時(shí)間：2022-12-25 17:54:50
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的必要性
1、跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)是高職院校中實(shí)踐教學(xué)一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，對于經(jīng)管類專業(yè)而言，其學(xué)科本身具有明顯的交叉性和關(guān)聯(lián)性，實(shí)行跨專業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)有著勢不可擋的必要性。
2、在高職教育中，實(shí)習(xí)是教學(xué)過程中一個(gè)極為重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)， 加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，通過對實(shí)踐的感性認(rèn)識(shí)來深化對理論知識(shí)的深化和掌握， 使學(xué)生掌握專業(yè)技能的訓(xùn)練意義重大。基于這原因， 不少高職院校創(chuàng)新式的提出了校內(nèi)實(shí)習(xí)的思路，經(jīng)管類跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)在一定程度上解決了方針經(jīng)營環(huán)境搭建和模擬企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)的問題，解決了經(jīng)管類學(xué)生實(shí)習(xí)困難，實(shí)習(xí)效果不好的問題。
3、當(dāng)前不少用人單位對大學(xué)生的要求提高了，不僅僅需要其掌握必要的專業(yè)知識(shí)，更重視其本身的實(shí)踐能力和動(dòng)手操作能力。從企業(yè)的需求角度，為了培養(yǎng)與企業(yè)需求相匹配的的人才，加強(qiáng)經(jīng)管類跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)建設(shè)，通過訓(xùn)練學(xué)生在“真實(shí)環(huán)境”中，運(yùn)用其專業(yè)知識(shí)，模擬與現(xiàn)實(shí)接軌企業(yè)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)社會(huì)對接，提高學(xué)生的綜合能力素質(zhì)，全方位的提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，改變以往只見樹木不見森林的實(shí)踐教學(xué)模式
二、跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)存在的問題
盡管經(jīng)管類跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)在當(dāng)前不斷備受重視，并且取得一定的成效，但是仍然是高職院校教育存在的一個(gè)相對薄弱的環(huán)節(jié)，存在著一定的問題。
（一）對跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)不夠。由于經(jīng)管類傳統(tǒng)重知識(shí)輕能力思想影響，部分學(xué)生對于跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)的重視程度不夠，對其重要性缺乏充足認(rèn)識(shí)。在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中，由于每個(gè)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中承擔(dān)著企業(yè)不同的崗位，部分學(xué)生沒有做到積極參與，因此有一定程度上影響了團(tuán)隊(duì)的發(fā)揮，也影響了實(shí)訓(xùn)效果。
（二）實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍數(shù)量不夠，實(shí)踐能力不足。教師課程負(fù)擔(dān)相對較重，在承擔(dān)理論課程的同時(shí)參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)，工作量過大。教師在理論知識(shí)豐富扎實(shí)，但缺乏實(shí)際的企業(yè)經(jīng)營管理經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐培訓(xùn)投入不足，創(chuàng)新訓(xùn)練不夠，造成師資隊(duì)伍整體應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力不強(qiáng)，這樣對于跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量不能保證，預(yù)期效果下降。
（三）資源投入不足。在教學(xué)資源有限的情況下，實(shí)訓(xùn)資源配置非優(yōu)化，不少院校對于跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的人力，物力，財(cái)力的投入相對不足。盡管建成基本的硬件設(shè)施，但是在軟件設(shè)施方面和基礎(chǔ)環(huán)境的建設(shè)上有待提高。
三、跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建
（一）完善實(shí)踐教學(xué)管理內(nèi)容
1、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容。在課程設(shè)計(jì)上，根據(jù)學(xué)院教學(xué)計(jì)劃，合理進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)的安排。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，根據(jù)學(xué)院不同專業(yè)的特點(diǎn)，建立仿真市場環(huán)境，模擬企業(yè)經(jīng)營情況，并設(shè)計(jì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的任務(wù)。
2、規(guī)范教學(xué)組織。實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)，跨班級混合組隊(duì)，多組同時(shí)開展。利用多媒體軟件和現(xiàn)場互動(dòng)式實(shí)訓(xùn)，使教學(xué)方式多樣化。
3、落實(shí)教學(xué)過程實(shí)施。每間教室分別設(shè)置主講老師和輔導(dǎo)老師，協(xié)助學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中解決疑難問題。并根據(jù)具體的實(shí)訓(xùn)情況，根據(jù)實(shí)訓(xùn)進(jìn)度，適時(shí)調(diào)整實(shí)訓(xùn)節(jié)奏，提高實(shí)訓(xùn)的飽和度。
4、落實(shí)教學(xué)評價(jià)。實(shí)行全方位教學(xué)綜合評價(jià)，由主控老師根據(jù)系統(tǒng)自動(dòng)評價(jià)和教師點(diǎn)評，學(xué)生互評，考核學(xué)生崗位能力，專業(yè)能力和合作能力。
（二）完善師資隊(duì)伍的建設(shè)
高職院校要發(fā)揮自身優(yōu)勢，通過校企合作，加強(qiáng)教師實(shí)際工作能力的鍛煉，努力提高教師技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。
（三）學(xué)院應(yīng)對實(shí)訓(xùn)高度重視，加大投入
站在高職院校發(fā)展的角度，應(yīng)對跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)高度重視，大力支持并投入。協(xié)調(diào)各方資源，做好軟硬件建設(shè)的同時(shí)，做好基礎(chǔ)環(huán)境建設(shè)，包括完善實(shí)訓(xùn)場地、豐富教學(xué)配套設(shè)施等，建設(shè)更真實(shí)的職場環(huán)境，并提供適當(dāng)?shù)呐涮踪Y金。
四、跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施情況分析
【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟(jì)學(xué)類；綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式；框架構(gòu)建；VBSE
一、國內(nèi)外跨專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)發(fā)展歷史
（一）國外的發(fā)展歷史
經(jīng)濟(jì)學(xué)類跨專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)作為新興的教育模式，不論發(fā)展時(shí)間還是實(shí)行規(guī)模較傳統(tǒng)教育仍略顯稚嫩。這個(gè)“年輕”的教育學(xué)概念最早出現(xiàn)在由維斯泰瑞.W和斯洛普P.B所著的《虛擬公司：走向自主、基于能力的學(xué)習(xí)環(huán)境》一書中。1998年，當(dāng)歐美學(xué)者定義了“虛擬公司是一種學(xué)習(xí)環(huán)境”時(shí)，“Virtualenvironment（虛擬環(huán)境）”這一概念首次被正式提出，開啟了虛擬仿真跨專業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科平臺(tái)構(gòu)建的先河。進(jìn)入新世紀(jì)，歐美國家對于跨專業(yè)虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)構(gòu)建的探索和研究不僅沒有放慢，反而加快了腳步，2003年，經(jīng)過知名學(xué)者比特R.M、斯洛普P.B以及杰森.D.對荷蘭開放大學(xué)的VBL（虛擬商業(yè)學(xué)習(xí)）課程進(jìn)行總結(jié)與歸類，得出了“虛擬商業(yè)學(xué)習(xí)是專業(yè)工作場所學(xué)習(xí)的綜合化方法”的結(jié)論，從此使跨專業(yè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)正式被列入高校的課程之中，開啟了西方國家高等教育的全新時(shí)代，開辟了經(jīng)濟(jì)學(xué)類跨專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的新紀(jì)元。它將跨專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的運(yùn)用由校園直接對接到企業(yè)，進(jìn)一步穩(wěn)固了跨專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)在高等教育尤其是實(shí)踐型高等教育中的地位與作用。時(shí)至今日，歐美高等教育系統(tǒng)已然發(fā)展出了完備的經(jīng)濟(jì)學(xué)類跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)課程，包括哈佛大學(xué)、荷蘭大學(xué)、劍橋大學(xué)在內(nèi)的一系列世界一流名校仍在繼續(xù)進(jìn)行著這類或類似的課程平臺(tái)的設(shè)計(jì)研究。
（二）國內(nèi)的跟進(jìn)探索
相對于國外的跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)，國內(nèi)相關(guān)概念無論是提出還是實(shí)踐探索都出現(xiàn)的較晚，很長一段時(shí)間內(nèi)，國內(nèi)高校都處在虛擬仿真以及綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)的空白時(shí)期，這樣的真空期一直持續(xù)到2011年，用友新道科技公司首先在國內(nèi)提出了VBSE（虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境）的相關(guān)概念，并陸續(xù)與北京、內(nèi)蒙古、天津、浙江等多地不同層次知名院校展開合作，不僅開創(chuàng)了校企合作的先河，更是將經(jīng)濟(jì)學(xué)類跨專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)打造成了極具中國特色的“國家品牌”。而隨著電腦技術(shù)以及配套軟件的日新月異，加上“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，越來越多的科技公司、相關(guān)企業(yè)開始對經(jīng)濟(jì)類綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)展開研究與探索，尋求更為科學(xué)、完善的教育教學(xué)管理方式以及尋求與各類高校之間的合作。如今，國內(nèi)的跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)已是百花齊放、百家爭鳴，不僅有不同類別的跨專業(yè)平臺(tái)，即便是同一類別也有不同模式可供選擇。
（三）日趨成熟的體系
從最早的VE（虛擬環(huán)境），到后來的VBL（虛擬商業(yè)學(xué)習(xí)），再到最后的VBSE（虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境），無論是國外亦或是國內(nèi)，對于經(jīng)濟(jì)學(xué)類跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的探索和發(fā)展，已到了全新的高度和水平，經(jīng)濟(jì)學(xué)類跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)也逐漸形成了日趨成熟和固定的體系，代表性的系統(tǒng)模式便是以書本教學(xué)為主、平臺(tái)教育為輔，相關(guān)配套軟件直連系統(tǒng)，在同一角色下進(jìn)行教育的專項(xiàng)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，但同時(shí)也不難看出的是，隨著跨專業(yè)理論和VBSE的迅速發(fā)展，這一新興教學(xué)方法也遇到了瓶頸，如何推陳出新，打破固有思維，創(chuàng)立更為先進(jìn)的跨專業(yè)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)由一角向多角的轉(zhuǎn)換成為了新的挑戰(zhàn)。針對這一問題與難題，筆者設(shè)計(jì)了如下的跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，僅供參考。
二、經(jīng)濟(jì)學(xué)類跨專業(yè)實(shí)驗(yàn)課的研究目的
（一）理論與實(shí)踐結(jié)合
通過畢業(yè)前的綜合實(shí)驗(yàn)課程的訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生對經(jīng)濟(jì)活動(dòng)相關(guān)知識(shí)的熟悉、理解和掌握，這不單單有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的鍛煉和提高，同時(shí)，在校學(xué)生的綜合分析能力、綜合決策能力、綜合執(zhí)行能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等各個(gè)方面也都得到了有效鍛練，這使得學(xué)生在將來的工作中可以更有效地感悟復(fù)雜金融市場環(huán)境下投資人的投資行為，并學(xué)會(huì)智慧投資、科學(xué)決策和培養(yǎng)創(chuàng)新思考能力。通過在綜合實(shí)驗(yàn)中不斷地訓(xùn)練和鍛造學(xué)生自身的全局意識(shí)和經(jīng)濟(jì)學(xué)類學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生從課堂上學(xué)到的豐富理論知識(shí)能在將來工作中真正做到學(xué)以致用。
（二）實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)掛鉤
在大四實(shí)習(xí)階段，經(jīng)濟(jì)類學(xué)生很多都會(huì)選擇走出校園進(jìn)入金融領(lǐng)域行業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。但在實(shí)習(xí)中，他們往往很難快速進(jìn)入工作進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)階段難以積累到工作經(jīng)驗(yàn)，而經(jīng)濟(jì)學(xué)類跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)與平臺(tái)的建立，使得學(xué)生在通過以往的實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)后，在進(jìn)入到實(shí)習(xí)崗位中時(shí)，不至于太過茫然，因?yàn)榻鹑谑袌霏h(huán)境中可能遇到的情況在之前的學(xué)習(xí)課程中都有涉及，所以學(xué)生應(yīng)付起來不至于吃力，同時(shí)也可以使他們在真實(shí)的環(huán)境中更好地提升與鍛煉自己，以更好的精神面貌和積極態(tài)度進(jìn)入到緊張、復(fù)雜的工作中去，同時(shí)學(xué)生可以對比發(fā)現(xiàn)以往實(shí)驗(yàn)課程中面臨的情況與真實(shí)金融市場情況的不同之處，相互借鑒，兩相比較，在對比中發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題，讓自身在實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)中能得到充足鍛煉，養(yǎng)成獨(dú)立思考、解決問題的能力。
三、經(jīng)濟(jì)學(xué)類跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)的主體結(jié)構(gòu)
（一）平臺(tái)開發(fā)架構(gòu)
將學(xué)生培養(yǎng)成集多元化、綜合型、實(shí)踐型于一體兼具團(tuán)隊(duì)合作能力、社會(huì)競爭意識(shí)和理論駕馭實(shí)踐才能的人才是中國當(dāng)前高等教育的最終目標(biāo)。要想真正實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，“以點(diǎn)帶面”必不可少，而作為這個(gè)突破口的一“點(diǎn)”，一定要能夠串聯(lián)課堂知識(shí)并關(guān)聯(lián)經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)其他相關(guān)理論知識(shí)。金融市場變幻莫測，數(shù)據(jù)與資訊瞬息萬變，不僅各類市場動(dòng)蕩較大，某些特殊的經(jīng)濟(jì)金融事件還具有單向性和單顯性，經(jīng)濟(jì)金融相關(guān)專業(yè)投資決策更需要決策者具備相當(dāng)程度的專業(yè)知識(shí)。故本實(shí)驗(yàn)平臺(tái)以經(jīng)濟(jì)學(xué)類相關(guān)金融證券投資為中心，圍繞投資這一核心教學(xué)目標(biāo)，將經(jīng)濟(jì)學(xué)類各個(gè)不同子專業(yè)的相關(guān)知識(shí)與金融投資這一核心主題相聯(lián)接，最終形成個(gè)人投資者、機(jī)構(gòu)投資者和非金融類機(jī)構(gòu)投資者在投資中的決策與投資操作。
