時間：2023-05-30 10:55:42
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇新年句子簡短，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1、愿你抱著平安，擁著健康，揣著幸福，攜著快樂，摟著溫馨，帶著甜蜜，牽著財運，拽著吉祥，跨過除夕，邁入新年!新年快樂。把煩惱留給昨日;白云彩云，祈福豬年滿祥云;西風(fēng)北風(fēng)，但愿豬年都順風(fēng);開心順心，讓祝福留給真心。祝你春節(jié)快樂，紅紅火火，萬事吉祥!
2、欲了解更多春節(jié)資訊，新春的第一聲鐘聲給你送去吉祥，新春的第一縷陽光給你送去幸福，新春我送給你我衷心的祝福：祝福你及家人健康、平安、快樂!是與我國古代天文、氣候、農(nóng)事以及民間信仰結(jié)合的產(chǎn)物!
3、春節(jié)到來喜洋洋，兒孫滿堂樂陶陶。祝你春節(jié)吉安康，幸福生活敬你享。財源滾滾達三江，紫氣東來程鵬展。納財進寶工資漲，吉星高照家興旺。祝春光燦爛!
4、春節(jié)快到了，愿你幸福做加法，煩惱做減法，快樂做乘法，困難做除法，幸運開平方，霉運開根號，壞心情像小數(shù)點，好心情循環(huán)無極限。祝春節(jié)快樂!
5、春節(jié)來到，財運跑不掉，送你一棵搖錢樹，祝你發(fā)家又致富;送你一件黃金甲，祝你來年抱金娃。滾滾財源到你家，準備好，向著“錢”方，出發(fā)!
6、欲了解更多春節(jié)資訊，20xx年豬年春節(jié)已經(jīng)近在咫尺，請需要20xx豬年新年短語祝福詞的朋友，速速到萬年歷春節(jié)祝福專欄領(lǐng)取你的新春祝福語大禮包。還有額外的20xx春節(jié)祝福語簡短句子附贈，只要您滿意就是我們努力的最大動力。煩惱全感冒，健康來報道，幸福開口笑。春節(jié)祝福到，晦氣不再擾，財運追著跑，日子樂逍遙。新春佳節(jié)，愿你開開心心，永遠幸福!
7、當(dāng)先民們在歲末年初把辛勤一年的收獲奉獻于祖先的靈位前，奉獻于各種自然神、人格神、幻想神的祭壇時，所表達的就是人對自然恩賜的感恩，一種對祖先創(chuàng)業(yè)和傳遞的感恩，也是一種對自然、祖先的回饋。因此許多學(xué)者稱春節(jié)是中國人的“感恩節(jié)”!
8、新春佳節(jié)到，切一塊祝福炒炒，生活紅紅火火，割一塊財運爆爆，生意財源廣進，拎一塊如意蒸蒸，事業(yè)更上一層，提一塊快樂煮煮，家庭興旺發(fā)達，拿一塊平安燉燉，愿你身體健康，開心徜徉!
9、春節(jié)到，八方祝福來聚首，東方走來幸福，西方跑來快樂，南方捧來健康，北方搬來平安，上方拿來運氣，下方投來成功，左方抱來友情，右方背來愛情。祝福已經(jīng)聚首，送你的春節(jié)祝愿全部生效，記得開心哦!
10、20xx年豬年春節(jié)已經(jīng)近在咫尺，請需要20xx豬年新年短語祝福詞的朋友，速速到萬年歷春節(jié)祝福專欄領(lǐng)取你的新春祝福語大禮包。還有額外的20xx春節(jié)祝福語簡短句子附贈，只要您滿意就是我們努力的最大動力。煩惱全感冒，健康來報道，幸福開口笑。春節(jié)祝福到，晦氣不再擾，財運追著跑，日子樂逍遙。新春佳節(jié)，愿你開開心心，永遠幸福!
【英語作文】
Yesterday my mother asked me a question, which makes me a Joji monk - scratching their heads. She asked what I want New Year‘s Day gift, I said: I want to eat a lot of good food. Mom heard shook his head and says: I did not that necessary, you change one. I roll one's eyes said: I want to go out Play. my mother said: I do not have time, and so have time to talk. Then I also mentioned several wishes, mother did not agree. Toss this one night, thought of going to school the next day but also had to stop there either. So I harbored an uneasy feeling to sleep.
Today, math teacher took a card into the classroom, I think: Who is it? Who will do it good luck card before? Read to the teacher suddenly pondered: Baby Zhang Qi won to your greeting cards. I was very surprised, I thought of classmates were just not thought of himself, I harbored doubts take over the card carefully and remembered feelings above the words Happy Baby Zhang Qi children a happy festival! in the new year to study progress. Your father, mother. Although only a short sentence I read a long time, when I really feel blessed, there is such love my mom and dad, and I‘m proud to have such parents. What I would like to precious a gift than this do? Here, I sincerely thank my parents, thank them for sending me such a simple and valuable gift.
