時間：2022-06-30 02:00:15
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇課前三分鐘演講，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
課前三分鐘演講是指上語文課的前三分鐘時間由一名學生上講臺進行說話訓練。為了讓學生在演講中有話可說，我不斷豐富和完善課前演講的內容和形式。
1.緊扣教材
我注意緊扣近期語文課堂教學內容，講些與課文有關的內容，如作家作品常識、寫作意圖等，這類內容的演講能夠促進學生對課文的理解。
2.優秀詩文
三分鐘演講所選內容可以是學生的優秀作品，也可以是課外讀物中的優秀詩文，將其誦讀出來和大家一起欣賞，并進行簡要分析，以加深大家對文章的理解。這樣，既提高了學生的閱讀理解能力，也培養了學生的閱讀興趣，擴大了閱讀面，提高了閱讀量，聽的同學也受益匪淺。
3.成語故事
成語來自古代寓言和歷史故事，經過實踐的千錘百煉，可以言簡意賅而又形象生動地表達特定的復雜意義。學生通過收集成語故事，并講給大家聽，可以使聽的同學和講的同學都有一些收獲，既豐富了語言，又擴大了知識面。
4.名言警句
我要求學生講名言警句，講他們最喜歡的，或是感受最深的。除了要講出句子外，還要結合生活實例談認識、談感受、談啟迪。學生為了演講好，選擇很多的句子進行思考和重組，從中積累了知識，豐富了語言，聽講的同學也收獲頗豐。
5.廣告詞
現代社會，廣告以各種形式進入了我們的生活。我要求學生先從電視、廣播等媒體中搜集廣告詞，演講時先向同學們展示廣告，再從語文的角度對廣告詞進行分析，通過對大量廣告詞的學習，許多同學懂得了對偶、諧音、排比等語文常識在生活中的運用，既豐富了他們的語文知識，又提高了他們學語文、用語文的興趣，有的同學還學會了自編自創廣告。
6.即興演講
教師在上課之前五分鐘告訴學生演講主題，學生在極短的時間內調動起積極的思維，使所有的精力和心思都集中在演講主題上，迅速組織好演講的內容。即興演講訓練的實質是思維的訓練，在這一過程中學生需迅速確定演講中心、組織演講內容、形成思路，然后出口成章。至于演講時口齒是否清楚、普通話是否標準、語言是否流暢，這些是“內容與形式”的關系。通過即興演講的訓練，能夠提高學生的即興思維和綜合運用語言的能力。
二、課前三分鐘演講的作用
通過一段時間的運用，進行課前三分鐘演講已經成為學生的一種習慣，學生收獲頗豐。
1.提高了學生的學習興趣
課前三分鐘演講形式多樣，充分給予學生發揮的自由，充分激發學生的興趣，符合他們渴求個性與自由的心理愿望。另外，每位學生演講完畢，全班同學的掌聲可以調動起大家聽課的熱情，為了上好每節語文課營造良好的情感氛圍。
2.提高了學生的口頭表述能力和思維創新能力
在課前三分鐘演講的過程中，不僅講得學生提高了能力，就連聽的學生與教師也獲益良多。講的同學口頭表述能力和思維創新能力得到了提高，聽的同學可以提高多角度思考問題的能力。學生在認真聆聽的同時豐富了知識，拓寬了視野，及時點評，既可提高自己的評析欣賞能力，又可讓講者揚長避短，真正提高了自己的能力。
3.提高了學生的自信心
課前三分鐘演講給學生的不僅是說話的機會，更是建立自信心的平臺。很多學生第一次上臺很不好意思，現在都爭先恐后；開始是無話可說，現在是滔滔不絕；開始是忸怩拘謹，現在是聲情并茂；開始是不知所措，現在是瀟灑自如。
三、進行課前三分鐘演講應注意的問題
小學語文課前三分鐘演講的遠期目標是全面提高語文綜合能力，但必須建立語文課前演講的質量跟蹤系統才能規范語文課前演講的實施過程，從而穩步推進語文教學。
1.定期檢查記錄情況
學生的記錄本是檢驗學生準備演講和記錄其他同學演講內容的重要依據。部分同學有閱讀和聽講時不記筆記的習慣，而自然記憶往往有效期不長，且不便于今后查找資料。只有勤記筆記才能為演講積累大量的素材，才能發揮閱讀和聽講的作用。另外，從記錄本的內容可以看出學生篩選、分析、歸納信息的能力。
2.進行實時評講和評分
學生演講完，教師應及時進行評講，可先由學生評（不只一位），再由教師評，對學生演講的內容、語言、思想、技巧、創新等方面進行適當評價。教師切不可只挑毛病，要做到客觀、公正，有理有據，多給學生肯定和鼓勵。這樣，學生可以知道自己演講存在的不足，知道努力改進的方向，提高參與演講活動的興趣。在分數的評定上，可先制定好評分表，由老師和學生共同給演講評分，并記錄好，每一個階段完成后，給優秀學生予以物質和精神上的獎勵。
3.定期對比學生語文學習效果的變化
同學們，大家好。今天十分榮幸可以由我來為大家進行課前三分鐘的演講。
首先，我要給大家分享一句話。“我寧愿選擇驕傲也不選擇自卑。因為驕傲需要資本，資本需要積累，積累需要汗水，而自卑卻什么也不需要。”這句話是我在看喬松樓將軍在復旦大學演講視頻時偶然間聽到的。
是的，今天我演講的主題就是自信。
每個人的人生都并非一帆風順，并非永無波浪的湖面。而是一場充滿艱辛，坎坷，曲折，充滿挑戰與挫折的旅途。屬于我們的每一個新的一天都是一次挑戰。在迎接每日的朝陽時，我們需要足夠的自信來克服遇到的困難。
愛因斯坦的“相對論”發表之后，有人曾炮制了一本《百人駁相對論》，網羅了一批所謂名流對這一理論進行聲勢浩大的撻伐。可是，愛因斯坦自信自己的理論必然勝利，對噠伐不屑一顧。他說：“假如我的理論是錯的，一個人反駁就夠了，一百個零加起來還是零。”他堅定了必勝的信念，堅持研究，終于使“相對論” 成為20世紀的偉大理論，為世人所矚目。
同學們，或許我們無法成為像愛因斯坦一樣成為為社會做出極大貢獻的人。但我們依舊應該向他一樣自信的面對一切，面對困難，面對挫折。
居里夫人說過：“我們應該有恒心，尤其要有自信心!我們必須相信，我們的天賦是要用來做某種事情的，無論發生什么事情，活著的人總要照常工作。”正是自信，支持她在經受了失戀、喪夫、社會上的流言蜚語等打擊之后，兩次榮獲了諾貝爾獎，為人類的科學事業做出了巨大的貢獻。
我堅信，自信是一種力量，一種引領我們堅持的力量。無論身處順境，還是逆境，都應該微笑地，平靜地面對人生，有了自信，生活便有了希望。“天生我材必有用”，哪怕命運之神一次次把我們捉弄，只要擁有自信，擁有一顆自強不息、積極向上的心，成功遲早會屬于你的。
同學們，高中三年必定是一段崢嶸歲月。希望從今天開始，從現在開始，我們都可以把汗水的積累轉化為驕傲，自信的資本。以舍我其誰也的雄心壯志面對我們應該面對的每一次考驗。讓我們的高中生活成為人生光彩絢麗的回憶。
謝謝大家。
【課前三分鐘演講稿二】
大家好，我今天給大家講一個故事叫：一面鏡子
一個年輕人正值人生巔峰時卻被查出患了白血病，無邊無際的絕望一下子籠罩了他的心，他覺得生活已經沒有任何意義了，拒絕接受任何治療。
一個深秋的午后，他從醫院里逃出來，漫無目的地在街上游蕩。忽然，一陣略帶嘶啞又異常豪邁的樂曲吸引了他。不遠處，一位雙目失明的老人正把弄著一件磨得發亮的樂器，向著寥落的人流動情地彈奏著。還有一點引人注目的是，盲人的懷中掛著一面鏡子!
