時(shí)間：2022-07-30 20:17:08
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幼教論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
根據(jù)上述重要意義、困難與問題，我們的工作計(jì)劃與具體實(shí)施歸納如下。
（一）教學(xué)內(nèi)容
根據(jù)幼托或小學(xué)生生長發(fā)育和疾病譜特點(diǎn)，精選下列內(nèi)容系統(tǒng)講授：
1.兒童生長發(fā)育和常見疾病防治科普知識，包括：兒童生長發(fā)育規(guī)律與各階段正常生理指標(biāo)范圍、兒童各年齡段分期及其特征、兒童常見疾病分類簡介、兒童用藥原則與注意事項(xiàng)、常見病護(hù)理要點(diǎn)和疫苗接種注意事項(xiàng)等。
2.兒童各系統(tǒng)最常見疾病診治基礎(chǔ)，比較詳細(xì)歸納與描述包括：①急性呼吸道感染；②腹瀉病；③過敏性疾病；④頭面部疾病（結(jié)膜炎、中耳炎、鼻炎、齲齒等）等臨床表現(xiàn)、早期癥狀特征、隔離防護(hù)措施、就醫(yī)前準(zhǔn)備事項(xiàng)和住家治療要點(diǎn)。
3.急性損傷與院前急救。急性外傷緊急處理原則與方法，心肺復(fù)蘇規(guī)范方法步驟與轉(zhuǎn)運(yùn)前處置細(xì)則，應(yīng)對災(zāi)害事件的科學(xué)自救措施等。
4.季節(jié)性傳染病。在兒童期常見傳染病的流行季節(jié)，學(xué)習(xí)相關(guān)疾病的預(yù)防和協(xié)助診治技術(shù)，如春夏季的手足口病、夏秋季的細(xì)菌性痢疾、秋冬季的甲型流感等。
（二）教學(xué)安排
1.教師隊(duì)伍。教研室組成以兒內(nèi)科為主，包括小兒外科學(xué)和骨科學(xué)的，教學(xué)能力較強(qiáng)，具有講師及以上（副教授、教授）資格職稱的多名高年資臨床教師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)。共同商討教學(xué)目標(biāo)要求、具體教學(xué)方法，并根據(jù)各位教師的臨床專業(yè)，安排教學(xué)內(nèi)容。
2.授課對象。為探索經(jīng)驗(yàn)，并盡早使幼教單位受益，首批學(xué)員選擇具有一定兒科醫(yī)療保健知識的，所屬地區(qū)所有幼托機(jī)構(gòu)和小學(xué)的衛(wèi)生老師。此外，由于學(xué)齡前期和學(xué)齡期兒童在生理和病理學(xué)方面均存在一定差異，故將幼托機(jī)構(gòu)教師和小學(xué)教師分成兩批，在同樣的教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，針對幼托機(jī)構(gòu)的學(xué)齡前期兒童和小學(xué)的學(xué)齡期兒童的特殊性分開教學(xué)，以提高教學(xué)質(zhì)量。
3.教材編寫。以兒科學(xué)教材為基礎(chǔ)，根據(jù)課程內(nèi)容，編制教學(xué)大綱，在此基礎(chǔ)上分別編寫適合于幼托機(jī)構(gòu)和小學(xué)老師學(xué)習(xí)與掌握的，兒內(nèi)科與兒外科相關(guān)章節(jié)教材供參考學(xué)習(xí)與課后復(fù)習(xí)。
4.教學(xué)順序。授課順序?yàn)榍笆鏊械模孩賰和L發(fā)育和常見疾病防治科普知識；②急性損傷與院前急救；③兒童各系統(tǒng)最常見疾病診治基礎(chǔ)；④在特殊時(shí)期的相關(guān)季節(jié)性傳染病防治。以循序漸進(jìn)，并前后呼應(yīng)。
5.教學(xué)方法。根據(jù)教學(xué)大綱要求，開展包括：①理論教學(xué)：以理論大課形式，系統(tǒng)講授各章節(jié)。②實(shí)踐教學(xué)：采用我院模擬教學(xué)中心所備兒科學(xué)模具，開展各項(xiàng)急性損傷和心肺復(fù)蘇等院前急救培訓(xùn)。③師生互動：以討論的形式，解答學(xué)員關(guān)于教學(xué)內(nèi)容和日常工作中的常見問題，消除普遍存在的認(rèn)識誤區(qū)。
6.考核方式。為提高教與學(xué)的質(zhì)量，客觀了解教學(xué)效果，培訓(xùn)結(jié)束前舉行筆試考核，問題內(nèi)容涉及課程中的關(guān)鍵理論問題和臨床操作要點(diǎn)。采用開卷考試形式，學(xué)員可參考講義教材答題，以進(jìn)一步提高對于重點(diǎn)內(nèi)容的掌握程度，并熟悉教材內(nèi)容分布，有利于提高今后參考閱讀效率。在閱卷評分的過程中，也能使我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)與解決共性問題，以利不斷提高今后辦班的教學(xué)質(zhì)量。
7.后續(xù)工作。經(jīng)過上述系統(tǒng)教學(xué)與師生互動，使我院兒科與學(xué)員單位建立必要的聯(lián)系，以便隨時(shí)解答學(xué)員在工作中所遇問題，也為今后在學(xué)校進(jìn)一步開展科普宣傳和技術(shù)指導(dǎo)，以及各種形式的醫(yī)校聯(lián)動創(chuàng)造條件。
（三）教學(xué)管理
1．組織工作。所屬區(qū)教育局牽頭，經(jīng)我院教學(xué)管理處下達(dá)，由兒科教研室制定教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃。由區(qū)教育局安排合適的時(shí)間，組織各幼托機(jī)構(gòu)和小學(xué)教師參與學(xué)習(xí)。
2.質(zhì)量管理。①學(xué)習(xí)質(zhì)量：區(qū)教育局相關(guān)部門將學(xué)員結(jié)業(yè)考核成績與是否合格，均納入教師執(zhí)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)計(jì)劃之中。②教學(xué)質(zhì)量：兒科教研室根據(jù)區(qū)教育局所收集的各單位學(xué)員反饋信息、課堂師生互動和結(jié)業(yè)考試成績，了解教學(xué)質(zhì)量，酌情改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃與方法。③教學(xué)管理：由我院教學(xué)管理處督查教學(xué)過程，將教學(xué)質(zhì)量納入各位教師的年度工作業(yè)績考核之中。
二、結(jié)果
1.顯著教學(xué)質(zhì)量
通過前述認(rèn)真思考、計(jì)劃落實(shí)和管理考核，我們成功地舉辦了一屆，為期一年的幼教老師兒科學(xué)知識講座和實(shí)踐操作指導(dǎo)培訓(xùn)課程，總計(jì)學(xué)員近300人。幼托機(jī)構(gòu)和小學(xué)衛(wèi)生老師分班教學(xué)（分別為48學(xué)時(shí)），均獲得較為顯著的教學(xué)效果。體現(xiàn)在：①考核成績：每次書面考核答題質(zhì)量高，均能夠得到100％的合格率。②后續(xù)效應(yīng)：學(xué)員在此后工作中，能夠更有效地開展兒童常見疾病的預(yù)防、早期發(fā)現(xiàn)和協(xié)助醫(yī)院診治工作，并與授課教師保持聯(lián)系，隨時(shí)解決疑難問題。或推薦青年教師參加我們計(jì)劃的下一屆培訓(xùn)，為學(xué)員單位的兒童健康保健工作做出一定貢獻(xiàn)。③科普宣傳：部分老師課后邀請我科醫(yī)生為幼托兒童和小學(xué)生家長進(jìn)行科普宣傳。④總結(jié)提高：根據(jù)結(jié)業(yè)書面考試和區(qū)教育局所收集的學(xué)員建議，獲得教學(xué)質(zhì)量的客觀信息反饋，有助于不斷促進(jìn)教學(xué)方法改進(jìn)與質(zhì)量提高。
2.先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)推廣
通過本次培訓(xùn)課程的教學(xué)效果與后續(xù)效應(yīng)，使地方政府的教育局、衛(wèi)生局、醫(yī)院教學(xué)管理部門和兒科學(xué)教研室均感受到，此項(xiàng)幼教老師的兒科學(xué)技術(shù)培訓(xùn)課程意義重大、具有顯著的必要性與可行性，值得繼續(xù)開展，并可能在其它區(qū)縣進(jìn)行推廣。
3.促進(jìn)醫(yī)學(xué)教育
在本單位舉辦針對于校外學(xué)員的高質(zhì)量醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目，也為在校學(xué)生或接受規(guī)范化培訓(xùn)的住院醫(yī)師和全科醫(yī)師提供了良好的學(xué)習(xí)平臺。通過高質(zhì)量講授與培訓(xùn)課程，充分展示科室的醫(yī)教研綜合實(shí)力，了解兒科學(xué)的重要地位與發(fā)展前景，使更多的學(xué)生關(guān)注兒科。以往我校醫(yī)學(xué)院畢業(yè)生罕有選擇兒科作為專業(yè)方向的不利局面，近年來得以明顯改觀，每年均有多名本科生立志報(bào)考兒科學(xué)研究生，或七年制和八年制的長學(xué)制學(xué)生選擇兒科作為碩士或博士學(xué)位專科培養(yǎng)方向。完成規(guī)范化培訓(xùn)的住院醫(yī)師也有強(qiáng)烈的愿望繼續(xù)留在本科室工作，加入到兒科臨床醫(yī)師行列。此外，通過促進(jìn)醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量提高，也使教研室成功申報(bào)高層次教學(xué)研究項(xiàng)目，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)發(fā)表高質(zhì)量教學(xué)論文。因此，成功舉辦高質(zhì)量校外教育項(xiàng)目，也能有效促進(jìn)醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)學(xué)教育事業(yè)進(jìn)步與發(fā)展。
4.后續(xù)工作計(jì)劃
后續(xù)工作內(nèi)容包括：①補(bǔ)缺：對于第一期未能出席培訓(xùn)者，舉辦第二期培訓(xùn)，以確保本區(qū)幼教老師兒科學(xué)教育全覆蓋。②深化：與教育局相關(guān)部門協(xié)商，考慮對幼托機(jī)構(gòu)和小學(xué)的非衛(wèi)生老師崗位的骨干教師和管理者，進(jìn)行適當(dāng)兒科學(xué)知識宣傳與普及的可行性與計(jì)劃性。③提高：根據(jù)學(xué)員結(jié)業(yè)考試和學(xué)員對于教學(xué)過程與質(zhì)量的反饋信息，不斷改進(jìn)教學(xué)方法與提高教學(xué)質(zhì)量。④推廣：兒童血液病診治研究是我們上海市同濟(jì)醫(yī)院兒科的臨床特色之一，并于近期成功申報(bào)獲批上海市適宜技術(shù)推廣項(xiàng)目《兒童常見血液病診治技術(shù)推廣》。在此項(xiàng)目的完成過程中，也已借鑒本項(xiàng)目的一些共性經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，也可在適宜技術(shù)在周邊區(qū)縣醫(yī)院兒科推廣過程中，介紹我們對于幼教老師兒科學(xué)教育的方法與成果，為周邊地區(qū)開展類似教學(xué)項(xiàng)目提供經(jīng)驗(yàn)。⑤研究：在我們兒科教研室完成目前在醫(yī)學(xué)教育研教學(xué)研究項(xiàng)目過程中，將此類幼教老師培訓(xùn)內(nèi)容與成果納入其中，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)申報(bào)有關(guān)幼教老師兒科學(xué)技術(shù)培訓(xùn)專題的教學(xué)研究課題。