【譯文】
昨天我媽媽問我一個問題,這讓我Joji和尚——摸不著頭腦。她問我想要什么新年禮物,我說:我要吃很多好的食物。媽媽聽到搖了搖頭,說:我沒有必要,你改變。我卷一的眼睛說:我想出去玩。我媽媽說:我沒有時間,有時間說話。然后我還提到幾個愿望,母親不同意。把這一天晚上,想到第二天去學(xué)校但也不得不停止。所以我擁有一種不安的感覺入睡。
今天,數(shù)學(xué)老師進教室拿出一張卡片,我想:是誰?誰會祝你好運卡嗎?張琪讀給老師突然思考:寶寶贏得你的賀卡。我非常驚訝,我以為同學(xué)只是沒有想到自己,我存在懷疑接管上面的牌和記憶的感情的話張琪快樂寶貝兒童節(jié)日快樂!在新的一年里學(xué)習(xí)進步。你爸爸,媽媽。雖然只有一個簡短的句子我讀很長時間,當(dāng)我真正感到幸福,有愛我的爸爸媽媽,我有這樣的父母感到自豪。我想比這個珍貴的禮物嗎?在這里,我真誠地感謝我的父母,感謝他們把我這樣一個簡單的和有價值的禮物。
[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語;作業(yè)設(shè)計;有效;作業(yè)評價
小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)英語的時間是有限的，且課后接觸英語的機會很少。因此，課外作業(yè)的重要性凸顯。當(dāng)前，傳統(tǒng)的抄、讀、背等英語作業(yè)形式使小學(xué)生感到厭煩。因此，必須從效果出發(fā)，精心設(shè)計作業(yè)，讓學(xué)生快樂地完成，使課堂教學(xué)因有效的課外作業(yè)得以延伸。
一、當(dāng)前小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計的幾個弊端
1.枯燥無味
教師為能達到鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容的目的，布置給學(xué)生大量的抄寫作業(yè)。久而久之，學(xué)生對這種機械化的抄寫作業(yè)表現(xiàn)得麻木，達不到提高語言運用能力的目的。
2.目標單一
教師要求學(xué)生對單詞、詞組和句子進行重復(fù)的抄寫，大多僅僅是為了單純加深印象，對付測試。
3.任務(wù)統(tǒng)一
每位學(xué)生的課外作業(yè)在數(shù)量、內(nèi)容上都是一樣的。枯燥、單一的課外作業(yè)打擊了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。
二、小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計應(yīng)遵循的原則
1.以培養(yǎng)學(xué)生興趣為目的
小學(xué)英語課程的任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣，產(chǎn)生對英語文化的積極的情感，掌握學(xué)習(xí)英語的能力，成為學(xué)習(xí)英語的主人。
2.以發(fā)展學(xué)生能力為手段
英語課程改革的重點“強調(diào)課程要緊貼學(xué)生的興趣和認知水平，組織體驗、參與、交流等多種學(xué)習(xí)形式，發(fā)展學(xué)生的語言運用能力。”在發(fā)展學(xué)生綜合運用語言能力方面，教師應(yīng)創(chuàng)造出豐富的課外作業(yè)形式，使其為發(fā)展學(xué)生能力服務(wù)。
3.以養(yǎng)成良好方法為途徑
教學(xué)的意義在于幫助學(xué)生掌握學(xué)好英語的方法。因此，教師在布置作業(yè)時，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法為出發(fā)點，把作業(yè)的重心放在加強訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫能力上。
三、小學(xué)英語作業(yè)的具體形式
1.趣味性作業(yè)
（1）收集單詞。在學(xué)習(xí)新單詞時，可以讓學(xué)生收集相關(guān)的材料，并在課上交流。如：閩教版小學(xué)英語第四冊教材中《Days of the week》教學(xué)中，我讓學(xué)生收集自家的臺歷及掛歷，學(xué)習(xí)臺歷上有關(guān)于一周七天的詞匯，從而加深學(xué)生對本課內(nèi)容的認知，也加強了教學(xué)的趣味性。
（2）收集生活中的英語。在平時的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生接觸英語的機會很多。如：VCD（光盤）、TV（電視機）、KFC（肯德基）、CCTV（中央電視臺）、WC（廁所）等等。閩教版小學(xué)英語教材中出現(xiàn)了中西方國家的重要節(jié)日，如：New Year （新年）、Mother’s Day （母親節(jié)）、Children’s Day （兒童節(jié)）、Easter（復(fù)活節(jié)）、Teachers’ Day（教師節(jié)）、Thanksgiving （感恩節(jié)）、 Christmas Day （圣誕節(jié)）、 Spring Festival（春節(jié)）等。讓學(xué)生收集生活中的英語知識，不僅達到了鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)知識的目的，還促進了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化。
2.實踐性作業(yè)
（1）動手學(xué)英語。如：利用新年、圣誕節(jié)、母親節(jié)、教師節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，讓學(xué)生親手制作英語手抄報、賀卡、書簽等。又如：在五年級教材《Emotions》單元的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生制作表示不同心情的面具，用于課堂教學(xué)表演，使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，并將知識點牢記于心中。
（2）畫畫學(xué)英語。小學(xué)生都喜歡畫畫，根據(jù)這一特點，教師可根據(jù)課文特色布置畫畫的作業(yè)。如：學(xué)習(xí)新單詞時，我讓他們自己作卡片，即在卡片的一面畫上圖，在另一面用四線格寫上英語單詞。又如：在閩教版小學(xué)英語的教材《Sports Day》單元教學(xué)中，我與學(xué)生在課堂中邊學(xué)習(xí)文本內(nèi)容，邊與他們通過繪畫的方式一起學(xué)習(xí)run， do long jump， do high jump等單詞和詞組，并加以對話及動作上的配合，從而鞏固了課文內(nèi)容知識。
