時間：2022-11-12 21:44:30
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇供配電實訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：理實一體化教學(xué)法；供配電技術(shù)；教改
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）11-2581-03
《供配電技術(shù)》是高等職業(yè)學(xué)院電類和機電類專業(yè)的一門重要專業(yè)課，是中級維修電工職業(yè)資格證書考核的重點內(nèi)容之一。對高等職業(yè)院校來說，《供配電技術(shù)》不僅是一門傳統(tǒng)的專業(yè)課，而且還是具有較強的理論性和實踐性的綜合課程。也正是由于這門課程既具有較強的理論性，又具有很強的系統(tǒng)性和實踐性，長期以來在教與學(xué)兩方面都存在著較大的困難。鑒于該課程在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中淡化了技能的培養(yǎng)，教學(xué)中存在的諸多問題，為了使學(xué)生較好地掌握這門課程的內(nèi)容，并具有較強的實際應(yīng)用能力，我院采用理論與實踐相結(jié)合的一體化教學(xué)模式，對該課程進行了教學(xué)改革。
1 理實一體化教學(xué)法
理實一體化教學(xué)法是指將人才培養(yǎng)方案及課程標準中規(guī)定的《供配電技術(shù)》課程的全部教學(xué)內(nèi)容和要求以培養(yǎng)學(xué)生知識、技能為中心重新整合成若干個教學(xué)任務(wù)，圍繞著這個核心任務(wù)，組織學(xué)生全程參與各項教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)方法。
理實一體化，是個知識技能整合的過程，而絕不是刪減的過程，它應(yīng)該是將課程標準要求的知識技能有機地融合到若干個工作任務(wù)中去。它不僅僅是體現(xiàn)在對實踐環(huán)節(jié)的重視，更是追求融合重組以往的理論、實訓(xùn)、實驗等環(huán)節(jié)割裂的狀態(tài)，引進任務(wù)式的教學(xué)法，既圍繞一個工作任務(wù)來組織教學(xué)，打亂原有的按知識學(xué)習(xí)組織授課的章節(jié)序列，邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)，將所學(xué)理論與實踐完全融合起來。在完成規(guī)定的工作任務(wù)的同時，學(xué)生學(xué)習(xí)和運用已掌握的知識、技能，在實踐中進一步培養(yǎng)解決問題的能力。在理實一體化教學(xué)中，要求每個學(xué)生都必須全程參與實踐活動，理實一體化教學(xué)注重的不是任務(wù)最終的結(jié)果，而是更關(guān)注學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中能力的培養(yǎng)。學(xué)生通過實踐進一步理解和掌握課程標準要求的知識和技能，通過查閱資料、與同學(xué)討論、咨詢教師、查找、排除故障等一系列實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生解決問題和分析問題的能力及團隊協(xié)作能力，并體驗工作的辛苦與樂趣。這種為用而學(xué)學(xué)以致用的教學(xué)方式讓老師和學(xué)生的教和學(xué)都有了更強的針對性，同時至關(guān)重要的是讓教師和學(xué)生在課堂上直觀地看到各自的成果，而產(chǎn)生的成就感。
2 理實一體化教學(xué)法的特點
理實一體化教學(xué)以學(xué)生為中心，充分突出學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)中的主體地位，以任務(wù)驅(qū)動法引入新知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。將以課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嵺`為中心的理實一體化教學(xué)模式，更多的參與實際動手的教學(xué)活動會讓學(xué)生加深對知識和技能的理解和掌握。從根本上避免了原來學(xué)生學(xué)習(xí)死記硬背的弊端。不同工作任務(wù)的設(shè)置還可讓學(xué)生開闊眼界，接觸到不同工作場景，增強學(xué)生今后就業(yè)的自信心。
理實一體化教學(xué)法同樣有利于教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變。因為從任務(wù)分解組合、各類實習(xí)手冊編制，到實施中教師需要預(yù)見可能出現(xiàn)的問題并能引導(dǎo)學(xué)生解決問題，都給教師提出了更高的要求，也督促教師平時要關(guān)注專業(yè)動向，經(jīng)常參與企業(yè)的生產(chǎn)活動以不斷積累實踐經(jīng)驗。
理實一體化教學(xué)法要求作為主導(dǎo)的教師轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、主持人。作為主體的學(xué)生既要適應(yīng)獨立學(xué)習(xí)、分析、判斷、操作，又要學(xué)習(xí)與同學(xué)、教師合作，既培養(yǎng)了學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、工作的能力，也能鍛煉他們的協(xié)作精神，實現(xiàn)傳授理論知識和培養(yǎng)實踐技能有機融合，即理實一體化。
3 《供配電技術(shù)》課程實施理實一體化教學(xué)的過程
3.1 教學(xué)目標的確定
根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標準以及學(xué)生就業(yè)崗位的需求，《供配電技術(shù)》課程的教學(xué)內(nèi)容可分為工廠變配電所一次主接線的識讀、常用高低壓配電裝置的選擇與校驗、工廠配電線路的敷設(shè)與導(dǎo)線的選擇、工廠變配電所二次回路的識讀、工廠變配電系統(tǒng)的保護、防雷與接地措施、工廠照明裝置的敷設(shè)維護、變配電所的運行與維護等八個工作任務(wù)。每個工作任務(wù)的教學(xué)目標要求如下：
1）工廠變配電所一次主接線的識讀：熟悉工廠供電系統(tǒng)的結(jié)線方案、結(jié)構(gòu)與布置。了解電力線路的結(jié)構(gòu)與敷設(shè)。
2）常用高低壓配電裝置的選擇與校驗：能用需用系數(shù)法進行計算負荷的統(tǒng)計和計算。能夠根據(jù)變電所實際情況，合理選擇變壓器的臺數(shù)和容量。能正確合理地確定變壓器的運行方式。
3）工廠配電線路的敷設(shè)與導(dǎo)線的選擇：能根據(jù)短路條件選擇和校驗電氣設(shè)備。根據(jù)短路條件選擇和校驗導(dǎo)體的截面。
4）工廠變配電所二次回路的識讀：能夠讀懂并能正確繪制保護裝置的原理圖和展開圖。
5）工廠變配電系統(tǒng)的保護：熟悉工廠變配電系統(tǒng)對保護裝置的保護要求。了解常用保護繼電器的結(jié)構(gòu)、用途及工作原理。了解線路、變壓器保護的工作原理與保護的整定計算方法。
6）防雷與接地措施：能夠正確維護、使用安全用電設(shè)施和制定安全用電措施。能夠正確地對觸電者進行現(xiàn)場急救。
7）工廠照明裝置的敷設(shè)維護：了解常用照明光源和燈具、了解燈具布置方式、了解照度標準及照度計算、掌握照明供電系統(tǒng)分析車間電氣照明平面圖及布置圖。
8）變配電所的運行與維護：了解變配電所值班制度及值班員的職責(zé)、了解變配電所停電與送電操作、巡視工作任務(wù)及巡視周期、了解倒閘操作票的填寫。
3.2 工作任務(wù)的選擇
每個工作任務(wù)應(yīng)能通過對學(xué)生能力目標和知識目標的培養(yǎng)和訓(xùn)練充分體現(xiàn)課程標準對合格畢業(yè)生的知識能力的職業(yè)素質(zhì)的要求。每個工作任務(wù)應(yīng)該由企業(yè)專家、人力資源專家和教師一起選定。
3.4 任務(wù)實施
教師對學(xué)生確定的任務(wù)實施方案/方法/途徑等的相關(guān)知識進行必要的回顧和總結(jié)，幫助學(xué)生理解任務(wù)的核心內(nèi)容（包括理論部分和實踐技能），通過安全、嚴格、規(guī)范的技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生獲得工作崗位要求他們掌握的操作方法和生產(chǎn)工藝的基本知識和基本操作技能。教師在學(xué)生進行技能訓(xùn)練時，要隨時關(guān)注各組學(xué)生的工作進展，鼓勵學(xué)生自己想辦法克服、處理在工作中碰到的困難和問題，引導(dǎo)他們選擇合適的設(shè)備、儀表，把新學(xué)習(xí)的知識、技能運用到解決實際問題完成工作任務(wù)中去，并自覺地總結(jié)相關(guān)的工作思路與方法，繪出電路圖，做出總結(jié)筆記，從而完成課程標準要求的各工作任務(wù)的教學(xué)目標。
3.5 任務(wù)的評價
在任務(wù)實施的每個階段，教師和學(xué)生都要一起評價該階段的成果。每個任務(wù)結(jié)束后各組的代表在班級前展示各自團隊的成果，學(xué)生和教師根據(jù)各組完成任務(wù)的質(zhì)量和情況自評、互評、師評最終綜合給出成績。
4 實施理實一體化教學(xué)法的收獲
通過理實一體化教學(xué)法的實踐，學(xué)生學(xué)習(xí)成績明顯提高，在實際操作技能上也有了明顯的進步。（1） 理實一體化教學(xué)法培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力，它要求學(xué)生深入實際來完成教師指定的工作任務(wù)，鍛煉了學(xué)生的分析能力、實踐能力、綜合能力、交流合作能力和解決問題的能力，讓學(xué)生在校就了解了真實的工作思路與方法，完成實際的工作任務(wù)；（2）理實一體化教學(xué)法充分的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)了看、聽、思、做、練的有機結(jié)合，加深了知識的掌握程度，特別是實踐動手能力的培養(yǎng)；（3）借助注重過程性的評價體系能更加全面準確地評價學(xué)生。
5 開展理實一體化教學(xué)應(yīng)具備的條件
5.1 專業(yè)教室
開展理實一體化教學(xué)，首先需要有一個硬件環(huán)境，即專業(yè)教室。理想的專業(yè)教室要具有一定的職業(yè)氛圍，專業(yè)教室內(nèi)可分為實訓(xùn)教學(xué)區(qū)和教學(xué)研討區(qū)兩部分。實訓(xùn)教學(xué)區(qū)提供學(xué)生操作演練的實訓(xùn)設(shè)備，設(shè)備最好要與實際生產(chǎn)保持同步，甚至應(yīng)有一定的超前性；教學(xué)研討區(qū)是教師進行理論教學(xué)、學(xué)生討論的場所，并配有多媒體教學(xué)設(shè)備、能提供網(wǎng)上查閱資料的計算機、白板的設(shè)施。
5.2 軟件環(huán)境
開展理實一體化教學(xué)，更重要的是還要有一個軟件環(huán)境，包括適合理實一體化教學(xué)的人才培養(yǎng)方案如：教學(xué)計劃、課程標準等等。還有課堂教學(xué)訓(xùn)練、校內(nèi)實訓(xùn)、校外實習(xí)等活動的指導(dǎo)手冊。還需要建立有效的教學(xué)質(zhì)量評價體系。整個教學(xué)質(zhì)量評價應(yīng)以過程評價為主。在硬件環(huán)境不足的情況下，教師在軟件環(huán)境建設(shè)的效果會直接決定理實一體化教學(xué)的效果。
6 結(jié)束語
理實一體化教學(xué)法推動了高職教學(xué)改革，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打破課程、教材原有理論體系，根據(jù)“能力本位”的要求，將課程全部內(nèi)容分解為若干個知識模塊、能力模塊，將知識模塊和能力模塊轉(zhuǎn)換成與實際工作相對應(yīng)的工作任務(wù)，著重培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的分析能力、合作能力和解決問題的能力。教學(xué)從教師傳授知識、技能為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)和鍛煉職業(yè)能力為主的模式，這種轉(zhuǎn)變體現(xiàn)了高職教育“能力為本”的培養(yǎng)目標，使教學(xué)的質(zhì)量和效率大幅提高。把理實一體化教學(xué)法應(yīng)用于《供配電技術(shù)》教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強了學(xué)生自學(xué)能力和解決問題的能力。實踐證明：理實一體化教學(xué)法對培養(yǎng)高素質(zhì)技能型高職人才是一種行之有效的教學(xué)方法，值得在教學(xué)實踐中應(yīng)用推廣。
參考文獻：
[1] 劉介才，戴紹基.工廠供電[M].北京：機械工業(yè)出版社，2005.
[2] 劉介才.工廠供配電技術(shù)[M].北京：機械工業(yè)出版社，2010.
[3] 趙明，許廖.工廠電氣控制設(shè)備[M]. 2版.北京：機械工業(yè)出版社，2011.
