時間：2022-04-03 18:44:35
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇課時教案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
[內容]
一、教學目的
體味本文“寄情于物”的寫法并借鑒之。
二、教學難點與重點
啟發學生領悟本文以榕樹為眼前景與思鄉情的觸發點、聯系點，并以此聯想到諸多瑣細平凡的故鄉生活的掠影，來表達自己真摯、濃烈而悵惘的思鄉之愁。
三、教學方法及設想
以教師點撥和學生討論相結合的方式，以小練筆輔助教學效果的辦法，利用一課時完成教學任務。
四、具體的教學實施步驟
（一）借余光中的《鄉愁》詩導入課堂教學。
附：《鄉愁》（臺灣 余光中）
小時候，鄉愁是一枚小小的郵票，我在這邊，母親在那邊。
長大后，鄉愁是一張窄窄的船票，我在這頭新娘在那頭。
后來啊，鄉愁是一方矮矮的墳墓，我在外頭，母親在里頭。
現在啊，鄉愁是一彎淺淺的海峽，我在這邊，大陸在那邊。
（二）板書課題，讓學生速讀“自讀提示”及課文來總體把握課文內容。
（三）以設疑的方式導入課堂學習與討論。
1．請學生根據“自讀提示”提煉本文的主題，選材及寫作特色。（可用自己的語言概括）
2．是什么引起了作者真摯、濃郁的思鄉之情？
3．找出抒發浮想聯翩的思鄉之情的段落，并體會哪些詞語寫出了這種強烈而真摯的情感？
（1、2題可先提問學生，3題請全體同學齊讀后再請個別學生分析詞語的表現力。）
參考答案
1題可讓學生自圓其說地解答。
2題中引起作者濃郁的思鄉之情的事物有兩個：
住所左邊的土坡上，有兩棵蒼老蓊郁的榕樹，以廣闊的綠陰遮蔽著地面。
我從榕樹枝上摘下一片綠葉，卷制成一支小小的哨笛，放在口邊，吹出單調而淳樸的哨音。
3題的相應文字在204頁末段，分析詞語以學生的領會程度為準，教師適當地予以評價。
4．作者的思鄉之情包括了哪些內容？請針對感受較深的某方面內容說說你的體會。
（采用前后桌討論的方式，教師巡視啟發、點撥，然后讓學生展開討論。）
要點參考
思鄉之情包括了以下內容：
·小時候在“駝背”之船上的“水手”夢
·有關“駝背”的古老傳說
·女人們對榕樹之神的祈求及祖母的疼愛
·農人們酷熱時在榕樹下的納陰乘涼
一． 導入新課。
1．師：同學們，在中國有一種建筑藝術令世人矚目，她集建筑藝術精華于一身，精雕細琢、雍容華貴，這就是已被列入世界文化遺產的中國皇家園林——頤和園。看老師書寫課題，注意“頤”字的寫法。
2．師：昨天，同學們預習了課文，我們先來檢查一下詞語的預習情況。誰來讀？（長廓、柱子、建筑、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、堤岸、雕刻、獅子、佛香閣、姿態不一、隱隱約約、神情氣爽、金碧輝煌。）聲音響亮，發音標準。
3．同學們預習得很充分！預習了課文，你覺得北京的頤和園是一個怎樣的公園呢？
二．初讀課文，整體感知。
1．作者眼中的頤和園又是什么樣的呢？課文中有兩句話概括地寫出了作者的感受，請大家快速瀏覽課文，把這兩個句子劃下來。
2．交流：出示句子：
①北京的頤和園是個美麗的大公園。
②頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞。
3．了解“首尾呼應”的寫法。
作者在文章的首尾兩段都贊美了頤和園，這種寫法叫（首尾呼應）。
4．那么作者為什么會發出這樣的贊嘆，他是怎樣游玩的呢？請大家讀2—5自然段，劃出作者的游覽路線。
交流：
進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。
走完長廊，就來到了萬壽山腳下。
登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收到眼底。
從萬壽山下來，就是昆明湖。
師：你真會學習，一下子就找到了作者瀏覽的路線，作者就是按照這樣的一種順序來寫的，我們把它叫做“游覽順序”。板書：游覽順序。
師：那么在這里作者又用了哪些動詞，把各處景物的連接起來的？請同學圈一圈。
生：作者抓住“進了”、“繞過”、“來到”、“走完”、“來到”、“登上”、“下來”、“走過”。
師：這種利用動詞過渡、連接景物，敘述游覽過程的表達方式叫“移步換景”。板書“移步換景”，它讓游覽的過程不斷轉換，更加清晰。
師：再加上開頭和結尾，別人一讀就一目了然。讓我們一起讀一讀。（齊讀）
練習：
師：老師這里有一位同學游覽了南潯的文化公園，游覽的順序有點亂，請同學們幫助排一排。
出示：請按瀏覽順序把這些句子整理通順。
（ ）南潯文園，位于江南水鄉一條街的最南端，是一個美麗的地方。
（ ）我們來到公園門口，只見大門上方“文園”兩個金色大字，在陽光的照耀下閃閃發光。
（ ）進入大門，繞過紀念館，我們順著彎彎的水中走廊，來到了湖心的“文昌閣”。 登上“文昌閣”，舉目眺望，園中的景色盡收眼底。
（ ）從“文昌閣”下來， 繼續往前走。不一會兒，我們來到了“名人長廊”。
（）游完“名人長廊”拾級而上，我們就來到了連接南北園的天橋。
（ ）文園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞。
師：誰來？
師：這樣重新一排，小作者瀏覽文園的過程就非常清楚。讓我們一起讀一讀。
師：按照游覽順序寫，是我們寫好游覽文章的關鍵所在。我們繼續回到課本，文章的開頭和結尾都有了，中間的游覽順序寫得也很明白了。那我們的游覽文章就這樣寫，行不行？
生：不行，沒有寫具體。
師：這位同學說得真好，文章不僅要寫清楚瀏覽的順序，還要把景物描寫具體。
三．精讀課文，體會抓景物特點的寫法。
（一）學習“長廊”特點。
師：那么作者又是如何把看到的景物描寫具體的呢，我們就按作者的游覽順序先來領略作者筆下的長廊。
1．請你讀讀第2自然段，畫出能夠體現長廊特點的詞語或句子。
（1）你們覺得長廊有什么特點？（長）
（2）你是從哪些詞句感受到的。（一眼望不到頭，七百多米，273間）
（3）這里運用了什么方法寫出長廊長的特點？（生：列數字）
師：你真會學習，一下子就發現作者運用列數字的方法把長廊的特點寫出來了。
師：你們看這條長廊有多長？ “七百多米”大概有多長呢？（像我們學校的如操場走一圈大概是250米，那么七百多米，我們大概要繞著操場走三圈，長嗎？這是中國園林中最長的長廊，也是世界上最長的長廊。 （生七百多米長）分成多少間？（273間）
師：利用列數字的方法把長廊的長寫得很具體。難怪作者會說一眼忘不頭呢!誰愿意來讀讀。（個別讀，齊讀）
小結：看來列數字的方法很有用。那么還有哪些地方也用到了列數字的方法把長廊寫具體的？（幾千幅） （是的）
出示：每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。
師：這就是長廊里的(橫檻)
師：接下來，讓我們睜大眼睛一起來看看橫檻上五彩的畫。出示課件
其實，不止橫檻上有，枋梁上，亭子內部都是，這樣大大小小，加起來達到了14000多幅呢。乾隆皇帝六下江南，看到什么美景就讓畫師都畫在這上了。你們說長廊美不美呢？
師：這么美的長廊，你會怎么讀呢？指名學生讀，齊讀。
過渡： 廊內的繪畫藝術美通過你們的朗讀已經傳達給我們了。那么還有哪兒也很美呢？
出示：長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。
是啊，長廊兩旁生鮮花盛開， 微風送爽。。
讓我們配上音樂，美美地讀一讀吧！（點音樂）
小結：廊內的藝術美，廊外的風景美，相映成趣，這就是我國的園林藝術。因此，長廊成為了頤和園內一道亮麗的風景線。那么從中我們也感受到作者是看長廊是講究順序的
