時間：2023-02-05 09:12:35
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇讀秋天的懷念有感，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
當而知發脾氣是，母親就悄悄地躲出去，在我看不見地地方偷偷地注意這我的動靜。當一切恢復沉寂，他又悄悄地進來，眼圈紅紅地看著我。這段話寫了母親不想責備，教訓兒子，侮辱是悄悄地看著我地動靜，母親是關心我。我發脾氣，她總是安慰著我，我們倆要好好活下去。
作者的母親對他那么好，我的母親也一樣對我好。
有一次做著作業，我用小手吧玩具弄來弄去，媽媽看見了，對我說：“快點做作業。”我沒有聽媽媽，媽媽還是和藹的對我說：“快點做作業吧！”我聽了媽媽求我，就做作業了。突然，我有一道題不會做，媽媽砍了，就給我講題，我聽不懂，媽媽一直講，講到我明白為止。
還有一次，我得了感冒，那時，天已經黑了，媽媽背我去醫院，在路上，我看見媽媽頭上流著晶瑩的汗水。
讀完《秋天的懷念》，讓我掩卷思索……文章寫病重纏身的母親希望自己下肢癱瘓的兒子好好活下去，而央求兒子去北海公園看，當兒子終于答應時，母親自己卻因病去世了。連臨終前的最后一句話也是擔心兒子，掛念女兒的話。
的確，媽媽，您給予我的關懷是無微不至的。記得我六歲的時候，特別愛吃魚，瞧中午的餐桌又有魚的影子。我饞得口水直流，媽媽照例夾起魚肚子上肉，小心地挑去刺兒，夾放我的碗里，然后，又把魚頭夾進自己的碗里。因為我年紀小，不懂事，也吵著要吃，邊說還哭了起來。媽媽見狀便說：“寶寶乖，媽媽喜歡吃魚頭”。我又哭又鬧，媽媽只好把魚頭給了我，我迫不急待地塞進嘴里，硬梆梆的魚鼻梁和軟乎乎、圓溜溜的魚眼睛剛進口一咽，就吐了出來，我害怕極了，媽媽慈愛地看著我，微微地笑了……
現在，我終于明白，媽媽“喜歡”吃魚頭是因為我不喜歡吃魚頭。媽媽，您總是把好吃的留給我。
這件事深深地觸動了我內心的沉思。我以前經常和您斗嘴，但是讀了《秋天的懷念》以后，我會做您的好女兒，做個懂事、聽話的好孩子，來報答您對我的一片苦心。
寫到這兒，我想祝愿您，并祝愿天下所有的母親：
身體健康！
生活愉快！
“慈母手中線，游子身上衣”自古以來，母愛都是為人所頌的。今天讀了《秋天的懷念》這篇課文，更讓我深深地體會到了母愛像一種巨大的火焰比天空中的太陽還要燦爛，還要溫暖。
《秋天的懷念》講述了雙腿癱瘓后的“我”脾氣變得暴怒無常，常常摔東西。為了使“我”走出痛苦的陰影，母親多次懇求我去看。她希望“我”像一樣堅強，做生活的強者，但“我”不明白母親的良苦用心，多次拒絕母親，當我答應時，母親卻因病，永遠地離開了。而在臨死前，母親牽掛的還是她的一雙子女。“哀哀父母，生我劬勞。”這是多么熱烈而深沉的愛啊，多么偉大無私的愛啊！
作者的母親是偉大的，世界上的母親都是偉大的，我的母親也不例外。
記得那是一個漆黑寒冷的冬夜，我不知為什么發起了高燒，爸爸不在家，媽媽急得到處找藥給我降溫，可是我燒得滿臉通紅體溫降不下來，媽媽急得背起我就往醫院走。夜很安靜，路上一個行人也沒有，等半天都沒有車過來，媽媽背著我急匆匆地往醫院走，在靜夜里，只聽到媽媽急促的腳步聲和喘氣聲。來到醫院，媽媽顧不上休息一會兒，背著我忙著又是掛號又是拿藥，直到醫生給我打完試針，媽媽這才松了口氣，癱坐在輸液室里。她緊緊地摟著我，用她那溫暖的大手輕輕地撫摸我的額頭。我倚靠在媽媽懷里，這才發現這么冷的天氣媽媽居然大汗淋漓，汗珠掛在她的額角是那樣晶瑩，我的眼睛一熱，淚水滑落下來。打針的時候媽媽抱著我，我暈乎乎的昏睡過去了，打完針時，天都快亮了。醒來時我才發現身上蓋著媽媽的大衣，而媽媽一直抱著我，我看到媽媽疲倦的雙眼布滿了血絲，嘴唇凍得有點發紫，我心疼得摟著媽媽哭了。她卻安慰我要堅強！
聯想到課文中的媽媽和我的媽媽，我懂得了“人間唯有母子情深”，母愛是人世間最偉大最無私的愛。我們一定要好好珍惜這份愛，好好回報這份愛！
1、讀《凡卡》有感：我一口氣讀完了《凡卡》這篇課文，淚水模糊了我的眼睛，我哭了，我為九歲的凡卡過著非人的生活而感到痛苦，我仿佛看到了凡卡又在挨打挨罵。
2、《紅樓夢》：看了很多遍的紅樓,以前總是覺得林黛玉的一生是那么的凄涼,總也不忍看后幾回中的黛玉焚稿,寶玉成親.覺得那么殘忍的結局,知道就夠了,不想一遍遍去復習那種傷心。
3、《匆匆》：現代著名作家朱自清的《匆匆》,細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡,表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜之情。
4、《秋天的懷念》：今天，我們學習了《秋天的懷念》這篇課文，它使我深受感動。它讓我懂得了做母親是多么的不容易，知道了“母-子之間”那濃濃的親情。
（來源：文章屋網 ）
今天，我懷著無比激動的心情，認真地閱讀了《秋天的懷念》。讀完以后，我的心情十分沉重，終于領略到了母愛的偉大和無私，使我激動不已，眼在流淚，心在流血。
文章主要講了作者史鐵生的雙腿癱瘓后，他的脾氣變得暴怒無常。他的母親雖然得了絕癥，重病纏身，可是她還隱瞞病情，不讓兒子知道, 不讓兒子加負擔。她常常想帶兒子去北海看，卻都被兒子拒絕了。終于有一天兒子同意了，可是母親卻因為病情太嚴重，就逝世了。
合上書，我靜靜地坐著，文中的情景一幕幕地出現在腦海之中，淚水仿佛正如斷了線的珠子，無聲地流淌。“可憐天下父母心”啊！有哪位父母不關心自己的兒女呢？有哪位父母舍不得為兒女付出一切呢？有哪位父母在兒女當難之時不挺身而出呢？況且，文中的母親卻用自己的生命來換取兒子的快樂！
說著，說著，我便回想起了我的母親，想起了一件深情的往事，深深地刻在了我的心田里。
記得是去年的冬天，我三更半夜地發起了高燒，母親急速地穿上了大衣，真不知母親哪里來的這股勁，馱著我一顛一顛地向醫院走去，母親累得氣喘噓噓，一只手緊緊地扶著我，有時伸出另一只手撐在樹上。雖然是寒凍臘月，可是我卻見到母親的臉上淌著成串的汗珠兒``````
來到醫院，因為燒到了39.5度，所以需要輸水，還得輸三瓶。醫生說，讓明天再來，今天太晚了。母親卻說孩子的病不能推遲，要不然會得大病的。醫生給我扎了針，我便躺在床上睡著了，母親在旁邊看書，周圍很靜，只聽見鐘表“嘀噠、嘀噠 ``````”的聲音來伴隨著我入睡。
到了早晨，醫生給我輸第三瓶水時，我被驚醒了，模糊中看到了母親依舊在床邊看書，不過母親眼睛布滿血絲；不過母親頭上多了幾根銀發；不過母親的書快看完了。我用微弱的聲音說:“您怎么沒有睡覺啊?”“啊，你醒了，哦``````我睡了，也剛醒。” 母親說著,便不知不覺地打了一個哈欠,我明白了, 我什么都明白了,我一下撲到母親的懷抱里,大哭起來。
“母愛是石，敲出星星之火，母愛是火，點燃熄滅的燈，母愛是燈，照亮夜行的路，母愛是路，領你走向
黎明``````”這不是詩篇，而勝是詩篇，這不是贊歌，而勝是贊歌。有多少位名家文人對母愛的贊美。
今天，我要站在草地上大聲地對全世界的少年兒童說：
我們把本是零散的、易混淆的文學常識串連、組合、加工，編成了較有情趣的韻文，力求抑揚頓挫、有節奏感、悅耳鏗鏘，還留意了詩文內容與地域情境、節令、思想內容及對比等，盡管有些牽強，卻提綱挈領，記憶事半功倍。只要讀熟就能自然引出，真正寓教學于輕松愉快之中，成效顯著。現將編寫的長春版幾個年級小學文學常識韻文分冊呈現，希望對大家能有所幫助。
二年級上冊杜甫《絕句》寫“黃鸝”，江畔尋花“花滿蹊”。居易“弄石”《遺愛寺》，“爆竹聲中”安石吟《元日》。“草長”《村居》清高鼎，《丑小鴨》丹麥安徒生。芬奇畫蛋，功到自然成。
二年級下冊 神話開天地，精衛填海、后羿能射日。《憶江南》唐代白居易，杜甫《春夜喜雨》因“好雨”。王維“紅豆生”《相思》，《觀書有感》宋朱熹。范成大《……田園雜興》“晝出耘田”去，范仲淹《江上漁者》“風波里”。張樂平《雨后（畫）春筍》，《西游記》作者吳承恩，《一年以后》卜勞恩。
三年級上冊 漢樂府詩有《江南》，《白梅》“冰雪林中”元王冕。《江雪》唐代柳宗元，《鹿柴》王維對“空山”。“尋隱者”賈島“松下問”小童，晚唐杜牧吟《清明》。“誰道群生”在說《鳥》，白居易《池上》“小娃撐小艇”。《秋詞》“自古”，劉禹錫“九曲”《浪淘沙》，《小兒垂釣》“稚子”遙見胡令能。《閑居初夏……》宋代楊萬里，《畫眉鳥》歐陽“隨意移”。“大雪”寫《青松》，“鄉村花園”見蕭紅。
三年級下冊 《蜂》唐羅隱“不論（那）平地”，賀知章《詠柳》比“碧玉”。韓愈“天街”正《早春》，《江南春》杜牧想“千里”。《春日》“尋芳”宋朱熹，王令“三月”《送春》去。“泉眼無聲”《小池》映照楊萬里，翁卷《鄉村四月》綠。“茅檐低小”辛棄疾，《清平樂·村居》。汪曾祺與《荷花》，《花兒學校》泰戈爾也寫花。
四年級上冊 “遠上”《 涼州……》王之渙，“登鸛雀”“白日依山”。“向晚”商隱《樂游原》，昌齡《出塞》“漢時關”。盧綸“月黑”《塞下曲》，《涼州……》“葡萄美酒”催王翰。李賀《馬詩》行大漠，《別董大》高適“千里黃云”看吹雁。李白《早發白帝……》，“朝辭白帝彩云間”。韋應物《調笑令·胡馬》，羅貫中贊馬“奔騰千里”下九天。《撈鐵牛》宋朝之懷丙，美國馬克吐溫坐“小艇”。《哈爾威船長》法國雨果記，英笛福《荒島日記》選自《魯賓遜漂流記》。
四年級下冊 陳子昂“不見古人”《登幽州……》，賀知章《回鄉偶書》曾《詠柳》。李送故人《黃鶴樓……》，《望天門……》中斷水東流。《宿建德……》浩然“移舟泊煙渚”，《送元二……》“渭城”王維“獨在異鄉”《九月九……》。“寒雨”昌齡《芙蓉樓……》，“青山”杜牧《寄揚州……》。劉禹錫“湖光秋月”《望洞庭》，張繼《楓橋夜泊》“姑蘇城”。北朝民歌“敕勒川”，《……秋思》“枯藤”馬致遠。羅廣斌、楊益言，《紅巖》小說乃長篇。戌林“渡河”，《命若琴師》史鐵生，《梅雨潭》《背影》朱自清。陳然獄中寫“自白”，《囚歌》“為人進出”是。
五年級上冊 漢樂府詩《長歌行》，昌齡“青海”從軍行。《荔枝圖序》白居易，《春望》“國破”杜甫稱詩圣。蘇軾《……湖上……》“水光（方）瀲滟” ，《六月……望湖……》“黑云……未遮山”。明代文嘉《明日歌》，于謙《石灰吟》“千錘萬鑿出深山”。“萬里河東”陸游《秋夜將……有感》，《月光啟蒙》孫友田。振鐸《燕子》正翩翩，《野草》頑強原。臧克家寫了《有的人》，《林海》老舍望《草原》。矛盾在《黃昏》，《竊讀記》海音。《秋天的懷念》史鐵生，《匆匆》而去朱自清。《朝三暮四》出莊子，《聊齋志異》蒲松齡。
五年級下冊 板橋“三絕”詩書畫，刪繁就簡……領異標新二月花。王勃送友“城闕”下，高適“千里”《別董大》。《望廬山……》“日（出）照香爐”，《峨眉山月……》映“平蕪”。王維渭城《送元二……》，居易《大林……桃花》始盛開。韋應物《滁州……》嘆“獨憐”。安石《泊船……》“一水間”，《浣溪沙》晏殊“一曲”不簡單。蘇軾“竹外”《惠崇春江（寫）晚景》，《題西林壁》橫看成了嶺。蘇舜欽《淮中……》春陰看草青，《游園不值》葉紹翁。法國顧拜旦《體育頌》，豐子愷寫了《黃山松》。《天上街市》郭沫若，《快樂王子》英國王爾德。《史記》有《田忌賽馬》《西門豹》，《一只貝》自賈平凹。《鳥的天堂》與巴金，冰心和鳥最相親。
