時間：2023-01-14 04:58:10
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇月測考試總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
英語專業(yè)四、八級統(tǒng)測考務(wù)管理一、前言
英語專業(yè)四、八級統(tǒng)測是為檢查高等學(xué)校基礎(chǔ)階段和高年級英語教學(xué)大綱的執(zhí)行情況、評估教學(xué)質(zhì)量、加強(qiáng)校級交流、推動外語教學(xué)改革、促進(jìn)教學(xué)大綱的進(jìn)一步貫徹進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量而設(shè)置的。它是對全國高校英語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行的一次大規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)化的統(tǒng)一測試。北京林業(yè)大學(xué)外語學(xué)院英語專業(yè)十分重視一年一度的這兩項(xiàng)測試，在考務(wù)管理方面力求做到規(guī)范、公正。筆者所在學(xué)校的英語專業(yè)四、八級統(tǒng)測考務(wù)管理工作是在外語學(xué)院院長和英語系主任的直接領(lǐng)導(dǎo)下，由教學(xué)秘書負(fù)責(zé)具體組織與管理。在多年的考務(wù)管理實(shí)踐中，筆者對如何做好英語專業(yè)四、八級統(tǒng)測考務(wù)管理工作有以下幾點(diǎn)體會。
二、考務(wù)管理工作的特點(diǎn)
1.工作量大，涉及面廣
英語專業(yè)四、八級統(tǒng)測的考務(wù)管理工作包括考前、考中和考后三部分的全程管理。考前管理主要是考試報名通知、組織考生報名、審查考生資格、收集考生信息、收取考試費(fèi)用、錄入與核對考生信息、上報有關(guān)材料、安排考場、考試通知、安排與培訓(xùn)監(jiān)考人員、領(lǐng)取與保管試卷、檢查考場中聽力及光源設(shè)備等。考中管理主要是組織考試、巡視考場、處理考中的突發(fā)事件、協(xié)助主考處理考試違紀(jì)行為等。考后管理主要是清點(diǎn)答卷和上報材料、檢查監(jiān)考和主考簽字是否完整、及時寄出答卷和有關(guān)材料、及時銷毀試題和錄音帶、發(fā)放監(jiān)考費(fèi)、發(fā)放證書等。工作項(xiàng)目多，工作量大，涉及面廣，任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)差錯都可能影響考試的順利進(jìn)行和學(xué)生的切身利益。
2.規(guī)范性
高校外語專業(yè)教學(xué)測試辦公室下發(fā)的報名通知上對考生的報名資格有詳細(xì)的說明。對考生信息的錄入、核對以及準(zhǔn)考證的生成、打印、上報報名材料等事項(xiàng)必須按照操作說明來完成。對如何組織考試、考后答卷和試題的處理等，都有嚴(yán)格的規(guī)定。
3.周期性和時限性
英語專業(yè)四、八級統(tǒng)測時間是在每年的三月和四月，其報名通知一般在頭一年的十一月下發(fā)，從接到報名通知到完成報名手續(xù)、上報數(shù)據(jù)、訂購試卷需要在一個月之內(nèi)完成。
4.準(zhǔn)確性
在審查考生報名資格、錄入考生報名信息、清點(diǎn)答卷、填寫缺考考生信息表時要求務(wù)必準(zhǔn)確無誤，不得有半點(diǎn)疏忽和遺漏，不得出絲毫差錯，否則給學(xué)生造成不可補(bǔ)救的損失。
5.安全保密性
安全保密工作是國家教育考試的第一要務(wù)。沒有安全保密就沒有公平公正。試卷的安全保密工作尤為重要。在領(lǐng)取試卷時必須由兩人負(fù)責(zé)領(lǐng)卷，務(wù)必鎖入保險柜，按照有關(guān)要求存放，做到絕對保證試卷的安全。試卷的發(fā)放、交接、回收和保管等環(huán)節(jié)都要參照《國家教育考試安全保密工作規(guī)定》的要求執(zhí)行，杜絕失密泄密事件發(fā)生，確保安全保密。
三、做好考務(wù)工作的幾點(diǎn)要求
1.高度的責(zé)任感和良好的職業(yè)道德
從考試報名、上報材料、維護(hù)考試過程管理到考后寄出試卷、發(fā)放證書、成績歸檔等，這些工作主要由教學(xué)秘書一人辦理，十分繁雜，要求不得有絲毫差錯。因此，教學(xué)秘書必須要有高度的責(zé)任感、強(qiáng)烈的責(zé)任心和一絲不茍的工作態(tài)度以及認(rèn)真細(xì)致的工作作風(fēng)。此外，教學(xué)秘書必須要嚴(yán)格遵守《中華人民共和國保守國家秘密法》和《高校英語專業(yè)統(tǒng)測工作管理規(guī)定》，對工作中接觸到的統(tǒng)測涉卷事項(xiàng)，絕不以任何方式向外泄露。
2.工作有計劃有準(zhǔn)備
每年的考務(wù)工作雖然工作量大、有時間限制，但都有一定的周期性，教學(xué)秘書要心中有數(shù)，考前做好計劃和準(zhǔn)備。要善于合理安排時間，在接到考試報名通知前，在平時工作不太忙的時候，可參考前一年的報名通知整理報名對象的各項(xiàng)信息，一旦接到正式報名通知，報名工作迅速展開，便可以在很短時間內(nèi)完成報名、審查、核對、上報等各環(huán)節(jié)工作。這樣，即使平時臨時性的工作較多，在報名階段也不至于手忙腳亂，還可以提高工作的效率。
3.報名工作做到零差錯
首先，務(wù)必通知到每一位有資格參加統(tǒng)測的學(xué)生。根據(jù)高校外語專業(yè)教學(xué)測試辦公室下發(fā)的報名通知，我院英語系深入領(lǐng)會通知要求及有關(guān)事宜，起草我校的具體報名通知，并在學(xué)院網(wǎng)站。已畢業(yè)學(xué)生、在外實(shí)習(xí)或因病等原因暫不在學(xué)校的學(xué)生，務(wù)必讓團(tuán)總支通知到位。
其次，要認(rèn)真核對報名信息。目前，四、八級統(tǒng)測報名工作還沒有實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上報名，只能是學(xué)生報名后由教學(xué)秘書將信息錄入測試辦公室下發(fā)的報名系統(tǒng)軟件。為了提高工作效率，教學(xué)秘書可先準(zhǔn)備好符合報名資格學(xué)生的名單，發(fā)放至在校的各班，由班長負(fù)責(zé)組織同學(xué)報名：在報名表上簽字，同時更改錯誤信息。班長收齊報名費(fèi)后交教學(xué)秘書。其他已畢業(yè)學(xué)生就直接到教學(xué)辦報名。在收到各班的報名表后，教學(xué)秘書必須將報名表與學(xué)校教務(wù)處蓋章的英語專業(yè)學(xué)生入學(xué)注冊名單核對，姓名、專業(yè)、入學(xué)年月等信息必須相符。由于我校既有英語專業(yè)本科生，又有英語專業(yè)大專生以及成教專升本和成教本科生，考生類型復(fù)雜，這就要求教學(xué)秘書必須認(rèn)真核對，不得有弄虛作假。
再次，務(wù)必簽字確認(rèn)。由于報名材料需要輸入測試辦公室下發(fā)的“TEM考點(diǎn)報名管理系統(tǒng)”軟件，上報后不能再修改。因此，教學(xué)秘書在輸入考生信息前必須認(rèn)真核對各項(xiàng)信息，輸入時務(wù)必仔細(xì)，準(zhǔn)確無誤。在系統(tǒng)生成準(zhǔn)考證前，將會生成考生信息確認(rèn)表，教學(xué)秘書不能嫌麻煩，務(wù)必讓每個考生簽字核對，對不在校的考生也必須通過短信或電子郵件等方式確認(rèn)，無誤后再生成準(zhǔn)考證。
最后，在測試辦公室規(guī)定的時間上報報名信息，并完成試卷訂購事宜。
4.精心規(guī)范組織測試工作
根據(jù)《高校外語專業(yè)統(tǒng)測考點(diǎn)考務(wù)規(guī)范》，英語系主任組織所有監(jiān)考老師召開考前工作會議。考點(diǎn)主考以及所有涉卷人員要簽署保密承諾書，明確工作職責(zé)。教學(xué)秘書將《監(jiān)考步驟》和《考試須知》事先分發(fā)給各考場的負(fù)責(zé)老師，使其了解和熟悉有關(guān)事項(xiàng)以備執(zhí)行。此外，主考老師在考試前一天去各考場檢查聽力及光源等設(shè)備，以保證統(tǒng)測順利進(jìn)行。
在考前一周，教學(xué)秘書將測試的具體安排通知在學(xué)院網(wǎng)上，務(wù)必通知到位每一位不在校的考生。在給學(xué)生的通知中要說明《考試須知》中的有關(guān)注意事項(xiàng)。
根據(jù)高校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會規(guī)定，測試在統(tǒng)一規(guī)定日期和時間舉行。統(tǒng)測當(dāng)天，每個考場的兩名監(jiān)考老師領(lǐng)取試卷，然后直接去考場。監(jiān)考老師需要在考場貼門貼、桌貼，在黑板上板書有關(guān)事項(xiàng)，在規(guī)定的時間內(nèi)組織考生入場。入場時必須嚴(yán)格檢查考生的準(zhǔn)考證、學(xué)生證和身份證是否齊全，是否攜帶《考試須知》中禁止的物品。
考點(diǎn)主考和副主考在統(tǒng)測前30分鐘必須到各考場檢查試卷及磁帶的密封完好性，之后在試卷袋上簽字確認(rèn)。考場內(nèi)的兩名監(jiān)考教師在統(tǒng)測前15分鐘向考生展示試卷及磁帶的密封完好性后，方可當(dāng)著考生面啟封試卷。考試開始后，監(jiān)考老師按照《監(jiān)考步驟》認(rèn)真履行監(jiān)考職責(zé)，不得做與監(jiān)考無關(guān)的事情，主考和副主考老師在考場外巡視，維護(hù)考場外部秩序，并及時協(xié)助處理考場中的突發(fā)事件。
考試結(jié)束后，主考和教學(xué)秘書務(wù)必仔細(xì)清點(diǎn)各考場收回的答題卡和試題冊，檢查試卷袋上需要監(jiān)考教師及主考簽名處是否完整、《考點(diǎn)主考情況報告表》及《考生信息匯總表》填寫是否準(zhǔn)確。此外，使用后的試題冊和磁帶在主考及副主考監(jiān)督下進(jìn)行銷毀，教學(xué)秘書擬出“銷毀證明”，經(jīng)主考簽字后，和上述材料在規(guī)定時間內(nèi)寄給高校外語專業(yè)教學(xué)測試辦公室。
5.做好成績歸檔與考試總結(jié)
考試成績、統(tǒng)考的通過率等材料是教學(xué)檔案的重要部分，是反映教和學(xué)的效果的重要標(biāo)志性材料，必須保存規(guī)范妥當(dāng)。在收到英語專業(yè)四、八級統(tǒng)測的成績冊和院校成績統(tǒng)計表后，教學(xué)秘書需做好歸檔工作。英語系將對考生成績進(jìn)行全面總結(jié)和分析。
參考文獻(xiàn)：
那么，如何提高高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的效率呢？筆者認(rèn)為需要做到以下幾點(diǎn)。
一、制定合理的復(fù)習(xí)目標(biāo)
復(fù)習(xí)目標(biāo)是對數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的一個總的任務(wù)，是數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)可以順利進(jìn)行的導(dǎo)向，因此，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、考試大綱的要求以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求合理地制定復(fù)習(xí)目標(biāo)。復(fù)習(xí)目標(biāo)要僅僅圍繞課本知識進(jìn)行，這是制定復(fù)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)，只有從課本的知識點(diǎn)出發(fā)，才能更好地提高學(xué)生的整體水平。其次，復(fù)習(xí)目標(biāo)的制定還要根據(jù)學(xué)生的情況制定，學(xué)生之間對知識點(diǎn)的掌握是有差異的，因此，要針對學(xué)生的個體性制定合理的復(fù)習(xí)目標(biāo)。只有這樣，才能更好地提高復(fù)習(xí)的效果與效率。
二、夯實(shí)基礎(chǔ)
