時間：2022-04-11 14:48:21
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇普職教育工作要點，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、指導(dǎo)思想
以全國和全省教育宣傳工作會議精神為指導(dǎo)，緊緊圍繞全市教育的中心工作和工作重點，多形式、多途徑宣傳我市教育改革和發(fā)展的新舉措、新進(jìn)展和新成果，為教育改革和發(fā)展創(chuàng)造良好的輿論環(huán)境。
二、工作要點
1、加強(qiáng)對貫徹落實黨的十、全國、省市教育工作會議和教育規(guī)劃綱要精神及成效的宣傳。
2、加強(qiáng)對實施素質(zhì)教育及成效的宣傳。
3、加強(qiáng)對推進(jìn)基礎(chǔ)教育及成效的宣傳。
4、加強(qiáng)對大力發(fā)展職業(yè)教育及成效的宣傳。
5、加強(qiáng)對兩支隊伍建設(shè)及成效的宣傳。
6、加強(qiáng)對解決教育熱點難點問題及成效的宣傳。
7、加強(qiáng)對教育管理及成效的宣傳。
8、加強(qiáng)對以改革創(chuàng)新精神推進(jìn)教育系統(tǒng)黨的建設(shè)及成效的宣傳。
9、加強(qiáng)對教育民生工程實施成效的宣傳。
10、加強(qiáng)對重大活動的宣傳。
三、工作途徑
（一）加強(qiáng)教育信息宣傳陣地建設(shè)。1、進(jìn)一步加強(qiáng)教育信息網(wǎng)的建設(shè)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)宣傳快捷便利的優(yōu)勢，各學(xué)校要積極向教育網(wǎng)“普教新聞”、“職教新聞”投稿，縣區(qū)教育局要積極向“教育要聞”投稿。教育網(wǎng)將定期通報縣區(qū)教育局和學(xué)校的新聞發(fā)稿情況。2、做好《教育信息》的編發(fā)工作，及時反映全市教育系統(tǒng)的主要工作和重大事件，各學(xué)校要充分利用信息專刊、校報、宣傳欄、校園廣播電視、家長學(xué)校等教育宣傳載體，積極開展信息宣傳工作，向社會宣傳教育的良好形象。3、做好《晨刊》教育專版的編發(fā)工作，加強(qiáng)專題報道的力度，根據(jù)不同時期的教育重點工作分期推出專版，縣區(qū)教育局和各學(xué)校要踴躍投稿。
（二）積極做好外宣工作。進(jìn)一步加強(qiáng)與《日報》、廣播電視臺等市級主流媒體的聯(lián)系，圍繞教育系統(tǒng)的重大活動和重要工作，組織開展系列報道或?qū)ｎ}宣傳，爭取“上大報、上大臺”。同時要加強(qiáng)與國家、省級新聞媒體的聯(lián)系，爭取在《人民日報》、《中國教育報》、《日報》、中國教育網(wǎng)、教育網(wǎng)等媒體上大力宣傳我市教育工作的典型做法和經(jīng)驗成就，進(jìn)一步擴(kuò)大我市教育在省內(nèi)外的影響。
（三）積極開展各項信息宣傳活動。市教育局將通過拍攝教育專題片、宣傳片、舉辦大型宣傳活動及教育通訊員培訓(xùn)等多種形式，多渠道宣傳全市教育工作，各單位要積極參加和配合，以教育信息宣傳工作的大發(fā)展促進(jìn)我市教育事業(yè)的大繁榮。
四、考核評比
市教育局將在年終對各單位的新聞宣傳、信息報送等情況進(jìn)行綜合考評，并按照目標(biāo)任務(wù)的完成情況，評選表彰教育信息宣傳工作先進(jìn)集體和先進(jìn)個人。
五、工作要求
一、主要工作
(一)會同市教育學(xué)院切實制定好《xx市中小學(xué)校(幼兒園)、中等職業(yè)學(xué)校XX-XX年教師繼續(xù)教育工作規(guī)劃》。
明確工作目標(biāo)、優(yōu)化工作措施、提升工作水平,在基地學(xué)校建設(shè)、名優(yōu)教師隊伍建設(shè)、精品課建設(shè)等方面,加大工作力度、確保工作質(zhì)量。
(二)創(chuàng)造性地開展好全市在職教師“每人一絕”大練教學(xué)基本功活動。
加強(qiáng)校本培訓(xùn)、著力崗位練兵,為全市廣大教師創(chuàng)建揚長的舞臺、提供揚名的機(jī)會,籍此培樹一大批有魅力的名優(yōu)教師,全面提高各校課堂教學(xué)效率、大幅度地提升全市教育教學(xué)的質(zhì)量水平。
(三)加強(qiáng)縣區(qū)進(jìn)修學(xué)校“硬實力”建設(shè)和“軟實力”發(fā)展,提升全市進(jìn)修學(xué)校的整體水平。
1、協(xié)調(diào)有關(guān)部門及縣區(qū)政府,優(yōu)化進(jìn)修學(xué)校的校舍建設(shè)和設(shè)施配備,力爭在國家和省廳“縣區(qū)示范性進(jìn)修學(xué)校”的評選中,我市達(dá)標(biāo)的數(shù)量和質(zhì)量名列全省之首。
2、繼續(xù)開好“全市縣區(qū)進(jìn)修學(xué)校第一次系列現(xiàn)場會議”。通過系列現(xiàn)場會議,讓每位主管局長、進(jìn)修校長走進(jìn)每一所進(jìn)修學(xué)校,了解情況、研討工作、溝通感情、取長補(bǔ)短、促進(jìn)工作、加快發(fā)展。全面發(fā)揮各進(jìn)修學(xué)校在各自區(qū)域的教學(xué)指導(dǎo)和質(zhì)量提高的核心價值和重要作用。(具體日程安排,詳見附表一)
3、全力開好“全市縣區(qū)進(jìn)修學(xué)校第二次主題工作系列現(xiàn)場會議”。圍繞各學(xué)校自選的工作主題,在理論研究和科學(xué)實踐中,各進(jìn)修學(xué)校要縝密分析、科學(xué)論證、深入探討、全力工作。要做到,不僅在科學(xué)研究上有建樹,而且在工作實踐上有突破。使各縣區(qū)的主題工作現(xiàn)場會議,各縣區(qū)有所長、有所為、有所學(xué)。(具體工作主題,詳見附表二)
(四)依法做好普通話推廣和測試工作,建立健全科學(xué)的測試機(jī)制和測試設(shè)施。
會同北華大學(xué)師范分院,創(chuàng)建“xx市標(biāo)準(zhǔn)化普通話測試語音室”。視時機(jī)成熟,取代原來的人工測試,實施現(xiàn)代化的計算機(jī)測試普通話的科學(xué)機(jī)制。
遵循“以測促訓(xùn)、以訓(xùn)保測”的原則,規(guī)范普通話培訓(xùn)、優(yōu)化普通話測試、完善普通話培訓(xùn)和測試的檔案管理,使常規(guī)工作進(jìn)一步優(yōu)質(zhì)化、高效化。
認(rèn)真貫徹落實《國家通用語言文字法》,組織好第十三屆全國推廣普通話宣傳周活動。
(五)依法把好教師隊伍的“入口關(guān)”,認(rèn)真做好教師資格認(rèn)定工作。
嚴(yán)格審查教師資格認(rèn)定所需的各種要件(如:戶口簿、身份證、畢業(yè)證、及必需的各種合格證書等)。
組成“xx市教師資格評審專家委員會”,嚴(yán)格做好申報者的教育教學(xué)能力的測試和認(rèn)定工作。
同時,熱情接待申報人員、耐心解答申報咨詢、認(rèn)真做好相關(guān)的服務(wù)工作,讓服務(wù)對象滿意。
(六)高質(zhì)量地做好校長培訓(xùn)工作,切實提高在職校長的專業(yè)化發(fā)展水平和現(xiàn)代化管理水平。
啟動“xx市名優(yōu)校長專業(yè)化培訓(xùn)工程”,把名優(yōu)校長的培訓(xùn)工作,納入科學(xué)化、制度化、規(guī)范化軌道。
舉辦“xx市名優(yōu)校長高級培訓(xùn)班”,著力提高校長的理論素養(yǎng)和管理水平,造就一支專家型的優(yōu)秀校長隊伍。
開展名優(yōu)校長送培下鄉(xiāng)活動,全面提升農(nóng)村中小學(xué)校級管理人員的辦學(xué)水平和管理能力。
(七)高質(zhì)量地做好教師培訓(xùn)工作,依法建立健全全市師資培訓(xùn)和繼續(xù)教育的規(guī)章制度,形成科學(xué)高效的教師培訓(xùn)和繼續(xù)教育的工作機(jī)制和工作系統(tǒng)。
制定和頒行《xx市教師繼續(xù)教育工作管理辦法》,對全市教師的全員培訓(xùn)實施科學(xué)管理,提高全員教師網(wǎng)聯(lián)培訓(xùn)和文本培訓(xùn)的實效性,依法保障教師參加繼續(xù)教育的權(quán)利和義務(wù)。
關(guān)鍵詞：職教管理；學(xué)生干部；培養(yǎng)；植入；企業(yè)管理元素
江蘇省職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理規(guī)范明確規(guī)定，學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)和自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生成為熱愛祖國，遵紀(jì)守法，具有社會公德和文明行為習(xí)慣的公民，成為具有社會責(zé)任感，創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)勞動者奠定基礎(chǔ)。百年大計，教育為本，教育大計，以人為本。陶行知先生說過：生活即教育，社會即學(xué)校，教學(xué)做合一。各類人才的培養(yǎng)最終是為了適應(yīng)社會，服務(wù)社會。作為職業(yè)類學(xué)校，尤其是中等職業(yè)類學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)后如何具備相應(yīng)的知識和能力，謀求相應(yīng)的工作崗位，是每一個從教人員和學(xué)生需要共同關(guān)注的問題。
職業(yè)教育主要是培養(yǎng)一線中高級技術(shù)應(yīng)用型人才，其職業(yè)定位一線的操作藍(lán)領(lǐng)。作為企業(yè)藍(lán)領(lǐng)的后備力量，職業(yè)類學(xué)生應(yīng)具備與企業(yè)文化相適應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)，即職業(yè)道德、職業(yè)精神和職業(yè)能力, 人才的培養(yǎng)應(yīng)走職業(yè)化道路。所以，筆者認(rèn)為：我們要培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，愛崗敬業(yè)，遵章守紀(jì)，心存感恩，誠實守信的職業(yè)道德，勤思好學(xué)腳踏實地，實事求是，團(tuán)隊合作，樂于奉獻(xiàn)的工作作風(fēng)，培養(yǎng)注重細(xì)節(jié)和實踐的職業(yè)能力等。然而，意愿和現(xiàn)實還有很大差距，學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)還不盡人意。
一、職業(yè)類學(xué)生普遍存在的一些問題
根據(jù)我們對一些用人單位的調(diào)研和對職業(yè)類學(xué)生畢業(yè)后的跟蹤調(diào)查，主要問題如下：
（一）職業(yè)定位不準(zhǔn)，流失率較高
一些大中專職校生，仍存在著鄙視工人 、眼高手低，不安心一線等現(xiàn)象，入廠工作2、3年內(nèi)離職率很高。
（二）職業(yè)意識不強(qiáng), 適崗能力不夠
1 部分畢業(yè)生敬業(yè)愛崗精神欠缺。急功近利，志大才疏，一事無成，或者當(dāng)一天和尚撞一天鐘，不思進(jìn)取，投機(jī)取巧，在崗不適崗；
2 有的畢業(yè)生遵章守紀(jì)不夠。新入職的學(xué)生，有不少存在違章違紀(jì)行為,包括不遵守勞動紀(jì)律、工藝紀(jì)律、安全現(xiàn)場、行為規(guī)范等，且少數(shù)學(xué)生屢教不改，只能淘汰。
3 團(tuán)隊意識缺乏。部分學(xué)生進(jìn)入工廠后以自我為中心，缺乏目標(biāo)同向、團(tuán)結(jié)協(xié)作的“主人翁”意識，難以融入企業(yè)。
4 奉獻(xiàn)精神不夠。一些學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，沒有吃苦耐勞的心理準(zhǔn)備，缺乏加班加點的奉獻(xiàn)意識，無法適應(yīng)快節(jié)奏的生產(chǎn)節(jié)拍。
（三）職業(yè)能力不夠，校企脫節(jié)
一是教學(xué)與實踐功底不夠扎實。學(xué)生學(xué)用結(jié)合解決實際生產(chǎn)問題轉(zhuǎn)化不夠；二是教學(xué)與工廠需求銜接不緊。部分專業(yè)理論教學(xué)內(nèi)容與崗位職業(yè)需求貼得不緊；三是實訓(xùn)環(huán)節(jié)普遍缺乏跟蹤，學(xué)生的實習(xí)指導(dǎo)不到位。
二、學(xué)生干部培養(yǎng)中植入企業(yè)管理元素的嘗試
作為學(xué)生中的佼佼者，學(xué)生干部應(yīng)比普通學(xué)生成長更快。我們可讓一部分人先優(yōu)秀起來。學(xué)校可在學(xué)生干部培養(yǎng)中率先植入企業(yè)管理的元素，探討新形勢下學(xué)校文化與企業(yè)文化的接軌。
（一）創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓學(xué)生干部了解企業(yè)文化的內(nèi)涵
通過參觀、討論、拓展訓(xùn)練等方式，學(xué)習(xí)企業(yè)理念、企業(yè)價值和企業(yè)愿景等文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生將職業(yè)理想與企業(yè)發(fā)展相結(jié)合，建立命運共同體，通過對畢業(yè)班實習(xí)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃等引導(dǎo)學(xué)生落實行動、持續(xù)進(jìn)步、多做貢獻(xiàn)，實現(xiàn)自身成長和企業(yè)發(fā)展的共贏等。
（二）引入企業(yè)的競爭上崗、末位淘汰機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生干部的競爭意識，危機(jī)意識
企業(yè)競爭的核心競爭力是人才、科技、物質(zhì)、文化的綜合。市場經(jīng)濟(jì)下的企業(yè)以追求增加值為目的。盡可以的降低人工成本以創(chuàng)造高效率。“坐、等、靠”的思想是注定被淘汰的。所以我們要培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，危機(jī)意識。我們通過“申請、推薦、試用、聘任”的方式，在全校選拔優(yōu)秀的學(xué)生干部。試用期不合格者實行淘汰制。這樣，既提高了入選學(xué)生干部的榮辱感又賦予了高度的責(zé)任感。學(xué)生干部隊伍有壓力就有動力。實行讓一部分學(xué)生先優(yōu)秀起來，意在將企業(yè)藍(lán)領(lǐng)隊伍的開發(fā)培養(yǎng)由企業(yè)前移至學(xué)校培養(yǎng)階段，從而帶動輻射身邊的學(xué)生。
（三）引入企業(yè)的崗位設(shè)置制度，規(guī)范制度管理。
培養(yǎng)學(xué)生的定置習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生愛崗敬業(yè)，遵章守紀(jì)，具備良好的職業(yè)道德。國有國法，廠有廠規(guī)。要培養(yǎng)企業(yè)員工遵章守紀(jì)的習(xí)慣，必須從學(xué)生遵守校紀(jì)校規(guī)抓起。因此，我們挑選出的學(xué)生干部不光是校紀(jì)校規(guī)的楷模，更是學(xué)生工作制度的嚴(yán)格執(zhí)行者。我們擬定了學(xué)生會的工作規(guī)章制度。確定了符合實際的崗位設(shè)置，擬定了各項常規(guī)檢查的督促內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)。讓學(xué)生干部通過自學(xué)和集中培訓(xùn)的方式，熟悉要求，明確責(zé)任，養(yǎng)成定崗定置的習(xí)慣。
（四）引入輪崗制度，促進(jìn)團(tuán)隊溝通，培養(yǎng)協(xié)作精神，強(qiáng)化團(tuán)隊的執(zhí)行力，培養(yǎng)學(xué)生換位思考的習(xí)慣
企業(yè)員工的執(zhí)行力決定著組織的戰(zhàn)斗力，一個好的團(tuán)隊是目標(biāo)同向、同甘共苦、團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體。所以，學(xué)校要培養(yǎng)“團(tuán)隊”和“執(zhí)行”校園文化，建設(shè)協(xié)作型組織，才能加速與企業(yè)經(jīng)營的對接，形成組織核心競爭力。
無論是企業(yè)管理者還是教育工作者，有必要讓學(xué)生明確，我們的共同目標(biāo)是什么？我要做什么？怎么做？怎么樣才能做到位？我們學(xué)生干部的目標(biāo)是一致的、同向的，是營造一個整潔優(yōu)美的校園環(huán)境，創(chuàng)造一個和諧幸福的校園，提高自我管理，自我服務(wù)，自我教育的能力，打造一支高素質(zhì)的未來企業(yè)的藍(lán)領(lǐng)隊伍。因此，我們清衛(wèi)部的學(xué)生干部就提出了“保潔是目的，扣分是手段”、 “服務(wù)他人，惠澤自己”，“一個口號喊到底，一份工作做到底”。 進(jìn)行目標(biāo)的認(rèn)同教育能夠培養(yǎng)團(tuán)隊意識和強(qiáng)化團(tuán)隊的執(zhí)行力。我們在工作中，我們結(jié)合具體檢查工作，進(jìn)行系部內(nèi)部的小循環(huán)和系部之間的大循環(huán)。通過輪崗，學(xué)生干部熟悉不同事務(wù)要求，相互監(jiān)督和幫助。深化了工作的全局意識，培養(yǎng)了換位思考的習(xí)慣，促進(jìn)團(tuán)隊成員之間的理解和溝通。最終形成很好的凝聚力，提升了團(tuán)隊的整體工作能力。尤其是每次換崗時，負(fù)責(zé)交接的學(xué)生能夠做到現(xiàn)場指導(dǎo)，現(xiàn)身說法，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的接點習(xí)慣，杜絕了交接過程中因信息溝通障礙而導(dǎo)致的無效、低效現(xiàn)象。
