時(shí)間：2022-06-12 08:26:54
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇砌筑實(shí)訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
最近，長(zhǎng)沙建筑工程學(xué)校成為了湖南省知名的中職學(xué)校。在2015年8月舉辦的第43屆世界技能大賽砌筑項(xiàng)目上，長(zhǎng)沙建筑工程學(xué)校學(xué)生鄒彬憑借扎實(shí)的功底與穩(wěn)定的發(fā)揮，榮獲該項(xiàng)目?jī)?yōu)勝獎(jiǎng)?！靶∑鼋场编u彬之所以能在世界技能大賽上獲獎(jiǎng)，與長(zhǎng)沙建筑工程學(xué)校培育人才、多年對(duì)學(xué)校品牌的打造密不可分。在校長(zhǎng)蔣必祥的帶領(lǐng)下，學(xué)校經(jīng)過十年的發(fā)展，已經(jīng)成為湖南省重點(diǎn)技工院校，就業(yè)率每年保持在95%以上。
這所培育世界技能大賽選手的學(xué)校，有著怎樣獨(dú)到的“獨(dú)家秘訣”呢？
“精耕細(xì)作”，打造湖南省中職第一質(zhì)量與品牌
長(zhǎng)沙建筑工程學(xué)校的學(xué)生能夠在世界技能大賽中獲獎(jiǎng)，與校長(zhǎng)蔣必祥當(dāng)初“精耕細(xì)作”重點(diǎn)發(fā)展特色專業(yè)有著不可分割的關(guān)系。原是中建五局子弟學(xué)校的長(zhǎng)沙建筑工程學(xué)校，曾經(jīng)經(jīng)歷過一段“灰色時(shí)光”。2003年12月，蔣必祥“臨危受命”接任校長(zhǎng)，他首先想到的是要重塑學(xué)校的品牌?！氨仨殬淞⑵鹱约旱钠放?，有自己的特色，培養(yǎng)出來的學(xué)生有自己的特長(zhǎng)。”蔣必祥說，“背靠大樹好乘涼，中建五局做了35年的建筑行業(yè)，搞建筑我們要有信心！”
所謂“精耕細(xì)作”，就是在專業(yè)設(shè)置上，精心打造建筑工程施工管理、工程造價(jià)兩個(gè)專業(yè)特色品牌，同時(shí)讓中建五局深度參與人才培養(yǎng)。蔣必祥向企業(yè)反復(fù)灌輸“學(xué)校對(duì)接產(chǎn)業(yè)、專業(yè)對(duì)接企業(yè)、課程對(duì)接崗位”的現(xiàn)代職業(yè)教育理念。在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，蔣必祥堅(jiān)持定位在“具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和敬業(yè)誠(chéng)信的德、智、體、美全面發(fā)展的建設(shè)行業(yè)施工一線專門崗位人才”。
準(zhǔn)確的定位為學(xué)校指明了正確的發(fā)展方向，從2006年起，學(xué)校招生開始呈現(xiàn)火爆局面，招生工作連續(xù)6年出現(xiàn)“一席難求”的喜人局面，畢業(yè)生專業(yè)對(duì)口率一直保持在90%以上，家長(zhǎng)、企業(yè)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)滿意率為95%。2012年，蔣必祥校長(zhǎng)榮獲湖南省第二屆“黃炎培杰出校長(zhǎng)獎(jiǎng)”。
盡管近幾年長(zhǎng)沙中職學(xué)校數(shù)量減少，但高水平的中職學(xué)校數(shù)量卻在增多。長(zhǎng)沙建筑工程學(xué)校用世界技能大賽成績(jī)證明了建筑工程施工和工程造價(jià)兩個(gè)特色專業(yè)的品牌實(shí)力。
理實(shí)并重，在實(shí)踐中磨礪真英雄
一次偶然的比賽，改變了鄒彬的生活方式，也改變了他的人生軌跡。他萬萬沒有想到，自己會(huì)在國(guó)際大賽中獲獎(jiǎng)。他的獲獎(jiǎng)，與學(xué)校對(duì)大賽的重視密不可分。對(duì)于第43屆世界技能大賽，長(zhǎng)沙建筑工程學(xué)校非常重視，投入人力、物力、精力準(zhǔn)備。
在比賽中磨礪學(xué)生的羽翼。學(xué)校為了培養(yǎng)人才，曾經(jīng)在校內(nèi)組織過多場(chǎng)的比賽。校長(zhǎng)蔣必祥坦言：“作為湖南省示范性（特色）中職學(xué)校，土建類專業(yè)一直是本校的拳頭專業(yè)，更是省級(jí)精品專業(yè)。自2009年以來，本校學(xué)生已連續(xù)5年代表湖南省參加國(guó)家級(jí)大賽?！贝笱笾藜寄艽筚愑?015年4月在新西蘭漢密爾頓落下帷幕，鄒彬代表中國(guó)參加砌筑項(xiàng)目比賽并將一塊銀牌收入囊中。
而學(xué)校所在的上級(jí)單位中建五局，也組織過多場(chǎng)比賽。中建五局副總經(jīng)理兼總工程師譚立新認(rèn)為，技能人才是建筑行業(yè)重要的組成部分，技能人才的技藝水平關(guān)系到工程的質(zhì)量與安全。這些年，中建五局一直很注重培養(yǎng)技能人才，一方面，通過開展“超英杯”技能大賽，提高技能人才學(xué)習(xí)、競(jìng)技的積極性;另一方面，通過農(nóng)民工夜校，分專業(yè)、板塊免費(fèi)培訓(xùn)農(nóng)民工。
“職業(yè)教育培養(yǎng)技能很重要，但更重要的是我們要著眼未來，讓技能人才有更大的發(fā)展空間。”蔣必祥說，“在學(xué)校，理論學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)操作各占50%比重，讓新一代砌筑技工有了創(chuàng)新的資本?！毙乱淮鲋脊らL(zhǎng)處體現(xiàn)在，只需要看圖紙就心中有數(shù)，并深知來龍去脈;而老一輩的砌墻師傅砌墻是憑經(jīng)驗(yàn)，而對(duì)一些特殊方法，他們并不知道為什么要這樣砌，但卻能指點(diǎn)新人。校長(zhǎng)蔣必祥欣慰地說：“新老人員的無縫對(duì)接，這得益于學(xué)校始終堅(jiān)持‘依托企業(yè)、工學(xué)結(jié)合，提高質(zhì)量’的辦學(xué)思路，借助技能大賽這個(gè)東風(fēng)，逐步培育形成了‘技能大賽，點(diǎn)燃學(xué)生信心之火;技能活動(dòng)，搭建學(xué)生成長(zhǎng)平臺(tái);技能實(shí)踐，鑄就學(xué)生成才之路’的獨(dú)特育人模式，贏得了學(xué)生、家長(zhǎng)和用人單位的口碑，一直保持了省市建筑類中職學(xué)校‘排頭兵’地位。”
因材施教，為學(xué)生量身打造備賽套餐
世界技能大賽砌筑項(xiàng)目中國(guó)集訓(xùn)基地落戶中國(guó)建筑第五工程局長(zhǎng)沙建筑工程學(xué)校后，學(xué)校將原有的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地重新做了規(guī)劃，并進(jìn)行全方位改造，購(gòu)置了訓(xùn)練用的專業(yè)設(shè)備和工具。同時(shí)，改造了集訓(xùn)選手的住宿及生活配套設(shè)施，為選手的訓(xùn)練、學(xué)習(xí)和生活提供了物質(zhì)保障。
蔣必祥介紹，為了保證集訓(xùn)出成果、創(chuàng)佳績(jī)，學(xué)校經(jīng)常模擬世界技能大賽比賽的標(biāo)準(zhǔn)、場(chǎng)景，在比賽過程中增設(shè)障礙，以提高鄒彬的抗壓能力和應(yīng)變能力。同時(shí)，請(qǐng)專門的數(shù)學(xué)、識(shí)圖老師在專業(yè)上指導(dǎo)鄒彬，并加強(qiáng)他的文化課基礎(chǔ)，提高鄒彬的理解能力。
比賽前一個(gè)月，每天的訓(xùn)練枯燥無味，面對(duì)“對(duì)照?qǐng)D紙，拆了砌，砌了拆”這樣反復(fù)的內(nèi)容，教練和專家會(huì)時(shí)刻提醒鄒彬，每天結(jié)束做好總結(jié)，睡前好好想想今天自己的不足，第二天及后面的訓(xùn)練怎么避免。
沖刺階段強(qiáng)度大、難度高，特別是訓(xùn)練強(qiáng)度，一天十個(gè)小時(shí)一連十幾二十幾天沒休息，鄒彬還要克服高溫天氣的影響，基本能做到回到宿舍倒頭就睡。沖刺階段的訓(xùn)練也是扣細(xì)節(jié)，抓質(zhì)量，要求做到完美。技術(shù)指導(dǎo)專家周果林為他制定了一個(gè)“完美作品”計(jì)劃?！熬唧w的表述就是實(shí)測(cè)實(shí)量零誤差，主觀感覺最漂亮。按照比賽對(duì)作品的主、客觀要求，同時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練?！敝芄纸榻B，他將砌筑訓(xùn)練與體能訓(xùn)練結(jié)合，為鄒彬制定了詳細(xì)的作息時(shí)間表。他還總結(jié)了一套口訣，便于鄒彬理解和記憶。
90枚金牌、111枚銀牌和93枚銅牌，金牌和團(tuán)體總分再次位居全省第一！在2013年江蘇省職業(yè)學(xué)校技能大賽上，由411名教師和學(xué)生組成的“南京隊(duì)”一路過關(guān)斬將，創(chuàng)造了第七年奪冠的“神話”。“金牌學(xué)生的背后是金牌教練，而金牌教練的背后，則是南京職業(yè)教育師資隊(duì)伍形成的一套先進(jìn)有效的培養(yǎng)體系?！蹦暇┦薪逃指本珠L(zhǎng)潘東標(biāo)告訴記者，南京市職教名師薈萃，“雙師型”教師占專任專業(yè)教師的比例達(dá)到85%。2012年南京又立項(xiàng)建設(shè)60個(gè)職業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)，全市職業(yè)教育骨干教師群體已形成。
職業(yè)教育，讓你換種方式“成才”
據(jù)了解，此次大賽在13個(gè)省轄市22個(gè)賽點(diǎn)學(xué)校舉行。來自全省的4994名中職、高職和教師選手會(huì)聚各賽點(diǎn)，擺擂比武。大賽共設(shè)置了13個(gè)專業(yè)類別62個(gè)競(jìng)賽職業(yè)（工種）項(xiàng)目，是歷年來比賽層次、規(guī)模、要求最高的一屆。由一批優(yōu)秀教師和學(xué)生組成的“南京隊(duì)”，再一次創(chuàng)造了七連冠的輝煌戰(zhàn)績(jī)。
金牌教練拾春：“帶人”一舉拿下省賽5枚金牌
人物檔案：就職于江蘇省南京工程高等職業(yè)學(xué)校。在剛剛落下帷幕的2013年江蘇省職業(yè)學(xué)校技能大賽中她帶領(lǐng)學(xué)生再創(chuàng)佳績(jī)，一舉奪得工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)項(xiàng)目組高職、中職和教師組5塊金牌，在教師組中她力挫群雄，獲得工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)第一名的優(yōu)異成績(jī)。
拾春老師在選拔訓(xùn)練選手方面有其獨(dú)到之處。有位國(guó)賽金牌學(xué)生，高中時(shí)曾因與社會(huì)青年交往一度輟學(xué)，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，拾老師被這個(gè)小伙子面對(duì)電腦時(shí)的專注神情所吸引，自此昔日桀驁不馴的“野馬”在她的悉心指導(dǎo)幫助下不斷進(jìn)步，最終摘得金牌。在拾春的辛勤付出下，她的學(xué)生連續(xù)兩度蟬聯(lián)全國(guó)職業(yè)院校技能大賽計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)）項(xiàng)目金牌。
金牌教練陳軍：電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試項(xiàng)目冠軍
人物檔案：就職于高淳中等專業(yè)學(xué)校。在2013年江蘇省職業(yè)學(xué)校技能大賽中，這位青年教師以一手令人嘆為觀止的電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試技藝勇奪教師組一等獎(jiǎng)第一名。
一腔熱血育桃李，三尺講臺(tái)寫春秋，入職之初，陳軍老師就立下宏愿，要成為一名優(yōu)秀電子專業(yè)教師。在班級(jí)管理上他一絲不茍，敬業(yè)專注，多次獲得優(yōu)秀班主任的殊榮。在課堂教學(xué)上他認(rèn)真鉆研教材大綱，教學(xué)能力有口皆碑，在南京市青年教師賽課中獲得一等獎(jiǎng)。在技能訓(xùn)練上他兢兢業(yè)業(yè)、埋頭苦干，勇奪江蘇省技能大賽中電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試的金牌桂冠，在江蘇省創(chuàng)新大賽中輔導(dǎo)學(xué)生奪得了2銀4銅的驕人戰(zhàn)績(jī)?！安皇情车膿舸颍撬妮d歌載舞，不舍晝夜，才使得鵝卵石臻于完美?！标愜娎蠋煹哪樕鲜冀K洋溢著微笑，因?yàn)樗龖{著自己的努力一步一個(gè)腳印地實(shí)現(xiàn)著自己的理想。
金牌學(xué)生蔡浩：
好護(hù)士要有“精湛技術(shù)”和“人性關(guān)懷”
人物檔案：就讀于南京衛(wèi)生學(xué)校護(hù)理專業(yè)三年級(jí)，在2013年江蘇省職業(yè)學(xué)校技能大賽中，這位來自南京的小伙子以精湛的護(hù)理技術(shù)和扎實(shí)的理論基礎(chǔ)獲得了護(hù)理技能大賽中職組一等獎(jiǎng)第一名。
2010年夏，一個(gè)90后的男孩在中考后自愿選擇了一個(gè)長(zhǎng)久以來仿佛是女性專屬的職業(yè)護(hù)理；2013年春，這個(gè)90后的男孩以幾近完美的表現(xiàn)奪得了本年度江蘇省職業(yè)學(xué)校護(hù)理技能大賽中職組金牌。他叫蔡浩，是他改寫了該項(xiàng)大賽獎(jiǎng)牌一直與男選手無緣的歷史。當(dāng)很多人質(zhì)疑于他的職業(yè)選擇時(shí)，這個(gè)陽光帥氣的男孩顯示出了90后的個(gè)性和率真?！靶詣e不應(yīng)該成為我們選擇職業(yè)的束縛，也許我們要做的就是具有挑戰(zhàn)自我的勇氣和決心?！?/p>
金牌學(xué)生徐貝貝：
從南京到萊比錫，把大賽“賽”到德國(guó)
人物檔案：2012年，南京高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生徐貝貝經(jīng)過層層選拔，以砌筑鑲貼工種全國(guó)第一的成績(jī)正式成為世界技能大賽的國(guó)家隊(duì)成員，將于今年7月代表中國(guó)參加在德國(guó)萊比錫舉行的第42屆世界技能大賽，成為全國(guó)建筑業(yè)的“唯一人”。
來自常州金壇市的徐貝貝，2009年初中畢業(yè)以優(yōu)異的成績(jī)考取了南京高職校五年制高職工程造價(jià)專業(yè)。四年間，他參加省級(jí)以上技能大賽就有近10次，每次都是冠軍。這個(gè)“十冠王”的拿手好戲是砌筑鑲貼技術(shù)，小到青磚小瓦房，大到西方壁爐，無不精通，又有“砌筑王”之稱。2012年參加省首屆技能狀元大賽獲得了省政府授予的“狀元”稱號(hào)?！盃钤北皇澜缂寄艽筚惼鲋?xiàng)目中國(guó)集訓(xùn)基地看中，入選世技賽集訓(xùn)隊(duì)“種子”選手。經(jīng)過數(shù)月的刻苦訓(xùn)練，他與全國(guó)的“種子”選手同臺(tái)PK，最終以全國(guó)第一名的成績(jī)成為第42屆世界技能大賽中國(guó)隊(duì)正式參賽隊(duì)員。
曬曬南京職業(yè)教育的“成績(jī)單”
目前，南京市三星級(jí)以上職業(yè)學(xué)校已達(dá)21所，省級(jí)示范專業(yè)達(dá)59個(gè)，85%的南京籍職校新生就讀于三星級(jí)及以上職業(yè)學(xué)校。南京職業(yè)教育教學(xué)研究室提供的一組數(shù)據(jù)或許能夠說明問題：
從教學(xué)質(zhì)量看：南京市連續(xù)七年在江蘇省職業(yè)學(xué)校技能大賽中榮獲金牌總數(shù)、團(tuán)體總分“總冠軍”的好成績(jī)；全市職校畢業(yè)生100%參加職業(yè)技能鑒定并獲資格證書；近三年全市中職畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)95%以上，就業(yè)滿意率達(dá)90%以上。
從辦學(xué)層次看：南京市教育系統(tǒng)管理的職業(yè)學(xué)校28所，江蘇省高水平示范性職業(yè)學(xué)校14所；高水平特色職業(yè)學(xué)校（省三星級(jí)職業(yè)學(xué)校）7所；教育部立項(xiàng)建設(shè)的全國(guó)中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校5所。2011年啟動(dòng)省級(jí)品牌、特色專業(yè)建設(shè)以來，共有30個(gè)專業(yè)通過省教育廳驗(yàn)收，名列全省第一。2012年3所學(xué)校與金陵科技學(xué)院、曉莊學(xué)院本二專業(yè)開展“5+2”培養(yǎng)項(xiàng)目，今年將有4所學(xué)校開展中職與普通本科“3+4”分段培養(yǎng)，現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)取得新突破。
從師資隊(duì)伍看：現(xiàn)有南京市優(yōu)秀青年教師近200名，市級(jí)學(xué)科帶頭人200多名，博士碩士占教師的比例達(dá)到15%，“雙師型”教師占專任專業(yè)教師的比例達(dá)到85%，2012年又立項(xiàng)建設(shè)60個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
從國(guó)際化程度看：南京市有上百名學(xué)生獲得國(guó)際通用的AHK等職業(yè)資格證書，近百名學(xué)生到境外高質(zhì)量升學(xué)就業(yè)；從南京職業(yè)學(xué)校走出去的“洋務(wù)工人員”年均收入15萬元人民幣。
“七連冠”是這樣煉成的
