時間：2023-06-04 10:46:45
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇朗誦培訓，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：朗誦考級教師;理論素養;專業技能;教學水平
中圖分類號：G451 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2015）10-0119-02
2008年，文化部批準朗誦考級為社會藝術水平考級正式新增項目，這是繼音樂、美術、舞蹈之后又一項社會藝術水平等級考試，由于該項目增設時間相對較晚，一段時間內未在全國推廣開來，后來伴隨著教育部中華經典誦讀活動的開展以及各地對語言藝術教育重視程度的提高，這一職業倍受青睞，越來越多的人經過培訓走向了社會藝術水平考級朗誦教師（簡稱“朗誦考級教師”）這一崗位。由于是新興職業，行業規范標準還不甚完善，剛剛從事這一職業的教師對職業所要求的素質能力還沒有充分的認識，教師的水平也是參差不齊，認真研究和解決這一問題對促進行業的規范和發展有重要的理論和現實意義。
一、社會藝術水平考級朗誦教師應具備良好的職業道德與職業精神
教師職業道德與職業精神是在從事教育勞動過程中體現出來的，它具有道德的約束性[1]，對朗誦考級教師來說其職業道德與職業精神又具有特別性，具體有以下兩點：
1.社會藝術水平考級培訓屬于社會教育，考級教師與中小學高校等教師不同，他們的工作對象是不穩定的，參加朗誦考級培訓的考生從學齡前兒童到成年人各個年齡段都有，所以朗誦考級教師應該針對不同年齡段的學生因材施教、熱愛學生、誨人不倦、為人師表。
2.當下社會藝術水平考級活動中還存在一些問題，首先，從考級單位來講，少數考級單位為了抓生源，提高經濟效益，把藝術考級變成以贏利為目的的純商業活動，這樣不僅容易滋生腐敗還會擾亂整個行業秩序，造成不良社會影響;其次，從教師方面來講，少數教師的功利心在作怪，把目光主要放在的了掙錢上，保證不了教學質量，并且教師水平也是參差不齊;再次，從學生家長方面來講，少數家長要么功利心重，把藝術學習當成升學的捷徑，要么就是互相攀比，虛榮心作怪[2]。作為朗誦考級教師應該樹立正確的人生觀和價值觀，嚴把職業操守，真正熱愛這一事業，拋開一切功利，敢于揭發不良現象，守住自己心中的一片凈土，真正做到教書育人、為人師表，同時還要正確的引導學生家長。考級單位、教師、家長三位一體，一起努力，共同營造良好的社會藝術水平考級氛圍。
二、社會藝術水平考級朗誦教師應具備較高的理論素養和專業技能
1.提高理論政策素質
朗誦考級教師若忽視了對社會藝術水平考級有關理論政策的學習，就好比沒有帆的船，很難找到正確的工作方向，使教學失去針對性，甚至工作會走彎路。所以朗誦考級教師要認真學習關于朗誦考級的文件政策，熟知朗誦考級的標準與級別，朗誦考級中各級別的組和試題、評分標準和評分辦法以及其他關于考生考級的要求，同時認真閱讀中華人民共和國文化部令（第24號）《社會藝術水平考級管理辦法》，以政策指導實踐。
2.夯實專業理論基礎
有人說：“教師的上課，是一滴水與一桶水的關系。”雖然課堂上倒出來的只有一滴水，但是教師肚子里卻需要一桶水。也就是說，只有具備了淵博的知識，只有鉆研得深透、真正理解了的東西，才能講得生動，講得透徹;只有自己有較為深刻的體會，而且有獨到的見解，才能講出新意[3]。所以教師要想教好朗誦必須具備豐富系統的朗誦專業理論知識，并以此指導自己的朗誦實踐，提升自己的朗誦水平。
從事朗誦考級教師的人員來自各行各業，不同的工作經歷、專業背景和學歷決定了他們的朗誦專業理論基礎不一，學習能力也不盡相同。以北京電臺培訓中心2013年7月舉辦的“全國藝術水平考試朗誦考級專業教師證書培訓班”為例，學員中有公務員、企事業單位職工、在校大學生、中小學以及高校教師、各類私營藝術培訓中心負責人等，學歷從專科到研究生都有。通過對結業考試成績比較研究，可以按照專業背景把該班學員分為四類：一是有播音與主持藝術或表演專業背景的學員;二是具備省級或以上普通話水平測試員資格的學員;三是有語言藝術教學或管理經歷但專業性不是很強的學員;四是其他專業背景從未接觸語言藝術領域的學員。前兩類學員由于系統的學習過語音發聲和語言表達技巧等學科，接受朗誦專業理論的能力較強，而后兩類學員幾乎是從零開始，學習的起點不一樣，所以后兩類學員就需要更加努力，除了培訓課上認真學習以外，還需要查閱大量資料和書籍，勤學苦練，下大力氣夯實普通話語音、藝術發聲、語言表達技巧、朗誦理論等理論基礎知識。同時部分前兩類學員由于有一定的基礎就心存優勢，走馬觀花地學習，易產生浮躁的學習態度，有基礎是好事，但要是停滯不前，好事就變成了壞事，學無止境，應該在現有基礎之上刻苦鉆研、不斷提升、虛心請教并耐心的幫助其他同學。
3.提升專業實踐能力
朗誦教學同聲樂、舞蹈等藝術類教學相似，教師的示范能力非常重要，朗誦考級教師必須提升專業技能，提高自己的示范教學能力。往往專業實踐能力強的老師在同學們心中都有較高的威信，反之在教學中很難有說服力，還是以“一滴水與一桶水的關系”來講，要想教好朗誦首先自己得朗誦的好，朗誦考級教師要練就扎實的語言藝術基本功，能熟練地表演經典的貫口和繞口令，并掌握各類體裁文學作品的朗誦方法。“朗誦考級教師培訓班”時間雖然不長，但授課的教師都是經驗豐富并具有高級職稱的播音員主持人和演員，曹燦、虹云、杜敏等知名專家都在其列，他們不僅閱歷豐富、德高望重，并且有很強的示范能力，學員們應該珍惜這個機會，認真學習老師教予的朗誦技巧，多爭取朗誦練習的機會，并虛心接受老師們寶貴的指點。藝術學習是一個長期的過程，僅僅參加十幾天的培訓是難以達到預期效果的，但是學員在培訓期間可以及時發現自己朗誦的不足，同時建議學員們在培訓結束后參加普通話水平測試，幫助其詳細找出自己的語音問題，以在日后進行改正。在平時的工作學習中教學相長，同時積極參加各種朗誦比賽和朗誦實踐活動，通過豐富的舞臺經驗來鍛煉自己。一段時間后爭取考取普通話一甲證書，以最標準的語音和最完美的朗誦進行示范教學。
三、社會藝術水平考級朗誦教師應具備較高的教學水平和文學素養
1.掌握科學的教學方法，完善教師基本素質，提升教學水平
具備較高的理論素養和專業技能之后就要想辦法把理論和實踐教給學生，此時教學方法尤為關鍵，現實中不乏有些老師自己朗誦的很好，獲得各類朗誦比賽的獎項但是卻不知道怎么教，實踐與教學脫節的現象比比皆是。朗誦考級教師在教學中要注意以下幾點：
（1）學習共性的教學法，所有專業的教學都是有共性可循的，要掌握一般的教學規律，師范類專業背景或在學校從事教學工作的學員對此都有了解，主要學習《教育學》等課程，了解教育原理，在此不多贅述。
（2）因材施教，前文中述，參加朗誦考級的考生各個年齡段都有，要針對不同年齡段學生的性格特點、生活閱歷、知識儲備選擇不同的教學方法和教學材料，對于年齡較小或基礎較弱的學生可以選擇較簡單的稿件，同時要多多鼓勵，幫助其樹立自信心，營造輕松自如的學習環境，對于有一定基礎的學生則可以根據實際情況為其查缺補漏，選擇有一定難度的稿件練習。另外在教材選擇方面，目前比較權威的教材是由中國戲劇出版社出版，中國歌劇舞劇院考級委員會編著的《朗誦教學考級表演教程》。總之在教學中要以科學的教材為依托，以合適的教學方法為支撐，實事求是，一切從實際出發。
（3）采用小班授課，藝術類教學不宜采用大班授課，當然可以采用“大班講授理論共性問題，小課解決個體癥結”的教學方法，這樣教學才能更有針對性，一味的追求經濟利益而全部大班授課是不科學的，是達不到預期教學效果的。
（4）注重對朗誦稿內容的解析，朗誦實踐教學中最切忌的是只一味的解決學生的語音、發聲、朗誦技巧的問題，或只采用“教師領誦，學生模仿”的方式，這樣學生不僅不會舉一反三，并且朗誦出來的作品也缺乏內涵，甚至表達不清語意。朗誦是朗誦者的一種再創作活動。這種再創作，不是脫離朗誦的文字材料去另行一套，也不是按照字讀音、照本宣科的一種簡單、機械的言語活動，而是要求朗誦者通過原作，用有聲語言傳達出原則的主要精神和藝術美感[4]。所以在教學中教師要注重朗誦作品的講解，先讓學生充分理解作品的主題、背景、層次等之后再解決語音、基調等技巧問題，這樣會達到事半功倍的效果。
2.多讀、多寫，提升文學素養
朗誦考級的作品以中外古今經典文學作品為主，提升文學素養有助于教師加強對文學作品的理解，在教學中才能更詳細深刻的講解作品，并能有效地幫助教師提高朗誦技能。提升文學素養是一個漫長的過程，首先要多閱讀優秀的文學作品，最好能背誦一些經典的、朗朗上口的文章，其次是要累廣博的知識，在生活中注意留心觀察，同時還要閱讀各方面的書籍。張頌老師在《播音創作基礎》中講到的廣義備稿的理論也告訴我們要不斷積累各方面的知識，因為朗誦的稿件中可能會包含歷史、人文、自然等科學，只有具備寬廣的知識面才能更好的理解作品。
目前，就全國來說，“朗誦考級教師資格培訓班”班次還不是很多，但是隨著市場需求的增加，朗誦考級教師的崗位也會越來越多，從事這一職業的人員要從以上幾個方面努力，無論在思想上還是業務上都要有較高的水平，以更好的傳播朗誦這門高雅的藝術，進一步喚起社會對語言藝術教育的重視，提升公民整體的語言表達能力，爭做合格且優秀的朗誦考級教師
參考文獻：
[1]唐偉，鐘偉，陳蕾吉.高校青年教師素質能力要求探析[J].佳木斯教育學院學報，2012（3）.
