時間：2023-05-30 10:18:40
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇我的長生果，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
五四班劉伊蕊輔導(dǎo)老師裴艷紅
“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方恨讀書遲”。當(dāng)我看見這句話時，我就想“如果我們年輕時不學(xué)習(xí)，等到了白頭的時候，要再想學(xué)習(xí)，就晚了，所以我們要珍惜時光”。
在9月14日的時候，我們在班里上了一節(jié)閱讀課，老師對同學(xué)們說：“閱讀的時候一定不要只看書，還要邊看邊積累好詞佳句，這樣我們會積累好多的美詞美句。”還有，我們學(xué)習(xí)《走遍天下書為侶》時，老師帶我們從書中總結(jié)出了五步讀書法：內(nèi)容思考、品味欣賞、尋找新知、總結(jié)收獲、產(chǎn)生共鳴。從中我還受到了啟示：從不同的角度反復(fù)去讀書，就能常讀常新，百讀不厭。
這就是我的“長生果”——書。她給了我啟示，給了我答案。
“作文，要寫真情實感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒與模仿，但是真正打動人心的東西，應(yīng)該是自已嘔心瀝血的創(chuàng)造。”停下筆，思緒又回到了學(xué)期初這篇課文，這個讓我頗受啟發(fā)的句子。
《我的“長生果”》這篇課文主要講了作者小時候與讀《書的經(jīng)歷，并從中悟出了寫作的道理。
目光滑過一行行黑色的字體，最終落在最后一段，我想起了自己——
一二年級，雖然不用寫作文，可每天的日記都讓我頭痛。晚上回到家，我便翻開作文書……過了幾天，我被老師表揚句子寫得生動，在老師贊賞的目光下，我心里卻不是滋味。因為很多好詞好句我都是從作文書上摘下來的。
三年級，我開始嘗試不依賴作文書，自已動筆寫作。當(dāng)作文再次被表揚時，我心中充滿了快樂與自豪——這是我自己的想法，自已的體會，自己的辛勤勞動的結(jié)果。當(dāng)時還不太明白為什么會這么快樂，讀了這篇課文后，我才明白，作文還是要有真情實感才好！
讀了《我的“長生果”》，我感受頗深。它教會了我書籍的重要性，還讓我了解到什么才是真正的好作文！如果作文中缺少了真情實感，即使再多華麗的語句，也不過是別人的東西。不僅在作文中，在生活中，在處事中，我們也要做實事求是的人。無論做什么事，都要靠自己的真本領(lǐng)，只有自己用心地創(chuàng)造，辛勤地付出，才是真正有價值的東西！
“真情實意……”我喃喃自語，細(xì)細(xì)地體會著這個詞。
初一:曾林
有人曾說過：書是人類文明的長生果。我和大部分同學(xué)一樣，都喜歡“吃”長生果，但別人都是正大光明地“吃”，而我，卻像孫悟空一樣，偷吃過長生果。
四年級期末考試前，媽媽給我買了一本書，名叫《秘密花園》，看了書上的簡介，我恨不得一口氣把這本書讀完。但是，馬上就要進(jìn)行期末考試了，媽媽怎么可能允許我讀閑書呢？晚上，我躺在床上，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，怎么也睡不著，好想讀那本書啊！突然，一道靈光閃過我的腦海，“有了！”我差點驚喜地叫出了聲，“我可以每天早上早起一會兒，在上廁所時偷偷讀書，這樣媽媽不就發(fā)現(xiàn)不了了嗎？”我越想越得意，很快就進(jìn)入了甜甜的夢鄉(xiāng)。
第二天，我起了個大早，偷偷從書柜里抽出《秘密花園》抱在懷里，悄悄地躲在門后聽動靜，爸爸已經(jīng)上班去了，媽媽正在廚房忙著做早餐。哈哈！真是天助我也！我急忙跑進(jìn)廁所，轉(zhuǎn)身關(guān)上門，“呼——”我長長的舒了口氣，像幾天沒吃飯似的，如饑似渴地讀了起來，這本書真是太有趣了，我完全沉浸在書的海洋里，忘記了時間，忘記了周圍的一切，不知過了多久，門突然“砰”的一聲被打開了，媽媽從門外探進(jìn)頭來，吃驚地望著我。隨后，臉色大變，只見她板著面孔，一聲不吭，烏云不知不覺中爬上了她的臉，我知道要“打雷”了，只好極不情愿地合上書，順著墻邊一步一步蹭到書柜旁，依依不舍地把書塞了進(jìn)去，直到這時，我還感覺背后有一雙嚴(yán)厲的眼睛在盯著我，盯得我后背直發(fā)涼。媽媽開始大發(fā)雷霆，我只好一邊收拾，一邊聽媽媽嘮叨。哎！沒辦法，誰叫我天生是個小書蟲呢？
雖然經(jīng)歷了這次“暴風(fēng)雨”，但我仍然是“江山易改，本性難移”，每當(dāng)我不能正大光明地讀閑書的時候，我總會想辦法竊讀，“偷吃”長生果帶給我許多樂趣，這種快樂與懼怕相結(jié)合的滋味，令我回味無窮！
天津市河?xùn)|實驗小學(xué)五年級：XIAOWANGQI