“普通高中有高考、職業(yè)學(xué)校有技能大賽，技能大賽是職業(yè)學(xué)校比拼實(shí)力的舞臺(tái)，代表著各地職業(yè)教育的最高水平?！蹦暇┦薪逃致毥烫幜簳苑逄庨L(zhǎng)表示，南京連續(xù)七年參加全省職業(yè)學(xué)校技能大賽，實(shí)現(xiàn)金牌“七連冠”的夢(mèng)想實(shí)屬不易，這代表南京職業(yè)教育已經(jīng)探索出一條“特色之路”。南京“七連冠”究竟如何煉成？記者為你揭秘。
秘訣1：現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)訓(xùn)水平省內(nèi)領(lǐng)先
“職業(yè)學(xué)校學(xué)生與普通高中學(xué)生相比，最大的優(yōu)勢(shì)就在于動(dòng)手能力更強(qiáng)。南京職業(yè)教育具有省內(nèi)領(lǐng)先的現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)訓(xùn)水平，日常教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生們真刀實(shí)槍的實(shí)踐操作。”南京職業(yè)教育教學(xué)研究室章宏主任告訴記者，職業(yè)教育更注重實(shí)戰(zhàn)操作的訓(xùn)練，培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，畢業(yè)后企業(yè)可以“拿來就用”。目前，全市有國(guó)家級(jí)實(shí)訓(xùn)基地8個(gè)，省級(jí)實(shí)訓(xùn)基地16個(gè)。
秘訣2：專業(yè)化優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)品牌效應(yīng)呈現(xiàn)
2012年開始，南京正式啟動(dòng)職業(yè)教育優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工程。“十二五”期間，全市分兩批重點(diǎn)建設(shè)40個(gè)“雙師型”優(yōu)秀專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、20個(gè)公共基礎(chǔ)課程優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)周期一般為三年，批準(zhǔn)立項(xiàng)建設(shè)后第二年進(jìn)行中期檢查，第三年進(jìn)行總結(jié)驗(yàn)收。立項(xiàng)團(tuán)隊(duì)采取市、校共建的方式，按照“以獎(jiǎng)代撥”原則，市教育局設(shè)立了1600萬元的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于職業(yè)教育優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。
秘訣3：一體化研訓(xùn)賽服務(wù)指導(dǎo)模式保障有力
南京市已經(jīng)形成每年舉辦一次技能大賽的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制，校級(jí)比賽逐年完善與規(guī)范，市級(jí)競(jìng)賽規(guī)模逐年擴(kuò)大，師生技能水平不斷提高。2009年以來，有來自全市各職業(yè)學(xué)校的師生共8439人次參加了市級(jí)技能大賽，賽項(xiàng)也由最初的42項(xiàng)逐步拓展到67項(xiàng)，項(xiàng)目覆蓋專業(yè)面不斷擴(kuò)大。
秘訣4：多樣化校企合作機(jī)制不斷創(chuàng)新
技能大賽得到社會(huì)廣泛參與和企業(yè)高度關(guān)注，學(xué)校從校級(jí)、市級(jí)賽事選拔開始，就與企業(yè)展開積極合作，與企業(yè)共同制定參賽方案，派選手和教師到企業(yè)實(shí)訓(xùn)。賽場(chǎng)環(huán)境按照企業(yè)的真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境設(shè)置，賽場(chǎng)的技術(shù)指導(dǎo)、設(shè)備提供來自企業(yè)。
“企業(yè)積極支持大賽，大賽人才回報(bào)企業(yè)”，達(dá)成了學(xué)校與企業(yè)直接對(duì)接、多點(diǎn)契合、雙贏發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)。
主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)：
1.探索出雙元制模式的本土化路徑
在30多年引進(jìn)德國(guó)雙元制的過程中，我們堅(jiān)持實(shí)踐不放棄，應(yīng)勢(shì)而變，探索出“復(fù)制―轉(zhuǎn)換―遷移―創(chuàng)新”的本土化路徑。早期主要是原樣“復(fù)制”德國(guó)模式，然后根據(jù)學(xué)校實(shí)際“轉(zhuǎn)換”，如改造德國(guó)瓦工專業(yè)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容成為工業(yè)與民用建筑專業(yè)。2002年以后將轉(zhuǎn)換成功的方式“遷移”應(yīng)用于專業(yè)群建設(shè)，形成了建筑設(shè)備、樓宇智能化等建筑類專業(yè)群；“創(chuàng)新”即同時(shí)分析外來模式和本土環(huán)境相互作用的過程及新模式推廣過程中的得失，總結(jié)出新的模式。
2.實(shí)現(xiàn)了雙元制模式本土化
學(xué)校在重企業(yè)、重實(shí)踐、重技能、重能力理念指導(dǎo)下，健全校企合作組織機(jī)構(gòu)，制定合作制度，建立定期溝通、共建共享平臺(tái)。開發(fā)以能力培養(yǎng)為主線的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系和遞進(jìn)式實(shí)訓(xùn)課程。雙能型教學(xué)團(tuán)隊(duì)和綜合型實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地提供了雙元制實(shí)施保障。實(shí)現(xiàn)了橫向拓展，把專業(yè)從早期的建筑類拓展到了商貿(mào)等六大類；縱向延伸，將校企合作從人才培養(yǎng)延伸到共建產(chǎn)學(xué)研中心，進(jìn)行項(xiàng)目研發(fā)、科技服務(wù)。
3.建造了建筑綜合實(shí)訓(xùn)中心為代表的創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地
我們于2007年自主設(shè)計(jì)并建造了建筑綜合實(shí)訓(xùn)中心，其現(xiàn)場(chǎng)布置、功能分區(qū)完全模擬建筑施工現(xiàn)場(chǎng)，同時(shí)考慮了教學(xué)需要，主要由內(nèi)廊式鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)二層小樓和各施工現(xiàn)場(chǎng)的分區(qū)組成，小樓一側(cè)為已完工建筑，另一側(cè)為處在不同施工階段的各種結(jié)構(gòu)類型、結(jié)構(gòu)構(gòu)件，還建造了新型膜結(jié)構(gòu)頂棚用于擋風(fēng)遮雨。中心既能承擔(dān)建筑類各專業(yè)模擬現(xiàn)場(chǎng)的綜合實(shí)訓(xùn)，也成為推廣歐盟商會(huì)認(rèn)證的外墻保溫等新技術(shù)、新工藝，開展企業(yè)員工培訓(xùn)的場(chǎng)所。
南京高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（原南京建筑職業(yè)技術(shù)教育中心）是國(guó)內(nèi)最早試點(diǎn)并堅(jiān)持實(shí)踐德國(guó)雙元制的學(xué)校。自1982年建校起，在教育部指導(dǎo)和德國(guó)漢斯?賽德爾基金會(huì)幫助下，學(xué)校引進(jìn)實(shí)踐雙元制模式。于2002年開始，探索雙元制“本土化”，形成了政府支持、學(xué)校主體、校企雙中心的本土化模式。
學(xué)校在實(shí)施“雙元制”過程中的主要問題有：一是企業(yè)無法主動(dòng)參與學(xué)校人才培養(yǎng)全過程。我國(guó)尚未形成校企共育人才良好環(huán)境，多數(shù)企業(yè)不能基于自身發(fā)展需要主動(dòng)參與培養(yǎng)。二是教學(xué)過程難以對(duì)接企業(yè)工作過程。雙元制教學(xué)過程結(jié)合真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境，按企業(yè)生產(chǎn)工藝規(guī)范要求，使學(xué)習(xí)貼近未來工作需要。中國(guó)企業(yè)和學(xué)校分屬不同管理體系，學(xué)校不了解企業(yè)需求，做不到課程內(nèi)容與工作內(nèi)容、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程、考核標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的目的。三是教師能力不能勝任雙元制模式教學(xué)。借鑒雙元制需大批既能教理論、又能教技能的教師。我國(guó)教師基本是學(xué)科型的，理論功底相對(duì)厚實(shí)，實(shí)踐能力相對(duì)薄弱；企業(yè)兼職教師實(shí)踐能力較強(qiáng)，教學(xué)能力不足，均無法勝任雙元制理實(shí)一體化教學(xué)要求。四是實(shí)訓(xùn)條件無法滿足職業(yè)技能訓(xùn)練。
我們解析“雙元制”校企合作、工學(xué)結(jié)合的本質(zhì)，凝練形成重企業(yè)、重實(shí)踐、重技能、重能力的辦學(xué)理念，在實(shí)踐中逐一破解教學(xué)問題，實(shí)現(xiàn)了雙元制模式的本土化。
一、建立政府支持、學(xué)校主體、校企雙中心培養(yǎng)模式
政府給予政策、經(jīng)費(fèi)、信息等支持，學(xué)校作為辦學(xué)主體，牽頭相關(guān)企業(yè)成立專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，負(fù)責(zé)審核人才培養(yǎng)定位、規(guī)劃專業(yè)發(fā)展、促進(jìn)產(chǎn)教融合。地方行業(yè)協(xié)會(huì)也參與其中。后為拓展科技服務(wù)又吸引部分科研單位參與，發(fā)展成南京職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)研集團(tuán)。校企雙中心即在同一人才培養(yǎng)框架下，校企分別制訂相互銜接的教學(xué)計(jì)劃，共享資源，共組團(tuán)隊(duì)，階段交替循環(huán)。相比德國(guó)（如下表），學(xué)校是辦學(xué)主體，承擔(dān)更多教學(xué)任務(wù)，更注重育人功能，不僅培養(yǎng)崗位人、職業(yè)人，更培養(yǎng)社會(huì)人、文化人。
二、建立以能力培養(yǎng)為主線的教學(xué)體系
我們認(rèn)為圍繞能力培養(yǎng)，按照崗位任務(wù)要求，工作與學(xué)習(xí)、實(shí)踐與理論相結(jié)合是貫徹產(chǎn)教融合、校企合作“雙元”教育思想的重要思路。
學(xué)校緊跟德國(guó)腳步，在其2002年全面實(shí)行學(xué)習(xí)領(lǐng)域模式時(shí)引進(jìn)并依循其開發(fā)方式，根據(jù)中國(guó)崗位需求構(gòu)建了學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系，每領(lǐng)域有學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容及理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)間，以基于工作任務(wù)的教學(xué)項(xiàng)目為載體。針對(duì)中國(guó)企業(yè)參與實(shí)踐訓(xùn)練不足開發(fā)了遞進(jìn)式實(shí)訓(xùn)課程。學(xué)生須參加德國(guó)工商行會(huì)考試（AHK）、中國(guó)建設(shè)教育協(xié)會(huì)統(tǒng)一認(rèn)證或職業(yè)技能鑒定等職業(yè)資格考核。注重德育，把職業(yè)教育從注重技能教育推向注重價(jià)值教育的軌道。如建筑施工專業(yè)與大地建設(shè)集團(tuán)合作，從“了解一個(gè)施工現(xiàn)場(chǎng)”開始，師生成為師徒，同學(xué)成為同事，按照資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估的工作過程完成17個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的51個(gè)項(xiàng)目。同時(shí)根據(jù)企業(yè)施工進(jìn)度，每學(xué)期安排2周到1個(gè)月工地見習(xí)。由于企業(yè)無法承擔(dān)全部實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目，學(xué)生在校內(nèi)技能實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行砌筑等單工種實(shí)訓(xùn)初步認(rèn)識(shí)工程局部，在仿真的模擬實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行多工種綜合、模擬企業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)加深工程認(rèn)知。把遵紀(jì)守法、職業(yè)道德、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、團(tuán)隊(duì)合作、節(jié)能環(huán)保等教育貫穿于項(xiàng)目實(shí)施之中。最后進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。
三、打造雙能型專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)
學(xué)校借鑒德國(guó)同時(shí)增強(qiáng)教師實(shí)踐能力和教學(xué)能力的做法，按“科學(xué)規(guī)劃、分類建設(shè)、階梯發(fā)展、團(tuán)隊(duì)共進(jìn)”思路，與博西華等企業(yè)合作培養(yǎng)適應(yīng)雙元制教學(xué)的師資。
學(xué)校引進(jìn)行業(yè)企業(yè)兼職教師與學(xué)校教師共組教學(xué)團(tuán)隊(duì)，互補(bǔ)能力短板，合作完成教學(xué)。同時(shí)以“校本技能培訓(xùn)+企業(yè)實(shí)踐”提高學(xué)校教師實(shí)踐能力，以校本教學(xué)能力培訓(xùn)提高兼職教師教學(xué)能力，使他們成為勝任雙元制教學(xué)的教師。如建筑施工專業(yè)新教師須以學(xué)生身份獨(dú)立完成所有項(xiàng)目，然后到企業(yè)實(shí)踐。兼職教師上崗前要參加編制授課計(jì)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)等教學(xué)能力培訓(xùn)。
四、建設(shè)綜合性實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地
摘要:從分析建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)在培養(yǎng)高等職業(yè)技術(shù)人才方面的作用入手,討論了建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革以及相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)方法改革中的幾個(gè)要求。
關(guān)鍵詞:高等職業(yè)技術(shù)教育建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革
我院建筑工程技術(shù)專業(yè)以提高學(xué)生職業(yè)能力為目的,以建筑施工工作過程為導(dǎo)向,以培養(yǎng)學(xué)生施工技術(shù)為主線,與行業(yè)、企業(yè)專家聯(lián)合按基于工作過程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)情境,開展教學(xué)內(nèi)容的改革。根據(jù)建筑工程基層管理崗位工作任務(wù),將學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)分為兩階段,第一階段用5個(gè)學(xué)期完成職業(yè)基礎(chǔ)課程領(lǐng)域、職業(yè)能力課程領(lǐng)域、職業(yè)素質(zhì)拓展課程領(lǐng)域的知識(shí)及技能培養(yǎng),進(jìn)行理論和實(shí)踐教學(xué)(包括建筑施工模擬實(shí)訓(xùn));第二階段用1個(gè)學(xué)期的時(shí)間到校外進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。
1建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)狀
1.1建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容
