時間：2023-08-08 17:09:16
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的思考，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】拿來主義 偽課改 多媒體 濫用評價
新課程改革有幾個年頭了，但我們對于這一新鮮事物的認(rèn)識、理解、應(yīng)用還是不足，尤其是一線教師。列寧說過“過猶不及”，在課改轟轟烈烈的大形勢下，我們有一些教師無法真正地理解課改的精髓，無法寧靜致遠(yuǎn)，只是簡單的做課改地表面功夫，把一線的課堂演繹得形似而神不似。現(xiàn)在我將幾大誤區(qū)提出與大家共勉。
一、善用魯迅先生的“拿來主義”
《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式應(yīng)由單純的記憶、模仿和訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈剿鳌⒑献鹘涣髋c實踐創(chuàng)新。這絕對不是說明舊的教育教學(xué)理論就什么都是錯誤的，都不適應(yīng)課改的要求。要更新教育教學(xué)理念，堅定不移地進(jìn)行新課程改革，絕對不是要把過去的方法、理念全盤抹殺，絕對不能否定雙基的重要性。在實際教學(xué)中，有的數(shù)學(xué)老師上課該講的不敢講，如什么是三角形、什么是一元一次方程等一些簡單的概念性的知識，非要跟學(xué)生“兜圈子”“捉迷藏”，似乎都較著勁比誰更“少言寡語”，整節(jié)課充滿著學(xué)生對于一些沒有多大價值問題的探索研究，課堂上充斥著沒有深度的討論，學(xué)生也沒有靜下來獨(dú)立思考、獨(dú)立解答，也沒有學(xué)生解題內(nèi)化過程，導(dǎo)致了課堂的低效。教育實踐已經(jīng)證明，過去的教育教學(xué)有其成功的一面。所以，我們要像魯迅先生所講的，要善用拿來主義，把課改新理念和舊的方法有機(jī)地結(jié)合起來，揚(yáng)長避短，充分發(fā)揮各種教育教學(xué)理念、方法的優(yōu)勢，站在巨人的肩膀看世界。傳統(tǒng)教育是課改的根，是新課程理論和實踐的沃土。當(dāng)然，全盤繼承傳統(tǒng)教育教學(xué)理念也不好，過去的教育實踐已經(jīng)幫我們證明了這點，所以課改是勢在必行的。
二、不要“掛羊頭，賣狗肉”
許多教師把傳統(tǒng)的“滿堂灌”變?yōu)椤皾M堂問”，這在數(shù)學(xué)課中是非常要命的，在這種問題背景下的師生互動是膚淺的，是低效的。雖然課堂上的氣氛非常好，但是并沒有真正讓學(xué)生的思維“熱鬧”起來，有違一堂好的數(shù)學(xué)課的本質(zhì)，數(shù)學(xué)課真正的“熱鬧”應(yīng)該是一種思維的碰撞，一種思維風(fēng)暴，而不是形式上的熱鬧。老師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要敢收敢放，充分地讓學(xué)生在活動中思考、感悟。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要好剛用在刀刃上，不要什么都自主學(xué)習(xí)、討論研究，避免增加時間控制的難度。教師要條理清晰，設(shè)計精密，分工合理，精心組織學(xué)生的活動，充分地讓每個學(xué)生體驗、思考、領(lǐng)悟，促使每個學(xué)生都能有所發(fā)展、有所突破、有所收獲。
三、善用多媒體
1.不要為多媒體教學(xué)而采用多媒體教學(xué)。多媒體只有用到實處才能把其功能充分發(fā)揮出來，并非所有的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容都適合，也并不是每個教學(xué)環(huán)節(jié)都需要。如講平行線的性質(zhì)時，可以用形象、直觀的動畫演示抽象的幾何思維。如果所謂的多媒體教學(xué)只是用計算機(jī)代替教師的傳統(tǒng)板書（尤其是數(shù)學(xué)課），反而會讓教學(xué)失去應(yīng)有的靈活性。太注重多媒體教學(xué)，就很難做到以生為本，這種脫離教學(xué)實際的“多媒體”是沒有意義的。
2.課堂信息量大，學(xué)生不能完全接受。往往教師所準(zhǔn)備的內(nèi)容，預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)、問題比較全面，內(nèi)容太多，信息量太大，超過了廣大中下生所能接受的能力范圍。教師只動動鼠標(biāo)，播放幻燈片，畫面上數(shù)據(jù)紛飛，圖案迭換，文字上下翻騰，而留給學(xué)生閱讀、思考、內(nèi)化的時間太少，在此情境下學(xué)生能記住、理解多少知識呢？更何談去反思和創(chuàng)造。
四、不要過于追求教學(xué)的情境化
列寧說過“過猶不及”。部分教師過于注重教學(xué)的情境化，為了創(chuàng)設(shè)情境可謂是“冥思苦想”，好像數(shù)學(xué)課脫離了情境，就脫離了學(xué)生的生活，就不是新課程理念下的數(shù)學(xué)課。創(chuàng)設(shè)問題情境應(yīng)該是為了吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；把較抽象的知識形象化，方便學(xué)生的思考；把數(shù)學(xué)與生活掛起鉤來，讓學(xué)生學(xué)有所用。而有時我們辛辛苦苦創(chuàng)設(shè)的情境，并沒有起到應(yīng)有的作用。我們在應(yīng)用情境教學(xué)時要注意以下幾點：
1.盡量避免“為情境而情境”的數(shù)學(xué)情境化設(shè)計。情境設(shè)置必須與學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)緊密相關(guān)，目的在于引發(fā)學(xué)生的興趣和思考，而不是一些脫離學(xué)生實際的或遠(yuǎn)離數(shù)學(xué)本質(zhì)的東西，并把學(xué)生的注意力引向與數(shù)學(xué)本質(zhì)無關(guān)的內(nèi)容。一個適用的好的數(shù)學(xué)情境，應(yīng)該有鮮明的目的性和指向性，能把數(shù)學(xué)課堂中教師的導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)融為一體，并使數(shù)學(xué)課堂具有動態(tài)生成活動環(huán)境。
2.必須處理好數(shù)學(xué)問題的生活化與數(shù)學(xué)知識體系系統(tǒng)性之間的關(guān)系。一味強(qiáng)調(diào)生活化、情境化的素材是否會降低數(shù)學(xué)課程本身所應(yīng)該具有的“數(shù)學(xué)味”？過分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)情境的設(shè)置是否會弱化數(shù)學(xué)本身所特有的系統(tǒng)性？初中數(shù)學(xué)課的核心始終是數(shù)學(xué)思維的體現(xiàn)。問題情境要幫助學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)思考問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的思維方式，師生互動總結(jié)升華成知識體系。
總之，在教育教學(xué)實踐中，還有許多值得研究和商榷的問題，但是，絲毫不會阻擋我們課改前進(jìn)的車輪。我們要轉(zhuǎn)變教育觀念，堅持“以生為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”，努力實現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量、課堂高效率。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；提問
課堂提問對于提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量有著不可替代的重要作用。科學(xué)合理的課堂提問，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生的思考方向，提高學(xué)生對知識的深入理解，從而取得更好的教學(xué)效果[1]。如果課堂提問的方式或者內(nèi)容不恰當(dāng)，則會給學(xué)生帶來嚴(yán)重的心理壓力，使學(xué)生產(chǎn)生不良的厭學(xué)情緒，不利于提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。因此，對目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問所存在的主要問題進(jìn)行深入的分析和研究，并在此基礎(chǔ)上找出增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問有效性的策略，具有重大的現(xiàn)實意義。
一、目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問所存在的主要問題
雖然隨著課程改革的不但深入，我國的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有了一定的改觀和進(jìn)步，但是在課堂提問環(huán)節(jié)仍然存在著許多嚴(yán)重的問題，其中最主要的問題主要體現(xiàn)在以下三個方面：
1. 缺乏課前準(zhǔn)備
目前，部分初中數(shù)學(xué)教師沒有充分認(rèn)識到課堂提問的重要性，往往在課前不會做足夠的準(zhǔn)備，在課堂教學(xué)過程中憑借著自己的經(jīng)驗教學(xué)，對初中數(shù)學(xué)知識按照自己的理解隨心所欲地去講授，因此在提問的環(huán)節(jié)往往也比較隨意，使提問的內(nèi)容沒有一定的章法，導(dǎo)致學(xué)生跟不上教師的授課思路，在很大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。
2. 題質(zhì)量較差
課堂提問是加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識深入理解的有效手段，但是有一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師往往把課堂提問當(dāng)作教學(xué)的唯一手段，設(shè)置了大量的問題在課堂上對學(xué)生進(jìn)行提問，而對于這些問題背后的價值沒有做深入思考，導(dǎo)致課堂提問的問題數(shù)量很多，但質(zhì)量較差。在這種情況下，學(xué)生身心疲憊，卻學(xué)不到關(guān)鍵的數(shù)學(xué)知識，不利于發(fā)揮課堂提問對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要作用。
3. 忽略反饋環(huán)節(jié)
課堂提問的反饋環(huán)節(jié)是十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，它可以幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在回答問題時所暴露出來的數(shù)學(xué)知識的薄弱之處和數(shù)學(xué)邏輯的欠缺之處，對于進(jìn)一步鞏固和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)有很大的幫助。然而目前很多初中數(shù)學(xué)教師往往忽略了課堂提問的反饋環(huán)節(jié)，認(rèn)為課堂提問結(jié)束就萬事大吉了，這非常不利于課堂提問作用的發(fā)揮。
