時間：2022-09-01 08:57:09
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇向日葵教案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
教學目標：
情意：培養學生的觀察力、表現力和追憶能力。
認知：認識自然界特別是周圍事物中存在的近大遠小的透視現象。
操作：學習用簡潔的線條來表現出物體的近大遠小的變化。
教學重點：
認識物體近大遠小變化的規律，并用彩筆把變化了的物體畫出來。
教學難點：
在繪畫實踐中應用所掌握的透視原理和規律，使描繪的物象更真實。
教學準備：
教師準備：課件，各種圖片等。
學生準備：自己喜歡的制作工具及各種材料等。
教學過程：
—、創設情境
1、我首先設計了“雙胞胎”朋友這一環節，因為興趣是最好的老師，所以我在教學一開始，讓學生欣賞有明顯的近大遠小效果的“自行車賽”圖片，讓學生感受畫面透視的效果，打開學生思維。
2、挖掘出生活的經驗
五年級學生都知道“近大遠小”現象，卻不知道“近大遠小”的原因。
3、面對疑惑和不解。
讓學生帶著任務走進“近大遠小”，探究其中蘊藏的奧秘。
揭示課題，板書課題：近大遠小
二、引導啟發
愛因斯坦曾說過：提出一個問題往往比解決一個問題要重要。因此，我把質疑作為教學過程的重要組成部分。抓住教學中的疑點和難點，設計具有針對性和啟發性的“魔術”，通過線條大小變化帶給我們的不真實感，拋出“請同學們討論為什么出現這一現象？”總結：原來呀！咱們人的眼睛和照相機是一樣的，都有一定拍攝的角度。靠的近的遮擋的視覺角度就大，反之就小。因此，就會出現“近大遠小”的現象。逐步強化近大遠小的規律，啟發鼓勵學生思考探索，各抒己見，總結出觀察、思考，可以得出結論，解決教學難點，增強學習信心，使學生體驗喜獲知識，邁向成功的歡樂。
三、感知與體驗
環節一：動手小游戲
伸出左手遮住左眼，右手伸直慢慢的往右眼上靠近，是不是感受出來了？這就是視角被遮住了，在我們今天看來……在古代……（引入
一葉障目不見泰山
故事）強化概念吸收。
環節二：找一找視線中的近大遠小
近大遠小的現象是我們眼睛帶給我們的錯覺，那么只要是我們視線里的事物就應該都存在這樣的規律，跟老師來找找。
圖①
（花盤的近大遠小規律，遠處山坡上樹木和向日葵大小比較）
總結：近大遠小
適用于所有景物
圖②
樹林
（樹與樹間的間距、樹木的高低，梳理出近寬遠窄、近高遠低、近處清晰，遠處模糊
等同原理透視規律。
環節三：學習透視分析圖
通過剛才的觀察，我們確定近大遠小的現象無處不在，那么怎樣準確地表現出來呢？咱們一起來學習透視分析圖！
①
了解視平線的由來
②通過透視線找出消失點
重點交代
垂直于地面的“樹”
學生進行一次作業（畫出名作《林蔭道》透視示意圖）
環節四：作品欣賞
圖①
中國畫《沙漠之舟》
圖②
西方油畫《伏爾加河上的纖夫》
圖③、④
學生作品
著重點撥學生作品中樹木“不垂直”地面的錯誤。
環節五：課堂練習與課后拓展
練習要求：
在小作業上進行二次修改
運用近大遠小的透視原理畫畫你生活中的景物，畫出縱深感。
用你擅長的畫法作畫，提倡用色彩直接表現，可以選擇水粉、水彩筆、油畫棒。
四、反思與評價
作業布置成展，師生共同點評，側重畫面的縱深感、景物的正確透視。。
五、課堂小結
關鍵詞:語文教學 專業知識 角色轉變
語文教學是中學教學工作中最重要的一環。今天城鄉差別雖逐漸縮小，但農村中學語文教學難的問題仍普遍存在。存在的主要問題有:教學設備較簡陋，教學條件較差;教師工作量大，壓力大，潛心研究的時間太少;外出學習機會不多，不能及時吸納新的教學理念;有些教師基本功不過關;與城市孩子相比，農村學生的閱歷少、見解淺……農村教師要想適應當今教育改革的發展，永遠立在時代潮頭不被淘汰，培養出有理想、有道德、有文化、有紀律的學生，我認為必須過好以下三關。
一、廣博而豐腴的專業知識關