（二）平臺(tái)課程內(nèi)容構(gòu)建
本實(shí)驗(yàn)平臺(tái)課程的設(shè)計(jì)與構(gòu)建，計(jì)劃采用以細(xì)概全、聚沙成塔的策略，古人云：千里之行始于足下。實(shí)驗(yàn)平臺(tái)優(yōu)先尋找個(gè)人投資者這個(gè)突破口，不求龐大而求全面，率先將金融投資中個(gè)人投資者這個(gè)模塊建立起來后，再進(jìn)一步依據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)不斷擴(kuò)充和升級。圍繞投資者，在金融投資過程中，首先進(jìn)行市場投資對象的風(fēng)險(xiǎn)與收益測度，再對每個(gè)投資人自身的風(fēng)險(xiǎn)收益偏好進(jìn)行估計(jì)測算，制定投資政策；再進(jìn)一步選擇相適應(yīng)的投資對象或投資方式。根據(jù)各種金融投資分析技術(shù)分析的結(jié)果，對不同類別的金融產(chǎn)品進(jìn)行組合投資，再進(jìn)行金融虛擬仿真交易操作，構(gòu)建個(gè)人的金融資產(chǎn)組合。在對每個(gè)學(xué)生資產(chǎn)組合全面評估的基礎(chǔ)上，分析其組合績效，并加以調(diào)整。眾所周知，國內(nèi)現(xiàn)存的絕大多數(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)類跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)都存在著數(shù)據(jù)太過單一化、簡單化，又與真實(shí)的金融市場不相符的通病。而真正意義上想要實(shí)現(xiàn)讓在校學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)真實(shí)的金融市場，必須將數(shù)據(jù)盡可能真實(shí)化、復(fù)雜化。該系統(tǒng)和平臺(tái)上將全部引入金融市場的真實(shí)數(shù)據(jù)和相關(guān)動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)，故綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的結(jié)果必定會(huì)與在真實(shí)金融市場中實(shí)際操作的結(jié)果相同，這也將是對現(xiàn)存的絕大多數(shù)國內(nèi)同類實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的改革與創(chuàng)新。
（三）配套設(shè)施建設(shè)
想要構(gòu)建優(yōu)秀的經(jīng)濟(jì)學(xué)類跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，與之相匹配并互相服務(wù)的軟件與系統(tǒng)是整個(gè)框架構(gòu)建中必不可少的一環(huán)。而如何將理論與實(shí)踐相結(jié)合便成了難題，要解決這一難題，學(xué)校方面需要與軟件開發(fā)商合作，進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)類跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)課程專用軟件的開發(fā)，先行形成個(gè)人投資者的投資決策與操作系統(tǒng)的建設(shè)。通過以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為課程軟件編程的邏輯來達(dá)到學(xué)實(shí)結(jié)合的效果，而所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，便是通過學(xué)習(xí)任務(wù)的細(xì)化來引導(dǎo)學(xué)生一步一步熟悉經(jīng)濟(jì)學(xué)中的規(guī)律與相關(guān)知識(shí)。在這樣的任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式下，不僅能夠極大地方便老師們?nèi)蝿?wù)，更能讓學(xué)生們對這樣的一節(jié)課更加感興趣，同樣的，在這樣一種運(yùn)行機(jī)制下的模擬仿真市場更能夠貼近真實(shí)商業(yè)環(huán)境下的投資市場，真正的在高等教育中實(shí)現(xiàn)學(xué)實(shí)結(jié)合。
（四）平臺(tái)特色及優(yōu)勢
1.課程設(shè)置的創(chuàng)新性。在絕大多數(shù)國內(nèi)院校中，經(jīng)濟(jì)學(xué)類跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)課程仍處于萌芽階段，還未像歐美國家那樣正式走上高教舞臺(tái)。在課程設(shè)置上，本課程具有創(chuàng)新性的特點(diǎn)。特別是在課程內(nèi)容上，平臺(tái)以個(gè)人投資人作為貫穿整個(gè)課程的思路是創(chuàng)新的，也是可行的。在課程軟件的開發(fā)思路中，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，更使得整個(gè)課程可以將經(jīng)濟(jì)學(xué)類各專業(yè)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)在一起，并可根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)不同，在有些知識(shí)點(diǎn)上有所側(cè)重，方便經(jīng)濟(jì)學(xué)類在校學(xué)生的研修。2.課程的開放性。在經(jīng)濟(jì)學(xué)類各專業(yè)的課程設(shè)置中，經(jīng)濟(jì)學(xué)類跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)課是每個(gè)學(xué)生的必選課，因此在設(shè)置上充分考慮到了課程的開放性。建設(shè)完成后的課程資源將全部上網(wǎng)，所有選修或?qū)Υ苏n程感興趣的同學(xué)和老師可以不受限制地使用，綜合實(shí)驗(yàn)入口也計(jì)劃采用實(shí)名注冊后可自由進(jìn)入的模式，不僅經(jīng)濟(jì)類、非經(jīng)濟(jì)類在校學(xué)生甚至非在校學(xué)生都可通過專門的通道學(xué)習(xí)本課程，充分實(shí)現(xiàn)資源的開放與共享。3.課程開發(fā)上的校企合作性。經(jīng)濟(jì)學(xué)類跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)采用了校企聯(lián)合設(shè)計(jì)與開放的模式，校方課程組主要負(fù)責(zé)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，合作企業(yè)則主要承擔(dān)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件的開發(fā)，課程教學(xué)軟件的知識(shí)產(chǎn)權(quán)共享。這一模式仍處于探索中，項(xiàng)目建設(shè)單純依靠任何一方都無法單獨(dú)完成，因此，強(qiáng)調(diào)與企業(yè)的配合與合作，才能順利完成計(jì)劃任務(wù)。
參考文獻(xiàn):
[1]卞艷艷，劉洋，雷娜.高職院校經(jīng)管類跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建——基于VBSE虛擬商業(yè)社會(huì)實(shí)訓(xùn)平臺(tái).江蘇:交通職業(yè)教育[J]，2015（3），p51-54.
1.1項(xiàng)目教學(xué)法的概念
“項(xiàng)目教學(xué)法”（Project-based Learning，簡稱PBL）又稱為跨專業(yè)課程，它是通過“項(xiàng)目”的形式進(jìn)行教學(xué)，即在教師的指導(dǎo)下，將每個(gè)典型的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，信息收集、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。
1.2項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的意義
數(shù)控專業(yè)是一門理論和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的興趣，如何使學(xué)生學(xué)到的理論知識(shí)得到應(yīng)用，如何提高學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要任務(wù)，在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，在完成項(xiàng)目的過程中主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新。項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（1）有利于發(fā)揮學(xué)生主體作用。項(xiàng)目教學(xué)法創(chuàng)造了一個(gè)開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程必須圍繞著這個(gè)項(xiàng)目有計(jì)劃、有步驟地展開，在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)向自己提出一個(gè)又一個(gè)的問題，并為解決這些問題不斷地收集資料、整理資料，主動(dòng)地、自行地安排自己的學(xué)習(xí)，學(xué)生從以往接受知識(shí)的被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體。
（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。項(xiàng)目教學(xué)是運(yùn)用知識(shí)、技能解決問題的過程，也是分析、解決問題的提高過程，學(xué)生通過分析、綜合、總結(jié)把理論知識(shí)融入到實(shí)際操作中，不僅完成了理論聯(lián)系實(shí)踐的過程，分析問題和解決問題的能力也得到提升。
（3）有利于學(xué)生拓展知識(shí)面。項(xiàng)目教學(xué)法又稱為跨專業(yè)課程，即項(xiàng)目中可涵蓋多種專業(yè)學(xué)科，通常數(shù)控實(shí)訓(xùn)的“項(xiàng)目”設(shè)置包含鉗工、焊接、熱處理、裝配等其他專業(yè)的知識(shí)，學(xué)生在完成項(xiàng)目的同時(shí)，不但完成了本專業(yè)的能力課題，也了解掌握了機(jī)械相關(guān)領(lǐng)域其他學(xué)科的知識(shí)。
（4）有利于進(jìn)行分層教學(xué)。在數(shù)控實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)中，項(xiàng)目與項(xiàng)目之間存在著教學(xué)差異，就是同一個(gè)項(xiàng)目根據(jù)不同的教學(xué)對象也可有一定的差異，對于不同類型的學(xué)生，可根據(jù)其差異，有目的的選擇項(xiàng)目，以滿足不同層次的學(xué)生需要，使每一個(gè)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中都能有所收獲。
2.項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的實(shí)施
2.1項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)習(xí)教學(xué)中的模式
包括設(shè)計(jì)項(xiàng)目、項(xiàng)目實(shí)施、效果評估、教學(xué)總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)。其中項(xiàng)目實(shí)施是重點(diǎn)包括實(shí)施具體要求、學(xué)生分組、小組立項(xiàng)以及項(xiàng)目的開發(fā)實(shí)施。
2.2數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目的確定
項(xiàng)目的選擇首先要以數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重點(diǎn)課題為依據(jù)，既要與理論知識(shí)緊密結(jié)合，又要有一定的探索空間，讓學(xué)生既能運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)，又可以發(fā)揮創(chuàng)造。數(shù)控加工項(xiàng)目還要具有一定的難度，可促使學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用新的知識(shí)、技能，解決過去從未獨(dú)立解決過的實(shí)際問題。
2.3教學(xué)重點(diǎn)的確定
職業(yè)院校主要是以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為主。數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中教師的指導(dǎo)重點(diǎn)應(yīng)結(jié)合數(shù)控加工項(xiàng)目中學(xué)生容易出現(xiàn)問題的地方和操作的關(guān)鍵技能來確定。在組織教學(xué)時(shí)應(yīng)先讓學(xué)生對項(xiàng)目中的工藝重點(diǎn)進(jìn)行充分的討論，對容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行分析和提示，教師提出引導(dǎo)性問題，指引學(xué)生思維到探索正確的解析方法中去。
2.4利用現(xiàn)代化教學(xué)與實(shí)訓(xùn)手段
在“項(xiàng)目教學(xué)法”的實(shí)施過程中，無論是教師的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教學(xué)，還是學(xué)生在數(shù)控實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目具體實(shí)施過程，都要充分利用數(shù)控加工仿真軟件，即可在實(shí)訓(xùn)加工前制定合理的加工工藝，又可避免學(xué)生在加工操作過程中不必要的安全事故發(fā)生。
2.5做好項(xiàng)目完成后的評價(jià)總結(jié)及考核
學(xué)生在數(shù)控加工課程項(xiàng)目實(shí)施過程中會(huì)存在各種各樣的問題，教師在點(diǎn)評中要指出問題的所在及解決的方法，要總結(jié)比較各組的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)和提高自己的實(shí)施方案，使學(xué)生的綜合能力在項(xiàng)目完成后得到提高。
3.“項(xiàng)目教學(xué)法”對教師的要求
教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的影響是全面的，數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)引入項(xiàng)目教學(xué)以后，對實(shí)訓(xùn)教師提出了更高的要求，只有構(gòu)建一支技術(shù)過硬，專業(yè)知識(shí)過強(qiáng)，理論與實(shí)踐相結(jié)合的師資隊(duì)伍，擁有足夠的教學(xué)資源，具有全新的教學(xué)理念，才能真正實(shí)現(xiàn)“項(xiàng)目教學(xué)法”的教學(xué)要求。所以，實(shí)訓(xùn)教師必須具備“雙師型”的素質(zhì)，既要有系統(tǒng)的理論知識(shí)，又要有豐富的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，做到理論與實(shí)際相結(jié)合。
關(guān)鍵詞 獨(dú)立學(xué)院 財(cái)務(wù)管理專業(yè) 技能實(shí)訓(xùn)
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
Discussion on the Independent College Financial Management
Professional Skills Training Courses Construction
LIU Yufeng
（Business College， Hubei University of Technology， Wuhan， Hubei 430079）
Abstract With the application of technology-based university transition into the new trend of Independent college development， enhance professional skills training courses into a key independent college financial management professional development. Based on the characteristics and financial management expertise independent college teaching object existing internal and external training of difficulty， you can increase capital investment， maintaining good laboratory environment， and work to improve the professional quality of laboratory managers and laboratory utilization enthusiasm and other methods to improve teaching effectiveness of existing training courses; Meanwhile， the implementation of multi-disciplinary simulation training and teaching reform project， tutorial system implementation to innovation campus training approach by combining various types of student activities on campus， and by taking orders personnel training and the strengthening of cooperation with business students have own family and accounting firms， management consulting firms and other service organizations to enrich campus training， thereby creating a good training platform for financial management majors.
