時(shí)間：2022-04-17 02:53:01
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇當(dāng)老師不在的時(shí)候，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
今天，陪伴我們5年的語文老師沒來上課，她說過，如果今天沒來上課的話，就是檢查身體出現(xiàn)問題了。我們很期待著她來，但是現(xiàn)實(shí)往往和夢想相反，她沒來。整個(gè)班級都有一種難過的氣息，老師本來身體就不好了，也有時(shí)候帶病給我么你上課，她講課很好，我們沒一個(gè)睡覺的，老師講的眉色飛舞，我們聽得也是津津樂道。
那節(jié)語文課，我們不禁哭了，我們女生抽抽搭搭的，男生也忍不住掩面哭泣。我們知道出事了，不知道得了什么病，我們真希望是她忘了時(shí)間，遲到了啊，但到了放學(xué)，她還是沒來，我們多希望她是睡過頭了啊。老師，你千萬不要有事，我們多么希望您只是有點(diǎn)累了請加一天了，請你好好愛護(hù)自己好嗎，星期一來給我們上課好嗎?我們拜托你了，
帶著全班的囑托，我寫了這篇作文，老師，你能聽見我們的呼喚了，如果聽見了，請趕快回來好嗎，回到我的的大家庭里來。
《閩南·同學(xué)少年》專輯指導(dǎo)老師：朱雨欣
今天，作文班的劉老師不知怎么的，剛進(jìn)教室，她瞧了瞧四周，便轉(zhuǎn)身出去了。同學(xué)們自然感到很奇怪，有的說劉老師忘記拿備課資料了，有的說劉老師去上廁所了，還有的說劉老師去干別的事情了……
(
直接引用老師的行為作為文章的開頭，再加上同學(xué)們的猜測，既開門見山，又能吸引讀者。
)
我坐在座位上，一聲不吭，其實(shí)我心里很想知道，劉老師為什么還沒上課就出去了。開始，教室里還很安靜，只有一些議論聲，可是，過了十分鐘，我們班的“武林少俠”就再也忍不住了，“大鬧天宮”起來。緊接著，“調(diào)皮大王”也忍不住了，跳到講臺上，扭起屁股來……整個(gè)教室亂得像一窩粥。
（整個(gè)過程的敘述
自然而不突兀，對“調(diào)皮大王”的描寫
表現(xiàn)出了教室里“混亂”的情景。
）
一些文靜的“優(yōu)等生”——老師眼里的“乖乖女”仍然在一旁安安靜靜地看書，
（但）
可看書的時(shí)候，
經(jīng)常被旁邊的嬉鬧聲所吸引，于是也不由自主地跟著“武林少俠”和“調(diào)皮大王”們玩起來了。我也不例外，
剛開始，
（正當(dāng)）
我
正在
拿著書——《鋼鐵是怎樣煉成的》津津有味地看
著
（時(shí)，）
。
忽然，“當(dāng)當(dāng)！”一個(gè)聲音吸引了我，我抬頭一看：哦！原來是“音樂家”——何淼靜正在進(jìn)行“演奏會”。我不由得自言自語：“唔……真好玩啊！”
（于是，）
我也拿出了我新買的“‘美少女戰(zhàn)士’貼畫”欣賞起來。班里熱鬧得像市場一樣，亂哄哄的，有的同學(xué)在課桌上玩“賽車”，有的同學(xué)拿出MP3來聽歌，還有的同學(xué)正在玩電子游戲機(jī)……
（
對同學(xué)們各自不同的樣子的描寫可謂有聲有色
，足見
作者的觀察能力較強(qiáng)，這場景一定很有趣！
）
就在大家玩得正熱鬧的時(shí)候，劉老師忽然闖進(jìn)來，“呀！老師來啦！”同學(xué)們急忙趕回座位，
有的
慌忙之中
（，有的同學(xué)）
