時(shí)間：2023-05-30 09:58:15
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇脫產(chǎn)培訓(xùn)研究，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：置換脫產(chǎn)培訓(xùn)；實(shí)效性；質(zhì)化評(píng)價(jià)機(jī)制
根據(jù)《教育部、財(cái)政部關(guān)于實(shí)施“中小學(xué)教師國家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”的通知》(教師[2010]4號(hào))，農(nóng)村中小學(xué)教師置換脫產(chǎn)培訓(xùn)是指遴選高水平師范院校與優(yōu)質(zhì)中小學(xué)聯(lián)合，采取集中研修和“影子教師”相結(jié)合的方式，與城鎮(zhèn)教師支援農(nóng)村教育、師范生實(shí)習(xí)支教相結(jié)合，組織支教教師、師范生到農(nóng)村中小學(xué)支教、頂崗實(shí)習(xí)，置換農(nóng)村骨干教師到培訓(xùn)院校和優(yōu)質(zhì)中小學(xué)進(jìn)行為期3―6個(gè)月的脫產(chǎn)研修，提高教師專業(yè)能力和教育教學(xué)水平，為中西部農(nóng)村培養(yǎng)一批在深入推進(jìn)課程改革，實(shí)施素質(zhì)教育中發(fā)揮輻射作用的帶頭人，推動(dòng)教師教育改革。目前，要突破傳統(tǒng)結(jié)果評(píng)價(jià)存在的弊端，真正考量中小學(xué)置換脫產(chǎn)培訓(xùn)實(shí)踐活動(dòng)的預(yù)期目的與效果之間的張力關(guān)系，確定置換脫產(chǎn)培訓(xùn)結(jié)果對于目的是否實(shí)現(xiàn)及其實(shí)現(xiàn)的程度，可以從質(zhì)化評(píng)價(jià)的角度完善農(nóng)村中小學(xué)教師置換脫產(chǎn)培訓(xùn)實(shí)效性評(píng)價(jià)機(jī)制。
一、國內(nèi)外相關(guān)研究述評(píng)
(一)國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀
國外教師培訓(xùn)評(píng)價(jià)模式主要有：第一，柯氏模式，認(rèn)為評(píng)估培訓(xùn)效果有四種方式：一是觀察學(xué)員的反應(yīng)，二是檢查學(xué)員的學(xué)習(xí)結(jié)果，三是衡量培訓(xùn)前后的工作表現(xiàn)，四是衡量公司經(jīng)營業(yè)績的變化。第二，泰勒模式，認(rèn)為，首先應(yīng)制定目標(biāo)，再根據(jù)目標(biāo)選擇和組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，然后評(píng)價(jià)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。第三，CIPP模式，即背景評(píng)價(jià)、輸入評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)、成果評(píng)價(jià)。第四，應(yīng)答模式以問題，特別是直接從事教育活動(dòng)的決策者和實(shí)施者所提出的問題，作為評(píng)價(jià)的先導(dǎo)，重視評(píng)價(jià)者與相關(guān)人員之間的相互交流、溝通，以反映各類人員的需要和愿望，對教育方案作出修改，對大多數(shù)人的愿望作出應(yīng)答。此外，還有系統(tǒng)模式、過渡型模式、國家培訓(xùn)獎(jiǎng)模式、持續(xù)型發(fā)展模式、“學(xué)習(xí)型組織模式”和阿什里德模式。
國內(nèi)“國培計(jì)劃”績效評(píng)價(jià)代表性研究有：汪文華(2010)提出“國培計(jì)劃”績效自評(píng)路徑包括明確培訓(xùn)項(xiàng)目的目標(biāo)，重視形成性評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元，多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合。楊利平(2011)提出在培訓(xùn)考核評(píng)估上，可以采取培訓(xùn)效果調(diào)查問卷和學(xué)員座談會(huì)相結(jié)合的方式，綜合評(píng)價(jià)培訓(xùn)績效，及時(shí)對教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)內(nèi)容、教學(xué)安排、管理服務(wù)情況、學(xué)員滿意率等狀況進(jìn)行調(diào)查。余新(2010)認(rèn)為國培班計(jì)劃可以借鑒菲利普斯的五級(jí)投資回報(bào)模型，全程監(jiān)測和控制培訓(xùn)質(zhì)量，即關(guān)注學(xué)員在培訓(xùn)現(xiàn)場的學(xué)習(xí)反應(yīng)、關(guān)注學(xué)員經(jīng)過培訓(xùn)后掌握了哪些知識(shí)和技能及其掌握程度、關(guān)注學(xué)員學(xué)習(xí)成果在工作中的運(yùn)用、關(guān)注“業(yè)務(wù)結(jié)果”和“投資回報(bào)率”。