教師在知識層面上，必須使自己淵博、專業，二者相輔相成，缺一則有失片面。語文教師應當成為“雜家”，不但要有扎實的專業知識，而且要了解相關學科知識，如歷史、地理、音樂以及一些理科知識，諳熟諸子百家，略懂天文地理，這樣才能在教學中左右逢源，得心應手，才能在新課標角色面前游刃有余。教師在廣泛涉獵各科知識的同時還要消化吸收，逐漸形成自己對生活、對生命、對社會的獨特理解與感悟，有了全面深刻、高品位的審美能力，才能在與書本的對話中有自己獨特的思考和感悟，才能引導學生走進文學的殿堂，在閱讀中領略文學藝術的魅力。
專業水平是從事教師工作的第一要件。當今教師間的競爭首先是所教專業知識水平的競爭。語文教師應當深鉆教材、吃透教材，不能在教材以內留下死角和偏差，不能就著教參“照貓畫虎”寫幾本教案。要仔細領會文章，細心揣摩特點，認真總結寫作技巧和方法，然后一絲不茍地設計教案，這樣，在教學中才能很好地做到重點、難點突出，詳略得當，并且不用怕被學生突如其來的反問噎得目瞪口呆。
二、角色轉變關
傳統的教學是喂食法、灌香腸法。教師是太陽，學生是向日葵。學生圍著老師轉，這種教學使我們的學生形成了依賴思想，等老師給答案，學生缺乏主見，缺乏個性，更不要說創造性了。當今課改首先要求我們教師重新定位，轉變角色。把原來的“我講你聽”、“我問你答”、“我寫你抄”的主導地位轉變為輔導地位。讓學生和書本對話，把過去那種填喂知識的方法改為讓學生自己吃飯，這樣更有助于學生自己的消化和吸收。老師是導游，把學生帶到一個個問題情境中去，讓學生自己去欣賞風景。
當然一批受傳統教育成長起來的教師和傳統教法有著千絲萬縷的聯系。現在要他們摒棄原來那一套，重起爐灶另開張是不容易的。我們要想不在這個瞬息萬變的社會落伍，就一定要在原有豐富教學經驗的基礎上迅速改變自己的知識結構，以此來適應教學的新需求，教法回潮是我們時時要警惕的一個問題。
三、在行動中學習、反思關
隨著家長受教育層次的提高，家庭提供給學生的教育質量越來越高，學生的知識面越來越寬，“糊、蒙、騙”的教師會在學生批判的眼光中下不了臺。當今要想當好一名語文教師就應該是研究者，教師職業越來越與科研人員趨向一致。角色的轉變要求語文教師不斷學習教育理論，把握教育規律，及時更新自己的教育理念和方法。注意吸收當前知識領域的新分子，使自己的知識庫存入新貨，用全新的、科學的、與時代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來武裝我們的頭腦，只有這樣，我們的知識和教法才能跟上學習化的社會。
由于課改沒有現成的模式，一切都需要教師自行摸索，因而在行動中不斷反思、勤于盤點就顯得格外重要。我們應該在反思中剖析教學的得與失，力求追求完美的教學。
教師節給老師做的賀卡做法卡紙，剪刀，膠水，鉛筆，彩色筆
首先找一張卡紙，用鉛筆畫出你喜歡的形狀，(像心形、三角形、圓形、菱形、禮物的形狀、向日葵的形狀、蛋糕的形狀等等)畫錯了，可以用橡皮修改。
覺得滿意了，就用勾線筆勾邊，在圖形里寫上祝福的話語(像祝老師您辛苦了、工作順利等等)
用剪子剪下外框，如果你想使賀卡更加漂亮，可以拿彩帶繞外邊一圈，用膠帶固定。
如果你仍然覺得不好看，可以用彩筆畫上花邊，貼上裝飾，大功告成，再送之前別忘了寫上你的大名。
教師節送的禮物教師節實用禮物之一：電腦周邊USB吸塵器
這款迷你USB吸塵器，專為清潔電腦而設計，可以給電腦鍵盤、電話機、傳真機等表面上的頑固灰塵做吸塵。另外，還可以給吸塵器換上隨機附帶的小掃子，邊掃邊吸。有了它老師您就不用再為電腦里的灰塵和污垢而束手無策了，從此您就可以享受一個舒心、干凈的辦公環境了。
教師節創意實用之二：創意韓版辦公文具套裝鍵盤造型四件套
這組富有創意又實用的多功能辦公文具組合，包括打孔機、訂書機、鍵盤掃、回形針吸附器等四件，可以滿足老師辦公的多種需求。別具特色的鍵盤造型，擺在辦公桌上不但引人矚目又方便實用，此辦公文具的材質為ABS+金屬，小巧輕便。
教師節創意試用之三：個性變色杯子
把自己的照片或者同學的合照印制在杯子上，再把對老師的祝福寫上，這樣，每當老師往杯子注入熱水時，就能看到學生的影像，看到學生對老師的深深祝福，為自己的桃李滿天下而欣慰不已。
教師節祝福語1. 雖然不常聯系，但卻時刻把您惦記;雖然不常看望，但卻悄悄把您祝福。時光流逝，您的恩情我永遠不會忘記。教師節到了，祝您節日快樂!
