時間：2023-05-30 10:07:16
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇今天我當家作文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
今天是個好日子，心想的事兒都能成。平時，爸爸媽媽說一，我就不敢說二，他們要往東，我就不敢往西。今天他們倆都出差了，我盼望已久的時刻終于到來了。我終于可以自己當一回家、做一回主了。
早上起床后，我拿了5元錢早早地來到了菜市場買菜。別說，我還挺會理財，買了不少菜。回到家后，我想，中午吃什么呢？對了，就做我最拿手的番茄炒雞蛋吧。我打開冰箱，冰箱里一個雞蛋也沒有。嘿嘿，幸虧我有先見之明，準備了后備軍。我拿出剛買的雞蛋，“啪”的一聲，可不得了，不僅雞蛋掉進了熱鍋里，而且雞蛋皮也掉了進去。本想把雞蛋皮撈出來，可是又怕燙著手，不敢撈。番茄炒雞蛋終于做好了，雖然有雞蛋皮，不過吃著感覺還不錯。
忙了一天，終于到了晚上。我為睡覺的事兒發愁了。從小到大，我都不敢獨自一人睡覺。爸爸媽媽說要很晚才回來，這可怎么辦呢？我本想開著電視睡覺，可是打開電視才發現全是恐怖片，什么《一雙繡花鞋》、《午夜兇鈴》……嚇得我直往被窩里鉆。我剛把燈關上，門口就出現了一個影子，不會是幽靈吧！我提心吊膽地打開了燈。唉，這不是自己嚇自己嗎？原來是我的衣服的影子。我開始想爸爸媽媽了，還是他們在家好。
今天我自己當家，我覺得當家還真不容易，爸爸媽媽平日里做家務、照顧我好辛苦啊！可他們沒有一絲怨言，他們不累嗎？
今天我當家
今天晚上，媽媽說要教我炒菜，我興奮極了。
那是一個星期五的晚上,因為媽媽要去開家長會,所以只有我和爸爸在家里吃飯.'當,當,當……',哎呀!已經7點了!我的肚子開始打'內部戰','咕咕'直響,爸爸怎么還沒回來 我只好在客廳里來回度步,過了一會兒,我突然冒出了一個點子:平時爸媽老說我小,不讓我碰火,今天,我就做一道菜給他們品嘗,說服他們……
就這樣，我照著媽媽原來炒菜的步驟一步步做了起來。我先把鍋略微洗一下，再用抹布擦干，以免在炒菜的時候油會濺出來，然后就開火，再倒上幾勺油熱一熱，再把菜全部做好后拿到水龍頭下面去清洗一下，然后放著備用。等到油熱好了以后再把菜倒進去。我剛把菜那么一放，“沙”的一聲，就趕緊拿起鍋鏟炒了起來。炒著炒著，我忽然感覺我的手臂又酸又麻，沒什么力氣，就跟自言自語說：“我的手好酸哦！”我不禁想到：“第一次炒嘛，當然會有點啦！習慣了就不會啦。還是算了啦，晚一點也沒事嘛！”我說。媽媽聽了，皺緊眉頭，嚴厲地批評我說：“碰到這么點困難就想放棄，你要是這樣，以后什么事也做不成！”我感到很委屈，眼眶都有些濕潤了，但又不知道該怎么辦，想到好多同學都會炒菜呀、做飯呀，又不由得堅定起信心，忍住眼淚，重新炒了起來。正當我預備要拿起鍋鏟的時候，我發覺菜已經快要燒焦了，我急忙拿起鍋鏟炒了起來。我一會兒翻這兒，一會兒翻那兒，忙得不可開交。再次拿起鏟子在鍋上翻來翻去，然后，再加醋、味精等配料。終于，在我的努力下，菜已經完全炒熟了，雖然有些被燒焦了再稍稍地加點水，一下子香氣撲鼻而來但我對于自己的這個“作品”還是挺滿足的。晚飯的時間到了。我趕緊拿起筷子夾了我炒的菜品嘗起來，“哎呀，這是什么味兒？”媽媽回來了，嘗了嘗，笑著說：“該不會是你忘加鹽了吧？”“啊！還真是缺了這味。”大家聽了，都哈哈大笑起來。我重新起鍋，再一次把菜倒入鍋內，加了點鹽終于一道色香味俱全的菜上來了。
今天我不僅學會了炒菜，還學懂得了一個做人的道理：做什么事都應該堅持不懈，碰到困難也不要氣餒。
一大早，媽媽來到我的床前，塞給我20元錢，說是讓我來當家。我非常高興地接過媽媽遞過來的20元錢。
8點鐘，我拉著弟弟來到菜場里，買了2斤粉干。弟弟撅起嘴，看見弟弟這副表情，我想了起來：弟弟平時最喜歡吃面包，而我卻為了省錢，把這件事拋到九霄云外了。于是我又買了面包給弟弟。弟弟高興得跳了起來，說：姐姐真好，姐姐真好！”回到家，我將弟弟領到客廳里看電視。我去廚房里，將開水和粉干都放進了鍋里，又打進了3個鮮雞蛋，蓋上鍋蓋。又過了五六分鐘，燒熟了，我打開鍋蓋，頓時，一陣香氣撲鼻而來。
到了晚上，媽媽回來以后，弟弟搶著告訴媽媽我的“豐功偉績”，媽媽夸獎了我。
五年級:匿名
今天我當家
一個風和日麗的早晨，爸爸上班了，而媽媽卻神秘“失蹤”。我心想，今天正好媽媽不在家，我來“當個家”吧！
說干就干！我先掃地。我拿起掃把，把家里的每個角落都掃了一遍。哇！掃出來的垃圾真不少。我想把垃圾畚好扔掉，可有些小垃圾可真調皮，偷偷地躲到畚箕下面，我只好往后移一移，再畚。費了九牛二虎之力，終于畚好了。
接著，我拖地板。拖地板可比掃地輕松多了。我家鋪的地板是瓷磚的，拖起來很方便。如果有口香糖粘在地上，只要用抹布輕輕一擦，便消失得無影無蹤。不到十分鐘，地上變得干干凈凈。
然后，我洗衣服。我拿了個小凳子，接了一盆水，把要洗的衣服放進盆里，擦點肥皂用手一搓，臟東西一下子都到水里去了。
干了一天的活，我已經筋疲力盡，腰酸背痛。我心想：媽媽可真不容易啊！
今天天氣陽光明媚，看到這樣的好天氣，心情也格外的好。就在昨天晚上，我和爸爸媽媽商量了一件事情，就是今天我當家，當然這也是老師為我們布置的作業之一啦！