甚至把課桌都撞倒了。等我們坐好的時(shí)候，劉老師已經(jīng)站在講臺上了，她沒有批評我們，而是轉(zhuǎn)身拿起粉筆在黑板寫了八個(gè)字：“當(dāng)老師不在的時(shí)候”，我們這才恍然大悟，原來劉老師離開是想給我們一個(gè)作文素材啊！劉老師笑容滿面地說：“會寫嗎？”同學(xué)們笑了笑：“不會寫——才怪呢！”
（寫出了“亂”出有因，
老師為了讓你們寫好作文可真是用心良苦啊！
“有的同學(xué)甚至把課桌都撞倒了”這句很形象地再現(xiàn)了現(xiàn)場亂景。）
今天，早讀后，我的“內(nèi)線”，魏林賢向我“報(bào)告”：今天老師外出學(xué)習(xí)，今天老師不會來。我聽了，歡呼一聲，大聲說：今天老師不來了！
第一節(jié)課，我們便鬧了個(gè)底朝天，盡管班長們在大聲喊安靜，可是，她們?nèi)龔堊煺δ芄芪覀?6張嘴呢？我們吵啊，鬧啊，有的竟然在那頂撞班長，你看，我們班的頭號人物，人稱大猩猩的黃仕薪，在跟班長頂起嘴來，哈哈，好激烈的拌嘴戰(zhàn)！
接著，二號人物，人賜外號“蟑螂”的黃國強(qiáng)發(fā)出那種怪氣聲音“飛”了出去，恩，果真是個(gè)超級調(diào)皮蛋！
“哎哎，那三號人物呢？”說來慚愧啊，不好意思，在下便是三號人物，雖然我沒有前兩個(gè)人物那么“強(qiáng)悍”，但我跟同學(xué)講話，亂串座位那是我的獨(dú)家功夫，
偶爾，我也會弄出笑話來，比如走著走著，一沒留神頭撞到了墻上，結(jié)果下面是一陣哄笑.
說實(shí)在的，我也想改，你們相信我嗎？同時(shí)，我改好的同時(shí)，也會勸一號和二號人物滴！
我想發(fā)明一塊電子黑板
我想發(fā)明一塊電子黑板掛在教室里，這樣老師就不用寫了，老師只要對著它說，這塊黑板就會有字出現(xiàn)。當(dāng)老師不在的時(shí)候，這塊黑板會跟我們說：“同學(xué)們，別吵了，你們再吵的話，我就會把吵的同學(xué)的名字記下來，老師會來批評你們。我也會把遵守紀(jì)律的同學(xué)的名字記下來，老師來了會表揚(yáng)他們。”這塊黑板不用擦，當(dāng)老師想寫字的時(shí)候，只要老師用手比劃一塊地方，這里就變得十分干凈，減少了漫天飛舞的粉筆灰的污染！當(dāng)老師給我們上多媒體課的時(shí)候，這塊電子黑板還能當(dāng)作屏幕使用。
這塊黑板真有趣！
我會主動(dòng)學(xué)習(xí)
三一班李奕凝
吃完飯的時(shí)候，老師不在的時(shí)候，我就會主動(dòng)地完成我沒有完成的作業(yè)。等老師回來的時(shí)候，老師就會表揚(yáng)我，我心里美滋滋的。有的時(shí)候，課外活動(dòng)下課的時(shí)候，當(dāng)別人都在外面玩耍的時(shí)候，我依然會在班里完成我沒有完成的作業(yè)，等我完成了，我會自己找些數(shù)學(xué)題來做。所以，老師布置的作業(yè)，我都會按時(shí)地完成，并且字體端正，卷面干凈。這樣，我每天不管什么時(shí)候都能玩，因?yàn)槲野炎鳂I(yè)完成了，就會比別人多出很多額外的時(shí)間，同時(shí)，還能受到老師的表揚(yáng)，我很開心！
老師，請您放心吧，我會主動(dòng)學(xué)習(xí)。
一、情趣理智兩相生
