時(shí)間：2023-05-30 10:27:48
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇狐貍分餅，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
心理學(xué)研究表明，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)效果有著直接且密切的關(guān)系。那么如何在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就成了一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。那么在課堂上如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為只有創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)活潑、適合小學(xué)生心理特點(diǎn)的情境才是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳選擇。只有學(xué)生樂(lè)于融入其情境中，才會(huì)激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣，他才會(huì)主動(dòng)地去探索，去實(shí)踐，去發(fā)展。下面，我把自己在教學(xué)實(shí)踐中的關(guān)于數(shù)學(xué)課堂情境的積累總結(jié)出來(lái)，與各位朋友共享。
一、競(jìng)爭(zhēng)情境
一位外國(guó)教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學(xué)的欲望激發(fā)出來(lái)。”當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，我們正處在這樣的大環(huán)境中，如果我們?cè)谡n堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的情境，不僅為學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)展示自我、張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)，也是對(duì)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的一種訓(xùn)練，必將培養(yǎng)學(xué)生良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中有“比、學(xué)、趕、超”的動(dòng)力。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)加減法”這一節(jié)的時(shí)候，在做課堂練習(xí)時(shí)，可采取男、女隊(duì)比賽的形式。在我還沒(méi)宣布比賽的規(guī)則和要求，全體同學(xué)就都已置身于比賽情境之中，為自己的隊(duì)加油，學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)出來(lái)，熱情高漲。
二、故事情境
愛(ài)聽(tīng)有趣的故事是小學(xué)生普遍的心理特點(diǎn)。針對(duì)這一特點(diǎn)，教師在新課導(dǎo)入時(shí)，適當(dāng)引入一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的童話、寓言、典故、謎語(yǔ)等，可以幫助學(xué)生開(kāi)闊思維，豐富聯(lián)想，使他們興趣盎然地投入到新知的學(xué)習(xí)中。還可以將一些數(shù)學(xué)知識(shí)加進(jìn)一定的情節(jié)，編成一種有趣的小故事，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教完“最大公因數(shù)”后，我將一道練習(xí)題編成這樣一則小故事：老虎的家里有塊土地，特別愛(ài)長(zhǎng)雜草，怎么辦呢？于是，老虎想把房子裝修一下，請(qǐng)狐貍做參謀。到了周末，老虎找來(lái)了森林里所有的大力士，有獅子、大象、熊……他們都是搬運(yùn)工。還請(qǐng)來(lái)了兔子、松鼠，因?yàn)樗麄冃撵`手巧，就讓他們鋪瓷磚。開(kāi)工了！鋪什么樣的瓷磚？需要多少塊呢？這兩個(gè)問(wèn)題都留給了參謀長(zhǎng)狐貍。狐貍拿出卷尺，量了一下泥地，長(zhǎng)正好是20分米，寬正好是16分米，他想：就用塊數(shù)少的正方形瓷磚吧，要邊長(zhǎng)最長(zhǎng)，面積最大，還要正好鋪完。他把這個(gè)想法告訴了老虎，老虎十分贊同。可是，還有一個(gè)問(wèn)題：到底要多大呢？要多少塊？狐貍在一旁算了起來(lái)……同學(xué)們，誰(shuí)能幫一幫狐貍？學(xué)生一聽(tīng)，頓時(shí)活躍起來(lái)，經(jīng)過(guò)一番思考討論之后，爭(zhēng)先恐后解答這個(gè)難題。
三、游戲情境
游戲是小學(xué)生最喜歡的活動(dòng)方式，因?yàn)樗鼭M足了小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好勝的思維特點(diǎn)。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，把新知識(shí)寓于游戲之中，通過(guò)游戲使學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，注意力高度集中，在游戲中學(xué)到新知識(shí)。例如教“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)游戲：請(qǐng)學(xué)生用手指表示每人分到的月餅個(gè)數(shù)。“如果有4個(gè)月餅，平均分給紅紅和佳佳，請(qǐng)用手指?jìng)€(gè)數(shù)表示每人分到幾個(gè)月餅？”學(xué)生很快伸出2個(gè)手指。接著我又說(shuō)：“現(xiàn)在只有1塊月餅，要平均分給紅紅和佳佳，請(qǐng)用手指表示每人分到的月餅個(gè)數(shù)。”這時(shí)，許多同學(xué)都難住了，有的同學(xué)會(huì)說(shuō)：“每人一半。”這時(shí)我進(jìn)一步問(wèn)：“你能用一個(gè)數(shù)字來(lái)表示半個(gè)月餅嗎？”學(xué)生被問(wèn)住了，此時(shí)，學(xué)習(xí)一種新的數(shù)“分?jǐn)?shù)”就成了學(xué)生自身的渴望。
四、操作情境
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對(duì)一些實(shí)際問(wèn)題，可以讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手測(cè)量、演示、操作獲得知識(shí)。例如在教“年、月、日”知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作2013年的年歷；教學(xué)“長(zhǎng)方形、正方形面積”時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量生活中的長(zhǎng)方形、正方形的長(zhǎng)寬、邊長(zhǎng)。這樣，既能鞏固所學(xué)知識(shí)，并能靈活運(yùn)用，又能提高學(xué)生的操作能力，培養(yǎng)其創(chuàng)造精神。
總之，新課程改革背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，大膽創(chuàng)新，多創(chuàng)設(shè)一些有趣的課堂情境，利用興趣的遷移原理，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，讓學(xué)生自己去探索，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)充滿無(wú)限樂(lè)趣。
（河北省唐山市遷西縣高家店小學(xué)）
一位去南美洲一個(gè)偏遠(yuǎn)的地方游覽的美國(guó)人生病了。
“我得看醫(yī)生，”他對(duì)一個(gè)當(dāng)?shù)厝苏f(shuō)，“我怎么保證能找到一位好大夫呢?”“很簡(jiǎn)單，”當(dāng)?shù)厝嘶卮鸬溃鞍凑瘴覀兎傻囊?guī)定，犬夫每治死一個(gè)病人，他必須在診所外掛一個(gè)氣球。”于是這位美國(guó)人開(kāi)始尋找。一家掛20個(gè)，另一家掛30個(gè)。最后這位美國(guó)人發(fā)現(xiàn)一家只掛了5個(gè)，便走了進(jìn)去。
“你得等一會(huì)兒，”大夫說(shuō)，“因?yàn)樵\所昨天剛開(kāi)業(yè)，我很忙。”
波士頓的女人
一位波士頓的公共汽車司機(jī)正想轉(zhuǎn)彎的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了一位開(kāi)車的女士馬上就要擋住他的路。他忙從車窗探出頭來(lái)，尖聲地吹了聲口哨。那位女士停住了車，瞧了瞧，就這樣讓公共汽車司機(jī)先開(kāi)過(guò)去了。一位乘客問(wèn)他為什么要吹口哨而不按喇叭。他說(shuō)：“差不多有一半的女人開(kāi)車根本不理睬人家按喇叭。可是，在波士頓沒(méi)有一個(gè)女人聽(tīng)見(jiàn)男人吹口哨而不停下來(lái)瞧的。”
小時(shí)候我真這么想
小時(shí)候，以為打電話就跟水龍頭放水一樣，說(shuō)的話，是通過(guò)電線，一個(gè)字一個(gè)字地傳過(guò)去的。所以每次打電話，都把線拉得直直的，生怕堵塞。
第一次見(jiàn)到方便面，被圖示給騙了，以為把面餅泡上3分鐘，開(kāi)蓋后就能見(jiàn)到一碗花花綠綠、有蝦有肉的面。
以為做銀行的行長(zhǎng)是很痛苦的事情，因?yàn)槊繌堚n票上都有行長(zhǎng)之章，全國(guó)那么多鈔票，他都要蓋章，豈不是要被累死?
認(rèn)為蛋只有一種，如果是鴨孵就生鴨子，是雞孵就生小雞。
以為自己是外星人，夏天的夜里光著屁股跑到院子里看星星，看哪個(gè)星星上會(huì)下來(lái)個(gè)飛船把我接走。
最想去松花江吃松花蛋，吃個(gè)夠。
從小到現(xiàn)在都在想，世界有一天會(huì)面臨災(zāi)難，而那個(gè)拯救地球的人就是我!
小的時(shí)候以為橡皮就是大象的皮。
黑暗中的自由
晚上，一對(duì)情侶相擁著坐在紐約的伯特利公園里。
小伙子朝海灣望去，看到遠(yuǎn)處矗立著的自由女神像，可是光線不好，只能看到一個(gè)模糊不清的輪廓。于是他輕輕地問(wèn)道：“我不明白，為什么照射自由女神的燈光那么暗?”姑娘臉上泛起一絲紅暈，她輕輕地?cái)[脫男朋友的擁抱，小聲說(shuō)道：“可能燈光越暗就越自由。”
性急的神燈
一個(gè)人在沙漠里快要餓死了，這時(shí)他撿到了神燈。
神燈：“我只可以實(shí)現(xiàn)你一個(gè)愿望，快說(shuō)吧，我趕時(shí)間。”
人：“我要老婆……”
神燈立刻變出一個(gè)美女，然后不屑地說(shuō)：“都快餓死了，還貪圖美色!可悲!”說(shuō)完就消失了。
人：“……餅。”
職場(chǎng)經(jīng)典寓言
一只烏鴉坐在樹(shù)上，整天無(wú)所事事。一只小兔子看見(jiàn)烏鴉，就問(wèn)：“我能像你一樣整天坐在那里，什么事也不干嗎?”烏鴉答道：“當(dāng)然啦，為什么不呢?”于是，兔子便坐在樹(shù)下，開(kāi)始休息。突然，一只狐貍出現(xiàn)了。狐貍跳向兔子……并把它給吃了。
這個(gè)故事的寓意是……要想坐在那里什么也不干，你必須坐(做)得非常非常高。
炒股VS女友
股票是抽象的，需要理性思考，想好了再買；女孩是感性的，需要抽象思維，看準(zhǔn)了再追。
股票如果太老實(shí)，就叫盤整；女孩如果太張揚(yáng)，就叫辣妹。
和某一只股票暫時(shí)在一起，叫做持籌待漲；和某一個(gè)女孩永遠(yuǎn)在一起，叫注冊(cè)結(jié)婚。
股票很少翻臉，翻臉就意味著莊家出逃；女孩經(jīng)常化妝，不化妝就明擺著清湯掛面。
和股票分手叫斬倉(cāng)出局；和女孩分手叫一刀兩斷。
股票的錢包叫資金賬戶一女孩的資金賬戶是男朋友的錢包。
炒股票千萬(wàn)不要追漲殺跌；追女孩一定要軟磨硬泡。
買入股票叫散戶建倉(cāng)；追到女孩叫莊家套現(xiàn)。
和股票結(jié)婚，你會(huì)成為股評(píng)家；和女孩結(jié)婚，你會(huì)成為哲學(xué)家。
他擔(dān)著晃悠悠的擔(dān)子走在晚春的暮色里，擔(dān)子兩邊是兩只舊木箱，里面裝著他的皮影、鑼鼓和幕布。
看見(jiàn)一位背著木柴回家的老婦人，皮影爺爺遠(yuǎn)遠(yuǎn)地迎上去打聽(tīng)：“請(qǐng)問(wèn)這里離野藤村還有多遠(yuǎn)？”
“野藤村啊，說(shuō)遠(yuǎn)也不遠(yuǎn)了，翻過(guò)這座大山就到了，不過(guò)走起來(lái)還有一段路呢。”老婦人上下打量著皮影爺爺說(shuō)。只見(jiàn)他擔(dān)著兩只箱子，拄著手杖，看起來(lái)就像一個(gè)走鄉(xiāng)串戶的賣貨郎，如果再搖著一只撥浪鼓大聲地吆喝“賣頭繩賣花線咧……”就更像了。可是這年頭早已經(jīng)沒(méi)有這種人了，而且眼前這位爺爺已經(jīng)這么老了，白胡子足有一尺長(zhǎng)，那他是干什么的呢？
總之，在這么晚的天色中遇見(jiàn)這么老的一個(gè)外鄉(xiāng)人在問(wèn)路，讓她覺(jué)得怪可憐的。想了想，她又補(bǔ)充說(shuō)：“沿著盤山公路一直走就可以到野藤村，不過(guò)要是從山里的小路穿過(guò)去會(huì)省一半的路程，就怕你一個(gè)外鄉(xiāng)人在山里迷路，再說(shuō)現(xiàn)在天快黑了，這山里有狐……”老婦人忽然意識(shí)到了什么，急忙打住舌頭，朝山里看了一眼，馬上轉(zhuǎn)過(guò)了話頭：“這樣吧，你還是走公路吧，即使晚一點(diǎn)，也不斷有車經(jīng)過(guò)，就是一個(gè)人走夜路也不會(huì)感到太害怕了。”
“害怕？”
皮影爺爺在心里一陣苦笑，像他這種人，一生不知道經(jīng)過(guò)多少在荒山野嶺風(fēng)餐露宿的日子，哪里又有害怕的資本？而且，他一個(gè)人走南闖北這么多年，膽量早已經(jīng)磨練出來(lái)了。
皮影爺爺挑起擔(dān)子，繼續(xù)“嘿喲嘿喲”地走。其實(shí)剛才從老婦人的口氣中，他早就知道山上就是這一帶有名的“狐貍谷”。傳說(shuō)有好多人在這里走夜路會(huì)被迷在里面，兜圈子走不出來(lái)。不過(guò)，他對(duì)自己有信心。
自從老伴去世后，他的晚年生活里只剩下兩項(xiàng)愛(ài)好，一是苦丁茶，二就是演皮影戲。只是如今山村里都有了電視，大家漸漸地冷落了皮影戲，而且他也老了，身體大不如從前，所以出來(lái)的次數(shù)就少得多了。這一次是野藤村的一家人辦喜事，特意鄭重地給他下了請(qǐng)?zhí)运乓s去那里的。
如今日子都好過(guò)了，根本不用他這么辛苦地演皮影戲掙幾個(gè)小錢。家里兒孫滿堂，各有各的出息，小兒子要把他接到海邊的別墅里去養(yǎng)老，可是他就是丟不下他的皮影戲。
他依然喜歡挑著擔(dān)子走鄉(xiāng)串戶，走過(guò)那些他年輕時(shí)走過(guò)無(wú)數(shù)遍的熟悉土地，給山里的孩子演皮影戲。只有這么做著的時(shí)候，他才感覺(jué)到一種從內(nèi)心深處涌出來(lái)的喜悅，這種喜悅使他滿足和安然。
看看天色已晚，皮影爺爺毫不猶豫地走上了山間小路，因?yàn)樗械教哿耍瓦@沉重的疲憊相比，害怕就顯得微不足道了。他只想早一點(diǎn)趕到山那邊的野藤村，然后美美地吃一頓飽飯，再喝一小杯香濃的苦丁茶。
越往山深處走，就越有大片大片蔥翠欲滴的綠色撲面而來(lái)，不過(guò)很快，山的巨大黑影就從上面悄無(wú)聲息地罩下來(lái)，使這些綠色頓時(shí)變得黯然沉寂。
在最后一縷夕陽(yáng)下面，皮影爺爺?shù)谋秤袄煤瞄L(zhǎng)好長(zhǎng)，就像是他擔(dān)子里的一只孤獨(dú)的皮影，獨(dú)自在大地的幕布上無(wú)聲地上演。
慢慢走入山的深處，深紫色的暮靄像霧一樣彌漫了山野。四周的一切真是太安靜了，獨(dú)自走著，皮影爺爺能清楚地聽(tīng)見(jiàn)自己心跳的聲音。
月亮從山頂上升起來(lái)了，只是四周仍然靜悄悄的，只有擔(dān)子兩端舊木箱上磨得發(fā)亮的鐵釘反射著清冷的月光。
怎么這么靜呢，這令人窒息的靜啊！皮影爺爺大口大口地喘息著，感覺(jué)到一種不對(duì)頭的氣氛。不要理會(huì)它！只管走自己的路就是！只希望走得快一點(diǎn)，趕快走出去才是。他用手握緊了擔(dān)子，堅(jiān)定地走著。
走過(guò)一個(gè)岔路口，驀地，一陣清爽的山風(fēng)吹了過(guò)來(lái)，前面還傳來(lái)了嘩啦啦的流水聲，皮影爺爺心里頓時(shí)感到一陣輕松，就像獲得了新生一樣喜悅。
他往后面黑黝黝的山中一看，看到自己剛才穿越的正是狐貍谷的中部，現(xiàn)在已經(jīng)到了谷口，馬上就要出去了。
再往前走一點(diǎn)，有一道小溪從山里奔流而下，皮影爺爺高興極了，幾步跨過(guò)去放下?lián)樱自谛∠叀Ｋ闷鹚戳耸趾湍槪洲淦鹎鍥龅南疁?zhǔn)備喝上幾大口。
