時(shí)間：2023-05-30 10:37:40
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇街頭錯(cuò)別字，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
今天我到街上調(diào)查錯(cuò)別字發(fā)現(xiàn)，街頭的招牌，廣告不規(guī)范用字的現(xiàn)象普遍存在，有的故意使用錯(cuò)別字，有的用諧音亂改成語。
一些街邊廣告上都有錯(cuò)別字。我發(fā)現(xiàn)有些亂寫簡體字：如賣煤球?qū)懗少u球。還有就是：“同音字”如：“安裝”寫成“按裝”，“辦證貸款”寫成“辦證代款”，“菠蘿”寫成“波蘿”，“不銹鋼窗”寫成“不繡鋼窗”，“零售”寫成“另售”……等等。
看著這些錯(cuò)別字，我哭笑不得。他們不知道錯(cuò)別字可是會(huì)造成很大損失的呀！飯店門口：“抄”飯，抄你的飯碗，誰還敢進(jìn)去。修車店門口：補(bǔ)胎“沖”氣，沖著你打氣，你看到這樣的錯(cuò)別字，想必不會(huì)進(jìn)去吧。他們也沒有想到錯(cuò)別字讓我們小學(xué)生也深受其害呀！我們經(jīng)常看這些字難怪作文中出現(xiàn)很多錯(cuò)別字。
我真想讓商店認(rèn)真一點(diǎn)，不要再寫錯(cuò)別字了。作為中國人，我們在為祖國的語言感到驕傲的同時(shí)也要維護(hù)她的尊嚴(yán)，純潔和健康呀！
我自由了！自由了！關(guān)上我家樓下的鐵閘，我就覺得自己非常幸福，因?yàn)檫@是我平生第一次自己上街！
來了，我約好的小杰和小斌同學(xué)來了，出發(fā)。
我們來到了賣手機(jī)的地方，因?yàn)槲矣X得手機(jī)店錯(cuò)別字多。啟杰同學(xué)和我細(xì)心地觀察著哪兒有錯(cuò)別字，煒斌同學(xué)就拿著我的本子邊看邊記。我說見了，手機(jī)店外墻，有一行較明顯的字，寫著“自郵遞送”，“郵”字錯(cuò)了。無趕緊叫小杰拍下來。
哇，第一次成功了來一啊，仿佛今天風(fēng)和日麗。
不過小斌找老板“談判”去了，究竟能不能成功呢？激動(dòng)，激動(dòng)啊。談話去了的小斌好像現(xiàn)在把背得滾瓜爛熟的“臺(tái)詞”流利地說出來。沒想到，老板竟然同意改，真是“上鞋不用錐子——真（針）好”啊。
不過一次成功不得于永遠(yuǎn)成功，接下來，店主有的說我們防礙他們做生意，有的說我們不懂事，還有的說要買一件東西才改天正，我們也想證明我們“小蔥拌豆腐”——“—清（青）二白”啊。眨眼間，五點(diǎn)鐘了。我們也收集了許多錯(cuò)別字、楊語，“寄意郵新（記憶猶新）”、“衣衣（依依）不舍”、“袋袋（代代）相傳”……它們雖然各有特色，但是它們的改變了成語的原意。
這次活動(dòng)給了我很大的心收獲。漢字變的是字體筆劃，可不變的是用字要規(guī)范。行動(dòng)起來，我們不能濫用漢字！
廣東江門鶴山市沙坪街道第一小學(xué)五年級(jí):謝鷺域
錯(cuò)別字調(diào)查報(bào)告范文一
時(shí)間：20xx年x月24日
地點(diǎn)：曲靖市玄壇路
目的：尋找街頭錯(cuò)別字,記下來,并改正。
分析：
坐在公交車上，行走在公路上，向窗外望去，各類廣告、宣傳圖畫、招牌、店牌、標(biāo)語牌都可能看見各式各樣的錯(cuò)別字，據(jù)我調(diào)查發(fā)現(xiàn)，玄壇路街頭路邊上各種招牌、廣告不規(guī)范用字普遍存在，有的故意使用錯(cuò)別字，有的用諧音亂改成語等。
玄壇路的街邊店面廣告上總是出現(xiàn)錯(cuò)別字，如新形象寫成新形像，一些服裝店把一見鐘情寫成衣見鐘情、依依不舍寫成了衣衣不舍、天天向上寫成天添向尚，一些理發(fā)店把非法走私寫成了飛發(fā)走絲，這些錯(cuò)別字，更是屢見不鮮。濫用簡體字的情況還經(jīng)常存在于各種手寫的告示上，有些錯(cuò)別字還需要人們用心去仔細(xì)思考、反復(fù)琢磨才能知道正確的寫法。
調(diào)查結(jié)果：
現(xiàn)在，在同學(xué)們的生活中，錯(cuò)別字、繁體字、簡化字少了，甚至可以說是沒有了，我覺得，這次調(diào)查對(duì)我們的生活很有幫助，希望以后能多組織這樣的活動(dòng)。
我的感受：
我認(rèn)為:這些不規(guī)范的字詞可以分成兩大類:一類是錯(cuò)字,另一類是別字。希望以后，那些粗心的老板不要再不我們偉大的漢字寫錯(cuò)、亂改了，不然，這樣好多人總以為廣告招牌上的字都是對(duì)的,從而影響了作業(yè)時(shí)的正確率和用字的規(guī)范性，希望我們以后看到的都是正確的字,不再出現(xiàn)錯(cuò)別字了!
錯(cuò)別字調(diào)查報(bào)告范文二
調(diào)查人：
調(diào)查內(nèi)容及結(jié)果：我來到了一條干凈整潔的黃甫街上。看見一個(gè)小吃店門前立了一塊木牌，上面寫著店里各種食品的名字，而寫到餛飩的時(shí)候，竟然寫成了餛燉，可真有趣。又走了一會(huì)兒，一個(gè)大約五平方米大的招牌上十分醒目地把安裝寫成了按裝，這樣明顯的錯(cuò)誤竟然沒有人發(fā)現(xiàn)，他們真對(duì)不起造字的老祖宗。就在旁邊一個(gè)大木板上用刷子寫了幾個(gè)醒目的大字：批發(fā)零售方便代，我看之后直想笑，代和袋差別夠大了，可真夠怪呀!在名氣很大的小辣椒火鍋門前我又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)錯(cuò)別字，上面本來應(yīng)該寫黃甫路第三分店，上面卻意外寫著黃埔路第三分店，又在一家優(yōu)雅飯店的墻上貼了一張紙，上面寫著店招工一名，差點(diǎn)把我大牙笑掉，本字都能寫錯(cuò)，文化也太低了吧。就在回去的路上我看見一個(gè)布專賣店叫大浪淘沙下面卻清清楚楚地寫著大浪淘紗國際連鎖，我吃了一驚，國際連鎖店的大招牌上都有錯(cuò)別字，看來現(xiàn)在的電腦對(duì)于錯(cuò)別字也看不嚴(yán)啊!
導(dǎo)致出現(xiàn)錯(cuò)字的原因應(yīng)該有這樣幾點(diǎn)：馬虎、不在乎、文化低、求省事、寫了不檢查。我想只要把這幾點(diǎn)消滅，錯(cuò)字應(yīng)該不會(huì)出現(xiàn)，或者出現(xiàn)了也是很少很少。
看見錯(cuò)字的感受：漢字是老祖宗一筆一畫制造出來的，我們應(yīng)該尊重他們，把它們寫好絕對(duì)不能看到錯(cuò)字視而不見。漢字是各種文字的精英，我們不能為了省事就把他們改造。看見街上顯眼的錯(cuò)別字，我心中感到痛苦。我想我的作業(yè)中也經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)別字，我應(yīng)該先把自己的錯(cuò)別字消滅掉，盡量在寫字前想好要寫的字是什么樣的，如果每個(gè)人都可以達(dá)到這個(gè)樣子，錯(cuò)字一定會(huì)飛到九霄云外。
錯(cuò)別字調(diào)查報(bào)告范文三
調(diào)查時(shí)間：20xx年10月4日-11月16日
調(diào)查地點(diǎn)：學(xué)校附近的街頭
調(diào)查目的：搜集街頭的錯(cuò)別字，交流感受，并思考為什么會(huì)寫錯(cuò)別字，最后向有關(guān)部門提出改正。
調(diào)查材料分析：行走在街頭，各類城市廣告、宣傳畫廊、招牌、標(biāo)語牌可以看見各式各樣的錯(cuò)別字，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，街頭路邊上各種招牌、廣告不規(guī)范用字普遍存在，有的故意使用錯(cuò)別字，有的用諧音亂改成語，用繁體字等。
如新形象寫成新形像，一些服裝店把一見鐘情寫成衣見鐘情、三國演義寫成衫國演衣、挑三揀四寫成挑衫撿飾、家具寫成家俱、摩托車寫成么托車、百依百順寫成白衣百順。濫用簡體字的情況還經(jīng)常存在于各種手寫的告示上，有的錯(cuò)別字如果不經(jīng)琢磨、推敲甚至考究一番，還真有點(diǎn)難以辨認(rèn)呢!
