時(shí)間：2022-12-02 09:10:24
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇奇文共欣賞，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1、帶有成語(yǔ)的詩(shī)句：曹植《白馬篇》捐躲赴國(guó)難，視死忽如歸。----視死如歸
2、陶淵明《移居》奇文共欣賞，疑義相與析。----奇文共賞
3、白居易《琵琶行并序》千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面。-千呼萬(wàn)喚
4).崔護(hù)《題都城南莊》去年今日此門中，人面桃花相映紅。-人面桃花
4、孟郊《登科后》春風(fēng)得意馬蹄疾,一日看盡長(zhǎng)安花。——春風(fēng)得意走馬觀花
5、宋李清照《武陵春》詞：物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。——物是人非
6、蘇鱗《獻(xiàn)范仲淹詩(shī)》近水樓臺(tái)先得月，向陽(yáng)花木早逢春。----近水樓臺(tái)
7、葉紹翁《游園不值》春*滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。----紅杏出墻
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82.士別三日，即當(dāng)刮目相待。(陳壽(三國(guó)志。吳書))
83 好讀書，不求甚解。每有會(huì)意，便欣然忘食。(東晉。陶淵明《五柳先生傳》)
84.奇文共欣賞，疑義相與析。(陶淵明《移居》)
85.山氣日夕佳，飛鳥相與還。(陶淵明《飲酒》)
86.木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。(晉。陶淵明《歸去來(lái)兮辭》)
87.盛年不重來(lái)，一日難再晨。(陶淵明《雜詩(shī)》)
88.及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。(陶淵明《雜詩(shī)》)
89.寧為玉碎，不為瓦全。(《北齊書》)
90.若要人不知，除非己莫為。(枚乘《上書諫吳王》)
91.近朱者赤，近墨者黑。(晉。傅玄〈太子不少傅箴〉)
92.機(jī)不可失，失不再來(lái)。(《新五代史。晉書》)
93.登山則情滿于山，觀海則意溢于海。(南朝梁。劉勰《文心雕龍》)
94.蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。(南朝梁。王籍〈入若耶溪〉)
95.海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。(唐。王勃〈送杜少府之任蜀州〉)
96.落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。(唐。王勃《膝王閣序》)
97.海上生明月，天涯共此時(shí)。(唐。張九齡(望月懷遠(yuǎn)))
98.人世有代謝，往來(lái)成古今。(唐。孟浩然《與諸子登峴山》)
一位老翁，戴著草帽，一襲的布衣，只身穿梭在叢，看那花兒孩童般的笑臉，不禁喜吟：采菊東籬下，悠然見南山；與友人“奇文共欣賞，疑義相與析”，在自己的草屋中談笑風(fēng)生，一起談古論今。
隱逸成了他的專利，高尚是他的秉性。
一位畫家，一生“啃著弟弟的面包”，貧苦，卻也桀驁，桀驁且頑強(qiáng)。他用自己貌似瘋癲的頑強(qiáng)的心描繪出生命的向日葵，不惜被連根拔起的痛，來(lái)創(chuàng)造輝煌。然而在當(dāng)時(shí)他的生活又是如此的拮據(jù)。
艱難是他的選擇，不屈是他的記號(hào)。
我們銘記了這一個(gè)個(gè)刻骨銘心的名字：陶淵明，梵高，還有在貧苦中仍持著童心的格林兄弟，在底層社會(huì)中摸爬滾打出的高爾基……因?yàn)樗麄冊(cè)谪毨е械念B強(qiáng)，也因?yàn)轭B強(qiáng)到骨子里的堅(jiān)韌，使他們彪炳于世界史名流千古。
清貧也是一筆財(cái)富。
清貧說(shuō)白了的窮，可是窮窮不得一直。窮，更有一種壓力這將成為一個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力，成為你跌倒后爬起的那聲召喚，使你無(wú)論如何都要與命運(yùn)搏一博，直到砍刀那夢(mèng)的彼岸。
無(wú)論你是花是草，無(wú)論你生活在泥土匱乏的石縫還是肥沃的土地，你都能竭盡全力地活下來(lái)，因?yàn)榄h(huán)境的惡劣使你更加努力地汲取養(yǎng)分努力地生長(zhǎng)，目標(biāo)如同在天上。一個(gè)人，沒有辦法選擇自己的家庭貧富程度，但一個(gè)人有權(quán)利選擇自己的未來(lái)。所以清貧不是抨擊你的巨石，而是筆財(cái)富只要你相信：我們的人生也能夠充實(shí)，我們也可以重拾這筆財(cái)富，趁著啟明星出發(fā)！
2、粗繒大布裹生涯，腹有詩(shī)書氣自華。____蘇軾《和董傳留別》
3、讀書不覺已春深，一寸光陰一寸金。____王貞白《白鹿洞二首·其一》
4、枕上詩(shī)書閑處好，門前風(fēng)景雨來(lái)佳。____李清照《攤破浣溪沙·病起蕭蕭兩鬢華》
5、黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。____顏真卿《勸學(xué)詩(shī)》
6、三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)。____顏真卿《勸學(xué)詩(shī)》
7、娶妻無(wú)媒毋須恨，書中自有顏如玉。____趙恒《勸學(xué)詩(shī)》
8、讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。____杜甫《奉贈(zèng)韋左丞丈二十二韻》
9、半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。____朱熹《活水亭觀書有感二首·其一》
10、富貴必從勤苦得，男兒須讀五車書。____杜甫《柏學(xué)士茅屋》
11、一月不讀書，耳目失精爽。____蕭掄謂《讀書有所見作》
12、清水出芙蓉，天然去雕飾。____李白《經(jīng)亂離后天恩流夜郎憶舊游書懷贈(zèng)江夏韋太守良宰》
13、出師一表通今古，夜半挑燈更細(xì)看。____陸游《病起書懷》
14、一日不讀書，胸臆無(wú)佳想。____蕭掄謂《讀書有所見作》