2. 也許，您不是最優秀的，但在我心中您是最棒的!節日快樂，老師!陽光普照，園丁心坎春意暖;雨露滋潤，桃李蓓蕾紅。祝您教師節快樂。
3. 今天教師節，短信祝福您，愿你生活美滿，幸福天長地“九”;平安快樂，健康“一”生一世;忘記憂愁，煩惱總是為“零”。節日快樂哦!
4. 你一心一意譜寫教育詩篇，專心致志培育國家棟梁，無私奉獻耕耘三尺講臺，無怨無悔追求生命價值。教師節到了，真心祝愿老師節日快樂。
5. 經歷了人生的坎坷，才知道您的可貴;走上了輝煌的舞臺，才知道你的偉大;在這個屬于您的日子里，我想對您說：謝謝您了，我尊敬的老師。
6. 暖暖的愛，祝福的話，清涼的風，關心的眼神，幸福的滋味，伴著教師節來臨的腳步，給我們的老師送去我們最真誠的祝福：老師，節日快樂!
7. 老師就是那一片陽光，溫暖著孩子的心靈，滋養著他們的智慧，沐浴著他們健康成長。教師節來了，我敬愛的老師，愿您永遠陽光，光芒萬丈。
8. 您會母親一樣的關懷，您有父親一般的嚴厲，您如朋友一樣的信賴，您是偶像一般的存在。敬愛的老師，節日快樂，愿您永遠年輕，幸福安康。
9. 書本之上，一個疑問拋出引玉之磚;黑板之上，一支粉筆引領思想之航;講臺之上，一張利口綻放智慧之光。教師之節，一條短信祝福老師吉祥。
10. 粉筆，染白了黑發;責任，重壓在雙肩;奉獻，無私不求回報;學子，青出于藍勝于藍;祝福，只愿您幸福安康。教師節來臨，祝老師節日快樂!
11. 您的粉筆是把鑰匙，為我們打開智慧的大門，您的教誨是柄利劍，為我們斬斷迷惑的根源，教師節到，感謝恩師，愿您桃李滿天下，教師節快樂!
12. 老師如海，寬容做舟，方知海之寬闊;老師如山，寬容為徑，循徑登山，方知山之高大，師生交心，心心相印，方知心之高尚，祝你教師節快樂!
13. 教師節，我托陽光送你美好的祝愿，我托秋風帶給你深深的思念，我寄白云捎給你久久的惦念，我挾藍天傳給你真真的問候，辛苦了，敬愛的老師。
14. 您的每一滴汗水，都是智慧的結晶;您的每一次諄諄教誨，都是我們成長的見證。所以，您的每一個節日—教師節，我們也都記得，祝您節日快樂!
15. 風吹來，雨打來，雪飛來，年復一年，老師，您總是欣然的站著，巍如高山。分別再久，走得再遠，您關注的目光卻從未離開過您的學生。謝謝您!
16. 最真情的感恩送給老師：因為師恩如山;最真摯的思念送給老師：因為師愛纏綿;最真誠的祝愿送給老師：因為師德難忘。祝全國老師教師節快樂!
17. 教師節了，給你布置一道作業：把歡笑寫在臉上，把健康帶在身上，把快樂裝滿心胸，把幸福灑滿人生路;完成時間：一輩子!一定要認真完成喲!
18. 面對困難，是你教我們勇往無前;面對災難，是你教我們笑對人生;面對苦難，是你堅持不懈。如今我們已長大成才，祝愿老師幸福快樂吉祥安康!
19. 老師是一個光榮的稱謂，教師是一個高尚的職業，其實，你可想過沒有那些老師的引導，我們會迷失在哪，所以，在教師節，我要告訴老師：謝謝您!
20. 教師節，我要拜你為師!跟你學點生意經，見哪行有錢就做哪行;跟你學點戀愛招，看中誰了就追誰;再跟你學點九陰真經，誰不說我帥我美就扁誰!