三、總結(jié)
國家人事部《全國專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》文件已有近20年歷史，此后衛(wèi)生部也先后多次《繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育規(guī)定（試行）》和《關(guān)于加強(qiáng)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作的若干意見》，均有效促進(jìn)了各行業(yè)專業(yè)技術(shù)人員和醫(yī)護(hù)人員的職業(yè)技術(shù)教育，然而尚未見有關(guān)由醫(yī)學(xué)院校附屬醫(yī)院臨床科室或教研室開展對各級學(xué)校教師舉行相關(guān)學(xué)科醫(yī)學(xué)知識教育，尤其是對于幼教老師進(jìn)行兒科學(xué)進(jìn)修培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)報(bào)道。從本文前述意義與實(shí)踐成果可見，開展此類醫(yī)校聯(lián)合的學(xué)校老師醫(yī)學(xué)知識培訓(xùn)項(xiàng)目存在顯著的必要性與可行性。雖然，目前國內(nèi)師范院校均設(shè)立必要的生理衛(wèi)生課程，幼教機(jī)構(gòu)衛(wèi)生老師也具有一定的兒童健康保健與疾病防控專業(yè)知識。然而，隨著時(shí)代變遷與生活質(zhì)量提高，兒童疾病譜與社會需求將發(fā)生相應(yīng)轉(zhuǎn)變，常見流行性傳染病（流感、手足口病等）病毒株血清型變化與新型有效藥物的問世，也將導(dǎo)致疾病在流行、臨床表現(xiàn)和防治方法等特征發(fā)生改變。因此，不但在崗醫(yī)護(hù)人員需要不斷接受教學(xué)醫(yī)學(xué)教育，幼教機(jī)構(gòu)老師也需要不斷接受新的醫(yī)學(xué)理論和臨床知識。并且需要通過正規(guī)統(tǒng)一培訓(xùn)，以達(dá)到各級幼教機(jī)構(gòu)教師相關(guān)知識掌握程度的基本統(tǒng)一。
雖然，兒科學(xué)具有各種特殊性、各單位教師相關(guān)知識水平參差不起、醫(yī)院與學(xué)校的工作性質(zhì)存在差異，使此類教學(xué)活動在教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置與質(zhì)量控制等方面存在一定難度。但通過我們上述的思考與實(shí)踐，均顯示能夠合理解決上述困難，并達(dá)到較為理想的教學(xué)效果。
論文關(guān)鍵詞：幼兒教師教育；專業(yè)課程設(shè)置；藝術(shù)技能課程；專業(yè)實(shí)習(xí)
幼兒教師教育專業(yè)課程設(shè)置問題是幼兒教師教育改革的核心，它決定著幼兒教師教育機(jī)構(gòu)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，決定著幼兒教師的整體質(zhì)量，尤其是專業(yè)課程的設(shè)置是幼兒教師專業(yè)發(fā)展的基本保證。就幼師層面來看，我國1995年的幼師課程計(jì)劃中第一次允許各校自主設(shè)置課程，自此，不同的幼教機(jī)構(gòu)開設(shè)的課程有所不同。
近年來，大專層次的幼兒教育成為當(dāng)前幼兒教師教育的主流，為了了解當(dāng)前我國大專層次幼兒教師教育課程設(shè)置的總體情況，筆者通過網(wǎng)絡(luò)資料的搜索，獲得了大專層次幼兒教師教育機(jī)構(gòu)的課程計(jì)劃與招生簡章2O份，對當(dāng)前大專層次幼兒教師教育機(jī)構(gòu)的課程設(shè)置總體情況進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)調(diào)查。盡管由于從網(wǎng)絡(luò)中獲得的課程計(jì)劃或招生簡章寫作格式和內(nèi)容不完全一致，有的包含了培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格以及課程分類和全部課程，且有完整的計(jì)劃表，有的則只列出了課程名稱不能完全反映課程設(shè)置的準(zhǔn)確情況。但是，課程的出現(xiàn)率在某種程度上也能反映人們對課程的重視程度。
1調(diào)查分析
本研究按照網(wǎng)絡(luò)文本中課程的出現(xiàn)率來確定職前幼兒教師教育機(jī)構(gòu)對不同課程的重視程度，共分為五個(gè)等級：
很重視——出現(xiàn)率80％以上；
較重視——出現(xiàn)率60％一79％；
一般——出現(xiàn)率35％一59％；
不太重視——出現(xiàn)率10％一34％；
很不重視——出現(xiàn)率低于9％。
1．1專業(yè)基礎(chǔ)理論課受到普遍重視。值得重視的是，專業(yè)基礎(chǔ)理論課中的傳統(tǒng)“三學(xué)”被給予了很高程度的重視，其原因主要在于這三門課程在建國以來的第一次幼師課程計(jì)劃和高師學(xué)前專業(yè)課程計(jì)劃中就出現(xiàn)了，而且多次的課程計(jì)劃變革并未對這三門課程做大的變動。因此，這三門課程一直延續(xù)得很好，只是“幼兒衛(wèi)生學(xué)”的名稱有一些改變，在95教學(xué)計(jì)劃中改成了“幼兒園衛(wèi)生保育”。
此外，幼兒園管理、幼教科研方法和兒童文學(xué)的出現(xiàn)率也相對較高，前者出現(xiàn)率高與培養(yǎng)目標(biāo)有關(guān)，正如第一章所述，“培養(yǎng)幼兒園管理人才”的培養(yǎng)目標(biāo)陳述率是很高的，所以，需要以相應(yīng)的課程來配合；幼教科研方法出現(xiàn)率較高的原因主要是當(dāng)前幼兒園教育改革的需要，也反映了當(dāng)前我們對培養(yǎng)研究型教師的重視，事實(shí)上也反映了對教師通過研究進(jìn)行專業(yè)發(fā)展以及幼兒園通過研究提高教育質(zhì)量的需求在教師教育課程中的反映，而且，這門課程有普通教育科研方法的理論體系做支撐，在教學(xué)中也容易把握；兒童文學(xué)是幼兒園進(jìn)行語言教育的重要基礎(chǔ)，而語言教育在幼兒園中又占據(jù)重要地位，因此，重視兒童文學(xué)也是必然的。
幼兒園游戲和幼兒園課程是與當(dāng)前對幼兒教師的需要緊密聯(lián)系的課程，但重視程度并未達(dá)到理想的水平。原因之一是這兩門課程與其他主干課程的內(nèi)容重合。幼兒游戲已經(jīng)被包含在學(xué)前教育學(xué)中，幼兒園課程則是在近年來課程改革開始之后出現(xiàn)的一門比較新型的學(xué)科，而且，其體系與學(xué)前教育學(xué)、幼兒園教育活動設(shè)計(jì)等都有重合之處，因此，在課時(shí)比較緊張的情況下只好舍棄；原因之二就是觀念和認(rèn)識的問題，雖然幼兒園以游戲?yàn)榛净顒邮怯嘘P(guān)文件中早已規(guī)定的，但在實(shí)踐中，并沒有真正將一日生活游戲化，因而，教師也無需掌握太多的關(guān)于游戲的知識和技能。因此，課程和游戲問題雖事關(guān)重大，但重視程度仍不夠。
其他的一些課程沒有廣泛出現(xiàn)的原因可能有兩種類型：一是為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要，一些新興的學(xué)科在出現(xiàn)，其價(jià)值和意義還有待進(jìn)一步驗(yàn)證，如兒童心理健康與咨詢；第二種原因是：一些舊有的學(xué)科體系不健全，如幼兒教育心理學(xué)、學(xué)前教育法規(guī)，或?qū)W科內(nèi)容不穩(wěn)定，如學(xué)前比較教育學(xué)，或?qū)W科內(nèi)容與其他學(xué)科重合，如學(xué)前教育評價(jià)等等，因而導(dǎo)致施教中的困難。
1．2各科教法和活動設(shè)計(jì)類課程受重視程度較低。從調(diào)查結(jié)果看，對這類課程的受重視程度都在一般以下。原因主要在于幼兒園各科教學(xué)法與幼兒園活動設(shè)計(jì)與指導(dǎo)是兩個(gè)不同教學(xué)計(jì)劃的產(chǎn)物，前者是從5O年代延續(xù)下來的，后者是從95計(jì)劃開始的。由于單純的活動設(shè)計(jì)難以滿足幼兒教師掌握教育活動組織策略的需要，因此，目前這兩種課程的開設(shè)存在?昆亂現(xiàn)象，有的是按照原有的六科教學(xué)法開設(shè)，有的是將其合為“幼兒園教育活動設(shè)計(jì)”一門科目，有的是選擇某些教學(xué)法再加上活動設(shè)計(jì)。另外，《綱要》又提出了五大領(lǐng)域，與原有的“六科”不一致，因此，有的學(xué)校又按照五大領(lǐng)域開設(shè)五大領(lǐng)域教育，但由于五大領(lǐng)域中將科學(xué)與數(shù)學(xué)合并，美術(shù)與音樂合并，而他們之間又存在一定差異，因此，有的學(xué)校又將五大領(lǐng)域與原來的六科教學(xué)進(jìn)行了融合。這樣，導(dǎo)致大家在這類課程的設(shè)置上差異較大。
特別應(yīng)該注意的是，在這類課程中，有三門課程的受重視程度處于偏低狀態(tài)，即幼兒園玩教具制作與環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒體育與健康教育、幼兒社會教育。這三門課程內(nèi)容本身的重要性是不言而喻的，但為什么它們受重視程度偏低?筆者分析認(rèn)為，一是由于這三門課程內(nèi)容的局限性導(dǎo)致的。其一個(gè)共同特點(diǎn)是內(nèi)容重要，但構(gòu)成一門學(xué)科又顯得單薄，因此，目前較難構(gòu)成一個(gè)較為獨(dú)立和完整的體系，因而容易被忽視；二是受傳統(tǒng)定勢的影響，幼兒健康教育和社會教育不屬于六科教學(xué)法，同時(shí)，教育者還沒有把創(chuàng)設(shè)環(huán)境的技能作為幼兒教師的一項(xiàng)重要的專業(yè)技能，誤認(rèn)為只要有了美術(shù)技能就會創(chuàng)設(shè)環(huán)境，而沒有意識到在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中所包含的教育意蘊(yùn)。由此也可以看出，我國大專層次幼兒教師教育機(jī)構(gòu)缺乏對教育理論轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐技能和能力的重視。
1．3藝術(shù)技能課分科細(xì)，受重視程度高。美術(shù)和舞蹈是這類課程中達(dá)到“受重視程度最高和較高”的兩門課程，這與長期以來我國幼師教育中重視藝術(shù)技能課的傳統(tǒng)是相一致的。在調(diào)查結(jié)果的顯示中，音樂類的課程受重視程度一般，但這并不是由于人們真正的不重視造成的，而是由于對音樂學(xué)科的分科過細(xì)造成的。本來在教學(xué)計(jì)劃中只是一門音樂，卻被分成了音樂、樂理與視唱、鍵盤、聲樂、幼兒音樂、音樂欣賞等不同科目，有的還分出了器樂、管樂，甚至有的還將視唱與練耳分開，這種分割導(dǎo)致了出現(xiàn)率的下降，所以，在這個(gè)問題上，出現(xiàn)率并不能完全說明人們的真實(shí)重視程度，一門學(xué)科被劃分得如此之細(xì)，已經(jīng)可以對其重視程度窺見一斑了。