（五）引入企業(yè)管理中的每天記錄，每月總結(jié)，年度考核制度
培養(yǎng)學(xué)生的清單習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生重事實、重數(shù)據(jù)的科學(xué)意識。企業(yè)的考核是對員工工作的肯定和督促，是員工動力的加油站。堅持清單式的記錄每天、每周、每月的工作要點，一段時間后對照檢測一下落實情況，可以在工作中做到查漏補(bǔ)缺。同時，平時的記錄也是評優(yōu)評先的依據(jù)。也讓學(xué)生樹立重數(shù)據(jù)、重事實的科學(xué)意識。我們學(xué)生干部堅持每月例會進(jìn)行總結(jié)點評；每周一結(jié)合學(xué)校工作安排，部長傳達(dá)本周工作要點；每天組長對一天的工作要點作清單式羅列，晨檢前2分鐘布置，進(jìn)一步明確各個成員的分工及工作要點和標(biāo)準(zhǔn)；每次檢查組員都以小紙條書面形式指出各班存在問題，并署上檢查者姓名。學(xué)期末對總體工作進(jìn)行總結(jié)表彰，評選出優(yōu)秀的學(xué)生干部，進(jìn)行物資和精神的雙重獎勵。
［關(guān)鍵詞］高職院校；通識選修課；教學(xué)改革；困境；出路
在高職人才培養(yǎng)方案課程設(shè)置體系中除了專業(yè)課程外，通識選修類課程也是其中重要的組成部分。通識選修類課程不僅能夠拓寬高職學(xué)生的知識體系，突破專業(yè)壁壘，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，為其終身學(xué)習(xí)起到一定的基奠作用。然而，理論中的“應(yīng)然”狀態(tài)與現(xiàn)實中的“實然”狀態(tài)差之千里，對通識教育內(nèi)涵理解的偏差；通識選修課程實施的困境，以及高職院校通識選修課程教學(xué)方法、手段如何改革與創(chuàng)新，都是值得我們深入研究的。
一、通識選修課的認(rèn)識
（一）通識教育
通識教育最早是由古希臘哲學(xué)家亞里士多德提出的自由教育（LiberalEducation）。“通識教育包括基礎(chǔ)性知識的傳授、公民意識的陶冶以及健全人格的熏陶，其目的是要把受教育者作為一個主體性的、完整的人施以全面的教育，使受教育者在人格與學(xué)問、理智與情感以及身與心諸方面得到自由和諧的發(fā)展。”［1］“通識教育所傳授的是學(xué)生首先作為人類的一個成員和一個公民所應(yīng)該接受的那部分教育。”［2］通識教育是靈魂，是人性，是人的思考力和主觀能動性，而專業(yè)教育是承載通識教育的命題式知識載體。通識，是在專業(yè)知識內(nèi)部的通識，也是在主體個體知識架構(gòu)內(nèi)的融通創(chuàng)建，是一個創(chuàng)新的過程，是一個把元素、要素按照特定目標(biāo)、目的重組架構(gòu)并生成人本身的內(nèi)化過程，是一個人綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。
（二）通識選修課
高等職業(yè)院校通過開設(shè)通識選修課程培養(yǎng)高職學(xué)生的文化素養(yǎng)，使他們成為現(xiàn)代公民，但以往的通識課程，我們將其定義為輔助課程，完全曲解了通識課程的宗旨。“通識教育課的目標(biāo)則更多的是培養(yǎng)學(xué)生清晰的表達(dá)能力、綜合完整的判斷能力，提供健全平衡的全人教育。”［3］
二、高職通識公共選修課實施的困境
（一）高職通識課程質(zhì)量不高
通識選修課程一般采取大班授課，課程內(nèi)容包括人文社會科學(xué)類、自然科學(xué)與技術(shù)工程類、文化藝術(shù)類、心理健康類等，不同院校根據(jù)本校具體情況開設(shè)課程。由于高職院校優(yōu)秀的跨學(xué)科、復(fù)合類師資力量較薄弱，相比一些綜合性高等院校，他們開設(shè)的通識選修課程多達(dá)幾十門、甚至上百門，而高職類院校在通識選修課源上明顯不足，給學(xué)生們提供的可選范圍較窄。此外，適合通識選修課程的教材難以選擇，內(nèi)容隨意性較大，課程知識承載不足，課程質(zhì)量難以保證。
（二）高職學(xué)生對通識公共選修課認(rèn)識的偏差
對于通識課程與專業(yè)課程的關(guān)系問題，一直以來都是爭論的焦點。通識公共選修課程長期以來存在文化缺失的現(xiàn)象，通識教育不同于專業(yè)教育、人文教育，它不是發(fā)展人的“專業(yè)技能”，增長人們的“人文知識”，它的目的在于培養(yǎng)人的文化感與融通能力。學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的定位會直接影響學(xué)生對通識課程的態(tài)度，對于高職院校的學(xué)生而言，他們整體的自我期望值與課程的壓力相對較低，加之普遍存在急功近利的心態(tài)，故對通識公共選修課程認(rèn)識上有一定的偏差，認(rèn)為通識公共選修課程與專業(yè)課程相比，通識選修課程無關(guān)緊要，只要三年內(nèi)隨便選修幾門課程，修夠?qū)W分即可，在這種錯誤觀念的驅(qū)使下，使得高職通識公共選修課程實施起來困難重重。
（三）高職通識選修課程難于管理
高職通識選修課程在教學(xué)實施過程中出現(xiàn)了諸多問題。意識觀念決定了人的行為，由于高職學(xué)生對通識選修課不夠重視，普遍存在認(rèn)識上的偏差，認(rèn)為只要修夠?qū)W分即可，選課沒有方向性，比較盲從。在這種錯誤觀念的指導(dǎo)下，參與度必然相對較低，這種參與度包括課堂出勤率及是否認(rèn)真聆聽課程兩個方面。同學(xué)要么有逃課經(jīng)歷，要么在課堂上做與課程無關(guān)的事情，完全沒有參與到課堂活動中去。課程結(jié)束后教師往往以論文形式對學(xué)生進(jìn)行考核，大部分高職學(xué)生們不夠用心，隨便在網(wǎng)絡(luò)上搜索點素材，交差了事。可見，現(xiàn)行的通識選修課程教學(xué)困難重重。
（四）學(xué)校教育工作者對通識教育不夠重視
通識教育與專業(yè)教育一直以來都是職教界爭論的焦點，“重專業(yè)，輕通識”，一些高等院校，尤其是高等職業(yè)院校，對通識教育認(rèn)識上存在偏差，“有些學(xué)校行政主管或教師誤將‘通識教育’認(rèn)為是休閑性、逸樂性的活動，完全忽略了‘通識教育’的教育之本乃在于啟迪學(xué)生心智，開發(fā)學(xué)生思考能力，進(jìn)而建構(gòu)學(xué)生的主體性。”［4］可見很多教育工作者對通識教育也存在認(rèn)識上的偏差，所以在實施過程中勢必會出現(xiàn)諸多問題，影響通識選修課程的設(shè)置、教學(xué)設(shè)計、課程實踐等，所以學(xué)校更應(yīng)明確通識選修課程的建設(shè)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，避免通識選修課程結(jié)構(gòu)的失衡。
三、高職通識選修課教學(xué)改革的出路
（一）提高認(rèn)識，回歸人本教育
通識教育的出現(xiàn)最早源于應(yīng)對工業(yè)化時期大學(xué)片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)化所產(chǎn)生的弊端。隨著時代的發(fā)展，我們發(fā)現(xiàn)片面地強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育，而輕視通識教育是完全不可取的，但如何開展通識教育，回歸人本教育，為高職學(xué)生們的終身學(xué)習(xí)做基奠，大部分教師還比較模糊，處于對通識教育的認(rèn)識缺失的階段。面對這樣一個未知的領(lǐng)域，我們的教師應(yīng)投入更多的精力去面對挑戰(zhàn)，提高這方面的認(rèn)識。當(dāng)然，學(xué)校方面應(yīng)制定相應(yīng)的激勵政策與制度來保證更多的優(yōu)秀教師投身到通識選修課程上。通識教育的實施是以課程為載體，為了保證通識選修課程的教學(xué)質(zhì)量，我們還應(yīng)建立相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，設(shè)置科學(xué)、專業(yè)的指標(biāo)體系，順應(yīng)教育自身發(fā)展的要求，在滿足數(shù)量激增的同時，注重質(zhì)量的提升。此外，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)兩點，一是通識選修課程并非逸樂取向與實用取向的，通識選修課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)應(yīng)回歸受教育者的人本教育，開設(shè)通識選修課程的目的：一是啟發(fā)心智、喚醒心靈；二是為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。未來必然是知識經(jīng)濟(jì)的時代，在這種新的經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)與再生產(chǎn)的體系中，創(chuàng)新性知識在產(chǎn)業(yè)升級過程，將起到關(guān)鍵性作用，顯然勞動者要具備通識能力，能夠在專業(yè)知識內(nèi)部的通識，在主體個體知識架構(gòu)內(nèi)的融通創(chuàng)建。總之，教育工作者應(yīng)提高對通識教育的認(rèn)識，明確教育是回歸人本身的，要為高職學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
（二）“互聯(lián)網(wǎng)＋”思維模式下MOOC信息化手段的引入
主席在浙江烏鎮(zhèn)舉行的第二屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會上向世界宣告：“十三五時期，中國將大力實施網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國戰(zhàn)略、國家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略、‘互聯(lián)網(wǎng)＋’行動計劃，發(fā)展積極向上的網(wǎng)絡(luò)文化，拓展網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)空間，促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)和經(jīng)濟(jì)社會融合發(fā)展。”為順應(yīng)時代的發(fā)展與國家號召，教育也同社會許多其他行業(yè)一樣受到了“互聯(lián)網(wǎng)＋”思維的巨大影響。根據(jù)教育部文件（教政法〔2015〕3號）《2015年教育部工作要點》指出，“繼續(xù)加大優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源開發(fā)和應(yīng)用力度，探索在線開放課程應(yīng)用帶動機(jī)制，加強(qiáng)‘慕課’建設(shè)、使用和管理”的工作重點［5］。可以說，慕課（MassiveOpenOnlineCourses英文縮寫為MOOC），這種信息化手段的引入就是我們傳統(tǒng)通識選修課程受“互聯(lián)網(wǎng)＋”思維模式影響的一種革新。MOOC打破了以往通識選修課程在教育資源上的限制，從封閉模式到開放模式，不但擴(kuò)大了教育資源，還增強(qiáng)了通識選修課程的師資隊伍。此外，MOOC不受時間、空間的限制，學(xué)生們可以根據(jù)自己的時間來安排學(xué)習(xí)，完全擺脫了時空限制，而且每段視頻學(xué)習(xí)任務(wù)時間僅有20分鐘，使學(xué)生們可以充分利用碎片時間，按照自己的步調(diào)和節(jié)奏來開展學(xué)習(xí)。可見MOOC的引入改變了通識選修課程原有的教學(xué)方式，為通識選修課程的實施解決了諸多難題。
（三）充分調(diào)動高職學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
加拿大學(xué)者斯蒂芬•唐斯認(rèn)為：“一門慕課與一門傳統(tǒng)課程之間最大的一個區(qū)別就是，一門慕課的學(xué)習(xí)是完全自愿的。你決定自己是否要參加，決定自己要以什么方式參加，然后你就參加了。如果你覺得無聊，不想?yún)⒓樱蔷筒粎⒓印！保?］MOOC的學(xué)習(xí)是自覺、自主、自愿、自控的學(xué)習(xí)，MOOC模式強(qiáng)調(diào)的是受教育者學(xué)習(xí)的自覺性，這也是MOOC教學(xué)方法的特色之一，然而高職學(xué)生恰恰缺少的就是學(xué)習(xí)的自主性，自制能力薄弱。任課教師不能存有抵觸情緒，要轉(zhuǎn)變觀念，從單純的知識傳授變?yōu)閷?dǎo)學(xué)者、助學(xué)者、促學(xué)者、評學(xué)者，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，任課教師還應(yīng)提高自身的信息化教學(xué)能力，能夠在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中開展有效教學(xué)，只有這樣，才能突破慕課教學(xué)的瓶頸。為了保證高職學(xué)生們能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)校針對這一現(xiàn)象，可采用混合式學(xué)習(xí)模式，混合式模式分為：“第一種模式為直播課堂大班講授，該校課堂小班研討，在線課堂進(jìn)階式學(xué)習(xí)；第二種模式為本地課堂大班講授，該校課堂小班研討，在線課堂進(jìn)階式學(xué)習(xí)；第三種模式為在線課堂進(jìn)階式學(xué)習(xí)，在線課堂研討。”［7］學(xué)校教師可以自行決定，定期輔導(dǎo)，線下交流，還可以利用網(wǎng)絡(luò)聊天工具（QQ）及時獲得學(xué)習(xí)反饋，教師可通過有針對性的問題開展線下輔導(dǎo)，一方面可以掌握高職學(xué)生學(xué)習(xí)情況；另一方面可以督促他們及時跟進(jìn)階段性學(xué)習(xí)。
總之，無論采用哪種混合式的MOOC學(xué)習(xí)方式都是為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使MOOC更好地應(yīng)用于通識選修課的教學(xué)改革與創(chuàng)新。面對目前高職通識選修課呈現(xiàn)出的種種問題，通識類選修課程的教學(xué)改革勢在必行，只有教育工作者對通識教育有正確的認(rèn)識，借助“互聯(lián)網(wǎng)＋”思維模式下MOOC信息化手段，充分調(diào)動高職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性，方能突破教學(xué)困境，從真正意義上對高職學(xué)生們實施通識教育。
作者:叢曉芳 單位:遼寧現(xiàn)代服務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻(xiàn)
［1］馮惠敏，黃明東，左甜．大學(xué)通識教育教學(xué)質(zhì)量評價體系及指標(biāo)設(shè)計［J］．教育研究，2012（11）：61－66．
［2］哈佛委員會．哈佛通識教育紅皮書［M］．北京：北京大學(xué)出版社，2010：40．
［3］黃坤錦．大學(xué)通識教育的基本理念和課程規(guī)劃［J］．北京大學(xué)教育評論，2006（3）：26－37．
［4］黃俊杰．全球化時代的大學(xué)通識教育［M］．北京大學(xué)出版社，2007：46．
【關(guān)鍵詞】 中等職業(yè)學(xué)校;“雙師素質(zhì)”;師資建設(shè)
改革開放以來,我國中等職業(yè)教育的改革和發(fā)展取得了很大的成就。隨著市場經(jīng)濟(jì)體制的完善,科技進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,勞動力市場的變化和人才成長立交橋的建立,中等職業(yè)教育教學(xué)暴露出一個突出的問題,即“雙師素質(zhì)”教師隊伍建設(shè)的總體水平還不夠高,不利于中等職業(yè)學(xué)校的健康與可持續(xù)發(fā)展。積極探索“雙師素質(zhì)”師資建設(shè)便成為中等職業(yè)學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要任務(wù)。
一、“雙師素質(zhì)”教師的界定
我國職業(yè)教育師資隊伍的建設(shè)經(jīng)歷了從單純的“雙職稱”式的“雙師型”到“雙師素質(zhì)”的轉(zhuǎn)變。所謂“雙師型”,主要有兩層含義:一方面從整個教師隊伍結(jié)構(gòu)上來說,既有專職教師,又有兼職教師;既有來自高校的,又有來自企業(yè)的;既有側(cè)重于專業(yè)理論教學(xué)的,又有側(cè)重于專業(yè)技能的。另一方面從教師個體來說,就是看是否獲得中級及以上教師系列職稱和工程技術(shù)系列職稱,即“講師+工程師”。
由于教師系列與工程技術(shù)系列職稱互評渠道不暢,“雙師型”教師資格的認(rèn)證便成為制約“雙師型”教師隊伍建設(shè)的瓶頸。為了解決這一問題,教育部規(guī)定:“雙師素質(zhì)”教師是指符合下列條件之一的教師:(1)具有兩年以上基層生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線本專業(yè)實際工作經(jīng)歷,能指導(dǎo)本專業(yè)實踐教學(xué),具有講師(或以上)的教師職稱;(2)既有講師及以上教師職稱,又有本專業(yè)實際工作的中級及其以上職稱; (3)主持(或主要參
與)兩項(或以上)應(yīng)用性項目研究,研究成果已被社會企事業(yè)單位實際應(yīng)用,具有良好的經(jīng)濟(jì)或社會效益。
二、中等職業(yè)教育現(xiàn)狀及“十一五”發(fā)展的目標(biāo)要求
