時間：2022-09-20 16:18:52
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇總結學習經驗，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
[關鍵詞]杜郎口；教學模式；自學能力
杜郎口中學的教學改革是中國基礎教育的一朵奇葩。近幾個月，我校發起了學習“杜郎口教學模式”的旋風，經過參觀、學習、培訓，我校在新入學的七年級學生中實行了“杜郎口教學模式”課改實驗，總結出一套連環推進自主教學法。經過幾個月的教學實踐與思考，我認為“杜郎口教學模式”實質上實踐了著名教育家葉圣陶先生的一個著名教育理論“教是為了達到不需要教”
1 葉圣陶先生的教學理論及實現途徑
著名教育家葉圣陶先生在20世紀60年代初提出了一句名言：“教是為了達到不需要教”，提倡教育者要善于誘導和啟發，培養學生的自學能力，達到“疑難能自決，是非能自辯，斗爭能自奮，高精能自探”的主動境界。他認為語文教師的責任并不是專為學生講書和批改作文。語文教學應該使學生“自能讀書，不待老實講；自能作文不待老師改。教師之訓練必做到此兩點乃為教學之成功”。講書要達到不需要講，學生自己能夠讀書；批改作文要達到不需要批改，學生自己能夠認真下筆，完稿之后又能夠斟酌修改。他非常明確的指出，教師要引導學生自求得之，要鼓勵學生不依賴教師。為此，教師在課堂上就決不能多講。教師講多了，學生不肯動腦筋，自求得之的能力就無從培養；教師講多了，學生不用動腦筋，就只好依賴老師了。這種教育思想，以人為本，培養學生的自學能力，讓他們自己學習一輩子；培養學生獨立解決問題的能力，將來能應對諸多的問題。
“教師只管講，學生只管聽”的教學方法是永遠達不到“不需要教”的，葉圣陶的方法，是在語文閱讀教學過程中認真把握好三個環節，即“預習一討論一歷練”，其中“預習”在課前完成，“討論”以課內為主，“歷練”則以課外為主。做好了“預習一討論一歷練”的工作，學生就能養成學習語文和運用語文的好習慣，就能熟練地掌握語文這個工具，那樣，“教是為了達到不需要教”的主張就可以實現了。
2 杜郎口教學模式的實踐
杜郎口中學的教學理念“以人為本、關注生命”、“教師是教學過程的策劃者、組織者、合作者”、“學生是整個教學過程的主角”“教是為了不需要教，由一個人的積極性，變為幾十個人的積極性：把學習變成學生自己的事情”；“教育不是把已有的知識儲蓄到學生的頭腦里，而是把學生的創造力誘發出來，學知識是為了長智慧”。這些理念是對葉圣陶先生教育思想的繼承和學習。
杜郎口教學模式采用“預習一展示一反饋”，我認為是對葉圣陶先生的語文閱讀教學三環節的繼承和發展。我校也基本采用了這一模式。
在語文教學實踐中，預習課是非常重要的一環。預習課前，教師要集體備課，設計出適合本課的預習學案。這套學案對學生的預習內容與步驟做出清晰的指導，使學生在預習時有的放矢，然后印發給每個學生。預習課上，學生根據老師下發的學案的內容充分自學、展開討論。預習時間分為兩段：獨學內化與合作探究。對于學案當中的問題和內容，學生有一個靜思獨學的階段，學生可以動手翻查詞典，解決生字詞；可以翻查資料，了解相關的作者作品、寫作背景、作者的其他作品等，可以分析綜合體會審度。在獨學內化的基礎上，對于學生不能自行解決的重點難點進入小組合作探究，通過學生之間的平等的充分的討論，對問題有了更高一步的認識。在充分預習的基礎上，進入下一個環節：展不。
展示課前，教師把展示任務分給每個小組。學生對預習當中的重點難點予以展示，在黑板前學生儼然一個個小老師，他們合作講解，精彩表現。在展示中，教師對學生似懂非懂之處給予必要的點撥提升，學生不懂之處講清講透，學生也可以質疑補充。在這一過程中，錯誤得以糾正，內容得以闡發，這樣學生在預習階段既練習了自己讀書，在展示階段又得到切磋琢磨，他們閱讀書籍、探究問題的良好習慣會逐漸養成。這些環節的實踐都有助于學生“達到不需要教”自能讀書的境界。
珍惜時間。高三的時間是有限的，我們的目標是要用有限的時間，做出盡可能多的“有用工”。所以耗費時間的事情，一定要想好值不值得去做。
珍惜自己。時間無論怎樣重要都是為人服務的，所以不要為了節約時間而做出傷害自己的事情。在此舉出兩例供大家參考：不吃早飯、晚上過度熬夜（超過12點）。
張弛有度。周末一定不要安排得太緊，要給自己一些休息的時間，因為休息是為了更好地學習。
電視和電腦。完全拒絕電視和電腦不太可行，可以用，但是時間不要太長。另外切忌將看電視和用電腦劃進休息時間內，它們也是耗費人大量精力的事物。
時間表。最好有個時間表，雖然不是必需的，但讓自己保持一個規律的生活很重要。
心態調整（平靜），這一點是重中之重，可謂是高三最重要的幾件事之一。學習前這一步是必需的，沒有一個良好的心態意味著無法全身心投入到學習中，意味著效率的低下。關于心態調整每個人都有自己的方法，我這里只是想給出我自己的：專注地先去做一些題（一般是物理題，因為喜歡），一旦進入到了自己的做題節奏中，心態就會自動地調整好。
還是心態調整（別分心），上一條中說的是學習前的心態調整。事實上平常生活中也要注意心態調整，身邊不要放太多讓自己分心的東西，也不要做那些讓自己分精力太多的事情，例如談戀愛。
繼續心態調整（樹立目標），這一條說的是對自己高三心態的。學習要明確自己的目的，也就是“我學習到底是為了什么”。明確了目的，學習自然就有了動力。
焦慮是高三學生的頭號大敵，所以家長還是不要太逼迫孩子，學生自己則要為自己創造一個相對放松的心境，焦慮會導致緊張，緊張則直接引向失敗，學生要保持對自己心態狀況的關注，以便于隨時調整。
三、學習方法的宏觀調控
學習策略。先提高一門課程的成績，然后以點帶面。我自己比較喜歡物理，所以我一上高三，目標就是把物理成績先提上去。經過一個學期的努力，我的物理終于到達了年級第一的水平，有了這份自信和經驗，再投入到其他科目的奮斗中，成績自然而然就跟了上來。