[2]劉曉娜.關于社會藝術水平考級問題的思考[J].綜藝論壇，2006（12）.
關鍵詞：中職生；普通話；學習；德育
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）14-007-01
隨著推廣普通話呼聲的日益高漲，推普工作日見成效，推普工作迎來了一個又一個，在可喜可賀的形勢下，在普通話培訓工作中，筆者驚喜的發現，推廣普通話不僅僅語言文字工作，也是一項人文工作；普通話不僅僅促進了人與人之間的交流，也促進了文明的發展，提高了人民的修養，保障了家庭、社會的和諧。可以毫不夸張地說，推普工作有著極其重要的德美育意義，本文筆者將以中職學校的學生學習普通話所收到的德美育功效來談談普通話普及工作觸發的德美育意義。
一、學習普通話，不做井底蛙
作為南方的孩子，在學習普通話之初，對兒化音、輕聲詞的發音興趣極濃厚，帶著好玩的興致，他們非常認真的學習每個聲母、韻母的發音。這時，老師引導他們要說好標準音，應多看中央電視臺的新聞，通過央視新聞主播的口音來規范自己的發音，提高自己的語感，建立起標準語系，學生興致昂揚地利用教室的教室，準點看新聞，在模仿語音的同時，培養了學生聽新聞的良好習慣，潛移默化地引導了學生關注國家大事，關心民生及全球熱點問題，從而增強了學生的愛國熱情與憂患意識，讓學生不在是深陷個人狹窄天地的井底之蛙。
二、學習普通話，不做癟三郎
中職學生多數來自農村家庭，且是農村孩子中游手好閑，不愿讀書、勞動的慵懶者，言語粗鄙，行為粗暴或散漫，追求粗俗，在校內外經常三言兩語便與他人大動干戈，實在令家長和學校、老師頭疼。但在參加了普通話培訓學習后，我發現了學生有了細微的變化。為說好、考好普通話，他們經常虛心地問我，某個意思在普通話中該怎么表達，平時說話也注意以普通話的語言來表情達意，這大大減少了學生說粗話、臟話的現象，尤其是在老師范讀美文或播放美文朗誦磁帶或播放歷屆經典詩歌誦讀大賽獲獎作品時，學生更強烈地表達了自己對美的渴望，對文明交流的意愿，這樣就在潤物無聲中強化了學生的文明意識。
三、學習普通話，不忘挖井人
普通話測試的朗誦材料，有許多都是文質兼美的人生哲理小文，學生在朗誦、學習普通話的過程中，產生了很多人生啟悟。如一學生讀了《媽媽愛吃魚頭》后，動情地說起她媽媽類似的感人故事，憶起小時候吃飯，每次吃肉時，媽媽總說自己愛吃骨頭，不愛吃肉，她哽咽著說：“以前總以為媽媽真的是愛吃骨頭，讀了這篇文章才知道原來媽媽也喜歡吃肉，不過因為疼愛我們而借故讓給我們吃。”這是個叛逆的學生，總認為父母不關心他，所以他總是吊兒郎當的，不務正業，無心向學。課后，他還主動撥通了他媽媽的電話，誠心的跟母親道了聲“謝謝”。從那以后，這學生逢年過節都會通過各種方式問候我，說要做一個喝水不忘挖井人，知恩圖報的人。這樣的變化讓我深感驚喜，也促使我去重新審視推普工作的意義。
在培訓過程中，我一遍遍聲情并茂地范讀《輕輕的一聲叮嚀》一文，又讓學生朗讀，在反復聽和讀的過程中，同學們對不懂馬來西亞語的作者卻能聽懂馬來西亞一個母親 “孩子，小心哪，別把手指割掉” 的叮嚀，和作者母親“好好工作，注意身體”的囑咐有了深入的體會，被其中的母愛深深打動，同學們也紛紛回憶起自己的母親的“嘮叨”，體味著“嘮叨”中的母愛，學會理解母親的同時，也學會了體諒他人，設身處地為他人著想。
有些同學在讀到《迷途笛音》一文時，深深地為“鄉巴佬”卡廷保護小男孩自尊的淳樸打動，體會到尊重別人，保護他人的自尊是如此重要。自此，同學們在一定程度上學會了謙讓和尊重。這收獲遠大于語音知識學習的收獲。
四、學習普通話，爭做好棟梁
在普通話培訓接近尾聲時，我開設了一節“普通話學習自由談”的主題課，讓大家用比較標準的普通話表達自己的心得體會。在同學們的暢所欲言中，我驚喜地發現，學生學習普通話后，更注重語言文明了，人際關系更和諧了，同學感情更深厚了，大家學會了謙讓，學會了尊重，學會了思考，學會了堅強。
一個向來膽小怕事，遇事愛哭的女孩子也大膽地暢談了自己的學習體會，說她特別喜歡朗讀《困驢的啟示》，每次朗誦都有無窮的力量。老驢子面對將被埋葬的厄運時，鎮靜、頑強、樂觀的態度，讓她豁然開朗，面對人生困境，人也當像老驢子一樣敢于向命運挑戰，沉著冷靜地尋找解決困難的辦法，不逃避，不退縮。
一個中職生能夠有這樣深刻的人生體悟，不是老師苦口婆心說教能夠收到的效果，這是學生在朗誦中，實現了文學與心靈的直接對話。這樣的心靈洗滌不是平時教師剖析美文時能獲取的。畢竟教師肢解美文，文章便支離破碎了，學生只能從中學到只言片語，況且中職生很難將精力集中在課文的講析上。而學生在反復朗誦中卻親自體味美文，感受美文之境，體悟美文之理。
當模特與詩人相遇，時尚和文學碰撞，會迸發出怎樣的火花呢？12月11日下午15點，在三亞大小洞天小月灣酒店的露臺上，“中國詩歌萬里行”活動和50名總決賽佳麗來了一次親密接觸，攜手奉獻了一場別開生面的詩歌朗誦會。
提到模特，人們大多只想到她們在秀場上酷酷地走臺，在鏡頭前拗造型的樣子，而說到詩人，橫豎逃不過情思細膩、情感豐沛、舉止文氣等形容詞。看似涇渭分明的兩者在寶玉陳杯?新絲路模特詩歌朗誦會上來了一回大膽的結合，不得不說這是一次獨具匠心的創新之舉。
活動現場火花不斷，佳麗們或三兩一組，或獨自上陣，在數位著名詩人組成的評委小組面前動情地朗誦。她們吟誦著風格各異的詩歌，或哀怨，或凄婉，或憤慨，或高亢……就連臺下擔任評委的原作者們都不禁動容，掌聲不斷。
最終，北京賽區的40號選手張紫琦獲得了冠軍，來自山東賽區的8號選手魯丹妮和來自河北的28號佳麗邢嘉妮并列獲得亞軍。
熱情活潑的張紫琦是個多才多藝的姑娘，不僅在大賽的新聞會上獻唱了一曲，今年剛剛從中戲表演系畢業的她在走臺、話劇表演等方面都是一把好手，詩歌朗誦對她來說自然不在話下。表現突出的她不光在朗誦會上完成了精彩的朗誦，還擔任了整場活動的主持人。對流程、串場、念旁白，現場最忙的人就是她了。大氣的主持和朗誦贏得了評委們的一致肯定，這個第一可謂實至名歸。張紫琦說自己來參加這次新絲路模特大賽可以說是“不走尋常路”了。父母的身材都很高挑，當模特也是自己母親的一個心愿和夢想，得知進入了決賽，張紫琦的父母都非常高興和支持。
如果不是親歷了朗誦會的前前后后，很難想象得到臺上這群姑娘們的精彩表現是兩天突擊出來的成果。剛抽到自己要朗誦的詩歌時，女孩們根本不得要領，不知道何謂朗誦，多數像對著白紙念對白。朗誦會的前一天，評委們給選手進行了一次統一指導，一個一個地調整，讓她們領悟每一首詩的內涵和要表達的情感。高人指導后的姑娘們才像開了竅一般找到了門路，于是在緊張的形體和走臺訓練、外景拍攝之余，選手們見縫插針地練習詩歌朗誦。有時是在開集體會時小聲呢喃，有時在吃飯的餐廳里就開始高聲念“面朝大海，春暖花開”，有的選手還把自己的朗誦錄下來一遍遍檢查提高……正是在這些小細節上，我們看到了姑娘們的認真和努力。
值得一提的還有來自北美賽區的6號選手劉婉，作為華人的她一直生活在溫哥華，只來過中國三次。第一次是在5歲的時候回到母親的故鄉武漢，第二次是15歲時利用自己的假期回國探親，現在19歲的她還是個金融系在讀的高材生。她被分到的詩歌是詩人肖江的一首《初夏的心情》，中文不是特別好的她在和其他三個女孩一起合作時得到了工作人員以及隊友的特殊照顧。她在白紙上把詩歌認真抄寫下來，并標注了每一個字的拼音和詩歌的英文解釋，以便于更好地理解和朗誦。雖然在練習朗誦的時候，臺下不時有善意的笑聲，但這個樂觀的姑娘說自己有了很多進步，“只要有了這些improvement（進步），我就很開心了。”