15、娶妻莫恨無(wú)良媒，書中自有顏如玉。____趙恒《勸學(xué)詩(shī)》
16、奇文共欣賞，疑義相與析。____陶淵明《移居二首》
17、書當(dāng)快意讀易盡，客有可人期不來(lái)。____陳師道《絕句·書當(dāng)快意讀易盡》
18、坑灰未冷山東亂，劉項(xiàng)原來(lái)不讀書。____章碣《焚書坑》
19、昨日鄰家乞新火，曉窗分與讀書燈。____王禹偁《清明》
20、眼前直下三千字，胸次全無(wú)一點(diǎn)塵。____于謙《觀書》
21、歸志寧無(wú)五畝園，讀書本意在元元。____陸游《讀書》
22、安居不用架高堂，書中自有黃金屋。____趙恒《勸學(xué)詩(shī)》
23、人學(xué)始知道，不學(xué)非自然。____孟郊《勸學(xué)》
24、弱冠弄柔翰，卓犖觀群書。____左思《詠史八首·其一》
25、李杜詩(shī)篇萬(wàn)口傳，至今已覺不新鮮。____趙翼《論詩(shī)五首》
26、讀書不作儒生酸，躍馬西入金城關(guān)。____謝逸《送董元達(dá)》
27、學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？____佚名《論語(yǔ)十則》
28、金鞍玉勒尋芳客，未信我廬別有春。____于謙《觀書》
29、閑門向山路，深柳讀書堂。____劉昚虛《闕題》
1、讀書之樂樂何如，綠滿窗前草不除。
2、夫道成于學(xué)而藏于書，學(xué)進(jìn)于振而廢于窮。——（漢）王符
3、書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親——于謙
4、教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河，要靠許多小的溪流來(lái)滋養(yǎng)它。教師時(shí)常要讀書，平時(shí)積累的知識(shí)越多，上課就越輕松。——蘇霍姆林斯基
5、立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本。——朱熹
6、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索——屈原
7、立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本——歐陽(yáng)修
8、讀書之樂何處尋數(shù)點(diǎn)梅花天地心。——[宋]朱熹（《四時(shí)讀書樂》）
9、奇文共欣賞，疑義相如析——陶淵明
10、讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路——劉彝
11、舊書不厭百回讀，熟讀精思子自知——蘇軾
12、書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚——劉向
13、莫等閑，白了少年頭，空悲切——岳飛
14、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索。——屈原
15、讀書之法，在循序而漸進(jìn)，熟讀而精思。——朱熹
16、非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)。——諸葛亮
17、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆——孔子
18、讀書有三到，謂心到，眼到，口到——朱熹
19、讀書百遍，其義自見——《三國(guó)志》
20、進(jìn)學(xué)致和，行方思遠(yuǎn)。 ——字嚴(yán)
21、書癡者文必工，藝癡者技必良——蒲松齡
22、玉不啄，不成器；人不學(xué)，不知道——《禮記》
23、立志宜思真品格，讀書須盡苦功夫——阮元
24、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨——韓愈
25、黑發(fā)不知勤學(xué)早，白發(fā)方悔讀書遲——顏真卿
26、讀書百遍，其義自見。——《三國(guó)志》
27、讀書之法，在循序而漸進(jìn)，熟讀而精思——朱熹
28、己所不欲，勿施于人——孔子
29、鳥欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書——李苦禪
30、勿以惡小而為之，勿以善小而不為——劉備《三國(guó)志》
31、非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)——諸葛亮
32、知之者不如好之者，好之者不如樂之者——孔子
33、熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟——孫洙《唐詩(shī)三百首序》
34、三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之——孔子
35、吾生也有涯，而知也無(wú)涯——莊子
36、興于《詩(shī)》，立于禮，成于樂——孔子
37、懂得自己無(wú)知，說(shuō)明已有收獲。
38、讀書之樂樂無(wú)窮，撥琴一弄來(lái)熏風(fēng)。讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。——[德]歌德
39、非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)——諸葛亮
40、趕腳的對(duì)頭是腳懶，學(xué)習(xí)的對(duì)頭是自滿。
41、問渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)——朱熹
42、敏而好學(xué)，不恥下問——孔子
43、沒有比讀書更好的娛樂更持久的滿足了。——（英國(guó)）諺語(yǔ)
44、從來(lái)沒有人為了讀書而讀書，只有在書中讀自己，在書中發(fā)現(xiàn)自己，或檢查自己。——羅曼·羅蘭
45、讀好書就是同許多高尚的人談話。
46、讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神——杜甫
47、發(fā)奮識(shí)遍天下字，立志讀盡人間書——蘇軾
48、少壯不努力，老大徒傷悲——《漢樂府。長(zhǎng)歌行》
49、讀書之樂樂陶陶，起弄明月霜夭高。
50、千里之行，始于足下——老子()
51、不學(xué)，則不明古道，而能政治太平者未之有也。——（唐）吳兢
岳廟聯(lián)：
遺跡鎮(zhèn)棲霞灑淚重瞻新廟貌