有的學(xué)校注意到了幼兒的特點(diǎn)，因此，在學(xué)科中意圖突出這方面，表現(xiàn)在幼兒音樂、幼兒舞蹈、幼兒美術(shù)等學(xué)科設(shè)置的提法上，這是一個(gè)好的趨向，但也可以看出，出現(xiàn)率是不高的。此外，對幼兒音樂和舞蹈的創(chuàng)編提得也很少。可見，在藝術(shù)技能課的教學(xué)中，仍然是突出教師本身的藝術(shù)技能，而沒有更多地考慮這些技能怎樣轉(zhuǎn)化為對幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育或其他教育的策略。
1．4專業(yè)實(shí)習(xí)課程出現(xiàn)率最低。在有關(guān)課程計(jì)劃和招生簡章中，只有20％的大專機(jī)構(gòu)提到專業(yè)實(shí)習(xí)，這個(gè)比例還是所有層次中最高的。這個(gè)事實(shí)充分說明很多幼兒教師教育機(jī)構(gòu)并沒有把專業(yè)實(shí)踐看作真正的課程，并未認(rèn)識到專業(yè)實(shí)踐在教師教育中的重要性，可見，忽視實(shí)踐的現(xiàn)象是普遍存在的。
2建議
基于以上的調(diào)查結(jié)果，特提出以下建議：
首先，要扭轉(zhuǎn)培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置藝術(shù)化傾向，提升準(zhǔn)教師教育能力。
多年來，在幼師課程以至于大專課程設(shè)置中都存在著嚴(yán)重的藝術(shù)化傾向，這與過去我們對幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)同有關(guān)，因?yàn)橛變簣@用人標(biāo)準(zhǔn)取向和價(jià)值取向的偏差導(dǎo)致了各個(gè)幼師教育機(jī)構(gòu)對藝術(shù)技能課的絕對重視。在傳統(tǒng)觀念中，幼兒教師的技能技巧往往被當(dāng)作幼兒教師能力結(jié)構(gòu)的突出特色而夸大。而事實(shí)上，藝術(shù)技能并不是幼兒教師最重要的能力。許多實(shí)踐觀察和研究發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀的幼兒教師不一定是技能型的，教師之問的能力結(jié)構(gòu)具有個(gè)體差異，有技藝突出的技能型教師，有偏愛思考的科研型教師，有長于上課的教學(xué)型教師，有擅于組織的管理型教師……同是技能型教師，有的突出音樂技能，有的善于繪畫，有的擅長舞蹈教學(xué)等，這也構(gòu)成幼兒教師各自不同的教育教學(xué)風(fēng)格和特色，因此，不能在課程設(shè)置上強(qiáng)求一律，尤其是藝術(shù)技能課，一般要求有前期的基礎(chǔ)，否則，要達(dá)到一定水平需要相當(dāng)?shù)墓Ψ颍绻麑W(xué)生把時(shí)問和精力都投放在一些自己并不擅長的項(xiàng)目上，往往造成不僅難以補(bǔ)短，而且更難揚(yáng)長。
當(dāng)前，“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)更需要教育活動能力強(qiáng)的教師。傳統(tǒng)的幼兒園教育把幼兒教師的職業(yè)技能放在重要的位置而忽視教師的教育活動能力，而現(xiàn)代教育目標(biāo)的多元化及強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才，對教師的綜合素質(zhì)特別是教育能力更為重視。隨著社會的進(jìn)步發(fā)展，對幼兒教師能力水平的要求也在不斷的提高。一個(gè)合格的幼兒園教師，必須要有過硬的教學(xué)基本功，但基本功不僅僅是藝術(shù)技能，除了唱、彈、跳、畫之外，還包括說、寫、操、編、做等，涉及到語文、音樂、舞蹈、美術(shù)、體育、計(jì)算機(jī)、教育學(xué)等多個(gè)學(xué)科。事實(shí)上，幼兒園教育所需要的藝術(shù)技能并不是很高，要求高的恰恰是怎樣通過這些方法組織幼兒的學(xué)習(xí)，幼兒教師應(yīng)該具有更高的教育水平和藝術(shù)，而不是自身的藝術(shù)技能，教育水平并不必然取決于藝術(shù)技能水平，藝術(shù)技能水平也并不必然決定教育水平。
因此，幼兒教師教育課程設(shè)置既要發(fā)揚(yáng)原幼師能歌善舞、能說會畫的傳統(tǒng)優(yōu)勢，又要跳出只重技能技巧的“技工型”培養(yǎng)模式，避免藝術(shù)技能課程的過分細(xì)化，不能按大學(xué)藝術(shù)專業(yè)的要求進(jìn)行訓(xùn)練；可以通過拓展性課程讓學(xué)生自由選擇來發(fā)展他們的某種藝術(shù)特長，使得他們能夠有一技之長，適應(yīng)市場需求；在幼兒園實(shí)際運(yùn)用的藝術(shù)技能上下功夫，加強(qiáng)其“幼師性”，使學(xué)生在掌握基本功的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)放在學(xué)生創(chuàng)編能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)上，如幼兒歌曲創(chuàng)造、幼兒舞蹈創(chuàng)編、游戲創(chuàng)編、幼兒健美操創(chuàng)編和幼兒手工制作及幼兒科技活動設(shè)計(jì)等，提高學(xué)生的動腦和動手能力；切實(shí)加強(qiáng)藝術(shù)教育類課程，尤其是要加強(qiáng)學(xué)前美術(shù)教育和音樂舞蹈教育等相關(guān)藝術(shù)教育類課程的建設(shè)，關(guān)注這些課程對教師藝術(shù)技能養(yǎng)成的作用，注重教師怎樣教的學(xué)習(xí)，而不是自身藝術(shù)技能的獲得。
其次，要加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，改革教學(xué)方法，提升準(zhǔn)教師的實(shí)踐能力。
要充分認(rèn)識實(shí)習(xí)的重要意義，拓展實(shí)習(xí)的時(shí)間和空間。建議調(diào)整理論課與實(shí)踐課的學(xué)時(shí)比例，將實(shí)習(xí)的課時(shí)數(shù)加大到至少16周，以發(fā)揮實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)在培養(yǎng)幼兒教師專業(yè)能力方面的巨大作用。同時(shí)，要拓展實(shí)踐的空問范圍。通過組織學(xué)生多種有益的教學(xué)實(shí)踐演練和比賽、短期社會實(shí)踐活動等，改變傳統(tǒng)的將實(shí)踐局限于幼兒園的狀況，讓學(xué)生接觸不同的幼教場所和社區(qū)機(jī)構(gòu)，接觸家庭，注重對過程的控制，開拓實(shí)踐的空間；也要改變將學(xué)生局限于某個(gè)班級教室的狀況，讓學(xué)生廣泛接觸不同班級和不同年齡的幼兒，接觸幼兒園的不同的場所，使學(xué)生在不同的實(shí)踐心理場中獲得廣泛的社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
(一)培養(yǎng)目標(biāo)定位不清
筆者對比了雙語幼教專業(yè)的中職和高職的人才培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)現(xiàn)，兩者在語言表述上基本一致，缺乏清晰的人才差異定位。沒有體現(xiàn)出中高職的教育層次性，也沒有體現(xiàn)出中高職人才培養(yǎng)的層次性，體現(xiàn)不出中職技能型人才和高職高端技能型人才的差異性。沒有體現(xiàn)出高職是中職的延續(xù)和提升。在訪談相關(guān)教師的時(shí)候，也問過是否了解本專業(yè)的中職和高職是培養(yǎng)什么樣的人才，中職和高職培養(yǎng)的人才的落腳點(diǎn)在哪。相關(guān)教師認(rèn)識到中職和高職的人才培養(yǎng)目標(biāo)有高低，但是卻不能較為明確的說出不同點(diǎn)在哪。這直接影響后期的課程設(shè)置，這說明了教師對人才培養(yǎng)目標(biāo)的不清楚，直接會導(dǎo)致后期的課程教學(xué)中的偏差。
(二)課程設(shè)置重復(fù)
課程的設(shè)置決定著學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)，職業(yè)教育的課程設(shè)置必須要經(jīng)過企業(yè)調(diào)研，從崗位(群)工作任務(wù)出發(fā)，結(jié)合教育規(guī)律和學(xué)生身心成長規(guī)律反推出課程。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，雙語幼教專業(yè)中職和高職的專業(yè)必修課課程設(shè)置上大抵相同，根本沒有體現(xiàn)出職業(yè)教育不同層次人才的自身特點(diǎn)，同時(shí)也沒有考慮課程設(shè)置的科學(xué)性和整體性。在訪談中職起點(diǎn)的高職學(xué)生的時(shí)候，不少同學(xué)就反映高職所開設(shè)的許多課程在中職階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過，甚至有些課程的教材都是一樣的。相同的課程，相同的教材，中職學(xué)習(xí)一遍，高職又學(xué)習(xí)一遍，這容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)的疲倦性，消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，不符合教育教學(xué)規(guī)律，同時(shí)也浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)資源。高職是中職的延續(xù)和提升，因此中高職專業(yè)課程有一定的重復(fù)是可以必須的，但是像這樣大規(guī)模的重復(fù)是違背了教育教學(xué)的規(guī)律，也是背離了經(jīng)濟(jì)學(xué)中效益最大化的原則。學(xué)生的問卷調(diào)查中反映出，樂理與試聽練耳、鋼琴、聲樂、現(xiàn)代體育舞蹈、學(xué)前心理學(xué)、教育學(xué)、幼兒形體與舞蹈創(chuàng)編重復(fù)最嚴(yán)重。在對比中高職專業(yè)必修課程發(fā)現(xiàn)，高職開設(shè)的17門專業(yè)必修課，有11門與中職有所重疊，共計(jì)課時(shí)754，占所有專業(yè)必修課的63%。有中職鋼琴基礎(chǔ)開設(shè)126課時(shí)，在高職階段又開設(shè)了64課時(shí)，合計(jì)有190課時(shí)。樂理與試聽練耳中職126課時(shí)，高職82課時(shí)，合計(jì)208課時(shí)。聲樂，中職126課時(shí)，高職64課時(shí)，合計(jì)210課時(shí)。幼兒形體與舞蹈創(chuàng)編，中職126課時(shí)，高職208課時(shí)，合計(jì)334課時(shí)。在五年的職業(yè)教育學(xué)習(xí)中，前面所述的課程就學(xué)習(xí)了4年，雖然這些課程是日常的幼兒教育中必不可少的專業(yè)技術(shù)知識，但是重復(fù)性的課程，過多的課時(shí)量會占用學(xué)生大量的時(shí)間，而缺少其他專業(yè)技術(shù)知識的學(xué)習(xí)。
(三)課程銜接認(rèn)識不夠