目前,建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)是學(xué)生于第四學(xué)期末在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地開展為期三周的實(shí)踐操作實(shí)訓(xùn),主要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步掌握《建筑施工技術(shù)》的基本理論,掌握模板工、架子工、砌筑工、抹灰工施工工藝及質(zhì)量檢測(cè)方法,為今后從事施工員等崗位的工作打下基礎(chǔ),學(xué)生按小組分別進(jìn)行各工種的實(shí)訓(xùn)操作。
1.2建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)的不足之處
通過往屆學(xué)生的實(shí)訓(xùn),我們感受到當(dāng)學(xué)生穿著工作服在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)的氛圍中操作時(shí)是充滿了熱情,但沒過多久由于工作的艱苦、單調(diào)學(xué)生中就反應(yīng)出一些情緒,借口這些工種實(shí)訓(xùn)不是他們今后的工作,實(shí)訓(xùn)工作有所懈怠,最后經(jīng)過指導(dǎo)教師的分析幫助,學(xué)生們還是按要求完成了實(shí)訓(xùn)工作任務(wù),但是通過這種情況我們認(rèn)為對(duì)于下一級(jí)的學(xué)生來講如果不認(rèn)識(shí)建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)的作用就不能認(rèn)真完成該項(xiàng)工作任務(wù),今后對(duì)現(xiàn)場(chǎng)施工工藝開展、施工工藝操作規(guī)范、工程質(zhì)量檢測(cè)就沒有相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn),在頂崗實(shí)習(xí)時(shí)不能很快適應(yīng)工作崗位,
通過與學(xué)生的交流、指導(dǎo)教師的分析觀察,發(fā)現(xiàn)了產(chǎn)生消極情緒的以下幾個(gè)方面的問題:一是學(xué)生按照各工種實(shí)訓(xùn)要求開展工作,屬于被動(dòng)型完成任務(wù),缺乏工作主動(dòng)性、積極性;二是各工種獨(dú)立開展實(shí)訓(xùn),相互之間沒有聯(lián)系在一起,因此學(xué)生積極性不高。
2建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)的改革
2.1建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)的方案改進(jìn)
針對(duì)以上情況,教研室成員經(jīng)過企業(yè)調(diào)研及與企業(yè)指導(dǎo)教師的探討,制定了新的實(shí)訓(xùn)方案,方案能促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能力提高,主要內(nèi)容是據(jù)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)給出模擬工程概況,綜合運(yùn)用所學(xué)的《建筑制圖》、《建筑材料》、《房屋建筑學(xué)》、《建筑結(jié)構(gòu)》、《建筑施工技術(shù)》、《建筑施工組織設(shè)計(jì)》、《建筑工程預(yù)算》等科目的知識(shí),分組進(jìn)行模擬施工項(xiàng)目施工圖設(shè)計(jì)、制定可行的施工技術(shù)方案(因?qū)嵱?xùn)時(shí)間限制故模擬工程是簡(jiǎn)單化的一間房間)、工程量計(jì)算,各班實(shí)訓(xùn)小組成員根據(jù)建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書的要求獨(dú)立完成相應(yīng)的資料并合作完成實(shí)訓(xùn)操作,小組長(zhǎng)儼然項(xiàng)目經(jīng)理,小組成員分別承擔(dān)著不同的角色:技術(shù)負(fù)責(zé)人、施工員、材料員、監(jiān)理員、預(yù)算員、安全員、測(cè)量員,他們的工作既有獨(dú)立考核的部分又有合作完成的內(nèi)容。學(xué)生能充分發(fā)揮自己的特點(diǎn)按照指導(dǎo)思路自己主導(dǎo)組織開展實(shí)訓(xùn)工作。最后成果由指導(dǎo)教師現(xiàn)場(chǎng)分析評(píng)比,建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目由單一的工種實(shí)訓(xùn)轉(zhuǎn)換為綜合實(shí)訓(xùn)。
2.2建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)的方案實(shí)施
學(xué)生從接到任務(wù)開始就充滿了熱情和想象,雖然是一個(gè)簡(jiǎn)單的模擬項(xiàng)目但是都要完成相當(dāng)于一個(gè)單項(xiàng)工程所開展的設(shè)計(jì)、施工、驗(yàn)收程序,從學(xué)生對(duì)人員的精心組織安排、設(shè)計(jì)方案的反復(fù)討論制定、實(shí)際操作的互相比較競(jìng)賽、驗(yàn)收時(shí)認(rèn)真聽取講評(píng)及合理的爭(zhēng)論,我們欣喜地發(fā)現(xiàn)這種施工模擬實(shí)訓(xùn)方式對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響。
通過閱讀學(xué)生施工日記、施工總結(jié)及實(shí)訓(xùn)過程的指導(dǎo),學(xué)生對(duì)施工過程中出現(xiàn)的施工技術(shù)方面的問題具備了一定處理和解決問題能力,團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)增強(qiáng)了,工作的主動(dòng)性相當(dāng)高,對(duì)其中的設(shè)計(jì)問題、計(jì)算問題不厭其煩的查資料、討論、咨詢,對(duì)施工的開展更是你追我趕不甘人后,對(duì)操作工藝精益求精,有的主動(dòng)對(duì)某些操作項(xiàng)目重新返工,學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)及綜合知識(shí)得到鞏固和提高。
在實(shí)訓(xùn)過程中指導(dǎo)教師同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些問題,比如圖紙的繪制不規(guī)范;圖紙識(shí)讀不熟練;設(shè)計(jì)規(guī)范不清楚;施工工藝、工種交接、施工規(guī)范不明確;操作不正確等。這些問題的出現(xiàn)既反應(yīng)了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不扎實(shí)同時(shí)也反應(yīng)了教學(xué)過程的弱點(diǎn),面對(duì)建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐教學(xué)改革,相關(guān)專業(yè)課程也應(yīng)思考教學(xué)改進(jìn)思路。
3建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)的進(jìn)一步改革——相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)方法改革
建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)的這種方案目前得到了認(rèn)可,但通過實(shí)訓(xùn)反應(yīng)出的問題應(yīng)得到進(jìn)一步解決,建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)綜合了各相關(guān)專業(yè)課程的知識(shí),怎么讓學(xué)生把這些課程的理論知識(shí)在實(shí)訓(xùn)中得到應(yīng)用,教師除了根據(jù)教學(xué)大綱講授理論知識(shí),同時(shí)還應(yīng)結(jié)合建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)的要求把對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容在教學(xué)過程中完成,這樣在今后的建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)中學(xué)生才能熟練應(yīng)用知識(shí)解決問題,實(shí)訓(xùn)能力將會(huì)得到進(jìn)一步的提高。
建筑工程技術(shù)的專業(yè)教師在熟悉各專業(yè)課程的同時(shí)還要加強(qiáng)課程之間聯(lián)系,認(rèn)真制定理論教學(xué)大綱及實(shí)踐教學(xué)大綱,對(duì)于理論教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)安排要引起重視,做好安排確實(shí)發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用,使學(xué)生在建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)中能把專業(yè)知識(shí)融匯貫通獲得建筑施工技術(shù)的基本技能和實(shí)際能力,為后面的頂崗實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)。
各縣區(qū)人民政府，六安開發(fā)區(qū)、葉集試驗(yàn)區(qū)管委會(huì)，市政府各部門、各直屬機(jī)構(gòu)：
為貫徹落實(shí)省人民政府《關(guān)于進(jìn)一步做好農(nóng)民工工作的意見》（*政〔20*〕52號(hào)）文件精神，提高農(nóng)村勞動(dòng)力的素質(zhì)和就業(yè)率，調(diào)整農(nóng)村就業(yè)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)我市農(nóng)村勞動(dòng)力向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)和城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，加快我市社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)步伐，結(jié)合我市實(shí)際，特提出如下意見。
一、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)目標(biāo)任務(wù)。年齡在16周歲以上，有轉(zhuǎn)移意愿、具有一定文化程度和培訓(xùn)潛力的農(nóng)民，均可參加農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)。*期間，全市力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)57萬人左右。其中：農(nóng)業(yè)部門實(shí)施“陽光工程”培訓(xùn)13萬人左右；扶貧部門實(shí)施“貧困地區(qū)勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)工程”培訓(xùn)10萬人；勞動(dòng)和社會(huì)保障部門實(shí)施“農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)計(jì)劃”培訓(xùn)27萬人左右。庫(kù)區(qū)移民后期扶持培訓(xùn)按有關(guān)規(guī)定辦理，培訓(xùn)人數(shù)7萬人左右。通過培訓(xùn)，農(nóng)民轉(zhuǎn)移就業(yè)率力爭(zhēng)達(dá)到85%以上。
二、培訓(xùn)方向和重點(diǎn)。一是職業(yè)技能培訓(xùn)。以電焊工、車工、鉗工、擋車工、縫紉工等為主的制造業(yè)技能；以砌筑工、抹灰工、鋼筋工、混凝土工、架子工、木工、建筑油漆工等為主的建筑業(yè)技能；以保安、家政服務(wù)、旅游、信息等為主的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)技能；以餐飲、汽車（農(nóng)機(jī)）修理、汽車駕駛等為主的傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)技能；以計(jì)算機(jī)、電工電子等為主的新技術(shù)產(chǎn)業(yè)技能和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化為主的實(shí)用技術(shù)。按照高起點(diǎn)、差別化、規(guī)?；囊?，市級(jí)培訓(xùn)方向是紡織服裝、機(jī)械加工、汽車（農(nóng)機(jī)）修理、計(jì)算機(jī)、電工電子等。二是引導(dǎo)性培訓(xùn)。主要是維權(quán)、法律知識(shí)、城市生活常識(shí)、尋找就業(yè)崗位和安全防護(hù)等方面知識(shí)的培訓(xùn)。三是用人單位培訓(xùn)。對(duì)已進(jìn)入非農(nóng)產(chǎn)業(yè)就業(yè)的農(nóng)民，由用工單位開展職業(yè)道德教育、崗位技能和職業(yè)技能再提高等方面的培訓(xùn)。
三、積極探索多元化培訓(xùn)方式。堅(jiān)持“政府推動(dòng)、市場(chǎng)運(yùn)作、部門監(jiān)管、農(nóng)民受益”的原則，由各類教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、行業(yè)和用人單位開展農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)工作，同時(shí)鼓勵(lì)和支持民辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開展農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)。采取理論與實(shí)踐相結(jié)合、市級(jí)和縣區(qū)級(jí)培訓(xùn)相結(jié)合、集中與分散培訓(xùn)相結(jié)合、自辦與委托培訓(xùn)相結(jié)合、培訓(xùn)與技能鑒定相結(jié)合、政府統(tǒng)籌與社會(huì)力量培訓(xùn)相結(jié)合等靈活有效的培訓(xùn)方式，多途徑、多形式地開展培訓(xùn)。
四、創(chuàng)新轉(zhuǎn)移培訓(xùn)工作機(jī)制。逐步建立完善“統(tǒng)一規(guī)劃、分工協(xié)作、分段作業(yè)、各負(fù)其責(zé)”的工作機(jī)制。一是統(tǒng)一規(guī)劃。農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)工作在政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，形成市級(jí)指導(dǎo)、縣區(qū)為主、部門協(xié)作、齊抓共管的工作格局。市農(nóng)村勞動(dòng)力培訓(xùn)轉(zhuǎn)移辦公室負(fù)責(zé)制定全市勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)實(shí)施意見，分解各縣區(qū)和市直有關(guān)部門培訓(xùn)任務(wù)，加強(qiáng)政策指導(dǎo)、督促檢查、考核獎(jiǎng)懲。二是分工協(xié)作。在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，自主招生、轉(zhuǎn)移輸出的基礎(chǔ)上，生源的組織由縣區(qū)政府和農(nóng)業(yè)、教育、扶貧、婦聯(lián)、統(tǒng)計(jì)部門負(fù)責(zé)；學(xué)員的培訓(xùn)由學(xué)校和實(shí)訓(xùn)基地負(fù)責(zé)；技能鑒定、頒發(fā)職業(yè)資格證書由勞動(dòng)和社會(huì)保障部門負(fù)責(zé)；培訓(xùn)學(xué)校、實(shí)訓(xùn)基地認(rèn)證，經(jīng)勞動(dòng)和社會(huì)保障、教育、農(nóng)業(yè)、扶貧等部門共同審核后，由政府掛牌、公布；培訓(xùn)資金的預(yù)算、撥付、監(jiān)管由財(cái)政部門負(fù)責(zé)；培訓(xùn)學(xué)校、實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等項(xiàng)目的爭(zhēng)取由發(fā)展和改革部門負(fù)責(zé)。積極探索組建六安市農(nóng)村勞動(dòng)力培訓(xùn)轉(zhuǎn)移協(xié)會(huì)，承辦具體事務(wù)。三是分段作業(yè)。培訓(xùn)理論課在學(xué)校，實(shí)踐課在工廠。符合條件的各類職業(yè)技術(shù)學(xué)院、技工學(xué)校、民辦培訓(xùn)學(xué)校等培訓(xùn)機(jī)構(gòu)均可參與培訓(xùn)。市政府將商定一批省屬、市、縣區(qū)重點(diǎn)骨干企業(yè)和有關(guān)駐軍單位作為農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的義務(wù)實(shí)訓(xùn)基地。四是各負(fù)其責(zé)。按照“項(xiàng)目名稱不變、實(shí)施單位不變、經(jīng)費(fèi)渠道不變、工作責(zé)任不變”的原則，經(jīng)費(fèi)爭(zhēng)取、任務(wù)落實(shí)、工作總結(jié)仍由各部門歸口負(fù)責(zé)。