六年級上冊 西漢《蘇武（曾）牧羊》，杜甫《蜀相》寫“丞相”。《從軍行》王昌齡到“烽火城”，《送李判官……》“萬里辭家”劉長卿。《憫農》“春種”是李紳，《逢入京使》“故園東望”乃岑參。《賈島推敲》逢韓愈，安石“到、過、入、滿”改成“綠”，《書江西……》“郁孤臺下”辛棄疾。陸游《示兒》《訴衷情》，文天祥“辛苦遭逢”《過零丁……》。《西游……》吳承恩，《三國……》羅貫中。《水滸……》施耐庵，雪芹《紅樓夢》。清朝鄭燮《竹石》說“咬定”，“望門投止”《獄中題詩》譚嗣同。《自題小像》是魯迅，《賣火柴……》丹麥安徒生。《凡卡》俄國契訶夫，現代冰心《憶讀書》。
六年級下冊 《觀滄海》曹操正“東臨”，《龜雖壽》里示壯心。杜甫《望岳》吟“岱宗”，“解落三秋”李嶠《風》。王維《使至塞上》走“單車”，志和“西塞山前”有《漁歌……》。居易《賦得古原草……》，《書湖陰……》安石“茅檐（自）長掃”。《夏日絕句》李清照，《少年中國……》梁啟超。現代魯迅寫《風箏》，《井岡山》《到韶山》主席感“別夢”。《我的老師》教魏巍，追尋延安祁念曾。《落花生》是許地山，《井岡翠竹》與袁鷹。
關鍵詞：情景感動式閱讀教學策略
中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1002-7661（2012）08-0086-02
情景感動式閱讀教學策略就是在語文閱讀教學中，對文本和課堂中的情感因素進行充分挖掘，采用相應的激情藝術，有效地促進情感教育目標的實現。它既是知識、信息的交流過程，又是教師、教材、學生的情感交流過程。
閱讀教學中的文本能展示豐富多彩的生活畫面、動人心弦的故事情節和栩栩如生的人物風貌以及大自然的詩情畫意。而且文本本身就是感情的結晶，是作者的真情流露，飽含作者情感，或慷慨激昂，或深沉細膩，或歡快流暢，或哀婉動人。因此，要求學生用心靈去閱讀，去感受，把閱讀學習的過程當成自己生命體驗的過程，真正融入作者的真實世界，與作者進行心靈情感的碰撞，進行生命的對話。學生只要用心去讀，是不難體會作者的深沉情思的。例如：《故都的秋》結尾處，“秋天，這北國的秋天，若留得住的話，我愿意把壽命的三分之二折去，換得一個三分之一的零頭。”充分抒發郁達夫對故都之秋的神往和眷戀，作者追求淡泊、寧靜和悠閑的一種心態，以及深沉的思考和落寞的情感。此外，文本還寓含著作者的創作意圖和思想感情。如同是寫荷花，孫犁與朱自清的寫法卻截然不同。前者說“粉色荷花箭高高地挺出來，是監視白洋淀的哨兵”。后者則這樣描寫：“層層的葉子中間，零星的點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠。又如碧天里的星星。兩位作家都寫得很像，但又截然不同。如果離開“情”，那是很難解釋清楚的。倘若引導學生去體悟去理解作者的創作意圖和思想感情，這個問題就迎刃而解了。
為了更好地理解文本蘊涵的感情，融入作者的感情世界，情景感動式閱讀教學還積極地培養學生的情感，從而突出展示情知交融所產生的教學魅力。蘇霍姆林斯基說過“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這個土壤上”，“一個教師不能無視學生的情感生活，因為那是學習中主動性和創造性的源泉。”列寧說：“沒有人的情緒，則過去、現在和將來永遠也不可能有人對真理的追求。”情感是激發學生學習動機的能源力量，教學中把情感因素與智力因素結合起來，必能大大激發學生對智力活動的興趣。因此教師在教學中要采用有效的激情藝術，培養學生之情，激發學生之情，使其更好地體驗文章之情。
一、以情動情
教師自身應首先充滿熱情，如實真情地道出作者當時的身份、處境、思想、心情以及與外界的關系，對作者貫穿于文本的情感有所體驗，然后方能啟發學生去深切地感受、體驗、品味。于漪老師曾說：“語文教材中有許多歌頌先烈、革命前輩、英雄人物的好文章，每當我鉆研這些教材是總是血往心頭涌，他們的廣闊胸襟、崇高的品德和獻身精神叩擊著我的心靈，我有時激動得流下熱淚，徹夜難眠。”于漪老師是把自己作為一塊煤，投入爐火，燃燒的通紅，率先產生了強烈的情感體驗。只有這樣教師才能有效溝通作者與學生的情感，以課文所蘊之情，撥動學生心靈的琴弦。
二、以行示情
演員演戲需要豐富的形體語言，而教師上課也可以通過身體姿態、面部表情、手勢動作等形體變化來形象地表意傳情。教師課堂的一舉一動一顰一笑都能引起學生的情感波動。正如美國心理學家艾帕爾·梅拉別斯通過實驗證明：信息傳遞的效果是7﹪的文字加38﹪的音調和55﹪的表情，而傳遞情感信息是表情的作用更大。因此，教師應得體地運用自己的體態向學生傳達自己的情感，將更有助于對學生進行情感教育。如果一個教師能運用好這種無聲的體態、表情和動作，既可以傳遞對學生的關愛之情，又可以增強教學感染力，使課堂教學熠熠生輝，有效提高課堂效率。
三、以聲傳情
“美讀”這一傳統而又有效的教學方法對情感教育是尤為重要的。葉圣陶先生說：“所謂美讀，就是把作者的感情在讀的時候傳達出來，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉，以期盡情發揮作者當時的情感。”朱自清也說過：“對于寫在紙上死的語言可以從聲音里得其意味、變化活的語氣”。大文學家蘇軾也有“三分詩，七分讀”的說法。可見閱讀教學“不該只用眼，須還用口與耳才好”。況且許多文本寫得文質兼美、聲情并茂，因此，教師要通過有感情的朗讀和繪聲繪色的描述，將課文中無聲蘊情的語言，將靜態抽象的文字變為動態具體的場景直接訴諸學生的聽覺并通過語氣的強弱、語調的高低、節奏的快慢去叩擊他們的心弦，引感的共振，激起情感的波瀾，使學生在文本所蘊含的情境中，品出文章的意蘊，悟出人生的哲理，受到情感的熏陶。特別在文章的精妙處、關鍵處，教師來一段精彩的演講，必會讓人激情、使人深思。教學《我與地壇》時，為了讓學生體會母親的苦難與偉大，教師朗讀《秋天的懷念》1、6、7三個小節，學生能深入感悟母親“艱難的命運，堅韌的意志和毫不張揚的愛”，心靈深處激起陣陣漣漪。
1.情感態度與價值觀：（1）欣賞身邊的文化，陶冶學生性情，提高審美能力；（2）弘揚民族文化。
2.知識和能力：欣賞歌詞能力的培養。
3.過程與方法：體驗品味語言、捕捉意象、體會意境的學習過程。
二、教學重點：通過語言的品味體會歌詞的意境。
三、教學難點：訓練學生正確理解和運用語言文字的能力。
四、教學方法：朗讀品味法、問題討論法
五、學法指導：抓關鍵字句運用聯想、想象品味意境
六、教學時數：二課時
七、教學內容及步驟
（一）導入
同學們，你們喜歡周杰倫嗎？喜歡什么？
今天，我們一起走近――讓經典成為流行，讓流行成為經典的，由周杰倫演唱，臺灣著名詞作者方文山作詞的《東風破》。讓我們運用語文的知識來欣賞身邊的流行文化，更深地感受身邊的生活。同時也為第一單元的詩歌學習做好鋪墊。
早在先秦時代，人們就活得非常接近大自然天性，高興了就唱，不高興也唱。中國最早的詩歌不是四平八穩寫在紙上的，而是唱出來的，飛流直下三千尺般地跌宕起伏，珠玉落銀盤似地清脆響亮。
（二）第一環節――“讀”（語速、節奏、輕重音）
①請一位同學用一句話概括歌詞內容。（落寞的游子回到惜別多年的故鄉，良久佇立在墻面班駁的老屋前，頭腦里兒時美好的往事歷歷在目。）
②感覺這首歌詞的感情基調是怎樣的？調子是（惆悵、悔恨、傷心、落寞、孤寂、懷念交融的復雜而朦朧的味道。）概括得很好，本詩總體上表現出一種東方詩歌的特有感傷美的情韻。
③帶著這種感情基調朗誦、歌唱這首歌詞。（一般來說，激烈奔放的感情可用快讀，而憂傷凄苦的感情適合于緩讀。注意節奏、輕重音）
（三）第二環節――“品”（意象、語言、意境）
詩歌不僅要讀，還要品。品味詩歌要從意象入手，一般認為意象是融入了主觀情意的客觀物象，意象是品詩的鑰匙。意象，簡而言之，就是景與情的結合。王國維曾說過“一切景語皆情語”，現在請同學們于下列歌詞詞中出現的一個意象（燭火、圓月、酒、琵琶、楓葉、古道），挑一個歌詞中你最喜歡的，說說為什么喜歡？
1.“月”――月到中秋分外明，每逢佳節倍思親。一輪圓月往往會勾起人們無盡的思念之情。南朝民歌“仰頭看明月，寄情千里光”；李白“舉頭望明月，低頭思故鄉”；杜甫“露從今夜白，月是故鄉明”；張九齡“海上生明月，天涯共此時”；蘇軾“但愿人長久，千里共嬋娟”寫的都是對故鄉、親人的思念之情。
天上月圓人難再圓，卻要時時擔起那份千古不化的感傷，無語話凄涼！這年年依舊的冰冷月光，哀婉依舊，千回百轉，這千年不變的月光從古時照到了今夜，凄清長夜，映照著孤寒清瘦的背影，搖曳的身影是一種刺骨的寂寞。
2.“燭火”――運用擬人的修辭。把無生命的燭火寫得非常富有人情味，看到我的痛苦、煩惱，心里很疼而不忍心過嚴責備我，來反襯出游子的徹夜難眠，表達了游子因思念而痛苦的心情。
“燭火”的紅，反襯游子倍受思念的煎熬。我仿佛看到游子徹夜難眠，對著微弱的燭火回憶往昔，一幕幕，一樁樁，清醒到天明。
3.“酒”――代表了落寞、憂愁、傷心、思念、憂郁的情感。
王維的“勸君更進一杯酒，西出陽關無故人”；
白居易的“醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月”；
曹操的“對酒當歌，人生幾何”、“何以解憂，唯有杜康”；
李白的“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”。
形象地描繪一個倍受思念的困擾而容顏黯淡、面容憔悴、神情清瘦的游子的痛苦心情。
4.“古道”――歷來為人們送別親人、友人的必經之地，因此，它成了人們抒寫離愁常用的意象。馬致遠的“古道西風瘦馬，斷腸人在天涯”；李叔同的“長亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風拂柳笛聲殘，夕陽山外山”，寫的都是離情別緒。
回憶起古道上“溫婉的小手”，如今卻只留下古典的歌聲，表達游子的甜蜜、失落、傷感的情懷。我仿佛看到漫漫荒煙，叢叢蔓草記錄著心情的文字。讓人回到了“大漠孤煙直，長河落日圓”的境界。
5.“琵琶”――這個意象在古詩詞中多是訴說怨恨和相思，如杜甫“千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論”；晏幾道“琵琶弦上說相思”；王昌齡“琵琶起舞換新聲，總是關山舊別情”。
琴聲幽幽，傾訴著你的痛苦，我的憂傷。仿佛是有情的東風，蹉跎了歲月，一如從墻上落下的塊塊印記，而這一切都記錄在“琴聲幽幽”里。千萬年前，是誰鐫一把古琴琵琶，哀怨的彈奏一曲《東風破》，落了一地細碎如珠的樂符，留下綿綿無絕期的幽怨凄婉。那琵琶聲里的哀傷是誰在哭泣？
6.“楓葉”――曾有詞人這么來解釋“愁”字，那就是――“離人心上秋”，秋天原本是豐收的季節，但在離人眼里，卻象征著蕭瑟、肅殺、萬物凋敝的死寂，如《東風破》歌詞中的“楓葉”，在旁人眼里，火紅的楓葉給秋點染了生機，而在離人心中火紅的楓葉只能更令人覺得寒意逼人。《西廂記》長亭送別就有“曉來誰染霜林醉，總是離人淚”作者也使用了“楓葉”這一意象并著重從色彩角度來突出感情，用一個“染”字突出楓葉紅的原因（那分明是鶯鶯用帶血的淚染紅的），這樣寫，進一步溝通了景與情的關系，一種哀婉、凄苦神傷之情躍然紙上。
小結：以上意象詩歌表達得很美麗，同學們分析的也很感人，我發現我們班的同學很有文學潛力嘛！
我們也由此可知成功的意象描寫是詩歌成功的重要因素。
詩歌通過對這些意象的形象描寫表現出怎樣的境界和情調（意境）？意，是詩人要表達的思想感情；境，是詩人所描繪的客觀景物，主觀的思想情感與客觀景物之間的有機融合成一個統一體，就是詩歌的意境。孤寂凄清，沉郁憂愁。