關(guān)鍵詞：電氣設(shè)計；用電負荷；照明；防雷接地
一．引 言
近年來，隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，科技水平的不斷提高，“科教興國”的觀念已經(jīng)深入民心；政府對教育的投入不斷提高，使得人們受教育權(quán)利得到更大的滿足，學(xué)校的辦學(xué)條件越來越好，各種類型的專業(yè)學(xué)校陸續(xù)興建起來。本文結(jié)合某教學(xué)樓實訓(xùn)中心的電氣設(shè)計實踐過程,對學(xué)校建筑電氣設(shè)計中要考慮的主要問題和解決辦法進行了總結(jié)，以供同仁參考。
二. 工程概況
該工程位于廣東省某職業(yè)中學(xué)校區(qū)內(nèi)的實訓(xùn)中心，主要提供學(xué)生進行職業(yè)技能的實踐訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。本建筑占地約3770平方米，建筑面積約14000平方米，為地上四層鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)建筑，層高4.5米，建筑總高度18米。首層主要為汽修實訓(xùn)室，（重型機械）數(shù)控實訓(xùn)室，家用電器實驗室，電力拖動實驗室和變配電房；二層主要為鉗工實訓(xùn)室，制冷實訓(xùn)室，汽車空調(diào)實驗室，中央空調(diào)實驗室，電子電工實訓(xùn)室等；三層主要為金工實訓(xùn)室，模工實訓(xùn)室，機械原理實驗室，機械作圖室，電工考核室，電工技能室；四層為車工實訓(xùn)室，氣焊實訓(xùn)室，變壓器實驗室，PLC實驗室，財務(wù)軟件實訓(xùn)室，ERP軟件制作室，物流軟件制作室，ERP沙盤實驗室等。
三. 供配電設(shè)計
（1）用電負荷和供電電源
本建筑主要的用電設(shè)備有：照明、插座、空調(diào)以及各種實習(xí)用車床和計算機等動力設(shè)備。根據(jù)學(xué)校需要在建筑內(nèi)部設(shè)10KV專用的變配電房，總的設(shè)計負荷為739千瓦，由一臺800KVA干式變壓器運行提供單電源供電。本建筑屬多層建筑，消防負荷按照《建筑設(shè)計防火規(guī)范》GB2006-50014（2006年版）規(guī)定設(shè)置備用應(yīng)急電源，其中消防負荷主要為：應(yīng)急照明、疏散照明以及消防水泵，總負荷約為15千瓦，考慮采用一臺常備負荷26千瓦的柴油發(fā)電機作為應(yīng)急電源，其中應(yīng)急照明和疏散照明應(yīng)用自帶的蓄電池作為其應(yīng)急備用電源。消防負荷的應(yīng)急電源切換均在末端設(shè)置雙電源轉(zhuǎn)換開關(guān)作末端切換。
（2）低壓配電系統(tǒng)
本配電房內(nèi)低壓側(cè)采用單母線運行，在適當(dāng)?shù)牡胤皆O(shè)置應(yīng)急母線段，方便柴油發(fā)電機供電。本系統(tǒng)采用樓層分開和照明動力負荷分開的配電方式，分別設(shè)置了獨立的配電系統(tǒng)，由此充分實現(xiàn)了按功能和管理方便合理的方式進行供電。各樓層的照明和動力采用放射式系統(tǒng)從配電房直接由電纜供電。
（3）配電間電氣設(shè)計
盡管本工程為多層建筑，考慮線路的走向和管理維修安全方便，本建筑設(shè)置了電氣線路專用的垂直電纜井配電間，配電間的設(shè)備安裝按照《民用建筑電氣設(shè)計規(guī)范》條文規(guī)定，如電纜橋架、照明箱、封閉母線槽之間凈距應(yīng)不小于100mm，配電間內(nèi)高壓、低壓或應(yīng)急電源的電氣線路相互之間應(yīng)保持大于300mm的間距，或采取隔離措施，并應(yīng)有明顯的標志，配電箱前應(yīng)有不小于0.8米操作、維護距離。配電間內(nèi)預(yù)留的洞口應(yīng)逐曾層用無機防火材料封堵。
四．照明設(shè)計
（1）確定照度和選用光源
本工程用途主要是教學(xué)用，以實驗教室為主，按照《照明設(shè)計標準》規(guī)定以及現(xiàn)階段我國對照明水平的要求：普通教室的課桌照度為300lx，黑板垂直面照度500 lx，普通辦公室的桌面照度為300lx，應(yīng)急照明的照度不小于25 lx，走廊等公共休息區(qū)域照度在75~100 lx之間。教室照明考慮照度的均勻度和防止眩光的要求，選用帶蝙蝠翼式的直管熒光燈具，以保證光輸出的擴散性、照度均勻性和有效限制眩光的產(chǎn)生。其中黑板燈要選用具有向黑板方向投光的專用黑板燈具。另外機械制圖室以及軟件制作室的光源應(yīng)選用顯色性較好的三基色熒光燈管。其他機床數(shù)控室有需要的可設(shè)置局部照明。
（2）照明燈具安裝
本工程實驗室燈具的安裝高度考慮教室內(nèi)放置實驗用機械的具體尺寸比較大，故暫定吸頂安裝；熒光燈與門窗縱向平行布置，并與黑板垂直；黑板燈安裝高度3.2米,距離黑板1.1米。應(yīng)急照明主要安裝在走廊、樓梯等公共區(qū)域，每間隔20米設(shè)置一處，在樓梯及主要出入口設(shè)置疏散指示燈，應(yīng)急照明電源采用分散布置。室內(nèi)的照明控制主要采用單燈獨立控制，各自設(shè)置開關(guān)按鈕，開關(guān)靠近門口，方便使用和管理。
插座的布置要考慮室內(nèi)機械和用電設(shè)備的布置來設(shè)置，在電焊室和家電維修室預(yù)留適當(dāng)?shù)膯?三相插座箱，以備學(xué)生實習(xí)用；插座回路按照規(guī)范規(guī)定要求設(shè)置漏電保護開關(guān)進行保護。考慮到安全性，插座的安裝高度控制在1.5米。軟件制作室要求預(yù)留管路溝槽及出線口，設(shè)置地面插座以供桌面計算機使用。教室辦公室都設(shè)置一定數(shù)量的風(fēng)扇，以滿足室內(nèi)通風(fēng)要求。在辦公室和個別實驗室，如對溫度要求較高的微機室，設(shè)置空調(diào)開關(guān)，以備空調(diào)設(shè)備用電。
五.消防設(shè)計
（1）消防設(shè)備及線路敷設(shè)
本工程的主要消防設(shè)備是消防水泵和應(yīng)急照明，前面已經(jīng)大概說明了其設(shè)置的方式和線路供電。根據(jù)《建筑設(shè)計防火規(guī)范》，應(yīng)急照明連續(xù)供電時間不小于30分鐘，消防水泵的啟動時間在1min內(nèi)。一般線路的配線采用聚氯乙烯絕緣銅芯電線，消防線路的配線則應(yīng)采用阻燃型或耐火型聚氯乙烯絕緣銅芯電線電纜；本工程消防線路的備用電源均采用耐火型聚氯乙烯絕緣銅芯電纜。凡消防負荷設(shè)備線路穿金屬管或金屬線槽敷設(shè)，且管槽均涂防火涂料。
（2）火災(zāi)報警系統(tǒng)
本工程設(shè)置消防手動破玻按鈕系統(tǒng)，由校內(nèi)值班室監(jiān)控，室內(nèi)各消防栓處設(shè)置破玻按鈕，發(fā)生火警時能及時報警和啟動消防設(shè)備滅火。
六. 防雷接地
本建筑防雷按二類防雷建筑進行設(shè)置，這樣設(shè)置主要考慮學(xué)校是人員密集和容易造成混亂和事故的場所，要特殊照顧。按照《防雷設(shè)計規(guī)范》要求，屋頂設(shè)置明敷避雷帶加避雷短針，接地引下線利用結(jié)構(gòu)柱柱內(nèi)的兩根對角鋼筋；接地極則利用基礎(chǔ)的鋼筋網(wǎng)；接地系統(tǒng)為TN-S系統(tǒng)，采用共用接地系統(tǒng)形式，利用土基、樁基及地下鋼筋網(wǎng)做聯(lián)合接地體，接地電阻不大于1歐。另外建筑內(nèi)的各種金屬設(shè)施均需要做總等電位聯(lián)結(jié)。在配電房變壓器低壓進線處、配電間的層配電箱和微機室配電小箱內(nèi)應(yīng)分別設(shè)置一、二、三級浪涌保護器。對軟件制作室等微機教室還要進行防靜電處理。
七. 小 結(jié)
建筑電氣設(shè)計，最終是要給使用者一個安全、方便、經(jīng)濟、可靠的用電方案，學(xué)校面向的是學(xué)生、教師和家長，在設(shè)計的過程中始終要遵照國家的有關(guān)技術(shù)規(guī)范和繞著滿足他們的需求來進行，從整體出發(fā)，深入各個系統(tǒng)，力求設(shè)計達到合理和完整。
參考文獻
[1]《建筑設(shè)計防火規(guī)范》GB50016-2006.
關(guān)鍵詞：高職教育；工廠供電；教學(xué)改革
作者簡介：楊堆元（1975-），男，廣西桂林人，天津機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師；李秀梅（1960-），女，天津人，天津機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授。
（天津300131）
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）09-0061-02
傳統(tǒng)教學(xué)無論從教材內(nèi)容、教學(xué)方法、實驗教學(xué)還是課程設(shè)計上已經(jīng)不適應(yīng)職業(yè)教育的要求，主要存在以下不足：學(xué)生對課程的掌握只停留在各個獨立分散的知識點上，難以滿足工作崗位的要求；教材內(nèi)容和實驗教學(xué)缺乏真實工作任務(wù)的針對性；學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與學(xué)習(xí)興趣不高。“工廠供電”課程要適應(yīng)高職教育的發(fā)展，必須從崗位出發(fā)深化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及課程設(shè)計等改革。
一、課程內(nèi)容改革
1.典型崗位
學(xué)院電力系統(tǒng)自動化、電氣自動化、機電專業(yè)有大部分學(xué)生分配到中小型國有企業(yè)、私有企業(yè)和三資企業(yè)供電部門工作，部分學(xué)生分配到電力相關(guān)部門。典型崗位有：變電所電氣運行、檢修崗位；高低壓開關(guān)柜的安裝、接線崗位；供配電系統(tǒng)調(diào)試、運行、維護崗位；用電監(jiān)察、電氣試驗崗位；各行業(yè)企業(yè)的維修電工、設(shè)備維修及管理人員等。
2.課程內(nèi)容
參考學(xué)院畢業(yè)生典型崗位，教學(xué)內(nèi)容設(shè)立：（l）工廠供電系統(tǒng)設(shè)計計算所必需的基本知識。因為不管學(xué)生分配到任何單位工作都需要對工廠供電系統(tǒng)進行設(shè)計和計算，這部分內(nèi)容是基本內(nèi)容。（2）加強供配電系統(tǒng)安裝、線路施工設(shè)計內(nèi)容的教學(xué)。施工設(shè)計是付諸安裝施工的最后決定性設(shè)計，而傳統(tǒng)教材對這部分教學(xué)內(nèi)容敘述較少。適當(dāng)加強這部分內(nèi)容可使畢業(yè)生較快地適應(yīng)工作環(huán)境。（3）強化供電系統(tǒng)正常運行維護和維修的內(nèi)容。通過對天津地區(qū)就業(yè)單位的調(diào)研，企業(yè)需要大量的供配電系統(tǒng)調(diào)試、運行、維護人員。因此，“工廠供電”增加供電系統(tǒng)正常運行和操作、常見故障分析和維修等內(nèi)容。
3.課程內(nèi)容授課課時安排
具體計劃授課課程計劃授課課時如表1所示。
二、改進教學(xué)方法
在實習(xí)期間帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校變電所（10kV，630kVA，兩臺主變）和學(xué)校配電柜等，請電氣運行人員現(xiàn)場介紹電氣主接線、結(jié)構(gòu)及電氣設(shè)備的作用以及供電系統(tǒng)在運行、維護過程中遇到的實際問題以及解決的方法，增強了學(xué)生對設(shè)備、系統(tǒng)的感性認識，彌補了理論教學(xué)中存在的不足。
隨著多媒體的不斷發(fā)展，現(xiàn)在的教學(xué)方式可以采用多媒體教學(xué)來配合教師的課堂講授。如電氣設(shè)備的結(jié)構(gòu)、變電所結(jié)構(gòu)與布置、高低壓供電線路敷設(shè)，甚至講解繼電保護時將整個過程以動畫形式完整演示出來。
充分利用啟發(fā)式的教學(xué)方法，將傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)向引導(dǎo)學(xué)生探索式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。筆者在課堂上一般都設(shè)置“陷阱問題”，即通過所講述的內(nèi)容提出適當(dāng)?shù)膯栴}，讓學(xué)生帶著問題去聽課。當(dāng)學(xué)生了解該問題的答案時往往都有成就感。如：筆者在課堂上講解倒閘操作時經(jīng)常提出這樣的問題讓學(xué)生們思考：“你們在用臺燈時，先接通臺燈電源開關(guān)還是先接通臺燈插頭與電網(wǎng)插座之間的連接？”大部分同學(xué)回答：先插上插頭，再接通臺燈電源開關(guān)。當(dāng)然也有少部分同學(xué)回答錯了。接著，筆者就講解為什么前者是對的而后者有危險或者產(chǎn)生火花，進而順理成章講解了斷路器和隔離開關(guān)的區(qū)別。這樣講解，理論與實際結(jié)合，學(xué)生們記憶猶新，教學(xué)效果好。
為了保證學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)新的工作環(huán)境，按照課程內(nèi)容安排了一些實驗，這既為畢業(yè)設(shè)計奠定了基礎(chǔ)也培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力、動手能力。例如：用CAD軟件繪制35kV變電站電氣主接線系統(tǒng)圖；10kV固定交流金屬封閉型高壓開關(guān)柜倒閘操作；JKL5CF智能無功補償控制器使用；HAS-536電動機保護測控裝置實驗。
下面以“10kV固定交流金屬封閉型高壓開關(guān)柜倒閘操作”實驗為例進行介紹。
1.實訓(xùn)目的
熟悉高壓開關(guān)結(jié)構(gòu)、作用；理解10kV高壓開關(guān)柜的構(gòu)成原理；掌握正確操作送電與停電的過程；掌握“五防閉鎖”內(nèi)容及設(shè)置。
2.高壓開關(guān)柜介紹
10kV高壓開關(guān)柜采用符合IEC標準的國內(nèi)變配電室常用的XGN2-12箱式固定交流金屬封閉型開關(guān)柜，電路圖如圖1所示。
XGN2-12箱式固定交流金屬封閉型開關(guān)柜適用于額定電壓等級3.6～12kV、50Hz、額定電流630A～3150A，三相交流單母線、雙母線、單母線帶旁路母線，接受和分配電能之用。開關(guān)柜防護等級為IP2X，主開關(guān)柜采用ZN28-12系列真空斷路器，配用電磁操動機構(gòu)或彈簧操動機構(gòu)，也可選高品質(zhì)的ZN63A（VS1）、VD4真空斷路器。隔離開關(guān)采用GN30-12系列旋轉(zhuǎn)式隔離開關(guān)系列產(chǎn)品。主開關(guān)、隔離開關(guān)、接地開關(guān)及柜門之間的連鎖機構(gòu)采用強制性機械閉鎖方式，符合“五防”功能。
3.實訓(xùn)內(nèi)容與步驟
隔離開關(guān)閉鎖操作機構(gòu)面板如圖2所示。
（1）停電操作（運行檢修）。分斷路器置“分斷閉鎖（操作）”檔分下隔離分上隔離合下接地合上接電置“檢修（操作）”檔鎖定開啟前門開啟后門。
停電檢修解釋：開關(guān)柜處于工作位置，即上下隔離開關(guān)、斷路器處于合閘狀態(tài)，前后門關(guān)閉已鎖好并處于帶電運行之中，這時小手柄處于“工作”位置。先將斷路器分斷，再將小手柄扳到“分斷閉鎖”位置，這時斷路器是不能合閘。將操作手柄插入下隔離的操作孔內(nèi)，從上往下拉，拉到下隔離分閘位置，將操作手柄拿下，再插入上隔離操作孔內(nèi)從上往下拉，拉到下隔離分閘位置，再將操作手柄拿下，插入接地開關(guān)操作孔入，從下往上推，使接地開關(guān)處于合閘位置，這時可將小手柄扳至“檢修”位置，先可打開前門，取出后門鑰匙打開后門，停電操作完畢。檢修人員可以對斷路器室及電纜室進行維護和檢修了。
說明：以上操作步驟中如果開關(guān)柜中不含有其元件，操作步驟省略。如實訓(xùn)的XGN開關(guān)柜中不含下隔離和下接地，故上述步驟中可以省去相關(guān)步驟。送電操作也是如此。
（2）送電操作（檢修―運行）。關(guān)閉后門關(guān)閉前門置“分斷閉鎖”檔分上接地分下接地合上隔離合下隔離置“工作”檔鎖定合斷路器。
送電檢修解釋：若已檢修完畢，需要送電，其操作程序是將后門關(guān)好鎖定，將鑰匙取出后關(guān)前門，將小手柄從“檢修”位置扳至“分斷閉鎖”位置，這時前門被鎖定，斷路器不能合閘，用操作手柄插入接地開關(guān)操作孔入，從上往下拉，使接地開關(guān)處于分閘位置，將操作手柄拿下，插入上隔離的操作孔入，從下往上推，使上隔離處于合閘位置，將操作手柄拿下，插入下隔離的操作孔入，從下往上推，使下隔離處于合閘位置，取出操作手柄，將小手柄扳至“工作”位置，這時斷路器可以合閘了。
