時間：2023-06-06 09:31:50
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇跳房子游戲規則，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
戶外游戲是幼兒日常生活的一個重要環節，是為了增強幼兒體質，提高幼兒身體素質，培養幼兒走、跑、跳、鉆、爬、攀登等技能的有效活動。以下是小編精心收集整理的戶外游戲活動設計方案，下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。
戶外游戲活動設計方案1活動目標：
1、能進行單腳跳與雙腳向前跳，鍛煉幼兒腿部肌肉力量，增強幼兒彈跳能力。
2、體驗民間游戲帶來的快樂。
活動準備：
事先在場地上畫好4座房子。
活動過程：
一、以音樂“兔子舞”帶領幼兒進行熱身運動。
師：小朋友，兔子是怎么跳的?
二、展示1、2號房子，幼兒探索房子的跳法(單腳、雙腳跳)
1、啟發幼兒回想游戲的玩法
師：小朋友，你們以前有玩過跳房子的游戲么?跳房子好玩不?你是怎么玩的?跳房子是我們民間很早
就開始玩的一個游戲，包括你們爸爸媽媽小時候，還有老師小時候最喜歡玩的游戲。
2、請幼兒自由玩耍，探索房子的不同玩法
三、展示3、4號房子，幼兒探索不同房子的玩法(單雙腳同時配合跳)
師：剛才你們跳的真好，很多人都是一口氣連續單腳或雙腳跳過1、2號房。現在老師要給你一個新的挑
戰，3、4號房子結構比較難，看你們是怎么玩的?(幼兒交流新的玩法)
鼓勵幼兒單腳與雙腳同時合作，順利跳玩提供的房子。
四、游戲“小精靈”出動。幼兒自由探索跳房子的不同玩法
幼兒嘗試用自己喜歡的方式在四所房子的玩耍，跟同伴自由討論玩法，并進行簡單比賽。
師：你們這些在房子跳來跳去，像一個個小精靈一樣。現在請小精靈們在這四房子中自個玩耍，你的方
法可以跟別人不一樣哦。
五、增加游戲難度，出示沙包共同游戲跳房子新玩法：
1、教師邊講解邊示范新玩法：
師：小朋友們，跳房子有很多種玩法，剛才老師看到有很多小朋友能想出不同的玩法，但是除了你們剛
才想出來的玩法外，老師這還有一個很好玩的方法，現在請你們認真邊聽邊看老師是怎么玩的。每組從
第一人開始輪流玩，先將沙包扔至第一格，然后雙腳跳入第二三格，再將沙包跳至四、五…….以此類
推，到第七格時轉過身來逐個往回跳，直至跳到二三格彎下腰撿起沙包，完成第一次幼兒，接著游戲繼
續。
2、規則：跳房中，腳和沙包壓到線或沒有將沙包扔準至相應的數格內，算失誤，換另一人繼續游戲，
以先完成的一組為勝。
六、放松運動：幼兒隨音樂《小精靈》做放松動作
戶外游戲活動設計方案2活動目標：
1、發展幼兒雙腳跳、單腳跳的能力。
2、培養幼兒對體育活動的興趣。
活動準備：
沙包一個、用粉筆在地上畫圖形。
活動過程：
1、幼兒把沙包扔進數字“1”里面，再單腳跳進“1”，然后單腳包沙包踢進“2”，依次進行。
最后把沙包踢進“9”后，幼兒單腳站在數字“8”里面，彎腰把沙包撿起來。第二名幼兒再開始。
2、跳的過程中如果第一名幼兒沒有失誤，就可以再第二輪比賽中直接把沙包扔進“2”，如果還是沒有失誤，就可以再直接把沙包扔進“3”。
第二名、第三名幼兒進行時也同樣。
3、分兩組進行比賽，每組3人，最先把沙包扔進“9”的一組為勝。
活動規則：
1、不能跨字跳，必須按順序1—2—3?—4—5—6—7—8—9。
2、單腳跳的途中，另一只腳落地了，就算輸，罰下場，等候地二輪比賽。
戶外游戲活動設計方案3活動目標：
1、通過各種形式爬的練習，讓幼兒學習爬時四肢的正確用力方法。
2、發展幼兒四肢和軀干肌肉力量，增強動作的靈活性。
3、鼓勵幼兒大膽、勇敢地參加運動，培養他們不畏困難、堅強的心理品質。
活動準備：
軟墊、地板膠、梯子、輪胎、錄音帶、拱形圈、繩子、水果圖片
活動過程：
一、開始部分
1、進入場地，四散站開。
2、準備活動，幼兒隨著兒歌內容，模仿小烏龜做動作，使身體充分活動開。
二、基本部分
1、提供軟墊，讓幼兒自由表演自己會的爬行動作，老師引導幼兒進行手膝著地、手腳著地爬。
2、提供離地高度不等的繩子障礙。
A、老師引導幼兒必須身體貼在墊上，才能在繩子底下爬過，并讓幼兒試爬。
B、老師依據 幼兒試爬情況，講解示范匍匐爬的要領，指導手腳的用力方法。
3、提供梯子、輪胎，引導幼兒在立體面上玩爬的游戲。
A、引導幼兒利用梯子、輪胎練習爬的動作(包括梯上、梯下)。
B、啟發幼兒創造性地玩梯。
4、將軟墊、梯子、輪胎組合起來玩游戲，在音樂伴奏下，老師和幼兒玩"小烏龜摘果子"游戲。
三、結束部分。
1、放輕音樂，老師和幼兒一起做放松動作。
2、聽音樂并分享所學本領和游戲中的快樂，注意加強心理品質方面的教育。
3、結束活動，幼兒離場。
設計意圖：
本活動從快樂體育教育的角度出發，通過提供不同難度的活動器材，引導幼兒在平面和立體面上進行多種形式爬的練習，以增強幼兒背肌、腹肌和四肢肌的力量以及動作的靈活性。在設計中考慮有三個方面：
1、提供軟墊、地板膠、離地高度不等的繩子障礙和水果圖片，讓不同發展水平的幼兒都能通過練習得到提高;
2、以小烏龜形象貫穿整個活動，使幼兒能在愉快、輕松的氛圍中得到鍛煉，做到玩中學、學中玩;
3、啟發幼兒獨立或合作利用梯子與輪胎創造不同爬的玩法，發展幼兒創造性思維和與他人互助合作的交往意識。
戶外游戲活動設計方案4設計意圖：
“一物多玩”中“物”和“玩”是兩個關鍵詞。在一物多玩的活動中即離不開“物”，也離不開“玩”。為了讓孩子在活動中都能夠有所提高，所我根據本班幼兒的實際狀況選取了許多以“球”為主體物的游戲，引導幼兒探索新穎的玩玩法，孩子們從小班開始就能滾球、拍球等技能，到了大班如果還是重復這些他們已經掌握的技能，對孩子們來說還會有興趣嗎?所以我在引導孩子們動腦筋“一球多玩”的基礎上，結合球，讓孩子們理解全新的挑戰。透過本節課讓孩子學習更多的玩法，并且提高孩子們在游戲中的相互合作潛力，能夠根據游戲規則進行游戲。
選取材料：皮球
活動目標：1.培養孩子用心參與探索游戲活動的興趣。
2.透過討論皮球的一物多玩，使幼兒了解并掌握多種游戲的玩法。
3.在游戲中鍛煉孩子的配合潛力和身體協調性的發展。
活動準備：皮球24個、報紙15張、球框8個、繩子8根、呼啦圈8個、易拉罐15個、球桿、球門、音樂
預設玩法：你拋我接、夾球跳、頭頂傳球
輔助材料：報紙、易拉罐、球門、球桿、呼啦圈
活動過程：
一、導入
1.隊列隊形展示(兩隊變兩圓、大二、太陽、愛心、變四圓、YES、變四隊)
2.熱身活動
3小朋友你們都喜歡玩皮球嗎?那誰能說一說皮球能夠怎樣玩呢?
二、基本部分
1.請小朋友每人到隊伍前面拿一個皮球，聽音樂和皮球一齊做游戲，看看誰的玩法最多，但是不能讓皮球跑出我們的場地，當老師吹哨子時，請小朋友站著原地不動，我們一齊看看大家是怎樣玩的，好嗎?(小結完以后，集合，幼兒站成兩隊將球放到球框中)
2.剛才小朋友們都玩的十分棒，這天老師想請小朋友互相配合一齊用球進行各種游戲，請小朋友們想一想能夠怎樣玩呢?
