時(shí)間：2022-05-13 02:18:57
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇建賬實(shí)訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：會計(jì)實(shí)訓(xùn)模擬教學(xué)
會計(jì)是一門專業(yè)技術(shù)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的職業(yè)。高校在會計(jì)人才培養(yǎng)上，除了讓學(xué)生掌握一定的會計(jì)專業(yè)理論知識外，具有實(shí)際操作能力相當(dāng)重要。因此，在教學(xué)過程中將會計(jì)理論與實(shí)際操作相結(jié)合，到企業(yè)單位去現(xiàn)場觀摩并進(jìn)行實(shí)際操作十分必要。由于會計(jì)工作的嚴(yán)肅性、保密性等的限制，到實(shí)習(xí)單位很難達(dá)到實(shí)習(xí)效果。為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行會計(jì)實(shí)務(wù)模擬操作的教學(xué)具有特別重要的意義。
一、會計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的設(shè)計(jì)
會計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)借助現(xiàn)代技術(shù)，以全新視角對課程進(jìn)行創(chuàng)新，為會計(jì)專業(yè)的學(xué)生搭建一個在模擬仿真和真實(shí)的業(yè)務(wù)環(huán)境下綜合實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐平臺。它以企業(yè)單位實(shí)際發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為對象，從建賬開始，到填制審核憑證、登簿和編制會計(jì)報(bào)表的全程實(shí)務(wù)操作演練。會計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)在教學(xué)上創(chuàng)造了一種積極思維環(huán)境，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
會計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)主要包括手工模擬實(shí)訓(xùn)和電算化模擬實(shí)訓(xùn)兩部分。根據(jù)高等教育教學(xué)特點(diǎn)，遵循學(xué)生會計(jì)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，全力推行模擬化訓(xùn)練。采取教、學(xué)、做結(jié)合并舉的教學(xué)模式，理論學(xué)習(xí)與操作訓(xùn)練緊密結(jié)合，手工會計(jì)操作訓(xùn)練與電算會計(jì)操作訓(xùn)練相配合，將技能訓(xùn)練貫穿課程教學(xué)全過程，努力實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化。會計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)總體設(shè)計(jì)應(yīng)從會計(jì)崗位工作要求出發(fā)，在對會計(jì)崗位工作要求進(jìn)行認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)工作任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)情景設(shè)計(jì)。再根據(jù)學(xué)習(xí)情景設(shè)計(jì)組織教學(xué)活動。
（一）手工模擬實(shí)訓(xùn)的設(shè)計(jì)
以一套模擬企業(yè)的賬務(wù)資料為背景，按實(shí)際會計(jì)工作流程，采用真實(shí)的賬證資料，指導(dǎo)學(xué)生按實(shí)際工作步驟和內(nèi)容完成一個完整會計(jì)工作過程的各項(xiàng)會計(jì)工作，讓學(xué)生在做的過程中掌握操作方法，并在操作過程中產(chǎn)生知識需求時(shí)引入相關(guān)知識。其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生基本的會計(jì)核算能力，讓學(xué)生掌握企業(yè)實(shí)際會計(jì)工作中建賬、日常處理以及會計(jì)報(bào)表編制等各步驟內(nèi)容、操作方法。手工模擬實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)從提出任務(wù)開始，進(jìn)行期初建賬；在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生學(xué)過的會計(jì)理論知識進(jìn)行日常的賬務(wù)處理；在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，依據(jù)學(xué)生作的日常賬務(wù)進(jìn)行期末賬務(wù)處理；最后提交實(shí)訓(xùn)成果。
（二）電算化模擬實(shí)訓(xùn)的設(shè)計(jì)
電算化會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)面向會計(jì)工作的全過程和各崗位，對學(xué)生進(jìn)行財(cái)務(wù)會計(jì)軟件的基本操作技能的培養(yǎng)。其設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想是：以會計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，突出軟件操作訓(xùn)練；強(qiáng)化電算化會計(jì)應(yīng)用能力。具體實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)可歸納以下幾點(diǎn)：
1、軟件的選擇與安裝；
2、賬套建立與授權(quán)；
3、期初設(shè)置；
4、日常業(yè)務(wù)處理；
5、期末業(yè)務(wù)處理；
6、其他業(yè)務(wù)。
針對會計(jì)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)以及現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)應(yīng)用的普及，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和本課程的教學(xué)要求，可采取案例式、角色式等諸多教學(xué)方法和教學(xué)手段。
二、會計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)
會計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，有序有效分組輪崗，手工、電算化相結(jié)合來實(shí)現(xiàn)的。
（一）手工模擬實(shí)訓(xùn)的實(shí)現(xiàn)
手工模擬實(shí)訓(xùn)可分為準(zhǔn)備、實(shí)訓(xùn)操作、總結(jié)三個階段。實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備階段要做兩方面工作：一是實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)教程，讓學(xué)生明確各實(shí)訓(xùn)的目的、要求及操作標(biāo)準(zhǔn)；二是學(xué)生須準(zhǔn)備齊全實(shí)訓(xùn)所需的證、賬、表、筆、印簽等用品用具。
實(shí)訓(xùn)操作階段是在實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的具體指導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)認(rèn)真完成各次實(shí)訓(xùn)任務(wù)。實(shí)訓(xùn)的具體操作是：
1、建賬，根據(jù)模擬企業(yè)賬戶的期初余額及有關(guān)資料開設(shè)總分類賬，明細(xì)分類賬及日記賬。
2、填制記賬憑證，根據(jù)審核無誤的原始憑證填制收款憑證、付款憑證和轉(zhuǎn)賬憑證。
3、登賬，根據(jù)記賬憑證及所附原始憑證逐筆順序登記日記賬、明細(xì)分類賬和總分類賬。
4、結(jié)賬與對賬，月終結(jié)出現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬、各種明細(xì)分類賬和總分類賬的發(fā)生額和余額，并將總分類賬的余額與日記賬的余額、明細(xì)賬的余額核對相符。
5、編制報(bào)表，月終，根據(jù)總分類賬和明細(xì)分類賬的余額編制資產(chǎn)負(fù)債表，根據(jù)有關(guān)賬戶的發(fā)生額編制損益表。
6、對所填制的憑證、賬簿、報(bào)表進(jìn)行系統(tǒng)整理，并裝訂成冊。
學(xué)生操作完畢后，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師要對整個實(shí)訓(xùn)進(jìn)行總評，和學(xué)生一起及時(shí)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)總結(jié)，讓學(xué)生撰寫實(shí)訓(xùn)實(shí)訓(xùn)報(bào)告等。
（二）電算化模擬實(shí)訓(xùn)的實(shí)現(xiàn)
以手工操作的一整套企業(yè)會計(jì)資料為背景，利用“用友ERP-U8版”等財(cái)務(wù)會計(jì)軟件，完成從建帳到一個會計(jì)期間的業(yè)務(wù)處理全過程操作。包括：
1、建立帳套，進(jìn)行財(cái)務(wù)分工，設(shè)置基礎(chǔ)檔案；
2、進(jìn)行總賬系統(tǒng)的控制參數(shù)、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的設(shè)置，輸入期初余額；
3、進(jìn)行總賬系統(tǒng)日常業(yè)務(wù)處理，即填制和審核會計(jì)憑證，記賬，憑證與賬簿的查詢；
4、進(jìn)行總賬系統(tǒng)的期末處理，對賬、結(jié)賬；
5、編制會計(jì)報(bào)表；
6、將電算化操作的結(jié)果與手工操作結(jié)果進(jìn)行對比、總結(jié)。
通過電算化模擬實(shí)訓(xùn)可以實(shí)現(xiàn)如下目標(biāo)：
（1）完成賬套初始化；
（2）進(jìn)行輔助類賬初始；
（3）能順利完成憑證的錄入、審核、記賬；
（4）會進(jìn)行憑證、各種賬簿查詢處理；
（5）可以進(jìn)行銀行對帳；
（6）能夠進(jìn)行期末處理，完成相關(guān)科目之間的計(jì)算和結(jié)轉(zhuǎn)；
（7）會設(shè)置報(bào)表格式；
（9）會正確生成會計(jì)報(bào)表。
（三）教學(xué)效果的測評
會計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)作為一門實(shí)踐課程，總評成績應(yīng)由二部分組成，一是學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作中的態(tài)度及操作結(jié)果占60%；二是期末采用開卷考試，題目類型有填制會計(jì)憑證、登記賬簿及編制會計(jì)報(bào)表等占40%。實(shí)訓(xùn)操作從五方面考核：
1、會計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表的操作符合實(shí)訓(xùn)要求；
2、科目使用正確；
3、數(shù)據(jù)計(jì)算準(zhǔn)確；
4、憑證、會計(jì)賬簿的摘要清楚；
5、實(shí)訓(xùn)報(bào)告完整通順。
學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作中若出現(xiàn)二處以下不合乎要求的，實(shí)訓(xùn)成績作合格處理；出現(xiàn)三處或三處以上不合要求的，實(shí)訓(xùn)成績作不合格處理。
三、會計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)中遇到的問題與建議
（一）會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)中遇到的問題
目前會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)中遇到的問題主要表現(xiàn)如下幾個方面：
1、教材建設(shè)嚴(yán)重滯后
目前實(shí)訓(xùn)教程有的以理論為主，有的以編程為主，有的以會計(jì)軟件自身所帶的用戶手冊為主，有的實(shí)訓(xùn)教程做得很細(xì)化，把每一步操作都寫出來了，而教材中內(nèi)部的鉤稽關(guān)系表述交待不清，無法達(dá)到實(shí)訓(xùn)的目的。
2、會計(jì)憑證的傳遞流程不明顯，內(nèi)部牽制制度不能得到充分體現(xiàn)
會計(jì)憑證的傳遞，是會計(jì)憑證從填制或取得時(shí)起，經(jīng)審核、記賬到裝訂保管的全過程。各種記賬憑證所記載的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容不同，涉及的部門和人員不同，辦理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的手續(xù)不一致，規(guī)定會計(jì)憑證在各環(huán)節(jié)的停留時(shí)間也不同，以保證經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)及記錄核算。在模擬實(shí)訓(xùn)中，很少有角色分工，整個業(yè)務(wù)自填制原始憑證至編制報(bào)表通常由一個學(xué)生完成。憑證在各環(huán)節(jié)的傳遞既沒有相互間的審核，也沒有相互間的牽制。
3、忽視了對會計(jì)憑證的審核
目前的會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)基本都是要求學(xué)生完成填制記賬、登記賬簿、編制報(bào)表了事，沒有樹立對會計(jì)憑證、賬簿進(jìn)行審核監(jiān)督的觀念，一些學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時(shí)根本想不到還要審核原始憑證，而在實(shí)際工作中，這一步是保證會計(jì)信息真實(shí)性和合法性的最重要環(huán)節(jié)。
4、會計(jì)的職業(yè)判斷力體現(xiàn)不夠
會計(jì)職業(yè)需要根據(jù)企業(yè)具體情況做出不同的職業(yè)判斷，不同的職業(yè)判斷對企業(yè)的影響是不同的。如減值準(zhǔn)備的計(jì)提、固定資產(chǎn)折舊的計(jì)提方法等。但在模擬實(shí)訓(xùn)中提供的具體的會計(jì)環(huán)境下，各種會計(jì)政策和會計(jì)處理方法都是給定的，學(xué)生沒有鍛煉職業(yè)判斷能力的機(jī)會。
（二）建議
根據(jù)上述問題，特提出如下建議：
1、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)
會計(jì)實(shí)訓(xùn)有其獨(dú)特的教學(xué)規(guī)律、獨(dú)立的教學(xué)目標(biāo)和完整的教學(xué)內(nèi)容，因此，編寫會計(jì)實(shí)訓(xùn)教材，應(yīng)組織具有豐富的相應(yīng)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及企業(yè)工作經(jīng)歷人員，在對會計(jì)學(xué)科有較深理解，了解現(xiàn)行財(cái)務(wù)軟件的運(yùn)行機(jī)制，準(zhǔn)確把握課程教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上開展的。在教材中應(yīng)有充足的實(shí)訓(xùn)資料，供學(xué)生在各階段進(jìn)行全面技能操作訓(xùn)練。
2、建立完善的會計(jì)模擬仿真工作環(huán)境
會計(jì)工作具有聯(lián)系廣泛的特征，不僅涉及企業(yè)的各個部門及企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程的各個環(huán)節(jié)，還涉及到銀行、稅務(wù)、審計(jì)、等相關(guān)部門及與企業(yè)有業(yè)務(wù)關(guān)系的企業(yè)等，要體現(xiàn)會計(jì)憑證傳遞流程及內(nèi)部牽制制度，設(shè)置虛擬企業(yè)的有關(guān)部門及相關(guān)人員、上下游客戶單位、銀行、稅務(wù)等機(jī)構(gòu)，建立起企業(yè)單位內(nèi)外部關(guān)系，使模擬的會計(jì)工作大部分都能在設(shè)定的環(huán)境下展開。加入一些有問題的原始憑證如假發(fā)票、內(nèi)容不完整的票據(jù)等，讓學(xué)生既熟習(xí)了會計(jì)憑證的傳遞過程，對會計(jì)憑證的審核必要性有了較全面地了解，又對內(nèi)部牽制制度的重要性有了深刻體會。
3、加強(qiáng)校企合作，建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地
模擬實(shí)訓(xùn)仿真度雖高，但也有一定局限性，因此適當(dāng)組織學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)十分必要。在完成校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生到各個實(shí)習(xí)基地，參與憑證的編制與傳遞、賬簿登記、稽核、報(bào)表報(bào)送等一系列工作，不僅增強(qiáng)了學(xué)生對實(shí)際工作的直觀感受，培養(yǎng)他們的會計(jì)職業(yè)判斷能力。而且還可以為企業(yè)輸送優(yōu)秀畢業(yè)生，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。
參考文獻(xiàn)：
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[關(guān)鍵詞] 會計(jì)技能大賽； 教材建設(shè)； 教學(xué)設(shè)計(jì)
[中圖分類號] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2013）20- 0093- 03
2012年教育部首次將“高職會計(jì)技能大賽”列入全國職業(yè)院校技能比賽項(xiàng)目，技能競賽就像一個“指揮棒”，指引高等職業(yè)教育的改革。通過技能競賽達(dá)到“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改、以賽促發(fā)展”的目的”。會計(jì)技能大賽分為“會計(jì)業(yè)務(wù)手工處理環(huán)節(jié)”和“會計(jì)業(yè)務(wù)信息化處理環(huán)節(jié)”，賽題均以原始憑證形式呈現(xiàn)業(yè)務(wù)內(nèi)容。會計(jì)技能大賽的形式和內(nèi)容的要求完全與高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行）（財(cái)政部職業(yè)教育與成人教育司 編）中會計(jì)專業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相契合，特別是充分體現(xiàn)了會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容和要求。具體為，在會計(jì)專業(yè)中需分別設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)選擇課程。其中專業(yè)核心課程中的最后一門課程是“會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)”。“會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程主要對資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤等相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練，講授財(cái)務(wù)報(bào)告編制等內(nèi)容。通過本課程中的手工操作與財(cái)務(wù)軟件操作訓(xùn)練，學(xué)生能夠掌握會計(jì)業(yè)務(wù)流程全過程的知識與技能”。為了達(dá)到會計(jì)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)并且在會計(jì)技能大賽中取得好的成績，全面推動財(cái)經(jīng)職業(yè)教育穩(wěn)步健康發(fā)展，則應(yīng)在會計(jì)專業(yè)的教學(xué)中完善會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)。
會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程的建設(shè)包括確定教學(xué)目標(biāo)、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的應(yīng)用、教材建設(shè)、師資隊(duì)伍的建設(shè)等等。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)方法的應(yīng)用已經(jīng)趨于成熟，課程中可以采用項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)趨動式教學(xué)法等教學(xué)方法，采用做中學(xué)，學(xué)中做的教學(xué)方式，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段展開教學(xué)。而在我國的教學(xué)中，上課往往都是依據(jù)教材的內(nèi)容開展，沒有一本得心應(yīng)手的教材，則會給課程的實(shí)施帶來諸多的不便，甚至無法實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)思想。筆者經(jīng)過多年的教學(xué)及教材編寫的實(shí)踐，特別是在完成了“會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)”國家級精品課程、國家級視頻精品課程及資源庫的建設(shè)之后，認(rèn)為會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)分別滿足會計(jì)技能大賽中的會計(jì)手工和信息化處理的能力要求，并且全部的業(yè)務(wù)內(nèi)容應(yīng)以原始憑證的形式呈現(xiàn)。因此，在會計(jì)技能大賽的引領(lǐng)下，會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程的建設(shè)必須在完善教材建設(shè)的基礎(chǔ)上完善教學(xué)改革。
