時間：2023-05-30 10:28:56
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇革命英雄事跡，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
二、活動背景：清明節是我國傳統的二十四個節氣中最具人文歷史的節日，人們在清明懷念逝者，祭祀祖先，緬懷烈士。為了紀念這個有著深遠意義的日子，引導大學生弘揚愛國主義精神，加強愛國主義教育，舉辦此次清明掃墓活動，希望借掃墓之際回顧歷史，重溫歷史，了解革命烈士的英雄事跡，以此增進愛國主義情感。
三、活動目的：緬懷革命先烈，發揚革命傳統精神，增進愛國主義情感。
四、活動時間：2012年3月31日至4月4日
五、活動地點：華北烈士陵園
六、活動對象：河北師范大學匯華學院青年志愿者協會
七、活動流程：
1、由團委向各學部下發通知，各學部每天派出10到15人參加公祭大會活動，院青協出10人左右
2、早上7：00北院校門口集合簽到，清點人數并交代注意事項。完畢之后出發。
2、全體同學坐車到烈士陵園后重新再集合，再簽到，檢查人員是否到齊。
3、到達烈士陵園后與陵園負責人聯系，分配任務后正式開始進行志愿服務（如：接待、站崗、打掃等）
4、活動結束后在陵園門口集合，負責人清點人數，確認無誤后集體帶回。
八、活動注意事項：
1、烈士墓是革命英雄長眠的地方，革命烈士為了我們的今天所付出的巨大犧牲，我們到烈士舉行祭掃活動，要穿著整潔。
2、墓地是英靈的安居之所，故不可跨過墳墓及供品，活動中態度要莊嚴肅穆，不能嘻笑怒罵，污言穢語，亂跑亂碰。
3、在墓地范圍要內維恭維謹，控制自己的情緒和態度。要懷著崇敬的心情參加活動，認真觀看了解烈士事跡。在參觀了解先烈的英雄事跡是保持安靜，有秩序，體現當代大學生的良好素質。
4、注意衛生不能在陵園內亂吃零食，亂丟垃圾；不能在墓地內亂跑，行走要按順序，不破壞青草綠地。
一年一度的清明節將至，__中心小學根據省市縣文件精神，結合學校的實際情況，認真開展了“迎清明、祭先烈、破舊俗、樹新風”系列活動舉行祭掃烈士墓活動。現將我校開展活動情況作如下小結：
一、加強領導，廣泛發動。我校對清明節系列教育活動工作高度重視，成立了專門的領導小組（組 長：潘勝，副組長：印志權 、卞光明 、曹延標、黃德舉，成 員：孫正西、印學波、王慶忠、各班主任）具體協調各項工作，保證其按照計劃序時推進活動的開展。我校還把憑吊革命先烈活動作為“我們的節日?清明”主題活動的重點內容，作為近期精神文明建設和未成年人思想道德建設的重要抓手，廣泛發動全校師生積極參與各項活動。并要求各班級要明確任務，落實責任，推動活動順利開展。
二、精心策劃，確保實效。我校充分利用現有各類資源，精心設計形式多樣、青少年樂于接受的教育活動。 首先是星期一的升旗儀式上潘勝校長對全校師生作了“迎清明、祭先烈、破舊俗、樹新風”的國旗下講話，并對對本次活動的開展作了部署。其次是按照既定的方案開展了系列活動：各班學唱一首愛國歌曲，人人會講一個革命英雄的故事，舉行“迎清明、祭先烈、破舊俗、樹新風”征文比賽，請工會副主席卞光明同志為全校師生作革命英雄事跡報告會，祭掃嶺烈士的烈士墓。特別是4月1日下午舉行的全校師生參加的祭掃烈士墓活動更是把本些列活動推向了。第三是要求學生在清明節期間不參與封建迷信活動，做文明的小使者，樹新風的小楷模。第四是要求學生在家收聽省電臺開設的“緬懷革命先烈，電波傾訴衷情”專題欄目，了解革命先烈的英雄壯舉和愛國主義事跡，激發學生對革命先烈的緬懷之情。
