時(shí)間：2022-11-04 15:23:34
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇肢體語言，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
我們是如此執(zhí)著于肢體語言，尤其對他人的肢體語言感興趣，甚至全然不顧其背后存在著巨大的文化差異和個體差異這一事實(shí)。一個微笑、一個眼神、一個隨意的動作，真的有那么深刻的意義嗎？
從迷戀到迷信
社會科學(xué)家將肢體行為視為一種方式，溝通信息，形成互動。我們會根據(jù)肢體語言中的信息來做出很多推論和決定，比如該雇傭哪個應(yīng)聘者，是否邀請心儀的人出去約會等等。
對肢體語言的分析在生活中比比皆是，從狗仔隊(duì)偷拍明星隱私到大國首腦問的明爭暗斗，從鄰居們的家長里短到親密愛人的行為舉止畢竟猜測他人的內(nèi)心是件有意思的事，我們在有意無意中樂此不疲。我們很容易就覺得自己能夠解讀別人發(fā)送的“加了密”的信息。然而，任何有點(diǎn)懷疑精神或者邏輯頭腦的人都該明白，所謂觀察一個人的肢體就能看穿池的心思和情緒，這樣的假說是有問題的。
這方面的迷信層出不窮，最經(jīng)常被提及的一種說法是：我們的交流中有93%是非語言的，只有7%依賴于說出口的內(nèi)容。這個數(shù)據(jù)來自上世紀(jì)60年代未美國加利福尼亞大學(xué)洛杉磯分校社會心理學(xué)家梅拉賓的一項(xiàng)研究。梅拉賓發(fā)現(xiàn)，當(dāng)人的語氣和表情傳達(dá)的情緒信號跟語言傳達(dá)的信息不同（比如面帶微笑，用積極的口吻說出“殘酷”二字）時(shí)，人們往往會更相信非語言表達(dá)。通過這些實(shí)驗(yàn)，梅拉賓計(jì)算出，大約只有7%的情緒信號來自于我們使用的言詞，38%來自于語調(diào)，另有55%來自于非語言表達(dá)。
但就連梅拉賓本人都希望大家別再把這些數(shù)字掛在嘴邊了。在過去40多年的大部分時(shí)間里，他一直在向人澄清，這個結(jié)論并不是金科玉律，它只在特定情況下才適用。畢竟，如果我們不聽人說話就明白他們93%的意思，就沒有必要學(xué)習(xí)外語，也不會有人說得成謊了。
眼神泄露謊言？
顯然，人都是會說謊的，有些人尤其擅長此道。這也正是許多人對肢體語言感興趣的原因一一我們希望借助它來識別謊言。據(jù)說撒謊的人會被一些下意識的“小動作”所出賣一一比如眼神飄忽、坐立不安、握自己的手、摸鼻子等。這些“小竅門”有多少是真的呢？通過解讀人的肢體語言，真能像前幾年流行的那部美劇里那樣，準(zhǔn)確判斷一個人有沒有撒謊嗎？
一份針對100多項(xiàng)研究所做的整合分析發(fā)現(xiàn)，說謊的人身上只有少數(shù)幾種身體跡象明顯超常，那就是瞳孔放大和某些由于緊張所導(dǎo)致的多余動作（也就是所謂的“手腳沒處放”）。這項(xiàng)分析還發(fā)現(xiàn)，識破謊言的最好辦法不是觀察其肢體語言，而是分析他所說的話一一說謊的人一般音調(diào)較高，敘事時(shí)較少提到細(xì)節(jié)，語氣更消極，還喜歡重復(fù)自己的話。
所以說，不要一看到別人的某些動作就指摘對方說謊。我們對許多肢體語言的成見不但錯誤，還會使人完全陷入歧途。即便了解了上面提到的識破謊言的方法，也不代表人人都是測謊專家。
研究者最后得出了這樣的結(jié)論：直覺，可能比現(xiàn)有的任何科學(xué)手段更有效。事實(shí)上，美國心理學(xué)家保羅?埃克曼指出，大多數(shù)人辨別謊言來并不比隨機(jī)猜測準(zhǔn)多少，法官、警察的成功率，也只是比普通人略高一點(diǎn)而已。由外及內(nèi)的改變
我們可以確定，一個人的肢體語言會影響他人對他的想法和感受，那么會不會也影響他自己呢？
在動物世界里，權(quán)力和支配與擴(kuò)張領(lǐng)土有關(guān)，表現(xiàn)為張牙舞爪，向外伸展，讓自己盡可能地占據(jù)更大空間。人類其實(shí)也是如此。在長期掌權(quán)或是在某個時(shí)刻感到自己非常有力，人們也會舒展自己的肢體。即使從未見過其他人類似舉止的盲人運(yùn)動員，在獲勝時(shí)也會大張雙臂、抬頭挺胸。與之相反，無助、害怕的時(shí)候人常常會蜷縮起來，形成保護(hù)性的姿態(tài)，讓自己變得更小。
哈佛商學(xué)院的卡迪教授曾經(jīng)進(jìn)行過一項(xiàng)對比研究。將一些志愿者帶進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，留下每個人的唾液樣本，然后把他們分成兩組，一組人保持舒展、昂揚(yáng)、有力的姿勢，另一組則擺出蜷縮、抱肘、低頭等無力的姿勢，兩分鐘后再次對其唾液進(jìn)行取樣，并給他們一次輸贏對半的賭博機(jī)會，來測試他們的冒險(xiǎn)精神。
0 ～ 1 歲寶寶的肢體語言
1 歲前的寶寶，肢體動作最為豐富，也最難讓人理解。據(jù)專家介紹，2 － 3 個月的寶寶，所作的動作社會含義并不明顯，大部分的反應(yīng)只是生理反應(yīng)。也許他看到人會笑，因?yàn)樵谒麄兊难壑校總€人并無差別，他的微笑并不表達(dá)喜歡某個人，那只是單純的微笑。而這時(shí)的哭自然也是生理需要。而4 － 5 個月的寶寶則開始辨別周圍的一切，他已經(jīng)認(rèn)識了媽媽，對于不熟悉的人表示抗拒，而媽媽的離開更會增加寶寶的焦慮。6 － 7 個月的寶寶已經(jīng)擁有了很多表情，如果他覺得不滿意就會“哼哼”。
有關(guān)專家分析了嬰兒的面部表情語言，大致歸納了一下一歲左右的嬰兒通常表現(xiàn)的體態(tài)語：
6個月以前嬰兒通常表現(xiàn)的體態(tài)語
表情：懶洋洋 表示我吃飽了媽媽最怕寶寶餓著，但過量喂食顯然也不是好事。如何判斷寶寶已經(jīng)吃飽了呢？其實(shí)也很簡單。當(dāng)寶寶把或奶瓶推開，將頭轉(zhuǎn)一邊，并且一副四肢松弛的模樣，多半就已經(jīng)吃飽了。
表情：癟嘴。表示提出要求
嬰兒癟起小嘴，好像受到委屈，也是啼哭的先兆，而實(shí)際上是對成人有所要求。比如肚子餓了要吃奶，寂寞了要人逗樂，厭煩了要大人抱起來換個環(huán)境或改變一種姿勢，遇到生人表示抗拒。這時(shí)父母要細(xì)心觀察嬰兒的要求，適時(shí)地滿足他的需要。
表情撅嘴、咧嘴。表示小便的信號
據(jù)研究，通常男嬰以撅嘴來表示小便，女嬰多以咧嘴或唇緊含下唇來表示小便。父母若能及時(shí)觀察到嬰兒的嘴形變化，了解要小便時(shí)的表情，就能摸清嬰兒小便的規(guī)律，從而加以引導(dǎo)，有利于逐步培養(yǎng)嬰兒的自控能力和良好的習(xí)慣。
紅臉橫眉，表示大便的信號：
嬰兒往往先是眉筋突暴，然后臉部發(fā)紅，而且目光發(fā)呆，有明顯的“內(nèi)急”反應(yīng)。這是大便的信號，這時(shí)父母應(yīng)立即讓嬰兒坐便盆，以解決“便盆”之需。
眼神無光，提醒父母要警惕
健康嬰兒的眼睛總是明亮有神，轉(zhuǎn)動自如。若發(fā)現(xiàn)嬰兒眼神黯然無光，呆滯少神，很可能是嬰兒身體不適，有疾病的先兆。這時(shí)，父母要特別細(xì)心地注意嬰兒的身體情況，發(fā)現(xiàn)疑問及去醫(yī)院檢查，及早采取保健措施。玩弄舌頭、嘴唇吐氣泡，表示自己會玩：大多數(shù)嬰兒在吃飽、換干凈尿布，而且還沒有睡意時(shí)，自得其樂地玩弄自己的嘴唇、舌頭、吐氣泡、吮手指等。這時(shí)，他喜歡獨(dú)自長時(shí)間的玩，成人不要去干擾他。
6個月以后嬰兒通常表現(xiàn)的體態(tài)語
6 個月以后的嬰兒，由于感知能力和動作能力的發(fā)展與增強(qiáng)，除了用面部表情代替語言來表示自己的意愿之外，還伴以各種動作的體態(tài)語來表達(dá)自己的思想感情。隨著月齡的增長而有不同的表現(xiàn)。
6 個月時(shí)，嬰兒會張開雙臂，身體撲向親人，要求摟抱，親熱，若陌生人想要抱他，則轉(zhuǎn)頭將臉避開，表示不愿與陌生人交往。
7-8 個月時(shí)，嬰兒會以“拍手”和笑臉表示高興，在父母教導(dǎo)下會以“點(diǎn)頭”表示謝謝，對不愛吃的食物避開，并以“搖頭”表示拒絕。
9-10 個月時(shí)，嬰兒會用小手指向去那里，或用小手拍拍頭，表示要戴帽子帶他出去。
11-12 個月時(shí)，嬰兒除了以面部表情和動作來表示意圖外，還會伴以各種聲音，比如嘟嘟聲（表示汽車），嘎嘎聲（表示小鴨），以及用簡單的單詞音來表示自己的意愿。
1～2 歲寶寶的肢體語言
一歲后的小寶寶已經(jīng)成為一個“小人兒”了，咿咿學(xué)語和蹣跚學(xué)步讓他們的世界變得更加開闊。這個階段的寶寶很容易向父母表達(dá)自己的愛意，比如回到媽媽的懷抱，主動親吻父母，同樣，他們也懂得了通過生氣來表達(dá)自己憤怒的情緒。
扔?xùn)|西
從8 － 9 個月開始，寶寶就開始喜歡往地上扔?xùn)|西，不要以為這是寶寶對玩具表示厭惡，這種行為只是表示他們想把這件物品放在其他地方，或者東西撞擊地面的聲音讓他們覺得好玩，因此才不斷地重復(fù)。
專家建議：也許揀東西的工作令人氣惱，但是這是練習(xí)所需技能的一部分。家長們需要做的只是撿起物品，如果孩子扔掉易碎物品，要和藹的告訴他有些東西是不能隨便扔的，并且重復(fù)多次，讓孩子記住。
翻抽屜
在保證安全的情況下，不要阻止寶貝們觸摸東西的想法。因?yàn)橹挥胁粩嘤|摸，才能更好的了解周遭事物。1 到2 歲的孩子，動作能力增強(qiáng)了，探索的欲望也特別強(qiáng)烈，沒有他不想摸、不想碰的東西。翻抽屜是這個歲數(shù)寶寶們的最愛。
很多家長認(rèn)為在孩子隨便爬進(jìn)角落非常危險(xiǎn)，而且隱藏在角落里的插頭，孩子的手很容易就捅進(jìn)去。因此會制止孩子的探究行動，這種行為是錯誤的。
專家建議：寶寶的頭腦中沒有“危險(xiǎn)”的概念，因此將他們放到一個安全的地方，讓寶寶遠(yuǎn)離插頭的危險(xiǎn)是家長的責(zé)任。或者干脆將低矮的插頭封住，讓孩子無法觸摸。
看見什么吃什么
弗洛伊德曾經(jīng)將人類的發(fā)育歸為口欲期、肛欲期和潛伏期等。一歲左右的孩子正處在口欲期，他們了解事物的方式就是通過嘴巴咬的感覺。但是這個時(shí)期家長們往往會強(qiáng)迫寶寶不要將東西放進(jìn)嘴里。專家建議：市場中已經(jīng)銷售一種名為嬰兒磨牙器的物品，其中還有一種是含有水的。這種磨牙器咬起來不會咯到寶寶稚嫩的牙床，同時(shí)也滿足了寶寶咬東西的欲望，更寶寶緩解了出牙時(shí)牙齦脹痛的焦慮。對著電話玩具說“喂”
當(dāng)寶寶開始仔細(xì)觀察事物的時(shí)候，他們會慢慢了解事物都是有用處的，而且會模仿大人的動作。你可能會看到孩子拿起玩具電話聽一聽，然后放下，甚至對著電話說“喂”并且等待，似乎等著對方有個回應(yīng)。當(dāng)你將真電話放在孩子耳邊，讓他聽到話筒那頭某個人的說話時(shí)，一切對于孩子未知且神秘的世界已經(jīng)開啟。