作為一個(gè)教師，我們的身心不能光聽情趣的指揮，光聽情趣的指揮，就是生活的奴隸；光聽理智的指揮，可能就是生活的歪曲。在我們的教學(xué)生活中，有時(shí)生活的準(zhǔn)確性占優(yōu)勢，情趣的作用成次要的；有時(shí)則相反，情趣的作用占了優(yōu)勢。這兩種因素，互相矛盾，又互相統(tǒng)一。教學(xué)從根本上來說，還是要十分清醒的、非常睿智、有高度機(jī)警的生活洞察力的，不過這種智性和洞察力，又以一種變異的感受形式表現(xiàn)出來：這里的因果關(guān)系是奇異的，不知道該倒向哪一面，而沒有倒。倒不倒完全是主觀意愿決定的，而不是由力學(xué)原理決定的，這是一種主觀感彩很特別的解釋。
小學(xué)語文課本中童話、寓言、文藝性散文、故事、詩歌，這些課文對學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力，有些學(xué)生甚至在教學(xué)前就讀了。然而，我們在教的時(shí)候，卻在堅(jiān)守“理解課文必須通過分析”的錯(cuò)誤觀念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生課文理念的認(rèn)同，忽視了課文的形象感知，缺少學(xué)生熱忱地進(jìn)入文本中去，與文本進(jìn)行直接的對話與交流。教師的話語霸權(quán)占了主導(dǎo)位，本是表現(xiàn)者學(xué)生主體的教育，變成了主導(dǎo)表演的教學(xué)。要做到啟情、明智兩相和，在教學(xué)時(shí)一定要注意喚起學(xué)生沉睡的情感，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生在情感熏陶中受到智慧的啟迪，在智慧的啟迪中進(jìn)行語言的歷練。以情啟智，用智喚情，我們的語文課堂里，會有情感的激揚(yáng)，智慧的交響，更會有生命的成長。
二、文本生本兩相融
在游戲式教學(xué)中，可以讓學(xué)生在虛擬的情境中體驗(yàn)文本的情感基調(diào)、人物心理活動(dòng)等，也可以在間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)的雙向遷移過程中，在生活真實(shí)情境中進(jìn)行體驗(yàn)，通過多種途徑的游戲來教育他們，注重體驗(yàn)途徑的多層次多渠道。
如：《高爾基和他的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)
今天，我們一起來看一個(gè)故事，選擇自己喜歡的方式看這個(gè)故事。
2、誰來給大家講講這個(gè)故事？
3、讀第一自段：“高爾基是一位偉大的作家，他很愛自己的兒子。”你能換個(gè)說法嗎？
生1：高爾基愛兒子，兒子也愛父親。生2：高爾基不但是偉大的作家，更是一位慈愛的父親。生3：生2的開頭，好像光寫父親，沒講兒子。與題目中的“和”扣得不嚴(yán)。可以加一句“他的兒子，不但是個(gè)孝子，也是一位種花的能手。”
4、我們來做一游戲，把題目換成“XX和我”你來試試第一段的寫法。
生1：我的父親是雖然是一位普通的工人，但他的愛子之心卻不普通。我是一名很好的學(xué)生，但并不是一個(gè)聽話的孩子。生2：奶奶比我媽媽關(guān)心我的還多，奶奶和我關(guān)系比媽媽還親。
5、“高爾基的兒子只有10歲，還沒有镢頭那么高。”為什么拿镢頭作比喻呢？
生1：老師這個(gè)比喻不好，你說過比喻要讓人好懂，“镢頭”是什么，我們不知道，所以，這個(gè)句子并不精彩，要我說，還不如說“還沒有爸爸的一半高”或者說和我們前面的講臺差不多高。（教師畫一镢頭的簡筆畫，讓學(xué)生說在哪里見過？生2：我認(rèn)為拿镢頭作比喻好，能突出兒子種花的不易。生3：我想象我是兒子，要是和镢頭站起來照張像，還很可愛呢！生4：寫文章的人是站到當(dāng)時(shí)的情境中寫了，仿佛就在現(xiàn)場看到的一樣，所以，能把工具和人聯(lián)系起來。
