時(shí)間：2022-04-04 13:42:56
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇將心比心教學(xué)設(shè)計(jì)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
《我與地壇》是篇自讀課文，但我認(rèn)為這篇文章無(wú)論從形式、內(nèi)容到給學(xué)生的情感熏陶方面都具有重要的意義，因此我對(duì)它十分重視。而本篇課文又是本冊(cè)最長(zhǎng)的課文，所以我計(jì)劃用兩個(gè)課時(shí)完成。在備課的時(shí)候，我一方面緊扣單元提示“本單元的鑒賞重點(diǎn)，是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品味散文的語(yǔ)言，賞析散文的表現(xiàn)手法”，另一方面，注意拓展延伸以及各種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用。
在備課階段，我認(rèn)真翻閱有關(guān)作者史鐵生的材料，包括閱讀史鐵生的其他作品。工作量雖然較大，但我認(rèn)為要給學(xué)生一瓢水，自己至少應(yīng)該有一桶水。對(duì)作者有了具體的了解，才能最大限度地接近作者，接近作品，避免不必要的錯(cuò)誤的誤讀。在深入了解作者的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了如下導(dǎo)語(yǔ)：在中國(guó)當(dāng)代文壇上，有一位作家被稱為最愛笑的作家，但也就是這位作家他說過，我的職業(yè)是生病，我的副業(yè)才是寫作，同學(xué)們知道他的名字嗎?之所以設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語(yǔ)，是因?yàn)椤皭坌Α迸c“生病”是對(duì)立的，但在作家身上卻奇異地結(jié)合了，從而引起學(xué)生探究原因的興趣。
在教學(xué)過程中我設(shè)計(jì)了一連串環(huán)環(huán)相扣的問題：我為什么來(lái)到地壇?――我來(lái)到地壇前后心態(tài)有沒有什么變化?――這種變化是怎么發(fā)生的?
前兩個(gè)問題學(xué)生只要預(yù)習(xí)過或在課堂上迅速瀏覽過都能把主要內(nèi)容答出來(lái)，關(guān)鍵是第三個(gè)問題，學(xué)生也能答出一些但不全面。而這個(gè)問題恰好是學(xué)習(xí)散文的重點(diǎn)：情景交融，寓情于景，所以重點(diǎn)在第三個(gè)問題。我是這樣引導(dǎo)學(xué)生理解第三個(gè)問題的，首先讓學(xué)生找出第一部分中景物描寫的段落，即3、5、7自然段。其次按照“本段描寫了什么景物?――這些景物有什么特點(diǎn)?――作者由此獲得什么啟發(fā)?”這種思維順序來(lái)品讀這些景物描寫的段落。在品讀的過程中，如對(duì)相對(duì)抽象卻蘊(yùn)含哲理的“六譬如”的品位，給以學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)及點(diǎn)評(píng)，但充分尊重學(xué)生的個(gè)體閱讀感受。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，一方面落實(shí)了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面，可以鍛煉學(xué)生的閱讀概括能力，從而使學(xué)生能在今后的閱讀分析中舉一反三。同時(shí)，學(xué)生應(yīng)該可以得到了充分發(fā)揮自己個(gè)性的機(jī)會(huì)，預(yù)設(shè)會(huì)出現(xiàn)不少有價(jià)值和閃光點(diǎn)的回答和討論，也會(huì)刺激我的教學(xué)沖動(dòng)，與學(xué)生形成良性互動(dòng)。而教學(xué)相長(zhǎng)這一點(diǎn)是我在備課時(shí)一直孜孜以求的，我希望這部分設(shè)計(jì)能達(dá)到整堂課的。
結(jié)語(yǔ)部分我這樣設(shè)計(jì)：第一部分主要講“我”與地壇的關(guān)系，“我”在地壇中得到的啟發(fā)，地壇由“我”的避難所――再生地――精神家園。而在第二部分中，卻主要寫了“我”與母親的關(guān)系，這是不是偏題了呢?到底“我”、地壇、母親之間到底是什么樣的關(guān)系?這就是我們下節(jié)課要解決的問題。這樣的設(shè)計(jì)使兩個(gè)課時(shí)具有內(nèi)在的邏輯連貫性，表明課文兩部分是個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體，同時(shí)引發(fā)學(xué)生去思考，為下節(jié)課順利展開做好鋪墊。
最后，我打算播放《命運(yùn)》交響曲，讓同學(xué)們思考“從文中第一部分你獲得什么啟發(fā)”。在鏗鏘有力的音樂聲中，在剛剛與身殘志堅(jiān)的史鐵生做了一番心靈的對(duì)話后。力求使同學(xué)們?cè)谇楦猩汐@得一種提升，有話要說，有情要訴，我想這也應(yīng)該是這堂課的一個(gè)小。
我的這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)。在說課的時(shí)候得到了同組老師的肯定。但我知道，任何教學(xué)設(shè)計(jì)，無(wú)論預(yù)設(shè)再豐富，備課再充分，都一定有考慮不周的地方，都必須經(jīng)過課堂實(shí)踐的檢驗(yàn)。我希望能在真正上課時(shí)候一方面靈活貫徹教學(xué)設(shè)計(jì)，另一方面不斷積累教學(xué)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，為高中教學(xué)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教后記：課堂效果與預(yù)期相當(dāng)，導(dǎo)語(yǔ)部分懸念設(shè)計(jì)得當(dāng)，學(xué)生在上課一開始就對(duì)史鐵生產(chǎn)生了濃厚的興趣；連環(huán)引導(dǎo)式提問和隨機(jī)應(yīng)變的追問讓學(xué)生注意力始終集中在課堂上，學(xué)生的問題意識(shí)和邏輯思辨能力明顯提高；課堂的部分出現(xiàn)在學(xué)生對(duì)“六譬如”的討論和對(duì)其的模仿寫作這個(gè)環(huán)節(jié)，討論之熱烈超出我的想象，而學(xué)生模仿寫作的口頭作文，更是處處閃耀著睿智靈動(dòng)的光芒。經(jīng)過這堂課，我對(duì)學(xué)生的理解和對(duì)教學(xué)的理解又進(jìn)了一步，原來(lái)90后的一代并不都像很多人認(rèn)為的那樣膚淺浮躁。他們也有他們對(duì)生活特有的深刻體悟。他們也可以和經(jīng)典對(duì)話，關(guān)鍵是靠教師的耐心琢磨和將心比心的引導(dǎo)點(diǎn)撥。這堂課的不足之處也顯而易見，作為一名年輕教師，在上這篇深厚博大的文章時(shí)，理性有余而激情不足，如果我的感情能更投入，肢體語(yǔ)言能更豐富，相信這篇文章對(duì)學(xué)生的感染力會(huì)更強(qiáng)。
【關(guān)鍵詞】興趣；自主學(xué)習(xí) ；環(huán)境 ；氛圍；藝術(shù)
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最持久、最強(qiáng)大的動(dòng)力。沒有一定的學(xué)習(xí)興趣作為動(dòng)力，學(xué)生就不會(huì)積極主動(dòng)，全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，新課程理念下的正在探究、合作學(xué)習(xí)也就無(wú)從談起。那么如何讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”呢？
1要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)“愛”和“美”的教育環(huán)境
教學(xué)過程不只是學(xué)生獲取知識(shí)的過程，也是師生情感交流的過程，情感交流的最好方法是“以心交心、將心比心”，教師要贏得學(xué)生的信賴，首先是將心交給他們，關(guān)心，他們，愛護(hù)他們，幫助他們，尊重他們，以此喚起學(xué)生對(duì)師長(zhǎng)的愛，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的愛，達(dá)到所謂“親其師，信其道”，這樣，融洽的師生關(guān)系，和諧的課堂氣氛對(duì)學(xué)生的“樂學(xué)”是很重要的。在教學(xué)中，教師也應(yīng)注意自己的儀表美、教態(tài)美、語(yǔ)言美、板書美，盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)美的氛圍，以感染學(xué)生。作為一個(gè)語(yǔ)文教師，特別應(yīng)注意自己的語(yǔ)言美，教學(xué)語(yǔ)言不僅要準(zhǔn)確，有邏輯性和啟發(fā)性，更要生動(dòng)幽默，以激發(fā)學(xué)生認(rèn)知興趣。同時(shí)，教師的語(yǔ)言要有感情，并配合自己的表情、眼神和學(xué)生產(chǎn)生感情上的共鳴，使學(xué)生不知不覺中融入到課堂氛圍里，從而取得較好的教學(xué)效果。
2要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍
在教學(xué)中，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生靠自己已有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)去解決學(xué)習(xí)中的問題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而讓學(xué)生體會(huì)到自己是一個(gè)探索者和發(fā)現(xiàn)者，是知識(shí)的主宰者，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，使自己學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣越來(lái)越高。在教學(xué)中，教師要盡可能引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，并對(duì)他們的學(xué)習(xí)給予及時(shí)的肯定評(píng)價(jià)。在語(yǔ)文教學(xué)中，為促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，教師先要巧妙設(shè)問，以問促讀，以問促思。從而在質(zhì)疑、解難的過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如《故鄉(xiāng)》中有這樣一句話：接著便飛出八歲的侄兒宏兒，人怎么“飛”出來(lái)呢？讓學(xué)生討論，從而體會(huì)到語(yǔ)言的準(zhǔn)確行、生動(dòng)性。通過老師的巧妙設(shè)問，逐步引導(dǎo)學(xué)生到自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的路子上來(lái)，然后要引導(dǎo)學(xué)生自主提問，自己釋疑，做到真正的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，可以讓學(xué)生仿照老師的提問給老師提問題或給學(xué)生提問題，讓學(xué)生和老師來(lái)回答。這樣，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3要有高超的教學(xué)藝術(shù)