教師節送禮物攻略教師節送禮攻略一、不要在教師節送一些不切實際的禮物給老師，如禮服或者高檔的首飾等，要考慮老師在日常生活中能否應用你送的禮物
教師節送禮攻略二、不要送太貴重的禮物，會顯得太為功利，而且多半會被老師拒絕，對自己也會是個很大的負擔
教師節送禮攻略三、千萬不要直接去問老師喜歡什么禮物，這樣基本上會被老師拒絕，因為在你沒有送出禮物之前，老師也不會想收大家禮物的，而且那樣誠意似乎也會減半
教師節送禮攻略四、禮物的價格并不是最重要的，對于自己DIY制作的一些禮物，老師都會很喜歡，而且更令老師感動。
教師節送禮攻略五、不要去打聽其他同學爸媽送什么禮物，更不要去攀比，禮物只是代表自己對恩師的一點心意，如果這也染上大家互相攀比的現象，并不是一件好事，也沒有了當時教師節給老師送禮的意義了。同時也并不代表你送的禮物越貴重老師就一定會特別照顧你的寶寶
一、針對教材的內容安排與實際情況有些偏差的情況，要因勢利導，轉偏為正
蘇教版三年級下冊教材《統計（平均數）》：三年級第一小組的男、女生進行套圈比賽。每人套15個圈。問題是男生套得準一些還是女生套得準一些？由于統計圖顯示男生是4人，女生是5人，而在實際的比賽中人數應該是相等的，我想教材的意圖通過人數不等，不能像團體比賽中比總分，利用統計圖的特點，通過“移多補少”引出平均數。我在設計教案時預設了假如在套圈比賽時一名男生生病沒有參加比賽，讓同學們討論，由于人數不等，不好比套的總數，也不能憑一個人套得多或少來判斷是男生還是女生套得準一些，讓學生在熱烈的討論過程中引出平均數。通過演示“移多補少”的過程，再進行列式計算求出男生的平均數7個，女生的平均數6個。再讓學生比較平均數與每個學生套的個數的關系，這樣的教學設計大部分教師都可以做到。而我就穿插一段教學設計：那個生病的男生如果沒生病來參加比賽，男生套的平均數還是7個嗎？是比7個多還是少？說說你的想法？引l學生的大討論，讓學生進一步加深對平均數的理解。
二、在教學中安排游戲等形式調節學生的學習狀況，做到“寓教于樂”
蘇教版二年級下冊《求一個數是另一個數的幾倍》的練習課中，我為了讓學生加深一個數是另一個數的幾倍的認識，拓展學生的思維空間，我拿來事先準備好的一些小棒，數出20根，對學生說：“我們來做個游戲，兩個人輪流拿小棒，每次至少拿1根，最多拿3根，看誰拿到最后一根。”學生的興趣可高了，我和學生做游戲時，就讓其他同學仔細觀察，我先后讓三位同學依次上來先拿，不管同學怎么拿，結果都是我贏了。我就讓觀察仔細的學生說說原因，有位同學說出了其中的奧妙：每次兩人拿的小棒總數是4根，20是4的5倍，也就是把20里面有5個4，由于最少拿1根，最多拿3根，老師總能湊成4根，拿到最后一根，所以老師都贏了。我這樣做也是讓數學教材中的“隱性”因素顯現在課堂之上。
三、在教學中適當安排一些“小插曲”，激發學生的學習熱情
蘇教版三年級下冊《乘法》，教學內容是兩位數乘兩位數。我在教學時腦海里閃現出一種特殊的兩位數乘兩位數的口算，如17×13=221，29×21=609，34×36=1224，72×78=5616（十位上的數相同，個位上的數字之和是10）。我在一次練習課上向學生展示，并讓學生再說一些這樣的算式我都能很快說出答案。在學生的驚訝聲中我趁勢讓學生觀察算式的特點和答案的聯系，很快在學生的七嘴八舌中找出其中的規律：個位上的數相乘的積就是積的最后兩位（如果個位上的數相乘的積是一位數時前面補一個0），十位上的數相乘再加上一個十位上的數（或者是十位上的數乘比十位上的數大1的數），結果寫在前面。為了檢驗效果，我又出了幾道這樣的題目，學生紛紛舉手，學習興趣空前高漲，這種特殊情況的計算方法讓學生了解，也算是對計算教學的一個補充吧！
四、跟數學有關的科學實驗進入數學課堂，讓學生真實體驗數學情感的進發
