時間：2022-09-16 08:05:24
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇生初中物總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
初中語文字詞訓練方法作為基礎教育的一部分，初中階段的語文教育承擔著《全日制中小學語文教學大綱》提到的教學任務，即“字詞的積累與運用”，這也是初中生語文能力中最基本的能力之一。其次，語文的內涵中，字詞是非常重要的一部分。關注字詞的教學及研究字詞的訓練方法，是每一個語文教師不可回避的重要課題。
一、字詞記憶和積累訓練
據教育心理學中關于練習的研究理論“知識獲得的心理機制是同化，即知識的習得是學習者認知結構中原有的知識吸收并固定要學習的新知識的過程”。訓練作為一種教學形式其實也是一種強化的過程，具有一定的強制性和反復性。目前，各地初中班容量普遍較大，人數較多，那么，怎么才能保證訓練效果呢？最重要的是應考慮到學生的心理和年齡特點。初中生喜歡活動，瞬時記憶力強，對規律性的知識印象深刻。根據學生的這些心理特點，字詞的記憶和積累訓練可以采用如下方法進行。
1.豐富活動，反復強化
初中課文多以故事為主，人物角色分明，非常適合于開展自主、合作、探究性的學習實踐訓練。也就是說，即便是簡單的記憶積累，也可以演化出多種多樣的活動方法，從而符合初中學生的心理年齡特點和學習特點，讓字詞的積累有趣高效，在豐富活動和反復強化中，完成語文訓練中的字詞訓練目標。
（1）讀的活動
形式上有以個人為單位的自讀、以小組為單位的合讀、以全班男女生位的朗讀、小組間的競讀等。在這樣豐富的活動中，反復強化，學生在不知不覺中對字詞知識就會有更深刻的認識和記憶。
（2）理解的活動
形式上有組內你講我說、同桌你問我答、班級內你說我評等活動，在整體把握的基礎上全班每個人都參與到字詞的學習理解中，在理解中記憶，在記憶中理解，進而達到反復強化的作用。
（3）總結概括的活動
形式上有對比記憶概括法、復習提綱式記憶概括法、小組競賽式的記憶概括法等。讓記憶的知識成層次分明的線狀排列，有利于學生字詞知識的掌握。
2.總結規律，遷移擴展
言語能力的發展和思維能力的發展密不可分，語文訓練的外顯價值是學生言語能力的提升，而內在的價值在于言語思維能力的發展。內隱的言語思維能力和外顯的言語實踐能力共同構成了語文工具性的主要內容。
因此，即便是字詞教學也不能只是著眼于簡單的記憶背誦，深層次的語言訓練是必不可少的?？偨Y規律和遷延擴展的方式，可以提高學生的語言學習能力，為以后的進一步學習打下基礎，特別是古文中的字詞學習。
（1）分類積累的方法。
可以把用詞造句的基本知識以及某些特殊的達規律教給學生，從而使學生掌握學習的基本方法，并學會自己學習并積累字詞。古文的字詞知識非常適宜用這樣的方法。通過分析和積累，學生立刻就能悟出其中的規律，他們很快就理解了原來古文中有一類叫通假字的詞語，以后就會自己去有意識的積累了。
（2）的方法
通過比較積累，，更能有效的引導學生把握不同字詞的規律，提高他們宏觀駕馭、發現規律的能力，從而有利于他們在積累字詞知識時，進而起到事半功倍的學習效果。
比如，初中語文書中有許多“……然”的語言表達：怡然自得；頹然乎其間；泯然眾人矣。通過比較它們的異同，同學們很快就會發現：其實“然”字作為詞
綴通常當“……的樣子”講；置于句首當解釋為“但是”。學生很快就會掌握，同樣的詞在不同的位置往往會有不同的含義，這有利于他們下一步的深入學習。
不止是古文的學習，現代文字詞教學中的成語教學及文體教學都可使用類似教學方法。
語文字詞記憶訓練直接指向語文言語能力的提高，并且間接對學生的思維產生影響，也為進一步的提升學生品味語言，提高鑒賞能力鋪平道路。
二、字詞的感悟和鑒賞訓練
在語文學習中，字詞不僅是記憶的對象，更是交流的工具，是構建意象的材料。想要深入地感受文學作品的魅力，就離不開對字詞的感悟和品讀鑒賞。想要深入地感受文學作品的魅力，就離不開對字詞的感悟和品讀鑒賞。
1.創設情境，強化感受
（1）再現法，揣摩人物的感受從而感悟字詞的含意
這是教師帶領學生進入作者創設的意境、進而揣摩人物心理活動的方法。這個過程就是利用學生已有的生活積累，再造想象的培養過程，也是學生品味語言能力的訓練過程。
比如，在教授《沁園春?長沙》這篇課文時，特級教師胡明道這樣訓練學生品讀字詞能力的。教師提問：“人們都說詩中有畫，這首詞中有無畫面？如果你是畫家，你該準備幾種顏色？用語言給我們畫一張‘橘子洲的秋季圖’吧。”結果，學生自己的生活體驗很快就被調動起來了。當然，課文中難以理解的字詞也得到了順利解決。
（2）幻聯法，添加易懂形象從而感悟字詞的含意
這是教師引導學生根據作品中的人、事、物、景、情，聯想出另外的人、事、物、景、情，以準確把握作品中的形象，從而品讀出字詞的內涵，豐富自我感受的方法。聯想，是創造性思維的品質之一，它是由一種事物想的另一種事物的過程。能否利用這些聯系點（如因果、相類、相反、相似等），展開聯想，是鑒賞能力高低的重要標志。教師在引導學生鑒賞時，要找準聯系點，啟發學生的勾聯，從而解決字詞的理解。
2.遷移比較，加深理解
在具體字詞教學中我們會發現，一些字詞的差異有時是很難用語言表述的。
如果采用意思相近的字詞來替換原有的字詞，或者去掉原文中的字詞再來重新品讀語句，你會發現原文詞語的精妙之處立刻體現了出來。
比如，筆者在講《賣油翁》這篇課文時，需要解決課文中許多不易理解的人物描寫，于是筆者采用了這樣的方法來解決。
師問：課文中有兩處賣油翁說到自己技藝超群原因的語句，你能說一下他們有什么不同么？
生答：后者多了一個“亦”……
師：請讀一讀，說說他們有怎樣的語氣上的不同？
生答：前者有責備的意味，后者更誠懇，表現了他的謙遜與淳樸。
遷移比較，對于語言感知能力尚在發展中的初中生來說，可以說是培養其語言感知和鑒賞力的基本入門方法。
蔣玉
（貴州省盤縣珠東鄉十里學校553507）
【摘要】說明文寫作是初中階段學生必學的一種新文體寫作方式，然而學生卻只是淺嘗輒止，缺乏一種明確的方法指導，本文結合自己幾年的教學經驗總結處一些簡單可行的小技巧，方便同行相互學習。
關鍵詞 概念；習慣；角色；規律
《義務教育語文課程標準》明確要求初中生要學會寫簡單的說明文，做到明白清楚。對于初中生來說，閱讀和寫說明文都是回避不了、繞不過去的硬任務。特別是人教版八年級語文上冊有針對性地出了幾個單元的說明文閱讀文章，目的就是通過閱讀讓學生認識說明文這個文體，為說明文的寫作做鋪墊。然而它既不像記敘文那樣重在記敘、描寫和抒情，也不像議論文那樣，重在闡明主張。因此，學生寫說明文，常常感到自己（寫作主體）在心理上與文章（寫作對象）有著難以言說的“距離”。
其實說明文并不難寫，因為它的內容是客觀的，無須進行個性的創造思維和深刻的情感體驗，也無須進行嚴密的邏輯推理和判斷。在語言表達上，它崇尚平實，不渲染，不夸張，沒有弦外之音。只要教師指導得法，一定能通過科學的訓練打破說明文寫作的“僵局”。 筆者結合幾年的寫作指導經驗總結出一些小技巧，在此與同行交流，不當之處敬請斧正。
