時間：2022-05-02 16:12:55
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇一年級美術教案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
教學目標：
1啟發學生感受和認識物體的形狀。
2大膽用線涂出物體的形狀。
3體驗涂繪繞線活動的樂趣。
教學重難點：
大膽用線涂出物體的形狀。體驗涂繪繞線活動的樂趣。
教學用具：
課件、粉筆、發箍道具、畫紙、彩筆等。
學生用具：
繪畫工具
教學過程：
一、情境導入
師：小朋友，今天蔣老師給你們帶來了一位新朋友，想知道是誰嗎？請看（課件出示小貓：喵，大家好，我是毛毛，請跟我來！）（課件出示：小貓玩線團）瞧，毛毛在玩什么？毛毛真會玩，它又調皮又可愛！老師也想和它一起玩，我要用魔法變身成為一只小貓咪，大家跟我一起念咒語：麻利麻利哄?。ń處燁^戴小貓的發箍）
師：大家好，我是蔣老師喵，我可喜歡玩線團了，誰想和我一樣成為小貓咪？
想要成為小貓咪可沒那么容易，接下來我有幾個問題要考考你們，誰答對了就能變身成為一只小貓咪。
二、自主發現，探求新知
（老師玩線團）
我一會兒扯出一條，一會兒又扯出一條來，咦，這是一條什么線？
（出示課件）指著“——”師問：這是一條什么線？
生：這是一條橫線（直線）。?（恭喜，你成為一只小貓咪）
（出示課件）那這條呢？（～～）
生：這是一條波浪線。?（恭喜，你成為一只小貓咪）
師：我們再來看一看，這又是一條什么線呢？（
）你覺得它像什么？給它起個名字好嗎？
生：……
師：看到你們為它起了這么多好聽的名字，蔣老師也想給它起個名字，我叫它“螺旋線”，這節課我們就要用這種螺線來繞一繞，涂一涂。
（板書課題：繞繞涂涂）引導學生齊讀課題。
2、師：蔣老師現在是一只小貓咪，你們說小貓咪是怎么畫畫的？
生：......
3、課件：連一連
小貓咪畫了幾幅畫，誰能看出它們是什么？
4、師：蔣老師還有個絕招，我可以不用眼睛看也能畫畫，你們信不信？
生：不信。
教師示范。
師：你們覺得老師畫得像什么？用這種線畫畫，我感到特別輕松自在，想畫什么就畫什么，你們也想試試嗎？那么，現在就請你們用螺旋線來試著畫一畫吧。（2分鐘）
5、簡單評價學生的作品，挑出幾張作品，說說這些作品的問題在哪兒？應該怎樣繞繞涂涂比較好？
6、挑戰：師：這里來了一只非常囂張的兔子，它說你敢挑戰我嗎？你能將我用繞涂的方法畫下來嗎？（時間：3分鐘）
老師這里有一個能幫助你快速畫出來的秘方，大家想不想知道？
7、評一評：這里有三個小朋友畫的作品。你們覺得幾號作品最好？為什么？
三、欣賞范作。
師：其實除了畫水果和小兔，我們還可以用這種繞涂的方法來畫一畫其他事物呢。這兒有幾幅作品，我們一起來欣賞吧！（課件出示）
師：原來用螺旋線還可以畫出這么多漂亮、有趣的畫來，你們也想畫嗎？那好，現在就請大家用這種繞涂的方法，畫一畫自己喜歡的事物吧。開始！
四、學生畫畫，師巡視指導，收集作品。
五、學生作品欣賞。
師：“請小朋友們放下手中的筆，老師手中已經收集了部分同學的大作，大家要不要一起來欣賞一下？”
可以請幾個小朋友上臺介紹自己的作品。
師：告訴大家你畫了什么？
生：……
師：由于時間關系，后面的作品就不一一介紹了。我知道下面一定還有很多非常好的畫作，等下課后，咱們把它都貼到墻上，辦一個畫展，你們說好嗎？
六、小結：
師：通過這節課的學習，你學會了些什么？
生：……
教材版本：(冀教版）一年級下冊第十七課
教學設計思路：
喚起孩子們對本課內容的興趣，通過猜謎語引入課題。再以歌曲創設情境，喚起孩子們對下雨的感受，通過觀察雨景圖片，引導學生探究雨點兒的畫法。通過欣賞、對比了解畫雨點的要領。最后通過雨中的故事激發學生的表現欲望，讓學生用繪畫形式生動、大膽地表現出自己對下雨的真情實感。
教學目標：
1.
用發現的眼睛觀察雨的變化，用長短、粗細、疏密等不同的點和線，表達雨景。
2.回憶下雨時的感受，表現出下雨時的真實情景或自己的想象。
3.體驗用繪畫的形式表達自己感受的樂趣。
教具、學具：電腦多媒體、課件。
教學過程：
一、引入課題，激發興趣。
1.教師：今天，我給你們帶來一個小謎語，有興趣猜一猜嗎？
教師：請小朋友們聽好。(謎語：千條線，萬條線，數不清，剪不段，落到天里秧苗綠。落到水里看不見)
教師：小朋友們真棒，老師獎勵你們一首歌聽好不好？
2.放音樂視頻《大雨和小雨》。（這是一首一年級上冊的音樂，學生都學過，要求學生一邊跟唱一邊做動作，大雨時聲音要大，小雨時聲音要輕，同時注意觀察視頻的畫面。）
3.教師：同學們唱的真好聽，把老師帶到了雨的美妙世界。今天美術課我們猜的謎語，聽的歌都和雨有關，大家猜到我們今天要學什么了嗎？（學生回答）
4.學生回答，教師課件出示課題，同時板書課題。(板書：下雨啦）
二、充分感知，探究畫法
(1)雨的模樣。
教師：老師先帶大家欣賞一組圖片。
（課件出示小雨的雨景圖片，學生觀察）
教師：這些圖片中的天氣怎樣？（下雨呢！）
你是從哪些地方看出來是在下雨？(雨點、雨線)
教師：音樂中用來形容大雨的詞語是什么？（嘩啦啦）
音樂中用來形容小雨的詞語是什么？（淅瀝瀝）
教師：嘩啦啦，淅瀝瀝多好聽的詞語呀！老師也給這組圖片起了一個好聽的名字，大家想知道嗎？老師起的名字是早春細雨。形容初春的蒙蒙細雨。
（課件出示大雨的雨景圖片，學生觀察。）
教師：這組圖片和剛才的那組圖片有什么區別？（這組圖片的雨大）
老師給這組大雨也起了一個名字，叫做傾盆大雨。（對詞語稍作解釋）
教師：那小朋友們是從哪里看出雨的大小的？（多讓幾名學生回答）
教師總結：蒙蒙細雨——稀疏、軟柔
傾盆大雨——粗重、稠密
（2）
雨的表現方法
教師：剛才我們觀察了雨的圖片，哪個小朋友能從剛才的圖片中總結出雨的畫法？誰愿意上臺來試一試？（學生上臺展示，不管學生畫的怎樣，都要進行鼓勵。）
教師：我們可以通過雨點、雨線來表現雨，雨有大小之分，畫面中的大雨和小雨又該怎樣區分呢？（學生回答）
教師總結：（同步板書）
小雨——稀疏的線、軟柔的短線；小、稀疏的雨點
大雨——粗重的線、密密的長線；大、稠密的雨點
教師課件出示三組雨線，提問：你認為哪組畫的更好一些，為什么？（學生觀察，舉手回答。）
課件出示畫雨的要領:要有次序、有方向感。（板書強調）
（3）
雨中的故事
教師：雨中會有怎樣的故事呢？
大家有沒有印象深刻的發生在雨中的故事來給大家分享一下？
（學生舉手講述）
（4）作品欣賞
教師：老師給大家帶來了一些小朋友們的美術作品，我們一起來看一看在他們身上發生了哪些有趣的故事。大家要注意觀察，看看這些小朋友是如何表現雨的。（引導學生從畫面內容、畫面色彩、畫面中人或物的心情、表現方式等方面進行賞析。適時教育學生萬物生長離不開水，為了我們的生存環境更美好，應該學會利用資源。）
三、學習活動（學生動手實踐）
作業要求：展開想象的翅膀，畫一畫雨中的故事。
作業步驟：
1、勾勒外形：用筆勾畫出主體的人物、動物或風景；雨點或雨線。
2、描繪表情：注意露出主體顏色，
3、添加顏色：注意雨景的色彩。
教師巡視、幫助學生。（播放音樂，學生作品循環播放，供學生參考。）
鼓勵學生在創作時要不拘形式，大膽表現。通過練習，生動、大膽地表現出自己對下雨的真情實感。
四、作業講評
組織學生的作品，展開自評、互評。介紹“我”用了怎樣的線條畫了怎樣的雨，講了一個什么樣的故事。
教師針對典型作業及時進行點評。提高學生的表現能力，豐富情感，增強自信心。
五、
本課總結
教師：在今天的課堂中，我們觀察了雨的模樣、學習了雨的表現方法、講述了雨的故事，表達了獨特的心情，讓我們期待更多的美發生在《下雨了》……（播放歌曲《大雨和小雨》學生邊聽音樂邊收拾物品）
六、板書設計
下雨啦
1、雨的表現方法：
小雨——稀疏的線、軟柔的短線；小、稀疏的雨點
大雨——粗重的線、密密的長線；大、稠密的雨點
南關中心學校
張
微
課型：造型表現
教學目標：
1.
通過繪畫創作，發展學生的想像力、手繪描畫以及造型能力；
2.
感受手所傳遞的美感，在創作中體驗造型活動的樂趣；
3.