專家建議：一歲左右的孩子只能通過實(shí)物認(rèn)識世界。當(dāng)小鳥飛過，小狗跑來，如果家長對孩子說這是“小鳥飛飛”，這是“小狗汪汪”，那么孩子很容易就在話語與實(shí)物間建立聯(lián)系，下次看到小鳥時(shí)他可能就會發(fā)出“飛飛”的聲音，看到小狗則會發(fā)出“汪汪”的聲音。家長應(yīng)將抽象的事情與具體的實(shí)物聯(lián)系起來，比如吃飯時(shí)讓他坐在固定的位置，使用同一套餐具。這樣當(dāng)孩子再次看到這些餐具或者坐在這個位置的時(shí)候，他就明白要吃飯了。
2～3 歲寶寶的肢體語言
這個年齡段的孩子很容易喜怒無常，剛剛還興高采烈，轉(zhuǎn)眼間就大發(fā)脾氣、哭鬧不止，尤其在他的愿望得不到滿足時(shí)。他還不能完全了解自己的各種感覺和情緒，不知道如何表達(dá)自己的需要，并通過怎樣的努力達(dá)到目的。他們開始學(xué)習(xí)識別他人的感受了，經(jīng)常會有一些你意想不到的嘗試，借此試探你的反應(yīng)。
打人
家長對自己的孩子被打往往覺得非常氣氛：“那個小孩怎么那么沒有教養(yǎng)！”其實(shí)在孩子的世界中，并不知道要如何與另一個人建立
聯(lián)系。而有些小孩認(rèn)為打人并沒有什么不對，而是與別人建立聯(lián)系的方式。家長要如何應(yīng)對呢？
專家建議：并不是2 － 3 歲的孩子才開始出現(xiàn)打人的情況，回憶一下，在孩子1 歲以前，他們已經(jīng)開始拍打父母的臉，并且非常用力。這種用力的拍打往往伴隨孩子高興的笑聲。在這個時(shí)期家長就應(yīng)該告訴孩子，拍打不是喜歡別人的表現(xiàn)方式。具體做法：表情嚴(yán)肅，輕輕抓住孩子的手，告訴他打人是不對的，如果喜歡媽媽可以親親媽媽或者抱抱媽媽。這個時(shí)候不要沖孩子微笑，因?yàn)閷τ诤⒆觼碇v，微笑就表示鼓勵。
自言自語
細(xì)心的母親可能不難發(fā)現(xiàn)，這個時(shí)期的寶寶有時(shí)會對著自己喃喃自語，還說得津津有味。他在跟誰說話？怎么這么奇怪？示要戴帽子帶他出去。
專家建議：其實(shí)，這正是寶寶的語言能力正在迅猛增長，快要達(dá)到質(zhì)的飛躍的階段！一般寶寶從1 歲開始真正開始發(fā)自內(nèi)心的說話，到3 歲左右，他們的外部語言表達(dá)能力已經(jīng)有了較好的發(fā)展，和周圍人的語言交流溝通已經(jīng)不成問題了。這時(shí)候，他們的語言能力將要有一個巨大的進(jìn)步――形成內(nèi)部語言，也就是象成人那樣，思考問題的時(shí)候在心里思考完成，而不用把事情的整個過程都一五一十地說出來。
而寶寶的自言自語就是從外部語言向內(nèi)部語言進(jìn)行轉(zhuǎn)化的一個過渡階段，在這一階段，寶寶還必須把自己心里想的內(nèi)容用外部語言的方式講出來。
如果寶寶其他一切正常，年輕父母大可不用為寶寶的自言自語現(xiàn)象而擔(dān)憂。同時(shí)，也要對寶寶進(jìn)行多方面的正確引導(dǎo)。如果你的寶寶在給自己“講故事”的時(shí)候語言有暴力傾向要傷害小動物什么的，你可要注意了，寶寶平時(shí)是不是接觸暴力或帶有攻擊性的故事太多了。
肢體語言也要學(xué)
肢體語言所表達(dá)出一個人內(nèi)心的意思，有時(shí)比說話還更為真實(shí)。幼兒由于口語表達(dá)的能力不夠成熟，所以最擅長運(yùn)用其肢體語言，如高興時(shí)手舞足蹈，生氣時(shí)捶拳踢腿，難過時(shí)嚎啕大哭等，都很明顯而容易被了解。因此，肢體語言成為幼兒在能夠以字匯表達(dá)以前的一種與他人溝通之工具。
肢體語言有天生的，有后天學(xué)習(xí)的。前者常見的有：噘嘴表示不愉快；笑代表高興：打哈欠表示想睡或感到無聊等。后者常見的有：點(diǎn)頭表示要或好；搖頭代表不要或不好⋯⋯不勝枚舉。從很大程度上講，肢體語言還是需要經(jīng)過“培訓(xùn)”才能使用的。針對較大一點(diǎn)的寶寶，家長可以訓(xùn)練寶寶使用一些肢體語言表達(dá)意思。
以示范的方式，直觀地把你的要求呈現(xiàn)給孩子，這有助于他明白哪些做法是正確的，哪些是不可取的。這樣做的時(shí)候，父母的態(tài)度要嚴(yán)肅、語氣要堅(jiān)決，讓他能從你的面部表情中感覺到這些話是要聽的。
哭鬧是孩子慣用的殺手锏，對此，你可以選擇安慰或轉(zhuǎn)移孩子注意力的方法使他轉(zhuǎn)悲為喜，而不是妥協(xié)。
此外，營造一個溫馨安全的環(huán)境：孩子在一個溫暖安全的環(huán)境中，會樂于表達(dá)自己。
當(dāng)發(fā)生狀況時(shí)，尋找事情的原因。對于孩子咬人、丟東西等行為，要先了解原因，體察他的情緒，再教導(dǎo)他不會傷害到的表達(dá)方式。為孩子的想象力提供條件。你可以給孩子看一些人不同表情、姿勢的圖片或照片，讓他想像這些人為何這樣。或與孩子一起看電視，討論劇中人物的表情、心意。這有助于孩子學(xué)習(xí)到察言觀色的能力與學(xué)習(xí)合適的肢體語言表達(dá)。
告訴他們注意肢體語言的禮貌。
【關(guān)鍵詞】合唱指揮；肢體語言；藝術(shù)表現(xiàn)
中圖分類號：J615 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）11-0092-01
合唱藝術(shù)作為文化的一種體現(xiàn)，促進(jìn)著我國音樂文化體系的不斷完善和發(fā)展，推動了國家文娛方面的建設(shè)，豐富了社會主義精神文明建設(shè)的內(nèi)容，也間接增強(qiáng)了人們的人文素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)。
一、肢體語言表現(xiàn)形式的內(nèi)容和原則
（一）肢體語言表現(xiàn)原則的主要內(nèi)容。在進(jìn)行音樂表演活動時(shí)，合唱指揮的肢體語言藝術(shù)表現(xiàn)形式是重要的藝術(shù)表現(xiàn)手段。肢體語言藝術(shù)表演形式主要利用身體各個部位，表現(xiàn)音樂作品的主旨和情感變化，包括利用頭部、眼、手、肢體各個部位進(jìn)行協(xié)調(diào)活動。良好地進(jìn)行肢體語言表演活動，增加互動協(xié)調(diào)性的產(chǎn)生，利于觀眾互動，加強(qiáng)規(guī)音樂的理解能力和情感感悟能力，達(dá)成對藝術(shù)有效交流目標(biāo)。肢體語言形式的存在，也為合唱音樂表演提供了強(qiáng)大保障和支持。[1]
（二）肢體語言表現(xiàn)形式的原則。肢體語言表現(xiàn)形式的原則主要包括以下幾點(diǎn)。第一，音樂表演的主體風(fēng)格與肢體語言相統(tǒng)一。在進(jìn)行音樂表演時(shí)，首先要對所演奏的曲目背景內(nèi)容和風(fēng)格進(jìn)行理解和研究，以最恰當(dāng)?shù)闹w語言把音樂主旨表現(xiàn)出來，增加音樂的感染力，達(dá)到音樂表演最高效性。第二，肢體語言的表現(xiàn)與表演者的演唱特點(diǎn)相統(tǒng)一。因?yàn)楸硌菡咴谝魳繁硌莼顒又姓加兄鲗?dǎo)位置，因此在合唱指揮的活動中，表演者的肢體語言一定要與自身的特點(diǎn)風(fēng)格相符合。把自身特點(diǎn)與肢體語言相結(jié)合，可以極大推動音樂合唱的表現(xiàn)力，增強(qiáng)舞臺的整體感染力。由于表演者的肢體語言表現(xiàn)力會受年齡、性格、個人經(jīng)歷等方面的影響，因此在選擇表演者進(jìn)行合唱指揮活動時(shí)，要注意表演者的風(fēng)格與合唱的主旨相符合，以此來保證合唱表演的美好表達(dá)，為藝術(shù)愛好者帶來藝術(shù)享受。[2]
二、肢體語言藝術(shù)形式的影響
（一）表演者和演唱者有效搭配。合唱指揮的有效進(jìn)行，需要表演者和演唱者的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，有效搭配。進(jìn)行音樂合唱活動時(shí)，肢體語言表現(xiàn)形式的有效應(yīng)用，利于合唱表演的協(xié)調(diào)進(jìn)行。其主要表現(xiàn)為表演者和指揮者的相互運(yùn)作活動，演唱者可以根據(jù)指揮者的肢體，及時(shí)變換動作和情感表現(xiàn)。指揮者則可以依據(jù)演唱者的演唱表現(xiàn)，進(jìn)行及時(shí)命令下達(dá)和促進(jìn)肢體動作的完美表現(xiàn)。[3]
（二）全面對音樂主旨的展現(xiàn)，完成有效的音樂表演。在進(jìn)行音樂表演活動時(shí)，有效利用肢體語言，可以極大推動合唱活動的順利進(jìn)行。肢體語言的存在，可以加深合唱人員對音樂主旨的展現(xiàn)和表達(dá)，便于更好展現(xiàn)音樂作品。合唱活動中利用肢體語言進(jìn)行表演，可以增強(qiáng)合唱者的表演肢體動作協(xié)調(diào)性，利于其對角色的深刻融入和情感表達(dá)，完成有效的音樂表演。
三、合唱指揮中的肢體語言藝術(shù)表現(xiàn)的應(yīng)用性
手勢表現(xiàn)形式的應(yīng)用可以增強(qiáng)在音樂合唱活動中的總體協(xié)作性，充分體現(xiàn)音樂作品的思想情感。進(jìn)行音樂合唱時(shí)，手勢隨著音樂的情感變化不斷變化位置，可以讓演唱者有效掌握音樂情感的表現(xiàn)力度。而且手勢表現(xiàn)還具有很大的靈活性，利于演唱者在合唱活動時(shí)對氣息的協(xié)調(diào)和有效掌控。因此可見，良好的手勢表演形式是合唱活動中肢體語言表現(xiàn)不可或缺的部分。
四、面部情感的表現(xiàn)形式應(yīng)用
面部情感的展現(xiàn)，可以深刻傳達(dá)音樂作品的情感和主旨。在進(jìn)行肢體語言指揮時(shí)，指揮人員通過嘴、眼等面部表情進(jìn)行音樂情感的展現(xiàn)和抒發(fā)，利用這種最直接的表現(xiàn)形式展現(xiàn)音樂的情感價(jià)值，有利于合唱者情感表現(xiàn)力度的掌控。例如在進(jìn)行音樂活動的指揮時(shí)，指揮人員面部微笑的表情，展現(xiàn)著音樂作品快樂的主要情感。[4]
五、身體的肢體語言表現(xiàn)形式應(yīng)用
身體的肢體語言表現(xiàn)形式應(yīng)用，是音樂表演活動中最重要的表現(xiàn)形式。在進(jìn)行合唱活動時(shí)，身體語言表現(xiàn)形式對音樂指揮者的要求最為嚴(yán)格。坐姿和站姿是身體語言的主要表現(xiàn)形式，坐姿在音樂排練活動中應(yīng)用最為廣泛，正式演出時(shí)需要合唱指揮人員利用站姿進(jìn)行指導(dǎo)活動，這可以極大的提高音樂作品的環(huán)境感染力和現(xiàn)場演奏效果。
六、結(jié)語
肢體語言是合唱指揮等音樂表現(xiàn)活動中的重要方式。良好的肢體語言表達(dá)利于合唱人員對音樂作品情感的掌握，利于觀眾對音樂作品主旨的深刻感知。由此可見，肢體語言表現(xiàn)形式的存在是音樂活動進(jìn)行時(shí)不可或缺的部分。
參考文獻(xiàn)：
[1]夏娟.合唱指揮中的肢體語言藝術(shù)[J].黃河之聲，2015，（22）：104-105.
