時(shí)間：2022-04-05 11:42:21
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇工模實(shí)訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：模具專業(yè)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；體系；行動(dòng)導(dǎo)向中圖分類號(hào)：G718文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2013）01-0018-01中等職業(yè)教育模具專業(yè)培養(yǎng)的人才，將來主要從事模具類產(chǎn)品的造型設(shè)計(jì)、模具設(shè)計(jì)、自動(dòng)數(shù)控編程和模具加工制造等，培養(yǎng)模具設(shè)計(jì)制造和生產(chǎn)管理能力是實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系建構(gòu)的基本著眼點(diǎn)。基于此，構(gòu)建基于模具工作過程的單項(xiàng)實(shí)習(xí)、專項(xiàng)實(shí)習(xí)和綜合實(shí)習(xí)、層層遞進(jìn)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，其中單項(xiàng)實(shí)習(xí)目的在于形成職業(yè)基礎(chǔ)能力，專項(xiàng)實(shí)習(xí)目的在于培養(yǎng)職業(yè)拓展能力，綜合實(shí)習(xí)目的在于提升職業(yè)生產(chǎn)能力，三個(gè)層次的實(shí)踐緊緊圍繞學(xué)生職業(yè)能力這一核心。
1.單項(xiàng)實(shí)習(xí)
1.1基礎(chǔ)實(shí)習(xí)模塊（第一、二學(xué)期）。主要有機(jī)加工實(shí)訓(xùn)、金屬切削設(shè)備拆裝實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)操作實(shí)訓(xùn)、工程制圖測(cè)繪、計(jì)算機(jī)繪圖、零件檢測(cè)、模具鉗工等實(shí)訓(xùn)。這一層次技能訓(xùn)練目的是使學(xué)生對(duì)機(jī)械加工設(shè)備、機(jī)械加工方法有一個(gè)基本認(rèn)識(shí)，為專業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，為后述的專業(yè)專項(xiàng)訓(xùn)練及綜合技能訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。同時(shí)每個(gè)技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目針對(duì)不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)有基本功訓(xùn)練模塊和趣味課題訓(xùn)練模塊。例如：鉗工技能實(shí)訓(xùn)分為二個(gè)模塊：基本功訓(xùn)練模塊，主要培養(yǎng)學(xué)生零件手工加工技術(shù)的基本能力；趣味課題訓(xùn)練模塊（劃規(guī)、榔頭的制作等），進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生手工加工技術(shù)的專項(xiàng)技能，學(xué)生也可自由選擇，自己設(shè)計(jì)加工方案，自主完成加工工作。
1.2提高實(shí)訓(xùn)模塊（第三學(xué)期）。主要有沖壓模具設(shè)計(jì)、模具零件工藝編制、塑料模具設(shè)計(jì)、模具拆裝、中級(jí)技能培訓(xùn)、CAD/CAM實(shí)訓(xùn)、數(shù)控銑削實(shí)訓(xùn)等。教學(xué)項(xiàng)目針對(duì)的是從事該崗位工作所需的知識(shí)、能力等的訓(xùn)練。例如：針對(duì)模具CAD/CAM工作崗位，教師根據(jù)CAD/CAM等應(yīng)用軟件在模具設(shè)計(jì)與制造中的工作過程要求，設(shè)計(jì)了難度由淺入深、循序漸進(jìn)的沖壓模具、塑料模具、壓鑄模具等若干個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目（如平墊圈模具、花瓶模具、眼鏡模具、皂盒、照相機(jī)殼、汽車輪箍等）。教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施完全遵守其工作過程。學(xué)生經(jīng)過上述若干個(gè)項(xiàng)目的訓(xùn)練，基本能達(dá)到該崗位從業(yè)的要求。
2.專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)
2.1校內(nèi)專項(xiàng)實(shí)習(xí)模塊（第四學(xué)期）。模具專業(yè)專項(xiàng)實(shí)習(xí)的總體操作流程如下：學(xué)生分組下達(dá)設(shè)計(jì)任務(wù)書產(chǎn)品工藝性分析確定設(shè)計(jì)方案CAD模具設(shè)計(jì)小組內(nèi)擇優(yōu)選取加工模具模具零件工藝編制模具零件制造模具裝配試模、調(diào)試試制產(chǎn)品。
為了保證實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)當(dāng)成立一個(gè)由多名教師組成的模具設(shè)計(jì)與制造專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)小組，實(shí)訓(xùn)時(shí)間為12周（課內(nèi)6周，課外6周）。具體實(shí)施步驟及內(nèi)容：（1）模具設(shè)計(jì)與備料。學(xué)生報(bào)名選擇塑料模或冷沖模設(shè)計(jì)與制造，根據(jù)報(bào)名情況分組并選擇設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師。設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師布置設(shè)計(jì)題目，學(xué)生根據(jù)自身情況選題，每人完成一副模具的設(shè)計(jì)。備料包括標(biāo)準(zhǔn)模架與模板的定做或非標(biāo)準(zhǔn)模板和標(biāo)準(zhǔn)件的購(gòu)買。（2）工藝編制與模具加工。在教師指導(dǎo)下，每組學(xué)生選擇最優(yōu)化、最合理的設(shè)計(jì)圖紙，編寫具有可操作性的加工工藝，分工合作，完成模具加工任務(wù)。（3）模具裝配、試模、調(diào)試。學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)的模具鉗工師傅進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生全程參與，進(jìn)行模具裝配、試模，產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)，工藝的改進(jìn)嘗試與模具結(jié)構(gòu)的修正。（4）總結(jié)。教師組織學(xué)生分析問題，交流座談，了解學(xué)生實(shí)訓(xùn)中存在的問題，協(xié)助制訂解決問題的方案，使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中完成并提交：小組共同提供加工模具資料一套，包括裝配圖、零件圖、工藝卡、模具成品；組員每人上交各自設(shè)計(jì)資料，包括裝配圖、非標(biāo)件零件圖、設(shè)計(jì)說明書、各自負(fù)責(zé)編制的工藝卡與零件圖、模具制造總結(jié)。
2.2校外輪崗實(shí)訓(xùn)模塊（第四學(xué)期）。輪崗實(shí)訓(xùn)是在企業(yè)中進(jìn)行。學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中進(jìn)行訓(xùn)練，由企業(yè)技術(shù)人員和工人進(jìn)行指導(dǎo)，受到橫向拓寬、縱向延伸的專業(yè)訓(xùn)練。這種模式既指有兩批學(xué)生交替參與，又指不同崗位的交替參與。指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)被指導(dǎo)學(xué)生不同的實(shí)訓(xùn)單位、崗位及要求，會(huì)同實(shí)訓(xùn)單位確定具體實(shí)訓(xùn)內(nèi)容并擬訂實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，具體指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)。
2.3職業(yè)技能大賽模塊（第四、五學(xué)期）。在第四、五學(xué)期，要根據(jù)國(guó)家有關(guān)部門組織的職業(yè)技能大賽，選拔優(yōu)秀學(xué)生積極參加。先在所有學(xué)生中開展大賽培訓(xùn)，培訓(xùn)要以職業(yè)崗位中的工作過程為導(dǎo)向，將工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)任務(wù)，以企業(yè)真實(shí)工作情境或任務(wù)為載體，使學(xué)生通過激烈的競(jìng)爭(zhēng)提高自身操作技能。然后通過層層選拔，實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、職業(yè)技能大賽的有機(jī)結(jié)合。
3.綜合實(shí)訓(xùn)
3.1畢業(yè)設(shè)計(jì)模塊（第六學(xué)期）。畢業(yè)設(shè)計(jì)是中等職業(yè)教育的最后一個(gè)重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，是專業(yè)課程學(xué)習(xí)的深化與升華過程。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立分析和解決實(shí)際設(shè)計(jì)問題的能力，為適應(yīng)實(shí)際工作和今后發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要在第五學(xué)期完成，選題要來自實(shí)際，應(yīng)用性、綜合性要強(qiáng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)采用基于生產(chǎn)過程的設(shè)計(jì)模式：產(chǎn)品分析-模具設(shè)計(jì)-模具制造-模具裝配-試模、調(diào)試-試制產(chǎn)品，讓學(xué)生把自己設(shè)計(jì)的圖紙真正變成模具，并用模具加工出合格的產(chǎn)品，使畢業(yè)設(shè)計(jì)真正成為學(xué)生實(shí)際工作前的一次全過程模擬，縮短學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)需求的差距。
3.2頂崗實(shí)習(xí)模塊（第五、六學(xué)期）。學(xué)生完成單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)、專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和輪崗實(shí)訓(xùn)后，進(jìn)行頂崗生產(chǎn)實(shí)踐。選擇專業(yè)對(duì)口、生產(chǎn)技術(shù)先進(jìn)和管理水平較高的企業(yè)為實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生獲得完整的企業(yè)生產(chǎn)過程和組織管理的綜合訓(xùn)練。頂崗實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，在頂崗實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和運(yùn)行過程中，學(xué)校的教師和企業(yè)的工程技術(shù)人員共同合作，學(xué)校和企業(yè)互惠互利。企業(yè)的崗位完全以學(xué)生為主運(yùn)作，他們接受的是實(shí)際工作過程的訓(xùn)練，學(xué)生的身份就是員工，享受企業(yè)員工的工資等福利。培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施過程中會(huì)受到學(xué)生素質(zhì)，教學(xué)計(jì)劃，習(xí)慣勢(shì)力等諸多不利因素的制約，另外自身也有許多不完善的地方，這需要我們更多的人去進(jìn)一步的探討和推廣。參考文獻(xiàn)
[1]龍寧曲 淺談小組合作學(xué)習(xí)形式下的高職商務(wù)英語教學(xué) 《科技信息》，2011年12期.起止頁碼：78-78
[2]王永花.吳偉.談"基于問題學(xué)習(xí)"模式中的問題及其相關(guān)探討.《物理教師》，2007年28卷3期.起止頁碼：46-47.