3.那請小朋友們前后拉開距離，一齊進行胯下傳球練習吧!幼兒聽音樂開始游戲。
(教師小結)
三、游戲環節
1.這天老師也為小朋友們，準備了三個游戲，我們一齊來看看第一個游戲規則吧!教師出示你拋我接規則圖，進行講解，請男孩、女孩分別站成2縱隊，進行小組游戲“你拋我接”。
教師和孩子先進行示范練習。練習一遍后，請小朋友們聽音樂進行游戲。
2.小朋友你們玩游戲開心嗎?我們一齊來看看第二個游戲規則吧!教師出示夾球跳游戲規則，進行講解，教師請小朋友站成4縱隊進行“夾球跳”比賽，鍛煉孩子的比賽競爭意識。
3.小朋友你們表現的很棒，那誰能猜猜看還能夠怎樣和皮球玩游戲呢?那剛才我們一齊玩了胯下傳球，此刻請小朋友看看圖中的小朋友在進行什么游戲呢?請小朋友站成2縱隊，一齊聽音樂進行“頭頂傳球”游戲。
四、結束部分
1.這天我們和皮球玩了許多游戲，但是還有的小朋友沒有玩盡興呢?所以老師還特意準備了4樣能夠和皮球一齊進行游戲的物品，我們一齊來看看都有什么呢?(報紙、易拉罐、球桿、球門、呼啦圈)，接下來請下朋友站成4隊變4圓，進行商討后選取物品，共同合作進行游戲。
教師巡回指導。(請小朋友將自己手中的物品在哪里拿的歸還到哪里)
2.剛才老師發現拿報紙的這一組小朋友玩得個性棒，我們一齊來玩報紙運球游戲吧!教師講解示范游戲規則，請小朋友聽音樂開始進行過障礙物報紙運球綜合游戲。
五、延伸活動
1.教師小結，請小朋友說一說這天我們都和皮球做了哪些游戲?(胯下傳球、你拋我接、夾球跳、頭頂傳球、套球、滾球、拍球等活動)
2.這天小朋友們太辛苦了，我們一齊來放松放松我們的小身體吧!教師帶孩子在行進中放松身體結束課堂活動。
戶外游戲活動設計方案5活動目標：
1、通過活動發展幼兒手腳著地及負重著地爬的能力，鍛煉四肢力量。
2、通過活動發展幼兒的靈敏性、協調性。
3、通過活動培養幼兒遵守紀律，在排隊中互相謙讓、等待的良好行為品質，以及樂于助人的精神。
活動準備：
1、“彩虹橋”每人一個。
2、長、短部隧道各兩個。
3、球及放置紙球的筐兩個。
活動流程：
準備操——小海龜爬——帶殼爬——愛助人的小海龜——放松
活動過程：
1、師生一起做海洋世界操。
2、教師介紹活動內容：可愛的小海龜。
(提出要求：手腳著地爬)。
3、在教師引導下幼兒動腦筋在場地中用各種方式爬行。
(往前爬，往后爬，往左爬，往右爬，曲線爬，旋轉爬)
4、聽信號各種方式爬。
5、教師引導：想一想，小海龜還缺了什么?(龜殼)
6、幼兒背著龜殼(彩虹橋)聽信號以各種方式爬行。
7、游戲：“愛助人的小海龜”。
內容：
(1)海龜媽媽把海龜蛋下在了外面,海水漲潮要把蛋淹沒。小海龜們一起幫海龜媽媽 把蛋揀回來。
(2)海水退潮后再把蛋送回去。
規則：
(1)從各自的龜殼下鉆出,爬過地道拿蛋,每次拿得越多越好,再從旁邊爬回,將蛋放在自己的龜殼下。
(2)從各自的龜殼下拿出蛋,爬過地道將蛋送回原處,再從旁邊爬回。
8、放松活動：小海龜長大變老了。
活動延伸：
在孩子熟練掌握手腳著地爬的基礎上，可以進行手腳爬和匍匐爬。
活動反思：
本次活動的設計十分符合中班幼兒的年齡特點及動作的發展需要。教師在活動中突破了兩點創新,其一,教師充分利用玩具“彩虹橋”的造型特點,生動并創造性地設計成海龜的殼,創造性地設計了負重手腳著地爬的鍛煉,使整個活動設計渾然天成,前后呼應,而且對提高幼兒的四肢,頸肌的力量以及發展爬的能力頗有幫助,在注重身體鍛煉,發展能力,品德培養等方面,都符合總的教育目標;其二,教師創造性地編排了“海洋世界”操,操節生動有趣,幼兒十分喜愛,它既與教育內容相呼應,同時又與準備活動相連接,可謂一舉兩得。在活動內容的安排上,遵循了由易到難,由簡到繁的原則,激發幼兒的鍛煉興趣,層次清楚,銜接自然,每一個內容的出現始終圍繞活動目標,同時注重個體差異,為孩子提供長短不一的布袋,并對發展水平不同的孩子提出不同的要求，且教師在活動中能注意培養幼兒的自我保護意識和能力。
組織形式上，避免了幼兒不必要的排隊時間,創設了自由寬松,愉快地氛圍,體現了改革的意識，達到了預期的目的。
設計者：殷佳艷授課
班級：一年級四班
一、整體設計思路
首先，在設計理念上，我認真滲透素質教育思想，積極創新體育教學形式，把融創課堂帶到體育教學中，將體育與數學學科緊密練習，使學生在運動鍛煉、強健體魄的同時鞏固數學知識，為學生創造活學活用的學習環境。其次，具體實施過程主要依賴學生模仿小青蛙跳“數字房子”游戲活動來展開，模仿小青蛙跳躍不僅符合一年級學生的身體素質和心理發展特點，而且可以強健學生體質。“數字房子”則可以使學生在游戲的過程中潛移默化的強化數學知識，具體步驟和規則將在接下來的分析中一一詳細展開。
二、學情分析
本節課的授課對象為小學一年級學生。他們具有活潑好動、精力充沛、喜歡表現的特點，當然一部分同學也存在任性、嬌氣等不良的個性傾向。因此，針對他們喜歡游戲的共性特點和個性差異，我選擇以跳房子游戲為活動主形式，通過游戲激發學生的運動興趣，營造濃厚個人競爭和團體競爭氛圍。
三、教學內容分析
立定跳遠是發展低年級學生跳躍能力的主要內容。對培養學生跳躍的正確姿勢，發展學生跳躍能力具有重要作用。通過教學，可以促進學生身體機能的發展，提高學生靈敏、速度、力量和協調能力，可培養學生勇敢、果斷以及勇于戰勝困難的意志品質。
四、教學目標分析
情感態度價值觀目標：
1、讓每位學生以飽滿的熱情、積極的姿態投入到教學活動中去；
2、激發學生積極參與體育活動的興趣，培養學生在教學活動中的合作意識和團隊精神；
3、使每位學生都能體會到數學和生活息息相關的聯系，進一步激發學習數學的求知欲和好奇心。
知識和技能目標：
1、讓學生親自體驗立定跳遠起跳前兩臂的擺動和膝關節彈性屈伸，塑學生自信、自強的心理品質，強學生的身體素質；
2、發展學生協調、靈敏的素質，促進學生智力開發和全面發展。
五、教學重難點分析
重點：蹬地跳起、輕巧落地
難點：屈膝緩沖、身體協調用力
六、教學過程設計
1、熱身游戲“石頭、剪刀、布”
方法:用腳并立來代表石頭，前后開立代表剪刀，左右開立代表布。在一起喊出石頭、剪刀的時候，原地雙腳跳兩次，在喊出布時游戲雙方一起用腳做出動作，落地以后不能再改變動作。然后，勝方可以有一次機會雙腳跳一次去踩負方的腳，負方也同樣只有一次機會跳著躲開，完成之后兩個人一起回到原位開始下一輪比賽。
教法: a、教師講解游戲方法、規則并示范。
b、請一名學生出列與教師一起做示范。
c、內圈學生向后轉與外圈相對應的學生結對子開始游戲。
d、教師巡視指導，并參與到學生的游戲當中。
e、三人或者四人游戲。
教學意圖：與學生拉近情感的距離，激發學生的學習欲望，充分做好準備活動。
2、自主性學練
教師活動：
a引導學生掌握正確動作方法，并示范。提示兒歌：小青蛙跟我學，雙腳用力向前跳。向上擺臂收大腿，落地緩沖輕又巧。
b向學生展示帶有數字的一排“房子”，先引導學生站在一個房子的一端跳向另一端，要求學生能向前向上跳起。
c看誰跳得又準又穩，并且分組展示，老師做到隨時表揚鼓勵，樂于表揚“玩”的好的學生，鼓勵學生積極參與活動。
學生活動：
小青蛙體驗性活動，學生四人為一組進行練習，小組內自評，演示的同學要認真演示，圍觀的同學要積極評價同學的動作。
教學意圖：讓學生通過看、練、思完成動作，為接下來的接力游戲做好準備工作，使學生舒展開身體，讓學生在“玩”中學會跳躍。
3、探索性創新
教師活動：
a教師講解接力算術游戲要求和規則：全班學生分為男生一組、女生一組，其中男生為加法，女生為減法，每一輪游戲老師對結果進行積分，最后看男生組積分多，還是女生組積分多，勝利者將進行獎勵。每輪每組派出三位同學參與比賽，“房子”一共十格，前九個格子內寫有數字，學生需要接力跳遠并且將格子內的數字正確算出得數，即第一位同學在跳到第二位同學的位置時，還要將他跳過的格子內的數字算出結果告訴第二位同學，三位同學接力完成游戲。直至兩組同學全部參與完游戲，每輪數字由老師進行更換。
b教師選出兩位學生進行示范，確保每位學生了解游戲規則。
C學生練習比賽
d教師評定勝負
學生活動：
a學生認真聽講游戲規則。
b學生練習比賽。
c分組比賽。
