時間：2023-09-22 09:45:40
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇自媒體和新媒體的異同，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
恰逢多事之秋，2014年的3月份注定不太平，從3月1日昆明火車站暴力恐怖案件到3月8日發生的馬來西亞航班失蹤案件都牽動著大家的心。這幾日的新浪微博和微信朋友圈也被“刷屏”了，即時消息、尋人、祈福等內容撲面而來，而這接連而來的“人禍”又把新浪微博和微信朋友圈這兩個老“對頭”異同比較的話題再次拿到臺面上討論。騰訊朋友圈對新浪微博的沖擊有目共睹，更有不少人直言“新浪微博將會被微信的朋友圈所替代”，隨后新浪微博推出的“朋友圈”也能隱隱看出新浪微博的一絲畏懼。但是隨著3月初這兩件重磅事件的發生，輿論的天平卻悄悄發生了變化，微信朋友圈的地位也一下從天上蹦到了地下。
馬來西亞航班失蹤事件發生后，微博上皆是緊張的搜尋即時消息以及失蹤乘客家屬的安頓信息，相比微博的嚴肅性，微信朋友圈上轉發更多的是一些“好消息”，面對同一事件，國內兩大移動互聯網平臺在傳播方面的巨大差異不免讓人咂舌。隨后也有不少人開始唱衰朋友圈，也有更多人表示微博是不可能被替代的。而這樣巨大的差異是這兩個平臺不同的DNA所造成的。
在社交媒體最重要的“聽”和“說”的兩種主要需求上，微博和朋友圈各占其一，微博有更為明顯的媒體屬性，能夠滿足大家快速獲取消息以及收集各方觀點“聽”的需求，而在相對封閉的朋友圈里，自己對事物的評論能夠吸引到更多的共鳴，才能滿足自己“說”的意愿。微博上有著諸多媒體以及有影響力人物的存在，消息量更大，更新速度更快，同時也利于消息獲取者快速獲取信息和甄別信息的真偽，出現的錯誤消息也會因為大量真實消息的更新而進行更正。在“物以類聚、人以群分”的朋友圈里，互相產生交集的好友都在某一方面上與自己的喜好相似，信息同化性較大，不利于錯誤信息的消除。微博與朋友圈另外一個重要的差別在于：微博偏重信息發散狀流動，微信偏重信息點對點流動。所以謠言在微博上傳播得快，消失得也更快，反觀流動性較差的朋友圈，謠言的消除也相對更加困難。
隨著新浪微博與微信朋友圈的發展，自媒體的隊伍也越來越龐大，我們獲取消息的更多來源不再是傳統的新華社及中新社，越來越多的普通網友在微博和朋友圈上的爆料反而更新鮮、更迅速，同時也由于爆料人并非專業培訓過的新聞媒體從業人員，所以隨之帶來了更多帶有個人感彩而未加甄別的消息，在表達上不能做到完全的公正客觀，促使了更多的“謠言”產生。時任Twitter新聞總監的Vivian Schiller曾在NBC就職，他表示Twitter沒有專業的記者和編輯，因而永遠不會成為具有“把關人”功能的專業新聞媒體。它應當發揮的是平臺功能，幫助專業記者和普通網民找到他們想要的信息，并且進行眾包型的糾錯和核查。引申來看，微博和朋友圈也面臨這樣的問題。
隨著類似微博和朋友圈的平臺越來越多，獲取信息的渠道也逐漸增多，平臺都具有自己的特點，本不存在太多的優劣差別，但不同需求下也有不同的應用。作為使用者，在從單一的消息接受者向參與者和傳播者角色的轉變中，需要學會甄別信息的真偽，在轉發和傳播的過程中也要多拿出一份責任感，才能更好地利用和享受網絡平臺帶來的便利。
關鍵詞：全媒體；發展：競爭；新趨勢；傳統媒體；對策；建設
中圖分類號：G12 文獻標識碼：A 文章編號：1671-1297(2008)12-111-02
一、媒體產業發展進入新階段――全媒體時代
長期以來媒體主要分成四大類：報紙、期刊、廣播、電視，這四大媒體稱之為傳統媒體(legacy modia)。隨著現代科學技術的高速發展，在計算機、網絡、數字技術的推動下，傳統媒體的內涵和外延都發生了巨大的變化，媒體種類迅速增加，區別于傳統媒體的新媒體(new media)如雨后春筍般不斷涌現。互聯網、手機、移動電視等現代新技術的產物陸續加入到了媒體的大家庭中，并開始發揮日益增大的影響力。以新興媒體中最具影響力的互聯網為例，自1994年4月20日中國首次接入國際互聯網至今，雖然只經過了短短15年的時間，但作為一種新型媒體，網絡媒體在內容傳播、受眾群體，經濟規模以及社會影響等方面，都展現出了強大的生命力和巨大的發展空間(中國網民數量增長情況見圖1，中國互聯網普及率見圖2)。
綜觀當今媒體所處的發展階段，我們已經迎來了一個由傳統媒體和新媒體共同發揮作用的全新發展階段――全媒體時代(all me―diaera)。
二、全媒體時代媒體產業發展新趨勢
(一)媒介間呈現全面競爭態勢
迅猛發展的新興媒體正在對傳統的大眾媒介傳播產生廣泛而深刻的影響。進入新世紀，傳媒之間的競爭，已經從傳統的報紙、期刊、廣播和電視之間的競爭，拓展到多媒體、互聯網、廣播、電視和報紙、期刊間的競爭。新媒體的崛起將對未來的傳媒格局產生重大影響，它不僅對傳統媒體構成極大的挑戰，也對傳統媒體進行內容產業的戰略轉型帶來歷史機遇。
在全媒體時代，新興的互聯網、手機媒體、數字電視等對傳統意義上的大眾傳媒提出了新的挑戰。如果從信息遞達容量和傳輸速度這兩個主要方面來考察可以發現，新興媒體遠遠優于傳統傳媒。海量的信息、高速傳播成為新興媒體挑戰傳統媒體的利器。另一方面，在市場機制的作用充分發揮之下，傳統媒體如電視、廣播、報紙、期刊之間的競爭也更加激烈。全媒體時代意味著媒體間的競爭開始從局部轉向全面。
(二)媒介之間的融合和互補成為趨勢
在競爭日益激烈的態勢下，傳統媒體的生存和發展面臨來自傳統媒體內部的和新媒體外部的雙重挑戰，一些事關生死存亡的迫切需要解決的課題擺在傳統媒體面前。進入全媒體時代，新聞傳播的社會分工不再像以往那樣明晰而固定，不同媒體因其傳統特性逐漸模糊而開始走向于兼容并蓄。在這種情況下，傳統媒體的發展面臨著許多困境和挑戰。作為后來者，新媒體盡管具有后發優勢所帶來的發展機遇，但新媒體面臨的挑戰也更加嚴峻。通過考察新聞發展史可以發現，受眾的角色在不同的歷史和技術發展階段是在不斷變化著的，受眾對媒體的選擇不因媒體的主觀意愿而改變。傳統媒體要從互聯網等新媒體吸取經驗，把握時展的脈搏，密切跟蹤科技的最新發展動態，適時進行自身戰略、技術、核心能力的提升。無論是傳統媒體還是新媒體，都需要不斷適應媒體生存環境的變化，創新發展思路，以一種包容的態度面對機遇和挑戰，取人之長為我所用，只有這樣才有可能在新媒體時代的競爭中立于不敗之地。
在全媒體時代，新媒體與傳統媒體之間是既獨立又相互聯系的關系。新媒體與傳統媒體通過相互融合和互補，共同對現有的新聞信息資源、受眾資源和媒介資源進行有效整合與開發，實現新聞資源有效率的流動、共享與再配置。
(三)媒介報道方式發生了變化
進入全媒體時代，不僅是媒體的形式發生了變化，而且媒體的報道方式也發生了重大變化。按照新聞采訪學的定義，報道方式是指將零散的新聞報道整合為報道整體的操作模式，即新聞編輯根據報道目標，運用某種手法組織若干相關報道，使之形成具有一定報道規模或持續一定時間的報道整體。在全媒體時代，新聞傳播機構的消息來源更加豐富，新聞采訪和新聞傳播的手段也趨于多樣化，新聞采編機制發生了微妙的變化。在這種情況下，公眾對以單向傳播為主的傳統媒體的依賴度呈下降趨勢，借助新媒體，傳播方式開始從以往的單向傳播，發展到現在對等的、雙向的，甚至多元的傳播，受眾與傳媒之間的雙向交流更加直接易行。
在具體的新聞傳播實踐中，媒體工作者已經開始了解并熟悉傳統媒體與新興媒體的異同，充分利用媒體資源，綜合運用文、圈、聲、光、電等各種表現形式全方位、立體地展示傳播內容，并通過文字、聲像、網絡、通信等手段將信息傳播給受眾。2008年5月8日，奧運火炬首次登頂珠穆朗瑪峰，創造了中國登山史和奧運史上的新奇跡。通過電視直播，全世界觀眾目擊了這一激動人心的過程。在火炬點燃僅5分鐘后，人們就在新華網上看到了新華社發自地球之巔的第一張照片。在奧運火炬珠峰傳遞展示過程中，新華社總共播發了頂峰現場照片27張，囊括了從點燃火炬到頂峰展示的全部重要畫面。鮮為人知的是，這些照片中相當一部分是用手機“即拍即傳”的。攝影師用特定的手機拍照后，不需要進行任何動作，手機自動將照片傳回后方編輯部的電腦系統中。新華社奧運火炬珠峰傳遞展示前方報道組負責人、攝影報道指揮劉宇說，“這創造了一個歷史，中國媒體從未在海拔8000米以上高度的現場實時傳回過新聞照片。”這一新聞實踐例證了全媒體時代媒介報道方式正在發生的重大轉變。
(四)媒介的營銷方式發生轉型
在全媒體時代，媒體管理者和經營者開始思考全媒體的營銷整合方案，有效地將傳統媒體與新興媒體有機地結合起來，發揮全媒體優勢，使之成為市場影響力最大的媒體組合。在全媒體時代，傳統媒體因受制于自身技術、平臺、體制等因素不足的影響，其廣告收入也隨著其受眾群體規模的緩慢減小而呈下降趨勢，而新媒體憑借技術、平臺優勢迅速挺進媒體廣告市場，成為市場新軍。在這種情況下，傳統媒體也開始借助新媒體的開展全媒體廣告營銷，并取得了成功。例如汽車領域的專業雜志《汽車族》于2005年6月開始發行電子雜志，次年9月即憑借廣告實現盈利，成為國內電子期刊市場的首批獲益者。與《汽車族》一樣，在面臨網絡的迅速發展時，越來越多的傳統媒體正大力探索利用網絡為期刊發展開辟新的增長點。
三、全媒體時代傳統媒體發展對策建議
進入全媒體時代，報刊等老牌傳統媒體面臨著前所未有的挑戰。互聯網、手機等新興媒體借助強大的技術優勢蠶食著期刊固有的領地，它們席卷而來，霸氣十足。在這種嚴峻的形勢下，迅速跟進和掌握媒體領域最新的技術，通過吸收轉化，實現技術創新是全媒體時代傳統媒體絕地反擊的必然選擇。
傳統媒體在全媒體時代激烈的競爭中生存和發展的關鍵是必須準確識別自身的核心能力并進行深刻反思，去偽存真，明晰當前自身的核心能力狀況，并依此調整和再造管理流程，優化配置資源，制定切合實際的發展戰略，以實現在全媒體時代傳統媒體企業的高效有序運行。
進入全媒體時代，內容依然是傳統媒體賴以生存和發展的根本。在我國現行新聞行政管理體制下，新聞的采訪和仍在實行政策準入。在今后較長一段時間內，新聞的采寫和權仍將控制在傳統媒體手中，這是傳統媒體在全媒體時代最重要的優勢之一。在全媒體時代無論是新媒體還是傳統媒體在新技術領域的機會是平等的。傳統媒體一般都具有較強的內容生產能力，加之擁有相應的人才儲備、資金儲備，如果將最新的技術與自身獨特的優勢相結合，那么傳統媒體在全媒體時代一定大有一番作為。
[關鍵詞]融媒體；轉型；創新；技術改革；內容改革
傳統報業如何在融媒體時代轉型，是國內外傳媒都在積極探索的方向，自2008年以來，國內外有很多享有盛名的報刊先后宣布停刊。2014年1月1日，創刊14年之久的《新聞晚報》宣布休刊；《上海商報》于2015年10月1日起宣布休刊。2014年亞馬遜的創始人杰夫?貝索斯8月6日出資2.5億美元收購《華盛頓郵報》，引發了很多人關于紙媒已死的新一輪討論。其實所謂的紙媒的衰退和死亡，僅僅是“紙”的衰退和死亡，而不是“新聞”的危機。這也是貝索斯購買一家報紙的原因。
面對報業經營日益慘淡的現狀，報業轉型成了各大報業自救的重要途徑。因此，本文對融媒體背景下，報業轉型的原因，轉型的途徑和轉型的成效進行分析研究。
一、融媒體背景下報業轉型的必然性