第一、要清楚認識什么是說明文。許多事情我們之所以會做錯或者做得不到位，主要原因是我們缺乏對事物的準確認識。讓學生明確什么是說明文才能讓他們準確地寫出說明文，當然給學生介紹說明文概念的時候，不能抽象的、教條式的直接告訴學生：“說明文是客觀地說明事物的一種文體，目的在于給人以知識，是以說明為主要表達方式，以事物或事理為主要內容，或介紹事物的形狀、構造、類別、特點、功能，或解釋事物的含義、原理、關系、演變等。”這樣過于抽象籠統。我們可以在上課前準備一些藥品、家用電器等使用說明書，上課的時候把這些常見的小紙條分發給學生，然后讓他們交流從說明書上能獲得哪些信息，這些信息有什么用，說明了什么問題。通過這樣一個常見的小小實例，學生自然就明白說明文就是一種給人以知識文體。他們不但能快速了解什么是說明文，還對說明文的寫作有了初步的結構框架。
第二、培養學生愛觀察的好習慣。我們要想準確全面的向別人介紹某一事物，前提條件是要對它特別熟悉，全方位了解，說明才有說服力。這就需要學生平時養成愛觀察的好習慣。特別是要記住事物獨有的特點，這是一個事物區別于另一事物的特征。抓說明對象的特點，寫作時才能得心應手。所以在寫作之前不妨先讓學生去觀察，去收集資料，時間長了也就形成習慣了，寫作的素材也就更豐富了。
第三、轉變角色讓生換一種方式去寫作。說明文寫作就是把自己已知的事物清楚、明白地陳述給讀者，讓別人對你所說的事物有所認識。這個陳述過程竟然和推銷員推銷產品驚人的相似。我們不妨放棄以前那種枯燥的講解方式，讓學生改變一下心態，轉變一個角色，輕松愉快地掌握寫作的要領。怎么做呢？那就是讓學生把自己設想成銷售員，說明的對象就是要推銷的產品；而我們讀者就是顧客，看要怎樣推銷才能讓顧客全面地認識你的產品，讓顧客心動， 想要買你的這一產品。只要顧客心動了，那證明說明成功了。這一個環節可以放在課堂上進行推銷口語秀活動。這樣在輕松快樂的學習下，學生不知不覺就能摸到一些寫作的門路。何樂而不為呢？
第四、引導學生總結寫作規律。世間萬物存在就有其內在的規律。語文雖然是一門開放性的學科，但我們用心去發現去探索，總能發現一些讓學習事半功倍的規律。說明文寫作亦如此，只是這些規律要讓學生總結出來才更有意義，因為唯有自己體會出來的才是長久的。那么說明文的寫作會有哪些規律呢？一般我們常見到的初中說明文寫作無非以下幾種：建筑類、物品類、動物類、植物類。建筑類說明文我們只要把握以下幾點：1.說清楚形狀、結構、大??；2.與其它同類相比有何優勢；3.功能特點；4.有何歷史意義。物品類則要抓住形狀、結構、功用。動物類說明文可從以下著手：1.外貌特征；2.性格特點；3.生活習性；4.生理構造；5.功能特點。植物類說明文寫作要抓住這幾方面：1.形狀特征；2.種類、屬性；3.成長變化過程；4.生存環境；5.功能特點。這樣經過總結梳理，凡遇到同類的話題寫作就可舉一反三了。
以上只是本人一些粗淺的認識，總之為了適應社會的需要，說明文的寫作訓練應如同記敘文和議論文的寫作訓練那樣得到重視和加強。我們語文教學工作者應當有針對性地摸索出一些規律，盡快總結出一套能有效提高說明文寫作能力的切實可行的訓練方法來。
我國若要實現由教育大國到教育強國的轉變，則必須要對課程標準進行深入的改革，使其能夠與當今時展的主題相一致。文章通過對現階段初中語文課堂進行分析，并對其在新課改背景下高效課堂的構建予以闡述，以提升國內初中語文的課堂效率。
關鍵詞：
新課標；初中語文；高效課堂
前言
新課標背景下，如何構建高效課堂、提高教學效率成了當前初中語文教育工作者們的首要工作。教師們應當充分領會新課改的內涵以及當前時代的主題，引導學生積極主動地參與學習，要將重點難點以及學生不懂的地方放在課堂上解決，以確保學生能夠在最大程度上掌握所學知識，從而完成規定的課堂教學任務，提高教學效率。
1構建初中語文高效課堂前提
1．1教師教育理念的創新：只有構建高質高效的語文教學課堂才能夠使初中語文教學的質量有所保障，初中語文教師應當對新課標進行深入解讀以提高對其內涵的理解，并發揮個人的主動能動性，將創新意識融入到語文課堂的構建中去。教師應當結合新課標的要求進行其教育理念的創新，使教育能夠做到與時俱進，以解決教學中所遇到的各種問題，充分提高課堂的教與學的效率。同時教師也應當認識到，在新課改背景下，教師將不再是教學活動的主體，教師們要做的是去引導學生，使學生成為教學活動的主體并主動參與到學習活動中，這也是新課改下的教育要求，因此教師們必須要創新其教育理念以實現高效課堂的構建［1］。
1．2教師教學方式的創新：在新課改背景下，教學活動的主體由教師轉變為學生，因此教師在進行教學方式的選擇時應當站在學生的角度去考慮，以學生的興趣為出發點，從而激發學生學習的熱情與積極性。興趣對于學生課堂知識的接受程度有著十分直接的影響，因此在構建高效課堂時一定要一改以往學生被動接受的狀態，以興趣來激發學生的學習動力，當學生對初中語文學習產生了興趣時便會主動去參與學習活動，其效率也將大大提高，這對于高效課堂的構建而言是極為有利的。
2構建初中語文高效課堂措施
2．1教學目標及規劃的制定：初中語文教師在構建高效課堂時應當依據教材所規定的教學任務、新課標下的教學要求以及學生們的自身情況進行其教學目標與規劃的制定。教師的教學目標應當將學生發展作為其原則，并制定高質高效的教學規劃，以實現高效課堂的全面構建。首先應當確保課堂教學的高效化導入，初中教師應當依照新課改的標準進行語文課程的導入，可以依據課文內容以及題材的不同采用多種方式導入，比較常見的有故事敘述法以及懸疑解答法等，以吸引學生，使學生能夠對所學內容感興趣，從而實現高效課堂構建的大前提。其次則是要尋找有效地課堂突破口，由于語文教學本身在內容上較為多樣且復雜，若要在短暫的課堂實踐中實現全面深入的講解是不現實的，因此必須要尋找到合理的切入口，分清教學中的主次關系，從而做到對重點內容的重點講解，以免出現主次不分的現象。在構建高效課堂時應改變以往固定的教學模式，不應當將作者介紹、文章背景分析、文章中心思想總結等教學內容程序化，而是要使其與當前的新課改要求相結合，制定創新化的課堂教學方案，加深學生對課文內容的理解［2］。
2．2情景化教學的應用：由于以往的教學方式偏重于教師單方面的講述，學生只是被動的接受來自教師的知識傳遞，并沒有激發學生的思考，這與教育的意義是極為不符的。而在新課改的背景下，教師們則應當改變原先的教學方式，使學生能夠主動參與到學習活動中去，而情景化教學便是一種極為有效的教學方式。在情景化教學中，教師可以依據教學內容進行場景布置，將課文作為劇本，組織學生扮演課文中的各個角色，學生在扮演的過程中通過熟記人物臺詞以及對白來逐漸加深其對于該角色性格特點的了解，并讓飾演不同角色的學生進行交流，繼而使學生能夠對文章的整體內容有所了解，從而提高課堂教學的效率，達到事半功倍的效果。以《皇帝的新衣》這篇課文為例，教師應當教導學生通過臺詞以及人物舉止來揣摩人物心理，從而加深對文章的理解。在活動中教師應當充分信任學生，讓學生對課文的內容進行大致的通讀并進行小組討論，從而確定角色的分配以及具體的演繹方式，在最后則由彼此的交流與總結來提升學生們對于全文的理解和記憶［3］。
