時間：2023-06-01 09:47:42
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇給予是快樂的教學(xué)設(shè)計，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、教學(xué)設(shè)計游戲化、音樂化
在教學(xué)中，老師要善于設(shè)計各種蘊含音樂素質(zhì)和能力訓(xùn)練的小游戲。比如，讓幼兒伴隨音樂節(jié)奏擺動身體，做有關(guān)波浪和浪花追逐的游戲。在做發(fā)聲練習(xí)的時候，老師一邊彈奏音樂，一邊讓學(xué)生看圖片內(nèi)容發(fā)聲；發(fā)揮想象即興創(chuàng)編歌詞來回答；也可以讓幼兒模仿各種小動物的動作和聲音。同時，為了避免幼兒單純機械的模仿，充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，老師可以根據(jù)教材的內(nèi)容和故事情節(jié)，鼓勵學(xué)生大膽想象，自己創(chuàng)造游戲或者編排各種動作。在幼兒創(chuàng)作的過程中，老師側(cè)重指導(dǎo)，關(guān)鍵還是要鼓勵他們，給予他們自信，特別是那些平時不愛表現(xiàn)自己的學(xué)生，這些學(xué)生一旦有了自己的創(chuàng)作，老師要緊緊抓住機會表揚他們，讓每個學(xué)生都體會到成功的滋味。
二、創(chuàng)設(shè)游戲的情景，融入音樂
傳統(tǒng)的幼兒教育往往把游戲和音樂孤立起來，不注重情景的創(chuàng)設(shè)。新課改注重學(xué)生的體驗教育，因此，老師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計簡單易操作的游戲，同時根據(jù)游戲的情節(jié)，融入音樂元素，讓學(xué)生充分感受音樂的魅力。比如，教唱幼兒兒歌，老師可以根據(jù)兒歌的內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，把兒歌內(nèi)容加進合適的動作、節(jié)拍，讓幼兒跟隨音樂節(jié)拍，唱唱、跳跳，甚至可以畫畫，游戲、音樂能讓孩子在歡快、和諧的氣氛中盡情地游玩，激起孩子們的想象力、發(fā)明力，讓他們的情感與音樂不停地進行交流。在唱唱畫畫的基礎(chǔ)上，幫助幼兒充分了解體驗兒歌傳達的內(nèi)容，讓幼兒插上想象的翅膀。這種使方式孩子歌詞學(xué)得快，記得牢。這樣既能鍛煉孩子的節(jié)奏感，也能提高孩子手腳及身體的協(xié)調(diào)能力，促進孩子身心健康地發(fā)展。創(chuàng)設(shè)情境也可以把學(xué)生帶進生活情景。比如把幼兒領(lǐng)進動物園，讓他們對看到的動物的各種動作進行模仿，也可以模擬各種鳥兒發(fā)出的叫聲，比一比誰模仿的形象逼真。也可以讓學(xué)生把看到的各種動物組合在一起編故事，看誰的故事生動有趣。無論是何種情景，實踐證明，都激發(fā)了幼兒的好奇心，促使他們積極地參與到活動中，感受游戲帶來的快樂的同時，也體驗到了音樂的無窮的魅力。
三、老師要善于示范，形成良好的師生互動
幼兒的模仿能力較強，如果在教學(xué)中，老師能夠把教學(xué)內(nèi)容根據(jù)音樂的節(jié)奏配上豐富的表情、歡快的動作、協(xié)調(diào)的節(jié)拍，讓學(xué)生去充分的模仿，這種教學(xué)方式很受學(xué)生的歡迎。比如在上《買菜》這節(jié)課時，先給學(xué)生示范一個角色的表情、動作，然后讓學(xué)生模仿，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由發(fā)揮，自己想象太陽公公、老奶奶、各種蔬菜，還有小孩的語言、動作、神態(tài)、表情，然后在音樂節(jié)奏的伴隨下逐一表演出來。幼兒對這樣的教學(xué)方式非常喜歡，每個學(xué)生都情不自禁地被吸引過來。實踐證明，在良好的師生互動中，孩子們更加積極主動地參與到活動中，在這種集體活動中，幼兒也學(xué)會了如何和他人合作，怎樣和他人分享。有利于幼兒很快地掌握教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)音樂知識，培養(yǎng)音樂感受和體驗。無論是何種游戲，只要是在音樂伴奏下或歌曲伴奏下，都要按一定規(guī)則和音樂要求進行。伴隨著音樂節(jié)奏的各種動作的游戲，是最易為幼兒接受、喜愛、理解的一種綜合性藝術(shù)形式。音樂游戲的形式多種多樣，能給幼兒以快樂，大大提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性，使他們在愉快的情緒中輕松自然地學(xué)習(xí)，對幼兒身心健康發(fā)展起到事半功倍的作
總之，幼兒教育中游戲和音樂巧妙的整合，大大豐富了傳統(tǒng)幼兒教育的教學(xué)模式，讓幼兒在游戲中體驗，在音樂中受到熏陶，培養(yǎng)了幼兒的樂感和豐富的想象力、創(chuàng)造力，讓幼兒盡享快樂的童年，培養(yǎng)藝術(shù)的真善美，促進幼兒整體素質(zhì)的提高。
作者:胡琴單位:江蘇省鹽城市潘黃中心幼兒園
暑假里，我讀了虞永平老師的《學(xué)前課程與幸福童年》，這本書讀完后，我的腦海里自然而然的浮現(xiàn)出三個觀點:
1.生活即教育，教育即生活，教學(xué)做合一。
“幼兒園課程的核心價值是充實幼兒的生活，促進幼兒生命。幼兒園課程應(yīng)該切實關(guān)注幼兒的生活，幼兒的生活是幼兒園課程的基礎(chǔ)…只有在那種關(guān)注幼兒生活、為了幼兒生活的課程中，幼兒才可能快樂、充實并感受挑戰(zhàn)，才能真正享受幸福的童年。”這些都是書中的原話，生活化課程設(shè)計的核心任務(wù)就是讓幼兒做什么，教師的教學(xué)設(shè)計首先應(yīng)該關(guān)注的是幼兒想做的、可以做的，然后才是教師為其可以做什么。幼兒就是在做什么的過程中獲得經(jīng)驗，得到發(fā)展的。幼兒的“做”包括觀察、探索、發(fā)現(xiàn)、表達、交往、欣賞等活動。要讓幼兒主動地學(xué)習(xí)，充分的發(fā)揮主體性。張雪門指出:“經(jīng)驗不是特殊的東西，經(jīng)驗是和環(huán)境相接觸而來的。”陳鶴琴指出的“活經(jīng)驗”的觀點就是指幼兒園課程是現(xiàn)實的，要向社會生活、民情風(fēng)俗和自然物學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幼兒在實際生活中學(xué)習(xí)和體會。虞老師書中的一些文章所闡述的觀點正是為了體現(xiàn)了這些觀念，如兒童的表演區(qū)室、兒童博物館、圖書館、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室、民間工藝坊、飼養(yǎng)區(qū)、微型社區(qū)、炊事區(qū)、種植園地等，無不是在強調(diào)“生活即教育、教育即生活、教學(xué)做合一”這一觀點。
2.認真衡量各種環(huán)境區(qū)域、區(qū)角的課程價值，結(jié)合幼兒的經(jīng)驗，充分發(fā)揮幼兒的主體性，讓幼兒能夠在幸福的成長環(huán)境中習(xí)得有意義的知識與技能。
虞老師在書中所提到的那么多領(lǐng)域的學(xué)習(xí)價值我們是有目共睹的，并且受益匪淺，課程資源材料應(yīng)該起源于生活。在文章中各個功能室的建立給予幼兒更多的學(xué)習(xí)空間。如:科學(xué)發(fā)展室，飼養(yǎng)區(qū)、幼兒圖書館、兒童博物館、表演區(qū)等等，且讓我們先想象一下幼兒在這些活動室里快樂的游戲、探索的情景，那是個多么幸福的地方。所以，幼兒園應(yīng)該積極地開發(fā)有關(guān)的資源，遵循兒童規(guī)律，有目的有計劃地解放幼兒的雙手、解放幼兒頭腦。因此，教師應(yīng)當認真衡量每種課程帶給幼兒的價值有哪些，能夠讓幼兒在幸福的快樂的學(xué)習(xí)中掌握一些切合實際的知識技能。
3.教師有一桶水，才能給學(xué)生一杯水。幼兒園應(yīng)有效地幫助教師提高與成長，教師也要不斷充實自己的文化和修養(yǎng)，做合格的支持者、引導(dǎo)者，積極樂觀的將幼教事業(yè)進行到底。
從教師知識透視幼兒園課程文化，可以看出教師對人類知識的傳遞起著決定性的作用。教師任何一方面的知識欠缺都將直接影響學(xué)習(xí)者的發(fā)展。在幼教這種不分人分科的特殊教育方式的環(huán)境下，教師必須為幼兒的德、智、體、美全面發(fā)展負起一定的教育職責(zé)，保育和教育的相結(jié)合也讓我們不得不時刻充實自己各方面的知識，為成功地做一名支持者、引導(dǎo)者而努力。關(guān)于增加教師的學(xué)習(xí)機會、交流機會，我覺得一幼在這一方面給與老師的幫助非常大，我受益良多，幼兒園組織的多次教研與外出學(xué)習(xí)讓我們不斷擴大自己的知識面與教育視野。用有效的方法來幫助教師，會讓教師的成長也變得更快更好。虞老師在書中提到的威爾遜教授所提出的對教師關(guān)注、贊同和情感的觀點也讓我覺得有了用更加積極樂觀的態(tài)度將幼教事業(yè)進行到底的決心。當然，教師自身也要不斷地去研究學(xué)習(xí)，結(jié)合幼兒已有的生活經(jīng)驗等，從課程實施者到課程設(shè)計者，從課程設(shè)計者到課程建設(shè)者，能夠讓幼兒在我們所創(chuàng)造的環(huán)境中習(xí)得一定的知識與技能。
作為一名幼兒教育工作者，一定要樹立正確的兒童觀、發(fā)展觀和教育觀，虞老師的字里行間都滲透著這些正確觀念，讓我們一起努力，在他的理論引領(lǐng)下，分享有價值有意義的快樂課程，為幼兒創(chuàng)造幸福快樂的童年。
關(guān)鍵詞：初中英語；高效快樂；策略
新課程標準下的英語教學(xué)要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由機械的、被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^自身體驗、參與、實踐、合作與交流，獲取知識，變被動學(xué)習(xí)為積極主動參與學(xué)習(xí)，在高效和快樂的課堂中形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進學(xué)習(xí)能力的提高。高效快樂課堂是在追求“三維目標”，充分利用有限的課堂時間，教師有效的教，學(xué)生有效的學(xué)，減少學(xué)生學(xué)習(xí)成績差異，營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生快樂高效的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該從實際教學(xué)中分析總結(jié)教學(xué)策略，從而有效提高英語課堂教學(xué)的效率。
