時間：2023-05-31 09:11:05
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇讀窗邊的小豆豆有感，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
自從讀了媽媽送給我的那本《窗邊的小豆豆》以后，我就十分喜歡文中的小豆豆。她和我是同齡人，可讀小學一年級沒幾天就被學校開除了，因為她淘氣得太離譜了，在老師和同學眼里，她是一個“怪怪”的孩子。后來，在媽媽的陪同下，她又來到了巴學園。第一天她就獨自一人和小林校長沒完沒了地談了四個小時。（我太佩服她的口才了。）最后，小林校長被她的天真可愛打動了答應收留了她。就這樣，在一般人眼里“怪怪”的小豆豆在小林校長的愛護和引導下逐漸變成了一個大家都能接受的孩子。
讀了小豆豆我仿佛又回到了兩年前的九月。開學第一天，媽媽拉著我的小手走進了鳴鶴小學。王老師笑瞇瞇地迎接我們，看著王老師滿面笑容，我也不再膽怯了。接下來的小學生活充實又緊張。課堂上我們要坐得端端正正，認認真真聽老師講課。課后又要仔細完成老師布置的作業，那時覺得小學生活太枯燥了，為此我還流了不少眼淚。不過現在我已經讀二年級了，我早已適應了小學生活，我相信在老師的愛護和引導下我也會像文中的小豆豆一樣健健康康、快快樂樂地成長。
淅淅瀝瀝，瀟瀟灑灑。此雨好比一位豪爽的少女，柔中帶堅，強中帶弱。今天我趁著興趣已濃，又閱讀起了《窗邊的小豆豆》最后幾頁。
主人公小豆豆是一個成天搗亂的假小子，因太過頑皮而被退學，小豆豆“焉知非福”，在新的學校——巴學園她生活得很自由，學會了樂于助人、善良等美好品質。美好的時光總是短暫的，巴學園被熊熊烈火燒盡，大家被迫分離。
看完這本書后，我的心不禁為之一顫。滾滾硝煙吞沒了點點歡笑，都是戰爭惹得禍，戰爭是最能體現人低素質的事，是最讓人憎惡的一大禍害。
小豆豆在巴學園中“占”了一棵樹，她請得過小兒麻痹癥的泰明去她的樹上“做客”。因為泰明是個小兒麻痹癥的患者，從來都沒有爬過樹，也不會爬樹，他沒有和小豆豆一樣“占”一棵樹。小豆豆的手頂著泰明的臀部，手抓著泰明的腳，兩個孩子一步一步地艱難地爬上樹。當兩個孩子大汗淋淋之時爬上樹時，二人愜意地聊起天來。憨憨的笑聲，滴落的汗水，彼此的鼓勵，全都化成了午后煙云。
正所謂“塞翁失馬，焉知非福”，小豆豆退學之后卻上了一所世上最幸福的學校。在美的熏陶下，她長大了之后當上了一位優秀的主持人。
相見時難別亦難，每當我回老家，我總是滿心歡喜，開心極了，笑容總是洋溢著；離開老家時，失聲痛哭是難免的，傷心至極，愁眉苦臉總是抹不掉。那時，姨夫當堂吟了一句：“相見時難別亦難啊！”我擦了擦不舍的淚，記住了這句貼近人心的詩句。
戰爭一來，它必將會吞噬圣潔的和平，光是中國，死于戰爭的人不計其數。我們要讓先輩們白白犧牲嗎？不，我們不能。我們必須呼吁和平，不要為了那點資源而殺人了！搞得你死我活。
是戰爭毀了巴學園，切斷了孩子們快樂的源泉。不知明日還會有更多的戰爭還是更和諧的社會。我們一定要將正義進行到底，呼吁和平，讓戰爭徹底從浩渺的宇宙中消失！
一縷陽光踏著屋檐上雨水滴落的音符，如空氣般飄進了我的房間里，照在了《窗邊的小豆豆》的封面上那擺著姿勢的小豆豆上，她仿佛活了……
山東濟南歷城區王舍人實驗小學六年級:楊慶卿
不讀還不知道小豆豆曾經一年級就被學校退學了，說起來也好笑，小豆豆上課點也不在聽，反反復復玩課桌板能玩個沒完沒了，在窗口看到藝人，就叫他們來學校演奏音樂，頓時音樂在學校響了起來，吵的大家都沒法上課，還爬到窗戶上與燕子講話……總之一刻不停，老師真拿他沒辦法了。媽媽對小豆豆無藥可救時，一個古怪的“巴學園”救了她，那什么都很奇怪，比如電車教室，午餐要校長要檢查大家的“山的味道，海的味道”盒飯，吃飯前還要唱一首《飯前之歌》，全校一共也只有50個學生，上課可以自己挑位置坐，可以自己選自己喜歡的課先上等等還有好多。這都讓小豆豆十分好奇，還決心好好學習呢！