畢竟是過年，奶奶家的炕上擺著好多種類的干果，一群人坐在炕頭上看春晚，手里自然是不能閑著。我?guī)ь^抓起一個蘋果，正準(zhǔn)備讓它實現(xiàn)自己的價值，卻被奶奶攔下。
“小饞貓，想吃蘋果？那你告訴我過年為什么要吃蘋果？”奶奶眼里掩飾不住得意之情。可我不得不承認(rèn)，我確實不知道。
“祈求平平安安。”表姐說完咬了一大口蘋果，朝我眨眨眼。奶奶聽了點點頭。
我不甘愿地放下手中的蘋果，手隨視線轉(zhuǎn)移到旁邊的盤中，抓了一把蜜棗。
“我問你，吃棗意味著什么。”爸爸狡猾的看著我，視線又滑到我手心的棗中，“說不出來，這棗就歸我了。不知道就直說，這棗還不錯。”爸爸已經(jīng)吃光了我手中的蜜棗，滿意的抹抹嘴，那神情像極了騙走了烏鴉嘴里肥肉的狐貍。
“哼，不吃就不吃！”我努力地不去看那些果盤，試圖把實線集中到電視熒屏上。
“唉，你何苦呢？”姑姑一只手拍拍我的肩膀，另一只手里抓著美味的柿餅。“我來告訴你好了。”
我轉(zhuǎn)過頭。見我有了興趣，她搖了搖手中的柿餅，“吃柿餅，意味著什么？”
看著我茫然的樣子，姑姑嘆了口氣，“柿餅么，柿，能想到的吉祥祝愿有什么？就是事事如意嘛！還有這杏仁，”姑姑抓了一把杏仁塞到我手里，“杏仁，杏仁能想到什么？幸福人嘛！還有這年糕……”姑姑滔滔不絕地說了半天，最后出了個問題，“長生果意味著什么？”
“長生果，長生，長生不老！”我答了出來。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；情境創(chuàng)設(shè)；激發(fā)興趣
情境創(chuàng)設(shè)的目的是通過情境來為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定心理基礎(chǔ)，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過多種形式的情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，在情境中滲透問題，以啟發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新知的探究中，從而促進(jìn)知識的構(gòu)建，激活語文課堂教學(xué)。
一、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)實踐情境
語文學(xué)習(xí)和生活本身就是緊密聯(lián)系在一起的，傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中，教師的教學(xué)目的更多是通過課堂上的講授，讓學(xué)生接受知識，從而在考試中獲得一定的分?jǐn)?shù)，這樣的教學(xué)讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。小學(xué)語文新課標(biāo)中就明確指出，語文教學(xué)要“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機會。”在語文教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的實際出發(fā)，充分整合生活中的資源，不僅能有效的讓學(xué)生從生活向語文學(xué)習(xí)過渡，還有利于促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文后將知識運用于生活中，提高學(xué)生的實踐能力。
如在《郵票齒孔的故事》教學(xué)中，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，很多學(xué)生對郵票已經(jīng)不太熟悉，然后郵票在生活中依然有著廣泛的用途。為讓學(xué)生更好的了解郵票，快速進(jìn)入閱讀過程，教師課前布置學(xué)生在生活中收集郵票，然后課堂上展示，設(shè)問“同學(xué)們知道郵票的用途嗎？”（用于寄信、文化交流、欣賞、記錄重大事件……）學(xué)生交流后，教師過渡：每一枚小小的郵票都有一個故事，今天我們就要了解一個有關(guān)郵票齒孔的故事。板書：郵票齒孔的故事。接著提出問題“郵票的齒孔是怎么發(fā)明的？”引導(dǎo)初讀。通過生活中的實物來引導(dǎo)學(xué)生了解所學(xué)對象，在問題的引導(dǎo)下進(jìn)入閱讀，有效的激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。
二、借助媒體，創(chuàng)設(shè)直觀情境
隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體越來越廣泛，因多媒體融文字、圖片、視頻等為一體，能讓學(xué)生形成直觀的感受，從而引導(dǎo)學(xué)生從直觀過渡到抽象的學(xué)習(xí)過程中。同時，因多媒體擁有視聽等強大功能，能化靜為動，豐富多彩的展現(xiàn)對象，這較好的符合了小學(xué)生的興趣特點。因此，在課堂教學(xué)中，教師要注重借助多媒體來創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
如在《阿里山的云霧》的教學(xué)中，很多學(xué)生沒有到過阿里山，對阿里山的云霧的美的理解也就顯得較為抽象。教學(xué)中，教師借助多媒體，播放阿里山的歌聲，圖片展示阿里上的云霧，讓學(xué)生在聽和看的形象感知中去學(xué)習(xí)，興趣更高。再如在生字學(xué)習(xí)過程中，教師以Flans動畫來呈現(xiàn)，尤其是低段教學(xué)中，這種方式能讓學(xué)生形成直觀的認(rèn)知，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，引導(dǎo)學(xué)生快速的識記生字，從而促進(jìn)教學(xué)效率的提高。
三、話題導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)表達(dá)情境
語文教學(xué)的目的是要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，而語文素養(yǎng)的提高是基于聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)而進(jìn)行的。傳統(tǒng)語文教學(xué)更注重讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中去理解和寫作，而對學(xué)生的表達(dá)能力培養(yǎng)力度不夠。隨著社會的發(fā)展，表達(dá)能力在生活中的作用越來越明顯，作為具有實踐性、基礎(chǔ)性和綜合性的語文學(xué)科，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，對提高學(xué)生的實踐能力具有積極意義。
如在《我們的民族小學(xué)》的教學(xué)中，以“我們的學(xué)校”為話題導(dǎo)入，配合多媒體展示少數(shù)民族風(fēng)俗，再導(dǎo)入：在我國西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。就有這樣的一所民族小學(xué)，大家愿意不愿意去參觀一下？學(xué)生對西南邊疆的民族小學(xué)了解興趣也就更加濃厚了。又如在《金色的草地》的教學(xué)中，以“我們一家晚飯后的活動”、“我最喜歡的植物”等話題來導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生在表達(dá)中過渡到課文學(xué)習(xí)中，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也有積極意義。再如在《槐鄉(xiāng)的孩子》的教學(xué)中，以“我的童年生活”為話題導(dǎo)入，讓學(xué)生在描述自己有趣的童年生活中，自然過渡到對槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米的經(jīng)過的學(xué)習(xí)，在對比中學(xué)習(xí)孩子們純樸勤儉、吃苦耐勞的品質(zhì)，將人文性滲透于教學(xué)中。
四、活動展開，創(chuàng)設(shè)參與情境
語文學(xué)習(xí)本身就源于生活，生活是語文學(xué)習(xí)的源頭。在語文教學(xué)中，教師要擺脫“純知識學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，而以學(xué)生的實際生活為基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，以活動來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中，從而激發(fā)學(xué)生興趣，提高其實踐能力。
如在“我的‘長生果’”的教學(xué)前，教師以“什么是長生果”為探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在課前通過查資料了解“長生果”，課堂中以問題“‘我’的‘長生果’是什么？（書是‘我’的‘長生果’）作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？”來作為引導(dǎo)，讓學(xué)生在探究實踐中感悟作者從讀書和作文中受益，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。又如《鯨》的教學(xué)中，以“觀察動物世界――鯨”、查找捕殺鯨的資料、收集鯨的故事等活動來進(jìn)行，對了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性都有積極作用。