教學意圖：鞏固練習跳躍姿勢，并且結合算術引導學生創造性思維，培養合作精神，讓他們積極參與，并享受到成功的喜悅。
4、整隊，總結本課教學內容，師生告別。
七、總結反思
通過這節課，讓我深深感受到:在小學體育課堂上，對學生一定要因材施教，尊重學生的個性差異。
在這節課中我的優點是:
1、注意了以學生學習為主體，強調老師的組織、引導作用，注意了在練習中讓學生自己找尋方法和教師提示相結合。
2、教學目標明確，圍繞教學目標讓學生的合作交流能力、意志品質、團結協作、自信心、身體的靈活性、協調性等方面都得到了鍛煉。
3、課程環節清楚，基本完成了教學任務。
本節課的教學也使我找到了自身的不足:
1、對實際教學的備課經驗不足。如何備好一節課，如何上好一節課將是我今后工作的重點和難點，我會把反思作為突破口時刻督促自己改進和學習，并且對于突況可以機智應對。
關鍵詞 : 智障兒童,生活語文，游戲，
游戲是兒童生活中極為重要的一種獨特的學習活動，也是培智教育中不可或缺的補償教育手段。[1]在生活語文教學過程中，智障兒童難免會遇到許多抽象、枯燥的知識，降低了他們對語文學習的興趣。運用游戲進行教學，可以營造積極愉快的學習氛圍，使學生在愉悅而自然的狀態下學習。[2]筆者對游戲在生活語文教學中的應用進行了探究，將游戲與智障兒童熟悉的生活環境及形象直觀的教學手段相結合，激發他們的學習興趣，充分調動其多種感官參與學習，培養適應生活的語文素養。
一、引入輔游戲，提高學生的識字寫字能力
《培智學校義務教育生活語文課程標準（2016年版）》（以下簡稱“課程標準”）指出，要充分利用學生熟悉的識字情景、生活環境和已有的生活經驗，運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，培養學生識字的興趣與主動性。智障兒童學習漢字的速度緩慢。為了提高教學效果，筆者以游戲的方式，結合“小步子，多循環”教學思想來開展識字與寫字教學。
在教學《毛巾》一課時，筆者發現學生能依圖或實物說出詞語“毛巾”，但當“毛巾”一詞出現在眼前時，他們卻陷入茫然。這時筆者指著詞告訴學生，這就是“毛巾”，讓學生跟讀。然后，以“找朋友”游戲幫助學生真正識記“毛巾”一詞。筆者隨機分發“毛巾”的詞卡或圖片給每位學生，邊講述游戲規則邊請能力較強的學生來示范游戲。學生舉著圖片說：“嗨嗨，我的朋友在哪里？”筆者舉著詞卡說：“嗨嗨，你的朋友在這里。”兩人齊說：“我們的名字叫毛巾。”學生完成游戲后，筆者豎起大拇指夸獎他，給予學生積極反饋。接著，請程度中等的學生上臺參與游戲，筆者從旁協助，完成游戲后及時給予鼓勵與表揚。對于需要支持的學生，則只要求其在游戲中找到“朋友”，語言上不作特別要求。最后，全班同學一起做游戲，找與自己詞卡或圖片配對的“朋友”。
在教學寫字時，筆者首先在“毛巾”一詞中的“毛”字下面用紅點標注，為學生示范“毛”的筆順，指導學生書空。然后，在田字格中規范書寫“毛”，讓學生看清每筆在田字格中的位置。接著，筆者以“加一筆”的游戲幫學生識記“毛”，給每位學生發放田字格中寫上“乇”的卡片，請學生加一筆變成“毛”。有書寫能力的學生陸續完成了游戲，掌握了書寫順序。最后，筆者要求學生獨立將“毛”字寫在生字本上，并為需要支持的學生提供協助或不作書寫要求。學生完成書寫后，得到表揚，個個興高采烈；無書寫能力的學生也抓起筆，在本子上嘗試著寫。游戲讓智障兒童在快樂的學習活動中提高了識字寫字能力。
二、采用比賽式游戲，鍛煉學生的說話能力
課程標準要求，在傾聽與說話教學中，應以真實生活為基礎，設計豐富的教學活動，采用示范、模仿、游戲、表演等手段，結合生活情境體驗活動開展語言訓練。
在教學二年級下冊《語文小天地二》時，筆者逐張展示生活場景圖，讓智障兒童結合場景及自己的生活實際來學習說出“起床”“吃飯”“運動”“睡覺”等詞。筆者向學生提問：“你能結合圖說出李天天在做什么嗎？”引導學生說一句完整的話，如“李天天在起床”“李天天在吃飯”等。智障兒童容易記住形象直觀的事物，所以筆者采用“跳房子”游戲，幫助學生發現“李天天在做什么”。筆者在教室內設置起點和終點，將圖片及句子放置在終點的筐內，向學生講述“跳房子”的游戲規則，并做示范：一個方格用單腳跳，兩個方格用雙腳跳，每個方格站一只腳。開始比賽后，學生兩兩一組，分別站在起點，需要支持的學生則由家長或助教扶著。筆者朗讀句子，學生跳房子至終點，從終點的筐內找到相應的句子或圖片，大聲地說出來，用時短的一組獲勝，并得到獎勵。比賽式游戲把抽象的教學趣味化，并加入了一定的競爭，調動了學生的學習積極性，鍛煉了學生的說話能力，提升了課堂教學質量。
三、創設情景模擬游戲，發展學生的語言應用能力
課程標準指出，生活語文課程應著眼于學生的生活需要，按照學生的生活經驗和生存需要，以生活為核心組織課程內容，注重語文知識與生活的聯系，拓寬生活語文學習和運用的領域。
在教學《好吃的水果》一課時，當學生了解了常見水果的顏色、氣味及吃法后，筆者創設了“水果店”游戲，參照水果店來布置課堂環境，向學生講述情景模擬游戲的規則并發放購物券，然后帶領學生模擬到水果店買水果的情景。筆者扮演水果導購員，向學生介紹各種水果，幫助學生復習鞏固常見水果的名稱（蘋果、梨、香蕉、草莓等）。學生選好水果后帶到收銀臺，用購物券購買，把生活數學的知識整合進游戲。學生買到自己喜歡吃的水果，興奮不已。有的高興地說：“我要帶回家給媽媽吃。”最后，筆者布置課外作業，鼓勵學生周末跟家長去水果店買水果。采用以學生為主體，教師為主導的教學模式進行游戲，能夠有效激發學生的學習興趣，發展學生的語言，提高學生的生活技能水平。此外，讓學生在課外把學到的語文知識運用于生活實踐，培養了學生的社會適應能力，發展了學生的社會交往能力。
喜歡玩耍是所有兒童的天性。在生活語文課堂教學中，教師應充分考慮智障兒童的身心特點，巧妙地運用游戲來營造良好的學習氛圍，激發學生學習語文知識的興趣，調動學生的積極性和主動性。游戲活動讓每個學生都平等地參與進來，有效提高了生活語文課堂的教學效率和教學質量。
參考文獻
作業的話，中午午休時就寫完了。一下子覺得無事可干。想給李翼打個電話又不知道從何說起。干脆就出去吧。天還亮得很，有穿著和我同樣校服的小孩兒在小區花園廣場中央飛快地滑輪滑。邊滑邊嗚啦啦地喊著口號。
廣場旁的一排健身器材顯得十分冷清，自從小區南面的綠地上架起幾架滑梯，一個蹦蹦床后，小孩兒就很少來這里玩了。光顧這兒的只有早晚來這里健身的老人。健身器材有些腐舊，踏上去發出吱吱的金屬摩擦聲。聽著讓人心煩。
我坐在廣場一側的木椅子上，不知道該想些什么，做些什么，只能看著跑來跑去的小孩兒。有些我認識，有些不認識。
中途有個扎麻花辮子的小女孩跑過來，用甜的發膩的聲音叫我大姐姐，對我說：“大姐姐,你玩過跳房子嗎?”我點點頭，聽著她后面的小伙伴繼續說：“那姐姐你幫我們畫一下格子好嗎？”那是個大概還沒上一年級的小女孩，短短的頭發，留著劉海，笑開的嘴里露出了還未長齊的牙。不知為什么，竟讓我一下子想起了萬露璐。那時候她也是這樣，留著劉海，有著短短的頭發，眼睛里閃著光，也有這么一次，她咧著嘴對我說：“張若然你和我玩兒娃娃吧。”缺牙的露璐說不清話，若然說成了月言，我們笑她，吐出的話卻同樣混糊不清：“金（真）笨。”于是我們笑成一團。
“姐姐，好不好？”我點點頭，兩個小女孩的眼睛里同樣閃著光。
粉筆畫出了格子，寫出了數字，我卻突然想不起來跳房子的游戲規則了。小女孩蹦過來拽住我。“姐姐，應該這樣玩才對。”她一下一下跳起來。于是我忘記了，手里拿著的英語書還沒有背。于是我忘記了，身后的云彩已經一片火燒。
今天是星期四吧，在過一天的話，就是星期天了。約上李翼她們一起玩的話，應該都會同意的吧。
廣場里已經有人散步了，我知道該回家。老人的收音機里傳出的音樂是平淡的鋼琴曲。向那兩個女孩招手時，我忽然的就在想，她們，也會長大吧。
四夜ps：嗚啦啦，終于寫到地20回啦~~~~感謝大家來看~~~一定要為我提出建議~~，另外~~這是個真實 的故事
一、戶外游戲活動的意義