在調(diào)查的102個(gè)街頭廣告中，有48個(gè)出現(xiàn)了錯(cuò)別字，錯(cuò)誤率達(dá)到47.1%，錯(cuò)別字的樣式也是五花八門、花樣繁多。如：將打折寫成打拆尋人啟事寫成尋人啟示停車寫成仃車更有甚者，將防火栓寫成放火栓，看后真是令人哭笑不得，啼笑皆非!
通過本次調(diào)查，我認(rèn)為街頭錯(cuò)別字的出現(xiàn)主要原因是：
寫字人文化水平較低，對(duì)漢字的使用隨意;
同音字混淆;
形近字混淆;
字義分析錯(cuò)誤;
調(diào)查時(shí)間：XXX年XX月X日
調(diào)查地點(diǎn)：某公園附近
調(diào)查人： XXX
調(diào)查目的：了解街頭錯(cuò)別字情況
調(diào)查方式：觀察、詢問
漢字書法是一門獨(dú)特的藝術(shù)，也是中華民族智慧的結(jié)晶。可是，還是有許多人，總是寫錯(cuò)今天，我要去調(diào)查街頭錯(cuò)別字。
今天是X月5日，我和同學(xué)們一起來到了人工湖。在門口一個(gè)賣糖葫蘆的小攤前，我們發(fā)現(xiàn)推車上面的“天津糖葫蘆”被錯(cuò)寫成了“天京糖葫蘆”，我們告訴擺攤的那位老爺爺，他看了一下說：“哦，是啊，謝謝你們，小朋友，我馬上就改過來。”
和老爺爺?shù)绖e后，我們來到了超市，在蔬菜區(qū)，我們看到蘑菇的標(biāo)牌上錯(cuò)寫成了“磨菇”，水果區(qū)的火龍果寫成了“火尤果”，副食區(qū)的瓜子寫成了“瓜了”。我們馬上把這些信息告訴了超市管理員，管理員看了我們的記錄本后，點(diǎn)了點(diǎn)頭，找了一支筆，和我們一起把這些錯(cuò)字都改了過來。
通過調(diào)查，在兩個(gè)小時(shí)內(nèi)，我們共發(fā)現(xiàn)了四處錯(cuò)別字。分析其原因，我們認(rèn)為大概有以下幾點(diǎn)：
一、對(duì)容易混淆的漢字掌握不太牢固，如把蘑菇寫成“磨菇”;
二、運(yùn)用漢字時(shí)不夠認(rèn)真，如把瓜子寫成了“瓜了”;
三、工作人員責(zé)任心不強(qiáng)，如果他們平時(shí)注意檢查，就能發(fā)現(xiàn)
這些不該發(fā)生的錯(cuò)誤。
經(jīng)過分析，我們認(rèn)為錯(cuò)別字現(xiàn)象的存在，有以下危害：
一、會(huì)誤導(dǎo)小學(xué)生和未入學(xué)的小朋友，使他們把錯(cuò)別字牢牢記在心里，以后改正會(huì)非常困難
二、如果外地人來油田探親或參觀學(xué)習(xí)，會(huì)影響到我們油田的形象;
三、做為中國人，在使用自己民族文字時(shí)，在公共場合出現(xiàn)錯(cuò)別字形象，還會(huì)玷污我們的驕傲----漢字。
所以我們建議大家：
一、有些人的錯(cuò)別字是從初學(xué)時(shí)一直帶到現(xiàn)在，所以建議幼兒園和小學(xué)正在學(xué)習(xí)漢字的同學(xué)們，一定要認(rèn)真、細(xì)心地學(xué)習(xí);平時(shí)寫字一定要細(xì)心，這些可以有效地減少錯(cuò)別字的發(fā)生;
二、運(yùn)用漢字時(shí)如果有不清楚或拿不準(zhǔn)的字，應(yīng)該及時(shí)查閱字典或請教他人;
我們走進(jìn)了大街小巷，真的發(fā)現(xiàn)了不少錯(cuò)別字。我們在集合地點(diǎn)新華書店里發(fā)現(xiàn)了隆重的隆字被精心的管理人員寫漏了一筆。記完了這個(gè)字后，我們繼續(xù)往前走，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)粉攤的招牌上寫著有羅絲粉賣。這又是兩個(gè)錯(cuò)別字，因?yàn)檎_的字是螺螄，而不是上面寫的羅絲兩個(gè)字。我們又記了下來。接著，我們拐進(jìn)了步行街里。走呀走，一個(gè)錯(cuò)別字閃現(xiàn)在了我們的眼前：電飲鍋的飲本來應(yīng)該是飯，可能是那里的推銷員寫得太潦草了吧。后來，我們又聽溫港說發(fā)現(xiàn)了一個(gè)錯(cuò)別字，那是在豐寶商城的周圍，有一個(gè)店，叫做小嘴煲煲店，可是，那里的店主卻把自己的招牌寫成了濁嘴煲煲掂，這又是一個(gè)錯(cuò)別字，我們趕緊記了下來。為了驗(yàn)證，我過后獨(dú)自去了那里看，果然是這樣。
經(jīng)過我們的分析，我們發(fā)現(xiàn)了這些錯(cuò)別字錯(cuò)誤的原因：
1、像隆、飲這些字錯(cuò)是因?yàn)閷懙臅r(shí)候不細(xì)心，把他們不是寫多一橫就是少寫了一豎。
2、像掂、羅絲等到錯(cuò)別字的原因是因?yàn)樗麄兊淖R(shí)字量太少，誤用了同音字或者形近字才寫成這樣的。
經(jīng)過調(diào)查，我知道了我們的社會(huì)用錯(cuò)別字的現(xiàn)象是那么多呀。如果社會(huì)再不控制住這些錯(cuò)別字，不但會(huì)使人錯(cuò)誤地理解它的意思，而且還能把剛剛學(xué)認(rèn)字的小朋友引入歧途，還跟著傳播這些錯(cuò)別字。這既有損我國漢字的形象，又會(huì)給我們的社會(huì)造成不良的影響呀!想想，如果我們在一個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻寫錯(cuò)了一個(gè)字，那損失是多么大呀，這樣的例子少見呀!
要想避免錯(cuò)別帶來的損失，我們大家應(yīng)該這樣做：
1、我們寫字的時(shí)候，應(yīng)該認(rèn)真地寫好每一個(gè)筆畫，并且寫完后要認(rèn)真檢查，這是最基本的。
2、切記：寫字是不要貪快，否則，會(huì)造成寫字不規(guī)范，不是多一筆就是少一劃。
3、寫字時(shí)，如果不懂就要查字典，不要盲目地瞎猜。
4、如果寫錯(cuò)了，就要反思它為什么會(huì)錯(cuò)，要是遇到復(fù)雜的字就要認(rèn)真記。
關(guān)鍵詞：信息化；錯(cuò)別字現(xiàn)象；習(xí)慣；網(wǎng)絡(luò)
20世紀(jì)90年代以來，伴隨信息技術(shù)的創(chuàng)新和信息網(wǎng)絡(luò)廣泛普及，信息化已經(jīng)成為全球經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的顯著特征，并逐步向一個(gè)全方位的社會(huì)變革演進(jìn)。進(jìn)入21世紀(jì)后，信息化對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的影響更加深刻，它在推動(dòng)生產(chǎn)力發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的同時(shí)也對(duì)我們的工作、生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一些不利的影響，如我們本文中將要談到的錯(cuò)別字現(xiàn)象。對(duì)我們每個(gè)人來說，錯(cuò)別字并不陌生，然而，人類社會(huì)進(jìn)入信息化后，錯(cuò)別字現(xiàn)象卻出現(xiàn)了一些新的特征和表現(xiàn)形式。
一、 信息化時(shí)代的錯(cuò)別字現(xiàn)象的成因和表現(xiàn)形式
隨著信息技術(shù)的普及，電腦除了出現(xiàn)在辦公地點(diǎn)和公共娛樂場所外，也開始成為每個(gè)家庭的必備品。電腦為無數(shù)文人墨客開啟了方便之門，同時(shí)也讓更多的初學(xué)書生“染”上了不良之習(xí)。為了方便，很多人不再擺弄筆墨，一揮而就，而是端坐在電腦前奮筆疾書。目前，市場上的中文處理軟件種類繁多，各具特色，其基本特點(diǎn)是使?jié)h字輸入變得十分簡便，然而，“電腦”也會(huì)“寫”錯(cuò)別字，即中文處理軟件提供的常用詞組(并非用戶自己手工造詞)中也存在錯(cuò)別字，如：在智能ABC輸人法中將“裁”誤為“栽”，當(dāng)用戶正確輸人詞組時(shí)，只會(huì)出現(xiàn)“制栽”而不會(huì)出現(xiàn)“制裁”。在五筆字型狀態(tài)下，出現(xiàn)了“渡假”這樣的非規(guī)范詞組。電腦出錯(cuò)暫且歸因于輸入軟件的問題，如果電視、廣告、街頭宣傳欄中出現(xiàn)錯(cuò)別字，我們不得不歸結(jié)于人類的主觀因素。
