時間：2023-06-22 09:38:02
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇阿拉伯語語言文學(xué)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1.北京大學(xué)外國語學(xué)院簡介
北京大學(xué)外國語學(xué)院于1999年6月由英語語言文學(xué)系、東方語言文學(xué)系、西方語言文學(xué)系、俄語語言文學(xué)系四個系組建而成，現(xiàn)下設(shè)英語語言文學(xué)系、俄語語言文學(xué)系、法語語言文學(xué)系、德語語言文學(xué)系、西班牙語葡萄牙語語言文學(xué)系、阿拉伯語語言文化系、日語語言文化系、南亞學(xué)系、東南亞語言文化系、西亞語言文化系、朝鮮（韓國）語言文化系、亞非語言文化系、外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)研究所、世界文學(xué)研究所、翻譯碩士專業(yè)學(xué)位教育中心等15個系所中心；擁有英語、俄語、法語、德語、西班牙語、葡萄牙語、日語、阿拉伯語、蒙古語、朝鮮語、越南語、泰國語、緬甸語、印尼語、菲律賓語、印地語、梵巴語、烏爾都語、波斯語、希伯來語等20個本科語種專業(yè)。除招生語種外，學(xué)院還擁有拉丁語、馬來語、孟加拉語、中古波斯語（巴列維語）、阿卡德語、蘇美爾語、赫梯語、阿拉米語、藏語等現(xiàn)代和古代語言的教學(xué)資源并開設(shè)過課程；學(xué)院有教師從事古冰島語、古敘利亞語、圣經(jīng)希伯萊語、吐火羅語、格魯吉亞語、于闐語等語言的研究，其中古冰島語和格魯吉亞語計劃近期開設(shè)課程。學(xué)院開課語言和研究語言的數(shù)量正在穩(wěn)步增加。
2.北京大學(xué)翻碩初試參考書目
（1）英語筆譯（語言服務(wù)管理）方向
01漢語寫作與百科
《百科知識考點精編與真題解析》，光明日報出版社；
《中西翻譯思想比較研究》，劉宓慶，中國對外翻譯出版公司（2011）；
《翻譯研究》，思果，中國對外翻譯出版公司（2011）；
《問學(xué)·余秋雨：與北大學(xué)生談中國文化》，余秋雨，陜西師范大學(xué)出版社；
《中國翻譯》期刊；
02翻譯碩士英語
《英語筆譯綜合能力2級》，汪福祥，外文出版社；
《英語專業(yè)考研基礎(chǔ)英語高分突破》，世界圖書出版社；
《英語專業(yè)考研基礎(chǔ)英語試題》，郭棲慶，天津科學(xué)技術(shù)出版社；
03英語翻譯基礎(chǔ)
《高級英漢翻譯教程》，葉子南，清華大學(xué)出版社；
《英漢簡明翻譯教程》，莊繹傳，外語教學(xué)與研究出版社；
《英語筆譯實務(wù)2級》，汪福祥，外文出版社；
《散文佳作108篇》，譯林出版社；
《英譯中國現(xiàn)代散文選》，張培基，上海外語教育出版社；
日語口譯方向/日語筆譯方向
01漢語寫作與百科
《百科知識考點精編與真題解析》，光明日報出版社；
《中西翻譯思想比較研究》，劉宓慶，中國對外翻譯出版公司（2011）；
《翻譯研究》，思果，中國對外翻譯出版公司（2011）；
《問學(xué)·余秋雨：與北大學(xué)生談中國文化》，余秋雨，陜西師范大學(xué)出版社；
《中國翻譯》期刊；
02日語翻譯基礎(chǔ)
【導(dǎo)語】
2019年4月寧夏自考時間：4月13日-14日。
2019年4月寧夏高等教育自學(xué)考試專業(yè)課程時間表
專業(yè)代碼 專業(yè)名稱 層次 4月13日(星期六)上午 4月13日(星期六)下午 4月14日(星期日)上午 4月14日(星期日)下午 公共課 12656 *思想和中國特色
社會主義理論體系概論 00009 政治經(jīng)濟學(xué)(財經(jīng)類) 00031 心理學(xué) 00012 英語(一) 03708 中國近現(xiàn)代史綱要 03706 思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ) 02197 概率論與數(shù)理統(tǒng)計(二) 00015 英語（二） 02199 復(fù)變函數(shù)與積分變換 03709 基本原理概論 04183 概率論與數(shù)理統(tǒng)計(經(jīng)管類) 04729 大學(xué)語文 00420 物理(工) 00020 高等數(shù)學(xué)(一) 02198 線性代數(shù) 00022 高等數(shù)學(xué)(工專) 04184 線性代數(shù)(經(jīng)管類) 00023 高等數(shù)學(xué)（工本） 英語頂替課 00318 公共政策 00031 心理學(xué) 08046 民族理論與民族政策 20203 會計 專 00067 財務(wù)管理學(xué) 00146中國稅制 00155 中級財務(wù)會計 00144 企業(yè)管理概論 00157 管理會計（一） 00065 國民經(jīng)濟統(tǒng)計概論 00156 成本會計 00043 經(jīng)濟法概論 00041 基礎(chǔ)會計學(xué) 20207 市場營銷* 專 00058 市場營銷學(xué) 00178 市場調(diào)查與預(yù)測 00177 消費心理學(xué) 00043 經(jīng)濟法概論（財經(jīng)類） 00065 國民經(jīng)濟統(tǒng)計概論 00181 廣告學(xué)（一） 00144 企業(yè)管理概論 00182 公共關(guān)系學(xué) 00041基礎(chǔ)會計 30112 法律* 專 05679 憲法學(xué) 00245 刑法學(xué) 00260 刑事訴訟法學(xué) 05677 法理學(xué) 00242 民法學(xué) 00223 中國法制史 00243 民事訴訟法 00244 經(jīng)濟法概論 00247 國際法 00261 行政法學(xué) 40101 學(xué)前教育* 專 12340 學(xué)前兒童發(fā)展 30002 幼兒園教育活動設(shè)計與組織 09277 教師職業(yè)道德與專業(yè)發(fā)展 50114 漢語言文學(xué) 專 00535 現(xiàn)代漢語 00536 古代漢語 00534 外國文學(xué)作品選 00533 中國古代文學(xué)作品選（二） 00529 文學(xué)概論（一） 00530 中國現(xiàn)代文學(xué)作品選 00506 寫作（一） 00532 中國古代文學(xué)作品選（一） 00531 中國當(dāng)代文學(xué)作品選 50207 英語* 專 00596 英語閱讀（二） 00831 英語語法 00522 英語國家概況 00795 綜合英語（二） 00595 英語閱讀（一） 00794 綜合英語（一） 00597 英語寫作基礎(chǔ) 50212 阿拉伯語 專 06755 阿拉伯語綜合技能（二） 06756 阿拉伯語語法 06758 阿拉伯語閱讀 06761 阿拉伯文化概況 100701 護理學(xué) 專 02997 護理學(xué)基礎(chǔ) 03179 生物化學(xué)（三） 02998 內(nèi)科護理學(xué)（一） 03001 外科護理學(xué)（一） 02901 病理學(xué) 02996 護理*學(xué) 02864 微生物學(xué)與免疫學(xué)基礎(chǔ) 03002 婦產(chǎn)科護理學(xué)（一） 00488 健康教育學(xué) 03000 營養(yǎng)學(xué) 02113 醫(yī)學(xué)心理學(xué) 02899 生理學(xué) 02903 藥理學(xué)（一） 03003 兒科護理學(xué)（一） 90110 葡萄與葡萄酒* 專 02731 釀酒微生物 02735 葡萄酒工程學(xué) 02738 葡萄植物保護學(xué) 02736 葡萄酒工藝學(xué) 20115 經(jīng)濟學(xué)* 本 00139 西方經(jīng)濟學(xué) 00141 發(fā)展經(jīng)濟學(xué) 20204 會計 本 00058 市場營銷學(xué) 00149 國際貿(mào)易理論與實務(wù) 00160 審計學(xué) 00158 資產(chǎn)評估 00162 會計制度設(shè)計 00150 金融理論與實務(wù) 00159 高級財務(wù)會計 00161 財務(wù)報表分析（一） 20210 旅游管理 本 00058 市場營銷學(xué) 00198 旅游企業(yè)投資與管理 00191 旅行社經(jīng)營與管理 00152 組織行為學(xué) 00053 對外經(jīng)濟管理概論 20218 人力資源管理 本 06089 勞動關(guān)系與勞動法 06091 薪酬管理 05969 人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃 11760 人力資源政策與法規(guī) 00937 政府、政策與經(jīng)濟學(xué) 30106 法律 本 00230 合同法 00246 國際經(jīng)濟法概論 05680 婚姻家庭法 00228 環(huán)境與資源保* 00249 國際私法 00262 法律文書寫作 00167 勞動法 00226 知識產(chǎn)權(quán)法 00258 保險法 00233 稅法 