不論是哪個學(xué)科，基礎(chǔ)知識都是最重要的。因此，在對高中數(shù)學(xué)進(jìn)行復(fù)習(xí)時，一定要注重基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，只有基礎(chǔ)知識掌握牢固了，才是真正提高復(fù)習(xí)的效果與效率。高中數(shù)學(xué)內(nèi)容多，而且比較亂，因此，要根據(jù)各個知識點(diǎn)之間的規(guī)律系統(tǒng)地進(jìn)行總結(jié)，將基礎(chǔ)知識有條理地梳理起來，只有這樣，才能更有效地掌握好基礎(chǔ)知識，而且有利于學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用。基礎(chǔ)知識的夯實(shí)離不開對課本內(nèi)容的掌握，只有真正地理解課本，才能活用每個知識點(diǎn)，才能更好地增強(qiáng)學(xué)生的能力。教師可以讓學(xué)生自己對每個章節(jié)的知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)、歸納，在總結(jié)的過程中可以更好地進(jìn)行理解，同時，還要及時進(jìn)行檢測，找出重點(diǎn)與難點(diǎn)，以便更有針對性地進(jìn)行復(fù)習(xí)，更好地提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率。
三、注重學(xué)生對數(shù)學(xué)方法掌握
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，高考數(shù)學(xué)不再是簡單地對數(shù)學(xué)知識的考查，而更多地是關(guān)注對數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)方法的檢測。因此，在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，教師要關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)以及數(shù)學(xué)方法的提高。但是，在復(fù)習(xí)中，很多學(xué)生往往只是為了高分，不注重數(shù)學(xué)方法的使用。其實(shí)，數(shù)學(xué)方法對考試非常有效。比如，在選擇題中，可以運(yùn)用排除法進(jìn)行選擇，不僅速度快，而且準(zhǔn)確率高；而對于應(yīng)用題，要將其變化成簡單的知識點(diǎn)的考查。因此，在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，一定要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)方法，這樣才能更加有效地提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率。
四、及時檢測復(fù)習(xí)效果
數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)是一個很復(fù)雜的工程，知識面廣、難度大，因此，為了更好地提高復(fù)習(xí)效果，需要對復(fù)習(xí)效果進(jìn)行及時檢測，這樣可以更為明確地看出哪個環(huán)節(jié)掌握得不好，而哪個環(huán)節(jié)需要再加強(qiáng)復(fù)習(xí)。
周測、月測、單元測，這些都是為了檢測與鞏固復(fù)習(xí)效果而進(jìn)行的，只有真實(shí)的進(jìn)行檢測，才能更好地了解學(xué)生對知識的掌握情況。因此，檢測要及時、獨(dú)立地完成，而且要在規(guī)定的時間內(nèi)完成，只有將平時的檢測當(dāng)成考試來認(rèn)真對待，在考試時才能最大可能地發(fā)揮出自己的水平。教師要根據(jù)檢測結(jié)果及時進(jìn)行總結(jié)，然后找出問題，并將結(jié)果及時反饋，從而更好地提高復(fù)習(xí)效果。
五、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)
良好的心理素質(zhì)也是數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中需要注意的一個方面。有些學(xué)生往往平時學(xué)習(xí)很好，但是一到考試由于心理素質(zhì)較差，不能取得好的成績，因此，在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。將平時的聯(lián)系當(dāng)成是一次正規(guī)的考試，而將考試看成是平時的聯(lián)系，這樣才能保證輕松、鎮(zhèn)定地完成考試任務(wù)。同時，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。
六、對試題的講評要注重技巧
首先，是突出重點(diǎn)，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)知識面廣，而且復(fù)習(xí)時間有限，因此，這就要求教師對試題的講評也要突出重點(diǎn)，對那些簡單的題目點(diǎn)到為止即可，而對那些涉及的知識點(diǎn)比較重要的題目可以重點(diǎn)講解，這樣才能體現(xiàn)出做試題的效果。
其次，要對試題根據(jù)使用的數(shù)學(xué)方法以及知識點(diǎn)進(jìn)行分類，然后集中進(jìn)行講評，這樣可以讓學(xué)生抓住知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，有利于系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。
一、評價體系建立的依據(jù)
以基礎(chǔ)課程改革的基本精神為指導(dǎo)，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科落實(shí)素質(zhì)教育的要求，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)來構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展性學(xué)生評價體系。
二、評價目標(biāo)及評價內(nèi)容
評價要以保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、認(rèn)真思考、勇于創(chuàng)新為目標(biāo)，要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、縮短評價周期、充分發(fā)揮評價的激勵作用。評價目標(biāo)包括知識技能、過程方法、情感態(tài)度與價值觀，評價內(nèi)容包括測試（單元測試、課題小測、期中、期末考試）、實(shí)踐與探索和平時作業(yè)、課堂互動的情況等。
三、評價方法
1.各種測試（約占50%）
試卷測試包括期中、期末考試、單元測試、課堂小測等。期中、期末考試，時間比較固定，長期以來各級各類學(xué)校幾乎是每個學(xué)科都采用這種測試方式，它已經(jīng)為大家所認(rèn)同并認(rèn)真執(zhí)行的一種測試形式。但就數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)而言，它的評價周期較長。要充分發(fā)揮評價的作用，就要縮短評價周期，以單元小測（或每周一測）為主線，同時充分發(fā)揮課堂小測的作用。
在平時的教學(xué)中，應(yīng)重視單元小測（或每周一測）、課堂小測的作用，課堂小測或安排在上課前5-10分鐘或下課前5-10分鐘，測試內(nèi)容為上節(jié)課或本節(jié)課的知識點(diǎn)。同時把全班的學(xué)生按每組4-6人分成若干個學(xué)習(xí)小組，由學(xué)生自己推舉一個人當(dāng)組長或輪流當(dāng)組長，測試后或馬上由各組組長負(fù)責(zé)對本組的測試情況進(jìn)行批改、及時反饋給老師和同學(xué)并把每人的測試成績進(jìn)行記錄，或由教師收回批改并及時反饋。這樣既有利于教師及時了解教學(xué)情況以便于調(diào)整教學(xué)，又有利于同學(xué)們及時知道自己對知識的掌握情況而進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏，達(dá)到循環(huán)上升、逐步發(fā)展的目的。
2.實(shí)踐與探索和平時作業(yè)（約占30%）
華師版七至九年級數(shù)學(xué)教材中有五章是關(guān)于方程和函數(shù)的內(nèi)容，每章結(jié)束前都編排了一節(jié)這五節(jié)的教材內(nèi)容密切聯(lián)系學(xué)生活實(shí)際，它成為促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建數(shù)形結(jié)合思想，經(jīng)歷“問題情境，建立數(shù)學(xué)模型，提高分析和解決問題能力”，促進(jìn)思維發(fā)展的重要工具。因此，必須充分重視對學(xué)生“實(shí)踐與探索”的評價，把它作為構(gòu)建發(fā)展性學(xué)生評價體系的重要部分。評價主要從以下幾個方面進(jìn)行：①能否獨(dú)立探索問題、提出自己的見解；②能否通過實(shí)踐探索、推理論證自己的觀點(diǎn)；③通過實(shí)踐與探索后能否對自己的結(jié)論進(jìn)行總結(jié)；④能否與同伴很好合作；⑤能否應(yīng)用自己總結(jié)的結(jié)論。
平時作業(yè)的評介包括：①作業(yè)態(tài)度；②作業(yè)過程；③作業(yè)效果。作業(yè)態(tài)度的評價主要來自家長，為發(fā)動廣大家長參與對學(xué)生學(xué)習(xí)的管理，通過調(diào)查問卷的形式對學(xué)生的作業(yè)態(tài)度進(jìn)行評價，家長評價主要從態(tài)度方面評價：是否書寫干凈、整潔，完成作業(yè)是否認(rèn)真等；作業(yè)過程的評價來自學(xué)習(xí)小組對同學(xué)的評價，主要內(nèi)容是小組長收取作業(yè)的情況、學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和獨(dú)立完成作業(yè)的情況；作業(yè)效果的評價主要來自教師作業(yè)批改的記錄。教師建立學(xué)生平時作業(yè)登記卡，對每一位同學(xué)平時的作業(yè)情況進(jìn)行登記跟蹤并記錄。并且每一周或每月定期對每一位同學(xué)的作業(yè)情況進(jìn)行反饋。評價標(biāo)準(zhǔn)為“優(yōu)”、“良”、“合格”、“不合格”。
3.課堂表現(xiàn)（約占20%）
為充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，老師與學(xué)生共同確定選取課堂表現(xiàn)的評價項(xiàng)目，比如：尊重老師、幫助同學(xué)、積極發(fā)言、敢于質(zhì)疑、勇于堅持自己的觀點(diǎn)、虛心聽取別人的意見、積極參與小組的討論、合作精神等。并由學(xué)生自己確定標(biāo)準(zhǔn)。為進(jìn)一步提高學(xué)生的課堂表現(xiàn)欲，每一節(jié)課評出課堂最佳，人數(shù)不限，依次調(diào)動學(xué)生上課發(fā)言的積極性，課堂評價組的成員由老師、同學(xué)、本人三者組成，取其平均分作為最終得分。
中學(xué)生在某些場合中都要交自己的個人簡歷，那么你會制作中學(xué)生個人簡歷嗎?下面由小編為你提供的中學(xué)生簡介模板表格，希望能幫到你。
中學(xué)生簡介模板表格(一) 中學(xué)生簡介模板表格(二)中學(xué)生簡介模板表格(三)
性別:女
畢業(yè)院校:某市理工大學(xué)
出生年月:197x年3月3日
專業(yè):工業(yè)企業(yè)管理(本科)
通信地址:某某省某市某鎮(zhèn)某街
郵政郵編:123456
聯(lián)系電話:13888888888
電子郵件:
技能總結(jié)
英語水平:
能熟練的進(jìn)行聽、說、讀、寫.并通過國家英語四級考試.尤其擅長撰寫和回復(fù)英文商業(yè)信函,熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)英文資料并能及時予以翻譯.