[3]黃妹蘭.例談引導(dǎo)式小組合作探究教學(xué)法.《科學(xué)教育》，2007年 13卷 2期.起止頁碼：2-4
關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)；模具CAD/CAM；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；模具設(shè)計(jì)師
模具CAD/CAM技能實(shí)訓(xùn)是我校材料成型及控制工程專業(yè)（模具方向）的一門實(shí)踐性技術(shù)基礎(chǔ)課。在學(xué)校“實(shí)行‘雙證書’制，培養(yǎng)‘一體化’職業(yè)教育師資”的人才培養(yǎng)新模式下，此實(shí)訓(xùn)可提高學(xué)生綜合運(yùn)用模具設(shè)計(jì)、模具制造、數(shù)控編程加工、CAD/CAM軟件等理論知識(shí)并借助于當(dāng)今流行的三維CAD/CAM軟件進(jìn)行產(chǎn)品三維建模、模具設(shè)計(jì)、數(shù)控編程的能力以及操作加工中心、數(shù)控銑床、電加工機(jī)床加工模具零件的能力。模具CAD/CAM技能實(shí)訓(xùn)為14周集中實(shí)訓(xùn)，其中模具設(shè)計(jì)6周，加工中心操作8周。實(shí)訓(xùn)結(jié)束經(jīng)考核合格可取得模具設(shè)計(jì)師（三級(jí)）和加工中心（中級(jí)）國(guó)家職業(yè)資格證書。
由于該實(shí)訓(xùn)課程以三維設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用為主要內(nèi)容，為了提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，筆者以注塑模具設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)為例，基于國(guó)際流行的高端三維設(shè)計(jì)軟件UG NX及其Mold Wizard注塑模具設(shè)計(jì)平臺(tái)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法開展模具設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究。實(shí)訓(xùn)按照企業(yè)的模具設(shè)計(jì)與制造過程進(jìn)行，以模具制造企業(yè)實(shí)際應(yīng)用生產(chǎn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，以工作過程為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，提升學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立分析、獨(dú)立操作、獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，使學(xué)生真正具備實(shí)際職業(yè)崗位所需的技術(shù)和能力。
1 UG NX Mold Wizard注塑模具設(shè)計(jì)平臺(tái)
UG NX是由Siemens公司推出的功能強(qiáng)大的三維CAD/CAM/CAE軟件系統(tǒng)，涵蓋了產(chǎn)品設(shè)計(jì)生產(chǎn)從概念設(shè)計(jì)、工業(yè)造型設(shè)計(jì)、三維模型設(shè)計(jì)、分析計(jì)算、動(dòng)態(tài)模擬與仿真、工程圖輸出，到生產(chǎn)加工成產(chǎn)品的全過程。憑借其強(qiáng)大而完美的功能，UG NX已經(jīng)成為三維CAD/CAM/CAE領(lǐng)域的主流軟件，廣泛應(yīng)用于航空航天、汽車、機(jī)械、造船、數(shù)控（NC）加工、醫(yī)療器械和電子等諸多領(lǐng)域。
Mold Wizard是UG NX軟件中用于注塑模具自動(dòng)化設(shè)計(jì)的專業(yè)應(yīng)用模塊，運(yùn)用知識(shí)嵌入的基本概念，按照注塑模具設(shè)計(jì)的一般順序模擬模具設(shè)計(jì)的整個(gè)過程，即從讀取產(chǎn)品模型，到確定和構(gòu)造開模方向、收縮率、模腔布局、分型面、型芯、型腔、滑塊、內(nèi)抽芯、模架及其標(biāo)準(zhǔn)件、澆注系統(tǒng)、冷卻系統(tǒng)以及零件清單等。利用UG NX Mold Wizard注塑模具設(shè)計(jì)平臺(tái)進(jìn)行注塑模具設(shè)計(jì)流程見表1。
表1 Mold Wizard注塑模具設(shè)計(jì)流程
2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)理論
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，其特點(diǎn)是以任務(wù)為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，將傳統(tǒng)的傳授知識(shí)為主的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q問題并完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式教學(xué)理念。在教學(xué)活動(dòng)中，教師將教學(xué)內(nèi)容劃分成一個(gè)個(gè)任務(wù)情境交給學(xué)生，學(xué)生在工作任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，根據(jù)自己對(duì)問題的理解，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和自己特有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主性、探究式的學(xué)習(xí)。在教師的幫助引導(dǎo)下，學(xué)生邊做邊學(xué)，邊學(xué)邊做，循序漸進(jìn)地完成一個(gè)個(gè)任務(wù)。在這個(gè)過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了與人協(xié)作，學(xué)會(huì)了思考、分析、解決問題，從而不斷地獲得成就感，極大地激發(fā)自己的求知欲望，使自己處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法一般按照以下四個(gè)教學(xué)階段進(jìn)行：（1）明晰任務(wù)目標(biāo)；（2）任務(wù)設(shè)計(jì)分析；（3）實(shí)施完成任務(wù)；（4）任務(wù)考核評(píng)價(jià)。在模具CAD/CAM技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，以注塑模具設(shè)計(jì)任務(wù)為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，將知識(shí)和技能隱含在注塑模具設(shè)計(jì)的工作任務(wù)之中。學(xué)生通過分析任務(wù)，明確與任務(wù)相關(guān)聯(lián)的知識(shí)內(nèi)容中哪些是已學(xué)的，哪些是新的；根據(jù)任務(wù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并在教師的引導(dǎo)下應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和技能解決問題，完成任務(wù)。任務(wù)完成后進(jìn)行分析總結(jié)，討論交流，找出不足，以達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的真正掌握。
3 任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)應(yīng)用
3.1 明晰任務(wù)目標(biāo)
任務(wù)目標(biāo)決定任務(wù)內(nèi)容的設(shè)計(jì)內(nèi)涵，任務(wù)內(nèi)容服務(wù)于任務(wù)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在模具CAD/CAM技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，確定了注塑模具設(shè)計(jì)的任務(wù)目標(biāo)：學(xué)生學(xué)習(xí)塑料模具設(shè)計(jì)和UG NX基礎(chǔ)操作課程之后，通過注塑模具設(shè)計(jì)技能實(shí)訓(xùn)，了解注塑模具設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)、管理知識(shí)；掌握注塑模具設(shè)計(jì)工程知識(shí)，具備獨(dú)立的工作能力，能較好地應(yīng)用CAD/CAM/CAE數(shù)字化設(shè)計(jì)工具UG NX從事注塑模具設(shè)計(jì)、分析仿真及成形過程模擬，達(dá)到模具設(shè)計(jì)師（三級(jí)）國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。
3.2 任務(wù)設(shè)計(jì)分析
任務(wù)設(shè)計(jì)內(nèi)容是否恰當(dāng)關(guān)系到任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的成敗，也關(guān)系到任務(wù)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。因此，經(jīng)過慎重考慮和多方斟酌，按照企業(yè)的模具設(shè)計(jì)與制造過程設(shè)計(jì)注塑模具設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，將Mold Wizard注塑模具設(shè)計(jì)流程劃分成四大模塊，每個(gè)模塊又劃分為幾個(gè)工作任務(wù)，選擇模具制造企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)的塑料產(chǎn)品作為任務(wù)實(shí)施載體，將知識(shí)點(diǎn)貫穿于各個(gè)任務(wù)中，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生邊做邊學(xué)，邊學(xué)邊做，循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程。任務(wù)設(shè)計(jì)內(nèi)容見表2。最后通過4個(gè)綜合設(shè)計(jì)實(shí)例使學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)并掌握注塑模具設(shè)計(jì)的整個(gè)流程，具備注塑模具設(shè)計(jì)能力，達(dá)到任務(wù)目標(biāo)。
表2 任務(wù)設(shè)計(jì)內(nèi)容
3.3 實(shí)施完成任務(wù)
（1）任務(wù)實(shí)施前準(zhǔn)備。教師應(yīng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)任務(wù)實(shí)施的目的及意義，詳細(xì)說明任務(wù)實(shí)施過程、進(jìn)度要求及注意事項(xiàng)，并將學(xué)生分成若干小組，每組4～6人為宜，按成績(jī)好、中、差搭配組合，指定1人為組長(zhǎng)。
（2）任務(wù)下發(fā)與布置。按照表1的任務(wù)設(shè)計(jì)內(nèi)容，各組組長(zhǎng)到教師處領(lǐng)取任務(wù)，然后組織本組成員思考、分析、討論任務(wù)，在教師的引導(dǎo)下制訂切實(shí)可行的實(shí)施計(jì)劃，確定工作步驟和程序。各小組成員按照實(shí)施計(jì)劃獨(dú)立完成任務(wù)。
（3）過程檢查及答疑。在任務(wù)實(shí)施過程中，教師應(yīng)當(dāng)定期巡回檢查學(xué)生的完成情況，避免抄襲現(xiàn)象出現(xiàn)。同時(shí)，對(duì)任務(wù)實(shí)施過程中學(xué)生遇到的問題和難題，教師應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以拓寬學(xué)生思路，激發(fā)學(xué)生興趣。而對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤不必急于糾正，可讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，促進(jìn)學(xué)生積極思考，提高解決實(shí)際問題的能力。
（4）撰寫任務(wù)報(bào)告。任務(wù)實(shí)施伊始，要求學(xué)生將設(shè)計(jì)內(nèi)容詳細(xì)記入報(bào)告草本內(nèi)；完成時(shí)，將草本內(nèi)容整理歸納后撰寫正式的任務(wù)報(bào)告。任務(wù)完成后，要求學(xué)生撰寫任務(wù)報(bào)告，用文字描述任務(wù)實(shí)施的工作過程，培養(yǎng)學(xué)生分析、總結(jié)、歸納和語言表達(dá)的能力。
3.4 任務(wù)考核評(píng)價(jià)