蘇教版六年級上冊《認識百分數》中有關百分率的教學內容，為了讓學生理解含鹽率的問題，我就準備一杯清水（稱好300克），一只雞蛋，一袋鹽，把雞蛋放入清水中，雞蛋沉入杯底，我慢慢放入食鹽，放到一定程度的時候，看到雞蛋浮起來。就問學生雞蛋浮起來與什么有關？當學生說出雞蛋浮起來與放鹽的多少有關，我就說與含鹽率的大小（就是濃度）有關。水里放鹽就成了鹽水，鹽占鹽水重量的百分數就是含鹽率（濃度），你們能算出這杯鹽水的含鹽率嗎？讓學生稱出鹽水的重量，再減去水的重量就是鹽的重量，用鹽的重量除以鹽水的質量用百分數表示就是含鹽率。經過計算這杯鹽水的含鹽率大約是6.7%，教材中死海海水的含鹽率高達30%，東海海水的含鹽率是6%，人在死海里會浮起來就是這個原因。這不是把隱含的科普知識也呈現在課堂之上嗎？
五、結合教材在一些數學家的故事里滲透數學思想和文化
一、設問題情境,激發學生主動探求知識的欲望。
創設良好的問題情境能有效地激發并維持學生的學習興趣,為課堂教學創刊設了一種緊張、活躍、和諧、生動、張馳有效的理想氣氛。提出問題時要考慮:
1、根據本節課的教學目標,提出相應的問題。教師針對教材中的知識點設計出疑問(能反映本課的教學目標、知識重點),使學生清晰地知識一節課內學什么,怎么學,學好了有什么意義,從而激起他們的學習興趣,了解和解決他們在獨立自學時無法明確的問題。問題必須有助于對全課問題情境的解決,有助于對教學內容全面深入地理解。
2、問題須與學生現有的認知規律相呼應。
教師在學生現有知識的基礎上設計并提出具有啟發性和趣味性的問題,激發學生進入探索問題境界。以學過的知識為基礎并與本節新知識相銜接的問題,經過學生自學找到問題的答案,不僅能提高學生的閱讀能力,而且還能滿足學生的成功感。
3、要了解學生的學習心理。初中生有好新奇、盼肯定、愛表揚、爭好勝的心態,問題的提出要考慮學生能否直接推理得到,是否是動態思維、是否貼近生活實踐以及思維轉折次數多少等因素,把要學習的新知識創設成若干問題情境,用新穎的方式,生動的語言提出來滿足并強化學生的好奇感,激發學生的求知欲。
4、要貼近學生的生活實際。學生在生活中能夠遇到但不能用已有的知識去解答的問題,最能吸引學生的注意力,產生立刻要想知道的欲望,如講授《人的發育》一節中,創設青春期的男、女同學的生理現象上有何不同的問題激發學生的質疑心理。
5、向學生提出學習和認識任務,使學生對本節課的知識有一個初步的認識,并知道知識的重點、難點和預習的指向性,使學生的無意注意向有意注意轉化,促進學生預習時的積極思維。
二、體驗問題,獨立自學,尋找解題方式。
在教學過程中,讓學生真正成為攝取知識的主體地位就必須讓學生自己閱讀,獨立思考。對照問題的學習任務,對教材內容進行篩選,從中得到解決問題的方法,這不僅能使學生學得深刻,而且能使學生在學到知識的過程中,提高思維能力,增強自我意識,充分發揮學習的主動性。
1、親身體驗過的知識要比從他人處聽到的要深刻。學生通過預習教材找到解決問題的方案,得到學習的樂趣性。就記憶強度而言,這要比教師直接告訴原因的要強得多。
2、教材是教學的依據,是解決問題的根源。預習可以滿足不同層次的學生學習,特別對于學習不夠主動的學生來說則是一個很好的鞭策機會。對于好的學生或課前預習過的學生則引導他們做好課后練習或知識歸納小結。
3、教師要充分利用學生自學時的空白時間。教師在黑板上寫好本節課的板書要點,并巡回于學生之間,“有請”即赴,有問即到,送教到人,當好咨詢,同時搜集探索“情報”,主動去啟發引導。
三、明確問題,交流點撥,知識歸納
1、通過學生的預習自學,經學生自己的思考、體驗,在個人探索的基礎上,讓學生發表各自的見解,并展開學生之間的討論,互相補充與糾正,通過師生共同總結,歸納出本節課的教學內容,教師以肯定、鼓勵為主的形式來滿足學生的成功欲望。在具體操作中要注意不能任其自流,無休止地爭論下去,必須適可而止。
2、鍛煉學生發言的膽量和語言表達概括能力。對于性格內向、不敢舉手的學生要注意觀察其表情,盡量創造機會讓他發言,消除其膽怯心理。有些學生回答問題按教材的語言來表達時教師逐漸引導他們用自己的語言來表述答案。
3、培養學生對知識的歸納、小結能力。學生預習到的知識是零碎的、片面的,只歸納自己知識的知識點,而不理解的知識點就難以歸納。因此,教師在知識歸納中起指導作用,讓學生起主體作用。要處理好“空白”教學,即對教學內容和方法的處理要為學生提供思考的機會,為自己留有發揮的余地,不把學生的思路拘禁在教師設置的教案框框內,問題講到關鍵處有意卡住,讓學生積極主動地去構建自己的認知結構,發展創造思維能力。
