn)狀分析
本文以河南省開封市作為樣本，考察河南省排球教學(xué)基本情況，通過研究發(fā)現(xiàn)：河南省排球教學(xué)存在以下兩方面的問題：
（一）內(nèi)容競技化。高校普遍重視排球教學(xué)的競技化，過多追求動作技術(shù)的精確，而忽視了學(xué)生的身體素質(zhì)與心理特征，許多難度技術(shù)動作對一些學(xué)生的身體能力來說是可望而不可及的。下面即是本人通過問卷調(diào)查和走訪調(diào)查，得到的關(guān)于河南省開封市區(qū)中學(xué)排球?qū)嵺`課教學(xué)內(nèi)容的情況，具體情況見表1：
（表1：河南省開封市區(qū)排球?qū)嵺`課教學(xué)內(nèi)容情況）
從統(tǒng)計結(jié)果來看(見表1)，開封市區(qū)中學(xué)排球?qū)嵺`課教學(xué)內(nèi)容中基本技術(shù)教學(xué)占36.7%，排在第一位；組合技術(shù)教學(xué)占22.0%，排在第二位；教學(xué)比賽占14.5%，排在第三位；基本戰(zhàn)術(shù)教學(xué)排在第四位。
我們不難可以看出：開封市區(qū)中學(xué)體育教師在選擇排球教學(xué)內(nèi)容時沒有真正領(lǐng)會體育與健康課程標準的精神，沒有擺脫競技性對排球教學(xué)的束縛，忽視了排球運動的健身知識，不重視課程內(nèi)容與學(xué)生生活和社會適應(yīng)能力的結(jié)合，對新課標要求培養(yǎng)學(xué)生體育興趣的目標認識不足，或者缺少具體的實施辦法。
總體來看，開封市區(qū)中學(xué)排球?qū)嵺`課教學(xué)內(nèi)容主要以基本技術(shù)、組合技術(shù)為主；排球技術(shù)教學(xué)的具體內(nèi)容主要以傳、墊、發(fā)球為主要教學(xué)內(nèi)容；基本符合規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容要求，但在戰(zhàn)術(shù)、教學(xué)比賽和裁判規(guī)則方面的內(nèi)容安排相對較少，不利于學(xué)生對排球的全面了解，應(yīng)適當增加這方面的內(nèi)容，只有讓學(xué)生對這方面有所了解，才能夠使學(xué)生在比賽中體會到樂趣，這將更有利于排球在中學(xué)的開展。
（二）教學(xué)方法陳舊化。教學(xué)方法，是教學(xué)過程中教師與學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)要求，在教學(xué)活動中所采取的行為方式的總稱。合理科學(xué)的教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)目標、完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。體育教學(xué)方法在教學(xué)中本應(yīng)是最富有藝術(shù)性的因素，在不同的教學(xué)情境下，針對不同的教學(xué)對象、不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的教學(xué)目標， 應(yīng)有個性化的教學(xué)方法。但受“技術(shù)教學(xué)觀”的影響，高校體育教學(xué)方法總是在講解、示范、糾錯、練習(xí)等傳授法教學(xué)。盡管近幾年來對于主體性教學(xué)、創(chuàng)造性教學(xué)的呼聲不斷，但在如何激發(fā)學(xué)生的主體和創(chuàng)新性方面，并沒有看到實質(zhì)性的變化。教師教學(xué)方法和方式陳舊，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也得不到改變，學(xué)生成為體育知識技能灌輸?shù)娜萜鳎瑱C械的模仿和重復(fù)，使學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新精神泯滅在課堂教學(xué)活動中。河南省開封市區(qū)的情況，就可以提供很好的佐證。
（表2：河南省開封市區(qū)排球教學(xué)方法統(tǒng)計）
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)（見表2），目前開封市區(qū)中學(xué)采用的教學(xué)方法仍然是以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主，占84.6%，包括以掌握運動技戰(zhàn)術(shù)為特征的講解與示范教學(xué)法、完整教學(xué)法、分解教學(xué)法等。傳統(tǒng)教學(xué)法多年來一直被體育教學(xué)沿用，但在實行素質(zhì)教育的今天，這己滿足不了教學(xué)的需要。經(jīng)分析，傳統(tǒng)教學(xué)法片面強調(diào)技戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)，束縛了教師的思維方式，使課堂教學(xué)成為單純追求掌握技戰(zhàn)術(shù)、提高運動成績?yōu)橹饕繕恕?/p>