30302 行政管理學(xué) 本 00318 公共政策 00315 當(dāng)代中國政治制度 01848 公務(wù)員制度 00034 社會學(xué)概論 00321 中國文化概論 40102 學(xué)前教育 本 00398 學(xué)前教育原理 00385 學(xué)前衛(wèi)生學(xué) 00402 學(xué)前教育史 00401 學(xué)前比較教育 00387 幼兒園組織與管理 00882 學(xué)前教育心理學(xué) 60102 歷史教育 本 00774 史學(xué)理論與方法 40112 小學(xué)教育* 本 00464 中外教育簡史 00465 心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo) 00467 課程與教學(xué)論 50105 漢語言文學(xué) 本 00037 美學(xué) 00538 中國古代文學(xué)史（一） 00537 中國現(xiàn)代文學(xué)史 00540 外國文學(xué)史 00539中國古代文學(xué)史（二） 80702 計算機及應(yīng)用 本 02324 離散數(shù)學(xué) 02326 操作系統(tǒng) 04737 C++程序設(shè)計 04741 計算機網(wǎng)絡(luò)原理 04747 Java語言序設(shè)計（一） 04735 數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理 02331 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu) 82218 電子政務(wù) 本 00315 當(dāng)代中國政治制度 90115 園林* 本 02662 植物生理學(xué) 07894 園林植物遺傳育種 07427 園林生態(tài)學(xué) 07899 園林建筑設(shè)計 90202 林學(xué)* 本 04215 觀賞樹木學(xué) 04216 森林規(guī)劃與設(shè)計 100702 護理學(xué) 本 03006 護理管理學(xué) 03200 預(yù)防醫(yī)學(xué)（二） 03201 護理學(xué)導(dǎo)論 03004 社區(qū)護理學(xué)（一） 03203 外科護理學(xué)（二） 03009 精神障礙護理學(xué) 03007 急救護理學(xué) 03202 內(nèi)科護理學(xué)（二） 03008 護理學(xué)研究 100805 藥學(xué) 本 05522 有機化學(xué) 03023 藥物化學(xué) 03034 藥事管理學(xué) 02173 無機化學(xué) 03031 藥物分析 03050 藥理學(xué)（三） 80307 機電一體化工程* 本 02194 工程經(jīng)濟 02240 機械工程控制基礎(chǔ) 02202 傳感器與檢測技術(shù) 02200 現(xiàn)代設(shè)計方法 20208 市場營銷 本 00185 商品流通概論 00150 金融理論與實務(wù) 00184 市場營銷策劃 00183 消費經(jīng)濟學(xué) 00186 國際商務(wù)談判 00149 國際貿(mào)易理論與實務(wù) 00055 企業(yè)會計學(xué) 00098 國際市場營銷學(xué) 20202 工商企業(yè)管理* 本 00067 財務(wù)管理學(xué) 00150 金融理論與實務(wù) 00152 組織行為學(xué) 00149 國際貿(mào)易理論與實務(wù) 80806 建筑工程* 本 02448 建筑結(jié)構(gòu)實驗 02447 建筑經(jīng)濟與企業(yè)管理 50201 英語* 本 00087 英語翻譯 00604 英美文學(xué)選讀 50408 音樂教育* 本 00730 中外音樂史 00732 簡明配器法 90403 畜牧禽醫(yī)* 本 02678 農(nóng)業(yè)推廣學(xué) 02794 動物遺傳育種學(xué) 06698 牛生產(chǎn)學(xué) 05945 禽生產(chǎn)學(xué) 說明：帶*號專業(yè)為寧夏高職高專在校生銜接自考本科、中職中專在校生銜接自考專科課程而開的，不接受社會生報考。 帶的專業(yè)助學(xué)組織必須嚴格按照限定的報考條件招收新生。 ？？
北京外國語大學(xué) 優(yōu)勢語言：俄語、阿拉伯語、日語、西班牙語
首先要說的必須是北京外國語大學(xué)，它是我國外語院校中歷史最悠久、層次最齊全、語種最多的高等院校，目前北外有 18種語言都是全國唯一學(xué)科點。可以這樣說，北外各方面的條件都是好的，當(dāng)然錄取分數(shù)也是高的。
同濟大學(xué) 優(yōu)勢語言：德語
同濟大學(xué)的德語教學(xué)可謂中國德語教學(xué)的縮影，其前身是由德國醫(yī)生寶隆于1907年創(chuàng)建的德文醫(yī)學(xué)堂。當(dāng)時即以德語語言為學(xué)校開路。除大學(xué)部的德語文學(xué)專業(yè)外，同濟大學(xué)還設(shè)有附中及新生院，均以德語教學(xué)為主。
對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué) 優(yōu)勢語言：西班牙語、阿拉伯語
與外語類院校相比，對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)不但強調(diào)外語能力，還強調(diào)國際經(jīng)貿(mào)規(guī)則的學(xué)習(xí)和涉外工作能力的培養(yǎng)。“經(jīng)貿(mào)+外語”和“專業(yè)外語+英語六級”是學(xué)校的特色，是該校畢業(yè)生暢銷的秘訣。“小語種加經(jīng)濟學(xué)：1+1>2”，這就是貿(mào)大的優(yōu)勢。
黑龍江大學(xué) 優(yōu)勢語言：俄語
憑借與俄羅斯接壤的優(yōu)勢，俄語專業(yè)在黑龍江大學(xué)很厲害。也因此，俄語是黑龍江大學(xué)歷史最悠久的專業(yè)之一，是國家重點學(xué)科，擁有博士、碩士點，設(shè)有俄語語言文學(xué)研究中心。
廣西民族大學(xué) 優(yōu)勢語言：越南語、老撾語、泰國語、柬埔寨語
盡管只是地方性大學(xué)，但廣西民族大學(xué)依托毗鄰東南亞、東盟博覽會和南寧國際民歌節(jié)的優(yōu)勢，始終讓小語種畢業(yè)生就業(yè)率保持在100%。目前學(xué)校已經(jīng)先后有數(shù)千名學(xué)生以交換的方式到越南、泰國、柬埔寨等國從事教學(xué)或翻譯工作。在就業(yè)困難的當(dāng)下，這是非常不錯的選擇。
武漢大學(xué) 優(yōu)勢語言：法語
武漢大學(xué)是國內(nèi)最大的法語培訓(xùn)基地，學(xué)校與法國20多所大學(xué)都簽署了合作交流協(xié)議。武漢大學(xué)的法語學(xué)科名列全國第二，有著從本科――碩士――博士的完整培養(yǎng)體系，且留法人數(shù)持續(xù)為全國第一，如果你想要留學(xué)法國，那么就去武大學(xué)法語吧。
大連外國語學(xué)院 優(yōu)勢語言：韓語、日語
大連外國語學(xué)院利用與韓國、日本隔海相望這一優(yōu)勢與日本的早稻田大學(xué)、九州大學(xué)、長野大學(xué)等多所名校開展聯(lián)合辦學(xué)。借助地域優(yōu)勢，大連外國語的日語和韓語專業(yè)都發(fā)展得不錯。
廣東外語外貿(mào)大學(xué) 優(yōu)勢語言：日本語、印尼語、馬來語、泰語、越南語、朝鮮語
摘 要：在語言學(xué)中，輔音的分類大致可以從發(fā)音方法和發(fā)音部位上進行劃分，這點不存在多大的爭議。但是在具體細致的劃分上，仍舊存在一些細微的差別。
關(guān)鍵詞：輔音；《普通語言學(xué)綱要》；《語言學(xué)概論》
首先，對于輔音的定義，語言學(xué)家們有不同的看法。著名語言學(xué)家、語言教育學(xué)家羅常培先生在《普通語言學(xué)綱要》中提到：“在正常說話當(dāng)中，一切不帶音的噪音、帶樂音成分的噪音和一切口腔有阻礙而樂音成分掩蓋了噪音成分的聲音都是輔音。”①而著名的語言學(xué)家高名凱先生在《語言學(xué)概論》中也指出了輔音的特點：“發(fā)輔音時，呼出的氣流一定要在通過發(fā)音器官的某部分是受到阻礙；發(fā)輔音時，只有形成阻礙的那一部分器官特別緊張；發(fā)輔音時，聲帶不顫動或者顫動比較輕微，而且氣流總是要克服某種阻礙，因而呼出口腔外的氣流就比較急。雖然存在著細微的差別，但是對于輔音的特征，是基本不受爭議的，即氣流通路有阻礙；氣流較強；發(fā)音器官不發(fā)生阻礙的部分不緊張。”②以下就對羅常培、王均先生的《普通語言學(xué)綱要》與葉蜚聲、徐通鏘先生的《語言學(xué)綱要》進行輔音部分的對比分析。
