時間：2023-06-06 09:33:48
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高考語文各種答題技巧，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
賞析藝術手法即分析作者通過什么方法表達自己的思想情感。
一切為表達詩人思想情感所運用的方法皆是藝術手法
先來看試卷中的一些古詩詞鑒賞題。
簡析第三聯中詩人表現情感的手法。[2010年高考語文浙江卷第22題]
簡析畫線句的表現手法。[2011年高考語文浙江卷第22題]
簡要分析這兩首詩的表現手法。[2012年高考語文浙江卷第22題]
賞析這首詩對比藝術的特色。[2013年高考語文浙江卷第22題]
簡要分析這兩首詩抒情手法的差異。[2014年高考語文浙江卷第22題]
這是近五年高考語文浙江卷的鑒賞題，題目中“表現情感的手法”“表現手法”“藝術特色”“抒情手法”等發問點用詞不同，指向的卻是同一個考點，考查對詩人表達思想情感的方法的賞析。而表達思想情感的方法，都屬于藝術手法。
藝術手法多達幾十種。在復習時，老師一般會將它們分為表達方式、修辭手法、表現手法三類，主要有：
敘述、描寫、抒情、議論；
比喻、擬人、借代、對偶、夸張、象征、對比、襯托、雙關、設問、反問、通感、互文、用典、疊詞等；
托物言志、情景交融、借景抒情、借典（故）抒情、借古諷今、寓理于事、聯想、想象、渲染、虛實結合、動靜結合、正側面結合、直抒胸臆、總領全篇、點明主旨、奠定基調、卒章顯志、欲揚先抑、欲抑先揚等。
當題目只籠統地要求賞析詩詞的藝術手法時，可以在不超出答題區域的前提下，將自己認為言之有據的藝術手法多寫上兩三種。
當題目籠統地要求賞析詩詞的藝術手法時
為了突出效果，作者往往會在詩詞中同時運用多種手法。當題目并未指明賞析哪一種藝術手法，只籠統地要求賞析詩詞的藝術手法時，同學們在答題時可以聰明些，不必強求自己辨析清楚詩詞中用的是表達方式、修辭手法還是表現手法，而是可以在不超出答題區域的前提下，將自己認為言之有據的藝術手法多寫上兩三種。
因為一般而言，簡答題只要書寫清楚，眉目清爽，多寫不會扣分。以簡潔的語言列舉盡量多的可能性，一則增加了寫對得分要點的可能；二則給人感覺態度認真，在閱卷場合又能博得更多的印象分。
當然也要掌握適度原則，如果一寫就是五六種，堆砌術語太多，也會物極而反。
當題目明確要求賞析某一種藝術手法時，只能針對該手法進行分析。
當題目要求賞析詩詞中的一種藝術手法時，挑選詩詞中最主要、體現得最明顯的那種手法進行賞析。
當題目指明了賞析“某一種”或“一種”藝術手法時
如果題目明確要求賞析某一種藝術手法，當然就只能針對該手法進行分析。
如果題目要求賞析詩詞中的一種藝術手法，強調的是“一種”，比如問“運用了哪一種表達技巧（表現手法、寫作手法）”，也不能多寫，而是要挑選詩詞中最主要、體現得最明顯的那種手法進行賞析。
完整的答題思路是：先說明運用了什么藝術手法，再結合具體詞句說明判斷依據，最后談運用該藝術手法產生的作用。
完整的答題思路：
是什么，為什么，怎么樣
要注意的是，作為鑒賞題，答題時只寫出什么手法是不夠的。比較完整的答題思路是第一步先說明“是什么”，即運用了什么藝術手法；再闡述“為什么”，即結合詩詞中的具體詞句，說說你的判斷依據；最后談“怎么樣”，即作者運用了該藝術手法后產生的作用。
比如2014年高考語文浙江卷的第22題，要求簡要分析兩首詩抒情手法的差異。詩歌如下：
溪行逢雨與柳中庸
（唐）李端
日落眾山昏，蕭蕭暮雨繁。
那堪兩處宿，共聽一聲猿！
三峽吟
（南宋）徐照
山水七百里，上有青楓林①。
啼猿不自愁，愁落行人心。
【注】①上有青楓林： 《楚辭?招魂》中有“湛湛江水兮上有楓，目及千里兮傷春心”句。
要分析兩首詩抒情手法的差異，首先應逐句分析兩首詩，盡可能齊全地找出詩中通過哪些藝術手法來抒情。
《溪行逢雨與柳中庸》一詩先寓情于景，將愁融入日落昏山和細雨之中，“昏”“繁”二字點明了愁的情緒；然后直抒胸臆，通過“那堪”一詞唱嘆抒情，強烈地抒發了愁的情緒；同時，借助“猿聲”這一典型的意象，表達心中的憂愁。
《三峽吟》一詩先借典抒情，化用《楚辭》中青楓林的句子，表達詩人心中的愁緒；然后也借助“猿聲”這一典型的意象表達心中的憂愁；與此同時，以理寫愁，理性分析愁其實并非源自猿聲，而是源自人的內心。
這樣就將兩首詩的手法都找齊了，接著來答題。因為題目要求分析兩首詩手法的差異，所以通過“猿聲”這一意象寫愁這個共同點就不需要分析了，只分析其他手法的差異即可。
參考答案為：
①第一首寓情于景，“昏”“繁”二字點明了愁；第二首景不顯愁，借典故寫愁。
②第一首以“那堪”唱嘆抒情；第二首以理寫愁，辨析猿聲“不自愁”，愁在人心。
談到這里，相信同學們都明白了賞析古詩詞藝術手法的要訣――盡可能找準找齊詩詞中所運用的藝術手法，然后按照“是什么”“為什么”“怎么樣”的思路展開分析。
小編提醒
【關鍵詞】 語文試卷 高中語文 講解
進入高三復習，大量試卷鋪天蓋地而來，各種類型的考試接踵而至。試卷占了高考復習的半壁江山，如何用好一張試卷，在高考的知識系統復習中有著舉足輕重的地位。葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”葉老的這番話，不僅適用于平時的語文教學，對指導高三語文老師用好一張試卷也是一個很好的啟發。實際上，語文試卷也是高三綜合復習的一個典范“例子”。下面我就自己多年帶高三畢業班的切身體會，談談如何用好試卷這個例子進行高效的復習備考。
1.及時講解試卷是促進學生學習語文的強心劑
“分分，學生的命根。”這話反映了學生對分數的重視。考試后，總有學生迫不及待地打聽分數。這是一個絕佳的時機，有迫切的渴望，才有學習的動力。這時教師一定要趁熱打鐵，及時講解試卷，查缺補漏。我在每次考試后，總是加班加點批改試卷，以便及時講解。這就好比麥子成熟季節的搶收一樣，不能有半點拖延。否則一場大雨，一年的努力就付之東流。作為高三語文教師，我對此深有感觸。趁著學生有迫切需要時，及時講解，這時的效果，就好比久旱的麥苗逢著甘霖，學生引領翹盼，酣暢地沐浴在知識的春雨中。孔子所謂“不憤不啟，不悱不發”，講的就是這個道理。如果隔個三五天再講，黃花菜早擱涼了；如果拖一個星期才講，兔子早過八架山了，學生早已把考試內容忘到九霄云外去了，效果自然不佳。
2.有效整理試卷是幫助學生建立語文知識系統的百寶箱
高三復習任務大，語文學習重在平時積累，往往花了很多時間，卻一時半會見不到明顯的效果。在學習時間有限而各科都要復習的情況下，不少同學就把語文復習放在次要位置。除了正規的語文課上看看語文書，其他時間就束之高閣，所以抓緊語文課堂時間就尤其重要了，而講解語文試卷就是教給學生整理語文知識、構建語文系統復習框架的絕佳時機。學生剛考完，對考試內容還記憶猶新，對考試分數還念念不忘，對所錯題目還耿耿于懷，這時老師有效利用課堂時間講透一張試卷，學生缺漏的知識就會得到高效的彌補。我每次講試卷時，一定要做到使學生“知其然，而且知其所以然”，不僅滿足知道答案，還要知道為什么錯，考點的遷移提升是什么。并且要求學生準備錯題本，把錯題認認真真整理上去。這樣語文知識就慢慢積少成多，日益完備。這些整理的錯題正是每個學生語文學習的薄弱環節，甚至是學習的死角。有了這個錯題本，他們的復習就可以對癥下藥，重點突破。再則，人是有遺忘規律的。科學家研究證明，對學過的知識，一星期不看就會忘掉60%；時間久了，就沒有什么印象了。一本錯題本在手，方便攜帶，隨時翻閱，可以強化記憶，溫故而知新。
3.深入講透試卷是教會學生有效答題的金鑰匙
不少學生語文考試得分低，不是因為沒有掌握相關知識，而是缺少答題方法，所謂語文試題“一看都會，一做就錯”。整理錯題是夯實語文基礎，講解做題思路則是提高語文能力。我講社科類文章的閱讀題時不僅讓學生知道答案選項，而且講清做題思路，使學生憑借試卷這個例子舉一反三，練成閱讀的熟練技能。我一一查看全班學生的試卷，分析癥狀，總結規律，歸納技巧，教給方法：第一仔細閱讀，認真標識，弄懂文章大意，不要在專業術語上糾結；第二抓住重要信息，準確概括全文。要注意中心句、過渡句、指示句、情態句等，抓住它們，就抓住了主動權；第三明確題干指向，劃定答題區域。這類文章的答案一般與題干聯系緊密，落實好題干在文中所在的位置有利于順蔓摸瓜，為正確答題奠定基礎；第四去偽存真，排除干擾項。把各選項肢還原到原材料中，找出相對應的語句，仔細對照，凡是增刪改換的，都是錯的。命題設置干擾常方法有：偷換概念，無中生有，以偏概全，或然必然混淆，錯置因果關系等。學生掌握這類題的答題技巧后，以不變應萬變，出錯率就會大大減少。
4.聯系課本講解試卷是學生語文知識遷移提升的新臺階
[關鍵詞]高考 詩歌鑒賞 三個步驟
[中圖分類號]G40 [文獻標識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）07（a）-0111-01
古詩詞鑒賞題是高考中能力層級要求最高的一道題，新課改此題分值一般為11分。廣大考生失分嚴重，其瓶頸往往在于答題不得要領。為此，筆者通過對近年來高考試題和各種模擬題的探究與梳理，總結出答題三個必不可少的步驟，以期為廣大考生把握答題要領、明晰評分要點提供一點借鑒。這三步為：第一步，針對問題概括簡答；第二步，結合詩句說明依據；第三步，指出其對表情達意的作用（或效果）。
下面就高考語文古詩鑒賞五種題型分別具體說明。
1.分析意境型
一般提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境？
變式提問：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情？
分析：這種題型最常見。所謂意境，是指寄托了詩人情感的物象（即意象）綜合起來構建的讓人產生想象的境界。它包括景、境、情，答題時三方面缺一不可。
答題步驟如下：
（1）針對問題概括景物所營造氛圍的特點。一般用兩個雙音節詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要準確地體現景物的特點和情調。
（2）結合詩句描繪詩中展現的圖景畫面。應抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯想和想象加以再創造，語言力求優美。
涼州詞
唐王之渙
黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。
羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。
，答：①此詩營造了一種雄闊蒼涼的意境。②前兩句描繪了一幅塞外闊大遼遠、雄奇險峻的畫面（襯托出邊塞孤城之小）。③表現了盛唐詩人廣闊的胸襟。
2.分析技巧型
提問方式：這首詩用了怎樣的表現手法？
提問變體：請分析這首詩的表現技巧（或藝術手法，或手法）。詩人是怎樣抒發自己情感的？有何效果？
分析：表現手法分抒情手法、描法、修辭手法三大類。
抒情手法有直抒胸臆和間接抒情兩種。間接抒情又分借景抒情、借古諷今、托物言志以及寓理于物等。
描法主要有：（1）襯托，分正襯和反襯；（2）聯想和想象，又叫虛實結合；（3）對比；（4）白描等。
畫堂春
秦觀
落紅鋪徑水平池，弄睛小雨霏霏。杏園憔悴杜鵑啼，無奈春歸。
柳外畫樓獨上，憑欄手撼①花枝。放花無語對斜暉，此恨誰知？
答：①借景抒情、直抒胸臆。②描寫了鋪徑之落紅、弄晴之小雨、憔悴之杏園、哀啼之杜鵑等殘春景象。③表現傷春的無奈之情。
3.分析語言特色型
提問方式：這首詩在語言上有何特色？
提問變體：請分析這首詩的語言風格。談談此詩的語言藝術。
解答分析：這種題型不是要求揣摩個別字詞運用的巧妙，而是要品味整首詩表現出來的語言風格。能用來答題的詞語一般有：清新自然、樸實無華、華美絢麗、明白曉暢、多用口語、委婉含蓄、雄渾豪放、筆調婉約、簡練生動……
答題步驟：（1）用一兩個詞準確點明語言特色；（2）用詩中有關語句具體分析這種特色；（3）指出表現了作者怎樣的感情。
答題示例：請分析下列這首詩的語言特色。
春怨
金昌緒
打起黃鶯兒，莫教枝上啼。
啼時驚妾夢，不得到遼西。
答：①此詩語言特點是清新自然，口語化。②“黃鶯兒”是兒化音，顯出女子的純真嬌憨。“啼時驚妾夢，不得到遼西”用質樸的語言表明了打黃鶯是因為它驚擾了自己思念丈夫的美夢，③真切自然地表現了女子對丈夫的思念之情。
4.煉字型
提問方式：這一聯中最生動傳神的是什么字？為什么？