電視是現(xiàn)代化的大眾傳媒，每天有億萬觀眾在注視著它。它強(qiáng)大的宣傳效果是不可低估的；同樣，它的每一處失誤的負(fù)面影響，也是不容忽視的。人們看電視是為了感受小小熒屏所展示的七彩繽紛的大千世界，倘若字幕冷不丁的冒出一些錯(cuò)別字來，真是大煞風(fēng)景，猶如在景色秀麗的公園里，突然見到雜亂的生活垃圾，是那樣刺眼傷目，使人十分遺憾。廣告的宣傳作用大家有目共睹，然而，在欣賞一些經(jīng)典作品的同時(shí)，我們也不可忽視一些廣告的負(fù)面影響。在市場上，一些廣告為了達(dá)到讓人們對(duì)產(chǎn)品印象深刻的目的，很不負(fù)責(zé)任地隨便改寫一些詞語，以達(dá)到他們的目的。比如有的廣告，把涂料說成是“好色之涂(徒)”；把冰箱說成是“制冷鮮（先）鋒”；宣傳治咳嗽的藥就說“咳（刻）不容緩”；宣傳酒的好喝，就用“天嘗（長）地酒”；宣傳摩托車好騎，就用“騎（其）樂無窮”；宣傳一種火蚊藥，就用“默默無蚊(聞)”；宣傳浴池開業(yè)，就寫成“隨心所浴（欲）”；有的報(bào)紙專欄，起了個(gè)“漫步（不）經(jīng)心”的名字……借諧音亂用成語、常用語兒乎成了許多商家廣告詞的主要修辭手段。有語言專家認(rèn)為，商家“篡改”成語、常用語所產(chǎn)生的語意歧義，已對(duì)學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)造成事實(shí)上的誤導(dǎo)。街頭宣傳欄中的錯(cuò)別字更是比比皆是，在這就不一一列舉。
在上面的論述過程中，我們已經(jīng)找到了一些錯(cuò)別字出現(xiàn)的病因和一些錯(cuò)別字市場出現(xiàn)的場所。倘若我們概括來講，可以對(duì)這些錯(cuò)別字的表現(xiàn)形式做一個(gè)簡單的歸類。（1）為了寫作方便，隨意使用相近的筆畫較少的字詞。如在農(nóng)貿(mào)市場，我們經(jīng)常看到“雞蛋”成了“雞旦”，“青菜”成了“青才”，“家禽”寫成“家芹”等。（2）知識(shí)結(jié)構(gòu)不牢固，誤用、濫用成語或短語。在報(bào)刊雜志中，我們時(shí)常看到“再接再厲”中的“厲”錯(cuò)寫成“勵(lì)”，“墨守成規(guī)”中的“墨”錯(cuò)寫成“默”等。（3）大量新詞匯涌入，混淆人們的視線。新詞匯主要表現(xiàn)在口頭上和娛樂新聞的報(bào)道中，一般關(guān)注的人比較“內(nèi)行”，還不至于造成重大的錯(cuò)誤。（4）對(duì)字形記憶模糊，筆下誤。如“黃梁美夢”中的“梁”經(jīng)常有人寫成“粱”，“膾炙人口”的“炙”寫成“灸”。
二、一分為二的看待信息化時(shí)代的錯(cuò)別字現(xiàn)象
在現(xiàn)實(shí)生活中，錯(cuò)別字一直是大家的“公敵”，是公眾一致排斥的對(duì)象。盡管如此，錯(cuò)別字還是照常“橫行”在世界的各個(gè)角落。在這樣一個(gè)千變?nèi)f化的信息時(shí)代，我們?nèi)绾慰创e(cuò)別字現(xiàn)象，如何給予它一個(gè)合理的評(píng)價(jià)？
錯(cuò)別字出現(xiàn)，不是人們的主觀意愿隨時(shí)隨地都可以決定得了的，它是受特殊環(huán)境的制約（當(dāng)然，一些可以避免而沒有避免的錯(cuò)別字，我們不能歸于此類）。如在一些市貿(mào)集市上，許多能夠把“雞蛋”寫成“雞旦”的人，一可能是這個(gè)人想圖方便，另外一個(gè)原因可能就是他知識(shí)水平確實(shí)不夠用。電腦出錯(cuò)，很多時(shí)候都是受技術(shù)水平的影響，特別是在電腦剛剛引進(jìn)中國市場的時(shí)候，很多輸入法還不是很健全，難以滿足電腦操作者的需要，因此，電腦偶爾犯錯(cuò)誤也是情理之中的事。然而，也有一部分人，在使用電腦的時(shí)候，馬虎大意，不注意選詞，經(jīng)常漏字、打錯(cuò)詞。我們對(duì)待任何事物，不能求全責(zé)備，對(duì)錯(cuò)別字現(xiàn)象也應(yīng)一分為二，不能因?yàn)樵?jīng)用詞有誤而全盤否定一個(gè)人的能力，而錯(cuò)別字的出現(xiàn)并不是“一日之功”，文化人犯錯(cuò)，多為不良習(xí)慣的惡果。如，一些人片面追求快節(jié)奏，文字修飾缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性，給許多錯(cuò)別字制造了可乘之機(jī)。還有一些初學(xué)者，在組織文字時(shí)帶有浮躁情緒，學(xué)習(xí)時(shí)也缺乏思考，從而造成了錯(cuò)別字在他們的文章中泛濫。還有一些人更為“先進(jìn)”，受市場經(jīng)濟(jì)的影響，還沒有完全搞明白各種新詞匯的真實(shí)意思就將其投入使用。大部分人是受長期以來形成的不良習(xí)慣的影響。西方有句格言，行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)。一個(gè)好的習(xí)慣可以要人終身受用；一個(gè)壞的習(xí)慣，也可以讓人終身受累。要消滅錯(cuò)別字，必須從培養(yǎng)良好的用字習(xí)慣開始。
【關(guān)鍵詞】信息化；錯(cuò)別字現(xiàn)象；習(xí)慣；網(wǎng)絡(luò)
20世紀(jì)90年代以來，伴隨信息技術(shù)的創(chuàng)新和信息網(wǎng)絡(luò)廣泛普及，信息化已經(jīng)成為全球經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的顯著特征，并逐步向一個(gè)全方位的社會(huì)變革演進(jìn)。進(jìn)入21世紀(jì)后，信息化對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的影響更加深刻，它在推動(dòng)生產(chǎn)力發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的同時(shí)也對(duì)我們的工作、生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一些不利的影響，如我們本文中將要談到的錯(cuò)別字現(xiàn)象。對(duì)我們每個(gè)人來說，錯(cuò)別字并不陌生，然而，人類社會(huì)進(jìn)入信息化后，錯(cuò)別字現(xiàn)象卻出現(xiàn)了一些新的特征和表現(xiàn)形式。
一、信息化時(shí)代的錯(cuò)別字現(xiàn)象的成因和表現(xiàn)形式
隨著信息技術(shù)的普及，電腦除了出現(xiàn)在辦公地點(diǎn)和公共娛樂場所外，也開始成為每個(gè)家庭的必備品。電腦為無數(shù)文人墨客開啟了方便之門，同時(shí)也讓更多的初學(xué)書生“染”上了不良之習(xí)。為了方便，很多人不再擺弄筆墨，一揮而就，而是端坐在電腦前奮筆疾書。目前，市場上的中文處理軟件種類繁多，各具特色，其基本特點(diǎn)是使?jié)h字輸入變得十分簡便，然而，“電腦”也會(huì)“寫”錯(cuò)別字，即中文處理軟件提供的常用詞組(并非用戶自己手工造詞)中也存在錯(cuò)別字，如：在智能ABC輸人法中將“裁”誤為“栽”，當(dāng)用戶正確輸人詞組時(shí)，只會(huì)出現(xiàn)“制栽”而不會(huì)出現(xiàn)“制裁”。在五筆字型狀態(tài)下，出現(xiàn)了“渡假”這樣的非規(guī)范詞組。電腦出錯(cuò)暫且歸因于輸入軟件的問題，如果電視、廣告、街頭宣傳欄中出現(xiàn)錯(cuò)別字，我們不得不歸結(jié)于人類的主觀因素。
