時(shí)間：2023-05-30 10:26:08
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇以合作為話題的作文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、從題型選擇上看，呈現(xiàn)“一退二進(jìn)三穩(wěn)定”的態(tài)勢(shì)。
所謂的“一退”，是指單純以話題作文命題的考區(qū)有所減少。2003年中考話題作文高達(dá)總題量的65％，2004年則下降到56％左右。這是因?yàn)椋?jīng)過前幾年的盲目跟風(fēng)之后，更多的命題者步入了理性思考。一方面，一些緊密聯(lián)系生活的話題已經(jīng)頻頻出現(xiàn)在中考里，不愿重復(fù)和守舊的命題者干脆就另辟蹊徑；另一方面，話題作文本身存在著難以避免宿構(gòu)、難于統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的問題，再加上課標(biāo)精神的普及，一些命題者就開始探索兼顧公平競爭和測(cè)試學(xué)生綜合素質(zhì)的合適題型。同時(shí)，一部分考區(qū)將話題作文納入選題作文之中作為備選項(xiàng)之一，也是單純以話題作文命題的考區(qū)有所減少的重要原因。
所謂的“二進(jìn)”，是指半命題作文和選題作文正在升溫。半命題作文讓考生自由填題，有一定的開放性；通過指定一些詞語，又有一定的限制性，比較適合用于選拔性考試。這種題型在中考中所占比例，從2003年的8％上升到2004年的13％，估計(jì)這個(gè)比例到2005年中考還會(huì)提高。選題作文在總題量中所占比例不斷上升，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，從2001年到2004年分別占11％、14％、16％、23％，可謂一路攀升。其中，吉林、云南、黑龍江、青海等以省為單位的考區(qū)，連續(xù)多年使用這種題型，這些考區(qū)的考生要著重關(guān)注它。選題作文讓考生有較大的自由選擇空間，同時(shí)又可以在全命題、半命題、話題作文和材料作文題型中任意調(diào)劑，選取合適的題型作為選項(xiàng)，其應(yīng)變性很強(qiáng)。因此，這種題型正在成為中考命題者的“新寵”也就不足為怪了。
所謂的“三穩(wěn)定”，是指全命題作文、話題作文和小作文題型保持著相對(duì)的穩(wěn)定。全命題作文得到了上海、江蘇蘇州、福建泉州等考區(qū)的青睞而得以生存下來，連續(xù)幾年占當(dāng)年總題量的6％左右。材料作文散見于遼寧大連、錦州、甘肅蘭州、河北等考區(qū)，約占2％左右。值得一提的是，現(xiàn)在的材料作文已經(jīng)比較接近話題作文。其材料重在引出話題，只不過沒有將寫作話題點(diǎn)明而已。這與傳統(tǒng)的材料作文大相徑庭，那時(shí)要求寫作前必須準(zhǔn)確把握材料主旨，否則就屬于離題。至于小作文，更是具有地區(qū)連續(xù)性，在江西、湖北武漢及襄樊、荊門、山東煙臺(tái)、江蘇常州及無錫等考區(qū)試卷中連年出現(xiàn)，因此，這些考區(qū)的考生要有目的地練習(xí)文章修改、據(jù)觀點(diǎn)寫小議淪文、看圖寫作或應(yīng)用文寫作等。
二、從內(nèi)容取向看，呈現(xiàn)“四大主題”并存共進(jìn)的局面。
近年來，中考作文試題講求全面對(duì)接中學(xué)生生活，強(qiáng)調(diào)表達(dá)真情實(shí)感，鼓勵(lì)學(xué)生表露自己的真實(shí)情懷，真正做到“說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話”。這樣，才能實(shí)現(xiàn)“引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感”的目標(biāo)。因此，在內(nèi)容選擇上，命題者常著眼于自我與成長、素質(zhì)與情感、社會(huì)與生活、想象與創(chuàng)新能力等四個(gè)方面。按照重點(diǎn)避免上一個(gè)年度考題的慣例，這里特?cái)M出相關(guān)的新題目，以助師生們備考。
一是自我與成長類。基本做法就是在命題作文中常以“我”為中心擬定，比如“我和”、“我多么想 ”、“我的特長”、“我終于戰(zhàn)勝了”、“有我”、“為自己而驕傲”、“我們這些人”等。又比如，以“成長”、“第一次”、“秘密”、“個(gè)性”、“離開”、“朋友”、“我們”、“回答”、“作好準(zhǔn)備”、“實(shí)踐能力”等為話題作文，內(nèi)容上貼近學(xué)生的成長經(jīng)歷，密切聯(lián)系他們的生活實(shí)際，他們體會(huì)最深，感受也多，容易下筆。
二是素質(zhì)與情感類。比如以“感受快樂”、“喜歡”、“兌現(xiàn)諾言”、“美德”、“珍愛”、“吃苦”、“合作”、“心懷感激”、“追求”、“寬容”、“體諒”、“溫暖”、“友好”、“滿足”、“健康”等為話題寫作，就能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人性人情中美好的事物和美好的情感，讓考生在深入思考中加深對(duì)真、善、美的體驗(yàn)和向往。
三是社會(huì)與生活類。比如以“交往”、“貧困”、“公開”、“幫助”、“關(guān)注”、“動(dòng)力”、“支持”、“讀書”、“家”、“書”、“回憶”，“細(xì)節(jié)”、“精彩”、“習(xí)慣”，“學(xué)習(xí)”、“水”等為話題寫作，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的熱點(diǎn)話題，放眼社會(huì)生活。
四是想象與創(chuàng)新類《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想”。但是，這類試題如果處理不當(dāng)，過于脫離學(xué)生生活，就會(huì)助長“假、大、空”風(fēng)氣的盛行。命題時(shí)要有利于寫作者從生活出發(fā)，大膽展開想象的翅膀。比如“風(fēng)雨之后”、“陽光”、“風(fēng)景”、“新”、“自然”、“0”、“門”、“結(jié)果”、“鑰匙”、“星星”等試題或話題，就能夠引發(fā)想象，讓學(xué)生在想象中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中展示風(fēng)采。
人是這樣成長的
嘉 宗
孩子在挑剔中成長，他學(xué)會(huì)了吹毛求疵。
孩子在敵意中成長，他學(xué)會(huì)了好斗逞勇。
孩子在恐懼中成長，他學(xué)會(huì)了焦慮害怕。
孩子在憐憫中成長，他學(xué)會(huì)了自哀自怨。
孩子在忌妒中成長，他學(xué)會(huì)了勾心斗角。
孩子在羞辱中成長，他學(xué)會(huì)了自覺有罪。
孩子在寬容中成長，他學(xué)會(huì)了富有耐心。
孩子在鼓勵(lì)中成長，他學(xué)會(huì)了充滿自信。
孩子在贊美中成長，他學(xué)會(huì)了賞識(shí)他人。
孩子在認(rèn)同中成長，他學(xué)會(huì)了愛惜自己。
孩子在接納中成長，他學(xué)會(huì)了心胸寬廣。
孩子在肯定中成長，他學(xué)會(huì)了立定志向。
孩子在分享中成長，他學(xué)會(huì)了慷慨大方。
孩子在公平中成長，他學(xué)會(huì)了正義真理。
孩子在安全中成長，他學(xué)會(huì)了信任他人。
一、借用故事新編創(chuàng)新
什么是故事新編呢？故事新編就是對(duì)人們熟悉的經(jīng)典故事進(jìn)行改造，在原有情節(jié)的基礎(chǔ)上再創(chuàng)作、加工，即對(duì)原故事進(jìn)行改寫、續(xù)寫，或者借用歷史人物、經(jīng)典故事中的人物形象來表達(dá)現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)容和主題。采用這種方法的好處是，取材便利，方便構(gòu)思，易于出新。可以起到借古喻今的效果。使文章顯得輕松，風(fēng)趣。
2008年蕪湖市考生寫的《讓執(zhí)著作證》一文，文章借用新編神話來演繹主題。小作者選取“夸父逐日”的神話為題材，進(jìn)行故事新編，通過寫它一路追趕的生命歷程，也正是這種執(zhí)著的精神，讓他創(chuàng)造出一個(gè)屬于他自己的神話。作者借用新編神話，不僅新穎獨(dú)到，而且令人拍案叫絕。再如，2008年陜西考生寫的《難忘那張生機(jī)盎然的臉》一文，文章運(yùn)用童話來表現(xiàn)主題。小作者以一只“小小鳥”的視覺展現(xiàn)人們對(duì)“地球母親的臉――美麗的大森林”肆意屠戮的場面和對(duì)人們進(jìn)行批判，警示人們不要為了片面地追求經(jīng)濟(jì)利益就對(duì)自然環(huán)境進(jìn)行污染和破壞。還如，山西的一位考生寫的《孔夫子狀告侵權(quán)》一文，文章以“誠信”為話題，采用故事新編的方法，借用孔子及其弟子的形象演繹故事，抨擊了當(dāng)今社會(huì)的某些丑惡現(xiàn)象。
二、借用帖子創(chuàng)新
在網(wǎng)上論壇里發(fā)文章就叫帖子，它是一種快捷的交流形式，很受人們歡迎。
2008年哈爾濱考生寫的《都是“貪心”惹得禍》一文得了高分，其主要原因就是小作者成功地運(yùn)用發(fā)帖的形式來揭示主題，令閱卷老師耳目一新。文中以漁夫的身份表達(dá)了不同的見解，最后又借“漁夫”的身份發(fā)表了自己的看法，貪心“與貧富無關(guān)，卻關(guān)乎人的德行”，文章告誡我們“切莫貪心，貪心只能自食其果”。
2007年河北省的滿分作文《反省帖子A、B、C》一文，作者用“三個(gè)回復(fù)帖子”來演繹“反省”這一話題，文章形式別出心裁，獨(dú)具一格，蘊(yùn)含時(shí)代色彩，很值得效仿。請(qǐng)看該文的部分內(nèi)容：
親愛的各位網(wǎng)友、博客：我是周周，我今天正參加中考，今年的作文題目是以“反省”為話題作文。我一時(shí)找不到有關(guān)“反省”的材料，你們馬上給我發(fā)幾篇有關(guān)這方面的材料帖子。懸賞分：50。快告訴我，急！！！
發(fā)帖者：初三畢業(yè)生：
網(wǎng)址：.zhouzhou
回復(fù)帖子之一：
夏朝時(shí)候，一個(gè)背叛的諸侯有扈氏率兵入侵，夏禹派他的兒子伯啟抵抗，結(jié)果伯啟打敗了。他的部下很不服氣，要求繼續(xù)進(jìn)攻，但是伯啟說：“不必了，我的兵比他多，地也比他大，卻被他打敗了，這一定是我的德行不如他，帶兵方法不如他的緣故。從今天起，我一定要努力改正過來才是。”從此以后，伯啟每天很早便起床工作，粗茶淡飯，照顧百姓，任用有才干的人，尊敬有品德的人。過了一年，有扈氏知道了，不但不敢再來侵犯，反而自動(dòng)投降了。
博客評(píng)論：遇到失敗或挫折，假如能像伯啟這樣，肯虛心地檢討自己，馬上改正有缺失的地方，那么最后的成功，一定是屬于你的。
三、借用實(shí)驗(yàn)報(bào)告創(chuàng)新
實(shí)驗(yàn)報(bào)告是學(xué)生完成一次實(shí)驗(yàn)后所做的簡要說明和小結(jié)，書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告有助于學(xué)生分析問題能力和綜合問題能力的提高，并且是規(guī)范寫作科研論文或研究報(bào)告的初步訓(xùn)練。
2008年河南省考生寫的《關(guān)于“合作”重要性的試驗(yàn)報(bào)告》一文，文章運(yùn)用了實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式，點(diǎn)出了合作中“放棄”“高傲”“努力”等不同態(tài)度得到的不同結(jié)果，指出了“合作”在生活中的重要性，給人眼前一亮的感覺，做到了形式和內(nèi)容的完美結(jié)合。
四、借用現(xiàn)場演播創(chuàng)新
電視現(xiàn)場演播是指“在現(xiàn)場隨著事件的發(fā)生、發(fā)展進(jìn)程的同時(shí)制作和播出電視節(jié)目的播出方式……是充分體現(xiàn)廣播電視媒介傳播優(yōu)勢(shì)的播出方式。”
如廣東省一位考生以豬八戒奮不顧身下井救小孩兒為評(píng)論對(duì)象，讓代表社會(huì)上種種不正確名利觀的“嘉賓”一一亮相，以電視現(xiàn)場演播的形式演繹主題。作者設(shè)計(jì)的現(xiàn)場為“敢講敢說”演播室，主持人為“崔人進(jìn)”，主題為“豬八戒能否獲得2004年度感動(dòng)心靈獎(jiǎng)”，“嘉賓”為“感動(dòng)評(píng)委會(huì)成員、八戒親友團(tuán)、各界代表”，還特別注明“唐僧師徒親自出席，高老莊鄉(xiāng)親組了團(tuán)，嫦娥作為評(píng)委出席”，開始時(shí)還“先看大屏幕”，作為現(xiàn)場演播的程序都出現(xiàn)在文章中，給人以強(qiáng)烈的現(xiàn)場感。讀后，我們仿佛置身于電視轉(zhuǎn)播現(xiàn)場，被文章獨(dú)特新穎的表現(xiàn)形式所深深吸引。
關(guān)鍵詞：口語課；口語環(huán)境；大型英語社區(qū)；口語學(xué)習(xí)方法；口語學(xué)習(xí)內(nèi)容
一、引 言
近年來，隨著對(duì)外交往活動(dòng)的蓬勃發(fā)展，實(shí)際部門對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的外語能力要求越來越高，作為語言的重要功能——說的能力在對(duì)外交流活動(dòng)中已成為第一需要。而由于我國大多數(shù)外語學(xué)習(xí)者是在非外語環(huán)境中學(xué)習(xí)外語的，說的時(shí)間少，實(shí)踐機(jī)會(huì)有限，現(xiàn)代化教學(xué)條件不很完善，再加上不熟悉西方文化背景、生活習(xí)俗等等，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生說的能力的提高。因此，如何提高學(xué)生口語表達(dá)能力已越來越為人們所關(guān)注，并成為當(dāng)前英語教學(xué)的一個(gè)重要課題。
二、教師的口語教學(xué)方法
（一）、口語課的開展
1、 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語的興趣與積極性
“教育的藝術(shù)不在于傳播本領(lǐng)，而是在于激勵(lì)，喚醒，鼓舞。”這是一位德國教育家說過的。無論是學(xué)習(xí)什么，如果學(xué)生對(duì)它不感興趣，學(xué)習(xí)的積極性不高，那么再好的教師也無法教好學(xué)生。“在口語課上，做到使學(xué)生主動(dòng)地參與并非易事。它除了與學(xué)生的基礎(chǔ)、性格等有關(guān)外，更主要取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”[1]因此，在口語課的設(shè)計(jì)上，教師就得先思考是否能激起學(xué)生的興趣，是否能調(diào)動(dòng)他們的積極性。
首先，在訓(xùn)練方法和手段上做到多樣化，否則學(xué)生會(huì)產(chǎn)生乏味和厭倦的情緒。對(duì)于基礎(chǔ)比較差或是剛剛開始進(jìn)行口語訓(xùn)練的學(xué)生可以進(jìn)行類似排隊(duì)的教學(xué)方法，就是讓學(xué)生們接話尾，一個(gè)接著一個(gè)說下去，不需要說太多，只要說上簡單的幾句。這樣就可以激起他們開口說的興趣又不會(huì)因?yàn)樵~匯量或是語法方面的問題而削弱他們的積極性。對(duì)于水平比較好的學(xué)生就可以進(jìn)行片斷練習(xí)或是文章復(fù)述、續(xù)編、改編練習(xí)。讓學(xué)生在理解文章的前提下，充分發(fā)揮自己的想象力，各抒己見，極大地激發(fā)學(xué)生參與訓(xùn)練的熱情，使每個(gè)人都有成就感。
其次，就是話題的選擇。話題的選擇應(yīng)該遵循真實(shí)性與相關(guān)性的原則，選擇貼近學(xué)生生活的內(nèi)容為上。比如：學(xué)生情感問題、學(xué)習(xí)壓力、同學(xué)之間交流方面都是很好的話題，對(duì)于這些話題，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有話可說，這樣就可以刺激他們開口說的積極性。對(duì)于有某些特殊才藝或嗜好的學(xué)生可以進(jìn)行分組的方式讓他們進(jìn)行交流。比如喜歡明星的學(xué)生可以讓他們以某個(gè)明星為話題，喜歡電腦游戲的學(xué)生就可以以電腦為話題，以此類推，每個(gè)學(xué)生都可以找到自己喜歡的話題進(jìn)行交流，這樣就極大的刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)口語的積極性。
再次，開設(shè)口語課的目的是讓學(xué)生交流，因此，要注意氛圍的民主，讓學(xué)生們感到口語課是輕松的、自由的，樂于開口。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧愉快的課堂氣氛，摒棄“注入式”、“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)法。“在教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，使學(xué)生在情緒良好的狀態(tài)下學(xué)習(xí)外語。”[2]在口語訓(xùn)練中，教師應(yīng)讓學(xué)生發(fā)言自由，鼓勵(lì)他們不要怕說錯(cuò)，踴躍發(fā)言還會(huì)受到表揚(yáng)。在除明顯的語意錯(cuò)誤需糾正外，教師應(yīng)盡量讓學(xué)生說完之后再適度糾正，以避免打斷學(xué)生思維的連貫性。
2、 營造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境
