時間：2023-05-30 10:35:38
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇讀匆匆有感，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
初讀朱自清先生的《匆匆》，我覺得很平常。而待我連續讀上幾遍，終于讀出點味道時，被那短短的五個自然段的文字深身吸引了——我在其中讀到了時間的真諦。
通過這篇文章，朱自清先生想告訴我們時間是一去不復返的，它來去匆匆。如果我們在逃去如飛的時間里徘徊不定，就會一無所獲，兩手空空離開這個世界，活了一輩子，什么痕跡也沒留下。
在這篇文章中，有幾句話讓我感同身受。“過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？”從這幾句話中，我可以體會到作者暗自憂傷的心情。在來去匆匆的日子里，作者什么痕跡也沒留下，真讓人心存憐憫。那我呢？又何嘗不是這樣呢？
以前，我總以為時間總是無窮無盡的。于是，我從不懂得去珍惜時間，讓那寶貴的時間從我身邊伶俐的跨過，這后便溜走了。可我卻從不以為然，總是把所有的事情推到明天，而到了最后，卻仍然一事無成。此時，一件事浮現在我眼前。
上個寒假假期，因為過年的緣故，我特別興奮，心里成天想著玩，把功課通通拋之腦后，好像壓根就沒這會事兒。爸爸媽媽讓我趕緊寫作業，可我總想，時間還多呢！今天不寫了，等到明天再說吧。就這樣日復一日，直到開學的頭一天晚上我收拾書包時才想起來。于是開了一個通宵的夜車，終于把作業搞定了……現在想起來，真不敢相信這竟是我做的事！唉，我真是太不珍惜時間了！
但是通過學習這篇課文，我終于知道了光陰似劍，日月如梭，時光一去不復返。每天，看著太陽一寸一寸的落下去，我心里很不是個滋味。我伸出手去拼命挽回，可是時光就是這樣殘酷，再也不會回來。在我生命的12年中，我留下了什么痕跡嗎？沒有，根本沒有！我好想補救我浪費的時間。雖然我知道明天太陽還會升起來，但是無論如何也回不到過去了。現在，我終于真正體會到了作者當時那種悲怨而后悔的心情。同時，我也領悟到了時間的真諦——時間總不會虧待那些珍惜他的人，如果你糟蹋它，他將會把你的生命化成廢墟。
是啊！與其徒勞的浪費時間去為過去的事而后悔，倒不如抓緊時間抓緊時間去將功補過。
時間稍縱即逝，不會再來，從此刻起，我要與時間賽跑，做時間的主人！讓我的生命從時間中開出燦爛的花朵！
（作者：中心小學 六（6）班 陳凱倫）
生命匆匆，時光匆匆，小時候，大人們總是要我們珍惜時間，每當新年來到，總是說：“匆匆又是一年呀。”那時，我還小，不懂，總覺得時間過得太慢，怎么會匆匆呢？現在，長大了，反而更留戀從前的日子，也明白匆匆的意思，更加強烈感受到了時光匆匆。
《匆匆》這篇課文首先在寫法上就深深吸引了我，開頭用排比的手法暗示光陰流逝的痕跡，同時，作者引進問題：我們的日子為什么一去不復返呢？這一句看似在問，其實流露了作者對時光匆匆的留戀、惋惜。接著，用自己匆匆過了八千多日子發表感慨，然后，用細膩的手筆寫出人是如何匆匆度過一天又一天的，與讀者產生前列共鳴。最后又是一句“我們的日子為什么一去不復返呢？”結束文章。令人回味、深思。整篇文章作者應用多種修辭手法，將自己對人生的思索與感悟，對時光匆匆流失的無奈與惋惜表現得淋漓盡致。不僅僅是寫法，還有文中的語句，更是別有深意。
在第二自然段作者應用了新奇的比喻，將八千多日子比做針尖上的一滴水，滴在時間的流里，毫無蹤跡，更加突出了日子的渺小，轉眼即逝，毫無聲息，毫無痕跡，留下的只是留戀。時間過得飛快，從“溜”字可以體現出來。這段是作者在感嘆時光流逝得如此飛快，這使他“頭涔涔而淚潸潸”。我們的日子又何嘗不是這樣地匆匆呢？經過多少時光，我們也長大了，從前的日子消失得無影無蹤，無聲無息。我們捫心自問：“在這匆匆的日子里，我們做了些什么呢？”既然來到這個世上，就應該利用有限的時間盡所能及地去做一些有益的事，去回報社會，回報父母，使自己的生活過得充實，人生無悔，瀟瀟灑灑走一回。
