時間：2022-11-17 20:19:33
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇配樂朗誦，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
滔滔江河水，淹不盡浩浩中華魂；巍巍昆侖山，鎖不住陣陣中華風。經歷了六十一年的秋冬春夏，沐浴了六十一載的雨露朝霞，今天，共和國這條沖天騰飛的巨龍，正在叱咤時代的風云；今天，共和國這只威風凜凜的雄獅，正在舞動神州的雄風；今天，共和國這個古老而又文明的國度，剛過了她的六十一華誕！
云南經濟管理職業學院歷史悠久、傳承厚重。在祖國又過了一個生日的今天，也為進一步繼承愛國主義精神，弘揚獨特的學院文化，展現新時期經管院校的人知性、健康和時尚的精神氣質，多角度挖掘新時代大學生的魅力、潛力與創造力，經管院校學院特舉辦為祖國的配樂詩朗誦比賽。
二、組織機構
主辦單位：云南經濟管理職業學院
三、活動時間和地點
活動時間：xx年10月25《待定》 活動地點：云南經濟管理職業學院《安寧校區》 旗桿前 《待定》
四、參與活動相關人員構成
1．云南經濟管理職業學院全體教職員。
2．云南經濟管理職業學院董事長，院長，以及系領導、老師及學生代表。
3．云南經濟管理職業學院全體同學。
4，云南經濟管理職業學院已退休的老教授代表。
五 。《1》活動籌備；橫幅：，，，策劃及主持人培訓：，，
音響：、、 統計：，，評委另定。
《2》活動形式及內容：
1．參加對象： xx級全體學生
2. 朗誦內容：。。。。。。。
3．參加班級自備伴奏帶，要求配樂。
4．選擇的內容要求健康向上。
5．隊列、朗讀、表演等形式各班自行設計。
6．服裝要統一，各班要提前做好準備
7．表演時間：八分鐘以內
六、評分標準：
1、內容健康，突出主題。
2、恰當、熟練地運用重音、停頓、語氣、語調、節奏等多種朗讀技巧。
3、聲音宏亮，感情真摯，充沛，具有較強的感染力。
4、參賽者服裝統一，儀態大方、自然。具有豐富的表演力。
5、配樂旋律與詩情配合協調。
六、評獎方式：
每個系段評出“最佳組織獎”、“最佳風采獎”各一個。
七.宣傳策劃
廣泛運用多種宣傳手段，充分調動各方面的積極性，全方位、多角度、寬口徑的將宣傳工作落實到實處：
1．可邀請云南省各大媒體對本次活動進行宣傳。
2．充分利用學院的學生會工作網站、學院的廣播站廣播、校報等校內媒體；
3．大量使用橫幅、展板、傳單等手段在校內人流量大的區域進行宣傳活動；
整潔的工業廣場是那樣清新美麗。
女：此時你在享受著她的溫情和寧靜，
盡情享受著她給你帶來的好心情。
男：是誰在把她裝扮的如此燦爛奪目，
是那些不辭辛苦勞作的保潔女工。
女：是你們為礦區裝扮著嶄新的黎明，
為人們創造著一個優雅溫馨環境。
男：無論是三九嚴寒還是炎熱的三伏，
你們都依然堅守在自己的崗位上。
女：哪里有垃圾哪里就有你們的身影，
哪里有污垢哪里就有你們的勞動。
男：你們從不奢求過多的報酬和褒獎，
日復一日年復一年工作從不走樣，
您只是為了打造礦區環境新景象。
女：您長年以垃圾為伴工作很臟很臟，
打掃落葉垃圾一點一滴都很平常，
隨時撿起帶體溫的果皮煙蒂紙張，
為的就是礦區整潔和人們的健康。
男：在鶴礦集團益新杯職工籃球賽中，
您顧不上觀看那精彩的比賽盛況，
而是不斷地彎腰清掃著各種雜物，
為大賽創造優雅文明的良好環境。
女：是你們為了礦區的潔凈默默的奉獻，
(來源：文秘站 ）是你們為了人們的健康而任勞任怨。
男：是你們把臟、苦、累都留給了自己，
卻把清潔溫馨和快樂都留給了他人。
女：為礦區清潔的明天離開溫暖的被窩，
迎著清晨的寒風開始了一天的勞作。
男：用掃帚當筆盡情描繪著益新的恢宏，
用無私的奉獻換來了礦工們的笑聲。
女：你們在春天給人們送去了切切溫情—
男：你們在夏天給人們送去了陣陣清涼—
女：你們在秋天把礦區裝點的如詩如畫—
男：你們在冬天把礦區營造的那樣清新—
女：在平凡的崗位上你們那樣默默無聞，
在平凡的崗位上你們很少為人知曉。
男：可人們卻都知道你們常年早出晚歸，
人們知道您非常辛苦卻從不說吃虧，
女：冬天被汗水濕透的棉衣變成了冰甲，
夏日被雨水淋透的衣服貼在了身上。
男：您不叫苦，不叫累，沒有任何抱怨，
盡管你們身上掛滿了很多很多塵土，
可你們卻都有著一顆顆美麗的心靈。
女：在平凡的崗位上做著不平凡的事情，
正是這平凡之中孕育著偉大和光榮。
男：如果說礦區生活是一首宏偉的交響樂，
那么保潔女工就是樂譜上動聽的音符。
女：盡管音符是那樣的微小，那樣的普通，
你們卻在特定位置上奏出美麗的樂章。
男：正是一個個小小的音符—
才組合成礦區生活的和諧主旋律，
女：正是一個個普通的音符—
才譜寫出了高吭激越的時代強音。
一、參賽內容：
積極向上的詩歌、散文及古今詩詞均可。
二、參賽時間：
20xx年12月30日(周三下午)
三、朗誦要求：
1、朗誦時間3-5分鐘，自備配樂帶，朗誦時要求脫稿。
2、朗誦形式不限，可多人合作，但不多于三人。
3、報名方式：以年級組為單位進行推薦，每年級最少兩名。歡迎踴躍報名。
四、大賽籌備：
1、20xx年12月8日各年級報名。
2、20xx年12月30日(周三下午)音響設備、配樂播放;
五、評分標準：
1、作品主題鮮明突出，內容積極向上。