1 教材建設(shè)
會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教材應(yīng)為主教材加教學(xué)課件的立體化結(jié)構(gòu)。主教材的內(nèi)容包括介紹企業(yè)的基本情況、企業(yè)內(nèi)部的財(cái)務(wù)會計(jì)管理規(guī)定、企業(yè)的財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)的初始數(shù)據(jù)及日常業(yè)務(wù)；教學(xué)課件部分既包括教師用課件又包括學(xué)生用課件，既包括實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)又包括教師用教學(xué)文件，還包括教學(xué)用不同階段的案例數(shù)據(jù)及操作視頻等。實(shí)現(xiàn)主輔教材相輔相成的立體化架構(gòu)，分別滿足手工方式和信息化方式進(jìn)行會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)的需要。
1.1 先手工方式再信息化方式綜合實(shí)訓(xùn)
按照會計(jì)專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)和全國會計(jì)技能大賽的要求，在會計(jì)專業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中，則應(yīng)分別滿足手工綜合實(shí)訓(xùn)和電算化綜合實(shí)訓(xùn)的需要。使學(xué)生一方面充分感受從手工到電算化過度的強(qiáng)化訓(xùn)練，另一方面充分感受手工和電算化的異同，為參加會計(jì)技能大賽和就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。筆者認(rèn)為應(yīng)最好在一個學(xué)期中先進(jìn)行手工實(shí)訓(xùn)再進(jìn)行電算化實(shí)訓(xùn)。在一本教材中，可以以一個模型企業(yè)的案例資料先進(jìn)行手工方式再進(jìn)行信息化方式實(shí)訓(xùn)。這樣設(shè)計(jì)的目的在于，通過手工方式的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生完成從建賬、到日常業(yè)務(wù)中對原始單據(jù)的審核、記賬憑證的填制到記賬再到年末業(yè)務(wù)的處理，直到編制會計(jì)報(bào)表并進(jìn)行財(cái)務(wù)分析的全過程，把前面所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)和成本會計(jì)等內(nèi)容在這個綜合實(shí)訓(xùn)課程中連接起來，對會計(jì)課程進(jìn)行一次全面的復(fù)習(xí)。在這種情況下再進(jìn)行電算化方式的實(shí)訓(xùn)，無疑會使學(xué)生對企業(yè)所發(fā)生的各種業(yè)務(wù)有了更深一步的認(rèn)識，加之處理手段的改變，勢必使我們的學(xué)生大大提高會計(jì)業(yè)務(wù)處理的綜合實(shí)力。
1.2 業(yè)務(wù)出自企業(yè)兩個月的典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)
如果分別要進(jìn)行手工和電算化的綜合實(shí)訓(xùn)，那么案例中的業(yè)務(wù)內(nèi)容和時(shí)間是需要特別地考慮的問題。一種方式是設(shè)計(jì)一套案例，分別進(jìn)行手工和電算化方式操作。這種方法的優(yōu)勢在于可以通過手工和電算化的處理，分別體會同一業(yè)務(wù)采用不同的處理手段的不同點(diǎn)，并且在完成業(yè)務(wù)處理后對兩種不同方式的處理結(jié)果進(jìn)行核對。而其缺點(diǎn)在于，一本教材中一個案例只有一套原始憑證，當(dāng)手工處理時(shí)需要把憑證附在記賬憑證之后并進(jìn)行最后的裝訂等，而當(dāng)用電算化方式進(jìn)行業(yè)務(wù)處理時(shí)，案例很難有完整的內(nèi)容。另外，如果用一套案例，學(xué)生所能處理的業(yè)務(wù)就會較少，也不能體會企業(yè)持續(xù)經(jīng)營的特性，不利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。再有，會計(jì)手工方式業(yè)務(wù)處理和電算化方式業(yè)務(wù)處理的流程存在較大的差異，不利于學(xué)生對不同處理方式的把握。筆者認(rèn)為，可以分別設(shè)置兩個月的案例內(nèi)容，其中第一個月的業(yè)務(wù)采用手工方式進(jìn)行處理，而第二個月的業(yè)務(wù)采用電算化方式進(jìn)行處理，并且為了讓學(xué)生對前面所學(xué)習(xí)的各專業(yè)知識進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)，可以把手工實(shí)訓(xùn)的業(yè)務(wù)時(shí)間設(shè)置為年末，這樣，學(xué)生不僅能夠復(fù)習(xí)和鞏固手工業(yè)務(wù)中從建賬到日常業(yè)務(wù)處理再到期末業(yè)務(wù)處理，還能夠全面地進(jìn)行年末業(yè)務(wù)的處理，對企業(yè)的全部會計(jì)業(yè)務(wù)有一個總體的綜合的處理能力；電算化實(shí)訓(xùn)的業(yè)務(wù)時(shí)間設(shè)置為第二年的年初，以一個企業(yè)的典型業(yè)務(wù)為主線，前后連貫呼應(yīng)，脈絡(luò)清晰，如此設(shè)計(jì)的目的是為了貼近企業(yè)的實(shí)際。因?yàn)椋谄髽I(yè)中通常把財(cái)務(wù)管理軟件的使用時(shí)間安排在年初，這樣就可以方便地在系統(tǒng)中處理全年的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，一方面對財(cái)務(wù)管理軟件的應(yīng)用會有一個全面的了解，另一方面，從年末的手工業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)向電算化處理的方法也會盡在掌握之中。
1.3 以原始憑證形式呈現(xiàn)業(yè)務(wù)內(nèi)容
目前在職業(yè)教育教學(xué)中，對原始憑證的認(rèn)知都是薄弱環(huán)節(jié)，看似已經(jīng)開設(shè)了基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)務(wù)等課程，可是一遇到需要通過原始憑證進(jìn)行業(yè)務(wù)處理時(shí)，都會覺得沒有把握。而在企業(yè)中所有的日常業(yè)務(wù)都是以原始憑證形式出現(xiàn)的，企業(yè)的財(cái)務(wù)及業(yè)務(wù)人員都會根據(jù)原始憑證來判斷業(yè)務(wù)的來龍去脈并進(jìn)行相應(yīng)的處理。在目前所能看到的會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程中，基本上都是以原始憑證形式呈現(xiàn)業(yè)務(wù)的內(nèi)容的，而在每筆業(yè)務(wù)發(fā)生時(shí)，是只列示原始憑證，還是在除了列示原始憑證之外還有一個文字的說明，每本教材的做法是有所不同的。在會計(jì)技能大賽賽題中，目前還是會對每筆業(yè)務(wù)進(jìn)行一個簡單的說明，目地是讓學(xué)生能夠很容易地弄清該筆業(yè)務(wù)的來龍去脈，很容易地對業(yè)務(wù)進(jìn)行正確的判斷。筆者認(rèn)為，如果一筆業(yè)務(wù)是當(dāng)下發(fā)生的，則不用做太多的說明，而該業(yè)務(wù)與前面的業(yè)務(wù)有聯(lián)系，特別是與以前月份的業(yè)務(wù)有聯(lián)系，只單從原始憑證中又看不出來，則應(yīng)該做簡要的說明。比如，在案例中分別列示了一份采購合同（合同中列明，合同在簽訂之日生效，三日內(nèi)發(fā)貨并開具發(fā)票，購買方收到貨物后次日付款），一張采購專用發(fā)票，一張轉(zhuǎn)賬支票的票根。對于這筆業(yè)務(wù)，文字的說明就是“采購材料”。而如果在案例中只列示了一張采購專用發(fā)票，一張轉(zhuǎn)賬支票的票根，沒有合同或采購訂單。對于這筆業(yè)務(wù)，如果不是本月份的連續(xù)業(yè)務(wù)，而文字的說明若只是采購材料，學(xué)生就無法判斷這筆業(yè)務(wù)有無全部驗(yàn)收入庫，是采購的哪筆業(yè)務(wù)的發(fā)票等，這種情況下，題目上就要有收到的是哪筆業(yè)務(wù)的發(fā)票的說明了。
1.4 理實(shí)一體任務(wù)趨動
教材中從了解企業(yè)的基本情況到企業(yè)的日常業(yè)務(wù)全部均以任務(wù)的形式列示。學(xué)生可以在任務(wù)的完成中一邊做，一邊學(xué)習(xí)知識要點(diǎn)，知曉應(yīng)該注意的問題，一邊進(jìn)行業(yè)務(wù)處理，不知不覺中學(xué)習(xí)手工和電算化的會計(jì)業(yè)務(wù)處理的解決方案。會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)強(qiáng)化會計(jì)基礎(chǔ)能力、核心專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和綜合應(yīng)用能力，使學(xué)生不僅能夠掌握會計(jì)業(yè)務(wù)分別在手方式和電算化方式下處理的基本技能，同時(shí)還學(xué)到會計(jì)工作崗位之間的業(yè)務(wù)銜接關(guān)系和內(nèi)部控制要求，以及會計(jì)人員的職業(yè)道德規(guī)范等內(nèi)容，從而完成從理論轉(zhuǎn)向?qū)嵺`、從單項(xiàng)技能向綜合技能的過渡。教材中可以以一個小型制造企業(yè)兩個會計(jì)期間的正常生產(chǎn)經(jīng)營發(fā)生的業(yè)務(wù)為實(shí)驗(yàn)資料，以理實(shí)一體任務(wù)趨動方式，真正地培養(yǎng)手工和計(jì)算機(jī)結(jié)合的復(fù)合型的會計(jì)人才。全書可以設(shè)置兩個項(xiàng)目和兩個附錄，每個項(xiàng)目各包括三個任務(wù)。具體是“項(xiàng)目一 會計(jì)業(yè)務(wù)手工實(shí)訓(xùn)”中的“任務(wù)1 了解企業(yè)基本情況” 、“任務(wù)2 處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)”及“任務(wù)3 編制財(cái)務(wù)報(bào)表并進(jìn)行財(cái)務(wù)分析”；“項(xiàng)目二 會計(jì)業(yè)務(wù)電算化實(shí)訓(xùn)”中的“任務(wù)1 系統(tǒng)初始化”、“任務(wù)2 處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)”及“任務(wù)3 編制財(cái)務(wù)報(bào)表” 另外的兩個附錄分別是“附錄1：全國會計(jì)技能大賽（高職）會計(jì)業(yè)務(wù)信息化處理模擬試題、附錄2：全國會計(jì)技能大賽（中職）會計(jì)電算化理模擬試題。
1.5 適用的教學(xué)課件
教材畢竟不是一門課程，教學(xué)課件不會像課程資源庫那樣，手段先進(jìn)，面面俱到，但是，教材是為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，那么教材中的課件就應(yīng)該想教師和學(xué)生之所想急教師和學(xué)生之所急。教師為了講授這門課程，除了具有相應(yīng)的知識儲備之外，還應(yīng)在課前備課，課中上課，課后輔導(dǎo)；為了保證學(xué)生能學(xué)習(xí)好這門課程，就要滿足學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，課中學(xué)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的需要。為了滿足教師備課的需要，教材中要提供完整的教學(xué)文件。包括教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和電子教案；為了滿足教師上課的需要要提供電子課件（教學(xué)用PPT），特別是分階段上課用的賬套（數(shù)據(jù)）備份，可以隨時(shí)調(diào)用、查看等；為了滿足教師不斷學(xué)習(xí)和解決疑難問題的需要，教材中還應(yīng)提供來自于企業(yè)實(shí)踐的教師用書，從中查看綜合實(shí)訓(xùn)課的準(zhǔn)備和建議、手工和電算化方式操作的要點(diǎn)和答案等，查找常見問題的解決方法和軟件應(yīng)用的技巧等；為了隨時(shí)和教師們進(jìn)行交流，并分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等，還應(yīng)建立QQ群及答疑郵箱等，實(shí)現(xiàn)無障礙互聯(lián)。為了滿足學(xué)生課前預(yù)習(xí)的需要，教材中可以針對案例內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的知識鏈接，使學(xué)生在上課前能夠?qū)⒁幚淼臉I(yè)務(wù)有一個事先的認(rèn)識并進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，對上課用案例中較復(fù)雜的內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生遇到不能解決的問題時(shí)進(jìn)行查看，對課后的復(fù)習(xí)部分，可以設(shè)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生不僅有一套案例的處理能力，還可以做到舉一反三。
2 教學(xué)設(shè)計(jì)
根據(jù)會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和會國會計(jì)技能大賽的競賽規(guī)程內(nèi)容要求，會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)包括明確教學(xué)目標(biāo)和要達(dá)到此目標(biāo)所要完成的教學(xué)任務(wù)，以及要完成這些教學(xué)任務(wù)采用的具體方法手段，最后對該課程進(jìn)行考核與評價(jià)。
2.1 教學(xué)目標(biāo)
讓學(xué)生綜合運(yùn)用會計(jì)理論知識和專項(xiàng)技能，按照實(shí)際會計(jì)崗位分工，對企業(yè)完整復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，進(jìn)行全面、系統(tǒng)地會計(jì)處理、會計(jì)核算、財(cái)務(wù)分析等。主要培養(yǎng)學(xué)生：在企業(yè)復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)活動中的職業(yè)判斷能力；在會計(jì)內(nèi)控制度要求下的業(yè)務(wù)協(xié)同處理能力；在企業(yè)信息系統(tǒng)環(huán)境下的會計(jì)信息處理能力；以及在真實(shí)企業(yè)環(huán)境下的應(yīng)變能力。
2.2 教學(xué)任務(wù)
2.2.1 認(rèn)知企業(yè)與會計(jì)工作
按照教材內(nèi)容了解企業(yè)概況，包括企業(yè)基本情況，企業(yè)組織結(jié)構(gòu)。崗位設(shè)置及人員分工，產(chǎn)品及生產(chǎn)基本流程，市場與客戶；熟悉會計(jì)崗位與工作流程：包括崗位設(shè)置依據(jù)，會計(jì)主管、出納、會計(jì)及業(yè)務(wù)人員的崗位，會計(jì)基本工作流程；了解內(nèi)部會計(jì)制度 包括會計(jì)工作組織。貨幣資金核算制度，采購與付款核算制度，銷售與收款核算制度，職工薪酬核算制度，固定資產(chǎn)核算制度，存貨核算核算制度，無形資產(chǎn)核算制度，成本與費(fèi)用核算制度，稅金及附加核算制度等。
2.2.2 建賬
根據(jù)教材中的企業(yè)內(nèi)部會計(jì)業(yè)務(wù)管理規(guī)定進(jìn)行手工建賬和計(jì)算機(jī)建賬，手工建賬包括建立總分類賬、建立日記賬、建立明細(xì)賬、建立備查簿。計(jì)算機(jī)建賬包括建立會計(jì)賬套、財(cái)務(wù)分工、設(shè)置系統(tǒng)業(yè)務(wù)參數(shù)、建立基本檔案信息、設(shè)置會計(jì)科目、設(shè)置輔助賬、設(shè)置憑證類型、設(shè)置結(jié)算方式、輸入期初余額等。
2.2.3 日常業(yè)務(wù)處理
日常費(fèi)用核算、繳納稅款核算、銷售與收款核算（一般銷售、預(yù)收貨款銷售、現(xiàn)金折扣核算、銷售退回、核算壞賬核算）、采購與付款（一般采購、預(yù)付貨款采購、采購?fù)嘶兀⑹瞻l(fā)存貨、固定資產(chǎn)采購、無形資產(chǎn)購進(jìn)核算、融資核算、對外捐款核算等。
2.2.4 成本核算
水電費(fèi)、修理費(fèi)、計(jì)提折舊核算、職工薪酬核算、分配輔助生產(chǎn)費(fèi)用和制造費(fèi)用核算，計(jì)算與結(jié)轉(zhuǎn)完工產(chǎn)品成本和已銷售產(chǎn)品成本核算。
2.2.5 期末會計(jì)事項(xiàng)處理
費(fèi)用與壞賬準(zhǔn)備計(jì)提。稅費(fèi)計(jì)算與賬務(wù)處理，利潤計(jì)算，利潤分配、期末對賬，期末結(jié)賬，會計(jì)檔案管理（裝訂憑證、賬簿、報(bào)表、文件歸檔）。
2.2.6 會計(jì)報(bào)表編制與財(cái)務(wù)分析
用于手工方法、Excel表和財(cái)務(wù)管理軟件中的報(bào)表模板三種方法，編制資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表。進(jìn)行財(cái)務(wù)指標(biāo)計(jì)算、圖表分析、編制財(cái)務(wù)分析報(bào)告。
2.3 主要教學(xué)方法
采用項(xiàng)目教學(xué)法，進(jìn)行分組和角色扮演，按照實(shí)際會計(jì)工作要求，開展項(xiàng)目實(shí)施。
2.3.1 組成小組、進(jìn)行角色扮演
在上課時(shí)首先進(jìn)行分組。建議每4-6人一組，組成一個模擬公司的財(cái)務(wù)部和業(yè)務(wù)部，假定一個模擬公司的財(cái)務(wù)部設(shè)置會計(jì)主管、出納、會計(jì)、采購員、銷售員和庫存管理員。這4-6個人分別承擔(dān)相應(yīng)會計(jì)崗位和業(yè)務(wù)崗位的工作任務(wù)，小組共同完成公司的一套綜合性會計(jì)業(yè)務(wù)處理，可以進(jìn)行各崗位的輪換，以便學(xué)會每個會計(jì)崗位的技能。
2.3.2 每一次課的學(xué)習(xí)過程
（1） 課程導(dǎo)入：回顧上次課實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容并導(dǎo)出本次課的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。
（2） 工作準(zhǔn)備（業(yè)務(wù)分析）：做好工作準(zhǔn)備，分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)概要。
（3） 任務(wù)部署：為學(xué)生下發(fā)任務(wù)單并強(qiáng)調(diào)任務(wù)要求（在教材的課件中列示任務(wù)單）。
（4） 編制計(jì)劃：根據(jù)業(yè)務(wù)描述和任務(wù)要求，編制小組詳細(xì)工作計(jì)劃（在教材的課件中列示工作計(jì)劃表）。
（5） 任務(wù)實(shí)施與過程控制：首先教師講解完成工作任務(wù)的基本流程（在教材的中列示典型業(yè)務(wù)處理流程圖），強(qiáng)調(diào)需要注意的問題，然后由學(xué)生自主完成，教師進(jìn)行個別指導(dǎo)。
（6） 提交成果與學(xué)生評價(jià)：學(xué)生提交完成的工作成果進(jìn)行展示，對任務(wù)完成情況進(jìn)行相互評價(jià)，教師進(jìn)行點(diǎn)評（在教材的課件中列示學(xué)生自評、小組互評及教師評價(jià)表）。
（7） 課堂小結(jié)：教師和學(xué)生共同對本次課進(jìn)行總結(jié)。
（8） 布置課后任務(wù)：一方面對本次實(shí)訓(xùn)課內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，另一方面為下一次實(shí)訓(xùn)課進(jìn)行預(yù)習(xí)。
2.4 教學(xué)資源
2.4.1 實(shí)訓(xùn)設(shè)施
（1） 辦公工位與崗位工牌，每小組按工位放置崗位工牌。
（2） 計(jì)算機(jī)及財(cái)務(wù)軟件。每個小組配備計(jì)算機(jī)、打印機(jī)，并組成局域網(wǎng)絡(luò)，安裝財(cái)務(wù)管理軟件。
（3） 會計(jì)辦公用品。每個實(shí)訓(xùn)小組一套，主要包括印臺一盒、黑色記賬專用筆、紅色記賬專用筆、文件夾、資料夾等。
（4） 印章。每小組一套。包括企業(yè)的公章、財(cái)務(wù)專用章、會計(jì)的人名章等。
（5） 會計(jì)檔案保管柜。
2.4.2 學(xué)習(xí)資料
（1） 教材。
（2） 空白證賬表。銀行支票、稅務(wù)發(fā)票、記賬憑證、現(xiàn)金和銀行存款日記賬、各種明細(xì)賬、總分類賬、會計(jì)報(bào)表和各種納稅申報(bào)表等。
（3） 會計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范。
（4） 會計(jì)準(zhǔn)則及會計(jì)準(zhǔn)則指南。
2.5 考評方法
本課程采用“綜合評價(jià)法”對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核。該方法采用百分制，包括過程考核和結(jié)果考核兩部分，其中過程考核占60%、結(jié)果考核占40%.