《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》、《教育部2006年職業(yè)教育工作要點》提出,我國將進(jìn)一步提高職業(yè)教育發(fā)展水平,按照建設(shè)現(xiàn)代國民教育體系的框架要求,著力培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)勞動者和技能型人才,初步形成具有中國職業(yè)教育特色的職業(yè)教育體系構(gòu)架,并逐步形成完備的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。
2006年教育部部長周濟(jì)在廣西桂林召開的落實全國職業(yè)教育工作會議精神座談會上指出:“2006年全國在發(fā)展職業(yè)教育方面有一個更大的突破,中等職業(yè)教育還要繼續(xù)擴(kuò)大招生規(guī)模100萬人,力爭總體招生規(guī)模達(dá)到750萬人”,到2010年,中等職業(yè)教育招生規(guī)模達(dá)到800萬人,與普通高中招生規(guī)模大體相當(dāng)。“十一五”期間,為社會培養(yǎng)輸送了2500多萬名中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生,各種形式的職業(yè)培訓(xùn)進(jìn)一步發(fā)展。到2020年,中國特色職業(yè)教育體系不斷豐富和完善,職業(yè)學(xué)校辦學(xué)實現(xiàn)與企業(yè)行業(yè)的有機(jī)結(jié)合,為國家培養(yǎng)大批高技能、高素質(zhì)的勞動者。實現(xiàn)我國中等職業(yè)教育的發(fā)展目標(biāo),保證在發(fā)展規(guī)模效益的同時提高中等職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益,對進(jìn)一步分析、監(jiān)測和大力改善中等職業(yè)教育的辦學(xué)條件,提出了更高的要求。
三、我國“雙師素質(zhì)”師資隊伍現(xiàn)狀
2007年,在全國中職學(xué)校的專任教師中,“雙師型”教師占12.45%,比2006年增長了1.2個百分點,近3年來略有提高,但專任教師“雙師型”的問題還沒有得到有效的解決。增幅高于全國平均水平的有14個省市區(qū),低于全國平均水平的有17個省市區(qū),負(fù)增長的有5個省市區(qū)。中等職業(yè)學(xué)校引進(jìn)“雙師型”復(fù)合人才是推動中等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。
據(jù)統(tǒng)計,“雙師型”教師比例逐年增長,但增長速度緩慢,缺少承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)教師和專業(yè)課教師。這部分教師將直接影響到學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量,也就是說學(xué)生的實際動手能力的高低由專業(yè)課,特別是實習(xí)指導(dǎo)課教師的水平來決定。全國統(tǒng)計報表資料顯示,中職的絕大部分專業(yè)課教師還是從事理論教學(xué),缺乏帶領(lǐng)學(xué)生操作實踐的專業(yè)技能指導(dǎo)教師,這不符合培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)相適應(yīng)、動手能力強(qiáng)的中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。“雙師素質(zhì)”師資建設(shè)迫在眉睫。
四、“雙師素質(zhì)”教師隊伍建設(shè)
1.加強(qiáng)崗前的培訓(xùn),積極推行上崗職業(yè)資格證書制度。從職業(yè)教育的本質(zhì)特征來看,中職學(xué)校的教師除具有普通教育的教師資格之外,還應(yīng)具備有與所從事的教學(xué)工作相適應(yīng)的實踐工作經(jīng)歷或具有相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)等級證書。無論是缺乏實踐經(jīng)驗的老師還是新分配來的畢業(yè)生,都必須到企事業(yè)單位生產(chǎn)、管理第一線進(jìn)行實踐鍛煉,掌握最新的操作技能,并應(yīng)盡快考取有關(guān)的上崗證或?qū)I(yè)技術(shù)等級證,把獲證與實際技能鍛煉有機(jī)地結(jié)合起來。
2.校企合作,學(xué)研結(jié)合,共同培養(yǎng)。在我國,校企合作成功的范例有很多,校企合作一方面可為學(xué)生的專業(yè)實習(xí)提供方便,另一方面也為學(xué)生的就業(yè)拓寬渠道。通過校企合作,可使老師了解企業(yè)的先進(jìn)技術(shù),直接從生產(chǎn)一線獲取先進(jìn)的技術(shù)和管理經(jīng)驗,為企事業(yè)單位培養(yǎng)所需人才。也可通過選派骨干教師到企業(yè)掛職實踐,從事相關(guān)的技術(shù)和管理,將先進(jìn)的科學(xué)理論知識帶給企業(yè),加強(qiáng)企業(yè)在市場競爭中的實力。另外,通過教學(xué)與科研相結(jié)合的途徑,可以造就一批學(xué)術(shù)精湛、學(xué)識淵博的“雙師素質(zhì)”教師。
3.培養(yǎng)和引進(jìn)學(xué)術(shù)人才、技術(shù)人才并舉。中職學(xué)校不僅要培養(yǎng)與引進(jìn)學(xué)術(shù)人才,更要注重培養(yǎng)與引進(jìn)技術(shù)人才。一個名師可以凝聚一支教學(xué)科研隊伍,可以帶動一個學(xué)科、一個專業(yè),甚至盤活整個學(xué)校的辦學(xué)活力,造就一支有專業(yè)特色的師資團(tuán)隊。職校的優(yōu)勢就在于創(chuàng)建特色專業(yè),創(chuàng)建特色專業(yè),首先必須有一支由名師帶領(lǐng)的師資團(tuán)隊,要讓名師成為專業(yè)學(xué)術(shù)的帶頭人和技術(shù)帶頭人。
4.成立師資培訓(xùn)基地,樹立終身學(xué)習(xí)、終身培訓(xùn)的理念。中職教育在制定專業(yè)課教師培訓(xùn)規(guī)劃時,不僅要注重校園培訓(xùn)基地建設(shè),要重視從企業(yè)生產(chǎn)一線和科技推廣單位中選聘專業(yè)課教師。每個專業(yè)至少要選擇一個生產(chǎn)經(jīng)營單位作為教師實踐、學(xué)習(xí)與鍛煉的基地,還應(yīng)加強(qiáng)本校生產(chǎn)實習(xí)基地的建設(shè),使生產(chǎn)實習(xí)基地成為鍛煉與培養(yǎng)專業(yè)教師的搖籃。
5.積極開展國際合作與交流。歐美國家職業(yè)教育十分發(fā)達(dá) ,有許多成熟的經(jīng)驗可供學(xué)習(xí)借鑒。可選派教師出國考察、研修、進(jìn)修、培訓(xùn),也可聘請外籍教師擔(dān)任教學(xué)工作。通過加強(qiáng)國際合作與交流,引進(jìn)先進(jìn)的職業(yè)教育理念、先進(jìn)的課程與教材、先進(jìn)的教學(xué)方法與管理經(jīng)驗等教育資源,提高教師培訓(xùn)層次與質(zhì)量,提高教師的外向型素質(zhì),以適應(yīng)我國加入世貿(mào)給職業(yè)教育帶來的沖擊與挑戰(zhàn)。
6.激勵與制約相結(jié)合。對教師進(jìn)行合理使用、規(guī)范管理,也是中職學(xué)校師資建設(shè)的重要內(nèi)容。要明確教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù),本著激勵與制約相結(jié)合的原則,建立科學(xué)、規(guī)范的管理體系,使師資管理工作納入正軌。在用人機(jī)制改革、住房制度改革、津貼分配等涉及教師切身利益的各項工作中,要適當(dāng)?shù)叵颉半p師素質(zhì)”教師傾斜。
五、“雙師素質(zhì)”教師評價
1.職業(yè)道德考核。教師的職業(yè)道德是教師在教育活動中的行為規(guī)范,是教師道德品質(zhì)在職業(yè)行為中的集中表現(xiàn)。教師要愛崗敬業(yè),要熱愛學(xué)生,要嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),要為人師表。“學(xué)為人師,行為人范”,良好的職業(yè)道德是確立教師地位與威信的重要前提和基本條件之一。
2.專業(yè)教學(xué)能力。“雙師素質(zhì)”教師首先是教師,掌握必要的教育理論和扎實的專業(yè)知識,具備教學(xué)能力是基本的要求。從社會上招聘的教師,可能有較強(qiáng)的實踐能力,如果不懂得教學(xué)方法,對學(xué)生能力的提高毫無幫助。
3.實踐教學(xué)與評價能力。豐富的社會實踐經(jīng)驗是教師進(jìn)行實踐教學(xué)的前提。教師不僅要會教,要會指導(dǎo)學(xué)生具體操作,掌握實踐技能,并能對學(xué)生的實踐做出正確的評價。
4.課程建設(shè)與科研能力。“雙師素質(zhì)”教師應(yīng)具有根據(jù)社會需求進(jìn)行新課程開發(fā)與建設(shè)的能力,應(yīng)能對課程建設(shè)成果進(jìn)行檢驗。
5.較高的學(xué)歷與專業(yè)資格證書。“雙師素質(zhì)”教師是職業(yè)學(xué)校師資的中堅力量,中職教育特點要求教師具備有較高的學(xué)歷與技能,還應(yīng)具備有本專業(yè)或相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格證書。
論文摘要：當(dāng)下，“教師教育”理論是國際普遍認(rèn)可的師范教育改革理念。其內(nèi)容有：樹立教師職前、職后教育的連續(xù)性觀念；精簡教師教育課程的設(shè)置；完善教師任用與入職的教育制度，使教師成為教師教育的研究者和實踐者，并走靈活多樣的教師教育發(fā)展道路等。
教育“正像其他科學(xué)一樣，是建立在事實和觀察結(jié)果之上的。我國師范教育幾經(jīng)改革，已基本形成了具有我國特色的師范教育模式，但這種教育體制與模式是否符合教師養(yǎng)成教育，是否適應(yīng)當(dāng)下教育發(fā)展的客觀需求等?本文將結(jié)合我國師范教育現(xiàn)狀，并借鑒國外教師教育理論的實踐，試談師范教育改革的幾點思考。
一、樹立教師教育理念,變“師范教育”為“教師教育”
雖說幾經(jīng)教育體制的改革，我國各類師范教育制度與模式正趨于完善，但作為具有超前發(fā)展特性的教育活動，伴隨國際化、全球化的深入也發(fā)生著前所未有的變化。特別是在近20年間，西方一些發(fā)達(dá)國家的師范教育逐漸被新的“教師教育”理念所替代，這標(biāo)志著人類所從事的“夫子工程”正進(jìn)入一個嶄新的階段，即培養(yǎng)教師的教育正從師范教育階段進(jìn)入教師教育的階段。早在1953年，坎德爾在《教育的新時代：比較研究》中指出：“讀完師范學(xué)院的課程，同讀完醫(yī)科或法科課程相似，沒有實踐，培養(yǎng)不出高水平的醫(yī)生或律師一樣，也不能夠培養(yǎng)出高水平的教師來。”“在教師的試用期，像醫(yī)生的實習(xí)期那樣，應(yīng)看作是新教師在老教師監(jiān)督和指導(dǎo)下進(jìn)一步得到培養(yǎng)的時期……。教育性質(zhì)改變的表現(xiàn)之一是教師在職培訓(xùn)課程的發(fā)展……。最近25年以來，已開始設(shè)置一些進(jìn)修課程，務(wù)必使教師不落于時代之后而向前邁進(jìn)。”坎德爾在介紹美國師范教育時說的這段話，表明了美國在30年代開始就已顯露出“教師教育”理念的端倪；50年代后業(yè)已進(jìn)入了教師教育的階段。作為亞洲國家的日本也不例外，早在70年代就緊跟世界教育發(fā)展的潮流，開始以教師教育理念改革國家的師范教育體系。總之，我們應(yīng)認(rèn)識到“完成式”師范教育模式已落后于時代潮流和社會發(fā)展的要求，變師范教育為教師教育的改革與體制轉(zhuǎn)型勢在必行。
目前，“教師教育”理念還只是作為少數(shù)比較教育學(xué)界使用的學(xué)術(shù)性詞匯。換言之，這一概念在我國尚未形成實踐性概念，對我國廣大教育工作者來說，它仍然是一個比較陌生的概念，教育行政主管部門也缺乏這方面的敏感性，因此，加強(qiáng)“教師教育”理念與實踐顯得非常重要。此外，教師教育理念也是發(fā)展著的實踐性概念，因而，我們在當(dāng)下必須適應(yīng)時代潮流而樹立教師教育的理念，在教師養(yǎng)成教育的實踐中不斷創(chuàng)新體制和機(jī)制，使學(xué)校教育與社會教育相結(jié)合，實現(xiàn)“教師教育的普及化”，教師“職前教育與職后教育的一體化”。
二、加強(qiáng)教師教育課程設(shè)置，建立健全教師教育制度
如果按照“教師教育”概念的內(nèi)涵來衡量我國的師范教育體系之現(xiàn)狀，我們只能說它依然是“完成式”教師教育體制下的師范教育。因此，在我國建立教師教育制度已成為緊迫的任務(wù)，即從目前師范教育改革現(xiàn)狀來看，加強(qiáng)教師教育課程設(shè)置顯得尤為突出。
上個世紀(jì)九十年代，特別是第五次全國師范教育工作會議上做出“必須繼續(xù)保持獨立的師范教育體系”的決定以來，師范教育在封閉的體系內(nèi)朝著定向培養(yǎng)的改革方向行進(jìn)。如國家教育部師范教育司曾在九十年代后期實施“高師教育改革計劃”，而且，圍繞這個計劃教育科研部門開展了深入的攻關(guān)研究，并陸續(xù)進(jìn)入了實驗與落實性的階段。1998年，在北京師范大學(xué)召開的部屬師范院校第十二次教務(wù)長聯(lián)席會議上，與會代表和教育學(xué)者又一次強(qiáng)調(diào)和表達(dá)了關(guān)于加強(qiáng)“作為師范大學(xué)必須突出師范特色”的呼吁。會上對“高師教改計劃”的落實情況作了這樣的評價：“各學(xué)校本著拓寬基礎(chǔ)，提高素質(zhì)的原則，力爭使學(xué)生成為基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、有教育科研意識、能適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化需要的跨世紀(jì)師資。在重新修訂本科教學(xué)計劃時均采取了有針對性的措施，重視加強(qiáng)對具有師范教育特色的教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)論、現(xiàn)代教育技術(shù)與實踐等課程的優(yōu)化與改革；加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育；加強(qiáng)文理之間的滲透；加強(qiáng)教師職業(yè)技能的訓(xùn)練”等。
我國師范教育的這種改革動向和舉措，使我們想起美國凱爾納在《美國師范教育的失望》中的一段話，他說：“教育專業(yè)課程數(shù)量，成為了一說到它就令人不愉快的事情。如果教育學(xué)家們要認(rèn)真改進(jìn)師資培訓(xùn)和提高學(xué)生的質(zhì)量，他們可以采取的最有效的步驟之一，就是把學(xué)程按50％的比例削減設(shè)置和降低修習(xí)要求。”凱爾納認(rèn)為，學(xué)校師范教育所承擔(dān)的任務(wù)是職前培養(yǎng)具有教師基本素質(zhì)的人才：因此，精簡“學(xué)程設(shè)置與修習(xí)要求”是提高師范教育質(zhì)量的重要途徑之一，也與當(dāng)下教師教育理念與教育發(fā)展的客觀需要。
三、建立一體化的教師教育體制，確保職前職后教育的連續(xù)化
國外教師教育體系也不是十全十美的。由于國外教師教育體系在職前職后教育體制上的獨立，使其難免產(chǎn)生所謂的“外在連續(xù)性形態(tài)”的中斷，即各階段教育處于相對孤立或隔絕的狀態(tài)。這種教師養(yǎng)成教育在體制上的獨立和機(jī)制上的脫節(jié)，使形成買方市場后的教師養(yǎng)成教育出現(xiàn)了應(yīng)試教育和課程過重等現(xiàn)象。為了避免國外教師教育體制中出現(xiàn)的各階段相互對立或隔絕的現(xiàn)象，我們必須建立職前職后教育一體化的教師教育體系。
自九十年代中期開始，各高校為了在教育體制改革中優(yōu)先占領(lǐng)制高點進(jìn)行了一場“合并”大戰(zhàn)。在這場教育整合的改革中，各地師范院校基本上被合并到非師范類院校之中。但也有例外，如1998年新合并的華東師范大學(xué)，就是在原華東師范大學(xué)的基礎(chǔ)上，并入了上海教育學(xué)院、上海第二教育學(xué)院和上海幼兒師范高等專科學(xué)校等三所學(xué)校而形成新的華東師范大學(xué)。華東師范大學(xué)的構(gòu)想是構(gòu)建一支“一體化師范教育體制，即打破條塊分割的師范管理體制，建立統(tǒng)一協(xié)調(diào)的領(lǐng)導(dǎo)體制，形成上下結(jié)合，內(nèi)外溝通的師范教育網(wǎng)絡(luò)；突破職前培養(yǎng)、在職培訓(xùn)相分離，分別由不同教育機(jī)構(gòu)承擔(dān)師范教育的模式，建立起職前、在職合一的教師培養(yǎng)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)；統(tǒng)一規(guī)劃和設(shè)計教育內(nèi)容，即把職前教師培養(yǎng)、新教師入職培訓(xùn)和在職教師提高這幾個階段的教師教育，作為一個完整的過程，通盤考慮培養(yǎng)目標(biāo)、教育內(nèi)容和課程設(shè)置、教學(xué)手段、培養(yǎng)途徑和方式等；在統(tǒng)一規(guī)劃下，重新調(diào)整和組合原來分別承擔(dān)職前培養(yǎng)和在職培訓(xùn)不同任務(wù)、基本分離、互不聯(lián)系的師范力量，建立一支職前、在職，既有側(cè)重，又有合作，相互融通合一的教師教育的師資隊伍。”噠是符合教師教育理念的構(gòu)思，也是我國師范教育體制改革和建立一體化教師教育制度的重要途徑。
四、加強(qiáng)教師任用與入職教育制度，使教師成為教育實踐的研究者