家教與課外班。我個人認為，到了高三，在外面補課是需要的，因為有經驗的老師會幫學生節省很多時間，少走很多彎路。一對一的家教針對性會更強。課外班會更系統。所以高三學生要早早想好，自己的哪一科需要什么樣的課外輔助，這樣才能事半功倍。
競賽是提高學生能力的好機會，我是建議學有余力的學生去參加競賽的。不過如果認為自己的基礎還不太扎實，那還是不要去為競賽花費太多的精力了。
成績的提高需要一個過程，所以在這個過程中不要太著急給自己一個定位，而是要充滿信心地去提高自己，充實自己。在高三的一年中，成績大幅上升是完全可能的，所以不要害怕，要勇敢地去拼搏。
兩段假期：還沒上高三的暑假、兩學期之間的寒假，這兩段假期的利用是非常重要的，因為這是高三中為數不多的可以自我掌控的大段連續的時間，我利用了寒假這段時間來彌補生物弱科，提升了自己的實力。但這對學生的自學能力要求高，如果不能掌控自己，也可以緊跟老師復習，因為學校一般在假期都有補課。
四、學習當中的幾個具體問題
關于粗心大意，很多人在犯了錯誤后會用粗心這樣的理由來為自己開脫，我認為這種行為在高三是不可取的。因為在我看來，考試中所暴露出來的問題，都是由于基礎知識的不牢靠以及能力的缺乏造成的，所謂的粗心，其實只是基礎的不扎實而已。我的物理學好了以后，考試基本上沒有下過115，我的同學中，在自己拿手的科目上也是絕少失誤。這都是對基礎的重視換來的回報。所以在高三的學習中，一定要注重對基礎的落實。
關于偏科，我個人的看法是這樣的：偏科不可怕，偏科也可以轉化為一種學習策略。在高三里，全面發展的好學生固然很多，但因為某一兩科很好而名列前茅的人也大有人在。雖然高考看的是總分，可是一科的優勢，很有可能帶來很大的心理優勢，從而帶動學習的積極性，也能提高總分。所以偏科不要緊，但一定要讓自己的強項更強，最好達到頂尖的水平，為自己鞏固心理優勢。
回歸課本很重要。很多人反映說回歸課本沒什么用，其實那是錯的。課本上有很多瑣碎的知識點，而這些點是輔導書中很難概括的一些東西，回歸課本是對基礎的鞏固，是很重要的一個過程。
學習中的反思。反思是學習必經的一個過程，反思有助于掌握知識和總結缺漏。要善于對自己的錯題進行反思總結。
題目中是有一定的規律性存在的，對于這種規律，要主動地去試著把握。對于老師總結的一些規律，也要善于歸納總結。
每個人都有自己的學習方法，要自己摸索出適合自己的方法（高效、低耗），要多嘗試一些不同的方法。
對于作業，我是有選擇地去做的，因為我是個不太愛做作業的孩子。能跟得上老師盡量跟，跟不上的就不要太拼命地去跟了，要有自己的節奏。老師的節奏體現在作業上，若只是為了完成作業而去寫那些東西，還不如自己保持自己的節奏，完成自己的任務就好。
有些人反映說學到了后面就忘記了前面的東西，這點你放心，高三老師會帶著你翻來覆去地去復習和整合知識。若真的還有這種情況，那說明你不適合跟著老師走，可以放慢腳步，進入自己的節奏，反正只要學到了東西就成。
與家長的溝通。高三是學生承受巨大壓力的一年，此時與家長的溝通顯得尤為重要，同學們要主動地和家長溝通心情與學習狀況，以便讓家長們更好地成為同學們助力。
逆反。逆反是青春期的特點，但到了高三，最好讓自己的逆反情緒先平靜下來，因為這段時間是關鍵時刻，此時的逆反很有可能會造成嚴重的后果。家長們則盡量要順著孩子，不要太干擾他們的學習生活。
課外書可以看，但要少看，尤其是小說，能不看就不看（太耗費精力）。
手機如果使用不當，會是學習成績的“第一殺手”。所以平時最好不要將手機帶在身上，太耗費精力了。
關鍵詞：新課程理念；高中數學；學習經驗，有效方式
高中數學具有綜合性強、知識復雜、概念抽象等特點，教學難度和學習難度都是比較大的，僅僅采用“你聽我說”的教學方式，學生很難做到真正理解和掌握。新課程教育理念的提出，明確了學生的主體地位，改變了傳統、落后的教學方式，對改善高中數學教與學中存在的問題具有重要意義。在教學過程中，必須轉變學生的學習方式，激發學生的學習積極性和主動性，引導學生自主學習，培養學生的邏輯思維能力及應用實踐能力，使學生做到對數學知識的熟練掌握和靈活運用，實現高中數學教學的最終目的。
1 新課程理念含義及對高中數學學習的影響
新課程理念是指在教學過程中堅持以人為本，將學生放在核心地位，通過設置學習問題，引導學生自主學習，培養學生獨立思考能力和解決實際問題能力，并加強教學與生活的聯系，使學生能夠通過親身經歷，做到對所學知識的全面了解和掌握，同時要發現學生的優點和特長，根據學生的性格特點和學習情況，采用針對性教學方法，使學生得到個性發展。
受傳統教育理念的影響，高中數學原有學習方式比較單一，學習方法比較單一、落后，在學習過程中，學生缺乏自主性和創新型，自身思維能力、分析能力、應用能力得不到有效提高，無法實現數學學習的最終目的。基于新課程理念的提出，現階段高中數學教學中更加注重對學生實踐探索能力的培養，學習方式發生了很大變化，學生擁有了更多的自由發揮空間，可以通過自主學習、交流學習、實踐學習等多種方式掌握數學知識，使自己的數學綜合素質得到提高，實現更加理想的學習效果。
2 當前高中數學學習中存在的問題
2.1缺乏濃厚的學習興趣
只有學生擁有濃厚的學習興趣，才能自覺、主動的學習數學知識，使數學綜合素質不斷提高。但是當前很多高中學校在開展數學教學的時候，仍然沿用灌輸式教學方法，按照教材大綱的固定步驟傳授學生數學知識，學生處于被動學習狀態，導致學生缺乏學習興趣。再加上學生的數學基礎參差不齊，這種教學方式無法保證每個學生都能有所收獲，學生數學成績兩極分化現象嚴重，基礎較差的學生逐漸喪失學習信心，失去了學習興趣。
2.2缺乏良好的學習習慣
高中數學知識繁多，系統性較強，只有養成良好的學習習慣，制定科學的學習計劃，從簡到難的逐步完成學習，才能打好基礎，熟練掌握更加全面的數學知識，構建完善的知識體系。但是當前很多高中學生在學習數學時，沒有養成良好的學習習慣，完全是按照老師安排的學習任務走，沒有進行課前預習，沒有做好課堂筆記，沒有對所學知識進行復習鞏固，也沒有進行拓展性的訓練，學習范圍僅僅局限于教材與課堂，所接觸、掌握的數學知識面較窄，數學知識體系不夠完善。