二、增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問有效性的策略
針對目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問所存在的主要問題，我們要進(jìn)一步采取積極的措施，不斷增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問的有效性。本文認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面入手來切實增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問的有效性。
1. 營造快樂的課堂氛圍
快樂的課堂氛圍是增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問有效性的必要環(huán)境。只有在快樂的課堂氛圍里，學(xué)生才能主動參與課堂提問，因此教師必須要注重營造一個快樂的課堂氛圍。比如，在初中幾何《三角形的穩(wěn)定性》這一部分的教學(xué)時，教師可以在課堂的開始提出這樣的問題：“為什么射擊運(yùn)動員在瞄準(zhǔn)射擊的時候要用手托住槍桿來保持穩(wěn)定？”這樣就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生快速導(dǎo)入到快樂的課堂氛圍中，有利于提高教學(xué)效果。
2. 多聯(lián)系現(xiàn)實生活
初中數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系非常緊密，因此教師在進(jìn)行課堂提問時要多聯(lián)系現(xiàn)實生活，這樣能夠使學(xué)生增強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的興趣和認(rèn)同，并能夠提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實問題的能力，對于學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高和自身的全面發(fā)展有很大的幫助。比如，在初中平面幾何《點與直線的位置關(guān)系》的教學(xué)過程中，教師可以通過舉例子來啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中無處不在的平面幾何。例如小鳥在電線上就是點在直線上，小鳥飛到天空中去就是點在直線外。這樣的例子既貼近生活，又活潑有趣，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3. 提問要面向所有的學(xué)生
在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中，一定要注意使課堂提問面向所有的學(xué)生，不能存在厚此薄彼的現(xiàn)象；要采取積極的措施調(diào)動所有學(xué)生參與到課堂提問中來，不能只向少數(shù)學(xué)生提問。如果教師只向少數(shù)的學(xué)生進(jìn)行提問，那么其他學(xué)生就會被孤立在課堂之外，非常不利于整體教學(xué)效果的提高。因此初中數(shù)學(xué)的課堂提問一定要把機(jī)會公平公正地分給每一名學(xué)生，充分調(diào)動全體學(xué)生的積極性。
4. 將游戲運(yùn)用到教學(xué)中來
為了進(jìn)一步提高學(xué)生對課堂的參與程度，避免學(xué)生對初中數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡情緒，在教學(xué)過程中要注意將游戲以恰當(dāng)?shù)姆绞揭脒M(jìn)來。為此，在課堂提問的環(huán)節(jié)可以對游戲加以高效利用來調(diào)動所有學(xué)生的積極主動性，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識和檢驗數(shù)學(xué)知識。比如在《循環(huán)小數(shù)》這一部分的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生以拍節(jié)奏的游戲來學(xué)習(xí)有限循環(huán)小數(shù)和無限循環(huán)小數(shù)。比如老師可以在黑板上寫下一個節(jié)奏：×××，然后讓學(xué)生拍出來，然后再將這個節(jié)奏永遠(yuǎn)拍下去，學(xué)生就會在游戲中感受到有限循環(huán)小數(shù)和無限循環(huán)小數(shù)的區(qū)別。
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好的提問能引導(dǎo)學(xué)生獲取知識，提高能力，積極思維，探索解決問題的途徑。那么，如何提高課堂提差別的效果呢？
一、提問要有目的
課堂提問的目的必須清楚、明確。教師有目的的提問可以激發(fā)學(xué)生的主體意識，鼓勵他們積極參與教學(xué)活動，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。根據(jù)課堂教學(xué)的需要，設(shè)計目的性明確的提問。比如：復(fù)習(xí)型提問，包括對概念、公式、法則、定理和方法的回憶;理解型提問;應(yīng)用型提問;評價型提問等等。
二、提問要有啟發(fā)性
教師恰到好處的提問，不僅能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，而且還能促其知識內(nèi)化。課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何，取決于教師引導(dǎo)啟發(fā)作用發(fā)揮的程度，因此課堂提問必須具備啟發(fā)性。通過提問、解疑的思維過程，達(dá)到誘導(dǎo)思維的目的。要注意設(shè)計展現(xiàn)思維過程的提問，不應(yīng)滿足學(xué)生根據(jù)初步印象得出的判斷，而要強(qiáng)調(diào)學(xué)生說明怎樣分析理解的道理。問題提出后，適當(dāng)?shù)赝ｎD，給學(xué)生思考的時間，以達(dá)到調(diào)動全體學(xué)生積極思維的目的。學(xué)生答完問題后再稍停數(shù)秒，往往可以引出該生或他人更完整確切的補(bǔ)充。
三、提問要有序
問題的設(shè)計要按照課程的邏輯順序，要考慮學(xué)生的認(rèn)知程序，循序而問，由表及里，層層深入，使學(xué)生積極思考，逐步得出正確結(jié)論并理解掌握結(jié)論，如果前后顛倒，信口提問，只會擾亂學(xué)生的思維順序。例如：學(xué)習(xí)映射這一概念時，可設(shè)計以下問題：下列對應(yīng)f是否為集合A到集合B的映射：
1、A=B=R，f：取倒數(shù)
2、A=B=R，f：平方
3、A=B=R，f：乘2加1
4、A=Z，B=R，f：取以10為底的對數(shù)
5、A=N，B=Z，f：取絕對值提問：
（1）“哪些是映射？哪些不是？為什么？”
（2）“判斷是與不是依據(jù)是什么？從而你認(rèn)為映射這一概念中關(guān)鍵字詞是什么？
（3）“你認(rèn)為映射這一概念包含幾類對應(yīng)關(guān)系？”通過上面有順序的提問，無疑會促進(jìn)學(xué)生的思維活動，使學(xué)生加深理解掌握映射這一概念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)函數(shù)、反函數(shù)概念打下了基矗
四、問題要有“度”
淺顯的隨意提問引不起學(xué)生的興趣，他們隨聲附和的回答并不反映思維的深度，超前的深奧提問又使學(xué)生不知所云，難以形成思維的力度。對難點問題，要設(shè)計由淺入深，由易到難的一系列提問，使學(xué)生通過回答問題，逐步突破難點，只有適度的提問，恰當(dāng)?shù)钠露龋拍芤l(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突。
提問時還應(yīng)盡量避免那些“對不對”之類的提問，以及由此引出的簡單答復(fù)。有些課堂上熱烈的氣氛，只是學(xué)生揣摩教師心思，投其所好的齊聲應(yīng)付，并非整體性的效果，有時甚至掩蓋了真正的無知，這樣的提問是無效的。
五、提問要新穎
好奇之心人皆有之，同樣一個問題，提出時平平淡淡，既不新穎又不奇特，而是“老調(diào)重彈”，那么學(xué)生就不可能被吸引。相反，如果變換一下提問的角度，使學(xué)生有新奇之感，那么他們就會開動腦筋積極思考。
比如：對數(shù)學(xué)歸納法這一節(jié)課進(jìn)行教學(xué)時，提問“什么是數(shù)學(xué)歸納法？”很難使學(xué)生產(chǎn)生疑問，但若改為提問“數(shù)學(xué)歸納法為什么要有兩步證明過程？每一步的作用是什么？‘假設(shè)’永遠(yuǎn)是假設(shè)嗎？第二步證明中的K≥n。（n。為n取第一個數(shù)值）的意義是什么？”則會使學(xué)生積極動腦思考，回答這樣的提問，不僅需要對知識的回憶，而且還要理解，因而也就必然會促進(jìn)學(xué)生積極思維，達(dá)到教學(xué)目的。
六、提問要有科學(xué)性
課堂上問題的設(shè)計必須準(zhǔn)確、清楚，符合學(xué)生認(rèn)知特點，適應(yīng)學(xué)生認(rèn)識水平，切忌含糊不清、模棱兩可的問題。問題的答案應(yīng)該是確切和唯一的，即使是發(fā)散性問題，其答案的范圍也應(yīng)在教師預(yù)料之中，要避免答案不確定或超出學(xué)生認(rèn)知水平的問題。
對學(xué)生的回答，教師要用明確的反應(yīng)，或肯定，或否定，或點撥或追問，恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)可強(qiáng)化提問的效果，同時教師還要把握時機(jī)，當(dāng)學(xué)生思維處于積極狀態(tài)時，要安排具有啟發(fā)意義的提問。要善于了解學(xué)生的疑難，鼓勵他們質(zhì)疑問難，作深層次思考。使學(xué)生從有疑到無疑，逐個解決疑點、難點問題。
七、提問要靈活
圍繞教學(xué)中心、重點難點而精心設(shè)計幾個提問是十分必要的。但教學(xué)過程是師生雙方信息交流的過程，因而不排除在師生交流過程中出現(xiàn)一些教師在備課時沒有想到的事情發(fā)生，一旦問題出現(xiàn)，這時就要靈活地根據(jù)教學(xué)活動中的情況，當(dāng)場設(shè)計出一些提問，以調(diào)整和改善教與學(xué)的活動。對教師的提問，學(xué)生回答有錯誤是正常情況，教師應(yīng)能迅速準(zhǔn)確地判斷出學(xué)生的回答錯在哪里？為什么會錯？從而靈活地提出針對性強(qiáng)的新問題。
八、提問的語言要明確
關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 創(chuàng)造性思維
一、引言