下面我們將印象加深一層，要求挑一個你最喜歡的意象，用散文化的語言加以描述，然后用一句簡練的話語概括這些景物所營造的情境的氛圍特點，最后根據這首詩情境氛圍的特點再來談詩人的思想感情。
例如：
1.漆黑的夜晚，我佇立在窗口，看著一輪明月獨自掛在天際邊，沒有星星的陪伴，再圓的月亮只會更寂寞。它象一面冰冷的鏡子，將逼人的寒光打在我單薄的身上，好冷好痛。這種孤單寂寞凄清的意境表現了詩人對故鄉親人的思念之情。
2.楓葉似火，如翩翩的蝴蝶，它們紛飛著，越來越多越來越密，交織成了一張美麗而痛苦的網，我被困其中，拼命掙扎解脫，越來越緊，我無法呼吸。
3.琴聲在耳邊悠悠回響，凌絕凄絕，如泣如訴，一聲聲音律撥動著他憂傷哀怨的心弦。
品味詩歌，還應品味語言。在文學文體中，詩的語言最為凝練，是一切文學語言中最具藝術魅力的語言。詩人們總是在語言上精細琢磨挑選，以期生動形象地抒情狀物，巧妙地表達旨意。正如葉圣陶老先生說：文藝鑒賞還得從透徹地了解語言文字入手。
討論：你認為哪句最巧妙，為什么？
方法：抓關鍵句――關鍵字詞/修辭/詞語搭配/句式
思路：哪句――關鍵字詞（動詞、形容詞、表示色彩的詞、疊詞）/修辭/詞語搭配/句式――表達效果（字義/句義+所傳達出的情感）
1.“你走之后，酒暖回憶思念瘦。”
最特別的那個字是“瘦”，它特別在與“思念”搭配在一起。說到“瘦”字，讓我聯想到李清照的名句“人比黃花瘦”。思念會讓人消瘦，反復的咀嚼思念也會令思念的內容淡薄而消瘦。
形象地描繪一個倍受思念的困擾而容顏黯淡、面容憔悴、神情清瘦的游子的痛苦心情。
2.“水向東流，時間怎么偷。”
最形象的那個字是“偷”，它形象在將一去不復返的看不見摸不著的時間具體化了。說到這個“偷”字，讓我聯想到朱自清《匆匆》里的一句話――“是誰偷了它吧”，說的也是時光的流逝。時光易逝，歲月難再，讓人悵然若失。
而“偷”的本義是什么，“偷”將時間具體化了，這有什么好的表達效果呢？，
“偷”字里頭有一種不知不覺的含義，可以形象表達時間流逝的特點。
“偷”東西的人往往非常迫切想得到那件東西，所以用來說時間，可以深刻表現挽回流逝光陰的渴望。
3.“花開一次成熟，我卻錯過”
運用了比喻的修辭。形象生動地表達了人生短暫，機會難得，卻與之失之交臂的痛苦、悔恨的心情。
是的，人們說，人生短暫如朝露，在陽光灑散之際轉瞬而逝；永恒如太陽，日復一日地東升西落。萬物生靈的全過程，對于擁有無窮力量的造物主而言，只是宇宙的一瞬間罷了。
我們真切地感受到時間的流淌，并努力使它變慢乃至停滯――可誰又能做得到呢？曾經當流星劃過星空，我們錯過了許愿；當海浪拍打巖石，我們錯過了祈禱；當你講述故事，我們錯過了聆聽……同學們當機會來臨，請不要錯過。
4.“夜半清醒的燭火，不忍苛責我”
運用擬人的修辭。把無生命的燭火寫得非常富有人情味，看到我的痛苦、煩惱心里很疼而不忍心過嚴責備我，來反襯出游子的徹夜難眠，表達了游子因思念而痛苦的心情。
5.“一盞離愁，孤單佇立在窗口”
點撥：詩詞講究押韻、聲調、節奏等音樂性，再加上詩境的創造的需要，這種種因素使詩詞造語時經常出現詞語搭配反常的常見現象。
詞人巧妙的將“離愁”來替代“燈”與“一盞”搭配，一是為了“愁”和“口”押韻，短句長句結合，二也更好地強化了孤單、寂寞、惆悵的意境。
“一壺漂泊，浪跡天涯難入喉”。
它巧妙在不用“酒”來搭配“一壺”，一是為了“泊”和“喉”押韻，短句長句結合，卻讓我們更深刻感受到了游子漂泊異地的孤寂。孤枕獨酒難入喉，飲不下的是那浪跡天涯的無邊哀愁。
小結：很好，同學們的回答能捕捉住動詞“偷”和形容詞“瘦”來賞析；能關注修辭、詞語搭配、句式來賞析，并能形成獨特的見解，富有創造性。記得，著名詩人、哲學家周國平在《度一個創造的人生》中說道：決定一種活動是否具有創造性的關鍵在于有無靈魂的真正參與。如果你真正陶醉于一片風景，一首詩，一段樂曲的美，如果你對某個問題形成了你獨特的見解，那么你就是在創造。同學們的賞析也是一個創造活動。
討論二：你認為哪句最富畫面感，為什么？
點撥：這里所說的畫面感，并非用繪畫、雕塑手段，而是借助語言這一媒介。歌詞的創作要給讀者以形象、生動的可感的立體感覺，能調動讀者的視覺、聽覺、觸覺等等感覺器官，使讀者有如聞其聲、如見其人、如觸其物、如臨其境的可感性。
歌詞語言的可感性具體表現為：
有色彩（注意：非顏色的字，而事物本身有色彩，能使讀者產生顏色的感覺）；
有音樂性（疊字/押韻）等方面。
色彩：白居易“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”，楊萬里的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”調動語言的色彩感來創造意向。加強詩境的創造。另外，張繼《楓橋夜泊》的“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”雖沒有用表色彩的詞，但因為“月”“霜”“楓”“火”等非顏色的字能讓讀者產生顏色的感覺，也就有了色彩，大量詩作運用無色之色來寫意向，使讀者的視覺有色彩感。
疊字：李清照《聲聲慢》“尋尋覓覓冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”十四個疊字，一個重復一個的音響，鮮明地暗示出一種單調和枯燥，而這種單調枯燥的音樂性恰如其分地傳達了詩人因國破家亡而感到孤獨與寂寞的心情。
1.最富畫面感的那一句是“歲月在墻上剝落，看見小時侯”。
從色彩、視覺―――墻壁的斑白、灰暗，表現歲月的流逝，表達游子內心的落寞、惆悵。令人仿佛看到落寞的游子回到惜別多年的故鄉，良久佇立在墻面班駁的老屋前，頭腦里兒時美好的往事歷歷在目。
2.最富畫面感的那一句是“楓葉將故事染色，結局我看透”。
從色彩――“楓葉”，在旁人眼里，火紅的楓葉給秋點染了生機，而在離人心中火紅的楓葉只能更令人覺得寒意逼人。“逝者如斯夫”，每年楓葉變色的時候，又經歷了一個蕩氣回腸的故事，所以“楓葉將故事染色”了。仿佛感受到了在那蕭瑟的秋天，如火的楓葉并沒給漂泊的游子帶來溫馨，卻如冷冷的爝焰，讓人不寒而栗。
3.最富畫面感的那一句是“夜半清醒的燭火，不忍苛責我”。
從色彩――“燭火”的紅，反襯游子倍受思念的煎熬。我仿佛看到游子徹夜難眠，對著微弱的燭火回憶往昔，一幕幕，一樁樁，清醒到天明。
……
小結：字句中的點點滴滴我們拾擷品味了一番，原來沒讀懂的同學有沒有一種醍醐灌頂的大徹大悟呀，看來只有用心咀嚼才能品嘗出味道。無論是字、句還是語言的畫面感都是一種惆悵、悔恨、傷心、落寞、孤寂、懷念交融的復雜而朦朧的味道。
（四）三個環節――“悟”（意蘊）
大家能不能開動自己睿智的頭腦，用敏感的心去想象凄美言語背后的故事。（60字左右），或許會有新的體驗，新的感受，請你說一說，好嗎？
1.想象是一位男子因一個不可抗拒的原因離開了他的家鄉，離開了他依依不舍的兒時伙伴。在外的日子苦難孤獨，他想念著故鄉的一切，尤其是他的伙伴。若干年后，返回故土，一切都不復重來而百感交集。
2.想象是一位男子迫于無奈離開了故鄉離開了青梅竹馬的女孩，異地漂泊的日子令他飽受相思之苦，好不容易返鄉時，看見日夜思念的故鄉，卻不見心愛女孩的身影，或許她已出嫁了吧。
感悟：是的，人們說，人生短暫如朝露，在陽光灑散之際轉瞬而逝；永恒如太陽，日復一日地東升西落。萬物生靈的全過程，對于擁有無窮力量的造物主而言，只是宇宙的一瞬間罷了。
我們真切地感受到時間的流淌，并努力使它變慢乃至停滯――可誰又能做得到呢？曾經當流星劃過星空，我們錯過了許愿；當海浪拍打巖石，我們錯過了祈禱；當你講述故事，我們錯過了聆聽……同學們，當機會來臨，請不要錯過。
補疑：從這首詩中，我們可以感受到，詞作者方文山有深厚的古詩詞底蘊。“東風破”原是古琵琶曲，詞作者藉由白居易古詩詞《琵琶行》、《長恨歌》中的意境入歌的想法，讓古詩詞令與現代流行音樂融合，打破現今新詩與歌詞分家的模式。在方文山的特別經營下，歌詞古今交替，更有時空交錯的感覺，《東風破》就是代表這首歌曲的新名詞。
一個民族的傳統并非某些不變的無生命的典籍，而是始終處在生成之中的活的有機體，當然，傳統不僅是文化傳承，更是一代人對人類永恒精神價值的不息追求，凡是不擁有傳統的人，同時也就不擁有創新的憑借和可能。希望同學們，在今后的學習中古詩文的閱讀應顯示這方面的眼光和覺悟，為今后的創新夯實基礎。
（五）總結
語文課的一個目的就是讓同生們能夠運用課上的知識，來擴展自己欣賞的范圍，從而更好地理解原來不能理解的藝術樣式，更好地欣賞身邊的文化，更深地感受身邊的生活。其實，無論一個人，還是一種藝術的存在，文化積累構成了其血肉，精神內涵構成了其靈魂。這也是周杰倫、方文山成功的所在。
一、好讀書，讀好書
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過:“讓孩子變聰明的辦法不是補課，不是增加作業，而是閱讀，再閱讀。”作文水平的提高離不開學生的讀書興趣。興趣是最好的老師，要寫出好文章，必須廣泛地閱讀，養成廣泛閱讀各種書刊報紙的習慣，不斷獲取新的信息，吸收新的知識。教師對學生的閱讀提出一些具體的要求，比如，要強調讀原著，也可以通過看電影、看電視、看連環畫來增強對文本的理解，激發對文本閱讀的興趣。有了興趣，學生就會把讀書當作自己生活中不可或缺的精神食糧，用讀書來豐富自己的課余生活。堅持每天30分鐘課外閱讀，可以利用晨讀、入睡前的這些時間，也可以把時間分散，關鍵是要做到持之以恒，要像刷牙洗臉那樣成為一種習慣。充分發揮學校圖書館、閱讀室、宣傳欄、板報和班級圖書角、班報等陣地的作用。教師和學生一起閱讀，一起寫讀書心得，交流讀書體會，學生之間可以開展閱讀競賽。教師的身體力行能帶動學生的讀書活動，能把讀書計劃進一步落實。隨著學生讀書的數量不斷增加，質量不斷提高，寫作水平自然而然就能提高。
要讀好書，書的質量必須得到保證。書籍浩如煙海，種類繁多。如今的孩子大都很喜歡看書，我們經常在學生的課桌中發現一些校園小說或網絡小說之類的快餐文學，讀這樣的書有些時候會有消極影響。別林斯基說:“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。不好的書也像不好的朋友一樣，可能會把你戕害。我們必須會這樣一種本領，選擇最有價值、最適合自己所需要的讀物。”這就要求學生有選擇地讀書。除了發揮語文課本的功能外，教師可以開列必讀書目，指導學生購書，讀小說名著、名家散文、古典詩詞、歷史典故等。多讀多背、熟讀成誦，不斷擴大閱讀面，細細品味可以讓學生的感情更加細膩，在細節中注重點點滴滴的情感，美與丑的對比，善與惡的體察。學生在閱讀中不斷積累自己的知識，不斷提高自己對生活的感悟能力，在遇到話題時便能自然而然地表達出內心情感。只有博聞強記才能使日后的寫作變得游刃有余。
二、勤動筆，抒真情
讀是寫的基礎，先讀后寫，在讀范文的過程中學習寫作，是我國傳統語文教育的寶貴經驗，值得借鑒。古人讀書時往往邊讀邊加批注，真正做到讀和寫的有機結合，有了這一基礎，他們在寫作時游刃有余，觀點鮮明，感情真摯。如今的中學生除了老師布置的任務，真正自己主動動筆寫作的很少，老師課堂上過多強調寫作的技巧如開頭、結尾等，忽視了選材，使得部分學生提起筆就是“舊事重提”，行文中不能抒發真情。優秀的作文必定思路清晰，觀點積極向上，抒發的感情濃烈又能引起共鳴。如何做到這些呢?