通過活動，讓學生喜愛手，贊美手，增強學生熱愛生活的情感。
重點難點：
提高學生的想像力、手繪描畫以及立體造型能力。
教學準備：
教學課件，手影短片，學生范作
教學過程：
一、謎語導入：兩個小樹十個杈，不長葉子不開花。
能寫會算還會畫，
天天干活不說話。
二、出示課題：6、《靈巧的手》
三、了解手的結構：伸出自己的小手，觀察手的形狀。
看一看自己的手心手背，寬寬厚厚的手掌和細長靈活手指，交流手的樣子。
四、我有一雙靈活的手
1、做一做，出示不同的手勢，我指你來做。引導學生做一做“真棒”“OK”“噓”等手指語言。“考考你”用手指表示數字。
2、擺一擺，伸出一只手擺出不同的手勢動作，再伸出兩只手擺一個美麗的手勢。
3、出示許多手在一起的造型，引導學生觀察，談一談看到圖片后的感受：力量，團結，柔美等。
4、看手影視頻，手指這樣靈活，它還會演電影呢！觀看影片。學做一些簡單的手影。
五、小手真能干
手是我們人類特有的器官之一，手在人類的發展史中，起著極為重要的作用，可以說，人類的一切發明創造都是借助手來實現的。
1、想一想，在我們的生活、學習、運動、勞動、游戲中，手能做些什么？先同桌交流，再集體交流，感受手在生活中的作用。
2、說一說，出示圖片，看一看圖上的手在做什么？交流感受手與生活的關系。
六、欣賞
人類用靈巧的手打扮著世界，創造著世界，使我們的世界變得五彩繽紛。因此，手也是藝術家經常贊美和描繪的對象。
1、欣賞手的藝術，出示圖片，欣賞藝術家根據不同的手型進行的藝術創作。
2、欣賞學生作品，感受想象的大膽，造型的美觀。學習簡單的構圖及繪畫方法。
3、欣賞書上作品，同桌交流，喜歡哪一張，為什么？
4、猜一猜，出示書上作品《手形創意》，感受作者的大膽想象，猜一猜作者的繪畫方法。同時指導學生繪畫方法：可以伸出小手臨著畫，摹著畫，想著畫。
七、明確本節課的學習目標，指導繪畫
1、和同桌交流，你打算怎樣畫？畫什么？
2、學生作畫，建議給畫起個名字。
關鍵詞：體驗教學 應用型人才 卷尺運動
中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）11（c）-0242-01
建筑初步（建筑設計基礎）是建筑學和城市規劃專業系列設計課程的基礎，傳統的教學方法是將其分為理論課和實踐課兩個部分。經過我院土建系城市規劃與建筑教研室的教學研討，于2011年開始正式引入體驗教學模塊。與體驗教學同步的是在全院低年級同學中推行的卷尺運動。在各個設計環節中加入對實際場地和三維空間物體的測量、記錄并繪制整理，使同學們對尺度有一個直觀和深刻的認識。體驗教學是獨立于理論和實踐部分的項目模塊，貫穿整個一年級的設計課程，并且可以作為加強專業素養的長期訓練項目。教學分為速寫線條訓練、構成訓練、速寫抓型訓練、立體（空間）意識訓練、尺度訓練五個項目。每個項目有一個完整的教案和專題訓練題目，學生通過體驗教學五個項目的訓練，能夠具備初步的建筑空間和尺度的概念，為高年級的設計課奠定了基礎。
1 體驗教學模塊的組成
本系相關教研室在確定體驗教學模塊的初期，最先確定的是在低年級學生中開展卷尺運動，這是體驗教學的基礎。隨后確定了五個教學項目，介入課程的先后順序是：速寫線條訓練、速寫抓型訓練、尺度訓練、立體（空間）意識訓練和構成訓練。這五個項目彼此聯系緊密，互為條件，互相影響。例如：線條訓練的結果直接影響抓型成果的成效；有效的尺度感是立體（空間）教學的條件；空間和平面構成訓練是建筑空間序列構建的手法體現等等。這五個訓練項目可以貫穿整個本科學習階段以及影響學生的專業職業素養。
2 體驗教學具體訓練項目簡介
2.1 速寫線條訓練
建筑速寫畫和低年級的美術素描的畫法是不同的，很多學生并不知道其中的區別，而建筑速寫的重點就是線條的流暢和自然，線條訓練的教案中包括對線條類型的分析、線條的畫法的分析及演示、不同種類線條的畫法（橫線、豎線、斜線等）以及各線條組合圖形訓練。線條訓練的目的在于讓學生從線條表現中解脫出來，在畫速寫時能夠專注于對象的結構和空間的表象，使鋼筆畫看起來清新自然。在教學中筆者發現很多鋼筆速寫范例并不適合作為學生臨摹的范本，應該僅作為畫法參考對象，最主要的還是對著實物和實景臨摹。線條基礎訓練經過三年的實際教學取得了較大的成果，將鋼筆速寫畫從傳統的素描畫法中分離出來。同學們對著建筑、實物以及空間場所進行實地快速寫生，線條表達自然流暢。為后面的抓型訓練練就了好的線條基礎。
2.2 速寫抓型訓練
抓型訓練主要目的在于培養敏銳地觀察能力，善于捕捉生活中美好的瞬間；培養繪畫概括能力，使同學們在短時間內能夠準確表現出對象的特征；速寫能為創作收集大量素材，好的速寫本身就是一幅完美作品；速寫抓型能提高對形象的記憶能力和概括能力。對于學生來說，抓型是一種簡便、快捷的學習方式，它能迅速的記錄和收集與設計有關的信息，反映和捕捉設計時瞬間即逝的靈感火花，準確的表達設計創意和構思理念，屬于必須要掌握的基本設計手段之一。傳統的抓型訓練屬于單一視點寫生，筆者發現這種畫法并不能很好地反映實物的真實表象，經過幾年的教學經驗，筆者創新了抓型訓練的教案，提倡同一物體用多角度去表達，包括俯視、仰視、透視甚至內部透視圖。在實際教學中同學普遍反映通過這種多角度的表達能夠全面認識事物對象，更大的好處在于能夠讓同學們深刻地理解空間的意義，對于后面的體驗訓練項目打下了基礎。
2.3 尺度訓練
尺度項目訓練是與建筑設計理論部分緊密相連的，在人體尺度章節中筆者和參加項目的老師在講授了相關人體尺度后為了使同學加深課堂上所學到的各個尺寸關系，指導每位學生帶上鋼卷尺首先對所在教室和教學樓各部分尺寸作測繪和記錄，并作交流匯報，由老師修改尺寸后記錄下來。在場地尺度的訓練中，筆者和相關教師會組織學生做一些關于活動尺度的小游戲，寓教于樂，使得枯燥的數字變得生動活潑起來，更加深了印象。通過這種方法得到的建筑相關部分尺寸關系能夠有一個深刻和直觀的認識，對下一個立體（空間）意識培養也有更具備聯想性。在期末還會準備一個尺度的小測試，在測試中不能使用卷尺，由老師剪裁不同尺寸的板材、塊材和桿件，讓參與的同學憑借目測以及經驗得出尺寸數，以準確性來確定名次。通過這種方法來調動學生們的學習積極性，收到了很積極的效果。
2.4 立體（空間）意識訓練
建筑的本質在于建筑空間的圍合方式以及組合形式，在低年級最好的空間意識培養方式就是模型制作。在筆者的教案中模型制作貫穿了整個一年級的課程，首先是通過一個簡單的小別墅模型制作來讀懂建筑圖紙以及了解內部空間的圍合形式，最后通過平面圖、立面圖和剖面圖來繪制別墅一、二層以及屋頂的透視圖來更深刻地和模型搭配起來認識空間構成。在實際教學中有一定的難度，主要是在一年級上學期階段同學們可能還不能獨立完成空間內部透視圖的繪制，就需要老師的指導甚至是由老師繪制同學們抄繪的方式完成，繪制內部空間透視圖的目的在于更深刻地了解建筑的本質內容。
2.5 空間構成訓練
在立體（空間）意識訓練的基礎上更深入地探求空間建構過程。在一年級下學期會加入一個指定體積容量的空間，通過不同的材料、空間構建概念以及空間組合形式來創建不同的建筑內部空間，使同學們全方位地了解空間建構基礎為高年級的設計課打下基礎。
3 體驗教學模式的延伸項目內容
與建筑設計基礎課的體驗教學項目對接的是高年級的設計課程，筆者堅持在初級（一、二年級）設計課階段不能過早地引入計算機輔助設計，應該著重強調手繪寫生、抓型能力以及空間模型制作項目，將設計課與模型制作緊密結合，從構思階段就引入模型制作，使得空間設計具象化不再抽象難調整。
4 結語
體驗教學法的五個訓練項目以及卷尺運動帶動了建筑設計基礎課的發展，也反映了一批青年教師在教學中的思索和創新，衷心希望這些項目今后能夠在教學、研究和發展中取得更多的成果。
一、加強教研活動，提高教研效益。
1、從細節入手，建設教研組
首先，教研組長明確自己的職責，從全組的整體工作入手，給自己的工作職責定位，樹立為大家服務的意識，全心全意地幫助新教師加快專業成長。把主動轉化為行動，在組內集體性活動中多干一些，并及時提醒老師們有哪些工作要完成。其次，在教學中我們將各展其能，發揮特長，合理安排工作，互幫互助完成各項工作。
2、強化教研活動，提高教研質量
緊緊把握周二的集體教研活動時機，定內容，定中心發言人，努力做到過程化和專題化。過程化要求組內的每一位成員從獨立鉆研到集體備課，進課堂聽課到課后研討，要全過程參與;專題化要求每次教研以典型課例為入手，開展本組的專題研究。把即時教研變成一種生活習慣。充分利用空課、課間十分鐘甚至是幾分鐘的時間，一起探討教學手法，反思自己的教學行為，使即時教研滲透在日常工作中的時時刻刻。
3、加強課堂研究，提高課堂教學質量。
加強課堂教學研究。緊緊圍繞美術課程的重點，形成“真誠、深刻、精致、高效”的課堂教學特色。組內以解決教學中一些現實的問題為目標，加大常規課過程有效性的研究力度，按照“個人備課——集體備課——修改試教——總結反思——再次執教”的六步驟教研模式，進行教學研究。使教師在對比中感悟，在實踐中反思，提高教研組的整體教研能力與研究水平。美術課的作業要做到當堂完成，不把美術作業留到課外。
4、深入專題選修研究，在研究中教學。
深入扎實做好選修課教研，把教研成果充分體現在課堂教學之中。開學初制定選修課程開發方案，整合初中美術教學內容，開發美術專題選修課程，設計適合學生的教案，讓學生生動活潑、興趣盎然地學習，堅持在教學中研究，在研究中教學。