計算機(jī)水平:
國家計算機(jī)等級考試二級,熟悉網(wǎng)絡(luò)和電子商務(wù).精通辦公自動化,熟練操作Windows98/2k.能獨(dú)立操作并及時高效的完成日常辦公文檔的編輯工作.
實(shí)習(xí)經(jīng)歷總結(jié)
200x年7月某某化工網(wǎng)站電子商務(wù)實(shí)習(xí).實(shí)習(xí)期間主要職責(zé)是1.協(xié)助網(wǎng)站編輯在互聯(lián)網(wǎng)查閱國內(nèi)以及國外的化工信息.2.搜集,整理相關(guān)的中英文資料.3.整理和翻譯英文資料.
教育背景
199x年9月mm200x年7月 某某理工大學(xué)
199x年9月mm199x年7月 某某市第一中學(xué)
主修課程:
高等數(shù)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、預(yù)測與決測、市場營銷、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際貿(mào)易、推銷與談判、計算機(jī)銷售管理、電子商務(wù)
獲獎情況:
三次校二等獎學(xué)金
一次校單項(xiàng)獎學(xué)金
自我評價
本學(xué)期，教務(wù)處在學(xué)校黨總支和校長室的領(lǐng)導(dǎo)下，以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，以實(shí)施素質(zhì)教育為目標(biāo)，以實(shí)施“有效教學(xué)”為中心，發(fā)揮教務(wù)處“指導(dǎo)、服務(wù)、督查、創(chuàng)新”的功能，認(rèn)真落實(shí)市教育局的工作部署，強(qiáng)化過程管理，提升教學(xué)質(zhì)量，教務(wù)工作中根據(jù)全體教務(wù)人員的特點(diǎn)明確職責(zé)，構(gòu)建職責(zé)到人，分開又協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。在保證學(xué)校教學(xué)秩序正常的情況下，科學(xué)有效地結(jié)合學(xué)校實(shí)際完成了各種教務(wù)分擔(dān)工作。在全體教務(wù)人員的共同努力、合作和各處室、各年級教師的大力支持和配合下教務(wù)處順利完成了各種教務(wù)工作。
1、科學(xué)規(guī)劃認(rèn)真完成了學(xué)期課程安排與教師調(diào)整安排；提前完成學(xué)期科書的征訂與發(fā)放、結(jié)算工作，保證學(xué)校正常教學(xué)開展；
2、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理（制訂學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理實(shí)施細(xì)則，落實(shí)教師課堂巡查和班級日志檢查、規(guī)范學(xué)校考試操作細(xì)則、組織期中、期末兩次學(xué)生教學(xué)反饋和教案、作業(yè)檢查等工作，以學(xué)生的教學(xué)反饋為抓手，促進(jìn)教風(fēng)的改進(jìn)和提高）；
3、組織實(shí)施了各級考試報名與考試、成績分析工作（高一、二信息技術(shù)、通用、語、數(shù)、處學(xué)業(yè)水平考試報名、考試、高三年級高考報名、2XX屆高三年級第一次高考聽力考試、1月州統(tǒng)測、高二理化生實(shí)驗(yàn)考查、及順利完成了XX學(xué)業(yè)水平的考試考點(diǎn)的教務(wù)組織實(shí)施工作。
4、認(rèn)真撰寫、審核各種上報數(shù)據(jù)（教育目標(biāo)考核資料、綠色文明學(xué)校復(fù)檢資料、創(chuàng)建平安校園資料），及認(rèn)真審核績效考核各種相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計與上報工作，盡力防止出差錯；
6、認(rèn)真組織學(xué)生體檢及相關(guān)學(xué)校健康教育相關(guān)工作（上報總結(jié)、計劃、完成年度體育健康數(shù)據(jù)上報）；
7、積極規(guī)劃建設(shè)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室和，加緊各種儀器設(shè)備的整理工作，提前投入使用，確保學(xué)校各種常規(guī)實(shí)驗(yàn)的正常開展。
8、每周一至周四分學(xué)科、分教研組織，學(xué)校集中進(jìn)行教研組活動或備課組活動，務(wù)實(shí)推動教育科研，讓教育科研成為促進(jìn)教學(xué)的有效手段。
9、積極開展各層次教育對口支援工作，本學(xué)期中，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，根據(jù)市教育局的教學(xué)目標(biāo)考核要求及相關(guān)學(xué)校、單位的情況，先后組織安排了多名教師參加XX中軍訓(xùn)和安排XX老師到XX中擔(dān)任高一生物教學(xué)。
回顧一學(xué)期的工作，感慨有余；展望未來，信心百倍。今后，教務(wù)處將不斷以教學(xué)常規(guī)為抓手，不斷深化新課程改革和課堂改革，作為教務(wù)處要加強(qiáng)思考、多借鑒、多學(xué)習(xí)提高管理水平， 為學(xué)校發(fā)展盡我們最大的努力。
高十七班在 1999 — XX 年 下學(xué)期班級工作中，經(jīng)過全體師生的共同努力在德、智、體、美、勞各方面都取得一定的成績。現(xiàn)總結(jié)如下：
一、思想品德方面
進(jìn)入高三年級下學(xué)期，學(xué)習(xí)知識雖然是首要任務(wù)，但學(xué)期開始認(rèn)真學(xué)習(xí)校規(guī)和班規(guī)，學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，一學(xué)期認(rèn)真執(zhí)行，教育學(xué)生遵紀(jì)守法，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，每月組織一次思想品德教育班會，狠抓班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，使班級形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，特別是接近高考期間多次進(jìn)行“一顆紅心，兩種準(zhǔn)備”的思想教育，一學(xué)期來，全班同學(xué)思想品德操行分均為優(yōu)。經(jīng)過各方面的教育，使學(xué)生身心得到健康發(fā)展。
二、智育方面
高三下學(xué)期抓好高考復(fù)習(xí)是班主任的首要任務(wù)，在短短的4個月復(fù)習(xí)中，讓不同層次的學(xué)生得到一定的提高。學(xué)期開始讓學(xué)生制定嚴(yán)格周密的學(xué)習(xí)計劃，做到每一次校內(nèi)統(tǒng)測各科成績均要提高，每次統(tǒng)測成績出來，及時召開家長座談會分析、總結(jié)存在的問題，而且多次分層次召開家長座談會，壩區(qū)同學(xué)利用雙休日分別進(jìn)行家訪，在這學(xué)期中至少去了兩次壩區(qū)同學(xué)的家，經(jīng)常到住校生宿舍看望學(xué)生并和他們分析學(xué)習(xí)上存在的問題。每次統(tǒng)考后主動與任課教師一起分析考試的情況，經(jīng)過師生的共同努力，每次統(tǒng)測成績都有所提高，增強(qiáng)了學(xué)生自信心，使學(xué)生在良好的環(huán)境中吸取知識。在校內(nèi)外各種知識競賽中均有學(xué)生分別獲得一、二、三等獎，李毅同學(xué)被評為省級三好學(xué)生，張應(yīng)得被評為州級三好學(xué)生。
三、體育衛(wèi)生方面
高三下學(xué)期，學(xué)習(xí)較緊張，但體育鍛煉要跟上，因此提出“健康的身體是學(xué)習(xí)的保障”，要求一天中抽出一個小時時間參加各種體育鍛煉，如：組織學(xué)生進(jìn)行班級體育比賽等。特別是接近高考后期，加強(qiáng)進(jìn)行健康鍛煉的教育，保證“兩操”的順利進(jìn)行。一學(xué)期中，每星期的衛(wèi)生工作評比均在中上水平。
總之，各方面取得一定的成績，也有不足的地方。希望在以后的工作中不斷完善，加強(qiáng)各方面的工作。
關(guān)鍵詞： 中國臺灣地區(qū) 指考 學(xué)測 高考?xì)v史試題 研究現(xiàn)狀
2002年，中國臺灣地區(qū)的高考招生制度進(jìn)行改革，廢除實(shí)行了近50年的統(tǒng)一考試制度——聯(lián)考，改為多元的入學(xué)制度。臺灣大學(xué)升學(xué)考試分為兩個階段，分別是寒假進(jìn)行的“學(xué)科能力測驗(yàn)”（簡稱“學(xué)測”）和暑假進(jìn)行的“指定科目考試”（簡稱“指考”）。這兩種考試類似于中國內(nèi)地的高考，在這里我們統(tǒng)稱其為中國臺灣地區(qū)的高考。中國臺灣地區(qū)的新的大學(xué)入學(xué)制度到現(xiàn)在已經(jīng)實(shí)行了10個年頭，國內(nèi)對此的研究并不多。無論是在“學(xué)測”還是“指考”中，歷史科同樣成為考查學(xué)生人文知識的重要科目。中國臺灣高考?xì)v史試題具有非常鮮明的特點(diǎn)，特別注重考查學(xué)生閱讀資料、判斷資料、推理分析的能力。筆者主要將視角放在中國大陸和臺灣地區(qū)對“指考”和“學(xué)測”歷史試題的研究上，并對研究現(xiàn)狀進(jìn)行整理分析。