在訪談教師時(shí)，問到中職之前開設(shè)了這門課程，高職又開設(shè)了同樣的課程，你認(rèn)為這樣有沒有必要，中職和高職課程的區(qū)別在哪里，中職和高職的課程應(yīng)該如何對接呢，或者說中高職課程有沒有對接的必要。超過50%的專業(yè)教師都有與我類似的經(jīng)歷，但是面對課程的重復(fù)，他們更多的是表現(xiàn)出來的無奈，并沒有想過該如何去解決這個(gè)問題。換句話說有些專任教師認(rèn)為中高職課程的有一定的重復(fù)時(shí)必要的，但至于為什么重要，又不能說出具體的緣由，只是感覺很重要。他們有些認(rèn)為高職的課程應(yīng)該比中職的課程，在深度上和廣度上都要更進(jìn)一步，理論上是如此。但具體如何拓寬深度和廣度，如何更好地滿足學(xué)生的知識需要，實(shí)際操作上有一定的難度。所以他們在備課的過程中，即使認(rèn)識到了這個(gè)問題，但更多地還是根據(jù)自己的想法來準(zhǔn)備授課過程。在針對中職學(xué)生的調(diào)查問卷中筆者都設(shè)立這樣的一個(gè)問題:如果進(jìn)入高職學(xué)習(xí)，有沒有必要開設(shè)和中職重復(fù)的課程。中職學(xué)生普遍認(rèn)為，中職已經(jīng)學(xué)習(xí)的課程，如果高職再開設(shè)，就沒有什么新鮮感，會覺得沒有意思。但是如果非要開設(shè)的話，希望能夠?qū)W到不同的東西或者更多的東西。同樣的問題在問到已經(jīng)升入高職的學(xué)生時(shí)，則得到了不同的回答，也是目前我們碰到的一個(gè)現(xiàn)狀。高職學(xué)生認(rèn)為目前高職開設(shè)的許多課程已經(jīng)中職階段已經(jīng)學(xué)過，從內(nèi)容上并沒有多大的不同，對他們來說無疑就是再炒了一下剩飯，缺乏學(xué)習(xí)的興趣，所以覺得高職沒有必要開設(shè)同樣的課程。總之，在中高職課程的銜接上，專業(yè)任課教師思想認(rèn)識不夠，即使有些老師有一定的思想認(rèn)識，但是缺乏正確和清晰的理論指導(dǎo)思想去引導(dǎo)，使得中高職的課程銜接具體操作出現(xiàn)了教師上課再認(rèn)真，學(xué)生還是沒有興趣聽的局面。這并不是說老師不用心，學(xué)生不認(rèn)真的原因，而是從源頭上就存在的問題。教師的理論認(rèn)識不夠，造成了高職學(xué)生對課程產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識和偏見。而恰恰是中職學(xué)生的想法正是我們迫切需要去關(guān)注和解決的問題。在課程銜接中，教師是主導(dǎo)者，需要教師的正確認(rèn)識和具體的教學(xué)實(shí)施。更需要相關(guān)的教育行政部門的重視和牽頭領(lǐng)導(dǎo)，因?yàn)檫@關(guān)系到高技能人才的培養(yǎng)和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展及教育資源的使用效率。
二、中高職雙語幼教專業(yè)課程體系銜接構(gòu)建
針對之前的現(xiàn)狀分析，筆者認(rèn)為應(yīng)該主要有以下兩個(gè)方面來著手構(gòu)建中高職雙語幼教專業(yè)課程體系銜接。
(一)中高職雙語幼教專業(yè)人才的人才培養(yǎng)目標(biāo)銜接
人才培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)的方向和指南針。課程銜接的首要任務(wù)就是要確保人才培養(yǎng)目標(biāo)的銜接。因此，為了實(shí)現(xiàn)中高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的銜接，必須要找出中高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的共通性和區(qū)別性。其次要確保中職人才培養(yǎng)目標(biāo)的兼顧性，即突出中職學(xué)生就業(yè)技能的同時(shí)，又要兼顧學(xué)生繼續(xù)深造的需求。最后，要確保高職教育是以中職教育為基石，根據(jù)中職學(xué)生的能力知識特點(diǎn)，量體裁衣，真正提高學(xué)生的專業(yè)知識和實(shí)踐能力，最終實(shí)現(xiàn)中高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的真正對接。中高職教育都是為社會培養(yǎng)第一線的技能型人才，只不過中職教育培養(yǎng)的是初，中級技能型人才，高職教育培養(yǎng)的是中，高級技能型人才，即高端技能型人才。
(二)中高職雙語幼教專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位群和職業(yè)能力的銜接
壽州幼兒園自1995年9月建園以來，在洪紹蘭園長的帶領(lǐng)下，稟承著“師德樹園、科研興園、質(zhì)量立園、創(chuàng)新強(qiáng)園”的辦園理念，在短短的時(shí)間里獲得快速有效的發(fā)展，一舉成為六安市示范幼兒園。而今，幼兒園團(tuán)隊(duì)優(yōu)秀、理念先進(jìn)、科研成果突出、教育特色明顯，擁有良好的社會聲譽(yù)。壽州幼兒園先后兩次被榮獲安徽省“優(yōu)秀（示范）家長學(xué)校”、 安徽省巾幗文明崗、安徽省未成年人思想道德建設(shè)先進(jìn)單位、六安市多次表彰的三八紅旗集體、縣教育管理先進(jìn)單位等榮譽(yù)。
洪園長個(gè)人并沒有絢麗的榮譽(yù)光環(huán)，有的只是對幼教事業(yè)的執(zhí)著追求與熱愛，用自己的無聲行動、真情付出、踏實(shí)的工作譜寫了一位普通的幼教工作者樸實(shí)而無悔的人生詩篇！用自己滿腔熱血撐起了幼教事業(yè)的一片藍(lán)天，用真情呵護(hù)著天使的家園！
一、艱難創(chuàng)業(yè)、銳意進(jìn)取
初建時(shí)的壽州幼兒園由于資金短缺，只建一層僅有4個(gè)班級的平房，年僅30歲的洪紹蘭園長帶著一群剛剛跨出幼兒師范校門平均年齡只有20歲的年輕小姑娘，艱苦創(chuàng)業(yè)，采取種種措施創(chuàng)造辦園條件。用年輕的雙手在貧瘠的土地上描繪了最新最美的幼兒園發(fā)展藍(lán)圖，鑄就了一所教育環(huán)境整潔優(yōu)美、各項(xiàng)設(shè)施基本齊備的嶄新的幼兒園。1995年9月首批招收了136名可愛的寶貝天使入園。當(dāng)時(shí)省教育廳前基礎(chǔ)教育處前來檢查工作的周小琴同志激動地說：“新園就是不一樣，很有吸引力”。
壽州幼兒園沐浴著初建時(shí)的曙光，站在幼兒園發(fā)展壯大的起跑線上，洪園長帶著年輕的隊(duì)伍奮力拼搏， 辦學(xué)水平和教育質(zhì)量穩(wěn)步提高，生源劇增，1997年全園教職工集資擴(kuò)建了二層教學(xué)樓，改造了一樓。這一舉動，不僅充實(shí)了幼兒園基本的配套用房，增加了班級和多功能廳，而且使幼兒園的房屋結(jié)構(gòu)更符合幼兒的年齡特點(diǎn)，1997年被審批為縣級示范幼兒園。為躋身市級示范園的行列，洪園長帶領(lǐng)她的團(tuán)隊(duì)在塑造自己的品牌形象上下功夫，結(jié)合本園實(shí)際，加強(qiáng)內(nèi)部管理，開展教育科研，在教育研究中教師的整體水平得到很大提高，促進(jìn)了幼兒在本園健康快樂地成長，受到專家和家長的一致好評。2002年被壽州幼被審批為市級示范園。為塑造好示范園的品牌形象，洪園長帶領(lǐng)教師站在幼教前沿，與時(shí)俱進(jìn)。2005年是壽州幼兒園書寫歷史的一年，壽州幼兒園總結(jié)10年的辦園成果，朝著“優(yōu)質(zhì)精品園”的發(fā)展方向邁進(jìn)。如今，洪園長和全體教職工共同攜手，經(jīng)過18年的創(chuàng)業(yè)打拼，壽州幼兒園班級有建園時(shí)的3個(gè)班增加到今天的7個(gè)班，在園幼兒平均每學(xué)期360人左右。保教條件更加完善，家庭式的房屋裝修更顯溫馨舒適，多媒體的教學(xué)形式在本園得到普遍運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了辦公自動化。
十幾年的砥礪前行錘煉了洪園長無私奉獻(xiàn)的品格和執(zhí)著進(jìn)取、永不言敗的精神。她在工作中克服重重困難，不斷超越自我，以幼兒發(fā)展為本，以隊(duì)伍建設(shè)為關(guān)鍵，以教科研為抓手，以園本文化為依托，促進(jìn)了幼兒園的發(fā)展，教育特色日趨明顯。
二、明確目標(biāo)，加強(qiáng)管理
新辦園猶如展翅的雛鷹，如何打造幼兒園堅(jiān)實(shí)的翅膀，以自己的實(shí)力立于幼教之林，這是洪園長一直思考的的問題。多年來，洪園長在幼兒園的發(fā)展中，堅(jiān)持一手抓基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，一手抓教科研。“以教育質(zhì)量為特色，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)品牌幼兒園”是她在幼兒園發(fā)展中的奮斗目標(biāo)。為出色完成“全面育人”任務(wù)，她用心學(xué)習(xí)和研究，充分依據(jù)“治園之本在于敬業(yè)；治園之理在于循綱；治園之舉在于集賢；治園之要在于創(chuàng)新”的管理原則，加強(qiáng)幼兒園內(nèi)部管理，堅(jiān)持正確的辦園方向，規(guī)范辦園行為，大力啟用培養(yǎng)年輕教師，敢于學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，全面培養(yǎng)幼兒的綜合能力，有效地提高了辦園質(zhì)量，形成了獨(dú)具特色的園本文化。為了明確辦園方向，在建園初期，正值《幼兒園工作規(guī)程》頒布實(shí)施，洪園長帶領(lǐng)她的團(tuán)隊(duì)依據(jù)規(guī)程精神，結(jié)合本園實(shí)際，壽州幼兒園明確了“培養(yǎng)幼兒、服務(wù)家長、成就教師”的辦園宗旨，提出的辦園目標(biāo)是：“提高辦園水平和保教質(zhì)量，擴(kuò)大社會知名度。”同時(shí)又把辦園目標(biāo)具體化，分為三個(gè)層面的目標(biāo)。一是管理目標(biāo)，即建章立制，形成良好的工作秩序，完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，注重隊(duì)伍培養(yǎng)，促進(jìn)教師和幼兒園共同成長；二是教育目標(biāo)，即本園的教育必須遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，尊重幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒樱＝滩⒅兀⒔逃齇K于生活和各項(xiàng)活動之中，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)孩子富有個(gè)性的發(fā)展；三是發(fā)展目標(biāo)，即以規(guī)范的管理、完善的基礎(chǔ)設(shè)施、較高的保教質(zhì)量和教科研水平，實(shí)現(xiàn)五年內(nèi)成為縣級示范園、十年內(nèi)成為市級示范園、二十年內(nèi)成為精品園的辦園目標(biāo)。明確的目標(biāo)，為幼兒園和教師的發(fā)展指明了方向，促進(jìn)了幼兒園不斷向前邁進(jìn)。現(xiàn)在，壽州幼兒園已建成了園舍美、設(shè)施齊全、師資精良、理念先進(jìn)、教科研成果突出、深受孩子喜愛、家長信賴、社會好評的充滿現(xiàn)代化教育氣息的幼兒園。
三、科研興園，提高質(zhì)量
洪園長在工作中以“科研興園”為先導(dǎo)，積極發(fā)揮教科研在課程實(shí)施中的先導(dǎo)作用，成立了課題研究小組和語言、數(shù)學(xué)課程教研小組。為提高教師的教科研能力，壽州幼兒園每學(xué)期邀請教育專家來園指導(dǎo)教研活動，根據(jù)教師的教學(xué)情況開展案例分析，進(jìn)行一課多研，鼓勵(lì)年輕教師大膽發(fā)表自己的見解，在研究中，教師獲取信息的能力、靈活運(yùn)用和把握教材的能力和指導(dǎo)幼兒教育活動的能力得到了普遍提高。