4.斷路器操作機構(gòu)分布
如圖3所示斷路器操作：利用附件手柄手動或使用電動儲能機構(gòu)使彈簧儲能機構(gòu)顯示為“已儲能”手動按下合閘按鈕或按下電動合閘的合閘按鈕斷路器合閘指示燈亮斷路器合閘成功。
通過本次實驗，學(xué)習(xí)了高壓開關(guān)的內(nèi)部電氣設(shè)備（高壓隔離開關(guān)、真空斷路器、接地刀閘、互感器等）結(jié)構(gòu)和參數(shù)，身臨其境地學(xué)習(xí)工廠倒閘操作、五防閉鎖內(nèi)容和意義，學(xué)生們很感興趣。
三、強化課程設(shè)計
課程設(shè)計是工廠供電不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計內(nèi)容是圍繞工廠供電課程內(nèi)容所做的綜合訓(xùn)練。初步培養(yǎng)學(xué)生查閱低壓配電設(shè)計規(guī)范（GB50054-95）及相關(guān)資料的能力，啟發(fā)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。如其中一個選題為“學(xué)院校內(nèi)實訓(xùn)基地供電系統(tǒng)的設(shè)計”。內(nèi)容包括：電氣主接線方案的確定；主電源供電電壓等級的確定；供電系統(tǒng)電力負荷的計算，主要設(shè)備有普通機床、數(shù)控機床、照明；變壓器和高低壓開關(guān)的選擇與校驗；繪制供電系統(tǒng)圖等。設(shè)計須以學(xué)生為主，在課程設(shè)計過程中指導(dǎo)教師抓重點總體方案制訂，抓方向，抓進度，抓說明書的撰寫和圖紙的繪制，積極引導(dǎo)學(xué)生自己思考。對學(xué)生設(shè)計中錯誤或不規(guī)范處應(yīng)逐步加以引導(dǎo)，在老師或同學(xué)的啟發(fā)下，由學(xué)生自己糾正或改進，并且引導(dǎo)學(xué)生對不同方案進行比較，使用不同方案設(shè)計，鼓勵學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新思維，最后在總結(jié)階段進行點評。
四、建議
近兩年來，學(xué)院在強電類教學(xué)方面加強了實驗教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，工廠供電也進行了一系列的改革，取得了一些成績，以后還需要繼續(xù)探討，不斷完善。
建議電力系統(tǒng)實驗室的布置突顯工作環(huán)境，墻面布置操作人員守則、工作規(guī)范（如《電工倒閘操作規(guī)范》），布置常用工具、工作服、安全帽等，使學(xué)生身臨其境。
建議學(xué)校多提供任課教師去企業(yè)調(diào)研的機會，鼓勵任課教師針對不同專業(yè)、不同崗位進行企業(yè)調(diào)研，逐步形成針對典型崗位所對應(yīng)的“工廠供電”教學(xué)知識框架。
鼓勵任課教師建立“工廠供電”網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺和工廠供電實訓(xùn)仿真平臺。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)；校企合作；項目引導(dǎo)
作者簡介：周瑜（1984-），女，江蘇張家港人，江蘇科技大學(xué)（張家港）電氣與信息工程學(xué)院，實驗師；田會峰（1980-），男，安徽蕭縣人，江蘇科技大學(xué)（張家港）電氣與信息工程學(xué)院，講師。（江蘇張家港215600）
基金項目：本文系江蘇科技大學(xué)教育教學(xué)改革研究課題的研究成果。
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）12-0099-02
一、實踐教學(xué)改革背景
目前，學(xué)校教學(xué)與學(xué)生畢業(yè)后實際工作需求之間的差距不斷擴大，用人單位普遍反映學(xué)生的理論知識掌握較好，但實踐能力和創(chuàng)新能力卻遠遠不能適應(yīng)工作的需要。高校實踐性環(huán)節(jié)作為培養(yǎng)學(xué)生動手能力及創(chuàng)新能力的主要形式，在本科教學(xué)中占有重要的地位。電氣工程及其自動化專業(yè)主要特點是強電與弱電相結(jié)合、軟件與硬件相結(jié)合、理論知識學(xué)習(xí)與實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)相結(jié)合，[1]學(xué)生應(yīng)受到電工電子、信息控制及計算機技術(shù)方面的基本訓(xùn)練，具有解決電氣控制技術(shù)問題及電力系統(tǒng)分析的基本能力。因此，除了課堂理論學(xué)習(xí)外，還需進行大量實踐活動，把理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，努力提高學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型本科人才。
目前國內(nèi)許多本科院校都與企業(yè)合作辦學(xué)，但基本都是流于形式，無法按照社會或企業(yè)人才需求，制定培養(yǎng)方法。學(xué)生到企業(yè)實習(xí)時間短，大多只是走馬觀花參觀，企業(yè)技術(shù)人員簡單介紹相關(guān)企業(yè)相關(guān)設(shè)備、生產(chǎn)流程、產(chǎn)品工藝等，或者是在企業(yè)做一些無關(guān)技術(shù)的其他雜事，學(xué)生不能真正融入企業(yè)產(chǎn)品的研發(fā)之中。
CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果，“CDIO”的含義是構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）、運作（Operate），它是“做中學(xué)”和“基于項目教育和學(xué)習(xí)”（Project based education and learning）的集中概括和抽象表達。[2-3]本文結(jié)合這一教育理念，并根據(jù)江蘇科技大學(xué)實際，提出基于“校企合作和項目引導(dǎo)”的電氣工程及其自動化專業(yè)實踐教學(xué)改革。
二、實踐教學(xué)改革實施方案
1.按企業(yè)需求合并同類，建立實訓(xùn)平臺
江蘇科技大學(xué)張家港校區(qū)是異地新建校區(qū)，遠離校本部，無法享受校本部幾十年來在船舶電氣自動化方面的教學(xué)和科研成果，必須發(fā)展自己的特色。校區(qū)以“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”為導(dǎo)向的特色專業(yè)建設(shè)作為抓手，著力推進實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教育教學(xué)改革與實驗、實訓(xùn)基地運行、管理的規(guī)范化建設(shè)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量和水平，制定了張家港校區(qū)“走新型開放式技術(shù)類型大學(xué)”的辦學(xué)目標與方向。分析本校07、08級學(xué)生的就業(yè)方向，以及企業(yè)對該專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)需求，電氣工程及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)方向基本可確定為：電氣設(shè)備的運行與維護、自動化系統(tǒng)調(diào)試與維護、電器和電子產(chǎn)品的生產(chǎn)與測試、供配電系統(tǒng)的運行與維護等。電氣工程及其自動化專業(yè)的實踐教學(xué)可根據(jù)企業(yè)需求來統(tǒng)籌規(guī)劃。
電氣工程及其自動化專業(yè)基礎(chǔ)課一般包括“電路原理”、“模電”、“數(shù)電”、“電機學(xué)”、“電力電子技術(shù)”、“計算機技術(shù)”（編程語言、軟件硬件基礎(chǔ)、單片機等）、“自動控制原理”。專業(yè)課及專業(yè)選修課主要課程有“電力拖動與控制”、“電氣控制技術(shù)”、“電力系統(tǒng)自動化”、“電力系統(tǒng)繼電保護”、“檢測與轉(zhuǎn)換技術(shù)”等。這些理論課程都是相互獨立，沒有整體優(yōu)化和統(tǒng)一的培養(yǎng)目標，而開設(shè)的課程實驗環(huán)節(jié)一般是依附于這些理論教學(xué)環(huán)節(jié)，作為對理論教學(xué)的驗證，達不到提高學(xué)生實踐能力的效果。為些，本文提出一種模塊化實訓(xùn)方式。所謂模塊化，即按照企業(yè)需求，將原來屬于不同課程的分散的實驗課、實驗內(nèi)容合成一類，建立統(tǒng)一的實訓(xùn)平臺，表1為初步形成的實訓(xùn)平臺體系結(jié)構(gòu)。將“電路”、“模電”、“數(shù)電”、“電力電子技術(shù)”、“微機接口”以及“單片機原理”等幾門課程實驗室合并為電氣基礎(chǔ)類實訓(xùn)平臺，用于基本實驗技能的培養(yǎng)；將“自動控制原理”、“電機及其拖動”、“電力傳動自動控制系統(tǒng)”等幾門課程實驗室進行整合，形成電氣控制類實訓(xùn)平臺，完成電氣設(shè)備運行維護、簡單自動化系統(tǒng)調(diào)試與維護等項目實訓(xùn)；將“供電技術(shù)”、“電力系統(tǒng)繼電保護”、“電力系統(tǒng)故障分析”等幾門課程實驗室，合并成電力系統(tǒng)實訓(xùn)平臺，培養(yǎng)供配電系統(tǒng)的設(shè)計、運行與維護能力。
2.以項目引導(dǎo)實踐理論，改變教學(xué)方法
與科研和工程實際結(jié)合，在實驗教學(xué)中引入“基于項目學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法，即項目教學(xué)法。項目教學(xué)法是指將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個教學(xué)項目，圍繞項目組織和展開進行教學(xué)，是學(xué)生直接參與項目全過程的一種教學(xué)方法。[4]改變原來先學(xué)理論后做實驗的方法，采用“實踐―理論/實踐―實踐”的方式，具體來講就是：首先，在學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識之前，先設(shè)計幾個貫穿整個課程體系的實踐性的工程訓(xùn)練項目，由學(xué)生對自己感興趣的項目分組討論、查閱資料并寫出分析報告，一般安排在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的前兩周進行；其次，在學(xué)習(xí)理論課的同時，除了開設(shè)必要的驗證性實驗外，開放實訓(xùn)平臺，學(xué)生可以對所要完成的項目進行實驗；最后，在學(xué)期后四周，由學(xué)生完成該項目。整個學(xué)習(xí)的過程，就是完成一個具體項目的過程。隨著理論教學(xué)的結(jié)束，學(xué)生在不知不覺中已把項目中的相關(guān)問題解決，他們會充滿成就感和滿足感，有利于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)和思考的濃厚興趣。
（1）基礎(chǔ)性實驗方式現(xiàn)代化。基礎(chǔ)性實驗是指實驗內(nèi)容以基礎(chǔ)內(nèi)容為主的實驗，包括基本原理驗證、基本器件的使用。實際上，目前學(xué)校開設(shè)的實驗內(nèi)容基本上都是基礎(chǔ)性實驗，從屬于理論教學(xué)，按不同知識點來設(shè)置，實驗內(nèi)容側(cè)重于對理論知識的驗證。理論課可以利用現(xiàn)代技術(shù)手段，修改原先偏重理論知識的課件、講稿，課件中引進EDA技術(shù)，對于基礎(chǔ)層次的理論知識，利用EDA軟件構(gòu)建“虛擬實驗室”，供教師和學(xué)生完成多種實驗類型，輔助教學(xué)，將抽象的概念通過直觀的方式給學(xué)生展示、講解，減少驗證性實驗的時間。另外，也可以選擇利用MATLAB、Multisim、PSpice 等軟件進行模擬實驗，放在理論課堂或者課后進行，減少基礎(chǔ)性實驗的時間，增加綜合性、項目型實驗的時間。同時，也可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)電路仿真技術(shù)，這也是電子設(shè)計工程技術(shù)人員的一個基本技能，因為電路仿真是電子產(chǎn)品設(shè)計必經(jīng)的階段。
（2）綜合性實驗方式項目化。通過實訓(xùn)平臺，將原來分散的專業(yè)知識系統(tǒng)化，通過多個具體的項目，使學(xué)生得到一次綜合性應(yīng)用鍛煉，整個項目的實施過程，貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的始終。
電氣基礎(chǔ)實訓(xùn)平臺主要通過“萬用表的設(shè)計與制作”、“簡單數(shù)字鐘的設(shè)計”、“基于單片機的開關(guān)電源的設(shè)計”等幾個課題，由易到難，逐步將模電、數(shù)電、電力電子技術(shù)以及單片機知識應(yīng)用其中，同時，使學(xué)生了解電子產(chǎn)品的制作過程，學(xué)會常用儀器儀表的使用。
圍繞電機與電氣控制技術(shù)實訓(xùn)平臺，構(gòu)建“基于PLC的直流電動機調(diào)速系統(tǒng)設(shè)計”、“基于PLC的三相異步電動機控制系統(tǒng)設(shè)計”、“基于PLC的液位PID控制系統(tǒng)”等幾個項目。將PLC的基本應(yīng)用、電機基本原理、PID控制等理論有機結(jié)合起來，可以帶著問題去學(xué)習(xí)這幾門課，讓學(xué)生感覺“學(xué)有所用”，從而對學(xué)習(xí)理論知識更感興趣。
通過讓學(xué)生分別對項目進行討論、查找資料、選擇元器件、設(shè)計原理圖、最終實施該項目，最后，由學(xué)生總結(jié)項目中所用到的理論知識。學(xué)生通過自主性、綜合性的實驗內(nèi)容，在親自實踐過程中去掌握和應(yīng)用理論知識，學(xué)會處理實際問題，在學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量上都有明顯提高，從而在根本上學(xué)會了這門課程。
（3）項目來源企業(yè)化。校區(qū)為加強學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加快產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)的步伐，力爭與張家港企業(yè)共建基地與平臺，并以專項基金為引導(dǎo)大力推動校企合作，開展地方企業(yè)技術(shù)項目與產(chǎn)品的研發(fā)，強化校企產(chǎn)學(xué)研合作力度。目前為止，學(xué)院已與蘇州太谷電力有限公司、張家港智能電力研究院智能電網(wǎng)芯片研究所等多家企業(yè)合作，共建學(xué)生創(chuàng)新實驗室，并建立校外實習(xí)基地，增加了學(xué)生接觸實際項目的機會。另外企業(yè)與學(xué)院共同培養(yǎng)“雙師型”教師，教師去企業(yè)學(xué)習(xí)，參與企業(yè)的科研和工程實踐，使教師擁有實際工程背景，能更好地選擇與本專業(yè)相關(guān)的、適合教學(xué)的科研項目作為工程訓(xùn)練內(nèi)容。
三、結(jié)束語
本文將“CDIO”工程教學(xué)模式的理念融入到了電氣工程及其自動化實踐教學(xué)中，提出基于“校企合作和項目引導(dǎo)”的實踐教學(xué)方式，使學(xué)生在完成指定項目的同時，學(xué)習(xí)和應(yīng)用理論知識，最大限度培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力。在今后的教學(xué)改革中，筆者將進一步深化教學(xué)改革，完善實踐教學(xué)模式，調(diào)整實驗室的機構(gòu)設(shè)置，以培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代工程技術(shù)發(fā)展需要的人才為教學(xué)改革的最終目標。
參考文獻：
[1]王剛,周軍.電氣工程及自動化專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)教改研究[J].大眾科技,2009,(12).
[2]陶勇芳,商存慧.CDIO大綱對高等工科教育創(chuàng)新的啟示[J].中國高教研究,2006,(11).