2、衣著得體，與詩歌內容相協調;精神飽滿，姿態得體大方 。
3、普通話標準，吐字清晰，聲音洪亮，音色優美，語言流暢 。
4、朗誦表演時感情充沛，能展現詩歌的意境，有較好的舞臺氣質，表演時輕松自然 。
5、朗誦形式富有創意，配樂選擇符合作品風格，音樂節奏與朗誦節奏協調。
六、評委及評獎方式
1、各年級組推選出一名教師擔當評委。
一、形象設計
朗誦者的形象要意氣風發、光彩照人，儀表要端莊大方、親切自然。男士要將頭發梳理整齊，將胡須修理干凈；女士要注意發型大方，化妝得體。
朗誦者的服裝應整潔大方，男士一般著西裝，系領帶；女士可著套裙，最好穿八成新的衣鞋，以免給自己制造緊張感。服飾要和朗誦的內容、朗誦者的體貌相配合；服裝和鞋子要配套，上裝和下裝從款式到顏色要和諧；裝飾物要和服飾及人物身份統一，戴手表等應松緊適度，女性所配飾品最多不超過3件，不要配戴叮咚作響或太夸張的首飾。朗誦古典詩詞可著古裝，如朗誦李白的詩《將進酒》可穿古代長袍，衣袂飄飄，以展現這首詩飄逸豪放的風格。朗誦近代作品可著近代服裝，如朗誦艾青的詩歌《大堰河，我的保姆》可穿“五四”運動時期流行的學生裝。
二、舞美設計
簡單的道具、布景、燈光舞臺等輔助手段，對朗誦也有很大好處，能更好地體現朗誦作品的意境，烘托朗誦的氣氛。
朗誦的道具應簡樸，如朗誦李清照的詞《聲聲慢》，可在藍背景里放兩個暗紅的燈籠；朗誦史鐵生的《秋天的懷念》，可放一輛輪椅、一張椅子；朗誦海明威的《老人與海》片段，可垂一片晾曬的魚網。
朗誦的布景應令人賞心悅目，圖案和色彩要和朗誦的主題相匹配，或熱烈如火，或沉靜幽雅，或古色古香，還可用高低不同的臺階作背景。
根據朗誦形式和內容的不同，可采用不同色彩的燈光來烘托氣氛。例如，朗誦朱自清的《春》，光線的主色調可用綠色；朗誦郭沫若的《雷電頌》時，可把前臺的燈光熄掉，增加明暗對比度，還可根據朗誦的內容在時突然打開舞臺上所有燈光，令受眾產生眼前為之一亮的感覺，將作品的感染力推到最，或根據朗誦的內容需要采用追光等。
三、樂舞設計
朗誦中配以適當的音樂，有助于營造氣氛，渲染人物內心的情感，增強藝術感染力。樂曲可以是播放錄音，也可以是現場伴奏。例如，2007新年新詩會《情感的花朵》，中央電視臺主持人張澤群穿著淺色長袍朗誦徐志摩的詩歌《沙揚娜拉――贈日本女郎》，旁邊坐著一位美少女彈奏古箏。
精心選擇和編配樂曲，有時甚至需要將幾首曲子加以剪輯編配。配樂應選擇情緒變化不大、風格穩定統一的樂曲，或選擇一些主題不明朗或無主題的樂曲。這樣，樂曲一旦與朗誦相配合，朗誦會自然而然地賦予它某種情緒色彩。所選樂曲還應盡量突出所朗誦作品的風格，如朗誦聞捷的《吐魯番情歌》，可配以新疆民樂；朗誦中國古典詩詞，可配以二胡、簫、笛、琵琶等；而朗誦抒情、深沉的現當代文學作品，可配以鋼琴、小提琴或大提琴等。音樂常在朗誦前開始，有時也可根據需要等朗誦一段內容后再演奏或播放配樂。若是樂曲組合，應注意過渡、銜接應自然，一般應做到淡入淡出，即前一首曲子漸止，后一首曲子漸行漸起。有時，在兩首曲子中也可適當留有空白。朗誦時，還可以配以哼唱、合唱或舞蹈、情景表演等輔助手段，但舞臺、情景表演等要為增強朗誦的感染力為目的，不能喧賓奪主。
四、形式設計
朗誦時，配以新穎恰當的形式、富有創意的朗誦方式，往往能讓受眾耳目一新。近年來，隨著我國一年一度的中華經典詩文朗誦大賽、央視的新年新詩會等朗誦活動的不斷開展，朗誦的形式不斷創新，更增強了朗誦的感染力。朗誦的形式分為獨誦、對誦、聯誦、分角色朗誦、群誦、合誦等。
1.獨誦
朗誦材料的絕大部分適合獨誦，有關個人情感的內容則更要通過獨誦來實現。例如，李清照的《聲聲慢》、莎士比亞的《哈姆雷特》中那段經典的獨白片斷，非獨誦不可。
2.對誦
兩人朗誦，一般為男女對誦。在朗誦時，男女交替，有的地方也需要男女合誦。對誦適合于較長的作品，特別是內容帶有兩極化色彩的作品。例如，2008新年新詩會，中央電視臺主持人李修平和王世林朗誦的《我在一棵石榴里看見了我的祖國》就是對誦。對誦的關鍵是搭檔配合要協調默契，表現出來的風格要統一，形式與內容要一致，雙方的音色、音質、身高體態、氣質風度等條件最好比較接近，以利于整體的協調。有時，根據作品內容的特殊要求，也可以有較大的反差。
3.聯誦
聯誦有兩種情況，第一種是指若干個朗誦者分別擔當一個朗誦材料中的不同部分的朗讀，如詩的節或文章的段落，以組合成朗誦的整體，這種聯誦適合較長的詩文；第二種是指若干個朗誦者各誦一首獨立的短詩，連綴在一起組成系列式的單元，如朗誦唐詩絕句組合。聯誦的實質仍是獨誦，但比獨誦有著更豐富的表現力。
分角色朗誦比較適合于童話、寓言、敘事散文、劇本等作品，或生動活潑，或繪聲繪色，或鋒芒畢露，或異彩紛呈，富有藝術感染力。
4.群誦
這是集體朗誦的一種形式，適合氣勢磅礴的作品，可安排一人或數人擔任領誦，部分由大家齊聲朗誦。例如，朗誦梁啟超的《少年中國說》，可先由一人領誦，朗誦到“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強……”時，改為群誦，中間“旭日初升，其道大光……”部分又由領朗誦，結尾再次群誦。這樣表現作品富有排山倒海的氣勢，具有很強的鼓舞性。
5.合誦
它是指作品的一部分由一人或幾人領誦，其余部分由大家齊聲朗誦，其實質是獨誦、對誦與群誦的結合，要求領誦和齊聲朗誦配置得當。合誦變化多樣、氣勢恢弘，給人強烈的震撼，在大型演出中分量較重。