提問變體：某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？
解答分析：古人作詩講究煉字，該題型要求品味經錘煉的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來，得放在句中，并結合全詩意境情感來分析。
答題步驟：（1）解釋該字在句中的含義；（2）展開聯想把該字放入原句中描述景象；（3）點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。
答題示例：
南浦別
白居易
南浦凄凄別，西風裊裊秋。
一看腸一斷，好去莫回頭。
前人認為，“看”字看似平常，實際上非常傳神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意這種說法嗎？為什么？
一、基礎知識筆記化
大家都知道，基礎知識的備考有兩點很關鍵--積累和留心，就是自己在平時留心一些易混易錯的詞語讀音及字形，并且把那些易混易錯的詞語讀音及字形積累下來。但是，大部分學生在急躁情緒的影響下，往往覺得很難下手，俗話說“萬事開頭難”，而“好的開頭是成功的一半”，所以，我們就去幫助學生開了個好頭。我們搜集了大量資料，印發給學生，幫助學生建立了活頁積累本，學生以我們整理的作為開頭，再把平時自己留心到的易混易錯字詞及成語隨時地填充進每類的活頁中，積少成多，井然有序。這既穩定了學生的情緒又增強了學生的信心，收到了很好的效果。
二、閱讀理解模式化
閱讀是高考語文試題中的一個重要組成部分, 它以其較高的分值在高考中占據重要位置。在這一部分中，學生最易按照自己的個性理解去解讀文章，從而導致丟分。所以，在這里，我們要求學生要有一些“求同思維”，只有順著出題者的模式去思維，才能越來越靠近出題者的思維方式，才有利于我們的高考。因此，我們帶領學生進行了閱讀理解模式化訓練。具體為：
（一）文言文閱讀。
復習過程要步步為營，穩扎穩打，重點實詞、虛詞、背誦采用練習方式，溝舊通新，歸納串聯，牢固記憶。
文言實詞的復習我們注重根據語境推斷，堅持字不離詞，詞不離句，學會推斷詞義、語境分析、結構分析、進行猜讀、形訓等技巧，評講時，不僅要講“是什么意思”，更要給學生示范“怎樣推斷實詞詞義”。關于文言文翻譯，要“直譯為主，意譯為輔” ，要做到逐字逐句落在實處，特別是那些關鍵詞語要仔細斟酌才能落筆。訓練學生掌握文言文翻譯的九字法，即“留、補、刪、換、調、選、譯、固、意譯”的方法，明確知道哪些詞可以照抄，哪些詞必須準確的翻譯，哪些內容需要補充上，甚至哪些詞就是得分點。
（二）詩歌鑒賞。
這一方面，我們采取如下策略：
1、注重背誦篇目，用好教材例子。即將課文背誦篇目分解到早讀，在背誦的基礎上指導對詩本身內容、形象、技巧的把握，以教材內容作為例子。
2、注重實際操作，規范答題步驟。比如分析意境，步驟是：描繪圖景――點明氛圍――表達感情；而分析藝術技巧，則是：答出術語（例如：對比、襯托、托物言志、情景交融等等）――闡明運用――點出效果；對字詞的賞析，則要闡釋含義――解釋景象――點出情景等。教給學生具體的操作方法，有助于消除他們的畏難心理，答題時有章可循，減少丟分。
3、多做歸類訓練，熟悉不同種類。兩種歸類：一種是從詩的類別進行內容和題型上的歸類，并概括每種類別的共性，便于學生的整體把握；一種是從實戰模擬的角度對學生暴露的問題進行歸類，歸納出典型錯誤，有針對性地進行講解和訓練。
（三）現代文閱讀。現代文閱讀部分，學生總感到無從下手，得分較低；而復習起來也往往是事倍功半。我們認為，除去考生本身理解能力的個體差異之外，要加強對學生現代文閱讀技巧的指導，使學生由感性認識上升到理性分析。具體做法是：
1、講清文體特征，整體把握主旨。
2、講清各種手法，構建常見手法的知識體系。比如人稱表達，第一人稱親切自然，便于直接抒情，自由表達思想感情。第二人稱擬人化，呼告抒情，更強烈感人，便于對話，便于感情交流。第三人稱：直接表現生活，不受時空限制，靈活自如。
3、指導技巧，總結答題模式。例如：分析人物形象的回答模式是：修飾語（人物的處境、品格、精神）＋中心語（人物身份）表達技巧的回答模式是：運用了什么手法（技巧）；表達了什么內容；起到了什么效果。
4、分析題干內涵，明確答題方向，題干確定了答題范圍、答題角度，同時也隱含了答題信息，給我們一定的解題指向。
5、緊扣文本， 組織答案：扣題意（審題）、重提取（題干對應的字句）、分表里（切分文本）、重條理（分條作答）。
三、作文訓練序列化
高考作文在高考中占60分，是所有功課中的所有題目里占分最多的一道題，可見，作文不能聽天由命，高三復習不可忽視。在高一高二的時候我們進行過閱讀課，也指導學生進行了美文摘抄，即使在高三如此緊張的氛圍中我們依然也在堅持落實著美文的閱讀摘抄，這就為我們作文復習的順利進行奠定了一個好的基礎。
在具體復習實施過程中，我們不但注重文體的規范性，訓練學生寫規范的記敘文、議論文、散文等；還注重作文的審題立意，避免立意的嚴重失誤；而且我們還進行了作文的序列化訓練，即在某段時間內集中講解訓練作文的某個局部，如為作文擬定一個好題目，為文章開一個好頭，為作文結一個好尾等等，集中訓練，集中解決。
此外，我們還不斷的為學生印發一些寫作素材像名人名言、名人小故事等等，重在積累；作文的寫作也是限時完成，避免學生養成拖拖拉拉的壞習慣。
四、鞏固訓練經常化
經常化訓練是學習的一種重要方法，語文學習中基礎知識更是離不開這一方法，因此我們在組長的帶領下，進行了《一日一練》 的訓練，首先由各位老師提前一周編訂前六道基礎題，在出題時要求教師以高考題的難度為標準選題，然后讓學生每天做一套，這樣持之以恒，才能真正達到讓學生有所收獲的目的。除了基礎知識，其他方面如閱讀也采用這樣的方法練習，除專題訓練時強化聯系練習閱讀題外，平時也不忘經常地做一些相類似的閱讀，這樣才能不斷地培養學生的語感，強化學生的能力。還有在最后30天的復習中，我們對待整套的題目也運用這種方法。經常性的訓練給學生一種知識沖擊，讓學生盡快進入高考的狀態。
五、 考前指導情感化
關鍵詞：熟語；答題；技巧； 淺析
中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1006-5962（2013）03-0285-01
1考綱闡釋
"正確使用詞語（包括熟語）"是《考試大綱》規定的一個考點，能力層級為E級（表達應用）。
"表達應用"指對語文知識和能力的運用，是以識記、理解和分析綜合為基礎，在表達方面發展了的能力。高考對熟語的考查定位在"正確使用"，其含義包括兩點：其一，是考查"使用"是否正確；其二，是在"使用"中進行考查。
熟語包括成語、諺語、俗語、格言、慣用語、歇后語等。從近年的高考試題來看，成語仍是考查的重點。
22012年高考情況
2012年全國17套試卷共有13套（湖南卷、上海卷、福建卷、北京卷沒有設題考查）試卷對成語進行了客觀選擇題的考查，分值均為3分。除江蘇卷、湖北卷和天津卷采用辨別選擇的形式之外，其余各卷均采用辨別正誤的形式。13套試卷中7套專考成語，另外6套是成語和詞語（安徽卷、湖北卷、浙江卷和四川卷考查了虛詞）混合再一題中考查。
就2012年13套試卷看，對成語能力的考查往往會就誤用頻率較高的幾種情況設置干擾。
3設題陷井
3.1望文生義：
[例1]（2012江西卷）D滾滾長江水，滔滔黃河浪，翻卷起中國歷史上多少為爭奪權力而相互殺戮、茹毛飲血的殘酷故事。
【解析】茹毛飲血：原始人不會用火，連毛帶血地生吃禽獸。用在此處望文生義。
方法歸納：成語的含義是約定俗成的，且大多源于典故，另之有些成語中的語素還有古義，這就造成了理解上的難度，如不仔細，只按昭字面理解，就可能造成望文生義的錯誤。容易望文生義的成語有：
不名一文 不刊之論 人莫予毒 下里巴人 首當其沖 登堂入室 江河日下 等
3.2張冠李戴，對象用錯：
[例1] （2012全國大綱卷）B. 某市兩家報社相繼推出的立體報紙受到廣大市民的熱烈追捧，更多的立體報紙呼之欲出，可能會成為當地報業的一種發展趨勢。
【解析】B."呼之欲出"形容人像畫得逼真，叫一聲就會從畫中走出來，泛指文學作品中人物的描寫十分生動。它適用的對象是"人像"，而本句的陳述對象是"立體報紙"，使用錯誤。
[例2] （2012全國新課標卷）A.這位姑娘天生就眼睛深凹，鼻梁挺直，頭發卷曲，身材苗條，好似芝蘭玉樹，在黃皮膚黑眼睛的國度里，很容易被人認出。
D.舊的夢想總是被新的夢想代替，很少有人能從一而終地記住自己做過的華麗縹緲的夢，因為現實需要人們不斷調整夢想。
【解析】A."芝蘭玉樹"，比喻有出息的子弟。這里形容的對象錯了。
D."從一而終"，意思是丈夫死了不再嫁人，這是舊時束縛婦女的封建禮教。這里形容的對象錯了。
方法歸納：成語的適用對象有人和物的區別。用于人方面的還有主客、男女、尊卑、長幼、謙敬之分。如不了解適用對象，使用起來就容易出錯。此類易錯成語有：
不期而遇 美輪美奐 不恥下問 楚楚動人 從善如流 相敬如賓 豆蔻年華 等
3.3情感失準，色彩失調：
[例1] （2012全國新課標卷）C.一名慣偷在車站行竊后正要逃跑，兩位守候多時的反扒隊員突然攔住他的去路，二人上下其手地將他摁倒，結果人贓俱獲。
【解析】"上下其手"，比喻玩弄手法，串通作弊。含有貶義，此處褒貶不當。
方法歸納：有些成語意義相近但感彩不同，運用成語就應根據語境要求正確選用，以免情感失準，色彩失調。
3.4搭配不當：
[例] （2012安徽卷）C.國際田聯專家認為，男子110米欄項目仍是劉翔和羅伯斯的天下，劉翔的競技狀態與日俱增，而羅伯斯則稍欠穩定且實力有所下滑。
【解析】與日俱增：隨著時間的推移而不斷增長，形容不斷增長，增長得很快，多用于人的思想感情，此處與"競技狀態"搭配不當。
方法歸納：成語依據某種語法關系，在使用過程中逐漸形成了相對固定的搭配方式，如果違反這種搭配，就易出錯。
3.5不合語境：
[例] （2012全國大綱卷）C. 中國古典家具曾經非常受消費者青睞，后來很長一段時間市場上卻沒有了蹤影，而在全球崇古風氣盛行的今天，它又漸入佳境了。
D. 這位專家的回答讓我有一種醍醐灌頂的感覺，實在沒想到這個困擾我兩年的問題他卻理解得那么透徹，解釋得那么輕松。
【解析】C."漸入佳境"比喻境況逐漸好轉或興趣逐漸濃厚。它強調的是一種過程，而該句中的中國古典家具有"今天"之"佳境"，卻沒有"漸入"的語境。
D."醍醐灌頂"佛教指灌輸智慧，使人徹底覺悟。比喻聽了高明的意見使人受到很大的啟發，也形容清涼舒適。與語境相符。
方法歸納：成語的使用不能脫離語境，否則極易造成錯誤。成語的使用也有一定的范圍，如不能分清成語的使用范圍就會使用錯誤。
除了2012年13套高考試卷涉及到的這幾類干擾外還有"形近致誤"、"自相矛盾"、"輕重失調"、"不合邏輯"等也是高頻高點。
4在答題時應注意以下幾個方面
（1）辨清試題指向。看清題干，是選"恰當（正確的）"，還是選"不恰當（不正確的）"。
（2）聯系語境選擇。語境是詞語（熟語）所處的語言環境，也就是上下文。字不離詞，詞不離句，句不離段。要確定某個熟語的意思，必須把它放在語境中考慮。
（3）辨明誤用類型。一個個典型的處理"任務"的驅動下展開教學活動，引導學生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列"任務"，從而得到可通過明確其錯誤的原因作最后確認。
（4）調動儲備釋疑。在整體把握語境的基礎上，調動各種知識，重點揣摩捉摸不定的選取項。
（5）靈活運用方法。排除法是一種解題技巧，是由已知推出未知的一種方法。
一、增加了“探究”能力的考核
在語文考核目標與要求中，2015年高考語文要求考查考生識記、理解、分析綜合、鑒賞評價、表達應用和探究六種能力，即6個層級;而往年的大綱版考綱中沒有提到“探究”能力的考核。探究指的是“對某些問題進行探討，有見解、有發現、有創新，是在識記、理解、分析綜合的基礎上發展了的能力層級”，是對新課程改革中提倡的探究性學習的考核。探究性學習的特征是問題性、實踐性、參與性和開放性，其考查不可能是無限開放的，其特點是對題目的回答具有選擇性，有較強的個性，并且個性是符合情理的，而不是天馬行空、任意為之的。