勿謂寸陰短,既過難再獲。過去的時光已經消失了，新的日子還在如期而至。生命不能只是回味，還要學會在吸取過去的經驗上，努力去爭取，過去的就讓它過去，現在的和未來的要好好把握，不要嫌一分鐘太短，。一分鐘，我們可以背幾個英語單詞；一分鐘，我們可以交一個朋友；一分鐘，我們可以扶起一位小朋友；一分鐘……但這一分鐘過去了，就永遠不會回來。在時光成為過去之前，充分把握，不留遺憾。要視時間為生命。只有懂得珍惜時間的人，才會有一個完整的人生。
今天，我學了《匆匆》這篇散文。它使我真正明白了“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”的道理。
“在默默里算著，八千多個日子從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”回想一下，我又何曾不是這樣每天都快速地把作業在學校寫好，放學把書包一仍，不是看電視，就是玩耍。父母看見了，多次批評，可我總說寫好了，書上的內容也記得。可當試卷發下來，卻是處處紅叉叉。我也像朱自清先生寫的那樣“頭涔涔而淚潸潸了。”
珍惜時間的人，哪怕給他幾分幾秒，他也會過得很充實；浪費時間的人，哪怕給他幾十年，甚至幾百年的時間，他也會是一無所獲。上天對任何人都是公平的，給每一個人的時間都是一天24小時，主要是看你怎樣掌握，怎樣分配。時間，來也匆匆，去也匆匆。所有我們要好好的珍惜這寶貴的時間呀！
人生是一場單程旅行，時間就是人生的旅票。人們只有在時間已經白白浪費后，才回過頭嘆息，埋怨著時間的流逝，卻從來沒有審視自己。
當我們在看肥皂劇時，時間已匆匆離去，帶領我們赴往下一段旅程。雖然時間是不會停止的，但是為什么人們不能充實做些有意義的事呢？不要讓人生之旅這么虛無呀。我們可以去游歷祖國的大好河山，可以去幫助需要幫助的人，可以去培養自己的一技之長……有這么多事可以做，人們為什么會無聊呢？
朱自清感嘆著過去的時間渺小，我卻不然。一個人對于地球46億年的長河的確像是滄海一粟，可對一個人來說，一分鐘也是寶貴的。在區區的一分鐘里，可能在汶川大地震中生還的人會多一個；可能在有難題想不通時，有了思路……時間對于人來說，就是無價之寶。雖然它去得匆匆，但是，人們也能和時間去賽跑。
在每時每刻，時間都在流逝，朱自清也在《匆匆》道出了人與時間的平衡。難道人們不能打破這些，去和時間比賽？只有和時間一起賽跑，人在一生也將十分充實，旅程也是幸福快樂的。
光陰似箭，日月如梭，我們一定要珍惜時間，去努力向前，讓一張單程票沒有被匆匆的日子擊敗。
初二:回憶不回眸
道?蛘蛩牧?Я??）班葉嘉威
書，像春天的溫馨，令人回味無窮；書，像夏日的熱情，使人倍感興奮；書，像秋天的果實，讓人津津有味；書，像冬日的溫暖，惹人手不釋卷。最近，我讀了一本朱自清的散文——《匆匆》。
這書中，有許多令人神往的文章，我印象最深刻的還是《匆匆》。文章主要講了作者細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，對虛度時光感到無奈和惋惜。
這充分說明了一個真理——人必須珍惜時間，才能有所作為。舉些例子吧：大文學家魯迅先生總是把別人喝咖啡的時間用在工作上，他參加的會議，沒有一次遲到過。他說：“浪費別人的時間，和謀財害命沒兩樣！”；偉大的數學家華羅庚爺爺在臨終前也在工作著，不肯浪費一分一秒。