《幼兒園工作規程》指出：“幼兒園的任務是：實行保育和保教相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面的教育，促進其身心健康的發展”。《幼兒園工作規程》之所以將幼兒體育放在幼兒園各項教育之首，是因為幼兒體育教育是保護和促進幼兒身心健康的重要途徑和手段，不僅為幼兒的生存和良好的生活提供了重要的物質基礎，而且健康的身體，也是幼兒接受全面發展教育的重要保障。
戶外游戲活動也就是利用戶外的自然環境來進行游戲活動，它最大的優點是：在戶外的游戲活動中，幼兒的活動空間很大，互相間的干擾很少，自由活動的空間非常大。幼兒處在心理自由和心理安全的環境中能充分發展個性，激發出探索的主動性、積極性。在戶外活動中幼兒盡情地在活動場地上“推小車“、編花籃、跳房子、在樹蔭下跳皮筋等。其身體的協調性，運動機能和體質有了明顯的提高，戶外游戲中的幼兒自由自在地參與游戲，變得更加自信、樂觀、開朗、勇敢、喜歡與伙伴結交，并在戶外游戲中學會了協調、合作等品質，在游戲規則中幼兒懂得了相互謙讓、學會了幫助別人，在輕松嬉戲中增長了知識、開啟了心智。幼兒身體的健康成長、智力的開發、良好習慣的培養，都依托于活動。幼兒戶外游戲活動，能夠有力地促進幼兒身心健康發展。戶外游戲活動由身體基本動作、情景、角色和規則組成的一種活動性游戲，是體育教育活動的一種主要形式，它內容豐富有趣，形式活潑多樣，易于激發幼兒積極參加體育活動的興趣和愿望，對幼兒具有很大的吸引力。有了廣闊的戶外活動環境，就能更好地促進幼兒在與環境的交互作用。幼兒可以學習運動的基本技能，提高運動的質量，使身體和運動能力得到發展。“通過戶外游戲活動也可以促進幼兒其他方面的學習與發展。戶外游戲活動是幼兒認識自我、探索、體驗和認識外部環境的重要方式，它有益于幼兒的心理健康，可以促進幼兒身心各方面的學習與發展。獨立、自信、自主等個性品質和發現問題、解決問題的能力，必須經過幼兒自主動性的探索活動才能實現。戶外游戲活動除了關注的知識本身的價值、幼兒在獲取知識和解決問題的過程中個性品質的發展外，最重要的是戶外游戲活動的主要意圖是通過豐富的戶外活動環境，在大自然中給幼兒充分的自，讓幼兒按自己的方式去探索、去學習、去發展。
幼兒在戶外游戲中奔跑、跳躍、投擲等活動，能加強中樞神經系統的支配性以及心臟、血液循環、呼吸系統的運動，加上運動器官大小肌肉的積極活動，使各器官系統的生理機能都得到鍛煉和改善，能更好地促進新陳代謝，從而達到增強體質的目的。戶外游戲通過反復練習各項基本動作進行身體鍛煉，不僅可使基本動作得到進一步發展和完善，基本活動能力得到進一步提高，而且由于幼兒基本動作做得正確、協調，靈活、運用自如，給他們的實際生活帶來許多便利，同時，通過戶外游戲使得幼兒充分地接觸新鮮空氣和陽光，還提高了他們對外界環境的適應能力，增強了身體的抵抗力，
戶外游戲時，由于身體承受了一定的運動量，血液循環會加快，從而改善腦的運營供應，促進腦的發育，為幼兒智力的發展提供更好的物質基礎；同時戶外游戲可以培養幼兒的思維能力、創造能力和競爭能力；使幼兒對外界的刺激反應更加迅速、準確，加強大腦分析綜合的能力；張馳結合的戶外游戲中，幼兒神經系統的靈活性和均衡得到改善，從而能使他們在學習和生活中精神飽滿，精力充沛思維靈活。
戶外游戲中，幼兒還可以通過練習測定人和物的遠近，發展目測和空間聽覺定位能力，理解面對面，一個跟著一個、越過，旁邊等空間定位和開始、然后、同時等時間定位概念。此外，戶外游戲的內容、情節和規則還可以使幼兒學到一些知識，培養幼兒對知識的應用能力，對概念的理解以及發展幼兒的注意力、觀察力、想象力、記憶力。
戶外游戲一般都有規則，而規則是具有一定的品德教育的內在因素。游戲規則貫穿著游戲的全過程，要求每個幼兒必須學會控制自己的行為，一是自己遵守游戲規則，保持和伙伴的協調一致；二是注意觀察幼兒是否有違反規則的行為，以保證游戲的順利進行。如“捉星星”游戲中，老師請一位小朋友做科學家，其他小朋友做小星星。大家一起念兒歌《小星星》小星星，亮晶晶，一眨一眨像眼睛，我做宇宙小飛船，飛到天空抓星星。說完最后一句，當科學家的小朋友去抓其他小朋友，抓到兩個小朋友后游戲結束，換另外的小朋友繼續重復玩這個游戲。這個游戲培養幼兒的注意力、耐力和對信號的反應力，鎮定、勇敢、克制等品質，從而促進了幼兒良好個性的形成。因此，體育游戲能培養幼兒參加集體活動，并能關心集體，相互協作，自覺遵守規則的習慣。同時，教師對游戲規則一貫嚴格認真的要求，還可以鍛煉幼兒在完成游戲任務時克服自私自利情緒的能力。
戶外游戲活動還有一定的任務，要求幼兒機智、勇敢、努力克服困難去爭取勝利，因而有助于培養他們勇敢頑強、機智靈活、不屈不撓、克服困難等優良品質。還可以培養和增強他們的責任感和互助友愛的精神和活潑開朗、樂觀向上的性格。
許多戶外游戲活動，都有賴于早先獲得的動作技能，體現幼兒達到的準確性、協同一致性和靈活性，不論是其內容還是形式，都不失
為一種表現美的活動。在戶外游戲活動中所有的幼兒都感到興奮，這給游戲活動增加了感彩，同時，通過戶外游戲使幼兒從動作過程本身得到一種滿足，產生良好的情緒體驗。 在戶外游戲中，各種隊列都要求幼兒動作準確，姿勢優美，精神集中，從而發展他們的美感；整齊劃一的活動形式，很大程度上表現了游戲場面的美，是參加者本人可以感受到的；戶外游戲中還附有許多感彩鮮明、語言優美、富有節律、節奏感的兒歌和對話，配以音樂、擺放有序的器材標志、地上色彩鮮艷的線條圖案，這無疑也大大地豐富了游戲的美學特征，可以借此培養幼兒的美感。另外，通過戶外游戲的規則、角色、情節以及幼兒之間的相互關系，還可以培養幼兒的心靈美。
1、自主性的特點。幼兒可以按自己的興趣、需要選擇游戲活動，自己決定操作的時間、速度、次數，同伴間相互干擾的現象遠較室內區域活動少。如：我把孩子們帶到沙地，讓他們自選玩具后自由地玩耍。我觀察到大部分孩子都是各玩各的，有的在挖洞，有的往碗里面裝沙，有的拿著勺子在鍋里面“炒菜”，還有的在造房子……也有一部分孩子兩三個圍在一起玩，該如何讓活動更好地延伸下去，那就成立一個食品公司吧！于是，我提高嗓音神氣地對孩子們說：“我成立了一個食品公司，歡迎你們加入。”孩子們高興地說：“太好了！”我又接著問：“可是，你們會做什么好吃的東西呢？”“我會做面包！”“我會做月餅！”“我會做生日蛋糕”……孩子們七嘴八舌地議論開了。我贊許地說：“你們真棒！快找好朋友商量一下，開始工作吧！”我細心地觀察孩子們的表現，看到他們已經三個一群，兩個一伙地圍在一起，開始分工合作起來，臉上滿是興奮。
2、多樣性的特點。一是戶外游戲活動空間的設置能體現多樣化，根據幼兒的特點設置封閉的、半封閉的或開放的活動空間，能滿足喜歡獨處、喜歡交往等不同個性的幼兒的需求；如：在大型玩具的柱子小角落里，幾名幼兒在進行扮演角色游戲，“爸爸”、“媽媽”在小小的空間里忙得不亦樂乎。二是戶外游戲活動的內容是豐富多樣的，能滿足幼兒不同的興趣需要和表征特點，如：幼兒園戶外場地上有一處畫好的房子（格子），我們中班的幾個孩子在房子里雙腳跳著玩，老師來到他們身邊：“我們來數數這幢樓有幾層，每一層有幾間房子。”孩子們在老師的引導下數了起來，孩子們發現有的樓層是兩間房子。于是老師問：“如果每間房子只能一只腳跳進去，那該怎么辦呢？”小朋友們開始饒有興趣地雙腳和單替著跳了，但是孩子的體力畢竟有限，跳了一會孩子們開始出汗了，不肯再玩了，于是老師靈機一動，又給每人一個沙包，告訴他們把沙包扔進相應的房子里（投擲），看一看誰能扔到最遠的房子里，沙包不能壓到線，否則就算輸，孩子們又興致勃勃地投入游戲中了。該活動在不斷的變化著游戲規則即調動了孩子參與游戲的積極性，又發展了孩子跳、投擲等基本能力。教師在游戲過程中的引導作用對幼兒發展的影響是深遠的。
3、探索性的特點。在大自然中，幼兒有充分的空間、時間去通過與材料的相互作用進行思考，解決面臨的各種問題，積累各種經驗。如：我們中班將跳繩引入了戶外游戲活動中，通過游戲，讓孩子探索繩的多種玩法。因為跳繩對幼兒身心健康和智力發展有以下諸多好處:能促進幼兒健康發育,跳繩能加快胃腸蠕動和血液循環，促進機體的新陳代謝；能提高幼兒記憶能力等，有利于幼兒健康成長。繩的玩法多種多樣，有單人跳、雙人跳，多人合作跳，跳繩器械簡單，場地到處都是，簡單易行，是一項適合大眾的戶外游戲健身運動。