新課程理念下特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，但教師的主導(dǎo)作用決不能忽視，一個(gè)學(xué)生對(duì)某一學(xué)科的學(xué)習(xí)有無(wú)興趣，很大的程度上取決于這一學(xué)科的授課教師，取決于這一教師是否擁有高超的教學(xué)藝術(shù)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師的體態(tài)、儀表、語(yǔ)言、表情、手勢(shì)、板書，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等都會(huì)引起學(xué)生的興趣或反感，從而產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。
作為語(yǔ)文教師，就要精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，精心設(shè)計(jì)課堂提問中的每一個(gè)問題，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課的板書，以激發(fā)學(xué)生的興趣。
語(yǔ)文課的教學(xué)設(shè)計(jì)始終要考慮現(xiàn)實(shí)是否有興趣，能否激起學(xué)生興趣這一問題。上課時(shí)要設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生興趣，課中，要巧恰如其分地創(chuàng)設(shè)情景，巧妙設(shè)問，培養(yǎng)學(xué)生興趣，課堂結(jié)束時(shí)，精心設(shè)計(jì)課后練習(xí)，設(shè)計(jì)結(jié)束語(yǔ)，讓學(xué)生回味無(wú)窮。如在《白毛女》一課的教授時(shí)我先講一個(gè)故事：據(jù)說在時(shí)期，在某處上演《白毛女》，演出過程中，一位戰(zhàn)士拔槍向演黃世仁的演員開槍，這個(gè)戰(zhàn)士為什么會(huì)向演員開槍呢？是演員演的不好或是故事太感人？然后我放了“逼債”一段的錄像，把學(xué)生帶入劇中的情景，接著再讓學(xué)生談自己對(duì)劇中人物的理解，最后又讓學(xué)生分角色飾演劇中人物，以加深對(duì)課文的理解。在這節(jié)課結(jié)束時(shí)，我有設(shè)計(jì)這樣的題目：你認(rèn)為喜兒和楊白勞最終結(jié)局怎樣？借《白毛女》劇本或錄像看一下，和自己的想法做一比較，看哪一個(gè)更能揭示主題？
興趣是最好的老師，在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中，要采取一切必要的措施激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才可能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，才可能順利進(jìn)行新課程理念下的教學(xué)活動(dòng)，也才可能取得良好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
一、優(yōu)化課堂教學(xué)，確立“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極探究
探究性課堂教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)內(nèi)容，提問質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)作品的精華，在生生合作、師生交流的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)、積累學(xué)法，要求學(xué)生以積極、自覺的思維去面對(duì)自己尚未理解的問題，在質(zhì)疑、查找、解疑的過程中收獲知識(shí)，提升能力。在獲取、篩選、加工信息的基礎(chǔ)上再生信息，解決實(shí)際問題，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和鉆研精神，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，為新課程教與學(xué)開辟捷徑。
二、更新教學(xué)觀念，根據(jù)文本和學(xué)情構(gòu)建開放而有活力的探究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式
新課程實(shí)踐中的探究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式一般有“四階段”“六環(huán)節(jié)”“五步十環(huán)節(jié)”等模式?！八碾A段”即探究的準(zhǔn)備階段、探究的實(shí)施階段、反饋頓悟階段、總結(jié)延伸階段。“六環(huán)節(jié)”即尋求聯(lián)系、找準(zhǔn)切入――導(dǎo)入新課、設(shè)置目標(biāo)――激發(fā)興趣、自學(xué)質(zhì)疑――探究質(zhì)疑、合作釋疑――反饋矯正、強(qiáng)化頓悟――拓展延伸、反省總結(jié)。“五步十環(huán)節(jié)”指交流預(yù)習(xí)（復(fù)習(xí)舊知、講解重點(diǎn)）――互助探究（講解例題、師友互評(píng)）――分層提高（課堂練習(xí)、分工合作）――總結(jié)歸納（總結(jié)知識(shí)、收獲學(xué)法）――鞏固反饋（考查過關(guān)、預(yù)習(xí)準(zhǔn)備）。這就要求教師首先要有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，根據(jù)教材特色和學(xué)生實(shí)況盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化教學(xué)主體，把握教學(xué)深度，靈活選用教學(xué)方法和模式。
三、設(shè)計(jì)開放性話題，培養(yǎng)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的個(gè)性探究能力
語(yǔ)文課堂中探究性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在探究性閱讀上――學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)文本的深層含義進(jìn)行開放性、多元化的探究閱讀活動(dòng)。語(yǔ)文的探究學(xué)習(xí)在操作上要講究科學(xué)性，注重整合和優(yōu)化。例如，我在教學(xué)日本小說家川端康成的短篇小說《父母的心》一文時(shí)，設(shè)計(jì)了如下探究問題：（1）本文一共寫了幾次換孩子過程，每次理由是什么？（2）既然要孩子，為什么當(dāng)初要把孩子送出去？既然送出去，那么為什么結(jié)果又把孩子都要回來(lái)？如果你是這對(duì)父母，你會(huì)怎么做？（3）有人認(rèn)為兩口子“寧愿一家六口餓死”的做法很不“明智”，你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。（4）你想對(duì)文中的人物說點(diǎn)什么？談?wù)勀銓?duì)自己父母的理解。你打算怎樣回報(bào)父母？
學(xué)生在認(rèn)真探究文本之后回答：（1）這對(duì)父母“三送二換一要”孩子的“理由”其實(shí)是借口。“愛”才是真正的理由。（2）“送”是因?yàn)樯钏?；“換”是因?yàn)橛H情難舍；“要”是因?yàn)樯离y離。（3）生命比一切更重要，父母愛子就應(yīng)該讓子女活下去，愛與親情大于一切。（4）我想對(duì)文中的父母說：“你們就像我的父母一樣愛自己的子女。你們是好樣兒的。愛與親情大于一切，我永遠(yuǎn)支持你們?！蔽蚁雽?duì)文中的孩子們：“你們并不貧窮。將心比心，以愛換愛。你們可要善待自己的父母。”
可見，探究是富有個(gè)性化的行為，探究過程充滿了創(chuàng)造。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求語(yǔ)文教學(xué)要逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
四、單元教學(xué)應(yīng)嘗試實(shí)施互動(dòng)探究性教學(xué)
互動(dòng)探究性教學(xué)體現(xiàn)了教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變、教學(xué)觀念的更新及教師的重新定位。教師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。課前明確探究方向，教師起指導(dǎo)、組織作用；課中學(xué)生主動(dòng)搜集資料、分析、篩選、歸納和整理，主動(dòng)探究、主動(dòng)吸收知識(shí)；課后多做實(shí)踐探究作業(yè)，放手?jǐn)U展，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。例如，小說單元教學(xué)設(shè)計(jì)的第一課時(shí)，熟悉課文――興趣式（認(rèn)識(shí)性）閱讀、探究式（分析性）閱讀。不同形式的朗讀課文（如分組、分角色、朗讀接龍），熟悉課文后，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)好本課的幾個(gè)探究主題，再分組研討，一般是一個(gè)組一個(gè)內(nèi)容，課后查資料、討論、整理探究成果。第二課時(shí)，探究作者的寫作思路，理清小說的情節(jié)，使學(xué)生對(duì)小說中刻畫的人物有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。各組推薦一位同學(xué)發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充，教師適時(shí)點(diǎn)撥，或組織同學(xué)對(duì)一些有爭(zhēng)議的問題再討論，教師根據(jù)情況再予以補(bǔ)充，這種互動(dòng)探究性閱讀教學(xué)方法完全適用于常規(guī)課堂教學(xué)。第三課時(shí)，探究式閱讀――布置任務(wù)，確立研討課題。將全班同學(xué)分成不同的組別，對(duì)不同的課題進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)（可查閱資料）。第四課時(shí)，根據(jù)研究?jī)?nèi)容和擬定成果，每組設(shè)立發(fā)言者若干以供課堂上展開研究鑒賞，完成師生互動(dòng)的鑒賞評(píng)價(jià)式閱讀及比較式閱讀。
五、探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的能動(dòng)參與意識(shí)，對(duì)教師提出了更高的學(xué)習(xí)指導(dǎo)要求
例如，說明文教學(xué)時(shí)，教師擬定的探究題目有：（1）如何給說明文分類？（2）常見的說明順序及其特點(diǎn)。（3）常用的說明方法及其作用是什么？（4）如何賞析說明文的語(yǔ)言？探究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生自己搜集資料，自我解決，師生之間必須合作、交流、切磋以及資源共享。由于學(xué)生手中資料、個(gè)人文化的積累程度等因素的制約，學(xué)生個(gè)人的力量往往難以解決復(fù)雜的問題。同時(shí)，由于時(shí)間的限制，每人（或每組）探究的課題有限。因此，實(shí)施“研究性教學(xué)”，并不排斥“接受性學(xué)習(xí)”。探究性學(xué)習(xí)雖然關(guān)注的是問題的提出，注重信息的吸收、分析、篩選、歸納和整理，但并不排斥教師用最簡(jiǎn)捷的方式使學(xué)生能盡快獲得新知。
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)以學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)為主要形式。在教學(xué)實(shí)踐中我感悟到:應(yīng)充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的兩大主要功能——激勵(lì)功能和導(dǎo)向功能。做到評(píng)價(jià)和個(gè)性化教育相結(jié)合,貫穿整個(gè)教學(xué)過程的始終。新課改要求以教師為主導(dǎo)、“引誘”學(xué)生,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展。但就“研討課”的情況也不容樂觀,下面,我就小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)反思如下。