老天爺很公平，每人只能給一次生命，每人每天只有24小時，可是我們卻能拓寬生命的寬度。雷鋒叔叔說：時間是靠擠出來的！我們應該珍惜每一寸光陰，在短暫的人生中創造出光彩奪目的輝煌，讓匆匆的逝去的時間用得理所當然，不會留下任何遺恨。
書是知識的源泉，里面包羅萬有。我相信：看書，會令人博學多才，會讓人“脫胎換骨”、“改頭換面”，會使人得到知識大門的鑰匙。
時間是那樣珍貴啊，我可愛的朋友！讓我們在書海中遨游吧，我等著與你同行……
道?蛘蛩牧?⊙Я??）班葉嘉威
書，像春天的溫馨，令人回味無窮；書，像夏日的熱情，使人倍感興奮；書，像秋天的果實，讓人津津有味；書，像冬日的溫暖，惹人手不釋卷。最近，我讀了一本朱自清的散文——《匆匆》。
這書中，有許多令人神往的文章，我印象最深刻的還是《匆匆》。文章主要講了作者細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，對虛度時光感到無奈和惋惜。
這充分說明了一個真理——人必須珍惜時間，才能有所作為。舉些例子吧：大文學家魯迅先生總是把別人喝咖啡的時間用在工作上，他參加的會議，沒有一次遲到過。他說：“浪費別人的時間，和謀財害命沒兩樣！”；偉大的數學家華羅庚爺爺在臨終前也在工作著，不肯浪費一分一秒。
老天爺很公平，每人只能給一次生命，每人每天只有24小時，可是我們卻能拓寬生命的寬度。雷鋒叔叔說：時間是靠擠出來的！我們應該珍惜每一寸光陰，在短暫的人生中創造出光彩奪目的輝煌，讓匆匆的逝去的時間用得理所當然，不會留下任何遺恨。
書是知識的源泉，里面包羅萬有。我相信：看書，會令人博學多才，會讓人“脫胎換骨”、“改頭換面”，會使人得到知識大門的鑰匙。
時間是那樣珍貴啊，我可愛的朋友！讓我們在書海中遨游吧，我等著與你同行……
讀了朱自清的散文《匆匆》，我感到時間的卻非常寶貴，在你不經意間，他就從你身邊悄悄溜走，有時時間甚至會從你眼前溜走，你也毫不知情。
時間不等人啊！只有你去追它，不可能是他追你，有位名人曾經說過：“人生最大的幸福，莫過于連一分鐘都無法休息。”是的人生的幸福的確是這樣，但現在有些人，把自己的時間隨意浪費，整天游手好閑，不去做些對國家有益的事，專門干些違法的勾當，這些人最后的下場只有進監獄。如果他們從監獄里出來還是這樣，那等他們晚年時只有一無所有。
時間不會因為你用身軀擋住了它的去路而停住，他會從你的身邊，手邊，流過去，有人可能會說：“如果造一排墻，把地球隔開，能不能擋住時間呢？”我的回答是，不能。人不可能擋住時間，人們只能去珍惜時間。
時間對人都是公平的，不會多給誰，也不會少給誰，在別人在某件事上比你完成的早，不要嫌自己太慢，要怪就怪自己，是不是又貪玩而沒有珍惜時間呢？
時間是永遠不會等人的，同學們，離畢業只有幾個月時間，我希望我們珍惜時間，好好學習，以優異的成績回報母校。
指導老師：李小紅
《長腿叔叔》讀后感
讀《長腿叔叔》有感因為你的微笑像陽光一樣燦爛，所以想看你的微笑……——題記在孤兒院里，總會看見她笑得很美很美，那時還很小。二十歲，對生活充滿憧憬和向往的高峰時期，那時的她是孤兒院最大的孩子。因為各棵成績都格外優秀，所以那一年孤兒院中唯一一個考上大學的只有她，可是命運決定她必須要為錢的事情而發愁。偶然的機會，讓她遇見了他——一個愿意為她付所有學費的人。
匆匆之中，她看見他被車燈拉長身影，健全的雙腿被拉得很長……再枯燥、乏味的大學四年中，她每天都會和那位所謂的“長腿叔叔”通信，可每當她說想見面時，“長腿叔叔”都拒絕了她的請求。久而久之，她對生活和長腿叔叔都有了一絲青春的抱怨。然而，叛逆的種子越埋越深、蠢蠢欲動……在之后的日子中，讓她遇見了他，杰維少爺。他對杰維少爺多多少少有些了解后，發覺自己對杰維少爺有了一絲絲曖昧之情，于是忘記了通信的這會事。直到“長腿叔叔”揭開自己神秘的面紗……原來“長腿叔叔”就是杰維少爺。對于一本能與？小婦人？相提并論的名著，我只能靜靜地看，一遍又一遍地看。