大旗懸落日撼山愿學(xué)古軍容
頤和園知春堂聯(lián)：
七寶欄桿千歲古
十洲煙景四時(shí)花
頤和園涵遠(yuǎn)堂聯(lián)：
西嶺煙霞生袖底
東洲云海落樽前
頤和園戴日騰愉聯(lián)：
松柏靄長(zhǎng)春畫圖集慶
蓬萊依勝境結(jié)構(gòu)靈光
頤和園澄爽齋聯(lián)：
芝砌春光塵池夏氣
菊含秋馥桂映冬榮
頤和園宜蕓館聯(lián)：
繞階苔痕初染碧
隔簾花氣靜聞香
云南黑龍?zhí)堵?lián)：
萬(wàn)樹梅花一潭水
四時(shí)煙雨半山云
荊門州當(dāng)陽(yáng)縣玉泉山關(guān)帝廟聯(lián)：
赤面秉赤心騎赤兔追風(fēng)馳驅(qū)時(shí)無(wú)忘赤帝
青燈觀青史仗青龍偃月隱微處不愧青天
晉祠圣母殿聯(lián)：
靈泉浩浩萬(wàn)頃琉璃窮地脈
圣水溶溶九涯珠玉蕩天光
晉祠圣母殿聯(lián)：
沛澤共汾川十里稻畦流碧玉
剪圭分參野千年桐蔭普黎甿
晉祠圣母殿聯(lián)：
溉汾西千頃田三分南七分北浩浩同流數(shù)十里淆之不濁
出甕山一片石冷于夏溫于冬冽冽有本億萬(wàn)年與世長(zhǎng)清
西湖平湖秋月聯(lián) ：
萬(wàn)頃湖平長(zhǎng)似鏡
四時(shí)月好最宜秋
西湖天下景聯(lián)：
山山水水處處明明秀秀
晴晴雨雨時(shí)時(shí)好好奇奇
西湖樓外樓聯(lián)：
屈醒陶醉隨斟酌
春韭秋綠入品題
青田石門洞聯(lián)：
似洞非洞造成仙洞
無(wú)門有門是為佛門
浙江貢院聯(lián)(阮文達(dá)撰)：
下筆千言正桂子香時(shí)槐花黃后
出門一笑看西湖月滿東浙潮來(lái)
靈隱寺天王殿聯(lián)：
峰巒或再有飛來(lái)坐山門老等
泉水已漸生暖意放笑臉相迎
秦某題秦檜跪像：
人從宋后少名檜
我到墳前愧姓秦
平湖秋月耿(駱成驤撰)：
穿牖而來(lái)夏晶清風(fēng)冬日日
卷簾相郵前山明月后山山
平?jīng)隽P山聯(lián)：
峰高華岳三千丈
險(xiǎn)居秦關(guān)百二重
潼關(guān)城樓聯(lián)：
華岳三峰憑檻立
黃河九曲抱關(guān)來(lái)
馬嵬坡聯(lián)(畢秋帆題)：
鶯花尚戀霓裳影
環(huán)佩空歸月夜魂
馬嵬坡聯(lián)(畢秋帆題)：
谷風(fēng)如訴舊愁來(lái)蜀道秦川過客重談楊李氏
墓粉還將秋色補(bǔ)雨塵云夢(mèng)傷心何似漢唐陵
蘭州五泉山聯(lián)(梁章巨題)：
佛地本無(wú)邊看排闥層層紫塞千峰平檻立
清泉不能濁笑出山滾滾黃河九曲抱城來(lái)
中岳嵩山聯(lián)：
近四旁惟中央統(tǒng)泰 華 恒衡四塞關(guān)河拱神岳
歷九朝為都會(huì)包伊(氵厘)洛澗三臺(tái)風(fēng)雨作高山
三賢祠聯(lián)(李白、杜甫、高適)：
一覽極蒼茫舊苑高臺(tái)同萬(wàn)古
兩間容嘯傲青天明月此三人
武漢晴川閣聯(lián)：
棟宇逼層霄憶幾番仙人解佩詞客題襟風(fēng)日最佳時(shí)坐倒金尊卻喜青山排闥至
川原攬全省看不盡鄂渚煙光漢陽(yáng)樹色樓臺(tái)如畫里臥吹玉笛還隨明月過江來(lái)
武漢黃鶴樓聯(lián)：
一樓萃三楚精神云鶴俱空橫笛在
二水匯百川支派古今無(wú)盡大江流
太白亭聯(lián)(仙棗亭)：
宛然海上三山貌矣安期先我亭前探棗實(shí)
猶是江城五月仙乎太白與君笛里聽梅花
太白樓聯(lián)：
公昔登臨想詩(shī)境滿懷酒杯在手
我來(lái)依舊見青山對(duì)面明月當(dāng)頭
滕王閣聯(lián)(李春園題)：
我輩復(fù)登臨目極湖山千里而外
奇文共欣賞人在水天一色之中
滕王閣聯(lián)：
隔岸眺仙蹤問樓頭黃鶴天際白云可被大江留住
繞欄尋勝跡看樹外煙波洲邊芳草都憑杰閣收來(lái)
上海豫園明月樓聯(lián)：
樓高但任云飛過
池小能將月送來(lái)
豫園點(diǎn)春堂聯(lián)：
桂馥蘭芬水流山靜
花明柳媚日郎風(fēng)清
蘇州獅子林門聯(lián)：
吳會(huì)名園此第一
云林畫本舊無(wú)雙
蘇州拙政園聯(lián)：
蟬噪林愈靜
鳥鳴山更幽
網(wǎng)師園聯(lián)：
雨雨風(fēng)風(fēng)暖圾寒寒處處尋尋覓覓
鶯鶯燕燕花花葉葉卿卿暮暮朝朝
揚(yáng)州蜀岡鑒真紀(jì)念堂內(nèi)聯(lián)：
不是因?yàn)橛行┦虑殡y以做到我們才失去自信,而是我們失去了自信,有些事情才顯得難以做到。
人是多么了不起的一件作品,理性是多么高貴,力量是多么無(wú)窮,行為和舉止多么端正,那么出色--莎士比亞
無(wú)言的死是永遠(yuǎn)的活-- 川端康成
不要讓柔弱的心靈做你的最后一道菜-- 尼采
世界上最公平的美事在于, 聰明人洋洋自得,糊涂人也不認(rèn)為自己差到哪里去--三毛
失敗者的最大弱點(diǎn)在于放棄,成功的必然之路總是不斷重來(lái)一次-- 愛迪生
原諒別人的錯(cuò)誤很容易,原諒別人發(fā)現(xiàn)你的錯(cuò)誤就需要勇氣和度量了。
主觀世界的自卑會(huì)把客觀世界的困難擴(kuò)大若干倍。
如果把自己的眼睛當(dāng)成目標(biāo),那么你看到的全是障礙。
生活好比一朵玫瑰,每一片花瓣代表一種幻想,每一根刺則昭示一個(gè)現(xiàn)實(shí)。
其實(shí)即使天才在生下來(lái)的時(shí)候第一聲啼哭也和平常的兒童一樣,絕不是一首好詩(shī)。哪里有天才,我是把別人喝咖啡的工夫用在工作上--魯迅
你要記住, 永遠(yuǎn)要愉快的多給別人,少?gòu)膭e人那里拿取--高爾基
生命不浪費(fèi),成功的機(jī)會(huì)就多了--羅曼羅蘭
愛出者愛返,富往者富來(lái)。
走的最慢的人只要他不喪失目標(biāo)也比漫無(wú)目的的人走的快-- 萊辛
現(xiàn)實(shí)是此岸,理想是彼岸,中間隔著湍急的河流,行動(dòng)則是架在川上的橋梁--克雷洛夫
人要能期待,就能夠奮力以赴--張潔
卑鄙是卑鄙者的通行證,高尚是高尚者的墓志銘--北鳥
人要為愛自己的人好好的活。
黑夜給了我黑色的眼睛,我卻用它來(lái)尋找光明-- 顧城
生命就像奔涌的洪流,如果沒有島嶼和暗礁,又怎能激起美麗的浪花--奧斯特洛夫斯基
最是人間留不住,朱顏辭鏡花辭樹。
愛在左,情在右,走在生命的路兩旁,隨時(shí)撒種隨時(shí)開花,將這一徑長(zhǎng)途點(diǎn)綴的香花迷漫,使穿枝拂葉的行踏著荊棘,不覺得痛苦,有淚可落卻不是悲涼-- 冰心
美好的回憶固然是好的,但它畢竟是遠(yuǎn)了暗了的霧靄,未來(lái)的希望才是近了亮了的晨光,我們應(yīng)該把握現(xiàn)實(shí)的每分每秒手酸了,放下就好,對(duì)待煩惱不也是如此!