一、英語教師要充分了解學(xué)生的學(xué)情，研究教材、研究教法
英語教師要把教材中的知識變?yōu)閷W(xué)生的財富，使學(xué)生喜歡你講的課，把知識轉(zhuǎn)化為能力，需要教師在上課之前做認真的準備。在備課過程中一般會先備教材，首先要精研細讀新課程標準，鉆研教材，找出教材的重點、難點和它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。確立重難點。然后再備學(xué)生。因為學(xué)生素質(zhì)不同，那么重難點和教學(xué)方法也會隨之不同。根據(jù)學(xué)生的層次不同，教學(xué)目標也要有層次化，結(jié)合學(xué)生的實際情況來采取有效的教法，
二、積極創(chuàng)設(shè)快樂和諧教學(xué)情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍
沒有一個很好的學(xué)習(xí)英語的氛圍，許多學(xué)生對英語失去了興趣。部分同學(xué)迫于老師和家長的壓力，敷衍地學(xué)習(xí)著，不積極動腦，學(xué)習(xí)處于一種被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，為以后英語有效教學(xué)準備條件。教學(xué)是一種雙邊活動，應(yīng)充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。在教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該巧妙地運用激勵性的語言，激發(fā)學(xué)生的進取心，促進學(xué)生的全面發(fā)展。對于不同層次的學(xué)生教師應(yīng)給予不同的鼓勵。給后進生稍簡單的問題，讓他們參與簡單的活動，完成較簡單的作業(yè)；給能力強的學(xué)生提供一些可以發(fā)揮其主動性、體現(xiàn)其創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在寬松和諧的氛圍中學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)中要從興趣入手，整合多媒體技術(shù)，激發(fā)課堂活力
濃厚的興趣是英語學(xué)習(xí)最好的老師，而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與教師積極引導(dǎo)和教學(xué)藝術(shù)是分不開的，教師應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，用教育的藝術(shù)把學(xué)生的興趣引向英語學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)巧用信息技術(shù)，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的學(xué)習(xí)情景，可利用直觀教具如實物、圖片、卡片、掛圖等，也可利用幻燈、簡筆畫，還可利用音像視頻。創(chuàng)設(shè)情景進行英語情景語言教學(xué)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為創(chuàng)設(shè)直觀，形象接近生活的教學(xué)手段能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生也容易在輕松，愉悅的氛圍中掌握知識。
四、要培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的能力和小組合作能力，形成有效的英語學(xué)習(xí)策略
在英語學(xué)習(xí)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生有效開展自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的意識和能力，形成有效的英語學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生掌握高效的英語學(xué)習(xí)方法，學(xué)會小組合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)英語學(xué)習(xí)力，要培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的能力，形成有效的英語學(xué)習(xí)策略，要幫助學(xué)生樹立自信心，注重后進生的轉(zhuǎn)化，使養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使學(xué)生在“學(xué)中求樂”，從而“樂而好學(xué)”，那么課堂效率的提高才會水到渠成，從而有效構(gòu)建高效快樂的英語課堂。
五、有效開展好低年級英語教學(xué)，為以后英語教學(xué)打下堅實基礎(chǔ)
新課標要求英語學(xué)習(xí)中要突出學(xué)生能力的發(fā)展，尤其是對于剛步入初中的學(xué)生，要提高英語教學(xué)水平和學(xué)生能力，就要從基礎(chǔ)抓起，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，注重基礎(chǔ)，降低起點。養(yǎng)成習(xí)慣，規(guī)范書寫。培養(yǎng)興趣，提高效率。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)動力，從而有效的培養(yǎng)能力。
六、英語教學(xué)中要積極營建和諧快樂的英語第二課堂環(huán)境
英語課堂教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)和諧民主的教學(xué)氛圍。同樣在英語課堂外教師通過組建校園英語角、英語興趣小組、英語朗誦比賽、作為競賽等活動，積極開展語言交際活動，營造英語交流氛圍，注重師生互動，讓學(xué)生有效的參與教學(xué)活動，在和諧快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，同時教師要教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，盡可能利用各種方法排除學(xué)生的心理障礙，幫助他們樹立信心，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，不斷改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。英語課堂教學(xué)外中要注重師生、生生、小組互動交流。從而提高英語課堂教學(xué)效率。
七、教師的學(xué)法指導(dǎo)是關(guān)鍵，讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)和反思
在英語學(xué)習(xí)中教師的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要，從單詞的讀音、句型、語法的講解，教師都要巧為，能夠讓學(xué)生感興趣，有興趣的來記憶和運用。在學(xué)習(xí)的過程中教師要扮演好導(dǎo)師，每一個單元結(jié)束后，要讓學(xué)生學(xué)會單元總結(jié)和反思。把未掌握的，進一步的查漏補缺。在課后教師還要勤輔導(dǎo)，提高訓(xùn)練，進一步鞏固所學(xué)知識，形成自己的有效的學(xué)習(xí)方式和方法。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)設(shè)計；問題；研究
G623.5
1小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計中存在的問題
1.1缺乏明確的教學(xué)目標
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，很多的教師都沒有一個明確的教學(xué)目標，在教學(xué)過程中并不重視教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容，將備課當做教學(xué)設(shè)計進行。其實這是錯誤的教學(xué)觀念，且完全不符合新課改的具體要求，雖然他們能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容全部理解，甚至可以背誦出來，但是，這并不代表著學(xué)生就很容易接受或者愿意接受這些數(shù)學(xué)知識，這種傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計恰恰會造成學(xué)生的逆反心理，很難為以后數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因此，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師，首先明確自己的教學(xué)目標，結(jié)合學(xué)生的實際生活講解數(shù)學(xué)知識，充分帶動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，調(diào)動積極性。
1.2忽視了學(xué)生的主體地位