“不要喝那里的水！”忽然，一個(gè)蒼茫的聲音在山中響起來(lái)。
皮影爺爺驚了一跳，頭發(fā)“唰”地豎了起來(lái)。他急忙回過(guò)頭，借著朦朧的月光，他看到在小溪上游不遠(yuǎn)處，一大片潔白的野百合花旁邊，蹲著一只花狐貍！天哪，是他在說(shuō)話！
“是你在說(shuō)話？”皮影爺爺愣愣地問(wèn)。
“不是我還能有誰(shuí)？”花狐貍清了清嗓子，慢悠悠地說(shuō)，一邊頭也不抬地洗著什么東西。
“要喝水到上游來(lái)喝，下面有流下去的洗滌劑。”
皮影爺爺聽(tīng)了，怯怯地挑起擔(dān)子，他打不定主意，是拔腿就跑呢，還是再喝一點(diǎn)水，他實(shí)在是太渴了。他一時(shí)看不出這只花狐貍有沒(méi)有危險(xiǎn)，就打算再靠近觀察一下。
越走近，他越覺(jué)得奇怪，這么大歲數(shù)，走南闖北什么沒(méi)見(jiàn)過(guò)！可是他從來(lái)也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這種花狐貍！只見(jiàn)他身上的底毛是紫色的，上面布滿了白色大花，就像百合在原野上盛開(kāi)一樣漂亮。可是，既然他連話也會(huì)說(shuō)，相比之下，他的花毛就顯得不是那么奇怪了。
“要說(shuō)這茶漬啊，還是用牙膏洗最好了，省勁，但我們的牙膏昨天就用完了，讓小四拿山貨下山去換，可是他今天打了滑頭，跑去打牌了，這樣一來(lái)，就弄得我好辛苦！”花狐貍不情愿地嘟囔著，看起來(lái)一副好忙好忙的樣子。
聽(tīng)他這么說(shuō)，皮影爺爺這才小心地放下?lián)樱诨ê偵磉叾紫聛?lái)。他一只手緊緊攥住自己用做挑擔(dān)的木棍，另一只手裝模作樣地掬水喝，同時(shí)用眼角偷偷觀察花狐貍。看到他真的沒(méi)什么惡意，皮影爺爺才扔下?lián)樱泵τ秒p手掬起水大口大口地猛喝起來(lái)！
“喝水不能那么快呀，那樣不僅會(huì)嗆著，而且看起來(lái)就像那種沒(méi)有修養(yǎng)的人。”花狐貍抬起頭，詫異地看著皮影爺爺。
皮影爺爺感到有點(diǎn)不好意思，于是改為小口小口慢慢喝。喝好了，他用袖口擦擦嘴，小心地問(wèn)：“連狐貍也洗東西嗎？”
“這有什么，不管狐貍還是人，用臟了東西就得洗唄。”花狐貍淡淡地說(shuō)，然后吹起了口哨，還擺了擺額前的頭發(fā)，一副酷極了的樣子。
“你洗的好像是茶盤吧？”
“對(duì)，是我的茶藝館用的。”花狐貍清脆地說(shuō)。
“你的茶藝館……這么說(shuō)連茶藝館你們也有啊，真了不起！那你們都喝什么茶呢？”一聽(tīng)到茶，皮影爺爺馬上興奮起來(lái)。
“這就多啦，有鐵觀音、西湖龍井、凍頂烏龍、黃山毛峰，有武夷大紅袍、六安瓜片、洞庭碧螺春，還有廬山云霧、云南普洱茶……”
花狐貍就像報(bào)菜名似的一口氣報(bào)出這么多茶名來(lái)，這是他的強(qiáng)項(xiàng)，所以他非常樂(lè)意賣弄。他聲音清脆，口齒伶俐，而且顯得那么地胸有成竹，氣定神閑。說(shuō)完之后，他驕傲地昂起頭看著皮影爺爺。
“啊呀呀，原來(lái)你們有這么多茶呢，真讓人佩服！那么，有沒(méi)有苦丁茶呢？”皮影爺爺試探地問(wèn)。
“當(dāng)然有啦，要是你能給我們演一出皮影戲的話！”花狐貍忽然停住手，用一雙漆黑清亮的大眼睛盯住皮影爺爺。
“哇！你怎么知道我想喝苦丁茶？你怎么知道我是演皮影戲的？”皮影爺爺驚得跳起來(lái)。
“你不用害怕呀，皮影爺爺誰(shuí)不知道啊？你經(jīng)常挑著個(gè)皮影擔(dān)子走鄉(xiāng)串戶的，山里的動(dòng)物們?cè)缇褪煜つ憷病！?/p>
“哦，原來(lái)是這樣啊。”皮影爺爺重新蹲了下來(lái)。
“這么說(shuō)，你們也喜歡看皮影戲了？”
“唉，這是當(dāng)然了，你真是太不了解了！”花狐貍看著水面，凝神盯了一小會(huì)兒，忽然抽泣起來(lái)，不停地用手背去擦眼淚，“我們就生活在這大山里，不可能看到人們常看的電視啊電影什么的，從小到大，最愛(ài)看的就是皮影爺爺演的皮影戲！你一演皮影戲，我們大家經(jīng)常相約著跑很遠(yuǎn)的夜路到那里，悄悄躲在一邊看，幸好皮影戲太精彩了，人們都被吸引過(guò)去，發(fā)現(xiàn)不了我們。”
說(shuō)到這里，花狐貍顯得更傷心了，“可是近年來(lái)，皮影戲在這大山里快要失傳了，你來(lái)得也越來(lái)越少了。我們漸漸地能看到的就特別少了，每看一場(chǎng)，都像寶貝一樣回味大半年！說(shuō)起來(lái)傷心哪，我們足足有三年時(shí)間沒(méi)有看到過(guò)皮影戲了！你想一想，是不是有三年沒(méi)來(lái)過(guò)這附近的村莊了？原以為皮影爺爺再也不會(huì)到這里來(lái)了，對(duì)皮影戲的思念只能像童年的一個(gè)夢(mèng)一樣要永遠(yuǎn)地埋葬在心底了……”
說(shuō)到這里，花狐貍再也忍不住了，哇哇地大哭起來(lái)，眼淚就像瀑布一樣嘩啦啦地流了下來(lái)。
這番話讓皮影爺爺內(nèi)心充滿了感動(dòng)，他的眼眶也濕潤(rùn)了。“算起來(lái)，我還真有三年沒(méi)有來(lái)過(guò)這一帶了，我怎么也想不到……你們……”說(shuō)著，他竟然也哽咽起來(lái)。
“即使人人都不看皮影戲了，還有你們這么一群知己，我也就知足了。請(qǐng)你不要哭了，我會(huì)滿足你們的心愿！”
“這么說(shuō)，你真的愿意為我們演一場(chǎng)皮影戲了？”花狐貍用手擦著眼淚，露出一只眼睛看著皮影爺爺，不敢相信地問(wèn)。
“是真的，我答應(yīng)你們。”
“哦，那真是太好了。”花狐貍馬上不哭了，激動(dòng)得跳了幾個(gè)蹦子。
不過(guò)，他又低下頭，發(fā)愁地咬住自己的嘴唇，“你演出一場(chǎng)是很辛苦的，可是，我們狐貍沒(méi)有錢，就是沒(méi)有你們?nèi)祟愑玫哪欠N錢。”
“你們不是有苦丁茶嗎？對(duì)我來(lái)說(shuō)，那個(gè)比錢還要好。”皮影爺爺微笑著說(shuō)。其實(shí)在心里他已經(jīng)打定主意，就是白演也要去，士為知己者死嘛。
皮影爺爺挑起擔(dān)子問(wèn)：“你們住在哪里，遠(yuǎn)嗎？”
“我們住在狐貍村，很近，翻過(guò)這個(gè)小山梁就到了。”花狐貍馬上端起他的茶盤。
“那你們最想看什么呢？”
“唉呀，有好多大家都愛(ài)看，什么《龜與鶴》《大鬧天宮》《白蛇傳》《賣雜貨》《哪吒鬧海》《龍宮借寶》《豬八戒背媳婦》……不過(guò)我最愛(ài)看的就是小丑人放風(fēng)箏那一場(chǎng)戲，小丑人真可愛(ài)，還有那只藍(lán)色的大蝴蝶在天上飛啊飛……”花狐貍興奮地說(shuō)著，仿佛自己也像風(fēng)箏一樣輕快地飛了起來(lái)，因?yàn)楦吲d，也因?yàn)槁肥欤B蹦帶跳走得十分輕松。
皮影爺爺跟在后面可苦了，雖然有月光，可是山路寬不過(guò)一尺，有的地方是木板棧道，有的地方是青石踏板，更多的地方亂石錯(cuò)雜，到處布滿了青苔，一不小心就要滑上一跤。
他們走向大山深處，越過(guò)一個(gè)深澗，穿過(guò)一個(gè)山洞，溪水一路流淌，山風(fēng)輕輕吹著，千萬(wàn)條古藤在夜色中飄拂，似乎走進(jìn)了一片無(wú)人知曉的古老的秘境里。
不過(guò)，真是像花狐貍說(shuō)的那樣，很近，沒(méi)多久就到了狐貍村。花狐貍高興地用手指給皮影爺爺看，“到了到了，前面就是。”
銀色的月光下，一棵巨大的榕樹(shù)立在山間平地上，因?yàn)榈乇P足夠大，那些垂藤又從幾十米高的空中垂下來(lái)，再次扎入泥土，長(zhǎng)成一棵棵幼樹(shù)，形成壯觀的“獨(dú)木成林”。
大榕樹(shù)旁邊的空曠草地上，是一大片白色的野百合，一朵朵碩大的白花在月光下閃著清冷的光。夜晚的山風(fēng)里，清洌的香氣一波一波地傳過(guò)來(lái)。
“這是我們花狐貍家族最喜歡的花，哪里有大叢大叢的野百合，哪里就有我們花狐貍家族。”說(shuō)完，花狐貍興奮地跳了過(guò)去，沖著大榕樹(shù)一通大喊：“快來(lái)看皮影戲嘍，皮影爺爺來(lái)演皮影戲嘍！”
剎那間，像做夢(mèng)一樣，整個(gè)大榕樹(shù)都亮了起來(lái)，仔細(xì)一看，原來(lái)在巨大的榕樹(shù)上住了無(wú)數(shù)家狐貍，每一家的窗口都亮了起來(lái)。
很快，大家吵吵嚷嚷地從榕樹(shù)里奔了出來(lái)，欣喜地接過(guò)了皮影爺爺?shù)膿?dān)子，飛快地在榕樹(shù)下掛起了幕布，又搬來(lái)了小板凳，整齊地坐在幕布前。一瞬間，剛才還鬧哄哄的花狐貍，一下子就悄然無(wú)聲了，幕布前面一片寂靜。
皮影爺爺太感動(dòng)了，他演了一輩子皮影戲，可是這么隆重的接待他還是頭一次遇到。他從箱子里拿出了皮影，敲一聲鑼，緊接著一陣輕快密集的鼓點(diǎn)，然后小影人就踩著鼓點(diǎn)出場(chǎng)了。皮影爺爺真是這一行的高手，他一個(gè)人操縱影人、敲打樂(lè)器伴奏，嘴里還同時(shí)兼顧道白配唱。有時(shí)候，他一人可以同時(shí)操耍七八個(gè)小影人。
首先是一陣武打場(chǎng)面，緊鑼密鼓，影人槍來(lái)劍往、上下翻騰，熱鬧非常。幕布前面的花狐貍們都仰起頭忘我地看著，不斷高聲喝彩。
接下來(lái)是文戲，音樂(lè)與唱腔音韻繚繞、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。流暢的平調(diào)、華麗的花調(diào)、凄哀的悲調(diào)，一陣激昂，一陣?yán)p綿，有喜有悲，聲情并茂，動(dòng)人心弦。直看得場(chǎng)下一陣陣唏噓，有的花狐貍還不斷低頭抹眼淚。
最后是奇妖怪獸上場(chǎng)，只見(jiàn)它們飛天入地、劈山倒海、隱身變形、噴煙吐火，看得花狐貍們?nèi)^攥得緊緊的，連大氣也不出一口。有的忘我地張大了嘴巴，哈喇子掉得老長(zhǎng)老長(zhǎng)。
夜已經(jīng)好深好深了……終于，皮影爺爺唱完了最后一句，最后一個(gè)影人從幕布上消失了。幕布前一片寂靜，大家還都沉浸在剛才的故事當(dāng)中。
等皮影爺爺熄滅了幕布后面的燈，花狐貍們才從夢(mèng)中驚醒，使勁地鼓掌，“真帶勁，太過(guò)癮了！”
在小溪邊遇見(jiàn)的那只花狐貍跑過(guò)來(lái)，幫皮影爺爺收拾東西，眼睛里還帶著沉迷的神色。
皮影爺爺被帶進(jìn)大榕樹(shù)里，原來(lái)這里就像一棟樓房一樣，有漂亮的房間和干凈整潔的樓梯，處處散發(fā)著樹(shù)木的清香。
安排皮影爺爺住進(jìn)一間專門為客人準(zhǔn)備的房間里，花狐貍轉(zhuǎn)身去準(zhǔn)備晚餐。皮影爺爺則美美地泡了一個(gè)熱水澡。就連水里也撒入了百合花瓣，看起來(lái)這真是非常喜歡百合花的家族。
不一會(huì)兒，花狐貍端著晚餐來(lái)到房間，把東西一樣一樣地放在餐桌上，介紹道：“這是我們最喜歡吃的百合餅，這是野菜拌飯，這是青藤團(tuán)子，這是玫瑰花瓣湯。你嘗一嘗，絕對(duì)好吃。”
光看起來(lái)已經(jīng)非常精致漂亮了，不像人類經(jīng)常吃的那種。
皮影爺爺拿起百合餅輕輕咬了一口，哇，真是太美味了，里面蘊(yùn)含著一股山野的清新氣息，還有一種無(wú)法形容的鮮美，吃一口下去，連心也仿佛變成這春天的原野了。
皮影爺爺就這樣好奇而欣喜地嘗遍了每一樣，終于吃完了晚飯，他打算休息了。
“請(qǐng)等會(huì)兒休息，”花狐貍背著手說(shuō)，“你猜，我手里拿的是什么？”
“是什么？”
花狐貍手伸過(guò)來(lái)，那是一個(gè)漂亮的草編盒子，他輕輕翻開(kāi)盒蓋，原來(lái)里面裝著滿滿一盒苦丁茶！
皮影爺爺睜圓了眼睛，夢(mèng)囈一般地說(shuō)：“啊……這個(gè)……我太喜歡了，真是太謝謝啦。”
“這是我們花狐貍家族特制的苦丁茶呢，風(fēng)味獨(dú)特，人間絕無(wú)，先讓我泡給你嘗嘗。”
說(shuō)著，花狐貍從盒子里拿出一小顆，放在杯子里，輕輕加進(jìn)開(kāi)水，一邊加一邊說(shuō)：“這是我們汲的山泉，這樣的水才能泡出最好的茶。”
不一會(huì)兒，那顆纏絞成麻花形狀的苦丁茶就慢慢舒展開(kāi)了，露出了加在里面的百合花瓣。
“你嘗嘗看，我們?cè)诳喽〔枥锛尤肓饲宄刻?yáng)出來(lái)之前采摘的野百合花。”
皮影爺爺先聞了聞，果然有一股說(shuō)不出來(lái)的清香味，喝了一小口，開(kāi)頭是苦的，但那股苦味過(guò)后，傳來(lái)一種潔凈甘冽的清香，就像百合原野清晨的風(fēng)鉆進(jìn)了胸腔，有一種無(wú)法言傳的美妙。
“呵，喝過(guò)一口這樣的苦丁茶，這輩子總算是沒(méi)有白活啊。”皮影爺爺欣慰地感嘆道。
花狐貍推開(kāi)陽(yáng)臺(tái)門，如水的月光柔和地撒了進(jìn)來(lái)。
“如果愿意，咱們可以出去賞月。”花狐貍輕聲地邀請(qǐng)。
皮影爺爺點(diǎn)點(diǎn)頭，跟他一起來(lái)到陽(yáng)臺(tái)上。
陽(yáng)臺(tái)上有藤編桌椅，花狐貍把茶壺放在桌上，又拿來(lái)幾樣野果。
月亮升高了，朗朗地掛在千年古樹(shù)的枝頭，樹(shù)枝疏朗地伸展著，就像一張精美的皮影剪紙，在淡藍(lán)無(wú)邊的天幕里上演。
夜鳥(niǎo)在鳴叫，側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，還有夜露在樹(shù)葉尖上滴落的聲音。山風(fēng)輕拂，空氣包含著各種花草樹(shù)木的味道，還加著淡淡的夜露清香。
“你看，左邊這個(gè)山谷里有空中花園。”
“空中花園是什么？”
“是這里的鳥(niǎo)兒將鳥(niǎo)巢蕨或是百合花的種子銜來(lái)，撒在鳥(niǎo)巢里或樹(shù)杈間，種子就生根發(fā)芽，長(zhǎng)得蓬蓬勃勃，開(kāi)出燦爛的花朵，整個(gè)山谷里都是這樣，在白天看起來(lái)非常好看。”
“哦，可惜現(xiàn)在看不大清楚，聽(tīng)起來(lái)這真是一件非常美妙的事。”
“這樣美妙的夜晚，一生中沒(méi)有幾次，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，遇見(jiàn)了你；對(duì)于你來(lái)說(shuō)，遇見(jiàn)了我們。這都是非常珍貴的。”花狐貍呢喃地說(shuō)。
“是啊，對(duì)我來(lái)說(shuō)確實(shí)是這樣，這是我一生中經(jīng)歷過(guò)的最美妙的夜晚。”
皮影爺爺輕輕地啜了一口茶。
“要是你愿意，可以永遠(yuǎn)地住在狐貍村，為我們演皮影。”
“哦，這是一個(gè)很美麗的想法。不過(guò)明天晚上，我要到山那邊的野藤村演出，已經(jīng)約好了的，他們?cè)谘郯桶偷氐戎兀缓米屗麄兪吘谷思以谵k喜事嘛。”
“那也好，隨你的意思吧，不過(guò)要是……”
“要是什么？”
“要是能把那只小丑人和他的藍(lán)蝴蝶送給我就好了，我非常喜歡他們，也許你一走又會(huì)讓我們等三年，說(shuō)不定呢……”花狐貍頭低下好一陣。
“沒(méi)有問(wèn)題，留給你。”
“那真是太好了，希望不要影響你以后的演出。”
“不會(huì)的，我可以再做一個(gè)。”皮影爺爺說(shuō)完，走進(jìn)房間，從箱子里拿出小丑人和他的藍(lán)蝴蝶風(fēng)箏。
“真是太喜歡了，夜已經(jīng)深了，就不打擾你休息了。”花狐貍欣喜若狂地?cái)[弄著小影人，離開(kāi)了房間。
皮影爺爺也就上床休息了。
好像睡了很久很久，皮影爺爺在夢(mèng)中似乎聽(tīng)到了潺潺流水聲，還感到絲絲冰涼的東西打在臉上。他睜開(kāi)了眼睛，天已經(jīng)亮了，天空中灑落星星雨絲。
“有流水聲，哦，這是哪兒？我在哪兒？”
皮影爺爺猛地清醒過(guò)來(lái)，他急忙翻身起來(lái)，看見(jiàn)自己睡在一個(gè)山谷里，旁邊有一條小溪輕聲地流淌著，一大叢野百合花在身邊昂然盛放。是昨天夜里他喝過(guò)水的那個(gè)地方，狐貍谷！
“可是，明明是被花狐貍帶到狐貍村去，最后睡在大榕樹(shù)上了啊？”
四周看看，山谷里根本沒(méi)有一只花狐貍，也看不到走向狐貍村的那條路，只有一條路順著小溪翻過(guò)山去，是通向山那邊的野藤村的。
露水像珍珠一樣撒滿了草葉和花瓣，晨間的山風(fēng)吹過(guò)來(lái)，夾帶著幾絲雨點(diǎn)，有些許清冷。云霧在山谷里升騰，到半山腰便一抹一抹地散開(kāi)。偶爾有一兩聲?shū)B(niǎo)鳴聲響起，除此之外，整個(gè)山谷里靜悄悄的。
皮影爺爺頭皮一陣陣發(fā)麻，“啊啊，人老了也就變得糊涂了，這世間怎么有會(huì)說(shuō)話的花狐貍呢！也許是昨天晚上走得太累了，就在這里睡著了，做了一個(gè)夢(mèng)而已。”
這么想著，他伸手打開(kāi)了自己的木箱。
“啊？！”
他馬上驚得目瞪口呆。箱子里別的影人都整整齊齊地?cái)[放在那里，唯獨(dú)那只小丑人和他的藍(lán)蝴蝶風(fēng)箏不見(jiàn)了！
他又迅速地打開(kāi)另一只箱子，只見(jiàn)在鑼鼓的間隙，那只草編的小盒子赫然放在里面！
拿出來(lái)打開(kāi)，真的是滿滿一盒苦丁茶！都是花狐貍家族特制的那種大顆大顆的、帶著百合花的苦丁茶！
“唉，這又是怎么一回事呢……”皮影爺爺摸著頭，怎么想也想不明白。
他只好重新挑起擔(dān)子出發(fā)了，再走不遠(yuǎn)就要翻過(guò)山頭，看樣子再有一個(gè)多鐘頭就到野藤村了。
關(guān)鍵詞： 游戲 教學(xué)活動(dòng) 有效運(yùn)用
著名幼兒教育家陳鶴琴說(shuō)：“游戲從教育方面說(shuō)是兒童的優(yōu)良教師，他從游戲中認(rèn)識(shí)環(huán)境，了解物性，他從游戲中強(qiáng)健身體，活潑動(dòng)作，他從游戲中鍛煉思想，學(xué)習(xí)做人。游戲?qū)嵤莾和牧紟煛！笨梢?jiàn)幼兒喜歡游戲，不僅是身心特點(diǎn)的反映，也是身心發(fā)展的需要。如何將游戲自如地運(yùn)用到幼兒園課堂教學(xué)中呢？