國外教師教育體系是由教師的職前(學(xué)習(xí))、初任、職后(實踐)等三個階段來構(gòu)成的。初任期教師培訓(xùn)在國外教師體系中屬于在職教師教育的范疇，是教師培訓(xùn)體系的第一個環(huán)節(jié)。在英國，1972年教育學(xué)家詹姆斯提出師訓(xùn)“三段論”后，就開始凋強(qiáng)初任教師的培訓(xùn)環(huán)節(jié)，70年代未已有90％的新任教師參加了“就職培訓(xùn)班”教育；1989年，日本也實行初任教師的研修制。可見，人職教育在國外教師教育體系中占據(jù)著很重要的位置。
相比之下，我國教師任用制度則有所不同。從1996年1月起生效的《教師資格認(rèn)定辦法》是目前我國實行的基本教師資格制度。根據(jù)我國《教師資格條例=》第七條規(guī)定：我國公民“取得教師資格應(yīng)當(dāng)具備相應(yīng)的學(xué)歷，第八條規(guī)定：“不具備教師法規(guī)定的教師資格學(xué)歷的公民，申請獲得教師資格，應(yīng)當(dāng)通過國家舉辦的或者認(rèn)可的教師資格考試。”由此可見，我國教師資格認(rèn)定的主要依據(jù)是學(xué)歷，即使是沒有專業(yè)培訓(xùn)也可以成為教師。
會議透露，今年，天津?qū)⒅攸c發(fā)展學(xué)前教育;義務(wù)教育階段繼續(xù)促進(jìn)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展;此外從今年秋季入學(xué)的新高一開始，將實行新的高考改革方案，與之相適應(yīng)，將進(jìn)行高中課程改革;此外，還要抓緊研究制定我市中考改革實施方案。
對于大家關(guān)系的天津2017年“幼升小”“小升初”政策，此前，從市教委獲悉，今年天津“幼升小”“小升初”政策不變。
招生政策
幼升小、小升初招生政策
在前不久的天津市教委召開媒體通氣會，天津市教委副主任、新聞發(fā)言人徐廣宇介紹2017年天津教育有關(guān)工作時表示：2017年，天津“幼升小”、“小升初”政策不變!堅定不移地推行和完善義務(wù)教育學(xué)校免試就近入學(xué)政策。
小學(xué)入學(xué)，要注意以下三個問題：
一是本市戶籍年滿六周歲的適齡兒童上小學(xué)，家長們可以拿著居民戶口簿(包括藍(lán)印戶口)、合法固定居所的證明、兒童預(yù)防接種證，到所屬學(xué)區(qū)片學(xué)校登記入學(xué)。
二是非本市戶籍的居住證持有人隨遷子女上小學(xué)，要按照本市《居住證管理辦法》及實施細(xì)則的有關(guān)規(guī)定，由家長向所在區(qū)教育行政部門提交居住證、戶口簿、在津合法居所的證明、在津務(wù)工就業(yè)證明還有孩子的兒童預(yù)防接種證，在區(qū)里進(jìn)行登記申請入學(xué)，由區(qū)教育行政部門將符合條件的隨遷子女統(tǒng)籌安排在公辦學(xué)校就讀。
三是輕度殘疾的適齡兒童可以到普通學(xué)校隨班就讀;中重度殘疾適齡兒童，可以到相應(yīng)的特殊教育學(xué)校登記入學(xué);確實不能進(jìn)校就讀的重度殘疾適齡兒童，根據(jù)殘疾類別和教育需求，由特殊教育學(xué)校或普通學(xué)校提供送教上門服務(wù)。
初中入學(xué)，也要注意三個問題：
一是公辦初中實行劃片入學(xué)。各區(qū)根據(jù)適齡學(xué)生人數(shù)、學(xué)校分布、學(xué)校規(guī)模、交通狀況等因素，按照初中學(xué)生招生人數(shù)和小學(xué)畢業(yè)生人數(shù)基本相當(dāng)，教育資源配置基本均衡，中小學(xué)地理位置相對就近等原則，合理劃定學(xué)區(qū)片。劃片方式分為單校劃片和多校劃片。
單校劃片是將一所初中和多所小學(xué)，規(guī)劃成初中招生學(xué)區(qū)片。實行“單校劃片”的初中，采取對口直升的方式招生，也就是小學(xué)畢業(yè)生以校為單位，全部升入對口的初中學(xué)校。
多校劃片是將多所初中和多所小學(xué)，規(guī)劃成初中招生學(xué)區(qū)片。市內(nèi)六區(qū)全部使用多校劃片的方式。實行“多校劃片”的初中，采取學(xué)生填報志愿和隨機(jī)派位相結(jié)合的方式招生。小學(xué)畢業(yè)生可以在學(xué)區(qū)片內(nèi)選擇1—2所初中學(xué)校，對報名人數(shù)少于招生人數(shù)的初中，學(xué)生直接入學(xué)。當(dāng)報名人數(shù)超過招生人數(shù)的時候，采取隨機(jī)派位的方式確定學(xué)生入學(xué)。
二是民辦初中實行網(wǎng)上報名、面談錄取等招生辦法。即根據(jù)學(xué)生的綜合素質(zhì)，兼顧面談表現(xiàn)進(jìn)行招生，一律不得采取考試方式選拔學(xué)生。
三是居住證持有人隨遷子女上初中，要按照我市《居住證管理辦法》及實施細(xì)則有關(guān)規(guī)定，由各區(qū)教育行政部門統(tǒng)籌安排到公辦初中學(xué)校入學(xué)。
研究制定中考改革方案
今天召開的2017年度教育工作會議上，市委教育工委副書記、市教委主任 王璟表示，今年還要抓緊研究制定我市中考改革實施方案。啟動實施第二期特殊教育提升計劃。切實做好居住證持有人隨遷子女教育工作。
2016年9月20日，教育部當(dāng)天召開新聞會，披露中考招生制度改革的具體細(xì)節(jié)。根據(jù)教育部日前印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)高中階段學(xué)校考試招生制度改革的指導(dǎo)意見》(簡稱《指導(dǎo)意見》)，要進(jìn)一步推進(jìn)高中階段學(xué)校考試招生制度改革(簡稱中考改革)。
中考改革改什么?
這次改革的目標(biāo)是逐步建立一個“初中學(xué)業(yè)水平考試成績+綜合素質(zhì)評價”的高中招生錄取模式。重在改變目前高中招生將部分學(xué)科成績簡單相加作為錄取依據(jù)的做法，克服唯分?jǐn)?shù)論。
推廣初中學(xué)業(yè)水平考試 ： 以后將初中畢業(yè)和高中招生考試 “兩考合一”，合并為初中學(xué)業(yè)水平考試，實現(xiàn)“一考多用”，減輕學(xué)生多次備考負(fù)擔(dān)。
改變考試科目構(gòu)成
語文、數(shù)學(xué)、外語為基礎(chǔ)學(xué)科，統(tǒng)一作為錄取計分科目。將體育也納入錄取計分科目，科學(xué)確定考試分值或等第要求，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉。同時，根據(jù)文理兼顧、負(fù)擔(dān)適度的原則，由試點地區(qū)確定其他納入“錄取計分科目”，防止群體性偏科。國家課程方案所設(shè)定的科目均入學(xué)業(yè)水平考試的范圍，但并不要求將所有科目納入招生錄取計分科目，以免增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。
這次改革也提出，在每門課合格的前提下，也可以給學(xué)生適當(dāng)?shù)倪x擇權(quán)，發(fā)展學(xué)生優(yōu)勢特長。所以，學(xué)生的學(xué)業(yè)水平考試，將可以選擇除語文、數(shù)學(xué)、外語、體育之外的其它“錄取計分科目”。但是，不能只選文科類科目，也不能只選理科類科目，要文理兼顧。沒有選擇的科目，不僅“要學(xué)”、“要考”，還要達(dá)到“合格”。
改變考試內(nèi)容
減少單純記憶、機(jī)械訓(xùn)練性質(zhì)的內(nèi)容，注重考查學(xué)生分析問題和解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力素質(zhì)。
改變成績表達(dá)
可采用分?jǐn)?shù)、等級等多種形式呈現(xiàn)，重申了鼓勵有條件的地區(qū)實行“等級”呈現(xiàn)的要求，避免學(xué)生分分必爭、過度競爭。
完善學(xué)生綜合素質(zhì)評價：改革明確要求試點地區(qū)將綜合素質(zhì)評價作為高中招生錄取的依據(jù)或參考，讓以往處在從屬、參考地位的“綜合素質(zhì)評價”成為主角，在高中錄取中真正發(fā)揮作用。
評價內(nèi)容上，要求細(xì)化和完善思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)和社會實踐五個方面的評價內(nèi)容和要求。
評價重點上，強(qiáng)調(diào)反映學(xué)生的全面發(fā)展情況和個性特長，注重考查學(xué)生的日常行為規(guī)范養(yǎng)成和突出表現(xiàn)。
評價程序上，強(qiáng)調(diào)要做好寫實記錄，將用于招生使用的事實材料進(jìn)行公示、審核、建立綜合素質(zhì)評價檔案。
在結(jié)果使用上，實行誰使用、誰評價，由高中學(xué)校根據(jù)學(xué)校辦學(xué)特色制定具體的使用辦法，使綜合素質(zhì)評價在招生錄取中真正發(fā)揮作用，破解唯分?jǐn)?shù)。
改革招生錄取辦法 ：大幅減少、嚴(yán)格控制加分項目。取消體育、藝術(shù)等競賽類加分項目，相關(guān)特長和表現(xiàn)等計入學(xué)生綜合素質(zhì)評價檔案，在招生錄取時作為參考。進(jìn)一步完善自主招生政策，給予有條件的高中階段學(xué)校一定數(shù)量的自主招生名額，招收具有學(xué)科特長、創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)生，鼓勵發(fā)展學(xué)生興趣特長。
中考改革什么時候改?
由于初中學(xué)業(yè)水平考試一般由地市組織實施，要求地市制定科學(xué)規(guī)范的綜合素質(zhì)評價體系，制定具體的中考改革實施方案并報省級教育行政部門備案。省級教育行政部門制定初中學(xué)業(yè)水平考試、綜合素質(zhì)評價的統(tǒng)一要求;選擇有條件的地市進(jìn)一步擴(kuò)大綜合改革試點，制訂中考改革實施意見，2017年8月底前報教育部備案。
綜合改革試點從2017年之后入學(xué)的初中一年級學(xué)生開始實施，現(xiàn)在的初中在校生、非試點地市仍執(zhí)行原來的考試招生辦法不變。到2020年左右初步形成一個基于學(xué)業(yè)水平考試成績、結(jié)合綜合素質(zhì)評價的高中階段學(xué)校考試招生錄取模式。
基礎(chǔ)教育
學(xué)前教育：2020年全市學(xué)前教育學(xué)位缺口將達(dá)到23萬個
隨著外來務(wù)工人員大量增加，以及二孩政策的全面放開，學(xué)前教育資源面臨的壓力越來越大。初步測算，到2020年，全市學(xué)前教育學(xué)位缺口將達(dá)到23萬個。今年要大力實施學(xué)前教育五年發(fā)展計劃，著力加強(qiáng)學(xué)前教育資源建設(shè)。
一是加強(qiáng)公辦幼兒園建設(shè)：每新增一個教學(xué)班，市財政給予40萬元的經(jīng)費補(bǔ)助。今年，要新建改擴(kuò)建、提升改造和接收配套幼兒園100所。
二是規(guī)范住宅小區(qū)配套幼兒園建設(shè)：要在全市范圍內(nèi)開展住宅小區(qū)配套幼兒園專項大清查、大整治工作，7月份要完成整改任務(wù)。對在城區(qū)接收或利用小區(qū)配套幼兒園用房，開辦教育行政部門所屬幼兒園或者舉辦普惠性民辦幼兒園的，根據(jù)辦園規(guī)模，市財政一次性給予100萬-200萬元的獎補(bǔ)資金。
三是加強(qiáng)農(nóng)村幼兒園標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)：采取“一園一案”的措施，對偏遠(yuǎn)農(nóng)村幼兒園進(jìn)行重點幫扶。全面落實174所鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的機(jī)構(gòu)編制、師資、經(jīng)費等。
四是扶持規(guī)范民辦園發(fā)展：積極協(xié)調(diào)相關(guān)部門，落實民辦幼兒園用電、用水、用氣優(yōu)惠政策。對年檢考核評為優(yōu)秀的民辦園和普惠性民辦園給予專項獎勵，
五是加強(qiáng)學(xué)前師資隊伍建設(shè)：創(chuàng)新幼兒教師補(bǔ)充機(jī)制，采取多種形式補(bǔ)足配齊幼兒教師。實施學(xué)前師資培訓(xùn)項目。建立公辦園靈活用人機(jī)制，依法保障非在編教師工資福利待遇。
六是提升保教質(zhì)量：制定實施幼兒園辦園標(biāo)準(zhǔn)、安全管理標(biāo)準(zhǔn)，出臺保教質(zhì)量規(guī)范，制定幼小銜接指導(dǎo)意見，探索學(xué)前教育質(zhì)量指導(dǎo)責(zé)任區(qū)制度，堅決糾正學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向。
義務(wù)教育：2020年全市學(xué)前教育學(xué)位缺口將達(dá)到23萬個
一是扎實推進(jìn)第三輪義務(wù)教育學(xué)校現(xiàn)代化標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，今年要力爭200所學(xué)校通過達(dá)標(biāo)驗收。
二是要加大教師校長交流輪崗工作力度。去年，全市中小學(xué)交流教師達(dá)到2900余人，其中骨干教師達(dá)到1400余人。今年，要進(jìn)一步擴(kuò)大交流規(guī)模，特別是提高骨干教師交流比例。
三是繼續(xù)推進(jìn)學(xué)區(qū)化辦學(xué)，今年，要制定實施學(xué)區(qū)化辦學(xué)指導(dǎo)意見，深化學(xué)區(qū)化辦學(xué)改革試點，在學(xué)區(qū)內(nèi)統(tǒng)籌教學(xué)管理、教師研訓(xùn)、學(xué)生活動、課堂教學(xué)、質(zhì)量考核。
四是要積極推進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)和委托管理，充分發(fā)揮名校的輻射帶動作用，讓名校的優(yōu)勢和資源在更大范圍內(nèi)落地生根。
五是用好“三通兩平臺”。繼續(xù)深入開展“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動，不斷充實教育教學(xué)資源庫，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面。
高中教育：2017年新高一要進(jìn)行課程改革
從今年秋季入學(xué)的新高一開始，將實行新的高考改革方案，與之相適應(yīng)，要做好以下幾項工作：
一是抓緊完善和出臺高中課程設(shè)置、選課走班、學(xué)生發(fā)展、學(xué)校課程開發(fā)指導(dǎo)意見等相關(guān)配套政策措施，確保高中課程改革穩(wěn)步實施。
二是推出一批高中學(xué)科特色課程建設(shè)項目基地學(xué)校，進(jìn)一步優(yōu)化必修課程，發(fā)展選修課程，強(qiáng)化活動課程和實驗教學(xué)，為學(xué)生提供豐富多樣的課程選擇。
三是學(xué)習(xí)借鑒上海、浙江首批高考改革試點省市的高中課改經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)校統(tǒng)籌課程開設(shè)和教學(xué)安排，防止出現(xiàn)“強(qiáng)制分類”、搶趕進(jìn)度、組織“考試會戰(zhàn)”等偏離高考改革方向的現(xiàn)象。
四是抓緊編制學(xué)生綜合素質(zhì)評價指導(dǎo)手冊，建設(shè)高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價信息化管理平臺，為高考改革夯實基礎(chǔ)。
五是對第二批12所特色高中進(jìn)行評估驗收，培育一批特色突出的“品牌高中”。
教材改革：今年制定教材建設(shè)實施意見
去年，中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下大中小學(xué)教材建設(shè)的意見》，第一次明確了教材建設(shè)是國家事權(quán)。中小學(xué)道德與法治、語文、歷史三科必須嚴(yán)格使用國家統(tǒng)編教材，其他國家課程教材必須在國家教材目錄中選用。高校必須統(tǒng)一使用國家統(tǒng)編的思政課教材，統(tǒng)一使用“理論研究和建設(shè)工程”重點教材，公共基礎(chǔ)必修課程、學(xué)科專業(yè)核心課程教材優(yōu)先在國家公布的目錄中選用。
按照國家部署要求，今年，要制定我市教材建設(shè)實施意見，成立市、區(qū)兩級教材委員會，嚴(yán)格選用國家統(tǒng)編教材，嚴(yán)格管理引進(jìn)教材，對區(qū)本、校本教材加強(qiáng)統(tǒng)籌指導(dǎo)和政治把關(guān)，堅決防止教材去政治化、去意識形態(tài)化。
高等教育
支持南開大學(xué)、天津大學(xué)建設(shè)世界一流大學(xué)。
力爭1-2所市屬本科高校進(jìn)入一流學(xué)科國家層面重點建設(shè)高校行列;支持8所市屬高校(博士學(xué)位授權(quán)單位)、2所共建學(xué)校(民航大學(xué)和河北工業(yè)大學(xué))建設(shè)高水平特色大學(xué)。
力爭進(jìn)入全國百強(qiáng)或達(dá)到國內(nèi)同類院校水平;遴選50個左右實力較強(qiáng)的優(yōu)勢學(xué)科進(jìn)行重點建設(shè)，力爭30個左右學(xué)科進(jìn)入國內(nèi)一流行列;重點建設(shè)50個左右與我市優(yōu)勢主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)緊密對接、服務(wù)能力強(qiáng)的特色學(xué)科(群);建設(shè)一流現(xiàn)代職教體系，主要是支持中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)世界一流應(yīng)用技術(shù)大學(xué)。
從我市18所高職示范校、骨干校和市級示范校中，遴選12所高職院校進(jìn)行重點建設(shè)，力爭達(dá)到一流水平。
同時，整合全市高職教育資源，重點建設(shè)與我市十大重點產(chǎn)業(yè)群對接緊密的30個優(yōu)質(zhì)專業(yè)群。
京津冀協(xié)同發(fā)展