一、“比讀,讓學(xué)生承受心理壓力?！?/p>
我首先談一下教師的激勵(lì)功能。以往教學(xué)中常常在研討課乃至國(guó)家級(jí)研討課上,聽老師帶有鼓勵(lì)性的語(yǔ)言:“誰(shuí)還能比他更好?！毕绕饋?lái)的同學(xué)需要有勇氣才能站起來(lái),壓力很大。后起來(lái)的同學(xué)也必須有比前一位同學(xué)更好的本領(lǐng)和更大的勇氣,才能站起來(lái)。試問:作為老師將心比心,你有前一位同學(xué)的勇氣做底嗎?這看似鼓勵(lì)的做法,恰恰給予全盤否定。導(dǎo)致的結(jié)果是參與的人越來(lái)越少?！袄首x小能手”等的選拔,也恰恰反應(yīng)了評(píng)價(jià)應(yīng)避免的“選優(yōu)”的要求。我采取的辦法是:讓學(xué)生只要把自己的理解、感悟表達(dá)出來(lái)就可以了。評(píng)價(jià)的時(shí)候,只評(píng)價(jià)哪個(gè)地方讀得好,發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)的閃光點(diǎn),但不盲從。然后有針對(duì)性地讀出你的感悟。讓人人都發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。每個(gè)同學(xué)的音質(zhì)不同、理解不同,允許他們各有千秋。從而進(jìn)行個(gè)性化教育。
二、評(píng)價(jià)教學(xué)中,仍需強(qiáng)調(diào)教師評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。
1、課堂教學(xué)中,要做到學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展和教師的主導(dǎo)作用并重。
教學(xué)設(shè)計(jì)要做到“虎頭豹尾”而不是“虎頭蛇尾”。從而激發(fā)起學(xué)生繼續(xù)探索的欲望,達(dá)到課外延展的目的。也只有教師精心設(shè)計(jì)“一石激起千層浪”的問題,引發(fā)學(xué)生深入思考。去細(xì)讀、精讀,把語(yǔ)言文字蘊(yùn)涵的情感、思想通過朗讀、感悟,感悟后再美讀,讀后再談收獲。學(xué)生每讀一遍都有新的發(fā)現(xiàn)。讓語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)呈現(xiàn)螺旋上升的趨勢(shì)。
2、課前準(zhǔn)備和課后作業(yè)也應(yīng)發(fā)揮教師的導(dǎo)向作用。
我課前讓同學(xué)做充分的準(zhǔn)備,把搜集到的資料和圖片展示出來(lái)利于教學(xué)時(shí),我引導(dǎo):你是怎么做到的?學(xué)生從他們的回答中明白利用現(xiàn)代化信息技術(shù)搜集、整理資料,不僅能獲取更多、更前沿的信息,在搜集、整理的過程中多方面的能力都得到鍛煉,收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于所獲得的知識(shí)。這也是新時(shí)代小學(xué)生必備的素質(zhì)。
我還利用“日記”,發(fā)揮導(dǎo)向功能。我就把各方面寫得好的同學(xué)的文章,讓他們讀給同學(xué)們聽,包括具體描述、發(fā)表自己想法的、摘抄優(yōu)美片段、警句、讀后想法的。學(xué)生明白日記是把生活中有趣的、值得記錄的用筆來(lái)表達(dá)自己心聲的。從而懂得要善于觀察,善于發(fā)現(xiàn)美、感受美、表達(dá)美、欣賞美。鼓勵(lì)學(xué)生勤于寫日記,表達(dá)能力不斷提高。
三、無(wú)批評(píng)的評(píng)價(jià)是不完整的評(píng)價(jià)。
強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能,有的教師片面理解為一味表?yè)P(yáng),不說一個(gè)不字,不利于學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)的作品并不一定都是完美的。只表?yè)P(yáng)的評(píng)價(jià),不能很好的給學(xué)生指明前進(jìn)的方向,“響鼓還需重錘敲”。要視學(xué)生的具體情況采取響應(yīng)的措施。如面對(duì)學(xué)困生要以鼓勵(lì)為主,教師要滿懷激情。用欣賞的目光看學(xué)生,降低要求。充分激發(fā)他們參與的熱情,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。讓他們感受到成功的快樂,樹立信心從而轉(zhuǎn)差。中等生讓他們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)中做中心發(fā)言人,不斷提高自己的參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。優(yōu)等生在肯定成績(jī)后讓學(xué)生敢于挑戰(zhàn)“權(quán)威”,和他們比讀,讓他們認(rèn)識(shí)到“山外有山,人外有人”,激勵(lì)自己不斷挑戰(zhàn)自我,超越自我。
四、研討課的課堂教學(xué)重成果,不注重教學(xué)過程的展示。
有的研討課教師按照預(yù)先做好的課件,設(shè)計(jì)好的思路上的很順利。看似課堂容量大,效果好。實(shí)則牽著學(xué)生的鼻子走,學(xué)生沒有真正成為自主發(fā)展的主人。研討課上成成果展示課,內(nèi)容貪多,只展示教學(xué)成果,表演意味濃。又是分角色,又是表演,課上講求熱鬧,但真正讓學(xué)生領(lǐng)悟到什么?課堂教學(xué)應(yīng)展示教師的引導(dǎo)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。一堂好課總會(huì)給別人留下深刻的印象,引導(dǎo)學(xué)生碰出思想的火花,哪怕其它環(huán)節(jié)有不足之處。講求一課一得,毋須面面俱到。還經(jīng)常聽到教師由于時(shí)間關(guān)系,我們課后再練等之類的話。因研討課老師顧忌多,易束縛教師的手腳和頭腦,往往精心準(zhǔn)備卻收不到預(yù)想的效果。教師應(yīng)“以學(xué)定教”,通過小組合作交流、質(zhì)疑,看哪些是關(guān)鍵處、疑難處。在這些地方有重點(diǎn)地讓學(xué)生充分思考、感悟、交流。
五、課堂評(píng)價(jià)過細(xì)、過碎,阻斷教與學(xué)的過程。
如有的研討課上,老師請(qǐng)小組長(zhǎng)課內(nèi)做記分員。哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),誰(shuí)得了多少分,都要記錄。這樣,不僅隔斷了正常的教學(xué)思路,還嚴(yán)重影響了記錄人員的學(xué)習(xí)。
六、教師的誤會(huì)也會(huì)喪失大好時(shí)機(jī)。
課堂教學(xué)中教師要做有心人,不放過任何有價(jià)值的問題。
【關(guān)鍵詞】因材施教 以人為本 拓展思維 藍(lán)圖
【中圖分類號(hào)】G427【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006――5962(2012)01(a)――0138――01
新教材節(jié)選《論語(yǔ)》四則，分別是《為政篇第二》之《吾十有五而志于學(xué)》；《八佾篇第三》之《林放問禮之本》、《祭如在》、《子貢欲去告朔之餼羊》；《顏淵篇第十二》之《顏淵問仁》；《陽(yáng)貨篇》之《禮云》和《宰我》，拿著教材著實(shí)犯難。在大專院校再學(xué)習(xí)經(jīng)典諸如《論語(yǔ)》，旨在于國(guó)學(xué)精粹的感受中積淀較高的文化素養(yǎng)，豐富人生智慧。紐曼說：“一所大學(xué)如果不能激起年輕人一些對(duì)人類問題的思索，這所大學(xué)之缺少感染力是無(wú)可置疑的。”所以在《大學(xué)語(yǔ)文》的教學(xué)中，定要堅(jiān)持以學(xué)生為本，啟發(fā)其思辨能力，拓展其人文思維的深度，激起其對(duì)人類問題的一些思索。
該如何完成這各自獨(dú)立的語(yǔ)錄體散文的教學(xué)目的呢?我重溫《論語(yǔ)》以求突破?！墩撜Z(yǔ)》的核心觀念即“仁”，與之緊密聯(lián)系的是“禮”，要很好地完成對(duì)孔子及《論語(yǔ)》的解讀，必須從“仁”人手。
“仁”在《論語(yǔ)》中出現(xiàn)百次以上，每每就事而發(fā)，因人而異，點(diǎn)到為止。《論語(yǔ)》中孔子就“仁”之間做明確解答的可以節(jié)選如下篇章供教學(xué)使用：
顏淵問仁。子曰：“克己復(fù)禮為仁。一日克己復(fù)禮，天下歸仁焉。為仁由己，而由人乎哉?”顏淵曰：“請(qǐng)問其目?！弊釉唬骸胺嵌Y勿視，非禮勿聽，非禮勿言，非禮勿動(dòng)?！鳖仠Y曰：“回雖不敏，請(qǐng)事斯語(yǔ)矣?！?教材節(jié)選內(nèi)容)
司馬牛問仁。子曰：“仁者，其言也切?！痹唬骸捌溲砸睬?，斯謂之仁乎?”子曰：“為之難，言之得無(wú)切乎?”
子貢問為仁。子曰：“工欲善其事，必先利其器。居是幫也，事其大夫之賢者，友其士之仁者?！?/p>
子張問仁與孔子。孔子曰：“能行五者于天下為仁矣?！薄罢?qǐng)問之”曰：“恭、寬、信、敏、惠。恭則不侮，寬則得眾，信則人任焉，敏則有功，惠則足以使人?！?/p>
仲弓問仁。子曰：“出門如見大賓，使民如承大祭。己所不欲，勿施于人。在幫無(wú)怨，在家無(wú)怨?！敝俟唬骸坝弘m不敏，請(qǐng)事斯語(yǔ)矣?！?/p>
同一問題，同一人回答，卻有五種完全不同的結(jié)果，但細(xì)細(xì)品來(lái)，又都很合理?！墩撜Z(yǔ)》問世兩千余年來(lái)，學(xué)者們對(duì)“仁”的注解集釋、校勘新探，如深山云涌，不一而足。然而“仁”到底非具象可觀，所以回過頭再看孔子不拘一格的回答，確是余味悠長(zhǎng)。
孔子教育理念之一便是“因材施教”。
結(jié)合《論語(yǔ)》和《史記?仲尼弟子列傳》，我們可看到孔子對(duì)這五人的了解：顏淵是孔子最看重且最長(zhǎng)于修身的弟子，要“克己復(fù)禮”；司馬牛“多言而躁”，浮躁輕率，須言語(yǔ)和緩謹(jǐn)慎，言出必行；子貢乃“瑚璉”也，有立朝執(zhí)政之才，需在交游中“敬賢者，交仁者”以磨礪自己；子張把孔子所教的“忠信篤敬”之言寫在自己的衣帶上，遂獲“亞圣之德”之譽(yù)；而孔子以仲弓有德行，日“雍也可使南面”，要設(shè)身處地為人思慮和謀想才能將心比心，喚取民心的歸附。
《論語(yǔ)》中關(guān)于“仁”的概念并沒有明確的解釋，但“仁”作為個(gè)人道德修養(yǎng)之最高境界的地位在國(guó)人心中已根深蒂固。這與孔子的因人施教分不開。不愧為“至圣先師”，孔子因人的稟賦性情及學(xué)問閱歷，把“仁”這一抽象的概念，幻化為具象的可察可行的行為舉止和心理情感，讓其在現(xiàn)實(shí)中顯現(xiàn)?？鬃硬粌H回答了每個(gè)人關(guān)于仁的疑惑，也簡(jiǎn)明扼要地講出，“仁”這一內(nèi)向的具有無(wú)限彈性和張力的概念，要通過外在的“禮”的行為來(lái)獲得，從而積淀為崇高的道德價(jià)值體系，同時(shí)也為我們勾勒出將以“仁”為核心的倫理道德思想貫徹到政治領(lǐng)域的軌跡。
孔子的《吾十有五而志于學(xué)》篇便很好地貫徹了上述理論：在不斷的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，人經(jīng)歷不斷的磨練、喚起、凈化、提升，便可得以圓滿。
之后分序解讀《八佾篇》和《陽(yáng)貨篇》，賞析孔子因材施教繪制的“禮”(及于孝)之藍(lán)圖。
“為政以德，譬如北辰居其所而眾星拱之?！笨鬃诱J(rèn)為，以道德教化來(lái)治理國(guó)家的人，就會(huì)像居于一定方位的北極星那樣，群星都會(huì)環(huán)繞在它周圍?？鬃咏K其一生都在踐行著他關(guān)于“仁”的理想，把內(nèi)蘊(yùn)的“仁”的情感施于外且惠及他人，澤被后世。被稱為孔子七十二賢弟子之首的顏淵尚且喟嘆“仰之彌高，鉆之彌堅(jiān)……夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能?！焙螞r我們后生小子乎?