“融媒體”是指充分利用媒介載體，把廣播、電視、報紙、網絡等不同媒體，進行全面整合的新型媒體。融媒體時代，人們接收信息的方式不再單一，以前人們獲得消息都是通過官方媒體的報道，如今打開微博、微信、博客、知乎等社交網頁，人們的視野可以包羅天下。除了信息接收方式外，互聯網還使得信息的傳播方式變得多元化。因此，報業不得不迎合時展的潮流，融合其他媒介的傳播優勢，使自身走上新媒體發展的道路。
內容時滯性。新媒體時代新聞訊息的更新速度是按“分、秒”計算的。傳統報紙的更新在互聯網“即時性與交互性”的特征下，顯得力不從心。因此傳統媒體人應該結合網絡新媒體，挖掘更新的值得受眾觀看的信息。
版面排擠性。報紙可傳播的新聞數量、新聞篇幅是有限的，與此同時，最重要的消息會放在頭版頭條最醒目的位置，而其他的一些新聞消息就被“排擠”至其他版面角落了。采編者作為“把關人”，決定著讀者看到的新聞消息的全面程度，也會間接影響讀者對新聞的認知態度。而新媒體具有“超文本性”、“海量性”和“共享性”的特征，受眾可以綜合瀏覽網頁信息，也可以通過關鍵詞對新聞信息進行搜索，不再受排版的限制。
讀者局限性。報紙通常把受眾稱之為“讀者”，實際上，如果僅僅把受眾當做“讀者”，就僅有信息消費的關系。當一個媒體擁有一定的發行量以及忠實的受眾時，需要做的是重新定義讀者，把“受眾”轉變為“用戶”和“消費者”，以媒體作為介質，通過產品的創新去發掘、滿足更多的需求，提供超越于信息內容的服務和體驗。
二、融媒體背景下報業轉型的路徑
整合平臺是基礎。以受眾為本，重新整合報業的平臺化建設。簡單說來，就是打破之前報業單向、線性的業務體系、運作方式，以及單一、封閉的價值觀念，與外界環境能夠實現資源共享、資源互補、資源創新的有機模式，建立動態、多樣、開放的報業平臺。數字化轉型對于傳統紙質媒體而言，是受眾需求、內容創新、組織結構、經營體系的變革，而不是一個簡單的形式。
技術改革是支撐。技術變革一方面需要報業有設備的更新投入，另一方面對報業技術人員的更新也提出了要求。未來新媒體轉型是一個“442”的陣型，40%的人員做內容，40%的人員做技術，20%的人員做應用。
報業設備的數字化更新是硬件基礎。數字化時代，開發了大量先進的數字軟件以滿足不同的編輯需求。2013年“兩會”期間，就有記者使用自拍桿在兩會現場進行報道，成為了一道亮麗的風景。移動終端具有的移動便攜性，相信在未來會越來越被普及使用。
硬件設備更新離不開采編技術人員新媒體技術的提升。首先，建立更新報業人員的培訓機制是很重要的。除了引進新媒體人才為傳統報業注入新的活力，對老員工掌握新技術的培訓也是加快報業轉型的重要一環。新媒體時代對媒體人員的要求將更加全面，強調“一專多能”，既要掌握寫稿、采訪又要會操作編輯圖片、視頻、錄音等技能，形成“報網互動”、“報臺互動”等新的多種傳播模式。在稿件編輯上，應當具有新媒體傳播意識，積極學習新媒體傳播的理論知識，了解新媒體環境下受眾的閱讀習慣和需求。分眾化時代，受眾注意力的稀缺性才是采編人員采寫稿件的出發點。研究好受眾心理，從稿件的選題到素材篩選、稿件編輯，都要符合新媒體傳播的思維方式，吸引受眾，優化報紙新媒體產品的傳播效果。
內容改革是立足點。融媒體時代，“內容為王”是媒體融合取勝的關鍵。新媒體的信息，最終還會在傳統媒體上沉淀。以前是“厚報時代”，如今要將報紙由“厚”變“薄”，舍棄碎片化的消息，在內容上求精、求全、求深、求細。重點做好深度報道、調查新聞、專欄文章、數據新聞。
傳統的報業人員具有深厚的媒體素養和文字功底，所以在新媒體時代，報紙依然應當發揮“內容為王”的優勢，創造有影響力的新聞品牌內容。傳統報業內容的原創性強，觀點新穎，價值判斷具有獨特的視角，在新媒體時代正應該發揮與運用報業獨特的觀點視角，打造“觀點紙”，形成自己的獨家報道和獨家策劃，從信息思維和媒體思維，轉向產品思維，構建影響受眾的價值判斷和生活方式的媒介產品。這樣就清晰的區分出與其他媒體傳播的異同之處，形成屬于自己的內容品牌。
品牌的“N次銷售”是突破口。在過去的運營模式中，內容只是報紙的一次消費品，而在“互聯網+”時代，新聞產品可以被重復包裝進行多次銷售，例如通過微博、網站、微信公眾號等平臺進行多次銷售。報業的運營模式從單一的贏利點逐漸多元化，在原來的銷售模式的基礎上，向數字增值業務以及其他相關產業發展，根據市場發展動態瞄準商機，實現報業運營全方位、跨媒體、多產業的立體運營。
2014年7月，光明日報與光明網采用“文字+視頻”融媒體報道方式，追記了湖南省桂東縣人民法院院長鐘江武的事跡，讀者紛紛通過點贊、分享、評論等方式給予好評。紙媒報道加上視頻，達到了1+1>2的效果，實現新聞信息一次采集、多種生成、多元傳播。在這個時代，人們更相信的是人本信息，而不僅僅是文本信息，如果傳統媒體不能和受眾建立更加深入的關系，那么數字化就注定是呆板的。
三、融媒體背景下報業轉型的未來發展
傳統媒體的創新，不是僅有數字化一條路，要實現報業更多的盈利，就要將新媒體轉型與自身多元化經營和與外界的縱向鏈接結合起來。在“傳媒+”的風潮下，媒體正在發揮自身優勢與各大行業聯合，“觸電”、“相融”、“跨界”，形成可擴展的產業鏈。
“觸電”。建立數字化多媒體平臺，報業增加了銷售盈利點，從過去單一銷售內容和廣告，到現在圍繞報紙上下游的印刷、發行等與廣告相關的產業都可以形成完整的產業鏈條。如2013年新華社印務公司就拓展成立了物流公司，除了完成自己報社的發行任務，還開拓了快遞、配送業務。《安徽商報》在2014年開發了電子商務與社區云商模式，自己承擔報社的發行，同城物流配送等產業。同時依托阿里巴巴等知名電商，將電子商務、社區店商、傳統媒體三者有機融合，這一模式可將線上消費者引導至線下實體店消費，也可將線下實體店的消費者吸引至線上消費，從而實現線上線下資源互通、信息互聯、相互增值。
“相融”。有了互聯網技術的支撐和數字化平臺的建立，在依然保持“內容為王”的基礎上，報業應該積極開拓屬于自己的移動終端載體，形成“報紙+圖畫或動圖”、“報紙+錄音”、“報紙+視頻”的多媒體樣態，增強數字化內容對讀者的吸附性。2013年12月10日，《解放日報》出品數字閱讀產品“上海觀察”，作為市委機關報與新媒體融合發展的新嘗試，讀者可任意瀏覽網站首頁，以及客戶端中的免費內容。如想閱讀更多精品文章，可購買會員卡。依靠其原創內容和網絡化呈現取得了良好的經濟效益。
經濟數學是經濟類各專業的一門必修的基礎課程，而多媒體教學已成為各高校數學課程的一種重要的教學手段和教學方式。
一、多媒體課件的制作
第一，課件內容應在充分體現教學大綱和教學目標要求的基礎上，避免加入太多冗余信息。冗余信息的增多會使學生忽略主體信息，并使學生產生思想疲勞。在制作經濟數學課件時，只要把教學大綱和教學目標要求的基本概念、性質定理、例題和習題的題目，需要補充的知識點、一些啟發性問題和便于幫助學生理解課程內容的圖像、動畫等內容呈現在課件上即可。有些信息可以用語言直接表達。例如在引入經濟數學的一個新概念時，為了提高學生的興趣，可以講一個和此概念相關的小故事，既生動又激發了學生的求知欲，效果很好。
第二，課件結構應清晰明了，重點突出。教學過程中學生很容易跟隨教師的思想形成整體和局部的認識，不能讓學生感到散而亂，沒有重點。要一環扣一環地吸引學生的注意力。在制作經濟數學課件時，一定要注意知識點間的內在聯系，理清思路，讓學生在學習的時候有一種“水到渠成”的感覺。此外，課件畫面的設計應考慮到美學因素，盡量使界面美觀大方，字體大小要適宜、清晰，色彩過渡要柔和，顏色搭配要合理，尤其要注意背景色和文字的顏色，最好選用反差比較大的，要充分考慮使用環境的因素，以免給學生造成視覺疲勞以及心理壓抑等反感現象。
第三，多媒體形式應盡量多樣常變，以吸引學生的注意力。多采用動、靜態圖形或圖像，與內容有關的動畫、視頻和適當的音效。少用文本媒體，需用時可以改變其出現的方式，用醒目、動感增強學生的記憶效果，使學生在輕松、愉快、幽默中學到知識。在制作經濟數學課件時，要根據需要讓每個數學題目或提示單獨出現或讓其逐字、逐行出現，也可以設置每個題目或必要的提示出現在幻燈片上的方式（如自右（左）側擦除），還可以讓文字、圖像按照一定的順序出現。這樣比較容易接近原來傳統的板書形式。在制作經濟數學課件時，還應將教學內容中的重點與難點，以突出的方式展現在課堂教學中。如將定理、重點的概念或關鍵詞、學生初學時難以理解的內容、初學時易出現錯誤的地方等，或以動畫形式，或配以不同字型，或配以醒目的顏色，或配上與眾不同的藝術字體、或適當配以音響來突出顯現。例如講導數的幾何意義時，可以運用動畫完全地展示曲線的割線逐漸逼近切線的過程，使難以理解的內容清晰、直觀地呈現在學生面前，使學生深切地體會到數學知識的發生發展過程。又如講極限概念中的“無限接近”時，可用動畫來演示劉徽“割圓術”的引例中“放大”的逼近過程，讓學生通過觀察動畫過程直觀地理解。
二、多媒體課堂中的注意事項
1．多媒體教學與傳統教學的結合
要想達到好的教學效果，必須將傳統的板書教學和多媒體教學進行合理的結合。例如，在公式的推導、例題與習題的計算上，教師可以用多媒體課件展示公式、例題、習題，節省黑板書寫公式、例題、習題的時間，然后板書該問題分析的過程，讓學生容易掌握這一類問題分析和解決的過程，最后通過課件展示該題的書寫過程和步驟。這樣有利于學生理順并跟上教師的思路、抓住重點，把知識記得更牢固。同樣，定理證明的思路、解決方法，這些都是通過傳統板書教學得以實現。但是，對于抽象的教學內容，如概念的引入、空間圖形、圖像、圖表和數據知識等，用多媒體教學直觀形象，學生接受效果好。教師應在深入研究教學內容的基礎上，把兩者有機地接合起來，取長補短，取得更好的教學效果。
2．多媒體課堂中要體現傳統的教學原則
第一，多媒體課堂中要體現因材施教的原則。數學是鍛煉思維的體操。數學不僅為其它學科提供語言、觀念和工具，而且它還是一種文化，數學文化的修養往往比數學知識和技能本身在層次上更能反映人才的質量。因為數學推崇的是運籌有方，計算有法，分析有規，假設有度，構造有序，進展有制等理性思維。因此，數學是大學生整體素質的重要組成部分。但經濟類專業的學生大部分是學文科的，其數學基礎一般相對比較薄弱，對數學有畏難情緒。如何激發學生對數學的興趣，培養他們的邏輯思維能力，利用多媒體教學是一種很好的手段。在課堂上，可以借助多媒體介紹數學發展歷史以及相關的數學家生平，偶爾也可以穿插一些數學史上的軼事，活躍課堂氣氛，這樣有助于消除學生對于經濟數學學習的畏難情緒，激發學生學習數學的興趣，加強學生進一步探求和學好經濟數學的決心。利用多媒體，還可以結合專業特點，介紹相關的實用知識。如在講解分段函數時，可以先向學生介紹我國個人所得稅的納稅制度，要求學生利用分段函數寫出相關的納稅函數表達式，同時設計出簡捷的計算納稅額的表格等等。這樣不僅課堂教學有了生機和活力，因材施教的原則也得以貫徹實施。
第二，多媒體課堂中要體現啟發式教學原則，實現師生互動。經濟數學中的定理證明不是那么嚴格并且定義大都是描述性的，為了更好的開展教學，教師應在教學中巧設問題逐步引導學生努力探討定理、定義之間的聯系，找出它們的異同，消除學生認知的矛盾，實現知識的縱向遷移，從而幫助學生深入掌握所學知識。教師在求解問題的過程中重點要放在對題目的分析過程上，選擇有代表性的范例，從多方面分析題目的解題思路和解答方法，盡量做到一題多解、一題多變、一題多問，以加深學生對所學知識的理解，激發學生的學習主動性，從而學會科學的學習方法。