2．學習作者看長廊的方法。（作者先整體看……）
出示：師引讀
整體看——綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有700多米長，分成273間。
看廊內——每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。
看廊外——長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。
小結：先整體看，再看廊內，最后看廊外。游頤和園要有順序，介紹具體的景物也是非常講究順序的。作者就是這樣三看長廊，連句成段，用列數字等方法寫出了長廊的美。
過渡： 游完美麗的長廊，隨著作者的游覽順序，我們又來到了（萬壽山）。接下去請同學們進行小組學習。我們一起來看一下小組學習的要求：出示要求
（二）學習“萬壽山”。
1、出示自學提示：
2、組內交流：
（1）這就是佛香閣，給你什么感覺？
小結：在這兒，作者先看佛香閣，再看排云殿，又變換位置和觀察的角度寫出了萬壽山的美，也是很有順序的。
同學們，上一節課我們已經學習了《生命 生命》第一課時，了解了課文的大概內容，這節課讓我們再次走進課文，探討杏林子對生命的思考，對生命的感悟。
齊讀課題 19生命生命
1、 回顧我們上節課的學習，作者從哪些事例中引出對生命的思考？
2、 學生匯報。（板書：飛蛾求生 瓜子生長 心臟跳動）
3、 這節課我們需要完成哪些任務呢？
二、學習目標
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的語句。
2、抓住重點詞語理解課文內容。
3、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值。
三、引學
1、首先讓我們走進飛蛾求生的場景。
（老師請一名同學讀課文其它同學思考哪些語句能體現飛蛾求生欲望的強烈？）
2、你從哪些詞語中體會到了飛蛾求生欲望的強烈？
3、（見課件）強調 掙扎、極力、躍動
“掙扎”是什么意思？你能做個動作嗎？
“極力”呢？
4、讓我們來看看飛蛾求生的畫面，請同學們看大屏幕。
創設情境：此時作者手中的小飛蛾會對杏林子說些什么呢？
（因而他表現出了強烈的求生欲望。）
5、好，請大家帶著這種感受練讀。（指名 優）
你的朗讀讓我們感受到了飛蛾強烈的求生欲望。（ 板書：強烈）
6、飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！（課件）
7、同學們我們是怎么理解這一段的內容的？（先讀，找重點句，理解關鍵詞，感受生命意義）
8、小結學法：先讀課文，抓住重點語句，理解關鍵詞語，感受生命意義。這就是我們的學習方法。
四、自學提示
學法指導：
1、 讀課文，抓語句
2、 品詞語，悟感受
自學內容：
自學課文3、4自然段
自學方式：
先自學后小組交流
自學時間：
3――5分鐘
四、匯報自學
學習“瓜子生長”事例：
過渡：平均壽命只有短短九天的飛蛾，竟表現出如此強烈的求生欲望，那普通的香瓜子又會帶給我們怎樣的感受呢？誰從文中找到了有關的語句？
1、 生匯報，重點語句
2、 重點品讀句子：“墻角的磚縫中掉進一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著一種多么強的生命力啊！”
3、 你又怎樣的感受？（頑強）
4、 從哪些詞理解到的？
抓字眼：沖破（很堅強、有沖勁）、冒、竟（讀出不可思議的語氣）
5、（平常種子生長，需要怎樣的條件？
那么我們文中的瓜子的生活條件又是什么樣呢？）
“冒”能用什么字來替換？（生、長）
6、為什么作者不用“生”或“長”，要用“冒”？（頑強）
7、讓我們來看大屏幕感受小小的瓜子頑強的生命力！
8、帶著你的感受讀出小瓜子的頑強。
9、多么頑強的香瓜子呀！（板書：頑強）
學習“心臟跳動”事例：
過渡：通過剛才的學習，你知道飛蛾和瓜苗是怎樣對待生命的嗎？（ 它們都很珍惜生命。）
過渡：動物和植物都這樣珍惜自己的生命，杏林子又從什么引發了對生命的思考呢？
1、匯報
出示：“那一聲聲沉穩而有規律的跳動，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。”
2、創設情境，感受心臟跳動：
同學們，請你們閉上眼睛，用手摸著你的心臟，靜靜地感受自己的心跳。你感受到什么呢？
師旁白：現在，你感受著心臟那一聲聲沉穩而有規律的跳動，你想說些什么？ “這就是我的生命，單單屬于我的。”（作者是怎么說的？）
3、你想帶著怎樣的心情把這句話告訴大家？（高興、自豪、激動……）
帶著你的感受讀讀（指名讀）；想讀的站起來讀。（告訴自己、同桌和老師――這就是我的生命，單單屬于我的。）靜聽心跳讓我們板書： 震撼
是呀，生命屬于我們自己，每個人對待生命有兩種截然不同的態度，
4、 還有哪些語句讓你感受到生命的意義？
“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負責。”
“糟蹋”是什么意思？你能換個說法嗎？（浪費、不珍惜）
在我們的生活中有哪些行為是在“白白地糟蹋”自己的生命？怎樣是“好好使用它”
（生說現象）
所以，我們要珍愛自己的生命，我們必須對自己負責。
5、比較句子：
生答：第二句寫得好，因為“必須”突出作者對生命負責的堅定的態度。
這是作者的決心。 反復讀
作者是這么說的，她也是這樣做的，讓我們走進杏林子（課件）
五、反復誦讀第五自然段，拓展延伸，感悟生命的真諦。
1、生命每個人都有，只要好好地使用它，我們每個人都可以像杏林子一樣創造奇跡。課文最后一段是杏林子對生命的感悟，請同學們自由讀最后一自然段。看看你有什么新的發現？（發現一對反義詞“有限”――“無限”……）
2、有問題嗎？“流失”、“光彩有力”的意思
3、質疑
我們怎樣理解最后一段？（小組內可討論）
4、引導理解“有限”、“無限”，聯系杏林子來理解，杏林子的生命是有限的，但她創造無限的價值。例如杏林子雖然去世，但她的作品、人品還在，對社會作出無限的貢獻。 （ 她做到了 板書 珍惜生命）
5、一分鐘記憶（最后一段是杏林子對生命的感悟，我們把它背下來好嗎？）
練習背誦：最后一段
（背書有方法，抓住關聯詞 ：雖然 但是 于是）
6、讓我們用滿懷激情的背誦告訴所有的人，我們也要這樣度過自己的一生――（生背）
7、拓展延伸。
生活中有哪些人像杏林子一樣在自己有限的生命里，做出了很多有意義的事？
六、升華情感
1、同學們，讓我們回到文章第一自然段提出的問題。
（出示第一自然段，生齊讀）
生命是什么呢？結合課文內容，現在你能回答了嗎？
這種寫作方法叫前后照應，希望同學們能將這種方法運用到今后的寫作中，這樣會使你的文章中心更明確。
課文學到這兒，我們深深地體會到：
生命是寶貴的，要熱愛生命，生命是短暫的，要珍惜生命，
生命可以創造無限價值，要好好地使用生命，齊讀──生命生命；
2、此時此刻老師和你們一樣，感受到生命是那樣的珍貴，老師這里有一句話讓我們來共勉。
珍惜生命就要珍惜今天。――諺 語
七、質疑：課文學到這你還有什么疑問嗎？
重點：句型What’shername?HernameisMary.
詞匯motherher
難點：發音Who’sthatoverthere?Issheyourteacher?
理解Issheyourteacher?
過程：
復習
組織學生唱一首學過的英文歌曲
師生進行問答練習（以一單元學過的語言項目為主）
A.What’syourEnglishname?