一是要落實好京津冀教育合作協(xié)議，我市與教育部、北京市、河北省簽署了10余項教育合作交流協(xié)議，今年，要力爭取得實質(zhì)性的重大突破，取得一批標(biāo)志性成果。
二是加快推進(jìn)國家大學(xué)創(chuàng)新園區(qū)建設(shè)。去年，我市與教育部簽署了《共建國家大學(xué)創(chuàng)新園區(qū)(天津)合作備忘錄》，力爭取得實質(zhì)性進(jìn)展。
三是加快推進(jìn)中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)承德分校建設(shè)，今年，要制定發(fā)展規(guī)劃，完善人才培養(yǎng)方案，開展師資培訓(xùn)，加快推進(jìn)項目建設(shè)，確保2018年建成招生。
關(guān)鍵詞：成人教育；培養(yǎng)模式；探悉
一、成人高等教育現(xiàn)狀
自20世紀(jì)下半葉以來，建立終身教育框架下的成人教育體系，推進(jìn)學(xué)習(xí)化社會的建立，逐漸成為世界成人教育發(fā)展的主流和趨勢。在發(fā)達(dá)國家，無論從教育目的還是教學(xué)內(nèi)容的角度，成人高等教育都將工作重點指向職業(yè)技術(shù)教育，其成人教育主要以開展實用性強(qiáng)的教育和崗位培訓(xùn)為主。學(xué)校教育的目的是為了讓學(xué)生掌握實用的知識以滿足社會發(fā)展的需要。成人學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是為了適應(yīng)崗位需要，學(xué)會一技之長，搞好本職工作。
在國內(nèi)，隨著國家教育體制的改革，普通院校的擴(kuò)招以及自學(xué)考試、網(wǎng)絡(luò)教育、電大等多種辦學(xué)形式的出現(xiàn)，成人學(xué)習(xí)的渠道日益多樣化，造成成人院校的生存空間日益縮小，招生數(shù)量逐年減少。在此形勢下，許多成人院校在政府教育部門的支持下積極進(jìn)行轉(zhuǎn)軌，將學(xué)校工作的重點及時轉(zhuǎn)到職業(yè)技術(shù)教育，從而保證了學(xué)校充足的生源和可持續(xù)發(fā)展后勁。所以我們應(yīng)該正視成人教育目前的現(xiàn)狀，正視國家發(fā)展伴隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整和升級而出現(xiàn)的高級技術(shù)人才嚴(yán)重短缺的局面，更新成人教育的人才培養(yǎng)觀念、培養(yǎng)目標(biāo)，梅建新成人高等教育的人才培養(yǎng)模式。
二、成人高等教育人才培養(yǎng)分析
1、人才培養(yǎng)模式概念
人才培養(yǎng)模式的研究探索已經(jīng)很久，人才培養(yǎng)模式由很多種描述，但還缺乏一種比較精準(zhǔn)的說法。本文先借用其中一種大家比較認(rèn)可的說法：人才培養(yǎng)模式是指人才教育教學(xué)設(shè)計，實施和評價的方式、方法的統(tǒng)稱，其內(nèi)涵主要指教育的目的和培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)時間進(jìn)程、教學(xué)方法與手段，教學(xué)組織與管理方式，教學(xué)效果測評等方面因素，這些要素的不同選擇便構(gòu)成不同的人才培養(yǎng)模式。
2、成人高等教育的特點
成人高等教育在發(fā)展過程中主要具備如下的特征：第一是成人性，即職業(yè)性，可以說成人學(xué)習(xí)的目的與成人在不同階段的所承擔(dān)的社會角色、責(zé)任密切相關(guān)，成人參與學(xué)習(xí)的主要目的和出發(fā)點是為了提高自己履行崗位和增強(qiáng)適應(yīng)職業(yè)應(yīng)變的能力，保持或改善其在就業(yè)市場中的地位。第二是高等性，所謂成人高等教育的高等性不同與普通高等教育的高等性，它屬于職業(yè)教育類別里邊的高層次，所謂高層次是相對職業(yè)教育的中等教育而言，指具有一定的理論知識水平和較強(qiáng)的崗位工作能力的專才。不但知其然而且能動手知其所以然。
3、成人高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)
基于成人高等教育具有成人性和高等性的特點，伴隨著當(dāng)前產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整和升級。高級技術(shù)人才出現(xiàn)了嚴(yán)重短缺的局面，按照教職成司函(2007)5號文件，成人高等教育的人才培養(yǎng)模式就應(yīng)該遵循“發(fā)展需要驅(qū)動的原則”規(guī)則，大力發(fā)展職業(yè)教育。所以成人高等教育要針對成人的特點，在培養(yǎng)目標(biāo)上體現(xiàn)職業(yè)性和生產(chǎn)性，要朝著以培養(yǎng)應(yīng)用性、技能型為主的方向發(fā)展，不但使其具有特定職業(yè)的知識和能力，而且也具有職業(yè)應(yīng)變和轉(zhuǎn)換知識的能力，要以職業(yè)性較強(qiáng)的高等技術(shù)應(yīng)用性人才為根本任務(wù)。
三、成人高等教育人才培養(yǎng)模式構(gòu)建
考慮到成人高等教育成人性、高等性的特點，以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才為目標(biāo)，這就需要我們以職業(yè)教育為主體遵循高等教育規(guī)律和成人教育特點辦學(xué)方式來根據(jù)市場需求調(diào)整培養(yǎng)方案，改革培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式等培養(yǎng)模式，以實際工作崗位需要的能力和基本素質(zhì)為主線，制定合理的知識能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)，突出職業(yè)和崗位的針對性與應(yīng)用性，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的適應(yīng)性，使其滿足社會、市場和個人需要。當(dāng)然整個人才培養(yǎng)模式涵蓋很多內(nèi)容，本文將主要從修訂教學(xué)計劃人手、探討實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)、師資隊伍的建設(shè)、學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的培養(yǎng)、現(xiàn)代教育技術(shù)在成人高等教育人才培養(yǎng)中運用五個方面來談如何構(gòu)建成人高等教育新的人才培養(yǎng)方案。
1、以模塊化思想來修訂教學(xué)計劃
培養(yǎng)目標(biāo)明確之后，就需要將這種人才培養(yǎng)的思路盡可能地滲透進(jìn)教學(xué)計劃中。教學(xué)計劃要盡可能的體現(xiàn)“職業(yè)技術(shù)教育”(見教職成司函(2007)5號)2007年職業(yè)教育與成人教育工作要點的思想，針對各專業(yè)實行模塊化課程設(shè)置，將課程體系按模塊化編排可以分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實踐環(huán)節(jié)四大模塊，公共基礎(chǔ)理論以適度、夠用為原則。專業(yè)基礎(chǔ)課突出實用性和針對性。專業(yè)課體現(xiàn)“寬”和“新”的特點，并建立完整的實踐教學(xué)體系，將理論教學(xué)與學(xué)生崗位實際需要相結(jié)合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度將實踐內(nèi)容與學(xué)生所在崗位群的工作需要相結(jié)合的原則體現(xiàn)實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生的實踐技能。通過實踐課使學(xué)生了解該專業(yè)的基本規(guī)范和規(guī)律，對以后的工作崗位有一個比較清楚的認(rèn)識的基礎(chǔ)上在教學(xué)內(nèi)容上盡可能反映學(xué)科發(fā)展的前沿動態(tài)內(nèi)容，樹立厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實踐、強(qiáng)技能的教學(xué)觀念，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。把各階段實踐性教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。
通過這樣的教學(xué)計劃改變原來窄深型的人才培養(yǎng)模式，來增加學(xué)生的適應(yīng)性，確保教學(xué)內(nèi)容具有實用性、針對性、實踐性和先進(jìn)性，把提高學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力作為人才培養(yǎng)的重點。
2、理論結(jié)合實踐，突出實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)
在知識經(jīng)濟(jì)時代，由于生產(chǎn)方式的根本變化，人們的職業(yè)能力構(gòu)成也有比較大的改變。高等技術(shù)應(yīng)用能力作為職業(yè)能力中最重要、最關(guān)鍵的部分，它的形成與培養(yǎng)離不開實踐環(huán)節(jié)教學(xué)。如何使學(xué)生通過參與特定的職業(yè)活動或職業(yè)情境將知識、技能、態(tài)度三者類化遷移，并發(fā)展整合成職業(yè)能力，可以說是實踐環(huán)節(jié)教學(xué)的基本任務(wù)。
在這種人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想下，首先要在教學(xué)計劃中切實安排好實踐教學(xué)，做好實驗實訓(xùn)基地規(guī)劃與建設(shè)，編寫適合成人特點的試驗實訓(xùn)指導(dǎo)書。重視學(xué)生畢業(yè)實習(xí)，崗前培訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計。建設(shè)系統(tǒng)完整的實踐教學(xué)體系，只有從這些很細(xì)微的小處著手才可能真正突出實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)。
當(dāng)然，學(xué)生的實踐能力只靠學(xué)校很難達(dá)到，必須要吸引社會和企業(yè)的力量，和企業(yè)結(jié)合起來，建立校企合作，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實踐教學(xué)體系。最終使具備工作實踐經(jīng)驗的成人學(xué)生通過理論學(xué)習(xí)和實踐應(yīng)用使本人能力達(dá)到螺旋型的提升，真正滿足成人教育重實踐、強(qiáng)技能的要求。
3、做好師資隊伍建設(shè)
由于成人具有職業(yè)性的特點，學(xué)生本身具有一定的實踐工作經(jīng)驗，在對職業(yè)崗位已經(jīng)有了比較明確的認(rèn)識的前提下，不但希望教師講授的理論知識能在工作中得到檢驗，而且能很快和工作實踐結(jié)合，這樣就要求教師的專業(yè)知識面要更寬，見識更廣，而且掌握現(xiàn)場實際的最新知識和技術(shù)，掌握本專業(yè)最新的發(fā)展，可以說對實踐環(huán)節(jié)的師資水平要求更高了。
所以我們在提高專任教師業(yè)務(wù)水平的基礎(chǔ)上，還要爭取建設(shè)一支實踐能力強(qiáng)、教學(xué)水平高的兼職教師隊伍，來改善學(xué)校師資結(jié)構(gòu)、增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效途徑，使學(xué)生畢業(yè)后能很快進(jìn)入工作狀態(tài)。
對于教師實踐能力的培養(yǎng)，一方面通過對教師進(jìn)行培訓(xùn)，比如委派教師到企業(yè)現(xiàn)場參加不少于兩月的實習(xí)，鼓勵教師參加各種新技術(shù)研討班，與其他科研院所交流等各種措施來提高教師實踐經(jīng)驗；另一方面可以直接通過從企事業(yè)單位擔(dān)任企業(yè)及社會上的專家、高級技術(shù)人員和能工巧匠中聘請兼職教師來承擔(dān)某些專業(yè)課教學(xué)或?qū)嵺`教學(xué)任務(wù)。
4、根據(jù)成人特點充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)
由于網(wǎng)絡(luò)教育具有開放性、交互性、協(xié)作性及自主性的特點，可以使學(xué)習(xí)者突破時間和空間的限制，隨時隨地自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。有效的解決成人學(xué)習(xí)的工學(xué)矛盾，并可以大大提高教育資源的利用率，所以可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)在滿足學(xué)生函授學(xué)習(xí)的前提下，依托教學(xué)管理平臺，及時與各教學(xué)點溝通，如下載教學(xué)計劃。通知等，從而完善對教學(xué)點的工作指導(dǎo)，建立完善的監(jiān)督、檢查機(jī)制。便于及時組織檢查各教學(xué)點工作及組織制度的落實情況。
堅持教師為本，把教師隊伍建設(shè)作為教育事業(yè)發(fā)展最重要的基礎(chǔ)工作，切實按照《2014年教育工作意見》的部署和要求，遵循“面向全員、突出骨干、傾斜農(nóng)村、深化校本、發(fā)展遠(yuǎn)程”的基本思路，以師德教育和教師專業(yè)能力為主要內(nèi)容，以教師繼續(xù)教育學(xué)分管理為主要抓手，進(jìn)一步完善市級、鎮(zhèn)級、校級三級培訓(xùn)體系，全面提升我市中小學(xué)、幼兒園教師的整體素質(zhì)。
二、工作要點
（一）扎實開展校本培訓(xùn)。
1．健全校本培訓(xùn)制度。建立健全校本培訓(xùn)制度，進(jìn)一步明確校長作為校本培訓(xùn)第一責(zé)任人的職責(zé)。各校要把校本培訓(xùn)提高到促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的高度，作為學(xué)校的重點工作來抓，緊密結(jié)合教師各自的教育教學(xué)實際，積極開展讀書學(xué)習(xí)、教學(xué)反思、問題研究、學(xué)情分析、聽課評課、集體備課、專題研討、課題引領(lǐng)等形式多樣的校本培訓(xùn)活動。學(xué)年初，學(xué)校要制訂校本研訓(xùn)專項工作計劃，主要內(nèi)容包括：指導(dǎo)思想、活動內(nèi)容、主要措施、活動記載四個部分，并報送教師發(fā)展中心，經(jīng)審定后實施；年末寫出校本研訓(xùn)專項總結(jié)。主要內(nèi)容包括：活動內(nèi)容、基本做法，取得的成績或經(jīng)驗，存在的問題與改進(jìn)辦法。計劃總結(jié)要分類歸檔保存。
2．強(qiáng)化問題研究導(dǎo)向。以提高學(xué)科教學(xué)效益、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為宗旨，以同伴互助、專家引領(lǐng)、自我反思為主要形式，切實加強(qiáng)校本培訓(xùn)指導(dǎo)。開展校本研修示范案例評比活動。引導(dǎo)教師密切聯(lián)系學(xué)校實際，研究直接影響教師、學(xué)校發(fā)展的真問題、小問題，讓教師在參與中有真切的體驗反思，在體驗反思中獲得效益，在收獲中感悟參與校本研訓(xùn)的價值意義。凡有縣級及以上立項課題的學(xué)校，都要確定直接作用于課題研究的子課題或系列研究主題，將課題研究具體化，讓教師盡可能廣泛參與，利用校園網(wǎng)絡(luò)、研討會、交流經(jīng)驗、成果展示等形式，激勵參與，促進(jìn)交流，相互借鑒，提高效益。
（二）認(rèn)真開展師德培訓(xùn)。
貫徹落實《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》，將師德培訓(xùn)列入各級各類培訓(xùn)項目的必修內(nèi)容，對廣大教師和教育工作者，開展教育法律法規(guī)、中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范、心理健康教育等系統(tǒng)的師德培訓(xùn)。各校師德培訓(xùn)要適應(yīng)當(dāng)前形勢發(fā)展，貼近教師實際，特別是要將各種規(guī)范落實在教師日常的教育教學(xué)行為中。大力弘揚愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)的師德典范，繼續(xù)開展系列主題活動，引領(lǐng)師德師風(fēng)建設(shè)。
（三）大力推進(jìn)“雙名”工程。
按照實施任務(wù)驅(qū)動、加強(qiáng)過程管理、搭建展示平臺和落實骨干教師待遇的總體思路，組織開展我市新一輪中小學(xué)幼兒園骨干教師隊伍建設(shè)項目。
1．強(qiáng)化校長成長規(guī)劃意識，引導(dǎo)校長根據(jù)教育實際、專業(yè)素養(yǎng)等，制訂專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。舉辦校長雉水論壇，組建學(xué)校管理經(jīng)驗報告團(tuán)等，搭建展示交流、共同發(fā)展的平臺。繼續(xù)做好后備干部隊伍培養(yǎng)工作，抓好后備干部成長積分考核工作，促進(jìn)后備干部快速成長。
2．組織修訂“雉水名師工作室”章程，健全、完善“雉水名師工作室”的管理制度及工作機(jī)制，保障工作室的運行條件，加強(qiáng)對工作室活動的督查，做好對工作室的年度考評工作，提高工作室的工作效率和影響力。充分發(fā)揮“雉水名師工作室”的示范、引領(lǐng)作用，通過送教到校、結(jié)對交流等形式，為教師尤其是農(nóng)村青年教師的成長“建橋鋪路”。