2.3缺乏高效的學習方法
高效的學習方法對于學好高中數學是非常重要的，可以簡化學習過程，減少無用、繁瑣的學習環節，既能幫助學生節約大量學習時間，也可以提高學習效率，進而使學生的數學綜合素質得到提高。部分學生雖然在學習中比較認真，但是卻缺乏高效的學習方法，在學習過程中沒有將數學知識進行系統性分類，導致解題思路不清晰，分不清不同知識點之間的主次邏輯關系，無法在短時間內找出問題的正確答案。對解題技巧掌握不足，在遇到復雜問題時，往往找不到問題的突破口，只能通過大量演算找出問題答案，花費的時間較差。
3 新課程理念下高中數學學習的有效方式
3.1課前自主預習
通過課前自主預習，能夠提前了解即將學習的知識，具備一定的基礎，并針對自己存在疑惑的地方提出問題，做上標記，在學習時思路就會變得更加清晰，同時學習目標也會更加明確。在教學過程中，老師要做好正確引導，培養學生的學習興趣，幫助學生養成良好的學習習慣，使學生能蚨懶⒆災韉耐瓿裳習，通過布置下節課程的預習任務，激發學生的求知欲和探索意識，使學生在正式教學之前進行提前閱讀，并讓學生針對自己的預習結果發表自身觀點，然后由老師進行總結，糾正學生的錯誤思想。
3.2課堂交流合作
不同學生之間的學習能力、思維特點是有一定的差異的，學生在自主預習之后，針對同一個問題會存在不同的看法，此時便需要通過課堂交流，交換學生之間的觀點，使學生能夠在相互討論、合作中完成學習任務。老師可以將全班學生分為若干學習小組，每個小組成員在預習完新課程之后，將自己對新知識點的理解及困惑提出來，與小組內其他成員交換意見和看法，并通過討論進行總結，老師在班內進行巡視指導，最后每個小組派選一名代表，將小組的討論結果在班內進行共享，最后由老師對各個小組進行點評和總結。
3.3課后總結反思
通過課后總結反思，能夠對所學知識進行復習鞏固，對于深刻、全面的了解與掌握數學知識具有重要作用。在完成課堂學習之后，學生可以對課堂筆記進行整理，理清各個知識點之間的關系，并發現學習過程中自身的薄弱環節，進行針對性的加強訓練，同時還可以根據所學知識之間的關系產生聯想，促進知識的同化和遷移，發現新的數學知識。除此之外，學生在總結反思之后，還可以根據自身的學習能力，進行拓展性訓練，拓寬自己的視野，豐富數學知識，構建更加完善的知識體系。
4 結束語
在新課程教育改革持續推進背景下，高中數學要想實現更加理想的教學效果，就需要加強對學生的正確引導，改變學生原有的學習方式，使學生能夠做到課前自主預習、課堂交流合作、課后總結反思，調動學生的學習積極性和主動性，改善學習過程中存在的問題，提高數學學習效率和學習質量。
參考文獻：
[1]秦麗芳.新課程理念下的初中數學學習方法及對策[J].科技創新導報，2015（6）：158-159.
關鍵詞：泰勒原理；大學英語；目標
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）17-0116-03
《課程與教學的基本原理》一書中，泰勒根據觀察、分析、詮釋的研究過程，總結出教育領域中的四個共性問題，即目標、方法、經驗、評價。[1]具體地說，就是需要教育參與者明確施教的目標、采用的方法、過往教學經驗的積累與使用、對整體效果的評價。
一、概述
1.明確教育目標
泰勒對教育目標的論述，不論是方法的使用，經驗的采用，還是最終的評價，都是圍繞目標展開的。明確教育目標是非常必要的，因為教育目標是整個教育實施過程中的基準，不論采用什么樣的手段與方法、使用什么樣的教學經驗，教育方案怎樣完善、改進，都不應該偏離開始所制訂的教學目標。泰勒認為，科學地選擇教育目標，需要采用很多的方法，如：需要綜合當下教育的現狀、學習者的自身情況、專家意見、學校內外環境等諸多信息。
2.選擇學習經驗
學習經驗是一個較為復雜的概念。在泰勒的觀點中，學習經驗是學習者與他所能反應的環境的外在條件之間的交互作用，有別于科目內容、教育者的活動。對于學習者來說，選擇學習經驗來達成已經設定好的目標，總結可分為：獲得經驗、便于實踐、能力范圍內、可產生多種結果等幾點。目標一般為一個多種小目標的集成體，好的學習經驗設計會讓學習者在自己能力范圍內，使用自己的方法實現目標。
3.組織學習經驗
基于對學習經驗的選擇上，泰勒提出了組織學習經驗的要求。學習是一個積累的過程，為了達到積累量變到質變的發展，組織學習經驗可以提高繼續學習的效率，并真正地做到用教育改變學習者的效果，足見組織學習經驗的重要性。組織學習經驗要遵循三個標準：繼續性，對于內容主線、重要內容不斷重復；程序性，以從前經驗為基礎，以新經驗為擴散要素；系統性，組織起來的學習經驗需要將整個橫向的經驗有機的結合成一體，融會貫通，形成整體觀點。[2]
4.評價學習經驗效果
通過評價學習經驗的機制，才能找到整個設計中產生的效果及存在的不足。泰勒認為：“除非目標已經非常清楚地被界定到足以讓我們所追求的行為，否則便無法評價——評價是一種澄清教育目標的有力工具。”目標在生成時便已經可以確定評價的程序，在評價過程中使用客觀、誠信、效度三樣工具即可。
二、大學英語教學現狀
由“泰勒原理”可以知道，教育過程是需要以目標為基準，以選擇、組織學習經驗為方法，以評價為總結的一套教育過程。教學目標的確定方法有很多種來源，一種較為普遍使用方法就是對學習者的研究，采用這種方法，在實施過程中必須要注意了解兩方面內容：一是需要了解學習者的情況；二是要了解學習者可以接受的范圍。[3]將學習者當前的學習情況與學習者可以接受范圍進行比較，會發現之間的差距，通過對差距的分析，制訂教育目標。筆者在研究中發現了大學英語（除外語專業）教學存在不少的問題，表現在以下幾方面：
1.態度偏差