【關鍵詞】人名翻譯；政治人物；翻譯策略
中圖分類號：H315.9 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）04-0274-01
一、關于姓氏Trump的若干譯名
Donald Trump于2016年末當選美國第45任總統，這意味著中美兩國關系在未來幾年勢必出現新的變化。目前國內對于新任總統Donald Trump的中文譯名尚未統一，一些紙質媒體和網絡媒體，以及民間對于Donald Trump的譯名存在著分歧。據筆者調查發現，現有的譯名主要分兩種――唐納德?特朗普與唐納德?川普。根據新華社印發的《英語姓名譯名手冊》，Donald譯為“唐納德”，Trump譯為“特朗普”。譯名的分歧主要集中在Trump一詞的翻譯。除特朗普與川普外，一些網友以調侃的口吻把Trump譯為“唐破床”，以展示他們對新任總統的態度。
嚴復曾說過，“一名之立，旬月躑躅”，譯名準確、規范的重要性不言而喻。本文主要就前兩個譯名進行探討。
二、若干譯名所體現的翻譯原則
內地譯外國人名時一般不用漢姓，盡量采用中國人姓氏中不常用的漢字，這樣一眼看去就知道是外國人，只是單純音譯，譯名用字也不是漢語的俗字，名字與本人無必然的聯系（周風琴， 2009）。“特朗普”和“川普”這兩個譯名都體現了“名從主人”的翻譯原則，避開了漢語的姓氏，使人們能輕而易舉地區分人物。此外，“特朗普”和“川普”這兩個譯名在音節選擇上有所不同。目前，內地媒體較多使用“特朗普”，而港臺地區則青睞“川普”。“特朗普”一詞把每個音都翻譯出來，給人斯文、正式的感覺；“川普”一詞采取了典型的音譯法，保持了姓名發音的原始性，顯得比較隨意。內地民眾對于外國人相對還是會有一些陌生感，因此翻譯名字的時候有意將譯名與中國人起名的習慣加以區別（唐潔， 2012）。由此可見，不同地區對于人名翻譯策略的選擇有所不同。在翻譯人名時，地區因素也值得人們考量。
三、政治人物人名翻譯策略
一些學者認為，人名翻譯的策略很難歸入主流翻譯策略中，因而沒有對人名翻譯研究給予足夠的重視。駱傳偉（2014）指出，翻譯是一種跨語言、跨文化的交流活動，通過各種方法翻譯過來的人名能夠讓譯入語讀者“理解”，這些方法當作一種翻譯方法加以討論是理所當然的事情。常見的人名翻譯通常遵循“音譯為主、名從主人、約定俗成”三原則，翻譯方法則主要有音譯、意譯、沿用前例等。
（一）音譯。根據對象國家所使用的語言，按照其發音進行音譯，用漢語拼音最接近源語的漢字表達出來。比如Smith譯為“史密斯”，而不是“鐵匠”；Green譯為“格林”，而不是“綠色”等。
音譯在人名翻譯中使用廣泛。但是英語和漢語是兩種完全不同的語言體系，不可能產生完全一致的發音對等，這種語音上的相似程度很有限，遇到英語中一些為漢語所沒有的音及語音組合時，只能用音近的漢字對譯，往往造成譯音不夠準確或者不夠相符的情況發生（茅憶年， 2011）。因此，追求語音層面英漢的完全對等是很困難的。
（二）意譯。在很多情況下，完全的音譯不能有效傳達源語的意義，必須從語境層面考慮，才能準確表達源語人名的含義。例如“a doubting Thomas”在西方文化中解釋為生性多疑的人，出自于《圣經》中的一個典故，此處不能將 Thomas譯為“托馬斯”。譯者在翻譯人名時，要根據語境研究人名的內在意義，有時需要舍棄具體人名，挖掘出人名背后的深層含義。
（三）沿用前例。有些人名在歷史的發展中，已經形成了約定俗成的譯本，即使現在看來是誤譯，但已被世人所接受，不宜隨意改動。比如George Bernard Shaw，人們習慣譯為“蕭伯納”，把姓移到了前面；又如Charles，如是普通人，則應按照上述提到的《英語姓名譯名手冊》譯為“查爾斯”；如是特指皇室的名字，則譯為“查理”比較合適。綜上，面對現有約定俗成的譯名，譯者應采取尊重的態度進行沿用。
四、結語
姜春香（2011）指出，由于漢語方言眾多，在普通話實施前，不僅港澳臺地區及海外華人對同一外國人名的翻譯與內地有異，內地各地方之間也存在著差異，外國人名漢譯混亂狀況一直存在。本文以Donald Trump的漢語譯名入手，探討了政治人物人名的主流翻譯策略，希望為廣大譯者深入了解人名翻譯提供參考。對于人名翻譯，特別是政治人物的翻譯，需要有固定的譯法，必須加強人名翻譯規范對譯者的制約作用，加速國內人名翻譯的規范化進程。
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什么是企業新聞人才，目前尚無定義。有學者這樣定義新聞人才：是指在新聞傳播事業中，具有一定的專業知識，較高的調查研究和采訪技能與表達能力，以自己的創造性勞動對新聞事業的發展和社會生活的進步起到積極影響的人①。企業新聞人才是新聞人才中的一部分，比照新聞人才的定義，筆者認為，企業新聞人才可以這樣描述：是指在企業內從事新聞相關業務，具有較高的調查研究和采訪技能與表達能力，以自己的創造性勞動對企業新聞事業的發展和企業的進步起到積極影響的人。
企業新聞人才的需求現狀
市場的競爭，就是人才的競爭。近年來，許多企業都以優越的薪酬及其他來吸引新聞人才加盟并長期效力。企業對新聞人才的需求日益增多。在新聞人才的崗位設置上，國內企業普遍將新聞撰稿、媒體公關、新聞代言、刊物編輯、美術制作、出版發行、網站維護等職位獨立設置專人來分別負責，而成熟的外資企業往往將新聞撰稿、媒體公關等職位由一人多職或多人兼顧的方式來完成。
企業新聞人才的崗位設置大多包括：媒體關系專員、國際媒體主管、文案室主管、新聞室主管、新聞宣傳主辦、媒介傳播專員、新聞專員、公司內刊采編、期刊編輯、媒介談判員、采編人員、新聞攝像、文化宣傳員等十余種。大多數企業的新聞崗位職責及對人才的素質要求如下表所示：
企業新聞人才和媒體新聞人才素質要求比較
企業新聞和大眾新聞的采編業務要求都必須堅持黨性原則、堅持正確的輿論導向、遵循新聞工作的基本規律，具有一定的一致性，但企業是以贏利為最終目的的市場主體，企業在新聞價值的取向上有自己的視角和觀點，具有主動維護企業利益的功利性。而大眾新聞主要擔負的是社會責任，由于二者擔負的角色不同，因此對新聞人才的素質要求也不同。
企業新聞人才和媒體新聞人才的素質要求的異同，我們可以通過下表簡單地描述：
具體分析如下：
政治素質的要求不同。媒體新聞人才要求更強調“政治家辦報”，側重于新聞工作者的政治智慧，要求新聞工作者在紛繁復雜的形勢面前，辨明方向，站穩立場，而企業新聞人才要求具備對重大政治、重大原則問題，特別是企業改革發展的難點、熱點問題，涉及職工切身利益和社會關注的問題，要有強烈的責任意識，嚴格按照中央和上級的指示進行正面宣傳。作為企業的新聞人才，除了應加強政治理論修養和社會責任感外，還應對公司的總體目標、企業宗旨、企業文化、相關法律及各項規章制度有較為全面的了解，要有強烈的主人翁意識。企業的宣傳工作者只有對企業懷有深厚的情感和責任感，才會隨時關注企業的變革與發展，才能敏銳地發現新聞并做出有深度的報道。
文化素質和專業素質要求不同。媒體新聞人才對社會生活的方方面面則要求廣聞博見，是“雜家”，而企業新聞人才的素質要求更強調具備某一方面的專業知識，是“專家”。我們以企業新聞人才中的企業新聞發言人為例，作為企業新聞發言人要有良好的綜合素質，要氣質涵養好，儀表形象佳，交際能力強，敏捷善言有口才，知識淵博有思想，沉著冷靜善應付。一個優秀的企業新聞發言人，不僅要精通新聞業務，還要具有公共關系學、市場營銷學、企業管理學、社會學等多方面的知識，而出色的口才、文明的禮儀和優秀的應變能力更是不可缺少的。不同的企業文化背景又有不同的選才標準，有的企業在挑選新聞發言人時，更加注重人才的文學藝術修養，既要求有較為深厚的中國古代文學基礎，更要具備外國文學知識并且熟悉當代世界藝術潮流與脈搏，有良好的氣質與風度，要求企業新聞發言人必須做到談吐高雅，舉止不俗，而且要懂得歐美國家和亞洲國家的社交禮儀、風土人情，還要人品正派，形象端莊，待人誠實且有禮貌，總之，要求有比較完美的人格和成熟的學識。
企業新聞人才的特殊素質要求
企業新聞行業兼具文秘、企業（行業）、營銷、新聞、策劃等多門類學科的知識和特點，給企業新聞人才的素質提出了特殊的要求。
要求具備較強的公關能力和熟練的媒體交往能力。近年來，在大大小小的招聘會和報刊、網絡的招聘廣告上，“有數年媒體經驗優先”的字樣越來越頻繁地撞擊著人們的視線。企業看中的就是記者、編輯多年的媒體背景。繼高學歷、“海歸”之后，媒體背景正在成為企業新聞人才素質中的“金字招牌”。其原因就是大多數資深記者本身有著對媒體的判斷和策劃能力，跟政府部門及外界更能融洽相處。我們以從事危機公關的媒介談判員為例來說明這種素質。從事危機公關的新聞人才要求具備下列素質和能力：首先，反應要敏捷。要在危機發生的第一時刻作出反應，趕赴現場，迅速了解事件的來龍去脈，找出根源，分清責任及其承擔者，確保企業對危機事件的立場在第一次報道中得到準確描述。其次，應具有良好的分析判斷和處理能力。危機發生后，通過深入分析公眾心理和企業所處的特定環境，對危機進行準確定性，采取相應的對策。公關人員在對危機進行診斷時，須站在客觀、公正的立場上，找出問題的癥結所在，運用有效的手段，對癥下藥，爭取多方支持，并根據形象受損的內容和程度，開展彌補形象缺陷的公關活動，重塑企業形象。再次，善于與媒體打交道。危機發生后，往往會成為公眾關注的焦點，媒體也會對事件進行連篇累牘的報道，使企業面臨一個不利的輿論環境。危機公關人員需積極配合媒體的工作，真實、客觀、及時地提供給他們所需的信息，保證企業與公眾之間信息傳播的及時暢通，引導公眾，使各種不利的傳聞、猜測、流言等不攻自破。②
要求具備較為對口的專業素養。除了大企業的內部報紙之外，諸如展覽公司、專業營銷公司、醫藥公司、藝術品公司、房地產公司等企業因為業務需要而不得不辦一些不定期的刊物，對新聞人才有著旺盛的需求。由于公司主營業務各有不同，對采編人員專業背景的要求也不同，如：上海畢馬企業營銷策劃有限公司招聘媒體策劃／采編，要求具備新聞、廣告、醫學、藥學大學本科學歷，而藏家文化藝術有限公司招聘執行主編時就要求最好有歷史、文物等相關專業背景。
具備“一專多能”的復合型人才素質。企業新聞人才需要具有某一方面的特殊才能，如筆頭硬、寫得一手好文章且速度快，最好是具有多方面才能的復合型人才。成熟的外資企業將新聞撰稿、媒體公關等職位由一人多職或多人兼顧的方式來完成，就是要求其具備復合型素質。
注釋：
①劉衛東：《新聞傳播學概論》，天津社會科學院出版社，1999年3月第1版，第25頁。
②張文勝：《企業需要的公關人才》，《21世紀人才報》，2002年11月9日。
首先：培養學生的動手的意識。
l、興趣教學。“興趣是最好的老師”，是學生探求知識、發展思維的巨大動力，也是培養學生主動參與意識的有效途徑。學生普遍具有一種好奇心理。新奇的東西往往會激起他們探索事物的強烈欲望，這就要求教師挖掘教學內容的新意，使之有新鮮感。例如：在學習《我的自畫像》時讓學生看梵高自畫像，再通過照片和照鏡子觀察自己，然后作畫。
