時(shí)間：2023-02-13 15:42:25
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇班規(guī)細(xì)則，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1．上課前認(rèn)真預(yù)習(xí)上課內(nèi)容，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣;
2上課時(shí)姿勢(shì)端正，精神飽滿，勤于思考，積極舉手發(fā)言，嚴(yán)肅認(rèn)真回答老師提出的問題，認(rèn)真做好筆記；
3.絕對(duì)服從科任老師的決定，不得當(dāng)面反對(duì)，如果認(rèn)為不妥，可向班主任反映，說明認(rèn)為不妥的理由；
4.不隨意打斷老師講話，有急事或老師要求方可舉手示意，老師許可后方能站起來講話；
5.上課要努力創(chuàng)造一個(gè)安靜環(huán)境，前后左右不轉(zhuǎn)動(dòng)，更不能隨意走動(dòng)；
6.上課禁止看與本學(xué)科無關(guān)的書；
7.建立學(xué)習(xí)小組，同學(xué)間互相學(xué)習(xí)，積極討論，互相幫助；
8.兩分鐘預(yù)備鈴響后，立即進(jìn)入教室，保持肅靜，做好上課前的一切準(zhǔn)備，書本一律放在桌子的左上角；
9.遲到的同學(xué)進(jìn)入教室要敲門，經(jīng)老師許可后方能進(jìn)入教室；
10.尊重老師的勞動(dòng)成果，上課認(rèn)真聽講，不在下面竊竊私語，不得接師的下句，從而影響老師；
二．課后紀(jì)律
1.下課后要做意義的活動(dòng)，不做危險(xiǎn)事情，注意安全，不在室內(nèi)外罵人，追逐，打鬧等；
2注意衛(wèi)生，不隨意吐痰，不吃零食，不亂扔果皮紙屑，不進(jìn)花圃，不亂涂墻壁，不玩電源開關(guān)；
3.如在下課時(shí)發(fā)生意外事故，要及時(shí)報(bào)告老師；
4.下課后不能串班。
三．早讀紀(jì)律
1.7：00之前回到學(xué)校，除了有值日任務(wù)的同學(xué)，馬上讀書；
2.讀書不得故意擾亂秩序，發(fā)出噪音；
3.一切聽從科代表的指令，及時(shí)老師不在場，也要服從科代表的指揮；
3.不得與科代表頂撞；
5讀書是不能做其他事情，如：寫作業(yè)，看其他書籍等等；
6.讀書時(shí)要抬頭挺胸，不得東張西望，開小差，更不能趴臺(tái)。
四．清潔
1.有清潔任務(wù)的同學(xué)應(yīng)該再點(diǎn)回校，務(wù)必在7：00前掃完；
2.輪到自己值日時(shí)，不能偷懶不做；
3.值日小組長應(yīng)該督促好，分工合作，值日生必須聽從分配；
4.要得到生活委員的認(rèn)可后方能離開；
5.值日生還要把窗戶關(guān)好；
6.按質(zhì)完成清潔任務(wù)；
7.保證每節(jié)課前黑板和講臺(tái)的干凈生活委員要督促好；
8.桌椅要擺放整齊，學(xué)生不可隨意移動(dòng)桌椅；
9.不能隨地扔垃圾，發(fā)現(xiàn)位子上有垃圾，立刻要處理掉，而不能把垃圾丟到別人的位子上。
五．儀容儀表
1.每天入校統(tǒng)一穿著校服，佩戴校卡；
2.不穿拖鞋，不戴帽；
3.女生不準(zhǔn)戴首飾，不準(zhǔn)化妝，男生不準(zhǔn)留長發(fā)；
4.進(jìn)校不帶手機(jī)，小靈通，如有違反，丟失自負(fù)。
六．作業(yè)
1.不得遲交或欠交作業(yè)；
2.每次作業(yè)書寫工整，不得潦草；
3.作業(yè)要獨(dú)立完成，不得抄襲。
七．文明禮貌
1.遇見領(lǐng)導(dǎo)，師長主動(dòng)問好；
2.遵守學(xué)校的校規(guī)，班級(jí)的班規(guī)，社會(huì)的法律；
3.主動(dòng)積極做好各項(xiàng)工作，避免學(xué)校的扣分；
4.自習(xí)課要保持教室安靜并以學(xué)習(xí)為主，其他事情不能做；
5.活動(dòng)課要聽從指導(dǎo)，不得自作主張，什么事都要做到有報(bào)告、有計(jì)劃、有組織、有命令才能做。
八．扣分制度
1.升旗儀式中不肅立，不行禮，甚至說話打鬧者，扣5分；
2.遲到，早退，無故缺席，扣5分；
3.儀表不符合要求，如：化妝，不穿校服，不帶校卡，穿拖鞋，戴首飾等，扣5分；
4.不認(rèn)真做早操，扣五分；
5.課堂上睡覺，吃東西，玩小物件，亂扔雜物，交頭接耳，嬉笑打鬧者，扣5分
6.擅自換座位，無故離座者扣5分；
7.課間制造噪音，騷擾同學(xué)，狂奔亂跳，無事生非者，扣5分；
8.毀壞公物且沒有及時(shí)修補(bǔ)者，扣5分；
9.破壞環(huán)境衛(wèi)生者，扣5分；
10.清潔值日缺勤或袖手旁觀，勞動(dòng)拖拉，懶惰者，扣5分；
11.當(dāng)周未完成背書任務(wù)的，扣5分；
12.進(jìn)入網(wǎng)吧，機(jī)室，酒吧等未成年人不得進(jìn)入的場所，扣5分；
13.拖欠作業(yè)，抄襲作業(yè)，借給別人抄，考試作弊者，扣5分；
14.拖欠學(xué)校的款項(xiàng)者，扣5分；
15.與老師，班干部頂撞，對(duì)同學(xué)惡言相對(duì)者，扣5分；
16.未經(jīng)他人允許，擅自使用他人物品。是為偷竊，扣5分；
17．借別人東西沒有及時(shí)歸還者，扣5分；
18.抽煙，喝酒，吸毒者，扣5分；
19.被學(xué)校記名扣分者，扣5分；
20.班干部若違反以上條例講加倍扣分。
21.經(jīng)常粗言謂語者，扣5分；
22.慫恿學(xué)生做壞事者，扣5分；
備注：1.標(biāo)準(zhǔn)分為100分，一個(gè)學(xué)期累計(jì)少于85分者，學(xué)期尾將不能評(píng)選任何評(píng)選活動(dòng)；
2.每周超過十五分扣分者，請(qǐng)家長到學(xué)校協(xié)助教育；
3.少于80分者總評(píng)不能評(píng)優(yōu)。
九．獎(jiǎng)分制度
1.有具體好人好事的，視情況而定，加3分；
2.上課積極發(fā)言，每節(jié)課發(fā)言超過3次者，被老師表揚(yáng)者，加3分；
3.幫忙制作黑板報(bào)或?qū)W習(xí)園地者（班干部除外），加2分；
4.為班級(jí)提出合理化建議并采納，視情況而定，加3分；
5.積極參加各種體育活動(dòng)和文藝活動(dòng)，未得名次也可加3分，視名次而定；
6.每次月考有80分以上者加3分；
7.每次捐款20元以上者，加3分；
8.舉報(bào)班級(jí)的不良現(xiàn)象（視情況而定），加3分；
9.主動(dòng)協(xié)助老師工作，熱心幫助同學(xué)解決苦難者，加3分；
10.主動(dòng)幫值日生掃地，放學(xué)后主動(dòng)關(guān)閉門窗者，加3分
11.為班爭光，獲得學(xué)校給予的獎(jiǎng)勵(lì)者，加3分；
12.一個(gè)月沒有遲到，早退，請(qǐng)假，曠課者，加3分；
13．一個(gè)月內(nèi)沒有違反任何條規(guī)，任何扣分者，加3分；
14.主動(dòng)與同學(xué)分享學(xué)習(xí)方法并采納者，加3分；
15.每次月考都保持在80分以上者，加3分；
16.被評(píng)為模范學(xué)生和模范學(xué)生標(biāo)兵者，加3分。
備注：1.如果做到了以上的哪一條條例，可以報(bào)告班長，班長審查后報(bào)告班主任，方能可以加分；
1.統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力
每接任新班，我便向?qū)W生提出這樣的問題：你們是否希望這個(gè)班成為一個(gè)優(yōu)秀的集體？若是希望我們班成為優(yōu)秀集體，需要不需要每個(gè)人都克服自身缺點(diǎn)，努力求上進(jìn)？為了保證我們成為優(yōu)秀集體，需要不需要我們制訂一個(gè)班規(guī)？
我認(rèn)為，學(xué)校必須把教育的對(duì)象變成自己教育的主體。受教育的人必須成為教育他自己的人；別人的教育必須變成這個(gè)人自己的教育。這就是教育要追求的目標(biāo)。“人人都想生活在一個(gè)良好的集體中，人人都想成為優(yōu)秀之才。”那么制訂班規(guī)就是人心所向，大家都需要一個(gè)班規(guī)來實(shí)行自我教育和管理。這樣統(tǒng)一認(rèn)識(shí)后，班級(jí)的凝聚力大大增強(qiáng)。
2.加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，因有班規(guī)而美麗
我們雖然制訂了《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生行為規(guī)范》，但是不可能具體到一個(gè)班級(jí)的各種情況，而我這里所談的班規(guī)正是對(duì)上面《守則》和《規(guī)范》中有關(guān)紀(jì)律要求的具體化。其次，《守則》和《規(guī)范》雖然對(duì)學(xué)生提出了合理的規(guī)定，但這些條令本身并不帶強(qiáng)制性，在執(zhí)行過程中，人們一般認(rèn)為只是提倡，而非強(qiáng)迫，學(xué)生違反了《守則》、《規(guī)范》也無相應(yīng)的“懲罰”措施，久而久之，本來合理的規(guī)章制度最終變成了一紙空文。因此，經(jīng)過我們集體合力制訂的班規(guī)不僅僅是道德提倡，而是行為強(qiáng)制，對(duì)學(xué)生具有約束力，必須真正切實(shí)可行。也因?yàn)槭敲恳粋€(gè)學(xué)生自己參與制訂的，所以執(zhí)行起來，大家不覺得這是老師在約束自己，而是“自己對(duì)自己的約束。”制訂班規(guī)前，我要大家明白：規(guī)則，就是規(guī)定出來讓大家遵守的做事規(guī)程和行動(dòng)準(zhǔn)則。規(guī)則意識(shí)即是遵守這些章程的良好態(tài)度和習(xí)慣。規(guī)則無處不在，它能保證大家更好地生活。對(duì)規(guī)則的崇尚與堅(jiān)守，就一個(gè)人而言，是一種良好的習(xí)慣；就一個(gè)班級(jí)而言，是一種良好的班風(fēng)；就一個(gè)學(xué)校而言，是一種良好的氛圍。之后，學(xué)生明白了：用規(guī)則看守的世界是有序的自由的世界；有規(guī)則相伴的班級(jí)是有序的和諧的班級(jí)。只有你我遵守規(guī)則，才可以求得更大的發(fā)展；遵守規(guī)則是你我必須的品格；一種教養(yǎng)；一種風(fēng)度；班級(jí)因有規(guī)則而美麗。
3.確定原則，班規(guī)切實(shí)又可行
班規(guī)雖然不是法律，但它必須具有“法制”精神，在本班內(nèi)是行為強(qiáng)制而非道德提倡，因此一定要切實(shí)可行。具體表現(xiàn)在：（一）可行性：即班規(guī)的提出要符合實(shí)際，要合理，便于監(jiān)督檢查；不僅僅提出紀(jì)律要求，還同時(shí)有相應(yīng)的強(qiáng)制措施，明確“違反了又怎么辦”。（二）廣泛性：即班規(guī)應(yīng)盡可能地包容班級(jí)一切可能出現(xiàn)的違紀(jì)情況，以后凡是班內(nèi)出現(xiàn)了違紀(jì)現(xiàn)象，都可以從中找到相應(yīng)的“教育懲罰措施”，做到有“法”可依。“科學(xué)而成功的教育不能沒有懲罰。”這里所說的“懲罰”，是指對(duì)不良行為的一種強(qiáng)制性糾正。（三）互制性；即“法規(guī)”不僅體現(xiàn)出學(xué)生之間的互相制約，也體現(xiàn)師生間的互相制約。學(xué)生對(duì)我這個(gè)班主任也有著監(jiān)督和限制權(quán)。因?yàn)橛幸?guī)則制約，班上人人都能嚴(yán)格執(zhí)行并得到最大的發(fā)展。