5、全面修煉內功，提升教師教學藝術。
新學期工作計劃對教師來說是個難得的鍛煉機會，我們切實可行的修煉計劃，自我提高要求，運用各種機會盡快提高自身業務能力，每位藝術老師都要根據自己的特長選定主攻方向，爭取使自己“特長更特”。
二、自覺落實常規教學，提高教學質量，形成“高效教研組”。
常規教學是教學工作的基本。我組教師在本學期初就認真學習美術課程標準、深入研究教材，結合學生的實際，結合工作實際，制定可操作性強，切實可行的教學工作計劃。努力做到目標定位準確，內容詳實，措施具體，使計劃具有較強的可操作性。每位教師都自覺做到精心備好每一節課。備課時一課一備，略有余糧，及時修改。在認真鉆研教材的基礎上，將成員的備課進度繪制成表格上墻，相互監督，互相提醒，共同進步。
上課時注重學生主體地位，針對不同的班級調整教學策略，時時關注學困生。注意課堂秩序，培養學生良好的課堂學習習慣，加大課堂組織教學的力度。課下加強反思，堅持寫教后反思，不斷在思考中發現問題，找到解決問題的辦法，并通過實踐，作進一步反思，以不斷改進教學方法。
在批改作業時，重視對學生的日常評價，采取百分制加激勵性評語，針對不同的學生采取不同的形式，如初一年級以表揚為主，加強對美術的興趣，初二主題選修課則有針對性的添加適當的評語。積極嘗試利用“收藏證書”、“特長生”等輔助評價手段，提高教學質量。
教案中對每個課題或每個課時的教學內容，教學步驟的安排，教學方法的選擇，板書設計，教具或現代化教學手段的應用，各個教學步驟教學環節的時間分配等等，都要經過周密考慮，下面給大家分享一些關于最新人教版一年級上冊語文教案梳理，希望對大家有所幫助。
最新人教版一年級上冊語文教案1《語文園地五(第一課時)》語文教案
教學目標
1.積累12個表示時間的詞語，并認識相關的5個生字。
2.能按結構歸類，通過歸類鞏固認字;
能發現每組字的偏旁，并嘗試寫出幾組這樣的字，拓展識字。(重點)
3.復習漢語拼音，區分平舌音、翹舌音、鼻音和邊音，前鼻韻母和后鼻韻母，讀準字音。
(重、難點)
4.了解筆順規則，正確書寫漢字。
5.能正確朗讀并背誦古詩《憫農(其二)》，激發學生閱讀積累古詩的興趣。
(難點)
6.在師生共讀故事《拔蘿卜》中，豐富語言，激發學生閱讀的興趣。
課前準備
1.課件、字母和相關的生字卡片，小羊、青草、老爺爺和老婆婆頭飾等。
(教師)
2.生字卡片。
(學生)
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、創設情境，激趣導入
1.導入：孩子們，在《喜羊羊與灰太狼》這部動畫片中，你最喜歡哪只羊呢?(隨著學生發言相機板書羊的名字)我們今天就分成懶羊羊、美羊羊、沸羊羊和喜羊羊四個小隊進行“羊羊小隊PK賽”。
大家有信心取勝嗎?(有)那我們就出發吧。
2.課件出示闖關圖。
設計意圖：利用學生喜歡的動畫片中的人物形象，分成小隊帶領學生去“闖關”，引起學生的好奇心和求知欲，從而使學生迅速進入學習的最佳狀態。
二、分層闖關，巧學夯知
1.趣味識字。
(1)過渡：“羊羊小隊PK賽”現在開始!讓我們一起來到第一關。
(2)屏幕出現打亂順序的表示時間的詞語，(上午、下午、晚上)請同學們按照時間的先后順序排列。相機學習“午”“晚”。
(3)導學：同學們，你們真聰明，能按照順序排列時間。如果老師再給你幾個表示長時間的詞語，你能排列嗎?(打亂順序出示“天”“月”“年”三個字。)相機學習“年”“昨”“今”。
(4)第二關：打亂順序出示表示時間的詞語，請同學們一一排列出來。
(5)通過剛才的比賽，同學們齊心協力地幫時間寶寶回到了自己的位置。下面，我們再復習一下它們的名字。(出示帶生字的詞語，生字變色放大)說說你是怎樣記住它們的。
2.我的發現。
(1)(顯示第一關)過渡：小朋友們真了不起，順利闖過第一關。讓我們一起挑戰第二關。
(2)(顯示第二關)出示木牌，上面寫著：采摘蘋果我最行。
播放課件：將書上的字制成蘋果樹。秋天到了，美麗的蘋果園豐收了，瞧!滿樹的紅蘋果多可愛呀!仔細看看，你還發現了什么?對，淘氣的字寶寶跑到蘋果上了，你認識這些字嗎?
(3)自己練讀，如果有不認識的字可以請教其他同學。
(4)教師出示課件：兩個小朋友走進畫面，挎著的小筐上面分別寫著“草字頭”和“木字旁”。看，他們來摘蘋果了。請把屬于他們的蘋果放到正確的籃筐里。
(5)課件顯示：“草字頭”的字放進第一個籃子里。“木字旁”的字放進第二個籃子里。咦?聰明的小朋友，你能猜到他們是根據什么采摘蘋果的嗎?
(6)小組討論：按照偏旁部首來摘蘋果的。
(7)你還知道其他“草字頭”和“木字旁”的字嗎?
(8)拓展：讓學生再說幾個跟樹木有關的字。
(9)小結：小朋友們，你們認識的字真多。瞧!我們的漢字多有意思。一個偏旁，就有那么多好朋友。在我們今后的生活中，也要多留心這樣有相同偏旁的字，這樣才能打開漢字的大門，成為識字小達人!
3.字詞句運用。
(1)導學：請學生讀要求。
(2)師：(出示拼音卡片：z、zh、s、sh、n、l)這些拼音娃娃都是我們的朋友，你還認識它們嗎?(各小隊開火車認讀。教師相機指導區別平舌音和翹舌音、鼻音。)它們每個都帶上今天的好朋友，你還認識它們嗎?(出示書上的音節)指生讀。
(3)出示生字卡片，兩組詞同時出現，分小隊認讀。小隊長組織，每人同時讀一組。(如：你們、家里)
(4)打開書，同桌比讀。
(5)游戲：小羊吃青草。兩個小隊一組。(根據學生實際進行幾輪游戲)分別選出六名學生扮演羊，頭飾上寫著詞，另一隊扮演青草，頭飾上寫著音節。讓“羊”去“吃草”。其他同學和老師當評委，看看哪只“羊”“吃草”動作最快，評出“最佳小隊”。
4.書寫提示。
(1)過渡：小朋友們，你們這么聰明可愛，喜羊羊他們可高興啦!他們想邀請你們去他們家做客，你們高興嗎?可是你們看，他們每個人的羊屋都有一把奇怪的鑰匙。(課件出示：四間羊屋，每個字在羊屋上閃出，只有認真觀察的孩子才能想出打開門的方法)
(顯示第三關，出示木牌，上面寫：火眼金睛我最行)
(2)小組討論：仔細觀察前兩間羊屋，動腦想一想：他們是按照什么順序寫的呢?(從左往右)對啦，開門的順序就是從左往右。
(3)學生匯報，師板書。
(4)再看看后兩間羊屋，上面的字有什么相同的地方?(先撇后捺)
(5)拓展練習：你們可真聰明，這么快就找到了開啟每間羊屋的金鑰匙。你們能根據羊屋鑰匙的特點，再寫一些這樣的字嗎?和隊員一起寫，比一比哪個小隊寫得最多。
5.日積月累。
(1)過渡：小朋友們你們真棒!一氣呵成，連闖三關。下面讓我們一起走進“日積月累”，到古詩的浩瀚大海中捧一朵美麗的浪花吧!(顯示第四關，出示木牌，上面寫著：背誦能手我最棒)
(2)看圖說話，了解圖意：出示古詩插圖，讓學生說說畫的內容。
(3)借助拼音，讀準古詩。
(4)夏日的中午，火辣辣的太陽高高地掛著空中，農民伯伯不辭辛苦地在田地里耕種，一滴一滴的汗水從頭上滴下來，落在泥土里，糧食來得實在是太不容易了。
今天我們就來學習一首反映農民辛勤勞作的詩，快來讀一讀。
(5)指導朗讀。
①老師范讀。
②讀準“鋤、知、中、餐”這幾個字的讀音。
③注意詩中的停頓。
④學生與同桌一起練讀。
(6)練習背誦古詩，看誰背得快。
(7)談談讀古詩后的體會。
設計意圖：一年級學生活潑好動，對學習的注意力持續時間短。采用活動和游戲的形式，能夠極大程度地調動學生的學習熱情。鞏固學習于活潑有趣的游戲中，讓學生在輕松愉悅中學習。
三、課堂小結，拓展延伸
小朋友們，你們個個都是好樣的，你們運用自己的聰明才智闖過了一道又一道難關，讓我們為自己鼓掌。回家后，一定把你今天的學習收獲講給你的爸爸媽媽聽，讓他們和你一起分享收獲的喜悅吧!
設計意圖：激趣促行，鼓勵學生將收獲講給家長聽，既鞏固所學知識，又讓學生體會到分享的快樂。
最新人教版一年級上冊語文教案2《語文園地五(第二課時)》語文教案
第二課時
一、檢查背誦，復習古詩
1.過渡：小朋友們，上節課我們羊羊小隊一起連闖四關，你們高興嗎?我們在古詩海洋中采擷的那朵最美的浪花，你們背給爸爸媽媽聽了嗎?
2.指幾名學生背誦，全班齊背。
3.小結：小朋友們背誦得可真好!這節課，老師帶你們一起走進故事王國，一起分享一個有趣的故事，好嗎?
設計意圖：孔子云：溫故而知新。對于一年級的學生而言，將背誦過的古詩經常復習，會加深學生永久記憶。
二、初讀故事，整體感知
1.學生借助拼音嘗試自己讀故事，要求讀準字音。
讀不準的做上標記。
2.教師范讀，要求學生聽準讀音。
3.同桌一起讀故事，注意讀音。
4.教師指導朗讀。
5.朗讀比賽。
設計意圖：《語文課程標準》指出：要讓學生充分地讀，在讀中感知，讀中感悟。特別是一年級學生，教師要給予學生信心與鼓勵，讓他們敢于獨立閱讀，進而喜歡獨立閱讀。這樣才能將閱讀興趣從課堂引向課外。
三、復述故事，拓展思維
指導學生按下面的提問進行復述。
課件出示：
1.老公公叫誰來幫忙了?(老婆婆)
2.老婆婆叫誰來幫忙了?(小姑娘)
3.小姑娘會怎么說呢?(來了來了)
4.接著誰來了?(小狗)
5.小狗會怎么說呢?(汪汪汪，來了來了)
6.小狗喊誰?(小貓)
7.小貓會怎么說呢?(喵喵喵，來了來了)
8.猜猜看，后來怎么樣了?(蘿卜了)
小朋友真棒，有誰能告訴老師，蘿卜是誰的呢?對了，大家一起把蘿卜了，大家的力量真大!