“如何營造氛圍，創(chuàng)造情境也是至關(guān)重要的教學(xué)手段。對(duì)于我國的英語教師來說，無論語音、語調(diào)、連讀、意群和語速等都會(huì)與英語外教存在著某些程度的差異，要改變這些情況更需調(diào)動(dòng)各種教學(xué)手段，來擴(kuò)大知識(shí)范圍，開闊學(xué)生視野。學(xué)生若對(duì)西方的社會(huì)不了解，缺少相關(guān)背景知識(shí)，只是用我們所熟悉的思維邏輯去判斷、理解，那就必然出錯(cuò)。而只有通過了解不同的文化，不同的習(xí)俗，才能使學(xué)生增強(qiáng)跨文化意識(shí)，提高跨文化交際的能力，為將來實(shí)際應(yīng)用奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。”[3]
多媒體教學(xué)在這就起了很大的作用。播放外語原聲影片、錄像材料、情景生活劇等等，可以使學(xué)生接觸更多關(guān)于英語的信息，比如：不同年齡層的語音語調(diào)、說話方式、用語等等。這對(duì)于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)語感，增強(qiáng)反應(yīng)能力都有好處。
3、 舉行辯論
辯論是口語課堂上水平較高的層次。辯論使得口語的學(xué)習(xí)不再是拘泥于普通的交流、閑談，更注重思維的靈敏，話題的轉(zhuǎn)換以及語音語調(diào)的掌握。辯論的話題一般都具有“兩難性”，即無論站在哪個(gè)角度說都有一定的合理性。比如：紀(jì)律會(huì)不會(huì)限制個(gè)性的發(fā)展、大學(xué)生兼職打工利大于弊還是弊大于利、個(gè)性會(huì)與規(guī)范相沖突還是不會(huì)沖突等等。這些話題都是貼近校園生活的，是現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)，學(xué)生們對(duì)這樣的話題有講的愿望，有話可說，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情，既獲得了語言技能，又提高了英語交際能力。
在辯論的各個(gè)階段，都鍛煉了學(xué)生的英語能力。在準(zhǔn)備階段，學(xué)生要查閱大量的資料，這鍛煉了他們的閱讀能力，如果是中文的資料，又鍛煉了翻譯的能力。在辯論進(jìn)行階段，學(xué)生們要聽得懂對(duì)方的陳述才能進(jìn)行辯論，這樣又鍛煉了聽力。在辯論結(jié)束后，同學(xué)們?cè)趯懫魑恼務(wù)剬?duì)辯論的感受，這樣又鍛煉了寫作的能力。
辯論的舉行最大的作用在于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探索意識(shí)。“為了團(tuán)體共同的目標(biāo)一起努力，查詢資料、調(diào)查研究，這既讓學(xué)生學(xué)會(huì)了與人合作，又鍛煉了他們的思維能力和思辨能力。同時(shí)整個(gè)辯論過程還滲透著培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)、競爭意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的教育。在這個(gè)過程中還有助于形成學(xué)生積極的情感態(tài)度、學(xué)會(huì)接納不同的觀點(diǎn)，從多個(gè)角度看問題。”[4]
4、 混合式英語的教學(xué)
如今說英語的人不僅僅限于英美，英語已成為世界主要的語言。但各國人說的語音語調(diào)都不一樣，甚至大相徑庭。比如，日本人說的英語就很特別，他們是用假名標(biāo)示英語的發(fā)音，因此他們說的英語就有很重的日文腔調(diào)。諸如此類的還有印度、韓國、以及非洲國家等等。
因此，在高校，大學(xué)的口語教育中應(yīng)該插入一些有關(guān)于日式英語，印式英語這方面的課程，因?yàn)樵谝院蟮墓ぷ髦胁豢赡芸偸呛陀嘶蛎绹诉@些說純正英語的人接觸，很可能會(huì)與日本人或是其他國家的人接觸、交談，在只能用英語交流的情況下，如果事先對(duì)他們的語音語調(diào)有所了解，那么交流起來不是就更方便了嗎？
當(dāng)然，這類課程僅限于大學(xué)口語教學(xué)中，小學(xué)、中學(xué)基礎(chǔ)的口語教學(xué)還是應(yīng)該以標(biāo)準(zhǔn)地道的英語為準(zhǔn)，以免發(fā)生混淆。
(二)、口語環(huán)境的建立
一.因地制宜 合理選擇
課本所設(shè)計(jì)的綜合性學(xué)習(xí)話題只是例子，可以開展的可以選用，無法完成的可以改變部分設(shè)計(jì)，甚至刪去。同時(shí)，可以設(shè)計(jì)具有地方特色的話題來取代不適合的話題。
如在七年級(jí)上冊(cè)的《探索月球奧秘》，農(nóng)村中學(xué)也難于從工具書與網(wǎng)上查找相關(guān)的詳細(xì)資料，更不可能去科技館參觀，但我們可以自由組合成“詩詞歌賦”、“神話故事”、“歌曲”、“對(duì)聯(lián)”等小組，通過采訪、詢問、讀書等方式，參與活動(dòng)。而對(duì)于《背起行囊走四方》這樣對(duì)于農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生不太實(shí)際的活動(dòng)則可以痛快刪去。
二.注重靈活 確保有效
綜合性學(xué)習(xí)必須使活動(dòng)既有聲有色，又實(shí)實(shí)在在，讓每個(gè)學(xué)生既樂意參加，又都各有收獲。如《漫游語文世界》，我引導(dǎo)學(xué)生與淳樸的老農(nóng)交談，獲取農(nóng)諺、俗語，從慈祥的爺爺奶奶那里得到民間傳說。
總之，不管是通過圖書、網(wǎng)絡(luò)搜集資料，還是通過他們自己獨(dú)特的方式獲得信息，過程務(wù)必能夠切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料的能力，培養(yǎng)學(xué)生通過搜集整理資料去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，確保綜合性學(xué)習(xí)落到實(shí)處，收到實(shí)效。
三.精心準(zhǔn)備 合理安排
綜合性學(xué)習(xí)以學(xué)生的自主活動(dòng)為主，但并不意味著教師可以放任不管。課前對(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，活動(dòng)中的組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，活動(dòng)結(jié)束后的總結(jié)、點(diǎn)評(píng)等等，都需要教師精心準(zhǔn)備。可以根據(jù)具體情況，有選擇地準(zhǔn)備兩到三節(jié)課做為大型活動(dòng)課，其他的安排為小型的實(shí)踐活動(dòng)。
綜合性學(xué)習(xí)成果的展示，未必一定要在課堂上，還可以利用學(xué)校舉辦的一些活動(dòng)如黑板報(bào)、作文競賽、演講比賽進(jìn)行合理安排，這樣就可以收到一舉兩得的功效。我在讓學(xué)生準(zhǔn)備《追尋人類起源》相關(guān)資料期間，恰逢學(xué)校要出一期黑板報(bào)，且內(nèi)容不限。我靈機(jī)一動(dòng)：為什么不讓學(xué)生把自己的資料展現(xiàn)在黑板報(bào)上呢？在我的建議下，學(xué)生們很快就出了一期以人類起源為話題的板報(bào)，既得到學(xué)校好評(píng)，又縮短了介紹資料和評(píng)價(jià)資料的思考時(shí)間。
四.自由實(shí)踐 強(qiáng)調(diào)合作
語文綜合性學(xué)習(xí)把整個(gè)世界作為語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，注重讓學(xué)生在真實(shí)的、具體的現(xiàn)實(shí)中去學(xué)語文，學(xué)習(xí)對(duì)象、內(nèi)容和環(huán)境、學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)手段都是自由的。如八年級(jí)下冊(cè)第四單元的綜合實(shí)踐活動(dòng)《到民間采風(fēng)去》，要求學(xué)生“用多種方式了解傳統(tǒng)文化”，可以查看有關(guān)的資料；可以去收集活動(dòng)照片；還可以去訪問附近的老人，聽他們說說民間習(xí)俗的變化……
語文綜合性學(xué)習(xí)的組織是一個(gè)人員分工、協(xié)調(diào)、合作的過程。每一個(gè)參與學(xué)習(xí)的成員都應(yīng)該明確工作的任務(wù)、工作的方法以及預(yù)期的成果，同時(shí)要在學(xué)習(xí)的過程中不斷地協(xié)調(diào)和修正。比較理想的組織狀態(tài)是能從小組構(gòu)成人員的知識(shí)面、特長、性格、家庭環(huán)境等因素綜合考慮，在組內(nèi)形成相對(duì)固定的分工。
五.多元評(píng)價(jià) 注重激勵(lì)
綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，應(yīng)把著力點(diǎn)放在過程上，貫穿于活動(dòng)的過程中。評(píng)價(jià)的內(nèi)容也應(yīng)該是多樣的，形式應(yīng)該是立體的，標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是主體性、全面的，關(guān)注學(xué)生個(gè)體的起點(diǎn)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)條件、努力程度。
綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)該具有廣泛的激勵(lì)性。綜合性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有效載體，它對(duì)學(xué)生人生的成長有著不可估量的影響，因此評(píng)價(jià)一定要具有激勵(lì)性，通過評(píng)價(jià)，不斷提高學(xué)生的參與興趣，增強(qiáng)學(xué)生的參與信心，讓學(xué)生積極參與，樂于實(shí)踐。
陜西省綏德縣辛店中學(xué)
李芳芳
內(nèi)容摘要：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”從本質(zhì)上講，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的正是我校“6+1”模式所追求的。教育家葉圣陶先生也指出：語文教學(xué)的最終目的和最大之成功在于學(xué)生“自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改”。
乘著課改的春風(fēng)，我校進(jìn)行了課改實(shí)踐，探索出了一種適合我校發(fā)展的“6+1”教學(xué)模式。本文主要闡述的是“6+1”教學(xué)模式下的初中作文評(píng)改，即六個(gè)評(píng)改環(huán)節(jié)加一條主線，充分發(fā)揮學(xué)生在作文評(píng)改過程中的主體作用，變一支筆為幾支筆，甚至幾十支筆評(píng)改作文，是幾十支筆的評(píng)改、比較、品味中產(chǎn)生“共振”的最佳效果。
關(guān)鍵詞：
“6+1”模式、 作文、評(píng)改
正文：
回首以前的作文評(píng)改，主要的評(píng)改者是教師，我以為存在兩大不協(xié)調(diào)：教師的辛勤耕耘與所取得的成效不協(xié)調(diào)，學(xué)生的理解掌握與教師預(yù)期的目標(biāo)不協(xié)調(diào)。作為一線教師，在新課程的大背景下，我們應(yīng)該正視當(dāng)前作文評(píng)改中存在的問題，并積極尋求解決的方法。在“生本”理念的指導(dǎo)下，在我校“6+1”教學(xué)模式的引領(lǐng)下，我對(duì)作文評(píng)改也作了大膽的嘗試，取得了可喜的成績。
一、課前預(yù)習(xí)
課前預(yù)習(xí)是課堂評(píng)改的基礎(chǔ)。它能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，獲得課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，提高評(píng)改的效率。“6+1”教學(xué)模式下如何讓學(xué)生進(jìn)行作文評(píng)改的預(yù)習(xí)呢？那就是課前先把要批改的作文分發(fā)下去，分發(fā)時(shí)遵循的原則可以是組與組互改，也可以是組內(nèi)互改......然后讓學(xué)生把自己要批改的作文仔細(xì)讀幾遍，找出并修改文中不正確的字、詞、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)以及病句等。這樣的預(yù)習(xí)為以后的評(píng)改鋪好了路，架好了橋。
二、 依標(biāo)評(píng)改
教師先根據(jù)自己對(duì)本次作文的瀏覽情況以及本次習(xí)作訓(xùn)練的要求、重點(diǎn)，事先擬好一份評(píng)改提綱。此提綱不可小覷 ，一定要細(xì)致、可操作性強(qiáng)。比如我在評(píng)改以“母愛”為話題的作文時(shí)，擬定了如下評(píng)改提綱：
1、字、詞、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否正確。
2、語言表達(dá)是否通順、準(zhǔn)確、有特色。
3、習(xí)作是否圍繞“母愛”來選材。
4、段落、層次是否清楚，結(jié)構(gòu)是否完整。
5、習(xí)作是否表現(xiàn)的是母親對(duì)“我”的關(guān)愛。
6、所記敘的事件是否真實(shí)、具體、典型。
7、是否運(yùn)用直接描寫、細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境描寫的方法來刻畫母親的高大形象。
以上評(píng)改提綱我認(rèn)為擬得比較細(xì)致，既有字、詞、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的評(píng)改，也有句子表情達(dá)意的評(píng)改；既涉及到了布局謀篇，還考慮到了立意主旨。評(píng)改提綱一出示，學(xué)生就紛紛動(dòng)筆依標(biāo)評(píng)改，變一支筆評(píng)改為幾十支筆 “共振”，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。
三、互動(dòng)交流
我國古代教育家孔子曾說過：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋寡聞。”新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。通過小組成員之間的互動(dòng)交流，能最大限度地發(fā)揮小組成員各自的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)優(yōu)勢(shì)和思維特點(diǎn)，可以相互間實(shí)現(xiàn)信息與資源的共享，不斷地完善自我認(rèn)知。互動(dòng)交流不能流于形式，最佳時(shí)機(jī)應(yīng)是學(xué)生獨(dú)立評(píng)改之后“抓耳撓腮”之時(shí)，人人主動(dòng)參與，個(gè)個(gè)勇于發(fā)言，營造了一種平等、民主、和諧的評(píng)改氛圍。《中國夢(mèng)，我的夢(mèng)》的作文評(píng)改至今歷歷在目：當(dāng)時(shí)王佳同學(xué)評(píng)改劉美婷同學(xué)的習(xí)作，她認(rèn)為劉美婷同學(xué)，如果能在篇末具體點(diǎn)明中國夢(mèng)是什么，那就更好了。可劉美婷同學(xué)認(rèn)為，沒必要寫出中國夢(mèng)的具體內(nèi)容，含蓄結(jié)尾更令人回味無窮。兩人各執(zhí)己見，這時(shí)我適時(shí)點(diǎn)撥：“如果習(xí)作在前面有鋪墊，那文章結(jié)尾含蓄些，會(huì)更耐人尋味；如果前面只字未提及中國夢(mèng)，只寫個(gè)人夢(mèng)想，你們認(rèn)為這樣布局謀篇好嗎？”我想：劉美婷同學(xué)今后寫作時(shí)會(huì)牢記這一點(diǎn)的！
四、 小組展示
課堂因展示而精彩。小組展示是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、多元的過程，它是課堂教學(xué)的核心和亮點(diǎn)。展示時(shí)不可能人人均有機(jī)會(huì)。這時(shí)教師就要適當(dāng)把控，注意展示的整體性，把握小組展示的針對(duì)性，豐富小組展示的多樣性。如在《我不想說再見》的作文評(píng)改中，我讓第一、二組展示文中的錯(cuò)別字并改正；第三、四組展示文中錯(cuò)誤的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)并改正；第五、六組展示文中的病句并改正。第七、八組展示整體評(píng)價(jià)。整體評(píng)價(jià)的展示至今我都記憶猶新，現(xiàn)在只摘錄只言片語，供大家分享。
1、“丟標(biāo)點(diǎn)現(xiàn)象嚴(yán)重，你是不是喜歡把標(biāo)點(diǎn)符號(hào)當(dāng)飯吃？”（王盼評(píng)議）
2、“習(xí)作飽蘸深情，抒發(fā)了對(duì)母校、老師、同學(xué)的深厚感情，流露出濃濃的不舍和留戀。是啊，時(shí)光老人來去匆匆，不知不覺初中生活就要結(jié)束了，真不想說再見啊！（李雪評(píng)議）
