時間：2023-01-31 00:59:01
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大一社會實踐調查報告，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
作為一名現代大學生，大家是否對自己周圍的人、事、物做過深入的調查與分析?是否發現隱藏其中的內在價值呢?其實，對我們身邊的每件小事進行一次調查，都會發現許多有價值的東西，對我們的學習、工作、生活都會有很大幫助。
理論學習和社會實踐應該是我們大學生活的兩個重要部分。大家都非常渴望走向社會，進行社會實踐活動，把所學知識與社會實際問題結合起來。大一第二學期，裴云老師教授的《社會調查》課程就給了我們這樣一個鍛煉的機會。
整個學習過程分為四個階段，先是每位同學各寫出自己的一份調查方案，接著每人設計自己的問卷和提綱，然后分別展開調查，最后寫出自己的調查報告。
第一階段：設計調查方案。
“萬事開頭難”，大家畢竟是第一次寫調查方案，不免會出現一些錯誤，如：格式不對，項目不夠，內容不符，質量欠缺等等。但是，所有這些錯誤，在裴老師的認真指導下，都逐漸地改正過來。他一次一次地指點學生，學生也一次一次地改，一次又一次地取得進步。由開始的被動(只要完成任務就行)，到以后的積極主動(盡力做好該做的事)，大家從心態上發生了很大的改變。大家都想，第一次進行社會調查，一定要認真仔細地完成好。全班47位同學設計出了各不相同，各具實際意義和特色的調查方案。如：趙xx的《關于某村兒童入學問題的調查研究》，趙xx《關于現代大學生“拇指族”的調查研究》，李xx《關于xx一中學生學則文科情況的調查》，張xx《關于“網戀”的個案調查》……在裴老師的帶領下，全班呈現出一派積極上進，激情高漲的火熱氣氛。
第二階段：設計問卷和提綱。
調查方法很多，有問卷法，訪談法，觀察法，文獻法等。也有同時采用幾種方法的。采用問卷法的同學設計了問卷，采用訪談法、觀察法的同學設計出了提綱。所有這些問卷和提綱都由裴老師親自來批改，每個人的問卷或提綱都至少修改過三次。有21位同學采用了問卷法，他們將最后定稿的問卷存入軟盤。在院系領導的支持下，由教務處為我們印制了將近800份問卷。在這一階段中，楊亞林和張俊花設計的調查問卷，翟琪和黃佳慧設計的訪談提綱，是優秀典型，格式規范，內容全面，設計新穎、合理。
第三階段：展開調查。
問卷和提綱設計好以后，接進入調查的展開階段。同學們紛紛出動，利用課余時間，尋找對象，采訪和詢問對方，努力使被調查者以自己的真實想法填寫問卷和回答問題，從而讓我們獲得可靠信息。大家想方設法，采取各種方式，通過各種途徑，親自到各個現場進行實地調查。例如：李xx同學到華美超市調查關于商品包裝情況，黃xx，孫xx堅持每天到閱覽室觀察大家閱覽的情況，王xx到忻一中采訪高中補習生的學習和生活狀況，李xx同學利用暑假到武鄉中學調查，成xx在家鄉深入農戶訪談，趙xx走訪輟學兒童的家長，……。“實踐出真知”，大家在實際的調查過程中獲得了許多可靠的第一手材料，鍛煉和提高了我們參加社會實踐能力，豐富和增長了我們的學習和生活閱歷。
第四階段：總結并寫出調查報告。
這是最后一步，但也是最難的一步了。同學們經過認真細致地觀察和分析，調查與研究，收集資料，整理數據，最后得出結論，提出建議，寫成報告。可以說，我們在這一階段付出的努力更多，花費的時間也最多，大部分同學都寫出了十幾頁紙的報告。裴老師對每份報告都逐字逐句地一次次地批啊改啊，然后同學們再加啊改啊寫啊，一次次地完善著自己的作品，自己的勞動成果。好多同學都在報告上傾注了大量的時間與精力。比如王x、郭x同學將長達三千字的報告進行了四次“改良”，盡最大努力完善著自己的作品。趙xx調查關于某村兒童入學問題，也做了數次修改，在裴老師的精心指點下逐漸成為一份成功的報告。黃xx同學憑著自己的細心觀察和對幾位同學的耐心訪談，寫出了五千多字的報告。就是在打印這些報告的過程中，大家也費了很多心血。不只是需要掌握打字、排版、制表的技術，最苦惱的是病毒的侵擾，大多數同學都因此付出了更多的精力。孫xx同學的報告，四次因為病毒侵害，部分乃至全部文件丟失;黃佳慧同學的報告被病毒損害，五千字全部重新打印，……盡管如此，大家熱情不減，反復修改，不斷追求規范和美觀。
學生心聲
為評獎淪為“網抄公”
現在，社會實踐成了很多高校的必備“科目”。除了定期組織學生參與“三下鄉”等社會實踐，部分高校還通過綜合加分和評獎獎金等制度，鼓勵更多的學生在冷暑假自主參與實踐。這些制度確實鼓勵了更多學生參與社會實踐，但據記者采訪了解，當中也有不少學生為了加分評獎，以造假應付。
一位食品專業的學生告訴記者，為了學年綜合測評可以加分和爭取獎金，占一定分數比例的“科技進戶工程”必須要做，但自己缺乏農業方面的專業知識，只能形式上做一下，蓋個章，而所寫的調研報告就只能靠在網上搜資料，東拼西湊。
而華師的譚同學則透露，學校假期的社會實踐主要以社會調查的方式進行。但她們從調查問卷到調查報告幾乎全都是在網上下載的，東拼西湊就成了，而調查問卷也只是在網上隨便發幾份。這種情況，在廣州其他高校也同樣存在。
無關系無社會實踐？
“學校集體安排的社會實踐要學生會、團委有關系的才能往，不是我們這種‘平民百姓’有資格享受的。”一位大學生向記者報怨。“要跟老師打好關系，要不然根本不知道有什么社會實踐活動，往往是途經教師辦公室，看到有實習活動的照片才發現。”
大學城某高校的一位男同學向記者抱怨，有些學生做的實踐論文只是隨便抄的。“學校社會實踐都是走馬觀花的，和往旅游沒有什么區別，還不如花錢往培訓班，至少還能學到一些技術，對以后工作有幫助。”
農村學生說
蓋章證實，自村人好辦事
冷假前，部分高校向學生派發先容信和表格供實踐單位蓋章證實。但記者發現，有一些學生并沒有參加實踐，但表格上依然蓋有實踐單位的印章。
記者調查發現，很多來自農村的大學生的社會實踐都是在自己村里“完成”的，然后就蓋上村委會的章。有一位來自農村的大學生透露，“誰真的會往做呢，到時往村委叫人蓋個章就可以啦，反正都是自己村的，自己又是大學生，他們應該會行個方便的。”
城市學生說
缺乏專業知識，難覓實踐單位
記者調查發現，參與社會實踐的主力軍幾乎都是大一大二的學生，在廣州，有部分農業高校在冷暑假時會布置學生往做“科技進戶工程”，但對于低年級還沒學到專業知識的學生，甚至是非農業專業的學生來說，就顯得困難了。
“很多同學不是農村的，不是很好開展。”本地一位大學生表示。有一些高校要求學生以向家鄉推廣學校的研究成果，或者以做一些調查的方式進行“科技進戶工程”。但對于生活在城市的學生來說，尋找一個實踐單位實在不是易事，而且很多人也不愿意特地跑往農村做一個調研。所以，一部分人選擇放棄，就算做了，寫論文還得依靠網絡。
高校教師說法
獎勵實踐有利有弊
（一）校內實踐教學環節設計
1.單項課程實驗
單項課程實驗是與理論教學相配套的實驗課程，一般是在理論教學之后進行。我院目前已開設《基礎會計實驗》、《財務會計實驗》、《成本會計實驗》、《財務管理實驗》等單項課程實驗，這些實驗側重于強化學生對單項課程內容的感性認知，通過觀察與驗證，充分理解和掌握各專業課程所涉及實際會計操作的基本流程和方法技能，進而為后續實踐課程的開設和應用能力的培養打下基礎。
2.專業技能實驗
專業技能實驗側重于對學生會計基本技能、財務軟件應用能力等方面的訓練和培養，開設《會計基本技能實訓》、《會計信息系統與實訓》、《電算化會計實驗》、《ERP沙盤模擬實驗》等課程，要求學生熟練掌握點鈔、珠算等會計手工操作的基本技能，同時能夠熟練使用用友、金蝶等財務軟件，達到手工與電算化并行。此外，通過ERP沙盤模擬，以分組對抗的形式加強學生的團隊合作意識，幫助學生更直觀的理解會計在企業經營中與營銷、人力資源、采購等部門的關系，有助于不同學科的交叉和融合。
3.綜合仿真實驗
綜合仿真實驗是在單項課程實驗和專業技能實驗基礎上開設的綜合性實訓課程，旨在培養學生對專業知識綜合運用的能力。我院現已開設《會計綜合模擬實驗》和《審計綜合模擬實驗》兩門綜合仿真實驗課程，所采用的實驗資料均是課程組教師根據企業實際資料整理編制而成。
4.輪崗開放實驗
輪崗開放實驗是針對不同學生對不同行業和不同會計崗位的個性化需求所開設的一門自主性綜合實驗。這門實驗課程的學習方式比較特別，學生可以在學院的會計開放實驗室中自主選擇其感興趣的行業（商品流通業、房地產業、外貿企業），由學生自由結成實驗小組，自主安排崗位分工，自主完成實驗內容。該課程充分調動了學生學習的自主性，體現了團隊合作的重要性，也充分鍛煉了學生分析和解決問題的能力。
（二）校外實踐教學環節設計
1.專業認知實習
會計專業知識對于初學者而言是抽象且枯燥的，因此我院在大一第二學期的暑假之前安排了為期一周的專業認知實習，學生在專業教師的帶領下到校外實習基地進行參觀學習，了解企業的機構設置、走訪會計部門，認識真實的會計資料，與財務人員交流，到生產車間了解產品的生產流程，使學生通過感性的觀察與認知消除其對會計工作的陌生感，進而激發其對會計專業學習的興趣。
2.專業社會實踐
專業社會實踐要求學生利用大三的暑假時間，在指導教師的指導下，通過問卷調查、實地調研、當面訪談、網上調查等方式進行一些專題調查，并根據調查的內容和結果撰寫出相應的調研報告，進而培養學生的溝通協調能力、寫作能力、綜合運用專業知識的能力，以及發現、分析和解決問題的能力。
3.創新技能實踐
為培養學生的創新精神、創業意識和實踐能力，我院鼓勵學生積極開展創新技能實踐，并將創新技能學分的獲取作為學生畢業的條件之一。學生可以通過參加課外科技創新、各類技能競賽、社會實踐以及考取職業資格證書等活動來獲取創新學分，以此來提高對學生創新思維、創新意識和創新實踐能力的培養。
4.畢業頂崗實習
畢業頂崗實習是實現應用型人才培養的重要實踐教學環節，是培養和提高學生實際操作能力、理論聯系實際能力的重要方式。通過最后一個學期的畢業頂崗實習，使學生在實際的工作環境中接觸具體的會計崗位并完成相應的會計工作，將其在學校學習到的專業知識和職業技能運用到現實工作中去，真正做到理論聯系實際，幫助學生更深刻的認識會計的工作環境和工作過程，從而實現學習與就業的有效對接。
