時間：2023-06-07 09:08:38
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇詹天佑的事跡，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
愛國，是一種堅定的民族精神，是一種振興中華的責(zé)任感。我們青少年要用這種強大的精神力量去描繪祖國未來的宏圖，將一片丹心獻給祖過。讓我們一起向著“心系祖國，健康成長”的目標前進吧!這里給大家分享一些關(guān)于愛國人士的故事，供大家參考。
愛國人士的故事1古今中外，愛國人士比比皆是，古往今來，愛國人士層出不窮。
中國乃是屹立在東方的雄雄大國，擁有五千多年的光輝歷史。上至商夏，下至中華人民共和國，愛國這個詞，從未從人民的心中忘卻。中華兒女都已自己的行動，以自己的各種形式表達自己對祖國的熱愛。
“王師比定中原日，家怨無忘告乃翁”這是宋朝陸游在臨終前告訴自己的兒子，宋朝軍隊收復(fù)中原時，一定要告訴他。陸游死時唯一掛念的還是自己的國家，這愛國之情有多么強烈啊!
愛國的人，歷來被世人稱贊甚至于名垂千古，而賣國賊，不僅受到世人的唾罵，一致留下千古罵名。
不同的國家和民族都有著屬于自己的愛國人物和事跡，這些人物和事跡深深的打上國家的烙印。同時這些人物和事跡又代表著本國的國之情，推向世界。形形林林總總的愛國事跡仿佛把每個國家都團結(jié)得更加緊密。
如今我以祖國的富強而驕傲，為祖國的繁榮而自豪。當(dāng)今，中華兒女遍布世界各地，讓每個中國人放飛潔白的和平鴿，讓和平鴿永遠飛翔在中國領(lǐng)土，讓五星紅旗永遠飄揚在首都，讓五千年的古文化繼續(xù)得到傳承。讓愛國之情永遠燃燒在國人心中。
愛國人士的故事2學(xué)習(xí)了《詹天佑》這篇課文，我沒都知道了詹天佑是我國杰出的愛國工程師。我最贊賞的，就是他的愛國。
正因為詹天佑的愛國心，使他毫不猶豫的擔(dān)當(dāng)起了京張鐵路的總工程師;正因為他的愛國心，使他再修筑鐵路中遇到困難也不會萎縮;正因為他的愛國心，讓他不斷地努力。終于，經(jīng)過了重重的困難，我們中國自己修筑的第一條鐵路——京張鐵路，終于全線竣工了，還比原計劃提早了兩年。
詹天佑的杰出、偉大和愛國，深深的打動了我。當(dāng)我讀到他在常?？耧L(fēng)怒號，黃沙滿天的賽外堅持工作，晚上在油燈下繪圖，就不得不敬佩他。我的膽子很小，總是怕這怕那，做事有時也不能堅持。我要學(xué)習(xí)詹天佑這種不怕困難，堅持不懈和愛國的精神。
讀了《詹天佑》，我不僅想到了古今中外的那些英雄，他們多數(shù)，不都是為國而犧牲的嗎?像趙一曼，寧死不屈，放棄了普通母親那種應(yīng)有的對孩子的感情，最終用生命，報答了祖國。
其實，我們也可以成為一個愛國的“小英雄”，只要先從小事做起。首先我們就應(yīng)該把學(xué)習(xí)，放在第一位。要是沒有很多的知識，你再愛國也不能為祖國效力。然后，不隨意吐痰，彎彎腰把地上的紙屑撿起放進垃圾桶等。這些，不都是愛國的表現(xiàn)嗎?
所以，讓我們養(yǎng)成愛護環(huán)境的好習(xí)慣，像詹天佑一樣，擁有一顆堅強的愛國心吧!
愛國人士的故事3清朝末年，我國派出了第一批出國留學(xué)生。他們都是些少年。有個才12歲的少年叫詹天佑，十分聰明好學(xué)，又立志為國效力。后來他學(xué)習(xí)工程技術(shù)畢業(yè)，回到了國內(nèi)?？汕宄畬Ρ緡瞬挪恍湃?，像修鐵路，就都讓外國人主持。詹天佑盡管有才干，也只能當(dāng)助手。
1905年，修建北京到張家口鐵路的消息傳開了。英國和俄國都爭著要修，因為他們知道這條鐵路在中國的戰(zhàn)略要地，掌握了它就能控制中國，雙方爭執(zhí)不下，最后達成“協(xié)議”，說中國如果不讓他們修，他們就什么也不提供。他們以為中國人離開他們肯定修不成這條鐵路。
清朝政府這才讓詹天佑擔(dān)任總工程師。有人對他不放心，說他自不量力，說他膽大包天，勸他不要承擔(dān)這項難度非常大的工程。詹天佑說：“京張鐵路如果失敗，不但是我的不幸，也會給中國帶來很大損失。外國人說中國工程師不行，我則堅持由自己來辦!”為了給中國人爭口氣，他把全部精力都投入進去，和工人們一起吃住在工地，細心勘探，大膽試驗，經(jīng)過4年艱苦的勞動，終于成功地修筑了京張鐵路。這是中國人自己設(shè)計施工的'第一條鐵路，極大地鼓舞了全國人民的志氣。詹天佑為祖國贏得了榮譽，原來那些瞧不起中國工程師的英國人也表示對他由衷敬佩。
愛國人士的故事4朱自清是清華大學(xué)教授，著名的文學(xué)家。結(jié)束后，美國政府一方面支持蔣x發(fā)動內(nèi)戰(zhàn)，一方面又利用簽定條約的辦法在中國獲取了許多特權(quán)，還加緊武裝戰(zhàn)敗國日本，對中國重新造成威脅。當(dāng)時社會上物價飛漲，物品奇缺，很多人在饑餓和死亡線上掙扎。人民對美國和國x黨政府十分不滿，反抗的呼聲越來越高。美國為了支持蔣x，就運來一些面粉，說要“救濟”中國人，好讓中國人“感謝”美國，不反對它。
朱自清看透了美國的用心，認為美國的救濟是對中國人的侮辱。他和一些學(xué)者一起，在一份宣言上莊重地簽上了自己的名字。那份宣言表示，堅決拒絕美國的“援助”，不領(lǐng)美國的面粉。當(dāng)時，朱自清正患嚴重的胃病，身體非常瘦弱，體重還不到40公斤，經(jīng)常嘔吐，甚至整夜不能入睡。拒領(lǐng)救濟粉意味著每月生活費要減少600萬法幣，生活更加困難?？墒菫榱司S護中國的尊嚴，他堅決拒絕那些別有用心的“賞賜”。他在日記中寫道：“堅信我的簽名之舉是正確的。因為反對美國武裝日本的政策，要采取直接的行動，就不應(yīng)逃避自己的責(zé)任。”
兩個月后，朱自清因貧病交加，不幸去世。他寧肯挨餓而死，也不肯領(lǐng)帶侮辱性的“救濟”，表現(xiàn)了一個中國人應(yīng)有的尊嚴。
愛國人士的故事5梅花朵朵盛開，芳香溢滿校園，如此境界使人心情舒暢，心境放松，但我的心“怦怦”地跳個不停。
那是因為《詹天佑》這篇課文讓我的心，久久不能平靜……
作為一位工程師，我想大多數(shù)的人都會去國外深造，因為那更有利于自己的發(fā)展。大好的前途——名譽，地位，財富都是唾手可得的，沒準還能成為流芳百世?？伤麉s選擇了中國，并且做了一位鐵路工程師。這時，我不禁暗暗地佩服詹天佑。當(dāng)讀到詹天佑背負起外國人嘲笑和重重困難，毅然接受修筑“京張鐵路”任務(wù)時，我才真正明白什么是“忍辱負重”。雖然國人說這一回可爭了口氣，但對詹天佑來說接受這個任務(wù)是一種巨大的壓力，然而祖國對他寄予的厚望，成了他接受任務(wù)的動力，這可見他對祖國的愛是發(fā)自胸膛中那顆真摯的赤子之心，也是對自己能力的一種把握和自信。作文
一、趣味導(dǎo)讀――誘發(fā)自主學(xué)習(xí)的欲望
學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要有較強的內(nèi)驅(qū)力，產(chǎn)生自己要學(xué)的欲望。因而，每堂課伊始，我根據(jù)課文的特點，設(shè)計趣味情境，千方百計激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望?！墩蔡煊印肥且匀宋飦砻}的，所以我從題目入手，設(shè)計這樣的情境：“同學(xué)們，在我們中國近代的百年屈辱史中，曾經(jīng)涌現(xiàn)出了許多的愛國人士，像的林則徐、的鄭成功。今天我們再來認識一下我們中國偉大的愛國工程師詹天佑?！痹谕队俺鍪菊蔡煊拥膱D片的同時，我板書課題，從而自然地將學(xué)生帶入了新課。
二、人物導(dǎo)讀，引導(dǎo)學(xué)生自主搜集課外資源
小語課文一般離不開人和事。為幫助理解文中人物及其事件，我引導(dǎo)學(xué)生每課學(xué)習(xí)前都要主動地去課外搜集相關(guān)資源，使他們形成良好的習(xí)慣。因此，當(dāng)我出示詹天佑圖片，讓學(xué)生說說詹天佑的主要事跡及其背景時，學(xué)生們爭先恐后，滔滔不絕……這樣既擴大了學(xué)生的知識面，又使學(xué)生產(chǎn)生了一睹課文內(nèi)容為快的迫切愿望。
三、目標導(dǎo)讀，指導(dǎo)學(xué)生有目的地自主學(xué)習(xí)
為了避免學(xué)生漫無邊際地去讀，在課文配音朗讀中，我向?qū)W生出示這樣的初讀要求：1.課文主要介紹了詹天佑哪些事情，最讓你感動的是哪件事，并在文中作注。2.借助字、詞典，教科書等讀準“撓”“竣”“挾”等字音，理解“阻撓、要挾、藐視”等詞在課文中的含義。這樣使學(xué)生在初次閱讀課文時，就掃除字詞障礙，從整體上把握了課文的主要情節(jié)，為深入學(xué)習(xí)課文打下良好的基礎(chǔ)。