對于生活，對于命運，又或對于感情，人們只有傻傻地笑，因為沒有人能理解，被命運拴住的生活和情感還能在陽光下變成一個什么樣，還能散發出如何誘人的香氣。而對于一個年僅二十歲的女孩，人生還很長，而青春不會等人。所以，不必為了無數的第一次，而忐忑不安，無數的第一次只是為了第二次而專門鋪設的路，走在路上，你會發現處處是陽光；處處是歌聲；處處是笑語……這本書的寫作手法很奇怪，從開頭一直至結尾，全書都是以信的方式來記敘全文，因為寫信的人是一個女孩子，所以對于很多不顯為人知的事情都寫的十分詳細。
打開書的第一個感覺就像打開了一個藏寶盒，本來以為里邊全是寶藏的人們欣喜若狂地打開盒子，才發現里邊全是一個個厚厚的信封，信封內是用牛皮紙寫的信，信紙上一排排整齊的英文字母，似乎行與行之間、段與段之間之間蘊藏者心與心之間的交流；是愛與恨之間匿藏的神秘；是淚與笑之間的唯一因素……我只想說，茱蒂，因為你的微笑像陽光一樣燦爛，所以想看你的微笑！
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1、讀《凡卡》有感：我一口氣讀完了《凡卡》這篇課文，淚水模糊了我的眼睛，我哭了，我為九歲的凡卡過著非人的生活而感到痛苦，我仿佛看到了凡卡又在挨打挨罵。
2、《紅樓夢》：看了很多遍的紅樓,以前總是覺得林黛玉的一生是那么的凄涼,總也不忍看后幾回中的黛玉焚稿,寶玉成親.覺得那么殘忍的結局,知道就夠了,不想一遍遍去復習那種傷心。
3、《匆匆》：現代著名作家朱自清的《匆匆》,細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡,表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜之情。
4、《秋天的懷念》：今天，我們學習了《秋天的懷念》這篇課文，它使我深受感動。它讓我懂得了做母親是多么的不容易，知道了“母-子之間”那濃濃的親情。
（來源：文章屋網 ）
讀《誰動了我的奶酪》有感
今天我讀完了美國著名作家斯賓塞.約翰遜寫的《誰動了我的奶酪》一書，真是受益匪淺！
“誰動了我的奶酪”這個故事令人感動。故事講述了嗅嗅、匆匆、哼哼、唧唧在迷宮中尋找奶酪的事，由于奶酪不經意的消失，使他們失去了生存的源泉，繼而他們各自做出不同的反應：嗅嗅和匆匆立即采取行動，適應變化；唧唧剛開始不能適應變化，后來經過一番思想斗爭，也加入了尋找奶酪的行列中；而哼哼呢？它的思維始終定格在原來的狀態，至終仍不能接受這變化。故事的結局，除哼哼外的其他三位都在奶酪N 站找到了自己所需的奶酪，而哼哼卻不愿變化，拒絕變化，永遠停留在奶酪C站……
在現實生活中,在學習中，我覺得“奶酪”更像我們要尋找的目標。我們要不斷學習新的知識，鞏固舊的知識，還要善于用多方面的知識充實自己，才能找到值得細細品味的新“奶酪”。我曾害怕學習，希望學習中沒有疑難問題，不需要動腦筋思考，所以學習顯得比較機械。通過讀這本書，我懂得在以后的學習中，要適應新的環境，及時發現和解決問題，這樣才能將學習成績提高上去。
“奶酪”是人生存的資本，如果一個人沒有了“奶酪”將無法生存。如果自己舍不得放棄舊的“奶酪”，也不去追求新的“奶酪”，生活就會失去意義，人生也會失去奮斗的目標。
我們應該做到隨著“奶酪”的移動而改變生活態度和方法，并且能從中得到新的快樂！