師：是啊，寫文章，讀文章就要換位思考，這樣讀起來才親切，才有更深的體會。
……
在教學(xué)中，要讓學(xué)生把文本當(dāng)例子，設(shè)身處地想作者所想，想角色所想，想別人，更想自己，如果是我置身在那個(gè)情境中，我會如何做，當(dāng)把自已和別人作雙重考量時(shí)，我們的學(xué)生常有超常的發(fā)揮。別看是小學(xué)生，真的入境了，他們便會投入進(jìn)去，把學(xué)習(xí)當(dāng)做游戲一樣的快樂；真的出境了，他們便會發(fā)散開來，把挑戰(zhàn)作為游戲一樣的瘋狂。
三、趣寫習(xí)作情更切
如蘇教版六年級下冊習(xí)作2習(xí)作：《當(dāng)老師不在的時(shí)候》筆者有意遲到了幾分鐘，創(chuàng)造一種老師不在課堂的情境，讓學(xué)生自己去表現(xiàn)，然后進(jìn)入課堂進(jìn)行了解表述教師不在時(shí)的情況，學(xué)生想說、愛寫，有話可說。
師：老師剛才不在，你們都做了些什么啊？
生1：李同學(xué)到門像老老鼠一樣，賊頭賊腦地打探，然后，做個(gè)鬼胎臉，打個(gè)手勢，說“小聲，老師來了。”全班一下子靜下來了。其實(shí)，他是騙大家的，他看我們受了騙。開心得一臉壞笑。生2：班長讓大家安靜，偏偏這時(shí)，有個(gè)小馬蜂飛到教室，還圍著班長轉(zhuǎn)了幾圈，轉(zhuǎn)過的路線像班長在轉(zhuǎn)呼啦回圈，全班大家哈哈大笑，而班長呢，哭笑不得……生3：班長準(zhǔn)備去叫老師來上課，這時(shí)，你來了，班長說，老師來了，大家以為又是開玩笑，誰也沒當(dāng)回事，有個(gè)同學(xué)還說，“狼來了”謊話多了就不靈了。
……
出示動(dòng)畫《海賊王》片斷，分析夸張手法的運(yùn)用及其心理描寫的方法。然后請大家寫一寫《當(dāng)老師不在的時(shí)候》看誰報(bào)告的形象，看誰有自己獨(dú)特的想法。
現(xiàn)在的父母，大都只有一個(gè)孩子，他們不像教育了七八個(gè)孩子的爸爸媽媽那么有經(jīng)驗(yàn)。其實(shí)孩子和孩子是不一樣的。我們常常觀察爸爸媽媽和孩子之間是一種怎樣的互動(dòng)，他們的語言，他們的活動(dòng)存在的規(guī)律是什么。我們
發(fā)現(xiàn)，最重要的不是父母跟孩子關(guān)系的表面現(xiàn)象如何，而是在表面互動(dòng)下的關(guān)系層面和他們內(nèi)在的心理需求。
從當(dāng)前國際潮流來看，家長應(yīng)從三方面來關(guān)心孩子。第一，身體發(fā)育。因?yàn)楹⒆佑心撤N疾病而讓其擁有某種特權(quán)是偏頗的。第二，孩子的智力和能力的發(fā)展，包括學(xué)習(xí)和社會適應(yīng)能力、運(yùn)動(dòng)
能力、音樂與藝術(shù)的修養(yǎng)。第三，個(gè)性的成長和心理發(fā)育的完成。這三個(gè)方面其實(shí)都是相通的，因?yàn)樯眢w健康、體格健壯的孩子往往心理發(fā)展順利，有病的孩子，因?yàn)檫^度需要幫助。就有補(bǔ)償關(guān)系，這個(gè)補(bǔ)償就使孩子不去發(fā)展自己的種種能力。
