時間：2023-10-13 09:44:29
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教資考試綜合素質(zhì)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
作為"經(jīng)濟人"的保險營銷人員，趨利避害、追求自身利益最大化無可非議，要使保險營銷人員做到誠實守信，嚴守職業(yè)道德，關(guān)鍵在于能使其從誠實守信中得到更多的好處和利益。筆者建議從以下四點著手改革 ：
改革現(xiàn)有的人傭金制度
必須對現(xiàn)有的人傭金制度進行改革：一是適當降低首期傭金支付率，提高續(xù)保期傭金比率，促使人提高后續(xù)服務，增加投保人滿意度。二是實行傭金提取比例差異化，對從事保險業(yè)務的新手和長期從事業(yè)務的保險營銷人員，提取不同比例的傭金。給保險營銷人員提升自身素質(zhì)以外在壓力和內(nèi)在動力，促使保險營銷人員向職業(yè)化方向發(fā)展。
改善現(xiàn)有保險人執(zhí)業(yè)資格制度
目前的人資格考試過于簡單化，只注重人資格考試的成績，忽視對營銷人員教育程度、實際經(jīng)驗和職業(yè)道德等多方面的素質(zhì)要求。因此，應該改革現(xiàn)有的資格考試制度，展開系列化的保險營銷執(zhí)業(yè)資格考試。首先有一個基本的資格考試，獲得資格的人可以銷售最基本的保險產(chǎn)品；然后，針對不同的險種、不同階段的營銷人員，有不同的培訓、考試，從業(yè)人員可結(jié)合自身的特點由低級到高級發(fā)展自己的生涯。
另外，還應該提高人的準入門檻，優(yōu)化壽險營銷人員隊伍的品質(zhì)。
完善對保險營銷人員的制約體系
通過建立個人信用評價體系，記錄有關(guān)營銷人員的一系列事實、行為和數(shù)據(jù)，并依據(jù)營銷人員在營銷過程中的誠信狀況將其分為不同的等級，實行獎懲，倡導和鼓勵誠信服務。另外，可以對不同信用等級的營銷人員按不同的比例提取傭金，直接與其利益掛鉤，促使營銷人員更加嚴格地要求自己。
加強對營銷人員資信狀況的動態(tài)監(jiān)管。良好信用記錄保持越長者，所獲職級將越高，準許銷售的保險產(chǎn)品種類就越多，個人品牌的價值也越大，因此就能獲得更多的利益。與之相應的是，保險營銷人員的執(zhí)業(yè)資格等級越高，其價值成本越大，違約成本也就越大。通過建立信用檔案，制定對違規(guī)欺詐行為的懲罰機制，給出具體的懲罰標準，明確規(guī)定違規(guī)至何種程度給予什么樣的制裁，使有不良行為記錄者付出代價。
大力發(fā)展保險中介機構(gòu)
現(xiàn)行的管理體制下，營銷人員與保險公司之間是關(guān)系，缺乏有效的約束機制。而保險公司片面追求保費收入，忽略了對營銷人員的培訓和管理，不利于營銷人員綜合素質(zhì)的提高。若成立專業(yè)的保險公司，保險公司與營銷人員簽訂雇傭合同，其工資由固定工資、準固定工資和成績浮動工資組成。這樣使營銷人員有安全感和真正的職業(yè)感，能夠維護良好的保險信用，杜絕短期行為。同時由于保險公司規(guī)模不像保險公司那么大，人員不是很多，便于對營銷人員進行系統(tǒng)化、規(guī)范化的管理和培訓，有利于提高保險營銷人員的綜合素質(zhì)。
(1)影響學生學習的內(nèi)外因素。自普及九年義務教育以來，無論城市還是鄉(xiāng)村，適齡兒童都有了接受教育的機會。按理，孩子們有了讀書學習的機會，他們的綜合素質(zhì)都應穩(wěn)步提高，但在相當一部分地區(qū)，特別是較為邊遠的農(nóng)村地區(qū)，學生的綜合素質(zhì)非但未穩(wěn)步提高，反倒有些“穩(wěn)步下滑”。學生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，受到外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境的雙重影響，亦即人們所說的“外因”和“內(nèi)因”。雖然內(nèi)因在學生學習過程中起到主導性的作用，但是外因卻對學生內(nèi)因的形成起到導向性的作用。
(2)近二十年來社會環(huán)境對學生學習內(nèi)因的影響。將時光上溯至十余年前，我們可以知曉當時絕大部分努力學習的學生，其努力學習的動因多是出于改變自己的家庭狀況，或是讓自己能有一個好的工作、好的前途。就是說，相當一部分學生努力學習的動機，是緣于當時學習的功利性的強烈的外在表現(xiàn)，即：成績好就意味著能考上一所好學校，而考上好學校就意味著有一個好工作，有一個好工作也就意味著有一個牢實的鐵飯碗!這種現(xiàn)象，在一部分學生及家長心中歸納出了一個等式，即：好成績=好工作。學習功利性的強烈的外在表現(xiàn)，使十多二十年前的學生學習的主動性和積極性比現(xiàn)在的學生強得多。
近十年來，由于就業(yè)機會的增多，好成績不再是人們找工作的唯一條件。多數(shù)情況下，對于邊遠地區(qū)而言，適齡群體只要有一紙初中畢業(yè)證書，便能找到一個自己認為頗為不錯的工作。當前的就業(yè)環(huán)境中，在初中畢業(yè)生與大中專院校畢業(yè)生的工資收入差距還不是很大的情況下，相當一部分農(nóng)村的人們認為，花巨資念高中讀大學是一項多余的投入。相對于十余年前的景況，無論在鄉(xiāng)村還是城市，人們的物質(zhì)生活條件都有了較大改觀，改變家庭生活的窘境，抑或是給自己的將來找一個好工作，已不是相當一部分學生所追求的目標，故沒能將學習知識置于一個應有的位置。在相當一部分學生家長的心中，“好成績=好工作”的魅力也已風光不再，督促子女努力學習也不再是他們的首要任務，使其子女在學習上處于放任狀態(tài)。忽視子女在學習上的激勵督促，對于還不明白讀書學習是用來干什么的學生來說，產(chǎn)生了極大的負面影響，使其子女在學習上產(chǎn)生了很強的倦怠情緒。當然，一部分學生家長因外出務工，抑或是工作上的繁忙，雖然對子女的學習很重視，但卻是一種“鞭長莫及”的無奈。
(3)當前教育機制對學生學習內(nèi)因的不利影響。國家普及九年義務教育，目的是使每一個適齡兒童都有接受教育的機會，是基于提高國民的整體素質(zhì)。但是，普及九年義務教育，只是為適齡兒童的學習創(chuàng)設了一個良好的外部環(huán)境，即為學生營造了良好的外因，學生學習成績的好壞，還取決于學生的內(nèi)因。
普九中，現(xiàn)在通行的做法是趕鴨子式的升級，就是科科成績?yōu)榱悖彩峭瑯由墶Ｊ古W習的學生的積極性受到?jīng)_擊，使懶于學習的習氣得到助長和蔓延。
目前，相當一部分學校教育教學的立足點和出發(fā)點仍是學生在傳統(tǒng)考試中的分數(shù)，“考、考、考”仍是他們的“法寶”。但因受就業(yè)條件、較為充裕的物質(zhì)條件等外部環(huán)境的影響，“分、分、分”，已不再是學生的“命根”。此兩種狀態(tài)的對比，以及對當前所倡導的素質(zhì)教育而言，現(xiàn)在的教育教學目的與社會的實際需求存在相當?shù)穆洳睿蛘哒f，當前學校教育教學的目標落后于時代的需求。當前，相當一部分教育主管部門對學校教育教學質(zhì)量的評定和管理，仍是看學生的考試分數(shù)，其考試形式也還是傳統(tǒng)的筆試，這在一定程度上又促進了各學校側(cè)重于傳統(tǒng)的應試教育，因此進一步拉大教育教學目的與現(xiàn)實時代需求的差距，進一步增強了學生在學習上的倦怠情緒。
為保證普九后的教育教學質(zhì)量，有關(guān)部門要求對九年級畢業(yè)學生進行畢業(yè)考試，并制定了相關(guān)的教育教學質(zhì)量要求。一些學校，為保證達到相關(guān)部門制定的質(zhì)量要求，在教學過程中大搞形式主義，在各班、各科嚴格限制不合格人數(shù)的比例。于是，各科任老師于考試前有意泄漏考試試題及答案已不是秘密。此種作法，使一部分學生公開表白：“讀不讀書都一樣，你平時就是科科考零分，正式考試的時候老師也要給你七八十分!”此種作法，表明了學生就是整天躺在床上睡大覺，“初中畢業(yè)證”也能唾手可得，使學生對學習的倦怠情緒從九年級向其低年級擴散。
在農(nóng)村中學，現(xiàn)在有一種普遍現(xiàn)象，一部分學生升入高中后，雖也有搞好學習、考上一所理想的大學的良好愿望，但因在九年義務教育階段未能打下一個良好的基礎，面對美好愿望，也只能是力不從心。
(4)當前影響學生學習內(nèi)因的主要不利因素。對學生學習內(nèi)因產(chǎn)生不利影響的因素是多方位的、復雜的，但總結(jié)起來，則主要有以下幾個方面：①當前學習功利性的外在表現(xiàn)弱化：②學生家長及社會人士對學生成績的認知角度；③學校及教育行政部門于管理上存在的一些缺陷等。這些因素，在學生內(nèi)心深處產(chǎn)生了不好的導向作用，使學生未能形成一個好的內(nèi)因，致使其厭學，進而導致學生整體素質(zhì)的下滑。
(5)應對措施。為促使學生形成一個良好的學習內(nèi)因，應采取一些針對性的措施。
①從傳統(tǒng)角度出發(fā)，為激發(fā)學生學習的主動性和積極性，應有意強化學習的功利性的外在表現(xiàn)。
在企事業(yè)單位的用工程序中，相關(guān)部門協(xié)調(diào)一致，要求各用工單位及部門嚴格不同工種、部門對員工的學歷要求。在工資待遇方面，將員工的學歷與實際能力相結(jié)合，有條件地拉大大學、專科、中專、高中、初中學歷之間的收入差距，使學習的功利性的外在表現(xiàn)亦應適當體現(xiàn)。