（三）排球課時少。雖然不同學(xué)校之間的教學(xué)條件會存在差異，但是排球教學(xué)時數(shù)所占比例有所不同。課時大于排球運動是一項技巧性要求很高的運動，較多的課時有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)內(nèi)容，通過教師調(diào)查問卷統(tǒng)計如表10所示：排球課上課時數(shù)大于18學(xué)時的教師有12人，占被調(diào)查人數(shù)的18.5%，上課時數(shù)為18學(xué)時的教師有17人，占被調(diào)查人數(shù)的26.2%，課時安排不到18學(xué)時的教師有22人，占33.8%，還有21.5%的教師沒有安排排球課。由此得知，排球作為體育與健康課程中的教學(xué)內(nèi)容沒有引起重視，排球課教學(xué)時數(shù)較少的情況很難保證教學(xué)任務(wù)的完成。
三、對策分析
（一）轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)觀念，引起領(lǐng)導(dǎo)重視。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對排球教學(xué)的重視程度直接影響到學(xué)校排球教學(xué)的正常進行。改變相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)體育觀念落后、體育知識缺乏、只重文化學(xué)習(xí)不重視學(xué)生全面發(fā)展的思想和態(tài)度，使他們認識到素質(zhì)教育是讓學(xué)生身心得以全面發(fā)展的教育、學(xué)校體育是學(xué)校教育的重要組成部分，從而使他們對排球教學(xué)的順利進行給予鼓勵和支持。
“財務(wù)報表分析”課程的專業(yè)性較強，授課要求較高。不僅需要授課教師熟悉會計、財務(wù)管理、稅務(wù)、財經(jīng)法規(guī)和財務(wù)報表等內(nèi)容，而且要求教師有較豐富的學(xué)識、相關(guān)經(jīng)歷和經(jīng)驗，這樣在教學(xué)中才能融會貫通，教給學(xué)生更多知識，保證良好的課堂教學(xué)效果。然而，絕大多數(shù)非會計專業(yè)的老師都不是財會專業(yè)出身，財務(wù)知識不夠全面系統(tǒng)。因此，講授好“財務(wù)報表分析”這門課難度較大，不僅要求任課教師具備深厚的專業(yè)功底和廣博的知識面，而且具有良好的組織能力和語言表達能力[3]。通過案例教學(xué)法，任課教師不僅要學(xué)會如何合理篩選案例，如何設(shè)計教學(xué)程序，科學(xué)組織課堂教學(xué)，自己還要能全面理解和分析所選案例，能夠靈活自如地駕馭課堂，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，自信應(yīng)對學(xué)生在案例分析時提出的各種疑惑和問題。因此，采用案例教學(xué)法，能夠擴大任課教師的專業(yè)知識面，完善教師自身的知識結(jié)構(gòu)，提高教師的教學(xué)能力與教學(xué)質(zhì)量。
2案例教學(xué)法引入非會計學(xué)專業(yè)“財務(wù)報表分析”課程的具體運用
2.1認真選取課堂教學(xué)案例
由于非會計學(xué)專業(yè)學(xué)生的財務(wù)基礎(chǔ)普遍較差，對于財務(wù)知識的理解難度較大，所以教師在講解“財務(wù)報表分析”的具體知識點時，教師可以事先設(shè)計好相應(yīng)的課堂知識點案例，并將這些知識點案例穿插在課堂理論教學(xué)中，通過某個具體的案例分析來增強學(xué)生對具體理論知識的認識和理解，逐步引導(dǎo)學(xué)生剝?nèi)グ咐潜举|(zhì)的細節(jié)，揭示其內(nèi)部隱含的深層次問題。例如，在講授資產(chǎn)負債表貨幣資金質(zhì)量分析時，可以引入草原興發(fā)的案例，通過對草原興發(fā)2004～2006年的年報進行背景介紹和分析后，教師可以提出下面啟發(fā)式的問題：連續(xù)多年的年報數(shù)據(jù)都顯示草原興發(fā)的現(xiàn)金比率極高，且95%以上的現(xiàn)金都集中在母公司，然而母公司為什么要囤積這么多現(xiàn)金？為何多年來企業(yè)的現(xiàn)金又沒有太多變化呢？企業(yè)在擁有12億現(xiàn)金的情況下，為何依舊資金緊張，原因何在？提出以上這些問題后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生抽絲剝繭，一步步分析年報數(shù)據(jù)和相關(guān)資料，進而查出草原興發(fā)虛造銷售收入、利潤做假等違規(guī)行為，使學(xué)生對企業(yè)貨幣資金的質(zhì)量分析有了深入的理解和認識。