就在早上六點，我被一陣鬧鈴聲吵醒，剛想翻身繼續睡，一下子想起來，對了，今天我當家啊！千萬不能賴床，我一骨碌爬起來，穿上衣服，洗刷完畢后，我便要開始做早飯了。爸爸要在七點上班，我得趕緊的。心里這么想著，也就這么做了。我先把鍋內盛上水，打開煤氣，大約兩分鐘左右，水就燒開了，我隨即拿出一大把面條，就這么往鍋里一扔，面條便自動的浸入水中了。我有用筷子攪了攪，以免他們粘在一塊，沒多久，面條便煮好了，我捧著三碗香噴噴的面條，來到了餐桌面前，爸爸媽媽也就坐了。我們一起吃完了早飯，我洗刷碗筷后，本想再去美美的睡上一覺，就在這時，媽媽卻叫住了我，指了指衛生間的一堆衣服，我對回眸一笑（笑里藏刀），就坐在沙發上看電視了。看來啊，媽媽是故意刁難我啊，沒關系，我可是打不死的小強，干就干！我費盡了九牛二虎之力，可把那一堆衣服給洗完了，把衣服晾好后，便讓媽媽來看看我的成果。媽媽點了點頭，表示滿意。啊！終于可以休息了，我心里這么想。媽媽卻突然來了一句話，讓我一下子坐在了地上，“貝貝，再拿掃帚把地掃一下，然后再拿拖把把地拖干凈了，那你就沒事了。”蒼天吶，我剛想反駁，媽媽卻回到臥室睡覺的了，當時我那個悲憤啊！有氣沒出撒的感覺可真不好受啊。母命不敢違啊！我只得拿起掃帚，把整個家從里到外打掃了一遍，累的我是腰酸背痛啊！我便向媽媽訴苦，允許讓我不再拖地了。媽媽態度卻很強硬，說：“沒事！堅持就是勝利，拖完地你就沒事了！”無情啊！我心里暗暗叫苦，好不容易把地拖完了，在床上倒了還沒十分鐘，媽媽便開始叫我了，“貝貝，該做午飯了。”啊？怎么時間過的這么快？真的，已經十一點半了，的確是到做午飯的時間了，我極不情愿的起身去做午飯。今天中午吃什么好呢？哎，只能做西紅柿炒雞蛋了，因為冰箱里沒別的東西了。我把西紅柿切好，雞蛋打碎放進碗后，便往油鍋里倒入了適量的油，等把油熱好后，把切好的西紅柿放入里面，炒熟后，在放入雞蛋，等到雞蛋膨脹起來，顏色變成橘黃色的時候，說明已經熟了。就這樣，一道西紅柿炒雞蛋就順利出鍋了。爸爸媽媽對我的這道菜十分滿意，色香味俱全。到了下午，媽媽又指使我把能擦的東西都擦了一遍，有整理了書房，唉！那叫一個累啊！晚飯怎么辦，我正愁眉苦臉的在想晚飯的著落，媽媽的一句話讓我提著的心放了下來，“今天晚上咱們出去吃，慶祝貝貝當了一天家。”媽媽說道。
通過今天的當家，我體會到了父母的不易和辛苦，我以后一定要多替分擔一些力所能及的家務活，減輕他們的負擔。
實驗中學初一：死如秋葉∝
作文 zuowenku.net
今天我是懷著既驚喜又忐忑的心情在這里演講。說是驚喜，因我這是一次對所在崗位進行的競聘，所以相信這種演講在公司里并非絕后，但應該空前吧(大家笑)。對這樣一個自己熟悉又熱愛著的崗位竟聘，心里難免懷著激動而又復雜的心情，就像在領養一個孩子一樣，而這個孩子偏偏又是自己親生的(大家笑)。說是忐忑，是因為過于熟悉就難免會產生一種莫名的陌生感，而我又是那樣的怕失去這樣一份自己熱愛的，同時又是正處在業務能力提升階段的工作。
通過這一年來的客服經歷，我認為想成為一名優秀的客服人員，必須具備內外兩種素質：即內功和外功。所謂的內功就是指內在優勢，是天生的種素質，如聲音甜美，普通話標準，表達瀏暢。而所謂的外功，也就是指武功，是外在的。諸如親切的魅力，和客服恰如其分的溝通技術。內功在很大程度是是天生的，改變起來比較難，而外功更取決于個人后天的鍛煉。我比較幸運，在某種程度上具備了這種內功素質，通過自己在工作中的摸索，也練就了一和身好的武功(大家笑)
所以我認為自己有信心，有能力來繼續從事自己現在的職位。
一直以來，我工作的態度是盡量挖掘出最優秀的自己，所以對于自己的工作但求無愧我心。工作中我一直把這一點當成衡量工作表現的唯一的準繩，而我也看到了自己努力的結果。另一方面，相信在坐的各位領導也在日常的工作中看到了我的表現。
所以我今天在此竟聘，希望能在以后的工作中百尺桿頭，更進一步，能夠讓自己擁有新的突破。希望各位領導給我這個機會，謝謝。
演唱的話這些字恰如其分。
尊敬的各位領導、各位老師、同學們、競爭伙伴們：
大家下午好!
我是來自五年級三班的靳天豪，一個虎虎生威、陽光燦爛的男孩，很榮幸能夠站在這里，站在這個競選大隊長的舞臺上，我很高興，也很激動，過去的五年中，學校的老師和同學給了我許多幫助和鼓勵，希望今天大家能一如既往的給我勇氣、給我信心、給我力量! 我從一年級到現在五年中一直是學校三好學生、優秀少先隊員，多次在校數學口算比賽、校英語比賽、校作文比賽中獲獎。我的作文《北京奧運你是最棒的》在第三屆全國中小學作文大賽中獲優秀獎、作文《捕捉奧運的精彩》在第四屆全國中小學作文大賽中獲一等獎，我的文章《全家動畫迷》被刊登在《小天使報》上。我對英語有著濃厚的興趣，分別獲得2007年、2008年全國小學生英語知識能力競賽一等獎、二等獎，2007年、2008年全國小學生英語競賽一等獎、二等獎，我們的英語劇《奧林匹克夢》在全國青少年優秀作品電視展示盛會全國總決賽中榮獲語言類少兒組金獎。數學是我的最愛，我在2008年希望杯全國數學邀請賽中榮獲三等獎。我還對體育很癡迷，，并且在學校運動會上分別獲得鉛球、壘球男子組第一名。我還榮幸的當選為紅領巾中隊之星，并被叢臺區評為“健康、快樂、向上”好兒童。媽媽把我的獎狀、證書全部掛在了我的書房，并且命名為“榮譽墻”，它們時時激勵我不斷前進。
同學們給我的評價是學習成績好，見多識廣，樂于助人;我給自己的評價是：充滿自信，喜歡挑戰，樂于奉獻。我要把我的聰明才智獻給我的母校——美麗的黎明小學，獻給我最熱愛的少先隊，而少先隊大隊長正是證明我的最好平臺!