在對誦、合誦、群誦中，還可以采用壓字朗讀、重復朗讀等富有變化的形式，以更好地表現作品的感染力。例如，2010年新年新詩會《囚歌》的朗誦，就多處運用了壓字、重復的技巧。當朗誦者讀到“爬出來吧，給你自由”時，背景音樂中依次出現了“自由”、“自由”的和聲，產生了回聲般的效果，顯得非常有厚重感。
朗誦時，形象設計、舞美設計、樂舞設計和形式設計的和諧統一、相得益彰，往往能將受眾帶入優美的意境，獲得愉悅的享受。2007新年新詩會《情感的花朵》，中央電視臺主持人朱軍和夢桐朗誦穆旦的詩歌《在寒冷臘月的夜里》，其道具是一張舊桌子、一把舊椅子，桌上放著一疊發黃的信紙和一支筆，朱軍身著藍色粗布長衫，圍著灰色的長圍巾，夢桐身穿深色的旗袍。深藍的燈光、飄雪的背景，讓受眾回到了20世紀40年代。鋼琴曲響起，朱軍坐在桌前，拿著筆，輕輕朗誦，時而搓手，時而呵手，時而寫字，表現出氣候的嚴寒。至尾聲時，他站起來，走到夢桐身邊并肩站著，合誦結束全詩。這一節目將道具、布景、朗誦、態勢語言、配樂、燈光等和諧完美地統一起來，既符合詩歌的具體情境（天氣寒冷），又符合詩歌的時代歷史背景，向受眾很好地詮釋了詩的內容，感染力極強，令人回味無窮。
可見動手進行操作，動口進行誦讀對于學生發揮創造力，想象力是大有裨益的。那么，如何在語言課堂里培養學生的動手能力，豐富學生的想象力和創造力呢？
一、因課制宜.轉變學習方式，有選擇地進行指導。
教師應該根據教材的不同需要，靈活地運用不同的方法，這樣才能收到事半功倍的效果，達到探究性學習的較高境界。
在講述八年級下學期教材第三單元時，由于本單元所選課文內容是以不同的形式表達了人們對于生存環境的憂慮與思考，單元提示要求在理解課文內容，熟悉科學文藝作品的特點的同時，樹立環保意識。因此，我采取了“綜合課本口口查閱資料口口動手寫作”的方式，分組進行了自主合作探究，并動手創作作品，可以用多種方式表達這一主題。學生表現出了空前的積極性。于是，組內的四個同學分頭行動，有上網找資料的，有跑圖書館的，有執筆寫作的，有編排形式的。。。。。。忙得不亦樂乎，氣氛非常活躍。等到規定的八課題過去之后，第九課時交流分享的時間里，他們拿出了超出我想象力之外的作品，雖然有個別組的作品有些膚淺，但大多數同學還是獲得了很大的收益。于是“科學幻想小說”“水球的自述”“地球就診記”“恐龍口口地球的足跡”“人類走向孤獨”“拯救地球”……等集學生的集體思想于一身的作品在課堂上引起一陣又一陣熱烈的掌聲。有的小組還自編了話劇，用他們喜愛的形式演繹他們對生存環境的憂慮和思考，體現了“關注自然，保護自然”這一主題。
二、讓美術、音樂走進“尋常”課堂。
語文學科是其他學科的基礎，但多年來，語言課堂上枯燥的字詞句段，使很多學生望而卻步，進而對這一學科產生厭倦，那么，如何讓學生對于枯燥的語文課堂產生興趣？我大膽引進了美術和音樂，可以為散文和詩歌配畫，可以為文章配樂，那么在這種輕松愉快的氛圍中，又有幾個學生甘于寂寞呢？到那里，你就會發現，學生的手亦能妙筆生花！學生的口亦能出語不凡！
在進行八年級下冊第五單元綜合性學習《古詩苑漫步》一課時，我利用了多媒體。在講課之前，先交待學生預習內容：可用多種形式表達對古詩詞的理解和感悟。準備時間：一周。等到講課時，學生作品再次讓我驚嘆：
作品一：配畫配樂詩朗誦《釵頭鳳》。一個學生用電子琴彈奏《梁祝》，一個學生朗誦，一個學生即興作畫，一個學生將詩詞用流暢自如的書法寫出：
作品二：小品《游唐宋詩人詞人故地》。黑板上懸掛學生自己畫的唐宋詩人詞人畫像，并由一個學生做導游，其他學生做游客，把古詩人的生平及其他自然信息介紹得井井有條。
作品三：《住校生的一天》。學生繪聲繪色地用詩詞的形式把一天的學習生活表現得生動活潑，引起了陣陣掌聲；
作品四：詩詞朗誦《西湖詩詠》，學生把查找到的關于西湖的詩詞配樂朗誦，情文并茂；
作品五：唱《關雎》。學生用《歡樂頌》的音樂配樂配唱，表現了對古詩的獨到理解。
【關鍵詞】散文教學;創設情景;鑒賞語言;配樂朗誦
Discussed shallowly lets the student in the prose study obtain the esthetic experience the way
Chen Yizhi
【Abstract】Esthetic is person’s high-level spiritual needs. The prose teaching must stimulate student’s esthetic appeal, uses in the prose fully esthetics factor, raises student’s appreciation ability, the power of thought that the esthetic ability and creation ability. In the teaching, may use the establishment situation, the connoisseurship language, to dub in music recites and so on methods to carry on the esthetic teaching.