目前，我國大多數(shù)的小學(xué)教學(xué)在教育過程中還是以教師作為課堂的主體來開展教育的，在課堂上由教師不斷地講解數(shù)學(xué)知識，致使課堂上的學(xué)習(xí)氣氛過于沉悶，小學(xué)學(xué)生無法很快適應(yīng)這種高強度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，常常出現(xiàn)課上不認真聽講等現(xiàn)象，影響到教師與學(xué)生之間的關(guān)系。因此，需要對這種以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式進行改進，改變成以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，明確學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的主動參與，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，更好地實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。
1.3小學(xué)生數(shù)學(xué)知識欠缺
在數(shù)學(xué)教育的過程中，一旦缺少基本的數(shù)學(xué)知識將會影響到后面的學(xué)習(xí)。目前，我國小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面普遍存在著較為嚴重的知識欠缺問題。這和小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)設(shè)計中，無法實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合是有關(guān)聯(lián)的，隨著教育方面的不斷改革，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也需要順應(yīng)新時代的發(fā)展要求，制定出科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計，更好的幫助學(xué)生們?nèi)谌雽W(xué)校這個大集體生活中，在這里快樂的學(xué)習(xí)、快樂的成長。
1.4教師缺乏整體優(yōu)化意識
在小學(xué)教學(xué)過程中，教師往往缺乏整體優(yōu)化的意識，在數(shù)學(xué)課程知識方面，嚴重與整體的知識體系分離，沒有辦法將所講的內(nèi)容聯(lián)系到一起，影響到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，再加上，一部分數(shù)學(xué)教師只憑借著自己的教學(xué)經(jīng)驗為借口，在課堂教學(xué)設(shè)計的整體化意識方面較薄弱，無法實現(xiàn)對教學(xué)設(shè)計的整體優(yōu)化，阻礙了我國教育事業(yè)的不斷向前發(fā)展。
1.5教學(xué)模式的單一化
目前，很多的小學(xué)教學(xué)在教育過程中，過分的重視學(xué)生的成績，完全忽略了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，常常是在課堂上單一的向?qū)W生們教授課本中的數(shù)學(xué)知識，對于課外相關(guān)的數(shù)學(xué)知識很少涉及，更淡忘了數(shù)學(xué)知識在學(xué)生實際生活中的廣泛應(yīng)用，從而減少了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，最后導(dǎo)致學(xué)生成為學(xué)習(xí)的工具，而不是把學(xué)習(xí)變?yōu)闃啡ぃ绊懥藢W(xué)生的長遠發(fā)展。
2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計問題的對策
2.1完善教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中，首先應(yīng)當完善教學(xué)設(shè)計，重視教學(xué)設(shè)計，從而通過系統(tǒng)科學(xué)的設(shè)計來提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極主動性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師只通過多層次、多樣化的教學(xué)設(shè)計是不夠的，同時還需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷積累數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，注重教學(xué)設(shè)計的合理性以及教學(xué)重難點的準確把握，并在課堂教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、完善自我。同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中也應(yīng)該注重由簡到難、循序漸進，以便將基礎(chǔ)知識和重點、難點相結(jié)合，層次鮮明、條理清晰地開進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。再由教師從旁引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，認真觀察，發(fā)掘教材，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、和教師一起來解決問題，從而使學(xué)生理解各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而幫助學(xué)生獲取學(xué)習(xí)技能，懂得將所學(xué)知識運用到現(xiàn)實生活當中去。
2.2突出學(xué)生的主體地位
在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的過程中，教師應(yīng)當突出學(xué)生的主體地位，在開展教學(xué)活動時以學(xué)生作為主體，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，將課堂還給學(xué)生，與小學(xué)生平等交流，使學(xué)生成為課堂的主人，做到在數(shù)學(xué)課堂上敢勇于提問，這時教師在給予學(xué)生適當?shù)囊龑?dǎo)，滿足學(xué)生的求知欲望。當教師給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生有了自己的思路時，教師要從旁給予學(xué)生鼓勵和肯定，要表揚學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)d趣，提高教學(xué)效率。同時，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師也應(yīng)該注意把握課堂紀律、控制課堂節(jié)奏，以便提升課堂教學(xué)效果，達到教學(xué)目的。
2.3實現(xiàn)理論與實踐的相結(jié)合
在進行數(shù)學(xué)教育的過程中不要一味的依賴課本，在教學(xué)過程中教師要讓學(xué)生更加全面地了解文本，才能更好地理解數(shù)學(xué)知識，讓教學(xué)具有層次性、目的性和針對性，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，避免數(shù)學(xué)信息的積壓。比如在教學(xué)“圓的認識”這一內(nèi)容時，不要僅僅依靠課本來告訴學(xué)生什么是圓，可以從水杯口、太陽等出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與身邊的事物聯(lián)系起來，以有效地引導(dǎo)學(xué)生積極思考和想象，增強教學(xué)的趣味性和新穎性。
2.4豐富教學(xué)方法
死板的教學(xué)方式是學(xué)生厭惡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的直接原因。在當前的實際教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分利用和創(chuàng)新多種教學(xué)方式進行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)多樣化。比如，可以充分實施分小組合作學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)競賽、游戲教學(xué)、多媒體教學(xué)等。每一種教學(xué)方式都有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。此外，在教學(xué)過程中，教師要充分掌握教學(xué)中的難點和重點，借助有效的教學(xué)工具，將抽象、生硬的重點難點數(shù)學(xué)知識進行形象生動的講解，讓學(xué)生充分吸收。
結(jié)語：小學(xué)數(shù)學(xué)教育作為小學(xué)教育中的重要組成部分，直接影響著學(xué)生未來的發(fā)展，因此一定要重視小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過程中應(yīng)當以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)當利用自身扎實的專業(yè)知識和教學(xué)積累經(jīng)驗，來克服陳舊的教學(xué)思想，改進教學(xué)觀念，采用靈活多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中，逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻：
[1]胡S辰.探尋小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的問題與對策[J].科普童話：新課堂，2015，12（46）：115-116.