三、總結提升，鞏固提高。我校將對本次活動開展情況進行深入細致的總結，并把其與深入貫徹落實全國未成年人思想道德建設工作會議精神，繼續緬懷革命先烈，繼承優良傳統，引導學生繼承革命傳統、弘揚民族精神、堅定理想信念，進一步增強愛黨愛國的樸素感情。
國情教育是中小學思想政治教育的重要組成部分。怎樣才能有效地加強國情教育呢？筆者認為，必須針對青少年學生的特點，運用多種形式多種方法，激發學生興趣，做到寓教育于活動之中。我們在實際工作中采取了“比”、“看”、“寫”、“講”等系列形式，取得較好效果。
一比。比較的內容可以是歷史國情、自然國情、現實國情多方面的；比較的方式可以是縱向比較，也就是現實和歷史作比較。比如我們結合第十一屆亞運會在北京召開這一大事，拿昨天的“東亞病夫”與今天的“亞運東道主”相比較，使學生在分析過程中，認識這一巨大變遷的本質因素，從而激發學生愛黨愛國熱情。比較也可以是橫向的，也就是中國的和外國的作比較。譬如，筆者曾在班中作過一次一中外人口趣比：湖南省＝英國（指人口數相同，下同）河北省＝法國江蘇省＝加拿大四川＋廣東十河南＝美國中國＝美國十蘇聯十日本十英國十法國十西德十西班牙十意大利十加拿大十澳大利亞十荷蘭＋東德十羅馬尼亞＋比利時十葡萄牙十瑞典＋瑞士這樣一對比，學生深刻地認識到盡管我國地大物博，但由于人口眾多，所以資源相對貧乏。要想發展經濟，一方面必須堅持計劃生育這一 基本國策，另一方面必須保持和發揚艱苦奮斗的傳統。
二看。現代化的企業和工程，可使學生了解中國現代化建設的速度和進程；改革開放后的農村，讓學生了解黨的基本路線和政策給廣大農村注入了勃勃生機的事實；歷史故跡、革命老人，可以使學生了解中華民族的發展史和斗爭史。
“看”，還可以組織觀看電影、電視，有效地進行愛國主義教育、革命傳統教育、革命英雄主義教育；欣賞祖國河山的壯麗景色，激發學生愛國熱情。
三寫。所謂“寫”，主要有如下三種形式：一是摘抄摘編；二是辦好黑板報、墻報；三是組織征文。
學生在廣泛翻閱讀報刊書籍的基礎上，進行專題摘編，可以集中掌握某一方面的知識，并且經由自己動手，留下的印象特別深刻。如組織學生采擷中國歷史的民族英雄事跡、名勝故跡簡介、愛國名句，讓學生在閱讀、摘錄的過程中受到熏陶；墻報、板報是學校重要的教育陣地。在教師指導下，讓學生自己組稿，自己設計，自己書寫。
四講。在國情教育中舉辦的小型多樣的講座，內容上提倡“斜一點、“實”一點。“斜，指容量要少，知識涉及面要小；“實”即內容要實實在在，事例要確確實實，容量以實例說明問題。組織“演講”，讓學生自己組稿，可以克服“專題講座”中教師在臺上講，學生在臺下被動接受的弊端，讓學生通過演講，達到“兵教兵，兵教官”的效果。召開“座談會”，讓學生、教師面對面，大家談，多向交流，一則可以克服“講座”、“演講”活動中信息單向傳遞的弱點，二則信息傳遞快，反饋及時，氣氛熱烈，易于生效。>
摘要：隨著新課程的改革以及素質教育的深化，其對我國高等院校思想政治教育工作的要求越來越高。紅色資源作為高等院校思想政治教育中的重要資源，其教育的形式具有多樣性和豐富性，教育內容具有直觀性和生動性，能夠有效促進高等院校思想政治教育工作的順利實施，實現教育事業的可持續發展。本文就對高等院校思想政治教育中紅色資源的應用價值進行深入分析和探討。
關鍵詞：高等院校；思想政治教育；紅色資源；應用價值
高等院校在進行思想政治教育工作時，必須要積極有效開發和利用紅色資源，在教學體系中有效納入紅色資源，并將其作為思想政治課的重要內容，充分發揮出其優勢，從而促使學生樹立正確的價值觀、世界觀、人生觀以及道德觀，實現高等教育的可持續發展。
1.高等院校思想政治教育中紅色資源概述