Howoldareyou?
AreyouinClassTwo?
What’syournumber?
***ismygoodfriend.Who’syourgoodfriend?
Who’sthat/she?
B.事先請幾名學生帶來自己的照片，教師根據照片提問：
Who’she/she?
Ishe/sheastudent?
Ishe/sheyourfriend?(此問題可找基礎較好的學生來回答。只要能答出Yes或No即可。)
介紹新語言項目與教學方法
會話教學
A:介紹主題圖，全國公務員共同天地
師：Lookatthispicture.Whatdoyouwanttosay?Whatdoyouwanttoansweraboutit?
學生可以就主題圖內容進行提問，也可以敘述看到或想象中圖中正在發生的事情。
師生問答：Who’sthat?(指圖中一個男孩)
學生回答：That’s…
教師提問：Who’sthat?(指一個女孩)
學生回答：That’s…
教師提問：Who’sthatgirloverthere?（指ZhouPeipei）
學生可能回答：That’sZhouPeipei.（不論學生回答什么，只要與人物有關都可算對）
B:問答（在此步驟中，學生初步會用She’smyfriend.來回答相應問題）
師：Yes.That’sZhouPeipei.She’smyfriend.重復兩遍。Who’sthatgirloverthere?
生：She’smyfriend.
師生問答（訓練學生熟練運用She’smyfriend.的答語的能力）
C:理解課文[聽配套課文錄音三遍]
在聽每遍錄音之前，教師提出一個問題，讓學生做到有目的的聽錄音。
師：What’sthegirl’sname?
Isthewomanherteacher?
Who’sthewoman?
生：HernameisZhouPeipei.
No.
Sheishermother.
D:模仿課文錄音[聽配套課文錄音三遍]
第一遍：分句聽，重點句請學生重復
Who’sthatgirloverthere?She’smyfriend.[集體重復、兩人一組重復]
overthere：用手指一指眼前，再指稍遠一點的地方，幫助學生理解。在這里不做更多解釋。
b.What’shername?HernameisZhouPeipei.[集體重復、兩人一組重復，教師解釋：Mynameis….Hernameis…熟練掌握后，學生能利用此語言項目展開新的對話]
c.Isshehermother?用教師自帶的全家福照片做引導，教師解釋：Look.Thisismymother.Isshemymother.找一學生回答。在帶讀時，注意單詞mother中的字母o發短音[]，th組合發音時要出舌尖。另外，此句應用升調，示范要正確。
第二遍：整體聽一邊錄音，使學生對課文有整體概念
第三遍：全班一起重復，使學生對某些不熟悉的句子的發音有更深的印象
E:理解課文
經過反復聽課文錄音，加上教師對一些新詞匯的解釋，此刻學生應該能夠對課文有比較全面的了解，為了幫助學生加深對課文的理解，再次出示主題圖，學生根據自己學到的知識，對圖中內容進行編排組合，以小組合作的方式，敘述一段與主題圖有關的話。
詞匯與句型教學
A:詞匯motherher
拼詞練習
準備：四人小組，每組發一套帶有兩個新詞匯字母的字母卡片（一組12個字母卡片）
操作：教師念兩個新詞匯，每組同時開始利用手中的字母卡片進行拼詞，看哪個小組最團結，拼得最快。表揚拼得最快的一組。
拼讀練習
全班一起拼讀幾遍
按小組拼讀單詞，每人只說一個字母，第一位學生讀單詞mother，第二位學生拼讀m，第三位學生讀o，以此類推。
B:句型教學
步驟一：教師出示四位人物的圖片(課文中的第二部分Let’spractise的圖片)，圖片的下面標有該人物的名字MaryBettyKateAlice)。
教師針對圖片一一提問：What’shername?(板書問題)
學生回答：Hernameis…（板書其中一個答案）
步驟二：打亂這四幅圖的順序后，給學生展示的是圖的背面。這次讓學生之間進行問答練習
What’shername?
Hernameis…
步驟三：請學生跟教師一起空寫這兩個句子
興趣活動
教師準備好幾張學生所熟悉的知名人物的照片，如劉璇、楊瀾、桑蘭，或其他女知名人士等。把人物圖片或照片分發給幾個學生。讓他們按次序地舉起人物圖片，問一位同學What’shername?給與回答時，應用Hernameis…答對或答錯由其他學生用Yes或No做評判。
練一練
聽音選答案(配套課堂練習冊)
根據錄音內容，在每組abc三個答語中選擇一個正確的答案。
作業：朗讀并抄寫本課課堂練習中的單詞和句子
六、板書設計：，全國公務員共同天地
LESSONTHIRTEEN
教案點評：
1．教師準備教學過程中所需要的圖片、聲音、課件，以及本課時的八張單詞卡。
2．準備一些教師的照片或圖片。
3．教師準備錄音機及錄音帶。
4．學生準備本課時所需的單詞卡片和人物卡片。
四、教學過程
1．Warm－up（熱身）
描述教師：在多張教師的圖片中，讓某學生任意抽取一張，對該教師進行描述，其他同學補充。結合所學句型：“He’stallandthin．He’sourEnglishteacher．”結合單詞卡片復習所學的四會單詞，可讓學生進行口頭拼讀比賽。
2．Presentation（新課呈現）
Readandwrite
（l）用圖片展示的方法導入。教師介紹說：ZhangPenghasthreenewteachersthiterm．HetalksaboutthemwithhisclamateTim.Let’sgoandhavealook！Whoaretheteachers？
（2）學生自己閱讀課文。然后與同桌分角色朗讀對話，理解對話內容，找出不懂的地方，教師答疑。
（3）教師就對話內容提出問題讓學生回答。再讓學生完成填充句子的練習。
（4）教師指導學生寫四會句子，可以小組或男、女生比賽的方式進行。
3．Let’splay(趣味操練)
Pairwork
要求學生看Pairwork部分的圖片，理解對話內容。兩人一組，根據圖片出示的句子，制作兩組單詞卡片，要求每組單詞不少于五個。一組為各科目教師，如mathteacher，musicteacher等，另一組為描述人物外形的詞組，如thinandtall，strongandshort等。制作完成后，一人抽取兩張卡片并提出問題，另一人根據卡片的內容進行回答。答對時，由此人抽取圖片，問另一人。
4．Pronunciation(語音操練)
（1）教師出示一些含有相同字母組合，如ee，ea等的單詞卡片，要求學生根據圖片或實物讀出這些單詞。在教學過程中要注意引導學生發現字母組合ea和ee在這些單詞里發長音的規律，同時還要特別注意示范bl，br的滑音變化并強調這兩個字母組合發音的區別。
（2）看課件或聽錄音帶，跟讀單詞和繞口令，看圖理解句子大意。
附有本課時字母組合的常見單詞。
/i：/
eateameattreatpeachseatJealeafmeal
eebeefsheepseequeenmeetjeepstreetcanteenfeedgreenteethbeeleep
blblueblowblackblockblowblonde
brbreadbreakbrownbreedbrainbrick
5．Coolidationandexteion（鞏固與擴展）
（l）讓學生做Readandwrite部分的活動手冊配套練習。
（2）讓學生聽Readandwrite、Pronunciation部分的錄音，讀給朋友或家長聽。針對語音部分，教師可以找出更多相關單詞讓學生練習四個字母組合的發音，也可以要求學生自己去找。對于找到較多單詞的學生要及時鼓勵。
（3）讓學生參照Pairwork說一說，做一做，設計一些有關教師或親友的詞組卡片，讓大家來做句子整合游戲。
6.小結
書寫句子：
Who’syourEnglishteacher?
MrCarter.
What’shelike?
He’stallandstrong.