3．積極創(chuàng)造條件幫助教研員提高品位、拓寬視野，開展多種形式的理論進(jìn)修和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動。努力促進(jìn)教研員課堂教學(xué)指導(dǎo)能力、教研活動組織能力及其命題評價、課題研究能力迅速提高，加速教研員由學(xué)者型向?qū)＜倚娃D(zhuǎn)變。采取有效措施，拓展信息來源渠道和學(xué)習(xí)、研究空間，鼓勵教研員積極探索，不斷創(chuàng)新，提升教學(xué)研究工作的層次與水平。
4．重點扶持和重點推介在教育教學(xué)領(lǐng)域有獨特建樹的骨干教師，為他們搭建施展才能的平臺，促成一批名師的快速成長，形成名師成長快速通道。
（四）實施學(xué)歷提升工程。
緊扣“幼兒園教師專科率達(dá)100%，小學(xué)教師本科率達(dá)90%，初中教師本科率達(dá)100%、研究生率達(dá)8%，普通高中、職業(yè)學(xué)校教師研究生率達(dá)20%”的目標(biāo)，制定教師學(xué)歷提升意見，實施教師學(xué)歷提升工程。一是將學(xué)歷提升年度任務(wù)落實到校、到人，引導(dǎo)教師制定學(xué)歷提升計劃；二是積極收集、及時傳遞相關(guān)高校招生信息；三是以市兩所中等專業(yè)學(xué)校為基地，為教師做好考前輔導(dǎo)；四是制定政策，進(jìn)一步加大學(xué)歷提升尤其是碩士研究生學(xué)前輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)過程及畢業(yè)獎勵扶持力度。各單位要認(rèn)真開展自查工作，制定在職教師學(xué)歷進(jìn)修計劃，進(jìn)一步完善學(xué)歷進(jìn)修獎勵制度，大力鼓勵教師開展學(xué)歷進(jìn)修，并切實做好教師學(xué)歷進(jìn)修權(quán)益保障工作，妥善處理工學(xué)矛盾，確保至2015年各學(xué)段教師學(xué)歷達(dá)省定教育現(xiàn)代化指標(biāo)體系要求。
（五）積極開展遠(yuǎn)程培訓(xùn)。
做好國家數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺規(guī)模化應(yīng)用試點工作，積極推進(jìn)教育資源建設(shè)。充分應(yīng)用智能錄播系統(tǒng)，發(fā)揮“學(xué)校聯(lián)盟”優(yōu)勢，組織教師拍攝專題講座、課堂實錄，豐富我市教育教學(xué)資源。在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合我市教育實際，開展“名師大講堂”活動，研發(fā)出系列“菜單”課題，實施“點菜式”培訓(xùn)方式，不斷滿足中小學(xué)教師個性化發(fā)展需求。
（六）開展送培下鄉(xiāng)活動。
根據(jù)農(nóng)村教師的需求，結(jié)合學(xué)科培訓(xùn)基地建設(shè)，繼續(xù)開展“送教送培下鄉(xiāng)下校”活動，將優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)和培訓(xùn)資源送到農(nóng)村中小學(xué)，切實提高農(nóng)村學(xué)校教師的整體素質(zhì)。
（七）強(qiáng)化科研專題培訓(xùn)。
強(qiáng)化“科研興教”理念，把“科研強(qiáng)師、科研促教、科研興校”作為學(xué)校工作的重要策略，進(jìn)一步推動我市教科研工作深入開展，努力構(gòu)建科研型教師隊伍。做好學(xué)校教科研年度考評的組織工作，優(yōu)化考評手段，運用考核杠桿，推動和促進(jìn)基層學(xué)校自覺、自主地提高教科研水平。深入開展微型課題研究，繼續(xù)把微型課題品牌做大做強(qiáng)。一是以“十二五”省級立項課題“微型課題研究的研究”為抓手，深入研究微型課題研究的內(nèi)容、方法和途徑，進(jìn)一步完善申報、立項以及管理與評價辦法，逐步構(gòu)建“發(fā)現(xiàn)問題——了解原因——制定對策——嘗試改進(jìn)——總結(jié)反思”的微型課題研究模式，切實提高研究的規(guī)范性、針對性和實效性。二是調(diào)查、了解一線教師參加微型課題研究的現(xiàn)狀，加強(qiáng)對調(diào)查、課堂觀察、實驗、研究課、沙龍研討和成果梳理等研究活動的指導(dǎo)，尤其是要大力推廣研究課，把研究課作為微型課題研究的常態(tài)活動。通過展示、交流、評比研究工作和研究成果，加強(qiáng)對研究過程的督查，不斷提高區(qū)域整體研究水平。三是開展對外交流活動，宣傳、推廣微型課題。
（八）開展現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)。
堅持全面培訓(xùn)與重點培訓(xùn)相結(jié)合，開展校長、中層干部、專業(yè)教師等多層面、多類別的教育技術(shù)能力培訓(xùn)，組織計算機(jī)、電教設(shè)備管理人員的基本維護(hù)培訓(xùn)，組織“十二五”市電教專項課題研究人員培訓(xùn)，開展實驗室、圖書館、計算機(jī)教室等管理人員專用軟件使用培訓(xùn)。完成全市中小學(xué)圖書與實驗室管理人員培訓(xùn)計劃，全年培訓(xùn)1000人次以上。開展智能錄播、組組通應(yīng)用等特色培訓(xùn)，推動信息技術(shù)與活動教學(xué)深度融合，提升裝備系列活動水平。
（九）推進(jìn)教師讀書活動。
舉辦年度讀書征文、讀書筆記、青年教師藏書家評比活動。舉辦“第四屆市青年教師讀書展示會”，開展青年教師讀書漂流活動、名師贈書活動等。加強(qiáng)讀書工作的管理和考評，以評促讀、以評促學(xué)。
（十）組織教師出國（境）培訓(xùn)。
積極完成上級安排的各項培訓(xùn)，務(wù)實開展各項培訓(xùn)，確保參訓(xùn)率、結(jié)業(yè)率達(dá)100%。在繼續(xù)支持、組織教師出國（境）培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，探索與國外、境外進(jìn)行遠(yuǎn)程培訓(xùn)的方式與途徑，讓更多的教師身處家中就能了解、學(xué)習(xí)到國（境）外教育信息。
（十一）實施檔案學(xué)分管理。
從2014年起，全面實行中小學(xué)幼兒園教師繼續(xù)教育檔案和學(xué)分登記的網(wǎng)絡(luò)信息化管理。為進(jìn)一步規(guī)范和完善我市中小學(xué)教師（含幼兒園及培訓(xùn)、教研、電教機(jī)構(gòu)等教師）繼續(xù)教育學(xué)分的網(wǎng)絡(luò)登記及管理，各單位要組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《省教師培訓(xùn)學(xué)時認(rèn)定和登記管理辦法》《市中小學(xué)教師繼續(xù)教育管理辦法（試行）》的文件精神，做好2014年度中小學(xué)幼兒園教師繼續(xù)教育學(xué)分網(wǎng)絡(luò)登記及證書核發(fā)工作。舉辦繼續(xù)教育學(xué)分管理培訓(xùn)班，執(zhí)行學(xué)分管理員持證上崗制度。
三、保障措施
1．加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全組織。建立市中小學(xué)教職工培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)組和工作組。
上半年主要抓了四方面工作
一、全面推進(jìn)我市基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展
1、積極促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。繼續(xù)全面落實我市義務(wù)教育均衡發(fā)展實施方案，切實加強(qiáng)學(xué)校規(guī)范化建設(shè)。我們要求各學(xué)校從本學(xué)校的歷史、現(xiàn)實和未來發(fā)展的趨勢出發(fā)，找準(zhǔn)自己的優(yōu)勢和強(qiáng)項，不斷提煉與升華，各方面管理做到“嚴(yán)、細(xì)、實”。狠抓制度管理，體現(xiàn)一個“嚴(yán)”字；強(qiáng)化過程管理，落實一個“細(xì)”字；立足實際成效，突出一個“實”字。通過“嚴(yán)、細(xì)、實”的管理機(jī)制的建立，扎實有效地提高學(xué)校管理的整體水平，努力實現(xiàn)學(xué)校管理的規(guī)范化、精細(xì)化，把學(xué)校辦成特色學(xué)校和品牌學(xué)校。年底，我們將在全市中小學(xué)評選出14所教學(xué)管理先進(jìn)校。
2、改革了招生制度。從去年開始義務(wù)教育階段全部取消擇校生。從今年開始重點高中招生實行指標(biāo)生制度。2009年、2010年指標(biāo)生占正式生的比例為30%，11年將擴(kuò)大到50%，這一政策有效控制了跨學(xué)區(qū)入學(xué)。務(wù)工人員子女在居住地所在學(xué)區(qū)入學(xué)，與學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)生享受同等待遇，磐石戶口的享受指標(biāo)生待遇。
3、提升中小學(xué)教學(xué)管理水平。從狠抓《吉林市中小學(xué)校教學(xué)管理規(guī)范》的貫徹落實入手，以農(nóng)村中小學(xué)為重點，通過調(diào)研、視導(dǎo)、督查、評估等方式，加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)的精細(xì)化管理和規(guī)范化管理。今年3月份，為提高中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的業(yè)務(wù)水平，我們分小學(xué)、初中、高中召開了教學(xué)管理工作專項會議，總結(jié)回顧中小學(xué)教學(xué)管理工作中存在的經(jīng)驗教訓(xùn)，明確下一步具體的整改措施，切實加大了對學(xué)校教學(xué)管理的工作力度，為提高教育教學(xué)質(zhì)量和推進(jìn)新課程改革創(chuàng)造了良好的環(huán)境。積極引導(dǎo)各學(xué)校緊緊圍繞課堂抓業(yè)務(wù)、教學(xué)抓管理、學(xué)科抓突破、品牌促發(fā)展開展各類教學(xué)活動，走抓常規(guī)管理，樹品牌效應(yīng)，促質(zhì)量提高的內(nèi)涵發(fā)展之路。小學(xué)基礎(chǔ)年級教學(xué)質(zhì)量通過對五年級進(jìn)行期末抽測進(jìn)行評價；小學(xué)畢業(yè)年級教學(xué)質(zhì)量將通過初中分班統(tǒng)一考試進(jìn)行評價；初中基礎(chǔ)年級期末考試全市統(tǒng)一組織異地監(jiān)考。
3、加大控輟工作檢查評估力度。我們在認(rèn)真貫徹落實《磐石市控輟工作實施意見》的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確、落實了各學(xué)校和相關(guān)人員的控輟工作職責(zé)，切實把學(xué)生輟學(xué)情況與各相關(guān)單位、各中小學(xué)年度工作考評緊密聯(lián)系起來，并于今年年初對去年6所控輟工作先進(jìn)學(xué)校進(jìn)行了單獨表彰。今年6月份，我們又會同督導(dǎo)室對各鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府和農(nóng)村初中的控輟工作情況進(jìn)行了專項督導(dǎo)檢查。
4、認(rèn)真組織村小教學(xué)質(zhì)量“百里行”活動。為提高村級小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，我們從去年開始，組織開展了村小教學(xué)質(zhì)量“百里行”活動，采取不打招呼、不定時隨機(jī)抽查的方式，先后對部分村級小學(xué)的教學(xué)管理、課程計劃執(zhí)行情況、教師隊伍建設(shè)、校園文化建設(shè)和中心校對村小的管理情況進(jìn)行了隨機(jī)檢查。今年4月份，我們已經(jīng)對16所村小的教學(xué)進(jìn)行了檢查和隨機(jī)抽測，進(jìn)一步加大了對村小日常管理工作的檢查監(jiān)督力度，促進(jìn)了全市村級小學(xué)的教學(xué)管理水平的進(jìn)一步提升。
5、整合優(yōu)質(zhì)教育資源，整體提升教師素質(zhì)。
（1）積極開展對口幫扶活動。今年我們廣泛開展了“校對校”、“師對師”、“手拉手”、“捆綁式”等“雙優(yōu)送教”、“鄰校共研”互助活動。要求全市中小學(xué)的“全天候”優(yōu)秀任課教師，必須要完成“三個一”的幫扶任務(wù)，即：幫助一名農(nóng)村教師提高教學(xué)水平、到一所農(nóng)村中小學(xué)送教、指導(dǎo)農(nóng)村中小學(xué)一個學(xué)科的教學(xué)教研，做到優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、整體推進(jìn)，全面推進(jìn)教師隊伍建設(shè)，提升薄弱學(xué)校教師素質(zhì)。
（2）廣泛開展鄰校共研活動。小學(xué)按學(xué)校位置共分成7個區(qū)域，采取統(tǒng)一與分散相結(jié)合的形式開展活動。統(tǒng)一活動是指由教研員參與組織。今年上半年每個區(qū)域選派4名優(yōu)秀教師對所研究的主題進(jìn)行教學(xué)研究，全體教研員深入到區(qū)域中，現(xiàn)場對課堂教學(xué)進(jìn)行針對性點評，共有45名教師參加了4個學(xué)科的課堂教學(xué)。初中分為東西南北四片，牽頭學(xué)校定期輪換，牽頭學(xué)校負(fù)責(zé)定期組織開展本片的教學(xué)活動，如片上學(xué)科集體備課、教學(xué)觀摩課、經(jīng)驗交流、優(yōu)秀教師送課、教學(xué)競賽、質(zhì)量檢測等，一般每學(xué)期開展2次以上活動。
（3）整合優(yōu)秀教師評選活動。我市的吉林市級農(nóng)村初中優(yōu)秀教師評選活動是與我市全天候教師、秀教師評選活動相結(jié)合進(jìn)行的，是按照磐石市農(nóng)村優(yōu)秀教師、磐石市全天候優(yōu)秀教師、吉林市農(nóng)村優(yōu)秀教師三個級別評選的，分區(qū)域教學(xué)研討課、說課、答辯、集體備課、教案、教學(xué)反思、學(xué)法講座、示范作用發(fā)揮（含送課）、工作匯報、組織考核十個程序進(jìn)行。
6、認(rèn)真組織好“助殘日”捐資活動。今年在全國第十九個“助殘日”到來之際，我們按照吉林市教育局的文件要求，認(rèn)真組織開展了一系列“助殘日”活動。在活動期間共收到社會各屆捐款33萬元，其中僅教育系統(tǒng)就籌集助殘捐款29萬元，極大地改善了特教學(xué)校的辦學(xué)條件。
二、扎實抓好高三教學(xué)的調(diào)研、檢查和指導(dǎo)工作
1、增加高三工作調(diào)研的頻率，加大檢查、指導(dǎo)、督促的力度。我們普教科和進(jìn)修學(xué)校高中部分別在高三開學(xué)初，一模考試前和一模考試后，二輪復(fù)習(xí)初，二模考試前和二模考試后對各高中進(jìn)行了高三教學(xué)專項調(diào)研，通過聽課和研討等方式，了解一線的教學(xué)情況和師生狀態(tài)。通過對各高中教學(xué)的專項調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)五所高中都在備課、上課、知識和方法的落實、能力的培養(yǎng)方面或多或少的存在問題。針對這種情況，我們與高三領(lǐng)導(dǎo)和教師共同研究最適合本校學(xué)生的復(fù)習(xí)方法，最有效的課堂教學(xué)，最佳的師生狀態(tài)。通過大家的共同努力，各校的高三課堂效率都有所提升，教學(xué)效果比較明顯。另外，我們根據(jù)各校的基本情況不同，問題不同，解決方式和方法也有所不同，及時改變了調(diào)度會的傳統(tǒng)開法，采取在各校分別召開的方式。主管教育的市長和教育局局長親臨一線參加各校的二模調(diào)度會，與各學(xué)校主抓高三教學(xué)的所有領(lǐng)導(dǎo)坐到一起，共同研究適合本校的最佳的備考方案。讓高三復(fù)習(xí)工作更扎實，更實效。
2、加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)，落實對口幫扶。我們從高三一開學(xué)就開展了高三復(fù)習(xí)專項指導(dǎo)工作，精心挑選了九位全市各科高三優(yōu)秀教師，利用五天時間，對高三各科全體教師分別從復(fù)習(xí)計劃、復(fù)習(xí)重點、復(fù)習(xí)題的選擇、資料的篩選、復(fù)習(xí)方法等方面進(jìn)行了指導(dǎo)。高三教師們都很受益，特別是新上高三的教師，經(jīng)過系統(tǒng)的指導(dǎo)后在復(fù)習(xí)工作中明確了方向和路徑，少走了彎路，避免了多功低效。同時我們又落實了重點高中和普通高中對口幫扶工作。一中對實驗中學(xué)，五中對二中。對口學(xué)校之間認(rèn)真研究幫扶的方式、方法和內(nèi)容，在教學(xué)管理、教師培養(yǎng)、教學(xué)信息等方面進(jìn)行幫扶。剛進(jìn)入二輪復(fù)習(xí)時，普教科和進(jìn)修學(xué)校高中部聯(lián)合組織一中、五中的高三各科優(yōu)秀教師下到二中和實驗中學(xué)進(jìn)行各科整體復(fù)習(xí)和課堂教學(xué)的專項指導(dǎo)，一對一、面對面的研究探討高三復(fù)習(xí)工作的最佳打法，取得明顯的效果。
3、認(rèn)真抓好高中新課改工作。我們會同進(jìn)修學(xué)校高中部強(qiáng)化基礎(chǔ)年級的調(diào)研指導(dǎo)，認(rèn)真總結(jié)了兩年來高中課改的經(jīng)驗和教訓(xùn)。在模塊教學(xué)、單元組合、選課、學(xué)分、學(xué)業(yè)水平考試、校本教材開發(fā)等方面加強(qiáng)了研究，深入開展了教師培訓(xùn)、優(yōu)質(zhì)課競賽等教研活動，切實提高了一線教師新課程的駕馭能力。