（1）紅色資源的含義。紅色資源作為一種寶貴的資源，是我國各族人民在長期的歷史實踐過程中形成的精神產物，通過文物作品、革命遺址、展覽館以及歷史文物等形式加以展現。將紅色資源有效應用于高等院校的思想政治教育工作中，能夠有效幫助學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀以及道德觀，指導學生樹立崇高的理想，培養學生形成健全的人格，促進學生的綜合全面發展。（2）紅色資源的特點。第一，教育價值具有永恒性。一般而言，紅色資源主要展現的是不同時期的愛國主義精神，該精神不僅具有特定時期內賦予的精神內涵，同時能夠與時俱進，具有永恒的教育價值。比如，以及時期所展現的延安精神，其在社會主義初級階段仍然適用。第二，教育內容具有直觀性和生動性。革命時期涌現出來的英雄事跡以及動人故事，其具有較強趣味性以及生動性，對高等院校開展思想政治教育工作具有重要的教育意義。高校可以利用重走革命道路、講解革命英雄事跡、傳唱革命歌曲等活動，促使學生對愛國主義進行直觀生動的了解，并能在潛移默化中接受相關的教育，實現自身的全面發展。第三，教育形式具有多樣性和豐富性。在高等院校思想政治教育中應用紅色資源時，可以采用多種形式的教育方式，對學生進行教育工作，諸如開設紅色網站、讓學生傳唱紅色歌曲、觀看紅以及參觀革命圣地等。這樣與學生的實際生活的聯系較為緊密，有效打破了傳統的灌輸式教學模式，激發學生的愛國熱情，促使學生能夠接受關于愛國主義等方面的教育，提高學生的政治敏感性以及政治素養。
2.高等院校思想政治教育中紅色資源的應用價值分析
（1）為高校思想政治教育工作提供正確的指導方向。對于高等院校思想政治教育工作而言，其主要目標就是培養學生的道德認知能力，不斷提高學生的道德修養水平，促進學生的綜合全面發展，使其成為社會主義的建設者和接班者。這就要求高校在進行思想政治教育工作時，能夠充分運用紅色資源，有效進行思想政治教育，從而促使學生能夠樹立堅定的社會主義理想，為思想政治教育工作指引正確的方向。（2）有利于豐富高校思想政治教育的內容。高校思想政治教育內容的重點就是愛國主義教育，其從基本道德規范角度出發，指導學生樹立崇高的信念，對學生進行素質教育、公民道德教育以及民族精神教育，能夠促使學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀以及道德觀，實現學生的全面發展。紅色資源蘊含著基本的道德規范，將紅色資源應用于高校思想政治教育工作中，能夠有效體現我國的特色社會主義道路，豐富思想政治教育工作的內容。（3）有利于促進高校思想政治教育工作實效性的提升。目前高校為了提高學生的政治敏感性以及道德素養，實現教育目標，不斷貫徹落實國家的教育方針，取得了一定的成效。但是由于多元價值觀的沖擊，學生的理想信念動搖、價值觀扭曲及政治敏感性低，并且教育載體缺失，導致高校思想政治教育工作難以順利實施。在這種情況下，高校在開展思想政治教育工作時，必須要合理運用紅色資源，積極創新教學手段、教學內容、教學形式以及教學機制體制。這樣才能激發學生的學習熱情，調動學生的學習創造性和主動性，將外在的知識內化為學生的理想信念和思想情感，有效提高思想政治教育工作的實效性。由于紅色資源具有永恒的教育價值、直觀生動的教育內容以及豐富多樣的教育形式等特點，將其應用在高等院校思想政治教育中具有十分重要的價值。在高等院校思想政治教育中有效運用紅色資源，能夠為高校思想政治教育工作提供正確的指導，有利于豐富高校思想政治教育的內容，促進高校思想政治教育工作實效性的提升，實現教育事業的可持續發展。
參考文獻：
[1]劉振強，王詩卉.紅色資源在大學生思想政治教育中的價值及有效應用[J].教育與職業，2013（35）：54—56.