其實我特別崇拜巴學園的校長——小林宗作，他十分理解孩子們的心理，可以說他是最好的教育家。他將一個在別人眼里怪怪的小豆豆愛護和引導下，讓小豆豆逐漸變成了大家眼里都能接受的好孩子。小豆豆的媽媽也很敬佩校長先生哦！小豆豆在此以后不僅對什么人都很友好，而且還對殘疾人非常的關心。就拿小豆豆的好朋友泰明來說吧！泰明是一個患過小兒麻痹癥的，所以走路十分吃力，而且他的手指修長，但小豆豆并沒有太在意，還帶他去自己的樹，看更遠的風景。
我們做得到嗎？當然不能，因為我們這些嬌生慣養的孩子們，不是斤斤計較就是比來比去，那還會和生理上有缺陷的人友好對待呢？肯定會欺負他們的。但是我們要向小豆豆一樣善待人，不能看不起人。
讀《窗邊的小豆豆》有感
三（1）班吳子競
今天，我讀完了《窗邊的小豆豆》這本書，心理感慨很多：小豆豆因為淘氣被原學校退學后，來到巴學園，在小林校長的愛護和引導下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆，漸漸地變成了一個能讓大家接受的小豆豆。
在原學校，小豆豆十分調皮，上課時總是把桌蓋開開關關的，不注意聽講，自己學習不好，還影響了其他同學，老師多次批評，她就是不改；在校外，小豆豆也很淘氣，記得一次放學的路上，她誤把一堆還沒干的水泥當作了沙堆，跳進去自己卻出不來了，媽媽找了好久才從水泥堆里找到了她。同學和老師感覺到這孩子“怪怪”的，多次說教也沒有效果，對她漸漸失去了信心和耐心，而小豆豆也因為老是得不到別人的認可就喪失了信心，被退學了，她走得是那么輕松，似乎沒有一點牽掛。
到巴學園后，校長非常尊重她，剛開學時，小豆豆一下子講了四個小時的話，校長也足足聽她講了四個小時。小豆豆覺得校長值得尊敬和信賴，挺可靠的，因此認真傾聽并接受校長的意見，校長也有意識地給予她幫助，就這樣小豆豆在校長的精心呵護和特別幫助下，懂事了，生活有規律了，學習也進步了。
由此，我聯想到自己拉二胡時，老師一夸獎，我便拉得越來越好；相反，老師一批評，我就拉得越來越差。細一想，也是的，人一旦受到批評，沒有了自信，就表現得越來越差；相反，人一旦得到夸獎，有了自信，就表現得越來越好。
鼓勵真好，我們人人都需要它！它是人們進步的發動機，是人們得以提高的螺旋槳。不要吝惜，把表揚送給別人吧！讓我們變得更幸福，更歡樂，更有進步！
指導老師：孫紅
自從聽說《窗邊的小豆豆》這本書，就很想看看。在我6歲生日這一天，媽媽給我買了這本書。之后我便和它形影不離，除了上課、吃飯、睡覺的時間，我幾乎都在閱讀它，真的，我是愛不釋手。
書中主人公小豆豆那天真的話語，無瑕的動作，純真的想法都令我喜愛不已。小豆豆其實就是作者黑柳徹子。就是因為都是她本身經歷過的事，所以才更能打動人。
在所有打動人的事情中，最打動我的是《海的味道山的味道》、《健康樹皮》和《再見，再見》這三個故事。《海的味道山的味道》講述了小豆豆初來乍到巴學園，第一次與巴學園的同學們吃午餐時，發現媽媽做的飯菜顏色十分好看，便向小林宗作校長和周圍的同學們說，校長便和同學們就小豆豆碗里的魚松是屬于山的味道，還是海的味道展開討論。同學們的回答令人忍俊不禁。有的說，是屬于海里的，也有人說是屬于山里的，反正是什么答案都有，最后有人問道，到底是屬于那里的喲？小林宗作校長才發話：“當然是海里的咯！”這才讓大家對這個話題停下了爭論。不過還有更大的驚喜在等著小豆豆呢！小豆豆沒想到的是在巴學園吃飯前，還得唱歌，唱小林宗作校長自己編的《飯前歌》，真是有趣極了！
《健康樹皮》這個故事是在我心目中最引人發笑的。它講了小豆豆為了健康去買了一塊健康樹皮，其實樹皮并沒有這個功效，但天真的小豆豆讓每個人都咬了一口，可以看到小豆豆的善良的心。
下面就要講到《再見，再見》這個讓我看一遍就掉一邊眼淚的故事。那是第2次世界大戰時，一顆來自美國的原子彈把巴學園燒毀了，把小林宗作校長半生的心血給燒毀了……戰亂使小豆豆乘著火車離開了她的家鄉……