“中國詩歌萬里行”是由全國詩歌報刊聯合主辦的一項大型詩歌公益項目，遵循中央關于“推動社會主義文化大發展大繁榮，進一步興起社會主義文化建設新”的宗旨，以團結全國的詩人和詩歌愛好者，一如既往地弘揚民族文化、向廣大群眾傳遞詩歌精神為主題，以豐富和提高廣大群眾精神生活質量為目的，增進詩歌與人民的聯系。活動自2004年啟動以來已先后走進全國二十多個省市，取得了良好的社會反響，成為全國最具影響力的文學活動品牌。
這個延續了9年的文學活動今年和新絲路模特大賽的結合也屬機緣巧合，作為第59站的文學行走，詩人和模特的相遇組合也是文學與時尚的一種聯姻。作為中國最權威最著名的模特賽事，新絲路模特大賽自1989年第一屆開始，20多年以來一直堅持給來自全國甚至世界各地參賽的青年選手帶來全方位的素質培訓。這場別致的詩歌朗誦會想必也實現了模特們內外兼修的小心愿吧。
中國詩歌萬里行倡導詩意地棲居，模特引領時尚，作為昆侖玉第一品牌的“寶玉陳”代表了美玉的高貴典雅。寶玉陳杯?新絲路模特詩歌朗誦會是以詩意的形式，在模特大賽的舞臺融入詩意的元素，并以詩的浪漫和詩的激情來表現時代潮流和美玉文化，既展現了中國傳統文化，又傳遞出現代文明的宏闊，最終向世界傳遞傳統樸素與現代文明的“中國夢”。
【中圖分類號】G 【文獻識別碼】A
【文章編號】0450-9889(2012)02B-0073-02
所謂朗誦素質，是指在朗誦及朗誦文化等方面的知識、能力和思想水平。它包括朗誦歷史及文化、朗誦價值、朗誦特點、朗誦語言技巧、朗誦情感、朗誦處理、朗誦表演(形象、舞美、樂舞、臺風、形式)等方面的知識、能力和思想水平。
一、實施朗誦素質培養的事實依據：朗誦與朗誦研究
“朗誦是一門源遠流長的藝術”，“自從有了詩，也就有了朗誦。”
(一)朗誦在中國
1 古代。古人認為，詩是誦的，能誦的語言才是詩。先秦“誦”的風習盛行，誦詩以明志；魏晉南北朝，有朗誦理論的探討；唐代，朗誦更加盛行，杜甫就有《夜聽許十一誦詩愛而有作》的詩，對朗誦者許十一在音量、韻律、停連、節奏、音色、態勢等方面的誦詩情狀進行了描寫，對其誦詩的水平進行了贊譽。
2 現當代。先有朱光潛、周作人、馮至、何其芳、朱自清等參加的著名朗誦聚會“北平讀詩會”(1931)。抗戰時期朗誦成了一種抗日宣傳、激發斗志的戰斗武器。20世紀80年代后，朗誦研究專著逐漸增多，各種朗誦社團涌現，優秀的朗誦音像制品紛紛發行，朗誦娛樂網站紛紛出現……21世紀，朗誦又呈現新的氣象。一是中國青少年發展基金會于1998年發起并組織實施的青少年社會文化公益項目“中華古詩文經典誦讀工程”，此“工程”一直走到現在，還會走向未來。二是各種主題的電視朗誦會不斷涌現，展示了朗誦獨特的生機和魅力。如2004年首屆“沃爾沃杯”CCTV朗誦藝術大賽，2006年元旦以來中央電視臺每年推出的“新年新詩會”，2009年“紅色箴言”大型朗誦會等。三是近十年來中小學推行實施的朗讀教學法的研究與實踐，也促進了朗誦的研究與發展。
(二)朗誦在國外
朗誦藝術在國外也有著悠久的歷史。古希臘兩部偉大的荷馬史詩《伊利亞特》、《奧賽羅》是口吟的；作為哲學家的柏拉圖也以朗誦而著名；20世紀歐洲的朗誦運動廣泛開展。美國的“新詩運動”(1912～1920)在世界各地產生很大影響，在詩朗誦上也作出了獨特的貢獻。俄羅斯人更是喜愛朗誦。普希金就是一名出色的朗誦家，他運用高超的朗誦技巧去朗誦自己的作品。
國內外關于朗誦的研究與實踐表明：朗誦有深厚的群眾基礎、有強大的生命力、有獨特的藝術魅力。朗誦理論和實踐的研究從古代延續到了今天。今天的朗誦有很強的獨立性，它的育人、交際、娛樂等功能被強化，深受群眾歡迎。個人的朗誦素質從來沒有像今天這樣被社會認可和推崇。
二、培養學生朗誦素質有突出的現實意義
(一)促進普通話的推廣
推廣普通話是國家的語言政策。自1982年以來，全國性的普通話推廣工作力度加大，普通話從此被政府提倡，群眾重視。朗誦時，采用普通話朗誦，大量的朗誦訓練，實際也是普通話的強化訓練，對普通話的語音、節奏、語氣、句調，以及語匯、語法等都是一個強化訓練的過程。普通話作為朗誦的載體，在朗誦素質的培養過程中會得到加強，學生普通話水平會有長足的進步。
(二)增進語文素質和文化修養
朗誦并不只是簡單地把文字轉換成有聲語言，朗誦是一種藝術語言活動，朗誦者要把對作品的理解、感受、鑒賞融入其中。朗誦展示，實際也是學生對文學語句的理解、內容的把握、情感的體會、思路情調風格等內在美的探索和領悟的過程，朗誦素質的培養同樣也促進了學生語言的思維感受力、語言的分析鑒賞力、語言表現力以及藝術的創新能力，進而提高學生的語文素質和文化修養。
(三)陶冶性情，促進身心健康發展
朗誦最大的特點是非功利性，朗誦素質教育的根本目的是提升人的精神境界，塑造健康的人格。朗誦作品都是文質兼美的詩文，以其如歌、如畫的語言表達帶領朗誦者進入到優美的意境中，學生通過朗誦分析和朗誦表演，會充分調動自身的各種感知系統、形象感受、情感思維而全情投入，其情感生活、文化素養、價值取向、審美情趣等將得到優化，審美能力得到提高，心靈世界會越來越豐富易感，精神狀態會更加積極樂觀，從而促進其身心健康發展，培養健康人格。
(四)促進學生創造力的發展
朗誦的過程為學生的創造提供了廣闊的空間。朗誦的關鍵在于“再創造”，朗誦在審美及藝術上個性鮮明，有較高的創造品質。學生通過朗誦和朗誦欣賞，會在生動的知覺形象中得到感悟，在朗誦世界的創造空間中，逐漸培養其創造力。
(五)促進和諧校園的建設
建設和諧社會理念深入人心，創建和諧校園也成為學校師生們的共識。和諧校園的建設，離不開校園文化的建設。學校是傳承和發展文化的場所，師生是校園文化的活載體，學校的每一項活動都應滲透文化氣息，都應具有共同的文化追求。朗誦正是充滿濃濃的文化、藝術氣息的高雅活動。加強學生朗誦素質的培養，大力推行朗誦藝術的開展，將會增強校園良好的文化氛圍，促進和諧校園的建設。
三、培養學生朗誦素質要探索可行的途徑
(一)調查分析學生朗誦素質狀況，分析尋找解決問題的途徑
什么是朗誦、朗誦的意義、朗誦的發聲與用氣、朗誦的情感與音色、朗誦作品的選擇、朗誦技巧等，要對這些問題進行定量和定性的分析，制定措施，促進學生朗誦素質的提升。
(二)探索科學的朗誦藝術課內容體系，體現教學特色
結合“知識、能力、素質”三位一體的人才培養要求，遵循“教、學、做結合”的能力培養規律，整合教學內容，編寫適合學生朗誦的理論內容和訓練材料。力爭教學內容的新穎性、拓展性、針對性、適用性和可操作性。
1 適當加強理論教學。一是朗誦基本理論教學。朗誦歷史及文化、朗誦價值、朗誦特點，朗誦的語言技巧要求、朗誦情感、朗誦處理、朗誦設計等。二是要結合學校及學生特點，開發、增設各種理論專題。如“朗誦與語文教學”“朗誦與朗讀教學法”“朗誦與素質培養”“朗誦與文化建設”“朗誦藝術的聲樂體現”“朗誦與美術”等，促進朗誦素養的形成。
2 擴展實踐教學的內容，加大實踐力度。既要抓實課堂實踐，也加大課外實踐力度，增設專題實訓內容。比如“語文課文朗誦”“科學詩朗誦”“我與朗誦”等。強調教師的監控和指導，充分發揮學生的主觀能動性、創造性，通過演出、匯報展示、討論交流等形式加以檢驗。加強與學校相關部門(團委、學工處、教務處等)的合作，把朗誦課的實踐內容與學校的文化活動及相應的教育實訓相結合，給學生發展的時間、空間和條件，培養朗誦能力，并促進其表達能力、社交能力、協作能力、創新能力的培養。
(三)探索適合朗誦課的教學方法與手段