[2]尹慧.紅色資源在高校思想政治教育中的應用問題探討[J].新西部（中旬•理論），2014（01）.
作者：聶磊
蘇霍姆林斯基說過：“如果學生的智力生活僅僅局限于教科書，如果他做完了功課就覺得任務完成了，那么他是不可能有自己特別愛好的學科的。必須千方百計的使每一個學生在書籍的世界里有自己的生活。”為此，使學生從大量的課外閱讀中補充“營養”，有序地擴大閱讀量，強化閱讀指導就顯的尤為重要。那么如何去指導學生快樂而有效地課外閱讀呢？在此我淺談幾點自己的想法與做法：
一、興趣是最好的老師
榜樣的力量是無窮的，我們是學生學習活動的組織者和引導者。陶行知先生說：“想有好學的學生，須有好學的先生”。因此，要想讓學生對閱讀感興趣，我們自己首先要有興趣。作為引導者，我充分利用自己的優勢，及時推薦讀物給學生，在課堂內外可以常和學生交流哪些書值得讀，或者哪些書比較有趣。如低年級閱讀指導時，我用講故事誘發學生的閱讀興趣。故事人人都愛聽，我們班的學生一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，娓娓宣講，被激化，被渲染了的故事情節早已把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動、懸念百出的情感世界里。正當孩子們津津垂聽、情感交跌，期待故事的下一步發展時，我無不動容地告之孩子：故事情節交錯復雜，后面會發生什么事呢，請同學自己去讀一讀，記得二年級上冊百花園學寫日記時，我找來了《蚯蚓的日記》、《松鼠的日記》在早讀課上念一部分給學生聽，他們興趣盎然，很想知道第二天、第三天……發生的事情，于是有好幾個學生就借來了這兩本書，與同學一起快樂地閱讀了，過了幾天，竟然有幾個學生們也把他們的日記拿到早讀課上分享了，真是太出乎我的預料，看來興趣是最好的老師一點也不假。自主、快樂地閱讀帶來的成效真的太令人驚喜了。
二、書籍是最好的伙伴
俗話說：“巧婦難為無米之炊。”要想訓練好學生的課外閱讀能力，創設良好的閱讀條件是必不可少的。書籍可謂是孩子們最好的伙伴了，因此我發動家長朋友們在班級里設立圖書角，并及時添置新書籍。我每星期讓學生們借閱一兩本，允許他們帶到家中進行閱讀，因為學生在家的時間最多，同時家庭也是重要的讀書場所，我經常與家長商量讓他們平時也多看書，至少做做樣子，創設一個家庭閱讀的良好氛圍，大部分家長都很支持，并努力做到了。到了新學期就把班里的圖書與其他班級進行互換，達到資源的充分共享。
三、方法是最好的路徑
學生課外閱讀的收獲如何，跟讀書的態度、讀書的方法、讀書的習慣有著直接的關系，因此指導學生課外閱讀顯得尤為重要。
（1）選擇合適的課外讀物。魯迅先生在《給顏黎明的信》中談到，讀書“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。”他強調了博覽群書，取百家之長，才能獲得豐富知識的道理。因此我必須在平時的閱讀教學中推薦各種書籍給學生大量閱讀課外讀物。通常情況下我先介紹與課文內容相關的讀物，進一步充實閱讀內容，豐富學生的知識。我曾推薦學生借閱配套教科書閱讀《新語文主題閱讀》，及時補充鞏固了課堂上所學的知識，使得學生融會貫通。再推薦相關的英雄故事書，幫助學生較完整的了解英雄人物，受到革命傳統教育。例如：《中國革命歷史故事》、《中國近代革命英雄事跡》等。最后介紹經典名著，它能凈化孩子們的心靈，打開他們美好又人道的感情世界，從而塑造他們健康的人格。余秋雨先生認為，幼小的心靈純凈空廓，由經典名著奠基可以激發他們一生的文化向往。