一個(gè)人的品格就是他的守護(hù)神--赫拉克利特
夫禍患常積于微忽,而智勇多困于所溺,憂勞可以興國(guó),逸豫可以亡身,自然之理也。
長(zhǎng)大了以后,你才會(huì)知道,在驀然回首的剎那,沒有怨恨的青春才會(huì)了無(wú)遺憾,如山崗上那輪靜靜的滿月--席慕容
我懷著希望播種,這個(gè)希望決不比任何一個(gè)智者的希望更為謙卑。
我決不企盼有誰(shuí)來(lái)代替,因?yàn)樵谶@世界上,每個(gè)人都有一塊必得由他自己來(lái)耕種的土地。
登山則情滿于山,觀海則意溢于海。
過去屬于死神,未來(lái)屬于自己。
大海的精彩是有浪花的點(diǎn)綴,彩虹的美麗是有風(fēng)雨的洗禮,人生的輝煌是挫折與困難的積累。
今日事今日為,太陽(yáng)絕不為你而再升。
情感如同一汪清 泉,一顆小石頭都可以激起周圍的漣漪,情感如同大海,道不盡,說(shuō)不完,即有風(fēng)平浪靜,也有洶涌澎湃,情感如同人生的五味瓶,酸甜苦辣里蘊(yùn)涵著喜怒哀樂。
失去了,就讓他隨風(fēng)逝去,錯(cuò)過了,就讓他成為往日的回憶,不要留在昨天,翻閱那陳舊的詩(shī)篇,不要把孤獨(dú),憂慮,悲傷帶到明天,美好的明天由自己開拓--獨(dú)孤雁
水至清則無(wú)魚,人至察則無(wú)徒。
生活里最重要的不是擁有成就,而是能和知心朋友分享成就,朋友是人生的不可缺少的一部分,生命因此才更精彩。
關(guān)鍵詞: 作文教學(xué) 課外閱讀 寫作能力
“讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神”。書讀得越多,頭腦里的語(yǔ)言積累也就會(huì)越多,表達(dá)起來(lái)就會(huì)流暢、文思涌泉。只有學(xué)生多讀書,才能多吸收、多借鑒、多積累、多運(yùn)用,從而促進(jìn)寫作水平不斷提高。作為語(yǔ)文教師,在平時(shí)授課中,我們要注重對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣,讓學(xué)生熱愛上閱讀,從而提高學(xué)生的寫作能力。下面我就結(jié)合實(shí)踐談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>
一、興趣是最好的老師
大教育家孔子說(shuō):“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師。學(xué)生有了閱讀興趣,就會(huì)減輕疲勞感,就會(huì)感到閱讀不是一種負(fù)擔(dān),而形成一種自覺行為,成為終身學(xué)習(xí)的一條有效途徑。語(yǔ)文教師要把學(xué)生閱讀作為一項(xiàng)重要的教學(xué)手段,促使學(xué)生制定種種閱讀計(jì)劃,定書目,定目標(biāo)和任務(wù)等,讓學(xué)生在文字的海洋里自由暢游。語(yǔ)文教師要敢于大膽揚(yáng)棄一切束縛和不利于激發(fā)學(xué)生興趣的條條框框,讓學(xué)生放心讀,放心學(xué),放心想。
二、方法是成功的保障
閱讀應(yīng)該講究方法,無(wú)方法的閱讀,就如在沙漠上行走的人,茫目、困惑,似乎永遠(yuǎn)也找不到沙漠中的綠州。正確有效的方法,是達(dá)到預(yù)想效果的保障,可以讓學(xué)生找到快捷的途徑,從而取得事半功倍的效果。語(yǔ)文教師可采用以下幾種方法,指導(dǎo)學(xué)生閱讀。
1.循序漸進(jìn)。俗話說(shuō),一口吃不成一個(gè)胖子。學(xué)生在課外閱讀時(shí),千萬(wàn)不要求之過急,而要循序漸進(jìn),逐步積累,逐漸提高。每天堅(jiān)持讀幾百幾千字,堅(jiān)持下來(lái),對(duì)文字的感受能力、對(duì)詞匯的積累就會(huì)在不知不覺中提升。這種方法行之有效,似“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。
2.水平提升。學(xué)生個(gè)體存在差異。有的學(xué)生對(duì)文字的感受能力差,存在“文字遲鈍”,不能把握文章,不知道哪些文字適合自己閱讀,哪些文字不適合自己閱讀。這就要求教師在閱讀課上,做一些必要的指導(dǎo),因材施教。明確:哪些文字,哪些書籍適合他們讀,哪些文字應(yīng)該刪掉。
3.個(gè)性張揚(yáng)。做筆記的過程,就是一個(gè)加深理解、加強(qiáng)記憶的過程。有人說(shuō):“眼看千遍,不如手抄一遍。”就是做最簡(jiǎn)單的摘錄,也需要?jiǎng)觿?dòng)腦筋。所以在課外閱讀中,教師要指導(dǎo)學(xué)生做好閱讀筆記,摘抄精彩的段落、詞匯,寫一些心得體會(huì),等等,幫助學(xué)生加深對(duì)作品的理解,擴(kuò)大文化科學(xué)知識(shí)的眼界,拓寬思路,激發(fā)求知欲望和學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)自學(xué)能力與習(xí)慣,這也就是常說(shuō)的:“課外閱讀,課內(nèi)見成效。”
三、反饋是閱讀的必備過程
學(xué)生閱讀需要及時(shí)的反饋,這能讓他們?cè)诤屯瑢W(xué)的交流中,拓寬閱讀面,強(qiáng)化閱讀點(diǎn)。分階段地指導(dǎo)學(xué)生反饋,是提高學(xué)生寫作的有效途徑。教師可通過多種形式反饋學(xué)生的閱讀信息。
1.閱讀匯報(bào)課。閱讀匯報(bào)課是讓學(xué)生暢談閱讀收獲、體會(huì)的一種課型。它不僅有利于鞏固、提高閱讀效果,培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和說(shuō)寫能力,而且有益于相互啟迪,共同提高,收到“奇文共欣賞”、“得失寸心知”的效果。
2.制作讀書卡片。學(xué)生每周制作一張讀書卡片,內(nèi)容包括“書目,欣賞點(diǎn),心得、體會(huì)等”,放到班級(jí)的書架上,學(xué)生可以自由翻閱。通過這種方式,學(xué)生可以檢查、反饋、交流信息。
3.檢查的方式應(yīng)靈活多樣。如召開課外閱讀調(diào)查會(huì),檢查讀書筆記或書面總結(jié)閱讀情況,等等,并及時(shí)公布結(jié)果,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),予以表?yè)P(yáng),找出不足,加以改進(jìn),以促進(jìn)課外閱讀的進(jìn)一步開展。
教育家葉圣陶告訴我們:“閱讀是寫作的基礎(chǔ)。”只有學(xué)生多讀書,才能多吸收、多借鑒、多積累、多運(yùn)用,從而促進(jìn)寫作水平不斷提高。有效的課外閱讀是學(xué)生積累語(yǔ)言、提高寫作水平的重要途徑之一。語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)特別是作文教學(xué)中,必須十分重視加強(qiáng)課外閱讀,引導(dǎo)學(xué)生通過有效的閱讀,獲得語(yǔ)言的積累、情感的沉淀,從而自然地應(yīng)用到寫作中去。
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞：朗讀；策略
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）12-123-01
新課標(biāo)指出：“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”這就要求朗讀的人對(duì)語(yǔ)文有靈敏的感悟，讀就讀出形象，讀出意蘊(yùn)，讀出情趣，進(jìn)入文中作者或主人翁的感情世界之中！然而在我們的語(yǔ)文教學(xué)課堂中卻出現(xiàn)許多不和諧的音符，歸納起來(lái)主要有：朗讀的時(shí)間不夠充分； 朗讀無(wú)目的性； 朗讀教學(xué)指導(dǎo)方法單調(diào)、機(jī)械、生硬。鑒于此，我認(rèn)為要解決上述現(xiàn)象，首先做好以下四個(gè)方面的工作：