電視是現(xiàn)代化的大眾傳媒，每天有億萬觀眾在注視著它。它強(qiáng)大的宣傳效果是不可低估的；同樣，它的每一處失誤的負(fù)面影響，也是不容忽視的。人們看電視是為了感受小小熒屏所展示的七彩繽紛的大千世界，倘若字幕冷不丁的冒出一些錯(cuò)別字來，真是大煞風(fēng)景，猶如在景色秀麗的公園里，突然見到雜亂的生活垃圾，是那樣刺眼傷目，使人十分遺憾。廣告的宣傳作用大家有目共睹，然而，在欣賞一些經(jīng)典作品的同時(shí)，我們也不可忽視一些廣告的負(fù)面影響。在市場上，一些廣告為了達(dá)到讓人們對(duì)產(chǎn)品印象深刻的目的，很不負(fù)責(zé)任地隨便改寫一些詞語，以達(dá)到他們的目的。比如有的廣告，把涂料說成是“好色之涂(徒)”；把冰箱說成是“制冷鮮（先）鋒”；宣傳治咳嗽的藥就說“咳（刻）不容緩”；宣傳酒的好喝，就用“天嘗（長）地酒”；宣傳摩托車好騎，就用“騎（其）樂無窮”；宣傳一種火蚊藥，就用“默默無蚊(聞)”；宣傳浴池開業(yè)，就寫成“隨心所浴（欲）”；有的報(bào)紙專欄，起了個(gè)“漫步（不）經(jīng)心”的名字……借諧音亂用成語、常用語兒乎成了許多商家廣告詞的主要修辭手段。有語言專家認(rèn)為，商家“篡改”成語、常用語所產(chǎn)生的語意歧義，已對(duì)學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)造成事實(shí)上的誤導(dǎo)。街頭宣傳欄中的錯(cuò)別字更是比比皆是，在這就不一一列舉。
在上面的論述過程中，我們已經(jīng)找到了一些錯(cuò)別字出現(xiàn)的病因和一些錯(cuò)別字市場出現(xiàn)的場所。倘若我們概括來講，可以對(duì)這些錯(cuò)別字的表現(xiàn)形式做一個(gè)簡單的歸類。（1）為了寫作方便，隨意使用相近的筆畫較少的字詞。如在農(nóng)貿(mào)市場，我們經(jīng)常看到“雞蛋”成了“雞旦”，“青菜”成了“青才”，“家禽”寫成“家芹”等。（2）知識(shí)結(jié)構(gòu)不牢固，誤用、濫用成語或短語。在報(bào)刊雜志中，我們時(shí)常看到“再接再厲”中的“厲”錯(cuò)寫成“勵(lì)”，“墨守成規(guī)”中的“墨”錯(cuò)寫成“默”等。（3）大量新詞匯涌入，混淆人們的視線。新詞匯主要表現(xiàn)在口頭上和娛樂新聞的報(bào)道中，一般關(guān)注的人比較“內(nèi)行”，還不至于造成重大的錯(cuò)誤。（4）對(duì)字形記憶模糊，筆下誤。如“黃梁美夢”中的“梁”經(jīng)常有人寫成“粱”，“膾炙人口”的“炙”寫成“灸”。
二、一分為二的看待信息化時(shí)代的錯(cuò)別字現(xiàn)象
在現(xiàn)實(shí)生活中，錯(cuò)別字一直是大家的“公敵”，是公眾一致排斥的對(duì)象。盡管如此，錯(cuò)別字還是照常“橫行”在世界的各個(gè)角落。在這樣一個(gè)千變?nèi)f化的信息時(shí)代，我們?nèi)绾慰创e(cuò)別字現(xiàn)象，如何給予它一個(gè)合理的評(píng)價(jià)？
錯(cuò)別字出現(xiàn)，不是人們的主觀意愿隨時(shí)隨地都可以決定得了的，它是受特殊環(huán)境的制約（當(dāng)然，一些可以避免而沒有避免的錯(cuò)別字，我們不能歸于此類）。如在一些市貿(mào)集市上，許多能夠把“雞蛋”寫成“雞旦”的人，一可能是這個(gè)人想圖方便，另外一個(gè)原因可能就是他知識(shí)水平確實(shí)不夠用。電腦出錯(cuò)，很多時(shí)候都是受技術(shù)水平的影響，特別是在電腦剛剛引進(jìn)中國市場的時(shí)候，很多輸入法還不是很健全，難以滿足電腦操作者的需要，因此，電腦偶爾犯錯(cuò)誤也是情理之中的事。然而，也有一部分人，在使用電腦的時(shí)候，馬虎大意，不注意選詞，經(jīng)常漏字、打錯(cuò)詞。我們對(duì)待任何事物，不能求全責(zé)備，對(duì)錯(cuò)別字現(xiàn)象也應(yīng)一分為二，不能因?yàn)樵?jīng)用詞有誤而全盤否定一個(gè)人的能力，而錯(cuò)別字的出現(xiàn)并不是“一日之功”，文化人犯錯(cuò)，多為不良習(xí)慣的惡果。如，一些人片面追求快節(jié)奏，文字修飾缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性，給許多錯(cuò)別字制造了可乘之機(jī)。還有一些初學(xué)者，在組織文字時(shí)帶有浮躁情緒，學(xué)習(xí)時(shí)也缺乏思考，從而造成了錯(cuò)別字在他們的文章中泛濫。還有一些人更為“先進(jìn)”，受市場經(jīng)濟(jì)的影響，還沒有完全搞明白各種新詞匯的真實(shí)意思就將其投入使用。大部分人是受長期以來形成的不良習(xí)慣的影響。西方有句格言，行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)。一個(gè)好的習(xí)慣可以要人終身受用；一個(gè)壞的習(xí)慣，也可以讓人終身受累。要消滅錯(cuò)別字，必須從培養(yǎng)良好的用字習(xí)慣開始。
（一）對(duì)初學(xué)來說，要從小做起，從一點(diǎn)一滴做起
對(duì)于初學(xué)者來說，寫錯(cuò)別字較為普遍，特別是識(shí)字不多的中小學(xué)生，而在中小學(xué)階段又是學(xué)文識(shí)字的最佳時(shí)期，因此，筆者建議，從踏入校門的第一天開始，初學(xué)者就應(yīng)該從小到每個(gè)字，多到每句話，從點(diǎn)滴做起，養(yǎng)成良好的讀書學(xué)習(xí)習(xí)慣，避開錯(cuò)別字的干擾。第一，培養(yǎng)合乎規(guī)范的書寫技能。我們在做作業(yè)的時(shí)候，總是邊書寫，邊思考。有些同學(xué)由于在小學(xué)沒有得到嚴(yán)格的書寫訓(xùn)練，到了中學(xué)后還沒能夠掌握流利、快速、半自動(dòng)化書寫的技能。因此，在做作業(yè)的時(shí)候，遲鈍、緩慢的書寫活動(dòng)始終趕不上瞬息萬變的思維活動(dòng)，在書寫速度與思維活動(dòng)之間存在著一定的不配合性和不相容性。這樣，在邊書寫邊思考時(shí)就會(huì)出現(xiàn)兩種情況：一種是重書寫活動(dòng)（如思考某個(gè)字或詞如何寫)而拖了思維的后腿；另一種是重思維活動(dòng)而往往把字詞寫錯(cuò)。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“書寫過程的半自動(dòng)化是提高讀寫水平以及全面地掌握知識(shí)的極為重要條件。”明自了這個(gè)逆理，初學(xué)者就要下苦工夫、花大力氣練習(xí)，使自己掌握流利、快速和半自動(dòng)化書寫的技能。
另外，平時(shí)注意對(duì)復(fù)習(xí)已學(xué)過的字詞和短語，最好能頻繁使用，加深理解。前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家巴甫洛夫在進(jìn)行條件反射實(shí)驗(yàn)時(shí)，曾做過這樣的實(shí)驗(yàn)：在每分鐘節(jié)拍器敲30下的同時(shí)給小狗吃肉餅.這樣反復(fù)兒次之后，即30響的節(jié)拍器產(chǎn)生條件反射，而對(duì)每分鐘40響的節(jié)拍器不再發(fā)生條件反射了。巴甫洛夫把這種現(xiàn)象稱為“條件反射的分化”。從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中我們可以得到如下啟示：原來，我們做作業(yè)的過程，從條件反射理論的角度看，也是個(gè)復(fù)雜的連鎖條件的反射過程。在這個(gè)過程中，如果我們對(duì)容易混淆的形近字、同音字掌握不牢固，則在書寫中就難免出現(xiàn)泛化現(xiàn)象；想寫“自己”，結(jié)果寫成“自已”；想寫“如火如荼”，卻寫成了“如火如茶”，甚至把“寬大’，寫成“寬太”等等。為了防止條件反射的泛化，即趕走錯(cuò)別字，就要對(duì)容易混淆的字、詞強(qiáng)化訓(xùn)練，多種形式的練習(xí)，使每個(gè)字的音、形、義二者在人腦皮層上形成的聯(lián)系達(dá)到非常牢固的程度，這樣，音、形、義二者之間的聯(lián)系就自動(dòng)化了，在書寫時(shí)就可以得心應(yīng)手，運(yùn)用自如，而不會(huì)張冠李戴、陰錯(cuò)陽差了。此外，還要提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)防范意識(shí)，注意總結(jié)，出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，要及時(shí)糾正，不可得過且過。只有這樣，初學(xué)者才會(huì)養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，為以后的深入學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