一、中國臺灣地區(qū)關(guān)于“指考”、“學(xué)測”歷史試題的研究
筆者通過查閱大量資料，分析現(xiàn)有的研究成果發(fā)現(xiàn)，中國臺灣地區(qū)對高考?xì)v史試題的研究主要集中在評價分析歷次的指考、學(xué)測歷史試題及探討指考、學(xué)測歷史試題對高中歷史教學(xué)的作用上，如對教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教材編寫等內(nèi)容的影響。
劉佳玲在《九十一年指定科目考試歷史試題評析》中對2002年首次實(shí)行指考的歷史試題進(jìn)行了全面分析和研究。
賈本曜在《96學(xué)年度學(xué)科能力測驗(yàn)試題淺析》別從考查的時代、考查的范疇、試題的題型與文字?jǐn)⑹錾显u價分析了2010年的學(xué)測歷史科目試題。
莊德仁在《從高中歷史科指考試題與教材探討：教學(xué)時數(shù)減少、課程內(nèi)容改變的合理性》中就指考?xì)v史試題對高中歷史教學(xué)的影響作了初步探討。
凌玉萱在《淺談高中歷史考教合一的命題趨勢以100年指考試題分析為例》中提出了高考試題與高中歷史教學(xué)之間的相互作用，并闡釋了近年來高考?xì)v史試題的命題趨勢。
中國臺灣師范大學(xué)林純?nèi)绲拇T士論文《從聯(lián)考到學(xué)測—高中入學(xué)招生考試歷史試題與教學(xué)目標(biāo)關(guān)系之分析研究》對聯(lián)考和學(xué)測歷史試題進(jìn)行了比較研究，并探討了歷史試題與教學(xué)目標(biāo)二者之間的關(guān)系。
二、中國內(nèi)地關(guān)于“指考”、“學(xué)測”歷史試題的研究
近年來隨著中國臺灣地區(qū)高考改革，臺灣地區(qū)的高考?xì)v史試題因其獨(dú)特性而頻頻被廣大中學(xué)教師提起，有些歷史試題材料甚至成為一些內(nèi)地中學(xué)教師的教學(xué)資源。目前中國內(nèi)地學(xué)者中對于臺灣地區(qū)高考?xì)v史這一領(lǐng)域的研究主要以天津招生考試院的陳暢為代表。
陳暢對中國臺灣地區(qū)的指考?xì)v史試題作了持續(xù)深入研究，并相繼寫成了一系列研究論文。如《臺灣“指考”歷史卷簡介》、《臺灣“指考”歷史測驗(yàn)?zāi)繕?biāo)簡評》、《基礎(chǔ)知識測驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的操作與定位》等文章詳細(xì)介紹了指考?xì)v史卷的測驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，即通過基礎(chǔ)知識側(cè)重對學(xué)生學(xué)科能力的考查。《單項(xiàng)選擇題考查基礎(chǔ)知識目標(biāo)的理念與技術(shù)》、《“史料分析”目標(biāo)單項(xiàng)選擇題的命制》、《單項(xiàng)選擇題考查“研究方法”目標(biāo)的嘗試》、《“歷史解釋”目標(biāo)單項(xiàng)選擇題的有效控制》則重點(diǎn)分析指考試題中單項(xiàng)選擇題的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)指考的亮點(diǎn)之處在于單項(xiàng)選擇題中以考生的思維角度命題，注重考查歷史研究方法、史料分析、歷史解釋等歷史學(xué)科能力。
三、關(guān)于兩岸高考?xì)v史試題的比較研究
總結(jié)以往的研究成果，我們發(fā)現(xiàn)兩岸歷史教育的比較研究成果比較多，研究方向主要集中在歷史課程標(biāo)準(zhǔn)、歷史教科書等方面的比較。
如陸安在《海峽兩岸高中歷史教科書之比較》中以中國內(nèi)地的四個版本歷史教材（人教版、岳麓版、人民版、大象版）和臺灣的南一版歷史教材進(jìn)行對比分析。何成剛在《海峽兩岸高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)比較》一文中，將兩岸課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，指出各自特點(diǎn)，并對完善中國大陸《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》提供參考意見。
臺灣師范大學(xué)王仲孚在《論兩岸中學(xué)歷史教科書對于歷史人物與歷史事件的評價》中以歷史人物和歷史事件為核心對兩岸的歷史教材進(jìn)行比較研究。臺師大蔡宗憲的碩士論文《兩岸高中歷史教材選編之比較研究（2005～2007）—以周代史教材為例》以西周歷史為例分析兩岸教材選編的異同。
然而對于新課程改革以來兩岸高考?xì)v史試卷的比較研究涉及得很少，雖然只有兩篇文章，但整體上探討還是比較深入的。
馮一下在《海峽兩岸高考?xì)v史命題改革的互動—以命題方法和技術(shù)為中心》中談到了30年來內(nèi)地與臺灣地區(qū)高考?xì)v史命題的相互影響，特別強(qiáng)調(diào)內(nèi)地學(xué)者應(yīng)該學(xué)習(xí)借鑒臺灣指考?xì)v史試題命制的寶貴經(jīng)驗(yàn)，同時提出兩岸應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)系，共同推進(jìn)高考?xì)v史命題改革。
陳羿君、周三在《新課改背景下海峽兩岸高考?xì)v史試卷分析報告——以上海和臺灣兩地高考?xì)v史卷為例》中以上海和臺灣地區(qū)高考試卷為例分析了上海卷和臺灣地區(qū)指考?xì)v史試題在題型設(shè)計、內(nèi)容考查、命題思想、評分標(biāo)準(zhǔn)等方面的異同。
綜上所述，我們可以看出，有關(guān)中國臺灣地區(qū)高考?xì)v史試題的研究這方面的文章很少，缺乏系統(tǒng)的理論闡釋。對于兩岸高考?xì)v史試題的比較研究更是少之又少，該領(lǐng)域研究的范圍和視野有待進(jìn)一步拓展，值得深入探討的地方還有很多。在新課程改革的大背景下，學(xué)習(xí)中國臺灣地區(qū)高考?xì)v史試題命制的先進(jìn)理論和方法，對探索我國歷史教育改革有重要的理論意義。高考?xì)v史試卷研究對歷史教育測量研究有重要的理論意義，完善了中學(xué)歷史的學(xué)業(yè)評價和考試測量體系，同時影響了高校的選拔及生源的質(zhì)量，還制約了基礎(chǔ)教育的改革發(fā)展方向。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉佳玲.九十一年指定科目考試歷史試題評析[J].臺灣：歷史月刊，2002（178）.
[2]賈本曜.96學(xué)年度學(xué)科能力測驗(yàn)試題淺析（歷史科）.網(wǎng)址：http：//.tw.
[3]莊德仁.從高中歷史科指考試題與教材探討：教學(xué)時數(shù)減少、課程內(nèi)容改變的合理性[J].臺灣：歷史月刊，2004（203）.
[4]凌玉萱.淺談高中歷史考教合一的命題趨勢以100年指考試題分析為例[J].臺灣：全華歷史專刊，2011.
[5]林純?nèi)?從聯(lián)考到學(xué)測——高中入學(xué)招生考試歷史試題與教學(xué)目標(biāo)關(guān)系之分析研究[D].臺灣師范大學(xué)，2004.
[6]陳暢.臺灣“指考”歷史卷簡介——臺灣指考?xì)v史試題研究（一）[J].歷史教學(xué)，2009（9）.
[7]任世江，陳暢.臺灣“指考”歷史測驗(yàn)?zāi)繕?biāo)簡評——臺灣指考?xì)v史試題研究（二）[J].歷史教學(xué)，2009（11）.
[8]陳暢，任世江.基礎(chǔ)知識測驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的操作與定位——臺灣指考?xì)v史試題研究（三）[J].歷史教學(xué)，2009（13）.
[9]陳暢.單項(xiàng)選擇題考查基礎(chǔ)知識目標(biāo)的理念與技術(shù)——臺灣指考?xì)v史試題研究（四）[J].歷史教學(xué)，2009（15）.
[10]陳暢.“史料分析”目標(biāo)單項(xiàng)選擇題的命制——臺灣指考?xì)v史試題研究（五）[J].歷史教學(xué)，2009（17）.
[11]陳暢.單項(xiàng)選擇題考查“研究方法”目標(biāo)的嘗試——臺灣指考?xì)v史試題研究（六）[J].歷史教學(xué)，2009（19）.
[12]陳暢.“歷史解釋”目標(biāo)單項(xiàng)選擇題的有效控制——臺灣指考?xì)v史試題研究（七）[J].歷史教學(xué)，2009（21）.
[13]陸安.海峽兩岸高中歷史教科書之比較[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2005（6）.
[14]何成剛.海峽兩岸高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)比較[J].首都師范大學(xué)學(xué)報，2006（10）.
[15]王仲孚.論兩岸中學(xué)歷史教科書對于歷史人物與歷史事件的評價[J].臺灣：教學(xué)與研究，1993（15）.
[16]蔡宗憲.兩岸高中歷史教材選編之比較研究（2005～2007）——以周代史教材為例[D].臺灣師范大學(xué)，2011.