四、問題導(dǎo)讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)中把握課文重點
課文的重點小學(xué)生往往不能夠準確掌握，而這些卻是學(xué)生必須把握的，這個時候就必須要有教師的引導(dǎo)。因此，在教學(xué)課文重點時，我總是巧設(shè)問題，讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，在合作中交流學(xué)習(xí)體會，使學(xué)生在潛移默化的活動中，掌握課文的中心內(nèi)容及主旨?！墩蔡煊印愤@一課我緊扣課文中心句，設(shè)計了這樣的問題：課文的中心句是哪一句？從哪兒可以看出詹天佑的“杰出”與“愛國”？通過自主閱讀，與小組成員合作交流，他們很快從課文中歸納出：“詹天佑是我國杰出的愛國工程師。”“杰出”是因為詹天佑成功修筑了連外國人都不敢輕易嘗試的京張鐵路，而且提前兩年完成。“愛國”是因為他是在帝國主義的“阻撓”、“要挾”的情況之下出任總工程師的；是在帝國主義的“嘲笑”聲中修筑鐵路的；是在帝國主義的“輕蔑”的目光中，“不怕困難，也不怕嘲笑”，用自己的杰出才能，克服了重重困難，提前修筑成功，“給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊”。
五、方法導(dǎo)讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究中突破課文難點
幫助學(xué)生突破自主學(xué)習(xí)中的難點，這也是我們教師指導(dǎo)的價值所在。對每一課的自主學(xué)習(xí)難點，我總是根據(jù)其特點，教給學(xué)生科學(xué)的突破方法。《詹天佑》這一課第五、六自然段中，詹天佑開鑿隧道的方法和設(shè)計“人”字形線路是學(xué)生難以理解的，而這正是詹天佑“杰出”才能與“愛國”精神的最有力體現(xiàn)。為此，我根據(jù)這兩段內(nèi)容特點設(shè)計了兩種不同的方法來突破：學(xué)習(xí)第五自然段“開鑿隧道”，我采用了讀――說――畫的方法?！白x”――默讀思考：開鑿居庸關(guān)和八達嶺兩個隧道遇到哪些困難？“說”――詹天佑采用了哪兩種不同的方法？“畫”：畫出兩端鑿進法和中部鑿井法示意圖。學(xué)習(xí)第六自然段“設(shè)計線路”：提示學(xué)生用“一讀二畫三演示”的方法學(xué)習(xí)。一讀：通過自讀，理解段的內(nèi)容；二畫：畫出“人字形”線路圖；三演示：讓學(xué)生在黑板上邊演示火車上山的路線，邊解說為什么這樣設(shè)計。
六、創(chuàng)境導(dǎo)讀，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)向課外拓展延伸
現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具，成為一座架設(shè)在教師、學(xué)生和教材之間的不可替代的橋梁。
運用信息技術(shù)重建語文課堂教學(xué)中的理性生活
理性生活是求真的生活，求真的生活不僅僅要關(guān)注求真的結(jié)果，更要關(guān)注求真的過程。在求真過程中，運用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認識活動凸顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，促進學(xué)生生動活潑而有個性地發(fā)展，從而達到學(xué)生理智感的生成。
如：在學(xué)習(xí)《詹天佑》一課時，課前放手讓學(xué)生在校園網(wǎng)上搜集有關(guān)詹天佑的各方面資料，課上教師把自己上網(wǎng)搜集的資料與學(xué)生交流，搜集的大量有關(guān)詹天佑的信息一下展現(xiàn)在師生面前，詹天佑的簡介、詹天佑的事跡、詹天佑與京張鐵路，等等。信息技術(shù)簡化了師生探究求真的過程，達到了事半功倍的效果，進而達到了理智感的實現(xiàn)。
運用信息技術(shù)重建語文課堂教學(xué)中的審美生活
審美生活的實質(zhì)是求美。在審美活動中，運用信息技術(shù)通過知識習(xí)得、理解感悟、激感，對審美主體積極思維，對審美對象進行美的想象、聯(lián)想，從而認識美的價值，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美意識和審美情趣及創(chuàng)造美的欲望。
如：古詩《尋隱者不遇》是唐代詩人賈島的一首五言絕句。教學(xué)時，我把教學(xué)目的定位于體會詩人的思想感情并通過想象詩句內(nèi)容，陶冶學(xué)生愛美情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛古詩詞文化的情感，從而培養(yǎng)學(xué)生感受美、識別美、創(chuàng)造美和表現(xiàn)美的能力。
我利用多媒體輔助，讓學(xué)生欣賞詩的意境美。學(xué)生自讀課文大體了解到詩人去尋訪一位隱者沒有遇到的事，這時，利用多媒體大屏幕放出古詩意境畫面：層層疊疊的群山云霧迷蒙，山腳下一棵蒼翠挺拔的古松下站著“我”與童子。畫面使古詩意境變得直觀、美麗，激活了學(xué)生的思維。教師鼓勵學(xué)生對畫面展開想象，把古詩編成小故事。詩人與童子在學(xué)生眼里化靜為動，他們的表情、動作、語言在學(xué)生的腦海中已構(gòu)成了絢麗多彩的畫面，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生對詩的理解由表及里，由淺到深，從而欣賞到古詩博大深遠的意境美。
運用信息技術(shù)重建語文課堂教學(xué)中的道德生活
道德生活的本質(zhì)是求善。課堂道德生活的核心在于使學(xué)生產(chǎn)生道德體驗，在知識內(nèi)化的過程中，以理育情，提高道德認識與相應(yīng)的情感體驗相結(jié)合；以情育德，通過情感的感染，促進學(xué)生理智與情感的和諧統(tǒng)一；以境育情，運用信息技術(shù)通過情景的創(chuàng)設(shè)和師生間融洽的交往，激起師生間道德情感的共鳴；以行深情，引導(dǎo)學(xué)生參加實踐活動，以良好的行為效果培養(yǎng)和深化道德情感。
如：學(xué)習(xí)課文《兩只小獅子》時，為加深情感體驗，教師讓學(xué)生根據(jù)多媒體動畫將課文內(nèi)容編排成課本劇表演，表演最佳小組還為故事續(xù)編了結(jié)尾：懶獅子聽了媽媽的話，醒悟過來，從此認真刻苦練功，最后成為真正的獅子。教師及時將學(xué)生編排的課本劇錄制下來，再利用多媒體大屏幕播放，學(xué)生進一步受到了教育。教師適時地讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，說一說自己有什么收獲。學(xué)生紛紛發(fā)言，暢談感悟所得，有的說：“學(xué)了這一課，我知道了我們從小要刻苦學(xué)習(xí)，將來才能適應(yīng)生活。”有的說：“我們要靠自己，從小學(xué)好本領(lǐng)，不能光靠父母?！薄麄兟?lián)系實際生活談的體會多深呀！
一、言語形式的文本特性
1.言語形式的整體性：對言語形式的把握總是從文本構(gòu)成單位的整體出發(fā)，強調(diào)整體的表達效果、前后的協(xié)調(diào)一致，以協(xié)同內(nèi)容有效地突出文本中心。
2.言語形式的指向性：言語形式是文本的前哨，一定的外在形式總是暗示著相應(yīng)的文體特征和內(nèi)容趨向，引導(dǎo)讀者很快地從進入文本內(nèi)容。
3.言語形式的協(xié)同性：言語形式同文本的內(nèi)容一樣，都是為文本的主題服務(wù)的。文本的中心需要典型的文本形式的支持；再好的語言內(nèi)容和題材內(nèi)容，也需要恰當(dāng)?shù)谋磉_形式來協(xié)調(diào)表現(xiàn)，這樣才能增強文色，突出文本中心。
4.言語形式的規(guī)律性：為文本的中心服務(wù)是言語形式最根本規(guī)律，也是宗旨所指。因為它有規(guī)律可循，也體現(xiàn)了語文的理性和邏輯性，使得用教材教語文成為可能；它的基本規(guī)律雖然是有限的，但也是可以重構(gòu)綜合的，這就為文本精彩紛呈的形式提供了可能。