一、以游戲的形式導(dǎo)入活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
俗話說(shuō)得好“好的開(kāi)端是成功的一半”，活動(dòng)導(dǎo)入對(duì)教學(xué)過(guò)程至關(guān)重要。以游戲的形式導(dǎo)入課題內(nèi)容，既能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，又能調(diào)動(dòng)他們的積極性，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。如在組織美術(shù)活動(dòng)《美麗的熱帶魚(yú)》時(shí)，我以變魔術(shù)游戲?qū)耄ㄟ^(guò)用大小兩個(gè)三角形變變變，變成一條熱帶魚(yú)，成功地吸引了幼兒的注意力。從而進(jìn)一步激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們想親身試驗(yàn)一下的強(qiáng)烈欲望，于是，一次有趣而成功的手工課堂教學(xué)就開(kāi)始了。又如在組織語(yǔ)言活動(dòng)《七彩蝦》是以猜謎游戲?qū)氲模⒆觽兎浅８信d趣地猜一猜、說(shuō)一說(shuō)，學(xué)習(xí)的積極性非常高，我準(zhǔn)備的謎語(yǔ)生動(dòng)形象，大部分幼兒都猜到是彩虹。然后引導(dǎo)幼兒回憶彩虹的樣子以及什么東西像彩虹，感受了彩虹的美，引出所講的故事《七彩蝦》，激發(fā)幼兒想聽(tīng)一聽(tīng)的愿望。在多年教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)科學(xué)、社會(huì)、語(yǔ)言、美術(shù)活動(dòng)以“變魔術(shù)”、“猜謎語(yǔ)”、“小動(dòng)物或小朋友來(lái)做客”等游戲的形式導(dǎo)入活動(dòng)內(nèi)容，孩子們特別感興趣。而數(shù)學(xué)活動(dòng)我們則要根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)有選擇地組織游戲，如與數(shù)量有關(guān)的數(shù)學(xué)活動(dòng)我們就可以組織幼兒以“看數(shù)字拍手”游戲、或“找朋友”游戲來(lái)導(dǎo)入活動(dòng)。
二、以游戲的方式展開(kāi)不同的活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)效果。
1.科學(xué)、社會(huì)教學(xué)中游戲的運(yùn)用。
幼兒好奇心特別強(qiáng)，喜歡擺弄、探索，所以科學(xué)內(nèi)容的教學(xué)中很容易用到游戲。幼兒在游戲中，既有外部的操作感知和身體運(yùn)動(dòng)，以滿足幼兒活動(dòng)的需要，又有內(nèi)部的智力活動(dòng)，要求幼兒努力進(jìn)行思考，兩者有機(jī)結(jié)合，既符合幼兒的年齡特點(diǎn)，又能達(dá)到科學(xué)游戲的目的。例如：在認(rèn)識(shí)磁鐵的科學(xué)教育活動(dòng)中，我們給幼兒提供各種必要的操作材料：磁鐵塊、鐵釘、曲別針、塑料片、碎布?jí)K等。首先讓每個(gè)孩子親自動(dòng)手操作去感知磁鐵的特性，老師作適時(shí)地啟發(fā)提問(wèn)，給孩子充分的探索時(shí)間。在玩的過(guò)程中，孩子們得出結(jié)論：“磁鐵能直接吸鐵”、“磁鐵能吸曲別針”、“磁鐵能隔著物體吸鐵”。從中體現(xiàn)出孩子們的聰明才智，這是主動(dòng)探索的結(jié)果。在這一游戲中幼兒玩得愉快，獲得了科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展了智力，培養(yǎng)了對(duì)科學(xué)游戲的興趣。
2.數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲的運(yùn)用。
游戲深受幼兒喜愛(ài)，許多數(shù)學(xué)知識(shí)要通過(guò)幼兒的親身實(shí)踐，才能更好地理解，融入數(shù)學(xué)知識(shí)的游戲或者說(shuō)將游戲形式融入數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中更受幼兒的歡迎。如：數(shù)學(xué)活動(dòng)《數(shù)月餅》通過(guò)中秋節(jié)小熊做月餅來(lái)過(guò)節(jié)，引起幼兒數(shù)月餅的興趣，在師幼一起數(shù)月餅中，我在請(qǐng)幼兒數(shù)時(shí)，說(shuō)不同的月餅是送給不同的人，如：大的圓月餅是送給熊爸爸的，帶有小兔子圖案的長(zhǎng)方形月餅是送給小白兔的。這使幼兒的積極性提高了。幼兒都能根據(jù)月餅的大小、形狀數(shù)出月餅的個(gè)數(shù)。用小熊做月餅的游戲來(lái)引起幼兒的興趣，幼兒學(xué)會(huì)按月餅大小、形狀進(jìn)行分類并用點(diǎn)來(lái)記錄，突出了活動(dòng)重點(diǎn)。
3.藝術(shù)教學(xué)中游戲的運(yùn)用。
中班孩子的心理特征，介于小班和大班之間，他們有時(shí)像小班孩子那樣需要情景，有時(shí)像大班孩子那樣需要邏輯，游戲活動(dòng)很好地將兩者緊密地融合。如音樂(lè)游戲《小蝌蚪》，可以利用幼兒的好奇心，在玩游戲的過(guò)程中出現(xiàn)一個(gè)一個(gè)規(guī)則，使幼兒自始至終保持極高的興趣。利用“頓悟說(shuō)”的認(rèn)識(shí)理論：捕魚(yú)人來(lái)了，小蝌蚪們不能在河里玩了，會(huì)被捕魚(yú)人用網(wǎng)捉住的，應(yīng)該快快地游回家，等捕魚(yú)人走了才能再次游出來(lái)玩。孩子們對(duì)這個(gè)游戲規(guī)則記得特別牢。在教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常把音樂(lè)知識(shí)合理地融入各種游戲中，讓小朋友在游戲中感受音樂(lè)，寓教于樂(lè)，樂(lè)中求教，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高藝術(shù)教育的效率。
4.健康教學(xué)中游戲的運(yùn)用。
好玩好動(dòng)是孩子們的天性，因此健康活動(dòng)中我們也常常運(yùn)用到游戲。如《狡猾的狐貍在哪里》、《貓捉老鼠》、《小小跳傘兵》等等游戲都能鍛煉孩子們的跑、鉆、跳的肢體動(dòng)作能力，并能通過(guò)游戲讓孩子了解游戲的規(guī)則與應(yīng)注意問(wèn)題的相應(yīng)常識(shí)。例如在開(kāi)展“站報(bào)紙”健康活動(dòng)中，我出示報(bào)紙讓每個(gè)孩子拿張報(bào)紙玩一玩，看誰(shuí)玩的花樣多？不一會(huì)兒，他們玩出了許多花樣：折飛機(jī)、把報(bào)紙團(tuán)成紙團(tuán)當(dāng)球扔、將報(bào)紙卷成紙棒、頂報(bào)紙……當(dāng)他們高興地向大家表演自己的玩法的時(shí)候，他們嘗到了成功的喜悅，這使他們更積極地投入到下一個(gè)環(huán)節(jié)中。我就告訴幼兒新幼兒的名稱及玩法。在游戲中我不斷增加難度，請(qǐng)幼兒將報(bào)紙一折二、一折四、一折八，使報(bào)紙?jiān)秸墼叫。⒁蠛⒆优c小伙伴都要雙腳站在報(bào)紙上，看哪兩位幼兒站得又牢又穩(wěn)。孩子們認(rèn)真地進(jìn)行探索，在他們的努力合作中一次又一次地戰(zhàn)勝困難，獲得成功，提高了自己的平衡能力及合作能力，還進(jìn)一步了解了游戲的規(guī)則及其應(yīng)注意的問(wèn)題。
三、以游戲的方式結(jié)束活動(dòng)，鞏固幼兒所學(xué)的知識(shí)。
2. 我的祝福是雨露，悄悄滋潤(rùn)你的心田;我的祝福是溪流，不經(jīng)間將你裹纏;我的祝福是江海，卷起浪花，發(fā)出吶喊：國(guó)慶節(jié)快樂(lè)!
3. 許一個(gè)美好的心愿祝你快樂(lè)連連，送一份美妙的感覺(jué)祝你萬(wàn)事圓圓，發(fā)一條短短的信息祝你微笑甜甜，道一聲國(guó)慶快樂(lè)祝你年年快樂(lè)!
4. 我將滿滿的祝福塞在信里，在國(guó)慶節(jié)之際，寄與遠(yuǎn)方的您。祝領(lǐng)導(dǎo)您國(guó)慶節(jié)快樂(lè)，心想事成，事業(yè)蒸蒸日上!
5. 幸福像點(diǎn)點(diǎn)繁星越多越叫人陶醉;真情像淡淡花香越久越叫人沉醉;累積點(diǎn)點(diǎn)幸福，珍藏滴滴真情，在這個(gè)舉國(guó)歡慶的日子里，讓我們一同心醉!
6. 陽(yáng)光是明媚的，溪水是清澈的;牛奶是甜的，蛋糕是香的;年輕是幸福的，日子是甜蜜的我的祝福是真誠(chéng)的，希望國(guó)慶領(lǐng)導(dǎo)是開(kāi)心的!
7. 朋友需要放在心上，忙了，一條短信，一個(gè)電話就方便著聯(lián)絡(luò)。手機(jī)可以動(dòng)不動(dòng)就換一款更潮流的，但朋友，那是一輩子的事情，祝領(lǐng)導(dǎo)國(guó)慶快樂(lè)!
8. 節(jié)日是問(wèn)候的借口，思念才是不變的理由;短信是紙上的溫柔，祝福才是真實(shí)的回眸。又到國(guó)慶，最難忘的還是朋友，祝正在看短信的朋友，國(guó)慶節(jié)快樂(lè)!
9. 節(jié)日怎么會(huì)快樂(lè)?我們可以節(jié)水，節(jié)電，節(jié)衣，節(jié)食，但絕對(duì)不能節(jié)日!所以國(guó)慶節(jié)來(lái)臨之際，我不再祝你節(jié)日快樂(lè)了，祝你日日快樂(lè)吧!
10. 結(jié)下友誼的，是朋友;拉近距離的，是友誼;使心靈相吸的，是思念;傳達(dá)快樂(lè)的，是短信;撒播祝福的，是轉(zhuǎn)發(fā)。國(guó)慶節(jié)轉(zhuǎn)發(fā)祝福，一生幸福!
11. 祝福你百事可樂(lè)，千喜萬(wàn)福，事事順意（Mei）!
12. 看到這條信息你必須認(rèn)真地按照我的要求去做，第一，對(duì)著鏡子向自己微笑，第二，對(duì)著親友向他們微笑，因?yàn)榻裉焓枪?jié)日，我們都要開(kāi)心度過(guò)。
13. 酷暑去，天氣涼，北雁正南翔;仲秋至，寒氣漲，朝夕時(shí)分添衣裳;佳節(jié)到，聯(lián)絡(luò)忙，發(fā)個(gè)短信把你想??國(guó)慶快樂(lè)!中秋快樂(lè)!
14. 國(guó)慶黃金周，給你發(fā)問(wèn)侯。平時(shí)工作多，乘機(jī)放松喲!出門要當(dāng)心，安全重千金。廢話我說(shuō)完，豬你好好玩。領(lǐng)導(dǎo)，國(guó)慶節(jié)好!
15. 國(guó)慶快樂(lè)，加班快樂(lè)!嘻嘻，加班的日子天天快樂(lè)，別在意節(jié)日怎么過(guò)!但我的祝福一直隨你一起度過(guò)!愿領(lǐng)導(dǎo)你事業(yè)順利，合家幸福!
16. 國(guó)慶來(lái)到心歡喜，鮮花怒放滿園香;紅旗飄揚(yáng)喜洋洋，華夏神州俱歡騰;舉杯同賀樂(lè)陶陶，共享盛世好年華;祝福祖國(guó)更美好，繁榮昌盛步步高!
17. 節(jié)日里，要吃好的，慰勞被快餐刻薄的胃;要穿好的，打扮平時(shí)忽略的面容;最重要的是，朋友們要相互祝福和歡聚，呵護(hù)我們真摯的友誼!祝你國(guó)慶節(jié)快樂(lè)。
18. 節(jié)日是生活的插曲，問(wèn)候祝福是永遠(yuǎn)不變的主題，我的主打祝福是：祝你幸福安康，好運(yùn)連綿，快樂(lè)無(wú)疆。朋友，笑口常開(kāi)，提前祝你國(guó)慶節(jié)快樂(lè)!
19. 祝你家庭幸福十全十美，工作十拿九穩(wěn)，老板對(duì)你十分滿意，愛(ài)情路途一帆風(fēng)順，朋友對(duì)你一如既往，總之祝領(lǐng)導(dǎo)你十一快樂(lè)!
20. 行至水窮處，坐看云起時(shí)，才發(fā)覺(jué)人生其實(shí)最重要的是：找一些吃的東西，找一些喝的東西，找一個(gè)愛(ài)你的人，還有找到一些可以在國(guó)慶佳節(jié)給你祝福的朋友。領(lǐng)導(dǎo)國(guó)慶節(jié)快樂(lè)!
21. 如果有一天，你走得太倦，只要一轉(zhuǎn)身，我就在你身邊!不愿我的祝福化為繁星點(diǎn)點(diǎn)，閃在你生命的每一天!領(lǐng)導(dǎo)國(guó)慶快樂(lè)!
22. 金秋十月，國(guó)慶佳節(jié)，情誼似鐵，祝福不歇，憂愁全解，開(kāi)心常攜，煩惱更迭，如意真切，快樂(lè)不缺，幸福優(yōu)越。祝：國(guó)慶快樂(lè)!
23. 化我的思念，為藍(lán)星點(diǎn)點(diǎn)，閃在黑夜閃在凌晨，閃在你的眉睫夢(mèng)境，輕輕地彈給你，我那愛(ài)的琴鍵，一千遍一萬(wàn)遍國(guó)慶快樂(lè)!
24. 喜事連篇，中秋國(guó)慶兩團(tuán)圓;佳節(jié)重逢，國(guó)喜人慶天下歡;八天長(zhǎng)假，與家人相聚，與愛(ài)人相攜，更與朋友相傾：愿你國(guó)慶快樂(lè)!
25. 狡猾的狐貍趁著國(guó)慶節(jié)，又借熊的威風(fēng)來(lái)欺負(fù)兔子了，兔子問(wèn)狐貍：你和熊關(guān)系好，親一口呀，狐貍照做，結(jié)果，狐貍的嘴巴被舔掉了。國(guó)慶節(jié)快樂(lè)。
26. 街道上掛滿紅燈籠，全國(guó)人民都在慶祝這個(gè)時(shí)刻;手機(jī)里不斷收祝福，我們都感受著節(jié)日幸福;分享努力得到的喜悅，踏實(shí)走好未來(lái)每一步!祝你國(guó)慶節(jié)快樂(lè)!
27. 抬起頭，看短信，牽掛就在這問(wèn)候間!給你我特別的祝福，愿它每分每秒都帶給你健康好運(yùn)和幸福，希望這是你度過(guò)的最美好的國(guó)慶節(jié)!
28. 十一長(zhǎng)假要旅游，同伴結(jié)行少犯愁;金錢財(cái)物要運(yùn)籌，食品住宿上心頭;乘車坐船莫落后，身邊環(huán)境神多留;祝國(guó)慶出行快樂(lè)!
29. 今年國(guó)慶，你被選為開(kāi)心大使，放假期間請(qǐng)注意公眾形象：只許微笑，不許皺眉;只許開(kāi)心，不許郁悶;只許輕松，不許壓抑;只許請(qǐng)客，不許賴賬!
30. 今年國(guó)慶節(jié)，我將舉辦短信巡回展，將朋友們的精彩短信一一展示，并設(shè)立有最佳煽情獎(jiǎng)最佳搞怪獎(jiǎng)最佳表演獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)，記得投稿哦!
31. 今年國(guó)慶最精彩!看美女嫦娥一飽眼福，品美味月餅享受口福，觀閱兵儀式共享國(guó)福!神仙委托我給你送祝福：國(guó)慶節(jié)快樂(lè)!
32. 今天是偉大的十一國(guó)慶節(jié)，祝你：理想夢(mèng)想非分之想，想到做到，公事私事不可告人之事事事順心，財(cái)路運(yùn)路人生之路路路暢通，晴天雨天長(zhǎng)假七天天天快樂(lè)!
33. 國(guó)慶節(jié)我祝你財(cái)源滾滾,發(fā)得像肥豬;身體棒棒,壯得像狗熊;愛(ài)情甜甜,美得像蜜蜂;好運(yùn)連連,多得像牛毛;事業(yè)蒸蒸,越飛越高像大鵬
34. 國(guó)慶節(jié)祝你：理想幻想夢(mèng)想，心想事成;公事私事心事，事事稱心;財(cái)路運(yùn)路人生路，路路暢通;晴天陰天風(fēng)雨天，天天好心情!
35. 國(guó)慶節(jié)的號(hào)角吹響了，聲聲帶著我的祝福。縈繞在你身邊，祝您：日日平安，時(shí)時(shí)開(kāi)心，分分快樂(lè)，秒秒幸福。歡度國(guó)慶節(jié)!
36. 金牛座重視感官享受，品味地道的小吃美食，別具一格的餐廳布置，輕快悅耳的音樂(lè)，無(wú)論是古城成都還是都市香港，還你一份閑情逸致。
37. 今天是個(gè)特殊的日子，干杯吧，朋友，讓我們慶祝起來(lái)，載歌載舞，歌頌偉大的祖國(guó)，歌唱幸福的生活。衷心祝福你，國(guó)慶節(jié)快樂(lè)，幸福到永遠(yuǎn)!
38. 今天是國(guó)慶節(jié)，他們都說(shuō)今天應(yīng)該是普天同慶的日子，可是我不管別人是否真的開(kāi)心，我只希望你在看到我的信息后能開(kāi)心。
39. 金秋，漫天飛舞的紅葉，帶著我美麗的祝愿，化為一份最深切的關(guān)懷，輕輕纏繞在你身邊，國(guó)慶節(jié)來(lái)臨的日子，天天為你送上健康快樂(lè)，幸福無(wú)限!
40. 碧藍(lán)天，黃葉翩，白云悠悠陽(yáng)光燦;燈籠艷，紅旗展，笑語(yǔ)盈盈心中歡;國(guó)慶臨，快樂(lè)伴，好運(yùn)綿綿福無(wú)限;遙思念，情掛牽，問(wèn)候殷殷祝康安!
41. 金秋的風(fēng)，送來(lái)裊裊暗香，人民日益富強(qiáng)，國(guó)力日益強(qiáng)大，在這歡慶的節(jié)日里，愿我們的祖國(guó)擁有更加燦爛美好的明天，也祝你國(guó)慶節(jié)快樂(lè)，心想事成!
42. 快樂(lè)踮起了腳尖，愉悅你心;輕松伸直了腰背，舒爽你心;幸福張開(kāi)了雙臂，溫暖你心;朋友發(fā)送了問(wèn)候，沁潤(rùn)你心。愿你國(guó)慶節(jié)快樂(lè)，愉悅身心!