總之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)的方法多種多樣，但教師始終要抓住激發(fā)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維的要點，將多種方法綜合應(yīng)用起來，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探究學(xué)習(xí)，不斷提高語文教學(xué)效率。
【參考文獻(xiàn)】
[1]羅全軍：小學(xué)語文教學(xué)有效情境的創(chuàng)設(shè)[J]，現(xiàn)代教育科學(xué)?小學(xué)校長，2008年第6期。
你喜歡讀書嗎 ?當(dāng)然!很喜歡。不喜歡也沒關(guān)系，接下來我講完之后，你肯定會喜歡上讀書的。
我最喜歡童話書。因為童話能增加我的想象力。包括：《格林童話 》、《安徒生童話 》。這是我最喜歡的兩種書 。里面的知識總是讓我流連忘返。
你知道嗎?是書，讓我們學(xué)會禮貌謙讓 ;是書，帶我們走進(jìn)文明社會;是書，帶我們領(lǐng)略大自然的風(fēng)光。
書，是人類的長生果，也是人類不可缺少的“精神食糧 ”。真不愧是：一日無書，百事荒蕪 ;讀書破萬卷，下筆如有神 ;人類離不開書，就像人類離不開食物 一樣。你們想過沒有，如果沒有書就沒有今天的社會。
當(dāng)年，那些作者如果沒有書，沒有為孩子寫作的這一念頭 ，怎么會有今天的《安徒生童話》，怎么會有今天的輝煌!
愛上讀書吧!它會使你終身受益 !
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；興趣；質(zhì)疑；反饋
對于高年級的小學(xué)生來說，他們已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力，教師在教學(xué)時要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓他們發(fā)揮出自己的能力與優(yōu)勢，在學(xué)習(xí)的過程中充分地思考，并積極地參與課堂活動，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，成為新時期的課堂主體。下面我就結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗與實踐，談?wù)勎业目捶ā?/p>
一、以人為本，因材施教
以人為本是新課程改革理念下的基本教學(xué)原則，也是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步與發(fā)展的主要教育方式。在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上結(jié)合他們的學(xué)習(xí)實際情況來開展課堂教學(xué)，從而使課堂教學(xué)的效率得到提高，真正地促進(jìn)師生的發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)相長的目標(biāo)。
例如，在教學(xué)《通往廣場的路不止一條》這篇課文時，教師就可以以“條條大路通羅馬”這個俗語引入教學(xué)，讓學(xué)生說一說在日常的生活中從哪里可以體現(xiàn)出這個觀點。然后學(xué)生就會充分地聯(lián)系實際，根據(jù)身邊發(fā)生的一些事情進(jìn)行聯(lián)想，如下雨的時候沒有拿傘，可以用塑料袋或者雨衣代替等。經(jīng)過這樣的思考與交流，學(xué)生再閱讀課文的時候，他們就會對課文中處理問題的方法有更為深刻的認(rèn)識，對課文所要表達(dá)的思想也會理解得更透徹，從而有助于教學(xué)效率的提高。
二、激發(fā)興趣，保證效率
興趣是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)充滿興趣，他們才會積極主動地投入到課堂的活動中，并積極地開動大腦思考問題。因此，要提高課堂教學(xué)的效率，教師就要將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的過程，而不是將學(xué)習(xí)看成是繁重的任務(wù)。只有在好學(xué)、樂學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能真正地學(xué)好知識，并使得自身的身心素質(zhì)得到提高。