二、實施會計實踐教學體系改革的保障措施
（一）完善校內實驗室建設
近年來，學院在已有的會計手工實驗室、會計電算化實驗室、財務管理實驗室的基礎上，又先后建設了ERP沙盤實驗室、審計實驗室和會計開放實驗室，先后配備了用友、金蝶、網中網等財務教學軟件。在會計開放實驗室的建設過程中，受現有實驗資料的限制，學院成立專門團隊收集不同行業的全真會計資料（包括工業企業、商品流通企業、外貿企業、房地產企業、小企業等），形成了一整套多行業可供學生自主選擇的全真會計實驗資料，有效保障了輪崗開放實驗的順利進行。
（二）加強校外實訓基地建設
與此同時，學院加大了校外實訓基地的建設力度，先后與20多家企業、事業單位、會計師事務所、金融機構等單位簽署了合作協議，為學生校外實訓的順利進行提供了必要的保障。此外，學院還成立了專業建設校外專家委員會，聘請知名企業財務總監、事業單位會計主管、金融機構及會計師事務所的有關專家前來參與，共同探討社會各界對會計應用型人才能力需求的變化，探索有利于會計專業校企深度合作的方式和方法。
（三）優化師資隊伍
一方面，學院通過積極選送教師參加財政部門的有關培訓、鼓勵教師到企業進行掛職鍛煉、鼓勵教師聯合企業和科研單位進行橫向的項目開發與課題研究、鼓勵教師考取相關的執業資證書等方式來提升教師的實踐能力；另一方面，學院積極聘請來自校外的財務總監、會計主管、財務經理、注冊會計師等實踐經驗豐富且業務素質高的專業財會人員擔任實踐教學的兼職教師，除擔任具體校外實踐課程的教學工作外，還積極邀請兼職教師參與實踐教學案例開發、實踐教學資料收集、實踐教材編寫等工作，為我院的實踐教學提供了非常有益的補充。
（四）強調“多證書”培養
“多證書培養”是指學院積極引導和鼓勵學生在校期間考取各種能力證書和職業資格證書，具體如計算機、英語、普通話等能力等級證書以及會計從業資格證、會計職稱證、理財規劃師證等職業資格證書。近年來，我院畢業生會計從業資格證的獲取率接近100%，會計職稱證書、理財規劃師證等職業資格證書的獲取率接近20%。
（五）積極開展并參與各類技能競賽
多年來，學院高度重視各類技能競賽對培養學生創新實踐能力的積極作用，學院每年組織的“會計技能大賽”“、沙盤模擬經營大賽”和“創業設計大賽”等比賽，為學生創新意識和創新能力的鍛煉與提高提供了廣闊的平臺，也激發了學生對專業技能的學習熱情。此外，學院還鼓勵學生參與國家級和省級的各項技能競賽，并取得了豐碩的成果，2011-2014年，我院學生多次榮獲“用友杯”全國大學生企業沙盤模擬大賽遼寧賽區團體第一名和全國總決賽二、三等獎。
（六）改革畢業論文形式
我院自2012年開始對會計學專業本科畢業論文進行試點改革，將原有的畢業論文環節調整為學位課程綜合考試和實習單位專題調查報告及答辯兩個部分，2013年在會計開放實驗室建設完成的基礎上，將學位課程綜合考試調整為綜合輪崗開放實驗。學院對畢業論文的改革，主要目的是要改變近年來學生不深入企業調研、單純通過“東拼西湊”的方式編造論文應付了事的普遍現象，要求學生在畢業實習過程中，深入了解實習單位的實際狀況，運用所學專業知識發現企業在生產經營、公司治理、投資策略、財務狀況、內部控制等某個方面存在的具體問題，通過撰寫實習單位專題調查報告的形式，針對實習中所發現的某一具體問題進行深入分析，進而提出改進建議。最終，通過答辯的形式，教師可以更真實地掌握學生實習的實際狀況，辨別其專題調查報告中所寫內容的真偽，以便減少杜撰與抄襲等現象。我院對畢業論文形式所進行的改革探索，更符合應用型人才培養的需要，使學生在實際調研中真正運用所學知識去發現問題、分析問題、解決問題，進而使其綜合能力得以提高。
（七）完善實踐教學考核評價體系
2013年9月29日，中國科學技術信息研究所了2013年度中國科技論文統計結果顯示，2012年我國作者為第一作者的論文共16.47萬篇，其中被引用次數高于世界均值的“表現不俗”論文占了近三成。我國每篇國際科技論文平均被引用6.92次，與世界平均10.69的數字雖然還有不小差距，但被引用次數增長速度超過其他國家。同時，在過去的十年間，我國科技人員共發表了國際論文114.3萬篇，排在世界第2位。
【4億】全球極貧人口大幅下降，兒童極貧占比三分之一
2013年10月10日，世界銀行的最新分析報告首次深度剖析了世界最貧困人口的狀況。報告指出，全世界的極貧人口人數在過去30年大幅下降，2010年世界極貧人口（定義為日均生活費低于1.25美元）的人數比1981年減少了7.21億人，但同時也指出2010年約有4億兒童生活在極貧狀況，是全球極貧人口的三分之一，但在貧困線之上的人口中兒童只占五分之一。低收入國家的情況更糟，兒童中有一半生活在極貧狀況。
【40.7%】超四成老人靠家庭供養，自認是家庭負擔
2013年10月13日，中國社會福利協會和中國人民大學中國社會保障研究中心聯合舉辦的首屆老年節研討會上指出，目前我國約有40.7%的老年人仍是靠家庭供養，只有約24%的老人能夠依靠養老金生活，但農村只有4.6%的老人能靠養老金生活，農村很大一部分老人要靠勞動收入養活自己。同時，平均有43.3%的老人認為是家庭的負擔，比2000年下降了13.8個百分點。
【41799元】我國職工工資較大幅度增長，社會保險事業取得了長足的發展
2013年10月10日，由中國人事科學研究院組織編寫、社會科學文獻出版社出版發行的《中國人力資源發展報告（2013）》指出，近年來，我國職工工資隨著經濟發展實現了較大幅度增長，社會保險事業取得了長足的發展。全國城鎮單位就業人員年均工資由2007年的24721元增加到2011年的41799元，增長了69.1%；城鎮職工基本養老保險和城鄉居民社會養老保險參保人數達到7.87億人，基本醫療保險參保人數超過13億人。2012年，企業退休人員平均養老金達到每月1700元，比2011年提高12.5%。
【66%】企業招聘最看重的是什么？66%企業最看重社交能力
2013年10月7日，華中人才今年1至9月份職場企業調查報告，根據對1200家招聘企業調查顯示，現在企業招聘員工時最看重的不再是學歷和畢業院校，而是反應能力和語言、社交能力。其中，66%以上的企業表示，招聘時最看重反應能力和語言、社交能力；50%的企業最看重社會實踐經歷；35%的企業看重專業知識；31%左右企業看重創新能力；有15%的受訪企業表示看重學歷和外貌形象；只有5%的招聘企業表示在意求職者在校成績。
關鍵詞：醫學生；媒介素養教育；媒介實踐；科研；健康傳播
中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1674-120X（2016）35-0022-02 收稿日期：2016-10-21
作者簡介：胡言會（1979―），男，川北醫學院管理學院副教授，博士；王小娟（1981―），女，西華師范大學文學院副教授，博士。
一、醫學院校大學生媒介素養狀況
1.醫學生的媒體使用主要是為了滿足休閑娛樂需要
申正付等人對安徽四所高等醫學院校的在校醫學生進行調查，發現醫學生上網的主要目的是休閑娛樂、放松身心和聊天，醫學生在滿足自身休閑娛樂需要的同時，媒介對他們的“精神麻醉”所帶來的作用也不可小覷。
2.媒體負面形象對醫學生的消極影響較重
作為今后治病救人的“天使”，醫生需要在大學時代不斷形成時代擔當的責任感、樂于奉獻的歷史感、建構和諧醫患關系的使命感。然而當下媒體對醫患矛盾的不實報道以及報道之后缺乏事后正能量的宣傳和教育，導致醫學生對今后的醫生職業產生恐懼感。“由于相關教育的缺失，其網絡媒介素養儲備已經滯后于網絡媒介的普及和發展速度，不僅會造成網絡媒介的負面作用凸顯，也會使作為‘社會公器’的網絡媒介的社會形象持續走低。”這呼喚高等醫學教育重視醫學生的媒介素養問題，讓學生擁有明辨是非、增強社會理性的能力。
3.頻繁接觸新媒體，但缺乏倫理道德訴求
調查顯示，每天上網 1 個小時以上的醫學生占 90%左右，網絡論壇、網絡通訊、網絡游戲、收發郵件等都體現出醫學生對網絡媒體的強烈認同。但有些情況使人憂，曾有通宵上網玩游戲的經歷的醫學生占 52%，承認自己有網癮的占16%；另外學生受到不良信息的干擾也非常大，甚至將網上的不良行為帶到網下，觸碰社會道德底線，違公德，人生目標模糊，喪志。
二、確立實踐支點，構建教師科研、學生實踐、教學改革的立體教育模式
川北醫學院管理學院人文素質教研室從事媒體研究的教師多名，都具有碩士研究生以上學歷，其中一位老師擁有在國內著名大學從事傳播學博士后的研究經歷，可以說，教研室從事媒介素養教育的師資力量滿足了需求。不過，凝聚教師隊伍、強化師資力量又是基礎，更重要的是打造好師資隊伍之后，是從事科研還是從事教學改革的問題困擾著很多教師。事實上，從事科研與從事教學改革兩者之間并非矛盾的，而是相輔相成的，如果處理得恰到好處，會實現教學相長的意外效果。僅就當下教學實際和未來發展趨勢而言，教學相長一詞其實包括兩個層面的意思：一是傳統的教與學之間的相互促進作用；二是科研與教學之間的相互補充與互動。我們在積極推動師生互動的過程中實現了將科研轉換于教學、將教學改革服務于科研，中間環節就是實踐。實踐是紐帶，是連接不同方面的環節，通過師生的共同實踐，以學生為基點，帶動科研和教學，從而將成果反哺于學生。具體做法如下：
1.將教師科研作為服務醫學生教育教學的重要依托和支撐
為了培養學生的實踐能力以及不唯書、不唯上的精神，教師成立多個指導小組，協助學生進行獨立問卷調查，并在教師的指導下形成研究成果。例如，調查報告《新媒體對大學生人際交往行為的影響：基于四川南充市的調查》主要調查了新媒體下當代大學的人際交往行為，通過采用鄭日昌等人編制的《人際關系綜合診斷量表》來測量、了解大學的人際交往行為的發展現狀和一般影響因素；客觀地用4個維度因子來評價大學生的交往困惑，為進一步促進高校大學生健康成長，建立健康的交往行為提供科學的依據。這一成果不僅是學生了解自身媒介素養的過程，而且作為科研的重要組成部分，該篇論文的調查數據被樊九思的碩士論文《新媒體環境下大學生學習生活習慣研究》所引用。教師只有了解學生的媒體狀況，尤其是運用新媒體的行為和心理，才能夠準確把握傳統教學內容與新媒體傳播新知識之間的關系，從而較為精準地開辟出醫學生媒介素養教育的新路徑來。