以往“探究”能力在課標卷中的考核主要是放在選考內容中進行。比如，文學類作品的閱讀要求：（1）從不同的角度和層面發掘作品的意蘊、民族心理和人文精神;（2）探討作者的創作背景和創作意圖;（3）對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀。實用類作品的閱讀要求：（1）從不同的角度和層面發掘文本所反映的人生價值和時代精神;（2）探討作者的寫作背景和寫作意圖;（3）探究文本中的某些問題，提出自己的見解。2014年全國高考課標2卷第12題第4小題：“作為一名愛國的科學家，鄧叔群有哪些突出的表現，請結合材料談談你的理解。”對于這一類型的題目，考點要求從不同的角度和層面發掘文本所反映的人生價值和時代精神，能力層級為F，屬于“探究”能力的考核范圍。這在2014年全國高考大綱卷文學作品閱讀部分已經有所體現，如“‘雨’給作者留下了哪些難忘的記憶？‘聽雨’讓他明白了什么道理？請根據全文進行分析”。該題就是要求考生“從不同的角度和層面發掘作品的意蘊、民族心理和人文精神，探討作者的創作背景和創作意圖，對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀”。這是一個較為突出的變化，教師和考生應該予以重視。在回答這一類型的題目時，考生要注意以下四個方面：一是觀點明確，不可模棱兩可;二是從文中找出論據支持自己的觀點，做到言之有據;三是進行簡單的分析，以理服人;四是鼓勵有個性、有創新的表達。
二、試卷結構的改變
2015年高考語文試卷由兩部分組成，第一卷為閱讀題，第二卷為表達題。閱讀題由必考題和選考題組成;表達題由語言文字運用和寫作組成。這樣的試卷結構使語文學科的性質更加明確，而教材的體例也分為“閱讀鑒賞”“表達交流”“梳理探究”幾大部分。
往年的語文高考大綱卷的卷面結構以主觀題、客觀題作為第一卷和第二卷的區分標準。第一卷包括字音、成語、語法、句子銜接等基礎知識和現代文閱讀、文言文閱讀等客觀題;第二卷由文言文翻譯、詩歌鑒賞、文學作品閱讀、語言文字運用及作文組成，在知識系統上存在交叉，容易出現重復。比如，2013年全國高考語文大綱卷第18題：“下面是某雜志編輯部收到的一封讀者來信的部分內容，有五處用詞不當，請指出并更改，要求修改后語言得體，語意連貫。本題考查辨析并修改病句的能力以及語言表達的連貫得體的能力”。該題的題目要求主要是用詞不當，涉及語意連貫、語言得體幾個方面，但是在第一卷的基礎知識考題中已經涉及修改病句和語意連貫的問題，因此，該題的設置顯得有些重復。
在2014年全國高考語文課標2卷語言文字運用考題中，識記型的考題較少出現，更多的是從運用的角度設題，如成語的恰當運用、病句辨析、語句銜接、語言得體、圖文轉換等，角度不同，涉及面較廣，尤其是在題目中設置情境，從生活中提出問題。2014年全國高考語文大綱卷在這些方面也是改變最多的，體現了積極向新課程過渡的特點，刪除了連續六年不變的仿寫語句這一題型，沒有出現往年的大熱題――句式變換，只保留了短文改錯的傳統題型，這說明考題的題型更加靈活多變，積極向理性思維靠攏，力求表達更為準確。比如，第18題通過招聘經理的情境側重考查考生對概念進行分類的能力：給出一組材料，觀點并不連貫，前后似乎也沒有關聯，讓考生辨識、判斷、推理和歸納。再如，第19題要求考生指出文中五處用詞不當之處并予以修改，題干要求修改后“語言得體，邏輯嚴密”，比2013年考題要求的“語言得體，語意連貫”的指向性更明確，要求更高。
考生在2015年高考語文備考時要注意以下幾個方面。第一，關注生活，緊跟時代。考生要從生活中尋找語用材料，關注生活、關注社會，通過語文知識了解社會生活，通過社會生活鞏固語文知識，在大數據時代背景下，要有將信息與文字進行相互轉化的能力。第二，注重整體閱讀，強化思維訓練。教師要培養學生準確把握文意的能力，注意多種題型解題的規律與技巧，重視考生概括能力和準確表達邏輯語意關系能力的培養，強化思維訓練。第三，重視圖文轉換題。考生在解答這類題目時關鍵在于學會看構成、理關系，解讀圖表的構成，厘清它們之間的關系，確定它們所要表達的意向及含義，懂得借助對應的圖像（印跡）、結果（表值）的變化來推斷其意向，揣摩圖表的意義，揭示圖表的實質，給圖表下結論，并用準確的語言表達出來。
三、古代詩文閱讀新題型
備考時我們要重視近年全國語文高考古代詩文閱讀中出現的新題型。
首先，斷句是一個值得注意的考點。歷年語文高考古代詩文閱讀第二道選擇題基本上是篩選文本信息，但是在《2015年普通高等學校招生全國統一考試大綱的說明》題型示例中出現了“對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（ ）”這樣的題目，而這種題目只是在2014年全國大綱卷、北京卷、廣東卷中有出現，這是變化較大的一個題型。“習其句讀”是文言文學習的基本功，這種變化回歸了文言文閱讀的原始能力，體現了文言文本色閱讀的特點。題型示例中還有這樣的題目：“下面對文中相關內容的解說，不正確的一項是（ ）”。“內容解說”實際上是考查考生對古代文化、文學常識的理解，也是一個新的變化。
其次，在名篇名句默寫題型示例中，增加了根據語境默寫句子的題型，將理解與記憶結合起來進行考查。這在2014年高考語文大綱卷和課標卷中曾同時出現過，也是一種新的考查方式。因此，我們在堅持文言文傳統的復習方法的同時，要加強斷句訓練，將實詞、虛詞及句式的復習與斷句訓練結合起來，還要注意朝代、官職、地名、人名、風俗習慣、作家作品等文化常識的積累。考綱在附錄部分還列舉了“文言詩文背誦推薦篇目”，其中義務教育課程標準中推薦背誦的篇目有50篇，高中課程標準中建議的誦讀篇目有14篇，一共64篇，這個要求與往年相比沒有太大的變化，但是考生也應該在理解的基礎上加強記憶。
四、重視閱讀題的選考內容
語文試卷閱讀題第一題為現代文閱讀，“考一般論述類文章，選取1則閱讀材料。設三題左右選擇題”。考查的能力在考綱中主要指“理解”“分析綜合”兩個層級。試題選材往往是反映某一個領域最新動向的文章，涉及的內容對考生來說是比較新的，或者是比較陌生的，可以稱之為“新知識”。“新知識”包含了自然科學與社會科學的研究動態和成果，是人們在學習深入到一定階段后必然要接觸到的知識。對新知識的學習和探究能力的測驗是為了檢驗人的潛在的學習能力，如2009年關于甲骨文的知識，2011年關于中國古典詩歌“意境”“意象”的知識，2012年關于“揚子津”變遷的歷史知識等，均屬于社會科學方面的研究成果，而關于“沙塵暴”“人體干細胞”“心理學上情緒控制”等知識的介紹，都是自然科學方面的研究新成果，2013年選文介紹了全球氣候變暖的最新研究成果。這些考題考查的是考生閱讀社會科學類文章、自然科學類文章應當具備的理解能力、篩選處理信息能力、綜合推斷能力。
在課標卷中，閱讀題的選考內容是我區考生在高考中首次遇到的，它涉及以下兩個方面。第一，文學類文本閱讀。閱讀鑒賞中外文學作品，了解小說、散文、詩歌、戲劇等文學體裁的基本特征及主要表現手法。閱讀鑒賞文學作品，考生要注重審美體驗，感受形象，品味語言，領悟內涵，分析藝術表現力，理解作品所反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊涵的民族心理和人文精神。第二，實用類文本閱讀。閱讀評價中外實用類文本，考生要了解傳記、新聞、報告、科普等文章的文體特征和主要表現手法，準確解讀文本，篩選信息、整合信息，分析作品的思想內容、構成要素和語言特色，評價文本產生的社會功用，探討文本反映的人生價值和時代精神。
考生比較熟悉的是文學類文本閱讀，雖然在考綱中對文學作品的要求包含了小說、散文、詩歌、戲曲等，但是近年來大綱卷文學作品的選材大多數是散文，如2011年《針挑土》是寫人敘事散文，2012年《聽朗誦》是議論性散文，而2014年的《聽雨》和2013年的《林肯中心的鼓聲》均為抒情散文。
在題材方面，2007年至2009年的選文都是表現我國大西北的地域風貌與奮斗奉獻精神的題材;2010年、2011年選文改為貼近普通百姓生活的題材;2012年的《聽朗誦》是關于文化與道義傳承的題材，具有歷史與文化的厚重感;2013年的《林肯中心的鼓聲》文學性較強，語言內涵豐富，作者的內心感受強烈。對考生來說，閱讀一位出生于民國初期，經歷了戰亂和動亂，晚年久居海外，既是畫家又是作家的人創作的文學作品，體會其復雜的情感，有一定的難度。2014年的《聽雨》是作者通過“雨”描述自己在不同的時代留下難忘的記憶，表達自己深刻的內心，以及從雨聲中看到時代的發展和變化。在考試時，考生要有一定的文化積累，還要熟悉各種文學題材作品的特點。
整個高三這一年經過了第一輪，第二輪復習，到最后的沖刺階段。如果說，第一輪復習的特點是“廣”，第二輪復習的特點是“深”，那么，這高考前最后一個月的復習就在于“精”了。
為什么說這一段復習要“精”呢?原因是：高三的學生們在前兩輪復習的基礎上，知識體系已經大致具備，各種題型也差不多都做過見過，也能夠對試卷的結構有一個整體把握。但是，學生在真正面臨試題的時候，明明感覺到“會”，卻往往得不到全分甚至不得分。這說明，他們以上的學習訓練比較粗略，做題方法也較粗糙。那么，這里的“精”字就在于，梳理并真正掌握已有的知識，總結出規律性的東西，融會貫通，舉一反三，力求理解精確，答題精當，提高得分率。
一、 復習要點如下
1、語言知識和語言表達部分
字音、字形和詞語運用這些都是屬于識記的東西，前兩輪復習積累的東西比較多，容易出現記不準、記不牢的情況，這就需要“學而時習之”。緊張的復習時間，不可能拿出太多來重新識記，但是可以在平時多留心，訓練講解的時候，老師盡力拓展得廣一些，把以往記憶里的東西強化一下，以便需要的時候能隨時調出來。
病句辨析修改及標點符號應用，這兩塊在第一輪復習的時候老師基本上都給總結出了規律性、條理性的東西。現在可以重新梳理一遍。比如病句的幾個常見類型，標點符號的特殊用法，如問號應用時的幾個注意事項：選擇問句，倒裝問句，非疑問句等，做到心中有數，遇到具體題目時迅速歸類，能很快得出正確的答案。
語言表達部分，如擴展語句、壓縮語段、仿用、選用、變換句式等，屬于應用的范疇，也可以說屬于廣義的寫作范疇。像擴展語句、仿寫句子，就不僅僅要注意理論上的知識，更要實際訓練。很多同學手頭的語文資料，模擬試卷也不少，但我發現他們往往只做試卷的第一部分(選擇題)，對于第二部分，只是瀏覽一下，不實際去做、去寫。事實表明，只有做的題目多了，才能形成良好的做題感覺。光看不動手，會造成眼高手低的情況：看起來不難，但是由于表達不好，組織語言的能力不強，出現得不到全分的現象。如果注意到了這個問題，是可以彌補的。
2、文學常識和名句名篇
近年高考有很多將文學常識和名句名篇的考察結合起來的試題。試題類型也趨于靈活多樣，不再是單純的填充或默寫題了。這就考察同學們靈活運用知識的能力。一些重點的作家作品和文學流派要熟記，還要特別注意書寫正確。以往考試過后，好多同學說，這句我會背呀，為什么沒得分?須知，默寫的時候，錯一個字，本題就不給分。目前復習的“精”字體現在這一章里，就在于記憶準確，默寫正確、規范。
3、古詩文閱讀
文言文閱讀的前幾題都是選擇題。實詞的意義，文段內容的理解，對于久經考驗的高三學生來說，不算太難；而文言虛詞的比較選擇失分較多，原因就在于學生不能把以往學過的文言知識與現在的考題聯系起來。這最后的復習階段就要幫助同學們提高這方面的能力，讓他們融會貫通，舉一反三。就算一句從沒學過、見過的文言語句，也可以從記憶里找出與之相似的虛詞用法，回到問題上來，問題便迎刃而解了。
4、現代文閱讀
科技類文章，我曾這樣對學生說，我們不求全懂，但一定要能選擇，整合我們需要的信息。因為許多高科技的東西，在很短的時間內瀏覽幾遍是不可能完全吃透的，但只要能針對文后的題目選擇、整合就可以了。這一段復習就尤其要訓練，提高學生篩選信息的能力。
5、寫作
以前的寫作訓練都是穩扎穩打，一步一個腳印的，那么在最后的階段，不妨教給學生一些得分技巧。比如，如何打動閱卷老師?如何在很短的時間內向閱卷老師展現你的亮點等等。
二、 學法指導
1、梳理知識體系，找出薄弱環節，逐個擊破
復習的“精”字事實上還體現在補缺補差方面。每一個同學都有自己的優勢和弱點，引導、提示他們找出自己的“軟肋”，強化之，提高之。
2、回歸課本知識，做到融會貫通
高考語文科目的考查，特別是文言文的考查，范圍不超過學過的內容，萬變不離其宗。所以可以指導學生在考前把六冊課本特別是文言文再通覽一遍，為知識遷移做好最后的準備。
3、強化實踐，提高應試技巧
高三一年題海遨游，學生們普遍感到疲憊了，但是“行百里者半九十”，最后階段更不能放松，要善始善終，每一道題都要完整地做，積累做題技巧。事實證明，用心地做好一道題，找出規律性的答題技巧，比走馬觀花地看幾十道題都有效果。
4、關注命題動態，以不變應萬變
明天就要參加高考了，還是忍不住要再次提醒下考生和家長一些注意事項和前車之鑒，有些小細節千萬不能忽視。下面是小編為大家整理2021高考考場上注意事項及文具準備有哪些，希望能幫助到大家!