4.訂立班規(guī)，人人都是“立法者”
學(xué)生的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一后，就進(jìn)入自我教育、自我管理的角色。我利用剛開學(xué)兩、三周的時(shí)間，讓學(xué)生每人上交《班規(guī)草案》，然后布置班干部進(jìn)行歸納、整理、加工，形成初稿，再交全班同學(xué)反復(fù)推敲、討論、修改，最后進(jìn)行字斟句酌的推敲后形成一致意見。班規(guī)包括了“學(xué)習(xí)紀(jì)律”、“站隊(duì)上操紀(jì)律”、“值日掃地”、“班干部”、“課間紀(jì)律”、“請(qǐng)假紀(jì)律”“升旗紀(jì)律”等幾大部分，其中每個(gè)部分又有若干具體細(xì)則，這樣基本覆蓋了班級(jí)管理的各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié)。與此同時(shí)，也對(duì)不執(zhí)行班規(guī)做了明確而具體的“懲罰”規(guī)定。
5.執(zhí)行班規(guī)，制度前人人平等
教育的終極目標(biāo)是人的發(fā)展，以育班來育人，以班促校。所謂共性與個(gè)性的統(tǒng)一，教師層面是指全體教師協(xié)同研究，又要根據(jù)自身?xiàng)l件保持個(gè)性，在學(xué)生層面既指要加強(qiáng)學(xué)生的全面提升，又要實(shí)現(xiàn)個(gè)體發(fā)展，讓“優(yōu)秀者更優(yōu)秀，讓平凡者也快樂”。
為達(dá)到班級(jí)文化建設(shè)目標(biāo)，首先要建設(shè)文化制度，用制度引導(dǎo)行動(dòng)。
1 沒有規(guī)矩，不成方圓
制度是一種文化限制，是一種規(guī)矩，是規(guī)范人的行為的準(zhǔn)則和要求的。
具體講，班規(guī)的主要作用之一，是滲透教育者的主要理念。這些理念以各種方式表現(xiàn)在其教育行為中。一個(gè)優(yōu)秀的班主任能藝術(shù)化的制定和運(yùn)用各種班級(jí)制度，傳遞自己的教育期望。如我們采用班干部競選制度，使原本無競爭的班級(jí)顯出巨大活力，那些本來隨欲而安，平時(shí)漠然的學(xué)生也爆發(fā)出參與集體的熱情。作用之二，是約束和控制學(xué)生人格發(fā)展方向。小學(xué)生正處于文化人格的養(yǎng)成期，在各個(gè)方面的發(fā)展都處于不穩(wěn)定狀態(tài)，因而外界的文化環(huán)境對(duì)他的影響就顯得特別重要。小學(xué)教師必須要懂得運(yùn)用班級(jí)這個(gè)孩子文化人格形成的早期環(huán)境，用制度去影響和控制兒童人格發(fā)展方向。
2 從制度中形成班級(jí)理念
優(yōu)秀班級(jí)的標(biāo)志是什么？不是學(xué)習(xí)成績，也不是獎(jiǎng)狀和錦旗。這些雖能反映一個(gè)班的好與差，但根本因素是這個(gè)班級(jí)的班級(jí)理念，它由這個(gè)班級(jí)的班風(fēng)，傳統(tǒng)，輿論和習(xí)慣構(gòu)成，這些最能反映班級(jí)精神風(fēng)貌。
班級(jí)制度的建設(shè)，是樹立班級(jí)理念的重要手段。
我們的班級(jí)文化理念是——迎接挑戰(zhàn)，永遠(yuǎn)進(jìn)取。
我們制定班級(jí)制度的原則是：（1）體現(xiàn)人文精神；（2）體現(xiàn)文化個(gè)性。
要制定符合學(xué)生心理需要，符合其感情特征，為他們所認(rèn)同的行為準(zhǔn)則，便要在建設(shè)各種制度時(shí)廣泛征求學(xué)生意見，經(jīng)全班通過才能確立。追求文化個(gè)性是班級(jí)文化建設(shè)的重要內(nèi)容，這也是班主任個(gè)人創(chuàng)造與學(xué)校文化制度結(jié)合與統(tǒng)一的結(jié)果。
我們制訂班級(jí)文化制度的程序是：
小組（或班主任）提議 班委擬訂草稿 班主任審查 征尋意見 集體通過 開始執(zhí)行 補(bǔ)充完善
班級(jí)文化制度的內(nèi)容有：
“班主任細(xì)則”、“班干部細(xì)則”、“值日生細(xì)則”、“小組長細(xì)則”、“板報(bào)組細(xì)則”，“圖書管理細(xì)則”“禮儀監(jiān)督員細(xì)則”等，這些規(guī)則包括人員的產(chǎn)生、職責(zé)、評(píng)價(jià)、監(jiān)督等。
我還根據(jù)自己班級(jí)與自身特點(diǎn)，制訂出“每日三分鐘演講制度”、“美文名著欣賞制度”、“文明禮儀公約”、“班級(jí)衛(wèi)生公約”等。
2.1 從細(xì)節(jié)開始：
從細(xì)節(jié)著手，就是指班級(jí)制度建設(shè)要做到具體化，形象化，以及具有針對(duì)性，要讓學(xué)生看得見、摸得著，知道規(guī)章制度是對(duì)自己哪方面的要求，要自己做什么？怎么做？如果有這樣一條班規(guī)“自己的事情自己做”就很空洞，很抽象，我在研究中把這些具有抽象教育意義的概念細(xì)化為具體形象的教育規(guī)范：（1）獨(dú)立完成作業(yè)，并及時(shí)檢查；（2）保持書桌的整潔，不使用的書籍、文具收起來。（3）收拾好自己的床鋪，折疊好衣被等。如把“認(rèn)真做好值日”細(xì)化為：（1）提前30分鐘到校打掃衛(wèi)生；（2）先灑水后掃地（拖地）；（3）從教室后邊往前邊打掃；（4）掃地時(shí)不揚(yáng)起灰塵，不留下死角；（5）打掃完后要把桌子拉整齊，檢查桌斗內(nèi)有無物品等。只有詳細(xì)、具體的制度，才能引導(dǎo)學(xué)生的行動(dòng)。
2.2 重視制度的執(zhí)行：
一種班級(jí)制度要能實(shí)現(xiàn)最終效果，關(guān)鍵在于是否能長期堅(jiān)持，使之成為影響學(xué)生生活的一個(gè)穩(wěn)定的外部條件，這就需經(jīng)：
（1）領(lǐng)會(huì)制度的意義。
若班主任和學(xué)生不能領(lǐng)會(huì)制度的意義，那就成了不得已而為之的被動(dòng)行為，反之，則可以自愿自覺地去執(zhí)行并養(yǎng)成習(xí)慣，如“每日課前演講”，教師讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這既可以培養(yǎng)勇氣、信心，又可以展示個(gè)人風(fēng)采，可以增進(jìn)相互欣賞，相互學(xué)習(xí)，還可以鍛煉選材能力，背誦能力，更可以通過經(jīng)典文章汲取人類的智慧，促進(jìn)個(gè)人成長。這樣學(xué)生從選材到演講，到評(píng)價(jià)都自覺充滿熱情。
（2）檢查制度的執(zhí)行：
沒有檢查的制度是不可能長期執(zhí)行的，就會(huì)形同虛設(shè)，如值日生制度的執(zhí)行如何，不僅有值周日組衛(wèi)生組長負(fù)責(zé)執(zhí)行，還有衛(wèi)生委員負(fù)責(zé)檢查評(píng)價(jià)，期末還要納入綜合評(píng)價(jià)。
檢查和監(jiān)督是一種約束力，它會(huì)讓學(xué)生感受到制度的嚴(yán)肅性，感受到外部的推動(dòng)力，這樣才可能為將來轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的自控力，養(yǎng)成習(xí)慣打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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我們常說，“一個(gè)好的班主任就是一個(gè)好的班級(jí)”，這可見班主任工作的重要。但面對(duì)幾十個(gè)思維活躍、性格各異的學(xué)生，我們?cè)撊绾雾樌_展具體而又復(fù)雜的班級(jí)管理工作呢？中學(xué)階段是形成正確人生觀、世界觀的關(guān)鍵時(shí)期。培養(yǎng)有理想、有道德、有紀(jì)律、有知識(shí)的高素質(zhì)的人，是時(shí)代賦予的要求。赫爾巴特說：“如果不堅(jiān)強(qiáng)而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教育都是不可能的。”這話道出了班級(jí)管理工作的重要性。班主任是班級(jí)工作的組織者、管理者和策劃者，如何實(shí)現(xiàn)魏書生所說“班級(jí)管理的重要目的是要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和品質(zhì)”呢？就此談?wù)勎业囊恍┛捶ê妥龇ā?/p>
一、以情感教育拉近教師與學(xué)生的距離，滋潤學(xué)生的心田，感化學(xué)生的心靈
作為教育過程重要組成環(huán)節(jié)的班級(jí)管理是班主任和學(xué)生“心理需要”相互照印的過程，是師生“心理交流”的過程。教師對(duì)學(xué)生懷有真誠的感情，尊重學(xué)生，關(guān)心、體貼學(xué)生，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，自覺愉快地接受教師的教誨。因此，整個(gè)班級(jí)管理的過程中，我始終身體力行，用自己對(duì)教育事業(yè)的無限熱愛，言行一致、光明磊落的品質(zhì)，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、精益求精的態(tài)度去感染學(xué)生；同時(shí)公正的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，無論品學(xué)兼優(yōu)，還是品學(xué)均差，從不偏信偏愛。在我的感染和倡導(dǎo)下，“沒有最好，只有更好！”成為我班文化氛圍中最響亮的口號(hào)；“不論成績多高，只要比上一次有進(jìn)步，就是英雄！”成為班級(jí)管理評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，為班級(jí)管理的制度化、規(guī)范化以及“把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長氣息”的班級(jí)管理平臺(tái)創(chuàng)建提供了寬厚的空間。
二、制定切實(shí)可行的班規(guī)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，在持之以恒地落實(shí)過程中把重視個(gè)性、發(fā)展個(gè)性與形成班級(jí)良好的班風(fēng)協(xié)調(diào)起來，使班級(jí)管理定量化、精細(xì)化、科學(xué)化
俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”。為此，我指導(dǎo)學(xué)生依托《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校精細(xì)化管理有關(guān)規(guī)章制度，制定了一整套科學(xué)系統(tǒng)的、全面可行的班規(guī)，從班級(jí)管理目標(biāo)、活動(dòng)、評(píng)價(jià)、反饋等方面實(shí)現(xiàn)了班級(jí)事務(wù)的組織、管理、教育和控制功能的動(dòng)態(tài)體例，使班級(jí)工作做到有章可循，避免了班級(jí)工作的盲目性和隨意性。