2.以學生為主體，帶領學生深入基層進行媒介素養的調查實踐活動
這些調查是將教師的科研課題分解為學生科研題目，由學生完成，目的在于在科研過程中積極實踐，在實踐中了解中國基層社會的媒介素養狀況，從而訓練學生的媒介創新意識與實踐能力。本次系列調查是以川北醫學院2016年度開放性實驗項目“四川基層健康傳播現狀的調查實訓”為依托，搭建實踐平臺，大膽放手，形成以學生為主體的調查隊伍。
學生在實踐調查過程中，思考媒介素養問題，形成了系列調查報告以及科研論文。諸如《中國甘肅網的健康傳播狀況調查》（《社區醫學雜志》2015年第22期）、《西昌市藥品廣告對購藥行為影響的調查》（《中國醫藥導報》2015年第12期）、《四川省二甲以上醫院官方微博的宣傳管理的調查分析》（《中外企業家》2015年第23期）、《醫藥廣告健康知識傳播研究：基于華西都市報的調查》（《社區醫學雜志》2015年第23期）、《醫院官方微博宣傳現狀調查：以四川省二甲以上醫院為例》（《生物技術世界》2015年第8期）。這些具體成果均是將科研與教改相結合，教師設計題目和調查思路，學生全程參與，全面主導和參與數據調查、社會實踐以及書本知識向社會服務方面的轉化。實踐證明，學生立足教師科研，對社會問題進行調查研究，這是行之有效的媒介素養教育方式，可以從理論與實踐兩個層面提升學生的媒介素養。
上文提及了當下醫學生媒介素養主要以傳統教育方式進行，依賴于課堂的知識灌輸和間接感受，缺少親身體驗和感悟。但學生的實踐彌補了這一不足，將課堂延伸到了課下，學生帶著疑惑，以實踐方式調查基層老百姓的媒介素養狀況。醫學生不僅親身感受了媒介素養的重要性，而且通過基層老百姓的接觸反觀自身的媒介素養狀況，從而實現了學生動態學習的效果。同時也讓學生認識到，媒介不僅僅具有滿足自身需要的特質，而且更重要的是要借助媒介改變周圍的人乃至社會。可以說，學生實踐活動的這一支點解決了醫學生如何提升媒介素養的教育問題，也解決了醫學生如何在課堂上學習媒介素養知識的問題，以及教師教改與科研的矛盾。
3.改革和完善醫學課程體系，加強健康傳播的課堂教學
以上成果均是學生全程參與完成的，在調查中學生充分考察了媒體與老百姓健康素養的關系，從而加深了對課堂知識的理解，彌補了醫學教育對健康傳播的某種程度的忽視。健康傳播對課堂教學而言，它是能夠有效地將醫學知識教育與媒介素養教育實現最佳結合的一門學科，同時這門學科也適應了醫學教育模式由生物醫學轉向社會醫學的內在需要。然而，縱觀醫學課程教育體系，健康傳播在某種程度上“缺席”了。護理學、預防醫學、臨床醫學都沒有將健康傳播學科納入體系之中，側重點依然強調媒介對健康知識的傳遞作用，沒有看到媒介對健康傳播的作用。為了彌補這一缺憾，人文素質教研室積極申報川北醫學院開放性實驗項目“四川省基層健康傳播現狀的調查實訓”，進一步為學生搭建實踐平臺，開辟第二課堂，吸納各個專業學生參與進來。目前衛生事業管理專業、醫學影像學專業、麻醉學專業、口腔醫學專業、預防醫學專業、護理學專業、臨床醫學專業學生共計86人參與進來，培訓人數達174人次，開設《健康傳播的今生與來世》學術講座2場次。另外，以人文素質教研室為主體，聯合預防醫學系和護理系，面向全校各專業擬開設健康傳播學課程的公選課，學生獲得健康傳播的理論學習和思考。
三、醫學生媒介素養教育展望
在學生與教師之間尋找實踐基點，將教師科研、學生實踐與教學改革三者融合起來，以學生的媒介實踐為支點，帶動科研與教改，本文稱之為“一體兩翼”：“一體”就是學生的媒介實踐，科研與教改分別是“兩翼”，這是川北醫學院實踐活動提煉出來的有益嘗試。
這種嘗試彌補了傳統媒介素養教育的單一模式。一方面，將教學改革與學生實踐雙向結合、深度融合。教改不是教師一人行為，而是與學生雙向互動，最終提升教學效果的活動；教師科研同樣可以從學生實踐中獲得新材料；學生素養在教學與科研的反哺中獲得提升，并且轉化為實踐能力。另一方面，以點帶面，拓展教學成果的收益面。本文提出的科研、教改與教學實現的互融互動效果是學生和教師集體勞動的結晶。通過以上措施，學生的媒介素養教育有了依托，教改活動有了實質基礎，科研也獲得了實踐養分。尤其學生在實踐過程中，不再消極被動接受教育，而是以主人翁姿態思考和實踐媒體素養。例如，口腔醫學系學生聶娟、樊琴、郭晏汝等將其實踐成果《四川省二甲以上醫院官方微博的宣傳管理的調查分析》《醫院官方微博宣傳現狀調查》兩篇調查報告上報參與第十四屆四川省大學生“挑戰杯”比賽，獲得二等獎的好成績，實踐活動得到了新的延續。臨床醫學系學生高兵、羅陽、李淑婷等以《成都市社區居民健康素養與健康傳播的關聯性分析：以慢性病為例》為題，積極參加“青年中國行”2016年度的暑期社會調研實踐活動比賽。學生獲得更大實踐平臺的愿望自發而生。
盡管我們進行了嘗試性探索，醫學生的媒介素養在互動過程中也實現了理想的教育目標，然而也存在很多不足。例如，除了健康傳播之外，還應該多挖掘能夠擔負起醫學知識教育與媒介素養教育重任的課程或知識載體，從而建立多元化的媒介素養教育實踐形式。又如，如何在醫學生臨床實習階段，將媒介素養教育的實踐活動貫穿始終，改變媒介實踐活動中大一、大二學生偏多，大三、大四學生偏少的狀況，使媒介素養教育長期化。再如，需要開拓多種方式將學生的調查實踐成果進行轉化。一是向科研成果轉化；二是為社區乃至政府制定政策提供參考；三是積極協助參與社會成果的轉化，服務百姓；四是將學生的成果通過多種形式在校園進行宣傳，提升學生的自豪感、價值存在感。醫學生的媒介素養教育是一個永遠在路上而沒有終點的工程，我們的努力和探索也沒有終點。
參考文獻：
關鍵詞：思想道德修養與法律基礎；教學模式；教學質量
《思想道德修養與法律基礎》（以下簡稱“基礎”）作為大學生入學后開設的第一門思想政治理論課，其內容以人生觀、道德觀和法制觀為重點，根據大學生的成長規律，來引導大學生加強自身修養，并提高自身素質，目的是為了培養具有高尚理想情操和良好道德法律素質的大學生。隨著、教育部《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》的貫徹落實，現有的“基礎”課內容精簡，重點整合，原有的很多重點部分被內化到新課程的重點之中，綜合性增強，知識面更廣。可以說，“基礎”課現在幾乎涵蓋了從國家到個人、從家庭到社會的方方面面內容。因而，該門課程已經不再僅僅是一門思想政治理論課，而且還是一門社會綜合課程。
高校思想政治理論課教學的重要組成部分和重要環節，“基礎”課對于培養大學生的創新精神與學習能力、深化教育教學效果具有不可替代的作用。為了加強“基礎”課的使用效果，對傳統的教學方式進行改革是十分必要的。
一、尋找課堂教學的突破點
要想真正地發揮教材的作用，首先要做的就是要創造性地把教材體系轉化成教學體系。因為，再好的課本也都是抽象性和綱要性的，把這些抽象的理論變成指導實踐的思想支柱，必須花時間認真研究并且吃透教材，理解教材內容，努力把書面化的語言轉化成便于理解的口語式的語言，把教材的特色和創新點吃透拿準。對于現用教材來說，創新特色緊跟時展的步伐。要想將這些新的形勢講好，必須要完善教師自身的知識結構，不但要掌握已有的思想道德修養的知識結構，還要學習和補充法律知識，做到二者兼備，才可以更好地發揮教師的作用。
二、改變課堂講授方式
傳統教學通常都采用滿堂灌的方式，教師在講臺上滔滔不絕，學生在下面默默無聞，學生在接受理論知識的時候感覺過于枯燥無趣，結果就是或者看雜志、或者玩手機，或者干脆曠課來躲避。其原因就是形象化、互動性強的教學模式遲遲無法進入課堂，學生對“基礎”課的第一印象就是老學究式的講授，積極性和主動性無法調動起來。整個課堂之上，遇到感興趣的問題或案例就會抬頭看一看、聽一聽，遇到理論內容就會埋頭專心于其他的事情，這樣一種消極對待的情緒勢必帶來不好的教學效果。
想提高教學效果，轉變課堂教授方式十分必要。對現在的課堂來說，互動式的教學方式是最佳的傳遞知識的途徑。通過互動，可以讓學生主動參與、主動思考。
通過教學時間的嘗試，可以在“基礎”課講授的過程中，嘗試幾種互動的方式：
1.調動學生參與資料搜集過程
現在大一新生多為九零后，這個群體對于現今社會出現的眾多社會現象有著獨特的理解，發揮學生信息收集的能力，為教學提供更多貼近于這個群體的教學案例、flas、音樂及影視欣賞等，這會為學生提供一個更好的平臺。這一過程不但可以增進師生交流，更加可以培養學生的信息收集能力，使學生更快更好地參與到教學過程中來。
2.開好第一堂課
課堂是傳授知識的舞臺，但絕不僅僅是唯一的舞臺。把學生的各種課下活動與課堂教學聯系起來對提高教學質量有很大的促進作用。傳統的方式是讓學生各自作自我介紹，但也可以轉換另一種方式――相互介紹，這樣既可以讓學生之間在最短的時間內有一個相互了解，也可以讓同學感受到一種不同的課堂方式。但這需要任課教師做很多課下工作。
3.增設學生之間的“互相分享”環節
中國傳統的教育體制讓很多學生只顧埋頭苦讀，對于實踐和表現自己的機會無法掌握，學生缺乏鍛煉自己展示自己的舞臺。如果利用課堂，把部分時間交給學生自由支配，讓每一個學生都完成幾分鐘的課堂演示，他們的喜怒哀樂都可以作為題材展示出來，這樣，學生便都有了平等的機會來展示自己。
4.增強學生的語言表達能力
據對北京29所高校調查，31%的畢業生口才不好，不懂得在面試中如何展示自己，要么唯唯諾諾，要么夸夸其談。語言表達是一個人德、學、才、識的綜合體現，是一個學生知識結構與素質能力的集中反映。課堂教學應該鼓勵學生開口，給予學生表達自己的機會，鼓勵學生表達不同的思想，讓觀點在相互碰撞中產生出共鳴。
5.加重案例教學的比重
案例是傳授理論知識的載體，一個好的案例能夠很好地表達書本知識的內容，學生對案例的思考也能夠更加深入地了解理論知識，并且能夠學以致用。在教學過程中，教師需要查閱大量的資料，時刻關注社會熱點，選取那些能夠透視時代特征、蘊含事物本質、能夠反映大學生成長過程中容易出現的問題和矛盾的熱點問題作為案例，引發學生對案例的分析和思考，調動學生的學習興趣，提高學生的理解能力，增強對現實問題的理解和領悟，從而達到掌握理論、勇于實踐的目的。