年輕人好奇地上前，趁盲人一曲彈奏完畢時問道：“對不起，打擾了，請問這鏡子是你的嗎?”
“是的，我的樂器和鏡子是我的兩件寶貝!音樂是世界上最美好的東西，我常常靠這個自娛自樂，可以感到生活是多么的美好„„”
“可這面鏡子對你有什么意義呢?”他迫不及待地問。
盲人微微一笑，說：“我希望有一天出現奇跡，并且也相信有朝一日我能用這面鏡子看見自己的臉，因此不管到哪兒，不管什么時候我都帶著它。”
白血病患者的心一下子被震撼了：一個盲人尚且如此熱愛生活，而我„„他突然徹悟了，又坦然地回到醫院接受治療，盡管每次化療他都會感受到死去活來的痛楚，但從那以后他再也沒有逃跑過。
他堅強地忍受痛苦的治療，終于出現了奇跡，他恢復了健康。從此，他也擁有了人生彌足珍貴的兩件寶貝：積極樂觀的心態和屹立不倒的信念。
想把握好自己的人生和命運的人，一定要有樂觀和堅強的品質，因為樂觀和堅強是掌管人生航向的舵手，是把握命運之船的動力槳。
【課前三分鐘演講稿三】
敬愛的老師，親愛的同學們：
大家好!
今天我演講的題目是《改變不了環境，就改變自己》。
著名的文學家托爾斯泰曾經說過：“世界上只有兩種人：一種是觀望者，一種是行動者。大多數人想改變這個世界，但沒人想改變自己。”想要改變現狀，就要改變自己;要改變自己。就得改變自己的觀念。一切成就，都是從正確的觀念開始的。一連串的失敗，也都是從錯誤的觀念開始的。要適應社會，適應環境，適應變化，就要學會改變自己。
柏拉圖告訴弟-子自己能夠移山，弟-子們紛紛請教方法，柏拉圖笑道，說：“很簡單，山若不過來，我就過去。”弟-子們一片嘩然。
這一個世界上根本就沒有移山之術，唯一的一個移動山的方法就是：山不過來，我便過去。同樣的道理，人不能改變環境，那么我們就要改變自己。
一個黑人小孩在他父親的葡萄酒廠看守橡木桶。每天早上，他用抹布將一個個木桶擦干凈，然后一排排地整齊地放好。令他生氣的是，往往一夜之間，風就把他排列整齊的木桶吹得東倒西歪。
小男孩很委屈地哭了。父親摸著小男孩的頭說：“孩子，不要哭，我們可以想辦法去征服風。”
于是小男孩擦干了眼淚坐在木桶邊想啊想，想了半天終于想出了一個辦法，他從井邊挑來一桶又一桶的清水，然后把它們倒進那些空空的橡木桶里，然后他就忐忑不安地回家睡覺了。第二天，天剛蒙蒙亮，小男孩就匆匆地爬了起來，他跑到放桶的地方一看，那些橡木桶一個一個排列得整整齊齊，沒有一個被風吹倒的，也沒有一個被風吹歪的。小男孩開心地笑了，他對父親說：“要想木桶不被風吹倒，就要加重木桶的重量。”男孩的父親贊許地微笑了。
是的，我們不能改變風，改變不了這個這個世界上的許多東西，但是我們可以改變自己，給自己加重，這樣我們就可以適應變化，不被打敗!
在威斯敏斯特教堂地下室里，英國圣公會主教的墓碑上寫著這樣一段話：當我年輕自由的時候，我的想象力沒有任何局限，我夢想改變這個世界。當我漸漸成熟明智的時候，我發現這個世界是不可改變的，于是我將眼光放得短淺了一些，那就只改變我的國家吧!但是我的國家似乎也是我無法改變的。當我到了遲暮之年，抱著最后一絲努力的希望，我決定只改變我的家庭、我最親近的人——但是，唉!他們根本不接受改變。現在我在臨終之際，我才突然意識到：如果起初我只改變自己，接著我就可以依次改變我的家人。然后，在他們的激發和鼓勵下，我也許能改變我的國家。再接下來，誰又知道呢，也許我連整個世界都可以改變。
人生如水，人只能去適應環境。如果不能改變環境，就改變自己，只有這樣，才能克服更多的困難，戰勝更多的挫折，實現自我。如果不能看到自己的缺點和不足，只是一味地埋怨環境不利，從而把改變境遇的希望寄托在改變環境上，這實在是徒勞無益。
雖然我們不能改變世界，但我們可以改變自己，讓我們用愛心和智慧來面對一切環境。
【課前三分鐘演講稿四】
敬愛的老師，親愛的同學們：
大家好!
今天我演講的題目是《改變不了環境，就改變自己》。
著名的文學家托爾斯泰曾經說過：“世界上只有兩種人：一種是觀望者，一種是行動者。大多數人想改變這個世界，但沒人想改變自己。”想要改變現狀，就要改變自己;要改變自己。就得改變自己的觀念。一切成就，都是從正確的觀念開始的。一連串的失敗，也都是從錯誤的觀念開始的。要適應社會，適應環境，適應變化，就要學會改變自己。
柏拉圖告訴弟-子自己能夠移山，弟-子們紛紛請教方法，柏拉圖笑道，說：“很簡單，山若不過來，我就過去。”弟-子們一片嘩然。
這一個世界上根本就沒有移山之術，唯一的一個移動山的方法就是：山不過來，我便過去。同樣的道理，人不能改變環境，那么我們就要改變自己。
【課前三分鐘演講稿五】
同學們：
大家好!