設計意圖：利用提問的方式能夠有效幫助學生梳理故事脈絡，同時在復述過程中更有助于學生對內容的理解。
四、指導表演，感受道理
1.指導學生在小組內嘗試表演，提醒學生注意：
(1)拔蘿卜的動作和表情。
(2)喊人的動作和對話。
(3)老婆婆、小姑娘、小狗、小貓、小老鼠的走路動作。
2.個別小組上臺表演。
設計意圖：通過表演可以提高學生的語言表現力，激發學生學習的興趣。
五、布置作業，分享收獲
回家把這個故事讀給你最喜歡的人聽。
設計意圖：孩子都愿意把自己最喜歡的東西與別人分享，知識也不例外。孩子會在分享中加深感悟，激發興趣。
教學反思
這節課給了我一個重要啟示，那就是在今后進行語文園地教學時，要創設學習情境，讓學生在情境中學習語文，這樣會起到事半功倍的效果。
剛入學的小學生，好動愛玩，思維以形象思維為主。在他們的觀察和想象中，客觀世界是擬人化的世界，大至一片森林，小至一個小動物，在他們眼里，都是有情感有智慧的精靈。根據學生的這一特點組織教學，也就抓住了教學成功的關鍵。創設情境的做法尤為適用。本次語文園地的教學就利用孩子最喜歡的《喜羊羊與灰太狼》創設了“羊羊小隊PK賽”的情境，讓學生進行闖關游戲，極大地調動了學生的學習興趣。學生在創設的情境中，激起了學習語文的興趣和熱情，輕松完成了鞏固音節、區分結構等教學任務，取得了較好的效果。
所以在低年級的語文教學中，我們應該大膽、充分地挖掘生活中的語文課程資源，創造性地使用教材，進行創造性的語文教學活動，這樣我們的語文課堂就會真正成為學生學習的樂園。
最新人教版一年級上冊語文教案3《影子(第一課時)》語文教案
設計說明
這篇課文以簡潔、生動、形象的語言，介紹了影子和人“形影不離”的特點。讀起來親切自然，活潑俏皮。本課教學設計以識字為基礎，旨在抓住學生的認知特點，創設一個活潑、有趣的識字氛圍，讓學生在積極主動的自我發現、自我實踐中學知識、用知識，培養學生的創新思維和求異精神。根據課文語言表達親切自然、生動有趣的特點，讓學生在朗讀和背誦中感受趣味，抒發自己的獨特感受，產生熱愛科學、探索生活中的科學的愿望。
課前準備
1.生字卡片，帶學生做一次踩影子的游戲，制作多媒體課件。
(教師)
2.預習生字，在家長的協助下，在不同的地方，以自己為中心，分辨前、后、左、右。
(學生)
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、游戲引入，出示課題
1.課前體育游戲：同學們，我們一起到操場上去做“踩影子”的游戲好嗎?在踩影子的過程中，大家要注意觀察，并思考：你發現了什么?有什么感受?
2.教師和學生一起游戲，邊玩邊引導學生觀察，啟發學生發現影子的特點。
再回到課內交流。
預設：影子是黑的;影子緊緊跟著人;影子的方向會變化。
3.板書課文題目：影子。
(1)指導學生讀課題，注意讀好后鼻韻母yǐnɡ，“子”讀輕聲。
(2)指導識字：你有什么好辦法記住“影”這個字?
4.多媒體課件幫助識記：火紅的太陽照在建筑物上，在地上形成了影子。
“日”就代表太陽，“京”就代表建筑物，“彡”就代表影子。
設計意圖：愛玩是孩子的天性。有趣的游戲，能使學生對影子有更感性的認識，從而深刻地體會到語文課的豐富多彩，在愉快的環境中引發學生探求知識的熱情?；氐秸n內交流，為學生提供口語交際的空間，熱烈的教學氣氛為教學創造了一個良好的開端。指導學生在具體的語言環境中識字、學詞，增強了學生對識字的信心和成就感。
二、熟讀課文，自主識字
1.導學：有一個人和我們一樣做過踩影子的游戲。
他還寫下了一首兒歌，你們想知道這首兒歌是怎么寫影子的嗎?請打開書自己讀一讀吧!(自由讀文)
2.導問：怎樣才能把課文讀好呢?
預設：
(1)在讀書中遇到不認識的字，可以用筆圈上，請拼音幫忙，也可以請同學幫助，還可以查字典……
(2)把最難讀的那一行多讀幾遍。這樣就會越讀越流利。
3.教師組織學生自由讀課文。
4.創設摘葫蘆游戲情境，檢查字音，識記生字。
(1)播放課件，師創設情境：同學們，葫蘆兄弟來了，它們有了新的名字，就寫在它們身上?？炜矗憬械贸鏊鼈兊拿謫?(生試讀)
(2)開火車，引導學生個別讀。
(3)去掉拼音再讀生字。
導語：看，葫蘆的帽子飛走了，如果你還能準確地叫出它們的名字，那它們就是你的好朋友了。(齊讀)
(4)指名摘葫蘆，其他學生跟讀。
(5)教師進行激勵性評價。
設計意圖：根據一年級學生的特點，創設游戲情境，增強學生的識字興趣。
三、方法指導，集中識字
1.過渡：同學們真厲害，這么多生字寶寶都認識了，你是怎樣記住這些生字寶寶的呢?
2.學生同桌交流識字方法：和你的同桌說一說吧!
3.教師引導學生匯報識字方法，教師根據學生匯報相機出示新偏旁。
(1)預設：
生1：我用找反義詞的方法記住“黑”，“黑”是“白”的反義詞。
生2：我用“加一加”的方法記住“狗”，反犬旁加“句”就是“狗”。
生3：我會編童謠：又來了一橫和一撇，就是朋友的“友”。
生4：我用換一換的方法記住了“左”和“右”，朋友的“友”右下角的“又”換成“工”念“左”，換成“口”念“右”?！白蟆焙汀坝摇币彩且粚Ψ戳x詞。
生5：我還找到一對反義詞，“前”和“后”也是反義詞，我在前面，--×在后面。
(2)師追問：你能說一說你的前、后、左、右都是誰嗎?
預設：我的前面是__________，我的后面是____________，我的左面是____________，我的右面是____________。
(3)學生繼續匯報。
預設：
生6：我用加一加的方法記住“它”，“宀”加上“匕”就是“它”。
教師相機出示“宀”，教學新偏旁：“宀”是房屋的象形，有“宀”的字一般都與房屋或洞穴有關。說說還見過哪些帶有“宀”的字。
(4)辨字：出示三張圖片(男、女、動物)，“他、她、它”是我們的好朋友，到底是哪個“他(她、它)”呢?
(5)教師追問：你怎樣記住“朋”字?
預設：兩個“月”緊緊地挨在一起，就像一對好朋友，我就這樣記住了“朋”。
(6)學習新偏旁“月”。
導學：月字旁的字大多數都與身體有關，你還見過哪些月字旁的字?
(7)學習女字旁。
導學：這節課還有一個含有新偏旁的字，誰找到了?請學生觀察“女”字與女字旁的區別，說一說“女”字做偏旁時筆畫有哪些變化?(橫變成了提，與撇相接后筆畫不出頭。)用加一加的方法識記“好”：女字旁加“子”字就是“好”。
4.小結：加一加、換一換、編童謠、找反義詞等都是很好的識字方法，只要我們學會了這些識字方法，以后我們就可以認識很多很多的字了!
5.生字回文，組織學生再讀課文，想一想自己原來畫出的那個認為難讀的句子，現在能讀好嗎?請在小組內試試。
(組內互讀，互相評價)
設計意圖：“授之以魚，不如授之以漁?！弊R字教學是低年級教學的重點，在識字教學中教師要善于引導學生在交流合作的過程中發現多種識字方法，并會運用多種方法識記生字，真正做到舉一反三，為以后自主識字打好基礎。
四、整體感知，引發思考
1.指名讀課文，請同學們邊聽邊想，讀懂了什么?
2.根據學生回答相機出示課件，指導觀察：影子都像什么?為什么說影子像小黑狗?影子是好朋友?說影子像“小花狗”行不行?為什么?
設計意圖：為學生創造大膽發言的機會，引導學生說出自己的獨特感受，養成邊讀書邊思考的好習慣。創設情境，讓學生真實地體驗到影子的特點以及課文語言的形象生動，培養語感，激發學生學語文，用語文的熱情。
五、指導寫字
1.出示田字格中的“在”字，引導學生觀察：看看這個字是由幾筆寫成的?和“左”比較，有什么不同?(“左”字右下方是“工”字，“在”字右下方是個“土”字，“在”字比“左”字多一筆豎。
)
2.教師示范“在”字的寫法，學生邊觀察邊書寫，把“在”字一筆一筆地寫出來。
強調第三筆是豎。
3.教師在田字格中范寫，請學生仔細觀察每一筆的占格位置。
4.練寫。
(教師巡視和指導，對個別寫得不成功的同學多加指導。)
5.展示學生作品，提出意見和建議。
設計意圖：通過對比觀察，學生發現了“在”字與“左”字的區別，強調了學生書寫時的易錯之處，避免了學生寫錯字現象的發生。教師示范板書“在”字的筆順，帶領學生一筆一筆地寫下來，不僅提高了學生的觀察能力，而且極大地調動了學生寫好字的熱情。
最新人教版一年級上冊語文教案4《影子(第二課時)》語文教案
第二課時
一、復習導入，激發興趣
1.教師導言：上節課我們學習了《影子》這課的字詞，現在我們要進行一個小游戲：小小擂臺賽。
看看誰學字詞學得好，我們分組進行比賽，大家有信心取勝嗎?
(1)游戲：開火車。(看拼音讀字)
多媒體課件出示生字：影、前、后、黑、狗、左、右、它、好、朋、友。先帶拼音讀生字，再去掉拼音讀生字，開火車讀，學生分組讀。評價并記錄賽讀結果。
(2)游戲：捉迷藏。(讀詞)
多媒體課件出示森林中的場景，許多小動物被樹叢遮住了一半，在露出的一半上寫有本課的生詞。(影子 左右 小黑狗 好朋友 前后 它們)
導學：小動物們在和我們玩捉迷藏的游戲，你能找到它們，并讀出它們身上的詞語嗎?指名讀詞，學生讀對了，隱藏的小動物就從樹叢中走出來。
2.過渡：大家都會認讀生字寶寶了，現在我們把生字寶寶送到課文中去，你一定會從課文中發現更多有趣的知識。
設計意圖：學習漢字是一個反復的、長期的過程，用游戲的方式增加漢字與學生見面的機會，在不斷地復習中達到鞏固認字的目的。
二、再讀課文，深入理解
1.教師導學：請同學們自由讀課文，你覺得影子有趣嗎?找找你認為影子有趣的句子，畫上橫線，讀一讀，并想一想為什么。
2.組織學生邊讀邊畫。
3.教師指名讀自己找到的句子，并說明自己覺得有趣的理由。
(1)學生讀句：“影子常常跟著我，就像一條小黑狗”，請學生說說有趣的理由。
預設：影子真有趣，像個小黑狗一樣在自己身前、身后轉。
影子就像小狗一樣跟著“我”，“我”走到哪里它就跟到哪里。
(2)多媒體課件播放視頻：有綠樹、小草、小路、小朋友、影子、太陽的動畫并配樂。一位小朋友在小路上走著，他的影子跟著太陽變化。
(3)指名再讀這一句，教師組織學生評價。
(4)指導學生朗讀句子：“影子常常跟著我，就像一條小黑狗?！?/p>
①誰能讀得更好。(指一名同學讀。)說說你打算怎么讀?大家還能幫他想想好主意，讓他讀得更棒嗎?