教案點評：
提供第三課時教案示例。本課時“Readandwrite”部分主要是在學生能夠在讀懂對話的基礎上，正確寫出所學句子Who’syourEnglishteacher？MrCarter.What’shelike？He’stallandstrong．Pairwork部分要求學生動手動腦動口，根據圖片出示的句子，制作兩組單詞卡片。并進行對話練習。
學新知導入時，可讓學生描述教師，或進行一些口頭拼讀練習。學生在操練時，要注意讓他們使用所學的新知識。語音的學習雖然在教材是設計在C部分，但我們應盡量選用此部分。本冊教材第一次將字母組合的單詞發音與句子結合起來，學生可不注重理解句義，只試著快速讀出句子就可以了。
關于我的老師的演講活動
探究內容：組織學生進行小型的演講。
探究目的：鍛煉學生寫和說的語言運用能力。
探究形式：全班。
活動特點：此項活動以座談或比賽形式展現。讓學生充分講述自己的感受或觀點。加強師生間的交流。最好能在教師節時舉行此活動。可以請多位本班的任課老師來旁聽，并參與其中。
活動過程：
1．每位學生準備100字左右的演講稿，介紹自己的一位老師。要說出這位老師與眾不同的特點。如果能借助其他素材來說明更好，如圖片、音樂等。
2．全班同學和諸位老師面前，進行演講。
1、學會j、q、x3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、初步掌握ü上兩點省寫規則。
3、學會j、q、x與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節，準確拼讀j、q、x開頭的三拼音節。
4、認識5個字，會讀兒歌。
二、教材分析
本課包括五部分內容。
第一部分是三個聲母j、q、x，每個聲母配有一幅圖畫。第一幅圖是一只雞抬頭望著蝴蝶，“雞”提示j的音，雞和蝴蝶構成的形狀提示j的形。第二幅圖是七只汽球，“七”“汽”提示q的音，左邊那只單獨的汽球提示q的形。第三幅圖是一個切開的西瓜，西瓜的“西”提示x的音，西瓜上的刀印提示x的形。
第二部分是拼音練習，包括j、q、x與ü相拼時ü上兩點省寫規則的教學內容，以及三拼音練習。
第三部分是j、q、x的書寫格式和筆畫筆順。
第四部分是讀詞語認字，配有圖畫。圖上畫的是傍晚時候，院落里有的下棋，有的搭積木，有的喂小雞，有的洗衣服。
第五部分是一首兒歌，配有圖畫。
三、教學重點難點
j、q、x的發音及與韻母的拼讀是本課教學的重點，
j、q、x與ü相拼時ü上兩點省寫規則是難點。
四、教學準備
1、配合學習j、q、x發音的錄音帶；j、q、x的字母卡片；拉動式拼音卡片；畫有四線格的小黑板。
2、本課生字、詞語卡片。
五、課時安排：3課時。
第一課時
教學過程：
一、談話導入：
你們到拼音王國中認識了哪些韻母家族的朋友：（a、o、e、i、u、ü）。認識了哪些聲母家族的朋友。（b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、y、w）今天我們一起再認識3個聲母朋友“j、q、x”，你們愿意嗎？（貼卡片）。
二、學習“j、q、x”的音形及正確書寫
（一）學習“j”的音形
1．出示“j”的圖：你能根據圖畫的內容試著讀讀這個字母嗎？
（1）教師范讀，糾正學生的錯誤發音。
（2）學生練習讀。
2．學生“j”的形
（1）你有什么好辦法記住“j”的形？
（2）編小兒歌：豎彎加點j、j、j。
3．書寫字母“j”
（1）怎樣寫好字母“j”呢？請大家看看書，“j”是幾筆寫成的？先寫哪筆？再寫哪筆？占什么格？
（2）學生邊說教師邊在四線三格中板書。
（3）學生抄寫字母“j”。教師巡視，個別輔導。
（二）學習字母“q”
1．出示“q”圖
（1）問：這是什么呀！
（2）自己試著讀讀這個字母？
（3）教師范讀，發現問題及時糾正。
（4）開火車讀字母“q”。
2．學習“q”的形
（1）同桌同學說說怎么記q的形？
（2）小兒歌：左上半圓q、q、q或9字q。
（3）區別“bpdq”的音形。
3．書寫字母“q”
（1）看看書上的字母“q”是怎樣寫的？
（2）教師在四線三格中寫范字
（3）自己試著在本上練習寫1—2個。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫姿及執筆方法。
（三）學習“x”的音形
1．出示“x”的圖
（1）你能根據圖畫內容試著讀讀這個字母嗎？
（2）指名讀
（3）開火車讀
2．學習“x”的形
（1）你們看看圖中哪兒像x的形呀！
（2）讀記憶小兒歌：一個叉子x、x、x
3．書寫字母“x”
（1）認識“﹨”右斜、“∕”左斜。
（2）左斜、右斜先寫哪一筆呢？看看書上的字母筆順？
（3）教師強調先寫右斜，再寫左斜。
（4）教師范寫
教學目標
1.探究學習課文，抓住重點詞語理解課文內容。
2.在理解課文內容的同時，增強熱愛草原和草原人民的感情。
教具準備
課件
教學過程：
一、復習檢查，導入新課
1.檢查，指名學生背誦課文第一自然段。
2.談話導入新課：上節課我們學習了課文的第一自然段，領略了大草原的美麗風光。這節課，我們將繼續跟隨老舍先生走進蒙古族人民的蒙古包，去感受一下蒙古族人民的熱情與友好。
二、“初入草原”，感受“灑脫”
【出示課件8】“汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。
”
指名讀，說說你從這句話中讀懂了什么？有什么不懂的問題？
重點理解“灑脫”：
（1）“灑脫”這個詞結合上下文來看可換成什么詞？（自由、無拘無束……）
（2）從哪些語句看出“草原上行車十分灑脫”？（只要方向不錯，怎么走都可以。）
（3）教師描述，學生感受：“灑脫”就是沒有紅燈綠燈的障礙，沒有行人車輛的擁堵，卻有一路翠流，盡收眼底，卻有那忽飛忽落的小鳥相伴，這是令多少人向往的呀！
（4）指導朗讀，表現“灑脫”：看誰能讀出這種灑脫的感覺，大家來比一比，賽一賽。
三、深讀感悟，體會熱情
1.導入：草原的美景，令人陶醉；行車的灑脫，令人向往；而草原的民族風情，更是令人難忘。讓我們跟老舍先生一道，走近蒙古包，去會會蒙古族同胞。
2.自由讀課文2-5自然段，思考：如果要用一個詞概括草原人民的特點，你想用什么？（熱情好客）
3.草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？
學生回答，教師指導糾正。
4.請同學們試試看，在這些詞語的前面加上一些用“情”字組成的詞，是不是會讓人更深切地感受到草原人民那滾燙的心呢？（板書：人情美）
【出示課件9】
迎接、
相見、
款待、
聯歡、
話別
（1）現在請同學們認真讀讀課文，讀完后，與小組的同學一起想想，把這些詞語加在哪個詞的前面最合適。
（2）學生自由發言填詞，教師點撥指導。在課件上完成填空，依次填上：熱情
激情
盛情
盡情
深情
（3）交流小結：
熱情迎接
激情相見
盛情款待
盡情聯歡
深情話別
（板書：熱情迎接
盛情款待
深情話別）
5.我們按照老舍先生訪問草原的順序，來一步一步地感受草原人的深情？
（1）熱情迎接：
①你從哪些語句感受到這份熱情？
“像被一陣風吹來似的”——來得真快，表現了草原人民迎接遠方的客人的急切心情。
“像一條彩虹向我們飛過來”，為什么用“彩虹”來比喻？——不僅是因為穿著各色的衣服，更重要的還是比喻一種熱情。
“立刻撥轉馬頭，歡呼著，飛馳著……”想象當時車和馬相遇的情景，如果你在場，會有什么感受？
②草原人民撲面而來的熱情令人感動，你能否讀出草原人民的熱情？有感情地朗讀這段話。