假如我當選了大隊長，我會首先樹立“服務”意識。熱愛和關心每一個隊員，真心實意地為他們服務，開展好豐富多彩的少先隊活動，讓隊員在活動中取樂，在活動中受益，在活動中成長。
假如我當選了大隊長，我要樹立“小主人”意識。因為少先隊是少年兒童自己的組織，少先隊員是少先隊的主人。作為大隊長，應該在工作中發揚“小主人精神”，自覺主動地開展工作，自己組織自己，自己教育自己，自己管理自己，學會當家作主的真本領。
假如我當選了大隊長，我要樹立“榜樣”意識。要時時處處嚴格要求自己，以身作則，要求隊員做到的，自己首先要做好。學習上，刻苦認真;生活上，勤儉節約;工作上，沖鋒在前，成為領頭雁。
假如我當選了大隊長，我要樹立“團結”意識。少先隊組織是個大家庭，隊長和隊員是平等的，我要虛心聽取大家的意見，團結和帶領大隊委員，發揚“一團火精神”。嚴于律己，寬厚待人。
假如我當選了大隊長，我要樹立“學習”意識。當上大隊長，是一種榮譽，更是一種責任;隊長工作不是負擔，而是一個極好的學習機會。在少先隊這個溫暖的大家庭，我要取人之長，補己之短，相互學習，共同進步。
假如我當選了大隊長，我將用旺盛的精力，清晰的頭腦認真出色地工作，用 “熱心”為同學服務，用“真誠”做老師的得力助手，用“創新”開展工作，用 “汗水”護衛母校的整潔有序。我將以良好的精神狀態，及時完成老師布置的任務，團結大隊委，承上啟下，使大隊委成為師生之間的紐帶，成為學校領導和同學之間溝通心靈的橋梁，真正做好大隊部的工作!
一、對“主題性作文教學”概念的解讀
主題作文根據單元教材作文的重點，提煉出某一種主題。或圍繞這個主題進行多篇習作訓練，或通過參與多種主題探究活動，主動傾訴情感的習作過程。
主題性作文教學，即在教師的引導下，學生能圍繞一個與其生活有密切聯系的主題連續完成一系列習作的過程。主題性作文教學的時間具有連續性，重視學生的真實體驗，表達真實感受。包括：閱讀體驗、言語體驗、活動體驗等。在一個主題的指引下，完成一系列的體驗活動，體驗活動延續幾節課甚至幾周，在體驗活動過程中寫作文，因此，實現了一個主題產生多篇作文的目標。其基本步驟為：作前準備（言語體驗、素材積累）―頭腦風暴―素材定向―思維記錄―目標定向―習作生成―評改賞析―習作再生。
二、作文教學現狀分析
縱觀小學生作文，出現的一些問題不得不令人憂慮。如“假”“大”“空”“抄”“套”，說假話，寫假事，內容空洞，毫無童心童趣，沒有個性和特點，幾乎是從一個模式里出來的，有的甚至整段抄襲。許多家長反映，孩子最怕的就是寫作文。到底是什么使教師教學難，學生作文難？究其原因，主要在：
（一）作文教學與學生生活實際嚴重脫節
作文與學生生活、學習嚴重脫離，學生無內容可寫，形成了“巧婦難為無米之炊”的尷尬局面，故“編、造、套、抄”文理不通現象嚴重。
（二）作文教學存在隨意性
長期以來，小學的課堂作文教學都是采取一個教學單元一次、一次一文的方式。一些老師對作文教學不重視，為了教完數量頗多的課文，擠占了作文教學特別是指導評議的時間，學生練習寫作的時間少，強度不夠，習作技能難以得到較好的強化和鞏固。
三、主題作文教學策略
（一）聚焦文本，提煉主題
主題是孩子們的精神世界。人教版教材主題性較強，每單元在內容上都有一定的內在聯系，體現其整體性，所以教師一定要整體考慮主題作文單元教學的重點。
1.確立主題。先進行全冊備課，整體了解習作訓練內容；然后，對每一單元內容進行分析，提煉出單元習作主題；最后，圍繞主題進行多篇習作訓練，這樣有的放矢地進行讀寫結合，這樣的訓練才會有效。
2.拓展閱讀。作文，“得法于課內，得益于課外”，可見，廣閱讀，勤積累，是寫好文章的一個行之有效的方法。如，學了第九冊第三單元后，引導學生廣泛閱讀說明文，了解基本的說明方法，交換閱讀體會，匯報展示。
（二）整合生活，獲取素材
《義務教育語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”所以，作文要引導學生寫自己感受到的屬于自己的生活。
1.體驗學校生活。學校是一個小型的社會，豐富多彩的校園生活能為學生寫作提供“養料”。如，學校開展“交通安全宣傳周”，教師帶領學生參觀交通安全圖片展后，可以開展一系列活動：寫一封“我的倡議書”、制作“小手牽大手”宣傳單、“交通安全演講稿”等，激發學生說、寫的情趣。
2.感受家庭生活。每個家庭都有不同的生活方式，每個孩子在家庭中都有各自精彩的一面，這些都是作文中可貴的素材。如“當一天賬房先生”“今天我當家”“我的星期天生活”；感動系列：讓我感動的一個人、讓我感動的一件事、讓我感動的一句話、讓我感動的一首歌等。
（三）豐富形式，實現個性化表達
蘇霍姆林斯基說：“每個學生都是一個獨一無二的世界。”寫作教學就是要啟發學生，運用創造心理寫出屬于自己的“哈姆萊特”，張揚寫作個性。
1.同一活動，多種擬題。俗話說：“題好一半文。”教師應從學生生活實際出發，多角度地啟發學生選材立意，多方面地指導學生布局謀篇。
關鍵詞： 小學作文教學 存在問題 解決對策
一、問題的提出
寫作是一種具有高度綜合性、創造性的言語活動。作文的這種高度“綜合性”、“創造性”決定了它在語文教學中的重要地位。作文教學與閱讀教學幾乎各占了語文教學的“半壁江山”。寫作活動是一種信息加工和傳播的行為，“信息社會”、“知識經濟時代”是一個“寫作的時代”。因此，如何解決農村小學作文教學存在的問題，提高作文教學實效，值得廣大語文教師深入探索與研究。
二、農村小學作文教學存在的問題
1.學生習作千人一面，缺乏靈動，反映了教師作文指導的片面性與單一性。大多數學生的習作看上去似乎出自一人之手，結構雷同，文字相似，有明顯的教師指導痕跡。在他們的文章中，語言呆板，找不到童真與童趣，兒童獨有的天真浪漫被成人的東西所掩蓋。這反映出教師作文指導的片面與單一，教師教給學生的是一個套路，一種模式，束縛了學生思維的主動性，難以體現學生的個性。解決的策略在于，教師要掌握指導的時機。在每次習作前，教師只針對習作的內容、寫作重點予以說明，放手讓學生自由表達，然后針對學生習作中存在的問題有目的地重點指導。同時，教師在對學生進行寫作方法的指導時，要引導學生從多角度、多側面地思考，如可以怎樣開頭，怎樣結尾，怎樣安排寫作順序，等等，從多個答案中自主選擇，突出個性。