教學方法上，探索案例分析法、對比分析法、演示法、表演法等方法的實施，
引導學生積極思考、樂于實踐，提高教與學的效果。教學手段上，運用先進的信息技術手段，研發適用、科學、高效的多媒體教學課件。
(四)探索開放、立體的朗誦教學新模式
通過理論學習與實踐訓練相結合，課堂學習與課外實踐相促進，普遍培養與特長發展相結合，小組排練和聯誼交流相結合，培養素質與發展能力相融合，參與演出和匯報考核相結合等，構建開放、高效、立體化的朗誦教學新模式。
(五)制訂多元化的朗誦考查方案
要建立一種能夠激發學生積極性、增強學生自主意識和促進學生“三個維度”協調發展的評價理念和機制，使朗誦素質的培養能夠順利實施。關注學習過程中學生情感、態度、價值觀的表現，關注學生的參與和能力的形成，建立過程性評價與結果性評價相結合的評價體系，實施學生自評、互評與教師評價相結合，定量評價與定性評價相結合。充分調動學生學習的積極性。
四、朗誦素質培養與朗誦藝術教學應注意幾個問題
(一)突出情感體驗和人文精神
“情”是朗誦的生命。教學中要突出這個“情”字，選擇情思、情懷、情調、情境體現都豐富且具特色的作品進行訓練，充分調動學生的感覺、感知去感受、理解、體驗、再現作品的主觀情感。朗誦過程是體驗美好情感的過程，是被感染的過程，在這樣的過程中，學生的內心和精神狀態會發生變化，會逐漸學會關注生命、愛護自己、關懷他人，追求人的尊嚴、價值和使命，珍視精神文化。肯定健全人格等，培養人文精神。
(二)搭建多種藝術融合的平臺
朗誦是一種綜合藝術，要抓住其綜合性特點，為學生搭建一個多種藝術相融合、相促進的平臺，進行多種藝術教育，培養各方面的藝術修養。一是朗誦與聲樂藝術相結合。朗誦在節奏、音色、停連、輕重等方面與聲樂的要求是一致的，朗誦語言有很強的音樂感。朗誦和聲樂一樣，要求以情帶聲，以聲傳情，以情動人。朗誦往往要選擇能為朗誦內容服務的背景音樂。這都滲透著聲樂藝術的教育。二是朗誦與舞臺表演藝術相結合。為增強朗誦的藝術效果，要訓練學生恰當地使用體態、手勢、表情、眼神，這種訓練與表演藝術相關聯。三是朗誦與繪畫藝術相結合。為了更好地把握詩詞的意蘊美、意境美，可通過展示插圖或題詩畫。引導學生展開聯想和想象，將詩中描繪的畫面在腦海里再現和補充出來，領悟畫面背后無限深遠的意蘊。
(三)普遍培養和特長發展相結合
要想提高師范院校中文系學生的兒童文學素養，應從以下三方面入手：一是提高學生兒童文學的教學能力；二是提高學生兒童文學的鑒賞能力；三是提高學生兒童文學的寫作能力。這三方面的能力，是鑒別一個師范生兒童文學素養高低、能否勝任基礎教育階段語文教學的關鍵。
1．提高師范生的兒童文學教學能力
兒童文學的教學與其他文學作品的教學，有著很大的差異。這種差異的存在，是由兒童文學作品的特殊性決定的。這種特殊性主要表現在兒童文學作品的體裁和它的講授方法與眾不同。作為現在的師范生，就應該了解和掌握這些不同，這是在以后的工作中能否很好地完成這些文體教學的關鍵。既然不同體裁的兒童文學作品有著不同的特點，那么，不同體裁的兒童文學作品的教學，也會有相應的不同。我們把兒童文學作品分為兩大類：兒童詩歌類和兒童故事類。
講授兒童詩歌類作品，關鍵環節就是聲情并茂的朗誦。因為朗誦是一門藝術，它是作品的再創造。通過朗誦，可以使作品增光添彩，也可以使學生對作品產生共鳴。所以，師范生應該掌握這項基本功。通過聲情并茂的朗誦，使語言和文學變成生動的畫面，更好地感染學生。教師通過范讀、教讀、背誦、配樂朗誦、分角色朗誦或分組比賽朗誦等形式，幫助學生來理解和感受作品的美。
講授兒童故事類作品的時候，能夠繪聲繪色地講故事，則是這類作品教學的基本功。師范生要學會繪聲繪色地講述故事，感情是關鍵，技巧次之。教師要想有感情地講述，首先自己就要深入到作品中去，和作品中的人物情感結合起來，通過表情、動作、節奏、語速、語調等來把握人物的特點。而組織學生復述故事、表演故事、開故事會等形式，也會使語文教學收到比較好的效果。除此之外，還可以借助音、像、圖等多媒體教學手段輔導教學，同樣會收到比較好的教學效果。
2．提高師范生的兒童文學鑒賞能力
兒童文學鑒賞，是人們閱讀兒童文學作品的一種特殊的精神活動，是由閱讀兒童文學作品引發的一種審美活動，說它是精神活動，是要求鑒賞者在閱讀的基礎上，充分發揮主觀能動性，積極主動地體驗作品提供的藝術形象，發掘藝術形象的內涵和意義。并借助自己的生活積累，通過想象和聯想，來補充、豐富、擴大作品中的形象，對藝術形象進行再創造；說它是審美活動，是因為它能讓鑒賞者在閱讀過程中，求真、向善、愛美，在鑒賞過程中，培養正確的是非觀、善惡觀，從而激起對美好情操、美好生活的追求。同時，再多了解一些中外兒童文學史，了解中外兒童文學發展的基本規律，了解兒童文學欣賞與批評的規律和標準，閱讀一定數量的兒童文學作品，就能夠提升師范生的兒童文學鑒賞力。這樣，現在的師范生――未來的語文教師，才能在畢業后，成為指引學生走向兒童文學園地的領路人。在實施素質教育的今天，學生們也確實迫切需要這樣的領路人。
3．提高師范生的兒童文學寫作能力
兒童文學作家陳伯吹認為：兒童文學的創作，要用兒童的眼睛去看，用兒童的耳朵去聽，用兒童的心靈去體會，還要化身為兒童，用兒童的嘴巴去說話，只有這樣，才能寫出兒童看得懂、喜歡看的作品來。作為師范生，要想更好地了解兒童，從事兒童文學作品的創作，便是一條極好的途徑。因為在創作過程中，不僅要具有廣博的知識，還要熟悉和懂得兒童文學的創作規律和技巧，了解兒童教育學、兒童心理學、最不能缺少的就是對兒童和兒童文學的愛。冰心認為：“為兒童創作，就要和孩子們交往，要熱愛他們，尊重他們，同他們平起平坐。你要是不喜歡孩子，而勉強去寫，你就不會寫出能使孩子們感動的東西來。”而當你有了一顆愛心的時候，才會激發出你為兒童創作的一顆童心來。著名兒童文學作家金近說：“兒童文學作家應該有童心，有了童心，他們才能成為孩子的知心朋友，有了童心，才能深入細致地了解孩子的心理特點，理解孩子的感情。”無論是我國的兒童文學作家，如冰心、葉圣陶、張天翼、嚴文井，還是外國兒童文學作家，如安徒生、高爾基、羅大里、蓋達爾，他們無一不是既具有愛心，又具有童心的作家。我們師范生，也應以這些大師為榜樣，在提高自己兒童文學作寫作能力的同時，提高自己的兒童文學素養，為基礎教育貢獻一份自己的力量。
目前，基礎教育階段的語文教師學歷現狀有以下特點：一部分教師畢業于中等師范學校，一部分教師畢業于高等師范專科學校，一部分教師畢業于師范學院或師范大學。畢業于中等師范學校的教師，在校學習期間，共學過兩個單元的兒童文學；畢業于高等專科師范學校的教師，在校學習期間，根本沒有學習過兒童文學；畢業于師范學院或師范大學的教師，在大學學習期間，曾經開設過兒童文學選修課，而選修兒童文學，常常只是寥寥的幾位女同學。雖然一些中專學歷和大專學歷的教師，已經通過在職培訓、函授和自學考試提升了自己的學歷層次，但是，這些在職提高的學歷課程，從不開設兒童文學。所以，師范院校對于兒童文學課程的開設，幾乎就成了一個盲點。在美國，圣地亞哥州立大學設有全國最大的兒童文學教學基地，每年都有600多名未來的中小學教師在這里專修兒童文學課程；在臺灣，80年代以來，所有的師范生，無論是文科的學生，還是理科的學生，都要修兒童文學課程。比較而言，我們對于教師的兒童文學教育和對于師范生的兒童文學教育，已經顯得滯后和不足。解決的辦法就是：一是把師范院校中文系開設的兒童文學選修課變為必修課，讓所有未來的中小學語文教師都能接受正規的兒童文學教育。二是在師范院校中文系設立兒童文學培訓基地，讓在職的中小學語文教師都能接受正規的兒童文學培訓。這樣做的目的只有一個：那就是讓我們的少年兒童有一個快樂的童年，不把語文學習當成一種負擔，而是一種享受。讓兒童文學成為少年兒童在人生起步階段、文學女神給他們的心田“播下的第一粒詩之花種，灑下的第一瓢美之甘露，投下的第一束愛之光澤”。[2]