一節(jié)實效的體育課堂教學(xué)設(shè)計，是體育教師從事課堂教學(xué)的前提。體育課堂教學(xué)設(shè)計，它與所說的“教案”、“備課”既有一定的聯(lián)系又有區(qū)別。教案，在我們教師心中可能只是一種格式化的文本，按照內(nèi)容順序，先教什么，再教什么；采用什么教學(xué)策略和教學(xué)方法，并運用一定的組織形式呈現(xiàn)出教師與學(xué)生的雙邊活動。而教學(xué)設(shè)計是教師為了達到教學(xué)目標更為系統(tǒng)的方案，除了“教案”的功效，更加清晰的闡述了為什么教，細化了課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)與細節(jié)。主要包括：指導(dǎo)思想、教材分析、學(xué)情分析、設(shè)計思路、場地器材分析、教學(xué)流程。
一、正確的指導(dǎo)思想是教師理解《課標》的方向
體育課堂教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想，是教師對《體育與健康課程標準》的理解與體育課堂教學(xué)實踐的有機結(jié)合。如：快速跑――“勇敢的小金牛”的指導(dǎo)思想：本課堅持以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以《體育課程標準》為依據(jù)，以發(fā)展學(xué)生體能和終身體育為目標。以“勇敢的小金牛”為主題，以情景教學(xué)為主線，注重全體學(xué)生的參與，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中練，練中樂”，重視學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。給學(xué)生一個空間，讓其探究；給學(xué)生一個平臺，讓其展示；給學(xué)生一個方向，讓其不斷進步。加強師生交流，激發(fā)學(xué)生對快速跑的興趣，真正體驗到體育的快樂。在預(yù)設(shè)中，教師必須做到目標統(tǒng)領(lǐng)教材。讓孩子們在一個愉快的氛圍中，選擇自己喜愛的方式進行快速跑。
二、準確的分析，促進課堂教學(xué)的實效
體育課堂教學(xué)設(shè)計中，主要包括對：教材分析、學(xué)情分析、場地器材分析等，它是教學(xué)設(shè)計的重要環(huán)節(jié)。對教材、學(xué)情必須進行綜合的系統(tǒng)的深入的了解，熟悉各個水平的教材內(nèi)容、重難點。根據(jù)不同的學(xué)生做出準確的預(yù)設(shè)與分析。如：學(xué)情分析：水平一：（小學(xué)二年級）的學(xué)生活潑、好動，對體育課特別感興趣，課堂上有很強的表現(xiàn)欲望和競爭意識，對體育游戲和活動有濃厚的興趣，能積極主動的參與的到體育活動中，在學(xué)生的積極探究中，在大膽的練習(xí)中，在不斷的交流中，在教師的引導(dǎo)下，二年級小朋友快速跑的能力一定會有所提高。教材分析：快速跑是小學(xué)低年級跑的重點教材之一，快速跑的教學(xué)，不僅對培養(yǎng)學(xué)生跑的正確姿勢，發(fā)展快速跑的能力具有重要意義，而且對發(fā)展學(xué)生的速度、力量、靈敏素質(zhì)，促進學(xué)生的身心發(fā)展具有重要作用。在水平一：（小學(xué)二年級）主要使學(xué)生快速的擺臂和用力的蹬地。在教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到快速跑的練習(xí)中，并且教師及時給予正確的指導(dǎo)和引導(dǎo)，從而提高學(xué)生快速跑的能力。
教材的重點：快速的擺臂，有力的蹬地。
教材的難點：動作自然，協(xié)調(diào)用力。
三、科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)有效性
教師根據(jù)學(xué)生年齡特點、本地區(qū)氣候條件合理的安排體育教學(xué)計劃、內(nèi)容。體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)需要和強烈興趣的內(nèi)容，體育源于生活、富于生活、用于生活， 現(xiàn)實生活本身就是一個巨大的體育與健康學(xué)習(xí)課堂。當我們把體育問題融于學(xué)生熟悉的現(xiàn)實情景中，并用學(xué)生喜聞樂見的方式表現(xiàn)這些內(nèi)容時，學(xué)生就會對體育產(chǎn)生一種親切感和求知欲，就會積極、主動地去探索。因而選擇內(nèi)容時要盡可能貼近學(xué)生的生活實際、興趣愛好， 把運動技能生活化，并用創(chuàng)設(shè)生活場景、游戲活動、競賽表演等學(xué)生喜愛的方式呈現(xiàn)出來。這樣有利于學(xué)生帶著濃厚的興趣在觀察、模仿、探究、交流、競爭與反思等活動中，逐步體會體育各項目的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，同時體會各個項目的健身價值，獲得積極的身體與情感體驗。“興趣是最好的老師”，沒有興趣，學(xué)習(xí)就成為無源之水，無本之木。體育教學(xué)常常是以學(xué)生的興趣愛好為中心而展開的， 教師要通過激發(fā)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)興趣，富有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容正是激發(fā)學(xué)生興趣的“良藥”。心理學(xué)研究表明：如果當一項技能需要學(xué)生“跳一跳”才能掌握時，學(xué)生學(xué)習(xí)技能的興趣最濃，而當運動技術(shù)過于簡單或過難時，學(xué)生就不會特別感興趣。因此，在教學(xué)設(shè)計時，教師應(yīng)正確把握新教材的動作結(jié)構(gòu)及重點、難點，在充分了解每個學(xué)生的已有體能、技能的基礎(chǔ)上，分不同層次創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標，促使學(xué)生積極、生動、饒有興趣地進行探索性地學(xué)習(xí)。新課改提倡讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下進行自主探究式學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)體育教學(xué)過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)的傾向，調(diào)動學(xué)生學(xué)練的自主性、主動性和創(chuàng)造性，體育教師要精講多練，教、學(xué)、練統(tǒng)一，改變傳統(tǒng)體育教學(xué)過于強調(diào)講解與示范的傾向。
四、合理有效的教學(xué)流程，是提升體育課堂實效的保障
關(guān)鍵詞：興趣；音樂教育；主旋律；研究
中圖分類號：G442；G623.71 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）10-0088-01
《義務(wù)教育音樂課程標準》在“前言”部分指出：“評價指標不僅要涵蓋音樂的不同教學(xué)領(lǐng)域，更要關(guān)注學(xué)生對音樂的興趣、愛好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度和程度，以及教師引導(dǎo)學(xué)生進入音樂的過程與方法的有效性等諸多方面。”一個“更”字，把學(xué)生對音樂的興趣愛好等的評價提到一個前所未有的高度。新教育理念下的評價機制，使得素質(zhì)教育的輪廓更加明晰，并具有明顯的導(dǎo)向性。這無疑將音樂教育帶向一個更加健康、更加科學(xué)的軌道，也必將激發(fā)音樂教育工作者探索新的教育教學(xué)方法的積極性和主動性。喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，是調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性的重要前提。
一、開展競賽游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
一般來說，學(xué)生都有很強的自我表現(xiàn)欲望，并且爭強好勝、不甘人后，這樣的生理和心理特點決定了他們認知世界是感性而非理性的。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的濃厚興趣，教師必須從這一特點入手，來尋找教學(xué)的最佳切入點。游戲，無疑是學(xué)生們最愿意接受、最愿意參與、最易于情感釋放的活動，那么，設(shè)計一些與教學(xué)相應(yīng)的競賽游戲，讓學(xué)生對感性的游戲與音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生快樂的對接，無疑是一種十分有效的教學(xué)途徑。例如，教唱一些歌曲時，教師可以把全班分成若干小組，分別取一個好聽的名字，諸如“紅領(lǐng)巾合唱團”“小百靈合唱團”“小紅花合唱團”“小黃鶯合唱團”等等，讓各合唱團之間展開競賽。對那些唱得好的合唱團及時給予鼓勵和表揚，譬如：“真棒，我們班的同學(xué)唱得真棒，說不定以后還能成為歌唱家，但驕傲不行，要更上一層樓”；對唱得不好的合唱團，先找出他們表現(xiàn)好的地方加以鼓勵，然后再指出不足，譬如：“你們唱得不是挺好嗎？音非常準，就是發(fā)音方法不太準確，要是在唱歌時講究點發(fā)音方法，肯定比老師唱得還好”。總之，無論是對唱得好的同學(xué)還是對唱得不好的同學(xué)，都應(yīng)以鼓勵為主，以充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)音樂的積極性，爭取讓每一位同學(xué)都能從游戲中找尋到歌聲帶給他們的快樂。用游戲調(diào)動學(xué)生參與的積極性，用競爭滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，用鼓勵堅定學(xué)生渴求肯定的好強心，循序漸進，就能把學(xué)生們帶進美妙的音樂世界。
二、師生創(chuàng)編動作，共享快樂