（二）對(duì)專門從事文字工作的人來說，要從每個(gè)詞的字、形、意三個(gè)方面下功夫
要想避免寫錯(cuò)別字，首先是要勤查字典，勤問他人，平時(shí)仔細(xì)觀察，用心體會(huì)；其次是應(yīng)從漢字本身入手，尋找一些辨認(rèn)的方法，常見的方法有：
1．注意字形。有些形似字是聲旁相同。形旁不同的形聲字.要注意辨析不同形旁的意義。如“狐、孤、弧”這幾個(gè)字的聲旁相同。“狐”的形旁是“犬”，用“犬”作形旁的字，原義一般同獸類有聯(lián)系，狐貍屬于獸類。“孤”的形旁是“子”，用“子”作形旁的字，原義一般同小孩有聯(lián)系，孤兒是幼年喪父或父母雙亡的孩子。“弧”的形旁是”弓”，用“弓”做形旁的字，原義一般同弓箭有聯(lián)系，“弧”的原義是木。弓，引申作圓周的一段講。了解這幾個(gè)形旁的意義.這幾個(gè)字就不會(huì)寫錯(cuò)用錯(cuò)了。另外，有此形似字、筆畫很相近，如“盲、育、瞼、臉、灸、炙、戊、戊、戍、戎、戒”等。
2．注意字音。形此同聲旁的形聲字讀音相同或相近，因此，可以用聲旁來糾正錯(cuò)別字。如用“段”作聲旁的字，一般讀duan，如“鍛、鍛、緞”等。用“段”作聲旁的字，韻母一般有ia，如“假、遐、霞、暇、瑕”等。另外一種情況就是濫用同音字和近音字，也就是把兩個(gè)字形不同而字音相同或相近的字互為混用。如“世外桃源”的“源”與“花園”的“園”。“艱難困苦”的“艱”與“堅(jiān)持”的“堅(jiān)”，“迫不及待”的“及”與“緊急”的“急”等。針對(duì)這一情況，我們在平時(shí)的使用中應(yīng)該注意辨記它們的用法。
3．注意字義。用錯(cuò)字主要是由于不了解和不掌握字義而引起的。如“顆粒歸倉”的“顆”常有人寫成“棵’，這就是因?yàn)閷?duì)這兩個(gè)字的意義分不清楚。“顆”從頁”、“果”聲。原義是小頭，引申作量詞用。指形圓或粒狀的東西。如"一顆紅心”、“一顆珠子”等；“棵”也是形聲字，從“木”、“果”聲，作量詞用，指植物，如“一棵樹”，“兩棵白菜”等。糧食是粒狀的，所以用“顆”不用“棵”。了解了字義就不會(huì)把“樹梢”寫成“樹稍”、把“草稿”寫成“草搞”、把“貸款”寫成“代款”了。有些詞，通用的是引申義，原義已經(jīng)不用了，要了解詞的原義，才能辨清到底錯(cuò)在什么地方。如“提綱”誤作“題綱”，“貢獻(xiàn)”誤作“供獻(xiàn)”，“規(guī)矩”誤作“規(guī)距”。還有的成語來自古代的寓言或歷史故事，如“濫竿充數(shù)”、“班門弄斧”、“為虎作悵”、“暴殄天物”等。如果知道它的出處，就不會(huì)把“濫竽”寫成“爛芋”、把“班門”寫成“搬門”、把“悵”寫成“帳”、把“殄”寫成“珍”了。因此，從事文字工作的人員在平常的應(yīng)用習(xí)中，應(yīng)從字的形、音、義三個(gè)方面入手，辨清字形、字音，吃透詞義，并能準(zhǔn)確運(yùn)用漢字，是消滅錯(cuò)別字的一條有效途徑。每一位文字工作者要以極強(qiáng)的責(zé)任心對(duì)待工作，要以一絲不茍的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)漢字，只有這樣，我們才能將差錯(cuò)率降到最低，逐步有效地糾正乃至消滅錯(cuò)別字。
參考文獻(xiàn)
[1]杜維東.錯(cuò)別字辨析手冊[M].北京：現(xiàn)代出版社，1996．
一、受現(xiàn)實(shí)文字環(huán)境的影響
隨著信息化的普及，電腦已經(jīng)走進(jìn)千家萬戶，然而，電腦提供的常用字詞中存在錯(cuò)別字。同時(shí)各種媒體廣告如天女散花，各樣盜版刊物層出不窮，出現(xiàn)錯(cuò)別字的頻率越來越高。電視作為有著強(qiáng)大宣傳效果的大眾傳媒，字幕中也經(jīng)常會(huì)冒出一些錯(cuò)別字。漫步街頭，隨處可見的各式廣告、店牌、標(biāo)語，也會(huì)時(shí)不時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)別字。甚至連故宮這樣著名的文化單位，近來也發(fā)生了“錯(cuò)字門”事件。凡此種種，形成了一個(gè)相當(dāng)混亂的用字環(huán)境。由于環(huán)境的浸，學(xué)生的錯(cuò)別字變得益發(fā)根深蒂固，難以消除。
二、先入為主思維定式的作用
據(jù)相關(guān)研究表明，人有一種先入為主的思維定式。在認(rèn)知事物的時(shí)候，第一印象一旦形成，要改變它很不容易，即使后來的印象與最初的印象有差距，很多時(shí)候人們都會(huì)自然地服從于最初的印象。而這一思維特征在學(xué)生識(shí)記生字方面表現(xiàn)得尤為明顯。
多年前，所教某初中班，一開始有半數(shù)左右的學(xué)生將“溪水”的“溪”右下角寫作“小”。初中改了3年，仍有一部分學(xué)生沒改過來。最近，給八年級(jí)兩個(gè)班抄寫“挖掘”一詞，“挖”字竟有近80%的學(xué)生把右下角的“乙”寫成“九”。把錯(cuò)字圈起來后讓學(xué)生訂正，有的學(xué)生竟看不出錯(cuò)在哪里。有的學(xué)生改錯(cuò)，第一二遍改對(duì)了，第三遍又錯(cuò)了回去。問其原因，所給的回答與寫錯(cuò)“溪”字時(shí)相同，都是一開始就是這樣寫的。
可見，由于主觀或客觀的原因，第一次認(rèn)知生字時(shí)確認(rèn)的信息不正確，是錯(cuò)別字難改的又一個(gè)重要原因。
三、漢字本身的特點(diǎn)
漢字結(jié)構(gòu)復(fù)雜且千差萬別，有些部分比較難認(rèn)、難寫、難記,稍不留意就會(huì)寫錯(cuò)。漢字中形近字也特別多，而且規(guī)律性不強(qiáng)。有許多字形相近的字，多一筆、少一筆，長一點(diǎn)、短一點(diǎn)，就成了不同的字，如“己”、“已”，“廷”、“延”等。
在普通話中，有1000多個(gè)單音同音字，有些同音字字形很相近，學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)還不夠，找不到其中的規(guī)律，常常不能將字的音、形、義緊密結(jié)合起來，運(yùn)用時(shí)就常常張冠李戴。
漢字的這些特點(diǎn)也是學(xué)生將字寫錯(cuò)之后難以改掉的一大原因。
四、學(xué)生自身的問題
多數(shù)學(xué)生在識(shí)字時(shí)，關(guān)注字音、字形多一點(diǎn)，疏于查字詞典看字義，往往忽略字義的理解及運(yùn)用，缺少分析、比較、概括、判斷和推理等能力，且因課外閱讀量較少而缺乏感性認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)積累，在表情達(dá)意出現(xiàn)問題時(shí)也就往往難以發(fā)現(xiàn)。
有的學(xué)生注意力還不夠穩(wěn)定，專注的習(xí)慣沒有養(yǎng)成，對(duì)許多事物他們是視而不見、聽而不聞。學(xué)習(xí)中，常常容易被那些無關(guān)主題的外部因素所吸引，從而導(dǎo)致寫錯(cuò)字，比如多一筆、少一點(diǎn)等。
有些學(xué)生則是對(duì)正確識(shí)字和寫字認(rèn)識(shí)不足，平時(shí)寫字不認(rèn)真,認(rèn)為寫錯(cuò)別字不過是小事一樁,以致習(xí)慣成自然。
這些源自能力、習(xí)慣和態(tài)度而形成的錯(cuò)別字，也非一朝一夕所能改掉。
該如何解決這一困擾教師和學(xué)生的難題呢?