我經(jīng)常會接待這樣的孩子：大多是男孩，這些男孩有一個(gè)共同特征，即小時(shí)候得過比較重的病，如癲癇或其他病，因而就被高度保護(hù)。這種保護(hù)妨礙了孩子的正常成長。因?yàn)檫@種特殊的保護(hù)令他們失去了很多能力。小的時(shí)候，在父母的幫助下，這些孩子能生活、學(xué)習(xí)得很好，可是到了青春期(15、16歲)都會出現(xiàn)一些麻煩。這些麻煩是跟周圍的孩子沒法交流，無法得到一種智慧性的情感。于是爸爸媽媽就拼命地幫他補(bǔ)償，他們不是鼓勵(lì)孩子去承受因長期處于高度保護(hù)下失去的應(yīng)有的發(fā)展(如社會適應(yīng)能力的發(fā)展)，而是更加保護(hù)，使孩子在處理人際關(guān)系方面陷入困境。比如：當(dāng)孩子與其他孩子發(fā)生爭執(zhí)時(shí)，他的媽媽就去找老師談，找對方的家長談。這樣的保護(hù)，看起來是讓這個(gè)孩子順利的小學(xué)畢業(yè)、初中畢業(yè)，可是到高中基本就不行了。因?yàn)楦咧械暮⒆樱改傅谋Ｗo(hù)就失效了。
青春期的孩子(15歲、16歲)已經(jīng)社會化了，而處在父母保護(hù)這道夾縫中的孩子，心理上基本殘疾。小時(shí)候爸爸媽媽保護(hù)孩子是對的，但是保護(hù)到什么時(shí)候?什么事情應(yīng)該保護(hù)，什么事情不能保護(hù)，這是一個(gè)很重要的問題。
我曾接待過一個(gè)孩子，已經(jīng)30多歲了，一直不能很好地生活。他從17歲開始，一直看心理醫(yī)生、吃藥，有各種各樣的病。但有一個(gè)現(xiàn)象很奇怪，當(dāng)這個(gè)孩子不在他媽媽身邊，而是在一個(gè)陌生人身邊的時(shí)候，他挺正常的，他可以跟很多人交談，也可以買他的書，甚至還可以討價(jià)還價(jià)。但是只要他媽媽在身邊。他就是一個(gè)病人，一個(gè)徹頭徹尾的病人，并且露出很呆傻的笑容。
這個(gè)例子表明：孩子的病與他的母親有關(guān)。如果媽媽不在他身邊，這個(gè)病是不存在的，母親和孩子形成的是共病關(guān)系。實(shí)際上是媽媽替代了孩子的社會功能，她在完成孩子的社會功能。當(dāng)孩子要和社會接觸的時(shí)候。他首先要支配他媽媽去做，強(qiáng)迫他媽媽去給醫(yī)生打電話，讓媽媽去跟醫(yī)生商量需要的事情。總是他母親去陪他看病，把藥買回來。實(shí)際上媽媽成了孩子的一種功能。如果媽媽愿意繼續(xù)扮演這個(gè)功能，孩子永遠(yuǎn)不會好。
我不在了，只剩孤獨(dú)的他，在窗前呆呆地望著丁香花。
———題記
新學(xué)期，班里轉(zhuǎn)來了一位插班生。他是一位地地道道的小農(nóng)民，黝黑的臉上印刻著他長年隨父母在田里干得火熱朝天的情景，長長的指甲里沾滿了污垢原就讀小學(xué)的校服變得破爛不堪。全班同學(xué)哄堂大笑，他似乎也注意到自己的窘境，把頭埋得更深。
老師把他安排坐在我旁邊，全班又是一笑：我是老師心目中的三好學(xué)生；而他，只不過是一個(gè)土里土氣的插班生。
他的普通話說得很不標(biāo)準(zhǔn)，就像小孩子剛學(xué)會說話一樣，“咿咿哦哦”說得含糊不清。起先老師并不知道，常常叫他起來朗讀課文，結(jié)果他總‘贏’得了“滿堂喝彩”。從那以后，老師上課提問，很少叫過他。
我不知道自卑的種子是不是已在他的心中萌芽，但我卻時(shí)常看見他總倚在窗前看著走廊的那盆丁香花，而這時(shí)的我，總會走過去告訴他：“這盆丁香花已經(jīng)很久沒開花了，很久很久。”“他一定會開花的！”這是他每次給我的堅(jiān)定回答。