Key words independent college; financial management professional; skills training
0 引言
新形勢下，我國沿用歐洲的做法將大學(xué)分為“研究型”和“應(yīng)用技術(shù)型”兩類。根據(jù)2014年2月26日國務(wù)院常務(wù)會(huì)議的相關(guān)精神，我國獨(dú)立學(xué)院未來的發(fā)展方向?qū)⑹菓?yīng)用技術(shù)型大學(xué)。由此，就獨(dú)立學(xué)院的財(cái)務(wù)管理專業(yè)而言，培養(yǎng)學(xué)生專且精的財(cái)務(wù)管理專業(yè)技能必然成為其人才培養(yǎng)目標(biāo)的重點(diǎn)，而加強(qiáng)專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)成為專業(yè)獲得長足發(fā)展的關(guān)鍵。
1 獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課建設(shè)的難點(diǎn)
1.1 授課對象及專業(yè)本身的特點(diǎn)
獨(dú)立學(xué)院的授課對象主要為三本學(xué)生。一般而言，三本學(xué)生的理論功底、理解能力比一本二本的學(xué)生弱，學(xué)習(xí)的積極性及主動(dòng)性也相對較差，但他們在這些方面總體上又要比專科生稍強(qiáng)。而財(cái)務(wù)管理專業(yè)本身有很強(qiáng)的專業(yè)性和實(shí)踐性，有許多專業(yè)課程比較復(fù)雜、有一定的難度，需要學(xué)生有較強(qiáng)的理解能力，在勤加練習(xí)、認(rèn)真總結(jié)的基礎(chǔ)上才能真正掌握，基于理論課程基礎(chǔ)之上的專業(yè)實(shí)訓(xùn)課更是需要學(xué)生積極參與、認(rèn)真思考。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、態(tài)度欠佳，連基礎(chǔ)理論課都沒有掌握好，實(shí)訓(xùn)課的效果可想而知。
摘要：“商戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”是企業(yè)沙盤模擬經(jīng)營實(shí)踐教學(xué)的一款經(jīng)典系統(tǒng)，也是近幾屆“用友杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)暨沙盤模擬經(jīng)營大賽省賽、國賽的專用平臺(tái)，首先總結(jié)了多次參加該項(xiàng)對抗賽的經(jīng)驗(yàn)和感受，然后談了由“商戰(zhàn)”實(shí)訓(xùn)和對抗賽對商科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)引發(fā)的思考與探究，希望能為商科專業(yè)的學(xué)生和承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)的老師提供些許參考和建議。
關(guān)鍵詞 ：企業(yè)沙盤模擬經(jīng)營；商戰(zhàn)；實(shí)踐教學(xué)
當(dāng)今，各大高校特別是商科類院校已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的人才，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生畢業(yè)與就業(yè)的無縫對接，是學(xué)校在競爭中生存與發(fā)展的關(guān)鍵。而提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力以及綜合素質(zhì)就是這關(guān)鍵中的關(guān)鍵。為此，商科類院校無一例外地進(jìn)行教學(xué)模式改革，在傳統(tǒng)講授、哈佛案例等教學(xué)模式的基礎(chǔ)上引入了實(shí)戰(zhàn)演練教學(xué)模式，在專業(yè)課程體系中加強(qiáng)了實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程的比重。于是，企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生。本文結(jié)合以往組織與參加“商戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”（以下簡稱“商戰(zhàn)”）對抗賽的經(jīng)驗(yàn)與感受，為學(xué)生實(shí)訓(xùn)或參賽提供些許參考，同時(shí)，談?wù)勍ㄟ^企業(yè)沙盤模擬經(jīng)營實(shí)訓(xùn)或比賽對實(shí)踐教學(xué)模式引發(fā)的認(rèn)識(shí)與思考。
1. “商戰(zhàn)”對抗賽經(jīng)驗(yàn)與感受
“商戰(zhàn)”是用友公司在erp以及“創(chuàng)業(yè)者”這兩套企業(yè)沙盤模擬經(jīng)營系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，推出的一新版企業(yè)沙盤模擬經(jīng)營系統(tǒng)。“商戰(zhàn)”繼承并吸取了各同類軟件的優(yōu)點(diǎn)，但他又獨(dú)具特色，更側(cè)重于模擬企業(yè)經(jīng)營過程，更適用于沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生體驗(yàn)、感知和控制企業(yè)經(jīng)營過程，“商戰(zhàn)”對實(shí)踐教學(xué)與競賽兩相宜，是目前“用友杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)暨沙盤模擬經(jīng)營大賽指定平臺(tái)。
1.1 專業(yè)理論知識(shí)是取勝基礎(chǔ)
“商戰(zhàn)”絕不是掌握游戲規(guī)則即可取勝的一場游戲。它雖然只是模擬，只是企業(yè)經(jīng)營真實(shí)情境的不完全反應(yīng)，但它卻集中了產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)運(yùn)作、市場營銷、財(cái)務(wù)管理、人力資源、資金籌措、物資采購以及客戶簽約、銀行籌資等真實(shí)商業(yè)環(huán)境中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。“不謀全局者不足謀一隅，不謀萬世者不足謀一時(shí)”，公司戰(zhàn)略的制定與執(zhí)行至關(guān)重要，經(jīng)營初期首先要制定公司的長期戰(zhàn)略、短期戰(zhàn)略；在經(jīng)營中如何去判斷競爭環(huán)境，如何分析競爭對手，采用怎樣的市場營銷策略，盈虧平衡點(diǎn)怎么計(jì)算，另外還必須要有準(zhǔn)確高效的資金預(yù)決算以便為決策提供數(shù)據(jù)支持等等，這些經(jīng)營過程與決策都需要有過強(qiáng)的理論知識(shí)做后盾，如成本領(lǐng)先、產(chǎn)品差異化等競爭戰(zhàn)略，定價(jià)理論、市場營銷4P影響因素、生產(chǎn)運(yùn)作、財(cái)務(wù)管理等理論知識(shí)。不能靈活運(yùn)用或者干脆脫離理論知識(shí)，盲目地進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營必將是以失敗告終。
1.2 由不同專業(yè)背景的學(xué)生組成參賽團(tuán)隊(duì)為上策
“商戰(zhàn)”按照實(shí)體企業(yè)劃分了研發(fā)、生產(chǎn)、物流、市場營銷、財(cái)務(wù)等職能部門，學(xué)生分別擔(dān)任不同職能部門的負(fù)責(zé)人，如總裁CEO、市場營銷總監(jiān)CMO、財(cái)務(wù)總監(jiān)CFO等，“商戰(zhàn)”具有很強(qiáng)的專業(yè)性、競爭性與合作性，所以，無論是實(shí)訓(xùn)或是比賽，都首先需要組建一支強(qiáng)有力的團(tuán)隊(duì)。“術(shù)業(yè)有專攻”，由不同專業(yè)背景的學(xué)生組建隊(duì)伍，進(jìn)行有效的分工與合作，將是其所經(jīng)營企業(yè)在競爭中脫穎而出的基礎(chǔ)。尤其是財(cái)務(wù)總監(jiān)以及市場營銷總監(jiān)，建議吸納專業(yè)出身的學(xué)生來擔(dān)當(dāng)此任。
1.3 利用EXECL預(yù)算先行，做到用數(shù)據(jù)說話，精細(xì)化經(jīng)營企業(yè)的經(jīng)營決策要做到用數(shù)據(jù)說話，精細(xì)化經(jīng)營，才能避免經(jīng)營的盲目性，而企業(yè)的經(jīng)營決策離不開財(cái)務(wù)預(yù)決算為其提供數(shù)據(jù)支持，所謂凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。預(yù)算是企業(yè)戰(zhàn)略的量化表述。企業(yè)經(jīng)營不僅要對一定期限內(nèi)各項(xiàng)經(jīng)營指標(biāo)進(jìn)行全面預(yù)測，還要堅(jiān)持“近細(xì)遠(yuǎn)粗，長計(jì)劃，短安排”的理念，逐期調(diào)整和編制下一期預(yù)算，滾動(dòng)推進(jìn)預(yù)算，確保經(jīng)營戰(zhàn)略和決策的可行性，做到洞察全局，胸有成竹。
“商戰(zhàn)”中財(cái)務(wù)預(yù)算以及其它企業(yè)經(jīng)營指標(biāo)，如市場占有率，利潤率，產(chǎn)品投資回報(bào)率，機(jī)會(huì)成本，原料優(yōu)惠折扣對利潤的影響，產(chǎn)能的統(tǒng)計(jì)等，計(jì)算量很大，若靠手工，效率低、準(zhǔn)確性差，還無法集中精力做決策。因此，賽前要理清經(jīng)營過程中各種數(shù)據(jù)指標(biāo)間的勾稽關(guān)系，利用EXECL強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理與圖表功能，建立統(tǒng)計(jì)模型輔助決策，將會(huì)事半功倍，如虎添翼。
1.4 時(shí)刻關(guān)注競爭對手，方可知己知彼，百戰(zhàn)不殆
“商戰(zhàn)”的所有參賽團(tuán)隊(duì)形成了一個(gè)很大的市場競爭環(huán)境，在這種激烈的競爭格局中，斗智斗勇，步步為營，一著不慎都可能導(dǎo)致滿盤皆輸，可謂是一場無硝煙的戰(zhàn)爭，這種博弈也正是“商戰(zhàn)”的魅力所在。因此，“商戰(zhàn)”中切忌的是只盯著自己的盤面埋頭做戰(zhàn)略規(guī)劃，全然不顧競爭對手，亦或?qū)κ袌龈偁幁h(huán)境的變化缺乏敏銳的洞察力。那么，要想在競爭中求生存求發(fā)展，首先要善于利用SWOT法分析競爭環(huán)境，明確自身的優(yōu)勢、劣勢，外部的機(jī)遇與威脅，才能揚(yáng)長避短，抓住機(jī)會(huì)，發(fā)展自己。再者，要適當(dāng)?shù)刈銮閳?bào)投資，還可從對手拿訂單情況等盡可能多的渠道獲取并判斷分析對手經(jīng)營狀況，如他們的戰(zhàn)略風(fēng)格，研況，產(chǎn)能，產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，財(cái)務(wù)狀況，知彼方可更好地調(diào)整、優(yōu)化自身的經(jīng)營戰(zhàn)略。
2. 企業(yè)沙盤模擬經(jīng)營對實(shí)踐教學(xué)引發(fā)的思考與探究
ERP、“商戰(zhàn)”等企業(yè)沙盤模擬經(jīng)營實(shí)訓(xùn)平臺(tái)引入我校實(shí)踐教學(xué)中已有幾年，受到了廣大學(xué)生的一致好評。近些年來，我校學(xué)生又多次參加省級以及全國的企業(yè)沙盤模擬經(jīng)營對抗賽，并取得了不錯(cuò)的成績。通過往日的實(shí)訓(xùn)與比賽，我們也在不斷地對商科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，思考，探究。
2.1 實(shí)踐教學(xué)是隱性知識(shí)學(xué)習(xí)的必要途徑
英國物理化學(xué)家波蘭尼說：“隱性知識(shí)是指那些無法言傳的一類知識(shí)。”現(xiàn)代管理學(xué)之父德魯克對隱性知識(shí)的學(xué)習(xí)提出了自己的觀點(diǎn)：“隱性知識(shí)只能被演示證明它是存在的，學(xué)習(xí)這種技能的唯一方法是領(lǐng)悟和練習(xí)。”商科類專業(yè)學(xué)生需要培養(yǎng)和提高的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及協(xié)作能力、溝通能力等正屬于隱性知識(shí)范疇，而實(shí)踐教學(xué)無疑為學(xué)生搭建了很好的體驗(yàn)、嘗試、探究的平臺(tái)。“商戰(zhàn)”的對抗競爭性，激發(fā)學(xué)生積極熱情地去分析問題、解決問題，理論知識(shí)和隱性知識(shí)在實(shí)踐體驗(yàn)中都得到鞏固和升華。
2.2 依靠幾套軟件無法達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)
為提高學(xué)生的實(shí)踐能力，商科院校非常一致地重視實(shí)踐教學(xué)，大家都在努力探索實(shí)踐教學(xué)的途徑與模式。以往只有理工類專業(yè)才會(huì)有實(shí)驗(yàn)室，才會(huì)開設(shè)實(shí)驗(yàn)課，而現(xiàn)在商科類專業(yè)也在積極探索，投資建設(shè)實(shí)驗(yàn)室，安裝了各種教學(xué)軟件，然后從理論教學(xué)中抽出幾個(gè)課時(shí)讓學(xué)生去機(jī)房用用軟件，在期末總成績里實(shí)驗(yàn)成績占點(diǎn)比例即了事，收效甚微。分析其原因：傳統(tǒng)理工類實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)重在驗(yàn)證理論，而商科特別是管理類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)重在體驗(yàn)與探究，是要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中升華理論，培養(yǎng)其解決問題的靈活性、創(chuàng)新性。目前鋪天蓋地的各種教學(xué)軟件，大多只針對某門專業(yè)課程開發(fā)設(shè)計(jì)，只是這門課程所涉及的管理理論或流程的再現(xiàn)，僅是對理論知識(shí)的鞏固，無法開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，其實(shí)，只是換到機(jī)房里上去上理論課程。因此，我們要從商科類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)出發(fā)，以“商戰(zhàn)”等企業(yè)沙盤模擬經(jīng)營平臺(tái)為典范，探究、設(shè)計(jì)具有綜合性、體驗(yàn)性，能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維與能力的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。
2.3 企業(yè)沙盤模擬經(jīng)營實(shí)訓(xùn)課可嘗試跨專業(yè)教學(xué)
企業(yè)沙盤模擬經(jīng)營實(shí)訓(xùn)課具有很強(qiáng)的綜合性，一般都在大三、大四專業(yè)課開設(shè)之后才進(jìn)行的綜合性實(shí)訓(xùn)。這門實(shí)訓(xùn)課涉及到了多個(gè)專業(yè)如市場營銷，財(cái)務(wù)管理，人力資源管理、工商管理等，涵蓋了這些專業(yè)的多門課程，如《市場營銷管理》、《市場調(diào)查與預(yù)測》、《財(cái)務(wù)管理》、《會(huì)計(jì)學(xué)》、《人力資源管理》、《生產(chǎn)運(yùn)作》、《戰(zhàn)略管理》、《管理學(xué)》等等。目前的教學(xué)模式仍是按照傳統(tǒng)的按專業(yè)分班級，由同班同學(xué)分成幾個(gè)團(tuán)隊(duì)來參加實(shí)訓(xùn)。我們在思考并嘗試突破專業(yè)壁壘，由不同專業(yè)學(xué)生自行組成4－6人的團(tuán)隊(duì)來參加實(shí)訓(xùn)。這樣，既有利于發(fā)揮不同專業(yè)學(xué)生在企業(yè)模擬經(jīng)營中的專業(yè)特長，更有利用鍛煉學(xué)生的溝通能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，能更好地提高學(xué)生的綜合能力與綜合素質(zhì)，這也是企業(yè)沙盤模擬經(jīng)營這門綜合性實(shí)訓(xùn)課的主要教學(xué)目標(biāo)。
2.4 開創(chuàng)理論基礎(chǔ)+實(shí)踐教學(xué)+企業(yè)實(shí)習(xí)層層推進(jìn)的閉環(huán)式教學(xué)模式
重視或強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，并不等于可以忽視或弱化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，在實(shí)訓(xùn)或比賽中，很多學(xué)生對“商戰(zhàn)”這類課程表現(xiàn)出大大超乎理論課的興致，甚至如學(xué)生所反映的做夢都在思考如何讓自己經(jīng)營的企業(yè)發(fā)展壯大，教師應(yīng)該抓住這個(gè)契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生從理論中尋求解決實(shí)踐問題的方案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的興趣。“商戰(zhàn)”這類模擬實(shí)訓(xùn)課雖很經(jīng)典，但畢竟是模擬，有別于企業(yè)真實(shí)環(huán)境，所以，學(xué)校要與企業(yè)進(jìn)行校企合作，為學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)搭建平臺(tái)，這樣，在經(jīng)過理論學(xué)習(xí)之后，再經(jīng)過實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課的能力提高，然后讓學(xué)生去相關(guān)單位實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)中遇到問題又會(huì)自然而然地渴求理論指導(dǎo)。正如很多企業(yè)會(huì)尋求專業(yè)管理咨詢公司為自己診脈，很多企業(yè)家在自己的企業(yè)很輝煌時(shí)仍回到課堂去學(xué)習(xí)一樣。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)作為理論學(xué)習(xí)與實(shí)地工作之間的一個(gè)橋梁，為學(xué)生能更容易適應(yīng)工作崗位奠定基礎(chǔ)。因此，理論基礎(chǔ)、實(shí)踐教學(xué)、企業(yè)實(shí)習(xí)這三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)關(guān)聯(lián)緊密，不應(yīng)分隔或獨(dú)立考慮，而當(dāng)開創(chuàng)理論基礎(chǔ)+實(shí)踐教學(xué)+企業(yè)實(shí)習(xí)層層推進(jìn)的閉環(huán)式教學(xué)模式（如圖1所示）。
小結(jié)