大學生學習英語情況的好壞直接與其對待大學英語的態度有直接的關系。大學生的行為普遍反映出這樣的態度：其一，大學英語不再像高中那樣，成為自己進入高等學府的砝碼，自然不用像從前那樣努力學習；其二，大學英語也不如專業課重要，對自己以后進入社會工作不會產生特殊的影響。很多大學生在一段時間英語學習后，成績會變得參差不齊。
2.興趣缺乏
興趣是學習的原始動力，受到態度的影響。因為在以前的英語學習過程中，并沒有給學生帶來過多的成就感，造成了缺失，有悖于泰勒原理中提到的關于學習經驗的內容。學生在選擇學習經驗時，需要體會到經驗帶來的成就感，這種感覺是培養起學習興趣的“種子”，沒有這樣的興趣種子，學生自然不會自覺地去學學英語習慣。
3.母語影響
解放初期，為了解決文盲問題，曾將字母拼讀引入到漢語的學習當中。但是，現在學生受漢語拼音、語法的影響卻是十分消極的。在這樣不正確的示范練習下，學習者漸漸形成了“Chinglish”式樣的、中國人不懂、外國人不明白的英語。
三、“泰勒原理”與大學英語
1.大學英語目標確定
泰勒在《課程與教學的基本原理》中提到，學習者當下情況與其接受范圍之間的差距就是學習者的“需要”。教育部確定了大學英語的教學目標：增強學生英語的聽、說、讀、寫、譯等運用能力，掌握良好的語言學習方法，增強自主學習能力，培養滿足國家發展和國際間交流需要的綜合性人才。在高中升學時，學生對聽、讀兩方面都有一定的基礎，但因為環境的限制與應試教育的局限性，使得他們的學習在說、寫方面基礎較差，并不能完成平常生活中的英語交流。教育部的要求與學生的現狀之間的差距，就是目標制定時需要得到的需求差距，也是目標制定時必須要考慮的內容。
2.選擇大學英語學習內容
泰勒指出，完成一個教學目標時，實踐是選擇學習經驗、完成教學目標的隱藏的一種行為經驗。在英語教學過程中，需要將英語與語言環境緊密地聯系在一起，以教為手段，以環境為主要背景，將語言真正成為一種工具，讓學生在學習中實踐，在實踐中學習。[4]根據這一原則，在制訂學習內容時，需要設立大量的情景，讓學生參與其中，或書寫、或翻譯。例如，在課程中加入一些職場中出現的一些職位，如業務員、助理等基本崗位，要求學生書寫一些工作匯報，翻譯一些重要的公司文件。這樣的安排，也是讓學生意識到，英語這門課在今后的工作中是重要的輔助工具，從而加強學生對英語課的重視程度。
3.高職商務英語專業課程體系的組織
“泰勒原理”中提到，組織學習經驗要注意組織學習中的三個標準：連續性、順序性和系統性。將大學英語分成了聽、說、讀、寫及綜合五個模塊，同時產生了基礎應用、自學、應便和綜合實踐四個能力提升內容。
（1）基礎應用：包括大學英語基礎的聽、說、讀、寫能力。該部分重點是注意學生的語言基本功，只有基本能力扎實，語言能力才能在此基礎上繼續提高，否則聽不懂，說就錯。
（2）自學：大學英語是高中英語之后的進一步深入學習，需要以目標管理為手段，讓學生自覺地養成英語學習的習慣。因為學生已經有一定的英語基礎，在自學中已經不會出現太多問題，只要習慣養成，循序漸進，英語的學習能力也就可以得到提高。
（3）應便：應便是自學更深一層的學習，除了要求有扎實的英語基本功底外，還需要掌握大量的詞匯與語言運用手法，這都是通過“基礎應用”與“自學”兩個版塊積累而來的。應便更偏重于說與寫的“輸出類”技能，這樣既加強了學生的語言運用能力，同時也為其今后的學習、工作打下良好的基礎。
（4）綜合實踐：英語作為一門工具課，往往被忽視，英語也需要不斷的實踐才能得到提高，只是課堂內容不能滿足需要。[5]英語最好可以應用于外企或者外國交流中的夏令營中，讓學習者真正處于崗位中或者是真正地處于英語母語環境中學習、生活一段時間。在這樣的環境下，學生的聽、說、讀、寫能力會漸漸由生澀到熟悉，最終達到大學英語的教學目標。
4.構建大學英語評價體系
評價環節是為了衡量在教學過程完成后，學生在學習上到底發生了多大的變化，從而確定整個教學體系的可行性。在現行的評價體系中，英語基本都是簡單重復課本內容，只有理論考核沒有實踐考核，理論與實踐完全剝離，只是片面地了解了學生英語能力的一部分。[6]所以大學英語評價體系需要作以下改革：
（1）所有的任科教師需要將課本中的知識點總結列出，將其運用到不同的情境下，教學生如何運用，提高掌握能力。
（2）需要實行多種考評方法，包括課堂表現、進步程度、網絡平臺作業、實習表現，等等。
（3）每一種考核都有不同的偏重，雖采用方式不同，但并不是彼此孤立，而是與培養綜合運用能力的核心目標相連接，形成一個考核的網絡結構，增強學生學習動力。
（4）更注重學習的過程評價和階段性的成績評價，不再采用期末考試“一錘子買賣”的考核方法。除了考核成績外，還需要對學生的整體表現進行評價，評價內容需要在下一階段學習開始前反饋給學生，方便學生在下階段學習中查缺補漏。
四、總結
正如很多的教育研究者所指出的，“泰勒原理”中提出的教學理論對教育研究、課程研究都有舉足輕重的作用，主要優勢是其內容的合理性與效用性。“泰勒原理”也受到了諸多的質疑，很多教育學家認為，“泰勒原理”都是在“目標——手段”模式的基礎上進行教學研究。這種教學研究過于機械、死板，忽略了教學的社會性質，同時也忽略了教學以外的外在環境產生的“潛在知識”。應該用辯證的方法看待“泰勒原理”值得研究與學習的地方。本文通過對“泰勒原理”的學習，分析出一套關于大學英語教學的方案，既有較為傳統的教學方法，也加入了一些新的見解。就當前的大學教學環境，此方案實施起來還有一定的困難，但筆者認為此方法更為全面，能改變大學生對待英語學習的態度。
參考文獻：
[1]拉爾夫·泰勒，（施良方，瞿葆奎譯）.課程與教學的基本原理[M].北京：人民教育出版社，1994.
[2]覃紅霞，陳興德.經典的解構——從泰勒到后現代主義課程觀的變遷[J].江蘇高教，2003，（02）.
[3]高孝傳.課程目標研究[M].北京：北京教育科學出版社，2001.
[4]屈玉霞.從泰勒原理透視我國高職課程改革[J].科教文匯，2008，（31）.