一、要變教師“提問”為學(xué)生“發(fā)問”
正如布魯巴克所說(shuō)：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提出問題。學(xué)生自己能提出有價(jià)值的疑問，是學(xué)生把書讀“進(jìn)去”的一種標(biāo)志，教師做到這點(diǎn)就是給予了學(xué)生一個(gè)廣闊的空間，就是解掉一條拴住學(xué)生情感、思維的韁繩。“提問”可以一石激起千層浪，引發(fā)學(xué)生自由追求個(gè)人閱讀文本的體驗(yàn)，再通過師生、生生的交流、對(duì)話，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)成共識(shí)，自然會(huì)實(shí)現(xiàn)“奇文共欣賞，疑義相與析”的閱讀教學(xué)目的。
二、要善于激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣
“興趣是最好的老師”。學(xué)生的朗讀興趣一旦得到激發(fā)，自會(huì)取得事半功倍的效果。在教學(xué)中，我們可以采用“陶冶激趣法”、“對(duì)比朗讀法”或“賽讀激趣法”等。如我在教三年級(jí)《小露珠》一文是就采用了“賽讀激趣法”，先播放課文錄音，再找一個(gè)朗讀較好的學(xué)生（絕不要找最好的）朗讀，讓學(xué)生跟他賽讀，超過他的給配音讀或跟師賽讀并被封為“朗讀大王”的稱號(hào)。這樣激發(fā)了其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，興致盎然，紛紛舉手要求讀書，此時(shí)我根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況抓住時(shí)機(jī)提高朗讀要求，指導(dǎo)感情朗讀，這樣，學(xué)生輕松的讀出課文所蘊(yùn)含的情感，達(dá)成了教學(xué)的三維目標(biāo)。
三、要正確處理“個(gè)性化朗讀”和“基本朗讀”的關(guān)系
新課標(biāo)指出：“閱讀是個(gè)性化行為，要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。強(qiáng)調(diào)個(gè)性化朗讀，并不是過分演繹“獨(dú)立選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容”、“獨(dú)立選擇學(xué)習(xí)方法”、“想學(xué)什么就學(xué)什么，想怎么學(xué)就怎么學(xué)”，而忽視了基本閱讀，如：理解詞句的方法，抓住主要內(nèi)容、體會(huì)思想感情的方法等，把語(yǔ)文的工具性和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)給丟了。只有這樣才能達(dá)到“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，一千個(gè)哈姆雷特畢竟還是哈姆雷特”的佳境！
四、切實(shí)改進(jìn)朗讀指導(dǎo)的方法
朗讀方法的指導(dǎo)不是表層技巧上的引領(lǐng)，而是讀者自身情感的激發(fā)，與作者情感的有機(jī)融合。因此，我們教師應(yīng)利用有效的教學(xué)手段，努力去營(yíng)造一定的教學(xué)情境，創(chuàng)造有效的教學(xué)時(shí)機(jī)，使學(xué)生在這種情境中不由自主地抒發(fā)自己的感受，達(dá)到心與心的交流，情與情的融合。這樣的朗讀才是有感情的朗讀，這樣的指導(dǎo)才是有效的指導(dǎo)。
根據(jù)以上的指導(dǎo)思想，我在教學(xué)實(shí)踐中不斷的探索，總結(jié)了指導(dǎo)朗讀的一些方法，在此奉獻(xiàn)給大家，愿與您一起共享，愿與您一起商榷：
1、借助媒體，創(chuàng)設(shè)情境
視聽覺媒體（電視錄像、課件、錄音等）具有視聽同步化，圖像動(dòng)態(tài)化的優(yōu)點(diǎn)，傳遞信息生動(dòng)、形象。若在“點(diǎn)撥導(dǎo)讀”時(shí)使用視覺媒體幫助學(xué)生模擬情境，激發(fā)想象，一定能調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，達(dá)到事半功倍的效果，教學(xué)《狼和小羊》一課，如何指導(dǎo)學(xué)生讀出狼的陰險(xiǎn)狡詐、兇惡、狠毒和小羊的溫和、善良又無(wú)力反抗呢？課文插圖是靜止的，對(duì)學(xué)生啟發(fā)不大。指導(dǎo)朗讀時(shí)，我找來(lái)動(dòng)畫片《狼和小羊》播給學(xué)生看，伴隨著陰森恐怖的音樂，學(xué)生眼前出現(xiàn)了兩只“活”的動(dòng)物：面目可憎的狼和軟弱無(wú)能的小羊……面對(duì)此情此景，學(xué)生紛紛進(jìn)入情境，捧起語(yǔ)文書，模仿片中的狼和羊的語(yǔ)氣朗讀起來(lái)，練讀、賽讀、分角色讀后讓學(xué)生給動(dòng)畫片配音，結(jié)果連班上最文靜的女生都能讀好狼的語(yǔ)氣。
2、精選練點(diǎn)，錘錘有聲
葉圣陶先生曾說(shuō)：“激昂處還它個(gè)激昂，委婉處還它個(gè)委婉……務(wù)必盡情發(fā)揮作者當(dāng)時(shí)的情感，美讀得其法，不但了解作者說(shuō)了些什么，而且與作者的心靈相通。”然而真正能讀出感情來(lái)并不容易，需在朗讀技巧上作必要的適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，如停頓、輕重、緩急，語(yǔ)氣等等。但這些指導(dǎo)不可能課課皆有，次次俱備。因此，要精心選擇朗讀訓(xùn)練點(diǎn)，每次訓(xùn)練有個(gè)側(cè)重點(diǎn)，錘錘敲打，錘錘有聲。
3、巧設(shè)問題，指引讀
1、能夠攝取必要營(yíng)養(yǎng)的人要比吃得很多的人更健康，同樣地，真正的學(xué)者往往不是讀了很多書的人，而是讀了有用的書的人。——亞里斯提卜
2、知識(shí)上的富有可以享受心靈上的滿足。
3、讀書之法，在循序而漸進(jìn)，熟讀而精思。——朱熹
4、讀書忌死讀，死讀鉆牛角。——葉圣陶
5、處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。——陶行之
6、最淡的墨水也勝過最強(qiáng)的記憶。
7、僅次于選擇益友，就是選擇好書。——考爾德
8、三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。——顏真卿
9、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。——韓愈
10、讀書在某種意義上來(lái)說(shuō)是養(yǎng)心。
11、讀過一本好書，像交了一個(gè)益友。——臧克家
12、高尚的語(yǔ)言包含著真誠(chéng)的動(dòng)機(jī)。
13、攀登科學(xué)文化的高峰，就要沖破不利條件限制，利用生活所提供的有利條件，并去創(chuàng)造新的條件。——高士其
14、偉大的成績(jī)和辛勤勞動(dòng)是成正比例的，有一分勞動(dòng)就有一分收獲，日積月累，從少到多，奇跡就可以創(chuàng)造出來(lái)。——魯迅
15、少壯不努力，老大徒傷悲。——《漢樂府？長(zhǎng)歌行》
16、在學(xué)習(xí)中取得知識(shí)，在戰(zhàn)斗中取得勇敢。
17、作者不一定能寫到老，但是他一定應(yīng)該學(xué)到老。
18、玉不啄，不成器；人不學(xué)，不知道。——《禮記》
19、勤學(xué)和知識(shí)是一對(duì)最美的情人。
20、讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。——杜甫