先從發(fā)音方法上進行對比分析。在羅常培、王均先生的《普通語言學(xué)綱要》中，根據(jù)發(fā)音器官形成阻礙的方式不同，將輔音分為閉塞輔音、間隙輔音、顫閃輔音三大類。閉塞音包括塞音、鼻音、塞擦音；間隙輔音包括擦音、半元音、邊音和邊擦音；顫閃輔音包括顫音和閃音。根據(jù)聲帶是否顫動，分為清音和濁音；根據(jù)送氣與否，又劃分為了送氣音和不送氣音；除此之外，還細致劃分了氣流強弱，分為了強輔音和弱輔音；最后還將所有的發(fā)音方法都用噪音和響音做了歸類總結(jié)。而在葉蜚聲、徐通鏘先生的《語言學(xué)綱要》中，沒有這樣的劃分，只是把各個發(fā)音方法做了一個大類的劃分，將清和濁歸為一類，送氣和不送氣歸為一類，塞、爆和擦歸為一類，鼻音和口音歸為一類，顫音、閃音或搭音、邊音、近音和半元音又歸為一類。姑且不論內(nèi)容，單單從劃分的角度來看，因為劃分的依據(jù)不同，劃分的細致程度不同，兩本專著在劃分上各有千秋。
《普通語言學(xué)綱要》中的閉塞輔音是指發(fā)音器官的主動部分和被動部分阻塞氣流的通路所形成的音。羅常培先生和王均先生將塞音、鼻音、塞擦音歸類于此。這類音都是發(fā)音器官把口腔中的器官堵塞所形成的，只是堵塞的部位不同。而《語言學(xué)綱要》中把鼻音和口音歸為一類也沒有問題，葉蜚聲先生和徐通鏘先生只是通過發(fā)音時，軟腭（連帶小舌）是上升還是下降進行劃分的，也有其劃分的依據(jù)。除此之外，《普通語言學(xué)綱要》中間隙輔音是指發(fā)音器官的主動部分和被動部分接近到使氣流不能自由通暢的地步，但不是完全阻塞。發(fā)出來的音是帶有摩擦成分的噪音，可以分為擦音、半元音、邊音和邊擦音三類。這類音的共同點就是發(fā)音器官的兩個部分之間十分接近，在二者之間留下了縫隙，發(fā)音時，氣流通過縫隙與發(fā)音部位有摩擦，使音從縫隙中發(fā)出來。《語言學(xué)綱要》把塞、爆和擦歸為一類是因為作者把發(fā)音時的“閉塞”和“摩擦”兩個特點放在一起講，而《普通語言學(xué)綱要》則對這兩個特點進行了分類說明和解析，方法不同，效果是相同的。有一點值得我們注意，在《普通語言學(xué)綱要》中的間隙輔音部分多了一個邊擦音的概念，邊擦音實際上也是邊音的一種，只是在有些方言中，邊音摩擦的程度比較重，例如廣東臺山、廣西博白方言中的“三”的聲母中。邊音摩擦的程度就比較重，但是在大的范圍來看仍舊把邊擦音歸類于邊音中去。《普通語言學(xué)綱要》中的顫閃輔音是指發(fā)音器官中有彈性的部分（雙唇、舌尖、小舌）顫動或彈閃，造成氣流的阻礙形成的音。可以分為顫音和閃音兩種。顫音就是發(fā)音器官顫動時發(fā)出的音，閃音實際上也是一種變相的顫音，它不是連續(xù)地顫動，只是在發(fā)音過程中輕輕一閃，形成了閃音。例如在維語和阿拉伯語中，這種發(fā)音現(xiàn)象就十分明顯了。《語言學(xué)綱要》中還對顫音進行了大舌顫音和小舌顫音的細致區(qū)分。
其次，比較羅常培、王均先生的《普通語言學(xué)綱要》和葉蜚聲、徐通鏘先生的《語言學(xué)綱要》，我們不難看出，前者比后者還多了一部分噪音和響音的劃分，羅常培、王均先生是參照了蘇聯(lián)語言學(xué)家的觀點，按照樂音成分的多少進行歸類的。但是，兩本專著也有相同的部分，它們在清音和濁音、送氣音與不送氣音的解析上大致是相同的，只是《普通語言學(xué)綱要》中對清音和濁音有進一步細致的解釋，多了強輔音和弱輔音的區(qū)分，強輔音和弱輔音只是在氣流強弱上存在細微的差別，實際上強輔音有成為清音，弱輔音又稱為濁音，只是稱謂不同罷了，實質(zhì)上是存在差別，但差別不大。
再從發(fā)音部位上進行對比分析。《普通語言學(xué)綱要》是按照各大發(fā)音部位分類進行解析，而《語言學(xué)綱要》是按照氣流通過聲帶進入口腔排除體外的線路進行逐步解析，雖不及前者詳細，但更為生動形象，有層次感。
《普通語言學(xué)綱要》中，把發(fā)音部位劃分為唇音（包括雙唇音、唇齒音）、舌尖音、舌葉音、舌面音（包括舌面前音、舌面中音、舌面后音）、小舌音、喉壁音（包括上喉壁音、下喉壁音）、喉音七個大類，除外還增加了幾個表示輔音的附加作用和特殊變化的符號，例如鄂化作用、舌根作用、唇化作用等。而在《語言學(xué)綱要》中，按照氣流通過聲帶進入口腔排除體外的線路進行一步一步的分析，按照聲門，舌面后，舌面中，舌面前，舌冠，舌尖，唇的由內(nèi)而外的順序進行解析，十分清晰。下面就對二者進行細致的比較分析。
二者在對唇音的劃分和解釋上大致相同，在舌尖音的劃分上有差別。《普通語言學(xué)綱要》中，把舌尖音分為舌尖前音、舌尖中音、齒間音、頂音、舌尖后音五個小類，而在《語言學(xué)綱要》中，舌尖音僅被分為舌尖齒間和舌尖齦后兩個類別。舌尖前音可以歸類到舌尖齒間音中、舌尖中音可以歸類到舌尖齦后音中去。頂音是指舌頭向上翹，舌頭想上門齒齦靠所發(fā)出來的音，例如西安“常”、“唱”的聲母，英語中heart的發(fā)音都是屬于頂音，而從大范圍來說，頂音也可以歸類到舌尖齦后音里去。齒間音是把舌頭伸平，舌尖夾在上下齒之間，或只向上齒靠攏時發(fā)出來的音，但一般認為這是發(fā)音上的缺陷造成的，也叫做“大舌頭”。舌尖后音又叫做舌音或翹舌音，《普通語言學(xué)綱要》中把舌尖后音和齒間音歸類到舌尖音中去，《語言學(xué)綱要》中，則把舌尖后音（舌音）獨立開來，齒間音并沒有提及。
兩本專著在發(fā)音部位上最大的差別是對于喉壁音、喉音的表述。在《普通語言學(xué)綱要》中，羅常培、王均先生對喉壁音進行了詳細的表述，還將其劃分為上喉壁音和下喉壁音。而《語言學(xué)綱要》中沒有詳細涉及。喉壁音是指咽頭肌肉緊縮，舌根后部向后靠，跟緊縮前突的喉壁相接近，造成的摩擦。如阿拉伯語中智慧[hikmah]中的發(fā)音，以及廣州、上海“好”、“海”的聲母的發(fā)音都是屬于喉壁音。喉音則是指聲帶緊縮，把氣流閉塞住，然后突然打開時發(fā)出的音，有的喉音像人們咳嗽的聲音，并且在我國的許多方言地區(qū)，這類音是必不可少的，如上海話、蘇州話、福州話、廈門話等。另外，表示輔音的附加作用和特殊變化的符號方面的內(nèi)容在《普通語言學(xué)綱要》中有介紹，而《語言學(xué)綱要》中沒有提及。（作者單位：西北民族大學(xué)文學(xué)院）
注解：
關(guān)鍵詞：陜西高校；外語專業(yè)布局；外語人才培養(yǎng)；分析
筆者對陜西高校外語專業(yè)布局與外語人才培養(yǎng)狀況進行調(diào)查研究最主要的目的就是要對陜西高校外語專業(yè)設(shè)置進行全面而客觀的了解，并為陜西高校外語專業(yè)的設(shè)置提供有益的參考。
1.語種單一，非英語語種開設(shè)嚴重不足。
如今，國際社會之間的競爭越來越激烈，在我國社會經(jīng)濟建設(shè)過程中，所需要的建設(shè)人才不僅要具有精湛的專業(yè)知識、良好的人文素養(yǎng)而且還必須要具備過硬的外語技能。而且當(dāng)前尤其緊缺的是具有精湛專業(yè)技能的非英語語種人才。如今，全國各大高校所教授的外語語種有53種，而在陜西地區(qū)的各大高校中，英語是最主要的外語語種，開設(shè)有其他外語語種課程的僅僅只有兩所院校。
以社會需求為出發(fā)點，當(dāng)前陜西的英語人才供需大體處于平衡狀態(tài)，但是明顯缺少西班牙語、意大利語、俄、德等其他語種的外語人才。所以，從外語教學(xué)的語種設(shè)置而言，陜西地區(qū)已難以滿足社會需求，沒有合理地布局英語和其他語種之間的比例關(guān)系。戴煒棟就曾經(jīng)指出，比如阿拉伯語、西班牙語、法語、德語、俄語、日語、英語等不同專業(yè)語種應(yīng)當(dāng)結(jié)合我國經(jīng)濟發(fā)展的具體情況以及地區(qū)優(yōu)勢進行綜合考慮。因此，陜西地區(qū)各大高校應(yīng)當(dāng)進行統(tǒng)籌規(guī)劃，加強小語種人才的培養(yǎng)，促進陜西的經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展。
2.專業(yè)方向設(shè)置趨同，缺乏個性
高校英語專業(yè)的任務(wù)是培養(yǎng)復(fù)合型英語人才。陜西地區(qū)高校主要是從旅游英語、商務(wù)英語、英語語言文學(xué)以及師范英語等專業(yè)方向培養(yǎng)復(fù)合型人才。就專業(yè)方向設(shè)置的科學(xué)性而言，雖然陜西多所高校都開設(shè)了本科英語專業(yè)。然而，他們的專業(yè)口徑大，針對性不足，缺少特色化的專業(yè)建設(shè)，大都是以培養(yǎng)能從事商務(wù)活動、翻譯、管理等工作的應(yīng)用型高素質(zhì)的“大而全”的人才為培養(yǎng)目標(biāo)，
然而在課程設(shè)置上，很多院校并沒為“大而全”的培養(yǎng)目標(biāo)提供強有力的教學(xué)保障。比如，有些院校雖然提出其畢業(yè)學(xué)生可以適應(yīng)“教學(xué)”工作崗位，但是在培養(yǎng)計劃中，卻沒有設(shè)置相應(yīng)的師范方向的專業(yè)技能訓(xùn)練課程。還有的學(xué)院雖然提出培養(yǎng)能勝任“管理”工作的英語人才，但是在課程設(shè)置上，卻缺少相應(yīng)的課程規(guī)劃以培養(yǎng)學(xué)生的“管理”能力。這種育人思想的最終目的雖然是為了讓畢業(yè)生擁有更寬的就業(yè)口徑，但在學(xué)生畢業(yè)之前其所獲得的職前培訓(xùn)并不充分，使得其就業(yè)后需要較長的適應(yīng)期。不僅如此，由于缺少明確的就業(yè)導(dǎo)向，很多畢業(yè)生在校期間并沒有明確的就業(yè)目標(biāo)，缺少清晰地職業(yè)規(guī)劃，在面臨畢業(yè)時往往不知所措。如今，很多外語專業(yè)學(xué)生證證必考，陜西地區(qū)高校英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)存在諸多共性，而缺少個性。