1、首先自己要端正態度，才能發現更多的學問，職場中的人，態度很重要，只有端正自己的態度，才能不斷學習到有效的經驗。
2、用心對待每一件工作中的事情，不管是自己本職工作上的，還是其他領導交代的任務，都需要用心，才能發現很多有意義的信息。
3、認真思考和分析，其實職場人要學習到經驗，還是需要自己會思考和分析，知道什么事情該做，什么事情不該做等等，思考和分析才會讓自己積累更多的經驗。
4、和優秀的人學習，并且認真聽取別人的意見和建議。要知道，強中自有強中手，要學習到經驗，還是需要和優秀的人學習和請教。
5、善于總結問題，具備這個能力也能幫助自己學習到經驗，掌握很多核心的內容，尤其是對于銷售崗位的人而言，更是如此，總結會讓我們積累和學習到很多的經驗。
（來源：文章屋網 ）
關鍵詞：體育學；探討式教學；理論；原則
中圖分類號：g642.4 文獻標志碼：a 文章編號：1674-9324（2013）30-0127-02
一、高校體育教學應遵循探究式教學模式的理論依據
目前探討式的教學模式主要有：
1.集學術主義課程與人本主義課程優勢為一體。學術主義課程認為，教學目的應符合社會發展的需要，著眼于發展學生的智力。因為年青一代智力的充分發展，能夠使個人和國家在異常復雜的競爭時代中具有更好的生存能力，把學生思維能力和遷移能力的發展置于課程設計的中心。人本主義課程產生于20世紀70年代，它認為課程應為每個人提供自己感到滿意的經驗，關注學生的情意、認知、感情、理智、情緒、行為等，并發展其自尊和尊重他人的思想意識，實現個性的充分自由發展，建立了“人性中心課程”。它的出現對于發揮學生在學習過程中的能動性和主體作用，重視人文學科課程、情感教育、道德教育、意志教育等產生了巨大的積極作用，但它過分強調學生的興趣，在實施中易助長自由主義。
2.戴爾的“經驗之塔”理論。戴爾把教學（視聽）理論總結為“經驗之塔”，認為靠語言符號、視覺符號而獲得的抽象經驗，其學習過程速度較快，但不易保持，易遺忘；而通過觀察途徑習得的經驗，是情境教學，學習速度中等，不易遺忘，易保持。從目前體育專業學校體育學教學的現狀看，主要采用了以抽象經驗獲得的途徑，雖然也有人提出運用多媒體教學，但不能從根本上改變被動學習而獲得的抽象經驗的教學模式。本文的主要思路就是打破抽象經驗的學習模式，讓學生親自參與并結合具體實踐活動，配以多媒體教學，以利于學生主動學習。
3.建構主義理論。建構主義認為，世界是個人頭腦創建的，事物由個人的方式去理解，因此強調個人經驗的重要性，強調以個人經驗解釋現實并賦予意義，重視學習的主動性、社會性和情境性，注重小組合作學習。
4.杜威思維理論。杜威提出科學思維的五步法，即問題—表征—假設—推理—問題的結論。歸納為：創設情境，引出問題，引導學生探究問題，分析、歸納得出探究的結論，反思評價研究過程，應用知識解決新問題。
二、高校體育教學應以探究式教學模式為指導
1.老師提出具體的學習目標，并且設定一種問題引導他們學習。探討式教學首要強調的就是發揮學生的主動性，因此老師要根據具體的教學綱要，提出具體的學習目標，這種目標不能為了應試教育而設定，而是根據學生的特點以及社會發展的需要等因素作為參考，教師提出的問題的質量直接關系到學生的學習，因為老師設定的問題是發揮引導作用的，通過引導掌握學生的學習動態。
2.引導研究。學生在開始時對探討式的學習方法不了解，往往不知從何處入手，沒有計劃性，而老師此時就要發揮引導作用，通過問題的設定，調動學生潛在的知識結構，進而引導他們學習。具體措施就是老師設定問題以后要逐步引導他們學習，幫助他們分析問題，使他們掌握分析問題的能力，而不是直接給他們答案。可以采取小組討論的形式增強他們的主體意識，還能增強對于知識的記憶力，并且在參加小組討論時了解別人的思考方式，有助于自己對知識的認識、理解。老師必要的時候也可以參與其中給學生提供大致的討論方向。
3.結論及評價。探討式的學習方法就是學生在探討問題的過程中學習知識，注重培養學生的學習方法，同時對于討論的結論也要重視。結論是對于問題或者某一階段的學習成果的總結，它是下一步學習的基礎，因此我們在討論結束時要及時進行總結。總結要正確，并且要對學習的成果進行評價，吸取教訓，積累經驗，掌握正確的學習方法，以此增強我們相互學習、接納知識的能力。
4.反思與應用。學生在學習的時候要充分發揮自己的主體地位，通過獨立自主的學習，歸納知識，注重學習過程中的互動，加強學生與學生、教師與學生之間的互動交流，激發學習熱情。學生對于一節課或者某個知識內容進行反思，可以及時發現學習的不足，進而有利于
糾正學習過程中的錯誤。高校的體育教學經過探討式的學習，可以對體育教學過程有一個系統性的回顧與總結，發現其中的問題并及時反思、解決，檢驗討論式教學的效果，總結得失。問題的解決也有多種途徑，需要我們不斷探索。
三、高校體育教育應以探究式教學模式為核心
1.自主學習的原則。探討式教學就是要積極發揮學生的主動性，積極擴展他們的思維，利用開放式的問題討論增強他們的主體觀念；就是強調以學生為主體，通過探討式的課堂教學發現和解決問題，比如通過探討式可以解決集體化教學與個性化發展之間的矛盾；可以改變教師的尷尬地位：教師不再照本宣讀了，而老師在教學中也只是起到組織作用，是根據教學的具體內容，有目的地引導學生學習，發揮他們的學習積極性，而不是用干預的手段強迫他們學習。自主學習的原則可以真正體現學生的主體地位，促進他們的學習積極性，增強課堂的學習氛圍，進而有利于教育的最終發展。
2.學會學習的原則。在強化自主學習的同時，教師還要引導學生掌握學習的手段，隨著受教育程度的加深，單靠以前的傳統的死記硬背，不可能真正掌握新學的知識，尤其在大學里面，這就要求學生學會學習。因此老師要引導學生通過資料查詢、小組討論等形式教學生學會自主學習。
3.合作學習的原則。素質教育要求培養復合型的人才，提高學生生存的能力，而生存能力最關鍵的素質就是群體間相互交往、相互合作的能力。基于以上原因，我們進行教學改革的一項重要措施就是要培養學生的合作意識與能力。可以按不同興趣、愛好、學習目標將學生分組，每個小組在課外一起搜尋資料、討論題目、編輯學習素材等，以充分激發學生的學習欲望，積極思維。
4.以培養能力為核心的原則。現代化的素質教育就是要改變應試教育的模式，改變以分數決定一切的局面，培養學生的綜合能力。在探討式教學模式中，應該注重培養學生的學習能力，增強他們的學習動力，由被動學習轉化為主動學習。能力主要包括主動查閱資料的能力、創新能力、將知識應用于實際的能力、組織能力以及主動學習、掌握學習方法的能力。
參考文獻：
[1]李佰軍.淺談學校體育學及課外體育活動[j].當代體育科技，2012，（06）.