21、學(xué)到很多東西的決竅，就是一下子不要學(xué)很多的東西。
22、發(fā)奮識(shí)遍天下字，立志讀盡人間書。——蘇軾
23、熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。——孫洙《唐詩(shī)三百首序》
24、勿以惡小而為之，勿以善小而不為。——陳壽《三國(guó)志》
25、一個(gè)人的度量是一種精神力量，是一股強(qiáng)大的文明力量。
26、非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。——諸葛亮
27、非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)。——諸葛亮
28、讀過一本好書，像交了一個(gè)益友。——藏克家
29、問渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。——朱熹
30、三人行，必有我?guī)熞病衿渖普叨鴱闹洳簧普叨闹?mdash;—孔子
31、年輕時(shí)讀書就像迎著朝陽(yáng)走路。
32、讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。——杜甫《杜工部集》
33、讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。——劉彝
34、鳥欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書。——李苦禪
35、莫等閑，白了少年頭，空悲切。——岳飛
36、舊書不厭百回讀，熟讀精思子自知。——蘇軾
37、再高深的學(xué)問也是從字母學(xué)起的。
38、書房是文人精神的巢穴，生命的禪堂。
39、黑發(fā)不知勤學(xué)早，白發(fā)方悔讀書遲。——顏真卿
40、閱讀的最大理由是想擺脫平庸，早一天就多一份人生的精彩；遲一天就多一天平庸的困擾。——余秋雨
41、己所不欲，勿施于人。——孔子
42、書是逆境中的慰藉。
43、讀書百遍，其義自見。——《三國(guó)志》
44、勤勉而頑強(qiáng)地鉆研，永遠(yuǎn)可以使你百尺竿頭更進(jìn)一步。——《舒曼論音樂與音樂家》
45、勤動(dòng)筆墨勤看書。
46、科學(xué)是到處為家的，棗不過任何不播種的地方，它是不會(huì)使其豐收的。——赫爾岑《科學(xué)中華而不實(shí)的作風(fēng)》
47、書癡者文必工，藝癡者技必良。——蒲松齡
48、不信書不能提高境界，光信書不如無(wú)書。
49、世界上最壯麗的宮殿是藏書最多的圖書館。
50、不好的書也像不好的朋友一樣，可能會(huì)把你戕害。——菲爾丁
51、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。——孔子
52、語(yǔ)言是心靈和文化教養(yǎng)的反映。
53、穿著飲食可以因陋就簡(jiǎn)，而搞學(xué)問是不能因陋就簡(jiǎn)的。
54、青年同志們必須記住，想要連跑帶跳地把過去的一切文化遺產(chǎn)得著，那是辦不到的。這需要有堅(jiān)定的頑強(qiáng)性和艱苦的勞動(dòng)。要知道，在這條路上克服困難，這件事本身就是非常好的興奮劑。——《奧斯特洛夫斯基》
55、興于《詩(shī)》，立于禮，成于樂。——孔子
56、努力耕耘，少問收獲。
57、書都讀得來(lái)的人，還怕有什么做不來(lái)的。
58、掉進(jìn)知識(shí)情網(wǎng)中的人，時(shí)時(shí)品嘗著知識(shí)的甜蜜。
59、書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過不知難。——陸游
60、讀書有三到，謂心到，眼到，口到。——朱熹
61、不斷認(rèn)識(shí)自己的無(wú)知是人類獲得智慧的表現(xiàn)。
62、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索。——屈原
63、書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親。——于謙
64、一個(gè)愛書的人，他必定不致缺少一個(gè)忠實(shí)的朋友，一個(gè)良好的老師，一個(gè)可愛的伴侶，一個(gè)優(yōu)婉的安慰者。——伊薩克？巴羅
65、成功的科學(xué)家往往是興趣廣泛的人，他們的獨(dú)創(chuàng)精神來(lái)自他們的博學(xué)。
66、精神能補(bǔ)物質(zhì)的不足。
67、立志宜思真品格，讀書須盡苦功夫。——阮元
68、千里之行，始于足下。——老子
69、如果知識(shí)不是每天在增加，就會(huì)不斷地減少。
70、立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本。——歐陽(yáng)修
71、學(xué)問對(duì)人們要求最大的緊張和最大的熱情。——巴甫洛夫
72、吾生也有涯，而知也無(wú)涯。——莊子
73、書籍鼓舞了我的智慧和心靈，它幫助我從腐臭的泥潭中脫身出來(lái)，如果沒有它們，我就會(huì)溺死在那里面，會(huì)被愚笨和鄙陋的東西嗆住。——《高爾基論青年》
74、閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。我們必須會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值最適合自己所需要的讀物。——別林斯基
75、知識(shí)好像砂石下的泉水，掘得越深，泉水越清。
76、敏而好學(xué)，不恥下問。——孔子()
77、奇文共欣賞，疑義相如析。——陶淵明
78、書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。——劉向
79、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子
1、勿以惡小而為之，勿以善小而不為——陳壽《三國(guó)志》
2、書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽(yáng)光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。——莎士比亞
3、光陰給我們經(jīng)驗(yàn)，讀書給我們知識(shí)。——奧斯特洛夫斯基
4、立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本——?dú)W陽(yáng)修
5、玉不啄，不成器；人不學(xué)，不知道——《禮記》
6、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆——孔子
7、書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚——?jiǎng)⑾?/p>
8、書籍使人變得思想奔放。——革拉特珂夫
9、讀書之于頭腦，好比運(yùn)動(dòng)之于身體。——愛迪生
10、生活里沒有書籍，就好像沒有陽(yáng)光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。——莎士比亞
11、興于《詩(shī)》，立于禮，成于樂——孔子
12、立志宜思真品格，讀書須盡苦功夫——阮元
13、三人行，必有我?guī)熞病衿渖普叨鴱闹洳簧普叨闹鬃?/p>
14、讀書之法，在循序而漸進(jìn)，熟讀而精思。——朱熹
15、少壯不努力，老大徒傷悲——《漢樂府。長(zhǎng)歌行》
16、讀書有三到，謂心到，眼到，口到——朱熹
17、舊書不厭百回讀，熟讀精思子自知——蘇軾
18、生活在我們這個(gè)世界里，不讀書就完全不可能了解人。——高爾基
19、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索——屈原
20、非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)——諸葛亮