五、用足用好國(guó)家、省轉(zhuǎn)移培訓(xùn)補(bǔ)助資金。按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定，農(nóng)業(yè)部門陽光工程培訓(xùn)補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)為人均250元；扶貧部門貧困地區(qū)勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)工程培訓(xùn)補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)為人均500元；勞動(dòng)和社會(huì)保障部門一次性職業(yè)技能培訓(xùn)補(bǔ)貼、初次技能鑒定補(bǔ)貼和庫(kù)區(qū)移民后期扶持培訓(xùn)補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)按有關(guān)規(guī)定辦理。同時(shí)，要探索用活各類涉農(nóng)培訓(xùn)資金使用的方法，在上級(jí)培訓(xùn)資金總數(shù)和培訓(xùn)學(xué)員總數(shù)要求不變的情況下，可按培訓(xùn)工種不同，補(bǔ)助資金不同，適當(dāng)向高技能工種傾斜，延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，切實(shí)提高農(nóng)民轉(zhuǎn)移就業(yè)率，努力使資金發(fā)揮最大效益?！暗图寄芄しN低補(bǔ)助，高技能工種高補(bǔ)助”的工種補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)，由各縣區(qū)物價(jià)部門會(huì)同農(nóng)委、扶貧、勞動(dòng)和社會(huì)保障等部門核定，并在媒體上公布后執(zhí)行。
六、千方百計(jì)籌措配套資金。為了用好國(guó)家、省專項(xiàng)培訓(xùn)資金，市、縣區(qū)政府可從農(nóng)業(yè)發(fā)展資金、扶貧培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、勞動(dòng)力培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、庫(kù)區(qū)后期扶持培訓(xùn)費(fèi)用等經(jīng)費(fèi)中切塊安排，專項(xiàng)用于培訓(xùn)項(xiàng)目配套。市直有關(guān)部門和縣區(qū)要積極爭(zhēng)取國(guó)家用于農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的各類扶持項(xiàng)目資金。用人單位開展農(nóng)民工培訓(xùn)所需經(jīng)費(fèi)從職工培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)中列支，職工培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)按職工工資總額1.5%比例提取，計(jì)入成本在稅前列支。
七、規(guī)范資金使用管理。各類培訓(xùn)資金的申報(bào)、撥付和使用，要嚴(yán)格執(zhí)行《安徽省農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)財(cái)政補(bǔ)助資金管理實(shí)施細(xì)則》、《安徽省貧困地區(qū)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)財(cái)政扶貧補(bǔ)助資金管理辦法》等有關(guān)規(guī)定，培訓(xùn)補(bǔ)助資金用于對(duì)受培訓(xùn)農(nóng)民的學(xué)費(fèi)補(bǔ)助或?qū)ε嘤?xùn)機(jī)構(gòu)因降低收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)而給予的補(bǔ)助，不得用于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的基本建設(shè)、培訓(xùn)條件改善和技能資格鑒定開支等。培訓(xùn)項(xiàng)目工作經(jīng)費(fèi)由同級(jí)財(cái)政安排。市、縣區(qū)財(cái)政、農(nóng)委、扶貧、勞動(dòng)和社會(huì)保障等有關(guān)部門要依法加強(qiáng)培訓(xùn)補(bǔ)助資金的監(jiān)督檢查，配合審計(jì)等有關(guān)部門做好審計(jì)、檢查、稽查工作。對(duì)騙取、套取、挪用、貪污培訓(xùn)補(bǔ)助資金的行為，依法追究有關(guān)單位及直接責(zé)任人的法律責(zé)任。
八、切實(shí)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的領(lǐng)導(dǎo)。一是成立“六安市農(nóng)村勞動(dòng)力培訓(xùn)轉(zhuǎn)移工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在市政府辦公室，具體由市農(nóng)科教辦公室承辦。從市直有關(guān)部門抽調(diào)或聘請(qǐng)精干人員從事市農(nóng)村勞動(dòng)力培訓(xùn)轉(zhuǎn)移具體工作。各縣區(qū)政府要相應(yīng)成立機(jī)構(gòu)開展工作。二是實(shí)行目標(biāo)管理。各級(jí)政府要將農(nóng)村勞動(dòng)力培訓(xùn)轉(zhuǎn)移工作列入新農(nóng)村建設(shè)和年度工作考核內(nèi)容，實(shí)行目標(biāo)管理，分解指標(biāo)任務(wù)，落實(shí)責(zé)任到人。市政府將與各縣區(qū)政府、市直有關(guān)部門簽訂責(zé)任狀，每年組織一次考核評(píng)比活動(dòng)，兌現(xiàn)獎(jiǎng)懲。三是做好跟蹤服務(wù)。各級(jí)農(nóng)委、扶貧辦、勞動(dòng)和社會(huì)保障局等部門要加大對(duì)培訓(xùn)后農(nóng)民的輸出力度，保證充分就業(yè)。
論文關(guān)鍵詞：能力；實(shí)踐教學(xué)；保障措施
高職高專的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)與工程建設(shè)要求相適應(yīng)的、具有必備的專業(yè)理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力、直接在建設(shè)工程第一線工作的高端技能型專門人才。為保證學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)，建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程就必須建立與理論教學(xué)體系相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系，以專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)為中心，加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生在達(dá)到?？茖哟蔚奈幕A(chǔ)知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)理論的同時(shí)，具備較高的技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)際操作技能。在畢業(yè)時(shí)獲取大學(xué)專科學(xué)歷，同時(shí)獲得相應(yīng)的崗位及資格證書（如預(yù)算員崗位證、全國(guó)造價(jià)員證），畢業(yè)后能直接上崗。因此，建立符合高職教育特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)體系是高職高專教學(xué)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
一、進(jìn)行各相關(guān)專業(yè)調(diào)研，確定本課程的能力結(jié)構(gòu)
進(jìn)行各相關(guān)專業(yè)調(diào)研時(shí)，我們采取了“把行業(yè)專家、技術(shù)人才請(qǐng)進(jìn)來，專業(yè)負(fù)責(zé)人、專業(yè)教師走出去”的方法，首先聽取生產(chǎn)第一線的行業(yè)專家、技術(shù)人才的意見，采納他們的建議，搜集有關(guān)信息，為專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)服務(wù)。同時(shí)我們也組成了專業(yè)調(diào)研小組，多次深入生產(chǎn)第一線，開展專業(yè)調(diào)研，寫出調(diào)研報(bào)告，確定了建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程的能力結(jié)構(gòu)，本課程具有如下能力結(jié)構(gòu)：具有建筑工程定額應(yīng)用的能力；具有建筑工程、裝飾裝修工程工程量的計(jì)算能力；具有建筑工程、裝飾裝修工程概預(yù)算編制的能力；具有建筑工程、裝飾裝修工程工程量清單的編制能力；具有編制攔標(biāo)價(jià)的能力；具有編制投標(biāo)報(bào)價(jià)的能力；熟練掌握計(jì)算機(jī)操作的基本技能，能熟練使用廣聯(lián)達(dá)、神機(jī)妙算、魯班等預(yù)算軟件。
二、根據(jù)能力結(jié)構(gòu)，進(jìn)行能力分解，確定建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、目的要求以及采用的教學(xué)形式和方法
（一）建筑工程定額的應(yīng)用。掌握建筑工程定額中人工、材料、機(jī)械消耗量的確定方法；人工、材料、機(jī)械臺(tái)班單價(jià)的確定方法；建筑工程定額的應(yīng)用。根據(jù)工程案例，能應(yīng)用建筑工程定額進(jìn)行直接套算及換算，準(zhǔn)確計(jì)算出分部分項(xiàng)費(fèi)用。采用理論、實(shí)踐交替的教學(xué)形式；采用案例法教學(xué)。
（二）建筑工程工程量、裝飾裝修工程量的計(jì)算。掌握建筑工程、裝飾裝修工程實(shí)體項(xiàng)目、措施項(xiàng)目二十五個(gè)分部分項(xiàng)工程量的計(jì)算規(guī)則和方法。采用理論、實(shí)踐交替的教學(xué)形式；采用案例法、假題真做法教學(xué)。
（三）建筑工程、裝飾裝修工程概預(yù)算的編制。熟悉建筑工程、裝飾裝修工程費(fèi)用定額，掌握單位工程施工圖預(yù)算編制方法，完成單位工程施工圖預(yù)算的編制。采用理論、實(shí)踐交替的教學(xué)形式；采用案例法、假題真做法教學(xué)。
（四）建筑工程、裝飾裝修工程工程量清單的編制。熟悉工程量清單的概念、工程量清單計(jì)價(jià)方法的特點(diǎn)；熟悉工程量清單和工程量清單計(jì)價(jià)的內(nèi)容；掌握工程量清單的編制和工程量清單計(jì)價(jià)中綜合單價(jià)的確定。采用理論、實(shí)踐交替的教學(xué)形式；采用案例法、假題真做法教學(xué)。
（五）控制價(jià)的編制。站在招標(biāo)人的角度，按照控制價(jià)的編制步驟，根據(jù)工程實(shí)際情況，完成控制價(jià)的編制。采用理論、實(shí)踐交替的教學(xué)形式；采用案例法、假題真做法教學(xué)。
（六）投標(biāo)報(bào)價(jià)的編制。站在投標(biāo)人的角度，按照投標(biāo)報(bào)價(jià)的編制步驟，根據(jù)不同企業(yè)的管理水平，完成投標(biāo)報(bào)價(jià)的編制。采用理論、實(shí)踐交替的教學(xué)形式；采用案例法、假題真做法教學(xué)。
（七）廣聯(lián)達(dá)、神機(jī)妙算預(yù)算軟件的應(yīng)用。熟悉廣聯(lián)達(dá)、神機(jī)妙算軟件的使用，為軟件技能訓(xùn)練奠定一基礎(chǔ)。假題真做實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)模擬操作。
（八）技能實(shí)訓(xùn)。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高分析和解決建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)的管理和應(yīng)用的能力。假題真做實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)模擬操作。
（九）頂崗實(shí)訓(xùn)。綜合檢驗(yàn)學(xué)生的所學(xué)知識(shí)和技能。學(xué)生以造價(jià)員的身份到工程建設(shè)工地、造價(jià)中介機(jī)構(gòu)進(jìn)行畢業(yè)前建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)的管理和應(yīng)用綜合能力的訓(xùn)練。建筑工程、裝飾裝修工程的控制價(jià)、投標(biāo)價(jià)等的編制。
三、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)
建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)實(shí)踐教學(xué)具有“分層培養(yǎng)，逐步提高”的特點(diǎn)。將建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課的實(shí)踐教學(xué)分為四層次： 第一、二層稱為專業(yè)基本技能培養(yǎng)層，專業(yè)基本技能培養(yǎng)層由理論課和實(shí)踐課交替完成，主要培養(yǎng)學(xué)生的建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)理論及實(shí)踐能力及造價(jià)員應(yīng)具有的基本專業(yè)技能；第三、四層稱為專業(yè)綜合能力培養(yǎng)層，專業(yè)綜合能力培養(yǎng)層由學(xué)生技能實(shí)訓(xùn)及頂崗實(shí)訓(xùn)完成，學(xué)生以預(yù)算員、造價(jià)員的身份參加建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)的實(shí)際工作，學(xué)生綜合所學(xué)的知識(shí)和技能，盡快的適應(yīng)建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)的管理和應(yīng)用工作。
第一層次，基礎(chǔ)層次。教師演示，學(xué)生照做，進(jìn)行操作實(shí)訓(xùn)，在理論教學(xué)中融入實(shí)訓(xùn)（課中實(shí)訓(xùn)，以分部分項(xiàng)工程為主）。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用案例教學(xué)法、角色互換法，以學(xué)生熟悉的建筑物作為工程實(shí)例，如住宅樓、宿舍樓、教學(xué)樓、食堂、圖書館等。
第二層次，應(yīng)用層次的學(xué)習(xí)。教師指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)中做，進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，在理論課完成后，獨(dú)立教學(xué)周進(jìn)行實(shí)訓(xùn)（獨(dú)立周，以單位工程為主—建筑 、裝飾 、水、暖、電工程）。有了第一層次的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)的基本方法，這時(shí)就可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的綜合實(shí)訓(xùn)，教師可以給出學(xué)生們熟悉的其他工程圖，在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合實(shí)踐，邊學(xué)習(xí)邊完成建筑工程中土石方工程、樁與地基基礎(chǔ)工程、砌筑工程、混凝土與鋼筋混凝土工程、屋面防水工程、保溫工程，裝飾裝修工程中樓地面工程、墻柱面工程、頂棚工程、門窗工程、油漆涂料工程以及水、暖、電等工程量的計(jì)量與報(bào)價(jià)的計(jì)算，最終完成建筑、裝飾、水、暖、電單位工程的工程計(jì)量與計(jì)價(jià)的學(xué)習(xí)任務(wù)。要求學(xué)生模擬招標(biāo)人或投標(biāo)人進(jìn)行報(bào)價(jià)，當(dāng)學(xué)生能夠正確給出單位工程的標(biāo)底（招標(biāo)控制價(jià)）或投標(biāo)報(bào)價(jià)時(shí)，教師給予表?yè)P(yáng)，使學(xué)生具有成就感，以此對(duì)工程造價(jià)工作產(chǎn)生濃厚的興趣，相應(yīng)達(dá)到本課程的實(shí)踐性教學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)目標(biāo)。
第三層次，綜合層次。教師引路，學(xué)生獨(dú)立完成，進(jìn)行仿真實(shí)訓(xùn)，在本課程畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)進(jìn)行（各種結(jié)構(gòu)形式）。畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生兩年來專業(yè)學(xué)習(xí)的總結(jié)，是學(xué)生將知識(shí)融匯貫通，將所學(xué)工程技術(shù)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識(shí)融匯貫通的一次綜合、全面的畢業(yè)設(shè)計(jì)。通過“假題真做”的方式要求學(xué)生對(duì)建筑識(shí)圖、建筑構(gòu)造、力學(xué)與結(jié)構(gòu)、建筑材料、建筑施工技術(shù)與組織等知識(shí)了解、掌握和認(rèn)知，理解建筑經(jīng)濟(jì)的基本知識(shí)和統(tǒng)計(jì)的一般原理，掌握并熟悉工程造價(jià)有關(guān)定額基價(jià)、清單計(jì)價(jià)規(guī)范、圖集等，按設(shè)計(jì)任務(wù)書要求，綜合運(yùn)用所學(xué)理論與專業(yè)知識(shí)獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。正確理解和掌握《GB50500-2008建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》，熟悉建筑工程招標(biāo)與投標(biāo)過程，掌握應(yīng)用工程量清單和工程量清單計(jì)價(jià)的編制。