首先，細(xì)化班級(jí)管理制度，制定班規(guī)，實(shí)施班級(jí)量化管理。量化、精細(xì)化、科學(xué)化的班級(jí)管理是在規(guī)范化管理基礎(chǔ)上的深化，是班級(jí)管理的一種內(nèi)在需求，也是班級(jí)文化建設(shè)層次更新的必然之路。為避免班級(jí)精細(xì)化管理變?yōu)樽哌^場、搞形式、隨波逐流，將精細(xì)真正落到行動(dòng)上，我先和班、團(tuán)干部制定出討論稿，印發(fā)給學(xué)生，組織大家反復(fù)討論，收集、整理大家的建議和意見，反復(fù)修改，使班規(guī)能反映絕大多數(shù)同學(xué)的意志，并涵蓋了學(xué)校生活的方方面面，在全班討論基礎(chǔ)上，擬定了我班內(nèi)部執(zhí)行的《班級(jí)管理細(xì)則》、《文明用語職責(zé)》、《值日班長的職責(zé)》、《學(xué)職責(zé)》、《作業(yè)組長職責(zé)》、《室外環(huán)保職責(zé)》、《值勤組長職責(zé)》、等無損學(xué)生自尊心、體罰學(xué)生等與教育規(guī)律、教育法規(guī)相違背的內(nèi)容，又具體而有可操作性的包容班級(jí)管理目標(biāo)、獎(jiǎng)分原則、扣分細(xì)則等內(nèi)容的精細(xì)化管理制度，對(duì)相應(yīng)管理工作和學(xué)生常規(guī)以分?jǐn)?shù)量化，專人考核紀(jì)錄，每兩周一次綜合，進(jìn)行相應(yīng)獎(jiǎng)懲。這樣形成了立體、交錯(cuò)式的班級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，調(diào)動(dòng)了全體同學(xué)的積極性，凝聚了班級(jí)集體意識(shí)和團(tuán)體榮譽(yù)感，確保了精細(xì)化管理實(shí)施的力度及針對(duì)性。與此同時(shí)，完善了檢查反饋制度，不僅常務(wù)班長、值日班長、值勤組長隨時(shí)監(jiān)督，作為班主任的我按照學(xué)校精細(xì)化管理要求到位，及時(shí)將檢查、指導(dǎo)情況以《班級(jí)日?qǐng)?bào)》形式反饋到責(zé)任人手中，進(jìn)行整改。實(shí)踐證明，這個(gè)管理辦法行之有效，能很快杜絕學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象，對(duì)規(guī)范學(xué)生的行為、建立良好的班風(fēng)起到了很好的作用，收到良好的效果。
其次，擴(kuò)展班委會(huì)作用平臺(tái)，營造精細(xì)化管理環(huán)境。在學(xué)生民主選舉和推薦基礎(chǔ)上擴(kuò)展班委會(huì)作用平臺(tái)，細(xì)化分工指責(zé)，強(qiáng)化監(jiān)督力度，為班級(jí)精細(xì)化管理營造“自主、開放、立體”的管理環(huán)境。應(yīng)對(duì)學(xué)校“學(xué)生會(huì)管理細(xì)則”的實(shí)施，我班的班委會(huì)進(jìn)行了擴(kuò)大選舉，確立了常務(wù)班長負(fù)責(zé)制下的值日班長班務(wù)管理制度：設(shè)常務(wù)班長一人代表班委會(huì)對(duì)外參與學(xué)生會(huì)工作和代表班級(jí)參加學(xué)校組織、安排的其他事務(wù)，直接向班主任負(fù)責(zé)；其他班委成員如紀(jì)律委員、衛(wèi)生委員等同時(shí)兼任班級(jí)常務(wù)副班長，由原先向班主任負(fù)責(zé)改為直接向值日班長負(fù)責(zé)；值日班長由全體同學(xué)輪流擔(dān)任，任期內(nèi)（一天）行使一切班級(jí)管理職權(quán)，如監(jiān)督班委會(huì)、科代表日常工作、記載當(dāng)日的出勤情況、維護(hù)自習(xí)課的紀(jì)律、監(jiān)督并制止課間大聲喧嘩以及在走廊打鬧的行為等，取消學(xué)習(xí)委員建制，改由科代表的工作平臺(tái)，由科代表兼學(xué)習(xí)委員的職責(zé)，負(fù)責(zé)處理、應(yīng)對(duì)本科學(xué)習(xí)方面的一切事物。
本著“不求人人升學(xué)，但求個(gè)個(gè)成才”的育人理念而進(jìn)行的如上班級(jí)管理體制改革，擴(kuò)展了班委會(huì)的作用，更突出了班委會(huì)的服務(wù)理念，為班級(jí)精細(xì)化管理奠定了學(xué)生自主管理的原則和基礎(chǔ)。同時(shí)值日班長體制的運(yùn)作，減除了班主任瑣碎事物的制約，使班主任更高層次的運(yùn)作班級(jí)管理和班級(jí)文化導(dǎo)向；也消除了班級(jí)管理的局限性，人人參與班級(jí)的管理突出了學(xué)生主人翁意識(shí)，有利于班級(jí)凝聚力的形成，使班級(jí)管理更加開放，為精細(xì)化管理的正常運(yùn)作組建了立體式操作平臺(tái)。
第三，學(xué)生以學(xué)業(yè)為重，為解決困擾已久的部分學(xué)生不按時(shí)按量完成作業(yè)和我班課堂氣氛沉悶而影響教學(xué)質(zhì)量的問題，突出學(xué)習(xí)重心，學(xué)生們自愿推選、組建了“作業(yè)公司”配合科代表檢查、監(jiān)督作業(yè)的完成和上交；為活躍課堂、豐富學(xué)生文化生活，升華班級(jí)文化層次，學(xué)生自發(fā)設(shè)立“班級(jí)尼斯紀(jì)錄”，以學(xué)業(yè)為核心，營造充滿活力的、動(dòng)態(tài)的班級(jí)文化氛圍。同時(shí)，引入競爭機(jī)制，創(chuàng)建了七個(gè)學(xué)習(xí)小組（第七小組由部分學(xué)業(yè)困難學(xué)生組成，我兼任組長），在作業(yè)完成、課堂檢測等所有于學(xué)習(xí)有關(guān)方面展開競賽，即活躍了課堂氣氛，又進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識(shí)，為民主化的班級(jí)管理增添了活力。
隨著這一系列措施的運(yùn)作，班級(jí)面貌發(fā)生了明顯變化：教室比以往任何時(shí)候都干凈整潔了，學(xué)生之間也比以往任何時(shí)候都團(tuán)結(jié)了，學(xué)習(xí)的勁頭更足了，可見班主任對(duì)班級(jí)管理的好壞對(duì)學(xué)生影響之大。為了學(xué)生，還要不斷的探索班主任如何做班級(jí)管理工作。
【關(guān)鍵詞】西游記；教育藝術(shù)
教育的對(duì)象決定了教育的多樣性、變化性。因?yàn)槊恳粚媚憬佑|的都是不一樣的學(xué)生，而每一個(gè)學(xué)生從低年級(jí)升到高年級(jí)，他的身心也隨之變化。即使你對(duì)這一屆的學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)把握得很好、在學(xué)習(xí)和做人方面的激勵(lì)措施很有成效，可是換了一批學(xué)生也不一定對(duì)這一套管理受用。雖然說“教無定法”，但是又“教必有法”。今天我以教師的角度重新審視了名著《西游記》，發(fā)現(xiàn)孫悟空的成長經(jīng)歷很有教育啟發(fā)性。
一、孫悟空大鬧天宮――學(xué)生的犯錯(cuò)是“無心的”
孫悟空的出世注定了不凡，于是他在短短的時(shí)間里就學(xué)會(huì)了高超的本領(lǐng)――七十二變和筋斗云。因?yàn)閾碛懈叱谋绢I(lǐng)又沒約束，于是常常惹事，天庭于是大張旗鼓地捉拿他，最終演變成孫悟空大鬧天宮。其實(shí)當(dāng)初孫悟空被天庭招安為“弼馬溫”，還是挺開心的，但是后來發(fā)現(xiàn)天庭此舉并不是真心地待他，連他最喜歡的蟠桃盛會(huì)都不讓參加，他覺得受到了不公平的待遇，才起來反抗的。我們發(fā)現(xiàn)，其實(shí)孫悟空大鬧天宮并不出于本意，他只是覺得“你要降我，我偏不”的一種逆反情緒作祟。
很多時(shí)候?qū)W生犯錯(cuò)剛開始也是無心的，但如果老師上綱上線就偏離了學(xué)生的初衷，所以我們老師要做的應(yīng)該是創(chuàng)造機(jī)會(huì)幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的問題，并且改正錯(cuò)誤。有一次，別班的班主任氣沖沖地跑到我的辦公室很氣憤地說“你班的陳某某同學(xué)，還是不是男人，居然用指甲抓破了我班一個(gè)男生的臉。”我一聽，頓時(shí)火帽三丈，馬上將這起事件定義為惡性的校園打架事件。當(dāng)我看到陳同學(xué)的臉上也有抓傷時(shí)，我的理智及時(shí)地戰(zhàn)勝了情感，沒有立即對(duì)他劈頭蓋臉的一頓臭罵，而是決定給他一次還原事實(shí)的機(jī)會(huì)，讓他自己以書面形式詳細(xì)地?cái)⑹隽苏麄€(gè)事件的經(jīng)過，才發(fā)現(xiàn)他們倆只是言語的不合導(dǎo)致了動(dòng)手，同時(shí)他們倆是經(jīng)常一起玩的朋友。原來只是朋友間激烈的一次矛盾沖突，而不是惡意的打架事件，最后陳同學(xué)在我的批評(píng)教育后還主動(dòng)地找到那個(gè)同學(xué)真誠地道歉。
我慶幸，我沒有沖動(dòng)。其實(shí)孩子都是一塊璞玉，雖然有這樣或那樣的缺點(diǎn)，但是他需要老師精心地打磨，而不是去放大璞玉上的斑點(diǎn)，孩子最終會(huì)成為一塊美玉。
二、孫悟空被壓五指山――教師的懲罰是“因?yàn)閻邸?/p>
孫悟空大鬧天宮，沒人能治得了他，他開始得意忘形了，如果再這樣下去，他將萬劫不復(fù)。還好如來佛來了，他沒有嚴(yán)厲的斥責(zé)和激烈的戰(zhàn)斗，而是溫和地與孫悟空玩了一個(gè)游戲――賭一賭孫悟空能否逃出他的手掌心，同時(shí)容忍孫悟空的小任性――在手指柱上尿尿，最后雖然將孫悟空壓在了五指山，但還是特意關(guān)照當(dāng)?shù)氐耐恋毓谒呐赃呴L些野果和露水，這是怎樣的一種大愛啊！與學(xué)生而言，怎樣的愛才是真正的愛呢？下面通過一個(gè)案例談?wù)勎业睦斫狻?/p>
晨練是我校一項(xiàng)常規(guī)的學(xué)生活動(dòng)，但是冬天的早上要6：10分起床對(duì)學(xué)生來說確實(shí)需要一定的毅力，沒過幾天，我班有一個(gè)男生A就觸犯了這條校規(guī)――無故不參加晨練，而且還存有僥幸心理沒向老師承認(rèn)錯(cuò)誤，被我當(dāng)場逮了個(gè)正著，才感覺到事態(tài)的嚴(yán)重性。我雖然怒不可遏，但我還是盡可能平靜但嚴(yán)肅地提出了一個(gè)自我反省的懲罰方式――繞操場跑十圈，他本身就是一個(gè)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的長跑運(yùn)動(dòng)員，所以這對(duì)他來說體力上是能做到的，但其中的辛苦體驗(yàn)可以幫助他自我反省。如果只是讓他一個(gè)人孤獨(dú)地跑，也許他的自我思考的深度不夠，所以在他跑到第八圈身心最脆弱的時(shí)候，我也與他并肩地跑在一起，讓他感到一種被關(guān)懷的溫情，接著我開始邊跑邊與他聊起了這次犯規(guī)的心里想法以及由此延伸開來的規(guī)矩與責(zé)任：只有好好遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，才無愧于一個(gè)中學(xué)生的稱號(hào)，也才無愧于老師的寄托和父母的期望。也許他從沒碰到一個(gè)老師在他受懲罰的時(shí)候愿意與他并肩同行，從此以后他的晨練再?zèng)]缺席和請(qǐng)假過。