3.各學(xué)歷層次辦學(xué)穩(wěn)步發(fā)展，碩士研究生教育有所突破
要想教育能夠面向現(xiàn)代化、而向世界、而向未來，那么就必須進行外語專業(yè)的學(xué)習(xí)，外語專業(yè)在全國各大高校都十分普及。就陜西地區(qū)高校而言，其所涉及到的外語語種主要有英語、法語和日語。高職高專院校和本科院校在外語專業(yè)辦學(xué)層次上也存在差異。
首先，陜西地區(qū)英語專業(yè)碩士研究生教育取得了重大突破。就陜西師范大學(xué)而言，其于1993年開始招收碩士研究生，其英語專業(yè)開設(shè)有英語語言文學(xué)和英語課程教學(xué)論兩個方向。
其次，本科外語專業(yè)教學(xué)點較多，不僅開設(shè)有英語、日語等專業(yè)，還包括了俄語、法語、西班牙語等多個外語專業(yè)，具有較廣的教育面和較大的社會影響力。為社會培養(yǎng)了大批的外語專業(yè)人才，陜西師范大學(xué)在陜西地區(qū)具有十分悠久的外語教學(xué)歷史，1995年陜西師范大學(xué)外語教學(xué)取得了豐碩成果，其英語教學(xué)從2個班擴張到了5個班，日語教學(xué)則從1個班擴張到3了個班，隨后，其辦學(xué)規(guī)模也得到了擴大。從原來的4個本科教學(xué)班擴大到了8個班。其教學(xué)方向也不僅僅局限于英語師范方向，增加了商務(wù)英語和英語語言文學(xué)方向。
最后，就專科教育而言，從1995年到如今也得到了長足發(fā)展，教學(xué)點由原來的5個擴大到了現(xiàn)在的15個，外語的培養(yǎng)方向也變得更為豐富。
4.招生規(guī)模逐年擴大，高層次教育急需突破
陜西師范大學(xué)外國語學(xué)院從1993年開始實施碩士教育，其規(guī)模也在不斷擴張。陜西地區(qū)英語在職教師攻讀碩士學(xué)位的社會需求非常大，但是由于陜西師范大學(xué)外國語學(xué)院所招收的全日制碩士研究生數(shù)量有限，離開陜西再深造又存在很多限制條件，因而很多教師都難以完成其繼續(xù)深造計劃。就當(dāng)前陜西地區(qū)英語專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)規(guī)模來看，仍難以滿足該地區(qū)基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展的需求。
陜西師范大學(xué)外語學(xué)院本科專業(yè)招生人數(shù)也在逐年增多，陜西師范大學(xué)是陜西外語教師最重要的培養(yǎng)基地。在1993年之前，陜西地區(qū)各大高校的外國語學(xué)院主要是以師范英語為人才培養(yǎng)方向。但隨著陜西教育事業(yè)的不斷發(fā)展，外語人才培養(yǎng)的規(guī)模也逐步擴大，為我國社會經(jīng)濟的建設(shè)輸送了大量的外語人才。
結(jié)束語：
陜西地區(qū)是我國十分重要的高等教育地區(qū)，因此，有必要對陜西高校外語專業(yè)布局與外語人才培養(yǎng)狀況進行調(diào)查研究，從而針對外語專業(yè)教育進行必要的整合和改革。外語專業(yè)布局和外語人才的培養(yǎng)必須要和國家及地方的發(fā)展戰(zhàn)略保持一致，外語專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)模及質(zhì)量會對一個城市的經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生直接的影響。就陜西省而言，需要對社會需求進行積極地了解，緊密圍繞陜西實際情況，加強外語專業(yè)的設(shè)置和人才培養(yǎng)，從而使陜西地區(qū)的外語教育逐步走向成熟。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：熙德之歌 熙德 騎士精神
《熙德之歌》是根據(jù)史實創(chuàng)作的，全詩共有3730行，故事情節(jié)分為三個部分。分別講述了主人公熙德遭遇流放，抗擊摩爾人而聲名顯赫和被權(quán)臣設(shè)計與之決斗的故事。騎士精神起源于中世紀(jì)歐洲的封建社會，其內(nèi)涵包括榮譽、勇敢、正義等，體現(xiàn)了中世紀(jì)貴族的優(yōu)秀品質(zhì)。《熙德之歌》刻畫了一個堪稱完美的騎士形象，并不遺余力地渲染其驍勇善戰(zhàn)、忠君愛國的騎士精神，實際上反映了人民大眾的心里狀態(tài)和強烈的訴求。眾所周知，從最初的殖民者如腓尼基人到占領(lǐng)西班牙長達700多年的穆斯林人，這個國家在歷史上曾經(jīng)飽受異族侵略之苦。這樣的經(jīng)歷不僅讓西班牙實現(xiàn)了民族大融合，還孕育了光輝的多元文化。同時，西班牙人民也造就了堅強不屈的斗爭精神。《熙德之歌》的創(chuàng)作背景恰好是在光復(fù)戰(zhàn)爭期間。摩爾人對西班牙人殘酷的掠奪與無情地鎮(zhèn)壓激起了這個民族強烈的反抗意識。人民渴望出現(xiàn)英雄式的人物帶領(lǐng)他們保衛(wèi)家園、統(tǒng)一國家，民族英雄熙德由此誕生。其身上所體現(xiàn)的騎士精神對西班牙人民的民族情懷和性格形成有著深刻的影響。
一.英雄主義
英勇是在西歐中世紀(jì)時期備受推崇的優(yōu)秀品質(zhì)，而騎士精神的一個重要內(nèi)涵即為英雄主義。《熙德之歌》將西班牙人民的優(yōu)秀品質(zhì)集中體現(xiàn)在熙德身上，塑造出一個驍勇善戰(zhàn)，足智多謀的騎士形象，體現(xiàn)出濃厚的英雄主義思想。歷史上，熙德的原型羅德里戈?魯伊?迪亞斯遠非作品中那樣完美，例如，他曾幾次幫助摩爾國王的軍隊，和其他摩爾人甚至是自己的同胞對抗，但不可否認的是他的確在抗擊異族人侵略的戰(zhàn)斗中取得過輝煌的戰(zhàn)果，為西班牙光復(fù)戰(zhàn)爭的勝利作出了貢獻。作品將其刻畫成一個完美的民族英雄，符合當(dāng)時人民反抗外族侵略和渴望收復(fù)國土的心理訴求。
《熙德之歌》從多方面表現(xiàn)了騎士堅強不屈、有勇有謀的品格。作品一開始寫到，熙德剛被國王驅(qū)逐出境時身無分文，卻靠計謀僅用兩只裝滿黃沙的大箱就從猶太人手里換來六百馬克，解決了軍需緊缺的燃眉之急，這個情節(jié)充分展示了熙德的聰明才智，而其善于謀略的才能更體現(xiàn)在作戰(zhàn)方面。熙德開始攻打摩爾人之后幾乎是戰(zhàn)無不勝，且都是以少勝多的情況，頗有勢如破竹之勢。一方面，戰(zhàn)爭的勝利離不開將士們敢于作戰(zhàn)、視死如歸的勇士精神。全詩多處描繪了熙德及其將士們的英勇作戰(zhàn)的場景，如“熙德?魯伊?迪亞斯見這情景，立即向一名騎良駒的敵將靠近；右手猛一揮劍，將那敵將齊腰斬為兩段”，“米納亞手執(zhí)利劍，一躍上馬，再次對摩爾人一陣猛砍，誰碰到他的利刃便皮開肉綻”，都突顯出騎士們勇敢無畏、奮力殺敵的英雄性格。然而，《熙德之歌》塑造的民族英雄并不是只懂一頭向前沖的武夫，而是充滿智慧，具有卓越的軍事才能的領(lǐng)導(dǎo)者。所以在另一方面，作品通過幾次典型戰(zhàn)役將熙德的機智與謀略刻畫得淋漓盡致。在第一次與摩爾人的戰(zhàn)斗中，熙德制定伏擊戰(zhàn)計劃，僅靠著手下約三百名士兵就攻下了卡斯特洪。而在攻占阿爾科賽爾時，他又佯裝糧草耗盡，誘敵追趕，巧用調(diào)虎離山之計將敵人殺得措手不及。可以說，在熙德的軍隊缺乏物資，而摩爾士兵又人多勢眾的情況下，熙德巧妙的作戰(zhàn)部署才是決定戰(zhàn)爭勝負的關(guān)鍵。
二.忠誠愛國
忠誠與愛國也是《熙德之歌》極力歌頌的騎士精神之一。眾所周知，在中世紀(jì)的歐洲，封建觀念已經(jīng)深入人心，從農(nóng)奴到君主的金字塔式的封建等級制度中，忠誠是維護層層等級關(guān)系的重要保障。西歐封建等級制度以土地關(guān)系為紐帶，國王把土地分封給貴族，貴族也要承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)，保持對國王的忠誠與維護國家統(tǒng)一等。而現(xiàn)實中熙德的父母都是地方貴族，國王阿方索六世還將自己的堂妹許配給他，對這樣一個典型的封建騎士來說，忠君愛國即其行動指南。
詩歌中國王阿方索六世聽信讒言將熙德流放，致使他與妻女分離，而熙德卻不敢有半點怨言，只是老老實實接受判處。熙德離開比瓦爾的家時說道：“我天上的父啊，榮譽歸于你！狠心的敵人陷害我，設(shè)下這兇狠的毒計！”從這里可以看出，即便心中壓抑憤慨，熙德也只是將這一切的不公怪罪于陷害他的小人而不是國王。后來，熙德在與摩爾人的作戰(zhàn)中屢屢獲勝，甚至占領(lǐng)巴倫西亞成為一方之王，他還是對國王忠貞不渝，不越雷池一步。戰(zhàn)斗中他明確表示不愿與他的主公阿方索交戰(zhàn)，反而多次將作戰(zhàn)勝利獲得的戰(zhàn)利品進貢給國王，向其表明忠心，懇請獲得原諒。當(dāng)國王準(zhǔn)備為卡里翁的兩個公子與熙德的女兒們賜婚時，熙德雖然對這門親事不甚滿意，可還是聽從了國王的旨意，同意女兒們出嫁。另外，熙德的部下們――如阿爾瓦爾?發(fā)涅斯等人對熙德的赤膽忠心也在這部史詩中得到充分贊揚。不管是在熙德被流放時還是在與摩爾人兇險的作戰(zhàn)中，這些部下們一直忠心耿耿追隨主人公，由此可見中世紀(jì)優(yōu)秀騎士們的精神風(fēng)貌。在作品中，國王的形象并不十分賢明，但熙德卻始終保持忠誠，這反映的其實是人民群眾的思想感情。國王在人民的心目中是驅(qū)逐異族侵略、收復(fù)國土的領(lǐng)頭人，只有群臣效忠于國王，君臣緊密團結(jié)起來才能抗擊摩爾人，早日統(tǒng)一祖國。這也是忠君愛國的騎士精神在中世紀(jì)歐洲史詩中大力歌頌的原因。