創(chuàng)造性思維培養(yǎng)對人的全面發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。在競爭日益激烈的現(xiàn)代社會，人的發(fā)展?jié)摿皟r值空間往往由創(chuàng)造性思維決定。學(xué)校教育中，傳統(tǒng)教育理念導(dǎo)致教育方法不符合新課改要求，不能適應(yīng)現(xiàn)代社會要求，更不能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維的學(xué)生。因此，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，就必須從教學(xué)理念和教學(xué)方法入手，探索具有創(chuàng)造性的教學(xué)方法，打造開放性課堂。在教學(xué)理念上，初中數(shù)學(xué)教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想，樹立與時俱進(jìn)的教育理念，這樣才能從根本上解決問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。
二、尊重學(xué)生主體性，營造開放的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境
傳統(tǒng)教育理念影響下，一些數(shù)學(xué)教師認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科是一門比較難學(xué)的課程，對于初中生而言，學(xué)好數(shù)學(xué)必須經(jīng)常練習(xí)、反復(fù)練習(xí)，才能熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，很多教師沒有明白學(xué)習(xí)的主體其實是學(xué)生，教師只是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。新教學(xué)理念認(rèn)為整個學(xué)習(xí)過程中，教師的作為越多，教師在課堂上的活動越頻繁，課堂效果反而難以增強(qiáng)。相反，數(shù)學(xué)課堂上，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)行為越多，思維越活躍，那么數(shù)學(xué)課堂效果反而會更好。因此，初中數(shù)學(xué)課堂上，教師要準(zhǔn)確定位，明白自己是引導(dǎo)者，只有在學(xué)生無論怎么努力都無法找出問題的解決方案時，教師才及時引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到解決問題的方法。
此外，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師還要注意營造開放的課堂環(huán)境。開放的教學(xué)環(huán)境能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。很多人認(rèn)為開放性課堂環(huán)境就是沒有紀(jì)律、沒有秩序的課堂。其實不然，開放的課堂環(huán)境是在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探討、獨(dú)立思考、互相合作的課堂。教師要營造開放性的課堂環(huán)境需要運(yùn)用科學(xué)的引導(dǎo)方法。很多學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不高，面對數(shù)學(xué)問題不知所措，不會主動思考問題，更不會運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，這樣很難形成創(chuàng)造性思維。好的課堂引導(dǎo)能調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生主動思考問題。比如，教授平行線的性質(zhì)時，教師可以讓學(xué)生觀察生活中遇到的平行現(xiàn)象，然后進(jìn)一步設(shè)置問題：通過觀察，你們發(fā)現(xiàn)這些平行現(xiàn)象有什么規(guī)律和特點？學(xué)生簡單討論后會有很多答案，這個時候老師可以把生活現(xiàn)象引入數(shù)學(xué)中，讓學(xué)生比較生活中的平行現(xiàn)象是否與數(shù)學(xué)中的平行線的性質(zhì)相同。通過具有生活情趣的引導(dǎo)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系其實非常近，課堂氛圍就活躍了，學(xué)生更愿意思考數(shù)學(xué)問題，主動尋找更多創(chuàng)造性的解決方法。在這一過程中，學(xué)生還能發(fā)現(xiàn)更多問題。良好的課堂引導(dǎo)能創(chuàng)造開放的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
三、設(shè)置有層次的課堂問題
“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。學(xué)習(xí)的意義不在于懂得更多的知識，而是通過學(xué)習(xí)到的知識解決更多問題。因此，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要善于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，善于引導(dǎo)學(xué)生思考問題。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，很多老師會設(shè)置一些課堂問題，通過課堂提問方法讓學(xué)生重溫課堂上學(xué)過的知識。這種方法確實能幫助學(xué)生重溫課堂知識，讓學(xué)生更多地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題，由于很多課堂提問不存在引導(dǎo)性，學(xué)生思考積極性大大降低，很多學(xué)生覺得老師提出的問題要么太難根本不能運(yùn)用已學(xué)知識解決，要么太容易，缺乏挑戰(zhàn)性。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師就要設(shè)置有層次性的問題。初中數(shù)學(xué)問題要貼近生活，既要有基礎(chǔ)性，又要有發(fā)展性。既要讓學(xué)生覺得這樣的問題不是完全不能解決的，又要讓學(xué)生感到這樣的問題不是輕易能解決的。如證明全等三角形時，教師可以讓學(xué)生動手畫兩個全等三角形ABC和三角形DEF。然后設(shè)置問題：“你們覺得畫的兩個三角形是一樣的嗎？怎么證明呢？”學(xué)生通過課堂上學(xué)過的知識證明，不同學(xué)生運(yùn)用不同方法，都能夠證明兩個三角形全等。但是有的學(xué)生沒有證明出來。教師可以讓其他同學(xué)分析這些同學(xué)為什么沒有證明出來，錯誤出在哪里。同學(xué)們紛紛尋找問題，并找出解決方法。學(xué)生之所以能主動思考教師提出的問題，是因為老師提出的證明全等三角形的問題不只有一種方法可以解決，學(xué)生由于好奇心和爭勝心理比較強(qiáng)，就會尋找更多方法，在尋找方法的過程中，學(xué)生就會思考這個問題，仔細(xì)觀察、分析各種方法的優(yōu)劣性。更容易養(yǎng)成思考問題的習(xí)慣，更容易形成創(chuàng)造性思維。
四、結(jié)語
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)擔(dān)負(fù)著巨大的任務(wù)。初中生在這個階段還沒有形成固定的思維模式。初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提高邏輯思維能力。隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)模式已經(jīng)不能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維的學(xué)生。因此，初中數(shù)學(xué)教師要正視這個問題，探索具有創(chuàng)造性的教學(xué)方式，尊重學(xué)生主體地位，相信學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造力。課堂教學(xué)中，教師要學(xué)會營造開放有序的課堂環(huán)境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、互相合作，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升創(chuàng)造性思維。同時，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課堂提問是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要方法。教師在課堂教學(xué)中要設(shè)置有層次性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，找到解決問題的方法。
參考文獻(xiàn)：
[1]孫延洲.基于創(chuàng)新思維培養(yǎng)的中學(xué)數(shù)學(xué)教育研究[D].華中師范大學(xué)，2012.
一、從課堂主體來看，學(xué)生是課堂的真正主體
要使課堂氛圍確實活起來，從本質(zhì)上來講，數(shù)學(xué)課堂的主體一定要進(jìn)行轉(zhuǎn)變.在我國傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，教師是傳道、授業(yè)、解惑者，古往今來，教師一直是數(shù)學(xué)課堂的中心，掌控著課堂教學(xué)的所有，課堂教學(xué)就是教師的一言堂、獨(dú)家堂和滿灌堂，卻殊不知學(xué)習(xí)的根本在于學(xué)生，而知識和能力的獲得并非是一聽就形成的.對初中數(shù)學(xué)而言，學(xué)生只能通過自己主動的探索、學(xué)習(xí)、思考，積極的參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，主動參與問題的提出與解答，再結(jié)合教師的引導(dǎo)作用，以及和學(xué)生合作討論和研究等，才能有效的獲取新的知識與能力.而從以上這點來講，要使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真正活起來，一定要把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體.
二、從課堂氛圍來看，營造民主和諧平等的課堂氣氛
然而，傳統(tǒng)教學(xué)模式與觀念， 想要中心地位的瞬間的變換，筆者以為這不是件容易的事.首先學(xué)生的主體意識需要喚起，其次學(xué)生的主體思想需要提高，這需要教師在課堂教學(xué)中建立民主平等的師生關(guān)系，最后共同建起和諧的課堂教學(xué)氛圍.而建立和諧的課堂，教師需要真心以對，真情引導(dǎo)，不僅僅是在學(xué)習(xí)中掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況查漏補(bǔ)缺，同時還應(yīng)該對學(xué)生多表揚(yáng)少批評，適當(dāng)?shù)闹敢屯诰驅(qū)W生的亮點，既要照顧到學(xué)生的喜怒哀樂，使學(xué)生感到教師的真摯情感，更要求教師急學(xué)生之所急，使學(xué)生感受到教師既良師更益友.只有如此，才可以確實的推進(jìn)師生間互動交往，共同分享思考及見解，才可以確實的讓課堂教學(xué)中心順利轉(zhuǎn)化，使學(xué)生成為課堂的主體，從而讓課堂教學(xué)真正的活躍起來.