第四層次，創(chuàng)新層次。師生探討，學(xué)生獨(dú)立完成，在頂崗實(shí)訓(xùn)階段完成（各種結(jié)構(gòu)形式）。畢業(yè)實(shí)習(xí)（頂崗實(shí)訓(xùn)），學(xué)生通過在校四學(xué)期的理論學(xué)習(xí)，一學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)（第三層次），學(xué)習(xí)了相關(guān)職業(yè)技術(shù)課，并且完成了定額計(jì)價(jià)模式下建筑工程、裝飾裝修工程、水、暖、電概預(yù)算的編制、工程量清單計(jì)價(jià)模式下的工程量清單及計(jì)價(jià)的編制、工程招標(biāo)投標(biāo)的編制等畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，具備了所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)及實(shí)踐能力，為了更好地理解和運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，適應(yīng)就業(yè)崗位的需要，進(jìn)入畢業(yè)實(shí)習(xí)（頂崗實(shí)訓(xùn)）。
四、建立實(shí)踐教學(xué)的保障措施
（一）樹立正確的實(shí)踐教學(xué)觀念
職業(yè)院校應(yīng)重視實(shí)踐教學(xué)，把其放在重要地位是職業(yè)教育的必然要求。把實(shí)踐性教學(xué)理解成重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生熟練的操作技能，甚至將培養(yǎng)技能看成是唯一的目的，或則將實(shí)踐性教學(xué)理解為理論知識(shí)的練習(xí)與驗(yàn)證，是理論教學(xué)的附屬環(huán)節(jié)。這種理解過于片面、狹窄。其實(shí)，高職實(shí)踐性教學(xué)是高職教育必不可少的組成部分，在高職教育中，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系是高職教育與普通高等教育的區(qū)別在于“職”，職業(yè)技能是高職學(xué)生的優(yōu)勢(shì)；高職教育與中職教育的區(qū)別在于“高”，高職學(xué)生比中職學(xué)生掌握更多的理論知識(shí)，片面強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)或職業(yè)技能的做法都是不正確的。
通過能體現(xiàn)和涵蓋職業(yè)功能的建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)實(shí)踐教學(xué)，將實(shí)際的建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)技能訓(xùn)練帶入理論教學(xué)環(huán)境之中，將理論教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué)有機(jī)融合在一起，在一個(gè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重的教學(xué)環(huán)境中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握所學(xué)理論和實(shí)踐知識(shí)，靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，提高解決工程實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)；構(gòu)建“以職業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以學(xué)生為中心”的建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程的能力標(biāo)準(zhǔn)和課程體系；同時(shí)，積極推廣計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、多媒體信息技術(shù)等，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式的改革，擴(kuò)大理論與實(shí)踐教學(xué)的信息量和直觀性，注重提高課程教學(xué)效果，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，使其理論聯(lián)系實(shí)踐，加強(qiáng)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生綜合能力，達(dá)到高端技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
（二）構(gòu)建新的實(shí)踐教學(xué)模式—單項(xiàng)訓(xùn)練轉(zhuǎn)向綜合訓(xùn)練
首先從單項(xiàng)訓(xùn)練向綜合訓(xùn)練轉(zhuǎn)化。單項(xiàng)訓(xùn)練項(xiàng)目，學(xué)生學(xué)到的技能是簡(jiǎn)單的、單一的，而在實(shí)際工作過程中經(jīng)常會(huì)遇到復(fù)雜的、綜合的技能問題，在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置綜合訓(xùn)練項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生通過逐個(gè)解決每個(gè)單項(xiàng)項(xiàng)目繼而完成整個(gè)項(xiàng)目，完成單個(gè)項(xiàng)目訓(xùn)練向綜合訓(xùn)練的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)籌全局、全面考慮問題的意識(shí)和能力。例如，建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程的工程量的計(jì)量，就可以從每個(gè)分項(xiàng)工程到分部工程到單位工程，從單向項(xiàng)目訓(xùn)練轉(zhuǎn)向綜合項(xiàng)目訓(xùn)練。其次，從單個(gè)課程實(shí)踐教學(xué)向綜合課程（各課程有機(jī)聯(lián)系在一起）實(shí)踐教學(xué)轉(zhuǎn)化，以往的實(shí)踐教學(xué)的安排，尤其是校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，一般按學(xué)科設(shè)計(jì)，這種做法容易忽視不同學(xué)科之間的邏輯聯(lián)系。而綜合課程實(shí)踐教學(xué)，將互為影響、聯(lián)系緊密的課程開設(shè)在同一學(xué)期，并按其內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，綜合設(shè)計(jì)、開設(shè)實(shí)踐教學(xué)課程。例如，建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課的實(shí)踐教學(xué)可以與建筑工程施工組織設(shè)計(jì)、建筑工程招標(biāo)投標(biāo)課程的實(shí)踐教學(xué)聯(lián)系在一起，按照建筑工程建設(shè)順序，學(xué)生先完成建筑工程施工組織設(shè)計(jì)、在此基礎(chǔ)上完成建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程的教學(xué)、最后完成建筑工程招投標(biāo)課程的教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合工程實(shí)際。這樣不僅重視培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)能力和基本技能的能力，還結(jié)合工程實(shí)際中所需的綜合知識(shí)和綜合技能，使學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)和技能與工程實(shí)際保持同步，學(xué)以致用。
（三）建立健全實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系
首先，我院建立了院系二級(jí)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，學(xué)院宏觀層面確定實(shí)踐性教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，系（部）在微觀層面細(xì)化并負(fù)責(zé)具體實(shí)施。各系是學(xué)院的教學(xué)基層部門，直接承擔(dān)學(xué)院實(shí)踐性教學(xué)的實(shí)施和管理，對(duì)提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量起著很重要的作用。其次，制定切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)考核辦法。各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)均制定實(shí)踐教學(xué)學(xué)習(xí)目的、標(biāo)準(zhǔn)、要求、考核內(nèi)容，使每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)均落到實(shí)處，切實(shí)保證實(shí)踐教學(xué)的效果。最后，購(gòu)置先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)儀器設(shè)備，面向?qū)W生開放。為了確保建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課實(shí)踐教學(xué)的順利開展，近幾年來，在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，學(xué)院投入大量資金，購(gòu)置了大量?jī)x器設(shè)備、軟件，建立建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)基地，為實(shí)踐教學(xué)的開展提供了物質(zhì)和場(chǎng)地保障。實(shí)訓(xùn)基地采用開放性管理辦法，學(xué)生可利用課余時(shí)間，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況，利用課余時(shí)間到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)踐技能訓(xùn)練，增強(qiáng)他們的動(dòng)手能力，提高操作技能。
《建筑工程列項(xiàng)與算量》是工程造價(jià)專業(yè)的一門職業(yè)技能核心課程，同時(shí)也是建筑工程技術(shù)、建筑工程管理專業(yè)的一門必修的應(yīng)用型課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生需了解建設(shè)工程造價(jià)管理相關(guān)知識(shí)，能根據(jù)《房屋建筑與裝飾工程工程量計(jì)算規(guī)范》（GB50854-2013）編制工程量清單，能通過定額項(xiàng)與清單項(xiàng)的比較準(zhǔn)確列定額項(xiàng)目并計(jì)算定額工程量。從而為《工程量清單計(jì)價(jià)》、《招投標(biāo)與合同管理》、《工程造價(jià)軟件應(yīng)用》等后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
一、學(xué)情分析
不同層次學(xué)生的發(fā)展是不平衡的，學(xué)情分析即是對(duì)該不平衡進(jìn)行有針對(duì)性的客觀分析，分析學(xué)生的能力狀況、個(gè)性特征、形成原因等。教師根據(jù)分析情況調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及模式，從而使教師在教學(xué)過程中做到有的放矢，實(shí)現(xiàn)真正意義的因材施教，提高教學(xué)效率。本課程通過學(xué)生課堂反饋情況分析、后續(xù)課程的專業(yè)教師咨詢、畢業(yè)生回訪、用人單位反饋等途徑，分析與總結(jié)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的特點(diǎn)。
（一）案例計(jì)量能力稍強(qiáng)，項(xiàng)目計(jì)量能力較差
在本課程的學(xué)習(xí)上，學(xué)生普遍存在能較好地運(yùn)用工程量計(jì)算規(guī)則計(jì)算單個(gè)案例題，而對(duì)于完整的真實(shí)項(xiàng)目確不知如何著手的現(xiàn)象。分析其主要原因?yàn)椋?/p>
1.識(shí)圖能力較弱
學(xué)生識(shí)圖片面，不夠深入，只能“認(rèn)識(shí)”單一圖形，不能理解整套施工圖中各圖之間的方位轉(zhuǎn)換關(guān)系；且由于空間思維能力的影響不能結(jié)合施工圖形成系統(tǒng)的工程印象，感性認(rèn)識(shí)
不足；同時(shí)對(duì)每張施工圖所表達(dá)的內(nèi)容沒有深刻的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致在算量過程中需要數(shù)據(jù)信息時(shí)不能快速查找對(duì)應(yīng)的施工圖并提取信息。
2.對(duì)建筑的整體構(gòu)造及施工順序模糊，不能根據(jù)定額和清單規(guī)范準(zhǔn)確分解項(xiàng)目，從而導(dǎo)致對(duì)項(xiàng)目不知如何列項(xiàng)，算量不知如何著手。
3.對(duì)幾何圖形及數(shù)據(jù)不敏感，缺少練習(xí)，計(jì)算容易出錯(cuò)。
（二）學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、興趣不濃厚
學(xué)生如對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，能體會(huì)到學(xué)有所用，便會(huì)全身心投入，熱情高漲，求知欲望強(qiáng)烈。然而傳統(tǒng)的《建筑工程列項(xiàng)與算量》授課方法大都采用“講解計(jì)算規(guī)則-例題講解-學(xué)生練習(xí)-老師評(píng)講-課后作業(yè)”的講授+習(xí)題的方法。該法以教師講解為主，課堂枯燥，學(xué)生未真正參與到課堂上，非主動(dòng)思考獲取知識(shí)，學(xué)生很難保持飽滿的熱情學(xué)習(xí)課程。同時(shí)，該授課模式的最終成果為單一的案例題計(jì)量成果，知識(shí)點(diǎn)零散而不系統(tǒng)，與職業(yè)崗位所要求項(xiàng)目算量有差距，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，認(rèn)為自己所學(xué)課堂內(nèi)容都是無用的東西，對(duì)課程提不起興趣。
（三）學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差、需給予適當(dāng)壓力
高職學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性比較缺乏，在中小學(xué)階段未能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，意志力與自制力有限，作風(fēng)懶散，缺少對(duì)知識(shí)的探索與鉆研意識(shí)。對(duì)于具備該特點(diǎn)的學(xué)生，在無壓力狀態(tài)下其很難進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此、教師需在課堂上采取措施給予學(xué)生適當(dāng)壓力、讓其行動(dòng)起來，并讓課堂活躍起來，迫使其完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，并對(duì)完成任務(wù)的過程與結(jié)果進(jìn)行綜合考核。
二、“項(xiàng)目載體、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式
（一）依托崗位，以項(xiàng)目為載體設(shè)置課程內(nèi)容