在讀這本書的前部分時，我都沉浸在小豆豆天真所帶來的歡聲笑語中，十分開心。小豆豆那種天真爛漫并且又善良的性格真的令人喜愛不已，每一次她干的傻事，讓我覺得仿佛回到了童年，與小豆豆一起玩耍，一起歡笑。但是，后部分，第二次世界大戰打破了寧靜，讓小豆豆的幸福生活戛然截止……
其實，我覺得童心是最最重要的，童心可以淡化仇恨，有誰會對一個天真爛漫的小孩子發火呢？童心可以消除戰爭，大人們會為了孩子而消除戰亂。一個老人有了一顆童心，會更加快樂。孩子是這個世界上最最美好的，當人們為一點點利益而廝殺時，有誰想到還想再歡快玩耍的孩子們呢？
童心可以繪出最美的世界，大人們，放下仇恨，給孩子們一個美好的生活吧！
鎮江實驗學校初一：夏雨馨
[關鍵詞] 童心;傾聽;信任;尊重
日本女作家黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》是一部享譽全球的奇書,書中記述了二戰期間作者在日本東京郊外的一所私立小學――巴學園中的學習生活。書中這位頭發稀疏、門牙已經脫落、臉色很好、身材雖不太高、肩膀和胳膊卻很結實、整整齊齊地穿著一身已經陳舊的黑色西裝的小林校長。他以自己綻放的理想之花熏陶著孩子們,引導著孩子們快樂地成長,是孩子們一生中最難忘的老師。
一、“問題”兒童小豆豆
盡管小豆豆還是個小學一年級的學生,卻已經被學校開除了。“有府上的小姐在,整個班里都不得安寧。請您把她帶到別的學校去吧!”“對此感到撓頭的不止是我……”這是小豆豆原來的班主任老師對媽媽說的一番話。
一個小學一年級的學生!這孩子都干了些什么,怎么會把全班都攪得不得安寧呢……
上課時總要把課桌蓋開開關關地弄上上百遍。因為家里桌子的抽斗是這樣拉出來的,可學校的桌子上面有蓋。和垃圾箱的蓋子差不多,只不過更滑稽,什么東西都能收進去,可好玩哩!
把課桌“吧嗒吧嗒”地弄了一通以后,她就離開座位站到窗邊往外看去。把廣告宣傳員叫了進來,單簧管,又是三弦琴,敲鑼打鼓地熱鬧了一通。老師只好獨自站在講臺上,耐著性子等待鬧過這陣子去。曲子奏完了,化裝廣告宣傳員走了,小豆豆又和一只正在教室的屋檐下筑巢的燕子搭上了話……
小豆豆,這位被退學的“問題”兒童,幸運地跨入了一所用電車做教室的奇特學校――巴學園。幸運地遇上了一個第一次見面就肯耐心傾聽他嘮叨四個小時的校長――小林宗作先生,在這里度過了一段永生難忘的幸福時光。
二、奇特學校――巴學園
奇特的校門:小豆豆以前上學的那所學校的大門有精致的混凝土柱子,校名也寫得很大。而這所新學校的門柱卻是兩棵掛著樹葉的小樹,用小豆豆的話說就是“是從地底下長出來的門哩!”,寫著校名的牌子大約是被風刮的,歪歪斜斜地掛在“門”上――“巴學園”。
奇特的教室:一個個廢棄不用的電車車廂是小豆豆的電車教室,讓小豆豆感到很特別。其次感到特別的是教室里的座位。在以前那所學校,誰坐哪個位子,旁邊是誰,前邊是誰,都是按規定排好了的。而這個學校卻是坐在哪里都行,可以根據當天的興致和其他情況,每天換一個自己喜歡坐的地方。
奇特的上課方式:一般的學校里,如果第一節課是語文就上語文,第二節課是算術就上算術,都是按照課程表的順序上課的,但這個學校卻完全不是這樣。在第一節課開始的時候,由老師把當天課程表上全部課程的問題都滿滿地寫在黑板上,然后對學生們說:“好,就從你自己喜歡的那個題開始做吧!”所以,不管是語文也好,算術也好,學生們都是按自己的愛好想做什么就做什么。喜歡作文的孩子在寫作文。坐在后面的孩子愛好物理,就點燃酒精燈,把燒瓶燒得咕嘟咕嘟地往上直冒泡兒,或者又把什么東西引爆了。隨著年級的升高,老師就能清楚地掌握每個孩子的興趣、特點、思考問題的方法以及他們的個性。
奇特的午餐:這個學校簡直太新鮮了,真有意思。每到午餐開始的時候,校長就會問“大家把海里的東西和山里的東西都帶來了嗎?“山”指什么呢?就是指蔬菜啦,肉啦什么的。“海”呢?就是指魚啦以及用魚、貝類、紫菜等海鮮制作的菜肴等等。“海的味道”“山的味道”原來是校長不想讓小朋友們偏食,蔬菜、肉類、魚類都得吃。小豆豆覺得這里吃午飯時竟是這么快活!