3、你的作文再不像白開水了，開始有了一點(diǎn)甜甜的味道，繼續(xù)努力啊！（劉曉宇評(píng)議）
4、重點(diǎn)不太突出，猶如打水仗一般，水花四濺，就是找不著攻擊的對(duì)象。（趙越評(píng)議）
5、錯(cuò)別字多得像馬蜂窩，已經(jīng)上九年級(jí)了，你的字典老師哪里玩去了？（郝樂樂評(píng)議）
6、習(xí)作以“師生情、朋友情、母校情”作為小標(biāo)題，格式新穎，構(gòu)思獨(dú)特。每一個(gè)內(nèi)容寫完之后，分別用：“我不想說再見——老師”；“我不想說再見——朋友”；“我不想說再見——母校”來收尾，習(xí)作條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。（強(qiáng)妮評(píng)議）
五、質(zhì)疑探究
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。求知欲往往是從疑問開始的。通過不斷地質(zhì)疑探究，從而提高學(xué)生的理解、分析問題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維。《難忘那盞 燈》的評(píng)改接近尾聲時(shí)，有個(gè)學(xué)生就問：“老師，我發(fā)現(xiàn)馬慧慧同學(xué)寫的是陪伴了她三年的那盞臺(tái)燈，這樣選材好嗎？”話音剛落，同學(xué)們就七嘴八舌議論開了，有人說好，這樣緊扣主題。有人說不好，這樣的文章相對(duì)而言立意不高……創(chuàng)造性思維的火花不斷迸發(fā)。質(zhì)疑問難環(huán)節(jié)，激活了學(xué)生多元化、多角度思維，使課堂評(píng)改達(dá)到。
六、達(dá)標(biāo)檢測(cè)
在作文評(píng)改中，到了此環(huán)節(jié)，我會(huì)經(jīng)常讓學(xué)生寫寫自己的評(píng)改感受。從遣詞造句到布局謀篇，從立意構(gòu)思到文體創(chuàng)新……點(diǎn)點(diǎn)滴滴，日積月累，學(xué)生的評(píng)改水平、寫作水平定會(huì)提高。
說完了“6”個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之后，我再說說“1”，即一條主線——教師導(dǎo)學(xué)貫穿始終。導(dǎo)學(xué)應(yīng)該在學(xué)生評(píng)改有困惑之時(shí)，導(dǎo)學(xué)應(yīng)該在質(zhì)疑問難之時(shí)……。這樣，最大程度地把課堂還給了學(xué)生，充分體現(xiàn)了學(xué)生才是課堂的主人。
在這一年多來的作文評(píng)改實(shí)踐中，我覺得最大的收獲是激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作積極性。他們?cè)谠u(píng)改別人習(xí)作時(shí)，互相啟發(fā)、互相借鑒，取長補(bǔ)短、共同提高。雖然“6+1”模式在作文評(píng)改中的應(yīng)用才剛剛開始，我在此所說的做法也僅僅是一種摸索，肯定存在許多不足，需要不斷改進(jìn)，不斷提高。但我想，嘗試也是一種努力！作文評(píng)改需要我們的努力！
參考文獻(xiàn)：
《走進(jìn)新課程》
《有效教學(xué)十講》
關(guān)鍵詞： 時(shí)評(píng)寫作 先放后收 先練后導(dǎo)
一、緣起
在這個(gè)訊息高速發(fā)展的時(shí)代，時(shí)事新聞以它的立體、高速、全球性展示在我們面前，極大地開闊了語文教學(xué)的胸襟和視野。為了利用好時(shí)事新聞這一百科全書，提早讓學(xué)生接觸大千世界的萬事萬物，引導(dǎo)學(xué)生客觀正確地評(píng)論時(shí)事，提高寫作水平。筆者從2009年開設(shè)時(shí)評(píng)寫作課，經(jīng)過幾年的摸索，積累了一定的資料，下面具體談?wù)勛约旱氖斋@與思考。
二、時(shí)評(píng)寫作課堂形式的構(gòu)建與特色
（一）課堂流程。
時(shí)評(píng)寫作課是按“學(xué)生選材――合作分析――獨(dú)立寫作――對(duì)比交流――互相點(diǎn)評(píng)――例文導(dǎo)引――修改潤色”的流程操作。
（二）特色。
1.先放后收
先放后收包括選材的放與收與課堂討論的放與收。
選材的放指的是學(xué)生在選擇時(shí)事素材時(shí)的自主性。時(shí)事寫作以學(xué)生為起點(diǎn)，由學(xué)生負(fù)責(zé)整理素材，學(xué)生小組內(nèi)分工合作，通過報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體自主搜集熱門時(shí)事。由于素材是學(xué)生自己“自由挑選”，選取的內(nèi)容都是他們感興趣的，關(guān)注社會(huì)的熱點(diǎn)問題。
當(dāng)然，學(xué)生的自主選材不意味著教師完全放手。有些學(xué)生選擇的話題過于娛樂性，不具備深入探討的價(jià)值，也有些學(xué)生關(guān)注的時(shí)事過于宏大，僅憑借師生的能力無法深究。所以筆者確定了引導(dǎo)學(xué)生選材的三原則：一是所選新聞貼近自己的生活，適合自我的認(rèn)識(shí)水平，有話可說；二是選擇那些熱點(diǎn)新聞，使自己有話想說；三是選擇包含有更多評(píng)論點(diǎn)的新聞，讓自己有更多、更妙的話可說。
課堂討論的放指的是在時(shí)事點(diǎn)評(píng)課上，學(xué)生自由地表達(dá)對(duì)某一時(shí)事的看法。學(xué)生興奮敢說，課堂此起彼伏，有些精彩的言論就有可能會(huì)淹沒于其中，而有些膚淺的甚至是錯(cuò)誤的看法可能就會(huì)大行其道。比如2012年末“畢節(jié)五男童垃圾箱點(diǎn)火取暖窒息而死”這一令人痛心的事件出來之后，有學(xué)生將這一事件作為時(shí)評(píng)課堂討論的焦點(diǎn)，在探討悲劇原因時(shí)有學(xué)生質(zhì)疑父母沒有盡到撫養(yǎng)的責(zé)任，有學(xué)生聲討政府收容機(jī)構(gòu)不作為，有學(xué)生指責(zé)學(xué)校對(duì)義務(wù)教育階段的孩子輟學(xué)不聞不問，有學(xué)生對(duì)路人的漠然不伸手援助表示寒心，有學(xué)生認(rèn)為責(zé)任在于學(xué)校沒有強(qiáng)調(diào)用火安全，也有學(xué)生認(rèn)為悲劇背后另有隱情，因?yàn)槔溲b不下五個(gè)孩子。這堂課，在總結(jié)了學(xué)生的觀點(diǎn)之后，筆者提出一個(gè)問題：“只有徹底解決了什么問題，這幾個(gè)可憐的孩子才能長久地活下來？”學(xué)生思考之后，得出一致結(jié)論，這個(gè)悲劇首先責(zé)任在父母，其次為政府與學(xué)校，再次為路人。在分清主次原因之后，學(xué)生質(zhì)疑：“為什么垃圾箱如此之小卻容得下五個(gè)孩子，世界如此之大卻容不下他們！”那堂課在群情激憤中結(jié)束。由此可見，課堂討論中教師的引導(dǎo)是必要的。
2.先寫后導(dǎo)
學(xué)生“先寫”主要體現(xiàn)在允許學(xué)生自主選擇寫作的內(nèi)容，學(xué)生既可以選擇課堂討論的時(shí)事作為話題，又可以自行選擇有感觸的材料寫作。這樣一來，有想法、思維能力強(qiáng)的學(xué)生可以發(fā)揮優(yōu)勢(shì)自主獨(dú)立創(chuàng)作，而一般的學(xué)生則可以在課堂討論中有所收獲，降低寫作難度。并且在寫作之前，教師不做寫法上的任何引導(dǎo)，以免影響學(xué)生的創(chuàng)意性表達(dá)，造成模式化的惡果。
在“先寫”基礎(chǔ)上的“后導(dǎo)”是從容的，教師可以從習(xí)作中針對(duì)不同學(xué)生出現(xiàn)的不同情況加以指導(dǎo)和歸納，也可以挑選優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)作或者評(píng)論員文章作為范文，或者調(diào)動(dòng)學(xué)生給同桌或周圍的同學(xué)寫點(diǎn)評(píng)。
“導(dǎo)”的方法主要采用對(duì)比激勵(lì)法，通過學(xué)生習(xí)作的比對(duì)，評(píng)論員文章的比對(duì)，學(xué)生習(xí)作與評(píng)論員文章的比對(duì)，學(xué)生前后文章的比對(duì)，過程寫作中的學(xué)生、老師和同學(xué)之間，更多的是相互激發(fā)、互相配合，形成一個(gè)課堂環(huán)境下的互動(dòng)、交流、合作學(xué)習(xí)的共同體或者“工作坊”。讓學(xué)生及時(shí)看到自己思維的特點(diǎn)，并根據(jù)實(shí)際情況修改作文。
三、成效
自從開設(shè)時(shí)事點(diǎn)擊與時(shí)評(píng)寫作課以來，學(xué)生的寫作情緒、內(nèi)容、觀點(diǎn)與表達(dá)都發(fā)生一定的變化。具體表現(xiàn)在以下方面。
（一）豐富的素材積累，行文言之有物。
學(xué)生關(guān)注的面很廣。“霾”的關(guān)注環(huán)境，到“正能量”的正導(dǎo)向，到“女漢子”的社會(huì)性別角色意識(shí)，“拆遷”與城市的文化的文化視野，再到“曼德拉”的國際視角，以及“喜大普奔”等網(wǎng)絡(luò)用語。基本上涵蓋“自然”“生活”“國際”和“人文”的各個(gè)方面。不僅如此，學(xué)生還可以通過聯(lián)想，由一個(gè)事件聯(lián)系到另外相似的事件，比如從“最美媽媽”想到“溺死腦癱雙胞胎的悲情母親”，從“虎媽”到“鷹爸”、“狼爸”，得到作文素材的整理與歸類。
（二）有效的思維鍛煉，分析透徹深刻。
而時(shí)評(píng)寫作課的開設(shè)，利用時(shí)評(píng)“一事一評(píng)”的針對(duì)性特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生緊扣關(guān)鍵，采用由表及里、去粗取精、循因問果、追根溯源、一分為二、等方式進(jìn)行分析闡述。
比如注重一分為二，多角度看待事物。對(duì)“杜甫很忙”事件的看法，站在嚴(yán)肅派的角度，思考惡搞經(jīng)典的害處；站在娛樂角度，思考年輕人網(wǎng)絡(luò)狂歡的原因。
又如，有些復(fù)雜的事件，注重多角度多層次分析。清華“真維斯樓”事件點(diǎn)評(píng)，焦點(diǎn)一：可不可以冠名？焦點(diǎn)二：能不能以“真維斯”冠名？這兩個(gè)問題環(huán)環(huán)相扣，而對(duì)這兩個(gè)問題的解答時(shí)出現(xiàn)了不同的意見，課堂討論變成一場小型的辯論賽。
（三）語言的錘煉，改變“學(xué)生腔”。
從語言風(fēng)格方面看，時(shí)評(píng)相對(duì)于一般議論文而言，遣詞為文注重自然鮮活，用語可莊可諧，靈活運(yùn)用多種修辭手法，行文自然、生動(dòng)、不拘一格。可靈活引用、化用一些流行歌曲、成語、俗語、廣告語、名句等，使語言生動(dòng)俏皮而富有內(nèi)涵。可將口語與書面語靈活搭配，莊諧結(jié)合，自然之中也不失文雅大方、端莊嚴(yán)肅。時(shí)評(píng)寫作為改變學(xué)生華而不實(shí)的“學(xué)生腔”提供訓(xùn)練機(jī)會(huì)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；滲透；社會(huì)主義核心價(jià)值體系
中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）09-0165-02
社會(huì)主義核心價(jià)值體系是興國之魂，是社會(huì)主義先進(jìn)文化的精髓，是中華民族的一面精神旗幟。語文學(xué)科具有工具性和人文性，承載著情感態(tài)度和價(jià)值觀教育功能。重新修訂的中學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，要在語文教學(xué)中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值體系，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育貫穿于中學(xué)語文教學(xué)中。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐就中學(xué)語文教學(xué)如何滲透社會(huì)主義核心價(jià)值體系進(jìn)行初步探討。
1.滲透到語文教師的日常行為中。中學(xué)語文教師能否正確認(rèn)識(shí)和積極接納社會(huì)主義核心價(jià)值體系，對(duì)于開展針對(duì)語文教學(xué)的社會(huì)主義核心價(jià)值教育起著關(guān)鍵的作用。教師要帶頭踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，就必須把社會(huì)主義核心價(jià)值體系貫穿到自己的日常行為和教學(xué)工作中，體現(xiàn)到個(gè)人的日常生活中。從自身工作崗位做起，在自己所從事的教學(xué)工作中按照社會(huì)主義核心價(jià)值體系要求規(guī)范、改進(jìn)自己的管理和教學(xué)工作，使日常業(yè)務(wù)工作體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系要求。
同時(shí)，教師踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系還要以身作則，嚴(yán)格要求自己。要做到自警、自律、自省，做到慎獨(dú)、慎微、慎初，加強(qiáng)黨性修養(yǎng)和鍛煉，自覺構(gòu)筑思想道德防線。同時(shí)，要敢于和自覺接受社會(huì)監(jiān)督，營造民主監(jiān)督的良好氛圍，自覺聽取家長和學(xué)生的批評(píng)意見，把群眾的批評(píng)和監(jiān)督當(dāng)做一種警戒、一面鏡子，當(dāng)做自己的義務(wù)和進(jìn)步的動(dòng)力，努力使自己的教育教學(xué)工作符合家長和學(xué)生的愿望和要求。要做到這些，關(guān)鍵是要堅(jiān)定正確的理想信念。教師只有從內(nèi)心深處真正信仰，認(rèn)知認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值體系，相信科學(xué)社會(huì)主義的真理，相信職業(yè)的崇高和正義，內(nèi)心真正有了信仰的力量，才能真正有效的在課堂教學(xué)中開展社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育。
2.滲透到中學(xué)語文閱讀教學(xué)中。在語文閱讀教學(xué)中深入挖掘閱讀文本中關(guān)于富強(qiáng)、民主、文明、和諧的思想內(nèi)容和自由、平等、公正、法治的精神以及愛國、敬業(yè)、誠信、友善的高尚情操，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系的思想內(nèi)容及時(shí)、巧妙地滲透到語文課堂教學(xué)中。在人物傳記閱讀教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生在把握人物事跡的基礎(chǔ)上，體會(huì)人物的精神風(fēng)貌，深入探究其優(yōu)秀品質(zhì)，從而凝聚優(yōu)秀人物身上體現(xiàn)出的核心價(jià)值；在詩歌閱讀教學(xué)中，選取以愛國主義為題材的詩詞，通過鑒賞詩歌的語言和人物形象，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)英雄人物的愛國精神和報(bào)國情懷。
在教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和接受能力，創(chuàng)新教學(xué)方法，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，把核心價(jià)值內(nèi)化為思想意識(shí)中，做到潤物細(xì)無聲。如在教學(xué)《藤野先生》時(shí)，用魯迅的棄醫(yī)從文，鞭撻黑暗社會(huì)事跡感染學(xué)生，激發(fā)他們的愛國熱情；在閱讀《憶往昔，崢嶸歲月稠》時(shí)，可以借助相關(guān)視頻了解偉人的經(jīng)歷，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和百折不撓的奮斗精神，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和責(zé)任感；在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《馬克思：獻(xiàn)身于實(shí)現(xiàn)人類理想的社會(huì)》一文時(shí)，通過多媒體課件在理清馬克思在布魯塞爾期間的三年革命經(jīng)歷，兩部著作，三次論戰(zhàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感悟馬克思作為偉大思想家、偉大革命家的崇高人格。
3.滲透到中學(xué)語文寫作教學(xué)中。寫作教學(xué)是社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的重要渠道。在寫作教學(xué)中充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主陣地、主渠道作用，按照不同學(xué)段學(xué)生的心智水平和認(rèn)知特點(diǎn)，有計(jì)劃、有步驟地設(shè)計(jì)寫作教學(xué)內(nèi)容，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育內(nèi)容滲透到寫作教學(xué)中。在注重寫作技巧和思維訓(xùn)練過程中，加強(qiáng)情感態(tài)度和核心價(jià)值觀的引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性和主動(dòng)性。