1.善于整理自己的思維
學生學寫文章，從某種意義講是學“想”，想得正確，想得清楚，才能寫得清楚。當下很多學生作文思路不清，虎頭蛇尾或是頭重腳輕，詳略失當。下筆前僅僅考慮了寫什么，而忽視了怎么寫，怎么表達生動的問題，致使行文隨意，想到什么就寫什么，這樣的文章自然入不了閱卷老師的眼。那么，如何整理自己的思維呢?寫記敘文，要確定好敘述角度、敘述線索、敘述順序，還要注意伏筆、照應和過渡。可簡要列提綱，按照提綱寫，思路定不會混亂。比如，中考滿分文《我因生活在江南而自豪》，作者化用古詩詞用“小橋”、“流水”、“人家”三個小標題，從橋到水再到人，層層深入，文章層次遞進之時，讀者的情緒也被逐步帶人。再如，《云散天藍》，作者按照故事情節，分別用“起風了”、“下雨了”、“云散了”三個富有象征意義的詞展現情感發展的軌跡，使主題更加突出。
2.積極表達自己的觀點
有位老師說“會說話就會寫作文”。其實際意思就是要求學生們積極表達自己的想法和觀點，在說的過程中逐漸完善說話的條理，精煉說話的內容，努力把說話的內容轉化成文本，這就是寫作。所以，作為教師，要為學生積極表達自己的觀點創造條件，提供機會。我們可以做到以下幾點:(1)讀書筆記。每周2-3篇，規定篇目，教師多找些感情真摯或富含生活哲理的文章，中考記敘文或散文就是不錯的選擇。(2)續寫故事。如課本中《窗》、《孔乙己》、《我的叔叔于勒》等。學生通過續寫，一方面加深了對課文內容的理解，另一方面又把自己對人物的獨到體會寫出來，我們在批閱這些作文時，定會看到那些讓我們感動的文字，并引起我們內心的共鳴。(3)對生活中熱點問題進行評說。教師可以利用報刊、電視等媒體，針對某個問題，讓他們有話可說。只要我們在教學中靈活運用，學生作文水平的提高指日可待。
3.努力用文字來描述自己的情感
關鍵詞：部編初中語文教材；閱讀教學；隨文練筆
一、什么是隨文練筆
閱讀教學中大量的范句、范段、范文，有著優美的語言、真摯的情感、感人的形象，還有作者在謀篇布局上的匠心獨運，都給學生提供了習作模仿的范本。在教育部2016年審定的義務教育教科書（簡稱“部編教材”）《語文》七年級上冊中，每個單元的專題寫作指導和閱讀課文，都設置了隨文練筆的教學內容。但在教學實踐中，隨文練筆缺乏規范指導，影響了教學效果。探究如何使用語文教材進行隨文練筆成為教師亟待解決的問題。
二、教材中隨文練筆的內容安排與編排特點
（一）隨文練筆的內容安排
在部編教材《語文》七年級上冊中，隨文練筆的內容安排如表1所示。
（二）編排特點
11.出現頻率高整冊教材共有24篇課文，課后有隨文練筆寫作訓練的課文有10篇（如表1）。由此可知，部編教材非常重視隨文練筆。22.形式多樣閱讀教學隨文練筆的形式有：模仿句式或課文寫法，寫句子或片段；通過想象、補充，改寫或補寫課文；挖掘內容，由此及彼，學習寫法等。33.與閱讀教學緊密配合隨文練筆是寫作教學的一種形式，寫作教學和閱讀教學有什么關聯呢？葉圣陶先生說：“教好閱讀課，就是引導學生逐課體會，作者怎樣用心思，怎樣有條有理地表達出中心意思。跟著作者走一遍，到自己寫作時，也就熟門熟路了。”從表1可見，教材中隨文練筆和閱讀教學相互配合、呼應，為共同完成單元學習目標服務，構成一個完整的寫作系統。在寫作教學中，經常引導學生回顧課文，從課文中尋找寫作的指引，把隨文練筆有機融合到閱讀教學中，就可以進一步發揮課文的“典型”優勢，方便學生遷移運用，舉一反三。
三、隨文練筆的教學處理
部編教材對隨文練筆的重視啟示我們，在閱讀教學中應把隨文練筆當作一個重要的教學目標去落實。
（一）教學前練筆教學前練筆，在比較理解中學習寫作
“良好的開端是成功的一半”，根據課文特點，安排學生在學習課文前練筆，是課堂教學導入的一種好方法。如在教學《植樹的牧羊人》時，筆者先用課件出示繪本《植樹的男人》原圖，要求學生仔細觀察畫面后描述圖中內容。筆者給學生充足的寫作時間，然后再與文本對話，要求學生邊讀邊想課文中哪些寫法值得自己學習，并展開交流。這樣，學生通過比較不僅能盡情地領略牧羊人如何靠自己的體力與毅力，把荒涼的土地變成了美麗富饒的田園，而且能學到文章獨特的寫法。又如為了讓學生更加熟練地掌握描寫的方法，筆者在閱讀教學之前，常常布置學生寫寫與課文相關的內容，然后與課文對照，比比高下。在教學課文《貓》和《鳥》時，因為這兩種動物都是學生熟悉并且喜歡的小動物，所以筆者布置了“在課外觀察貓和鳥的外形、動作、聲音，然后寫下來”的預習任務。學習課文后，筆者再讓學生把之前的習作和課文相比較。這樣的隨文練筆，可以讓學生領悟到作者的獨具匠心，從而認識到自己的不足。閱讀教學之前練筆，能較好地激發學生學習課文的興趣，能讓學生在主動積極的思維中加深對課文的理解，并且能在與課文的對話中悟到自己的不足，從而提高寫作能力。
（二）教學過程中練筆教學過程中練筆，在感同身受中學習寫作
在閱讀教學過程中，教師可以引導學生把讀與寫有機地結合起來，抓住練筆的恰當時機，使課堂練筆成為課堂教學的有機組成部分。我們可以針對課文內容的可挖掘性，抓準訓練點設計隨文練筆。11.讀寫遷移讀寫遷移，學會仿寫在教學過程中，教師可借助文本特色（結構、語言等）指導學生進行仿寫。如教學《金色花》一文，筆者這樣安排隨文練筆訓練：學習課文的寫法，選擇某個事物表達你對母親的贊美之情。有學生模仿課文的寫法，以“云”為題，這樣寫道：假如我變成了一朵白云，為了好玩，我要浮在樹梢上，笑嘻嘻地在樹梢上搖擺、跳舞……當你洗衣服時，我便浮在你的上方為你遮擋陽光，當你納悶怎么這樣陰涼時，卻不知道這陰涼是從我身上來的；當你采茶時，我又會浮在你頭上，我要將我小小的影子投在你正在采摘的茶葉上，和著你的手指跳動；當你黃昏回家做飯時，我便要突然地再落到地上來，又成了你的孩子，求你給我好吃的。筆者的學生都來自農村，從小閱讀較為匱乏，特別不善于抒情和描寫，這種在教學過程中的仿寫，是他們感同身受的有感而發，使他們在讀寫結合中提高了駕馭語言文字的能力。22.豐富內涵豐富內涵，學會補寫教材中的很多文本都留有空白處，利用這些空白處進行隨文練筆，有助于學生充分挖掘文本內涵。如教學《秋天的懷念》時，筆者先引導學生“表現人物形象可以從描寫人物的外表及內心兩方面入手”，接著讓學生“找找課文是怎么描寫母親的”。文中沒有描寫母親的內心活動，她在昏迷前的最后一句話是：“我那個生病的兒子,還有那個還未成年的女兒……”對此，筆者讓學生把母親還沒有說完的話補寫出來，以加深對文本內涵的理解，提高語言文字表達能力。
（三）教學后練筆教學后練筆，在反思體驗中學習寫作
陸游曾說自己有拄杖癖。他的喜愛拄杖，有高標人格、助老扶衰的原因，更有把拄杖當作朋友的深層因素。從他三十歲左右第一次把拄杖寫入詩中開始，在以后五十年的歲月中，他都與拄杖思想上共語，情感上共鳴，行為上共步。其《梅花》之五詩云：“江上梅花吐，山頭霜月明。摩挲古藤杖，三友可同盟。”《仲秋書事》其九云：“杖得輕堅馀可略，酒能醇勁更何求。二君最是平生舊，白首相從萬事休。”不論是“三友”還是“二舊”，拄杖皆在其中。《劍南詩稿》中直接點明拄杖為友的詩有15首之多。除上引二詩外，另如《言懷》：“論交尚喜H枝在，白鹿泉邊溯晚風。”《寓嘆》：“眼底誰為耐久朋，倚肩按膝一烏藤。”《九月十八日至山園是日頗有春意》：“烏藤真好友，伴我出荊扉。”可以說，詩人與拄杖同憂同愁，同喜同樂，同沐春風，同聽秋雨，同踏征途，同歷戰火。其《拄杖歌》詩中說：“畏途九折歷欲盡，世上誰如君耐久？老矣更踏千山云，何可一日無此君！”陸游的朋友大都是抗金愛國之士，“放翁論友尚千載，不取梁鴻即管寧”（《夜興》）。在那個以屈辱求和為基本國策的時代，這些人自然不會有好的命運好的結局。即使有人保住了性命，也往往因擔心受到陸游的牽累而不敢再與他往來。詩人不止一次地發出“紹興人物嗟誰在，空記當年接俊游”的悲嘆。加之詩人“畏途九折”，或調任，或罷職，行蹤無定，故而身邊常常無人共語。詩人對“胡塵”的一腔不平氣和無人理解的千行愛國淚，只有拄杖最為了解。一句“世上誰如君耐久”，真讓人生千古之悲。在《大雪歌》中詩人寫道：“放翁憑閣喜欲顛，摩挲拄杖向渠說。”說什么呢？原來是說“報國寸心堅似鐵”之事。詩人有時干脆把心事付與拄杖，讓拄杖為自己分憂解愁：“年華入詩卷，心事付筇竹。”（《平水》）“提起短筇成一笑，每煩座上為分憂。”（《出游》其二）“傴僂溪頭白發翁，暮年心事一枝筇。”（《溪上作》之二）。在《春雨偶賦》詩中，詩人深情地對拄杖說：“舊交只有烏藤在，且伴禪床莫化龍。”據《神仙傳》載，費長房從壺公學道，將歸，壺公贈以竹杖，費騎之回到家中。他把竹杖丟在葛陂，遂化作一條青龍升天而去。這里用此典，是詩人勸請拄杖不要變化為龍離他而去，而要繼續留在身邊與之為伴。在陸游一生中，真是“何可一日無此君”了。既然拄杖成為陸游生活的一部分，與他心相通，情相連，行相關，那么，拄杖大量地進入其詩歌創作中就是很自然的了。
陸游有關拄杖的詩，記錄了他一生的生活軌跡，浸潤著真實的思想感情，蘊含著深刻的社會文化內涵。
首先，這類詩記下了詩人的愛國情操和對時政的關注。
南渡之后，士大夫文人中基本有兩種人生態度，一是或以求和換取享樂、或以逃世麻痹自己的利己主義，一是挺身而出主張抗戰的愛國主義。陸游自然屬于這后一種人。在宋金對峙、國難當頭之際，他的身上凝聚著深厚的愛國情和強烈的使命感。這不但可以從其事功方面看出來，從其詩歌作品中亦可見到抗戰志士的奮斗和吶喊。陸游年輕時就立下了“上馬擊狂胡，下馬草軍書”（《觀大散關圖有感》）的志向。“入蜀后，在宣撫使王炎幕下，經臨南鄭，瞻望杜，志盛氣銳，真有唾手燕云之意，其詩之言恢復者十之五六。出蜀以后，猶十之三四，至七十以后……是固無復有功名之志矣，然其《感中原舊事》云：‘乞傾東海洗胡沙’，《老馬行》云：‘中原旱蝗胡運衰，王師北伐方傳詔。一聞戰鼓意氣生，猶能為國平燕趙’，則此心耿耿不忘也。臨歿猶有‘王師北定中原日，家祭無忘告乃翁’之句，則放翁之素志可見矣。”可知，陸游的恢復之志是貫徹一生的。況且，這種志向不是偏狹地忠于一姓一朝，而是有社稷和民族的概念在里頭，也就是忠于國家。這種以國家民族為重的愛國思想，正是后人特別推重陸詩的原因。“情以物興”，陸游的愛國之詩，可以借助任何物象來寫，“漁舟樵徑，茶碗爐熏，或雨或晴，一草一木，莫不著歌詠以寄此意”。陸游既然那么喜愛拄杖，所以拄杖便成為他經常用以抒發愛國感情的審美意象。如《南樓》：“登臨壯士興懷地，忠義孤臣許國心。倚杖黯然斜照晚，秦吳萬里入長吟。”寫對關中失地的懷念。《溪上作》其一：“落日溪邊杖白頭，破裘不補冷颼颼。戇愚酷信紙上語，老病猶先天下憂。”寫憂恢復、憂天下的情懷。除了在南鄭時期，陸游有短短八個月的“鐵衣臥枕戈，睡覺身滿霜”的快意的從軍生涯之外，即使在川蜀時期，其恢復之志也是難以實現的。孝宗淳熙四年（1177）九月，詩人幅巾藜杖登上成都城北門樓，遠眺晚秋蕭條景象，不禁激起滿懷愁緒，于是寫下了《秋晚登城北門》一詩：