2、愉悅學習。人們常常有這樣的體驗：在寬松愉快的環境里，往往心情舒暢、思維活躍，容易突發奇想，有利于個性的發揮。新課標指出，教師不只是知識的傳授者，而更應該是學生學習的促進者、輔導者和合作者。因此，營造一個和諧平等的學習氣氛，把威嚴放下，做孩子們的朋友，給孩子們多些寬容和耐心，多些呵護和關愛，讓學生在寬松自由的學習環境下，平等和諧的教學氣氛中學習。
另外，大部分學生對教師有一種畏懼心理，為了使學生積極動手參與教學活動，在課堂教學中必須使學生從心理上感到是安全的，在學生作業時，允許他們自由地組合、幾個人一起討論，在表現的方式和選擇材料上也給他們一定的自由和空間。在完成作業后，讓他們自己把作品貼到展示欄，讓他們感受到美術課主要是參與各種美術活動。運用幽默地語言對作品作出評價，讓他們知道，做出的作品不論好壞，都不會影響老師和同學對自己的看法，特別是做的不好時不會受到批評與嘲笑。總之，給學生安全感，那么即使沒把握，學生也會爭先恐后地參與，其創造性也會大大增強。
最后，在學習過程中，通過一定努力完成一項任務，都會產生成就感。既對自己的付出抱以肯定，又能激勵自己繼續前進。但是教師如果把學習任務的難度定得過低，學生不費多大勁就能夠達到，那么，完成了任務學生也不會產生成就感。如果難度過高，學生可能會不愿去完成它或對此失去信心。因此，為了讓學生獲得成就感，教師應把難度定在一個適當的水平。當難度小時，教師可設置一些"障礙"；當難度過大時，教師要適當處理，分步進行。同時，當學生失敗時，教師應給予幫助和鼓勵；當學生成功時，教師要給予表揚肯定，使每個學生都能體驗到成功的樂趣，從而愿意動手動腦、參與創造。如何控制這個度，這就需要根據實際情況，因材施教，隨機調節難度。
其次：指導學生的動手能力。
重視學生的學法指導是實現從教到學的關鍵，是實施素質教育的重要途徑。因此在教學中，應有系統地把學法指導與學習過程聯系起來，使學生有愿望也有能力動手動腦參與學習，進行創造。
l、加強技法訓練。美術課對技法的要求很高，這是學生正確描繪制作對象，進行創作的基礎。技法訓練包含的內容較多，如：造型、勾線、上色；泥塑課的揉搓粘畫；手工課的折紙、裁剪、粘貼，……因此，技法訓練既要扣緊每節課的重點，又要胸有全局，點面結合；既要著眼于全班同學，又要照顧個別成績突出或能力較弱的同學；既要表揚鼓勵，又要具體輔導，幫助他們解決技術上的困難。
2、發展創新思維。創新思維是一切動手能力培養的終極目標，而想象是創作的源泉。"世界上許多創造發明都是從想象開始的。美術教學中，我們可用創設情境的方法來拓展想象空間，在教學內容與學生求知心理間創設一種“不協調”，使學生在探索的樂趣中尋求知識，培養動手能力，提高智力。
實物演示：利用實物展示或表演的方法，使學生明白完成任務的迫切性，聯系已有知識經驗進行想象。如上《蹦蹦跳跳》一課時，可以先出幾件相關實物，讓學生觀察外形和怎樣運動，自己親自感受是怎樣運動，然后自己動手去做，最后發揮想象力利用不同類型的材料制作出各式各樣的新品種。
語言表達：即利用形象的語言描述，使學生產生身臨其境的感覺，從而根據自身體會大膽想象。在二年級上冊(湖南美術出版社)《小蝌蚪》一課時，教師可有意識的講述關于小蝌蚪的童話故事，把學生的思維越遷越寬，讓他們了解生物進化的一些有趣知識，提高了學生的情趣，在拓寬知識面的同時調動學生的興趣。
媒體應用：即利用網絡媒體等音像手段創設情境。這一方法可視性強，時空轉換快，吸引力大，能為學生創設廣闊的思維空間。
3、領會創作途徑。
中學生的觀察力比小學生已有了很大的提高，已經能自覺地、自主地觀察事物、分析異同。學生在繪畫中觀察比較具體對象后，大腦就有素材，接著以自身體驗進行創作就水到渠成。中高段學生的觀察力比低年段已有了很大的提高，已經能自覺地、自主地觀察事物、分析異同。學生在繪畫中觀察比較自然和具體對象后，思維就有素材，接著以自身體驗進行創作就水到渠成。如：六年級的《牽牛花》一課，先讓學生看看生活中的牽牛花，再去畫，這樣就有了繪畫的素材。
最后：給學生提供動手機會。
學生有了動手參與的興趣、能力，還必須有參與機會，否則一切都成了“無本之木”。教師要善于根據教材內容特點和學生實際，創造條件。為學生提供更多的動手參與機會。
l、進行課堂繪畫作品展覽。讓學生在"看"中參與。繪畫和手工是由外在形式構成的可視圖像，學生可以直接感受，也易接受。特別是同班同學的或同齡人的優秀作品展覽，一定程度上，學生都愛看，看了之后還會自覺地學習其中的優點。
2、學生自說作畫的思路。讓他們在“教”中參與。在傳統教育中，師講生聽。這種課堂氣氛中的學生沉悶、壓抑，主動性不能發揮不說，甚至感到“學海無涯”而厭課、厭學。心理研究成果早己提示：民主、平等的課堂氛圍中，學生情緒積極，思維敏捷，想象豐富，能主動、積極地參與學習。教師要努力營造這種良好的課堂氛圍，激勵學生走上講臺，參與“教學”。在做的同時，說出自己的心得體會，共同交流，共同進步。
【關鍵詞】現代教育技術；生物工程；多媒體課件；網絡課程；仿真實驗；應用
生物工程專業課包括發酵設備、發酵工廠設計、發酵動力學、酶制劑工藝學和發酵工藝學等課程內容。而發酵工藝學課程還包括氨基酸工藝學、有機酸工藝學和抗生素工藝學等課程。隨著現代化教育信息技術空間的日益拓展，以計算機為核心的教育技術的應用已成為2l世紀教育的主流。如何迎接現代科學技術的挑戰，培養具有自主學習、創新精神和實踐能力的高素質人才已成為高等教育改革和發展的首要任務，以信息技術為基礎的現代教育技術在高等教育改革中的作用將越來越重要[1]。
1 現代教育技術在生物工程專業課教學中的必要性
現代教育技術是以現代信息技術為支撐，以現代教育理論為基礎，以系統科學理論為指導，以教學過程和教學資源為研究范圍，以實現教學過程優化為最終目標[2]。與其他新技術一樣，現代教育技術的應用，對教育產生了強烈的沖擊波。尤其是多媒體、網絡、人工智能、遠程通訊等技術的應用，不僅更新了教學方法和教學手段，更重要的是對傳統教育理論和實踐產生全面的挑戰。
專業課教學是培養學生專業素質和實踐創新能力，綜合運用基礎課和專業基礎課知識的重要階段，直接為學生就業工作做準備。對于工程技術類的學生而言，積累本專業知識的同時，更為重要的是實際工程技能的訓練。多年來，生物工程專業課教學中一直存在著以下問題：
（1）就教學內容本身而言，生物工程專業課理論性強，教學難度大；內容多，概念抽象，公式推導復雜，知識的融合面廣(涉及高等數學、物理學、物理化學、工程制圖和化工等)；運算過程長，公式多，經驗系數多；教具少，缺少形象化教學，尤其是設備部分，價格昂貴，難以建立工藝實驗；實踐性強，無論是基礎理論還是工業設備都離不開生產實際。
（2）就科學技術發展而言，隨著生物科學的快速發展，與之相關的許多學科、特別是最為密切的生物工程領域的許多研究方向得到了突飛猛進的發展，諸如：生物反應工程、生物分離工程與技術(生物工業下游技術)、酶工程、生物生產工藝等；其研究手段更加先進，涉及的領域更為寬廣，研究的內容更加豐富。這對于生物工程專業的教學，提出了更高的要求，須不斷地將新工藝、新技術和新的理論研究成果充實到教學內容中。
（3）就教學方法和教學手段而言，在傳統教學的教學中，教師講，學生記，教師問，學生答的方式，學生是被動的外部刺激的接受者即灌輸對象，這種教學方法學生的參與面，參與程度，實際上難于達到施教者的初衷。而且教法單調、教師費力、費時，學生卻感到抽象，不易理解，教學效果差。另外由于受時間、空間及經費等限制，學生很難親臨現場觀察。
針對工科專業課程的以上特點，傳統的“黑板 + 粉筆”教學模式無法滿足現代教學需要，學生也難以掌握相應的教學內容。現代教育技術的興起和現代教育媒體的涌現，為解決生物工程專業課教學面臨的困難和問題提供了新的思路和方法。為此我們認為，在生物工程專業課的教學中，應該充分利用現代教育技術，在課堂中使用多媒體教學，課后使用網絡課程，在實驗條件不足情況下采用仿真技術，建立計算機仿真實驗室。只有這樣，才能更大滿足對生物工程專業課教學的要求，培養學生自主學習的能力和創造精神，從而提高學生綜合素質。
2. 多媒體課件在理論教學中的應用
計算機多媒體教學課件，以其豐富、多樣的信息承載形式，靈活、方便的交互特點，將越來越多地應用于教學之中。傳統的利用黑板模式的教學方式，針對于生物工程專業課教學，面對有眾多學生，教師資源和學時數有限的情況，已經非常嚴重地影響了教學的效果，需要利用先進的多媒體工具進行改觀。
幾年來，作者將全部教學內容設計、制作成多媒體教學課件并投入到理論教學當中。實踐證明，設計合理，加工細致、使用得當的多媒體課件用于教學，效果較好。
2.1 采用多媒體課件教學，有利于分析歸納教材內容，重點突出。
生化工程專業課程涵蓋的內容很多，比如《發酵工藝學》課程內容就包括抗生素、微生物酶制劑、氨基酸發酵、有機酸(檸檬酸、乳酸)、多糖發酵生產工藝和丙酮丁醇發酵的生產工藝等等。這些內容中的絕大多數本身就可以單獨作為一門課程進行講授，如果全部介紹，課時肯定不夠。但是，如果采用多媒體課件教學，在設計課件腳本時，可以對課程內容進行分類和歸納，并選擇有代表性的知識作為授課重點內容。為此，我們把以上所有發酵生產工藝中的共性部分獨立出來，設計出這樣一條課件制作主線：工業微生物基礎淀粉制糖工藝培養基配制和滅菌無菌空氣的制備培養基中氧的供需和傳遞生物反應器發酵工藝控制發酵染菌的分析和防治動植物細胞大規模培養生化產品的分離和純化生化生產工藝實例。而對于其他相關內容僅僅布置自學提綱，使同學們通過舉一反三和觸類旁通的方法進行學習。我們在講授具體工藝內容時，對同學們已掌握和了解的內容不再重復講授或僅要求同學們復習相關的章節，這樣就避免了不必要的重復，突出了本課程的重點。
2.2 巧妙使用課件制作軟件，充分調動學生學習興趣
生化工程專業課內容多，有些內容學生無法實際觀察，比較抽象，而利用多媒體技術可以清晰地呈現這些教學內容，從而突破客觀條件的限制，使學生容易理解和掌握這些知識。可以利用優秀課件制作軟件如PowerPoint制作幻燈片、Flash制作二維動畫、3DMAX等制作三維動畫。這樣制出的教學課件在教學中的應用，不僅可以使抽象的理論具體化、形象化、直觀化，而且還富有趣味性和感染力，可以充分吸引學生的注意力，也便于學生將感性認識上升到理性認識，幫助學生對教學內容進行理解和掌握，充分調動學生學習興趣。
如《發酵工藝學》這門課中，最重要、最核心的設備是發酵罐，為了在授課時更加形象生動，學生更好接受課本內容，我們采用Flash軟件把發酵罐做成能播放的動畫“元件”。這樣，在講授各個章節課件時，當有涉及到發酵罐內容時，就可直接調用它，非常方便。再如在《發酵工藝學》課件制作中，用PowerPoint 作為操作平臺，在課件制作時利用工具欄中的“圖片”工具欄，利用自選圖形中工具，可在幻燈片制作過程中使用各種不同自選圖形，把復雜的工藝過程繪成流程圖，這樣使得講授內容條理更加清楚，系統性強，可以大大節省時間，學生容易接受。這樣以生動的圖像、圖片及流程圖將有關內容展示出來，使學生一目了然，容易建立起工業設備或工藝流程的空間概念，這樣做不僅有助于學生對所學知識的理解，而且有助于學生增強自信心，培養對專業的興趣。
2.3 有利于化學公式推導以及工藝流程圖的演示