通過總結(jié)了多次參加該項(xiàng)比賽的經(jīng)驗(yàn)和感受，為學(xué)生參加“商戰(zhàn)”實(shí)訓(xùn)或比賽提供些許參考和建議；另外，由“商戰(zhàn)”實(shí)訓(xùn)和對抗賽認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)對學(xué)生隱性知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，再者，實(shí)踐教學(xué)僅靠幾套軟件是無法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力目標(biāo)的，本文進(jìn)一步提出企業(yè)沙盤模擬經(jīng)營實(shí)訓(xùn)課打破專業(yè)限制，跨專業(yè)教學(xué)的新思路，以及理論基礎(chǔ)+實(shí)踐教學(xué)+企業(yè)實(shí)習(xí)層層推進(jìn)的閉環(huán)式實(shí)踐教學(xué)模式。希望這些認(rèn)識(shí)與思考能對商科院校實(shí)踐教學(xué)有所價(jià)值。
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1.實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)設(shè)置流于形式
目前市場營銷專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)方面存在著一定的問題,實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的設(shè)置主要有實(shí)習(xí)與調(diào)研,一個(gè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí),一個(gè)是畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)與調(diào)研。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)主要是帶領(lǐng)學(xué)生參觀企業(yè),學(xué)生主要是看看生產(chǎn)線,了解某種產(chǎn)品的制造過程,聽生產(chǎn)企業(yè)講解企業(yè)的歷史及產(chǎn)品生產(chǎn)銷售情況,但很少有對企業(yè)市場營銷環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)與調(diào)研大都利用實(shí)習(xí)基地,部分采取自主實(shí)習(xí)形式,受實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量和實(shí)習(xí)現(xiàn)場指導(dǎo)教師數(shù)量的限制,在某一實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)的學(xué)生很難學(xué)到知識(shí),使得畢業(yè)實(shí)習(xí)流于形式。
2.案例教學(xué)庫的管理與實(shí)施不夠完善
(1)案例的選擇
在案例研討與分析中,我們將教學(xué)班分組,一般以4-6人為一組參與研討,由學(xué)生自行組織,教師提出組隊(duì)的建議。由于學(xué)生缺乏與案例相關(guān)的經(jīng)驗(yàn),學(xué)生的興趣與愛好不同,就需要可供選擇的案例比較多,而且應(yīng)該把國內(nèi)外最新的營銷案例選擇出來,由于教師數(shù)量有限以及管理的原因,要保證小組所有成員都能積極參與到案例分析與策劃中,并學(xué)到相應(yīng)的技能,解決營銷實(shí)際問題方面仍存在著不足。
(2)學(xué)生的組織與管理
學(xué)生在進(jìn)行案例分析的過程中,都希望能順利找到一個(gè)愿意接受其實(shí)習(xí)的企業(yè),最好是能幫助實(shí)訓(xùn)企業(yè)解決實(shí)際問題,但是這種銜接就需要學(xué)院能夠加以組織與管理。把小組的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇在各小組討論的基礎(chǔ)上共同形成模擬策劃項(xiàng)目,這樣會(huì)給學(xué)生提供更好的與社會(huì)連接的平臺(tái),但運(yùn)作起來困難重重。
3.實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地使用不充分
目前市場營銷專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地由于投入不足以及管理等諸多原因,沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。實(shí)訓(xùn)基地局限于制造企業(yè)較多,由于學(xué)生對制造業(yè)了解偏少,明顯造成學(xué)生實(shí)訓(xùn)技能訓(xùn)練的片面性。另外,實(shí)訓(xùn)基地聯(lián)系多是通過熟人關(guān)系,投入不足,又缺乏溝通,很難讓實(shí)訓(xùn)基地長久發(fā)揮作用。
4.市場營銷專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入不足
由于校外實(shí)訓(xùn)基地利用起來較為困難,就應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)上加大投入。然而目前市場營銷專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入低,實(shí)驗(yàn)室資源共享困難。另外由于不同專業(yè)各自為政,導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室在軟件、硬件建設(shè)上可能存在重復(fù)購置、重復(fù)建設(shè)的現(xiàn)象。
二、市場營銷專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的思考
1.根據(jù)市場需求調(diào)整實(shí)踐教學(xué)體系
根據(jù)本專業(yè)的辦學(xué)特點(diǎn),聘請有關(guān)領(lǐng)導(dǎo),經(jīng)驗(yàn)豐富的市場營銷專家和學(xué)者組成專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì),共同探討實(shí)踐教學(xué)教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容,為使實(shí)踐課程設(shè)置更趨合理,專業(yè)負(fù)責(zé)人和教師應(yīng)該經(jīng)常去各種類型的企業(yè)與用人單位交流,定期邀請各種層面的營銷人士來校為學(xué)生做報(bào)告,了解企業(yè)對學(xué)生在實(shí)踐能力方面的要求經(jīng),過對市場的調(diào)研和分析,形成了市場營銷專業(yè)實(shí)訓(xùn)的基本內(nèi)容。
2.加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地的管理與建設(shè)
校外實(shí)習(xí)基地包括各種常規(guī)實(shí)習(xí)和課程實(shí)訓(xùn)的實(shí)習(xí)基地,實(shí)訓(xùn)基地在數(shù)量上應(yīng)該增加到4至5個(gè),類型上應(yīng)該包括生產(chǎn)制造業(yè)、商業(yè)企業(yè)、服務(wù)業(yè)、流通企業(yè)或行政事業(yè)單位。對確定的實(shí)習(xí)基地應(yīng)該保持長期聯(lián)系。學(xué)校主管部門應(yīng)該主動(dòng)與地方有關(guān)單位聯(lián)系,加強(qiáng)合作,建立長期穩(wěn)定的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地,組建完善的實(shí)踐教學(xué)基地網(wǎng)絡(luò)。尤其要利用區(qū)域特色資源優(yōu)勢,豐富市場營銷理論課的教學(xué)內(nèi)容。
3.建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地,為學(xué)生提供良好的模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境
建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地,不僅在上課時(shí)間開放,課余也使學(xué)生擁有自己探索和實(shí)踐的場所,鞏固所學(xué)的某一門課的知識(shí),同時(shí)在動(dòng)手的過程中培養(yǎng)自己研究問題和開拓創(chuàng)新的能力。
4.構(gòu)建專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)評價(jià)體系
傳統(tǒng)的市場營銷專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)評價(jià)一般采用課程考試形式,難以反映實(shí)訓(xùn)教學(xué)的全貌,不利于反映學(xué)生的綜合實(shí)訓(xùn)能力。合理構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的綜合評價(jià)體系,加強(qiáng)對教師實(shí)訓(xùn)教學(xué)教學(xué)效果的日常考核評價(jià)和構(gòu)建學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的活動(dòng)的綜合素質(zhì)考評。
5.發(fā)揮專業(yè)課教師作用
市場營銷教師要不斷提高區(qū)域經(jīng)濟(jì)和市場營銷專業(yè)理論素養(yǎng),提高區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)結(jié)合的科研能力水平,積極圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展開展專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)。要進(jìn)一步優(yōu)化市場營銷實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu),激發(fā)、吸引和鼓勵(lì)相關(guān)跨專業(yè)課的教師參與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)。
三、營銷案例分析法應(yīng)用的思考
1.分析培養(yǎng)法
該培養(yǎng)法主要有:(1)綜合分析法,即通過對市場營銷專業(yè)總體內(nèi)容的掌握,對案例所反映的問題進(jìn)行全面系統(tǒng)的分析,平時(shí)授課是一章一節(jié)獨(dú)立進(jìn)行的,學(xué)生缺乏總體認(rèn)識(shí)和思路。而在營銷案例分析中,往往需要把各章節(jié)內(nèi)容聯(lián)系起來,全面分析運(yùn)用。這種方法雖然包含內(nèi)容復(fù)雜,分析起來有一定難度,但它有利于學(xué)生全面掌握學(xué)科體系,提高綜合分析問題的能力。(2)單一分析法,即對市場營銷中目標(biāo)單
一、規(guī)模較小、事件較簡單的案例就某一側(cè)面進(jìn)行剖析,深入討論。這種專題式研究,便于學(xué)生對某一問題的深層把握和透徹了解。
2.實(shí)景模擬法
市場營銷專業(yè)應(yīng)用性強(qiáng),必須注重學(xué)生實(shí)訓(xùn)能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造一定的市場營銷環(huán)境,讓學(xué)生親臨其境,主動(dòng)參與,模擬操作,這種培養(yǎng)方法是十分必要的。模擬實(shí)踐是由教師設(shè)計(jì)出實(shí)踐的環(huán)境和條件。其做法是讓學(xué)生分別扮演案例中的不同人物,但在模擬前要讓學(xué)生明確自己扮演的角色和要達(dá)到的目的,按案例要求活動(dòng)。演出結(jié)束后,由扮演者發(fā)表自己的看法和體會(huì),其他學(xué)生可以進(jìn)行點(diǎn)評,教師進(jìn)行最后總結(jié)。
3.策劃方案法
在教學(xué)過程中,既要讓學(xué)生分析總結(jié)案例,而且還應(yīng)該善于運(yùn)用所學(xué)理論進(jìn)行策劃,制訂有效的市場營銷戰(zhàn)略目標(biāo)與具體的行動(dòng)措施。這種策劃市場營銷方案的過程,可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和全局性思維,并且加深學(xué)生對市場營銷理論的認(rèn)識(shí),使學(xué)生學(xué)以致用,提高分析問題和解決問題的能力。
科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展已經(jīng)極大的改變了這個(gè)世界，很多傳統(tǒng)行業(yè)受到極大的沖擊和挑戰(zhàn)。柯達(dá)公司的轟然倒塌就說明了一個(gè)時(shí)代的終結(jié)，視覺藝術(shù)也全面進(jìn)入了一個(gè)全新的數(shù)字化時(shí)代，伴隨科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新，攝影的觀念和意識(shí)也在不斷發(fā)生這變化。
視覺藝術(shù)的觀念意識(shí)也在發(fā)生著不斷的變化，數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用沖破傳統(tǒng)的束縛，那種膠卷選擇、沖洗、放大、遮擋到畫框制作的流程成為少數(shù)群體賞玩的復(fù)古情趣，一些僅對于質(zhì)感、顆粒的追求也成為部分藝術(shù)家孜孜不倦視覺實(shí)驗(yàn)，根本無法滿足當(dāng)今社會(huì)對于快速、便捷、豐富的圖像需求。影像的表現(xiàn)也變得更加多元化，書籍、海報(bào)、網(wǎng)絡(luò)、視頻等多種手段并存成為更加符合與滿足自我表現(xiàn)的手段，影像的多元、復(fù)合型的表達(dá)方法成為當(dāng)今社會(huì)主要需求。對于影像的思想、觀念性的重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越以往。
因此，視覺藝術(shù)也由單一藝術(shù)化表現(xiàn)功能轉(zhuǎn)變?yōu)橐曈X傳播、信息傳播的媒介。幾年來國內(nèi)視覺設(shè)計(jì)市場環(huán)境的發(fā)展是十分迅猛，很多全新的設(shè)計(jì)行業(yè)與相關(guān)領(lǐng)域的出現(xiàn)沖擊著大學(xué)的設(shè)計(jì)教育體系：大量全球頂級圖片庫紛紛進(jìn)入中國市場，全球最大的商業(yè)圖片庫公司――GettyImage圖片庫開設(shè)中文網(wǎng)站，并成為2008年北京奧運(yùn)會(huì)官方圖片社。國內(nèi)的圖片庫公司也如雨后春筍一般蓬勃發(fā)展。經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國內(nèi)企業(yè)越來越重視自身的宣傳與企業(yè)文化建設(shè)，對于影像、展覽、網(wǎng)站等圖像宣傳越來越重視。
手機(jī)媒體技術(shù)、工具支撐下的影像觀看（閱讀）方式和影像傳輸（傳播）方式的改變，亦即，這些技術(shù)與工具之于使用者價(jià)值觀的改變。手機(jī)媒體藝術(shù)正在改變著全媒體視覺藝術(shù)的方式。
市場的變革在不斷的發(fā)展，而高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育無論從課程體系與課程內(nèi)容上明顯滯后，培養(yǎng)出的學(xué)生很多都改行從事其他專業(yè)，很難找到理想的工作，其根本原因在于所學(xué)知識(shí)與社會(huì)職業(yè)的需求不甚一致，專業(yè)設(shè)置及培養(yǎng)目標(biāo)不盡合理，觀念意識(shí)跟不上社會(huì)發(fā)展變化腳步以及技能培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)明顯有悖于職業(yè)需要。這就迫切需要高校探索出創(chuàng)新性的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式與實(shí)踐。
所謂視覺策劃型人才是指將視覺設(shè)計(jì)作為一種傳播媒介，不僅掌握視覺設(shè)計(jì)的必備的技巧與視覺表達(dá)方式，而且還要弄得通過多元化手段策劃、包裝影像作品，使其成為完整的視覺消費(fèi)產(chǎn)品的人才。這就需要學(xué)生不僅掌握攝影、攝像所需要的用光、構(gòu)圖、拍攝等基本能力，還要具備設(shè)計(jì)、策劃、編輯以及網(wǎng)站制作等多種視覺傳達(dá)所必須的能力。視覺策劃型人才培養(yǎng)研究與實(shí)踐的意義在探索出一種復(fù)合當(dāng)今多元化藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展的教育教學(xué)模式，堅(jiān)持以市場為導(dǎo)向，滿足社會(huì)不同行業(yè)對于影像人才的需求，將跨專業(yè)、跨學(xué)科的核心內(nèi)容有效、合理、科學(xué)的整合，在教學(xué)體系與實(shí)訓(xùn)體系當(dāng)中不斷完善，從而引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展具有較強(qiáng)的理論價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義。
首先，項(xiàng)目研究目標(biāo)，1.充分調(diào)查和分析，調(diào)研國內(nèi)外高校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式，了解視覺傳達(dá)、影視制作等專業(yè)結(jié)合的利弊與特點(diǎn)。2.探索視覺策劃型人才培養(yǎng)模式的教學(xué)體系。3.探索視覺策劃型人才培養(yǎng)模式階段性崗位目標(biāo)與能力。4.探索視覺策劃型人才培養(yǎng)模式實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的內(nèi)容與具體操作實(shí)踐。5.探索視覺策劃型人才培養(yǎng)模式考核體系與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
其次，具體研究內(nèi)容，1.跨專業(yè)整合利弊及其特點(diǎn)研究。深入了解國內(nèi)外高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)視覺人才培養(yǎng)模式及發(fā)展歷程，調(diào)查掌握學(xué)生對目前課程教學(xué)模式的意見和改進(jìn)需求及其社會(huì)對畢業(yè)生的素質(zhì)及能力要求，分析創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式的利弊及其特點(diǎn)。2.創(chuàng)新型教學(xué)體系，借鑒國內(nèi)外高校視覺傳達(dá)專業(yè)、影視制作專業(yè)的課程體系內(nèi)容，整合出一套符合視覺策劃型人才培養(yǎng)模式教學(xué)教學(xué)體系。3.結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)與核心能力培養(yǎng)，分階段探索出不同時(shí)期的人才培養(yǎng)核心能力，根據(jù)核心能力構(gòu)建課程內(nèi)容與階段性崗位目標(biāo)與崗位所需的核心能力。4.根據(jù)理論與實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)原則，導(dǎo)入項(xiàng)目制教學(xué)體系，分階段設(shè)計(jì)提升學(xué)生核心能力的項(xiàng)目，設(shè)計(jì)項(xiàng)目的計(jì)劃、實(shí)施、考核等內(nèi)容。5設(shè)計(jì)符合視覺策劃型人才培養(yǎng)模式考核評價(jià)體系。