實施新課程以來，像許久龜裂的河床滲出一股清泉，讓我們的教育開始有了生命力。近五年來，我們教師對新課程理念理解把握得怎么樣？對新教材特征研究得如何？尤其對新課改實施得如何？實施中已取得哪些成績、還存在哪些問題？……都值得我們每一位語文教師的反思和總結，只有不斷地反思、不斷地總結，及時發現問題，并采取針對性的策略措施，才能實施好新課程、教好新教材。只有這樣，才能使我們的語文新課改沿著正確的方面前進，讓語文課堂充滿生命的活力，洋溢著蓬勃的生機。
1 讓學生在感悟中提升
在小學閱讀教學中，應讓學生在主動和積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，同時獲得思想啟迪，享受審美樂趣。有許多名師在教學中餞行了這一理念。比如支玉恒老師在教學《匆匆》一課時，支老師先是誘導學生“用心靈去誦讀”，接著啟發學生“用心靈去傾聽”，最后激勵學生“用心靈去傾訴”。支老師說：“剛才大家從作者寫在紙面上文字的字里行間，聽出了許多作者想跟你說的悄悄話，這就和作者進行了心靈溝通。但這還不夠，還要用心靈去傾訴，就是說把你們的心里話告訴所有的人。每個人只說一句，拿出筆來，寫在書的空白處。”（學生開始冥思伏寫）。師：有誰寫完了，讀給大家聽？生A：時間是寶貴的，時間就是我們的生命源泉。師：對，把“時間是我們生命的源泉”直接改為“時間就是生命”更好。更能說明“時間”的可貴性。生B：花有重開日，人無再少年。生C：少壯不努力，老大徒傷非。生D：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。生E：一年之計在于春，一生之中在于勤。……一句句膾炙人口的格言警句，多么令人耳目一新。閱讀是吸收，寫作是表達，課堂上支老師緊緊抓住這一契機，激發孩子們把這些心里話“傾訴”出來，進一步升華文本。因此，“感悟”在語文教學尤其是閱讀中的重要作用。引導學生“感悟”語言，在教學策略上主要用學生的個性語言實踐來取代教師的滔滔不絕的講風，用學生自己由內到外的體驗，感悟和表達來取代教師自上而下的灌輸；在教學方式上主要是引導學生在瑯瑯書聲中涵詠品味，感悟融通，積淀語言、形成語感，給學生一個感悟的課堂，有利于引導學生把人家的情感變成自己的情感，做到在感悟中體驗；有利于把人家的語言變成自己的語言，做到在感悟中品味；有利于把別人的智慧變成自己的智慧，做到在學習感悟中提升。
2 讓教師在務實中發展
2.1 平平淡淡教語文：教師要用真心與文本，與學生平等對話，用真情與作者，與學生作真誠的交流，這樣更有利于顯露出語文本色。又如支玉恒老師在教學《匆匆》一課時，說：任何散文都是作者情感的抒發，心靈的傾訴和思維的流淌，這里用他對如煙往事的回憶，有現實的思考也有對未來的向往，讀起來朗朗爽口很美。你們讀過沒有？生（齊答）：讀過。師問：你們能讀美嗎？生（信心不足）能！師：你們各讀各的，讀一次，你們想用什么情感就用什么情感讀好不好？（學生開始自由地讀）讀后，師問：感覺如何？（學生沉默）有感覺嗎？生（齊答）：有！師：肯定有！但現在感覺可能還不深，不要著急，我讀了這篇文章以后啊，我們手感覺觸摸到作者的心靈，因為他是用心靈寫下了這篇文章，所以我們學習這樣情感濃厚的文章（作者對時間的內心獨白），也應該像朱自清那樣，他用心靈來寫，我們用心靈去閱讀、去體會、去感受、去領悟，是不是這樣？生齊答：是！我們可以看到這幾句短短的對話，真誠的交流，毫不掩飾的流露，不但教給了學生讀書的方法，而且也深深地激起了全班孩子的心靈的共鳴，使他們急于去讀，急于去品味，為下一堂課的學習作了鋪墊。