3.創(chuàng)造性作業(yè)
（1）創(chuàng)編簡單的英文歌謠。英語教材中有許多歌曲，唱起來瑯瑯上口，用新知識的內(nèi)容替換歌曲中的歌詞，能夠加快學(xué)生對單詞和句子的掌握。如《Happy Birthday to you》可創(chuàng)編成《Good morning to you》;《Are you sleeping？ Are you sleeping？ Brother John.》可創(chuàng)編成《Can you swim？ Can you swim？ Yes， I can.》等。此外，也可舉行英語童謠、歌曲比賽，針對學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)掌握的情況，充分施展學(xué)生的創(chuàng)編能力。
（2）用英語創(chuàng)作。在當(dāng)前的英語教學(xué)中，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合語言運用能力為宗旨。單純地讓學(xué)生背誦課本上的對話，會讓他們找不到說英語的感覺。更好的做法是讓他們根據(jù)新課主題，運用所學(xué)句型，聯(lián)系已學(xué)知識，小組配合完成對話，這樣容易激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。
四、作業(yè)完成形式多樣化
多樣化完成作業(yè)的形式，能鍛煉學(xué)生與他人的團結(jié)合作能力，同時加強與他人之間的相處模式。
1.小組合作完成的形式
比如，在學(xué)習(xí)完每課的《Learn to say》后，我都會將全班同學(xué)分成小組，讓他們根據(jù)自身的特點，以小組為單位分配各自任務(wù)，共同完成。
2.師生合作完成的形式
如：教師在課堂作業(yè)時，可以根據(jù)教材已有的話題進行師生互問互答，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在此過程中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生從中獲得成就感。
3.家長配合完成的形式
家長在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，不單純是單一的監(jiān)管人，更要監(jiān)督學(xué)生作業(yè)的完成情況。如：在閩教版小學(xué)英教材《Shopping》單元中，教師可以讓家長使用“How much is it？”進行詢問日常生活用品價格，讓學(xué)生在真實的情境中得到語言應(yīng)用能力的鍛煉。
五、科學(xué)評價作業(yè)
1.合理及時地評價作業(yè)
（1）以表揚性評價為主。學(xué)生都希望得到他人贊許的評議和目光。因此，對小學(xué)生的英語作業(yè)，教師應(yīng)多以肯定與鼓勵為主，對其存在的問題和錯誤，委婉地指出。
（2）評價要及時。教師在批改完作業(yè)后，未能就學(xué)生的作業(yè)及時給與反饋，將導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生消極的態(tài)度，不利于學(xué)生正確對待作業(yè)。我認為，凡是教師布置的作業(yè)，就一定要及時檢查，并把情況及時反饋給學(xué)生，及時評價可以讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的問題，對易錯知識點得以鞏固。
2.嘗試新的批改方式
（1）學(xué)生互批。在課堂作業(yè)評講時，利用小組合作的方式，同學(xué)之間分工合作，讓學(xué)生自己來充當(dāng)小老師，通過自身的認知水平與觀察力，從中發(fā)現(xiàn)同學(xué)與自身在作業(yè)中的不足，并進行指正與糾正，從而提高今后作業(yè)的正確率。
（2）畫而不改。讓學(xué)生借鑒教師的批改情況，自行訂正，教師對學(xué)生圈畫的地方及時檢查，糾正失誤。
（3）變換成績。教師在批改作業(yè)時，依據(jù)學(xué)生作業(yè)的反饋情況給予獎勵。如：蓋一個笑臉的小印章，或者寫上批語：你訂正了嘛？ 太棒了加油！今天不夠細心哦等，既達到了對學(xué)生的要求，也提高了作業(yè)的實效性。
3.有針對性地評價
（1）比賽形式。以班級或小組為單位，展出課后作業(yè)并讓學(xué)生主動參與評價，激發(fā)學(xué)生作業(yè)的積極性。
（2）書面評語。教師根據(jù)學(xué)生英語的不同層次和英語學(xué)習(xí)情況寫一些簡短的評語：Great！Perfect！Well done！Very good！比如對一個作業(yè)情況不理想的學(xué)生，教師應(yīng)寫上鼓勵的言語;對一個后進的學(xué)困生，教師在作業(yè)的書面評語中，應(yīng)寫上積極、鼓勵、信任的評語，讓學(xué)生在作業(yè)中找到自信，更好地完成作業(yè)。
（3）現(xiàn)場評比。在現(xiàn)有的小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)多給予學(xué)生自我展示的平臺，對表現(xiàn)積極、踴躍的學(xué)生及時進行肯定與獎勵;對主動性差的學(xué)生提出真誠、中肯的意見，讓學(xué)生在今后的作業(yè)中更上一層樓。
只有當(dāng)作業(yè)變成學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣時，在樂趣的驅(qū)動下，學(xué)生才會善學(xué)、樂學(xué)。今后，在英語新課標的引領(lǐng)下，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生和教材的特點，設(shè)計貼近生活、形式多樣的英語作業(yè)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
參考文獻：
一、創(chuàng)新導(dǎo)入方式，奠定活力基礎(chǔ)
魅力的課堂始于導(dǎo)入，因為導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。受以往應(yīng)試教育的影響，很多英語教師以復(fù)習(xí)作為導(dǎo)入，如單詞的復(fù)習(xí)、句子的復(fù)習(xí)等，缺乏新意。這樣的導(dǎo)入只能讓學(xué)生在一開始就覺得英語學(xué)習(xí)乏味。那么，應(yīng)以什么樣的方式導(dǎo)入才能構(gòu)建魅力課堂呢？導(dǎo)入關(guān)鍵在于創(chuàng)新，主要體現(xiàn)在方式的創(chuàng)新。只有創(chuàng)新導(dǎo)入方式，才能奠定活力的基礎(chǔ)。