教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)生通過(guò)自己的觀察和想象，借助老師的講述，了解本書(shū)內(nèi)容并能感悟其中蘊(yùn)藏的童趣。
2、學(xué)習(xí)閱讀繪本類圖書(shū)的技巧，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
3、在師生共讀一本書(shū)的過(guò)程中，體會(huì)閱讀的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、小練筆紙
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
每年農(nóng)歷的八月十五是我國(guó)傳統(tǒng)的中秋節(jié)，馬上就要迎來(lái)這個(gè)節(jié)日了。每年的中秋節(jié)，除了吃月餅，人們還會(huì)欣賞天上圓圓的那一輪明月。而關(guān)于月亮的故事也有很多很多呢。你知道哪些呢？（嫦娥奔月、吳剛伐桂、《月亮，生日快樂(lè)》……）今天，老師要和大家一起來(lái)看一本書(shū)，書(shū)里講的也是一個(gè)關(guān)于月亮的故事，想不想去看看？
故事的名字叫——（板書(shū)課題：月亮的味道）
看著這個(gè)題目，你的腦海里有沒(méi)有產(chǎn)生什么疑問(wèn)呢？（生提出疑問(wèn)）
看來(lái)，大家的腦海里可有很多問(wèn)題呢，那就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事去尋找答案吧。
二、讀懂封面、封底
（一）出示封面
看，這就是書(shū)的封面，你在封面上都看到了什么？（題目、作者、月亮、長(zhǎng)頸鹿）（出示作者簡(jiǎn)介。）
這是一個(gè)怎樣的月亮？（圓圓的，面帶微笑的）
你覺(jué)得它像什么呢？（白玉盤、鏡子……）看著它你能聯(lián)想到哪些好吃的東西呢？（薯片、餅干……）
（二）出示封底
再看看封底也有一個(gè)月亮呢，你和封面上的月亮比較一樣，發(fā)現(xiàn)了什么？（月亮變成彎彎的了；月亮不高興了……）
（三）猜測(cè)故事
通過(guò)封面和封底上我們所發(fā)現(xiàn)的，你能不能先來(lái)大膽地猜一猜，這本書(shū)里講的會(huì)是一個(gè)什么故事呢？（生大膽猜）
剛剛我們小朋友發(fā)揮自己的想象，大膽地猜測(cè)了很多書(shū)中的內(nèi)容。其實(shí)這就是我們閱讀的一種好方法哦。（板書(shū)：大膽猜測(cè)）那么書(shū)里究竟寫了什么呢？我們有沒(méi)有猜對(duì)呢？月亮的味道到底怎么樣呢？咱們趕緊來(lái)讀讀看吧。
二、感受故事內(nèi)容
（一）出示圖一
師描述：靜靜的夜晚，圓圓的月亮掛在夜空。動(dòng)物們都仰著頭，望著月亮。看得可專心了。
1.我們的小朋友聽(tīng)得也可真專心呢。可是小朋友們，你從圖畫里看到小動(dòng)物們了嗎？它們都躲在哪里呢？（引導(dǎo)生觀察圖畫中的九雙眼睛。）看來(lái)下次我們看書(shū)的時(shí)候更要仔細(xì)看圖哦。書(shū)中的插圖可以給我們很多意想不到的內(nèi)容。（板書(shū)：仔細(xì)看圖）
2.通過(guò)這幾雙眼睛，大家能猜想會(huì)有哪些動(dòng)物嗎？猜猜看，這會(huì)兒它們心里都想著什么啊？（自由猜想）
師描述：是呀，動(dòng)物們望著月亮，都在想：月亮，是什么味道呢？是甜的，還是咸的呢？真想嘗一小口啊！他們總是這么想。可是呢，不管怎么伸長(zhǎng)了脖子，伸長(zhǎng)了手，伸長(zhǎng)了腿，也夠不著月亮。
3.它們多想吃一口月亮呀，可是夠得著嗎？所以此刻的心情——著急、急切。
4.他們每天都這么想：月亮，是什么味道呢？可是就是都?jí)虿恢?/p>
（二）出示圖二、三
師描述：有一天，一只小海龜下定了決心，它要一步一步爬到最高的山上，去摸一摸月亮。你瞧，它爬呀爬，終于爬到了最高的山上。站在這么高的地方，離天空好近啊……
1.你猜小海龜夠到月亮了嗎？為什么？（生自由猜測(cè)并講理由）
2.出示句子：可小海龜還是夠不著月亮。（指名讀）
這可怎么辦呢？小朋友，你能幫它想想辦法嗎？（生自由想辦法）
3.哈哈，聰明的小海龜決定去請(qǐng)人幫忙。觀察仔細(xì)的小朋友都已經(jīng)知道他請(qǐng)來(lái)的是——大象。看來(lái)，“仔細(xì)看圖”可以幫助我們了解故事內(nèi)容哦。
4.瞧，大象踩在海龜?shù)谋成希L(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子甩呀甩。有了大象的幫忙，你們覺(jué)得能夠到嗎？（生自由猜測(cè)并講理由）
（三）出示圖四
師描述：是呀，大象有這么長(zhǎng)的鼻子，應(yīng)該能夠到月亮了。可是……這時(shí)候，天上的月亮聽(tīng)到了，心想：“這是在和我玩游戲吧，好啊！”于是，當(dāng)大象鼻子往上伸，月亮就輕輕地往上一跳。所以，大象還是——夠不著。
1.于是他們決定再找人來(lái)幫忙。你們猜，這次找來(lái)了誰(shuí)？（出示：長(zhǎng)頸鹿圖）
2.這回請(qǐng)來(lái)了封面里我們所見(jiàn)到的長(zhǎng)頸鹿，這次，你認(rèn)為他們能夠到嗎？（自由猜想）
3.是呀，長(zhǎng)頸鹿的長(zhǎng)脖子，再加上大象的長(zhǎng)鼻子，這次肯定能夠得著月亮了。
（四）出示圖五、六、七、八、九
1.可是月亮一看到長(zhǎng)頸鹿，又輕輕地往上一跳。長(zhǎng)頸鹿使勁兒伸長(zhǎng)了脖子，可還是夠不著。他們又請(qǐng)來(lái)了——斑馬
2.月亮覺(jué)得好玩，又輕輕地往上一跳。斑馬伸長(zhǎng)了身子，可還是夠不著。斑馬叫來(lái)了獅子。
3.月亮一看到獅子，又輕輕地往上一跳。還是——夠不著月亮。大家叫來(lái)了狐貍。
4.月亮一看到狐貍，又輕輕地跳高了一點(diǎn)。狐貍還是——夠不著。狐貍叫來(lái)了猴子。
5.月亮一看到猴子，又輕輕往上一跳。猴子都能聞到月亮的味道啦，可還是——夠不著。接著猴子叫來(lái)了老鼠。
（五）出示圖十
1.你們猜，小老鼠能夠到月亮嗎？為什么呢？（自由說(shuō)）
2.師描述：這次，月亮看著老鼠，心想：“這么個(gè)小不點(diǎn)兒，肯定捉不到我的。”月亮已經(jīng)有點(diǎn)累了，這回它沒(méi)動(dòng)。老鼠先爬到海龜?shù)纳砩希缓笈赖酱笙蟮纳砩希L(zhǎng)頸鹿身上，斑馬身上，獅子的身上，狐貍的身上，猴子的身上，然后……
3.你們猜，接下來(lái)發(fā)生了什么？（小老鼠咬下了月亮……）
（六）播放“咔嚓”聲
1.咦？你們聽(tīng)這是什么聲音？（生聽(tīng)聲音猜測(cè)）
2.它咬下了一片月亮。月亮的味道真好，值！
3.小老鼠怎么會(huì)夠到月亮呢？（回到前面的內(nèi)容）我們回到這兒來(lái)看看。自己讀一讀。（自由讀）
4.指名答（月亮瞧不起小老鼠，認(rèn)為它太小了。月亮累了，沒(méi)有動(dòng)。）
5.是呀，那么我們?cè)賮?lái)看看，小老鼠是怎么吃到月亮的？光靠自己一個(gè)人嗎？（原來(lái)靠的是大家的團(tuán)結(jié)和齊心協(xié)力。）
6.老鼠先爬到海龜?shù)纳砩希缓笈赖酱笙蟮纳砩稀㈤L(zhǎng)頸鹿的身上、斑馬的身上、獅子的身上、狐貍的身上、猴子的身上，然后……
7.原來(lái)，為了能吃到月亮，它們用的是疊羅漢的方法呀。
（七）出示圖十一
師描述：然后，老鼠又給猴子、狐貍、獅子、斑馬、長(zhǎng)頸鹿、大象和海龜，都分了一口月亮。大家都覺(jué)得，這是它們吃過(guò)的最好吃的東西。
1.原來(lái)小老鼠能吃到月亮靠的可不僅僅是自己，還有底下那么多朋友的幫助，所以它把咬下來(lái)的月亮都分給了這些小動(dòng)物們。
2.猜猜看，嘗到月亮的味道了，動(dòng)物們的心情如何？它們都會(huì)說(shuō)些什么呢？3.你是其中的哪個(gè)小動(dòng)物，你有什么話想說(shuō)嗎？（指名生交流）
4.這是它們吃過(guò)最好吃的東西，那月亮究竟是什么味道呢？用上這個(gè)句式來(lái)
寫一寫。
月亮應(yīng)該是__________，就像______________。
5.交流展示
（八）出示圖十二
師描述：這天夜里，大家擠在一起睡著了。
1.是呀，月亮的味道香香的，甜甜的，脆脆的，酸酸的……每個(gè)人心中都有
自己的味道。這些小動(dòng)物們終于嘗到了月亮的味道，它們滿足地睡著了。
（九）出示圖十三
1.故事到這里，你們覺(jué)得結(jié)束了嗎？剛才通過(guò)封面，我們知道了有9雙眼睛
盯著月亮，想嘗嘗月亮的味道，現(xiàn)在都有些誰(shuí)出現(xiàn)過(guò)了？我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)。
（老鼠、猴子、狐貍、獅子、斑馬、長(zhǎng)頸鹿、大象和海龜）
2.咦？剛剛不是有九雙眼睛嗎？這里只有八只小動(dòng)物，還有一個(gè)是誰(shuí)呢？
3.出示：一條小魚(yú)看著這一切，怎么也鬧不明白：“它們?yōu)槭裁匆敲促M(fèi)
力，到高高的天上去摘月亮？這不是還有一個(gè)嗎，喏，就在水里，在我旁邊呀。”
4.原來(lái)，還有小魚(yú)呀。小魚(yú)不明白大家為什么要費(fèi)力到高高的天上去摘月亮，
你明白嗎？（生自由談自己的見(jiàn)解）
師小結(jié)：我們剛剛在閱讀的時(shí)候，不僅僅大膽猜測(cè)了故事內(nèi)容，而且結(jié)合插圖更好地了解了內(nèi)容，其實(shí)，我們還在一直邊讀邊想。（板書(shū)：邊讀邊想）所以以后我們也要用用這些方法來(lái)讀書(shū)。
三、拓展推薦
（一）了解繪本
今天老師和大家一起讀的這本書(shū)是“繪本”圖書(shū)。簡(jiǎn)介繪本。
（二）推薦關(guān)于“月亮”的繪本
像這樣的繪本圖書(shū)有很多，而關(guān)于月亮的繪本也有很多，老師給大家推薦幾本有趣的與月亮有關(guān)的繪本。《月亮，你好嗎》《公主的月亮》《我?guī)г铝寥ド⒉健返鹊取?/p>
師總結(jié)：孩子們，這個(gè)中秋，讓我們與月亮相伴，共享閱讀的快樂(lè)。用用我們今天一起看書(shū)的方法，希望我們大家都能在閱讀中找到快樂(lè)。
篇二
繪本《月亮的味道》教學(xué)設(shè)計(jì)
活動(dòng)目標(biāo)：
1.理解故事內(nèi)容，感受合作的力量和分享的快樂(lè)。
2.了解圖書(shū)的基本結(jié)構(gòu)。
3.引導(dǎo)幼兒關(guān)注生活現(xiàn)象。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
電子繪本，筆記本電腦、投影儀。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（老師和孩子談?wù)勛约合矚g吃的東西，或者吃過(guò)比較新奇的東西）
小朋友們，大家平時(shí)最喜歡吃什么東西呀？是什么味道的？有沒(méi)有哪個(gè)小朋友舉手說(shuō)一下。
（提問(wèn)多個(gè)孩子，時(shí)間控制在2-3分鐘）
小朋友們，表現(xiàn)真不錯(cuò)，說(shuō)了這么多的好吃的東西，還有它們的味道。但小朋友們你們知道夜里圓圓的月亮是什么味道的嗎？月亮的味道是甜的還是咸的？是苦的還是辣的？
那今天老師和大家一起看一本書(shū)，這本書(shū)的名字是《月亮的味道》，接下來(lái)就讓我們和故事里的小動(dòng)物一起去品嘗品嘗月亮的味道。
二、師播放電子繪本講述故事
1.從封面開(kāi)始
師：小朋友，咱一起看一下這本書(shū)的封面，小朋友看到了什么？（老師通過(guò)鼠標(biāo)或者手指引導(dǎo)孩子自己觀察封面上的信息）
好，小朋友看到了很多信息，那老師就把小朋友的說(shuō)再給大家說(shuō)一遍：最上邊是書(shū)的名字‘月亮的味道’。中間是……，最下邊是什么……。通過(guò)封面我知道了……（引導(dǎo)孩子一起說(shuō)一下）
2.觀察扉頁(yè)圖片
師：我們翻到扉頁(yè)，我們看到了什么？（老師引導(dǎo)孩子看作者、書(shū)名、出版社，觀察扉頁(yè)圖片，給孩子設(shè)置一個(gè)問(wèn)題“為什么圖片中圓圓的月亮，變成了陰陽(yáng)臉呢？）
3.引導(dǎo)孩子閱讀正文內(nèi)容
師：好了，我們的故事正式開(kāi)始了。教師講故事……（引導(dǎo)孩子觀察動(dòng)物眼睛的數(shù)量）。
（講故事時(shí)，每一次增加一個(gè)動(dòng)物時(shí)，讓孩子猜想動(dòng)物們是否吃到了月亮，增強(qiáng)故事的趣味性，講的過(guò)程要強(qiáng)調(diào)小動(dòng)物找人來(lái)幫忙）
4.提問(wèn)啟發(fā)思考
師：小動(dòng)物們通過(guò)相互幫助、相互合作，終于吃到了月亮，最后大家還一起分享了好好吃的月亮！（引導(dǎo)孩子去思考相互幫助，互相合作的好處與價(jià)值，讓孩子懂得分享后大家的快樂(lè)和愜意）
……
師：故事開(kāi)始的時(shí)候，老師和小朋友一起數(shù)了小動(dòng)物的眼睛，我知道有9只小動(dòng)物的眼睛，但是為什么一起吃月亮的動(dòng)物只有8只呢，另外一個(gè)去哪了？（引導(dǎo)孩子細(xì)心觀察圖書(shū)的圖畫內(nèi)容，學(xué)會(huì)思考故事中作者的創(chuàng)造意圖）
案例背景
每個(gè)孩子的心中都藏著一粒藝術(shù)的種子，加以灌輸就能開(kāi)出美麗的花朵。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到，喚醒幼兒的藝術(shù)感知，需要給他們提供良好的條件，讓幼兒在大自然、藝術(shù)活動(dòng)中放飛想象的翅膀，開(kāi)啟發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的心靈大門，然后用屬于他們的方式創(chuàng)造藝術(shù)美。
學(xué)前兒童生玩，特別是對(duì)于創(chuàng)造性的活動(dòng)和游戲，更是充滿好奇與興趣。我發(fā)現(xiàn)大班幼兒普遍對(duì)橡皮泥情有獨(dú)鐘，一旦玩起橡皮泥，再調(diào)皮的孩子也會(huì)很快安靜下來(lái)，專心致志地又捏又搓，一會(huì)捏成椅子板凳，一會(huì)又捏成蛋糕月餅，還有奇形怪狀的飛機(jī)大炮。這些五花八門、顏色各異的作品雖然毫無(wú)技巧章法，但最重要的是，孩子們?cè)谀笙鹌つ嗟臅r(shí)候獲得了開(kāi)心和滿足。因此，我結(jié)合本園的《泥工系列活動(dòng)的開(kāi)發(fā)實(shí)踐研究》課題在大班中開(kāi)展泥工教學(xué)活動(dòng)，讓孩子們?cè)谕婺嗟目鞓?lè)中培養(yǎng)審美能力，喚醒他們的童趣，同時(shí)又能把泥工這個(gè)歷史悠久的民間傳統(tǒng)工藝流傳下去，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)、學(xué)中玩。我將泥工活動(dòng)融入繪本教學(xué)進(jìn)行了一次大膽的嘗試，并與其他老師交流經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出存在的問(wèn)題：一是老師把握不好孩子們玩泥時(shí)會(huì)出現(xiàn)哪些問(wèn)題，二是片面化地追求孩子的自主性，沒(méi)發(fā)揮出老師在活動(dòng)中的指導(dǎo)作用，三是不了解孩子的"玩泥技能"水平到底如何，四是給孩子的指導(dǎo)和幫助沒(méi)有針對(duì)性。《母雞蘿絲去散步》是非常好看的繪本故事，在本次泥工活動(dòng)中，希望能將上述問(wèn)題一一解決。
環(huán)節(jié)一：故事導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的興趣
（1）師：小朋友們，今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)非常精彩的故事，一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
（2）師：先讓我們看看繪本的封面上有什么？
環(huán)節(jié)二：母雞蘿絲的特點(diǎn)
（1）展示圖片
（2）師：大家見(jiàn)過(guò)母雞嗎？都在什么地方見(jiàn)到過(guò)？
（3）師：故事里的母雞蘿絲是什么樣子的？
環(huán)節(jié)三：欣賞泥塑母雞蘿絲PPT，演示制作步驟
（1）師：請(qǐng)小朋友觀看這是什么？（母雞），母雞蘿絲怎么捏出來(lái)的？（幼兒說(shuō)一說(shuō)）
（2）師小結(jié)：孩子們，你們說(shuō)的真好。先取兩塊泥（一大一小，將小塊泥放在手中搓圓，大塊的泥放在手中搓成橢圓用牙簽將母雞螺絲的頭和身體連起來(lái)，用手在身體上捏出母雞的尾巴，兩側(cè)取泥搓成圓錐壓扁做雞翅膀，在母雞頭上捏出尖尖的嘴巴，再用輔助物紅豆做母雞的眼睛）
環(huán)節(jié)四：幼兒操作
（1）師：我們一起來(lái)捏一只漂亮的母！幼兒制作母雞螺絲。
（2）教師鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)作，指導(dǎo)能力弱的幼兒。
環(huán)節(jié)五：討論交流
（1）師：小朋友的作品非常漂亮，哪個(gè)小朋友愿意說(shuō)說(shuō)自己是怎么制作的？
（2）師：大家最喜歡哪位小朋友的作品？為什么呢？
案例分析
環(huán)節(jié)一：故事導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的興趣
給孩子們講《母雞蘿絲去散步》的故事，講完后老師提問(wèn)："小朋友，你們知道母雞蘿絲一共去過(guò)哪些地方散步？"引導(dǎo)幼兒回答"母雞蘿絲一共去過(guò)6個(gè)地方散步，它先走過(guò)院子，繞過(guò)池塘，然后越過(guò)干草堆，又經(jīng)過(guò)磨坊，最后穿過(guò)籬笆，鉆進(jìn)蜜蜂房。"老師接著問(wèn)："狡猾的狐貍一直跟在蘿絲身后，它明明有6次的機(jī)會(huì)可以吃掉蘿絲，為什么讓蘿絲跑掉了？"幼兒回答"因?yàn)楹偺苛耍瑳](méi)有注意看路。"