三、增加社會實踐環節
任何科學理論都來源于實踐并且作用與實踐，“基礎”課也不例外。“基礎”課是一門實踐性非常強的課程，理論學習的目的是要應用于實踐，把理論知識內化成行為的標準。通過理論聯系實際，針對有關的社會實際及其思想影響，進行有理有據的分析，學生可以更加有針對性地加強理論修養培養，這對于青年學生明辨真偽、分清是非、解決思想疑惑，并逐步提高觀察問題、分析問題的立場和方法有很大的幫助。
社會實踐可以分為課內實踐和課外實踐兩部分。課內實踐有多種方式，主要有討論、辯論、演講、案例分析、課前分享等形式。課外實踐的方式也是多種多樣的，從事家教、家政服務，或到企業、超市等進行有償勞動，以此來體驗社會、感悟人生，在自己誠實勞動的過程中深刻認識艱苦奮斗精神和勞動觀念的深化；通過開展義務獻血、做志愿者等活動，來增強學生的奉獻意識、協作意識和服務意識；通過學生對各項社會問題的調查，進一步深化對“基礎”課教學內容的理解和認識。課外實踐的前兩種形式教師的可控性不強，但可以進行指導，幫助學生了解社會形勢，確定學生的實踐目標，后一種形式可以結合課堂內容進行布置。
為了更好地開展課外實踐，可以在制訂教學培養計劃的時候，劃出部分課堂學時改為學生的實踐時間，教師則增強對學生實踐的指導。這一過程中，對于如何將課程的理論知識轉化成實踐，以體現課程的實效性方面要加以分析。為了不使學生的課外實踐流于形式，需要制訂“基礎”課的相關規定，給學生提供不少于10個實踐調查主題，每個班級分成幾個小組，每個小組不得超過5人，各小組選定各自的組長，并且一起選好題目，然后圍繞主題開展調查研究，這項工作應該在學期初完成。當課堂教學進行一半左右的時候，任課教師可以對實踐小組進行中期檢查，督促學生應完成的課外實踐。在學期末，找出一定的時間進行小組匯報。最后，需要各小組撰寫實踐報告，這不僅可以作為學生實踐環節的一部分，也可以作為“基礎”課平時成績的一部分，一并納入到期末綜合考試成績中。
通過這些實踐形式，學生撰寫調查報告，不僅可以全面地了解學生對所學理論知識的理解和掌握程度，更會培養學生運用所學知識基本理論去分析與解決問題的能力，可以達到課堂教學難以達到的效果。
四、改革考核方式
任何一門課程在學期結束時都會有一個綜合考核，這是評價學生學習狀態和掌握所學知識的一種方式。對于“基礎”課來說，傳統的考核模式是卷面考核加上平時表現相結合的方式，卷面可以采取開卷也可以采用閉卷兩種方式。為了突出理論與實踐相結合的特點，“基礎”課考核方式應當作適當調整。
由于教學環節分為課上和課下兩部分，教學內容也分為理論講授與社會實踐相結合的方式，因而考核方式上也應該體現這兩部分之間的關系。要想提高“基礎”課的教學效果，加強平時的考核力度尤為重要，結合日常考勤、平時作業、課堂發言、調查報告等表現，使學生重視平時的學習和實踐，而平時作業最好采用材料分析和案例分析等方式，靈活多變，讓學生更加注重理論應用的實踐，變傳統的單純以認知為主的考核方式為綜合素質考核，突出學生時實踐與創新能力的培養。
參考文獻：
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關鍵詞：高職學生;科研素質;培養途徑
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）05-0098-02
一、引言
根據TZVTC學院《2012屆畢業生職業發展狀況及人才培養質量調查報告》，經管類學生認為需要改進的包括強化能力培養、培養創新能力;暑期專業調研，企業普遍反映畢業生獨立解決問題的能力和創新能力不足，總體表現為綜合能力和職業素養較差。當前，如何培養學生的綜合素質和創新能力，一方面缺乏有效的抓手，另一方面效果也不盡如人意。本研究嘗試通過學生科研素質的培養，以此為途徑，有助于學生的職業綜合素養的培養和提高。科研素質與職業素養具有廣泛的相通性：具有發現問題、分析問題、解決問題的工作范式，從事科研活動需要的敬業守信的精神、嚴謹求實的作風、團隊合作的意識、開拓創新的能力都是今后學生走向工作崗位所必須的。
二、問卷設計和調查
問卷總共包括四部分，分別為：學生個人的基本信息、學生科研基礎和科研認識、學生從事科研活動的經歷、學生對科研的期望。問卷由任課教師在所授學生班級隨機發放的方式，但注意覆蓋不同年級和專業，確保樣本代表的有效性。
在所有調研對象中，男生106人，占53.3%，女生93人，占46.7%;大一新生41人，占20.1%，大二學生93人，占46.7%，大三學生65人，占32.7%;來自城市的學生35人，占17.6%，農村學生164人，占82.4%。
三、問卷分析
從對科研的了解程度看，僅有23.6%的學生表示了解科研，而不了解科研的學生比例達到64.4%;絕大多數學生都沒有機會參加科研，比例為76.3%，而不愿參加科研學生的比例為23.7%;從科研經歷看，曾經做過科研具有一定科研經歷的學生僅為10人，占總數的5.1%，而沒有科研經歷的學生比例高達94.9%;從學生參與科研的類型看，參與教師課題、主持學生課題、參與學生課題的比例分別為10.5%、6.4%和32.7%。
從對科研素養的認識看，絕大多數學生還是有比較正確的認識，認為非常必要和有必要的分別占受訪學生的33.8%和54.0%，而持無所謂和不需要態度的學生僅占總數的12.1%;從學生當前具備的科研素養看，由于科研經歷缺乏，具有較好科研素養的比例為10.6%，具有一定科研素養的為31.2%，而缺乏科研素養（包括比較缺乏和嚴重缺乏）的比例為58.3%;對科研感興趣和不感興趣的學生比例差別不大;絕大多數學生能夠知道本領域的專業期刊，不知道的比例為36.2%;學生對科研活動的參與度不高，從學術講座的參與率來看，“很少去聽”和“從來不去聽”兩項合計為65.5%。
學生認為學校很重視和比較重視學生科研素質培養的比例為5.6%和19.7%，兩項合計為25.3%，認為學校提供科研機會“較少”和“很少”的比例為26.8%和23.7%;學生自認為最欠缺的科研素養，按程度從高到低依次為意志品質、科學態度、問題意識、理論基礎和研究方法，選擇比例分別為35.9%、19.2%、24.7%、11.1%和9.1%。
學生還是比較愿意主持或參與科研活動，其中表示非常愿意和愿意的比例為8.6%和38.4%，兩項合計為47.0%，表示不太愿意和很不愿意的比例合計為25.8%;被問及對申報科研課題“不感興趣，不申報”的主要原因是什么，有13.6%覺得沒用，48.2%的學生認為“難度太大，知識準備不足”，15.6%的學生覺得“學業較重，沒有精力”。
從學生參加科研活動的動因看，表現的還是比較理性積極，36.5%的學生希望“鍛煉能力”，24.3%的學生回答是“發展人脈”，而回答“社會實踐”、“勞務補貼”和“”的分別占21.6%、10.8%和6.8%;在科研活中，承擔的主要任務為查閱資料，占47.0%，負責課題設計和制作PPT的均為16.7%，而負責數據和撰寫論文分別為15.2%和4.5%，說明學生承擔的主要是輔工作，而核心的課題設計和論文撰寫的比例還是比較低的，這也符合目前階段學生的實際水平和能力。在科研活動中碰到困難等因素時，表示要放棄的學生比例為31.5%;科研活動中，碰到到的主要困難是“覺的沒意思”，占28.4%，“難度大，完成不了”的占24.3%，覺得“精力不夠”的為21.6%，認為“資金或資源不夠”的占12.2%，認為“團隊關系不和諧”的占9.5%;科研活動是一項比較辛苦的，可能會遇到各種挫折和困難，在科研進展不下去的時候，有17.8%的學生表示后悔，不后悔學生比例為82.2%，說明絕大多數學生心態還是比較健康的，具有較好的意志品質;對科研作用的認識，認為幫助很大和幫助較大的分別為21.6%和35.1%，兩項合計為56.7%，相當比例的學生對開展科研活動有比較積極和正面的認識，而認為”幫助很小”和”沒有幫助”的學生僅占9.5%。
四、研究結論和政策建議
根據上述的統計，目前我校學生對科研了解不深，也很少有機會參與各類科研活動;從思想認識上，學生認為培養科研素養還是有必要的，換句話說對科研還是有需求的，但自身缺乏科研素養，基礎也好興趣也好，導致學生比較少地關心本領域和專業的發展，對各類科研活動參與程度不高.從學校層面，作為科研活動重要供給方，學校和教師提供的科研平臺和科研訓練還是比較缺乏的;當前，學校比較欠缺的是意志品質和科學態度，即對科研的敬畏和端正的態度。對學生而言，相當部分學生還是有意愿參與科研活動，但種種因素導致其最后不感興趣，最終沒有采取實際行動。
參考文獻：
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高職學生社會實踐安全分析社會實踐活動是大學生走出校園，接受社會鍛煉的一種有效途徑。對于民辦高職院校的教學來說，實踐環節顯得尤為重要。要接受社會實踐，高職院校的大學生就必須離開學校，真正地投入到社會的大環境中去。雖然現在社會治安狀況良好，社會環境也比較穩定，但是由于大學生的社會經驗比較少，自我控制能力不強再加上社會環境本身的復雜性等原因，使得高職院校大學生社會實踐活動的安全問題越來越突出。社會實踐在民辦高職院校教學中占有重要的地位，也是學生們提高自身能力，積累社會經驗的良好途徑。因此，使民辦高校大學生在的社會實踐活動的安全問題得到保障，無論對學校的教育工作還是對學生自身的發展而言都具有重要的意義。下面，我們就對民辦高校大學生參加社會實踐過程中容易出現的一些安全問題進行分析，并從學校教學工作和學生自身兩個方面探討解決和避免這些問題的方法。
一、高職院校學生社會實踐中的安全問題分析
（一）高職學生對社會實踐活動的本質認識的偏差造成的心理安全問題
許多高職學生認為社會實踐活動是走形式，是學校的一項教學任務，不需要認真去實踐，只要有實踐報告成績即可，在學業和就業的雙重壓力下，多數學生對社會實踐活動熱情不高，調查報告交上去也沒有人看，拿到學分順利畢業，找一份好工作才最重要的想法非常普遍。這樣的想法極容易使學生產生浮躁的心理，他們對實際的情況認識不夠明確，對社會以及以后的就業都不了解。這樣就會使他們以后在面對就業問題時產生強大的心理壓力，調節不當就會出現心理安全問題。