在學(xué)習(xí)小學(xué)三年級英語Happy new year這一單元時，教師創(chuàng)新利用歌曲導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)，取得非常不錯的效果。首先，利用互聯(lián)網(wǎng)搜索歌曲Happy new year，然后插入PPT中；接著，在課堂上直接點擊播放歌曲，而PPT中則自動播放幻燈片（以新年圖片為主，讓學(xué)生看圖片，了解歌詞內(nèi)容）。在歌曲和圖片的雙重刺激下，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣逐漸濃厚起來。之后，英語教師趁熱打鐵，趕緊提問：What is the song about？ What do you know about the New Year？ Do you like it？ 此時，課堂立馬“炸開了鍋”，充滿活力。學(xué)生開始圍繞著問題，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，探討起來。整個課堂場面看起來異常熱鬧，充滿生氣與活力。
又如，在學(xué)習(xí)小學(xué)三年級英語colours這一單元時，教師以“guess game”導(dǎo)入新課，讓課堂教學(xué)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)就充滿了活力。英語教師在課堂制作好教學(xué)卡片，即實物和顏色鮮明的圖片，如紅色的太陽。英語教師出示圖片，用英語問：What’s this？ （學(xué)生需要回答出圖片上的實物，如it is sun.）師繼續(xù)問：What colour is it？（學(xué)生根據(jù)圖片顏色，回答出來）這一小小競猜活動調(diào)動了學(xué)生的興趣，取得了很好的效果。在繪制卡片上，英語教師應(yīng)盡量選擇學(xué)生學(xué)習(xí)過的實物，并且能突出顏色的，從實物過渡到顏色的學(xué)習(xí)。“活”是魅力課堂的解碼，“活”的關(guān)鍵之一在于導(dǎo)入。因此，英語教師要設(shè)計好導(dǎo)入，讓課堂教學(xué)在導(dǎo)入“活”起來。
二、豐富教學(xué)方式，活化課堂教學(xué)
小學(xué)英語課堂教學(xué)方式不是固定的，而是靈活多變的。在這里，我們可以將“活”理解為活用教法，如運用活動化教學(xué)、游戲教學(xué)、開放教學(xué)、探究教學(xué)等。這里關(guān)鍵是運用不同的教學(xué)方式方法，活化課堂教學(xué)。這就需要英語教師結(jié)合教材內(nèi)容、學(xué)生內(nèi)心的需要，選取富有變化性的教學(xué)方式，進行授課。
在學(xué)習(xí)小學(xué)四年級英語How much這一單元時，教師以情境教學(xué)，活化課堂。等學(xué)生學(xué)完課本內(nèi)容后，為了強化學(xué)生的課堂知識，英語教師設(shè)計了情境：請利用英語對話模仿商場購物的情景。學(xué)生可以自己選擇角色，如售貨員、顧客。當(dāng)然，學(xué)生也可以交換體驗不同的角色，使自己的語言得到最大化發(fā)展。除了這個方法，英語教師還可以將教室布置成“小商場”，并設(shè)置自選區(qū)域，擺上一些小商品，如書本、小零食、鉛筆等，再標上相對應(yīng)的價格。針對這個活動，有一半學(xué)生是售貨員，一半學(xué)生是顧客。售貨員和顧客都需要積極進行交流。例如：售貨員禮貌性問：Can I help you？ What can I do for you？ It is...作為顧客，也應(yīng)主動問詢：How much is it？ 等。這一活動將課堂活化了，學(xué)生融入情境，認真進行對話交流。
又如，在學(xué)習(xí)小學(xué)四年級英語Dolls這一單元時，教師設(shè)計了一個“尋找，對比”活動，讓課堂教學(xué)變得活力四射，展現(xiàn)出無窮魅力。本單元主要是學(xué)習(xí)相反的詞匯，例如：long and short， big and small， fat and thin， tall and short。為了擺脫枯燥式的練習(xí)，英語教師設(shè)計了“尋找，對比”活動。學(xué)生需要根據(jù)生活常識，或者教室中看到的實物，利用英文舉例，看看誰找的對比事物多。例如：Betty is tall. Alice is short.總之，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師要從學(xué)生角度設(shè)計課堂教學(xué)，以活化課堂教學(xué)。
三、設(shè)計開放練習(xí)，實現(xiàn)活學(xué)活用
魅力課堂解碼的關(guān)鍵還在于“活學(xué)活用”。傳統(tǒng)的英語課堂練習(xí)過于封閉，學(xué)生只是應(yīng)付式完成。新課改下，基于魅力課堂和學(xué)生本身需要，英語教師要多設(shè)計開放練習(xí)，以實現(xiàn)活學(xué)活用的目的。例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)四年級英語Our new home這一單元時，教師設(shè)計了如下開放練習(xí)：這是一個“小小設(shè)計家”活動，學(xué)生根據(jù)自己的想象和需要，利用畫筆畫出dream home。要求：圖文結(jié)合，如dream home 中有的物品、房間，需要在旁邊標上英文；同時，附上簡短的小說明，讓別人了解你的獨特創(chuàng)意。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 學(xué)習(xí)興趣 認知與獲取 表達與交際能力
信息化已是當(dāng)今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。在英語教學(xué)中合理運用信息技術(shù)，以其生動、直觀、形象、新穎的特征來優(yōu)化英語課堂教學(xué)，使課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚，學(xué)習(xí)氛圍寬松，給學(xué)生提供更多的語言實踐機會。因此，在英語教學(xué)過程中，教師要努力營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，增加交際化內(nèi)容的輸入量，探索符合培養(yǎng)現(xiàn)代化人才要求的英語教學(xué)方法，充分有效地運用多媒體計算機技術(shù)，提高英語教學(xué)效率、進行教學(xué)改革。