還有奇特的散步,奇特的運動會。每天一從學校回來小豆豆就對小狗洛克和爸爸媽媽說個不停,什么“今天在學校里干了件什么事多么有趣”啦,什么“又大吃了一驚”啦,等等。連每天上學小豆豆都盼望早一點能趕到學校,就像乘電車雖然還有兩站才能下車,但她已經站到車門口擺好了起跑的姿勢,只等電車一到車站就可以立即跑下去了。這么一所學校,竟有如此的魅力吸引著小豆豆。當然,這所奇特學校里更有這位與眾不同的小林校長。
三、守護童心、尊重童心的小林校長
沒有一個父母不愛自己的孩子,沒有一個老師不愛自己的學生。關鍵在于,你的愛是孩子們需要的嗎?
1.孩子需要傾聽
小豆豆到巴學園的第一天,第一次見到小林校長。校長把椅子拖到小豆豆跟前,和小豆豆面對面坐下來說:“好,隨便給老師說點什么吧!把你心里想說的話,全都講出來。”小豆豆本來想,大概是問到啥就回答啥吧?可聽到校長說“講什么都可以”,便立刻興致勃勃地講了起來。雖然講得有點顛三倒四,但她還是一個勁地講著。“乘坐的電車,原來上學學校的女班主任長得很漂亮,燕子巢,家里有一只褐色的狗叫洛克,幼兒園的生活……”小豆豆滔滔不絕地講著,校長一會兒笑,一會兒點頭,一會兒又說:“還有呢?”整整四個小時的時間里,校長連一個呵欠也沒有,絲毫也沒有厭倦的表示,同小豆豆談天一樣探著身子認真地聽她把話講完。無論過去還是后來,再也沒有哪個大人如此地聽小豆豆講話了。雖然小豆豆內心里模模糊糊的有種感覺,好像自己有點讓人冷眼相看似的。但現在這樣一位校長讓小豆豆心里感到了踏實、溫暖,心情也愉快了。
第一次見到小林校長后小豆豆有了這樣的一個感想――“若是能和這人永遠在一起也不錯呀!”能讓孩子發出這樣的感想,教育者會由衷地感到欣慰。
傾聽是一種教育,即使你沒有給孩子什么指點或幫助,但有了傾聽,你便在心靈上給予了他十分豐厚的精神饋贈。而在我們生活中,有多少家長、老師會像小林校長那樣認真地聽孩子說話?讓孩子感到溫暖、踏實?
2.孩子需要信任
小豆豆從小就有個怪毛病,上廁所解完手后常常要低頭往下看看。由于有這么個毛病,上小學以前就有好幾次把麥稈編的或是鑲有白花邊的帽子掉進了廁所里。這次把自己最珍貴的錢包掉到學校的廁所里了。雖說里面沒裝一分錢,但那是小豆豆最喜歡的錢包,以致上廁所時都要帶在身上。這時她沒有哭鼻子,也沒有就此罷休,小豆豆自己跑到工具房找來了長柄舀子,掀開廁所淘糞口的蓋子,把勺子伸進糞池里就開始往外淘糞了,忙得不亦樂乎,連上課也忘記了。掏出來的糞便堆得相當高了,校長先生走過來問明情況,“是嗎?”只說了這么兩個字,校長就反背著雙手像平時散步似的不知朝哪兒走開了。糞堆像小山一個勁地增高時,校長又路過這里,把臉靠近小豆豆的面頰,以朋友般的口氣說:“干完了要把它們都送回原處去喲!”說完了又和剛才一樣,往別處去了。
一般的成年人若是看到這樣的場景,多半都會說:“太危險了,快住手吧!”也有人會說:“給你幫幫忙吧?”然而,校長卻只說了一句:“干完了要把這些東西送回原處去喲!”如果小林校長采取強硬態度,勒令“停止”,會產生這樣的教育效果嗎?小豆豆雖然沒有找到錢包,卻非常滿足,而且從內心里認為校長是“最可信任的人”,也“比以前更加喜歡校長”了。
本該嚴厲的校長變成了一個和藹可親的大朋友,把孩子們當做有人格的人來尊重、信任。耐心地給孩子們成長的機會。孩子們怎能不信賴他呢?這就是校長的愛,不光愛著小豆豆,對所有的孩子都這樣愛著。
3.孩子需要鼓勵
“你是一個好孩子”“老師理解你”,這是小林校長對小豆豆經常說的話。而對于身體發育有障礙,永遠長不高的高橋經常說的是 “你絕對能做到 ”。為了不讓高橋懷有自卑的心理 ,巴學園組織了別具一格的運動會,比賽項目大都是校長想出來的,比賽結果令人吃驚,無論在哪個項目里,在全校個子最矮、四肢最短的高橋同學都取得了最好的成績。小林先生的特意安排,目的就是消除高橋同學那因身體殘廢而產生的害羞心理。此外校長還采取了一些盡可能的措施,比如讓孩子們不穿游泳衣一起跳入游泳池,其目的也全是使高橋同學呀、泰明同學呀以及其他身體上有殘疾的孩子們能消除自卑感和“自己不如別人”的心理。