二、言語形式的組織體系
言語形式是語言和人文整合的外在體現(xiàn)，是表達的外在層面的特征。它有自身的系統(tǒng)，從形式的章節(jié)組合特征來看，有分述式、總分式、承接式、遞進式、回環(huán)式、重復(fù)式、照應(yīng)式等；從語言與人文內(nèi)容的包含關(guān)系來分，有概述列舉式、詳實分述式等；從語句間內(nèi)容的關(guān)系來分，有對比式、排比式等；從言語所在的語言單位來分，有詞、句、句群、段、片段、篇章的形式；從表達的效果來分，有直白式、曲線式、暗示式、委婉式等；從形式所在的文體來分，有陳述式、抒情式、說明式、議論式、應(yīng)用式等。當(dāng)然，以上不同角度的言語形式總是在文本中以綜合的形式出現(xiàn)的，不是單一的。
如蘇教版國標本第十一冊中的《詹天佑》這篇課文，就有較典型的言語形式。立足于整篇課文，從文本的章節(jié)組合特征來看，文本采取了先總寫再分寫的形式；從表達的效果來看有直白式、暗示式的綜合；從形式所在的文體來看屬陳述式，清晰地先總寫了文本的中心主旨：詹天佑是我國杰出的愛國工程師。細讀各段，我們看到1至3自然段為遞進式，表達效果上看具備暗示式，使讀者清晰地明白本段講清政府在一些帝國主義爭奪京張鐵路修筑權(quán)的情況下，任命詹天佑為總工程師，主持修筑京張鐵路，為有效體現(xiàn)中心做好了鋪墊。4至6自然段為承接式，從表達效果上看包含直白式、對比式和概述列舉式；第四自然段中為體現(xiàn)詹天佑身先士卒：率先垂范，與工人同甘共苦的精神，采用了概述列舉式來概括敘述詹天佑的事跡；本自然段的最后一句話用對比式來表現(xiàn)詹天佑修筑好鐵路的堅定決心。
三、言語形式的語文價值
文本的人文內(nèi)容是無限的，而言語形式的規(guī)律是有限的。“工欲善其事，必先利其器。”盡管形式和內(nèi)容都是語文習(xí)得的目標，但相比較而言，言語形式更重要，應(yīng)是開發(fā)的核心內(nèi)容。而文本的人文內(nèi)容固然需要有一定的理解和積累，但其最大的作用還是體現(xiàn)在為表達提供材料支持，為言語形式的領(lǐng)會做內(nèi)容鋪墊。也就是說，閱讀教學(xué)中的文本閱讀以獲得文本的言語形式為核心內(nèi)容之一，做到先熟練言語形式這個“器”，進而獲得相應(yīng)的語感。從言語形式中獲得語感，這是語文價值的最大體現(xiàn)。這是目前閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)中所缺失的理念。
當(dāng)然，有文本內(nèi)容支撐的言語形式才是有生命力的，否則就是形式主義，這是我們堅決反對的。在文本閱讀中如果機械地攫取言語形式，不知道某一種言語形式從哪里來、到哪里去，選用時應(yīng)具備哪些條件，適用于怎樣的語言環(huán)境，就不可能真正地讀懂文本，真正地提高學(xué)生的語言表達能力。表達時，如果選用的言語形式，不能有效表達內(nèi)容，為表現(xiàn)文本中心服務(wù)，就是為了“形式”而選用言語形式，就是陷進形式主義的泥潭，應(yīng)該摒棄。
學(xué)生在寫作實踐當(dāng)中常常會遇到這樣的情況：論點和論據(jù)都有了，卻不知道怎樣用語言去組織材料、敘述材料。有的學(xué)生為圖省力，三言兩語，一筆帶過。仔細一讀卻發(fā)現(xiàn)所寫論據(jù)不能證明論點，或者論據(jù)和論點之間的聯(lián)系不是很緊，甚至嚴重脫離。有的學(xué)生則是洋洋灑灑幾百字，從事情的起因一直到結(jié)束都“搬”了進去。讀其文，不禁會想，寫的是議論文還是記敘文?待稍加分析，便發(fā)現(xiàn)論據(jù)和論點之間關(guān)系已經(jīng)模糊，作文已是嚴重跑題。
據(jù)統(tǒng)計顯示，在學(xué)生議論文的作文當(dāng)中，存在上述現(xiàn)象的學(xué)生占40%―50%。可見，不會正確敘述論據(jù)已成為制約學(xué)生議論文寫作的一大障礙，已成為學(xué)生寫作當(dāng)中的“攔路虎”。分析一下學(xué)生出現(xiàn)上述現(xiàn)象的原因大致有以下幾類：
一、過分地追求“簡潔明快”，忘記了還要“詳略得當(dāng)”
在平時的學(xué)習(xí)當(dāng)中，有一部分學(xué)生因沒有認真聽課，自己又不會分析課文當(dāng)中的論據(jù)是如何行文的，只是籠統(tǒng)地牢記教師所說的議論文中的敘述要簡潔明快。于是，在自己寫作文時，便錯誤地認為只要字數(shù)少就行了，不管有沒有將論據(jù)交代明確。從而導(dǎo)致需要詳細敘述的因沒有表達出來，致使行文平淡如水，敘事不明。相應(yīng)地，論據(jù)和論點之間的關(guān)系也不是很緊密，論據(jù)自然不能有力地證明所要論證的論點。
二、“眉毛胡子一把抓”，錯誤地認為寫得越細越好
在作文當(dāng)中，一些學(xué)生分不清記敘文中的記敘和議論文中的記敘有怎樣實質(zhì)性的區(qū)別，一味地追求敘事生動，寫人詳細。便將記敘文中的寫人敘事全盤吸收，把論據(jù)敘述得妙趣橫生、文采飛揚。雖然，讓讀者過了一把欣賞美文的癮?？墒?，其做法卻已違背了議論文的寫作規(guī)律，使作文變的記敘文不像記敘文，議論文不像議論文。之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象就是因為在敘述論據(jù)時理不清哪些地方對論證論點有利還是無利，不懂得刪掉和論點無關(guān)的細節(jié)，自然也不會寫出高質(zhì)量的議論文。
三、自身寫作功底不扎實，“詞不達意、語不通順”，導(dǎo)致行文模糊不清
在作文寫作當(dāng)中，總有一小部分學(xué)生，畏懼作文、害怕作文，加上寫作水平不高，文字功底不扎實，連最基本的幾句話，不是言辭不清、句義不明，就是存在著嚴重的語法錯誤。因而，在運用論據(jù)論證論點的過程當(dāng)中，就不懂得怎樣用基本的語言將論據(jù)表達清楚，致使論據(jù)敘述得模棱兩可，意思模糊，產(chǎn)生了嚴重的歧義現(xiàn)象。從而使作文讀起來不是顛三倒四，就是自相矛盾。因此，在論證論點時，就會錯誤百出，導(dǎo)致論點和論據(jù)嚴重脫離。
由此可見，切實加強學(xué)生正確敘述論據(jù)的能力，進一步理清論據(jù)和論點之間的關(guān)系也即事與理的關(guān)系，已是當(dāng)務(wù)之急。那么如何去培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力呢?筆者以為，應(yīng)當(dāng)從論事析理的角度入手，通過對事情簡潔明了的敘述，讓讀者了解借以立論的事物的面貌和來龍去脈，從而為立論提供論據(jù)?；诖?，可從以下幾個方面去嘗試。
一是通過“記事”而“說理”。記，是指記載，事，是指客觀的事實。通過對論據(jù)當(dāng)中人物的經(jīng)歷，事跡的記敘和議論來講明一個道理。這里既可將敘事概括得簡單明了，又可將敘事描寫得生動、完整，但詳略要得當(dāng)。如《司馬錯論伐蜀》這篇文章，作者記敘的是司馬錯與張儀針對秦惠王在伐蜀還是伐韓問題上的一場辯論。文章用一句話就概括了要記敘的事：“司馬錯與張儀爭論于秦惠王前。司馬錯欲伐蜀，張儀曰：‘不如伐韓?！本o接著，司馬錯與張儀就各陳其說，展開了激烈的辯論。文章的重點不是記事而是在論辯上，因此，對他們各自的辯論也就寫得很詳細。
再如張志光的文章――《功名難奪報國心》，作者分別敘述了我國近代科學(xué)史上三位科學(xué)先驅(qū)詹天佑、馮如、譚根的事跡，通過敘述事實歸納出一個共同的結(jié)論，那就是他們都是有“功名難奪報國心”的品格。文章先提出三位科學(xué)家的名字，未說先張其本。接下來，圍繞他們的才能以及獻身科學(xué)的精神而敘述其主要事跡。因而在敘述時，就比較生動、完整。如作者介紹詹天佑時寫道：“1903年，清政府決定修筑京張鐵路時，俄、英兩國工程師聲稱，如果沒有他們，這條鐵路就不可能建成。詹天佑挺身而出，勇挑重擔(dān)，當(dāng)他決定京張鐵路要通過盡是懸崖峭壁的關(guān)溝地區(qū)時，洋工程師們驚奇得議論紛紛：‘中國工程師決不可能修筑這樣艱巨的工程。’‘中國能修筑關(guān)溝段鐵路的工程師還沒出生呢!’詹天佑聽了這些冷嘲熱諷后，毫不氣餒，他迎難而上，終于在我國鐵路發(fā)展史上立下了不朽的功勛，成為我國最早的杰出的鐵道工程師?！笨梢?，事實的敘述是提出問題的依托，又是論點必須的論據(jù)。