21、書——人類發(fā)出的最美妙的聲音。——萊文
22、讀一本好書，象交了一個(gè)益友。——臧克家
23、讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。——笛卡爾
24、發(fā)奮識(shí)遍天下字，立志讀盡人間書——蘇軾
25、書是良藥，善讀之可以醫(yī)愚。——?jiǎng)⑾?/p>
26、讀書有三到，謂心到，眼到，口到。——朱熹
27、吾生也有涯，而知也無(wú)涯——莊子
28、每個(gè)有知識(shí)的人，應(yīng)該在自己的一生中，好好讀上8-10本書。究竟該讀哪些書？若想了解這點(diǎn)，那至少得讀上15000本才行。——巴比達(dá)
29、己所不欲，勿施于人——孔子
30、讀書越多，越感到腹中空虛。——雪萊
31、黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。——顏真卿
32、讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神——杜甫
33、在你渴望時(shí)，它前來(lái)給予詳細(xì)指教，但是從不糾纏不休。——比切
34、書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導(dǎo)師。——高爾基
35、過去一切時(shí)代的精華盡在書中。——卡萊爾
36、讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。——?jiǎng)⒁?/p>
37、讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。——杜甫
38、書如藥也，善讀之可以醫(yī)愚。——?jiǎng)⑾?/p>
39、熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟——孫洙《唐詩(shī)三百首序》
40、讀書之法，在循序而漸進(jìn)，熟讀而精思——朱熹
41、書籍——當(dāng)代真正的大學(xué)。——托馬斯卡萊爾
42、非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)——諸葛亮
43、理想的書籍，是智慧的鑰匙。——列夫托爾斯泰
44、讀書是我唯一的娛樂。我不把時(shí)間浪費(fèi)于酒店、賭博或任何一種惡劣的游戲；而我對(duì)于事業(yè)的勤勞，仍是按照必要，不倦不厭。——富蘭克林
45、讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路——?jiǎng)⒁?/p>
46、讀書百遍，其義自見——《三國(guó)志》
47、書癡者文必工，藝癡者技必良——蒲松齡
48、讀書百遍，其義自現(xiàn)。——三國(guó)志
49、各種蠢事，在每天閱讀好書的影響下，仿佛烤在火上一樣，漸漸熔化。——雨果
50、每一本書都是一個(gè)用黑字印在白紙上的靈魂，只要我的眼睛、我的理智接觸了它，它就活起來(lái)了。——高爾基
51、奇文共欣賞，疑義相如析——陶淵明
52、知之者不如好之者，好之者不如樂之者——孔子
53、和書籍生活在一起，永遠(yuǎn)不會(huì)嘆氣。——羅曼·羅蘭
54、莫等閑，白了少年頭，空悲切——岳飛
55、我撲在書籍上，就好像饑餓的人撲在面包上。——高爾基
56、讀一本好書，像交了一個(gè)益友。——臧克家
57、千里之行，始于足下——老子
58、鳥欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書——李苦禪
59、黑發(fā)不知勤學(xué)早，白發(fā)方悔讀書遲——顏真卿
60、書讀的越多而不假思索，你就會(huì)覺得你知道得很多；但當(dāng)你讀書而思考越多的時(shí)候，你就會(huì)清楚地看到你知道得很少。——伏爾泰
61、書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親——于謙
62、我覺得，當(dāng)書本給我講到聞所未聞，見所未見的人物、感情、思想和態(tài)度時(shí)，似乎是每一本書都在我面前打開了一扇窗戶，讓我看到一個(gè)不可思議的新世界。——高爾基
63、書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過不知難——陸游
64、書籍是人類進(jìn)步的階梯。——高爾基
65、書籍是偉大的天才留給人類的遺產(chǎn)。——愛迪生
66、經(jīng)驗(yàn)豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話，另一只眼睛看到紙的背面。——歌德
67、書籍使人們成為宇宙的主人。——巴甫連柯
68、熱愛書吧——這是知識(shí)的泉源！——高爾基
69、一日無(wú)書，百事荒蕪。——陳壽
70、問渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)——朱熹
71、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨——韓愈
72、閱讀使人充實(shí)；會(huì)談使人敏捷；寫作與筆記使人精確。史鑒使人明智；詩(shī)歌使人巧慧；數(shù)學(xué)使人精細(xì)；博物使人深沉；倫理使人莊重；邏輯與修辭使人善辯。——培根
關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性閱讀 合作反饋 創(chuàng)新型人才
中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2012）12（a）-0-01
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀作品能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文。這就要求閱讀要有創(chuàng)造性。新時(shí)期的教育是關(guān)愛學(xué)生生命發(fā)展、弘揚(yáng)學(xué)生靈性的教育。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)放飛靈性的機(jī)會(huì)，在教學(xué)中我嘗試創(chuàng)造性閱讀與合作反饋的教學(xué)模式，收到了較好的效果。
1 激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造的積極性
愛因斯坦說(shuō)過“興趣是最好的老師”。教師只有不斷創(chuàng)設(shè)富有變化的、能夠激發(fā)學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)情境，才能推動(dòng)學(xué)生的求知欲，喚起學(xué)生的創(chuàng)造性意識(shí)。在教學(xué)過程中，我主要通過以下方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：1）激情導(dǎo)入，每篇文章我都會(huì)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)，如《春》一課的導(dǎo)入語(yǔ)我這樣設(shè)計(jì)，春，生機(jī)盎然；春，活力無(wú)限。看春的眼，流光溢彩；繪春的筆，異彩紛呈。同學(xué)們你們喜歡春天嗎？今天就讓我們一起走進(jìn)朱自清先生的優(yōu)美散文春。2）利用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣。在講授藝術(shù)性較強(qiáng)的課文時(shí)，我借助音樂、圖片、錄像等直觀可感的手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性。