參考文獻：
聯合集團演講培訓記
在9月份舉行的【迎國慶·我與企業共成長】演講初賽后，國慶節轉眼已過，而演講決賽卻遲遲沒有接到通知。本以為演講決賽可能夭折，誰知在10月20日上午又接到聯合集團宣傳部美女干事張老師的手機通知：22日上午8點在聯合集團科技大樓3樓會議室舉行演講比賽禮儀規則培訓演講會議。
22日上午，我準時到達會場，見會議主持人宣傳部的胡部長和任經理早已到來。當初預賽，現場濟濟一堂幾十人，我和胡部長只是一面之緣。現在還沒等我打招呼，胡部長早已叫出我的名字，由此我不禁佩服胡部長驚人的過目不忘的記憶力。
當培訓會議正式開始，胡部長詳細講解了各種演講場合注意事項，并親自反復示范。看胡部長熟練瀟灑的言談舉止，儼然大師級主持人風范。當胡部長簡單介紹自己的主持經歷時，胡部長果然是久經沙場的老牌主持人。而且胡部長示范的詩朗誦，更是聲音渾厚猶如天籟，其抑揚頓挫恰到好處，可謂余音繞梁，不絕于耳，讓聽眾不覺間陶然自醉。胡部長朗誦期間，所有學員都傾情鼓掌，熱烈贊嘆，無不佩服胡部長寶刀不老的深厚功力。
此后，到會學員每人輪流開始演講練習，胡部長現場及時糾正指導，其諄諄教誨，可謂不厭其煩，誨人不倦。如果會員演講不夠規范，胡部長馬上予以指出其不足之處，和應該注意事項，并指導改進方法和細節。
當到我開始演講練習時，本來場下信心十足的我又有些心理慌亂。按照胡部長講解的上臺注意事項，我基本是能夠按部就班。但演講時由于沒有演講經驗，而使演講語速過快，并且在自己不知道的情況下，腿部有輕微的不自覺抖動現象。胡部長及時指出，要我注意，并當場提出改正方法。
等所有學員演講完畢，胡部長又耐心地一一詢問所有學員還有什么疑難問題，并對此問題一一詳細解答。讓人仿佛看到一個慈祥善良博學多才的圣賢，在循循善誘地教導他的得意弟子。
等到所有學員都一一提出自己的問題，胡部長一一詳細解答完畢后，已經是中午12點多了。望著依然興致勃勃，毫不疲倦的胡部長，我不禁由衷佩服胡部長那超出常人的智慧和精力。由胡部長的行止，我此時才知道什么才是真正的大師風范，什么才是臨場不亂，鎮定自若的英雄氣度。
在此，由衷感謝胡部長對我書法練習的指導和教誨、感謝胡部長平易近人的工作態度、感謝胡部長授業解惑誨人不倦的奉獻精神。在此，我只想說：胡部長，您不僅僅是讓我們衷心佩服的導師，更是我們終身好好學習的偶像和榜樣。
2018年基層殘疾人文化體育活動開展情況表填報單位： 序號開展活動的社區名稱活動名稱具體活動內容參與殘疾人數1**社區花樣手工編制技能培訓班為助力脫貧攻堅，提高轄區殘疾人、低收入家庭等弱勢群體的生活質量搭建平臺30人2**社區“九九重陽節濃濃敬老情”主題黨日活動進一步弘揚中華民族敬老、尊老、愛老的傳統美德，組織轄區的空巢老人、殘疾人老黨員讓老人們過一個暖心的重陽節10人3**社區“情滿社區 愛在重陽節”包餃子活動通過傳統節日組織轄區的五老、殘疾人、空巢老人開展聯誼活動，加深居民之間的友誼8人4**社區“守望相助 好家園”居民文藝晚會為廣大居民群眾搭建了展示才藝的舞臺，唱響美好生活的主旋律，展現了社區居民群眾熱愛黨、熱祖國、熱愛家鄉的良好精神風茂。
61人5**社區勝利社區與消防中隊同譜“共建佳話”為了進一步加強轄區殘疾居民消防宣傳教育，增強殘疾居民消防知識、提高殘疾居民防火、滅火、自我保護能力。186**社區“鄰里共享百家宴.紅色物業暖人心”第一屆鄰里節活動為弘揚鄰里互助的傳統美德，構建“鄰里關愛、團結互助、共創和諧”的新型鄰里關系，營造轄區居民積極參與社區文明創建的良好氛圍287**社區”慶七一”詩歌朗誦會勝利社區聯合黨支部為了慶七一，歌頌祖國舉辦詩歌朗誦會。勝利社區黨員、居民、傷殘軍人齊聚一堂，用詩歌的形式詮釋拳拳愛國之心,演繹深深愛黨之情。248**社區不忘初心跟黨走·紅色故事入我心演講比賽為宣傳黨的方針政策，提高轄區殘疾人政治理論常識，傳承紅色革命精神45人9**社區“不忘初心跟黨走 牢記使命再出發”黨日 文藝晚會為豐富社區黨員精神文化生活，增強社區黨員的凝聚力，開展五聯五促、共駐共建活動，唱響主旋律，弘揚正能量，提振精氣神。。
27
尊敬的領導：
你們好！
我是xxx，擔任的是五年級語文兼班主任的工作。一年來，在校領導的親切關懷幫助下，我不但圓滿地完成了教學任務，還在工作中取得了一點成績。
利用課余時間學習，充實自己，積極參加遠程教育培訓，充實自己并將學到的新理念在教學中，學以致用。認真撰寫論文，并積極參與論文評選。在教學中所講授的隨堂課《海倫凱勒》，達標課《音樂之都維也納》，示范課《少年王冕》均受到好評，達標課順利通過達標。所上的心理健康教育課《體會親情學會感恩》代表金水區去參加市級優質課的評選；組織學生編寫的作文集，鍛煉了學生的寫作能力，效果較好。
所帶領的班級紀律穩定，班風正派，多次榮獲紅旗，受到任課老師一致好評。所帶班級在學校組織的春季運動會中，榮獲團體總分第一名，冬季長跑比賽中獲第二名；在學校春蕾杯詩歌朗誦上，我們班的詩朗誦獲年級第一名；創設了優美的班級文化，“小小書法家”“作文賞析”“才藝展示”“好書推薦”“我是最棒的”“每日一詩，五詞”等板塊的設計，充分調動了學生的積極性，激發了學生學習的勁頭，鼓起了學生對班級的熱愛，增強了班級的凝聚力，學生在潛移默化中受到了熏陶，感染，綜合素質得以提升。
認真傾聽了學校領導所宣讀的評優條件，再結合我在一年中所取得的成績，我準備申報優秀教師這一榮譽稱號。我認為，貴在參與，不管評上與否，我將一如既往地面對我的工作，努力提高業務水平，認真學習新的課程標準，積極進行教學改革，大膽創新，勇于探索。
申請人：xxx
日期：20xx年xx月xx日
【關鍵詞】英語；口語大賽；高職院校；社會競爭力
一、高職院校學生的英語口語學習現狀
在長期的高職英語教學中，讓我們發現高職英語的口語教學現狀不容樂觀，或者可以說口語教學相對比較嚴峻。大多數高職院校中，校方有相應開設英語教學課堂，并在少數院校還開設了英語口語、行業英語等分項教學課程，但是收效并不明顯。這是受教與學過程中的漏失所影響，由于學生與教師雙方面的意識缺失造成的。
一方面，相對于高校學生來說，高職院校的學生大多英語基礎比較差，且心理上有較大的障礙。他們多數認為自己作為高職院校的學生，應該重視專業技術的學習，英語只是作為一門科目來學習，踏入社會找工作時靠的是過硬的專業技能來取得競爭優勢，英語表達能力與自己的專業既能工作并無相關，所以在校時不用學習英語，更不用進行英語口語訓練。[1]另一方面，在高職院校的教學中，部分教師作為導向者也欠缺英語教學意識，認為對于高職院校的學生來說，英語只是輔助，可學可不學，因此教學要求也較低。在課堂教學中，由于學生的學習積極性不高，教師在課堂上接收的回應少，教師的教學積極性就有所降低，授課的熱情不夠，對學生關心不多，以致英語的教與學都大大減少。
二、在高職院校開展英語口語大賽的重要性