幅巾藜杖北城頭，卷地西風滿眼愁。
一點烽傳散關信，兩行雁帶杜陵秋。
山河興廢供騷首，身世安危入倚樓。
橫槊賦詩非復昔，夢魂猶繞古梁州。
“滿眼愁”者正是“滿懷愁”之謂也。詩人所愁者，有對關塞之地烽煙不息的憂慮，有對淪陷故都的思念，有對山河興廢難料的關切，有對身世安危未卜的不安。此時詩人離開南鄭前線已五年之久，那金戈鐵馬、橫槊賦詩的戰斗生活雖然已成往事，但至今魂繞夢縈。這后兩句，將其報國無門、壯志難酬之悲畢呈紙上，令人感嘆不已。
陸游晚年，對個人前程考慮比較少了，但對于國家的命運卻沒有一刻放松。大概在80歲上，閑居山陰的詩人寫了一首題為《拄杖》的詩：
吾嘗評拄杖，妙處在輕堅。
何日提攜汝，同登入峽船。
此時離他入峽西戍已三十年之久了。“昔嘗西戍八千里，今復東歸三十年。”（《一編》）年老體衰的詩人面對心愛的拄杖，仍然發出與之一起同赴川陜前線的宏愿，希望再次投人到鐵馬秋風的戰斗之中。
其次，表現了詩人強烈的生命意識和對抗金事業的高度責任感。
古語云：“志士愁日短。”陸游一生投閑置散，無法實現抗金理想，所以面對匆匆歲月，常有歲華搖落芳意難成之慨。在其盛壯之年便時有白發之嘆。如35歲時在福州決曹任上所寫“白發未除豪氣在，醉吹橫笛坐榕陰”（《度浮橋至南臺》），45歲西行入蜀時所寫“萬里羈愁添白發，一帆寒日過黃州”（《黃州》）等等，皆為歲月蹉跎、壯志未酬而發。但是，詩人并未就此不思振作，恰恰相反，在無可奈何之際，詩人總是積極地尋求生命的長度和密度，其時間意識和生命意識異常強烈。這種心態在其有關拄杖的詩中表現得非常充分，正如陸游自己所說：“悠然扶杖處，歲月嘆匆匆。”（《小壘》）詩人常扶杖去尋春、探春，其詩云：“春風常在短筇前”，“短筇到處即春風”，“杖藜到處即春風”，“春風爭來拄杖前”，“倚杖來觀浩蕩春”，“要識春風處，先生拄杖前”等。“春風”“春色”是眼前所見之景，更是時間概念，同時，還是詩人對其政治生活前景的隱喻之詞。詩人要尋找的，正是珍貴的光陰和理想的政治機遇。到了秋天，扶策散步，也往往興發傷時之嘆。如《東村散步有懷張漢州》：“扶杖村東路，秋來始此回。寒鴉盤陣起，野菊臥枝開。憂國丹心折，懷人雪鬢催。房湖八千里，那得尺書來。”憂國心折，雙鬢成雪，無不與歲月流逝有關。詩人雖有驍騰之志，可一生伏櫪，難以馳驅，既不能圖名青史，也不能長留青絲，怎不讓人怵然而驚，喟然而嘆！每當日落時分，詩人常倚杖而立，目送夕陽，感慨萬千。“老嘆朋儕盡，閑知歲月長。柴門偶一出，倚杖立斜陽。”（《雜賦》）“我亦倚筇桑竹下，白髯蕭颯滿斜暉。”（《倚筇》）“春如人易老，愁與漏俱長。……誰見龜堂叟，w藤送夕陽。”（《春晴》）夕陽西下，時光奄忽，想到“丈夫無成忽老大，箭羽凋零劍鋒澀”，詩人自會魂悸魄動。其《山園晚興》云：
病骨初輕野興濃，閑扶拄杖夕陽中。
草枯陂澤涓涓水，木落園林淅淅風。
揚子凄涼老天祿，馬周憔悴客新豐。
壯心未與朱顏改，一笑憑高送斷鴻。
寫此詩時，詩人60歲，正退居山陰。詩中的揚子，即漢代揚雄，他一生郁郁不得志，在天祿閣著書，“三世不徙官”而文名益振。馬周，唐初名臣，未顯時，困厄非常，曾宿于新豐逆旅，不為主人所禮，后代替中郎將常何寫條陳，得太宗知遇，予以破格提拔。詩人對“諸公尚守和親策，志士虛捐少壯年”的社會現實極為不滿，但仍希望能騁恢復之志，故而在詩中以揚雄、馬周自比，說暫時的凄涼和憔悴沒有什么，應該等待時機，以圖將來。“壯心未與朱顏改，一笑憑高送斷鴻”，該是多么高邁與灑脫，又是多么悲壯與雄豪！歲月如流，時不我待，烈士暮年，壯心不改，這種心境正是靠詩人扶拄杖踏夕陽所引發。
陸游還常以探梅尋梅的方式表達惜時奮發之情。詩人一生對梅花情有獨鐘。他的喜歡梅花與林逋不同。林逋是以隱者的眼光寫梅花的清神逸韻，陸游則多詠梅的高格，視梅的清風亮節為同氣，同時，“梅花真強項，不肯落春后”的生命意識亦為陸游所激賞。他的有關拄杖的詩，多有尋梅賞梅之作。詩中借梅花所傳達的正是其強烈的惜時之情和頑強的生命意識。如《探梅至東村》：
乞得殘骸已累年，柴車破弊不堪懸。
閑愁正要供詩思，小疾何妨省酒錢。
忍事漸多心混混，貯書雖少腹便便。
今朝偶有尋梅興，春色爭來拄杖前。
前四句寫自己的老、窮、愁、病，五、六句作自我調侃，反說自己讀書少又能忍事，實為心明如鏡、喜論恢復之謂也。最后兩句，說自己尋梅興發，亦實為生命激情勃發而然也。詩人垂暮之年，要把“閑愁”寫入詩篇，要迎春色于拄杖之前，足見其壯心未泯，愁懷難釋，充溢著把抗金事業進行到底的希冀。一年之后，詩人以78歲高齡奉詔進京，參加修撰孝宗、光宗兩朝實錄，并打算“預大議論”，參預北伐大計，他似乎又看到了抗金救國的希望，所以在《午晴試筆》中充滿自信地宣布：“此去得非窮李廣，向來元是老馮唐。”準備在政治上再展身手。這正是陸游一生中由拄杖陪伴苦苦追尋的“春色”。
再次，陸游把拄杖作為身心的寄托，以之抒發人生感悟。
在拄杖這位朋友面前，陸游可以表白自己的愛國情懷，可以宣泄難騁其志的憤郁不平，也可以尋求精神慰藉，獲得心理的安適。光宗紹熙元年（1190），詩人65歲，因所謂“嘲詠風月”的罪名被罷歸家鄉山陰。對于朝中惡勢力的深文周納，無理取鬧，詩人不但沒有低頭，反而把書室名之曰“風月”來表達抗爭，把此次罷官稱之為“放逐”以發泄不滿。在題為《予十年間兩坐斥，罪雖擢發莫數，而詩為首，謂之嘲詠風月。既還山，遂以風月名小軒，且作絕句》詩中，寫道：“扁舟又向鏡中行，小草清詩取次成。放逐尚非余事比，清風明月入臺評。”“放逐”一詞，在后來的有關拄杖的詩中多次使用。如《放逐》：“放逐雖慚處士高，笑譚未減少年豪。……正得筇枝為老伴，盡將書帙付兒曹。”《龜堂獨坐遣悶》其二：“放逐還山八見春，枯顱槁項雪霜新。……北窗坐臥君無笑，拈起烏藤捷有神。”“正得H枝為老伴”“拈起烏藤捷有神”者，正為排遣“放逐”之憤郁，尋求心理之慰安也。不斷遭受壓制迫害的詩人，有時會認為“游宦惡”：“行飯獨相羊，扶藜過野塘。……深知游宦惡，窮死勿離鄉。”（《山家暮春》之二）這種想法，面對拄杖一吐為快。陸游在為官之時也曾有歸隱之想。《自詠示客》詩中說“歸裝漸理君知否？笑指廬山古澗藤”。詩人寫此詩時56歲，在撫州擔任管理茶鹽公事的佐僚。詩末自注：“廬山僧近寄藤杖，甚奇。”可知，詩人是打算與藤杖一道踏上歸隱之路了。話雖如此說，一旦面對抱負不能實現、功名一無所成的現實，詩人就難免悲觀惆悵：“平生不到三公府，晚歲歸來五老庵。……笑語床隅拄杖子，即今惟汝是同參。”（《十月二十四日夜夢中送廬山道人歸山》）“勛業文章謝不能，生涯分付一枝藤。”（《晨起》）他要把這種痛苦和失落告訴給拄杖，甚至把整個不適意的生活托付給拄杖。
不論為官還是賦閑，生活給予陸游的只有挫折和打擊。幾十年的歲月就在無數次希望、無數次努力和無數次幻滅中流逝了。年老之后，貧病交加，僵臥孤村，“既不能挺長劍以抉九天之云，又不能持斗魁以回萬物之春”（《寒夜歌》），撫今追昔，便常常想起伴隨自己一生的拄杖。詩人八十多歲時所寫的《拄杖示子y》說：“拄杖相從四十年，交情耐久獨依然。西窮巫峽崛江路，北抵岐山渭水邊。早已歸休弄泉石，老猶緩步歷風煙。會同缽袋并禪版，付與兒孫世世傳。”詩人要把拄杖和缽袋禪版付與兒孫世代相傳。拄杖是詩人戰斗經歷的見證者，也是寂寞無助時的共語人。拄杖最了解詩人的愛國憂民心，也最清楚詩人壯志未酬的滿腔悲憤以及“報國欲死無戰場”的無可奈何，而拄杖的“交情耐久”，更令詩人感動。把拄杖作為傳家之寶傳與后人，其意義不言自明。至于缽袋禪版，那只是詩人不能對外實現參與而不得不回縮內心的一種平衡方式。《劍南詩稿》中寫到佛道的詩不算少，其中有“拄杖”字樣的就有26首之多。尋繹詩人本意，并不是真的在皈依佛道，而是如同說歸隱一樣，只是一種憤世嫉俗的牢騷而已。所以詩人的這兩樣傳家寶，其真正的意義便是參與和憤世。參與在于實現抗金壯志，憤世在于獲得心理安適。詩人臨終前的某一天，還寫了一首《贈拄杖》詩，把與拄杖共同生活的經歷以及對拄杖的深厚感情，作了一個總結。
此外，拄杖還記錄了陸游與農民和友人之間的交往，以及對自然風光的喜愛。如“從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門”（《游山西村》），寫熱愛家鄉，與農民親密無間;“放翁老憊扶藜杖，也逐鄉人禱歲豐”（《初夏》之九），寫關心民生疾苦，為求豐收而虔誠祈禱;“今旦微霜好風日，短筇且領鏡湖秋”（《曠懷》），寫欣賞鏡湖秋景;“欲尋梅花作一笑，數枝忽到拄杖邊”（《探梅》），寫探梅迎春，其樂融融。這些詩歌，反映了詩人生活和性格的另一方面，讓人讀之，會“咀嚼出日常生活的深永的滋味，熨帖出當前景物的曲折的情狀”（錢鐘書《宋詩選注》）。陸游在《倚杖》詩中說：“年來詩料別，滿眼是桑麻。”生活環境和生活內容的變化，自然會讓詩的題材和詩人情感發生一些變化。
不可否認，陸游有關拄杖的詩中也有較為消極的思想內容，如前引《拄杖示子y》中把缽袋禪版傳與子孫的說法，已可看出佛道對詩人的影響。不過，總的來說，詩人并未走上逃世一路，他在《長歌行》中曾說：“不羨騎鶴上青天，不羨峨冠明主前，但愿少賒死，得見平胡年。”無論仙佛、富貴，他都不在意，他所耿耿于心的只是驅逐敵人、光復祖國的偉大事業。愛國主義始終是他一生的主導思想。
腳踏著青春的節拍，我們向金秋走來，一路歡歌，一路笑語，萬物在金秋的九月欣然等待。下面是小編為大家整理的關于班級迎新晚會開場白，希望對大家有所幫助。
班級迎新晚會開場白1開場白
合：親愛的老師，同學們。大家，新年好!