本課程針對(duì)高職教育的特點(diǎn)、中央財(cái)政支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)能力項(xiàng)目要求及具體崗位要求合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。首先對(duì)學(xué)生就業(yè)的職業(yè)領(lǐng)域和崗位進(jìn)行了分析，確定本課程在工程量清單計(jì)價(jià)模式下所涉及的典型工作任務(wù)為編織工程量清單、定額工程量計(jì)算，根據(jù)完成工作任務(wù)所需要的知識(shí)、素質(zhì)能力要求開發(fā)課程，以“必需、夠用”為度，選取教學(xué)內(nèi)容為；（1）施工圖識(shí)讀鞏固；（2）建筑面積的計(jì)算方法；（3）清單列項(xiàng)方法；（4）清單工程量的計(jì)算方法；（5）清單對(duì)應(yīng)的定額列項(xiàng)方法；（6）定額工程量的計(jì)算方法。
同時(shí)，根據(jù)高職技能型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)，按照工程造價(jià)文件編制的工作程序，以2個(gè)典型實(shí)際工程項(xiàng)目課堂項(xiàng)目及實(shí)操項(xiàng)目為載體，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組和序化，將其置于（1）建筑面積計(jì)算（2）土石方與地基工程列項(xiàng)與算量（3）砌筑工程列項(xiàng)與算量（4）混凝土與鋼筋混凝土列項(xiàng)與算量（5）金屬結(jié)構(gòu)、木結(jié)構(gòu)、門窗工程列項(xiàng)與算量（6）屋面、防水、保溫、隔熱工程列項(xiàng)與算量（7）裝飾工程列項(xiàng)與算量7個(gè)學(xué)習(xí)型工作任務(wù)中，每個(gè)學(xué)習(xí)型工作任務(wù)又分成清單與定額列項(xiàng)與算量?jī)蓚€(gè)子任務(wù)。其中，課堂項(xiàng)目由教師在課堂上引導(dǎo)逐一完成其7個(gè)學(xué)習(xí)型工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)施工圖教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)。實(shí)操項(xiàng)目則在課堂項(xiàng)目后的學(xué)期末以綜合實(shí)訓(xùn)的形式對(duì)前期學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理與鞏固。從而真正做到知識(shí)掌握、技能培養(yǎng)與素質(zhì)拓展相統(tǒng)一，將理論知識(shí)與崗位應(yīng)用相結(jié)合，提高學(xué)生分析解決建筑工程實(shí)際項(xiàng)目問題的能力，為實(shí)現(xiàn)上崗就能勝任工作奠定良好的基礎(chǔ)。
（二）學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建
1806年，學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的理念從英國(guó)傳人美國(guó)，受到很多美國(guó)教育研究工作者的推崇并被廣泛應(yīng)用，斯蒂芬.羅賓斯認(rèn)為教師在教學(xué)過程中能有效控制的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)成員數(shù)量為5-8人。針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)，本課程教學(xué)過程中將每個(gè)班級(jí)分成8-9組，以5-6人為一組形成學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，以團(tuán)隊(duì)為單位共同完成課堂項(xiàng)目學(xué)習(xí)型工作任務(wù)。學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的組成提高了學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，活躍了課堂氣氛。
1.大部分學(xué)生能認(rèn)識(shí)到《建筑工程列項(xiàng)與算量》這門課程對(duì)建筑類各專業(yè)的重要性，想要學(xué)好課程的共同愿景能夠?yàn)閳F(tuán)隊(duì)成員指引方向、增加推動(dòng)力，團(tuán)隊(duì)成員可以互相鼓勵(lì)、彼此監(jiān)督共同進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2.學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)以優(yōu)、中、差的同學(xué)搭配，從而發(fā)揮每個(gè)人最大優(yōu)勢(shì)分享團(tuán)隊(duì)的資源，好帶差，共同進(jìn)步。
3.對(duì)于團(tuán)隊(duì)中有貢獻(xiàn)的學(xué)生，學(xué)習(xí)有很大進(jìn)步的學(xué)生，教師采用動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)的方法進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。
4.團(tuán)隊(duì)之間存在的競(jìng)爭(zhēng)讓學(xué)生體會(huì)到他們不僅要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且要為其組員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，促使團(tuán)隊(duì)成員共同付出努力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。
5.組與組之間對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況進(jìn)行互評(píng)，作為教師考核小組成員的依據(jù)。
（三）任務(wù)驅(qū)動(dòng)，以學(xué)生為中心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將課堂項(xiàng)目按照學(xué)習(xí)型工作任務(wù)進(jìn)行分解，課程的安排以完成項(xiàng)目每個(gè)學(xué)習(xí)型工作任務(wù)或工作任務(wù)的子任務(wù)為目標(biāo)，同時(shí)將工程造價(jià)崗位實(shí)際工作所需的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求融入學(xué)習(xí)型工作任務(wù)的完成過程中，由于高職學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)及自學(xué)能力相對(duì)較差，課堂上需以引導(dǎo)文的形式引導(dǎo)學(xué)生整理思路，逐步完成工作任務(wù)。
以課堂項(xiàng)目砌筑工程學(xué)習(xí)型工作任務(wù)的子任務(wù)清單列項(xiàng)與算量為例，教師提供學(xué)生引導(dǎo)文，分為準(zhǔn)備階段與實(shí)施階段兩部分。準(zhǔn)備階段為：收集資料-根據(jù)圖紙?zhí)崛∑鲋こ滩课?、做?進(jìn)行清單列項(xiàng)-查找清單規(guī)則。實(shí)施階段為：整理計(jì)算順序-各墻體單元數(shù)據(jù)信息提取-各墻體單元工程量計(jì)算-各清單項(xiàng)目工程量匯總。在準(zhǔn)備階段學(xué)生通過詳讀施工圖、查閱清單規(guī)范及教材、咨詢教師分組完成課前階段任務(wù)，并以組為單位展示成果。教師通過分析學(xué)生成果并借助圖片、動(dòng)畫、施工視頻及施工現(xiàn)場(chǎng)認(rèn)識(shí)實(shí)踐等有針對(duì)性的展示子任務(wù)中分項(xiàng)工程的構(gòu)造形式、與周邊構(gòu)件的關(guān)系及施工工藝，幫助學(xué)生完善準(zhǔn)備階段，并引入單構(gòu)件的計(jì)算過渡至實(shí)施階段。實(shí)施階段過程為：學(xué)生繼續(xù)根據(jù)教師提供的引導(dǎo)分組逐步整理計(jì)量思路、明確計(jì)算順序、提取計(jì)算所需數(shù)據(jù)信息、完成本工作任務(wù)，教師在學(xué)生工作過程中根據(jù)操作情況給予指導(dǎo)，并進(jìn)行過程考核。
為使課堂項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中所涉及的知識(shí)更加系統(tǒng)化，進(jìn)一步提升學(xué)生綜合算量的能力，課堂項(xiàng)目完成后的實(shí)操項(xiàng)目則由學(xué)生在一周的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成，教師適當(dāng)指導(dǎo)，其過程成績(jī)及成果成績(jī)計(jì)入課程總成績(jī)內(nèi)。
今年來，市人社局貫徹落實(shí)市委市政府決策部署，緊扣高質(zhì)量發(fā)展目標(biāo)，堅(jiān)持民生為本、人才優(yōu)先工作主線，將惠民生與促發(fā)展相結(jié)合，千方百計(jì)促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，深化社會(huì)保障制度改革，加快人才隊(duì)伍建設(shè)，推動(dòng)人事制度創(chuàng)新，努力構(gòu)建和諧勞動(dòng)關(guān)系，不斷優(yōu)化公共服務(wù)體系，堅(jiān)持不懈全面從嚴(yán)治黨，努力推動(dòng)全市人社事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展走在前列。
重要指標(biāo)完成情況
全年新增城鎮(zhèn)就業(yè)9001人，城鎮(zhèn)失業(yè)人員再就業(yè)3504人，支持成功自主創(chuàng)業(yè)3100人，城鎮(zhèn)登記失業(yè)率1.83%，控制在2%以內(nèi)；企業(yè)職工基本養(yǎng)老、失業(yè)、工傷保險(xiǎn)參保人數(shù)分別達(dá)到17.93萬人、15.05萬人、16.31萬人，城鄉(xiāng)居民養(yǎng)老保險(xiǎn)參保繳費(fèi)31.81萬人，工傷保險(xiǎn)完成建筑業(yè)新開工項(xiàng)目參保161家，參保率100%；被征地農(nóng)民社會(huì)保障率97.12%,南通各縣（市）排名第一。引進(jìn)本科學(xué)歷以上及中級(jí)以上職稱人才1843人，新增專業(yè)技術(shù)人員7609人，新增高技能人才2540人，每萬名勞動(dòng)力中高技能人才1093人。
2019年主要工作
（一）亮點(diǎn)工作
一是完成“就業(yè)富民”“居保扶貧”兩項(xiàng)為民辦實(shí)事項(xiàng)目。加強(qiáng)就業(yè)困難人員援助，開展實(shí)名制調(diào)查，發(fā)放就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)卡，舉辦各類招聘活動(dòng)200場(chǎng)，采集崗位2.9萬個(gè)，促成就業(yè)1.2萬人次，幫扶建檔立卡人員轉(zhuǎn)移就業(yè)5048人，轉(zhuǎn)移就業(yè)率88%，“晚霞行動(dòng)”超齡人員再就業(yè)11.28萬人。為5814名困難人員代繳城鄉(xiāng)居民養(yǎng)老保險(xiǎn)，為11092名困難群眾辦理基礎(chǔ)養(yǎng)老金待遇享受，實(shí)現(xiàn)100%參保登記、100%全額代繳、100%待遇享受。二是打造“三位一體”人力資源服務(wù)平臺(tái)。圍繞就業(yè)信息暢通、技能人才提質(zhì)、企業(yè)人力管理水平提升，通過搭建企業(yè)用工、引才、產(chǎn)品轉(zhuǎn)型升級(jí)需求數(shù)據(jù)庫(kù)、高校數(shù)據(jù)庫(kù)、高校學(xué)子數(shù)據(jù)庫(kù)、技術(shù)技能及高端人才數(shù)據(jù)庫(kù)、人力資源公司數(shù)據(jù)庫(kù)“五大”數(shù)據(jù)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)供需信息匹配、共享，助推“學(xué)子歸巢、技術(shù)歸巢、成果歸巢”。三是省內(nèi)（縣）市首家建立職工養(yǎng)老保險(xiǎn)“助保貸款”制度。探索“助保貸款”（群眾貸款、政府貼息、養(yǎng)老金還款）實(shí)施可行性，著力解決困難群眾中斷繳納職工養(yǎng)老保險(xiǎn)問題，牽頭起草《如皋市“陽光扶貧”助保貸款實(shí)施辦法》。四是機(jī)保改革工作穩(wěn)居全省前列。率先完成2015-2018年度退休“中人”視同繳費(fèi)指數(shù)測(cè)算、待遇核定補(bǔ)發(fā)工作，完成實(shí)賬繳費(fèi)收入和歸集戶利息收入近4.54億元職業(yè)年金歸集工作，歸集金額位居縣級(jí)市前列，被省人社廳通報(bào)表?yè)P(yáng)。五是率先全面推進(jìn)養(yǎng)老待遇智能認(rèn)證。取消養(yǎng)老待遇領(lǐng)取集中資格認(rèn)證，采取人臉識(shí)別、上門服務(wù)、數(shù)據(jù)比對(duì)等多種靈活方式進(jìn)行認(rèn)證，方便群眾。六是成功創(chuàng)建國(guó)家級(jí)專家服務(wù)基地。持續(xù)推進(jìn)專家對(duì)接服務(wù)模式，在去年成功舉辦“走進(jìn)如皋——助力經(jīng)濟(jì)振興發(fā)展專家服務(wù)基層行”活動(dòng)的基礎(chǔ)上，積極對(duì)接人社部，充分發(fā)揮我市產(chǎn)業(yè)及革命老區(qū)優(yōu)勢(shì)，獲評(píng)國(guó)家級(jí)紅十四軍革命老區(qū)專家服務(wù)基地，全國(guó)20家，全省僅4家。
（二）重點(diǎn)工作
1.就業(yè)創(chuàng)業(yè)穩(wěn)中有進(jìn)。加強(qiáng)政策扶持，實(shí)施就業(yè)優(yōu)先政策，牽頭制訂我市《關(guān)于做好當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期促進(jìn)就業(yè)工作的實(shí)施辦法》，進(jìn)一步擴(kuò)大就業(yè)創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策范圍、放寬兌現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策補(bǔ)助條件。培育“南通市十佳創(chuàng)業(yè)示范企業(yè)”2家，“南通市十佳創(chuàng)業(yè)帶頭人”2人，新增創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目46個(gè)。提升就業(yè)培訓(xùn)質(zhì)效。加快新能源汽車研發(fā)實(shí)訓(xùn)基地、國(guó)家級(jí)高技能人才培訓(xùn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，不斷拓展培訓(xùn)形式，豐富培訓(xùn)內(nèi)容，全年企業(yè)職工崗位技能提升培訓(xùn)16766人，城鄉(xiāng)勞動(dòng)者就業(yè)技能培訓(xùn)4723人，城鄉(xiāng)新成長(zhǎng)勞動(dòng)力技能培訓(xùn)1900人，新生代農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)1855人。服務(wù)企業(yè)用工，開展“十百千萬惠企業(yè)”“服務(wù)企業(yè)百日行”“就業(yè)政策落實(shí)、就業(yè)服務(wù)落地”專項(xiàng)行動(dòng)，加強(qiáng)“蘇陜”勞務(wù)合作對(duì)接，回外引勞動(dòng)力6780人。
2.社保體系持續(xù)完善。社保待遇穩(wěn)步提升，城鄉(xiāng)居民基礎(chǔ)養(yǎng)老金標(biāo)準(zhǔn)由135元/月上調(diào)至148元/月，被征地農(nóng)民保障待遇水平由605元/月到調(diào)整到682元/月；企業(yè)退休人員養(yǎng)老金月人均增長(zhǎng)6.46%，達(dá)到2460元/月。繼續(xù)落實(shí)“三降兩補(bǔ)”政策，階段性降低企業(yè)職工基本養(yǎng)老保險(xiǎn)、失業(yè)保險(xiǎn)和工傷保險(xiǎn)單位繳費(fèi)比例，落實(shí)企業(yè)“穩(wěn)崗補(bǔ)貼、吸納就業(yè)困難人員社保貼”，全年為企業(yè)減負(fù)2.1億元。穩(wěn)妥推進(jìn)社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)征管體制改革，按照市政府辦公室《關(guān)于做好社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)和非稅收入征管職責(zé)劃轉(zhuǎn)工作的實(shí)施意見》，與稅務(wù)部門座談、對(duì)接，形成《如皋市社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)職責(zé)劃轉(zhuǎn)過渡期征繳方案》，牽頭開發(fā)“人社-稅務(wù)平臺(tái)”。強(qiáng)化社?；鸨O(jiān)管，開展網(wǎng)上實(shí)時(shí)監(jiān)管，辦理預(yù)警30批，追繳冒領(lǐng)職工養(yǎng)老金48起，追繳單位欠保21起，共計(jì)663.38萬元。積極溝通財(cái)政部門，償清居保地方配套資金14825.74萬元。開展“社?；鸨O(jiān)督制度建設(shè)提高年”活動(dòng)，邀請(qǐng)省人社廳相關(guān)專家開展培訓(xùn)。