“同志們，中華人民共和國在今天成立了！”這莊嚴的宣告隨著無線廣播傳進了每個人的耳朵；這莊嚴的宣告，向世界宣布“中國人不再是東亞病夫”；這莊嚴的宣告，告訴世界，中國人民從此站起來了！1949年的今天，一位東方巨人站在天安門廣場上向世界宣布共和國的成立；2009年的今天，一個甲子的輪回，我們又站在了新的起跑線。
60年，光輝歲月彈指揮間，60年，中華大地滄桑巨變。2009年我們偉大的祖國60歲了。1949年，飽經(jīng)滄桑的中國人終于站起來了！她是一條巨龍，屹立在世界東方！那時中國人沒有見過新奇的東西，也不會制造，因此都是從外國運到中國。政府和人民面對一個貧困、落后的國家，并沒有退縮，僅僅用了3年時間就恢復(fù)了國民經(jīng)濟，并涌現(xiàn)了許多可歌可泣的感人事跡。那個艱苦的年代，我雖然沒有經(jīng)歷過，但是從外公外婆的口中體會到當(dāng)時的中國人民依舊生活在貧困之中。因為經(jīng)濟條件的嚴重落后，我們中國人常常遭外國人白眼。詹天佑修筑京張鐵路時，一些帝國主義者就出來阻撓，而且還不可一世的說“能修筑京張鐵路的中國工程師還沒出世呢”可沒想到的是，在詹天佑的主持修筑下，京張鐵路不滿四年就完成了。這給了那些藐視中國人的帝國主義者一個有力的回擊。
光陰似箭，日月如梭，轉(zhuǎn)眼間，祖國母親60歲了。翻開發(fā)鄒的歷史，回想起昨天的奮斗，華夏兒女譜寫了一首首愛的贊歌。60年了，祖國母親走過的是不平凡的60年。雨雪冰凍災(zāi)害，四川汶川特大地震，這些重重困難沒有壓到我們，反倒磨練了我們堅強的意志。在困難面前，我們沒有哭，因為我們是堅強的中國人！2008年9月25日，神州七號載人航天火箭在甘肅酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心發(fā)射成功，2008年在北京舉行第29屆奧運會圓滿成功。北京的奧運會，給世界留下了深刻美好的印象，使世界更進一步的了解中國。北京奧運會和殘奧會的成功舉辦，標志著中華名族以嶄新的面目面對全世界，并高聲向全世界宣布，我們的國家是一個蒸蒸日上、輝煌騰達的國家，我們是勤勞善良的華夏兒女！
60年的光輝歲月，60年的滄桑巨變，60年的今天，我們含著幸福的淚水，寫下對祖國母親的深深祝福。金秋十月，華夏兒女為祖國母親的60華誕送上了一幅喜氣洋洋的畫卷，畫卷上56個民族手牽著手，一起奔向美好的未來……
【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；閱讀能力；培養(yǎng)
在語文教學(xué)中閱讀能力是衡量學(xué)生語文運用能力的重要標志之一，實踐證明，活躍、高效的課堂教學(xué)，有助于提高學(xué)生的閱讀能力。因此，本人對語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的提高和培養(yǎng)進行了探究，并提出了以下幾點教學(xué)建議。
一、通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，提高學(xué)生的閱讀能力
學(xué)生對文章的閱讀過程，不應(yīng)該僅僅是接受性的同構(gòu)解讀，而應(yīng)該是具有批判性的異構(gòu)解讀。閱讀教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生對語文知識的遷移能力，提高學(xué)生利用語文知識解決實際問題的能力，因此，語文教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生在新的學(xué)習(xí)情境中提高自身閱讀水平。我們所倡導(dǎo)的“批判性異構(gòu)解讀”，就是要積極鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自身的聯(lián)想能力，為想象插上自由的翅膀，對閱讀的文章產(chǎn)生新的看法或觀點。如果一個人缺乏想象能力，那么他的人生只不過是一堆骸骨。語文學(xué)習(xí)過程是充滿生機與活力的綜合性實踐活動，因此，教師要鼓勵學(xué)生大膽扮演文章中不同角色的內(nèi)容，不但有助于增強師生之間的良好互動，而且還可以讓學(xué)生在表演過程中切身感受到作者的寫作意圖，更快融入到文中的場景，最重要的是學(xué)生在表演過程中可以自主創(chuàng)新文章語言，實現(xiàn)對文章的再創(chuàng)造，為學(xué)生順利表達情感奠定了基礎(chǔ)。同時，學(xué)生的分角色表演為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了很好的教學(xué)情境，有助于激發(fā)學(xué)生的想象能力，提高課堂教學(xué)效率的提高。
二、創(chuàng)設(shè)良好的自讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力
語文閱讀教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生自讀與自悟的能力，要尊重學(xué)生的自主閱讀體驗，讓學(xué)生在師生之間和生生之間的互動、交流、合作、分享中創(chuàng)造性的理解文章，提高學(xué)生的閱讀興趣，加強閱讀能力。學(xué)生通過獨立閱讀，可以幫助他們獨立思考、獨立感悟、獨立發(fā)現(xiàn)，如果缺乏了學(xué)生的獨立感悟，那么閱讀過程不僅是沒有效果的，更是沒有任何意義的。學(xué)生在獨立閱讀基礎(chǔ)上與小組成員之間的互助合作，對于理解文章內(nèi)涵、體會作者情感起到了積極地促進作用。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“要讓孩子始終能看到自己的進步，不要有任何一段時間讓學(xué)生花費了力氣而看不到成果?！崩?，在教學(xué)《詹天佑》時，教師可以先讓學(xué)生自主閱讀，通過閱讀思考，歸納總結(jié)出詹天佑的愛國精神與杰出智慧；然后將學(xué)生分為4～6人的小組，選定詹天佑某一方面的優(yōu)點，通過合作學(xué)習(xí)的方式，設(shè)計解說詞和展示板，最終將詹天佑的優(yōu)良事跡完美的展現(xiàn)在全班學(xué)生面前。這種方式促使學(xué)生在自主操作與討論中，真正發(fā)揮了自身的主體作用。
三、結(jié)合生活實際，提高學(xué)生的閱讀積極性和主動性
傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)過程中，教師大多是實行灌輸式的教學(xué)模式直接告知學(xué)生所謂的標準答案，學(xué)生只是被動接受，很難真正的理解和掌握，長此以往還會對老師產(chǎn)生依賴。因此，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)打破傳統(tǒng)教育的束縛，結(jié)合學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)全新的教學(xué)模式，提高學(xué)生的積極性和主動性，提高學(xué)生獨立思考的能力，實現(xiàn)理想的教學(xué)效果。例如學(xué)習(xí)《背影》時，教師就可以先讓學(xué)生談?wù)勛约汉透赣H之間的關(guān)系以及父親做過哪些讓自己感動的事情，讓學(xué)生通過自己的親身感受去閱讀課文，便可以更好的體驗文中父親對作者那份深沉的愛，進一步領(lǐng)悟父愛如山的道理，體會父親的用心良苦。
四、把握閱讀教學(xué)的根本，實現(xiàn)讀寫結(jié)合
閱讀教學(xué)的最終目的，就是提高學(xué)生的寫作水平，提升他們的語言運用能力，從而從整體上增強學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。因此，教師在閱讀教學(xué)中，要準確把握教學(xué)根本，通過從課內(nèi)閱讀到課外閱讀的延伸，實現(xiàn)閱讀與寫作的相互結(jié)合，促進協(xié)調(diào)發(fā)展。除了要求學(xué)生進行摘抄注釋以外，還要適當(dāng)進行寫作訓(xùn)練，不但要讓學(xué)生建立自己的剪報筆記，還要讓他們建立自己的“讀書心得”，專門針對自己閱讀的文章進行讀后感寫作。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作又反過來促進閱讀，這兩者是相輔相成、缺一不可的，因此，教師要充分利用讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，提高學(xué)生的閱讀水平。