男：新的鐘聲
女：新的一年
男：新的祝福
女：新的期待
男：20--年在成功和收獲的喜悅中漸漸遠去了
女：20--年的鐘聲即將敲響
男：回首往事，我們滿懷豪情
女：展望未來，我們重任在肩
男：送你一千個祝福，祝福里有我的萬語千言
女：送你一萬個祈禱，祈禱里是我晶瑩的杯盞
男：光陰似箭，我們即將迎來新的一年
女：今天大家在這里歡聚一堂，迎接新年的曙光
男：這一刻是美好的
女：這一刻是溫馨的
合：這一刻是充滿激情的
男：讓我們把手牽手
女：讓我們肩并肩
男：讓我們跳起來
女：讓我們唱起來
男：歌唱春天
女：歌唱未來
合：歌唱輝煌的高三24班!
合：20--年新年晚會現在開始!
1、女：每個公主的心中，白馬王子都是童話般美好的存在。
下面請欣賞由邱有鶄帶來的歌曲《童話》，有情!
2、男：在人生的道路上，我們會經歷挫折，經歷失敗。
但是，只要我們不斷努力，終會有成功的一天!下面請欣賞李博文，付濤給我們帶來的,《水手》，大家掌聲歡迎!
3、女：每個女孩都會有自己的小心思，而和她分享這些小秘密的，是每一個天亮!下面請欣賞楊洋，胡梅帶來的歌曲《下一給天
女生亮》，掌聲有請!
4、男：大家都聽說過星座吧，每一個星座的背后都有一個美麗的傳說!下面請欣賞張寒松同學給我們帶來的歌曲《星座書上》!
5、女：悅耳的歌聲過后，進入我們的第一個互動游戲環節，現在由我來給大家講一講游戲規則：……(大意是，在兩個分別裝有男女生名字的袋子中分別抽取一男一女，將會有三個詞語出現在大屏幕上，女生在之前就應背對大屏幕，男生根據大屏幕上顯示的詞語做出相應動作，讓女生猜測詞語，支持人可以提示是哪一類的詞語，比如：鴨子，猴子，狗。
可以提示是動物一類的，女生需根據提示和男生的動作猜測，男生不可以用語言形容，只能用肢體語言。如果男生沒能成功讓女生猜出，男生需親自喂女生一瓣橘子，喂進嘴里。猜出則反之。參與游戲的同學都能獲得精美禮品一份)玩3次
6、男：恭喜獲得獎品的同學，下面請欣賞男女對唱版《沒那么簡單》，掌聲有請李嘉誠，胡梅!
7、女：大家都知道中國移動吧，可是你是否也了解愛情的移動呢?下面有請曾亮，丁令智給我們帶來一首《愛情轉移》，掌聲有請!
8、男：余音繞梁啊，好久沒聽過這么好騙聽的歌曲了!好的，下面請大家欣賞小品《不差錢》。
(本來這段是留給饒珉說的，可是在前面練習的時候她死活不肯，哎……只好自己說了)
9、女：精彩的小品過后，請大家欣賞歌曲《情人》，掌聲有請，謝鵬!
10、女：每個男孩心中都有一個夢想，他為之拼搏、奮斗的夢想。
可是，時光荏苒，當這些夢想無法實現時，也許會成為他一生的遺憾!請大家欣賞由謝恒恒帶來的歌曲《老男孩》，有情!
11、男：每一個笑起來很有個性的人都會說一口頂呱呱的相聲，下面有請波波(張永波)給我們帶來他很有個性的笑容和他的單口相聲!大家掌聲歡迎
12,、男：好的下面進入我們的第二個游戲環節，幸運氣球!……(教室前方特定位置處有6個氣球，其中3個專門為男生準備，3個專門為女生準備，每個氣球中分別有一個字條，字條上提示了被抽簽者應如何做，其中有比如：女生挑選在場的任意一位男生，給他一個溫暖的擁抱……等等)
13、女：古老的東方有一群為夢想而執著奮斗的人，他們就是黃種人!下面請欣賞歌曲《黃種人》，有請肖衡，丁令智!
14、女：哇嗚!好有激情的一首歌曲哎!下面請欣賞由曾亮，李博文給我們帶來的英文歌曲《cry
on myshoulder》，有請!(前面語氣詞饒珉堅決要求刪掉……我都有想哭的沖動……)
15、男：好的，一首精彩的英文歌過后，下面這兩位將告訴我們沖動過后會有怎樣的懲罰，有請何元慶，羅明給我們帶來《沖動的懲罰》!
16,、女：晚風中，一段憂傷的旋律飄蕩，一幕幕過去的畫面涌上心頭。請欣賞歌曲《安靜》，有請曾巖智!
17、男：一代大師劉謙的magic曾給我們留下深刻的印象!今天，劉謙的秘傳小弟子攜帶他最fashion的神奇魔術來到了這里，掌聲有請謝兆南帶給我們最新最潮流的魔術!(劉謙小弟子這個說法當然只是增添神秘感而增加的臺詞)
18、女：天堂，一個美好而又令人神往的地方。
現在就有一個人站在離天堂最近的地方，追尋著天堂的秘密!有請盧定承帶來《最接近天堂的地方》
19、男：下面這首歌曲，我希望大家跟著節拍一起來!有情李楠和我共同演唱一曲《嘻唰唰》!
20、女：每個獨自旅行的人都會背著一個包袱。
接下來請欣賞胡振文給我們帶來的《包袱》，有請!
21、男：古有英雄人物三分天下!今有男兒志在四方，獨領!有請羅明帶來一首《天下》!
22、女：相必大家對諸葛孔明不陌生吧!在那東漢末年，梟雄四起的時代，諸葛亮以他過人的才智，赤膽的忠心名留青史!不過，我們今天不是來探討這個的，下面請大家欣賞話劇《諸葛亮之死》
23、男：滄海一聲笑，滔滔兩岸潮!人在江湖，就應該哈哈大笑!請欣賞歌曲《大笑江湖》，有情武林高手肖衡，柯江晨!
24、女;武林高手的風范見識過后，請大家欣賞由兩位美女，胡梅，賴春燕帶來的《同手同腳》!
25、女：你們見過天使嗎?哎(第二聲)，先別急著回答，讓陳法榮和丁令智來告訴我們答案，大家掌聲歡迎!
26、男：oh!我確定我已經見到天使了，你們呢?接下來請欣賞小品小品《理發一百》有請胡振文，邱有鶄!(本來這句是專門為女主持人量身打造的臺詞，可是她死活不肯同意……哎，咱只好改成自己的了。
還有，這個小品的劇本是才子邱有鶄自己創作的哦)
27、男：大大的城里有小小的事，請大家欣賞歌曲《大城小事》!有請廖恩華
28、女：歌聲悅耳啊，不過老是唱歌未免太過單調，要是來個游戲，不知道大家覺得怎么樣?(大家肯定起哄贊同)好的，下面由我來介紹一下游戲規則：……(………………略)
29:、男：溜溜的山上，一朵溜溜的云，溜溜的照在，溜溜的康定。請欣賞歌曲《康定情歌》!有請栗子鳴
30、男：英雄自古誰無死，留取丹心照汗青!請欣賞歌曲《真心英雄》，有請余幫晴!
31、女：朋友分別，傷感之情再所難免，此時一句祝你一路順風卻表達出濃濃的情誼!請欣賞謝鵬給我們帶來的《祝你一路順風》!
32、男：優美的歌聲過后，請大家欣賞張寒松帶來的《西廂》
33、女;
森林，給大家的感覺就是茂密，繁盛和生機勃勃。
班級迎新晚會開場白2甲：新年的鐘聲即將敲響,時光的車輪又留下了一道深深的印痕。伴隨著冬日里溫暖的陽光，滿懷著喜悅的心情，20--年元旦如約而至乙：新年拉近了我們成長的距離
甲：新年染紅了我們快樂的生活
乙：新年讓我們截取下了四季的片段
甲：新年給了我們人生的禪想
乙：在這一刻，我們已經感受到了春的氣息
甲：今天，我們相聚在這里，享受緣分帶給我們的歡樂，享受這段美好時光
乙：今天，我們相聚在這里，一起用心來感受真情，用愛來融化冰雪 甲：今天，我們相聚在這里，敞開你的心扉，釋放你的激情
乙：今天，我們相聚在這里，這里將成為歡樂的海洋
甲：今天，我們歡聚一堂、載歌載舞
乙：今天，我們激情滿懷、心潮澎湃
甲：今天，我們送去真摯的祝福
乙：看，陽光燦爛，那是新年絢麗的色彩
甲：聽，金鐘朗朗，這是新年動人的旋律
乙：帶著祝愿、帶著囑托
甲：帶著埋藏已久的期盼，帶著今日相逢的喜悅
合：我們宣布七年級(6)班20--年元旦聯歡會現在開始
結束語
甲：雖然我們無法阻攔時間的流逝，但是我們可以主宰自己的心情 乙：妍麗的鮮花祝你節日愉快;閃動的燭光祝你平安如意
甲：懷念萬千祝福在這充滿喜悅的佳節里，祝福串成一首詩、組成一曲旋律、開啟一片溫馨的心靈
乙：溫馨的氣息、恬靜的氛圍、舒心的休憩編織成您快活的生活 甲：愿你以微笑迎接青春的歲月和火一般的年華
乙：愿人世間夢幻般的鮮花與綠葉永遠陪伴你溫馨的回憶
甲：愿我的祝福如朵朵小花開放在溫馨的季節里為你點綴歡樂四溢的佳節
乙：今天的聯歡會更加體現出我們是一個充滿活力，面向未來的集體 甲：最后，讓我們一起動起手來，打掃衛生吧
班級迎新晚會開場白3一、開場白：
男1：歡歡喜喜過新年
女1：滿懷信心迎元旦
男2：敬愛的老師
女2：親愛的同學們
(合)大家晚上好!