對(duì)學(xué)生的愛，不是犯了錯(cuò)不懲罰，也不是犯了錯(cuò)只有罰，更不是以愛的名義綁架學(xué)生，需要的是創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生自我反省、自我提升。
三、孫悟空戴緊箍咒――各種規(guī)章制度是“立規(guī)矩”
話說孫悟空經(jīng)常不聽唐僧的勸告，占著自己本領(lǐng)高我行我素，有一次把本罪不至死的強(qiáng)盜一棍子打死，觀音菩薩設(shè)計(jì)讓唐僧騙孫悟空戴上了緊箍咒，這回，孫悟空不能任意妄為了，如果他想犯錯(cuò)時(shí)，唐僧只要念一下緊箍咒語，孫悟空就會(huì)頭疼欲裂、滿地打滾，不過唐僧慈悲為懷，不到非不得已絕對(duì)不會(huì)念咒語的。其實(shí)這個(gè)緊箍咒就是給孫悟空“立規(guī)矩”，因此他的自由散漫的猴性逐漸地被規(guī)范起來，最后修成正果、成佛了。
如同一個(gè)孩子的成長過程，也在不停地犯錯(cuò)，但如果沒有規(guī)矩來約束，他將在錯(cuò)誤的道路上越走越遠(yuǎn)，終將誤入歧途。那么在班級(jí)的管理中，怎樣才立出更好的規(guī)矩，怎樣才使得規(guī)矩具有強(qiáng)有力的約束力呢？
首先，要學(xué)會(huì)拿來主義，從有經(jīng)驗(yàn)的班主任那里取取經(jīng)，最后獲得一份詳盡的班規(guī)細(xì)則，結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行吸收和修改，最后形成初稿；接著，召集班委會(huì)討論班規(guī)初稿，一是再修改，二是讓班委這個(gè)執(zhí)行團(tuán)隊(duì)先認(rèn)同這個(gè)班規(guī)；最后，在班會(huì)課將班規(guī)通過全班的決議，最后形成終稿，即時(shí)生效。這樣形成的班規(guī)才是代表大多人的利益的，才是好的規(guī)矩。
如果一個(gè)班主任能靜下心來耐心地傾聽他們的聲音，學(xué)生從你這里得到很信任和尊重，也容易接受你的觀點(diǎn)，從而以達(dá)到教育的目的，同時(shí)作為班主任也能在第一時(shí)間給予他們幫助與關(guān)愛。在這個(gè)信息大爆炸的時(shí)代，班主任需要時(shí)刻關(guān)注每個(gè)學(xué)生的各方面情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生所存在的各種問題，而溝通方式的多樣性恰好能解決這些問題。現(xiàn)在已經(jīng)從E時(shí)代過渡到了“微”時(shí)代：微博、微信、手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)……學(xué)生們喜歡將自己的點(diǎn)點(diǎn)滴滴寫進(jìn)微博與他人分享，比如:今天吃了什么好吃的、玩了什么好玩的，通過這些新的溝通方式，了解他們的思想動(dòng)態(tài)通。作為班主任，需要重視與學(xué)生之間的交流和溝通，尤其是在與學(xué)生們的意見發(fā)生不一致的時(shí)候，這就更需要做到努力溝通，努力站在對(duì)方角度思考和解決問題，公平公正的對(duì)待每一個(gè)人！現(xiàn)在的學(xué)生接收新新鮮事物的途徑很多，但分辨是非的能力還相對(duì)較弱，努力溝通想法，聆聽他們的見解，從而拉近班主任和學(xué)生之間的距離，要做到始終與學(xué)生保持零距離。
管理者
班主任作為班級(jí)的核心人物，其為人處事往往影響著學(xué)生的發(fā)展，如何在班級(jí)中樹立明確的學(xué)習(xí)目的、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范、形成守紀(jì)、進(jìn)取的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、營造積極向上的氛圍，這些都是作為班主任，一名管理者所做必須的基本工作。首先是制定好班級(jí)班規(guī)班約，尤其是要包含較為細(xì)致的內(nèi)容：紀(jì)律、學(xué)習(xí)、生活等。其次，挑選優(yōu)秀班委對(duì)于班主任工作的開展具有很大的幫助。班干部必須德才兼?zhèn)洌诎嗉?jí)中具有影響力和說服力的學(xué)生，班主任指導(dǎo)他們協(xié)助老師管理各項(xiàng)事務(wù)。在班集體中，班主任要讓同學(xué)之間能相互學(xué)習(xí)、共同探討、協(xié)調(diào)工作，盡量做到人人有事做，事事有人做。這樣一方面可以增強(qiáng)同學(xué)們的集體榮譽(yù)感和主人翁意識(shí)，另一方面也可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我約束。最后用操行分評(píng)定學(xué)生也是增強(qiáng)班規(guī)執(zhí)行力的有效方式。根據(jù)班規(guī)制定具體的操行評(píng)定細(xì)則，表現(xiàn)好的加分，有過失的減分，當(dāng)眾公布總評(píng)分值。
鼓勵(lì)者
要注意賞識(shí)學(xué)生！在課堂之外，每一個(gè)學(xué)生其實(shí)都不一樣，但相同之處是：他們都具有閃光點(diǎn)！尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)較差、紀(jì)律觀念淡漠、生活習(xí)慣不好的學(xué)生，更要關(guān)注他們身上表現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)和長處，并給以最多的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)他們的積極因素，努力使他們相信自己的力量，盡量讓他們感到學(xué)習(xí)是一種榮譽(yù)。這樣，他們就會(huì)不斷地努力完善自己。現(xiàn)在都是標(biāo)準(zhǔn)化的教育模式，但，標(biāo)準(zhǔn)化不能適用于每一個(gè)人，所以，要將標(biāo)準(zhǔn)化和個(gè)性化相結(jié)合，努力發(fā)現(xiàn)各個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并給予鼓勵(lì)。
21世紀(jì)是一個(gè)高速發(fā)展的社會(huì)，未來的競爭是人才的競爭，然而人才的培養(yǎng)是需要多方面的，尤其是綜合素質(zhì)。因此在教育中，作為班主任應(yīng)該學(xué)會(huì)在不同的情況做到不同的角色扮演，使學(xué)生的身心能得到健康和向上的發(fā)展。所以，為了班主任這個(gè)崗位，為了追求我們的教育理想、實(shí)踐我們的教育信念、讓我們一起努力、共同奮斗、去經(jīng)營好我們的每一個(gè)班級(jí)吧。（本文作者：馬欣欣單位：浙江公路技師學(xué)院）
【關(guān)鍵詞】愛；法；形象；家校聯(lián)系；班級(jí)管理
【中圖分類號(hào)】G648.4 【文章標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1326-3587（2012）06-0008-02
轉(zhuǎn)眼間，我在職業(yè)學(xué)校里工作已有8年。在這8年間，我先后擔(dān)任過2個(gè)班級(jí)的班主任工作。目前來看，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)較低，文化課水平和學(xué)習(xí)能力參差不齊，學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)多樣性。作為職高生，也許在學(xué)習(xí)成績上與普高生有相當(dāng)差距，他們可能有諸如任性、紀(jì)律差、厭學(xué)、冷漠、沖動(dòng)、隨意、無上進(jìn)心等不良的外在表現(xiàn)，但并不表示他們?cè)谌烁裆弦灿腥毕荨Ｒ惯@些學(xué)生改掉缺點(diǎn)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，班主任正是他們的引路人。如何適應(yīng)新形勢(shì)，做好當(dāng)前職校生的班主任工作呢？我根據(jù)自己的工作實(shí)踐，下面談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
愛（指情感教育）能拉近教師與學(xué)生的距離；能滋潤學(xué)生的心田；能感化學(xué)生的心靈。但只有情，班級(jí)管理缺乏力度，容易造成管理上隨意性。法（即班規(guī)）能使班級(jí)管理規(guī)范化，使學(xué)生養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣和行為準(zhǔn)則，能使班級(jí)管理制度化、經(jīng)常化、規(guī)范化，從制度上防止了班主任睜只眼閉只眼管理上的松緊現(xiàn)象；能使班級(jí)管理定量化、科學(xué)化，克服了教師對(duì)學(xué)生的操行評(píng)定憑印象、憑感覺的模糊化管理。但只有法，只能規(guī)范學(xué)生的行為，無法走進(jìn)學(xué)生的心靈，只能治標(biāo)而不治本。只有情與法的的相結(jié)合，才能規(guī)范學(xué)生的言行，又能感化學(xué)生的心靈，達(dá)到標(biāo)本兼治的目的。
一、愛是學(xué)生接受教育的前提
我國著名的教育家陶行知先生說過：“真正的教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。”離開了愛，一切教育都無從說起，作為班主任，在教學(xué)中，在管理班級(jí)的工作中，語言的交流是膚淺的，只有心靈的交流才是人世間最動(dòng)人、最溫暖的經(jīng)歷。教師對(duì)學(xué)生懷有真誠的愛，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，自覺愉快地接受教師的教誨。從教育心理學(xué)的角度來看，教育過程是教育教育者和被教育者“心理需要”相互印照的過程，是師生“心理交流”的過程。心理學(xué)的研究也表明：只有心心相印、情感交融的教育，才會(huì)引起學(xué)生感情上的共鳴。反之，在師生“心理需要相抵忤，心理交流多梗阻”的情況下實(shí)施教育，會(huì)引起學(xué)生在接受上的對(duì)抗性。那么班主任在實(shí)施德育的過程中，應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的愛呢？
1、明確愛的內(nèi)涵，營造愛的氛圍。