環(huán)節(jié)二：母雞蘿絲的特點(diǎn)
老師給幼兒分別展示母雞和公雞的圖片，老師問(wèn)："小朋友們仔細(xì)觀察，母雞和公雞的樣子有什么不同？"孩子們異口同聲地說(shuō)"公雞的雞冠比母雞大！羽毛比母雞鮮艷！"老師引導(dǎo)幼兒講述自己在生活中見(jiàn)到的母雞的樣子，以及故事里母雞蘿絲的樣子。通過(guò)多媒體播放農(nóng)村院落母雞生活的片段，讓幼兒仔細(xì)觀察蘿絲和生活在農(nóng)村里的母雞有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓幼兒抓住母雞身上的突出特點(diǎn)，為接下來(lái)的泥工制作做好準(zhǔn)備。
環(huán)節(jié)三：欣賞泥塑母雞蘿絲PPT，演示制作步驟
老師先通過(guò)PPT給幼兒播放泥塑母雞蘿絲的步驟圖，讓孩子們注意觀察。然后老師進(jìn)行引導(dǎo)性提問(wèn)："有哪位小朋友告訴老師，母雞蘿絲到底是怎么捏出來(lái)的呢？"孩子們紛紛舉手發(fā)言，你一言我一語(yǔ)地歸納出制作方法，最后老師根據(jù)幼兒的發(fā)言內(nèi)容總結(jié)泥塑步驟。
（1）分別取一大一小兩塊泥。
（2）大塊的泥搓成橢圓形作為蘿絲的身體，小塊泥搓成圓形作為的頭。
（3）用牙簽把蘿絲的頭部和身體連在一起。
（4）在蘿絲的身體上捏出尾巴。
（5）取兩塊泥都捏成圓錐形，然后壓扁，當(dāng)作蘿絲的翅膀。
（6）在蘿絲的頭部捏出一個(gè)尖尖的嘴巴。
（7）取兩顆紅豆作為蘿絲的眼睛。
環(huán)節(jié)四：幼兒制作
教師啟發(fā)幼兒說(shuō)出母雞身體的各個(gè)部分是什么樣子？有的小朋友說(shuō)"蘿絲的尾巴像扇子。"有的說(shuō)"母雞蘿絲的頭是圓形的。"還有的說(shuō)"蘿絲的身體是橢圓的。"在抓住了蘿絲的這些特點(diǎn)之后，孩子們開(kāi)始用教師提供的泥、牙簽、紅豆、泥工板等材料制作自己心中的母雞螺絲，幼兒除了掌握母雞螺絲的制作方法，還添加一些其它的東西，而且母雞螺絲的造型各不相同：有的是坐在雞窩里孵小雞的、有的是站著的母雞、還有的是走動(dòng)著的母雞，孩子們個(gè)個(gè)開(kāi)動(dòng)著腦筋發(fā)揮自己的想象力，為自己的作品增添了其它其它的景色，使幼兒的創(chuàng)造力得到了發(fā)揮。
幼兒在制作的過(guò)程中可以互相討論、交流，教師來(lái)回巡視，針對(duì)孩子們?cè)谥谱髦杏龅降睦щy進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
環(huán)節(jié)五：討論交流
操作完成后，小朋友們紛紛展示自己設(shè)計(jì)的母雞蘿絲，老師拍下孩子們的所有作品，通過(guò)大屏幕進(jìn)行展示，讓各位小朋友點(diǎn)評(píng)誰(shuí)捏的母雞最漂亮。
活動(dòng)反思
這次的泥工活動(dòng)，我通過(guò)給孩子將繪本故事《母雞蘿絲去散步》，帶領(lǐng)大班幼兒正確的掌泥工的基本技能：團(tuán)、捏、搓、壓。在繪本情境的環(huán)境里，把教學(xué)重點(diǎn)放在正確制作母雞螺絲的造型上。
孩子們?cè)揪蛯?duì)泥工活動(dòng)充滿興趣，我利用孩子愛(ài)玩的天性，運(yùn)用圖片、視頻等多媒體教學(xué)手段讓孩子比較繪本里的母雞蘿絲和生活中的母雞在形象上有什么區(qū)別，引導(dǎo)孩子們?cè)诒容^中找到母雞的制作特點(diǎn)，在玩中學(xué)、學(xué)中玩，豐富了大班幼兒的制作泥工技能，又加深了他們對(duì)動(dòng)物形象的認(rèn)識(shí)。在放映PPT的時(shí)候，有一個(gè)孩子沒(méi)看清或者沒(méi)看懂，我都會(huì)重新回放一遍，很多孩子都會(huì)感慨：每看一次都會(huì)發(fā)現(xiàn)母雞身上新的特點(diǎn)，雖然對(duì)母雞已經(jīng)很熟悉了，可是它身上的一些典型的、突出的特征以前根本沒(méi)有注意到。孩子們對(duì)母雞特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)也掌握了，塑造形象的母雞螺絲就就會(huì)更加容易。
在本次的繪本泥工活動(dòng)中，我認(rèn)識(shí)到：
（1）應(yīng)該選擇大班幼兒熟悉、有興趣的繪本故事。
（2）靈活運(yùn)用教學(xué)設(shè)備和手段，豐富幼兒制作母雞螺絲的經(jīng)驗(yàn)，提高塑造技能。
（3）在活動(dòng)導(dǎo)入時(shí)就應(yīng)該突出塑造的人物、動(dòng)物、物品等。
（4）根據(jù)孩子們的實(shí)際需求來(lái)提供泥工活動(dòng)的材料。
（5）在孩子們動(dòng)手制作時(shí)，老師要及時(shí)、正確地給予指導(dǎo)，包括語(yǔ)言方面和動(dòng)作上的。
（6）加強(qiáng)展示、評(píng)價(jià)作品環(huán)節(jié)的互動(dòng)，讓孩子們?cè)诮涣髦袠?shù)立自信。
總而言之，我和孩子們?cè)谶@次泥工活動(dòng)中收獲非常大，讓我對(duì)幼兒的性格、心理特點(diǎn)有了更深入的了解。在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì)為孩子們提供針對(duì)性更強(qiáng)的指導(dǎo)，讓孩子在繪本中得到更多的啟發(fā)。
參考文獻(xiàn)：
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母語(yǔ)學(xué)習(xí)背景下的習(xí)作教學(xué)不是零起點(diǎn)，從“不規(guī)范”到“比較規(guī)范”，從“不太好”到“比較好”，從“不夠完善”到“比較完善”，這是小學(xué)生習(xí)作能力發(fā)展的應(yīng)然狀態(tài)。小學(xué)生習(xí)作不是許多人擔(dān)心的那樣一無(wú)是處，也不是許多人想象的那樣可以“批量化生產(chǎn)”。
平心而論，各地區(qū)、各學(xué)校的教情與學(xué)情差別是非常大的，要想編寫一套完全適合不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同班、不同老師共同使用的習(xí)作教材，那幾乎是不可能的。語(yǔ)文教材上的習(xí)作要求，只是基于《課標(biāo)》的底線要求而編寫的。如何因地制宜地開(kāi)發(fā)特色化的習(xí)作課程，以滿足學(xué)生習(xí)作能力發(fā)展的實(shí)際需要，這是不容回避的問(wèn)題。
“微型課程”，是依據(jù)學(xué)生的興趣需要和教師的專業(yè)特長(zhǎng)，適時(shí)組織一些有針對(duì)性的課程資源展開(kāi)教學(xué)，更好地為學(xué)生的健康成長(zhǎng)服務(wù)。長(zhǎng)期備受困擾的小學(xué)生習(xí)作教學(xué)，可以從“微型課程”概念中汲取智慧――我們?yōu)槭裁床粡膶W(xué)生習(xí)作能力發(fā)展的實(shí)際需要和自身的專業(yè)特長(zhǎng)出發(fā)，靈活機(jī)動(dòng)地開(kāi)發(fā)出一些“微型課程”，作為對(duì)教材中習(xí)作內(nèi)容的補(bǔ)充呢？
二、微型課程的探索與實(shí)踐
“故事情境中的小學(xué)生主題習(xí)作”正是基于微型課程理念而開(kāi)展的習(xí)作課程建O。
1.聚焦能力缺失，構(gòu)建主題序列。對(duì)照《課標(biāo)》的基本要求，放眼學(xué)生的日常習(xí)作，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教材上的習(xí)作要求，往往并沒(méi)有與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。此時(shí)開(kāi)發(fā)出一個(gè)個(gè)主題課程，有針對(duì)性地培養(yǎng)或完善學(xué)生在這些方面的能力，小學(xué)習(xí)作教學(xué)的“微型課程”便由此而生。
如：針對(duì)三上學(xué)生在習(xí)作中所表現(xiàn)出的“內(nèi)容單調(diào)，語(yǔ)言貧乏”這一現(xiàn)象，我們專門開(kāi)發(fā)了“讓單調(diào)的語(yǔ)句豐富起來(lái)”這一主題課程，引導(dǎo)學(xué)生在一個(gè)個(gè)具體的故事情境中觀察、想象，通過(guò)自己的語(yǔ)言表達(dá)，豐富畫面內(nèi)容，推進(jìn)故事情節(jié)，從而使單調(diào)的語(yǔ)言逐步走向豐富、多樣。
又如：針對(duì)三下學(xué)生還不具備基本的習(xí)作修改能力，我們專門開(kāi)發(fā)了“正是馬馬虎虎的一位大畫家”這一主題課程，引導(dǎo)學(xué)生在一個(gè)個(gè)看似荒誕可笑的話語(yǔ)情境中開(kāi)動(dòng)腦筋，糾正錯(cuò)誤，完善表達(dá)，學(xué)會(huì)基本的修改方法，養(yǎng)成自改與互改的良好習(xí)慣。
再如：針對(duì)四上學(xué)生習(xí)作就像“流水賬”，缺乏精彩的片段描寫的現(xiàn)象，我們及時(shí)開(kāi)發(fā)了“關(guān)注細(xì)節(jié)，品讀生活”這一主題課程，鼓勵(lì)學(xué)生在一個(gè)個(gè)生活場(chǎng)景中，通過(guò)“動(dòng)作神情”“內(nèi)心獨(dú)白”“想象畫面”等元素，捕捉那一個(gè)個(gè)充滿愛(ài)意的生活細(xì)節(jié)，從而生發(fā)出一段段精彩的細(xì)節(jié)描寫。
語(yǔ)文教材中的習(xí)作素材是有限的，學(xué)生的習(xí)作實(shí)情卻是“千奇百怪”的。面對(duì)學(xué)生在習(xí)作過(guò)程中出現(xiàn)的那一個(gè)個(gè)帶有共性色彩的“能力缺失”，及時(shí)開(kāi)發(fā)出與之相匹配的“微型課程”，讓學(xué)生在一定時(shí)期內(nèi)通過(guò)有針對(duì)性的主題習(xí)作活動(dòng)，在某個(gè)方面獲得完善與提高，這不僅僅是一種智慧，更是一種態(tài)度、一種責(zé)任。
2.整合多重元素，簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程。習(xí)作教學(xué)的過(guò)程與環(huán)節(jié)是十分豐富的：閱讀、觀察、積累、取材、立意、構(gòu)思、起草、加工、交流、評(píng)價(jià)、修改……這么多的教學(xué)環(huán)節(jié)要去一個(gè)個(gè)機(jī)械地實(shí)施，那一定是枯燥乏味的。“故事情境中的小學(xué)生主題習(xí)作”力求以故事情境整合多重元素，簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程。下面以五上“融情于景，情景交融”的一個(gè)教學(xué)片段加以說(shuō)明：
（1）融情于景，從故事中獲得靈感。
一陣大雨過(guò)后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽(yáng)光透出來(lái)了，照得湖水通紅。山上霧氣繚繞，巖石掩映；山下樹(shù)木蔥蘢，青翠欲滴。樹(shù)枝像水洗過(guò)一般，綠得尤其可愛(ài)。湖里有十來(lái)枝荷花，花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn)，荷葉上水珠晶瑩透亮。
――先默看一遍。誰(shuí)來(lái)給大家讀讀這美麗的景色？（指名朗讀）
――在少年王冕的眼中，雨后湖上的景色為什么會(huì)透著這么多的靈氣呢？（源自他對(duì)生活的熱愛(ài)、他的好奇心、他的求知欲）
（2）情景交融，從古詩(shī)中獲得印證。
賞讀《江雪》
――濤中的景色如何？
――這樣的景色描寫中，流露出了作者怎樣的內(nèi)心感受？（孤獨(dú)寂寞，孤傲清高）
賞讀《曉出凈慈寺送林子方》
――從題目到內(nèi)容，你有沒(méi)有讀出什么疑問(wèn)來(lái)？（送別詩(shī)卻不言別離）
――“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。”這跟送別有什么關(guān)系？（以景壯行，寬慰友人，故意淡化別離之愁。其實(shí)，景中充滿著對(duì)友人的關(guān)愛(ài)。）
（3）佳作賞析，從語(yǔ)句中體會(huì)妙處。
“嘩啦啦！嘩啦啦！”傾盆大雨沿著房檐直瀉而下。大雨拍打著地面，奏成了一首交響曲。吃過(guò)午飯，雨下得更大了。今天是中秋節(jié)，再這樣下去，晚上可就賞不成月了。我很傷心。
――哪些句子是寫景的？通過(guò)這些句子你能感受到什么？（“直瀉而下”“拍打著地面”，從這些詞語(yǔ)可以感受到小作者擔(dān)心晚上看不到月亮，語(yǔ)句中略帶憂傷。）
奶奶拉亮了前院的燈。燈雖然小，卻像月亮般給冷清的院子帶來(lái)了一縷溫馨。燈下，我們一家人圍坐在桌邊吃月餅。我們邊吃邊聊，好像忘了這大雨，使這中秋節(jié)變得更為獨(dú)特。
――這段話中，作者的心情發(fā)生了怎樣的變化？你是從哪兒感受到的？（“像月亮般給冷清的院子帶來(lái)了一縷溫馨”“我們邊吃邊聊，好像忘了這大雨”都說(shuō)明小作者由看不到月亮的失落，轉(zhuǎn)而獲得了一些寬慰，心情舒暢了許多。）
對(duì)小學(xué)生而言，景物描寫是比較難的。怎樣引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中體會(huì)“融情于景，情景交融”的妙處呢？借助一組充滿詩(shī)情畫意的文本片段，讓學(xué)生在回顧故事情境的過(guò)程中，潛移默化地領(lǐng)悟“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的道理，進(jìn)而展開(kāi)品讀、賞析、觀察、想象以及構(gòu)思、練筆等活動(dòng)。這樣的教學(xué)過(guò)程是輕松自然的，也是務(wù)實(shí)高效的。
3.遵循心智規(guī)律，優(yōu)化教學(xué)節(jié)奏。有研究表明，學(xué)生的大腦在認(rèn)知方面具有多種特性：愛(ài)新奇、好想象、喜創(chuàng)新、樂(lè)交往、向往挑戰(zhàn)……平鋪直敘地講述、翻來(lái)覆去的要求、單調(diào)機(jī)械地訓(xùn)練，都不利于獲得課堂教學(xué)的高效率。較之傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)，“故事情境中的小學(xué)生主題習(xí)作”主張緊緊圍繞習(xí)作主題，從不同側(cè)面展開(kāi)多種形式的探索與實(shí)踐活動(dòng)，在調(diào)控課堂氣氛，調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏的同時(shí)，也在教學(xué)環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換與教學(xué)內(nèi)容的起伏變化中，更好地遵循大腦的認(rèn)知規(guī)律，有利于課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化組合與教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)生成。下面，以“透過(guò)心靈的窗口，看別樣的世界”為例，加以說(shuō)明：
（1）感受別樣的世界。
教者引導(dǎo)學(xué)生觀看一幅烏龜疊羅漢的畫面，鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)勥@是怎樣的一群烏龜。學(xué)生紛紛發(fā)言：這是一群可愛(ài)的烏龜，這是一群調(diào)皮的烏龜，這是一群快樂(lè)的烏龜……
――可是，老師卻要說(shuō)，這是一群倒霉的烏龜。看，它們自己是沒(méi)辦法完成疊羅漢的，分明是有人在故意捉弄它們。它們一個(gè)個(gè)都嚇得縮著脖子，連腦袋都不敢探出來(lái)。
――人的眼睛真是奇妙！同樣的外部環(huán)境，由于我們的心情不同，內(nèi)心的想法不同，我們所看到的世界往往也是各不相同的。
（2）探尋別樣的世界。
①出示片段1：傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說(shuō)不出的高興。瞧，那些盛開(kāi)的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊！
――這里有“別樣的世界”嗎？（瞧，那些盛開(kāi)的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊！）
――高爾基看到花的時(shí)候，為什么會(huì)有這樣特別的感受？（因?yàn)檫@花是高爾基的兒子種的；因?yàn)閮鹤臃N花是為了表達(dá)對(duì)父親的一片孝心；因?yàn)楦郀柣吹搅藘鹤臃N的花，就不由得思念起兒子來(lái)了……）
②出示片段2：明天秋游！今天老師沒(méi)布置家庭作業(yè)！放學(xué)后，拿著媽媽恩賜的百元大鈔，我一口氣把超市跑了個(gè)遍。果粒橙朝我含羞帶笑，脆脆鯊沖我齜牙咧嘴，炸薯片與我心照不宣，巧克力對(duì)我情有獨(dú)鐘……
――自由讀片段，留心其中“別樣的世界”。（果粒橙含羞帶笑，脆脆鯊齜牙咧嘴，炸薯片心照不宣，巧克力情有獨(dú)鐘）
――為什么會(huì)有這么多稀奇古怪的現(xiàn)象？（因?yàn)槊魈烨镉危那楹茫弧拔摇碧珢?ài)吃這些食品了！）
（3）演繹別樣的世界。
外部世界是豐富多彩的，人們的內(nèi)心世界更是千奇百怪的。下面就讓我們通過(guò)一組畫面，走進(jìn)一個(gè)人的內(nèi)心世界。（教師逐幅呈現(xiàn)繪本《我的尾巴》圖片，穿插講解，引導(dǎo)過(guò)渡，啟發(fā)想象，鼓勵(lì)參與）