女1：漫天的雪花，是飛舞的音符，以思念譜成樂章，用祝福奏出所盼，帶給你歡欣快樂的一年。
男1：臺歷即將翻去最后一頁，20--年即將成為歷史。回首時光年輪上又一度春秋寒暑，我們不禁感慨萬千。
女1：讓歡笑伴著你，歡笑的名字叫燦爛
男1：讓溫馨伴著你，溫馨的名字叫永遠
男2：我的祝福飄在長風里，如歌如夢
女2：我的祈禱飄在雪花中，如詩如畫
男1：今天我們送去我們的祝福
女1：帶著祝愿，帶著囑托
男2：埋藏已久的期盼，化作今日相逢的喜悅
女2：看，星光燦爛，那是新年炫麗的色彩
男1：聽，金鐘朗朗，這是新年動人的旋律
女1：在詩與畫流動的佳節里
男1：我們一起來慶祝歡樂的節日
(合)迎新元旦晚會現在開始!
二、串 詞
1、合唱《素顏》
李延昊
如果再看你一眼，是否還會有感覺。暴雨天，照逛街偷笑別人花了臉。沒錯，這就是許嵩的歌《素顏》。在元旦佳節，我們一起來欣賞這首動聽的旋律吧!下面有請江雨珊、鄒冰陽、唐佩鈺、陳思言為大家帶來歌曲《素顏》掌聲有請!
2、歌曲《莫斯科郊外的晚上》
鄒冰陽
素顏什么的很歡快，那接下來讓我們來聽一首略有低沉的歌，有請表演者敖瑞峰 韓悠揚 張夢倩為我們帶來《莫斯科郊外的晚上》，It is socool!
3、《偷心》
劉宇瞳
生活的海洋看似平靜，卻也蘊含著豐富的哲思，令人感慨不已。讓我們守住心靈的純凈，堅守屬于我們的成長諾言!請欣賞小品《偷心》，表演者：何昱旋 鄧欣月李星瑤 李天愛 田晶晶 掌聲有請——
4、相聲
馮一葦相聲是一種民間說唱曲藝，主要采用口頭方式表演，而今天我們也請來了兩位小相聲演員，接下來的節目就是由王婉玲、李夢欣所帶來的相聲《如此學生》，掌聲有請!
5、爵士舞
李延昊
爵士舞是一種富有動感的節奏型舞蹈，是屬于一種外放性的舞蹈。它的特征是可自由自在的跳，不必像傳統式的古典芭蕾必須局限於一種形式與遵守固有的姿態。下面請欣賞由唐子儼、賴嘉瑤、劉雨馨為大家帶來的爵士舞，掌聲有請!
6、《大家猜猜她們表演什么》
鄒冰陽
其實今天，我們的現場還來了兩位神秘人士，大家猜猜，他們表演的什么?有請 李素婷 肖耘琪 !
7、《魔方SHOW》
劉宇曈
接下來上場的高手一定會令你眼花繚亂，讓我們屏息凝神，看著旋轉的小方塊大施魔法，下面就是見證奇跡的時刻!有請楊埔、林熙承為我們帶來的《魔方SHOW》
8、《長笛獨奏》
馮一葦音樂是陶冶人性情的熔爐，當一陣陣飄渺的笛聲傳來時，似絲縷輕煙，忽而慢，時而快，帶我們走進那奇妙的音樂世界...讓我們請出陳晴玥為我們表演《長笛獨奏》
9、小品
李延昊
小品，就是小的藝術品。它的基本要求是語言清晰，形態自然，能夠充分理解和表現出各角色的性格特征和語言特征。下面請欣賞由：陶宇霖、蒲葭依、劉詩怡、劉怡然帶來的小品《》掌聲有情!
10、《健美操+恰恰》
鄒冰陽
健美操，舞動著我們的熱情，點燃了這個晚會，有請我們的舞蹈巨星———李延昊和馮一葦 鞠禎 鄧浩南為我們帶來的舞蹈——《健美操+恰恰》!掌聲有請!
11、《招聘騙局》
劉宇曈
好端端的招聘卻是一場處心積慮的騙局，中間還鬧劇百出，令人捧腹。接下來閃亮登場的是我班著名的喜劇明星唐浩然、劉一璇、梁爽、敖瑞峰。請看小品《招聘騙局》
12、《漫游記》
馮一葦漫游，顧名思義，慢慢的游走，可要走到什么地方去，又要怎樣的游走呢，為了解答這種種疑問，下面這個節目就叫做《漫游記》，有請熊中怡為我們表演
13、《都是手機惹的禍》
李延昊
移動電話，通常稱為手機，日本及港臺地區通常稱為手提電話、手電、攜帶電話，早期又有“大哥大”的俗稱，是可以在較廣范圍內使用的便攜式電話終端。目前已發展至4G時代。但是，現在的信息時代也會為我們帶來一些煩惱，到底是什么呢?請欣賞小品《都是手機惹的禍》，掌聲有請!
14、英文歌
鄒冰陽
接下來是我們的搞笑巨星梁爽和海歸——趙星凱為大家帶來他們的隱藏節目，掌聲歡迎!
15、《從身邊小事做起
關心他人》 劉宇曈
送人玫瑰，手留余香。人字的結構就是相互支撐，愛的主題曲，美麗的是每一個小小旋律。接下來，有請蒲郁文帶來演講《從身邊小事做起 關心他人》。 16、講故事馮一葦
從小我們就接觸著各種各樣的故事，不管是美好的童話故事是虛幻的神話故事還是口口相傳的故事，都是童年中的回憶，現在讓我們重溫童年時聽故事的場景，報予一顆童心來聽故事，下面有請楊雨松為我們講《》這個故事。
17、唱歌《萬物生》
李延昊
薩頂頂演唱的《萬物生》，不難覓出佛教音樂的蹤影，但有別于佛教音樂的寧靜、清淡，使人如置身天籟，細細體味人生真諦，進而達到精神上的愉悅。下面請欣賞由何承芳、楊鑫雨、賴嘉瑤為大家帶來歌曲《萬物生》，掌聲有請
三、結束語：
男1：今晚大家燦爛的笑臉，爽朗的笑聲，分外的喜悅，和諧親切的濃郁情調，使晚會顯得其樂融融，分外愜意舒心。
女1：同學們，回首過去我們熱情洋溢，展望未來我們斗志昂揚，讓我們在新的一年里張開騰飛的翅膀，向著更高的目標飛翔。
男2︰所有的日子都來吧,讓我編織你們
女2︰讓我編織你們,用青春的金線
男1︰讓我編織你們,用燃燒的信念
女1︰編成絢麗的歲月
男2︰編成遐思的年華
女2︰過去的日子是充滿遐想的日子
男1︰讓我說一聲新年好,看雪花飄舞,花兒如潮
女1︰讓過去的日子如水流,讓將來的日子如拂曉
男2：面對這人生嶄新的一頁，激情與歡樂相逢，愿望與夢想齊飛。
女2：讓我們今天再一次種下成功與希望，再一次張開雙臂等待著擁抱未來的成功與收獲!
男1：讓我們攜手并肩，用飽蘸智慧、膽略和激情之筆，書寫人生更濃重更精彩的一筆!
女1：我們的光榮、夢想、人生將在這個時代抒寫的壯闊的篇章! (合):元旦晚會,到此結束!祝大家元旦節快樂!
班級迎新晚會開場白41、(開場舞蹈)《喜慶》禮花四射、主持人上場
男尊敬的各位領導、各位來賓、親愛的同學們
大家(合)晚上好!
女1：今夜，我們歡聚一堂、載歌載舞
女2：今夜，我們激情滿懷、心潮澎湃
男：今夜，我們送去我們的祝福，歡迎來自全省各地的新同學。
女1：帶著祝愿、帶著囑托，我們相約在--學院
女2：踏著秋風、沐著秋雨、我們相逢在這收獲的季節。
男：世紀暢想、金聲玉振，我們祝愿--學院走向輝煌
女1：出席今天晚會的領導和嘉賓有：
女1：--學院黨委副書記、院長---同事
女1：--學院黨委副書記---同事
男：--學院黨委委員，副院長---同事
女1：--學院副院長---同事
女2：--學院副院長---同事
男：--學院黨委委員---同事
女1：共青團---市委副書記---同事
女2：還有學院各系、有關處室的負責同事，我們還邀請了《--日報》、---電視臺、---電臺的新聞記者。
女1：向蒞臨今天晚會的各位領導和嘉賓表示誠摯的祝福和衷心的感謝!
男：--學院二0--年迎新文藝晚會
合：現在開始!
女1：下面讓我們用熱烈的掌聲再一次歡迎各位領導和嘉賓的光臨。
下面請--學院黨委委員----同事致辭。
2、女1：60------人民的夢想，數代---人的殷切期望，在市委市政府的正確領導下，在全市人民的大力支持下，----全體教職員工團結拼搏、共同努力，共同創建--學院。
20--年終于實現了專升本的共同愿望，這是團結的力量，標志著--教育事業走向新的時代。
請聽合唱〈團結就是力量〉〈走進新時代〉
指揮：--領唱：--
演出單位：--學院青年教工合唱團
3、男：前不久，在網上有一首超級火暴的flash叫《大學自習曲》
夸張的語言和幽默的形象把我們大學生對上自習的苦與樂表達的可謂淋漓盡致。
今天，--系的兩位同學則把這首flash改編成了相聲說給大家聽
請聽由------合說的相聲《大學自習曲》
選送單位：--系
4、女1：大學的第一課就是軍訓，
在軍訓中，我們感受軍營的火熱
感受軍訓帶給我們的青春激情的撞擊
看，那邊走來了一隊英姿颯爽的女兵
請欣賞舞蹈《軍中姐妹》演出單位：----系
5、男：請聽女聲獨唱〈你好嗎〉
演唱者：--選送單位：--系
6、女1：網絡早已經成了人們生活中息息相關的事物，
有了網絡我們可以博覽大千世界
有了網絡我們可以和陌生人暢所欲言
因為有了痞子蔡和輕舞飛揚的美麗故事讓我們對見網友也充滿了憧憬
那么讓我們看看今天這對網絡情人會撞出什么火花吧
請欣賞小品〈網絡情緣〉表演者：-----
選送單位：---系
7、女2：青春是一顆悸動的心
青春是一種懵懂的情懷
青春的女孩總夢想有一對天使般的翅膀，在理想的國度中自由徘徊
請欣賞表演唱〈揮著翅膀的女孩〉
選送單位：---系
8、男：金黃璀璨、楓葉如丹、歡歌笑語、揚花秀穗。
這是秋的吟唱、秋的祝福。祝福祖國昌盛富強、祝福學院繁榮興旺
請欣賞舞蹈《天山的祝福》選送單位：---系
9、女：皮膚的顏色不能阻擋友誼之花的開放
語言的不同不能停歇我們之間共同的夢想
今天在我們的晚會上，我們學校的幾位外教老師朋友們也來到這里，讓我們以最熱烈的掌聲歡迎他們上臺~~~~~
10、男：迎新晚會真精彩吹拉彈唱樣樣來你歌我舞方登場
上臺~~~~~
好了，我們不賣關子了，這說三句半的活還是交給-----系的同學們吧，請聽三句半〈迎新一家親〉
(男1女1)·下面到了我們最激動人心的時刻
幸運大搜索!游戲開始前，我為大家宣讀一下游戲規則：凡參加晚會的學生入場時每人都有一張帶有編號的入場券由在座的領導及嘉賓在
號碼箱里每人每人抽一個幸運號碼。持有號碼的同學可領取一份精美的禮品
好!我們請出
抽取幸運號碼。
好，請服務人員將號碼交給我，幸運號碼是：__________
請持有號碼的同學帶著你的號碼上臺領獎，
我們掌聲祝賀他們。
11、男：是誰的聲音，在吟唱我們的歌曲;
是誰的眼睛，在注視我們的成長
女2：我們的故事，總有人在不斷重演
我們的追求，總有人在不斷延續
請欣賞歌曲連唱
首先為大家帶來由--系選送的歌曲〈東風破〉演唱者：---
(話外音)請聽由----系---同學帶來的〈梔子花開〉
(話外音)接下來有請---系--同學為您演唱《愛一個人好難》(話外音)請聽黃梅戲女駙馬選段〈誰料黃榜中狀元〉
表演者：---系----
(話外音)請聽由----系的小s.h.e帶來的〈superstar〉
12、女2：請到這里來，這里高樓臨立，鮮花盛開
請到這里來，這里治學嚴謹，輩出人才
帶這金秋的約定帶著收獲的豪邁
挽著友誼真誠的走來，簇擁希望微笑著走來
請到這里來，請到我們--學院來
請聽詩朗誦〈請到這里來〉
表演者：---------
選送單位：----學系
13、女2：當我們揮動雙手，當我們變換腳步當我們騰空躍起，當我們旋轉飛舞
我們總能感到一種青春的力量，一種創造的激情，一種永不停止的追求
請您欣賞歌伴舞〈愛的主打歌〉
演唱：---選送單位：--系
14、男：中國功夫，源遠流長，講究意隨身到，形神合一，近戰利器，招招制敵先機，式式靈動有力，請欣賞武術表演〈中國功夫〉
選送單位：--系
15、女1：舉杯吧朋友，在這千載難逢的時刻
舉杯吧朋友，在這月光如酒的晚上
讓我們共同舉杯，祝福祖國繁榮昌盛
祝福--學院從輝煌走向輝煌
請您欣賞歌伴舞〈舉杯吧朋友〉
演唱者：---伴舞：---系舞蹈隊
女1：尊敬的各位領導，親愛的同學們，光榮屬于歷史，青年成就未來
男：歷史賦予我們學院人光榮而艱巨的使命，時代召喚我們學院人譜寫新的壯麗篇章。
女2：讓我們積極響應黨委的號召，勇挑時代的重擔
合：用火紅的青春，勤勞的雙手，描繪--學院更美好的未來，創造--學院更加輝煌燦爛的明天。
合：讓我們高呼“祖國萬歲，青春萬歲”。
女1：我們這次晚會得到了-----公司的獨家贊助，在此我們再一次對---總經理和----副總經理表示衷心的感謝!