（二）高職學生參與社會實踐活動缺乏目的性――唯利是圖
筆者對一些高職院校的大學生社會實踐活動進行了調查，發現許多大學生都做過產品促銷員、宣傳員、以及餐廳的服務員等。在被問起為什么要參與這類社會實踐活動的時候，他們往往都回答的比較理性，比如，可以通過社會實踐來更好地認識自己，增長見識，提高自己的交際能力等，還有的同學回答的比較直接，他們毫不避諱的說做兼職或者實習就是希望能夠多賺一些錢來替父母分憂或者使自己的生活過的更加充裕。可是有的學生卻一味的盲目的追求錢財，忽視了自身價值的實現。由于大學生的社會經驗非常少，如果在社會實踐活動中失去了理性，利令智昏就很容易出現嚴重的后果，在我國，一些學生參加社會實踐時誤入非法傳銷組織的現象也時有發生。
（三）高職學生多數缺乏社會經驗，在社會實踐活動中容易受騙上當
絕大部分的高職院校的大學生社會經驗不多，對于社會上的很多事物分辨能力不足，同時又比較缺乏相關方面的指導。這樣就導致了他們在做兼職或者實習的時候對用人單位缺乏提防，輕易地相信他們的許諾，最終付出的勞動和辛苦得不到兌現，卻無處申訴。另外，社會上還經常有這么一部分人，利用大學生的防范意識差的弱點，以較高的薪水和待遇引誘大學生為他們打工，讓他們做很多很繁雜的工作。這些人采取奸詐的手段不與大學生簽訂任何的勞動合同與實習協議。這樣，在付出了辛苦和努力之后，由于沒有法律依據，他們的權利得不到保障。再加上大學生大部分都年輕氣盛，處理問題爭端的方式往往會有些偏激使得問題處理不當，甚至還可能對他們的人身或者財產安全帶來威脅。
二、造成這些安全問題的原因分析
（一）學校對學生社會實踐教育的組織結構不完善、管理不科學
科學的社會實踐管理機制是推動社會實踐持續有效開展的重要保障。然而大部分的民辦高職院校沒有設立專門的機構和負責人來負責大學生的社會實踐活動，也沒有完善的大學生社會實踐活動管理機制，只是由輔導員做一些簡單的安排。有的學校雖然設立了大學生實習就業指導辦公室，但辦公室的負責人員大都沒有制定出科學合理的大學生社會實踐方案，對大學生的社會實踐活動的管理也很不科學。筆者認為學校應該從確定大學生的社會實踐主題與基地、預算活動經費、編制活動計劃到社會實踐活動的實施方案、實踐效果評估等方面都應該有具體的人員負責相應的工作，使得大學生的社會實踐活動有有跡可循。真正把大學生的社會實踐活動當作一項培養方案來實施。減少大學生社會實踐活動的安全隱患。
（二）教師對社會實踐活動安全的指導不夠
社會實踐是高職學生自我知識結構與社會教育相結合的一種教育形式。當學生們熱情高漲的投入到各類社會實踐活動中去的時候，也為他們的老師增添了一份身為師長的責任。作為我們年輕教育工作者，雖然有工作的熱情，缺少處理有的問題所需要的具體方法與技能，這就需要我們積極主動的去學習，去探討。我意識到這也是我以后的發展方向，應該注大學生社會實踐等專業知識的學習，以便于更好地去為學生服務。
三、高職院校學生社會實踐中的安全工作分析
（一）加強社會實踐安全的宣傳工作，增強學生、學校、社會的安全責任意識
大學生之所以在社會實踐活動中存在安全方面的問題，除了社會的復雜性與大學生自身的防范意識差之外，還有很大一部分的原因要歸結學校對社會實踐活動的宣傳工作不到位，沒有使大學生在內心深處形成一種安全意識。同時，如果高職院校對學生的社會實踐安全宣傳工作到位了，不僅有利于大學生的社會實踐順利進行，還可以提高學校對于社會的影響力。因此，只有做好大學生社會實踐的安全教育工作，充分認識到大學生社會實踐的意義所在，積極地開展高職學生社會實踐安全的宣傳工作。是培養學生成功步入社會的第一步。
（二）提高對高職大學生社會實踐安全的認識
參加社會實踐的高職大學生大部分都是成年學生，他們都具有約束和控制自己行為的能力。因此，要做好高職大學生的社會實踐安全工作，最終還要通過學生自身來實現。只有讓學生認識到社會實踐安全的重要性，他們才會在實踐活動中樹立起安全意識。充分地認識社會實踐安全工作的重要性，有利提高大學生的社會意識和自我健全意識。高職院校的教育任務實際上就是使學生掌握更多的科學知識和社會化的能力，幫助學生完成由學生到社會公民的轉變，幫助他們樹立基本的社會意識，掌握基本的社會技能的過程。社會實踐活動對于民辦高職院校以及普通高校的大學生來說都是不可缺少的環節，有著不可替代的作用。提高對高職大學生社會實踐安全的認識，有利于大學生學會正確處理人與人之間的關系，樹立法制意識、公德意識和社會責任意識，為擔當新的社會角色做好心理準備。
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隨著教育的大眾化，大學門檻越來越低。大學生數量激增，畢業人數也在不斷增加。在就業方面卻遠遠滿足不了畢業人數的需求。因此，畢業就等于失業，已經成為不鮮的事實。人才大量的流失，對整個社會來講是一個很大的損失。在這樣的情況下，畢業大學生的就業問題已經成為整個社會問題。大學畢業生的激增，也提醒了畢業生競爭激烈的訊息。由此，對這樣的問題，有關事業單位對畢業生有了新的要求。要實現綜合素質的培養，既有能力又有學歷的畢業生，才能在畢業生的群體中脫穎而出。獲得更好的就業機會。
二、調查目的：
1.增進大學生反省自身的缺點，提高大學生對自己綜合能力的關注性。
2.使大學生了解交際關系的主觀性與客觀性。
3.幫助大學生盡快認識自我，學校為學生提供就業引導，使學生能謀取理想職業。
4.提高自己的綜合能力，增加社會經驗。
三、調查思路：
按照研究性學習的一般過程：確定課題--設計研究方案--作開題報告--探索研究--報告研究成果。
1.闡述收集資料的主要信息，反應客觀實際。
2.使自己親身體驗工作環境，體會學生在工作中遇到的問題，以個人親身體驗的社會實際，分析問題并解決問題。
3.總結研究成果，匯報體驗感受。
將于XX年7月15日在廣州市白云區大源村福源山莊對平和酒樓進行調查。
四、調查方法：
運用個案的分析方法，體會更真實的問題。
(二)調查報告內容：
正文：
XX年6月9日上午，麥可思研究院與《麥可思研究》編輯部在中國社會科學院舉行“XX中國大學生就業報告暨研討會”。這是就業藍皮書的第五年度，時逢中國大學畢業生“史上最難就業年”，備受關注。
XX屆大學生畢業半年后的就業率(90.9%)比XX屆(90.2%)略有上升。其中，本科院校XX屆畢業生半年后的就業率為91.5%，比XX屆(90.8%)略有上升;高職高專院校XX屆畢業生半年后的就業率(90.4%)比XX屆(89.6%)略有上升。但是，麥可思與騰訊教育頻道合作的XX屆畢業生流向調查顯示，從XX年10月29日至XX年4月10日，被調查的XX屆碩士畢業生簽約率為26%，低于 XX屆同期11個百分點;本科畢業生為35%，低于XX屆同期12個百分點;高職高專畢業生為32%，低于XX屆同期13個百分點。目前 XX屆高校畢業生總體簽約進程與上屆相比明顯下滑。
在這樣的情況下，給大學生的心理帶來了很大的壓力，影響了大學生追求夢想的道路，已經阻礙了社會的進步。在這樣嚴峻的環境下，就業成為了畢業大學生的考驗。
那在這樣一個就業壓力繁重的社會，我們又得如何提高自己，又應該如何為自己的人生打下堅實的基礎呢!我想實踐是檢驗真理的唯一標準，腳踏實地才是解決問題的硬道理。
下面是我在大學生活的總結及對大學生暑期實踐調查成果的認識和感悟。
大一學年。懵懵懂懂，正好形容我們這個年級的新生。雖然一個學年已經過去了，但是很多東西都不為我所熟知。我們只知道在追夢的日子很美好，大學的日子很美好，對整個社會環境和秩序也抱著很美好的態度。抱著這份心情，我憧憬著自己在不遠的將來可以立足于社會的巔峰。盡管想象的世界非常美好，可這都不會是現實。未來的社會，對于我來說充滿了夢幻色彩。
在我大一下學期的期末，我還是像以往的日子那樣平靜。但是在學生會工作的日子，交流是不可避免的。因此我也認識了很多學長學姐，其中也有即將畢業的大四學生。開始我覺得認識這些學習的長輩，無非就是聽聽他們講述人生的大道理罷了。可是在學校舉行的招聘會上，讓我對學姐學長們有了新的認識。我在他們找工作的過程中發現了未來的自己，頓時我平靜的生活有了一絲絲波瀾。為什么自己會受到這樣的影響呢!原因就是，在招聘會上，很多的畢業生都找不到像樣的工作，不是專業不對口就是待遇很低。在擁擠的人群中，我總能看到一些失落的面孔，還有一大堆被丟棄的簡歷。我隨手看了地上的一些簡歷，發現很多學生還是很優秀的。我想畢業生的命運將會是我的前車之鑒!明白了現實的殘酷，我的內心有了新的想法。
就業是我遲早都要面對的，因此我想讓自己獲得更多的社會經驗。體會更多社會實際，讓自己在實踐中檢驗真理的標準。在大學的第一個暑假，我選擇了社會實踐，這次的目標是繁華的都市--廣州!
廣州是中國的一線城市。因為繁華，所以在各類的消費水平都很高。能在廣州市中心呆下去的人都是非富即貴，一個窮人是很難在這里生存的。因此沒有很好的能力是很難闖進都市圈的前沿。
作為大一的新生，我想在這里找工作，并不是一件容易的事情。很多的工作要求都是大學畢業生。我以暑假工的名義去找工作，那就難上加難了，沒有哪家公司愿意給暑假工鍛煉的機會。連續很久的時間，因為暑假工的身份，所以很多面試的結果都是不了了之。
這次我有一個親身經歷的例子!
剛一放假，我充滿期待，馬上就來到廣州。我想在這里定能很好的完成社會實踐調查的任務。滿懷信心去了全國百強企業“君華集團”應聘“形象崗”的工作。通過一場場的面試，經理和總經理都覺得我很適合，便叫我到集團的總部去應聘。得意洋洋的我以為自己很了不起了，居然能讓老總那么賞識。后來了到了君華集團的總部，我突然感到自己非常的渺小。因為君華集團的總部居然在廣州的最高建筑中，目標在59層，在乘坐電梯的一段路程中就讓我遇到了很多世界各地的人，不同的語言總讓我感覺頭昏腦脹。我想在這里工作的人都是很有潛力的人吧!果不其然，和我一起來應聘的人還有很多，都是本科畢業的大學生。
我填寫了應聘書，在應聘書上寫了本科學歷還有很多的獲獎情況，我想這樣會是我絕對的優勢。抱著信心滿滿的心情在總部前臺等待著。一場面試之后又一場面試，到最后自己露餡了。在面對面試官的提問下，我說自己是暑假工。因為這樣一句話，所以我也無緣在這樣環境下鍛煉了。我失業了!