[2]方玲.肢體語言藝術(shù)在合唱指揮中的表現(xiàn)[J].戲劇之家，2016，（16）：88.
一切事物都有它自己的特點(diǎn)，教學(xué)肢體語言也不例外，通過實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)足球教學(xué)過程中教師教學(xué)肢體語言的特點(diǎn)，可以更好地理解和掌握體態(tài)語言，得到一些合理使用肢體語言在教學(xué)實(shí)踐的過程中。老師的教學(xué)中身體語言主具要有輔助、直觀性、情境性、持續(xù)性、無意識性、個性化的特點(diǎn)。教師使用相關(guān)的教學(xué)肢體語言可以有針對性的提高他們的教學(xué)水平，提高自己的教學(xué)肢體語言技巧。
1．1輔助功能
身體語言和聲音語言是教師教學(xué)語言的總和。通過大量的觀察發(fā)現(xiàn)身體語言時(shí)聲音語言的重要補(bǔ)充，教學(xué)實(shí)踐證明，合理使用肢體語言可以使教師的教學(xué)語言能吸引學(xué)生的注意，語言表達(dá)更富有吸引力，能讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有深刻的印象，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效果。
1．2情境特點(diǎn)
任何交流是在特定背景下展開的，肢體語言也不例外，例如，同樣是拍掌，有可能是指導(dǎo)練習(xí)中對表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)表示鼓勵和表揚(yáng)，但在另一種情況下則可能是作為一個“節(jié)拍器”向?qū)W生說明動作頻率，另外也可能是因?yàn)榻處煖?zhǔn)備有話要講，提前引起學(xué)生注意，吸引學(xué)生視線。同樣的身體語言在不同情景中所傳達(dá)的信息不同。
1．3視覺特點(diǎn)
教學(xué)過程中，肢體語言直接影響學(xué)生的視覺器官，引起學(xué)生的視覺感應(yīng)，可以快速簡單的傳遞信息，例如，足球教學(xué)過程中教師的知識表達(dá)，眼神交流，肢體語言等不僅可以傳遞信息，還可以表達(dá)特定的情感和態(tài)度，可以更好的傳達(dá)教師意愿，增加課堂教學(xué)效果。選擇最直觀，最簡潔和快速的方式傳遞某些信息或想法和感受，可以極大地提高課堂教學(xué)的效率。
1．4持久性特點(diǎn)
教師不能在整個教學(xué)活動中只用口語進(jìn)行教學(xué)，從上課開始老師的身體會不斷做出各種各樣的動作，而這些動作可能會向?qū)W生傳遞一些信息，教師教學(xué)體態(tài)語言可以反映出教師的教學(xué)態(tài)度，從而影響學(xué)習(xí)者在教學(xué)活動的行為。教學(xué)肢體語言可持續(xù)性的基本特征是由非語言信息表達(dá)，作為一種符號傳遞給學(xué)生的信息，表達(dá)一定的信息。
1．5無意識特點(diǎn)
教師的課堂教學(xué)過程，任何語言都是教師有意識的表達(dá)行為，而教學(xué)的部分時(shí)候會出現(xiàn)一些無意識的行為。在課堂上老師會出現(xiàn)一些習(xí)慣性的動作，例如，教學(xué)過程中會隨意彈打衣服粉塵，反映出一些習(xí)慣性的動作和反饋。這些行動似乎某種程度上教師可能不是有意識的行為，但是，學(xué)生在課堂注意集中的情況下，老師的一舉一動學(xué)生都會看到的眼里。無意識的身體運(yùn)動隨意性大，與教學(xué)無關(guān)，特別是一些消極的肢體語言往往會出現(xiàn)在教室，產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。因而，利用有意識地肢體語言控制，可以消除無意識的行為出現(xiàn)。
1．6個性化特點(diǎn)
足球教學(xué)中教師的肢體語言有不同的個性化特征。一方面，不同教師的教學(xué)肢體語言會表達(dá)不同的特性，存在較大的差異，這都反映了不同個人特征的教師的肢體語言。另一方面，教師的年齡、經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)風(fēng)格等個性因素在很大程度上影響他們的肢體語言，因此足球姿態(tài)語言教學(xué)具有個性化的特點(diǎn)。
2．肢體語言在足球教學(xué)中的運(yùn)用技巧
2．1視覺語言技巧
合理適時(shí)的運(yùn)用視覺語言，通過眼神的交流，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，容易在師生之間產(chǎn)生共振，建立相互信任，使學(xué)生愿意參加教學(xué)、教學(xué)知識可以良好的傳遞，提高課堂教學(xué)的效果。教學(xué)可以充分發(fā)揮眼睛的作用，視覺語言是教學(xué)的藝術(shù)，只有密切的配合到教學(xué)實(shí)踐中，充分考慮其他因素，注意教學(xué)中的細(xì)節(jié)，視覺語言才能真正為師生服務(wù)。
2．2表情技巧
在足球教學(xué)中，教師豐富的面部表情是最直接、最微妙的感情體現(xiàn)，對學(xué)生是最敏感的運(yùn)動指示，是學(xué)生關(guān)注的一個重要語言形式，學(xué)生會從教師的面部表情變化作一個判斷，是學(xué)生一個重要的信息來源，冰在學(xué)習(xí)過程中不斷“查顏觀色”，然后調(diào)整自己的課堂學(xué)習(xí)行為。因此，教師在教學(xué)過程中要面部表情，自然，真誠，適當(dāng)?shù)奈⑿ΓZ言的表達(dá)也要溫和，要注意控制自己的情緒，為教學(xué)的順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。
2．3手式技巧
準(zhǔn)確、適當(dāng)?shù)氖终Z變化，是足球教學(xué)中使用最靈活、最廣泛的一種肢體語言，使用手語不僅要充分發(fā)揮不同類型的手語教學(xué)的功能，還要協(xié)調(diào)、簡潔，正確的使用手語。肢體語言表達(dá)應(yīng)該配合教學(xué)的內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的一種基本途徑。在教學(xué)過程中，熟練使用手語是足球課教學(xué)的重要保證，如果合理使用優(yōu)雅的手語，并且泰然自若，可以在一定程度上，提高教師課堂教學(xué)魅力，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
2．4身體姿態(tài)技巧
作為一名體育教師，運(yùn)動技術(shù)示范是最基本教學(xué)技能，要求教師示范動作準(zhǔn)確規(guī)范，做到落落大方，舒展自然，為學(xué)生提供正確的、標(biāo)準(zhǔn)的動作技術(shù)，以此引發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;緩慢的分解動作示范，是對建立整體完整動作的基礎(chǔ)，使用分解教學(xué)可以充分強(qiáng)調(diào)動作的要點(diǎn)，并能清晰的指導(dǎo)運(yùn)動技術(shù)，學(xué)生可以結(jié)合教師的示范，快速領(lǐng)會動作技術(shù)，同時(shí)，錯誤的動作模仿，也可以加快學(xué)生學(xué)習(xí)動作技術(shù)、改進(jìn)技術(shù)。
2．5其他肢體語言技巧
足球運(yùn)動基本是在室外進(jìn)行，所以教師在教學(xué)過程中的站位、對外部因素的考慮、學(xué)生學(xué)習(xí)觀察的角度等等，教師與學(xué)生情感的交流、一些肢體的接觸(比如擊掌、拍肩、碰拳)鼓勵學(xué)生，這些都是影響教學(xué)效果的原因。一名優(yōu)秀的足球教師，肢體語言的有效使用可以產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，具體的體現(xiàn)有以下幾個方面:
2．5．1強(qiáng)化肢體語言行為和教學(xué)示范
通過查閱資料發(fā)現(xiàn)，有研究相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，感官的刺激分別是:視覺占87%、聽覺占7%、嗅覺占3．5%、觸覺占1．5%、味覺占1%，可以看出，視覺和聽覺在信息傳遞過程中有其重要的作用，對于教學(xué)來說，是學(xué)生接受知識技能的重要途徑，教學(xué)是一個信息傳遞的過程，學(xué)生主要依靠視覺和聽覺獲得信息，而對于足球技術(shù)的學(xué)習(xí)，聽覺給予學(xué)生一個比較抽象的概念，視覺就不一樣，給學(xué)生的是一種直接的信息，教師在教學(xué)過程中，運(yùn)用肢體語言直接刺激學(xué)生，加上對學(xué)生不正確動作的模仿，可以直觀的、形象的給予學(xué)生所要表達(dá)的信息，加強(qiáng)了學(xué)生對動作技術(shù)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，肢體語言在表達(dá)教學(xué)信息時(shí)，也在加強(qiáng)情感的交流，調(diào)節(jié)了課堂氣氛，提高了課堂教學(xué)效果。不同的教師對肢體語言的使用不盡相同，有一定的差異性，但動作技術(shù)沒有太大的差異，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃和語言表達(dá)等方式，依據(jù)自己的特色，設(shè)計(jì)教學(xué)過程。
2．5．2樹立良好的教師形象，優(yōu)化教學(xué)效果
“教學(xué)中，教師不僅需要傳授知識和培養(yǎng)能力，還需要和學(xué)生進(jìn)行思想交流、人格相遇，幫助他們樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。也就是說，教師不只要教書，還要育人。”為達(dá)到教書育人這一目標(biāo)，教師在教學(xué)過程中，可以通過自己的一舉一動來向?qū)W生表達(dá)一定的思想感情和觀念想法，通過這些具體行為方式真實(shí)的影響學(xué)生，在教學(xué)過程中，教師的行為、語言時(shí)刻都參與在課堂活動中，教師教學(xué)過程的良好言行舉止，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中模仿的榜樣，教師良好的言談舉止、談吐風(fēng)貌、作風(fēng)儀表都能潛移默化影響學(xué)生。
2．5．3促進(jìn)師生間互動，加強(qiáng)師生間情感交流
“教學(xué)不僅僅是一個特殊的認(rèn)識過程，更是一個師生之間平等溝通、交往的過程。在這個交往過程中，情感是一個重要的因素，它不僅影響師生之間良好關(guān)系的形成，還影響學(xué)生獲取知識的效果”。教學(xué)過程是教師幫助學(xué)生建立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的過程，教學(xué)不僅是教，重在育，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以通過自身的表率影響學(xué)生，在教學(xué)過程中，教師行為能夠影響學(xué)生，同樣學(xué)生的行為在一定程度上也影響教師的行為，比如，學(xué)生上課的專注度、學(xué)習(xí)激情等都能夠影響教師的情緒，也是課堂效果好壞于否的因素。良好的教師行為，可以為學(xué)生樹立一個好的榜樣，對學(xué)生是一種潛移默化的教育過程，也是優(yōu)化教學(xué)效果的一種途徑。
2．5．4活躍課堂的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
語言教學(xué)是最基本、最直接的教學(xué)方式，除此之外，肢體語言會帶給學(xué)生更加微細(xì)的、豐富的教學(xué)信息，運(yùn)動技術(shù)教學(xué)過程中，肢體語言更能感染學(xué)生。作為一項(xiàng)充滿激情、技術(shù)性強(qiáng)的運(yùn)動項(xiàng)目，在教學(xué)過程中建立活躍的課堂氣氛，是學(xué)生獲得相應(yīng)情感體驗(yàn)，學(xué)習(xí)運(yùn)動技能的有效途徑。假如學(xué)習(xí)沒有了激情，足球運(yùn)動也將失去了應(yīng)有的魅力。教師豐富的面部表情、手勢的變化、有意識的引導(dǎo)學(xué)生視線行為、開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情、活躍課堂氣氛，創(chuàng)造一種良好的課堂氛圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生充滿自信和激情的上好足球課，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。
3．結(jié)論
3．1通過現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)，以足球教學(xué)視頻為例，觀察和分析足球運(yùn)動，使用大量的教學(xué)手段，特別是肢體語言在教學(xué)中的使用，從而活躍課堂氣氛，優(yōu)化教學(xué)效果。
3．2在足球教學(xué)過程中，肢體語言和其他感覺共同構(gòu)成了足球教學(xué)的主體教學(xué)手段，從基本的語言到肢體語言、表情語言、再到情感語言，是足球教學(xué)中常用的、也是最有效的教學(xué)方法。
3．3教學(xué)肢體語言的不同，會產(chǎn)生不同的功能，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通、動作的示范、分解、對學(xué)生的鼓勵、學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋等，也能優(yōu)化教學(xué)效果。
3．4不同教師的教學(xué)中體語言的使用有一定的差異性，教師教學(xué)肢體語言是最直接、最清晰的，也是最強(qiáng)有力的，多數(shù)足球教師能夠很好的使用肢體語言進(jìn)行教學(xué)，而且使用教學(xué)語言表情豐富、形象、生動，充滿激情，肢體語言運(yùn)用靈活多樣，課堂效果明顯。
3．5正確有效的教學(xué)肢體語言的使用主要表現(xiàn)在:強(qiáng)化肢體語言行為和教學(xué)示范;樹立良好的教師形象，優(yōu)化教學(xué)效果;促進(jìn)師生間互動，加強(qiáng)師生間情感交流;活躍課堂的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
4．建議
4．1教師應(yīng)進(jìn)一步提高對教學(xué)體態(tài)語的認(rèn)識，注重自身教學(xué)體態(tài)語技能的培養(yǎng)。
4．2重點(diǎn)把握足球教學(xué)體態(tài)語的主要表達(dá)形式的同時(shí)，充分利用各種形式的教學(xué)體態(tài)語，不斷提高教師課堂教學(xué)表達(dá)水平。
4．3教學(xué)中根據(jù)不同的教學(xué)需要，及時(shí)、合理、有效地運(yùn)用具體的教學(xué)體態(tài)語表達(dá)。
4．4加強(qiáng)教師間的交流和學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，不斷改進(jìn)和提高教師教學(xué)體態(tài)語的運(yùn)用技能。
這句話的underlyingmeaning(內(nèi)在含義)是“事實(shí)勝于雄辯”，我們不妨把它理解成Your body movements speaklouder than your words.(你的身體動作比你的語言更有力量)你站在那里什么也不用說，但實(shí)際上你的肢體語言已經(jīng)說明了一切。世界上最大的獵頭公司Korn/Ferry Interna-tional的人力資源專家的統(tǒng)計(jì)結(jié)論顯示，“l(fā)n a iob interview，you will be virtually fullyjudged within the first 30seconds even before you startto talk.”(在工作面試中，你甚至還沒有開始講話，面試官實(shí)際上已經(jīng)在30秒之內(nèi)對你有了全面的評價(jià))這其中：visual(what you see，你所看到的)占55％；audio(what you hear，你所聽到的)占38％；content(what is said，你們真正的談話內(nèi)容)占7％。
由此可見。肢體語言在交流中扮演著重要的角色。而在肢體語言的具體應(yīng)用上要注意哪些方面呢?