洪園長積極發(fā)揮園本資源優(yōu)勢，利用師帶徒、小組合作、集體備課等形式，為教師提供有針對性的指導(dǎo)；通過開展基本功競賽、教師觀摩課、優(yōu)質(zhì)課競賽、優(yōu)秀教案和優(yōu)秀論文評選等活動，促進(jìn)了教師專業(yè)能力的提高。
89年，一個(gè)出身農(nóng)家、十八的我?guī)е环N自然的純樸和執(zhí)著走上了農(nóng)村幼教的講臺，開始走我自己選擇的路。
那年我?guī)У氖且粋€(gè)大中小混和班。工作以后，才明白。在跟孩子的每一天里，不僅是教他們唱歌、跳舞、講故事、教畫畫，也不僅是給他們發(fā)點(diǎn)心，哄他們睡午覺，要做的事情還有很多很多。幼兒中獨(dú)身子女多，自理能力差，尤其是小班年齡的孩子，不會脫衣服，不會系鞋帶，不會擦鼻涕，有的還不會擦屁股，甚至還有尿褲子。我不由得皺起眉毛，七彩的孩子天地并非自己想象中的童話世界。望著孩子們那一張張純真可愛的笑臉、一雙雙天真無邪的眼睛，想象自己身上的責(zé)任，我覺得我沒有理由嫌臟、嫌臭、嫌煩。在繁忙的每一天里，我開始關(guān)注每個(gè)孩子的吃喝拉撒，了解每個(gè)孩子的性格愛好，熟悉每個(gè)孩子的喜怒哀樂，把自己的心緊緊的和孩子們聯(lián)系在一起。從此我深深愛上了幼教這平凡的事業(yè)，堅(jiān)定地走我自己選擇的路。
三年后，我轉(zhuǎn)入中心幼兒園任教，一直當(dāng)班主任。許多朋友都說：“當(dāng)幼兒園老師最舒服，每天和小朋友一起唱歌、跳舞、玩游戲，無憂無慮，真是世上難得的好職業(yè)。”每次聽到這些話，我的心里盡是酸甜交加，酸的是，人們對幼兒園工作了解不深，以為幼兒園老師只會陪小朋友們隨便玩玩，忽視了幼兒園老師的辛苦和培育祖國幼苗的神圣職責(zé)；甜的是，我們成了人們心目中最快樂的天使。但“快樂天使”真的就無憂無慮嗎？其實(shí)，在孩子們歡樂的笑聲中包含著老師們多少的艱辛。每一個(gè)故事、每一首詩歌、每一個(gè)游戲、每一樣玩具，都是老師們精心選擇和制作的，孩子們的每一個(gè)表情、每一個(gè)動作，老師們都要細(xì)心的觀察。為了孩子們能在優(yōu)美、舒適的環(huán)境中學(xué)習(xí)，我們每學(xué)期開學(xué)后連續(xù)一個(gè)多月都要剪剪、貼貼、畫畫、涂涂……離園時(shí)已燈火通明，家人奇怪地問：你們這么認(rèn)真這么忙，有多少獎金？其實(shí)別說獎金就連加班費(fèi)也少的可憐。而當(dāng)孩子們笑著說：“老師，好漂亮啊！”、“老師，真好看啊！”我們心里裝得卻盡是甜甜的蜜。后來由于工作需要我兼做農(nóng)村幼教輔導(dǎo)員，每月騎車顛簸于全鎮(zhèn)各個(gè)農(nóng)村幼兒班。為她們傳遞幼教信息，給她們講幼教知識、教學(xué)技能，聽她們上課……此刻我深感知識的缺乏、能力的薄弱。為了提高自身素質(zhì)，在繁忙的教學(xué)之余我不斷充實(shí)自己的教育教學(xué)理論知識，積極參加各種培訓(xùn)、進(jìn)修，認(rèn)真練好扎實(shí)基本功。97年拿到的大專畢業(yè)證，98年取得的教師資格證，以及很多各種競賽榮譽(yù)證書等等。
99年9月，領(lǐng)導(dǎo)突然把我叫去讓我擔(dān)任幼兒園管理工作。從未想過會去管理一個(gè)集體的我不知所措。工作是別人相信你才安排的，我想說不，都不可能。此刻的我不在乎合同制教師的地位，也不在乎微簿的每月200元工資，著急的是自己知識底蘊(yùn)的不足、管理經(jīng)驗(yàn)的空白。于是我千方百計(jì)虛心請教，園中大小事情、輕重活兒、會與不會的我都要試著、學(xué)著去做。為此常常放棄雙休日、國假日，當(dāng)他人周日假日在“方城大戰(zhàn)”中樂此不疲時(shí)，我卻還必須工作、學(xué)習(xí)，晚上還得
把因開會、培訓(xùn)、教學(xué)管理而拉下的教學(xué)工作做好、做完。為使自己及早的勝任這份工作，我參加了蘇州市中小學(xué)校長崗位培訓(xùn)班，憑著對事業(yè)的執(zhí)著和頑強(qiáng)的毅力，20xx年很順利結(jié)業(yè)了。結(jié)業(yè)論文“人的管理 ，以情為橋”現(xiàn)入選由國家出版社出版發(fā)行的教育教學(xué)叢書《中華教育教學(xué)論壇》一書中，并獲優(yōu)秀論文一等獎；為適應(yīng)現(xiàn)代化教育教學(xué)工作的需要我主動參加計(jì)算機(jī)課程并取得中級證書。20xx年參加蘇州市幼兒園園長培訓(xùn)班，20xx年參加教育管理本科進(jìn)修，等等。至今自身素質(zhì)得到了大幅度提高使我更堅(jiān)定了走我自己選擇的路。
幾年來，中心幼兒園在校領(lǐng)導(dǎo)的支持關(guān)心下、在老師們的共同努力下，正穩(wěn)步走上規(guī)范化。20xx年升了二類園，家長學(xué)校達(dá)標(biāo)了；20xx年通過了衛(wèi)生保健合格單位驗(yàn)收；近幾年來教師德論文、案例在省、市級報(bào)刊中頻頻發(fā)表獲獎；區(qū)級優(yōu)秀班主任、教壇新秀、師德標(biāo)兵的涌現(xiàn)，等等，這不就是的見證嗎？
一、解放思想，提高認(rèn)識
只有解放思想，才能認(rèn)識新事物，適應(yīng)新形勢。實(shí)踐證明，解放思想能極大地激發(fā)工作活力，促進(jìn)各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展。
（一）教師角色的轉(zhuǎn)變
農(nóng)村幼兒園師資力量薄弱。從中小學(xué)轉(zhuǎn)崗的教師占教師總數(shù)的90％以上，由于工作環(huán)境和工作對象的不對口，他們在心中隔上了一層無形的“厚障壁”，有“做一天和尚撞一天鐘”的消極思想。我留心生活中的每件事，捕捉教師身上的閃光點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)工作環(huán)境，公平公正、因材用人，以提高教師的工作熱情，消除教師“無用武之地”的困惑。“沒有規(guī)矩不成方圓”，幼兒園不同于中小學(xué)，孩子分秒離不開教師的視線，教師的責(zé)任重于泰山。為了改變教師的懶散思想和自由行為，我園制定了嚴(yán)格的管理制度以督促教師，促進(jìn)其角色的轉(zhuǎn)變。
（二）幼教思想的革新
我國大力推進(jìn)農(nóng)村幼教事業(yè)，農(nóng)村孩子的義務(wù)教育從幼兒園開始，這是我國教育改革的一大舉措，是農(nóng)村孩子的福音。每一所農(nóng)村幼兒園走在了教改的前沿，這就要求每一位幼教工作者革新教育思想。我國著名的幼兒教育家陳鶴琴很早就提出了“活教育”思想，它的課程是把大自然、大社會做為出發(fā)點(diǎn)，讓孩子直接走向大自然、大社會去學(xué)習(xí)，達(dá)到“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”。當(dāng)前的幼教事業(yè)要求教師具有這種“活教育”思想，從小培養(yǎng)孩子豐富的想象力和大膽的創(chuàng)造力。
二、園本培訓(xùn)，歷練能力
教育家陶行知說：“凡做一事，要用最簡單、最省力、最省錢、最省時(shí)的法子，去收獲最大的效果。”園本培訓(xùn)是農(nóng)村幼兒園教師培訓(xùn)最簡單、最省力、最省錢、最省時(shí)的好法子，也能較好地將理論和實(shí)踐融合起來。
（一）發(fā)揮專業(yè)教師“領(lǐng)頭雁”作用
我園充分發(fā)揮教學(xué)能手和骨干教師的傳、幫、帶作用,讓他們與轉(zhuǎn)崗教師結(jié)成師徒,將自己的專業(yè)技能和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳授給這些非專業(yè)教師，非專業(yè)教師結(jié)合自己的思考,在實(shí)踐中注入新的內(nèi)涵，轉(zhuǎn)化成自身能量，發(fā)揮更大的輻射效能。我們在配班時(shí)遵循“結(jié)對幫扶”原則，即專業(yè)教師帶非專業(yè)教師，老年教師帶年輕教師，在工作中相互扶持、相互帶動。業(yè)余時(shí)間，專業(yè)教師帶動非專業(yè)教師進(jìn)行舞蹈、鋼琴、繪畫等技能的培訓(xùn)。每周組織一次骨干教師的觀摩課，讓其他教師親臨現(xiàn)場學(xué)習(xí)，更新自己的教學(xué)理念。教師通過聽課、評課活動，多方面切磋，不斷提煉教學(xué)方法，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我園的這些骨干教師、教學(xué)能手確實(shí)起到了“傳道授業(yè)解惑”的作用，成為我園教師培訓(xùn)工作的主力軍。
（二）創(chuàng)設(shè)多樣化的培訓(xùn)方式
我園每周開展一次教研活動,由教師輪流組織,教師自主參與教研活動。很多教師都積極主動地提出自己的想法、觀點(diǎn)供大家研討，在不斷的研討和碰撞中轉(zhuǎn)變觀念。我園每月舉行一次講故事比賽和演講比賽，歷練教師膽量，提高教師的語言表達(dá)能力。每學(xué)期進(jìn)行樓道、活動室、自然角的美化、綠化，創(chuàng)設(shè)板塊清晰、畫面新穎的主題墻，這不但增添了幼兒學(xué)習(xí)生活的樂趣，陶冶了幼兒教師的心靈，而且豐富了教師的專業(yè)知識，練就了教師的業(yè)務(wù)能力。利用家長開放日，邀請家長參加課堂技能展示活動、興趣活動、區(qū)角活動等，并和家長一起交流經(jīng)驗(yàn)，拓寬教師的學(xué)習(xí)成長渠道。
三、教師反思，提高效率
“真理誕生在一百個(gè)問號之后”“牛頓經(jīng)過反思得到了萬有引力”。我們農(nóng)村幼兒教師缺乏的正是這種發(fā)問和反思精神，工作中遇到的疑難問題懶于動筆、懶于思考、懶于研究。新時(shí)代的幼兒教師要有強(qiáng)烈的教育科研意識，要不斷地反思，在反思中成長。
（一）專業(yè)技能培訓(xùn)心得體會
為了不讓培訓(xùn)流于形式，教師堅(jiān)持寫心得體會，把自己培訓(xùn)后的真實(shí)感受寫成書面材料交由領(lǐng)導(dǎo)班子批閱。針對領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)意見，教師查缺補(bǔ)漏，再次反思、研究、書寫。經(jīng)過反復(fù)推敲，教師書寫了許多心得體會，裝訂成冊作為我園園本培訓(xùn)資料，這也是我園教師互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短的經(jīng)驗(yàn)財(cái)富。
（二）撰寫教學(xué)反思及論文
論文摘要:高職院校在幼教專業(yè)中開展舞蹈教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈知識和能力素養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)技能，但高職幼教舞蹈教學(xué)的一些現(xiàn)狀卻極大制約了這一作用的發(fā)揮，需要我們結(jié)合學(xué)生實(shí)際，加以改進(jìn)。
當(dāng)前國家高度重視高等職業(yè)教育，如何提高學(xué)生的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)，已經(jīng)成為各大高職院校評估辦學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。作為實(shí)用型高技能人才的前提條件，“懂科學(xué)、會技能、有素養(yǎng)”也已成為各高職院校的首要辦學(xué)目標(biāo)。舞蹈教學(xué)不僅能提高學(xué)生的舞蹈能力，還起到陶冶身心的審美愉悅功能，對于高職院校學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升，都起著不可或缺作用。