②在普九階段，可嘗試進行適度的有償留級制度。對處于九年義務教育階段的學生，國家只是為其提供學習的機會和物質(zhì)基礎，而其具體成績?nèi)绾危饹Q定作用的還是學生的內(nèi)因。故基于提高學生學習的主動性和積極性，各學校應按相關(guān)標準對學生成績進行較為公正、嚴格的測試，對于達到相關(guān)標準的，發(fā)給其畢業(yè)證書，對于達不到相關(guān)標準的，則只發(fā)給其結(jié)業(yè)證書(對于達不到畢業(yè)標準的學生，允許其進行無限制的測試)。對此，相關(guān)部門應強調(diào)，各用工單位對學歷的要求，最低限度應是初中畢業(yè)。對此，相關(guān)教育主管部門對那些弄虛作假的學校應給予嚴肅處理，使各學校按相關(guān)標準組織教學和測試，以切實提高學生的綜合素質(zhì)。對于不重視對子女的學習進行督促、使子女在學習上處于放任狀態(tài)的家長，相關(guān)職能部門應予以適當?shù)姆绞竭M行處置，可考慮實施“有償?shù)牧艏壷贫取保磳τ谀切┲橇λ刭|(zhì)很好，但又不認真學習，其家長又放任不管的學生實行有償?shù)牧艏墶Ａ艏壠陂g，相關(guān)職能部門應依實際情況征收適當?shù)臅M及學費(該費用不能由學校收取)，以達到學生家長督促其子女認真學習的目的。若留級學生的學習態(tài)度確有很好的轉(zhuǎn)變，且其綜合素質(zhì)亦得到穩(wěn)步提高，可于其九年級通過畢業(yè)測試后將所繳納的留級費用如數(shù)退還，以示對其轉(zhuǎn)變的認可和激勵。
一、存在的問題
首先，從觀念上來說，無論家長還是教師仍然分數(shù)至上，把學生分數(shù)看作對學生評價的唯一標準。學校按照學生分數(shù)為教師排名的舉措也為教師增加了許多壓力；在社會上，家長壓力也并不小，受當前環(huán)境的影響，他們表現(xiàn)出了對分數(shù)的高度渴望，家長的需求是假期各種輔導班難以禁止的最大障礙。
其次，在素質(zhì)綜合評價工作的具體實施上，學校制定的獎勵辦法和學生素質(zhì)綜合評價存在脫離現(xiàn)象。從理論上來講，學校對教師的獎勵辦法體現(xiàn)了學校的辦學理念。獎勵辦法應該為新課改服務，鼓勵教師對學生進行素質(zhì)的綜合評價。但大多數(shù)學校沒有與此相關(guān)的獎勵辦法，或者獎勵辦法過于單一，仍然是根據(jù)學生的考試成績實施獎罰。這直接影響了教師對學生的獎罰。
于是，出現(xiàn)了三種現(xiàn)象：第一，獎狀多而物質(zhì)獎勵少。盡管獎狀上寫的明白“以資鼓勵”，但一般情況下是沒有“資”的。有“資”鼓勵的時候仍然是在考試成績下發(fā)的時候。我并不是強調(diào)一定要在物質(zhì)上對學生進行鼓勵，而是說，我們的獎勵重點仍然放在了成績這一標準上；第二，班內(nèi)各種獎勵均由成績換來，以考試成績換取評價的等級，以考試成績換取各種其他的獎勵。這體現(xiàn)的仍然是成績決定一切的思維；第三，除了成績外，對學生其他各種閃光點獎勵的少。在這方面，寧晉中學做出了更為積極的探索。他們根據(jù)各班的具體情況，對那些有閃光點的同學給予獎勵。勞動好的評為勞動之星，勤儉的被評為勤儉之星，歌唱的好的評為文藝之星等，有多少優(yōu)點就有多少“星”的種類，可謂“群星閃耀”。學校改變了先設榮譽稱號再根據(jù)標準評定的傳統(tǒng)模式，而是采用根據(jù)學生的閃光點擬定稱號的方式，以此來肯定學生的優(yōu)點。這是值得我們學習的。
再次，將評價僅僅作為評價，沒有體現(xiàn)其反饋作用。素質(zhì)綜合評價不是目的。雖然綜合評價和分數(shù)有本質(zhì)的區(qū)別，但其反饋意義則是相同的。我們應該根據(jù)階段性的評價做出工作上的適當調(diào)整，找到問題所在，研究出解決問題的對策。但事實上，我們只是將那些評價裝進學生的檔案袋。
二、思考與建議
素質(zhì)教育難以推行的內(nèi)在原因與當前急功近利的社會風氣緊密相關(guān)。家長們需要他們的孩子在考場上考得贏。這無疑成為各級學校面臨的尷尬境地。一旦不能拿出令人滿意的考試成績，他們將面臨無數(shù)家長的指責與非議。
所以，要真正實施學生素質(zhì)綜合評價，教師和家長必須改變教育觀念，否則這些素質(zhì)綜合評價體系只能流于形式。切實一點講，教師和學生家長都要有三點認識：第一，要立足長遠，為學生整個的學習人生負責；要放眼未來，培養(yǎng)和保持學生的學習興趣。教師要格外珍惜學生對學習的興趣和熱情，這一點應該在綜合素質(zhì)評價中突出出來。人是活到老學到老的，所以，很多時候，學習是一輩子的事。能夠使一個人學習之路走的更遠的內(nèi)在驅(qū)動力就是個人在少年時期培養(yǎng)起來的學習興趣。教師和家長必須明白，人生是一場馬拉松，而不是百米賽，要看到學生的后勁，為他們更遠的學習負責。
第二，不能涸澤而漁，小學生智力不宜過早過度開發(fā)。很多家長都上了輔導班的當，受了他們“不能讓孩子輸在起跑線上”口號的欺騙。輔導班的目的就是追求經(jīng)濟效益，他們抓住了家長的心理，迎合家長需求，扇風鼓浪，讓家長把孩子送進各種輔導機構(gòu)去。起跑快，那是百米賽，但我們的孩子要跑完整個人生。在起跑時就竭盡全力，甚至智力和體力過度透支，那是跑不贏的。事實已經(jīng)證明，對智力的過早過度開發(fā)對孩子的長遠發(fā)展十分不利。
■北京
中小學“巨無霸”年級將被取消
在今后兩三年內(nèi)，北京市中小學“巨無霸”年級將不復存在。市教委將嚴格控制班級規(guī)模，并對現(xiàn)有超大規(guī)模學校的硬件再建設進行控制。根據(jù)北京市中小學辦學條件標準，小學每個年級應為2 ～ 4 個班，獨立設置的初中每個年級應為6 ～ 10 個班，每個班級不得超過40 人。按照這一標準，一些小學需要把一個年級的規(guī)模縮小到現(xiàn)有的1/3 甚至1/4。
（摘編自《北京晚報》）
■四川成都
所有校長、教師將不固定在一所學校任職
從2007 年秋季起，四川成都全面推廣教師、校長定期交流工作制度，校長、教師在同一所學校任職滿9 年，都要到異校交流。
記者從成都市教育局了解到，除了年滿50 周歲的男教師（包括校長）和年滿45 周歲的女教師（包括校長）外，成都市所有校長、教師將不固定在一所學校任職。校長、教師可通過分配或自愿的方式在優(yōu)質(zhì)學校與相對薄弱學校間、城區(qū)（鎮(zhèn)）學校與農(nóng)村（涉農(nóng)）學校間對流。
（摘編自新華網(wǎng)）
■遼寧沈陽
課改年級任課教師也要參加期末“大考”
遼寧沈陽市教育局不久前透露，今后每學年結(jié)束時，沈陽市將對課改年級的任課教師進行抽測，在考學生的同時，也考老師。
據(jù)沈陽市教育局局長李夢玲說，在抽測中，將把教師的教學能力和教學方法等因素考慮進去。
該市大東區(qū)杏壇小學李成子校長對這一做法十分贊同。她說，上世紀90 年代末，沈陽市曾對教師進行過考試，結(jié)果一些教師成績沒有達標。如今再次考教師，并形成制度，肯定會促進教師業(yè)務能力的提升，最終受益的是學生。
（摘編自《沈陽晚報》）
■北京
教師工資不低于公務員，兩個區(qū)開始試點
“保證教師平均工資不低于當?shù)毓珓諉T的平均工資水平”，這在北京市已進入實施階段。
目前，北京市中小學教師工資改革試點工作已在懷柔、西城兩個區(qū)全面展開。但據(jù)北京市有關(guān)部門負責人介紹，全市18 個區(qū)縣的教師平均工資存在比較大的差距，最高的區(qū)每年5.2 萬元，部分山區(qū)僅為2.9 萬元。
（摘編自《北京晚報》）
■重慶
不再有代課教師
從2007 年秋季起，重慶所有學校不再有代課教師。該市現(xiàn)有約一萬名代課教師中, 將有八成通過統(tǒng)一考試被聘為公辦教師。
重慶市常務副市長黃奇帆說，代課教師被聘為公辦教師后，其工資所需經(jīng)費原有部分由區(qū)縣承擔，增量部分由市級財政轉(zhuǎn)移支付補助，工資附加及社會保險等相關(guān)費用由區(qū)縣承擔。
（摘編自《光明日報》）
■四川成都
將取消全市統(tǒng)一中考制度
記者從四川成都市教育局不久前公布的《關(guān)于全面推進素質(zhì)教育的實施意見（征求意見稿）》中獲悉，成都市將逐步取消統(tǒng)一中考的制度。
《意見》稱，成都將逐步取消現(xiàn)行的全市高中階段教育學校統(tǒng)一招生考試，學生上中職類學校，可憑初中畢業(yè)成績和畢業(yè)證免試就學。
該市教育主管部門一位負責人指出，從2008 年起，指標到校生的實際范圍將擴大到全部普通高中，并逐步擴大指標到校生比例。到2010 年，對剩余招生計劃，由學校自主招生錄取或?qū)W校之間組織聯(lián)合考試，選拔錄取新生，從而最終取消全市統(tǒng)一中考的模式。
（摘編自《天府早報》）
■河南鄭州
課改首發(fā)“禁考令”2008 年中招拒絕“初四生”
河南鄭州市中招辦不久前“禁考令”：2008 年“初四生”將不能參加中招考試。這一新規(guī)成了很多人關(guān)注的焦點。
談及復讀生不能再考的原因，鄭州市教育局宣外處副處長張瑩說，新義務教育法明確提出改革考試制度，不單以學生的考試成績作為評價依據(jù)，學生德智體美等各方面的綜合素質(zhì)成為考核的一項內(nèi)容。課改區(qū)的畢業(yè)生，每人都有一個綜合素質(zhì)評定成績，這將作為高中錄取的考核標準之一。鄭州2008 年的初中應屆畢業(yè)生，全是有三年綜合素質(zhì)評定成績的課改生，與之相比，復讀生少了一年的綜合素質(zhì)評定成績。如果應屆生和復讀生一同中考，勢必造成混亂。
（摘編自大河網(wǎng)）
■上海
為住院患兒設病員學校