②鼓勵學生讀課文：有了大家齊心協力出主意，你一定可以讀得更好了!試一試吧!
③教師及時評價。
預設：讀得真好!聽了你的朗讀，老師好像真的看到了像小黑狗一樣的影子，太可愛了!
④全班一起來讀讀這么可愛的影子吧!
(5)教師導學：你能學著這種句式說一說嗎?
多媒體課件出示句式：
①飄落的樹葉就像______________________。
②天上的太陽就像______________________。
③________________就像___________________________________________________。
(6)學生讀“影子常常陪著我，它是我的好朋友”。請學生說說覺得有趣的理由。
預設：因為有了影子，就像有了一個新朋友。
影子還會陪“我”，“我”就會感覺好玩了。
(7)教師導學：誰來再讀讀這一句。你覺得自己讀時要注意什么?
預設：要把影子當成好朋友來讀。讀出喜歡的語氣。
(8)指名讀句子，并及時評價。
(9)組織學生同桌互讀：同桌之間一個同學讀時另一個同學認真聽。有讀得不夠好的地方，你可以幫幫他。讀得好的就可以向他學習。
4.質疑：想一想學習這篇文章時還有什么不懂的地方。
預設：
影子為什么一會兒在前?一會兒在后?一會兒在左?一會兒在右?
5.過渡：老師和同學們一起再看一遍動畫，弄明白影子是怎么變化的。
多媒體課件演示動畫，教師旁白：
太陽在左，影子在右;太陽在前，影子在后。
影子就像可愛的小黑狗，跟著主人。主人到哪兒它就到哪兒。
影子緊緊跟著人，不分離，就像好朋友一樣，常常陪著我。
6.在小組內說一說自己發現的影子的秘密。
預設：
隨著太陽方向的改變，影子的方向也會變化。
影子的長短、大小會變化。
影子是追不上的。
我們可以做手影游戲……
7.教師小結：我們通過看動畫片知道了影子是黑的，緊緊跟著人，就像好朋友一樣，讓我們像文中的小朋友一樣用歡快的心情再讀讀課文吧!
(1)齊讀。
(2)組與組比賽讀。
(3)配樂讀：大家讀得真好啊，那么還想再讀的小朋友可以站起來，配上音樂，讓我們美美地讀一讀!
8.指導學生試背課文：能把你最喜歡的那一句背下來嗎?
設計意圖：重視朗讀，以讀為本，邊讀邊演，學生在讀中放飛激情，感受祖國語言文字的優美和學習語文的樂趣。在生動的多媒體課件中，學生直觀地體驗到影子的變化，結合生活經驗，在積極的討論交流和細心的觀察中弄明白影子的奧秘，學生的創新精神和思維能力得到了發展。
三、指導書寫生字
1.過渡：同學們讀得真精彩，有三個生字寶寶被吸引過來了。
它們是誰呢?
2.多媒體課件出示“后、好、我”。
指名認讀、組詞。
3.學習生字“我”。
(1)指導學生觀察“我”字，用多媒體課件演示筆順，明確書寫順序。
(2)教學新筆畫“斜鉤”。教師示范書寫。學生練習書寫新筆畫。
(3)教師示范書寫“我”字。學生書寫，記住筆順。
(4)學生練習書寫生字“我”，教師巡視指導。
4.學習生字“后、好”。
用多媒體課件演示筆順，學生書寫，記住筆順。
5.引導學生觀察：寫這兩個字時要注意什么?哪一筆最容易錯?
預設：“后”中的“口”不與撇相連接?！昂谩弊值牡谌P是“提”。
6.練寫評比。
生練習書寫，師巡視，并提示書寫姿勢。
7.組內展評，夸夸自己或別人的字，學習別人的長處。
設計意圖：學習寫字，應學會觀察、分析字的間架結構和筆畫筆順，養成觀察習慣。用多媒體課件演示“后、好、我”的筆順，用動態的書寫讓學生留下鮮明的印象，更好地達成指導學生認真觀察生字，寫好每一筆，每一個字，養成良好的書寫習慣的目標。評價以鼓勵為主，激發學生寫好字的愿望。
四、拓展創新，發展語言
1.過渡：學了這么久，大家都累了，咱們來放松一下吧!看，這是什么?
教師先在大屏幕上投放幾個手影，如：大雁飛、小狗叫、小兔蹦……引起學生的興趣后，問學生：想不想學?(學生做手影游戲)
2.拓展思路：手影游戲真好玩，你還知道有關影子的哪些現象?說一說。
3.畫影子。
要注意太陽和影子的位置，畫完了評評誰畫得好，畫得準。
設計意圖：做手影游戲極大地調動了學生的好奇心，激發了學生探究的愿望。畫影子將語文學習和其他學科知識進行整合，使語文學習變成一種綜合性學習。同時引導學生走進生活，走進思考。
板書設計
教學反思
1.朗讀是培養和提高學生語感的重要途徑，也是進一步感受文章所蘊含的情感的常用方法。
課中可以創設多種讀的途徑，進行朗讀訓練。如，從對影子的有趣出發，個別讀、評議讀、男女生比賽讀、范讀、討論讀、組與組之間比讀、用自己喜歡的方式讀……多種形式貫穿始終，讀中悟，悟中讀，使學生參與到讀中來，收到以讀帶講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。
2.合作互助，理解感悟。
請學生先看完動畫，再進行小組交流。在交流中，他們的創新思維、求異思維得到了培養，他們自主發現、自主實踐，激發了探求知識的熱情。學生回答除了課文中的內容外，還說到“隨著太陽方向的改變，影子的方向也會變化”“影子的長短、大小會變化”“影子是追不上的”……并且在接下來的“手影游戲”中，進一步擴展體驗，理解影子現象，為學生的思維、語言表達提供平臺，讓他們真正成為課堂中的主人。
最新人教版一年級上冊語文教案5《項鏈(第一課時)》語文教案
設計說明
我們教師只要把語文的課堂教學深入到生活中，把學習語文的快樂釋放到生活實際中去欣賞品味，由此再由生活的快樂返回到對語文學習的鐘愛和快樂中，不斷循環往復!真正讓孩子享受學習語文的快樂、生活的豐富多彩，把語文和生活緊緊地聯系起來!
在本節課的教學設計中，我特別注重和學生心與心的交流，心與心的碰撞。通過與音樂、美術等學科的整合，不斷使主題得以升華，讓學生充分感受文中所蘊含的真情。同時，非常尊重學生個性化的發展，最大限度地為學生提供一個可以自我展示的平臺：可以自由選擇識字方法，可以自由選擇讀書方式，可以發表自己讀文后的獨特感受……一切的一切都是為了體現其個性，體現快樂學習。
課前準備
1.詞語卡片，生字卡片，制作多媒體課件，投影，歌曲《童年》。
(教師)
2.贊美大海的好詞佳句，預習生字，朗讀課文;
童年玩耍的照片、紀念品、畫。(學生)
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、感受美
1.學生用課前搜集的好詞佳句贊美大海。
師：孩子們，你們眼中的大海是什么樣子的?能不能用你搜集到的好詞好句來描繪一下。
2.引入課文題目。
(教師播放海浪及笑聲的錄音)師：聽，這是什么聲音?(海浪聲)聽，這是什么聲音?(笑聲)今天讓我們下海好嗎?脫下鞋子，光著腳丫，一同體驗一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺，去感受那里帶給我們的快樂。板書課文題目，美讀課文題目。
設計意圖：本課起始體現了讀和說的相互聯系，豐富了學生的語言。然后抓住孩子年齡小、愛玩的特點，讓他們覺得這節課又要去游玩了，精神先愉悅、輕松起來，讓學生對本課學習充滿興趣。
二、領略美
1.課件播放課文內容和朗讀動漫。
2.問：大海好玩嗎?小娃娃快樂嗎?同學們，此時你們想讀一讀這篇課文嗎?自己讀一讀吧，注意讀準字音，再把圈畫的字詞讀一讀。
3.標出自然段。
4.同桌分段讀一讀，糾正讀錯的字音，再把圈畫的字詞一起讀一讀。
設計意圖：描畫面，想意境，讓學生初步感受美，感受快樂，從而大大地激發了學生的閱讀愿望和學習興趣。利用學生的閱讀期待，實現學生讀的愿望，達到流利讀課文的目的。
三、集中識字
1.出示本課生詞卡片。
師：詞語寶寶來到了我們的黑板上，你們試著認識認識它們。
2.師：選擇你喜歡的生字記一記。
3.師：把你記的字和你的同桌說一說，互相學習。
4.師：把你喜歡的字和我們大家說一說吧，其他同學應該認真傾聽，并且繼續補充。
預設：
形聲字：藍、笑、和、活、金
數筆畫：又、向
加一加：藍、笑、和、娃、掛、活
減一減：又(叉)、白(的)
形近字：娃--掛、貝--見
換一換：著(看)
反義詞：笑--哭
同音字：向--象、又--右、和--合
師隨機引導：
掛：做動作“掛”。
5.指導書寫：(1)白(第一次書寫)：先觀察“白”字在田字格中的位置;
再仔細看老師范寫;學生書寫后臨寫，教師強調每筆的位置和筆順;學生自己書寫一個。
(2)和：認識新偏旁“ “。
(3)學生練寫”的“”又“。
6.去掉拼音讀一讀。
7.師：都學會了嗎?接受挑戰吧!