男：--學院走向輝煌20--年迎新文藝晚會
合：謝謝大家，祝大家晚安!
班級迎新晚會開場白5乙：親愛的老師、同學們，
合：大家，晚上好!(鞠躬)
丙：一份耕耘，一份收獲。20--年的埋頭苦讀，12載的不懈追求，我們終于實現了自己的夢想，來到了知識的象牙塔，跨入了中國華僑最高學府——暨南大學。
丁：今晚，我們來自五洲四海、祖國八方的莘莘學子歡聚一堂，為你們即將開始的全新的大學生活而舉杯相慶。
甲：是啊，今夜我們又回到了這個美麗、浪漫的濱海城市，在溫柔如醉的夜風里回味我們在這里留下的每一縷或青澀或稚嫩的足跡。雖然珠海學院建成只有短短的三年時間，但我們對這里的感情是真摯的，是眷戀的，在這里學習生活的每一天都是我們人生中最美好的回憶。
乙：我們熱情地歡迎師弟師妹的到來，在你們純凈如水的目光里，我們仿佛看到了曾經的自己。我們更相信，以你們的才華和智慧，以你們的銳氣與朝氣，必將創造出珠海校區嶄新的輝煌與奇跡!
1.高山族集體舞——《杵舞》
丙：秋天是豐收的季節，春夏的辛勤耕耘終于化作了今天的累累碩果，我們收獲了。我們環抱著沉甸甸的夢想走進了暨大的校門，我們又將繼續耕耘和收獲。
丁：收獲的果實帶給人們的是最充實、最豐盈的喜悅。看著收獲，姑娘、小伙子們跳起了豐收之舞!這支高山族的《杵舞》，不僅表達了她們對豐收的喜悅，也表達了炎黃子孫血脈相承的濃濃情意。首先請欣賞高山族舞蹈《杵舞》。
2.土風舞——《夏威夷風情》
甲：提起夏威夷，我總會想起高高搖曳的棕櫚樹，碧藍澄凈的大海，軟語呢喃的沙灘，還有夏威夷姑娘陽光般熾熱的雙眸，好一派迷人的熱帶風情。
乙：的確，提起夏威夷，總是讓人產生無盡的向往。今天珠海學院的同學為我們帶來了一個很特別的節目，肯定可以吸引大家的眼球和注意力。
甲：嗯?什么節目那么神秘啊?
乙：看吧!在燦爛的陽光下，熱力的沙灘上，碧藍的大海邊，我們充滿熱帶氣息的姑娘和富有活力的小伙子走過來了!請欣賞獲得學校國際土風舞大賽三等獎的《夏威夷風情舞》。
3.當代三人舞——《鄉柳》
甲：閑夢遠，南國正芳春。船上管弦江面淥，滿城飛絮滾輕塵， 閑夢遠，南國正清秋。千里江山寒色遠，玉笛輕悠明月樓。一首江南詞寫不盡蘇杭院落的婉約情致，似乎只有低垂的楊柳枝才能搖曳出水鄉那份特有的柔美、空靈，請欣賞獲得學校“青春之歌”舞蹈大賽一等獎的三人舞《鄉柳》。
4.獨唱——《紐約的司機駕著北京的夢》(王倫)
丙：哎呀，--，我覺得剛從珠海校區回到本部的師弟都好厲害啊，02級新聞廣電的王倫同學就是其中一位。他的聲音很像張學友，一首《紐約的司機駕著北京的夢》已經唱紅了我們暨大的校園南北。
乙：是啊，他獲得過學校“北極光”歌唱大賽的冠軍，剛剛錄制的MTV又被選為廣東高校赴京參賽的作品，讓我們先以熱烈的掌聲預祝他取得成功。
丙：其實，學校非常重視大學生的素質教育，為同學們提供了各種展現自己才華和能力的平臺，參加藝術團、學生會、團委，參加學術科技項目和各種社團組織，都是鍛煉自我的好機會，希望同學們能為自己的大學生活涂上更絢爛的色彩。
乙：現在有請王倫帶來他的《紐約的司機駕著北京的夢》。
5.當代三人舞——《遠山的孩子》
甲：一點星星的火，可以燃亮心中的希望。
丁：一句真摯的話語，可以溫暖期待的心房。
甲：將目光投向無盡的遠方，那里有渴望真誠與愛的目光。
丁：將目光投向無盡的遠方，我們相信關愛帶來的無窮無盡的力量。
甲：這是一個發生在遙遠山區的故事。那里的孩子因為貧窮而不得不離開他們最鐘愛的課堂，她們手里捧著書，聽著窗內朗朗的讀書聲，眼里，充滿了晶瑩的淚光。
丁：我們是多么幸運，坐在寬敞的教室里接受知識的洗禮，沐浴科學的光芒。而遠山的孩子們讀不起書、上不起學，但他們不氣餒不放棄，你聽到他們在田攏邊上稚嫩的讀書聲了嗎?請欣賞舞蹈《遠山的孩子》。
6.苗族女子集體舞——《阿哩哩》
乙：看了剛才遠山的孩子我真的是被觸動了，好象人心底最柔軟的地方被刺痛了，看著他們艱難的求知歷程，我們有什么理由不珍惜現在美好的大學生活呢?
丙：對!懂得珍惜就會更加努力，我們20--級師妹就努力在被非典封閉的珠海校區，排練誕生了下面這個苗族舞蹈。
乙：就讓我們掌聲請出這些美麗的苗族少女，在她們趕集歸來的活潑的舞姿里，去領略苗家人特有的奔放與熱情。請欣賞獲得學校“青春之歌”舞蹈大賽民族舞類集體舞一等獎的《阿哩哩》。
7.中國武術團體刀——《精忠報國》
丁：中華文化，源遠流長。
丙：中華的武術，博大精深。
丁：我們暨南大學的武術隊更是藏龍臥虎。他們經常代表學校參加各種比賽，為學校爭得榮譽。
丙：是啊，今天為我們表演的同學(介紹獲獎情況)
8.蒙古族獨舞——《乳飄香》
丙：在我們學校深厚的人文底蘊孕育下，涌現出了很多舞蹈方面的專才，她們成長在校園里，她們飛旋在舞臺上，她們對藝術有執著的追求，她們為校園文化品味的提升，奉獻了一個又一個力作經典。
丁：這支蒙古族舞蹈《乳飄香》，就曾獲得學校20--“青春之歌”舞蹈大賽民族舞類的獨舞一等獎，同時，表演者楊曉卉同學也獲得全場最佳女演員獎。讓我們隨著楊曉卉同學優美舒展的舞姿，走進美麗遼闊的大草原。
9.獨唱——《十八灣水路到我家》(王華)
丙：--，我們都喜歡聽民歌，那么，民歌的特點是什么呢?
乙：簡單講，民歌是指人們口頭創作的歌曲，形式生動活潑，富有地方色彩。
丙：好了，下面我們將要出場的是一位民歌歌手，她的《十八灣水路到我家》也同樣錄制為MTV代表廣東高校選送赴京參賽。我們也用熱烈的掌聲預祝他取得好成績，有請王華。
10.俄羅斯雙人舞——《約會》
丁：--，你有沒有覺得珠海學院的風景很有情致啊?青山綠水，楊柳依依，曲橋碧波，相映成趣，溫馨浪漫的湖邊似乎是情人低語的好地方啊!
甲：是啊，我國的古典詩句是有“月上柳梢頭，人約黃昏后”的羞澀，橫梯畫閣黃昏后，南北小橈通”的神秘。可見，我們中國人表達情感的方式是細膩而婉約的。
丁：不錯，但是俄羅斯人表達情感的方式卻是熱情如火，濃烈似酒的。不信?讓我們一同在俄羅斯雙人舞《約會》中去感受一下吧。
11.日本女子集體舞——《傘扇舞》
丁：嗯，--啊，你知道我們暨南大學這一名稱的來歷嗎?
甲：這個我當然知道了啊。我們暨南大學是中國第一所由國家創辦的華僑學府。“暨南”二字出自《尚書?禹貢》篇：“東漸于海，西被于流沙，朔南暨，聲教訖于四海。”意思即面向南洋，將中華文化遠遠傳播到五洲四海。
丁：是啊，學校一直秉承這一辦學宗旨，致力于弘揚和培育民族精神，將中西文化融會貫通，使之兼收并蓄。在這里，我們可以領略到各個國家、地區的風土人情。下面就讓我們隨著日本舞蹈《傘扇舞》去感受那清醇的東亞之風。
12.手風琴獨奏(20--級新生——閆娜)
曲目待定
13.斯里蘭卡女子集體舞——《罐舞》
丙：你看，勤勞淳樸的斯里蘭卡姑娘們正頭頂水罐，在那小溪邊歡樂的嬉戲。
乙：是的，斯里蘭卡的《罐舞》正是表現了這樣一種民風民俗，讓我們一同去舞蹈中領略那一份最真實的勞動之美吧。
14.當代男子集體舞——《壯士》
丙：在陰霾沉沉的非典時期，我們的心里籠罩著恐懼，我們的生命面臨著威脅。就在這場沒有硝煙的戰爭中，是白衣天使戰斗在前線，她們英勇無畏、舍身為人的精神，令人敬佩、使人動容!
丁：當侵略戰火燃燒祖國大地，我們的家園化為一片焦土，我們的親人血流成河。就在那民族危難的生死關頭，是人民戰士屹立于槍林彈雨，他們臨危不懼、甘灑熱血的氣概，譜寫了一曲曲悲壯的贊歌。
丙：溯歷史，我們是一個英雄輩出的國家，為今朝，千萬先烈獻出了無比寶貴的生命。
丁：下面就讓我們通過獲得學校“青春之歌”舞蹈大賽三項大獎的當代舞《壯士》，去領略那一份戰爭的慘烈與壯美。
15.當代集體舞——《青春·激情》
乙：有人說青春是一筆寶貴的財富，失去了就永遠追不回來;有人說激情更是一把難得的金鑰匙，有了它就能開啟幸福彼岸的大門。
丙：而我們大學生就是天底下最幸福、最幸運的人。我們有年輕的資本，有蓬勃的朝氣，一切對于我們都那么新鮮、那么明亮，我們應該是陽光下面笑容最燦爛的人!
丁：保持年輕的心態和生活的激情會讓我們更深入地體味生活，我們要一直像一個好奇的孩子一樣，在學習中不斷地探索，像一個勇敢的孩子一樣，跌倒了再爬起來。
甲：讓我們踏著青春的節拍，釋放激情的舞步，讓我們——
合：讓我們擁抱青春擁抱激情!
尾聲：
丙：相聚的時間總是歡樂而短暫的，現在我們今晚的晚會已經接近尾聲了，很高興能與你們——新一代暨南人歡聚一堂，度過這個難忘的夜晚。
丁：相聚的時間是有限的，但是我們彼此之間的情誼是無限的，雖然今晚我們就要趕回廣州，但我們依舊牽掛著你們，關心著你們。
甲：你們是幸運的，不僅僅因為你們如愿以償的邁進了大學的校門，更因為幸運的你們將親眼見證我們暨南大學百年的華誕!
乙：古老的暨南，年輕的暨南，也將因為你，因為我，因為我們每一個暨南學子而蓬勃向上、華年永駐!
丙：感謝蒞臨今晚晚會的各位嘉賓和領導;
丁：感謝今晚所有臺前幕后的工作人員;
甲：我們祝愿所有珠海校區的同學努力進步，學業有成。
乙：讓我們來日再見!