【關(guān)鍵詞】元認(rèn)知策略 高職高專 英語聽力教學(xué)
在多年的大學(xué)英語聽力教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，很多大學(xué)生，特別是高職學(xué)生在英語聽力學(xué)習(xí)中存在兩大問題：一是聽力基礎(chǔ)差，而且很少思考自己聽力學(xué)習(xí)的弱點(diǎn)和存在的問題，很少進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí);二是課堂聽力訓(xùn)練時間非常有限（一般每周只有1-2個教學(xué)課時），而大部分學(xué)生沒有聽力自學(xué)計劃，不能充分利用課外時間進(jìn)行持之以恒的聽力訓(xùn)練。實(shí)際上，以上兩個問題反映的就是很多學(xué)生普遍缺少一種對學(xué)習(xí)進(jìn)行自我計劃、自我監(jiān)控和自我評估的意識，也就是缺少一種非常重要的學(xué)習(xí)策略――元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略。本次教學(xué)實(shí)驗(yàn)將根據(jù)英語聽力學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，精心設(shè)計聽力教學(xué)中的元認(rèn)知策略培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)方案，在課堂教學(xué)中予以實(shí)踐，以探討在聽力教學(xué)中融入元認(rèn)知訓(xùn)練是否能明顯提高學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)效果，并總結(jié)出在聽力教學(xué)中融入元認(rèn)知策略訓(xùn)練的教學(xué)模式。
一、元認(rèn)知策略
1.元認(rèn)知策略的定義及其分類
Flavell（1985）在他的Cognitive Development一書中，對元認(rèn)知進(jìn)行了明確地界定。他認(rèn)為“元認(rèn)知”就是認(rèn)知主體對自身認(rèn)知活動的認(rèn)知，既包括認(rèn)知主體對自身心理狀態(tài)、能力、任務(wù)目標(biāo)、認(rèn)知策略等方面的認(rèn)識，又包含認(rèn)知主體對自身各種認(rèn)知活動的計劃、監(jiān)控、評價和調(diào)節(jié)。皮亞杰認(rèn)為：元認(rèn)知策略就是主體在進(jìn)行認(rèn)知活動的全過程中，將自己正在進(jìn)行的認(rèn)知活動作為認(rèn)知和意識對象，不斷地對其進(jìn)行積極、自覺地監(jiān)控和調(diào)節(jié)。這也就是他所說的“對運(yùn)籌的運(yùn)籌”。
元認(rèn)知策略主要分為三類：抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)、計劃安排學(xué)習(xí)和評估學(xué)習(xí)。其中，抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)主要包括，將新獲取的信息與已知的信息加以聯(lián)系貫通、集中注意力（集中全部注意力和有選擇性地集中注意力）;計劃安排學(xué)習(xí)分為，找出語言學(xué)習(xí)的特征或發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)所在、制定短期和長期目標(biāo)、確定語言學(xué)習(xí)訓(xùn)練的目的、合理地計劃語言訓(xùn)練;評估學(xué)習(xí)涉及自我監(jiān)測與自我評估。 O’Malley&Chamot也認(rèn)為元認(rèn)知策略應(yīng)該包括考慮學(xué)習(xí)過程、計劃學(xué)習(xí)、監(jiān)控理解和自我評價。計劃是指提前了解學(xué)習(xí)任務(wù)的具體狀況、組織學(xué)習(xí)任務(wù)，為成功的語言學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備;監(jiān)控是指監(jiān)控執(zhí)行任務(wù)的過程、監(jiān)控策略的運(yùn)用、監(jiān)控信息的理解;評估即可以指監(jiān)控過程中對信息理解正誤的評估并隨時做好管理與自我調(diào)節(jié)，也可指聽的任務(wù)結(jié)束后對聽力理解的自我檢查、信息反饋和概括總結(jié)。O’Malley&Chamot將元認(rèn)知策略分為：計劃策略、自我監(jiān)控策略、自我評估策略。
2.元認(rèn)知策略在教學(xué)中的應(yīng)用
近年來，國內(nèi)外關(guān)于學(xué)生元認(rèn)知的研究很多，如當(dāng)代心理學(xué)家Sternberg和Das等人的構(gòu)建智力結(jié)構(gòu)理論、Nelson和Narens提出的監(jiān)視控制模型以及我國心理學(xué)工作者董奇提出的五成分思維結(jié)構(gòu)理論等，都對元認(rèn)知的思想作了充分闡述。
隨著對元認(rèn)知研究的不斷深入，人們把研究的興趣逐漸轉(zhuǎn)移到問題的解決上來，對元認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)成績提高的實(shí)驗(yàn)研究，已經(jīng)取得了許多成果。如何將這些成果盡快地應(yīng)用于學(xué)科教育，以提高教學(xué)質(zhì)量，是一個值得思考的問題。許多學(xué)科教師，都把對學(xué)生的元認(rèn)知能力培養(yǎng)納入到了教學(xué)中，作為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效途徑，并取得了豐碩成果，內(nèi)容涉及英語、體育、數(shù)學(xué)、語文、物理、化學(xué)、歷史、地理等各個學(xué)科。在英語教學(xué)中，己有研究者把元認(rèn)知策略納入到英語閱讀、英語寫作等教學(xué)中，但元認(rèn)知策略在高職英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用方面的研究尚不多見。
二、實(shí)驗(yàn)研究
1.研究問題
問題假設(shè)：
（1） 通過元認(rèn)知的培訓(xùn)，學(xué)生的元認(rèn)知意識有顯著提高;
（2） 通過元認(rèn)知培訓(xùn)，能有效提高聽力理解水平;
2.調(diào)查對象
受試者來自于江西應(yīng)用技術(shù)學(xué)院國土資源工程系2009級的兩個自然班級，共85人。他們初中畢業(yè)后進(jìn)入江西應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，并將在學(xué)院學(xué)習(xí)五年，現(xiàn)已學(xué)完三年的基礎(chǔ)課程并進(jìn)入專科學(xué)習(xí)。其中實(shí)驗(yàn)組和控制組的人數(shù)分別是43和42人。本研究隨機(jī)指定一個班為實(shí)驗(yàn)組，另一個組為控制組。從以下兩表可看出，培訓(xùn)前，兩班在元認(rèn)知策略使用和聽力能力上沒有顯著差異。
表1 實(shí)驗(yàn)組和控制組元認(rèn)知策略使用問卷情況比較
組別 人數(shù) 平均分 標(biāo)準(zhǔn)差 t值 p值
實(shí)驗(yàn)組 43 85.43 11.016 0.391 0.711
控制組 42 86.14 15.658
（t>0.01， p >0.05）
表1反映了實(shí)驗(yàn)組與控制組在培訓(xùn)前使用元認(rèn)知策略的能力沒有顯著差異（實(shí)驗(yàn)組平均分=85.43，控制組平均分=86.14; p=0.711>0.05）。
表2 實(shí)驗(yàn)組和控制組培訓(xùn)前聽力測試成績比較
組別 人數(shù) 平均分 標(biāo)準(zhǔn)差 t值 p值
實(shí)驗(yàn)組 43 11.61 3.226 0.451 0.661
控制組 42 12.24 3.811
（t>0.01， p >0.05）
表2反映了實(shí)驗(yàn)組與控制組在培訓(xùn)前聽力能力沒有顯著差異（實(shí)驗(yàn)組平均分=11.61，控制組平均分=12.24;p=0.661>0.05）。
3.調(diào)查工具
調(diào)查工具為調(diào)查問卷和英語聽力試卷。調(diào)查問卷為英語元認(rèn)知策略使用問卷，目的是了解調(diào)查對象在英語聽力過程中使用哪些元認(rèn)知策略，哪些元認(rèn)知策略經(jīng)常使用，哪些不經(jīng)常使用。調(diào)查問卷的設(shè)計主要參閱O’Malley和Chamot（2001）的元認(rèn)知策略分類系統(tǒng)。該問卷調(diào)查問題共31項(xiàng)，分別屬于聽前階段（8項(xiàng)）、聽力階段（18項(xiàng)）、聽后階段（5項(xiàng)）常用的元認(rèn)知策略。所有問卷選項(xiàng)都采用五分量表的形式，內(nèi)容劃分的分值從1到5（從不=1;偶爾=2;有時=3;經(jīng)常=4;總是=5）。參加問卷調(diào)查的共85人，其中有效問卷為85份。為了方便理解題項(xiàng)并提高信度，問卷內(nèi)容全部用漢語表達(dá)。聽力考試試卷分值為20分，難度相當(dāng)于英語B級考試。
4.數(shù)據(jù)收集方法
本實(shí)驗(yàn)采用了定性和定量研究，數(shù)據(jù)主要來源于兩次測試（前測、后測）和問卷調(diào)查。實(shí)驗(yàn)起于2012年9月止于2012年12月，歷時3個月。培訓(xùn)前聽力測試成績和元認(rèn)知策略使用情況問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)收集于2012年9月;培訓(xùn)后聽力測試成績和元認(rèn)知策略使用情況問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)收集于2012年12月。實(shí)驗(yàn)后，研究者應(yīng)用SPSS14.0軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析。
5.培訓(xùn)過程
實(shí)驗(yàn)組接受為期三個月的基于元認(rèn)知策略培訓(xùn)的聽力教學(xué)，培訓(xùn)方式采用的是結(jié)合式，即把策略培訓(xùn)與正常的聽力教學(xué)目標(biāo)、教材相結(jié)合。重點(diǎn)培訓(xùn)的元認(rèn)知策略是事先計劃、指導(dǎo)注意力、選擇注意力、自我監(jiān)控（理解監(jiān)控、任務(wù)監(jiān)控和策略監(jiān)控）和自我評估。聽力課程采用了Underwood（1989）的聽前階段、聽力階段和聽后階段的劃分模式，其目的是為了讓學(xué)生在聽力的整個過程中清楚地了解和應(yīng)用不同的元認(rèn)知策略。控制組則按正常的聽力教學(xué)進(jìn)行。
三、調(diào)查結(jié)果與數(shù)據(jù)分析
1.元認(rèn)知策略培訓(xùn)與聽力理解水平是否正相關(guān)
表3 試驗(yàn)組與控制組培訓(xùn)前測和后測聽力理解水平的比較
組別 人數(shù) 前測/后測 平均分 標(biāo)準(zhǔn)差 t值 p值
實(shí)驗(yàn)組 43 后測 14.26 2.501 3.207 0.03
前測 11.61 3.226
控制組 42 后測 12.31 3.820 0.124 0.891
前測 12.24 3.811
（t>0.01， P實(shí)驗(yàn)室<0.05，P控制組>0.05）
從表3能看出，實(shí)驗(yàn)組后測和前測的聽力測試平均分（14.26， 11.61）相差很大;p= 0.03 <0.05。而控制組，后測和前測的聽力測試平均分（12.31，12.24）相差不大;p值=0.891>0.05。試驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)組和控制組沒有很大差異。經(jīng)過三個月的元認(rèn)知策略培訓(xùn)后，實(shí)驗(yàn)組顯現(xiàn)出差異，而控制組沒有很大變化。因此，我們可以說，元認(rèn)知策略培訓(xùn)能有效提高聽力理解水平。
2.培訓(xùn)后，學(xué)生的元認(rèn)知意識是否有顯著提高
表4 實(shí)驗(yàn)組前測和后測元認(rèn)知策略使用能力比較
組別 人數(shù) 前測/后測 平均分 標(biāo)準(zhǔn)差 t值 p值
實(shí)驗(yàn)組 43 后測 95.48 11.760 3.248 0.02
前測 85.43 11.016
（t>0.01， p <0.05）
從表4能看出，實(shí)驗(yàn)組后測和前測的元認(rèn)知使用的平均分（95.48， 85.43）相差較大; p值= 0.02<0.05。這可以證明，通過元認(rèn)知策略培訓(xùn)，學(xué)生的元認(rèn)知意識有較大的提高。
四、結(jié)語
本研究證明在高職高專英語聽力教學(xué)中應(yīng)用元認(rèn)知策略對高職高專學(xué)生的英語聽力水平的提高有很大的促進(jìn)作用;在轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、培養(yǎng)獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力方面也有很大幫助。
【參考文獻(xiàn)】
[1]Flavell， J.H.1976.Metacognitive Aspect of Problem Solving [M].In L.B.Resnick （ed.）.The Nature of Intellignce.Hillsdale， NJ： Eribaum.231-236.