在任務(wù)完成之后，教師應(yīng)組織各小組將本組的最佳方案及作品向大家展示，供大家交流學(xué)習(xí)；表彰做得最好的小組以激勵(lì)其他組的學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)于任務(wù)實(shí)施結(jié)果的評(píng)價(jià)不能用“對(duì)”或“錯(cuò)”來判定，而應(yīng)當(dāng)用“好”和“更好”來區(qū)分，應(yīng)重視過程評(píng)價(jià)。因此，我校制定了任務(wù)考核評(píng)價(jià)方案（見表3），采用三級(jí)考核：一是每個(gè)學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的任務(wù)實(shí)施過程及作品進(jìn)行綜合自評(píng)，二是各小組成員根據(jù)他人的參與程度、貢獻(xiàn)情況、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)及完成的作品進(jìn)行綜合互評(píng)，三是教師對(duì)各小組任務(wù)實(shí)施完成情況進(jìn)行總體評(píng)價(jià)。而后綜合三種評(píng)價(jià)確定每個(gè)學(xué)生的最終成績(jī)。采用三級(jí)考核評(píng)價(jià)的方式有助于師生共同討論，總結(jié)、回顧任務(wù)實(shí)施過程中的優(yōu)勢(shì)和不足，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。
表3 任務(wù)考核評(píng)價(jià)方案
4 教學(xué)體會(huì)和總結(jié)
在模具CAD/CAM技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，我校采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容以任務(wù)情境的形式提供給學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生圍繞任務(wù)開展積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，并發(fā)揮自身的創(chuàng)造性及與他人協(xié)作的精神來完成任務(wù)―“以教定學(xué)”的被動(dòng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成了“以學(xué)定教”的主動(dòng)學(xué)習(xí)新模式。通過考核評(píng)價(jià)任務(wù)完成結(jié)果和總結(jié)學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)了學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力，提高了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，使學(xué)生的技術(shù)和水平達(dá)到了實(shí)際職業(yè)崗位的要求。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能有效地改善教學(xué)效果，保證教學(xué)質(zhì)量，但在實(shí)際應(yīng)用過程中，為了更好地發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的作用，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：
（1）任務(wù)內(nèi)容選擇要合適，保證難易適中，符合學(xué)生能力，知識(shí)面覆蓋較全面。可以選擇企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目，通過與社會(huì)生產(chǎn)接軌，鍛煉學(xué)生運(yùn)用已掌握的理論知識(shí)和實(shí)踐技能解決生產(chǎn)實(shí)際問題。
（2）注意調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性。所學(xué)的知識(shí)和技能有什么用，該怎么用一直困惑著學(xué)生，如果能將這個(gè)問題解決好，就能令學(xué)生的參與積極性提高很多。因此，教師選擇的任務(wù)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系起來，可使學(xué)生明確所學(xué)知識(shí)和技能是如何應(yīng)用于實(shí)際生產(chǎn)的。學(xué)生體會(huì)到了知識(shí)和技能的重要性，學(xué)習(xí)的積極性自然也會(huì)提高。
（3）處理好教師指導(dǎo)及學(xué)生間的交流。任務(wù)實(shí)施過程中，學(xué)生難免會(huì)遇到問題、難題，教師可以幫助解決，但僅限引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)查閱資料及工具書解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。對(duì)于大家共性的問題，應(yīng)允許學(xué)生在課堂上相互討論、與教師探討，共同解決。
（4）任務(wù)報(bào)告必須寫。任務(wù)完成后撰寫報(bào)告是學(xué)生對(duì)任務(wù)實(shí)施中的問題、難題的再一次學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生全面分析與總結(jié)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，全面提高各方面的能力。
參考文獻(xiàn)
[1] 楊志勇.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法在模具制造綜合實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用[J].模具制造，2009（7）：95-97.
關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合工學(xué)交替高職院校模具設(shè)計(jì)與制造
0 引言
教育部【2006】16號(hào)文件明確指出：“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”，表明工學(xué)結(jié)合是高職教育理念的核心，也是體現(xiàn)高等職業(yè)性、實(shí)踐性與技術(shù)性特點(diǎn)的重要舉措。實(shí)施校內(nèi)工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式，針對(duì)個(gè)別班級(jí)進(jìn)行改革試點(diǎn)可以，但要在整個(gè)模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)開展校內(nèi)“工學(xué)交替”教學(xué)模式還是有難度的，“‘工’做什么”和“‘學(xué)’怎么結(jié)合”是國(guó)內(nèi)高職院校采用“工學(xué)交替”教學(xué)模式普遍存在的問題。本文就工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的思路及過程，結(jié)合我院模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)“工學(xué)交替”課程進(jìn)行闡述。
1 實(shí)施校內(nèi)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式思路研究
實(shí)施中要“以勝任崗位要求為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)、提高職業(yè)能力為目標(biāo)，以工作過程為導(dǎo)向設(shè)計(jì)課程體系，創(chuàng)造一個(gè)真正的職業(yè)環(huán)境，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”為指導(dǎo)思想，要“以模擬模具企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制造工作過程中的職業(yè)氛圍與情境，以沖壓、注塑、壓鑄模具產(chǎn)品為項(xiàng)目載體，以項(xiàng)目案例手段，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、組織教學(xué)，以三維造型設(shè)計(jì)、模具裝配、調(diào)試、修模核心技能訓(xùn)練為中心，突出課程的應(yīng)用性和實(shí)用性，以模具產(chǎn)品為項(xiàng)目載體”的總體思路，設(shè)計(jì)出基于工作過程的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在完成10個(gè)教學(xué)項(xiàng)目和10個(gè)學(xué)生自學(xué)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，在第一實(shí)訓(xùn)樓每個(gè)小組完成2個(gè)工學(xué)結(jié)合項(xiàng)目，全面推行“工學(xué)交替”高技能人才培養(yǎng)教學(xué)模式。
2 實(shí)施過程研究
2.1 學(xué)習(xí)研討，解決觀念和認(rèn)識(shí)階段
觀念問題是課程改革的主要障礙。開展“工學(xué)交替”新教學(xué)模式的完善階段，要經(jīng)過三個(gè)文件的認(rèn)真學(xué)習(xí)，解決好教師對(duì)工學(xué)結(jié)合的認(rèn)識(shí)，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。積極探索考核評(píng)價(jià)新方案，探索課堂與實(shí)踐地點(diǎn)的一體化；探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式，主要做好以下幾方面的工作：
①成立研究小組，將善教學(xué)、懂理論、會(huì)操作、勇于創(chuàng)新的業(yè)務(wù)骨干充實(shí)到研究小組中。同時(shí)，明確職責(zé)，科學(xué)定位；加大投入，營(yíng)造科研氛圍。②針對(duì)模具專業(yè)的學(xué)生開展問卷調(diào)查，掌握學(xué)生對(duì)新教學(xué)模式開展情況的認(rèn)識(shí)。③加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，堅(jiān)持自學(xué)與校本培訓(xùn)相結(jié)合,采用集中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)的方式，不斷提高教師的理論水平和操作技能，提高教師科研水平，使教師們由原來的“教書匠”向“科研型教師”轉(zhuǎn)化。
2.2 深入探究，多層次專題研討實(shí)踐探索階段
在此階段主要是通過沖壓、注塑模具的模具設(shè)計(jì)與制造的綜合技能訓(xùn)練課程，完成模具專業(yè)班級(jí)的“工學(xué)交替”模式的課程正常教學(xué)任務(wù)，及時(shí)地總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，減少疏漏失誤，發(fā)揮課堂教學(xué)與工廠操作主陣地的作用，才能減少教學(xué)的盲目性，提高教學(xué)的有效性，取得良好的教學(xué)效果。
2.2.1 實(shí)施方案的落實(shí)
經(jīng)過幾十次的骨干教師和技師們的討論，并經(jīng)過專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)專家認(rèn)證，達(dá)成了模具專業(yè)的校內(nèi)“工學(xué)交替”項(xiàng)目案例教學(xué)的實(shí)施方案：
①基本學(xué)時(shí)：442學(xué)時(shí)。
②課程目標(biāo)：通過沖壓、注塑模具設(shè)計(jì)與制造的綜合技能課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步具備從事典型模具零件分析、模具零件加工、模具裝配、調(diào)整試模的綜合應(yīng)用能力；要求學(xué)生具備初步模具設(shè)計(jì)和制造的能力；有較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手操作能力；有較快適應(yīng)生產(chǎn)、管理第一線崗位需要的能力；具有團(tuán)隊(duì)精神和組織協(xié)調(diào)能力。
③課程主要內(nèi)容：以學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)為總指導(dǎo)，通過對(duì)專業(yè)崗位（群）的工作分析，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。本課程針對(duì)畢業(yè)生今后所要從事的工作崗位（主要職責(zé)、具體任務(wù)、工作流程、工作對(duì)象、工作方法、使用工具、勞動(dòng)組織、與其他任務(wù)的關(guān)系）所需要的知識(shí)與能力，達(dá)到的目標(biāo)及應(yīng)有的素質(zhì)，構(gòu)建了新的教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容涵蓋模具鉗工、模具數(shù)字化設(shè)計(jì)、模具數(shù)控和電加工、典型模具的裝配、試模、修模等，以項(xiàng)目案例的形式完成教學(xué)任務(wù)。