例如，在教學(xué)課文《我的“長生果”》時，教師就可以為學(xué)生設(shè)計以下問題：（1）我的“長生果”是什么？為什么作者把書叫做“長生果”呢？（2）課文中主要寫了什么事呢？作者從中悟出了什么道理？對你有什么啟發(fā)呢？由于課文中所寫的內(nèi)容比較貼合學(xué)生的實際，作者巧妙的語言運用與教師的提問都會激發(fā)出學(xué)生的求知欲與閱讀興趣，從而可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，使其投入到課堂的學(xué)習(xí)活動中，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
三、鼓勵質(zhì)疑，積極參與
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，往往都是教師領(lǐng)導(dǎo)著學(xué)生去學(xué)習(xí)，學(xué)生缺少自主思考的時間與機會，教師教學(xué)的過程只是將自己的想法灌輸給學(xué)生，這樣的教學(xué)方式對于學(xué)生思維的發(fā)展極其不利。在新的教學(xué)背景下，教師也要探索新的教學(xué)思路，鼓勵學(xué)生積極地提出問題，讓學(xué)生勇于參與課堂，從而真正地實現(xiàn)課堂的有效教學(xué)，構(gòu)建出高效的小學(xué)語文課堂。
例如，在教學(xué)課文《草船借箭》時，教師就可以先讓學(xué)生根據(jù)課文的題目提出問題，如：誰用草船向誰借箭？為什么要借箭？怎樣借箭？通過對這個題目的疑問來引入學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在學(xué)生充滿好奇心與求知欲的心理狀態(tài)下，他們就會想要閱讀課文，了解課文中的故事，弄清故事的前因后果。在這樣的參與與探究中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就得到了保證，他們也會更加積極地進(jìn)行課堂的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
四、有效反饋，及時總結(jié)
教學(xué)過程的主體是教師和學(xué)生，師生的互動與反饋對于教學(xué)效果具有重要的作用。在語文課堂的教學(xué)中，教師可以設(shè)計一些測驗或者提問環(huán)節(jié)來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而且，對于學(xué)生不理解的內(nèi)容，教師也可以在課堂上及時地給予解答，使學(xué)生真正做到學(xué)有所獲，也為接下來的教學(xué)奠定扎實的基礎(chǔ)。
例如，在教學(xué)了《古詩詞三首》之后，教師就可以讓學(xué)生翻譯一下某個詩句，或者解釋某個詞語，以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的內(nèi)容；為了深化學(xué)生的思想，教師還可以讓學(xué)生將古詩《秋思》中的畫面描繪出來，以故事的形式將古詩進(jìn)行改寫，既可以深化學(xué)生的情感，又可以鍛煉學(xué)生的寫作練筆能力。另外，在學(xué)生回答問題時，教師不僅要注重學(xué)生的答案，還要關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展，了解學(xué)生的思維方式，以便于教師找到更為適合的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而在總結(jié)與反饋中使得課堂教學(xué)的效果有所提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到保證。
總之，在新時期的教育背景下，語文教師也要探索出課堂教學(xué)的新思路，采用有效的方法開展小學(xué)語文的課堂教學(xué)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分地調(diào)動起來，從而真正地提高學(xué)生的課堂主體地位，使其在參與課堂活動時學(xué)有所獲，真正地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，構(gòu)建出高效的小學(xué)語文課堂。
參考文獻(xiàn)：
[1]桂華連.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略探析[J].教育教學(xué)論壇，2013（28）.