【Key words】Prose teaching; Establishment scene; Connoisseurship language; Dubs in music recites
審美是人的高級精神需要之一。新大綱強調語文學科要“培養高尚的審美情趣和一定的審美能力。”散文教學是語文學科教學不可缺少的一個重要組成部分，中學語文新教材所選入的中外散文作品，大多情意濃厚、文辭優美、構思縝密，語言富有情感和哲理，在一個廣闊的空間中再現了人類豐富多樣的情感世界，凸現了異彩紛呈的藝術表現形式。只有從審美的需要出發，解讀和鑒賞這些文學作品，使散文教學轉化為美的再現、美的欣賞和美的創造的活動，才能有效地提高散文閱讀教學的質量，培養和提升學生的審美素質，真正體現出語文學科的人文歸屬。因此，教學既要激發、滿足學生的認知需要，更要注重激發、滿足學生的情感需要、審美需要，實現美學教育。
如何在散文教學中讓學生獲得審美的體驗呢？筆者認為，在散文教學中，教師除了分析其景物特點、寫作方法和技巧外，還應充分利用散文中的美學因素，培養學生的欣賞能力、思維能力、審美能力和創造能力。 教學中，可采用創設情境、品析詞語、配樂朗讀等方法進行審美教學。
1 創設情景，激發學生的審美需求
在散文課堂教學的起始階段，教師可以運用聲情并茂的開場白，喚起學生的情感需求，把學生帶入課文特定的情境中。
一段好的新課導入，是教師送給學生的第一束鮮花，是課堂教學的“定調”，可達到“事半功倍”的功效。“入境動情”的開講能一下子抓住學生的心靈，營造良好的課堂氣氛，激發學生的學習興趣和求知欲望。特別是對那些抒情性很濃的散文佳品，教師要創設一個與文章基調一致的情境，利用動情的肺腑之言，帶學生置身于教學內容相應的情景之中，奠定感情基調，讓學生迅速進入角色，使學生的情感與作品的情感積極交融，產生強烈而深厚的情感反應。如朱自清的《綠》可以這樣開講：“春天，給人們無限的希望與蓬勃的活力；秋天，也會以它特有的魅力使人們感受到永不衰竭的生機。朱自清先生在1924年秋天寫就的散文小品《綠》，則是把對光明和理想的執著追求蘊藏在對一潭秋水生機勃勃、綠意盎然的描繪中。今天，就讓這篇優美的散文‘帶領’我們去領略浙江仙巖山中梅雨潭那神奇的景色，‘那醉人的綠’吧！”
學生置身于教師創設的這種特定的情境中，就會帶著一種對“美”的憧憬和急于領略美景的審美期待，從而進入文章的情感世界，引起強烈的情感共鳴。這種情感的共鳴，可以轉化為學生自覺審美的“催化劑”，使學生產生新的審美追求，主動去尋美訪勝，采擷珠寶，從而深潛到文章所構筑的內部世界，領悟文章所營造的美學意境。
2 鑒賞語言，拓展審美聯想
對于那些洋溢著詩情畫意的優美散文，要讓學生體會文中情景交融的意境，開拓其審美的聯想和想象能力，首先要引導學生品析文中極富藝術表現力的詞語，引導學生深悟文中深層意蘊所包含的藝術美、哲理美和情感美。“詞以一字為工”。閱讀教學中， 教師可以引導學生對課文一些精彩的語段及詞句作賞析、揣摩，體味祖國語言的豐富內涵與無窮魅力。如教學朱自清《荷塘月色》這篇散文，其中“月光如流水”一段給人的美感非同一般，就需要逐詞品析、體味這種美感的產生過程。該段重點是河塘的月色，文中先用一筆喻寫月光，用“流水”似的“瀉”來形容圓月的普照，給人月光似水的真切感受。“薄薄的青霧”句看似唐兀，實則緊扣住“月色”二字：上有月光映照，下有荷葉反射，白霧便成若有若無之青霧。透過薄霧看荷塘，景物皆如此朦朧飄忽，作者便用“像籠著輕紗的夢”來形容，“夢”為喻體，恰好是月色之美，美得令人感到進入夢境一般。至于下文的“梵婀玲”、“樹影”都是構成此段美好意境的絕不可少的一環。在這幅畫面中，月光、荷塘、青霧，造成了繪畫的構圖美，明與暗，層次和色彩造成視覺上的美感，小提琴演奏名曲，給人以音樂美，造成了聽覺上的美的感受。
此外，教師還可以通過聯系具體語境對語言進行分析比較， 使學生對作者選詞造句的深意有進一步的理解。同樣是朱自清《荷塘月色》這一段落，為加深學生體會作者用詞的精妙， 教師可以找出其它同義和近義的動詞讓學生作比較，如把“瀉”換成“淌”或“照”，把“浮”換成“升”，把“籠”換成“包”， 表達效果又有何不同？學生在比較分析中領悟語言的豐富內涵，產生如臨其境的感受和體驗，從而在潛移默化中逐漸吸收這些典范的語言材料，培養審美想象和審美創新能力，提高語文素質。
3 配樂朗誦，提升審美情操
一些經典散文作品，光靠賞析語言還不夠，還要通過指導朗讀，把無聲的文字變為有聲的語言，充分調動學生的聽覺、視覺等器官，使文中所描繪的景和物，所傾吐的情和意，生動地再現出來，使文章如出己之口，如出己之心。特別是對那些抒情性極濃的散文，教師還可以借助音樂作為朗讀背景，指導學生配樂朗誦，把音樂語言與文學語言溝通起來，直叩學生的心靈，引起共鳴，讓學生在愉悅的學習中提升審美情操。
如朱自清的《荷塘月色》，為了讓學生深入領會作者情景交融、境與情合、人景合一的完美境界，可預先剪輯三段經典民樂（《二泉映月》、《春江花月夜》、《梁祝》）作為該文入情的觸發點，在概括完文段的景物特點后，用錄音機播放出來，要求學生閉目用心聆聽，把握音樂旋律的感情基調，選擇一段旋律作為課文文段的配樂朗讀的音樂。其目的是希望通過音樂的感染力來喚醒學生積極、愉快的情感體驗，激發學生的學習興趣，使學生通過對節奏、旋律、音響等聽覺表現來進行分解和綜合等心智加工活動，培養學生的審美想象。
當學生聆聽完教師準備好的配樂朗讀后，為了保持和強化這一審美體驗，立即讓學生參與進來，伴隨優美的旋律，結合對課文的理解和體驗進行朗誦表演。這一活動是學生很感興趣的語文實踐活動，同時也為了給學生一個充分表現自己才華的機會，調動其聽覺、視覺、觸覺等多種感官參與學習活動。通過這樣的教學，使學生廣泛參與感受美、體驗美、欣賞美的實踐活動，激發學生的審美激情，用藝術美的力量來使學生的心靈世界向美好方面轉化，進而表現和創造美，提高審美能力，從而促進審美心理結構的形成和發展。 朗讀是學習語文的傳統方法，也是審美傳情的極好手段。同時，音樂與文學語言的結合，也拓寬了學生的審美視野，提升了學生的審美情操。