在開展民間體育游戲的過程中，教師要十分注重挖掘其在發展幼兒健康的心理品質方面的潛力，讓幼兒在游戲中逐步形成良好的意志品質，促進幼兒社會性和主動性的發展。讓孩子們在游戲活動中產生“我能、我行”的自信心，感受“我成功”的愉悅，從而形成健康的心理品質，為孩子將來走上工作崗位，奠定堅實的心理基礎，更好地為社會服務。
一、加強幼兒“我行”的信心，積極培養幼兒克服困難、百折不撓的意志品質
商品經濟的激烈競爭要求未來人才應具有很強的競爭、創新意識與能力、及抗挫折能力。許多民間體育游戲如斗雞、跳皮筋、捉魚、跳房子、捉迷藏等，都帶有一定的競爭的性質，參加游戲的每位幼兒都會面對失敗或輸贏，盡管游戲本身是愉快的，但面對游戲中的失敗，他們會產生挫折感，自信心會受到打擊，個人情況處于不安、煩躁的狀態之中，他們往往會低估自己的能力，過高估計各種困難或暫停游戲。但幼兒都有好勝的心理，生動有趣的游戲又深深地吸引著他們，為了參加游戲，他們只有不斷克服困難，發展自身的承受挫折、失敗的能力。要培養幼兒的勇敢品質，必須教幼兒知道什么是勇敢。勇敢不等于蠻撞和冒險，有的孩子喜歡做一些自己認為很勇敢，但卻比較危險的事情，這時，教師除了要及時阻止幼兒的這種冒險行為之外，還應該讓幼兒了解其中的危險性，教給幼兒一些安全知識和自我保護的方法，讓幼兒了解勇敢和冒險、蠻撞的區別，認識勇敢的真正含義。幼兒時期，孩子們經常出現遇到困難逃避的現象，小班尤為明顯。有的幼兒明明通過努力，可以做一些力所能及的事情，但由于害怕在某過程中遇到困難，往往不想做、不去做。
情景一：民間體育游戲《跳房子》中，要求參加的幼兒，不僅能雙足跳，而且要能夠單足跳，在后來的改編游戲中，要求孩子在單足跳的同時，在另外一條腿的彎部夾沙包等物品，并且要求不能掉下來。這個游戲對孩子的要求是嚴格的，在游戲的過程中一旦腿部的物體掉下來，就算失敗了，所以許多孩子在游戲之前，都積極地訓練單足跳，單足夾包跳。一次游戲中，所有的孩子都在盡情地玩，突然在一個角落里傳來了“嗚嗚”的哭聲，我發現天天坐在地上，雙手捂著眼睛在哭呢？我以為是誰傷了她的眼睛，連忙跑過去，拉起她的手問：“天天，是誰傷著你了？”“不是，老師，我學不會單足跳！我不能玩跳房子的游戲！”說完又哭了。我拉起天天的手，說：“老師有一個辦法，你只要站起來，馬上就會單足跳了！”“真的？！”天天半是相信半是疑惑地站起來，我和她雙手相牽，用單足跳起來了，天天能熟練單足跳了。在她沉浸于單足跳的快樂中時，我悄悄放開了她的小手，她自己也能單足跳了！我大聲說：“天天，你自己已經學會了單足跳了！老師為你高興！”
反思：在有些時候，孩子們因為一時的耐性不足，往往會對自己的能力失去信心，這個時候老師的鼓勵和適當的用手拉一把，會給孩子意想不到的教育效果，在上面的案例中，天天其實已經作了大量的練習和努力，只是在時間上，她有點等不及了，對自己產生了“我不行”的失望感，在老師的及時幫助下，她很快就能自己單足跳了，同時也產生了“我行”的自豪感和愉悅感。所以孩子是需要老師和家長的鼓勵幫助的，鼓勵對膽小的孩子來說，確實是一個很有效的方法，適時地鼓勵能使幼兒增加信心和信念。
每一個孩子都是一個獨立的個體，做為教師首先要充分的了解自己的每一個孩子，知道他們需要什么，對于那些膽小的孩子就應該倍加的關心和愛護。其次要善于發現孩子的可愛之處，當孩子取得成功時，應及時的肯定和鼓勵“你真行”、“你真棒”。
二、給幼兒“我成功”的體驗，促進幼兒學習主動性的提高
民間體育游戲是幼兒自娛自樂、自我學習、發展創新的過程，能否順利游戲，取決于幼兒對游戲規則的掌握，取決于幼兒的自我評價及對同伴的監督，幼兒必須在游戲中及時調整自已的動作，注意吸取別人成功游戲的經驗，才能取得下一次游戲的勝利，在不知不覺中學會學習同伴的長處，判斷同伴的失誤，學習主動性在這過程中逐步形成。幼兒在自已游戲過程中還會不斷嘗試新動作、新玩法，以提高自身游戲能力，更能刺激其他幼兒，想早日學會，展開游戲的主動性日漸提高。
情景二：我們通常在秋季到冬季的時間里，讓孩子參加拍球游戲，剛開始的時候，孩子們根本不能掌握小小的球，有些孩子說：老師，我的球又跑了！我們老師一邊和孩子們一起拍球，一邊用語言鼓勵孩子們要不怕失敗，堅持訓練，孩子們在老師的帶領下，積極投入拍球的訓練中，經過一段時間的練習后，許多的孩子都熟練地掌握了拍球的技巧，紛紛跑到老師的面前，高興地說：“老師，你快看！我會拍球了！”孩子快樂之情溢于言表。在我園舉行的拍球比賽中，一個孩子在3分鐘內拍出了五百多個的好成績；孩子們掌握了單手拍球后，我們又啟發幼兒訓練了雙手拍球，和單手拍球一樣，孩子們也經歷了不會――較熟練――熟練――很熟練的過程，在雙手集體比賽中平均都在2分鐘之內拍出了近四百個的成績，活動中，孩子們除了體力得到了鍛煉，右腦得到了開發，充分體驗了成功，增強了參加活動的興趣和信心。
他是來自游戲工作室BioWare Montreal的開發者，卻一派馬丁?路德?金的范兒。他宣稱游戲開發者會不自覺地將對種族、性別以及其他問題的偏見帶入游戲中，使玩家在投入的游戲中加深這種偏見，進而這些偏見在現實生活中又被強化。
整個演講語氣強烈，連PPT都是黑底紅字；演講結束，全場大半的人都站起來鼓掌。而我吃驚地坐著，思忖大家怎么那么激動。
我想有兩點此前我并不曾想到。一個是游戲對玩家的影響力如此之大；二是，要讓這個世界變得更好，靠改變虛擬游戲世界居然也能行。
在演講中，Heir說已有無數研究證明，人們不斷地接觸媒體所傳遞出的偏見時，對自我和他人的認知也會因此被改變。而他對最熱門的一些游戲進行調研時，發現游戲的人物無不是帶有社會偏見，例如英雄一定是白人男性，而黑人大體是反派角色；女性出現得很少，有色人種的女性則出現得更少。
他說，這并不意味著游戲開發者是種族主義者或帶有強烈偏見。而是說，他們在游戲設計中犯了一下懶，根本沒去想游戲可能發揮出比現在更大的價值。
游戲能帶來更大價值？
這個論點在另外一個演講中也被提到。游戲從業者Ashly Burch和教育從業者Rosaind Wiseman說她們做了一個調查，發現社會將男性的形象過多僵化成孤單英雄，不愿意向人求助或更好的合作，因此在全美國，男孩的心理壓力會更大，自殺率要比女孩高五倍，也更容易有學習障礙或社會問題。鑒于男孩們都那么沉迷于游戲，她們呼吁游戲設計者們只要稍稍往里面加入一點更“富有同情心”、“樂于傾訴”的英雄形象，就能讓男孩子在遇到問題時比以往更容易向別人求助。
對游戲做點改變以實現一些社會價值，貌似并不是那么難的事情。另外一個演講中，達特茅斯學院的教授Mary Flanagant說她的一個課程就是讓學生思考如何通過改變游戲規則來實現對社會價值的支持。例如，“跳房子”通常被看做一個女孩子氣的游戲，但她的學生能思考如何通過改變游戲規則，將它變成完全男性化的游戲，或男女皆宜的活動。
在硅谷，一些人已開始實踐，看游戲是不是能給教育帶來點變化。半個月前，我看到一個叫做GlassLab的公司試圖通過游戲來讓小孩子們學習。這個公司的辦公室設在藝電和Zynga，已改造了藝電的游戲“模擬城市”（SimCity），這個游戲將任務設定為建造一個低污染高就業的城市，而在此過程中，玩家能了解城市中各個產業對環境和就業的影響。
對游戲能對現實發生影響有著最超乎想象期望的，恐怕是一個叫做Jesse Schell的人。他曾是迪士尼的創意總監，也是卡內基?梅隆的教授，還自己創辦了一家游戲公司。
他曾在4年前的一次演講中設想讓游戲設計師來設計這個社會的反饋和激勵機制。他說在現實中，他的同事Lee Sheldon教授就曾將分數的獲得設計得和玩游戲一樣：第一天學生是在游戲的第一級，而他們所能進階到的最高級別是12級；經驗值的積累影響到你是否進階，最后分數和你所在的等級相關。當然你得通過作業的完成度和出勤率來獲得這些經驗值。最后，學生的出勤率和作業完成質量都提高了很多。
很多媽媽都覺得，如果孩子不去補習學院，換句話說，如果孩子無所事事，她們就會感到不安，她們覺得別人家的孩子正在參加各種各樣的學習班，只有自己的孩子什么也不做，“光顧著玩”，所以一旦有了空余時間，很多媽媽就會到處打聽各種新的教育信息。