總之，義務(wù)教育階段的語文閱讀教學(xué)，作為老師要根據(jù)實際的教學(xué)情況，對教學(xué)方法進行有效的調(diào)整。而且關(guān)鍵一點是要充分遵循語文閱讀學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，結(jié)合語文教材和教學(xué)模式的特點，不斷更新教學(xué)方法和手段，充分提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，最終實現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提高。
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通過閱讀語文文章，學(xué)生會字到很多的語文知識，在無形中就開闊了學(xué)生的視野，讓學(xué)生見多識廣。通過學(xué)生的閱讀，學(xué)生可以更加靈活地運用語文知識，結(jié)合相應(yīng)的語境，記住一些詞語和成語的常用法，讓學(xué)生在運用的過程中可以更加靈活和連貫地運用語言，促進學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，讓學(xué)生的信心大增。結(jié)合本人多年的教學(xué)經(jīng)驗，下面談一下本人的一些具體做法：
一、精讀要精。夯實學(xué)生基礎(chǔ)
精讀主要是針對語文閱讀課文而言的。學(xué)生們現(xiàn)在所閱讀的課文都是精挑細選的，學(xué)生需要對這些課到精讀，也就是說學(xué)生需要通過認真閱讀，了解其中的字、詞、成語、句子、段落大意、中心思想以及作者想要表達的思想情感。這些都是提高學(xué)生語文閱讀能力的基礎(chǔ)知識，學(xué)生一定要做好夯實基礎(chǔ)，這是學(xué)生語文能力提高的一個重要保障。當(dāng)學(xué)生在閱讀過程中遇到自己不理解的字詞的時候，學(xué)生應(yīng)通過查字典、請教同學(xué)或老師解決自己在閱讀中遇到的疑惑，以使學(xué)生能夠做到學(xué)過就學(xué)會的程度。例如在學(xué)習(xí)《詹天佑》的時候，教師在讓學(xué)生閱讀前就要讓學(xué)生明確文章中需要掌握的11個生字，同時要求學(xué)生能讀寫“杰出、修筑、設(shè)計、施工”等詞語。在學(xué)生閱讀過程中，教師要讓學(xué)生認真感悟描寫詹天佑言行、心理活動的語句，體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。當(dāng)學(xué)生讀后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生一起分析杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。精讀就需要學(xué)生掌握文章的每一個細節(jié)、細致入微。
二、泛讀要廣。開闊學(xué)生視野
小學(xué)生處于知識積累的最初階段，教師要鼓勵學(xué)生閱讀多方面的書籍，以使學(xué)生能夠產(chǎn)生強烈的閱讀興趣和對于知識的求知欲。學(xué)生閱讀的范圍可以是很廣泛的，只要是學(xué)生喜歡或者是感興趣的，學(xué)生都可以拿出來進行閱讀，以開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生可以做到見多識廣。教師可以充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，給學(xué)生提供一些閱讀參考書目，讓學(xué)生去進行自主探究和閱讀。例如在學(xué)習(xí)了《我的伯父魯迅先生》的時候，教師可以進一步展開，讓學(xué)生了解更多有關(guān)魯迅先生的文章，給學(xué)生介紹一下他的小說集《吶喊》、《彷徨》、《阿Q正傳》，歷史小說集《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，雜文集《墳》、《熱風(fēng)》、《華蓋集》等等作品，讓學(xué)生去進行閱讀。學(xué)生通過廣泛地閱讀自然會知識豐富，開闊視野：而且通過學(xué)生的閱讀還會增加學(xué)生的閱讀興趣和積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀自信心和成就感。平時教師也可以鼓勵學(xué)生多看一些課外書，《讀者》《意林》《瘋狂閱讀》都是不錯的選擇。
三、略讀要快。掌握文章大意
在語文考試中，由于時間的有限，學(xué)生不可能把每一句話都認認真真地讀出來，進行仔細思考，所以，教師要鍛煉學(xué)生的略讀能力。讓學(xué)生通過對文章的簡單瀏覽就可以掌握文章的主要意思。教師在平時的練習(xí)中要讓學(xué)生有時間觀念，不能養(yǎng)成拖拖拉拉的習(xí)慣，這樣會提高學(xué)生的閱讀效率，讓學(xué)生的閱讀做到快而準。通過學(xué)生的略讀，學(xué)生應(yīng)該做到掌握文章的基本大意和主要故事情節(jié)。例如在學(xué)習(xí)《鳥的天堂》的時候，為了讓學(xué)生了解文章的大概內(nèi)容，教師就可以讓學(xué)生首先進行一個略讀，讓學(xué)生在盡量短的時間內(nèi)，就了解文章的主要內(nèi)容。通過學(xué)生的閱讀，學(xué)生能夠感受到榕樹的美麗，體會到群鳥紛飛的熱鬧景象，受到熱愛大自然的教育和美的熏陶就可以了。這樣學(xué)生就完成了略讀目標。
四、查讀要準。找到關(guān)鍵語句
查讀顧名思義也就是需要學(xué)生根據(jù)一定的問題，去進行對于問題的針對性閱讀。在學(xué)生的大腦中應(yīng)該有明確的一個閱讀方向，學(xué)生根據(jù)自己的方向，到文章中去搜索自己所需要的信息和要點。面對具體的問題，學(xué)生只需對特定的文章語句進行仔細閱讀就可以了。學(xué)生通過幾年對于閱讀的學(xué)習(xí)和練習(xí)，在進行查讀的時候，應(yīng)該嚴格要求自己，做到查讀準確，理解深刻，直中要害。例如在學(xué)習(xí)《難忘的一課》的時候，教師可以給學(xué)生設(shè)置問題：這位臺灣教師寫的是一句什么話呢？學(xué)生通過迅速查讀，會異口同聲地說：“我是中國人，我愛中國！”。還有哪些句子能夠表達出師生對祖國無比的熱愛呢？通過學(xué)生的思考和認真查讀，學(xué)生會說出：“老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真，而又那么富有感情?！薄昂孟衩總€字，每個音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心?！钡染渥?。只有當(dāng)學(xué)生對文章主旨把握準確了之后，學(xué)生才可以做到查讀又快、有準。
五、范讀要對。校準字詞讀音
我們的祖國，有著廣闊的大地、豐富的礦產(chǎn)資源，更有五千年的歷史文化：干勁端莊的方塊字教我端正做人;一個個令我深受感動的神話故事;一部部扣人心弦的歷史名著……五千年的歷史文化滋養(yǎng)著我們，熏陶著我們，讓我們了解祖先的輝煌事跡。我們的祖國，不僅有悠久的歷史文化，還有壯麗的河山：波濤洶涌的長江黃河;高大挺拔的珠穆朗瑪峰;天下第一美的桂林山水……我們一直生活在祖國母親溫暖的懷抱……
我們的祖國母親，一位美麗的婦人，卻在百年以前遭受屈辱：1860年，被譽為“萬園之園”、中華文化瑰寶的圓明園被英法聯(lián)軍洗劫一空，在大火中毀于一旦;1931年9月18日，日軍以荒唐的借口向中國北部發(fā)動攻擊，次日攻占沈陽城，僅四個月內(nèi)，整個東北地區(qū)淪陷，3000萬父老成了亡國奴;1937年的南京城內(nèi)，40多萬中華兒女慘死在日軍冰冷的屠刀下……祖國母親被侵略者折磨得千瘡百孔，苦不堪言。這時，中華兒女們站起來了!他們冒著槍林彈雨，抱著必死的決心，奮力抵抗可惡的侵略者，保護我們可愛的祖國母親。終于，先烈們的鮮血沒有白流，我們終于打敗了帝國主義侵略者!