為紀念九十三周年，關注大學生的思想狀況，增強青年的責任意識和使命感，傳承五四精神并挖掘五四精神在新時期的新內涵，學生會宣傳部擬于5月中旬起舉辦五四青年節朗誦比賽。（大學生形象設計大賽活動策劃書）
二：活動目的：增強青年的責任心 提醒青年珍惜青年時光。
三.活動主題：致青春
四：活動時間： 5月13日
五：活動地點：C119
六：參加人員：山東師范大學長清校區大一、大二、大三全體學生
七：活動流程：
(一)宣傳
1.通過海報形式公告比賽消息。
2.由各班宣傳委員通知各班同學關于比賽的消息。
(二)初賽
1.時間：4月28日
2.地點：A449
3.規則及要求：
(1)每名選手的有30秒的自我介紹和3分鐘的朗誦時間，要求不得超過規定時間。
(2)朗誦內容要積極向上，體現當代大學生健康的精神面貌。
(3)要求選手清讀，可配樂可不配樂，可脫稿可不脫稿。
(4)評委獎根據選手的表現進行打分，從高到低排名，取前14名進入決賽。
4.評分標準
(1)緊扣主題，內容充實生動，有真情實意。寓意深刻，富有感召力。(1分)
(2) 精神飽滿,姿態得體大方，感情飽滿真摯,表達自然,能通過表情的變化反映朗誦的內涵(2分)
(3)吐字清晰,聲音宏亮,正確把握朗誦節奏 (3分)
(4)能正確把握朗誦內容,聲情并茂,朗誦富有韻味和表現力,能與觀眾和評委產生共鳴(3分)
(5)自我介紹(1分)
5.比賽流程
(1)由主持人對本次活動、評委以及比賽規則進行簡要介紹。
(2)根據登記的名單一次上場。
(3)每五個選手公布一次分數。
(4)根據最后的排名公布前十二名選手的名字。
(三)決賽
1.時間：5月13日
2.地點：C119
3.決賽流程
(1)第一輪“閃亮登場”
a.主持人簡要介紹關于這次比賽的背景內容、評委以及第一輪規則等。
b.十二組選手根據抽簽的號碼依次上場，以PPT或DV等多種形式進行自我才藝展示，要求不超過三分鐘。
c.邀請校園十大歌手進行串場表演。與此同時，計分小組要統計各位選手的成績，并進行排名。
d.表演過后，公布成績。
(2)第二輪“綻放自我”
a.主持人公布第二輪的比賽規則。
b.十二組選手依次上場，以“致青春”為主題進行詩歌朗誦，要求時間不超過三分鐘。
c.由評委點評第二輪選手表現。與此同時，計分小組要統計各位選手的成績，并進行排名。
d.評委點評后，公布成績。
(3)第三輪“趣味表演”
a.主持人公布第三輪的比賽規則。
b.選手上臺抽簽，抽取第三輪比賽題號及搭檔。
c.根據抽取的題目，附加自我見解，進行趣味表演。
e.最后一位選手比賽結束后，由十大歌手演唱歌曲，與此同時，積分小組要統計各位選手的成績，并進行排名，作出一、二、三等獎的獲獎名單。
f.主持人公布獲獎名單，并由嘉賓進行頒獎。
4.評分標準
(1)第一輪
a.DV，PPT及才藝展示(6分)
b. 吐字清晰,聲音宏亮,正確把握解說節奏 (2分)
c.衣著得體，精神面貌積極向上(1分)
d.個人特色鮮明，令人印象深刻 (1分)
(2)第二輪
a. 吐字清晰,聲音宏亮,正確把握解說節奏(4分)
b. 緊扣主題，內容充實生動，有真情實意。寓意深刻，富有感召力。(3分)
c. 能正確把握朗誦內容,聲情并茂,朗誦富有韻味和表現力,能與觀眾產生共鳴(3分)
(3)第三輪
a. 能正確把握朗誦內容,聲情并茂,朗誦富有韻味和表現力,能與觀眾產生共鳴(4分)
b.與搭檔配合默契。(3分)
c. 吐字清晰,聲音宏亮,正確把握朗誦節奏。(3分)
7.備注
(1)由**主持
(2)請學習部干事計分
(3)請自律部維持現場秩序
(4)由**負責寫黑板，裝飾會場
(5)準備評委打分表
(6)準備選手號碼牌
(7)請禮儀隊進行現場服務
(8)準備頒獎音樂
(9)準備搭檔簽以及題目簽
(10)準備第三輪素材
(11)邀請主席團及各部部長作嘉賓
(12)邀請十大歌手作表演嘉賓
(13)由**畫海報
(14)由**準備獎狀
(15)邀請評委
九：獎項設置
一等獎2名，二等獎4名，三等獎5名
十：經費預算
綜合性美育課是把不同門類的單一藝術審美教育組合成相互協調的整體性的藝術審美教育課。
單一藝術有文字、音樂、繪畫、攝影等，綜合藝術有電影、電視、戲劇、曲藝、舞蹈等。談到現行的中小學美育課，有些人只講音樂課、美術課，忘記了文學也是藝術，語文課也有極為豐富的美育內容，也擔負著極為重要的美育任務。他們在美育課中忽視了藝術各科的內在聯系，分科分割，片面強調各自系統的知識和技藝，忽視了學生對藝術美的感受和表現，使學生由于陷入一種單一的操作性的模仿活動而索然無味。另一方面，由于藝術的繁榮，生活越來越美，提供給學生的藝術審美對象越來越具有綜合性。學生在生活中很多時候是進行綜合性審美，憑著各自的綜合審美能力自由地欣賞、創造著屬于自己的綜合藝術意味。如此看來，一些學校現行的美育課與學生的生活嚴重脫節，沒有適應并服務于學生綜合審美的生活需要。
學校美育課要體現“以人為本”的精神，落實“以學生為主體”的原則，就必須改革，必須與學生的生活緊密聯系起來，提高學生審美的綜合素質。
綜合素質呼喚綜合教育，綜合教育呼喚綜合課程。探索如何開設并上好綜合性美育課，是建設綜合性美育課程的基礎，是科學實施課堂綜合性美育、提高學生審美綜合素質的前提。
如何上好綜合性美育課呢？
審美教育的特性是育教于審美之中，而審美是一種包括審美欣賞和審美創造的活動，因此，綜合性美育課應該在師生共同參與的綜合性的審美欣賞活動和審美創造活動中進行，而不是在教室系統的講授和抽象的說教中進行。
活動的順序應該是先進行審美欣賞，后進行審美創造，我把它歸納為“先感悟，后綜合”，即讓學生先在綜合性藝術的審美中感受其中的各種藝術美，感悟他們有哪些審美要素是共同的，是如何合二為一的，進而感悟這些審美要素的審美功能；然后，再讓學生依托這種感悟，將兩種或幾種單一的藝術美組合成綜合性藝術美。