2．3教師評價與總結：初中的語文教學若要確保其高效性，則必須要在有限的教學時間內，充分挖掘學生們的語文學習潛力，培養學生的語文修養，使其能夠擁有深厚的文學功底，而這則需要教師的積極引導。教師在課堂教學中應當觀察學生的學習動態，并對學生們的表現進行總結和評價，對于表現活躍、知識接受能力強的學生應當予以獎勵，對于表現不佳的學生則應當予以鼓勵，增加其學習的信心和動力，而對于不主動參與學習的學生則應當做好其心理輔導工作，舒緩其心理壓力，聆聽學生的心聲，一步一步引導學生主動參與到學習活動中來。教師應定期對其教學工作進行總結，對于高效課堂構建中所出現的問題應當及時反省并予以解決，從而確保課堂教學的高效化。
3總結
由于國內深受傳統教育的影響，因此若要在新課標的背景下進行初中語文高效課堂的構建仍是一件復雜且漫長的工程，它不僅要求初中語文教師要具備優秀的教育教學能力、豐富的文學儲備，還要對新課改有深刻的理解，并充分認識到高效課堂構建的重要。教師應當調動學生的積極性，并制定有針對性的教學目標和規劃，加強對學生的教學引導，從而促進高初中語文教育高效課堂的構建。
參考文獻：
［1］彭興強．新課標背景下初中語文高效課堂的構建策略［J］．讀與寫（教育教學刊），2015，（11）：89．
［2］王虹．淺析新課標背景下初中語文高效課堂的構建［J］．才智，2012，（35）：95．
【摘要】通過對二次函數與一元二次方程教學的分析總結，既有利于教師教學水平的提高，也可以幫助學生更好的掌握函數與方程的關系，領會初中數學學習中各種數學思想方法的內涵。
【關鍵詞】二次函數；一元二次方程；數學思想方法
二次函數是初中階段最后一次研究函數的內容，方法也和以前一樣，先畫圖，再通過圖象去認識一些相關的性質[1]。但是對二次函數與一元二次方程一節的教學，許多教師都感到難以把握，主要原因一是本節教學內容牽扯到的知識點較多，有相當數量的學生對舊的知識點的掌握本身就不是特別牢固，教師對教學的深淺度不太容易把握；原因之二是本節中運用了各種數學思想方法，有函數思想、方程思想、類比思想、分類討論思想、數形結合思想等，這些都是初中數學中對學生所要培養的重要思想?？梢哉f本節內容是初中代數各種知識與思想的集體展現，是初中代數內容的一個總結。
在滬科版教材的安排中，采取先通過對一次函數與一元一次方程關系的簡單回顧，再通過觀察二次函數的圖象與x軸有幾個交點，交點的橫坐標與一元二次方程的根有何關系，進而總結得出一元二次方程，當時該方程的實數根與對應的二次函數的關系。內容安排看似簡單，實際卻內涵豐富，需要教師大力挖掘，方能使學生充分掌握知識，并從中深切體會到其中數學思想與方法的運用。怎樣才能使學生更好的學好知識領會思想呢？筆者從以下幾個方面對本節教學進行了探討，不當之處敬請同行指教。
1理解概念，抓住實質
使一元二次方程兩邊相等的未知數的值是一元二次方程根，使一元二次不等式成立的未知數的所有的值是一元二次不等式的解集；利用根的判別式可判斷出一元二次方程根的情況，當時，方程有兩個不相等的實數根，當時，方程有兩個相等的實數根， 當時，方程沒有實數根；拋物線與x軸有三種位置關系，即整個拋物線與x軸沒有交點，與x軸有一個交點，與x軸有兩個交點；拋物線位于x軸上方對應的函數值大于0，拋物線位于x軸下方對應的函數值小于0，拋物線與x軸相交意味著函數值等于0。教學中對這些知識點需要做適當的復習，只有這些基本知識學生理解透了，才容易把握二者的關系。
2抓住一次函數與一元一次方程關系，充分利用類比攻破難點
類比一次函數與x軸交點的橫坐標就是對應一元一次方程的解，那么拋物線與x軸交點的橫坐標就是對應一元二次方程的解，由于拋物線與x軸可能會有兩個交點、一個交點或沒有交點，那么對應一元二次方程相應的就有兩個不相等的實數根、兩個相等的實數根或者沒有解；類比一次函數位于x軸上方則對應的一元一次不等式大于0，自變量的取值范圍就是對應的一元一次不等式的解集，那么拋物線位于x軸上方對應的一元二次不等式大于0，自變量的取值范圍就是對應的一元二次不等式的解集，其余類推。類比用一次函數圖象求解一元一次方程的近似解理解用二次函數圖象求解一元二次方程的近似解，等等。
3掌握函數學習中常用的思想方法，并及時歸納總結
教師通過對函數學習中常用的思想方法的總結回顧，培養學生有意識的自覺地運用，能使教學收到事半功倍的效果。在函數學習中經常會運用到如下思想方法：
3.1分類討論思想：
如對一次函數中k與b的討論判斷直線所經過的象限，二次函數中對a的正負性的討論，判斷拋物線的開口方向及與對稱軸結合判斷函數增減性等，可以說分類討論思想貫穿在整個的函數學習中。在教學中可以a>0為例，以表格形式展示：
讓學生在獨立思考后討論的基礎上完成上述表格并思考：當二次函數y=ax2+bx+c（a
3.2數形結合方法：
利用圖形的形象直觀解題是一種方法，也是函數學習中的一大特色。對圖形的閱讀理解是學生必須具備的一項技能，在教學中教師通過對學生畫函數示意圖的訓練，使學生形成自覺運用圖形解題的習慣，這對本節知識的教學將大有裨益。在教學中，我采用如下方式：
先給出幾個典型實例如：
再讓學生分別觀察每個圖象與x軸各有幾個交點，通過解方程驗證一元二次方程x2-2x-3=0、x2-2x+1=0、x2-2x+3=0是否有實數根，若有，有幾個根；通過學生對函數圖象的觀察和對方程的求解得出一元二次方程與對應的二次函數之間有何關系。
3.3類比思想：
類比思想不僅在函數教學中會使用到，在其他知識的教學中也會經常運用到。教師要培養并啟發學生善于對所學的新知識從舊知識中尋找類比點，以利于學生更好的理解新知。本節知識的教學實際上正是充分利用與一次函數的類比才得以實現難點突破的。
其他如函數思想、方程思想及二者的相互轉化思想等也都需要教師在平常的教學中帶領學生及時總結，領會其實質。
總之，教學中教師通過對函數學習方法的回顧，使分類討論等數學思想方法逐步滲入學生思想中，幫助學生在本節知識學習中自覺的運用這些思想方法。
4體現以學生為主體，給學生充分思考的空間
新的課程標準指出：學生應學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結果[2]。由于本節知識內容豐富、方法多樣，對學生的對知識綜合理解運用能力的要求較高，所以在教學中要給學生足夠的時間和空間思考交流，通過對自己觀點的闡述和對同學觀點的聆聽、辨析，讓知識內化，最終納入相應的知識體系中。這一過程教師決不能操之過急，應適當的放慢教學節奏。