我為書“賣過命”
藍(lán)田縣藍(lán)關(guān)鎮(zhèn)中心學(xué)校
五年級二班
李玟
在我記憶的銀河中，我與書結(jié)下了不解之緣。每當(dāng)捧起書，那些書的故事就在腦海中泛起漣漪：為書痛哭流涕，為書嚎淘大笑，為書忘記吃飯，為書忘記睡覺……不僅如此，我還為書“賣過命”！
那是上小學(xué)二年級的時候，姐姐送了我一本作文書，我非常喜歡它，但由于我識字量有限，看起來總要查字典。記得那是一個夏季的黃昏，我坐在池塘邊的柳樹下。夕陽無限美好，但我無心欣賞，雙手捧著那本書醉心閱讀……又有字不認(rèn)識了，我急忙去翻字典。可就在這時，我的“珍寶”卻從我的膝上偷偷溜走了——“啪！”的一聲，正巧落在池水里。剎那間，我就像一只失了魂的猛獸，一頭扎進(jìn)池里，奮不顧身搶救那本落了水的書——書是摸到了，可令人遺憾的是我不會游泳。不知喝了多少水，我的手終于扒住了岸——那本書爛了，翻開書頁，眼見一片渾濁……直到現(xiàn)在，我還能感應(yīng)到我當(dāng)時內(nèi)心的痛苦與憂愁。
書是打開知識大門的鑰匙，是解渴的清泉，是使人精神富裕起來的長生果。他就像我的朋友我的家，為我提供避風(fēng)的港灣，為我驅(qū)逐孤獨，排憂解難……有書伴我成長，我充實，我快樂，我幸福……我雖不能擁有全世界的書，但我可以讓書擁有我的整個世界！我與書已結(jié)下了不解之緣。
指導(dǎo)教師：王娜
記住了嗎？^_^
當(dāng)我面對書本的時候，享受著風(fēng)吹哪頁讀哪頁的樂趣，那滋味真是其樂無窮。
莎士比亞曾形象地比喻說：“生活里沒有書籍，就好像地球失去了陽光；智慧里沒有書籍，就好像小鳥失去了翅膀。”在莎翁的眼中，讀書成了這樣一個過程，它讓地球得到了陽光，它讓小鳥擁有了翅膀。
當(dāng)我面對書本的時候，我覺得我面對的不單單是一本書，而是滾滾的長江，浩瀚的大海，有氣魄的大廈，偶爾翻過一頁，那迷人的字眼帶我進(jìn)入了無邊無垠的知識海洋，那知識是無止境的。
以書為友，遠(yuǎn)離聲色犬馬，淡泊中折射出一個人的美好品質(zhì)，寧靜中透視出一個人的美好追求；以書為友，無形中使人內(nèi)涵深厚，有形中使人舉止莊重。這真可謂是乍讀幾天書，容易將自己視為圣人；多讀幾天書，才知道自己的膚淺。
當(dāng)我面對書本的時候，我的心會沉靜下來，我會體會到書中那優(yōu)雅的語言、豐富的知識，雖然我知道：“以有涯吾恐難讀盡大海之中一滴。”但我毫不氣餒，我會向著我的目標(biāo)努力前進(jìn)。俗話說得好：書籍如汗牛充棟。不錯，當(dāng)我面對書本的時候，我覺得自己是多么渺小呀！體會著文人騷客筆下的文章，才知道自己的作文是多么膚淺！
書是人類的長生果，書是人們心中永不熄滅的火把，書是人類共同心聲的寫照。
翻到一本好書，你會了解到名人也有喜和憂，體會著曹操的壯心不已，杜甫的懷才不遇，李白的放蕩不羈及陶淵明筆下的桃源仙境，讀書之樂也油然而生。
當(dāng)我面對書本的時候，我會被書中那壯心不已所動，被文人騷客筆下的詩章所感，我會立志，去到達(dá)成功的彼岸。回過身，向失敗搖頭，向成功招手。當(dāng)我面對書本的時候，我感到無限快樂。
1、臘月初八臨，臘八粥送到：如意大紅棗，清新白蓮子，剔透白木耳，溫情相思豆，溫暖香栗子，健康長生果。熬出臘八粥，甜蜜濃香送。臘八節(jié)快樂!