三、從課堂教學(xué)內(nèi)容來看，以創(chuàng)造性的思維激發(fā)學(xué)生興趣
因為受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育形式的影響 ，一直以來，學(xué)生學(xué)得累、學(xué)得苦，教師也一樣教得累、教得苦，可回頭一看卻發(fā)現(xiàn)，學(xué)生仍然是解題僵化，運(yùn)用理論知識的能力與實踐動手能力相當(dāng)?shù)拖拢鲃有耘c創(chuàng)造性更不必談，在這種狀況下，難道初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式不必改革創(chuàng)新？
在新課改的要求下，從初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容來看，怎樣能使初中生實際的掌握數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點與難點是非常關(guān)鍵的.從這一點來講，只有讓學(xué)生在實際中對數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生濃厚興趣，才能較好的對數(shù)學(xué)知識實行探究學(xué)習(xí)，重點與難點的問題才可能確實得到解決.筆者以為，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該使抽象的知識具體和形象起來，一定要用創(chuàng)造性的思維使學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生樂趣.為此，教師一定要以創(chuàng)造性的思維來充分培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的渴望與探究.比如，在初中的數(shù)學(xué)幾何課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用我們常見的紙殼和鐵絲等材料制作簡單的幾何模型，這樣在促進(jìn)學(xué)生的操作動手能力的同時，還可以加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的樂趣，在訓(xùn)練初中生空間觀念和思維能力的同時，也能增強(qiáng)初中生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).
四、從教學(xué)手段來說，讓信息技術(shù)深入初中數(shù)學(xué)課堂
在初中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，多媒體動態(tài)圖片技術(shù)的運(yùn)用，能使抽象的知識更加形象和具體，動態(tài)的直觀的圖象演示，不僅能彌補(bǔ)傳統(tǒng)的教學(xué)形式在直觀度和立體感等的缺陷，還能夠很好的解決數(shù)學(xué)課題教學(xué)中的難點與重點.同時有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.
在初中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，在較多情況之下，要求教材內(nèi)容與課堂資源進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，與外界的數(shù)學(xué)教學(xué)實行溝通與連接，從而結(jié)合信息技術(shù)中的互聯(lián)網(wǎng)信息優(yōu)勢，相互補(bǔ)充.教師能夠更好的更方便的學(xué)習(xí)到優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)方法，學(xué)生也能夠更好的享受可口的數(shù)學(xué)知識大餐.不論是對于學(xué)生還是對于老師，信息技術(shù)深入初中課堂后都會對其帶來巨大的好處.
在我國，新課程改革下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不應(yīng)該是封閉式的數(shù)學(xué)知識集中訓(xùn)練營， 也不應(yīng)該是傳統(tǒng)陳舊的、單純的數(shù)學(xué)知識灌輸式和填鴨式的教學(xué)， 而應(yīng)該是學(xué)生自主性、探索性、合作性的、積極的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)該是創(chuàng)新思維激發(fā)靈感的初中數(shù)學(xué)教學(xué).只有這樣的教學(xué)模式，才可以讓數(shù)學(xué)知識得到高效學(xué)習(xí)，使學(xué)生在知識的沐浴下茁壯成長，讓初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更加的精彩紛呈.
參考文獻(xiàn)：
[1]鄧飛雁 .創(chuàng)造性地開展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].中國西部科技，2009（3）.
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 高效課堂教學(xué)方法 分析和研究
隨著新一輪初中課程改革的全面開展，各地中學(xué)都加強(qiáng)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的工作管理力度，為了進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，初中數(shù)學(xué)教師以及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、責(zé)任人應(yīng)當(dāng)采取更加科學(xué)、有效的手段和措施，幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生充分領(lǐng)略數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)學(xué)科的魅力和作用。
一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果影響因素
傳統(tǒng)的初中課堂教學(xué)模式將通過考試作文數(shù)學(xué)教學(xué)的核心目標(biāo)，過分強(qiáng)調(diào)對理論知識點的講解和灌輸，忽略了學(xué)生的個人心理特點和智力發(fā)展特征①，沒有將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和社會生活實踐有機(jī)地結(jié)合起來，在課堂上只對課本內(nèi)容進(jìn)行照本宣科地闡述和講授，或?qū)W(xué)生淹沒在題海之中，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，產(chǎn)生煩躁情緒和厭倦心理，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的高效進(jìn)行十分不利。
在課程改革廣泛深入開展的背景下，新型初中課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)把學(xué)生作為教學(xué)―學(xué)習(xí)關(guān)系的核心和主體，充分、深入地研究學(xué)生學(xué)習(xí)心理發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學(xué)生個性需求為其制定科學(xué)、合理的課堂教學(xué)計劃，結(jié)合日常生活實際，采用各種先進(jìn)教學(xué)手段，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更具趣味性和娛樂性，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，寓教于樂，在輕松、和諧的課堂氛圍中向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)理論知識，從而最大程度地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率②。
二、初中數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)方法
為了提高講課質(zhì)量，初中數(shù)學(xué)教師要在課前進(jìn)行充分準(zhǔn)備，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的框架內(nèi)結(jié)合教學(xué)實際和學(xué)生學(xué)習(xí)情況、特點，有針對性地將可能出現(xiàn)的難點和疑點納入教案中，根據(jù)學(xué)生的個人發(fā)展特點和不同學(xué)生間的認(rèn)知偏差，進(jìn)行合理、有效的教學(xué)設(shè)計，制定難易適中、緊扣教材的教學(xué)方案，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中盡量避免出現(xiàn)問題和錯誤。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行過程中，教師要增強(qiáng)對學(xué)生的啟發(fā)性指導(dǎo)，通過問題情境的設(shè)置，幫助學(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)、探究目標(biāo)，充分激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和欲望③。在課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，教師要以提高教學(xué)效率為目的，緊緊圍繞教學(xué)大綱和教材，仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，設(shè)計出與教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合、能強(qiáng)烈引起學(xué)生興趣的教學(xué)內(nèi)容。在教授學(xué)生基本理論知識的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)控制好課堂節(jié)奏，讓學(xué)生的注意力時刻跟上教學(xué)進(jìn)程，并敦促學(xué)生展開主動、獨(dú)立的思考，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑問和不解，并予以解答。
在新型教學(xué)―學(xué)習(xí)體系中，主體和核心不再是教師，而是學(xué)生，提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力是新課程改革活動的重點目標(biāo)④。初中數(shù)學(xué)教師要找準(zhǔn)自身定位，把自己看作學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師和引路人，在教學(xué)課堂上營造民主、和諧、合作的學(xué)習(xí)氛圍以及活潑、輕松的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生進(jìn)入主動學(xué)習(xí)、積極探索的良好狀態(tài)。初中數(shù)學(xué)教育工作者要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)心理和狀態(tài)的變化，通過對課堂提問和課堂情境的巧妙設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開放性、探究性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生參與提問、討論，加強(qiáng)師生間、同學(xué)間的互動、協(xié)作。教師要幫助學(xué)生在已知理論的基礎(chǔ)上探尋未知的領(lǐng)域，溫故知新、舉一反三，在探究與辨證中體味、體驗學(xué)習(xí)的快樂與數(shù)學(xué)的魅力，對自己學(xué)習(xí)主人翁的身份產(chǎn)生認(rèn)知和認(rèn)同。比如在講解初中數(shù)學(xué)中同位角的概念時，可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時展開自主思考，發(fā)現(xiàn)其與內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角的內(nèi)在聯(lián)系，更加系統(tǒng)、全面地掌握相關(guān)知識理論。
在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師要對課堂教學(xué)的過程和結(jié)果進(jìn)行總結(jié)、反思，分析各種講解內(nèi)容、講解方式的利與弊，吸取成果經(jīng)驗以及失敗教訓(xùn)，站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，發(fā)現(xiàn)、探索出更符合學(xué)生智力發(fā)展水平和學(xué)習(xí)心理特征的教學(xué)方法。在新課程改革的教學(xué)背景下，初中數(shù)學(xué)教師要充分認(rèn)識到自身身份由主體向引導(dǎo)者的過渡，認(rèn)識到學(xué)生身份由被動接受者向主動學(xué)習(xí)者的轉(zhuǎn)變，并給予學(xué)生更大的自主學(xué)習(xí)的發(fā)展空間，以更加科學(xué)、合理的方式引導(dǎo)學(xué)生開展獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)。
結(jié)束語
數(shù)學(xué)是所有涉及生產(chǎn)建設(shè)和關(guān)系到國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的學(xué)科的基礎(chǔ)之一，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為人類精神文明建設(shè)和物質(zhì)文明建設(shè)提供了堅實的理論基礎(chǔ)。初中數(shù)學(xué)作為小學(xué)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的延伸和高中、大學(xué)高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的前提，發(fā)揮著承上啟下的關(guān)鍵作用，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作為新課程改革的重要內(nèi)容，其課堂教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)方式都面臨著進(jìn)一步的轉(zhuǎn)變和改善。為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量和水準(zhǔn)，初中數(shù)學(xué)教師和有關(guān)管理人員、機(jī)構(gòu)要充分重視數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)改革工作，利用各種先進(jìn)手段和有效方式，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量，為學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展提供有利條件。
【注釋】
① 李青. 初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略淺析[J]. 亞太教育，2015（19）：30.