從“感受別樣的世界”到“探尋別樣的世界”，再到“演繹別樣的世界”，學(xué)生的好奇心、探知欲和自我表現(xiàn)力都得到了極好的調(diào)動(dòng)。接下來(lái)，看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、想一想、議一議、說(shuō)一說(shuō)、寫一寫等教學(xué)環(huán)節(jié)也交替出現(xiàn)，在這個(gè)關(guān)于“別樣的世界”趣味話題中，他們的心靈得到了充分的舒展，教學(xué)也因此更為務(wù)實(shí)、高效。
4.重視話題開(kāi)啟，不斷習(xí)練跟進(jìn)。平心而論，企圖以一兩堂精彩的課例，就想使學(xué)生某個(gè)方面的習(xí)作能力得到完善與提高，那是不現(xiàn)實(shí)的。“故事情境中的小學(xué)生主題習(xí)作”主張以精編的故事為話題“開(kāi)啟”方式，以精選的素材為話題“展開(kāi)”手段，以較長(zhǎng)一段時(shí)間地反復(fù)習(xí)練為話題“跟進(jìn)”策略，引導(dǎo)學(xué)生在相對(duì)穩(wěn)定的“微型課程”中得到發(fā)展與提高。
面對(duì)四下學(xué)生在話題習(xí)作中表現(xiàn)出的“目標(biāo)不明，語(yǔ)句散亂”這一普遍現(xiàn)象，我們確立了“有目的，有步驟”這一主題課程。以下是本課程的展開(kāi)方式：
（1）精編故事，開(kāi)啟話題。
我們創(chuàng)造性地回顧并利用了《狼和小羊》《狐貍和烏鴉》這兩則寓言故事。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清故事中狼和狐貍的目的是很明確的，分別是吃掉小羊和騙到烏鴉嘴里的肉。接下來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生分析：為了達(dá)到目的，他們各自是怎樣一步步努力的？
狼先說(shuō)小羊把水弄臟了；再說(shuō)小羊背地里說(shuō)狼的壞話；最后講說(shuō)壞話的不是小羊，就是小羊的爸爸，強(qiáng)詞奪理吃掉了小羊。狐貍先向?yàn)貘f問(wèn)好，沒(méi)有效果；再向?yàn)貘f的孩子問(wèn)好，躚恢豢戳慫一眼；最后，緊緊抓住烏鴉的虛榮心，夸她長(zhǎng)得漂亮、聲音好聽(tīng)，終于騙烏鴉張口唱歌，吃到了烏鴉嘴里的肉。
――狼和烏鴉固然不好，但他們做事目標(biāo)明確，具體實(shí)施的時(shí)候，又都有清晰的行動(dòng)步驟，所以才能做成事。我們以后說(shuō)話或是習(xí)作時(shí)，如果也能借鑒它們這一優(yōu)點(diǎn)，那一定會(huì)收到理想的效果。（板書(shū)課題：有目的，有步驟）
（2）精選素材，展開(kāi)話題。
①引導(dǎo)學(xué)生閱讀習(xí)作片段《廢舊電池的危害》。先弄清小作者的表達(dá)目的，（廢舊電池的危害很大）再鼓勵(lì)學(xué)生給這段話分層。（對(duì)自然環(huán)境的危害，通過(guò)水源和農(nóng)作物對(duì)人體的危害，對(duì)嬰幼兒的危害）
――作者表達(dá)目的明確，并且是循著危害程度，逐步加大的次序組織語(yǔ)句的，這就做到了“有目的，有步驟”。
②評(píng)析習(xí)作片段“不能隨意捕殺和食用野生動(dòng)物”。先明確小作者的表達(dá)目的，再推敲其中一個(gè)句子：“如果我們吃一些帶病毒的野生動(dòng)物，我們也會(huì)生病，還會(huì)破壞大自然的生態(tài)平衡。”看看放在哪里更合適？
――看來(lái)，遵循“有目的，有步驟”這一表達(dá)規(guī)律修改習(xí)作，可以收到更好的表達(dá)效果。
（3）反復(fù)習(xí)練，不斷跟進(jìn)。
①配合畫面情境，講述“大鍋圈小學(xué)”的真實(shí)故事，在學(xué)生被這所偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)的師生生活深深觸動(dòng)之后，鼓勵(lì)他們說(shuō)一句自己最想說(shuō)的話，如：“這樣的山路好險(xiǎn)啊！”“想不到竟有這樣簡(jiǎn)陋的學(xué)校！”“真是一位了不起的老師！”要求學(xué)生將這句話作為表達(dá)目的，結(jié)合故事情境寫一段話，努力做到“有目的，有步驟”，繼而對(duì)照這一要求展開(kāi)片段評(píng)析，鼓勵(lì)學(xué)生不斷修改完善自己的習(xí)作片段，提高表達(dá)效果。
②在以后近兩個(gè)月的學(xué)習(xí)生活中，老師時(shí)常利用小練筆等教學(xué)契機(jī)，鏈接生活，提煉出一個(gè)個(gè)話題。如：“我們不喜歡秋游回來(lái)后還要寫作文”“他是被冤枉的”“在公共場(chǎng)所吸煙是不文明的行為”等等。引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫好一個(gè)個(gè)習(xí)作片段，并緊扣“有目的，有步驟”的要求展開(kāi)點(diǎn)評(píng)。
【關(guān)鍵詞】教師；傾聽(tīng)；反思；兒童；專業(yè)發(fā)展
【中圖分類號(hào)】G615 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-4604(2011)03-0007-04
對(duì)教育實(shí)踐進(jìn)行有效反思，是提高教育質(zhì)量、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵之一。教師已有的教育價(jià)值觀及教育信念往往來(lái)源于教師日常的工作、生活以及國(guó)家的課程政策，而反思則有助于教師去質(zhì)疑自己已有的教育價(jià)值觀及教育信念。反思可以促使教師用批判的眼光看待與教育相關(guān)的政策、理論和實(shí)踐，并生成新的行動(dòng)方案。反思可以使教師產(chǎn)生改革動(dòng)力，促使他們嘗試著去改革現(xiàn)狀，而不是僅僅單純地去執(zhí)行國(guó)家的課程政策。可見(jiàn)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)自身的教育實(shí)踐進(jìn)行積極反思。
在反思性實(shí)踐中，觀察與傾聽(tīng)兒童是教師必備的一項(xiàng)能力。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，傾聽(tīng)兒童的觀點(diǎn)并理解這些觀點(diǎn)背后的真正含義，是反思性實(shí)踐必不可少的內(nèi)容。要真正理解兒童，除了傾聽(tīng)之外，教師還要不斷反思傾聽(tīng)的方式，以便更深入地理解兒童，既促進(jìn)兒童的發(fā)展，也促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)。
一、傾聽(tīng)兒童
近年來(lái)，越來(lái)越多的學(xué)者將兒童作為研究對(duì)象，強(qiáng)調(diào)去傾聽(tīng)、理解兒童。例如在英國(guó)，不同領(lǐng)域的專家(包括衛(wèi)生、教育、法律、社會(huì)保障等領(lǐng)域的專家)在開(kāi)展研究時(shí)都關(guān)注來(lái)自兒童的聲音，遵循兒童特有的思維方式、活動(dòng)特點(diǎn)以及意義建構(gòu)方式，以真正理解兒童表達(dá)的觀點(diǎn)，從而促進(jìn)兒童更好發(fā)展。
Norwich和Kelly(2004)在研究那些有特殊教育需要的兒童時(shí)發(fā)現(xiàn)，讓兒童將自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，不僅僅是一項(xiàng)技術(shù)工作，更包含著道德的考量，會(huì)受到相關(guān)背景因素的影響，包括兒童所特有的能力與個(gè)性特征，研究者的能力與個(gè)性特征，引導(dǎo)兒童表達(dá)觀點(diǎn)的目的和用途，研究者與兒童之間的關(guān)系以及道德與人權(quán)的要求等。因此，很多研究者采用更為尊重、感性的方式引導(dǎo)兒童就與他們生活直接相關(guān)的問(wèn)題來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。如關(guān)于他們的健康、福利、教育以及合法權(quán)利等。研究者往往遵循兩條原則，一是尊重兒童權(quán)利原則(包括被傾聽(tīng)的權(quán)利、參與活動(dòng)的權(quán)利以及生活自主的權(quán)利等)，二是尊重兒童能力原則(包括理解他人的能力、思考的能力以及給予精確、適當(dāng)回應(yīng)的能力等)。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，要深入理解兒童的想法是一種對(duì)教學(xué)方法的挑戰(zhàn)，因?yàn)橐酝處煂?duì)兒童活動(dòng)目的的認(rèn)識(shí)(尤其是那些兒童自發(fā)性的活動(dòng)，如游戲)多半是片面的，對(duì)兒童活動(dòng)的解釋也常常是片面的，往往將發(fā)展目標(biāo)、預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及課程內(nèi)容作為解釋活動(dòng)過(guò)程和成效的最主要的指標(biāo)。要真正尊重兒童的權(quán)利和能力，教師需要認(rèn)識(shí)到，在幼兒園一日生活中，可以通過(guò)一系列不同的表征、交流形式去理解兒童所要表達(dá)的真正含義，而不是僅僅通過(guò)口頭語(yǔ)言。
MacNaughton(2005)指出，目前教師在傾聽(tīng)兒童聲音，給予兒童話語(yǔ)權(quán)方面存在許多問(wèn)題，如為什么只有部分兒童的意見(jiàn)得到了教師的關(guān)注，為什么有的兒童會(huì)選擇沉默，如何通過(guò)一位兒童的表述來(lái)促進(jìn)其他兒童積極表達(dá)自己的想法，怎樣更好地尊重那些希望教師關(guān)注自己的想法的兒童。在兒童表達(dá)的觀點(diǎn)具有種族主義傾向時(shí)教師如何應(yīng)對(duì)，等等。必須承認(rèn)，兒童的觀點(diǎn)往往與成人的觀點(diǎn)相差迥異。例如，Nutbrown和Clough(2009)在一項(xiàng)行動(dòng)研究中指出，兒童對(duì)“包含”和“所屬”的概念理解有異于成人。因此，在回應(yīng)兒童觀點(diǎn)的過(guò)程中，教師要反思自己傾聽(tīng)到的一切，以便更全面、深入地理解兒童，從而及時(shí)根據(jù)情況變化調(diào)整教育措施，使課程大綱與教學(xué)方法符合尊重兒童權(quán)利和能力的原則。
案例1：利亞姆的故事
黛安老師(4～5歲預(yù)備班的教師)十分關(guān)注利亞姆的發(fā)展?fàn)顩r，尤其是他精細(xì)動(dòng)作、大動(dòng)作、專注力等方面的發(fā)展，因?yàn)轺彀怖蠋熣J(rèn)為利亞姆在這些方面存在著不足。然而，研究者觀察發(fā)現(xiàn)。在制作“姜餅先生”的活動(dòng)中，利亞姆按照教師要求進(jìn)行書(shū)面記錄的能力確實(shí)不足，但他的口頭語(yǔ)言非常生動(dòng)，而且富有創(chuàng)造性。
“制作‘姜餅先生’時(shí)。你需要一些蘇打水和一些生姜，這樣味道會(huì)更加可口。還需要把一些櫻桃粘在餅上，再加一些牛奶，這樣就更加美味啦!你可以用生面團(tuán)做一個(gè)‘姜餅先生’，可以用膠水將它粘合起來(lái)，再把它放進(jìn)微波爐里。”
利亞姆對(duì)繪畫的興趣要比對(duì)書(shū)寫的興趣濃厚得多。他很喜歡去談?wù)撍淖髌罚皇沁M(jìn)行書(shū)面記錄。黛安老師要求利亞姆在圖畫紙上的池塘里添畫5只鴨子，但他只在圖畫紙的上方畫了4只。黛安老師問(wèn)：“第五只鴨子在哪里?”利亞姆解釋說(shuō)：“它游走了!”之后，利亞姆向全班展示了他的圖畫紙，開(kāi)始數(shù)圖畫上的鴨子：“1，2，3，5。”當(dāng)黛安老師再一次詢問(wèn)第五只鴨子在哪里時(shí)，利亞姆指著鴨子說(shuō)：“數(shù)字是4的鴨子游走了。”接著利亞姆便講述了一個(gè)很富有想象力的有關(guān)這只鴨子的故事：小鴨子陷進(jìn)流沙中出不來(lái)了，狐貍把正趕過(guò)去幫忙_的鴨媽媽吃掉了，鱷魚(yú)又把狐貍吃掉了。
利亞姆經(jīng)常用故事和繪畫來(lái)展現(xiàn)他所學(xué)的知識(shí)以及他的幽默感。他對(duì)于自己的繪畫作品非常自豪，并且很樂(lè)意向他人講述這些圖畫。黛安老師是這樣評(píng)價(jià)利亞姆的：“他的想象力非常豐富……這些鴨子畫得真的很可愛(ài)，很好看。所以我經(jīng)常很困惑，他是如何畫出這么好的圖畫的?要知道他的手的控制力很差，握筆的姿勢(shì)也很笨拙。”
Wood(2002)描述了上述利亞姆的個(gè)案，很好地說(shuō)明了教師傾聽(tīng)與反思相結(jié)合的必要性。在案例中，利亞姆所做的事情及其對(duì)活動(dòng)的解釋方式并不能隨時(shí)得到教師的理解。如果教師像案例中那樣僅僅按照課程目標(biāo)的要求來(lái)看待兒童的所有表現(xiàn)，那將很難全面了解兒童的能力和發(fā)展水平。因此，教師需要對(duì)兒童在大多數(shù)活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行反思，即在傾聽(tīng)兒童時(shí)反思傾聽(tīng)到的一切，以便不斷改進(jìn)傾聽(tīng)方式，從而更深入地了解兒童的興趣愛(ài)好、意義建構(gòu)以及表達(dá)方式。
二、提倡在傾聽(tīng)中反思
Dahlberg和Moss(2005)指出，反思性實(shí)踐由積極傾聽(tīng)、反思、爭(zhēng)辯、討論以及闡釋等過(guò)程組成。Rinaldi(2006)倡導(dǎo)教師要在傾聽(tīng)中反思，“認(rèn)真對(duì)待并尊重反思，反思已有的觀點(diǎn)和理論，客觀探究?jī)A聽(tīng)到的兒童所說(shuō)話語(yǔ)的含義，而不是事先就預(yù)設(shè)哪些話是正確的或是適宜的”。
兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有社會(huì)性與文化性，是文化習(xí)俗、觀念體系以及兒童、家庭、幼兒園、社會(huì)之間相互作用的綜合結(jié)果。在家里，在社區(qū)里，在幼兒園里，兒童不斷以各種方式參與不同內(nèi)容、不同社會(huì)性質(zhì)的活動(dòng)。在學(xué)著與他人互動(dòng)的過(guò)程中，兒童自身的能力會(huì)得到提高。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，為兒童提供各種參與互動(dòng)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。借此傾聽(tīng)兒
童并不斷在傾聽(tīng)中反思，有利于全面了解兒童的發(fā)展水平，以避免像上述利亞姆的故事那樣，狹隘地以課程目標(biāo)作為唯一依據(jù)，以兒童在某項(xiàng)任務(wù)中的表現(xiàn)來(lái)斷定兒童在所有活動(dòng)中都會(huì)如此。在傾聽(tīng)中反思還可以更好地促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。教師日常制作的教育記錄，如觀察記錄、教學(xué)錄像等，可以作為教師專業(yè)成長(zhǎng)的案例庫(kù)。教師可以與同事一起對(duì)這些記錄進(jìn)行交流探討，以進(jìn)一步反思自己傾聽(tīng)到的一切，激發(fā)教師用批判性的眼光去看待自己的專業(yè)表現(xiàn)，從而改進(jìn)教學(xué)，更好地傾聽(tīng)兒童，理解兒童。
案例2：羅杰夫的故事
助教對(duì)馬吉達(dá)說(shuō)：“小紅帽，你好!你今天要去看望誰(shuí)呢?你準(zhǔn)備去看望外婆嗎?你準(zhǔn)備給她帶什么呢?”
馬吉達(dá)：“甜面包。”
助教：“真的嗎?看看那些可以帶給外婆的可口食物吧，現(xiàn)在是晚餐時(shí)間。”
馬吉達(dá)：“外婆不在這里，不在這里。”
助教：“什么，外婆不在這里?好吧!它可能是只狼。誰(shuí)是狼?”
這時(shí)，另外一個(gè)小男孩羅杰夫?qū)χ陶f(shuō)：“它已經(jīng)在床上了!”
助教：“但是它需要和人說(shuō)話。你愿意扮演狼并和小紅帽說(shuō)話嗎?”
羅杰夫：“這有點(diǎn)兒難，我不知道可以說(shuō)些什么。”
羅杰夫說(shuō)完便離開(kāi)這個(gè)區(qū)角去玩其他材料了。
在戶外游戲場(chǎng)地，羅杰夫?qū)χ陶f(shuō)：“李老師，我是蜘蛛俠。這里有兩個(gè)蜘蛛俠，還有更多的蜘蛛俠。”
羅杰夫先從滑梯上滑下來(lái)，接著又騎上一輛踏板車，當(dāng)踏板車正在行駛時(shí)又從踏板車上跳了下來(lái)。
羅杰夫?qū)ε赃叺慕苊谞栒f(shuō)：“杰米爾，你跟上。我們是蜘蛛俠，蜘蛛俠可以這樣做的。杰米爾，你也來(lái)試試。”
幾個(gè)男孩子玩了好幾分鐘后才離開(kāi)。