3.人事人才服務(wù)成效顯著。加強(qiáng)人才招引，緊扣我市主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)，帶領(lǐng)企業(yè)赴外省內(nèi)高校以及安徽、重慶、成都等西部高校集中地區(qū)開展校園招聘；組織主功能區(qū)、留創(chuàng)園及項(xiàng)目需求單位參加深圳國(guó)際人才交流大會(huì)，南京留交會(huì)等；對(duì)接蘭州理工大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)來如開展產(chǎn)學(xué)研交流活動(dòng)，并簽訂人才交流合作協(xié)議書。積極開展人才開發(fā)工作，2項(xiàng)博士后類“雙創(chuàng)博士”項(xiàng)目入選省“雙創(chuàng)計(jì)劃”資助，2人獲批省“六大人才高峰”資助項(xiàng)目，我市“六大人才高峰”資助項(xiàng)目共53項(xiàng)，列全省縣級(jí)市第一。加強(qiáng)高技能人才培養(yǎng)，舉辦砌筑、花卉園藝、預(yù)防接種等市級(jí)技能大賽10場(chǎng)，承辦省鄉(xiāng)土人才盆景項(xiàng)目決賽。獲評(píng)江蘇省企業(yè)首席技師1人，南通技能大師工作室3個(gè)。江海技工學(xué)校榮獲省級(jí)“新能源汽車維修與檢測(cè)校企聯(lián)合實(shí)訓(xùn)基地”“江蘇省技工院校教育改革示范?！狈Q號(hào)。完善人事招錄工作，全年招聘事業(yè)單位人員574人，考試安全率100%；核準(zhǔn)事業(yè)單位人員績(jī)效獎(jiǎng)金、應(yīng)休未休年休假工資等，配合相關(guān)部門開展津補(bǔ)貼和工會(huì)福利違規(guī)發(fā)放情況專項(xiàng)政整治。
4.勞動(dòng)關(guān)系總體穩(wěn)定。組織開展農(nóng)民工工資支付情況專項(xiàng)檢查，勞動(dòng)保障書面審查、女職工勞動(dòng)保護(hù)專項(xiàng)檢查、根治欠薪夏季專項(xiàng)行動(dòng)等。加強(qiáng)勞動(dòng)法律法規(guī)宣傳，開展了“農(nóng)民工學(xué)法活動(dòng)周”、“仲裁開放月”、五一勞動(dòng)保障法律法規(guī)、“打擊惡意欠薪，我們?cè)谛袆?dòng)”宣傳月等系列活動(dòng)，開展2019年度企業(yè)薪酬調(diào)查和制造業(yè)人工成本監(jiān)測(cè)，規(guī)模以上企業(yè)勞動(dòng)合同簽訂率達(dá)99.8%，已建工會(huì)企業(yè)集體合同簽訂率超95%。 （雙錢輪胎）。
5.公共服務(wù)質(zhì)量持續(xù)提升。深入推進(jìn)“放管服”改革，赴江陰實(shí)地考察學(xué)習(xí)，對(duì)全市300多臺(tái)人社自助服務(wù)終端進(jìn)行升級(jí)，養(yǎng)老保險(xiǎn)待遇領(lǐng)取實(shí)現(xiàn)智慧認(rèn)證。加強(qiáng)“社銀合作”，14家銀行網(wǎng)點(diǎn)提供社?？〒Q卡補(bǔ)卡服務(wù)，累計(jì)發(fā)放社會(huì)保障卡138萬張。“12333”綜合服務(wù)咨詢4萬次，滿意率100%。堅(jiān)持依法行政，完善政務(wù)公開，開展“政風(fēng)行風(fēng)熱線直播”、“政府公眾開放周”、“代表委員集中見面”活動(dòng)，主動(dòng)接受人大代表、政協(xié)委員和社會(huì)公眾輿論監(jiān)督。持續(xù)推進(jìn)作風(fēng)效能建設(shè)，深入開展“不忘初心、牢記使命”主題教育、“走幫服”活動(dòng)，在全系統(tǒng)開展技能操作比武競(jìng)賽活動(dòng)，選拔優(yōu)秀人員參加南通競(jìng)賽，榮獲團(tuán)體二等獎(jiǎng)。
三、存在問題
人社事業(yè)發(fā)展還存在不平衡不充分的問題，一是就業(yè)總量壓力不減，結(jié)構(gòu)性矛盾依然突出，“有崗無人”的“招工難”和“有人無崗”的“就業(yè)難”并存。二是征繳擴(kuò)面空間縮小，老齡化問題日益嚴(yán)峻，待遇剛性上調(diào)，基金可持續(xù)運(yùn)行矛盾依然存在，更加充分、更加公平、更可持續(xù)的社會(huì)保障服務(wù)體系還有待加強(qiáng)。三是人才創(chuàng)新創(chuàng)造活力、支撐經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用還沒有充分激發(fā)。四是影響勞動(dòng)關(guān)系穩(wěn)定因素增多，大量非標(biāo)準(zhǔn)勞動(dòng)關(guān)系涌現(xiàn)，傳統(tǒng)勞動(dòng)關(guān)系規(guī)制難以適應(yīng)，欠薪欠保等影響勞動(dòng)關(guān)系的矛盾依然存在，處置難度加大。五是基層基礎(chǔ)建設(shè)和公共服務(wù)能力水平與人民群眾的需求還有差距。
四、2020年工作思路
（一）進(jìn)一步穩(wěn)定和擴(kuò)大就業(yè)。深入實(shí)施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略，用足用好各項(xiàng)就業(yè)補(bǔ)助資金，做到穩(wěn)就業(yè)、促創(chuàng)業(yè)、防失業(yè)。一是統(tǒng)籌保障重點(diǎn)群體就業(yè)，實(shí)施高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)促進(jìn)計(jì)劃，加大開發(fā)就業(yè)見習(xí)崗位。統(tǒng)籌做好就業(yè)困難人員就業(yè)工作，將公益性崗位與就業(yè)扶持有機(jī)結(jié)合，保持城鄉(xiāng)零就業(yè)家庭動(dòng)態(tài)為零。持續(xù)推進(jìn)“晚霞行動(dòng)”，增加“5060人員”工資性收入。二是實(shí)施全民創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃，落實(shí)各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，持續(xù)優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境。三是推進(jìn)職業(yè)技能提升行動(dòng)計(jì)劃，實(shí)施培訓(xùn)促就業(yè)“增量提質(zhì)”行動(dòng)，推行終身職業(yè)技能培訓(xùn)制度，實(shí)施企業(yè)新型學(xué)徒制，推動(dòng)重點(diǎn)群體就業(yè)前免費(fèi)培訓(xùn)，推進(jìn)如皋技工學(xué)校向技師學(xué)院轉(zhuǎn)型升級(jí)，推進(jìn)江海技工學(xué)校建設(shè)省級(jí)高級(jí)技工學(xué)校。
（二）筑牢更公平更可持續(xù)的社保體系。一是完善社會(huì)保障制度。落實(shí)“三降兩補(bǔ)”政策，支持企業(yè)穩(wěn)定發(fā)展。持續(xù)推進(jìn)城鄉(xiāng)居民養(yǎng)老保險(xiǎn)精準(zhǔn)扶貧工程, 建立城鄉(xiāng)居民基本養(yǎng)老保險(xiǎn)待遇確定和基礎(chǔ)養(yǎng)老金正常調(diào)整機(jī)制，建立科學(xué)合理的失地保障待遇調(diào)整機(jī)制。二是推進(jìn)社會(huì)保險(xiǎn)全民覆蓋。加快社保登記成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用，推動(dòng)社保精準(zhǔn)擴(kuò)面，深入推進(jìn)工傷保險(xiǎn)“同舟計(jì)劃”，養(yǎng)老保險(xiǎn)“助保貸款”，努力實(shí)現(xiàn)應(yīng)保盡保。三是合理提高保障待遇水平。按照省市部署，同步調(diào)整、足額發(fā)放機(jī)關(guān)事業(yè)單位和企業(yè)退休人員基本養(yǎng)老金，城鄉(xiāng)居?；A(chǔ)養(yǎng)老金。全面推進(jìn)機(jī)關(guān)事業(yè)單位養(yǎng)老保險(xiǎn)“中人”待遇計(jì)發(fā)，做實(shí)職業(yè)年金。
（三）建設(shè)更優(yōu)化更富活力的人才隊(duì)伍。一是加大高層次人才引培力度。圍繞我市產(chǎn)業(yè)發(fā)展布局，深入推進(jìn)人才引進(jìn)“222”計(jì)劃等各類重大人才工程項(xiàng)目。深化開展皋籍高校畢業(yè)生“學(xué)子歸巢”系列活動(dòng)。建立校地企合作新機(jī)制，在企業(yè)建立畢業(yè)生就業(yè)見習(xí)基地，在高校共建人才培養(yǎng)引智基地。及時(shí)兌現(xiàn)我市各級(jí)各類項(xiàng)目配套資助和人才津補(bǔ)貼。二是大力推進(jìn)人才平臺(tái)載體建設(shè)。召開全市博士后設(shè)站單位博士后管理人員會(huì)議，組織省級(jí)及以上博士后科研工作站（創(chuàng)新基地）申報(bào)工作，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作。三是加強(qiáng)高技能人才隊(duì)伍建設(shè)。大力弘揚(yáng)工匠精神，推進(jìn)“新型技能大軍”培育工程。落實(shí)產(chǎn)業(yè)技能大師培育計(jì)劃、高技能人才培養(yǎng)“青苗計(jì)劃”、鄉(xiāng)土人才培育計(jì)劃。發(fā)掘培樹“優(yōu)秀高技能人才典型。高質(zhì)量建設(shè)國(guó)家產(chǎn)教融合項(xiàng)目新能源汽車研發(fā)實(shí)訓(xùn)基地，充分發(fā)揮國(guó)家級(jí)高技能人才培訓(xùn)基地、專家服務(wù)基地引領(lǐng)作用。
（四）健全更成熟更規(guī)范的人事工資制度。一是提升專技人才管理水平。推進(jìn)職稱工作改革，研究制定開展特殊人才中級(jí)職稱認(rèn)定辦法，推進(jìn)企業(yè)自主評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)。提升專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育質(zhì)量，優(yōu)化專業(yè)技術(shù)人員知識(shí)結(jié)構(gòu)。二是強(qiáng)化機(jī)關(guān)事業(yè)單位人事管理。加大事業(yè)人員“選培管用”力度。公平安全開展人事招聘，依法規(guī)范崗位管理和人員聘用工作。開展事業(yè)單位崗位管理、人員聘用制度創(chuàng)新的探索研究。三是推動(dòng)人事考試工作安全規(guī)范。加強(qiáng)考務(wù)精細(xì)化管理和風(fēng)險(xiǎn)管控，推進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)化考場(chǎng)建設(shè)，加強(qiáng)命題閱卷專家和監(jiān)巡考隊(duì)伍建設(shè)，確?？荚嚢踩?00%。
12處鄉(xiāng)鎮(zhèn)成教中心學(xué)校校舍面積達(dá)6674平方米，實(shí)習(xí)示范基地152畝，授課教室120間，圖書閱覽室24間，電教室48間，實(shí)訓(xùn)室12間，微機(jī)室24間，圖書26095冊(cè)，專業(yè)書籍占2/3以上。如孫集成教中心為提升培訓(xùn)職能，在成教資金、政策傾斜下累計(jì)投資近40多萬元，購(gòu)置服裝縫紉、計(jì)算機(jī)維修、鼓子秧歌、砌筑工四個(gè)專業(yè)所需教學(xué)設(shè)備，并加大與企業(yè)聯(lián)合培訓(xùn)的力度，僅服裝縫紉培訓(xùn)一項(xiàng)，年培訓(xùn)能力就達(dá)到300余人。
1個(gè)示范性村農(nóng)民文化技術(shù)學(xué)校，全縣確定12個(gè)示范性村農(nóng)民文化技術(shù)學(xué)校，采取“典型示范重點(diǎn)幫扶”的措施，扎實(shí)推進(jìn)村農(nóng)民文化技術(shù)學(xué)校建設(shè)。截至目前，全縣964個(gè)行政村村級(jí)農(nóng)民文化技術(shù)學(xué)校辦學(xué)面達(dá)到100%，占地面積236607平方米，建筑面積85274平方米，現(xiàn)有圖書211700冊(cè)，計(jì)算機(jī)968臺(tái)。
10萬元完善其培訓(xùn)基地功能。目前，賈莊鎮(zhèn)南小龐村農(nóng)民文化技術(shù)學(xué)?？偼顿Y達(dá)到485萬元，學(xué)校建筑面積達(dá)到3082平方米，有一流媒體教室、電子閱覽室、圖書室、實(shí)驗(yàn)室、培訓(xùn)室、教師辦公室等，并建有兩個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)實(shí)習(xí)示范大棚基地，為學(xué)員理論學(xué)習(xí)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐提供了支撐。學(xué)校授課內(nèi)容為蔬菜、花卉園藝技術(shù)為主，先后開展了產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后培訓(xùn)12期，培訓(xùn)人員達(dá)1000人次以上，黨員干部培訓(xùn)及普法教育共5期180人。通過村農(nóng)民文化技術(shù)學(xué)校的培訓(xùn)，農(nóng)村富余勞動(dòng)力就近、就地轉(zhuǎn)移就業(yè)，公司與農(nóng)民形成了更為緊密的利益聯(lián)合體，實(shí)現(xiàn)了互惠共贏。成為市一流的花卉種植基礎(chǔ)和現(xiàn)代都市觀光休閑農(nóng)業(yè)示范基地。
“項(xiàng)目落實(shí)和環(huán)境提升年”活動(dòng)，我們本著以服務(wù)全縣經(jīng)濟(jì)發(fā)展為宗旨，給企業(yè)提供技術(shù)型人才為目標(biāo)，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)成教中心和民辦學(xué)校為勞務(wù)培訓(xùn)陣地，大力開展針對(duì)企業(yè)用工需求的農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)。以就地轉(zhuǎn)移與向外輸出相結(jié)合采取培訓(xùn)，就是“先簽約，后培訓(xùn)”，不僅與用人企業(yè)簽訂單，而且選擇用人需求較多的企業(yè)簽訂單，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)與上崗就業(yè)無縫對(duì)接。2013年農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)920人。
3.15消費(fèi)者維權(quán)、食品藥品安全、毒膠囊藥物鑒別、夏季落水的急救等方面的培訓(xùn)活動(dòng)，對(duì)社區(qū)居民的日常生活提供了極大的方便，還在社區(qū)內(nèi)建立了居民意見反饋信箱，定期組織3-5人的答疑團(tuán)，對(duì)居民意見箱的問題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答疑。同時(shí)，舉辦了民辦學(xué)校進(jìn)社區(qū)文藝晚會(huì)，由7所學(xué)校選出40多個(gè)節(jié)目參加演出，得到了社區(qū)居民的好評(píng)。2013年共開展社區(qū)活動(dòng)8期。
1、一是對(duì)民辦學(xué)校進(jìn)行年檢。以校產(chǎn)管理，教學(xué)管理、安全管理為檢點(diǎn)，通過聽取匯報(bào)、查閱資料、實(shí)地查看等形式，對(duì)全縣民辦學(xué)校民辦學(xué)校進(jìn)行了年檢。全縣19所民辦學(xué)校，合格學(xué)校14處，整改學(xué)校3處，注銷學(xué)校2處。并利用暑期集中清理民辦學(xué)校違規(guī)跨區(qū)設(shè)點(diǎn)行為和社會(huì)無證辦學(xué)行為，對(duì)檢查合格學(xué)校予以換發(fā)新證，對(duì)查實(shí)確有安全隱患等突出問題的學(xué)校將依法下達(dá)限期整改書，并依法取諦社會(huì)無證辦學(xué)機(jī)構(gòu)4處，將年檢結(jié)果通過政府信息網(wǎng)和電視臺(tái)公布，通過年檢，提升辦學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)民辦教育的品牌發(fā)展。
2、落實(shí)有關(guān)民辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師實(shí)名備案制度。按照市教育局要求，推行民辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師實(shí)名備案制度工作，一是對(duì)全縣所有民辦學(xué)校下發(fā)了《關(guān)于對(duì)全市民辦非學(xué)歷培訓(xùn)學(xué)校推行教師實(shí)名備案制度的實(shí)施意見》文件。二是按照要求督促檢查了各民辦學(xué)校教師實(shí)名制落實(shí)情況，主要檢查聘任教師資格和任職條件。通過推行教師實(shí)名備案制度，堅(jiān)決杜絕民辦非學(xué)歷培訓(xùn)學(xué)校聘任在職中小學(xué)教師，加強(qiáng)民辦學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)了民辦教育健康發(fā)展。
3、開展公益培訓(xùn)和文藝活動(dòng)進(jìn)社區(qū)活動(dòng)。以民辦學(xué)校為主體，充分發(fā)揮民辦教育服務(wù)社會(huì)的功能，積極組織民辦學(xué)校采用多種形式開展學(xué)校進(jìn)社區(qū)活動(dòng)，本次活動(dòng)主要有曉雯音樂學(xué)校舉辦的“走進(jìn)，民辦學(xué)校進(jìn)社區(qū)”大型音樂會(huì)；從民辦學(xué)校中選出4個(gè)代表隊(duì)參加表演，舉辦“民辦學(xué)校大型文藝晚會(huì)”；百佳新東方學(xué)校組織的“一元學(xué)外語”愛心回報(bào)社會(huì)活動(dòng)；水韻舞蹈學(xué)校和電視臺(tái)少兒頻道聯(lián)合舉辦的“故事大王演講比賽”海選活動(dòng)；溫泉農(nóng)業(yè)學(xué)校推出的“新型蔬菜園藝農(nóng)民工免費(fèi)培訓(xùn)”等內(nèi)容。此次活動(dòng)共免費(fèi)培訓(xùn)各類人才達(dá)427人，展示了民辦學(xué)校的自身優(yōu)勢(shì)和品質(zhì)，推動(dòng)了民辦學(xué)校自身建設(shè)與創(chuàng)建文化型街道、社區(qū)的相互促進(jìn)、共同發(fā)展。