三、切實做好幼兒園“綠色教育”工作
1、制定評估細(xì)則，強(qiáng)化規(guī)范化管理。
3月初，我們召開了“全市幼兒教育工作總結(jié)表彰會”，分別對獲得綜合管理先進(jìn)單位、進(jìn)步單位和改善辦園條件先進(jìn)單位的市幼兒園、機(jī)關(guān)幼兒園、富太中心幼兒園等10所幼兒園和16位先進(jìn)個人進(jìn)行了表彰獎勵，對2008年的幼兒教育工作做了全面總結(jié)并對2009年的工作進(jìn)行了全面部署。同時，根據(jù)《吉林市幼兒園常規(guī)管理工作評估細(xì)則》，結(jié)合我市幼兒教育工作實際，制定并下發(fā)了《磐石市幼兒園常規(guī)管理評估細(xì)則》，進(jìn)一步強(qiáng)化了我市幼兒園的常規(guī)管理工作，規(guī)范了日常教育教學(xué)行為，提高了各幼兒園的保教質(zhì)量。
對私立幼兒園辦園資格實行了動態(tài)管理。結(jié)合今年大部分私立幼兒園辦園許可證都已到期的實際，我們改革了管理辦法，將到期的許可證全部收回，實行年審制度。由各相關(guān)部門對幼兒園辦園資格進(jìn)行審查，合格的以部門為單位下發(fā)審批表，通過所有部門年審的繼續(xù)開辦，否則予以取締。這一辦法有效促進(jìn)了私立幼兒園的規(guī)范化管理。
2、搭建園際交流平臺，促進(jìn)幼兒園均衡發(fā)展。
一是實行園長例會制。每月25日為園長例會日，各園總結(jié)本月工作及下一步工作打算，并提出現(xiàn)行工作中存在的問題，共同商討解決辦法，及時總結(jié)經(jīng)驗，糾正偏差，相互借鑒和學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，使工作更具計劃性、針對性和實效性。二是繼續(xù)開展“城鄉(xiāng)互動、愛心鏈接”系列幫扶活動，強(qiáng)園一帶三或一帶二，和薄弱園結(jié)成幫扶對子，開展系列幫扶活動。此外，根據(jù)地域，建立三個學(xué)習(xí)研討共同體，由各組組長和副組長牽頭，針對幼兒園發(fā)展實際，定期組織形式各異園際交流和教學(xué)研討等活動，為各園集思廣益相互交流和學(xué)習(xí)搭建平臺，有效地促進(jìn)了園與園、城與鄉(xiāng)之間縮短差距，均衡發(fā)展。
3、加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。一是組織開展了全市私立幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)場觀摩培訓(xùn)會。會上現(xiàn)場觀摩了經(jīng)過們精心篩選的各年齡段典型的數(shù)學(xué)常規(guī)教學(xué)活動，并就數(shù)學(xué)常規(guī)教學(xué)活動基本內(nèi)容、方式、方法及需要注意的問題等進(jìn)行了詳細(xì)的培訓(xùn)。為糾正私立幼兒園的教學(xué)誤區(qū)，提高教師課堂教學(xué)水平和專業(yè)素質(zhì)起到了極大的引領(lǐng)和促進(jìn)作用。二是會同教師進(jìn)修學(xué)校組織開展了全市幼兒園教師課間操培訓(xùn)。4月份，在2008年全市幼兒園課間操評比中，選出編排比較突出，具有典型性代表性的手指操、徒手操、模仿操、韻律操和器械操共五套，除現(xiàn)場教授以外，還刻錄成光盤，便于教師更好的掌握和學(xué)習(xí)。這次培訓(xùn)為促進(jìn)了幼兒課間操的豐富和普及以及幼兒戶外體育活動的開展。三是會同進(jìn)修學(xué)校組織開展了全市幼兒園教師鍵盤三期培訓(xùn)活動的“一期培訓(xùn)”。這次培訓(xùn)針對各幼兒園教師的實際水平，從最基礎(chǔ)的知識和技能入門為起點，循序漸進(jìn)，務(wù)求使參加培訓(xùn)的教師能夠掌握彈奏和編配伴奏的知識技能,能夠滿足幼兒園日常教學(xué)活動的需要。四是會同進(jìn)修學(xué)校組織開展了全市幼兒教師說課展示活動。通過本次活動，使全市教師對幼兒園課堂活動的設(shè)計和方式方法步驟都有了一個系統(tǒng)全面的了解，掌握了說課的基本形式及方式方法，為提高教師教學(xué)水平和促進(jìn)教師專業(yè)成長起到了很好的引領(lǐng)和促進(jìn)作用。通過開展學(xué)習(xí)述各種有針對性、實效性的主題培訓(xùn)及各種學(xué)習(xí)、觀摩、評比等活動，有效地促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長，提高了園長和教師的業(yè)務(wù)水平級教育教學(xué)水平，進(jìn)一步促進(jìn)了幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
4、開展豐富多彩的教育活動，為幼兒提供揚長舞臺。我們組織開展了慶“六一”幼兒紙藝手工小制作評比活動，使孩子們真正度過一個快樂而有意義的節(jié)日,培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力和動手操作能力以及初步的審美意識和環(huán)保意識。并要求各幼兒園將5月份做為幼兒教育工作宣傳月，結(jié)合本園實際，緊緊抓住慶“六一”這一有利時機(jī)，廣泛組織開展豐富多彩、形式多樣、意義深遠(yuǎn)的“六一”慶祝活動，讓孩子們在參與中體味快樂，受到教育，促進(jìn)其全面健康和諧發(fā)展，同時以不同形式對社會和家長開放，并通過宣傳欄、展板等多種形式向社會、家長大力宣傳和展示幼兒園教育工作取得的成果，不斷提升家長和社會對幼兒教育工作的正確認(rèn)識，積極營造社會各界共同關(guān)注、理解和支持幼兒教育工作的良好氛圍。
5、抓好各種傳染病的預(yù)防控制工作。我們嚴(yán)格按照上級文件要求，采取多種措施有效預(yù)防、控制風(fēng)疹、手足口等各種傳染病工作。要求各幼兒園定期對學(xué)校內(nèi)部各室、各處進(jìn)行通風(fēng)消毒，定期開展衛(wèi)生防病知識宣傳教育，堅持每日晨檢制度，發(fā)現(xiàn)傳染病患病學(xué)生，要立即隔離，做到傳染病早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早隔離、早治療。同時積極中開展針對性的預(yù)防性疫苗接種宣傳工作，本著幼兒和家長知情、自愿、安全的原則，積極動員家長領(lǐng)學(xué)生到衛(wèi)生部門接種疫苗。教育局聯(lián)合衛(wèi)生部門對各幼兒園傳染病防控工作進(jìn)行了兩次培訓(xùn)、兩次集中檢查。
四、認(rèn)真開展“露一手”系列活動
08年開始，藝術(shù)教育劃歸普教科管理，我們便將學(xué)校體育和藝術(shù)教育與“露一手”系列活動有機(jī)結(jié)合，使課堂教學(xué)、課外活動、學(xué)校集中展演、全市集中展演相互促進(jìn)。
1、切實加強(qiáng)學(xué)校體育工作。
我們以教育部國家體育總局《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作，切實提高學(xué)生健康素質(zhì)的意見》為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹落實《關(guān)于落實保證中小學(xué)生每天體育活動時間的意見》和《關(guān)于開展億萬學(xué)生陽光體育活動的通知》精神，在5月中旬，隆重召開磐石市中小學(xué)生田徑運動大會。全市有52個代表隊的近千名運動員參加了本屆賽會，共有28人次打破磐石市以前歷屆運動會最高記錄。這屆大會，規(guī)模之大，范圍之廣，形式之新都是空前的。團(tuán)體操編排新穎、主題突出、規(guī)模宏大、氣氛熱烈；賽場內(nèi)外，洋溢著熱烈、進(jìn)取、祥和的氣氛，展示了青少年的勃勃英姿，實現(xiàn)了競賽水平和精神文明的雙豐收。:
2、成功舉辦第九屆中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)。5月25日，我市中小學(xué)生的一場精彩文藝演出，為歷時5個月的吉林市第九屆中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)磐石市專場展演活動畫上了一個圓滿的句號。本次藝術(shù)展演活動全市有51所學(xué)校3萬多名中小學(xué)生參加，每所學(xué)校舉辦1個專場展演。經(jīng)過5個月的層層選拔，從近三百個文藝作品和1200多幅美術(shù)作品中，選拔出18個文藝節(jié)目和500多幅美術(shù)作品參加吉林市第九屆中小學(xué)生藝術(shù)展演活動。本次藝術(shù)展演活動藝術(shù)水平之高，活動范圍之廣，參與學(xué)生之多，收到效果之好，都是前所未有的，充分展示了我市藝術(shù)教育的豐碩成果，進(jìn)一步推進(jìn)了全市中小學(xué)校素質(zhì)教育工作的深入實施。
五、其他工作
1、義務(wù)教育階段學(xué)生完全按學(xué)區(qū)免費、面試、就近入學(xué)，進(jìn)城務(wù)工人員子女和其他特殊群體學(xué)生在居住地學(xué)區(qū)學(xué)校入學(xué)，與學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)生享受同等待遇。
2、各中小學(xué)都能嚴(yán)格執(zhí)行課程計劃和上級減負(fù)規(guī)定，課程、課時開出率100%。
3、達(dá)到了每鄉(xiāng)鎮(zhèn)一所中心幼兒園。
一、指導(dǎo)思想：
以各級教育工作會議精神為指導(dǎo)，牢固樹立并全面貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，結(jié)合教育局開展的“三大”主題教育活動，堅持全面提升教育質(zhì)量和辦學(xué)內(nèi)涵為目標(biāo)，切實有效履行好“研究、指導(dǎo)、服務(wù)”的工作職責(zé)，為促進(jìn)新區(qū)教育“三年大提升”和諧均衡發(fā)展提供有力的支撐。
二、工作思路：
圍繞一條主線：深入實施素質(zhì)教育，提高全區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量。
突出兩個重點：（1）深化課程改革；
（2）促進(jìn)教師隊伍專業(yè)化發(fā)展。
注重三項研究：（1）新課程背景下教學(xué)行為有效性研究。
（2）新課程背景下教研方式科學(xué)性研究。
（3）改革背景下學(xué)校教學(xué)管理精細(xì)化研究。
三、工作要點：
1、狠抓關(guān)鍵環(huán)節(jié)，確保課程改革的深入實施。
(1)著力抓好課改中的薄弱環(huán)節(jié)。一是加強(qiáng)課改理念的深化理解。引導(dǎo)廣大教師把先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為具體實在的教學(xué)行為，由“形似”嬗變?yōu)椤吧袼啤保虒W(xué)中關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，重感悟、重體驗、重能力的培養(yǎng)；二是要加強(qiáng)課程資源的開發(fā)和建設(shè)。創(chuàng)造條件逐步建立課程資源管理數(shù)據(jù)庫，使教師能夠隨時查閱、使用和完善，物盡其用，為我所用；三是嚴(yán)格執(zhí)行課程計劃，開齊課程，開足課時；四是要加強(qiáng)校本課程的開發(fā)和研究。制定具體的活動實施方案，開設(shè)好綜合實踐活動課，在活動中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。
(2)繼續(xù)抓好新課程培訓(xùn)工作。開學(xué)初，我們將積極組織開展學(xué)科教材培訓(xùn)，從實際出發(fā)，改進(jìn)培訓(xùn)方式，變“參與式”為“互動式”，讓教師真正成為培訓(xùn)的主體。通過培訓(xùn)使教師深入領(lǐng)會新教材的編排體系、編排意圖，充分理解、準(zhǔn)確把握三維目標(biāo)，促進(jìn)教師更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，主動適應(yīng)教育改革形勢的發(fā)展，積極投身教育改革。
(3)發(fā)揮典型示范輻射功能。堅持“抓住重點、突破難點、彰顯亮點”的工作方針，針對新課程實施中出現(xiàn)的問題進(jìn)行專題研究。開展“課改亮點”——“精品課”展示活動，開展省級實驗小學(xué)、示范初中等窗口學(xué)校開放日等活動，以已有的課改實踐成果為資源，通過觀摩、交流等活動來分享課改經(jīng)驗并更好地引領(lǐng)課改，促進(jìn)全區(qū)課程改革的均衡發(fā)展。
(4)組織并抓好各級優(yōu)質(zhì)課評選、基本功競賽活動，以此推動課改的進(jìn)一步深入和教師教學(xué)技能的進(jìn)一步提高。
2、扎實開展校本教研，促進(jìn)廣大教師的專業(yè)成長。
（1）以“三大”活動為契機(jī)，在全區(qū)大力開展“教學(xué)型教研、研究型教研、學(xué)習(xí)型教研”活動，形成大家注重教學(xué)實踐，人人參與教學(xué)研究，個個注重自身專業(yè)發(fā)展的良好局面。①教學(xué)型教研：以“課例”為載體，聚焦課堂，圍繞如何上好一節(jié)課而展開，研究滲透或溶入教學(xué)過程，貫穿在備課、設(shè)計、上課、評課等教學(xué)環(huán)節(jié)中，以教研組或備課組成員的溝通、交流、討論為主要方式，使研究直接服務(wù)于教學(xué)的需要；②研究型教研：以“專題”為載體，圍繞一個教學(xué)專題而展開，通過對教學(xué)專題的研究，在化解教學(xué)難點、重建教學(xué)范式、推進(jìn)教學(xué)改革上有所突破、有所創(chuàng)新、有所前進(jìn)；③學(xué)習(xí)型教研：以“學(xué)習(xí)（讀書）”為載體，以教師專業(yè)發(fā)展為主題，倡導(dǎo)學(xué)研中工作，工作中學(xué)研，提高教師的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。
（2）以教學(xué)常規(guī)基本功訓(xùn)練為切入口，扎實有效地開展校本教研。針對當(dāng)前課堂教學(xué)過程中普遍存在的問題，積極開展以解決問題為目標(biāo)，以課堂觀察、行為研究為主要研究方式的校本教研，通過建立以教學(xué)反思、交流研討、協(xié)作解決、結(jié)對幫扶、聽課評課、說課上課等基本形式的校本教研制度，開展集體備課、教學(xué)觀摩、課案研究、案例交流、評析等教研活動，尋找解決問題的策略。本學(xué)年，我們將繼續(xù)以教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化為主攻方向，加強(qiáng)對課堂教學(xué)效率問題的探索與研究，教研室將利用視導(dǎo)和常規(guī)聽課的機(jī)會，隨機(jī)檢查，促進(jìn)教學(xué)形式和手段的不斷優(yōu)化，同時將組織優(yōu)秀教研組的評選，推動校本教研逐步形成科學(xué)、規(guī)范、高效的運行機(jī)制。
（3）充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人和骨干教師在教師隊伍建設(shè)工作中的示范帶頭作用，精心組織好“課改論壇”“學(xué)術(shù)沙龍”等各類活動并提供“套餐式”服務(wù)，積極推行“敘事研究”“案例研究”“行動研究”，把我區(qū)以校為本的教研制度推向深入，使它真正成為新課程下教師專業(yè)成長的有效途徑。
3、強(qiáng)化教育科研，促進(jìn)教育改革持續(xù)發(fā)展。
抓住我區(qū)近年來教科研水平全面提升的良好契機(jī)，繼續(xù)加大教科研工作的力度，力爭實現(xiàn)四個轉(zhuǎn)變：由數(shù)量的擴(kuò)張轉(zhuǎn)向內(nèi)涵質(zhì)量的提升；由重宏觀理性探索轉(zhuǎn)向教育教學(xué)實踐探索；由重終端管理轉(zhuǎn)向重過程管理；由少數(shù)骨干的研究轉(zhuǎn)向廣大教師的全員參與。
（1）重視教育科研骨干隊伍建設(shè)和教科研骨干學(xué)校的扶植，定期組織教科室主任開展研修活動，積極探索教科研工作的方向和途徑，使我區(qū)的教科研工作朝著“四重”（重基礎(chǔ)，提高意識，全員參與；重發(fā)展，典型引路，資源共享；重質(zhì)量，領(lǐng)導(dǎo)重視，真抓實干；重實效，聯(lián)系實際，解決問題）的方向健康發(fā)展。
（2）抓好現(xiàn)有省、市級課題的管理、指導(dǎo)和結(jié)題工作。注重過程管理，克服課題研究“只立項，草結(jié)題”的現(xiàn)象。課題研究要科學(xué)、規(guī)范，緊密聯(lián)系教育教學(xué)實踐，避免“假、大、空”，把教育科研與當(dāng)前教育改革發(fā)展結(jié)合起來，與學(xué)校發(fā)展結(jié)合起來，與教師的專業(yè)成長結(jié)合起來，與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合起來。通過教研工作的“專題化、課題化、精品化、網(wǎng)絡(luò)化”促進(jìn)教學(xué)的有效化，為課堂教育教學(xué)服務(wù)。
（3）結(jié)合“三大”活動要求，積極組織開展好省、市、區(qū)三級優(yōu)秀教科研論文評選活動，進(jìn)一步增強(qiáng)廣大教師學(xué)習(xí)理論、反思實踐、研究問題的意識，積極為教師的專業(yè)成長提供服務(wù)平臺。
4、完善和改革教學(xué)管理制度，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。
（1）堅持“重心下移、靠前指揮、全面剖析、直面實情、如實反饋、揚長補(bǔ)短”的工作方針，突出對教學(xué)全過程的監(jiān)督與管理，狠抓薄弱環(huán)節(jié)，在直面問題、解剖整改上下功夫。一是認(rèn)真落實課改聯(lián)系制度，尤其是對薄弱學(xué)校、薄弱學(xué)科，建立有效的監(jiān)控機(jī)制，挖掘出針對性的解決措施，限期調(diào)整和改進(jìn)；二是集體調(diào)研，本學(xué)期，我們將對轄區(qū)內(nèi)1-2所中、小學(xué)進(jìn)行集中調(diào)研，掌握第一手情況，尋求解決實際問題的策略。