高考考場上注意的10個細節1、等待發卷時應該做些什么?
提早15分鐘進入考場，看一看教室四周，熟悉一下陌生的環境。坐在座位上，盡快進入角色;不再考慮成敗、得失;調整一下迎戰姿態：文具擺好，眼鏡摘下擦一擦。把這些動作權當考前穩定情緒的“心靈體操”。提醒自己做到“四心”：一是保持“靜心”;二是增強“信心”;三是做題“專心”;四是考試“細心”。
2、拿到考卷后5分鐘內應做什么?
拿到考卷后5分鐘內一般不允許答題，考生應先在規定的地方寫好姓名和準考證號、考試號。然后對試卷作整體觀察，看看這份試卷的名稱是否正確、共多少頁、頁碼順序有無錯誤、每一頁卷面是否清晰、完整，同時聽好監考老師的要求(有時監考老師還會宣讀更正錯誤試題)。這樣做的好處是可以及時發現試卷錯誤，以便盡早調換，避免不必要的損失。
最后整體認讀試卷，看試卷分幾個部分、總題量是多少、有哪幾種題型等等，對全卷作整體把握，以便盡早定下作戰方案;對全卷各部分的難易程度和所需時間作一大致匡估，做到心中有數，以便靈活應答各題。
另外這樣做在心理上也有積極作用，因為一般來說考卷的結構、題型、題量與《考試說明》是一致的，當看到這些形式完全與預料的一致時，自己的情緒就初步穩定下來了。反之，舍不得花這段時間，一開始就埋頭對具體題目作思考、解答，正式開始答題后難免會出現時間分配不當、忙中出錯、顧此失彼的現象。
對全卷作整體感知后，重點看一兩道比較容易的甚至一望便知結論或一看就能肯定答得出來的題目，看著這些題目，自己的情緒便會進一步穩定下來，緊張情緒也就消除了，這樣，答好全卷的信心就樹立起來了。這時切忌把注意力集中在生題難題上，否則會越看越緊張，越看越沒信心，答好考卷的心情就沒有了。
3、答題的一般流程是什么?
考試的心理活動過程可分為四個步驟：(1)審題，理解題目條件和要求;(2)回憶和重現有關知識;(3)在知識和題目的要求之間建立知識結構;(4)表達解題過程，呈現題目答案。
答題前要縱覽全卷，做到胸有全局，起到穩定情緒、增強信心的作用。注意力還要高度集中，快速、準確地從頭至尾認真讀題，一句一句地讀。對不容易理解的或關鍵性的字句，要字斟句酌，反復推敲。
要做到：(1)認真揣摩題意，明確題目要求;(2)對容易的題要仔細考慮是否有迷惑兇素，防止麻痹輕敵;(3)對難題、生題要注意冷靜分析題目本身所提供的條件和要求之間的關系，防止因心情緊張造成思維障礙。
審題時，一是不看錯題目，客觀準確地把握題意;二是分析要清楚，要善于將問題進行解剖，將那些比較復雜的綜合題分解成若干部分，找出已知條件和未知條件之問的關系;三是善于聯系，在分析題目的基礎上，將題目所涉及到的各個知識點都聯系起來，挖掘出若干個潛在條件和知識之間的內在聯系。
做題時要先易后難，增強自信心，要先做基本題，即填空題、判斷題，再做中檔題，最后做綜合題;或者先做自己擅長的題，最后再集中精力去做難題。
要避免兩種不良傾向：一是思想靜不下來，心神不定，不知從哪個題目做起，誤了時間;二是在某一題上花過多的時間，影響做其他題目。要做到會多少答多少，即使是沒有把握也要敢于寫，碰碰運氣也無妨。在標準化考試中，敢于猜測的考生有時也會取得較好的分數。
最后認真檢查，要檢查試卷要求、檢查答題思路、檢查解題步驟、檢查答題結果，千萬不要提前交卷。
4、拿到試卷時腦子空白是怎么回事?
有的考生習慣于考前開夜車，搞得很疲勞。人越疲勞，記憶能力越差，發生暫時遺忘的可能性越大。而且，人在疲勞狀態下，容易出現種種引起大腦遲鈍的生理反應。
我們都有這樣的體會，有時明明知道試題的答案，由于緊張，一時想不起來，可事后不加思索，正確答案也會“油然而生”。這種現象在心理學上叫“舌尖現象”。遇到“舌尖現象”，最好是把回憶擱置起來，去解其他問題，等抑制過去后，需要的知識、經驗往往會自然出現。
考試時，一時想不起某道試題的答案，可以暫停回憶，轉移一下注意力，先解決其他題目，過一定的時間后，所需要的答案也許就回憶起來了。如果拿到試卷時，大腦緊張得一片空白，可通過強烈的心理暗示來有效地抑制緊張隋緒。
暗示語要具體、簡短和肯定，如：“我早就準備好了，就等這一天。”“我喜歡考試，喜歡同別人比個高低。”“我今天精神很好，頭腦清醒，思維敏捷，一定會考出好成績。面對這些問題不需要緊張。”“我覺得我有能力去解答這些問題。”“考試是在檢驗我學會了多少，重要的是‘學會它’而不是‘得幾分’。”“這道題不會沒關系，先做會的。”“我已經準備很充分，一定可以好好地表現一番。”“我就知道，我一定可以做得很好。”“雖然題目難了一點，但我準備很充足，難不倒我。”通過這樣的聽覺渠道、言語渠道，反饋給大腦皮層的相應區域，形成一個多渠道強化的興奮中心，能有效地抑制你的緊張情緒。
5、做選擇題有哪些規律?
做選擇題有以下四種基本方法：第一種是回憶法，即直接從記憶庫中提取要填空的內容;第二種是直接解答法，多用在數理科的試題中，根據已知條件，通過計算、作圖或代入選擇依次進行驗證等途徑，得出正確答案;第三種方法是淘汰錯誤法，把選擇題各選擇項中錯誤的答案排除，余下的便是正確答案;第四種方法是猜測法，有時你會碰到一些拿不準或是超出你的能力范圍的題目，如果這些題目沒有注明選錯倒扣分的話，猜測町以為你創造更多的得分機會。當你面對一道讓你毫無頭緒的題目時，可以先空在那里，在考試即將結束前利用檢查時間重新考慮，若仍沒有頭緒，可填上你的第一感覺選中的代碼。
答案整體上有個規律：即每一選項的出現次數大致相同。當時間過于緊張而你又有不少題空著不會做時，不如通觀前面所選，找那些出現最少的字碼選上，這也不失為一種應試技巧吧。總之，做選擇題要心細，思路要把握好，答案與題目要結合考慮。如果對題目了解得很貼切，對知識掌握得很準確，做題目就自然輕而易舉了。
6、做文字題有什么技巧?
高考文字表述題是一個常考常新的考點，但萬變不離其宗，它始終緊扣對學生篩選、抽象、概括、整合信息能力的全方位考查的要求。那么，怎樣才能科學、準確、高效地解答這類試題呢?這里以近年高考語文試題為例，談談這方面的一般規律。
(1)審析題干，坐標定位。高考試題題干設置，限定了考生答題的內容，指示著思維的方向。解題時要仔細審析題干，弄清題目要求，然后以要求為坐標來定位，根據上文的意脈，尋找答題的信息，這樣答題才能有的放矢。
(2)整體閱讀，搜索提取。高考語文閱讀題，不單考查對段落和某些主旨句、關鍵句、關鍵詞的理解闡釋，還要考查對全文內容的總體把握。包舉萬象，駕馭全局，這是一種更高的思維要求，也是閱讀能力的一種最高境界，也是高考命題的必然選擇之一。
(3)理清文脈，舉綱張目。高考現代文閱讀主觀試題，在強調整體閱讀的同時，必須緊緊把握文章的主旨，抓住文章的線索，理清文章的脈絡，這樣才能舉綱張目。
(4)優化整合，準確答題。答題扣緊文本，優化整合，方能準確高效。
(5)注意回答論述題的技術性細節。一是字跡清晰，卷面整潔。良好的卷面會使評卷老師形成積極的心理定勢，并減少評分失誤的可能;二是條理清晰，切合采分點。采分點是答案中必須回答的內容，論述題中有關的原理、論據和判斷都是采分點，在答題時要緊扣采分點;三是在主要內容答完后，要概括性地總結前面的論述內容并能結合現實生活從正反兩方面加以分析和解釋;四是保證不離題的一個竅門就是在最后的總結中運用試題詞句，這樣能再一次加深評分者的印象，你會從中深得裨益。
7、A、B卷答題卡有什么不同?
普通高校招生全國統一文化考試的全部科目，實行標準化考試。標準化考試要求考生將試卷中“試卷一”部分的答案填涂到專門的答題卡上，供計算機閱卷用。“試卷一”為統一式樣和內容，而答題卡分A、B卡兩種，即實行一卷兩卡制。A卡與B卡的不同之處在于題號順序排列方向不同，A卡為橫序，和平時訓練用的答題卡基本。致;B卡則是豎序，考生尤其要小心，切勿按平時習慣填寫，特別是要防止在填涂B卡時，題號位置出錯。A、B兩卡因題號順序排列方向不同，故考生要熟悉A和B答題卡的樣張。
8、發現題目做錯了怎么辦?
發現題目做錯了，首先不能慌張。不妨先放下筆，用30秒至l分鐘的時間，讓自己的心緒稍事平靜。然后認真查找分析出現錯誤的原因。一般而言，考試時會出現四類錯誤：(1)全盤皆錯;(2)局部錯誤;(3)過程出錯;(4)結果錯了。
全盤皆錯，往往是看錯了題目，特別是混淆了題干上諸如肯定與否定、程度的強與弱、范圍的大與小等關鍵詞。也可能是對題目所設置的情境理解錯了，以致用錯了公式和定理。失之毫厘，謬以千里;一字之差，天壤之別。題于的關鍵詞看錯，這種錯誤比較容易出現在解答似曾相識的熟題時，并發生在平時學得好的同學身上。
打眼一看，做過的，很簡單，其實不然，審清題目極為重要。局部錯誤在解答文科的主觀題時出現的可能性較大，如分論點不能受中心論點統率，將相似的題目的要點雜糅進答案等。過程出錯，如理科題目的計算、推導證明的過程出錯，文科主觀題闡述時中途易轍，列舉的材料游離中心等。結果錯了，主要是計算錯誤和歸納出錯誤的結論。
找到錯誤的癥結所在，于是拿出橡皮輕輕地擦去相應的錯誤部分，此時平和的心境和輕柔的手法切不可少，因為保證卷面整潔而無破損也很重要。在提筆改錯前，應該將答題步驟在腦中做一個相對全面、周密的思考，時間許可的話，不妨在草稿紙上寫寫，哪怕是綱要式的，都可以避免新的錯誤出現。
9、為什么有時會遺漏小問題?