② 任芬. 創(chuàng)造初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂[J]. 教育教學(xué)論壇，2015（32）：221-222.
③ 霍琴琴. 初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)方法探討[J]. 新西部（理論版），2015（14）：164+145.
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 生活化 研究
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化要求教師從學(xué)生生活化經(jīng)驗出發(fā)，完成數(shù)學(xué)新知識的傳授，使學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，為提高學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)水平奠定堅實的基礎(chǔ)。筆者也充分認(rèn)識到了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的重要性，因此，結(jié)合多年初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐經(jīng)驗，對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化探討自己的看法。
一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的重要性
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的重要性表現(xiàn)在很多方面。首先，其可給教師的教學(xué)方式產(chǎn)生積極的影響。一方面一定程度上提高教師的教學(xué)水平，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展提供更為廣闊的思路。另一方面，有助于增加數(shù)學(xué)知識的趣味性，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師采用針對性生活策略，可避免學(xué)生學(xué)習(xí)過程中枯燥感的產(chǎn)生。同時，生活化策略有助于學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識與人們生活的距離如此之近，提高其利用數(shù)學(xué)知識處理生活實際問題的能力。
研究發(fā)現(xiàn)，不少初中數(shù)學(xué)教師將生活化方法應(yīng)用到實際的教學(xué)之中，取得了顯著的教學(xué)效果。因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師應(yīng)提高對生活化教學(xué)的認(rèn)識，結(jié)合自身實際，認(rèn)真研究和應(yīng)用初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的有效策略，使其靈活應(yīng)用到不同教學(xué)環(huán)節(jié)之中，為其順利生活化教學(xué)實現(xiàn)，充分發(fā)揮應(yīng)有作用創(chuàng)造良好條件。
二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化策略
無論從教師還是學(xué)生角度分析，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化有著不可估量的積極作用。因此，初中教學(xué)實踐中，教師應(yīng)認(rèn)真研究生活化教學(xué)策略，不斷優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)學(xué)生真正數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提高。
1.營造積極的生活氛圍
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化首先應(yīng)改變傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師只注重數(shù)學(xué)知識講解，完全不考慮課堂氣氛單調(diào)與否的教學(xué)方式。教師在講解數(shù)學(xué)知識過程中，應(yīng)有意識地講解一些與生活相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。例如，在講解對稱圖形一節(jié)知識時，數(shù)學(xué)教師可利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示天安門、蝴蝶、汽車等具有對稱特點的圖形。
其次，鼓勵學(xué)生敢于大膽地進(jìn)行發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際，找到數(shù)學(xué)知識與生活的切入點，為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的順利實現(xiàn)做好鋪墊;最后，采用多種教學(xué)方法實施教學(xué)。例如，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實際將學(xué)生分成不同小組，采用分組討論、分組競賽等方法實施教學(xué)。必要情況下，開設(shè)實踐課使學(xué)生親身體會與思考生活中應(yīng)用了哪些所學(xué)的數(shù)學(xué)知識等。
通過采取上述方法營造積極的課堂氛圍，往往使學(xué)生眼前一亮，在愉快、歡樂的氛圍中完成數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。
2.創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景
數(shù)學(xué)知識來源于生活又服務(wù)于生活，因此，為使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的濃厚興趣。例如，在講解二元一次方程內(nèi)容時，數(shù)學(xué)教師可講解這樣一道與學(xué)生們生活相關(guān)的題目：學(xué)校給學(xué)生安排住宿，如果每個宿舍住8位學(xué)生，則需要增加12個床位，如果每個宿舍安排9位學(xué)生，還剩余2個宿舍沒人居住，要求學(xué)生求出學(xué)生和宿舍的數(shù)目分別是多少？這一問題和學(xué)生的生活實際有著密切關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很容易被激發(fā)出來。教師講解過程中可引導(dǎo)學(xué)生列出二元一次方程，便能很容易地解答出題目。初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師可將教學(xué)內(nèi)容融入到創(chuàng)設(shè)的情景中，一方面可增加數(shù)學(xué)題目的趣味性，另一方面，可提高學(xué)生實際運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力，最終達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
3.利用生活化教學(xué)方法
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中，教師應(yīng)注重運(yùn)用生活化教學(xué)方法，原因在于初中數(shù)學(xué)知識中有些概念比較抽象，不容易理解，而使用生活化教學(xué)方法可使原本學(xué)生難以理解的問題形象化、具體化，有助于學(xué)生加深理解與長時間記憶，并靈活地加以運(yùn)用，提高數(shù)學(xué)解題效率。
圖1. 平方差公式演示
例如，在講解平方差公式內(nèi)容時，部分學(xué)生很難理解公式深層次含義，導(dǎo)致其記憶不準(zhǔn)確，一定程度上影響其靈活應(yīng)用。為此，教師可采用生活化教學(xué)方法對其進(jìn)行講解。
首先，數(shù)學(xué)教師課前應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好邊長為6cm的正方形紙片以及剪刀，將其邊長看做為a。
其次，減掉邊長為b的正方形小紙片，其中b
最后，列出剩余紙片面積的兩個計算公式。
公式（1）a2-b2，該公式比較容易理解。
公式（2）（a+b）（a-b），這個需要教師將剩余部分移到一邊。
具體如圖1所示，很顯然（a+b）（a-b）=a2-b2。采用生活化教學(xué)方法可降低學(xué)生對抽象知識的理解難度，因此，初中數(shù)學(xué)實際教學(xué)實踐中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容積極尋找有效的生活化教學(xué)方法，讓學(xué)生更加直觀地理解教學(xué)中的難度、重點環(huán)節(jié)，在提高課堂教學(xué)效率的同時，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的自信心。
三、總結(jié)
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化過程中，數(shù)學(xué)教師需要充分認(rèn)識生活化教學(xué)的重要意義，提高應(yīng)用意識。同時，為使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的作用得以充分發(fā)揮，數(shù)學(xué)教師應(yīng)營造積極的課堂氛圍，在此基礎(chǔ)上注重創(chuàng)設(shè)生活化情景，采用生活化教學(xué)方法，將數(shù)學(xué)知識與生活緊密的聯(lián)系起來，不斷提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平與質(zhì)量，圓滿完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
[1]熊覓 新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究[D].湖南師范大學(xué)，2013。
關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性
【中圖分類號】G632【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】C【文章編號】1004－2377（2016）11－0124－02
前言：
初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對于很多初中生都具有一定難度，在學(xué)習(xí)過程中會遇到眾多無法理解的知識，而這些不被學(xué)生所理解的知識在學(xué)習(xí)過程中還會不斷積累。極易使學(xué)生逐漸喪失對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。針對這一問題，教師應(yīng)采取有效對策，利用學(xué)生感興趣的方法展開教學(xué)，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升。
1初中數(shù)學(xué)課堂實施有效性教學(xué)的意義
隨著教育事業(yè)的不斷改革，學(xué)校愈發(fā)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、思維能力等方面的培養(yǎng)。而在初中數(shù)學(xué)課堂實施有效性教學(xué)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時也能夠為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生更加積極主動地投入到教學(xué)活動中，充分發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的主觀能動性。同時，初中數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作能力、邏輯能力等方面有重要作用，十分符合現(xiàn)階段素質(zhì)教育要求，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)以及初中素質(zhì)教育目標(biāo)的實現(xiàn)有重要意義。
2增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略