三.寬容仁愛
《熙德之歌》較為真實地向我們還原了西班牙的歷史時代、社會風(fēng)情，是一部貫穿著現(xiàn)實主義精神的作品，這一點在人物刻畫上尤為明顯。詩歌中熙德不是高高在上只供人膜拜的民族英雄，相反他有血有肉，愛護妻女，寬容憐憫，充滿了人性的光輝。如果說他原諒曾將其流放的國王主要是出于忠誠，那么他寬恕戰(zhàn)爭中無辜的摩爾人則真正表現(xiàn)了一名優(yōu)秀騎士寬容仁愛的精神品德。熙德是嫉惡如仇、剛強無比的騎士，戰(zhàn)場上他總是與敵人激烈廝殺，拼個你死我活。而面對無辜的摩爾百姓，他則寬容憐憫，不僅不會展開殺戮還對他們保護有加。熙德攻克阿爾科賽爾之后，曾對將士們說了這樣一番話：“這些摩爾男女，咱們不能把他們賣掉，如果砍了他們的頭，咱們什么也不會得到，咱們要當(dāng)他們的主人，還讓他們住在這城堡，咱們要住在他們的家里，他們要把咱們侍奉號。”因為這種寬容仁愛，熙德甚至得到了摩爾百姓的尊敬與贊揚。熙德的名字在阿拉伯語中是“主人”的意思，表示對男子的尊稱。
歐洲同時代的戰(zhàn)功詩大多著力刻畫騎士叱咤風(fēng)云的英雄氣概，而《熙德之歌》不僅歌頌了主人公熙德馳騁沙場、浴血奮戰(zhàn)的豐功偉績，也向我們展現(xiàn)了這位鐵漢對待親人滿懷關(guān)愛與柔情的一面。詩中熙德遭流放不得不與寄居在修道院的妻女道別，他依依不舍甚至留下眼淚，身上錢財無幾卻留下一百多馬克請求修道院長照顧他的妻女。熙德攻下巴倫西亞后立即派人向國王進獻戰(zhàn)利品，懇請國王允許他與妻女團聚。熙德的這種兒女情懷絲毫沒有減少他的英雄氣概，反而使人物形象更加鮮明真實。對待異族侵略者，他激烈抗?fàn)幒敛皇周洠憩F(xiàn)出強烈的民族主義精神。而在面對民族內(nèi)部的敵人時，他總是心懷寬廣，不計小節(jié)。詩中巴塞羅那伯爵與熙德交戰(zhàn)被俘，欲絕食而死，熙德好言相勸，不想與其激化矛盾，三天后就將他釋放了。可以說這位民族英雄被塑造出來的形象反映了西班牙人民在特定歷史時期的倫理道德觀，他身上所體現(xiàn)的寬容仁愛的騎士精神正是西班牙民族一直崇尚的美好品質(zhì)。
四.
宗教在中世紀(jì)的歐洲占有極其重要的地位，是人們情感和精神的寄托。不僅如此，中世紀(jì)的西歐封建社會由基督教和封建貴族共同統(tǒng)治，教會享有至高無上的權(quán)力。這個時代的騎士往往懷有濃厚的宗教情感，基督教對他們的情感和心理有著重大的影響。作為西班牙的史詩巨著，《熙德之歌》體現(xiàn)了強烈的宗教意識。詩歌中，騎士熙德是一位虔誠的基督教徒，具有堅定的。在和摩爾人斗爭的過程中，他奮勇殺敵，收復(fù)失地，殘酷無情地打壓他們。“熙德的部隊猛烈無情地進攻，不一會就砍下了三百名摩爾人的首級”、“摩爾人喊，基督徒把圣雅各呼喚。在這疆場的一塊小空間，摩爾人就死去了一千三！”這些戰(zhàn)爭場面的描寫無不表現(xiàn)出騎士們對摩爾人的深惡痛絕，他們堅定地擁護基督教，對異族侵略者趕盡殺絕，決不手軟。
另一方面，在騎士心里，上帝是他們的保護神，上帝主宰一切包括人的命運與戰(zhàn)爭的勝負。身處險境時，熙德常常會祈求上帝保佑自己和身邊的人，而戰(zhàn)爭獲勝的原因也常常歸功于上帝，如“保佑熙德的是造物主，他是天上的主公，在他的庇護下，熙德把穆爾維愛的羅占領(lǐng)。”熙德遭驅(qū)逐時曾在布爾戈斯教堂向圣母許愿，祈求圣母的扶救。他在攻下巴倫西亞后，就立即讓人回去還上一千個彌撒的愿，熙德對基督教的虔誠可見一斑。中世紀(jì)騎士精神在西歐大為盛行的很大一部分原因是其收到了教會的保護與推崇，宗教的美德如寬容憐憫、樂善好施等都和騎士精神相符。同樣地，封建騎士們也懷有強烈的宗教情感，他們信仰上帝，渴望通過上帝的幫助來克服面對戰(zhàn)爭和不公命運時內(nèi)心的恐懼與痛苦，這實際上是一種自我暗示，可以培育自我的英勇堅強品質(zhì)。因此，堅定地信仰宗教也就逐漸成為中世紀(jì)騎士的精神追求之一。
《熙德之歌》是西班牙文學(xué)史上第一部用自己民族語言書寫的史詩，單從語言上看，這部詩歌與后世那些精雕細琢的作品相比可能略顯“粗糙”，但我認為，《熙德之歌》的一大特色正是這種質(zhì)樸自然的文風(fēng)，作為一部口頭傳唱的游吟詩，簡單純樸的語言更能表達人們真摯熱烈的情感。而《熙德之歌》能成為中世紀(jì)文學(xué)作品中的瑰寶，不僅是因為其質(zhì)樸的藝術(shù)形式，更要歸功于詩歌所體現(xiàn)的思想內(nèi)容。作品講述了西班牙民族英雄熙德英勇抗擊外敵收復(fù)失地的事跡，主人公是忠誠愛國的騎士，是封建階級的捍衛(wèi)者，同時也是虔誠的天主教信徒，這樣的人物塑造充分體現(xiàn)了中世紀(jì)西班牙人民渴望統(tǒng)一國家，擺脫異族侵略的思想感情。而作品著力頌揚的英勇忠誠、寬容仁愛等騎士精神則反映了整個民族的價值觀與精神追求，且這種騎士精神是在特定歷史時期下的產(chǎn)物。中世紀(jì)的西班牙人民一直遭受外族侵略，處于摩爾人的壓迫之下，他們在熙德這個人物身上賦予各種優(yōu)秀品質(zhì)和英雄主義精神，是要借熙德來表達他們心中的吶喊，即奮起反抗驅(qū)逐外敵。可以說這部史詩體現(xiàn)了整個民族的思想意志和命運軌跡，而騎士堅強不屈的抗?fàn)幘褚呀?jīng)深深刻印在西班牙人民的心中，對西班牙民族的性格塑造影響深遠。如今，中世紀(jì)西歐的騎士階層雖已不復(fù)存在，但騎士精神并沒有隨著時代的變遷而消失，撇開其尚武好戰(zhàn)這一特性，騎士很多的行為準(zhǔn)則及優(yōu)秀品質(zhì)早已深入歐洲社會的方方面面，如歐洲盛行的紳士風(fēng)度，以婦女弱小為先，注重個人身份和榮譽和崇尚公平正義等美德都與騎士精神密切相關(guān)，在當(dāng)今時代也仍然具有借鑒意義。另外，研究中世紀(jì)西班牙的騎士精神也能幫助我們更好的了解這個民族的思想性格以及多元文化。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：葡萄牙外語教學(xué)；中國外語教學(xué)；“一帶一路”；國家外語戰(zhàn)略;歐洲語言共同參考框架
1葡萄牙外語教學(xué)對我國外語教學(xué)的啟示
1.1“一帶一路”國家戰(zhàn)略和國際化人才培養(yǎng)戰(zhàn)略
1)“一帶一路”國家戰(zhàn)略中的“一帶”是指“絲綢之路經(jīng)濟帶”，“一路”是指“二十一世紀(jì)海上絲綢之路”。這個戰(zhàn)略構(gòu)想倡導(dǎo)以經(jīng)濟合作為主、兼顧文化交流，已經(jīng)得到國際社會的普遍歡迎和認可。第71屆聯(lián)合國大會于2016年11月26日通過決議，歡迎“一帶一路”等經(jīng)濟合作倡議。該決議得到193個會員國的一致贊成。“一帶一路”沿線的65個國家來自亞非歐三大洲，大多是新興經(jīng)濟實體或發(fā)展中國家。這些國家國別復(fù)雜，語言文化資源具有發(fā)展?jié)撡|(zhì)。葡語區(qū)國家作為沿線經(jīng)濟帶的較為活躍的經(jīng)濟體，在中葡經(jīng)濟文化交流中起到重要作用。2)國際化人才戰(zhàn)略是國家軟實力的體現(xiàn)。我國一直致力于這方面人才培養(yǎng)和規(guī)劃。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出了“提高我國教育國際化水平，適應(yīng)國家經(jīng)濟社會對外開放的要求，培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的國際化人才”的高等教育發(fā)展戰(zhàn)略,以及“抓緊培養(yǎng)造就一批復(fù)合型、高層次、通曉國際規(guī)則的、適應(yīng)對外開放的人才”的人才戰(zhàn)略。這兩個綱要要求重點培養(yǎng)一批急需的金融財會、外貿(mào)、法律以及信息、生物等高技術(shù)方面的國際專門人才以滿足對外經(jīng)濟貿(mào)易需求。
1.1.1我國學(xué)界對葡萄牙語區(qū)外語教學(xué)研究現(xiàn)狀
現(xiàn)代歐洲各國高等教育發(fā)展各具特色。歐洲非英語國家英語教學(xué)隨著歐洲一體化進程有長足的進步。傅榮等其他國內(nèi)外學(xué)者[12]所調(diào)研和述評歐洲國家英語教學(xué)中，對葡萄牙語區(qū)國家外語教學(xué)調(diào)研涉獵很少。這為我們進一步研究葡萄牙英語教學(xué)發(fā)展動態(tài)留下思考的余地。蒲志鴻[17]在總結(jié)《共參框架》中行動教學(xué)法時指出：經(jīng)濟全球化時代，伴隨著中國步入世界經(jīng)濟強國之列，我國外語教學(xué)可以學(xué)習(xí)借鑒基于行動的歐洲語言教學(xué)法。葡萄牙英語教學(xué)在行動語言教學(xué)方面做出了實踐和探討。伴隨著“一帶一路”合作倡議地進一步落實，中國和葡語區(qū)國家交流更加緊密，教育文化交流日益緊密，為探索葡萄牙外語教學(xué)及其影響提供了先決條件。多數(shù)“一帶一路”倡議下的我國外語語言戰(zhàn)略的研究強調(diào)外語專門人才掌握至少兩門外語，以便更好與“一帶一路”沿線國家人民交流與合作。我們這里強調(diào)英語作為全球商務(wù)語言在國際商務(wù)中舉足輕重。所以國際戰(zhàn)略人才培養(yǎng)首先要強調(diào)深諳英語，尤其是英語的國別變體（varietiesofEnglish），因為“一帶一路”框架下的國家國家復(fù)雜，英語呈現(xiàn)眾多變體，比如新加坡英語、馬來西亞英語、印度英語、巴基斯坦英語等。我國外語教學(xué)的首選語種是英語，其他語種都是在高中學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)，并且培養(yǎng)能熟練運用其他外語交流的人才也需要一定的過程和時間。相比較來說，熟練掌握英語的國別變體時間短，運轉(zhuǎn)快，可能能滿足外語人才的“一帶一路”倡議急需人才的要求。所以對外交流以英語為主，兼顧當(dāng)?shù)卣Z言。