1?高職幼教舞蹈教學(xué)和學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的關(guān)系
職業(yè)教育的最終目標(biāo)是為社會培養(yǎng)實(shí)用型的高技能人才。因此，在進(jìn)行職業(yè)教育時(shí)，高職院校需要傳播各種職業(yè)知識，教授各類職業(yè)技術(shù)，進(jìn)行各方面的職業(yè)指導(dǎo)，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)。
在高職院校進(jìn)行舞蹈教育，不僅能強(qiáng)化學(xué)生體格，培養(yǎng)學(xué)生的形體美，還能陶冶學(xué)生身心，提高學(xué)生的審美情操和內(nèi)在氣質(zhì)。同時(shí)，在舞蹈實(shí)踐教學(xué)過程中，高職院校還能根據(jù)學(xué)生情況因材施教，培養(yǎng)學(xué)生舞蹈表演和編排能力，幫助學(xué)生掌握一門實(shí)用技能。
區(qū)別于專業(yè)的舞蹈院校，高職幼教專業(yè)的舞蹈教學(xué)是一種針對性幼兒教育人員的職業(yè)培養(yǎng)，其直接目的就是為了訓(xùn)練幼兒教師的舞蹈教學(xué)能力。高職幼教的舞蹈教學(xué)，不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈修養(yǎng)和審美氣質(zhì)，也不僅是為了讓學(xué)生掌握舞蹈理論和舞蹈技能，更主要的還是為了將所積累的舞蹈知識和舞蹈技能用于以后的幼兒教學(xué)。因此，在高職幼教專業(yè)設(shè)置舞蹈教學(xué)課程，對提高學(xué)生的職業(yè)技能有著至關(guān)重要的作用。
在高職幼教舞蹈教學(xué)過程中，學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的舞蹈技能，并聯(lián)系社會實(shí)際，拓展實(shí)踐途徑，提高學(xué)生的舞蹈教授能力。作為高職院校幼教專業(yè)的學(xué)生，不僅要在舞蹈知識和舞蹈技能上提高自己，更應(yīng)該從以后的工作實(shí)踐出發(fā)，有意識的培養(yǎng)自己的幼兒舞蹈教學(xué)能力，為以后順利走上幼教崗位打下基礎(chǔ)。
2?高職幼教舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀
高職幼教舞蹈教學(xué)，以最終的幼兒舞蹈教育需求為目的，不僅要求提高學(xué)生的舞蹈知識，培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈技能，讓學(xué)生成為具備了舞蹈知識、舞蹈表演和舞蹈編排能力的復(fù)合型人才，更要求提高學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)和舞蹈教學(xué)技能，使學(xué)生能夠?qū)⒆陨砭邆涞奈璧钢R和素養(yǎng)用于以后的幼兒舞蹈教育中去。這就要求學(xué)生會跳、會編和會教。然而，高職幼教舞蹈教學(xué)中所存在的一些現(xiàn)狀，卻讓這一目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。
2.1?學(xué)生質(zhì)量不齊
由于高職生源復(fù)雜，一些學(xué)生未曾系統(tǒng)接受過舞蹈訓(xùn)練，舞蹈基礎(chǔ)知識缺乏，舞蹈表演能力欠佳，加之年齡偏大，身體柔韌度不足，在后續(xù)的舞蹈學(xué)習(xí)中必然存在各種困難。老師在舞蹈教學(xué)中也要面臨學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)差異性過大的問題。同時(shí)，有些學(xué)生不能忍耐舞蹈學(xué)習(xí)中枯燥艱苦的負(fù)面特點(diǎn)，極易產(chǎn)生學(xué)習(xí)怠慢甚至厭倦現(xiàn)象，更是極大增加了高職幼教舞蹈教學(xué)的難度。
2.2?課程管理疏忽
首先，高職幼教舞蹈教學(xué)大多在師資配備上不能很好解決學(xué)生質(zhì)量參差不齊的問題，加之缺乏有針對性的舞蹈教材，課程時(shí)間偏少，課程設(shè)置問題重重。同時(shí)，作為一種藝術(shù)性學(xué)習(xí)，高職幼教舞蹈教學(xué)本身就存在著活躍和渙散相結(jié)合的特點(diǎn)，容易在學(xué)生管理上缺乏紀(jì)律性。
2.3?教學(xué)方法單一
高職幼教舞蹈教學(xué)大多采用口傳身授法，注重舞蹈素材學(xué)習(xí)和知識記憶，在形式上呆板模仿，在內(nèi)容偏離實(shí)際，缺乏實(shí)用性。而且教學(xué)信息過多過全，課堂學(xué)生人數(shù)往往過多，缺乏因材施教，反倒過猶不及，實(shí)用性和全面性這兩教學(xué)目標(biāo)都難以實(shí)現(xiàn)。 導(dǎo)致的后果有兩點(diǎn):
首先，這些學(xué)生畢業(yè)后從事這些教育的過程中會忽視了孩子的情感體驗(yàn)。幼兒園的教師在進(jìn)行民族音樂和舞蹈教育過程中，只是簡單的播放音樂、教授舞蹈動作，忽視了孩子們對于音樂和舞蹈中所蘊(yùn)含的民族文化的認(rèn)識和理解，孩子們體會不到民族文化的意境，也就很難從其中得到情感上的享受，這所導(dǎo)致的直接后果就是孩子們對民族音樂和舞蹈的學(xué)習(xí)沒有興趣，只會對反復(fù)的練習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒。根據(jù)該音樂素材的特點(diǎn)，即雙聲部說唱的地方有問奏音樂，感受歌曲的旋律和節(jié)奏，聽辨歌曲中的問奏，創(chuàng)編照哈哈鏡的滑稽動作。借助幼兒間的思維互動，引導(dǎo)幼兒用自己的動作表達(dá)對音樂的理解。
其次，這些學(xué)生教學(xué)觀念落后，沒有教學(xué)情境意識。當(dāng)前的幼兒園民族音樂和舞蹈教學(xué)大部分還是延續(xù)著傳統(tǒng)模式，即教師示范，孩子模仿，在進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。這種模式下，孩子只是為了學(xué)會音樂旋律和舞蹈動作而機(jī)械的模仿，根本體會不到其中的文化韻味，這也背離了幼兒園民族音樂和舞蹈教學(xué)的初衷。運(yùn)用小組合作演唱的形式，一組用歌詞伴唱;另一組有節(jié)奏地說歌詞，兩聲部同時(shí)合作說唱歌曲，將歌曲教學(xué)畫上圓滿句號。貫徹整合教育理念實(shí)施音樂主題教育教學(xué)，是一個(gè)不斷實(shí)踐、思考、審視、反省而循序漸進(jìn)的過程。
3?從提高職業(yè)技能的角度改進(jìn)舞蹈教學(xué)
高職幼教舞蹈教學(xué)，對提高學(xué)生的職業(yè)技能起著重要作用，但同時(shí)也存在著各種各樣的問題，需要教育者們根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)現(xiàn)狀，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的積極性，提高舞蹈能力和職業(yè)技能，為以后的幼兒教育事業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
首先，完善教學(xué)過程。以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為核心，著眼整個(gè)教學(xué)過程，根據(jù)學(xué)生的能力和素質(zhì)差異，因材施教，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力和對舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，在舞蹈知識結(jié)構(gòu)和藝術(shù)表演上進(jìn)行綜合改進(jìn)。
其次，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。高職幼教舞蹈教學(xué)必須與實(shí)踐相結(jié)合，才能在以后的幼兒舞蹈教育中開出美麗的花朵。高職院校要多為學(xué)生提供各種實(shí)踐表演機(jī)會，教師在基本的理論知識講授之外，要多多加強(qiáng)舞蹈技能操練，學(xué)生也要根據(jù)自身的職業(yè)規(guī)劃，努力尋找進(jìn)行幼兒舞蹈教育實(shí)踐的機(jī)會。
再次，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。高職院校不僅要在幼教舞蹈教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在舞蹈知識和技能上有更高改進(jìn)，還要營造一種民主開明的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的主動創(chuàng)新意識，使學(xué)生無論在現(xiàn)在的舞蹈學(xué)習(xí)中，還是在以后的幼兒舞蹈教育上，都能秉承啟發(fā)式的創(chuàng)新教學(xué)。
參考文獻(xiàn)
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【幼兒園教師調(diào)動申請報(bào)告一】
自從我來幼兒園參加工作以來，一直熱愛教育事業(yè)，勤勤懇懇，認(rèn)真做好各項(xiàng)幼兒教育教學(xué)工作，如期完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)。為人忠厚老實(shí)，熱心做事，能與同事融洽相處;對學(xué)生充滿愛心，能博得學(xué)生的尊重和學(xué)生家長的贊許。
我家住江莊鎮(zhèn)最西部的****村。20xx年4月，調(diào)到本鎮(zhèn)東部的***幼兒園工作，兩地相距約十八華里。兒子24歲，現(xiàn)在***工作，其薪水只夠自己糊口而已。妻子大我一歲，老而多病，在家耕種幾畝薄田，偶爾在近處做點(diǎn)零工貼補(bǔ)家用。
自從在鐃鈸幼兒園工作以來，每天的上下班成了最讓我難堪的事，我患有先天性心臟預(yù)激綜合癥，屬于心臟病的一種，有體檢和入院治療的單子證明。這種病一遇寒氣刺激心臟薄膜往往會引起痙攣，致使心跳速度加快，胸悶難忍，汗流浹背，全身無力，需要休息多時(shí)方可活動，為此遲到多次。騎電動車或摩托車雖然能縮短路上時(shí)間，但由于速度快引起的冷氣強(qiáng)等原因，發(fā)病頻率會增加許多，為此我主要踩自行車上下班。由于路途遙遠(yuǎn)，又不能騎行太快，我常常要很早的從家里出去，很晚甚至天黑才回到家里，有時(shí)不能按時(shí)到校上班，更無法幫助妻子料理一下家務(wù)活和地里的農(nóng)活，這給我的工作和生活都帶來了諸多困難。希望上級領(lǐng)導(dǎo)能體諒我身體情況和家庭生活上的不便與困難，審驗(yàn)我的調(diào)動申請，為一個(gè)在教育一線上工作了近30年的老教師著想，減少我身體上生活上的后顧之憂，能同意我的請求，將我調(diào)動到鎮(zhèn)內(nèi)離家相對較近的單位——金蘋果幼兒園，讓我在那里做后勤工作。
如果上級同意了我的調(diào)動請求，那么，我堅(jiān)信，不需要長途奔波的我，將發(fā)揮自己手勤腿勤做事熱心的特點(diǎn)，把更多的精力投入到新的工作中，創(chuàng)造出新的成績，為江莊鎮(zhèn)的幼教事業(yè)貢獻(xiàn)力量。
最后，我再一次 請求領(lǐng)導(dǎo)考慮到我的實(shí)際困難，同意我的工作調(diào)動要求。謝謝!