下面是我在英語教學(xué)實踐中的點滴體會：
一、信息技術(shù)與英語學(xué)科整合可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，啟發(fā)學(xué)生的英語思維能力
“draw their attention”――小學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要是先培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。正如孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是“黑板+粉筆”，課堂教學(xué)顯得枯燥單調(diào)，學(xué)生接受的刺激較呆板，往往興趣不濃。而多媒體信息技術(shù)既能提供看得見文本、圖形、圖像、動畫、視頻等信息，又能提供聽得見的音頻信息，學(xué)生還能自己動手操作。
例如，我在教學(xué)生各種動物的英語名稱時，就在課件中設(shè)計了一個動物園，由教師充當(dāng)導(dǎo)游，讓學(xué)生來當(dāng)游客。當(dāng)動物形象一個一個出現(xiàn)在屏幕中時，再配合之動物的聲音效果，學(xué)生的注意力就一下子就被吸引過來，仿佛他們身臨其境一樣。與此同時，在這些鮮明、生動、活潑、可愛的動物畫中教給學(xué)生這些單詞的讀音，運用身體語言模仿它們的動作、形態(tài)、叫聲，再看看、說說、演演中，學(xué)生很快掌握了上述單詞。在單詞的consolidation時，通過課件中的猜動物特征游戲，讓學(xué)生將正確的動物圖片貼在黑板的相應(yīng)位置，并親自用粉筆把單詞寫出來，學(xué)生們表現(xiàn)的都很積極。我相信效果一定比老師在黑板上用粉筆把動物名字寫出來好得多。
二、信息技術(shù)與英語學(xué)科整合能啟發(fā)學(xué)生的英語思維能力，有利于他們對知識的獲取和保持
蘇教版英語教材圖文并茂，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了大量的英語語言信息，但教材中的圖文都是靜態(tài)的，其內(nèi)涵具有一定的內(nèi)隱形。利用多媒體課件或其他輔助教材手段來呈現(xiàn)教材內(nèi)容，可以充分調(diào)動學(xué)生的觀察能力和記憶能力，同時也就能更充分的發(fā)揮各種媒體深刻的表現(xiàn)力和良好的重現(xiàn)力。
活潑可愛、生動有趣的卡通是孩子們喜歡的形象，在互聯(lián)網(wǎng)上有大量生動、有趣的英語卡通片，教師可根據(jù)自己教學(xué)內(nèi)容的需要，選取相關(guān)的卡通片段，配上簡短的英語對話，播放給學(xué)生觀看。例如，在教學(xué) Happy New Year 這一課時，我在課件中設(shè)計了以下幾個情景：首先利用主人公 Helen和Mike 正在高興地又蹦又跳的動畫，設(shè)置懸念，他們?yōu)槭裁催@么高興？“學(xué)源于思，起于疑。”通過恰當(dāng)?shù)膯栴}，引起學(xué)生思考，引起想象。接著，屏幕上飛出一些玩具，doll， car， kite， ball， balloon， swing等。接著媽媽拿出新年卡片，創(chuàng)設(shè)情景，解開懸念，復(fù)習(xí)單詞。然后，用卡通動畫的形式，模擬生活情景，同時響起 “Happy New Year”的歌曲，營造氛圍，通過課件的展示，給學(xué)生以多樣化的外部刺激，強化了視聽訓(xùn)練，感受了生活，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。
三、信息技術(shù)與英語學(xué)科整合能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的英語表達能力和交際能力
在英語課堂教學(xué)中，如果我們能合理適時地使用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的情境，解決英語教學(xué)的視聽等有關(guān)教學(xué)問題，使學(xué)生通過視聽感知英語語言素材，發(fā)展視聽能力；同時充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，從而引導(dǎo)學(xué)生進行量多而質(zhì)優(yōu)的聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練，使學(xué)生在有限的課堂上獲得英語基礎(chǔ)知識的同時，語言基本技能得到訓(xùn)練，直接用英語思考和表達的能力得到培養(yǎng)，并為實現(xiàn)用英語進行交際打下堅實的基礎(chǔ)。
我在教學(xué)生學(xué)習(xí)shopping的時候，就把自己設(shè)計成為一個百貨商店的售貨員，要求學(xué)生到我的店來購買各種各樣的物品。當(dāng)電腦中出現(xiàn)我站在百貨商店的時候，學(xué)生的注意力一下子都吸引過來了，他們都能積極地參與到與“售貨員”的對話當(dāng)中來。因為畫面的生動形象，以及闖關(guān)游戲的設(shè)計，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，他們一個個爭先恐后的參與到游戲中來，就連平時難得舉手的同學(xué)，也大聲讀著單詞、句子……學(xué)生在這樣一個仿真的語言環(huán)境中，不僅能充分地調(diào)動起他們學(xué)習(xí)英語的積極性，使學(xué)生參與了實踐活動，拓展教學(xué)的空間，還有效地節(jié)約了時間，提高了課堂實效。
如果說英語課堂教學(xué)是一朵綻放的花朵，那么信息技術(shù)就是錦上添花的綠葉，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情境。給學(xué)生多一些思考的機會，多一些活動的空間，多一些表現(xiàn)的機會，多一分創(chuàng)造的信心，同時給學(xué)生進行交際提供更多、更方便的交際機會，有效地延續(xù)了英語課堂交際教學(xué)活動。
參考文獻：
[1]李堅著.課程整合，信息技術(shù)應(yīng)用于教育的核心.
[2]張際平.信息技術(shù)教育應(yīng)用發(fā)展的熱點和研究的問題.