撰寫人：___________
日
期：___________
2021年安監(jiān)局安全生產(chǎn)總結(jié)
__年前半年生產(chǎn)處全體職工在公司領(lǐng)導(dǎo)下,在各礦和有關(guān)處室的配合下,緊緊圍繞安全,效益的主題,以狠抓礦井安全質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化為基礎(chǔ),加大現(xiàn)場檢查力度,排除重大隱患為主題,認(rèn)真貫徹執(zhí)行各級安全指令和安全文件精神.積極吸取事故教訓(xùn),針對生產(chǎn)規(guī)模不斷擴(kuò)大,全年生產(chǎn)任務(wù)不斷加大;采掘方法的多樣性,采掘銜接緊張;搬家倒面次數(shù)頻繁;頂板,運(yùn)輸,水害防治安全管理難度加大等現(xiàn)狀,以狠抓安全質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化為主線,堅持不安全不生產(chǎn)的原則,積極深入現(xiàn)場查隱患,堵漏洞,取得了較好的效果.現(xiàn)將__年前半年安全工作總結(jié)如下:
一,以礦井安全質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化為龍頭,促進(jìn)安全生產(chǎn)
年初根據(jù)集團(tuán)公司安全一__文件精神,制定了生產(chǎn)礦井安全質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化采煤,掘進(jìn),運(yùn)輸,地測,調(diào)度,綜合管理專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)及考核評級辦法.并___了每季度一次的安全質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化動態(tài)（范本）檢查,和安監(jiān)局共同牽頭___了一季度,二季度生產(chǎn)礦井安全質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化靜態(tài)檢查,并將檢查結(jié)果及時上報.同時參加了省安監(jiān)局___的安全大檢查和省煤炭工業(yè)局___的生產(chǎn)許可證年檢,并對生產(chǎn)許可證年檢存在的問題處理進(jìn)行了通報和上報.由于嚴(yán)格考核,措施得力,獎懲分明,全公司質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化均保持了部級標(biāo)準(zhǔn),形成了一個各礦你追我趕的良好局面,極大地促進(jìn)了全公司的安全生產(chǎn).
二,以頂板,運(yùn)輸,防治水,生產(chǎn)銜接為重點(diǎn),積極開展各種競賽活動,確保安全生產(chǎn)
1,今年以來,我們始終以頂板,運(yùn)輸,防治水,生產(chǎn)銜接管理為重點(diǎn),經(jīng)常深入現(xiàn)場,除自己牽頭___的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化檢查和雨季三防等一系列檢查外,配合公司有關(guān)業(yè)務(wù)處室對七個礦井的安全進(jìn)行了評估,對所查問題均進(jìn)行了三定限期整改.
2,為有章可循,嚴(yán)格考核,制定下發(fā)了__年掘進(jìn)競賽文件,安全技術(shù)措施評優(yōu)___萬文件,生產(chǎn)礦井安全質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化標(biāo)準(zhǔn),邊角煤小塊段和倉房煤競賽考核管理辦法,__年防治水計劃及雨季三防工作安排,__年地質(zhì)預(yù)測工作安排,__年度高產(chǎn)高效礦井申報文件,__年生產(chǎn)系統(tǒng)勞動競賽考核辦法,晉煤集團(tuán)土地復(fù)墾管理辦法(試行),__年生產(chǎn)系統(tǒng)重點(diǎn)工程管理考核辦法,《煤礦生產(chǎn)技術(shù)管理制度匯編》第一,二冊的編輯,校對,印刷工作等一系列管理文件.
3,狠抓分管專業(yè)隱患排查工作,每月對采,掘,運(yùn)輸,地測專業(yè)隱患工作及時進(jìn)行了排查,總結(jié),上報,并檢查落實(shí),提出整改意見.
4,對__年礦井災(zāi)害預(yù)防計劃進(jìn)行了___,并上報安監(jiān)局.
5,對各礦存在的安全隱患及問題及時深入現(xiàn)場,幫助基層解決生產(chǎn)中存在的技術(shù)難題.
6,完成了集團(tuán)公司頂板災(zāi)害防治所需的裝備,儀器計劃等.
7,按要求撰寫了兩篇關(guān)于職業(yè)安全健康管理體系的安全研討論文.
8,給安監(jiān)局上報了各礦井安全狀況調(diào)查報告.
9,根據(jù)集團(tuán)公司統(tǒng)一安排,派出二名同志參加應(yīng)對緊急___應(yīng)急預(yù)案學(xué)習(xí),新編制了五個重特大事故應(yīng)急處理預(yù)案:晉煤集團(tuán)破壞性地震應(yīng)急處理預(yù)案,晉煤集團(tuán)重特大水災(zāi)事故應(yīng)急處理預(yù)案,晉煤集團(tuán)頂板事故應(yīng)急處理預(yù)案,晉煤集團(tuán)煤山滑坡事故應(yīng)急處理預(yù)案,晉煤集團(tuán)井下材料火災(zāi)事故應(yīng)急處理預(yù)案.
10,___有關(guān)處室對各礦雨季三防工作進(jìn)行了檢查,并將檢查結(jié)果進(jìn)行了通報.
三,以技術(shù)管理為核心,指導(dǎo)生產(chǎn),保證安全
1,為嚴(yán)格把關(guān),保證綜采面的設(shè)計和倉采安全技術(shù)措施更加合理,科學(xué),積極開展了綜采面設(shè)計___和倉采安全技術(shù)措施的審批,前半年___有關(guān)處室共___有關(guān)處室審批工作面設(shè)計___份,巷道支護(hù)設(shè)計___份,成莊___庫設(shè)計和鳳礦二仙掌改造方案,地質(zhì)說明書___份,并對王街煤礦越界進(jìn)入寺河礦進(jìn)行了多次現(xiàn)場辦公協(xié)調(diào),下發(fā)紀(jì)要,審批貫通措施,確保了安全貫通.
2,積極開展了綜采面設(shè)計,采掘作業(yè)規(guī)程等項(xiàng)評優(yōu)活動,___生產(chǎn),機(jī)電,通風(fēng),安監(jiān),地測等有關(guān)處室對各礦上報已實(shí)施結(jié)束的綜采面設(shè)計,采掘作業(yè)規(guī)程按有關(guān)規(guī)定進(jìn)行了考評,有效地促進(jìn)了工程技術(shù)人員搞技術(shù),學(xué)技術(shù)的積極性.
3,為全面提高職工的技術(shù)素質(zhì),形成一個比,學(xué),趕,幫,超的濃厚氛圍,在第___屆集團(tuán)公司職工技術(shù)技能比武活動月中,制定下發(fā)了生產(chǎn)系統(tǒng)16大工種技術(shù)比武實(shí)施方案,并___了各工種的理論考試命題,判卷,現(xiàn)場實(shí)際操作,日常能力評價的考評及比武匯總,總結(jié)工作.
4,為使煤巷錨桿支護(hù)技術(shù)規(guī)范化,更好地指導(dǎo)生產(chǎn),保證安全生產(chǎn),在廣泛征求各處室及各礦基層單位的基礎(chǔ)上,又制定下發(fā)了___落實(shí)煤巷錨桿支護(hù)技術(shù)規(guī)范,加強(qiáng)支護(hù)管理的有關(guān)規(guī)定.
5,經(jīng)常深入現(xiàn)場,幫助基層單位解決技術(shù)難題.針對各礦生產(chǎn)過程中出現(xiàn)的問題,我們積極深入現(xiàn)場,和礦方共同出主意,想辦法,研究和制定實(shí)施方案,確保了時間過半,任務(wù)過半.
6,積極開展了技術(shù)交流,邀請焦作工學(xué)院張教授來公司進(jìn)行瓦斯,地質(zhì)專業(yè)技術(shù)交流,在聽取成莊,寺河兩礦地質(zhì)人員有關(guān)瓦斯地質(zhì)情況后系統(tǒng)地拿出了開展瓦斯地質(zhì)工作的方案;邀請中科院地質(zhì)所專家來公司進(jìn)行技術(shù)交流,就三維地震勘探,瞬變電磁儀,槽波地震勘探等作了講座,并到鳳礦,趙莊礦現(xiàn)場技術(shù)指導(dǎo),對地質(zhì)構(gòu)造探測,防治水等提出建議;邀請___理工大學(xué)教授來公司針對煤礦地測數(shù)字成圖系統(tǒng)作專題講座,并與公司及各礦地測人員進(jìn)行交流.三,加強(qiáng)公司重點(diǎn)工程的監(jiān)督考核,及時掌握工程進(jìn)度,確保各項(xiàng)工程按期完工.公司重點(diǎn)工程關(guān)系到集團(tuán)公司的長遠(yuǎn)發(fā)展,是集團(tuán)公司實(shí)現(xiàn)二次創(chuàng)業(yè),十年百億宏偉目標(biāo)的關(guān)鍵所在.為此,根據(jù)集團(tuán)公司領(lǐng)導(dǎo)的安排,對重點(diǎn)工程項(xiàng)目進(jìn)行了安排和明確責(zé)任,并制定了考核辦法,每月在生產(chǎn)調(diào)度會議上協(xié)調(diào)落實(shí),及時掌握工程進(jìn)展情況,確保了各項(xiàng)工程按部就班的進(jìn)行.