四、學生出題,教師答題,激發學生探索興趣
蘇霍姆林斯基認為,在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要,那就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。學生的智力活動處在積極狀態中,為傳授和鞏固知識奠定基礎。這樣有利于:
1、把學生推向“主體”地位,使之主動積極地運用知識和形成新的認知結構。讓學生在具體提出問題、分析、解決問題的實際過程中有充分表現自我的機會,把學生從被動的地位中解放出來。這樣能促進學生積極聯想,豐富想象力,訓練思維力,熱烈講座可使教學民主化,縮短師生之間的距離。
2、體現了教學相長的原則。教師啟發學生,學生觸發教師,不斷循環往復,在教學中就會出現“雙邊提高”和“雙向交流”的效果。
3、學生在實際生活中遇到的問題,不能自己解答,教師運用“點化”的教學藝術,可起到畫龍點睛的作用。對于學生較簡單的問題,讓其他學生回答;對于不同觀點的問題,鼓勵學生討論,培養學生的發散思維。教師在答題中不斷滲透各種學習方法和解題技能,如:查閱資料,關注文化傳媒,提出假設,實踐調查,親身實驗誰,多觀察周圍的事物等。學生在參與中悟道,以參與中悟法。
4、可以得到教學的反饋信息。在學生提出和解決問題中,可發現學生對本節課的知識掌握情況以及學生的思維方式,為教師講授知識時,適應學生的學習思路提供依據。
五、范例:
《被子植物的生殖》一節的課堂教學結構設計
1、設疑:
教師用幻燈機(多媒體)顯示下列問題:
(1)被子植物的生殖方式是什么?(新舊知識銜接)
(2)為什么桔樹花開了許多 而結出的桔子數不是很多?(傳粉,受精知識運用)
(3)有些被子植物的花很美麗,而有些則很“難看”?(風媒花,蟲媒花的特點)
(4)要使向日葵多結瓜怎么辦?(人工授粉,知識綜合應用,導入下節課《種子》的知識)
(5)本節課的認知目標顯示:
了解:開花、傳粉、風媒花和蟲媒花
理解:被子植物受精過程
介紹:人工授粉
2、體驗問題,自學解疑
請學生自學本節教材十分鐘(教師根據學生自學的進度靈活調節)并提醒要請同學回答上述問題。在學生自學過程中,教師利用“空白”時間列出板書:(一)開花和傳粉:1、花開的順利;2、傳粉的過程及方式;3、花的類型(按傳粉的方式分);(二)受精:1、的產生部位;2、種子中的胚是由什么發育而成的;3、種子數與胚珠數、子房數與果實數的關系;(三)人工授粉
3、交流點撥,知識歸納
學生自學完畢后,一邊讓學生回答問題,一邊作知識點的傳授與歸納,教師填寫板書的具體內容。
4、學生出題,師生共同解題
利用15分鐘的時間(根據學生問題數的多少和課堂討論氣氛而定)讓學生發問,教師解答,進入現場質疑的階段,經過師生的熱烈出題、答題,來完成本節的教學任務。現選出學生的部分問題以嗜各位:
(1)含羞草用扦插法繁殖是否可以?
(2)無籽西瓜是怎樣繁殖的?
(3)香蕉沒有種子,怎么繁殖?
【活動理念】
高中生相較于初中生，自我意識的能力和水平提高了，自我意識的內容也進一步豐富和深刻了，開始更多地關注自我。他們會在乎外界的評價，會與別的同學相比。外貌、學習、家庭條件、人際關系等方面的不足會引發他們的不自信。同時，也會有一小部分學生表現出過分的自信，看不清自己的不足。無論是自卑還是自負，都會給他們的學習和人際交往帶來一些影響。自信心不是天生的，它是可以培養的，但是它的培養不是一蹴而就的，所以本課旨在讓學生了解真正的自信是建立在什么基礎上的，同時讓他們想象自己自信的樣子，并通過體驗活動來感受自信的提升。簡言之，本課的思路是認識自信，想象自信，體驗自信，回憶自信，計劃培養自信。
【活動目標】
1.感受自卑、自負和自信，在對比中了解真正的自信是什么；
2.通過積極的想象、自我和他人的肯定來提升自信；
3.分享自己的自信故事，探尋更多培養自信的方法，并且有計劃地培養自信。
【活動對象】
高一年級
【活動準洹
分小組、紙、課件制作。
【活動過程】
一、暖身活動――“千夫所指”
規則：老師說一個特征，小組成員覺得在小組里誰符合這個特征，就用手指指向他/她。