[關(guān)鍵詞]公文；語言；生動性
[中圖分類號]H109.4 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2015）19-0096-02
doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.19.047 [本刊網(wǎng)址]http：∥
公文語言是體現(xiàn)公文內(nèi)容的載體，是實現(xiàn)公文目的的重要手段和有效工具。因此，公文的語言必須做到準確精練、莊重樸實，這是公文語言的基本特點。那么，公文語言是否能體現(xiàn)出生動性呢？關(guān)于這個問題業(yè)界一直爭論不休，沒有定式。筆者認為，現(xiàn)代公文不應(yīng)是單調(diào)生硬呆板的“老三段”“八股腔”，也應(yīng)在體現(xiàn)其基本特征的基礎(chǔ)上，力求語言的生動新穎有文采。尤其體現(xiàn)在事務(wù)性文書上效果更佳，如：講話稿、簡報、總結(jié)、調(diào)查報告、致辭等。
同志在他的《工作方法六十條》里曾說過：“文章和文件都應(yīng)當(dāng)具有這樣三種性質(zhì)：準確性、鮮明性和生動性”。胡喬木同志也說過：“寫文章要生動，不生動人家不愿意看”。這些都說明了公文要有生動的內(nèi)容和新穎的表達，就是要做到語言的生動性。
2010年，時任中央書記處書記、中央黨校校長的同志在中央黨校春季學(xué)期第二批入學(xué)學(xué)員開學(xué)典禮上就針對文風(fēng)上的時弊，提出了在文風(fēng)上要反對“假長空”，提倡“短實新”。這里的“新”體現(xiàn)在語言上就是既要說前人沒有講過的話，又要說能解決實際問題的有新理念、新思路、新舉措的話；既包括語言表達新的話，又包括富有個性、特色鮮明、生動活潑的話。
例如：“結(jié)合海外工程承包、重大裝備設(shè)備出口和對外援建，推廣中國標準，以中國標準‘走出去”，帶動我國產(chǎn)品、技術(shù)、裝備、服務(wù)‘走出去’。”這是《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)深化標準化工作改革方案的通知》中的一句話，這里用兩個“走出去”生動形象地說明“提高標準國際化水平”的作用，既準確又生動，簡明透徹，強化記憶。
又如：去年總理在《政府工作報告》中總結(jié)過去一年成效時說：“過去一年，困難比預(yù)料的多，結(jié)果比預(yù)想的好。”這樣用對仗的修辭手法來概括既準確樸實，又簡明生動，表明過去一年在艱難復(fù)雜的局勢下取得成績的來之不易。
今年總理所作的《政府工作報告》更是出現(xiàn)了“激活力、補短板、強實體”“向促改革要動力，向調(diào)結(jié)構(gòu)要助力，向惠民生要潛力”“啃了不少硬骨頭”“用政府權(quán)力的‘減法’，換取市場活力的‘乘法’”“中小微企業(yè)大有可為，要扶上馬、送一程，使‘草根’創(chuàng)新蔚然成風(fēng)、遍地開花。”“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”“大道至簡，有權(quán)不可任性。”等公眾耳熟能詳、清新自然、生動新穎的語句，既準確樸實又親切誠懇，能深入人心有能打動人心。
那么，怎樣實現(xiàn)公文語言的生動性呢？筆者認為，可從以下幾個方面人手：
一、準確運用熟語
熟語是一種結(jié)構(gòu)穩(wěn)固而表現(xiàn)力極強的詞語和句子。它是群眾語言的精華。包括成語、慣用語、諺語、歇后語、格言警句等。由于熟語內(nèi)涵豐富、語言精練，因此，極富表現(xiàn)力和形象性。準確恰當(dāng)?shù)厥褂檬煺Z會極大地增加公文的感染力和生動性，增強公文的表達效果。同志在他的講話中多用這種語言風(fēng)格，既通俗易懂，又表達深刻。
例如：“‘尺有所短，寸有所長’中國和拉共體成員國不分大小、強弱、貧富，都是中拉論壇這個大家庭的平等成員。”這是同志《在中國――拉共體論壇首屆部長級會議開幕式上的致辭》中的一句話，他用“尺有所短，寸有所長”這個大家耳熟能詳?shù)氖煺Z說明國家不論大小都有其優(yōu)勢，應(yīng)平等相待、一視同仁。這樣表達簡明概括，通俗生動。
二、活用縮略語
縮略語是現(xiàn)代漢語中經(jīng)常使用的一種簡潔的語言形式，它是由已相對固定的比較復(fù)雜的詞或短語中直接或間接地抽取具有代表性的成分而形成簡短的詞或短語。它既可以由較長詞語縮短省略而成的詞語，也可以是拼音或外文單詞的首個字母組成的詞。如：“客運”就是“旅客運輸”的縮略語；“WTO”就是“Word Trade Organization”（世界貿(mào)易組織）的縮略語。還有如：“三個代表”“掃黃打非”“GDP”“SPA”“MM”等很多大家常見的縮略語。使用這些詞語能使文字精簡，也能讓句式明快利落，有韻律。
三、善用“大眾話”和流行語
“大眾話”就是群眾的原生態(tài)的沒有經(jīng)過加工的語言，也稱為“群眾語言”，多為口語。在《延安文藝座談會上的講話》中就說過文藝工作者要認真學(xué)習(xí)群眾的語言，懂群眾的語言、用群眾的語言。群眾語言樸實通俗，鮮活生動，具有極強的表現(xiàn)力。如：“改革不是搬桌子、換房子、改牌子，而是清腦子、找路子、邁步子”等。流行語具有明確的域性和較強的時代性。例如：“摸著石頭過河”“打鐵還需自身硬”等。在互聯(lián)網(wǎng)時代的今天，我國網(wǎng)民人數(shù)不斷被刷新，網(wǎng)絡(luò)語言更是如雨后春筍般層出不窮，流傳甚廣。它既有鮮明的時代性，又有廣泛的大眾性，生動鮮活有較強的生命力。如：“打醬油”“粉絲”“拍磚”“小強”“任性”等。
例如：“教育實踐活動要著眼于自我凈化、自我完善、自我革新、自我提高，以‘照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病’為總要求。”這是《在黨的群眾路線教育實踐活動工作會議上的講話》中的一句，用“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”這樣幾近口語的“大眾化”“大白話”來闡述黨的群眾路線教育實踐活動的總要求，透徹形象，通俗易懂。
又如：“為了做好這些工作，我們的各級干部也是蠻拼的。當(dāng)然，沒有人民支持，這些工作是難以做好的，我要為我們偉大的人民點贊。”這是“2015年新年賀詞”中的一句，運用了“蠻拼的”“點贊”這樣的網(wǎng)絡(luò)語言，既新穎時尚又接地氣，給人感覺親切誠懇。
四、妙用典故
典故是引用古書中的故事或有來歷的詞句。一般是具有教育意義且大眾公認且熟知的人物和事件。準確恰當(dāng)?shù)剡\用典故，既能體現(xiàn)作者較深的文化素養(yǎng)，也能讓公文內(nèi)容充滿文化內(nèi)涵和底蘊，表現(xiàn)出清新的活力。