偉大的教育家、兒童教育家陳鶴琴先生生平曾這樣說過：“小孩子生來是好動的，是以游戲為生命的。”他主張放手讓孩子們自己在游戲中掌握各項能力和學習各種知識，教師只是起到了組織和引導的作用，必要的時候讓“孩子教孩子”。的確，由于幼兒好奇、好動、好模仿，其認識過程帶有具體形象性和情緒性，而游戲正是符合了以上特點，被幼兒接受和喜愛，從而能有效地調動幼兒學習的積極性、主動性，實施全面發展的教育。
游戲的主體當然是幼兒本身，但也不能脫離教師的組織和引導。這里所說的“玩”，也不是無目的、無形式、無要求地亂玩，而是利用一些有意義的游戲，通過這些游戲激發幼兒自身的學習興趣；培養幼兒良好的個性品質；發展幼兒的智力，促進語言的發展。
一、利用游戲激發幼兒的學習興趣
興趣是最好的老師。在教育實踐中，我發現，游戲是培養幼兒學習興趣的最好的手段。基于幼兒期孩子的特點，他們往往對枯燥乏味的學習活動缺少興趣，而利用游戲加以誘發，則會引起他們的學習興趣。因此，我常常把日常的一些活動設計成一個個游戲，這樣便于幼兒在感興趣的游戲過程中學習知識技能，發展各方面的能力。有一次，我就做了這樣一個小小的嘗試，為了讓小班幼兒掌握畫短直線的技能，我就設計了“小兔吃青草”的游戲，先出示一只小白兔，以小白兔的口吻告訴大家，小兔想吃青草了，然后讓大家畫青草地，讓小兔來草地上吃青草。活動中，幼兒認為是在幫小兔畫青草，因此很樂意地畫了一根又一根，興致極高，在這個過程中，他們的主動性、積極性得到最大限度地發揮，從而有效地激發了幼兒的學習興趣。
二、在游戲中培養幼兒良好的個性品質
對幼兒而言，簡單空洞的說教并不能讓幼兒接受教育，同樣也不利良好個性品質的形成，而一些直觀、生動、形象的教學手段則有助于培養幼兒的良好品質，游戲則是其中之一。讓幼兒在無拘無束的游戲中懂得什么是應該做的，什么是不應該做的，學習判斷是非、善惡、美丑、好壞，獲得簡單的道德行為規則，促進社會化行為的發展。在游戲中，幼兒需扮演角色，模仿一些角色的勞動態度、言行、相互的關系、體驗他們的思想感情，并要根據角色的行為來調節自己的行為，學習與人交往，從中受到潛移默化的品德教育。
比如：在玩“乘汽車”的游戲中，一開始我有意不強調“乘汽車”的游戲規則，結果幼兒玩游戲時，蜂擁而上，游戲無法繼續進行，只得停下來。這時，我乘機讓幼兒討論，游戲為什么會停下來？怎樣才能順利進行游戲？幼兒七嘴八舌地說開了，最后達成一致見解：因為沒有排隊，沒有秩序，所以游戲才能做不下去，只有排好隊，有秩序地玩，才能玩的開心。這樣，秩序的要領自然而然地就在幼兒的腦中形成了。
接著，我又進一步提出問題：如果人們乘公共汽車時不排隊，沒有秩序會怎么樣？ 幼兒有的說：“大家擠來擠去，誰也上不去”。有的說：“會上得很慢。”還有的說：“會擠傷人”。
又如在“跳房子”、“貓捉老鼠”等活動中，幼兒學會了分配角色、遵守規則、協商解決問題的合作精神，發展了合作能力，體驗人與人相互交往、合作的重要性和快樂。在玩“抬花轎”、“斗雞”、“跳長繩”等游戲時，都需要幼兒具備一定的耐力和堅持性。同時，民間游戲內容活潑，深受幼兒喜愛，因此，幼兒都能積極參加，這有利于培養他們活潑、樂觀的性格。
三、在游戲中發展幼兒的智力，促進語言的發展
通過民間游戲，有利于幼兒口語、數學等能力的發展與提高：有些游戲內容生動活潑、輕松，伴有趣味性強、節奏鮮明的兒歌、口令，幼兒樂于吟誦和改編，使之始終沉靜在歡樂之中。許多民間游戲中有多種角色，例如“貓抓老鼠”，可以先讓幼兒選擇自己想要擔任的角色，并講出“為什么”及準備怎樣做好等，因為想要當角色就要求幼兒大膽地說，這就順其自然的對幼兒進行了口語訓練。又如“老狼老狼幾點鐘”、“荷花荷花幾月開”等活動，有問有答，孩子也會隨著教師或同伴的設計而使自己的口語能力得到訓練。幼兒始終處于主動、積極的地位。在“跳皮筋”的過程中，創編一些符合地方特點的兒歌，讓幼兒在朗朗上口的兒歌聲中學會游戲。又如在“跳房子”的游戲中，可讓幼兒編數數1、2、3、4……也可以讓孩子根據單數單腳跳，雙數雙腳跳，在說說玩玩中鞏固了數學的概念，還可以根據幼兒的年齡特點選擇玩法，可鍛煉幼兒的跳躍和平衡能力；游戲中，幼兒一方面需運用已有的知識經驗，進行鞏固、加深；另一方面，通過游戲幫助幼兒掌握認識新物體的特征及相互間的聯系，獲得粗淺的自然科技常識。在游戲中，幼兒的各種感覺知覺、記憶、注意、思維、想象都在積極地活動著，同時，幼兒要運用語言表現游戲的情節內容，相互交流、商量，因而有力地促進了幼兒語言的發展。
孩子做起游戲來都很瘋狂！拼命的叫喊！拼命的追逐！這是他們在享受游戲的歡娛！平時，他們的小手都只能輕輕地放在膝蓋上，身體的各個部位都被牢牢地束縛著！很多時候，老師們也會減少游戲的次數，因為怕出危險，“出來曬曬太陽可以，跑啊追的，還是少來一些吧！”孩子就是在這樣的一些束縛中，失去了開心！互助！以及很多方面的鍛煉！
關鍵詞：民間體育游戲； 幼兒
中圖分類號：G613.7 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）05-120-001
童年，給你印象最深的是什么？莫過于和小伙伴們在空氣新鮮陽光充足的屋前屋后的空地上，田埂邊三三兩兩玩踢毽子、跳格子等游戲。小伙伴們被曬得臉兒黑里透紅，被風兒吹得皮膚都皺裂了，但我們的身體卻是健健康康的。
可如今的孩子他們就像溫室里的花朵，經不起風吹雨打，一不小心就會感冒發燒，他們長大后面臨的是激烈的社會競爭，沒有一個強健的體魄怎能來融入社會、參與競爭呢？組織開展幼兒民間體育游戲活動成了我園健康教育的重要內容之一。
一、更新觀念，提高認識，廣泛收集、整理民間體育游戲
深入開展幼兒民間體育游戲家長是關鍵。首先我們召開了家長座談會，進行了如何開展民間游戲理論學習，明白什么是民間體育游戲，充分認識到民間體育游戲在幼兒中開展的重要性，以及在促進幼兒身心發展方面的教育價值。隨后開展“民間游戲大搜索”活動，讓家長們重溫童年生活，回憶小時候都玩過哪些民間體育游戲，在征稿中，《跳房子》《老鷹捉小雞》《丟手絹》《丟銅板》《我們都是木頭人》……等一系列民間體育游戲展現在大家面前。此活動的開展也拉近了老師與家長的關系，促進了孩子與家長之間的溝通交流，整個過程收集、整理、改編進行得井然有序。
二、多樣化的教育形式相結合，讓幼兒充分體驗民間體育游戲活動的快樂
《綱要》指出：“教育活動的組織形式應該根據需要合理安排，因時、因地、因內容、因材料靈活地運用。”為此，我們將“以集體活動為主”的傳統的體育活動方式，與實際情況相結合，采取了多樣化的組織形式，讓幼兒獲得更多的自主鍛煉的機會，使幼兒在與環境中的人或物互動的過程中鍛煉身體，發展基本動作技能。例如在“跳繩”活動中我們為幼兒提供了各種各樣的跳繩，當幼兒盡情的玩耍后，我們讓玩得有特點的幼兒來介紹玩法，組織幼兒集體進行練習，或將好的方法告訴幼兒，引導他們自己進行練習。隨后，啟發幼兒思考利用輔助物玩，或改變人數進行小組活動。這樣分散集中交替進行，不僅能調控幼兒的運動量，還能體現幼兒在前，教師在后，以幼兒主動活動為主的原則，讓幼兒充分體驗運動的快樂。
三、促進幼兒在共同合作互動中充分體驗民間體育游戲的快樂
民間兒童游戲一般需要2―3名以上兒童共同合作才能進行。如“拍手”（2人），“人、槍、老虎”（3人），“踢房子”、“捉迷藏”、“老鷹抓小雞”等則需多人參加，滿足兒童合群的需要。兒童在游戲中通過玩具或材料等結成現實的伙伴關系，有利于培養兒童的合作精神。民間兒童游戲使兒童三五成群一起游戲，通過相互協調、模仿，學會與別人友好相處，使兒童助人、合作等心理品質得到發展，學會自己解決人際關系之中的矛盾，學會控制自己的情緒和行為，有機會對那些“處于沮喪或不幸狀態”的伙伴給予同情和幫助，這對現在獨生子女家庭是尤為重要的。如“官兵打賊”游戲，在游戲中，兒童分擔不同的角色，有的當官，有的當兵，有的“望”，有的“沖鋒”……這些可充分培養幼兒的責任感和組織能力，促進幼兒積極交往能力的發展。
四、加強民間體育游戲的組織與指導，充分發揮民間體育游戲在幼兒身心發展中的作用
1．有趣情節的增添，凸顯游戲的趣味性