2．1培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力［1］。想要增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂的有效性，教師首先應(yīng)對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)。課前的興趣引導(dǎo)十分重要，因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師在正式開講前可以設(shè)置一段新奇有趣的導(dǎo)語，以激發(fā)學(xué)生興趣。例如在學(xué)習(xí)相似三角形相關(guān)內(nèi)容時，教師可以首先為學(xué)生設(shè)置導(dǎo)語：“同學(xué)們一定聽說過古埃及的金字塔吧？但是同學(xué)們知道金字塔的高度怎么測量嗎？不要著急，等我們學(xué)完這一課，同學(xué)們就能輕松的計算出金字塔的高度了。”通過這一導(dǎo)語的設(shè)置，學(xué)生立即被教師激發(fā)起對金字塔高度的探索欲望，能夠更加認(rèn)真的投入到教學(xué)活動當(dāng)中。同時，初中生活潑好動，對游戲十分感興趣，為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，教師也可以在教學(xué)中設(shè)計一些小游戲，使學(xué)生在參與游戲的過程中實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的有效學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)方程相關(guān)知識時，教師可以拿出一本日歷，邀請學(xué)生進(jìn)行“你說我猜”的游戲，請學(xué)生在日歷上隨意挑選出同一豎列的三個日期，相加成和，并將所得的和告知教師，由教師來猜出這三個日期。在游戲中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)每一次教師都能夠猜對，隨即激發(fā)起學(xué)生的好奇心理和學(xué)習(xí)興趣，這時，教師再引領(lǐng)學(xué)生探究日歷中數(shù)字排列的關(guān)系和方程相關(guān)知識時，學(xué)生便能夠積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，大大增強(qiáng)了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。另外，現(xiàn)階段的初中教學(xué)中，現(xiàn)代化教學(xué)手段得到了廣泛運(yùn)用，教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，也可以利用多媒體技術(shù)提升教學(xué)的趣味性。例如在學(xué)習(xí)函數(shù)時，教師可以利用多媒體技術(shù)在屏幕上為學(xué)生展現(xiàn)不同函數(shù)的圖像以及圖像的變換，將枯燥難懂的理論知識具體化、生動化，更便于學(xué)生理解，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和課堂教學(xué)有效性的提升。
2．2創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境：新課標(biāo)要求教師創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活環(huán)境緊密相連的教學(xué)情景［2］。通過情景的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生基于現(xiàn)有的經(jīng)驗和知識，更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，以增強(qiáng)初中課堂教學(xué)有效性。例如在學(xué)習(xí)同類項相關(guān)內(nèi)容時，教師可以將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生實際生活相連接，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，“有一天你的家人給了你十塊錢，讓你用這些錢去買三塊錢一袋的鹽和四塊錢一瓶的醋，假設(shè)老師是售貨員，買東西時你會怎樣說？”學(xué)生們很容易便會回答出“我想買兩袋鹽一瓶醋”，這時，教師再詢問學(xué)生為什么不回答“我想買一袋鹽，再來一袋鹽和一瓶醋”，從而使學(xué)生了解歸類的重要性，理解同類項的定義和在實際生活中的作用。再例如在學(xué)習(xí)完圓錐面的展開圖后，教師可以設(shè)置燈罩賣場的情景，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識動手實踐，設(shè)計并制作圓臺式的燈罩，由教師和兩名同學(xué)充當(dāng)買家，評選出最精美的燈罩，使學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，通過動手實踐，更深入的理解、體會、運(yùn)用所學(xué)知識，以增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。
2．3小組合作學(xué)習(xí)：合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式之一［3］。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以對學(xué)生進(jìn)行合理分組，要求學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)立體圖形和平面圖形時，教師可以要求學(xué)生以小組為單位，繪畫平面圖形并將其制作成立體圖形，了解立體圖形的特性，并共享成果，了解到一種立體圖形能夠由多種不同的平面圖形制作而成，使學(xué)生在合作中體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，同時實現(xiàn)對學(xué)生團(tuán)隊合作能力、問題的思考與解決能力、自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)一步提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
結(jié)論：
有效的課堂教學(xué)是提升學(xué)生成績、培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要途徑。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)通過培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情景、安排小組合作學(xué)習(xí)等方式，提升教學(xué)有效性，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績的目的。
參考文獻(xiàn)
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［2］張伍言．試談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高策略［J］．基礎(chǔ)教育研究，2013，5（5）：34－35
【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；課堂；有效性；措施
一、初中數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀
（一）從老師的角度出發(fā)
相對于高中、大學(xué)的老師來說，初中老師的薪資水平顯然偏低，因此導(dǎo)致初中老師教學(xué)激情的嚴(yán)重缺乏，最普遍的體現(xiàn)就是對學(xué)生不夠了解，對教材不夠理解. 在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師采用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，既不注重課堂中師生的交流和互動，也不注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，并習(xí)慣性的以自我為中心，而學(xué)生長期處于被動地位，就會影響學(xué)生對教學(xué)活動的參與度，這樣既不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，還會有礙于學(xué)生思維意識和創(chuàng)新意識的養(yǎng)成，從而限制學(xué)生的發(fā)展.
（二）從學(xué)生的角度出發(fā)
由于初中的數(shù)學(xué)課程具有一定的抽象性和很強(qiáng)的邏輯思維性，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時很容易產(chǎn)生枯燥、煩悶的不良情緒，而又加上大部分學(xué)生都存在著自學(xué)能力差的特點，那么在課堂學(xué)習(xí)中，就會出現(xiàn)學(xué)生跟不上老師講課節(jié)奏的普遍現(xiàn)象. 學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容缺乏自主性的理解和思考，將會直接導(dǎo)致課堂效率的下降.
二、構(gòu)建有效課堂的措施
（一）教學(xué)理念的有效性
作為一名合格的初中數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有全面、深入的理解和把握.
首先，想要實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的有效性，老師就必須先注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，通過創(chuàng)新性教學(xué)觀念的樹立和科學(xué)性教學(xué)方法的采用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展. 然后，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，再采取合理的教學(xué)手段，從而使有效的課堂教學(xué)在幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的同時還能促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步以及發(fā)展.
其次，老師在完成教學(xué)目標(biāo)的同時還要激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，以及進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的思維意識、協(xié)作意識和探究意識，并讓學(xué)生通過理論知識與實際生活有機(jī)結(jié)合、如在學(xué)習(xí)“圖形的運(yùn)動”時，老師可以先讓學(xué)生嘗試折紙或剪紙，讓學(xué)生在活動中親身體會中心對稱、軸對稱以及翻折等概念的涵義，并在動手操作中親身感受數(shù)學(xué)的魅力.
最后，根據(jù)數(shù)學(xué)課程特有的抽象性、實踐性、邏輯性以及嚴(yán)謹(jǐn)性，老師應(yīng)該從初中學(xué)生的生理特點和心理特點出發(fā)，積極地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考和自主性探究的習(xí)慣. 只有先培養(yǎng)學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)意識，才能讓學(xué)生在不斷的實踐中樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心.
（二）充分的課前準(zhǔn)備
首先，是對學(xué)生全面了解. 在課堂教學(xué)過程開展之前，老師應(yīng)該做好對學(xué)生的全面了解，只有先對每名學(xué)生的個性、特點有整體的把握，才能真正意義上做到因材施教. 這樣的教學(xué)方式不僅能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，還能有效地提高課堂教學(xué)的效率，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展. 學(xué)生在學(xué)習(xí)一項新知識時，原有的舊知識會起到很大的輔助作用，因此在初高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，老師需要對學(xué)生的知識基礎(chǔ)有充分的了解，并采用科學(xué)的方法對其進(jìn)行合理的運(yùn)用.
其次，是對教材內(nèi)容的深入理解. 想要提高數(shù)學(xué)課堂的有效性，老師可以通過對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的理解和深入的挖掘，在教材中典型例題的基礎(chǔ)上，再創(chuàng)造出豐富化、多樣化的例題，如例題有一長方形的邊長分別為7厘米和9厘米，如果使長方形的某對角重合，請問折痕的長為多少. 老師對這道題的重新設(shè)計一方面對八年級上冊的勾股定理進(jìn)行了復(fù)習(xí)，另一方面還考查了學(xué)生對四邊形的掌握程度. 教材中的內(nèi)容依然存在很多的不完善，如超出學(xué)生的理解范圍，那老師在認(rèn)真?zhèn)湔n過程中就可以發(fā)現(xiàn)這些不足，并想辦法讓它變得完善. 因此，老師對學(xué)生的了解以及設(shè)計合理的教學(xué)內(nèi)容，是提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵因素.
（三）師生的共同努力
首先，在課堂教學(xué)過程中，老師應(yīng)該發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技巧和方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在討論、交流中實現(xiàn)共同進(jìn)步. 老師在教學(xué)過程中，要創(chuàng)新教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生的實際情況采用科學(xué)的教學(xué)方法.
其次，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成自主性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在發(fā)揮自身主體地位的同時學(xué)會獨(dú)立的分析、思考和探究問題，從而促進(jìn)自身思維意識、創(chuàng)新意識的培養(yǎng).
最后，老師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和諧、自由的教學(xué)氛圍，這樣不僅有利于學(xué)生自由的發(fā)表意見、闡述意見，還有助于新型師生關(guān)系的建立.
總而言之，提高初中數(shù)學(xué)課堂的有效性是一個長期積累、努力的過程. 有效的課堂教學(xué)不僅能保證教學(xué)的質(zhì)量，還是學(xué)生綜合能力和全面發(fā)展的直接、重要影響因素. 因此，老師在初中數(shù)學(xué)課堂中，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的主動性，通過師生的共同努力，真正提高數(shù)學(xué)課堂的有效性.