最后，擬解決的關(guān)鍵問題，1.重點(diǎn)把握教學(xué)體系的科學(xué)性，符合學(xué)生對于知識(shí)掌握的客觀規(guī)律，在課程內(nèi)容、理論與實(shí)踐教學(xué)比重、課程安排的順序以及相應(yīng)的項(xiàng)目來使得學(xué)生能夠達(dá)到預(yù)期的效果。2.學(xué)生能力的形成與社會(huì)需求相吻合，在校內(nèi)設(shè)置合理的企業(yè)情景化實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，是學(xué)生在實(shí)際的職場環(huán)境中提升能力。3.構(gòu)建適合新型人才的考核體系，有效激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
具體項(xiàng)目的實(shí)施方案：1.對已有的有關(guān)成果進(jìn)行系統(tǒng)歸納、總結(jié)分析。調(diào)查是研究的基礎(chǔ)，深入了解國內(nèi)外高校藝術(shù)設(shè)計(jì)視覺專業(yè)人才培養(yǎng)模式，調(diào)查掌握學(xué)生對目前課程教學(xué)模式的意見和改進(jìn)需求及其社會(huì)對于當(dāng)今視覺傳達(dá)專業(yè)人才的素質(zhì)以及能力需求。2.在前期已經(jīng)做的一些工作的基礎(chǔ)上，探求視覺策劃型人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)目標(biāo)與方案，整合教學(xué)體系、實(shí)訓(xùn)體系。3.以視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生為具體實(shí)施對象，撰寫視覺策劃型人才培養(yǎng)模式的研究報(bào)告和具體實(shí)施方案。
【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語 復(fù)合型人才培養(yǎng) 教學(xué)模式
商務(wù)英語作為外語教學(xué)與商科教學(xué)的交叉，是我國外語教育改革的產(chǎn)物，是培養(yǎng)商務(wù)英語復(fù)合型人才的有效途徑。在我國，商務(wù)英語教學(xué)興起于20世紀(jì)80年代，恰是適應(yīng)我國改革開放的需要。正如國家教委《關(guān)于外語專業(yè)面向21世紀(jì)本科教育改革若干意見》指出：“當(dāng)前，我們應(yīng)當(dāng)清醒地面對這樣的一個(gè)現(xiàn)實(shí)：由于社會(huì)對外語人才的需求已呈多元化的趨勢，過去那種單一外語專業(yè)和基礎(chǔ)技能型的人才已不能適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的需要，市場對單純語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的需求量正逐漸減少。我國每年僅需要少量外語與文學(xué)、外語與語言學(xué)相復(fù)合的專業(yè)人才以從事外國文學(xué)和語言學(xué)的教學(xué)研究工作，而大量需要的則是外語與其他學(xué)科—如外交、經(jīng)貿(mào)、法律、新聞等結(jié)合的復(fù)合型人才。培養(yǎng)這種復(fù)合型的外語專業(yè)人才是社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)對外語專業(yè)教育提出的要求，也是新時(shí)代的需求”。“因此，外語專業(yè)必須從單科的經(jīng)院式人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)向?qū)捒趶健?yīng)用性、復(fù)合型的培養(yǎng)模式”。這種論斷也適應(yīng)當(dāng)今世界上學(xué)科融合發(fā)展的趨勢，不僅自然學(xué)科和人文學(xué)科本身如此，而且人文學(xué)科與自然學(xué)科相融合也成為一種潮流，要培養(yǎng)復(fù)合型人才，必然會(huì)讓學(xué)習(xí)者跨不同學(xué)科，同時(shí)或先后選修、兼修相關(guān)學(xué)科。英語語言教學(xué)具有實(shí)踐性應(yīng)用性的特點(diǎn)，決定了它必須與它所“服務(wù)”的專業(yè)相結(jié)合，成為它的載體，而當(dāng)前我國最急需的是高水平的能熟練使用英語從事國際商務(wù)的復(fù)合型人才，將英語語言教學(xué)與商科專業(yè)教學(xué)直接結(jié)合起來，便成為當(dāng)前我國英語專業(yè)的一項(xiàng)主要任務(wù)。
一、復(fù)合型商務(wù)英語人才的培養(yǎng)目標(biāo)
國內(nèi)外許多學(xué)者認(rèn)為未來復(fù)合型商務(wù)英語人才的培養(yǎng)模式面臨著服務(wù)型、學(xué)科型、實(shí)踐性、自主性的多元轉(zhuǎn)型。“即復(fù)合型商務(wù)英語人才培養(yǎng)在本質(zhì)上是一種服務(wù)型教育，即教育為社會(huì)發(fā)展服務(wù)，為學(xué)習(xí)者的求知和求職需求服務(wù)；復(fù)合型商務(wù)英語人才培養(yǎng)必須從技能型向?qū)W科型轉(zhuǎn)變，必須大力加強(qiáng)研究性教學(xué)，它能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并使邏輯思維能力得到良好訓(xùn)練；復(fù)合型商務(wù)英語人才培養(yǎng)還必須向?qū)嵺`性轉(zhuǎn)型，探索認(rèn)知發(fā)展與語言能力、專業(yè)實(shí)踐能力之間的互動(dòng)關(guān)系；復(fù)合型商務(wù)英語人才培養(yǎng)應(yīng)更多地體現(xiàn)自主性，真正為師生提供自主選擇。”要實(shí)現(xiàn)復(fù)合型商務(wù)英語人才的多元轉(zhuǎn)型的培養(yǎng)目標(biāo)，各級各類大學(xué)的商務(wù)英語教學(xué)的模式將面臨巨大改革。
二、商務(wù)英語教學(xué)中出現(xiàn)的種種問題
目前的商務(wù)英語教學(xué)存在許多問題，不能充分滿足培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)英語實(shí)踐和應(yīng)用能力的需求。主要表現(xiàn)為定位還不甚明確，在很大程度上受傳統(tǒng)英語、英語教育專業(yè)的影響，對教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生能力培養(yǎng)等問題認(rèn)識(shí)還較模糊，以致無法建構(gòu)科學(xué)的教學(xué)體系；教學(xué)方法單一，學(xué)生參與度不高，學(xué)習(xí)興趣未得到激發(fā)，教學(xué)方法單一，體現(xiàn)為語言技能課占絕大部分，教學(xué)依然圍繞著單詞、句型等進(jìn)行，課堂嚴(yán)重缺乏活力，不具有交際性；對教學(xué)效果的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不明確，傳統(tǒng)的教學(xué)評估手段僅是對課堂作業(yè)或做實(shí)訓(xùn)報(bào)告進(jìn)行打分和講評，學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、解決實(shí)際商務(wù)問題的能力等都沒有作為考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行量化，無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；存在校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)設(shè)備、校外實(shí)踐教學(xué)基地?cái)?shù)量不足、實(shí)踐時(shí)間短，實(shí)踐效果差等問題，導(dǎo)致學(xué)生的商務(wù)實(shí)戰(zhàn)能力不強(qiáng)。
三、針對復(fù)合型商務(wù)英語人次培養(yǎng)中的教學(xué)模式研究提出的幾點(diǎn)建議
1.科學(xué)課程改革，合理調(diào)整英語技能課程和商務(wù)專業(yè)課的比例。文秋芳教授曾設(shè)想，英語專業(yè)在未來改革中可以考慮壓縮以語言技能訓(xùn)練為主的教學(xué)時(shí)間，或在基礎(chǔ)階段逐步增加學(xué)科內(nèi)容含量大的課程，在高年級則以英語為教學(xué)語言，系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)，但是實(shí)踐表明由于語言技能課受到壓縮，部分商務(wù)英語學(xué)生英語能力下降明顯；由于師資問題，專業(yè)課程多由國貿(mào)專業(yè)老師用中文授課，學(xué)生無法用英文解決國際貿(mào)易中的實(shí)際問題。學(xué)生普遍反映對英語和商務(wù)專業(yè)方面的了解都不過是皮毛而已。根據(jù)阮績智和陶正桔的調(diào)查，商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生希望學(xué)到商務(wù)知識(shí)，培養(yǎng)商務(wù)環(huán)境下語言交際能力，而不是單純學(xué)習(xí)英語語言材料。
因而，目前的商務(wù)英語課程建設(shè)應(yīng)該保證在英語語言培訓(xùn)的同時(shí)下，拓寬英語學(xué)科的內(nèi)涵，使專業(yè)知識(shí)課即包括國際貿(mào)易專業(yè)主干課程，又包括跨文化人際溝通，即反映中西方風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰、思維方式、道德觀、倫理觀、價(jià)值觀等跨文化商務(wù)交際、中西方文學(xué)、中西方文化等文化課程，還包括綜合素質(zhì)課則是指培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力方面的課程，即讓學(xué)生動(dòng)手把學(xué)到的理論知識(shí)如何用于實(shí)際操作上。當(dāng)然在進(jìn)行課程改革的同時(shí)，也要牢記，教學(xué)中商務(wù)內(nèi)容的增加千萬不能以學(xué)生英語基本功的降低作為代價(jià)。畢竟，語言聽說讀寫技能是商務(wù)英語專業(yè)最關(guān)鍵的要素。
2.建立應(yīng)用型實(shí)踐型的商務(wù)英語教學(xué)模式。許多學(xué)者認(rèn)識(shí)到復(fù)合型英語人才培養(yǎng)還必須向?qū)嵺`性轉(zhuǎn)型，因?yàn)閺?fù)合的根本目的是為了應(yīng)用，為了實(shí)踐。在二語教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)法較為符合這種應(yīng)用型和實(shí)踐型的教學(xué)模式。任務(wù)型教學(xué)具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）過程性——有效的語言學(xué)習(xí)不是教育傳授性的，而是經(jīng)歷性的。（2）交際性——任務(wù)型教學(xué)中至少有一部分任務(wù)與真實(shí)生活中的任務(wù)相似，課堂語言活動(dòng)更接近于自然的習(xí)得，因此該模式培養(yǎng)出來的學(xué)生具有較強(qiáng)的運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。（3）綜合性——在任務(wù)目標(biāo)的指引下，學(xué)生可以利用一切信息資源，采用多種手段，達(dá)到完成任務(wù)的目的。（4）交互性——動(dòng)態(tài)語言能力（和群體語言能力的訓(xùn)練是任務(wù)型學(xué)習(xí)的另一個(gè)顯著特征。
任務(wù)類型包括列舉型任務(wù)（listing）、分類型任務(wù)（ordering； sorting； classifying）、比較型任務(wù)（comparing； matching）、解決問題型任務(wù)（Problem solving tasks）、分享個(gè)人經(jīng)驗(yàn)型任務(wù)（sharing personal experience） 和創(chuàng)造型任務(wù) （Creative tasks）等，這些任務(wù)都可以在商務(wù)英語課堂的得到實(shí)現(xiàn)。商務(wù)英語課程內(nèi)容中所涉及到的國際貿(mào)易與營銷、電子商務(wù)與網(wǎng)絡(luò)安全、廣告、展會(huì)等等都可以方便教師設(shè)計(jì)不同的商務(wù)任務(wù)，比如多媒體展示/介紹、研討會(huì)、訪談、專題報(bào)道、辯論賽、模擬交易會(huì)、英語廣告設(shè)計(jì)比賽、創(chuàng)意營銷等活動(dòng)。一個(gè)較大任務(wù)下還可以細(xì)化若干小任務(wù)，比如要求學(xué)生做一個(gè)英文世界知名品牌（Audi，Burberry，Hewlett-Packard，Citi）2012-2015發(fā)展報(bào)告，其中就涉及到網(wǎng)絡(luò)檢索、信息分析、信息歸類、制作圖表、口頭陳述、ppt展示、書面報(bào)告，總結(jié)反思等多項(xiàng)具體任務(wù)，教師在教學(xué)的中起著引導(dǎo)和監(jiān)控的作用，將學(xué)生的完成每一項(xiàng)任務(wù)的表現(xiàn)、效果、結(jié)論都計(jì)入形成性評價(jià)，在期末時(shí)再結(jié)合他們的自主學(xué)習(xí)成績和自我評估報(bào)告一起作為平時(shí)總成績的依據(jù)。這樣的教學(xué)模式以專業(yè)思考為先導(dǎo)，以文化積累為基礎(chǔ)，真正激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，并在興趣的推進(jìn)下提高英語語言吸收能力，更重要的是知識(shí)的獲取都是學(xué)生通過具體任務(wù)的執(zhí)行，問題的解決，復(fù)雜的心智活動(dòng)和意志活動(dòng)得以實(shí)現(xiàn)的，因此就永遠(yuǎn)歸他所有。 3.完善實(shí)訓(xùn)設(shè)備，建立校外實(shí)踐基地。復(fù)合型商務(wù)英語人才的培養(yǎng)離不開科學(xué)，有效地實(shí)踐學(xué)習(xí)。教學(xué)單位不僅要在教材建設(shè)，教學(xué)環(huán)節(jié)考模擬真實(shí)的商務(wù)環(huán)境，還應(yīng)該大力建立完備的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室（如：仿真進(jìn)出口模擬實(shí)訓(xùn)室，國際商務(wù)談判室和同聲傳譯實(shí)訓(xùn)室等），尤其是仿真實(shí)訓(xùn)室，它可以解決商科類專業(yè)“頂崗”實(shí)踐崗位的不足、企業(yè)隱私的泄露以及時(shí)間不易協(xié)調(diào)等方面的問題。同時(shí)還注重實(shí)戰(zhàn)性的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，有條件的教學(xué)單位可以組建經(jīng)營性的貿(mào)易實(shí)驗(yàn)公司，讓商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生直接參與一些國際貿(mào)易，將經(jīng)營業(yè)績計(jì)入專業(yè)實(shí)訓(xùn)成績，營銷利潤也與學(xué)生分成，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生實(shí)訓(xùn)的積極性，讓學(xué)生在國際營銷實(shí)戰(zhàn)中了解商品、了解市場、了解顧客，熟悉貿(mào)易的一般流程，從而學(xué)會(huì)國際營銷的技巧，培養(yǎng)國際商務(wù)能力。
除此之外，教學(xué)單位還應(yīng)聯(lián)系企業(yè)的專家擔(dān)任商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)的導(dǎo)師，發(fā)展名優(yōu)企業(yè)作為校外實(shí)訓(xùn)基地接納商務(wù)英語專業(yè)實(shí)習(xí)生，使其在真實(shí)的商務(wù)環(huán)境下，實(shí)踐商務(wù)理論，培養(yǎng)英語語言表達(dá)能力和商務(wù)實(shí)踐能力。
4.培養(yǎng)一支復(fù)合型教師隊(duì)伍。目前的商務(wù)英語教師多半是由以前的英語語言文學(xué)教師構(gòu)成，英語語言文學(xué)教師從事的學(xué)科研究僅包括了語言學(xué)、文學(xué)、翻譯學(xué)、教學(xué)法等，但是商務(wù)英語卻跨出傳統(tǒng)學(xué)科的范圍，商務(wù)英語教師需要了解其他學(xué)科知識(shí)來從事科研教學(xué)，如國際商務(wù)、國際營銷、國際金融、國際商法、國際政治學(xué)和國際關(guān)系學(xué)等，這種學(xué)科交叉對于自身的學(xué)科背景和研究方向的單一的英語教師提出了相當(dāng)高的要求。另外，在許多綜合性大學(xué)中，行政管理的劃分和傳統(tǒng)學(xué)科的承繼性和排他性使各學(xué)科保持非常明確的界限，學(xué)科之間的交流和融合以及相互認(rèn)可變得非常困難。這就使得英語專業(yè)在復(fù)合型人才教育中缺乏學(xué)術(shù)支撐和人才支撐，前進(jìn)道路雪上加霜。
要打造具有一支高素質(zhì)、復(fù)合型的教師隊(duì)伍，教學(xué)管理單位應(yīng)該正視商務(wù)英語的學(xué)科交叉性，在進(jìn)行學(xué)科建設(shè)時(shí)要充分考慮和扶持對其他學(xué)科領(lǐng)域和交叉學(xué)科的研究，充分肯定英語專業(yè)人員在跨學(xué)科教學(xué)和研究方面的成就，加大商務(wù)英語研究在學(xué)術(shù)上，制度上的支持，使復(fù)合型人才培養(yǎng)在教學(xué)上有智力支撐和人才支撐。在具體操作中，鼓勵(lì)教師到各系跨專業(yè)聽課、聽講座、參與教研活動(dòng)，鼓勵(lì)跨專業(yè)教師合力申報(bào)教研和科研項(xiàng)目；資助教師到國內(nèi)權(quán)威院校進(jìn)行相關(guān)課程進(jìn)修；鼓勵(lì)教師們考取相關(guān)證書，對獲得證書的教師們給予物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)；制定政策鼓勵(lì)和資助外語教師攻讀商務(wù)英語相關(guān)研究班或經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)碩士以上學(xué)歷；大力引進(jìn)海內(nèi)外跨學(xué)科高學(xué)歷人才，在評級和評優(yōu)上給與商務(wù)英語教師予以充分考慮。
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關(guān)鍵詞：面向行業(yè) 復(fù)合技能 應(yīng)用型 營銷與策劃
中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1674-098X（2014）03（c）-0202-03