考試時遺漏小問題的情況很常見。遺漏的原因人斂可歸為兩類：
從內容看，無論是難度系數高還是難度系數低的敲卷，都有造成小問題遺漏的可能。試卷難度系數高，在整體感知試卷時發現有一兩道難題，于是做試卷前半部分小問題時，心里直惦記著后面的題目，計算著答題的時間。整個過程中，難題的陰影揮之不去。在這樣的心緒下，小問題的遺漏就在所難免。相反，試卷難度系數低，小問題也有遺漏的可能。因為，題目做得順手時，思路會特別敏捷暢達，當思維的速度超過書寫的速度時，小問題遺漏的危險就會出現。當試題有一定的長度、一題多問時，遺漏最后一問的情況也很常見。
從形式看，印制在一頁的末尾和換頁的開頭處的小問題容易被遺漏;題型轉換處的題目易被遺漏，如矧表題后的小問題、主流題型后面的“另類”題目容易被遺漏。如語文大閱讀以主觀題為主，有時在主觀題后面，即大閱讀的最后一道題會是一道客觀題，且是多選題，這遭選擇題容易被急于作文的同學遺漏。
要避免上述錯誤，首先要讓自已有一個良好的考試心態。如果能將平時的每次練習都視作考試，每次考試又等同于平時練習，就能平和從容地應對考試中可能出現的各種情況。
10、答題時應注意哪些問題?
答題時首先要審清題目，看清題目的內容，抓住題十中的關鍵詞，了解答題的要求。很多題目的題干中不僅含有知識要點，也提示著答題的方法、過程和情感態度與價值觀。答題時依據這些提示，一一落實，就不會出現大方向上的錯誤。
題干上有關肯定與否定、程度的強與弱、范圍的大與小等關鍵詞不能忽視。有許多題目可以有多種解題方法，特別是綜合類題目，試卷要求用哪種知識和方法來解決，你一定要看清楚;有些題目后面規定了答案的字數，這些細節方面的要求也要看清楚。
在答題過程中，除了正確運用公式、定理外，還要善于從題目所給的材料中找到解題依據。一般而言，像高考這樣的規范程度極高的考試，卷面往往沒有多余的信息，材料的副標題、試題后面的注解，都是幫助你答題的有效信息，切切不可忽視。遇到有字數限制的題目，要先篩選答題要點，再組織推敲語言，以免本末倒置，掛一漏萬。答題的過程要完整規范。
提筆書寫前，還要審視一下卷面答題的部位，估計將題目解答完大致需要多少空間，統籌安排解題過程的布局，這樣既可避免出現在所給的部位寫不下的情況，又可以使解題過程清晰，卷面整潔、美觀。
高考必須帶的文具都有什么一、2B鉛筆
2B鉛筆(帶3支以上，這樣就不用擔心斷芯影響考試了)。也可以選擇那種自動鉛筆式的涂卡專用鉛筆，前提是必須是真的。每個高中都有讀卡機，可以在模擬考時候就用高考時要用的鉛筆答題，檢驗是不是真的。
二、0.5毫米黑色墨水簽字筆
0.5毫米黑色墨水簽字筆(要長時間握著不會手疼的)。
因為高考試卷是先掃描到電腦里面然后分發給老師閱卷的，所以字一定要清楚。對于那些有用0.3墨水筆這樣癖好的同學請從現在開始適應0.5毫米的簽字筆。碳素筆和鉛筆要多準備一些，防止沒水，壞掉的時候有備用。
三、高考文具袋
請買貴的，柔軟的，網格透明的，拉鏈的。千萬別買硬硬的那種，很脆，容易壞。
四、高考橡皮
買貴的，擦得干凈的，這個錢別省。
五、高考數學考試小工具
尺子，圓規，三角板和小刀按需攜帶。
2021高考考場的注意事項1.開考15分鐘后禁止考生進入考點參加檔次科目考試，每科考試結束前30分鐘起方可交卷出場，交卷出場后不得再進考場繼續，也不的在考場附近逗留，必須到指定地點休息，考試結束鈴聲響起方可離開考點。
2.自覺服從監考員等考試工作人員管理，不得以任何理由妨礙監考員等考試工作人員履行職責，不得擾亂考場及其他考試工作地點的秩序，不得危害他人的身體健康和生命安全。
3.憑準考證和身份證等有效證件，按規定時間和地點參加考試。
應主動接受監考員按規定進行的身份驗證、身體健康監測和對隨身物品等進行的必要檢查。
4.考生可攜帶當地教育考試機構提供的專用文具進入考場，其他任何物品不準帶入考場。
嚴禁攜帶各種通訊工具(如手機等具有發送或者接收信息功能的設備等)、電子存儲記憶錄放設備、手表以及涂改液、修正帶等物品進入考場。
5.進入考場后，對號入座，將準考證和身份證等有效證件放在桌上以便核驗。
領到答題卡和試卷后，首先要填寫考生姓名與個人信息。此時，考生必須聽從監考老師的指揮，并嚴格按照監考老師所要求的進行填寫，把名字與個人信息寫到規定的位置，千萬不要把名字與個人信息寫到密封線以內，這樣會被認為是嚴重的作弊行為。在填寫好姓名與個人信息后，可能與考試正式開始還有段時間，所以監考老師會提醒考生答題還未開始，此時考生一定要放下筆，利用這段時間通覽全卷，規劃自己的答題時間。如果考生在填寫完個人信息后，答題信號未發出就開始答題也會被認為是作弊行為。
6.在考場內須保持安靜，不得吸煙，不得喧嘩，不得交頭接耳、左顧右盼、打手勢、做暗號，不得夾帶、旁窺、抄襲或有意讓他人抄襲，不得傳抄答案或交換試卷、答題卡、草稿紙，不得傳遞文具、物品等，不得將試卷、答題卡或草稿紙帶出考場。
高三學年學科多、時間緊，如何科學安排語文復習，正確應用語文復習方法，抓住重點，有的放矢，努力提高復習效率，是每一個考生必須思考的問題。反思是尋找不足，反思是為了更好地改正與提高。我們在按部就班進行復習的同時，務必好好反思自己的復習策略。那么，對于高三學生而言，高考語文總復習應該反思什么呢？
反思一：你是不是夯實了高中語文知識體系？
語文考查最核心的內容是語文素養和語文能力，即考生的知識面、思想層次、思維能力、表達能力。語文復習最大的缺陷是沒有形成語文知識網絡，亦即忽略了語文學習之本。一句話，沒有語文知識體系的構建，就不可能有考試時的解題能力。那么，在高三學年，語文知識體系包含哪些內容？狹義地說，是考點，也就是語文教學大綱和考試說明中規定要考的知識點；從廣義地說，是同學們應該有的語文基本知識、基本技能和必需的課外語文儲備。具體有兩條線：一是課本，包括根據考點來編的各類復習指導書；二是課外，如對文化經典，文學名著的涉獵，等等。
要構建語文知識體系，同學們就應該根據語文教學大綱和考試說明的要求對號入座，系統梳理有關知識。文言文（包括文化經典）的復習要回歸課本或原著，要從積累18個虛詞和120個實詞的主要意思入手，掌握翻譯的基本方法（信、達、雅），弄清通假字、文言句式、古今異義等文言知識。詩詞鑒賞除了要弄清古詩詞常見思想內涵和表達技巧外，還要認真看一些鑒賞實例。文學名著要熟悉小說故事梗概及思想內涵，記住一些精彩難忘的情節，掌握主要人物的特點及事跡，了解作者行文布篇的技巧。建議重點閱讀《紅樓夢》、《三國演義》、《邊城》、《巴黎圣母院》《歐也妮葛朗臺》等五部名著。語言運用題的復習，要徹底理清病句修改、句式變換、語言表達等各類題型的知識要點及解題技巧。作文復了要廣泛涉獵，積極訓練外，還要熟悉掌握必要的審題、立意、選材、表達等技巧。
在構建知識體系過程中，同學們常常會犯以下錯誤：一是沒有系統性，心血來潮時關注一下，或者在練習中聽試卷講評時“蜻蜓點水”突擊一番；二是盡管有計劃，但常常被各種考試中斷，無法貫徹下去。沒有知識就沒有能力，要提高能力，就必須抓根本，也就是構建語文知識體系。
反思二：你是不是科學安排了語文練習？
考試與練習作為一種對教與學檢測與促進的手段，作為高考的必要的熱身，毫無疑問是同學們語文復習的重頭戲。同學們在理順語文知識體系、研究命題規律的基礎上，認真進行各知識點的訓練及綜合訓練，不斷參加各種類型的考試與檢測，由語感上升為能力，進而培養自己答題的自信心，最終達到由量的積累到質的飛躍，這很重要。某種情況下說，對付高考的最有效的辦法就是“考考考、練練練”，也似乎不無道理。問題是，你應該練什么，怎么練。
高三語文訓練，宜從“點”到“面”。按《考試說明》列出的知識點，根據復習進程，在老師的指導下，先按知識點體系進行逐項訓練，力爭每個考點過關；然后轉入綜合訓練（套題訓練），從宏觀上去作答高考模擬卷。在訓練中務必善于總結、歸納，找方法、找規律，對容易出錯的薄弱部分及時補缺補漏，對一些新的題型及考點迅速予以適應。在整個訓練過程中，及時調整復習計劃，合理安排復習重點，就能提高復習效率。
強化訓練不是大搞題海戰術，也不是寄希望于借此猜題、押題。面對鋪天蓋地、泥沙俱下的復習資料，同學們應在教師的指導下進行科學的選擇，訓練也應與閱讀有機的結合，不能囫圇吞棗、昏天黑地的濫做一通。做題，應精選精練，保證有時間去掌握考點知識，進行課外閱讀，“操千曲而后曉聲，觀萬劍而后識器”（劉勰），只有正確處理好閱讀與訓練的關系，才能真正提高語文能力。 轉貼于
練，不能僅僅局限于正兒八經的考試。上復習課時要動筆，要實實在在做一些文字表述題目，不能只限于聽課或口頭表達，這點很重要。
反思三：你是不是重視了作文訓練？
寫作是同學們的一種思考，一種表達，一種超越，作文能力的高低是語文水平的重要表現。同學們作文的提高需要實實在在下苦功夫，日積月累，勤于思考，勤于筆耕。高三學年，學習任務重，時間緊，要在有限的時間內提升作文水平，同學們必須注意以下三點：一要認真學習作文基本知識，力求掌握必要的作文技巧。比如，如何達到作文的基準分（不走題，三基本）？作文如何審題？作文如何小題大做或化大為小？作文的材料哪里找如何用？怎樣寫好開頭和結尾？怎樣在作文中設置亮點，力爭拿到發展分？等等。二要根據高考作文的命題特點，個人的實際情況，制訂并落實切實可行的作文訓練序列，力求書寫規范，端正清晰，真正著眼于作文素質的全面提升，不崇拜猜題、押題、套題這些所謂立竿見影的訓練。三要有針對性地進行必要的閱讀，從閱讀中借詞、借句、借意、借表現手法，為自己寫作服務。閱讀面可以小些，如《讀者》《思考與智慧》等刊物，《智慧背囊》《時文選萃》等書籍，各地方高考滿分作文，都是能在較短時間提高作文水平的好材料。
重視作文就要實實在在動筆，不一定完篇，也可進行作文提綱的訓練，學一學“一題多綱”，訓練文章框架的搭建。好好梳理自己過去的作文，也是行之有效的辦法。可將自己高中以來特別是高三以來的得意之作找出來瀏覽，有可能的話進行修改、創新。這既是一種練筆，也有可能在考場上把它“牽”到考卷的題目上來。
反思四：你是不是給了自己自由支配的空間？
語文學習中的“悟性”是其他任何一門學科無法比擬的，而這種“悟”不是語文老師完全可以代勞的，它需要同學們的自我消化，自我感悟。當前高三語文總復習的缺陷除了將重心放在無休止的考查考試上外，還在于有些老師一廂情愿地替同學們安排好總復習的任何一個環節，變相剝奪了同學們必要的自我消化，自我調整的空間。老師居高臨下，同學們被動參與，在這種背景下，教師的指導一旦出現偏差，成了誤導，聽課者渾然不覺，仍在按部就班，其后果非常可怕。
最新語文復習計劃書范文(初中)為了提高我校語文教學質量，讓學生在中考中能考出好成績，我校初四語文備課組全體教師經過仔細磋商，在全面分析課程標準和考試標準的基礎上，特制定本復習計劃。
一、總體思路