首先，整個(gè)社會(huì)應(yīng)該營造一種以正確使用漢字為榮、以錯(cuò)誤使用漢字為恥的氛圍。同時(shí)，用字單位要對(duì)自己的用字行為真正地負(fù)起責(zé)任來，避免出現(xiàn)錯(cuò)別字。對(duì)廣告、電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙和雜志等傳媒，最好能建立錯(cuò)別字的追究機(jī)制，必要時(shí)或可使用經(jīng)濟(jì)手段，從而給學(xué)生提供一個(gè)規(guī)范用字的大環(huán)境。
其次，針對(duì)社會(huì)上廣告錯(cuò)別字鋪天蓋地的情況，語文教師要有計(jì)劃地發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集整理，拿到課堂上來以競賽形式讓學(xué)生識(shí)辨真?zhèn)危未嬲妗＿@樣的活動(dòng)，趣味性強(qiáng)，對(duì)凈化文字環(huán)境能起積極的作用。
其三，學(xué)校在學(xué)生認(rèn)知生字的時(shí)候，要努力確保學(xué)生所獲信息的準(zhǔn)確無誤。課堂上，教師很有必要根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，就往屆學(xué)生容易寫錯(cuò)的字，給學(xué)生以提醒，以確保學(xué)生首次認(rèn)知的正確性。
其四，對(duì)容易或已經(jīng)寫錯(cuò)的字做字理分析。教師在教學(xué)中可以根據(jù)漢字構(gòu)造規(guī)律從字理的角度講解漢字的形義。這是一種從根本上糾正錯(cuò)別字的好方法。
生活中處處有語文，語文處處傳達(dá)生活。學(xué)生的“理解、積累”不只是靠教師的講解分析得到，學(xué)生的“運(yùn)用的技能”也僅僅不是靠教師教出來的。從生活中學(xué)，我們的學(xué)生才有可能成為“可發(fā)展的學(xué)習(xí)者”。在新課程的理念下，該怎樣用好生活中的語文資源呢？結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，有以下幾點(diǎn)思考。
一、利用網(wǎng)絡(luò)資源，教學(xué)更活更有趣
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生掌握搜集和處理信息的能力，這就要求我們要用好網(wǎng)絡(luò)資源。閱讀教學(xué)中經(jīng)常涉及到許多課外知識(shí)，如自然現(xiàn)象、時(shí)代背景材料等等。與其教師對(duì)照教參照本宣科，不如讓學(xué)生自己動(dòng)手搜集材料。為了更好的理解《看云識(shí)天氣》中，我搜集了大量圖片，讓學(xué)生了解到云的多姿多彩。這些課件不但為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境、更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能為幫助學(xué)生增加表象積累提供有力的支持。經(jīng)過實(shí)踐，我感受了網(wǎng)絡(luò)的神奇，我領(lǐng)略了網(wǎng)絡(luò)的魅力，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)既可豐富視聽感受，也可化抽象事物為具體的、可感的、形象的事物。它集圖像、聲音、文字與時(shí)代氣息于一體，恰當(dāng)使用這一資源，可豐富學(xué)生的知識(shí)，開闊他們的視野，讓自己的課更富有吸引力。
二、利用電視資源，教學(xué)更新穎
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》突出口語交際能力，整合了聽與說，特別提出了口頭交流和溝通的要求，要想達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我們要用好電視這個(gè)資源。電視有好多語言類的節(jié)目，收看這類節(jié)目，我們可以向主持人學(xué)習(xí)，其語言的風(fēng)趣、幽默、睿智，其現(xiàn)場的應(yīng)急變化能力，令人嘆服。在學(xué)生口語交際訓(xùn)練時(shí)，我常常借鑒電視節(jié)目如“實(shí)話實(shí)說”“焦點(diǎn)訪談”的形式。在“準(zhǔn)確、流暢地表達(dá)自己的想法和心情”的口語交際課中，我要求學(xué)生學(xué)習(xí)“實(shí)話實(shí)說”，大膽的敘說自己對(duì)同學(xué)、老師、學(xué)校的看法。在非典肆虐期間,我在“當(dāng)眾發(fā)表意見,態(tài)度要自然”的口語交際課中，我鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)“焦點(diǎn)訪談”的形式，推薦二個(gè)學(xué)生當(dāng)記者，采訪其他同學(xué)，“對(duì)非典有什么認(rèn)識(shí)，平時(shí)要注意什么，心理上有什么負(fù)擔(dān)。”由于形式新穎，學(xué)生都能踴躍參加，課堂效果良好。閱讀教學(xué)也可利用電視資源，如《詩經(jīng)?蒹葭》是一首朦朧之美的千古絕唱，為了更好的領(lǐng)略詩歌的意境美，在教學(xué)中先放電視連續(xù)劇《在水一方》主題歌，這首歌的歌詞就是《詩經(jīng)?蒹葭》，之后將這首詩作簡要介紹，接著引導(dǎo)學(xué)生在屏幕上觀賞電視劇主題歌錄像，收到了很好的效果，學(xué)生當(dāng)場吟唱這首詩或這支歌，并且很快就能背誦出來。這就是視聽媒介所創(chuàng)設(shè)的情境，推動(dòng)了學(xué)生對(duì)文字的理解并加深領(lǐng)會(huì)了文章的意境美。
三、利用街頭資源，教學(xué)走向?qū)嵲?/p>
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，因?yàn)檎Z文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。開展語文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，可以領(lǐng)著學(xué)生到街頭看一看。如：先看街頭的招牌，有沒有使用錯(cuò)別字，有沒有使用不規(guī)范的字。學(xué)生自己把它解決。然后與店主人對(duì)話，指出錯(cuò)別字，并告訴他規(guī)范使用漢字是國家的要求，幫助他們改正錯(cuò)別字。再看廣告語。目前，中考試卷常常出現(xiàn)廣告試題。圍繞以下幾個(gè)方面展開討論：你們從這則廣告中了解到了什么？這則廣告好在哪兒？還有什么可以改進(jìn)的？如果是你你會(huì)擬什么樣的廣告詞。這些訓(xùn)練能使學(xué)生了解廣告的特點(diǎn)――形象、精練、朗朗上口，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，又可為商家出謀劃策，可謂一舉三得。在此基礎(chǔ)上，我組織學(xué)生為學(xué)校設(shè)計(jì)綠化廣告語、宣傳廣告語。有學(xué)生為學(xué)校小水池設(shè)計(jì)的廣告語：“為了映出你美麗的倩影，請你愛護(hù)她的身影。”草坪的廣告語是：“藍(lán)天、綠草、愛心，相映生輝。”到了春節(jié)，我組織學(xué)生撰寫對(duì)聯(lián)。先個(gè)人創(chuàng)作對(duì)聯(lián)，然后集體修改，最后書寫。當(dāng)同學(xué)們看到自家門上的對(duì)聯(lián)，那高興勁、自豪感就甭提了。這些語文實(shí)踐活動(dòng)開展，讓學(xué)生體會(huì)到語文的豐富性，領(lǐng)略到語文的魅力。
摘要：在小學(xué)階段，老師是十分重視識(shí)字教學(xué)的，總是花相當(dāng)長的時(shí)間，一字一字地認(rèn)真教。可是聽寫時(shí)寫不對(duì)的情況時(shí)有發(fā)生；學(xué)過的常用字運(yùn)用情況更讓人擔(dān)心，要么多筆少畫，要么寫成別字。矯正小學(xué)生的錯(cuò)別字成了語文老師特別關(guān)注的事之一。本文簡單闡述了培養(yǎng)學(xué)生正確書寫、運(yùn)用漢字能力的方法與措施。
關(guān)鍵詞：錯(cuò)別字；成因分析；采取措施；研究所得
中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2012）07-0170-02
整個(gè)小學(xué)階段，語文老師對(duì)識(shí)字教學(xué)都十分重視，在上面也沒少花時(shí)間，總是一字一字認(rèn)真地教。可是學(xué)生寫起來往往要么多筆少畫，要么寫成別字。特別是學(xué)生進(jìn)入中高年級(jí)后，隨著識(shí)字量的增加，錯(cuò)別字量也隨之猛增。錯(cuò)別字的存在，不僅影響句子意思的表達(dá)，而且對(duì)學(xué)生提高整體語文素養(yǎng)帶來極大的障礙。有效矯正學(xué)生錯(cuò)別字，規(guī)范漢字的書寫，每個(gè)語文老師都責(zé)無旁貸。理論研究告訴我們，識(shí)字要求學(xué)習(xí)者既具備準(zhǔn)確而完整的知覺、牢固的記憶，還要具備精密的分析與綜合能力。而小學(xué)生識(shí)字受到自身心理發(fā)展規(guī)律的制約點(diǎn)。在識(shí)字過程中，他們常常只記住字體的粗略輪廓，而對(duì)于字體非常細(xì)微的部分，如果沒有了教師的提醒或訓(xùn)練就會(huì)忽略。在記憶方面，德國心理學(xué)家艾賓浩斯告訴我們，遺忘是在學(xué)習(xí)之后立即開始的，而且遺忘的過程最初進(jìn)展得很快，以后才逐漸緩慢。由此可見，小學(xué)生即使在字型構(gòu)建時(shí)不失敗，可當(dāng)他提取時(shí)，也就是說他寫出來的時(shí)候，會(huì)失去線索，這樣就可能產(chǎn)生錯(cuò)別字。如果記憶中存儲(chǔ)的詞匯量不足，寫作時(shí)則容易出現(xiàn)用同音字替代等錯(cuò)誤。美國當(dāng)代教育心理學(xué)家班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)，社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的影響極大。學(xué)生在觀察學(xué)習(xí)中，榜樣具有替代性強(qiáng)化的作用。況且小學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿能力，與學(xué)生親近的教師、父母、親密的同伴經(jīng)常會(huì)寫錯(cuò)的那些字，小學(xué)生本身也會(huì)寫錯(cuò)那些字。如今不太講究用語規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)語言，對(duì)學(xué)生漢語學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了很多負(fù)面影響，大量的怪詞、錯(cuò)字、別字干擾了學(xué)生的言語習(xí)得。對(duì)于平時(shí)學(xué)生作業(yè)中錯(cuò)字多的現(xiàn)象我作了大量的實(shí)踐調(diào)研，分析出產(chǎn)生錯(cuò)別字的原因大致有如下幾點(diǎn)原因：①教師方面：過分強(qiáng)調(diào)思維訓(xùn)練，忽視基本功訓(xùn)練。平時(shí)的教學(xué)，我們可能注重了口頭表達(dá)、發(fā)散思維訓(xùn)練，弱化了生字詞的教學(xué)。教學(xué)中應(yīng)加大擴(kuò)詞量、指導(dǎo)應(yīng)扎實(shí)、生字分析應(yīng)到位，特別是注意避免同音字、形近字的混淆，尋找適合學(xué)生的記字方法，使其更準(zhǔn)確的識(shí)記漢字。如可將學(xué)生喜聞樂見的小口訣、小謎語經(jīng)常用于教學(xué)實(shí)踐；要求學(xué)生建立糾錯(cuò)本，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)總結(jié)，及時(shí)反思。由于學(xué)生的感知不精確，辨析不準(zhǔn)確，在訂正錯(cuò)別字這一項(xiàng)經(jīng)常性的工作上，教師不能簡單地讓學(xué)生寫幾遍，而應(yīng)充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生內(nèi)在的積極性和糾正欲望后再讓學(xué)生訂正，糾正的效果也會(huì)明顯好許多。因?yàn)樾W(xué)生的知覺還比較籠統(tǒng)，未形成精確的分化能力，如“秘密”的寫成“密秘”，我們在糾錯(cuò)時(shí)反饋應(yīng)當(dāng)及時(shí)，錯(cuò)的字一定要反復(fù)強(qiáng)調(diào)。②學(xué)生方面：注意不夠穩(wěn)定，易粗心大意。學(xué)生的注意力還不穩(wěn)定，觀察不夠。如“管”字下面的“官”錯(cuò)寫成“宮”，但這些錯(cuò)別字大多數(shù)是在注意檢查的條件下自己能發(fā)現(xiàn)并糾正的。③有的學(xué)生記憶不夠準(zhǔn)確，喜歡似是而非地臆想。由于漢字的音和形分離，有時(shí)學(xué)生能夠讀出字音，卻記不清字形，于是有的學(xué)生進(jìn)行似是而非的類推，從而造成一些錯(cuò)誤，如“鞭策”的“鞭”錯(cuò)寫成“編”，這類錯(cuò)別字在連用的雙音節(jié)詞中經(jīng)常出現(xiàn)。④受到思維的定勢影響。如雙音節(jié)詞中前一個(gè)字的字型影響了后一個(gè)字，如將“拐杖”寫成“拐扙”等。還有就是先學(xué)的字影響后學(xué)的字。“蜻蜓”的“蜓”受“蜿蜒”的“蜒”影響寫成“蜻蜒”。