【幼兒園教師調(diào)動申請報(bào)告二】
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：
自參加工作以來，工作兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇得到了學(xué)校及學(xué)生和家長的一致好評，并榮獲哈市優(yōu)秀班主任的稱號。黨賦予的榮譽(yù)更增加了自己的事業(yè)心和責(zé)任感，使我在幼兒教育事業(yè)的行業(yè)中，更加努力，奮發(fā)進(jìn)取，堅(jiān)定了為黨的幼教事業(yè)奉獻(xiàn)終生。
幼兒教育的發(fā)展和成效關(guān)鍵在于基本功是否扎實(shí)，為了達(dá)到立竿見影，卓有成效的工作，自己不斷加強(qiáng)基本訓(xùn)練，并在實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷加固，使自己的工作成果不斷顯現(xiàn)。《撥入撥去5》、《身體的聲音》、《分房子》、《找星星》等課題分別在市公開課上榮獲一、二等獎。《分房子》、《大豆寶寶變魔術(shù)》等課題分別在X市公開課上榮獲一等獎。
學(xué)無止境，教無終點(diǎn)，這是鞭策自己不斷進(jìn)取的名言，自己在基本理論，，專業(yè)知識和教學(xué)方法上不斷地進(jìn)行深化探索和研究，《改革美術(shù)教學(xué)模式，注重幼兒素質(zhì)提高》等五篇論文分獲X市教育學(xué)會二等獎，《幼兒右腦開發(fā)社會適應(yīng)能力開發(fā)的實(shí)驗(yàn)研究》等五篇論文分獲省教育學(xué)會二、三等獎，為推進(jìn)和提高幼教事業(yè)做出了一定的貢獻(xiàn)。
[本刊特約記者 孫慧]為積極適應(yīng)當(dāng)前幼兒教育改革發(fā)展形勢，加強(qiáng)部隊(duì)之間幼兒教育工作交流學(xué)習(xí)，促進(jìn)軍區(qū)部隊(duì)幼兒教育工作創(chuàng)新發(fā)展，2008年10月16日至26日，蘭州與聯(lián)合在西安舉辦了幼兒園園長培訓(xùn)，來自兩個(gè)軍區(qū)的全國全軍“十一五”學(xué)前教育研究課題園、示范園的55名園長參加了培訓(xùn)。
這次培訓(xùn)籌劃科學(xué)，重點(diǎn)突出，組織有序，協(xié)調(diào)得力，達(dá)到了預(yù)期目的。為了確保培訓(xùn)效果，兩個(gè)軍區(qū)主管部門領(lǐng)導(dǎo)親自指導(dǎo)并參與，對培訓(xùn)時(shí)間地點(diǎn)、課程設(shè)置、內(nèi)容形式、活動安排、組織協(xié)調(diào)和車輛保障等事先做了周密細(xì)致的計(jì)劃安排。在整個(gè)培訓(xùn)活動中突出對教育教學(xué)課程、教師專業(yè)化成長、教育質(zhì)量評價(jià)等重點(diǎn)難點(diǎn)問題的學(xué)習(xí)研究，把專家授課、觀摩見學(xué)、大會交流和本土文化參觀相結(jié)合，邀請了陜西師范大學(xué)、廣州教育科學(xué)研究所4位專家教授講課輔導(dǎo)，組織到西安交通大學(xué)幼兒園、西北工業(yè)大學(xué)幼兒園、西安高新第一幼兒園、陜西省軍區(qū)幼兒園的4所軍隊(duì)、地方示范園觀摩教育環(huán)境和教學(xué)活動，兩個(gè)軍區(qū)10位園長還就示范幼兒園保教示范、教科研、優(yōu)化教師隊(duì)伍、園本課程研究以及培訓(xùn)體會進(jìn)行大會交流。同時(shí)考慮到的絕大部分園長是第一次來西安，安排參觀了兵馬俑、華清池、碑林、大雁塔、大唐芙蓉園等歷史文化古跡。參訓(xùn)園長普遍反映，這次培訓(xùn)收獲多、體會深、獲益匪淺、圓滿成功
通過培訓(xùn)，園長們開闊了眼界，增長了見識，豐富了專業(yè)知識，提高了理論素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變了思想觀念，體驗(yàn)了漢唐文化，增進(jìn)了友誼感情，也了解了西安地區(qū)幼教工作的特色和優(yōu)勢，看到了不足和差距，理清了工作思路，明確了努力方向和目標(biāo)。大家紛紛表示，決不辜負(fù)各級部隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)的厚望，一定要把這次培訓(xùn)的學(xué)習(xí)成果運(yùn)用到幼兒園工作中去，增強(qiáng)幼兒園競爭發(fā)展實(shí)力，進(jìn)一步提高辦園質(zhì)量水平，促進(jìn)軍區(qū)部隊(duì)幼教工作科學(xué)發(fā)展，為部隊(duì)官兵更好服務(wù)。
讓部隊(duì)子女享受高質(zhì)量的幼兒教育，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)與發(fā)展的支持性環(huán)境，保持部隊(duì)幼教工作科學(xué)發(fā)展的活力和動力，師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵與核心。多年來，始終堅(jiān)持致力于教師隊(duì)伍建設(shè)，通過組織園長和教師集中培訓(xùn)、教學(xué)活動觀摩、教育教學(xué)論文與活動設(shè)計(jì)評比、教師技能比賽等活動，讓教師在實(shí)踐中相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，不斷提升教育理念、教學(xué)管理方法和專業(yè)技能，進(jìn)一步促進(jìn)教師隊(duì)伍專業(yè)化成長，取得了良好效果。這次跨區(qū)聯(lián)合培訓(xùn)在全軍也是首次，可以說，打破了南北地域界限，為部隊(duì)幼教同行搭建了良好的學(xué)習(xí)交流平臺，達(dá)到了幼教信息、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、專家資源的共享互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)了雙方幼教工作合作雙贏；是一次有益的成功的實(shí)踐活動，探索了部隊(duì)幼教培訓(xùn)工作的新思路新辦法。
1、責(zé)任感：熱愛幼教事業(yè)，對工作表現(xiàn)出濃厚的興趣，有強(qiáng)烈的求知欲和進(jìn)取心，積極主動、一絲不茍地做好各項(xiàng)工作。
2、和幼兒相處的能力：尊重、理解、信任幼兒，善于發(fā)揮幼兒的積極性、創(chuàng)造性，熱情活潑，能歌善舞，深受幼兒的喜愛和尊敬。
3、教育藝術(shù)：以細(xì)致的觀察，敏銳的感受，準(zhǔn)確的判斷和豐富的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，靈活地運(yùn)用教育的方法、技巧進(jìn)行新穎、獨(dú)特、有效的教育。
4、業(yè)務(wù)知識：掌握幼兒教育學(xué)、心理學(xué)的理論，能在實(shí)踐中靈活地運(yùn)用。有廣闊的知識視野、較強(qiáng)的表達(dá)能力、豐富的工作經(jīng)驗(yàn)、熟練的工作能力。
5、工作能力：能熟練地引導(dǎo)幼兒開展活動，活動有計(jì)劃、有條理。
6、工作效率：能迅速完成工作，突出表現(xiàn)在以很快的速度完成某些活動上。
7、首創(chuàng)性和獨(dú)立性：有豐富的創(chuàng)造力和想象力，經(jīng)常想出機(jī)智巧妙的辦法解決問題，有很好的見解和較系統(tǒng)的計(jì)劃，不依賴領(lǐng)導(dǎo)、同事，能自己尋找解決困難的辦法。
8、人際關(guān)系：具有組織、應(yīng)變、協(xié)調(diào)和交往的能力，和領(lǐng)導(dǎo)、同事的關(guān)系融洽，待人有技巧，善于交朋友，能廣泛地爭取社會各界對幼教工作的支持。
9、、表達(dá)能力：有較強(qiáng)的口述和筆述技巧，能有效地向同事和領(lǐng)導(dǎo)提出建議，對孩子講話時(shí)能使用富有哲理且生動形象的語言，內(nèi)容豐富，有吸引力。
10、理論學(xué)習(xí)和研究能力：刻苦鉆研、不斷學(xué)習(xí)，有較強(qiáng)的理論學(xué)習(xí)和研究能力，努力進(jìn)取，認(rèn)真研究，能寫出較高水平的論文
開講專家：袁愛玲，華南師范大學(xué)教育科學(xué)院學(xué)前教育系教授，全國托幼教育機(jī)構(gòu)專業(yè)委員會委員，廣東省幼教研究會副會長。已出版專著、譯著、教材等26部，200多篇，其中《66位神童成才奧秘及分析》、《怎樣教孩子百科知識》等著作獲全國優(yōu)生優(yōu)育優(yōu)秀成果獎，《中兒科學(xué)教育比較研究》獲廣東省幼教年會優(yōu)秀論文一等獎。
很多人都以為，孩子的語言不用提早教，到了一定年齡他自然而然就會說話了。從生理和心理成長角度來看，隨著孩子長大，語言能力必然會有所上升，但如果經(jīng)過成熟的早期語言教育訓(xùn)練，孩子最后的語言成熟程度將會擴(kuò)展到最大。
一直以來，孩子的語言學(xué)都割裂成幾個(gè)階段：幼兒園學(xué)口語（母語），小學(xué)學(xué)書面語（母語），中學(xué)學(xué)英語（現(xiàn)時(shí)教育部已規(guī)定在小學(xué)階段開始學(xué)英語），其實(shí)這并不利于孩子對語言能力的全面掌握。21世紀(jì)對未來人才的語言能力提出了更高要求，因?yàn)樵谌说闹T多素質(zhì)中，人際交往能力、口語表達(dá)能力、閱讀與協(xié)作能力是最基本的素質(zhì)。一個(gè)人如果不能正確地理解和使用語言，也就難以生存，還談何發(fā)展呢？因此，我認(rèn)為，孩子不但要從小開始接受語言的訓(xùn)練，而且要接受“全語言”的教育訓(xùn)練。
什么是“全語言”？“全語言”是指口語、書面語、母語、外語的總和。
國外有專家指出，嬰兒從出生后到8個(gè)月前可以說是“世界公民”。他們認(rèn)為，這個(gè)時(shí)期的嬰兒可以發(fā)出幾乎任何一個(gè)國家的語音，而不受母語成熟后的限制，但隨著他的成長，一種語言聽多了，他就只能記住這種語言而不能分辨別的了。因而，6歲前的孩子能夠?qū)W會任何一個(gè)國家的語言，在這個(gè)時(shí)候?qū)λ麄冞M(jìn)行“全語言”訓(xùn)練是最佳時(shí)機(jī)。
那么，“全語言”訓(xùn)練應(yīng)如何進(jìn)行呢？針對目前我們語言教育的弊端，我認(rèn)為無論是幼兒園老師，或是家長，都可以遵照以下原則：
首先，語言活動類型要全。我們常把學(xué)語言簡單地理解為教孩子學(xué)講話、學(xué)認(rèn)字，其實(shí)語言活動包括了文學(xué)活動、學(xué)字句活動、談話活動、講述活動、識字閱讀活動、外語活動、語言游戲活動。孩子在這種學(xué)習(xí)過程中能全面掌握語言的聽說讀寫能力。