上海市教委不久前宣布，從2007 年秋季開始，上海的新華醫(yī)院、復旦大學附屬兒科醫(yī)院、上海市兒童醫(yī)院、上海兒童醫(yī)學中心正式開設病員學校。據(jù)初步統(tǒng)計，約有800 多名長期生病的孩子在醫(yī)院里接受學校式的義務教育。此舉使上海成為全國首個對因病住院的兒童實施義務教育的城市。
病員學校的主要服務對象是在該市就讀的住院患兒。學生只要住院10 天以上，經(jīng)主治醫(yī)生同意后，家長即可向醫(yī)院提出申請，然后由醫(yī)院將申請和病人的具體情況報對口學校，由學校派出專門的老師為孩子上課。
（摘編自《人民日報》）
■湖北
教材價格將“精確到每張紙的成本”
不久前，湖北省物價局公布了622 種中小學教材的價格表。從2007 年秋季起，湖北省中小學生購買教材時，將有一本“精確到每張紙成本”的明白賬。
該省物價局此次公布的價格表顯示，今秋大部分中小學教材的價格在2 元～ 8 元，極少數(shù)售價超過8 元。
（摘編自《武漢晚報》）
■上海
小學一年級設2 周～ 4 周學習準備期
上海市在全市小學一年級起始階段設置2周～4周的學習準備期，幫助孩子更好地進行幼小銜接。
在小學新生入學初期的2 周～4 周學習準備期內(nèi)，語文、數(shù)學、外語等各科的學習都要放慢進度、減少內(nèi)容。同時，在這段時間內(nèi)，學校還要設置“綜合活動”課程，讓學生在活動、游戲中順利實現(xiàn)幼兒園到小學的平穩(wěn)過渡。
（摘編自《新聞晨報》）
數(shù)字傳真
1800 多萬人取得教師資格
記者不久前從教育部獲悉，到2006 年底，我國累計有1864.6 萬人取得教師資格。教育部師范司司長管培俊說，教師資格制度已在我國全面實施，這對形成教師準入機制、拓寬教師來源、提高教師整體素質(zhì)，都有重要作用。
（摘編自新華網(wǎng)）
880 萬中小學教師接受新課程培訓
教育部師范司司長管培俊不久前向記者透露，我國中小學教師培訓工作成效顯著，按照2003 年～2007 年新一輪中小學教師培訓計劃，全國800 萬小學、初中教師和80 萬高中教師接受了每人40 學時的新課程培訓。
（摘編自新華網(wǎng)）
■山西太原
158 所企業(yè)辦中小學校改“嫁”政府
記者在山西太原市教育局了解到，太原市、縣（市、區(qū)）兩級政府已先后接收企業(yè)移交的中小學校158 所。
據(jù)了解，按照中央、省、市的安排部署，太原市對駐地中央企業(yè)、省屬企業(yè)和市屬企業(yè)自辦的中小學校分批進行了分離移交。
太原市教育局要求，在移交過程中，要確保學校教育教學工作順利推進，不能出現(xiàn)管理真空。
（摘編自新華網(wǎng)）
八方聲音
“縣長當校長”，這個主意有點“餿”
2006 年9 月，因高考質(zhì)量上不去，教師不負責任、搞第二職業(yè)的現(xiàn)象普遍，海南屯昌中學校長被免職，縣里決定讓縣長范高凈兼任該校校長。但時間過去一年了，還是有學生對他一無所知。針對此事，《檢察日報》刊文指出，“縣長當校長”絕非知人善任，純屬“亂點鴛鴦譜”。兼任校長的即便是一個有從教背景的縣長，但其本身行政事務纏身，又能有多少時間管理學校？反過來說，縣長若是因為校務耽誤了政務，那么責任由誰來擔？恐怕更是剪不斷，理還亂。
（摘編自《檢察日報》）
“如果學校用地得不到保護，對鄉(xiāng)村教育就會造成傷害。”
【摘要】目的:在確保護理質(zhì)量的前提下,通過對低年資護士加強綜合素質(zhì)培訓，提高其安全意識和應對能力。方法：從2007年1月起到2011年7月止進入我院的45名護理人員均采取綜合素質(zhì)培訓，通過講授、討論、案例分析及視聽教材的方法，評價培訓后的效果。結(jié)果：低年資護士中，有43名（約占95.56％）認為有培訓需求；有4名(約占8.9％）認為臨床實踐工作與技能操作訓練不易結(jié)合；有40名(約占89.9％）認為采用情景模擬的方法訓練應急能力效果好。結(jié)論: 低年資護士經(jīng)過綜合培訓，急救意識、臨床應急能力、學習積極性等均有相應提高，護理質(zhì)量全面提高、護理隊伍增加了新的力量。
【關(guān)鍵詞】低年資護士；綜合能力；培訓
護士隊伍的建設對推進護理事業(yè)的發(fā)展具有重要作用，護士隊伍素質(zhì)的提高可以為護理質(zhì)量和患者安全以及提高專業(yè)技術(shù)水平提供有效保障。為了提高低年資護士的綜合素質(zhì)能力和促使她們能夠盡快熟悉護理工作，現(xiàn)對低年資護士進行規(guī)范化的培訓，這樣可以提高護士的應急能力和風險意識，從而確保護理安全。鑒于此項任務的艱巨性，本院護理部自2007年開始，低年資護士的培訓體系逐步建立并且完善，且取得了顯著效果，具體情況如下。
1 資料和方法
1.1 一般資料 選擇2007年1月至2011年7月護理人員共45人，其中本科生5人，大專38人，中專2人。
1.2 首先進行臨床護理基本職責培訓 主要包括臨床護理各班工作職責，常見護理操作規(guī)程，采取方式：護士長帶教老師結(jié)合實踐指導，各個班級之間互換，護理部定期考核等，務必人人過關(guān)。
1.3 其次進行崗前培訓 對新護士崗前教育1周，醫(yī)院人事科等各個部門組織安排從醫(yī)院規(guī)章制度文化和相關(guān)法律禮儀等方面以講座、案例分析等方式進行培訓后，進行考核，通過者到各科室輪轉(zhuǎn)學習一年。
1.4 然后進行基本技能培訓 院內(nèi)成立護理技能操作管理小組，對低年資護士集中培訓護理技能和考核，1-2個月一次，同時指導臨床實際操作，考核成績納入護士檔案管理。
1.5 基礎應急能力培訓 常見病和重癥病應急能力的培訓，內(nèi)容包括：模擬應急情景進行集訓，制定相應應急預案及流程，案例分析，急診科結(jié)合實踐指導訓練
1.6 最后注重質(zhì)量控制 領(lǐng)導老師、資深護士等分級進行培訓，因材施教，因人制宜培訓，采取成績考評監(jiān)督等方式來達到預期的培訓目標。
2 結(jié)果
2.1 低年資護士的護理行為得到了規(guī)范，患者對低年資護士的護理服務滿意度大大提高了，在患者對護士工作滿意度調(diào)查報告中顯示［1］：“你最滿意的護士”提名一項，低年資護士占到47.8％。
2.2 對三基知識的掌握提高了 在對低年資護士基礎知識和基礎理論的考核中，成績優(yōu)異，具體結(jié)果見下表。
第一次通過考試合格 一次性通過人數(shù)
2.3 培訓后需求和效果評價 低年資護士培訓需求和培訓效果評價問卷調(diào)查顯示：大約有96.8％的低年資護士認為有培訓需求，大約僅有9．7％的低年資護士認為技能操作模擬訓練與實踐工作難以結(jié)合，大約有90．3％的護士認為應急能力的情景模擬訓練逼真，易與臨床實際相結(jié)合，效果非常好。
2.4 對低年資護士搶救配合能力的評價 采取問卷調(diào)查的方式，結(jié)果顯示：臨床醫(yī)生對低年資護士搶救配合的認可率為90．8％。
2.5 護理安全能力提高了 自從2004年到2007年以來，低年資護士護理事件發(fā)生率為61%，經(jīng)過有效正確的培訓計劃實施后，在2007年至2011年期間，護理事件發(fā)生率降為32.1%。
3 討論
3.1 保障提高護理工作的安全性要運用合理的培訓方法。有文獻［2］報道稱，工作年限在6年以下（即低年資護士）的護理缺陷率為60％，而差錯發(fā)生率的高危人群一般為工作2年以內(nèi)的護士。在我院自從2004年到2007年以來，低年資護士護理事件發(fā)生率為61%，但自從經(jīng)過有效正確的培訓計劃實施后，在2007年至2011年期間，護理事件發(fā)生率降為32.1%。學習了《護士條例》等相關(guān)法律法規(guī)后，低年資護士安全法律意識提高了，護理安全質(zhì)量也相應提高了。
3.2 低年資護士急救意識和臨床應急能力得到了增強 面對各種各樣的患者以及疾病復雜、多樣，還有不斷增多的新疾病和日新月異的新理論，低年資護士盡管經(jīng)過了系統(tǒng)的理論教育，但缺乏臨床實踐經(jīng)驗，理論知識缺乏與技能操作的結(jié)合，與患者溝通能力相對較弱，主動性欠缺，心理素質(zhì)不過關(guān)，搶救時難免手忙腳亂。在學習了應急預案流程和模擬訓練了急救情景以及帶教老師的實踐指導后，低年資護士提高了搶救和急救意識的配合能力，醫(yī)生對其認可率達到了91.2%。
3.3 增強低年資護士的團隊協(xié)作和溝通能力 經(jīng)過情景模擬訓練，低年資護士更好的關(guān)心患者；經(jīng)過做相應護理治療，使他們的表達能力得到了很好的鍛煉，同時使她們深刻的體會到任何一次搶救的成功，都需要醫(yī)生、護士密切配合協(xié)作，爭取在最短時間內(nèi)最佳效率的完成任務。
3.4 培訓系統(tǒng)有計劃，學習積極性得到很好的激發(fā)，效果顯著 低年資護士在經(jīng)過培訓后，問卷調(diào)查和小組討論顯示，有96.8％的低年資護士認為有培訓需求，90．3％的護士認為應急能力的情景模擬訓練效果比較好。
3.5 護理質(zhì)量全面提高，護理隊伍培養(yǎng)出了新生力量 具有較強服務性和技術(shù)性的醫(yī)療工作，為保障患者的安全必須有高質(zhì)量的護理，才可挽救患者性命。低年資護士通過規(guī)范化培訓后，都得到了迅速成長，以點帶面，為醫(yī)院醫(yī)護隊伍注入新鮮血液，帶來新生活力，全院護理質(zhì)量全面提高，患者得到了更好的服務。
參考文獻
［1］ 陳秀榮，張利巖，毛穎等．突發(fā)群體食物中毒的急救護理流程設置［J］.中國急救復蘇與災害醫(yī)學雜志．2006，7(1): 96.