同時(shí)，在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，敢于和善于把現(xiàn)實(shí)道德領(lǐng)域中的一些新的主題素材放進(jìn)核心價(jià)值體系的教育之中，選擇社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題讓學(xué)生通過寫作進(jìn)行辨析，提高學(xué)生明辨是非的能力。還可以采用命題或半命題的方式選擇學(xué)生普遍關(guān)注的道德和人生觀、價(jià)值觀話題，結(jié)合初、高中學(xué)生的特點(diǎn)讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，自由抒發(fā)真情實(shí)感，潛移默化地將核心價(jià)值觀熔鑄到學(xué)生的思想意識(shí)中。如以“責(zé)任”為話題的作文，學(xué)生通過例舉“三鹿奶粉事件”一針見血地鞭撻了某些行業(yè)存在信任危機(jī)，大膽呼吁國民應(yīng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任；以“風(fēng)采”為題的作文，學(xué)生在自由選擇文體的前提下，教師通過講述我國航天員駕駛宇宙飛船漫步太空的事跡，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略中華風(fēng)采，教育學(xué)生應(yīng)該向太空英雄致敬，為祖國喝彩，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自尊心和自豪感。這樣，學(xué)生的習(xí)作不僅文質(zhì)兼美，立意高遠(yuǎn)，而且提高了核心價(jià)值觀的有效性和真實(shí)性。
關(guān)鍵詞： 初中語文對(duì)話教學(xué) 原則策略 表現(xiàn)形式 對(duì)話關(guān)系 有效性研究原則
巴西教育家保羅·弗萊雷認(rèn)為：“教育具有對(duì)話性，教學(xué)應(yīng)是對(duì)話式的，唯有對(duì)話，才使得教育始終充滿激情，涌動(dòng)創(chuàng)造。”新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：初中學(xué)生語文素養(yǎng)的基本要求是培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)思想和科學(xué)方法；掌握基本的信息技術(shù)和信息處理能力；具有開放的視野、創(chuàng)新意識(shí)和初步的創(chuàng)新能力；建立自信進(jìn)取的人生態(tài)度和健康的生活方式；具備初步的獨(dú)立思考和自主選擇能力。鑒于此，在語文課堂教學(xué)中，充分組織對(duì)話性活動(dòng)，對(duì)于實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)無疑有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
通過“對(duì)話式”教學(xué)，學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本在對(duì)話過程中實(shí)現(xiàn)多種視界的溝通、匯聚和融合，在一定程度上使各自的認(rèn)識(shí)偏見得以克服，并產(chǎn)生新的視界，讓真理的探求不斷增強(qiáng)新的可能性。通過“對(duì)話式”教學(xué)，拓展學(xué)生想象和聯(lián)想的空間，促使學(xué)生創(chuàng)新思維的多向性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的思辨力和創(chuàng)造力，從而提高學(xué)生的思維品質(zhì)。同時(shí)培養(yǎng)教師在課堂教學(xué)中的民主精神，提高教師對(duì)課堂教學(xué)的組織能力，促進(jìn)教師養(yǎng)成與文本對(duì)話的習(xí)慣，培養(yǎng)教師化學(xué)科知識(shí)為可理解的生活經(jīng)驗(yàn)，從而提高課堂教學(xué)的有效性；促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成與學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)話的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生理解并重構(gòu)學(xué)科知識(shí)的能力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性；提煉與總結(jié)優(yōu)秀的中學(xué)課堂教學(xué)對(duì)話案例，為其他教師與學(xué)生提供可以借鑒的方法與模式。
為更好地實(shí)施語文教學(xué)中的對(duì)話教學(xué)有效性，必須堅(jiān)持以下原則：第一，民主平等原則。民主、平等是初中語文課對(duì)話式教學(xué)得以實(shí)施的基本前提。第二，互動(dòng)合作原則。溝通與合作是初中語文對(duì)話教學(xué)得以實(shí)施的必備條件。第三，開放對(duì)話原則。德國哲學(xué)家馬丁·布伯于20世紀(jì)初提出了“對(duì)話哲學(xué)”概念，他認(rèn)為真正的對(duì)話是“從一個(gè)開放的心靈到另一個(gè)開放心靈的話語”。鼓勵(lì)學(xué)生充分地與文本、與教師、與同學(xué)展開對(duì)話，在一種交互的、開放的情境中放飛每一個(gè)人的心靈，相互碰撞、相互交融。
一、探討對(duì)話教學(xué)有效性的教師行為策略
對(duì)話教學(xué)中教師的有效行為策略大致有以下幾點(diǎn)：
第一，關(guān)注、指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)是有效對(duì)話的前提。
第二，巧設(shè)問題是有效對(duì)話的核心。
第三，創(chuàng)設(shè)民主平等和諧的對(duì)話環(huán)境是有效對(duì)話的保證。
第四，調(diào)控對(duì)話場面，引發(fā)思維碰撞，使對(duì)話走向深入。
二、學(xué)生進(jìn)行有效對(duì)話活動(dòng)的形式
1.開設(shè)誦經(jīng)課讓學(xué)生與文本對(duì)話。
指導(dǎo)學(xué)生每天堅(jiān)持利用20分鐘時(shí)間，誦讀《詩經(jīng)》、《論語》、《孟子》、《大學(xué)》等經(jīng)典篇目，熟讀成誦，在與古人的對(duì)話中提高古典文學(xué)素養(yǎng)。
2.組織辯論賽和詩歌朗誦比賽，讓學(xué)生與學(xué)生對(duì)話。
（1）組織辯論賽。辯論本質(zhì)上是一種對(duì)生活的體味，是學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話，而這恰恰是書本上所沒有的。我曾經(jīng)組織一次辯論會(huì)，針對(duì)《孟母三遷》中“環(huán)境對(duì)人成長的影響”展開辯論。
（2）進(jìn)行詩歌朗誦比賽。
朗誦形式多樣，有個(gè)人朗誦，有二人合作朗誦，有三人合作朗誦，學(xué)生合作交流，共同提高。
3.開設(shè)文學(xué)活動(dòng)課讓學(xué)生與教師對(duì)話。
每周開設(shè)一節(jié)語文活動(dòng)課，師生一起探討蘇軾、李清照等詩人及其詩詞，抑或是探究《聊齋志異》、《紅樓夢(mèng)》人物性格等內(nèi)容，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
4.組織作文比賽讓學(xué)生與自我對(duì)話。
三、探究有效性對(duì)話教學(xué)的課堂教學(xué)示例
教師在語文課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多重對(duì)話形成的“對(duì)話場”，這個(gè)“對(duì)話場”涉及的對(duì)象甚多，但整個(gè)課堂教學(xué)的對(duì)話是以學(xué)生為中心的多重、多媒、多層的對(duì)話。有效對(duì)話教學(xué)包括以下形式：
1.學(xué)生與文本的對(duì)話——?jiǎng)討B(tài)、融合的對(duì)話。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”課堂首先要保證學(xué)生獨(dú)立、充分、深入地與文本對(duì)話。要讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)文本、理解文本、創(chuàng)新文本中實(shí)現(xiàn)“理性的碰撞”、“情感的交流”。學(xué)生通過閱讀主體的潛心內(nèi)化，即通過對(duì)話的方式，與文本不斷地融合，漸進(jìn)地、動(dòng)態(tài)地感悟。
課例一：在學(xué)習(xí)了《論語十則》后，學(xué)生以“孔子我想對(duì)你說”為話題交流討論，課后整理成文。如：
學(xué)生甲：孔子，我想對(duì)你說：你的話令我受益匪淺。你說，學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠。于是，我在認(rèn)真學(xué)習(xí)的同時(shí)，也常常思考知識(shí)點(diǎn)的意義和用處。你說，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。于是，我努力讓自己做到舉一反三。你說，三人行，必有我?guī)熝伞Ｓ谑牵以谕瑢W(xué)朋友面前謙虛做人，取其精華，去其糟粕。你說，溫故而知新，可以為師矣？于是，課后我認(rèn)真復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，再次從中領(lǐng)悟精髓。
學(xué)生乙：孔子，我想對(duì)你說：你的以禮相待，謙恭忍讓讓我敬佩。你所倡導(dǎo)的儒家思想流傳至今，雖使中國成為著名的禮儀之邦，但是也有弊病所在。使得中華子民逆來順受沒有反抗精神。當(dāng)然，你的偉大沒有人可以否認(rèn)。你的名言一直被新時(shí)代的我們作為座右銘激勵(lì)一生。
學(xué)生走進(jìn)課文，與文本直接對(duì)話，與作者、作品中的人物進(jìn)行心靈交匯，情感交流。
2.學(xué)生與教師的對(duì)話——民主、互動(dòng)的對(duì)話。
教師與學(xué)生的對(duì)話是閱讀教學(xué)對(duì)話的關(guān)鍵。學(xué)生由于缺乏知識(shí)、人生經(jīng)驗(yàn)不足，在同作者、文本對(duì)話的過程中，對(duì)許多問題可能理解得不夠透徹，甚至可能會(huì)對(duì)文章形成誤讀。這就需要學(xué)生與教師展開對(duì)話，在教師的引導(dǎo)下更深刻地理解文本，提高自己的閱讀對(duì)話水平。
3.學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話——交流、創(chuàng)造的對(duì)話。
學(xué)生與學(xué)生對(duì)話，指的是鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言、各抒己見，彼此對(duì)話、相互交流。不同的學(xué)生通過對(duì)話、討論和交流，在思維碰撞中，隨著問題的不斷提出和解決，對(duì)文本的解讀水平不斷地提升。語文課堂由此呈現(xiàn)出生動(dòng)活潑的動(dòng)態(tài)局面，學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮。
課例二：學(xué)習(xí)《背影》一文，這篇文章反映通過對(duì)父親在車站給兒子送行情景的描述，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子無微不至的關(guān)愛與兒子對(duì)父親的百般懷念，反映了父愛的真摯。我讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行討論。每人談?wù)剬W(xué)習(xí)《背影》一文的感悟，與爸爸展開對(duì)話。
學(xué)生交流片段整理：
學(xué)生甲：爸爸，我想對(duì)你說：我已經(jīng)比你高，比你強(qiáng)壯了，為什么你還不讓我?guī)湍惆汛竺卓富丶遥靠吹侥阆∈璧念^發(fā)上艱難地挑著汗珠，我心里真的很不是滋味。
學(xué)生乙：爸爸，我想對(duì)你說：我已經(jīng)有頭腦了，能獨(dú)立思考問題了。為什么你還是不讓我自己把握解題的思路？我覺得我的方法簡便，你說我取巧；我說你的方法繁雜，你說你這是實(shí)在，不會(huì)錯(cuò)。可是答案卻是驚人的一致！你也說過條條大路通羅馬，不是嗎？
學(xué)生丙：爸爸，昔日稚嫩的我已不再，而今我已經(jīng)風(fēng)華正茂了，我有個(gè)人思想了，我是即將展翅的雄鷹！我將翱翔！
學(xué)生層層深入，各抒己見，使課堂生成精彩不斷。
4.師生與自我的對(duì)話——反思、重構(gòu)的對(duì)話。
在對(duì)話教學(xué)中，存在教師的自我對(duì)話和學(xué)生自我對(duì)話，而最終目的是促成學(xué)生的自我對(duì)話。語文教師的自我對(duì)話除備課過程中的自我思考外，還表現(xiàn)在對(duì)自己言行的自我反省上。每一次反省都是在用自省的目光審慎地打量自己，并運(yùn)用內(nèi)在語言進(jìn)行心靈深處的自我拷問。如：我究竟采用什么辦法才能贏得學(xué)生的信任和喜愛？我設(shè)計(jì)哪種課堂適合學(xué)生？類似的自我反思和自我對(duì)話會(huì)極大地強(qiáng)化教師的自我意識(shí)，更好地促進(jìn)與學(xué)生的對(duì)話和教學(xué)的順利開展。
教學(xué)中學(xué)生的自我對(duì)話表現(xiàn)在對(duì)教師講解的思考、閱讀中的思考、解決問題時(shí)的思考，以及學(xué)習(xí)中的自我反思、自我安慰、自我鼓勵(lì)等。教學(xué)中，如果缺乏學(xué)生的自我對(duì)話，學(xué)生的理解和感受則不會(huì)深刻。語文教學(xué)中，要增強(qiáng)學(xué)生的自我對(duì)話能力，可讓學(xué)生進(jìn)行大量的練筆活動(dòng)，提倡學(xué)生寫話題作文和自由命題作文，鼓勵(lì)學(xué)生寫日記、周記，記錄自己的所思所想，在寫作中不斷同自己的內(nèi)心對(duì)話，在增強(qiáng)寫作能力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自我生命的喚醒和自我人格的塑造，逐步實(shí)現(xiàn)自我主體的建構(gòu)。
四、體會(huì)
對(duì)話教學(xué)能夠培養(yǎng)教師在課堂教學(xué)中的民主精神，豐富課堂教學(xué)的組織形式；促進(jìn)教師養(yǎng)成與教材對(duì)話的習(xí)慣，從而提高課堂教學(xué)的有效性；創(chuàng)建和諧的語文教學(xué)課堂，提高課堂教學(xué)效率。師生通過對(duì)話交往，獲得精神的交流和意義的分享，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的“教學(xué)相長”，形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。師生其樂融融，課堂也充滿活力。
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【關(guān)鍵詞】淺議；作文教學(xué)；現(xiàn)代教育技術(shù)；運(yùn)用
作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要部分，是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要一環(huán)，也可以說它是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，作文教學(xué)對(duì)于語文教師們來說一直是教學(xué)中的“重頭戲”，大家千方百計(jì)地尋求著作文教學(xué)好的方法，努力提高學(xué)生的寫作能力。我從事小學(xué)語文教學(xué)工作十余年來，也在一直探索著作文教學(xué)的途徑，研究著如何提高學(xué)生的寫作能力，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)廣泛運(yùn)用于教學(xué)，它就像一縷春風(fēng)一樣撒播在作文教學(xué)的領(lǐng)地中，給教師們帶來了新的思路，給作文教學(xué)引入了新的活水，給課堂帶來了生機(jī)與活力。如何將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于作文教學(xué)中，在近幾年的的教學(xué)嘗試與探索中筆者總結(jié)了自己的一些做法，談一些自己淺顯的認(rèn)識(shí)，愿與商榷。
1借助現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)寫作興趣