綜上所述，雖然對二次函數與一元二次方程的內容學生不太容易掌握，但我相信通過教師采取積極地教學策略，及時歸納總結，定會取得的滿意的教學效果。
參考文獻
摘 要：目前，作文是初中語文教學的重難點部分，學生語言基礎積累不夠，缺乏豐富的寫作經驗，很難寫出較好的文章。而傳統的作文教學方法又難以滿足學生的學習需求，這為初中教師作文教學帶來了較大的壓力，只有對教學方法進行創新才能提高學生寫作的積極性，使初中語文教學效率得到提高。
關鍵詞：初中語文；作文教學；創新策略
寫作能力是語文綜合能力的重要體現。因此，初中語文教學要將培養學生的寫作能力放在重要位置，這就需要語文教師不斷創新作文教學方法，利用嶄新的教學理念，采取科學的教學方法，豐富作文寫作內容，引導學生積累寫作經驗，提高學生寫作水平。
一、初中語文作文教學現狀分析
初中語文作文教學是語文教學的關鍵部分，對提高語文教學質量具有直接影響。但受多種因素的影響，初中語文作文教學現狀并不樂觀，嚴重影響著初中語文教學效率以及學生寫作水平的提升，主要表現如下。
首先，目前初中作文教學出現模板式教學現象，教師將不同形式的作文總結出不同模板，并將自己總結的寫作模板發給學生，使學生背誦寫作模板，并要求學生考試時按照模板形式進行寫作，以求獲取高分，這種作文教學方式使學生的寫作思維困在固定的模板中，嚴重影響了學生的寫作興趣，不利于培養學生的創新能力。
其次，在初中語文作文教學中，部分教師只注重教授學生一些機械的寫作技巧，忽視了讓學生積累寫作經驗。在教學中教師將寫作與閱讀分離開，沒有注重引導學生在閱讀中發掘寫作素材、積累寫作基礎，使學生的寫作質量難以提高。
再次，初中作文教學課堂氛圍比較沉悶，教師教學方法傳統、單一，無法調動學生寫作的積極性。同時，在傳統、單一的寫作教學中，學生的寫作思維得不到發展，這不僅影響了學生的寫作能力，還使學生養成了不愛動腦的壞習慣。
二、初中語文作文教學方法創新策略
1.利用多媒體教學創設寫作情境
多媒體教學具有生動、形象的特點，能夠將枯燥的教學內容生動、逼真地展現在學生面前，對激發學生寫作興趣具有重要意義。因此，初中語文教師應利用多媒體教學這一優勢為學生創設生動的情境，以此感染學生，使學生不斷發散思維進行寫作練習。
例如，在敘文寫作教學中，教師結合語文教學內容《背影》為學生播放視頻片段，使學生在優美的音樂與感人的送行視頻場景中感受作者的寫作意圖，體會作者的寫作感情。生動、感人的畫面激發了學生的內心情感，使學生在頭腦中回憶起自己生活中的感人經歷，這時教師鼓勵學生開拓思維，學習教學內容中朱自清先生的寫作手法，并進行寫作練習。形象、逼真的視頻畫面充分調動了學生的寫作積極性，學生發揮想象力，用自己積累的文字知識將自己的情感表達出來，有效提高了學生的寫作能力。
2.教學結合生活，豐富寫作思路
語文作為一門語言應用學科，其來源于生活并應用于生活，作文教學也不例外，縱觀各國名家名著，無一不是在生活元素基礎上進行創作的。因此，在初中語文作文教學中，教師應注重將教學與生活結合，豐富學生的寫作思路。
例如，在人物寫作中，教師應以教材內容《我的叔叔于勒》為例，使學生明確，在描寫人物時除了要仔細觀察人物的外貌特征外，還要用事物襯托人物的性格特點，寫人離不開事物，但事物大都是在生活中發生的，因此，要結合生活中的事物突出人物特征。在教授完學生寫作技巧后，教師給學生一定的時間，讓學生在課余時間注意觀察，寫出生活中自己最熟悉的人。在教師的引導下，學生不斷觀察自己身邊的親人和朋友，并且結合生活中的事情，將人物形象描寫得生動逼真，有效地提高了學生的寫作水平，使文章更有吸引力。
3.加強閱讀訓練，夯實寫作基礎
閱讀與寫作是相輔相成、密不可分的。因此，教師應注重培養學生熱愛閱讀的習慣，使學生在豐富的閱讀中夯實寫作基礎。在日常教學中，教師應要求學生加大閱讀量，為學生推薦一些閱讀文本，鼓勵學生在閱讀中將優美的句子和詞語摘抄在筆記中，課余時間翻閱筆記，在寫作中利用自己積累的基礎進行寫作。讀寫結合還體現在教師引導學生仿寫方面，例如，在《浣溪沙》教學中，教師指導學生學習完教學內容后，鼓勵學生仿寫古詩詞，在學習完《故鄉》時，讓學生模仿魯迅先生的文章進行寫作練習，學生對各種文體進行仿寫，逐漸了解了多種寫作方式，有利于提高學生的寫作水平。
綜上所述，目前受傳統教學方式的影響，學生作文水平普遍不高，嚴重影響了初中語文作文教學效率的提升。因此，廣大初中語文教師應不斷反思作文教學中存在的問題，結合學生的學習需求對作文教學方法進行創新與改革，利用科學、有效的教學方法激發學生的寫作興趣，使學生的思維在作文課堂教學中得到進一步發展，以此促進初中語文作文教學的發展，使學生的寫作水平得到有效提升，從而夯實學生的寫作基礎。
參考文獻：
[1]劉超.實現初中語文作文有效教學的方法[J].學周刊，2015（23）.
關鍵詞：學科思想；初中歷史；教學研究
【中圖分類號】G633．98【文獻標識碼】A【文章編號】1004－2377（2016）07－0089－02
1初中歷史學科思想分析
初中歷史教學建立在深入分析中學生心理特征、知識結構以及中考要求等各方面的基礎之上。新課程標準改革對學生的歷史素養的培養及歷史知識的積累提出了更高的要求，這就要求教師在初中歷史教學過程中要從初中歷史的學科思想出發，用科學的手段和方法引導學生全面、客觀地認識和了解歷史發展進程中的重大歷史問題，理清重要歷史現象、歷史人物、歷史發展、歷史事件的基本脈絡，并在此基礎上堅持以能力意志為指導，以學習學科知識為主要載體，通過章節訓練和課堂教學使學生們能夠全面把握重大歷史的發展過程、事件之間的相互關系及歷史發展規律，并清楚歷史發展的階段性特征。歷史的學科思想還表現在教師要緊密結合當前的社會發展現實，用歷史學和現代意識的相關理念作為教學的重要指導思想，深入挖掘和研究歷史發展的重點知識。教師要充分結合教材前言、思考問題、圖片、文字介紹等資料，引導學生全面、客觀地把握歷史主干知識的基本內涵和重要史實，以為學生歷史素養的培養和歷史知識的積累奠定扎實的基礎。總之，從歷史學科思想的角度出發促進學生歷史素養的培養和歷史知識的積累，要求學生一方面掌握歷史主干知識外，還要學會用相關的歷史學理論去研究歷史發展的因果關系、歷史事件的本質，并最終促進自身歷史思維提高正確認識的能力。
2基于學科思想的初中歷史教學策略
2．1構建科學、合理的知識結構：初中歷史教學一定要在深入研究學生的認知水平、知識積累等實際情況的基礎上出發，采取科學、合理的教學方法和教學手段充分激發學生參與課堂教學的主動性和積極性，以為培養他們的歷史思維打下堅實的基礎。例如，教師在教學過程中可以結合教學內容設置相關的教學問題，并讓學生通過自主查詢、整理和閱讀相關史料的方式找出相應的答案。此外，還要為他們創造更多可以自主進行歷史敘述和論據的機會，通過多種形式的課堂訓練和教學促進學生應試思維的有效培養。教師要立足于學生實際情況，選擇合適的教學知識結構，通過全面把握歷史教學主干知識、研究考綱，科學分析學生情況等多種途徑逐步培養起學生的歷史素養，讓他們能夠正確地認識、分析歷史事件，解決的問題。