（2）批注閱讀必不可少。為什么在讀書時作批注是必不可少的呢？第一、這可以使孩子思想高度集中；第二、如果不是死讀書的話，必然會有自己的領悟和見解，并可用文字適當地表達；第三、在整理自己的思想體會時可把它確切地書寫出來，也就把書的內容帶入心靈深處，并能更條理分明地保存在記憶中。對于中高年級的學生，我告訴他們不動筆墨不讀書，比如：
①圈點勾畫。即用相關的符號在書或文章上記錄下自己閱讀時的見解、感受，如用“……”“？”符號分別表示重點詞句、疑難困惑等。
②作批注。即在文章旁邊寫出自己的見解和感受。可以品評譴詞造句的精妙，寫出自己的理解、體會和感想，可以談談對同一個問題的不同見解或由此引發的聯想，還可以指評原文的紕漏等。
③寫讀書筆記。可作摘抄、編提綱、寫體會。
④做卡片 為了便于記憶和積累，鼓勵學生把名言警句、精彩片斷、佳詞妙句等寫在卡片上，以隨身攜帶，隨時翻閱、背誦。
⑤進行再創作，包括續寫、擴寫、縮寫、改寫等形式。
記得我有一次與孩子們一起閱讀了《夏絡的網》、《愛的教育》，布置學生們設計人物名片，書寫人生格言，同學們個個躍躍欲試，十分積極地把書中的感悟書寫出來了。這讓他們真真切切地感受到閱讀的快樂，同時也讓我們看到了閱讀對于語文學習的有效幫助。
【關鍵詞】高職院校；軍事訓練；國防教育
一、高職院校國防教育現狀
軍訓教育對大學生認識國防、了解國防，提高學生精神境界、健全學生的人生觀、世界觀、拓寬學生眼界，端正學生愛國熱情有著極其重要的意義。高職院校的軍事訓練和國防教育雖然在多年的教學實踐中積累了一定的經驗，但高職院校不同于四年教學制的本科院校，相對于本科院校，在教學經費、師資力量和教學時數等方面都與部分重點高校存在很大的區別，致使在國防教育的策略和效果上都暴露了一些弊端。
（一）國防教育重視度不夠，定位模糊
目前在高職院校中仍存在著部分領導和師生狹義地認為國防教育只是軍隊或軍事院校才應該開展的教育內容，對于高職院校來說，只要讓學生學到應用型的技能知識和具有實踐應用能力就足夠了。例如，把軍訓教育僅僅當作是學生國防教育的全部內容，片面地認為學生進行了軍訓，就是接受了國防教育，學校的國防教育就已經完成了任務，達到了目的。
（二）教育體系及內容不完善
據了解，在高職院校開設的軍訓和國防教育課程，沒有統一的教材和軍事訓練的指標。軍事訓練通常只是站姿、坐姿、隊列、拉練等訓練，對于一些慣用的軍事技能常識和常用的兵器使用知識很少涉及，甚至根本就不接觸，課程體系不夠健全和完善，課程建設缺乏科學性引領而嚴重滯后。國防教育或是邀請名人到校講座，或是參觀國防教育基地走馬觀花游覽一遍或是觀看相關視頻而不解其意等，這種形式使學生只了解皮毛而不知其內容，再加上在課程學分計劃少，時間安排短，講授內容少，授課形式單一，考核不到位、教師授課不深入等原因一并存在。
（三）學生國防觀念淡化，軍訓熱情不高
高職院校的學生，由于能力和基礎知識參差不齊，學生的教育環境和生活的處境各不相同，接受國防安全知識的意識也有所差別。他們認為進入高職院校，就是來學習技能知識而不是進入軍校，何必浪費時間去學一些和技能知識相差甚遠的國安知識呢？在這種思想意識支配下，學生的主觀能動性滯后，學生的行為能力遲緩，對國防教育和安全知識等社科性的問題產生麻木不仁的或是浮現了事的態度。
（四）缺乏對接教學合作單位