2.2合理布置作業(yè)案例
為了加強學(xué)生對某些重要知識點的理解和掌握，教師可以在講授完基本理論后再布置一定的案例作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)課堂教學(xué)要求對案例進行分析，完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解和認識。這類作業(yè)案例通常包括兩個階段，第一階段是由任課教師為學(xué)生挑選出有價值和代表性的案例，根據(jù)教學(xué)進度給學(xué)生指派相應(yīng)的課外作業(yè)任務(wù)，讓學(xué)生開始資料查找和報表分析工作。第二階段是案例的課堂討論和教師講評階段。每章的內(nèi)容講完之后，教師安排出1～2節(jié)課的討論時間，讓學(xué)生進行開放的課堂案例討論，讓學(xué)生通過相互切磋及交流,學(xué)習(xí)如何在友善的氣氛下,建立自己的看法,并為自己的立場辯護及與對方爭辯[4]。最后由任課教師對學(xué)生討論的案例進行客觀評價和總結(jié)，指出學(xué)生在案例分析過程中存在的共性問題，引導(dǎo)學(xué)生客觀、全面、科學(xué)地分析企業(yè)財務(wù)報表。例如，在講解企業(yè)償債能力、獲利能力和營運能力分析時，可以選取寶鋼股份、華誼兄弟和科龍電器近三年的年報資料作為分析案例，為學(xué)生分派相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在案例分析過程中不斷鞏固知識點，提高解決實際問題的能力。
2.3科學(xué)安排綜合分析案例
為了加強學(xué)生對企業(yè)財務(wù)報表整套分析流程的掌握，教師可以根據(jù)學(xué)時安排和教學(xué)要求設(shè)計綜合分析案例，培養(yǎng)學(xué)生對企業(yè)的會計信息質(zhì)量、財務(wù)狀況和經(jīng)營成果進行全面綜合分析的能力。這種綜合案例分析主要是通過項目教學(xué)來實現(xiàn)。具體操作方法如下：每個學(xué)期的第一節(jié)課，教師就把本學(xué)期的綜合案例分析任務(wù)布置下去,鼓勵全班學(xué)生按自愿原則組成學(xué)習(xí)小組，一般12-15人一組，根據(jù)班級總?cè)藬?shù)分成若干個學(xué)習(xí)小組。每個學(xué)習(xí)小組選取一家本組成員都比較感興趣的上市公司作為項目研究對象，收集該公司近幾年的財務(wù)報表，在期末規(guī)定的時間以小組討論匯報的形式完成財務(wù)報表分析的幾大模塊，最終提交財務(wù)報表綜合分析報告，并以PPT的形式在全班進行討論和展示。由于每個上市公司的信息量和財務(wù)報表數(shù)據(jù)量都比較大，因此，每個大組內(nèi)部又可以根據(jù)自愿原則分成若干個2-3人的小小組，每個小小組只負責(zé)財務(wù)報表分析中的一個模塊，這樣由全組成員相互分工合作最后協(xié)同完成任務(wù)。將這種綜合案例分析法由始至終貫穿在整個教學(xué)過程中，使得學(xué)生根據(jù)教學(xué)進度邊學(xué)習(xí)邊收集資料，邊學(xué)習(xí)邊模擬操作，課程講授完了，學(xué)生也熟悉了基本的操作流程，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和實踐操作能力的提高。
3非會計學(xué)專業(yè)“財務(wù)報表分析”案例教學(xué)法的教學(xué)效果評價