失業的心情雖然不好受，但是我還是堅持繼續尋找著我的最終歸屬。因為有了一次失敗的經驗，加上不屈不撓的精神，我也降低了自己對工作的要求。
后來在市郊的一家酒店找到了工作。在這里從事“服務員”的工作，這里沒有很大的競爭。因為沒有要求填簡歷;沒有要求本科畢業的學歷;也沒有要求文化水平的高低。只要自己能夠吃苦耐勞;艱苦奮斗;按時上班;服從上司的領導就可以了，所以我也很順利的進入了市中心以外的商圈。
酒店位于廣州市，白云區市郊，大源村。地處偏僻，坐車不夠方便，不過待遇還好!提供房子，包吃住，月薪1800元。
服務員的工作任務并不繁重，只是要負責酒店的衛生和招呼客人的酒菜，其他沒有很高的文化要求。不過做為我大學生的我難免會覺得有點屈才，不僅我自己這樣認為，很多同樣的工作者也這樣認為。也會因為自己是大學生，應聘這樣的工作而引來一場諷刺的熱潮，所以有些委屈。不過我工作很積極，在工作中老板和經理總會無時無刻的表揚我。老板和經理經常說我能夠吃苦耐勞;艱苦奮斗;堅信自己的信念。保持這樣的狀態下去，以后一定能夠有很大的成就。老板對我的要求是要好好學習，既要拿到學歷，也要有能力。這樣才能立足于現在的社會。
總結社會之所以會有兩種人兩種看法的原因及表現。
第一種人：不看好大學生從事普通工作而諷刺大學生的，原因表現在自身素質不夠高，普遍不了解大學生未來所隱藏的潛力;自身答不到預期的水平，以諷刺他人來達到自己的心理平衡。
第二種人：看好大學生的一方出于鼓勵，對大學生的未來表現出積極的態度，同時作為集體的領導階層，必須顧及所有員工的心理，引導員工向正確的方向前進;領導其本身也是大學畢業后創業實踐的成果，普遍能夠體會同等性質的學生，其綜合素質遠遠超越了普通的工作者。
社會各式各樣的人很多，加上我是在酒樓里工作，所以跟陌生人打交道的機會也很多。來來往往的客人很多，很多人都是社會上的名流或者是富甲一方的富商。在閑暇時刻總會有很多機會與他們交流溝通的機會，借這樣的機會我也向一些人請教了其中成功的經驗。交流多了，慢慢覺得，其實與人交流大道理都是其次，關鍵是怎樣才能把一個陌生人聊成熟人的本事。
總結社會中與人交流的技巧。
(一)與人拉近距離，主動向陌生人示好。
(二)把陌生人當成主角，積極提出問題。
(三)請教的態度與別人交流，懂得傾聽。
(四)禮貌待人，在最后時刻懂得言謝。
就業是殘酷的，有些并不是因為學習好就能得到最終的青睞。能收到青睞的大學畢業生不僅要有能力，還要有口才。在社會中能夠在巔峰的領導者都表現為一個高素質，高綜合能力的人。他不會看不起任何一個普通的工作者。
關鍵詞：衛生管理；創新性；實踐教學
創新是當今大學培養高素質創新人才的重要途徑，而實踐教學應該成為高水平大學教學的重要方式、建設的主要內容、創新的根本途徑。針對當前高校實踐環節普遍薄弱的實際狀況，以新的理念改革、構建適應創新型國家建設需要的高校實踐教學體系，本身就具有重要的現實意義。基于上述認識，對教學環節、實踐能力平臺和實踐教學管理體制進行一體化的設計、改革，建立創新導向的實踐教學體系，充分發揮實踐教學培養創新人才和應用型人才的作用，對于解決當前人才培養中“重知識傳授、輕能力培養，重理論教學、輕實踐教學”兩大問題具有重要意義。針對目前衛生管理專業實踐教學環節，高校需要通過設置新型實踐課程、改革原有實踐課程、增加新型實踐教學環節、創建新的實踐教學模式、創新管理機制等方式，建成以學生自主學習為中心、以創新能力培養為導向的實踐教學體系。
一、衛生管理專業創新性實踐教學的重要性
實踐教學是衛生事業管理專業教學的重要組成部分，是學生“融入社會、反思自我，受教育、長才干”的重要途徑。醫療衛生體制改革的深入發展對醫政管理、疾病預防控制、公共衛生監督、藥品流通管理、醫療保險管理等工作提出了更加規范和細化的要求，亟須一大批經過醫學和衛生管理教育兼具公共精神和人文關懷的職業化管理人才。在醫藥衛生體制改革深化和完善的過程中，不斷有新情況、新問題出現，衛生政策、衛生法規、保健制度等也在不斷地調整，傳統教科書的內容已經遠遠跟不上實踐的發展，亟須通過多種手段補充實踐經驗，以滿足人才培養的要求。
二、衛生管理專業創新性實踐教學的現狀
實踐活動是培養衛生管理人才創新能力的重要途徑。目前多數醫學院校衛生管理專業的實踐教學各個環節基本上還是根據理論課程體系設置，缺乏層次性，難以給學生營造一個從簡單到復雜、從基礎到創新的氛圍，學生無法循序漸進地了解和掌握實踐教學內容，也難以在實踐的基礎上創新，不利于實踐能力和創新能力的提高。目前的實踐教學環節還是分散于課程教學之間，是一種松散的形式，各環節之間的銜接和聯系不緊密，而且缺乏整體性考慮，未能形成一個完整的體系。到醫院、衛生行政部門、醫藥企業實習是培養合格的衛生管理人才實踐教學的重要舉措。然而，在現有的條件下，學生到醫院、衛生行政部門、醫藥企業實習存在著諸多難題。由于實踐課與課堂教學分開，負責實踐教學環節的主要是青年教師，青年教師無論從創新意識或是創新能力來說都相對較弱，他們很少進行創新性研究，因此他們開設的創新性實踐教學環節較少，這在一定程度上影響了學生創新能力的培養。
綜上所述，要提高對創新人才培養對促進衛生管理事業發展有著重要作用，針對衛生管理專業人才培養中的諸多問題進行深入調查研究和全面改革，以培養學生的創新思維、創新意識和創新能力為目標，構建一個完整的、科學的課程體系，改革人才培養方式上的種種弊端，構建衛生管理創新人才培養教學管理制度，營造創新人才成長的良好環境。
三、衛生管理專業創新性實踐教學的探討
圍繞衛生事業管理專業創新型人才培養目標，把實踐教學具體目標分解為多個層次和多個模塊來實現，優化實踐項目，在早期認知實踐、見習實踐、畢業實習等各環節中突出對學生創新能力的培養。
1.基本原則
衛生管理專業的培養目標決定了專業建設必須重視實踐教學，而與專業培養目標相適應的實踐教學模式應該是采用全局性的多維實踐教學模式，以創新能力和實踐能力的形成和發展為目標，針對學生在不同年級專業知識和實踐能力的差異，設計具有層次性和階段性的實踐教學環節，由淺入深地將實踐教學貫穿于專業教學的全過程，使學生循序漸進地接受由易到難、由簡到繁的實踐教學訓練。因此，在實踐教學體系中應遵循“理論聯系實際、循序漸進、差異性”的基本原則。
2.創新性實踐教學探討
（1）認知實習。認知實習是為了讓學生對專業建立感性認識，并進一步了解本專業的實踐教學環節。這個階段主要安排在大一第一學期的前兩周，可聘請衛生管理方面的研究學者講述前沿性專題，或由相關政府、事業單位的資深人士作專題講座，使學生及時了解衛生管理的前沿理論以及熱點問題，對專業有更多的認識；也可由指導教師帶隊到相關醫療單位參觀，使學生對所學專業的性質、內容及其在衛生領域中的地位有一定的認識，為他們了解和鞏固專業思想創造條件，在實踐中了解專業、熟悉專業、熱愛專業。
（2）實驗教學。這個環節的主要實施方式有兩種。一是主干課程的實驗，設計實驗環節，編寫實驗教學大綱，如《管理學》《衛生經濟學》等課程。在教學過程中，根據需要安排專門的課程實驗，使學生能夠進一步理解課程的基礎知識，并將所學知識加以運用，提高邏輯判斷能力和分析能力。二是建立校內衛生管理教學實驗室，購置相關軟件，建立仿真系統，提高學生的綜合素質、創新能力和適應社會的能力。
（3）社會調查。社會調查是專業實踐體系的一個重要組成部分，一般安排在假期進行，目的在于鼓勵學生利用假期參加社會實踐。其方式有兩種：一種是學生根據興趣選擇主題，進行系統的調查，最后形成調查報告；另一種是由專業課題組給出主題，學生分組，指導教師親自帶隊，并形成調查報告。
（4）預實習。預實習可以分散安排在假期中進行。預實習地點一般選擇在學生的家庭所在地，包括各級醫院、社區門診、醫藥企業等，由學生根據各自的情況采取“自主聯系實習單位，自主安排實習時間”的方式進行。預實習的側重點是學生到實習基地參觀、聽專題講座、與實習基地人員進行溝通。
（5）畢業實習。畢業實習安排在第八學期。這個環節主要是建立固定的實習基地，由學校給予相應的政策、資金支持，在互惠互利、平等一致的基礎上與衛生行政部門、各級各類醫療單位簽訂協議，建立實習基地。這個階段不僅考驗知識和技能的運用，更是對學生綜合素質的全面考驗。
（6）畢業設計和畢業論文的撰寫。本科畢業設計和畢業論文教學環節能夠培養學生優良的思維品質及勇于實踐、探索、開拓的精神，從而全面培養學生的創新能力。因此，如何科學合理地設計、優化衛生管理專業本科生畢業論文教學，如何將學生創新能力的培養融入畢業論文教學環節中是一個重要課題。
（7）建立科學的創新性實踐教學評價體系和反饋機制。對學生參加實驗、實習的各個實踐教學環節的效果提出嚴格要求，加強對學生綜合實驗能力的考評、制定綜合實驗能力考評方案、確定考評內容與方法、提出考評成績所占的權重。
綜上所述，夯實學生的專業思想，提高學生的學習效率，培養學生的工作技能，都離不開創新性實踐教學。改進教學方法和改善教學效果，提高教師的專業素養，增強教師科研工作的應用價值，都需要創新性實踐教學。同時，重視與完善創新性實踐教學工作，也為學校加強與衛生行政管理部門及用人單位的合作，豐富科研成果，提高學校的社會知名度和影響力帶來幫助。因此，強化創新性實踐教學是衛生管理專業建設的方向。
參考文獻：
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[2]張蔚,陳嬌,雷曼殊.臨床實習規范化互動式教學模式探討[J].醫學與社會,2009,(10).