高職院校沒有軍事教育師資，沒有專門的國防教育機構，通常是學院學工處聯系并邀請駐地武警軍官或是專門從事高校軍訓教育的培訓機構來校指導軍訓，這些教官每年都在變換，由于教官個人綜合素養不同，其在軍訓期間對學生的教育形式和教育方法也寬嚴不一。表現在行為上疲于應付而缺乏訓練激情，對軍事訓練產生倦怠而又不得不訓練的無可奈何心理。另外，制訂的國防理論課程也不盡規范和符合要求，師資力量不一（由學校的黨課教師、思政老師兼任），國防教育缺乏專業性和權威性。
（五）教育資金匱乏
高職院校的國防教育經費不足是制約開展國防教育的重要因素。高職院校中除了試點院校有國防教育專項撥款外，大多數是由學校自籌經費，甚至有些學校要求新生入學繳納軍訓費。由于教育資金的匱乏，致使邀請來校指導國防教育的軍警人員少、專業性不強，從而降低了國防教育質量。
二、開展軍事訓練和國防教育的策略
要實實在在地落實好國防專項經費，切實地將理論與實踐相結合，與時俱進地積極開展網絡互動軍事理論和軍事實踐教學等形式以推動國防教育的深入細致并落到實處，提高國防教育和教學水準。
（一）明確國防教育定位。高職院校開展軍事訓練和國防教育主要目的是提高大學生國防意識，樹立居安思危的國防觀念，增強熱愛祖國、保家衛國的民族凝聚力和向心力，培養學生奮斗不息、勇于獻身的奉獻精神。高職院校的國防教育意義和教學目的要明確寫入教學計劃中，明確教學定位，并結合學校的思想政治教育工作，形成大學生思想教育體系。
（二）建立科學系統的國防教學體系。高職院校要成立國防教育專門教研組，設立國防教育專項資金，通過爭取政府財政撥款、學生承擔部分經費、學校承擔剩余經費“三結合”的方法確保國防教育資金的充足，保障國防教育的正常進行。
（三）理論教學和實踐訓練相結合。國防教育的軍事訓練必須堅持理論和實踐相結合。為豐富大學生的社會實踐活動，可與武警單位建立長期聯系，在周末和假期派遣實踐小分隊進駐部隊感受軍人的生活，帶領學生參觀軍事博物館，拜訪老兵，傾聽革命英雄事跡等，增強學生的愛國意識和國防危機感。還可以根據學校的實際，開展國防教育月、教育心得征文、國防教育基地和武器裝備攝影圖片展，制作軍事武器模型展覽等。舉辦這些活動的目的是使學生體會國防科技的魅力，提高對國防教育課程的興趣，營造和諧健康的學習氛圍。此外，學校還應注重集中教育與經常教育相結合的活動開展，如在“九.一八”、“八.一”、“一二.九”等紀念日開展國防教育系列活動，挑選學生干部作為“國旗班”和“學生教官”的成員，讓學生切身體會軍旅的生活并進一步增強國防意識。
（四）成立必要的國防教研組并定期開展教研活動。成立國防教研組，合理調整軍事訓練和國防理論課程在期末學分中的所占比重，重視軍事訓練的過程和國防理論課程的考核成績，避免國防教育流于形式化。只有準確把握國際形式，了解實時動態，關注時局走向，做到客觀分析，理性判斷，才能在國防教育工作中有的放矢地展開相關的教學活動，在此基礎上不斷創新國防教育的方法和形式。
三、結語
摘要：在民辦高校教育過程中，為了能夠讓所有學生在個人能力以及思想道德方面獲得同期性提升，逐漸開始推行“大思政”教育格局建設工作，可實現對所有學生良好的教育。基于此，本文探討了民辦高校在“大思政”格局構成過程中可以投入的相關要素，并在此基礎上分析了這一體系的具體構造方法，從而使民辦高校的教學質量得到升級。
關鍵詞：創新驅動；民辦高校；“大思政”格局
所謂的“大思政”格局是指所有學生在日常的學習、生活以及娛樂過程中，都可以接受一定程度上的思想政治教育活動，從而讓學生的人生觀、世界觀和價值觀都更加向著社會的普世價值觀方向做出轉變，讓學生能夠潔身自好，并且真正以推動中華民族偉大復興工作為榮。因此可以說，思政建設已經成了一項必須在短期內取得重大成果的工作。
一、創新驅動引領下的民辦高校“大思政”格局構成要素