2.5.1 過程考核
按學(xué)習(xí)單元或?qū)W習(xí)任務(wù)進(jìn)行評價(jià)，并填寫成績表。構(gòu)成成績的考核內(nèi)容主要包括工作質(zhì)量、考勤情況、溝通協(xié)作情況、態(tài)度及效率等。
2.5.2 結(jié)果考核
一、實(shí)訓(xùn)目的 二、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容
（一）：期初建賬及余額的錄入
會計(jì)是對一個會計(jì)主體在一段會計(jì)期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的反應(yīng)，監(jiān)督、預(yù)策、決策等。首先我們得從建賬開始，建賬就是要根據(jù)公司有可能發(fā)生的經(jīng)濟(jì)內(nèi)容做一個初步的規(guī)劃，除了企業(yè)必須有的科目之外，還應(yīng)該從實(shí)際的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中來開設(shè)相應(yīng)的會計(jì)科目。因?yàn)闀?jì)科目是反應(yīng)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)記錄核算的基礎(chǔ)，根據(jù)企業(yè)的起初賬務(wù)情況，建好總賬和明細(xì)賬，然后就是期初余額的錄入，如實(shí)地將企業(yè)前期余額反映在所建的總賬和明細(xì)賬上。
（二）：填制會計(jì)憑證，并對憑證進(jìn)行審核
在設(shè)置好會計(jì)科目和建好總賬明細(xì)賬的情況下，就是要按照時(shí)間順序?qū)舅l(fā)生的每一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，依據(jù)原始憑證進(jìn)行填制記賬憑證，在填制記賬憑證的時(shí)候要認(rèn)真審核原始憑證是否符合要求，依據(jù)審核后的原始憑證真實(shí)地填制記賬憑證。在實(shí)訓(xùn)的過程中，我們用的是雙金額式的記賬憑證，有時(shí)候不小心就會將金額的方向填錯，在記賬憑證上還要如實(shí)的記錄原始憑證的張數(shù)，在記賬憑證的背面還要粘貼好原始憑證，真實(shí)的反映企業(yè)的每一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的內(nèi)容，做好記賬憑證以后交給主管也就是我們的指導(dǎo)老師xxx老師簽字審核，之后就可以登記總賬和明細(xì)賬了。
（三）：會計(jì)帳簿的登記與結(jié)帳
記賬憑證通過審核簽字后就可以進(jìn)行登記賬簿工作，登記總賬就是把已經(jīng)簽字了的記賬憑證做為依據(jù)，逐筆將經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)記錄在總帳和明細(xì)賬中，以便期末對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的匯總核算，如實(shí)的反映企業(yè)在一個會計(jì)期間內(nèi)所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。在會計(jì)期末時(shí)依據(jù)總賬和明細(xì)賬進(jìn)行成本的核算和利潤的分配，登記總帳和明細(xì)賬一定要細(xì)心，不能出現(xiàn)金額的錯誤，或者方向的錯誤，因?yàn)橛涗涘e誤的總帳和明細(xì)賬是不能如實(shí)的反映企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的，會導(dǎo)致期末科目匯總時(shí)的數(shù)據(jù)不真實(shí)，試算不平衡等等多方面的問題，從而不能結(jié)帳，而且在反查賬務(wù)的時(shí)候工作復(fù)雜力度加大了。給會計(jì)工作的時(shí)間上造成了推移，不能及時(shí)的反映經(jīng)濟(jì)情況，所以，早登記總帳和明細(xì)賬的過程中我們主要把握好謹(jǐn)慎性原則，才能如實(shí)的不記賬憑證完整的登記入賬。
（四）：會計(jì)報(bào)表的填制
記賬完后要做的就是填制會計(jì)報(bào)表，由于2006年的新會計(jì)準(zhǔn)則的變動和修改，我們在填制會計(jì)報(bào)表時(shí)必須依據(jù)新的準(zhǔn)則中的要求去填制，這對于我們來說是一次真正的改變，很多以前學(xué)到的知識得到了很好運(yùn)用，也增加了很多新的知識，在原來的基礎(chǔ)上得到了很高的強(qiáng)化，接受了更多的新知識，強(qiáng)化了我們在會計(jì)報(bào)表的填制上應(yīng)該注意的細(xì)節(jié)。
三、實(shí)訓(xùn)總結(jié)與感受
通過此次實(shí)習(xí)，讓我們溫故而知新，起到了預(yù)期的效果，例如：在公司發(fā)生材料采購業(yè)務(wù)的時(shí)候，發(fā)生的運(yùn)費(fèi)有些需要提稅的，而有些則不需要提稅，在運(yùn)輸費(fèi)用計(jì)如原材料成本是如果是一種原材料，該怎樣記？而多種原材料的情況下又該怎樣記?這些是我們原來都不知道的，通過此次的實(shí)際訓(xùn)練，讓我更加明晰的知道該怎樣計(jì)算原材料的入庫成本，企業(yè)為了生產(chǎn)經(jīng)營的持續(xù)性，就會生產(chǎn)產(chǎn)品出售，在生產(chǎn)產(chǎn)品時(shí)首先就要領(lǐng)用原材料，做為會計(jì)，就要根據(jù)為了生產(chǎn)各種產(chǎn)品的領(lǐng)料單計(jì)算出材料的出庫成本，當(dāng)然方法是有很多種的，在次我主要說說對加權(quán)平均法來計(jì)算單位成本的感受。在過去的一年的時(shí)間里，我們財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)得不是很好，所以當(dāng)我們在這次接觸到這些成本業(yè)務(wù)的核算時(shí)總是無從下手，找不到頭緒，在實(shí)際訓(xùn)練的過程中，碰到需要計(jì)算材料的出庫成本時(shí)，就不知道該怎樣去計(jì)算，過去曾聽說過先進(jìn)先出法，后進(jìn)先出法（這種方法現(xiàn)在也不用）等等多種計(jì)算單位成本的方法，但是從來就沒有真正的實(shí)際操作過，本次實(shí)際訓(xùn)練時(shí)面臨這些問題時(shí)才真正的感到自己的好多缺點(diǎn)。在周老師的詳細(xì)講解下才弄明白是怎么一回事情，讓我及時(shí)的彌補(bǔ)了這一知識空缺，受益非淺！
《會計(jì)職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)》包括一個企業(yè)連續(xù)三個月經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會計(jì)處理實(shí)訓(xùn)，十月份的會計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)是在學(xué)完初級會計(jì)后進(jìn)行的，十一月份會計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)是在學(xué)完中級會計(jì)進(jìn)行，十二月份的會計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn).本學(xué)期我們剛把十一月份會計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)完。
二、基本過程
1、審核原始憑證。具體包括a、審核原始憑證的真實(shí)性；b、審核原始憑證的全法性；c原始憑證的合法性；d審核原始憑證的完整性；e審核原始憑證的正確性；f審核原始憑證的及時(shí)性。
2、編制記賬憑證。基本要求有：a記賬憑證各項(xiàng)內(nèi)容必須完整，b記賬憑證應(yīng)該連續(xù)編號，c記賬憑證的書寫應(yīng)清楚、規(guī)范，d記賬憑證可以根據(jù)每一張?jiān)紤{證填制，e除結(jié)賬和更正錯誤的記賬憑證可以不附原始憑證外，其他記賬憑證必須附有原始憑證，f填制記賬憑證時(shí)若發(fā)生錯誤，應(yīng)正確更正。
3、登明細(xì)賬。其中具體包括：三欄式明細(xì)賬、數(shù)量金額式、多欄式。
4、“T”形帳匯總。這是為登帳所做的準(zhǔn)備，它能反應(yīng)這期間業(yè)務(wù)發(fā)生進(jìn)有哪幾個會計(jì)科目，并且能清楚的看到其借貸所發(fā)生的余額以及最后余額。
5、編制科目匯總表試算平衡。這是對“T形帳的匯總,各科目的借貸金額最終是借方等于貸方,如果不平必須從前面的帳中找出錯誤。
6、登記總賬。按照科目匯總表中各科目依次登帳。
7、資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表的編制。
通過這十幾天來的會計(jì)實(shí)訓(xùn)深刻的讓體會到會計(jì)的客觀性原則、實(shí)質(zhì)重于形式原則、相關(guān)性原則、一貫性原則、可比性原則、及時(shí)性原則，和會計(jì)工作在企業(yè)的日常運(yùn)轉(zhuǎn)中的重要性，以及會計(jì)工作對我們會計(jì)從業(yè)人員的嚴(yán)格要求。總而言之，十天的實(shí)訓(xùn)讓我對“填制原始憑證根據(jù)原始憑證，填記賬憑證等工作有了更進(jìn)一步的認(rèn)識，并在實(shí)際操作過程中找出自身存在的不足，對今后的會計(jì)學(xué)習(xí)有了一個更為明確的方向和目標(biāo)。希望在接下來的日子里，學(xué)校能給我們這些的多的實(shí)訓(xùn)課，以便我們能不斷地查漏補(bǔ)缺，這樣更能幫助我們財(cái)會專業(yè)的學(xué)生學(xué)好會計(jì)這門課，為以后走向社會奠定良好的基礎(chǔ)。通過實(shí)訓(xùn)，我們對會計(jì)核算的感性認(rèn)識進(jìn)一步加強(qiáng)。我們這次實(shí)訓(xùn)是綜合性訓(xùn)練，既是主管會計(jì)、審核、出納，又是其他原始憑證的填制人，克服了分崗實(shí)習(xí)工作不到位的不完整、不系統(tǒng)現(xiàn)象。加深理解了會計(jì)核算的基本原則和方法。
三、實(shí)訓(xùn)目的
不過作為一名學(xué)生，最終能夠很好的掌握書本上的知識并且靈活運(yùn)用，不僅僅只有自己的功勞，還應(yīng)該感謝不厭其煩為我們解答每一個疑難問題的老師，感謝老師對我們每一位學(xué)生的熱心幫助！我想我還會珍惜在學(xué)校的每一次的學(xué)習(xí)，而這樣的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)更是值得我去珍惜！通過實(shí)際操作，不僅使得每位學(xué)生掌握填制和審核原始憑證與記賬憑證，登記賬薄的會計(jì)工作技能和方法，而且能夠切身的體會出納員、材料核算員、記賬員等會計(jì)工作崗位的具體工作，從而對所學(xué)理論有一個較系統(tǒng)、完整的認(rèn)識，最終達(dá)到會計(jì)理論與會計(jì)實(shí)踐相結(jié)合的目的。會計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)接下來，就是登記賬簿了，如果說前一階段的工作還是我的強(qiáng)項(xiàng)的話，這一階段頓時(shí)讓我傻了眼，不是自己不會，而是那些煩瑣的工作，實(shí)在讓人著急。要根據(jù)憑證一筆一筆登記不同的賬簿，什么總賬、明細(xì)分類賬、三欄式等等一系列帳，真是著急。看著這么一厚搭憑證。。。苦的還在后邊，尤其在寫數(shù)字時(shí)，寫錯一個，都要用刀片去刮，稍微用力，紙就破了。這不僅是考驗(yàn)我們的耐心，更是需要我們的細(xì)心。另外，做這些帳，首先要分清哪些業(yè)務(wù)該登那些賬簿，稍微疏忽，賬頁就報(bào)廢了。還有，最后結(jié)賬時(shí)要一筆一筆計(jì)算每個類型的結(jié)果，一大堆數(shù)字加加減減，真是做的頭大！后來，編制會計(jì)報(bào)表就簡單了許多，由于前期大量的工作，后期只要根據(jù)賬簿將會計(jì)報(bào)表一一編制就行了，當(dāng)然還是離不開我們的細(xì)心。
放飛的思緒“只有經(jīng)歷過，才知道其中的滋味”對于我而言，喜歡體驗(yàn)生活，可以說通過這次實(shí)訓(xùn)，真真切切的讓我了解了什么是會計(jì)，讓我對于會計(jì)最初的觀點(diǎn)也有了本質(zhì)性的改變！會計(jì)不僅僅是一份職業(yè)，更是一份細(xì)心+一份耐心+一份責(zé)任心=人生價(jià)值的詮釋。雖說很累，但是真的希望學(xué)校能夠?qū)o學(xué)生這樣實(shí)訓(xùn)的機(jī)會，尤其是會計(jì)專業(yè)，畢竟會計(jì)吃的是經(jīng)驗(yàn)飯，只有多做帳，才能熟能生巧，才能游刃有余！生對所學(xué)專業(yè)理論知識的理解、實(shí)際操作的動手能力，提高運(yùn)用會計(jì)基本技能的水平，也是對學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識的一個檢驗(yàn)。
關(guān)鍵詞：高職會計(jì)；技能；實(shí)訓(xùn)；五步走
中圖分類號：G4
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
doi：10.19311/ki.16723198.2016.27.086
1國內(nèi)外會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀
我國高職層次的會計(jì)專業(yè)定位于培養(yǎng)一線會計(jì)員，因此對學(xué)生的實(shí)際動手能力有比較高的要求，在會計(jì)教學(xué)過程中要特別注重對學(xué)生會計(jì)崗位技能的培養(yǎng)。我國部分高職院校對會計(jì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行積極探索并取得一定成效，為未來的教學(xué)改革積累經(jīng)驗(yàn)。例如長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院模仿企業(yè)財(cái)務(wù)處的崗位職責(zé)劃分，采用職業(yè)崗位模塊教學(xué)，使學(xué)生能適應(yīng)各財(cái)務(wù)崗位，并將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐。基本上所有開設(shè)會計(jì)專業(yè)的高職院校都建立有自己的校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室。實(shí)訓(xùn)任務(wù)包括把握會計(jì)制度、設(shè)置會計(jì)科目、審核填制記賬憑證、登記各類賬簿、進(jìn)行產(chǎn)品生產(chǎn)成本的計(jì)算、編制會計(jì)報(bào)表等環(huán)節(jié)，會計(jì)核算的操作通過手工或財(cái)務(wù)軟件等方式完成。如何使學(xué)生能在實(shí)訓(xùn)中加強(qiáng)鞏固所學(xué)知識，查缺補(bǔ)漏，高職院校對會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了積極探索。利用現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)條件，完善會計(jì)專業(yè)的核心課程，以會計(jì)流程為主線，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，采用靈活多樣的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，添置實(shí)訓(xùn)室的軟硬件設(shè)施，科學(xué)評價(jià)實(shí)訓(xùn)成效。通過這種將實(shí)訓(xùn)融入理論教學(xué)的方式，提高學(xué)生的上崗操作能力。
西方國家的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)相較于中國而言更完善。西方國家的學(xué)院相當(dāng)于我國的高職院，這些學(xué)院有很明確的培養(yǎng)目標(biāo)。例如加拿大的學(xué)院，在課程設(shè)置上只有少數(shù)的理論基礎(chǔ)課，實(shí)訓(xùn)課程和職業(yè)證書培訓(xùn)課程是主體，此外還補(bǔ)充因與企業(yè)合作而設(shè)置的特定課程。考慮到學(xué)生未來的發(fā)展，學(xué)院與大學(xué)能相互承認(rèn)學(xué)分并進(jìn)行良好的銜接，學(xué)生可以帶著學(xué)分進(jìn)大學(xué)繼續(xù)深造，同時(shí)取得學(xué)院的職業(yè)文憑與大學(xué)的學(xué)士學(xué)位。由于企業(yè)非常重視工作經(jīng)驗(yàn)，很多公立學(xué)院設(shè)有“帶薪實(shí)習(xí)課程”。在經(jīng)過前期的學(xué)習(xí)后，學(xué)院安排學(xué)生去公司頂崗實(shí)習(xí)，在實(shí)際崗位中積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)并獲得學(xué)分，還能取得工資收入。這種實(shí)踐方式對學(xué)生的就業(yè)有很大幫助，學(xué)生積累工作經(jīng)驗(yàn)，鞏固理論知識，頂崗實(shí)習(xí)過程又提供了雙向選擇的機(jī)會，很多學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束后留職。據(jù)官方統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，近年加拿大學(xué)院的會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率保持在90%以上。
2會計(jì)技能實(shí)訓(xùn)五步走方案對我國高職學(xué)生的適用性分析
我國高職會計(jì)實(shí)訓(xùn)，多年以來積累了大量的相關(guān)資料，實(shí)訓(xùn)室有著完備的實(shí)訓(xùn)軟件，目前有符合財(cái)政部考試評價(jià)中心要求的課程標(biāo)準(zhǔn)、各門專業(yè)課程的授課計(jì)劃、有針對各章節(jié)的電子習(xí)題庫、有針對于實(shí)訓(xùn)教學(xué)的網(wǎng)中網(wǎng)、藍(lán)色因子、用友、金碟等實(shí)訓(xùn)軟件。有了這些前期研究和準(zhǔn)備，再加上校園信息化建設(shè)的發(fā)展，為會計(jì)專業(yè)學(xué)生的線上線下實(shí)訓(xùn)提供了保證。
通過調(diào)查研究，對比各高職院校會計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)方案，優(yōu)勢互補(bǔ)、取長補(bǔ)短，設(shè)計(jì)一個新的實(shí)訓(xùn)方案，為高職院校的會計(jì)技能實(shí)訓(xùn)提供可借鑒的思路，推廣應(yīng)用到會計(jì)課程教學(xué)中，完善理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)體系。
建立“融入理論教學(xué)的專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)――分崗、輪崗的綜合仿真實(shí)訓(xùn)――實(shí)務(wù)專家參與的實(shí)賬實(shí)訓(xùn)――跨專業(yè)的綜合仿真實(shí)訓(xùn)――老師參與的頂崗實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)”的五步走新方案，適應(yīng)高職院校教育教學(xué)實(shí)際需要，并以此為基礎(chǔ)在實(shí)踐中不斷優(yōu)化和完善，以適應(yīng)會計(jì)行業(yè)對會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生動態(tài)發(fā)展的需求。