關鍵詞：就業；專業對口率；調查分析
中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）08-0148-03
1引言
就業是民生之本，十報告明確提出要“推動實現更高質量的就業”，并將其作為“在改善民生和創新管理中加強社會建設”的一個組成部分。通過有針對性的就業調查分析，找出并解決我院通信類畢業生就業過程中的困難和問題。有針對性地進行人才培養和實踐教學，有利于優化和創新我院的專業人才培養模式，深化內涵建設，提升學生的培養質量，有效解決企業的高技能崗位虛位以待和大批學生求職無門的矛盾， 實現學校、用人單位與學生的“三贏”目標。
2研究對象及方法
2.1研究對象及樣本選取
本次調查對象為2011級計算機與通信工程學院移動通信專業360113班的所有同學，包括后期離開該班級去訂單班的學生。該班級在大一時期共43人，其中2人在大一下學期休學。1人參軍。通過各種聯系方式對其余40人進行訪問并發放問卷，收回39份，回收率98%。
2.2調查法
為了調查我院通信類專業畢業生就業情況，參考麥可思調查報告和中國大學生就業調查，結果我院學生特點，提出本研究的調查報告。包括五個部分。第一部分為個人基本信息，包括5項，分別為性別、政治面貌、在校期間擔任干部情況、生源地、就業所在地；第二部分為工作選擇情況，包括4項，分別為參加的訂單班名稱、再次選擇是否參加訂單班、工作與專業是否對口以及就職單位性質；第三部分為薪酬部分，包括4項，分別為獲得工作的時間、第一份工作的薪酬、畢業轉正后的薪酬以及目前的薪酬。第四部分為工作及工作過程中遇到的問題，包括8項，分別為多長時間能夠勝任工作、就業中面臨過的問題、就業準備時間、提前頂崗時間、職業生涯有規劃、最欠缺的素質、對就業成敗的影響、擇業時需要考慮的最重要因素；第五部分為就業指導服務，包括12項，分別為開設就業指導課程時間、就業指導內容、獲取就業信息主要渠道、就業指導滿意度、對工作幫助最大的知識和能力、課程設置是否合理、哪些專業課對工作最有幫助、哪些非專業的知識對工作最有幫助、通信專業的教學水平、通信專業的師資水平、教學或管理中的薄弱環節；最后讓畢業生同學給即將要畢業的學弟學妹們提供一些經驗和建議。
2.3統計法
設計的問卷調查表通過專業的問卷平臺問卷星進行和收回，再采用SPSS19軟件包對收回的問卷進行統計分析，對所涉及的問題進行全方位的比較分析，得出一個完整的統計報表。
3研究結果分析
3.1第一部分基本信息
參加本次調查的男性18人，占總數的46.15%；女性21人，占總數的53.85%。94.87%為共青團員，35.9%的同學擔任班級干部，10.26擔任院級干部；最明顯的一點就是生源地為蘇北的學生占82.05，而就業地在蘇北的只有33.33%，其中有大部分都是回到自己的家鄉，大部分同學都在蘇南地區就業，占到53.85。
3.2第二部分工作選擇情況
參加訂單班的同學為18人，占46.15%，而如果現在還能選擇訂單班的話，會選擇訂單班的同學有29人，占75.37%。專業對口率為64.1%。所從事的工作崗位占比最大的是技術類工作，其次為銷售類。
3.3第三部分薪酬部分
89.74%的同學都能在實習期找到對應的工作，其他同學也能夠在剛畢業的時候找到合適的工作。工作待遇大部分同學實習期每月為1500-3000，轉正后為2000-4000，而現在的待遇大部分集中在3000-5000。
3.4第四部分找工作及工作過程中遇到的問題
71.79%的同學能夠在一個月內勝任相應的工作，20.51%的同學能夠在三個月內勝任工作。在就業中越到的最大的三個問題分別是缺乏工作經驗、缺乏就業技巧和難以確定方向。所以同學們都希望能夠在大二剛開始就可以開始就業的準備工作，能夠在大三剛開始就開始頂崗實習，對自己的職業生涯大部分都是邊做邊看，認為自己最欠缺的能力是相關工作經驗和溝通協調能力。對就業影響最大的也是工作經驗，其次是個人素質。他們在找工作的考慮最多的是個人在單位的發展空間、單位的發展前景、薪水福利和工作地點。
3.5第五部分就業指導服務
主要是針對已畢業學生對我院的就業指導服務的滿意程度和需要提高的地方。59%的同學希望在大二剛開始就開設就業指導課程。最重要的就業指導內容包括面試技巧、就業形勢和政策、生涯規劃和提供就業信息。最希望的就業指導方式是就業培訓、就業個別輔導和就業指導課的方式進行。66.6%的同學獲取就業信息的方式為校園招聘。所以需要我們學校的校園招聘能夠更上一層樓。爭取更多的優秀企業來校招聘。同學們對我們的就業服務很滿意和滿意只占66.7%，說明我們還有很多需要做的。在大學中所獲得的知識和能力對工作最大的是協調溝通能力、社會活動能力、組織能力和專業技能。對專業設置認為合理的占97.44%。其中認為對工作幫助最大的三門課程分別為網絡優化、路由交換和CAD制圖。認為對工作幫助最大的非專業知識是社團活動。認為我院教學水平和師資水平很好喝較好的占97.44%，在教學和管理中比較薄弱的地方主要在于創新培養和綜合素質培養。
3.6建議指導
最后一部分主要是希望畢業生能夠以自己的親身經歷給予即將畢業的學生一些建議和指導。其中提到最多的是要求大家學好專業課程，尤其是實踐課程一定要多動手，多問。其次是多參加社團活動，培養自己的溝通協調能力。在大二訂單班成立的時候盡量的去爭取參加訂單班，給自己多積攢一些工作經驗。同時對自己的職業生涯要有一定的規劃。
4畢業生就業存在問題
通過對該班級的調查及訪問，主要存在著以下問題：
4.1從眾心理
有些學生對自身的認識不夠，沒有自己的主見，周邊朋友或者宿舍舍友干什么他就干什么，尤其是在大二選擇訂單班期間，發現要么一個宿舍都報名參加，要么都不參加。在這個問題上，我們應該加強宿舍集體榮譽感的同時，班主任要對每個學生進行個別輔導，比如學生的性格、興趣愛好、學生的理想以及學生的家庭情況進行綜合考慮來決定是繼續升學還是工作，是參加訂單班還是自己找自己感興趣的工作。
4.2就業心態的問題
主要是有部分學生存在眼高手低的意識。覺得自己做的事情簡直就是小學生都能完成的事情。建議學生能夠把自己的心態調整好，任何工作都要從基礎做起。尤其是實習期，要有好的心理素質和準備，不要期望過高，即使不太滿意，也可作為一次學習鍛煉的機會。盡量調整心態，放底架子，虛心學習，在能力沒達到時到自己的期望值稍微降低些，更務實些。
4.3缺乏工作經驗
從就業調查的結果中發現絕大部分同學都認為自己在找工作的過程中最缺的是工作經驗和協調溝通。這就要求我們學生在校期間豐富自己的實踐經驗，增加對社會的了解和實踐，多參加一些社會實踐、部門活動、集體活動等，從而提高自身素質，增強社會適應能力，務實勤奮并及時調整就業心態，達到相對理想就職。
4.4專業知識不扎實
不論是從事專業對口工作還是非對口工作，自身的學習能力必須要不斷地提高。從事專業對口工作的學生，更要在校期間提高自身專業知識，認真學習專業課程，尤其是專業課程中的實驗和實踐項目，一定要多做多問多思考。。調查發現，大部分學生對自己在校期間沒有認真學習好專業知識感到后悔和慚愧。
4.5缺乏生涯規劃
很多學生能夠“俯下身”，但卻“行不遠”。具體來說就是有些學生在出校門的時候是打算吃苦到單位最底層去學習的，但大多數學生都是在比較優越的環境中長大，對社會了解不是很深入，通常是有熱情，但無方向，在在崗位中碰壁后便會選擇逃避和放棄，加上同學們之間的攀比心理，導致很多學生不能忍受基層的辛苦。這需要我們在就業培訓的過程中培養自己對未來的生涯規劃，在自己成長的道路上盡量少走彎路。
4.6綜合素質和創新創業
調查中發現，學生對我院教學或管理中最薄弱的環節就是創業創新和綜合素質培養。所謂創業創新是指創新創業是指基于技術創新、產品創新、品牌創新、服務創新、商業模式創新、管理創新、組織創新、市場創新、渠道創新等方面的某一點或幾點創新而進行的創業活動。創新是創新創業的特質，創業是創新創業的目標。綜合素質是指個人在特定的時期，所應具備的知識水平、道德素養、社會修為能力，以及對社會生活、工作、學習中所表現出來的應變能力和所體現的價值觀念等。綜合素質的提高對學生來說很重要。它比單純的知識水平重要得多。而這兩種能力在教學過程中不可能用考試的方式去衡量優劣，也非一朝一夕就能立竿見影的，它們需要我們教師和學生的共同參與，并密切配合，而且必須持之以恒地常抓不懈，長此以往，學生的綜合素質是會大大提高的。
5學院及教師應對措施
5.1及時調整及合理優化專業課程
我院通信專業是江蘇省品牌專業，我們可以利用自身的優勢和特色，建設特色學科、特色專業、增強辦學實力。通信行業的快速發展也要求我們必須及時調整專業核心課程，使得我們在校所教所學能夠跟上時代的發展，從而讓我們培養的學生能夠符合市場的需求。
5.2加強師資隊伍建設，提高教師自身專業能力
高素質的教師是保證辦學質量的關鍵。要培養出高素質的高職院校畢業生，必須要有一支穩定的、數量充足的、自身素質過硬的有責任心的教師。可通過三方面來實現：一是優化教師隊伍的結構，從高校或企業招聘優秀人才，經過強化培訓，充實教師隊伍；二是對目前教師隊伍進行分方向的進行強化培訓，使得每個教師能夠“持證”上崗。三是從有合作關系的企業、培訓機構招聘一些具有較豐富實踐經驗的管理和技術人員，擔任相應的專業實踐課程的指導，這樣不僅解決師資不足的問題，而且有利于合作企業、培訓機構與院校建立穩定的合作共贏的關系，為畢業生頂崗實習與就業找好出路。
5.3堅持訂單培養，努力提高專業對口率和就業質量
訂單培養模式是我院十多年來一直堅持的一種模式。“訂單式”人才培養模式就是學院與企業人力資源部門共同研究用人規劃和培養計劃，通過簽訂委培協議書或以企業正式文件的形式予以落實，實現人才培養目標。為此，我院一直大力支持各專業與企業的直接聯系，實行學校與企業聯合辦學，通過訂單培養，讓企業參與到學校的招生、頂崗實習、就業的全過程，使學生在入學時就已經解決就業的后顧之憂，真正讓企業來檢驗高職院校的辦學水平。一方面學校要主動與合作企業聯系，企業的需求進行面對面的考察，并盡量滿足企業的要求，在企業建立頂崗實習、就業基地，組織學生到合作企業去實習，讓學生參與到企業生產中去，從而能夠不斷地提高自身的動手能力，獲得更多的工作經驗。另一方面學校也可聘請合作企業的專家和資深技術人員參與到學校的日常教學，讓學校教師與企業專家、和資深技術人員互相交流經驗，取長補短，從而使得理論與實踐教學能夠優勢互補，使學生專業知識能夠更加全面、專業技能更加扎實。
5.4加強就業指導工作