自2011年起，中南民族大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院在經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)和金融工程三個非會計學(xué)專業(yè)中同時開設(shè)了“財務(wù)報表分析”課程。作為該課程的任課教師之一，本人自2012年起嘗試在三個專業(yè)的“財務(wù)報表分析”課程中運用案例教學(xué)法進行教學(xué)，三年來取得了良好的教學(xué)效果。一是充分激發(fā)了非會計學(xué)專業(yè)學(xué)生選修“財務(wù)報表分析”課程的積極性，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過課題組對2010級金融、2011級經(jīng)濟和2012級金融工程共計324人進行的問卷調(diào)查顯示，在“財務(wù)報表分析”課程的網(wǎng)上選課階段，這三個非會計學(xué)專業(yè)學(xué)生對該課程的選修率達到了97.1%，82%的選修學(xué)生都反映他們在聽了學(xué)長對該課程的介紹后，對“財務(wù)報表分析”課程不再那么懼怕，無論是課程的參與度，還是學(xué)習(xí)的主動性和積極性都有了很大提高。甚至有相當一部分學(xué)生在該課程的帶動下，對財務(wù)的其他課程產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，選修了管理學(xué)院和其他高校開設(shè)的財務(wù)專業(yè)課程，拓展了知識面。二是學(xué)生的動手能力和實踐操作能力有了很大提高。為了完成作業(yè)案例和綜合案例分析，學(xué)生們要利用課余時間積極收集資料，進行案例準備，他們不僅要學(xué)會如何下載企業(yè)年報，還要學(xué)會如何閱讀和分析財務(wù)報表，如何撰寫財務(wù)分析報告。通過小組分工合作，他們不但學(xué)會了如何與人相處分工完成任務(wù)，增進了同學(xué)間的交流，提高了團隊協(xié)作能力，而且學(xué)會了幻燈片和Flash的制作方法，掌握了EX-CEL、Word和PPT等計算機操作軟件的運用，極大地提高了學(xué)生們的動手能力和實踐操作能力。三是明顯提升了課程的教學(xué)效果。通過對2010級金融、2011級經(jīng)濟和2012級金融工程共計280人選修學(xué)生的調(diào)查，87%、89%和91%的學(xué)生表示他們喜歡這種開放式的案例教學(xué)方法，不喜歡的主要原因是由于該課程的課時總數(shù)太少，案例分析會占用他們較多的課外時間。三個專業(yè)的期末考試合格率分別為79%、82%和83.3%，主觀題的得分率分別為78%、81.5%和85%，說明經(jīng)過案例教學(xué)法的運用，學(xué)生們分析問題和解決問題的實踐能力有了一定提高，教學(xué)效果有了明顯提升。54%、61%和67%的學(xué)生表示，在案例分析教學(xué)方法的帶動下，他們的資料收集能力、論文寫作能力和數(shù)據(jù)分析能力有了很大提高，有越來越多的學(xué)生參與了學(xué)校組織的“大學(xué)生挑戰(zhàn)杯”比賽和“論文創(chuàng)新”比賽并獲獎。四是提高了任課教師的自身素質(zhì)，完善了教師的知識結(jié)構(gòu)。教師自身的實踐能力對于案例教學(xué)法的成功應(yīng)用至關(guān)重要。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，案例教學(xué)法讓任課教師從課堂教學(xué)的“主導(dǎo)者”逐漸變成了課堂教學(xué)的“引導(dǎo)者”。無論是課堂教學(xué)案例的選擇，還是作業(yè)案例的布置，都需要任課教師在其中起到重要的組織、協(xié)調(diào)和引導(dǎo)作用，這對教師的職業(yè)素養(yǎng)和知識結(jié)構(gòu)提出了極大挑戰(zhàn)。通過案例教學(xué)方法的嘗試，本課題組教師注重持續(xù)學(xué)習(xí)、相互切磋、日常積累和創(chuàng)新實踐，不僅順利完成了教學(xué)大綱的要求和教學(xué)目標，而且鍛煉了教師自身的實踐操作能力，增強了教師課堂駕馭能力和組織能力，完善了教師自身的知識結(jié)構(gòu)。
4結(jié)語
論文摘要：寫作是英語學(xué)習(xí)的難點，語言學(xué)家發(fā)現(xiàn)“語言并不是由語法和詞匯組成，而是由大量的預(yù)制語塊組成”。筆者進行了語塊教學(xué)法的實驗，介紹了實驗的理論依據(jù)，實驗過程和結(jié)果分析。
一、引言
寫作是語言學(xué)習(xí)的重要技能之一，也是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中感覺最難的學(xué)習(xí)任務(wù).語言學(xué)家(Lewis，1993)發(fā)現(xiàn)“語言知識的獲得和交際能力的提高是通過擴大學(xué)生的詞匯塊、搭配能力和有效掌握最基本詞匯和語言結(jié)構(gòu)而實現(xiàn)的”。所以，語塊教學(xué)法的提出為高中英語寫作教學(xué)找到了新的突破口.