2.學生習作思路較清晰，但重點內容描寫不具體，反映了作文教學中觀察方法的指導欠缺。多數學生的一個共同缺點就是重點細節描寫不具體，內容空洞。產生這一問題的原因主要有兩方面：一是學生語言的匱乏，知道從哪些方面寫，不知如何表達；二是教師對學生觀察方法的指導欠缺。針對問題產生的原因，除了加強學生語言的積累外，教師還應重點加強學生觀察方法的指導，新的小語課標也強調了這一點。我們要引導學生觀察萬事萬物，指導學生觀察事物應從哪幾方面觀察，確定觀察的重點、觀察的順序、觀察的角度，觀察的手段。引導學生從課文中學習觀察方法，如學習《我的戰友》時，有這樣一段話：“火苗子呼呼地蔓延，燒得枯黃的茅草畢畢剝剝地響。我忽然聞到一股濃重的棉布焦味……”在教學過程中，引導學生思考，作者用了哪些感官參與了觀察，這樣有什么好處，使學生明白觀察要多種感官同時參與。告訴學生，在觀察時要眼、耳、口、鼻、手、腳、心、皮膚多種感官去感知事物。只有這樣，學生的習作才會飽滿，才會真實，才會吸引人。
3.學生習作選材的范圍狹窄，有的甚至無中生有，胡編亂造，反映了作文教學中習作情境創設的欠缺。多數學生的習作選材類型相同，沒有新鮮感，有的甚至是自己空想出來的，這與學生的生活環境有關。現在很多小學生缺少了親近自然、貼近生活、與伙伴玩耍的機會，生活平淡，接觸的就是電視和電腦游戲。一寫作文就發愁，不知道寫什么，要么別人寫什么他寫什么，要么編造材料。因此，教師要引導學生走進自然，深入生活和社會去觀察思考，并組織豐富多彩的課外活動，如春游，各種游戲活動，體育活動，家務勞動，各種競賽，等等，為學生創設習作的情境，積累寫作素材。
4.學生習作中道德情感的缺失，反映了作文教學的育人功能沒有得到充分發揮。在學生的習作中，除了反映一個學生的語言表達能力外，也折射出一個人的道德情感。然而，在學生的習作中發現，讓他們感動的人或事越來越少，反映出他們道德情感的迷失。這與家庭的溺愛有關，他們得到的愛太多，而感受愛的能力卻在減弱，甚至達到了一種麻木的狀態。因此，在作文教學中要特別加強習作的育人功能，讓學生增強感受愛的能力，并學會愛他人。在布置習作內容時，要多考慮這一點，如“今天我當家”體驗父母的不容易，“負重走路”體驗母親十月懷胎的艱辛，“今天我當爸爸”體驗爸爸的苦心，從而“理解爸爸”，等等。學生在親身體驗的過程中心靈受到震撼，情感得到激發。
5.習作批改下發后學生不修改，教師的批改沒有發揮應有的作用。教師費盡心力地批改學生的作文，然而發下去以后，很少有學生根據老師的評語修改自己的作文，教師的作文批改沒有效果。教師應著重培養學生修改作文的習慣，在作文發下后，給學生一定的時間，請學生讀一讀教師的評語，然后修改自己的作文，再根據修改的情況給予等級獎勵，調動學生修改作文的積極性，養成自我修改的習慣。同時，也可采取自評自改、互評互改的形式，培養學生的良好習慣，并教給學生修改作文的方法，以達到最佳效果。
三、提高農村小學作文教學實效的對策
1.加強閱讀積累與說話訓練。不讀書就沒有真正的學問，沒有也不可能有欣賞力、文采和廣博的見識。通過閱讀，學生可以打開視野，發展觀察、感受與理解的能力，發展想象力及思考問題的能力。學生在閱讀中可以學會積累語言，學習準確的表達方式。小學語文教學專家李伯棠先生曾經提出，對小學生進行作文訓練，首先要抓源，把作文訓練跟生活結合起來，讓學生有話可寫;其次要抓流，把作文訓練跟閱讀結合起來，讓學生懂得有話該怎樣寫。由此可見，閱讀對于學生作文有重要意義。教師在語文教學中，要拓展學生的閱讀范圍，指導閱讀方法，采取相應的措施豐富學生的語言積累。
2.在閱讀教學中滲透作文訓練。教師應該充分利用“課文”資源，把作文的要求滲透到“課文”的理解與欣賞之中。該策略要求教師針對某個單元整體備課，把作文內容、方法、思路等相關寫作策略融合于“課文”的講解與練習中。在語文課的教學設計中，教師首先要有作文意識，利用課文為學生呈現寫作范例，體會語言運用，并在語文教學對話中滲透作文言語訓練。例如人教版小學三年級《語文》教材在第一學期安排了八次習作，分別是“記一記自己的課余生活”、“最熟悉的人”、“秋天的快樂”、“觀察日記”、“生活中或身邊的傳統文化”、“寫一個風景優美的地方”、“編童話故事”、“自由習作”。而這八個主題又分別與教材的八個單元主題相一致，因此，每個單元的精讀課文與略讀課文是習作的最好范例與素材。
3.教師優化作文指導。作文指導是學生在動筆寫作之前的指導活動。傳統的作文指導通常是指教師在學生寫作完了之后的批改與講評活動，并不涉及學生寫作前的活動。但實際上，學生寫作前的心理驅動和內容的選擇及整理對作文的質量有非常重要的影響。《語文課程標準》中習作教學目標明確規定了寫作的“興趣”與“自信心”是第一學段的重點，因此，激發學生的寫作興趣、誘導學生表達的激情非常關鍵。寫作必須如“骨鯁在喉，不吐不快”，這樣文章才能從心間自然流出，“交流”的意味自在其中。激發學生的表達激情需要教師創設恰當的情境，或用富有感染力的語言使學生入情入境，沉浸在“表達與寫作”的快樂之中。
搜索素材、拓寬寫作思路是“前作文教學”的又一重要內容。“源頭活水”的攝取和“下鍋之米”的收集是“燒好飯”的前提。小學生生活經驗相對較少，模仿性強，所以經常在作文中表現出“雷同”的現象。教師在學生寫作之前一定要設法拓寬學生的思路，尋找自己生活中的“米”，以加工成自己的“飯”。
4.確立讀者意識，優化作文評改。“讀者意識”是對“作文是一種交流”的行動理解。作文，作為一種用書面語言進行思想交流的方式，是需要有讀者的，否則，就不成為交流。學生面對真實的讀者，提筆傾訴的交流欲望才能真實，具有真情實感的作文才會產生。張志公先生認為，學生作文要打破“做文章”的觀念，教師要創造條件使學生習慣于如實地寫，真實地寫出自己的所見、所聞、所思、所感，而不是挖空心思硬做。小學生作文的讀者群可以有兩個，第一個讀者是同班同學，年齡相仿、興趣愛好相似、有共同語言是他們交流的天然基礎。小學生表現欲比較強，所以，班級內交流作文是提升學生表達欲望，優化評改的有效方法。第二個讀者是教師或者學生的父母。老師或父母在閱讀學生作文時，要特別注意以平等的身份與小學生就作文中的內容、思想、方法等進行交流與討論，允許學生有自己不同的想法。第三個讀者是學生的好朋友。小學生對朋友的信賴使得他們樂于把自己的想法與朋友交流。學生有了自己的“讀者”，就不會把作文當作自己的“沉重負擔”，而是真心把作文看作是一種交流，從而提高評改的積極性。
讓我們一起探索，不斷改進作文教學方式，全面提高學生的語文素養，讓所有的學生在作文課堂中所享受到的是表達的快樂和幸福，是相互之間的欣賞與傾慕，是生活的積淀與思考。
參考文獻：
［1］楊九俊.小學語文課堂診斷［M］.教育科學出版社，2005.