愛恩斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣猶如一種無形的引力，學(xué)生只要對(duì)某一事物產(chǎn)生了興趣，他就會(huì)積極主動(dòng)地去探索、學(xué)習(xí)。學(xué)生寫作文時(shí)也亦然，如果學(xué)生沒有寫作興趣就不會(huì)有寫作的欲望，頭腦中就沒東西可一道而出，提筆無話可說，長此以往，學(xué)生對(duì)作文就會(huì)叫苦不迭，覺得寫作文很難，是一件枯燥乏味的事情，部分學(xué)生就會(huì)畏懼寫作或是流于應(yīng)付。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入作文教學(xué)領(lǐng)域，它集聲音、圖像等一體呈現(xiàn)出來，有視覺體驗(yàn)，有聽覺感受，還有動(dòng)手操作等，將原本枯燥、乏味、抽象的教學(xué)內(nèi)容變得直觀、形象、生動(dòng)有趣，吸引了學(xué)生的注意力，在不知不覺中激發(fā)了他們作文的興趣。我在作文教學(xué)時(shí)，有時(shí)根據(jù)習(xí)作的需求，適當(dāng)?shù)慕栌矛F(xiàn)代教育技術(shù)，賦予課堂鮮活場景，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。如寫孩子們習(xí)以為常的打掃衛(wèi)生的勞動(dòng)場面，這看似極其熟悉的事情，可能學(xué)生覺得太平常不過了，簡簡單單的動(dòng)作激發(fā)不了他們的寫作積極性，因而也沒有留心觀察過這一生活場景，真正詳細(xì)寫下來卻是不易，怎么辦呢？我提前把這一過程用相機(jī)定格在圖片上，在作文課時(shí)，我把它展示給同學(xué)們觀察，他們欣喜的發(fā)現(xiàn)自己的勞動(dòng)場面竟然被“直播”出來，是那么的親切，孩子們的注意力被畫面吸引注了，品頭論足的談?wù)撝嬅嬷型瑢W(xué)的表情、動(dòng)作，猜測(cè)他們的內(nèi)心想法。課堂上，學(xué)生的興趣被激發(fā)，心情放松了，情緒被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生融入到勞動(dòng)之中，情動(dòng)而辭發(fā)，《一次特殊的掃地》《掃地追蹤》等習(xí)作水到渠成就完成了。
2利用現(xiàn)代教育技術(shù)，收集寫作素材
俗話說：“巧婦難做無米之炊。”在作文時(shí)，學(xué)生如果沒有寫作的素材，教師即使再大講特講寫作方法，也是枉然。學(xué)生還是覺得無從下手，無話可說，這時(shí)候，還是要教師親自“下廚”，引導(dǎo)學(xué)生如何“尋米”。其實(shí)在孩子們的學(xué)習(xí)生活中有很多難忘的事情或是精彩的瞬間，但是由于年齡限制和時(shí)間的推移，他們不能在寫作需要的時(shí)刻立即在頭腦中浮現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的情景。此時(shí)，我們可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行“情景再現(xiàn)”或“生成情景”，幫助學(xué)生回憶生活中的片段，引導(dǎo)孩子們回到生活，獲取材料。比如作文教學(xué)“記一次運(yùn)動(dòng)會(huì)”，孩子們對(duì)參加過的運(yùn)動(dòng)會(huì)有大致的印象，但要詳細(xì)的描述出某一難忘片段時(shí)可能記憶就模糊了，課堂上，我把學(xué)校校園電視臺(tái)制作的運(yùn)動(dòng)會(huì)專場錄像再次呈現(xiàn)給同學(xué)們，通過運(yùn)動(dòng)會(huì)場景的再次播放，學(xué)生的“記憶閘門”一下子就打開了，自己仿佛又回到了運(yùn)動(dòng)場，滔滔不絕的講述著當(dāng)時(shí)激烈的比賽場景，每當(dāng)孩子們說道盡情之處時(shí)，我將現(xiàn)場的畫面反復(fù)播放，孩子們看著視頻描述當(dāng)時(shí)那激動(dòng)的瞬間，學(xué)生的思路打開了，思維開闊了，素材生成了，《一次難忘的運(yùn)動(dòng)會(huì)》、《美麗的瞬間》等優(yōu)秀習(xí)作躍然紙上。
素材的收集光靠教師“再現(xiàn)”或“生成”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，同時(shí)還有可能造成學(xué)生形成依賴的思想，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生自己積累素材的積極性，我鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查詢資料。我班大部分學(xué)生家里跨上了“信息高速路”，這對(duì)他們查資料很方便，即使家里沒有網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生也可以利用學(xué)校的“班班通”設(shè)備進(jìn)行查閱資料，或是通過電視等媒介收集信息，資料收集后，在班上交流，實(shí)現(xiàn)資源共享，這對(duì)一些像以“生命”、“戰(zhàn)爭”等為話題的的習(xí)作，起到了很大的幫助。
3巧用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高修改效益
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的錯(cuò)誤和學(xué)習(xí)修改自己的習(xí)作，要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法，引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改，取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。” 學(xué)生完成草稿后，我們經(jīng)常要進(jìn)行再指導(dǎo)，肯定學(xué)生文中的優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生指出文中的不足，提高習(xí)作的質(zhì)量。我在處理這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，經(jīng)常運(yùn)用多媒體進(jìn)行作文講評(píng)，首先在班級(jí)習(xí)作中選出反映共性的好、中、差的代表例文，上課時(shí)在實(shí)物投影機(jī)上投影出來，集中全班學(xué)生的注意力，采用教師示范改、師生評(píng)議作者改、學(xué)生多人改等形式，從習(xí)作內(nèi)容、遣詞造句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用等方面對(duì)例文進(jìn)行評(píng)改，通過批改后展示這些被修改后的習(xí)作，經(jīng)過和原文對(duì)比，使學(xué)生明白應(yīng)該怎么改，為什么這樣改，既明確了寫作的方法，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力。
4運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，構(gòu)建習(xí)作園地
伴隨著新一輪課程改革的實(shí)施，2012年湖北將迎來首個(gè)“新課改”高考。面對(duì)課改后語文教材“容量多、任務(wù)重”的特點(diǎn)。高三學(xué)生能否迅速進(jìn)入“新高考”角色，有效搞好復(fù)習(xí)，從容面對(duì)高考，考出理想成績。新的困惑，新的挑戰(zhàn)，不能不引起廣大語文教師的深思。筆者在深思之余，已經(jīng)隱約感覺到作為高三畢業(yè)班語文老師的任重道遠(yuǎn)。本文以筆者的親身教學(xué)實(shí)踐為例，就如何引導(dǎo)學(xué)生搞好“新高考”前的復(fù)習(xí)為話題，從立足于學(xué)、有效地教、科學(xué)地考三個(gè)方面進(jìn)行闡述和分析。
一、立足于“學(xué)”
奧蘇貝爾（D.P.Ausubel）在《教育心理學(xué)：一種認(rèn)知觀》一書的扉頁上寫道：“如果我不得不把教育心理學(xué)的所有內(nèi)容簡約成一條原理的話，我會(huì)說：影響學(xué)習(xí)的最重要的因素是學(xué)生已知的內(nèi)容，弄清這一點(diǎn)后，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)”。可見，良好的教學(xué)開端是從了解學(xué)生已知多少知識(shí)開始的。鑒于此，從復(fù)習(xí)教學(xué)來看，我們要明確學(xué)生的備考主體地位。
（一）學(xué)生是備考的主體
學(xué)生必須掌握課改教本的語文知識(shí)點(diǎn)，教師在明確教學(xué)目的，確定教學(xué)重難點(diǎn)，挖掘訓(xùn)練要素的同時(shí)，在枯燥的總復(fù)習(xí)中應(yīng)保障學(xué)生的備考主體地位。1、教師親和學(xué)生，學(xué)生爭做主人。在復(fù)習(xí)課堂中，教師首先必須成為學(xué)生的良師益友，以真摯的情感，真實(shí)的語言創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的備考主人意識(shí)。“巧婦難為無米之炊”，只有讓學(xué)生明確：擁有深厚的文學(xué)素養(yǎng)才能去實(shí)現(xiàn)考試目標(biāo)，才能用不變的知識(shí)去迎接萬變的題型。2、讓學(xué)生積極參與主動(dòng)探究。首先鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤思多問。愛因斯坦說：“學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考、思考、再思考、我就是靠這個(gè)學(xué)習(xí)方法稱為科學(xué)家的。”可以說，一切有成就的人都是善于思考的人。例如，湖北孝感市高三年級(jí)語文第二次統(tǒng)考試卷中有“拆拼漢字、妙解漢字”題型。“騙”：一旦被人看穿，“馬”上就會(huì)被人看“扁”。按要求對(duì)“舒”、“趕”、“認(rèn)”、“起”四個(gè)漢字進(jìn)行拆分聯(lián)想與妙解。這樣的題型在平時(shí)的課堂中多訓(xùn)練，既可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也可培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究能力。3、帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真研讀《考試說明》。知己知彼 百戰(zhàn)不殆，考試如同上戰(zhàn)場，練兵千日，用在一時(shí)。了解了考試大綱，才能在有限的時(shí)間里明確考試方向與內(nèi)容，才能潰敵千里，決勝考場。
高考是智力，心理等綜合能力的大比拼。考試的狀態(tài)很大程度上決定高考成敗。考場上學(xué)生的情緒、思維、參與等因素都決定了狀態(tài)。狀態(tài)哪里來？靠平時(shí)的訓(xùn)練。
（二）注重學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)
培根說，習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就應(yīng)該通過完美的教育，去建立一種好的習(xí)慣。
陶行知說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。”而筆者強(qiáng)調(diào)的習(xí)慣是指其中的答題習(xí)慣。學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中要有做題速度、條理答題、心理素質(zhì)的訓(xùn)練。教師要充分考慮學(xué)生的接受能力、注意力等綜合素質(zhì)。從平時(shí)的考試中強(qiáng)調(diào)學(xué)生穩(wěn)定的心理素質(zhì)，良好的答題技巧，培養(yǎng)學(xué)生良好的應(yīng)試能力。
（三）注重學(xué)生的能力培養(yǎng)
新課標(biāo)提出，高中語文教學(xué)不僅要完成知識(shí)性目標(biāo)，還要兼顧到能力的發(fā)展，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)。在復(fù)習(xí)中，更要做到：1、暢通信息渠道，改善封閉教學(xué)機(jī)制。關(guān)注社會(huì)，關(guān)注時(shí)事是拓寬高中生視野，形成觀察生活能力的有效途徑。如每天19：00——19：30設(shè)定為信息課，觀看新聞，古今博覽，體育賽事等。之后同學(xué)們討論，撰寫觀后感。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，日本海嘯、伊拉克難民牽動(dòng)著學(xué)生的心弦。在這些情感的牽引下，學(xué)生寫出來不少關(guān)注民生疾苦的文章，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力，也強(qiáng)化了學(xué)生的思想教育。2、倡導(dǎo)多讀，選讀。教師可引導(dǎo)學(xué)生將高中語文必修與選修教材在通讀的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行選讀，之后大家可形成興趣愛好小組，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，鞏固課堂教學(xué)成效。3、采用多種主題活動(dòng)，如：我的讀書演講活動(dòng)、小組辯論賽。并對(duì)成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、提煉、補(bǔ)充、糾正與完善。在培養(yǎng)學(xué)生“自主合作探究”的能力的同時(shí)，又梳理了知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)知識(shí)的科學(xué)性和全面性。
（四）注重心理調(diào)節(jié)與輔導(dǎo)
據(jù)了解，高三后期非智力因素遠(yuǎn)大于智力因素的影響。影響學(xué)生發(fā)展的原因大致有：1、情感態(tài)度2、思維品質(zhì)3、務(wù)實(shí)態(tài)度。面對(duì)這幾方面的原因，教師可用新課標(biāo)“情感”目標(biāo)在課堂復(fù)習(xí)中滲透正確的價(jià)值觀，人生觀。例如，作文是學(xué)生語文知識(shí)水平的映射，是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程，是學(xué)生外在人品的表露。通過作文教學(xué)來倡導(dǎo)正確的做人原則，另外可建立心理咨詢室或者個(gè)別談話的方式，通過正面的鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到本身的意義和努力的價(jià)值。尤其要倡導(dǎo)做“品學(xué)兼修”的學(xué)生。
二、有效的“教”
如果說主動(dòng)學(xué)習(xí)是學(xué)生的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，那么教是促進(jìn)學(xué)的外來因素，起到指導(dǎo)作用。就目前來看，部分語文教師的復(fù)習(xí)教學(xué)存在問題：目標(biāo)虛化或不明確，內(nèi)容泛化或不突出，活動(dòng)形式化，學(xué)生掌握信息反饋不及時(shí)。面對(duì)諸此問題，筆者建議：
（一）合理規(guī)劃，科學(xué)安排復(fù)習(xí)進(jìn)程 根據(jù)語文試卷的模塊組成，各塊的難度系數(shù)及學(xué)生的接受認(rèn)知水平來安排復(fù)習(xí)進(jìn)度。
（二）加強(qiáng)研究，明確階段性復(fù)習(xí)的教學(xué)重點(diǎn) 如，關(guān)于文言文翻譯，可以結(jié)合高考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則設(shè)置一個(gè)專題，教會(huì)學(xué)生把握住所選句子的得分點(diǎn)。強(qiáng)化對(duì)一詞多義，古今異義，詞類活用，特殊句式的認(rèn)識(shí)，再根據(jù)語境正確地翻譯句子。此外，關(guān)于基礎(chǔ)字詞句、古詩詞鑒賞、語言運(yùn)用、高考作文等模塊，可根據(jù)各自特點(diǎn)制定適宜的復(fù)習(xí)題型與方法。
（三）堅(jiān)持正確復(fù)習(xí)的原則能從整體上建立完整能力的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)系統(tǒng)化重組。
（四）注重培優(yōu)挖潛 及時(shí)查漏補(bǔ)缺面對(duì)同一群體，不同層次的學(xué)生。教師要具備一雙慧眼，能看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并挖掘其潛力。發(fā)現(xiàn)存在問題學(xué)生，能正確診斷病情及時(shí)排查。
三、科學(xué)地“考”
（一）強(qiáng)化研究意識(shí)，把握備考方向
高三教師除在把握考試大綱的前提下，更應(yīng)深入研究高考試題。如較早推行新課改的北京、上海、浙江、廣東等地的試卷，對(duì)它們實(shí)行考查。1、綜合性研究，找共性，看個(gè)性，論熱點(diǎn)。2、關(guān)注新課改先行卷，看變化，找趨勢(shì)。3、在對(duì)比中找準(zhǔn)設(shè)題角度，命題方式。考查后作為選擇或制定試題的一種借鑒或參考。
（二）理解高考命題的“型”與“本”