2．2注重學生的歷史時間觀念的培養：歷史時間觀是歷史學科思想的重要特征，也是培養學生歷史思維的重要基礎。學生只有樹立起了歷史時間觀，才能在著手處理歷史問題時，準確地解釋歷史因果關系、把握歷史事件之間的脈絡。在初中歷史教學過程中，教師要通過有針對性的教學和訓練，讓學生們在學習的過程中，充分地思考和動手實踐，逐步培養起按時間順序進行思維的能力，并引導他們站在歷史的層面上，結合當時的政治、經濟、文化、民族關系、對外關系等具體實際，來全面、深刻地把握具體歷史事件的現象及本質，從而促進歷史問題的剖析和解決。在此基礎上再逐步培養學生將總結出來的歷史經驗應用于現代問題的評價和處理。
2．3注重學生歷史事件閱讀能力培養：所謂歷史事件閱讀能力，就是指學生對歷史事件的領悟和認知能力，及學生對歷史材料的分析、歸納、整理的能力。如果學生缺乏足夠的歷史事件閱讀能力，則很容易導致他們在大量歷史資料面前困難重重。這就要求教師在初中歷史教學過程中，充分利用各種圖像、視頻等多媒體資料，結合有效的分析和講解，讓學生在歷史感性認識的基礎上，學會比較不同歷史階段的人物、思想、制度和事件，并在形象認識歷史資料的基礎上，學會用歷史的觀點來探究事件之間的因果關系。在初中歷史教學過程中，教師要注重對學生的觀察能力、分析能力和想象能力的培養和激發，引導他們通過對歷史材料的閱讀，學會分析事件中的現象和本質，歷史人物的意圖和動機。在學習和閱讀歷史資料時，一定要避免學生用現代的標準和觀點去評判歷史，要注意把握歷史事件的具體背景和前后關系。
2．4注重學生歷史探究能力的培養：注重學生歷史探究能力的培養和激發與歷史學科思想的特征是一致的。初中歷史教學過程中，特別是當對某一歷史人物和歷史事件的看法出現不同觀點時，教師應該引導學生用歷史探究的方法去解決，鼓勵學生通過搜查各種史料的途徑，研究證明某種觀點的可靠證據，進而深入地認識歷史事件的現象、本質及背景。在對歷史材料進行探究的過程中，學生們通過自主學習、探究學習、合作學習，可以更加全面的分析和記述歷史，并在學習的過程中，學會更加客觀地認識力守、評價歷史，闡釋歷史。在培養學生歷史探究能力的過程中，采取以問題為中心的教學方法是非常有效的。教師可以首先引導學生進入到歷史背景中，并向其提出具體問題讓學生回答。學生在回答問題時，一定要從歷史發生時的政治、經濟、文化、思想等各方面出發進行思考和分析，進而實現一方面加深對歷史事實的理解和記憶，另一方面促進自身認識歷史、評判歷史能力的提高。總而言之，歷史學習并不單純的為了了解過去的歷史，而是要學生通過總結過去歷史的經驗和教訓，在提高歷史思維能力的基礎上，對現代問題的解決提出具體思路和方案，逐步培養起他們正確的人生觀、世界觀、價值觀。因此，初中歷史教學必須從歷史學科思想的角度出發，通過構建科學合理的知識結構，以促進學生歷史時間觀的培養、歷史閱讀能力和歷史探究能力的進步和提高。
參考文獻
［1］鄭立柱，淺析初中歷史教學中學生能力的培養［J］．教育教學論壇，2013（03）．
關鍵詞：新課程理念；初中科學；作業布置；設計
1.初中科學作業布置中存在的問題
（1）作業無主次。由于在升學考試中占有舉足輕重的地位，科學學科成為了初中教學的重點學科。為了使學生能夠在考試中取得優異成績，教師往往會布置大量的作業來鞏固學生所學到的知識。然而，教師所布置的作業經常會出現無法突出主要知識點、內容單一等問題，學生在完成作業的過程中感覺習題內容枯燥乏味，沒有層次感，分不清主要知識點和次要知識點。這種沒有重點的作業方式分散了學生的注意力，無形中加大了學生掌握知識的難度。
（2）作業量過大?！皽p負”已經成為當下中小學設計作業時面臨的問題。通常教師認為作業能夠鞏固學生在課堂上所學到的知識，所以會布置大量的課外作業?！邦}海戰術”成為教師為了提高學生成績的常規性戰術，然而伴隨而來的是“多” “假” “無效”這三個問題?！岸唷笔侵缸鳂I多，由于“題海戰術”，學生不但要做完課本習題，還要做大量的課外資料；“假”是指由于題量大，學生為了完成作業，往往只能胡亂抄襲，不能認真思考；“無效”是指由于學生為了完成作業而抄襲等投機行為，不能夠在做題中認真思考，獨自尋求解題方法，造成學生做了很多習題但是卻沒能鞏固所學知識，而溫故知新就更無從談起。
2.合理地布置初中科學作業
（1）實踐型初中科學作業的布置?？茖W學科所教授的內容是與現實生活緊密相關的，教師在授課過程中應當以教導學生利用知識分析和解決現實中相關問題為目的，在布置科學學科作業時，設置的作業要盡量貼近學生生活，關注現實生活中所出現的現象，要求學生利用所學知識進行解釋，做到理論聯系實際，使學生體會到科學是充斥在生活中的。例如在教授“杠桿”這一知識點時，可以要求學生思考生活中用到杠桿原理的現象，如開瓶器、鉗子、扳子等，然后讓大家總結這些事物的共同點和這些事物是如何利用杠桿原理的。這種實踐型的作業可以讓學生更直觀地通過生活中的現象了解抽象的科學原理，并且能夠培養學生發現問題和總結問題的能力。
（2）探究型初中科學作業的布置?？茖W需要實驗和探索，而科學學科的教學課本每章節后面都會有實驗和探究等相關內容。教師在教學過程中應當遵循科學課程標準安排實驗活動，將課堂內外聯系結合起來，所布置的作業應當貼近學生生活，并能夠讓學生按照作業要求進行一定的探究實驗，培養學生正確的科學態度、良好的科學習慣以及活躍的思維，使學生通過觀察、分析、總結等行為認識科學現象，掌握科學規律。例如在生物課教學時，如要觀察蠶豆發芽的過程，可以讓學生提前進行實驗，通過一段時間的觀察和記錄，在某一堂課時組織學生將結果綜合起來進行分析、討論和總結。這可以培養學生對科學的興趣，提高能力。
（3）閱讀型初中科學作業的布置?？茖W的海洋浩瀚無邊，不能把學生的眼光僅僅限定在課本之上，要鼓勵學生多閱讀與科學有關的書籍資料。閱讀能開拓學生的視野，培養學生思索能力，這對培養學生發現和解決問題能力有著積極的作用。布置閱讀型作業時，應當根據課本上的知識點設計出符合學生胃口，適合學生水平的內容。例如可以安排學生在課余時間閱讀《昆蟲記》，通過這本文字平實、敘述幽默的科普讀物，學生可以了解昆蟲的生育、勞動、狩獵與死亡等知識，通過這類閱讀，學生了解了科學現象，拓展了眼界，對科學產生了興趣。
作業能夠鞏固學生學到的知識，使其溫故知新。在完成作業的過程中，學生能夠端正學習態度，活躍思維，提高能力，體現自己的價值，品嘗到成功的喜悅。因此，教師要轉變教學觀念，完善作業設計，杜絕懲罰作業、海量作業、機械重復作業，要設計出能培養學生興趣，啟發學生思維，提高能力，低負荷、高質量的作業，以免學生在做作業時產生厭煩、枯燥等情緒，要把學生從題海中解放出來，讓學生能夠真正地自主學習，使學生通過作業鞏固知識，培養思考問題、探究問題的能力，從而進一步發展他們靈活解決問題的能力。
參考文獻：
[1]葉禹卿.科學新課程與科學素質培養――中小學科學教育[M].北京：中國紡織出版社，2002.