生化工程專業課程化學公式多，工藝流程圖復雜，教學難度大，傳統的教學往往不利于公式推導的過程工藝流程圖的演示。這方面的教學也是一個比較容易使學生陷入學習困難的地方，是很多教師比較頭痛的教學部分。但是如果合理地運用成熟的辦公軟件對公式和工藝流程圖進行處理，更多技巧的運用可以讓多媒體教學發揮傳統黑板教學推導公式和演示工藝流程圖時不能達到的效果。比如：(1)利用辦公軟件的動畫功能就可以設置公式演算和工藝流程圖的慢放效果或者手動放映效果，使公式或工藝流程一步一步演示出來，或者在教師操作下演示出來，這樣，教師在教學過程中如同書寫到黑板上一樣有步驟、有時間順序，留給學生思考的空間。(2)為了強調某個部分與下一個步驟的聯系，可以用顏色效果或者箭頭來表示內部聯系。(3)對于學生不容易理解的步驟，可以任意回放重新演示，并且在需要討論的地方暫停討論。
多媒體作為現代化教學的一種手段，在優化教學過程，激發學生創造性思維，提高課堂教學效果，有效地實施素質教育方面起著重要的作用。應用于課堂教學的計算機多媒體技術，作為一種先進的教學輔助手段，和以前傳統的“黑板 + 粉筆”教學模式相比，有著無可比擬的優勢，能夠取得以前傳統教學輔助手段（模型、地圖和掛圖）所達不到的效果。由于采用多媒體教學，明顯提高了教學質量和效率，促進了生化工程專業課的教學改革。
3 網絡課程在輔助教學中的應用
在信息技術飛速發展的今天，傳統的黑板和掛圖(含幻燈片、膠片投影)的教學手段已無法適應當前教學內容大信息量和更新周期短的需要，多媒體教學課件的使用，也只能滿足有限的課堂教學的需求。
為適應時代的發展，筆者自2003年以來，首先把生物工程專業課之一的主干課《發酵工藝學》課程制作成適合在網絡上運行的網絡課程，并作為輔助教學使用。在教學時，采用網上教學和課堂教學相結合的方式，其中課程中的基本概念、重點和難點采用課堂教學，在多媒體教室上課，課程作業、課堂討論、在線答疑和理論考試等放在網絡上進行。經過二年多的實踐，已經初步取得成效。
網絡課程內容主要由以下三部分組成：（1）教學信息呈示部分。這部分主要是向學習者介紹學習這門課程應有的知識準備，通過學習達到的學習目標以及學科的知識結構等。欄目主要包含：教師風采、課程建設、理論教學、實踐教學、課外學習等，在主頁面上設有教學公告欄，使學生能在第一時間知道本課程的教學信息，并在課外學習欄目中補充了大量的新技術、新成果等資料，供同學們在網上自由學習。（2）網上交流部分。這部分主要是為師生或生生交流提供“陣地”的。主要欄目包括課堂討論、網上答疑、學習討論、師生信箱和任課老師值班時間安排等。（3）評價系統部分。包括對學生在這門課程中的考試與作業的評價、對學習過程參與度的評價、對教師的評價及專家對課程系統的評價等。
在具體的教學過程中，通過網絡課程的使用，學生可以采取多種學習方式：
（1）資源利用式，即學生可以通過網絡課程上提供的相關鏈接，獲得教育教學網站上豐富的學習資源，查詢并下載自己所需要的信息資料，包括各種生物學知識、觀點和最新的生物學成果等。比如，生物引擎網網址bio-engine.com，中國科學院科技文獻全文數據庫系統網址lcc.icm.ac.cn/fulltext/database.html，科學數據庫網址cnc.ac.cn，生物科技在線網址monsanto.com等。
（2）協商合作式，協作式學習是網絡教學的最重要特點，也是最重要優點之一，學生通過網絡上的課堂討論、網上答疑、學習討論欄目，可以進行討論、交流，而且還可自由發揮、自由想象，因此能集思廣益，便于多種不同觀點的碰撞與交流，能在較短時間內使參加討論的同學對同一復雜問題，獲得多方面的較為深入的認識，這對于事物的復雜性和培養辯證思維、發散思維，無疑有很大好處；
（3）自主發現式，即借助網絡資源，通過比較異同點，發現問題，主動探索的學習。比如學生學習課本第十章發酵過程的工藝控制之后，學生通過比較發酵生產的三種培養方式（分批培養、補料分批培養和連續培養），找到了異同點，學生對內容的分析和歸納，不但很快得找到了知識，通過查閱相關資料還進一步發現，在實際生產中，人們一直極其重視微生物、動植物細胞的改良和新產品的開發，而忽視了探求改進生產工藝和改善工業生產設備的工藝研究。學生通過查閱相關資料，發現工藝的改進將會在很大程度上改善產品的質量，提高生產效益，起到上游過程無法實現作用，也充分認識到工藝的研究和優化顯得更加重要。
同傳統課堂教學課件相比，網絡多媒體教學課件與其有許多相同之處，也有不同的地方。許多同學在與網絡接觸之后，學習興趣更加濃厚，求知欲望異常強烈。在通過網絡擴展了知識外延的同時，學生們真正體會到了“學然后知不足”的深切內涵，進而確定了終生學習的思想。因而，我們應根據網絡教學特點，認真研究網絡教學對課件的要求，把握網絡多媒體教學課件設計、制作原則，力爭制作出高質量的網絡課件。
4、計算機仿真技術在實驗教學中的應用
實驗對于培養學生的實際操作能力和解決問題的能力十分重要，而實驗素質和技能的提高必須通過實驗教學的各個環節來實現。但專業實驗不同于基礎實驗，大部分實驗操作是綜合性大型工藝實驗，要建立一個比較完善的生化工程專業實驗室，投資較大，如購買一套70升全不銹鋼中試發酵罐及其控制系統等較為完備的實驗設備，投資就得上百萬；另外，傳統實物實驗要受實驗室的自身條件，如儀器設備的種類、狀況、成套數及器材消耗等因素的限制，在規定的時間和空間內有選擇性地開設綜合設計性實驗往往存在較大難度；第三，如果專業實驗開設數量有限，實驗內容更新緩慢，就難以適用現代科學技術的迅猛發展，不利于學生研究設計能力和創新能力的培養。基于以上情況，我們建議把計算機仿真技術引入到生化工程專業實驗中，建立生化工程專業仿真實驗室。
與傳統實物實驗相比，虛擬仿真實驗以軟件為基礎，用軟件替代硬件實現了各種器件和電路的顯示、數據讀取、數據分析處理等實物實驗只能用硬件完成的功能；同時實現了實物實驗很難實現的數據編輯、存儲、打印圖表等功能，而且點擊鼠標即可進行仿真操作，完整地模擬實驗操作的全過程。隨鼠標的移動，指示出實驗裝置的各個部件名稱，便于了解實驗裝置的結構，使得學生實驗變得更加靈活、簡單而富有創造性。
在發酵工藝學課程的專業實驗中，通過計算機技術建立模擬實驗環境，可以設計許多仿真實驗，通過輸入必要的參數，或者通過學生交互操作 進行模擬實驗 通過輸入不同的參數 觀察不同的實驗結果，進行分析比較，可較好提高學生科學探究的能力。
以青霉素的發酵生產為代表，仿真一套完整的、與工業化生產完全相同的青霉素發酵、分離提取的工藝實驗，在仿真實驗過程中，將發酵過程中的各種參數的測定融合到具體的實驗中。例如：發酵液中青霉素含量的測定、發酵液中還原糖含量的測定、pH的在線檢測、發酵液中溶氧濃度DO值的在線檢測、菌體濃度OD值的檢測、菌體染色及形態觀察等，要求學生從實驗開始到實驗結束，每隔一段時間出樣一次進行各種參數的檢測。最后根據實驗得到的各種數據，結合學過的發酵工藝學的基本原理，對發酵過程中的各種參數的變化及出現的發酵異常現象進行具體的分析，并寫出一份完整的實驗報告。這樣有利于提高學生分析問題解決問題的能力，對其它課程的學習也起到了一定的促進作用。
虛擬仿真實驗改變了傳統的學習觀念，不僅為學生提供了一個開放式的實驗平臺，也為教師提供了一個優良的輔助教學平臺，適合反映新技術新成果應用的新型實驗，使學生更直觀、靈活、自由地完成學習任務。但發酵過程是一種內在機理十分復雜的生化過程，實際上很難有一種數學模型對所有發酵過程進行準確的描述。為此我們認為，應該把虛擬仿真實驗作為傳統實驗教學的完善與補充，把實物實驗與網上虛擬實驗、課堂教學與網上教學、實際考核與網上考核有機地結合起來，充分利用先進的計算機設備和豐富的網絡資源進行網上虛擬實驗教學，進一步提高實驗教學水平。
5 結束語
每一種媒體都有自身的長處，對某種特定的教學和學習有效，不存在一種處處適用的全能媒體。同樣，每種媒體又不可避免地存在局限性，不利于某些教學和學習。只有在某些特定的教學情境中，一種媒體會比另一種媒體更有效。現代教育技術作為現代化的教學手段，必須和傳統的教學方法融為一體，多種教學媒體互相補充、協調統一，接教材的需要進行優化組合，才能發揮其優勢，達到教學的最佳效果。另外，作為一名教師只有深入鉆研、勇于探索、大膽實踐，并不斷學習和掌握現代教育技術，才能提高自己應用現代教育技術的能力，從而優化教學體系，提高教學質量。實踐證明，現代教育技術引人生化工程專業課程教學中是高校實施教學改革，提高學生綜合能力的有效途徑。
參考文獻
1針對醫學相關專業的培養目標，調整教學計劃，修訂教學大綱，優化教學內容
對傳統教育而言，醫學專業和其他專業的課程安排從開始學習到最終可以學以致用大約都分別需要4－5年的時間，而醫學相關專業的課程安排時間也大都是四年。從學習時間上講，醫學相關專業學生的學習時間短、學習任務重。因而如何提高學習效率就成為此類專業學生的授課重點。此外，醫學相關專業人才主要是指既具有醫學專業知識，又具有一門其他專業技能的人才。其培養方向與傳統的臨床專業有明顯差別。現有教學大綱一般都是針對傳統的臨床專業制定，主要是為培養臨床相關職業的人才而設定的。本著有效提高病理學教學效率與質量,實現素質教育，為培養高質量“復合型”創新型人才做貢獻的目的，我們首先修訂了針對這些專業的教學大綱,修改了教學計劃。根據教學大綱，進一步我們對教材的內容進行優化、合理取舍。例如對于某些機制性內容（動脈粥樣硬化癥的病因、發生機理或組織修復的分子機制、各種炎癥介質的特點等），傳統教學大綱要求是掌握或了解內容，對醫學相關專業學生的授課中我們將這些內容的地位降低，只要做到了解相關內容即可；再如對于腫瘤章節的授課，要詳細講解腫瘤的命名、分類、分級、浸潤與擴散、對機體影響等，還要對送檢要求、病理報告書寫格式及診斷術語的使用等進行適當介紹，而對于過多強調顯微鏡下的改變沒有太大意義,授課時一掠而過。通過對課程內容的優化、合理取舍，進一步明確了培養目標，減輕了學生不必要的負擔，提高了學習效率，為教學方法的進一步改革、實施奠定基礎。
2根據教學大綱，結合學生的專業特點，從培養學生學習興趣上入手，改革理論課教學方法，因材施教
病理學作為一門基礎課程，學習起來相對枯燥，再加上醫學相關專業學生的一個普遍觀點認為病理與自己將來從事的工作無關，因此對病理學毫無興趣。當然一個人的學習興趣不是先天就有的,就病理學教學而言，則需要教師通過教學方法的改革來提高學生的學習興趣。因此對醫學專業學生的授課方式上，我們針對教材的具體內容采用多種形式，注重培養學生的參與意識、學習興趣和積極性。如學習到“局部血液循環障礙”時,采用“以問題為基礎,學生為中心”的討論式教學。課堂上先選擇性地講授教材內容,介紹重點和難點后提出問題。問題的提出由先導入病例入手：孕婦趙某某,因產程異常作剖腹產,手術過程順利,術后當天下床解大便時死亡,家屬認為是醫院的手術過程有問題導致的產婦死亡。教師提出問題“這是否是醫務人員的責任為什么”，學生紛紛討論,形成不同的觀點,課堂氣氛活躍。然后向學生展示尸檢左骼總靜脈血栓和肺動脈主干栓塞的大體標本,隨后將學生分組,組間的同學相互提問回答問題。此時教師必須作引導、點撥,控制整體局面,避免學生偏題、跑題,成純粹的辯論會。討論完畢由教師統一總結、歸納,形成正確的理論。這種方式在完成教師的“啟發、點撥、引導”和學生的“自思、自問和自答”中,實現了教學相長。不僅培養了學生學習的興趣，鍛煉了學生的科學邏輯思維和語言表達能力，而且學生的心理素質也大為提高。這種“以問題為基礎,學生為中心”的討論式教學中的“問題”的提出我們是針對不同專業而設定的，往往與他們將來從事的職業有關。像特別針對法學專業學生的與醫療糾紛有關的問題再展開討論；醫學心理學專業學生的與心理障礙有關的問題展開討論（如腫瘤病人的心理）。這就需要教師有較嫻熟的教材內容把握和靈活的課堂提問、誘導等課程協調、控制能力。再如學習“妊娠滋養層細胞疾病”時,采用了“讀書指導法”先給學生講授“葡萄胎、絨毛膜癌”，然后提出問題“侵襲性葡萄胎與葡萄胎、絨毛膜癌的聯系”,隨后學生自學“侵襲性葡萄胎”,找出三者的異同,在這期間我利用多媒體為學生循環播放課件專為學生自學制作,作為他們自學指導。然后由學生到講臺參照多媒體課件專為授課制作敘述,其他同學可以提問、質疑,最后由歸納總結。通過這些形式的采用,學生感覺上課自己不再是被動的接受者,而是主動的參與者,不僅學習的效率和興趣大為提高,而且學生也在主動參與過程中不知不覺地鍛煉、提高了能力。這些形式培養了學生科學的邏輯思維能力和敏銳的觀察能力,而且提高了學生語言表達的能力和心理承受能力,為他們將來從事行業打下堅實的基礎。