3）讓課堂充滿美感提高學(xué)習(xí)興趣，在課堂上，我經(jīng)常用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，惟妙惟肖的表情，把學(xué)生凝聚到自己的周圍，和同學(xué)們共同營(yíng)造出一種寬松、和諧、愉快的課堂氛圍，產(chǎn)生“教”與“學(xué)”的共鳴。4）組織生動(dòng)有趣的游戲激發(fā)興趣。游戲是一種能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法，尤其是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，靈活運(yùn)用各種游戲，可以引起學(xué)生的極大興趣。作為一名教師，在閱讀教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，要讓學(xué)生明白閱讀不可通過外在的統(tǒng)一訓(xùn)練或灌輸而進(jìn)行，而是一項(xiàng)需要積極參與的活動(dòng)，是一項(xiàng)偉大的發(fā)現(xiàn)活動(dòng)。學(xué)生在教師激趣的引導(dǎo)下，一定樂于閱讀，積極創(chuàng)造。
2 引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，培養(yǎng)學(xué)生的想象力
創(chuàng)造性閱讀離不開想象，可以說(shuō)沒有良好的想象力就沒有創(chuàng)造。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，就要豐富學(xué)生的想象力。
觀察是想象的基礎(chǔ)。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，課上我經(jīng)常利用那些文質(zhì)兼美、哲理性強(qiáng)的文章，引導(dǎo)學(xué)生分析觀察。如教授《雨的四季》一課時(shí)，學(xué)生在概括出“春雨”、“夏雨”、“秋雨”、“冬雪”四幅圖畫景物特點(diǎn)后，可引導(dǎo)學(xué)生分析，劉湛秋先生能寫出這樣優(yōu)美散文的原因，使學(xué)生得出結(jié)論，注重觀察生活，認(rèn)真體會(huì)，才是創(chuàng)作的源泉。再如，對(duì)有些充滿活力詩(shī)情畫意的詩(shī)文，可讓學(xué)生在讀詩(shī)文的基礎(chǔ)上充分展開想象，畫一幅能夠表達(dá)出詩(shī)意的圖畫。如我讓學(xué)生欣賞《雨天的歌（節(jié)選）》從灰蒙蒙的天上，從飄動(dòng)著云層里，從輕悠悠的南風(fēng)中，落下來(lái)了，落下來(lái)了──雨，春天的淡藍(lán)色的雨啊！千萬(wàn)條銀絲，蕩漾在半空中，彌彌漫漫的輕紗，披上了黑油油的田野。雨落在水庫(kù)里，像滴進(jìn)晶瑩的玉盤，濺起了粒粒珍珠……雨，春天的淡藍(lán)色的雨啊！在觀察與積累的基礎(chǔ)上，畫出你的理解和感受，讓學(xué)生形成鮮明而生動(dòng)的表象，正是學(xué)生形成豐富想象的基礎(chǔ)。
3 學(xué)會(huì)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力
只有對(duì)閱讀材料不斷質(zhì)疑，提出問題并嘗試解決問題，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生對(duì)材料的探究力度。所以，培養(yǎng)學(xué)生敢于提問、善于提問的意識(shí)是創(chuàng)造性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中我主要通過兩個(gè)步驟來(lái)落實(shí)。首先是教師質(zhì)疑，如我在講授《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文時(shí)，在初讀課文整體感之后，教師質(zhì)疑：1）思考：文章是按什么順序記敘的？2）課文記敘了魯智深的哪兩年事？3）這兩件事反映了魯智深是怎么樣一個(gè)人？4）文章主要是介紹魯智深，為什么穿插許多描寫無(wú)賴的細(xì)節(jié)？這樣連珠炮似的問題，馬上會(huì)讓學(xué)生進(jìn)入故事情節(jié)中來(lái)，分析、領(lǐng)悟作者的寫作意圖。其次是生生質(zhì)疑，學(xué)生通過深入的理解分析課文，再提出疑問，同學(xué)之間討論解決，這時(shí)提出的問題往往不會(huì)停留在表面，而是更深入的思考，讀出書中作者沒有提及或少提到的思想或情感，并運(yùn)用想象和聯(lián)想去把自己新的思想，新的情感增加到書中，超越自我，把自己的新思想，新情感進(jìn)行“改造”，形成創(chuàng)造性閱讀。
質(zhì)疑是學(xué)習(xí)的鑰匙，是讀書求知的起點(diǎn)，是增長(zhǎng)智慧的階梯，是創(chuàng)新思維的啟萌。作為教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才尤其重要。
4 合作反饋，讓創(chuàng)造性閱讀更深入
問題是思維的開始，問題解決過程就是創(chuàng)造性思維的過程。因此，創(chuàng)造性閱讀離不開合作反饋。所謂合作反饋是指通過小組交流嘗試解決問題。教師為學(xué)生創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生以展示自我的空間，學(xué)生通過多種形式的匯報(bào)，解決自己的疑問獲取更多的知識(shí)。這一階段包括兩個(gè)環(huán)節(jié)：組內(nèi)交流和組間交流。學(xué)生嘗試對(duì)文章預(yù)習(xí)、自學(xué)以后，對(duì)問題有了自己的見解，但理解的程度不同。在他獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上，這時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流反饋。這時(shí)的合作內(nèi)容是指學(xué)生單憑個(gè)人難以解決的問題。例如《雨的四季》一課，有這樣一環(huán)節(jié)在師生共同完成對(duì)春雨圖的賞析后，教師要求以這種方法，分小組研討其他三幅圖。但每小組必須完成兩道題目：1、你們喜歡那幅圖，這幅圖寫出了雨的什么特點(diǎn)？2、你們最欣賞文中的哪個(gè)句子？說(shuō)出你喜歡的理由？學(xué)生嘗試解答后，把自己的想法在小組內(nèi)交流、討論。我只作為一名參與者，組內(nèi)采用一個(gè)人作中心發(fā)言，其他同學(xué)作必要的修改、補(bǔ)充的“中心發(fā)言式”。組間交流在教學(xué)中也經(jīng)常使用。如：每個(gè)小組的組員都編上了號(hào)，在解決《秋頌》質(zhì)疑環(huán)節(jié)時(shí)我這樣說(shuō)，陶淵明曾經(jīng)說(shuō)過“奇文共欣賞，疑義相與析”，學(xué)完這篇文章你還有什么疑惑？學(xué)生提出疑惑，在學(xué)生個(gè)人思考后，組內(nèi)同學(xué)一起研究提出解決的方法。在研討后，教師根據(jù)題目的難易程度叫了所有小組的中等同學(xué)來(lái)回答交流，用本組的解決方法向全班同學(xué)進(jìn)行敘述，敘述的過程是非常重要的。可能有的同學(xué)的答案是對(duì)的，但方法不一定正確，通過各組同等層次的學(xué)生交流解釋，理解了得出答案的原因，這樣的學(xué)習(xí)效果是最好的。在整個(gè)過程中，教師只作為一名參與者，觀察分析學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀況，并與學(xué)生共同做出歸納和總結(jié)，幫助并引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。