在組織幼兒游戲時發現，像“老鷹捉小雞”這樣的游戲，孩子們經常玩，時間久了，孩子們就會失去興趣。因此，在游戲的過程中，為了使游戲注入新的活力，需要增添新的游戲情節，如開始時老鷹裝著“賣米人”，一邊模仿敲東西，一邊不停地喊：“當、當、當，賣小米了，快來買呀！”這時雞媽媽帶領小雞轉一圈后問老鷹：“你的小米多少錢一斤？”老鷹回答：“一元錢一斤。”雞媽媽說：“好，我買一斤。”然后雞媽媽模仿付錢買米的動作，讓小雞們依次輪流假裝著吃盤子里的小米，最后的一只小雞故意假裝著把盛米的盤子摔了。老鷹讓雞媽媽賠償盤子，雞媽媽說：“不賠。”于是老鷹說：“不賠盤子，我就吃你的小雞。”當雞媽媽和小雞看見大老鷹撲來時，又驚又喜，邊跑邊叫，使孩子們玩的越加開心了。
2．角色形象化，充分利用道具吸引幼兒
開展民間體育游戲以前，可根據游戲的內容、目的要求進行場地布置，準備道具，為達到預期效果創造良好的物質條件，使幼兒的心情舒暢，對要玩的游戲產生迫不及待、躍躍欲試的感覺。民間兒童游戲的玩具，都是來自于生活，來自于大自然之中，是自然的材料及半成品。這些材料物美價廉，兒童在游戲時能根據自己的興趣和需要，隨意地將材料加以創造想象。
3．嚴格遵守規則，引入競爭機制，增強幼兒的責任、競爭意識
遵守游戲規則，一方面可保證游戲的順利開展，達到預期目的；另一方面，也可以培養幼兒自覺遵守紀律的良好習慣。教師應在幼兒游戲前，讓幼兒明確游戲規則和要求。要讓幼兒知道違犯規則就一定會受到處罰，下次不再犯規。
競爭意識，作為現代人適應社會快速發展所應必備的素質，越來越引起人們的重視。大、中班應選擇一些競賽成份較大的民間體育游戲，加強幼兒競爭意識的培養。因為大、中班幼兒開始重視游戲的勝負結果。所以我們每次游戲后應該組織幼兒講評游戲，對獲勝的幼兒給予適當的獎勵。
陳鶴琴先生認為：“兒童離不開生活，生活離不開健康教育。”只有讓幼兒充分體驗運動的快樂，形成活潑、向上的性格，擁有健康的身體，才能更好地促進各領域的學習，才能提高幼兒的生活乃至生命的質量。
參考文獻：
［1］陳幗眉，《幼兒游戲評價》，希望出版社，2003年6月第一版
為了使民間游戲的內容與形式更為豐富和靈活，并充分滿足各年齡段幼兒的需要，我們應在保持其原有游戲風格的基礎上，結合幼兒園自身特點，從以下幾個方面對民間游戲進行改編與創新，使其適合幼兒園組織，適合幼兒游戲。
一、從民間游戲的內容上進行改編和創新
可運用拓展延伸法、發散引導法兩種方法。拓展延伸法是根據游戲的具體內容，在保持原有游戲結構完整的基礎上，對其游戲的整個內容進行適宜地拓展。通過此方法可以引導幼兒在已有的知識領域和認知能力的基礎上觸類旁通地領悟知識，擴大知識面，提高幼兒的認知能力。如《豐收的季節》講述的是農民獲得豐收時的生活片段，孩子們裝扮成農民樣，頭戴草帽，“嗨呦嗨呦”干活勞動。秋天是農作物豐收的季節，黃豆成熟了，兒歌：“炒黃豆，炒黃豆，炒好黃豆翻跟頭。”白菜也成熟了，農民們吃不完就把白菜剁碎，腌起來做咸菜吃。幼兒邊念兒歌：“剁呀剁呀剁白菜，剁碎白菜好腌菜呀。”把一只腳抬起，一只手做刀狀，邊念兒歌邊游戲。剁完白菜后，在將“缸”洗清，用來腌菜，接著幼兒又可以玩“背缸倒缸”的游戲，將三個游戲串聯起來，變成一個有故事情節的活動，幼兒更喜歡，玩得更投入。開展民間游戲讓幼兒在娛樂的同時，把自己了解到的知識運用在游戲過程中，讓孩子樂在其中。
發散引導法是根據幼兒在游戲中的狀況，引發其根據一個游戲項目發散想象出不同的游戲內容。如，跳方格游戲變化多樣，具有濃厚的趣味性，孩子會很喜歡。跳方格游戲中我們滲透了語言、數學和字母，讓兒童在玩樂的同時，潛移默化地學習到了豐富的知識，開發了幼兒的智力，促進其思維能力的發展。在進行這個游戲活動時教師注意鼓勵幼兒想出同一種游戲材料不同的游戲方法的游戲。如：可以用雙腿蹦的方式進行游戲；還可以大格小格分開畫，中大班跳大格，小班跳小格等等。發散引導法不僅給教師自由發揮的空間，更多的是它的理念在游戲中能真正體現出來，能讓更多的小朋友有一種同等參與和發展的機會，讓他們用心去玩、去感受、去體驗，積極發揮主體作用。
二、從民間游戲的形式上進行改編與創新
在游戲人員參與的形式上，有些游戲可以采取混齡游戲的方式進行，如在小班開展“老鷹捉小雞”的游戲時，幼兒扮演小雞，可以讓小班小朋友去請中大班的幼兒分別扮演老鷹和雞媽媽。另外傳統游戲中的“老鷹捉小雞”是由很多小朋友排成一長條，在捉的過程中存在著很大危險性，時常會有小朋友跌倒，我們就把一長條分成五組，每組5~6人，這樣更便于角色的轉換，幼兒興趣更高了。
在游戲材料投放的形式上，在尊重幼兒選擇的同時，以投放天然的和半成品材料為主，并要盡力為幼兒創設輕松愉悅的環境，使幼兒能自發積極地動手動腦，讓其在操作材料的過程中，發現和制造新的玩具，并制訂出新的游戲規則與玩法。
三、利用自主改編法，進行改編與創新
如游戲，《抬轎子》原游戲方法是：三個人一起游戲，兩個人雙手相互交叉（成為一頂轎子），另外一名小朋友坐在上面（乘轎）。在實際活動中這個游戲并不十分安全，考慮到游戲的安全性，通過自制玩具現作以下改編：我們自制了一頂轎子（一只空的紙箱邊上各扎一個小竹竿，當一頂轎子），乘的人站中間，前后分別有一人抬轎。改編后的優點：一是安全；二是游戲更具有趣味性；三是此游戲適合各年齡班開展。
通過教學實踐，我們發現民間游戲能促進幼兒交往能力的發
展。首先，民間游戲提供了語言表達的環境，游戲中同伴的交流迫使他們相互表白，逐漸學會了表達，豐富了詞匯，而且兒歌趣味性強，有節奏性，朗朗上口。其次，由于幼兒個性有差異，在游戲過程中難免會發生不同意見，產生各種矛盾。這就需要進行充分協商，統一意見，協調彼此的行動，達到合作的目的。在游戲中，幼兒平等的關系，使他們有多方面的交流，并且相互影響著，教師要指導孩子學習換位思考，使他們真正體會到自己是集體中的一員，學會站在他人的立場上看自己，意識到自己和他人的關系，逐漸學會服從人們之間關系的準則，從而克服自我中心，形成適應社會需要的社會。
關鍵詞：體育教學 體育課堂 課程資源 開發利用
教育部頒布的《體育（與健康）課程標準》對體育課程的性質作了這樣的表述：“體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段、以增進中小學生健康為主要目的的必修課程，是學校課程體系的重要組成部分，是實施素質教育和培養德智體美全面發展人才不可缺少的重要途徑。它是對原有的體育課程進行深化改革，突出健康目標的一門課程。”這就決定了體育課程教與學的主要手段是以活動性游戲和各種運動方法構成的身體練習。學生通過自身的運動實踐鍛煉身體、學習運動技能，在運動實踐中陶冶情操、改善心理品質和道德品質。
一、體育課程資源的概念
體育課程資源是指開展體育教學活動時可以挖掘利用的各種人力、物力、內容以及自然環境條件等。農村小學由于受經濟發展程度的制約，在體育師資、場地建設和器材配備等方面一般較為滯后，而開展體育活動時對這些物質條件又有特定的要求，不具備基本的師資、場地和器材條件，缺少科學合理的教學內容，就無法開展正常的體育教學活動。因此，我們必須在現有經濟條件下，努力挖掘當地的體育課程資源，積極創造有利條件上好體育課，讓廣大小學生享受到運動的樂趣，促進他們的身心健康發展。
二、開發體育課程內容資源的基本要求
開發體育課程內容資源應根據學校體育課程的目標，學生的身心特點、興趣愛好以及學校當地的實際情況。教學內容資源的開發要符合以下基本要求：
1.健身性
體育課的內容應該具有健身性，對學生身體的正常生長發育具有積極的促進作用，使學生形成正確的身體姿勢，發展他們的柔韌、反應、靈敏和協調能力，有效增強學生的體能。小學階段發展學生的體能特別要注意根據小學生身體發育的基本規律來選擇練習的內容。例如可以通過各種活動性游戲和基本運動來發展學生的靈敏性、平衡能力、反應能力和柔韌性。而小學生心血管系統發育較為遲緩，在低年級進行大量的快速跑練習，會使他們的心臟承受過重的負擔，對心臟的發育有害而無益。所以，對小學低年級學生不易進行大量反復的快速跑練習。
2.趣味性
體育課程的一個重要理念是激發學生運動興趣，趣味性是我們選擇體育教學內容時必須予以重視的問題。因為只有學生對所學內容產生了興趣，他們才能全身心地投入其中，運動的愛好和習慣才會形成。教師不能只根據自己個人的愛好和興趣選擇內容，而應該充分考慮到小學生對所學內容有無興趣。小學生中間常常自發流行一些活動性游戲，如擲沙包、丟手絹、跳房子、捉迷藏、老鷹捉小雞等，教師可以把這些內容加以規范或改造，使其成為體育課的內容。