特征參考內容：最漂亮的人，唱歌很好聽的人，最樂于助人的人，善于思考的人，最自信的人。
師：謝謝你的伙伴對你的欣賞，也謝謝你對別人和對自己的欣賞！當我們說到最自信的時候，有同學指自己，也有同學指別人，其實我們每一個人都會有顯得不那么自信的時候。今天，老師要和大家去找尋一下那個自信的你。
設計意圖：小活動“千夫所指”全體學生都能參與，它能創造一個溫暖輕松愉悅的氛圍。老師所說的特征涵蓋了性格、才能、特長、外貌和為人處世等內容，這也是學生在尋找自信時可以參考的角度。
二、感受自卑、自負和自信
素材1：不自信的姑娘
有一個優秀的姑娘帶著對高中的渴望邁入高一，但她從來沒有想到高中的她會是這樣一個狀態。 她看到自己穿的衣服沒有別人的漂亮；雖然成績也很優秀，但懂的東西比別人少；在同學們面前不敢大聲地發言；面對老師的提問答不出；不敢看著別人的眼睛說話；和同學交往時總是躲在好朋友的身后……
素材2：一份調查問卷
（1）別人覺得你自信嗎？Yes or No！他這么說的依據是什么？
回答：Yes！因為我就是那么自信！
（2）從嬰兒期到現在所有的記憶里，你曾經感覺自己自信滿滿，描述一下那個時刻你的感受，以及發生了什么讓你覺得自信滿滿？
回答：自信需要理由嗎？
（3）在大部分情況下，你若不自信，你的不自信表現在什么時候、哪種情況下？
回答：我很自信。
（4）請你想象一個自信滿滿的你，那是一個什么樣子的你？請描述一下。
回答：就像現在一樣，沒看見我寫得那么自信嗎？
（5）倘若我給你們上“提高自信心”這樣一個主題，你對這節課有何期待？你有什么樣的想法和建議，可以讓同學們收獲更大？
回答：我都那么自信了，還要提高嗎？沒啥建議。
素材3：電影《小公主》片段
故事背景：薩拉因為爸爸要上前線去打仗，被女子學校校長米切恩夫人照顧，夫人剛開始看在一大筆報酬的份上對她格外的寬容，但是不久前線傳來消息說薩拉的爸爸戰亡了。夫人拿不到報酬，薩拉的生活因此發生了天翻地覆的變化。她不但開始住會漏雨的閣樓，還得像女仆一樣服務。雖然如此，學校里的孩子們依然很喜歡她。一天晚上，薩拉在閣樓給大家講故事時，被校長夫人發現，她和校長之間產生了一段對話。
小組交流：
（1）三個人物中，你們最欣賞的是誰？說出原因。
學生：最欣賞薩拉，因為在那樣的處境下她沒有喪失信心，敢于和校長對話。
（2）真正的自信是什么樣子的？
學生1：真正的自信是，當自己的觀點受到質疑的時候，能勇敢地去反駁。
學生2：真正的自信，第一是不能過于自負，第二是不能自卑。不能跟著別人的目光做事，要做好自己。
學生3：其實我覺得我很自信，就像薩拉一樣，即使身處困境，即使自己很貧窮，但是精神世界很富有，能夠快樂地生活，勇敢地提出自己的觀點。
師：簡單說，自信就是在清楚自己優勢和不足的情況下，相信自己的能力和才干。心理學的研究表明，自信與許多行為相關聯：敢于表達自己，表達不同的意見，不迷信權威，不人云亦云； 行為積極；能夠發現別人的優點和成就，善于表揚他人，也能坦然接受他人的贊許；敢于表達消極的情感；敢于拒絕他人過分的請求，爭取自己的權利，表達自己憤怒；敢于承認自己犯的錯誤，能接受批評，謙虛好學，不恥下問。
設計意圖：學生在平常的生活和學習中，容易把自負看成自信，通過三則材料的比較，讓他們對自卑、自負和自信有一個比較清晰的感性認識。
三、尋找自信
自信的人能靠自己的力量使看似不可能的成為可能，使可能的成為現實。我們渴望成為一個自信的人，但維持穩定的自信狀態可能需要花幾年，幾十年，甚至一輩子去探尋和靠近。那么我們試試看在短短的課堂時間里我們可以做些什么，以使我們離自信更近一些。
（一）暢想自信的我
師：我們來嘗試做一個想象，想象一個自信的你。那是什么樣子的呢？
要求：請大家在白紙的右上角處以簡筆畫的形式畫一個自信的自己，可以是人物形象，也可以用植物、動物或其他物品來表示，并在旁邊用文字具體說明那是一個什么樣的你。
學生1：自信的我像向日葵一樣追著自己的太陽。
學生2：我畫的是一棵松樹，一棵向上長的松樹，不會受周邊的樹的影響而停止生長。
學生3：自信的我對任何事情都勇敢面對，不服輸，也不輕易地倒下；讓自己更快樂一點，不輕易去想不順心的事情！