在這辭舊迎新之時，回顧和總結2009年，過去的一年在公司領導的帶領下，在同仁的支持和幫助下，我較好地履行了工作職責，完成了本職工作任務。現就我個人一年來的工作和學習情況做以下個人工作總結：
一、扎實工作，全力培養敬業愛崗精神。
我秉承“干一行，愛一行，專一行，精一行”的工作作風，把珍惜自己的崗位，珍惜每一次工作學習的機會，作為提高自己的熱愛本職工作崗位的關鍵環節，無論負責什么工作都能夠竭盡全力的完成每一項具體工作，從而在實際工作中體現熱愛本職、珍惜崗位的工作心態，一年來，不論是在本職崗位上還是在**學習培訓期間，我都能夠堅持高標準嚴格要求自己，始終腳踏實地，勤勤懇懇，努力學習，表現出了強烈的事業心和高度的工作責任感。受到公司領導的一致好評。
二、不斷學習，努力提高自身素質和業務水平。
過去的一年，工作之余我深感學習的重要性，深感知識的潰乏、經驗的缺少，更感到不學習隨時都有被淘汰的可能，為了盡快充實自己，使自己能更好地搞好本職工作，我從以下幾個方面學起，進行自我強化。
一是向老同志學習。由于自己經驗少，工作中經常會碰到問題不知如何處理。因而我虛心向老同志請教、學習，從他們那里學到很多寶貴的工作經驗。
二是向實踐學。人常說“處處留心皆學問”，在日常工作中我一方面摸索總結工作中的經驗規...
盡管我在這一年中向自己的目標邁進了一大步，可是我仍然看到自己還有許多不足。發展的不穩定，理論水平的欠缺，思考過于草率，經驗的不足都是我需要努力的方面，在2008年，我相信只要我找到了方向，一定會有所突破，有所成功！
【關鍵詞】 體驗學習理論 初中英語 教學應用
1. 理論簡介
美國社會心理學家、教育家大衛？庫伯（David Kolb）提出的體驗學習理論是從學習者獲得“經驗”（experience）為出發點，包括直接經驗和間接經驗，以學習者為中心，獲得經驗之后進入下一步即“反思”（reflection），這一步是學習者對已經獲得的直接經驗和間接經驗進行處理，處理的結果導致學習者會將過程中所得進行“理論化”（theorization），接著就進入了第四個階段“學以致用”、檢驗前面三個階段所得的“行動”（action）階段。
庫伯認為四個環節缺一不可，形成一個“學習圈”，是任何學習過程都要遵循的客觀規律。正是因為這個規律，學習者的個體差異形成的不同學生風格對學習效率影響非常關鍵，教學過程中尤其要注意這一點。
2. 體驗學習理論的教學實踐
2.1體驗
在實際的課堂教學中，通常都是教師為主導，通過各種教學技術和手段來達到教授學生語言知識，訓練其語言技能的目的。
以學生為主的學習者在過程中是處于被動接受的位置，而真正的符合學習規律的是要求學習者主動地去參與，這樣才能獲得體驗，才能體驗到過程中的英語知識、技能。新課標倡導任務型教學模式就是強調學生的參與性，調動他們的學習積極性，這樣才能有更多機會去體驗英語這門語言的知識和運用。
初中生的年齡處于剛進入青春期的階段，正處于非常有活力、接受能力非常強的年齡段。但是這個年齡段的缺點也很明顯，就是學習上以興趣為主導，持久性相對欠缺，需要教師不斷去監督和引導。
從體驗這一方面來說，教師需要克服的就是盡可能地調動各種方法和技術來提供生動有趣的語言環境，給予學生深刻的語言體驗，如運用多媒體設備或者網絡，讓學生聽英文歌，看英文電影，讀英文報紙雜志；或者進行學生間互動性很強的合作式活動，如情境對話，角色扮演，戲劇表演等。
除了生動的語言環境，在具體的教學過程中，也要注意如何讓學生有不同以往的體驗，語言學習中，練習表達是很重要的體驗過程，如在講解一個知識點的時候，運用圖畫，聲音等能直接體驗的媒介來讓學生加深印象，當然過程可以更有趣：例如，教授形容詞tall的比較級和最高級，可以用三個人的照片，林丹、孫楊和姚明，按照高矮順序排列，一目了然，學生對于tall，taller，tallest就有了一個最直觀、最快的體驗，習得這個知識點也就事半功倍。
2.2反思
學生不同的體驗過程中，通過觀察反思，對所學內容進行理解和思考，摸索規律，舉一反三，進而掌握所學知識、訓練與技能。 如形容詞比較級和最高級的教學中，在體驗階段中掌握了一定的知識后，通過總結變化規律加快對這一知識點的全面掌握，記住一些例外情況，剩下的符合變化規律的形容詞變化就只需要記住變化規律，不用死記硬背每一個形容詞的變化形式了。
2.3理論化
學生在掌握足夠的知識和規律后，可以通過自己的理解和分析總結概括出帶有自己特點的概念或規律，如自己總結的一些順口溜或記憶規律幫助記憶某些難點，但是對于其他人來說卻未必難。
2.4學以致用
若缺少最后一個階段“學以致用”的話，以上幾個階段都是紙上談兵，因為學生真正的語言運用能力沒有得到訓練和提高。這一階段要求學生可以在生活的真實語境中用英語表達，并且在不斷的表達中去體驗、去糾錯，把這個階段和第一階段連接起來，完成“學習圈”的循環，并且堅持下去，由量變到質變，一步一步提高英語語言能力。
在體驗學習過程中，教與學始終相輔相成，但是要以學生為主，教師的幫助為輔，學生與教師互動，與學生互動，與各種英語語言環境互動，完成一次又一次的學習圈循環，逐步習得英語這門語言。
3. 總結
通過將大衛?庫伯（David Kolb）體驗學習理論中的“學習圈”四個階段的循環和實際初中英語教學和學生學習規律相結合的分析，可以為學生的英語學習提供一個良好的學習方法、
課堂總結是數學課堂教學的有機組成部分，它既是一節課的概括，又是學生繼續學習數學知識的起點和動力，同時也是教師在數學課堂上完成教學任務的終結階段，是教師引導學生對知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的再認識、再總結、再實踐、再升華的教學行為。那么，如何恰當地進行數學課堂總結呢？
【案例】“圓的周長”課堂總結教學片斷
課堂總結一
師：同學們，通過這節課的學習，你有什么收獲？
生1：知道了求圓的周長的公式：C＝πd。
生2：求圓的周長也可以用公式“C＝2πr”來計算。
生3：知道圓的周長，反過來也可以求圓的直徑，公式是：d＝C÷π。
……
課堂總結二
師：時間過得真快，一節課很快就要過去了。現在請同學們閉上眼睛回憶一下，這節課我們是怎樣度過的？
師：好，誰來說說，我們先做了什么？
生1：我們先復習了求一般圖形的周長、正方形的周長和長方形的周長。