盡管管中窺豹，但我自認(rèn)如此設(shè)計(jì)教學(xué)，可謂一舉多得：
首先，易于引導(dǎo)學(xué)生理解“仁”之意蘊(yùn)，從而約束自己的行為，錘煉道德修養(yǎng)，真正做到“學(xué)高為師，身正為范”，為將來(lái)的幼教事業(yè)鋪路架橋，用自己的人格魅力來(lái)感召純潔的幼兒。
其次，在學(xué)習(xí)中感知孔子的智慧并以之指導(dǎo)自己的人生：控制內(nèi)心不合理的欲望，抵制外欲帶來(lái)的侵?jǐn)_，出言謹(jǐn)慎言出必行，尊重他人以被尊重……
關(guān)鍵詞：約哈瑞窗；高中政治；教學(xué)設(shè)計(jì)
中圖分類號(hào)：G41 文獻(xiàn)編碼：A 文章編號(hào)：2095－1183（2013）01－0058－04
“約哈瑞窗”（Johari Window）是由美國(guó)社會(huì)心理學(xué)者約瑟夫·勒夫（Joseph Luft）和哈里·英格拉姆（Harry Ingram）提出的一種關(guān)于人際信息交流的過程管理工具，也稱“自我意識(shí)的發(fā)現(xiàn)—反饋模型”。根據(jù)其理論，人的內(nèi)心世界分為四個(gè)“象限”：公開區(qū)、盲目區(qū)、隱秘區(qū)和未知區(qū)[1]（如表1所示）。公開區(qū)指雙方都知道的內(nèi)容，盲目區(qū)為自己不知道而別人知道的盲點(diǎn)，隱秘區(qū)即自己知道而別人不知道的信息，未知區(qū)是自己和別人都不知道的信息。真正有效的溝通只存在于公開區(qū)。在盲目區(qū)和隱秘區(qū)，由于信息不對(duì)稱、潛在心理因素制約等，難以完全“知己”“知彼”，溝通效果可想而知。為了獲得理想的溝通效果，就要不斷擴(kuò)大公開區(qū)，縮小盲目區(qū)和隱秘區(qū)，揭明未知區(qū)。
表 1 約哈瑞窗（Johari Window）
分 類 自己知道 自己不知道
別人知道 公開區(qū) 盲目區(qū)
別人不知道 隱秘區(qū) 未知區(qū)
區(qū)別于其他課程，高中思想政治課對(duì)師生、生生間心理交流的要求更高、更迫切。《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出，“高中思想政治課應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法，樹立建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀?！盵2]只有對(duì)課程充分理解與認(rèn)同，才能有效達(dá)成課程目標(biāo)。在此，筆者以《投資理財(cái)?shù)倪x擇》一課為例，從心理轉(zhuǎn)化的角度審視并規(guī)避人際交往中心理接受對(duì)教學(xué)的影響，探索“約哈瑞窗”視域下的高中思想政治課教學(xué)新模式，從而優(yōu)化教學(xué)效果。
一、合作教學(xué)策略，擴(kuò)大公開區(qū)
課堂教學(xué)，就其實(shí)質(zhì)而言是一種教與學(xué)的互動(dòng)與溝通，其理想變化趨勢(shì)是將“自我”完全呈現(xiàn)給與之交往的對(duì)象。課堂教學(xué)中，學(xué)生或許可以通過課前預(yù)習(xí)等環(huán)節(jié)知教材之“其然”，但未必能知其“所以然”“然何以”。
在《投資理財(cái)?shù)倪x擇》一課中，諸如儲(chǔ)蓄存款與銀行貸款利息的計(jì)算，購(gòu)買股票、債券、保險(xiǎn)等的風(fēng)險(xiǎn)與回報(bào)，利息、股息、利潤(rùn)的產(chǎn)生等處于“師知生知”的公開區(qū)，雙方于此是透明或說是無(wú)隱秘的。于是，如何擴(kuò)大包括銀行存貸行為的解析，股票、債券、商業(yè)保險(xiǎn)異同的比較，利息、股息、利潤(rùn)等回報(bào)形式的理解，某項(xiàng)家庭投資方案的模擬等在內(nèi)的“師知”內(nèi)容就成了放大學(xué)生“開放我”，實(shí)現(xiàn)師生“共知”的重中之重。為此，筆者通過組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，通過“腳手架”策略架設(shè)從接收學(xué)習(xí)到合作學(xué)習(xí)課堂的橋梁，深化課堂體驗(yàn)，內(nèi)化學(xué)習(xí)策略，有效擴(kuò)大了“約哈瑞課程”的公開區(qū)，提高了教學(xué)效果。
【小組學(xué)習(xí)】人人都渴望專注于真實(shí)的學(xué)習(xí)，因此，讓學(xué)生飾演一個(gè)基于特定知識(shí)背景的角色，必將極大激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。根據(jù)角色分工，成立包括儲(chǔ)蓄組、股票組、債券組、保險(xiǎn)組等在內(nèi)的若干“投資研究團(tuán)隊(duì)”。各“研究團(tuán)隊(duì)”通過組內(nèi)協(xié)商明確了各自的研究方向：如作為儲(chǔ)蓄組代表的“某銀行業(yè)務(wù)部主管”應(yīng)主要厘清儲(chǔ)蓄的種類及各自收益，分析儲(chǔ)蓄相對(duì)于其他理財(cái)項(xiàng)目的優(yōu)缺點(diǎn)。作為股票組代表的“某股票經(jīng)紀(jì)人”，需弄清什么是股票，投資股票的利弊、交易的注意事項(xiàng)及獲利途徑等。作為債券組代表的“某債券投資顧問”，要弄清債券的概念、種類、投資回報(bào)及風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)等。作為保險(xiǎn)組代表的“某保險(xiǎn)專業(yè)人士”，應(yīng)了解保險(xiǎn)的起源、種類及投資特點(diǎn)等。
【師生合作】建設(shè)包括學(xué)習(xí)反饋、資源導(dǎo)航、探究展示、拓展提升等版塊的投資理財(cái)WebQuests專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。學(xué)習(xí)反饋，目的在于使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)掌握投資理財(cái)?shù)幕A(chǔ)知識(shí)，并以在線考試的形式自主檢測(cè)掌握情況。資源導(dǎo)航，有教師對(duì)投資理財(cái)相關(guān)資料的歸類整理，但更多的是學(xué)生在課前根據(jù)自身能力與需求進(jìn)行的資料存檔，如利用網(wǎng)絡(luò)獲取的與自己研究任務(wù)相關(guān)的信息，去圖書館查閱到的投資理財(cái)?shù)南嚓P(guān)書籍等。在此過程中，教師通過E-mail、QQ或個(gè)人微博等為學(xué)生提供在線幫助。探究展示，要求學(xué)生根據(jù)本團(tuán)隊(duì)掌握的信息自主設(shè)計(jì)理財(cái)方案，在上傳至網(wǎng)站的同時(shí)，適時(shí)運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)特定教學(xué)情境作簡(jiǎn)要陳述，方式不限，而其他小組則通過現(xiàn)場(chǎng)提問、網(wǎng)絡(luò)投票等方式互動(dòng)、交流與反饋。
二、傾聽教學(xué)策略，縮小盲目區(qū)
信息掌握不對(duì)稱在高中思想政治課教學(xué)中是普遍存在的，如師知生不知、師不知生知等，后者即所謂盲目區(qū)。在教師看來(lái)，似乎其知識(shí)構(gòu)成抑或?qū)W生認(rèn)知是全面而完整的。實(shí)則不然，這只是一種表象：囿于學(xué)科知識(shí)或職業(yè)視角，教師在教學(xué)中形成盲目區(qū)在所難免——教師一般僅能做到洞悉學(xué)科知識(shí)的某些方面、課程體系的某些局部、學(xué)生品性的某些側(cè)面。
《投資理財(cái)?shù)倪x擇》一課中，由于教材在商業(yè)銀行與貨幣政策等內(nèi)容的邏輯呈現(xiàn)上采用“倒敘”而導(dǎo)致的學(xué)生認(rèn)知理解障礙，由于投資理財(cái)選擇疏離宏觀政策制定而導(dǎo)致的兩者主體對(duì)立，由于教師思維慣性或認(rèn)知定勢(shì)而導(dǎo)致對(duì)學(xué)生創(chuàng)見的偏聽忽視等，都會(huì)構(gòu)成妨礙課堂互動(dòng)的教學(xué)盲點(diǎn)。為了有效提高教學(xué)效果，就應(yīng)弱化分歧、擱置爭(zhēng)議。這就要求教師要虛心傾聽，坦誠(chéng)接納學(xué)生的不同聲音。
《投資理財(cái)?shù)倪x擇》一課涉及儲(chǔ)蓄存款、銀行利率等，師生有如下互動(dòng)：
師：假如在ABCD四個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)CPI漲跌幅度分別為6%、－0.5%、3.5%、5.5%，請(qǐng)判斷居民或國(guó)家的下列做法是否合理？在A點(diǎn)居民減少儲(chǔ)蓄、增加現(xiàn)期消費(fèi)，在B點(diǎn)擴(kuò)大財(cái)政支出、降低存款準(zhǔn)備金率，在C點(diǎn)擴(kuò)大生產(chǎn)調(diào)整結(jié)構(gòu)、增加有效供給，在D點(diǎn)提高稅率、降低銀行利率。
生：一般說來(lái)，CPI增幅持續(xù)大于3%意味著通貨膨脹；而增幅大于5%即為嚴(yán)重通貨膨脹。A點(diǎn)CPI漲幅為6%，已屬嚴(yán)重通貨膨脹，此時(shí)應(yīng)增加而非減少儲(chǔ)蓄、抑制而非刺激消費(fèi)；B點(diǎn)CPI為負(fù)，為通貨緊縮，應(yīng)實(shí)施擴(kuò)張性財(cái)政政策和貨幣政策，擴(kuò)大財(cái)政支出、降低存款準(zhǔn)備金率正確；C點(diǎn)CPI超過3%但未達(dá)到5%嚴(yán)重通脹的范疇，采取穩(wěn)健的財(cái)政政策和貨幣政策可??；D點(diǎn)CPI超過了5%的通脹“紅線”，應(yīng)提高稅率以抑制消費(fèi)、提高銀行利率以減少流通貨幣量。
師：分析得很……（被學(xué)生打斷）
生：老師，我認(rèn)為A點(diǎn)的分析存在問題。（教師請(qǐng)這位同學(xué)闡述觀點(diǎn)，仔細(xì)傾聽并適當(dāng)記錄。）
生：基于通貨膨脹成因及對(duì)策的分析，結(jié)合A點(diǎn)CPI的高位運(yùn)行，從政府角度來(lái)說，確實(shí)應(yīng)增加儲(chǔ)蓄、抑制消費(fèi)，但是基于居民角度的理性做法則應(yīng)是減少儲(chǔ)蓄、增加現(xiàn)期消費(fèi)，這樣才能使自己的損失降至最低。所以對(duì)A點(diǎn)的理解關(guān)鍵在于基于“誰(shuí)”的角度，政府還是消費(fèi)者？所以我認(rèn)為“在A點(diǎn)居民適宜減少儲(chǔ)蓄、增加現(xiàn)期消費(fèi)”這一說法應(yīng)辯證看待。
師：（稍作思考）的確，以不同視角審視某一觀點(diǎn)可能會(huì)得出不同的結(jié)論。觀點(diǎn)中的“居民”二字恰恰是我也是其他同學(xué)所忽略的吧！這位同學(xué)的看法頗有見地，我同意！當(dāng)然，持不同觀點(diǎn)者可以保留意見。姚同學(xué)，你怎么看？（作幽默狀）
課堂教學(xué)中，針對(duì)某一問題出現(xiàn)不同見解，是時(shí)有發(fā)生的狀況，而虛心傾聽他人看法，坦誠(chéng)接納不同意見，或索性和而不同、擱置爭(zhēng)議，不失為縮小盲目區(qū)，加深認(rèn)知體驗(yàn)，提升教學(xué)實(shí)效的一種有效方法。
三、啟發(fā)教學(xué)策略，消解隱秘區(qū)
子曰：“人有私，切莫說?！睅熒涣髦?，對(duì)話一方尤其是學(xué)生將自己“隱藏”起來(lái)的現(xiàn)象并不少見，或出于心理顧慮，不愿與對(duì)方分享心得體會(huì)；或缺乏認(rèn)知，對(duì)所涉內(nèi)容的確知之甚少。總之，隱秘區(qū)的存在為師生溝通帶來(lái)了不小的困難，為教學(xué)雙贏設(shè)置了無(wú)形的障礙。
《投資理財(cái)?shù)倪x擇》一課涉及“家庭投資理財(cái)方案”的設(shè)計(jì)，學(xué)生或因家庭困難，收入拮據(jù)，有損“自尊”而羞于啟齒；或因父母離異，收支復(fù)雜且過于“敏感”致知而不言；或出于興趣喜好，個(gè)人性格，雖略有所知，卻不屑或不敢言說……由此，學(xué)生隱秘區(qū)的出現(xiàn)也就不足為奇了。在這些情況下，采用啟發(fā)式教學(xué)——一種熱情的心理分享策略，或許能為消解學(xué)生隱秘區(qū)，開拓“約哈瑞課程”的交往空間提供一種新的視角：
第一步，確立話題。教學(xué)初始階段，師生交流處于公開區(qū)，溝通自然融洽。但隨著互動(dòng)的深入，交流步入隱秘區(qū)。此時(shí)，為避免心理的突兀感，教師一方面應(yīng)靈活巧妙地選擇話題的切入點(diǎn)，使之順?biāo)兄?、自然而然，另一方面更需確保該話題是學(xué)生能夠接受的，使其思有所指、言之有物。