（2）激情相見：
①你能否想象當時的相見是怎樣的情形──學生即興表演，教師隨機采訪：剛才你們說了些什么？你聽得懂蒙古族語嗎？如果你聽不懂，你認為他們在說什么？
②有感情地朗讀，讀出激動、興奮之情。
（3）盛情款待：
①主人們拿出些什么款待遠方的來客？
②除了吃的、喝的，還不忘以歌助興，賓主無拘無束，其樂融融。
③有感情地朗讀。
（4）盡情聯歡：
①聯歡的項目有什么呢？
②說明：這些都是蒙古人最喜愛的傳統項目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古人力與美的展示。
（5）深情話別：
①出示課件：【出示課件10】“背景為夕陽西下的草原，難舍難分的離別音樂（蒙語演唱的《蒙古人》）”響起。
②教師導引：夕陽西下，賓主雙方站在蒙古包外，望著那一望無際的草原，就要分別了。耳邊，悠揚的馬頭琴聲、質樸高亢的蒙古民歌還在回響；嘴里，噴香的奶茶、鮮美的羊肉，回味無窮；腦海中，那雄健有力、明快強烈的蒙古舞蹈依然歷歷在目。手握著手，那樣熱乎乎地握著，握住不散
……那可真是──依依不舍，難舍難分（引導學生說出表示舍不得離別的成語）。
③這正是──【出示課件11】“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”
太陽已經偏西，誰也不肯走。這句話表達了怎么的感情？（這句話表達了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情。）
讓我們帶著依依惜別之情集體朗讀這句話。
四、課堂總結，布置作業
1.課文具體寫了作者見到的草原美景和蒙古族人民熱情好客、遠道迎客、盛情款待客人的情景。草原的風光美和蒙古族人民迎客待客的人情美都給我們留下了深刻印象。草原上的美麗風光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動。民族團結互助是大家共同的心愿。同學們，讓我們為中華民族團結大業貢獻自己的一份力量吧。
2.作業
（1）抄寫課文中優美的句子。
（2）背誦課文第一自然段。
板書設計：
教學反思：
反思整個教學過程，我自己認為成功之處有以下兩個方面：
一、借助媒體，進入美的意境
利用多媒體教學手段，化理性為感性，化靜止抽象為生動形象、富有表現力的特殊功能，可一下子把“草原風情”——草原上的精華景點場面呈現在學生面前，讓學生從視覺和聽覺上感受草原的美。使學生很快陶醉在大自然的景色美和音樂美中，激發了學生的學習興趣。
二、尊重學生的個性化理解，關注學生獨特的感悟與體會
本節課的教學中，我堅持鼓勵學生對文本進行個性化、開放性閱讀理解，而不是想著怎樣將學生的認識以及對文本的理解統一到自己的教學設計之中。比如在草原人民迎接遠客部分，我問學生：為什么把前來迎接的草原人民比作彩虹，學生的回答就多種多樣，只要是合理的我都予以了肯定，并鼓勵學生大膽想象，踴躍發言。接下來的問題是：蒙古族人民見到原來的客人，為什么不下馬交談，而是立刻撥轉馬頭？學生們同樣給出了五花八門的答案，我與學生共同評價，教學生設身處地地去想象，這樣就充分調動了學生的求異思維和發散思維，學生想象的內容豐富了，語言表達也更切合內心實際了。
但教學永遠是有缺憾的，在本課時的教學中，我認為還有不足的地方。存在的不足主要存在于以下兩個方面：
1.學生學習的主動性沒有發揮好。老師在二至五段的學習中放手不夠，使學生自主學習、自主質疑、自主解決問題的能力沒有得到充分的鍛煉。
教學建議
第一課時
一教材分析
Let''''sact部分通過給學生展示出一個熟悉的對話情景來再現1－3單元中所學的會話，使學生能夠更自然、更好地對Who''''s...?He/Sheis...Whereareyoufrom?I''''mfrom...Howmany...?等句型進行復習和鞏固。對話中What''''sinyourbox?Let''''sshare.是沒有學過的，教師可在實際的情景中讓學生加以理解，單詞chocolate,cookie是首次出現，教師可以用實物讓學生學會說這兩個單詞。總之，在這節課中教師要注意培養學生在實際情景中綜合運用語言的能力。
二教法建議
教師可先通過演唱歌曲、師生對話、讓學生小組操練和回答問題等方式復習1－3單元所學的會話并使其綜合運用來呈現前四幅圖的對話內容。在呈現后四幅圖的內容時，教師可先出示一個空盒子，讓一名學生往里面放東西，讓其他學生去猜的這種游戲方式來導入對話內容：What''''inyourbox?Guess!之后，教師再拿一個里面裝有巧克力和曲奇餅干的盒子，讓學生猜：What''''sinmybox?導入單詞chocolate和cookie和Howmany?這一句型。
第二課時
一教材分析
Let''''schant部分是通過歌謠呈現學生所學的單詞：boy,girl及有關家庭成員的詞匯。使學生在說唱歌謠中，增強他們的語感，進一步鞏固這些詞匯。教師可以角色扮演的形式，加以表情和動作，使歌謠更加生動、有趣。
Let''''splay部分要求學生聽錄音、邊指數字和字母，并且大聲朗讀，教師還可把這一活動當成游戲來做。
二教法建議
教師可先復習Unit2/A和B部分的Let''''schant.來活躍課堂氣氛。然后把收集上來的學生的照片通過實物投影給全體看，復習句型：Who''''sthatboy/girl/man/woman?He/Sheis...最后通過演唱歌?quot;Fatherandmother"導入新課。在呈現新課時，教師用一張全家福的照片讓學生回答問題來復習有關家庭成員的詞匯。教師手指著照片說：Thisisafamily.Let''''sallbeafamily.教師指著照片中的媽媽說：Iplaymother.Iammother.教師分別指著照片中的爸爸、男孩和女孩問：Whoplaysfather?Whoplaysmother?Whoplaybrotherandsister.導出chant的內容。當學生學習了chant之后，可讓學生借助道具分組到前面表演這首歌謠
在做Let''''splay部分時，教師可先把字母卡和數字卡混在一起，讓學生認讀。然后再聽Let''''splay部分的錄音，邊聽，邊指，邊跟讀。
第三課時
一教材分析
Makeawindowcard部分主要是通過教師的示范，讓學生學會制作卡片。教師可在示范過程中適當用英講解，讓學生熟悉一些較常用的詞匯。Assessment部分是讓學生自己對前3個單元所學的知識進行評價，教師可在課堂中用多種形式和學生一起復習和鞏固這些知識，然后讓學生根據自己的掌握情況進行自我評價，鼓勵學生要實事求是。Let''''ssing部分可讓學生通過學習歌曲來活躍課堂氣氛。
二教法建議
教師可通過游戲和chant復習本單元所學的數字和有關家庭成員的詞匯。再通過游戲和看圖說單詞、看圖做對話等形式復習本單元所學的詞匯和會話部分的內容。然后讓學生根據自己所掌握的情況做Assessment部分的自我評價。在Makeawindowcard部分，教師可先給學生看一看已經制作好的卡片，學生對此產生興趣后，教師再示范并帶著學生學做windowcard。對于歌曲，教師也可在學之前，先讓學生聽一聽，然后再學唱。
第一課時教學設計方案
【課題】Recycle1第一課時
【教學重點】讓學生將1－3單元的中心語言融為一體，在具體情景中自然運用。
【教學難點】新出現的句型：What’sinyourbox?Guess.Let’sshare.