【參考文獻(xiàn)】
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 教學(xué)氣氛 活躍 興趣
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.065
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式不外乎老師在課堂上精心的講解，學(xué)生認(rèn)真聽講，并做海量數(shù)學(xué)練習(xí)。這種教學(xué)模式在一定時期對學(xué)生的人生發(fā)展也產(chǎn)生了一定影響，但是，這種傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要。初中數(shù)學(xué)是一門重要課程，是否學(xué)好初中數(shù)學(xué)，不僅關(guān)系到學(xué)生個人的人生發(fā)展，而且還關(guān)系到一個民族、一個國家的未來，數(shù)學(xué)是打開科學(xué)之門的金鑰匙，是科技發(fā)展進(jìn)步的基礎(chǔ)。為了提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，就要徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，有效調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。營造活躍的課堂教學(xué)氣氛是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)激情的有力武器。
一、老師主動創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂教學(xué)氣氛
情境教學(xué)的實質(zhì)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)真實而完整的情境，使學(xué)生的認(rèn)知需求得到有效激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生建立學(xué)習(xí)目標(biāo)并有效完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，有效的情境設(shè)計能夠有效引導(dǎo)學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)。
（一）有效引進(jìn)數(shù)學(xué)故事，使學(xué)生寓學(xué)于樂
故事情境的創(chuàng)設(shè)能夠有效調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，真正實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的不竭動力，只有在興趣的指引下，學(xué)生才能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。因此，老師要在講授新知識之前就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，創(chuàng)設(shè)問題情境，通過學(xué)生對問題的解決激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加主動，有效實現(xiàn)學(xué)生將學(xué)習(xí)壓力轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)動力。
（二）通過設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情
學(xué)生之所以會感覺數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥無味，主要是因為數(shù)學(xué)有很多固定的法則與概念。數(shù)學(xué)法則和概念不僅多，而且不易記憶，給學(xué)生帶來了很大的記憶負(fù)擔(dān)，部分學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生這樣的認(rèn)識：學(xué)好數(shù)學(xué)也需要大量進(jìn)行記憶，數(shù)學(xué)也要靠背誦。數(shù)學(xué)老師要扭轉(zhuǎn)這種傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，改變初中數(shù)學(xué)單調(diào)的教學(xué)方式。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，為了活躍課堂教學(xué)氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師可以巧設(shè)懸念，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如數(shù)學(xué)老師可以給學(xué)生設(shè)置一道比較有趣的數(shù)學(xué)題，這道數(shù)學(xué)題有一定難度，大都數(shù)學(xué)生難以順利解答，老師可以適當(dāng)進(jìn)行講解，在學(xué)生快要有思路的時候，老師停止講解，給學(xué)生留下懸念，讓學(xué)生自己繼續(xù)思考，此時學(xué)生又樂又憂，“樂”在一道難度很大的數(shù)學(xué)題馬上就要被自己攻克了，“憂”在思維上還有一些困擾，想要順利的解出題目，還需進(jìn)一步思考與努力。學(xué)生為了解出題目，在懸念的引導(dǎo)下，積極思考，最終取得成功，給學(xué)生帶來了無盡樂趣。期間課堂氣氛此起彼伏，學(xué)生變得更加活躍。
二、對學(xué)生以鼓勵表揚(yáng)為主，批評為輔
初中階段不僅是學(xué)生增長知識的關(guān)鍵時期，也是學(xué)生身體發(fā)育的關(guān)鍵時期，同時，也是學(xué)生性格形成的重要時期，處于這一時期的學(xué)生心理具有很強(qiáng)的敏感性，很容易受外界因素影響。初中學(xué)生大部分時間都在學(xué)校學(xué)習(xí)，因此，與老師接觸的機(jī)會比較多，老師的言行舉止會對學(xué)生產(chǎn)生重要影響。一般情況下，學(xué)生在輕松愉悅的情況下會表現(xiàn)得更加積極，而在壓力或者不自信的情況下會表現(xiàn)得沮喪，為了有效活躍初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氣氛，老師應(yīng)該努力為學(xué)生營造良好的心理狀態(tài)。其中，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵與表揚(yáng)，能夠極大調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。
初中學(xué)生有很強(qiáng)的自尊心，因此，在課堂教學(xué)過程中，對于表現(xiàn)好的學(xué)生老師要及時給予鼓勵與表揚(yáng)，讓學(xué)生感到驕傲與自豪。對于犯錯誤的學(xué)生，老師也不要過于注重批評，要相信學(xué)生能夠改正錯誤，并不斷取得進(jìn)步，在老師的鼓勵下，學(xué)生積極努力，將取得長足進(jìn)步。老師的鼓勵與表揚(yáng)，使學(xué)生的心情處于一種放松狀態(tài)，初中學(xué)生天真爛漫的個性能夠在課堂上充分表現(xiàn)出來，數(shù)學(xué)課堂自然變得更加活躍。
三、嘗試轉(zhuǎn)變老師與學(xué)生的課堂角色
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，老師一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，只有老師的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變了，數(shù)學(xué)課堂才有可能由原來的“枯燥無味”變得“生機(jī)勃勃”。數(shù)學(xué)老師可以轉(zhuǎn)變以講授為主的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而將新型的教學(xué)方法引進(jìn)課堂教學(xué)，例如數(shù)學(xué)老師在課堂上并不親自進(jìn)行講解，而是把學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生針對要學(xué)的數(shù)學(xué)新知識進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，并與小組成員之間展開必要的討論，此時老師的任務(wù)就是為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)，針對小組成員難以解決的問題及時做出解答，老師對疑難問題的解答更具有針對性。老師幫助小組解決了疑難問題，接下來，老師讓每一個小組派一個成員做“小老師”，登上講臺講解新課時的數(shù)學(xué)知識，老師此時又充當(dāng)觀察者的角色，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生講解過程中出現(xiàn)錯誤或者有遺漏，老師要及時給予糾正或補(bǔ)充。老師和學(xué)生的課堂角色互換，不僅增加了課堂教學(xué)的民主性，還給學(xué)生帶來了新鮮感，使數(shù)學(xué)課堂變得更加活躍。
四、引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)工作
關(guān)鍵詞：新課改；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)困境；教學(xué)出路
初中數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，也是開發(fā)學(xué)生邏輯思維的重要學(xué)科。隨著新課程改革的開展與深入，新課改對初中數(shù)學(xué)提出了更高的要求，不僅需要學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，還要求學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程與方法，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)方面的情感、態(tài)度與價值觀，由此可見，新課程改革背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)必須突破原有的教學(xué)困境，開拓出全面的、創(chuàng)造性的教學(xué)出路，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，達(dá)到新課程改革對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求與目標(biāo)。
一、新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的困境
1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的應(yīng)試導(dǎo)向
新課程改革背景下，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)由原來的“兩基”目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭S”目標(biāo)，即由原有的基本知識與基本技能目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的三維目標(biāo)體系，但是這種目標(biāo)的轉(zhuǎn)變在初中數(shù)學(xué)的實際教學(xué)中并沒有實現(xiàn)，并引發(fā)了一系列的新問題。現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向走向兩個方面的分歧，一是部分教師依然秉持雙基目標(biāo)，全然不顧新課程改革的新理念；二是部分教師全面實時新課程改革下三維目標(biāo)體系，但是由于缺少理論高度，割裂了三維目標(biāo)之間的聯(lián)系，不利于培養(yǎng)全面發(fā)展的人。
2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的過度預(yù)設(shè)
新課程改革過程中對初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了全面的改革，改革后的初中數(shù)學(xué)教材更加注重課堂教學(xué)的生成性、開放性，但在實際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師仍然將簡單的教案作為備課的模板，將講授法作為主要的教學(xué)方法，通過預(yù)設(shè)的教案來給學(xué)生進(jìn)行預(yù)設(shè)性的講授，很少在課堂中進(jìn)行師生的互動，嚴(yán)重缺乏生成性的資源，無法實現(xiàn)課堂教學(xué)中師生雙方的交流與互動，不利于初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量的提高。
3.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的心理氛圍
人本主義理論認(rèn)為課堂教學(xué)要營造真誠、理解與移情的心理氛圍，這種心理氛圍能夠讓學(xué)生體驗到安全、愉悅的心理環(huán)境，為學(xué)生提供一種心理方面的保障。從現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)的實際課堂教學(xué)心理氛圍來看，由于分?jǐn)?shù)之上的理念獨(dú)占上風(fēng)，學(xué)生置身于一種緊張、焦慮的心理環(huán)境之中，這使學(xué)生無法激發(fā)自身的數(shù)學(xué)興趣與潛能，不利于學(xué)生有效開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
二、新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的出路
1.重視初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的完整性