愛是平凡而偉大的，是教師發(fā)自內(nèi)心由衷的熱情，是一種自我犧牲、依戀不舍的道德情感，是教育成功的關(guān)鍵。魯迅先生說過：“教育是緣于愛的”，作為愛，她具有高度的責(zé)任性（從培養(yǎng)民族接班人的高度出發(fā)）、高尚的無私性（如蠟燭一樣，燃燒自己，照亮他人）。愛又是對(duì)學(xué)生成長全方位、全過程殷切的關(guān)愛和呵護(hù)。蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧秘在于如何呵護(hù)兒童。”愛生的心，是喚起交流的激應(yīng)器，是撫慰心靈的妙方。曾經(jīng)見過這樣一段話：“教師是船長，于浪谷潮尖，急流險(xiǎn)灘導(dǎo)航掌舵，將年輕的水手送往希望的大海、成才的彼岸。”教師是船長，更是園丁，精心的培育著祖國的希望。“春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干。”或許這就是對(duì)師愛最好的闡釋。
如何在教育實(shí)際中營造愛的氛圍呢？首先，要改變傳統(tǒng)的教育本位論，蹲下身子去看待學(xué)生，明確教育是喚醒，而不是對(duì)學(xué)生的給予；其次，要注重營造好“大家”，做好“家長”民主管理。通過組織各種類型活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，在活動(dòng)認(rèn)識(shí)自我；再次，教師要細(xì)心、耐心的幫助每一位學(xué)生，從細(xì)小處入手，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，給予表揚(yáng)或幫助改正，給學(xué)生無微不至的關(guān)懷；最后，注重教育方法，動(dòng)之以情、曉之以理，春風(fēng)化雨、潤物無聲。教師只有無私的去愛學(xué)生，對(duì)學(xué)生慈愛，才能激起學(xué)生感情上對(duì)教師的敬愛。這樣才能使學(xué)生親師信道，贏得教育。
2、體現(xiàn)愛的公正性，做一名陽光的使者。
現(xiàn)實(shí)生活中，小學(xué)生期待教師對(duì)自己作出評(píng)價(jià)超越了父母的評(píng)價(jià)。心理學(xué)研究表明，學(xué)生的心理發(fā)展過程中存在著一個(gè)“保護(hù)期”階段，他們期待教師具有慈母嚴(yán)父與知識(shí)傳播者、教育者的多重身份。（不論其個(gè)性的強(qiáng)弱，成績的好壞，道德品質(zhì)的差異）然而在我們的身邊，許多教師依舊放不下師道尊嚴(yán)：在教學(xué)上，對(duì)于處于落后的學(xué)生，沒有去分析原因，因材施教，卻是板著面孔，橫眉怒目，不管學(xué)生的接受與否一味空洞的說教；在班級(jí)管理上，對(duì)品行較差拖班級(jí)后腿的學(xué)生，更多的是機(jī)械呆板的紀(jì)律約束。一段時(shí)間下來，這些學(xué)生不是懼怕學(xué)習(xí)，就是行為變的更難以約束，與老師成了相對(duì)立的一派。造成這種原因的關(guān)鍵就是缺乏愛。愛如陽光，記得全國模范教師竇桂梅這樣說過：“哪怕天底下所有人都看不起你的學(xué)生，做教師的也要眼含熱淚欣賞、擁抱、贊美他。”教師應(yīng)同陽光的使者一樣，用坦蕩的胸懷去認(rèn)同、信任、激勵(lì)每一位學(xué)生，用平等的眼光去看待他們，讓他們無一例外的均衡的享受陽光的溫暖。如春風(fēng)一縷，揚(yáng)起他們信心的風(fēng)帆，去劈波斬浪馳向希望的彼岸。讓我們每一位教師牢記這句話“要教師的陽光照耀到別人心里去，先得自己心中有陽光。”（羅曼羅蘭語）
3、把握愛的教育性，注重引導(dǎo)催化。
“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。”愛如同和煦的春風(fēng)，無聲的拂過學(xué)生的心靈。她要求教育方法的改變?nèi)缤猴L(fēng)化雨、潤物無聲。潤物無聲指的是在進(jìn)行感化時(shí)無刻意教育的痕跡，樸素自然，了無聲息，但效果極佳。教育學(xué)生無不出自愛的目的，但惟有做到因勢(shì)利導(dǎo)、循循善誘，動(dòng)之以情、曉之以理，才能獲得潤物無聲的效果。
班上有個(gè)調(diào)皮的學(xué)生，恣意妄為，我行我素，學(xué)習(xí)成績不理想，不遵守校紀(jì)校規(guī)，多次與同學(xué)打架，很難管住他。在一次學(xué)校的廣播體操比賽中，班級(jí)未能獲得名次，他很難受。通過這一點(diǎn)，我發(fā)現(xiàn)他具有了很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，我給他寫了一張卡片，委婉的提出了他身上的優(yōu)缺點(diǎn)。接到卡片后，我發(fā)現(xiàn)他對(duì)待他人不再那么蠻橫，態(tài)度改變了許多。后來我又了解到，他由于父母離異，缺少管教，之前老師因?yàn)樗某煽儾睿植惶谝馑枚弥B(yǎng)成了這個(gè)不良習(xí)慣。經(jīng)過幾次私下交流，他慢慢的改變了：開始聽老師的話，行為得到了很大的改觀，自信心也重新樹立起來。他重新獲得了同學(xué)的認(rèn)可，融入了充滿愛的集體當(dāng)中。蘇霍姆林斯基說過：“教育的意圖應(yīng)隱蔽在美好的、毫不拘束的氛圍中。”教師應(yīng)化粗暴的批評(píng)斥責(zé)為關(guān)愛與信任，這樣才能于無聲中收到良好的效果。由此我想到：課堂上學(xué)生表現(xiàn)出色時(shí)，給予一個(gè)微笑；開小差時(shí)，給予一個(gè)微嗔……這些就如同滋潤心靈的春雨，縮短師生心靈間的差距，達(dá)到教育的效果。
4、走出愛的誤區(qū)，領(lǐng)悟探索愛的深刻、崇高。
俗話說：“嚴(yán)是愛，松是害，不教不管會(huì)變壞。”真心愛護(hù)自已的教育對(duì)象，就必然要嚴(yán)格要求，沒有原則的愛是偏愛溺愛，過分的嚴(yán)厲又缺乏情感的交融。因此，教師對(duì)學(xué)生的要求要適度，要合乎情理，是學(xué)生通過努力可以達(dá)到的。嚴(yán)格要求學(xué)生應(yīng)以充分尊重學(xué)生為基礎(chǔ)。當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基對(duì)此有深刻的論斷：“只有教師關(guān)心人的尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教育。教育的核心就其本質(zhì)而言，就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自已的尊嚴(yán)感。”心理學(xué)的測量表明：“一個(gè)小孩從出生之日起，便開始具有了多種潛意識(shí)，其中包括受人尊重的本能。”這些都說明了尊重學(xué)生的重要性。勿庸質(zhì)疑，作為班主任對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格管理是必要的，但若在批評(píng)教育時(shí)諷刺、挖苦、奚落甚至辱罵、體罰，這與嚴(yán)格要求是格格不入的。批評(píng)應(yīng)當(dāng)是善意的，特別是對(duì)屢犯錯(cuò)誤的同學(xué)，應(yīng)進(jìn)行細(xì)致恰當(dāng)?shù)呐u(píng)，春雨潤物細(xì)無聲嘛！總之，批評(píng)的藝術(shù)應(yīng)是嚴(yán)格與善良的圓滿結(jié)合。學(xué)生對(duì)教師的批評(píng)感受到的不僅是合乎情理的嚴(yán)格，而且是充滿人情味的關(guān)切。
二、“法”是班級(jí)管理的有效手段
無以規(guī)矩，不成方圓。班級(jí)的規(guī)矩就是班級(jí)的“法”，就是規(guī)章制度，班規(guī)是其具體體現(xiàn)。那么班主任在德育的過程中如何用班規(guī)實(shí)施班級(jí)管理呢？
1、制定切實(shí)可行的班規(guī)：通過制定班規(guī)，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
在制定班規(guī)之前，我總是組織學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《學(xué)生禮儀規(guī)范》、《課堂常規(guī)》等規(guī)章制度，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到?jīng)]有嚴(yán)格的行為規(guī)范，就不可能有好的班風(fēng)，學(xué)生在思想品德、文化、身體素質(zhì)等方面的培養(yǎng)和提高就會(huì)落空，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到制定班規(guī)的必要性。制定班規(guī)時(shí)，應(yīng)實(shí)行廣泛的民主。首先和班、團(tuán)干部制定出討論稿，后印發(fā)給學(xué)生，組織大家反復(fù)討論，收集、整理大家的建議和意見，反復(fù)修改，使班規(guī)能反映絕大多數(shù)同學(xué)的意志，班規(guī)的內(nèi)容不應(yīng)有損學(xué)生自尊心、體罰學(xué)生等與教育規(guī)律、教育法規(guī)相違背的內(nèi)容。班規(guī)要具體，要有可操作性。班規(guī)一般分為三部分，班級(jí)管理目標(biāo)、獎(jiǎng)分原則、扣分細(xì)則等共28條，它涵蓋了學(xué)校生活的方方面面，能反映學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面的表現(xiàn)情況及綜合素質(zhì)。
2、持之以恒地落實(shí)班規(guī)：制定一個(gè)好的班規(guī)，僅僅是一個(gè)好的開端，關(guān)鍵是要把它落到實(shí)處。
班級(jí)的管理僅靠班主任個(gè)人是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生干部的作用。為了落實(shí)班規(guī)，我們啟動(dòng)了二套管理系統(tǒng)，對(duì)考核結(jié)果實(shí)行雙掛鉤的管理辦法。一是班干部輪流值周負(fù)責(zé)制，負(fù)責(zé)把本周學(xué)生遵守班規(guī)的情況記錄下來，對(duì)有突出表現(xiàn)的同學(xué)提出表揚(yáng)，按照班規(guī)予以獎(jiǎng)分。若有違反班規(guī)的同學(xué)，則向他發(fā)《違紀(jì)通知單》，注明違紀(jì)事由、扣分情況。另一套是值日班長負(fù)責(zé)制，負(fù)責(zé)當(dāng)天班級(jí)的常規(guī)管理，每天小結(jié)。
實(shí)踐證明，這個(gè)管理辦法行之有效，能很快杜絕學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象，對(duì)規(guī)范學(xué)生的行為、建立良好的班風(fēng)起到了很好的作用。目前，這種班級(jí)管理模式，在我校已被許多班級(jí)借鑒和采用，收到良好的效果。
誠然，教育過程是重塑生命的過程，班主任的工作任重而道遠(yuǎn)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索……
【參考文獻(xiàn)】
1、《班主任》月刊雜志
班級(jí)管理細(xì)班主任人不能沒有靈魂，班級(jí)管理不能不搞好思想、品格、政治覺悟、心理素質(zhì)上的培育和升華。實(shí)踐證明，良好的班集體始終激勵(lì)著學(xué)生不斷進(jìn)取，主動(dòng)、健康地成長，能使得學(xué)生心情愉快，更加積極、輕松、充滿激情地投入學(xué)習(xí)、生活與工作當(dāng)中去。