隨著時代的發展，知識更新換代可謂日新月異，人們對于知識的學習不再局限于單一地接受，更重視對于知識吸收理解之后，自主應用和自主再學習能力的培養．初中數學是一門貼近時代、貼近生活的學科，這注定學生的初中數學學習不能再像過去那樣以接受式學習為主，學生應該成為數學課堂的主人，更為自主、更為獨立地融入數學學習，去理解數學概念，逐步形成自主學習、自主思考、自主實踐的能力．初中數學新課程標準認為學生的數學學習過程，應該是生動個性的，應該是主動積極的，應該是充滿趣味的，自主學習應該成為學生學習初中數學的重要途徑和有效手段之一．新課標還明確要求初中數學教師應該合理安排講授教學與自主性教學，應該給予學生充分的獨立空間，引導學生自主學習、思考、實踐，獲得充分的數學實踐經驗．可見，在初中數學開展自主學習教學，不僅是大勢所趨，更是學科的內在要求．基于此，現就初中數學如何有效開展自主學習進行實踐探究，總結出如下三點建議．
一、趣化數學內容，讓學生喜歡自學
初中生顯著的性格特征變化就是主觀性的大大增強，初中階段是他們自我意識的萌芽生長階段，這種自我意識成長因為不夠成熟而表現出主觀性過強等特征，他們開始十分關注自身感受，并對于自身體驗不佳的事物表現出抵觸情緒．這樣的個性特征對于初中數學自主教學的最顯著影響莫過于學生“愿不愿意”是基于他們“喜不喜歡”．因此初中數學要有效開展自主學習，就必然要從興趣二字入手，將數學教學興趣化，使數學成為“招人喜歡”的生動學習體驗，從而促使學生自主自愿地參與到數學學習中來．趣化初中數學教學，我認為包含兩個層次的內容:既是要趣化教學內容，使原本相對單調枯澀的抽象概念轉成生動有趣的數學形象;亦是要趣化教學形式，使簡單程式化的學習活動變成活潑多樣的學習體驗．通過這兩個層面的教學趣化，讓學生喜歡學，有效提升學生數學學習的自主性．例如在初中數學《一元一次方程》這部分內容教學開始之前，為了增強學生參與數學學習的主動性和積極性，我設計了“小先生與弟子”的教學活動來激發學生興趣:首先我讓學生以同桌為單位，兩人分成一組，兩名學生在活動開始前進行抽簽，抽中“師”的學生當“小先生”，另一名學生則成為“小先生”的“弟子”．確定完身份之后，“小先生”就要開始“備課”了，備課的內容正是《一元一次方程》;完成備課之后“小先生”要給另一名學生上課，上課可不能含糊，因為上完課之后“弟子”要給“小先生”打分的，教得不好的“小先生”可是會不及格的．因此，當“先生”的學生為了得到了一個漂亮的分數，都認真自學課程內容，以便能夠上好課;而另一名學生雖是“弟子”，卻也是“檢察官”，也要認真“聽課”，看看這位“小先生”到底講得好不好，好給出一個公正的評價．于是一來二去，在這樣生動有趣的數學活動中，學生興趣大增，積極性很高，有效促進其自主學習．
二、導清學習方法，讓學生懂得自學
雖說“師傅領進門，修行靠個人”，但盲目的自主修行并不利于個人成長．如果將自主學習比作是行船千里，那么有效的方法引導有如船之舵、指南之針，是確保千里航行最終能夠成功抵達彼岸的重要保證．所以說初中數學開展自主學習，除了要讓學生喜歡自學，更重要的是要使學生懂得自學．教師應該通過多樣的方法引導，幫助學生逐步掌握自主學習的一般程序，領會自主學習的內在涵義，形成靈活應變的自主學習能力，從而真正有效推進初中數學自主學習．那如何有效引導自學呢?我認為有兩個方法:一個是利用導學案，引導學生自學步驟，幫助學生自學方向不偏倚;一個是利用思維導圖，引導學生自學思路，幫助學生形成自學思維．例如在教學初中數學《有理數的加法與減法》這部分內容時，我便利用思維導圖引導學生掌握自學方法．我首先問學生:“我們學習首先要有個對象吧，那這次課的對象是什么呢?”學生答:“有理數的加法和減法．”“既然是加法和減法，那必然有運算法則，所以我們還要學習它們的運算法則，對不對．”我接著引導，學生回答:“對．”學生回答后我又拋出一個問題:“我們知道事物都是有區別和聯系的，既然知道加法的法則，知道減法的法則，那還要學習什么呢?”學生思考后回答:“應該了解它們的異同．”我說:“對，除此之外還要掌握它們之間相互轉化的方法．理論離不開實踐，我們要檢驗學習效果就需要做什么呢?”學生回答:“就需要練習．”至此，學生已經清晰了解如何進行這部分知識的自主學習了．通過這樣進行思維引導，培養學生思維方式，引導學生逐漸形成自主學習思維，增強學生自學能力．
三、豐富交流形式，讓學生優化自學
孔子說:“溫故而知新．”學生自主學習不僅包括新知識的自主獲得，也包含舊知識的自主總結和溫故知新．因此開展初中數學自主學習教學，對于學生自主知識總結、自主學習優化能力的培養亦不能偏廢．如何促使學生進行自主學習優化?我認為基于初中生表現欲望強、渴望在集體中獲得認可的性格特征，以及集體合作能夠激發行為人主觀能動性，利于發現問題、了解不足、交換經驗、促進提升等優勢，開展形式多樣的合作交流活動，將是促使學生自主總結、自我矯正、優化提升的有效教學手段．例如在完成初中數學《探索三角形全等的條件》的教學后，我組織了“我思故我在”的活動來引導學生進行交流和自學優化．我讓學生六人圍坐一圈，圍繞“我是這樣理解和掌握三角形全等條件”的主題，各自寫下自己的心得，然后分別開始交流自己的觀點和經驗．因為每個人對于知識的理解，掌握的方法是不一樣的，所以六個人里面常常能有好多種觀點，比如有的學生說是通過識記公式來掌握全等條件，有的學生則是通過理解圖形來掌握全等條件等等，多元的觀點碰撞能夠有效打開學生思維，幫助學生優化自身知識理解和學習方式，從而促進學生學習提升．總之，學生主體參與、自主探究在初中數學課堂地位的上升已經是大勢所趨，既然形勢如此，教師就應該順勢而變，在充分體現初中數學學科特色的基礎上，有效引導學生自主學習，讓學生喜歡自主學習數學，懂得自主學習數學，學完數學之后還能自主應用，懂得自我分析總結．我很確信，當教師的自主學習引導達到一定程度時，將必然促使學生將這種自主學習方式演化成自身行為自覺，到那時，初中數學的教學質量與教學效率將得到極為顯著的提升．
作者：王彩霞 單位：江蘇省南通市易家橋中學
關鍵詞：初中物理教學 問題 思考
在初中物理教學的過程中要注重理論聯系實際的教學方法，要讓學生重在理解，通過在實驗過程中注重動手能力的培養，以及對形象思維和邏輯思維的訓練。初中物理教學產生的效果會直接影響到學生在整個初中階段物理學習所取得的成果。同時，在初中物理啟蒙教育學習過程中也會發現很多的問題。
一、應建立起學生的濃厚學習興趣興趣是最好的教師，它是求知的動力，也是學生對學習的主動性和積極性的源泉。學生在從事一件感興趣的活動時，身心都需要得到不斷的滿足和發展，同時就會產生愉快、滿意，富有生機的情緒，這是客觀存在的一種心理現象。這種現象還可以促使學生對學習產生自主性和積極性的一種核心因素。而物理本身就是一門以觀察、實驗為基礎的自然學科，所以在學習物理的過程中必須要培養學生的動手能力，在利用實驗器材進行實驗操作時去檢驗所學的知識和探索發現的規律。只有建立起濃厚的興趣才是學好物理的基本前提。
（一）加強實驗是提高學生學習物理興趣的重要手段。
當前，有很多學校并不重視物理實驗課的發展，其實初中學生普遍對實驗課都很感興趣。物理學科是一門以實驗為基礎的自然科學，而實驗課也是學好物理課的必備條件之一，它可以用來引導學生對事物的觀察、感知、思考的過程。學生通過自己動手、動腦的學習方式，來激發對學習物理知識所產生的濃厚興趣。在實驗教學課上要保持學生的好奇心，讓學生充滿想像，然后通過學生自己做實驗、觀察、來培養學生對實驗過程的歸納和總結。同時，教師還要引導學生在運用知識探索的過程中有創新解決問題的能力，實驗原理的理解、實驗方法、操作過程、實驗結果等得出相應的結論。
（二）培養學生學習興趣的途徑。