第一。在與西方人面對面談話的時(shí)候要注意保持一定的距離(keep a certain dis-tance)。當(dāng)然，不同社會文化習(xí)俗的人保持的距離是不一樣的。對英美國家的人而言，這個距離是3英尺。如果是面對東歐人和南美人。這個距離還可以再近些，但仍要在2英尺以上。第二，在跟英美國家的人第一次見面握手的時(shí)候，一定要有點(diǎn)力度，如果握起手來有氣無力，或者只伸出手指尖來給人握，就會給對方冷冰冰的感覺。英文中把這種握手叫做“wet handshake”。男女之間的握手一般是女方先主動伸出手來，男子不必主動：女方若不伸手，亦可點(diǎn)頭致意。西方人之間(特別是親屬和關(guān)系密切的朋友)的見面禮還有擁抱和親吻，這個我們暫時(shí)還用不到。第三，必須特別指出的一點(diǎn)是eyecontact(目光交流)，是否有這種目光交流是表明你自信與否的重要手段。在中國，受幾千年傳統(tǒng)文化的影響，尤其是在面對長輩的時(shí)候，我們會盡可能避開他們的目光，盡量表現(xiàn)得謙虛、恭敬。但是，在外國人看來，這是一種不誠實(shí)的行為，你的話的可信度會大打折扣，甚至他會懷疑你在說謊。這是我們中國學(xué)生在申請獎學(xué)金面試和找工作面試的時(shí)候最不注意同時(shí)也是吃虧最多的地方。還有一些body language(體態(tài)語言)是西方文化里面所特有的。比如：
winking(眨眼睛，使眼色)：to convey a message，sig-nal，orsuggestion(傳達(dá)信息、信號或建議)
shrugging(聳肩)：to raisethe shoulders，especially as agesture of doubt，disdain，or indifference(抬高肩膀，尤其作為一種表示懷疑、蔑視或漠然的姿勢)
wagging the indexnnger(搖動食指)：disap-proval,warning(表示不同意、警告)
thumbing down(拇指朝下)：a“no”sign(表示不贊成、不支持)
chewing nngernails(啃手指甲)：indicatingstress，worry，etc.(表不壓力、焦慮等)
有一些動作是中國文化里所特有的，比如：
covering one’s mouthwith
one hand
whilespeaking(說話的時(shí)候用一只手掩著嘴)：sayingsomething secret(表示正在說秘密的事情)
staring at strangers(目不轉(zhuǎn)睛地盯著陌生人)：showing curiosity(表示好奇)
pointing to one’s ownnose with an index finger(用食指指向自己的鼻子)：an“l(fā)t’s me”gesture(表示“這是我”的手勢)
holding
an
objectwith both hands when of-fering it to sb.(雙手捧著某樣?xùn)|西給某人)：showingrespect(表示尊敬)
范文賞析
肢體語言是用來幫人們傳遞信息的，肢體語言非常有用，因?yàn)樗菀资箤Ψ矫靼啄愕囊馑肌．?dāng)同別人談話時(shí)，并不僅限于用言語來表達(dá)，我們還會用表情和姿勢來向?qū)Ψ奖磉_(dá)要傳遞的信息。例如：揮手表示“再見”，微笑和握手表示歡迎，拍手表示祝賀，點(diǎn)頭表示同意，搖頭表示不同意。這些姿勢對中國人和外國人來說，都具有相同的意思。
合唱作為藝術(shù)文化中的一種，它是整個音樂文化體系中不可忽視的部分，它促進(jìn)著整個音樂體系的完善與發(fā)展，也為我們的娛樂生活提供了更加豐富的內(nèi)容，對于提高人們的審美與文化修養(yǎng)都有著很重要的作用。
一、合唱指揮中肢體語言藝術(shù)的作用和意義
（一）使合唱表演的聲音更加和諧統(tǒng)一
合唱是一種集體活動，在這個團(tuán)體中合唱指揮者既是整個團(tuán)隊(duì)的指揮者也是整個團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者，因此合唱指揮者的作用就不言而喻了。在整個團(tuán)體表演的過程中掌握著全局，同時(shí)也要根據(jù)合唱的表演情況進(jìn)行統(tǒng)一的協(xié)調(diào)，使得整個合唱是一個整體的聲音，而不是為了個人表演而存在的。在整個合唱表演中，除了讓聲音統(tǒng)一和諧之外，就是肢體語言的統(tǒng)一性，要知道合唱是為了給觀眾呈現(xiàn)出一種大氣高情調(diào)的聲音與視覺的盛宴，所以指揮者一定要懂得怎樣去利用肢體語言來使整個表演更加的統(tǒng)一。合唱是一種把多種聲音融合成一種共鳴的聲音的音樂表演，它是聲音與肢體動作相結(jié)合，讓整個表演的綜合性得到提高。合唱藝術(shù)欣賞的就是一種和諧統(tǒng)一，不只是演唱的統(tǒng)一還是一種表演的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一性是把整個合唱表演推到的關(guān)鍵，所以作為整個合唱團(tuán)隊(duì)的指揮者一定要能著眼于大局，根據(jù)實(shí)際的表演情況做出相應(yīng)的動作指令，使得聲音的強(qiáng)弱能保持在同一個水平上，由此形成和諧一致的音樂效果。和諧的合唱表演不但能震撼全場還能引起觀眾心靈的震撼，從而有一種音樂的共鳴感。
（二）使合唱表演者能夠充分展現(xiàn)音樂內(nèi)涵
演唱者是通過歌唱來表達(dá)內(nèi)心的情感與情緒，如果只是單純的歌唱雖然也能起到不錯的效果，但是還是有些單一，而對于合唱來說肢體語言的加入使得整個合唱團(tuán)隊(duì)的表演如虎添翼，把整個音樂的內(nèi)涵和情感表現(xiàn)的更加突出，也讓整個合唱作品內(nèi)在意義表現(xiàn)的更加明顯。音樂是需要傳播的，在整個合唱表演中合唱的指揮者要在合適的地方調(diào)動起演唱者的肢體動作，并且是統(tǒng)一的，這需要各演唱者之間有著良好的默契與配合，這樣才能使整個動作做出流暢協(xié)調(diào)之感，讓觀眾能直觀的感受到音樂的內(nèi)涵與情感，這種視覺與聽覺的雙重享受，讓人身心愉悅的同時(shí)也能帶來音樂所傳達(dá)出來的精粹。肢體動作更多的是內(nèi)在情緒的一種自然表現(xiàn)，因?yàn)榍楦械轿凰圆拍軓膬?nèi)到外的滲透出來，也因?yàn)檫@樣肢體的巧妙融入才能使得整個合唱表演更加的深入人心。演唱者在演唱的過程中因?yàn)橐呀?jīng)對音樂內(nèi)容有了一定的感悟，在情到深處時(shí)會自然而然的流露出一些肢體表現(xiàn)，這種肢體的表現(xiàn)就是內(nèi)心活動的不自覺表現(xiàn)，也因此才能使得整個合唱表演更加的真實(shí)，是一種很高的藝術(shù)表現(xiàn)方式。
二、合唱及合唱指揮中的肢體語言
（一）合唱的藝術(shù)表現(xiàn)形式
合唱屬于音樂藝術(shù)形態(tài)的范疇，合唱涉及到藝術(shù)家的生活體會及藝術(shù)構(gòu)想，也是被物化的意象形式。基于本質(zhì)的層面，合唱來自藝術(shù)家對社會現(xiàn)實(shí)生活的審美思想，高度融匯不同的生活體驗(yàn)性、主觀意識以及生活素材等，從而變成具有獨(dú)特藝術(shù)作品表現(xiàn)力的活動。合唱的音樂作品，一般將詞、曲作為物化的方式來表達(dá)意象，同時(shí)為符合人們鑒賞及審美的藝術(shù)形象。合唱表現(xiàn)的是集體效應(yīng)，它既然是藝術(shù)的表現(xiàn)形式，當(dāng)然蘊(yùn)含者豐富的思想情感，可以展現(xiàn)出優(yōu)美壯闊的藝術(shù)情境。跟其他演唱形式相比，合唱有所不同，要求在統(tǒng)一指揮下演唱音樂作品，表現(xiàn)出一定的指揮情境效應(yīng)，同時(shí)說明使合唱就像舞蹈般具有相應(yīng)的肢體語言，屬于大集合的藝術(shù)特點(diǎn)。
（二）合唱指揮的肢體語言藝術(shù)特點(diǎn)
合唱指揮經(jīng)常借助豐富的肢體語言來對音樂作品內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)。指揮人員可以憑借豐富的面部表情，還有優(yōu)美的手勢動作等技藝形式，實(shí)現(xiàn)意象化的表演效果。對于指揮人員具有一定的要求，指揮人員要深入了解音樂作品創(chuàng)作家的情感，然后通過情感的肢體來展示音樂作品中的情境，要求實(shí)現(xiàn)近乎完美的演唱效果，將情感化納入藝術(shù)形象行列中，能給予觀眾良好的視覺的享受及心靈共鳴。對于合唱團(tuán)的藝術(shù)水平要求更高，團(tuán)隊(duì)中的每位成員不論是文學(xué)造詣及藝術(shù)修養(yǎng)，還是音樂功底都要求扎實(shí)。但是具備良好的藝術(shù)還水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要指揮人員作出良好合理性的合唱指揮。因此，只有保證指揮達(dá)到近乎完美，富含藝術(shù)氣息以及實(shí)用效果強(qiáng)，才能使得合唱團(tuán)才發(fā)揮出驚人美好的藝術(shù)效果。此外，合唱還要結(jié)合不同聲部與多樣化演唱形式，要想實(shí)現(xiàn)有效融合的藝術(shù)效果，還要配合相應(yīng)良好的藝術(shù)指揮。基于有序有節(jié)奏的指揮下，合唱團(tuán)的演唱人員才能有效發(fā)揮自身的特色，進(jìn)而構(gòu)成更好的整體效應(yīng)，經(jīng)過指揮人員呈現(xiàn)的肢體表演，可以使得觀眾在合唱表演中得到視覺上的認(rèn)知，以此來加強(qiáng)音樂表演的視覺效果，進(jìn)一步充分感染現(xiàn)場的氣氛和情感。合唱包括在聲音的共性藝術(shù)范圍內(nèi)，具有更強(qiáng)的協(xié)調(diào)性，屬于群體藝術(shù)形式，往往展示出和諧美。在合唱的過程中，要求借助相應(yīng)的形式來協(xié)調(diào)不同的合唱團(tuán)聲音，達(dá)到協(xié)調(diào)、訓(xùn)練以及統(tǒng)一效果，由此便形成了指揮肢體語言藝術(shù)。合唱最具魅力，充分展現(xiàn)獨(dú)特的藝術(shù)形象，核心在于和聲。通過和聲使得音域更寬廣，音色更加豐富，且聲音富于表現(xiàn)張力，與個體及小群體演唱相比，起到不同的藝術(shù)效果。一個出色的合唱指揮要求融入良好的指揮技術(shù)，還要具備豐富的肢體語言，更要將這兩者進(jìn)行完美的結(jié)合。合唱藝術(shù)形象含有一定的審美價(jià)值，及藝術(shù)美價(jià)值。通過指揮人員的有效指導(dǎo)，充分體現(xiàn)主觀能動性的作用，在演繹合唱作品中融入自身的藝術(shù)表達(dá)，使得合唱更具形象化藝術(shù)特色，有利于發(fā)揮肢體語言的美感效應(yīng)。
三、提高合唱指揮中肢體語言藝術(shù)表現(xiàn)力的有效方法
（一）豐富指揮手勢，強(qiáng)化表現(xiàn)力