新課程改革提出的初中數(shù)學(xué)教學(xué)三維目標(biāo)并不是三個獨(dú)立的個體，而是一個完整的統(tǒng)一體，這需要教師將三維目標(biāo)靈活地融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中來呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的完整性。如，在學(xué)習(xí)零指數(shù)這部分內(nèi)容時，可以通過尋找規(guī)律來引發(fā)學(xué)生的興趣：34=81，33=27，32=9，31=3，3（ ）=1，由此可以推出30=1的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在推導(dǎo)的過程中感受規(guī)律的合理性；接著，呈現(xiàn)冪的運(yùn)算性質(zhì)練習(xí)題：a6÷a0，讓學(xué)生通過練習(xí)題來深化零指數(shù)的含義，最后設(shè)計出融合了三維目標(biāo)的完整教學(xué)過程（如下圖）。
滲透三維目標(biāo)的完整教學(xué)過程
2.加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的生成性
新課程背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)更強(qiáng)調(diào)生成性的教學(xué)內(nèi)容，正所謂“沒有預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)是不負(fù)責(zé)任的教學(xué)，而沒有生成的課堂教學(xué)則是沒有活力與激情的教學(xué)”。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要既包含預(yù)設(shè)性，又能體現(xiàn)生成性，讓學(xué)生在預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容下充分自由地發(fā)揮自己的潛能，生成新的想法與思路。如，在學(xué)習(xí)反比例函數(shù)與正比例函數(shù)時，呈現(xiàn)練習(xí)題：求直線y=3x/2與雙曲線y=6/x的交點，通過這道題的解答，引導(dǎo)學(xué)生解答另一練習(xí)題：已知直線y=ax（a不為0）與雙曲線y=k/x（k不為0）的一個交點是（6，1），求另一個交點坐標(biāo)，在解答這道題時，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己提出質(zhì)疑，通過發(fā)散思維的方法來解答這道題，這時有些學(xué)生會提出待定系數(shù)法來找到答案，有些學(xué)生能夠想到利用正反比例函數(shù)的兩個交點關(guān)于原點對稱來解答這道題，這樣通過激發(fā)學(xué)生自己的潛能來生成新的思維方式，讓學(xué)生跨越已有的最近發(fā)展區(qū)，形成新的最近發(fā)展區(qū)。
3.創(chuàng)造良好的初中數(shù)學(xué)教學(xué)心理環(huán)境
和諧、安全的教學(xué)心理環(huán)境是初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)的重要體現(xiàn)。現(xiàn)代心理學(xué)的相關(guān)研究顯示，認(rèn)知與情感之間有密不可分、相互促進(jìn)的關(guān)系，認(rèn)知的提高可以促進(jìn)情感的發(fā)展，同時情感的良好狀態(tài)也可以促進(jìn)認(rèn)知的持續(xù)發(fā)展，因此，課堂教學(xué)中學(xué)生情感的激發(fā)與參與，有利于學(xué)生對于初中數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的提高。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中營造良好的心理環(huán)境與氛圍，需要教師與學(xué)生的共同努力，一方面，通過溝通與交流建立良好的師生關(guān)系，另一方面增強(qiáng)學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的愉悅體驗，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高。
新課程背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)要突破自身的困境，積極尋找未來發(fā)展的出路，通過教學(xué)目標(biāo)的改進(jìn)、教學(xué)內(nèi)容的完善及教學(xué)心理環(huán)境的創(chuàng)造來加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，推進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的持續(xù)性發(fā)展。
關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 課堂導(dǎo)入設(shè)計 實效性
導(dǎo)入是整個課堂教學(xué)中的試金石，能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣，是整個課堂教學(xué)過程中必不可缺的重要環(huán)節(jié)。優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入需要教師在設(shè)計導(dǎo)入時充分考慮到新課程標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)學(xué)課本教材、教師、學(xué)生四者之間的關(guān)系，設(shè)計出具有初中數(shù)學(xué)特點的課堂導(dǎo)入，激發(fā)初中生追求新知的求知欲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。因此優(yōu)化初中數(shù)學(xué)導(dǎo)入對提高課堂教學(xué)的實效性起著很舉足輕重的作用，下面我就這一課題談?wù)劺斫夂吞剿鳌?/p>
一、優(yōu)化課堂導(dǎo)入設(shè)計，營造和諧氛圍
中學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感變化與學(xué)習(xí)的認(rèn)知活動是緊密聯(lián)系的，智慧源于活動，思維不過是內(nèi)在化了的活動。在課堂新課導(dǎo)入中教師要在關(guān)注知識與學(xué)習(xí)技能的同時，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)中的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)觀和情感觀，從而營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
（一）游戲激情法
游戲是我們青少年兒童最喜愛的活動形式之一，利用游戲來進(jìn)行課堂新課導(dǎo)入，能夠使學(xué)生在活躍的課堂氣氛中受到感染，以飽滿的學(xué)習(xí)熱情和愉快的心情投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中去。
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，注重中學(xué)生的親身體驗，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，因此在課堂教學(xué)過程中要根據(jù)知識目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實際，有意識地開展一些游戲，這樣就能很好地調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生能夠樂于學(xué)，輕松地學(xué)。
（二）兒歌激情法
兒歌可以引起中學(xué)生對美好童年的回憶，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情。用兒歌激情法導(dǎo)入新課，能夠起到活躍課堂氣氛的作用，能夠拉近師生之間的距離，可以使學(xué)生很快地投入到課堂學(xué)習(xí)中去，在愉快的氛圍中學(xué)到知識，體驗到課堂學(xué)習(xí)的樂趣。
二、優(yōu)化課堂導(dǎo)入設(shè)計，激發(fā)興趣
興趣是最好的老師，興趣是培養(yǎng)中學(xué)生數(shù)學(xué)能力的前提，是培養(yǎng)中學(xué)生探索與創(chuàng)新的原動力。因此數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)的開始時安排一些與本課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的趣味活動，這樣既能為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時又能為學(xué)生學(xué)習(xí)增添樂趣。
（一）懸念激趣法
設(shè)置懸念是一種學(xué)習(xí)心理，它是由學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感到不理解而又想解決這一疑問時所產(chǎn)生的一種心理活動，它能激發(fā)中學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)興趣。初中數(shù)學(xué)學(xué)科是一門抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，難免會有一些缺乏趣味的教學(xué)內(nèi)容。針對初中學(xué)生好奇心比較強(qiáng)的特點，教師能夠有意識地設(shè)置一些教學(xué)懸念，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會到“柳暗花明”的歡樂。
運(yùn)用懸念激趣新課導(dǎo)入，應(yīng)注意懸念的設(shè)置要從學(xué)生的認(rèn)知實際出發(fā)。不“懸”，學(xué)生就會不思其解，難以激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣；太“懸”，學(xué)生就會百思不得其解，也會大大降低他們的學(xué)習(xí)興趣。因此要求教師在設(shè)置導(dǎo)入懸念時要吃透教材，了解學(xué)生認(rèn)知水平。所設(shè)置的懸念，要緊緊圍繞課堂教學(xué)中的重點、難點，同時設(shè)問要力求新穎，這樣才能產(chǎn)生有價值的懸念，從而使學(xué)生產(chǎn)生探求知識的欲望和興趣。
（二）故事激趣法
初中階段，是青少年智力開發(fā)的階段，他們年紀(jì)還小，見識不多并且不廣。在教育教學(xué)中，我們都有這樣的體會，課堂上一講到課外的故事，學(xué)生對這些故事特別感興趣，并且聽課的積極性還會特別高。因此根據(jù)初中學(xué)生的年齡階段特征，課堂教學(xué)中適當(dāng)穿插一些與教材內(nèi)容相關(guān)的故事，能夠活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維。
有趣的故事能夠吸引學(xué)生的注意力，使他們產(chǎn)生濃厚的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，為下一階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。而初中數(shù)學(xué)的發(fā)展史本身就是一部豐富多彩的故事史，有數(shù)學(xué)家嘔心瀝血的故事；有數(shù)學(xué)家求知探索的故事；有數(shù)學(xué)家默默無聞、無私奉獻(xiàn)的故事……這些故事既能激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又是課堂教學(xué)中很好的導(dǎo)入素材。因此我們要合理地加以利用，使之為我們的課堂導(dǎo)入服務(wù)。
三、優(yōu)化課堂導(dǎo)入設(shè)計，訓(xùn)練技能
初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，我們在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)對中學(xué)生“雙基”的訓(xùn)練。那么，在課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中如何做到既訓(xùn)練“雙基”，又導(dǎo)入新課呢？我認(rèn)為以下兩種方法是非常實用的。
（一）復(fù)習(xí)鋪墊法
學(xué)生學(xué)習(xí)，總是遵循由已知到未知，由簡單向復(fù)雜這一客觀規(guī)律。因此，我們在課堂導(dǎo)入時，應(yīng)該抓住新舊知識的結(jié)合點，在復(fù)習(xí)舊知識時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、探究，逐步引入到新知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠感受到新知識就是舊知識的延伸和拓展。這樣不僅做到了復(fù)習(xí)鞏固舊知識，同時也使學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)了新知識，消除了學(xué)生對新知識的陌生心理，達(dá)到了“溫故知新”的教學(xué)效果。
運(yùn)用復(fù)習(xí)鋪墊法首先要做到找準(zhǔn)新舊知識的連接點，而連接點的確定必須建立在對教材準(zhǔn)確把握和對學(xué)生深入分析的基礎(chǔ)之上；其次，復(fù)習(xí)要有針對性，只有這樣才能為學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊；同時在復(fù)習(xí)的過程中又要巧妙地運(yùn)用設(shè)疑法，并且要突出難點，從而激發(fā)學(xué)生積極思考，創(chuàng)造講解新知識的契機(jī)。
（二）練習(xí)鋪墊法
練習(xí)鋪墊法導(dǎo)入設(shè)計，就是根據(jù)新課的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，有針對性地設(shè)計一些課堂問題，讓學(xué)生去解答，從而引起學(xué)生的思考和注意，為下階段新課教學(xué)做好鋪墊。