(二)簡要評(píng)述
文獻(xiàn)研究表明：一方面，農(nóng)村中小學(xué)教師置換脫產(chǎn)培訓(xùn)評(píng)價(jià)機(jī)制大都把培訓(xùn)結(jié)果評(píng)估作為重點(diǎn)，未對置換脫產(chǎn)培訓(xùn)進(jìn)行過程性分析，影響了該項(xiàng)目的實(shí)效性；另一方面，農(nóng)村中小學(xué)教師置換脫產(chǎn)培訓(xùn)評(píng)價(jià)機(jī)制是一個(gè)系統(tǒng)性工程。該項(xiàng)目不僅針對農(nóng)村中小學(xué)教師，而且包括頂崗師范生和支教教師；不僅包括一般性的培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)，還包括培訓(xùn)后的工作跟蹤評(píng)價(jià)。因此，從質(zhì)化評(píng)價(jià)的角度為農(nóng)村中小學(xué)教師置換脫產(chǎn)培訓(xùn)提供可資借鑒的過程評(píng)價(jià)、結(jié)果評(píng)價(jià)、跟蹤評(píng)價(jià)等有效評(píng)價(jià)機(jī)制，必然對補(bǔ)充和完善量化評(píng)價(jià)體系具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
二、農(nóng)村中小學(xué)教師置換脫產(chǎn)培訓(xùn)實(shí)效性質(zhì)化評(píng)價(jià)機(jī)制設(shè)計(jì)
質(zhì)化評(píng)價(jià)是近年來國際上出現(xiàn)評(píng)價(jià)改革的一個(gè)新的動(dòng)向，指在自然情景下采用多種資料收集方法對社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行整體性評(píng)價(jià)探究，使用歸納法分析資料和形成理論，通過與研究對象互動(dòng)，對其行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解的一種活動(dòng)。本文根據(jù)質(zhì)化評(píng)價(jià)的基本原理和思想，認(rèn)為農(nóng)村中小學(xué)教師置換脫產(chǎn)培訓(xùn)實(shí)效性質(zhì)化評(píng)價(jià)機(jī)制包括如下方面：
(一)結(jié)果評(píng)價(jià)機(jī)制
一般來講，農(nóng)村中小學(xué)教師置換脫產(chǎn)培訓(xùn)實(shí)效性結(jié)果評(píng)價(jià)是通過一系列的信息、資料、數(shù)據(jù)對培訓(xùn)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要包括對受訓(xùn)者(包括頂崗師范生、支教教師、中小學(xué)教師)在培訓(xùn)過程中所獲得的知識(shí)、技術(shù)或技能、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的考評(píng)。借鑒美國學(xué)者柯克帕特里克的觀點(diǎn)，農(nóng)村中小學(xué)教師置換脫產(chǎn)培訓(xùn)實(shí)效性結(jié)果評(píng)價(jià)機(jī)制包括：考察受訓(xùn)者對培訓(xùn)課程、培訓(xùn)師資和培訓(xùn)管理等方面感受情況，了解其滿意度的反映層評(píng)估；考察受訓(xùn)者對培訓(xùn)內(nèi)容的掌握程度的學(xué)習(xí)層評(píng)估；考察受訓(xùn)者對所學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用能力的行為層評(píng)估以及考察培訓(xùn)投資回報(bào)率，即培訓(xùn)投資為組織和個(gè)人帶來的效益的業(yè)績層評(píng)估。結(jié)果評(píng)價(jià)機(jī)制可以通過問卷調(diào)查、成長檔案記錄、工作業(yè)績記錄、財(cái)務(wù)統(tǒng)計(jì)等方法，對接受培訓(xùn)的中小學(xué)教師和頂崗師范生(或支教教師)培訓(xùn)實(shí)效性進(jìn)行考核。
(二)過程評(píng)價(jià)機(jī)制
根據(jù)系統(tǒng)科學(xué)原理，可以將農(nóng)村中小學(xué)教師置換脫產(chǎn)培訓(xùn)視為一個(gè)系統(tǒng)，因此，其實(shí)效性評(píng)價(jià)必然是把評(píng)價(jià)貫穿于這個(gè)系統(tǒng)諸要素之中，進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)研究。