二、理論依據(jù)
心理學(xué)家 Miller 創(chuàng)造了組塊(chunks)來表示儲存在記憶中有意義的單位。Becker 和 Lewis等專家對語塊進行了研究， Becker提出，語言的記憶、儲存和輸出并不以單個詞為單位，而以固定和半固定模式化的“板塊”為語言交際的最小單位，語言交際更多地建立在長短不一的詞匯成分上，使用者更多使用儲存在記憶系統(tǒng)里的語塊。Lewis認為語塊包括：1、短語，由一個以上詞組成的固定短語；2、搭配，以較高率出現(xiàn)的單詞組合；3、慣用話語，具有固定語用功能的單詞組合，既可是完整句子，也可是固定的句子開頭。4、書面中的框架和引語，用于書面語中，作為篇章組織手段，形式和功能固定或半固定的短語（Lewis， 1997）。
三、實驗設(shè)計與過程
1.實驗?zāi)康?/p>
由語塊理論得出，信息以語塊形式儲存更易于檢索和提取，對于語塊的掌握無疑會增加英語寫作的流暢性和準確性。寫作中，學(xué)生最大問題是無法把要表達的詞組和句子準確寫出，常是所表達的與所希望表達的大相徑庭，這說明其大腦儲存的語塊有限，輸出時不能立刻提取信息，只能從記憶中的單詞搜取相應(yīng)的詞語來編碼，輸出結(jié)果常是不地道的，且大量孤立單詞的儲存增加了學(xué)生的記憶負荷，影響了學(xué)習(xí)效率，打擊了學(xué)習(xí)信心。為改變該狀況特進行了以下實驗。
2.實驗方法
本實驗持續(xù)一個學(xué)期，以人教版《全日制普通高級中學(xué)教科書英語》（必修）第二冊（上）為教材，以語塊教學(xué)法為主線，通過輸入和輸出一系列教學(xué)活動，使學(xué)生有效掌握并熟練運用語塊，提高學(xué)生的英語寫作能力。
3.實驗過程
以該教材第一單元為例說明實驗過程：
3.1增強語塊意識——辨認語塊
為增強學(xué)生語塊意識，筆者在第一節(jié)英語課中進行兩項活動：1、指導(dǎo)學(xué)生辨認語塊。使他們感性認識語塊是英語交際最小單位。2、讓學(xué)生當堂翻譯幾個句子(漢譯英)，其中一半給出提示詞，另一半給出提示語塊。該對比方式使學(xué)生初步體會到語塊的作用。布置課后作業(yè)時，要求學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)同時標出語塊，為教師的語塊教學(xué)法準備。
3.2熟悉語塊用法——操練語塊
在課堂教學(xué)時間完成兩大任務(wù)：一是驗證預(yù)習(xí)中獲取的信息。二是結(jié)合課文語境學(xué)習(xí)語言知識。語言知識的學(xué)習(xí)通常通過語言點的教學(xué)來完成。語言點包括重點詞、詞組和句型。語塊教學(xué)法則以語塊為單位進行語言知識的教學(xué)，根據(jù)語塊類別和難易程度分配不同的教學(xué)時間。
3.1.1固定短語搭配
如work on; go by; dream of; use up… 此類語塊在單詞表中出現(xiàn)且用法較簡單，學(xué)生容易記憶和掌握，故可分配較少教學(xué)時間。
3.1.2含重點詞的語塊
如a promising student; beyond imagination; have a genius for… 此類語塊雖結(jié)構(gòu)用法較簡單，但靈活性較強，要根據(jù)語境替換單詞，故在操練時注意其靈活性和替換性。
3.1.3結(jié)構(gòu)特別的句型
如It turns out that; There is no point (in) doing sth; It is obvious that… 此類語塊已是半固定的句型，對學(xué)生句子的輸出意義重大但不易被學(xué)生掌握，故應(yīng)分配較多的教學(xué)時間。
3.1.4名言警句
針對本單元的學(xué)習(xí)主題和寫作要求，可先為學(xué)生歸納名言警句，再要求學(xué)生課后積累。如Knowledge is power；Imagination is more important than knowledge；etc.
3.2促進學(xué)習(xí)自主——積累語塊
3.2.1小組合作
為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)， 課后要學(xué)生積累和拓展其他學(xué)習(xí)材料中出現(xiàn)的常用語塊，具體如下: 根據(jù)英語基礎(chǔ)和自主性程度把學(xué)生分成水平相當?shù)男〗M，每組挑選一名組長負責(zé)分配組員具體學(xué)習(xí)任務(wù)并對本組積累的語塊進行收集和整理。
3.2.2小組競爭
為促進學(xué)習(xí)積極性，組織小組間比賽和競爭，根據(jù)積累語塊的質(zhì)和量以及組員掌握程度評選出優(yōu)秀小組.
3.3發(fā)揮語塊作用——運用語塊
3.3.1運用所學(xué)語塊編故事
為讓學(xué)生更好地運用語塊，以小組合作的方式要求學(xué)生運用所學(xué)語塊編故事，語塊使用量越多越好.
3.3.2運用到課堂限時作文中
利用課堂限時命題作文的方式，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)語塊。在寫作成品展示時，選擇高分作文(24分以上)和低分作文(18分以下)(以高考作文總分30分為例)，對其中的語塊使用質(zhì)和量進行統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)高分作文語塊使用的量和質(zhì)明顯高于低分作文，使學(xué)生更直觀地意識到語塊的重要性.