一、詳細(xì)、真實(shí)地了解學(xué)生情況，為班主任工作打好基礎(chǔ)
作為班主任，應(yīng)比較詳細(xì)和真實(shí)的了解學(xué)生各方面的情況，如學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況，父母的職業(yè)，家庭成員情況，特別是學(xué)生的性格特征，是內(nèi)向、外向，調(diào)皮、踏實(shí)，還是活潑、呆板，甚至學(xué)生的愛好、特長，等等。對(duì)學(xué)生家庭情況的了解，可通過家訪的方式獲得，對(duì)學(xué)生自身性格、愛好的了解，可以通過對(duì)學(xué)生的觀察來獲得。當(dāng)然，充分了解學(xué)生不是三天兩天的事，有的甚至需要進(jìn)行較長時(shí)間的調(diào)查，仔細(xì)揣摸，才能總結(jié)出一個(gè)學(xué)生的性格特征。
了解學(xué)生的目的，是為日后的班主任工作做準(zhǔn)備、打基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生的關(guān)系到隱私的東西，特別是對(duì)學(xué)生自尊心有影響的情況，教師切不可任意的告訴別人。如學(xué)生身體的殘疾，父母的離異以及一些作為學(xué)生難于啟齒的東西，要為學(xué)生保密。教師做到這一點(diǎn)，不僅僅是尊重學(xué)生的人格，還能取得學(xué)生的信任，為今后的班主任工作帶來許多方便。
二、真實(shí)可行的細(xì)則是良好班級(jí)的保證
制定切實(shí)可行的班規(guī)法典，發(fā)揮學(xué)生主體作用，在持之以恒地落實(shí)過程中把重視個(gè)性、發(fā)展個(gè)性與形成班級(jí)良好的班風(fēng)協(xié)調(diào)起來，使班級(jí)管理定量化、精細(xì)化、科學(xué)化。沒有規(guī)矩，不成方圓。為此，我指導(dǎo)學(xué)生依托《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校管理有關(guān)規(guī)章制度，制定了一整套科學(xué)系統(tǒng)的、全面可行的《班級(jí)法典》，從班級(jí)管理目標(biāo)、活動(dòng)、評(píng)價(jià)、反饋等方面實(shí)現(xiàn)了班級(jí)事務(wù)的組織、管理、教育和控制功能的動(dòng)態(tài)體例，使班級(jí)工作做到有章可循，避免了班級(jí)工作的盲目性和隨意性。
首先，細(xì)化班級(jí)管理制度，制定《班級(jí)法典》，實(shí)施班級(jí)量化管理。定量化、精細(xì)化、科學(xué)化的班級(jí)管理是在規(guī)范化管理基礎(chǔ)上的深化，是班級(jí)管理的一種內(nèi)在需求，也是班級(jí)文化建設(shè)層次更新的必然之路。為避免班級(jí)精細(xì)化管理變?yōu)樽哌^場、搞形式、隨波逐流，將“精細(xì)”二字真正落到行動(dòng)上，我先和班、團(tuán)干部制定出討論稿，讀給學(xué)生，組織大家反復(fù)討論，收集、整理大家的建議和意見，反復(fù)修改，使《班規(guī)法典》能反映絕大多數(shù)同學(xué)的意志，并涵蓋了學(xué)校生活的方方面面，反映了學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面的表現(xiàn)情況及綜合素質(zhì)。在全班討論基礎(chǔ)上，我們擬定了我班內(nèi)部執(zhí)行的《班量化管理細(xì)則》《文明用語》《值日班長的職責(zé)》《學(xué)職責(zé)》《值勤組長職責(zé)》等無損學(xué)生自尊心、體罰學(xué)生等與教育規(guī)律、教育法規(guī)相違背的內(nèi)容，又具體而有可操作性的包容班級(jí)管理目標(biāo)、獎(jiǎng)分原則、扣分細(xì)則等內(nèi)容的精細(xì)化管理制度，對(duì)相應(yīng)管理工作和學(xué)生常規(guī)以分?jǐn)?shù)量化，專人考核紀(jì)錄，每兩周一次綜合，進(jìn)行相應(yīng)獎(jiǎng)懲。這樣形成了立體、交錯(cuò)式的班級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，確保了精細(xì)化管理實(shí)施的力度及針對(duì)性。與此同時(shí)，完善了檢查反饋制度，不僅常務(wù)班長、值日班長、值勤組長隨時(shí)監(jiān)督，作為班主任的我按照學(xué)校管理要求到位，及時(shí)將檢查、指導(dǎo)情況以個(gè)人談話形式反饋到責(zé)任人手中，進(jìn)行整改。實(shí)踐證明，這個(gè)管理辦法行之有效，能很快杜絕學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象，對(duì)規(guī)范學(xué)生的行為、建立良好的班風(fēng)起到了很好的作用，收到良好的效果。
其次，擴(kuò)展班委會(huì)作用平臺(tái)，營造精細(xì)化管理環(huán)境。在學(xué)生民主選舉和推薦基礎(chǔ)上擴(kuò)展班委會(huì)作用平臺(tái)，細(xì)化分工指責(zé)，強(qiáng)化監(jiān)督力度，為班級(jí)精細(xì)化管理營造“自主、開放、立體”的管理環(huán)境。應(yīng)對(duì)學(xué)校管理細(xì)則的實(shí)施，我班的班委會(huì)進(jìn)行了擴(kuò)大選舉，確立了常務(wù)班長負(fù)責(zé)制下的值日班長班務(wù)管理制度：設(shè)常務(wù)班長一人代表班委會(huì)對(duì)外參與學(xué)生會(huì)工作和代表班級(jí)參加學(xué)校組織、安排的其他事務(wù)，直接向班主任負(fù)責(zé)如團(tuán)支部開會(huì)、檢查紀(jì)律等；其他班委成員如紀(jì)律委員、衛(wèi)生委員等同時(shí)兼任班級(jí)常務(wù)副班長，由原先向班主任負(fù)責(zé)改為直接向值日班長負(fù)責(zé)；值日班長由全體同學(xué)輪流擔(dān)任，任期內(nèi)（一天）行使一切班級(jí)管理職權(quán)，如監(jiān)督班委會(huì)、科代表日常工作、記載當(dāng)日的出勤情況、維護(hù)自習(xí)課的紀(jì)律、監(jiān)督并制止課間大聲喧嘩以及在走廊打鬧的行為等，同時(shí)負(fù)責(zé)填寫班級(jí)日志，對(duì)任期內(nèi)發(fā)現(xiàn)的好人好事加以表揚(yáng)，對(duì)違反學(xué)生會(huì)管理細(xì)則的人和事進(jìn)行登報(bào)批評(píng)，并寫出任職心得，使班務(wù)管理透明化；取消學(xué)習(xí)委員建制，拓展科代表的工作平臺(tái)，由科代表兼理學(xué)習(xí)委員的職責(zé)，負(fù)責(zé)處理、應(yīng)對(duì)本科學(xué)習(xí)方面的一切事物。本著“不求人人升學(xué)，但愿個(gè)個(gè)成才”的育人原則而進(jìn)行的如上班級(jí)管理體制改革，擴(kuò)展了班委會(huì)的作用，更突出了班委會(huì)的服務(wù)理念，為班級(jí)精細(xì)化管理奠定了學(xué)生自主管理的原則和基礎(chǔ)。同時(shí)值日班長體制的運(yùn)作，減除了班主任瑣碎事物的制約，使班主任更高層次的運(yùn)作班級(jí)管理和班級(jí)文化導(dǎo)向；也消除了班級(jí)管理的局限性，人人參與班級(jí)的管理凸現(xiàn)了學(xué)生主人翁意識(shí)，有利于班級(jí)凝聚力的形成鞏固。
再次，創(chuàng)建獎(jiǎng)懲制度，按制度管理。依托班級(jí)精細(xì)化量化管理體系，我們廢除了沿襲已久的值日生制度，根據(jù)班級(jí)日常工作的性質(zhì)和勞動(dòng)量，創(chuàng)建了“室內(nèi)環(huán)保公司”和“室外環(huán)保公司”，負(fù)責(zé)日常室內(nèi)外的衛(wèi)生清掃、保持；“自行車公司”負(fù)責(zé)每天自行車的擺放、監(jiān)督上鎖等工作；“黑板公司”負(fù)責(zé)任期內(nèi)課后的黑板清擦；“文明用語公司”專事于學(xué)校“文明中學(xué)生”的班級(jí)內(nèi)部宣傳、監(jiān)督事宜；“財(cái)產(chǎn)維修公司”，等等，將各種工作分配到個(gè)人，獎(jiǎng)勤罰懶，天天檢查反饋，將精細(xì)化管理落到實(shí)處。
三、學(xué)會(huì)從細(xì)微處關(guān)愛學(xué)生
在我校有些學(xué)生的行為習(xí)慣確實(shí)不太好：隨意曠課、遲到、早退，抽煙賭博；課桌椅等公共財(cái)物隨意破壞；隨手亂扔亂吐；在課堂上大吵大鬧、不尊敬老師；晚上上通宵網(wǎng)、缺錢花時(shí)向他人敲詐勒索等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。當(dāng)我接手58班的班主任時(shí)，我就想：要形成良好的班風(fēng)，建立一個(gè)積極向上的班集體，首先就得抓好學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，把行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育落到實(shí)處。于是我在以下方面做了探索：
一、在軍訓(xùn)場上，強(qiáng)化習(xí)慣養(yǎng)成教育
初一學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，進(jìn)行了為期一周的軍訓(xùn)。在軍訓(xùn)期間，學(xué)生的素質(zhì)、行為習(xí)慣優(yōu)劣的差異就已經(jīng)初顯端倪。于是我就借助教官的軍威，樹立我的威信、威嚴(yán)。教官在教學(xué)生做立正、稍息、跨立、蹲姿、齊步走時(shí)，我不是袖手旁觀，而是跟教官一起，嚴(yán)格要求學(xué)生，糾正他們的動(dòng)作。記得我班的胡松文同學(xué)在立正10分鐘時(shí)，他老是晃動(dòng)，而且彎腰駝背，腰不挺直。我糾正多次后，他仍未改正，我就在他的背后拍了他一下，要他挺直背。他當(dāng)時(shí)的態(tài)度很兇，很不服氣地說：“我就駝背，我就挺不直，你要怎樣？”這個(gè)學(xué)生的弱點(diǎn)是自控能力差，意志力不強(qiáng)，行為習(xí)慣隨意，文明禮貌和尊重他人方面有欠缺。這個(gè)時(shí)候，師生還不太熟悉，學(xué)生的氣焰占了上風(fēng)，老師的威信樹立不起來，那么這個(gè)學(xué)生的行為習(xí)慣會(huì)得不到改進(jìn)，這個(gè)班級(jí)也無法管理。我想是在全班同學(xué)面前樹立威信的時(shí)候了，我就用比他嗓門還大的聲音叫他出隊(duì)，讓他一個(gè)人對(duì)著墻壁，以標(biāo)準(zhǔn)的立正姿勢(shì)足足讓他站了30分鐘，別人休息時(shí)他也不能休息。他站著我就在旁邊給他講。跟他講軍紀(jì)的嚴(yán)明性，講人的意志品質(zhì)的重要性，講他的行為隨意性的錯(cuò)誤，講他對(duì)老師不尊重的錯(cuò)誤所在。最后這個(gè)同學(xué)心服口服地將囂張氣焰壓下去了，教官喊他歸隊(duì)時(shí)他也不敢歸隊(duì)，直到得到了我的同意。還有我班的黃迎慶同學(xué)，第一天上午軍訓(xùn)以后，下午就不來了。晚上我打電話到他家，問明是無故曠訓(xùn)以后，交代他第二天必須來。第二天的軍訓(xùn)中，其他的同學(xué)休息時(shí)，我就喊口令，讓他一個(gè)人訓(xùn)練。中午我讓學(xué)生幫忙買兩個(gè)盒飯，我跟他在廣場上吃，吃完后又馬上單獨(dú)訓(xùn)練他。通過這樣的懲罰后，他再?zèng)]曠訓(xùn)過，軍訓(xùn)時(shí)也很認(rèn)真。通過軍訓(xùn)，我在同學(xué)們中的威信樹立起來了，同學(xué)們也在軍訓(xùn)中學(xué)到了很多軍人的優(yōu)良品質(zhì)，養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。