學習興趣是指學生對學習活動產生的心理上的愛好和追求的向往。在實踐中，興趣對人發揮了巨大的作用。興趣也是激發學生主動學習的催化劑，為了培養學生的學習興趣，全面達到教學目標，教師就要優化教學方法，采取不同的啟發式教學來引導學生，給學生廣闊的參與教學活動的空間，學生對學習產生了興趣，就會主動的發揮能動性，積極地參與到學習中來。比如通過演示“冷水使熱水沸騰”、“三棱鏡分解白光”、“紙盒燒開水”、“被紙片封閉在倒轉的玻璃杯中的水不會流出來”等操作簡單、現象明顯的一些小實驗，就會引起學生的疑問，從而激發起他們濃厚的求知欲望。在課堂上利用這些有趣的事例和有趣的實驗來為學生設計問題，促使學生產生一個認知的驅動力，從而活躍思維，增加積極性。同時，這種發散思維也可以起到一個很大的作用，所以實驗教學給學生帶來的樂趣是物理教學中不可缺少的重要環節。
（三）循序漸進的學習方法。
循序漸進的學習方法也是有效培養學生產生學習興趣的重要環節。教學過程中教師要按照學生的認知水平用循序漸進的方法讓學生接受新知識，理解新內容。同時，學習物理知識也不能脫離事物而隨意的推理，要從具體事物所體現出的現象中去探尋其背后的規律，只有弄清了現象與規律間的必然聯系，才能正確理解所學的物理規律。
二、掌握正確的學習方法和習慣
在初中物理教學中，教師通過學習方法的指引，不僅可以讓學生掌握有效的知識點，還可以對開拓思維和提高學習能力都產生了積極的作用。在物理學科中的啟蒙教育特別注重培養學生要掌握科學的學習方法，通過分析觀察得出的結論，在進行物理學習中要從實驗出發，在第一個實驗開始就要把學生的觀察引向正確的聯想當中，在提高觀察的正確性，還要指導學生重視實驗操作，明確實驗目的、實驗原理，步驟怎樣進行等，最后得出什幺樣結論，這樣會使學生對物理概念和規律的理解更加深刻，養成良好的思維方式。
（一）要培養學生有預習的習慣。
學習物理新知識的一個重要環節就是提前做好預習，它對學習物理非常重要。學生在閱讀能力較弱的一項中，教師就要進行了充分的訓練和指導，讓學生有步驟的在閱讀和思考這兩方面加以提高，閱讀時要熟悉教材，了解內容，對內容產生疑問，邊讀邊思考，思考不懂的問題，向教師提出疑問。 初中學生對于課后總結歸納的能力較單薄，主要還是依靠教師來幫助學生揭示知識的有效規律，總結各章結的知識要點，所以教師要引導學生必須提高總結課堂知識的能力，增強理解和認識。
（二）加強有效的練習。
關鍵詞:實踐 體驗 創造 閱讀
根據初中生心理、思維特點和初中記敘文寫作教學實際情況，我們進行了如下的記敘文寫作能力培養實踐。
一、實踐、記錄、寫作階段
針對初一學生的心理、生理、思維特點和知識能力水平，此階段能很好地把初一和小學生活經驗、知識能力水平、心理狀況銜接起來，并得到相應提高。為此，我們進行了研究，從多層面、多角度進行了實踐。
1.家庭實踐。小學六年級學生與初一新生在生活范圍、愛好各方面有著很多相似之處。教材之間也注重了它們的銜接，語文課文也先由家庭題材開篇。因此，我們以布置作業的形式安排初一新生做一些家務事，去認識家庭中的成員，當然是指有意識地深層認識，并把過程真實詳細地記錄下來。例如:認真做好一頓飯菜，刷幾次碗，鄭重地為父母做兩件事情，陪同父母散步、旅行、訪友等，將前因后果、準備階段、余波影響都如實寫下來，當然包括心理描寫。
2.班級實踐。隨著進入初中生活時間一長，每一位學生便會對班級產生濃厚的興趣，注意力更多地傾注在所在班集體中。有目的地組織全班活動或小組活動，老師也可以有計劃地安排一些有教育實踐意義的活動，如拔河、朗誦表演、學生干部競選等。老師適時引導學生去認識班上的每一位同學，引導他們去尋找志趣相投的朋友，把交往過程記錄在日記、隨筆、作文里，這樣寫出的東西，來源于現實生活，必然豐富多彩、各具特色。
3.學校實踐。學校實踐是在班級實踐基礎上的深入與擴大。初中的知識、生活特點，決定了學生越來越追求廣闊的生活空間，他們真誠她希望自己能在初中階段揮灑汗水，留下自己最精彩的瞬間。健康積極的初中生，隨著視野的擴大，胸襟更開闊了，責任感也增強了。他們希望自己是學校的主人，能為自己生活學習的學校盡一份力量，體現出了積極的主人公責任感和主人公精神。
4.社會實踐。社會的廣闊與豐富多彩對學生具有強大的誘惑力。為使學生對社會有更真實準確的認識，學校和老師有責任和義務引導、提倡、鼓勵學生利用雙休日參加社會實踐。學生通過一些社會調查和其他社會性行為，親自體驗了社會生活，從小培養了他們的社會活動能力、社會責任感，對社會不良行為進行積極的斗爭。如學生長期堅持、積極參加社會實踐活動，必能對他們今后的生活產生不可估量的積極作用。學生的社會實踐到了這個階段，記錄必當豐富，認識必當全面，思考也必當準確深刻。這就為作文訓練積累了具體豐富的生活素材。
記敘文寫作的實踐層次，范圍由小到大，難度由淺入深，將作文與做人相融，工具性與人文性統一。積累了素材，鍛煉了活動、協作能力，培養了學生健康、積極、正直的性格。
二、體驗、完善階段
方式多樣的體驗是針對對初二學生提出來的。初二學生經過一年豐富多彩的初一生活，變得沉穩內斂了，同時也更具個性了。加上學習任務更重，目標更明確遠大，他們的心理便開始由外向活潑向沉穩自如發展，思維也由具體向抽象轉化，更傾向追求帶有抽象的事物，有意識地挑戰思維的高一層次，但又拘囿于他們過去的具體生活實踐經歷和體驗。針對這種新情況新變化，初二作文訓練進入了具體與抽象兼容的體驗、完善階段。
1.體驗自己。體驗自己就是對發生在自己身上的生活事件進行回味、思考，進行反思、總結。琢磨一下，如果是現在去做那些事情該如何做。根據實踐積累的經驗設想事情會怎樣發展下去，將自己再次置身其中，不單是去重溫舊事，更是去體驗它們，修正完善它們。然后將這種體驗與現實生活比較，或再次去實踐體驗，從中更深刻認識事物的本質，更清晰地認識自己，在體驗中完善自己。把新的體驗付諸作文，記錄下自己的思想感情。這時的作文已經不是完全的紀實了，它已經包含了一些自我完善加工的虛構成分。
2.體驗他人。體驗他人包括體驗同學、朋友、家人、體驗古人，體驗名人和體驗名篇名著中的人物。體驗他人實際上是一種推己及人、由此及彼的換位思想。它不是憑空捏造，而是根據已有積累生成的合理的推導聯想體驗，是一種比體驗自己更深更難的體驗方式。語文老師要給學生創造機會，點撥體驗。
(1)體驗同學、朋友、家人。同學、朋友、家人是學生接觸較密切的群體，日常生活中互相了解。老師引導學生隨時注意體驗，學會體驗。某些同學參加競賽、表演活動，其他同學也可體驗一下。學校生活給我們創造了許多機會，語文老師要抓住這些契機進行作文寫作訓練，這樣既能滿足學生興趣需要，又能培養學生善于觀察、提取生活中有益信息的能力，還能促進學生心理、思維健康發展。
(2)體驗古人、名人。體驗古人、名人是針對語文課文而言的。教師根據資料情況和教學需要、寫作訓練需要、學生興趣需要，帶領學生一起研究這些古人、名人，走進他們的時代，走進他們的心靈世界，體驗他們的方方面面。如進行孔子訪談錄與陶淵明對話等。也可對他們的文章進行添枝加葉或續寫，這是較難把握的，老師要做學生的堅實后盾，指導、激勵、正確評價他們，為學生創造一個自由廣闊的發展空間。
(3)體驗名篇名著人物。名篇名著可以是課本中涉及的，也可是課外閱讀的。指導學生閱讀、體驗文章人物心理、情感、思想等，使學生樂在其中，憂在其中，培養學生廣泛的閱讀興趣，從而體驗文中人物。如《簡·愛》中的“簡”與“羅切斯特”，《阿Q正傳》中的“阿Q”、“王胡”等，都可以讓學生切身體驗一番，然后再用換位思考的方式寫出這些人物的所做、所思、所想，這樣既鍛煉了學生寫作能力，了閱讀的深度，又促進了學生思維的廣度和深刻性發展。
體驗是一種由具體到抽象的過渡階段，具有具體和抽象的二重特征，表現為在生活的觀察、閱讀、積累等實踐基礎上，對生活原貌的再現、聯想和完善、創造。體驗包括了體驗人、體驗事、體驗物、體驗景等各方面。它類似于“感悟”，又高于感悟、難于感悟。“感悟”強調自我，體驗的基礎是“自我”，更向“他人”發展，是一個“小我”發展為“大我”的過程。