或許是出于同情，或許是出于憐憫，我不再像從前那樣厭惡他了。
不久，學(xué)校開展“一對一互動(dòng)”，我理所當(dāng)然地成了他的小老師，他的成績并不好，但也不是一塌涂地，在我的幫助下他的成績已躍進(jìn)班級十五名內(nèi)，有時(shí)還跟我并排。
那天，我正細(xì)心的為他解釋題目，突然見他心神不寧，便關(guān)切地問他怎么了。誰知他一躍而起，拉著我跑到那株丁香花前，一臉興奮地說：“怎么著，我說對了吧！它一定會開花的！”我這才仔細(xì)看了看，發(fā)現(xiàn)那株丁香花，已經(jīng)綻開了花朵，再枝頭上搖搖欲墜，那模樣，讓人心生愛憐。一陣微風(fēng)吹過送來一片清香。我怎么會沒發(fā)現(xiàn)這美麗的一角呢？唉！清香拂面而來，但它并沒有為我?guī)碛鋹偅抑钢f：“我好心好意為你解釋題意，而你卻在這兒賞花，我?guī)筒涣四悖僖姡 蔽宜ィ粝滤谀抢锎舸舻卣局?/p>
期末成績出來后，我再次與他并排。而此時(shí)的我，不再對他冷眼相對，因?yàn)椋乙D(zhuǎn)學(xué)了。
那天，在丁香花旁，在陣陣清香中，我第一次聽完了他的故事：他的父母都是從鄉(xiāng)下到城里打工，他的故鄉(xiāng)雖說不是在邊遠(yuǎn)的山區(qū)，但那里卻十分落后，他的爸爸在當(dāng)建筑師，他的媽媽在當(dāng)銷售員，收入比較穩(wěn)定，但在一次事故中，他的媽媽患上了腿疾，走路十分不方便，因此，他的爸爸便接他到城里照顧媽媽。他一放學(xué)回到家，就要燒飯炒菜，拖地掃地……家務(wù)活都必須他干。
聽完了他的故事，我一陣心酸，像現(xiàn)在的小朋友們，"掌上明珠”，爺爺奶奶的“心肝寶貝”，哪做得起這些家務(wù)活。
后來，媽媽買來了一株丁香花，就在它開花的時(shí)候，他來電說：“學(xué)校的丁香花開了。感謝你那段時(shí)間給我的幫助。現(xiàn)在的丁香花旁，你不在了，只剩孤獨(dú)的我，呆呆地望著那株丁香花。”電話的這頭，我哭了，我與他那純潔的友誼中，丁香花卻是重要的角色。
后記：
多么憂郁的花
多愁善感的人啊
當(dāng)花兒枯萎的時(shí)候
當(dāng)畫面定格的時(shí)候
多么嬌嫩的花
卻躲不過風(fēng)吹雨打
飄啊搖啊的一生
多少美麗編織的夢
就這樣匆匆你走了
“What do you want to be when you grow up？”
“I want to be a farmer。”
之后，只聽見全班一陣哄堂大笑。
其實(shí)，我說的是真的，這真的是我的愿望，我真的只想當(dāng)一個(gè)farmer。
Farmer這個(gè)單詞，現(xiàn)在的人一聽到，第一個(gè)浮現(xiàn)在眼前的就是一片黃色的土地，一個(gè)滿臉皺紋，戴著一頂破帽子，穿著一件破布衫的老頭，在烈日下拿著鋤頭汗流浹背。其實(shí)，我所說的farmer是指牧場主。我只是想做一個(gè)自由的牧場主，有自己的牧場，不用很大，卻能自給自足，樂在其中，無憂無慮，遠(yuǎn)離城市的喧囂，遠(yuǎn)離人世的紛擾。
我的理由很簡單，就是因?yàn)槲矣憛挰F(xiàn)代社會中無處不在的競爭。如果說，只準(zhǔn)用一個(gè)字來概括世俗人生，我會選這個(gè)“爭”字。它無處不在，無孔不入，滲透到我們生命的每分每秒，似乎只有在這無盡的競爭，才能判別我們的優(yōu)劣。其實(shí)人與人之間本來沒有優(yōu)劣差別，只是當(dāng)人類學(xué)會競爭之后，這些競爭的附屬品都相繼而來，并漸漸成了社會的主導(dǎo)。“人在江湖，身不由己”，當(dāng)競爭的洪流滾滾用來的時(shí)候，大多數(shù)人都選擇了隨波逐流，在競爭中拼個(gè)你死我活。