就今天來說，把‘野鴨子的腿加長’的文章太多了，提倡短文章、短講話、短文件是當(dāng)前改進文風(fēng)的主要任務(wù)。”這是《在中央黨校2010年春季學(xué)期第二批入學(xué)學(xué)員開學(xué)典禮上的講話》中的一句話，引用了《莊子》里的典故并做了解釋來說明寫文章應(yīng)該“短”的道理。既準確恰當(dāng)又有文化內(nèi)涵，同時還通俗易懂，清新曉暢。
五、語句長短變換
公文語句適宜長短相間，尤其在講話稿、致辭、演講等需要在一定場合“講出去”的公文，為了增強表達效果，更要在表意準確的前提下，注意使用長短相宜的句式變化方式，避免句式單一的單調(diào)和古板。
《黨政機關(guān)厲行節(jié)約反對浪費條例》第二章經(jīng)費管理第七條：黨政機關(guān)依法取得的罰沒收入、行政事業(yè)性收費、政府性基金、國有資產(chǎn)收益和處置等非稅收入，必須按規(guī)定及時足額上繳國庫，嚴禁以任何形式隱瞞、截留、擠占、挪用、坐支或者私分，嚴禁轉(zhuǎn)移到機關(guān)所屬工會、培訓(xùn)中心、服務(wù)中心等單位賬戶使用。
六、活用描寫
描寫是一種常見的表達方式，是用生動形象的語言把人物或景物的狀態(tài)具體地描繪出來。雖然描寫不是公文常用的表達方式，但在有些涉入、涉事的公文中，如：通報、報告、總結(jié)、信息簡報、講話稿、演講、致辭等中適當(dāng)準確使用描寫，可以真實準確反映事件或環(huán)境狀態(tài)，生動形象使人如臨其境，如聞其聲。
關(guān)鍵詞：學(xué)段 寫話 習(xí)作 教學(xué) 銜接
小學(xué)生習(xí)作能力的提升是一個由易到難、循序漸進的過程，低段寫話和中段習(xí)作教學(xué)的指導(dǎo)思想、教學(xué)目標、習(xí)作內(nèi)容、評價要求等存在較大差異，兩個學(xué)段存在嚴重的脫節(jié)現(xiàn)象。因此，抓好低段寫話與中段習(xí)作的教學(xué)銜接，是提高小學(xué)習(xí)作教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
一、背景與問題
低段學(xué)生不愛寫、沒話寫及中段學(xué)生怕寫作文、抵觸作文的現(xiàn)象十分普遍。突出表現(xiàn)為：
（一）不善于留心觀察。觀察是獲取作文題材的重要路徑。課程標準對低、中段學(xué)生的要求分別是“留心周圍事物”和“觀察周圍世界”。小學(xué)生閱歷淺，活動空間狹小，生活相對平淡，缺乏“留心”、“觀察”的機會、情境，觀察能力得不到有效的訓(xùn)練，覺得“沒什么好寫”、“沒東西可寫”、“不會寫”，難以形成“生活經(jīng)驗的詞語化”。難得一現(xiàn)的“窗戶外的動靜”往往立即被教師提醒“上課要專心”;課間嬉鬧被認為是“沒有意義的事情”，得不到教師、家長的積極肯定和正確引導(dǎo)，逐漸失去了寫話的興趣和信心。
（二）不善于書面表達。書面表達必須通過組織語言文字符號來表情達意。課程標準對第一學(xué)段學(xué)生寫話要求是“對寫話有興趣”，第二學(xué)段是“樂于書面表達”。如果低段學(xué)生從識字組詞到連詞成句的訓(xùn)練過程短、不扎實，進入中年級后需要連句成段、連段成篇時，就有畏難情緒，不善于習(xí)作，更談不上“樂于書面表達”。
（三）不善于掌握文體。低段教學(xué)要求學(xué)生“寫自己想說的話、寫想象中的事物”，“學(xué)會使用逗號、句號、問號、感嘆號”，對記敘、說明、詩歌等形式均不作具體要求，對文體重視不夠、訓(xùn)練不足，缺少鋪墊、訓(xùn)練，中段習(xí)作要求則明顯提高，學(xué)生很難達到“自主表達”、“自由表達”、“不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象”的目標。
（四）不善于實際運用。語言是最重要的交際工具，學(xué)生習(xí)作的主要目的是學(xué)會用書面語言進行交流。語文課程標準強調(diào)要重視語言的實際運用，但對實際教學(xué)任務(wù)的安排不具體，雖然對中段提出“能用簡短書信、便條進行交流”的寫作要求，但有些教師認為應(yīng)用文枯燥乏味，沒有讓學(xué)生得到有效訓(xùn)練，乃至出現(xiàn)中學(xué)生、大學(xué)生都不會寫請假條、借條、留言條等現(xiàn)象。
（五）不善于修改習(xí)作。修改習(xí)作是提高學(xué)生習(xí)作能力的重要途徑。魯迅在回應(yīng)“創(chuàng)作要怎樣才會好”的問題時強調(diào)：“寫完后至少看兩遍，竭力把可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。”修改是貫穿于寫話和習(xí)作整個過程的，并無明顯的學(xué)段界限。《語文課程標準》沒有對低段修改習(xí)作提出明確要求，僅在中段要求 “學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句”，使得學(xué)生習(xí)作缺少了修改完善的過程。
二、內(nèi)涵解讀與研究意義
（一）相關(guān)概念的界定。按照現(xiàn)代漢語詞典的定義，所謂“銜接”指的是“事物相連接”，用某個物體把兩個分開的物體連接起來。本文所研討的是在小學(xué)分階段實施作文教學(xué)過程中，找到“寫話”教學(xué)與“習(xí)作”教學(xué)之間存在的“脫節(jié)”問題，綜合分析原因，找出解決辦法，搭建連接橋梁，從而形成循序漸進的整體，解決學(xué)生不愛寫、不會寫、不敢寫等問題。
（二）課題研究的意義。寫作是運用語言文字進行表達和交流的主要方式，是學(xué)生認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表達的過程。比較低段寫話與中段習(xí)作教學(xué)重心，“寫話”重心落在“話”上，中段則落在“文”上。“話”的表達結(jié)構(gòu)可以更松散、不拘形式;而訴諸于文則必須遵循一定的語言文字規(guī)則及章法。因此，寫話教學(xué)與習(xí)作教學(xué)存在著明顯的區(qū)別。針對當(dāng)前小學(xué)中低段習(xí)作教學(xué)存在的脫節(jié)現(xiàn)象展開研究是非常必要的。
三、現(xiàn)狀調(diào)查及問題分析
（一）從課程標準看。《語文課程標準》規(guī)定低段寫話到中段習(xí)作的相關(guān)目標任務(wù)，對習(xí)作興趣、觀察、習(xí)作題材、內(nèi)容形式、速度及書寫等提出方向性、整體性指導(dǎo)。《語文課程標準》的要求是從低段“對寫話有興趣”到中段“樂于書面表達”，中間缺乏實質(zhì)性訓(xùn)練點，學(xué)生難以適應(yīng)這個跨度，對習(xí)作由開始的“憧憬”變成畏難、抵觸。