［2］許惠萍.新課程作文修改教學模式在農村小學中的應用［J］.廣西教育，2010，（25）.
關鍵詞：觀察；體驗；抒感
寫作能力是學生將來走向社會，從事各種職業必不可少的基本素質，因此作文教學在素質教育中有著重要的地位和作用。但當前的作文教學現狀是：一提到作文，學生就嘆氣，把作文當做語文學習的負擔。因此，激發學生的寫作興趣，提高他們的寫作能力是語文教學的重要課題。筆者在本文中就從學生的實際生活中培養他們的寫作能力談幾點具體的做法。
一、積極創造條件貼近、深入生活，不斷積累寫作素材
葉圣陶先生說過：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富，溪水自然活潑流個不歇。”因此，教師要引導學生認識、觀察、熟悉、熱愛生活，并用語言文字來贊美生活。然而，傳統的作文教學中，教師大多著眼于命題、立意、選組材料、擬草稿的指導，忽視學生生活經驗和知識積累、觀察能力和分析能力的提高，致使學生只能“閉門造車”。久而久之，一些學生產生了懼怕寫作文的心理，就更不用談提高他們的寫作水平了。我認為，要想激發學生的寫作動機，就必須對作文教學內容和形式進行大幅度的改革，鼓勵學生走近生活，在參與實踐活動中產生表達所見、所聞、所感的欲望。
學生獲取寫作素材的渠道是極廣的。例如，教師可以帶領學生玩跳繩、丟口袋等游戲，以豐富他們的課余生活；可以組織學生郊游，讓他們投身于大自然的懷抱中陶冶情操，并獲取親身體驗。在活動時，教師應要求學生準備一個記錄本，隨時把觀察到的以及自己的所感所悟記下來，不斷積累素材。這樣，學生的視野開闊了，寫人、記事、寫景、抒情、狀物就不會局限在課堂的小天地里了。學生廣泛接觸了社會和大自然，陶冶了情操，也就能得心應手地將自己觀察到的事物和感受寫出來了。
在作文前，教師需對學生進行進一步的點撥指導。例如，在寫“記一次家務勞動”時，我先組織學生開展“今天我當家”活動，要求他們親自做一頓飯、洗一次衣服、買一趟菜或刷一次碗，從中獲得親身感受。這種作文訓練的模式就是“活動——體驗——表達交流——寫文”，核心是促使學生在活動中細致觀察，在情景中體驗感受，由此激發其表達的欲望，做到有話可說，有內容可寫。
二、在作文教學中不但要教會學生作文，更要教會他們做人
葉圣陶先生特別強調作文與做人的關系。他指出：“文當然是要做的，但是要緊的在乎做人。”那么，在作文教學中怎樣教育學生做人呢？
第一，要教育學生做個生活中的有心人。蘇霍姆林斯基曾經說過：“沒一個兒童就其天資來說，都是‘詩人’，只要在教學方法上‘打開創作的源泉’，就能使詩人的琴弦發出美妙的樂聲。”小學語文教材中的課文都具有鮮明的時代性，充滿兒童生活的情趣，且文質兼優，符合小學生的認知水平。因此，在閱讀教學中，教師要找準切入點，引導學生學會思考，展開豐富的聯想和想象，使他們聯系自己的生活實際，在學習活動中了解自我、完善自我。
第二，筆下生“才”，促使學生做學習的主人。學生面對習作往往感到有兩大難題，一是沒材料可寫，二是有話寫不出來。怎樣才能化“難”為“易”呢？新課程標準對作文教學提出了這樣的要求：“要允許學生不按照提出的內容范圍來寫，雖然提供的內容很廣泛，但學生有可能有更想寫的內容，這是允許的。”這就要求語文教師教作文時不能急于求成，可以適當放寬要求。如教師在安排作文時，可以讓學生怎么想就怎么寫，不受條條框框的束縛，要讓他們自由自在地飛翔。但這不等于放任自流，教師必要的指導仍是不可缺少的。我們應從學生最感興趣的話題入手，為他們提供一個自由馳騁的廣闊的思維空間。
例如，我班有一個學生，他平時說話經常詞不達意，讓他寫作文更是困難極大。怎樣才能開啟他的作文之窗呢？一次在“我愛吃的水果”口語交際課上，望著滿桌令人饞涎欲滴的水果，他終于開了口：“這些水果我都愛吃，我最愛吃的是香蕉。”聽到這兒，我靈機一動，便接著他的話說：“你為什么愛吃香蕉呀？”“因為他又香又甜。老師，告訴你，香蕉營養價值高，含有多種維生素。”我又問他：“它是什么顏色？”“黃的。”“什么形狀？”“彎的，像月亮。”我高興地夸贊他：“你說的真好，能把你剛才說的話大聲地跟同學們說一說嗎？”他想了一會兒說到：“這么多的水果我都愛吃，但我最愛吃香蕉。它是黃色的，就像彎彎的月亮。扒開皮，露出白瓤，吃一口又香又甜。香蕉的營養價值很高，含有多種維生素，小朋友們可要多吃香蕉呀！”他剛說完，全班同學就熱烈地鼓起掌來。我及時激勵他說：“你說的好極了，能把這些話寫出來嗎？”他高興地說：“老師，我可以。”這是多么自信的一句話啊！
三、積極引導鼓勵學生多瀏覽，多積累，勤動筆
一、小明家的水管很無聊
題目：小明家有一個水池，上面裝有一個進水管和一個出水管。單獨開進水管30分鐘能把空池注滿，單獨開出水管20分鐘可以把滿池的水放完。如果先把進水管打開幾分鐘，然后再把出水管打開，10分鐘可以把水池里的水放完。進水管先打開了幾分鐘？
點評：回想小時候做過的應用題，最變態的莫過于注水問題，一個水管進水，同時一個水管出水——誰沒事灌水池的時候還開一個口讓水流出來啊，有這么應用的嗎？很悲催的是小明家竟也有一個這樣的水池，據此可以推斷，小明家要么開澡堂，要么養魚，要么就是水管年久失修，該換新的了。
二、小明一家人的年齡很混亂
題目：A.2005年暑假小明到阿姨家玩，小明問他阿姨多大年齡時，他阿姨說：“5年前我就讀大學時的年齡數(周歲)正好等于我出生那年各位數字之和。”問他阿姨今年多大?