3由點及面、思維創新，通過形象思維與抽象思維的雙向提高，培養學生的主觀能動性
傳統的病理學實驗以清晰的多媒體圖片配合教師的講解,具有直觀性和形象性,在很大程度上能提高對病變的感性認識。但這主要是培養學生的形象思維能力。盡管形象思維與抽象思維在學生智力的發展中都是必不可少的,但只有抽象思維能力的培養才能最終開發學生的創造性思維能力[1]。這對法學、心理學等專業的學生來說尤其重要，因為他們將來要從事的行業要求有較強的抽象邏輯思維能力。所以在授課中要注重培養他們這方面的能力。為解決這一問題，我們對部分內容采用了以問題為基礎的PBL教學法。這是美國神經病學教授Barrows于20世紀60年代提出一種新的教學方法,它強調以學生主動學習為主,提倡以問題為基礎的討論式教學和啟發式教學[2]。PBL教學法以問題為主線貫穿基礎與臨床,擴展橫向知識,通過解決臨床問題來學習基礎理論,在解釋各種現象時學習與運用基礎知識。應用這種教學方法可彌補傳統教學中偏重知識傳授,輕視能力培養的弊端,對于發揮學生的主觀能動性、培養創造性思維能力和解決問題的能力很有幫助[3]。例如在學習局部血液循環障礙慢性肺淤血這張組織學切片時,我們先給學生觀看心力衰竭慢性肺淤血患者呼吸困難、咳鐵銹樣痰等臨床表現的影像資料,然后提出問題:患者的癥狀體征與病理變化之間的關系怎樣？病變是怎樣發生發展的？然后將學生分組學習,查閱相關臨床、病理資料,并聯系相關學科知識。在這個過程中,學生將疾病的發病機制(左心衰-左心腔內壓力增高-阻礙肺靜脈回流-肺淤血)、病理改變(肺泡壁毛細血管擴張充血、肺泡壁變厚、部分肺泡腔內充滿水腫液及紅細胞，巨噬細胞，心衰細胞)及臨床表現(呼吸困難、咳鐵銹樣痰)聯系起來,不僅學習了慢性肺淤血的病理變化，加深了對所學知識的理解,而且激發了學生的學習興趣、培養了創新性思維，學習的主觀能動性也得到增強。
新課改 農村中學 生物教學
21世紀的中國，把教育強國當成是21世紀中國教育的首要目標。為了達到培養新世紀愛國愛家的優秀人才。中學基礎教育方面不斷進行改革。無論是教材修訂，還是提高教師素質的培訓學習，多媒體手段和啟發、互動式教學已逐漸融入課堂教學之中。這些教改措施有力地推動了基礎教育事業的發展。但如何使傳統教學、多媒體教學之間在課堂教學中達到平衡，把握新課改后生物學知識的跳躍性和階段性特點，激發學生學習生物學知識的興趣，提高學生在生物學方面的知識素養，達到新課改的教學的目的和要求，特作如下淺顯探討。
一、對新一輪課程改革的分析
自1978年起，我國高中生物課程歷經多次改革，為適應時展的需要，《普通高中生物課程標準（實驗稿）》在吸納現行高中生物學教育優點的基礎上，更尊重學生多樣化發展的需求；更貼近社會實際和學生的生活經驗；更多地反映生物科學和技術的新進展；更重視發展學生的創新精神和實踐能力；更強調學習是一個主動建構知識、發展能力、形成正確的情感態度與價值觀的過程。這意味著生物科學對于培養學生生物科學素養的重要性和生物科學在日益發展的社會中的實效性。同時，對于教師和學生也是一個全新的挑戰。
1.新課改對教師的要求
傳統教師一直把“傳道、授業、解惑”作為教學的最高要求，而忽視了學生的主體性和獨立性。認為教師就是傳授知識、學生接受知識，只要學生成績優異，即符合師者操守。現在，《高中生物課程標準（試驗）》中明確提出了課程理念：提高生物科學素養、面向全體學生、倡導探究性學習和注重與現實生活的聯系。其中提高每個高中學生的生物科學素養是新課程標準實施的核心任務。這要求生物教師：
（1）必須按照課程理念，在教學中要注意更新課程內容，增強課程內容與社會發展、科技進步、現實生活的聯系。
（2）在重視知識教學的同時，必須更加重視情感態度與價值觀和能力目標的實現，全面落實知識與技能（Knowledge & Skills）、過程與方法（Process & Method）、情感態度價值觀（Attitude）這三個方面目標的要求。
（3）在組織好探究性學習的過程中，教師應該讓學生親歷思考和探究的過程，領悟科學探究的方法。
（4）教師應盡可能多地讓學生參與實驗和其它實踐活動。在同時擁有現實環境的實驗條件和虛擬環境的模擬條件時，教師應首選現實環境，使學生身臨其境，親自動手。
這對于新課改后的新老生物教師都是一個前所未有的挑戰。
2.新課改對學生的要求
在以前，學生們只需要跟著教師節奏，按部就班，就能完成學業。而新課改后，對學生的要求更客觀、更科學、更能適合社會發展：
（1）獲得生物科學和技術的基礎知識，了解并關注這些知識在生活、生產和社會發展中的應用；
（2）提高對科學和探索未知的興趣；
（3）養成科學態度和科學精神，樹立創新意識，增強愛國主義情感和社會責任感；
（4）認識科學的本質，理解科學、技術、社會的相互關系，以及人與自然的相互關系，逐步形成科學的世界觀和價值觀；
（5）初步學會生物科學探究的一般方法，具有較強的生物學實驗的基本操作技能、搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、批判性思維的能力、分析和解決實際問題的能力，以及交流與合作的能力；
（6）初步了解與生物科學相關的應用領域，為繼續學習和走向社會做好必要的準備。
因此，高中學生必須對自己過去“被教育”的模式進行轉變，成為課堂的主體，成為求知探索的主力軍。學校不是教堂，教師不是牧師，課本不是圣經，學生更不是一層不變的虔誠教徒。
二、農村中學生物教學現狀
我國農村中小學教育自改革開放以來所取得的成績是眾所周知，有目共睹的。隨著經濟的高速發展和社會的全面進步，農村中小學教育所存在的一系列問題也逐步浮出水面，并且已經成為制約我國農村經濟發展的巨大障礙。
1.教學條件相對薄弱，教學手段落后
“科學是第一生產力”，學校是傳播科學的地方，但是落后的教學條件嚴重影響著科學的傳播。據了解，益陽地區部分農村中學教學條件相對薄弱，新課改五年來一直沒有多媒體教室，沒有立體投影儀，沒有新課改的配套掛圖，實驗室藥品欠缺，實驗儀器破損、老化，教室光線黑暗。教學過程也只能用最傳統的黑板板書、小黑板繪圖等。新教材內容的豐富多樣，教學過程的深度和廣度都無法實現，教學手段落后。例如，益陽某區校學生1200余人，只有一間能容納44人的多媒體教室，由于投影機像素低，上課時只能關燈，因光線黑暗學生無法看書；圖書室目前只有2000余冊圖書，絕大部分是七、八十年代所采購，其中生物方面的資料沒有；生物儀器室藥品缺乏、儀器老化，其中顯微鏡28臺中只有3臺單目顯微鏡能正常使用，甲基綠、吡羅紅、瓊脂糖、PCR儀、亞甲基藍、超凈工作臺等均沒有；生物實驗室是零時的。面對新課改以后的生物教學，如何達到KSPA目標，如何實現素質教育已經成為不可能。
2.應試教育的陰影依然存在，學生綜合素質差
以往農村中學的存在和發展在很大程度上依賴于升學率、及格率。因此幾十年來，全體師生就圍繞著“分數”，從早到晚，不辭勞苦。而千呼萬喚始出來的素質教育蕩然無存，究其原因是上級教育行政管理部門對于學校的成績認定涉及到學校發展經費、領導升遷、教師職稱評定和加薪。從教師的心里分析，認定了只有考試分數高的學生才是好學生，只有提高學生成績，職稱評定和加薪才能成為可能；從領導的心理分析，只有更高的合格率才能為學校的發展創造機會，只有更高的升學率才能保證學校的生源。于是將“教育本質”和“素質教育”拋之腦后。據了解，一些農村學校補課現象嚴重，學生每天都在教室里學習10h以上。課堂上教師圍繞著中考和高考喋喋不休，學生就圍繞著課本知識進行日復一日的煎熬，完全沒有課余休息，沒有足夠的體育鍛煉，沒有興趣、愛好培養，沒有正確的人生觀和價值觀。教師忽略了學生綜合能力的培養，而學生在這樣的教學模式下，獲得的是分數，失去的是德、智、體、美、勞全面發展的機會。
3.專業人才欠缺，教師隊伍力量薄弱
由于農村學校工資待遇普遍偏低，因此很多大學生不愿意到農村任教，這樣課程的開設就只能由其他科目老師代課，多年后，就會出現很多“萬精油”型的多能教師。其結果主要有幾種現象：（1）專業對口教師欠缺，如體育老師代生物課，語文老師代政治課、歷史課等屢見不鮮。（2）教學質量下降，非專業教師跨學科任教，導致教育質量下降，不能完成教學目標。（3）教師配備比例失調，專業教師課時過多，跨年級上課頻繁。（4）人才流失，優秀教師調入城市，在崗專業教師減少，導致整體教學質量下降。
三、農村中學生物教學對策分析
在教學條件相對落后的農村，如何才能按照新課改的理念，準確、科學地將生物課開展好，發揮學生的主體性，培養學生的生物科學素養，幫助學生建立正確的價值觀和世界觀，淺談如下分析。
1.改善辦學條件，更新教學手段
為了保證新課改的順利進行，為了促進教學質量的提高，為了培養具有綜合素質的高中生，首先，要解決的問題就是改善辦學條件：通過優化教育師資，采取競聘上崗；大力引進生物專業人才；通過向地方政府申請經費，增加多媒體等教育教學設備；通過校長牽頭，工會監督，確保后勤保障，提高教師福利待遇；通過家校溝通，建立家長委員會，對學校教育教學進行民主監督。
其次，是更新教學手段：生物教研組牽頭，定期定量說課、聽課、評課制度，明確聽課節次；加強專業知識深化，繼續教育力度；向學校申請經費，定期開展生物興趣活動；定期開展生物教育教學探討會，集體備課；設法開展學校間生物組相互學習交流活動；充分利用網絡資源，建立生物交流群，匯聚各地生物教師，進行網絡探討交流。
2.創新教學手段，革新學習方式
（1）根據學生實際，敢于合理改變教材編排順序
教材不是“圣旨”，不得改變，而應當作為一個提供課堂師生共同學習的話題，材料。因此，可以根據教學目的和學生情況對教材順序進行適當調整。
例如，必修二第二章第1節“減數分裂和受精作用”，按照生物科學史的時間順序，被編排在“孟德爾定律”之后，因此在教學時可進行提前學習，這是為了能更好地讓學生理解孟德爾提出的“分離定律”和“自由組合定律”的實質。而按照發展史的順序，則可以培養學生敢于質疑，敢于大膽預設，大膽猜想的創新精神。
（2）多媒體教學設備的合理利用
對于多媒體的使用，需要根據教材內容深淺和學生理解能力進行合理選用。多媒體只是教學中的一種，不能取代其他教學方式。