第二步，心理刺激。若想將某些學(xué)生未掌握的課程知識(shí)或?qū)嵺`技能授予他們，教師就必須實(shí)施心理刺激：展示符合其需求的信息，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理體驗(yàn)，激發(fā)其進(jìn)一步溝通的欲望；在此基礎(chǔ)上，將心比心、換位思考，給學(xué)生以包容與理解，消除其心理戒備。
第三步，情感共鳴。依據(jù)學(xué)生的心理訴求，通過移情法等改變自我的情感表達(dá)，以獲得其認(rèn)可，進(jìn)而激發(fā)師生心理同感與情感共鳴，使教學(xué)的心理氛圍趨于最佳狀態(tài)。這樣，環(huán)環(huán)相扣、步步為營(yíng)，為課程教學(xué)由淺入深地推進(jìn)鋪平了道路。
在教學(xué)中，為加深學(xué)生對(duì)理財(cái)相關(guān)知識(shí)的理解，筆者做了如下嘗試：
首先，課前囑咐學(xué)生利用課余時(shí)間，或詢問家長(zhǎng)，家庭包括購(gòu)物消費(fèi)、交通伙食等在內(nèi)的月度消費(fèi)總額；或在家長(zhǎng)陪同下前往銀行、物業(yè)公司、移動(dòng)營(yíng)業(yè)廳等查詢房貸按揭、水電煤氣、通訊資費(fèi)等開支。在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生思考：如何“節(jié)流”，為家庭開支做出合理預(yù)算？如何“開源”，使家庭財(cái)富保值增值？在適當(dāng)擴(kuò)大家庭收支“公開區(qū)”的基礎(chǔ)上，順?biāo)浦鄣貙⒃掝}轉(zhuǎn)移至財(cái)富的保值增值，就為接下來(lái)的理財(cái)方案設(shè)計(jì)作好必要的話題預(yù)設(shè)與心理鋪墊。
其次，展示案例：許先生，家住江蘇省蘇州市。家庭其他成員：父親、妻子、女兒（18歲，高一學(xué)生）。許先生月收入6000元，妻子月收入2000元，兩人均有基本社保，且工作穩(wěn)定，父親每月退休金2000元。家庭月支出3000元左右，銀行存款17萬(wàn)元，購(gòu)買國(guó)債5萬(wàn)元。現(xiàn)有住房一套，市值100萬(wàn)元，每月按揭還貸5000元左右，另有汽車一部，價(jià)值近10萬(wàn)元。與此同時(shí)，在之前設(shè)立學(xué)習(xí)小組的基礎(chǔ)上組建“理財(cái)事務(wù)所”，成員可任選某一角色為許先生草擬一份為期五年的家庭投資理財(cái)企劃書。如此，問題情境的生活化還原，使學(xué)生獲得了一種近乎真實(shí)的心理體驗(yàn)，而案例的虛指性又不致暴露個(gè)人隱私。這樣，在學(xué)生刻意設(shè)置隱秘區(qū)的心理顧慮自然消解的同時(shí)，有效激發(fā)了學(xué)生的操作欲望。
最后，“事務(wù)所”成員將“企劃書”上傳至專題網(wǎng)站相關(guān)版塊，全班同學(xué)按預(yù)期收入、風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)、可操作性、方案撰寫質(zhì)量權(quán)重各為25%的標(biāo)準(zhǔn)，投票評(píng)選產(chǎn)生“最佳理財(cái)方案入圍獎(jiǎng)”。教師對(duì)入圍方案逐一評(píng)析，從現(xiàn)金規(guī)劃、風(fēng)險(xiǎn)管理規(guī)劃、子女教育規(guī)劃、投資規(guī)劃等方面提出自己的理財(cái)建議——“將雞蛋放在不同籃子里”：控制年支出、資產(chǎn)按適當(dāng)比例配置、投資有盈余則可適當(dāng)追加、可買債券基金等。而學(xué)生則適時(shí)批評(píng)指正，對(duì)方案提出修改意見。自己的方案得到教師首肯，對(duì)教師的方案提出獨(dú)到見解，至此，學(xué)生的“心結(jié)”已完全解開。
虛擬案例的引入，創(chuàng)設(shè)了生活化的問題情境，打破了學(xué)生的隱秘區(qū)，學(xué)生樂于分享和思考。教師以尊重學(xué)生贏得學(xué)生尊重，因啟發(fā)學(xué)生而獲學(xué)生啟發(fā)，收獲學(xué)生真誠(chéng)的內(nèi)心袒露的同時(shí)，留給了學(xué)生廣闊的成長(zhǎng)空間。這樣，其隱秘區(qū)也就漸獲消解了。
四、探究教學(xué)策略，突破未知區(qū)
開放式的課堂，應(yīng)在不排除既有課程內(nèi)容等“硬知識(shí)”學(xué)習(xí)的前提下，凸顯沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的“軟知識(shí)”掌握，如探求與建構(gòu)自我獨(dú)立見解的縝密思考與大膽置疑等思維取向、邏輯判斷或操作體驗(yàn)，而這正是師生“未知區(qū)”之所在。
《投資理財(cái)?shù)倪x擇》一課，教學(xué)理財(cái)方式特點(diǎn)的認(rèn)知維度、不同條件下投資利弊的權(quán)衡分析、實(shí)體投資的實(shí)踐操作、個(gè)人投資之于國(guó)家意義的全面解讀、誠(chéng)信理財(cái)價(jià)值觀念的正確樹立等內(nèi)容，不同于“1+1=2”式的教授，忽視過程，有惟一的所謂“標(biāo)準(zhǔn)答案”；對(duì)“未知區(qū)”的突破更多的是一種“2=？”式的探究，只要勤于思考，完全可以根據(jù)既有常識(shí)DIY出任意希冀的答案。這樣，在煥發(fā)創(chuàng)造力的同時(shí)，極大激發(fā)了師生回歸自我與求索真理的熱忱，真正開啟一段通向未知的激情之旅。那么，如何使這一過程更有趣味性、更具豐盈感呢？在此，自主探究不失為一種有效策略。
《投資理財(cái)?shù)倪x擇》一課教學(xué)中，筆者考慮基于投資理財(cái)WebQuests專題網(wǎng)站探究展示等平臺(tái)，開展小組探究學(xué)習(xí)。
“股票組”：借助網(wǎng)站“股市浮生記”游戲平臺(tái)演示炒股流程，在“玩中學(xué)”“做中學(xué)”，個(gè)性建構(gòu)股票認(rèn)知：進(jìn)入系統(tǒng)完成注冊(cè)，在查詢欄輸入欲購(gòu)買股票的代碼，系統(tǒng)彈出含有當(dāng)日漲跌走勢(shì)的日K線，組內(nèi)分析討論后在交易欄輸入代碼委托交易。游戲，讓股票走近了學(xué)生生活、激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，更直觀展示了其高收益高風(fēng)險(xiǎn)同在的投資特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，歸納股票的收益性、流通性和風(fēng)險(xiǎn)性，解讀股息紅利和股票升值差價(jià)等收益來(lái)源也就水到渠成了。
“債券組”：播放投資專家訪談DV《投資理財(cái)面對(duì)面》，讓同學(xué)在直觀的影音渲染中探究債券何以成為投資首選。結(jié)合資源導(dǎo)航版塊相關(guān)內(nèi)容，研究債券的種類與風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)。播放市民搶購(gòu)國(guó)債及現(xiàn)場(chǎng)采訪的自制視頻，進(jìn)一步解讀債券尤其是國(guó)債的投資特點(diǎn)。
“保險(xiǎn)組”：網(wǎng)絡(luò)搜索并集體觀看保險(xiǎn)小故事Flash若干，讓同學(xué)直觀了解保險(xiǎn)的起源、發(fā)展及種類等。以“十一黃金周”高速公路免費(fèi)通行為背景，舉例說明交通事故保險(xiǎn)理賠的流程，讓同學(xué)在弄清保險(xiǎn)購(gòu)買注意事項(xiàng)的同時(shí)，充分認(rèn)識(shí)保險(xiǎn)是規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的有效途徑。
通過實(shí)踐操作、調(diào)查訪談、視聽感受等方式，學(xué)生在自主探究過程中產(chǎn)生了巨大的心理落差，這就極大地激發(fā)了學(xué)生彌補(bǔ)認(rèn)知空白的學(xué)習(xí)期待，徹底打開了其在實(shí)踐中產(chǎn)生卻可能毫不自知的未知區(qū)。這樣，主動(dòng)學(xué)習(xí)也就自然發(fā)生了。
西方近代教育理論奠基人夸美紐斯在其巨著《大教學(xué)論》中指出，“教學(xué)是一種藝術(shù)，一種使人感到愉快的藝術(shù)。”[3]作為心理實(shí)踐藝術(shù)的課堂教學(xué)，師與生、教與學(xué)也許無(wú)法達(dá)成百分百“知己”“知彼”，但以“約哈瑞窗”的視角審視自我，擴(kuò)大公開區(qū)、縮小盲目區(qū)、消解隱秘區(qū)、突破未知區(qū)，開辟教學(xué)設(shè)計(jì)的新模式，力促課堂與教學(xué)的轉(zhuǎn)型，不失為直面課改“深水區(qū)”的一種有益嘗試。
參考文獻(xiàn)
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一、根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
1.情趣教學(xué)，抓住學(xué)生的注意力
學(xué)生們從初中升入職業(yè)中專，音樂基礎(chǔ)基本上是零起點(diǎn)，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師首先要解決的問題。面對(duì)知識(shí)層次不同、學(xué)習(xí)習(xí)慣不同的學(xué)生們，職業(yè)中專的教師在課堂教學(xué)中不僅要有豐富的專業(yè)知識(shí)，更應(yīng)該有掌控課堂的能力。新生入學(xué)后的第一節(jié)課堂教學(xué)中，要確立嚴(yán)肅認(rèn)真的課堂學(xué)習(xí)基調(diào)，為以后的教學(xué)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。在隨后的教學(xué)中，我們通過生動(dòng)形象的課堂講解基礎(chǔ)知識(shí)，設(shè)立一個(gè)個(gè)帶有懸念的專業(yè)問題，讓學(xué)生動(dòng)起腦，動(dòng)起手，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
我的具體做法是，在課堂上設(shè)立一個(gè)問題，請(qǐng)兩到三名同學(xué)回答，當(dāng)有不同答案的時(shí)候，請(qǐng)學(xué)生舉手表決自己的立場(chǎng)，然后分出不同陣營(yíng)，再請(qǐng)每個(gè)陣營(yíng)的學(xué)生表述自己的理由，經(jīng)常有一些同學(xué)為這一問題爭(zhēng)論得面紅耳赤。到最后，我再進(jìn)行歸納總結(jié)，答對(duì)了的學(xué)生們這時(shí)候通常會(huì)歡呼起來(lái)。這樣做不僅可以使課堂氣氛活躍起來(lái)，還可以牢牢地抓住學(xué)生們的注意力，使他們會(huì)在很長(zhǎng)的時(shí)間里記住這個(gè)問題，更提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。
2.運(yùn)用豐富的語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言，生動(dòng)地講述呆板的音樂理論
同樣的知識(shí)，有的教師講學(xué)生們愛聽，有的教師講學(xué)生們就睡覺，那是為什么呢？就是因?yàn)椴簧鷦?dòng)，學(xué)生們難以理解。舉兩個(gè)具體的例子：在講述音的性質(zhì)中音色這一環(huán)節(jié)時(shí)，我通常會(huì)舉出若干例子，比如說大鼓和腰鼓的比例、男人和女人的音質(zhì)等等，這樣講學(xué)生們就會(huì)很容易理解音色這個(gè)概念了。在講授音程的擴(kuò)大和縮小時(shí)，我一般用手勢(shì)比劃著講解，不僅讓學(xué)生們?cè)谀X子里想象，同時(shí)也能更直觀地看到音程的變化，這對(duì)于他們的理解是非常起作用的。以至于在學(xué)生們課后做練習(xí)時(shí)，我常?？匆娝麄冞\(yùn)用我教的手勢(shì)分析法做題，很有意思。
3.不拘小節(jié)，創(chuàng)建寬松的課堂氛圍
這一點(diǎn)的運(yùn)用我個(gè)人認(rèn)為適用于職專二、三年級(jí)學(xué)生的課堂教學(xué)。因?yàn)槎昙?jí)的學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)生活中基本有了一定的方法和一定的自控力，能夠很好地理解老師的意圖。所以教師在課堂教學(xué)中，可以適當(dāng)?shù)姆潘杉s束。在我的課堂上，我不要求學(xué)生一定坐著聽課，要是困了、累了可以站著聽、趴著聽，只要注意力跟著我的講解就行，以聽懂、聽會(huì)為標(biāo)準(zhǔn)。將心比心，我認(rèn)為學(xué)生們更喜歡這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)我認(rèn)為這樣的學(xué)習(xí)更能夠提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，只有這樣學(xué)生們才會(huì)真正認(rèn)真地學(xué)習(xí)，老師們還愁他們沒有好成績(jī)嗎？