［2］ 蔣銀芬. 情景模擬在低年資護士應急能力培訓中的應用［J］.實用臨床醫(yī)藥雜志(護理版) 2007，3(1): 118-119.
【關(guān)鍵詞】現(xiàn)場：供電 企業(yè)教育：運用
中圖分類號：U223 文獻標識碼：A
1．現(xiàn)場培訓的目的和特點
1.1開展現(xiàn)場培訓的目的
圍繞“四強”技能人才隊伍建設這個中心 , 牢牢抓住員工現(xiàn)場分析、解決問題和實際操作能力的提升這個關(guān)鍵環(huán)節(jié) ,推動員工培訓由“重理論 ”向“重技能 ”的轉(zhuǎn)變 ,逐步形成 “會說不如會做 ,會做還要精做 ”的價值觀,以實現(xiàn)供電企業(yè)生產(chǎn)人員隊伍實際操作技能和綜合素質(zhì)的全面提升,解決員工結(jié)構(gòu)不合理、生產(chǎn)一線人員數(shù)量不足、員工技能不精、人為事故不絕等一直困擾供電企業(yè)發(fā)展的難題 ,從而達到提高勞動生產(chǎn)率和“減人增效”的目的。
1.2現(xiàn)場培訓和一般培訓的差別
（1) 培訓的目標不同 。現(xiàn)場培訓是針對性教育 ,而一般培訓是一種普及性教育。現(xiàn)場是解決企業(yè)問題的方法和手段 , 是完成企業(yè)任務的措施和途徑; ( 2) 培訓的重點不同。一般側(cè)重于“ 是什么, 為什么”的素質(zhì)教育, 而現(xiàn)場培訓側(cè)重于“怎么做”的技能培訓; ( 3) 培訓的方法不同。首先教學以教師為中心, 而技能培訓以學員為中心; 其次 ,教學是 “示而學”,而現(xiàn)場培訓是“干而學 ”; 再次 ,現(xiàn)場培訓注重學員參與、雙向溝通 ,除教師講授外, 師傅帶徒弟 、想、現(xiàn)場問答、反事故演習 、仿真操作、技能比武等亦成為現(xiàn)場培訓的基本方法。 ( 4)現(xiàn)場有濃烈的企業(yè)文化特點。強化師帶徒等現(xiàn)場培訓 ,體現(xiàn)了供電企業(yè) “安全第一, 預防為主 ”的價值觀和行為準則。
2．現(xiàn)場培訓工作的形式和做法
2.1以“國網(wǎng)規(guī)范”強化現(xiàn)場培訓管理
供電企業(yè)生產(chǎn)人員現(xiàn)場培訓的對象主要是變電運行與檢修、 線路運行與檢修 、 電力營銷 、 電力調(diào)度與通信自動化等專業(yè)工作的一線人員, 人員較多 ,涉及的工種專業(yè)比較廣 。收到國網(wǎng)公司印發(fā)的 《生產(chǎn)技能人員職業(yè)能力培訓規(guī)范 》后 , A供電公司對照規(guī)范,對現(xiàn)場培訓工作進行整改 ,嚴格按照 “國網(wǎng)規(guī)范 ”培訓課程設計、專業(yè)教師評聘 、 培訓考試考核等環(huán)節(jié)進行流程再造, 把規(guī)范落實到現(xiàn)場培訓的全過程管理。
2.2“師帶徒”促進技能傳承
A供電公司建立師帶徒制度和制定活動方案, 建立公司 “師傅人才庫”、 落實師傅和優(yōu)秀學員待遇 、 負責活動考核跟蹤等環(huán)節(jié)；基層單位負責活動方案進行組織和實施; 班組、站所負責落實貫徹方案 ,做到分層管理 ,各負其責, 責任到人 ,確保了 “師帶徒”活動的質(zhì)量。活動開展三年來 , 創(chuàng)新出一系列優(yōu)秀師帶徒培訓法 。
2.3“微型課堂”激活班組培訓
通過基層班組調(diào)研和科學分析, 針對基層站所 、班組多 ,員工少、時間緊的特點 ,把員工培訓簡化為“五個一 ”指標,開展“微型課堂”培訓模式, 即: 每次“微型課堂 ”培訓, 僅針對 “一問題 ”, 只用 “一頁教案 ”,學員自講“一堂小課 ”, 后 “一次互動 ”討論 ,通過“一次小考 ”總結(jié)。由于 “五個一 ”教學操作簡單 ,針對現(xiàn)場 ,貼近班組,效果明顯,深受基層班組員工的歡迎。
2.4“技術(shù)比武”選拔技能骨干
改變過去技術(shù)人才、技術(shù)能手通過評選或推薦產(chǎn)生的方式 ,下發(fā)了技術(shù)專家、首席師及技術(shù)能手評聘辦法 ,要求技術(shù)能手 、專家必須在技術(shù)比武中優(yōu)秀者才能擔任 ,避免了暗箱操作, 激發(fā)了員工參與培訓和參與技術(shù)比武的熱情。近幾年,A供電公司通過 “全員培訓 ,層層選拔 , 抽選結(jié)合 ”的方式, 根據(jù)公司生產(chǎn)專業(yè)的特點 ,定期組織用電營業(yè) 、變電檢修 、送電線路、 電能表修校 、 通信自動化、農(nóng)村供電所長等專業(yè)的技術(shù)比武和技能競賽, “以賽代訓, 以賽促學 ”,涌現(xiàn)出一大批技術(shù)人才, 包括一批省公司、國網(wǎng)公司生產(chǎn)技能專家 。
2.5定期組織反事故演習
在迎峰度夏 、 迎峰度冬時期 ,舉辦有針對性的反事故演習。借助事故演習 , 各基層班組檢驗平時現(xiàn)場培訓效果 ,同時在演習中進行學習。反事故演習采取事先不通知 、 不打招呼的方式 , 提前謀劃 , 臨時通知。各單位、 各專業(yè)崗位人員聯(lián)合協(xié)作共同解決問題。事故演習真實檢驗了迎峰度夏、迎峰度冬應急狀態(tài)下的各單位、各崗位反應速度 、物資供應 、 后勤保障等各方面的應急水平 ,為確保電網(wǎng)安全穩(wěn)定運行奠定了堅實基礎 。
2.6組織安全知識全員在線考試
利用當前網(wǎng)絡技術(shù)的優(yōu)勢, 組織在線全員安全知識考試。網(wǎng)絡考試組織簡單便捷、機動靈活 ,在某一特定時間迅速地組織起從機關(guān)到基層到班組的全員考試 ,即時地考核公司上下全員掌握安全知識的情況。在線考試隨機從題庫中出題, 更大范圍地擴大了考試面 ,全面地考核了全員安全知識水平 。全面開展崗位素質(zhì)考試根據(jù)不同崗位和工種, 每個工種建立不少于一特定時間迅速地組織起從機關(guān)到基層到班組的全員考試 ,即時地考核公司上下全員掌握安全知識的情況。在線考試隨機從題庫中出題, 更大范圍地擴大了考試面 ,全面地考核了全員安全知識水平 。
2.7全面開展崗位素質(zhì)考試
根據(jù)不同崗位和工種, 每個工種建立不少于200道復習題的試題庫 ,以國網(wǎng)公司下發(fā)的生產(chǎn)技能人員崗位規(guī)范作為考核標準和依據(jù)。堅持 “用什么學什么,缺什么補什么, 做什么考什么 ”的原則,組織現(xiàn)場培訓和崗位素質(zhì)考試, 將考試結(jié)果與崗位工資掛鉤 。
通過崗位素質(zhì)考試 ,著力提高員工判斷與解決問題的能力和實際操作水平, 切實讓員工在培訓和考試中提稿業(yè)務技能水平;
2.8深入開展 “學習型班組”創(chuàng)建
A供電公司創(chuàng)建“學習型”企業(yè)活動 ,著力點始終放在員工素質(zhì)提升上, 對廣大員工提出了“立足本職精一門、面對發(fā)展會兩手、適應競爭學三招 ”的學習要求, 鼓勵員工爭做復合型人才, 爭做知識型、本領(lǐng)型和智慧型員工 ,員工創(chuàng)新解決實際問題的意識和能力大大增強。
3．現(xiàn)場培訓成效顯著
3.1促進了員工素質(zhì)提升
通過開展各種形式的現(xiàn)場培訓工作, 廣大生產(chǎn)一線員工工作實踐能和綜合素質(zhì)得到明顯提高,一批生產(chǎn)一線的青年人才脫穎而出,成為技術(shù)骨干。
3.2促進了技能人才成長
通過現(xiàn)場培訓過程中的備課 、講解 、技術(shù)示范等環(huán)節(jié) ,培訓者提高自身綜合素質(zhì), 受訓者刻苦鉆研業(yè)務技能,學到精湛技藝, 涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀技能人才 。
大家上午好！
集團沐浴著時展的春風而生，伴隨著與時俱進的腳步成長。年來，始終堅持科學發(fā)展觀和素質(zhì)教育發(fā)展體系，面向在職人員開展了學歷補償教育，積極探索具有中國特色的現(xiàn)代教育發(fā)展之路，學校是作為集團專業(yè)的培訓機構(gòu)，多年來與大學等院校聯(lián)合辦學，強化了教學質(zhì)量保證體系，保證了人才培養(yǎng)的水準和質(zhì)量。
2014年成人學歷教育招生工作即將拉開序幕，今年的招生政策有了新的變化，我們要緊緊抓住這一良好的發(fā)展機遇，不斷更新自身及領(lǐng)導班子的教育教學理念，充分發(fā)揮教學手段先進、辦學形式靈活等諸多優(yōu)勢，使我集團的員工各方面的教育水平和素質(zhì)、業(yè)務水平和能力得到顯著提升。