通過學(xué)生現(xiàn)實(shí)中存在的問題，我進(jìn)行成因分析，并采取一些措施：①調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種識(shí)記器官，巧教、巧記。識(shí)字教學(xué)的形象化、游戲化、生活化，可使學(xué)生識(shí)字變得輕松愉快。“既”和“即”這兩個(gè)字不少學(xué)生會(huì)混淆。教學(xué)時(shí)，告訴學(xué)生“既”和“即”都是會(huì)意字。它們的左面是一個(gè)器皿，而右面是一個(gè)人，他們都在器皿里吃東西，前面的“既”中的這個(gè)人已經(jīng)吃飽了，就要走了，所以“既”表示“已經(jīng)”的意思。而“即”中的這個(gè)人正在吃，所以“即”的意思是“靠近”。②讓學(xué)生養(yǎng)成查字典的好習(xí)慣。小學(xué)階段良好習(xí)慣的養(yǎng)成也是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，讓學(xué)生養(yǎng)成字典隨身帶，遇到問題及時(shí)查字典的習(xí)慣，養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。長期下去，學(xué)生的錯(cuò)別字也就會(huì)逐步減少了。③培養(yǎng)學(xué)生糾錯(cuò)意識(shí)。學(xué)生在作業(yè)中寫錯(cuò)別字，往往自己是意識(shí)不到的。因此在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的糾錯(cuò)意識(shí)。可讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)“糾錯(cuò)本”，每周做一個(gè)匯總，把這些錯(cuò)字再總默寫一遍。我還組織學(xué)生開展“找找身邊的錯(cuò)字”等語文實(shí)踐活動(dòng)，收集街頭巷尾廣告宣傳牌上或是家里親戚朋友經(jīng)常寫錯(cuò)的字，經(jīng)過收集、講評(píng)，讓學(xué)生心中牢記正確的字，并回家宣傳推廣一些常用的漢字用法。④為了減少學(xué)生因掉以輕心、粗枝大葉而出現(xiàn)的不必要的失分，我要求學(xué)生在答題時(shí)“讀”、“讀”、“思”相結(jié)合，懂得“學(xué)而不思的道理”。答題時(shí)要求學(xué)生先讀題目，再解題，再讀全句，思考一下意思是否正確，字是否寫錯(cuò)，“做必讀，讀必思”，即使一看題目，十分熟悉，也不能不加思考輕率下筆。通過對(duì)“矯正小學(xué)生錯(cuò)別字的道與術(shù)”的研究，我明白，作為教學(xué)活動(dòng)起主導(dǎo)作用的教師，一定要提高自己的漢字修養(yǎng)和改進(jìn)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，了解漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，從筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)、布局等方面進(jìn)行剖析、講解。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性高了，積極性也提高了，學(xué)生不會(huì)寫或記不清的字，不會(huì)敷衍了事，而是向同學(xué)、老師問，或是查字典，隨意亂寫或錯(cuò)寫現(xiàn)象明顯少了，錯(cuò)別字現(xiàn)象得到了嚴(yán)格地控制。通過對(duì)“矯正小學(xué)生錯(cuò)別字的道與術(shù)”的研究，我的整體思想意識(shí)也得到了提高，自己在寫字、課堂教學(xué)上有一個(gè)質(zhì)的改變，在平時(shí)教學(xué)中也更注意學(xué)生認(rèn)字、識(shí)字、記字的方法，并培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成了正確書寫的好習(xí)慣。不斷地實(shí)踐，不斷地研究，不斷地強(qiáng)調(diào)，相信一定能摸索出一種行之有效的方法！
新課標(biāo)也指出：“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。
如何在教學(xué)中實(shí)踐這是個(gè)嶄新的課題，據(jù)此，我根據(jù)高年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材，開展了一些實(shí)踐活動(dòng)，有的放矢，進(jìn)行了語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)策略的探究。
一、參與活動(dòng)策略
新課標(biāo)對(duì)高年級(jí)的學(xué)生有這樣一條要求：能策劃簡單的校園和社會(huì)活動(dòng)，對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。六年級(jí)開學(xué)不久，學(xué)校要舉行一次美文誦讀比賽，參加學(xué)校的誦讀比賽，人數(shù)不限。派誰去呢？為此我開展了一次模擬比賽，由學(xué)生分組討論，進(jìn)行策劃、分析、再制定出詳細(xì)的活動(dòng)計(jì)劃。
全班學(xué)生積極參與，很快就讓活動(dòng)順利舉行了。孩子們自由組合，先在各組長的主持下進(jìn)行小組比賽，每組選出一名選手參加班級(jí)比賽，這樣全班有十六人競賽，學(xué)生還組成了評(píng)委組，并制定了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，選出了前三名，由這些孩子代表班級(jí)參賽。沒想到不但選出的孩子積極準(zhǔn)備，其他孩子也積極為他們提供方便，甚至發(fā)動(dòng)了家長為參賽的孩子做視頻和音樂。參賽前這三個(gè)孩子早來遲走，反復(fù)練習(xí)，還利用晨會(huì)在班級(jí)表演，征求大家的意見，不斷改進(jìn)。由于大家共同努力，積極參與，結(jié)果在高年級(jí)組脫穎而出，都取得了較好的名次。當(dāng)?shù)弥@個(gè)結(jié)果后，孩子們在學(xué)校禮堂緊緊擁抱，高興的歡呼起來，全班同學(xué)不約而同地給了他們最熱烈的掌聲。課后，不少孩子不但對(duì)這次活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)，還寫下了生動(dòng)的日記記錄下自己的收獲。
二、游戲競賽策略
兒童具有好“動(dòng)”的天性。綜合性學(xué)習(xí)可以發(fā)揮兒童好動(dòng)的特點(diǎn)，把活動(dòng)和學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓活動(dòng)成為學(xué)習(xí)的過程。綜合性學(xué)習(xí)《遨游漢字王國》，我通過猜字謎，搜集利用漢字諧音特點(diǎn)的文字材料（如歇后語、詩詞、對(duì)聯(lián)），調(diào)查街頭錯(cuò)別字，舉辦書法展覽等活動(dòng)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)漢字的神奇和有趣，提升對(duì)祖國文字的感情。
這種“活動(dòng)”是學(xué)生喜愛的，有的本身就是游戲，在活動(dòng)中每個(gè)學(xué)生都親歷和體驗(yàn)，而不是只聽老師和同學(xué)的講解。拿“調(diào)查街頭錯(cuò)別字”來說，它的“課堂”首先是在街頭，學(xué)生必須自己去尋找和發(fā)現(xiàn)廣告、招牌上的錯(cuò)別字，有的字學(xué)生自己也拿不準(zhǔn)，需要去查字典或請教家長、老師，然后才能統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，分析原因，提出改進(jìn)建議。學(xué)生還要通過走訪、打電話、寫信等方式，向商店或政府有關(guān)部門反映我們的意見。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生需要綜合學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文知識(shí)，聽說讀寫能力也能得到整體發(fā)展。對(duì)長期以來習(xí)慣于在課堂里聽講、回答問題、做練習(xí)的學(xué)生來說，活動(dòng)化的綜合性學(xué)習(xí)無疑是令人興奮的，對(duì)教師來說也是富有挑戰(zhàn)性的嘗試。
三、角色表演策略
新課標(biāo)對(duì)高年級(jí)的綜合性學(xué)習(xí)有這樣一條要求：能在老師的指導(dǎo)下組織有趣的語文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會(huì)合作。在六年級(jí)學(xué)完《三打白骨精》一課后，我組織學(xué)生開展了一次語文綜合性活動(dòng)，進(jìn)行《西游記》故事比賽，為了提高學(xué)生課外閱讀的興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)故事的理解，加深印象，我讓學(xué)生也進(jìn)行角色表演，自己先讀讀兒童版的《西游記》故事，可以自由組合，共同表演，孩子們興趣大增，閱讀的積極性空前高漲，各自選擇自己喜愛的故事，共同商量，出謀劃策，自作道具，準(zhǔn)備表演。學(xué)生表演的氣氛非常熱烈，學(xué)習(xí)的熱情很高，能很好地投入到學(xué)習(xí)中去，在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，學(xué)到了知識(shí)，使本來很遙遠(yuǎn)的名著更貼近學(xué)生的生活，在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生閱讀名著的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)了參與語文活動(dòng)的快樂。
四、動(dòng)手實(shí)踐策略
六年級(jí)下冊的語文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容是《我的成長手冊》，在學(xué)生們即將小學(xué)畢業(yè)時(shí)，指導(dǎo)他們做一本成長手冊是一件很有意義的事，先讓學(xué)生做一個(gè)整體規(guī)劃，到底要做一個(gè)怎樣的成長手冊，是綜合性的，還是就專門某一方面的，根據(jù)自己的需要去搜集小學(xué)階段的資料，先讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)資料帶，把搜集到的資料放入袋中，以備后用，告訴學(xué)生最好的資料是原始資料，但有些資料是無法放進(jìn)資料袋的，可以用拍照片畫圖等方式搜集，資料搜集完畢可按文中提供的四個(gè)步驟制作成長手冊，也可以按自己的方式制作。學(xué)生制作的成長手冊各種各樣，五花八門，還有許多富有創(chuàng)意。