由于語文學習是分階段、分課時進行的，每個階段每個課時都要接觸一些新知識，而學過的知識則變成了舊知識。新舊知識之間本來是有聯系的，但由于語文教學中的階段性，使知識之間形成了間隔。為了使新舊知識能相互溝通，由點到線，由線到面，從而形成知識網絡，達到掌握知識、運用知識的目的，我們采取疏通思路，分階段分步驟復習的方法。
二、具體做法
(一)課本知識的復習階段
這個階段的復習目的是以教材為本，幫助學生過好課本關，掌握好課本上的基礎知識和基本技能。由于復習時間短，我們準備采用以下方法：大膽取舍復習內容，打破逐冊復習的方法，確定好重點的冊，然后再分體裁復習。分體裁復習時確定好重點的單元、重點的課文及語文知識(當然非重點的內容也涉及一些)，然后讓學生進一步明確要求，避免學生盲目復習。同時就這些內容一般怎樣考，會出現哪些問題及怎能樣應對，讓學生掌握一些基本的技能和方法。
(二)知識點歸類復習
在課本知識復習的基礎上，把初中階段要求掌握的知識點作如下幾大類復習：
1、基礎知識及語言運用
這里面的知識點多，但主要是要求學生會運用語文知識解決問題。也就是要求學生能仿句、能對對聯、能根據一句話提練觀點、能簡明、連貫、得體地使用語言等等。
2、閱讀訓練
(1)現代文閱讀
現代文閱讀是中考復習的一個很重要的內容，我們將對現代文進行分類，即記敘文(包括散文、小說)、說明文、議論文三類，每一類都對學生進行有針對性的訓練。通過對近幾年各地中考題研究發現：中考現代文閱讀體裁多樣，題材豐富，意蘊深刻，強調整體感悟。《課程標準》指出：閱讀評價要綜合考察學生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向。因而我們在復習時必須讓學生對每一類型都要涉及，但又不能面面具到。我們準備在復習時做到突出重點，抓住難點，授予方法。具體方法如下：精心選取閱讀材料，主要選取意蘊深刻、對學生有情感教育作用的、能對學生人生觀、價值觀有引導作用的文章;精心設計問題，著重設具有層次性、能考查學生對整篇文章融合貫通的理解和把握能力，著重培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量;注重方法指導，在解答閱讀題時，我們要求學生不要去關心問題的答案，而要總結有關規律性的知識和解題的思路方法。
(2)文言文閱讀
文言文是我國古代文化的重要載體，是現代漢語的源頭，學好文言文是繼承民族優秀文化的需要，也是學好語文的需要。《課程標準》指出，文言文的學習目標是：閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。背誦優秀詩文80篇。文言文閱讀是中考語文試題的重要組成部分，但在中考命題上除了取材課內的文言文段外，課外閱讀文段必須難度適中。在試題設計上言文并重，即既考查學生文言基礎知識，也考查學生對文意的理解和把握。近幾年來，對文言文的閱讀開始重視對文意的理解、分析、概括、評價能力的考查。因此我們在閱讀訓練時也要向這一方向發展。
3、作文訓練
我們在這一階段主要讓學生會學記敘文、說明文和議論文，讓學生明確每一類文章的寫法。同時讓學生限時作文，養成寫作文的好習慣。
(三)綜合強化復習階段
這一階段的復習目的是：通過訓練，提高學生綜合運用知識、分析解決問題的能力，而閱讀理解和寫作題就很好的訓練了學生的這些能力，因此我們準備重點訓練這些內容。
1、閱讀訓練，前面已講了復習方法，在這里只是把各種方法進行綜合，從而讓學生提高。
2、寫作訓練
在這一階段，我們準備突出針對學生作文中存在的問題進行訓練，指導學生。同時強化限時作文。
3、精選部分中考試題，組成幾套專題練習，進行強化訓練。
4、精選幾套中考模擬試題進行近似實戰的強化訓練，注意發現問題，及時指導。在這時應讓學生適應，但要控制次數，防止學生產生厭考情緒。
最新語文復習計劃書范文(高中)一、確立高三語文復習的目標
1、重視基礎，培養語文素質，穩扎穩打，不放過知識點的細枝末節，系統復習一遍;
2、兼顧其它，適當補充內容，落實雙基;
3、對大綱規定的背誦篇目，要達到看之能譯，合之能誦，熟記文言字詞句的程度;
4、明確高考現代文閱讀考試知識點，加強各類文章閱讀解題方法、答題技巧的指導;
二、高三語文復習的具體措施
1、堅持練字，堅持背書，練好語文學習的基本功;
2、要練到位，學生作題的全過程實施細心觀察，在培養學生學習習慣上下工夫;
3、要改到位，學生練過的東西要評改，老師或詳或略都要有評價，不要留下知識漏洞，評改的方式可以不拘一格;
4、要講到位，講到學生的疑難點上，講到知識的關鍵點上，講到試卷的失分點上，講到考綱的賦分點上;
5、要補到位，步步為營;
6、落實到位，盯住學生，摸清每個學生的增分點，因材施教，落實補差;
7、每個學生都要有作文材料庫，積累鮮活論據;
8、抓好閱讀課，開闊學生視野。
9、強化合作意識。做到精誠團結，艱難與共。做到六個統一：統一資料，學安排，學內容，學方法，學時間，學檢測。為學生提供作文范例;研究復習備考發現的新問題，交流復習備考經驗。三、高考語文復習要求及高考語文復習其它事項
( 一)研讀考綱。《考試大綱》是高考命題的依據，也是大家復習備考的依據。大家解讀考試大綱時，除要關注考試范圍、新增內容外，更應該關注題型示例及樣卷。它們不但讓我們對高考試卷的長度、題型的大致比例有所了解，更能告訴我們本年高考題目的命題走向。
(二)回歸課本。高考題目年年都有變化，但考查學生運用學過的知識靈活地分析問題和解決問題的思想一直都沒有變化。學過的知識究竟有哪些?這就需要大家把散落在課本中的知識整理清楚，尤其是容易得分的背誦默寫部分。
(三)看糾錯本。把糾錯本中的錯誤按基礎、文言、閱讀、語言運用等分別歸類，把錯誤集中的點作為訓練重點，有目的的精選一些材料進行訓練，不讓同樣的錯誤在高考中重現。
(四)準備作文。作文占了語文試卷相當的比重，如何才能在作文時揚長避短，寫出自己的特色?復習沖刺階段，大家就要有意識地進行幾個方面的訓練：
(1)梳理思想和生活的積累，從內容、語言、體裁上尋找自己的特色。新材料作文是近幾年高考中常用的一種作文形式，其最大的好處，就是給考生提供了揚長避短的空間。大家可以根據讀過的書，看過的精彩文章，有過的獨特經歷，聽過的心動的事，有過的好的構思等所熟悉的內容寫自己擅長的文體。在備考的最后階段，大家要把這些材料集中起來，按道德、親情、成長等分類，做好素材的儲備。
(2)從不同的角度設計幾個不同話題，做一些用相同材料寫不同類型文章的訓練，力求在任何文題下都能寫出自己的閃光點。
(3)錘煉幾篇成功的范文。備考的最后階段，最好能把一些近幾年高考的滿分作文從題材、內容、形式、語言等方面，仔細推敲分析，做好迎考的準備。
(4)注意對審題能力的培養。在高考作文題目放開的時候，考生尤其要仔細地審題，對題目內容了解得越透徹，寫出的文章就越有分量。
關鍵詞： 新課程 高中語文 復習技巧
語文學習不是“一蹴而就”的過程，語文學習需要大量的閱讀和長時間的學習累積。根據我國新教育改革對高中語文的要求，完成對傳統教育模式的改革，改進科學教學的方法，把先進的教學手段運用到高中語文總復習中，向全體師生進行推廣，從基礎上解除高中語文總復習留下的弊病，在提高學生語文成績的同時，提高師生的語文素養，為教師以后的教學奠定堅實的基礎，也為學生在高考中考出好成績打下基礎。
一、主觀上的復習
經歷過高考的人與正在備戰高考的學生都知道，高三學習任務是非常繁重的，也是非常重要的。對于高三復習任務來說，這是一項非常枯燥而乏味的工作，不但要求教師認真負責，對學生來說更是一項巨大的考驗。面對高三壓抑的學習氛圍，一些學生產生抵觸情緒，無法達到良好的復習效果。另外，由于個別語文教師對復習內容的忽視，造成學生不認真對待復習課，是導致復習失敗的主要原因。這種主觀上對待高中語文總復習的態度是十分不正確的，高中語文總復習并非是簡單的學習過程的“查漏補缺”，而是通過系統化的復習，對所學知識從宏觀到微觀的總復習。孔子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”強調的是對所學知識的復習，尤其是面臨高考的高三階段，科學合理的總復習能夠讓學生更系統化地接受知識，避免了知識點混淆的弊端，同時讓學生對知識點薄弱的地方進行再次復習，加強對知識點的記憶，從而提高語文教學質量，為面臨高考的學生打下堅實的語文基礎。
二、復習手法的改革創新
在我國教育改革的新要求下，對高中語文總復習做出了重要的批示，對傳統的教育方法進行了改革，不能把學生的學習成績作為評判的主要目標，主要培養學生的創新能力，讓學生擺脫傳統教育對其思想的約束，使學生打開思路，創新思維，更好地與新時代相結合。例如傳統的詩歌復習中，教師主要要求學生死記硬背詩歌內容，而不是理解詩歌的意思和文化背景，使學生對詩歌的復習產生惰性和抵觸情緒。新的教育方法要求學生了解詩歌的意思和文化背景，使學生對詩歌感興趣，甚至可以自己創作簡單的詩歌題材，這樣不但使學生適應了高考中對詩歌鑒賞的變化（為了防止押題、猜題現象的出現，高考中盡量減小對名家詩篇的選擇），在一定程度上還提高了學生的語文修養，達到了雙贏。
三、制訂復習計劃
高三學習任務是繁重的，高中語文的總復習是復雜和繁瑣的，極容易造成學生對知識點的混淆，我們必須對復習進行系統化的分析，制訂清晰的學習計劃與目標，避免盲目復習。
（一）加強基礎知識復習
高中語文復習中充斥各種各樣的復習資料，使學生“眼花繚亂”，找不到學習目標。高中語文復習首先要掌握課本基礎知識，只有根基扎得牢，才能保證學習暢通，奠定解答難題的基礎。
（二）總結分類復習
由于學生的學習效果差異不同，復習題難易造成學生產生抵觸情緒，復習題目簡單又易使學生忽視，因此教師要根據學生的具體情況進行復習指導工作，把語文復習的內容進行總結歸類，按實際情況復習。
四、抓住重點
對高中語文復習不能是概括而論的，也要抓住其中的重點與難點問題特別復習，可以根據高考題目的難易程度進行分析，對高考語文中較難的題型做重點復習分析，加深對題型的練習與理解，使學生在主觀意識上減少對難點題型的抵觸與懼怕，強化對重點難點問題的解答效果。
五、文言文的復習方法
無論是什么樣的復習方式都要學生掌握對題型的解答方法，對于文言文來說，要注意以下幾點：
（一）能夠在短時間內完成對文章的理解。
（二）能夠按照題目要求理解答題思路，并快速找出答案。
（三）進行總體概括，檢查全題。
六、結語
高中語文總復習是一項繁瑣而又復雜的學習工作，需要師生共同重視。信息化時代，傳統的教學理念已經不能適應新型社會的需要而被淘汰，新興的教學理論需要師生共同學習。高中語文復習的重點已經不再是死記硬背學習內容，而是需要調動學生更主動地積極參加。只有這樣，在學生主動學習與教師大力教育的共同作用下，更好地完成高中語文的總復習計劃。以上對高中語文總復習的技巧進行了研究與分析，希望對廣大師生提出可行建議。
參考文獻：
[1]杜明明.口語教學中運用自由討論的研究[D].福建師范大學，2003.
[2]王艷.開拓閱讀教學的新天地[D].華東師范大學，2003.