B.今年爺爺和小明的年齡加起來是72歲。已知爺爺的年齡是小明年齡的5倍，爺爺和小明今年各多少歲？
C.小明學習了“一元一次方程”后，聯系實際編了這樣一道題：我是5月份出生的，我現在的年齡的2倍加上7，正好是我出生那個月的總天數，你猜我現在幾歲？
點評：小明一家人，從爺爺到親戚朋友再到小明自己，好像非常介意別人問他們的年齡，每次他們都不會直接告訴你，而是拐彎抹角地讓你猜。怕什么嘛？難道有什么不可告人的秘密？直接告訴人家不就完了嘛。如果某人數學不好，算出來小明的年齡比他父母結婚的時間還長，那不就更杯具了嗎？
三、小明家遺傳健忘癥
題目：A.同學們，今天早上上學時，小明由于走得匆忙，到學校后發現，數學課本忘記在家中，請你們幫小明想想辦法，讓媽媽送過來的同時，小明也回去，在途中與媽媽相遇。小明家離學校750米，媽媽每分走75米，小明每分走50米，兩人同時從兩地相對出發，經過幾分兩人相遇？
B.小明家離火車站2千米，他的爸爸步行去火車站到北京出差剛走15分鐘，小明發現他爸爸忘記帶身份證，急忙騎自行車去追。已知爸爸每分鐘步行90米，小明每分鐘騎240米路程，問小明經過多長時間可追上爸爸？
點評：真是有其父必有其子，小明從小就丟三落四。但這也怪不得別人，誰讓他有個糊里糊涂的老爸呢？老爸出差忘帶身份證，而小明上學竟然忘帶課本。我真是很同情小明的媽媽啊，家有這兩個糊涂蟲，日子過得也真混亂。為了全心全意照顧家庭，小明的媽媽不得不辭去了工作，每天穿梭于火車站和學校之間送身份證，送課本。
四、小明的爸媽很極品
題目：小明放學回家后，問爸爸媽媽小牛隊與太陽隊籃球比賽的結果。爸爸說：“本場比賽太陽隊的納什比小牛隊的特里多得了12分。”媽媽說：“特里得分的兩倍與納什得分的差大于10；納什得分的兩倍比特里得分的3倍還多。”爸爸又說：“如果特里得分超過20分，則小牛隊贏，否則太陽隊贏。”請你幫忙小明分析一下。
點評：其實小明一點都不愛看NBA，可他為什么要問爸爸媽媽關于比分的問題呢？話說，小明在追求同班的小紅，而小紅中午上網時用她老爸的號在某論壇的競猜里押了1萬分。下午的時候小紅就后悔了，那1萬分是她老爸辛苦碼字掙精華得來的，要是輸了，她老爸得肉疼死。所以小明才一放學回家都趕緊問常常看NBA球賽的父母比賽結果，好將自己的社區積分送給如果押錯了的小紅。
五、小小年紀就知道環保
題目：為了保護環境，某校環保小組成員小明收集廢電池，第一天收集1號電池4節，5號電池5節，總重量為450克；第二天收集1號電池2節，5號電池3節，總重量為240克。試問，1號電池和5號電池每節分別重多少克？
點評：小明因為不會算這道題，被老師罰一直撿廢電池，后來小明因為不停地撿電池而獲得城市環保大使的稱號，現在已經是世界綠色和平大使了。小明十分感謝他的老師！
六、小明家沒有私家車
題目：小明從家到學校時，前一半路程步行，后一半路程乘車；他從學校到家時，前1/3時間乘車，后2/3時間步行。結果去學校的時間比回家的時間多20分鐘，求小明從家到學校的路程是多少千米？
點評：我當年上學時間和放學時間也不同。我當年上學只靠步行，但是天天放學了哪個小孩子會那么聽話地直奔家里啊，都會和小伙伴們出去玩，要么就是在回家路上的小攤小商店里東摸摸西看看，挑點小玩意。再說了，往返路上坐車遭遇堵車的時間還不一樣長，晚20分鐘也算是正常的。
題目：小明通常總是步行上學，有一天他想鍛煉身體，前1/3路程快跑，速度是步行速度的4倍，后一段的路程慢跑，速度是步行速度的2倍，這樣小明比平時早35分到校，小明步行上學需要多少分鐘？
點評：我當年要是有小明同學的思想覺悟，我現在可能就不會這么胖了，即使他是偶爾突發奇想鍛煉的。我當年可是都懶得走上一步，都是大人騎自行車接送的。不過，現在的小孩子更可憐，一出門就坐上四個轱轆的汽車，就算想跑步，也不敢突發奇想地跳車就跑，怎么也得說動家長找好地兒靠邊停車，隨便停車既容易出交通事故，又會被處罰。
七、其實小明很無奈
為保證語文實踐活動的質量，結合本學科特點，我們通過創設豐富多彩的語文實踐活動，并在活動中，運用多元評價的理論，對學生學習的全過程進行全方位評價。
一、巧設競賽活動.讓學生充分展示自我
小學生年齡小，他們往往以興趣和愛好來選擇學習活動。在活動過程中，教師應該及時給予賞識性評價，既評價比賽內容完成的優劣，也評價學生參加比賽的態度，人數，合作精神，最大限度地調動學生學習潛能，激發學生學習動力，引導學生朝著預期的方向正確發展。“好勝”是兒童的突出特點。我們有計劃、有目的地開展了各種簡單易行、趣味性強的競賽活動。如舉行“成語接龍比賽”、“古濤擂臺賽”、“名言天天賽”等等。另外，還可以針對課本中的基礎知識及能力訓練點組織各種競賽，如拼音比賽、寫字比賽、查字典比賽等。在活動時，學生不受整齊劃一的課桌椅的約束，而是在動態組合中開展活動，教師也要主動自然地參與到競賽中，微笑俯身，以期待、欣賞的眼光看待學生，用賞識的言語去激勵學生，給學生提供充分展示自我的舞臺。學生在這種輕松自如的氛圍中，無拘無束，情感得以自然釋放，不斷體驗著進步與成功。這樣的語文實踐活動既精彩紛呈，又富有成效。
二、巧設交際活動，讓學生不斷超越自我