在高考中有位考生寫過這樣一段話：我曾經埋怨過，腳底發黃的布鞋，踏不出青春的活力，直到我發覺霍金轉動的輪椅，嵌出深深的歷史痕跡;我曾咒罵過，臉邊黝黑的胎記，映不出美麗的臉龐，直到我看見全身黝黑的黑人，露出甜甜的美麗微笑……
也許你曾抱怨過上帝是捉弄人的，他對你吝嗇幸福，卻讓痛苦折磨著你，日日夜夜，疲憊不堪，換來的只是滾燙的淚珠。但苦盡甘來后，當你揭開那沉重的幕紗，你會看清，上帝是公平的，磨難也是一種財富。
曾經有人做了一個試驗。他點清了一座山林中的紅羊后，把山中的狼全部捕捉起來，讓紅羊沒有敵人。照理說，紅羊應該是悠閑自得、快樂地生活了，但事與愿違，紅羊為了爭奪一小片土地、甚至一棵青草而搏斗，由原來一支整齊的隊伍變為一盤散沙。經過搏斗的紅羊一只只疲憊不堪，過去那種矯健、奔跑如飛的紅羊在這座山林中再未曾出現過，而且，紅羊的數量也在逐漸減少。是什么原因呢?因為人們捕獲了狼，紅羊沒有了給它們造成生命威脅的動物，而自相殘殺直至消亡，失去了危機，同時也失去了生機。可見，在生態環境中，沒有磨難就不會有生態平衡的系統。
張海迪胸部以下失去知覺，但這些困難反而使她有了更為遠大的目標，學習掌握了德語、日語、英語。她為什么能取得常人都不容易取得的成就呢?因為她在承受巨大挫折的同時，也將挫折化為了動力，讓挫折成為自己的奴隸，再一次戰勝了磨難。
人生如一塊璞玉，這是上帝賜予你最大的財富，這塊璞玉中有著酸甜苦辣，也許痛苦過后便是幸福，這是上帝給予你最大的機遇。只有自己努力來雕琢這塊璞玉，才能使它成為完美無瑕的藝術品。
當第18支蠟燭點燃的時候，我們要面臨嶄新的挑戰——高考。你準備好了嗎？
忙碌的工作，繁多的學習，沉重的壓力……如果你只是做好了這點覺悟，那是遠遠不夠的。我們，還要有堅定不移意志，勇往直前的信念和決不放棄的勇氣。當然，這還只是我們必須要做的一部分。
怎么，害怕了？如果現在就放棄，那么，我們將沒有未來！
明年的6月，如果用秒來計算，那龐大數字，的的確確可以讓我們安然入睡。但，用時，用天，用月，甚至用年來計算。高考，真的離我們很遠嗎？
如果你不想再重演中考后的失落與無奈的話，那么，就攥緊你們的雙手，立定決心——發奮圖強。
那我們要怎么做，請記住這句話：“I have nothing to offer but blood, toil, tears and sweat.”我沒有能奉獻的東西，唯有熱血、辛勞、淚水和汗水，這是二戰時期，英國首相丘吉爾在面對納粹德國鐵蹄時，所說的話。是的，怎么樣未來，由現在的你決定。因為未來不是固定在那里等你趨近的，而是要靠你創造。未來的路不會靜待被發現，而是需要開拓，開路的過程，便同時改變了你和未來。
因此，放棄與否，由你決定。
如果我們堅持，那我們要走的路，是一條漫長的，曲折的路。但請堅信，吃得苦中苦，方為人上人。即使失敗，至少，我們曾經努力過。我們是活著的，為了命運而奮斗過的人，而不是行尸走肉。
但如果我們放棄了，那就連機會都沒有了。
成功者與失敗者并沒有多大的區別，只不過是失敗者走了九十九步，而成功者多走了一步。現在的我們，正是做抉擇的時候。
【關鍵詞】新課改；初中語文；課前演講；實效性
所謂“課前三分鐘演講”，是指上語文課的前三分鐘時間內由一名學生上講臺所進行的說話訓練。它是一種展示自我、表現自我的訓練方式，也是人類交流思想、闡述觀點、傳播信息的重要手段之一。對學生而言，課前三分鐘演講能夠讓學生通過演講主題和內容的確定，調動對生活和知識的感性和理性認識，并通過演講效果升華認識，加深思維深度，拓展思維維度，產生提升語言表達能力和思辨能力的內在動力。
一、初中語文課前短時口語訓練出現的問題
1.目標不明，不成系統
課前短時口語訓練作為課堂教學伊始的一個相對獨立的小環節，在開展之前可能并沒有明確的教學目標，且常常是與當堂課的教學內容不掛鉤，也往往與閱讀教學、作文教學等脫節。目標性、層次性的缺失致使其缺乏相對的系統性和連續性。沒有一個系統、長期的訓練，學生無據可依，無法可循，訓練效果自然不盡如人意。
2.形式單一，呆板無趣
為了體現民主性，教師往往是讓學生依據自己的喜好選擇口語訓練的形式與內容，在講臺上簡單講幾句，自己再簡單評價幾句便草草結束。且評價標準也比較隨意，沒有多少發展性可言，學生自然得不到要領以便改進。久而久之，學生的興趣也會由一開始的高漲轉變成完成任務似的敷衍了事。
3.訓練零散，流于形式
由于缺乏明確的目標，沒有系統的教學設計，又怕耗時耽誤正常教學，在初中三年的語文口語訓練中，往往是有時間或學校要檢查了就進行一下口語訓練。當堂教學任務一多，教師首先便會擠掉課前口語訓練時間。零零散散的口語教學訓練自然會給學生一種不重要、不必認真對待的認識，在準備過程中也不太可能上心。教師應付檢查，學生應付教師，如此流于形式的惡性循環為哪般？這實在不是開展課前短時口語訓練的初衷。
4.自說自演，缺乏互動
口語訓練時，臺上說得熱情洋溢，臺下也“說”得熱火朝天的現象在很多課堂中并不難見。臺上臺下缺少互動，或者只是固定幾個積極分子的互動，使得單個同學課前三到五分鐘的口語訓練儼然演變成了其他同學課間十分鐘的延續，口語訓練也就沒能達到全員參與的效果。
二、初中語文課前短時口語訓練的覺有效方法
1.師生示范性，有章可循
不難發現，很多初中生在口語訓練時總是羞于啟齒，難以啟齒致使不愿啟齒。這種現象的原因首先就是心理恐懼，害怕在師生面前，尤其是同齡的孩子面前丟臉，進入初中后，學生由于身心的發展越來越關注自己在同齡人眼中的形象，尤其是女生，很多都不愿在公共場合發言，缺乏安全感。其次是學生在訓練時無據可依，無法可循。沒有一個榜樣的指向作用和參照標準，就算老師講了一些訓練方法與要求，學生可能仍然不能十分明白該怎么做。筆者建議在常規口語訓練開始之前一定要說清道明短時口語訓練的重要性，并安撫學生出現的緊張焦慮情緒，告知口語訓練是全員參與，學生躲避不了便只能面對。然后，可花一周的時間（約5個課時）在班上分別進行教師和優秀學生的示范性訓練以資借鑒。教師可占兩個課時，依據學情和所處學段的教學任務進行示范。例如初中第一學年，主要是以學習記敘性的文章，學寫記敘性的作文為主，學生口頭表達能力、邏輯思維能力較弱，不能清晰地表明自己的觀點。教師以此為據，可進行復述故事的示范，清楚交代故事發展的六要素。在此基礎上挑選出學習分別處于上、中、下層次的較為活躍的學生各一名，先在課余進行故事復述的輔導，再到課堂上做示范。所謂良好的開端是成功的一半，優質的、多層次的榜樣更是課前短時口語訓練的指明燈。
2.目標明確系統性，逐步提升