這一案例包含了很多值得反思的內(nèi)容，包括教師是否真正在傾聽(tīng)兒童，是否真正理解兒童所要表達(dá)的含義，是否真正了解整個(gè)游戲的發(fā)展過(guò)程，等等。研究者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教師希望知道游戲中發(fā)生了什么時(shí)，經(jīng)常會(huì)采用一問(wèn)一答的方式來(lái)詢問(wèn)兒童，以獲得需要的信息，也希望借助這樣的方式幫助兒童開(kāi)展游戲。當(dāng)教師沒(méi)有關(guān)注游戲的開(kāi)始環(huán)節(jié)及進(jìn)展?fàn)顩r時(shí)，或者認(rèn)為兒童對(duì)游戲發(fā)展?fàn)顩r不了解時(shí)，他們更易采用這種方式，希望迅速了解游戲的即時(shí)狀況，傾聽(tīng)兒童的需要。教師采用這種提問(wèn)方式的初衷可能是好的，希望借此促進(jìn)兒童語(yǔ)言的發(fā)展，激發(fā)兒童的想象，幫助兒童提升游戲技巧等，但是卻很容易壓抑兒童游戲的自主性。羅杰夫退出了角色扮演活動(dòng)“小紅帽”，卻在戶外游戲場(chǎng)地充分展現(xiàn)了他的游戲技能，帶領(lǐng)幾個(gè)伙伴一起玩“蜘蛛俠”游戲。
“明天去吃貉子吧？還有貂。”
“貂肉不好吃，狐貍好吃，去吃狐貍。”
“去吃鹿，南山有鹿。”
……
那天夜宴，眾男人在商量酒肉。本地有不少狐、貂、貉等養(yǎng)殖場(chǎng)，此時(shí)正是毛皮收購(gòu)?fù)荆荚诖笠?guī)模屠宰，剝皮之后的狐、貂、貉被食用。他們說(shuō)的，就是這些動(dòng)物的肉。我一時(shí)大駭，仿佛置身群狼、群虎或是群豹之類的猛獸之中，它們兩耳豎于頭頂，雙眼熒光閃爍，胡須微顫地交流捕食經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，制訂獵殺目標(biāo)和屠戮計(jì)劃。它們處在食物鏈的最頂端，放野四望，那些跳躍和飛跑的四足動(dòng)物，都是它們的肉。
它們是一群沒(méi)有天敵的王。但不幸的是，我們――人類出現(xiàn)了。
它們和它們的肉，都是我們的肉。
那天，我們一邊撕食雞、驢、牛、豬、羊這些食草動(dòng)物，一邊覬覦著狐、貂等食肉動(dòng)物，直到杯盤草草，殺氣騰騰。
當(dāng)我對(duì)他們的食譜表示鄙夷時(shí)，他們豪邁而遺憾地說(shuō)：“十二生肖的順序是按著什么順序排的？就是按著肉味鮮美程度排的。可惜沒(méi)有龍，要不一定嘗嘗龍肉。”他們還說(shuō)：“男人最放松的時(shí)候，就屬喝酒、吃肉了。”
我贊成素食主義，但我不是素食者。我需要食物中有肉，雖然比例很小，種類很單一，但我不能戒。據(jù)我看，絕大多數(shù)人都不能戒。素食太清苦了，不僅僅是戒肉，決絕的素食者戒一切動(dòng)物蛋白。紅燒排骨、京醬肉絲要戒，蔥香蛋餅、油燜大蝦也要戒，但我做夢(mèng)都在想象酸筍雞皮湯、松穰鵝油卷的誘人味道。記得今夏與三五人等去賞荷，水面清圓，蓮葉接天，也沒(méi)能洗卻我們對(duì)肉的欲望。午餐點(diǎn)菜時(shí)，我故作矜持，只點(diǎn)了一款小資菜式――涼拌紫背天葵。他們忖度著，目光在肉上逡巡。一女伴俯在我耳邊說(shuō)：“我想吃豬大腸，可是我害羞。”我馬上會(huì)意，大聲道：“來(lái)個(gè)辣炒大腸！”
喊出這款味道濃郁的菜式之后，我用“琉璃世界白雪紅梅脂粉香娃割腥啖膻”來(lái)安慰自己，一小時(shí)后，我們的內(nèi)臟就在消化著動(dòng)物的內(nèi)臟。
一個(gè)崇尚素食卻做不到素食的人，就形成了一種復(fù)雜心理和復(fù)雜性格：吃肉時(shí)肉體是快活的，心中卻是不安、愧疚和自責(zé)的。而吃蔬菜時(shí)，便感覺(jué)得到了寬恕和救贖。每當(dāng)我手握一束蔬菜的時(shí)候，總會(huì)動(dòng)作輕柔，心情婉約，目光清潔，面有佛相。芳香的芹、濃郁的韭、豐腴的蘿卜、時(shí)尚派的西蘭花、實(shí)力派的白菜，它們用葉脈撐開(kāi)手掌形的、羽毛形的、披針形的葉子。我清洗、切剁這些根、莖、花、葉、果實(shí)的時(shí)候，就是我最感恩的時(shí)候，也是我的善良指數(shù)最高的時(shí)候，土地恩賜我、自然饋贈(zèng)我、幸福眷顧我、草木養(yǎng)育我，現(xiàn)世安穩(wěn)，歲月靜好呵。但我終于不過(guò)是凡人，不鄙俗不高尚；不懦弱不強(qiáng)大；不丑陋不美麗；不冷漠不關(guān)心；不危險(xiǎn)不安全。
都說(shuō)無(wú)魚(yú)不成席，但外出就餐時(shí)，餐桌上最讓我難過(guò)的便是魚(yú)。魚(yú)越大，我越難過(guò)。我不是對(duì)這條死于非命的魚(yú)抱有多么深重的同情，而是為了這魚(yú)通常只被略動(dòng)了幾筷子，就尷尬地剩在盤中，十次赴宴九次如此。其實(shí)餐桌浪費(fèi)何止于此，但為何魚(yú)特別令我觸目驚心，因?yàn)樗纳眢w那么完整，它安詳?shù)貍?cè)躺在和它的形狀相似的食器中，胸鰭、背鰭、腹鰭、尾鰭保持著在水中的姿勢(shì)，腹部上灑著蔥花，像一只供品祭在餐桌中央。西芹百合被吃了，宮爆雞丁被吃了，一道一道的菜都被吃了，只有魚(yú)剩著。
每當(dāng)看到剩在餐桌中央的魚(yú)，我就會(huì)發(fā)出嘆息。死固不幸，但被做成菜之后，無(wú)人食用是更大的不幸。因此如果我負(fù)責(zé)點(diǎn)菜，我通常不點(diǎn)魚(yú)。如果點(diǎn)了魚(yú)，我就會(huì)把這次就餐當(dāng)做一次儀式，細(xì)細(xì)地將它吃成一根完美的刺。我不是佛祖，無(wú)力完成對(duì)它的超度和輪回，但我以此表示對(duì)它獻(xiàn)身的尊重。
如果我的品格中有善，那么我所有的善就是徹底并且恭敬地吃一條魚(yú)。
暴食時(shí)代
這個(gè)冬天，我又暴食了，而且是異地暴食。
與幾個(gè)朋友驅(qū)車疾馳五十公里后，在一火鍋店門口下車時(shí)，我本來(lái)是沮喪的――千里迢迢的竟然是來(lái)吃火鍋？我不愛(ài)吃火鍋。但是等到進(jìn)了大廳，我不由得驚呆了――這是一家大型火鍋店！
座無(wú)虛席！視野所及之處，全部坐滿了食客，齊胸的桌子上摞滿盤子、碟子、杯子、碗……
再看食品柜臺(tái)，那是超市一樣的陳列柜！100種點(diǎn)心、100種水果、100種肉食、100種海鮮、100種蔬菜！還有一排閃閃發(fā)亮的不銹鋼保溫桶，里面是100種粥。還有一排果汁機(jī)！我沖了進(jìn)去，右手抓了一個(gè)豆沙小月餅，左手抓了一個(gè)奶油肉卷，又捏起一個(gè)黑色小窩頭、一個(gè)紫米小團(tuán)子、一個(gè)芝麻小丸子，統(tǒng)統(tǒng)填進(jìn)嘴里，困難地咀嚼著。這時(shí)我又看到一大盤子荔枝，立刻滿把一抓，旁邊的哈密瓜條也不能放過(guò)！
喝了一碗銀耳大棗羹。
喝了一碗地瓜黍米粥。
又喝了一杯子木瓜汁。
朋友們?cè)缇婉R燈穿梭似的搬酒運(yùn)肉，鋪下一桌子。
我們開(kāi)始煮肉、煮蝦、煮魚(yú)、煮菜。“冬天就該一頭扎進(jìn)火鍋里，投入這沸騰的生活！”但嘴的無(wú)限與胃的有限實(shí)在暴食時(shí)代最大的痛苦。我要是長(zhǎng)100個(gè)胃就好了。
我很快就填不進(jìn)食物了，我開(kāi)始環(huán)顧四周。這場(chǎng)面實(shí)在令人恐懼。所有的人都在吃、吃、吃、吃，男的、女的、老人、小孩，人體器官只剩下了嘴巴。不斷地有人端著一大盤子肉、一大盤子水果走來(lái)走去。服務(wù)生腳不沾地地收拾殘羹冷炙，推著一個(gè)巨大的鐵桶。一張桌子就可以生產(chǎn)這么一桶垃圾。這里是限時(shí)不限量，每桌不許超過(guò)2小時(shí)。超過(guò)10分鐘收費(fèi)10元，剩的食物稱重罰款。所以人們瘋了似的吃、吃、吃、吃、吃。
所有的鍋都在冒氣，所有的嘴巴都在一張一合。每個(gè)人都仿佛拉伯雷筆下的卡崗都亞或龐大固埃的傳人，能吃、能喝，食欲亢進(jìn)，熱情高漲。每一桌都像馬爾克斯筆下的饕餮大賽，男女老少都進(jìn)入一種競(jìng)技狀態(tài)。
爭(zhēng)分奪秒地吃。
奮不顧身地吃。
好像到了世界末日。
火鍋是一種氣味很重的食物，每次吃完火鍋，衣服的纖維里都保留這種刺鼻的味道，但我的朋友中，有一名專業(yè)暴食族，專門吃限價(jià)不限量的火鍋，他有一套專門用來(lái)吃火鍋的衣服。每次吃火鍋，他就換上這套專用服裝，吃完了，再換上沒(méi)有異味的衣服。
這是一個(gè)很成熟的經(jīng)驗(yàn)。
但在這個(gè)高級(jí)火鍋店，他的這套衣服失去了用武之地，因?yàn)槊總€(gè)桌子上方都垂下一個(gè)抽吸器，這種抽吸器可伸縮，可拉拽，這無(wú)數(shù)個(gè)形似驢的生殖器的東西，直接將氣味抽到天上去了。
我痛恨一切叫賣
記得當(dāng)年超市在這個(gè)小城橫空出世，蔬菜都是一筐子一筐子的，海鮮都是一箱子一箱子的，襪子都是一排一排的，牙膏都是一架子一架子的，那真是千軍萬(wàn)馬，航空母艦一般的陣容。
那時(shí)我逢購(gòu)物必去超市，但現(xiàn)在，我最痛恨的就是超市了。
我痛恨超市的葡萄干。有次一家大型超市開(kāi)業(yè)，我?guī)覌屓ス洌吹揭淮蠖烟貎r(jià)葡萄干，便秤了一包。回家一吃，我媽說(shuō)：“你買的這個(gè)葡萄干不好，有腳巴丫子味兒。”我硬撐著說(shuō)葡萄干本來(lái)就是腳巴丫子味兒，就像胡蘿卜有汽油味兒，菠菜有鐵味兒。但后來(lái)，那包葡萄干被扔掉了。造成的后果是，我不管吃什么葡萄干，都覺(jué)得有股腳巴丫子味兒。
我痛恨超市所有的包裝食品。一盒蛋黃派，里面要用10個(gè)塑料袋。所有的八寶粥都帶一次性折疊勺子。一小瓶果汁飲料要用這些東西來(lái)對(duì)付：檸檬酸、山梨酸鉀、安塞蜜、阿斯巴甜、著色劑、穩(wěn)定劑、增稠劑、苯丙酸鈉、日落黃。我相信制造商都是抒情派詩(shī)人，檸檬酸和檸檬無(wú)關(guān)，安塞蜜和蜜無(wú)關(guān)，日落黃和時(shí)間也無(wú)關(guān)。這些毒藥在超市大行其道，用色澤、香味慢慢地謀殺我們。
我最痛恨的是超市的喇叭。超市的喇叭永遠(yuǎn)在唱歌，春節(jié)臨近，每天都是恭喜你、恭喜你，圣誕將至，又開(kāi)始唱上帝，它沒(méi)有國(guó)際、沒(méi)有人格、也沒(méi)什么道德。更可恨的是，每時(shí)每刻，超市都有一個(gè)穿著污漬斑斑紅馬甲的售貨員拿著喇叭不停地重復(fù)：“超市海鮮區(qū)為你推出新鮮的大蝦，每斤僅售18塊8！”永遠(yuǎn)是“為你推出”，永遠(yuǎn)是“每斤僅售”，永遠(yuǎn)是“8”、“8”、“8”。
我痛恨所有尾數(shù)是8的數(shù)字，包括電話號(hào)碼。
“8”這個(gè)數(shù)字在超市已經(jīng)淪為最庸俗、最虛偽的數(shù)字。
“8”應(yīng)該去上吊。
真的，當(dāng)她們拿著喇叭走來(lái)走去不停地像錄音機(jī)似的重復(fù)這種最不誠(chéng)實(shí)的語(yǔ)言的時(shí)候，我很想大叫：“給我閉嘴！”
我痛恨使用擴(kuò)音器的人！
金銀器中，飲食器有碗、盤、碟、杯、壺、羽觴等130件，藥具有鍋、盒、鐺、瓿、石榴罐等49件，盥洗器有罐、盆、水器等14件，日用品有燈頭、熏爐、熏球、鎖鑰等32件，裝飾物有釵、釧、鈴鐺等40件。
何家村金銀器中有紀(jì)年銘記的，最遲是安縣開(kāi)元十九年（731年）庸調(diào)銀餅。但根據(jù)唐代花紋及金銀器形制的編年，上限可早到7世紀(jì)中葉，下限可到8世紀(jì)中葉。
屬于7世紀(jì)中葉的金銀器，有蔓草龍鳳紋銀碗、雙獅紋蓮瓣銀碗、海獸紋云瓣銀碗、狩獵紋高足銀杯、人物八棱金杯、樂(lè)伎八棱金杯、掐絲團(tuán)花金杯、雙獅紋單柄金鐺等多件。這些器物的裝飾面，采用十二瓣劃分手法，且多S形或U形瓣；器底有焊接的裝飾圓片。尤其八棱形器物的出現(xiàn)，顯然受到薩珊銀器工藝的影響，反映了初唐金銀器的時(shí)代特征。
金銀器制造工藝復(fù)雜精細(xì)，切削、拋光、焊接、鉚、鍍等工藝已普遍使用。焊接已有大焊、小焊、掐絲焊，技巧純熟，焊縫不易發(fā)現(xiàn)。尤其值得注意的是，在盤、盒、碗等器物上，都有明顯的切削加工痕跡，起刀和落刀點(diǎn)顯著，刀口跳動(dòng)亦歷歷可見(jiàn)。小金盤的螺紋同心度很強(qiáng)，紋路細(xì)密，盒的子扣系錐面加工，子母扣接觸密閉，很少有物件軸心擺動(dòng)情況，證明當(dāng)日切削加工已趨成熟，這在中國(guó)機(jī)械工業(yè)史上應(yīng)是比較重要的發(fā)現(xiàn)。
這批見(jiàn)證大唐輝煌歷史的何家村出土金銀器，全部存放在陜西歷史博物館。時(shí)隔近五十年，本刊選取最精美的部分金銀器予以刊登，供諸君賞析。
狩獵紋高足銀杯
通高7.3厘米 杯高4.9厘米 口徑6厘米 足徑3.4厘米 壁厚0.9厘米 重100.8克 唐代陜西歷史博物館藏 1970年西安市何家村出土
由杯體、托盤、高足三部分組成。杯體為敞口、圓唇，筒形腹。腹下由一托盤托住杯體。高足上部較細(xì)，中間有算盤珠式的節(jié)，下部為喇叭形底座。杯身通體以魚(yú)紋為地，上部一周突棱及下部一周條帶將其紋飾分為三組：上部及下部均為波浪形纏枝紋；中部是器物的主題紋樣狩獵圖，描繪了兩個(gè)狩豬場(chǎng)面：其一為一人騎馬轉(zhuǎn)身向后射箭，后面Z.騎馬向前射箭，兩者之間為一頭野豬。其二為一人在馬上轉(zhuǎn)身將弓挾在懷中，注視著身后，而后面的騎馬者箭剛離弦，射中馬前方一頭小鹿，箭頭己穿透鹿身，此鹿上方還有一頭驚恐萬(wàn)狀的鹿，前方則為一只正在逃跑的狐貍。托盤立面為一周二方連續(xù)的纏枝紋，底部為一八瓣蓮花。高足中部算盤珠式的節(jié)上鏨刻一周聯(lián)珠紋，下部的喇叭形底座表面布四朵桃形花結(jié)，器底刻有“馬舍”二字。
這種高足杯形是來(lái)自西方的一種酒器，杯體用來(lái)盛裝液體，器足用以執(zhí)手和放置。“馬舍”是工匠名。
金筐寶鈿團(tuán)花紋金杯
高5.9厘米 口徑6.8厘米 足徑3.5厘米 內(nèi)徑3.1厘米 重230克 唐代 陜西歷史博物館藏 1970年西安市何家村出土
杯口外侈，器壁有內(nèi)向的弧度，“6”字形的把手鉚釘在一片“十”字形金片上，與杯身固定。杯身制造成型后，進(jìn)行了仔細(xì)的打磨處理，因此腹身有密集的等距x平行線。在光滑的器腹表面上，由上下兩端相對(duì)的四對(duì)如意云頭紋分割成四個(gè)相對(duì)獨(dú)立的單元，每個(gè)單元中裝飾一朵團(tuán)花。團(tuán)花由鍛打的扁金片構(gòu)成，焊接在杯腹表面，形成立體感極強(qiáng)的裝飾。在團(tuán)花及如意云頭紋最外緣又焊接有細(xì)密排列的小金珠。下腹部用同樣工藝焊接四個(gè)云頭紋，外側(cè)皆焊有金珠，其中一云紋內(nèi)沿里殘存著一小塊白色鑲嵌物。
仕女狩獵紋八瓣銀杯
高5.5厘米 口徑9.2厘米 足徑4.2厘米 圈足高1.3厘米 重209克 唐 陜西歷史博物館藏 1970年西安南郊何家村出土
八瓣圓形，單柄，圈足，口侈，周邊外出，口沿外緣一周聯(lián)珠，飾鋸齒紋。杯腹呈八瓣花狀，弧形腹，下腹有仰蓮八瓣凸出在杯身表面。杯腹的八個(gè)花瓣即八個(gè)紋飾區(qū)，每區(qū)鏨刻一組人物，或仕女，或狩獵人物。仕女圖為仕女戲嬰、仕女梳妝、仕女樂(lè)舞和仕女游樂(lè)；狩獵圖中有三幅為策馬追鹿，一幅為彎弓射猛獸。杯腹下部蓮瓣內(nèi)填忍冬紋。整體上似一瓣蓮花托杯。喇叭形圈足，足為八棱，足沿飾一周聯(lián)珠紋。環(huán)狀單柄，下有尾，柄上覆有如意云頭狀平鏨，鏊合鏨花角鹿，周圈刻花枝紋。外圈由大型聯(lián)珠組成，上有七瓣組成的三角護(hù)手，護(hù)手中心有一圓圈，內(nèi)飾一立鹿，地遍飾魚(yú)子紋。柄內(nèi)底部中心飾水波紋，水波上有游魚(yú)三條。
杯之內(nèi)底，在水波、蓮荷、游魚(yú)之間，探出一象頭，象牙光而長(zhǎng)，象鼻上卷噴水花，似是大象在荷塘洗澡時(shí)的情景，富有詩(shī)意。
伎樂(lè)紋八棱金杯
高6.4厘米 口徑7.2厘米 重380克 唐 西安何家村出土陜西歷史博物館藏
侈口，尖唇，八棱形杯體，束腰，器體厚重。主題紋飾為八位手執(zhí)樂(lè)器的樂(lè)工，分布于八個(gè)棱面。這件八棱金杯上的樂(lè)工手執(zhí)的樂(lè)器以豎箜篌、曲項(xiàng)琵琶、排簫最為一目了然。豎箜篌是箜篌的三種形制之一，是隋唐時(shí)期西涼、龜茲、疏勒、高麗諸部樂(lè)中都有的樂(lè)器種類。樂(lè)伎的服飾和發(fā)式（吹排簫者除外）在其他樂(lè)舞圖中不常見(jiàn)，而這種發(fā)式卻與粟特宴飲圖銀盤中的樂(lè)伎發(fā)式很相似，這證明了它具有當(dāng)時(shí)粟特特色。故此，金杯無(wú)論造型還是裝飾風(fēng)格都有著濃郁的域外特征，是唐代中外文化交流的見(jiàn)證。
這是何家村窖藏最精美的杯子，八棱形，器身帶主紋皆澆鑄而成，地紋與主紋細(xì)部采用鏨刻手法。杯身以聯(lián)珠紋為界，每面有樂(lè)伎、胡奴各_人。樂(lè)伎分別執(zhí)拍板、小鐃、洞簫、曲頸琵琶，另有抱壺、執(zhí)杯及兩名空手作舞者。人物均為深目高鼻，頭戴尖帽或瓦楞帽的胡人。
鎏金伎樂(lè)紋八棱銀杯
高6.7厘米 口徑6.9厘米 足徑4.4厘米 重285克 唐 西安何家村出土 陜西歷史博物館藏
杯體呈八棱狀，侈口，環(huán)底、器壁稍內(nèi)弧為圜底，下部由橫向內(nèi)折棱處內(nèi)收，下接喇叭形圈足。圓圜形把手環(huán)柄，柄上飾有兩胡人頭像。杯身每面以鏨出的聯(lián)珠為欄界，內(nèi)有執(zhí)排簫、笑小鐃、洞簫、曲頸琵琶的樂(lè)伎，另有抱壺、執(zhí)杯及兩名舞者。人物均為深目高鼻、頭戴卷檐尖頂或瓦楞帽的胡人，背景裝飾以忍冬卷草、山石、飛鳥(niǎo)、蝴蝶，魚(yú)子紋地。杯底鏨石榴狀的忍冬花結(jié)八朵。折棱處飾聯(lián)珠紋。喇叭形圈足鏨云曲紋，似為一朵側(cè)視的小花，帶四片簡(jiǎn)略的葉片，足底邊飾一周聯(lián)珠。
銀杯無(wú)論從人物形象、服飾還是樂(lè)器、舞蹈都表現(xiàn)出濃郁的西域風(fēng)格，充滿著濃郁的西域色彩，杯身銀地金花、裝飾精細(xì)豐富，效果華貴之極。鎏金伎樂(lè)紋八棱銀杯的制作工藝與中原文化有很大的不同，西域商人千里迢迢從絲綢之路帶來(lái)的，后來(lái)由于這種銀杯在唐代王族貴戚和達(dá)官顯要中盛行，一些外國(guó)工匠開(kāi)始定居長(zhǎng)安專門制作這些異域風(fēng)情的金銀器。而從這只銀杯的形制來(lái)看，它決非當(dāng)時(shí)胡人在酒肆中用的，而是西域進(jìn)貢給唐王朝的貢品。它代表了唐代工藝制作最高水平，也讓今天的人們真切地感受到“絲綢之路”暢通時(shí)的繁榮，見(jiàn)證了開(kāi)放的盛唐對(duì)外交往的頻繁和強(qiáng)盛。
鴛鴦蓮瓣紋金碗