2.2 簡簡單單地教語文：在語文教學中不能求全求多，面面俱到，如教師連珠炮式地講著，手忙腳亂地演示，學生則急急忙忙地對答，掃描式的觀看，沒有回旋的余地，沒有咀嚼回味的時間，更無思考共振的空間，知識如浮光掠影，訓練似蜻蜓點水。根本得不到學生的“生成”，如此教學知識如何內化？技能如何能熟練？這根本不是一堂好課。當前要注意給語文教學，特別是閱讀教學，要“消腫、減肥、瘦身”，降過高的要求，減繁鎖的目標，刪復雜的環節，要倡靈活多變的方式，求扎實的效果。根據課文內容的需要、特點，進行某方面特色的教學，彰顯教學的個性就足夠無需像“表演課、作秀課”那樣事先安排好，什么樣的出現都是必然，教者辛辛苦苦，學者迷迷糊糊，那樣會泯滅了學生的各種思維，其結局是可想而知。只要是有效、有學生生成的課就好，不必那樣復雜、辛苦、花樣多的課，那樣反而變成無效的。
2.3 輕輕松松地教語文。語文課程內容豐富多彩，教與學都應該是輕松愉快的，可是由于許多教師把每堂課的教學任務定得太多，目標也提得太高，造成整節課教師氣喘吁吁地牽著學生走；學生也匆匆忙忙地跟著教師跑，當然教與學都難以輕松起來。如何使教與學達到輕松而扎實的境界呢？一是教學要留有彈性，就是要將剛性化教學轉化為彈性化教學，加強課堂教學信息的及時反饋，注意根據學生的學習動態、做到伸縮自如、進退有節、開合有度。二是教學要留有空白，將結論性教學轉化為過程性教學，引導學生深入鉆研文本，堅持與文本對話，善于從文本中的詞與詞、句與句、段與段之間的關系和聯系中去發現文本中的空白，從文本的字里行間去揣摩作者的未盡之意、未了之情，從作者寫出來的文字中去發掘未寫出的文外之意、弦外之音。比如教學《匆匆》一課中的第四段時，老師首先讓一名學生有感悟地誦讀，然后問：誰能從他讀的語感中聽出作者跟他說什么悄悄話了？有一個學生回答：我們應該把握住日子，不能讓日子一天天消失。老師問：你是從哪一句聽出來的？（學生讀最后一句）師：誰還能聽出作者對他講了什么心里話？另一個學生朗讀起來：“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了”；在八千多日匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？在不斷的朗讀中，學生已經漸漸領會了作者對時間的珍惜與挽留之情。然而，更深的對人生的追求，大多數學生還是無法領會，老師將最重要的一句：我裸地來到這人世間，轉眼又將地回去，只是心中不能平的為什么要白白地走這一遭啊！帶著學生反復朗讀，學生也就漸漸地體會了作者在“白白”中表達的濃濃的不甘心，真正明白作者這是對生命的感悟，對人生的感悟，想要施展自己的報負，有所作為的懷感。新課改正在不斷地摸索、前進、發展和完善，我們作為語文教師要用辯證的思維、發展的眼光去正視新課程實施中的各種困難和問題，在不斷地“實踐—反思—總結—實踐”中深化課改，通過新課程理念的感悟，讓語文課堂充滿生機活力。
關鍵詞：小學語文朗讀訓練
朗讀就是朗聲讀書，即運用普通話把書面語言清晰、響亮、富有感情地讀出來，變文字這個視覺形象為聽覺形象。朗讀是一項口頭語言的藝術，需要創造性地還原語氣，使無聲的書面語言變成活生生的有聲的口頭語言。如果說寫文章是一種創造，朗讀則是一種再創造。作為一名小學語文教師，我們必須重視對學生進行朗讀訓練，積極采用各種方法，不斷地提高學生的朗讀能力，進而提高學生的閱讀理解能力，促進學生思維的發展。如何指導、訓練小學生朗讀，談談我個人的想法和做法：
一、用普通話語音朗讀
朗讀和說話不同，它除了要求朗讀者忠于作品原貌，不添字、漏字、改字、回讀外，還要求朗讀時在聲母、韻母、聲調、輕聲、兒化、音變以及語句的表達方式等方面都符合普通話語音的規范。
1、注意普通話和自己方言在語音上的差異。
2、注意多音字的讀音
3、注意由字形相近或由偏旁類推引起的誤讀。
4、注意異讀詞的讀音。
二、給學生充足的時間，讓學生多讀