工作總結涉及本單位工作的方方面面，不能不分主次輕重，需要面面俱到并且抓住重點。下面就是小編給大家帶來的高三語文教師工作總結，但愿對你有借鑒作用！
高三語文教師工作總結1
從接高三教學的第一天起，自己就明白要承擔的責任，于是給自己制定計劃、暗下決心，一定要踏實努力的走好高三這一年。現在到了學期末，回顧自己這一學期走過的路，深感獲益匪淺。
一、深入研究《說明》，學習先進的經驗，將理論與經驗作為教學工作的指導。
新課程標準不僅強調基礎知識，更注重學生能力的培養，特別是學生的實踐活動能力。作為標準和方向的《考試說明》，每年都會根據實際要求調整，這種調整或改動勢必會對高考起到一定得指向作用，從而要求各學科針對說明進行細致研究。在實際教學工作中，我們不斷的結合實際問題，有針對性的對每一個考點進行解讀，并分析比較與去年的差別，特別是結合高考試題分析，從而明確教學的側重點，為自己的工作做了更好的指導。
二、細化教學環節，優化教學過程，是整個教學工作的重中之重和全部。
1、用好教材，注重雙基。
學生總是抱怨語文課本對考試來說沒用，這種想法是非常不對的。教材是一個載體，它包含了高考說明中的所有基礎考點，熟練掌握教材就能掌握基礎知識和基本能力；教材又是一個跳板，只有從教材中拓展、生發，就能夠達到舉一反三、學以致用的目的。而高考試題正是源于教材而又高于教材的，用好課本我們就能夠以不變應萬變。
2、激發興趣，提高課堂質量。
只有步入高三的學生才能真正體會到學習的緊迫性和肩負的責任感。擺在我們面前的就是如何上好每一節課，讓學生在每一節課都有收獲。這就需要激發學生的興趣，但是激發興趣絕不是一個故事或者笑料就足夠的。因此我根據每一節課的知識點做好準備。注重知識點與高考說明的聯系，讓學生認識到它的重要；注重知識點之間的關聯和變通，讓學生“窺一斑而見全豹”。通過這些，讓學生明白知識不是表面上的，也不是僵化的，要在使用中掌握知識，在理解中拓展知識。同時，再輔以課堂中的那些生成性問題，聯系實際生活和感悟，就使學生得到的不僅是知識，還有使用知識的能力；不僅是課堂上的，還有生活中的……
3、突破重點，注重實效，抓好常規，注重平時積累。
高三的教學工作絕不是高一高二的簡單重復，特別是教材的復習，要在原有的基礎上引導學生有所突破，緊扣大綱要求，對不同類型的知識點進行梳理和歸納。如文言文教學，不僅是掌握基礎詞語、用法和現象，要在此基礎上進行有規律的歸納總結，從而形成一個有效的知識系統，這樣才能彌補原有的知識缺陷，掌握復習的重難點，從而有效的達到復習的目的。
對于專題專項復習要抓好常規落實。由于語文知識點多，分散廣，再加上記憶的遺忘性，就要求哦我們注意多積累，做好基礎知識和錯題的分類整理，為高考的最后沖刺夯實基礎。在落實上要加強課前練習，從字音字形成語標點語病詩詞鑒賞和名句默寫上做好，即對學生注重基礎知識的掌握和能力的培養起到警示作用，又能夠將理論與實際相結合。
4、精選習題，優化訓練，上好講評課。
高三階段是專項復習與系統訓練相結合的時期，要將學生掌握的知識運用到實際做題中去，就要精選試題，主要選擇那些有針對性、典型性、創新性的試題，同時試題要緊密結合考試說明。
在講評試卷時，也要做到目的明確、重難點突出，要結合考綱分析出題的類型、方向和趨勢，甚至明白命題者的考查意圖。這樣也能增強學生對考試的認識。
同時，還要講究解題策略和方法，引導學生結合答案分析主觀題的答題步驟、術語和得分要點，全面提高學生的階梯能力，限度的避免失分。對于錯誤一定要分析原因，做到借鑒和學習。也可以根據具體的提醒適當拓展，將那些同類但不同問法的試題集中歸納。
5、做好學情分析，對癥下藥。
通過定時練習來檢查我們在教與學上的不足和暴露出來的問題，對于這些，及時通過學情分析找準具體環節，然后有針對性的去解決問題，從而達到穩步提高的目的。同時，更多的是要在課堂上關注學生的反應以及課后學生的作業上發現問題。這樣多管齊下，限度的保證教學工作的順利進行。
三、和諧融洽的教學環境的創設是高三教學的有效保障。
首先，良好的師生關系式整個教學環節的重點。故人所說的“教學相長”就說明了這一點，教師的“教”影響到學生的“學”，同時學生的學習過程中的生成性問題也會促進教師的“教”，而且師生關系的融洽影響整個課堂質量。因此在教學中多站在學生的角度換位思考，多從自身反思，多與學生交流，以此來促進自己的教學。
其次，同事之間相互交流、溝通可以補自己所短；多向老教師學習可以提升自己的水平和增加教學經驗。而學校整個大環境上從硬件設施上給教師提供更大的便利，采取許多措施和提供很多的教師成長和專業的發展創造了條件。這些都是我們整個教學工作順利完成的保障。
當然由于自己的年青，經驗不足，也在教學中存在許多的問題。如課堂上會因為時間的不足和學生反應慢而以自己的講解代替學生的思考，給學生自主活動的機會少等，我將積極發現并改正缺點。
經過一學期的踏實努力，取得了一定得成績，雖然成績不是自己滿意的，但自己對這學期努力的過程是無怨無悔。感謝領導的信任和老教師的的支持和幫助以及學生給予自己的理解和配合，在以后的教學中我將一如既往的奉獻自己的才智和汗水。
高三語文教師工作總結2
時光荏苒，歲月如梭，20__屆高考早已塵埃落定，回顧過去一學年的工作，高三語文備課組在校長室和年級組的領導下，團結協作，群策群力，付出了心血，灑下了汗水，在今年的高考中，取得了一定的成績，但成績不夠理想。現由我將過去一學年的工作向各位領導、各位專家，各位同仁匯報如下。
一、立足考綱，明確清晰地把握備考方向。
在高考備考中，備課組首先認真學習、理解《考試大綱》、《考試說明》，了解、分析了高考信息，認真研究高考題型，從而對高考趨向有比較清楚的認識。不僅教師關注、領會、理解，我們還要求學生也了解、明確，知道考什么、怎么考。我們將考試說明作為一種備考資料印發給學生，還專門用了一定的時間為學生進行解讀，使學生也能明確備考內容和方向。俗話有說：磨刀不誤砍柴工。花點時間讓學生認識理解考綱，我們認為這是非常有必要的。
二、制定方案，扎實有序地落實教學目標。
1、將大綱、課標、學情三者有機結合，體現科學性。
2、收集信息，與市、區高三中心組的備考策略取得方向上的一致，體現現實性。
3、我們把整個備考復習的過程分為三個階段：
第一個階段：重抓課本，夯實基礎。
以《核按鈕·教材梳理》為綱，完成對前面必修1—5冊教材的梳理復習，特別是對課本中經典文言文的復習，包括知識點的梳理、歸納、應用，同時有針對性地選擇一些專題復習，注重課內與課外、專題與綜合相結合的復習訓練。本階段重點目標是夯實學生課堂知識學習基礎，進一步為提高運用課本知識解決實際問題的能力做鋪墊。
第二個階段：專題復習階段。
以《核按鈕·考點各個擊破》為綱，系統梳理高中階段的知識，建立考點體系，明確復習重點，關注備考盲點，突破訓練難點。本階段的重點目標是使學生形成并逐步鞏固比較完整、全面的備考復習框架，掌握解題方法，促進學生運用知識和技能去解決實際問題的能力的形成。
第三個階段：綜合強化階段（高考前）
最后的綜合模擬階段。提升綜合解題能力，提高解題速度，強化合理安排時間的意識；基本思路是：適量訓練，保持感覺；回顧總結，強化能力；穩定狀態，順利沖刺。
三、精選習題，高效優質地進行訓練。
在備考過程中，我們特別重視真題的選擇性訓練。往年的高考試題是精雕細琢的產物，它反映了對考試內容的深思熟慮、對設問和答案的準確拿捏、對學生水平的客觀判斷。所以，我們讓學生盡量多的接觸經典的高考試題，做經典的高考題可以讓學生體會哪些是常考點，哪些是必考點，積累做題感覺。
我們選擇備考資料的基本原則：
1、體例分明，簡潔明確；
2、例題典型，答案翔實；
3、適度拓展，利于發散。
“有效訓練”體現以下幾點：
1、針對性強，注重解決學生存在的普遍問題；
2、由點及面，構成系列，逐步推進；
3、引導思考，點撥規律，總結方法；
4、基本訓練與強化訓練結合；
專項訓練與綜合訓練結合。
四、強調規范，提高得分技巧。
備考中，我們反復強調，希望學生重視答題的規范，強化得分意識。比如做現代文閱讀題，如何答才是比較規范；作文寫作，如何體現文體規范。重視規范，可以把能得到的分拿多、拿滿，這里的“規范”包括：1、答題思路的規范。準確把握題意，明晰答題要點；2、答題表述的規范。說得出來，講得準確；3、答題格式的規范。書寫工整，有條理，無錯字語病。
五、保尖扶中提差，分層落實，整體提升。
根據學生的情況，在以下專題的處理上，教師確立分工，做到分層落實，整體推進與個別輔導相結合：（1）古詩文閱讀；（2）現代文閱讀；（3）作文。
六、關注動向，掌握最新信息。
通過網絡及參加各類教學研討活動，留意備考形勢的推進變化，吸收各方的信息，并做好我們的備考計劃的適時調整。
1、積極參加區、市教研活動，從備考的上層動向了解相關的備考動向，吸收外校同行的備考經驗，確是一種很好而有效的方法。
2、主動參加區里組織的評卷工作，這有利于我們作更具體客觀的分析比較。
因為可以“跳出來”，因為對他人有所了解，看得清楚了，也就更能看清自己的問題。
3、科學分析每一次檢測結果，注意從相關數據的統計中既分析學生作答的得失情況，也了解相關題目設置的情況。
4、注重與外校的互動交流。
我們曾經到蘇南的橫林中學和張家港的梁豐中學參觀學習，到淮安市的龍頭老大淮中學習交流，從學習中，我們收獲了很多富有現實價值的復習迎考的建議和策略，并把這些建議和策略及時地運用到我們的備考工作中，取得了一定的效果。
七、精誠團結，分工合作，努力前行。
完整明晰的方案，切實具體的步驟，這一切的實施還需要一個敬業的、富有戰斗力的集體來貫徹、完成。我們備課組的18位成員，分工協作，發揮各自所長，整個備課組工作得到了扎實、有序的開展。
八、存在的問題。
1、對高考信息的把握還不夠準確。
例如：高考第一題是考察錯別字的，但在復習備考中，我們只是強調在作文中注意，沒有單獨去復習。
2、許多同志，學生對語文學習的重視程度不夠。
學生在語文學習的時間投入上，基本上除平時課堂時間和課外適量的書面作業時間外，主動投入的時間和機會是極其有限的。在平時，學生可以花幾個小時做數理化，花幾十分鐘背外語，而每天的時間是額定的，于是等他們打開語文課本時，早已睡眼惺忪，往往是幾分鐘也輪不上。究其原因，一是因為漢語是母語，很多學生認為學習難度不大，不存在問題；二是在學生中普通存在著這樣一個觀念，語文學習往往事倍功半，投入的時間未必與最后的產出成正比，于是，秉著一個功利唯上的觀念，語文學科的學習自然處于可學可不學的尷尬境地。其實，我們應該糾正學生這個觀念，又要馬兒跑，又想馬兒不吃草，那只能是癡人說夢，一份耕耘才會有一份收獲。而學生之所以沒有收獲或收獲不大，不是田地的問題，而是耕耘的時間不足，或是耕耘的方法不當，那些語文成績優秀的學生，不是因為他們天資聰穎，而是因為他們在語文學習上付出的比別人更多，他們的學習更得法。
3、對學生的語文基礎認識不足，致使語文教學槍口過高。
我們的學生只能是淮海的學生，他們不是淮洲的學生，更不是清中的學生，淮中的學生，他們在語文學習上普遍存在的問題是學習主動性不夠，學習習慣有待改進，對時間利用不夠充分，對語文學習重視不夠，具體表現在基礎知識不扎實，理解能力與寫作能力普遍較差，課外閱讀量少，語言表達不夠流暢、精確，書寫不夠規范等等。
4、對個別考點的研究還不夠深入，尋找不到行之有效的解題方法。
例如：文學類文本閱讀、作文教學。
尊敬的各位領導、各位專家，各位同仁，前車之鑒，后事之師。20__屆高考語文的失利還有多方面的原因，相信20__屆高三語文備課組能夠從中吸取教訓，打贏20__屆高考語文的勝利，為淮海中學明天添光增彩。
高三語文教師工作總結3
轉眼間，高三上學期已經過去，回首一年的工作，感慨萬千。在這一學期里，我們組的組員團結一致、奮力拼搏，收獲了很多。先將一學期的工作總結如下：
一、認真研究，共同進步。
我們高三語文組成員大部分是年輕教師，所以，從開學初我們就定下工作方式：圍繞在高三教學經驗比較豐富的馮菊紅老師周圍，充分發揮年輕教師激情、努力的優勢，爭取取得好的成績。
因為是“新課改”第一年，所以高三語文的工作壓力非常大，需要帶領學生學習很多之前從沒有見過的知識點。為了更充分的備課，我們幾乎每天都是集體備課，認真研究每個知識點。每次開始一個專題的學習，大家都各展所長，尋找知識點理論知識、經典例題；備課時各抒己見，共同探討疑難點；課后不斷交流，相互學習課堂教學經驗。一學期下來，每個老師都收獲了很多，無論是專業知識，還是教學能力。
二、科研不斷，模式初現。
響應學校高效課堂模式的探討，我們組經過不斷討論，提出了復習課“導練式”教學模式。為了驗證這個模式的可行性，我們組八位老師分別分專題進行了課堂實踐。如：馮菊紅老師的“作文專題”、王東銘老師的“病句專題”、張小敏老師的“文言文翻譯專題”、劉象乾老師的“詩歌鑒賞專題”、蘇芬芳老師的“語言文字應用題專題”、史小菊老師的“小說閱讀專題”、孫琰佩老師的“文學評論專題”，我的“傳記閱讀專題”。在這些專題復習課的課堂實踐以及課后反思、研討中，我們一次次修正模式各環節的名稱以及課堂使用時間，逐步形成了復習課三程式：