《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》中明確提出：“將高等職業(yè)教育納入本地經(jīng)濟(jì)社會(huì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，建立教育與行業(yè)對接協(xié)作機(jī)制”、“深化工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式改革。要與行業(yè)（企業(yè)）共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)（企業(yè)）崗位對接。”安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院營銷與策劃教學(xué)團(tuán)隊(duì)多年來一直致力于營銷與策劃專業(yè)人才培養(yǎng)的研究和實(shí)踐，在這一過程中，取得了較為豐富的階段性成果：2011年本專業(yè)獲得中央財(cái)政支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力項(xiàng)目、2010年獲得省級專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目、省級示范試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心項(xiàng)目、安徽省卓越技能型人才培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目、2009年獲得省級特色專業(yè)稱號。本專業(yè)從2009年開始一直堅(jiān)持以面向行業(yè)具有復(fù)合技能的應(yīng)用型營銷與策劃人才培養(yǎng)模式探索和實(shí)踐，在這一過程中，我們深刻體會(huì)到營銷專業(yè)是一個(gè)行業(yè)支撐型專業(yè)，離開行業(yè)和產(chǎn)業(yè)，營銷專業(yè)就會(huì)失去生命力。只有把作為普遍原理的營銷與策劃專業(yè)知識(shí)、技能、綜合素質(zhì)教育教學(xué)內(nèi)容和具體的產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、業(yè)態(tài)、典型企業(yè)的崗位需求標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，才能培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的專業(yè)人才。該文圍繞“面向行業(yè)具有復(fù)合技能的應(yīng)用型營銷與策劃人才培養(yǎng)模式探索和實(shí)踐”，從新人才培養(yǎng)總目標(biāo)、培養(yǎng)條件和途徑以及改革與實(shí)踐思考三方面總結(jié)如下。
1 面向行業(yè)具有復(fù)合技能的應(yīng)用型營銷與策劃人才培養(yǎng)總目標(biāo)
在確定人才培養(yǎng)目標(biāo)上，首先本著教育為經(jīng)濟(jì)服務(wù)的宗旨，將人才培養(yǎng)與社會(huì)需求、行業(yè)需求以及安徽地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向相結(jié)合。其次，推進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、培養(yǎng)模式、課程體系、課程教材、教學(xué)方法、考核體系、實(shí)訓(xùn)中心及基地建設(shè)、教學(xué)管理等專業(yè)發(fā)展重要環(huán)節(jié)的綜合改革，實(shí)現(xiàn)校企“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”。
2 面向行業(yè)具有復(fù)合技能的應(yīng)用型營銷與策劃人才培養(yǎng)條件和途徑
2.1 教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)――建設(shè)一支由“雙師型”向“雙棲型”提升的應(yīng)用型教學(xué)團(tuán)隊(duì)
培養(yǎng)面向行業(yè)具有復(fù)合技能的應(yīng)用型營銷與策劃人才，首先需要一支具有復(fù)合技能的應(yīng)用型的教師隊(duì)伍。目前大多數(shù)職業(yè)院校，都努力要求專業(yè)課老師具有雙師資格，我們發(fā)現(xiàn)一部分高職院校對“雙師型”教師的理解僅僅停留在字面上，把“雙師型”教師簡單的理解為“雙證”教師或“雙職稱”教師，而絕大部分院校把“雙師型”教師，理解為教師既具有專業(yè)理論知識(shí)可以課堂教學(xué)，又擁有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可以進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。但是在高職教育實(shí)踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)：由于營銷專業(yè)必需貼近市場，而市場總是在不斷發(fā)展和變化著，雖然一些“雙師型”營銷專業(yè)教師在進(jìn)入高校之前來自企業(yè)，具有比較豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，但是隨著時(shí)間的流逝，很多營銷實(shí)踐知識(shí)逐步與社會(huì)和市場脫節(jié)或落后。我們認(rèn)為高職營銷專業(yè)的教師不但要來自企業(yè)還應(yīng)該始終處于企業(yè)實(shí)際運(yùn)營中，保持和社會(huì)和市場發(fā)展的同步，因此，在業(yè)已打造一批“雙師型”教師的基礎(chǔ)上，需要著力建設(shè)一支既有深厚理論功底，又有行業(yè)實(shí)踐的集教學(xué)能力、實(shí)踐能力、研究能力、育人能力“四力合一”的師德高尚的“雙棲型”應(yīng)用型專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。這里的“雙棲型”應(yīng)用型教師，是指既有較強(qiáng)的理論知識(shí)在學(xué)校搞好教學(xué)科研工作，又同時(shí)以兼職、創(chuàng)業(yè)等形式在社會(huì)企業(yè)中擔(dān)任一定的實(shí)際營銷崗位上任職。具體可以從以下幾個(gè)方面來建設(shè)：我院一直以來堅(jiān)持實(shí)施“雙基雙掛”工程，達(dá)到高職院校與企業(yè)營銷人才的交互。所謂“雙基雙掛”模式即教師到企業(yè)參與一線具體的掛職鍛煉；企業(yè)人員進(jìn)入學(xué)校將實(shí)用有效的職業(yè)知識(shí)直接傳授給在校學(xué)生。在“雙師型”向“雙棲型”教師的轉(zhuǎn)變過程中。最為關(guān)鍵的是要打破現(xiàn)有體制機(jī)制的約束，要鼓勵(lì)營銷專業(yè)教師在較好完成教學(xué)、教研任務(wù)的基礎(chǔ)上，積極到企業(yè)兼職或創(chuàng)業(yè)；確保專業(yè)課教師參加企業(yè)實(shí)踐能夠“落地生根”，接到“地氣”。
2.2 復(fù)合型技能人才培養(yǎng)模式的選擇――跨專業(yè)、跨系部、跨院校之間的多專業(yè)輔修的培養(yǎng)新模式
在對連續(xù)多年我院營銷與策劃專業(yè)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)的營銷專業(yè)的畢業(yè)生絕大多數(shù)是從事對產(chǎn)品和行業(yè)知識(shí)要求較少的行業(yè)，例如：快速消費(fèi)品、耐用消費(fèi)品等，而對于一些行業(yè)以及產(chǎn)業(yè)知識(shí)需要較多的行業(yè)涉及卻很少，例如：電子、化工、機(jī)械、農(nóng)資、醫(yī)藥等。正是對于行業(yè)和產(chǎn)業(yè)知識(shí)的缺乏導(dǎo)致我們營銷專業(yè)的學(xué)生在職業(yè)選擇上越來越窄，另一方面諸如電子、化工、醫(yī)藥這些行業(yè)又非常缺乏專業(yè)的營銷人員。面向行業(yè)具有復(fù)合技能的應(yīng)用型營銷與策劃人才培養(yǎng)就是要解決這個(gè)問題，培養(yǎng)學(xué)生既掌握營銷知識(shí)和實(shí)際技能又掌握相關(guān)的行業(yè)和產(chǎn)業(yè)知識(shí)。那么如何去解決這個(gè)問題呢？在多年的探索過程中，我們在培養(yǎng)模式上大膽創(chuàng)新，實(shí)踐了跨專業(yè)、跨系部、跨院校之間的多專業(yè)輔修培養(yǎng)新模式。具體來說：首先在學(xué)生層面上，通過鼓勵(lì)學(xué)生自愿報(bào)名的形式，選拔那些第一專業(yè)學(xué)有余力的同學(xué)參與第二專業(yè)的輔修，其次選擇那些學(xué)生感興趣以及將來就業(yè)面廣的專業(yè)合作，例如我們營銷與策劃專業(yè)在本校和電子信息專業(yè)合作開辦輔修第二專業(yè)的“卓越班”（即營銷與策劃專業(yè)學(xué)生輔修電子信息專業(yè)、電子信息專業(yè)學(xué)生輔修營銷與策劃專業(yè)）。第三為了進(jìn)一步擴(kuò)大專業(yè)面，我們還進(jìn)行院校間的第二專業(yè)輔修合作。2010年5月，安徽省教育廳下發(fā)了《關(guān)于同意安徽醫(yī)科高等專科學(xué)校語安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院開展主輔修改革試點(diǎn)的批復(fù)》，近幾年，平均每年有近200名學(xué)生修讀了輔修專業(yè)，極大了增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)能力。
2.3 課程體系的重新設(shè)置――建設(shè)與企業(yè)崗位職責(zé)以及營銷職業(yè)發(fā)展路徑匹配的課程體系
要使培養(yǎng)的學(xué)生技能與行業(yè)和企業(yè)需求匹配，就必須打破原有的基礎(chǔ)課到專業(yè)基礎(chǔ)課再到專業(yè)課的課程設(shè)置體系。按照學(xué)生畢業(yè)后不同行業(yè)職業(yè)發(fā)展的常規(guī)路徑以及學(xué)生職業(yè)成長不同階段所需的知識(shí)和技能，開發(fā)設(shè)計(jì)相關(guān)課程，為其職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，以下是我院營銷與策劃專業(yè)課程體系的設(shè)置（如圖1所示）。
2.4 實(shí)訓(xùn)教材的編寫――校企合作共同開發(fā)行業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)訓(xùn)教材
由于目前市場上的營銷實(shí)訓(xùn)教材基本上都是從大營銷角度空泛的指導(dǎo)營銷技能的訓(xùn)練，很少結(jié)合具體行業(yè)或企業(yè)的營銷特點(diǎn)。因此這就需要高職院校結(jié)合各自地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和學(xué)生將來就業(yè)的主要行業(yè)特征，有針對的進(jìn)行校企合作，共同開發(fā)行業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)訓(xùn)教材。例如，我們院校營銷專業(yè)利用上級主管單位（安徽省供銷合作社）眾多企業(yè)資源的優(yōu)勢，先后與安徽省再生資源回收利用行業(yè)協(xié)會(huì)、安徽輝隆集團(tuán)、安徽雙贏再生集團(tuán)、安徽茶葉進(jìn)出口公司、安徽和合生態(tài)農(nóng)業(yè)股份有限公司、合肥德善小額貸款股份有限公司、合肥榮事達(dá)集團(tuán)、合肥寶龍四凱信息科技有限公司、合肥藍(lán)藍(lán)水業(yè)等單位逐步分階段形成農(nóng)產(chǎn)品及農(nóng)資行業(yè)、再生資源行業(yè)、農(nóng)村金融行業(yè)、信息電子行業(yè)、快銷品行業(yè)、家電行業(yè)、、連鎖經(jīng)營行業(yè)、醫(yī)藥行業(yè)等專業(yè)技能培養(yǎng)課程標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)與企業(yè)聯(lián)合，共同建設(shè)操作性、崗位針對性強(qiáng)的具有行業(yè)特征的模塊化教材（手冊），例如農(nóng)資農(nóng)產(chǎn)品營銷手冊、金融產(chǎn)品營銷手冊、再生資源產(chǎn)品營銷手冊、電子信息產(chǎn)品營銷手冊、IT產(chǎn)品營銷手冊。
2.5 教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新――按照學(xué)生就業(yè)崗位的能力結(jié)構(gòu)分析和職業(yè)技能學(xué)習(xí)規(guī)律的立體化教學(xué)方法
在實(shí)踐中探索“合作、自主、探究”式教學(xué)方法的改革，從教、學(xué)、練、做、考五個(gè)方面對教學(xué)方法進(jìn)行重新思考和創(chuàng)新。依據(jù)目標(biāo)就業(yè)崗位所需知識(shí)與技能，創(chuàng)新符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的立體化教學(xué)方法。教學(xué)設(shè)計(jì)上按照學(xué)生就業(yè)崗位的能力結(jié)構(gòu)分析和職業(yè)技能學(xué)習(xí)規(guī)律，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向?yàn)樽ナ郑罅ν七M(jìn)合作式、體驗(yàn)式、探究式教學(xué)方法的運(yùn)用。加大實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)實(shí)效，開展體驗(yàn)式教學(xué)方法的應(yīng)用和推廣。體驗(yàn)式教學(xué)是指根據(jù)營銷專業(yè)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，通過學(xué)生在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地（營銷策劃體驗(yàn)站）業(yè)務(wù)實(shí)踐以及企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)，再現(xiàn)、還原課堂的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力。
2.6 學(xué)生技能知識(shí)掌握考核體系的完善――課堂理論、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)三位一體考核體系
開發(fā)滿足學(xué)生就業(yè)需要的具有較強(qiáng)行業(yè)特點(diǎn)的技能考核課程體系。同時(shí)需要改革原有單純的卷面考核系統(tǒng)，將學(xué)生知識(shí)掌握的考核分為三個(gè)方面：（1）學(xué)生學(xué)期結(jié)束要進(jìn)行理論知識(shí)考核，形式采用卷面筆試和面試；（2）在整個(gè)課程學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生必須完成在校內(nèi)營銷與策劃綜合實(shí)訓(xùn)中心（實(shí)訓(xùn)室、校內(nèi)體驗(yàn)站、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心等）所規(guī)定的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，根據(jù)完成任務(wù)的過程和結(jié)果進(jìn)行考核；（3）學(xué)生每學(xué)期必須完成在相關(guān)的行業(yè)范圍內(nèi)企業(yè)實(shí)習(xí)基地的一定課時(shí)的頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)過程和結(jié)果由實(shí)習(xí)單位進(jìn)行考核；以上三個(gè)方面考核綜合起來力求更真實(shí)的反映學(xué)生的理論知識(shí)理解水平、業(yè)務(wù)操作技能掌握能力以及崗位職業(yè)勝任能力。
2.7 完善實(shí)訓(xùn)中心及基地建設(shè)――整合校內(nèi)外的實(shí)踐資源，再現(xiàn)企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)流程
目前很多高職院校在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)上，很少關(guān)注企業(yè)所在行業(yè)與高職學(xué)生將來就業(yè)方向所匹配，這就造成學(xué)生在校期間所得到的實(shí)踐技能與畢業(yè)后工作所需的技能不統(tǒng)一，另一方面，學(xué)生在校期間對于將來打算從事的行業(yè)和崗位往往沒有明確的方向。因此，高職院校在培養(yǎng)學(xué)生技能的同時(shí)，應(yīng)該有計(jì)劃有目的的進(jìn)行引導(dǎo)。在建設(shè)和完善實(shí)訓(xùn)基地的過程中，我們對于實(shí)訓(xùn)基地按照校企合作的深度水平、高職教育與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展方向的匹配度以及提升學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)水平、滿足社會(huì)對不同人才的需要三個(gè)方面進(jìn)行分類建設(shè)。打造核心層、緊密層、拓展層三層教學(xué)做一體化的實(shí)踐性教學(xué)基地。例如我院在營銷與策劃實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)上，首先充分利用與安徽省供銷社下屬的各種不同行業(yè)類型企業(yè)合作，打造核心層教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地（主要面向：農(nóng)業(yè)農(nóng)產(chǎn)品行業(yè)、再生資源行業(yè)、農(nóng)村金融行業(yè)）；其次本著教育服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的目的，建立與安徽經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱行業(yè)的代表性企業(yè)合作，形成緊密層教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地（主要面向：汽車行業(yè)、信息電子行業(yè)、新能源行業(yè)）；第三為了努力滿足社會(huì)對不同人才的需要，提升學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)水平，建立與那些營銷人才需求量大，營銷人才緊缺的行業(yè)企業(yè)合作，形成拓展層教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地（主要面向：快銷品行業(yè)、家電行業(yè)、旅游文化行業(yè)、連鎖經(jīng)營行業(yè)、醫(yī)藥行業(yè)等）。（如圖2所示）。
在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)資源的建設(shè)上，我們主要以建立以營銷與策劃實(shí)訓(xùn)資源共享為平臺(tái)，以推銷技能實(shí)訓(xùn)、營銷技能回溯、營銷崗位實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)為四大基礎(chǔ)的營銷與策劃實(shí)訓(xùn)室群（如圖3、圖4所示），通過實(shí)訓(xùn)展現(xiàn)多種行業(yè)和企業(yè)真實(shí)營銷業(yè)務(wù)流程。