其次，各類活動的內(nèi)容要全。如進(jìn)行文學(xué)活動，不但要給孩子講故事，還應(yīng)該朗讀散文、詩歌，說繞口令等等，各種文學(xué)要平衡構(gòu)建。又如談話活動，包含主題談話、漫談、討論或辯論、集體談話、小組談話、二人對話等多種形式，以訓(xùn)練孩子的反應(yīng)和應(yīng)對能力。講述活動可以通過排圖講述、看圖講述、情景講述、經(jīng)歷講述、復(fù)述講述、演講等形式進(jìn)行。
再次，活動的組織方式要全。孩子天性好動、好玩，“全語言”的學(xué)了課堂上的正規(guī)教學(xué)，也可以在非正規(guī)或隨機(jī)的情況下進(jìn)行，讓孩子學(xué)得無意卻學(xué)得深刻。
天性賦予人類的語言基因大得驚人，只要我們采取活潑新鮮、靈活多變的方式和孩子一起學(xué)習(xí)，他就一定能成為一個(gè)能說會道的聰明孩子。
園本教研活動開展情況：
教研活動是促進(jìn)教師專業(yè)成長的有效途徑之一，幼兒園的發(fā)展需要優(yōu)秀的教師個(gè)體，更需要建構(gòu)一個(gè)學(xué)習(xí)型和研究型的教師團(tuán)隊(duì)，我們圍繞園本教研組織實(shí)施了一下幾項(xiàng)活動：
1.開展讀書活動
幼兒園為老師訂閱了《幼兒教育》《學(xué)前教育》等報(bào)刊雜志，及時(shí)提供新《綱要》精神相應(yīng)的各種書籍，為教師提供學(xué)習(xí)的資源。讓每位教師認(rèn)真閱讀，要求教師每月至少摘記兩篇。通過這一活動，促進(jìn)教師自覺學(xué)習(xí)有關(guān)幼兒教育書籍，豐富幼兒教育教學(xué)理論知識，更新教育觀念。本學(xué)期，我園利用外出開會、學(xué)習(xí)的機(jī)會購買各種書籍，存放閱覽室供教師借閱;教師們相互介紹好書，讓有益的書籍凈化心靈，給我們的生活和工作增添美好的色彩。
2.托幼教育銜接研討活動
托班的寶寶離開托兒所，升入小班學(xué)習(xí)。但到了幼兒園以后,換了新環(huán)境，新的老師，孩子哭鬧，情緒不穩(wěn)定，幼兒園的老師發(fā)現(xiàn)有的孩子在班上行為習(xí)慣較差等等方面的問題。小班年段老師邀請托兒所的老師參加開展了本次研討活動，為托兒所的幼兒更好地適應(yīng)幼兒園做好銜接。
2月26日晚上，托兒所的老師和我園小班年段的老師參與了本次研討活動，大家圍繞：
(1)幼兒的行為習(xí)慣
(2)幼兒的動手能力
(3)幼兒一日活動的常規(guī)教育三方面進(jìn)行研討。大家根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行分析，通過本次活動，相信對老師們今后如何更好地組織好幼兒在園的一日活動、開展教育活動，和做好幼小銜接工作有了更深一步的認(rèn)識。
幼小銜接，是幼兒教育的終結(jié)階段，是小學(xué)教育的開始階段，幼兒園大班是教育過渡的關(guān)鍵時(shí)期，具有承上起下的作用，銜接過渡的成功與否對義務(wù)教育質(zhì)量影響很大。3月18日，大班年段教師針對“幼小銜接”教研組進(jìn)行了專題研討，對本學(xué)期全面開展“幼小銜接”活動進(jìn)行布置。以大班為試點(diǎn)班，從心理準(zhǔn)備入手，以培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣為重點(diǎn)，加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)的互動觀摩交流，幫助孩子適應(yīng)幼小銜接中的斷層問題，為孩子們打下基礎(chǔ)，做好小學(xué)學(xué)習(xí)的各種準(zhǔn)備。
3.課題《培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的研究》研討和學(xué)習(xí)
我園圍繞課題開展一系列有關(guān)的研討、學(xué)習(xí)。本學(xué)期是課題的準(zhǔn)備階段，主要是學(xué)習(xí)有關(guān)理論，研究課題設(shè)計(jì)，成立課題小組，制定研究方案，進(jìn)行開題論證。全園開展兩次的課題專題學(xué)習(xí)使老師對課題如何開展和實(shí)施有了初步的認(rèn)識。各年段圍繞課題開展研討活動為下學(xué)期更好的實(shí)施和開展課題做好前期準(zhǔn)備。小班段開展《培養(yǎng)幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣》研討;中班段開展《培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的研討》《幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)》《幼兒自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成學(xué)習(xí)》研討;大班段本學(xué)期送走畢業(yè)生將又迎來一群可愛的孩子們她們開展《培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣研討》開展研討。
4.圍繞課題開展全園教師制作課件、教案評比活動
幼兒年齡小，處于人生的初始階段，在對幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)上，同樣以幼兒的認(rèn)知規(guī)律為指向，不僅要讓幼兒知道應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該怎么做，更應(yīng)該讓幼兒知道為什么要這么做，為什么不能這么做。幼兒明白了不好的行為習(xí)慣會給人們帶來危害，良好的行為習(xí)慣會有利于生活、學(xué)習(xí)，那么，他才會樂意去做。幼兒的現(xiàn)實(shí)生活中，發(fā)生著許多偶發(fā)事件，其中蘊(yùn)藏著豐富的教育資源，教師如能抓住機(jī)會，適當(dāng)引導(dǎo)，用現(xiàn)實(shí)中的生動事例作為活生生的教材，對幼兒進(jìn)行教育，具有很強(qiáng)的說服力，發(fā)揮其應(yīng)有的教育價(jià)值。如，幼兒小便后洗手，教師要求幼兒對著水池甩甩干，調(diào)皮的幼兒喜歡反教師的教導(dǎo)而行，有意把地面弄濕。這時(shí)，教師不妨把當(dāng)時(shí)的情景拍下來，制成ppt課件，引導(dǎo)幼兒觀察討論：“大家看，這位小朋友做得好不好?為什么?”通過討論，幼兒了解其行為所產(chǎn)生的不良結(jié)果，會把地面搞臟、容易滑跤等。所以開展幼兒園老師制作課件、教案評比，老師們積極地參加，本次活動六位老師取得最佳設(shè)計(jì)獎，本次的設(shè)計(jì)教案和課件在下學(xué)期將作為課題活動在班上開展。
5.全園開展公開課觀摩活動
為了進(jìn)一步提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，從XX年4月20日—5月4日幼兒園開展了全園教師公開課觀摩活動。本次活動開課的內(nèi)容為本學(xué)期的華東師大教材，采用集體教學(xué)活動，選材范圍縮小了，那么如何把大家平時(shí)上過的活動更加有趣新穎的展現(xiàn)出來，讓孩子更加快樂的參與，這無形增加了難度。
全園教師也為本次活動做好充分準(zhǔn)備，自己做課件、寫教案……活動中，教師運(yùn)用新的教育理念，豐富的教育實(shí)踐及生動活潑的教學(xué)方式，為孩子們帶來了新的感受;運(yùn)用游戲、談話、實(shí)踐操作等多種方式，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的參與性和積極性，收到了良好效果。活動中，教師運(yùn)用新的教育理念，豐富的教育實(shí)踐及生動活潑的教學(xué)方式，為孩子們帶來了新的感受;運(yùn)用游戲、談話、實(shí)踐操作等多種方式，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的參與性和積極性。活動后，幼兒園進(jìn)行集體評課。首先是上課老師進(jìn)行說課，然后所以參與聽課教師對每節(jié)活動進(jìn)行了深入的分析，對執(zhí)教教師課堂上的精彩之處和不足地方每位老師都能暢所欲言，發(fā)表自己的見解，真正達(dá)到了互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、共同提高的目的。這次活動不光體現(xiàn)了教師的業(yè)務(wù)水平、風(fēng)格，更體現(xiàn)了教師之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神.也極大地提高了教師教學(xué)活動的組織能力，同時(shí)也促進(jìn)了幼兒園教師相互之間地學(xué)習(xí)與交流，為今后更好的開展教研教學(xué)活動奠定了良好的基礎(chǔ)。
6.組織全園教師開展家長開放半日試教活動
我園一向非常重視家園共育，其中家長開放日是家長工作的重要途徑之一。為了讓家長更好地了解孩子在幼兒園生活和學(xué)習(xí)的狀況，了解現(xiàn)代的幼兒教育理念和科學(xué)的教育方法，本學(xué)期5月10日——5月12日旭日幼兒園開展為期三天的家長開放半日活動。
活動前教師們做好了充分的準(zhǔn)備：精心選擇、設(shè)計(jì)活動，周詳安排半日活動的每個(gè)細(xì)節(jié)，還進(jìn)行了認(rèn)真的試教。有了活動前的試教和修改。老師們在家長開放日半天更加有自信，這對新老師尤其的重要。
7.承辦縣教研室幼教學(xué)科的省級立項(xiàng)課題《幼兒園音樂游戲教學(xué)模式適切性研究》會議
3月11日上午，春光明媚，暖意洋洋。縣教研室幼教學(xué)科的省級立項(xiàng)課題《幼兒園音樂游戲教學(xué)模式適切性研究》的有關(guān)幼兒園和課題組負(fù)責(zé)人會議在我園召開。12所幼兒園的課題組成員聚集在旭日禮堂，首先是我園教師黃海燕為大家上了一節(jié)公開課大班音樂游戲《和尚和老鼠》，課后，課后黃海燕老師針對自己教學(xué)活動進(jìn)行反思。接著是，在縣教研員陳于今老師的主持下真正進(jìn)入了我們幼兒園音樂游戲教研特有的思維碰撞的互動討論。老師們也暢所欲言，適時(shí)地提出自己的觀點(diǎn)與看法，一個(gè)個(gè)的金點(diǎn)子、好方法應(yīng)運(yùn)而生。
通過本次省級立項(xiàng)課題《幼兒園音樂游戲教學(xué)模式適切性的研究》課題組負(fù)責(zé)人會議的召開，各課題組成員進(jìn)一步明確了研究任務(wù)，同時(shí)也體現(xiàn)了圍繞幼兒園音樂游戲教研專題，充分發(fā)揮幼兒園教研團(tuán)隊(duì)的作用，有效開展音樂游戲教學(xué)疑難問題的研究，推進(jìn)幼兒園音樂領(lǐng)域教育向縱深發(fā)展。我園在承辦活動中表現(xiàn)出高度的合作、細(xì)密的組織活動上級領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同。
8.教師參加教科研論文比賽