現(xiàn)在，中國進步了!中國強大了!xx年的奧運會在北京舉行;同年，“神州七號”飛船成功升空，在太空中留下中國人的足跡;xx年5月，世界博覽會在上海舉辦，向世人展現(xiàn)我國科技的發(fā)達;xx年11月，亞洲運動會在廣州舉行……中華民族進步的一個個里程碑，永遠值得我們銘記!如今，時代的接力棒要靠我們相傳，祖國的未來在我們手中，我們要不忘祖國寄予我們的厚望，發(fā)奮圖強，不忘祖國!因為：祖國在我心中!
謝謝大家!
演講稿2
尊敬的老師，親愛的同學(xué)們：
大家好!今天我演講的題目是“祖國在我心中”。
我是中國人，我熱愛祖國的名山大川，我熱愛祖國的富饒物產(chǎn)，我熱愛祖國的悠久歷史，我熱愛祖國的燦爛文化。我自豪，我是中國人!
我喜歡祖國的唐詩宋詞，好比如愛國詩人陸游在臨死前寫下了《示兒》這一首愛國詩文。我國的詩人有很多，屈原、李白、杜牧、李商隱……他們寫的詩，可謂人人皆知啊!
我國不僅有朗朗上口的唐詩還有意義深長的宋詞。辛棄疾、李清照、柳永……。尤其是蘇軾的《水調(diào)歌頭》，詞中以問天、問月來探索人生哲理，抒發(fā)他想要超凡脫俗，卻依然熱愛人生的矛盾心情。
關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教學(xué) 目標教學(xué) 教學(xué)方法
語文教師要科學(xué)地設(shè)立教學(xué)目標，語文課堂教學(xué)目標是語文教師所預(yù)期的課堂教學(xué)使學(xué)生達到的某種程度和變化。它是語文教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，關(guān)系到語文教學(xué)方向的確定，關(guān)系到內(nèi)容、原則、程序、途徑、方法、手段等的選擇。確定好語文課堂教學(xué)目標，是備好一堂語文課極其重要的環(huán)節(jié)。
一、教師運用活動策略，幫助學(xué)生實現(xiàn)目標
活動性策略在小學(xué)語文課堂教學(xué)中是非常有用的教學(xué)策略。所謂活動性策略，就是在教學(xué)活動中，充分挖掘教學(xué)中的活動因素，創(chuàng)造學(xué)生積極主動、自覺參與的課堂環(huán)境。開放的課外發(fā)展環(huán)境，使學(xué)生在充分的活動中主動參與、主動思考、積極探索。小學(xué)生本來就處在好動的年齡段，課堂活動能促進學(xué)生認知、情感、行為目標的統(tǒng)一協(xié)調(diào)、主動發(fā)展，其核心是努力創(chuàng)造一種有助于學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在活動過程中實現(xiàn)教學(xué)目標?？梢圆扇〉姆椒ㄓ校航M織多種形式的課堂教學(xué)交流、辯論、競賽等，實現(xiàn)教學(xué)目標；組織學(xué)生通過實驗、制作、動手操作活動，嘗試錯誤和成功，進而完成學(xué)習(xí)任務(wù)；指導(dǎo)學(xué)生參加各種形式的認知活動，創(chuàng)新活動，各種內(nèi)容的實踐活動，培養(yǎng)并發(fā)展個性特長，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展。
二、把語文課的目標定位在語文學(xué)習(xí)上
語文學(xué)科是學(xué)習(xí)母語的課程，這是毫無疑義的。語文教學(xué)的一大目標，是通過課文學(xué)習(xí)母語，如果學(xué)生僅僅獲得課文內(nèi)容，沒有獲得課文語言，那么怎么稱得上是語文課？一節(jié)真正有意義的語文課，應(yīng)該緊緊把握住語文學(xué)科特點，將教學(xué)目標緊緊鎖定在語文學(xué)習(xí)上，教師在課堂上提出的問題、設(shè)計的練習(xí)，是從學(xué)習(xí)語文的目的的角度設(shè)計的。
三、要分層認定目標，貫穿教學(xué)始終，充分發(fā)揮其導(dǎo)向、激勵、調(diào)控作用
為了充分發(fā)揮認定目標對教與學(xué)的導(dǎo)向、激勵、調(diào)控作用，我們認為認定目標可以按照這樣幾個層次進行。
1.啟動認定，粗知目標。
在新課開始前組織認定目標。此時認定目標，學(xué)生只能是粗略地感知這一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標，對這一節(jié)課的學(xué)習(xí)起定向作用。教師要善于利用這一認定過程，增強學(xué)生為達標而學(xué)的信心，使之心中有數(shù)。
2.同步認定，細知目標。
隨著新課教學(xué)的開展，適時告訴學(xué)生正在學(xué)習(xí)或?qū)⒁獙W(xué)習(xí)的目標。這是進一步對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動的導(dǎo)向和激勵，也可以根據(jù)同步進行的反饋活動調(diào)控教學(xué)。這時的認定目標，已不是粗略的感知，而是與教學(xué)活動融合在一起的理性認識。
3.小結(jié)認定，深知目標。
在教學(xué)結(jié)束前，結(jié)合教學(xué)小結(jié)，對照教學(xué)目標對學(xué)生達標情況進行一個評價。這次認定目標，是從整體上對教學(xué)目標的概括，既是對本節(jié)課教學(xué)的再一次導(dǎo)向，又是對必要的矯正、補救活動的激勵。小結(jié)認定應(yīng)該實事求是，不走過場。
4.導(dǎo)學(xué)達標。
一要扎扎實實搞好語言文字訓(xùn)練，二要按照學(xué)科特點構(gòu)建學(xué)科達標模式，分段達標。前一點是針對當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中的弊端的。當(dāng)前小語教學(xué)中教師講得多，學(xué)生的語言文字訓(xùn)練少，嚴重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。
四、在語文實踐中培養(yǎng)學(xué)生的語文能力
在課堂教學(xué)中，要“留出較多的時間來讓學(xué)生練”，只有多練，學(xué)生才能把知識轉(zhuǎn)化為能力。但是多練不是指單純地增加練的數(shù)量，而是要講究質(zhì)量。練，不應(yīng)限于書面練習(xí)，要有聽、說、讀、寫四方面練習(xí)。要把講和練有機結(jié)合起來，做到有講有練，講講練練，既教授學(xué)生知識，又培養(yǎng)他們的能力。這是語文老師長期以來的語文教學(xué)實踐經(jīng)驗的完整概括，完全符合學(xué)習(xí)語文的特點和教學(xué)的基本規(guī)律。語文課不僅要有“讀”的實踐，更要有“動口說”和“動筆寫”的實踐。21世紀，我們更應(yīng)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生運用語言進行口頭和書面表達的能力，留出大量教學(xué)時間讓每個學(xué)生都參與語言實踐。
五、準確地把握知識掌握的度
目標教學(xué)的第二個環(huán)節(jié)是認定目標，即教師通過指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，形成強烈的目標意識，使學(xué)習(xí)目標發(fā)揮出導(dǎo)向功能，并準確地把握知識掌握的度。
理解教材要有一定的深度，挖掘出教材深處的含義。只有認定目標，才能準確地把握要挖掘到什么程度。如《詹天佑》一課，為了讓學(xué)生強烈地感受到作者的愛國之情和民族自尊心，我制定了如下教學(xué)目標：（1）學(xué)習(xí)本課14個生字及14個新詞。（2）培養(yǎng)學(xué)生的背誦能力，了解課文選取典型材料表現(xiàn)人物特點的方法。（3）了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，產(chǎn)生熱愛祖國、立志為祖國作貢獻的思想感情。由于教學(xué)目標制定恰當(dāng)，目標導(dǎo)向功能強，因此教學(xué)效果良好。
總之，在教學(xué)過程中，教師的教育對象是學(xué)生，是能思考、能活動的人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生學(xué)得如何取決于他們的主觀努力和能動作用。教育者的種種努力，都是為了使受教育者知道應(yīng)該怎么學(xué)，都是為了使學(xué)生愿意學(xué)、喜歡學(xué)、主動學(xué)。所以教師在教學(xué)中，尤其是在課堂教學(xué)中，一定要為學(xué)生考慮，采取各種教學(xué)手段，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，我們應(yīng)該建立互尊互愛、民主平等的師生關(guān)系，關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生。
參考文獻：
[1]葉秀燕.對小學(xué)語文探究性學(xué)習(xí)的研究分析[J].中國校外教育（上旬），2012（10）.