1.1.2“一帶一路”倡議下的我國外語教學(xué)現(xiàn)狀
改革開放以來，伴隨著經(jīng)濟全球化和國際化進程，我國的外語教學(xué)已經(jīng)取得了非常可觀的進步，但是也存在一些問題。中國地大物博，各個區(qū)域經(jīng)濟文化發(fā)展存在差異。南北差距和東西差距始終存在，而且近些年由于經(jīng)濟發(fā)展放緩、人才流失等原因，這些差異還在增大。這種區(qū)域發(fā)展差異勢必造成教育發(fā)展水平的不平衡。外語教學(xué)作為國民教育的一部分也不例外。中國是考試大國，以考試來選拔人才的制度由來已久。長期以來，外語教學(xué)以考試為中心。大學(xué)四、六級考試和英語專業(yè)的四、八級考試的指揮棒作用，考試證書和升學(xué)就業(yè)掛鉤等現(xiàn)象使得我國的外語教學(xué)表現(xiàn)出重知識輕能力等種種結(jié)癥。張紹杰[21]總結(jié)中國外語教育費時低效的原因。外語教學(xué)中的拿來主義把西方教學(xué)理論和教學(xué)方法直接引用，卻“忽視中國人學(xué)習(xí)外語的文化語境和外語教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)”，那就是“片面中技能，輕知識，重聽說，輕讀寫，重外語素質(zhì)，輕人文素質(zhì)”。沈騎[18]也強調(diào)外語教學(xué)中“重語言，輕文化”；“重工具，輕人文”；“重西方，輕本土”的這些現(xiàn)象，勢必造成外語類高端人才匱乏，忽略了外語學(xué)習(xí)中本國文化在國際傳播中的決策性作用，難以滿足“一帶一路”理念對我國外語人才的需求。王銀泉[20]從實際應(yīng)用能力的角度談?wù)撐覈庹Z教學(xué)的癥結(jié)。長期以來，我國的外語學(xué)習(xí)者實際應(yīng)用能力低，我們的外語教育遠離社會實際需求。結(jié)果就導(dǎo)致我國大學(xué)生無法適應(yīng)國家國際化戰(zhàn)略需求（蔡基剛，[10]）。胡文仲[14]和王守仁[19]闡明我國學(xué)生英語能力明顯弱于他國，建議我國高校外語教學(xué)必須轉(zhuǎn)型。外語教學(xué)的這些現(xiàn)狀所造成的后果就是中國培養(yǎng)的人才數(shù)量不夠多、質(zhì)量不夠好。不能夠適應(yīng)社會生活的信息化和經(jīng)濟生活的全球化對國際人才的需求。
1.2葡萄牙的外語教學(xué)
1)葡萄牙國家位于歐洲大陸最西端，中葡兩國一直保持良好的經(jīng)濟文化交流關(guān)系。2006年加入博洛尼亞（Bologna）歐洲教育框架體系。博洛尼亞協(xié)議要求大學(xué)生掌握除英語外的兩門其他外語，博洛尼亞協(xié)議要求各個成員國相互承認學(xué)歷和學(xué)分，鼓勵學(xué)生和教師學(xué)習(xí)就業(yè)流動性，體現(xiàn)文化的多元化和語言的多樣化，要求歐洲高等教育保證教學(xué)質(zhì)量。這個協(xié)議主張發(fā)展終生學(xué)習(xí)的理念，強調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心的辦學(xué)理念。考慮到英語作為全球通用語在國際經(jīng)濟、社會、教育和文化交流中舉足輕重，葡語區(qū)國家尤其是葡萄牙在培養(yǎng)外語人才方面采取了“一條龍”培養(yǎng)戰(zhàn)略，從小學(xué)到高中英語課程設(shè)計和培養(yǎng)方案緊密銜接。受益于歐盟教育一體化進程，葡萄牙國內(nèi)英語教學(xué)水平和國際化方面取得明顯進步。①葡萄牙高等教育體系劃分為綜合性大學(xué)和理工學(xué)院，具有實用性強和國際化等特點。其開放性表現(xiàn)在傳統(tǒng)、現(xiàn)代、革新和國際化程度等方方面面。受益于歐洲高等教育博洛尼亞協(xié)議，葡萄牙高等教育國際交流與合作頻繁，其中包括歐盟大學(xué)合作聯(lián)合培養(yǎng)碩士項目（ErasmusProgramma）。同時，國際化進程也推動和加速了外語教學(xué)的發(fā)展。葡萄牙高等院校的課程設(shè)置的特點是多樣化、國際化與市場需求銜接緊密。高等院校錄取寬進嚴出，按照高中三年所有考試成績（70%）和高考成績（30%）的比例錄取，以減少學(xué)生升學(xué)壓力。在人才培養(yǎng)方面，葡萄牙的培養(yǎng)體系具有如下特點。1.教學(xué)手段多樣化。注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、討論式學(xué)習(xí)、鼓勵機制、心理調(diào)研、小班教學(xué)、創(chuàng)造性思維研究、創(chuàng)新性研討、辯論小組活動、各個學(xué)科課外小組活動（groupwork）和課外實踐課。其中，實踐課里的參觀大學(xué)、參觀博物館和野外考察內(nèi)容開闊學(xué)生視野，深受歡迎。參觀大學(xué)的校容校貌對于中小學(xué)生起到精神激勵作用。2.尊重個體差異。尊重個人對問題的不同見解，尊重個性，暢所欲言。沒有過多的整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)化。因此，標(biāo)準(zhǔn)化試題所占試卷內(nèi)容的比例很少。教學(xué)側(cè)重于學(xué)生獨立觀點、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，保護個性的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，有利于鼓勵和激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動力（莊智象等[22]）。3.課本束縛力小。教學(xué)資料來源渠道多，教學(xué)內(nèi)容來自教師指定的讀書目錄、報刊、影視音像制品和互聯(lián)網(wǎng)等。任課教師自己命題考試，沒有年級統(tǒng)一考試。學(xué)生課外閱讀量大，不拘泥于課本知識。4.實事求是、自我評估、讓學(xué)生真正了解自己的在校情況。每個學(xué)年分三個小學(xué)期。在小學(xué)期結(jié)束時，學(xué)生都要對所學(xué)科目進行自我評價并給出分數(shù)。教師也把學(xué)生自評作為評估學(xué)生的參考值。學(xué)生自我評估可以培養(yǎng)學(xué)生了解自我、責(zé)任感和實事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生在自我考察和反思中不斷清醒認識自己并鍛煉自我認知能力，為自己未來從事工作打下基礎(chǔ)。②葡萄牙從高中一年級開始就分科。科目為理工科和科學(xué)-人文學(xué)科，非常詳細。科學(xué)-人文學(xué)科包括科技、經(jīng)濟和社會科學(xué)、人文和社會科學(xué)、語言和文學(xué)以及視覺藝術(shù)五個方向。此外，葡萄牙的高級中學(xué)還開設(shè)相當(dāng)于我國技工學(xué)校的理工課程，畢業(yè)后可以直接參加工作，也可以通過高考升學(xué)。高中階段的外語教學(xué)除了普通語言和文化知識外,還結(jié)合學(xué)生所選專業(yè),傳授專門用途的英語。外語教學(xué)方法多樣化，根據(jù)學(xué)生的自身素質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、語言水準(zhǔn)、學(xué)習(xí)動因、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)需求和目標(biāo)等因人施教。這樣的課程設(shè)置實用性強，考慮人才市場需求，為我國一帶一路戰(zhàn)略所需國際人才的培養(yǎng)提供可行性參考。③英語是葡國高等院校講授最多的外語。英語不是歐洲非語言專業(yè)大學(xué)生的必修課，而是選修課。學(xué)生可以根據(jù)興趣和需要進行選修。專門用途英語/學(xué)術(shù)英語傳授對象是英語專業(yè)學(xué)生或者是其他專業(yè)選修英語的學(xué)生，這些專業(yè)是法律、醫(yī)學(xué)、心理、計算機科學(xué)等。中小學(xué)語言教師培訓(xùn)課堂上同樣使用英語。