2、臘八將至，注意防寒，我的朋友不多了。列寧走了，普京太忙，拉登聯(lián)系不上，老薩遇害，只有你一個讓我擔(dān)心了。照顧自己，別感冒!
3、臘八節(jié)祝朋友：錢多錢少，常有就好;人俊人丑，順眼就要;家窮家富，和氣就好;一切煩惱，理解就好;人的一生，平安就好!
4、臘八節(jié)我想起了母親，母親的愛，就像一碗滾燙的臘八粥，喝在嘴里，暖在心里。不論走多遠(yuǎn)，到哪里，臘八粥的香味緊緊圍繞著你。臘八節(jié)，祝福天下母親。
5、臘八到，千萬不要胡說八道;臘八到，千萬不要苦惱自擾;臘八到，千萬不要胡搞亂鬧;臘八到，千萬不要胡編亂造。一句短信祝福到：臘八節(jié)里幸福逍遙!
6、你是我的全部，你是我新年的祝福，為你艱辛萬苦，為你廚房忙碌，為你商場購物，為你義無反顧，企盼你帶給我幸福，啊……親愛的臘八粥。臘八節(jié)快樂!
7、臘八到，臘八到，大街小巷好熱鬧;你短信，我祝福，喜氣洋洋打鑼鼓;孩童跑，大人跳，五彩繽紛世界俏;鞭炮響，人們笑，來年的春天呱呱叫。
8、臘八節(jié)到了，送你“八財八氣”。祝大財小財、正財偏財、金財銀財、艷財喜財，聚你億萬家財;志氣才氣、正氣英氣、骨氣勇氣、和氣虎氣，換你一生福氣!
9、我想用陽光溫暖你，用美酒陶醉你，用美食滿足你，用煙花燦爛你，用幸福淹沒你，可我不做上帝很久了，只能用短信祝福你，祝臘八節(jié)快樂!
10、月光很美,比不上朋友的安慰;星星很美,比不上朋友的點綴;夜空很美,比不上友情的珍貴.工作雖忙,愿心情飛揚!臘八節(jié)快樂!
（來源：文章屋網(wǎng) ）
知書達(dá)理
澤國小學(xué)
高爾基說得好，書是人類進(jìn)步的階梯；莎士比亞也說過，書是全世界的營養(yǎng)品；大家也都認(rèn)為，書是人類文明的長生果。的確如此，書早已成了我的親朋好友了，關(guān)系可不一般哦！
陽光明媚的早晨，我早已鉆進(jìn)《三國演義》里去了。去佩服關(guān)羽的身在曹營心在漢；去體驗趙云的二救阿斗；去欣賞周瑜的羽扇綸巾，笑談赤壁；去驚嘆諸葛亮空城退敵的運籌帷幄。回過頭來再去悲傷，悲傷周瑜的英年早逝，悲傷關(guān)羽的敗走麥城，悲傷諸葛亮的壯志未酬身先死。最后去品味幾位帝王的風(fēng)格，愛民如子的劉備，年輕氣盛的孫權(quán)，陰險狡詐的曹操。滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，一張張熟悉的面容躍然紙上。
上午在《三國演義》中迷醉，下午我會換一種風(fēng)格。《波普先生的企鵝》是一本頗具幽默感的小說，主要講述了油漆匠波普先生和他的家人住在寧靜的靜水小鎮(zhèn)，一群小企鵝給他們一家?guī)砹藷o盡的歡樂，可每天巨大的開銷卻讓人傷腦筋。為了解決家庭經(jīng)濟(jì)危機，他們組織了“波普演藝企鵝”，在一家人的默契配合下，演出紅遍了美國東西海岸。轉(zhuǎn)眼已是四月初了，變暖的天氣令企鵝們無所適從，不過波普先生已經(jīng)為他們找到了最好的歸宿……哦，原來快樂就是那么簡單。