關(guān)鍵詞：示范校；電氣；專業(yè)建設(shè)；初探
中圖分類號：G4文獻標識碼：A文章編號：1672-3198（2013）07-0138-02
2011年，云南工業(yè)技師學(xué)院電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)被確定為國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)重點支持專業(yè)。在2年的專業(yè)建設(shè)過程中，在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上確定了專業(yè)建設(shè)方向，明確了專業(yè)發(fā)展思路，多措并舉開展專業(yè)建設(shè)，改革人才培養(yǎng)模式和課程體系，加強師資隊伍建，積極推進校企合作工學(xué)結(jié)合運行機制建設(shè)，強化信息化建設(shè)，不斷提升辦學(xué)效益。
1以服務(wù)地方經(jīng)濟為目標開展專業(yè)建設(shè)
始終把服務(wù)地方經(jīng)濟擺在專業(yè)建設(shè)的首位。工業(yè)是云南經(jīng)濟增長的主要支撐，云南省第九次黨代會的報告中把堅持工業(yè)興省、工業(yè)強省、工業(yè)富省、推動工業(yè)化與信息化深度融合作為實現(xiàn)云南科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展、跨越發(fā)展的主要措施。云南省“十二五”規(guī)劃綱要明確提出要加快推進新型工業(yè)化進程，將做大做強、做優(yōu)做精特色工業(yè)作為促進經(jīng)濟增長的重要抓手。
學(xué)校所在的曲靖是云南橋頭堡建設(shè)的重要產(chǎn)業(yè)基地、能源基地，滇中城市群次中心，有國家級經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)，工業(yè)基礎(chǔ)雄厚，經(jīng)濟門類齊全。伴隨著曲靖“工業(yè)立市”、“工業(yè)強市”和在云南“率先進入新型工業(yè)化城市”三大戰(zhàn)略的實施，“滇中經(jīng)濟圈”、“滇中產(chǎn)業(yè)新區(qū)”的建設(shè)和承接?xùn)|部產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，行業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和優(yōu)化組合將進一步加速，各行業(yè)的發(fā)展進入了一個新的快速發(fā)展階段，自動化產(chǎn)品普及率不斷提高，交流調(diào)速不斷發(fā)展，電動機控制技術(shù)更新?lián)Q代周期縮短，企業(yè)自動化水平日益提高，都迫切需要從事電氣自動化設(shè)備和供電系統(tǒng)設(shè)計、運行、維護、安裝、調(diào)試和管理方面的應(yīng)用型人才。主動適應(yīng)云南省以及曲靖市經(jīng)濟、社會和科技發(fā)展的需要，堅持教學(xué)中心地位，以高級應(yīng)用型技術(shù)人才為總體培養(yǎng)目標，改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強專業(yè)建設(shè)，強化教學(xué)管理制度，加強校企合作，培養(yǎng)大量的適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的具有扎實的專業(yè)基本理論，熟練掌握電氣自動化控制系統(tǒng)及自動化設(shè)備的安裝、調(diào)試、維護、運行、改造、維修技能的技術(shù)型人才。
2以國家職業(yè)標準為依據(jù)開展專業(yè)建設(shè)
以《國家中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要》和《關(guān)于實施國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計劃的意見》精神為指導(dǎo)，深入貫徹科學(xué)發(fā)展觀，堅持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以改革創(chuàng)新為動力，按照“保證規(guī)模、調(diào)整結(jié)構(gòu)、加強管理、提高質(zhì)量”的基本要求，鞏固發(fā)展電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)建設(shè)成果，推動人才培養(yǎng)模式改革、教學(xué)模式改革，創(chuàng)新教育內(nèi)容和教育手段、改革評價模式，加強師資隊伍建設(shè)、完善內(nèi)部管理，強化內(nèi)涵建設(shè)，解決突出問題，著力提高質(zhì)量，全面提升專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量。在專業(yè)建設(shè)過程中，體現(xiàn)四個方面的強化：
一是強化為社會和地方經(jīng)濟服務(wù)、為企業(yè)服務(wù)意識。
以社會和企業(yè)需求為目標，通過導(dǎo)入企業(yè)參預(yù)機制，在公共實訓(xùn)基地運作、人才培養(yǎng)、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容實施等多方面與企業(yè)共同設(shè)計，共同進行專業(yè)建設(shè)，實現(xiàn)工作過程同學(xué)習(xí)過程的一體化工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，從而使培養(yǎng)的學(xué)生更能適應(yīng)企業(yè)的需求，達到為企業(yè)服務(wù)的目的。
二是強化職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力“雙核”相融的人才培養(yǎng)意識。
從培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力入手，把職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)作為提升學(xué)生綜合職業(yè)能力的關(guān)鍵所在，形成以職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的“雙核”相融培養(yǎng)體系，在學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)中，導(dǎo)入職業(yè)價值觀和人生價值觀，從安全教育，到環(huán)境教育；從人文教育，到素養(yǎng)教育，從技能學(xué)習(xí)，到駕馭工作過程能力的培養(yǎng)，形成以職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)的“雙核”相融的人才培養(yǎng)模式。
三是強化機、電、計算機專業(yè)知識技能之間的融合。
電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及到機械、電氣、電子以及計算機等多種技術(shù)，通過典型工作任務(wù)和以工作過程為導(dǎo)向的課程教學(xué)，以公共實訓(xùn)基地建設(shè)為依托，導(dǎo)入專業(yè)新知識、新技術(shù)，強化各專業(yè)知識間的融合，充分利用學(xué)院各系的教學(xué)資源，完成多種技術(shù)的復(fù)合，從而實現(xiàn)電氣自動化設(shè)備安裝與維修復(fù)合型專業(yè)人才的培養(yǎng)。
四是強化技能型知識人才培養(yǎng)過程的特殊性和普遍性。
貫徹科學(xué)發(fā)展觀，以人為本，以學(xué)生為本，實行學(xué)籍管理學(xué)分制，給學(xué)生提供多層次、多種類技能培養(yǎng)方案，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，實現(xiàn)因材施教、因人施教，形成適應(yīng)社會需求的、滿足學(xué)生需要的技能培養(yǎng)機制。
3以人的全面發(fā)展為目標開展專業(yè)建設(shè)
本著基礎(chǔ)課程為“一體化”教學(xué)服務(wù)、“一體化”教學(xué)為學(xué)生頂崗實習(xí)服務(wù)，頂崗實習(xí)服務(wù)為學(xué)生成長成才服務(wù)的原則。從專業(yè)教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教材、課程內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法全方位進行改革。堅持“以就業(yè)為導(dǎo)向，以質(zhì)量為核心，以特色樹品牌，以改革為動力，以創(chuàng)新求發(fā)展”的辦學(xué)理念，以課程體系架構(gòu)為切入點，以“三段式”、“一體化”教學(xué)改革為動力，以校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式為主線，依據(jù)培養(yǎng)目標和規(guī)格準確定位，構(gòu)建基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系。
根據(jù)學(xué)校多年實行“三段式”、“一體化”教學(xué)積累的經(jīng)驗和專業(yè)實際，結(jié)合企業(yè)崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)目標與職業(yè)技能鑒定的要求，整合構(gòu)建《電工基本技能》、《常用電器設(shè)備及線路安裝與維修》、《供配電設(shè)備安裝與維修》、《電子技術(shù)應(yīng)用》、《電工新技術(shù)運用》5門專業(yè)核心課程，把《常用電器設(shè)備及線路安裝與維修》、《電子技術(shù)應(yīng)用》建成學(xué)校精品課程，并積極申報省級精品課程。建設(shè)包含專業(yè)教學(xué)輔導(dǎo)書及習(xí)題庫、教學(xué)案例、課件、教學(xué)作品、網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)資源庫。積極參與國家數(shù)字化資源共建共享的活動，為教學(xué)信息化、現(xiàn)代化提供軟件支撐，為教師教學(xué)以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供平臺。通過擴建、新建實訓(xùn)車間，增加實訓(xùn)工位，保證職業(yè)功能模塊課程體系的實施和“一體化”教學(xué)的需要。充分利用學(xué)校電控設(shè)備廠這一產(chǎn)學(xué)研平臺，吸納學(xué)生參與電控設(shè)備的設(shè)計、生產(chǎn)、安裝與技術(shù)服務(wù)；充分利用電控設(shè)備廠的企業(yè)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。采用請進來走出去的方式，積極組織專兼職教師參加國家、省市以及高等院校舉辦的電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)及相關(guān)電氣專業(yè)各種形式、各種級別、各種類型的培訓(xùn)；積極組織開展各種形式的教研活動；繼續(xù)推行教師進企業(yè)研修制度，新進專業(yè)教師參與各種培訓(xùn)，鼓勵教師參加學(xué)歷教育、繼續(xù)教育和終身教育，努力提升教師學(xué)歷及職業(yè)技能等級，利用學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)，培訓(xùn)教師信息化資源的開發(fā)和應(yīng)用能力，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人和骨干教師。不斷充實由企業(yè)能工巧匠、專業(yè)技術(shù)人員組成的兼職教師資源庫。堅持“資源共享、優(yōu)勢互補、責(zé)任共擔(dān)、互利共贏”的原則，加大與現(xiàn)有校外實習(xí)基地的合作力度，除安排學(xué)生頂崗實習(xí)和教師到企業(yè)實踐鍛煉外，還將開展技術(shù)攻關(guān)等活動，由企業(yè)委派能工巧匠、工程技術(shù)人員、高級技工為學(xué)校兼職教師，確保了學(xué)生與生產(chǎn)崗位的無縫對接。
4專業(yè)建設(shè)的回顧與總結(jié)
國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)建設(shè)至今，專業(yè)建設(shè)的各項工作有條不紊，既定目標按期推進，專業(yè)建設(shè)初具雛形。
一是領(lǐng)導(dǎo)重視是專業(yè)建設(shè)強有力的保障。
學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和技訓(xùn)中心領(lǐng)導(dǎo)高度重視，多次召開專題會議研究部署專業(yè)建設(shè)工作，積極協(xié)調(diào)爭取機會讓更多的教師外出培訓(xùn)和下企業(yè)鍛煉。專業(yè)建設(shè)至今，多次派出教師到外省和發(fā)達地區(qū)學(xué)習(xí)，本專業(yè)的教師多次深入企業(yè)一線開展調(diào)研和培訓(xùn)員工。
二是團隊協(xié)作是專業(yè)建設(shè)的動力源泉。
電氣教研組的24名教師全員參與專業(yè)建設(shè)，通過整合組建團隊，加強教學(xué)管理工作和教學(xué)各環(huán)節(jié)建設(shè)，把教學(xué)管理工作與專業(yè)建設(shè)結(jié)合起來，促進課程建設(shè)、教學(xué)方法的改進、教學(xué)研究和實踐能力的提高，有效解決教學(xué)、專業(yè)建設(shè)面臨的時間矛盾，互相合作、取長補短、相互促進、共同發(fā)展，共同提高教學(xué)與科研質(zhì)量，從整體上提高教學(xué)效果，提升教學(xué)綜合實力，帶動整個專業(yè)的發(fā)展。
三是校企合作是專業(yè)建設(shè)的有效途徑。
通過校企合作教育的平臺讓更多的專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉，了解企業(yè)生產(chǎn)一線的新知識、新技術(shù)和新工藝，并把這些新知識補充到相關(guān)教學(xué)內(nèi)容中，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加貼近企業(yè)需要，更加貼近生產(chǎn)實際，更加貼近工藝現(xiàn)狀，增強專業(yè)教學(xué)的針對性和實用性。校企合作有助于專業(yè)的校內(nèi)實訓(xùn)室建設(shè)，有助于校外實訓(xùn)基地的建設(shè)，有助于專業(yè)的課程建設(shè)，有助于專業(yè)的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，有助于學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的提高。
人才培養(yǎng)模式的制定是關(guān)系高等職業(yè)院校人才的培養(yǎng)質(zhì)量。而人才質(zhì)量又是企業(yè)選擇學(xué)生的關(guān)鍵點。建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)的人才在未來很長時間內(nèi)將是市場緊缺型的，且需求量在逐年呈上升趨勢。隨著自動化水平的快速發(fā)展，國民經(jīng)濟的迅猛增長，智慧城市的興起，以及智能社區(qū)的發(fā)展，使得建筑智能化設(shè)備得到廣泛應(yīng)用。進而促使企業(yè)、行業(yè)等用人單位對此專業(yè)技術(shù)技能人才的需求量不斷加大。據(jù)中國發(fā)展網(wǎng)獲知建筑電氣工程技術(shù)，建筑設(shè)備與工程等專業(yè)是2001年至2016年建筑企業(yè)在整個土建大類中需求量較大的，且在不斷大幅上升。建電氣工程技術(shù)專業(yè)在企業(yè)緊缺熱門專業(yè)的排行里一直處于前列，且畢業(yè)生就業(yè)率均達到穩(wěn)定且不斷上升。在調(diào)研中得出，企業(yè)對建筑電氣工程技術(shù)人才的需求與學(xué)校自身的發(fā)展及社會的發(fā)展需求是有機統(tǒng)一的，要求掌握建筑電氣基本理論知識和相應(yīng)的實踐操作技能，具有建筑供配電與照明，建筑設(shè)備的安裝、調(diào)試、運行及維護。
二、建筑電氣工程技術(shù)人才培養(yǎng)模式存在的共性問題
經(jīng)過對全國各個職業(yè)院校該專業(yè)人才培養(yǎng)方案的調(diào)研與探究，可得出以下共性問題：
（一）專業(yè)理論性知識講授比重多大，技能訓(xùn)練與理論知識講授未能達到緊密結(jié)合。
（二）由于本專業(yè)實踐操作性強，但很多院校的實訓(xùn)室條件又很差，其中包括設(shè)備工位不足，設(shè)備落后等，且達不到建筑行業(yè)對該專業(yè)的要求。
（三）該專業(yè)的課程體系設(shè)置未能充分體現(xiàn)行業(yè)屬性、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)目標。
三、建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)改革方向
（一）建筑電氣專業(yè)工程技術(shù)人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格
1.建筑電氣工程技術(shù)人才培養(yǎng)目標修改如下本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)素質(zhì)，具備電工電子技術(shù)、建筑電氣控制技術(shù)和理論、建筑配電與照明技術(shù)等一定范圍的工程技術(shù)基礎(chǔ)和一定的專業(yè)知識，面向建筑電氣設(shè)備行業(yè)，從事建筑電氣設(shè)備的安裝、調(diào)試、運行與維修工作；適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的有較強崗位能力，適應(yīng)現(xiàn)代化建筑小區(qū)電氣系統(tǒng)安裝、檢修、運行維護、智能化管理等領(lǐng)域高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。2.崗位適應(yīng)性、學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)要求本專業(yè)畢業(yè)生面向建筑工程公司、建筑消防工程公司、建筑安裝公司、建筑設(shè)計公司、物業(yè)管理公司等企事業(yè)部門，從事電氣工程一線的施工員、質(zhì)量員、安全員、標準員、材料員、機械員、監(jiān)理員等崗位群。
（二）建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置思路