語文實踐活動是一塊供學生提高和鍛煉口語交際能力的好地方。我們可以組織有價值的活動，給學生增加互相交流的機會。例如開展聽評故事、課本劇表演、熱點話題討論會、一分鐘演講等活動。在活動過程中，教師要給學生以機會，引導學生對自己、對同伴進行評價，意在給學生一個自我轉化、自我提升的空間，把評價活動置于一個更開放更廣闊的范圍當中。這樣評價，一方面，可以使教師及時了解學生在交際中遇到的問題、所做出的努力以及獲得的進步，并能對學生的持續發展進行有效地指導。另一方面，自評與互評能加深學生對交際情況的更多把握，學會欣賞他人，有助于學生的自我反思、自我激勵、自我期待和自我調整，提高自學、自練、自評的能力。
三、巧設實踐活動，讓學生不斷提升自我
課程標準中指出，語文實踐活動要體現書本學習與實踐活動的緊密結合。因此，教師要開辟多種多樣的社會活動，拓寬學生的視野，激發學生的創新思維，為學生提供了一片盡展才華的芳草地。例如，在校內可開展“采寫廣播稿、作文門診部、創編劇本等”。另外，我們還走出校園，開展“今天我當家”、“我們生活環境的變化”等社區實踐活動。這些“走出去”的語文實踐活動，充分發揮學生的主體作用，讓他們用自己的智慧，去設計活動方案、制定活動規則、召集會議、布置安排工作，讓他們自己去與別人打交道、請求幫助、解決問題等。在這些實踐活動的體驗中，他們將學會“傾聽”、學會“進行人際溝通和社會交往”、學會與別人“合作”，從而使孩子們在解決問題中提高創新思維和創新能力。
四、巧設賞析活動，讓學生不斷創造自我
我們在語文實踐活動中開展了“賞名家，析名篇”的活動。在活動各個環節中，啟發學生獨立思考，鼓勵他們標新立異，爭強創新意識，培養創造能力尤為重要。我們引導學生欣賞名家名篇時首先立足于課本，然后向外延伸。結合讀物，我們可以舉辦“讀書匯報會”、“我最喜歡的名書會”、“著名作家作品讀書周”等活動。
在教壇上耕耘了三十多年,感受最深的是作為教育者必須言傳身教,以身作則。這大致也可用另一句話替代:學高為師,身正為范。“言傳”除了口傳外,就是筆傳。作為語文教師,常常指導學生作文,在學生心目中只會指手畫腳而不會下水―作文,這樣對學生的感召力自然會大打折扣。反之,學生見你與他們同壕作戰,能教能寫,且經常發表,便會對你另眼相看,這就是地道的“身教”。我的學生發表文章千余篇,多人曾得獎,我想與此有關。從這種意義上說我的創作是“分內”的。那么“分外”指什么呢?一是時間,我用的都是業余時間―分外的。另外在某些人看來,業余創作追名逐利,肯定是分外的了。
然而,不論分內分外,創作與教學一樣必須要有自己的“基地”―特色。取材是體現特色的關鍵。如鄉土作家,就是以其寫作取材而稱。每個人按照自己的出生環境,都有一塊熟悉的天地、豐富多彩的童年、終生難忘的伙伴、個性各異的親友鄰里……我出生在小山區,開門見山、出步登山、干活在山……山是我的樂園―它給了我無窮樂趣,也給了我很深的感受與啟迪。所以我愛山、樂山,沉浸于山水。在我的散文里,有三四十篇專門或部分寫到山―故鄉的與別處的。
我是地道的山里人,在山中不肯出來。
名山巨著
名山亦巨著,這是我最近的感覺。
遠古的火山給名山留下雛形,歲月的雕刻、人工的點綴使之日趨完美,遂成造物主的寵兒、大自然的藝術杰作,如雁蕩山。而巨著常在社會的大動蕩、裂變、改革的時代應運而生,如《紅樓夢》。名山,巨著,均非淺陋者所能讀懂。我與雁蕩山是隔山鄰居,念小學時就讀它。首次到大鑊寺,走累了,看亭柱上歪歪斜斜的“未到雁蕩想雁蕩,到了雁蕩沒名堂”之類文字也道出了我的心理。現在想來我那時與題字者一樣太淺薄無知,還不配讀這“海上名山”,這就如我當時讀《紅樓夢》。
后來隨著內外閱歷的豐富,逐漸愛上了雁蕩山,也愛上了《紅樓夢》。常率生伴友去游雁蕩山,每次都盡興而歸。
先在山麓仰讀。奇峰怪石移步換形,疊翠重巒獻秀呈奇,諸如恭立的聽詩叟,虔誠的拜塔僧,“屹天外”的天柱,崢嶸挺拔的雙筍……誠為立體畫、無聲詩、天然戲也。加上茂林修竹泉鳴鳥囀的相配相應,真乃“寰中絕勝”,令人折腰。
今天我又俯首讀之―夏至的清晨,只身登臨蓮花洞巔。云海奇觀僥幸目睹,乳白渾厚的云霧吞沒了千峰萬壑,直伸至東海。霧,主宰了山海遠天,似素絹,如長裙,飄浮江山,舉首卻是明鏡碧天,人立云端,實屬超脫紅塵之仙境。
既而霧散,另一圖景又展現眼底。讓人嘆為觀止,林立的峰巒怪石都乖乖地拜倒在我腳下,如尺幅畫圖一望盡收,參天的古木、翠竹成了山谷蜂巒的底色,使點點青峰成為浮在綠色海洋上的帆板,素練般的公路繞山腳蜿蜒伸展。幾多村落裝點于山岙下、公路旁,山中鬧市―
響嶺頭宛如一排潔白的蜂房,許多大甲蟲似的機動車在其間逶迤爬行。欲化龍的跳天鯉棲息在小山崗上像小雞;齊鳴的鐘鼓成了兩個發髻。拜塔僧如兩個拇指;最低處一個小饅頭似的山尖卻是天柱之巔―“鷹首”。“書云端”的霄筆峰已躲在深閨尋不著了。金烏、玉免只是縮于樹叢中的兩顆黑石。五指峰、剪刀峰、上山鼠……俱以不同于其本來面目撲入眼底,還發現無數像各種奇禽怪獸的未名峰石、瀑布。呵!雁蕩,俯仰生姿、鬼斧神工;清水芙蓉,神態萬千;“藏龍臥虎”,風物無邊呀!她,使我聯想起讀《紅樓夢》。
一個個栩栩如生的男女隨著頁數的加增而次第出現,迎面而來。他們被作者塑造得天然無飾巧奪天工躍現紙上。一幕幕炎涼世態,一張張高低人面,令人品味無盡。雕塑手法又變化無窮別有洞天,劉姥姥出場猶如將我們帶進野趣的田家,妙玉把人引入清凈的佛地,而薛蟠未出現就給你展現一個污濁的世界……“時有幽花一樹明”,觀景如此,讀書亦然。書中的園林建筑、醫藥烹飪諸多方面均有較高造詣和實用價值,給不同層次不同需求的讀者以不同的獲益。讀巨著豈非如讀眼前名山?
