不求甚解教案

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇不求甚解教案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

有這么一個故事，在春秋時(shí)期的燕國，有一位姓項(xiàng)的少年，有一天在路上碰見孔子，就問孔子：“聽說孔先生很有學(xué)問，特此請教。”孔子笑著說：“請講。”這位少年拱拱手說：“什么水沒有魚？什么火沒有煙？什么樹沒有葉？什么花沒有枝？”孔子聽后捋了把胡須說：“你問得真是怪呀！江湖河海，什么水都有魚，不管柴草燈燭，什么火都有煙，至于植物，沒有葉不能成樹，沒有枝也難于開花。”這位少年格格直笑，晃著腦袋說：“不對！不對！井水沒有魚，螢火沒有煙，枯樹沒有葉，雪花沒有枝。”孔子嘆服道：“后生有畏啊！老夫愿拜你為師。”

孔子之所以有“三人行，必有我?guī)煛钡恼Z言，大概就是從“孔子拜師”這個故事中，得到的感慨。“師徒結(jié)對”僅僅是學(xué)校所賦予的一種傳、幫、帶的形式而已，實(shí)際上都是在相互學(xué)習(xí)，各抒己見，相得益彰，共同發(fā)展之目的。

我與徐娟老師共事的五年中，我在徐娟老師的身上學(xué)到了許多的知識，許多的技能，許多的經(jīng)驗(yàn)。再說沒有一勞永逸的師傅，也沒有一成不變的徒弟，更多的是青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。徐娟就是一個很好地例子。從2007年—2013年，徐娟參加各類教學(xué)評比，2008年，所任教的三（1）“鯊魚”小隊(duì)獲“區(qū)優(yōu)秀小隊(duì)”稱號；2009年所任教的三（3）“翱翔”中隊(duì)獲“區(qū)優(yōu)秀中隊(duì)”稱號；2012年，在區(qū)“文化尋根·誠信文化校園行”活動中，獲“千字文”評比教師組三等獎；2009年，《期望走向美好》在區(qū)班主任教育案例評比中獲三等獎；2008年，在上海市小學(xué)生“心手相連”現(xiàn)場作文活動中，獲優(yōu)秀指導(dǎo)獎； 2009年、2010年，兩次在上海市小學(xué)生優(yōu)秀作文征文活動中獲指導(dǎo)獎；2010年區(qū)三年期考核獲備課優(yōu)秀獎；2012年區(qū)五年期教師教學(xué)教研能力獲一等獎；2011年區(qū)級課題《小學(xué)語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的實(shí)踐研究》順利結(jié)題； 2012年區(qū)五年期教師教學(xué)教研能力獲一等獎；2013年，所任教的“啟航中隊(duì)”獲“市優(yōu)秀中隊(duì)”稱號；2009年、2012年，兩次獲得區(qū)級行政嘉獎。這一系列的成績或榮譽(yù)記載著徐娟老師成長的足跡。誠然，徐娟老師的發(fā)展是比較快的，這次被胡愛花選中進(jìn)福山小學(xué)，是在幾十個語文老師的課堂教學(xué)中脫穎而出所致。

我和徐娟師徒結(jié)對五年來，較多的是在一起研討對教材的理解與分析，時(shí)常提醒她站在學(xué)生的角度去理解教材，聯(lián)系學(xué)生的知識水平，理解能力，生活積累來分析。曾有幾次，徐娟老師對我說：“這篇課文很簡單，應(yīng)該沒有問題可講的”。于是我就和她一起研讀了課文，幫助她提及了較多的字、詞、句、篇等基礎(chǔ)知識方面的問題，提及了聽、說、讀、寫等技能方面的問題。一起研讀后，她明白了看似簡單的課文，教起來還有許多要教的地方。在教學(xué)實(shí)踐中幫助她注意：語文教學(xué)中，有時(shí)可以讓學(xué)生“不求甚解”，以讀代講，自我感悟，有時(shí)需要讓學(xué)生“咬文嚼字”。教材是例子，教師要充分利用好教材，要把教材當(dāng)作“一口井”，當(dāng)作“一道泉”，讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。

有時(shí)候，我也看看徐娟老師的教案設(shè)計(jì)，一起商討，毫無保留地發(fā)表我的意見，談?wù)勎覀€人對教材的處理方法，與她一起進(jìn)一步修改教案。幫助她把握教材的重點(diǎn)，以及如何在課堂教學(xué)中抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，幫助她針對教材的難點(diǎn)如何設(shè)置坡度，力求突破。有些課時(shí)教案，徐娟老師能落實(shí)“三維目標(biāo)”，把“字、詞、句、篇”等基礎(chǔ)知識，把“聽、說、讀、寫” 等技能，情感、態(tài)度的教學(xué)糅和在教案中，尤其是有些課文的課堂練習(xí)設(shè)計(jì)得精妙，我也應(yīng)該向她學(xué)習(xí)的方面。