可是意義何在？
對于我來說，最直接的競爭就是成績的競爭。關(guān)于成績，只有一句話能表達(dá)我的感慨：我把青春獻(xiàn)給了你。成績成了判斷學(xué)生優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，即便老師怎樣辯解，說這不是唯一的標(biāo)準(zhǔn)等等，還是改變不了這個(gè)現(xiàn)實(shí)。它就像孩子春天的雪花，成了我們生命的主宰，用一句SHE的歌詞來說就是：你是電，你是光，你是唯一的神話，我只愛你，You are my super star！其實(shí)成績本身并不是邪惡的魔鬼，只是它總是被置于神圣的殿堂，這種神圣來源于恨鐵不成鋼的老師；來源于望子成龍望女成鳳的父母；來源于一張薄薄的證書；來源于一個(gè)充滿疲憊的未來。
我不喜歡競爭，可是我卻身處無盡的競爭深淵，望不到邊。童年幼稚的夢被殘酷的現(xiàn)實(shí)擊得粉碎，它們就像晶瑩剔透的精致的玻璃杯，在現(xiàn)實(shí)這堵墻面前，一碰就碎。似乎通往未來的路只有一條：上好學(xué)，考所好學(xué)校，找份好工作，然后才有衣食無憂。我討厭這種被定式的人生。每當(dāng)老師在講臺上苦口婆心的教導(dǎo)我們好好讀書是如何如何重要的時(shí)候，天曉得我在下面忍住自己想要大笑的沖動(dòng)有忍得都辛苦。
或許在你看來，我就是一個(gè)不求上進(jìn)，甚至有些怯懦，不敢面對現(xiàn)實(shí)的人。其實(shí)我只是沒有明白有這么多的競爭，不明白人類為什么要把原本簡單的人生弄得如此復(fù)雜。
我不喜歡這些，所以我想離開這些。做個(gè)小小的牧場主，或者一個(gè)孤獨(dú)的牧羊人，只要當(dāng)我抬頭看天空的時(shí)候，看到的能是一片純凈的藍(lán)色，而不是寫滿競爭的灰色，我就會滿足。也許我會去潘帕斯，也許我會去呼倫貝爾，再也許我會在一個(gè)小鄉(xiāng)村，守著自己的一畝三分田，過平靜的生活，遠(yuǎn)離城市，遠(yuǎn)離壓迫式的競爭，在屬于自己的一片小天地中，自由的，歌唱……
當(dāng)老師不在的時(shí)候我們班像趕集似的，我正在專心致志的看書。
正當(dāng)我看到好的地方時(shí)，我們班的調(diào)皮鬼孟超那瓶子到炮彈向我扔來，打到了我的胳膊上，我不理他繼續(xù)看我的書，我以為他不會再打擾我看書了，可誰知到他拿起炮彈（瓶子）就向我投，正巧打到了我的后腦勺，我暴跳如雷，拿起炮彈就向他投去！打到了他的腿，就這樣我們倆之間的大戰(zhàn)開始了，你投我我投你持續(xù)了很久，突然一陣歌聲引起了大家的注意，我回頭他一看原來是3位班長帶頭起哄——唱歌，首先有常志遠(yuǎn)唱斷橋殘雪，他的嗓門大，我們以為他唱的多好呢！3為班長拿筆當(dāng)話筒，王家康拿著桌子板子當(dāng)吉他玩！
我終于知道什么叫鬼哭狼嚎了，只見王家康大喊一聲常志遠(yuǎn)下臺換我們上臺你唱的太難聽了，你們說是不是！我們齊聲說是！換他們幾個(gè)上臺了，他們唱的自由的飛翔歌聲悠揚(yáng)蕩起，正在這時(shí)老師來了，離開座位的也貓著腰回了自己的座位。