2.2.2 教學(xué)設(shè)計(jì)（項(xiàng)目案例）
以沖壓模具設(shè)計(jì)與制造的綜合技能課程為例進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)
①教學(xué)設(shè)計(jì)思路：
將企業(yè)現(xiàn)實(shí)典型的項(xiàng)目案例轉(zhuǎn)換為認(rèn)知性項(xiàng)目案例進(jìn)行教學(xué)，再由認(rèn)知性項(xiàng)目案例來完成現(xiàn)實(shí)的項(xiàng)目，項(xiàng)目由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由單一到綜合。通過實(shí)際沖壓件的模具設(shè)計(jì)、制造項(xiàng)目的工作過程來完成課程主要認(rèn)知性工作過程的講授，與學(xué)院第一實(shí)訓(xùn)樓合作以實(shí)踐教學(xué)與動(dòng)手制作的工作過程為導(dǎo)向來達(dá)到會(huì)應(yīng)的綜合技能訓(xùn)練的最終目的。
②教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：
③課程分工：
綜合技能的安排，結(jié)合本院第一實(shí)訓(xùn)樓的設(shè)備現(xiàn)狀，要求分工明確，兩名老師擔(dān)任三個(gè)班的指導(dǎo)任務(wù)，每個(gè)班分成8個(gè)小組，半天講解教學(xué)型實(shí)際案例，半天指導(dǎo)學(xué)生加工生產(chǎn)型案例，圍繞著模具加工的合格產(chǎn)品或出現(xiàn)的次品、廢品及現(xiàn)場(chǎng)加工過程中的故障問題，不斷地改進(jìn)設(shè)計(jì)方案和糾正工藝方案。
④課程總體設(shè)計(jì)（192學(xué)時(shí)）
項(xiàng)目載體名稱以及時(shí)間分配：沖壓模模具設(shè)計(jì)，78學(xué)時(shí)（約7周）；沖壓模模具加工，78學(xué)時(shí)（約7周）；沖壓模模具裝配，24學(xué)時(shí)（約2周）；沖壓模模具安裝、調(diào)試及修模，12學(xué)時(shí)（約1周）。
2.2.3 教學(xué)方法和手段
改變單一的課堂教學(xué)的模式，廣泛采用案例分析法、分組討論法、現(xiàn)場(chǎng)講解演示法、師生角色互換法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂于實(shí)踐，提高教、學(xué)效果。教學(xué)過程中注意啟發(fā)學(xué)生的思維、促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象等的具體情況，選用不同的教學(xué)方法，并注意把幾種教學(xué)方法配合起來使用，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)。
2.2.4 考核評(píng)價(jià)
模具專業(yè)所有的專業(yè)課程采用了“駕證式”的考核方案，即知識(shí)和能力同時(shí)進(jìn)行考核，知識(shí)的考核采用試卷形式閉卷考核（教室）；能力的考核以完成一套沖壓模具的設(shè)計(jì)、制作為主（第一實(shí)訓(xùn)樓）；同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作精神等進(jìn)行考核，成績(jī)單上要體現(xiàn)理論知識(shí)成績(jī)和實(shí)踐技能成績(jī)。知識(shí)和技能同時(shí)及格時(shí)該門課程才能及格。
《沖壓模具設(shè)計(jì)與制造的綜合技能》、《注塑模具設(shè)計(jì)與制造的綜合技能》兩門課程在課題研究階段實(shí)施模具工（高級(jí)工）考證的“駕證式”考核升華方案，實(shí)現(xiàn)“課證融合”：即結(jié)合我院機(jī)械行業(yè)技能鑒定點(diǎn)工作的開展，按照國(guó)家模具工技能鑒定考核標(biāo)準(zhǔn)要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行模具工技能鑒定，技能鑒定包括理論和實(shí)操兩部分，分別考核，分別通過。兩部分考核成績(jī)均達(dá)到高工模具工標(biāo)準(zhǔn)者即發(fā)給國(guó)家勞動(dòng)部授權(quán)的模具工（高級(jí)）國(guó)家職業(yè)資格證書。這樣，使技能鑒定內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容融合；模具工技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)與課程考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相融合；不再另安排期末考試，將學(xué)生的模具工技能鑒定成績(jī)作為模具設(shè)計(jì)與制造綜合技能課程的期末考核成績(jī)。
3 結(jié)語
實(shí)施校內(nèi)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐是學(xué)院開展教學(xué)改革研究，推動(dòng)新課程改革的有力舉措，是促進(jìn)學(xué)院辦學(xué)水平提高的良好策略。有利于實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了教學(xué)方式的變革，更有力地促進(jìn)了教育質(zhì)量的提高。提高了教師實(shí)際動(dòng)手的能力，培養(yǎng)了一批適合“工學(xué)交替”教學(xué)模式課程教學(xué)的骨干教師，推動(dòng)了教師整體素質(zhì)的提高，提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，為下一步頂崗就業(yè)能力培養(yǎng)做好了鋪墊。通過此類“工學(xué)交替”課程的研究與實(shí)踐，對(duì)其他高職院校同類專業(yè)開展校內(nèi)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的研究具有借鑒作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見.教高[2006]16號(hào).
[2]浙江省人民政府.關(guān)于大力推行職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見.浙政發(fā)[2006]41號(hào).
Abstract： Theory-practice integration teaching is a teaching activity which is completed by theory teachers， training teachers and students. In this teaching activity， teachers are planners， directors and supervisors in students' learning process； students are the main body in the learning process. Taking the linear cutting of mould major as an example， this paper expounds the implementation process of teaching of integration of theory and practice， and analyzes the teaching and learning effect.
關(guān)鍵詞： 理實(shí)一體化教學(xué)；中職學(xué)校；模具專業(yè)；線切割；案例
Key words： theory-practice integration teaching；secondary vocational school；mould major；linear cutting；case
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）23-0274-03
0 引言
隨著我國(guó)模具技術(shù)的快速發(fā)展和模具生產(chǎn)企業(yè)的增加，企業(yè)對(duì)模具制造人才的需求量越來越大，中職學(xué)校作為企業(yè)用工的主要提供方和培養(yǎng)方，如何才能培養(yǎng)出符合企業(yè)要求的模具制造人才，是每個(gè)中職學(xué)校所應(yīng)該重視和思考的。
1 現(xiàn)有教學(xué)方式存在的問題
現(xiàn)在的中職學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)普遍薄弱，缺少學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)力，很多學(xué)生都處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，有的學(xué)生還有厭學(xué)情緒。而模具專業(yè)恰恰又是一門具有很強(qiáng)的專業(yè)性的學(xué)科，它是以“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”為培養(yǎng)原則，以向企業(yè)輸送合格的面向生產(chǎn)一線的各種模具制造人才為培養(yǎng)目標(biāo)。通過對(duì)大量模具生產(chǎn)企業(yè)的調(diào)研，我們了解到企業(yè)在用人需求方面和學(xué)校培養(yǎng)模式上存在著不能對(duì)接的狀況，以至于一方面學(xué)校所培養(yǎng)出來的學(xué)生找不到適合的工作，造成學(xué)生就業(yè)滿意度低；而另一方面，企業(yè)招收不到所需的專業(yè)人員，造成企業(yè)“用工荒”。總結(jié)其原因有兩個(gè)：
①學(xué)生畢業(yè)時(shí)的知識(shí)與技能達(dá)不到企業(yè)的要求，必須經(jīng)過企業(yè)的再培養(yǎng)才能為企業(yè)工作。
而學(xué)生工作的不穩(wěn)定，流動(dòng)性大引起了企業(yè)的擔(dān)擾與不滿，導(dǎo)致企業(yè)不愿意對(duì)新進(jìn)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，寧愿去招收社會(huì)上的熟練人員。
②學(xué)生的自我期望值過高，導(dǎo)致對(duì)某些企業(yè)的工資待遇和工作環(huán)璄過分挑剔與不滿。
現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)方法，是單一的“講、練、考”的模式，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，效果不理想。例如，現(xiàn)在的線切割教學(xué)主要是教會(huì)學(xué)生了解線切割火花機(jī)的工作原理，訓(xùn)練學(xué)生編制線切割火花機(jī)程序、教會(huì)學(xué)生如何操作和維修線切割火花機(jī)設(shè)備。現(xiàn)在的理論學(xué)習(xí)在課堂由理論教師講授，實(shí)踐學(xué)習(xí)在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所由實(shí)訓(xùn)教師指導(dǎo)，理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)分開各自教學(xué)，沒有很好的聯(lián)系起來，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)相互矛盾，最后造成學(xué)生學(xué)習(xí)的效果不理想、掌握的技能不理想。根據(jù)企業(yè)對(duì)中職學(xué)生的技能要求，為了培養(yǎng)出符合企業(yè)要求的人才，必須采用適合中職生特點(diǎn)的教學(xué)方法，專業(yè)教學(xué)一定要有深度、有重點(diǎn)，要與企業(yè)的需求對(duì)接，以保證每一位學(xué)生在畢業(yè)時(shí)真正的擁有一技之長(zhǎng)，不需要企業(yè)再作培養(yǎng)即可達(dá)到企業(yè)之要求！為此我校改變了現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，在教學(xué)中采用由理論教師和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師既分工又合作共同完成一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的理實(shí)一體化的教學(xué)方法。
2 理實(shí)一體化教學(xué)的內(nèi)涵及特點(diǎn)