（二）從教材編排看。現(xiàn)行低年級教材缺乏明確的習(xí)作教學(xué)訓(xùn)練點，只在二年級第二學(xué)期個別單元練習(xí)中編排少量書面表達練習(xí)，如賀卡上的一句祝賀語、看圖寫幾句話等。這種“寫話”練習(xí)目標，內(nèi)容固定，要求不高，易于掌握。但三年級教材要求學(xué)生寫“作文”，有看圖作文、想象作文，有寫人、記事、狀物、寫景，幾乎包羅小學(xué)全部文體，給學(xué)生習(xí)作帶來很大挑戰(zhàn)。
（三）從教學(xué)實踐看。低年級語文課以字詞教學(xué)為主，低段要求學(xué)生認識1600―1800個字，會寫800―1000個字，龐大的識字教學(xué)量使教師只能把重心放在字詞教學(xué)，未能給寫話安排充足的教學(xué)時數(shù)。很多學(xué)校實行小循環(huán)教學(xué)，往往導(dǎo)致接手教師對學(xué)生的基礎(chǔ)不了解，高估學(xué)生獨立寫作能力。
（四）從評價環(huán)節(jié)看。抓習(xí)作沒有像抓字詞句教學(xué)那樣有立竿見影的效果，且習(xí)作在考試中所占分值不大，教師惰于布置習(xí)作，或疏于指導(dǎo)、指導(dǎo)不到位，更缺乏評價激勵措施，導(dǎo)致學(xué)生不愛寫、不愿寫、不想寫自己的所見、所聞，不敢表達內(nèi)心真實、豐富的情感。
（五）從指導(dǎo)方法看。為降低習(xí)作難度，教師往往選擇一個主題指導(dǎo)全班學(xué)生，結(jié)果收上來的習(xí)作就變成了“同一主題，同一內(nèi)容，同一寫法”，缺乏個性化的習(xí)作指導(dǎo)，致使習(xí)作學(xué)習(xí)不得要領(lǐng)，流水帳寫法等問題突出，學(xué)生習(xí)作的基本能力較差。
（六）從寫作源泉看。葉圣陶指出，語文是“生活中的一種必要工具”。 習(xí)作教學(xué)的生活性和實踐性是不言而喻的，然而繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和考試壓力，讓學(xué)生無暇留心、觀察、感受豐富多彩的生活，缺乏習(xí)作源泉，缺乏表達的沖動和欲望，使其習(xí)作缺乏鮮活的內(nèi)容，生動的氣息。
四、低段“寫話”與中段“習(xí)作”銜接的策略
（一）合理設(shè)置低中段“最近發(fā)展區(qū)”。學(xué)習(xí)借鑒前蘇聯(lián)教育家維果茨基“最近發(fā)展區(qū)理論”，深入學(xué)習(xí)研究課程標準、教材和學(xué)情，尤其要研究授課班級內(nèi)大多數(shù)學(xué)生所處習(xí)作水平，合理確定“最近發(fā)展區(qū)”的“上下限”，拿捏好上下限的“平衡度”。在上下限之間，制定詳細階段性習(xí)作教學(xué)目標，漸次挖掘習(xí)作潛力，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生加強訓(xùn)練，不斷提高習(xí)作水平，實現(xiàn)低中段的順利銜接。具體可按“由聽到寫――由看到說――由說到寫”三階段來組織教學(xué)。
（二）適度調(diào)整中段寫作要求。劉勰《文心雕龍》曰：“夫人之立言，因字而生句，積句而成章，積章而成篇。”習(xí)作學(xué)習(xí)是從字、詞、短語、句子到段落、篇章循序漸進的過程。要正視低段學(xué)生寫話訓(xùn)練不足、能力不夠的實際，合理借鑒課程大綱“寫出內(nèi)容比較具體的片段”的要求，對《課程標準》的階段目標和內(nèi)容的實施作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。采用長期以來行之有效的“字詞句段篇”訓(xùn)練方法，鼓勵學(xué)生以寫話、寫片段、寫簡要應(yīng)用文等來表現(xiàn)自己的見聞、感受和想象，并根據(jù)表達需要，正確使用標點符號。
（三）適當(dāng)加強低段寫話訓(xùn)練。針對教材寫話訓(xùn)練點不足的問題，強化兩個方面的寫話練習(xí)。一是融入生活的內(nèi)容。將《標準》提出的“寫自己覺得新奇有趣或印象最深、最感動的內(nèi)容”中段目標引入低段。鼓勵學(xué)生將自己的體驗、感受寫下來。二是培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣。發(fā)揮看圖寫話在低中學(xué)段的銜接作用，按照“仔細看圖想合理，找對事情說具體，四個要素不能少，認真寫來勤查找”的思路，指導(dǎo)學(xué)生多看多思考。選擇一些主題較為集中、觀點鮮明、貼近學(xué)生生活實際的組圖，讓學(xué)生思考圖片主題，把握命題意圖，為中段學(xué)習(xí)命題作文打好基礎(chǔ)。
（四）活用教材強化習(xí)作訓(xùn)練。葉圣陶指出：“教材無非是個例子，憑這個例子，要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技巧。”編入教材的課文文質(zhì)兼美，字字珠璣，可作為學(xué)生學(xué)習(xí)模仿的優(yōu)秀藍本。教師要充分用好插圖及課文，對學(xué)生進行拓展式的習(xí)作訓(xùn)練。對單幅圖的觀察，采用先中心后四周或先四周后中心、由近及遠或由遠及近、由上而下或由下而上、由表及里或由里及表、先局部后整體或先整體后局部等順序，引導(dǎo)學(xué)生觀圖作文。對多幅圖，按圖順序?qū)D中人、物、景、事進行比較，搞清事物之間的聯(lián)系及事情的發(fā)展過程，全面理解畫面內(nèi)容。
（五）加強應(yīng)用文的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。應(yīng)用文是培養(yǎng)學(xué)生嚴謹規(guī)范的語言習(xí)慣和清晰的文體意識的重要載體。要增強應(yīng)用文寫作信心，為低中段的順利過渡鋪路搭橋。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫尋物啟示、留言條、班級公約、教師節(jié)賀詞、新年賀詞等等，讓學(xué)生感受到習(xí)作的用處，提高作文的綜合運用能力。
（六）提升收集、整理、運用信息的能力。蘇軾《雜說送張琥》提出“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”的為學(xué)之道。習(xí)作的精髓在于積累厚實的素材，豐富人生體驗。但現(xiàn)代社會信息量大，指導(dǎo)學(xué)生通過收集、整理信息來間接觀察、了解社會生活，以增長見識、豐富閱歷。