由于校長的這一番苦心,使那些生理缺陷的孩子擺脫了自卑感,揚起了自信的風帆。也正因為“你真是一個好孩子”這么一句寶貴的話,讓小豆豆有了“我是一個好孩子”的自信,從而影響了她的一生。
陶行知先生說:“我們必須變成小孩子,才配做小孩子的先生。”做一個教師必須要永葆童心,小林先生做到了,小林先生想孩子所想,走進了孩子們的世界。
孩子們想看電車如何運來的,校長就讓孩子們征求一下家里人的意見,如果家里人同意了,就在家里吃完晚飯,然后再帶上睡衣和毯子到學校禮堂過夜,孩子們身穿睡衣沐浴著早晨的陽光,親眼目睹了電車從拖拉機上搬到校園里這一場面,從心里感到幸福,大家都把這一場面永遠銘記在記憶里了。為了讓孩子們盡情地玩耍,無拘無束地玩耍,校長常常對巴學園學生的家長們說:“請讓孩子們穿最不好的衣服到學校來吧!”因為對于孩子們來說,老是擔心“弄臟衣服要受到母親責備”,或“衣服破了不好意思和大家玩”等等,那就太不值得了,因此才要求家長讓孩子們穿最不好的衣服到學校里來的,而這種衣服無論弄破還是滾成泥猴兒全都沒關系。校長先生關于“給孩子們穿不怕弄臟的衣服”的建議,作為成年人來說,實在是太理解孩子們的心情了。對于孩子們來說,這么玩實實在在是件快活的事。
這才是真正理解孩子們的大人呀!童年意味著快樂,而這位小林先生把快樂的童年還給了孩子們,更加贏得了孩子們的信賴。
小林先生經常說:“無論哪個孩子,當他出世的時候,都具有優良的品質。在他成長過程中,會受到很多影響,有來自周圍的環境的,也有來自成年人的影響,這些優良的品質可能會因此受到損害。所以,我們要早早地發現這些優良的品質并讓它們得以發揚光大,把孩子們培養成富有個性的人。”小林校長在巴學園就實踐著自己的這樣一個教育理想,最終因為戰爭巴學園成為廢墟,然而他卻留給了孩子們一筆一生的財富。
看完《窗邊的小豆豆》一書我感悟到許多,校長小林宗作先生除了令我欽佩,更多的是讓我重新審視自己――如何真正進入孩子的心靈,讓孩子們從內心接受自己、喜歡自己,我們什么時候也能像小林先生那樣“做一個真正理解童心的大人”。
[參考文獻]
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我本以為母愛就是一種簡單的付出，只要自己真心實意的去愛就行了。但當我與女兒共讀了《窗邊的小豆豆》這本書之后，我心中卻是一種強烈的震撼，原來愛有著這么深刻的內涵，母愛并不是那么簡單。
記得書剛買回時，女兒剛上三年級，正迷上了看《名偵探柯南》，沒有時間顧及著我買的這本新書，而我也并沒有一定要把這本外人推崇得極致的書強加給女兒。于是，在閑瑕時光里，帶著濃濃的好奇，我便自己先讀起來，讀著讀著，我仿佛回到了我的童年時期，禁不著笑了起來，女兒見狀，也急忙過來與我一塊看這本書，只看了一個晚上，她就感興趣了，愛不釋手的，有時，女兒還把書中的精彩句段讀給我聽，那可真是一種享受。
這是多么美妙的一本書啊，書中講述的是作者黑柳徹子上小學時一段真實的故事。小豆豆因為淘氣被原來的學校退了學，來到巴學園。在這座叫“巴學園”的奇怪學校里，孩子們在用廢棄的電車車廂做的教室里上課，按自己喜歡的順序自由學習各個科目。他們都沒有固定的座位，不同年級的也可以坐在一起。校長會要求大家自帶有“山的味道”（蔬菜、肉類）和“海的味道”（魚、海味）的午飯，也會自己策劃稀奇古怪的項目讓每個孩子都能發揮特長的運動會。上午，如果把課程都學完了，下午大家就集體出去散步學習地理和自然；夜晚還在大禮堂里支起帳篷“露營”，聽校長講旅行故事……俯拾即是的都是新鮮動人的場景，小豆豆也就在這所崇尚自然教育、順應孩子們自由天性的小學里健康成長……
讀了這本書，女兒對我說：“媽媽，如果我們也能像小豆豆那樣成長就好了！”
我心里大驚，問道：“難道你不覺得你也生活的很幸福嗎？”
“是的，媽媽，我能感覺得出你們的愛，可是這太沉重了！”小小年紀競會有這么多的憂思？
“我想要無憂無慮地長大！”女兒的話讓我反思——幾乎每個孩子都有異想天開童年時光，但“頑皮”和“淘氣”一直是我們這些做家長的聯合老師們想要“糾正”的問題。