通過教師進現(xiàn)場學(xué)習(xí)，教師進課堂互聽，教師進企業(yè)鍛煉等多種手段，擴展思路，積極思索，研究出了一條適合高職院校建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)的創(chuàng)新型課程發(fā)展道路。在與企業(yè)的深入學(xué)習(xí)鍛煉中，針對建筑電氣專業(yè)的職業(yè)崗位，并對其進行具體分析，總結(jié)提煉崗位的任務(wù)及要求，分析職業(yè)崗位的核心能力，確定出一套創(chuàng)新型教學(xué)思路。即：“專業(yè)基礎(chǔ)功專業(yè)核心功職業(yè)綜合功創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)功”。再在職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)要求的基礎(chǔ)上，提煉出公共基礎(chǔ)課與素質(zhì)能力拓展課。課程目標體現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標和規(guī)格要求，并為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本發(fā)展規(guī)律，以現(xiàn)場的真實工作任務(wù)要求，實際工作情景和工作過程來確定課堂教學(xué)內(nèi)容，將內(nèi)容分成若干個教學(xué)項目來教授。在課程設(shè)置過程中，還應(yīng)充分考慮每個教學(xué)項目的可實施性、可操作性以及崗位能力的循序漸進，爭取做到與工作過程相吻合，零距離接軌，切實達到增強學(xué)生的職業(yè)能力。
（三）建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式建議
高等職業(yè)教學(xué)意在培養(yǎng)出能夠適應(yīng)企業(yè)對人才技術(shù)技能需求，若在教學(xué)模式中構(gòu)建出以政府、企業(yè)、學(xué)校與行業(yè)四位共同培養(yǎng)這種架構(gòu)，即：政府、企業(yè)、學(xué)校、行業(yè)共同育人，利用學(xué)校校內(nèi)實訓(xùn)基地為企業(yè)提供辦公及教學(xué)用地，企業(yè)可以為學(xué)校提供施工圖紙、設(shè)備安裝等文件，行業(yè)為學(xué)校提供行業(yè)標準，以達到資源共享，培養(yǎng)出企業(yè)需要的技能人才。政府、企業(yè)、行業(yè)、學(xué)校三方育人的優(yōu)勢表現(xiàn)在：1.學(xué)校向企業(yè)輸送廉價勞動力，定期或不定期有秩序輸送學(xué)生去企業(yè)學(xué)習(xí)，實實在在參與到真實的設(shè)備安裝、維護、調(diào)試的工作過程中，使得學(xué)生自身的實踐技能得到提升，同時使得企業(yè)生產(chǎn)成本降低。2.學(xué)生在定期或不定期進入現(xiàn)場學(xué)習(xí)，在這個過程中出現(xiàn)的問題可以隨時得到解決，同學(xué)也可將在學(xué)習(xí)課堂上遇到的操作問題帶在實際工作中去不斷體會最終得到解決，這樣其教學(xué)效果就會更好。3.專業(yè)相關(guān)教師在寒暑假可在企業(yè)進行連續(xù)時間的鍛煉，從而使得教師得到了很好的鍛煉。4.在與企業(yè)的合作過程中，學(xué)生的頂崗實習(xí)也就融入到工作過程中。到實習(xí)時，學(xué)校安排學(xué)生去學(xué)校的電氣工作室實習(xí)，在企業(yè)技術(shù)人員和學(xué)校專業(yè)教師工共指導(dǎo)下，學(xué)生頂崗實習(xí)的效果更顯著。
論文關(guān)鍵詞：電氣控制及PLC；項目教學(xué)；教學(xué)效果
電氣控制及PLC應(yīng)用課程是電氣控制及自動化專業(yè)的主干課程，其內(nèi)容與工程應(yīng)用緊密結(jié)合，在工業(yè)自動化控制、智能儀器儀表、精密加工、數(shù)控機床以及機電一體化技術(shù)等領(lǐng)域中得到日益廣泛的應(yīng)用。本課程是浙江工業(yè)大學(xué)（我校）電氣工程及自動化教育專業(yè)和機械工程及自動化教育的專業(yè)必修課。通過本課程的學(xué)習(xí)，除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)電氣控制和可編程控制器應(yīng)用技術(shù)基本知識外，還以提高學(xué)生的素質(zhì)和全面能力為宗旨。具體教學(xué)要求是熟悉常用低壓電器的結(jié)構(gòu)、工作原理、特性及應(yīng)用，掌握繼電接觸器控制系統(tǒng)基本分析和設(shè)計能力，掌握典型電氣控制電路的分析和設(shè)計方法，掌握可編程控制器的工作原理及結(jié)構(gòu)特點，熟練掌握基本邏輯指令的應(yīng)用，掌握步進順控指令編程方法及應(yīng)用，了解PLC網(wǎng)絡(luò)及通訊基本知識，繼電接觸器控制系統(tǒng)基本分析能力，特別是掌握典型電氣控制電路的分析能力，重點是S7-224/S7-300可編程序控制器的編程技術(shù)、通信模式及調(diào)試技巧。
項目教學(xué)是以項目實施為主線有效組織理論和實踐知識，師生共同實施并完成一個“項目”為主要學(xué)習(xí)方式的教學(xué)活動，是建立在建構(gòu)主義和情景學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上體現(xiàn)行動導(dǎo)向教育理念的教學(xué)方法，將傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐酝瓿身椖俊⒙殬I(yè)體驗和解決問題為主的多維互動式的教學(xué)模式，在職業(yè)教育的專業(yè)課程教學(xué)中得到越來越廣泛的應(yīng)用。通過項目實施過程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)必要的理論知識及掌握必備的專業(yè)技能，突出知識的學(xué)習(xí)服務(wù)于職業(yè)能力的建構(gòu)。
一、電氣控制及PLC應(yīng)用項目教學(xué)模塊
實施項目教學(xué)，項目的選取要具有典型性、代表性和全面性，以往的教學(xué)選取的項目經(jīng)常基于小項目來教學(xué)，僅能說明一個知識點或某個問題，綜合知識無法體現(xiàn)，這樣各知識點之間彼此孤立，章節(jié)的聯(lián)系比較匱乏，彼此的知識點無法連貫，邏輯關(guān)系無法得到梳理，不能對學(xué)生的綜合能力進行鍛煉。然而學(xué)生畢業(yè)后往往面對的是比較綜合的工程項目，而他們的知識結(jié)構(gòu)是孤立的，面對綜合設(shè)計一個項目不知道從何處下手，尤其是既需要分析、設(shè)計又要安裝調(diào)試的復(fù)雜的項目無從下手了。學(xué)生不能立即投入到生產(chǎn)實踐中，無奈還要從頭學(xué)起。
基于以上的問題，在展開項目教學(xué)法實施過程中，選取一個比較綜合典型的真實項目——節(jié)能環(huán)保中水回用水處理廠智能控制系統(tǒng)來進行教學(xué)設(shè)計。參照教學(xué)大綱和緊扣教材內(nèi)容，根據(jù)項目組成設(shè)計以下主要教學(xué)模塊：（1）項目教學(xué)實施前準備工作及模擬招投標介紹；（2）中水回用水廠供配電介紹及用電安全；（3）中水回用水廠的用到的低壓電器設(shè)備教學(xué)及知識點學(xué)習(xí)；（4）提升泵房、反沖濾池、加礬加氯、送水泵房儀器儀表的電氣控制原理圖、元器件布置圖及施工圖紙設(shè)計；（5）提升泵、鼓風(fēng)機、反沖泵、送水泵的不同啟動形式設(shè)計；（6）S7-200（含7個從站）和S7-300（含2個主站）PLC設(shè)計及編程；（7）主站PLC與各從站的Proface-Bus及中控制室的通信實現(xiàn)；（8）主站PLC觸摸屏編程及中控室的主機系統(tǒng)組態(tài)；（9）整個中水回用系統(tǒng)與Intenet通信；（10）項目的竣工及驗收—課程總結(jié)。隨著自動化生產(chǎn)的發(fā)展，該課程涉及到許多新知識、新技術(shù)領(lǐng)域。我們以加強實踐教學(xué)為突破口，以創(chuàng)新為契機，構(gòu)建以項目為載體的理論實踐一體化教學(xué)模式，符合技術(shù)師范本科專業(yè)的培養(yǎng)特點和定位，既要具備工程性，又要具備師范性，通過課程和專業(yè)訓(xùn)練使學(xué)生成為具有“講師”、“工程師”等知識和能力結(jié)構(gòu)的“雙師型”人才。
二、項目教學(xué)設(shè)計
1.項目教學(xué)設(shè)計
（1）選擇合適的配套教材。我們將電氣工程及自動化教育和機械工程及自動化教育的專業(yè)崗位對電氣方面的知識和技能需求為目標，以就業(yè)單位人才需要為基準，結(jié)合技術(shù)師范培養(yǎng)標準選擇教材。以現(xiàn)行主流PLC為參考，以必需、實用知識為主，加強學(xué)生電氣控制技能的培養(yǎng)，教材的內(nèi)容包括常用低壓控制電器、電氣控制線路的基本原則和基本環(huán)節(jié)、可編程控制器基礎(chǔ)、S7-200PLC的系統(tǒng)配置及質(zhì)量系統(tǒng)、SETP7-Micro/WIN32編程軟件、S7-300和S7-400PLC系統(tǒng)配置與編程及通信及網(wǎng)絡(luò)等；被選取的項目與教材結(jié)合緊密，涵蓋的知識比較吻合，也是現(xiàn)在自動化行業(yè)及大學(xué)競賽的主流技術(shù)。
（2）項目實施前，先完成模擬投標及中標過程，讓學(xué)生明白項目實施過程中必經(jīng)的流程和步驟，體會真實項目的投標中標和方案實施的過程。標書設(shè)計就是按項目模塊來分類，每進行一個模塊就是完成標書方案中的一部分。 （3）項目教學(xué)模塊借助組態(tài)軟件給出系統(tǒng)結(jié)構(gòu)組態(tài)圖，標出了每個模塊應(yīng)完成的項目任務(wù)，根據(jù)模塊工作量和知識的多少合理安排課時。每個模塊預(yù)先提出問題，讓學(xué)生先思考，鼓勵學(xué)生發(fā)揮與創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生人數(shù)，恰當(dāng)分組，每組模擬為一個施工團隊，選出隊長，由其對整個組的人員進行協(xié)調(diào)分工，課前每組先設(shè)計一套實施項目模塊的方案，課間展開討論，老師甄別或指出最佳方案及實施方法，課后留給學(xué)生擴展的空間。
（4）對要完成的項目教學(xué)任務(wù)要提出具體要求。如基本的工廠供配電；常用的低壓電器；基本的電氣控制及啟動方式；電氣原理圖、元器件圖、施工圖繪制；PLC編程、通信、組態(tài)等。課后要求學(xué)生提交項目教學(xué)實訓(xùn)報告，電子圖紙，學(xué)生團隊自己評價，教師講評驗收。
（5）師生共要明確項目教學(xué)過程中要重點鍛煉和加強的知識點。力求既全面又重點突出，能最大限度的鍛煉技能；對于項目實施過程中可能遇到的難點，要及時為學(xué)生重點講解及輔助突破。
（6）每個項目模塊怎么實施，什么時間實施計劃要詳盡、人員分工要明確。幫助學(xué)生完成各個項目模塊的實施內(nèi)容及計劃表，開學(xué)二周制定好計劃，同時要及時拓展學(xué)生視野，項目團隊制定良好激勵機制和完善的管理制度，立爭協(xié)調(diào)高效的完成項目任務(wù)。
三、項目教學(xué)具體實施
（1）在理論教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生運用電機拖動及自動控制原理的基礎(chǔ)知識，分析PLC專業(yè)課程編程內(nèi)容，強化閉環(huán)控制模型知識的掌握，使學(xué)生能在項目實施過程中體會PLC的智能控制思路。
（2）強化實踐教學(xué)，以實際的節(jié)能環(huán)保中水回用水廠電氣設(shè)備的基本功能、結(jié)構(gòu)組成及電路工作原理的分析為重點，讓學(xué)生學(xué)會分析復(fù)雜的實際電氣設(shè)備的工作原理，具備識讀電路圖、繪制電路圖、設(shè)計電路圖的能力。在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生安裝、調(diào)試、維修及維護自動化常用電氣設(shè)備的能力。對重點應(yīng)用知識在實訓(xùn)室訓(xùn)練，學(xué)生自評，教師嚴格考評，直到達到教學(xué)目標為止。
（3）教師將自動化現(xiàn)場實際搜集的智能電氣設(shè)備及相關(guān)資料補充到課堂中，并從網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)智能電氣控制系統(tǒng)新技術(shù)，利用組態(tài)軟件做成展示項目，利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)展示工程項目的技術(shù)細節(jié)，如煤礦絞車提升系統(tǒng)、遠程恒壓供水系統(tǒng)、電廠脫硫智能控制系統(tǒng)等，使學(xué)生直觀、方便地學(xué)到先進的專業(yè)技術(shù)知識。
（4）將計算機輔助軟件的使用引入教學(xué)中，如Pro/e繪制電氣原理圖，SETP7-Micro/WIN32編程軟件、組態(tài)6.53的使用、GP-2500觸摸屏的軟件編程等，使學(xué)生既學(xué)到知識的理論知識也拓展了知識面，使他們明白現(xiàn)代化的電氣控制系統(tǒng)是很多先進技術(shù)協(xié)調(diào)服務(wù)和集成的綜合效果。
四、教學(xué)考評方法
（1）設(shè)置學(xué)生自我評價機制，其包括學(xué)生自我評分，也包括組長對每個成員的打分。
（2）設(shè)計項目教學(xué)驗收表格，細化子項目注意事項的考評。
（3）每人必須對項目調(diào)試通過，并撰寫實驗報告。
（4）考評計入平時成績，同時加大該項考核在總成績的比重。
【關(guān)鍵詞】中職校 機房建設(shè) 機房管理
中職校機房建設(shè)，除了滿足專業(yè)學(xué)習(xí)、實驗實訓(xùn)、各類機考等功能外，同時要保證其快速、穩(wěn)定、安全、易于管理特性。為實現(xiàn)這個目標，本文將從機房硬件選用與維護、軟件安裝與保護、管理制度以及管理人員素質(zhì)三個方面深入分析并得出機房建設(shè)策略與管理措施，以達到預(yù)期。
一、硬件的選用與維護
中職校機房是一個多功能環(huán)境，承擔(dān)著教學(xué)、實訓(xùn)、考試等諸多任務(wù)，建設(shè)初期對硬件的選用與維護應(yīng)考慮以下四個問題。
（一）布線
網(wǎng)絡(luò)布線本著總體規(guī)劃、集中實施的原則，充分體現(xiàn)安全穩(wěn)定、可擴縮性。電源線布設(shè)應(yīng)用分組點接，整個機房按實際情況分成若干組，由空氣開關(guān)控制。
（二）供電
機房的用電負荷等級和供電要滿足《供配電系統(tǒng)設(shè)計規(guī)范（GB50052―95）》。還要考慮升級的可能性并預(yù)留備用容量；為提高設(shè)備供電系統(tǒng)可靠性，配置不間斷電源系統(tǒng)UPS。
（三）防火
機房裝修材料應(yīng)符合《建筑設(shè)計防火規(guī)范》規(guī)定的難燃材料和非燃材料，應(yīng)能防潮、吸音、不起塵、抗靜電和防輻射等；機房的耐火等級不應(yīng)低于TJl6―74規(guī)定的二級耐火等級；機房的安全出口，不應(yīng)少于兩個，設(shè)于機房兩端。
（四）靜電
使用防靜電地板對機房內(nèi)墻做封閉式覆蓋，可以有效切斷靜電噪聲的侵入，還可以防止電磁干擾。
二、應(yīng)用的安裝與保護
中職校機房又是一個特殊的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，因計算機面對的是多用戶，多任務(wù)。怎么減少應(yīng)用故障或最短時間解決故障成為關(guān)鍵。
（一）安裝及備份系統(tǒng)
如在50臺同樣配置計算機中安裝相同的系統(tǒng)，用途是課程教學(xué)，采用逐個安裝的方法結(jié)果是效率底下且容易出錯，最初的解決辦法是在主板PCI插槽上安裝硬盤保護卡，來實現(xiàn)計算機之間的系統(tǒng)安裝、網(wǎng)絡(luò)克隆、保護。結(jié)果發(fā)現(xiàn)用軟件“MaxDOS”、“冰點還原”也能實現(xiàn)同樣功能，并且和硬件相比具備明顯優(yōu)勢，如成本低、更穩(wěn)定。
1、網(wǎng)絡(luò)克隆準備
首先安裝一臺客戶機，這臺客戶機必須有完整的系統(tǒng)和應(yīng)用，并且安裝了硬件驅(qū)動程序，最后這臺客戶機就是源盤，再用MaxDOS中的Ghost將源盤做出擴展名為“gho”的鏡像文件。
2、克隆服務(wù)器的安裝
安裝克隆服務(wù)器的操作系統(tǒng)建議選擇Win2003 Server。如果安裝其它系統(tǒng)可能出現(xiàn)用戶數(shù)量被限制。服務(wù)器上安裝網(wǎng)絡(luò)克隆工具服務(wù)器端GhostSrv83。
3、客戶端啟動方式
客戶機的網(wǎng)絡(luò)啟動可以在BIOS中設(shè)置，如Boot Rom，選擇第一為網(wǎng)絡(luò)啟動，第二為硬盤啟動（獨立的網(wǎng)卡一般需要安裝一個PXE啟動模塊），也可以在客戶機自檢后選擇Boot Menu中的網(wǎng)絡(luò)啟動，如果客戶機網(wǎng)絡(luò)啟動順利，將直接進入Ghost菜單。
4、網(wǎng)絡(luò)克隆過程
打開服務(wù)端GhostSrv83.exe，在會話名稱中輸入“max”并選擇好要還原鏡像文件位置。然后選擇“磁盤”或“分區(qū)”。將服務(wù)端IP地址設(shè)為“10.1.1.1”，子網(wǎng)掩碼“255.0.0.0”。按“開始”按鈕即可，服務(wù)端開始工作，等待客戶端連接，如果客戶端接入，點擊確認按鈕即可。這樣客戶端就進入等待接收狀態(tài)了。如果沒有設(shè)置自動開始條件，就返回服務(wù)端機器，點擊“發(fā)送”按鈕，開始網(wǎng)絡(luò)克隆。
5、網(wǎng)絡(luò)控制軟件
機房怎樣發(fā)揮其為教學(xué)服務(wù)的優(yōu)勢，提高課堂教學(xué)效果，或者說機房的實用性體現(xiàn)在哪些方面。比如教學(xué)演示、學(xué)生練習(xí)、提交作業(yè)、成果展示與評價、在線考試、師生交互等常用功能是否具備。
軟件解決在經(jīng)濟實用性、可擴縮性上更具優(yōu)勢。比如“極域電子教室”教學(xué)軟件，功能豐富其穩(wěn)定。利用該軟件除了能夠滿足課堂教學(xué)，還有更人性化的體驗如：語音教學(xué)、語音對講、學(xué)生監(jiān)控、屏幕錄制、網(wǎng)絡(luò)影院、文件分發(fā)、遠程命令、電子舉手、分組教學(xué)、程序限制、遠程登錄。
6、機房計算機系統(tǒng)的安全與穩(wěn)定
系統(tǒng)文件被故意刪除或修改，教學(xué)應(yīng)用軟件被卸載，上網(wǎng)中計算機病毒等（木馬和ARP病毒較多）。這些問題會嚴重影響正常的教學(xué)。為了確保系統(tǒng)安全和穩(wěn)定，一般采用系統(tǒng)保護和還原、安裝防火墻等功能。
常見的系統(tǒng)保護和還原的方法有兩種，硬件和軟件，如添加“小哨兵”硬件保護卡能夠?qū)τ嬎銠C系統(tǒng)保護和還原，缺點是需要占用一個PCI插槽，且計算機越多成本越高。另一種是軟件還原，如冰點和還原精靈。該方法投資較小。。
三、機房管理制度及管理員的素質(zhì)
（一）機房在頻繁使用中能夠保持穩(wěn)定與高效其管理制度建設(shè)是重點，管理制度是指揮和協(xié)調(diào)教學(xué)各個環(huán)節(jié)的準則和規(guī)范，是維護機房管理秩序，發(fā)揮機房功能的保證，為了達到機房建設(shè)的目標，確保投資效應(yīng)，因此必須進一步制定和完善管理制度，逐步實現(xiàn)機房教學(xué)秩序、師生使用記錄和設(shè)備管理維護等必要的書面記錄，管理員收集和保管，由教務(wù)主任進行檢查、督促。
（二）機房建設(shè)和管理能否保證教育發(fā)展的需要，關(guān)鍵在于管理員個體素質(zhì)和群體智慧效能的提高和發(fā)揮。管理員素質(zhì)的高低將直接影響機房管理的好壞，因此，學(xué)校需建設(shè)好一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的機房管理員隊伍，首先要增加部分專業(yè)教師的兼職管理員工作。其次是隨著設(shè)備和技術(shù)的不斷提高，有針對性的舉辦管理員崗位培訓(xùn)、培訓(xùn)內(nèi)容包括技術(shù)及管理方面，促使管理員提高操作質(zhì)量水平。最后是落實崗位責(zé)任制，抓好機房管理員年度及任期考核，列入評優(yōu)、評先，充分調(diào)動人員的積極性，努力建設(shè)一支業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬的管理員隊伍。