四,加強(qiáng)生產(chǎn)指揮調(diào)度,確保生產(chǎn)任務(wù)按期完成
1,根據(jù)集團(tuán)公司的方針目標(biāo),每月召開調(diào)度專業(yè)會議,將全年原煤生產(chǎn)計劃指標(biāo),商品煤外運(yùn)計劃指標(biāo),安全奮斗目標(biāo)等,及時貫徹到每個職工當(dāng)中去,還針對工作在各個階段的不利因素和可能遇到的困難作了具體分析和安排,使每個職工對集團(tuán)公司全年工作的總體目標(biāo)做到心中有數(shù);其次,在執(zhí)行___小時不間斷調(diào)度的同時,注重抓好重點(diǎn)時期重點(diǎn)工作的調(diào)度指揮.
2,在安全方面除了抓好業(yè)務(wù)保安和現(xiàn)場的安全調(diào)度外,對礦井瓦斯,監(jiān)測監(jiān)控進(jìn)行了重點(diǎn)調(diào)度,并及時傳達(dá)上級領(lǐng)導(dǎo)和集團(tuán)公司領(lǐng)導(dǎo)的指示,指令,指導(dǎo)全公司的安全生產(chǎn).
3,加強(qiáng)生產(chǎn)管理,及時掌握生產(chǎn)動態(tài)（范本）,每月__日按時___召開生產(chǎn)專業(yè)例會,重點(diǎn)在生產(chǎn)任務(wù),采掘銜接,重點(diǎn)工程,生產(chǎn)許可證管理,技術(shù)管理,質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化等方面進(jìn)行了及時的___,協(xié)調(diào)和安排,確保了生產(chǎn)管理有條不紊地進(jìn)行,順利實(shí)現(xiàn)了全年目標(biāo),同時為總結(jié)經(jīng)驗(yàn),表揚(yáng)好的作法,每月按時編寫了《生產(chǎn)動態(tài)（范本）》.
4,重點(diǎn)對古礦92302過逆斷層,11306下過薄煤區(qū),12309過薄煤區(qū);王礦6305,92345面末采搬家;鳳礦刨煤機(jī)工作面生產(chǎn)管理,末采方案研究;成莊礦掘錨隊(duì)4214過斷層及試驗(yàn)期間的進(jìn)展情況;寺河礦2308面過斷層,2302撤架通道維護(hù)和3302面掘進(jìn)___試生產(chǎn);以及各礦___,收尾搬家等進(jìn)行了多次現(xiàn)場辦公和調(diào)度協(xié)調(diào)。
總之,__前半年在公司領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下,全處干部職工的不懈努力下,完成了本職工作和領(lǐng)導(dǎo)交辦的各項(xiàng)工作任務(wù),為__年全面完成各項(xiàng)生產(chǎn)經(jīng)營指標(biāo)奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ).
生產(chǎn)技術(shù)處__年__月__日
關(guān)鍵詞：考試信度
當(dāng)今之世，考的人和學(xué)的人也在博弈，真可謂道高一尺，魔高一丈。學(xué)生學(xué)習(xí)之勁不見長，舞弊之術(shù)卻日見增。過去用畢業(yè)會考制，現(xiàn)在用模塊結(jié)業(yè)制。過去是百分之九十九不真實(shí)，現(xiàn)在呢?會有好轉(zhuǎn)嗎?不見得。
總的來說，考試有診斷性考試和選拔性考試。我主要講教學(xué)中的診斷性考試和階段性小測，再講模塊結(jié)業(yè)考試和選拔考試。考試不是教師的法寶，考試是為了檢測教師教得怎樣，學(xué)生學(xué)得如何，為師生提供參考，以考助教，以考促學(xué)，信度當(dāng)然重要。我曾聽一個高三把關(guān)物理老師談教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他說，他接手高三新班級時，總是在第一次小測時用同一套題目考學(xué)生，連參數(shù)都不改。考完就診斷學(xué)生知識缺陷，發(fā)現(xiàn)問題，探討教學(xué)。然后據(jù)此備課，查漏補(bǔ)缺，效果頗好。這就要求學(xué)生真實(shí)地考出自己的水平，不能弄虛作假，否則，不利于教師今后的教學(xué)。而作為學(xué)生來說，你在考試中發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，正好今后注意之、加強(qiáng)之、解決之。這樣，考試的目的達(dá)到了。
問題在于信度有相對和絕對，語文也不同于物理、數(shù)學(xué)，語文考試常有其考試失真的時候。有時學(xué)生考的分?jǐn)?shù)也可觀，教師也為成績而沾沾自喜，學(xué)得順風(fēng)順?biāo)痰眯陌怖淼谩？蓪?shí)際上呢，教有未竟，學(xué)有未得，教學(xué)的目標(biāo)遠(yuǎn)未達(dá)到。這不是舞弊的問題，這是排除舞弊后的信度失真。若以此失真的成績作為教學(xué)參考，定然會導(dǎo)致盲目樂觀。失真的原因何在?在于語文學(xué)科的特殊性，在于語文考試信度的相對性。說語文學(xué)懂了，這是個模糊的、相對的說法。老師打分時，不論是用百分制，還是用等級制，都難以準(zhǔn)確地反映學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情況，也不能準(zhǔn)確的比較學(xué)生語文功底的高下優(yōu)劣，須多次考試后才能看出一點(diǎn)高下。當(dāng)然，如果不是最終的選拔考試，這種比較優(yōu)劣的工作就沒有意義了。我們追求的是在考試中發(fā)現(xiàn)教學(xué)得失。因此，模塊教學(xué)診斷性測試應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
一是檢測面要廣，這是語文學(xué)科的特性決定的。語文學(xué)習(xí)是一個全方位的工程，龐大繁雜。字詞、成語典故、文化常識、文學(xué)常識、語修邏文、古今中外，都要積累；閱讀、運(yùn)用、評價、欣賞、寫作都講究能力。出題時一定要有診斷的意圖和手段。考完后要逐統(tǒng)計錯誤率，這樣才會有檢測效果。此后還要對題、對人施以療救手段。這是教學(xué)的開始，不是教學(xué)的結(jié)束。
二是局部性和針對性。正因?yàn)槭请A段性小測，所以出題不能隨意。要目標(biāo)具體，任務(wù)明確，重點(diǎn)突出，不能泛泛而考，不能偏離主題。這一模塊、這一小節(jié)、這一專題、這篇課文你解決了嗎?要積累的、要運(yùn)用的、要評價的都是這一模塊內(nèi)的。雖然內(nèi)容集中，知識面較窄，但與“廣”并不矛盾。龐雜的學(xué)科內(nèi)容，必須以扎實(shí)的手段逐一弄懂問題、積累知識、獲得能力，否則，就會是如入寶山，空手而歸。這種考試也會是大炮打蚊子，不知什么是靶子。如果你每次小測的題目都差不多，學(xué)生也會厭煩、迷茫。教師不知學(xué)情，學(xué)生沒有顯出本事或錯誤，雙方都不知下一步怎么走。這種考試純粹是折磨人。
三是注意能力遷移 的設(shè)計。教師的匠心、用意要集中于此。能力是由本模塊教學(xué)產(chǎn)生的，因此要注意層次性和階段性，詩歌欣賞、散文欣賞、語言運(yùn)用、文章寫作都要圍繞本階段、本模塊設(shè)計題目。當(dāng)然，能力難以量化，得分在其次，會做才是真。語文考試最活的地方全在此，學(xué)生失分又最多，老師用力也應(yīng)在此。最好每題蘊(yùn)含一法，使學(xué)生每考有得。
若此，檢測出來的結(jié)果則較為真實(shí)，師生據(jù)此調(diào)整方向，或修正謬誤，或新增記憶內(nèi)容，或查漏補(bǔ)缺，必有好處。
考查的粗細(xì)結(jié)合問題，文科類學(xué)科均應(yīng)考慮，不單是語文。語文知識有綱有目、有干有枝、有主有次、有皮毛有精華、有表象有精髓，你學(xué)到什么均有用，選拔者的考試目標(biāo)往往過于粗放，難以盡顯學(xué)生水平，這不公正。唯一的辦法就是加大考試的 量和考時，這似乎又不太現(xiàn)實(shí)。改革阻力太多了，一考定終身是所有學(xué)生的悲哀，但又有人認(rèn)為考試面前人人平等。我總認(rèn)為語文考試是難以公正、真實(shí)的。因此我姑妄言之：字詞、修辭、邏輯、積累、背誦應(yīng)考細(xì)，書寫、理解評價、語言應(yīng)用、閱讀鑒賞、作文應(yīng)考粗些，最好分開制卷、評分，甚至增考面試口語交流。這樣，才體現(xiàn)出一個學(xué)生的真實(shí)語文水平。這種粗細(xì)結(jié)合對教學(xué)導(dǎo)向是有意義的。但不知選拔者尊意若何。
近幾年，在很多學(xué)校思維導(dǎo)圖已被引入到課堂教學(xué)中，但由于在使用時還存在諸多誤區(qū)，如未采用合理的教學(xué)策略或不注重教學(xué)策略的選擇，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。本研究主要是對高中生物教學(xué)中思維導(dǎo)圖的教學(xué)策略進(jìn)行構(gòu)建，對思維導(dǎo)圖教學(xué)策略的使用與否對教學(xué)效果的影響進(jìn)行比較和理論分析，以期能歸納、總結(jié)出一套能有效提高生物教學(xué)效果的方法并定量分析思維導(dǎo)圖教學(xué)策略的運(yùn)用對學(xué)生的生物學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新思維能力、情感態(tài)度與價值觀的影響程度。
二、研究對象與方法