舞蹈與音樂也是密不可分的，它富有動作性，而“好動”正好是小學(xué)生的年齡特征。根據(jù)這一特點，在教學(xué)中把歌曲欣賞與舞蹈相結(jié)合，即把歌曲反映的內(nèi)容編成優(yōu)美的舞蹈動作（鼓勵學(xué)生自己創(chuàng)編），與歌曲教學(xué)同時施教，也是音樂教學(xué)中調(diào)動學(xué)生積極因素的有效途徑。例如教唱《過新年》這首歌曲，可以發(fā)給同學(xué)們每人一頂八角巾，教師和學(xué)生共同創(chuàng)編動作，邊歌邊舞。讓同學(xué)們把對“過新年”的歡快和喜悅淋漓盡致地表現(xiàn)在歌曲和舞蹈中，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和想象力。孩子們憑借對音樂的理解，通過他們的想象力和創(chuàng)造力融入大量的肢體語言，其陶醉興奮之態(tài)可以想象。不知不覺中，孩子們的心靈已經(jīng)同美妙的音樂在一同起舞。“歌之不足，手之舞之，足之蹈之也。”古人尚且知道舞蹈對音樂的輔助補充作用，今天的音樂啟蒙，絕不可丟棄這樣一個既能愉悅身心又能加深理解音樂的法寶。
三、激勵學(xué)生創(chuàng)新，創(chuàng)造快樂
創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。音樂教育作為美育的重要組成部分，應(yīng)充分培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在音樂教學(xué)中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生不斷創(chuàng)新，并體驗創(chuàng)新帶給他們的快樂，是教師義不容辭的職責(zé)。比如，在第二部分和第三部分提到的“利用繪畫加深對音樂的理解”和創(chuàng)編舞蹈動作，除了教師具體的教學(xué)用意之外，刻意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識也是顯而易見的。為了具體說明這一問題，不妨再舉一個例子。在教五年級《春來了》時，可以進行這樣的課堂教學(xué)設(shè)計：先讓大家聽音樂，然后學(xué)生根據(jù)自己的感受，每人描繪一幅春色圖，用圖畫表達自己對春天的熱愛。這樣，音樂與圖畫相互結(jié)合，創(chuàng)造性思維得到了很好的鍛煉。當學(xué)生學(xué)會歌曲后，把歌名改為“夏來了”“秋來了”“冬來了”，讓學(xué)生重新填寫歌詞。在歌詞的創(chuàng)作中，學(xué)生們加深了對一年四季特征的理解和認識，教材也在不知不覺中得到拓展和延伸。學(xué)生在歌聲中感受到了春天的氣息，懂得了珍惜時光、努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識的道理，同時，創(chuàng)新意識在音樂活動中也得到進一步發(fā)展。“青出于藍而勝于藍”，這是每一位教師追求的目標。要實現(xiàn)這一目標，關(guān)鍵就在于對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
四、結(jié)束語
“興趣是最好的老師。”卡巴列夫斯基說過：“激發(fā)孩子對音樂的興趣，這是把音樂的魅力傳遞給他們必要的先決條件。”音樂啟蒙的主要任務(wù)，顯然是教育工作者如何架起音樂與興趣、音樂與快樂這座立體“橋梁”，使每個同學(xué)都能感受美、體驗美、創(chuàng)造美，并在日常生活中盡情享受音樂賜予的美。音樂教師應(yīng)該注重更新教學(xué)理念，變革教學(xué)方式，帶領(lǐng)廣大學(xué)生跨越這座“橋梁”，培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的審美能力，促進學(xué)生健康成長。
參考文獻：
時間飛逝，加入賈方花名師工作室已經(jīng)有三個年頭了。回顧在名師工作室的學(xué)習(xí)，我感受到這個集體給我?guī)淼臍g樂與收獲，也讓我在這個團隊中成長。本學(xué)年我收獲頗多，這得益于工作室成員好學(xué)上進、樂于創(chuàng)新、勇于開拓的精神給予我很大的動力，讓我在教育教學(xué)實踐的崗位邁著堅實的步伐。成長是一個過程，是一份快樂。一學(xué)年來我收獲了很多，同時也看到了自身的不足，現(xiàn)將一學(xué)年的工作總結(jié)如下。
一、在思想上，以身作則，積極上進。
我積極參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，認真參加政治學(xué)習(xí)，為了提高自己的思想覺悟，我認真學(xué)習(xí)了上級的各種文件精神和自己喜歡的教育書籍，并時時思考如何教育好我的孩子，要當好老師，教師必須以身作則，時時做到教書育人、言傳身教、為人師表，以自己的人格、行為去感染幼兒，努力使幼兒、家長能接受并喜歡。在工作中，我積極、主動、勤懇、責(zé)任性強，樂于接受工作室布置的各項工作。在不斷的學(xué)習(xí)中，努力使自己的思想覺悟、理論水平、業(yè)務(wù)能力都得到較快的提高。
二、積極參加工作室活動，不斷提升。
這一年來，我積極參加了工作室的各項活動。通過參加豐富多彩的活動，使我不斷提升。在與同行們的交流中，我受到了啟發(fā)。一個個原來模糊的授課環(huán)節(jié)，一個個苦思冥想的教學(xué)設(shè)計，在這里得到了解決。在觀看精彩的講座、參加活動中，被他們高超的教學(xué)藝術(shù)所折服，同時也找到了自身的不足。無論是同行還是專家，他們獨到的絕活，高深而又實用的理論知識，都讓自己找到了學(xué)習(xí)的目標，學(xué)習(xí)的方向。特別是原來只有感性認識，通過學(xué)習(xí)，也找到了及時總結(jié)，慢慢提升的途徑。這為自己以后做一名專家型教師打下了較好的基礎(chǔ)。
三、學(xué)以致用，致力科研。
學(xué)習(xí)之后我并不是把這些知識束之高閣，而是經(jīng)常把它們運用于我的工作實踐中。以自己的教學(xué)活動為反思學(xué)習(xí)對象，從自己最困惑、最迫切需要解決的問題入手，不斷地在學(xué)習(xí)中實踐，在實踐中反思，在反思中改進。并以幼兒園的課題研究促進自身的專業(yè)發(fā)展，承擔了幼兒園的課題研究，促使我主動汲取理論知識，不斷探索，培養(yǎng)了教科研能力，提升了專業(yè)素養(yǎng)，更為解決教學(xué)中的實際問題明確了思路，提供了方法，切實改進課堂教學(xué)行為。實踐中我積極撰寫教學(xué)設(shè)計、教學(xué)隨筆、教后反思、教育科研論文等。
四、發(fā)揮輻射作用，與年輕教師共同探討、不斷改進
一年多的學(xué)習(xí)，留給我很深的思考，并將這份感悟化成文字，與教師做了分享交流，起了較好的輻射作用！并自動結(jié)對徒弟，在平時的教育教學(xué)活動中，我盡我的最大努力去幫助她們，聽課后及時的提出有參考價值的建議，在撰寫論文，教學(xué)設(shè)計等等，只要有所需，我都毫不保留的把所知告訴她們，也讓她們給我提一些寶貴意見，這樣我們共同進步，共同提高。不但在教學(xué)上幫助她們，在生活上、教學(xué)思想上我們也不斷的交流。一年來的努力，魏千千老師參加省級可見評比獲得省級一等獎，信息技術(shù)水平有了較大提高。同時我還積極聆聽其他年輕教師的課，認真探討，思索，在不斷的學(xué)習(xí)與追求中自己也取得了進步！
這一年來，在賈方花名師的指導(dǎo)下，我也取得了不少成績，在2017年的12月份，我執(zhí)教的《快樂的小鴨》在東營市學(xué)前教育優(yōu)質(zhì)課評選活動中榮獲市級一等獎；2018年4月，在東營市學(xué)前教育聯(lián)動教研活動中執(zhí)教公開課《好玩的布條》；2018年5月，執(zhí)教的《小鴨向前沖》獲區(qū)級“一師一優(yōu)課”一等獎；2018年6月，制作課件《有序的排序》獲區(qū)級一等獎；2018年5月，參與課題《多途徑試試安全教育的實踐研究》順利結(jié)題；2018年9月，撰寫《幼兒園戶外游戲探索研究》在《課程教育研究》2018年第38期發(fā)表。培養(yǎng)的青年教師魏千千老師制作課件獲省級一等獎。
總之，名師工作室的學(xué)習(xí)為我提高教育與教學(xué)水平提供了一個非常好的平臺，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。因此我要利用好這一平臺，在今后的學(xué)習(xí)中要更加努力，向?qū)煂W(xué)習(xí)，向工作室的成員學(xué)習(xí)，充分利用好這一資源不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)策略
我校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，生源質(zhì)量差，大都是由鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校撤并后由鄉(xiāng)下到我校周邊租房子住讀書，都是由縣城關(guān)一小篩選后的學(xué)生，留守兒童日趨增多，家長和社會的教育環(huán)境相對薄弱。而數(shù)學(xué)是一門研究現(xiàn)實世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，它具有思維性強，邏輯推理嚴密，內(nèi)容比較抽象等特點。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生往往會感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅單調(diào)、枯燥，而且抽象、難學(xué)。許多學(xué)生對數(shù)學(xué)出現(xiàn)厭學(xué)情緒，并且日益嚴重，成為學(xué)困生。 現(xiàn)代意義的“學(xué)困生”不僅是傳統(tǒng)意義上的“學(xué)業(yè)不良”還包括“學(xué)習(xí)失能”。這些“學(xué)困生”的智力屬正常范圍，但由于各自不同的原因，不能適應(yīng)普通學(xué)校教育條件下的學(xué)習(xí)生活，最終導(dǎo)致“學(xué)業(yè)不振”或“學(xué)習(xí)不良”。但這種不振或“不良”是可逆的或基本可逆的，在一定的補救教育的條件下是可以轉(zhuǎn)化的。這些特點使“學(xué)困生”有別于其它特殊教育的對象，諸如弱智生，道德品質(zhì)差的學(xué)生等。本文結(jié)合本人在工作中的一點實踐經(jīng)驗，談?wù)勅绾巫屝W(xué)留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)困生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些策略與做法。