第一個把分類學理論運用于教學領域的美國當代心理學家、教育家布魯姆認為，“明確學生的行為應變化到什么程度是教育過程中首先要說明的”。以此強調明確的目標對教育過程的重要性。他還主張“教育目標的分類應當按層次，從簡單目標到復雜目標來進行”。對于初中課前短時口語訓練，筆者認為可以按學年來劃分為“敢說”“愿說”“會說”三個階段。第一，初一一學年的口語訓練旨在克服恐懼，激發口語表達興趣，激勵學生“敢說”：上學期，以練膽為主，可讓學生進行美文朗讀、詩歌背誦；下學期，復述故事，重在信息提取能力的培養。第二，初二一學年口語訓練旨在培養學生評說能力，可就寓言、成語故事、時事熱點、身邊小事進行講述與評論，鼓勵學生“愿說”，細分為：上學期作為過渡階段可進行評說訓練，重在故事的復述并加之以少量的個人評論（描述和議論的時間比例為2∶1）；下學期則重在議論，簡述事件（描述和議論的時間比例為1∶2）。第三，初三一學年的口語訓練旨在培養學生即興說話能力，能夠圍繞某一主題有條理地進行三分鐘的即興演說，勇于并善于展現自己的個性，培養學生“會說”。同樣作為過渡階段的上學年，可以開展看圖說話訓練，例如出示一幅關于養老問題的漫畫（四個方向扮演守門員的子女將老人當足球一樣踢來踢去），學生先簡述圖畫內容，再就圖演說；下學期，即興演講，師生共同擬題，預備鈴響后來老師抽取話題，三分鐘后正式上課鈴一響便開講。所擬話題一定是貼近學生生活與當前熱點的。階梯狀的教學目標既符合學生身心發展特點也符合其認知規律。學生經過三年如一日的明確的系統性、階段性的訓練，其邏輯思維能力、口頭表達能力定能得到長足發展。
3.評價規范中見靈活，全員發展
課前短時口語訓練一般以五分鐘為宜，其中三分鐘給單個學生上臺展示。對于上臺表述的學生要提出具體要求：內容完整充實、健康向上；語句簡練連貫、條理清晰、有理有據；儀態大方，聲音洪亮，普通話盡量標準；限時三分鐘。余下兩分鐘采取二加一的師生共評形式，既教師隨意指定兩個學生，讓其參考評價標準進行評價，然后再就學生的評價進行補充。教師指定學生評價可用外在規范來幫助其培養認真傾聽習慣。對于臺下評價的學生同樣要有具體要求：先發現優點，再提建議，不可人身攻擊；評價語言簡練、有條理。有了具體要求，學生在評價時才能有據可依。教師的評價一定是發展性的，一方面要遵循激勵原則，以肯定為主，肯定時一定要具體到某一個或某幾個方面，另一方面對學生做得不夠好的地方要提出具體的指導建議，讓學生有實實在在的收獲。這短暫的兩分鐘評價如果把握好了，口語訓練事半功倍，否則效收效甚微。
三、結束語
課前三分鐘是語文教學的一個重要環節，是以學生為主體的教學原則在教學中的具體體現，不僅能全面提高學生的語文素養，而且能鍛煉學生的語文能力。同時，課前三分鐘，不論對學生還是對教師，都是一個機會、一種挑戰。很好地組織課前三分鐘，是實現語文課程標準的一條重要途徑。三分鐘雖短，卻實則是一個“積跬步”以“至千里”、“積小流”以“成江海”的有效的口語訓練方式。
參考文獻：
[1]教育部.全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）[M].北京：北京師范大學出版社.2005（6）
老師們、同學們：
早上好！
今天我要講的題目是“養文明習慣，做文明學生”。
先讓我為大家講述兩個事例：
第一個事例是：新加坡是一個通用英語的國家，這個國家的公共場所的各種標語大多是用英語書寫。但其中的一些涉及文明禮貌的標語，如“不準隨地吐痰”、“禁止吸煙”、“不準進入草坪”等卻用中文書寫。為什么呢？人家回答：因為有這些不文明行為的大數是中國大陸的游客。為此，到新加坡考察的一位中學校長語重心長地說：不文明行為也是國恥。
第二個事例是：據中央電視臺報道，國慶節后的天安門廣場，隨處可見的口香糖殘跡，顯得格外刺眼，40萬平方米的天安門廣場上竟有60萬塊口香糖殘渣，有的地方不到一平方米的地面上竟有9塊口香糖污漬，密密麻麻的斑痕與天安門廣場的神圣和莊嚴形成了強烈的反差。
以上兩個事例表明，文明的一切都是由細節構成的，通過這些細節，我們看見了文明離我們國家還有一定距離，因此我們每個學生都應該養成文明習慣，做文明學生。尤其是對于我們施橋中心小學的學生來說，你們中有不少學生是經過各種途徑和努力后，才得以成為了施橋中心小學的一員。然而遺憾的是，在我們身邊，在一部分同學身上，還是有著一些不文明行為。例如，我們的校園內、樓梯上總能見到與我們美麗的校園極不和諧的白色垃圾，尤其星期六、星期日教室里、校園內垃圾隨處可見，甚至有的同學認為，反正有值日的同學打掃，扔了又何妨；再例如可見在教室走廊上的起哄大鬧，走路推推搡搡，隨意撞壞門窗，也不覺心疼；再例如校園內部分同學之間相互的講臟話、粗話，隨意攀爬學校墻頭、國旗圍欄和車棚圍欄，甚至還有個別同學故意損壞學校公共財物。我們很多同學把文化知識的學習放在首位而常常忽略了社會公德、文明習慣的養成，而這恰恰從本質上體現一個人的思想品質。事實上，良好的行為習慣是保證我們良好學習的前提，也是樹立健康人格的基礎。在學校沒有良好的行為習慣的同學就目無紀律，不講衛生，擾亂整個學校的學習環境。相反，如果我們養成了文明的行為習慣，學習環境就是良好的、有序的。我們知道：一個學校的學生具有良好的文明行為習慣，才能構建出優良的學習環境，創造出優良的學習成績。現在，我們正處于人生中最關鍵的探索時期，在這個時期的所作所為，將潛移默化的影響到我們自身的心理素質，而文明的行為就在幫助我們提高自身的心理素質，同時也完善了自身的道德品質，如果我們不在此時，抓好自身的道德素質建設，那我們縱然擁有了豐富的科學文化知識，于人于己于社會又有何用呢，所以，我們應該先成人，后成材，不要做一部單純掌握一些知識技能的機器，而要成為一個身心和諧發展的人。文明就是我們素質的前沿，擁有文明，那我們就擁有了世界上最為寶貴的精神財富。
數事例表明，走向事業輝煌，開創成功人生的關鍵，是品德高尚的情操。代表民族未來的我們，需要學習繼承的東西有很多很多，然而最基本的問題是，我們究竟要以什么樣的精神風貌，什么樣的思想品質，什么樣的道德水準，去接過人類文明的接力棒。同學們，我們播下一個動作，使收獲一個習慣；播下一個習慣，使收獲一個品格；文明已被人們放在心里的一個重要位置，時時刻刻在與文明交談，千萬不要把文明行為習慣看作小事。每個人的舉手投足之間都傳遞著豐富的文明信息，讓我們從現在做起，從自己做起，從點點滴滴的小事做起，養成良好的文明習慣，做文明學生，管住我們的口，不隨地吐痰；管住我們的手，不亂扔垃圾；管住我們我們的腳，不踐踏花草。我相信，我們全體師生經過努力，一定會營造成一個寧靜、有序、有著良好學習環境的校園。謝謝大家。
大家好,今天我要給大家介紹一部電視劇,它叫《花樣少年少女》，戲中女主角盧瑞希為了見到自己所喜歡跳高偶像左以泉 一個人從美國到臺灣女扮男裝、就讀櫻開男校。
故事就這樣情形下展開 女扮男裝的 瑞希面對各種各樣 挑戰：一開始 得知泉不跳高了 后來 受到欺負 再來 哥哥從美國來看(瑞希瞞著哥進男校 )……
最后，在瑞希的鼓勵和自己的努力之下，泉又找回了跳高的信心，重新回到了跳高臺上。
雖然泉知道瑞希是個女生，但由于兩個人都不好說出口，怕揭曉這個秘密，于是，他們就把這個秘密一直保守下去 ，但自己卻在心里愛著對方。
雖然這是一部偶像劇，但是我們依然可以從中學到很多很多。
比如泉為了可以再次回到跳高場上，他是加倍的努力，最后也還是成功了，這告訴我們，只要努力，沒有什么不可以。
而瑞希為了自己的真愛，而不顧一切，只是為了見到自己喜歡的人而已，可是真是因為她對這份愛的努力，才使泉也對他有了好感。這可以告訴我們，為了自己的夢想而努力，這樣我們才有實現夢想的機會與能力。
總之，我們一定要為了自己的夢而努力!