滲透于理論教學(xué)與頂崗實(shí)習(xí)的五步式實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)了教師的教學(xué)手段和學(xué)生的學(xué)習(xí)手段的創(chuàng)新，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的上崗操作能力與專業(yè)水平。同時(shí)，也可實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的充分利用及最優(yōu)配置，滿足高職院校的教學(xué)需求，解決實(shí)訓(xùn)室經(jīng)費(fèi)投入有限、設(shè)備數(shù)量不足與逐漸擴(kuò)大的教學(xué)規(guī)模之間的矛盾。
3高職會計(jì)技能實(shí)訓(xùn)五步走方案的設(shè)計(jì)
五步走方案是借鑒我國高職院校以往理論教學(xué)與實(shí)踐指導(dǎo)的成果，旨在提高學(xué)生的上崗操作能力，以便于在走上工作崗位后能順利適應(yīng)職業(yè)環(huán)境，賦予會計(jì)實(shí)訓(xùn)豐富的內(nèi)容和方法，這是一個將理論與實(shí)踐結(jié)合的系統(tǒng)規(guī)范的方案，能彌補(bǔ)我國高職院校當(dāng)前實(shí)訓(xùn)模式的不足。
3.1專業(yè)核心課程的設(shè)置
五步走方案需要全面的會計(jì)專業(yè)理論知識的支撐，必須完善專業(yè)核心課程體系。融入理論教學(xué)的專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)就是要求在理論課程學(xué)習(xí)中給學(xué)生安排工作任務(wù)，由學(xué)生進(jìn)行賬務(wù)處理操作，工作任務(wù)包括如何建賬、原始憑證的識別與填寫、記賬憑證的填制與審核、各類賬簿的登記，賬項(xiàng)的期末調(diào)整、對賬與結(jié)賬、編制會計(jì)報(bào)表以及會計(jì)檔案管理等。綜合仿真實(shí)訓(xùn)是給學(xué)生提供期初賬務(wù)資料和實(shí)訓(xùn)過程中需要的用具，以及模擬企業(yè)一個月經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的原始憑證，要求學(xué)生按照會計(jì)準(zhǔn)則與會計(jì)制度的要求進(jìn)行會計(jì)核算。
專業(yè)核心課程使學(xué)生儲備足夠的理論知識完成會計(jì)核算的全過程，完成各項(xiàng)工作任務(wù)，教師評價(jià)或?qū)W生自檢工作成果，使學(xué)生具備獨(dú)立上崗的職業(yè)能力。工作任務(wù)由必要的理論知識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成，形成以掌握技能為主線、理論學(xué)習(xí)為支撐的課程結(jié)構(gòu)。
3.2課程內(nèi)容的調(diào)整
實(shí)賬實(shí)訓(xùn)綜合了財(cái)務(wù)、成本、稅務(wù)等專業(yè)知識，學(xué)生首先了解模擬企業(yè)的基本情況與環(huán)境，理解該企業(yè)會計(jì)制度與會計(jì)處理方法，完成建賬、記賬憑證、賬簿、會計(jì)報(bào)表等一整套的賬務(wù)處理流程。要求學(xué)生能處理完成模擬企業(yè)一個月的會計(jì)核算工作，這就要求課程內(nèi)容以工學(xué)結(jié)合為導(dǎo)向，結(jié)合理論與實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力，指導(dǎo)教師必須有企業(yè)財(cái)務(wù)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)訓(xùn)過程中能做到“教、學(xué)、做”一體化。在每一個教學(xué)模塊結(jié)束后，教師總結(jié)歸納出學(xué)生易出錯的地方，當(dāng)全部任務(wù)完成后，學(xué)生針對實(shí)操中的問題提出合理化建議，以取得良好的教學(xué)成效。
3.3多種教學(xué)方法的采納
靈活多樣的教學(xué)方法有助于調(diào)動學(xué)生的積極性，在實(shí)訓(xùn)中激發(fā)學(xué)生的潛力和熱情，而且能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和環(huán)境適應(yīng)能力。可以采納的教學(xué)方法有任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法、互動交流教學(xué)法、教考一體激勵教學(xué)法等。教師要注重對學(xué)生實(shí)訓(xùn)成果的客觀評價(jià)，過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)相結(jié)合，不僅要注重對會計(jì)技能的考核，考慮到學(xué)生在經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)訓(xùn)后是否具備獨(dú)立上崗能力，而且要兼顧學(xué)生自身素質(zhì)的考核，例如學(xué)生分析問題解決問題的能力以及會計(jì)誠信意識等。
3.4教學(xué)條件的改善
高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，因此高職院校進(jìn)行教學(xué)改革，就得增加實(shí)訓(xùn)課時(shí)的比重，將技能培訓(xùn)融入到日常的教學(xué)中。日前來說面臨著種種困難，例如教師的教學(xué)任務(wù)重而難以安排足夠的實(shí)訓(xùn)課時(shí)，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)間不夠，動手能力不強(qiáng)；實(shí)訓(xùn)室的硬件設(shè)施投入不足；以及學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，僅靠課堂教學(xué)很難滿足不同層次學(xué)生的需求。為解決這些問題，必須改善教學(xué)條件，建立完善的手工模擬實(shí)訓(xùn)室與多媒體仿真實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)室配備各種會計(jì)核算的工具，張貼會計(jì)核算流程圖，擁有工作臺、電腦、多媒體投影設(shè)備等。
3.5教學(xué)成效的檢查
會計(jì)實(shí)訓(xùn)就是一項(xiàng)模擬工作，使學(xué)生在工作中學(xué)習(xí)，這是一種行動導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生能體驗(yàn)財(cái)務(wù)工作的全過程，從接受任務(wù)開始，嚴(yán)格按照會計(jì)核算流程來實(shí)施會計(jì)工作，最后能自檢與反饋，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，具有良好的教學(xué)效果。實(shí)訓(xùn)是對學(xué)生動手操作能力、專業(yè)知識掌握能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、職業(yè)道德素養(yǎng)的全面考驗(yàn)，符合高職院校應(yīng)用型、實(shí)踐型、技能型的人才培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)能學(xué)會將理論知識用于實(shí)際工作，為未來的就業(yè)打下基礎(chǔ)。
4存在的問題
五步走方案在實(shí)施過程中要注意以下問題：
（1）理論課程的教學(xué)也要以會計(jì)技能為授課重心，將完整的會計(jì)核算流程分成一個個模塊，貫穿于理論課的教學(xué)過程中，通過教師的演示指導(dǎo)傳授給學(xué)生操作方法與基本技能，使學(xué)生在完成理論課的學(xué)習(xí)后能獨(dú)立進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)。
（2）教學(xué)過程中注重對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。會計(jì)專業(yè)課程內(nèi)容是根據(jù)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)而設(shè)計(jì)的，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際工作緊密結(jié)合，充分體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合的特點(diǎn)，學(xué)生通過五步走實(shí)訓(xùn)，提高綜合職業(yè)能力。
（3）培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。教師能傳授的知識是有限的，在實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)中更是如此，在為學(xué)生解疑答惑的過程中不僅要讓他們懂得怎么做，更要讓他們理解為什么要這樣做。教師不再是拿著粉筆的傳統(tǒng)說教者，而是工作任務(wù)的組織者，使學(xué)生在企業(yè)情境中成功完成會計(jì)核算工作，達(dá)到學(xué)以致用的目的，以此培養(yǎng)滿足企業(yè)需要的會計(jì)專業(yè)人才。
5結(jié)束語
五步走方案是從理論認(rèn)識和實(shí)踐運(yùn)作的角度，借助會計(jì)專業(yè)核心理論知識而創(chuàng)造的實(shí)訓(xùn)教學(xué)成果。五步走方案旨在豐富會計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和職場適應(yīng)能力，在補(bǔ)充完善的過程中吸收了相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家的意見，涵蓋財(cái)務(wù)、成本、稅務(wù)、會計(jì)電算化等專業(yè)知識，是針對高職學(xué)生職業(yè)能力比較全面的培養(yǎng)方案。
參考文獻(xiàn)
[1]周姍穎.我國高職院校會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的幾點(diǎn)思考――以《成本會計(jì)實(shí)務(wù)》課程為例[J].中外企業(yè)家，2015，（32）.
關(guān)鍵詞：高職院校；會計(jì)專業(yè)；Excel
一、課程介紹
在會計(jì)專業(yè)的日常教學(xué)中，學(xué)生會經(jīng)常涉及到表格。如對表格內(nèi)的數(shù)據(jù)進(jìn)行各種符合條件的計(jì)算與統(tǒng)計(jì)，Excel是我們普遍應(yīng)用的辦公自動化軟件之一。Excel在電子表格的處理上具有很強(qiáng)的操作性。其豐富的內(nèi)置函數(shù)、各種實(shí)用工具的配備使它成為數(shù)據(jù)計(jì)算、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、表格處理等的最優(yōu)選擇。筆者通過對其他院校同類課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)Excel工具與會計(jì)專業(yè)教學(xué)的交融點(diǎn)體現(xiàn)在以下兩方面。
一方面是側(cè)重于Excel在會計(jì)核算處理中的應(yīng)用，講解利用Excel建賬、填制憑證、創(chuàng)建及登記日記賬和分類賬、編制財(cái)務(wù)報(bào)表等處理流程。我們發(fā)現(xiàn)企業(yè)會計(jì)工作中極少使用Excel建賬、填憑證、登賬等操作，普遍應(yīng)用已發(fā)展成熟的財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行處理；小型企業(yè)出于經(jīng)濟(jì)因素考慮，核算工資及固定資產(chǎn)等有相當(dāng)比例采取手工核算或使用Excel。
另一方面，體現(xiàn)為其對財(cái)務(wù)管理的傾斜。這種方式適合財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)及任職需求，會計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生初次就業(yè)崗位，多進(jìn)行核算而較少涉及投資、籌資、財(cái)務(wù)預(yù)測等工作。
我們認(rèn)為，本課程應(yīng)保留使用范圍較廣的Excel在工資管理及固定資產(chǎn)管理中的應(yīng)用部分，舍棄其他實(shí)際應(yīng)用少的內(nèi)容。未來的高職教育的發(fā)展，要求我們除了要學(xué)生掌握會計(jì)核算，也要懂管理。
二、課程展開
本課程采取的教學(xué)組織形式為班級授課，并將信息技術(shù)與課程有機(jī)融合，建立了Excel在會計(jì)中應(yīng)用課程網(wǎng)站。課程的進(jìn)行上，主要采用以下四個階段。
階段一，案例引入，提出問題。首先要案例演示。介紹案例的背景，同時(shí)提出疑問。
階段二，案例分析，解決疑問。第二是要對案例進(jìn)行分析。可以結(jié)合前導(dǎo)課程所授學(xué)習(xí)內(nèi)容，嘗試?yán)肊xcel去解決問題。
階段三，歸納總結(jié)。本階段強(qiáng)調(diào)“引導(dǎo)”，在最后結(jié)束學(xué)習(xí)任務(wù)前，指引學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)。
階段四，舉一反三、學(xué)以致用。將所學(xué)知識聯(lián)系實(shí)際，引發(fā)學(xué)生思考，提示后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
三、課程建議
（一）擴(kuò)充教學(xué)方法
面對Excel中幾百個函數(shù)，不可能在有限的課時(shí)里面面俱到進(jìn)行講授練習(xí)，因此采取有效的教學(xué)方法與手段尤為重要。教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與現(xiàn)有教學(xué)條件，主要采用了任務(wù)驅(qū)動法、案例教學(xué)法、講授法、演示法等多種行動導(dǎo)向的教學(xué)方法，本課程教學(xué)對象是高職會計(jì)專業(yè)三年級學(xué)生，他們已經(jīng)掌握了會計(jì)核算的基本流程和會計(jì)核算方法，具備財(cái)務(wù)軟件及辦公軟件的基本操作能力。學(xué)生對于機(jī)房授課學(xué)習(xí)的積極性較高，但習(xí)慣于傳統(tǒng)填鴨式的被動學(xué)習(xí)方式，缺乏學(xué)習(xí)主動性。學(xué)生普遍地易于接受新鮮事物，對動手操作的實(shí)踐內(nèi)容興趣高，在認(rèn)知規(guī)律上經(jīng)歷了一個由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，再到實(shí)踐的過程。多種教學(xué)方法結(jié)合使用，不僅能鞏固前導(dǎo)課程相關(guān)知識和技能，還可培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
（二）依據(jù)工作內(nèi)容確立教學(xué)內(nèi)容
我們通過行業(yè)企業(yè)調(diào)研，對中小型企業(yè)會計(jì)崗位設(shè)置進(jìn)行分析，提煉了學(xué)生相關(guān)就業(yè)崗位的典型工作任務(wù)，將Excel的應(yīng)用與會計(jì)工作有效結(jié)合，處理中小企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動中的具體問題。根據(jù)工作任務(wù)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，選取教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)我們的教學(xué)情境（如下圖所示）。參照會計(jì)從業(yè)資格證考核標(biāo)準(zhǔn)選取教學(xué)內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)，滿足備考需求，幫助學(xué)生畢業(yè)取得畢業(yè)證與職業(yè)資格的“雙證書”。
[學(xué)習(xí)
二、創(chuàng)建固定資產(chǎn)清單
三、固定資產(chǎn)增加
四、固定資產(chǎn)減少＼&知識目標(biāo)：
了解固定資產(chǎn)核算的賬表。
能力目標(biāo)：
1、能夠創(chuàng)建固定資產(chǎn)卡片和固定資產(chǎn)清單；
2、能夠利用固定資產(chǎn)卡片處理固定資產(chǎn)增減業(yè)務(wù)。＼&項(xiàng)目二：固定資產(chǎn)折舊處理＼&一、設(shè)置“已計(jì)提折舊月份”公式。
二、設(shè)置“已計(jì)提折舊年份”公式。
三、設(shè)置“本月計(jì)提折舊額”公式。
四、設(shè)置“累計(jì)折舊”公式。
五、設(shè)置“賬面凈值”公式。＼&知識目標(biāo)：
掌握固定資產(chǎn)折舊表的編制方法。
能力目標(biāo)：
能夠利用excel函數(shù)計(jì)提固定資產(chǎn)折舊。＼&項(xiàng)目三 固定資產(chǎn)統(tǒng)計(jì)分析＼&一、固定資產(chǎn)數(shù)據(jù)排序
二、固定資產(chǎn)數(shù)據(jù)篩選與高級篩選
三、固定資產(chǎn)數(shù)據(jù)分類匯總
四、創(chuàng)建數(shù)據(jù)透視表，根據(jù)固定資產(chǎn)折舊表數(shù)據(jù)生成固定資產(chǎn)折舊分配表＼&知識目標(biāo)：
掌握固定資產(chǎn)折舊分配表的編制方法。
能力目標(biāo)：
1、能夠?qū)潭ㄙY產(chǎn)數(shù)據(jù)進(jìn)行排序、篩選、分類匯總操作；
3、能夠根據(jù)固定資產(chǎn)折舊表數(shù)據(jù)建立數(shù)據(jù)透視表。＼&]
（三） 信息技術(shù)手段的應(yīng)用
針對《Excel在會計(jì)中應(yīng)用》課程以及會計(jì)專業(yè)的特點(diǎn) ，我們在教學(xué)中積極探索，恰當(dāng)使用信息化技術(shù)開展教學(xué)活動，制作多媒體教學(xué)資源。由教師制作風(fēng)格統(tǒng)一、圖文并茂、內(nèi)容豐富的多媒體課件、電子版單元設(shè)計(jì)、電子版實(shí)訓(xùn)習(xí)題、建設(shè)電子版考核題庫、錄制多種形式的教學(xué)視頻、搜集整理電子版教學(xué)參考文獻(xiàn)。多媒體教學(xué)資源的使用將有效地增大課堂信息量，使授課變得生動有趣，可以活躍課堂氣氛。此外，還可以充分利用多媒體等設(shè)備。將實(shí)訓(xùn)的過程及成果以視頻進(jìn)行展示，這樣直觀的教學(xué)可以調(diào)動學(xué)生的感官，提高學(xué)生的參與熱情。任課教師將上述現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段在教學(xué)中加以應(yīng)用，有效提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]曹獻(xiàn)雨. “EXCEL與財(cái)務(wù)應(yīng)用”在”三本”和高職院構(gòu)的教學(xué)探討[J].《中國管理信息化》，2012（5）：94-95.