一、教師要努力增強自身素質(zhì)，提高上課水平，讓學(xué)生樂學(xué)。
從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中的快樂因素，創(chuàng)設(shè)快樂教學(xué)情境。興趣是學(xué)習(xí)的動力。當學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時，學(xué)生的心理活動就會處于激活狀態(tài)，富有滿足感和愉悅感，從而積極性高漲，思維活躍，注意力集中，“我要學(xué)”的意識增強。這時，學(xué)生的被動學(xué)習(xí)將會轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃忧笾瑓拰W(xué)情緒將會轉(zhuǎn)變?yōu)闃穼W(xué)欲望。因此，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，創(chuàng)設(shè)快樂的教學(xué)情境，正是“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者”教育思想在教學(xué)學(xué)科中的具體體現(xiàn)。我們要積極探索，大力倡導(dǎo)。 我們在創(chuàng)設(shè)快樂教學(xué)情境時，首先要明確學(xué)生在學(xué)習(xí)上的心理需求，才能使教學(xué)設(shè)計化消極因素為積極因素，讓學(xué)生獲得知識的同時感受到成功的喜悅，通過教學(xué)中非智力因素的激發(fā)使學(xué)生體驗求知的樂趣。從而使數(shù)學(xué)教學(xué)寓教于樂，寓學(xué)于趣，減輕負擔，提高效率。所以，創(chuàng)設(shè)快樂教學(xué)情境，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點入手，對教學(xué)進行設(shè)計。
1、創(chuàng)設(shè)動態(tài)的教學(xué)過程，滿足學(xué)生好動的樂趣。
教材中有許多知識，由于受時空的限制，需要動態(tài)處理的內(nèi)容在教材中只能用靜止的方式呈現(xiàn)，即是有些知識雖然配有圖示，但圖示也是半抽象的靜止狀態(tài)，因此，只靠教材本身的圖文和教師的抽象語言描述，學(xué)生不僅會感到難學(xué)，而且也覺得缺乏趣味。如果教師能根據(jù)教材的需要，把這些靜止的知識變成動態(tài)的教學(xué)過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會感受到獲取知識的樂趣。
2、設(shè)置參與性的教學(xué)環(huán)節(jié)，滿足學(xué)生愛玩的興趣。
教學(xué)是師生的雙邊活動過程，學(xué)生是主體，在教學(xué)中適當增加一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的游戲活動、猜謎活動、操作活動等，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在空間與圖形教學(xué)中的學(xué)具操作，折疊拼擺，在計算問題中的速算比賽，在概念中的猜謎、游戲等，都是學(xué)生感到好玩有趣的教學(xué)形式。
二、針對學(xué)習(xí)學(xué)困生，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，對學(xué)困生因材施教、分類指導(dǎo)。
1、根據(jù)學(xué)困生不同情況，采取分層教學(xué)、分類指導(dǎo)的辦法。依據(jù)因材施教的原則，教師在摸清學(xué)困生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)需要、動機、興趣、信念、氣質(zhì)、性格等情況下，把學(xué)困生的學(xué)習(xí)分為一定的層次。設(shè)計教學(xué)時，在整體的教學(xué)目標中，應(yīng)有一定的階段性，讓 學(xué)困生能有反饋的機會。在作業(yè)及練習(xí)布置上，應(yīng)考慮學(xué)困生的基礎(chǔ)，加強練習(xí)作業(yè)的指導(dǎo)。即使過關(guān)測試，也通過復(fù)習(xí)、測試、分析、矯正、復(fù)測幾個階段，給學(xué)困生提供足夠的補償機會。
2、創(chuàng)設(shè)機會，小步子、多臺階，培養(yǎng)學(xué)困生的“成功意識”，增加學(xué)習(xí)自信心。由于學(xué)困生與一般學(xué)生發(fā)展水平相比，不但知識、能力、情感等方面起點較低，而且各人的特點和形成過程不一樣，各自的起點以及在一定時間內(nèi)達到的發(fā)展水平也有較大差異。因此，對他們應(yīng)該降低起點，把起點放到只要他們努力一下便可以到達的水平上。同時教師在設(shè)計教學(xué)時，按要求從易到難、由簡到繁地分解成若干合理層次，分層推進，把產(chǎn)生挫折的頻率減到最低程度，從而使學(xué)困生感到自己有能力學(xué)好，不斷增強學(xué)習(xí)進取心，強化學(xué)習(xí)動機。啟動他們內(nèi)部的“動力系統(tǒng)”機制。此外，學(xué)困生往往注意的時間短，記憶容量小，所以教師應(yīng)多開展教學(xué)活動，以調(diào)節(jié)他們的注意力，讓他們在活動中有自我表現(xiàn)的機會，從而引起學(xué)習(xí)興趣與積極性。
三、隨機實施發(fā)展性激勵評價。
以往的評價，往往是用一把尺子，從一個方面（分數(shù)高低）對所有學(xué)生進行分等。這樣，學(xué)困生挫折多于激勵，沮喪多于快樂，這種評價使學(xué)困生無法發(fā)展自己、激勵自己，所以對學(xué)困生，應(yīng)按他們的實際，進行激勵性評價，使評價有利于他們的發(fā)展進步，有利于發(fā)展學(xué)困生的某些長處。通過評價使學(xué)生從中得到鼓勵，得到自信，以呵護學(xué)生的自尊心和自信心，使其形成積極的自我形象，同時還能得到有針對性的指導(dǎo)，從而促進進一步發(fā)展。 “失敗是成功之母”，多給學(xué)生一些鼓勵，多給學(xué)生一些人文的、溫情的關(guān)照，將會對學(xué)生的發(fā)展起到不可估量的作用。激勵性評價又是課堂教學(xué)管理的基本原則。它的目的不僅是要排除干擾因素，制止學(xué)生的違紀言行，更重要的是激勵學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)。激勵性評價在現(xiàn)代課堂教學(xué)中的應(yīng)用非常重要，它正是新課程標準的核心理念得以實現(xiàn)的重要手段。它可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。蘇霍姆林斯基指出：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。
除了隨機進行激勵評價外，還可采用下列激勵方法：
本學(xué)期我任教一年級四個班的奧數(shù)，期間我教了《認識圖形》《簡單的分類》《圖形計數(shù)》《切西瓜》《切蛋糕》《七巧板拼圖》《發(fā)現(xiàn)圖形的規(guī)律，并接著畫》《速算》等等，每一個專題，每一個教學(xué)設(shè)計，每一種教學(xué)課堂組織形式都給我留下了很深的印象，今天我就只講一個專題――《七巧板拼圖》。
當我知道要教一年級的奧數(shù)時，我想到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，孩子們就像一張白紙，奧數(shù)的學(xué)習(xí)知識容量并不多，對于他們的學(xué)習(xí)應(yīng)盡量以游戲、活動為主。
現(xiàn)在學(xué)生買的七巧板，里面都配有七巧板拼圖紙，學(xué)生在第一節(jié)課里，還弄不清七巧板里每一塊板之間的關(guān)系，我就指導(dǎo)學(xué)生去探索，發(fā)現(xiàn)里面的規(guī)律。用手中的七巧板來拼一些我們學(xué)過的平面幾何圖形，使學(xué)生對這幾塊陌生的木板有著非常深的印象。
到了第二課時，學(xué)生基本對七巧板里的每一塊都非常熟悉，我就要他們按照圖紙上的圖形去拼，他們照著圖紙拼出一個圖形后，甭提有多高興了。比如：一個學(xué)生拼出來一只船后，他的思緒早就想象自己正在船上，這不嘴巴還“嘟嘟”地模仿汽笛的聲音呢？還有同學(xué)在拼完一只狐貍后，自我陶醉了老半天，快樂地享受著自己智慧的勞動成果。像這樣的實例多得數(shù)不勝數(shù)，試想：就這樣七塊冷冰冰的木板，通過自己的想象自由地馳騁，能變成一幅非常生動的畫，孩子們能不開心嗎？這種勝利的果實能不好好地“品嘗”嗎？我看到學(xué)生拼好了一個圖形，便及時地給予正面的評價和鼓勵。當然，我也給學(xué)生提供一些可行的建議，他們很樂意采取我的建議，并且要我跟他們一起拼圖。這不，有班主任反映學(xué)生上晚自習(xí)都在用七巧板拼圖，比以前上晚自習(xí)都輕松。
到了第三個課時，我跟他們講故事，我最喜歡的就是這種感覺，他們聽故事的時候，全班二十幾雙眼睛齊刷刷地盯著我，生怕有一個字漏聽了，學(xué)生不僅聽會了一個故事，而且我還要學(xué)生思考從這個故事里收獲到了什么？講完故事之后，要他們選擇這個故事的一個場景拼圖，我?guī)退麄兎趾媒M，并選好小組長，這位小組長主要任務(wù)是根據(jù)組內(nèi)成員所擁有的七巧板的大小、厚度，選適合拼這個場景的圖形的七巧板，并分好工，全班分組比賽，看哪組拼得又快又好，這時教室里只有七巧板撞擊桌子的聲音，我稍稍進行指導(dǎo)。學(xué)生那種默契的配合以及勝利的喜悅，至今還深深地印在我的腦子里。
完了之后，我也要各個小組成員講故事，然后要小組長負責(zé)選一個比較好操作的故事進行比賽。學(xué)生拼完之后，我就要每組派一個代表講一講這個故事，并且要他們講述這個故事闡述了一個什么樣的道理，并且全班討論哪個小組拼的圖形最好，哪個小組講的故事最精彩。
到了第四個課時，我就教他們唱歌，學(xué)生跟著音樂的節(jié)拍，快樂地享受著每一個音符，當學(xué)生會唱了，我就要求學(xué)生分組來拼……