(開火車檢驗詞語卡片)
(開火車檢驗生字卡片)
設計意圖：識字、寫字是一年級語文教學的重點。教師以學生為主體，遵循識字、寫字規律，用充滿童趣的語言和方式激發學生寫字的興趣。學生先觀察，再臨帖、再觀察、再默寫，最終熟練掌握本課會寫字。
四、布置作業，課后延伸
找找描寫大海的小文章，讀一讀并能介紹給小伙伴們。
一、常規工作
1、全組教師做到遵守學校常規，按時出勤，努力工作，書寫教案，相互聽課，定時開展教研組、備課組的活動，開展集體備課、聽課活動，組織好文藝、美術、體育的代表隊輔導、訓練。同時，全組教師還認真開展體育、藝術新課改的準備工作，開展新標準的實施工作。
2、抓好“兩操一課”，改進課間操的做操質量，由原來的每天一次增加到每天兩次，提高了做操的質量，現在，課間操已初步成為我校的一個亮點。認真抓好課外體育活動，舉行美術展，舉辦了全校藝術節，利用課外活動和晚上進行年級的文藝演出，還開展了小型多樣的體育活動，舉行了高二年級跳繩、踢毽子比賽和高一年級拔河比賽，舉行了高一、高二年級新課間操的會操表演。
二、配合學校完成各項藝、體方面的工作
1、認真完成接待芬蘭訪校工作。為了搞好藝術聯歡，朱永情老師不分早晚，積極組織學生排練，聯歡時，忙里忙外，付出了辛勤的汗水。
2、各代表隊認真訓練，參加了省、市比賽，女籃獲省第七名、市第三名；男籃獲市甲組第一名，全國高中男子組濟南賽區第三名；田徑隊獲濟南市高中甲組第五名。
3、認真積極的參加濟南市教研室組織的各項教研活動，其中論文獲獎的有：段紅、石靜玉、朱永清、郭嚴老師，鄭濤老師還榮獲省體育局“優秀裁判”的稱號。石靜玉老師獲得體育優質課二等獎，段紅老師榮獲市班主任論文三等獎。
4、認真組織市教職工運動會的國旗隊、花束隊、彩旗隊的訓練工作。組織學校運動會的入場式的編排、訓練工作，在市教職工運動會上我校獲得了組織獎和表演獎、服務獎等教育工會最高獎項。全組人員積極參加學校組織的“七一”活動，保證了全勤。我們還認真參加教育局組織的合唱比賽的排練、演出工作，并取得了一等獎的好成績，特別是朱永清老師既是教練又是指揮，真是勞苦功高。
第三、存在的不足之處
關鍵詞：初中；美術課堂；教學生活；優化途徑
一、教學生活化的含義
“教學生活化”是現在教學的新興模式，它是指將教學和生活有機地、巧妙地結合在一起，更好地達到教學的目的。它所要求的是：在教學中，必須聯系學生的實際生活以及學生的內心變化，讓學生從教學中懂得如何很快地走進生活，很快地融入現今這個變幻莫測的世界。通過將教學和生活巧妙地結合，讓學生對生活有更多的了解和認知，覺得學有所用，為以后的成長奠定一個良好的基礎。
二、初中美術課堂教學生活化的解析
1.美術課堂生活化，讓學生提高欣賞能力
美術在生活中存在的形式有很多種，在生活中，只要善于觀察和發現，我們隨處可看見生活中的美術。從路旁的商業廣告，到任何一份商品的宣傳，都離不開美術設計，在初中階段，將生活和教學進行合理的、有機的、巧妙的結合，可以讓學生養成善于觀察生活并善于發現美好事物的良好品質，而且，讓學生在熟悉的生活環境中學習，不但讓學生對自己所生活的環境有了進一步的認識，而且還讓學生感覺到美術這門藝術的輕松和閑適。例如，在初中九年級課本中，其中一節課題是“展示藝術”，在教學前，教師完全可以先讓學生對自己所認為的藝術進行一下資料搜集，其搜集地點和方式不限，可以是自己所生活的環境，如，圖書館、書店、博物館、展覽館，也可以上網搜索，然后在上課的時候教師對學生搜集的資料進行評價、解析與說明。學生通過自己在生活中搜集資料時的親身體會以及教師在課堂上的講解與評價，提高自身的欣賞能力。
2.美術課堂生活化，讓美術教學更具實踐性
因為藝術本身就源于生活，美術又是藝術的一部分，在如今的商品經濟社會更加體現它的生活價值。在初中階段，將美術課堂更加生活化，可以使美術教學更加富有實踐意義。在教學中，教師完全可以帶領學生去郊外，或者海邊等有美好自然景觀和風景的地方去采風，在大自然中完成教學任務，這樣會讓學習氛圍變得更加活躍，學生更加有積極性，而且還讓學生親身體會到了大自然的清新與美好，使美術教學更賦予實踐的意義。例如，在初中七年級（上冊）課本中，第一節講的是“自然與生活的定格”，其中要求學生畫一幅風景畫，在這節課上，教師就完全可以帶領學生去欣賞大自然，然后讓學生通過自己親身實踐，畫出自己所要畫的內容，使自己所畫的風景畫更加富有朝氣和活力，生活化教學使美術課堂更加有了實踐意義。
3.美術課堂生活化，為課堂增添了審美色彩
世界上沒有完全一樣的兩片樹葉，就像世界上沒有完全一模一樣的兩個人一樣，美術亦是如此。因為我們每個人是不同的，所以看待問題的觀念和審視美術的審美觀也是不同的。如何以不同的視角去審視美術作品，提高學生的審美價值？在初中階段，將美術課堂生活化，使學生在課堂上對風景、人物、色彩、圖案、形狀有了不同的審美觀念，使課堂賦予了更多的審美色彩。例如，在初中七年級（下冊）課本中，第一課“另一種選擇”中，我們主要對書中印象派畫家的畫風進行比較，畫家梵高和莫奈雖同是印象派的代表人物，但他們的繪畫風格有極大的差別，梵高用一系列黃色節奏來畫靜物，而莫奈卻用以動襯靜來描繪靜物，所以，在學另一種選擇時，教師完全可以讓學生互相交流一下自己在生活中的所感處，根據自己的理解去欣賞，讓繪畫充滿不同的審美色彩。
三、優化初中美術課堂教學生活化教學
1.結合自己的生活經驗，使美術課堂教學生活化
教師在設計教案時，應該充分考慮到學生已有的知識面，站在學生的角度，以他們的生活現狀為契機，了解當今孩子的生活品位。如，在講初中七年級（上冊）中的第三課“情感的記錄”時，教師可以讓學生想象一下，在生活中自己情感發生變化的時候是在哪種場合，哪種環境從學生比較熟悉的生活環境中出發，引出本節課所要講的課題，按照這種方式，長此以往，慢慢地學生就會感覺到美術知識來自于生活，生活中處處存在著與美術相關的知識，使學生更加關注生活。
2.運用多媒體技術，讓美術課堂教學生活化
隨著教育現代化進程的推進，多媒體技術在課堂中應用的優勢日益突顯。在美術教學中，充分利用多媒體教學能達到事半功倍的效果，還能提高學生的學習興趣，將視頻、聲音、動畫等巧妙地結合，使我們的美術課堂更具直觀性和藝術性。如，在講初中七年級（上冊）中的第九課“走進古人的生活衣食住行”時，教師可以通過網絡對所要教學的古代人的著裝、生活、交通工具、古代人生活的視頻等進行簡單的收集，然后通過多媒體讓學生體會、觀看、進行分析，在觀看的同時聯想一下自己所生活的真實環境，形成一個很鮮明的對比，使學生更加地珍惜現在的生活，從而營造課堂積極的學習氣氛。
3.實踐操作、演練，讓美術課堂更具生活化
在美術課堂教學中，我們應更加關注學生動手操作演練的能力，自古以來就倡導學以致用的道理，在美術課堂中，學生如能將學到的知識快速地應用到生活中，不僅能夠提高美術課堂的效率，更能讓學生了解到，美術與生活是如此的緊密聯系。比如，在初一年級面具制作教學這一章，我們就可以讓學生準備材料，以一次化妝晚會為前提，讓學生設計自己的面具，讓學生在精心設計后，現場演示，提高課堂教學的趣味性和實踐性。當然還有很多，如筆筒的制作、生活物品的再利用等設計比賽。
總而言之，美術教學離不開生活，它源于生活，它會為生活創造別樣的精彩，讓生活充滿藝術的魅力，在現階段初中美術教學中，教師必須合理地把生活和美術聯系在一起，優化課堂教學，讓學生養成善于發現美的習慣，提高美術學習的樂趣。這樣我們的美術課堂教學生活化才能真正實現。
參考文獻：
[1]葛賽芬.初中美術課堂教學生活化之途徑探討[J].美術教育研究，2013（10）.
一、條件與情景
一個空蕩蕩的畫室,光線昏暗———這也許是一個剛走進畫室的美術教師的第一感受,特別是當他剛從陽光燦爛的外部環境高興地進來時,心情愉快的他也許會?1.對畫室的光線條件感到失望和焦慮;2.必須尋找改善光線的辦法和途徑,比如使用燈光或拆去有影響的窗簾等;3.感到血往頭上沖,因為無法滿足教學需要和應對可能的訴求;4.告訴學生說人的視覺是可以適應光線和進行自然調節的,可以繼續進行上課;5.接下來一個教學督導員走進來對他嚴厲提出類似的感受和問題?！處熢撛趺崔k?