本研究以山東省商河弘德中學(xué)高二年級（1）、（2）、（3）、（4）、（7）、（8）六個班級的學(xué)生為研究對象，其中（1）、（2）班是相陽班，（3）、（4）班是重點(diǎn)班，（7）、（8）班是普通班，隨機(jī)選取（1）、（3）、（7）班為實(shí)驗(yàn)組（分別為實(shí)驗(yàn)組1、實(shí)驗(yàn)組2和實(shí)驗(yàn)組3），（2）、（4）、（8）班為對照組（分別為對照組1、對照組2和對照組3）。自變量為思維導(dǎo)圖教學(xué)策略使用與否，即實(shí)驗(yàn)組采用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，對照組采用常規(guī)策略進(jìn)行教學(xué)，因變量為學(xué)生的生物學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新思維能力、情感態(tài)度與價值觀，其余皆為無關(guān)變量。本研究以高一下學(xué)期期末考試成績以及實(shí)驗(yàn)前測試卷統(tǒng)計結(jié)果作為實(shí)驗(yàn)前測，然后高二上學(xué)期一開始即對實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行為期四個月、采用學(xué)生自主繪制思維導(dǎo)圖教學(xué)策略的教學(xué)，同時對對照組采用常規(guī)策略進(jìn)行教學(xué)，最后以高二上學(xué)期期末考試成績以及實(shí)驗(yàn)后測試卷統(tǒng)計結(jié)果作為實(shí)驗(yàn)后測。
三、結(jié)果與分析
從上表中我們可以看出，高二上學(xué)期各班的生物學(xué)習(xí)成績都有所提高，1班、3班、7班采用思維導(dǎo)圖教學(xué)策略后成績提高的更快，更明顯，與1班和2班的差距相比較，3班和4班的差距并不特別顯著，7班和8班的差距非常小；實(shí)驗(yàn)前測時1班和2班、3班和4班、7班和8班的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新思維能力、情感態(tài)度與價值觀差異不顯著，實(shí)驗(yàn)后測時差異顯著，1班明顯高于2班，3班明顯高于4班，7班明顯高于8班。
學(xué)生自主繪制思維導(dǎo)圖教學(xué)策略是以學(xué)生獨(dú)立自主繪制思維導(dǎo)圖為主，教師指導(dǎo)為輔，所以有利于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，有利于學(xué)生個性的培養(yǎng)和展示；且教學(xué)時間易于控制，教學(xué)任務(wù)能順利完成。但是由于學(xué)生的能力參差不齊，導(dǎo)致繪制的思維導(dǎo)圖差異較大，特別是學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，繪制的思維導(dǎo)圖質(zhì)量不高，甚至不能順利完成。在繪制過程中，學(xué)生之間缺乏有效的交流和溝通，因此不能取長補(bǔ)短、相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，最終難以達(dá)到共同提高的目的。
四、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)
由于學(xué)生自主繪制思維導(dǎo)圖教學(xué)策略對普通班學(xué)生生物成績的提高并不顯著，因此，我們針對學(xué)生的實(shí)際情況提出了小組合作共繪思維導(dǎo)圖教學(xué)策略。
本次實(shí)驗(yàn)從高二下學(xué)期一開始即對對照組（高二（1）班、（3）班和（7）班）進(jìn)行為期四個月、采用學(xué)生自主繪制思維導(dǎo)圖教學(xué)策略的教學(xué)，同時對實(shí)驗(yàn)組（高二（2）班、（4）班和（8）班）采用小組合作共繪思維導(dǎo)圖教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)，最后以高二下學(xué)期期末考試成績以及第二次實(shí)驗(yàn)后測試卷統(tǒng)計結(jié)果作為實(shí)驗(yàn)后測。
從上表中我們可以看出，高二下學(xué)期各班的生物學(xué)習(xí)成績都有所提高，1班、3班采用學(xué)生自主繪制思維導(dǎo)圖教學(xué)策略成績提高的更快，更明顯，3班和4班的差距并不特別顯著，8班采用小組合作共繪思維導(dǎo)圖教學(xué)策略后成績提高的更快，更明顯；第一次實(shí)驗(yàn)后測時1班和2班、3班和4班、7班和8班的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新思維能力、情感態(tài)度與價值觀差異顯著，第二次實(shí)驗(yàn)后測時差異顯著，1班明顯高于2班，3班明顯高于4班，而8班明顯高于7班。通過高二下學(xué)期的實(shí)踐情況來看，小組合作共繪思維導(dǎo)圖教學(xué)策略更適合于普通班學(xué)生。
五、結(jié)論
與常規(guī)教學(xué)策略相比，思維導(dǎo)圖教學(xué)策略能在很大程度上提高生物教學(xué)效果，對學(xué)生的生物學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新思維能力、情感態(tài)度與價值觀均能產(chǎn)生積極的影響。學(xué)生自主繪制思維導(dǎo)圖教學(xué)策略較適合于基礎(chǔ)較好的相陽班和重點(diǎn)班學(xué)生，而小組合作共繪思維導(dǎo)圖教學(xué)策略較適合于基礎(chǔ)較差的普通班學(xué)生，二者各有優(yōu)缺點(diǎn)，在教學(xué)中只有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況正確選擇思維導(dǎo)圖教學(xué)策略才能做到事半功倍，取得理想的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
[1]托尼?巴贊.思維導(dǎo)圖――放射性思維[M].北京：世界圖書出版社公司，2004.
一、重要工作事項(xiàng)
1、綜合大聯(lián)調(diào)。綜合聯(lián)調(diào)是今年工作當(dāng)中的重中之重，主要包括T27綜合監(jiān)控與BAS系統(tǒng)聯(lián)調(diào)（站內(nèi)BAS監(jiān)控大、小系統(tǒng)設(shè)備、冷水機(jī)組群控設(shè)備、扶梯、水泵）補(bǔ)測和T01BAS系統(tǒng)與FAS、氣體滅火專業(yè)聯(lián)調(diào)兩項(xiàng)。其主要針對全線17個站內(nèi)的各項(xiàng)設(shè)備的性能進(jìn)行全面系統(tǒng)的檢測調(diào)試，以備運(yùn)營后設(shè)備的良好運(yùn)行與正常工作，確保地鐵開通后各方面實(shí)際工作，全方位有序的順利開展。在此期間，我低壓配電專業(yè)主要負(fù)責(zé)對相關(guān)電氣設(shè)備的各項(xiàng)功能進(jìn)行檢測和調(diào)試，主要設(shè)備包括：通風(fēng)空調(diào)電控柜、EPS應(yīng)急照明裝置、照明配電箱三大部分。細(xì)致劃分為：1、通風(fēng)空調(diào)柜各風(fēng)機(jī)連鎖風(fēng)閥和風(fēng)機(jī)運(yùn)行數(shù)據(jù)監(jiān)測以及故障模擬等工作重點(diǎn)；2、EPS應(yīng)急照明裝置11個狀態(tài)測試和9個故障點(diǎn)模擬；3、照明配電箱各項(xiàng)照明回路測試。按照聯(lián)調(diào)方案安排，我專業(yè)與車輛段OCC中心、站內(nèi)車控室、環(huán)控專業(yè)協(xié)作配合實(shí)現(xiàn)四級單元聯(lián)動，充分實(shí)現(xiàn)了各項(xiàng)聯(lián)調(diào)任務(wù)的扎實(shí)有效進(jìn)行，也基本達(dá)到了公司部門等相關(guān)規(guī)章制度的要求和指標(biāo)。同時，個人的業(yè)務(wù)技能知識水平也有了較大的提高，基本上熟練的掌握了對各項(xiàng)設(shè)備聯(lián)調(diào)測試的相關(guān)步驟和要點(diǎn)方法。
2、全線設(shè)備巡檢。根據(jù)車間領(lǐng)導(dǎo)安排，在相關(guān)技術(shù)人員的一致協(xié)商與指導(dǎo)下，車間各大專業(yè)分別組織成立巡檢小組，對全線17個站各專業(yè)設(shè)備，實(shí)行循環(huán)制不間斷的檢查工作，并詳細(xì)記錄設(shè)備的具體運(yùn)行情況，并將發(fā)現(xiàn)問題作以詳細(xì)匯總上報。我低壓專業(yè)主要負(fù)責(zé)通風(fēng)空調(diào)電控柜、EPS應(yīng)急照明裝置、照明配電箱三大部分。
3、設(shè)備資產(chǎn)清點(diǎn)移交。按照計劃任務(wù)安排，個人主要參加了南稍門站、鳳城五路站的資產(chǎn)清點(diǎn)接收。期間，主要由廠家人員、施工單位人員共同協(xié)助，針對站內(nèi)所有電氣設(shè)備進(jìn)行逐一清點(diǎn)核查。
4、參加部門車間相關(guān)培訓(xùn)及考試。
①相關(guān)培訓(xùn)：升降機(jī)理論實(shí)操培訓(xùn)，工器具使用方法培訓(xùn)，綜合聯(lián)調(diào)相關(guān)專業(yè)理論知識培訓(xùn)等。
②相關(guān)考試：安全月度考試、技術(shù)月度考試，臨時上崗證考試，行規(guī)考試等
二、個人實(shí)際工作成績匯總
1、專業(yè)方面：首先，個人主要通過綜合聯(lián)調(diào)，對低壓系統(tǒng)的各項(xiàng)設(shè)備的原理、性能及操作方法有了更加清晰的認(rèn)知和掌握，主要包括有：①通風(fēng)空調(diào)電控柜的三級（就地、環(huán)控、遠(yuǎn)方）的聯(lián)動操控，及變頻器、軟啟動器故障、風(fēng)閥錯誤、故障、E3Plus故障模擬復(fù)位方法等；②EPS人機(jī)界面的運(yùn)用操作方法、各項(xiàng)狀態(tài)測試和故障點(diǎn)模擬復(fù)位等。③照明配電箱各項(xiàng)回路的測試。其次，通過參加相關(guān)具體的培訓(xùn)考試和相關(guān)設(shè)備清點(diǎn)、切非調(diào)試、巡檢、設(shè)備驗(yàn)收等工作，個人對低壓配電專業(yè)日后的具體工作模式和重點(diǎn)要點(diǎn)有了更為全面的了解。
2、宣傳方面：個人作為工班宣傳員，在階段性的工作中先后撰寫《夢想與蛻變》、《地鐵與地鐵安全簡敘》、《綜合聯(lián)調(diào)概況總結(jié)》、《先進(jìn)工班考核材料》、《我們地鐵》、《黨頌》等文章進(jìn)行匯報和投稿，在鍛煉自己的同時，在在一定程度上履行了作為宣傳員的職責(zé)和義務(wù)。