這種順序符合學生審美認知的心理規律。藝術是相通的。不同門類的藝術美所以能組合成綜合性藝術美，是因為它們具有共同的審美要素，這正是學生能夠“先感悟，后綜合”的基礎。為什么呢？學生在綜合性審美中，對不同藝術的審美能力是不同的，有的強，有的弱，有的沒有，但總會對某一種藝術美的直覺抽象、概括，遷移到對綜合藝術中其他藝術的審美中，或多或少的感悟其他藝術的審美要素及其審美功能，進而更充分的感悟綜合性美感中協調的整體性的內涵。這種感悟多了，學生便可以逐步培養出一種綜合性的藝術智慧，建立起一種較完整的綜合審美心理結構，并依托它指出綜合審美能力，在兩種或幾種藝術美之間進行溝通和整合，組成綜合性藝術美。
學生表現出濃厚的興趣，一般都能憑著對以前欣賞過的配樂朗誦中文學美、朗誦美、音樂美組合關系的感悟，憑著對《海燕》一文中修辭美、結構美、形象美、意境美的感悟，用自己的聲音較準確地表現出《海燕》一文的感彩和越來越高的感情線，一般都知道要用贊美的語氣、高昂的語調朗誦暴風雨；對重音、停頓、節奏等朗誦藝術審美的感情大體一致。有的選用一段貝多芬的交響樂《命運》配樂，有的則拉一段激越的小提請曲配樂，還有一組男生更是出奇招，用自己的口技代替配樂，他們模仿海濤聲、狂風聲、雷聲、海燕叫聲等等，由于學得不像，笑得其他同學前俯后仰，但他們仍就一臉認真堅持到底，我給這組男生評分為“良”，肯定了他們的朗誦較好，肯定了他們的朗誦較好，肯定了他們能從電視中的《列寧在1918》那段“手影口技”受到啟發，用口技來烘托朗誦，是一種有創意的藝術構思；但同時告訴他們，口技的技術性很強，不是誰都體驗到了就能體現好的。
除了存在于藝術中，美還廣泛存在于自然、社會中，因此，自然科學、社會科學的課程同樣有美育內容，也擔負美育任務。
隨著經濟的不斷發展，社會的不斷進步，科技文化的不斷創新，除了藝術學科之間的交融越來越多之外，自然科學、社會科學之間的交融也越來越多，于是，新生的綜合性學科必然越來越多，隨之，綜合性教育也越來越多，綜合性美育便是其中之一。如果說本文第一部份講的是狹義的綜合性美育課，那么，廣義的綜合性美育課是指把藝術課程、自然科學課程、社會科學課程中的審美教育組合成相互協調的整體性的審美教育課。
這種組合分三個層面：
（1）在藝術課程美育系統中組合（前面已闡述）；在自然科學課程美育系統中組合，例如政治、歷史的美育組合。
（2）自然科學課程與社會科學課程的美育組合，例如地理、歷史的美育組合；藝術課程與自然科學課程的美育組合，例如美術、攝影與地理、生物的美育組合；藝術課程與社會科學課程的美育組合，例如文學、音樂與政治、歷史的美育組合。
（3）藝術課程與自然科學課程、社會科學課程的美育組合，例如文學、音樂、地理、生物、政治、歷史的美育組合。
一、通過語文教師課堂導語的設計及簡筆畫，激發學生的學習興趣
興趣是指一個人力求認識、掌握某種事物，并經常參與該種活動的心理傾向。學習興趣就是學生在心理上對學習活動產生愛好、追求和向往的傾向，是推動學生積極主動地學習的直接動力。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，真正有價值的東西，并非僅僅從責任感產生，而是從對客觀事物的愛與熱忱產生。”學生只有對語文課有濃厚的興趣，才能積極主動和富有創造性地去完成學習任務。[2]
注重課堂語言的導入。語文教師以優美語言、抑揚頓挫的語調、具有磁性的語氣提高學生的興趣。農村學生有強烈的好奇心，對老師的一言一行，一舉一動有著敏感的反應，利用學生這些特點，我在每堂課都設計了具有吸引力的導語。如：在上《陋室銘》時，我先用《教室銘》：“分不在高，學會則行；學不在深，弄懂則靈。斯是教室，唯吾閑情。小說傳得快，手機玩得勤。琢磨斗地主，探索聊QQ。善于抄作業，借答案。無書聲之亂耳，無學聲之勞形。雖非跳舞場，堪比游樂廳。心暗云：‘混張文憑！’”。學生聽到這種開場白，學生學習的興趣即刻就調動了起來，對課文的學習也就非常的輕松。可見，在教學過程中教師適當地、有吸引力的導入語言能很好地激發起學生學習的興趣，從而取得良好的教學效果。[3]
借用簡筆畫。語文課許多知識需要識記、背誦的，通過記憶達到學習語文基礎知識的目標，這種記憶恰恰是學生最頭痛的地方，而簡筆畫則具有具體形象、生動有趣的特點。因此，在記憶、背誦時，適當地運用簡筆畫，能使枯燥的內容具體化、形象化、通俗化、趣味化，做到畫教于樂。例如：在記憶、背誦《天凈沙？秋思》時，我在黑板上把枯藤老樹的形狀，烏鴉在樹上盤旋，小橋、流水、房屋、古道、風、瘦馬、古書生形象等用簡筆畫勾勒出來。學生就直接對著黑板就可以把課文背誦了，而且這樣使課堂氣氛活躍了起來，學生也就有了求知的欲望、學習的興趣。[4]
二、通過創設學生樂學的情境，激發學生的學習興趣
創設學生樂學的情境，把學生帶入“引人入勝”的境地，可以激發學生的學習興趣。教育心理學認為：情境教學注意激發學生無意識的心理活動的參與，并與有意識的心理活動相統一，能減輕和消除學生的心理壓力，發揮學生的內在潛能，進入學習最佳心理狀態。良好的環境可以喚起學生對真理的欲望，有助于啟迪學生積極主動地去思考問題。現代心理學研究表明：人處于樂觀的情境中可以產生愉快的情感，樂觀的環境、心情愉快，興趣會油然而生。
例如：我在講《阿炳在1950》時，首先播放阿炳的二胡《二泉映月》的錄音，讓學生閉著雙眼，聽著音樂去感受阿炳這位音樂創作天才坎坷的一生，然后，再播放演唱的《二泉映月》，從歌詞中去體會阿炳的人生。學生受歌曲的啟發后，學生的求知欲和學習興趣得到了激發，他們紛紛舉手發言，并進行著熱烈的討論，教師適時地進行一些穿針引線的引導，不僅使學生加深了對阿炳坎坷一生的了解，在情感上加深了對阿炳不幸的同情。這樣把學生帶入“引人入勝”的境地，激發了學生強烈的學習興趣，使其積極主動地探求新知。
樂學情境的創設，要求教師提供最佳的教學環境和活動場所，精心設計課堂教學的結構，把書本知識化為血肉豐滿、生動活潑的形象，在教法上改變過去單一的“滿堂灌”的注入式教法，將討論式、對話式、辯論式、演講式等教法引入課堂教學，同時結合教材內容，通過放音樂、做實驗、看錄像等方式，創設生動形象的學習情境，把學生帶入探求新知的樂學情境，激發學生的學習興趣。[5]