“型”即題型的外在表現(xiàn)形式，“本”即題型背后所隱藏的知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過對(duì)高考題型的分析，教師能引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別浩瀚題海中不同類型的題目，讓學(xué)生擁有一雙火眼金睛。在相對(duì)穩(wěn)定的知識(shí)體系中，善于識(shí)別紛繁蕪雜的表層掩蓋，發(fā)現(xiàn)并探究相對(duì)不變的知識(shí)點(diǎn)。
（三）堅(jiān)持面向中等學(xué)生，重視“中低檔題”的策略
1.面對(duì)中等生，重視中低檔題
從高考試卷的難度來看，每年中低檔難度題型占2/3。這對(duì)于大多數(shù)中等學(xué)生而言，是可以駕馭的。但是學(xué)生在答題過程中往往“撿了芝麻丟了西瓜”，不顧及俯拾皆是的題目，往往好高騖遠(yuǎn)。去挑戰(zhàn)高難度題目。因此，要讓學(xué)生形成“重視中低檔題，狠抓中低檔分”的意識(shí)。
2.形成“平臺(tái)”，“抓分”，“過手”的意識(shí)
依托各類題型的平臺(tái)，正確判斷它的知識(shí)構(gòu)架，準(zhǔn)確運(yùn)用知識(shí)儲(chǔ)量來將其捕獲，果斷答題抓分，而且在此基礎(chǔ)上要做到答題必得分。
3.對(duì)典型題型進(jìn)行變式訓(xùn)練
對(duì)于新課改下的題型，師生應(yīng)形成“以不變應(yīng)萬變”的意識(shí)。新課改在湖北已經(jīng)推行三年，但對(duì)于第一次“新高考”，它不會(huì)有太大的突破，應(yīng)在“穩(wěn)中求新”中發(fā)展。比如，語言運(yùn)用題型。新課改地區(qū)將設(shè)置圖文（圖表、漫畫、徽標(biāo)）轉(zhuǎn)化，對(duì)稱句，對(duì)聯(lián)，表達(dá)與課本閱讀結(jié)合考得較多。教師在教學(xué)中不妨變通地給學(xué)生訓(xùn)練各類題型，并且在訓(xùn)練典型題型時(shí)應(yīng)注重漸進(jìn)性，針對(duì)性。
4.解題訓(xùn)練要保證“高質(zhì)”和“定量”
面對(duì)各省市眼花繚亂的“模擬題”，“仿真題”。教師應(yīng)堅(jiān)持遵循套路，轉(zhuǎn)換視角，整體把握的原則。學(xué)生如何在時(shí)間及精力有限的情況下完成浩繁的試卷？教師要懂得取舍，避免低層次的重復(fù)訓(xùn)練和高難度的無效教學(xué)。重復(fù)訓(xùn)練使得學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的熱情，高難度教學(xué)使得學(xué)生缺乏足夠的自信心。因此，要慎重面對(duì)解題訓(xùn)練。
結(jié)語
十年寒窗無人問，一舉成名天下知。高三是學(xué)生人生重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，語文教師有必要在高三階段正確引導(dǎo)學(xué)生搞好考前復(fù)習(xí)，將“以學(xué)論教，依考定教”落實(shí)到語文復(fù)習(xí)教學(xué)中去，為學(xué)生提早進(jìn)入“新高考”角色做好準(zhǔn)備，為學(xué)生能在考場上沉穩(wěn)答題奠定基礎(chǔ)。
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那么，如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)呢？
三年多來，我在指導(dǎo)學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，主要從以下幾個(gè)方面努力：
第一、教師對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的定位要準(zhǔn)；第二、要爭取得到家長的支持。第三、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、學(xué)習(xí)條件對(duì)活動(dòng)內(nèi)容積極地進(jìn)行篩選或調(diào)整；第四、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行收集及整理；第五、重視教師在整個(gè)活動(dòng)中的指導(dǎo)；第六、面向全體，形式多樣，激發(fā)學(xué)生參與的熱情；第七、鼓勵(lì)學(xué)生自我總結(jié)、評(píng)價(jià)。
關(guān)鍵詞：合理指導(dǎo)
激發(fā)興趣
正確評(píng)價(jià)
目前，我們正在使用的是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?語文》這套教材，它把“綜合性學(xué)習(xí)”課程設(shè)計(jì)成每單元后一項(xiàng)內(nèi)容：“寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)”或者“綜合性學(xué)習(xí)、寫作、口語交際。”例如七年級(jí)上、下冊(cè)：
我們不難發(fā)現(xiàn)，語文綜合性學(xué)習(xí)突出的主要特征是“綜合”和“實(shí)踐”，它是一種綜合實(shí)踐活動(dòng)，具有整合性、實(shí)踐性、開放性、生成性、自主性的特點(diǎn)。它是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的以語文學(xué)科為主并綜合了其他學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，是以拓寬學(xué)習(xí)空間、增強(qiáng)實(shí)踐機(jī)會(huì)、在多學(xué)科的交叉中體現(xiàn)語文知識(shí)和能力的實(shí)際運(yùn)用、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)了“語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程溝通、課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合”，是以往教材中寫作、口語交際、語文實(shí)踐活動(dòng)三個(gè)系統(tǒng)的整合和發(fā)展。是語文新課程一道亮麗的風(fēng)景線，為語文學(xué)習(xí)開辟了嶄新的天地，為語文教學(xué)和改革注入了新的生機(jī)和活力，是語文教學(xué)的新舉措、新突破，充分體現(xiàn)了語文學(xué)科的實(shí)踐性的特點(diǎn)和全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的基本目標(biāo)。
這一門新課程的目標(biāo)和特點(diǎn)告訴我們綜合性學(xué)習(xí)的重要性，告訴我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過程中應(yīng)該讓學(xué)生走出教室，走出校園，利用一切可利用的資源扎扎實(shí)實(shí)地開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。然而，在近幾年我校的教學(xué)實(shí)際中，這項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開展得不是很理想，其原因如下：
第一、語文綜合性學(xué)習(xí)是一門新課程，活動(dòng)時(shí)間長、活動(dòng)過程和形式稍復(fù)雜，師生活動(dòng)的工作量大，不少老師都不太理解、不重視，往往為了追求教學(xué)進(jìn)度而忽視了活動(dòng)的開展，平時(shí)形同虛設(shè)，或?qū)ⅰ按缶C合”變?yōu)椤靶【C合”，或?qū)ⅰ靶【C合”隨便應(yīng)付一下，讓語文綜合性學(xué)習(xí)“流產(chǎn)”或“斷種”。
第二、活動(dòng)安全問題令人擔(dān)擾。
語文“綜合性學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)“開放性”，要求學(xué)生走出校園，接觸大自然、大社會(huì)，在經(jīng)歷的實(shí)踐過程中獲得發(fā)展。相比傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動(dòng)，綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)所在地更自由些，卻更多地遭遇著“安全問題”的嚴(yán)峻考驗(yàn)。無論哪一種活動(dòng)，指導(dǎo)和參與者，首先要將安全工作排在第一位。安全工作出問題，就實(shí)行一票否定制。因此，“少活動(dòng)，只有在校內(nèi)活動(dòng)，甚至不活動(dòng)”成為時(shí)下許多教師消極對(duì)待綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程開發(fā)和實(shí)施的負(fù)面策略。
第三、部份農(nóng)村家長不支持或無法支持。
語文綜合性學(xué)習(xí)是一門實(shí)踐性的課程 ，涉及大量的參觀、調(diào)查、訪問、外出接觸社會(huì)、自然、包括制作、實(shí)驗(yàn)等這樣一些活動(dòng)環(huán)節(jié)。這些活動(dòng)不少是在課外開展的。由于受地點(diǎn)、時(shí)間、人力限制，老師不可能總是能與學(xué)生一起參與活動(dòng)，有些活動(dòng)需要家長的配合。但實(shí)際活動(dòng)中，家長與學(xué)校的配合受到挑戰(zhàn)。首先是社會(huì)、家長對(duì)學(xué)校活動(dòng)的價(jià)值判斷很難與分?jǐn)?shù)、排名、升學(xué)放到同一平臺(tái)。然后安全問題又成為社會(huì)解釋追求分?jǐn)?shù)的理由。其次，我校絕大多數(shù)學(xué)生生活在農(nóng)村，而農(nóng)村家長大部分都外出打工，把自己子女送到學(xué)校就算盡到義務(wù)教育責(zé)任了，有的連自己孩子在哪個(gè)班，班主任是誰都不知道，更談不上參與子女的綜合性學(xué)習(xí)。
第四、資料的搜集與整理難。
不同的地域，不同的家庭條件，搜集資料便也面臨著不同的困難。尤其農(nóng)村孩子遇到的困難更多。我校大部分學(xué)生家庭沒有電腦，平時(shí)父母親、學(xué)校又不讓他們進(jìn)網(wǎng)吧，信息課上計(jì)算機(jī)老師也不隨便讓他們上網(wǎng)，更不知上什么網(wǎng)站查。學(xué)校圖書室藏書冊(cè)數(shù)少得可憐，閱覽室又難得向?qū)W生開放。城里的圖書館、新華書店離家太遠(yuǎn)根本不方便。部分學(xué)生星期六、星期日還要上特長班，沒時(shí)間查。學(xué)生怨聲載道，教師發(fā)火連天，資料搜集難，難于“上青天”。
另外，課程內(nèi)容的設(shè)置也存在著一些問題，如七年級(jí)下冊(cè)第四單元戲曲大舞臺(tái)，學(xué)生不喜歡，與這幾年農(nóng)村地方戲曲面臨失傳的邊緣有關(guān)。還有活動(dòng)器材、實(shí)踐基地的問題、教師專業(yè)化的問題、課程評(píng)價(jià)問題、合作小組的問題，個(gè)人指導(dǎo)和集體指導(dǎo)的關(guān)系問題等等。學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)過程中，設(shè)計(jì)他們的課題，在開展實(shí)驗(yàn)研究時(shí)，遇到的很多問題，可能是教師自己不能完全進(jìn)行正確指導(dǎo)，給學(xué)生們一個(gè)滿足的答復(fù)。基于以上原因，綜合性學(xué)習(xí)開展得不好，那么，怎樣克服這些困難，有效地開展這項(xiàng)活動(dòng)呢？經(jīng)過近三年的教學(xué)總結(jié)，我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面努力開展這項(xiàng)活動(dòng)：
第一、教師對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的定位要準(zhǔn)，要高度重視這一新生事物，充分認(rèn)識(shí)到綜合性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、合作意識(shí)、及收集、處理信息的能力。千萬不要怕工作繁重，讓語文綜合性學(xué)習(xí)“流產(chǎn)”或“斷種” 。
第二、要爭取得到家長的支持。要利用家長會(huì)或其它形式向家長介紹新課程的情況，介紹綜合性學(xué)習(xí)的一些理念，使家長知道探索、創(chuàng)新、實(shí)踐、責(zé)任感、良好品德以及人性張揚(yáng)對(duì)孩子的重要性，轉(zhuǎn)變家長認(rèn)為只要學(xué)好語文知識(shí)等考試內(nèi)容的舊觀念，重視孩子全面素質(zhì)的提高。另外，充分利用一些綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)“親子”互動(dòng)活動(dòng)，讓家長了解孩子的想法，讓孩子了解父母的心思，如：八年級(jí)上冊(cè)第一單元的《獻(xiàn)給母親的歌》一活動(dòng)，要求學(xué)生在家中采訪母親生兒育女的甘苦；收集母愛的各種表達(dá)方式，并在小組內(nèi)討論如何去理解這些母愛的表達(dá)方式；根據(jù)采訪母親的相關(guān)內(nèi)容，評(píng)價(jià)自己的母親；搜集與母愛有關(guān)的詩、詞、美文、格言、俗語等。為鼓勵(lì)學(xué)生，并激發(fā)他們的熱情，對(duì)學(xué)生收集的資料進(jìn)行或評(píng)比、或展示、或交流心得等活動(dòng)，同時(shí)進(jìn)行延伸活動(dòng)——以“母愛”為話題的寫作訓(xùn)練。通過活動(dòng)，增進(jìn)了母子之間的交流和感情。孩子變得更加理解母親了，更加懂事了，而母親在欣喜的同時(shí)，也領(lǐng)悟到了綜合性學(xué)習(xí)的重要性，當(dāng)然也更加支持活動(dòng)的開展了。還可以在家長會(huì)上進(jìn)行成果展示，諸如手抄報(bào)、實(shí)踐日記、活動(dòng)圖片、生活作文等一一給家長們看，贏得家長的支持和肯定。總之，家校合作是語文綜合性學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的一個(gè)重要保障。
第三、為了保障學(xué)習(xí)的正常進(jìn)行，教師要對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)認(rèn)真地進(jìn)行研究，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、學(xué)習(xí)條件對(duì)活動(dòng)內(nèi)容積極地進(jìn)行篩選或調(diào)整，如：七年級(jí)下冊(cè)的，“去劇院看戲、訪問劇團(tuán)”我們沒這個(gè)條件，我就刪掉了這一內(nèi)容，改為通過多媒體欣賞戲曲，了解我國一些著名的劇團(tuán)，這樣就有效地解決了條件不足的困難，使活動(dòng)得以正常開展下去。另外還要對(duì)活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行靈活處理。又如九年級(jí)上冊(cè)第一單元中“聽聽我的足音”，要求學(xué)生在不同時(shí)空諦聽雨的聲音，深入自然和人文景觀的各個(gè)角落去采集雨聲，用錄音機(jī)錄下來準(zhǔn)備在課堂上播放并描述給同學(xué)，這不是幾天可以完成的。“讀讀我的韻味”收集關(guān)于雨的知識(shí)和文學(xué)作品，也難以在短期內(nèi)做得系統(tǒng)、豐富。因此，在學(xué)期一開始，我就把這項(xiàng)活動(dòng)布置了下去，讓學(xué)生在課余時(shí)間隨時(shí)留意、多方收集，如不這樣處理，這項(xiàng)活動(dòng)就不會(huì)開展得深入、成功。
第四、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行收集及整理。
活動(dòng)內(nèi)容多，可讓學(xué)生分組分工收集、整理資料，做到分工合作，資源共享。讓學(xué)生明確搜集資料的途徑很多，如看其他書報(bào)、上網(wǎng)、看電視、聽廣播、實(shí)地考察、觀測(cè)、調(diào)查采訪、請(qǐng)教相關(guān)老師等。選擇最佳查找方法，活動(dòng)前通過看書、上網(wǎng)、閱報(bào)所得，活動(dòng)中主要經(jīng)過自己的動(dòng)手、動(dòng)腦、用眼看所得，根據(jù)家庭、學(xué)校、社會(huì)的可能條件來選擇。同時(shí)，介紹獲取資料的方法，如通過購買、復(fù)印、打印、摘抄、下載、剪貼、借閱、寫觀察日記等方式將其占為己有。最后要求學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行加工整理。首先指導(dǎo)學(xué)生按資料呈現(xiàn)形式將資料歸類；再是每一大類下面分小類，并在卡片庫上簡單注明。對(duì)所讀資料做上特定的符號(hào)、標(biāo)記，寫上自己的看法、解釋或質(zhì)疑。還要標(biāo)明搜集處理者、時(shí)間、地點(diǎn)等。