我們集團在多年的發(fā)展中多次提到堅持以人為本，加強學習，努力提高員工隊伍的綜合素質(zhì)，尤其強調(diào)提素質(zhì)、提效率、提質(zhì)量、提水平、提形象，“提素質(zhì)”是提“提效率、提質(zhì)量、提水平、提形象”的前提和基礎，通過員工隊伍整體教育素質(zhì)的提高，帶動和實現(xiàn)效率、質(zhì)量、水平和形象的提高，實現(xiàn)集團規(guī)劃中構(gòu)建學習型企業(yè)目標。加強員工經(jīng)濟金融理論知識和業(yè)務的學習是時代的要求、是現(xiàn)實的要求，也是員工自身發(fā)展的要求。我們應有危機感和緊迫感。為了加強我們集團的競爭力，提升員工的綜合素質(zhì)，營造一個良好的環(huán)境，改變職稱占比低的情況，在今年的招生工作中我提出以下建議：
一、我們集團現(xiàn)行的工資政策向?qū)I(yè)技術(shù)職稱傾斜
我們煤炭集團自成立以來，就非常重視員工的自身教育水平和學歷水平，在工資結(jié)構(gòu)中向職稱津貼傾斜，適當拉開檔次。如大專學歷津貼、初級職稱津貼均為元，將初級職稱津貼調(diào)高為元；本科學歷津貼、中級職稱津貼均為元，將中級職稱津貼調(diào)高為元。這樣，有利于促進獲得學歷的員工進一步加強專業(yè)知識學習，提高業(yè)務綜合能力。所以這樣的工資體系和工資獎勵辦法不但是為了加強集團內(nèi)部爭創(chuàng)學習型企業(yè)的轉(zhuǎn)變，更是激勵每一位員工要不斷地增強自身的教育教學水平，與企業(yè)的發(fā)展壯大共同學習、共同成長，也為自身的發(fā)展壯大增加知識儲備和知識積累。所以我從這一點上，鼓勵動員每一位集團煤業(yè)公司各單位部門主管人員，積極做好今年的成人學歷教育（函授）招生工作。
二、強化素質(zhì)教育，再次掀起學習專業(yè)知識
“素質(zhì)”二字就字義理解，是指事物的本來性質(zhì)，學習真正的目的是為了學習新知識，掌握新技能，開拓新視野，提高業(yè)務能力，把所學知識在工作中得到實踐并發(fā)揚光大。我們集團煤業(yè)公司各單位部門主管人員要搞好動員，營造氛圍，正向激勵，在員工中再次掀起一個學習的熱潮，讓學習的氛圍得到擴散，樹立起良好的學術(shù)學風。
三、以鼓勵員工積極參與函授教育為“突破口”，努力提高員工的整體素質(zhì)
提高我們煤炭集團員工的整體素質(zhì)是一個老問題，學習培訓已成為經(jīng)常談起的問題，員工整體素質(zhì)并沒有達到令人滿意的程度，學習培訓搞了很多次，但在工作實踐中收效甚微，究其原因當然是多方面的，但主要原因是：員工學習能動性差，學習處于被動狀態(tài)。我們不能總是抱怨煤炭集團發(fā)展的歷史原因和舊的用工制度。從集團高層領(lǐng)導到中層主管，我們要鼓勵員工職稱考試，參加函授教育，使工資向?qū)I(yè)技術(shù)職稱傾斜，以此促進沒有真正學到知識的員工們學習、學習、再學習，進一步提高自己的知識水平，造就一批又紅又專的專業(yè)隊伍，努力為我們集團十二五規(guī)劃的發(fā)展再次騰飛插上翅膀。
四、主管部門加強組織，正確指導，搞好服務
根據(jù)每年勞動部門通知，主管部門應及時傳達到各級班組，組織員工報名，鼓勵員工業(yè)余自學，考試前可給予復習時間，獲得證書后給予報銷一定費用或獎金，鼓勵員工積極報名，為員工營造一個良好的學習氛圍，把業(yè)務知識和教育學習放在同等重要的位置上，兩手都要抓，兩手都要硬，兩條腿走路走平，這樣，有利于員工的整體素質(zhì)得到提高，有利于進一步提升員工的精神面貌，有利于集團的各項業(yè)務發(fā)展需要，更有利于我們集團的可持續(xù)發(fā)展。
五、堅持勇于開拓、鍥而不舍的教培訓育精神
在年的集團培訓過程中，我們凝聚了進步、開放、共享、合作、務實的教育精神，形成了“勇于開拓、鍥而不舍”的精神品格。在不同的發(fā)展時期，面對各種困難和挑戰(zhàn)，我們集團始終把發(fā)展作為第一要務，憑著對教育事業(yè)的執(zhí)著追求，化壓力為動力，變挑戰(zhàn)為機遇，立足本職，迎難而上，開拓進取，把學習作為我們發(fā)展的動力所在。
六、掌握招生政策的變化，把握機遇迎接挑戰(zhàn)
2014年成今年的招生政策有了新的變化，我們要緊緊抓住這一良好的發(fā)展機遇，今年的教育報銷比例將在各單位職教經(jīng)費中支付，煤炭主體專業(yè)報銷60%，非煤礦主體專業(yè)報銷40%學費，主動適應求學者需求，積極動員復轉(zhuǎn)軍人、技校畢業(yè)生、和生產(chǎn)骨干等人員。希望集團各級主管進一步統(tǒng)一思想，凝心聚力，再接再厲，爭創(chuàng)佳績。不斷更新教育學習理念，充分發(fā)揮教學手段先進、辦學形式靈活、可以延伸到基層、可以鞏固發(fā)展等諸多優(yōu)勢。
七、2014年招生工作的規(guī)劃部署
今年我們的招生工作首先明確目標。即要確保招生人數(shù)指標、招生信息傳達的落實、招生工作的動員、招生任務的完成，做到招生工作安全有序，實現(xiàn)煤炭涉及單位的入學人數(shù)小幅度增加，盡力開拓新的招生對象和招生單位。二是強化責任，我們各級主管領(lǐng)導要將本校特色和優(yōu)勢利用有效的策略向一線員工積極宣傳，本著對每位學員負責的態(tài)度，準確宣傳，精心指導。三是分工明確，。四是。
希望中層以上干部，認真履行職責，發(fā)揮模范帶頭作用，發(fā)揚主人翁精神，只要我們集團員工上下振奮精神，團結(jié)協(xié)作，打造品牌，創(chuàng)建示范，我們的招生工作一定能順利完成，我們的人員素質(zhì)也會得到全面的提升。全體人員扎實工作，一步一步有序推進，我深知，每個人面臨的問題都是不同的，關(guān)鍵在于個人的工作力度，要通過量化細化各級主管的業(yè)務水平，公布招生進度，建立激勵機制，鼓勵大家多招生、快招生、招好生，力爭12年我們培訓工作有大的開拓。
國網(wǎng)湖南省電力公司是國家電網(wǎng)公司的全資子公司，屬國有特大型能源供應企業(yè)，也是湖南省重點骨干電力企業(yè)。從事湖南電網(wǎng)的建設、運行、管理和經(jīng)營，為湖南省經(jīng)濟社會發(fā)展和人民生活提供電力供應和服務。
目前，公司共有發(fā)供電、電網(wǎng)建設、科研培訓等直屬單位33家、控股企業(yè)6家、代管縣電力公司24家，供電范圍覆蓋全省14個市州和116個縣（市、區(qū)），營業(yè)區(qū)面積19.75萬平方公里，覆蓋全省93%的地域，營業(yè)區(qū)人口6565萬人，占全省總?cè)丝诘?6%。公司堅持弘揚“努力超越、追求卓越”的企業(yè)精神和“誠信、責任、創(chuàng)新、奉獻”的核心價值觀，著力培育優(yōu)秀的企業(yè)文化，全面提升凝聚力、執(zhí)行力、軟實力。
2013，走過這一年：
2013年工作收獲
國家電網(wǎng)公司2013年教育培訓重點工作完成情況
推進培訓管理集約化
一是按照“三集五大”體系建設整體要求，優(yōu)化培訓機構(gòu)資源配置，對培訓中心和分中心統(tǒng)一計劃、標準、流程和考核要求。二是通過深化SG-ERP培訓模塊應用，將專項計劃從制定到實施全過程納入系統(tǒng)管理，實現(xiàn)了培訓計劃的可控、在控。三是制定培訓工作評價辦法，對所屬各單位培訓工作開展情況進行了量化考核。初步實現(xiàn)了培訓管理的集約化。
推進人才管理系統(tǒng)化
構(gòu)建人才分級分類管理體系，按照國網(wǎng)公司要求完成專家人才遴選工作，共評選省公司級專家116名、地市級專家169名，推薦國網(wǎng)公司級專家46人，初步建成公司各層級專家人才隊伍。制度優(yōu)秀專家人才管理辦法，加強了優(yōu)秀專家人才的管理與年度考核，促進專家人才成長。
加強培訓師隊伍建設
開展培訓師換屆和認證工作，完成了493名中級、1257名初級兼職培訓師的考核認證，以及22名高級兼職培訓師的推薦上報。制定培訓中心隊伍建設三年規(guī)劃，穩(wěn)步推進職院師資向?qū)Ｂ毰嘤枎熮D(zhuǎn)型，組織專職培訓師下現(xiàn)場實踐鍛煉、參加企業(yè)培訓師認證，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)專職培訓師隊伍。