三、通過詩歌、經典古文的朗誦，激發學生的學習興趣
第一，充分利用名家對古詩詞經典篇章的配樂誦讀。
對于高中語文教材中的詩詞名篇，很多優秀的朗誦者都配樂朗誦過，如，方明的《次北固山下》、周正的《水調歌頭 明月幾時有》、曹燦的《念奴嬌 赤壁懷古》等。這些朗誦者普通話標準，感情豐沛，也較好地把握了所誦詩詞的韻律節奏和感情起伏；加之附配的音樂或婉轉流暢，或抑揚頓挫，因而都營造出了濃郁而適宜的詩詞情境氛圍，對學生有很大的熏陶感染魅力。
傳統的詩詞教學模式，就是教師范讀，學生讀，而教師的誦讀能力參差不齊，很大程度上缺乏美感與浸染力。久而久之，學生就失去了閱讀的沖動與興趣，就會導致詩詞教學陷入窘境，畢竟，詩詞的學習是離不開誦讀吟唱的。
在現代網絡資源普及的情況下，詩詞名篇配樂朗誦資源的獲取是相當容易的。可以選取經典作品展示給學生，讓學生去聆聽，去感受，進而在“朗誦者”的引領和熏陶下，走進作品，不由自主地去吟誦，去體會詩詞之美，如此也就達到了詩詞學習的目的。
第二，充分利用流行歌曲“雅俗共存”的特性，使之服務于語文教學。
“雅”是指很多流行歌曲的歌詞直接或間接來源于中國優秀的古典詩詞，如，鄧麗君的《水調歌頭》等，因而它們在具有強烈抒情美感的同時，又具有語言美、意境美和畫面美。“俗”是指流行歌曲的歌詞較古詩詞更為通曉流暢，簡單明了，易于傳唱，因而它擁有眾多的受眾，中學生就是它的鐵桿粉絲。
流行歌曲的這一“雅俗共存”的特點，就決定了它可以有效地服務于語文教學。
（1）它可以幫助中學生感受、鑒賞古詩詞。
古詩詞的鑒賞，是當今高中語文教學的一大重點，更是一大難點。古詩詞的語言具有濃縮性、跳躍性、含蓄性，很多學生，面對古詩詞，或畏懼，或茫然。時間久了，就會產生排斥心理，詩詞鑒賞得分就相當低，甚至不得分。
由此，在實際教學過程中，可以引導學生通過流行歌曲去感觸古詩詞。
（2）它可以幫助中學生提升作文寫作能力。
當今的高中生，學習任務重，壓力大，作業多。有的學生根本沒有課外閱讀的興趣和習慣，課外文章讀得少，寫作素材匱乏，語言枯燥無味。再加上人生閱歷及情感體驗單一膚淺，因而，很多學生一寫作文就發愁，“東拼西湊”便成了寫作法寶，成績也就可想而知了。
或借助優秀流行歌曲的歌詞的豐富文學內涵和情感深度，作為學生感悟生活的觸發點，啟發學生的寫作靈感，幫助學生開拓寫作思維；或以流行歌曲的歌詞引發學生記憶倉庫深處的生活經歷，連通生活與作文，幫助學生挖掘生活源泉，拓寬寫作思路；或以流行歌曲的歌詞中的思想意蘊、情感流露為倚傍，洞悉生活的本質內涵，培養學生對新事物的思索能力；或促使學生沉浸在歌曲的特定情境中，在美妙的旋律中，透過歌詞的語言滲透力，積累更豐富的情感體驗，并在此基礎上重新審視自己以往對類似生活的認識，在比較中深化心靈無意間發生過的感動，增強意會歌詞中的深邃哲理與充沛感情的能力；或讓學生充分聯想和想象，以小見大，合乎邏輯地類推引伸，從而補充、豐富對社會、對生活的理性認識；等等。在對優秀流行歌曲的歌詞的尋寶探幽中，學生的心智得到磨煉，從初步感受生活，進入到深透地領悟生活，并能將這些收獲自主地延伸拓展到自己的寫作中去。如此，學生的寫作能力也就逐步得到提升。
去年10月12至15日有幸觀摩了2013年四川省高中語文古詩文課堂教學展評課，受益頗多。對“語文教學中如何將朗讀落到實處”這個問題，進行了深入的反思。
現階段的語文朗讀教學，應針對存在的不當之處，做好以下落實工作：
一、不要過于依賴朗讀磁帶，讓老師的主導作用得以充分的發揮
古詩文教學是高二語文教學的重中之重，老師都知道朗讀是詩歌教學的一個重要方法，可又怕自己范讀得不夠好。因此，就用網上下載的錄音放給學生聽，可學生聽完后，還是不知該怎么讀，收效甚微。曾做過這樣一次試驗：在教學《琵琶行》的第一課時，把在網上精心挑選的配樂朗讀的錄音放給學生聽，聽第一遍學生較為認真，可印象不深刻；又開始放第二遍，發現一部分學生開始疲勞地打哈欠了，還有的開始趴在桌子上睡覺了。課后開始反思：為什么學生越聽越沒勁呢，聽了以后還是朗讀不好呢？配樂朗讀錄音固然好，可學生感覺錄音離他們很遙遠，夠不著；而老師站在他們面前，是有血有肉的人，可以用眼神來交流，用聲音來溝通，用動作來傳情達意，所以學生更容易接受，更喜歡，印象更深刻。因此在教學《琵琶行》的第二課時，就讓學生先讀，然后教師再范讀，再重點點撥描寫音樂的句子。如，“‘大弦’以下四句要急讀，用輕快情調；‘間關’兩句速度放慢要讀得流暢；‘冰泉’以下四句為蓄勢，要小聲讀；‘銀瓶’以下四句寫樂曲和終止，要讀得緊張熱烈，至‘裂帛’戛然而止。”學生朗讀有感情了，對樂曲的變化過程體會更深入了，也更能體會到白居易描寫音樂的文字的精妙了。通過朗讀，文章的重難點也解決了，收到了事半功倍的效果。老師認真的范讀，學生會更加欣賞老師，更喜歡學語文，學生的語感就會越來越好。最近幾年的高考，古文斷句基本成了必考題，學生要拿高分，就得有很好的語感。
二、課堂上要保證足夠的朗讀時間
在語文教學中，有時由于擔心內容上講不完，就滿堂講，或滿堂問，把學生朗讀的欲望給抹殺了。沒有讀書聲的語文課堂是沉悶的，語文教學應指導學生多讀課文，讓學生在反復閱讀中理解課文，這樣才能培養學生的閱讀理解能力。在2013年四川省高中語文古詩文課堂教學展評課上，自貢曙光中學曾琴老師的課給人留下了深刻的印象，尤其是她的朗讀教學，讓大家受益匪淺。她教學《歸去來兮辭》時，讓學生站起來朗讀自己喜歡的句子。有一個學生朗讀了這句：“登東皋以舒嘯，臨清流而賦詩。”這個學生由于太緊張，語速太快沒讀清楚，就又讓他從容地再讀一遍，這遍讀得流暢了可沒有情感。老師和藹地說：“請聽我讀一遍，聽一聽我讀的和你讀的那里不一樣。然后你再讀。”老師范讀完后，學生總結：“登東皋以舒嘯”要讀得高亢，“臨清流而賦詩”要讀得舒緩，讓人感覺到高山的巍峨和小溪的潺潺。學生通過有感情的朗讀，很輕松地體會到了陶淵明歸園田居的輕松、愉悅。