我國著名作家老舍先生說過：驕傲自滿是我們的一座可怕的陷阱，而這個陷阱是我們自己親手挖掘的。我們從祖宗那一輩就開始宣傳杜絕驕傲了，有孔子曰的：三人行，必有我師焉。還有故事書里面的龜兔賽跑等等。
記得我讀小學的時候，班級里面選班干部，被選中的那位說的最多是“不行，不行，不了”，選來選去就沒下文了，最后重擔還是落到的班長身上。論能力，每個人都可以當選，只不多了那么的一點“謙虛”。可能在我們的心里那是謙虛，實質意義上它就是虛偽。
各位老師、同學們：
大家好!今天，我演講的題目是“養成良好的習慣”。
有這樣一個故事：很久以前，有個小和尚，想學會理發來幫寺廟的和尚剃發。于是他就開始用冬瓜練習，只是每次打水洗冬瓜時總要順手把剃刀插到冬瓜上。沒多久就學會了如何剃發,當他第一次幫人剃發，去打水洗頭時，“順手”把剃刀插了上去。結果可想而知，小和尚成了殺人犯。
究竟是什么給小和尚的一片好心帶來害人害已的結果呢?
答案很簡單。就是因為他用冬瓜作練習時養成了把剃刀插向冬瓜的習慣，盡管為自己的師兄剃發時心里想著這是人不是冬瓜，但手卻不聽使喚，習慣性地把刀插了上去，因此，是那個小小的壞習慣害了他。
雖然這個故事有幾分夸張，我們也不可能會是一個為別人理發的小和尚。可是同學們，你們有沒有類似的壞習慣呢?比如：隨地吐痰、隨意罵人、說臟話、隨手亂扔亂撂、經常大聲喧嘩、在樓道里追逐打鬧、自習課上說話等，如果有，它們遲早會給你帶來或大或小的麻煩。
這個故事再一次告誡我們：壞的習慣一旦養成，即使是很小的，也不容易改掉，最終會給自己和他人帶來危害。
所以，我們平時要養成一些好的習慣，良好的習慣能夠使我們在各個方面受益匪淺：平時不浪費一分一秒，努力學習就會使成績上升;盡自己的一份力維持班級的衛生，就很有可能使班集體成為“衛生模范班”，如果每個同學都這樣，學校也會變得干凈漂亮，我們在其中學習、生活也會心情舒暢;平時堅持鍛煉身體，就可能在運動會上一展風采;幫同學講解問題，也許會使自己有新的發現;在家中幫父母做一些力所能及的家務，自己能做的事自己做，不給父母增添不必要的麻煩……
同學們，良好的習慣是成功的一半，養成良好的習慣，從現在，從自我開始吧!
謝謝大家!
【關鍵詞】 初中英語 課前三分鐘 英語學習
當預備鈴聲響起，有的教師會在教室門口齊刷刷地站著候課，提醒著學生即將進入課堂狀態，但也有的教師會利用這三分鐘的時間來“熱身”，語文練口語、音樂練嗓子，就連數學課，有教師也開始沖著學生的語言組織和表達能力開展起“課前三分鐘”訓練方案，正所謂課堂活動風生水起。那么，我們初中英語教學是否也應該來點“實實在在”的內容呢？筆者認為，課前三分鐘說話活動可以“預熱”課堂教學內容，或以英語演講、短劇表演，英文歌曲欣賞等學生喜歡的形式作為突破口，不僅可以強化課堂教學效果，更能營造和諧生動的課堂氛圍。
1. 在積累詞匯量中開展“課前三分鐘”
“讀單詞難，記單詞更難”，這是學生中普遍盛行的一句話。英語單詞多多少少要花時間去記憶，且教學方法單一，令很多學生感覺到單詞的記憶很枯燥。而“課前三分鐘”可以內容不限、風格不拘，如名人名言、童話故事、外國優秀詩文等，只要有利于學生積累的內容均可一秀，有利于消除學生對單詞記憶的恐懼心理，豐富詞匯量。
例如在以學號排序輪著進行“課前三分鐘”演講時，對于英語基礎較薄弱的學生，教師可以要求其在課前多搜集些英語名人名言，如：Failure is the mother of success.（失敗乃成功之母。）在這句話中“failure”這個單詞表示不可數名詞“失敗”，可數名詞可表示“失敗的人/事”，而“fail”則表示動詞，如fail in sth 表示在……方面失敗，fail to do sth.表示忘記/沒能做成某事。而“success”一詞在這句話中則表示“成功，成功的人（或物），”做動詞時為succeed，過去式、過去分詞加ed，用法：succeed in doing sth.形容詞為：successful，用法與普通形容詞一樣，副詞為successfully，與普通副詞用法一樣。
可見，短短的一句名人名言，可以讓學生掌握“failure”、 “success”二個單詞的不同形式和用法，這樣的形式、這樣的內容，不僅簡單易懂，學生讀起來朗朗上口，容易記憶，而且也能對句子中的重要單詞的擴展形式、表示方法等均能一并記憶，無形中幫助學生積累了有用的詞匯量。
2. 在英文歌曲中開展“課前三分鐘”
對于初一年級的學生尤其要抓好語音、語調的教學，而原汁原味的英文歌曲不僅能讓英語變得生動有趣，且歌詞中也包含了很多連讀和失去爆破的發音技巧，很適合開展語音、語調的訓練，這不僅有助于緩解學生課前緊張的情緒，調動學生參與課堂的積極性，也能讓學生輕輕松松地接受和了解西方文化。
例如利用課前三分鐘開展的“英文歌曲天天唱”，歌曲Hurricane，這樣的流行音樂不僅學生喜歡聽、容易學，且在歌詞中包含了兩種不同的倒裝句，如“Here comes the story of the Hurricane”，可還原為：The story of the Hurricane comes here.這是一種全倒裝，是平常很容易見到的一種。而另一種是典型的主謂倒裝句，如“Three bodies lying there does Patty see”，助動詞Does提前至主語前，可還原為“Patty see three bodies lying there”，這種句型一般在日常口語中較為常見。
一首英文歌曲，或是流行的，或是經典的，或是朗朗上口的，都有助于學生在隨著音樂跟唱的過程中改善語音及朗讀技巧，增加英語詞匯量，更能在明快的節奏、優美的旋律中不知不覺地記憶住某種特殊句型的表達方法，對幫助學生學好英語大有益處。
3. 在故事連載中開展“課前三分鐘”
故事連載這種形式的訓練可以由小組內的幾個成員共同完成，英語成績較弱的學生可以選擇較為簡單的部分朗讀，由第一位學生講述故事的第一章，然后第二位學生在用一兩句話簡單概括出上次學生講故事的大致內容后，再接著講第二章，以此類推，就像播放電視連續劇似的，一課一集。這樣的形式不僅能以故事演講的形式提高學生的口頭表達能力，更能通過對上一集故事內容的簡單概述，使學生的英語才華得到有力展示。