知書達(dá)理，在書中尋找快樂；知書達(dá)理，和書一起飛；知書達(dá)理，有書的地方就有我！
桂枝小學(xué) 501班 周鑫宇
書是長生果，是全人類的營養(yǎng)品。我是吃飯長大的，更是讀書長大的。我在書中汲取成長的營養(yǎng)，獲取成長的力量。
魯濱遜，一個在無人的孤島上生活了28年的人，一個用自己的雙手創(chuàng)造了一個又一個奇跡的人，一個用自己的智慧實現(xiàn)了一次又一次夢想的人。他告訴我一個人怎樣才能“圓夢”。
在閱讀《魯濱遜漂流記》的日子里，我心潮澎湃。我時時感受著魯濱遜的智慧，他的腦子里有無數(shù)的夢想。他有住的夢，有吃的夢，有溫暖的夢……這一個個的夢，都在他執(zhí)著的追求，勇敢的實踐中，得以實現(xiàn)，最終圓了自己回家的夢。漸漸地，我學(xué)會了思考，學(xué)會了筑夢，學(xué)會了園夢。
有一次，媽媽讓我出去買茄子與豬肉，可是菜市場這兩個攤點相隔很遠(yuǎn)，豬肉在入口處，可茄子卻要“翻山越嶺”，歷經(jīng)“九九八十一難”才能達(dá)到。要是我平常，肯定先買豬肉，再去買茄子。可看過書之后，我就會想：豬肉比茄子重得多，如果先買豬肉，再買茄子，豬肉一直拎著，到了家，手不抽筋也得發(fā)麻。可是先買茄子，再回來買豬肉，豬肉拎的時間短了，手就輕松多了。魯濱遜也因沒考慮清楚而造成了一艘不能劃動的小船，我不能犯同樣的錯誤。于是，我根據(jù)我想得做。果然，拎到了家，手仍然很有力氣，扳手腕還能勝過媽媽。
“賣肉”讓我體會到了筑夢的快樂，更讓我嘗到了圓夢的甜蜜。我追逐夢想的腳步越來越多，越來越厚實。
有一天，科學(xué)老師讓我們做簡易降落傘，讓我們自己帶好材料：一塊正方形的手絹，四根一樣長的繩子和一塊橡皮。可好多同學(xué)都沒帶手絹，迫不得已只好用餐巾紙代替，我就是其中之一。
科學(xué)老師一看，就開玩笑地說：“你們真是好聽話，記性好好喔！”我們一同低下了頭，只有那幾個帶了的同學(xué)，神氣十足地左顧右盼。
科學(xué)老師又發(fā)話了：“沒帶手絹的人，去看別人怎么做的。”看了半天了，我有些不耐煩了，就回到了自己的座位上，用餐巾紙做了起來。
用餐巾紙做降落傘可不是件容易的事，餐巾紙?zhí) ⒁灼疲規(guī)У睦K子根本系不住它的四個角。現(xiàn)在我才知道為什么科學(xué)老師讓我們帶手絹了。可我不甘心，想著魯濱遜在荒島上克服種種困難，實現(xiàn)夢想的精神，于是振作起來，一遍又一遍地實驗著……經(jīng)過半節(jié)課的努力，我的降落傘終于誕生了！我站在桌子上，兩手一放，降落傘慢悠悠地飄了起來。
“耶！安全著陸！”同學(xué)們都被我的喊聲吸引了過來，大家看著我的降落傘制作成功了都爭著要玩，還請我當(dāng)老師教他們這么做。科學(xué)老師也一個勁得夸我，我的心里有說不出的高興。這都是魯濱遜幫我圓的夢，我從心底里謝謝他。