生2：通過復習，我們知道了求一個圖形的周長，就要看這個圖形的周長是由哪些邊決定的。
師：接下來我們研究了什么？遇到了什么困難？
生3：通過觀察，我們發現圓的周長跟它的直徑有關系，但究竟有什么樣的關系，大家不知道。經過大家的討論，我們提出一個猜想：圓的周長和它的直徑是不是存在著一個固定不變的倍數關系。
……
【評析】
首先，從小的亦即數學活動經驗形成的角度看，我們知道，學生在活動中獲得的經驗往往是模糊、零散的，且不易被學生直接感受到，要培養學生的數學活動經驗，就需要將學習過程中學到的這些模糊、零散的經驗清晰化、條理化、系統化，最重要的實現途徑就是讓學生通過自己熟悉的方式，或演示，或語言表達，將之外顯出來。在第二個教學片斷里，教師在課末引導學生回憶過程，談思路、談方法，無疑正是促使學生做這樣的經驗抑或挫折的外顯工作，讓學生在回憶的過程中，逐漸產生反思，提升學生對知識形成過程的認識，固化學生的數學活動經驗。
其次，從大的亦即“問題解決”目標達成的角度看，數學原本是一個過程，是一個經驗累積的過程，也是一個形成知識的過程，數學的本質在于拓展對客觀世界的時間、空間關系的認識，引導學生回憶知識的產生過程，回顧問題的提出及解決的過程，是在扎扎實實地發展學生解決問題的能力。側重于讓學生牢記數學知識點，那只是幫助學生在數學知識結構中增加了幾個“節點”而已；唯有讓學生思考真正的數學問題，并從方法論的角度讓學生去全面把握解決問題的全過程，總結過程中想到的思路、遇到的困難、克服的方法，將思想、策略、方法顯性化，這才能使學生解決問題的能力得到長足發展。
【反思】
1．要在“序”化中突出重點、突破難點。課堂教學中，每一節課都有自己的重點和難點。因此，教師要采取措施幫助學生對此進行簡單的梳理，理清知識的內在聯系，形成系統的知識網絡。課堂總結就是其中一種高效率的方法，通過課堂總結，指導學生把新舊知識聯系起來，形成知識結構，促進學生知識內化，引領學生透過現象看本質，找到知識的精華所在。上述案例中，教師的諸多引語就是一種教師輔的梳理，例如：“好，誰來說說，我們先做了什么？”“接下來我們研究了什么？遇到了什么困難？”等等，這有利于我們突出重點、突破難點，達到引導學生整理、復習、鞏固所學知識，深化理解的作用，為后續學習奠定基礎。
2．要在“說”中提煉思想、承前啟后，激發學生的求知欲。數學知識具有一定的系統性和連貫性，舊知識是新知識的基礎，而新知識又為以后的學習作鋪墊。因此，每節課結束前用一點時間適當地進行總結，讓學生充分地“說”，在“說”中把本節課所學內容與前后的知識進行聯系，從而幫助學生更靈活、更深刻地理解掌握所學的知識，豐富自己的知識體系，并通過歸納總結，把相關知識融會貫通。例如總結二，孩子們不僅說著，同時在老師的引導下還不停地思索著。蘇霍姆林斯基說過：“人的內心有一種根深蒂固的需求——總想感到自己是發現者、研究者、探索者，在兒童的精神世界里，這種需求特別強烈。”因此，在課堂總結中，你說、我說、他說，實際上就是讓學生作進一步的探索，這實際上同時發展了學生的思維，也激發了學生學習的內驅力。
3．要在“評”中提升和固化學生的數學活動經驗。考慮到數學活動經驗內隱性的特征，我們應該看到，僅僅停留在感性層面的經驗往往是粗淺的，不易被學生把握，需要通過一定的教學手段予以提煉，使其外顯。因此，課堂中教師的評價、強化以及課堂總結就顯得尤為重要。針對小學生求知欲強、好奇心重等心理特點，在課堂總結時根據教學內容提出問題，引導學生對數學活動經驗進行反思、評價、提煉和總結，激發出學生想揭秘的問題意識，將所學知識進行歸納、整理，使之系統化，使學生在課堂上獲得的數學活動經驗條理化，進而固化為自身的經驗。
回顧這幾個月來的工作，在公司領導及各位同事的支持與幫助下，我時刻嚴格要求自己，并較好地完成了自己的本職工作；在此對公司各位領導及各位同事表示衷心的感謝，感謝公司給我一個展示自己的機會。
一、實習階段的認識與學習
對于剛剛畢業的大學生來說，從事設計工作是機遇也是挑戰。我有幸成為*集團建筑設計院的一員，在剛剛開始工作的這幾個月，盡快適應了工作的環境，融入到設計院這個集體中。在領導及各位同事的關懷、支持與幫助下，認真學習鋼結構設計知識，不斷提高自己的專業水平，積累經驗設計院個人工作總結設計院個人工作總結。這期間主要學習了《門式剛架輕型房屋鋼結構技術規程》、《鋼結構設計手冊》、《建筑設計規范》、《結構設計規范》等等，特別是對于鋼結構設計的理念，由初步的認識上升到更高層次的水平，工作總結《工程設計個人工作總結》這幾個月學了提工程量，工程量報價，門式剛架的設計，通過做這些工作，對鋼結構輕型房屋設計的認識逐步提高，各構件的連接與設計更加全面、經濟合理。在此期間，通過辦理資質升級文件，整理簡單的資料，鍛煉了耐性，認識到做任何工作都要認真、負責、細心，處理好同事間的關系，與集團各部門之間聯系的重要性。
通過不斷學習與實踐，將所學的理論知識加以應用，逐步提高完善自己的專業技能，領會設計工作的核心，本著*集團“崇尚完美，追求卓越，精益求精，不遺余力”的企業口號，積極響應、倡導“一家人，一條心，一股勁”的企業信譽精神，為設計院的發展多做貢獻。
二、加強自身學習，提高專業知識水平
通過近幾個月的實習，使我認識到自己的學識、能力和閱歷還很欠缺，所以在工作和學習中不能掉以輕心，要更加投入，不斷學習，向書本學習、向周圍的領導學習，向同事學習，這樣下來感覺自己還是有了一定的進步。經過不斷學習、不斷積累，已具備了一定的設計工作經驗，能夠以正確的態度對待各項工作任務，熱愛本職工作，認真努力貫徹到實際工作中去。積極提高自身各項專業素質，爭取工作的積極主動性，具備較強的專業心，責任心，努力提高工作效率和工作質量
三、存在的問題和今后努力方向
這幾個月以來，本人能敬業愛崗、不怕吃苦、積極主動、全身心的投入工作中，取得了一些成績，但也存在一些問題和不足，主要表現在：
第一，剛剛步入社會開始工作，經驗不足，特別是設計工作是相對比較艱苦的工作，在工作中邊學習邊實踐，要多動腦筋，認真看圖紙、看懂看透，熟悉設計規范；
第二，自己的理論水平、專業知識、工作經驗還是很欠缺的，應當更加努力的學習與實踐。
第三，有些時候工作中比較懶散，不夠認真積極，工作效率有待提高；在以后的工作與學習中，自己決心認真提高專業知識水平，加強責任心，為設計院的快速發展，為公司經濟跨越式發展，貢獻自己應該貢獻的力量設計院個人工作總結工作總結。我想我應努力做到：