高5.5厘米 口徑13.5厘米 重391克 唐代 西安何家村出土陜西歷史博物館藏
碗錘擊成型。侈口，圓唇，鼓腹，平底，喇叭形圈足。器身滿飾珍珠地紋，腹部捶出雙層仰蓮瓣，上層蓮瓣中分別鏨鴛鴦、鸚鵡、鴻雁、鸛翎、鹿、狐、獐、兔、鴨等珍禽異獸；下層蓮瓣內(nèi)刻忍冬花草。碗內(nèi)底刻寶相花。圈足飾方勝紋一周，內(nèi)刻鼓翼云端的飛鳥(niǎo)一只及流云數(shù)朵，底沿以小聯(lián)珠綴成。碗內(nèi)壁有墨書(shū)重量“九兩三”（實(shí)際稱重，為九兩半）。制作精妙絕倫，富麗堂皇。
共出土兩件。紋飾、造型均相同。這兩件金碗流暢的蓮瓣、穩(wěn)重的雙重結(jié)構(gòu)和華麗的紋飾，是典型的唐代藝術(shù)風(fēng)格。當(dāng)然，其對(duì)西方金銀器造型的借鑒和改造也體現(xiàn)了唐代中西文化的交流融合與唐人的創(chuàng)新精神。這對(duì)碗在裝飾上，將蓬勃向上的時(shí)代精神和興旺和諧的民族審美情趣融合其中，整體和局部的關(guān)系，寫實(shí)與寓意的關(guān)系也處理得恰到好處，充分體現(xiàn)了唐代金銀器裝飾藝術(shù)的成熟，是罕見(jiàn)的藝術(shù)作品；而將多層次高密度的紋飾這樣繁而有序、清晰準(zhǔn)確地鏨刻在小小的空間內(nèi)，更是唐代金銀細(xì)工高超技藝的杰出表現(xiàn)。
碗在唐代金銀器中的數(shù)量很大，形制變化也頗多。主要有折腹碗、弧腹碗、多曲碗、帶蓋碗。大多數(shù)為銀質(zhì)，金碗很少，最有名的當(dāng)數(shù)這兩件鴛鴦蓮瓣紋金碗。在唐代，金碗有時(shí)還被用作酒器，如與鴛鴦蓮瓣紋金碗同時(shí)出土的舞馬銜杯紋皮囊式銀壺上，舞馬口銜之酒杯，就與金碗的形狀相同。文獻(xiàn)中也有唐代用金碗盛酒的記載。有學(xué)者認(rèn)為應(yīng)把鴛鴦蓮瓣紋金碗看作飲酒之器。
鎏金海獸水波紋銀碗
高3.6厘米 口徑11.2厘米 足徑5.3厘米 重152克唐代 西安何家村出土陜西歷史博物館藏
侈口，弧腹，喇叭形圈足。器壁錘出十四枚由口及底的曲線水波瓣，禽獸、花草、山石相間刻于水波瓣之中，鹿、羊、兔、戴勝鳥(niǎo)等動(dòng)靜有節(jié)，生動(dòng)有趣。碗內(nèi)底中心有鎏金海獸―雙，旁有一對(duì)鴛鴦相伴戲水。圈足底面有八出團(tuán)花一朵，由石榴形葉、蓮葉、忍冬連結(jié)而成，圈足沿飾12朵流云。
鎏金雙獅紋銀碗
高3.7厘米 口徑12.6厘米 壁厚0.2厘米 重201克 唐代 西安何家村出土陜西歷史博物館藏
銀碗口沿下內(nèi)束，折成略有弧狀的斜壁。圜底，外腹壁捶出十朵如意云頭，器底焊接附加鎏金圓飾片。圓片內(nèi)以魚(yú)子紋為底，中心模沖出兩只相對(duì)的瑞獅，雙口銜著枝，腳下亦裝飾一株折枝花，邊緣為一圈繩索紋，繩索紋外加飾一周向內(nèi)翻卷的波浪紋，紋飾均鎏金。制作精巧，造型美觀，是體現(xiàn)中西方藝術(shù)風(fēng)格的精美之作。
中國(guó)自古以來(lái)就沒(méi)有獅子這種動(dòng)物，可是上圖的鎏金雙獅紋銀碗?yún)s清晰地刻著兩只獅子，通過(guò)這一細(xì)節(jié)能發(fā)現(xiàn)中國(guó)唐代是多么開(kāi)放，與外界的溝通已是必然之事。這件雙獅紋銀碗的碗體上捶揲出一周如意云頭，使整個(gè)銀碗的外形飽滿厚重，極富立體感。而這種在碗壁上以捶揲技術(shù)制作出凹凸紋樣的手法在古代中亞、西亞乃至地中海沿岸都十分流行，它是西方器皿特有的風(fēng)格，更是西方古老的文化傳統(tǒng)。而銀碗碗底的主紋飾環(huán)繞著繩索紋圓框的裝飾手法，也并非是中國(guó)古代傳統(tǒng)的裝飾手法，它應(yīng)是波斯薩珊銀器影響的產(chǎn)物，其形式大都為中間是獅、鹿和瑞獸，周圍繞以繩索式圓框或花瓣。這種手法在薩珊銀器中被稱為“徽章式紋樣”。銀碗中雙獅的對(duì)稱布局符合中國(guó)傳統(tǒng)審美中均衡對(duì)稱的要求，而雙獅口中的折枝花和碗體裝飾的如意云頭紋為典型的中國(guó)傳統(tǒng)紋樣。可以看出，唐代工匠們并不是單一地借用外來(lái)文化，而是將其有機(jī)地與本國(guó)的文化統(tǒng)一起來(lái)。所以這件雙獅紋銀碗可說(shuō)是融合了中西方藝術(shù)風(fēng)格的精美之作。
鎏金飛獅紋銀盒
高5.6厘米 口徑12.9厘米 壁厚0.13厘米 唐代 西安何家村出土 陜西歷史博物館藏
y質(zhì)鎏金，圓形，分蓋，底以子母口銜接，蓋、底面稍隆，中部趨平。錘擊成型，平鏨花紋，紋飾鎏金，珍珠紋底。盒蓋兩層主體紋飾，以雙聯(lián)珠紋夾棱帶點(diǎn)的連續(xù)幾何附屬紋樣相隔；中部主題紋飾為一帶翼的飛獅，獅目圓睜，張口亮舌，雙耳豎立，四肢健壯，三肢抓云，一肢翹起，身上飾滿祥云紋，雙羽飛起，絨毛上挑；四周主題紋飾以三組云勾瓣寶相花和三組團(tuán)石榴花相間；蓋邊沿飾以繩索紋。盒底主題紋飾二層，中部主題紋飾是六朵纏枝花紋；四周主題紋飾為六組寶相花紋裝飾，每組寶相花紋之間插以變形卷云花枝紋；底邊沿同樣裝飾繩索紋。盒蓋及底側(cè)沿分別鏨飛禽與蓮葉卷草或走獸蓮葉卷草組成的連續(xù)圖案。
銀盒是唐代金銀器中常見(jiàn)的種類，它具有盛裝各種物品的功能，如貴重藥材、化妝品等，可以自由開(kāi)啟。這件鎏金飛獅紋銀盒出土?xí)r內(nèi)有金沙痕跡。
這件銀盒的主體紋飾設(shè)計(jì)接受了波斯薩珊銀器中“徽章式紋樣”的藝術(shù)形式，帶翼的獅紋造型飄逸，充滿了幻想，具有濃郁的外來(lái)風(fēng)格。而寶相花紋則是唐代獨(dú)具特色的裝飾紋樣，這兩者的有機(jī)結(jié)合是中國(guó)同中、西亞交流的實(shí)物見(jiàn)證。
鎏金翼鹿鳳鳥(niǎo)紋銀盒
高2.4厘米 直徑5.6厘米 重62克 唐代 西安何家村出土陜西歷史博物館藏
盒蓋中心鏨刻一只口銜綏帶的帶翼平角牡鹿，環(huán)繞以一周連心結(jié)，周圍飾八朵蓮葉忍冬組成的石榴花結(jié)。盒底中心是一只銜綏的鳳鳥(niǎo)，周圍飾連心結(jié)合八朵忍冬花結(jié)，盒沿飾流云飛鳥(niǎo)組成的二方連續(xù)圖案，花紋平鏨，紋飾鎏金。
唐代銀鎏金有多種方式，此盒鎏金的特點(diǎn)，是在紋飾鎏金全部完成后，蓋面主紋又加鎏了一層，所以銀盒蓋面較盒底、盒沿鎏金更厚，更加突出，這應(yīng)當(dāng)是有意為之。
鎏金飛廉紋六曲銀盤
高1.4厘米 寬15.3厘米 唐代 西安何家村出土陜西歷史博物館藏
銀盤為六曲葵花形，窄平折沿，淺腹平底，盤心凸起并剔刻出一只鼓翼?yè)P(yáng)尾、偶蹄雙足、牛首獨(dú)角、鳥(niǎo)身鳳尾的動(dòng)物形象。
這件銀盤的紋飾很獨(dú)特。有學(xué)者曾把這件銀盤上的神獸定名為翼牛，因其形為牛首鳥(niǎo)身，并雙翼展翅。也有學(xué)者稱其為異獸、飛廉。飛廉是中國(guó)古代神話傳說(shuō)中的風(fēng)神，“前望舒使先驅(qū)兮，后飛廉使奔屬”，“飛廉風(fēng)伯也”。實(shí)際上，飛廉在當(dāng)時(shí)的形象是多種多樣的，有牛首鳥(niǎo)身、鹿首鳥(niǎo)身和馬首鳥(niǎo)身等。也有學(xué)者認(rèn)為飛廉紋飾唐代汲取了外來(lái)器物的裝飾動(dòng)物的做法，又加入本土飛廉制作出來(lái)的。
腳踏實(shí)地的漫步，經(jīng)常要過(guò)路口，遇上飛馳而來(lái)的車，十有八九不會(huì)避讓我們這些“弱勢(shì)群體”。這事也不能怪別人，在單位門口賣了兩年煎餅、灌餅的河南信陽(yáng)老鄉(xiāng)，都買了輛簇新的起亞轎車，準(zhǔn)備開(kāi)著車回家過(guò)年。見(jiàn)著我時(shí)正在興頭上，說(shuō)手生要在開(kāi)發(fā)區(qū)里練練，非要捎我回家。好意心領(lǐng)了，為小百姓的幸福一刻留張照后，還是走自己的路吧！拍照片的這個(gè)路口叫建安街，非常吉利的地方，往西頭近的有北京開(kāi)關(guān)廠，多走幾步有“同仁堂”，往北是“北人”和“博世”，響當(dāng)當(dāng)?shù)闹圃鞓I(yè)實(shí)體。10年前的亦莊人車都少，員工中北京人住城里有班車接送，收工時(shí)“大金龍”十幾二十幾輛，出企業(yè)大門往北開(kāi)去，看的就是人家的雄厚實(shí)力。當(dāng)然，如果是往南去的，車況就比較老舊，沒(méi)有班車坐的就擠公交騎車走路，差不多都是奔馬駒橋這一片，年輕外來(lái)農(nóng)民工的聚集地。亦莊每年工廠要招人，就有人組織一批又一批外地城鄉(xiāng)的孩子來(lái)，看亦莊這些年的發(fā)展，還真離不開(kāi)他們一茬又一茬的貢獻(xiàn)。
說(shuō)歷史文化，馬駒橋是北京南郊的一個(gè)大地界，西北距北京舊城40里，這里有一條大河，今名涼水河，實(shí)為魏晉北朝時(shí)期和元明時(shí)期的永定河故道。河上原有渡口，歷史上“凡外郡畿內(nèi)之人自南而來(lái)者，東西二途胥出此渡。車之大而駕者，小而挽者，物類之馱者，人之有肩負(fù)者、騎者、步者，紛紛絡(luò)繹，四時(shí)不休。”由此可見(jiàn)，經(jīng)過(guò)這里進(jìn)出北京的路上是十分繁忙的。為了方便行旅，當(dāng)?shù)赜绣X有勢(shì)的人便在河上架起木橋，但是簡(jiǎn)易的木橋往往被夏秋的大水沖垮，所以每年冬春都要架一次木橋，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。為了一勞永逸，明天順七年（1463年）動(dòng)用國(guó)庫(kù)銀兩在這里修建了一座長(zhǎng)25丈、寬3丈，下有九孔、上有雕欄的大型石橋，英宗皇帝賜名“宏仁橋”，顯示這是一項(xiàng)宏大的仁政工程。同時(shí)在橋東頭建了一座碧霞元君廟，每年的陰歷四月初八日是碧霞元君誕辰，屆時(shí)京城士女競(jìng)相前往進(jìn)香。進(jìn)香的人皆頭頂一尊碧霞元君像，背負(fù)著楮錠即紙錢，有的走一步即拜一次，一路上步步叩拜，走3天才能到廟上；有的走5步一拜，或10步20步一拜，走一天即到了。沿途旗幡飄揚(yáng)，鑼鼓喧天，十分熱鬧，足見(jiàn)這座廟宇香火之盛。明清時(shí)期北京城四郊有5座碧霞元君廟，俗稱“五頂”――東直門外東頂、德勝門外北頂、藍(lán)靛廠西頂、大紅門外南頂、草橋中頂。也有說(shuō)南頂就是宏仁橋頭的碧霞元君廟，為什么碧霞元君廟在北京稱“頂”呢？這大概與進(jìn)香的人頭上都頂著一尊碧霞元君像有關(guān)系，或者是碧霞元君在北京被尊為“泰山頂上天仙圣母”的緣故。清乾隆年間，對(duì)宏仁橋和碧霞元君廟又重新修葺，竣工后改稱馬駒橋。正是因?yàn)轳R駒橋是進(jìn)出北京的大道之一，又有香火極盛的碧霞元君廟，所以在這里形成一個(gè)大村落，這就是馬駒橋鎮(zhèn)，屬于通州區(qū)，是規(guī)劃中亦莊新城的一部分。
“碧霞元君”往簡(jiǎn)單說(shuō)就是當(dāng)今的中華民族生育女神，特別是在北方。20年前第一次登泰山，趕上了她老人家的誕辰，不說(shuō)迷信不迷信，從崇拜的一面算是感受到了。那一天，看見(jiàn)最多的是山東河北一帶農(nóng)村婦女，黑衣黑褲花頭巾，捧著香燭供品，老老少少慢慢地在山路上爬行。現(xiàn)在想起來(lái)，那是一個(gè)進(jìn)入了改革開(kāi)放的年代，是讓人有了信仰自由的年代，也是一個(gè)充滿了夢(mèng)想和希望的年代。
“馬駒橋”這三字，作為地名的源頭不好考證，想象應(yīng)該是和養(yǎng)馬有關(guān)。按道理雞年到了應(yīng)該說(shuō)雞，可我特想說(shuō)說(shuō)馬。馬的進(jìn)化過(guò)程挺有意思，現(xiàn)代馬的最原始祖先叫“始祖馬”，是5000萬(wàn)年前生活在樹(shù)林里的小動(dòng)物，大小和狐貍差不多，前足四趾，后足三趾，但第一、第五趾還留有殘余，脊背彎曲，齒冠很低。始祖馬用多趾的足行走或跳躍，吃樹(shù)上的嫩葉，體小善于進(jìn)入茂密的森林，逃避被傷害。4000萬(wàn)年前，始祖馬變成“中馬”，體型有羊那樣大小，前足三趾（第五趾已消失），后足三趾，中趾比始祖馬的強(qiáng)壯，“中馬”仍適應(yīng)在森林活動(dòng)。約1000萬(wàn)年前，又演化出“上新馬”，除體型略小于現(xiàn)代馬外，其他基本相似了，如齒冠高而復(fù)雜，四肢皆變成單趾，側(cè)趾退化。約300萬(wàn)年前，“上新馬”又分化出現(xiàn)代的“真馬”，形成現(xiàn)代的野馬、斑馬、驢等真馬類家族。
在漢民族的歷史發(fā)源地，5000年前馬匹已經(jīng)成為六畜之一，家馬是人類對(duì)野馬馴化的結(jié)果。馬在中國(guó)的十二生肖里屬于祥相，是溫良矯健的動(dòng)物，和人是極相親的，可惜現(xiàn)在城市里無(wú)處不見(jiàn)的是狗，罕見(jiàn)到馬。古代馬就是國(guó)家實(shí)力的象征，所謂“百乘之國(guó)”“千乘之國(guó)”，都是指以馬作為動(dòng)力的戰(zhàn)車之多。周秦以后，統(tǒng)領(lǐng)軍事的人就稱司馬，漢武帝廢太尉設(shè)大司馬，是當(dāng)時(shí)最高的軍事統(tǒng)帥。馬通人性，就人類戰(zhàn)爭(zhēng)而言，馬是動(dòng)物中涉足最深也最慘烈的，當(dāng)主人戰(zhàn)死沙場(chǎng)，如果它活著會(huì)守護(hù)久久不舍離去；如果主人受傷了迷路了，它會(huì)馱著主人尋找歸途。唐代國(guó)力強(qiáng)盛，帝王貴族及官宦富戶都喜歡養(yǎng)馬，同時(shí)畫馬名家輩出，并形成一獨(dú)立的畫種，史稱“鞍馬人物”。北京故宮博物院所藏宋摹唐《百馬圖》，展現(xiàn)了浴馬、放馬、馴馬、喂馬以及為馬梳妝打扮的全過(guò)程。唐代的曹霸及弟子韓是畫馬的翹楚，人稱“曹韓”。傳說(shuō)唐玄宗有御馬玉花驄，連叫了幾個(gè)畫家寫真都不如意，而曹霸須臾間揮毫便神形兼?zhèn)洌岧埿拇髳偅昧瞬簧儋p賜。韓青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，是唐代最杰出的畫馬大師，初入宮廷時(shí)，唐玄宗讓韓向當(dāng)時(shí)的名家陳閎學(xué)習(xí)，他卻說(shuō)：“臣自有師，今陛下內(nèi)廄之馬皆臣之師也。”他不僅善于從形、骨、毛色等去刻畫馬的體態(tài)，而且著意在運(yùn)動(dòng)中表現(xiàn)馬的雄姿，被譽(yù)為“古今獨(dú)步”。韓的傳世之畫僅有兩幅，其中《照夜白》畫的就是唐玄宗的坐騎，遺憾的是這馬只有前半段是真跡。宋代白描大師李公麟、金代趙霖、元代趙孟、明代張穆、清代的西洋畫師郎世寧，都是畫馬的高手。到了民國(guó)有了一個(gè)徐悲鴻，他的名字和所畫的形態(tài)各異的奔馬，可謂家喻戶曉。徐悲鴻先生成功地將西方寫實(shí)繪畫技法融入中國(guó)傳統(tǒng)的筆墨中，他畫的馬體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)深受的中華民族，已經(jīng)爆發(fā)出的堅(jiān)強(qiáng)不屈、奮勇向前的精神，在國(guó)難當(dāng)頭中鼓舞起了民心士氣。人們愛(ài)他畫的馬，更愛(ài)這種精神。
說(shuō)和“馬”字有關(guān)聯(lián)的精神，有件大事一定不能忘記。1990年5月17日，剛剛上任九天的福州市委書(shū)記同志首次提出，轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)的“馬上就辦”精神，并就一樁拖了半年多沒(méi)有落實(shí)的事務(wù)，明確批示：“從今天開(kāi)始一周內(nèi)辦結(jié)，要求各部門舉一反三，把從前石沉大海的批辦件清理一下，應(yīng)鍥而不舍地要查辦結(jié)果。”從此，“馬上就辦”成為福州全市干部的流行語(yǔ)，為群眾辦實(shí)事、講效率、抓落實(shí)的行動(dòng)指南。“馬上就辦”重在“馬上”，貴在“辦實(shí)”，事前有布置，事中有督辦，事后有檢查有評(píng)估，才能事事有落實(shí)，件件有回音，樁樁都辦實(shí)。在后來(lái)主政福建期間，同志又多次倡導(dǎo)，從那時(shí)起“馬上就辦”以其時(shí)不我待的緊迫感，狠抓落實(shí)的責(zé)任感，勤政為民的使命感，不僅在八閩大地悄然成風(fēng)，更以其深刻的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義，穿越時(shí)空，歷久彌新。
中國(guó)馬的品種繁多，有蒙古馬、三河馬、伊犁馬、河曲馬、西南馬，引進(jìn)純種的有阿拉伯、中亞的高頭大馬。作為人類工具使用的馬，有忠誠(chéng)能吃苦不惜力的特質(zhì)，和牛一樣在農(nóng)耕社會(huì)是最重要的生產(chǎn)力。不過(guò)在行走上馬和牛比，一個(gè)是超快，一個(gè)是特慢。馬在零下45攝氏度還可以奔馳，堅(jiān)實(shí)的骨骼系統(tǒng)，發(fā)達(dá)的神經(jīng)系統(tǒng)，超大的肺活量，細(xì)長(zhǎng)的四肢肌腱，使馬跑起來(lái)持久靈敏快速，敢為人先。所以把“跑”字和“馬”擱在一起，又有了2016年時(shí)尚生動(dòng)的一個(gè)詞“跑馬”。
當(dāng)然，家馬無(wú)論多么出色，跑起來(lái)比老祖宗野馬還是差一些，野馬是奔跑速度最快的大型食草動(dòng)物，現(xiàn)在僅在非洲、阿拉伯和亞洲中西部部分地區(qū)有野生自然的品種。我國(guó)的野馬原分布在新疆北部準(zhǔn)噶爾盆地北塔山及甘肅、內(nèi)蒙古交界的馬鬃山一帶，現(xiàn)在當(dāng)?shù)匾吧N群可能已經(jīng)滅絕，人們最后一次發(fā)現(xiàn)它的痕跡是1957年。野馬多棲息于山地草原、荒漠及有些水草的戈壁灘，一般由強(qiáng)壯的雄馬為首領(lǐng)，幾匹幾十匹成群地游移活動(dòng)，晨昏沿固定的路線到水源地，喜食芨芨草、蘆葦?shù)龋诙煲材芘匍_(kāi)積雪覓食。6月份是期，成功后，次年4-5月份產(chǎn)仔，每胎一個(gè)，馬駒出生后幾小時(shí)就能隨馬群撒歡了。20世紀(jì)80年代末，我國(guó)從歐洲引回了一些野馬，在新疆奇臺(tái)、甘肅武威半散放喂養(yǎng)，盡量保存它的基因，為野馬的繁衍和重返大自然帶來(lái)了希望。