記得小時候，女兒喜歡在樓下玩沙子，而我最討厭這臟兮兮的東西了，對此，我少不了對她進行批評；女兒還想養一只小白兔,而我，最討厭毛茸茸的小動物了，哪怕面對女兒幽怨的目光。現在想來，我抹殺了她愛玩的天性。
女兒最喜歡玩手工游戲，家里的塑料瓶罐、紅布藍紙、谷米綠豆什么的全部都被她巧妙地裝飾起來，但喜歡干凈的我每每看見那雜亂的房間，沒少給她訓斥；現在想來，我沒有讀懂孩子的童真。
女兒還喜歡觀察植物的生長，比如自己發綠豆芽什么的，可是我卻討厭這種浪費時間的行為。業余時間，我給女兒報了好幾個興趣班，從不去瞧，女兒嘟起的小嘴。現在想來，我將自己的意愿去強加于孩子，這對她是一種殘酷。
……
成長的真正內涵是循序漸進的，而作為母親的我，在讀了《窗邊的小豆》之后，終于明白，一個母親給予她的孩子的愛并不是那么的簡單。——
母愛是不扭曲孩子的心靈，讓孩子的心像歡愛的小鳥在美麗的藍天里自由的飛翔！
母愛是不壓抑孩子的個性，讓孩子永遠保持著自己最輕盈美妙的童心和最甜美的微笑！
母愛是充分地尊重孩子，蹲下身來和孩子交流，讓孩子活出自我的獨立人格，活出生活的精彩無限！
【關 鍵 詞】生命化 生命化教育
一、開展生命化教育的必然
簡單地說,“生命化教育”就是個性化、個人化教育,以成全每一個健全利富自個性的人的發展為目的的教育。讓每個學生的個性得到發展,這是人的本性要求,也是新課改背景下對教師的要求。葉瀾教授在《“新基礎教育”探索性報告集》中針對現代教育中對“人”的忽視,提出了“生命體”的概念。的確,如果教育忽視了世界上最可貴的生命而僅去關注沒有生命價值的“分數”之類的東西時,教育的本質便是可悲的異化了。新課改的核心理念是“面向全體學生,促進每個學生的健康發展。”為了實現這一目標,我們應努力創造一個充滿生命活力的課堂教學環境,關注和促進每一個孩子的健康成長。
思想品德課程以加強初中學生思想品德教育為主要任務,承擔著生命化教育的重任,.其理想的教育目標是使學生形成基本的善惡觀、是非觀,學會正確地判斷紛繁雜的社會現象和科學合理地選擇自己的人生道路,樹立責任意識和積極的生活態度,學做負責任的公民,過積極健康的生活。因此,思想品德教學要遵循生命發展的規律,用優良的教育方式喚醒學生對生命意義的認識,開啟學生智慧,把學生培養成為充滿生命活力,具有健全人
格,鮮明個性,有創造性的智慧人。
二、開展生命化教育的實踐
1.使學生認識生命的價值
生命是人的一種生存、活著的狀態。對學生進行生命化教育,讓學生關注生命,首先要敬良生命,認識生命的價值和意義。青春期中的青少年正處丁一個半幼稚、半成熟的時期,他們對“如何看待自己的生命”、“人生的意義何在”這些問題都已有了一定的思考,但往往存住著著一些偏差。他們的獨立意識與逆反意識同步增強,往往對自尊很看重,相反對生命卻較為漠視,不懂得尊重、敬畏、珍愛生命。基丁上述認識,我們在教學中應引導學生真正認識生命,感悟生命,尊重生命,進而主動去思索生命的意義,認識自己存在的價值與確立自己人生奮斗的方位。
在《珍愛我們的生命》的課堂教學中,我有情有感地講了這一個故事:四川省巴爾縣女護士王飛越身患絕癥,生命即將走到盡頭,她很想留點什么給這個曾經給她溫暖、讓她懂得愛的世界。可是此時她的全身已經開始潰爛,捐贈遺體用丁實驗已經不太可能,于是她想到了捐獻眼角膜。但她最擔心的是眼球是否能完好無損,就向人夫提出請求:拔掉氧氣管和輸液管。生命之花最終凋零了,但卻有四位患者承接了她的光明。她有一段臨終的錄音,那是對承接她光明的人說的:“你好,我不知道你姓什么叫什么,我祝福你,希望你重見光明,盡情享受春光。”故事深深感動了學生。在感動之時,教師提出:“珍愛生命――讓我們用真心書寫對生命的感悟吧!”。學生書寫一些有關生命的格言警句和生命感言,如“生命的永恒在追求中,生命的價值在發現中。”“人,在世生命雖有長短,生命的意義卻各有千秋! ”等等。