例如，必修一第二章第2節“生命活動的主要承擔者——蛋白質”，本節的重難點是氨基酸的通式和蛋白質的空間結構形成，如何才能突出重點和突破難點？利用多媒體資源，通過投影比較20種氨基酸的異同，通過動畫演示蛋白質形成的過程。這樣可以提高學生學習興趣，容易理解。再比如，講述分泌蛋白分泌過程時，利用動畫顯示了分泌蛋白從形成到分泌出細胞外，強調細胞器之間的合作關系。若是傳統教學，黑板上畫氨基酸化學式比較，分泌蛋白形成過程，時間緊迫，效率低下。
（3）充分運用多媒體課堂大容量的特點高效教學
多媒體課堂上，知識容量大，色彩多樣，要注意知識點的擴展廣度和深度把握，不能天馬行空。
例如，在必修二第五章第1節“現代生物進化理論的由來”，可以先行介紹拉馬克的個人簡介，然后對其主要假說通過圖片、生活實例進行演示和講述。對于達爾文的“自然選擇學說”，可以通過利用BBS視頻，播放相關視頻，然后學生總結。最后通過圖表，進行比較、歸納。這樣不僅講述了知識，更重要的是對學生進行了生物科學素養的培養，符合新課改的理念。
例如，在必修二第四章第1節“基因指導蛋白質的合成”這一節內容的處理上，利用Flas把整個過程制作出來放映給學生看，學生對某個知識點難理解主要是在他頭腦中沒有清晰的影像，缺乏感性認識，就很難在大腦形成長久的記憶。他們不知道mRNA怎么跑出來的？核糖體到底什么樣？tRNA又是什么樣子？合成蛋白質的氨基酸是怎么運過來的等等，這些問題通過一個個動畫，學生的所有疑惑都消除了。因為腦海中有這個清晰的過程，再結合書本知識，學生就能很輕松地理解這些抽象的生理過程了。
（4）概念圖（思維導圖）在復習課中的運用
在新課改后，每一個模塊的章節練習中，都有一個“概念圖”的填寫練習。學生通過練習，能夠將孤立的單個知識點按照自己的邏輯思維進行聯系，強化對知識點的記憶和理解。多次聯系，不僅可以提高學生對知識點的理解，更可以培養學生嚴謹的思考問題，快速的分析問題和辯證的看待生活的情感態度價值觀。
（5）把握教育本質——育人，融入式教學
在農村中學教學過程中，教師應該始終保持一個純潔的心靈，高尚的情操，回歸教育本質。尤其對于基礎差，綜合能力差，染有不良習氣的學生應采取因材施教的方式進行教育和幫助。教師雖然和學生是兩個陣營的人，但我認為對于這樣的學生可以先和其做朋友，放下教師架子，學生們會“親其師，信其道”。比如，在電影《終極進化》中，外星生物的進化速度之快在影片中多次出現，影片中涉及到的生物知識足夠完成細胞分裂、轉錄翻譯、化學元素等知識點的教學。
四、存在的問題
在新課改的背景下，運用多媒體手段進行常規教學能較好地提高教育質量和效率，同樣，科學是把雙刃劍，純粹的多媒體教學或者傳統教學等方式均有利有弊。多媒體教學中的課件制作，需要大量時間進行準備工作；多媒體教學過程中的學生互動減少、容易成為少數人的互動平臺；演示文檔的快速播放導致學生注意力下降等問題。
我認為還有一個問題是生物教材課改后，增加的化學知識、物理知識對于高一新生而言存在盲區，這值得我們進一步思考解決方法。
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如果一個人擁有一雙脈脈含情、顧盼神飛的眼睛，一定會讓別人覺得清新脫俗、美麗動人。同理，如果文章有一個精練醒目、新奇生動的題目，一定能讓閱卷者心中一動，甚至一見鐘情，從而為贏得高分（滿分）奠定基礎。因此，同學們切莫等閑視之。
實用技法
下面以2016年高考滿分（優秀）作文的題目為例，分享幾個擬題妙招。
招式一：用修辭，生動形象
作文時可根據文章的內容和文體特點，巧妙使用比喻、擬人、對偶、對比等修辭手法，使題目生動形象、貼切鮮明，為文章錦上添花。如《打碎一面鏡子》（江蘇卷），以“鏡子”比喻循規蹈矩、沒有個性的生活，把勇于發揚個性喻為“打碎鏡子”并貫穿全文，很有新意。又如《別了，尊敬的假冒偽劣先生》（全國新課標卷Ⅲ），使用擬人的修辭手法，披露了假冒偽劣產品對市場經濟造成的危害，生動形象，吸人眼球。
招式二：巧點化，妙趣橫生
“他山之石，可以攻玉。”對平時積累的格言、警句、詩詞、俗語、歌詞、書名等加以適度翻新作為文章題目，可達到典雅大方、新穎別致之效。如《此時無聲勝有聲》（上海卷），直接引用白居易《琵琶行》中的詩句，意在表達如果對他人的評價僅僅是紛雜無謂的聲音，不如沒有評價。貼近生活，撼人心魄。又如《“量小”非君子，“無讀”不丈夫》（全國新課標卷Ⅱ），化用俗語“量小非君子，無毒不丈夫”，巧換一字，賦予其新意，有令閱卷者耳目一新、欲探究竟之妙。
招式三：設懸念，激發興趣
聽評書時，說書者往往在關鍵時刻戛然而止，留給聽眾一句“且聽下回分解”；給文章擬題時，也可以賣個關子，構成一種懸念美，激發閱卷者急于探求的渴望。如《有時，我真希望自己是個差生》（全國新課標卷Ⅰ），一看題目便懸念迭生。一般來說，人們都希望自己是優等生，哪有希望自己是差生的呢？而文章作者卻“希望自己是個差生”，閱卷者一看題目，便會頓生興趣，想一探究竟。
招式四：新視角，別開生面
為了擬出讓人怦然心動的好題目，我們不妨運用求異思維，對公認的常理做反向思考，追求陌生化、新奇化的效果。如《陟罰臧否可異同》（全國新課標卷I），考生借用《出師表》中的經典名句――“陟罰臧否，不宜異同”，且反其意而用之，確立“陟罰臧否可異同”之論，既古香古色，又別出心裁，極易吸引閱卷者的注意力。
招式五：雙標題，新穎醒目
雙標題是指文章的主標題和副標題。主標題或揭示文章中心，或揭示論述范圍；副標題則限定文章內容的范圍，使文章緊緊圍繞某一點來展開，平實嚴謹。如《“人生最曼妙的風景”――微信群聊天節錄》（天津卷），考生先是引用楊絳的百歲感言為主標題，而副標題“微信群聊天節錄”則針對現代人的浮躁病，談閱讀對修身養性的重要性。}目新穎別致，自然能贏得閱卷者的青睞。
標桿作文
我和書籍有個約會
天津一考生
有人說，英國前首相撒切爾夫人，無論去哪兒都會隨身攜帶一本書。
_題記
新媒體時代，科技催生了電子書；網絡時代，淺閱讀和快餐文化席卷了我們的生活。新鮮的段子、新奇的資訊、醒目的圖片、搶眼的視頻……然而這些都只是下酒菜，我們還是需要書籍做主食，否則就會營養不良。
書籍是與古人的交流。我們回不到過去，但通過閱讀可以看到三顧茅廬的劉備、鞠躬盡瘁的諸葛亮、賠了夫人又折兵的孫權；可以感受到曹操的奸絕、孔明的智絕、關羽的義絕；可以感嘆孟姜女尋夫哭長城，憤慨劉阿斗軟弱無能，喟嘆楚霸王剛愎自用。偶爾觀望那時狼煙四起、金戈鐵馬的戰場，也會憐惜紅顏薄命的瀟湘女子。時常會想，獨釣寒江的老翁還在不在？古道西風里，斷腸人在何方？
書籍是屹立的建筑。所謂“讀萬卷書，行萬里路”，我們可以通過作者的描繪來一次不出門的旅行。可以去看看阿姆斯特丹童話般的聯體別墅，也可以去看看古希臘古羅馬的柱式風格，還可以去感受文藝復興時期的圓穹頂式格調，還有巴洛克風格的三角墻、哥特式的尖頂塔。
書籍是綿長的情誼。我們可以在“慈母手中線，游子身上衣”中感受親情，可以在“人生得一知己足矣，斯世當以同懷視之”中感受友情，可以在“曾經滄海難為水，除卻巫山不是云”中感受愛情，還可以在“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”中感受愛國情……
書籍是優秀的品性。在書中，我們可以看到“采菊東籬下，悠然見南山”的樂天知命，“他年我若為青帝，報與桃花一處開”的壯志，“舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒”的遺世獨立，“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的勇氣，以及“天生我材必有用”的自信……
書籍中有很多東西是網絡無法比擬的。因為生活節奏太快，很多人希望作者在文章的第一句話就開門見山，直奔主題；也希望有人告訴他這本書是否值得一讀，以免浪費時間；更希望有一本書能夠囊括人生中可能遇到的所有問題以及解決的辦法……但是，正如韓寒說的一句話：“如果看一本書就能改變一個人，只能說明他看的書太少。”
撒切爾夫人那么忙都不忘記隨身帶一本書，你還有什么理由不看書呢？
名師點評
關鍵詞 電影影像 新媒體藝術 身體互動
中圖分類號 G220 文獻標識碼 A
自照相術發明以來，人類對影像的追逐就從未停止。作為一門影像藝術，電影經歷了從黑白到彩色的發展歷程。當下，在數字技術的推動下，電影影像又以驚人的速度發展。數字電影、3D電影、4D電影乃至互動電影相繼走進了觀眾的視野。電影影像正在經歷著一場影像技術與觀念的巨變。同樣作為影像藝術的新媒體藝術，一出現就以其反傳統、顛覆性的影像理念在業界與學界受到越來越高的關注度。本文試圖通過電影影像與新媒體藝術影像的比較分析，捋順電影影像的發展脈絡，并通過分析借鑒新媒體藝術影像的獨特性來為電影影像的新趨勢服務。
一、電影影像發展軌道
從盧米埃爾兄弟的《工廠大門》到梅里愛的《月球旅行記》，從馬丁?斯科塞斯的《出租車司機》到當下邁克爾?貝執導并熱映的《變形金剛2：墮落者的復仇》。超越百年歷史的電影一次又一次的用影像視聽征服著觀眾。作為“第七藝術”，電影的影像一直占據著統治地位。在觀眾的注視下，電影影像扮演著無可替代的關鍵角色，其所呈現出的視覺沖擊和影像狂歡為電影藝術創造了無以計數的巔峰時刻。
“影像”一詞的英文表達為“image”，意為“形象，鏡像，影像，圖像”。
電影和影像之間的關系是完美契合的，觀眾對電影影像的喜好情有獨鐘。法國電影理論家安德烈?巴贊在《電影是什么?》中提出的“攝影影像本體論”觀點奠定了傳統影像本體論的基石。安德烈?巴贊指出：“電影影像與可觀現實中的被攝物同一，電影的魅力與美學基礎都在于對現實生活的逼真再現”。
安德烈?巴贊的電影影像本體論觀點雖然具有一定的時代局限性，但是從另一層面也揭示出了觀眾對電影影像渴望的心理訴求。巴贊將這一心理訴求定義為人類的“木乃伊情結”，其心理學根源為榮格的集體無意識。巴贊認為。“電影這個概念與完整無缺地再現現實是等同的。他們所想象的就是再現一個聲音、色彩、立體感等一應俱全的外部世界的幻景。……電影是從一個神話中誕生的，這個神話就是完整電影的神話”。。巴贊的“木乃伊情結”為電影觀眾乃至于整個人類直觀形象的揭示出了與生俱來的復制自己、延續自身的沖動本能。電影的出現使人類的身體以影像的形式得以保存。盧米埃爾早期具有記錄性質的作品《火車進站》、《嬰兒午餐》等使人物生活影像跨越了百年的歷史長河，帶來了曠世已久的生活氣息，影像的鮮活性和延續性得到了歷史的印證。
人類追逐影像的腳步一刻都未曾停止。電影從黑白到彩色的發展促使了影像信息的豐富性和影像藝術化表達的完善性；誕生于上個世紀八十年代的數字電影與傳統電影影像相比，制作工藝、制作方式、發行及傳播方式實現了全面的數字化，使影像質量的永久保存更加穩定，磨損、老化等現象消失，影像的抖動和閃爍等現象不復存在；電影影像技術在影像本體論內驅力的作用下也朝著奇觀性和沉浸性方向發展，3D立體電影顛覆了傳統影像的二維維度，在普通投影數字電影基礎上，影像畫面使用左右眼錯位2路投影機顯示，每通道投影畫面使用2臺投影機投射相關畫面，在多通道融合處理設備的幫助下投射到大銀幕上，觀眾通過偏振鏡片與偏振眼鏡，片源左右眼畫面分別對應投射到觀眾左右眼球，從而還原了銀幕上的立體影像，產生出了立體的臨場效果。4D電影在3D電影基礎上增加特效座椅以及其他特效輔助設備，此時電影影像的沉浸性發揮到了極致，傳統影像已逾越了電影銀幕的局限，走進了觀眾的生活空間。