（2）開展考試改革背景下學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理精細(xì)化研究。針對當(dāng)前教學(xué)“耗時多、負(fù)擔(dān)重、效率低”的現(xiàn)狀，積極探索教學(xué)管理精細(xì)化的措施。引導(dǎo)學(xué)校教學(xué)管理部門和廣大教師走內(nèi)涵發(fā)展之路，向“科學(xué)化”“精細(xì)化”教學(xué)管理轉(zhuǎn)變，切實減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率。本學(xué)期，我們將繼續(xù)組織開展“如何實施精細(xì)化管理，提高教學(xué)效率”的討論，適時舉辦中小學(xué)校長論壇，共同討論優(yōu)化學(xué)校教學(xué)管理的機(jī)制和模式。
（3）強(qiáng)化質(zhì)量意識。深入研究新課程帶來的考試政策變化形勢，加強(qiáng)對教學(xué)質(zhì)量的分析和研究，中學(xué)要加強(qiáng)對中（高）考復(fù)習(xí)備考的研究和指導(dǎo)：一是抓好各階段復(fù)習(xí)備考工作任務(wù)的落實，組織好各階段工作交流會。二是要做好中（高）考信息的搜集、整合與交流，及時召開備考工作研討會，完善校際間的合作與交流。三是要做好模擬考練的成績統(tǒng)計與分析，加強(qiáng)質(zhì)量分析對課堂教學(xué)、復(fù)習(xí)備考的指導(dǎo)性和針對性。四是做好中（高）考動態(tài)分析，為學(xué)校復(fù)習(xí)備考提供可靠依據(jù)；小學(xué)要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，本學(xué)期我們?nèi)匀灰獙Σ煌昙墶⒉煌瑢W(xué)科進(jìn)行質(zhì)量調(diào)研，夯實教育基礎(chǔ)。
5、加強(qiáng)教研室自身建設(shè)，努力提高教研員專業(yè)引領(lǐng)的水平
（1）牢固樹立為基層服務(wù)的思想，發(fā)揚“務(wù)實、求是、團(tuán)結(jié)、奉獻(xiàn)”的優(yōu)良作風(fēng)，努力形成以“內(nèi)強(qiáng)本質(zhì)、外樹形象、個體規(guī)范、集體創(chuàng)優(yōu)”的工作新機(jī)制。
（2）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷“充電”，努力提高教研員自身的理論素養(yǎng)和專業(yè)水平。全體教科研工作者要強(qiáng)抓機(jī)遇，立足崗位，面向基層，勤奮工作，共創(chuàng)教科研工作新業(yè)績。學(xué)年末，我們將結(jié)合各專、兼職教研員工作實績進(jìn)行考評，逐步形成“考核量化測評”制度，提高教研員專業(yè)引領(lǐng)的水平。
一、建立“三位一體”督導(dǎo)模式的必要性
作為監(jiān)督教育行政部門工作的專門機(jī)構(gòu)，教育督導(dǎo)部門與教育行政部門共同成為政府管理教育工作的左右手，只有兩只手協(xié)調(diào)發(fā)展，才能保證教育管理系統(tǒng)中“決策、執(zhí)行、監(jiān)督”相統(tǒng)一。因此，創(chuàng)新教育督導(dǎo)體制，構(gòu)建“決策、執(zhí)行、監(jiān)督”相互制約的現(xiàn)代管理體制，是轉(zhuǎn)變政府職能，實現(xiàn)黨的十八屆三中全會提出的改革行政管理體制的必然要求，也是促進(jìn)教育事業(yè)健康發(fā)展，為教育改革與發(fā)展保駕護(hù)航的迫切需要。
湖南省自2009年開始實施督學(xué)責(zé)任區(qū)制度，各地積極探索建立規(guī)范的評估機(jī)制、科學(xué)的反饋機(jī)制和有力的保障機(jī)制，不斷改進(jìn)和完善督學(xué)責(zé)任區(qū)工作流程，促使學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、提升質(zhì)量。但從實際情況來看，教育行政管理的決策權(quán)、執(zhí)行權(quán)都在教育行政部門，監(jiān)督指導(dǎo)權(quán)限雖屬教育督導(dǎo)部門，但必須經(jīng)本級人民政府或同級教育行政部門的委托或授權(quán)，才能對下級政府的教育工作、下級教育行政部門和學(xué)校的工作進(jìn)行督導(dǎo)，與教育決策和執(zhí)行相比，教育監(jiān)督則相對薄弱和滯后，從而導(dǎo)致許多重要的教育決策落實不徹底，執(zhí)行不到位。因此，只靠“決策”和“執(zhí)行”兩個系統(tǒng)，缺少“監(jiān)督”系統(tǒng)，組織的目標(biāo)難以全面實現(xiàn)。為此，我們提出構(gòu)建“三位一體”立體督導(dǎo)模式，成立學(xué)校督導(dǎo)室，推行“家長督學(xué)制”，引入第三方力量監(jiān)督學(xué)校管理，這是在督學(xué)責(zé)任區(qū)的基礎(chǔ)上一次大膽探索和嘗試。
“三位一體”立體督導(dǎo)模式一改學(xué)校過去由校委會決策、各處室執(zhí)行、校長或分管副校長檢查評價的做法。在督導(dǎo)深度上是一次延伸，在廣度上是一種全覆蓋，在方式方法上對督學(xué)責(zé)任區(qū)是一種有益補(bǔ)充和完善。
二、“三位一體”督導(dǎo)模式的實踐過程
（一）構(gòu)建“三位一體”督導(dǎo)模式
一是建立督學(xué)責(zé)任區(qū)。2013年，區(qū)教育局、區(qū)政府教育督導(dǎo)室聯(lián)合出臺了《關(guān)于進(jìn)一步完善督學(xué)責(zé)任區(qū)的通知》，根據(jù)學(xué)校布局，將轄區(qū)內(nèi)學(xué)校劃分成3個督學(xué)責(zé)任區(qū)，每個督學(xué)責(zé)任區(qū)由2名德高望重、具有豐富管理經(jīng)驗且責(zé)任感強(qiáng)的退休（或退二線）老同志、1名主要業(yè)務(wù)股室的骨干、1名督導(dǎo)室人員、1名學(xué)校督導(dǎo)室主任組成，負(fù)責(zé)對責(zé)任區(qū)學(xué)校進(jìn)行近距離的監(jiān)督、指導(dǎo)和服務(wù)。
二是成立學(xué)校督導(dǎo)室。為建立自我診斷和約束機(jī)制，推動全區(qū)中小學(xué)校設(shè)立督導(dǎo)室，作為學(xué)校的內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)，各校均配備了專技類兼職督學(xué)，負(fù)責(zé)對本校教育教學(xué)工作實施經(jīng)常性督導(dǎo)。目前，全區(qū)31所中小學(xué)校均成立了督導(dǎo)室，由3至5名中層干部或骨干教師組成，共落實學(xué)校督導(dǎo)人員129名。
三是組建社會力量教育督導(dǎo)團(tuán)。采用本人自薦、學(xué)校和社會推薦相結(jié)合的方式，由學(xué)生家長、“兩代表一委員”、社區(qū)工作者等各界人士組成，每屆聘期為兩年。社會力量教育督導(dǎo)團(tuán)采用現(xiàn)場察看、聽課、參與活動等方式，對學(xué)校辦學(xué)行為、師德師風(fēng)、辦學(xué)特色、家長關(guān)注的熱點和難點等進(jìn)行督評。社會力量教育督導(dǎo)團(tuán)的督評結(jié)果將納入中小學(xué)辦學(xué)水平綜合督導(dǎo)評估以及中小學(xué)績效管理考核中。
（二）加強(qiáng)“三位一體”督導(dǎo)隊伍建沒
一是認(rèn)真挑選責(zé)任區(qū)督學(xué)。區(qū)政府教育督導(dǎo)室采取志愿報名、公開競聘、專兼結(jié)合的方式，在教育系統(tǒng)在職教師或退休人員中為每個責(zé)任區(qū)挑選督學(xué)。全區(qū)3個督學(xué)責(zé)任區(qū)共挑選136名專兼督學(xué)，主要通過聽課評課、師生訪談、實地調(diào)查、專題研討等方式，對學(xué)校教育教學(xué)工作開展經(jīng)常性督導(dǎo)。
二是充分發(fā)揮社會力量督導(dǎo)團(tuán)作用。長時期以來，學(xué)校基本處于“關(guān)門辦學(xué)、單向育人”的封閉狀態(tài)，缺乏與社會深入接觸。而學(xué)校教育是社會化工作，社會是學(xué)校教育的延續(xù)。為此，我們將家庭、社會納入學(xué)校管理的框架中，積極推行“家長督學(xué)制度”、“‘兩代表一委員’督學(xué)制度”，通過與家長委員會、家長學(xué)校、家長開放日等平臺，進(jìn)一步發(fā)揮家長的作用，建立學(xué)校和社會、家庭雙向溝通的機(jī)制，提高學(xué)校教育的公信度，努力實踐“辦社會滿意，家長放心，學(xué)生高興”的學(xué)校教育。
三是改善責(zé)任區(qū)督學(xué)待遇。實施專職督學(xué)分類管理，行政管理類督學(xué)設(shè)正副科級督學(xué)，專技類督學(xué)納入教育系統(tǒng)教學(xué)類進(jìn)行職稱評聘，為責(zé)任區(qū)督學(xué)提供專業(yè)發(fā)展空間。區(qū)財政每年下?lián)?2萬元，每月為每位責(zé)任區(qū)督學(xué)發(fā)放200元工作津貼。確保責(zé)任區(qū)督學(xué)各項工作順利開展。
（三）明確“三位一體”督導(dǎo)職責(zé)
一是明確責(zé)任區(qū)督學(xué)職責(zé)。全面深入地掌握責(zé)任區(qū)學(xué)校實施素質(zhì)教育的情況，教育教學(xué)水平和教育教學(xué)管理等工作情況，領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)及運轉(zhuǎn)情況，教師資格、職務(wù)、聘任等管理制度建設(shè)和執(zhí)行情況，招生、學(xué)籍等管理情況，學(xué)校的安全、衛(wèi)生制度建設(shè)和執(zhí)行情況，校舍的安全情況，教學(xué)和生活設(shè)施、設(shè)備的配備和使用等辦學(xué)條件的保障情況。教育投入的管理和使用情況；義務(wù)教育普及水平和均衡發(fā)展情況，各級各類教育的規(guī)劃布局、協(xié)調(diào)發(fā)展情況：落實規(guī)范辦學(xué)要求情況：教育局文件、會議精神的落實情況，法律、法規(guī)、規(guī)章和國家教育政策的執(zhí)行情況等。
二是明確學(xué)校督導(dǎo)員職責(zé)。在督導(dǎo)室主任的領(lǐng)導(dǎo)下，做好督導(dǎo)室的日常管理工作：有計劃地開展聽課評課：參與教學(xué)過程中的常規(guī)檢查及教學(xué)質(zhì)量評價工作：負(fù)責(zé)全校教學(xué)督導(dǎo)資料的收集、整理，分析學(xué)校教學(xué)中存在的問題并提出改進(jìn)建議；負(fù)責(zé)定期匯總督導(dǎo)情況，及時向教學(xué)相關(guān)部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和區(qū)教育督導(dǎo)提供督導(dǎo)信息；切實履行督導(dǎo)的導(dǎo)向職能，提高教師的教學(xué)水平和學(xué)校的管理水平；完成督導(dǎo)室主任交辦的其他任務(wù)。
三是明確“家長制督學(xué)”職責(zé)。積極參加學(xué)校組織的相關(guān)活動，了解學(xué)校教育教學(xué)情況，參與學(xué)校管理，反映學(xué)生、家長、社會對學(xué)校工作的意見、建議和要求，共同為辦好人民滿意學(xué)校出謀劃策。
（四）完善“三位一體”督導(dǎo)工作制度
一是工作規(guī)程制度。印發(fā)《蘇仙區(qū)督學(xué)責(zé)任區(qū)工作規(guī)程》，從指導(dǎo)思想、組織領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)評估的目的與原則、主要職責(zé)、工作程序、工作內(nèi)容、基本要求、結(jié)果運用等8個方面，對責(zé)任區(qū)督學(xué)提出了明確具體的工作要求。
二是督導(dǎo)記載制度。印發(fā)《蘇仙區(qū)督學(xué)責(zé)任區(qū)工作手冊》，對督學(xué)責(zé)任區(qū)年度工作要點、每期工作計劃、督導(dǎo)記錄、聽課記錄、訪談記錄、約談記錄、整改通知書等文書格式做出統(tǒng)一規(guī)定，強(qiáng)化督學(xué)記載。
三是通報整改制度。針對每次督導(dǎo)巾發(fā)現(xiàn)的突出問題，下發(fā)通報整改書，提出整改要求和整改時限。對整改不力的單位，進(jìn)行問責(zé)追究，直至問題得到解決。
四是考核獎懲制度。下發(fā)了《蘇仙區(qū)責(zé)任區(qū)督學(xué)工作考核辦法》，對責(zé)任區(qū)督學(xué)工作進(jìn)行考核。凡考核結(jié)果為優(yōu)秀的責(zé)任區(qū)督學(xué)，由區(qū)教育局和區(qū)人民政府督導(dǎo)室進(jìn)行表彰獎勵；凡考核為不稱職者，或群眾反映責(zé)任區(qū)督學(xué)有違規(guī)行為，一經(jīng)查實，撤銷其責(zé)任區(qū)督學(xué)資格，不再予以聘任。
三、“三位一體”督導(dǎo)模式的效果評價
（一）提高了群眾對學(xué)校的滿意度
區(qū)政府教育督導(dǎo)室按照權(quán)責(zé)明晰的原則，正確處理好督學(xué)與校長雙方的職責(zé)。督學(xué)責(zé)任區(qū)工作，既有督學(xué)的“督導(dǎo)”責(zé)任，又要有學(xué)校的“執(zhí)行”責(zé)任。在明確責(zé)任區(qū)督學(xué)職責(zé)的同時，著重抓了學(xué)校層面執(zhí)行“責(zé)任”的落實，對無故不執(zhí)行督學(xué)提出的合理化督導(dǎo)意見或拒絕督學(xué)依法行使職權(quán)的，將根據(jù)有關(guān)規(guī)定，對學(xué)校主要負(fù)責(zé)人和相關(guān)當(dāng)事人給予通報批評或行政處分，受到通報的校長取消當(dāng)年全部先進(jìn)評選資格。這樣，責(zé)任區(qū)督學(xué)經(jīng)常性收集群眾的意見和建議，及時反饋給區(qū)教育局、區(qū)政府教育督導(dǎo)室和相關(guān)學(xué)校，使群眾對學(xué)校教育的意見和建議能夠快捷地傳達(dá)到?jīng)Q策層、執(zhí)行層和監(jiān)督層。隨著今年蘇仙區(qū)中考7A人數(shù)和高考上線人數(shù)攀升，群眾對教育的滿意度明顯提高。
（二）牢固樹立了教學(xué)工作的中心地位
郴州市二中、湘南中學(xué)、郴州市一完小等學(xué)校率先成立了督導(dǎo)室，堅持以教學(xué)為中心，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量明顯提升。如郴州市一完小推行的課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動，參加對象是2010年后調(diào)入學(xué)校的教師，實施方法有：一是教師自選課題，學(xué)校制定上課安排表，校督課小組對參加者實施一次公開課考核，對于未達(dá)標(biāo)教師，學(xué)校將進(jìn)一步深入課堂跟蹤聽課、評課指導(dǎo)，并進(jìn)行二次考核，直至達(dá)標(biāo)。二是授課結(jié)束，當(dāng)即對執(zhí)教者的備課、作業(yè)批改等日常教學(xué)常規(guī)資料進(jìn)行全面檢查，各有關(guān)單項指標(biāo)均應(yīng)達(dá)到合格以上等級。三是學(xué)校督課小組每周統(tǒng)計督課得分，客觀、真實記錄督導(dǎo)課的優(yōu)點與建議，寫出一周小結(jié)并在每周教師例會或QQ群反饋。
（三）構(gòu)建了和諧的育人環(huán)境
在推行家長督學(xué)的過程中，郴州市四完小校長謝風(fēng)華說：“學(xué)校推行‘家長督學(xué)制’，就是讓家長走進(jìn)校門，對學(xué)校活動進(jìn)行了解、參與、監(jiān)督與評價：化解家校之間的不和諧，建立家長與老師、家長與學(xué)校的相互信任與理解。”該校切實做到“三個度”：一是調(diào)動家長督學(xué)積極態(tài)度，消除家長顧慮。督學(xué)制度是讓家長了解學(xué)校、參與學(xué)校、提升學(xué)校，增進(jìn)面對面的溝通，營造更利于學(xué)生的成長環(huán)境，因此是共贏。二是明確教師激勵制度，消除教師疑慮。家長委員會督學(xué)制度可以讓家長更理解教師的辛苦與付出。三是促進(jìn)學(xué)校協(xié)商調(diào)度，善意解決各種分歧。處理家校分歧時，要求教師首先要勇于面對問題，真誠給予回應(yīng)，做到回應(yīng)不回?fù)簦瑢υ挷粚αⅲ彩孪葟淖陨碚以颍w現(xiàn)一位教師“三省吾身”的自省與自律、寬容與大度。學(xué)校看到了多媒體在教學(xué)改革中的巨大作用，希望能讓孩子們早日用上多媒體設(shè)備，但經(jīng)費問題一時難以解決。家長督學(xué)了解這一情況后。積極動員家長捐款購買多媒體。幾位家長督學(xué)說：“錢既不是給校長，也不是給老師，而是為了我們的孩子！”不久，郴州市四完小的學(xué)生率先用上了多媒體。
（四）促進(jìn)了學(xué)校辦學(xué)行為的規(guī)范
責(zé)任區(qū)督學(xué)堅持“兩走一貼近”，走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，貼近師生，通過推門聽課、列席會議、座談走訪、問卷調(diào)查和校園巡視等方式“明察暗訪”，及時糾正學(xué)校不規(guī)范的辦學(xué)行為。如城區(qū)督導(dǎo)組在郴州市一完小學(xué)雜費收取上實行動態(tài)管控，對于其他項目收費，充分介入，堅決杜絕亂收費、多收費等現(xiàn)象，定期對學(xué)校各部門和年級部開展賬目清查，對不合理的收費行為堅決予以查處。同時，全程參與學(xué)校基建、大宗物資采購、教輔教材訂購、大額開支、招生工作、教師任課安排等工作，近年來群眾對學(xué)校的投訴明顯減少。
（五）增進(jìn)了家校互信