理實(shí)一體化教學(xué)法從確定教學(xué)任務(wù)、制定教學(xué)計(jì)劃、實(shí)施教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)效果評(píng)估的整個(gè)工作過程入手，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。同時(shí)理實(shí)一體化教學(xué)的實(shí)施與運(yùn)用能讓學(xué)生更早接觸到和企業(yè)類似的工作環(huán)境，從而了解未來工作中會(huì)遇到的各種問題，最終運(yùn)用自已的能力和團(tuán)隊(duì)的智慧共同解決這些問題，為學(xué)生提供了在“做中學(xué)、學(xué)中做”的機(jī)會(huì)。這種教學(xué)法對(duì)中職生的培養(yǎng)很有針對(duì)性。
理實(shí)一體化教學(xué)法最顯著的特點(diǎn)是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的主動(dòng)教學(xué)模式，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”的被動(dòng)教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。在理實(shí)一體化教學(xué)的具體實(shí)踐中，教師的作用是幫助和引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，掌握新內(nèi)容，提高學(xué)生理論水平和動(dòng)手能力。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過完成教學(xué)任務(wù)把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，不僅提高了理論水平和實(shí)操技能，而且還在教師有目的的引導(dǎo)下，培養(yǎng)合作解決問題的綜合能力。同時(shí)在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，理論教師和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師可以相互學(xué)習(xí)與交流，開闊了視野，提高了自身的專業(yè)水平，既有利于學(xué)生也有利于教師。
3 理實(shí)一體化教學(xué)在模具專業(yè)線切割實(shí)訓(xùn)中的教學(xué)案例
3.1 確定教學(xué)任務(wù) 理實(shí)一體化教學(xué)中教學(xué)任務(wù)的選定要以教學(xué)計(jì)劃為依據(jù)，要和學(xué)生以前學(xué)過的知識(shí)緊密結(jié)合，要完全按照企業(yè)的要求去做，由理論教師和實(shí)訓(xùn)教師共同來確定每次的教學(xué)任務(wù)。為此我們按照企業(yè)制造模具過程中的一道工序，用線切割加工一個(gè)模具零件—冷沖模具的凸模。首先要求學(xué)生學(xué)會(huì)用AUTOCAD軟件畫出零件圖；再編制一個(gè)加工該零件的線切割程序；操作線切割機(jī)設(shè)備將該零件加工出來，最后使用各種量具檢測(cè)該零件的尺寸精度、表面粗糙度等數(shù)據(jù)。零件如圖1所示。
3.2 教學(xué)目標(biāo)的分析 該項(xiàng)目的特點(diǎn)是：綜合性較強(qiáng)，知識(shí)的覆蓋面較寬，要求學(xué)生掌握很多專業(yè)知識(shí)，機(jī)械制圖、AUTOCAD軟件、公差配合與測(cè)量技術(shù)、電加工原理及編制程序、操作線切割火花機(jī)設(shè)備等理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能。通過完成這個(gè)零件的加工，除了要求學(xué)生掌握理論知識(shí)和培養(yǎng)動(dòng)手能力外，還要求學(xué)生養(yǎng)成吃苦耐勞、認(rèn)真細(xì)致的工作態(tài)度和團(tuán)結(jié)合作精神。要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能獨(dú)立的用AUTOCAD軟件畫出零件圖并標(biāo)注公差尺寸和表面粗糙度；編制出供加工使用的線切割程序；用線切割火花機(jī)把零件加工出來，教會(huì)學(xué)生分別用G碼ISO格式和三B格式編寫線切割程序，再教會(huì)學(xué)生接線切割的鉬絲。最后再使用各種量具對(duì)零件進(jìn)行檢測(cè)。
3.3 教學(xué)的實(shí)施 教學(xué)環(huán)境：現(xiàn)有一個(gè)班的學(xué)生48人，有多媒體教室1間內(nèi)有50臺(tái)電腦、有實(shí)訓(xùn)用的線切割火花機(jī)10臺(tái)，多媒體教室就建在實(shí)訓(xùn)車間里邊，各種檢測(cè)用的量具則擺放在教室里面，各種加工制造模具用的設(shè)備則擺放在教室周圍，周圍用鋁合金加玻璃圍起來形成一個(gè)封閉的理實(shí)一體化教室。
教學(xué)過程：此次教學(xué)時(shí)間為1周5天。學(xué)生坐在教室里每人一臺(tái)電腦，先由理論教師講授線切割電火花機(jī)的放電工作原理、工作特點(diǎn)、在模具加工中的應(yīng)用及此項(xiàng)加工方法的優(yōu)缺點(diǎn)。用AUTOCAD軟件畫出需加工的模具零件圖，再編制出加工模具零件的線切割程序。再由實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師對(duì)照線切割機(jī)講解線切割機(jī)器各部件的名稱、內(nèi)部的構(gòu)造及日常維護(hù)和保養(yǎng)，把學(xué)生分成10組，每組4-5人，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力進(jìn)行進(jìn)行搭配，再指定一個(gè)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)協(xié)助教師，每組使用一臺(tái)線切割機(jī)，每組學(xué)生都需從設(shè)計(jì)—編程—制造，最終完成一個(gè)合格的產(chǎn)品。要求全班48個(gè)學(xué)生每個(gè)人都要獨(dú)立從畫圖、編程、加工到檢測(cè)完成2個(gè)零件，其中分別用G碼ISO格式和三B格式編寫線切割程序，每個(gè)學(xué)生用自已所編寫的兩種程序分別加工出兩個(gè)產(chǎn)品，要比較不同格式編程加工出來的零件質(zhì)量，再檢測(cè)哪個(gè)產(chǎn)品的質(zhì)量好。每個(gè)學(xué)生都要親自動(dòng)手操做線切割機(jī)，特別要每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)接線切割鉬絲。
理論教師在教會(huì)學(xué)生用AUTOCAD軟件畫好加工圖后，重點(diǎn)要教會(huì)學(xué)生用G代碼的G01、G02、G03、G04命今編寫ISO格式的程序；要使學(xué)生明白與掌握G01、G02 G03、G04命令的作用和使用范圍。再教會(huì)學(xué)生使用三B格式編寫線切割程序，要使學(xué)生明白與掌握BXBYBJGX＼
YL1＼2＼3＼4；BXBYBJGX＼YSR1＼2＼3＼4和BXBYBJGX＼YNR1＼2＼
3＼4命令的作用和使用范圍。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師要教會(huì)學(xué)生怎樣把編寫好的程序輸入到線切割機(jī)的控制器里，怎樣擺放與固定待加工的毛坯，怎樣用百分表去校正工件、怎樣操作線切割機(jī)設(shè)備，重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生如何設(shè)置線切割的參數(shù)和怎樣接線切割的鉬絲，在加工中線切割機(jī)如果出現(xiàn)故障和問題，還要教會(huì)學(xué)生怎么排除故障解決問題，工作完成后還要教學(xué)生怎樣保養(yǎng)線切割機(jī)。
教師在講授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生敬業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力、職業(yè)道德等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和吃苦耐勞的奉獻(xiàn)精神。
3.4 教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估 教學(xué)任務(wù)完成后要對(duì)每個(gè)學(xué)生的產(chǎn)品進(jìn)行質(zhì)量檢測(cè)與評(píng)定，由學(xué)生自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)及教師評(píng)估組成，可對(duì)學(xué)生完成本次教學(xué)任務(wù)的質(zhì)量、時(shí)間、參與程度、合作能力等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。如表2所示。
通過這樣的質(zhì)量評(píng)估，學(xué)生可發(fā)現(xiàn)自已的理論知識(shí)及操作技巧上的不足，以及取得的成績(jī)和收獲。教師要在總結(jié)評(píng)估中充分肯定學(xué)生所取得的成績(jī)，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也要指出其在教學(xué)任務(wù)實(shí)施中存在的問題。然后對(duì)學(xué)生個(gè)人在此次教學(xué)任務(wù)實(shí)施過程中的參與程度、所起的作用、合作能力、團(tuán)隊(duì)精神及成果等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，最終給出此次理實(shí)一體化教學(xué)的成績(jī)。
4 理實(shí)一體化教學(xué)的實(shí)踐效果與反思
4.1 實(shí)踐效果 理實(shí)一體化教學(xué)法在模具線切割實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用，由于理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)同步進(jìn)行，實(shí)訓(xùn)設(shè)備就教室旁邊，增加了教學(xué)的直觀性，其效果首先體現(xiàn)在學(xué)生在整個(gè)過程中積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、極大的學(xué)習(xí)興趣和很好的學(xué)習(xí)成績(jī)。當(dāng)每個(gè)學(xué)生有了明確而具體的工作任務(wù)后，他們會(huì)更加主動(dòng)去學(xué)習(xí)理論知識(shí)和操作技術(shù)，并能很好的運(yùn)用這些學(xué)到的知識(shí)和技術(shù)，遇到問題也會(huì)自已處理，而且能做到文明操作，對(duì)于尺寸精度的控制能做到加工前根據(jù)鉬絲的直徑、尺寸要求仔細(xì)計(jì)算出放電間隙，加工中仔細(xì)檢查，加工后認(rèn)真測(cè)量。教師在講解理論課和實(shí)踐課時(shí)學(xué)生都能非常認(rèn)真的聽課，表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的求知意愿，學(xué)習(xí)效率得以顯著提高。
在理實(shí)一體化教學(xué)過程中，是團(tuán)隊(duì)共同學(xué)習(xí)、操作，除了培養(yǎng)學(xué)生的理論水平和實(shí)踐動(dòng)手能力外，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)助精神和相互溝通能力。通過此次理實(shí)一體化教育學(xué)，2009級(jí)模具3班的48個(gè)學(xué)生的理論成績(jī)和實(shí)操成績(jī)?nèi)亢细瘢渲?1個(gè)學(xué)生的成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀。通過這次理實(shí)一體化的教學(xué)，使理論教師和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的專業(yè)水平和實(shí)踐能力得到了加強(qiáng)和提升，對(duì)現(xiàn)代中職教學(xué)的理念、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系也有了更進(jìn)一步的了解。
4.2 教學(xué)實(shí)踐后的反思 在理實(shí)一體化的教學(xué)過程中，也發(fā)現(xiàn)一些需要進(jìn)一步改進(jìn)和探索的問題。由于教師的水平有限，學(xué)生的能力有限，只能做一些比較簡(jiǎn)單的零件，還不能加工一些企業(yè)里有難度的產(chǎn)品，如果能在今后的實(shí)訓(xùn)中實(shí)現(xiàn)校企合作，加工一些有難度的企業(yè)產(chǎn)品，則可實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)雙贏，特別是學(xué)生，踏上工作崗位后能更快的被企業(yè)所用。