由于目前許多高職院校開設了英語課程但卻未能將英語教學落實到位，以致英語課程形同虛設。還有一些能夠較好落實英語教學工作的高職院校還開設了英語口語課程，證明這部分院校已經意識到英語口語對于學生來說的重要性。教育者不僅要在高職院校中開展英語教學課程，還要多開展英語相關教學教育活動，如商務英語專業技能比賽、英語口語大賽、英語翻譯大賽等。這些比賽能夠在一定程度上促進學生自主學習英語，鞏固自身的英語知識。而本文所講述的英語口語大賽就是其中一個重要項目，英語口語比賽能夠加強學生的英語口語才能，在日常的課堂授課上，學生能學到的只有書面知識，而口語交流是英語學習的最終目的，一門語言的學習不能脫離交流。[2]
所以，在高職校園內舉行英語口語大賽是十分有益的，一旦落實到位就能夠有效地提高學生的英語口語水平。接下來，本文就如何優化高職院校內的英語口語大賽進行細項分析。一共分為五點來說，分別為增加英語口語比賽海選的對象、增設英語口語大賽的比賽項目、對英語口語大賽參賽選手加強訓練、增設比賽環節、完善評比機制，增設獎項，鼓勵學生多參與比賽。
三、增加英語口語比賽海選的對象
在一些院校中開展比賽活動時，教師會偏向于在班級中指定學生參加比賽活動，這部分被選中的學生往往是教師眼中認為在比賽項目上比較優秀或平時比較活躍的學生。這樣，有一些自身很有才能但卻羞于表達的學生就在冥冥之中與機會擦肩而過。雖說金子總會發光，但是千里馬也需要伯樂的挖掘，苦苦等待機會不如抓住機會。這需要教師在比賽海選時不限制報名范圍，鼓勵全校學生都積極參與。
而往往在大范圍宣傳的同時，教師還要發揮自己的伯樂精神，善于挖掘一些有才能的學生進行言語激勵。對于那些學生其實內心很想表現自己，但是自身卻羞于表達，這時只需要授課教師的鼓舞，大多數學生會抱著試一試的心態報名參加海選，這就增加了許多海選的參與者。在一定程度上，刺激了學生的英語學習能力，這能夠提高院校內英語口語大賽的整體水平。因為有了更多競爭，原本就比較優秀的學生會花更多心思準備，而原本能力一般的學生也會盡自己的最大能力去完成準備工作。
四、增設英語口語大賽的比賽項目
在高職院校開展英語口語大賽，無疑是為了讓更多學生參與其中，得到鍛煉，實現自我價值，獲得自我肯定和他人的肯定。曾經有學生反映，自己很想上臺表演，但是一個人上臺沒膽量，希望能和好友一起組成小組參加比賽，在與好友的交流中能夠做到較好地發揮自己的正常水平。這個信息就對大賽負責人的大賽規則制定有很大幫助。大賽負責人應當考慮到不同學生的長處不同，為他們增設一些比賽項目讓所有學生都能參與其中。例如設立三種比賽項目，其一是單獨一個人上臺進行演講或朗誦，其二是雙人以口語對話形式參加比賽，其三是三五成群，組隊表演節目。
1.單人演講、朗誦
對于單獨一個人上臺演講這種形式來說，很明顯是針對那些英語表達能力較強，且心理素質、綜合能力都不錯的學生設立的比賽項目。這類學生往往有較強的競爭意識，希望鶴立雞群，渴望個人價值的實現，那么教師應當多鼓勵這些學生參加比賽，表現自我，這樣可以在同學中樹立榜樣，起正面引導作用。單人上臺表演的可以是詩文朗誦，也可以是借助PowerPoint文檔進行演講，這對所有單人參加比賽的學生來說都是巨大的挑戰。
2.雙人口語對話形式
設立雙人小組是為了促進學生之間的交流，并提高學生參與比賽的積極性。許多學生能力一般，但是躍躍欲試，卻擔心自己的舞臺表現能力差，會導致失敗。因此，許多學生會選擇找一個搭檔與自己形成雙人小組報名參加比賽。雙人小組參加比賽是以對話交流方式作為主要考核形式，在本文將會提及，在比賽中還應增設其他個人能力展示的環節。對于雙人小組來說，優勢就是優勢互補。搭檔之間應當相互學習，相互遷就，彌補對方所不及的地方。
3.小組比賽，進行節目表演
小組比賽，就是指由3到6人組成的隊伍來參加比賽。對于小組比賽，大賽就應制定規定要小組進行舞臺表演，可以是舞臺劇、情景劇甚至音樂劇。高職院校的學生大多自身的英語表達能力較差，但是如果有小組合作，許多內在的潛力能在思維火花的碰撞中被激發，得以發揮。因此，由學生自行選擇組成小組的成員之間往往有較強的合作精神，有利于小組中每位學生的能力發揮，有利于學生之間的英語知識互補。在小組比賽中也將會設立個人才能展示和小組問答環節，這能夠讓較有能力的學生有單獨表現的機會。
五、對英語口語大賽參賽選手加強訓練
對于參加英語口語比賽的選手，教師應當加以培訓，讓學生不光是參加一場比賽，還能從中學習到其他技能知識，能夠幫助學生增加社會競爭力。
1.海選前開展技巧培訓課程
在海選開展之前，教師可以在校內開展英語口語比賽技能講授課程，校方要安排經驗豐富的教學教師或這方面專家進行授課。這也是鼓勵學生參加比賽的一個環節，負責人應把好關，讓學生能從這堂課上真正學到上臺表演的技巧和知識。無論從穿著、站姿、臺風、神態等方面，授課教師都應當進行講解。 （下轉第37頁）
（上接第35頁） 另外教師還應針對不同參賽項目進行解析。例如對于單人參賽者來說，應注意朗誦的技巧、使用多媒體的狀況和現場氣氛把握；對于雙人小組參賽者來說，應注意兩人之間的配合，對話內容的范圍，眼神交流等；對于多人小組參賽者來說，則應注意成員之間的配合、表演的銜接不留空白、控制場面等。這些對于未參加過英語口語比賽的學生都是十分陌生的，只有教師進行引導，才能給他們以更大的信心去迎戰。所以開設海選前的課堂培訓十分重要。
2.決賽前請專家進決賽選手加強訓練
在決賽來臨之前，校方應安排專家進行決賽選手的加強訓練。往往能夠順利通過海選，并在第二輪比賽中脫穎而出參加決賽的都是英語口語水平較好、綜合能力較強的學生。對于這些較為優秀的學生，校方應加以培養。一方面，有利于增強學生在踏入社會后多方面的競爭能力，另一方面，有助于學校學生整體英語質量的提升。由于在海選前已經有對所有學生進行技巧培訓，決賽前的培訓就需要提升質量，加大強度。針對在海選中大部分學生出現的問題進行點評，并提出有效建議，有助于學生在決賽中有更好的表現。
六、增設比賽環節
為了提高英語口語大賽的質量，建議大賽負責人增加比賽環節，讓學生的能力得到充分的展現。具體分為在海選中、在第二輪賽中、在決賽中的比賽環節設置。
1.海選中
在海選中，學生都應當做最基本的自我介紹，并就自身專業所學知識進行闡述。有人可能會覺得對于團隊比賽來說，就不需要這些繁瑣的過程了，純屬浪費時間。但是在學生踏入社會之后，求職面試時最基本的就是進行自我介紹，這是為學生模擬場景，讓學生有心理準備，也是促使學生事先做好英語自我介紹準備的有效方法。整個介紹的時間和要求不設下限，不強制所有學生進行完整的幾分鐘介紹，但能者多說。
2.二輪比賽中
在第二輪的比賽中，除了個人演講或朗誦，還要求單人表演者進行抽簽搭檔完成對話任務。在雙人對話、多人小組表演后，還要讓同時參賽的學生分成個體進行抽簽，抽簽搭檔成組完成相應的小組任務。小組任務包括采訪現場指定人員、按照情景進行角色扮演等。這有利于培養學生的適應能力和創新能力。比賽中所增加的表演環節都是為了給個人表現機會，方便評委進行個人評分，因為在最后除了團體比賽的項目，會有最佳個人獎。
3．決賽中
在單人決賽中，除了演講或朗誦外，還應進行抽簽，分組根據擬定話題進行正反方辯論，時間為5分鐘。在雙人決賽中，除了對話表演之外，還應進行抽簽按照所給話題在現場用1分鐘時間構思，緊接著進行4分鐘對話。在多人小組決賽中，應讓小組派出兩名能力較強的選手接受其他小組兩名選手的問答挑戰，強強對抗，比賽勢必更加激烈。在一些教學水平較高的高職院校中，還可以在決賽時增設學生與外教或校內資深專家進行問答交流的環節。
七、完善評比機制，增設獎項，鼓勵學生多參與比賽