3.實效性
實效性是指教師選擇的教學內容對于促進學生身心健康是否有效。有的內容實效性很強，有的就較差。教師在選擇教學內容時應“擇優錄取”。例如可以選擇那些便于集體練習，鍛煉效果較好的活動性游戲，發展走、跑、跳、投能力的各種練習，發展基本活動能力的攀登爬越等。像推鉛球、打臺球以及各種棋類活動等，就不適合作為小學生體育課的教學內容。
4.簡易性
在購置和開發體育課程資源還要考慮當地的經濟能力。因此，在選擇體育教學內容，購買體育器材時應盡量考慮選擇那些簡單易行的內容進入體育課堂，以便學生能夠在體育場地設施簡陋的情況下參與體育活動。例如我們無法選擇對場地器材要求較高的網球或壘球，但我們可以選擇那些對場地器材要求不高的各種活動性游戲以及各種各樣的鍛煉方法。如障礙跑、跳繩、跳皮筋、擲沙包、踢毽子等。
三、體育教學內容資源的開發與利用對策
體育教學內容資源的開發與利用可以發掘民族、民間、學生和現有競技體育運動中存在大量體育課程的內容資源，對于開展學校體育工作和上好體育課具有重要意義。
1.開發民族、民間體育項目民族和民間流傳著許多體育活動內容
例如武術、摔跤、放風箏、劃旱船、打陀螺等。對這些活動內容進行整理、加工、規范，使其成為學校體育課的活動內容，具有非常現實的意義。在開發利用民族、民間體育活動資源的時候，要注意根據學生的興趣和年齡特點對這些內容進行加工改造，使其符合學生的實際需要，便于在體育課中開展。例如把民間流傳的武術套路簡化處理，使其易學易練；把民間流傳的扔沙袋活動進行減輕沙袋重量的處理，使沙袋重量符合小學生的年齡特點，便于開展練習等。
2.利用學生中流傳的活動性游戲
學生中間流傳著許多活動性游戲和有益的活動方式，例如捉迷藏、丟手絹、擲沙包、跳房子、推鐵環、跳皮筋、踢毽子等，而且學生中常常會出現和流行一些新的游戲方法。把這些在學生中流傳的活動性游戲進行整理規范，進人體育課堂，一定會受到學生的歡迎和喜愛。在選擇這些活動內容時，一定要注意消除游戲中的不安全和不健康因素，完善游戲規則，規范活動方法，保證這些活動性游戲符合選擇體育教學內容資源的基本要求。另外還要符合學生的年齡特點，例如初中生就不能選擇一些太幼稚的游戲，例如我們可以對一些游戲規則進行改造。另外，選擇的游戲要能保證全體學生都參與活動，不能是少數人活動，多數人觀看。這就大大提高了參與活動的學生數量，可以說是一種比較有效的游戲改造方法。
3.改造現有體育項目以增進學生健康和調動學生學習積極性為指導
對現有體育項目進行移植改造，使其符合學校現有條件和學生實際，這是開發體育教學內容資源的重要途徑之一。我們可以通過簡化規則、簡化技術、降低難度、修改內容、改變場地器材等方式，對現有體育項目進行大膽改造，使其成為符合小學生實際的體育活動內容。競技體育項目大多具有較強的競爭性、技術性、觀賞性和趣味性。競技體育項目對初中學生具有很強的吸引力，但復雜的規則和技術又往往限制他們從事這些項目的練習。
因此，對競技體育進行改造或者移植，可以更好地發揮競技體育項目在學校體育課程中的作用。如降低排球網高打排球；增加排球比賽中同隊隊員觸球的次數；降低籃圈高度練習投籃；取消籃球中的二次運球限制；用皮筋代替跳高竿；加大跳遠的起跳板寬度等。改造競技項目的目的是為了更便于學生從事這些項目的練習，激發學生對這些項目的興趣。因此，應根據學生實際情況對競技項目進行改造，并應隨著學生水平的提高而相應提出較高的要求，以促進學生身心的不斷發展。
一、傳統游戲與中班幼兒的發展
傳統游戲種類繁多，如體育類的傳統游戲中包含走、跑、跳、鉆、甩等動作，而這些動作不僅能能促進中班幼兒大肌肉動作的發展，還能發展幼兒小肌肉群和手眼的配合協調和訓練幼兒的平衡能力。傳統游戲中的各種動作發展，促使幼兒機體健康和諧的發展，從而增強他們的體質。還有一些走跑類的傳統游戲中，如 中班幼兒經常玩的游戲“貼燒餅”，兩個孩子一個追一個跑，被追的幼兒在貼上后要馬上站住，在奔跑過程中也要盡量避免與其他人相撞，這不僅鍛煉了幼兒跑的能力，還能培養幼兒初步的自我保護能力，還能發展中班幼兒的自控能力。又如“摸瞎子”游戲中，瞎子必須用布蒙住眼睛，根據生意去聽去尋找同伴，這個游戲對中班幼兒有一定的難度，游戲的過程中幼兒要克服各種障礙到達目的地，這能鍛煉幼兒的意志使幼兒獲得耐挫能力。
傳統游戲不僅僅發展幼兒的動作、鍛煉幼兒的腦力，還能豐富幼兒的常識。在傳統游戲的實踐過程中，我們感受到它對幼兒全方面發展具有重要的作用，是孩子們健康成長的良好伴侶。
二、幼兒傳統游戲在幼兒園中班的應用
1、傳統游戲在幼兒園的意義——有利于“勤儉辦園”
幼兒傳統游戲靈活、自由度大，一般不受時間、空間等條件的限制，所需要的玩具材料也簡便，可以進行廢物利用，可以發動幼兒園教師自制玩具。如“踩高蹺游戲”中要用到的高蹺，這個游戲需要幼兒每人一個高蹺，如果幼兒園集體購買，那么這筆費用是很大的，因此我們發動家長一起收集家里喝剩下的旺仔牛奶罐子和塑料繩，在空余時間與幼兒一起將這些材料制作成高蹺，這樣的高蹺由于是幼兒一起動手制作的，幼兒會更加愛惜，玩的興趣也會增強，這樣下來，僅高蹺一箱游戲材料就為全園節約了一大筆經費。
2、傳統游戲在中幼兒一日活動中的運用
（1） 晨間來園活動。來園是幼兒愉快地開始一天生活的關鍵。每天早上，幼兒陸續來到幼兒園，老師們為孩子們在活動區角準備了許多適合桌面活動的游戲材料，孩子們可以自由選擇游戲材料，可以一個人玩也可以和同伴一起玩。如益智區里可以提供“青蛙跳井”“老虎吃小孩”這樣的棋類游戲，使幼兒在下棋的同時練習用數學方法解決簡單的問題，還能增強幼兒的同伴合作意識。
（2）晨間戶外體育鍛煉活動。與小班相比，中班幼兒的動作協調性增強，喜歡做一些“跑、跳、鉆、攀”的動作，在游戲中，幼兒更愿意自由尋找游戲伙伴，自己挑選玩具或者自己商量制定游戲規則，有些能力強的幼兒還會自己改變游戲的玩法。而像“跳像皮筋、抽七打八”、“卷炮竹”“切西瓜”等游戲，為獨生子女發展交往能力提供了機會，游戲中形成自然的游戲伙伴關系。
（3）教育活動。教育活動中我們主要根據中班幼兒的年齡特點和班級實際情況按教學目標選用適當的傳統游戲。如健康活動，幼兒園中班下學期健康教育目標之一是“能在較窄的低矮物體上平穩地走一段距離，能在斜坡、蕩橋和有一定間隔的物體上較平穩地行走”，那我們我們就選擇“梅花樁” “過橋” “跳房子”等游戲。美術活動，幼兒園中班藝術目標之一是“能根據需要畫出圖形，線條基本平滑。能沿輪廓線剪出由直線或曲線構成的簡單圖形，邊線吻合”，我們就可以在活動中與幼兒一起制作七巧板，制作完成后還可以放在一致區里供幼兒游戲。
（4）過渡環節。在幼兒園的一日活動中有許多過渡的的時間，如：幼兒的課間、飯前排隊，飯后的午間、離園前等，這時我們就要根據需要選擇一些不受時間和場地限制、游戲材料攜帶方便的傳統游戲，安排在在零散的時間中。如“抽陀螺”“翻花繩”“炒黃豆”等。這些傳統游戲不僅能使幼兒園一日活動的各個環節自然地過渡，減少了幼兒站著枯燥地等待時間，還能使幼兒學習更多新的游戲，體驗游戲樂趣，同時也可以避免幼兒間無事可做，相互追逐打鬧發生危險。
三、傳統游戲在應用中的注意點
1、收集傳統游戲
幼兒傳統游戲產生于人們的生產生活當中，沒有書面的材料記載，都是口頭流傳，這些游戲隨著時間的推移，社會的發展，多多少少存在著某個時期或者某個地方的特點，其中可能會存在一些不健康的，不利于當今幼兒發展的內容。因此，幼兒園教師首先在搜集傳統游戲時要注意篩選，舍棄一些不符合當今社會發展的游戲，選擇一些適合中班幼兒年齡特點，符合中班幼兒五大領域的活動目標的傳統游戲。
2、改編傳統游戲
在收集篩選傳統游戲過后，教師還要進行一定的改編，要根據本班幼兒的的實際情況在對每一個傳統游戲進行再一次的檢查，考慮每月主題活動，幼兒在實際玩的過程中的安全性，幼兒的不同需要，以及幼兒的教育意義。在改編時可以適當保留傳統游戲的基本的形式結構、內容、情節或者這個游戲的亮點，把存在安全隱患、不適合中班幼兒、不符合當月主題內容的部分，在名稱、兒歌、開展形式、游戲角色、動作需要、游戲材料等方面進行改編。