［關(guān)鍵詞］ 會計(jì)電算化； 手工賬務(wù)處理； 同步； 中職； 專業(yè)業(yè)務(wù)技能； 實(shí)訓(xùn)
1會計(jì)手工賬務(wù)處理和電算化賬務(wù)處理同步實(shí)訓(xùn)的必要性
計(jì)算機(jī)應(yīng)用已經(jīng)在各行業(yè)普及，要求財(cái)會專業(yè)學(xué)生要與時(shí)俱進(jìn)，在熟悉傳統(tǒng)手工賬務(wù)處理的同時(shí)必須掌握會計(jì)電算化賬務(wù)處理方法。要實(shí)現(xiàn)上面的要求，就有必要在會計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，將手工賬務(wù)處理和電算化賬務(wù)處理同步進(jìn)行。
（1） 隨著電子計(jì)算機(jī)的普及，會計(jì)工作也從傳統(tǒng)的手工方式步入了電子化、信息化時(shí)代。會計(jì)電算化的內(nèi)涵是計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息處理技術(shù)在會計(jì)領(lǐng)域中的應(yīng)用，是時(shí)展的必然結(jié)果，是會計(jì)發(fā)展的方向，是會計(jì)工作者必須掌握的知識和技能。
（2） 對于會計(jì)從業(yè)者來說，掌握了會計(jì)知識，熟通傳統(tǒng)手工化賬務(wù)處理并不等于掌握了電算化賬務(wù)處理。所以，會計(jì)工作人員有必要從兩種知識技能的區(qū)別和聯(lián)系等方面去全面掌握。
（3） 目前，中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)在最后會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中，較多進(jìn)行手工化賬務(wù)處理的教學(xué)，不大重視同時(shí)進(jìn)行電算化綜合實(shí)訓(xùn)，電算化只是作為一門學(xué)科另行教學(xué)，而沒有真正納入到最后的綜合實(shí)訓(xùn)課中。因此，就會使學(xué)生在對這兩種方法產(chǎn)生認(rèn)知上的偏見，認(rèn)為只要熟通傳統(tǒng)手工化賬務(wù)處理，學(xué)了電算化知識，就能兩手都會。或認(rèn)為，普及電算化了，傳統(tǒng)手工化賬務(wù)處理已無必要。WwW.133229.CoM可見，在綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)沒有對手工和電算化同時(shí)進(jìn)行教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及掌握和運(yùn)用這兩種知識與技能都有很大的影響，對學(xué)生今后會產(chǎn)生不利的影響。
從上述分析看，中職學(xué)校財(cái)會專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，有必要對兩種賬務(wù)處理同樣給予足夠的重視：① 處理的對象是相同的； ② 處理的內(nèi)容都主要圍繞賬、證、表三大內(nèi)容進(jìn)行；③ 處理流程基本類似：建賬會計(jì)憑證會計(jì)賬簿會計(jì)報(bào)表。所不同的是手工賬下會計(jì)信息系統(tǒng)主要是記賬、算賬、報(bào)賬為主的管理，電算化下會計(jì)信息系統(tǒng)由過去單一的管理發(fā)展成為財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)一體化管理。因此，應(yīng)將兩種賬務(wù)處理實(shí)訓(xùn)同步進(jìn)行，分析它們的聯(lián)系和區(qū)別及利弊，讓學(xué)生了解它們是相通的。在相互結(jié)合、相互印證的基礎(chǔ)上使學(xué)生所學(xué)的知識技能得到鞏固、升華。
通過實(shí)際的對比操作，不僅讓學(xué)生更好地掌握兩種賬務(wù)處理的技能，更能讓學(xué)生體會到傳統(tǒng)手工化賬務(wù)處理并沒有過時(shí)，它對實(shí)現(xiàn)電算化具有指導(dǎo)性的作用。讓學(xué)生從中體會到電算化的強(qiáng)大優(yōu)勢，體會到實(shí)現(xiàn)電算化對工作的重要性，引導(dǎo)學(xué)生對會計(jì)知識進(jìn)行探索和創(chuàng)新，做到兩手都懂，做好兩手準(zhǔn)備，為日后從事會計(jì)工作奠定基礎(chǔ)。
2傳統(tǒng)手工賬務(wù)處理和電算化賬務(wù)處理同步實(shí)訓(xùn)的實(shí)施
要實(shí)現(xiàn)兩種賬務(wù)處理同步實(shí)訓(xùn)綜合教學(xué)，首先，要做好相關(guān)的組織、計(jì)劃工作，包括實(shí)訓(xùn)場所、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)教材、實(shí)訓(xùn)財(cái)務(wù)軟件、專業(yè)指導(dǎo)教師等。實(shí)訓(xùn)教材資料最好由教研室根據(jù)會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教程的要求組織確定。其次，做好實(shí)訓(xùn)前的動員，讓學(xué)生了解實(shí)訓(xùn)的目的、意義，實(shí)訓(xùn)的總體安排、要求、措施，明確責(zé)任、任務(wù)、進(jìn)度等情況，使學(xué)生感到仿佛處在真正的會計(jì)工作崗位上。在具體教學(xué)中，要隨時(shí)注意兩種賬務(wù)處理的相互比較，使學(xué)生能清楚地理解掌握兩種賬務(wù)處理的共性和區(qū)別，歸納、總結(jié)、鞏固所學(xué)的知識技能。
通過同步實(shí)訓(xùn)對比，使學(xué)生明白會計(jì)電算化是傳統(tǒng)手工化會計(jì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，它并沒有改變傳統(tǒng)手工會計(jì)核算的原理和基本程序，即會計(jì)核算仍然要經(jīng)歷確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告這一基本過程，其核算結(jié)果應(yīng)是完全一致的。區(qū)別主要體現(xiàn)在：
（1） 運(yùn)算方式不同。手工會計(jì)以算盤或計(jì)算器為運(yùn)算工具，以筆墨為書寫工具，通過純手工實(shí)現(xiàn)會計(jì)核算，運(yùn)算和記錄的速度慢、準(zhǔn)確率、效率低。會計(jì)電算化是以計(jì)算機(jī)和財(cái)務(wù)軟件為媒介，通過人、機(jī)對話實(shí)現(xiàn)會計(jì)核算，運(yùn)算和記錄的速度、準(zhǔn)確度高。
（2） 數(shù)據(jù)處理過程不同。手工會計(jì)的技術(shù)方法雖然經(jīng)歷了很長一段歷史時(shí)期，但其基本方法、原理和操作步驟都沒有本質(zhì)改變。而會計(jì)電算化由于采用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，運(yùn)算速度快，整個核算（運(yùn)算）過程形成了一體化，是在傳統(tǒng)手工會計(jì)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的一次技術(shù)飛躍。
（3） 信息存放方式不同。手工會計(jì)是將會計(jì)信息數(shù)據(jù)以憑證、賬簿、報(bào)表等紙質(zhì)為載體進(jìn)行書面記錄并保存，占用空間大，需要重復(fù)抄錄，容易出錯。在會計(jì)電算化中，除原始憑證以紙質(zhì)文件保存外，其他均是以磁盤、磁帶等磁性介質(zhì)作為存放會計(jì)信息數(shù)據(jù)的載體，占用空間小，查找方便，而且，數(shù)據(jù)只需錄入一次，杜絕了重復(fù)抄錄產(chǎn)生的錯誤，提高了工作效率。
（4） 信息組織方式不同。手工會計(jì)的信息組織方式是應(yīng)用原始憑證、記賬憑證和各種賬簿，即通過先將原始憑證的數(shù)據(jù)填入到記賬憑證，再將記賬憑證的數(shù)據(jù)逐筆登記到賬簿的方式完成。而會計(jì)電算化的信息組織方式是利用計(jì)算機(jī)的內(nèi)在功能和應(yīng)用軟件，將會計(jì)信息序時(shí)存放在憑證庫中，最終完成信息的組織過程。
（5） 數(shù)據(jù)處理起點(diǎn)不同。手工會計(jì)條件下，數(shù)據(jù)處理的起點(diǎn)是原始憑證；而在會計(jì)電算化條件下，是以記賬憑證作為會計(jì)電算化系統(tǒng)數(shù)據(jù)的起點(diǎn)。
（6） 賬務(wù)處理核算方式不同。手工會計(jì)環(huán)境中，賬務(wù)處理由不同崗位的會計(jì)人員按照不同的科目，在憑證、賬簿和報(bào)表中記錄、核算。而會計(jì)電算化環(huán)境中，賬務(wù)處理轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)據(jù)處理，將手工處理過程簡化為將有關(guān)數(shù)據(jù)從“憑證臨時(shí)文件”轉(zhuǎn)移到“流水賬文件”中存放。
（7） 查詢方式不同。手工會計(jì)的查詢方式通過手工完成，查詢速度慢，查詢結(jié)果單一，特別是擴(kuò)展和延伸的分析查詢幾乎難以實(shí)現(xiàn)。而會計(jì)電算化則不同，查詢過程簡單明了，查詢速度快，查詢量大，而且可以通過計(jì)算機(jī)的綜合運(yùn)算查出用戶所需的各種指標(biāo)數(shù)據(jù)結(jié)果。
3小結(jié)
將會計(jì)手工賬務(wù)處理和電算化賬務(wù)處理同步進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)，比只進(jìn)行傳統(tǒng)手工賬務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)會遇到更大的困難，需要安排較多的教學(xué)時(shí)間，但通過精心的設(shè)計(jì)和安排是可以實(shí)現(xiàn)的。運(yùn)用這種方法，將有助于培養(yǎng)學(xué)生成為具有創(chuàng)造性的應(yīng)用型人才。
主要參考文獻(xiàn)
［1］ 張耀武． 會計(jì)電算化［m］． 修訂版． 武漢：武漢大學(xué)出版社，2007．
關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 課程體系
一、應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的瓶頸及設(shè)計(jì)思路
目前，應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的瓶頸主要有兩點(diǎn)：一是校內(nèi)專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目缺乏創(chuàng)新。目前，國內(nèi)大多數(shù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐課程依附于理論課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏系統(tǒng)性，沒有形成一個完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。二是現(xiàn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)不適應(yīng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。目前的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及到的綜合性、設(shè)計(jì)性的內(nèi)容少，在培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題能力方面略顯不足，尤其缺乏對學(xué)生核心能力和外延能力的培養(yǎng)。
為此，本文提出以下設(shè)計(jì)思路：一是確立“由單項(xiàng)到綜合，突出核心能力培養(yǎng)”的整體實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)思路，讓學(xué)生立足本專業(yè)的同時(shí)，全面提高綜合素質(zhì)，增強(qiáng)職業(yè)適應(yīng)能力和職業(yè)拓展能力，讓學(xué)生真正地學(xué)會“運(yùn)用、分析、綜合、評價(jià)”所學(xué)知識。二是深入探索實(shí)施“工作過程系統(tǒng)化”的實(shí)踐課程體系改革。分析財(cái)務(wù)管理專業(yè)面向的工作崗位、對應(yīng)的工作任務(wù)及其工作流程，確定完成工作任務(wù)所必備的執(zhí)業(yè)能力要求，整合具有課程開發(fā)價(jià)值的典型工作任務(wù)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建“工作過程系統(tǒng)化”的課程體系。
二、應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的優(yōu)化
（一）實(shí)踐課程體系設(shè)計(jì)
1.以《基礎(chǔ)會計(jì)》、《財(cái)務(wù)會計(jì)》、《審計(jì)》為主線的實(shí)踐課程體系。前序課程《基礎(chǔ)會計(jì)》采用的是籌資、采購、生產(chǎn)、銷售、經(jīng)營成果計(jì)算的架構(gòu)來講解復(fù)式記賬法在實(shí)務(wù)工作中的應(yīng)用；中間課程《財(cái)務(wù)會計(jì)》作為企業(yè)業(yè)務(wù)鏈的重要環(huán)節(jié)，在新的課程體系下也是按照“學(xué)習(xí)情境”設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，即：籌資業(yè)務(wù)、長期資產(chǎn)構(gòu)建業(yè)務(wù)、存貨采購與付款業(yè)務(wù)、生產(chǎn)活動業(yè)務(wù)、銷售與收款業(yè)務(wù)、投資業(yè)務(wù)、利潤及利潤分配業(yè)務(wù)等；后續(xù)課程《審計(jì)》在實(shí)務(wù)中也是采用“業(yè)務(wù)循環(huán)”審計(jì)。因此，三門核心課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系應(yīng)保持一致。《基礎(chǔ)會計(jì)》與《財(cái)務(wù)會計(jì)》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)側(cè)重于會計(jì)核算工作的實(shí)訓(xùn)。對企業(yè)進(jìn)行資產(chǎn)核算、負(fù)債核算、所有者權(quán)益核算、收入核算、成本費(fèi)用核算、利潤核算等。在此過程中具體項(xiàng)目包括：建立財(cái)務(wù)賬、審核原始憑證、編制記賬憑證、審核記賬憑證、登記賬簿、編試算表、編制調(diào)整分錄、調(diào)整后試算表、結(jié)賬、報(bào)表編制、會計(jì)報(bào)告。建賬、原始憑證的填制、記賬憑證的填制、賬簿的登記等工作嚴(yán)格遵守會計(jì)工作規(guī)范化要求。對已完成的記賬憑證、會計(jì)賬簿、會計(jì)報(bào)表進(jìn)行裝訂、整理存檔。
《審計(jì)》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)側(cè)重于會計(jì)核算事后監(jiān)督。設(shè)計(jì)八個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目：審計(jì)承接業(yè)務(wù)、安排審計(jì)工作、銷售與收款循環(huán)審計(jì)、采購與付款循環(huán)審計(jì)、存貨與倉儲循環(huán)審計(jì)、貨幣資金審計(jì)、審計(jì)報(bào)告的編寫等。實(shí)踐課程體系設(shè)計(jì)如下頁表1所示。
2.以《稅法》、《財(cái)務(wù)管理》為延伸的實(shí)踐課程體系。（1）《稅法》是為適應(yīng)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐的需要而從企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)中分離出來的相對獨(dú)立的分支。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會各稅種的計(jì)算、賬務(wù)處理及納稅申報(bào)，能進(jìn)行納稅調(diào)整的相關(guān)會計(jì)處理。該課程具有較強(qiáng)的實(shí)務(wù)操作性，只有給學(xué)生提供更有效的實(shí)驗(yàn)機(jī)會，才能提高學(xué)生實(shí)際操作能力、縮短就業(yè)適應(yīng)期。（2）《財(cái)務(wù)管理》實(shí)驗(yàn)教學(xué)著重采用“案例教學(xué)法”，運(yùn)用財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)理論與基本技能，分析籌資、投資、資本分配等一系列理財(cái)活動，學(xué)生分組討論，提交完成分析報(bào)告。
（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革
1.“任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向”實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。在“職業(yè)行動導(dǎo)向”的教學(xué)模式下，以任務(wù)驅(qū)動引導(dǎo)教學(xué)的全過程。根據(jù)財(cái)務(wù)管理工作任務(wù)過程設(shè)立了實(shí)驗(yàn)情景后，每一個技能目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都以一個具體的學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動完成。具體教學(xué)步驟如下：任務(wù)描述與導(dǎo)入；任務(wù)分析；小組討論找到完成任務(wù)的方法；實(shí)例練習(xí)實(shí)現(xiàn)技能目標(biāo)；歸納總結(jié)，鞏固所學(xué)知識與技能。
2.“角色扮演”實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。通過設(shè)置仿真的學(xué)習(xí)情景，在完成每一個學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，我們根據(jù)分工的要求，設(shè)計(jì)了對應(yīng)的工作角色。通過讓學(xué)生擔(dān)任具體角色進(jìn)行實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，從而更好地體會財(cái)務(wù)管理工作流程的要求，在具體的情境下促進(jìn)學(xué)生執(zhí)業(yè)行為的養(yǎng)成。
3.“多元化實(shí)踐教學(xué)法”實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。在日常教學(xué)中建立多元化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，針對教學(xué)任務(wù)同時(shí)進(jìn)行實(shí)踐能力的訓(xùn)練；之后利用校內(nèi)的仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)；再利用校外的實(shí)訓(xùn)基地讓學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，使他們在真實(shí)的環(huán)境中得到全方位的鍛煉和提高。此外引入網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高網(wǎng)絡(luò)課程利用率，實(shí)驗(yàn)過程以下達(dá)任務(wù)、總結(jié)評價(jià)為主，課外輔導(dǎo)、作業(yè)練習(xí)、答疑解難、問題討論等通過網(wǎng)絡(luò)課程完成，打破傳統(tǒng)教學(xué)空間與時(shí)間的限制，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的主動性，提高了教學(xué)效率，從而使實(shí)踐體系更加完善。
（注：本文系山東省高等學(xué)校教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目“應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系與教學(xué)內(nèi)容整體優(yōu)化研究”階段性研究成果；項(xiàng)目編號：2012516）
參考文獻(xiàn)：
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3.彭曉英，張慶華.財(cái)務(wù)管理綜合仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的研究與應(yīng)用[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2012，（9）.