四、實驗結(jié)果
實驗發(fā)現(xiàn)，基礎(chǔ)差的普通班和基礎(chǔ)較好的重點班寫作能力都有較大程度提高.學(xué)期初普通班出現(xiàn)的10分以下作文在學(xué)期末已消失，學(xué)生個體縱向比較，作文分數(shù)平均增加3-5分，寫作的信心大大增加（評分按高考標準）。
五、結(jié)論
語塊課堂教學(xué)實踐表明：語塊教學(xué)法有利于提高學(xué)生英語寫作能力。語塊教學(xué)法提倡積累大量語塊，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)向固定或半固定短語、句型等，較好地解決了學(xué)生寫作詞匯量不足等問題，使他們的語言輸出更流利準確和得體。
參考文獻
[1]Lewis，M．The Lexical Approach[A]．England：LTP.1993.
[2]Lewis，M．Implementing the lexical approach：putting theory into practice[M]．Hove，England：Language Teaching Publications，1997．
論文摘要:有效的課堂教學(xué)模式有助于加強語言愉入。學(xué)習(xí)者在習(xí)得語言知識,獲得語言技能的過租中呈現(xiàn)出階段性的特征。通過分析錄為廣泛應(yīng)用的語法翻譯法和交際法.探討這兩種方法在我國外語教學(xué)中的綜合應(yīng)用。
一、引言
《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》規(guī)定大學(xué)英語教學(xué)的性質(zhì)是“大學(xué)英語是以英語語言知識與應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際為主要內(nèi)容,以外語教學(xué)理論為指導(dǎo),并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系”。因此,在大學(xué)英語教學(xué)實踐中,為了適應(yīng)大學(xué)英語教學(xué)改革的新要求,如何教好外語,采取何種教學(xué)模式能夠使習(xí)得者盡快獲得目的語成了擺在外語教師面前的一個十分重要的問題。實踐告知,有效的課堂教學(xué)模式有助于加強語言抽人,學(xué)習(xí)者是通過對語言知識的不斷翰人和積累而最終獲得一定的語言技能,所獲得的語言技能又促使學(xué)習(xí)者習(xí)得新的語言知識,這就決定了學(xué)習(xí)者的語言知識具有階段性的特征。針對語言的階段性特征,我們便要根據(jù)不同的階段,采取不同的教學(xué)模式。本文通過分析最為廣泛應(yīng)用的語法翻譯法和交際法,探討這兩種方法在我國外語教學(xué)中的綜合應(yīng)用。
二、語法翻譯法及其應(yīng)用
語法翻譯法歷史悠久,它是以學(xué)習(xí)語言的語法系統(tǒng)為中心的方法。有些語言學(xué)家和教師認為,語法教學(xué)是外語教學(xué)中不可缺少的一部分。H~r(1983)認為,掌握語法對任何語言學(xué)習(xí)者都是最基本的。月exande巾988)指出,精確掌握任何一種語言的根源是語法。他認為,語法起著支柱性的作用,語法學(xué)習(xí)是習(xí)得任何一種語言的捷徑,它在語言教學(xué)中的作用不容忽視。如果不學(xué)習(xí)語法,那就很難甚至不可能具有說出既符合語法習(xí)慣又能讓人接受的句子的能力。
我國學(xué)者王篤勤(2002)在“英語教學(xué)策略論”一書中談到了顯性語法教學(xué)與隱性語法教學(xué)?！敖浑H能力的培養(yǎng)離不開語言能力的發(fā)展,語言能力是交際能力的基礎(chǔ)部分,而構(gòu)成語言能力的語法也自然不可忽視。傳統(tǒng)的語法教學(xué)以顯形手段為主,交際教學(xué)中的語法教學(xué)隱性成分增大。”“1989年,Scott在一高級法語口語班進行了顯性與隱性教學(xué)的實驗。口語班同學(xué)分成兩個小組,實驗組接受顯性教學(xué),學(xué)生聽教師講解語法規(guī)則;控制組接受隱性教學(xué),聽含有相同語法項目的故事。結(jié)果發(fā)現(xiàn)即使控制組多聽上十遍,不論是在口頭測試中還是在筆頭側(cè)試中都無法超過實驗組?！?/p>