無論再好的教案，也僅僅是紙上的一個方案，作為一個新教師，要把教案牢記在心坎上，融化在血液里，落實(shí)在教學(xué)中。在最初的課堂教學(xué)時(shí)，徐娟老師經(jīng)常背教案，時(shí)常對著鏡子說教案，有時(shí)把老公作為學(xué)生，聽她敘述教案過程。幾經(jīng)磨練，徐娟較早的熟悉了課堂教學(xué)的流程、重點(diǎn)、要點(diǎn)、難點(diǎn)；這不僅有助于流暢的課堂教學(xué)，也有利于對文本教材更深層次的理解，也有利于她備課技巧的長進(jìn)。所以說，教師對教案的理解、把握，是一個教師理性的思考，多年來，我和徐娟相互之間聽了較多的課，每次聽課，都會認(rèn)真進(jìn)行評課，總結(jié)成功的地方，指出需要改進(jìn)的方面。也經(jīng)常鼓勵她多聽聽其他教師的課，即使她外出聽課，回校后也會與我一起分享她聽課的收獲，一起研討她聽課中的疑惑。她的聰明之處就在于集他人之長，補(bǔ)己不足之處。

經(jīng)常寫教學(xué)反思，案例分析，也是新教師發(fā)展的捷徑，“不積小溪何以成江河，不積跬步何以至千里”。徐娟老師就能有一個動筆的習(xí)慣，她寫了較多的教學(xué)反思，案例分析，作業(yè)設(shè)計(jì)的得與失，所有這些筆墨，是她成功撰寫課題與揭題的素材。良性的向著學(xué)術(shù)型、專家型的教師發(fā)展。

我所做的帶教工作是微不足道的，我的發(fā)言也只是“拋磚引玉”罷了。下面我想對帶教工作談?wù)勔恍﹤€人的想法與建議。

1、“師徒結(jié)對”要采用雙向選擇的方式進(jìn)行結(jié)對。有效溝通是師徒結(jié)對工作順利開展的前提，只有師徒雙方彼此熟識，在性格特點(diǎn)、興趣愛好，風(fēng)格特長等方面有諸多兼容，才有可能結(jié)成真正意義上的對子。因此，多一些相互了解，并在此基礎(chǔ)上實(shí)行師徒雙向選擇結(jié)對，應(yīng)該是師徒結(jié)對方式的首選。

2、要想使“帶徒”成為師傅的“份內(nèi)事兒”，并讓師傅有更多的時(shí)間和精力投入到引領(lǐng)徒弟成長的工作中去，就必須減輕師傅的工作負(fù)擔(dān)。師徒結(jié)對只有從“額外勞動”轉(zhuǎn)化為彼此的“必要工作”，師徒雙方才會投入更多的時(shí)間和精力創(chuàng)造性地開展工作。

3、作為師傅，既要對他們進(jìn)行“思想引領(lǐng)”，還要對他們進(jìn)行“習(xí)慣培養(yǎng)”和“經(jīng)驗(yàn)傳輸”，但這一切意愿的順利達(dá)成必須有個前提，就是尊重年輕教師的成長個性。師傅首先要把準(zhǔn)徒弟的個性，了解他需要哪些方面的幫助；其次要共同研究和確定實(shí)施方案，幫助徒弟量身定做改進(jìn)計(jì)劃；再就是要多傾聽徒弟的意見和感受，在充分的自我反思中引領(lǐng)年輕教師成長。

給新教師提出幾點(diǎn)建議：

1、語文課堂教學(xué)應(yīng)努力求實(shí)。

語文課堂教學(xué)少不了品讀、感悟，教師就要讓學(xué)生有足夠時(shí)間的朗讀與思考，多讓學(xué)生交流發(fā)言，語文課上學(xué)生的心動比形動更為重要，更為有成效，要少一些空泛的表演，多一些扎實(shí)的訓(xùn)練。

2、語文課堂教學(xué)應(yīng)努力求簡。

語文課上要讓學(xué)生體會到愉悅感和成功感，就要在課堂上堅(jiān)守“以學(xué)生為主體”的原則，教師應(yīng)簡約教學(xué)的內(nèi)容，簡化教學(xué)環(huán)節(jié)，簡便的教學(xué)方法，簡單的教學(xué)媒介，簡潔的教學(xué)語言。教師課堂上所做的一切，都是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，目的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中獨(dú)特的體驗(yàn)和豐富的想象力。

3、語文課堂教學(xué)應(yīng)努力求活。