例如《Snow White》的故事，這一部歷經近30年的童話故事不僅知識性強，且通俗易懂，引人入勝，第一位學生在講述時，以“Do you know the story of Snow White？”而拉開故事序幕，一下子集中了學生的注意力。在接下來由其它學生講述的過程中，一句經典的臺詞“What do you do when things go wrong？ Oh， You sing a song！”更是在學生之間廣為流傳。
可見，故事連載不僅讓學生演講起來饒有興趣，聽的學生也能讓思維任意馳騁，無拘無束，不僅有效發展了學生的邏輯思維能力、想象力，也能讓學生在故事中懂得做人的道理，受益匪淺。
總之，課前三分鐘能有效提高學生的口語、口才，其訓練的形式也是靈活多樣，但更重要的是貴在堅持。只要能有計劃地制定訓練目標，經過三年的循序漸進的分階段演講，就一定能讓課前三分鐘成為一個厚積而薄發的英語學習的有效輔助手段。
葉圣陶先生曾說過：“學習語文要聽、說、讀、寫四者并重，在這四者中，說最為基本。”可是，在教學實踐中，我們發現，由于受現行的課堂教學組織形式和考試制度的影響，我們只重視讀寫，不重視聽說，從而導致學生口頭表達能力不如人意，書面表達能力徘徊不前，教學中也難免會出現一些“能看不能聽，會寫不會言”的瘸腿“人才”。學生中詞不達意、笨嘴拙舌者頗多，而善于表達、出口成章者甚少。
社會需要學生具備“說”的能力，而學生“說”的能力又如此薄弱，因此學生普通話“說”的訓練十分迫切。那么在語文教學中我們應該怎樣培養學生普通話“說”的能力？
二、開展課前三分鐘的做法
如何打開粵西學生的話匣子，讓學生能夠大膽地走上講臺？很多教師利用課前三分鐘，作為一節語文課的開始，我把它借過來解決學生說普通話的問題。既讓學生參與到課堂中來，提高學生普通話“說”的能力，又可作為改進教學方式，提高教學質量的一個突破口。
第一，教師應當創造寬松氛圍，讓學生各顯其能
“好的開始是成功的一半”，教師應該給學生充分的鼓勵，幫助學生樹立自信心，并明確要求學生：人人都必須參與，無一例外。學生既知沒有退路，也就不得不勇往直前了。在活動的內容、形式以及其后的評論方面，老師都要極力創造寬松的氛圍，給學生充分展示才華的空間。
第二，男女生分開抽號，輪流出場
這樣安排便于學生掌握自己的出場時間，同時男女間隔，避免了單調乏味。排列是隨機抽取的，好中差也基本分散。
第三，課前三分鐘的活動內容和形式要多種多樣，豐富多彩
為了有效地激發他們的興趣，課前三分鐘，你可以表演任何你想表演的節目，演講、講故事、猜謎語、對對聯、腦筋急轉彎甚至唱歌。
第四，靈活掌握時間
一般來說，活動只需三到五分鐘，用時過多則會影響正常的教學進度。但在一些具有重大價值的問題上，可以適當多給學生一點時間，讓學生充分展開討論，把問題弄懂弄透。
三、課前三分鐘的活動效果
經過四年探索，課前三分鐘取得了意想不到的效果。在調查問卷中，有90％的學生認為課前三分鐘有趣味，其中72％的學生認為很有收獲。課前三分鐘能受到絕大多數學生的支持歡迎，是因為它不僅在形式上生動活潑，更重要的是在知識的豐富、能力的提高、人格的培養方面很有實效性。具體表現在以下幾個方面：
第一，鍛煉了發表個人見解的膽魄，增強了學生的自信
在回答“課前三分鐘對你各種能力的影響，請按由大到小的順序排列”問卷題中，絕大部分學生把這一條放在前列。很多學生第一次上臺手足無措，語無倫次，經過第二次、第三次鍛煉以后，都有不同程度的進步。
第二，提高了搜集整理信息的能力
信息化社會要求當今的受教育者有很高的搜集信息、整理信息的能力。課前三分鐘有效地鍛煉了學生這方面的能力。為了能讓自己的課前三分鐘耳目一新，學生往往要查閱很多資料，做一些卡片，有的還請教同學、老師、家長，一個學生為了做關于慈善方面的演講，不僅摘抄了很多文字材料，還請教對這個方面很有研究的政治老師，可以說這本身就是一個學習的過程。
第三，提高了評價、分析能力
在活動中加強了分析、評價能力的訓練。通過熱烈的討論，加上教師適時點撥，學生的思辨能力，分析、評價能力得以迅速提高，學生學會了通過一件很小的事去發掘一個很有用的道理，學會了辯證地去看待任何一個問題。同時也增強了學生作文審題的能力，作文切題率有較明顯的提高。
第四，讓學生喜歡上讀書，并積極參加集體活動
關鍵詞：教學活動；語言技能；閱讀能力；寫作能力
在語文教學中如何激發學生的思維，使其能夠主動積極地參與到學習中來，真正成為學習的主體，從而達到教育的最終目標？我在平時的課堂教學中，開始了對語文教學課前三分鐘的探索與實踐。
一、課前三分鐘教學活動的作用
課前三分鐘的教學活動有著獨特的幽默性和趣味性，并且能讓學生完全參與其中，無形中增長了學生學習的積極性，集中了學生的注意力，提高了學生的學習效率。
課前三分鐘的教學活動對學生的自尊心、自信心也有很大的幫助。一次成功的演講、一次精彩的朗誦在給別人以享受的同時，也為自己帶來了強烈的自尊與自信。我們班有一個性格內向、靦腆膽小的女孩子，在教師和學生的鼓勵下走上講臺時，面紅耳赤，不敢看人。我就讓她拿著稿子念，結果由于她讀得相當好，得到了學生熱烈的掌聲。后來，她再上講臺時已沒有了往日的恐懼。
課堂三分鐘可以成為學生了解世界的窗口、學生相互交流與協作的契機，還可以成為培養學生各種興趣的一條有效途徑，如提高學生記憶能力、理解能力、口頭表達能力、辨別是非能力和運用知識的能力，同時還可養成學生良好的學習習慣。
二、課前三分鐘的形式
課堂三分鐘需收集其他教師的成功經驗，還需廣泛征求學生的意見，以下幾點是我自己一些比較成熟的形式。
1.古詩詞鑒賞，培養高尚的語文情趣
課前，要求每一個學生準備一首自己喜愛的古詩詞，在每堂課前輪流抄寫到黑板上，上課時進行介紹分析。有大家熟悉的唐宋名家名作，也有鮮為人知的美詞佳句。王維、孟浩然清新閑適的山水田園詩；高適、岑參雄渾高遠的邊塞詩；一曲曲哀婉凄切的清照詞；一首首激情洋溢的稼軒詞，在學生的口中娓娓道出，給人留下深刻的印象。也有一些學生在介紹作家生平時別出心裁，穿插一些名人軼事，更引發了學生的興趣。
2.講成語故事，增加詞語的積累
為了更好地理解、記憶和運用常見的成語，我在課前三分鐘還開展了講成語故事活動。先讓學生尋找搜集，如有廣為流傳的“前無古人”“味如雞肋”“兩袖清風”等，也有一些“東食西宿”“舉案齊眉”“作舍道邊”“含飴弄孫”等對其含義不甚了解的成語。通過故事形式，不僅使學生了解了成語的來龍去脈，更便于記憶和掌握運用，增長了知識。