優(yōu)質(zhì)完成國網(wǎng)重點項目
在完成縣供電企業(yè)負責人正職送培26期156人的同時，完成縣供電企業(yè)副職輪訓4期304人，供電所長輪訓46期1883人。
完成變電檢修等4個專業(yè)競賽和人力資源等10個專業(yè)的全員培訓、普考調(diào)考工作，其中變電檢修競賽取得國網(wǎng)團體第一名。
通過實踐鍛煉的方式，歷時159天，完成電力有限公司九名青年管理和技術(shù)骨干培養(yǎng)任務。
本單位2013年教育培訓及人才培養(yǎng)重點工作落實情況
針對新上劃公司技能人員素質(zhì)偏低的問題，組織開展“送培上門、以點帶面”專項培訓活動，完成“送培上門”專項培訓10期557人，“以點帶面”專項培訓5000多人次，有效、快速提升了技能人員水平。
積極推進員工職業(yè)發(fā)展通道辦法和崗位能效工資管理辦法的實施，實現(xiàn)所有單位的全覆蓋；在前期制定發(fā)供電125個專業(yè)能力評價大綱和相應題庫，2013年又完成支撐機構(gòu)72個專業(yè)的能力評價大綱和題庫，組織3634人的能力評價考試評審。
分生產(chǎn)和營銷兩大類，完成供電企業(yè)班組長管理技能提升輪訓，共舉辦集中培訓班17期，1229名班組長參加了培訓。
技能鑒定、職稱評定、學歷教育多措并舉，消除“三無”人員1388人。制定三年提升方案，努力提升人才當量密度，預計今年將超過0.907的既定目標。
全年累計完成各類培訓班4217期，71.8萬人·天，年度培訓項目計劃完成率99.19%，培訓投入計劃完成率98.75%。2013年第8期《中國電力教育》雜志“標桿企業(yè)”專題以《國網(wǎng)湖南電力：靜水深流育英才》為題對湖南在教育培訓和人才培養(yǎng)工作方面取得的成績進行了全面報道。
工作特色和亮點
創(chuàng)新開展“送培上門、以點帶面”，快速提升新上劃人員技能素質(zhì)。一是周密調(diào)研，突出崗位技能，量身打造培訓方案。二是創(chuàng)新培訓方式，送培上門。三是規(guī)范項目管理，保證培訓質(zhì)量。四是分層實施，以點帶面，覆蓋全員。由于結(jié)合現(xiàn)場，方式新穎，學員愿意聽、聽得懂、學得會，素質(zhì)明顯提升，90%取得了相應職業(yè)等級，具備了崗位上崗資格。
將“兩個辦法”與人才培養(yǎng)相結(jié)合，形成培養(yǎng)、發(fā)展、激勵一體化機制。通過員工職業(yè)發(fā)展通道辦法，拓展能力發(fā)展通道，建立“崗位、能力”雙通道員工成長機制。通過崗位能效工資管理辦法，新增能力工資單元，建立以崗位、能力為基礎、業(yè)績?yōu)閷虻膷徫荒苄ЧべY制度。將培訓的效果轉(zhuǎn)化為能級，將能級的激勵直接引入到薪酬體系，激發(fā)了員工崗位成才的積極性。
突出高素質(zhì)人才培養(yǎng)，提升綜合素質(zhì)。對于高級經(jīng)營管理人員，在前期處、科級干部輪訓的基礎上，突出依法從嚴治企、輿情應對等熱點、難點，啟動新一輪輪訓工作；對于高級技術(shù)人員，以新標準、新規(guī)程、新技術(shù)為重點，組織開展春季輪訓；對于高級技能人員，選拔優(yōu)秀技師舉辦提高班重點培養(yǎng)，舉辦高級技師培訓班提升綜合素質(zhì)；對于優(yōu)秀專家人才，制定專項培養(yǎng)規(guī)劃，在課題研究、標準建設、送培等方面予以傾斜，舉辦技能專家綜合能力專項培訓，同時強化“十大”領(lǐng)軍人才跟蹤培養(yǎng)。
突出管理技能提升，分類開展供電企業(yè)班組長輪訓。借鑒處、科級干部輪訓成功經(jīng)驗，充分考慮班組長職業(yè)發(fā)展，以班組長日常管理工作設計培訓模塊，采取“任務驅(qū)動式”方式組織教學，編制了數(shù)十萬字的培訓講義，正式出版《電網(wǎng)企業(yè)班組長工作指南》培訓教材。
現(xiàn)場培訓特色紛呈。突出班組專業(yè)、崗位、能力的差異化，通過春季和暑期專項活動，大力開展“差異化”現(xiàn)場培訓。組織班組現(xiàn)場培訓典型經(jīng)驗評選，共提煉市局級典型經(jīng)驗24個，公司級典型經(jīng)驗6個。采取隨機抽取人員等“四個隨機”原則，突出全員參與，深入開展現(xiàn)場培訓競賽活動，多措并舉，形成常態(tài)機制。
加強制度和軟資源建設，夯實培訓工作基礎。制定《培訓工作評價辦法》，對各單位培訓工作實行量化考核；制定《職業(yè)導師制實施辦法》，強化新員工培養(yǎng)機制；結(jié)合“三集五大”體系建設，對32個技能工種實訓大綱和教材進行重新修訂；強化兼職培訓師考核，連續(xù)兩年評選十佳和優(yōu)秀培訓師。
2014年重點工作
落實國網(wǎng)“五統(tǒng)一”工作要求，推進“四強化”（強化計劃管控、強化信息系統(tǒng)應用、強化培訓項目管理、強化師資隊伍建設），結(jié)合全面建設“三集五大”體系，落實各項重點項目，促進隊伍素質(zhì)整體提升。
結(jié)合“三集五大”體系全面建設，理順培訓機構(gòu)運作機制，建立科學、合理的業(yè)務流程，提高培訓管理效率。結(jié)合國網(wǎng)兼職培訓師認證，逐級開展培訓師能力提升培訓，提升師資隊伍綜合素質(zhì)。
強化計劃管理，深化ERP應用，將所有培訓項目從計劃編制、實施全過程納入ERP教育培訓模塊管控，提高培訓計劃與實際需要、重點工作的匹配度，確保計劃可靠執(zhí)行。
加大全員培訓考試力度，逐級開展全員培訓考試，結(jié)合國網(wǎng)競賽調(diào)考計劃，早計劃、早安排，開展針對性培訓，切實提升競賽調(diào)考成績。
加快關(guān)鍵緊缺人才培養(yǎng)，完成特高壓、智能電網(wǎng)和國際化人才專項培養(yǎng)任務。做好各級優(yōu)秀專家人才的管理、培養(yǎng)和考核。落實人才當量密度提升三年工作方案，力爭同業(yè)對標進入國網(wǎng)系統(tǒng)前十名。
結(jié)合工作實際，落實處、科級干部輪訓等重點項目，組織開展人力資源專業(yè)輪訓，抓好優(yōu)秀縣供電企業(yè)負責人和供電所長培訓，各類人員培訓走入規(guī)范化軌道。
在全面完成“兩個辦法”推廣任務的基礎上，轉(zhuǎn)入完善提升和構(gòu)建常態(tài)化運行機制階段。重點優(yōu)化能力評價體系和常態(tài)開展晉級考試，構(gòu)建激勵引導員工崗位成才的平臺。
加強培訓資源開發(fā)，在利用好非修非改資金的同時，在全公司范圍內(nèi)充分利舊，重點完善各單位實訓場地、設施，保障一線培訓需求。
落實國家電網(wǎng)公司建設網(wǎng)絡大學統(tǒng)一部署，做好網(wǎng)絡大學培訓課件開發(fā)和系統(tǒng)應用維護工作，為員工自學提供培訓資源，大力推廣在線培訓和在線考試。
在國網(wǎng)下發(fā)通用制度的基礎上，匯編成冊，分級組織專題培訓，加強政策制度的宣貫學習，提高培訓管理人員的政策水平。
對教育培訓工作的建議
1、激勵機制不完善由于多種原因，很多電力企業(yè)都沒有一個科學有效、合情合理的、能充分調(diào)動農(nóng)電工積極性的激勵機制，因此，隨著物價的日益增長，家庭經(jīng)濟負擔加重、精神壓力不斷加大等因素的情況下，大部分農(nóng)電工都缺少工作主動性、積極性，創(chuàng)造性，工作效率也隨著明顯下降，再加上沒有很好的激勵機制，不能真正體現(xiàn)分配的公平性，也就不能調(diào)動農(nóng)電工的積極性，而且在考核上不能做到規(guī)范化、科學化，經(jīng)營管理者的隨意性大，這樣情況下，農(nóng)電工違紀違規(guī)現(xiàn)象時有發(fā)生，給電力企業(yè)也造成一定的負面影響。
2、農(nóng)電工隊伍不穩(wěn)定近年來不少農(nóng)電工因福利待遇、物價提升等其它一些現(xiàn)實問題的原因，業(yè)務素質(zhì)稍好的農(nóng)電工斷斷續(xù)續(xù)的辭職跳槽改行現(xiàn)象一直在持續(xù)，這給我們本來就棘手的農(nóng)電工管理工作帶來極大的影響，間接也給電力企業(yè)造成了不小的經(jīng)濟上損失。
二、解決目前存在問題的有效措施
1、公開選拔人才，優(yōu)化農(nóng)電工隊伍為了更好的優(yōu)化農(nóng)電工隊伍，提高農(nóng)電工整體綜合素質(zhì)，在農(nóng)電工用人審批制度上要嚴格把關(guān)，首先必須面向全社會公開招聘，可以通過當?shù)仉娨暸_新聞節(jié)目等媒體公開要招聘人員的具體條件。