三、讓學生在大聲朗讀的基礎上，加深對文章內容的品味
古人云：“書讀百遍，其義自現。”古人讀書不僅要多讀，大聲讀，更是要搖頭晃腦地讀，邊讀邊品味、感悟文意。準確地把握作品的內容，透徹地理解其內在含義，是朗誦好作品重要的前提和基礎。要準確透徹地把握作品內容，應注意以下幾點：1.正確、深入的理解。朗誦者要把作品的思想感情準確地表現出來，需要透過字里行間，理解作品的內在含義。2.深刻、細致的感受。有的朗誦，聽起來也有著抑揚頓挫的語調，可就是打動不了聽眾。聽眾是敏銳的，他們不會被虛情所動，朗誦者要喚起聽眾的感情，使聽眾與自己同喜、同悲、同呼吸，就必須仔細體味作品，進入角色，進入情境。3.豐富、逼真的想象。在理解感受作品的同時，往往伴隨著豐富的想象，這樣才能使作品的內容在自己的心中、眼前活動起來，就好像親眼看到、親身經歷一樣。
當今社會人們的思想認識、道德選擇、價值取向等，有著多元性、多變性、差異性的特點，這就需要充分利用民族文化豐厚的資源，給學生提供豐富的精神滋養，從而激發和培植他們的自我發展能力，陶冶他們的性情，塑造健康的人格。
傳統文化教育可以完成多方面素質教育的活動，無論是文化素質、心理素質，還是道德素質、審美素質，都能在這個過程中得到完美的體現。
因此，在人才培養教育中，拓展學生知識面，增強其綜合素質，語文學科具有得天獨厚的優勢，語文教學也是素質教育理論的精髓和最典范的體現者。要利用和發揮好傳統文化教學的巨大作用，推進教育全面深入開展。
傳統文化教育我們主要分為文學欣賞課、經典詩文配樂朗誦比賽和名著推薦會等活動形式開展。
1）講授法
“文學欣賞”課是以教師講授為主的方式，通過圖文并茂的PPT課件演示，對作家作品進行賞析，展現中國傳統文化。
2）舞臺表演
“經典詩文配樂朗誦”是以表演的方式為主，學生自選文學作品，并將其演繹出來，形式可以是朗誦、影視配音、舞臺劇等，也可加入書法、古箏、舞蹈等多種藝術形式，展現才藝的同時，增強對民族文化的認知與熱愛。
3）座談會
“讀書推薦會”是座談會的形式，讓學生選擇好書，做成PPT形式，向同學講解劇情和感悟，通過好書推薦，鼓勵大家讀人生有益之書，做健康向上之人。
活動過程中我們緊扣“素質和能力培養”這一主題。以“興趣”為切入點，使學生大膽嘗試、大膽編排，促進創造力的發展。這些朗誦比賽活動，同時也豐富了校園文化活動，擴大了同學們的視野，提升了學生文化素質。
當今企業對人才的整體要求主要包括：思想品德素質、文化素質、能力素質、心理素質、身體素質。一個有著較高文化素養，并且充滿了民族自豪感的人，何愁不會在崗位有著充足的干勁和熱情？
去年，我們大慶技師學院開始承擔了油田定向生的培訓工作，這是一群有著高中甚至大學學歷的學生，有著較高的文化基礎，有著年輕人的朝氣蓬勃和熱情。目前他們在校期間只是學習與崗位對口的專業課，沒有開設語文課程，然而對國學文化的喜愛者是大有人在的，應他們的要求，在學工部和基礎部語文組的積極籌備下，現在每周開設一次文學欣賞課，讓民族文化豐厚的資源，給他們提供豐富的精神滋養，深受學生的好評。
為了讓文學經典深入人心，激發學生讀經典、愛文學的熱情，基礎部語文教研室主辦，學生工作部協辦，開展了“油田定向生配樂詩文比賽”的活動。平日里那些貌似懶散、不用功苦讀的80、90后，對這個經典誦讀比賽確是勁頭十足，熱情高漲，經過幾次指導和練習之后，如今臺上的他們早已是揮灑自如，魅力綻放――聽，那鏗鏘有力的《道德經》誦讀、那慷慨激昂的《海燕》之聲、那美妙如天籟的《葬花吟》、還有那向極限挑戰的《老人與海》……
這些都讓我們看到了學員們對文學的熱愛，以及他們自身深厚的功底，如果將這種熱情加以引導和培養，這將是未來工作崗位上一顆耀眼新星，走向工作崗位后，在企業舉辦的各項活動中，他們都能夠展現自我非凡的一面，正是這次比賽的平臺，讓他們更愛文學，也更加認識到自己的潛能，增強了自信。
在我們職業類院校，教師不僅承載著教授知識、操練技能的任務，同時，也肩負著提高學生的文化素質、道德修養的責任。孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”教師應該從學生心理特點和個性特點出發，為他們創造開朗、活潑、進取、向上的心境，建立一個展示自我的平臺。
而培養真正的品德、智力、勞動態度和習慣都得到全面發展的有社會主義覺悟的有文化的勞動者，就需要進行適時、適當的情感教育和人格教育，其中最為有效的途徑之一就是傳統文化教育。
1）加強傳統文化教育，能夠提高道德情操和文學素養
“文學欣賞課”是情感教育的一種有效途徑。我們用優美的語言和課件，向同學們展現那些中華民族源遠流長、博大精深的傳統文化。那些積淀著智慧的結晶、映射著理性光輝的經典美文，那些濃縮著豐富情感、蘊涵著優美意象的詩詞曲賦，就像燦爛的星河，熠熠生輝。
2）加強傳統文化教育，能夠打造健康人格
人格健康者能把自己的智慧和能力有效地運用到能獲得成功的工作和事業上。他們在學習、工作中被強烈的創造動機和熱情所推動，并能和他們的能力有效地結合起來，從而使他們勇于創造，善于創造，而且具有健康人格的人能夠正確處理人際關系，發展友誼。
我們組織的“配樂詩文朗誦比賽”就是讓學生們結合文學欣賞課的感悟，在所了解的經典名著中挑選自己喜歡的篇章或段落，并配上合適的音樂或視頻來朗讀，在這個過程中，他們的聰明才智、團結協作、創作熱情都被激發出來，這對于培養全面素質、打造健康人格，起到重要作用。
3）加強傳統文化教育，能夠樹立正確人生觀
優秀文化的講授和探討，意在提高學生對作品的理解和欣賞能力，進而使其感知文化的魅力，“讀書推介”活動，是對前兩階段的“讀經典”活動進行的有益總結，倡導師生共同重視讀書，為同學們推薦數本較經典的中外書籍，為同學們如何在浩瀚書海中做出正確選擇而提供參考。意在號召學生讀健康有益之書，做奮發向上之人，以積極進取的態度，來面對即將走上的油田工作崗位，面對未來的人生。