【教具準備】
1．供學生表演用的人物頭飾和實物道具：小盒子、巧克力、曲奇餅干等。
2．教材相配套的教學課件
3．教材相配套的教學錄音帶
【教學過程】
（一）熱身／復習（Warm-up/Revision）
1．師生一起唱第一冊所學歌曲“Hello”。
2．播放本冊Unit1B部分Let’ssing歌曲“Boyandgirll”，把歌詞改為：I’m…Youare…Doyouwanttobemyfriends?（人名可更換）
3．師生進行對話練習。
T:Hello,I’m…
A:Hello,I’m…
T:Nicetomeetyou.
A:Nicetomeetyou,too.
T:Who’sthatboy/girl?
A:He/Sheis…
T:Whereareyoufrom?
B:I’mfrom…
T:Welcom.
4．鼓勵學生兩人或三人一組模仿做對話。
5．教師出示事先準備的圖畫，教師提問：Howmany…canyousee?讓學生用完整句子回答：Icansee…
（二）呈現新課（Presentation）
1．教師出示一個盒子說：Look!Ihaveabox.（教讀box）教師把盒子打開對學生說：Look,it’sempty.Whowanttoputsomethinginit?
2．教師找一名學生往盒子里放東西，讓其他學生閉上眼睛。當這名學生把東西放好后，在讓大家把眼睛睜開，引導學生去問：What’sinyourbox?再引導那名學生說：Guess.學生每猜一次，教師便和拿著盒子的學生說：Let’sopenitandsee.學生猜對了，要及時給與表揚。
3．教師可再找2－3名學生繼續往盒子里放東西，重復上面的語言和動作。
4．教師又拿出一個一模一樣的盒子，對學生說：Hereisabox,too.Butitisn’tempty.Therearesomethinginit.Guess.What’sinmybox?(教師一邊搖盒子一邊問)
5．學生猜不到，教師就把盒子遞給一名學生，并帶領全班一起說：openitandsee,please.學生拿出里面的巧克力和曲奇餅。教師指著它們說：Oh,chocolatesandcookies.并教讀這兩個詞。
6．教師手拿一袋巧克力問學生：Howmanychocolate?Guess.
7．不論學生回答的對不對，教師說：OK.Let’scounttogether.全班一起數。
8．教師說：Oh,somanychocolates!Let’sshare!OK?引導學生說：Goodidea!
9．看對話錄像。
10．讓學生對課文內容回答問題：
Who’sthatboy?
Who’sthatgirl?
What’sinthebox?
Howmanychocolates?
11．播放動畫課件Let’sact的內容，模仿跟讀課文對話。教師要注意糾正chocolate,cookie,Let’sshare和goodidea的發音。
（三）趣味操練（Practice）
1．Let’sact.
3人一組進行課文對話表演。選出最佳小組和最佳男、女演員獎。
2．Playagame.
3人一組做guess的游戲。內容如下：
A:Look!Ihaveabag.
B:What’sinyourbag?
A:Guess.
B:Books.
C:Pencils.
A:Pencils.Youareright.Howmanypencils?
B:12.
C:17.
B:15.
A:Openitandsee.
B,C:Let’scount.Oh,…pencils.
注：劃線部分可替換。
3．傳話。每一縱排為一組，全班分成若干組。教師分別發給每一組最后一排的學生一張紙，上面寫一句話，在教師說“開始”后，最后一排的學生即用耳語說紙上的話告訴前面的學生，這位學生再把聽到的話告訴前面的學生…這樣依次進行下去。最后一排的學生把所傳的話說給大家聽，看一看那組同學最后的答案與老師寫在紙上的句子相同或相近。
（四）擴展性活動（Add-activities）
教學目的
知識：使學生了解氧氣的物理性質（色、態、味、密度、熔點、沸點、水溶性等）；使學生掌握氧氣的化學性質（碳、硫、磷、鐵在氧氣中燃燒）。
能力：培養學生觀察和描述實驗現象的能力，使他們學習通過實驗來研究物質及其變化的科學方法。
思想教育：通過對實驗現象的觀察和描述，逐步培養學生嚴謹的科學態度。
重點難點氧氣的化學性質及其現象的描述。
教學方法講授法（實驗演示）。
教學用具儀器：集氣瓶、燃燒匙、酒精燈等。
藥品：木炭、硫粉、紅磷、紅鐵絲、石灰水、氧氣。
其它：火柴。
教學過程
教學活動學生活動教學意圖
【問題引入】空氣的成分按體積算，最多的是（），其次是（），還有（）和（）等，我們是怎樣用實驗來證明空氣的成分的？為什么一定要通過實驗才能知道空氣中存在著氧氣？而不是用肉眼去看？
氧氣是無色、沒有氣味的氣體，這是氧氣的什么性質？
紅磷能在氧氣中燃燒，這又是氧氣的什么性質？
回答：（氮氣）（氧氣）（稀有氣體）（二氧化碳）
思考得出結論：氧氣是看不見的。
回答：物理性質
化學性質激發興趣，創設問題情境。
【確認目標】我們這節課就來學習氧氣的性質。要求：記住氧氣的主要物理性質，掌握氧氣的化學性質。
指明重點
【問題討論】出示一瓶氧氣①請學生觀察并描述其物理性質。②想一想，氧氣有味嗎？③氧氣溶于水嗎？
提問：魚在水中靠什么呼吸？它呼吸的氧氣來自哪里？
由此可推知氧氣的溶解性如何？回答：①無色、氣體，②無味，③可溶（不溶）兩種答案均可能出現。
回答：靠腮呼吸。氧氣來自水中。
氧氣既不是可溶于水，也不是不溶于水，而是不易溶于水。
培養學生觀察和思維能力
【板書】一、物理性質：1．無色、無味的氣體。2．密度比空氣大（同一條件下）。3．不易溶于水。4．液態、固態均為淡藍色。
看書、劃重點（或記筆記。）
強化記憶
【投影】課堂練習一（見附1）。
指導學生做練習一。
做課堂練習一
加深對知識的理解
【問題討論】氧氣有哪些化學性質
提問：什么叫化學性質？
既然化學性質要在化學變化中方可表現出來，我們就來進行如下實驗。
回答：物質在化學變化中表現出來的性質。
復習有關概念
【板書】二、化學性質
教師活動學生活動教學意圖
【演示實驗】木炭在氧氣中燃燒
1．將木炭放在燃燒匙中伸入氧氣瓶中。（為什么沒有有變化？）
2．將木炭加熱至紅，放入氧氣瓶中。
提問：為什么加熱后可劇烈反應，不加熱時沒有變化呢？
3．在集氣瓶中加入少量澄清的石灰水、振蕩。
提問：石灰水變渾濁說明瓶中產生了什么氣體？
提問：碳在氧氣中燃燒需要什么條件？生成什么新物質？
結論：碳在氧氣中燃燒生成二氧化碳。觀察、思考。
描述現象：1．無
變化思考。
2．劇烈燃燒、發白光
回答：木炭與氧氣反應是有條件原。