在上述的教學過程中,老師用感人的故事啟發著學生珍惜和愛護生命,肯定生命的珍貴沉重,張揚生命的頑強偉人,認同生命的社會價值。生命不僅在于生物體的“活著”,更在于活出意義和價值。所以,生命化教育的目標,最基礎層面是教人珍愛生命,更高的層次則在于教人體悟人生的意義。只有深刻認識到生命的意義,才會有對生命的熾烈追求,活山人生的滋味和精彩。
2.讓學生體驗生命的價值
要讓學生自己體驗生命的價值,教師必須成為平等中的首席,將每一個學生看成是一個完整的人;必須還學生以自尊,把!學習的自由還給學生,把學習的權利還給學生,把學習的空間還給學生,把學習的歡樂還給學生,讓學生有充分的條件去自主探索。這一系列的“還給學生”是“教育必須以學生的發展為本”的要求,學生是學習和發展的主體,每一個學生都有學習的積極性,每一個學生都擁有學習和發展的權利。學生的學習活動愈是自主,那么學習的過程就愈能反映學生的個性,愈能發展學生的個性。
在操作上要把教學看成是一個互動、交往和對話的活動,在民主平等的學氛圍中引導學生自主探索,讓學生在課堂上敢想、敢說、敢做,敢于向老師“發難",從而實現對每個學生的關注。這樣就能真正開啟每一個學生的智慧,達成讓學生自己體驗生命的價值的目標。
在《師生交往新觀念》這一節內容的學習中,課前筆者要求學生自由組合,選擇自己感興趣的話題內容參與活動。第一組同學課外閱讀小說《窗邊的小豆豆》,挑選其中的精彩片段談談自己對小豆豆的班主任、小豆豆和小林校長的理解;第二組同學采訪身邊的同學,談談自己希望建立一種怎樣的師生關系,我們和老師之間通常會有哪些矛盾,又是怎樣化解的?第三組同學采訪老師,請老師談談在處理師生關系上的煩惱和老師對學生的希望。在課堂交流中顯示出體驗生命富有意義,收獲可觀,體會真切,匯報交流的形式更是多樣。有將小豆豆的故事精彩片段以文字鏡頭呈現說明的,有以角色表演的形式來表現教師煩惱的,還有以小品形式表現師生如何溝通的等等。課堂中形成了愉快和諧的群體生活,學生成了學習活動的主體。師生交往應“民主平等、主動溝通、學會換位思考”等結論不再是通過老師枯燥的說教記在學生的頭腦中,而是通過學生自己的信息收集、整理交流和課堂活動主動地印在學生的心中。當在,筆者寫下了一句感言,即“問題讓學生自己去發現,過程讓學生自己去感受,結論讓學生自己去總結,生命的價值讓學生自己去體驗,教師僅僅是學生學習的幫手――自主、合作學習真的好!
3.促學生提升生命的價值
關注學生個體生命自由發展的生命化教育,必須在生活世界中進行。思想品德課教學要源于學生的生活,真實地面對學生的生活,尊重他們的身心發育特點,不回避學生生活的喜悅與煩惱,了解他們因社會生活變動而帶來的道德認知和判斷的需求。這樣才能真正切合學生的內在動機和需要,激發學生的學習熱情,促使學生積極主動地參與學習過程。我們的教學要著眼于學生成長的內在動機的喚醒,引導學生用自己的眼睛觀察生活,用自己的心靈體驗生活,用自己的方式研究生活,用自己的情感熱愛生活。同時,不僅要引導學生過有意義的個人生活,而且要引導學生過積極的的社會公共生活,培養學生關心社會發展進步,關懷他人,關懷民族、祖國和人民的命運,促進個體與周圍自然環境、社會環境等的融合,能動地發展自己的情感、態度;提升自己的品德、知識和能力,從而營造明麗的內心生活,促使自己在生活中發展,在發展中生活,在生活和發展中完美。
在《享受學習》這一內容的學習中,我布置學生課前準備一個“學習是苦多還是樂多”的辯論活動。要求贊成“學習樂多”的同學調查周圍同學對學習的真實感受,尋找周圍熱愛學習、學業有成的典型人物,尋找自己學習中快樂的事;認為“學習苦多”的同學查找有關表達“學習是辛苦的”的成語或詩句,尋找自己學習中感到困苦的事。課堂中學生聯系現實,列舉生活中的實例開展自由辯論,教師加以引導和總結。辯論中,學生聯系自身實際,闡述學習是苦樂相伴的,但只要努力克服,尋求解決的方法,困苦會是暫時的,懂得學習會給我們帶米超越自我的快樂。教師且將學生的視野引向更廣闊的生活世界,展示“我國希望工程形象代言人‘人眼睛’的故事和利伊拉克戰火中的失學兒童”等材料,以讓學生了解當我們在享受學習權利的同時,還有我們的同齡人卻遠離課常,失去了上學的機會。使學生在生活情境中、在對比中體驗擁有學習權利的快樂,從而促使學生主動地參與學習。思想品德教學要面向豐富多彩的社會生活,開發和利用學生已有的生活經驗,選取學生關注的話題,圍繞學生在生活實際中存在的問題,開發和利用生活的課程資源,引導和幫助學生獲得對生活意義的領悟,感受生活、生命的美好,喚起學生對生命的熱愛與柔情,獲得對生活、對世界、對人生的反思和感受,開拓學生豐富而獨特的精神世界,最終促進學生提升生命的價值。