當然，我也要求學(xué)生用卡紙剪一副七巧板，用兩幅七巧板來拼圖形，比如：一個學(xué)生就用兩副七巧板和一副數(shù)學(xué)用具拼了一副挺漂亮的《春天江上圖》。當時我真有一股想用相機拍下來的沖動。（下轉(zhuǎn)第52頁）
（上接第39頁）到了這個內(nèi)容要結(jié)束的時候，我就在整個一年級舉行了一次七巧板拼圖比賽，對于表現(xiàn)好的孩子，有進步的孩子，給予獎勵，看著孩子們拿著一張“七巧板拼圖大王”的獎狀那種高興的神情，我的心里甭提有多高興了。
關(guān)鍵詞 幼兒教學(xué) 音樂教育 策略
音樂教育是幼兒教育中的重要組成部分，良好的音樂教育，能促進幼兒全身心的協(xié)調(diào)、健康發(fā)展。但現(xiàn)實生活中的音樂教學(xué)環(huán)境及音樂教學(xué)與音樂活動的開展，尚存在諸多不足之處。因此，要改善幼兒園音樂教育現(xiàn)狀，就需要對存在的問題進行分析，提出以有效的策略，使幼兒音樂教育更加的完善。
一、調(diào)整現(xiàn)行教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容
教學(xué)中的音樂首先最重要的是歌曲的選擇要適合幼兒的心理特點，內(nèi)容的選擇應(yīng)貼近幼兒生活，從幼兒的視角認識自然和社會，展現(xiàn)幼兒生活的方方面面。教材的編寫應(yīng)呈現(xiàn)一個良好的知識結(jié)構(gòu)，有利于教師培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力。如通過“有趣的聲音世界”，體現(xiàn)了編寫者用聲音啟發(fā)幼兒，發(fā)展幼兒感受、模仿和創(chuàng)造聲音的能力的意圖。尤其是“用聲音編織的故事”，改變了音樂創(chuàng)造就是作曲的傳統(tǒng)觀念， 突破了幼兒音樂創(chuàng)造能力受音樂知識與技能約束的局限，有機地將聲音、想象、創(chuàng)造、表演融為一體，給予幼兒廣闊的創(chuàng)造空間。將必要的音樂知識、技能融入各項音樂實踐活動中。同時教材要突出對幼兒園小、中、大班的音樂教學(xué)設(shè)計及方法的講解或者同時舉些范例給予教師一定的參考，讓幼師掌握不同年齡階段幼兒適合采用的教學(xué)方法以及學(xué)習(xí)音樂的不同側(cè)重點。
二、增加課堂的趣味性，把音樂課與游戲結(jié)合起來
幼兒期是游戲期，音樂游戲是幼兒身心發(fā)展的需要，是促進幼兒身心、智能、道德品質(zhì)、情感、創(chuàng)造性，以及個性成長的重要手段。對于幼兒來說，音樂游戲是娛樂，是一種最有效的學(xué)習(xí)。我們將幼兒音樂游戲列入課程，把音樂游戲作為幼兒園教育的基本手段，這充分體現(xiàn)了幼兒教育的特點，將有效地促進幼兒身心全面和諧地發(fā)展，使幼兒園真正成為兒童的樂園。幼兒非常喜愛游戲，運用游戲的方式對幼兒進行教學(xué)能夠取得特別良好的效果。音樂游戲是以發(fā)展音樂能力為主要目的的游戲。幼兒在聽聽、唱唱、動動、玩玩當中能增強節(jié)奏感， 培養(yǎng)唱歌的興趣，改進唱歌的技能，提高辨別音樂性質(zhì)的能力，促進動作的協(xié)調(diào)，還能發(fā)展想象力、創(chuàng)造能力，獲得愉快情緒。音樂游戲不論在發(fā)展幼兒音樂能力及全面發(fā)展教育上都有著綜合性的作用。
三、對新教師給予培訓(xùn)指導(dǎo)
新教師們一般都有較高的學(xué)歷，但是她們對幼兒的特點了解不夠，對教材不熟悉，對新課程的理念理解不到位，專業(yè)技能欠缺。這些都使得她們在工作中舉步維艱。教師對工作有一個適應(yīng)和學(xué)習(xí)的過程，需要有人指點，幼兒園應(yīng)該多搞一些教研活動，在活動中讓那些經(jīng)驗豐富的老師指導(dǎo)她們，傳授自己的經(jīng)驗。指導(dǎo)老師認真幫助新教師剖析教材，答疑解惑，而青年教師也應(yīng)緊緊抓住機會，認真梳理思路，反復(fù)學(xué)習(xí)實踐。正是這些有針對性、實效性的跟進活動，使參與的所有教師受益匪淺，達到了共贏。
“園本培訓(xùn)”是對新教師進行培養(yǎng)的最普遍的一種方式。以幼兒園為培訓(xùn)基地，關(guān)注教師的實際需要，按需培訓(xùn)。在培訓(xùn)前，幼兒園將對本園教師的專業(yè)素質(zhì)和發(fā)展需求進行分析，或征詢教師對培訓(xùn)方式的意見，做到有的放矢，具有現(xiàn)實針對性。在培訓(xùn)過程中重視教師在培訓(xùn)中的主體地位，重視激發(fā)教師專業(yè)成長的內(nèi)部動機，園本培訓(xùn)過程是教師主動參與、相互支持與共同合作的過程，指導(dǎo)新教師結(jié)合教材和幼兒實際狀況制定教學(xué)計劃，如何去制定教學(xué)計劃并如何去實施。
四、提升家長音樂素質(zhì)
家長在教育過程中起著主導(dǎo)作用，家長自身修養(yǎng)如何，決定著教育的效果和成敗。因此家長所具備的素質(zhì)對家庭教育有著重要影響。家長素質(zhì)指的是家長平時的修養(yǎng)，主要包括三個方面：一是對社會和人生的態(tài)度及日常生活中的行為準則；二是理論、知識方面的水平；三是家長的心理素質(zhì)。對于音樂教育來說主要是提高自身的音樂素質(zhì)。對于如何去提高家長的音樂素質(zhì)，可以利用一切可利用的社區(qū)資源，如宣傳欄中可以貼些關(guān)于音樂教育的知識。另外，可以在社區(qū)針對幼兒音樂教育開些座談會或講座，最重要的是幼兒園要和家長進行良好的有效的溝通。例如家長會是家園溝通的重要渠道，是加強幼兒園和家長共同協(xié)作，并對幼兒進行教育的重要橋梁。
五、讓音樂教學(xué)滲透于日常生活中
無論用什么方法來開展音樂教學(xué)活動，我們的最終目的是通過音樂活動這種形式帶給幼兒快樂。而快樂是孩子學(xué)習(xí)探究嘗試的原動力，孩子因為快樂所以學(xué)習(xí)，因為學(xué)習(xí)所以快樂。因此，我們在日常教學(xué)中有責(zé)任成為幼兒音樂活動的伙伴、支持者、引導(dǎo)者。在活動中多給幼兒自主的空間，讓幼兒尋找快樂；多給幼兒自由的空間，讓幼兒創(chuàng)造快樂，真正享受音樂，如早晨選擇清新活潑充滿朝氣的音樂，為幼兒園營造愉快幸福的情緒情感氛圍，如《早晨多美好》、《快樂的一天開始了》。
六、幼兒園加大對音樂教學(xué)的支持力度
1.善待人才，充分發(fā)掘教師的音樂潛質(zhì)
作為幼兒園的管理者，必須確立現(xiàn)代人才觀，重視人才的培養(yǎng)，充分尊重和信任每一位教師，傾聽教師的心聲、意見和建議。對于每個教師都有其各自的擅長，要充分發(fā)掘教師的音樂教學(xué)能力，對于音樂教學(xué)能力較強的教師要給予音樂教學(xué)方面的安排，來更好地完成園里音樂教學(xué)方面的工作。
2.信任教師，發(fā)揮教師在音樂教學(xué)中的主人翁作用
幼兒園管理不僅要強調(diào)管理者的作用和地位，而且要重視發(fā)揮教師在民主管理中的作用，為教師參與幼兒園民主管理創(chuàng)造和提供機會。要不斷增強教師的參與意識，充分發(fā)揮教師的各方面才能，從而保證幼兒園的整體管理提升水平，保證決策科學(xué)合理。在音樂教學(xué)中，要很好地信任教師，充分體現(xiàn)教師的主人翁地位。
前些天，我仔細閱讀了華南師范大學(xué)教授、著名的博士生導(dǎo)師郭思樂教授的教育專著《教育走向生本》。全書貫穿了“在教育中我們必須一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠兒童”的新理念，從價值觀、倫理觀、行為觀幾個方面闡述了生本的新生態(tài)教育，給予了我深深的啟迪，下面說一下我讀后的感想。
一、生本教育強調(diào)以學(xué)生為根本，不同于現(xiàn)行教學(xué)模式
生本教育的價值觀是一切為了學(xué)生，倫理觀是高度尊重學(xué)生，行為觀是全面依靠學(xué)生。從書上不難看出，生本教育的核心就是以學(xué)生為根本，為出發(fā)點。而我們現(xiàn)在的習(xí)慣模式是重教不重學(xué)，重灌輸不重引導(dǎo)，教學(xué)對老師而言主要是如何教好，怎樣學(xué)好是學(xué)生自己的事情，要看學(xué)生的造化了。例如在教學(xué)設(shè)計時，教師考慮的是如何完成教學(xué)目標，設(shè)計得主要是教師的活動，希望課堂教學(xué)能按照自己設(shè)計的思路進行下去，忽視了學(xué)生的感受。在我們數(shù)學(xué)課上，以前更強調(diào)學(xué)生用老師教的方法學(xué)習(xí)，卻忽視了每個孩子都有自己的思想，自己喜歡的做題方法，自從實行生本教育以來，每堂課上，我都鼓勵孩子們積極發(fā)表自己的看法，讓孩子用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)，結(jié)果很多孩子想出了連我們老師都想不到的好方法，我覺得，這是我們的生本教育的功勞。
二、生本教育能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)
生本教育認為人之初，性本學(xué)，也就是說兒童的天性是活動的、是創(chuàng)造的，兒童是天生的學(xué)習(xí)者。也就是說學(xué)生是樂于學(xué)習(xí)的，喜歡探究的。教師只是組織者和引導(dǎo)者，把課堂或者說是教學(xué)的主動權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，這樣學(xué)生也會快樂地學(xué)習(xí)，沒有壓迫感，沒有抵觸情緒，自從我們班實行生本教育以來，很多孩子的學(xué)習(xí)積極性有了很大的提高，而且學(xué)習(xí)效率也有了較大的提高，我們班的石澤民同學(xué)，以前上課很少回答問題，現(xiàn)在在課堂上表現(xiàn)很積極，課下還能及時完成作業(yè)，這就是很大的進步。
三、生本教育并沒有加重教師負擔，也能讓教師輕松快樂的工作
生本教育并沒有給教師上許多緊箍咒，沒有強調(diào)讓教師如何拼命工作，沒有束縛住教師的手腳，對教師而言，生本教育是一種解放，可以讓教師發(fā)揮聰明才智，做好一個教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者。在以前我們的課堂上，老師要講上一節(jié)課，不僅老師累，學(xué)生也累，而且學(xué)習(xí)效率低，現(xiàn)在在我們語數(shù)課堂上，老師引導(dǎo)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生講題，學(xué)生樂于聽，也樂于學(xué)，學(xué)習(xí)方法易于掌握，學(xué)習(xí)效率也有了較大的提高。