二、從細(xì)節(jié)入手，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
知識(shí)和智力是教育領(lǐng)域中很重要的課題，在二者的關(guān)系上要做到傳授知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一，學(xué)生的知識(shí)和智力在環(huán)境和教育的作用下不斷發(fā)生變化。在課堂教學(xué)和練習(xí)中能夠誘導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生積極開動(dòng)腦筋進(jìn)行學(xué)習(xí)，既學(xué)到了知識(shí)又開發(fā)了智力。如：在講如何確定調(diào)與調(diào)式時(shí)，可以提問：C自然大調(diào)與C清樂宮調(diào)式音階結(jié)構(gòu)相同如何區(qū)分兩者的不同？這樣，不管學(xué)生是否找出正確答案，必然要開動(dòng)腦筋思考，分析和研究，這就有益于智力的發(fā)展。如果學(xué)生通過努力，找到了正確答案。那他們不僅理解了調(diào)式基礎(chǔ)，而且又復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，并從中體會(huì)到了學(xué)習(xí)樂趣，同時(shí)也發(fā)展了智力。這種學(xué)習(xí)方法所獲得的收益是那種教師講，學(xué)生聽，不動(dòng)腦筋死記硬背的學(xué)習(xí)方法無(wú)法比擬的。因此作為教師能夠在傳授知識(shí)的同時(shí)，使用不同的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行積極思維，以利于發(fā)展學(xué)生的智力。課堂教學(xué)是貫徹執(zhí)行教育方針，教書育人的重要渠道。教育的目的不僅是傳授知識(shí)和技能技巧的訓(xùn)練，也包括思想教育，思想教育包括政治思想、文藝思想、學(xué)習(xí)思想等方面。教師上課，心中只有書本，沒有學(xué)生的教學(xué)是無(wú)法搞好的。一個(gè)班級(jí)，人數(shù)眾多，學(xué)生的情況各不相同，如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性是搞好教學(xué)工作的重要組成部分，也是教書育人的必由之路。
三、組織教學(xué)貫穿始終，精講多練解決疑難
課堂強(qiáng)調(diào)教育要以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)確立的音樂基本理念是：以音樂審美為核心、以興趣愛好為動(dòng)力、面向全體學(xué)生、注重個(gè)性發(fā)展、重視音樂實(shí)踐、鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造、提倡學(xué)科綜合、弘揚(yáng)民族音樂、理解多元文化。從音樂基本理念中可以看出，教學(xué)改革主要立足于音樂學(xué)習(xí)方式的改變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。組織教學(xué)是上好課的重要保證和基本條件。它不僅包括課堂上還包括課前和課后，不僅要搞好課堂秩序還要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使教與學(xué)都處在一種積極的、協(xié)調(diào)的最佳狀態(tài)，如果教學(xué)秩序混亂，不僅影響教學(xué)，同時(shí)也影響學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)。因此執(zhí)行課堂常規(guī)，建立良好的課堂秩序培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律，決非小事。組織教學(xué)更要注意方式和方法，課前準(zhǔn)備要充分，授課內(nèi)容要充實(shí)。講課要有感情、有聲有色。各種教學(xué)方式要交替進(jìn)行，使學(xué)生能聽得津津有味，學(xué)得輕輕松松。教師一旦發(fā)現(xiàn)問題，要立即采取措施加以糾正，防患于未然，以保證教學(xué)順利進(jìn)行。對(duì)一些關(guān)鍵性的問題，重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)則要講仔細(xì)、講深透。如：講大小調(diào)音程及和弦時(shí)，對(duì)自然大小調(diào)和和聲小調(diào)就要講得詳盡些，深透些，而對(duì)和聲大調(diào)和旋律大小調(diào)的理論就要一帶而過。樂理課雖是一門理論課，但在技能、技巧上要求必須達(dá)到一定的熟練程度，而且理論的知識(shí)主要在于應(yīng)用，所以在課堂上要作必要的口頭練習(xí)和書面練習(xí)，精講多練既能鞏固了所學(xué)理論又能通過實(shí)踐學(xué)會(huì)了應(yīng)用，對(duì)活躍課堂氣氛也起到不可低估的作用。在教學(xué)中出現(xiàn)的一些難點(diǎn)和疑點(diǎn)一定要及時(shí)解決。如果一個(gè)地方產(chǎn)生了困難，不解決就會(huì)影響了以后整個(gè)教學(xué)。如：在構(gòu)和弦時(shí)“根音”和“低音”概念分不清就會(huì)把問題搞錯(cuò)。構(gòu)成調(diào)式音階時(shí)，對(duì)“主音”和“官音”概念分不清也會(huì)犯錯(cuò)誤。
四、布置作業(yè)要具體，批改作業(yè)要認(rèn)真
音樂教材呈現(xiàn)方式的變化，同樣引起了教師教學(xué)設(shè)計(jì)的新變化。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)是以知識(shí)體系和學(xué)科邏輯為主進(jìn)行組織，教師制定教學(xué)目的是以學(xué)科為中心、以教師為中心。教師僅關(guān)心設(shè)計(jì)教什么，通過教達(dá)到什么目的，追求的是最后的教學(xué)效果，而不去考慮教學(xué)過程，不注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。新課程的教學(xué)目標(biāo)是從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)課程目標(biāo)和教材來(lái)設(shè)計(jì)目標(biāo)要求及目標(biāo)水平。課下作業(yè)是整個(gè)教學(xué)工作的重要組成部分，是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，首先要注意作業(yè)的類型和內(nèi)容，作業(yè)的類型有很多種形式，但并不能齊頭并進(jìn)，全面開花，每次可根據(jù)講課的內(nèi)容及學(xué)生的可負(fù)擔(dān)量，選擇其中的一種或多種，如：一些比較困難的章節(jié)就可以采用多種形式反復(fù)練習(xí)。怎樣選擇具有廣泛性、代表性、典型性的練習(xí)，是布置作業(yè)時(shí)首先要考慮的問題。對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行及時(shí)的檢查和修改，從中發(fā)現(xiàn)教與學(xué)中的問題。檢查批改作業(yè)的方式可以多種多樣，如全面檢查批改、重點(diǎn)檢查批改、當(dāng)面檢查批改、在教師指導(dǎo)下學(xué)生自行檢查批改等。在批改作業(yè)時(shí)一定要耐心細(xì)致，不但要指明錯(cuò)誤，而且要研究產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因。
關(guān)鍵詞：新課程改革；思想品德；教學(xué)目標(biāo)
初中思想品德課是一門以促進(jìn)初中生思想品德健康發(fā)展為目的的綜合性課程，對(duì)學(xué)生健全的發(fā)展起著不可替代的作用。因此，在素質(zhì)教育下，作為教師的我們要更新教育教學(xué)觀念，要摒棄以往單純的知識(shí)傳授，要深入挖掘教材價(jià)值，要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，展現(xiàn)思想品德課的魅力，以確保學(xué)生在教師營(yíng)造的和諧課堂環(huán)境中掌握基本的知識(shí)技能，同時(shí)也為學(xué)生思想道德水平的提高、健全人格的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，本文就從以下幾個(gè)方面，對(duì)如何貫徹落實(shí)思想品德教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行概述，以期能夠確保課堂的高效實(shí)現(xiàn)。
一、培養(yǎng)學(xué)生交往的品德
美國(guó)著名教育家卡耐基說：“一個(gè)人事業(yè)上的成功，除了他的專業(yè)技術(shù)水平外，在很大程度上要依賴于他的人際關(guān)系?！倍穗H關(guān)系的好壞關(guān)鍵在于一個(gè)人的交往能力。其實(shí)，對(duì)于初中生來(lái)說，尤其是初一的學(xué)生，能否很好地適應(yīng)這個(gè)新環(huán)境、能否走進(jìn)這個(gè)集體也與交往能力有關(guān)系。如果一個(gè)學(xué)生的交往能力較差，就會(huì)像一個(gè)旁觀者一樣存在于這個(gè)班級(jí)中，每天獨(dú)來(lái)獨(dú)往，這樣既不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，嚴(yán)重的還容易讓學(xué)生產(chǎn)生自閉癥或者是憂郁癥等。因此，在思想品德課中，我們可以借助小組合作學(xué)習(xí)模式，深入挖掘教材價(jià)值，以培養(yǎng)學(xué)生交往的品德。
例如，在教學(xué)《讓人三尺又何妨》時(shí)，我選擇了小組合作學(xué)習(xí)，首先，我引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)思考“為什么要讓人三尺？”“讓人是懦弱的表現(xiàn)嗎？”“為什么要寬容傷害過自己的人？”讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容和自己的生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的看法，目的是要讓學(xué)生在思考問題、解決問題的過程中，明確寬容友善的重要性，進(jìn)而讓學(xué)生懂得在與人交往中寬容他人，懂得與人為善的道理，最終讓學(xué)生的交往能力得到大幅度提高。
又如，在教學(xué)《授人玫瑰，手留余香》時(shí)，由于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是要學(xué)生理解和體會(huì)“己所不欲，勿施于人”的含義，并學(xué)會(huì)換位思考，懂得人與人之間需要友善相處。所以，在授課的時(shí)候，我選擇了故事講授法，在導(dǎo)入時(shí)，我向?qū)W生介紹了“一杯滿牛奶”“手榴彈的故事”以及“授人玫瑰，手留余香”這句話的由來(lái)，讓學(xué)生在這些形象的故事中去理解什么是真正意義上的將心比心，進(jìn)而明白與人交往之道，同時(shí)逐步提高學(xué)生與人的交往能力。
二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)自尊自強(qiáng)
生命只有一次，對(duì)于正處于青春期的初中生來(lái)說，叛逆讓他們的判斷或者是決定出現(xiàn)了偏差，甚至促使一些學(xué)生走上了極端，所以，導(dǎo)致越來(lái)越多的學(xué)生在面對(duì)壓力、面對(duì)失敗、面對(duì)困難等問題時(shí)，選擇了極端的解決方法――結(jié)束生命。因此，作為思想品德教師，我們要借助思想品德課的教學(xué)，來(lái)幫助學(xué)生正確地對(duì)待生命，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自尊自強(qiáng)，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣，迎難而上。