設計意圖：感受自信的自己，為自己找到一個具有畫面感的目標――“自己自信的樣子”。
（二）目光碰碰碰
師：這個活動需要一點勇氣，我第一次練習的時候是和一個男孩子，我覺得自己很勇敢，我可以做到，你們也一樣。
規則：
（1）參考“我欣賞你，因為你 ；我也欣賞我自己，因為我 ”這樣的表達方式（挖掘的優點長處可以是：性格特征、特長、才能、外貌、行為舉止、為人處世等）。
（2）保持目光接觸，態度堅定，贊美大聲。倘若目光接觸讓你感覺有一些尷尬，你可以稍微閉一會兒眼睛，盡量勇敢地讓自己看著對方的眼睛。
（3）等老師說交換時，你們兩個就互換，在此以前，要一直重湍愣宰約漢投醞伴的肯定與欣賞。
提問：當你贊美和欣賞別人的時候，當你堅定地肯定自己的時候，你的感受是什么？
學生1：我感覺到很喜悅。（全班被逗笑）
學生2：當同桌夸我的時候我很開心，當自己夸自己的時候感覺很自豪。
……
設計意圖：學生訓練敢于正視別人的眼睛，能自我肯定和表達對他人的肯定和欣賞，真正從行為訓練中感受到信心的提升。
（三）故事分享會
教師自我暴露：還記得一開始我給大家講的那個女孩的故事嗎？現在我想給大家看看那個時候的她的模樣。（呈現PPT）其實，這個人就是我！今天的我，和那時候的我，已經很不一樣了。這么多年來，我重新拾起了自己的信心。下面給大家講一個我感覺自己很有自信的故事……現在我希望你們聽聽你身邊這些與你朝夕相伴的同齡人的故事。
要求：
回憶一次“記憶比較清晰”的自信經歷，說說那時候的感受，以及那時發生了什么讓你自信滿滿。（每個人有1分鐘的時間，在小組里表達。）
學生1：我打游戲的時候，尤其是有很多戰績的時候，覺得自己好厲害。
學生2：當我比賽得了獎的時候。
學生3：跟好朋友打籃球的時候，連續兩個空心也不是誰都能做到的！然后特別開心！
……
師：也許你講的這個故事在別人聽來不足掛齒，但是我相信它對你來說，對你的自信的建立來說一定是一件很有力的事件。你的故事會讓這朵自信的花兒綻放。
（PPT點擊）
1.受到重要他人的肯定和鼓勵；
2.發現自己的長處，自我肯定；
3.贊美和欣賞別人；
4.做事情前做足準備；
5.能多做一些事，并且做好；
6.能接受批評和否定；
7.正確認識自我；
……
設計意圖：自信的養成來自于自我和他人的肯定，來自于成功的經歷等。而學生中間其實蘊藏著很多關于自信的故事，在這些生動的故事里，我們不僅可以欣喜地發現自己的自信，也可以發現很多培養自信的方法和途徑。
四、結束
繪制自信地圖：現在你知道自信是可以培養的了，你也知道培養自信的方法了，那么讓我們開始去找尋那個自信的自己。從左下角的“現在的你”到右上角那個“自信的你”，在這中間你還需要經過哪些努力，把你可以嘗試去做的努力寫下來，經過它們你就能離自信更近一些。自信不只是想出來的，更是做出來的。
當你不那么自信的時候，請記得一句話：You are more beautiful than you look like！
設計意圖：為了讓“培養自己的自信”落實到行動上，特意設計繪制地圖的方式，試圖讓學生尋找到自己可以去嘗試的努力，通過這份“努力”，可以離自信的自己更近一些。同時，這份“努力”是可以立即化為行動的。
附：自信地圖
【專家點評】
選題很有實際意義。因為自信是成功人生和幸福人生的基礎。活動目標表述明確具體，可操作。活動過程能緊扣目標設計。整個教案思路非常清晰。認識自信部分，教師充分考慮到了“很多學生分不清自信與自負”這一學情，因而沒有簡單地告訴學生什么是自信，而是讓學生在自卑、自負和自信的比較中體會什么是自信。這樣不僅可以使學生對自信的概念有更準確的了解和認識，同時也可以幫助某些學生走出自負的誤區。尋找自我部分，“暢想自信的我”“目光碰碰碰”“故事分享會”三個小活動對學生靠近自信都有一定的作用，現場效應會尤其明顯。結束部分，構思比較新穎的“自信地圖”，很好地體現了心理健康教育特級教師鐘志農“將課堂所學生活化和行動化”的設計理念，對于學生課后踐行所學的自信策略有一定的幫助。如果能在“認識自信”環節安排一個幫助學生深刻認識自信意義的體驗活動，他們就會更愿意將課堂上獲得的認知、體會、決心等帶入現實生活中。