我想不論是校長，還是老師，都應(yīng)該是有理想的。都在追求理想的教育境界和生活境界——那就是快樂而積極、從容而富有激情的工作和生活。參加了生本教育研修班，實驗教師和學(xué)生的狀態(tài)給了我這種追求的感受。給我留下印象最深的，一是課堂上洋溢的那種生命的活力，孩子們對學(xué)習(xí)充滿熱情、意氣風(fēng)發(fā)而自然流露出的積極自信；二是學(xué)生驚人的學(xué)習(xí)能力。
課堂上他們侃侃而談，嚴密論證，旁征博引，小小年紀就有自己的思想和見地；三是課堂上教師的輕松與優(yōu)雅，不教而教敢于退出舞臺的精神。據(jù)說做了生本教育的老師都變得漂亮瀟灑了，沒有對比不敢妄言。但私下與他們交流，很多教師都不約而同的談到生本給他們帶來的快樂和成就，都說很享受生本。
靜下心來想想，收獲還是蠻多的。
學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者。這告訴我們，一方面是學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿了好奇欲望和創(chuàng)造欲，另一方面在它生活的經(jīng)歷中積累了學(xué)習(xí)的資源和學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生并不是一張白紙。人的起點非零，在基礎(chǔ)教育階段，所有的知識都可以在生活中找到，而不僅僅是教材中。在教學(xué)中教師應(yīng)該充分利用孩子的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自己去做、去發(fā)現(xiàn)、去研究去感悟。生本教育揭示教育的本質(zhì)是提升生命，教育手段是充分尊重和依靠生命本身的內(nèi)在力量。教育才可能是“人的教育”。使人的生命潛能得充分的發(fā)揮，使人的天性得到自由的發(fā)展，
是花，總有盛開的時候，即使花季已過，也會在合適的時機綻放一生最明艷的美麗。同樣的道理，只要是正常人，總有開竅的一天。因此，不要急于拔苗助長，只需提供足夠養(yǎng)分，然后靜靜等待，就像守候一朵花悄然開放……
教學(xué)是一門藝術(shù),英語教學(xué)更是科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合。在英語教學(xué)中,教師不應(yīng)該僅僅傳授知識,更應(yīng)該走進學(xué)生的內(nèi)心世界,了解學(xué)生的興趣、愛好,掌握他們的喜、怒、哀、樂等情緒變化,隨時隨地關(guān)心與愛護學(xué)生,尊重學(xué)生,有的放矢地幫助學(xué)生,與學(xué)生心靈相通,只有這樣,才能使學(xué)生“親其師,而信其道”。因此英語教師除了要具有扎實的專業(yè)知識外,還必須懂得藝術(shù),必須具有一定的藝術(shù)修養(yǎng),這樣才能創(chuàng)設(shè)藝術(shù)的教學(xué)環(huán)境,使用藝術(shù)的教學(xué)手段和采取藝術(shù)的教學(xué)態(tài)度。
一、以人為本,建立輕松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境
課程標準強調(diào),高中英語教育要滿足每個學(xué)生終身發(fā)展的需要,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性與創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力,真正體現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)主體性。那么,如何在英語課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體性呢?
傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式和方法,使學(xué)生在一種緊張的學(xué)習(xí)氛圍中被動地學(xué)習(xí)和接受知識,使他們失去了學(xué)習(xí)興趣,降低了英語教學(xué)質(zhì)量。“帶著知識走向?qū)W生”,不過是“授人以魚”;“帶著學(xué)生走向知識”才是“授人以漁”。這樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅可以學(xué)到知識,而且可以學(xué)到學(xué)習(xí)知識的方法,并嘗到學(xué)習(xí)的快樂。輕松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生更好地學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ),它不僅可以調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此,在英語課堂教學(xué)過程中,教師應(yīng)該把傳統(tǒng)的“填鴨式”的被動學(xué)習(xí)模式變?yōu)閷W(xué)生主動探求知識的教學(xué)模式,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
二、激發(fā)興趣,打造藝術(shù)英語課堂
愛因斯坦說:“興趣是最好的老師。”因此,教師在教學(xué)過程中要精心設(shè)計教案,想方設(shè)法以新穎、豐富多彩的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的興趣,用興趣來激活他們的思維,進而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓他們真正成為課堂的主人。
1.導(dǎo)入的藝術(shù)
好的導(dǎo)入能把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來,調(diào)動學(xué)生的情緒,為課堂的發(fā)展作一個很好的鋪墊。因此,教師在導(dǎo)入時應(yīng)充分運用情景教學(xué)法,利用多媒體教學(xué)手段和直觀教具,形象地、有層次地將所學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前,引發(fā)興趣,激發(fā)求知欲,使學(xué)生在愉快、和諧的教學(xué)氣氛中滿懷激情地學(xué)習(xí)。如果我們能把教學(xué)活動轉(zhuǎn)變成一個游戲過程,承擔包括使學(xué)生獲得藝術(shù)體驗在內(nèi)的一定的教學(xué)任務(wù),便能使學(xué)生更加愉悅地投入學(xué)習(xí)。
2.提問的藝術(shù)
教師如能在教學(xué)中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,特別是教學(xué)中難點和重點,針對不同程度的學(xué)生,不失時機、恰如其分地進行有效提問,不但能培養(yǎng)學(xué)生良好的思維、流利的表達及言語習(xí)慣,而且能活躍課堂氣氛,密切師生關(guān)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如:針對性提問,所提問題要有針對性,注意對象的選擇,由于學(xué)生群體中總是有好、中、差之分。因此教師在備課時不僅要認真?zhèn)浣滩?而且要備學(xué)生選“對象”根據(jù)內(nèi)容的難易程度,選擇確定不同的對象,對基礎(chǔ)知識的內(nèi)容進行提問時,可以面向中、下層學(xué)生,而對知識點的提問時,就要面向上、中層學(xué)生進行提問,采用激發(fā)性的提問,消除學(xué)生的等待心理。
3.課堂設(shè)計的藝術(shù)
教師既是學(xué)生參與教學(xué)活動的設(shè)計者,又是學(xué)生參與行為的欣賞者。課堂教學(xué)要讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,在主動參與課堂活動中,既獲得參與的樂趣、藝術(shù)審美的愉悅體驗,又掌握教學(xué)內(nèi)容。要想讓英語課堂更富有藝術(shù)感染力,必須深入研究教材,研究學(xué)生的需要,這樣才能根據(jù)學(xué)生的需求、興趣來設(shè)計課堂,讓學(xué)生在感受到美,體會到滿足的同時,達到教學(xué)目的。
首先,教師必須能夠游刃有余地駕馭教材,深入淺出地講解教材。其次,教師應(yīng)該根據(jù)每位學(xué)生的實際情況,設(shè)計出適合不同層次學(xué)生參與的教學(xué)內(nèi)容,調(diào)動每位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,鼓勵各層次的學(xué)生表現(xiàn)自己,從而幫助他們樹立學(xué)習(xí)英語的信心。再次,在英語課堂教學(xué)中,教師既要善于組織全班進行活動,又要善于快速分配任務(wù),并充分照顧學(xué)生的具體條件和個人特點。最后,在整個教學(xué)過程中,師生都應(yīng)處于一種愉快的狀態(tài),如果師生有一方?jīng)]有能進入狀態(tài),那就很難調(diào)動學(xué)生和教師的積極性,不能刺激學(xué)生積極參與。
因此,師生情感的共鳴既是教學(xué)設(shè)計藝術(shù)的前提條件,又是教學(xué)過程具有藝術(shù)性的標志之一。也只有在這樣的師生情感融合的課堂氣氛里,學(xué)生才能真正擁有和保持教學(xué)藝術(shù)所給予他們的愉悅。
總而言之,高效率的、藝術(shù)性的英語課堂必須一改以往那種刻板僵硬的程序化模式,而應(yīng)使師生共同步入一種審美境界。新的課程標準向廣大教師提出了挑戰(zhàn),但也提供了機遇。挑戰(zhàn)與機遇共存,只要教師善于抓住機遇,知難而上,按照課程標準的要求更新觀念,加強自我修養(yǎng),以學(xué)生為本,改變教學(xué)的方式、方法,就必然能夠跟上時代的腳步,創(chuàng)設(shè)民主、和諧的高中英語課堂。
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