二、強(qiáng)調(diào)校規(guī)，制訂班規(guī)，規(guī)范習(xí)慣養(yǎng)成教育
在開學(xué)第一周的班會(huì)上，我向同學(xué)們宣讀《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，讓每一位同學(xué)清楚中學(xué)的行為規(guī)范內(nèi)容，讓每一位同學(xué)能以此為行為準(zhǔn)則。然后舉行主題班會(huì)“如何養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣”，讓同學(xué)們自由發(fā)言，大聲討論：1.為了同學(xué)們有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，需不需要形成良好的班風(fēng)？2.良好班風(fēng)的形成，需不需要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣？3.良好的行為習(xí)慣除靠同學(xué)們的自覺外，還需不需要制訂班規(guī)來加以約束？4.班規(guī)的細(xì)則如何制訂？最后通過同學(xué)們的討論，一致舉手通過了58班班規(guī)：（1）考勤制度；（2）衛(wèi)生制度；（3）紀(jì)律制度；（4）作業(yè)制度；（5）班干部制度；（6）獎(jiǎng)勵(lì)制度。每一制度都有很多細(xì)則，基本上都是以操行分為杠桿，以適當(dāng)?shù)膽土P為手段，以養(yǎng)成良好行為習(xí)慣為目的。使學(xué)生一進(jìn)學(xué)校就在頭腦中深深地打下常規(guī)、禮儀之烙印。盡管培養(yǎng)良好行為習(xí)慣是一個(gè)長期的過程，不能寄希望于開學(xué)的第一周、第一個(gè)月的宣傳教育活動(dòng)就一勞永逸，但畢竟通過開學(xué)初扎扎實(shí)實(shí)的養(yǎng)成教育，可使學(xué)生熟悉校紀(jì)、校規(guī)。多數(shù)學(xué)生能夠在老師的提醒、引導(dǎo)下，逐漸地由“他律”發(fā)展為“自律”。例如：其他班的同學(xué)有在早自習(xí)或上課時(shí)間吃早餐的現(xiàn)象，而我班基本上不會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象。
三、運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，深化習(xí)慣養(yǎng)成教育
學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就可以形成的，必須反復(fù)抓、抓反復(fù)。尤其是對(duì)那些行為習(xí)慣比較差的學(xué)生，我一天也沒有放松。不但要通過愛的甘泉去進(jìn)行入腦入心的澆灌，通過榜樣示范的力量去爭取，通過同齡效應(yīng)去幫拉，還要運(yùn)用一定的激勵(lì)辦法去鼓起他們奮進(jìn)的風(fēng)帆。學(xué)生畢竟還是孩子，老師的一丁點(diǎn)兒表揚(yáng)、肯定對(duì)他們來講都是一種榮譽(yù)，一份驕傲的資本。所以，我采用了多種激勵(lì)方式，以表揚(yáng)為主，盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生多感受成功的喜悅。例如：自新生入學(xué)以來，我一直堅(jiān)持用“聯(lián)系本”的方式跟家長溝通，每周一聯(lián)。在聯(lián)系本上，我盡量多寫學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、學(xué)生的不足，盡量用溫婉的語言提示他們。學(xué)生為了能在聯(lián)系本上博得一個(gè)好評(píng)，在學(xué)習(xí)、生活中都會(huì)很自律。又例如：我在每天第六節(jié)課后的放學(xué)總結(jié)中，我都會(huì)從作業(yè)、考勤、衛(wèi)生、紀(jì)律、晚自習(xí)等方面進(jìn)行全面的總結(jié)。同學(xué)們有一丁點(diǎn)的進(jìn)步，或者這一天中出現(xiàn)的好人好事，我都會(huì)用放大鏡放大點(diǎn)名表揚(yáng)。對(duì)于做得不足的，我同樣會(huì)記下名字，帶到辦公室或批評(píng)教育或按班規(guī)懲罰。所以，現(xiàn)在我們班的同學(xué)在課堂上都喜歡舉手發(fā)言，都希望任科老師在班級(jí)日志上打分時(shí)能打5+，在表揚(yáng)欄里能有自己的名字。這樣用成功的喜悅?cè)?qiáng)化學(xué)生的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生辨別是非能力，從而使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。
四、制訂評(píng)價(jià)制度，落實(shí)習(xí)慣養(yǎng)成教育
制訂評(píng)價(jià)制度對(duì)進(jìn)行良好行為習(xí)慣的教育起著重要的導(dǎo)向和監(jiān)督作用。所以，班規(guī)中制訂了“自評(píng)―生評(píng)―師評(píng)”的評(píng)價(jià)制度。科代表的評(píng)優(yōu)由同學(xué)們無記名投票差額選出，再由任課老師對(duì)其工作態(tài)度進(jìn)行評(píng)定；班干部的評(píng)優(yōu)則是先由自己進(jìn)行自我鑒定，再由同學(xué)們無記名投票差額選出；每學(xué)期還根據(jù)同學(xué)們平時(shí)的表現(xiàn)和操行分情況，評(píng)選一名：勞動(dòng)標(biāo)兵、紀(jì)律標(biāo)兵、學(xué)習(xí)標(biāo)兵、訓(xùn)練標(biāo)兵（每個(gè)隊(duì)一名）。拿出一部分班費(fèi)對(duì)評(píng)優(yōu)者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。經(jīng)過一段時(shí)間的評(píng)價(jià)督促，大部分學(xué)生在學(xué)校里養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，但有些家長反映小孩在家的行為習(xí)慣并不如意。于是我把“自評(píng)―生評(píng)―師評(píng)”延伸到“家長評(píng)”。家長可將小孩在家的表現(xiàn)寫在聯(lián)系本上，可通過放學(xué)總結(jié)中或每周班會(huì)上進(jìn)行點(diǎn)名提示。這種多元化的評(píng)價(jià)過程，是學(xué)生主動(dòng)參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過程，是落實(shí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的重要途徑。
一、工作回顧
1、了解學(xué)生，選拔和培養(yǎng)學(xué)生干部，組建班委會(huì)。
2、制定班規(guī)，班級(jí)管理工作計(jì)劃，班級(jí)獎(jiǎng)處條例，修訂德育量化細(xì)則等各項(xiàng)管理制度，建立健全班級(jí)管理制度，使管理有規(guī)可行。
3、經(jīng)常性地深入學(xué)生中，了解，理解和研究學(xué)生，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)或存在的問題，及時(shí)引導(dǎo)，處理，讓學(xué)生真正自主，主動(dòng)的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，能自覺地遵守紀(jì)律，認(rèn)真學(xué)習(xí)。
4、大力加強(qiáng)日常管理工作，能讓學(xué)生較快地適應(yīng)新的環(huán)境，新的氛圍，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
5、有針對(duì)性地分批，分層次召開學(xué)生及學(xué)生家長會(huì)，及時(shí)溝通，引導(dǎo)，做好各層次學(xué)生的思想工作。
6、定期召開班委會(huì)，指導(dǎo)和落實(shí)班委會(huì)工作，并討論管理中出現(xiàn)的新問題和應(yīng)采取的措施，工作方法等。
7、定期召開住校生會(huì)議，進(jìn)行紀(jì)律，衛(wèi)生 ，安全，集體等方面的教育。
8、認(rèn)真組織班級(jí)參加學(xué)校組織的各種活動(dòng)，及時(shí)傳達(dá)學(xué)校組織的各種活動(dòng)，及時(shí)傳達(dá)學(xué)校有關(guān)會(huì)議精神，按時(shí)布置學(xué)校安排的有關(guān)工作，完成學(xué)校交給的各項(xiàng)任務(wù)。
二、初步成效
1、初步形成較好的班風(fēng)，學(xué)風(fēng)。
2、多數(shù)同學(xué)已適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)，生活習(xí)慣，已形成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，生活習(xí)慣。
3、增強(qiáng)了自我管理，自我教育意識(shí)，團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。
4、各項(xiàng)活動(dòng)中，取得較好的成績。
三、存在的問題
1、個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚存在許多不足，自覺性和主動(dòng)性還很差。
繼續(xù)加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。以《中學(xué)生日常行為規(guī)范》為基本內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成教育、誠實(shí)守信教育、心理健康教育。把安全教育放在班主任工作的首位，創(chuàng)建平安、衛(wèi)生、文明、和諧的班級(jí)。提高大課間活動(dòng)和課外活動(dòng)的質(zhì)量，提升學(xué)生的身心健康和體育運(yùn)動(dòng)技能水平。
二、班級(jí)基本情況
全班共有學(xué)生x人，其中有男生x人，女生x人。班上女學(xué)生比較多，要面對(duì)不少思想情緒問題，男生較少，但學(xué)習(xí)自覺性差的卻有不少，需要更多的檢查督促。
三、奮斗目標(biāo)：