高等院校所提供的課程必須從國家和地方需求以及個體發(fā)展等方面綜合考慮。葡萄牙高等院校英語專業(yè)錄取要求考生熟練掌握母語和英語。以阿威羅大學(xué)（UniversityofAveiro，UA）和科英布拉大學(xué)（UniversityofCoimbra）為例，這兩所大學(xué)所開設(shè)的英語課程和人才市場需求緊密相關(guān)。阿威羅大學(xué)開設(shè)的語言與企業(yè)關(guān)系專業(yè)，對學(xué)生的語言能力要求非常高。除了要求學(xué)生精通葡萄牙語外，至少掌握兩門歐洲語言。此外還必須選擇一門亞洲語言漢語或者阿拉伯語學(xué)習(xí)。阿威羅大學(xué)大學(xué)英語專業(yè)方向還提供語言與編輯研究、語言文學(xué)和文化以及翻譯專業(yè)。科英布拉大學(xué)的英語語言專業(yè)強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，課前預(yù)習(xí)，充分利用字典提高分析問題和解決問題的能力。這所大學(xué)開設(shè)眾多英語本科課程。從基礎(chǔ)英語到高級英語、比較文學(xué)、當(dāng)代北美文學(xué)、語法、語言學(xué)簡介和語言、文學(xué)與社會等課程。鼓勵學(xué)生運用英語批判性思維進行小組論壇和反饋，提供給閱讀書目培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
1.3葡萄牙國家英語教學(xué)對我國的啟示
1）針對上述我國外語教學(xué)的癥結(jié)和葡萄牙大學(xué)外語教學(xué)的特點，為適應(yīng)“一帶一路”對外語戰(zhàn)略人才需求，我國外語教學(xué)應(yīng)該從葡萄牙大學(xué)外語借鑒如下內(nèi)容。①鑒于中國外語教育地域發(fā)展不平衡，鼓勵師生到教育發(fā)達地區(qū)學(xué)習(xí)和借鑒先進經(jīng)驗。加強國內(nèi)和國際科技學(xué)術(shù)交流與合作，加快教學(xué)改革。鼓勵師生國內(nèi)的流動性，和其他兄弟院校合作，邀請專業(yè)特色的老師來本校教學(xué)，爭取實現(xiàn)國內(nèi)院校間學(xué)分學(xué)歷相互承認。同時也鼓勵中國教育和文化走出去的戰(zhàn)略。按照《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》的要求，學(xué)校應(yīng)擴大政府間學(xué)歷學(xué)位互認，支持中外大學(xué)間的教師互派、學(xué)生互換、學(xué)分互認和學(xué)位互授、聯(lián)授。鼓勵學(xué)生出國學(xué)習(xí)，做好交換生和留學(xué)生的交流工作，擴大相互間留學(xué)生規(guī)模，增加國際視野，積極推動校際交流與合作。②弱化考試的指揮棒作用，改變考試為中心的觀念。改革高考制度，改變一考定終生的制度。適當(dāng)時候考慮把部分平時考試成績做高校錄取的參考。嚴格把關(guān)，減輕中學(xué)生課業(yè)負擔(dān)。③培養(yǎng)批判精神和多組織課堂討論。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣所在，以興趣為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境（莊智象等[22]）。引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，敢于表達自己的觀點。④加強外語中中國別和區(qū)域知識教學(xué)，開展和促進跨文化和跨學(xué)科外語教學(xué)與研究。強調(diào)關(guān)注英語的國別變體在國際交流中的作用。“一帶一路”框架下的國家國家復(fù)雜，諸多英語變體存在。教學(xué)時候要有所側(cè)重，關(guān)注印度英語、巴基斯坦英語、新加坡英語、馬來西亞英語等英語變體的存在，順應(yīng)國際商務(wù)交流的需求。⑤培養(yǎng)國際戰(zhàn)略人才需要早做準(zhǔn)備。高中提早分科，分科細膩，培養(yǎng)專門人才，教授學(xué)生專門用途英語。葡萄牙各類人才培養(yǎng)提前準(zhǔn)備，根據(jù)計劃要比我們要提前三年。高中分科早，為學(xué)生將來擇業(yè)做好準(zhǔn)備。人盡其才。⑥培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識和跨文化敏感度，提高學(xué)生跨文化交際能力。學(xué)生要學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)卣Z言文化知識，尊重民族文化傳統(tǒng)習(xí)慣。同時宣傳本民族文化，避免本民族文化失語癥的發(fā)生。培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，培養(yǎng)具有中國情懷的戰(zhàn)略人才，加大中國文化的宣傳力度，培養(yǎng)中國自信。⑦積極培養(yǎng)學(xué)生自覺的公民意識，建立自我評價體系。葡萄牙的英語大綱明確要求在日常的教學(xué)中強調(diào)自我和自我的作用，作為歐盟人乃至世界公民的意識、義務(wù)和品德。用所學(xué)知識和專長服務(wù)社會，做負責(zé)任的公民，培養(yǎng)社會責(zé)任感和歷史使命感。公民意識增強、自我認識能力提高和工作能力總結(jié)對將來從事工作受益匪淺。劉利民[15]指出“成功的外語教育有助于民族間的相互理解和合作，讓人民學(xué)會從更寬廣的角度來審視問題，并在相互交往中培養(yǎng)開放包容的性格以及善于交際合作的精神，從而促進世界的和平發(fā)展、社會的穩(wěn)定”。
2結(jié)論
關(guān)鍵詞：來華留學(xué)生；留學(xué)生特點；管理難點；工作方法
中圖分類號：G6489文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2016）07-0143-02
一、高校來華留學(xué)生教育的發(fā)展現(xiàn)狀
隨著全球經(jīng)濟一體化的進程，我國經(jīng)濟的快速發(fā)展和國際地位的不斷提升，全球范圍內(nèi)掀起了學(xué)習(xí)漢語的熱潮，我國來華留學(xué)生教育迎來了跨越式發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計，1978年來華留學(xué)生僅為1236人，2013年則躍升至35.6萬余人，比1978 年增長了288倍。據(jù)預(yù)測，到2020年，全國當(dāng)年來華留學(xué)生規(guī)模將達到50萬人次，我國將成為亞洲最大的國際學(xué)生流動目的地國家。
根據(jù)教育部于2010年9月出臺的《留學(xué)中國計劃》，我國來華留學(xué)生教育發(fā)展的主要方針為：擴大規(guī)模，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，規(guī)范管理，保證質(zhì)量。在來華留學(xué)生規(guī)模迅速擴大的同時，學(xué)生結(jié)構(gòu)和質(zhì)量也不斷優(yōu)化。留學(xué)生類別已從建國初期只接受漢語語言生這一單一類別，發(fā)展到現(xiàn)在可接受多種類型留學(xué)生。但是新世紀(jì)以來，占據(jù)來華留學(xué)生市場份額的前三位是普通進修生、短期生和本科生。因此我國來華留學(xué)教育仍然是以培養(yǎng)非學(xué)歷生為主。在學(xué)歷教育中，本科生教育又占主導(dǎo)，高層次的碩士教育與博士教育水平較低；非學(xué)歷教育中，短期生和普通進修生占較大比例，高級進修生所占比例較小。從國別來看，來華留學(xué)生的來源國主要集中在亞洲周邊國家和少數(shù)歐美發(fā)達國家，地緣關(guān)系較遠的大洋洲和非洲人數(shù)較少。從學(xué)科和專業(yè)分布看，來華留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)和漢語言的占絕對優(yōu)勢，其次是西醫(yī)、經(jīng)濟、管理，再次是人文社科類專業(yè)，其他專業(yè)的學(xué)生人數(shù)少之又少。
二、高校來華留學(xué)生特點及其管理工作難點
1.來華留學(xué)生的特點
我國絕大多數(shù)高校對留學(xué)生實行獨立管理方式，即與國內(nèi)本土學(xué)生管理相隔離。之所以如此，一方面是我國長期將留學(xué)生以外賓身份特殊對待的歷史原因造成的，另一方面也是留學(xué)生自身的特點使獨立管理模式得以不斷延續(xù)。
如果說中國學(xué)生是正規(guī)部隊，那么留學(xué)生就是雜牌軍，很難融入到高校的主體教學(xué)和管理中。中國學(xué)生經(jīng)過嚴格的篩選機制――全國高考或者研究生考試進入高校，學(xué)生年齡相近，學(xué)習(xí)期限固定且較長，學(xué)習(xí)動機明確，學(xué)習(xí)態(tài)度勤奮刻苦。