如果把這節(jié)課拍成視頻傳到網(wǎng)上，準(zhǔn)會一炮走紅！
王老師剛走時(shí)，教室里還很安靜，可過了一會，一些同學(xué)就小聲地說起話來。這時(shí)，外號叫“搗蛋大王”的錢明，站起來說：“太累了，老師走了，咱們玩一會吧！反正老師也看不見。”他剛說完，就有一幫同學(xué)說好，緊接著，大部分同學(xué)開始說說笑笑，還有一些同學(xué)在教室里打鬧起來。
只見李強(qiáng)拿著掃帚，站到了桌子上。他把掃帚往懷里一抱，當(dāng)成吉它，然后閉上眼睛，摹仿著歌星的樣子，張開大嘴唱起了流行歌曲。他的舉動(dòng)、動(dòng)作引來了同學(xué)們的陣陣大笑和不斷的掌聲。
劉剛一見，也毫不示弱，他把黑板擦當(dāng)話筒，站在了椅子上，學(xué)著主持人李詠的腔調(diào)，當(dāng)起了主持人。他每說一句話，都逗得同學(xué)們哈哈大笑。
外號叫“搗蛋女王”的劉紅，此時(shí)正在和“調(diào)皮大王”王波玩紙飛機(jī)，他們剛投出去的那只飛機(jī)還在教室里飛呢。
這時(shí)被大家稱為“老大”的趙輪更得意，你看他，學(xué)著電視劇里“老大”的模樣，把雙腿放在桌子上，瞇著眼，背靠椅子，前后搖晃，還不時(shí)地向后仰著，津津有味地聽著歌，那神態(tài)好像真的是“老大”了。
在他的旁邊，班長張強(qiáng)大聲地喊：“大家請安靜一下，都不要再鬧了！”接著班長轉(zhuǎn)過臉，對趙輪說：“趙輪，把你的腿從桌子上放下來，不然你會摔跤的。”
趙輪可不聽這一套，反而把椅子向后仰得更厲害了。只聽“啪叉”一聲，椅子碎了，趙輪四肢朝天摔在了地上，同學(xué)們哈哈大笑。此時(shí)，教室里喊聲、叫聲、吵嚷聲響成一片，簡直要把棚頂炸開了。
忽然，喧鬧聲?Q然而止，教室里立即靜了下來，原來是張校長來了。這時(shí)，同學(xué)們你看我，我看你，一個(gè)個(gè)大眼瞪小眼，誰也不敢吱聲了。
張校長嚴(yán)厲地說：“你們也真是的，老師不在就炸開了鍋，這周紀(jì)你們班的律紅旗沒有了。”這時(shí)，趙輪嚇得從地上站起來，剛要回座位，校長指著他說：“等一下，你立即把損壞的椅子收起來，明天讓你的家長到學(xué)校。”趙輪不好意思地點(diǎn)了點(diǎn)頭，低著頭收拾被他弄碎的椅子……
同學(xué)們這樣作是太不應(yīng)該了，要養(yǎng)成遵守紀(jì)律的好習(xí)慣，老師在與不在都要一個(gè)樣啊！
李老師走后，同學(xué)們開始做作業(yè)。過了一會兒，王剛對另一個(gè)同學(xué)說：
“喂，反正我們也寫完作業(yè)了，玩一會兒吧。”
“好。”那位同學(xué)說道。
于是，王剛疊了一個(gè)紙飛機(jī)，向空中一投，紙飛機(jī)立即在教室里飛了一圈，引起了同學(xué)們的笑聲。
接著，小明跳上桌子，把掃帚當(dāng)作吉它，搖頭晃腦，唱起了小曲。
王紅則拿起一個(gè)粉筆頭，從椅子上走下來，在黑板上畫畫。還有趙明拿起文具盒當(dāng)麥克風(fēng)，站在桌子上也搖頭晃腦地唱起了歌。
而此時(shí)的王繼，則像大老板似的把雙腳放到桌子上，蹺起了椅子，并前后晃悠。
班長吳昊南說：“你們別再鬧了，王繼，你這樣下去會摔倒的。”可這時(shí)，誰也不聽他的。教室里亂糟糟的，像市場一樣，熱鬧極了。
忽然，只聽“嘩啦”一聲，椅子碎了，王繼四仰八叉地摔在了地上，頭上也鼓起了一個(gè)大包。這下子，引起了同學(xué)們的陣陣大笑，有的同學(xué)笑得肚子都疼了，還有的笑得眼淚都出來了，教室里簡直鬧翻了天。