一、誤區(qū)
“語文教學(xué)中充滿了辯證法，重視了課外內(nèi)容的拓展，便忽視了文本的學(xué)習(xí)；重視了現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，以聲像取代學(xué)生對于文本的閱讀理解，便忽視了學(xué)生聽、說、觀察的訓(xùn)練，尤其是忽視了閱讀、思考、想象能力的培養(yǎng)?！毙畔⒓夹g(shù)與語文學(xué)科整合，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，但也出現(xiàn)了一些不容忽視的問題。
1、認識偏差
（1）偏離課改理念。不少教師認為，一節(jié)課，多媒體課件用得越多越好，把教材的內(nèi)容演繹得越直觀就越生動。只要是公開課，非用多媒體課件不可，好像不用，教學(xué)手段就顯得落伍了。
（2）追求表面熱鬧?，F(xiàn)在很多的語文觀摩課都運用了現(xiàn)代化教學(xué)手段，語文課堂猶如高科技產(chǎn)品的展示會。
（3）夸大輔助功能。多媒體技術(shù)以無可比擬的優(yōu)越性，成為廣大教師優(yōu)化課堂教學(xué)的有力“助手”。但是不少教師只知道用現(xiàn)代化教學(xué)手段，卻對它的“輔助功能”不去考慮，這樣的課例我們可能見過很多。
2、效果欠佳
（1）淡化了讀書興趣。新課程背景下，培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣已被提到重要的日程，作為語文教師，我們責(zé)任重大。孟母三遷的故事大家都耳熟能詳，讀書興趣的培養(yǎng)也離不開好的讀書氛圍。課堂上，如果教師不加分析，片面追求直觀效果，濫用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，難免會擠掉學(xué)生寶貴的讀書時間，長期如此，將淡化學(xué)生直接閱讀課文的興趣。
（2）鈍化了思維發(fā)展。運用多媒體能否代替學(xué)生的思維？答案不言而喻?！靶W(xué)語文教材，大部分故事性比較強，語言描述生動形象，而且書上還配有插圖。這些教材就不需要多媒體的幫助，通過誦讀就能想象文章的內(nèi)涵。留一點空間給學(xué)生是必要的，可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力?！比绻處煵磺‘?dāng)?shù)剡\用多媒體教學(xué)手段，以標準化的圖像直覺取代語言感知，就會侵占學(xué)生的想象空間，剝奪學(xué)生獨特的體驗，造成學(xué)生思維的表層化，不能引導(dǎo)學(xué)生深入地思考。久而久之，學(xué)生們就會習(xí)慣用眼看，不愿用腦想，想象力和創(chuàng)造力必然得不到提高。
（3）弱化了主體地位。在教學(xué)活動中重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，一直為現(xiàn)代教育所關(guān)注。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，知識從教師到學(xué)生是單向傳遞的，而在多媒體教學(xué)中，學(xué)生的主體地位能否得到充分體現(xiàn)呢？我想也是未必的。多媒體教學(xué)中主要的是演示，演示是教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)，而主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與、相互交流的多邊活動。如果信息技術(shù)與語文學(xué)科整合缺乏有效性，就會出現(xiàn)有悖于新課改精神的“變異”現(xiàn)象——變“人”灌為“電”灌。
二、策略
1、適時
在語文課堂教學(xué)中，教師要依據(jù)教材、學(xué)生、教學(xué)的實際情況，找準切入點，抓住運用多媒體的最佳時機，語文教學(xué)才會得到不斷優(yōu)化。
（1）激發(fā)興趣于課文導(dǎo)入時。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！鄙险n開始，學(xué)生剛從課間活動轉(zhuǎn)入課堂學(xué)習(xí)，情緒還沒安定下來，這時教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的愿望，使他們形成積極的心態(tài)。因此，“學(xué)習(xí)新課文時，要注意導(dǎo)入形式的新穎、有趣，此時，恰當(dāng)運用信息技術(shù)，可以很快把學(xué)生的注意力吸引過來，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣?！比缭诮虒W(xué)《安塞腰鼓》時，我播放了幾千人表演的安塞腰鼓的場面，那磅礴的氣勢、精湛的表現(xiàn)力一下子使學(xué)生陶醉了。當(dāng)播放到2009年10月1日安塞腰鼓參加國慶六十周年的演出場景時，學(xué)生更是感到震撼。我找準時機，適時引入課題：“剛才同學(xué)們看到了什么？大家對安塞腰鼓感興趣嗎？今天，讓我們一起走近安塞腰鼓！”多媒體課件以其圖文、聲形并茂的優(yōu)點，營造了一個生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生有了最佳的求知態(tài)度，能積極主動地把注意力投入到學(xué)習(xí)中。
（2）直觀顯示于教材抽象處?？涿兰~斯說過：“尋找并找出一種教學(xué)方法，使得教師因此可以少教，但是學(xué)生卻可以因此多學(xué)?！眰鹘y(tǒng)的語文教學(xué)很難做到生動形象，而利用多媒體教學(xué)則比較理想。多媒體用生動的畫面能夠直觀地再現(xiàn)抽象的語言文字所承載的內(nèi)容，化抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，從而使教學(xué)難點得以順利突破。如《詹天佑》一文，在學(xué)習(xí)“設(shè)計人字形線路”這一環(huán)節(jié)時，學(xué)生都繞不過彎來：這個“人”字形線路究竟是怎么設(shè)計的？兩個火車頭，一個推，一個拉，為什么看了作者的文字介紹就是不明白呢？腦子里就是不能形成這個“人”字形線路的樣子。在學(xué)生們都感到非常困惑的時候，教師可以發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，用動畫火車演示“人”字形線路的走向。通過演示，學(xué)生們就能深切地感受到詹天佑的杰出與不凡。可見，信息技術(shù)在語文課堂教學(xué)中起到了突出重點、降低教學(xué)難度的作用。
（3）拓展創(chuàng)新于課堂總結(jié)時。新課程強調(diào)教師要創(chuàng)造性地理解和使用教材，要注意開發(fā)課程資源。如《鄭成功》一課的教學(xué)，在總結(jié)課文時，考慮到學(xué)生缺乏對民族英雄的認識和了解，讓他們僅僅憑借課文的敘述很難提高認識，因此教師抓住時機，利用信息技術(shù)恰到好處地整合其他民族英雄的事跡，如林則徐、岳飛精忠報國、戚繼光抗擊倭寇等，其中包括文字、圖片、錄像資料等多種信息。學(xué)習(xí)資源的開發(fā)，拓展了學(xué)生眼界，升華了學(xué)生情感，至此，民族⑿鄣母嘰笮蝸笤諮紡岳錁屯耆⑵鵠戳恕?2、適度是指利用電教媒體要根據(jù)教育教學(xué)需要，進行優(yōu)化組合，選用適當(dāng)?shù)姆椒?，達到最佳效果。
（1）深度。目前很多教師對多媒體的運用，只是滿足于“用”，僅僅重視感官刺激，不能充分發(fā)揮它的優(yōu)勢。我看過一個案例——《船長》一課的教學(xué)，教師在進行多媒體教學(xué)設(shè)計時有深度，注重內(nèi)涵，不是追求表面上的轟轟烈烈。教師在講課前有指向性地播放了《泰坦尼克號》等影片，學(xué)生在影片中對“船只下沉?xí)r會產(chǎn)生強大的漩渦流”這一科學(xué)常識有了一定的了解。接著通過網(wǎng)上下載《感動中國》、《中國驕傲》等人物事跡介紹，引導(dǎo)學(xué)生誦讀給予他們的頒獎詞……就這樣，教師有意識地通過補充一些內(nèi)容來“震撼”學(xué)生心靈，為更好地突破難點奠定了基礎(chǔ)，可謂是畫龍點睛！