（一）短視頻平臺要素。目前大量學生在日常娛樂的過程中，會將更多精力投放在短視頻平臺內。而短視頻平臺中，實際上當前我國各類官方媒體已經入駐，比如央視新聞、以及各地的共青團，都已經在其中建設了官方賬號。并且這類官方賬號通常會大量正能量視頻，同時這類正能量的視頻已經可以深度貼合當代大學生的心理特征和娛樂需求。因此，在民辦高校的“大思政”格局建設過程中，可以通過對這類短視頻平臺的合理利用，使得所有學生將更多精力和資源放在這類高質量視頻的觀看中。（二）日趨完善校園網絡。當前民辦高校已經建立了獨占性的校園網絡系統，包含高校今后一段時間內的工作內容、教學目的和教學成果。如果高校要能夠建立“大思政”教育格局，并對校園網絡資源空間進行合理使用，從而使所有學生在該過程中可以實現對校園網絡信息學習工作模式和工作渠道的了解。此外，也可以預約專業教育教師以及其他各類行政教育部門人員加入其中，針對個人的教育工作思想、教育工作理念和教育工作方法做出升級。（三）全面開發新型技術。當前民辦高校“大思政”教育格局中，要想利用創新驅動思想，使所有學生接受專業有效的教育，那么就必須實現針對各類技術的全面開發。并且高校要在全面了解之后，針對所有學生的教育工作機制究竟采用普適化的教育機制還是采用個性化的教育工作機制進行分析，之后在此基礎上探討針對相關教育技術的使用模式。對于普適化的教育模式，則需要高校給予學生針對各類信息的反饋和交流渠道，讓所有學生在該過程中可以主動實現對各類知識的了解。高校要基于教育工作機制和教育工作方法，實現相關技術的科學構造和開發。（四）科學建立管理要素。在創新驅動理念下，民辦高校要建成“大思政”教育格局，就必須要實現對各類教育要素的科學投入。教育要素主要是包括理論階段以及實踐階段的相關信息分享。在該過程中一方面要實現針對所有管理要素、管理工作機制和管理工作方法進行分析；另一方面要實現針對所有管理工作要素的全面化探討，使各類教師在該過程中能向所有學生發放最為科學、完整和專業化的管理資源。此外，對于所有教師來說，也要通都過對相關信息的分析，確保各類資源以及各類結果的研究更具有專業性、科學性與完善性。此外針對所有的管理要素研究階段，也要能夠讓所有教師接受教育，確保在“大思政”教育格局的建設過程中，教師可以發揮應有作用。
二、創新驅動引領下的民辦高校“大思政”格局構成方法
（一）短視頻教育方法。思政教育過程中，高校可以讓學生群體自發形成一種針對各類短視頻、優秀視頻內容者以及各類官方賬號的關注熱潮，并且自行觀看所有的視頻內容。讓班級內部的班長、團委以及其他的所有班干部，在該過程中接受學校的統一要求，關注這類短視頻平臺內部的各類官方賬號，同時讓其觀看官方賬號所的所有內容。當然對班干部群體來說，通常會在觀看幾個視頻之后，對這類官方賬號所的各類信息具有了一定的興趣，之后可以允許這類班干部在宿舍內部進行這類視頻的長時間觀看，此時就可以在學生宿舍內形成一種相互分享、相互觀看以及交流的氛圍，從而會帶動越來越多的學生關注這類賬號。由此可在該過程中實現傳遞機制群體的自主化，高校實際上無須進行強制性教育，就可以讓學生產生更高的心理舒適度。（二）官方節目使用方法。在官方節目的使用過程中，主要是高校能夠對所謂的官方進行一定程度上的定義，一方面是針對各類視頻平臺本身的官方活動，另一方面是針對當前以、央視新聞以及各地共青團為代表的賬號。實際上無須在今后的教育過程中讓所有學生進行全部觀看，只需要讓學生根據自身的知識掌握水平以及知識的掌握程度進行了解，并可以在一定程度上鼓勵學生，此時就可以形成一種相互影響和相互協調的氛圍。