五、寫作策略
對(duì)開展的各種綜合性語文學(xué)習(xí)，我都希望學(xué)生們能留下一些資料，當(dāng)然要靠寫作，寫作要讓學(xué)生自覺自愿地進(jìn)行，所以這樣的寫作一般都不定題目，不定體裁，只要能圍繞活動(dòng)進(jìn)行即可，自由發(fā)揮，由于給了學(xué)生充分的自由，這些文章反而妙趣橫生，充滿活力。
寫作策略不僅僅限于綜合性語文學(xué)習(xí)之后，一些征文比賽本身就是綜合性學(xué)習(xí)，為了參加這些比賽，學(xué)生們要去查找有關(guān)資料，這也是新課標(biāo)對(duì)綜合性語文學(xué)習(xí)的要求。所以我會(huì)利用征文競賽的機(jī)會(huì)組織學(xué)生積極參與。
關(guān)鍵詞： “大語文”觀 綜合性學(xué)習(xí) 語文教學(xué)改革
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》強(qiáng)調(diào)“綜合性學(xué)習(xí)既符合語文教育的傳統(tǒng)，又具有現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)習(xí)特征，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，應(yīng)該積極提倡”[1]。并把“綜合性學(xué)習(xí)”列入基礎(chǔ)教育的各個(gè)學(xué)段，成為語文課程目標(biāo)體系中的重要組成部分。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“面對(duì)社會(huì)發(fā)展的需要，語文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革”。所以，在新一輪基礎(chǔ)教育語文課程改革實(shí)驗(yàn)中，綜合性學(xué)習(xí)不僅是語文教學(xué)改革的熱點(diǎn)，更是語文教學(xué)改革的難點(diǎn)。生活處處是語文，在當(dāng)前“大語文”觀下，如何實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)呢？
一、找準(zhǔn)契點(diǎn)，豐富語文教學(xué)內(nèi)容
語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它需要學(xué)生有大量的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，現(xiàn)行教材每冊都安排了六次左右的主題性綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)，但我們開展語文綜合性學(xué)習(xí)不應(yīng)該局限于教材提供的幾次，而要樹立“大語文”觀念，關(guān)注身邊的課程資源，適時(shí)地開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如：九月份的節(jié)日比較多，重陽節(jié)，教師節(jié)，中秋節(jié)，連著國慶節(jié)，這一個(gè)月可以開展很多的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)以豐富學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容。教師節(jié)可以制作各式賀卡，把祝福送給老師；中秋節(jié)可以讓學(xué)生找資料，尋由來，說傳說，吟詩歌；重陽節(jié)去敬老院送溫暖，帶去歡聲笑語；中秋節(jié)去超市調(diào)查月餅形狀、口味、銷售情況……想了，說了，做了，然后把它用文字記下來，不用再擔(dān)心學(xué)生會(huì)沒有內(nèi)容寫；更不用擔(dān)心會(huì)有雷同，每一個(gè)孩子的感受都是獨(dú)特的，新鮮的。
二、變化角色，開放語文課堂教學(xué)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》的“實(shí)施建議”明確提出：“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過程，要加強(qiáng)教師在各環(huán)節(jié)中的指導(dǎo)作用。”[2]這是綜合性學(xué)習(xí)與普通單元教學(xué)方式上的區(qū)別。在教學(xué)中，我們必須放開手腳，相信學(xué)生，給他們更多的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。在綜合性學(xué)習(xí)中，教師角色在悄悄地變化――是參謀、顧問和咨詢?nèi)藛T，不再是知識(shí)的傳授者和真理的代言人，而是學(xué)生活動(dòng)的組織者和促進(jìn)者。
如教學(xué)五年級(jí)上冊的綜合性學(xué)習(xí)《遨游漢字王國》時(shí)，教師可以讓學(xué)生走出課堂，通過猜字謎，搜集有關(guān)漢字諧音的文字材料（歇后語、詩詞、對(duì)聯(lián)），調(diào)查街頭錯(cuò)別字，舉辦書法展覽等活動(dòng)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)漢字的神奇和有趣，增強(qiáng)對(duì)祖國文字的熱愛。也可以讓學(xué)生親自調(diào)查，親身體驗(yàn)，讓他們自由組成小組，確定研究的小課題，然后按照課題在老師的指導(dǎo)下自主研究。這些研究課題內(nèi)容豐富多彩，有《街頭“啄木鳥”行動(dòng)》、《有趣的字謎》、《趣談諧音》、《漢字七十二變》等。拿“街頭‘啄木鳥’行動(dòng)”來說，它的“課堂”是在街頭，學(xué)生自己尋找和發(fā)現(xiàn)廣告、招牌上的錯(cuò)別字，有的字碰到學(xué)生自己也拿不準(zhǔn)，就查字典或請教家長、老師，然后統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，分析原因，提出改進(jìn)建議。
三、自主探究，提升學(xué)生語文素養(yǎng)
“語文素養(yǎng)”是課標(biāo)中比較引人注目的核心概念。所謂“語文素養(yǎng)”，是指中小學(xué)生具有比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)展要求的聽說讀寫能力及在語文方面表現(xiàn)出來的文學(xué)、文章等學(xué)識(shí)修養(yǎng)和文風(fēng)、情趣等人格修養(yǎng)。綜合性學(xué)習(xí)是提高小學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑，它注重挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，較好地整合知識(shí)和能力，尤其有利于在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、組織策劃能力、搜集信息能力、人際交往能力、綜合表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)精神等。最終通過這種自主探究的學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
教學(xué)四年級(jí)上冊第三單元童話故事課文后，可以組織學(xué)生開展《走進(jìn)童話故事》的語文綜合性學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好的活動(dòng)的內(nèi)容和形式，完全由學(xué)生自主安排和決定，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生安排的活動(dòng)有：講童話故事比賽，介紹童話故事書，表演童話故事，做童話故事手抄報(bào)，創(chuàng)編童話故事等。學(xué)生為了交流，通過各種渠道積極準(zhǔn)備，到圖書館、書店、互聯(lián)網(wǎng)上查閱、搜索，向親戚朋友請教，還互相推薦小主持人，準(zhǔn)備主持詞等。這樣的活動(dòng)，就是一次自主學(xué)習(xí)的比賽，不僅促進(jìn)了學(xué)生的課外閱讀，而且提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
四、多元評(píng)價(jià)，完善語文評(píng)價(jià)體系
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同的角度進(jìn)行探究。”[3]評(píng)價(jià)理念也強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的多元化和民主性，即學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和家長、師生互評(píng)的多元化評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)應(yīng)側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，而不能側(cè)重于看學(xué)習(xí)結(jié)果，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中體驗(yàn)活動(dòng)的喜悅，有利于提高綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)效性。
如在開展《走進(jìn)大自然》語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，我采用了多種的評(píng)價(jià)方案：（1）最佳作品評(píng)價(jià)：學(xué)生把自己在實(shí)踐活動(dòng)課中認(rèn)為最好的作品交給老師，由教師針對(duì)其制作或設(shè)計(jì)的態(tài)度、效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。如果學(xué)生對(duì)自己的作品不滿意，就可以與教師協(xié)商，暫不記錄成績，學(xué)生在經(jīng)過更充分的準(zhǔn)備之后，可再次參加評(píng)價(jià)。（2）演說評(píng)價(jià)：采取演說的形式是讓每個(gè)學(xué)生都說一說參加這一次語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課的體會(huì)，重點(diǎn)圍繞：“我最喜歡參加哪方面的語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)？”“我是怎么解決我所研究的問題的？”“我在什么方面得到了提高？”并作口頭陳述，教師對(duì)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、參與的深度與廣度做合理的評(píng)價(jià)。
綜合性學(xué)習(xí)為語文教學(xué)帶來了生機(jī)與活力，只要我們深刻理解新課標(biāo)語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)置的目的，創(chuàng)造性地用好、用活教材，適宜地開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，就能讓孩子們真正享受到語文教育的樂趣。
參考文獻(xiàn)：
[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）.北京師范大學(xué)出版社，2012年1月版（3-4）.