二、新媒體藝術影像對傳統影像的顛覆
新媒體藝術作為一種新興的藝術形式，由于其承載媒介的復雜性和表現形式的多樣性，為新媒體藝術概念范疇的界定和體系結構的確立帶來了一定的復雜度。清華大學熊澄宇教授認為，新媒體是一個不斷變化的概念。在當前，新媒體是指利用數字技術以及網絡技術，通過互聯網、寬帶局域網、無線網絡以及衛星等途徑向用戶終端(如計算機、手機、數字電視機、PDA等)提供信息以及娛樂服務的傳播形態，是數字技術與媒體產品服務的緊密結合。基于數字技術的新媒體。分割、融合、交雜、放大、變異了報紙、廣播、電視乃至人際傳播的諸多特點。從內容上來說，新媒體既可以傳播文字，也可以傳播聲音和圖像；從過程上來說，新媒體既可以通過流媒體方式線性傳播，也可以通過存儲、讀取方式非線性傳播。與傳統媒體相比，新媒體體現出了其自身的特點與優勢：及時性、實用性、豐富性、互動性、習慣性、時尚性等。美國新媒體研究學者曼諾維奇(Lev Manovich)在他的影響廣泛的《新媒體藝術語言》(The language of new media，2001)一書中指出：新媒體的范疇是因特網、網站、計算機多媒體、計算機游戲、CD-ROMs和DVD、虛擬現實。以曼諾維奇定義的新媒體為載體或內容傳播、制作的藝術形式，被廣泛的稱之為新媒體藝術。新媒體藝術研究先驅羅伊?阿斯科特(Roy Ascott)把新媒體藝術界定為：“我們一般說的新媒體藝術，主要是指電路傳輸和結合計算機的創作”。但是由于新媒體的流動性，新媒體藝術與新媒體的概念一樣，也是具有可變性的。
作為一門新興藝術，新媒體藝術影像與電影影像是有一定的淵源的，表現出了強烈的同源性特征。從新媒體藝術的形態分類和藝術形式角度分析，它囊括了視頻藝術、錄像藝術、信息藝術、互動藝術、網絡藝術、虛擬現實藝術等系列內容：這些表現形式歸根結底都是通過影像實現的，是影像藝術。而與影像藝術內涵相似的“映像藝術”在《藝術類型學》中指“以一定的科學技術(尤其是現代高技術)為基礎的具有強烈技術色彩的全新藝術形式，其中包括攝影藝術、電影藝術、電視藝術和計算機藝術”。。在此，影像成為了連結新媒體藝術與電影藝術的紐帶，電影影像與新媒體藝術影像得到了超越媒介形態的契合。但由于新媒體藝術自身的媒介特性和技術支持，新媒體藝術影像對比傳統影像凸顯出了其獨特性和顛覆性的一面。
首先，新媒體藝術影像具有強烈的數字化特征，消解了傳統電影影像攝與被攝之間的關系。
數字技術依托下的新媒體藝術影像在繼承了傳統電影影像本質的同時，還體現出了深深的數字化表征。造就數字新媒體藝術影像的是不占有空間的0和1，正如R，舍普所青：“在圖像制作的發展史上人們第一次不是借助于光線來制作圖像――比如錄像機、照相機，攝影機都是靠真實的光線與感光底片的相互作用來工作――，而是用數字……來制作圖像”。伴隨著視覺文化浪潮影響下的新媒體藝術，其視覺化影像中引人大量的數字元素，為新媒體藝術影像的表達和創作提供了更加廣泛的發展空間：新媒體藝術影像在意義賦予的同時也尋求表意空間的人為介入，允許參觀者與影像進行實時互動。實時互動影像形成的背后，是0和l數理空間的運算與存儲，涉及到GPU實時渲染、數字圖像處理、
機器視覺、動作識別等一系列程序控制和算法結構。這種影像的生成方式是以往任何電影影像所不具備的，進而造就了新媒體藝術影像獨特的數字化特征。
傳統電影影像是基于對客觀物體的感光，巴贊關于電影本性的核心命題就是：影像與客觀現實中的被攝物同一，攝影取得的影像產生于被攝物的本體，這個本體就是這件實物的原型：這種攝與被攝的關系從電影影像的制作一直延續到電影影像的放映，二者之間的關系一直沒有發生變化。而新媒體藝術影像攝與被攝的關系卻發生了翻天覆地的變化。以保羅?瑟曼(Paul Sermon)的新媒體藝術作品《遠距離的夢05》(Telematic Dreaming OS)為例，該作品曾經在英國國家攝影、電影和電視博物館、日本東京國際通信中心等地展出，屬于新媒體藝術中的裝置藝術與視頻藝術。該作品通過服務數字網絡與數字電話網絡將處于不同物理位置的A、B兩空間連接起來，兩個空間中分別擺放著兩張大床，當參與者躺在A空間的床上時，他(她)的影像通過投影機被實時投映到B空間中床的一側，B空間的參與者影像被在床的另一側的攝像機拍攝并投射到A空間的床上，進而形成了身處異地的兩名參與者通過影像進行交流的效果。在作品中所呈現影像的攝與被攝的關系是實時互動的，此時，主體也發生了變化，由傳統電影影像的演員轉變成了新媒體藝術作品的觀眾(參與者)，攝與被攝之間的邊界被模糊化，主體可以跨越物理空間和影像營造的虛擬空間，影像狂歡在新媒體藝術作品中得到了淋漓盡致的釋放。
其次，新媒體藝術影像以拼貼和組接作為主要的表現形式，打破傳統電影影像單一銀幕的呈現方式。
電影藝術作為一門呈現藝術，其影像最終表現在大銀幕、弧幕或球幕上，視聽影像帶給觀眾的是一種沉浸性的欣賞。觀眾別無選擇的面對著唯一的銀幕影像完成自身的觀影歷程，無論如何也無法逾越這種觀影機制。
電影藝術創作的敘述手段和表現手段之一是蒙太奇(montage)，這一原意為構成、裝配的建筑學術語被引入電影領域后，豐富了影像的表意性。以鏡頭為單位的電影影像，通過蒙太奇的理念構成了銀幕上影像的拼貼和組接。愛森斯坦對這種影像內部的全新鏡頭組接構造關系所產生的效果描述為“不是兩數之和，而是兩數之積”。由此可見影像內部的拼貼和組接對電影藝術的巨大作用和貢獻。1999年上映的獨立影片《布萊爾女巫》通過獨特的拍攝視角、全新的故事組織和呈現方式等方面進行了全新的嘗試和革新。在整部影片影像敘事中，通過家用DV攝像機、老式16毫米電影攝影機等外在表現形式記錄事件，并采用新聞采訪報道的方式解構影片，在當時形成了獨特的蒙太奇剪輯方式，跳躍、具有明顯的拼貼和組合特征，其松散性和平民化的影像風格促成了影片在觀眾心月中的獨特地位，體現出了先鋒性風范。然而無論是以影像獨特的拼貼、組接方式為代表的《布萊爾女巫》、《記憶碎片》還是好萊塢經典商業影片如《變形金剛》等，觀眾都無法選擇所觀影像，無法對影像進行取舍，因為電影影像的拼貼、組接是受到單一銀幕局限的，觀眾面對大銀幕時的影像選擇權被毫無疑問的剝奪了。
新媒體藝術把影像的選擇權，叉重新的交還給了觀眾。對新媒體藝術影響深遠的激浪藝術家狄克?希金斯創造了“互動媒介藝術”(Intermedia)，并對激浪藝術進行了詮釋：“其實，我們可以把那些結構上具有互動媒介性質的作品稱為激浪：視覺的詩歌與詩化的圖像，行動音樂與音樂的行動，同時也包括偶發藝術和活動，只要音樂、文學與美術是其構思的必要組成”。“互動媒介藝術”概念中的影像互動為觀眾的影像選擇權提供了可能。
新媒體藝術在互動媒介理念的基礎上，影像的呈現方式產生了巨大的創新性變革。投影機投影、多屏幕矩陣、攝影機實時拍攝成為了新媒體藝術影像呈現和獲取的主要方式。與此同時，影像的蒙太奇不僅僅體現在單個熒幕內，作為熒幕矩陣各個影像之間就是一種天然的拼貼、組接形式，觀眾(參與者)的眼球可以游走在屏幕影像矩陣之間，不同的觀眾可以根據自身的觀影感悟獲得各自獨特的影像意義。南君?帕克的新媒體藝術作品《金字塔》為我們演繹出了一種全新的觀影感受。該作品由40臺向下反射的電視機構成了一個巨大的金字塔，并被稱作“電視佛座”。“每一臺電視機中的影像都是相對獨立，形成了各自的意義單元，彼此之問的影像關系從傳統影像的時間范疇跨度到空間范疇，這種空間影像跨度為該新媒體藝術作品賦予了獨特的視覺價值。
三、新媒體藝術影像的身體互動
新媒體藝術與電影影像相比的最突出特征為影像的身體互動，無論是虛擬現實藝術還是裝置藝術，都突出體現出了這一鮮明特征。
隨著技術的發展和電影理念的革新，電影也朝著互動性的方向邁進，并由此產生了互動電影。互動電影這一本質內涵源自于游戲，是游戲的互動性與電影的融合。當下好萊塢影片與游戲雙贏的商業解決途徑之一就是把熱門游戲翻拍成電影，或者將電影改編成游戲。由此可見電影與游戲的互生關系。互動電影(InteractiveMovie)為觀眾開啟了電影影像交互的大門。互動電影的最本質內涵是指觀眾(參與者)能夠改變(或增添)電影故事中的角色，進入電影的空間環境，與電影敘事發生交互作用。從這一本質內涵出發，目前互動電影包括兩種形式。第一種形式是情節選擇互動，即在傳統電影影像情節的基礎上，針對電影情節的發展拍攝不同的故事發展方向和結局。身處電影院里的觀眾通過手中的遙控器去選擇處于“十字路口”的電影故事情節。早期膠片的存儲量有限，但隨著數字技術的發展，數字介質的存儲容量成指數倍數發展，這一瓶頸被逐漸打破。互動電影的第二種形式是前期參與互動，意指一部真正由觀眾自己決定的電影，2008年與觀眾見面的我國首部互動電影《PK，COM，CN》就是從這一理念出發，觀眾在電影最終呈現在大銀幕之前通過網絡互動平臺以投票的方式對影片題材、劇本、導演及演員選擇等內容進行參與和決定。這種互動電影的形式是對傳統電影制作流程的理念性顛覆。觀眾的參與使傳統電影影像的被動接受轉變為先期干預，使得“電影”這一傳統理念又一次的貼近了觀眾的心靈，是對電影的又一次革新。
然而互動電影的這兩種形式從影像互動的本質來說，并非具有真正意義上的變革性。情節選擇互動雖然允許觀眾改變大銀幕上的電影影像情節的發展，但其呈現形式只是一種新型的“剪輯”手段，這種改變并非深入到電影影像內部。前期參與互動也并非真正意義上的電影影像互動，其互動的成分和互動的方式只是體現在其對傳統電影影像生產流程的模式創新層面，最終呈現的影像與傳統電影影像是相一致的。
新媒體藝術的影像互動是建立在身心基礎上的更自由的互動形式，這一特性是任何一種電影類型的影像所無法比擬的。新媒體藝術的影像互動不但是深入到影像內部的互動，其實時性特征也做出了進一步的發展。
新媒體藝術的影像互動注重人的身體的參與。約瑟夫博伊于斯指出激浪藝術最重要的基本原則是藝術與生活的融為一體，生活的各個方面都應該在藝術的形式中見到這種觀點，“每個人都是一位藝術家”。作為生活主體的身體在與新媒體藝術的融合中被充分的考慮了進去，突出體現了身體互動的本質。
作為新媒體藝術的表現形式之一，虛擬現實藝術(Virtual Art)中身體互動所體現出的主導性突出展現了新媒體藝術影像的魅力。虛擬現實藝術可以讓觀眾以自然的身體運動方式與藝術影像作品進行互動。借助于數據手套、數據頭盔、多通道立體投影、洞穴式虛擬現實系統(CAVE)、位置跟蹤器等虛擬現實硬件設備，觀眾(參與者)基于物理空間的身體運動信息被實時傳遞到由虛擬現實技術營造的藝術作品中，虛擬影像根據觀眾(參與者)身體的運動而實時發生變化，身體扮演了藝術作品影像驅動力的角色，身體在藝術作品的呈現方式上得到了極致的釋放。
與此同時，新媒體藝術的影像互動是身心雙向的互動模式。傳統電影影像的交流模式是單一的，觀眾在“被動”的看的同時，電影影像反映出來的意義只能透過觀眾的意識去感知。新媒體藝術營造出了身心互動的交流模式。觀眾(參與者)身體力行，身體的物理感受與思想的藝術交流相平行，造就了新媒體藝術與觀眾參與共同維系的影像空間，進而引發了新媒體藝術作品及其影像對身體互動的依賴性。