關(guān)鍵詞：實(shí)踐性教學(xué)；會計(jì)模擬試驗(yàn)；手工模擬實(shí)驗(yàn)；計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)
收稿日期：2006―09―13
項(xiàng)目來源：本文系黑龍江省新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目“會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)整體構(gòu)建的研究”（項(xiàng)目號DFS008）的研究成果之一。
作者簡介：馬慧穎，女，漢族，哈爾濱市人，黑龍江東方學(xué)院，管理學(xué)部，助教，碩士，主要從事成本會計(jì)教學(xué)及研究。
一、會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型會計(jì)人才的主要方式
要培養(yǎng)應(yīng)用型人才就要加大實(shí)踐教學(xué)的力度。目前會計(jì)實(shí)踐性教學(xué)主要有兩種方式:一是建設(shè)校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬操作;二是建立校外會計(jì)實(shí)訓(xùn)基地,讓學(xué)生直接深入企事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)地操作。由于會計(jì)專業(yè)的特殊性，使得學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)難度較大。其原因有三：會計(jì)信息具有保密性，企業(yè)一般不愿接受會計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入財(cái)務(wù)科實(shí)習(xí)，學(xué)生即使進(jìn)入企業(yè)也很難接觸到實(shí)質(zhì)性的會計(jì)工作。會計(jì)工作具有連續(xù)性，學(xué)生的短期實(shí)習(xí)未必能接觸到年終決算及編制報(bào)表的工作。會計(jì)工作具有整體性，學(xué)生進(jìn)入財(cái)務(wù)科通常只能實(shí)踐一個崗位，學(xué)習(xí)到的只是整個會計(jì)工作的一小部分，因此缺乏對會計(jì)知識的整體性認(rèn)識。這樣來看，校外實(shí)訓(xùn)只能作為會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的補(bǔ)充。真正能使學(xué)生掌握會計(jì)操作技能的還是校內(nèi)會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，因此我們要加大會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度，完善模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。
會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)帶有仿真性質(zhì)，它將實(shí)驗(yàn)室模擬成一個財(cái)務(wù)科，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，實(shí)驗(yàn)的范圍一般是從建賬、填制和審核原始憑證開始，然后編制會計(jì)憑證、登記賬簿，編制會計(jì)報(bào)表，這樣能使學(xué)生獨(dú)立完成整個會計(jì)循環(huán)，提高實(shí)際操作能力。實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容一般是工業(yè)企業(yè)12月份的全部業(yè)務(wù)，這便于學(xué)生了解年終對會計(jì)工作的總結(jié)。
二、會計(jì)模擬實(shí)踐教學(xué)存在的主要不足
現(xiàn)今高校會計(jì)教學(xué)基本都配有較成型的會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，也都在不同程度上開展會計(jì)模擬實(shí)踐教學(xué)。
有些財(cái)經(jīng)院校已將其列作與其他會計(jì)課程同等地位的課程，成為會計(jì)教學(xué)體系的一個組成部分。可見大家對會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)還是很重視的。但經(jīng)過我這幾年會計(jì)模擬實(shí)踐教學(xué)的研究，我認(rèn)為會計(jì)模擬實(shí)踐教學(xué)存在如下幾個問題：
（一） 會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)資料內(nèi)容較粗，涉及面較窄。從目前許多高校現(xiàn)有會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教材來看，內(nèi)容較粗糙不夠精煉，業(yè)務(wù)量是不少可是缺少推敲及精加工，業(yè)務(wù)的類型不夠豐富。另外涉及的內(nèi)容往往是一個工業(yè)企業(yè)某一個月份的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。工業(yè)企業(yè)是一種典型的生產(chǎn)經(jīng)營企業(yè)，通過對工業(yè)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的模擬實(shí)習(xí)，可使學(xué)生對銷的核算、對成本的計(jì)算有一個完整的認(rèn)識。但在現(xiàn)代社會中，企業(yè)的經(jīng)營范圍不再單一，特別是集團(tuán)公司的組織形式，往往包括了工業(yè)、商業(yè)、外貿(mào)及房地產(chǎn)經(jīng)營等。而這些形式模擬資料大都不能反映，以致實(shí)驗(yàn)不夠完整。
（二） 指導(dǎo)教師業(yè)務(wù)水平有限，使得實(shí)驗(yàn)內(nèi)容得不到升華。試驗(yàn)指導(dǎo)教師通常由會計(jì)專業(yè)的任課教師擔(dān)任，而這些任課教師通常都沒有會計(jì)實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)。俗話說，理論來源于實(shí)踐，我們這些教師理論知識通常很過硬，但實(shí)踐等于零。所以在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)往往會感到很吃力，針對學(xué)生提出的具體問題，只能具體解答，很難舉一反三。
（三） 會計(jì)手工模擬還沒有與計(jì)算機(jī)會計(jì)模擬相結(jié)合。近幾年將手工模擬與計(jì)算機(jī)模擬相結(jié)合的呼聲很高，但很少有人真正付諸實(shí)踐。通常都是手工試驗(yàn)與計(jì)算機(jī)會計(jì)實(shí)驗(yàn)分開進(jìn)行，使學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)會計(jì)時(shí)往往一頭霧水，很難理解賬表之間的關(guān)系。
（四） 過分強(qiáng)調(diào)真實(shí)性。有許多人認(rèn)為會計(jì)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)真實(shí)性，學(xué)生應(yīng)分派角色，分配任務(wù)共同完成實(shí)驗(yàn)。我認(rèn)為這一點(diǎn)是不可取的，我們進(jìn)行實(shí)操的目的是使學(xué)生能夠系統(tǒng)的、直觀的、全面的了解會計(jì)核算的程序，強(qiáng)化動手能力以便今后能迅速進(jìn)入工作角色。而給學(xué)生分派角色恰恰違背了這一實(shí)驗(yàn)?zāi)康模缱寣W(xué)生在各個角色中循環(huán)，則需要大量的時(shí)間和精力，理論上可行但成本頗高，實(shí)行起來不現(xiàn)實(shí)。
三、完善會計(jì)模擬實(shí)踐教學(xué)的措施
（一） 科學(xué)設(shè)計(jì)會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教材。設(shè)計(jì)一套全面的、真實(shí)的、綜合的、精煉的模擬實(shí)驗(yàn)教材是會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)達(dá)到其目的的根本要求，這也是一項(xiàng)費(fèi)時(shí)費(fèi)力的工作，需要掌握大量的資料，并對資料進(jìn)行詳細(xì)地分析推敲，去粗取精，去偽存真，切忌照搬照用。另外實(shí)際資料要能反映我國最新的會計(jì)制度及會計(jì)準(zhǔn)則的變化，使學(xué)生在實(shí)際的過程中既更新了自己的知識，又?jǐn)U大了知識面。
（二） 指導(dǎo)教師應(yīng)具有從事會計(jì)實(shí)際工作的經(jīng)歷,具有在不同的會計(jì)環(huán)境下處理不同會計(jì)業(yè)務(wù)的經(jīng)驗(yàn)。校內(nèi)會計(jì)理論教師可通過適量的社會兼職獲取經(jīng)驗(yàn);也可聘任社會在職會計(jì)人員或退休老會計(jì)作為會計(jì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師。這樣指導(dǎo)教師就可利用自己在以往會計(jì)工作中的經(jīng)驗(yàn)有針對性地解釋學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題,可以設(shè)置不同的會計(jì)環(huán)境提出問題供學(xué)生進(jìn)行思考和職業(yè)判斷,借此增強(qiáng)模擬實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場的真實(shí)感,提高會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的效果。
（三） 建立手工模擬與計(jì)算機(jī)模擬相結(jié)合的綜合性實(shí)驗(yàn)。以往手工模擬實(shí)驗(yàn)與計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)是相分離的兩門課程，實(shí)驗(yàn)室通常也是分開的。這樣不利于手工模擬與計(jì)算機(jī)模擬相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，所以我們將二者相結(jié)合。將會計(jì)模擬試驗(yàn)分成兩部分：
【關(guān)鍵詞】課程改革；財(cái)務(wù)分析；電子商務(wù)
1.引言
電子商務(wù)專業(yè)是融多學(xué)科于一體的新型交叉學(xué)科，而通過財(cái)務(wù)分析，掌握企業(yè)實(shí)際運(yùn)營狀況，更好的制定管理與運(yùn)營決策，是復(fù)合型電商務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)之一。《財(cái)務(wù)分析》是電子商務(wù)專業(yè)的必修課程之一。根據(jù)該專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)和我校特色，該課程在教學(xué)的內(nèi)容、方法、手段等等與傳統(tǒng)的非會計(jì)專業(yè)如物流管理、酒店管理等專業(yè)有所不同。在此，筆者根據(jù)我校電子商務(wù)專業(yè)近幾年來開設(shè)財(cái)務(wù)分析課程的實(shí)際情況，分享教學(xué)改革過程中的現(xiàn)狀與問題，提出相關(guān)的建議。
2.課程的性質(zhì)、地位與目標(biāo)
（1）課程性質(zhì)、地位。財(cái)務(wù)分析課屬我校電子商務(wù)專業(yè)課程必修課。該課程是根據(jù)我校電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的反饋設(shè)置，大部分同學(xué)在幾年內(nèi)逐漸走上了基層或中層的管理崗位，面對企業(yè)的經(jīng)營考核和績效管理，作為基層或中層的管理人員，如何利用已有的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整管理思路，創(chuàng)造更好的業(yè)績是同學(xué)們迫切需要彌補(bǔ)的知識。（2）課程目標(biāo)。根據(jù)該課程的設(shè)置初衷以及針對非會計(jì)專業(yè)同學(xué)的會計(jì)基礎(chǔ)幾乎為零的特點(diǎn)，該課程在目標(biāo)設(shè)置中側(cè)重了分析報(bào)表，包括構(gòu)成，比率分析，工具的使用等。而將記賬、建賬、算賬作為了解內(nèi)容加入。
3.財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)現(xiàn)狀及問題
（1）教學(xué)現(xiàn)狀。目前，我校電子商務(wù)專業(yè)必修的財(cái)會類課程根據(jù)課程的總體設(shè)置，只有《財(cái)務(wù)分析》課程，該課程面對的學(xué)生都是財(cái)會基礎(chǔ)知識為零，學(xué)生沒有基礎(chǔ)的會計(jì)概念、也無籌資、投資、時(shí)間價(jià)值等一些基礎(chǔ)的財(cái)務(wù)觀念、更談不上看懂企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)表。（2）存在的主要問題。教材的問題：根據(jù)上面的課程設(shè)置初衷，目前出版的教材難于滿足教學(xué)要求，如果僅僅選擇《會計(jì)學(xué)原理》，對于僅僅使用會計(jì)信息的非會計(jì)專業(yè)同學(xué)來說顯然不合適，如果選擇《財(cái)務(wù)分析》，則基本的會計(jì)記賬、會計(jì)科目設(shè)置等了解內(nèi)容又缺乏，如果選擇非財(cái)務(wù)人員財(cái)務(wù)知識讀本系列，學(xué)生對會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、報(bào)表分析的關(guān)系不清楚，財(cái)會知識主線不明確。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)問題：結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，課程的實(shí)施要求要考慮學(xué)生由低級到高級的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)強(qiáng)調(diào)操作性與知識性的融合，內(nèi)容的更新和改革要結(jié)合行業(yè)特色。師資問題：該課程對教師的素質(zhì)提出了相當(dāng)高的要求，即需要教師有相關(guān)的財(cái)務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又要有旅游行業(yè)的背景知識，還要具備電子商務(wù)行業(yè)相關(guān)的知識經(jīng)驗(yàn)。案例與實(shí)訓(xùn)問題：包括案例的選取、如何讓學(xué)生主動參與分析的方法與策略、案例教學(xué)與理論教學(xué)的結(jié)合、案例的分析總結(jié)等。
4.財(cái)務(wù)分析課程改革探討
（1）改革課程課時(shí)設(shè)置。目前，我校根據(jù)該課程的教學(xué)要求，增加了相應(yīng)的課時(shí)量，該課程由以前的32學(xué)時(shí)增加到48學(xué)時(shí)，48學(xué)時(shí)中24學(xué)時(shí)是實(shí)訓(xùn)課，24學(xué)時(shí)的理論課。（2）改革課程教材與內(nèi)容。目前，該課程無指定單一教材，教材通過參考《財(cái)務(wù)分析》、《非會計(jì)人員財(cái)務(wù)知識讀本》、《旅游企業(yè)財(cái)務(wù)基礎(chǔ)知識》等相關(guān)書籍，通過“讀會計(jì)報(bào)表---了解會計(jì)憑證---了解會計(jì)賬簿---學(xué)會報(bào)表分析-了解相關(guān)稅務(wù)基礎(chǔ)知識”這一知識流程，讓非會計(jì)專業(yè)學(xué)生了解會計(jì)數(shù)據(jù)生產(chǎn)由來，然后分為財(cái)務(wù)報(bào)告的構(gòu)成、閱讀資產(chǎn)負(fù)債表、閱讀利潤表、閱讀現(xiàn)金流量表、會計(jì)要素與規(guī)則、會計(jì)是如何記賬的、評價(jià)企業(yè)財(cái)務(wù)狀況、旅游企業(yè)營運(yùn)資本、旅游企業(yè)成本費(fèi)用、十個項(xiàng)目單元教學(xué)，主要講解如何評價(jià)企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況，通過網(wǎng)絡(luò)工具的運(yùn)用，學(xué)會快速計(jì)算相關(guān)比率，讀懂比率背后隱藏的實(shí)際經(jīng)營狀況，同時(shí)了解企業(yè)記賬、算賬流程，有一定的稅務(wù)基礎(chǔ)知識。（3）結(jié)合行業(yè)特色，整合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。在實(shí)訓(xùn)中，主要采用開放式案例教學(xué)，結(jié)合我校學(xué)生大多就業(yè)于旅游行業(yè)，在案例的選取上，重點(diǎn)以旅游相關(guān)行業(yè)涉及的上市公司為主，上市公司的數(shù)據(jù)透明、公開，方便學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)直接下載與獲取。（4）改革教學(xué)方法與手段。由于電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生入學(xué)時(shí)文理兼收，學(xué)生計(jì)算基礎(chǔ)差別比較大，所以在教學(xué)與實(shí)訓(xùn)中，增加了相關(guān)網(wǎng)絡(luò)計(jì)算工具的利用和已知數(shù)據(jù)官方權(quán)威的下載與采集渠道，方便將更多的精力投入到財(cái)務(wù)分析中。（5）考核方式的改革。本課程考核方式主要通過平時(shí)成績與期末成績相結(jié)合的方式，鑒于該課程平時(shí)小組討論、發(fā)言、實(shí)訓(xùn)、自我學(xué)習(xí)與提問等頻繁，所以平時(shí)成績占40%，期末成績通過小組對某上市公司的綜合財(cái)務(wù)分析，提交相關(guān)的PPT報(bào)告，期末成績占60%。
關(guān)鍵詞 中職 會計(jì) 仿真實(shí)訓(xùn)
中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
How to Improve Simulation Training of Secondary
Vocational School Accounting Professional
PENG Yishan
（Xiamen Industrial & Commercial Tourism School， Xiamen， Fujian 361024）
Abstract According to the training aim of secondary occupation secondary occupation school， only highlights the experiment， practice and training， in order to better promote the formation and development of students' occupation ability， training skilled personnel occupation post need.. in this paper from the accounting professional accounting practice medium occupation school problems， put forward the concept of accounting simulation practice， to simulate the enterprise accounting computerization work as an example， from the aspects of setting， the accounting information accounting practice situation setting， accounting work flow and training requirements for the students to how to do the simulation training of medium occupation of the accounting profession.