第一，加強學習，拓寬知識面。努力學習專業知識與相關的經驗，多向領導及同事等有經驗的人請教。加強對鋼結構設計的發展脈絡、走向的了解，加強周圍環境、同行業發展的了解、學習，對自己的優缺點做到心中有數；
第二，本著實事求是的原則，積極做好自己的本職工作，不拖拉；
一、 把好活動“目標”關
活動“目標”既是教育活動所要達到的最終目的，也是教育活動的出發點。在主題活動開展中目標的管理主要要強化以下兩點：
一是審查活動目標的明確性。主題活動是在師生互動中構建、生成的，但無論生成的是什么樣的主題，都應有其明確的主題活動目標。即：在這個主題活動中，你要協助幼兒探索什么問題，怎樣進行探索活動？通過幼兒的探索活動，要解決什么問題，可以讓幼兒獲得什么經驗？因此，對于各班生成的主題活動，首先應審查其活動是否有明確的預設目標，預設的主題網絡及探索活動是否有助于目標的實現，以防止主題活動的盲目性、拼盤化。
二是評價活動目標的價值。在主題活動網絡生成、構建后，不僅要審查其預設目標的明確性，還要評價其目標的價值。即了解、分析主題目標及各子目標的價值取向和價值定位，評價其活動目標的價值，檢查其目標的建立及活動網絡的構建是否符合幼兒年齡特點及實際情況，是否有助于幼兒在對自己已有經驗的重新組合中獲得新的知識技能、生活經驗，以防止出現無意義的教育活動。
把好活動目標關，還要注意在主題活動開展過程中對其網絡目標的實現情況進行有效跟蹤，以避免主題活動的表面化、形式化。對主題網絡目標實現情況的跟蹤，也有助于對主題活動開展情況的了解與指導，有利于主題活動的良性發展，促進課程改革的順利進行。
二、 把好活動“記錄”關
活動記錄是教師在活動開展過程中，對于活動開展的實際情況及幼兒的表現所作的記錄。主題活動開展過程中的主題是教師在與幼兒進行某方面的研究探討中，立足本班實際情況與幼兒共同生成的，具有較大的偶然性，老師在教學內容、教學方法的選擇和教學過程的組織等方面也具有較大自由和相對的獨立性，因此，活動記錄也就成為我們了解、分析活動開展情況，評價活動內容的選擇、組織及整個主題活動的價值的主要依據。
把好活動記錄關一是要強化活動記錄的真實性和全面性，因為全面、真實有效的活動記錄，既可以讓我們比較全面的了解整個主題活動開展的情況，便于對活動過程中出現的問題進行研究，也有助于我們對教師工作情況的了解與管理。二是要強化活動記錄分析的針對性和可行性。對于每份活動記錄，都要要求老師針對活動過程作出全面合理的分析，通過分析找出存在問題，提出可行的解決問題的方法。
把好活動記錄關還要防止出現記錄的隨意性和應付性。因為活動記錄是評價教育活動情況主要依據之一，同時，活動記錄也是日后經驗總結的第一手材料，特別是在教學實踐過程中，對于總結經驗，提高教育教學質量是很有幫助的。
三、把好活動“總結”關
總結是獲取經驗的最有效、最直接的辦法，也是課程改革取得成功的關鍵。在主題活動過程中，把好活動總結關主要要作好以下兩點：
（一）強化總結的全面性。當一個主題活動結束后，要求老師要針對整個主題活動的開展情況作出全面的總結。即通過對整個主題活動開展過程（包括主題的生成，網絡的構建、探索活動的設計、活動內容的組織、活動目標的實現情況等）的回顧，對整個活動的各環節作出全面、詳細的總結。總結出一些好的作法與經驗，找出存在的問題，并針對存在的問題提出有效的解決方法與策略。
（二）強化總結的反思性。反思性的總結有利于發現問題，總結經驗，為教學實踐取得成功提供寶貴的經驗，為有效的提高教育教學質量保駕護航。所以，我們要求老師在對活動進行總結時不僅要全面、詳細，還要善于思考、反思，在思考、反思中發現問題、解決問題，獲取經驗。
福建省東南造船廠喬帥
1.以“做一名合格的安全員”作為自己工作的動力，實習期間我在行動上處處想著全局利益積極上進，協助同事認真落實安全生產責任制，加強有關安全生產法規、決定、條例，扎實作好安全的學習，努力適應在東南廠的管理特點和工作環境。在管理中敬業愛崗，嚴謹安全意識和職業道德，對安全意識淡薄、經驗不足、怕麻煩、惰性思想作祟的苗頭通過安全日活動、生產運行分析會一起學習安全方面技能和知識予以糾正，同時我積極吸取分析東南廠事故教訓，總結經驗，不斷增進業務水平的提高，只要利于企業發展利于安全生產的自己身先立足。
2.在黃經理的正確領導下，我認真對轄區的設備和人員進行職能監督，在計劃、布置、檢查、總結、考核生產工作中，杜絕習慣性違章行為，使自己能掌握分管的任務以及威脅安全生產的重大隱患與薄弱環節能夠及時的指出并糾正。
3.認真履行職責，把小吳姐交給我的任務認認真真的完成，不斷的做筆記，記錄有關注意事項，把事情條理化，把該記錄的問題記錄清楚。
在實習期間我認真工作，經常查找不足之處，但于領導的要求目標還存有一定差距。以后，我將嚴格按照領導的要求和指示，進一步的學習安全知識，努力干好自己的本職工作。
一、存在不足
通過在東南廠三個多月的實習，雖然取得了一定的成績，但也存在一些不足，主要是：
（一）思想解放程度還不夠，組織、溝通能力上還略有欠缺，和有經驗的同事比較還有較大的差距。
（二）涉及工作多樣復雜，需要時間不斷的學習，對安全理論的理解還不到位，需要在實踐中不斷的領會。
（三）工作中不夠大膽，對有些事情放不開，(實習報告 fanwen.chazidian.com)要不斷創新，不斷完善自己的各方面素質。在今后工作中，我一定認真總結經驗，克服不足，努力把工作做得更好。
二、日后的工作計劃
1、認真學習，努力提高自身素質及工作能力，盡職、盡責、盡快做好安環部的本職工作。
2、發揚吃苦耐勞精神。不怕吃苦，主動找事干，做到“眼勤、嘴勤、手勤、腿勤”，積極適應各種環境，在復雜的工作中磨練意志，增長才干。
3、發揚孜孜不倦的進取精神。加強學習，勇于實踐，在學習的同時注意收集各類信息，廣泛吸取各種“營養”；同時，講究學習方法，端正學習態度，提高學習效率，努力培養自己具有扎實的理論功底和踏實的工作作風。力求把工作做得更好，樹立良好的個人形象。
4、當好助手。對各項決策和出現的問題，及時提出合理化建議和解決辦法供領導參考，配合部門領導完成上傳下達的任務，在工作中要扮好自己的角色，努力發揮好自己的作用。
總之，實習以來，我做了一定的工作，也取得了一些成績，但離要求有一定的差距，我將不斷地總結經驗，加強系統學習的意識，更新觀念，提高各方面的工作能力。