從調查的結果也可以看出，我們的學生還是非常的希望能有人在早期就給予指導。而指導的方式更多的希望能夠直接通過培訓和個別指導的方式進行。要想讓學生找到滿意的工作，提高就業率，我們的就業指導就必須貫穿于人才培養和就業指導的全程，而不僅僅是離校前的一個階段性工作。這就要求我們的就業指導中心和各院系要有有一批高素質的既熟悉學生工作又了解就業市場的師資人才能經常性地開展畢業生的就業指導、咨詢、推薦和服務工作，并能開設一定的講座和課程，幫助學生掌握求職的技能和知識。同時，各高職院校要特別重視加強心理咨詢和輔導工作，建設一支以專職教師為骨干，專兼結合、專業互補、相對穩定、素質較高的高校大學生心理咨詢工作隊伍，有針對性地向學生提供經常、及時、有效的心理健康指導與服務。
5.5加強素質教育和創新創業的培養
調查發現，學生對我們學校感到最薄弱的環節就是創新創業培養和綜合素質培養。所以，我們需要轉變觀念，樹立新型的教育理念，同時面向社會需求，實施素質教育，重視因材施教，強化學生實踐技能的培養，使得學生就業有優勢、創業有能力。 要求我們自身能夠深刻理解創新創業教育的內涵，促進創新創業型高素質勞動者的培養；建立新型的師生關系，運用各種教學方法及教學手段，比如我們通過第二課堂、人生導師制、興趣小組等不同的形式來培養學生的綜合素質和創新創業能力。一、樹立“自主”觀念，強化學生重視自我發展的意識；二、調動學生的“五官”，增強動手實踐的能力；三、挖掘每個學生的潛能，培養其一技之長；四、重試培養學生的創造能力，不斷提高其綜合素質。從而能夠更好地促進創新創業性高素質學生的培養。
總之，高質量的就業和專業對口率是所有學校努力的目標。要實現這個目標需要政府、高校、企業、教師和學生本人在學校的整個周期內的積極配合和不懈努力。
參考文獻：
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摘要：大學生兼職現象越來越普遍，引起了學校及社會的廣泛關注。本調查抓住這一熱點展開，選取西南大學本科學生為代表，通過自制問卷調查，了解了當前西南大學學生兼職的狀況。從調查結果中分析并發現了一些問題，提出了相應的解決策略。
關鍵詞：兼職狀況；兼職維權；兼職影響；對策分析
第一部分：引言
（一）調查背景。
兼職已經成為大學生日常生活中的組成部分，眾多調查研究及觀察表明，兼職在當前以至以后相當長的一段時期，都將呈持續走熱的態勢。通過兼職，大學生不但可以獲得一定的收入，緩解學費、生活費等給家庭帶來的負擔，更多的則是為了通過實踐，了解社會，積累經驗，鍛煉多方面的能力，增強競爭實力，為將來就業做出鋪墊。兼職在起到積極作用的同時，也帶來了一系列問題。如何給我校大學生兼職以正確的方向引導――如何讓學生找到符合自己的兼職崗位、如何使更多的單位提供兼職崗位、如何給我校大學生兼職提供適當的制度保障及支持等等，并在實際中通合理的管理手段，促使我校大學生兼職現象能夠健康有序地發展。這些都是當前我校大學生兼職面臨的困境。
（二）調查樣本情況。
本次調查共發放100份問卷，共收回100份，其中有2份無效問卷，共回收98份有效調查問卷。其中填寫有效問卷的男生有58人、占到59.2%，女生40人、占40.8%；其中大一11人、大二17人、大三65人、大四5人，分別占到11.2%、17.3%、66.3%、5.1%；而學院的分布來看主要有外國語學院、政治與公共管理學院、計算機信息與科學學院等9個學院。
第二部分：調查結果
（一）個人信息。
1.基本信息。
在所調查的對象中，以大三學生為主，占66% ；其中男性為多數，約占59%，通過調查分析可知，男生在兼職的意向和行動上更加突出。
2.相關信息。
在所調查對象中絕大多數學生有過兼職經歷，約占調查人數的80% ；而被調查學生月支出大都在600-800元每月，整體消費水平差異性不大。
（二）兼職動機。
1.內在動機。
在所調查對象中，參與兼職的工作與自身所學專業絕度相關度不高，據調查顯示，兼職的工作中與所學專業完全相關的只占9.2%，而比較相關的占42.1%，表明大部分兼職活動基本與其所學專業無關，這也說明學生參與的兼職工作廣泛性比較好；而在調查學生的兼職動機中，可以看到調查對象較多的出于增長社會實踐鍛煉自身能力和積累社會經驗為最大 內在動力，同時也有較多學生出于減輕家庭負擔而考慮參與兼職。
2.外在動機。
在此我們只考慮了家長的態度，根據所調查的情況，對于大學生兼職，家長多持支持態度，反對的人數較少。據調查資料顯示，完全同意并鼓勵學生參與兼職的家長占27.6%，基本同意的占51.3%，說明大部分家長是給予支持態度的;但是也有部分家長出于各方面考慮，持默許態度，而完全不同意學生兼職的非常少，僅占1.3%.
（三）兼職狀況。
1.兼職類型。
結合先期調查，對于大學生兼職類型，我們主要例了以下幾項，如圖二所示，據調查據結果分析可以知道，家教和派發傳單成為大部分學生的首要選擇，分別占47.4%和46.1%；而銷售類別兼職也占有較大比例為30.3%，其余類別比例較為接近約約為8%左右。但是，選擇其它類別的占了40.8%，說明大學生的兼職類別具有廣泛性。
2.兼職渠道。
結合早前的模擬調查，對于兼職渠道，我們主要設置以下選項如圖三所示，大部分學生獲取兼職的渠道以熟人介紹為主，占40.8%，而海報或廣告以及網絡信息所占比例分別為26.3%和13.2%，相比較與這些校園常見的招聘信息，其可信度比專門機構應該更低，但是絕大部分的學生并不選擇專門機構，這說明其一專門機構的信息宣傳不夠，其二，學生對其可信度不高。
據調查顯示，大部分學生選擇的兼職時間為寒暑假，約占34.2%；其次是周末，約占26.3%，而節假日也是大部分學生能夠接受的較好時段，約占22.4%，而無時間限制的同學較少，占3.9%，說明絕大部分的同學能夠良好的安排自己的兼職時間。而我們在進一步調查學生當兼職與上課沖突如何安排時間時發現，大部分的學生選擇放棄兼職，占52.6%，而靈活的選擇請假去做的占19.7%；而較少學生選擇逃課約占7.9%，表明大部分學生還是十分理智的，而選擇其它或說不清楚的約占19.7% 。
3.兼職收入。
由前面分析可知，大部分學生選擇兼職，收入并非為其主要目的，但是通過調查分析，大部分學生兼職收入都不太高，其中在50―100元每天的占46.1%，同樣也有46.1%的同學兼職一天的收入在50元以下，而收入在100元以上的較少為7.9% 。
（四）兼職維權。
1.兼職侵權行為。
在所調查的對象中，遇到的問題集中在待遇太低和兼職時間多沖突；通過下圖可以看出，待遇太低成為困擾學生兼職的主要問題；而且進一步調查發現，較大比例的學生有過受騙的經歷約占42.1%，而可以肯定的說沒有受騙經歷的人較少，只有32.9%，其余認為說不清是否有過受騙經歷。
2.對待侵權態度。
析計統分數據知道，大部分學生由于防范意識不高而遭受欺騙，如下圖表可知學生的困難還是較多的，無形中我們早已把大學生在面對兼職時推向了弱勢的一方。并且很多大學生在面對侵權時較少有人想到運用法律武器，僅有21.1%的同學選擇向相關部門投訴，并且大部分學生選擇自認倒霉，約占40.8%，能夠想到與當事人進行交涉的也只有38.2%。調查表明，首先大學生自身需要提高防范意識，在遭受侵權時反抗聲音不大，其次，也迫切需要一個健康的兼職環境。
第三部分：結論
（一）高校大學生在兼職過程中的遇到的侵權問題。
調查顯示，遇到的兼職侵權問題集中在待遇太低（59.2%）和兼職時間沖突（25.0%）；并且大一部分學生有過受騙的經歷（42.1%）。用人單位的侵權主要體現為拒付、少付或延付報酬，或者延長工作時間、侵犯個人隱私等。許多具有合法營業執照的中介也沒有能履行義務，然而在我們的調查結果中可以看出，西南大學本科生對待兼職侵權的反應和受侵權的原因不一，其中，約有40.8%自認倒霉，38.2%選擇與當事人或領導交涉，只有約21.1%會選擇向相關部門投訴。這在很大程度上說明了大學生在做兼職中受到侵權是得維權程度不高。
（二）大學生在兼職過程中的收獲和與學業影響的權衡利弊問題。
從調查結果中可以看出，感到收獲最大的部分是加深了對生活的了解（32.9%）和擴大了交際圈（25.0%），增長了經驗和使生活更加充實（19.7%），但同時大部分人也擔心兼職會影響學業68.4%,也就是說，大學生做兼職有很多好處，能夠鍛煉我們的各方面的能力，增加社會經驗，充實我們的大學生活，但是不可否認的是，做兼職是要花費時間的，和正常的學習上課時間沖突的時候也是可能的，從我們的調查結果中可以看到，很多學生為了做兼職會請假甚至逃課，這就出現了一個問題，兼職對大學生的學業的影響與收獲之間是否存在一定的矛盾關系。
第四部分：對策與建議
（一）對高校大學生的建議。
首先，妥善處理兼職和學業之間的關系。大學階段的主要任務是學習、掌握各種基本的理論知識和技能，而兼職只是一種社會實踐，只是作為一種理論學習的補充和完善。所以大學生在做兼職的時候要調整好成本和利益的關系。將更多的時間和精力投入到學習中去，真正做到。魚和熊掌兼得”。
其次，采用更靈活的方式來積累實踐經驗。很多的學生想通過兼職積累實踐經驗。我們可以采用其他的方式來鍛煉自己的能力，如可以多參加學校舉辦的各種實踐活動。比如“暑期三下鄉實踐活動”、 “大學生課外科技活動”等等，還可以結合自己所學的專業進行社會調查，既能使所學的知識與實踐相結合，又能使自己在以后的就業方面增添一些社會經驗。
再次，提高維權意識。對于兼職大學生自身而言，主要是培養法律思維，提高法律意識，做好知識儲備，在尋找兼職的過程中，首先應當衡量自身利益取舍，以安全為首選，避免被欺詐，防患于未然，這樣就是對自己合法權益的最大保護。
最后，合理分配兼職時間與精力。大學生要合理運用時間，應該善待自己，學業為先，適度兼職。
（二）作為高校要為學生的成長成才鋪平道路。
首先，加強教育和管理。增強應對社會復雜環境的適應性。學校應當加強制度化和規范化管理，與企業等真正建立起對口管理部門。將兼職的大學生自主實踐活動納入學生管理體系。加強兼職的培訓和指導。
其次，發揮學校勤工助學信息中心的作用。第一，建立兼職網絡信息平臺，為學生提供安全、可靠的兼職信息。學校的勤工助學信息中心不應局限在為貧困生提供兼職崗位上。第二。與某些用人單位建立良好的長期合作關系，定期舉辦專場兼職招聘會，增加大學生與單位零距離接觸的機會。第三，積極開辟能提供長期、穩定崗位的勤工助學基地和實體。第四，爭取提供與學生所學專業相關的工作崗位。勤工助學的目的不僅僅是讓學生從中獲取報酬，更重要的是使學生的綜合素質和專業技能得到提高。這就需要加強與人才市場、勞動部門的定點聯合。
參考資料：