我立身峰巔、俯仰宇宙,想起了蘇軾的“遠近高低各不同”,桂林人馬君武的“如何雁蕩石,酷似桂林峰?”又想到哲學中的“入世出世”之說……哦,名山―巨著,巨著―名山,一樣的讀法,一樣的精深博大取之不竭,一樣的奧妙無窮亟待開拓,一樣的橫嶺側峰智仁各見……
我愛讀雁蕩山,也愛讀《紅樓夢》,但我百讀不得全解,卻又百讀而不厭。因為每次都有所啟悟。
我久有寫雁蕩山的意向,但由于名山的一峰一洞似乎都被人給寫過了,真是“欲寫龍湫難下筆”,常常望山感嘆。
1992年夏的一天,我登臨雁蕩山的高峰之一―蓮花洞,產生了靈感:名山―巨著,巨著―名山,一樣的讀法,一樣的精深博大取之不竭,一樣的奧妙無窮亟待開拓,一樣的橫嶺側峰智仁各見……
于是在那住了一夜,想到諸多寫山的文章都是仰望―觀察點在山腳或山腰―選取的視角比較類似。于是我選取山頂。我次日一早就攜帶紙筆坐在山頂―俯視。且看且寫,邊寫邊看,如寫生似的,把偌大的名山當一個盆景看。
立意通常要求:正確、深刻、高遠、新穎;取材:有意義,有趣,既有意義又有趣。舊題材換個角度易出新意,上文對此似乎沾了點邊。發表后得到一些好評,后被選入《溫州建國五十年周年散文選》。
這是山啟迪了我,賦予我靈感。
1993年,我從公立學校出來辦私學,招生聘師,基建貸款……整天忙碌,心情煩悶。這時又是山給我啟悟:我的壁畫畢竟晴明如洗之時居多,我欣賞著,總覺得有所啟悟,喜時減喜,憂時減憂,調劑著我的心緒。
我的幾位“下海”的文友,多次提到是文學把他們從事業低谷中拉上來。
“綠樹偏宜屋角遮,青山正補墻頭缺。”的確,這“缺”不僅補在墻頭,也補在我心中。每當家事、班事、教學事,受挫折,不順心,疲憊,煩躁之時,我便開門遙望青山,呆呆地凝視,十分鐘,半小時,甚至一小時,凝望著,“蕩胸生層云”,心就如退潮般慢慢地平靜了。“此中有真諦”,我也時時想像、向往著教壇、文壇的“山外青山樓外樓”。下文就是一例:
壁畫記
去年初秋一個炎熱的中午,我在三樓辦公室中的沙發上略作休息,一合眼就有人敲門。進來的是一位剛毅而瀟灑的天之驕子,年輕氣盛,暢談國事世事,傾吐雄心壯志。他是浙師大本科畢業來應聘的教師,以前曾來過,當時這里還是千里沃野。而今展現眼底的卻是一所嶄新的校園,高聳的教學樓與餐廳并排拔地而起,如雙筍崢嶸;占地20畝的校園舒適地躺在潔白的圍墻里;花崗石鑲嵌的門臺皎潔如玉,熠熠發光;四周稻浪飄香,桔柚垂珠,清幽宜人。吃住在校的莘莘學子早晚書聲瑯瑯,教室中全神貫注,運動場上生龍活虎,餐廳內津津有味。
他耳聞目睹這一切后,不無驚訝。爾后,他常來辦公室看報聊天,東側壁上名人的題辭,被他那欽敬而專注的目光幾乎看穿了。“啊,瞧,一幅多么壯麗的天然壁畫!”一次,他指著寬敞的鋁合金玻璃窗外的白龍山驚喜地叫起來,如哥倫布發現新大陸。
“哦,好一幅天然壁畫,真是偉大的發現!”我眺望平日熟視無睹的白龍山,內心不免慚愧。
對山,我素懷特殊之情。山青水秀的雁上唱是生我長我的故鄉。那兒門對青山,戶環綠竹,山花山鳥山溪是我少年的伙伴、樂園。山之靈秀、博大深邃感化啟迪過我。屬雁蕩山一部分的白龍山是我故鄉山脈的延伸,距校六七公里,海拔上千米,有著許多奇異的神話傳說,遙望如巨龍翹首蒼穹。“開門山入座”,眼前壁畫,壯闊深遠,意象豐富,多姿多彩,奇峰廟宇崢嶸,青天白云襯托,山澗飛瀑飄逸如練。青山綠野村落疏密有致;炊煙白鷺動中含靜。
我眺望“壁畫”,又回顧塑之于壁的“自立自強務實創新”8個大字―我擬的校訓,油然憶起辦學前,我以教學、寫作怡然自得,遵循“得不高歌失不憂”,安貧樂道。為了本地教育事業的崛起,毅然拋棄“鐵飯碗”,走上科教興國之道。
辦學兩載,嘗盡酸甜苦辣。
逐級蓋印,今天辦事員出差,明天又不知躲到誰家“筑長城”:只在此山中,云深不知處。找找找,非“找”得你無可奈何;等等等,直等到你有氣無力;拖拖拖,非拖得你氣息奄奄,石沉大海。“板凳要坐十次冷,才得大印一顆紅”。這征地建校,共要蓋上百個印,試想要跑多少路,要等多少時,要看多少張冷面孔啊!燈光如晝,同學們或看書、或做作業、或輕聲討論問題;教師們來回走動,隨時指點,忽而燈暗,這么個大家庭,停電停水咋行?上頭命令每生納稅多少元;村老辦協會要求贊助多少元;某處造路,要捐資多少元……要錢的縱橫交錯而來。
征地、建校舍、購設備、付教工工資……處處要錢。幾百萬元的投資如壓在身上的五指山。 只要設身處地地想想,如騎在這樣的“虎”上,而高唱“不以物喜,不以己悲”,那不是虛偽做作嗎?我是常人,我有喜怒哀樂,如壁畫有陰晴隱現。
然而,我的壁畫畢竟晴明如洗之時居多,我欣賞著,總覺得有所啟悟,喜時減喜,憂時減憂,調劑著我的心緒。
仁山智水,山使我堅定,給我毅力,不同時期予我不同的啟悟。我在《遠近青山入我門》中寫到:
那么,今天的大山在昭示我什么呢?孔子說“五十而知天命”,陶淵明道:“樂乎天命復奚疑?”我想所謂知天命就是懂規律,大山立身有其規律,人也必須理解、遵循人生的規律。以山之權重,平衡社會之浮躁、隨波逐流、急功近利……不宜過左而莽撞,也不要過右而落后。要有一顆深沉博大的心。
這就是我多年格“山”致知的一點感悟!
作家簡介
陳友中,浙江省作家協會會員,中國當代文學研究會校園文學委員會常務理事,溫州市兒童文學研究會理事,樂清市中學校園文學研究會理事,樂清市作協理事,樂清市詩詞學會副會長。