三、開展生命化教育的反思
在教學實踐中實施生命化教育已見初步成效,課堂上平等、和諧的氣氛,教師創設學生喜聞樂見的教學情景,拉近與學生的距離,重視教學與生活實際的聯系,讓課堂煥發出生命活力,都是生命化教育在課堂教學中的體現。這些也使得學生對思想品德課更感興趣,在日常生活中也能體現生命化教育的成果,如多數學生在面對挫折時能較好地調整心態,樂觀地面對挫折等。
為繼續探討并更好地開展生命化教育,讓思想品德課堂更富生命氣息,筆者尚有以下思考:
1.積累案例,拓展資源
生命化教育的實施要求教師善丁積累案例,拓展課程資源。新課程強調思想品德教育的實踐性,理論聯系實際是思想品德課生命之所在,國內外的重要新聞事件、學生的家庭生活,以及日常生活話題等都可以成為思想品德課程的資源。初中學生逐步擴展的生活空間是思想品德新課程資源的廣闊大地。這就要求我們的課堂教學要同歸生活世界,要打破書本本世界與生活世界之間的界限,教師要根據學生的認知規律及教材特點,對教學資源進行拓展和藝術加工,在日常教學中注重積累以正面教育為主的教學案例,使教學內容貼近學生的生活實際,并使情景直觸學生的感官,從而引發學生共鳴。但是,教學案例、教學素材的搜集和整理靠的是平日里的不斷積累,要慢火燉老湯。
2.關注差異,關注細節
生命化教育要求教師關注學生的差異、關注細節。生命化的教育是關注所有人的,關注獨特性從而促進所有人發展的教育。由丁不同的主體自主學習的習慣不同,采用的學習方式也自有不同;不同的主體不可能有完全相同的生活經驗和文化積淀,因此采用的學習方式也有差異;不同的主體也不可能有相同的性格與喜好,因此采用的表現方式也是有差異的。所以我們的生命化教育要天注差異。關注細節,就是關注著生命的成長。日常生活中的點點滴滴無不滲透著一個人在各個不同時間段的表現與變化,無不告訴著我們生命成長的軌跡。“一顆水珠可以映射出太陽的七種顏色。”在日常的教學生活中,作為老師如能再細心些,再深入些,那一顆顆幼小的心靈,將會在我們的用心地呵護下以他們喜歡的方式更健康快樂地成長著。
3.善于總結,提高素養
生命化教育要求教師有較高的素養,這就需要不斷反思和總結。潤澤生命是一個默化的過程,它散入于生活的各環節中,各種細節之中,具有視而不見的無痕性,必須用心去感悟,這就要求教師有較高的素養。作為教師的素養,第一個就是文化底蘊,所謂文化底蘊就是對人類精神成就的分享的廣度與深度。簡單的說就是學識的修養與人格的修養。第二,就是對教育的一個理想與信念的問題。因為教育是一個基于信念和心靈的行為,而不是一個簡單的操作,不是去模仿什么一招一式,它應該是發自內心的。因為只有是你自己很確信的東西,是你自己內心世界流露出來的東西,你才能夠打動人,才有感召力、感染力,才能使師生都得到感悟,而提高生命的質量。第三,就是教學的智慧,教學的技藝。一個老師在課堂中,他的講解,他的自我展示,都折射出教師自己的文化厚度,還有思想的高度。教師對生命,對學生,最終都要反映教師背后的這種素養。
教學是學生與教師生命相遇,心靈相會的過程,是師生共同尋求真理,平等對話的過程。生命化的教育應當關注每一個生命體,應當讓每一個生命體都積極參與教育活動,使這種關注成為教育活動的動力和取之不盡、用之不竭的源泉。通過生命化教育讓思想品德課教學引導生命發展的方向,讓課堂成為張揚生命個性,挖掘生命潛能的理想場所。
參考文獻:
1.馮建軍著:《生命與教育》,教育科學出版社,2004