①研討型，其程序為：誦讀鞏固——歸納要點——展示交流——鞏固練習。（課本）
②探究型，其程序為：考點解讀——典例探究——重點訓練——反饋小結。（專項）
③情景型，其程序為：例文展示——師生研討——亮點突破——升格訓練。（作文）
在校領導的指導、指正下，我們的“導練式”課堂模式得到了認可；在實踐中也證明了，它可以有效杜絕老師“隨堂課”現象，提高了語文課的課堂效率，得到了學生的一致好評。
三、提高課堂效率，規范學生答題。
為了提高復習課課堂效率，我們實踐應用了“導練式”課堂模式，而對于講評課，我們正在逐步驗證“15+25循環課堂”的模式，即：每次專題試卷學生課堂25分鐘左右完成，然后教師收起批改，下節課15分鐘講評。這樣有助于幫助教師了解學生答題情況，以做到有的放矢。同時，在批改過程中，注意觀察學生卷面情況，有針對性的進行學生知道，幫助學生進行規范答題，以便于提高成績。
四、存在問題。
一測考試凸顯了幾個問題，如：學生卷面、答題時間的把握、答題步驟等方面仍舊存在問題，今后將在這些方面繼續強化。學生對語文仍舊存在輕視心態，在下階段要改變這種狀況。
總之，一學期以來，我們組的八位成員辛勤工作，發揚了不怕苦、不怕累的作風，取得了一測的較好成績。下學期，我們將一如既往，揚長避短，爭取取得高考的好成績！
高三語文教師工作總結4
20__年高考已成過去，回顧過去一年的備考工作，真的感觸良多。談到高考備考，就讓我想起了前陣子唐吉民老師說的一番話，他說高考是三個人的游戲，四個人在玩。想想也很有道理。但是，我認為，在我們的備考過程中，主要有三個因素影響著我們的備考，那就是方向、老師和學生。下面，我將就這三方面談談我們備課組的一些做法：
一、立足考綱，抓準方向，確保備考全面對路又重點突出。
（一）落實市教研室會議精神，認真研究考綱和考試說明，確保教學對路。
在開學初的市一輪會議結束后，我們針對20__年高考的新形勢，認真研究考綱和考試說明，深入領會，爭取把考試要求落實在每個專題中。整理歸納，精心選題，重點突出，忙而不亂，穩扎穩打。針對學生普遍基礎較差的實際情況，制定新學期的教學工作計劃，確保教學目標定位準確，教學工作踏實對路。
（二）積極參加教研，關注高考動態，廣泛搜集有效信息。
我們非常重視信息的搜集，積極參加各級舉辦的教研活動，充分利用手頭上的報刊，電腦網絡以及各地發來的資料。同時還與兄弟學校保持聯系，及時溝通，共同探討，不放過一條有價值的信息，讓有效信息能為教學服務。
（三）鉆研試題，精選練習，保證復習有效對路。
高三下學期，我們備課組認真研究了近三年的高考題、模擬題。通過熟悉考題，尋找命題的規律，站在命題者的角度去思考，對考點考題有了更清楚透徹的理解，對復習有了更好的把握；二是通過熟悉考題，提高選擇練習材料的把關能力，精選習題，博采眾長，為我所用，使我們的復習更有效。
二、立足本職，細化規劃，備課組群策群力又各施各法。
（一）備課組群策群力集體的智慧是保證備課組整體質量的前題。
在20__屆高三語文備課組組建伊始，我們全體人員就達成共識，盡自己每個人的努力，形成集體的合力，齊心協力，使學生的成績能夠有所提高。在集體備課中，我們強調“一人為主，多人著手，共同參與”的原則。根據備考的專題板塊和結合各位備課組成員的特長，將各專題板塊落實到個人。然后在各專題開始前，按照教學計劃讓該專題負責人確立好議題，備課時一人主講，大家討論、補充，明確該專題的復習重點、教學方法和課堂具體內容。備課時暢所欲言，形成教學設計必須嚴格執行，發現問題后及時提出和商討解決。這樣，大家經常溝通交流，互通有無，群策群力，共同提高。
（二）備課組成員各施各法。
在集體備課的基礎上，我們大家再根據每個班的具體情況有的放矢施行教學。再加上每位教師的教學風格和呈現方式都不一樣，所以，出來的課堂不僅不會如出一轍，而且還會各有特色。這樣既充分發揮了團隊力量、集體智慧的優勢，有挖掘除了個人潛能。正是因為這種合作無間的關系，讓我們的教學成績得到共同的提高。
三、立足學生，及時調整，確保復習合理有序又落到實處。
（一）開學初，立足于學生的學習行為情況，合理安排教學安排和教學思路。
高三一開始，我們認真分析了高二學期的學生成績，找出了本屆學生的薄弱環節與存在的問題，與學生交流，弄清失利的原因和教與學雙方存在的問題。共同分析學生的學習習慣、學習態度、知識水平和能力水平鄧，制定出相對合理的教學計劃、教學思路、教學內容和教學方法。
因此，我們決定，高三一年，我們要回歸教材，夯實基礎，重點突出。高三不再側重于新知的傳授，而是對舊知的回顧匯總。使學生的積累由量變到質變，把握規律，加深認識。在復習時，我們并沒有丟掉教材。而是根據復習計劃，在單項訓練時把教材內容穿去，二者兼顧，融為一體。如在文言文部分，考點與教材聯系非常緊密。重點實虛詞都有教材內容。而且分項考查。所以我們要求學生把學過的課文再對照注釋，認真地看一遍，然后再通過練習檢測鞏固復習成果。并且師生共同歸納大綱要求掌握的實詞、虛詞的意義和用法，讓學生利用熟悉的知識積累文言文的感性材料，培養文言文的語感。而且，教材內容講過撿拾起來就容易些，對于其中的重點也好把握，積累夠了，也促進了文言文閱讀能力的提高。
針對每個專題板塊，我們都能做到精講多練。讓學生在訓練中夯實基礎，提高能力。但是，在這么多板塊中，我們也不是平均用力的，而是重點抓住選擇題和作文兩大板塊，強化訓練，重點突出。
（二）教學過程中，細心觀察學生學習情況并及時作出調整。
1、在教學中觀察發現，我們的學生存在學習能力不強而又心急想要蛇吞象的急躁心理。
針對這點，我們對學生課堂內容和課后作業進行了細致的安排。務求做到細化內容，化虛為實，化大為小。每節課要求學生干什么，都有明確的目標，對學習任務的完成情況認真督促、檢查，發現問題及時處理，力爭把學習落到實處。
2、根據學生的接受能力和認知水平，我們在練習的安排上也作了一番考量。
在練習上盡量做到訓練有序，合理安排各個考點的訓練思路、訓練內容，做到層層深入，不斷推進，反復強化，提高復習效率，把工作落到實處。
3、在復習過程中，總會發現學生跟原先我們設想的不一樣。
例如，開學初，在復習課內文言文的時候，我們的老師就發現我們的學生在課外根本沒看課文，做檢測練習時也是翻書直抄，而不是回顧課文后進行自我檢測。經過了解發現，學生花在語文身上的課外時間是少之又少，其他各科已經把時間擠得滿滿的，學習效果不能立竿見影的語文自然成為犧牲品。針對這點，我們只好調整我們的復習計劃，放慢腳步，在課堂上多預留時間給學生看書。教學計劃是拖慢了，但是復習的質量卻是有了較大的提高。
（三）學生階段考試后，查漏補缺，及時調整教學重點
每次月考的結果出來后，我們都會充分利用好該次考試的數據，找準我們學生的知識短板，狠抓薄弱環節，挖掘新的增長點，向規范訓練要成績。例如，在增城統測后，我們發現作文是學生的弱點，影響了成績的提高。在接下來的復習中，我們以晚讀寫作訓練和系統化訓練為突破口，加大這方面的復習投入，很快有了起色，學生的成績取得了很大進步。又如一模結束后，從全卷各小題的得分情況分析中發現，我們的學生得分較低的點在于字音、文言實詞、文言文閱讀的理解文意和翻譯、理解句子涵義、實用類文本閱讀等地方。針對以上薄弱點，我們在堅持不間斷地對基礎前四題進行反復訓練，反復抓，抓反復的基礎上，還進行了相應的集中訓練，讓學生在集中訓練中總結規律，尋找做題的感覺。并對文言文閱讀的理解文意題和實用類文本閱讀進行了專題講解和專項訓練。都取得了很好的效果。
總之，教學是否有效，關鍵還是在學生身上。只有立足于學生復習的實際情況，在平時的教學中，細心觀察學生的學習情況，適當調整教學安排和教學策略，才能保證復習的合理有序和落到實處。
以上只是本人小結的一些粗淺的做法，不當之處敬請各位指正。
高三語文教師工作總結5
緊張忙碌的高三上學期即將結束。總結高三半年來語文備課組的工作，可用“落實計劃不折不扣，備教批考緊然有序。”來概括。
一、作好進度的安排
從20__年的9月份開始，高三復習就全面開始。高三開學之初，我們就依據學校的具體計劃安排，制定了這一學期的整體備考思路及計劃安排，劃階段、分層次、定目標、定任務。在備考相應階段，力求每一步備考都有章可循，按時而動。備課組把語文復習分成三個階段。
第一階段先進行語文基礎知識復習，高考古詩文復習。第二階段以課本為中心，夯實基礎，重點進行會考復習。會考后開始第三階段的專題復習。語文知識點和能力點聯成網絡，同時查漏補缺，準備最后的沖刺。高三語文課的課型分成知識傳授課、專題練習課、作文復習課、試卷講評課等，不同的課型有著不同的教學目標。
二、復習原則與策略
高考復習最關鍵的一點務求“命中”，求“效益”；否則，前功盡棄。
方向：緊扣《考綱要求》
充分領會《考綱要求》。要求還可以根據各部分題量及賦分情況合理地分配復習精力，安排時間，分清主次，大膽取舍，提高復習效率。
三、加強備課組內的教學研討活動
劉慧昭老師，潘文龍老師，孫津津老師上一屆高三的老師，高考復習有經驗。胡明遠老師是老教師。劉荷荷、陳淑微兩位老師是新教師。我們都需牢記住自己作為一名高三教師所具有的特殊使命。
首先，在備考工作進行中，我們依據具體情況，及時調整復習思路，修訂計劃。有計劃的實施復習突破。針對作文訓練過程，開展深化立意訓練。
在高三階段的課堂教學中，我們并沒有完全按部就班，而是積極探索新的課堂教學形式。重視提高課堂效率。
例如在專題復習階段，我們要求將各個知識點的講解復習透。
四、復習策略
1、用好課本，夯實基礎。
高考試題不直接取材于課本，因而有人對課本的作用產生懷疑，對課文的教學不感興趣。其實，高考命題雖不取材于課本，但考查的知識大多是課本直接或間接涉及的內容，這一點在文言文考查和名句默寫中表現得尤為突出。默寫題，只要掌握課本和大綱共同要求背誦的篇目，就能拿滿分。因此，在高三我們重視課本的文言文教學，要求學生扎扎實實地復習，積累文言實詞和虛詞，我們試圖利用試題幫助學生積累詞語和各種必要的知識，培養學生的文言語感，發展學生的文言知識遷移能力。
2、突破重點，注重實效。
我們要向語文教學本身要效率。我們要盡可能減少無效的低效的勞動，從而取得“短時、高效、省力、低耗”的教學效果。
為提高高三語文的復習實效，我們把那些花時少、見效快的訓練點作為重點加以突破。如字音、字形、成語運用等，讓學生認真理解記憶便可準確掌握。
3、精選習題，優化訓練
針對高考能力考查的要求越來越高的特點，高三復習加大訓練力度，讓學生做足夠量的練習題，是十分必要的。但訓練必須講求實效，那種不分試題優劣，不顧訓練效果，盲目搞題海戰術的做法是不可取的。當前社會上濫編復習資料的現象十分嚴重，網上資源源源不斷，我們注意以精制濫，認真篩選，博采眾長，為我所用。高考試題具有很強的科學性、導向性，成為我們首選的訓練題。我們把近三年的高考試題印發給學生，讓他們訓練，然后認真評講，講命題依據，講命題特點，講命題思路，講解題技巧。
4、爭對會考，重點抓好備考指導思想和施教策略
從考綱要求、備考理念、備考方法、注意事項等及時交流。爭對我校情況，備課組兩次召開會議研討會考復習。
青年教師由于新接手高考備考，在解題、選題、命題方面經驗明顯不足，所以要求青年教師定期命一套規范化的試題，以更好的促進對試題的認識與研究。通過努力，青年教師的解題、選題、命題能力大為提高。本學期劉荷荷、陳淑微都參加了命題。
此外，新老教師互相間總結經驗，交流反思，互通有無，取長補短，達到了共同提高語文教學能力的目的，這也是我們的共同愿望。
今后，在教科研方面還需加強交流、溝通與適當的指導，以促進青年教師教學、教研兩方面的發展。
五、下一步的打算與措施
目前高三應屆班也全面進入了二輪復習（考點復習）階段，這一階段的復習效果好壞對學生的影響非常大。
1、向45分鐘要質量。
2、備課要大量參考多種資料，力求知識的新、全、準。
3、上課要注意方法的靈活多樣，多激發學生的求知欲，多啟發學生主動去尋求答案，掌握原理。
堅決反對滿堂灌，填鴨式。
4、多布置作業，及時收交，及時批閱。
多鼓勵學生，保護他們的學習熱情。
5、還要適當布置口頭作業，及時抽查。
6、講評高考模擬試卷，一定要注意講清思路，教給學生方法。
特別是教給他們解讀現代文的方法。
說到不足，我覺得我們的教研條件還很簡陋，教研空氣還有待濃厚，教研生態還很閉塞，我們知道教學涉及到課堂，教師，學生三方，任何一方被忽視就不會有好的效果。而高三學生成天被數理化和英語的圍攻，已經無暇顧及早被邊緣化的語文。很少有學生在課外攻語文的。學生的功利意識是很強的，特別是在這個世俗氣息極濃的時代里。當然，這里有語文教師的責任。可是，當語文老師聲情并茂的朗讀作文喚不醒課堂上沉酣入夢的高三學子時，老師也是無計可施的！