Key words secondary vocational； accounting； simulation training
從上世紀(jì)80年代開始就有許多中等職業(yè)學(xué)校在校內(nèi)進(jìn)行會計(jì)專業(yè)的模擬實(shí)習(xí)，許多學(xué)校也紛紛建立了會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，但至今為止，大多數(shù)學(xué)校對會計(jì)實(shí)訓(xùn)還缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，實(shí)訓(xùn)效果不盡如人意，大多數(shù)學(xué)校在會計(jì)模擬實(shí)習(xí)中主要還是采取讓學(xué)生“獨(dú)立完成全套賬實(shí)訓(xùn)模式”，也就是采用統(tǒng)一征訂會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教材的形式，讓每一位學(xué)生在會計(jì)實(shí)訓(xùn)中獨(dú)立完成建賬、審核原始憑證、填制記賬憑證、登記賬簿、對賬、結(jié)賬、編制會計(jì)報(bào)表、納稅申報(bào)、會計(jì)檔案整理等一系列工作。這種模式學(xué)生在會計(jì)實(shí)訓(xùn)中無法找到會計(jì)實(shí)際工作的真實(shí)情境，學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)只是完成一項(xiàng)大型綜合性的作業(yè)而已，不利于對學(xué)生進(jìn)行會計(jì)實(shí)際工作各項(xiàng)職業(yè)技能的訓(xùn)練，也無法讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。如何提高中等職業(yè)學(xué)校會計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)效果，這是一個值得探討的問題，本文將從如何搞好中等職業(yè)學(xué)校會計(jì)專業(yè)的仿真實(shí)訓(xùn)進(jìn)行探討。
所謂會計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)，是指學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的會計(jì)基本理論、基本知識和基本技能，在創(chuàng)設(shè)的仿真企業(yè)會計(jì)實(shí)際工作情境中，依據(jù)模擬企業(yè)的會計(jì)核算資料，按照會計(jì)實(shí)際工作的各項(xiàng)要求，采用集中的時(shí)間，對模擬企業(yè)各項(xiàng)會計(jì)工作業(yè)務(wù)流程及會計(jì)業(yè)務(wù)處理進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。使學(xué)生在通過與崗位要求完全相同的實(shí)訓(xùn)操作中，培養(yǎng)職業(yè)意識，提高職業(yè)素質(zhì)、熟悉會計(jì)實(shí)際工作中應(yīng)遵守的各項(xiàng)財(cái)經(jīng)法規(guī)，形成工作能力，為即將從事的會計(jì)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，成為理論與實(shí)際相結(jié)合的會計(jì)專業(yè)人才，也培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力，提高了他們的綜合素質(zhì)。在實(shí)訓(xùn)中還可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，并對學(xué)生進(jìn)行會計(jì)職業(yè)道德教育，讓學(xué)生真正掌握從事會計(jì)實(shí)際工作所應(yīng)具備的職業(yè)能力，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。
會計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)可以是手工記賬也可以采用會計(jì)電算化，考慮到在現(xiàn)實(shí)會計(jì)工作中，每一個單位基本上都已經(jīng)采用會計(jì)電算化進(jìn)行會計(jì)核算，因此，下面以模擬企業(yè)“友利有限公司”為例說明，如何讓中等職業(yè)學(xué)校會計(jì)專業(yè)的學(xué)生采用會計(jì)電算化進(jìn)行仿真實(shí)訓(xùn)。
1 模擬企業(yè)基本情況
模擬企業(yè)“友利有限公司”是一家制造企業(yè)，設(shè)有行政部、財(cái)務(wù)部、生產(chǎn)部、銷售部、采購部、倉儲部六個部門，主要業(yè)務(wù)是從事A產(chǎn)品和B產(chǎn)品的生產(chǎn)和銷售，該企業(yè)為工業(yè)企業(yè)一般納稅人，公司執(zhí)行《2007年企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》，稅務(wù)局核定增值稅稅率17%，運(yùn)費(fèi)抵扣率7%，營業(yè)稅稅率5%，城建稅稅率7%，教育費(fèi)附加稅率3%。存貨按照實(shí)際成本核算，發(fā)出存貨計(jì)價(jià)：周轉(zhuǎn)材料采用移動平均法，原材料、庫存商品采用全月平均法；企業(yè)所采用的折舊計(jì)算方法：采用平均年限法（一）；制造費(fèi)用按產(chǎn)品生產(chǎn)工時(shí)分配；企業(yè)采用“品種法”計(jì)算產(chǎn)品成本，月末，完工產(chǎn)品成本和在產(chǎn)品成本計(jì)算采用約當(dāng)產(chǎn)量法。
該企業(yè)采用暢捷通T3財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行會計(jì)核算，財(cái)務(wù)軟件啟用了總賬系統(tǒng)、財(cái)務(wù)報(bào)表、工資管理、固定資產(chǎn)管理，啟用時(shí)間為2013-11-01。該企業(yè)財(cái)務(wù)部設(shè)有會計(jì)主管、總賬會計(jì)、出納、工資和固定資產(chǎn)管理四個崗位。
2 創(chuàng)設(shè)仿真企業(yè)會計(jì)實(shí)際工作情境
為了讓會計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)更逼真、更貼近實(shí)際工作，使業(yè)務(wù)流程及憑證的傳遞更加真實(shí)，根據(jù)模擬企業(yè)“友利有限公司”的實(shí)際情況，在模擬實(shí)習(xí)時(shí)應(yīng)設(shè)置固定的內(nèi)部機(jī)構(gòu)有行政部、采購部、生產(chǎn)部、銷售部、倉儲部，外部機(jī)構(gòu)主要有開戶銀行、稅務(wù)部門、往來機(jī)構(gòu)，并在每一部門或機(jī)構(gòu)安排1～2人擔(dān)任相應(yīng)的角色，每一部門配備一至兩張辦公桌、一臺電腦及一臺打印機(jī)；然后將剩下的學(xué)生每4人為一組設(shè)立財(cái)務(wù)部，在財(cái)務(wù)部設(shè)立會計(jì)主管、總賬會計(jì)、出納、工資和固定資產(chǎn)管理崗位，每一組的財(cái)務(wù)部應(yīng)配備四張辦公桌、四臺電腦、一臺打印機(jī)、一臺憑證裝訂機(jī)及其他日常會計(jì)用品，并在每一臺電腦上安裝暢捷通T3財(cái)務(wù)軟件的客戶端，稅務(wù)部門的電腦上要安裝報(bào)稅軟件，總賬會計(jì)崗位上的電腦要安裝增值稅專用發(fā)票的打印軟件，往來機(jī)構(gòu)的電腦上也要安裝增值稅專用發(fā)票的打印軟件及其他機(jī)打發(fā)票的軟件。實(shí)訓(xùn)時(shí)所有電腦應(yīng)組成局域網(wǎng)并另設(shè)一臺主機(jī)，主機(jī)主要由實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師控制，在主機(jī)上應(yīng)安裝暢捷通T3財(cái)務(wù)軟件的服務(wù)器端。
3 會計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)對資料的要求
會計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)的資料，仿真性要強(qiáng)，模擬企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)要體現(xiàn)行《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》及最新財(cái)稅法規(guī)的要求并直接以原始憑證的形式出現(xiàn)，不再以文字表述。各種票證都要采用現(xiàn)行財(cái)政稅務(wù)等部門統(tǒng)一要求的規(guī)范票證。為了能與實(shí)際工作逼真，凡是采用機(jī)打的發(fā)票，在實(shí)訓(xùn)中也要采用機(jī)打發(fā)票，外來機(jī)打發(fā)票由往來機(jī)構(gòu)工作人員負(fù)責(zé)打印，需要印刷的銀行緒算單據(jù)及企業(yè)內(nèi)部使用單據(jù)，建議采用彩色印刷，相關(guān)單據(jù)的填寫要求也要與實(shí)際工作相一致，例如銀行進(jìn)行賬單就要印成一式三聯(lián)且自動復(fù)寫，填寫完成后交給銀行窗口審核蓋章，再取回會計(jì)記賬用的那一聯(lián)。會計(jì)賬務(wù)處理流程與實(shí)際工作相一致，連一個印章都不能漏掉。對模擬企業(yè)11、12月兩個月發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握上下兩個月銜接的操作技能及年末結(jié)轉(zhuǎn)的操作技能，模擬企業(yè)11月份的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)控制在50筆左右，模擬企業(yè)12月份的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)控制在60筆左右。
模擬企業(yè)的初始化賬套需由實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師在實(shí)訓(xùn)開始前組織各組學(xué)生事先完成，各實(shí)訓(xùn)小組的賬套名稱與賬套號不能重復(fù)，各組的初始化賬套完成后交給實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，由實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師引入暢捷通T3財(cái)務(wù)軟件的服務(wù)器端（實(shí)訓(xùn)時(shí)所使用的主機(jī)）。
4 會計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)的工作流程
以模擬企業(yè)“友利有限公司”為例，對典型業(yè)務(wù)的工作流程進(jìn)行說明：
材料采購業(yè)務(wù)的工作流程：由生產(chǎn)部填寫請購單交給采購部門審核；采購部門收到使用部門提交的請購單時(shí)，審核后如確有必要購買，由采購經(jīng)理簽字，再請總經(jīng)理予以批示；采購員到往來機(jī)構(gòu)辦理采購并由往來機(jī)構(gòu)打印采購專用發(fā)票，采購物資到貨后，采購員要組織倉儲部等部門對貨物進(jìn)行驗(yàn)收，對驗(yàn)收合格的貨物填寫收料單，收料單必須經(jīng)過采購員、倉管員簽字，收料單一式三份，第一聯(lián)本部門留存，第二聯(lián)交給財(cái)務(wù)，第三聯(lián)交給采購員；貨物及發(fā)票已到，驗(yàn)收合格并與購貨合同、發(fā)票及清單核對無誤后，采購員粘貼好報(bào)銷票據(jù)（采購申請單、入庫單、購貨發(fā)票、購貨合同），財(cái)務(wù)部審核后，由總經(jīng)理簽字，交出納辦理付款手續(xù)，出納到開戶銀行辦理付款手續(xù)后，最后交總賬會計(jì)做賬。
產(chǎn)品銷售業(yè)務(wù)的工作流程：銷售部銷售人員根據(jù)客戶的訂單與客戶簽訂銷售合同；銷售部開出銷售通知單由銷售人員到倉儲部辦理產(chǎn)品出庫手續(xù)，倉管人員填寫產(chǎn)品出庫，產(chǎn)品出庫單一式五聯(lián)：第一聯(lián)存根、第二聯(lián)財(cái)務(wù)記賬、第三聯(lián)提貨、第四聯(lián)門衛(wèi)、第五聯(lián)隨貨同行；銷售人員持銷售通知書及產(chǎn)品出庫單（第二聯(lián)財(cái)務(wù)記賬聯(lián)）到財(cái)務(wù)部由總賬會計(jì)開具增值稅專用發(fā)票，總賬會計(jì)開完發(fā)票后將第二聯(lián)發(fā)票聯(lián)及第三聯(lián)抵扣聯(lián)交給銷售人員，將第四聯(lián)記賬聯(lián)交給出納；銷售部銷售人員負(fù)責(zé)辦理貨物托運(yùn)并將銷售發(fā)票的第二聯(lián)、第三聯(lián)及運(yùn)費(fèi)發(fā)票寄給購貨方；出納到開戶銀行辦理委托收款手續(xù)，取回托收憑證回單聯(lián)；出納收到托收憑證收款通知后連同有關(guān)發(fā)票交給總賬會計(jì)做賬。
費(fèi)用報(bào)銷工作流程：以購買辦公用品例，應(yīng)用行政部提出采購申請經(jīng)總理審批后，到有關(guān)商場進(jìn)行采購（在實(shí)訓(xùn)中由往來機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)打印發(fā)票）；行政部人員持采購發(fā)票到財(cái)務(wù)部填寫“費(fèi)用報(bào)銷審批單”，經(jīng)有關(guān)人員審核簽字后交給出納據(jù)以辦理付款。
報(bào)稅工作流程：月末，由會計(jì)主管通過稅務(wù)部門網(wǎng)站將本月收到增值稅專用發(fā)票抵扣聯(lián)及運(yùn)輸發(fā)票抵扣聯(lián)通過網(wǎng)上進(jìn)行認(rèn)證；在網(wǎng)上打印認(rèn)證結(jié)果（一般在下月初打印），并將其交給總賬會計(jì)據(jù)以編制結(jié)轉(zhuǎn)“待扣進(jìn)項(xiàng)稅額”的記賬憑證（進(jìn)項(xiàng)稅沒認(rèn)證的暫時(shí)不能抵扣，應(yīng)先計(jì)入應(yīng)交稅金――待抵扣進(jìn)項(xiàng)稅，在認(rèn)證通過可以抵扣時(shí)再轉(zhuǎn)入應(yīng)交稅金――應(yīng)交增值稅（進(jìn)項(xiàng)稅））。月末，會計(jì)主管到稅務(wù)部門抄稅并打印出“專用發(fā)票匯總表”；會計(jì)主管將“專用發(fā)票匯總表”交給總賬會計(jì)根據(jù)增值稅進(jìn)項(xiàng)稅額認(rèn)證結(jié)果編制結(jié)轉(zhuǎn)“應(yīng)交增值稅”的記賬憑證。月末，根據(jù)模擬企業(yè)本月實(shí)際發(fā)生的業(yè)務(wù)計(jì)算各項(xiàng)稅金，如應(yīng)交城建稅、教育費(fèi)附加等，并直接在稅務(wù)部門的網(wǎng)站進(jìn)行納稅申報(bào)。
5 會計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)對學(xué)生的要求
把學(xué)生當(dāng)成企業(yè)的財(cái)務(wù)人員進(jìn)行管理，實(shí)行上下班打卡制度，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變自己的身份，以一個會計(jì)人員的身份參與實(shí)訓(xùn)，完全置身于會計(jì)職業(yè)氛圍之中，以企業(yè)真實(shí)情況為背景，按照規(guī)范的業(yè)務(wù)流程和操作要求進(jìn)行“實(shí)戰(zhàn)”演練，讓學(xué)生找到會計(jì)實(shí)際工作的感覺。并在實(shí)訓(xùn)中熟悉并嚴(yán)格遵守《會計(jì)法》、《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》、《會計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》、現(xiàn)行稅法以及會計(jì)職業(yè)道德規(guī)范等的有關(guān)規(guī)定，具體要求如下：
（1）嚴(yán)格遵守上下班制度，做到態(tài)度端正、目標(biāo)明確、作風(fēng)踏實(shí)、虛心請教、互相學(xué)習(xí)。在實(shí)訓(xùn)過程中，要有認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和一絲不茍的工作作風(fēng)，樹立分工協(xié)作意識，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。
（2）按照實(shí)際會計(jì)工作的要求使用現(xiàn)行通用記帳憑證、各種賬簿及報(bào)表。
（3）嚴(yán)格按照《會計(jì)法》、《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》、《會計(jì)電算化工作規(guī)范》、《會計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》的有關(guān)規(guī)定填寫會計(jì)憑證，包括會計(jì)憑證的編號、日期、業(yè)務(wù)內(nèi)容摘要、會計(jì)科目、金額、所附原始憑證張數(shù)等有關(guān)項(xiàng)目，登記賬簿時(shí)要字跡清楚，并按規(guī)定的程序和方法記賬、結(jié)賬，發(fā)現(xiàn)錯賬應(yīng)采用正確的方法更正。比如，發(fā)票、收據(jù)、銀行結(jié)算憑證等原始憑證應(yīng)該根據(jù)規(guī)定的格式、聯(lián)數(shù)填寫，內(nèi)容要完整，編號要連續(xù)，簽名要齊全。憑證、賬簿的打印與保管也要按照會計(jì)電算化的工作要求進(jìn)行。
（4）在實(shí)訓(xùn)中學(xué)生的文字表述和數(shù)字計(jì)算必須做到準(zhǔn)確無誤。不但表示數(shù)量、金額的數(shù)字不能計(jì)算有誤，而且文字表達(dá)也要恰如其分，不得模棱兩可、含糊不清。
（5）在實(shí)訓(xùn)中學(xué)生必須增強(qiáng)時(shí)間觀念，按照經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的時(shí)間和實(shí)訓(xùn)計(jì)劃的安排，及時(shí)地進(jìn)行會計(jì)實(shí)務(wù)處理，不影響整個實(shí)訓(xùn)進(jìn)度，并按計(jì)劃進(jìn)行崗位的輪換。
（6）實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，應(yīng)將各種記賬憑證連同所附的原始憑證或原始憑證匯總表按月按編號順序折疊整齊，裝訂成冊，并加具封面，注明單位名稱、年度、月份和起訖日期，并由裝訂人簽名或蓋章。
（7）實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，應(yīng)將各種賬薄按照不同格式裝訂成冊，應(yīng)將全部會計(jì)報(bào)表裝訂成冊，并加具封面，注明單位名稱、年度、月份。