現(xiàn)在我校的模具專業(yè)師資，特別是同時(shí)具備相當(dāng)?shù)睦碚撝R(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的模具專業(yè)師資嚴(yán)重不足。學(xué)校應(yīng)將專業(yè)教師有計(jì)劃地送到企業(yè)進(jìn)行模具設(shè)計(jì)與制造技術(shù)崗位實(shí)踐和見習(xí)，根據(jù)對(duì)模具設(shè)計(jì)與制造技術(shù)的教學(xué)需求進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)，重點(diǎn)放在工藝技術(shù)、解決問題等方面。同時(shí)也可以從企業(yè)中招聘有豐富的現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)、組織能力強(qiáng)的模具工程技術(shù)人員充實(shí)教師隊(duì)伍。
現(xiàn)在學(xué)校的課程設(shè)置還不能夠符合、貼近、領(lǐng)會(huì)企業(yè)的要求，常常是兩邊相去甚遠(yuǎn)。筆者認(rèn)為其解決的辦法就是學(xué)校的教育要走進(jìn)企業(yè)，可以和企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，就像我們常常講的德國(guó)的雙軌制那樣，制定具有中職教育特色的教學(xué)計(jì)劃，一方面教學(xué)內(nèi)容應(yīng)講究“實(shí)用”，對(duì)所開設(shè)的課程要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)，削枝強(qiáng)干。課程所講授的內(nèi)容，重點(diǎn)應(yīng)放在與實(shí)踐有緊密聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)上，如制圖課的重點(diǎn)放在讀圖、識(shí)圖上；機(jī)制工藝課的重點(diǎn)放在典型零件的加工方法、工藝安排以及切削三要素的講解等方面；材料課的重點(diǎn)應(yīng)是合金工具鋼、合金結(jié)構(gòu)鋼、不銹鋼、鋁合金、銅合金等材料的加工特性上，模具設(shè)計(jì)和制造課程要重點(diǎn)講解塑料和冷沖模具制造的內(nèi)容。
再就是目前沒有適合的教材，要編寫適應(yīng)理實(shí)一體化教學(xué)的新教材。在編寫新的理實(shí)一體化教學(xué)教材時(shí)，要請(qǐng)企業(yè)的相關(guān)技術(shù)人員參與編寫，這樣才會(huì)更加適應(yīng)今后的教學(xué)。另一方面實(shí)行技能證書與畢業(yè)證書結(jié)合的雙證書或多證書教育，課程教學(xué)與職業(yè)技能培訓(xùn)相結(jié)合，使學(xué)生獲得國(guó)家勞動(dòng)部門頒發(fā)的模具設(shè)計(jì)師和模具制造工等級(jí)
證書。
5 結(jié)束語
在理實(shí)一體化的教學(xué)中，既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又突出了學(xué)生的主體地位，教師的專業(yè)水平和實(shí)踐能力得到了加強(qiáng)，學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣和熱情，進(jìn)一步掌握了專業(yè)知識(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，推行了具有我校特色的“課堂與車間零距離、理論與實(shí)踐零距離、教師與技師零距離、學(xué)生與學(xué)徒零距離”的理實(shí)一體化教學(xué)模式！實(shí)現(xiàn)了“教師與技師合一，理論與實(shí)踐合一，育人與生產(chǎn)合一，學(xué)校與企業(yè)管理合一，教室與工廠合一，學(xué)生與學(xué)徒合一”的教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)于就業(yè)能力的概念，英國(guó)的Beverridge在1909年就已提出，其概念的界定主要是用來判定哪些勞動(dòng)者可以被雇用，哪些勞動(dòng)者是必須被替代[1]。之后，由國(guó)際勞工組織把就業(yè)能力表述為“個(gè)人獲得和保持工作、在工作中進(jìn)步以及適應(yīng)工作環(huán)境變化的能力”。到20世紀(jì)90年代期間，就業(yè)能力問題成為許多歐美國(guó)家人力資源管理和勞動(dòng)力市場(chǎng)政策分析等領(lǐng)域研究的重要內(nèi)容，觀其研究，大多數(shù)是從廣義的就業(yè)角度出發(fā)，對(duì)就業(yè)能力的概念給出了略有不同的解釋[2]，國(guó)內(nèi)學(xué)者雖然對(duì)就業(yè)能力有較為深入的研究，但此類問題的研究主要是集中于概念、構(gòu)成要素和層次方面[3]。本文借鑒國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究成果，結(jié)合目前工商管理類專業(yè)是我國(guó)高校目前布點(diǎn)最多的十大本科專業(yè)門類且就業(yè)市場(chǎng)形勢(shì)不夠樂觀的現(xiàn)實(shí)，思考如何提升該類專業(yè)大學(xué)生個(gè)人就業(yè)能力的問題，結(jié)合蘭州交通大學(xué)近幾年的探索實(shí)踐，筆者認(rèn)為，工商管理類大學(xué)就業(yè)能力的提升應(yīng)聚焦于專業(yè)能力、通用能力和可持續(xù)發(fā)展能力三方面。實(shí)踐證明，以此作為工商管理類專業(yè)大學(xué)生人才培養(yǎng)的著力點(diǎn)，定能收到良好的成效。
1 明確就業(yè)能力的內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的適切性
(1) 專業(yè)能力是提升學(xué)生就業(yè)能力的基礎(chǔ)。專業(yè)能力主要指工商管理類學(xué)生已有的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力和專業(yè)技術(shù)能力等。專業(yè)知識(shí)是學(xué)生主要通過專業(yè)課程設(shè)置及理論與實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，將外在的工商管理類專業(yè)知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生個(gè)體的認(rèn)知能力，包括知覺、記憶、注意、思維和想象的能力，這是學(xué)生個(gè)體成功的完成各項(xiàng)工作(活動(dòng))最重要的心理?xiàng)l件。學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的程度，在一定程度上就決定了他的知識(shí)結(jié)構(gòu)是否完善和思維習(xí)慣的優(yōu)劣，而其知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維習(xí)慣又基本決定了他的就業(yè)方向，因而在專業(yè)教育中，要注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善，這種完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)要有利于學(xué)生能夠通過原有知識(shí)來融化新知識(shí)，進(jìn)而產(chǎn)生新思想，逐步達(dá)到智慧的境界創(chuàng)造良好的條件。同時(shí)，也為進(jìn)一步增強(qiáng)專業(yè)技能，提升就業(yè)能力做好鋪墊。學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生從歷史、現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)，不斷深化和完善對(duì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)，掌握駕馭新知識(shí)，具有不斷創(chuàng)新知識(shí)的動(dòng)力源，從而形成不斷開創(chuàng)各項(xiàng)工作新局面的能力。從狹義上講，主要強(qiáng)化學(xué)生的問題意識(shí)，具有提出問題、解決問題的能力;獲取、辨析及綜合利用信息的能力;學(xué)會(huì)分享與合作的能力。促使學(xué)生從自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、興趣特長(zhǎng)及需求出發(fā)，廣泛地汲取新知識(shí)，不斷填補(bǔ)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而充實(shí)、完善和發(fā)展已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu);使學(xué)生完全能夠自主選擇和決定自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷努力實(shí)現(xiàn)新的學(xué)習(xí)目標(biāo);使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，以形成科學(xué)的批評(píng)性思維方式，追求具有創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)成果。專業(yè)技術(shù)能力是指總體反映學(xué)生在特定職業(yè)崗位上具有的專業(yè)應(yīng)用能力，旨在強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性和針對(duì)性，這主要依賴于合理的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。
(2) 通用能力是提升學(xué)生適應(yīng)能力的關(guān)鍵。這種能力是指那些與某種具體的工作沒有必然關(guān)聯(lián)性的通用性能力，即適用于不同的工作場(chǎng)景的能力。這些能力是得以圓滿完成工作任務(wù)需要的最基本的部分，也是近年來用人單位一直最看重的部分，是個(gè)人最能持續(xù)運(yùn)用和最能夠依靠的能力。其能力是隨個(gè)人工作經(jīng)驗(yàn)和生活閱歷的增加而不斷發(fā)展，對(duì)工商管理類學(xué)生而言，通用能力主要包括健康的心理、積極樂觀的人生態(tài)度、良好的道德修養(yǎng)和敬業(yè)精神、較強(qiáng)的責(zé)任心、良好的自我管理能力、腳踏實(shí)地的精神和解決問題的能力、良好的環(huán)境適應(yīng)能力和人際交往能力。這些能力是要通過學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐而獲得，也涵蓋生活中的方方面面，如參與實(shí)踐、歸納總結(jié)、觀察學(xué)習(xí)、模仿體會(huì)、專業(yè)訓(xùn)練、實(shí)習(xí)培訓(xùn)、業(yè)余愛好、娛樂休閑、社團(tuán)活動(dòng)等。這些能力是工商管理類專業(yè)學(xué)生在步入職場(chǎng)中最寶貴的財(cái)富。
(3) 可持續(xù)發(fā)展能力是提升學(xué)生應(yīng)變能力的核心。這種能力主要是反映學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的需要，從容應(yīng)對(duì)環(huán)境變化的能力，它強(qiáng)調(diào)遷移性。可持續(xù)發(fā)展能力的高低是決定學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)后是否能成為職業(yè)精英、實(shí)現(xiàn)持續(xù)就業(yè)的決定因素。對(duì)工商管理類學(xué)生而言，創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)工作能力、溝通協(xié)調(diào)能力、持續(xù)學(xué)習(xí)能力、組織管理能力則是學(xué)生職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力的重要內(nèi)容，這些能力只有在學(xué)生步入社會(huì)工作一段時(shí)間后才能顯現(xiàn)出來。近年來許多企業(yè)用人單位都希望畢業(yè)生在簽約前來單位實(shí)習(xí)或試用，其目的就在于考查學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展?jié)撡|(zhì)。通過我校多年的工商管理人才的培養(yǎng)，使我們深深體會(huì)到，工商管理類學(xué)生的這些能力是可以通過參加科技創(chuàng)新、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查、企業(yè)兼職等活動(dòng)得以提升的。同時(shí)，從已畢業(yè)的歷屆畢業(yè)生我們也能發(fā)現(xiàn)，可持續(xù)發(fā)展能力關(guān)系到學(xué)生能否實(shí)現(xiàn)持續(xù)就業(yè)的愿望，也關(guān)系到學(xué)生未來事業(yè)發(fā)展的態(tài)勢(shì)是否興旺。
2 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，開展提升大學(xué)生就業(yè)能力的實(shí)踐探索