4、規(guī)范民辦學(xué)校辦學(xué)行為。根據(jù)市教育局有關(guān)規(guī)定，結(jié)合我縣的實(shí)際，對(duì)各類民辦培訓(xùn)學(xué)校進(jìn)行教學(xué)及安全檢查，通過檢查的情況看各民辦培訓(xùn)學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行“四禁止”規(guī)定，均已簽訂規(guī)范辦學(xué)承諾書，促進(jìn)了民辦學(xué)校的健康發(fā)展。同時(shí)按照民辦學(xué)校管理辦法，新審批民辦學(xué)校3處，全縣民辦學(xué)校達(dá)到20處。2013年全縣民辦教育機(jī)構(gòu)各類培訓(xùn)達(dá)1248人。
2014年工作打算
1、加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)成教中心建設(shè)。按照《縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)成教中心建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，進(jìn)一步加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)成教中心的硬件和軟件建設(shè)，提高學(xué)校的辦學(xué)條件和水平，積極把玉皇廟、孫集、鄭路創(chuàng)建為省市級(jí)示范性鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育中心學(xué)校，以此帶動(dòng)全縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)成教中心整體水平的提升。
2、加強(qiáng)村級(jí)農(nóng)民文化技術(shù)學(xué)校建設(shè)。圍繞2013年全縣新農(nóng)村示范村建設(shè)，按照《縣村農(nóng)民文化技術(shù)學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，采取以點(diǎn)帶面的工作思路，重點(diǎn)抓好12所農(nóng)民文化技術(shù)學(xué)校，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，制定措施，在全縣有效的推廣，用培訓(xùn)的成果，吸引農(nóng)民都能積極地要求參加到培訓(xùn)活動(dòng)中來，讓農(nóng)民學(xué)到更多的知識(shí)本領(lǐng)。
3、大力實(shí)施勞動(dòng)力培訓(xùn)轉(zhuǎn)移工作。積極引導(dǎo)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)成教中心和民辦學(xué)校勞務(wù)培訓(xùn)基地，以就地轉(zhuǎn)移和外地輸出相結(jié)合，培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)和市場(chǎng)需求的技術(shù)工人。
4、圍繞當(dāng)?shù)匦枨?，做?shí)農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)工作。引導(dǎo)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)成教中心緊緊圍繞黨委、政府中心工作，堅(jiān)持“貼近農(nóng)民需求，貼近農(nóng)村實(shí)際”的指導(dǎo)思想，聘請(qǐng)市縣農(nóng)村專家服務(wù)團(tuán)，突出開展特色產(chǎn)業(yè)和主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)培訓(xùn)。
5、做好民辦學(xué)校管理工作。一是按照市教育局的年檢工作要求，聯(lián)合有關(guān)部門對(duì)民辦學(xué)校進(jìn)行年檢。二是依法嚴(yán)格做好民辦學(xué)校安全管理和審批工作。三是開展民辦教育辦學(xué)規(guī)范年活動(dòng)。從2013年起，制定民辦學(xué)校辦學(xué)規(guī)范優(yōu)秀單位評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，開展民辦教育辦學(xué)規(guī)范年活動(dòng)，活動(dòng)結(jié)束后，對(duì)優(yōu)秀單位要予以通報(bào)、表彰、真正形成上半年有年檢，下半年有評(píng)比的常規(guī)管理機(jī)制，樹立民辦教育的良好形象。
2011年8月教育部的《關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》指出，“當(dāng)前職業(yè)教育仍然是我國(guó)教育事業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)，中等和高等職業(yè)教育在專業(yè)、課程與教材體系，教學(xué)與考試評(píng)價(jià)等方面仍然存在脫節(jié)、斷層或重復(fù)現(xiàn)象……迫切需要更新觀念、明確定位、突出特色、提高水平，促進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展”，并提出開展職業(yè)教育內(nèi)部銜接的要求。中職與高職的銜接是我國(guó)當(dāng)前及今后一段時(shí)期的一項(xiàng)重要工作，而課程銜接又是其基礎(chǔ)。如何實(shí)現(xiàn)中職與高職課程銜接，不僅關(guān)系到中職與高職教育專業(yè)內(nèi)部銜接的順利實(shí)現(xiàn)，也切實(shí)關(guān)系到中職與高職課程的教學(xué)效果。
一、培養(yǎng)目標(biāo)的銜接
中高職的銜接要著眼區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，主動(dòng)對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)不同層次和類型的人才需求，整合區(qū)域內(nèi)行業(yè)、企業(yè)、政府和學(xué)校的資源，按照職業(yè)分類和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，確定從初級(jí)到高級(jí)的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的層次結(jié)構(gòu)，明確中高職各自的培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格。中職培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生掌握基本的專業(yè)知識(shí)和技能，培養(yǎng)熟練的一線工人和初中級(jí)人才。高職生在職業(yè)能力和專業(yè)技術(shù)上要比中職生有進(jìn)一步的提升，不僅要掌握專業(yè)領(lǐng)域基本技能，還要有一定的管理能力和創(chuàng)新能力。高職專業(yè)主要培養(yǎng)具有動(dòng)手能力、可持續(xù)發(fā)展能力、創(chuàng)新能力并能為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的高素質(zhì)技能型人才。
我院中高職銜接培養(yǎng)模式是高職院校內(nèi)同時(shí)開辦中職。中職建筑工程施工專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位決定著建筑中高職教育銜接的成敗。我院中職建筑工程施工專業(yè)培養(yǎng)的是掌握建筑工程基本理論和知識(shí)，具備崗位職業(yè)能力，從事建筑工程生產(chǎn)、技術(shù)與管理工作需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者，學(xué)生畢業(yè)后可在建筑（市政）施工企業(yè)，從事材料試驗(yàn)、測(cè)量放線、鋼筋翻樣及加工、工程資料管理等工作，也可協(xié)助從事施工現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)與管理、質(zhì)量管理、安全管理、造價(jià)計(jì)算等工作。高職建筑工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的是適應(yīng)建筑工程施工技術(shù)與管理需要，掌握工程基本理論和知識(shí)，具備施工技術(shù)與管理崗位的職業(yè)能力，具有較強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和發(fā)展?jié)摿Γ瑥氖陆ㄖこ碳夹g(shù)與管理的高素質(zhì)技能型人才。高職建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生可在各類建筑（市政）施工企業(yè)從事施工現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)與管理工作，也可從事質(zhì)量管理、安全管理、造價(jià)計(jì)算和技術(shù)資料管理等工作。我院建筑工程技術(shù)專業(yè)中高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置體現(xiàn)了中高職教育人才培養(yǎng)層次的不同和職業(yè)能力水平要求的差異。
二、課程目標(biāo)的銜接
中高職教育銜接培養(yǎng)的關(guān)鍵是課程整合設(shè)計(jì)。要打破中高職分段格局，設(shè)計(jì)一體化的課程體系和教學(xué)體系，就必須進(jìn)行詳細(xì)的市場(chǎng)調(diào)研，針對(duì)企業(yè)對(duì)應(yīng)崗位的知識(shí)和能力要求進(jìn)行職業(yè)能力分析，推進(jìn)課程模塊化建設(shè)。在課程目標(biāo)銜接上，要嚴(yán)格按照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的要求，確定能力遞進(jìn)的標(biāo)準(zhǔn)和層次結(jié)構(gòu)。按照職業(yè)技能由淺入深的要求來設(shè)置課程，中職課程注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本應(yīng)用，給學(xué)生初步職業(yè)概念；高職課程注重實(shí)踐研究與探索和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在模擬工作場(chǎng)景中發(fā)揮自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。中高職階段分別完成知識(shí)技能的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)地方產(chǎn)業(yè)所需不同層次的人才培養(yǎng)目標(biāo)。如中職《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》課程知識(shí)結(jié)構(gòu)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，了解房屋的墓本構(gòu)造，學(xué)會(huì)識(shí)讀建筑工程施工圖。高職教育階段是培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)空間想象和思維能力，掌握房屋結(jié)構(gòu)組成，材料的選擇及做法，并具備較強(qiáng)的建筑施工圖會(huì)審能力。中高職教學(xué)重復(fù)的部分為投影知識(shí)和制圖基本規(guī)范。高職教育階段只需花少量課時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)整理，重點(diǎn)應(yīng)放在房屋的結(jié)構(gòu)組成上，添加中職教育階段未作要求的構(gòu)造設(shè)計(jì)規(guī)范知識(shí)。通過采取綜合實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)實(shí)踐方式，讓學(xué)生將所學(xué)的投形基礎(chǔ)、制圖規(guī)范、構(gòu)造知識(shí)等知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行融匯貫通、綜合運(yùn)用。
三、課程內(nèi)容的銜接
在課程內(nèi)容的銜接上，根據(jù)中高職建筑專業(yè)大類的特點(diǎn)和要求，制定中高職課程標(biāo)準(zhǔn)之間的接口，以職業(yè)能力為主線設(shè)置課程內(nèi)容，確定合理的教學(xué)路線。中職學(xué)生學(xué)完相關(guān)的中職基礎(chǔ)課程后又去讀高職，只需要追加學(xué)習(xí)高職的相關(guān)基礎(chǔ)課程，就可以獲得整個(gè)高職階段基礎(chǔ)課程的全部學(xué)分。這樣既避免了重復(fù)的職業(yè)課程內(nèi)容，而且還擴(kuò)大和深化了課程內(nèi)容，真正整合了中高職課程，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的連續(xù)性，有效解決中高職課程的內(nèi)容重復(fù)及掉鏈的問題。
我院建筑工程技術(shù)專業(yè)中高職能力與課程銜接體系，中專主要培養(yǎng)建筑施工與技術(shù)人員，大專主要培養(yǎng)建筑施工組織與管理人員。中專對(duì)應(yīng)的專業(yè)核心能力有識(shí)讀建筑工程施工圖的能力、用CAD（或天正）軟件繪制建筑工程施工圖的能力、繪制現(xiàn)場(chǎng)施工平面圖及編制分部工程施工方案的能力、利用測(cè)量?jī)x器進(jìn)行施工測(cè)量放線的能力、鋼筋放樣加工的能力、墻體砌筑抹灰的能力、腳手架模板支撐的能力、施工質(zhì)量檢驗(yàn)的能力、施工資料收集整理的能力、工程量計(jì)算的能力；大專對(duì)應(yīng)的專業(yè)核心能力建筑工程圖識(shí)讀能力、基本建筑構(gòu)件驗(yàn)算及一般設(shè)計(jì)能力、常見建筑材料應(yīng)用及檢測(cè)能力、建筑施工技術(shù)應(yīng)用能力、建筑施工組織與管理能力、建筑施工成本控制能力、建筑工程安全管理能力、建筑工程質(zhì)量管理能力、建筑工程資料管理能力、建筑施工測(cè)量能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、主要工種操作能力。中專的專業(yè)核心課程有建筑識(shí)圖與構(gòu)造、建筑工程測(cè)量、建筑施工技術(shù)、建筑工程量計(jì)價(jià)、建筑CAD繪圖等；大專的核心課程有建筑識(shí)圖與構(gòu)造、建筑材料與檢測(cè)、建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)、建筑施工技術(shù)、地基與基礎(chǔ)工程工程、建筑設(shè)備、招投標(biāo)與合同管理、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、建筑施工組織管理等。中專對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格證有測(cè)量放線工（中級(jí)工）等；大專對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格證有施工員、預(yù)算員、測(cè)量員等。從培養(yǎng)方向到對(duì)應(yīng)的專業(yè)核心能力再到專業(yè)核心課程的設(shè)置及對(duì)畢業(yè)生職業(yè)資格證的要求，都是由淺入深的層遞關(guān)系。
四、教材編寫的銜接
編寫中高職校本教材是實(shí)現(xiàn)中高職課程銜接的重要手段。通過分析中高職學(xué)生的學(xué)情，以建筑施工工作過程為主線，根據(jù)中高職職業(yè)崗位群知識(shí)、能力和素質(zhì)要求，以中高職知識(shí)與技能的銜接為目的形成教材結(jié)構(gòu)體系和內(nèi)容，設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐一體化項(xiàng)目，進(jìn)行模塊化教學(xué)，突出職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，穿插各類圖片、表格、工藝流程圖，增強(qiáng)啟發(fā)性和趣味性；引入行業(yè)和國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，吸收企業(yè)技術(shù)人員參與教材編寫，將工程實(shí)際中應(yīng)用的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法編入到教材中去，體現(xiàn)崗位的針對(duì)性。教師編寫中高職教材，同時(shí)在教學(xué)過程中能及時(shí)刪減，調(diào)整課程內(nèi)容體系，更新教材內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)中高職人才目標(biāo)的有效銜接。