手勢在合唱表演中是一中非常重要的表演方式。在進(jìn)行手勢表演的時(shí)候，主要是通過細(xì)節(jié)的表演，把音樂的各種情感和內(nèi)容表現(xiàn)出來，這主要是通過細(xì)節(jié)的表演來凸顯表演的張力，以及其中豐富的內(nèi)容。手勢表演的方式主要就是表演者通過運(yùn)用手指、手腕和手掌等，結(jié)合音樂旋律豐富表現(xiàn)方式。加強(qiáng)了表演者對歌唱內(nèi)容的認(rèn)識和理解，從而增強(qiáng)了合唱藝術(shù)的表現(xiàn)力，使表演者更具有協(xié)調(diào)性，達(dá)到最好的表演效果。
（二）強(qiáng)化面部表情訓(xùn)練，提高藝術(shù)鑒賞性
表情在肢體語言當(dāng)中算是一種非常具有張力的表現(xiàn)形式了，因?yàn)槠渲猩婕暗窖劬Α⒈亲印⒆彀偷雀鱾€官能的運(yùn)用。這是情感表達(dá)的主要方式。所以在對合唱指揮肢體語言進(jìn)行訓(xùn)練的時(shí)候加強(qiáng)對表情訓(xùn)練是非常重要的方式。在進(jìn)行這方面訓(xùn)練的時(shí)候主要是通過對眼睛和口型進(jìn)行訓(xùn)練。
1.強(qiáng)化眼神訓(xùn)練
俗話說，眼睛是心靈的窗戶，是人們傳遞情感的一種重要的方式，一個眼神，可以瞬間的把一個人的喜怒哀樂傳遞給他們。在進(jìn)行合唱指揮的時(shí)候，指揮者要想很好的把控全場，對每一個演唱者做到很好的控制，除了通過手勢動作來調(diào)動演唱者的情緒，指揮者還可以通過眼神的領(lǐng)導(dǎo)讓每個演唱者都更上節(jié)奏，比如演唱者一個人節(jié)奏慢了或者快了可以通過眼神來提醒，而到演唱的時(shí)候，更可以通過眼神交流告訴全體演唱者要一鼓作氣，把音樂完美的展現(xiàn)出來。
2.強(qiáng)化口型訓(xùn)練
在合唱中，對口型的訓(xùn)練也是非常重要的，以為在合唱中，整齊的口型可以提高他們合唱的準(zhǔn)確率，而且也會給觀眾一種超強(qiáng)的震撼力。所以合唱指揮者要對全場表演者的口型進(jìn)行很好的把握，根據(jù)口型的變動對自己的指揮方式進(jìn)行有效的變動，從而協(xié)調(diào)合唱的整體情況，讓每個演唱者都可以做到及時(shí)的換氣，保證演唱的流暢。
（三）提高形體訓(xùn)練強(qiáng)度，提高藝術(shù)感染力
1.站姿訓(xùn)練
在進(jìn)行形體訓(xùn)練的時(shí)候，首先就是對站姿的訓(xùn)練，其中主要的原則就是要輕松優(yōu)雅。在合唱指揮中對演唱者站姿進(jìn)行訓(xùn)練的時(shí)候要把握全局，讓每一個演唱者保持其站姿挺拔、一致、協(xié)調(diào)，讓這樣積極向上態(tài)度感染到每個觀眾。在對站姿進(jìn)行訓(xùn)練的時(shí)候，對合唱指揮者也有很高的要求，他要適時(shí)的調(diào)整自己的高度，使得自己和全體演唱者都能達(dá)到很好的交流，從而達(dá)到高效的指揮水平和完美的表現(xiàn)狀態(tài)。
2.坐姿訓(xùn)練
在合唱表演中，一般都是進(jìn)行站立表演的，但是有時(shí)也會采用坐姿進(jìn)行合唱。這時(shí)候合唱指揮者在坐姿進(jìn)行訓(xùn)練的時(shí)候，一定要對坐姿進(jìn)行很好的調(diào)整。從而使其保持一定自然的坐姿，并且能夠把握所有演唱者的狀態(tài)，能做到及時(shí)的指揮和發(fā)出指令，讓指揮和表演顯得更加完美。
四、總結(jié)
良好的肢體語言表達(dá)利于合唱人員對音樂作品情感的掌握,利于觀眾對音樂作品主旨的深刻感知。由此可見,肢體語言表現(xiàn)形式的存在是音樂活動進(jìn)行時(shí)不可或缺的部分。
參考文獻(xiàn)：
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進(jìn)門落座：放松得體最重要
1．進(jìn)門要示意：若不是被單獨(dú)領(lǐng)進(jìn)面試室，走進(jìn)面試室前需先敲門，輕叩兩聲。若面試室的門敞開著，對著屋內(nèi)的人點(diǎn)頭或微微鞠躬示意，待面試官同意后方能進(jìn)入。
忌：趾高氣昂、旁若無人地走進(jìn)面試室，拖過一把椅子來就直接入座。低頭走入，不用眼光和面試官打招呼也不可取。
2．坐姿有講究：要分清主次位置才能就座，一般坐在面試官的對面，即靠入口處。入座時(shí)動作輕緩，走到座位面前轉(zhuǎn)身，然后輕輕坐下。可以把包放在座位旁。如手中有東西，可輕放在桌子上。男子兩膝間的距離以松開兩拳為宜。女士在入座前應(yīng)用手把裙子向前攏直，入座后并攏雙腿或把雙腿斜斜靠攏。
忌：坐下后將兩腿叉開或者蹺二郎腿。無論坐著還是站著，不能佝僂著腰，這會讓人誤以為你身體不適或者不自信。而將手放在腿下會給人一種“還沒長大”的感覺。
3．不要坐滿整張椅子：坐下后，上身保持挺直，頭[，！]部端正，目光平視面試官。一般以坐滿椅子的1/2—2/3為宜，身體略向前傾，這表示你在認(rèn)真傾聽對方。如果一個姿勢累了，可以適當(dāng)換另一個姿勢。
忌：坐下后，身體扭來扭去不停搖晃，或者抖腿。據(jù)文秘站特別針對HR的一項(xiàng)調(diào)查，面試時(shí)最讓HR反感的動作就是“抖腿”，其次是“坐沒坐相”。
4．管好自己的手：可以將手掌心向下，疊放在兩腿之上，也可以將兩手合十放在桌上。在面試過程中，可以附帶一些手勢來增強(qiáng)自己想表達(dá)的內(nèi)容，但手勢不宜過多，動作幅度也不宜過大。
忌：情緒激動時(shí)（或與面試官聊得投機(jī)，或與面試官意見不合）不自覺地拍手、拍桌子；使用“封閉式”肢體語言，即雙手交叉抱在胸前或者緊握拳頭，它們傳達(dá)的是防御和緊張的信息。
究竟是哪里出了問題呢？
因?yàn)槟阍谛挪缴锨爸皼]有仔細(xì)研讀她的肢體語言。以下就向你解讀一些女人的肢體語言信號，它能幫助你了解機(jī)會是否就在眼前。
信號1：開放的圈子
四下打量一下周末的酒吧，你看到了什么？女人成群地環(huán)坐在桌子旁，喝酒聊天。如果你看得再仔細(xì)一點(diǎn)，你會發(fā)現(xiàn)大多數(shù)女人都坐成開放式或是封閉式的圓圈形。和封閉的圈子比起來，開放的圈子更像一個馬蹄的形狀，這是一個非常好的信號。當(dāng)桌子上還留著一個空位的時(shí)候，實(shí)際上是在向你招手。那你還等什么呢？拿上一杯酒在手里，帶上你最完美的笑容，向她們走去吧。
你不要，一定不要靠近一個封閉的圈子。你可以想象那樣的狀況。女人們?nèi)可碜酉蚯皟A向桌子的中心，興致勃勃地彼此交談。如果你目睹這樣的情況，你能做的最好選擇就是斷絕一切雜念，整個晚上都不要再想入非非了。
信號2：逡巡的眼神
身為女人，內(nèi)在的稟賦就是可以在任何時(shí)候一心多用，特別是當(dāng)她們身在酒吧的時(shí)候這種能力會格外得突出。當(dāng)她們與朋友聊著新上市的口紅或是新做的發(fā)型時(shí)，還可以同時(shí)留心打量著人來人往的大門。為什么？因?yàn)樗齻冎酪部赡芫驮谙乱幻腌娺h(yuǎn)比她們現(xiàn)在的話題更令人感興趣的事或人就會出現(xiàn)在門口。當(dāng)你捕捉到一個女人頻頻投向大門的目光時(shí)，就走上前去，自我介紹，把她從乏味無聊的郁悶中解救出來吧。
信號3：蓮步輕移
在這里，要讓男人知道一個小秘密。女人們每5分鐘去一次洗手間的原因并不只是為了方便。如果她們花枝招展地每幾分鐘就由相同的路線從你面前輕搖慢擺地走過，你就應(yīng)該提起精神注意了！這通常表示著她們很樂意等著你邀請她們喝一杯。
不過世事無絕對。如果她們面色鐵青，一路上跌跌撞撞，身旁還有一個朋友相扶，那你就不動聲色地呆在一旁吧，能離多遠(yuǎn)就離多遠(yuǎn)。
信號4：凝視
最明顯不過的信號是她們頻頻地對你目送秋波。當(dāng)女人認(rèn)定她們想要的男人時(shí)，大多數(shù)并不介意讓他捕捉到自己的目光。她們是否總是再三看向你的方向，莞爾微笑或是羞怯地把目光移開？如果這些信號都出現(xiàn)了，抓住機(jī)會，你與她立刻就會成為眾人眼中的一對。
不過，應(yīng)當(dāng)提醒你的是，在行動之前，你首先應(yīng)該確定站在你身旁的男人沒有微笑回應(yīng)。許多男人在誤會了其實(shí)是投向他身后的男人的目光暗示后冒失行動，最后總是碰了一鼻子灰地回到自己的座位。
信號5：女友們的審視
“一個女人等于二十只鴨子。”雖然不是什么恭維，倒也有它的道理。她們喜歡聊天，特別是和她們的女友在一起的時(shí)候。大多數(shù)的時(shí)候她們不擅于保密。如果她們腦袋里想到什么事，她們就立刻會對身旁的女友吐露衷腸。當(dāng)你吸引了一個女人的目光時(shí)，她很可能就會告訴她的朋友你的位置所在。然后，她的朋友就會不可避免地先后朝你的方向回頭張望，特別是在她叮囑她們不要回頭，因?yàn)槟菢印疤豆橇恕钡臅r(shí)候。
如果你注意到你心目中的她身旁的一群女友頻頻向你投來打量的目光，你就知道你已經(jīng)幸運(yùn)地雀屏中選了。
信號6：精神煥發(fā)
關(guān)鍵詞：教學(xué)語言；肢體語言；小學(xué)體育
中圖分類號：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）31-0080-01
體育是一門以“動”為主的基礎(chǔ)教育學(xué)科。在體育教學(xué)中，有效地應(yīng)用肢體語言，能有效約束課堂紀(jì)律，活躍課堂氣氛，減輕教師教學(xué)壓力。而且肢體語言能將教學(xué)信息尤其是一些較為復(fù)雜、難以言明的動作要領(lǐng)，更加生動、直接、形象地表現(xiàn)出來。這不僅彌補(bǔ)了口頭表達(dá)在表現(xiàn)力上的不足，而且符合學(xué)生的思維特征與認(rèn)知習(xí)慣。在實(shí)際教學(xué)中，教師要嘗試改掉“絮絮叨叨”的職業(yè)毛病，以肢體語言打造體育課堂的專屬品牌，觸發(fā)師生之間、學(xué)生之間、教學(xué)與實(shí)踐之間的精彩碰撞，以打造生動、有效、個性化的體育課堂。
一、豐富肢體語言，展現(xiàn)魅力課堂
在體育課堂教學(xué)中，肢體語言應(yīng)用得非常廣泛，且逐漸發(fā)展為組織課堂的常規(guī)語言。如舉右手臂以示整隊(duì)、舉直臂以示對齊、插手彎腰以示開始做熱身操等。這些肢體語言我們常見也常用，雖說見效快，但學(xué)生并不以為奇，缺乏雙向互動。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)自身的教學(xué)特點(diǎn)及性格特征，以及班級學(xué)生的個性特征，不斷豐富、創(chuàng)新我們的肢體語言，以肢體語言展現(xiàn)出個性化的教學(xué)風(fēng)采，體現(xiàn)不一樣的體育教學(xué)。我在教學(xué)中，就非常喜歡使用肢體語言，并且通過實(shí)踐，不斷豐富、發(fā)展、創(chuàng)新自己的肢體語言。手勢是我們常用的體育肢體語言，在體育訓(xùn)練中，我就經(jīng)常以手勢代替評價(jià)。如通過OK、大拇指、勝利V、拍胸脯、屈臂握拳、向前沖等手勢，給予學(xué)生們鼓勵、肯定，幫助他們建立體育學(xué)習(xí)的信心。同時(shí)，我還創(chuàng)造性地將一些流行、滑稽的手勢，如無語、冷汗的手勢（比出數(shù)字三從頭上落下）、思考者的手勢、獻(xiàn)禮的手勢使用到教學(xué)過程之中，并以夸張的表現(xiàn)方式，引發(fā)學(xué)生關(guān)注，讓教學(xué)變得詼諧、幽默又切實(shí)有效。通過這些豐富的手勢元素，以及夸張的肢體動作，豐富我們的肢體語言，提高體育課堂的魅力指數(shù)。