據(jù)教育部資料顯示，我國(guó)工商管理類專業(yè)屬于就業(yè)率較低的本科專業(yè)[4]。究其主要原因還在于畢業(yè)生適應(yīng)能力不強(qiáng)、所學(xué)知識(shí)達(dá)不到工作要求、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不具優(yōu)勢(shì)等問題。為此，蘭州交通大學(xué)近年來，始終堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以提升學(xué)生就業(yè)能力為重任，以加強(qiáng)“三項(xiàng)能力”培養(yǎng)為主導(dǎo)，積極探索勇于實(shí)踐，取得了預(yù)期的效果。
(1) 強(qiáng)固基礎(chǔ)以優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源大力提升學(xué)生專業(yè)能力
一是夯實(shí)基礎(chǔ)、注重實(shí)踐、突出應(yīng)用，著力于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。夯實(shí)基礎(chǔ)，主要是強(qiáng)化英語、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)等課程的教學(xué)，堅(jiān)持四年教學(xué)不斷線。在保證專業(yè)核心課程開設(shè)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，開設(shè)一定學(xué)分的經(jīng)濟(jì)管理類基礎(chǔ)課程，為學(xué)生拓展專業(yè)基礎(chǔ)做好鋪墊，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課的質(zhì)量。注重實(shí)踐，以實(shí)踐教學(xué)和動(dòng)手能力培養(yǎng)為主導(dǎo)，將教師實(shí)踐能力的提高與學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)緊密結(jié)合。在人才培養(yǎng)方案中，實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)的學(xué)分，占總學(xué)分的1/4以上。將企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、經(jīng)濟(jì)運(yùn)行狀況通過ERP實(shí)驗(yàn)、會(huì)計(jì)仿真模擬、證券投資即時(shí)模擬等實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)真實(shí)情境，對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練發(fā)揮了很好的作用。突出應(yīng)用，以職業(yè)規(guī)劃、特色培養(yǎng)為目標(biāo)，以專業(yè)選修課為平臺(tái)，進(jìn)行專業(yè)人才的縱向深化培養(yǎng)。強(qiáng)化了專業(yè)技能訓(xùn)練，為工業(yè)、鐵路運(yùn)輸、流通、銀行等企業(yè)進(jìn)行特色人才培養(yǎng)，充分滿足學(xué)生個(gè)性化的需要。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要通過開放實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、學(xué)科競(jìng)賽、課題研究、社會(huì)實(shí)踐等，盡可能多的為學(xué)生提供各類科研訓(xùn)練的支持平臺(tái)，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力培養(yǎng)，努力提升學(xué)生服務(wù)、奉獻(xiàn)社會(huì)的能力與水平。
二是抓好專業(yè)核心課程與及教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，為學(xué)生提供堅(jiān)實(shí)的專業(yè)學(xué)習(xí)支撐。多年來，蘭州交通大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院以工商管理類專業(yè)核心課程與教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為切入點(diǎn)，在已有的工商管理類專業(yè)9門核心課程中，已建成“財(cái)務(wù)管理”、“管理學(xué)”、“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”3門省級(jí)精品課，5門校級(jí)網(wǎng)絡(luò)課程。核心課程的高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)為工商管理類學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)提供了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，繼而通過核心課程省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，有力地推進(jìn)了教學(xué)方法與手段的改革，先后建成了案例庫(kù)、習(xí)題庫(kù)、試題庫(kù)、課件庫(kù)等，開通了網(wǎng)絡(luò)課堂和網(wǎng)上答疑系統(tǒng)，以優(yōu)質(zhì)、豐富的教學(xué)資源，極大的延伸了課堂教學(xué)的內(nèi)涵，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
三是進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心的理念，將“學(xué)思結(jié)合，知行統(tǒng)一”貫穿于大學(xué)的整個(gè)教學(xué)過程之中，為做到理論與實(shí)踐教學(xué)的融合，管理與工科知識(shí)的融合，形成了由“基礎(chǔ)操作性實(shí)驗(yàn)、綜合應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)”三個(gè)層次和多個(gè)模塊構(gòu)成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系(圖1)。該實(shí)驗(yàn)體系，其內(nèi)容涉及24門課、193個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，所占比重分別為50%、40%、10%。為滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，每年都要對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目做出更新，及時(shí)補(bǔ)充、完善各專業(yè)系列實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書;其特征具有明顯的系統(tǒng)性、綜合性、融通性、實(shí)戰(zhàn)性、開放性;實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、技術(shù)平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的一體化整合;體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段、教學(xué)工具、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)組織形式的有效對(duì)接與融通。學(xué)生在校期間能夠通過仿真軟件的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，達(dá)到目前國(guó)內(nèi)用戶群最多的用友ERP管理軟件、市場(chǎng)營(yíng)銷模擬軟件等的熟練運(yùn)用，真實(shí)了解企業(yè)運(yùn)營(yíng)情況，體驗(yàn)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理的全過程。另外，通過一系列的模擬與實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生體驗(yàn)了從實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目→課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)→獨(dú)立實(shí)驗(yàn)→專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)→小型科研課題研究→參加校、省及全國(guó)各種競(jìng)賽的創(chuàng)新教育的全過程，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)技能，還培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神。經(jīng)調(diào)查，學(xué)生對(duì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)總體評(píng)價(jià)滿意，認(rèn)為對(duì)他們的知識(shí)運(yùn)用、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和應(yīng)用能力提高很大。
四是發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的作用，為提升學(xué)生專業(yè)能力創(chuàng)造良好的實(shí)踐環(huán)境。我校省級(jí)經(jīng)管實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，擁有“管理類基礎(chǔ)模擬”、“市場(chǎng)營(yíng)銷模擬”、“經(jīng)濟(jì)法案例模擬”、“會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)仿真”、“會(huì)計(jì)手工模擬”、“電子商務(wù)”、“情景模擬”、“經(jīng)濟(jì)模擬”8個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，有ERP-U8管理軟件、福斯特等公司的應(yīng)用軟件28套。該中心已成為理論與實(shí)踐結(jié)合的服務(wù)平臺(tái)、創(chuàng)新能力提升的助推器、培養(yǎng)研究型人才的孵化器，中心已開設(shè)24門實(shí)驗(yàn)課，193個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，面向全校8個(gè)本科專業(yè)和3個(gè)碩士點(diǎn)開放，每學(xué)年約有1800余名學(xué)生在該中心完成各類實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。另外，還通過跨專業(yè)實(shí)驗(yàn)、選修課實(shí)驗(yàn)、各種模擬大賽等創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)，最大限度地發(fā)揮了中心的作用;通過校企共建3S平臺(tái)，合作教學(xué)、交流學(xué)習(xí)等方式進(jìn)一步擴(kuò)大了影響和示范效應(yīng)。目前，該中心已成為培養(yǎng)工商管理類學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的搖籃，提升就業(yè)能力的重要基地。學(xué)生在該中心完成的多項(xiàng)蘭州交通大學(xué)“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”項(xiàng)目，獲得好評(píng)。
(2) 構(gòu)建科學(xué)完善的人才培養(yǎng)體系，保障工商管理類人才通用能力的提升
通用能力不僅是大學(xué)生不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，而且是在大學(xué)畢業(yè)生當(dāng)面臨就業(yè)、晉升、轉(zhuǎn)崗等多樣性選擇中增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力。這就需要高校人才培養(yǎng)中，努力構(gòu)建多維度的組織、管理及服務(wù)體系，這對(duì)工商管理類人才通用能力的提升至關(guān)重要。