大賽增設評比獎項是為了根據不同學生的不同長處而設置的，這些獎項對于學生來說也是很大的參賽動力。因為在當前的社會中，在求職簡介上填寫一些在讀期間獲得的獎項對于學生的求職很有幫助，這是學校乃至社會對該求職者的認可，讓學生有了更多的競爭籌碼去應聘自己理想的職位。
八、結語
對于高職院校的學生來說，英語能力的培養需要從日常落實。教師應當從日常英語教學中采用適當的教學方式來提高教學質量。而在高職院校內開展英語口語大賽，則是對學生英語口語學習的一個直接檢驗方式。在整個參賽過程中，學生不但增長了自己的英語學識，也培養了自己的綜合能力，這對于學生以后踏入社會去跟高校學生競爭有很大的幫助，他們能夠處于同一競爭平臺，甚至高人一等。校方應不斷優化英語口語大賽機制，讓學生從中得到實踐。
【參考文獻】
一、孜孜追求
在學校的這些年，學校領導委以重任，讓我教授了四年級整個年級14個班的音樂課。我因地制宜，因材施教，制定了一套行之有效的教學方法：利用了我們的音樂教室，利用了多媒體，和各種打擊樂器， 把表演的舞臺搬進了教室，更把規范的聲樂技巧帶進了教室。孩子們上音樂課喜得像過大年，像進入了藝術的宮殿。
在校領導的支持幫助下，我在校負責組織了舞蹈比賽、歌詠比賽、詩歌朗誦、運動會開幕式、六一匯演、元旦聯歡會等多項大型活動，并且都取得了圓滿成功，大大的豐富了我校的校園文化生活。
二、藝術創新
在我音樂的教育生涯中我潛心耕耘，無怨無悔，為了進一步提高自身素質， 我自費訂購了 《中小學音樂教學》 、《小學音樂教育》等教育雜志，及時理解藝術教育的新理論、新教法。同時積極參加市區組織的各種培訓，收獲頗豐。
三、特色演出，奮斗不止
在2019年6月份，我帶領我教研組老師們組織百余名學生參加了橋西區組織的慶六一文藝匯演活動，我們自導自演，全程自己編排了《紅領巾相約中國夢》大型舞蹈，比賽過程中也取得了不錯的成績。同月里，我還親自指導我校五（六）班陳柏旭同學參加第五屆“曹燦杯”全國青少年朗誦展示活動河北區暨河北省第五屆青少年朗誦展示比賽中榮獲橋西區小學組“二等獎”，因此我也被評委優秀輔導教師。
四、愛心感化，從心做起
在教授音樂課以外，我還擔任了學校的金話筒播音主持校本課教程，在教授課程的過程中，確實親近了我很多的心血，因為在教授學生們口部操和唇音、舌尖音、舌根音的時候，由于個別孩子在舌邊音上總是發音不準，在朗誦或練習繞口令的同時，總是處處碰壁，導致孩子險些失去自信，不愿意大聲的去朗誦，甚至一上課總喜歡自己坐到墻角的位置，發現這個問后，我把這個孩子單獨留下來進行促膝長談，才得知孩子因為父母離異，心靈上有點脆弱，自此以后我經常鼓勵孩子，用媽媽的身份去真心的關注他、關愛他，經常聽他說心里話，聽他說他的小秘密，替他保守秘密，成了孩子的好朋友，剛入冬的時候孩子上課一直咳嗽，又得知爸爸每天回家后他都已經睡覺了，那幾天來，我每天在家給他熬梨水、蘿卜水帶到學校讓孩子喝，并且督促他按時喝藥，通過和孩子建立感情，孩子的性格也隨之改變了許多，不記得從什么時候他已經喜歡從墻角的位置挪到前面坐了，喜歡大聲的去朗讀，喜歡積極回答問題，喜歡唱歌，喜歡大聲的笑，喜歡和同學說說笑笑，每次看到我他都會跑到我面前，問我有沒有需要幫助的地方，孩子的性格整個有了一個翻天覆地的變化。在12月份金話筒播音主持展示課上，孩子主動要求當小主持人，帶領同學們把播音主持課程展示的淋漓盡致，非常出色。在班里的學習成績也是進步了一大節，實踐證明，當學生真正懂得老師愛他之日，便是學生轉變之時。
高一年級是新課改的起始年級。在校本培訓的基礎上，XX年8月初備課組全體教師參加了高中新教材培訓。培訓中，人教社的專家對語文新課程標準清晰透徹的講授，使我們更加深刻地理解了語文課程三個維度理念，明確了新課標中必修課與選修課的發展漸進式目標，同時也對今后的教學實施有了宏觀上的把握。通過專家條分理析的介紹，我們了解到語文新教材在編排上創新的內在思路和選文意圖，即提升學生的自主性、獨立性、能動性和創造性，這對我們的教學實踐具有重大的指導意義。我們深刻認識到：學習新教材，關鍵在于用好新教材。
這屆高一用的是人教版的教材,內容的編排與舊教材有很大出入，我們以新課程理念為指導，堅持以學生發展為本，把提高教學質量作為永恒的主題，加強反思和監控，不斷改進教與學的方式，促進師生的主動和可持續性發展。按照課程標準的要求，對于必講課文，做到深講細講，選讀課文主要采取學生自主學、老師點撥引導的方法讓學生充分發揮自己的能力。本學期順利完成了人教版語文《必修一》至《必修四》四個模塊的教學任務，我們根據新教材認真實施課堂教學，組織好單元過關考試和中段考試、期末考試，認真做好試卷評講--質量分析--學情分析--培優補差--教學反思等工作。
二、同舟共濟，共度難關
我們備課組的人員特點是：“新”、“缺”、“病事假多”。“新”:三位新分來的大學生都安排在我們組，他們對工作充滿熱情，但畢竟教學工作才剛剛起步,各方面的能力需要從頭培養。“缺”：由于這屆高一擴招，面對教師不足的現狀，我們承擔了全年級15個班、每班60多人的教學任務，譚嘉璐一直教三個班的課，李杰、陳貞、田維瑋、張海英都先后代過3個班的語文課。由于教師的“缺”，又造成了教師的不穩定性，目前有兩位是代課教師。“病事假多”：上學期張海英請長期假、方曉雷請病假，王彩姬請產假，下學期張海英、黃仕山請婚假、李杰父親病逝請喪假。難怪有人這樣說：“病假、產假、婚假、喪假，你們組占全了”。有人請假，就意味著需要教師多代課，而我組老師團結互助、見缺就補，輪番上陣，從沒耽誤學生一節課，也沒向學校叫苦叫難，難道他們不累嗎？肯定很累，3個班的語文課令人不堪重負。記得一次期末改卷，當時只剩下譚嘉璐、李杰、田維瑋等4位老師，但他們只用一天半時間就改完了全年級900多份試卷，譚嘉璐、劉英改完了所有的知識題，李杰、田維瑋改完了全部作文，不但沒有拖年級后腿，而且走在了其他學科的前面。這樣超額高效地完成改卷任務，靠的是大家齊心協力和無私奉獻的精神，他們視學校的困難為自己的困難，在關鍵時刻能夠勇挑重擔，毫不推脫，充分體現了顧全大局、團結協作的精神。
三、認真開展各項學科競賽活動
1．利用輔導課舉行“辯論賽”和成語接龍活動，調動了學生的積極性。
2．配樂詩朗誦。首先在班級內進行詩歌朗誦比賽，在此基礎上選拔出優秀者參加年級復賽，代表年級參加復賽的有：宋楠、賈如、曹嘉棋、杜亭等。從初賽到復賽，備課組精心組織安排，老師們幫助學生確定內容，制作音像，對學生進行耐心的幫助和指導，5月中旬高一賈如同學朗誦的《呵，母親》榮獲“大曲杯海口市首屆中小學生詩歌朗誦電視大賽”二等獎。
陳貞還匯集資料，把年級復賽刻錄成光碟，撰寫論文《在底吟淺唱中觸碰詩歌的真實脈動》報送到在三亞舉行的“海南省新課程背景下的中學語文研討及學習方式的變革交流會”上。得到好評
3．影視配音比賽。由學生分別從影視片《馬達加斯加》、《獅子王》、《勇敢之心》、《大腕》、《傲慢與偏見》中選出精彩片斷進行配音，具有很強的文學性和藝術性。
4．李錦霞老師熱心為備課組設計版報，還把15班學生的筆進行篩選、彩印，精心制作、匯集成冊，題名為《走進紅樓》，《千古流韻》，作為研究性學習成果報送到在三亞舉行的“海南省新課程背景下的中學語文研討及學習方式的變革交流會”上，得到了同行們的好評。
5．在全年級舉行語文基礎知識競賽。競賽分為初賽和決賽兩輪，我們能夠嚴格按照《通知》要求規范操作，在初賽的基礎上，按人員比例進入決賽，決賽時間為90分鐘，各考場安排有專人監考。
6．香港教育考察團一行來我校聽課，潭嘉璐老師所授《拿來主義》，充分體現了新課改理念。
四、認真組織競賽，演講大賽獲殊榮