“把讀書的時間還給學生！把實踐的權利還給學生！”這是語文教學改革的呼喚。這就是說要想學生學會朗讀，首先要給學生朗讀的時間，讓學生多讀、充分的讀。然而，傳統的語文課堂“講問教學”擠掉了學生讀書的時間，一節課40分鐘，學生朗讀的時間卻不到5分鐘，在課堂中對朗讀教學輕描淡寫，一帶而過，如蜻蜓點水，淺嘗輒止。朗讀練習往往是來去匆匆，如雁掠過，且又“雁過無痕”。朗讀成了教學中的一個過渡環節。要真正讓學生會朗讀，在語文教學中，我們就必須要把更多的時間擠出來，讓學生“多讀”。可是，時間哪兒擠呢？
著名特級教學李吉林說過：“老師的講解分析不可能代替學生的主觀感受……因此，我主張讀得多一些，講得少一些，練得多一些。”因此，要保證學生的朗讀時間。課堂上就要精心設計問題，讓繁瑣冗長的“講講、問問、答答”讓位給朗讀。去掉那些繁瑣的分析，努力地讓學生在讀中感悟。讓花俏形式的，沒有實效的小組討論讓位給朗讀。要有充分的時間讓學生正確地讀課文，要求用普通話，聲音響亮，吐字清楚，讀準字音，不讀破句，特別是自學性朗讀，要讓全班學生都讀完、讀好，切不可只做個讀的樣子，匆匆過場，草草收兵。在初步理解基礎上的表達性朗讀，要留夠時間讓學生試讀、練讀，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣，切不可未準備好就倉促上陣。
三、結合多種形式、方法，讓學生會讀
朗讀，不是一種簡簡單單的見字發聲的過程，而是一種創造性的活動，是一種需要調動聲音、情感和眾多技巧的藝術性的創造活動，朗讀是一種能力、一種技巧，需要一定的訓練，而且需要經常的反復訓練。在引導學生朗讀時，教師一定要選擇適合小學生的行之有效的方法。
1、注重范讀，教給學生朗讀技巧
要使學生有感悟，有體驗，教師首先要有感悟，有體驗；要使學生被感動，教師首先要被感動。只有當教師熱情投入、真情流露、熱情洋溢、激情四射的時候，才能以情悟情、以神會神，學生才能受到真正的熏陶和感染。范讀最基本的功能是給學生提供讀課文的榜樣。朗讀并不是對文章內容的簡單復述，必須掌握一定的技巧和藝術。比如：停頓的長短，讀音的輕重，速度的快慢，語調的抑揚，音色的處理等等。實踐證明，學生需要經過一定的模仿，才能掌握朗讀的技巧。課堂上，學生的情緒受教師感染的成分最高，所以，我把每堂新授課當作舞臺，充滿激情地表演，特別是范讀時，聲情并茂，有時加上自創的動作，以豐富的表情，優美的聲音去感染學生，這樣自然就激發了學生的興致，讓他們樂于模仿教師的言行了。
2、運用技巧，揣摩朗讀
學生朗讀不能為讀而讀，讀正確、讀流利并不是朗讀的最終目的，要指導學生在理解內容、體會感情的基礎上揣摩著讀，使朗讀指導不再停留在硬性地規定學生朗讀聲音的高低變化和輕重快慢上，也不再是籠統地要求學生帶著什么樣的語氣去讀或讀出什么樣的感情來，要使學生朗讀不再停留在單純的消極模仿和朗讀技巧的機械運用上，而是使朗讀真正成為有感而發，練習在讀中悟，在悟中讀。既把對文章的理解和w會到的感情運用朗讀表現出來，又要通過感情朗讀，來加深對文章的理解和體會，讀出真情實感，再現文章的思想內容。這就需要教師在學生讀之前為學生朗讀做好必要的鋪墊。
四、激發朗讀興趣，讓學生樂讀
古人云：“興趣是最好的老師。”讓學生發自內心地愿意讀，喜歡讀，對朗讀產生濃厚的興趣，是朗讀教學的第一要務。在教學中，教師要充分利用小學生好動、好勝、好奇心強等心理特點，運用多種方法激發學生朗讀興趣，讓學生樂讀。
根據小學生的年齡特點和性格特點來看，小學生最富于表演欲望。如果在語文教學中借助表演來激發學生朗讀的興趣，則是非常有效的手段。當然表演是在理解課文的基礎上進行的，富于趣味性、形象性，更易激發學生興趣。針對學生的表演欲望，何不讓學生投入于此呢？因為學生可通過豐富的語調，形象逼真的表演，再現課文情境，增進理解，加深印象。朗讀表演是真正做到出于口，入于耳，了然于心，更好地領悟文章中心。因此，表演讀是激發學生朗讀興趣的一種好方法。