三、創造、提高階段
初中作文創造、提高階段是根據生活的具體實踐，對生活進行藝術加工的階段，它可以說是文學創造的起步階段。其實，在體驗過程中已經存在創造的成分。教師在此階段做的事是指導方法、解放自己和學生的思想，并可適當地進行理論指導。讓學生明白，作文內容可以合情合理，也可有悖常情常理，應視表達意圖選擇恰當的內容、形式。在這一階段中，老師需要給予學生更多的關懷、指導、鼓勵和肯定。
1、重讀，讀中梳理情節
小說總是圍繞一定的情節展開的，從初中階段學生閱讀小說的情況來看，雖然他們喜歡讀小說，但在讀的過程中卻不善于根據小說的發展脈絡對小說的情節進行梳理。于是，在對人物形象和環境，以及作品意義進行分析時，往往會脫離情節而望文生義。在小說閱讀中注重引導學生讀，在讀中根據故事發展的脈絡而理清情節，這對學生分析人物形象，理解作品內涵都起到了奠基作用。
首先，在引導學生讀的過程中，要引導學生通讀全文，整體感知小說的情節、人物和人物關系等。在讀中至少要能弄清大致講了一件什么事，故事的主要人物是誰。在學生讀的基礎上，教師可引導學生采用話題方式引導學生表述。如《父母的心》就是圍繞“送孩子”這一線索而展開的，人物就涉及孩子、窮父母和貴婦人。
其次，初步感知的基礎上要注重引導學生對情節進行整理概括，理清小說情節的發展順序。如《變色龍》的閱讀中，在弄清警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人”案件這一線索基礎上，圍繞開端、發展、和結局，對奧楚蔑洛夫發現“狗咬人”案件、處理“狗咬人”案件及案件處理結果進行梳理。在梳理情節的過程中，可先引導學生自主概括，然后教師再給予學生幫助，讓學生用最簡練的語言概括情節。
2、重析，分析人物形象
在小說的情節中，人物形象始終是重點，透過人物形象，不僅可觀當時的人文風俗，也可見當時社會的一斑。初中階段學生在分析人物形象時，往往只會用概括性的語言對人物形象特點進行歸納，而不會結合作品中人物的語言、動作、心理等描寫對人物形象特點進行具體歸納。如提到菲利普夫婦，他們只會說他們自私、貪財，而當問及他們原因時，很多學生都無從回答。因此，在引導學生對人物形象進行分析時，還是要注重引導學生回歸文本，通過對人物形象描寫的具體分析而對人物形象特點進行系統歸納。
在引導學生對人物形象進行分析時，首先要注重引導學生根據作品中人物形象描寫的方法找出相關的語句，根據語句進行分析。如《我的叔叔于勒》中對菲利普夫婦形象的分析，說其愛慕虛榮不能空穴來風，而要從文本中找出具體體現這一特點的情節進行分析。如他們學貴族吃牡蠣的事件中，父親看見他們的吃法很文雅，然后是對“吃法”的具體描寫，要引導學生分析其動作，最后是父親在看中的表現，文中寫到“父親被這種高貴的吃法打動了?！睘槭裁锤赣H會被打動，原因就在于他的愛慕虛榮。其次，要注重引導學生在具體分析的基礎上總結歸納。如《范進中舉》中先引導學生對胡屠戶在范進中舉前后的態度比較后，總結歸納出胡屠戶的人物形象特點（前倨后恭、粗俗勢利、趨炎附勢等）。
3、重境，透過物找關系
環境描寫也是小說中的重要組成部分，環境一般可為自然環境和社會環境。結合初中學生小說閱讀情況來看，學生對環境描寫的作用認識尚淺，甚至很的學生認為環境描寫不重要，還沒有學會如何根據環境來分析小說的人物、情節和意義。因此，在引導學生對環境進行分析時就需要結合環境描寫的具體作用展開。
首先，社會環境一般用于交代故事發生的背景，也起到揭示主題的作用。如《變色龍》中一開始就寫到廣場、市集的環境，整個環境是壓抑的，如“廣場上連人影也沒有”“鋪和酒店敞開大門”，通過這些環境分析，要讓學生理解當時的社會環境是軍警憲兵當道的沙皇統治下的俄羅斯社會現狀，同時，這個環節也為發生小狗咬人案件做了鋪墊。其次，環境對氣氛的渲染、人物心情的烘托，也寄托著人物的思想感情。如《故鄉》中“冷風吹進船艙中……沒有一些活氣”就是對故鄉“蕭條”景象的具體描繪，也烘托了“我”的悲涼。又如《我的叔叔于勒》中菲利普夫婦一家出海時寫到“輪船在一片……”、返途中寫到“天邊遠處仿佛……”通過自然環境烘托了菲利普夫婦見于勒之間的輕松、愉快及見了后的沮喪和沉重，從而更好地突出了他們的虛偽和冷酷等特點。
4、重悟，體悟作品意義
所謂有一千個讀者就會有一千個哈姆萊特，同一部作品，不同的人因其經歷、體驗或價值觀不同，所生成的理解自然不同。初中階段的學生人生經歷不夠豐富，閱讀量不多，在小說閱讀中，要注重引導學生圍繞作品所固有的本意，多角度、多方位的生成出自己的理解，從而更好地體悟作品的內涵，在小說閱讀中豐富自己的精神世界。
一、引導學生重視概念學習，掌握數學基礎
在初中數學學習中，任何知識的學習都是從基本概念開始的. 只有將概念讀懂學透，學生們才會真正明白自己在學的是什么. 作者在對學生們的解題錯誤進行分析時也發現，很多大家認為不該錯的地方，都是由于基本概念掌握不扎實所引起的. 因此，初中數學教學當中的引導工作，應當從概念開始.
例如，在就對稱的問題進行探究時，學生們并沒有重視對其中概念的理解，匆匆讀過，認為毫無難度. 于是，我將這樣一個問題拋給了學生：在圖1所示的編號為①②③④的四根紅旗中，哪兩根紅旗是關于x軸對稱的？哪兩根紅旗是關于原點對稱的？在圖2中，若要以A為位似中心，將ABC的各邊都放大到原來的2倍，則新圖形的各頂點坐標是什么？這個問題讓學生們感到，對稱問題并不簡單. 無須我過多強調，便在解題的同時翻看教材，開始重新認真研讀基本概念了.
概念是數學知識中最重要的部分，卻也是學生們在自主學習當中最容易忽略的內容. 初中學生大多愛好解題，喜歡解題正確之后所獲得的成就感. 而相比之下，概念學習顯然枯燥乏味得多. 因此，教師一定要引導學生將基本概念重視起來，協助他們打造一個堅實的知識基礎.
二、引導學生勤于聯系生活，理論對接實際
很多教師反映，在很多時候，自主學習并不能必然激發起學生們的學習熱情. 的確，僅靠學生們的單方力量，很難將探究視野完全打開. 大多數情況下，學生們的關注范圍都只是局限于教材限定范圍之內. 如此一來，再自由的討論，其內容也只能在基本理論中打轉. 這必然很難引發初中學生的共鳴. 這個時候，如果能將理論知識與實際生活對接起來，效果就會好很多.
例如，學生們在對拋物線的知識內容進行自主學習時，關注內容始終局限在拋物線的定義、特征等理論性知識范圍內. 看到大家停留在這個圈子里出不來，我提供了一道習題：如圖3所示，一拱橋呈拋物線型，當水位在AB位置時，水面寬為20米. 當水位上升5米至CD位置時，便達到警戒水位，此時水面寬為10米. 若暴發洪水，水位每小時上升0.2米，則河水會在超過警戒線多久后淹沒拱橋？這個問題讓學生們發現，原來拋物線的知識可以解決這么實際的問題，頓時熱情大增. 在解題過程中，對于這一內容的理解也更深入了.
數學本來就是一門源于生活的學問，將理論知識與實際生活聯系并不困難. 然后，就是這個簡單的步驟，如果沒有教師的引導，學生們卻很難想到. 理論聯系實際，與其說是一個動作，倒不如說是一種意識. 只要教師在適當的時機引導學生們向著生活的方向去看待數學，這種意識的形成將會帶領學生在自主學習的路上走得更遠.
三、引導學生有效總結提煉，把握思想方法
初中數學當中的知識內容，雖然不能以“困難”一詞來評價，但是，學生們想把它學好，也絕不是一件容易的事. 從數量上來講，初中階段的知識內容并不算少，如果始終采取各個擊破的方式加以理解和記憶，必然會給學生們帶來沉重的學習負擔. 而當學生能夠從中發現規律，并將有效解題的思想方法總結提煉出來之后，效果就會完全不同了. 作為數學學習之中的升華動作，必然離不開教師的有效引導.