2、多途徑提高農(nóng)電工隊伍整體綜合素質(zhì)由于大多數(shù)農(nóng)電工學歷較低，而且沒有一定的專業(yè)基礎，很少有人經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)技術(shù)業(yè)務培訓，若經(jīng)濟條件允許，首先要建立一個面積、條件設施足夠的教育培訓基地，有了這樣的前提，就為今后的培訓工作打下了良好的基礎。電力部門還應該根據(jù)實際情況，針對不同種類的人員進行相應的培訓，內(nèi)容可以從職業(yè)道德、法制教育、文化基礎、崗前培訓、業(yè)務綜合技術(shù)、優(yōu)質(zhì)服務等方面著手。可以采取單位送培、外派參觀學習、單位內(nèi)集中加分散培訓，還可以進行其它技術(shù)比賽、文藝活動等多種靈活方式。
3、實行定崗定酬，嚴格執(zhí)行績效考核制度為調(diào)動員工積極性，本著按崗、按勞取酬的原則，根據(jù)上級要求，應統(tǒng)一規(guī)范的制定獎勤罰懶，獎優(yōu)罰劣，利于調(diào)動積極性的績效考核制度。供電所要實行崗位定員定編制，工資由基礎工資加考核工資組成。崗位不同，基礎工資就不同，在單位內(nèi)完成的業(yè)績不同，考核工資也不同。所以要實行崗位竟爭制度才能達到定崗定酬的效果。由單位人力資源部組織命題參加考試評定工作，這就要對農(nóng)電工的理論知識的業(yè)務技能水平進行總體測試、考核，然后評定級別，確定相應級別農(nóng)電工的薪酬。
三、農(nóng)電工安全管理過程中注意事項
1、建立健全培訓機制，明確安全職責供電企業(yè)與農(nóng)電工必須簽訂《安全責任合同書》，明確雙方在安全生產(chǎn)中的責任，并明確農(nóng)電工必須執(zhí)行的各項規(guī)章制度。按照“干什么學什么，缺什么補什么”原則，制定人才培訓發(fā)展目標和計劃。編制各工種的高、中、初級技能培訓與鑒定大綱，實行從業(yè)人員準入制度，建立農(nóng)電工的技能等級考核制度。培訓方法可采用理論學習、現(xiàn)場操作、知識競賽、研討等多種形式。培訓的內(nèi)容應涉及職業(yè)道德、專業(yè)知識、安全知識、規(guī)程規(guī)章制度、文明服務、法律知識、營銷知識等各方面。
2、高度重視用工改革期間的員工隊伍穩(wěn)定由于農(nóng)電工基數(shù)較大，改革期間的維穩(wěn)問題較為突出，關(guān)鍵是要做到“透明”、“依法”。一方面由于農(nóng)電工的管理經(jīng)歷了多次改制清理、主輔分離等重大改革，用工情況十分復雜，全面理清農(nóng)電工作人員的歷史勞動用工關(guān)系，是一項艱巨而復雜的工作，必須結(jié)合上世紀90年代的“兩改一同價”改革以來的用工制度改革，全面梳理涉及農(nóng)電工清冊，并進行公示接收監(jiān)督和質(zhì)疑，剖析問題，各個擊破。另一方面必須依法操作，向農(nóng)電工明確用工規(guī)范后的崗位安排、勞動合同簽訂時間、工齡的計算方法、社會保險、企業(yè)年金、住房公積金的繳費辦法，計劃生育管理等員工關(guān)心的問題，對于在改制過程中申請脫離農(nóng)電工作的農(nóng)電工，按照《勞動合同法》的有關(guān)規(guī)定，依法給予經(jīng)濟補償金。妥善處理用工風險，做好員工隊伍維穩(wěn)是對農(nóng)電工規(guī)范管理工作的最大考驗。
一、選拔原則
堅持公開、公平、公正，德、智、體、美全面衡量，擇優(yōu)錄取，寧缺毋濫的原則。堅持導師小組及學院招生工作領(lǐng)導小組集體決策的原則。堅持以考生的創(chuàng)新能力、科研潛力和已獲得的學術(shù)成果為依據(jù)的原則。建立科學有效的選拔機制，進一步增加博士生導師在選拔過程中的自主權(quán)，發(fā)揮博士生導師在博士研究生招生中的主導作用，選拔具有創(chuàng)新能力和學術(shù)專長的拔尖創(chuàng)新人才。
二、組織形式及職責
學院成立院長任組長的學院研究生招生工作領(lǐng)導小組。根據(jù)教育部和學校的有關(guān)規(guī)定，負責制定本學院的“申請考核制”選拔方案和實施細則;監(jiān)督落實學院“申請考核制”招生工作;處理申訴，并對選拔結(jié)果具有最終解釋權(quán)。學院由不少于五名相關(guān)領(lǐng)域的教授組成“審核小組”，負責對申請考生的材料進行審查評估，包括考生的基本素質(zhì)，專業(yè)學習和科研情況。
三、實施范圍
我院列入南開大學2016年博士生招生專業(yè)目錄的博士生導師中，有9名博士生導師接收“申請考核制”博士，分別為李魯遠、王鵬、李月明、尹正、林建平、楊誠、白鋼、郗日沫、李昌華等9人;陳悅教授不接收“申請考核制”博士生。
四、考核要求
“申請考核制”方式選拔博士研究生，考試內(nèi)容和方式由學院及導師自主確定。考核要求全面考察考生的綜合素質(zhì)，包括思想政治素質(zhì)和品德、考生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、科研潛質(zhì)和綜合素質(zhì)等方面,并作為錄取與否的重要依據(jù)。
五、申請條件
1、普通招考的考生(不含直博生、碩博連讀生)。
2、基本要求：符合《南開大學2016年博士生招生說明》中的博士報考條件;
3、外語水平要求：符合以下任一項。
(1)通過國家六級(六級成績達到425分)或國家四級成績達到550分;
(2)托福(TOEFL)成績達到90分以上(老TOEFL達到600分);
(3)雅思(IELTS)成績達到6分以上;
(4)GRE成績1300分以上(新標準260分以上);
(5)在英語國家或地區(qū)獲得過碩士學位。
4、培養(yǎng)類別：考生被錄取后必須全脫產(chǎn)學習，學生檔案和工資關(guān)系全部轉(zhuǎn)入學校(原培養(yǎng)方式為定向的學生，必須在選拔時出具原定向單位人事部門同意該生全脫產(chǎn)攻讀博士的公函，須將檔案和工資關(guān)系全部轉(zhuǎn)入學校)。
5、境外獲得學位者需要在申請時提供教育部留學服務中心提供的學位認證證書。
六、選拔程序
1、網(wǎng)上報名
以“申請考核制”方式報考我校的考生須在“全國研究生招生信息網(wǎng)博士網(wǎng)上報名系統(tǒng)”報名，報名時考試方式必須選擇“申請考核制”。
網(wǎng)上報名地址：yz.chsi.com.cn/bsbm
網(wǎng)上報名時間：2015年10月25日至11月5日
2、提交材料
考生須須于2015年11月5日前(以郵戳為準)向申請學院提交以下申請材料(材料要求A4紙規(guī)格按順序排列)：
(1)《南開大學2016年“申請考核制”博士研究生考核申請表》;
(2)《報考南開大學2016年攻讀博士學位研究生登記表》;
(3)兩名所申請學科專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的教授職稱以上的專家出具的推薦信;
(4)二代身份證復印件。
(5)學位、學歷證書復印件(應屆碩士生提交學生證復印件)，境外獲得學位考生還需提供教育部留學服務中心學歷認證證書復印件;
(6)本科和碩士階段的學習成績單(須加蓋研究生院或人事部門公章);
(7)碩士學位論文摘要;
(8)獲獎證書、、獲得專利及其它原創(chuàng)性研究成果的證明材料;
(9)外語水平能力證書復印件(CET6、TOEFL、IELTS等)。
以上提供材料均認為是真實可靠的，如有偽造，一經(jīng)招生單位發(fā)現(xiàn)，立即取消其錄取資格。
郵寄地址：天津市南開區(qū)衛(wèi)津路94號南開大學天南樓聯(lián)合大廈D101藥學院辦公室 王萍老師收，郵編：300071。
3、學院審核
(1)學院管理教師負責對材料是否齊全進行檢查，審核基本條件是否符合報考條件。特別對應屆生的學生證、已獲碩士學位人員的碩士學位證書，境外獲得學歷者提供的教育部留學服務中心的學位認證進行查驗。
(2)“審核小組”對考生提交的申請材料進行評估，注重學生的學習成績、參與各類研究實踐情況、碩士論文、發(fā)表文章以及獲獎等方面，給出百分制成績(成績在60分以下取消其申請資格)。按照審核申請材料的成績，一般按招生指標不低于1:2的比例擇優(yōu)確定入圍考生名單，并報研究生招生辦公室審批。審批通過后，由各學院公示入圍考核人員名單，公示期為十個工作日。