總之，中職校機房的建設(shè)和管理，必須根據(jù)學(xué)校的教育教學(xué)實際情況，不斷進行摸索與實踐，積累豐富的經(jīng)驗才能采取有效的措施，只有這樣才能更好地為其服務(wù)。
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（廣州大學(xué)市政技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510880）
【摘 要】樓宇自動化作專業(yè)是自動化與電氣工程結(jié)合發(fā)展的一個重要方向，隨著我國建筑智能化控制和電氣節(jié)能要求的提升，其地位日趨重要。國家教育改革趨勢，高職院校樓宇自動化專業(yè)主要培養(yǎng)面向工程施工調(diào)試和系統(tǒng)開發(fā)的專業(yè)技術(shù)人員，主要闡述實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性以及我專業(yè)教學(xué)改革中的實踐環(huán)節(jié)教學(xué)模式實施。
關(guān)鍵詞 樓宇自動化；實踐教學(xué)；人才培養(yǎng)；創(chuàng)新能力
樓宇自動化專業(yè)是培養(yǎng)面向建筑和電氣工程行業(yè)，具有樓宇自動化控制的基本理論知識和基本技能的同時也能夠熟練的應(yīng)用自動化知識和技術(shù)構(gòu)建樓宇智能化系統(tǒng)，能夠從事樓宇智能化工程的安裝和調(diào)試的高技能型技術(shù)應(yīng)用人才。社會和行業(yè)對樓宇自動化專業(yè)的實踐能力，設(shè)計能力和創(chuàng)新能力均提出了新的要求。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)成為全日制院校培養(yǎng)自動化工程人才的瓶頸，必須加速探索改革，使樓宇自動化專業(yè)人才培養(yǎng)和對口專業(yè)崗位的職業(yè)能力一致，提高專業(yè)的就業(yè)對口率，拓寬學(xué)生的職業(yè)發(fā)展方向。
1 實踐教學(xué)在樓宇自動化專業(yè)教學(xué)的重要性
1.1 樓宇自動化專業(yè)崗位能力決定教學(xué)實踐性
樓宇自動化專業(yè)人才目前在電氣行業(yè)比較缺乏，用人單位普遍希望，學(xué)校最好培養(yǎng)出復(fù)合型人才，樓宇智能應(yīng)用領(lǐng)域廣泛，在建筑領(lǐng)域、自動控制系統(tǒng)開發(fā)、高端物業(yè)、建筑設(shè)備安裝公司等都有廣闊的應(yīng)用前景。無論學(xué)生將來從事建筑設(shè)備行業(yè)的施工，設(shè)計，監(jiān)理還是自動控制系統(tǒng)開發(fā)，其職業(yè)能力均要求有較好的實踐綜合素養(yǎng)。樓宇自動化專業(yè)主要包括樓宇設(shè)備自動化控制，安防自動化系統(tǒng)和消防自動化系統(tǒng)三個重點模塊，其中涉及微機控制，綜合布線，通信自動化等課程的基礎(chǔ)培養(yǎng)。樓宇設(shè)備自動化控制中的冷熱源空調(diào)自動控制系統(tǒng)，通風(fēng)管道系統(tǒng)，電力自動化和智能照明控制，消防自動報警系統(tǒng)和安防設(shè)備這些內(nèi)容已經(jīng)在我們?nèi)粘Ｉ钪械姆椒矫婷娴纳婕暗剑砸騽堇麑?dǎo)，結(jié)合實際工程情況，合理有效編制人才培養(yǎng)計劃，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，將課內(nèi)與課外實踐結(jié)合，實驗與綜合實訓(xùn)結(jié)合，模塊訓(xùn)練和小組項目開發(fā)實踐結(jié)合。
1.2 實踐教學(xué)的必要性
隨著我國職業(yè)教育改革的深入，我國職業(yè)教育逐步與學(xué)術(shù)教育區(qū)分開來，轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)為方向，除了基礎(chǔ)理論外，更強調(diào)工程實踐能力的培養(yǎng)。我院開展了多年的樓宇自動化實踐教學(xué)的改革和探索，傳統(tǒng)的教學(xué)模式由教師向?qū)W生傳授知識，學(xué)生被動接受，并按照相應(yīng)內(nèi)容進行實驗，這種模式并不能很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性往往不如本科院校，也沒有良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，在專業(yè)教學(xué)中這往往成為制約教學(xué)效果的原因。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生自信，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，其根本就是要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，以教師的指引的教學(xué)實踐。
2 樓宇自動化專業(yè)實踐教學(xué)的探索
2.1 師資問題
樓宇自動化專業(yè)是一個新興的學(xué)科，國內(nèi)專業(yè)院校開設(shè)專業(yè)年限較短，教師隊伍主要是由自動化工程，電氣工程或工程管理等的專業(yè)人員擔(dān)任專業(yè)教學(xué)工作。樓宇專業(yè)的針對性比較強，在教學(xué)中教師容易進入誤區(qū)，各自偏重自身熟悉的知識模塊，如自動化工程教師對建筑工程知識缺少系統(tǒng)了解，電氣工程專業(yè)缺乏對樓宇系統(tǒng)智能控制相關(guān)知識的實踐。要實現(xiàn)專業(yè)的項目實踐教學(xué)，首要從教師師資入手，讓教師多走進工程實踐，參加樓宇自控系統(tǒng)工程的安裝調(diào)試崗位，切實提高職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技術(shù)能力。鼓勵支持年輕教師參加工程項目的上崗實踐，走進施工設(shè)計的第一線中，在工程實踐中汲取與時俱進的工程技術(shù)，了解建筑設(shè)備行業(yè)的現(xiàn)狀，掌握各種終端設(shè)備，儀器儀表和材料的專業(yè)知識。教師是項目實踐教學(xué)的引導(dǎo)者，只有教師明確職業(yè)能力培養(yǎng)方向，才能理實一體，進而實施項目教學(xué)等有效手段。
2.2 實訓(xùn)室建設(shè)和教學(xué)資源整合
實訓(xùn)室是實現(xiàn)項目實踐教學(xué)的重要載體，專業(yè)的教學(xué)需要依托完善的實驗實訓(xùn)體系才能更好的開展。但是樓宇自動化專業(yè)日新月異，設(shè)備更新?lián)Q代非常快，如智能家居的控制近年來經(jīng)歷了多線制，總線制，物聯(lián)網(wǎng)，多源控制等系統(tǒng)形式的變化，設(shè)備和控制器也隨著技術(shù)的發(fā)展集成程度更高，價格更昂貴。學(xué)校的實訓(xùn)室建設(shè)投入緊跟工程技術(shù)的升級改造是不現(xiàn)實的，因此許多實訓(xùn)設(shè)備陳舊落后會成為實踐教學(xué)的瓶頸。這對專業(yè)教師提出了更高的要求，如何利用有限的實訓(xùn)實驗設(shè)備資源，開發(fā)出新的項目，整合系統(tǒng)，創(chuàng)新應(yīng)用。經(jīng)過近年來的建設(shè)，本專業(yè)開配設(shè)6間綜合實訓(xùn)室，其中自動控制實驗室可以實現(xiàn)可編程控制器的教學(xué)實踐，微機控制的多種實訓(xùn)項目實施，樓宇自動化可以實現(xiàn)智能家居，消防自動報警，門禁綜合系統(tǒng)，三表遠傳，中央空調(diào)故障考核綜合實訓(xùn)等項目，物聯(lián)網(wǎng)實訓(xùn)室更是加入了DDC控制和Lonworks物聯(lián)網(wǎng)控制的設(shè)備。除了提高教師自身能力外，加大專業(yè)教研室的教研活動深度，利用教研活動引導(dǎo)不同課程，不同專業(yè)的教師在授課和實踐環(huán)節(jié)注意課程的銜接和職業(yè)能力培養(yǎng)的延伸，避免教學(xué)模塊的重復(fù)和缺失。只有整合實訓(xùn)室的資源，使課程實訓(xùn)和實踐環(huán)節(jié)合理分布，學(xué)生實訓(xùn)活動明確，才能提高實踐教學(xué)的有效性。
2.3 理論講授和實驗實訓(xùn)的結(jié)合
樓宇自動化專業(yè)涉及工程、管理和自動控制系統(tǒng)等多個方向的知識學(xué)習(xí)，教學(xué)模式依賴教材，講授為主實驗為輔，這使得許多專業(yè)性強的課程教學(xué)無法得到很好的實施。在課程教學(xué)中對技術(shù)應(yīng)用性強的課程要進行整合，在課堂理論的教學(xué)中加入更多的工程資料案例，將平面的課堂理論講授與模塊式實驗，小組式項目綜合設(shè)計整合成為立體教學(xué)，在有限的6個學(xué)期中構(gòu)建階梯式的學(xué)習(xí)階段。第一階段用工程案例參觀實踐結(jié)合基礎(chǔ)電氣施工技術(shù)，掌握各種儀表工具和基本電氣工程素養(yǎng)。第二階段依托實驗室，開展各專業(yè)的模塊訓(xùn)練，同時在課程理論教學(xué)結(jié)束后開展綜合實訓(xùn)周，根據(jù)理論測試，實驗水平和綜合訓(xùn)練水平評定綜合評定成績。
3 專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實施
培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新精神，就是要將實踐教學(xué)的思維滲透到教育教學(xué)的整個過程中去，利用課內(nèi)外結(jié)合，以培養(yǎng)職業(yè)能力為基礎(chǔ)，以職業(yè)崗位為目標。對于樓宇自動化專業(yè)來講，就業(yè)方向更多的面向一線工程單位，教學(xué)平臺只局限于學(xué)校就會導(dǎo)致教學(xué)和實用職業(yè)技能培養(yǎng)的脫節(jié)，所以經(jīng)過近年來的不斷探索，筆者提出以下幾種實踐教學(xué)的實施：
3.1 完善課程體系，課堂教學(xué)和現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合
樓宇自動化專業(yè)教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容是樓宇設(shè)備自控系統(tǒng)，消防自動報警滅火系統(tǒng)和安防系統(tǒng)三大部分。教學(xué)體系應(yīng)該體現(xiàn)樓宇自動化教學(xué)的職業(yè)能力培養(yǎng)方向，通過電工電子，供配電課程，可編程控制器，微機控制形成課程體系的專業(yè)基礎(chǔ)部分。教學(xué)中可以采用多媒體設(shè)備，CAD圖紙庫，軟件開發(fā)案例等手段，但是樓宇自動化專業(yè)的性質(zhì)決定了教學(xué)與工程實際密不可分，因此在實踐教學(xué)探索中，課堂理論教學(xué)和工地現(xiàn)場教學(xué)的結(jié)合實施是改革關(guān)鍵。走出校門，現(xiàn)場教學(xué)可以拓展學(xué)生的知識面，加快理論知識的接受程度，讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)自信，可以將新知識、新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備完全融入到教學(xué)當(dāng)中。通過現(xiàn)場的示范教學(xué)，學(xué)生帶著問題進入下一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目標更明確。同時現(xiàn)場教學(xué)也彌補了學(xué)校在實踐教學(xué)方面資源的不足，加強了校企合作的氛圍。
3.2 實驗實訓(xùn)和小組項目實踐的結(jié)合
理論教學(xué)和實驗課相結(jié)合是專業(yè)課的常規(guī)教學(xué)模式，在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，根據(jù)課程內(nèi)容循序漸進的進行實驗可以提高理論講授內(nèi)容的掌握程度。在實驗課過程中學(xué)生是被動接受的主體，項目也是固定，不利于開拓學(xué)生的創(chuàng)新能力。探索一些行之有效的開放性小組項目實踐項目可以彌補這些不足，完善實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的體系，通過課堂教學(xué)了解傳感器執(zhí)行器的原理，各種控制器的選型和調(diào)試方法，，DDC控制系統(tǒng)的調(diào)試和單片機現(xiàn)場控制器的開發(fā)實現(xiàn)。在綜合實訓(xùn)周通過布置設(shè)計基礎(chǔ)任務(wù)，教師講解關(guān)鍵技術(shù)點，軟硬件的實施要素，由學(xué)生完成拓展部分，學(xué)生進行自動化系統(tǒng)的開發(fā)的，并將其設(shè)計成縮小模型進行演示驗收。通過這種開放性的設(shè)計項目，培養(yǎng)了學(xué)生科技探索的興趣，提高小組工作效率，學(xué)生為主體，學(xué)生與教師之間充分互動完成設(shè)計作品。通過此類項目的開發(fā)，學(xué)生逐步培養(yǎng)“做什么-怎么做-怎么做更好”的任務(wù)完成思維。
3.3 課程銜接和課程設(shè)計相結(jié)合
課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計是綜合檢驗課程和專業(yè)知識掌握程度的重要手段。在單獨課程教學(xué)中，要注意課程的銜接，構(gòu)建立體的課程體系，例如消防控制系統(tǒng)中總線控制與通風(fēng)空調(diào)系統(tǒng)中DDC控制的聯(lián)系，PLC控制和離散系統(tǒng)構(gòu)建之間的關(guān)系。通過課程的融合，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中多參加討論互動，開拓視野，才能更有力的推進期末課程設(shè)計的實施。在二年級進入專業(yè)學(xué)習(xí)階段精心組織BAS，自動控制，通風(fēng)空調(diào)設(shè)計，消防自動報警等課程設(shè)計，課程設(shè)計和方案寫作能使學(xué)生綜合多門應(yīng)用課程的知識，獨立完成一項任務(wù)，使學(xué)生對課程學(xué)習(xí)，實驗實訓(xùn)和工程系統(tǒng)方案有了整體的認識，也為實施第四階段的項目施工實踐教學(xué)提供素質(zhì)基礎(chǔ)。
3.4 項目施工實踐教學(xué)
要將專業(yè)教學(xué)與工程實際無縫對接，讓學(xué)生學(xué)有所用，那就要想方設(shè)法構(gòu)建樓宇自控的施工環(huán)境。通過實踐教學(xué)模擬，由教師模擬業(yè)主發(fā)出工程包要求，學(xué)生分組組成2～3個施工總包單位，綜合施工實踐教學(xué)中學(xué)生團隊可以自由開發(fā)，在提供的場地內(nèi)進行開放性的設(shè)計和施工。經(jīng)過了摸索和實踐，我專業(yè)開發(fā)監(jiān)控及防盜報警系統(tǒng)安裝工程，智能照明工程和一卡通智能門禁系統(tǒng)三個項目，以小組的形式，讓學(xué)生完全成為實踐的主體，經(jīng)過項目可行性分析，方案制定，系統(tǒng)設(shè)計，安裝施工，驗收，最后教學(xué)評估分析。在有專業(yè)實訓(xùn)場地配套的情況下，實踐教學(xué)方式效果明顯，學(xué)生在實踐過程中的學(xué)習(xí)自主性被充分調(diào)動起來。項目施工工程實踐的教學(xué)方式提高了教師的工程實踐能力的需求，以實際工作項目為載體的開放性教學(xué)環(huán)境也讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，教學(xué)相長。
3.5 畢業(yè)設(shè)計選題與時俱進
畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生培養(yǎng)的最后一個環(huán)節(jié)，近年來由于職業(yè)院校著重職業(yè)技能訓(xùn)練改革而忽略畢業(yè)設(shè)計的重要性。本科專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計偏重于學(xué)術(shù)研究，而職業(yè)學(xué)院的畢業(yè)設(shè)計應(yīng)偏向于實用技術(shù)和工程實踐的設(shè)計。第六學(xué)期學(xué)生可支配時間非常充足，部分學(xué)生參加畢業(yè)實習(xí)期間已經(jīng)走上工程崗位，以我專業(yè)11級畢業(yè)生為例，學(xué)生的實習(xí)單位對口率達92%，進入施工安裝工程企業(yè)的占32%，設(shè)計單位12%，樓宇自控和物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)30%。畢業(yè)設(shè)計完全可以根據(jù)學(xué)生的實習(xí)方向和參與實習(xí)實踐崗位開題，與時俱進，使學(xué)生在實習(xí)期間學(xué)以致用，總結(jié)經(jīng)驗，在指導(dǎo)老師和企業(yè)工程師的共同指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計。
4 結(jié)束語
隨著專業(yè)改革的不斷推進，我校的樓宇自動化專業(yè)辦學(xué)及教研都取得了一系列的成績，申請并完成多個基金項目，多次參加建筑智能設(shè)備安裝省級國家級職業(yè)技能比賽，獲得國家級競賽二等獎，三等獎等成績。實踐教學(xué)不斷的推動專業(yè)人才培養(yǎng)方案的完善，也促使專業(yè)實驗實訓(xùn)室的建設(shè)整合和校企合作的拓展。實踐教學(xué)的有效實施有利于提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的工程實踐素養(yǎng)，為就業(yè)崗位的職業(yè)競爭力提升奠定堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻
［1］戴仕弘,職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京:清華大學(xué)出版社,2007
【關(guān)鍵詞】教育目標；美國大學(xué)； 電子科技大學(xué)（成都）； 電氣工程
【中圖分類號】F407.63【文獻標識碼】A【文章編號】1672-5158（2013）07-0367-02
【Abstract】 At present， UESTC（University of Electronic Science and Technology of China） is now moving forward to tha goal of making the university ， which is well-known at home .This paper describes the development and overview of foreign electrical engineering ，and introduced the professional mission， educational goals and outcomes of some well-known American School of Electrical Engineering. Then using it as the basis for an analysis of the characteristics of the development of professional disciplines.