一是強(qiáng)化相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，為提升學(xué)生通識(shí)能力奠定基礎(chǔ)。首先，將數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算推理能力的重要手段，從事經(jīng)濟(jì)研究必不可或缺的一種科學(xué)分析方法予以高度重視。我校在工商管理類人才培養(yǎng)方案中開設(shè)了經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率數(shù)理統(tǒng)計(jì)三類必修課，數(shù)學(xué)建模等多門選修課。其次，拓展英語教學(xué)。在開設(shè)大學(xué)英語、英語口語、商務(wù)(或財(cái)經(jīng))英語、經(jīng)典外文文獻(xiàn)選讀等課程的基礎(chǔ)上，還長(zhǎng)期開展雙語教學(xué)，現(xiàn)已形成以14名青年教師為骨干的“雙語”教學(xué)團(tuán)隊(duì);“國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷”、“國(guó)際商務(wù)”、“國(guó)際貿(mào)易學(xué)”、“人力資源管理”等課程在內(nèi)的雙語教學(xué)課程群。通過雙語教學(xué)的實(shí)踐，使學(xué)生熟悉了國(guó)際商務(wù)運(yùn)作模式，為學(xué)生進(jìn)入外資企業(yè)或從事涉外業(yè)務(wù)奠定了基礎(chǔ)。雙語教學(xué)使學(xué)生英語應(yīng)用能力和水平有了明顯提高。歷屆英語四級(jí)累計(jì)通過率在80%左右，在“全國(guó)大學(xué)生英語競(jìng)賽”、“外研社杯”全國(guó)英語演講大賽中均取得優(yōu)異成績(jī)。第三，注重學(xué)生計(jì)算機(jī)信息技術(shù)應(yīng)用能力的強(qiáng)化。在當(dāng)今信息技術(shù)快速發(fā)展下，無論是做出怎樣的宏觀決策或微觀管理，都需建立必要的應(yīng)用模型，這一過程都與計(jì)算機(jī)緊密相關(guān)。為突出學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，在人才培養(yǎng)方案中，開設(shè)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、VB 程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)、辦公自動(dòng)化四門必修課，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等多門選修課，專業(yè)實(shí)驗(yàn)課多數(shù)也是借助計(jì)算機(jī)模擬來實(shí)現(xiàn)。
二是多措并舉，為提升學(xué)生的通用能力創(chuàng)造條件。豐富多彩的團(tuán)學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生清楚自己的社會(huì)使命。從情感教育、養(yǎng)成教育、自信教育、主題教育，探索體驗(yàn)教育、“自媒體”教育等6個(gè)方面開展教育活動(dòng)，通過學(xué)校各級(jí)管理層面有效的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，培養(yǎng)大學(xué)生健全的人格、正確的價(jià)值觀，增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。強(qiáng)化本科生導(dǎo)師責(zé)任制，實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生的全方位的精心指導(dǎo)。導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生選課、學(xué)習(xí)方法、專業(yè)發(fā)展方向、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面都要精心指導(dǎo)，將其具體任務(wù)分解細(xì)化至每學(xué)期。舉辦各類論壇、講座，提升學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)知度。舉辦“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)富論壇”，邀請(qǐng)北京中鐵二十二局、甘肅武威市交通局、甘肅祁連山股份有限公司、華潤(rùn)雪花啤酒甘青藏公司等企業(yè)的高管為學(xué)生講授企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn);邀請(qǐng)我校已畢業(yè)的MBA學(xué)員每年5月、10月兩次進(jìn)(本科)課堂，幫助進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，事業(yè)成功經(jīng)驗(yàn)分享，并開展企業(yè)發(fā)展、社會(huì)需求、能力養(yǎng)成等方面的講座與交流;邀請(qǐng)實(shí)習(xí)企業(yè)指導(dǎo)教師擔(dān)任學(xué)生的職業(yè)生涯導(dǎo)師，與學(xué)生交流溝通如何制定自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。采用多種方式，搭建就業(yè)能力提升平臺(tái)。挑選在就業(yè)、考研、公務(wù)員、選調(diào)生、資格證書、銀行系統(tǒng)等考試與選拔方面表現(xiàn)突出的學(xué)生，以深入學(xué)生班級(jí)的形式進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng);舉辦企業(yè)模擬招聘大賽，邀請(qǐng)相關(guān)企業(yè)人力資源部、高校招生就業(yè)處領(lǐng)導(dǎo)等作評(píng)委，通過制作簡(jiǎn)歷、崗位競(jìng)聘演講、專家點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的求職能力。以畢業(yè)實(shí)習(xí)帶動(dòng)就業(yè)，與廣東智通人才、寧波人才中心、東莞人力資源局、德邦物流、紅豆集團(tuán)等形成了合作關(guān)系，建立就業(yè)實(shí)習(xí)基地。積極拓展就業(yè)渠道，邀請(qǐng)中儲(chǔ)物流公司、西部中大建設(shè)集團(tuán)、鏈家地產(chǎn)、光大銀行、甘肅銀行、TCL樂華多媒體事業(yè)部、蘭州商業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)校等單位來校招聘，提供就業(yè)崗位。
(3) 適切的教學(xué)方法與多樣化的實(shí)踐教學(xué)形式，提升學(xué)生持續(xù)發(fā)展能力
一是不斷更新教學(xué)方法手段，注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的提升。以典型“案例教學(xué)”為導(dǎo)引，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。教師通過赴企業(yè)實(shí)地調(diào)研形成的典型案例，豐富了教學(xué)內(nèi)容，已有2篇案例入選“中國(guó)管理案例共享中心”;精選選國(guó)內(nèi)外經(jīng)典案例，開啟學(xué)生思考問題的思路，強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立分析問題的能力。實(shí)踐證明，案例教學(xué)，能夠使學(xué)生更易于掌握管理學(xué)、營(yíng)銷學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、統(tǒng)計(jì)學(xué)等課程中的相關(guān)理論與分析方法的靈活應(yīng)用。以“情景教學(xué)”為載體，提高學(xué)生的參與意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力。主要通過教學(xué)游戲、角色扮演、情景模擬等活動(dòng)，讓學(xué)生在模擬情境中，感受管理理念、學(xué)習(xí)管理知識(shí)。通過體驗(yàn)式教學(xué)，如營(yíng)銷學(xué)中的營(yíng)銷體驗(yàn)，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)中會(huì)計(jì)人員工作角色體驗(yàn)，模擬法庭、商務(wù)談判、企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬中各種管理角色的體驗(yàn)等，使學(xué)生受到有益的實(shí)踐與創(chuàng)新能力的鍛煉。以“實(shí)驗(yàn)仿真”為依托，提高學(xué)生科學(xué)決策能力。如在籌資、投資、生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理、決策等方面，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)資源獲取相關(guān)資料，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件進(jìn)行模擬操作，使學(xué)生盡快掌握了管理決策的科學(xué)方法。總之，近幾年，我校在通過不斷更新教學(xué)方法手段，為學(xué)生科持續(xù)發(fā)展能力的提升奠定了較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二是多樣化的實(shí)踐教學(xué)形式，拓展學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力。搭建差異化的實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)，在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)展能力。依托學(xué)校在鐵路行業(yè)的優(yōu)勢(shì)，注重鐵路系統(tǒng)內(nèi)企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè);依托學(xué)校在工科領(lǐng)域的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，與蘭州電機(jī)廠、蘭州機(jī)床廠等多家傳統(tǒng)制造企業(yè)建立實(shí)習(xí)實(shí)踐基地;依靠各級(jí)政府的大力支持，與地方知名企業(yè)共建校政企聯(lián)合實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)基地。采用集中、分散與輪轉(zhuǎn)相結(jié)合的實(shí)習(xí)模式，為學(xué)生提供各企事業(yè)單位不同崗位的實(shí)習(xí)實(shí)踐體驗(yàn)機(jī)會(huì)。通過專人負(fù)責(zé)、科學(xué)考核、校內(nèi)外雙導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)等措施保障，增強(qiáng)了實(shí)習(xí)的實(shí)效性。強(qiáng)化畢業(yè)論文全過程的監(jiān)控與管理培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。通過指導(dǎo)教師嚴(yán)把論文選題關(guān)，本科生導(dǎo)師為各專業(yè)進(jìn)行“文獻(xiàn)查閱方法與技巧”、“研究方法與學(xué)術(shù)規(guī)范”、“如何做好畢業(yè)論文”等講座，以及論文審閱、論文中期檢查、、公開答辯等，進(jìn)行全過程管理，提高論文指導(dǎo)與寫作質(zhì)量。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)科競(jìng)賽提升學(xué)生創(chuàng)新能力。組織企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬對(duì)抗賽、股票交易模擬大賽、電子商務(wù)大賽等重要賽事活動(dòng)，通過學(xué)生的積極參，培養(yǎng)了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了創(chuàng)新潛能，提升了創(chuàng)新能力。積極創(chuàng)造條件，開展科技創(chuàng)新活動(dòng)提升大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。近年來，我校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院教師先后承擔(dān)了11項(xiàng)國(guó)家社科和自然基金項(xiàng)目、30余項(xiàng)省部級(jí)項(xiàng)目、20多項(xiàng)橫向項(xiàng)目等，這些科研項(xiàng)目，為學(xué)生參與科技創(chuàng)新訓(xùn)練創(chuàng)造了條件。在近幾年學(xué)生的畢業(yè)論文中，有80%左右的選題來自教師的科研項(xiàng)目。學(xué)生主持的“甘肅省城鎮(zhèn)化、工業(yè)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化相互協(xié)調(diào)發(fā)展研究”等蘭州交通大學(xué)“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”，其選題均來自于教師的科研項(xiàng)目的子課題另外，學(xué)校成立了學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)中心，專門負(fù)責(zé)學(xué)生科技創(chuàng)新工作，實(shí)施菜單式培育，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力提供了良好的保障。
3 工商管理類大學(xué)生實(shí)踐探索取得的成效