例如，在教學(xué)《積極的生活態(tài)度》時(shí)，我選擇了多媒體輔助教學(xué)模式，目的是讓學(xué)生在直觀的展示中清楚地認(rèn)識(shí)到自尊自強(qiáng)的價(jià)值，進(jìn)而讓學(xué)生能夠積極地態(tài)度面對(duì)生活中的挫折和困難。所以，我借助多媒體向?qū)W生展示了一些報(bào)道和視頻，如，貝多芬聾了之后，依舊創(chuàng)作出了“命運(yùn)交響曲”；無(wú)臂鋼琴家劉偉的視頻；以及霍金與他的《時(shí)間簡(jiǎn)史》等，這些名人并不是天生的殘疾，都是后天因?yàn)楦鞣N原因而造成的。之后，引導(dǎo)學(xué)生思考“你遇到的困難比他們難嗎？困難是不可以戰(zhàn)勝的嗎？”引導(dǎo)學(xué)生思考，并告訴學(xué)生用自尊自強(qiáng)的態(tài)度去面度生活中的“不平”，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì)用積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)和生活。
三、強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識(shí)
對(duì)于“90后”和“00后”的這部分學(xué)生來(lái)說，大部分是獨(dú)生子女，421式的家庭決定了這部分孩子在未來(lái)的責(zé)任是重大的，但也因?yàn)槭仟?dú)生子女，家長(zhǎng)給予的“過多的愛”讓這部分學(xué)生的責(zé)任意識(shí)越來(lái)越差，導(dǎo)致一些學(xué)生遇事喜歡逃避、喜歡推脫責(zé)任，嚴(yán)重不利于學(xué)生健全地發(fā)展，也不利于學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。因此，在思想品德教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，對(duì)學(xué)生能否適應(yīng)社會(huì)、能否擔(dān)負(fù)起家庭的責(zé)任起著非常重要的作用。
例如，在教學(xué)《有肩就得挑擔(dān)子》時(shí)，由于本節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生明確責(zé)任意識(shí)是一個(gè)人道德修養(yǎng)的重要組成部分。在授課時(shí)，我選擇了“案例分析”教學(xué)模式，目的是讓學(xué)生在思考和分析案例的過程中明確自己在不同的環(huán)境中承擔(dān)的責(zé)任，進(jìn)而幫助學(xué)生強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)。比如，案例一：洪戰(zhàn)輝帶妹妹上學(xué)的案例。思考：洪戰(zhàn)輝為什么要帶著這個(gè)無(wú)血緣的妹妹？
案例二：遠(yuǎn)涉重洋的一封來(lái)信。（武漢市鄱陽(yáng)街的景明大樓建于1917年，就在這座大樓經(jīng)歷80個(gè)春秋時(shí)，收到一封遠(yuǎn)涉重洋的來(lái)信，是提醒景明大樓設(shè)計(jì)年限為80年，現(xiàn)已到期，如再超期服役，請(qǐng)業(yè)主注意。）思考：是什么因素讓這樣的一封信出現(xiàn)的？
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，分析、思考案例，清楚地認(rèn)識(shí)到責(zé)任的重要性。而且通過這樣的實(shí)際情況的分析不僅能夠幫助學(xué)生理解責(zé)任意識(shí)的重要性，而且對(duì)學(xué)生健全的發(fā)展也起著不可替代的作用。
四、提高學(xué)生的法律意識(shí)
作為一個(gè)法治大國(guó)，我們國(guó)家在法制教育方面也投入了相當(dāng)大的精力，但是，事實(shí)上，大部分學(xué)生或者是家長(zhǎng)在遇到問題的時(shí)候，往往采取“忍讓”“算了吧”的態(tài)度，可見，學(xué)生的法律意識(shí)還是相對(duì)來(lái)說比較薄弱的，是不利于學(xué)生維權(quán)意識(shí)提高的，也是不利于國(guó)家發(fā)展的。因此，在教學(xué)過程中，我們可以組織辯論活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的法律意識(shí)，進(jìn)而為思想品德課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
例如，在教學(xué)《消費(fèi)者的合法權(quán)益受法律保護(hù)》時(shí)，該項(xiàng)法律條例是我們生活中最常見的，對(duì)保障我們?nèi)粘５南M(fèi)起著非常重要的作用。因此，為了提高學(xué)生的法律意識(shí)，我組織了辯論活動(dòng)。辯論主題為：該不該維權(quán)？
事件：小明從書店買了一本書，但是，書中有幾頁(yè)是重復(fù)的，而且還缺頁(yè)。小明找店主退換，店主不但不退換，還說是小明自己弄的。此時(shí)，有人說：自認(rèn)倒霉吧；有人說：向工商局舉報(bào)，維權(quán)。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，可以通過網(wǎng)絡(luò)查找一些資料來(lái)完善自己的觀點(diǎn)，也可以從自身的精力談，這樣不僅能讓學(xué)生明確消費(fèi)者合法是受到保護(hù)的，而且還能在維權(quán)的過程中逐步提高學(xué)生的法律意識(shí)，進(jìn)而為學(xué)生健全的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
綜上所述，在思想品德教學(xué)過程中，教師要深入挖掘教材價(jià)值，并采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在教師營(yíng)造的和諧環(huán)境中掌握基本的思想品德知識(shí)，同時(shí)也為學(xué)生素質(zhì)水平的提高、能力水平的鍛煉打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，最終確保思想品德課堂的教學(xué)目標(biāo)得到最大化實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]李占鋒.思想政治課教學(xué)中如何落實(shí)新課程的教學(xué)目標(biāo)[J].學(xué)周刊，2011（25）.
農(nóng)村扶貧工作心得體會(huì)1
用心扶貧
對(duì)貧困的群眾，我們心里有一種發(fā)自內(nèi)心的同情，很多的基層干部也是從貧困中走過來(lái)，和農(nóng)村有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，更加增強(qiáng)我們抓好扶貧攻堅(jiān)的使命感與責(zé)任感，這是用心扶貧的必要條件。在一家一戶的走訪過程中，太多的臥榻病床的老人、太多患有絕癥的病人、太多渴望走出困境的村里人，這些更加的驅(qū)使我們用心去幫扶他們。
扶貧攻堅(jiān)對(duì)各村都有任務(wù)、有指標(biāo)，還要納入最終的年終考核。如果僅僅把扶貧當(dāng)作任務(wù)，為駐村而駐村，敷衍了事的填寫扶貧手冊(cè);為入戶而入戶，表示我來(lái)過、我見過，然后紙上談兵，這些被動(dòng)的扶貧、被動(dòng)的工作，沒有一絲的責(zé)任感，如何能夠用心。在奮斗在一線上的黨員干部，從內(nèi)心深處懷著對(duì)弱勢(shì)群里的關(guān)愛、對(duì)困難群眾的同情，堅(jiān)持行善向善的信念，變?nèi)蝿?wù)為責(zé)任，變壓力為動(dòng)力，充滿激情、充滿愛心積極主動(dòng)地投身于扶貧攻堅(jiān)戰(zhàn)中。
用新扶貧
扶貧是一項(xiàng)重要的民生工程，在實(shí)施項(xiàng)目之初要尊重群眾，積極了解群眾的真實(shí)想法，了解他們對(duì)未來(lái)的規(guī)劃。站在他們的角度上思考問題，黨員干部要有扶危救濟(jì)的擔(dān)當(dāng)和準(zhǔn)確的自我定位，樹立積極樂觀的生活態(tài)度，而不是自我標(biāo)榜道德高地，高高在上、頤指氣使，不斷的反駁群眾的意見。
在扶貧工作的過程中，把貧困群眾當(dāng)作親友，傾聽他們的訴求和想法，設(shè)身處地的謀劃、實(shí)事求是的規(guī)劃，維護(hù)他們的人格尊嚴(yán)，保護(hù)他們的脫貧愿望和發(fā)展生產(chǎn)的積極性。以白塔畈鎮(zhèn)項(xiàng)沖村為例，鎮(zhèn)村兩級(jí)干部白天走訪入戶，在田間地頭、山場(chǎng)茶園等處與貧困戶交流，結(jié)合實(shí)際，與幫扶結(jié)對(duì)的萬(wàn)盛集團(tuán)制定養(yǎng)鵝計(jì)劃、發(fā)展光伏扶貧、通過村里種養(yǎng)殖大戶帶動(dòng)群眾、與石料廠簽訂協(xié)議雇傭具有勞動(dòng)能的貧困戶等切實(shí)可行地措施幫扶貧困群眾，同時(shí)以大病救助、民政救助、雨露計(jì)劃等方式幫助生病的群眾和學(xué)生渡過難關(guān)，讓貧困戶對(duì)生活充滿希望，充滿正能量去面對(duì)現(xiàn)在的問題，加大智與志的幫扶力度，永久脫貧、直奔小康才不會(huì)是一句空話，不是遙不可及的愿望。
用沒用心和新，群眾是有感覺的;被動(dòng)扶貧和主動(dòng)幫扶，群眾是心知肚明;有沒有將工作落在實(shí)處，群眾是看在眼里的。只有真心付出、真新幫扶，扶貧工作才會(huì)取得實(shí)效，而不是簡(jiǎn)單的數(shù)字游戲，群眾路線教育的成果會(huì)更加鞏固，在攻堅(jiān)戰(zhàn)役中會(huì)取得絕對(duì)的勝利，更加會(huì)體現(xiàn)出基層干部的自我價(jià)值。在四個(gè)全面戰(zhàn)略部署的引擎下，尤其在全面建成小康社會(huì)的驅(qū)動(dòng)下，精準(zhǔn)扶貧的車輪跋山涉水，深入基層，聯(lián)系群眾，開啟了十三五新一輪精準(zhǔn)扶貧大計(jì)。
美麗婁星更是走在了精準(zhǔn)扶貧的前沿。4月12日，區(qū)委召開擴(kuò)大會(huì)議，研究部署全區(qū)精準(zhǔn)扶貧工作，研究下發(fā)《婁底市婁星區(qū)關(guān)于開展千名干部下基層，解難惠民促發(fā)展統(tǒng)籌推進(jìn)扶貧攻堅(jiān)和群眾工作的活動(dòng)方案》，力求經(jīng)過在全區(qū)開展百個(gè)單位駐村、千名干部包戶、萬(wàn)名貧困戶脫貧的百千萬(wàn)活動(dòng)來(lái)統(tǒng)籌推進(jìn)扶貧攻堅(jiān)和群眾工作。
扶貧是一項(xiàng)持久戰(zhàn)，更是一場(chǎng)攻堅(jiān)戰(zhàn)。根據(jù)區(qū)委目標(biāo)要求，要想在2016年實(shí)現(xiàn)婁星區(qū)12000多人脫離貧困，貧困群眾必須在弱鳥先飛理念的指引和滴水穿石精神的激勵(lì)下，開啟理解輸血、艱難換血、自我造血的奮斗歷程，經(jīng)過授人以漁的智慧、技術(shù)、信心，真正讓困難群眾脫離貧困，掌握生存技能，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
輸血先輸智。扶貧好比看醫(yī)生，對(duì)癥下藥必須精準(zhǔn)到位。一是提升教育水平，從智慧的源頭上擺脫貧困。教育是強(qiáng)國(guó)之本，更是拜托貧困的根本，針對(duì)貧困地區(qū)，要完善學(xué)前教育、義務(wù)教育、普通高中、職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育等全方位教育結(jié)構(gòu)體系，針對(duì)貧困群眾，要結(jié)好教育幫扶對(duì)子，有的放矢。二是開闊群眾視野，培育致富意識(shí)，構(gòu)建致富思維，增強(qiáng)支付本領(lǐng)，構(gòu)建可持續(xù)內(nèi)在動(dòng)力。三是進(jìn)駐專業(yè)團(tuán)隊(duì)，精準(zhǔn)識(shí)別貧困群眾、仔細(xì)研判貧困原因、正確選擇扶貧項(xiàng)目，因地制宜選擇適合本地區(qū)環(huán)境資源特征的特色產(chǎn)業(yè)。