通過這個有趣的實驗我們發(fā)現(xiàn)位得語法規(guī)則后進行語言學(xué)習(xí)會省時省力很多。語法翻譯法利用學(xué)生的理解力保證了學(xué)生確切理解單詞和句子的涵義,特別是在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段,學(xué)習(xí)者主要表現(xiàn)為大里吸取詞匯知識,點滴積累語言點,掌握語言的基本句型,以求達到初步的語言表達技能。翻譯可以使學(xué)生擺脫推測、猜想的困惑,避免對外語詞句造成理解不確切的情況和因而養(yǎng)成的一知半解的壞習(xí)慣。確切理解在外語學(xué)習(xí)中是十分重要的,只有這樣,所學(xué)的知識才會牢固,學(xué)生的自覺性和積極性才會大大發(fā)揮。
對于非英語專業(yè)的新生,進人大學(xué)后由于他們的英語水平參差不齊,部分同學(xué)英語基礎(chǔ)較差,有些甚至沒有學(xué)過高中英語。直接實行交際英語教學(xué)來提高他們的語言使用能力是不科學(xué)的,會使他們覺得很難適應(yīng)大學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)。從而產(chǎn)生心理壓力及對自己不自信。其實就連倡導(dǎo)交際法的Wilkin:也認為:學(xué)習(xí)的第一階段可側(cè)重rule。,第二階段偏重rul.ofuse.即使學(xué)生到了大二或大三,課文中的大部分句子,尤其是長句和難句,對于母語已經(jīng)相當鞏固的學(xué)習(xí)者來說,采用語法翻譯法還是最簡便可行的。人類的語言是一個系統(tǒng),有其結(jié)構(gòu)和規(guī)則,語法是某一語言結(jié)構(gòu)和規(guī)則的總結(jié)。我們學(xué)習(xí)任何知識,都可以找出規(guī)律性的東西,學(xué)習(xí)外語也一樣可以找規(guī)律,找規(guī)律就可舉一反三,觸類旁通,因而少走彎路,提高學(xué)習(xí)效率。
因此,在積累語言知識的基礎(chǔ)階段,尤其針對剛?cè)诵５男律?可以以語法翻譯法為主、交際法為輔來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生有一個適應(yīng)過程.教師組織教學(xué)時注意盡t重復(fù)其學(xué)過的知識點和語言點,達到盡量補齊英語基礎(chǔ)的目的;一般來說,人校后堅持半年上述教學(xué)方法,學(xué)生就能完全適應(yīng)新的教學(xué)方法和模式并對英語學(xué)習(xí)有了新的認識和濃厚的興趣,同時也不會對他們原高中階段的教學(xué)方法采取完全拋棄、完全否認的態(tài)度。
三、交際教學(xué)法及其應(yīng)用
交際法(eonununieativeapp~h)是70年代初出現(xiàn)的.是以語言功能項目為綱,著重培養(yǎng)交際能力的教學(xué)方法。交際法強調(diào)以學(xué)生為主。學(xué)習(xí)者有充分的參與,教師的任務(wù)是組織和引導(dǎo)學(xué)生參與各項課堂活動,給學(xué)生提供和創(chuàng)造真實的交際悄景,使他們能主動地,自由地運用語言。課堂上多采用啟發(fā)式、討論式,激發(fā)學(xué)生積極思考,互動交流。比如可以設(shè)計一些語言游戲,扮演角色,講故事,棋擬情.,解決間題等課堂活動形式。
基礎(chǔ)階段之后,學(xué)習(xí)者已經(jīng)掌握了基本的語言知識.有了一定的語言表達技能和語言習(xí)得能力,但缺乏足夠的語言知識而形響進一步的語言使用,因而急需大量的語言翰人。此時通過重視交際法教學(xué),將語法教學(xué)法有機靈活地融合于教學(xué)中,這既能溯足習(xí)得者對語言抽人的大盆需求,又可以通過交際活動用學(xué)得的語言知識監(jiān)控抽出、理解物人,以提高自身的語言交際水平和語言習(xí)得能力。交際教學(xué)法之所以在整體上為大多數(shù)的語言研究者所接受是因為它認為語言首要的功能在于交際,主張讓學(xué)習(xí)者在一定的語境中綜合運用多種交際方式以習(xí)得第二語言。