相比之下，高校留學(xué)生特點鮮明：一是留學(xué)生的個人情況極其復(fù)雜，來自全世界各個國家，種族、膚色、語言、文化背景、等都各不相同。二是留學(xué)生質(zhì)量難以控制。為了擴大留學(xué)生規(guī)模，高校往往會設(shè)置較低的入學(xué)門檻，申請即可入學(xué)，導(dǎo)致留學(xué)生的質(zhì)量很難保證。三是留學(xué)生年齡跨度大，普通進修生和短期生對年齡要求很低。四是留學(xué)生流動性較大，目前我國留學(xué)生類別仍以普通進修生和短期生為主。每個學(xué)期都會換掉一半以上的留學(xué)生，流動性很大。五是部分留學(xué)生自由散漫，強調(diào)個人主義，缺乏集體觀念和紀(jì)律性。
2.來華留學(xué)生管理工作難點
一是語言和文化障礙。以西安外國語大學(xué)為例，從1979年開始招收的留學(xué)生來自世界20多個國家，發(fā)展至今，留學(xué)生來自五大洲近50個國家。每個國家都有自己獨特的語言和文化。留管干部多數(shù)只會講一至兩門外語，往往是英語、日語或法語。留學(xué)生漂洋過海，遠赴中國來留學(xué)，初來乍到會講漢語的學(xué)生也不多見，對中國社會充滿了恐懼和焦慮，常常很容易因為小事而倍感壓力。留學(xué)生在日常生活中因語言不通和文化差異所形成的困難和精神壓力同樣也會折射到高校日常管理工作中。
二是留學(xué)動機各異。高校中國學(xué)生大多數(shù)學(xué)習(xí)動機明確而強烈，學(xué)習(xí)態(tài)度認真刻苦。在學(xué)校各種獎懲制度的激勵和約束下，絕大多數(shù)中國學(xué)生易于管理，甚至完全可以做到良好的自我管理、自我發(fā)展。而留學(xué)生卻不同，尤其是普通進修生和短期生，學(xué)習(xí)目的不明確，有些是游學(xué)性質(zhì)，熱衷于在中國各地旅游；有的一邊學(xué)習(xí)一邊經(jīng)商；有的是華裔后代，被父母強迫來學(xué)習(xí)漢語；有的是陪孩子讀書；還有的是外國大公司職員的配偶，學(xué)點基本漢語，打發(fā)時間等等。留學(xué)目的不在漢語或者專業(yè)學(xué)習(xí)上，自然會導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，上課不認真，缺勤較多，學(xué)習(xí)紀(jì)律松散等。留學(xué)動機不純是影響留學(xué)生管理的根源所在。
三是留學(xué)生安全問題復(fù)雜多樣。與中國學(xué)生相比，留學(xué)生發(fā)生的安全問題復(fù)雜多樣，甚至觸犯刑法或者造成嚴重傷亡，比如：非法打工、非法駕駛、非法居留、打架斗毆、醉酒駕車、非法傳教、租房糾紛、進入未對外國人開放區(qū)域、盜竊、吸毒、、、非法獲取情報信息等等。這些問題一旦發(fā)生，都需要高校密切配合公檢法機關(guān)依法處理，同時還需及時通知學(xué)生家長，嚴重情況下還需通報涉案學(xué)生母國在華大使館參與處理，耗費大量的社會法律資源和高校管理資源，且處理起來非常棘手。
三、高校來華留學(xué)生管理工作方法
1.依靠學(xué)生力量，做到溝通無礙
高校來華留學(xué)生來自世界各地，語言各不相同。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計，全世界共使用5651種語言，其中使用人數(shù)超過5000萬的語言有13種：漢、英、印度、俄、西班牙、德、日、法、印度尼西亞、葡萄牙、孟加拉、意大利和阿拉伯語。即便要求高校以專兼職的用工方式，配齊掌握13種通用語言的留管干部，也是不現(xiàn)實的。但是各高校擁有豐富的中外學(xué)生資源，可以通過組建學(xué)生組織的方式充分發(fā)揮中外學(xué)生的語言資源，以中幫外，以老帶新，巧妙化解語言不通以及文化差異帶來的困擾。以西安外國語大學(xué)為例，相繼建立了多個自我服務(wù)、自我管理的中外學(xué)生組織，包括留學(xué)生校友會、留學(xué)生志愿者服務(wù)隊、留學(xué)生文藝社團GUSTO以及中外學(xué)生組成的國際語言交流協(xié)會。在每個學(xué)生組織都專門設(shè)立了志愿服務(wù)部門，確保留學(xué)生日常管理中的接機服務(wù)、新生接待、旅游參觀、文化實踐、日常翻譯都可以隨時找到中外志愿者予以協(xié)助。
2.尊重文化差異，做到寬嚴相濟
高校來華留學(xué)生來自五大洲的世界各國，留學(xué)生的種族、膚色、語言、文化背景、等都各不相同。通常來說，歐美學(xué)生講究師生平等，強調(diào)個人主義和利己主義，自由散漫，對中國課堂嚴肅、認真、刻板的教學(xué)方式不太適應(yīng)，對部分中國教師以學(xué)習(xí)成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)劃分學(xué)生、比較學(xué)生的激勵方式極為排斥。日韓學(xué)生深受儒家文化影響，尊師重教，講究輩分，禮貌待人，學(xué)習(xí)勤奮刻苦，看重學(xué)習(xí)成績，其中日本學(xué)生又獨具敏感、脆弱、羞怯、自負其責(zé)等特質(zhì)，對于中國教師分組PK式的課堂教學(xué)法倍感壓力；中亞學(xué)生保留了游牧民族的特性，性格勇猛剛烈，喜歡喝酒，容易打架斗毆，缺乏時間觀念和紀(jì)律性，很難做到按時上課或者按時開會；東南亞和南亞學(xué)生多性格內(nèi)向，自由散漫，不善于公眾展示，學(xué)習(xí)漢語較為吃力；非洲學(xué)生自由奔放，能歌善舞，表現(xiàn)力強。高校留管干部應(yīng)當(dāng)充分尊重留學(xué)生的文化差異、等，善于觀察各國學(xué)生的群體特征，在此基礎(chǔ)上應(yīng)當(dāng)細察每個留學(xué)生的自身特點。在非原則性問題，比如：學(xué)生上課或開會遲到早退、參加活動不積極、抽煙喝酒、宿舍晚歸、與教師的互動方式等，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同國家留學(xué)生的特點，做到寬嚴相濟，避開留學(xué)生忌諱的敏感管理方式，而不是一刀切，更不能以中國文化為出發(fā)點一味嚴苛地要求每個國家的留學(xué)生。一旦留學(xué)生做不到，就嚴厲指責(zé)或者嚴厲懲罰，這樣只會招致更大的逆反情緒和行為。但是涉及到原則性問題，比如，嚴重缺勤、嚴重干擾課堂紀(jì)律、論文抄襲、違法犯罪等，則應(yīng)嚴格管教，嚴肅處理，有錯必究，達到以儆效尤的效果。
3.完善管理制度，做到言行有據(jù)
與西方國家相比，我國來華留學(xué)生教育事業(yè)發(fā)展歷史短，發(fā)展規(guī)模小。很多高校接收留學(xué)生的時間并不長，亦或者有些高校由于對留學(xué)生教育的重視程度低、師資力量弱、管理水平低等原因，并沒有建立起來完善的留學(xué)生管理制度。很多制度只是學(xué)院內(nèi)部使用文件，沒有上升為正式的對外印制的文件。隨著高校或者二級學(xué)院管理人員的變更，臨時性的管理文件也往往會發(fā)生變更。在高校留學(xué)生管理方面，很多高校陷入了以人管人或者以經(jīng)驗管人的困境。當(dāng)務(wù)之急是，各高校應(yīng)當(dāng)積極完善留學(xué)生管理制度，包括學(xué)籍管理制度、獎學(xué)金制度、日常管理制度、違法違紀(jì)懲處制度、教學(xué)管理制度、突發(fā)事件應(yīng)急處理預(yù)案、宿舍管理制度、簽證管理制度、外國人八小時外管理制度等等，所有的管理制度應(yīng)當(dāng)盡可能上升為學(xué)校正式文件印發(fā)，并匯集成多語種的《留學(xué)生管理手冊》，印發(fā)給每一位留學(xué)生。一些重要管理制度甚至可以張貼在教學(xué)場所的醒目位置予以告知和警示。鑒于留學(xué)生語言不通、管理難度大、流動性大等特點，唯有以明確的正式的制度文件來規(guī)范留學(xué)生的行為，使其言行有指導(dǎo)，懲處有依據(jù)，管理起來才更有效。
4.樹立服務(wù)意識，做到以人為本
與西方國家相比，中國高校教育管理行政色彩更濃，對學(xué)生更加強調(diào)自上而下的管理，重視管理者的權(quán)威。西方國家將教育更多看成一種消費行為，花錢購買教育服務(wù)，高校強調(diào)服務(wù)意識和服務(wù)精神。加之，來華留學(xué)生以進修生和短期生為主，以自費生為主，這些學(xué)生看重學(xué)習(xí)漢語的實效，而不是畢業(yè)證書或者學(xué)習(xí)成績，高校教學(xué)好與壞，管理好與壞，往往用腳來投票。高校留管干部必須調(diào)整心態(tài)，將留學(xué)生視為平等的教育服務(wù)購買者，唯有提供良好的教育服務(wù)質(zhì)量，才能留住學(xué)生，才能讓留學(xué)生在中國獲得一次愉快的留學(xué)體驗。再者，很多留學(xué)生初來中國，語言不通，對陌生的環(huán)境充滿恐懼，生活能力降到了中小學(xué)生的水平。樹立強烈的服務(wù)意識，做到以學(xué)生為本，應(yīng)當(dāng)像保姆一樣關(guān)懷留學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面，像朋友一樣幫助留學(xué)生度過文化休克階段，勇敢自信地在中國學(xué)習(xí)生活，同時也要以老師的身份嚴格督查留學(xué)生認真學(xué)習(xí)，遵紀(jì)守法。
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