以上的這段描述是一個虛構的情節,舉出這個情節是為了說明本文提出的要點:美術教學中對一些物理環境的特殊要求以及可能的影響。就對素描教學和色彩教學來說,特別是低年級的基礎寫生課,對畫室的一些物理條件是有特殊要求的,其中之一就是畫室要有足夠的采光條件,還有也要盡量使用自然光來呈現教學環境和寫生對象,教學對象也需要充足的光線進行作業等。把這些基本條件作為要點列出,可以啟發教學者對其它物理條件進行考慮和注意,并尋找相關的教學需求與滿足。
實際上,作為教學的物理條件之一的畫室已經經過專門考慮進行設計而建造的,所以教學環境在某種程度上可以符合教學需要。當然,也可以適當從實際情況出發,盡量追求教學條件和環境的完美。以上提出的問題只是假設而不是真實的存在。提出這個想象的導入與藝術教育的關鍵問題———培養學生的藝術觀察力和感覺力———有關,同時,在教學藝術也是一種情景實例的導入法,或者達到情境模擬的教學效果?；A課教師在進行素描光影和色彩感覺寫生課教學中,可以利用這樣的情節,甚至虛構和設計營造類似的教學劇場,并進行有趣的情景教學。
二、母題與素材
在討論到具體教學時,為了避免流于空談或被懷疑為不著邊際和虛假之嫌,那么有必要關切具體的教學內容和素材———可以以某一個具體章節和內容為例,比如在設計專業一年級的素描靜物寫生課中,其中一個主要的教學內容和訓練素材是靜物模型組合(對照教案或教材進行參考)進行分析研究。擺設靜物模型對象要以教學大綱和教案內容作為依據。有些章節還限定靜物的類型和基本的組合形式等,甚至還標明了具體靜物的名稱和物理形態。這些可以看作是基本的母題和來源。如果教師根據教學內容擺設教學模型,這就使基本的素材成立,但靈活運用教材和教學內容仍然有很大的空間,對于美術教學來說更是這樣。下面的很多論述也可以從側面說明這個問題。對素材和母題關切的程度越深,對教學效果的影響也更大。經驗豐富的教師可以做到這一點。具體做法可以是在不影響實際技巧訓練和操作效果的條件下,結合教學內容的特點要求和知識要點進行有機的擺設和組合。在這里要特別提出和引起注意的是,可以適當增加藝術想象、物象聯系、相關人文內涵、文化對照等考慮角度,并對素材進行靈活的創新和設計組合(選擇和比較、尋求和挖掘、視野擴展和形成參照系統等)。貌似簡單的靜物擺設,在教學者的細心關切下,呈現的素材效果越好,越容易形成良好的教學環境和藝術氛圍,而學生也可以感受到母題和素材的感召力,對教師接下來進行實踐指導和啟發性教學極有幫助,并能更好地提升學生的學習興趣和熱情,甚至感動教學對象。
三、感覺與經驗
———“像這樣,你的手指要緊緊地捏住鉛筆,感覺到指尖在用力的感覺……”
———“感覺你的筆和線條在紙面上猶如駕駛汽車在平坦的公路上行使的感覺,你可以感覺到那種輪子壓住地面的力量……”
———“如果你的線條畫不好,就好象失控的車子開在崎嶇不平的山間小路上……”
———“感覺筆和紙相互摩擦時發出的那種聲響……”一個老師給低年級學生上素描課講線條時可能這樣形象化講解。教師在具體指導和講授的過程中,有時候并不是按照教材的書面表述進行教學,以上的例子可以幫助我們理解,同樣是講線條,不同的教師可能會根據個人的經驗、想象和創造來啟發學生的學習實踐。教師在評價學生的作品時,或者對一個作品進行觀察和論斷等,往往具有個人獨到的見解。同樣,與學生的交流也很需要講究技巧。評價學生作品時,往往也反映了教師的評價能力、方式和風格,甚至是健康度。以下是一些課堂評價的啟發性例子,一個有經驗的美術教師也許會這樣評價學生的作業:
———“我只要看畫面上人物的頭、脖子和肩膀的關系,我就可以看出你真實的水平……”
———“給我看看你的調色板,如果上面的色彩是協調的,那么你的畫面上的色彩一定也是協調的……”
———“你的畫面的四個邊沿和角落是怎樣考慮和處理的……”
———“你的畫面有一個明顯的優點,我要和你做具體的交流……”以上的內容可以幫助我們深入思考一些在教學中遇到的存在模糊性的問題和地帶,而這些正是專業研究者和實踐者、或者是其他觀察者需要認清和分辨的內容。當然這些問題還是很難以完全被清晰描述出來,也許只能在這里提出來,并作為給研究者和實踐的一個提示和啟發。在具體的專業教學實踐中,還可能會遇到一些有趣的問題:1.真正的專家是看要點而不是對照生硬的套路和模式?2.學院派步驟示范不能解決全部的教學問題?3.還有很多是大綱和教案不能向你透露的東西?4.引起教學爭論的地方出現在何處?5.美術教學的標準是畫出一張好畫?……(對以上問題讀者可以有自己的判斷和答案,也可以繼續進行補充。)
四、動態與影響
在教學過程中我們會看到具體教學形態的變化。例如在高年級的基礎課教學中,有些基礎課實際上已經是接近專業課了,像在大專五年制的素描和色彩課教學中,課程一直延伸到四年級,而且我院美術教育專業實際上也是把一些基礎課作為專業課來設置的。為了滿足學生學習的發展需求,需要適當地在高年級進行一些更加專業化的創新訓練。在應對教學變化方面,傳統和單一的學院技法示范教學沒有靈活性和必然的適應性。除了在教學內容上的變化,教學對象也會發生明顯的變化。這既是一個學習時間的變化,也是一個知識空間的變化,實際上教學對象的主體也會發生內在質變?？紤]到學生是活的主體,學習的真實動態過程會隨著教學互動關系而深入,這些變動中的教學關系,都是當代教師需要思考和靈活應對的事實,也是一種挑戰。這些教學中的形態變化看上去是很自然的,但是要具體把握總體動態并不容易。可以從以下幾個方面來分析變動中的教學關系:1.學生專業學習心理逐步成熟,教師要進行準確評估和細致把握。2.隨著學生專業水平和知識面的提升,師生交流和討論的空間和壓力增加。3.學生綜合評鑒能力的提高,對美術教學互動的要求更加深入和具體。4.學科新知識和新技術的挑戰,當代教學環境中遇到的劇變影響明顯加大。以上幫助我們觀察到一種變動的教學關系的事實,“藝術教育的互動本身是一個動態的過程,這種過程會隨著條件和環境的變化發生改變和修正”(李志華2006)。所以,去認識和研究這一形態變化,對實際教學和教學發展是必要的,也對教師會有所幫助。
五、差異與還原
一個課程結束時,教師會看到學生作業具有明顯的差異性,就算對作業標準和要求做了嚴格的規定,或者評分標準也有明確的要求,也不會影響或者掩蓋這些差異的存在。特別在高年級的教學中,更要適當尊重和發展學生的藝術學習特點和差異,使學生在專業學習方面能夠與其他創新課程相協調,而基礎課教學不應該成為限制學生對表現風格和藝術特點追求的障礙。在當代的藝術教育環境下,面對風格多元和潮流多變的藝術現狀,對于教學視野的明顯沖擊,也是一個美術教育無法回避的事實和挑戰。在學生的各類作業展覽中,我們已經看到這種多元的教學效果;在各種學生作業和作品的出版物中,我們也可以看到多元化和充滿差異性的作品。但是,這些作品的核心藝術規則和方法是一致的,雖然表現的形式不同,但最終也會得到人們的理解和接受。對這種豐富性和創新性的回避只會限制教學的視野。同樣,美術作為一種藝術語言,就像我們生存其間的世界中的多種語言一樣,也是豐富多彩和具有鮮明的特點以及美感的,美術教育也要尊重和發揚這種自身的審美價值和意義。這樣我們會接近并還原藝術教學本初具有活力的面貌和特點。在教與學過程中遇到的種種變化不定和充滿疑慮的狀態也會得到逐步厘清,而對藝術教學的一種真正理解和感悟會平復教與學共長過程的漫長艱辛。藝術教學的意義之一在這里可以理解為得到共同的藝術化回報,而藝術教學因為所傳達的意蘊也可以成為對教學生活的真正激賞。
本次賽課活動，我有如下感受：
一、全員參與，學科覆蓋層面廣。
本次賽課活動，共25位年輕老師奉獻了25堂精彩的課。男教師7名，女教師18名；學科涉及語文、數學、音樂、美術、體育、科學、信息技術等7門；一年級7節，二年級8節，三年級4節，四年級4節，六年級2節。所以，在一定程度上來說，本次賽課活動，是我校教育教學的一個縮影，是我校教學工作的一次集中展示。
二、高度重視，課堂教學質量高。
本次活動學校領導高度重視，全體老師大力支持。學校在開學之初就印發了活動方案，特別是活動期間，何校長自始自終堅持聽課，給每位參賽選手以極大的鼓舞。由于教師們及早準備，精心設計，反復試講。所以，每堂課，相對作課教師自身而言，不論是目標的設定、學習環境的創設，還是教學過程的控制、課堂氣氛的營造等方面都有一個極大的跨越。這充分說明，我們每們青年教師是樂學、好學、善于學習的。只要我們加強學習，勇于實踐，不斷總結，敢于創新，我們自身就會不斷的進步，我們學校就會因此而飛速向前發展。
三、效果明顯，課改精神領會透。
本次賽課活動的主題是：學習新課標、運用新理念，靠近新課程。所以，本次賽課活動的評價體系也重點放在了是否符合新課標精神，是否運用新課程理念方面。從“教學目標、學習條件、教師活動、學生活動、課堂氣氛、教學效果”6個A級指標（下屬14個B級指標）對每堂課進行評價。評委們分14項B級指標逐一量化打分，然后計算出總分。綜合25堂課的得分，排在前五位的B級指標為：目標是否符合課程標準和學生實際、學生參與活動的態度、教師和學生的精神狀態、課堂氣氛的寬松程度、課堂氣氛的融洽程度。這說明，我們老師通過學習，對新課程的理解更深了，認識更透徹了。明白了該教什么，從什么方向去教；正因為教師制定的目標是合符課程標準和學生實際的，營造了寬松、融洽的課堂氛圍，所以學生樂學，積極主動參與教學活動，師生之間互為影響，彼此精神飽滿，課堂充滿激情。
四、美中不足，教師素質待提高。
前面說到，每位教師相對以前都有一個很大的跨越，這是不容置疑的。但應當看到，我們離新課程的要求還有很大差距。我們在理念上，認識基本到位，但在操作層面，還有很多事值得我們去做。
綜合得分情況，排在后5位的B級指標分別為：學生參與活動的深度、教學過程調控的有效程度、教師解決問題的靈活性、教學目標的達成度、教師對學習資源的處理。這五個方面無一不對教師素質提出了更高的要求。正因為我們教師習慣了教教材，而不習慣用教材教，缺乏對教材的重組的能力、缺乏靈活開發教學資源的能力；在課堂上習慣于按教案上課，受事先設定框框的約束，缺乏解決問題的靈活性，對課堂的駕馭能力、調控能力不強，導致在課堂上放開了而收不攏、導致教學目標達成度低、導致學生參與活動的深度與廣度不夠。
根據《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》和《基礎教育課程改革綱要》精神，繼續貫徹執行上級有關文件和會議精神，落實黨的教育方針，堅持“一切為了學生”的宗旨，開展扎實細致的教學管理、深入有效的教學研究、積極務實的教學改革。
二、主要工作
(一)學習理論，轉變觀念，穩步實施新課程計劃
1、按照課程目標，確立課改理念和實施策略
(1)創導全面和諧發展的教學，使學生在學會學習、增加知識、發展能力的同時逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，使學生打下適應終身學習的基礎，具有健壯的體魄和良好的心理素質，養成健康的審美情趣和生活方式。
(2)優化課程結構，重視各種學科、各種課程的綜合發展，均衡發展。如藝術教學的目標是為了促進學生藝術能力和人文素養的整合發展，包含了音樂、美術、舞蹈、戲劇等領域綜合發展，還包含了關愛、歡樂等眾多情感因素。而體育的目標包含有運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應等方面的要求。
(3)充分開發課程內容，加強學科內容與生活、與科技發展的聯系?，F實從“教課本、學課本”向“用課本教、用課本學”的轉變。沖破學科自身的知識階限，加強學科之間的知識聯系和綜合應用。
(4)創導建構的學習，著重培養學生的能力，重視培養學生搜集處理信息的能力。獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流和合作的能力。
(5)形成正確的評價觀，提倡綜合性評價，多元化評價，嘗試開展成果展示，口試、自評、互評等多種形式的評價，重視評價的發展性。
(6)順應課程三級管理機制，增強“適應性”，對校安排課程和綜合實踐活動每位老師要多動腦筋，多想方法，充分以發揮教學中的創造性。對于本校有自主管理權的綜合實踐活動和校安排課程的設置要體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。積極開發并合理利用校內處各種課程資源充分發揮圖書館、實驗室、專用教室和各類教學設施和實踐基地的作用，廣泛利用校外圖書館、博物館德育基地等社會資源以及虞山、尚湖等自然資源。結合學校特色，利用和開發信息化課程資源，科學實踐資源。
2、把握新舊交替的過渡性課程方案，結合本校實際的課程計劃積極主動實施。(列表如下)
幾點說明：
1、一年級全部實行新課程計劃，而由于今年是新課程計劃實施第一年所以會存在一些問題，處理意見如下：
①品德與生活課由于教材跟不上，上課內容定為原來的品德與心理健康兩部分，任課教師可靈活安排進度計劃。
②藝術學科由原音樂教師和美術教師共同任教，如何合作教好一本教材需要教師通力合作，提倡集體備課，原專任教師應逐步向藝術教師要求靠攏。
2、信息技術是我校的特色之一。因此本學期1至6年級均嘗試開設信息技術課。各年級任課教師在學校制定的總目標基礎上自行制訂計劃(安排上機時間占總時間的50%)并上送教導處.