第五、重視教師在整個(gè)活動(dòng)中的指導(dǎo)。雖然每次語文綜合性學(xué)習(xí)都有活動(dòng)的主題、大方案，但大多沒有細(xì)致的操作性強(qiáng)的過程計(jì)劃。而初中生正處于心智成長、求知的階段，知識(shí)結(jié)構(gòu)尚不完善，還不完全具備獨(dú)立思考和判斷能力。如果缺乏教師的指導(dǎo)，往往會(huì)使活動(dòng)陷入盲目的狀態(tài)，甚至導(dǎo)致整個(gè)活動(dòng)的失敗。例如，在七年級(jí)下冊(cè)第一單元“成長的煩惱”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的第二部分“媽媽（爸爸、老師、朋友……）少年時(shí)期的煩惱”中，如果教師不指導(dǎo)學(xué)生事先設(shè)計(jì)好訪談的問題，調(diào)查就會(huì)缺乏針對(duì)性，往往會(huì)無功而返，甚至導(dǎo)致整個(gè)活動(dòng)的夭折。2007級(jí)2班學(xué)生在我的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問題，保證了活動(dòng)的順利進(jìn)行：(1)媽媽（爸爸、老師、朋友……），你們?cè)谏倌陼r(shí)期有過煩惱嗎？能不能說來聽聽呢？(2)你們是怎樣解決這些煩惱的呢？(3)通過這些經(jīng)歷，你有什么要告訴我們的？可見，教師應(yīng)時(shí)刻記住自己的“主導(dǎo)地位”，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。但不要過多介入，主要起組織、關(guān)心、指點(diǎn)和評(píng)估的作用。重點(diǎn)在調(diào)動(dòng)所有學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。
第六、面向全體，形式多樣，激發(fā)學(xué)生參與的熱情。學(xué)生的主體意識(shí)是綜合性學(xué)習(xí)啟動(dòng)的起點(diǎn)和實(shí)施的基礎(chǔ)。因此，要從尊重學(xué)生的個(gè)體情感、個(gè)性思維考慮，最好是變教師的激發(fā)為學(xué)生的自發(fā)，要讓學(xué)生一開始就認(rèn)識(shí)到這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)更自主的活動(dòng)而樂于參與。面向全體，形式多樣就是一個(gè)很好的策略。如：
(1) 競賽 有計(jì)劃地開展語文競賽活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性有極大的作用。競賽可在不同范圍、不同場合隨時(shí)舉行，不必拘泥形式的大小。比如：查字典比賽、成語串聯(lián)、朗誦會(huì)、現(xiàn)場作文、辯論賽、演講比賽等等。
( 2 )表演 初中學(xué)生很愿意模仿故事中的角色，通過表演課本劇或童話劇，學(xué)生不僅可以加深對(duì)課文的理解、記憶，還能在某些課文的情節(jié)空白、濃縮處，拓展想象，在富有創(chuàng)造性的表演過程中培養(yǎng)想象力，促進(jìn)語言發(fā)展，增強(qiáng)自信和勇氣。如：《我的叔叔于勒》、《變色龍》等都可以改成課本劇，九年級(jí)下冊(cè)的戲劇單元都可以進(jìn)行表演。
（3）辯論 中學(xué)生好勝心強(qiáng)，不服輸，常常為了自己的觀點(diǎn)與別人爭得面紅耳赤，根據(jù)這一特點(diǎn)，常常在課上開展一些小小的辯論會(huì)，可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生為了在辯論中立于不敗之地，辯論前積極準(zhǔn)備資料，編寫提綱，辯論中唇槍舌箭，既鍛煉了口頭表達(dá)能力和思維的敏捷性，又培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。如：九上，就可以圍繞“追星的利與弊”而辯論。
（4） 游戲 愛玩游戲是孩子們的天性。游戲最能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。如：“角色體驗(yàn)”不僅讓學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，還鍛煉了他們的口才。
（5）賞析 為了提高學(xué)生的審美能力和鑒賞水平，可以開設(shè)一些賞析型活動(dòng)課，由各個(gè)小組確立一個(gè)主題，分頭搜集資料，集體展示。如：“詩海遨游”、“神游水滸”、“秋雨詩意”都可以設(shè)計(jì)成賞析課。
（6）研究 研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)教師及學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的一種重要途徑和載體。尤其到了初中高年級(jí)，我們更應(yīng)該倡導(dǎo)這種學(xué)習(xí)方式。例如：在初中三年級(jí)，我們就可以開展“九年級(jí)學(xué)生在校學(xué)習(xí)狀況”、“住校生每周生活開支情況” 等社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。
第七、鼓勵(lì)學(xué)生自我總結(jié)、評(píng)價(jià)。
綜合性學(xué)習(xí)不僅培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，而且培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)、總結(jié)的能力。每一次活動(dòng)的評(píng)價(jià)主體是學(xué)生，評(píng)價(jià)對(duì)象也是學(xué)生，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自主評(píng)價(jià)，思考自己在整個(gè)活動(dòng)過程中的表現(xiàn)，談體會(huì)、談收獲、談不足。在學(xué)生自我評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上還應(yīng)對(duì)同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)出本次學(xué)習(xí)活動(dòng)的優(yōu)秀。為了便于考查，可以采用記分辦法。對(duì)學(xué)生的其他成果，如手抄報(bào)、圖畫等，教師可給予定性評(píng)價(jià)。一定要采用多種方法和不同角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，力求評(píng)價(jià)成為激發(fā)所有學(xué)生參與活動(dòng)的興趣和調(diào)動(dòng)積極性的手段，成為學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)他人的過程。開展了《黃河，母親河》這個(gè)活動(dòng)后，我們舉行了手抄報(bào)比賽，學(xué)生通過上網(wǎng)找資料，自愿組合辦報(bào)，比比哪組做得既快又好。做完后，學(xué)生把作品拿到班上展示，學(xué)生參與評(píng)價(jià)，分別評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)，并要他們交流自己辦報(bào)的經(jīng)驗(yàn)，小組成員之間點(diǎn)評(píng)作品，好在哪里，不足之處應(yīng)該怎么修改，必要時(shí)加上老師的評(píng)價(jià)，這樣，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)別人的長處的同時(shí)調(diào)整自己的思維，提高自我鑒賞、總結(jié)、評(píng)價(jià)的意識(shí)，同時(shí)，通過這種成就感，增強(qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
以上觀點(diǎn)只是本人在教學(xué)過程中的一些膚淺認(rèn)識(shí)，也許有很多不成熟之處，僅供大家參考。隨著新課程改革的深入，綜合性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生能力的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)已逐漸顯現(xiàn)，現(xiàn)時(shí)語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容已列入了考試必考內(nèi)容，在近幾年的中考中，分值也較重， 作為語文教師，為了學(xué)生的發(fā)展，我們應(yīng)該投身于新課程改革之中，以新的眼光來看待綜合性學(xué)習(xí)，積極開展綜合性學(xué)習(xí)，而且應(yīng)以引導(dǎo)者、幫助者、合作者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)添磚加瓦，為學(xué)生的全面發(fā)展添柴加薪。
參考文獻(xiàn)
1、①中華人民共和國教育部制訂，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）北京師范大學(xué)出版社2005年6月第一頁。
在平常的教育教學(xué)中，處理問題過于急躁，太過于恨鐵不成鋼，“多用一把衡量的尺子，就多一位人才”做得不夠好。親愛的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些六年級(jí)班主任工作總結(jié)，請(qǐng)笑納!
六年級(jí)班主任工作總結(jié)1光陰似箭，日月如梭。彈指間，一學(xué)期又即將匆匆結(jié)束。為更好地做好工作，謹(jǐn)將本學(xué)期所做之工作加以總結(jié)。
本學(xué)期，我擔(dān)任了六二班的班主任，教本班的語文課和七年級(jí)兩個(gè)班的生物課。我把六二班的工作作為了工作重點(diǎn)，在其上用的氣力也最大。
我們教師的工作是育人教書。育人為先，教書次之。也就是說，我們教育工作者應(yīng)追求讓學(xué)生先成人，再成才。讓其成人了，他就會(huì)以人的標(biāo)準(zhǔn)來自律，我們的教育工作就事半功倍了。如果把次序弄顛倒了，就會(huì)是事倍功半，甚至前功盡棄的。以此為指導(dǎo)思想，我在做班主任工作時(shí)，把學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成作為重中之重，花大力氣培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣;教學(xué)工作緊隨其后，穩(wěn)步推進(jìn)。
學(xué)生入班后，我首先訂立班規(guī)，并宣諸全班。其中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的有以下幾條：第一，不準(zhǔn)在教室內(nèi)和走廊內(nèi)追跑打鬧，以防校內(nèi)意外事故發(fā)生。后操場是盡情嬉戲之地。第二，午飯后，來到學(xué)校要進(jìn)到教室讀書寫，作業(yè)完成后方可徑直到后操場玩耍。第三，下午放學(xué)之后，沒有值日任務(wù)的同學(xué)必須馬上整理書包迅速離校。若要等其他同學(xué)必須到學(xué)校大門外等候，以減少校內(nèi)責(zé)任事故發(fā)生。
入班后一周，組織全班同學(xué)選舉了班干部，引導(dǎo)班干部逐漸開始管理班級(jí)事務(wù)。為每個(gè)小組指定一個(gè)組長，主抓衛(wèi)生值日工作。授權(quán)小組長全權(quán)統(tǒng)籌安排該小組的打掃工作，小組長并要為此負(fù)全責(zé)。出了問題要拿小組長是問，以提高組長的工作積極性。施行了將近一個(gè)學(xué)期，效果不錯(cuò)。實(shí)行值日班長制，全班同學(xué)輪流作值日班長，認(rèn)真將每日發(fā)生的班級(jí)事情記錄于班務(wù)日志。這一舉措極大地提高了同學(xué)們的班級(jí)主人翁意識(shí)。每個(gè)值日班長都認(rèn)真檢查每天的衛(wèi)生工作。現(xiàn)在，除非學(xué)校進(jìn)行專門的衛(wèi)生打掃檢查，我是不用每日過問衛(wèi)生工作的。偶有反復(fù)，只需追究組長和當(dāng)日值日班長的責(zé)任，就能達(dá)到殺一儆百之效。工作責(zé)任到人真好。
第三周我上班會(huì)課時(shí)，利用幾個(gè)小故事，重點(diǎn)講了拾金而昧貽害無窮，提倡全班同學(xué)撿到財(cái)物要交公。表揚(yáng)了幾個(gè)拾金不昧的同學(xué)之后，同學(xué)們拾金不昧的熱情更高了。我規(guī)定：凡拾金不昧的同學(xué)將被記錄于班務(wù)日志，所撿款項(xiàng)交于班長，期末用于購買獎(jiǎng)狀，表彰進(jìn)步明顯的同學(xué)。
本學(xué)期我加大表揚(yáng)力度，鼓勵(lì)同學(xué)們加強(qiáng)自律，自覺追求進(jìn)步。在后黑板設(shè)立進(jìn)步之星專欄，明確規(guī)定：凡在某方面取得明顯進(jìn)步者將被彰記于其上，期末頒發(fā)進(jìn)步之星獎(jiǎng)。想獲得此獎(jiǎng)?wù)撸勺尠嚅L將自己欲在某方面進(jìn)步先記于其上，若在兩周之內(nèi)進(jìn)步明顯，得到大部分師生認(rèn)可，就可獲得此獎(jiǎng)。此舉一出，反響強(qiáng)烈。要求進(jìn)步者自覺自律，班內(nèi)風(fēng)氣為之好轉(zhuǎn)。加之老師及時(shí)表揚(yáng)，班內(nèi)向好之風(fēng)日濃。
本學(xué)期，為培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，我引導(dǎo)學(xué)生背誦國學(xué)經(jīng)典《三經(jīng)》。我把《三經(jīng)》分為十九段，每段五大句。每個(gè)早讀抄背一段。把全班分為十個(gè)小組，每個(gè)小組四個(gè)人，其中一個(gè)是組長。組員背會(huì)之后就給組長背。為提高其背誦積極性，設(shè)立四個(gè)背誦等級(jí)：一次性背完全篇的獲得最佳背誦獎(jiǎng)，二到三次背完全篇的獲得優(yōu)秀背誦獎(jiǎng)，四到五次背完全篇的獲得良好背誦獎(jiǎng)，六次及以上的獲得背誦獎(jiǎng)。其中有十個(gè)同學(xué)獲得了最佳背誦獎(jiǎng)。看來人的潛力是不可小覷的呀。不過，《三經(jīng)》主要是讓小朋友掌握中國歷史脈絡(luò)和勸導(dǎo)小朋友努力學(xué)習(xí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣作用不大。而清初教育家李毓秀編寫的《弟子規(guī)》則對(duì)人養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、待人、接物習(xí)慣大有裨益。下學(xué)期就引導(dǎo)學(xué)生背誦《弟子規(guī)》。如果有時(shí)間，把《千文》也背下來。
以上為班主任工作部分，下面再回顧一下語文教學(xué)。
本學(xué)期的語文教學(xué)我也下了不小的力氣。首先，我著重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成把寫工整的習(xí)慣，而且已經(jīng)初見成效。全班所有同學(xué)都能夠把寫工整了，有一些學(xué)生寫得還挺漂亮的。我在這方面沒有太多的話語權(quán)，我只能把隨手寫工整，離優(yōu)美漂亮還相距甚遠(yuǎn)，所以對(duì)學(xué)生的吸引力就不大。下一步，我要堅(jiān)持不懈地練，讓學(xué)生因?yàn)槲业挠绊懚岩矊懙脙?yōu)美漂亮。榜樣的潛移默化的力量是巨大的。其次，我引導(dǎo)學(xué)生不迷信老師，要學(xué)會(huì)大膽地發(fā)表自己的見解，摒棄人云亦云的壞習(xí)慣。我引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成傾聽和閱讀的習(xí)慣。這些都有一定成效。最后，我覺得這學(xué)期在作文教學(xué)方面最為欠缺。
六年級(jí)班主任工作總結(jié)2忙忙碌碌的一學(xué)期又結(jié)束了，回顧這一學(xué)期的歷程，我做一番反思與總結(jié)。
班主任每天忙得不亦樂乎，但效果并不理想，原因在于效率太低。難道做班主任一定要做到鞠躬盡瘁、死而后已?問題的癥結(jié)就在于沒有很好的培養(yǎng)一支高效率的班干部隊(duì)伍。我在班級(jí)的管理當(dāng)中，注重不拘一格用人才。
班主任工作千頭萬緒，如何從這些繁雜的事務(wù)中解脫出來，只是起指導(dǎo)、引導(dǎo)作用。我認(rèn)為班主任必須如同將帥，能夠熟悉每位學(xué)生的特長、愛好、能力等等方面，能夠不局限于那幾位成績優(yōu)秀學(xué)生的管理，而是不拘一格用人才，只要哪位學(xué)生哪一方面有特長，就讓他負(fù)責(zé)那一方面，不但班主任的工作壓力小了，而且班級(jí)的事務(wù)也會(huì)有條不紊。
在平常，很多的班主任經(jīng)常談到對(duì)班干部的培養(yǎng)，在我班，差不多有一半的學(xué)生就是班干部，他們分管班級(jí)中日常事務(wù)的各個(gè)方面。例如衛(wèi)生管理人員，又細(xì)分為講臺(tái)桌的衛(wèi)生，作業(yè)架的衛(wèi)生，電視機(jī)、實(shí)物投影儀的衛(wèi)生，玻璃窗的衛(wèi)生，瓷磚的衛(wèi)生，畚斗、紙簍的衛(wèi)生等等都有專人負(fù)責(zé)，監(jiān)督值日生做好值日。這些管理的學(xué)生不見得成績優(yōu)秀，只要他們有為班級(jí)服務(wù)的思想，只要他們做事認(rèn)真負(fù)責(zé)，就授權(quán)于他們，讓他們管理，為班級(jí)出一份力。我班的竺單輝同學(xué)，成績處于班級(jí)中的倒數(shù)上的，但是我發(fā)現(xiàn)他對(duì)班級(jí)比較關(guān)心，誰扣分了，誰在班級(jí)中老老違反紀(jì)律等等，他總能在第一時(shí)間告訴我，于是我就讓他發(fā)揮這一特點(diǎn)，讓他將每天四項(xiàng)競賽的扣分紙收集起來，便于統(tǒng)計(jì)我班一周來，一月來，甚而半學(xué)期來哪些方面扣分比較多，以利于下一周，下個(gè)月，下半學(xué)期的改正。我發(fā)現(xiàn)他擔(dān)任了這一職務(wù)后，不但把工作做得非常的到位，而且他的成績也進(jìn)步了不少。