3.推薦一本喜愛的書
開設“推薦一本喜愛的書”這個欄目，可以推動學生閱讀面，開闊視野，還培養了他們的概括能力、表達能力和鑒賞能力。有些作品如《簡·愛》《家》《花季雨季》等，不只一次地被學生推薦介紹，引得其他學生爭先恐后一睹為快。
以上幾種形式可以分階段有計劃地進行，在內容、語言表達、表情等方面逐步提高要求，也可以把“新聞聯播”“故事接龍”“人生AB劇”等形式搬進課堂。同時，為了進一步調動學生的積極性，每項活動均評分設獎，讓學生也參與打分。這樣一來，學生真有一股“臺上一分鐘，臺下十年功”的勁頭。由此，活動的效果也就達到了。
三、課前三分鐘的操作流程
我根據不同的課堂，操作的流程也不盡相同，但大致上有以下的幾個步驟。
課前：教師提供活動內容學生課下收集材料形成自己的意見或觀點形成書面的材料。
課堂：學生在講臺發表自己的觀點找兩個學生進行品評教師做簡短的總結。
課后：演講的同學根據老師和同學的意見修改自己的材料修改后的材料上交，作為今后的作文材料形成班級資料庫，以備為今后作文創作服務。
----中華優秀文化藝術傳承優秀案例
白山市第二十中學 蘇綠軍
案例摘要：開展中華優秀文化藝術傳承學校創建活動，是引領青少年學生做中華優秀傳統文化的忠實繼承者和弘揚者，傳播中國價值，增強文化參與感、獲得感和認同感的重要途徑;是將中華優秀傳統文化全方位、全過程融入學校美育，以美育人、以文化人，探索學科融合協調發展，整合優化美育資源，全面提升學校美育質量的創新之舉;是提高學生審美和人文素養，引領學生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，建設向真、向善、向美、向上的校園文化的有益探索。圍繞這個主題思想，我們在探索中前進，進一步完善了各種制度，常抓不懈，不斷的拼搏、進取，走出了一條藝術辦學特色的教改新路。成立了由學校領導和相關老師組成的藝術教育領導小組，進一步深化素質教育，健全了藝術教育管理體系，制定、修改、完善了各項教育教學規章制度、教學常規、管理常規等，確保藝術教育工作扎實貫徹落實。為此我們開展了一系列活動。1、開展日常朗誦，課前三分鐘活動2、開展誦讀經典比賽。3、開展“四大名著知識競賽”4、開展書法比賽活動。5、開展書法比賽活動。
黨的十報告指出，文化是民族的血脈，是人民的家園。全面建成小康社會，實現中華民族偉大復興，必須提高國家文化軟實力，發揮文化引領風尚、教育人民、服務社會、推動發展的作用。自開展中華優秀文化藝術傳承學校創建活動以來，我校不斷總結經驗與成果，聚積成了現在獨特的學校文化個性品牌，實現了學生的多元和諧發展和學校辦學的可持續發展。以確立“做德才兼備之師育合格特長之生創規范特色之校”的辦學理念，注重學生的全面發展，形成了景行學子“勤奮好學，自主創新”的濃郁學風。
我校藝術教育在探索中前進，在前進中探索。進一步完善了各種制度，不斷的拼搏、進取，走出了一條藝術辦學特色的教改新路。成立了由學校領導和相關老師組成的藝術教育領導小組，進一步深化素質教育，健全了藝術教育管理體系，制定、修改、完善了各項教育教學規章制度、教學常規、管理常規等，確保藝術教育工作扎實貫徹落實。為此我們組織了以下活動
一、 開展日常朗誦，課前三分鐘活動
為了傳承中華文脈，汲取民族精神營養，創建經典誦讀特色學校，我校開展了“課前三分鐘，人人誦經典”活動。根據學生自己特點，我們開展課前三分鐘演講，誦讀名人名言、古詩，各班利用晨讀、班會進行集體誦讀古詩文。以及個人美文交流、時事會、我的中國心等內容；演講結束后，學生根據該同學的表現，及時做出評價，進一步激發師生的閱讀興趣。經過一段時間的探索，課前三分鐘演講取得了始料不及的效果。演講形式越來越新穎、內容越來越豐富，語言越來越精彩，當然臺下學生觀看的興致也越來越高。參加點評的同學也越來越踴躍，現在課前三分鐘，已經成了放飛學生理想的時刻，三尺講臺已經成了展示學生風采的舞臺。同學們反映說以往不知道語文還有這么多東西可學，以為看看課本就行了。現在可忙了，要搜集信息，要查找資料，要落實到文字，要認真背誦，為課前三分鐘演講作準備，生活豐富多了，也充實多了。
二、開展誦讀經典比賽
為弘揚中華民族燦爛文化、發揚中華民族的傳統美德，活躍校園的文化生活，促進學生積淀文化底蘊，增強民族自信心和自豪感，展現同學們健康向上的精神風貌，的朗誦活動。我校每年9-10月份都舉辦經典誦讀比賽，先后舉辦了十一屆在師生積極參與下，一首首千古流傳的詩文，一句句含義深刻的名句，引來陣陣熱烈的掌聲，整個比賽洋溢著濃郁的詩意氛圍。各班主題鮮明，形式多樣，同學們精神飽滿，盡情誦讀，感情真摯，具有較好的藝術表現力，通過以賽促讀，讓中華民族傳統美德和民族精神深深融入了每個孩子的心靈
三、 開展“四大名著知識競賽”
“腹有詩書氣自華”,讀書能積累語言,豐富知識,而且能陶冶 情操,受益終生。為進一步,激發學生讀書熱情,活躍校園文化,樹立正氣,營造良好的讀書氛圍,我校近年多次舉辦“四大名著知識競賽活動”。讓學生在活動中體驗讀書 的樂趣;進一步提高學生的思想覺悟和文化底蘊,營造清風縷縷滿校園的書香氛圍。
關鍵詞：聽說能力 課前三分鐘 聽說訓練
語文新課標闡明了語文課程的性質，指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”語文與語言文字密不可分。因此，語文學科的工具性首先是由語言的工具性所決定的。語言是表達和交流思想的工具，是思維內容的外在表現形式。語文學習的過程，也可以說是學習使用語言這一交流思想工具的過程。從語文學科與基礎教育階段的其他學科的關系來看，語文是基礎教育的基礎，是進行其他學科學習的必要工具。從這一角度來看，語文學科亦具有工具性的特點。“工欲善其事，必先利其器”，基礎教育的良性發展必須重視語文學科的工具性。同時，語文教育必須尊重語文學科的工具性，以發揮其在基礎教育中的基礎功的終身發展打基礎。