二、強(qiáng)化肢體互動，點(diǎn)燃課堂互動
在傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐中，有的教師局限性地將肢體語言歸在教學(xué)用語的分支，認(rèn)為它僅僅發(fā)生于教師、作用于學(xué)生，而忽略了肢體語言的互動性。其實(shí)，學(xué)生作為教學(xué)的主體，他們同樣是肢體語言的主人。在體育教學(xué)中，我們應(yīng)該有意識地發(fā)揮肢體語言的互動性，做到語言信號有輸出，也有回應(yīng)。一些以肢體語言為載體的師生交流，拉近師生之間的距離，提高師生之間的默契度。眼神與面部表情是我們經(jīng)常會忽視的肢體語言，而它們恰恰是最能傳遞情感，引發(fā)互動的肢體語言。在教學(xué)過程中，我就非常注重眼神交流與表情互動在課堂中的應(yīng)用。比如六年級的籃球課中，我發(fā)現(xiàn)，部分女生處于生理與心理發(fā)展的“敏感”時(shí)期。這個時(shí)候，她們開始在意自己的形象，而且情感細(xì)膩，心思敏感，特別是隨著生理的微妙變化，不少女生對籃球這樣有些“男孩子氣”的運(yùn)動顯得有些放不開。在實(shí)際運(yùn)球訓(xùn)練中，我并不直接一一以語言鼓勵，而是在吹哨之前，給予她們鼓勵的眼神與微笑。通過眼神告訴她們：老師相信你！老師在關(guān)注著你！在這樣的小互動中，學(xué)生默契地接收到老師發(fā)出的溫暖信號，受到鼓舞，愿意參與到實(shí)踐活動之中，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂效率。
三、創(chuàng)設(shè)風(fēng)采平臺，促進(jìn)個性展示
體育課堂與其他基礎(chǔ)學(xué)科不同，它的教學(xué)場地開闊，教學(xué)形式又相對開放，是學(xué)生釋放天性、發(fā)展?jié)撃艿臉吠痢Ｔ隗w育教學(xué)中，我們不妨嘗試?yán)弥w語言，創(chuàng)設(shè)一些以肢體語言為主導(dǎo)的體育活動。比如，體育游戲“1、2、3，木頭人”、韻律反應(yīng)、手勢兒歌。通過豐富多彩的肢體活動，促進(jìn)學(xué)生們的個性展示，引導(dǎo)學(xué)生們以多種感官參與到我們的體育教學(xué)中。例如，教學(xué)六年級籃球課中“三步上籃”這個技術(shù)動作時(shí)，由于這個動作的連貫性強(qiáng)，難度較大，不少學(xué)生在實(shí)際操練中難以一次性完成，有的學(xué)生甚至左右腳不分，無法領(lǐng)會“一大、二小、三跳”的動作要領(lǐng)。為了強(qiáng)化訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握三步上籃技巧，促進(jìn)學(xué)生們的個性展示，我在教學(xué)實(shí)踐中開展了一個以肢體語言為載體的展示游戲――“照鏡子”。在這個游戲中，我要求學(xué)生們以小組為單位，分別呈現(xiàn)上籃動作，而小組長則充當(dāng)“鏡子”的角色，分別以慢動作、夸張的方式，將組員（不合格者）的動作呈現(xiàn)出來，讓小組成員自己來找錯誤并加以糾正。通過肢體語言，反饋?zhàn)兊糜腥て饋恚瑢W(xué)生都積極地參與到游戲探究中，不斷完善、改進(jìn)自己的動作。
四、結(jié)束語
教學(xué)語言是課堂中信息傳遞與反饋的重要媒介，肢體語言作為“無聲”語言的代表，它以其形象、生動、便于理解、容易引發(fā)共鳴的教學(xué)優(yōu)勢，備受教師青睞。肢體語言對于打造生動活潑、簡約又高效的體育課堂有很大的作用。在實(shí)際教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮、豐富、創(chuàng)新、靈活應(yīng)用我們的肢體語言，以“無聲”的肢體語言，構(gòu)建笑聲朗朗、酣暢淋漓的體育課堂。同時(shí)，在打造教師自身肢體語言品牌的同時(shí)，我們也要讓學(xué)生參與到肢體語言的互動中，以活潑的師生互動、生生互動，盡情地展現(xiàn)肢體語言的無限魅力。
參考文獻(xiàn)：
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一、合唱指揮中運(yùn)用肢體語言表現(xiàn)需要遵循的原則
合唱指揮中的肢體語言主要通過對身體部位的調(diào)動、手勢動作的發(fā)揮及面部表情的使用等形式來進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)，表演者們豐富而靈巧的肢體語言表現(xiàn)能夠幫助觀眾與表演者之間建立起積極的互動關(guān)系，促使觀眾在觀賞表演的過程中與音樂作品產(chǎn)生更多的情感共鳴，同時(shí)，讓合唱演出的過程更具有藝術(shù)欣賞價(jià)值和生命力。肢體語言藝術(shù)在合唱指揮中發(fā)揮并不是隨意而為，需要遵循一定的原則從而確保其積極作用的實(shí)現(xiàn)，對合唱節(jié)目產(chǎn)生有效地推動提升作用。（1）肢體語言表現(xiàn)要與作品風(fēng)格相統(tǒng)一。肢體語言是豐富合唱演出的一種有效方式，但該種藝術(shù)表現(xiàn)形式在音樂表演中的應(yīng)用并不是隨意的，首先，必須從音樂作品出發(fā)，分析這首作品的創(chuàng)作背景和蘊(yùn)涵的情感意義，然后，在此基礎(chǔ)上借助肢體語言對作品風(fēng)格做出立體的詮釋，以表達(dá)出作品內(nèi)涵，因此，肢體語言表現(xiàn)必須與作品風(fēng)格相一致。當(dāng)出現(xiàn)肢體語言與作品風(fēng)格不相容的情況，將導(dǎo)致觀眾在欣賞演出時(shí)產(chǎn)生困惑感，無法有效接受音樂傳遞的信息，從而不能對作品產(chǎn)生有效共鳴。比如，在民族音樂的合唱表演中，肢體語言應(yīng)該符合音樂中的民族特色，作為合唱指揮者需要深入研究作品的題材和創(chuàng)作的時(shí)代背景，針對不同風(fēng)格的民族風(fēng)俗特點(diǎn)來定制肢體語言動作，以此來提升民族音樂的現(xiàn)場感染力，若缺少一致性，則會呈現(xiàn)出演出混亂、風(fēng)馬牛不相及的情況，甚至讓演出效果大打折扣。（2）肢體語言表現(xiàn)要與演唱風(fēng)格相一致。合唱音樂的種類眾多，不同種類的音樂演唱風(fēng)格大相徑庭，在肢體語言表現(xiàn)選擇上必須根據(jù)演唱音樂的種類、現(xiàn)場氛圍營造、道具布置等風(fēng)格環(huán)境來協(xié)調(diào)身體動作。合唱演出中為了延伸拓展音樂的表達(dá)形式都會使用一定的肢體語言，合唱指揮者必須對演唱風(fēng)格進(jìn)行分析把握，通過有效的、合適的肢體語言來豐富音樂的表現(xiàn)力。如近幾年大熱的彩虹合唱團(tuán)，將時(shí)事熱點(diǎn)與音樂結(jié)合進(jìn)行重新編排創(chuàng)作，在演出過程中根據(jù)作品內(nèi)容確定各種形式的演唱風(fēng)格，在演唱過程中做出與風(fēng)格相一致的肢體動作，觀眾在欣賞演出的同時(shí)，能夠更好地理解作品內(nèi)容，并給出對應(yīng)的共鳴反應(yīng)，豐富現(xiàn)場的演出氛圍，提高演出者表演情緒的同時(shí)加強(qiáng)作品的情感輸出，使觀眾獲得更好的觀賞體驗(yàn)。（3）肢體語言表現(xiàn)要符合表演者的特點(diǎn)。在合唱指揮中，表演者是節(jié)目的靈魂主體，肢體語言特點(diǎn)與演出者是否能達(dá)成一致會直接影響肢體動作的協(xié)調(diào)性和舞臺的呈現(xiàn)效果。合唱演出的人數(shù)眾多，不同合唱團(tuán)的年齡、層次不一致，同一合唱團(tuán)里面也存在性格差異、價(jià)值觀不同等特點(diǎn)，而合唱演出會受到演出者不同特點(diǎn)的影響呈現(xiàn)出不一樣的效果。在確定演出作品和演唱風(fēng)格后，選擇合適表演者進(jìn)行音樂詮釋的同時(shí)，更需要根據(jù)不同表演者的特點(diǎn)來訓(xùn)練對應(yīng)的肢體語言，使表演者能夠與所做動作達(dá)成風(fēng)格統(tǒng)一，完美配合。如對表演者的肢體語言習(xí)慣進(jìn)行了解，從性別年齡、身高外貌、個性特點(diǎn)等方面進(jìn)行綜合考量，將肢體語言合理編排，充分融入整個音樂作品中，才能實(shí)現(xiàn)最佳的合唱舞臺藝術(shù)效果。
二、合唱指揮中肢體語言藝術(shù)所具備的實(shí)際價(jià)值
在合唱演出中，肢體語言是十分重要的藝術(shù)表現(xiàn)手段，合唱指揮者能夠通過豐富的肢體語言藝術(shù)來詮釋音樂背后所蘊(yùn)涵的故事與情感，通過手勢動作、面部表情等各種形式的肢體語言藝術(shù)，來表現(xiàn)和發(fā)揮指揮者在合唱表演中的作用價(jià)值。合唱指揮中的肢體語言藝術(shù)是通過肢體動作、面部表情的變化等來靈活傳達(dá)音樂情感的方式，是一場精彩合唱表演中必不可少的組成部分，肢體語言藝術(shù)具有靈動性和機(jī)動性特點(diǎn)，能夠有效加深表演者和觀眾之間的音樂共鳴，形成良好的雙向互動，同時(shí)，讓演唱者之間搭建起默契溝通的橋梁，提升整體合唱表演的藝術(shù)水平，拓寬合唱音樂的發(fā)展領(lǐng)域，促進(jìn)音樂節(jié)目的豐富化和生動化，其具體價(jià)值集中體現(xiàn)在以下四個方面：（1）有利于提高合唱演出的完整性。合唱屬于一種人數(shù)較多的團(tuán)體演出形式，在整體節(jié)目中指揮者除了要完成自身指揮任務(wù)外，還需要承擔(dān)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者的責(zé)任，在整個合唱表演中把握全局，并需要根據(jù)實(shí)際表演中的具體情況做出及時(shí)的協(xié)調(diào)處理，將所有人的聲音有效融合成一個整體的音樂發(fā)生。在合唱演出中，追求肢體的和諧統(tǒng)一與追求聲音的和諧統(tǒng)一是同等重要的，要呈現(xiàn)一場磅礴大氣、氣勢恢宏、情感豐富的表演，指揮者在協(xié)調(diào)聲音融合的同時(shí)，對肢體語言形式的充分有效應(yīng)用能極大提升表演的整體觀賞性，和諧一致的演出能將合唱音樂的表達(dá)推向最。因此，指揮者應(yīng)該以大局觀念，借助有效的肢體語音指令來保持團(tuán)隊(duì)聲音強(qiáng)弱處于統(tǒng)一的頻率，以提升合唱演出的完整性和統(tǒng)一性。（2）有利于音樂內(nèi)涵的充分表達(dá)。在一場出色的合唱演出中，不可能單純依靠演唱者的歌聲來完成所有音樂情緒和情感的傳遞表達(dá)，該種形式容易導(dǎo)致合唱節(jié)目的形式過于單調(diào)，缺乏對觀眾的吸引力從而影響演出效果，而肢體語言表達(dá)的加入能夠有效豐富節(jié)目內(nèi)容，突出強(qiáng)調(diào)音樂中心情感。