作為班主任老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育、安全教育等等，如果單純的說教，灌輸，老師苦口婆心地講，講得口干舌燥，嗓門冒煙，但是學(xué)生聽著覺得枯燥乏味，用學(xué)生的一句話來講就是“耳朵都聽出老繭來了”，于是采用一只耳朵進(jìn)，一只耳朵出的方法來應(yīng)付，因而效果不見得好。我經(jīng)過幾年班主任工作的摸索后，得出這樣的經(jīng)驗(yàn)：巧用事例，提醒學(xué)生干這種事可能會(huì)產(chǎn)生的不良后果。
記得在上學(xué)期，我班的學(xué)生也曾出現(xiàn)過玩“竹飛機(jī)”的行為，我一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，馬上就沒收了。為了使學(xué)生明白老師沒收這種玩具的原因，我就是通過述說事例的方式。并且這個(gè)事例與玩“竹飛機(jī)”有異曲同工之妙。事例中講的是一位學(xué)生射竹箭，由于竹箭不長眼睛，飛過去的時(shí)候剛好戳在另一位學(xué)生的眼睛里，造成嚴(yán)重的后果，好朋友做不成了，兩家的家長反目成仇，并付諸以法律，追究民事責(zé)任。受傷的學(xué)生造成殘疾，成了終生的遺憾，射箭的學(xué)生也沒好到哪里去，賠款還是小意思，自己的良心也過意不去。現(xiàn)在你們所玩的“竹飛機(jī)”是否也與這事例中的竹箭相仿，如果釀成了這樣的后果，再來沒收就是亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)已晚了。我發(fā)現(xiàn)通過這樣的事例講述，學(xué)生聽得津津有味，而且效果也是比較明顯的。本學(xué)期，二(1)班發(fā)生了事情，我再次去調(diào)查，有沒有玩這種危險(xiǎn)性游戲的，學(xué)生說：“沒有，你在上學(xué)期不是已經(jīng)說過不能玩了嗎?而且玩這種游戲會(huì)那么危險(xiǎn)。”一學(xué)期過去了，學(xué)生還能牢記著這樣的游戲可能會(huì)造成嚴(yán)重后果，從而避免接觸這種玩具，不玩這種游戲，老師的教育目的不是就達(dá)到了嗎?還有比如說自行車不能搭載人，不買三無產(chǎn)品，不去釣龍蝦等等凡是與安全教育有關(guān)的事例盡可能采用，讓學(xué)生信服，明白老師的用心。
并且我協(xié)調(diào)好與各位任課老師的關(guān)系，從他們的口中了解學(xué)生其它方面的表現(xiàn)，通過與學(xué)生的談話，了解學(xué)生自己或他人的思想動(dòng)態(tài)，通過分析一些學(xué)生的行為表現(xiàn)，透過表像看本質(zhì)，對(duì)學(xué)生的了解更為全面。我班的學(xué)生葛星星剛來的時(shí)候，真的可以說是三棍子打不出一個(gè)悶屁來，不管什么事情總是悶在心中，班級(jí)中的事務(wù)好像與她無關(guān)，即便她被人欺負(fù)，她也不聲不響，“忍”當(dāng)頭。從學(xué)生的口中得知她是一位領(lǐng)養(yǎng)的孩子，自我感覺低人一等，而同學(xué)們對(duì)她的遭遇不是同情，而是看不起她，好欺負(fù)。看到這種現(xiàn)象之后，首先我找來葛星星同學(xué)進(jìn)行談話，讓她充滿自信，在老師的眼里，不管是誰，地位是一樣的，你不能因?yàn)樽约菏穷I(lǐng)養(yǎng)的孩子而瞧不起自己。其次，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。在平常的學(xué)習(xí)生活中，對(duì)她總是更多的照顧。挑選容易相處的學(xué)生成為她的同桌，多找她談話等等。她的轉(zhuǎn)變是非常明顯的，臉上的笑容多了，與同學(xué)的交往多了，成績進(jìn)步也是非常的顯著。畢業(yè)語文考取了優(yōu)秀，要知道她剛來的時(shí)候，語文成績才70來分。
當(dāng)然在這學(xué)期中還有許多不盡人意的地方，如四項(xiàng)競賽中的小紅旗的數(shù)量，掛在校門口，每次經(jīng)過總是有點(diǎn)汗顏。雖然每次少先隊(duì)大隊(duì)部的抽查，總說我班衛(wèi)生維持得較好，學(xué)生的表現(xiàn)還行，但是被檢查的同學(xué)扣分總是事實(shí)，說明在班級(jí)的管理過程中還存在著漏洞、缺陷，使檢查的學(xué)生有毛病可挑，有分?jǐn)?shù)可扣。
在平常的教育教學(xué)中，處理問題過于急躁，太過于恨鐵不成鋼，“多用一把衡量的尺子，就多一位人才”做得不夠好。
六年級(jí)班主任工作總結(jié)3開學(xué)來，我嘗試開辟班主任工作新思路，
一、誠信開路，凝聚人心
為了“誠信”這一人類基本道德規(guī)范之核心以其獨(dú)特的魅力扎根于孩子幼小的心靈，讓孩子從小懂得誠信，感受誠信，實(shí)踐誠信。小朋友經(jīng)過數(shù)月的學(xué)習(xí)與交流，大家已經(jīng)樹立起“愛校、愛集體、愛伙伴”的良好品質(zhì)。但遇到實(shí)際問題，難免會(huì)發(fā)生小磨擦，給心靈抹上一層陰影。因而，我十分注重引導(dǎo)學(xué)生：發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點(diǎn)，尋找班里的小榜樣，夸一夸伙伴的閃光點(diǎn)，比一比身上的小缺點(diǎn)。孩子們的坦誠消除了心靈間的隔閡，友誼變得更為純潔，更為樸實(shí)。于是我不失時(shí)機(jī)，請(qǐng)小朋友制作一張“友情卡”，將其送給自己想結(jié)交的朋友。這正是誠信閃耀的光芒，它凝聚的不僅是顆顆童心，更是一個(gè)集體的力量。“聚人先聚心”有了團(tuán)結(jié)向上的良好氛圍，互敬互愛的良好美德，為今后開展各項(xiàng)班級(jí)工作開辟了道路。
二、行規(guī)教育 誠信為先
“沒有規(guī)矩不成方圓”，每周我制定一項(xiàng)班級(jí)行規(guī)教育重點(diǎn)，改變過去行規(guī)教育一貫以老師講，學(xué)生聽的灌輸式教育，而以學(xué)生的發(fā)現(xiàn)為話題家長的反映為由頭，大家討論，各抒己見，互相教育，互相說理，使行規(guī)教育落在實(shí)處，講在點(diǎn)上，讓小朋友在明理的同時(shí)懂得理解他人，尊重他人，全面地看問題，客觀地評(píng)價(jià)人。
三、培養(yǎng)干部 誠信為首
為了發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)人才，本學(xué)期我試行了“人人爭當(dāng)小組長”制度，先讓學(xué)生輪流當(dāng)組長，發(fā)揮每個(gè)人的聰明才智，經(jīng)過三個(gè)月的訓(xùn)練，于是，我讓小朋友自己公開競選，公平競爭，選出大家公認(rèn)的小干部，同時(shí)培養(yǎng)了孩子從小學(xué)會(huì)面對(duì)自我，發(fā)現(xiàn)自身價(jià)值，增強(qiáng)自信心的健康心理。讓真正有能力，有潛力的孩子脫穎而出，成為集體帶頭人，帶動(dòng)大家開展有益的活動(dòng)。在集體中樹立健康向上的形象。
總的來說，心已經(jīng)聚在了一起，大家互相關(guān)愛，互相信任，以誠相待，生活得很融洽，很歡樂，因而“你快樂，所以我快樂”成了大家共同的格言。然而，班里個(gè)別性格特殊的學(xué)生造成的負(fù)面影響也是很令人擔(dān)憂的，這將作為今后工作的努力方向。
六年級(jí)班主任工作總結(jié)4在本月的班務(wù)工作中，我注重以學(xué)生為本的管理理念，從培養(yǎng)良好習(xí)慣、發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，培養(yǎng)自信、樹立集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神等方面入手，認(rèn)真細(xì)致地開展了各項(xiàng)班隊(duì)工作，也取得了一定的成效，現(xiàn)就將五月份工作做一簡要總結(jié)：
一、我們圍繞“母親節(jié)”，開展班級(jí)的感恩活動(dòng)。用優(yōu)美的歌聲表達(dá)對(duì)媽媽深深的祝福，制作了生日賀卡給媽媽，祝愿媽媽永遠(yuǎn)年輕、漂亮，表達(dá)了對(duì)媽媽的愛。
二、結(jié)合“5、12防災(zāi)減災(zāi)日”，在一日生活中，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。開展了安全知識(shí)競賽的活動(dòng)，學(xué)生知道了許多安全標(biāo)志和消防知識(shí)，教會(huì)了學(xué)生簡單的安全逃生的辦法。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行了交通安全教育。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與安全現(xiàn)場演練，提高了學(xué)生的安全意識(shí)。
三、加強(qiáng)了課堂教學(xué)。在教學(xué)過程中,我不僅注意學(xué)生知識(shí)的掌握情況,而且還十分注意學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),除了要求他們“學(xué)會(huì)”,更重要的是要讓他們自己“會(huì)學(xué)”。課堂上,對(duì)于那些腦子靈反應(yīng)快,好勝心強(qiáng),愛動(dòng)、貪玩、粗心,懂一點(diǎn)就聽不進(jìn)去,注意力很難集中的學(xué)生,上課時(shí)就對(duì)他們多提問,讓每一個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。總的來看,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性大大提高了,課堂氣氛變活躍了,學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也得到了改善。
四、注重安全教育。有句話這樣說：教育無小事。而安全，是教育中最重大的事。作為班主任，我時(shí)刻把安全放在首要位置，常把安全掛在嘴邊。下課時(shí)，記得叮囑一句：別打鬧!雨雪天叮囑學(xué)生：別亂跑!放學(xué)時(shí)叮囑學(xué)生：路上要小心，注意安全，徑直回家!不許私自外出游泳，必須在家長帶領(lǐng)下到正規(guī)游泳館去游泳!
五、進(jìn)一步完善了大課間活動(dòng)，課間帶著學(xué)生一起活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)跳大繩，學(xué)生比較投入，經(jīng)過不懈的努力，學(xué)生跳繩水平有了很大的提高。
總之，在按照學(xué)校的各項(xiàng)工作安排和各項(xiàng)活動(dòng)的開展過程中，處處以培養(yǎng)習(xí)慣為目的，注重挖掘?qū)W生的各項(xiàng)潛能，營造以學(xué)生全方位發(fā)展為目的的管理氛圍，讓學(xué)生在完成學(xué)校的各項(xiàng)任務(wù)的同時(shí)，增強(qiáng)自信、樹立自尊，并逐步學(xué)會(huì)交往、建立合作和友誼關(guān)系，為創(chuàng)造一個(gè)具有凝聚力的班集體打好了基礎(chǔ)。
六年級(jí)班主任工作總結(jié)5一、班干部隊(duì)伍建設(shè)
一個(gè)班級(jí)有大量繁瑣的工作，光是管理方面就有晨讀、衛(wèi)生、紀(jì)律及老師不在時(shí)對(duì)班級(jí)學(xué)生的管理等方面，如果有什么比賽，就更繁忙了。如果將班級(jí)的所有工作都自己包攬，那無疑會(huì)大大增加工作量。如何減輕自身負(fù)擔(dān)而又使班級(jí)做得踏踏實(shí)實(shí)呢?這就需要有人來分擔(dān)，誰來分擔(dān)呢?班干部。我將班級(jí)中的班干部分為五組，每組兩人，分組管理一天中的晨讀、衛(wèi)生、紀(jì)律等方面的事項(xiàng)。對(duì)管理出色的學(xué)生及時(shí)表揚(yáng)，管理不當(dāng)?shù)膭t指出問題所在，幫他們一起改正。這樣班干部之間也有競爭，而競爭又促進(jìn)了班集體的建設(shè)。
我們班學(xué)生早上在學(xué)校吃飯的比較多，每天買菜票的學(xué)生也多，往往一上完課，學(xué)生就追著老師買菜票，讓人很難應(yīng)付。為此，我在班級(jí)學(xué)生中選了一個(gè)比較負(fù)責(zé)任的學(xué)生，由她主管此事。把菜票交給她，誰買了菜票及時(shí)做好記錄，即使沒付錢，也沒關(guān)系，因?yàn)榭梢匀ゲ樵冇涗洝Ｎ矣X得這樣做效果不錯(cuò)。
同樣黑板報(bào)刊也交由宣傳委員負(fù)責(zé)，每次把主題告訴她，讓她放手大膽去做。
二、做好班級(jí)的重點(diǎn)工作
雖然班干部能幫老師完成大部分工作，但重要的工作還是要有班主任來做。
1、關(guān)窗。
每個(gè)教室都有8扇窗戶，窗多，教室也明亮。夏天，由于天氣炎熱，窗戶都被學(xué)生打開了;冬天開窗通風(fēng)，空氣可以流通，感冒也會(huì)減少。但是，開窗容易關(guān)窗難。每天放學(xué)后，很少有學(xué)生想起要把窗戶關(guān)上，總是要叫幾個(gè)學(xué)生去關(guān)。于是我想不如讓坐在窗戶旁邊的學(xué)生去關(guān)，因?yàn)殡x窗近，容易記住。但實(shí)際效果并不理想，坐在窗旁邊的學(xué)生在放學(xué)后，一背書包就走，把這事又忘了。怎么辦呢?最后我想出了一個(gè)主意：輪到值日的學(xué)生每人關(guān)一扇窗，由值日組長監(jiān)督。這次的效果比前兩次有了明顯的好轉(zhuǎn)，雖然還有個(gè)別學(xué)生忘記，但是經(jīng)過多次的提醒學(xué)生已很少忘記。這樣一直堅(jiān)持做，教室的窗戶難關(guān)問題，終于解決了。
2、班級(jí)學(xué)生個(gè)人量化管理。
小學(xué)生喜歡競爭，他們總希望自己不管在學(xué)習(xí)上還是在表現(xiàn)上都能比別人好，都是優(yōu)秀的。那么怎么比呢?學(xué)校里有班級(jí)量化管理，我在此基礎(chǔ)上做了一張學(xué)生個(gè)人量化管理表。我把全班學(xué)生放在一起，做了一張表格。當(dāng)學(xué)生有好的表現(xiàn)或文章獲獎(jiǎng)了，廣播稿被錄取了等時(shí)，就在表格上及時(shí)給學(xué)生加分。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，在表格上扣去他們的分?jǐn)?shù)，加分和減分可以互相抵消。這樣即使被扣了分，他們也會(huì)努力去彌補(bǔ)，爭取有更好的表現(xiàn)。
三、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生
在一個(gè)班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)都是不同的，他們的發(fā)展也不同。有的學(xué)生成績理想，但也有一部分學(xué)生，他們的成績總是不理想。他們往往由于成績低下，對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，使其跟上班級(jí)學(xué)生前進(jìn)的步伐，是班級(jí)管理必須面對(duì)的問題。
1、正確對(duì)待后進(jìn)生。
先進(jìn)和后進(jìn)都不是固定不變的，后進(jìn)生經(jīng)過自己的努力也可以成為先進(jìn)。相信每個(gè)學(xué)生都可以成為先進(jìn)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
當(dāng)一個(gè)人有強(qiáng)烈的自信心時(shí)，他相信自己一定能夠獲得成功。因而怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自信心就顯得非常重要。(1)信任教育。相信每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)步，使學(xué)生感受到老師對(duì)他們的信任，并使學(xué)生受到這份信任的鼓舞，相信自己有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，做數(shù)學(xué)的能力。(2)成功教育。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到成功以后，他的學(xué)習(xí)自信心就會(huì)大增，也是他們向新的目標(biāo)、新的成績前進(jìn)的動(dòng)力。對(duì)于后進(jìn)生，目標(biāo)不要定的太高，從易而難，由淺入深。課堂上簡單的題目讓他們來板演，對(duì)了及時(shí)表揚(yáng);錯(cuò)了誠懇的幫助他們，使他們體會(huì)到老師和同學(xué)的真誠。同時(shí)還要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并及時(shí)予以鼓勵(lì)。
3、榜樣教育。
小學(xué)生的年齡特征決定了他們?cè)谧鲈S多事情時(shí)都喜歡有個(gè)榜樣可以模仿。對(duì)后進(jìn)學(xué)生來說，那些優(yōu)等生距離他們太遠(yuǎn)了，所以這里的榜樣指的是和他們差距比較小的學(xué)生或者是他們中的一個(gè)由于進(jìn)步了，取得了好成績也可以成為后進(jìn)生的榜樣。當(dāng)發(fā)現(xiàn)某一個(gè)學(xué)生取得了進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)表揚(yáng)，為他們樹立一個(gè)榜樣。