在過去的語文教學實踐中，語文的“交際工具”這一作用并未得到很好的體現。一方面，長期以來，對語文的交際能力，特別是聽、說等口語交際能力的培養訓練，可以說是既無明確的目標，又沒有一定的體系。自然，其訓練也就很難落到實處。另一方面，不少語文教師或者不注意運用語文的能力即語文交際能力的培養，陷入以傳授語文知識為主要目的的誤區；或者認為要提高學生運用語文的能力，就只有多讀多寫，結果忽視了聽說訓練。事實上，讀、寫、聽、說四者之間是聯系緊密的。讀寫是聽說的規范，聽說是讀寫的基礎，它們之間在接收與發表中的規律性是一致的，讀寫聽說都受大腦思維的控制，它們是一個有機的整體，所以說，“聽、說”與“讀、寫”同樣重要。
近幾年來，我在所教的語文課中，堅持利用開展“課前三分鐘聽說訓練”，收到很好的效果。那么，如何利用這三分鐘呢？
首先，老師應當給學生信心和勇氣。
“好的開始是成功的一半”，老師要給學生充分的鼓勵，幫助學生樹立自信心，并明確要求學生：上臺說話的同學態度要自然大方，口齒清楚；臺下聽的同學要反應準確、迅速，捕捉有效信息。思索各語句、部分之間的內在聯系，掌握發言內容的重點，抓住關鍵之所在。而且這個課前三分鐘聽說訓練，人人都必須參與，無一例外。學生知道沒有“退路”，也就不得不“勇往直前”了。
其次，課前三分鐘聽說訓練的內容和形式應該多種多樣，豐富多彩。
俗話說：興趣是最好的老師。只有有效地激發他們的興趣，才能獲得意料中的效果。初一新生剛入學時，我確定的訓練模式是按照學號輪流，每天由一位同學上講臺來講成語故事，教師點評并現場打分。剛開始，同學們很是興奮，積極性也很高，所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”。為這精彩的三分鐘，孩子們在課前都竭盡所能，想在同學面前好好表現一下，可是剛開始我心里并不認可他們的表現：臺上的表情不自然，語言吞吞吐吐，聲音也是低如蚊蟲，臺下的一頭霧水，似懂非懂……總不能盡如我意。于是我懷疑他們是否盡力，我的這種聽說訓練是否有效，可是后來通過與家長的聯系和學生的反饋信息中得知,孩子們是如何地為這次的表現廢寢忘食，又是如何地拉住同學和家長，一遍遍地操練，甚至于已經達到脫口而出的地步，可是走上講臺后他們大腦一片空白，下臺后很是失落，有的孩子甚至傷心落淚。我了解情況后很是感動，不禁為自己曾經有過的想法而羞愧，但這同時也更加堅定了我開展課前三分鐘聽說訓練的信念。慢慢地學生們的口頭表達能力有了較明顯的提高，也極大地豐富了他們課外語文生活，培養了其收集歸納材料的能力和捕捉他人口頭信息的能力，還鍛煉了膽識，增強了自信。不少學生由開始怕上臺“說”變成盼著輪到自己“說”，語文課堂氣氛也越來越活躍了。但他們畢竟是孩子，興趣是最容易轉移的，再精彩的東西，天天接觸也就乏味了。到了初一的第二個學期，同學們對“成語故事”這個形式不再有新鮮感，同學們逐漸變得懶散，再沒有了開始的激情。怎么辦？放棄？我實在不甘心，既然這條路不通了，那么“變則通”！
我開始積極地尋找新的途徑，讓課前三分鐘聽說訓練變得豐富多彩，我充分發動集體的智慧，讓孩子們提供方案，形式不限，只要求能提高大家的聽說能力。學生們的積極性很快又被調動起來，各種方案如潮水般涌上我的辦公臺，或演講、朗誦，或說笑話、猜迷語，還有每日一詩、今日名言、辯論會等等，甚至于把焦點訪談、新聞聯播都搬到了教室，學生所講的內容包羅萬象，無所不有。形式豐富了，學生的興趣自然就濃了，他們內心深處最需要的是理解，是表達交流，是表現自我的機會，這樣不但提高了學生的聽話、說話的水平，而且養成了學生看報的習慣；不但豐富了學生的知識，而且養成了學生關心國家大事的習慣。
再次，我們必須愛護學生的積極性，創設一個民主、和諧的氛圍。
偉大的教育家蘇霍姆林斯基說：“生命即是一種強大有力、不可戰勝的財富，同時也是一種脆弱的往往無助的，極易受損傷的珍品，有時候會出現這種情況，只消一句無情的話，一個漠不關心的眼光，就足以扯斷一根纖細的生命線。”教師是一份良心工作，沒有人會時時監督著你，告訴什么該做，什么不該做，但是面對學生那一雙雙渴求的眼睛，我們都知道自己該做什么，說什么。在課前三分鐘的聽說訓練中，我總是予以他們充分的尊重，無論他們怎么表現，我從不打斷，鼓勵他們大膽地發表自己的見解。記得有一次，一位一向是落落大方，敢說敢做的女同學，居然扭扭捏捏地攥著手中的稿子，神情很不自然，臺下同學的神情也與往日大不相同，激動的、害羞的，甚至是看熱鬧的——什么表情都有，那位女同學猶豫地把稿子遞給我，并偷偷用眼角觀察著我，我接過來一看，“我眼中的愛情”，一個觸目驚心的題目，難怪他們表情如此復雜，慶幸的是這個女同學對這個問題有著非常清醒的認識，只是因為文稿中提到班上眾所周知的“幾對”，所以大家都變得非常敏感，雖然這并不是我想見到的，也并不在我當初的考慮范圍之內，但我并沒有阻止她，在演講結束后，她長吁了一口氣，同學們也報以熱烈的掌聲，我因勢利導，讓全班同學在這個很好的氛圍中對此問題進行了討論，讓學生們去思考、理解、感悟、完善自我，像潤物細無聲的春雨，凈化他們的靈魂，他們討論的很熱烈，但都如那位女同學一樣，知道果實只有在成熟以后才更甜美、更芬芳。課后學生們在日記中寫到，他們在課前打賭說老師一定不會允許講這個話題，結果我的寬容讓他們感動不已，他們請我放心，說他們會做得很好，那“幾對”孩子也在日記中告訴我他們會暫時放下現在的情感，專心學習。自此，學生與我的心貼得更近了，他們什么都愿意與我分享，也敢于當眾表達他們獨特的看法。他們主動、樂意地進行聽說訓練，并從這個過程中體驗到成功的喜悅，提高聽說的積極性。實踐課前三分鐘聽說訓練兩年后，我發覺學生的學習熱情高漲，綜合素質也提高了。同時我也發現，自己的心靈也受到無數次的凈化與升華。
課前三分鐘聽說訓練不僅僅訓練了學生口頭表達和聽取信息的能力，更重要的是它還直接影響到學生的思維訓練、邏輯訓練以及文字表達，是語言教學的基礎和關鍵。它使教學雙方處于生動、活潑、豐富、有趣的氣氛中，激發了學生學習的積極性，甚至使有的孩子經歷了由厭學語文到樂學語文的巨變。我們學校教育要培養的是可持續發展的新人，“滿堂灌”的教學方式再也無法適應新課改的要求。以學生的興趣為出發點，以人為本，充分利用“語文是最重要的交際工具”這一特點，開展課前三分鐘聽說訓練，看似浪費了一點時間，但是卻有著更為廣闊的外延，也必將會有更豐富的收獲。
參考文獻：
1、《淺談學生說話素質與能力的培養》 梁劍興 廣西容縣楊村第二中學