【Keywords】 Educational Objectives；American University；University of Electronic Science and Technology of China（chengdu）；Electrical Engineering
1 國外電氣工程類專業(yè)發(fā)展概述
電氣工程（Electrical Engineering簡稱EE）是現(xiàn)代科技領(lǐng)域中的核心學(xué)科之一。就目前國際水平而言，電力的需求將不斷增長，社會對電氣工程及其自動化科技工作者的需求量呈上升態(tài)勢。因此， 電氣工程的教育和科研在發(fā)達國家高校中一直占據(jù)著十分重要的地位。
國外該學(xué)科（系）在科研、教學(xué)及學(xué)術(shù)組織形式上與國內(nèi)電氣工程學(xué)科有較大不同。了解國外學(xué)科狀態(tài)及教學(xué)、科研方向，對調(diào)整我們的學(xué)科方向、提高教學(xué)、科研水平具有十分重要的作用。下面分析美國著名大學(xué)電氣專業(yè)教育培養(yǎng)特點，并與電子科技大學(xué)（成都）的電氣工程專業(yè)的培養(yǎng)目標、課程設(shè)置等多方面進行對比分析，對我校課程設(shè)置提出一些建議。
2 電子信息與電氣工程專業(yè)的使命、教育目標及結(jié)果
2.1 電子科技大學(xué)（成都）（University of Electronic Science and Technology of China）
使命
使學(xué)生具備本學(xué)科和跨學(xué)科的基礎(chǔ)與綜合素質(zhì)，專業(yè)能力強、綜合素質(zhì)高，具有國際視野的寬厚型、復(fù)合型優(yōu)秀人才。
本科生培養(yǎng)目標
1.具備扎實的自然科學(xué)基礎(chǔ)與較好的人文科學(xué)基礎(chǔ)。
2.掌握強電與弱電、電力電子、硬件與軟件、多學(xué)科的基礎(chǔ)理論。
3.掌握電力電子設(shè)備與系統(tǒng)的基本分析與設(shè)計方法；具有設(shè)計、開發(fā)、調(diào)試、應(yīng)用電氣系統(tǒng)的基本能能力。
4. 了解電氣系統(tǒng)的基本方針、政策和法規(guī)；了解該領(lǐng)域最新進展與發(fā)展動態(tài)；具有良好的外語基礎(chǔ)與國際交流能力，具有一定的科學(xué)研究和實際工作能力。
主干課程：
電路分析基礎(chǔ)、信號與系統(tǒng)、模擬電路基礎(chǔ)、數(shù)字邏輯設(shè)計及應(yīng)用、微型計算機系統(tǒng)原理及接口技術(shù)、電力拖動自動控制系統(tǒng)、嵌入式控制系統(tǒng)等。
主要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
1.實驗：電機與電拖自動控制實驗、電機的微機控制技術(shù)實驗。
2.上機：軟件技術(shù)基礎(chǔ)上機、單片機原理及應(yīng)用上機。
3.課程設(shè)計：電路分析基礎(chǔ)課程設(shè)計、電力拖動自動控制系統(tǒng)課程設(shè)計、電力電子技術(shù)課程設(shè)計、電機拖動與PLC控制系統(tǒng)課程設(shè)計、供配電課程設(shè)計、二維精密伺服系統(tǒng)設(shè)計課程設(shè)計。
4.實習(xí)實訓(xùn)：基礎(chǔ)工程訓(xùn)練、電工電氣技術(shù)實訓(xùn)、電裝實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、綜合課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等。
2.2 麻省理工學(xué)院工程學(xué)院電氣工程與計算機科學(xué)系（ Department of Electrical Engineering and Computer Science，School of Engineering，MIT）
使命： 電氣工程與計算機科學(xué)系的首要使命在于培養(yǎng)學(xué)生。發(fā)展創(chuàng)新技術(shù)、思維及實踐并培養(yǎng)能夠處理世界復(fù)雜問題的創(chuàng)新型領(lǐng)導(dǎo)。
本科生教育目標
1.提高學(xué)生電氣工程與計算機科學(xué)必要的數(shù)學(xué)工具、基礎(chǔ)科學(xué)和基礎(chǔ)知識的應(yīng)用能力。
2.發(fā)展學(xué)生對電氣工程與計算機科學(xué)的專業(yè)理解以便為未來就業(yè)做好準備。
3.發(fā)展學(xué)生對社會、工商業(yè)、技術(shù)以及人類生存環(huán)境的重要性的理解，以便產(chǎn)品設(shè)計的程序符合實際需要。
本科生學(xué)習(xí)結(jié)果
1.基礎(chǔ)：了解科學(xué)與工程的基礎(chǔ)， 并能夠加以應(yīng)用。
2.廣度：熟悉包括電氣工程（EE）和計算機科學(xué)（CS）基本要素在內(nèi)的多種重要的技術(shù)領(lǐng)域。
3.深度：運用電氣工程領(lǐng)域的V1- 1課程計劃、計算機科學(xué)領(lǐng)域的V1- 3課程計劃、以及這兩個領(lǐng)域的V1- 2課程計劃的一種或多種專業(yè)方向全面的知識。
4領(lǐng)導(dǎo)能力：在EE 和CS 設(shè)計和發(fā)展所面臨的更大的挑戰(zhàn)背景下的鑒別能力。
電氣工程學(xué)士學(xué)位（ BSEE） 課程計劃的教育目標
必修課與選修課的結(jié)合確保學(xué)生在電路、數(shù)字系統(tǒng)、電子設(shè)備、電磁以及線性系統(tǒng)等專業(yè)領(lǐng)域獲得一個寬廣的知識基礎(chǔ)。
BSEE課程計劃的目標
BSEE 課程計劃使學(xué)生在畢業(yè)后為取得以下職業(yè)和專業(yè)成就做好準備：
1.通過設(shè)計、產(chǎn)品開發(fā)、研究、生產(chǎn)、咨詢測試、銷售以及管理等技術(shù)性作業(yè)來練習(xí)電氣工程。
2.熟練使用現(xiàn)代化的設(shè)計工具。
3.參與和提供由多種專業(yè)和文化背景的個體組成的團隊的領(lǐng)導(dǎo)。
4.掌握有效的書面和口頭溝通技能以傳遞信息、表達觀點。
2.3 斯坦福大學(xué)工程學(xué)院電氣工程系（ Department of Electrical Engineering，School of Engineering，Stanford University）
使命
本科課程計劃的畢業(yè)生被要求掌握電氣工程的基礎(chǔ)知識和至少一門專業(yè)領(lǐng)域的知識。畢業(yè)生被要求具有基本的實驗、設(shè)計和溝通能力以便為研究生階段的繼續(xù)學(xué)習(xí)做好準備， 或者為要求掌握電氣工程、科學(xué)與技術(shù)的一門基礎(chǔ)知識的初級崗位做好準備。
教育目標
1.技術(shù)知識： 提供電電氣工程原理的基礎(chǔ)知識、必要的計算支撐知識、工程基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)和科學(xué)。培養(yǎng)計劃必須至少包括一個有深度的專門領(lǐng)域， 當(dāng)前包括計算機硬件、計算機軟件、控制、電子、場與波、通信與信號處理。
2.實驗室與設(shè)計技能： 培養(yǎng)進行和設(shè)計實驗方案需要的基本技能，培養(yǎng)簡述問題與描述方案的能力， 培養(yǎng)采用先進技術(shù)知識和技巧， 規(guī)劃求解方案的過程的能力。
3.交流技能： 培養(yǎng)組織編撰報告的能力， 用英文進行寫作和演講的能力。
4.為深造打基礎(chǔ)： 為后續(xù)研究生、或終身成功學(xué)習(xí)準備足夠?qū)捝畹闹R。
5.為就業(yè)作儲備： 培養(yǎng)適應(yīng)很多不同職業(yè)崗位的技能和品質(zhì)， 包括經(jīng)濟頭腦、道德規(guī)范、領(lǐng)導(dǎo)能力、專業(yè)組織能力、安全意識、服務(wù)態(tài)度、協(xié)作精神等。
電氣工程本科課程改革趨勢
本科新課程主要變化： 在2- 3 年級采用一組由6 門課程組成的核心課程， 為學(xué)生在7 個EE 分支學(xué)科從事高級學(xué)習(xí)提供一個基礎(chǔ)。通過將必要的鏈條扁平化， 作為高年級學(xué)生， 學(xué)生能夠從一個更廣泛的高級課程中進行選擇。
3 電子信息與電氣學(xué)科專業(yè)教育基本特點比較及分析
從以上學(xué)校介紹及分析可以看出：
總體來說，國外的電氣課程具有如下特點：
（1）教學(xué)體系呈現(xiàn)百花齊放的態(tài)勢，教學(xué)內(nèi)容涵蓋面廣。
（2）在所分析的幾所美國大學(xué)里， 在同一學(xué)院， 不同學(xué)科的低年級學(xué)生在同一基礎(chǔ)平臺上接受相同的教育， 淡化專業(yè)方向， 這有利于培養(yǎng)學(xué)生寬廣的知識面并使其就業(yè)途徑更加多樣化。
（3）各校該學(xué)科專業(yè)的使命和教育計劃都強調(diào)厚基礎(chǔ)， 重視學(xué)生解決實際問題的能力、理論與實踐相結(jié)合的能力、創(chuàng)新能力、終身學(xué)習(xí)的能力、有效溝通和交際的能力以及人文和社會科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高， 重視學(xué)生個性的和諧發(fā)展年， 重視專業(yè)教育與道德教育的結(jié)合。
在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上，國外大學(xué)有很多值得我們借鑒的地方。在教學(xué)內(nèi)容上，必須強調(diào)抽象方法的應(yīng)用，這對于學(xué)生理解分析方法和建立實際器件和電路的概念都會有幫助。我國的教學(xué)內(nèi)容遵循比較完整的經(jīng)典理論體系，近年來在更新知識體系與內(nèi)容方面做了一些工作，但是在反映新技術(shù)新方法、緊密聯(lián)系快速發(fā)展的電子技術(shù)方面仍顯得不足。
國外的教學(xué)組織和管理運行機制與國內(nèi)最根本的區(qū)別在于：國外的教學(xué)是以學(xué)生為主導(dǎo)的，在學(xué)習(xí)知識的過程中，學(xué)生的主動性、自覺性和自律性更強，國外高校的學(xué)分制體系和學(xué)生的高淘汰率，保證了較高標準的教學(xué)水平。
故我校可以參考以下建議進行改進
1.關(guān)于課程教學(xué)方法
實現(xiàn)從單一傳授知識向綜合能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變；實現(xiàn)從重教輕學(xué)向以教師為主導(dǎo)以學(xué)生為主體轉(zhuǎn)變；充分利用計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為教學(xué)服務(wù)；使課程網(wǎng)站和課程教學(xué)緊密結(jié)合，加強好課件的使用交流。
2.關(guān)于課程實驗教學(xué)內(nèi)容
目前，各個學(xué)校都十分注重對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，在課程中加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。應(yīng)加強工程實踐內(nèi)容，增加綜合設(shè)計性和研究性實驗。
3.關(guān)于教材建設(shè)
在廣泛吸取國外教材成功經(jīng)驗以及總結(jié)我國教材建設(shè)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，建議各高校根據(jù)人才培養(yǎng)目標的定位和實際需要，編寫一些更具特色的教材。
由此，只要我們深入學(xué)習(xí)并結(jié)合本校實際情況，認真分析并學(xué)習(xí)國內(nèi)外名牌高校的優(yōu)勢所在，加強師資建設(shè)、對課程設(shè)置進一步優(yōu)化、提高學(xué)生實踐學(xué)習(xí)時間，就一定能夠培養(yǎng)出知識面寬、基礎(chǔ)扎實、能力強、素質(zhì)高的大學(xué)本科畢業(yè)生。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：地方高校;特色專業(yè);建設(shè)模式
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）42-0151-04
一、概述
自從1999年“擴招”以來，我國的高等教育已走過了十五年的大眾化教育發(fā)展階段，在高等教育發(fā)展規(guī)模和國民接受高等教育毛入學(xué)率等方面取得巨大成就的同時，衍生出如何保障和提高高等教育質(zhì)量、如何建設(shè)特色專業(yè)，實現(xiàn)不同高校、不同專業(yè)的特色化、差異化發(fā)展的問題。在我國高等教育加快發(fā)展、競爭加劇的過程中，我國高等教育發(fā)展已從一味追求規(guī)模的擴大，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴厣伲员容^優(yōu)勢來應(yīng)對教育市場競爭日趨激烈的現(xiàn)狀，加強特色專業(yè)建設(shè)，努力提升高等教育質(zhì)量，是滿足人民群眾對高等教育不斷增長需求的必由之路。
對于地方高校而言，特色策略更是其在生存和發(fā)展中增強自身競爭力的關(guān)鍵要素。一所地方高校如果有獨具特色的專業(yè)，就能在激烈的競爭中煥發(fā)出勃勃生機。因此，數(shù)量眾多的地方高校面臨著如何實現(xiàn)特色發(fā)展、建設(shè)特色專業(yè)，以適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展和企事業(yè)單位對高素質(zhì)人才的需求。
但以特色專業(yè)建設(shè)為核心內(nèi)容的地方高校特色發(fā)展之路是一個長期和艱巨的過程，目前我國地方高校特色專業(yè)建設(shè)中普遍存在很多問題，辦學(xué)思想的前瞻性不足、建設(shè)特色專業(yè)的內(nèi)在動力不足、特色專業(yè)的亮點不足、“以人為本”、“以學(xué)生為中心”的理念貫徹不足和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源條件保障不足等是制約地方高校特色專業(yè)建設(shè)的主要因素。隨著時代的發(fā)展，用人單位對人才需求的內(nèi)涵在不斷變化，同時，高等教育要遵從自身的發(fā)展規(guī)律，盡管當(dāng)前對高等教育的特色發(fā)展、分類發(fā)展形成了共識，也出現(xiàn)了一些旨在發(fā)展轉(zhuǎn)型的“高校轉(zhuǎn)型發(fā)展聯(lián)盟”，但長期來趨同的發(fā)展目標和傳統(tǒng)發(fā)展模式慣性仍然嚴重影響著大量高校的現(xiàn)實發(fā)展，因此，對地方高校特色專業(yè)的建設(shè)模式探索與實踐是一個急迫而又繁重的任務(wù)，需要更多置身其間的教育工作者投入更多的創(chuàng)造性勞動。
二、自動化特色專業(yè)的建設(shè)理念
專業(yè)建設(shè)理念是特色專業(yè)建設(shè)的靈魂。要提升特色專業(yè)建設(shè)的水平和質(zhì)量，首先應(yīng)轉(zhuǎn)變專業(yè)建設(shè)理念、明確專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想、優(yōu)化專業(yè)建設(shè)思路，用以指導(dǎo)特色專業(yè)建設(shè)實踐。
我校是具有明顯行業(yè)特色和信息通信技術(shù)優(yōu)勢的地方高校，為貫徹實施國家和重慶市中長期教育發(fā)展規(guī)劃綱要，努力打造長江上游科教中心，適應(yīng)“工業(yè)化與信息化深度融合”和“物聯(lián)網(wǎng)”、“智能電網(wǎng)”等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展對自動化類高素質(zhì)人才的需求，基于長期實踐總結(jié)和研討，結(jié)合現(xiàn)有發(fā)展基礎(chǔ)，我們確立了堅持“專業(yè)特色為主線、能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)、創(chuàng)新意識為重點、綜合素質(zhì)為目標”的專業(yè)建設(shè)理念;在專業(yè)建設(shè)過程中遵循推動協(xié)同創(chuàng)新和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，走內(nèi)涵和特色發(fā)展的道路，充分利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，體現(xiàn)“激勵創(chuàng)新、發(fā)展個性、講究綜合、提高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)理念和“構(gòu)思-設(shè)計-實現(xiàn)-運行”的工程教育理念，強化信息技術(shù)對自動化的支撐，促進本類專業(yè)人才培養(yǎng)在規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益方面協(xié)調(diào)發(fā)展，全面提升自動化專業(yè)辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想。在此基礎(chǔ)上，擬定了相應(yīng)的專業(yè)建設(shè)思路：本類專業(yè)以國家和市級優(yōu)秀教學(xué)團隊、特色專業(yè)、精品課程、規(guī)劃教材和實驗教學(xué)示范中心等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源為保障，以強化工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)與網(wǎng)絡(luò)化控制的工程教育為特色，培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實、實踐能力突出、創(chuàng)新意識較強的自動化專業(yè)特色人才，與重慶市的“智能儀器儀表生產(chǎn)基地”、“汽車、摩托車制造產(chǎn)業(yè)基地”、“筆電產(chǎn)業(yè)和筆記本生產(chǎn)基地”、“機器人之都”、“智能家居產(chǎn)業(yè)”等地方經(jīng)濟社會發(fā)展和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求高度契合，有效推動產(chǎn)學(xué)研合作和科技成果轉(zhuǎn)化，明顯提升服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的能力，從而提升學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)扎實，特色優(yōu)勢突出，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高的專業(yè)建設(shè)目標，將自動化專業(yè)打造成社會評價高、建設(shè)效果好、彰顯本地高等教育特色的一流特色優(yōu)勢專業(yè)。
三、“內(nèi)涵式”優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)模式的構(gòu)建