此外在各類信息的取得中，可以鼓勵學生除了關注各類官方媒體，也可以讓學生關注一些知識傳遞類的博主。比如在某段視頻網站上可以鼓勵學生關注沈逸老師，讓所有學生在看待當前錯綜復雜的國際局勢時，對西方媒體的信息傳播模式、西方的文化思想以及西方的網絡輿論戰爭具有更為全面、細致的了解。該過程中如果能讓學生將思政思想真正運用到今后的工作和個人生活過程中，那么此種方法就對教育工作起到了良好的促進作用。（三）校園網絡利用方法。在系統的建設中，一方面實現校園網絡建設和相關資源的投入，另一方面要能夠分析如何依托校園網絡系統，實現針對各類資源的合理投放。對于前項工作，主要是能夠讓所有學生都可以登錄到校園網絡，自行查找“大思政”格局下個人接受教育過程中所需要獲得的思想政治教育類資料。對于后項工作，主要是高校要能夠滿足所有學生的個性化思想政治教育工作需求，此時可以給予所有學生一個獨占性的登錄賬號，并且在其中建立學生的個人學習庫。當然這類學習庫中的資料可由學生自行配置，分成各類學科基礎課程、專業課程以及思想教育課程三個模塊。針對思想教育課程，其中含有的資料在整個空間內預先存儲，并且鼓勵學生進行學習，同時在思想政治教育過程中，若學生群體發現某些教師人員在個人思想。方面出現了問題，也可以借助校園網進行匿名舉報或者實名舉報。當然舉報之后高校要直接向學生給出反饋信息，而被舉報的教師并不知道舉報學生的個人信息等資料。（四）管理要素配置方法管理要素的配置過程中，一方面要實現針對制度方面的建設，要求高校必須建立健全關于學生隱私的保護制度、學生舉報處理規范制度、“大思政”背景下的管理框架制度等，從而讓網絡建設部門以及教師成員都更好了解到，必須要在思想政治教育過程中讓所有學生都能接受最為科學的教育。此時，包括專業基礎課教師、專業課教師等，也要完全參與到日常性的思想政治教育活動中，從而針對教學過程中所需要使用的信息，對教育意義進行全面了解。（五）拓展實踐活動方法。在新時期背景下，民辦高校的思想政治教育應當重視對實踐課程、社會活動的強化，進一步推動課堂教育教學轉移至課堂之外，充分發揮當地博物館、紀念館等資源的優勢，提升民辦高校思想政治教育的實效性，讓學生聽得過癮、走心。實踐中，可以將紅色故事、革命英雄事跡、國球等作為媒介（參考當地博物館、紀念館資源完成設定），在博物館、紀念館、革命根據地等區域展開思想政治教育教學活動，增強當代大學生的“四個自信”。結合互聯網等新技術的應用，在思政課堂教學技術的基礎上全新開發慕課，運用互聯網思維傳播正能量，提升思政課的時代感和親和力，擴大思政課的輻射面和影響力。在實踐中a，民辦高校應當重點結合“不忘初心、牢記使命”的主題教育，積極推進思政課改革創新，打造“大思政”工作格局，構建一體化育人體系。同時，民辦高校應當結合院校特色、育人理念、思想教育需求，搭建具有本校特色的育人新平臺，如雷鋒紀念館、陶行知紀念館等；并定期結合不同專業，舉辦思政教育專題活動，如針對醫學院學生，組織其觀看以王振義院士為人物原型的原創話劇《清貧的牡丹》等。由此豐富民辦高校思政教育的內容與場所，可實現“大思政”教育格局的優化構建。
三、結語
綜上所述，民辦院校的“大思政”格局在構成過程中，當前主要存在的問題包括管理思想問題、管理方法問題以及教育機制問題。針對這類問題的解決要能夠建立專業的要素配置方案，同時對校園網絡系統進行革新，并且采用科學的教育機制，使所有學生在接受教育的過程中，可以通過專業化的教育工作體制、教育工作內容以及教育成果對思政教育進行全面了解。
作者:丹婷 單位:西安外事學院