換血當(dāng)換技。授人以魚不如授人以漁，扶貧攻堅(jiān)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，并非一朝一夕之事，既要知民情，又要仔細(xì)分析，精準(zhǔn)規(guī)劃，在全區(qū)貧困地區(qū)實(shí)現(xiàn)三個(gè)覆蓋：一是產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目覆蓋貧困地區(qū)，抓住國(guó)家產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的契機(jī)，將綠色、環(huán)保、生態(tài)新興產(chǎn)業(yè)想貧困地區(qū)傾斜，將產(chǎn)業(yè)鏈鏈接到貧困群眾家庭，解決貧困群眾無(wú)處可去、無(wú)處可發(fā)揮的問題，以興新產(chǎn)業(yè)的新技能帶動(dòng)貧困群眾技術(shù)提升和創(chuàng)新;二是公路基礎(chǔ)設(shè)施覆蓋全村，要想富，先修路，僅有發(fā)動(dòng)群眾籌資籌勞，共同把自家門口的道路硬化中單擔(dān)當(dāng)起來(lái)，才能為當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展、當(dāng)?shù)厝说陌l(fā)展掃除外部障礙;三是技能培訓(xùn)全覆蓋，統(tǒng)籌農(nóng)村資源，以黨建為龍頭，發(fā)揮黨員的優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)當(dāng)?shù)丶寄芘嘤?xùn)的發(fā)展，開展農(nóng)業(yè)技能和非農(nóng)技能培訓(xùn)，解決農(nóng)民不會(huì)干的敢為和剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)的難題，實(shí)現(xiàn)人人有一技之長(zhǎng)，人人有用武之處。
造血當(dāng)從心。心，最關(guān)鍵的就是信心。扶信心是扶貧的關(guān)鍵。僅有把貧困群眾的信心扶起來(lái)了，才能讓大家看到未來(lái)的期望，才有足夠強(qiáng)大的內(nèi)因驅(qū)動(dòng)有力的外部行動(dòng)。只要有信心，黃土變成金，只要有信心，鐵杵磨成針，唯有在心靈的源頭改變?nèi)说乃枷?，才能從根本上改變?cè)鹊?、靠、要的被?dòng)思想，才能真正幫扶群眾脫離貧困，逐步實(shí)現(xiàn)小康。
婁星區(qū)作為扶貧攻堅(jiān)的先驅(qū)，干部群眾必須上下團(tuán)結(jié)，齊心協(xié)力，艱苦奮斗，頑強(qiáng)拼搏，滴水穿石，久久為功，創(chuàng)新工作思路，因地制宜，精準(zhǔn)發(fā)力，確保如期啃下全區(qū)脫貧這塊硬骨頭，確保全區(qū)民眾如期實(shí)現(xiàn)全面小康。
農(nóng)村扶貧工作心得體會(huì)范文2
扶貧工作就是一項(xiàng)解決民生實(shí)際問題，聯(lián)系群眾最直接最根本的工作。開展扶貧工作，實(shí)現(xiàn)貧困地區(qū)脫貧奔小康，離不開黨的關(guān)心與支持，更離不開地方自身凝心聚力，不懈奮斗。
我是x年3月縣局安排到子良鎮(zhèn)銅鎖崗村參加扶貧工作的。子良鎮(zhèn)銅鎖崗村位于石門縣東北部緊臨xx松滋曲尺河村，屬典型的山區(qū)村落，山上樹木多耕地面積少，沒有工廠，環(huán)境優(yōu)美?？h局給我分配有三戶扶貧對(duì)象，都是x年建檔立卡戶，其中1戶扶貧對(duì)象、二戶已脫貧的后扶對(duì)象。二年的對(duì)口幫扶工作其主要收獲有以下幾點(diǎn)：
一是帶著細(xì)心去走訪，做到有的放矢。走訪戶前，要認(rèn)真了解全村的基本情況以及走訪的群眾類型(五保，低保，扶貧戶，勞動(dòng)力情況等)，群眾對(duì)政策的知曉了解情況。記得第一次走訪扶貧對(duì)象康某某時(shí)的情景歷歷在目，40多歲的漢子一人操持這個(gè)家，土坯房，家中一90多歲奶奶生活還能自理，60多歲的母親癱瘓?jiān)诖病Ｓ捎谝疹櫦胰嗽颍荒芡獬龃蚬?，只種2畝地，生活相當(dāng)艱苦，不敢亂花一分錢，是一個(gè)大孝子賢孫，我深受感動(dòng)。因病殘導(dǎo)致家庭貧困的現(xiàn)實(shí)在走訪時(shí)我都進(jìn)行了詳細(xì)的記錄，并持之以恒開展幫扶。針對(duì)母親癱瘓幫助解決殘疾人輪椅;幫助申報(bào)房屋改造資金3萬(wàn)元;針對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)缺少運(yùn)輸工具，幫助銷售花生、油菜等農(nóng)產(chǎn)品;幫助申報(bào)90歲以上人員高齡補(bǔ)貼、低保補(bǔ)助等，煥醒他對(duì)生活的信心和勇氣。
二是帶著誠(chéng)心去走訪，做到將心比心。在走訪過程中，盡可能地到群眾家中看一看，聽一聽，重點(diǎn)了解群眾家庭生產(chǎn)、生活中存在的問題。如走訪后扶對(duì)象養(yǎng)牛專業(yè)戶向某某，我深入牛欄了解黃牛生長(zhǎng)情況、飼料供應(yīng)、疫病防治等情況，幫助打掃牛欄衛(wèi)生、清理牛糞，老人很感動(dòng)，同我拉起了家常。原來(lái)兩老身體多病，因缺少生產(chǎn)資金，空有一身養(yǎng)牛技術(shù)無(wú)處示展，兩個(gè)兒子40多歲了還單身。我同駐村扶貧組聯(lián)系，繼續(xù)幫扶。爭(zhēng)取產(chǎn)業(yè)獎(jiǎng)扶資金3000元、小額信貸50000元、臍橙苗100株;帶著他的老伴到縣殘聯(lián)進(jìn)行傷殘等級(jí)鑒定并積極幫助落實(shí)殘疾人補(bǔ)助。現(xiàn)在向某某一家干勁實(shí)足，養(yǎng)牛發(fā)展到50頭、養(yǎng)豬8頭、養(yǎng)雞30只、種地20畝、有一人外出廣東務(wù)工，他們一家正走在奔小康的路上。
三是增強(qiáng)對(duì)貧困山村的感情，提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)。作為一名扶貧干部，要以一種平等的姿態(tài)去與村里的干部和群眾接觸、交談、拉家常，要抱著我是人民的公仆這種心態(tài)去工作，這樣才能接近群眾、融入群眾，使我們更好地開展工作。在處理困難群眾問題時(shí)候，要結(jié)合有關(guān)政策的基礎(chǔ)下，要有耐心，動(dòng)之以情，曉之以理，一遍不行，要講兩遍、三遍。一次不在家，就走兩次、三次來(lái)調(diào)查處理解決問題。
看到扶貧對(duì)象家的變化，感受著他們對(duì)國(guó)家、對(duì)政府溢于言表的感激，我知道我這個(gè)幫扶責(zé)任人沒有辱沒黨的使命，我將更深入、更扎實(shí)為幫扶對(duì)象做實(shí)事、多做事，盡自己一分心，為黨的富民政策盡綿薄之力。
農(nóng)村扶貧工作心得體會(huì)3
本學(xué)期我與**三位老師結(jié)對(duì)幫扶工作已經(jīng)結(jié)束了。透過這學(xué)期的結(jié)對(duì)活動(dòng)，我體會(huì)較深的是：這是一個(gè)同事相長(zhǎng)的過程，在共同的教研活動(dòng)中，互相學(xué)習(xí)，互相幫忙，努力提高自身素質(zhì)，共同獲得很大的提高。
一、結(jié)合教師的原有水平，制訂師徒結(jié)對(duì)幫扶計(jì)劃
每個(gè)老師都有自己的特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)，也各有需要提高的地方，我認(rèn)真分析三位老師的特點(diǎn)，對(duì)于不足的地方，提出來(lái)一齊學(xué)習(xí)，使其在原有的基礎(chǔ)上能夠得到必須的發(fā)展、進(jìn)步。最后根據(jù)這些，制訂出了本學(xué)期的結(jié)對(duì)計(jì)劃，并根據(jù)計(jì)劃開展一系列的活動(dòng)。三人行、必有我?guī)熝桑芏嗟胤竭€是需要虛心學(xué)習(xí)的。所以，本學(xué)期我把提高自身素質(zhì)作為我本學(xué)期的工作目標(biāo)之一。首先，我經(jīng)常向其他教師請(qǐng)教，努力使自己在課題教學(xué)等方面有進(jìn)一步的提高。其次，在其他老師上公開課時(shí)，我總是盡量安排出必須的時(shí)間前去聽課學(xué)習(xí)，并仔細(xì)記錄、認(rèn)真評(píng)課，使自己在評(píng)課方面有必須進(jìn)步。再次，在平時(shí)的休息時(shí)間里，我經(jīng)常尋找有關(guān)資料、多看相關(guān)書籍，使自己的專業(yè)理論也有必須的提高。
二、結(jié)對(duì)幫扶，重點(diǎn)抓住這幾個(gè)方面
1、認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本理論和基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，深入了解教材的結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的內(nèi)在邏輯，明白應(yīng)補(bǔ)充哪些資料;深入了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，學(xué)生的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)出現(xiàn)的困難，及時(shí)采取相應(yīng)的預(yù)防措施;精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。
2、精心組織課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其持續(xù)相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克服了重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
3、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作。初中的學(xué)生愛動(dòng)、好玩，缺乏自控潛力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫忙工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開始，比如，從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，和差生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重。
4、用心參與聽課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。聽課是提高自身教學(xué)潛力的一個(gè)好方法，只有多聽課才能夠逐漸積累經(jīng)驗(yàn)。所以對(duì)每一次聽課的機(jī)會(huì)我都十分珍惜。這一個(gè)月，我聽了十多節(jié)課，逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。我聽完課之后，把那些教師上課時(shí)講到的記在聽課記錄上，然后對(duì)我自己的備課設(shè)計(jì)進(jìn)行參考，將其他教師很多優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處應(yīng)用到我的課堂教學(xué)當(dāng)中去。
5、及時(shí)做好課后反思，加強(qiáng)課堂教學(xué)效果。所謂反思是指新教師應(yīng)善于總結(jié)學(xué)習(xí)及實(shí)踐中取得的成果和出現(xiàn)的問題，不斷調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)踐方式，以獲得持續(xù)的終身發(fā)展，到達(dá)成長(zhǎng)的質(zhì)的飛躍。
三、做好示范，做好指導(dǎo)，共同提高
在這個(gè)學(xué)期里，我把每一節(jié)課都當(dāng)成示范課，充分準(zhǔn)備，不管是教具、教學(xué)過程都會(huì)精心設(shè)計(jì)，盡量把最好的方面展示。交流時(shí)，我們?nèi)岁U述備課的構(gòu)思，備課時(shí)會(huì)個(gè)性注意圍繞授課目標(biāo)安排教學(xué)活動(dòng)。發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)有問題及時(shí)改正，上匯報(bào)課或公開課時(shí)，盡力分析教材，設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)有層次有彈性的作業(yè)，并試教，盡量把優(yōu)秀的教學(xué)活動(dòng)匯報(bào)出來(lái)，以提高教育教學(xué)水平。另外，透過聽課、評(píng)課發(fā)現(xiàn)一些自己難以注意到的問題，及時(shí)改正。我評(píng)課時(shí)，會(huì)反饋很多她們自己沒有意識(shí)到的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。比如上課時(shí)和學(xué)生互動(dòng)、小組討論、關(guān)注全體學(xué)生等比較好等優(yōu)點(diǎn)我都給予肯定;對(duì)自己的缺點(diǎn)加以改正;還有一些，如重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的不夠突出、課堂上缺少激情，評(píng)價(jià)語(yǔ)言較少，整堂課時(shí)間分配得不夠科學(xué)等，我都直言不諱地指出來(lái)。