在教育廳舉辦的全省中小學生“八榮八恥”電視演講大賽活動中，根據實際情況周密安排，組織高一、高二語文老師從學生中選拔出最優秀者代表一中參加電視演講大賽，主動與德育處、團委、和高二年級溝通，安排王雪同學在周一升旗儀式上模擬演講，還多次組織語文老師輔導王雪進行賽前演練。期間，康臨華、張玉玲、莊岸文等老師都付出了艱辛的努力。功夫不負有心人，王雪同學的演講以9.79的成績榮獲全省第一名。取得如此驕人的成績，源自語文組指導老師精益求精的敬業精神，源自他們對工作謙虛謹慎的一貫態度，源自他們對學校榮譽高度的責任感。
五、加強集體備課，充分挖掘教學資源
備課組是最基層的業務組織。我們很重視平時的集體備課，定期定時開展集體備課，根據新教材的特點，宏觀悟單元、微觀悟文本。我們的做法是：每單元確定一個中心發言人，中心發言人在備課組活動中，將自己對文本的理解、設想、收集的資料、制作的課件等拿出來與大家共享及共同探討，其他教師對中心發言人的解讀再進行進一步的交流。在新課程背景下，教師備課體現“四備”：一備課標：精心鉆研、深刻領會新課程標準，弄清本學科的教學目的，了解本學科的教學體系和基本內容；二備教材：了解教材的組織結構及知識的內在體系和編排體系，把握重點難點，挖掘教材的德育因素；三備教法：從有利于學生的探索精神、創新意識和實踐能力的培養角度出發，精心選擇適當、靈活的教學方法，精心設計教學過程；四備學法：教師之間加強學法研究，提高學法指導的能力，要結合教學內容，對學生進行正確的學習方法指導，培養學生的學習能力。
加強集體備課，教師之間經常圍繞教學進行交流和對話，在教學設想、教學方法和學法指導等方面相互學習、取長補短，豐富了對教材的認識，發揮了集體智慧，挖掘了教育資源，促進了教師專業發展。
盡管每一個教育工作者都明白其責無旁貸教育好這些特殊學生，但是轉變特殊生難度極大，有時候讓人一籌莫展，更多的時候是教師沒有那么多時間精力持之以恒。因此教育的策略、教育的效能是做好這些工作的必須追求。
我在多年的班主任工作中，把“讓學生抬起頭來看見更廣闊的天空”作為教育理念，積極探索特殊學生的教育策略，并且取得了良好的效果。
一、精選恰當的切入口和教育契機
特殊生的教育特殊在它就像“老鼠拉龜”一樣，讓人無從下手。有時候切入口不合適，交流被中斷，師生之間形成僵局。
教育契機是指在教育過程中事物發展或一事物轉化為他事物的關鍵、樞紐和決定性的環節。中國著名家庭教育專家、心理學家姚汝洮指出孩子遇到委屈或挫折時、孩子遇到困難或失敗時、孩子的不良行為剛露頭時等都是教育的切入口，都是教育的契機。教師用教育機智抓住這些重要機會，教育難題往往迎刃而解。
王悅是班上一名愛管閑事、自大自我、邋遢的女生，初中開學不到一個月，她的缺點便暴露無遺，遭到了全班的排斥。尤其是男生，排隊都不愿意向她看齊。她在班上回答問題，不少學生都發出“噓噓”的怪叫。女生也不喜歡她，沒有一個女生愿意跟她同桌。調皮的男生課間甚至欺負她，有一次把她一推，頭撞到桌角，起了個大包。盡管教師不斷教育但是班上學生對她的排擠之風卻日漸盛行。我接手這個班時是初一的第二學期，無論是課堂還是課下，學生對王悅的排斥使我認識到問題的嚴重性。但是如果我一來就簡單地制止、說教，不但不會有效果，還會讓我后續的教育工作無法開展，學生對她的反感也會因此加大。于是我控制好自己，沉住氣，等待合適的機會。
到王悅家家訪時，我發現她爸爸原來是國家國旗班的，退役后到某知名公司工作了十幾年，專門做培訓、拓展。如果班里能搞一些團結協作的拓展活動，一定能夠大大有益于班級的建設，也會讓大家改變瞧不起王悅的看法。我一提出，王悅的爸爸就滿口答應。不出所料，那一次班級的拓展活動非常精彩，王悅爸爸高挑健碩的身材、嚴肅威武的軍人風范、幽默有趣的引導都給學生留下了深刻的印象，并且在活動中獲得了很多感觸和收獲。活動過后，大家開始改變對王悅的印象。趁著這股東風，我第一次找王悅進行了一個多小時的長談，教她怎樣與同學相處。我還找了班上一個比較沉靜的女生，成功說服她和王悅同桌。雖然還沒能讓全班每一個人都不排斥她，但是她曾經孤獨的身影已經不在了，她已經基本被班集體接納了。
二、真心賞識，及時表揚
美國心理學家威譜·詹姆斯認為：“人性最深刻的原則就希望別人對自己加以賞識。”賞識就是充分肯定學生，通過心理暗示，不斷培養學生的自尊心和自信心，從而使其不僅有勇于進取的信心，也能有不斷進取的動力。詹姆斯發現，一個沒有受過激勵的人僅能發揮其能力的20%-30%，而當他受過激勵后，其能力是激勵前的3-4倍。賞識對于特殊的學生，不亞于救命的稻草。
世杰是班上的一名特殊學生，他天生小腦發育不良，走路不穩，容易跌倒，平衡感喪失。他像鴨子一樣邁著外八字步，手要加大甩的幅度才能保持身體的平衡。從小到大，他都在別人的嘲笑中走過，為了少受傷害，他到了學校就會一直坐在座位上。
但是他語文學得很好，他也很喜歡詩歌。為了給他一個舞臺，我特地在語文課上安排了課前三分鐘詩歌朗誦表演，并且點名讓他第一個參加，他選了徐志摩的《再別康橋》。他背得很熟，但是在我面前脫稿朗誦時，他緊張得滿臉通紅，雙腳不可控制地抖。他表示要放棄，我真誠地表揚他，說他是班上最早能背出《再別康橋》的，說他的聲音很好聽，沒有教師的指點，朗誦的感情和節奏都掌握得很好。他在我的表揚聲中找回了自信，表示一定會站在全班面前朗誦。到了朗誦那天，他卻跑來跟我說，他想在座位上朗誦，在講臺上怕站不穩。他其實是在逃避自己的腿的問題。我告訴他，他的精彩朗誦會使他像正常人一樣出現在同學們的眼前，不回避、勇往直前才能讓自己的內心強大。結果，在全班熱烈的掌聲中，他站了三分鐘，用他那被憂傷染過色但又不失青春年少的稚氣的嗓音征服了在場的每一個同學。
學校團隊組織給一位手有殘疾需要做手術的學生捐款時，世杰到我辦公室請我幫他找到那個學生的家庭住址。他說，他要親自去他家，不僅僅是經濟上盡綿薄之力，更主要的是去支持他，和他一起并肩走過注定比別人難走的人生路。
三、無微關懷，持續關注
教育的難處在于它的反復性。也許今天學生進步了，明天遇到一個新的問題，他又反彈回去了。一個人的良好思想品德的提高和不良習慣的克服，都要經歷一個反復的培養教育或矯正訓練的過程，是一個無止境的認識世界、認識自我的過程。而教師在繁雜的工作中，在普遍的大班教學中也很難有足夠的心力長時間持續關注所有學生。教育案例中“虎頭蛇尾”的現象比比皆是，一些特殊的學生也往往因此而得不到徹底的矯正。
宇同是我班上一名普通的同學，但是進入初中后，他發現自己的左右居然比右手要小，而且左手越來越沒有力氣。去醫院檢查得出結論是：先天性橈骨發育不良。他難以接受，情緒很不穩定，漸漸變得孤僻起來。我接手他所在的班級時，他已經做過了第一次手術，第二次手術是要去拆鋼釘鋼板。同學們的溫暖使他克服困難、控制情緒的關鍵因素。我決定把每一項工作都做細致，使他知道自己有強大的班集體在做他堅實的后盾。
在他去做手術的前一天，我買來了彩色的紙片，發給每一個科任教師和全體同學，讓大家給他寫上祝福和鼓勵的話。得知他因為沒有床位、因為家庭比較困難，手術在門診做完就回家，麻醉過后疼痛難忍，我又提著牛奶水果親自到他家去安慰他、鼓勵他。他休息了一周回來上課后，我安排了班上兩名優秀的學生幫他補課。每周，我都會找他談一次心，有意識地推薦他看勵志電影《叫我第一名》《阿甘正傳》，看完后跟他進行交流。
我無微不至的關懷獲得了他的好感，我細致持續的關注，使他漸漸走出了左手殘疾的陰影。他的路還很長，堅持用心教育他，他一定能走出自己的不平凡的人生路。