在合唱指揮中，指揮者在適宜的音樂節(jié)點(diǎn)上利用肢體語言來調(diào)動演唱者情緒，并使合唱團(tuán)隊(duì)保持演出的高度默契，將收獲層次更為豐富、視覺效果更佳、表演更加流暢的演出效果，同時(shí)，讓現(xiàn)場觀眾收獲更好的藝術(shù)享受。肢體語言藝術(shù)是內(nèi)在精神和情感的外化表達(dá)，巧妙融合的肢體語言和音樂能夠有效調(diào)動表演者演出情緒，激發(fā)觀眾的內(nèi)心情緒，促使音樂內(nèi)容得到充分的表達(dá)。（3）有利于提升音樂鑒賞的藝術(shù)水平。合唱演出是一種相對抽象的音樂表演藝術(shù)，觀眾需要通過表演者的演唱來感知作品背后的情感經(jīng)歷，獲取所需的情緒釋放和音樂共鳴，因此，觀眾的藝術(shù)修養(yǎng)的高低將直接影響對合唱演出節(jié)目的欣賞評價(jià)。單純的聲音表演要支撐起一場完整的音樂藝術(shù)演出是十分困難的，需要借助舞臺燈光、道具和肢體語言等來豐富音樂層次，而肢體語言在合唱演出中能夠配合聲音對音樂作品做出更為直觀的、生動的解讀，將肢體動作的美感與舞臺音樂的藝術(shù)感有效結(jié)合，呈現(xiàn)出更為打動人心、情感豐富的音樂作品。合唱指揮中根據(jù)音樂節(jié)奏掌握動作指令的下達(dá)，能夠有效提升演出的藝術(shù)美感，豐富作品的情感特性，讓觀眾在立體化的視覺與聽覺雙重感知中提升自身對于合唱音樂的藝術(shù)鑒賞水平。（4）有利于聲音的和諧一致。合唱作為一種群體音樂演唱藝術(shù)，團(tuán)隊(duì)聲音的完美融合是演出成功與否的關(guān)鍵，融合度差的合唱演出一方面無法完整詮釋音樂作品，另一方面沒有辦法給予現(xiàn)場觀眾一場好的音樂視聽盛宴。肢體語言藝術(shù)能夠幫助合唱指揮者有效協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)演唱之間的表演節(jié)奏，演唱者通過指揮者的肢體語言及時(shí)調(diào)整自身表現(xiàn)，并做出對應(yīng)的肢體動作變化，使自身與其他演唱者的動作以高度默契的狀態(tài)達(dá)成和諧統(tǒng)一。與此同時(shí)，合唱指揮者綜合各位演唱者的音樂表達(dá)效果，借助肢體語言藝術(shù)表達(dá)形式及時(shí)下達(dá)有效指令，確保動作與聲音的同步，在不同聲音層次中始終保持在已經(jīng)確定的完美融合頻率上，提高音樂作品演唱的完整性和協(xié)調(diào)性，從而實(shí)現(xiàn)最佳音樂表達(dá)效果。
三、肢體語言藝術(shù)在合唱指揮中的表現(xiàn)加強(qiáng)方向
精彩的合唱節(jié)目往往需要指揮者和歌手之間的協(xié)調(diào)配合，在合唱節(jié)目表演的過程中采取，雙方采取適當(dāng)?shù)闹w語言有助于推動節(jié)目的正常進(jìn)行，同時(shí)，將音樂作品塑造得更為立體、形象，強(qiáng)化音樂作品在演出現(xiàn)場的感染力。在表演過程中，表演者需要通過指揮者的肢體語言來精確并掌握所傳達(dá)的指揮信號，從而變換自身動作并調(diào)整音樂情感的表達(dá)方式；指揮者則應(yīng)根據(jù)演唱者的實(shí)際表現(xiàn)，借助肢體語言將指令信息傳遞出去，從而引導(dǎo)和保證整場合唱演出的舞臺效果。而肢體語言藝術(shù)的具體表現(xiàn)方法可從以下三個方面進(jìn)行加強(qiáng)：（1）形體語言的訓(xùn)練加強(qiáng)。合唱表演中對于指揮者和演唱者的身體語言都有十分嚴(yán)格的要求，表演者的站姿挺拔端正能夠給予觀眾一種沉穩(wěn)優(yōu)雅的視覺觀感，良好的形體對表演效果的達(dá)成具有重要作用，因此，需要加強(qiáng)對于表演者的形體語言訓(xùn)練。首先是站姿訓(xùn)練，在日常練習(xí)中注意挺立站姿的保持，以積極向上的精神和精神飽滿的態(tài)度參加每一次訓(xùn)練。如果指揮者的身高較矮，則在日常站姿訓(xùn)練中應(yīng)采取將頭自然仰起的站姿，有助于在演出過程中清楚把握所有演唱者的演唱口型或面部表情，同時(shí)，讓演唱者也能正常接收指揮者的面部語言，從而實(shí)現(xiàn)雙方的有效配合來詮釋音樂作品。其次是坐姿訓(xùn)練，站姿指揮在合唱演出中是最為常見的方式，但坐姿指揮也是允許在合唱演出中使用的，指揮者應(yīng)該根據(jù)音樂作品的需求調(diào)整坐的姿勢，同時(shí)，始終保持上半身的挺立和下半身的端正，不得出現(xiàn)散漫、隨意的坐姿，在采取坐姿時(shí)也應(yīng)該保持與演唱者之間的有效信息傳遞和溝通。（2）手勢動作的有效豐富。手勢動作是肢體語言藝術(shù)中應(yīng)用最為廣泛的，在合唱演出中是形象表達(dá)情緒語言的有效方式，通過表演者的手部動作能夠?qū)⒁魳纷髌返耐旰玫乇憩F(xiàn)出來。指揮者的手勢動作能夠協(xié)調(diào)合唱過程中演唱人員的一致性和統(tǒng)一性，成為演出中的信息傳遞載體；演唱者的手勢動作則能直接傳遞音樂情緒和內(nèi)容，把控節(jié)目表演中的情感變化，因此，手勢動作能夠展現(xiàn)豐富的語言信息，是合唱表演中進(jìn)行有效溝通的重要語言。表演者在利用手勢動作進(jìn)行音樂語言表達(dá)的時(shí)候，需要注意把握身體各部分之間的協(xié)調(diào)作用，如在合唱表演中，指揮者通過手臂、手掌、手指等部位的擺動做出揮舞動作需要與音樂旋律、節(jié)奏緊密配合，才能達(dá)到協(xié)調(diào)演唱者之間頻率的效果。合唱指揮者需要對指揮理論進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和理解，充分把握分拍、實(shí)拍、分句、起拍、點(diǎn)線關(guān)系等各種表現(xiàn)手法，結(jié)合音樂作品的文化內(nèi)涵和創(chuàng)作思想，借助自身掌握的指揮手法通過有效的身體控制來把控合唱的整體節(jié)奏，進(jìn)而打造出優(yōu)雅的視聽效果，提升觀眾的觀賞體驗(yàn)。由此可見，手勢動作在合唱演出中是十分重要的，合唱指揮中必須對手勢動作進(jìn)行豐富和訓(xùn)練，以此來調(diào)節(jié)音樂作品的表演節(jié)奏，豐富音樂語言，呈現(xiàn)更為立體化和多樣化的音樂內(nèi)涵。（3）面部表情的強(qiáng)化管理。合唱指揮中，表演者的表情是演出情緒的直接展示，同時(shí)，也是面向觀眾最為直接的舞臺表現(xiàn)，強(qiáng)化面部表情訓(xùn)練管理能夠有效提高合唱藝術(shù)的美感和觀感，可以從眼神、口型兩個方面入手。第一，加強(qiáng)眼神訓(xùn)練，眼神是傳遞表演者內(nèi)心世界的窗口，是情感表達(dá)的重要渠道，表演者的演出情緒能夠直接從眼神中反映出來。在合唱指揮中，指揮者是全局的統(tǒng)籌者，應(yīng)該具備對團(tuán)隊(duì)內(nèi)演唱者進(jìn)行較好調(diào)動控制的能力，指揮者的眼神要能夠結(jié)合音樂節(jié)奏和進(jìn)度充分調(diào)動演唱者的演出情緒，幫助演唱者緊跟音樂節(jié)奏和舞臺表現(xiàn)步伐。當(dāng)出現(xiàn)某個演唱者節(jié)奏較快或較慢的情況時(shí)，指揮者應(yīng)該對其及時(shí)進(jìn)行眼神示意，幫助其調(diào)整；在音樂進(jìn)入階段，指揮者需要與所有演唱者保持有效的眼神交流，傳遞表演進(jìn)入的信號，集中精力表達(dá)音樂情感。與此同時(shí)，指揮者應(yīng)該注意不要將眼神始終集中在某一個演唱者的身上，而要做到統(tǒng)觀全局，始終發(fā)揮帶領(lǐng)全體演唱者的作用。第二，加強(qiáng)口型訓(xùn)練，在合唱表演的過程中，整齊一致的口型能提高表演格調(diào)，同時(shí)，營造大氣磅礴的觀感，因此，口型訓(xùn)練是十分重要的肢體語言藝術(shù)表達(dá)形式。作為合唱指揮者，需要把控演唱者的口型變化以便及時(shí)調(diào)整指揮方式，協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)中所有人的演唱節(jié)奏，保證節(jié)目表演的順利進(jìn)行；演唱者需要在日常口型訓(xùn)練中注意口型的基本一致，然后追求口型的自然，從而達(dá)到演唱發(fā)聲的和諧統(tǒng)一，在此過程中，可以借助鏡子或者團(tuán)隊(duì)成員之間的互相監(jiān)督來強(qiáng)化練習(xí)。合唱團(tuán)隊(duì)美觀整齊的口型能夠提升節(jié)目演出的藝術(shù)美感，充分釋放音樂魅力，優(yōu)雅表達(dá)音樂中所蘊(yùn)含的情緒力量，從而提高合唱表演的藝術(shù)水準(zhǔn)與檔次。
四、結(jié)束語
合唱是一種極具美學(xué)價(jià)值的藝術(shù)類別，其表演群體性的特點(diǎn)決定了在肢體語言藝術(shù)應(yīng)用中具有較高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，需要表演者具有高度協(xié)作的意識和統(tǒng)一配合的默契。而肢體語言藝術(shù)是合唱指揮中必不可少的組成部分，有效利用該種表現(xiàn)形式能夠提升合唱演出的藝術(shù)魅力，使音樂作品的呈現(xiàn)更為生動、直觀，同時(shí)，能夠與觀眾之間建立起良好的雙向互動并產(chǎn)生情感共鳴。在合唱指揮中應(yīng)用肢體語言，指揮者和演唱者都必須從音樂作品本身出發(fā)，對作品的創(chuàng)作背景和文化底蘊(yùn)進(jìn)行深度挖掘解讀，有效結(jié)合自身的性格特點(diǎn)和思想理解來編排肢體語言，才能實(shí)現(xiàn)更好的音樂藝術(shù)表達(dá)和拓展藝術(shù)層面的效果，同時(shí)，為觀眾打造一場視覺、聽覺雙重享受的音樂藝術(shù)盛宴。
作者：李琛 單位：蘭考三農(nóng)職業(yè)學(xué)院
關(guān)鍵詞：肢體語言 藝術(shù)效果 實(shí)踐研究
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2015）09B-0029-01
英語是一門學(xué)習(xí)英語語言文字運(yùn)用的課程。筆者在英語教學(xué)中，為了提高與學(xué)生互動的效果，對課堂肢體語言藝術(shù)的運(yùn)用進(jìn)行了研究。
一、課堂肢體語言藝術(shù)實(shí)踐必須以學(xué)生發(fā)展為前提