4、綜合考核
我院組織各專業(yè)的“綜合考核專家組”，“綜合考核專家組”由5名以上教授組成，由“綜合考核專家組”對通過審核并在網(wǎng)上報名的考生進行綜合考核，考核按百分制計算，根據(jù)成績確定擬錄取名單。
考生需以PPT形式介紹個人簡歷、碩士期間研究成果、博士期間研究計劃以及研究領(lǐng)域最新進展等，用時15分鐘，綜合考核專家組提問15分鐘，共用時30分鐘。
考核專家組將針對學生的科研素質(zhì)、創(chuàng)新能力、研究計劃、學科基礎、外語能力等參考指標進行綜合考核。
5、擬錄取名單審核及公示
學院上報“申請考核制”博士擬錄取名單，由學校研究生錄取工作領(lǐng)導小組進行審核，審核通過后由學院公示“申請考核制”博士擬錄取名單，公示期為十個工作日。
6、錄取
凡被以“申請考核制”方式錄取為我校博士研究生的考生需將檔案和工資關(guān)系全部轉(zhuǎn)入我校，方可發(fā)放錄取通知書。
七、爭議委員會
學校成立爭議委員會，負責解決考生在招生中的申訴。爭議委員會成員由學校學位評定委員會委員、學校紀委監(jiān)察和研究生院組成。考生在通過“申請考核制”申請攻讀博士學位過程中，如果對綜合考核等方面有疑問，可首先向申請學院提出申訴，由學院研究生招生工作領(lǐng)導小組對考生提出的申訴進行調(diào)查及處理。如果考生對學院研究生招生工作領(lǐng)導小組做出的申訴處理仍有異議，可進一步向?qū)W校爭議委員會提出申訴，并由學校爭議委員會按照教育部及學校相關(guān)文件要求做出裁決。
八、監(jiān)督管理
為了維護招生選拔的嚴肅性，各學院要加強對招生過程的監(jiān)督和管理，按照教育部和學校博士生招生的有關(guān)規(guī)定和學院制定的實施細則進行招生選拔工作。學院要認真履行研究生招生工作領(lǐng)導小組、審核小組、綜合考核小組的職責，有效預防和追究在命題、閱卷、審核和綜合考核等工作中的違規(guī)行為。依法維護考生和招生工作人員的合法權(quán)益，確保招生工作公平和規(guī)范。
九、其他
為了更好地履干寺中央銀行的各項職能，人民銀行在全系統(tǒng)組織實施了崗位任職培訓考核，受到干部職工的歡迎和支持。基層分支機構(gòu)也非常重視，采取了許多措施，促使職工通過培訓增強崗位基礎理論和實務操作技能，提升履職水平和綜合素質(zhì)。但人民銀行基層行崗位任職培訓在實際操作中也存在一些問題，要扭轉(zhuǎn)被動局面，充分發(fā)揮培訓與考試的有效性，應對目前培訓考核體系，模式和機制進行一些調(diào)整。
建立有效的培訓考核體系。一是建立健全培訓機構(gòu)。應自下而上地建立健全人民銀行分支機構(gòu)教育培訓。考核管理運作框架。二是建立高素質(zhì)的師資隊伍。三是建立培訓工作系列制度。首先，要以是否具備所在崗位實務操作技能和能否在本崗位獨當一面，作為界定是否必須參加崗位任職培訓考試的主要標準，避免“論文憑、定對象”的片面做法。其次，要建立崗位任職培訓考試的激勵性制度機制，通過制定行員崗前培訓制度，在崗培訓制度，崗位任職培訓制度，行員發(fā)展培訓制度等系列培訓制度，把基層行培訓考核工作納入制度化，規(guī)范化和科學化的管理軌道，使培訓考核成為員工的基本福利和基本權(quán)利，促使行員牢固樹立自覺學習，快樂學習，終身學習的理念，為確保基層行崗位任職培訓與考試工作效果夯實基礎。
建立有效的培訓考核模式。～是因材施教，開展差異化培訓。由于員工文化基礎不同，專業(yè)知識各異，有必要建立分級分類的精細化培訓l模式，使目前實施的崗位任職培訓更加符合基層行的實際工作特點。二是創(chuàng)新培訓方法。要堅持長期培訓與短期培訓相結(jié)合、組織培訓與個人自學相結(jié)合、培訓考核與實地調(diào)研相結(jié)合，崗位培訓與崗位輪換相結(jié)合，切實提高基層行崗位任職培訓與考試工作的效果。三是大力開發(fā)網(wǎng)絡教學媒體。基層行要充分利用電視會議系統(tǒng)、內(nèi)部局域網(wǎng)，遠程培訓網(wǎng)絡等現(xiàn)代化手段，大力開展網(wǎng)上教學，以擴大培訓覆蓋面，進而使每個員工都可以接受任何專業(yè)、任何崗位的高層次培訓。
建立培訓考核長效機制。一是確保培訓考核經(jīng)費投入。建議總行根據(jù)各基層行每年的崗位任職培訓考核任務，單獨撥付費用給各分支行，專門用于培訓考核，保障師資隊伍建設。教材購置等資金需求，以確保培訓考核工作的順利開展。二是嚴格培訓考核制度。建議對培訓實行結(jié)業(yè)制和學分制，要修完某個崗位或?qū)I(yè)的學分，必須通過嚴格的考試考核。培訓考核與行員的工資獎金掛鉤，與崗位競聘，晉職加薪掛鉤，以激勵基層行廣大員工參加崗位任職培訓考核的積極性和主動性。
一、作為優(yōu)秀班主任，綜合素質(zhì)要高
現(xiàn)在國家推行素質(zhì)教育，這對教師來說是一個挑戰(zhàn)，同時也是一種壓力，那么這就要求老師專業(yè)水平高。面對挑剔的學生，老師只有把自己的綜合素質(zhì)提高了，才會受到學生的歡迎。只要你在課堂上把特長展示出來，學生對你的尊重那是遲早的事。現(xiàn)在的孩子，自己沒有能力不會責怪自己，但老師沒本事他都看不起你。為了使學生尊重自己，為自己的教學生涯留些尊嚴，我們應該努力的去培養(yǎng)自己各方面的興趣愛好。這樣既陶冶了自己的情操，又豐富了自己的業(yè)余生活，何樂而不為呢？
二、班主任處理問題要求“新”
有時候老師上課的內(nèi)容對學生來講的確是枯燥無味，以致學生不想聽，只好與“周公”約會。面對這種情況，我采取這樣的措施：如果甲同學睡覺，按照常理，班主任一般是處理甲同學，這當然無可厚非，但我不這樣草率對待。我一般處罰甲同學的同桌或是甲周圍的同學，這有點殃及魚池的味道。我要在無形當中培養(yǎng)他們熱愛集體的意識，把自己當作這個班的主人，樹立主人翁精神，我要處罰的是他們那種對周圍的事“事不關(guān)己，高高掛起”的不負責任的態(tài)度。現(xiàn)在我班學生上課，他們寧愿自己睡覺，也不愿意讓其他學生睡覺，因為他們怕受到老師的懲罰。有了這種意識，他們反而都不在課堂睡覺。接著我趁機給他們灌入一些恒心與意志的對話，他們從中會領(lǐng)悟道理。
三、處理考試舞弊現(xiàn)象
上學期，我剛接管一個班，整體素質(zhì)較差，尤其是考試弄虛作假，讓監(jiān)考老師“談考色變”。接班后，針對這種不正常的現(xiàn)象我舉行了一次聲勢浩大的考試。監(jiān)考當中，我領(lǐng)教了他們美其名曰的“考”，其實就是名副其實的“抄”。整堂考試我用微笑面對這種情況，考完后，我說：“同學們，事先沒有跟同學們講清楚，這次考試是不計成績的。現(xiàn)在我們針對這次考試進行一次檢舉活動，檢舉抄襲現(xiàn)象，要求實事求是地揭發(fā)他人。檢舉你周圍的同學，哪一位抄襲別人的勞動成果，如果你不檢舉別人，別人也會檢舉你。”考慮到事態(tài)的嚴重性，同學們一聽，馬上你挖我的墻角，我揭你的傷疤，把名單迅速拿給我。我立馬看完并邊編邊講：“這種行為是不對的，但有些同學敢于自我解剖的行為是值得表揚的，你們畢竟是孩子，犯錯在所難免，既然犯了錯，就更應該有勇氣站出來承認錯誤，做一名誠實的孩子。如果下次還有類似的情況發(fā)生，取消評優(yōu)評先的資格。”作弊的學生對我的“大恩大德”感激不盡，以后舞弊現(xiàn)象逐步減少。
四、形式的東西不提倡，從不要求學生寫檢討書
學生一旦犯錯誤，老師就讓他寫這寫那來約束他，久而久之，他們潛意識就會把它當作一種應付，很機械麻木地對待錯誤。他們也會從心底瞧不起老師的做法，這樣做對老師來說費力不討好，學生為了滿足老師短暫的虛榮心，寫得比唱得好，但過后仍我行我素，有什么用呢？與其形式地寫，不如不寫！這就是我提倡的。我一般采取攻心戰(zhàn)術(shù)：一要明確老師是愛他的，即使犯了錯誤，也給他機會；二要適當?shù)慕o他警告；三要用筆記本記載，某年某月某日他犯錯，并要他簽字；四要提出希望與要求。
五、班主任要學會煽情和訴苦
學生是孩子，心靈相對來說單純，他們同情弱者。我喜歡把自己在工作和家庭中的一些煩心事告訴他們，以取得他們對我的同情。我也會把自己工資低壓力大，告訴他們，但要掌握一個度。而且我很會向家長和孩子煽情。當學生取得一點進步，我會非常夸張地表揚他。如果家長不相信，我會用許多反問來駁倒家長，讓他們有一種“士別三日，便刮目相看”的態(tài)度來對待孩子的進步，多煽情對孩子是一種激勵，更是一種鼓勵！