（2）新度。現(xiàn)在多媒體的運用已很普遍，師生對此都習(xí)以為常了，新奇感消退，教師的研究興趣淡了，課件對學(xué)生的吸引力也小了。如果教師不能使課件具有新意，那么，多媒體就會失去激趣的作用。因此，教師要不斷研究、不斷創(chuàng)新，如課件制作技術(shù)上的創(chuàng)新、課件內(nèi)容設(shè)計上的創(chuàng)新、媒體展示方式上的創(chuàng)新、人機交互平臺上的創(chuàng)新、師生互動形式上的創(chuàng)新，這樣才能使電教媒體充滿新意，語文課堂才能牽住學(xué)生的心。
（3）活度。在大力使用多媒體的同時，其他常規(guī)媒體的許多特色功能也不能一概否定，教師要靈活運用。如投影的靜態(tài)展示功能、錄音機的播音功能及傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的許多優(yōu)點也不是多媒體所能完全替代的，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生特點選擇合適的電教媒體。教師在設(shè)計課件時，要樹立“以學(xué)生為中心”的思想，使課件的流程能根據(jù)教學(xué)實際隨時調(diào)取，同時考慮到各個層次學(xué)生的接受能力。多媒體只有在需要處發(fā)揮作用，才能突出它的獨特魅力。
3、適量。
（1）多而不盲目。“資源”是新課程帶來的很“時髦”的一個詞?！墩Z文課程標準》在實施建議部分還專門列了“課程資源的開發(fā)和利用”這么一條，足見“資源”對語文教學(xué)的重要性?？煞彩露加袃擅嫘裕觥捌被蛘咦觥斑^”了，都會適得其反。一般來說，內(nèi)容比較枯燥的課，需要講解的內(nèi)容較多的課，離學(xué)生現(xiàn)實生活較遠的課，多媒體課件宜多用一些。
（2）少而不輕率。在教學(xué)中，課要上得輕輕松松、簡簡單單，能不用課件解決問題的就盡量不用，能自己范讀的就不用朗讀錄音，課堂教學(xué)要講求實效。多媒體輔助教學(xué)，一定要牢記“輔助”這個詞，有輔助就用，沒有輔助就不用，千萬不要做“畫蛇添足”的事。
小學(xué)階段是學(xué)生思想品德修養(yǎng)形成的關(guān)鍵時期，做好學(xué)校德育工作，對于健全學(xué)生的人格，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀以及世界觀、促進學(xué)生身心健康發(fā)展有著積極的促進作用。對此，筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐，對提高小學(xué)德育工作提出了一些建議，以期拋磚引玉。
一、充分挖掘德育教材內(nèi)容。有效滲透德育
課堂是學(xué)校教育教學(xué)工作的主陣地，通過各科教學(xué)對學(xué)生進行德育是開展學(xué)校德育工作的重要渠道。因此，在開展小學(xué)德育工作過程中，教師應(yīng)注意立足課堂，深入鉆研教材，充分挖掘教材中潛在的德育內(nèi)容和資源，發(fā)揮文本的德育功能，有效滲透德育，從而收到“春風(fēng)化雨，潤物無聲”的效果。
例如，語文教材中蘊含著豐富的德育資源，如《錢學(xué)森》和《詹天佑》等文歌頌了愛國杰出人物事跡，有助于激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、立志為國作貢獻的思想感情；《愛如茉莉》、《月光啟蒙》等課文折射出濃濃的親情和人際關(guān)系和諧的美，有助于引發(fā)學(xué)生情感共鳴，讓學(xué)生受到美的熏陶。在教學(xué)過程中，教師可以挖掘課文中的德育因素，巧妙滲透德育，讓學(xué)生在獲取知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的同時，潛移默化地受到思想品德教育，進而提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。又如，在思想品德課中，教師可以聯(lián)系生活實際，結(jié)合具體案例，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、探究分析、合作交流，通過榜樣啟迪和反面警示等方式，靈活滲透德育，提高學(xué)生思想道德品行。如，學(xué)習(xí)《在公共汽車上》一課時，可以讓學(xué)生說一說在等車和上車過程中遇到哪些值得贊揚或應(yīng)當(dāng)批評的行為，并以表演的形式進行交流，從而讓學(xué)生學(xué)會嚴于律己，遵守公共秩序。
二、積極開展德育實踐活動，寓教于樂促進成長
學(xué)校德育工作的最終目的是有意識地引導(dǎo)學(xué)生將思想道德認知轉(zhuǎn)化為思想道德的行為實踐，從而達到知行合一的目的。在小學(xué)德育中，應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點，積極開展豐富多彩、形式多樣的德育實踐活動，以活動為載體，寓教于樂，讓學(xué)生在活動中體驗感悟。自覺接受德育。從而促進學(xué)生身心的健康成長。比如，教師可以針對學(xué)生法制觀念薄弱的現(xiàn)象，開展法律知識競賽和辯論活動，提高學(xué)生的法律意識和法制觀念，增強學(xué)生辨別是非的能力；結(jié)合學(xué)生浪費和好逸惡勞的現(xiàn)象，開展“勤儉節(jié)約、熱愛勞動、爭做好少年”的主題實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)在做起，從自身做起，形成熱愛勞動、勤儉節(jié)約的良好美德。借助母親節(jié)、勞動節(jié)、兒童節(jié)、教師節(jié)開展“講責(zé)任、獻愛心、知感恩”的德育活動，讓學(xué)生學(xué)會知恩、感恩、施恩，學(xué)會尊重自己。尊重他人。利用國慶節(jié)、建黨節(jié)、建軍節(jié)等節(jié)日開展愛國主義和理想信念教育，組織以“熱愛祖國，放飛理想”為主題的征文比賽、演講比賽、朗誦比賽，激發(fā)學(xué)生的愛國意識，幫助學(xué)生樹立正確的人生^、價值觀以及世界觀。
三、大力拓寬德育渠道。加強網(wǎng)絡(luò)道德教育
網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生獲取知識和信息的重要渠道，然而網(wǎng)上信息良莠不齊，其中的負面和有害信息會污染學(xué)生的思想，毒害學(xué)生的智力和心靈，對青少年的價值觀、人生觀和世界觀的形成產(chǎn)生嚴重的沖擊。因此，學(xué)校在開展德育工作時，不僅要立足課堂和教材，更要不斷拓寬德育渠道，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的功能優(yōu)勢，積極開展網(wǎng)絡(luò)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的網(wǎng)絡(luò)道德觀和網(wǎng)絡(luò)文明素養(yǎng)。
一方面，應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)道德教育納入學(xué)校德育工作體系中，將一些基本的社會道德行為準則和規(guī)范融入學(xué)校網(wǎng)絡(luò)信息中。創(chuàng)建校園內(nèi)“學(xué)生安全放心網(wǎng)”，并不斷普及網(wǎng)絡(luò)法律知識和有關(guān)規(guī)定。提高學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰ΑＡ硪环矫?。要注意加強學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育。當(dāng)前，許多青少年沉迷網(wǎng)絡(luò)。不能自拔，既荒廢了學(xué)業(yè)，又迷失了自我，在人格的形成發(fā)展上出現(xiàn)障礙。因此，學(xué)校教師可以通過電子郵件、論壇、QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)平臺與學(xué)生進行溝通互動，讓學(xué)生訴說自己生活、學(xué)習(xí)中的喜、怒、哀、樂，及時了解學(xué)生的心理狀態(tài)，并注意規(guī)范學(xué)生的上網(wǎng)行為，確保學(xué)生心態(tài)健康，防止學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，養(yǎng)成道德自律的良好習(xí)慣。
總之，學(xué)校德育工作是一項思想性、理論性以及實踐性較強的工作，在平時德育工作中。我們應(yīng)注意立足實際，善于變通，不斷創(chuàng)新思路和方法，從而提升學(xué)校德育工作的有效性。