3、關于綜合實踐活動
①四、五、六年級不單獨設班隊活動課，綜合實踐活動包含班隊活動內容，每月安排一次綜合實踐活動展示。(原班隊活動形式)
②綜合實踐活動在學校制定的總目標基礎上由各年級組分別制定活動計劃，并以年級為單位統一開展活動。
③綜合實踐活動應以研究性學習為主要方法，以社會、社區為大課堂，以培養學生勞動技能為內容之一，以信息技術為重要手段的綜合性活動。
④學校訂有“科技綜合實踐活動”活頁材料作為三—六年級綜合實踐活動參考材料，另外高年級訂的《動手做報》也可供參考。
4、原15分種短課1節上英語、4節上寫字。
5、取消原興趣小組活動安排。學生特殊才能主要在學科學習、綜合實踐活動以及雙休業素質班中培養和發展。
(二)、課程改革與教學研究相結合
教研活動和教學活動要認真研究課程標準，熟悉教材，摸清教材體系變化，用新課程標準的理念審視原有的教學實踐活動，實現教育觀念的全新轉變。
1、主科教研活動利用單周(語、數、外分別為周二、周三、周四)統一開展。
2、副課(包括藝、體、自、信息等)利用雙周開展教研活動。
3、綜合實踐活動每月開展一次教學研討活動，具體另作安排。
(三)、課程改革與教學管理結合
1、主學科繼續以教學“五認真”為重點管理內容。
A、聽課管理，上課是教學過程的中心環節，全體教師要建立正確的課堂教學“質量觀”，盡快適應40分種制課堂回歸要求。校行政將加強隨堂課、示范課、競技課、結對課等多種課形的聽課。使全校的優質課率得到提高。(優質課率目標達80%)。
九月份： 了解課、隨堂課。
十月份： 三年內新教師競技課， 各學科帶頭人、能手展示課。
十一月份、十二月份： 人人奉獻優質課。
B、備課管理
本學期主學科將穩步推進集體備課，提倡共性教案、個性反思。各年級的任課教師分別備課利用期初教研活動“通課”，并輸入電腦進行管理。教師的備課個性要體現在教材上，要適當記錄“案例反思”。教導處重點對這兩個方面進行檢查。
C、其它管理。
本學期將加強對作業的檢查，檢查要求更強調全面性、目標性。通過座談會等形式加強對后進生輔導的管理。通過競賽的形式加強對優等生輔導的管理。
2、對校安排課程和綜合實踐活動的管理體現為統合、服務和指導，校安排課程和綜合實踐活動的管理就從計劃、方案實施和學習評定三個環節著手跟蹤。
3、教學評價要樹立正確的學生質量觀，對學生的評價要體現整體性、多元性、發展性。評價實現四個轉變。
(1)由知識性評價向智、能、情的綜合評價轉變。
(2)由定量評價向定性定量相結合的評價轉變。
(3)由書面評價向口試、筆試結合的評價轉變。
(4)由教師評價向自我評價、學生互評、家長評價結合轉變。
4、加強對教學質量觀的管理。
期中、期末繼續加強調研。全校語、數及格率保持的95%，提高外語學科的及格率。
(四)、課程改革充分運用信息技術手段。
1、進一步調整、完善信息技術中心人員組織結構，明確負責、落實分工，健全有關制度。
2、加大信息化運用的硬件環境投入，使硬件環境適應課程改革發展的需要。
3、加大信息化運用力度，實現信息化為管理服務，為教學實踐活動，為學生學習服務的目標。
(五)、課程改革與教科研活動，少先隊活動等諸方面結合。
1、順應新課程要求，結合學校各項課題研究，各立項課題要對原有的教科研目標和要求作調整。使教學科學研究少走彎路，早出成果。
2、學校少先隊活動也應順應新課程設置要求，特別對綜合實踐、校本課程及隱性課程加于開發。
3、課程改革實施也要結合學校電教、科技特色的有利因素，因時制宜，因地制宜。
(六)、積極參加各級各類的教學競技和學藝競賽。
1、本校各教研組開展的學科性競賽(教研組自定后報教導處)。
2、教師教學競技：包括參加各級評優課、論文評比和各學科的年會以及學校主頁比賽，課件制作競賽等。
3、學生學藝競賽：參加中年級現場作文比賽、信息技術能力競賽等。
(七)、其它：
按學期初教學計劃安排，促進我校青年教師課堂教學水平和課堂教學實效的提高，我校在10月份開展了青年教師展示課?，F把本次活動總結如下：
青年教師匯報課共有10位教師作課，參與講課的老師，思想重視，態度認真，準備充分，基本上呈現出了自己的授課水平。準備的過程就是自己提高的過程。大部分做課教師都能虛心請教，提前試講，邀請同學科教師聽課導課，為自身的成長助力。各學科教師也都能按要求積極主動聽課學習， 并結合自身取長補短。
上課之后，分教研組組織了評課研討。大家態度誠懇、開誠布公，都能客觀的評價每一節課，指出優缺點。發揮了教研活動互相促進，互相提高的作用這次教研活動不僅是教師的一次自我展示，更是一次我們總結經驗，查找不足，深化課堂教學改革的良機，達到了預期的目的。我們曾多次欣喜地聽到學校領導或老師講到青年教師教學已出具風格，日趨成熟。
按照活動的計劃，學校評委組在認真聽課的基礎上，針對每位老師的上課情況坐在一起進行了一次詳細的評課選優活動，下面我將代表評委組將各學科評委的評課意見在這里與大家交流。
第一位授課老師，***老師，是我們這里老教師，我覺得我們可以從她身上學到很多，可能也是命運的安排，讓她做了第一節課，給我們一個良好的示范。
***老師：
***老師的課堂在本人的不斷鉆研下，已經初步建立主體式合作學習的模式與框架。就是有法預學—沉靜自學—合作互學—展示匯報—評價提升—引導延伸。第一方面，她能基于學情出發，緊扣高年級學段目標，重視讀寫結合，把握住學生的發展區域。就是說，學生在這個時候需要什么就給她什么，學生是她課堂的中心。第二方面，她注重了學生思維的發展，給予了學生思考的空間與時間，整個課堂序中有法，法中有思。真正的讓學生的語文思維得到了發展。第三方面，我覺得是教學準備，前兩天跟語文組老師一起參加了一個培訓，有位教研員說什么是教學機智，其實是教學準備，是對教材、對學生的預設有充分的準備，只有你準備好了，才能在課堂上有目的的延伸。樸老師的課堂上，實現了對教材的閱讀與寫作的延伸，實現了學生學習的充分引導。還有就是教學細節的研究處理，例如板書，樸老師的板書是一個很大的亮點，她拋棄了以往板書內容較多的風格，讓人眼前一亮。這一定是反復研究、精心設計，不僅清晰明了，更加起到了突出主題的作用。所以這個課堂是有效的，真實的。
***老師的美術課：
教師語言親切，表情生動，以獎勵的形式贏得學生的喜愛，讓學生喜歡美術課，愛戴美術老師，體現了和諧的師生關系。針對一年級新生，課堂內注重養成教育，并注重安全教育，如教育學生安全使用剪刀等。細致地指導學生充分觀察、嘗試動手等形式，充分調動了學生的好奇心、積極性，教師所精心制作的課件與用心挑選的音樂為培養學生的創新性、審美觀奠定了良好基礎，實現了預期的教學目標。
***老師：1.設計“假如你生活在那個時代，會提出什么樣的救國方案？并說明理由”這一環節從假設的角度入手，將學生帶進歷史中，讓學生以主人翁的角色關心祖國的命運，鼓勵學生大膽提出救國主張，有利于培養學生的愛國意識 。2.通過聽故事、觀圖片等方式，了解了革命先輩們為了祖國而英勇奮斗的歷史故事，讓學生們在對英雄們敬佩的同時，產生了強烈的愛國主義情感共鳴。
努力方向：1.努力體現“以學生的發展為本”新的教學理念，讓學生成為活動的主體，以學生的學為核心，而不是“被灌輸”，努力體現生活性、開放性、活動性等學科特點。。
2. 教師備課時要認真備教材，根據學科特點設計教案；理清該學科的核心素養到底是什么，重視學科核心素養的培養，根據學科核心素養，改變學習方式使用多種有效的學習方法使課堂上真正能聽到核心素養落地的聲音。
***老師：