小學(xué)生學(xué)習(xí)英語就是為未來打基礎(chǔ)的，無論運(yùn)用怎樣的語言和學(xué)生進(jìn)行交流互動，都應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生的主動性的發(fā)展為前提。課堂肢體語言藝術(shù)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的發(fā)展為前提，是無可非議的。所以，肢體語言都應(yīng)當(dāng)能夠刺激學(xué)生的發(fā)展，以學(xué)生的發(fā)展為最根本的目標(biāo)。筆者思考怎樣運(yùn)用肢體語言，運(yùn)用怎樣的肢體語言在學(xué)生的發(fā)展上起到了促進(jìn)作用。譬如，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)身體部位的內(nèi)容時(shí)，學(xué)習(xí)手，師生共同去擺擺手;學(xué)習(xí)身，師生共同活動活動身體;學(xué)習(xí)嘴巴，師生共同去張開嘴巴，要么就大聲一讀，要么就爽朗一笑;學(xué)習(xí)眼睛，師生就共同轉(zhuǎn)動眼珠。不僅是師生之間比較簡單的肢體語言的交流，也融洽著師生之間課堂教與學(xué)的情感，促進(jìn)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動中來，減少了諸多的課堂組織時(shí)間，促進(jìn)課堂教學(xué)利用率的最大化。再比如，一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，在不經(jīng)意間出現(xiàn)了閃光之處，無論是一個簡單的觸摸，還是一個極為簡單的眼神，對于學(xué)生都是莫大的鼓舞，是莫大的欣慰參與學(xué)習(xí)。
二、課堂肢體語言藝術(shù)實(shí)踐必須以藝術(shù)手段為基本
平時(shí)的教學(xué)，我們可以發(fā)現(xiàn)，肢體語言不藝術(shù)，有時(shí)也是不可能去獲取正面效應(yīng)的。這就說明：課堂肢體語言藝術(shù)實(shí)踐必須以藝術(shù)手段為根本。怎樣達(dá)到以藝術(shù)手段為根本，首先教師在和學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)肢體語言要藝術(shù)，當(dāng)教師全身心地運(yùn)用肢體語言時(shí)，會贏得學(xué)生爽朗的笑聲，能夠給學(xué)生以啟迪。譬如，小學(xué)英語詞匯里有不少動物的詞匯，有著不少的關(guān)于動物簡單活動的句式。教學(xué)時(shí)，作為老師肢體語言必須充分運(yùn)用，多是些充滿藝術(shù)形式的應(yīng)用。小學(xué)生接觸“兔子” （rabbit）時(shí)，作為老師可以將兩只手的手指變成兩個V形狀的字母，然后直豎在頭的左右兩側(cè)再去抽動嘴巴，或者有意識地蹲下身子，前后跳動兩下，付諸于rabbit的范讀，那么，小學(xué)生會出現(xiàn)怎樣的學(xué)習(xí)情感和姿態(tài)？英語教學(xué)需要學(xué)生接受更多英語文化的熏陶感染，肢體語言可以傳遞語言信息，促使學(xué)生受到比較理想的熏陶。如“dog”在英漢語言中表達(dá)的文化意義有著相當(dāng)大的區(qū)別，我們在教學(xué)時(shí)，完全不需要去枯燥乏味地講解，而是利用英漢語言的誦讀或者就是肢體語言的表演，特別是肢體語言的表演效果特別顯著。學(xué)習(xí)“dog”時(shí)比較充分地圍繞“Is this a dog”的句型，應(yīng)用多種肢體語言，將英語文化表演得淋漓盡致，學(xué)生受到的感染是比較深刻的。
三、課堂肢體語言藝術(shù)實(shí)踐必須以良好氛圍為標(biāo)準(zhǔn)
英語課堂教學(xué)肢體語言，應(yīng)當(dāng)是教學(xué)雙方肢體語言的互動，不應(yīng)當(dāng)完全是教師肢體語言的傳遞，這就從相關(guān)意義上說明，教師肢體語言必須以一定的藝術(shù)去引起學(xué)生的互動，保持良好的氣氛。保持良好的課堂氣氛的肢體語言傳遞，必須處理好這樣的關(guān)系，教師肢體語言應(yīng)為所有學(xué)生接受。一些教師針對某個學(xué)生的不足，往往投諸于肢體語言，使全體學(xué)生莫名其妙，反而將課堂教學(xué)秩序弄得很糟。也有教師為了達(dá)到對個別學(xué)生的鼓勵目的，莫名其妙地激勵，學(xué)生感到老師的虛偽，對此肢體語言不是那么樂意接受。所以，老師肢體語言一定要體現(xiàn)出真誠，以誠相待的肢體語言才是學(xué)生能夠接受的。因此，課堂教學(xué)，為了真誠，為了課堂和諧，筆者總堅(jiān)持肢體語言的到位，力求做到不帶任何虛假的色彩。譬如，英語課堂教學(xué)會經(jīng)常讓學(xué)生對文本內(nèi)容進(jìn)行表演，表演中，學(xué)生的體態(tài)動作往往顯得比較生硬，也有的顯得比較做作;表演中，教師也想去參與，但教師在表演中又很明顯地帶著成人化的色彩。由此，可以看出，無論是教師還是學(xué)生的肢體語言都不給人以藝術(shù)化的感覺。所以，這種課堂表演，最好是寧缺毋濫。如果著實(shí)需要進(jìn)行表演，最好是預(yù)先進(jìn)行彩排，那樣的肢體語言就會讓學(xué)生置身于表演的情境。也許有人對此會有抵觸情緒，學(xué)生的激情、即席表現(xiàn)又怎樣去得以體現(xiàn)？不要去苛求學(xué)生。但筆者以為，沒有高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求的表演，學(xué)生肢體語言傳遞的發(fā)展又從何而來？
英語課堂教學(xué)之肢體語言的傳遞，對教學(xué)雙方而言應(yīng)當(dāng)隨便不得，也應(yīng)當(dāng)說是馬虎不得。這里教師在充分發(fā)揮引導(dǎo)作用的前提下，應(yīng)切實(shí)思考肢體語言的應(yīng)用策略。對教師來說，為了學(xué)生的一切，需要探討課堂教學(xué)肢體語言的藝術(shù);為了一切的學(xué)生，更需要以恰切而又溫暖的肢體語言去暖化每一個學(xué)生。
參考文獻(xiàn)：
[1]葉瀾.讓課堂煥發(fā)出生命活力――論中小學(xué)課程改革深化[J].教育研究，1998，（4）.
茶藝表演是中國傳統(tǒng)茶文化的外在延伸形態(tài)，它凝聚了中國傳統(tǒng)文化的精髓，并以唯美的形式展現(xiàn)，蘊(yùn)含有不可言傳的獨(dú)特風(fēng)味和神韻，茶藝表演使茶葉品茗者欣賞到不同尋常的創(chuàng)新茶藝，在茶藝表演者恣意想象和發(fā)揮的空間里，品茶者可以感受到茶文化的內(nèi)涵精神與哲理本質(zhì)，茶藝表演中創(chuàng)新的形體造型、多變的肢體語言融合恰到好處的背景音樂，給人以耳目一新的享受。
茶是中國幾千年來積淀的文化，它具有文化價(jià)值和美學(xué)價(jià)值，為國人所推崇和喜愛，在現(xiàn)代人們物質(zhì)生活水平日益提升的形勢下，人們追求精神層次的需求也在不斷高漲，對茶的熱愛與癡迷也在這個時(shí)代中噴涌而出。茶藝表演作為茶文化獨(dú)特的表現(xiàn)形式，日益受到人們的關(guān)注和歡迎。茶藝表演是一種綜合的美，她融匯了音樂、服飾、舞蹈、書法、繪畫等藝術(shù)，并對其加以修飾和完善，充分體現(xiàn)中華民族特有的審美追求與審美意識。當(dāng)然，茶藝表演的美也是一種創(chuàng)造性的美，通過茶藝師的場景搭配和肢體表演來體現(xiàn)和完成，茶藝師對茶進(jìn)行創(chuàng)造與賦予美，使得原本不相融的人、茶、水、器、境、藝成為一體，為茶而演繹美。
茶藝表演的核心
人是萬物之靈，人之美是自然美的最高形態(tài)，人的美是萬物美的核心。在茶藝表演中，茶由人泡，水由人備，器由人選，境由人設(shè)，藝由人演，茶藝的程序與形式都需要人去設(shè)定去演繹。茶藝師將背景音樂和肢體語言、場景布置相融合，塑造出與茶品本身相符的茶藝表演，在突出茶本身品質(zhì)的同時(shí)也詮釋了深厚的茶文化內(nèi)涵。在茶藝表演中要遵循茶禮茶俗，不僅從形體造型上給人以靈動之感，還要融合茶藝音樂的韻律和節(jié)奏，進(jìn)行合理的布控，從而塑造出鮮活的人物個性形象，在烘托和升華主題的基礎(chǔ)上，使品茗者感受到茶文化深遠(yuǎn)之意境。
茶藝師肢體語言在茶藝表演中的關(guān)聯(lián)
茶藝表演中肢體語言與茶葉本身的關(guān)聯(lián)。茶的品種豐富多樣，不同的茶都有其不同的生長特點(diǎn)、環(huán)境一、特點(diǎn)、地域特點(diǎn)、文化內(nèi)涵、哲理蘊(yùn)意等，不同沖泡手法的選擇、肢體語言的把控則有助于品茗者學(xué)習(xí)這些茶的相應(yīng)文化內(nèi)容。如果選取的沖泡手法、器具和肢體表達(dá)與茶文化內(nèi)涵相差較遠(yuǎn)，則會大大降低品茗者對茶的文化內(nèi)涵和特性的理解，產(chǎn)生茶品本身與茶藝形體表現(xiàn)不相稱的違和之感。因此，我們需要注重茶藝表演中形體與茶葉本質(zhì)特性的關(guān)聯(lián)性，要選擇適宜的沖泡手法和恰當(dāng)?shù)闹w語言以烘托和陪襯出不同地域茶文化古樸、雅致、清遠(yuǎn)的韻味和藝術(shù)風(fēng)格。
茶藝表演中肢體語言與音樂的關(guān)聯(lián)。茶藝表演中的肢體動作和音樂是表演中的重點(diǎn)要素，日常藝術(shù)表演形式主要以表演為主，所以音樂的選擇會注重圍繞舞臺氣氛的渲染，用音樂帶動表演。但茶藝表演與日常表演不同，茶藝表演的核心是茶藝展示，音樂不能夠喧賓奪主。我國的茶文化博大精深，茶藝表演蘊(yùn)含著中國傳統(tǒng)茶文化的內(nèi)涵和精髓，肢體語言與音樂的搭配要表現(xiàn)出兩者的相襯，不能混淆，更不能分離，否則就無法用形體創(chuàng)作出藝術(shù)感染力，也不可能用創(chuàng)造性的肢體語言詮釋茶文化內(nèi)涵，在茶藝表演者展示其優(yōu)美形體的過程中，適宜的音樂搭配會讓整個茶藝表演深入人心，讓品茗者在茶藝表演所營造的視覺影像中，將肢體語言與背景音樂融合為一體，感受到茶藝表演神采飛揚(yáng)的藝術(shù)魅力，體會到茶藝表演無盡的審美內(nèi)涵。
茶藝表演中肢體語言與服飾的關(guān)聯(lián)。茶藝表演是一種綜合的藝術(shù)形式，服裝的選擇可以突出茶本身的地域特點(diǎn)及民族風(fēng)格，而接近生活的肢體動作又可以貼切的體現(xiàn)服裝的魅力。茶藝表演的過程中，服裝和肢體語言作為一種載體，承載了茶藝師作品個性化的思想情感表達(dá)，茶藝師在選擇服裝時(shí)要了解特定服飾的地域歷史人文背景，搭配合適的肢體語言將其準(zhǔn)確的詮釋出來。
茶藝表演中肢體語言與器具的關(guān)聯(lián)。從茶葉產(chǎn)生時(shí)，茶具就是一個重要搭配，人們在研究茶的時(shí)候，沏茶的器具一并進(jìn)行研究。唐代陸羽的《茶經(jīng)》中就已經(jīng)記載了適宜烹茶、品飲的二十四器。茶藝表演中的茶具搭配也是很重要的一個內(nèi)容，茶具是茶藝表演的外在表現(xiàn)。選擇茶具時(shí)，一定要和茶葉的品質(zhì)特點(diǎn)相匹配，也要能體現(xiàn)茶藝的精神內(nèi)涵。
從中國傳統(tǒng)美學(xué)范圍的審美視域來看，中國的茶藝表演作為一種獨(dú)特的表演藝術(shù)，其富含迷人的風(fēng)采和特色，在茶藝表演中，表演者所展現(xiàn)的肢體語言又是整表演的關(guān)鍵所在，通過不同的肢體語言與服裝造型、背景、音樂、器具、場景布置相融合，讓我們欣賞到茶藝表演迷人的魅力。同時(shí)也將茶文化的內(nèi)涵傳遞出去，讓更多的老百姓在直觀地觀賞茶藝表演美的同時(shí)也深深體會到中國千年茶文化的博大而精深。