整合資源建設(shè)集推銷技能、銷售管理、營銷策劃等實(shí)踐性教學(xué)功能于一體的現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)中心。其結(jié)構(gòu)如圖5所示。
2.8 教學(xué)管理改革建設(shè)――剛性的教學(xué)內(nèi)容與彈性的教學(xué)計(jì)劃有機(jī)相結(jié)合
按照“剛性的教學(xué)內(nèi)容與彈性的教學(xué)計(jì)劃有機(jī)相結(jié)合”的原則，制定與實(shí)訓(xùn)企業(yè)正常運(yùn)作相適應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。使實(shí)踐性教學(xué)在時(shí)間、內(nèi)容、進(jìn)程上與教學(xué)計(jì)劃保持一致，同時(shí)又保持一定的靈活性。
3 改革與實(shí)踐思考
面向行業(yè)具有復(fù)合技能的應(yīng)用型營銷與策劃人才培養(yǎng)模式探索和實(shí)踐的方向是逐步將專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)從抽象的大營銷向具體的行業(yè)營銷轉(zhuǎn)變，努力縮短畢業(yè)生從專業(yè)到行業(yè)、崗位的距離，提高人才培養(yǎng)對社會(huì)需求的符合度，提升學(xué)生的復(fù)合技能，在教學(xué)團(tuán)隊(duì)、培養(yǎng)模式、課程體系、課程教材、教學(xué)方法、考核體系、實(shí)訓(xùn)中心及基地建設(shè)、教學(xué)管理等專業(yè)發(fā)展重要環(huán)節(jié)上建立標(biāo)準(zhǔn)化和制度化，進(jìn)一步完善教學(xué)機(jī)制、校企合作的廣度和深度。同時(shí)在建立具有行業(yè)特點(diǎn)的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)仍需權(quán)威部門、行業(yè)企業(yè)研究、論證、，以增強(qiáng)社會(huì)的認(rèn)可度，而在校企合作的運(yùn)行方式、深度、廣度以及激勵(lì)機(jī)制等仍需進(jìn)一步深入探討。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】實(shí)訓(xùn)環(huán)境 民辦高校 經(jīng)管類
教育部實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)的16字方針：理念、教學(xué)、隊(duì)伍、條件、管理、運(yùn)行、效果、特色，對實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和發(fā)展指出了明確的基本要求和思路。而民辦高校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)在民辦高校教學(xué)中更是起著舉足輕重的作用，所以加強(qiáng)民辦高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理，提高實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，是做好民辦高校建設(shè)的重要條件。[1]本文結(jié)合我校經(jīng)管系實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)管理的經(jīng)驗(yàn)，對民辦高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理進(jìn)行了闡述。
一、經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)
經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心改革和建設(shè)總體思路：圍繞經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)，以科學(xué)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)理念為指導(dǎo)，以高水平的人才隊(duì)伍建設(shè)為基礎(chǔ)，以先進(jìn)的技術(shù)平臺(tái)為支撐，全方位開展實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的綜合改革與創(chuàng)新。
經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)主要包括這么幾個(gè)方面的建設(shè)：第一，經(jīng)管系實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)；第二，經(jīng)管系實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)；第三，經(jīng)管系實(shí)習(xí)基地與就業(yè)基地建設(shè)；第四，經(jīng)管系實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心制度建設(shè)；第五，經(jīng)管系實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)；第六，經(jīng)管系實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件建設(shè)。
二、經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)中的困擾
我們經(jīng)管類的專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教與學(xué)，目前正面臨巨大的威脅；學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與成績并不能準(zhǔn)確表達(dá)學(xué)習(xí)效果；教與學(xué)、教師與學(xué)生、知識(shí)能力與職場需求不相干。
1. 經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍及團(tuán)隊(duì)建設(shè)任重道遠(yuǎn)，經(jīng)管類“雙師型”教師嚴(yán)重缺乏。加強(qiáng)專任教師、尤其是中青年教師的培訓(xùn)，改變“兩端大，中間小”的斷層結(jié)構(gòu)，對民辦高校尤為重要。它直接影響到教師教學(xué)技能和專業(yè)技能的改進(jìn)與教學(xué)質(zhì)量的提高。[2]一是在校內(nèi)定期舉辦進(jìn)修班。如崗前培訓(xùn)、專業(yè)理論培訓(xùn)、教育理論培訓(xùn)、現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)與方法培訓(xùn)等。二是有計(jì)劃地派出進(jìn)修。主要是挑選一些中青年骨干教師到國內(nèi)外水平較高單位進(jìn)修，提高學(xué)歷層次，優(yōu)化學(xué)歷結(jié)構(gòu)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。三是在教學(xué)、科研實(shí)踐中提高教師業(yè)務(wù)水平。組織教師從事科研、開展學(xué)術(shù)活動(dòng)、編寫教材等工作。四是針對專業(yè)教師，加強(qiáng)專業(yè)技能培訓(xùn)。培養(yǎng)“雙師型”教師，提高專業(yè)實(shí)踐課程的教學(xué)水平。
2. 經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程體系需要?jiǎng)?chuàng)新。課程體系不再局限于課程比例關(guān)系上，而應(yīng)該從體系上加以延伸，呈現(xiàn)出“教學(xué)大綱―實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)―實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)方式―實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)評價(jià)―實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)考核”的課程體系模式。教學(xué)大綱應(yīng)該有別于理論課大綱要求；實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)應(yīng)具有良好又簡約的使用幫助、操作指南；實(shí)驗(yàn)方式具有基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)（個(gè)人、團(tuán)隊(duì)、不同專業(yè)）；實(shí)驗(yàn)評價(jià)由學(xué)生評價(jià)教師與教師評價(jià)學(xué)生相結(jié)合，評價(jià)內(nèi)容上注重實(shí)踐能力的考核，評價(jià)主體上注重用人單位的參與；實(shí)驗(yàn)考核由課堂實(shí)驗(yàn)報(bào)告、小論文、學(xué)生操作記錄等多種形式。
3. 經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理及服務(wù)急需轉(zhuǎn)型，由教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。實(shí)驗(yàn)室應(yīng)提供協(xié)作學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，在模擬及仿真教學(xué)中要加大學(xué)生團(tuán)隊(duì)的組建（不同專業(yè)、年級、性別、愛好、興趣 、動(dòng)手能力），加強(qiáng)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享，突出示范效應(yīng)，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式 ，實(shí)驗(yàn)導(dǎo)言及幫助應(yīng)由學(xué)生示范團(tuán)隊(duì)完成，加強(qiáng)培訓(xùn)體系建設(shè)，形成有效的傳、幫、帶（提倡同伴互教，為低成就學(xué)習(xí)者提供好的學(xué)習(xí)習(xí)慣樣板），開發(fā)各種應(yīng)用支持系統(tǒng)，為教學(xué)及管理部門提供科學(xué)的決策。
4. 經(jīng)管類校企合作亟待加強(qiáng)，加強(qiáng)“產(chǎn)―學(xué)―研”相結(jié)合的培養(yǎng)途徑。校企合作，聯(lián)合開發(fā)，教師科研成果得以轉(zhuǎn)化；校企聯(lián)盟，給學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)；企業(yè)相關(guān)部門建在校內(nèi)，教師及學(xué)生參與一些項(xiàng)目研發(fā)及測試；學(xué)校為企業(yè)提供應(yīng)用軟件測試、評估、評價(jià)環(huán)境。
三、經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)探究
以提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐應(yīng)用能力為目標(biāo)，以創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)涵、內(nèi)容、手段為核心，構(gòu)建創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，搭建實(shí)驗(yàn)體系大平臺(tái)、實(shí)現(xiàn)經(jīng)管實(shí)驗(yàn)教學(xué)新的突破。
1. 經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式發(fā)展探討，以學(xué)生為中心的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)思想指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式改革應(yīng)改變過去以“教師講解、教師指導(dǎo)”為主的教學(xué)模式，實(shí)行“強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，教師啟發(fā)式講解，加強(qiáng)綜合評析”循序漸進(jìn)的新的課堂教學(xué)方法。“強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)”就是要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)前認(rèn)真預(yù)習(xí)并寫出預(yù)習(xí)報(bào)告，做到“熟悉實(shí)驗(yàn)基本原理，了解所用儀器，掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法，做到實(shí)驗(yàn)時(shí)心中有數(shù)”，從而加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力和自主能力；“教師啟發(fā)式講解”是教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，簡要介紹相關(guān)實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用背景， 具體而精要地向?qū)W生剖析實(shí)驗(yàn)的基本思路和操作的基本要點(diǎn)。教師要注意充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性， 不能滿堂灌，而在學(xué)生提出問題后給予指點(diǎn)和提示，從而增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；“加強(qiáng)綜合評析”就是要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)后對所做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，寫到實(shí)驗(yàn)報(bào)告中， 并把歸納和總結(jié)部分作為報(bào)告評分的一個(gè)重要依據(jù)。這樣使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后必須進(jìn)行有益的分析和評價(jià)，從而引導(dǎo)學(xué)生深入思考，達(dá)到總結(jié)和提高的目的。[3]
通過以上幾個(gè)方面的教學(xué)改革，不斷改革傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，建立自主學(xué)習(xí)式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，逐步完成從傳統(tǒng)教學(xué)模式到開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的轉(zhuǎn)變，突出對學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)， 使實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量更上一個(gè)臺(tái)階。[4]
2. 經(jīng)管類現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)發(fā)展軌跡應(yīng)該由最初的單用戶工具發(fā)展到局域網(wǎng)虛擬環(huán)境，往在線復(fù)合學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)展，最終撮合匹配工學(xué)一體化。這其中包含四個(gè)軌跡：第一，教學(xué)效率提升―教學(xué)應(yīng)用共享―教學(xué)資源共享―社會(huì)資源匹配；第二，教室多媒體教學(xué)―實(shí)驗(yàn)室模擬訓(xùn)練―開放自主實(shí)訓(xùn)―學(xué)習(xí)與實(shí)踐一體；第三，軟件技術(shù)―數(shù)據(jù)庫技術(shù)―互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)―平臺(tái)技術(shù)；第四，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容服務(wù)商―學(xué)習(xí)環(huán)境服務(wù)商。
3. 經(jīng)管類現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)支撐體系發(fā)展方向由最初的課程專業(yè)級實(shí)訓(xùn)發(fā)展到跨專業(yè)綜合實(shí)習(xí)最終到就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。在此過程中，是一個(gè)專業(yè)能力往復(fù)合能力再到就業(yè)能力的發(fā)展；同樣，也需要由最基本的特色專業(yè)建設(shè)平臺(tái)往校內(nèi)綜合實(shí)習(xí)平臺(tái)發(fā)展，最終提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺(tái)。
4. 構(gòu)筑完整的經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，處理好三個(gè)平衡，即基礎(chǔ)性系統(tǒng)性――探究型創(chuàng)新型，個(gè)體操作為主――群體合作協(xié)調(diào)，循序漸進(jìn)習(xí)得――注重個(gè)性培養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)五個(gè)基本要求，即使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論、廣博的基礎(chǔ)知識(shí)、熟練的基本技能、活躍的基本思維、完整的基本能力。為了貼近教學(xué)實(shí)際，全程服務(wù)于創(chuàng)新型、實(shí)用型人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)管系實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)三貫通，第一，時(shí)間貫通，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)從大學(xué)一年級到四級的貫通；第二，內(nèi)容貫通，基礎(chǔ)性、專業(yè)性、綜合性等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容貫通；第三，能力貫通，基本能力、綜合能力、科研能力和創(chuàng)新能力的貫通。
5. 構(gòu)建經(jīng)管類各專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程體系，由學(xué)科基礎(chǔ)層平臺(tái)到專業(yè)提高層平臺(tái)再到學(xué)科交叉綜合研究層平臺(tái)構(gòu)建各專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程體系。
【參考文獻(xiàn)】
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[2]王慶如.民辦高校辦學(xué)水平提升策略研究.陜西師范大學(xué)，2012（6）.