交際法教學(xué)充分體現(xiàn)了人文主義的教學(xué)觀念,把語言學(xué)習(xí)放在社會文化的大背景下,把學(xué)生置于中心地位,通過對學(xué)生需求的分析和語言功能的研究,因時,因地,因培養(yǎng)對象而異來確定具體的教學(xué)方法。比如,學(xué)生進人大一下半學(xué)期時,可適當增加角色扮演.全班同學(xué)參與的討論,編對話,短劇表演等等。在聽力課上,可以就所聽材料內(nèi)容進行口頭復(fù)述.不必讓一個人復(fù)述整篇,可以在段落之間打斷,讓其他同學(xué)繼續(xù)。課文亦可使用這樣類似接力比賽的方法進行復(fù)述。這樣的練習(xí)能夠鍛煉學(xué)生使用英語的能力,但教師遇到的最大問題就是如何鼓勵學(xué)生大膽地,自信地用英語交流。很多學(xué)生由于顧慮重重,而阻礙了他們發(fā)揮自己學(xué)習(xí)潛能的機會。這時,教師在與學(xué)生交流過程中,要薄重和信任學(xué)生,應(yīng)以表揚鼓勵為主,多看學(xué)生的長處一句得體的贊揚往往會激發(fā)出學(xué)生巨大的學(xué)習(xí)熱情。而且,教師在此過程中也應(yīng)注憊控制時間,由于大學(xué)英語教學(xué)一般班級較大,每個班級人數(shù)都在40至50人,每位同學(xué)都說一邊,既沒時間,也很枯澡。盡可能讓大部分學(xué)生在裸堂上有口語練習(xí)的機會.保持課堂氣氛的活躍。
此外,跨文化意識的培養(yǎng)使交際教學(xué)法發(fā)揮更為充分的作用。任何一種語言的語言結(jié)構(gòu)、語言交際模式、篇章修辭原則等等都在很大程度上受到作為該語言上層文化觀念的形響甚至制約。因此.融人躊文化意識的語言交際有著積極的愈義。它能促使學(xué)習(xí)者的語言,人和語言物出系統(tǒng)化、自動化,在“不自覺”的狀態(tài)中最終習(xí)得完美、得體的語言并對語言運用自如?？偠灾?不同階段教學(xué)模式的提出,本質(zhì)在于使教與學(xué)的過程更加有機地結(jié)合起來,更加符合學(xué)習(xí)者習(xí)得語言能力的過程以盡快習(xí)得目的語。
四、語法一譯法與交際徽學(xué)法的相互融合
在教學(xué)實踐中,教師應(yīng)在語法翻譯法和交際法的理論指導(dǎo)下,設(shè)計各種各樣與學(xué)生生活密切相關(guān)的悄景,以激發(fā)他們學(xué)習(xí)語言的積極性和主動性。因此在針對熟練提高階段的語言抽人時,適當加入摘章教學(xué)有助于增加語言箱人的可理解性,而篇章教學(xué)的實施則依靠語法翻譯法與交際教學(xué)法的綜合應(yīng)用。
篇章教學(xué)將句子工于文章中,將語育t于具體的語言環(huán)境中,促使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中通過觀寮、分析、歸納去發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律和掌握語言知識。它有助于提高學(xué)習(xí)者對語言進行分析和理解的能力。比如在課文的講述過程中,可訓(xùn)練學(xué)生找出作者觀點,總結(jié)段落大愈,預(yù)側(cè)下一段的內(nèi)容等等,這類訓(xùn)練,使得學(xué)生能夠?qū)ξ恼掠懈由羁痰恼J識,并且能夠產(chǎn)生自己的觀點。而對于篇章中一些難度較大的語句,語法教學(xué)往往能幫助學(xué)習(xí)者更加透徹地分析理解語言,進而在交際活動中(作者觀點分析、段落復(fù)述、歸納全文中心思想、情節(jié)描述、口頭或書面回答問題、圍繞話題討論或?qū)懽鞯?將所接受的語言信息準確地抽出。它們之間的協(xié)調(diào)運用既能培養(yǎng)學(xué)習(xí)者對所學(xué)語言的深刻理解力,又能使學(xué)習(xí)者認識到語言表達的多種可能性,進而促使學(xué)習(xí)者的語言習(xí)得能力的進一步提高。
因此在課堂中綜合運用教學(xué)法,不應(yīng)片面地肯定一種教學(xué)法而忽略另一種。語法翻譯法在培養(yǎng)語言能力方面的作用不可替代.扎實的語法知識可以為良好的交際能力打下墓礎(chǔ)。
在“論大學(xué)英語教學(xué)”一書中,劉潤清談到:“交際法的大炯不以語法項目為主線來安排教學(xué)內(nèi)容和順序,而是以功能項目和愈念為羞礎(chǔ)。當然,這不是說他們忽視教授系統(tǒng)的語法知識,而是把語法項目按功能和憊念加以整理,讓語法形式服從于語言功能,有人稱之為‘交際教學(xué)語法’。這是交際法的一大特征?！庇纱丝梢?交際法并不是和語法翻譯法矛盾的,而是相輔相成,進一步證實了語法翻譯法是母語環(huán)境中學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)。
五、結(jié)論