（8）實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，每個學(xué)生必須繳交一套完整的實(shí)訓(xùn)作業(yè)（即模擬企業(yè)全部會計(jì)核算資料），撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告，總結(jié)實(shí)訓(xùn)心得和體會，提出實(shí)訓(xùn)中存在的問題。
總之，要做好會計(jì)的仿真實(shí)訓(xùn)，必須從會計(jì)工作情境的設(shè)置、會計(jì)核算資料的設(shè)置、會計(jì)軟件及其他軟件的使用盡可能做到與會計(jì)實(shí)際工作相一致；會計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)的會計(jì)工作流程也要盡可能做到與會計(jì)實(shí)際工作相一致；并將參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生按照企業(yè)會計(jì)人員進(jìn)行規(guī)范管理。
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】 基礎(chǔ)會計(jì);課程;教學(xué)內(nèi)容;模式
《基礎(chǔ)會計(jì)》是高職院校會計(jì)類專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,主要培養(yǎng)學(xué)生會計(jì)學(xué)的基本知識、基本方法和基本操作技能,為學(xué)生學(xué)習(xí)《財(cái)務(wù)會計(jì)》、《成本會計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》等后續(xù)專業(yè)課奠定基礎(chǔ)。但由于《基礎(chǔ)會計(jì)》課程是會計(jì)類專業(yè)學(xué)生的入門課,加之其理論性、實(shí)踐性、實(shí)用性、技術(shù)性和操作性都比較強(qiáng),因此,如何科學(xué)合理地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)以增強(qiáng)教學(xué)效果,就成為《基礎(chǔ)會計(jì)》課程改革的難點(diǎn)和熱點(diǎn)。本文通過介紹并簡要評價(jià)常見的4種教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)模式,提出了基于財(cái)務(wù)報(bào)表淺層解構(gòu)――簡化重構(gòu)――分散仿真重構(gòu)――集中現(xiàn)實(shí)重構(gòu)的教學(xué)新模式,并指出這種模式更符合高職教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,具有一定的推廣價(jià)值。
一、常見的4種《基礎(chǔ)會計(jì)》教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)模式及其評價(jià)
(一)以會計(jì)核算的7種專門方法為主線設(shè)計(jì)
學(xué)科體系下和傳統(tǒng)高職《基礎(chǔ)會計(jì)》課程教學(xué)內(nèi)容都是以會計(jì)核算的7種專門方法為主線設(shè)計(jì)的,這7種會計(jì)核算的專門方法主要是設(shè)置會計(jì)科目和賬戶、復(fù)式記賬、填制和審核會計(jì)憑證、登記賬簿、成本計(jì)算、財(cái)產(chǎn)清查、編制財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告。這種內(nèi)容安排有其邏輯合理性, 對有一定工作經(jīng)驗(yàn)的會計(jì)專業(yè)人員來講,它是恰當(dāng)?shù)摹⒆匀坏? 但對于剛開始學(xué)習(xí)會計(jì)的學(xué)生,前2部分內(nèi)容有些抽象,難以理解,并且這種安排割裂了會計(jì)基礎(chǔ)知識和核算方法的有機(jī)聯(lián)系,無法培養(yǎng)學(xué)生全盤賬務(wù)處理觀念。
(二)基礎(chǔ)知識模塊+實(shí)訓(xùn)模塊
這種設(shè)計(jì)根據(jù)財(cái)務(wù)各崗位的技能要求,將基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)科劃分為基礎(chǔ)知識模塊和實(shí)訓(xùn)模塊兩個大模塊,實(shí)訓(xùn)模塊主要分設(shè)會計(jì)憑證、會計(jì)賬簿、會計(jì)報(bào)表三個小模塊,模塊之間既相互獨(dú)立,又反映學(xué)科內(nèi)容的邏輯聯(lián)系。這種教學(xué)內(nèi)容安排體現(xiàn)了模塊課程的設(shè)計(jì)理念,強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐的重要性,并把實(shí)踐提高到與理論并行甚至高于理論的地位,在許多學(xué)校《基礎(chǔ)會計(jì)》精品課程建設(shè)中被采納,具有很強(qiáng)的生命力。然而,設(shè)計(jì)者希望用基礎(chǔ)知識模塊實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識儲備以有效應(yīng)對實(shí)訓(xùn),結(jié)果卻造成知識傳授與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的脫節(jié)。
(三)基于企業(yè)實(shí)際會計(jì)工作過程的項(xiàng)目課程教學(xué)模式
這種模式將課程內(nèi)容分為5部分,即會計(jì)憑證的識別、填制和審核;賬簿的登記及錯賬的更正;會計(jì)報(bào)表的編制;綜合強(qiáng)化訓(xùn)練;期末總結(jié)、答疑及復(fù)習(xí)。顯然,這屬于典型的項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)模式。
這種課程設(shè)計(jì)模式非常適合崗位能力訓(xùn)練,而且預(yù)計(jì)效果應(yīng)該比前面三種要好,但這種教學(xué)設(shè)計(jì)屬于以職業(yè)性就業(yè)為目標(biāo)的職業(yè)培訓(xùn),過分強(qiáng)調(diào)了職業(yè)教育的職業(yè)性及受教育者指向社會組織需要的適應(yīng)性“有業(yè)”,功利性傾向很明顯而忽視了職業(yè)教育的教育性、受教育者的全面發(fā)展以及受教育者指向個性發(fā)展需要的主體性“樂業(yè)”,尤其是設(shè)計(jì)性“創(chuàng)業(yè)”。
(四)以企業(yè)實(shí)際會計(jì)工作過程為主線的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程教學(xué)模式
這種模式將《基礎(chǔ)會計(jì)》教學(xué)內(nèi)容分為會計(jì)概述、借貸記賬法及運(yùn)用、建賬、日常處理(包括憑證填制和賬簿登記)、期末處理(包括編制財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告),這種安排將會計(jì)核算方法融于會計(jì)實(shí)踐工作過程中,強(qiáng)調(diào)會計(jì)核算方法的實(shí)際運(yùn)用,突出了崗位核心能力的培養(yǎng);并且以實(shí)際工作任務(wù)為紐帶將理論與實(shí)踐教學(xué)緊密地有機(jī)結(jié)合,體現(xiàn)了基于工作過程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程設(shè)計(jì)思想,具有鮮明的高職特色。但這種模式強(qiáng)調(diào)了學(xué)生滿足社會需求的操作層面能力培養(yǎng),忽視了高職學(xué)生策略層面職業(yè)能力發(fā)展、個性需求和可持續(xù)發(fā)展問題,并且忽略了會計(jì)核算的目標(biāo)和會計(jì)循環(huán)的應(yīng)有邏輯。
二、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
筆者認(rèn)為,《基礎(chǔ)會計(jì)》課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì),需要兼顧職業(yè)性與教育性、靈活性與一體化、工作過程性與結(jié)果性,操作性技能與策略性技能培養(yǎng),遵循學(xué)生學(xué)習(xí)由易到難、由簡漸繁、由淺及深的認(rèn)知規(guī)律,以會計(jì)要素確認(rèn)、計(jì)量和報(bào)告的會計(jì)循環(huán)為主線,逆序與順序相結(jié)合,使學(xué)生既從宏觀總體視角整體把握,樹立全盤賬務(wù)處理,又能在不同環(huán)節(jié)通過操作演練,培養(yǎng)會計(jì)基本職業(yè)技能。為此,應(yīng)采用基于財(cái)務(wù)報(bào)表的淺層解構(gòu)―簡化重構(gòu)―分散仿真重構(gòu)―集中現(xiàn)實(shí)重構(gòu)的教學(xué)新模式。
(一)基于對財(cái)務(wù)報(bào)表解構(gòu)的會計(jì)入門教育
首次講授《基礎(chǔ)會計(jì)》時(shí),現(xiàn)場提供會計(jì)報(bào)表、會計(jì)賬簿、會計(jì)憑證的實(shí)物樣品,幫助學(xué)生形成對會計(jì)工作過程及成果的感性認(rèn)識,明確會計(jì)報(bào)表編制、會計(jì)賬簿設(shè)置與登記、會計(jì)憑證的填制與審核是《基礎(chǔ)會計(jì)》這門課程最基本的實(shí)踐操作技能目標(biāo),而掌握與這些技能相關(guān)的、必要的理論知識和方法是學(xué)習(xí)該課程的另一目標(biāo)。
通過解構(gòu)資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表引出六個會計(jì)要素:資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤;由會計(jì)要素結(jié)合編制好的會計(jì)報(bào)表導(dǎo)出會計(jì)恒等式,由六個要素自然推演出六類會計(jì)科目,從會計(jì)科目再過渡到會計(jì)賬戶。
(二)基于財(cái)務(wù)報(bào)表簡化重構(gòu)的會計(jì)核算流程
當(dāng)學(xué)生對財(cái)務(wù)報(bào)表解構(gòu)卻無法理解報(bào)表相關(guān)項(xiàng)目金額及其變化背后企業(yè)交易或事項(xiàng)的實(shí)質(zhì)時(shí),嘗試按照會計(jì)核算程序?qū)ω?cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行簡化重構(gòu),達(dá)到對財(cái)務(wù)報(bào)表的深入理解。對財(cái)務(wù)報(bào)表的簡化重構(gòu)時(shí),采用“經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會計(jì)分錄會計(jì)賬戶(‘T’型賬戶)試算平衡表會計(jì)報(bào)表”的會計(jì)核算程序。為了便于學(xué)生理解,經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)用文字描述;結(jié)合借貸記賬法的教學(xué),引入會計(jì)分錄,強(qiáng)調(diào)會計(jì)分錄的作用是先將交易或事項(xiàng)明確在哪些賬戶、賬戶的什么方向、反映多少金額;根據(jù)會計(jì)分錄過賬、結(jié)賬及更正錯賬;根據(jù)賬簿記錄進(jìn)行試算平衡,編制會計(jì)報(bào)表。這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生掌握會計(jì)要素的確認(rèn)與計(jì)量和會計(jì)報(bào)表的編制方法。這種對財(cái)務(wù)報(bào)表的簡化重構(gòu)有利于學(xué)生理解財(cái)務(wù)報(bào)表相關(guān)項(xiàng)目金額的來龍去脈,同時(shí),“T”型賬戶的記賬過程也簡單明了,但不利于會計(jì)工作的規(guī)范化,從而為引出實(shí)際工作中的會計(jì)憑證和會計(jì)賬簿作鋪墊。
(三)基于財(cái)務(wù)報(bào)表分散仿真重構(gòu)的會計(jì)核算程序
即,按照“經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會計(jì)憑證會計(jì)賬簿會計(jì)報(bào)表”流程對財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行分散仿真重構(gòu)。這一環(huán)節(jié),主要是用原始憑證代替語言描述的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),會計(jì)憑證代替會計(jì)分錄,會計(jì)賬簿代替“T”型賬戶,構(gòu)建符合會計(jì)實(shí)際工作的會計(jì)循環(huán)體系,讓學(xué)生切身體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)中的會計(jì)核算工作,這一環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學(xué)生原始憑證的識別、填制與審核,根據(jù)原始憑證填制記賬憑證,登記總賬、明細(xì)賬和日記賬,進(jìn)一步強(qiáng)化會計(jì)報(bào)表的編制。所謂分散性,主要是指在課堂或?qū)嵱?xùn)室進(jìn)行分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。
(四)基于財(cái)務(wù)報(bào)表集中仿真重構(gòu)的手工會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)
此階段,學(xué)生已掌握了基本的核算方法,并具備了一定的專業(yè)操作技能。為了使學(xué)生了解各實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目之間的有機(jī)聯(lián)系,讓學(xué)生能將各項(xiàng)目融會貫通,可以采用模擬一個企業(yè)某時(shí)期內(nèi)若干筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)的方式,讓學(xué)生獨(dú)立完成從原始單據(jù)的填制到最后編制會計(jì)報(bào)表及憑證裝訂的全部會計(jì)處理過程。在實(shí)訓(xùn)過程中,給學(xué)生提供盡可能真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、一定的場所和模擬材料(各種形式的憑證、賬簿,以及簡單的報(bào)表),創(chuàng)造一種仿真的經(jīng)濟(jì)環(huán)境。通過此階段實(shí)訓(xùn),能夠使學(xué)生充分認(rèn)識會計(jì)憑證、會計(jì)賬簿、會計(jì)報(bào)表之間的依存關(guān)系,強(qiáng)化學(xué)生對前三個模塊的理論知識、核算方法和操作技能的實(shí)際運(yùn)用。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)
對會計(jì)專業(yè)學(xué)生采用財(cái)務(wù)報(bào)表解構(gòu)-簡化重構(gòu)-分散仿真重構(gòu)-集中仿真重構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)模式,主要有以下幾個方面的優(yōu)點(diǎn):
(一)符合學(xué)生認(rèn)知事物規(guī)律
通過財(cái)務(wù)報(bào)表解構(gòu)-重構(gòu)-再解構(gòu)的教學(xué)設(shè)計(jì),把基本會計(jì)理論、基本會計(jì)方法的教學(xué)合理地嵌入財(cái)務(wù)報(bào)表解構(gòu)與重構(gòu)的循環(huán)過程,符合學(xué)生認(rèn)知新事物的規(guī)律,有利于闡明各種財(cái)務(wù)報(bào)表項(xiàng)目金額及其變化的來龍去脈,有利于培養(yǎng)學(xué)生逆向與正向思維能力,深入理解企業(yè)財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營成果的真正原因。
(二)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性
通過對財(cái)務(wù)報(bào)表的解構(gòu),學(xué)生在感知真實(shí)會計(jì)報(bào)表、會計(jì)賬簿、會計(jì)憑證中,消除了對這一會計(jì)入門課的畏難心理,激發(fā)了其學(xué)習(xí)的動力;同時(shí),通過對會計(jì)報(bào)表解構(gòu),迎合了學(xué)生探究新事物的好奇心,調(diào)動了學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)主動性和積極性,學(xué)習(xí)的愉悅感逐漸積累。在對財(cái)務(wù)報(bào)表三次重構(gòu)中,先通過簡單重構(gòu),讓學(xué)生理解并掌握借貸記賬法,在通過兩次仿真重構(gòu),讓學(xué)生從實(shí)操入手(制單、登賬、編表),掌握操作技能,獲得成就感,從而調(diào)動其內(nèi)在的潛能,進(jìn)而帶著問題來學(xué),先做后究。學(xué)生由知道干什么到想知道為什么這樣干再到探究根源的過程是一個由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的過程。學(xué)生帶著問題去學(xué),老師針對學(xué)生存在的問題去教,既激發(fā)了學(xué)生的積極性和主動性,又使教師有的放矢地帶著學(xué)生向縱深發(fā)展,從而變雙方被動為主動,使教與學(xué)變得輕松、自然,步入良性循環(huán)的軌道。
(三)增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作能力
通過前述四個環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì),學(xué)生以會計(jì)核算技能訓(xùn)練為基礎(chǔ),形成了對會計(jì)核算程序全面系統(tǒng)的認(rèn)識,在仿真或模擬的會計(jì)工作環(huán)境中,培養(yǎng)和訓(xùn)練了學(xué)生基本會計(jì)核算技能,通過財(cái)務(wù)報(bào)表的三次重構(gòu),讓學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)技能和會計(jì)核算的基本程序、方法,增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力。
(四)實(shí)現(xiàn)了會計(jì)理論與實(shí)踐的有機(jī)融合
通過會計(jì)報(bào)表解構(gòu)與三次由易到難的重構(gòu),將會計(jì)理論合理地嵌入不同任務(wù)完成中,使學(xué)生為完成任務(wù)主動探究相關(guān)會計(jì)理論與方法。另外,三種不同情境下會計(jì)報(bào)表由易到難的重構(gòu),真正體現(xiàn)了“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”,實(shí)現(xiàn)了“教、學(xué)、做”一體化。
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