3．石灰水變渾濁。
回答：二氧化碳
回答：點燃，生成二氧化碳。
設疑
初步學氧化碳的檢驗方法。使學生學習由現象得出結論。
【板書】1．碳+氧氣二氧化碳記筆記鞏固文字表達式
【演示實驗】硫在氧氣中燃燒
1．將硫粉放在燃燒匙中加熱至燃燒。
2．將燃著的硫粉伸入氧氣瓶中。
這種帶刺激性氣味是二氧化硫。二氧化硫對空氣會造成嚴重污染。煙花、爆竹中的火藥是由木炭、硫磺等物質組成的，為什么北京市禁止燃放煙花爆竹？
結論：硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫。請學生寫出此反應的表達式。
觀察并描述現象
1．發出淡藍色火焰。
2．劇烈燃燒。發出明亮的藍紫色火焰，產生一種帶刺激性氣味的氣體。
回答：防止硫燃燒后生成的二氧化硫污染空氣。，全國公務員共同天地
總結反應表達式培養學生的觀察能力。
硫在空氣和氧氣中燃燒現象的比較。
進行環保教育。
【板書】2．硫+氧氣二氧化硫記筆記
【演示實驗】磷在氧氣中燃燒
將紅磷在燃燒中點燃伸入氧氣瓶中。
生成的物質叫五氧化二磷。
煙是由固體小顆粒形成的，請描述五氧化二磷的顏色、形態。
結論：磷在氧氣中燃燒生成五氧化二磷。
請同學寫出此反應的表達式。觀察并描述現象
劇烈燃燒，產生濃厚的白煙。
回答：白色、固體
總結反應表達式。培養學生的觀察和敘述能力。
教師活動學生活動教學意圖
【板書】3．磷+氧氣五氧化二磷記筆記
【演示實驗】鐵絲在氧氣中燃燒
觀察這瓶氧氣與前幾瓶有何不同？
將鐵絲加熱至紅伸入氧氣瓶中。
提問：為何集氣瓶底要放少量水。
生成黑色固體的溫度很高，掉到集氣瓶底會怎樣？
瓶底放少量水（或沙子）的目的是什么？
此黑色固體的名稱是四氧化三鐵。
結論：鐵絲在氧氣中燃燒生成四氧化三鐵。
請同學寫出此反應的表達式。
觀察：瓶底有少量水。
描述實驗現象：劇
烈燃燒、火星四射、
生成黑色固體。
討論：會引起集氣瓶炸裂。
回答：防止集氣瓶炸裂。
總結反應表達式
培養學生的思維能力。
【板書】4．鐵+氧氣四氧化三鐵記筆記
【投影】課堂練（見附2）做練習強化訓練
【問題討論】通過上述實驗，我們可知，物質在較純的氧氣中燃燒，比在空氣中燃燒得（）。
由此可見：氧氣的化學性質比較（）。
思考并回答：
（更劇烈）（活潑）培養歸納、總結能力。
【演示實驗】將帶火星的木條伸入氧氣瓶中。
為什么殘存火星的木條會再次燃燒起來？
觀察現象：木條燃燒起來了。
思考并回答：因為氧氣的化學性質比較活潑，它可助燃。
學生氧氣的檢驗方法。
【問題討論】如何證明一集氣瓶中裝的是氧氣？
回答：將帶火星的木條抻入氣體中，若木條燃燒真情為，則證明此氣體為氧氣。
及時復習科學知識。
【投影】隨堂檢測（見附4）
獨立做檢測題
及時反饋
附1：課堂練習一
1．對氧氣的物理性質，下列敘述中正確的是（）
（A）極易溶于水（B）在標準狀況下密度比空氣大
（C）在變成無色液體（D）在變成白色固體
2．下列變化中屬于物理變化的是（）
（A）磷在氧氣中燃燒（B）鎂條在空氣中燃燒
（C）氧氣由氣態變成液態（D）鐵在潮濕的空氣中生銹
附2：課堂練
3．下列物質在氧氣中燃燒時，產生有刺激性氣味的氣體的是（）
（A）鎂帶（B）紅磷（C）硫粉（D）鐵絲
4．鐵絲在氧氣中燃燒的生成物是（）
（A）氧化鐵（B）三氧化二鐵（C）四氧化三鐵（D）氧化亞鐵
5．下列物質在氧氣中燃燒時發出明亮的藍紫色火焰是（）
（A）硫粉（B）鐵絲（C）木炭（D）鎂帶
6．檢驗氧氣的方法是（）
（A）用火柴去點燃（B）用帶火星的木條去檢驗
（C）倒入澄清的石灰水（D）聞氧氣的氣味
7．做細鐵絲在氧氣中燃燒的實驗時，操作或現象不正確的是（）
（A）先在酒精燈上加熱細鐵絲（B）盛氧氣的集氣瓶底沒有水或沙子
（C）生成物為黑色固體（D）劇烈燃燒、火星四射、放出熱量
8．要測定空氣中氧氣占的體積，最好在空氣中燃燒（）
（A）碳（B）硫（C）蠟燭（D）磷
9．如何鑒別二氧化碳、氧氣、空氣？（簡述操作過程）
附3：課堂練習答案
1．B2．C3．C4．C5．A6．B7．B8．D9．略
附4：隨堂檢測題
1．下列關于氧氣的物理性質敘述正確的是（）
（A）難溶于水（B）密度比空氣大
（C）液態氧氣為無色（D）化學性質比較活潑
2．下列反應的特征現象分別是：鐵絲在氧氣中燃燒（），磷在氧氣中燃燒（），
碳在氧氣中燃燒（），硫在氧氣中燃燒（）。
（A）發紅光（B）發出明亮，全國公務員共同天地的藍紫色火焰（C）火星四射
（D）產生大量白煙（E）發出淡藍色火焰（F）發白光
3．下列對氧氣性質的說法，正確的是（）
（A）有可燃性（B）能支持燃燒（C）不溶于水（D）密度比空氣小
4．檢驗氧氣的方法是（）
【課題】Recycle1,第三課時
【教學重點】Makeawindowcard.
【教學難點】英文歌曲的歌詞。
【教具準備】
1．1－3單元課文中的某一幅圖片
2．單詞卡片和單詞圖片
3．教材相配套的教學錄音帶
4．制作好的windowcard。
【教學過程】
（一）熱身／復習（Warm-up/Revision）
1．猜袋中東西數
將全班分成若干小組，每組抽一人到前面，背對著班級。教師拿一個袋子，并向學生們借一些書本，鉛筆，鋼筆，橡皮等，放入袋中，然后讓各組學生輪流猜袋子里東西的數目，猜對的給該組記10分。
2．學生一起有節奏地說唱Let’schant部分的歌謠，并請學生分角色表演。
（二）呈現新課（Presentation）
1．搶讀單詞
教師將全班分成若干小組，然后逐個出示一些圖片，學生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學生將圖片的單詞說出來，說對的給該組記10分，得分最多的組為優勝。
2．看單詞卡讀出單詞并說出中文，復習1－3單元要求四會的單詞。
3．教師用實物投影出示1－3單元課文中的某一幅圖片，讓學生根據圖片內容進行對話練習。
4．讓學生填寫Assessment部分的內容，自己對1－3單元所學內容的掌握情況進行自我評價。
5．教師向學生出示已制作好的windowcard：Thissiawindowcard.并教讀windowcard教師問學生：Doyoulikeit?Canyoumakeit?Doyouwanttolearnhowtomakeawindowcard?
6．學生回答問題后，教師給學生示范如何制作windowcard。一邊做，一邊用英文講解。
7．教師發給學生學具，并帶著學生制作windowcard。
8．卡片做好后，教師指導學生學寫一些簡單的表示祝愿的話，并讓學生隨意互贈這張卡。
9．教師播放Let’ssing部分的錄像，讓學生聽看。
10.教師根據實際情況,帶讀歌詞幾遍,并大概介紹一下歌詞的意思.