將本班建設(shè)具有“團(tuán)結(jié)、嚴(yán)謹(jǐn)、奮發(fā)、拼搏”的班風(fēng);讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為今后學(xué)習(xí)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，抒寫人生中閃亮絢麗的青春風(fēng)采。
四、本學(xué)期班主任工作基本要點(diǎn)：
1、增強(qiáng)凝聚力，形成團(tuán)結(jié)、互助互愛的班集體通過班會(huì)、團(tuán)活動(dòng)、校活動(dòng)等活動(dòng)不斷將這個(gè)集體建設(shè)成為一個(gè)團(tuán)結(jié)和諧、奮發(fā)進(jìn)取的團(tuán)隊(duì)，形成“同舟共濟(jì)”、“共同進(jìn)步”、“班榮我榮、班恥我恥”的思想，讓每一位同學(xué)都努力為班爭光，使班級(jí)最終是戰(zhàn)無不摧、脫穎而出，讓每一位同學(xué)對(duì)班集體都有一種歸屬感與榮耀感。
2、民主競選，建立一支讓人信服的、強(qiáng)而有力的班干部隊(duì)伍通過了解思考確定了幾個(gè)當(dāng)班干部的人才，并找其單獨(dú)談話，鼓勵(lì)他們勇于挑起重任、為班作貢獻(xiàn)，準(zhǔn)備好競選演講。利用班會(huì)課舉行了氣氛熱烈的班干部競選活動(dòng)，再通過全班同學(xué)的不記名投票，最終選出每個(gè)崗位的人選。具體而合理分工，讓每位班干部都感覺到自己的重要性，并非有名無實(shí)。
3、制定班規(guī)，落實(shí)每月操行評(píng)分細(xì)則的執(zhí)行國有國法，班有班規(guī);制定班規(guī)，使班級(jí)有規(guī)可依，讓學(xué)生們明白遵守規(guī)矩就可以享受到的自由權(quán)利。每個(gè)班干部負(fù)責(zé)不同的操行評(píng)分的登記，比如副班長負(fù)責(zé)考勤，科代表負(fù)責(zé)作業(yè)的完成狀況，團(tuán)支書記錄班團(tuán)活動(dòng)積極參加者，勞動(dòng)委員負(fù)責(zé)清潔方面……每天都有值日班干部，并對(duì)當(dāng)天的一切情況做好記錄;每個(gè)班干部要對(duì)自己的工作進(jìn)行每周總結(jié)交給班長匯總，然后向班主任匯報(bào)。每個(gè)月根據(jù)操行分評(píng)選出三名文明之星。
4、狠抓常規(guī)，力求每位同學(xué)都形成優(yōu)秀的行為習(xí)慣課堂紀(jì)律、公區(qū)和課室清潔、早操出勤、宿舍內(nèi)務(wù)清潔等的紀(jì)律，這些都是常規(guī)管理的重點(diǎn)，鼓勵(lì)每一個(gè)同學(xué)都以“成功從這一刻開始”的要求，約束自己改掉壞習(xí)慣、做好每一天，形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，鑄造優(yōu)異的班風(fēng)。
5、持之以恒促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，爭取學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步每一位學(xué)生內(nèi)心里最為關(guān)心始終還是學(xué)習(xí)成績，成績的進(jìn)退容易令學(xué)生的情緒產(chǎn)生波動(dòng)。每個(gè)同學(xué)填寫自我激勵(lì)卡貼在課桌上，督促自己勿忘目標(biāo)，勿忘奮斗。從開學(xué)始，便強(qiáng)調(diào)“班風(fēng)好——學(xué)風(fēng)好——成績好”的關(guān)系，課堂上抓好40分鐘，晚自習(xí)保證專注、高效的學(xué)習(xí)，早讀和晚自習(xí)要提早到教室展開自主學(xué)習(xí)。多與每位任科老師、學(xué)習(xí)委員、科代表溝通交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
6、塑造學(xué)生自主管理和自主學(xué)習(xí)，明確班干部的合理分工、加強(qiáng)對(duì)各班干部培養(yǎng)，讓學(xué)生進(jìn)入自主管理的系統(tǒng)，實(shí)行班干部輪流值日負(fù)責(zé)制，嚴(yán)格考勤，嚴(yán)格控制自習(xí)課紀(jì)律。配合開展學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，持之以恒地抓好學(xué)生的日常行為規(guī)范教育。
7、加強(qiáng)家校聯(lián)系，同心協(xié)力培育學(xué)生成才學(xué)生的教育不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，學(xué)校與家長必須架起溝通的橋梁，及時(shí)、切實(shí)和高效地解決每一位學(xué)生面臨的問題。通過電話、邀請(qǐng)家長到校等方式，加強(qiáng)溝通，及時(shí)了解學(xué)生的各方面動(dòng)態(tài)，有效地做好學(xué)生的思想工作。
8、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)。
一、指導(dǎo)思想：深刻領(lǐng)會(huì)黨的教育方針和《中學(xué)生德育大綱》的方向，結(jié)合學(xué)校“人本、和諧”的理念和德育工作的要求，抓好班級(jí)教育工作。
二、奮斗目標(biāo)：將本班建設(shè)具有“團(tuán)結(jié)、嚴(yán)謹(jǐn)、奮發(fā)、拼搏”的班風(fēng)，爭當(dāng)學(xué)校先進(jìn)文明班;讓學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的習(xí)慣，為高中三年打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，抒寫人生中閃亮絢麗的青春風(fēng)采。
三、班級(jí)基本情況：本班是一個(gè)由60名來自各鎮(zhèn)、街道組成的新集體;其中男生31人，女生29人;正取生44人，擇校生16人;住宿53人;低保戶1人。
四、本學(xué)期班主任工作基本要點(diǎn)1、增強(qiáng)凝聚力，形成團(tuán)結(jié)、互助互愛的班集體
通過軍訓(xùn)、班會(huì)、團(tuán)活動(dòng)、校運(yùn)會(huì)等活動(dòng)不斷將這個(gè)新集體建設(shè)成為一個(gè)團(tuán)結(jié)和諧、奮發(fā)進(jìn)取的團(tuán)隊(duì)，形成“同舟共濟(jì)”、“共同進(jìn)步”、“班榮我榮、班恥我恥”的思想，讓每一位同學(xué)都努力為班爭光，使班級(jí)最終是戰(zhàn)無不摧、脫穎而出，讓每一位同學(xué)對(duì)班集體都有一種歸屬感與榮耀感。
2、民主競選，建立一支讓人信服的、強(qiáng)而有力的班干部隊(duì)伍
通過閱讀學(xué)生檔案、軍訓(xùn)幾天的觀察，心里初步確定了幾個(gè)當(dāng)班干部的人才，并找其單獨(dú)談話，鼓勵(lì)他們勇于挑起重任、為班作貢獻(xiàn)，準(zhǔn)備好競選演講。開學(xué)后的第二天，利用班會(huì)課舉行了氣氛熱烈的班干部競選活動(dòng)，再通過全班同學(xué)的不記名投票，最終選出每個(gè)崗位的人選。具體而合理分工，讓每位班干部都感覺到自己的重要性，并非有名無實(shí)。
3、制定班規(guī)，落實(shí)每月操行評(píng)分細(xì)則的執(zhí)行
國有國法，班有班規(guī);制定班規(guī)，使班級(jí)有規(guī)可依，讓學(xué)生們明白遵守規(guī)矩就可以享受到最大的自由權(quán)利。每個(gè)班干部負(fù)責(zé)不同的操行評(píng)分的登記，比如副班長負(fù)責(zé)考勤，科代表負(fù)責(zé)作業(yè)的完成狀況，團(tuán)支書記錄班團(tuán)活動(dòng)積極參加者，勞動(dòng)委員負(fù)責(zé)清潔方面……每天都有值日班干部，并對(duì)當(dāng)天的一切情況做好記錄;每個(gè)班干部要對(duì)自己的工作進(jìn)行每周總結(jié)交給班長匯總，然后向班主任匯報(bào)。每個(gè)月根據(jù)操行分評(píng)選出三名文明之星。
4、狠抓常規(guī)，力求每位同學(xué)都形成優(yōu)秀的行為習(xí)慣
課堂紀(jì)律、公區(qū)和課室清潔、早操出勤、宿舍內(nèi)務(wù)清潔、午晚睡的紀(jì)律，這些都是常規(guī)管理的重點(diǎn)，積極配合年級(jí)“頭一個(gè)月不放假”的措施，在這21天里勤下班督促和管理，鼓勵(lì)每一個(gè)同學(xué)都以“成功從這一刻開始”的要求，約束自己改掉壞習(xí)慣、做好每一天，形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，鑄造優(yōu)異的班風(fēng)。
5、持之以恒促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，爭取學(xué)習(xí)成績的最大進(jìn)步
每一位學(xué)生內(nèi)心里最為關(guān)心始終還是學(xué)習(xí)成績，成績的進(jìn)退容易令學(xué)生的情緒產(chǎn)生波動(dòng)。每個(gè)同學(xué)填寫自我激勵(lì)卡貼在課桌上，督促自己勿忘目標(biāo)，勿忘奮斗。從開學(xué)始，便強(qiáng)調(diào)“班風(fēng)好——學(xué)風(fēng)好——成績好”的關(guān)系，課堂上抓好40分鐘，晚自修保證專注、高效的學(xué)習(xí)，早讀和晚讀要提早到課室展開自主學(xué)習(xí)。多與每位科任老師、學(xué)習(xí)委員、科代表溝通交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，解決學(xué)生剛從初中上到高中對(duì)新課程的不適應(yīng)感。十分重視學(xué)生上高中后的第一次大考——期中考試，關(guān)注備考與反饋的情況，做好學(xué)生心理輔導(dǎo)工作。
6、塑造學(xué)生自主管理和自主學(xué)習(xí)，拒絕保姆式的班主任工作
作為班主任凡事事必躬親，無疑是失敗的，對(duì)于學(xué)生，亦是錯(cuò)失了能力鍛煉的機(jī)會(huì)。事實(shí)上，學(xué)生經(jīng)過初中三年的磨煉，具備了管理能力，喜歡為班集體謀策出力，這樣他們更加有歸屬感。明確班干部的合理分工、加強(qiáng)對(duì)各班干部培養(yǎng)，讓學(xué)生進(jìn)入自主管理的系統(tǒng)，使班主任從繁瑣的事務(wù)中解放出來，使學(xué)生知道小事找班干部，大事才找班主任。進(jìn)入高中，在學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)要求增高，學(xué)生不再是死死的跟著老師的屁股走，而應(yīng)該從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變主動(dòng)求知，減少學(xué)生對(duì)教師的依賴性，這就要求學(xué)生明確目標(biāo)、做好學(xué)習(xí)計(jì)劃、嚴(yán)格執(zhí)行、定期反饋總結(jié)，提高學(xué)習(xí)效率。