但是由于我國高職院校起步較晚，高職實(shí)踐教學(xué)無法擺脫高等教育傳統(tǒng)模式的影響，在發(fā)展過程中存在很多問題，這些問題嚴(yán)重阻礙了其發(fā)展速度，也降低了高職院校實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。因此重新審視高職院校實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，探索建立創(chuàng)新型的綜合實(shí)訓(xùn)體系，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和職業(yè)能力，真正使高等職業(yè)教育成為成功的應(yīng)用型人才的催化劑，使得高職院校的實(shí)訓(xùn)室成為高級創(chuàng)新型人才的孵化基地，成為新時(shí)代下高職院校進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的必然選擇。
1高職院校貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問題
在高職院校強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)目標(biāo)下，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)也結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)開設(shè)了很多實(shí)務(wù)課程，在課程中引入案例教學(xué)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、情景模擬和模擬軟件實(shí)操等教學(xué)方法，但在實(shí)際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程中存在諸多問題，降低了實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)效性。
1.1課程設(shè)置不合理
在貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)中，傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)大部分與理論課程配套設(shè)置，即在同一門課程的總學(xué)時(shí)里劃撥部分學(xué)時(shí)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容被分割成不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行單獨(dú)演練，知識(shí)技能呈點(diǎn)狀分布而非實(shí)踐能力中要求的連續(xù)的線狀分布。在這樣的實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生被教師帶入特定的情境中，按照設(shè)定好的條件、既定的方法、相同的步驟，得到完全相同的結(jié)果以完成某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)訓(xùn)練習(xí)。在這個(gè)過程中，學(xué)生被動(dòng)地接受教師的講授，實(shí)訓(xùn)過程變成了教師更直觀地傳授知識(shí)的過程。這更像是傳統(tǒng)的板書教學(xué)向多媒體課件的轉(zhuǎn)變。實(shí)訓(xùn)所希望達(dá)到的目的——提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性均未實(shí)現(xiàn)。
1.2課程實(shí)訓(xùn)時(shí)間分散
在貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)中，傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)多是在課堂上對既定的項(xiàng)目或案例進(jìn)行講解，時(shí)間較為分散，由于課堂時(shí)間有限，實(shí)踐工作中知識(shí)的連貫性、持續(xù)性和綜合性無法體現(xiàn)。即使有專門的實(shí)訓(xùn)性課程，課時(shí)也較少，且學(xué)生一般情況下只有在教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的時(shí)間才被允許進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室，其他時(shí)間則無法在實(shí)訓(xùn)窒進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。而實(shí)踐中一個(gè)項(xiàng)目的完成需要一個(gè)持續(xù)的過程，如國際貿(mào)易中一個(gè)合同的簽訂需要“業(yè)務(wù)開發(fā)一發(fā)盤一還盤一再還盤一多次還盤一接受一確認(rèn)書簽訂”這樣一個(gè)完整的過程才能完成，而1.5h的上課時(shí)間根本無法完成上述工作，等到下次上課時(shí)，我們又要復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容才能重新開始，這樣就使原本不多的實(shí)訓(xùn)課時(shí)被浪費(fèi)掉一部分。
1.3課程內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)
在貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)中，傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程往往以課本案例為基礎(chǔ)，而隨著時(shí)間的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，有些案例已經(jīng)不再具有典型性，可是卻在教材與課堂上仍然使用。如國際貿(mào)易價(jià)格術(shù)語的改變就是這種情況，現(xiàn)在國際貿(mào)易中使用的是《2010年國際貿(mào)易術(shù)語解釋通則》中的10種貿(mào)易術(shù)語，而在案例中多數(shù)使用的仍是《2000年國際貿(mào)易術(shù)語解釋通則》中的13種貿(mào)易術(shù)語。這樣，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)又如何能在實(shí)踐中應(yīng)用？國際貿(mào)易專業(yè)中的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)與實(shí)際工作環(huán)境有著密切的聯(lián)系，但由于時(shí)間、場地、經(jīng)費(fèi)等的限制無法在真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行或流于形式，學(xué)生只能走馬觀花。如報(bào)關(guān)、報(bào)檢環(huán)節(jié)單憑教師上課教授，學(xué)生是無法真正接受其操作流程的。這就很難使學(xué)生通過訓(xùn)練達(dá)到鍛煉綜合能力的目的，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2實(shí)訓(xùn)教育改革措施
結(jié)合貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的基本特點(diǎn)，行為引導(dǎo)型教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)中主要有以下四種實(shí)施方案：
2.1案例分析
案例分析是通過一個(gè)具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對這些情境進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)的宗旨不是傳授最終真理，而是通過一個(gè)個(gè)具體案例的討論和思考，去誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，他甚至不在乎能不能得出正確答案，他真正重視的，是得出答案的思考過程。
對于貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)而言，采取案例教學(xué)最大的問題是缺乏優(yōu)秀的實(shí)訓(xùn)教材及實(shí)訓(xùn)手段。在當(dāng)前的教材市場上，電子商務(wù)、國際貿(mào)易、市場營銷等專業(yè)都配備有相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教材，但對于貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)而言，除了一些鄰近專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教材外，還沒有一本專門為本專業(yè)編寫的、完整的、實(shí)戰(zhàn)型的實(shí)訓(xùn)教材，這對實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果極其不利。
2.2實(shí)踐觀摩
貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，而一般學(xué)生又缺乏生產(chǎn)的背景知識(shí)。為此，應(yīng)增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，去現(xiàn)場觀摩貿(mào)易活動(dòng)，在現(xiàn)場觀摩中講解相關(guān)知識(shí)和方法。還可依托教師參與的科研項(xiàng)目，充分發(fā)揮學(xué)院與企業(yè)良好的合作關(guān)系，積極促成和安排學(xué)生到企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)。這樣能較好地結(jié)合理論與實(shí)踐，有助于學(xué)生理解和掌握那些需要相關(guān)實(shí)踐背景的知識(shí)和方法。一般來說，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的實(shí)踐觀摩教學(xué)是在有關(guān)單位的支持下，組織學(xué)生走出去，帶著問題走訪并了解政府或企業(yè)進(jìn)行貿(mào)易經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的實(shí)際運(yùn)作過程。
2.3實(shí)驗(yàn)仿真
貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)仿真主要是依托專業(yè)的實(shí)驗(yàn)軟件系統(tǒng)，在現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)的過程中通過角色扮演的方式，進(jìn)行分組討論和動(dòng)手實(shí)踐。模擬仿真實(shí)踐了學(xué)生與老師、小組內(nèi)學(xué)生與學(xué)生、不同小組之間的全方位人際互動(dòng)，在知識(shí)共享的同時(shí)提高了學(xué)生思維、表達(dá)、溝通和合作的技能、技巧。
貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)全面采用多媒體教學(xué)手段，以集中講解與個(gè)別輔導(dǎo)結(jié)合的上機(jī)及教學(xué)輔導(dǎo)方式，力圖實(shí)現(xiàn)對基礎(chǔ)知識(shí)、理論與應(yīng)用方法的融會(huì)貫通。
由于在實(shí)踐教學(xué)中引入體驗(yàn)式教學(xué)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，可以對實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行回憶、反思、總結(jié)、調(diào)整，不斷思索、嘗試新方案。這一流程，使學(xué)生能及時(shí)將實(shí)踐環(huán)節(jié)中所經(jīng)歷的具體感受總結(jié)升華為知識(shí)，建構(gòu)知識(shí)體系。不斷調(diào)整方案的實(shí)踐，也是學(xué)生提升相關(guān)技能的過程。
2.4市場調(diào)研
貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系中，市場調(diào)研具有十分重要的意義。首先，作為一種調(diào)查研究方法，市場調(diào)研自身不僅展示了研究方法所蘊(yùn)含的科學(xué)性及其應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)也使研究方法在廣泛的應(yīng)用中進(jìn)一步得到檢驗(yàn)、推進(jìn)與發(fā)展。其次，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中。市場調(diào)研不僅僅是教給學(xué)生一個(gè)具體有用的方法和工具，同時(shí)，也使實(shí)踐教學(xué)變得鮮活、生動(dòng)、充實(shí)并富有成效，更是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題（包括市場問題）并進(jìn)而具備研究意識(shí)，提高理論敏銳度的有效方法。因此，市場調(diào)研對實(shí)訓(xùn)教學(xué)目的的最終達(dá)成具有獨(dú)特的意義，理應(yīng)成為實(shí)踐教學(xué)不可或缺的內(nèi)容和環(huán)節(jié)。
在貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，一方面，教師會(huì)提供一些項(xiàng)目安排學(xué)生進(jìn)行市場調(diào)研，另一方面，學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣，白行選定市場調(diào)研主題。這種調(diào)研活動(dòng)一般會(huì)持續(xù)二個(gè)月左右，在整個(gè)實(shí)訓(xùn)課程體系安排中占有舉足輕重的地位。此外，市場調(diào)研并不是貿(mào)易經(jīng)濟(jì)一個(gè)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)要求，學(xué)校也要組織相關(guān)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行跨專業(yè)協(xié)作。
3結(jié)束語
總之，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)上，我們可突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，打破科目、教材、時(shí)間、教室等傳統(tǒng)教學(xué)體系，建立合理的實(shí)訓(xùn)課程體系，盡可能地使學(xué)生擁有與工作崗位相匹配的實(shí)踐技能，這樣才會(huì)更有利于學(xué)生在就業(yè)時(shí)脫穎而出，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。
參考文獻(xiàn)
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1.ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)的簡介
ERP沙盤模擬課程是把模擬企業(yè)作為課程主體，通過構(gòu)建仿真企業(yè)環(huán)境，模擬真實(shí)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)，把企業(yè)運(yùn)營的關(guān)鍵環(huán)節(jié)——戰(zhàn)略規(guī)劃、資金籌集、市場營銷、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)組織、物資采購、設(shè)備投資與改造、會(huì)計(jì)核算與財(cái)務(wù)管理等部分設(shè)計(jì)為該實(shí)訓(xùn)課程的主體內(nèi)容，把企業(yè)運(yùn)營所處的內(nèi)外部環(huán)境抽象為一系列的規(guī)則，由受訓(xùn)者組成若干個(gè)相互競爭的管理團(tuán)隊(duì)，扮演著不同的角色，共同面對變化的市場競爭環(huán)境，參與到企業(yè)模擬運(yùn)營的全過程之中。最后由教師對學(xué)生的經(jīng)營活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評。
2.ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程的特點(diǎn)
2.1 教學(xué)模式新穎
傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是以教師的講授為主，以學(xué)生的記憶為主。《ERP沙盤模擬》課程使原來的學(xué)生被動(dòng)接受變成了主動(dòng)參與，“學(xué)生學(xué)為主，老師教為輔”是沙盤模擬實(shí)踐課程的基本思路。課程采用的則是具有競賽性的教學(xué)模式，另外通過分組實(shí)驗(yàn)方式，學(xué)生在實(shí)物沙盤和電子沙盤實(shí)驗(yàn)中隨機(jī)分組，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。教師在教學(xué)中更多的是“指導(dǎo)”，而不是“參與”或“教導(dǎo)”，盡量做到不干擾學(xué)生思路，充分發(fā)揮學(xué)生自主分析、解決問題的能力。
2.2 角色扮演、實(shí)際參與
ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)是對企業(yè)運(yùn)作過程的實(shí)訓(xùn)。主要涉及財(cái)務(wù)管理、供應(yīng)鏈管理、生產(chǎn)制造管理、人力資源管理等，這些管理功能是通過不同的崗位來完成。因此在實(shí)訓(xùn)過程中先按要求組成模擬公司，然后分為不同的部門，每個(gè)同學(xué)在自己所在的部門擔(dān)任相應(yīng)的角色，根據(jù)所給角色賦予的權(quán)限與職責(zé)完成崗位任務(wù)。具體來說學(xué)生在虛擬的市場競爭環(huán)境中分別體驗(yàn)CEO、財(cái)務(wù)總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、采購總監(jiān)、營銷總監(jiān)、人力總監(jiān)等角色的工作過程。學(xué)生通過處理在企業(yè)運(yùn)營中遇到的問題從而體驗(yàn)競爭的殘酷與決策的重要性。以此來全面提升管理能力
2.3 內(nèi)容廣泛、涉及多學(xué)科知識(shí)
在ERP沙盤模擬實(shí)踐過程中。所涉及和涵蓋的運(yùn)營管理知識(shí)非常廣泛。在管理環(huán)節(jié).包括制定生產(chǎn)策略、依據(jù)目標(biāo)市場確認(rèn)產(chǎn)品特征、產(chǎn)品質(zhì)量認(rèn)證、柔性生產(chǎn)功能等內(nèi)容。在管理的組織方面，主要涉及產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)線處置、產(chǎn)品生產(chǎn)、物料采購、庫存管理等內(nèi)容；在管理的控制方面，主要包括成本的控制、按訂單生產(chǎn)、流程的控制等內(nèi)容。其中，管理策略制定、生產(chǎn)計(jì)劃編制、生產(chǎn)能力計(jì)算、物料需求管理的方法等相關(guān)知識(shí)能否得到靈活。運(yùn)用更是成為影響企業(yè)最終經(jīng)營績效的關(guān)鍵因素，因而對于企業(yè)生產(chǎn)總監(jiān)的理論功底和應(yīng)用能力不啻是一次真正的大考驗(yàn)。
3.ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)的必要性與意義
ERP沙盤模擬實(shí)踐課程是一種體驗(yàn)式的互動(dòng)學(xué)習(xí)。它不同于一般的以理論和案例為主的管理課程，它涉及整體戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、設(shè)備投資改造、生產(chǎn)能力規(guī)劃、物料需求計(jì)劃、資金需求計(jì)劃、市場與銷售、財(cái)務(wù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)分析、團(tuán)隊(duì)溝通與建設(shè)等多方面的內(nèi)容。企業(yè)結(jié)構(gòu)和管理操作全部展示在模擬沙盤上，每個(gè)學(xué)生都能直接參與模擬的企業(yè)運(yùn)作，體驗(yàn)復(fù)雜、抽象的經(jīng)營管理理論。
3.1 提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)
先進(jìn)的教學(xué)手段和方式方法是通往課程目標(biāo)的捷徑。ERP沙盤課程，可以使教師和學(xué)生迅速知曉模擬企業(yè)的經(jīng)營狀況：而ERP沙盤課程采用的“角色扮演+經(jīng)營分析+咨詢顧問”的教學(xué)方式和“體驗(yàn)式、探究式、競爭性自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力空前高漲，為了奪取經(jīng)營勝利，各公司員工團(tuán)結(jié)協(xié)作，各盡其責(zé)，在愉悅的氛圍中，體驗(yàn)企業(yè)運(yùn)營的全過程，探究企業(yè)經(jīng)營問題的解決辦法，思考企業(yè)管理的真諦，掌握企業(yè)管理相關(guān)崗位的工作技能，培養(yǎng)企業(yè)需要的職業(yè)素質(zhì)。
除了初始階段各個(gè)小組的企業(yè)業(yè)績相同外，其他時(shí)間段上的企業(yè)業(yè)績直接取決于各個(gè)小組的決策。所以沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)答案。ERP教學(xué)為學(xué)生提供仿真的企業(yè)環(huán)境進(jìn)行多角色演練。將ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)工作從讓學(xué)生多角色演練入手，多次讓學(xué)生嘗試多角色，最終達(dá)到對學(xué)生全方位的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，走向社會(huì)的同時(shí)找到最適合自己的角色崗位。
3.2 提高老師、學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)
涉及財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、市場營銷、電子商務(wù)等多方面知識(shí)的ERP沙盤模擬經(jīng)營，需要充分利用師資結(jié)構(gòu)，整合不同專業(yè)方向的教師組成導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)加入包括計(jì)算機(jī)、信息技術(shù)類專業(yè)教師、經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教師、ERP模擬課程指導(dǎo)教師等成員。在組織ERP沙盤模擬經(jīng)營對抗課程教學(xué)過程中，可以將不同專業(yè)的學(xué)生構(gòu)成專業(yè)交叉班，突破以往專業(yè)課程都是按系組織、開設(shè)的界限。采用跨專業(yè)的組織教學(xué)形式不僅能夠鞏固學(xué)生的本專業(yè)知識(shí)，更有利于各個(gè)不同專業(yè)學(xué)生之間的思想與學(xué)識(shí)方面的交流，能夠拓展學(xué)生知識(shí)面，有利于培養(yǎng)既博又專的綜合型管理人才。
3.3 ERP教學(xué)有助于創(chuàng)新性與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)