優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源是教學(xué)質(zhì)量的基本保障和特色專業(yè)建設(shè)的基本內(nèi)涵，地方高校的特色專業(yè)建設(shè)受制本身在經(jīng)費、師資、科研平臺、教學(xué)資源、基礎(chǔ)設(shè)施等方面的限制，無法用優(yōu)厚的待遇和寬松的學(xué)術(shù)氛圍吸引高素質(zhì)學(xué)者及有影響力的專業(yè)帶頭人，難以形成強有力的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源保障，導(dǎo)致專業(yè)建設(shè)水平提高困難。這種需求與現(xiàn)實的矛盾，制約著地方高校的特色專業(yè)建設(shè)與發(fā)展。近年來，我們在自動化特色專業(yè)建設(shè)過程中，著重在以下方面探索構(gòu)建了行之有效的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)模式。
（一）優(yōu)秀教學(xué)團隊類資源
師資是特色專業(yè)建設(shè)最重要的資源，一方面引進新生力量，更重要的是著眼于現(xiàn)有師資的培養(yǎng)提高，通過學(xué)位提升、在職培訓(xùn)、團隊協(xié)作，特別是大量的科研實踐和教學(xué)建設(shè)項目的鍛煉，快速促進了高水平教師隊伍的發(fā)展。基于該教學(xué)團隊建設(shè)模式，近年來本專業(yè)教學(xué)團隊涌現(xiàn)出“百千萬人才工程”國家級人選、全國優(yōu)秀教師、重慶市優(yōu)秀教師、重慶市學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人、重慶市中青年突出貢獻專家等;建成4個重慶市教學(xué)團隊、2個重慶市高校創(chuàng)新團隊和1個重慶市杰出青年群體。為自動化特色專業(yè)的建設(shè)提供了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)團隊保障。
（二）精品課程類資源
課程作為人才培養(yǎng)的基本單元，對人才知識體系構(gòu)成與人才培養(yǎng)質(zhì)量具有決定性影響。高度重視課程群和課程優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)，以國家或市級精品（資源共享）課程建設(shè)為示范，切實推進本專業(yè)核心課程和主干課程的內(nèi)容體系優(yōu)化與教學(xué)課件、動畫資源等建設(shè)，基于課程網(wǎng)站等提供豐富的教學(xué)資源支持。如《傳感器與自動檢測技術(shù)》、《自動控制原理》、《電機與拖動基礎(chǔ)》、《電力電子技術(shù)》、《嵌入式系統(tǒng)及應(yīng)用》等課程網(wǎng)站提供課程介紹、教學(xué)大綱、授課計劃、電子教案、FLASH動畫課件、教學(xué)錄像、習(xí)題庫及解答、模擬試卷、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、實驗指導(dǎo)、演示/虛擬/仿真實驗系統(tǒng)、在線自測/考試系統(tǒng)、案例庫、學(xué)習(xí)論壇、參考資源目錄以及其他鏈接等，方便學(xué)生課外擴展性學(xué)習(xí)和交流;并通過網(wǎng)站布置習(xí)題、討論答疑和通知等。相關(guān)課程網(wǎng)站資源已得到國內(nèi)眾多高校的共享。
同時，對課程體系進行改革，整合教學(xué)內(nèi)容，如將《自動控制原理》、《現(xiàn)代控制理論》、《系統(tǒng)仿真》等課程融合為《控制理論及控制系統(tǒng)仿真設(shè)計》;對部分課程進行了綜合重組，突破了單一學(xué)科限制，以課程內(nèi)容綜合性強的核心課程為重點和切入點，對專業(yè)課程體系進行了重新構(gòu)建，如將《單片機原理及應(yīng)用》、《微機原理》和《嵌入式系統(tǒng)》等課程整合為《微控制器與嵌入式系統(tǒng)》，將《電力電子技術(shù)》、《電機學(xué)》、《電氣傳動技術(shù)》和《可編程邏輯控制器》等課程整合為《電氣工程導(dǎo)論》。通過這些措施，一方面壓縮了理論課時，給學(xué)生留出更多的工程實踐鍛煉時間，另一方面，知識的系統(tǒng)性更強，學(xué)生更容易把握住專業(yè)核心知識。
（三）特色教材類資源
教材是對系統(tǒng)性知識單元與知識點的一種固化與規(guī)范，是課堂教學(xué)和人才培養(yǎng)的重要知識載體;編著滿足本專業(yè)人才培養(yǎng)需要的特色教材是建設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的重要內(nèi)容。在借鑒選用國內(nèi)外優(yōu)秀教材的基礎(chǔ)上，近年來，我們加強了特色教材的建設(shè)，以科研為先導(dǎo)、以教改為重點、以教學(xué)實踐為平臺，組織教師結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗、教改成果和科研成果，編寫了包括普通高等教育“十一五”、“十二五”國家級規(guī)劃教材、工信部“十二五”規(guī)劃教材在內(nèi)的自動化專業(yè)教材十余本，如《傳感器與檢測技術(shù)》、《嵌入式系統(tǒng)原理與設(shè)計》、《電機及拖動基礎(chǔ)》、《電力拖動與控制》、《計算機控制技術(shù)》、《微控制器原理及應(yīng)用》、《網(wǎng)絡(luò)控制技術(shù)》、《控制系統(tǒng)仿真》等，為本專業(yè)的人才培養(yǎng)提供了較好的優(yōu)秀教材支持，并已得到國內(nèi)眾多高校的選用，展現(xiàn)出良好的示范輻射效應(yīng)。
（四）示范性實驗教學(xué)平臺類資源
實驗教學(xué)平臺對提高學(xué)生實踐動手能力和創(chuàng)新能力、透徹理解和深化課堂教學(xué)內(nèi)容具有重要使用，基于如此認識，我們高度重視自動化專業(yè)示范性實驗教學(xué)平臺資源建設(shè)，加大經(jīng)費投入，先后建成工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)與網(wǎng)絡(luò)化控制教育部重點實驗室、重慶高校汽車電子與嵌入式系統(tǒng)研發(fā)平臺、中央地方共建“先進制造技術(shù)實訓(xùn)中心”、重慶市測控技術(shù)實驗教學(xué)示范中心，以及工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程中心、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)研發(fā)與應(yīng)用平臺、智能電網(wǎng)實驗室、面向智能制造的實時控制網(wǎng)絡(luò)平臺等多個研發(fā)平臺與實驗基地，并與韓國大學(xué)共建的“中韓（重慶）泛在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)研究中心”，與思科公司（CISCO）共建“綠色科技聯(lián)合研發(fā)中心”等國際科技合作示范基地，與中科院沈陽自動化所聯(lián)合建立“工業(yè)通信技術(shù)研發(fā)中心”等產(chǎn)學(xué)研合作基地，為自動化特色專業(yè)的建設(shè)提供了強有力的實驗平臺保障。
四、“拔尖型”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革
人才培養(yǎng)模式改革是特色專業(yè)建設(shè)的核心，“拔尖型”創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是衡量特色專業(yè)建設(shè)成敗的重要標志。根據(jù)本專業(yè)的建設(shè)理念、思路與定位，為了進一步凝煉專業(yè)特色、突出專業(yè)優(yōu)勢，強化其示范輻射效應(yīng)，以努力建設(shè)好特色專業(yè)為目標，培養(yǎng)自動化專業(yè)優(yōu)秀人才，為國家和地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)，著力自動化專業(yè)人才的“本色”教育、“特色”培養(yǎng)和“品牌”定位，重點培養(yǎng)學(xué)生在掌握扎實專業(yè)理論知識基礎(chǔ)上的工程實踐能力、理性思維/批判性思維/創(chuàng)新思維能力和崗位適應(yīng)能力，主要從以下幾個方面加強“拔尖型”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革。
（一）做實以工程教育與創(chuàng)新實踐為重點的自動化專業(yè)“本色”教育
自動化專業(yè)人才培養(yǎng)具有明顯的工程性和實踐性，要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、改革人才培養(yǎng)模式，重點就在于按照工程教育的理念，落實該專業(yè)人才培養(yǎng)的工程教育與創(chuàng)新實踐“本色”教育，具體的做法包括：
1.理論教學(xué)與工程實踐緊密結(jié)合，強化工程實踐的案例教學(xué)，并鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生自主探究。教師在教學(xué)過程中結(jié)合科研成果及教學(xué)經(jīng)驗加入大量的工程實例介紹和技術(shù)細節(jié)剖析，盡可能結(jié)合實物或系統(tǒng)進行演示性教學(xué)，改變單純的歸納或演繹講解模式，采用“情景創(chuàng)設(shè)”、“主動探究”、“會話討論”的教學(xué)模式，從而提升授課內(nèi)容的廣度和深度。
2.基于“先進制造技術(shù)實驗實訓(xùn)中心”建設(shè)的典型工場環(huán)境和構(gòu)建的“兩維度、三層次、多模塊”實驗教學(xué)體系，為學(xué)生提供一個真實的工業(yè)生產(chǎn)模擬環(huán)境，讓學(xué)生透過多樣化的實踐平臺、不同工藝技術(shù)、不同生產(chǎn)流程和工序的現(xiàn)場體驗與理解獲取不同層次、不同類別的工業(yè)生產(chǎn)和科技知識。
3.通過實驗實踐使得學(xué)生建立起材料、工藝、加工設(shè)備、生產(chǎn)效率和產(chǎn)品質(zhì)量之間相互關(guān)聯(lián)的概念，掌握各種加工方法和設(shè)備的合理運用，鍛煉學(xué)生尋求、接受新科技的敏銳性，激發(fā)其基于實踐探索求新的精神，并培育其自我知識更新、創(chuàng)新的能力。
4.基于已有實驗平臺提供的產(chǎn)品設(shè)計、樣機試制、定型設(shè)計到電磁兼容性測試與可靠性試驗的一套系統(tǒng)的產(chǎn)品實驗、開發(fā)與測試環(huán)境，建成師生科技成果的中試基地，培養(yǎng)學(xué)生以可靠性為核心的產(chǎn)品化、工程化意識與能力，提高學(xué)生的產(chǎn)品設(shè)計能力、工程測試能力和綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。構(gòu)建“分層次、課內(nèi)課外相結(jié)合，創(chuàng)新實踐一體化”的實踐教學(xué)模式。充分利用本單位的實驗設(shè)備環(huán)境和條件，強調(diào)以真實的工業(yè)環(huán)境、完整的工藝流程和目標明確的實驗項目來構(gòu)建自動化專業(yè)實驗實踐教學(xué)體系，形成智能電網(wǎng)與供配電系統(tǒng)、電力電子與電力傳動、智能樓宇三個實驗實訓(xùn)方向，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好以及專長有所側(cè)重地選定方向進行系統(tǒng)性訓(xùn)練，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的實踐與創(chuàng)新能力。
（二）探索“導(dǎo)師團隊―學(xué)生―專業(yè)課程（群）―分類實驗系列―科研平臺和課外科技競賽活動”聯(lián)動的“一體化”因材施教人才培養(yǎng)模式
長期的教學(xué)實踐表明，松散的教學(xué)組織并不能將各種教學(xué)資源和各個教學(xué)環(huán)節(jié)有機地、高效地聯(lián)結(jié)起來，也不能滿足學(xué)生的個性化成長需求，難以取得理想的教學(xué)效果。這里針對自動化特色專業(yè)建設(shè)，擬在加強優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源保障體系建設(shè)和突出工程實踐教育理念基礎(chǔ)上，重點探索以明顯提升教學(xué)效果為核心的因材施教人才培養(yǎng)模式，建立各種教學(xué)資源和各個教學(xué)環(huán)節(jié)的緊耦合關(guān)系，突出高素質(zhì)人才培養(yǎng)的目標導(dǎo)向和對教學(xué)質(zhì)量的個性化追求。主要思路是：以學(xué)生為主體，以導(dǎo)師團隊為主導(dǎo)，以專業(yè)課程（群）和分類實驗系列的教學(xué)為基本內(nèi)容，以科研平臺和課外科技競賽活動為能力提升的紐帶，建立起基于優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和強化工程實踐教育的“一體化”因材施教人才培養(yǎng)模式，學(xué)生與導(dǎo)師（團隊）之間緊密聯(lián)系，形成“教”與“學(xué)”之間“推拉結(jié)合”的按需督導(dǎo)督學(xué)機制，通過教師高投入地“教”、學(xué)生認真努力地“學(xué)”實現(xiàn)個性化滿足和“教”“學(xué)”協(xié)調(diào)相長，以取得理想的教學(xué)效果。
（三）構(gòu)建以“教育部卓越工程師培養(yǎng)計劃”為引領(lǐng)、“三思”能力培養(yǎng)為核心的控制類拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式
基于參與教育部自動化專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計劃和“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的豐富資源，構(gòu)建以卓越工程師培養(yǎng)計劃為引領(lǐng)的控制類拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，采取學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的方式，以控制類拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為目標，以“理性思維、批判性思維和創(chuàng)新性思維”（簡稱“三思”）能力培養(yǎng)為核心，以學(xué)生工程實踐能力、應(yīng)用創(chuàng)新能力與科學(xué)研究能力的培養(yǎng)為重點，以工程實踐與科研訓(xùn)練為主線，采用工程項目與理論教學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式、基于企業(yè)現(xiàn)場實踐的實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計模式、多元化的工程實踐訓(xùn)練體系和“校企雙導(dǎo)師制”的指導(dǎo)模式，形成通識教育、工程基礎(chǔ)教育、工程專業(yè)教育三個層次相協(xié)調(diào)，學(xué)校教育、企業(yè)實踐、科研訓(xùn)練緊密結(jié)合，“理”“工”銜接、“學(xué)”“思”交融的拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，擺脫當(dāng)前工程教育缺失和學(xué)校教育與企業(yè)生產(chǎn)實踐部分脫節(jié)的突出問題，使學(xué)生能夠快速成長為熟悉企業(yè)生產(chǎn)實際流程、“三思”能力突出、創(chuàng)新意識較強的本專業(yè)領(lǐng)域技術(shù)骨干和領(lǐng)軍型人才的后備軍，縮短企業(yè)用人周期，并大大提升人才培養(yǎng)效果和用人單位的滿意度。
（四）建立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)管理創(chuàng)新模式
人才培養(yǎng)模式改革離不開教學(xué)管理創(chuàng)新。一切教學(xué)工作的落腳點在于學(xué)生，所培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)量的高低是評價一切教學(xué)工作的根本，因此，在建設(shè)自動化特色專業(yè)過程中堅持創(chuàng)新管理體制機制，建立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)管理創(chuàng)新模式，使一切的教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)節(jié)都為如何培養(yǎng)好學(xué)生、如何提升教育質(zhì)量服務(wù)。基于多年的教學(xué)管理實踐經(jīng)驗積累和對教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)質(zhì)量之間關(guān)系的分析，提出“目標驅(qū)動、過程優(yōu)化、務(wù)求實效”的教學(xué)管理理念和“關(guān)注熱點、抓住重點、補強弱點、培育亮點”的教學(xué)管理指導(dǎo)思想，以此為指引，建立了一支執(zhí)行力強、科學(xué)決策、運轉(zhuǎn)有序的教學(xué)管理隊伍，從優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置、培養(yǎng)方案設(shè)計、教學(xué)執(zhí)行、學(xué)籍管理和教學(xué)反饋調(diào)整機制等方面，建立起以學(xué)生為中心、以提升教學(xué)質(zhì)量和保障人才培養(yǎng)效果為最終目標，體現(xiàn)競爭、激勵和約束相結(jié)合的教學(xué)管理模式，為教師和學(xué)生營造了良好的工作、學(xué)習(xí)氛圍，真正落實“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的教育理念。
五、結(jié)論
地方高校的特色專業(yè)建設(shè)是現(xiàn)階段我國高等教育面臨的一項緊迫任務(wù)，是主動適應(yīng)高等教育發(fā)展需求的重要舉措。基于本校的學(xué)科優(yōu)勢、行業(yè)特色和地方產(chǎn)業(yè)資源，在自動化特色專業(yè)建設(shè)實踐中，探索構(gòu)建了“內(nèi)涵式”優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)和“拔尖型”創(chuàng)新人才培養(yǎng)的特色專業(yè)建設(shè)模式，依托積累的高水平教師團隊、精品課程、特色教材和示范性實驗教學(xué)平臺等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，初步建成了與地方經(jīng)濟社會發(fā)展和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求高度契合，所培養(yǎng)的學(xué)生工程實踐能力突出、信息技術(shù)優(yōu)勢明顯、社會評價較高的自動化特色專業(yè)，為地方高校的特色專業(yè)建設(shè)提供了一種可借鑒的發(fā)展模式。
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