11．跟著錄音帶或錄像,學生學唱歌曲《Themorewegettogether》
（三）趣味操練（Practice）
1．看圖猜詞大家答
教師先出示一些單詞的圖片，然后收起來，請一名學生到前面猜，猜的學生面對全班，再請另一名學生上前站在他身后，抽出一張圖片高舉在手中。猜的學生可以問全班：“Isitaplane(ship,bike)?”等，全班學生答：“Yes.”或“No.”猜對后可以換另一位學生繼續猜。
2．找對子
教師將20個單詞的圖片貼在黑板上，另外將20張對應的單詞卡扣著放在講臺上，然后讓參賽的兩組學生逐一上來抽卡片，抽出卡片后先要舉給學生們看，然后把黑板上相應的圖摘下來并將單詞讀出來，找對讀對的得2分，找對讀錯給1分，找錯了的不得分，卡片全部抽完后，得分多的為優勝。
（四）擴展性活動（Add-activities）
集體舞
教師可將全班分成3－4個組，每組學生手拉手圍成一圈。教師播放歌曲“Themorewegettogether”,教給學生幾個基本的舞蹈動作。大家跟著音樂，載歌載舞。然后小組比賽,看看哪個小組唱得最好,跳得最棒。
【板書設計】
第三課時
探究內容：Let''''smakecards
活動目的：通過制作賀卡，培養學生的動手、動腦以及與他人合作的能力。還可從中學到一些常用的詞匯，擴充詞匯量。
活動形式：個人或小組合作
活動過程：
Step1:將一張硬紙片的邊緣剪(cut)成波紋（ripple）狀，然后對折。
Step2:在紙的一面剪出你想寫的字的形狀(shape)，另一面用不同的彩筆涂色。
Step3:用碎布頭縫制一個小口袋，里面塞上海綿(sponge)，然后用繩纏繞固定。
Step4:用彩紙包上海綿，做成糖果(candy)的形狀。
讀數
寫數
教學內容：教材第36頁例3及相關題目。
教學目標：
1.初步理解數位的意義；能夠正確地讀、寫100以內的數；知道幾個十就在計數器的十位上用幾顆珠子表示，幾個一就在計數器的個位上用幾顆珠子表示。
2.讓學生經歷讀、寫100以內數的過程，加深對數位意義的理解。
3.通過讓學生自主探索，培養學生自主學習的意識，提高學生學習數學的興趣。
教學重點：掌握100以內的數的讀法和寫法。
教學難點：理解數位的意義。
教學準備：多媒體課件、小棒、計數器。
教學過程
學生活動
（二次備課）
一、復習導入
1.一個一個地數，從四十五數到六十二。
2.五個五個地數，從一百倒著數到三十五。
3.七十八是由（
）個十和（
）個一組成的；6個十和2個一組成的數是（
）；（
）個十是一百。
師：同學們對于上節課學習的知識掌握得很好，今天我們借助計數器學習讀、寫100以內的數。
二、預習反饋
點名讓學生匯報預習情況。(重點讓學生說說通過預習本節課要學習的內容，學到了哪些知識，還有哪些不明白的地方，有什么問題)
三、探索新知
教學例3。
1.教師出示例3扣子圖，讓學生自己數出每種顏色的扣子各有多少粒并指名匯報。（黃色四十粒；綠色二十七粒；紅色三十三粒）
2.用小棒和計數器表示這些數，明確讀、寫方法。
（1）四十
引導學生觀察左邊的小棒和計數器：4捆小棒表示4個十，在計數器的十位上撥4顆珠子，在十位上寫4，表示4個十；個位上一個也沒有，就用0補足數位。寫作40，讀作四十。
學生在已經學習了40的讀法和寫法后，可以根據老師的提示完成后面的學習。
（2）二十七
引導學生觀察中間的小棒和計數器：2捆小棒表示2個十，在計數器的十位上撥2顆珠子，在十位上寫2，表示2個十；7根小棒表示7個一，在計數器的個位上撥7顆珠子，在個位上寫7，表示7個一。寫作27，讀作二十七。
（3）三十三
引導學生觀察右邊的小棒和計數器：3捆小棒表示3個十，在計數器的十位上撥3顆珠子，在十位上寫3，表示3個十；3根小棒表示3個一，在計數器的個位上撥3顆珠子，在個位上寫3，表示3個一。寫作33，讀作三十三。
小結：十位上是幾就表示幾十，個位上是幾就表示幾，相同的數字在不同的數位上表示的意義不相同。
3.借助小棒和計數器明確一百的讀、寫方法。
師：同學們，我們通過學習知道了紅色、綠色、黃色的扣子各有多少粒，那這三種扣子一共有多少粒？該怎么讀、寫呢？
（1）學生自己數一數，引導學生以十為單位，得出有10個十，即一百粒。
（2）明確100以內數的數位順序。
從右邊起，第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位。
（3）明確一百的讀、寫方法。
在計數器的百位上撥1顆珠子，在百位上寫1，表示1個百；十位和個位上1顆珠子也沒有，寫0占位。寫作100，讀作一百。
4.總結100以內數的讀法和寫法。
寫數時，有幾個十就在十位上寫幾，有幾個一就在個位上寫幾，個位上一個數也沒有，就在個位上寫0。讀數時十位上有幾個十就讀“幾十”，個位上有幾個一就讀“幾”。無論是讀數還是寫數都要從高位開始。
四、鞏固練習
1.同桌合作，完成教材第37頁做一做第1題，一個讀數，一個在數位表上寫數，兩人輪流。
2.完成教材第37頁做一做第2題，同桌互相檢查訂正。
五、拓展提升
1.寫出所有個位上的數字和十位上的數字相加等于7的兩位數。
16
25
34
43
52
61
70
2.用1、3、5三個數字中任意兩個數字組成兩位數，把組成的兩位數寫出來。
13
15
31
35
51
53
六、課堂總結
師：同學們，你們通過今天的學習學到了哪些知識？
學生根據自己的學習情況說一說，教師幫助有疏漏的學生補充。
七、作業布置
教材練習八第5、6題。
復習上節課所學知識，加深學生對知識的掌握。
教師根據學生預習的情況，有側重點地調整教學方案。
強調以“十”為單位。
學生總結的讀法與寫法都是不完整的，需要老師進行整理。
板書設計
讀數
寫數
寫作：
4
讀作：四十
寫作：
2
7
讀作：二十七
寫作：
3
3
讀作：三十三
寫作：
1
讀作：一百
教學反思
成功之處：本節教學教師充分引導學生完成了讀數、寫數的學習。在教學過程中，教師在幫助學生積累了一定的知識經驗后，把學習的主動權交給學生，讓學生根據提示進行自主學習，培養了學生的自主學習能力。
長方形和正方形
第4課時
練習六（1）
教學目標：
1.
熟練掌握長方形、正方形的特征，能正確判斷長方形或正方形掌握周長的含義，會測量和計算簡單圖形的周長。
2．估算并計算生活中長方形和正方形的周長，培養學生的估算意識和解決實際問題的能力，使其體會解決問題的多樣化策略。
3．讓學生在練習中獲得成功的體驗，增強他們學好數學的信心。
教學重點：
掌握長方形和正方形的周長計算。
教學難點：
估算生活中的長方形和正方形的周長，靈活應用相應知識解決實際問題。
教學準備：
課件
教學過程：
一、口算熱身：（3分鐘）
54-13
54-18
34+49
49+14
69+26
25+63
48+27
36+35
二、梳理知識。
（預設6分鐘）
師生回憶復習所學知識。出示課題。
長方形和正方形的特征，周長的含義和長方形、正方形周長的計算方法。
出示學習目標：
1.知道長方形和正方形是什么樣的
2.能正確、熟練的計算長方形和正方形的周長。
3.會估算生活中一些物體的周長。
三、練習（21分鐘）
【基本練習】
練習六第2-3題
自主練習單：
完成書本第2-3題
先完成的同學思考：
（1）在第2題中，你能用不同方法數或算出各個圖形的周長。
（2）在第3題中，計算各圖形周長時，怎樣算比較簡便。
引導學生用不同的方法或者算法得出各個圖形的周長。
【對比練習】
完成練習六第4、5題。
比較，說說求柵欄或者線的總長度就是求什么。
追問：算長方形和正方形的周長有什么不一樣？
指出：雖然計算方法不一樣，但這兩題其實都是求圖形的周長。
【操作練習】
完成練習六第6題。
先獨立完成，在全班交流。
提問：這題要先知道什么？
【估算練習】
完成練習六第7題
給出規格相同的練習本組織學生進行相關估計和測量、計算活動。
提醒學生先估計封面的長和寬，再估算出它的周長。
【創編練習】
一個長方形分成A、B兩部分，這兩部分哪一部分的周長大？
四、課堂總結