因此，首先，從培訓(xùn)管理方面分析，過程評(píng)價(jià)機(jī)制包括置換脫產(chǎn)對象選拔評(píng)價(jià)機(jī)制，即參加置換的師范生和參訓(xùn)教師選拔評(píng)價(jià)機(jī)制；課程管理評(píng)價(jià)機(jī)制，包括課程設(shè)計(jì)、運(yùn)行和開發(fā)等方面的有關(guān)評(píng)價(jià)機(jī)制；實(shí)踐研修評(píng)價(jià)機(jī)制，包括影子研修、考察學(xué)習(xí)、跟崗實(shí)踐等方面的有關(guān)評(píng)價(jià)機(jī)制；師資選聘評(píng)價(jià)機(jī)制；學(xué)員管理評(píng)價(jià)機(jī)制，即學(xué)員考勤、請假、以及激勵(lì)、約束等評(píng)價(jià)機(jī)制等；后勤管理評(píng)價(jià)機(jī)制，即對研究培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在住宿管理、交通管理、安全管理等方面的評(píng)價(jià)機(jī)制；經(jīng)費(fèi)配置評(píng)價(jià)機(jī)制，即根據(jù)政府教育主管部門有關(guān)的政策和法規(guī)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)使用和管理有關(guān)的評(píng)價(jià)機(jī)制。其次，從培訓(xùn)流程設(shè)計(jì)分析看，過程評(píng)價(jià)機(jī)制包括培訓(xùn)目標(biāo)的有效評(píng)價(jià)機(jī)制，如建立目標(biāo)定位機(jī)制、目標(biāo)導(dǎo)向機(jī)制、目標(biāo)激勵(lì)機(jī)制等；培訓(xùn)內(nèi)容的有效評(píng)價(jià)機(jī)制研究，如課程模塊機(jī)制、課程開發(fā)機(jī)制、課程選擇機(jī)制等；培訓(xùn)方式的有效評(píng)價(jià)機(jī)制研究，如方式多元機(jī)制、參與機(jī)制、合作機(jī)制、導(dǎo)學(xué)機(jī)制、創(chuàng)新機(jī)制和實(shí)踐機(jī)制等。培訓(xùn)效果的評(píng)價(jià)機(jī)制研究主要有學(xué)習(xí)反饋機(jī)制、課堂評(píng)價(jià)機(jī)制、自我評(píng)價(jià)機(jī)制、小組評(píng)價(jià)機(jī)制、質(zhì)量跟蹤機(jī)制等。
【關(guān)鍵詞】高新技術(shù)企業(yè)；知識(shí)型員工；培訓(xùn)
知識(shí)已經(jīng)取代物質(zhì)資本成為最重要的生產(chǎn)要素，企業(yè)之間的競爭，知識(shí)的創(chuàng)造、利用與增值，資源的合理配置，最終都要靠知識(shí)的載體——知識(shí)型的員工來實(shí)現(xiàn)。作為知識(shí)承載者和所有者的知識(shí)型員工，是企業(yè)發(fā)展真正永不枯竭的源泉。因此，掌握知識(shí)資本的知識(shí)型員工日益成為企業(yè)提升競爭力的寶貴資源。
一、知識(shí)型員工培訓(xùn)概述
“知識(shí)型員工”這一概念最早是20世紀(jì)50年代由美國管理學(xué)大師彼得·德魯克提出來的，指的是“那些掌握和運(yùn)用符號(hào)與概念，利用知識(shí)或信息工作的人”，“像資本家知道如何把資本用于生產(chǎn)一樣，他們是知道如何把知識(shí)用于生產(chǎn)的知識(shí)經(jīng)理人員、知識(shí)專業(yè)人員、知識(shí)雇員”。知識(shí)型員工也被稱為知識(shí)工作者。用通俗的話來表達(dá)知識(shí)型員工，就是接受過較高程度的文化教育，以腦力勞動(dòng)為主，利用知識(shí)和信息工作的從業(yè)人員。知識(shí)工作者是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的主力軍，對他們的能力和素質(zhì)要求也不同與其他類型的勞動(dòng)者，有其自己獨(dú)特的一面。對知識(shí)性員工的培訓(xùn)，要根據(jù)企業(yè)的組織目標(biāo)和業(yè)務(wù)需要并結(jié)合知識(shí)性員工的自身特點(diǎn)來構(gòu)建靈活有效的培訓(xùn)體系。
二、知識(shí)型員工的培訓(xùn)現(xiàn)狀
（1）知識(shí)型員工對培訓(xùn)缺乏深刻的認(rèn)識(shí)。在這次的調(diào)查問卷中，有一道題目是：如果您沒有參加職業(yè)培訓(xùn)，其中的原因是什么。其中大部分員工都選擇了自己沒有多余時(shí)間參加培訓(xùn)，個(gè)別員工還選擇了接不接受培訓(xùn)對個(gè)人發(fā)展沒有作用，所以不參加。可見員工對培訓(xùn)的積極性不高，并且對培訓(xùn)缺乏深刻的認(rèn)識(shí)。這將大大影響公司開展培訓(xùn)的效果，這不僅對公司的發(fā)展不利，還會(huì)影響員工的職業(yè)成長。（2）公司缺乏完善的培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制。知識(shí)型員工的培訓(xùn)積極性不高，還有一個(gè)重要的原因就是公司缺乏完善的激勵(lì)機(jī)制。因?yàn)闆]有完善的激勵(lì)機(jī)制，那么員工就會(huì)想，我培訓(xùn)過后效果也不是立刻顯現(xiàn)的，短期內(nèi)也不會(huì)加薪升職，還不如不去參加培訓(xùn)，做好眼前的案子，說不定更有可能加薪升職。所以在公司建立了良好的激勵(lì)機(jī)制，有助于增強(qiáng)員工參與培訓(xùn)的積極性，技術(shù)員工和管理層才能夠更好的發(fā)揮其潛力，從而推進(jìn)企業(yè)的戰(zhàn)略發(fā)展。（3）缺乏有效的培訓(xùn)宣傳。在培訓(xùn)開始之前，人力資源部會(huì)貼出告示，通知培訓(xùn)即將開始，并對那個(gè)部門進(jìn)行培訓(xùn)。但是不一定所有員工都會(huì)天天盯著告示板去看的，所有有些員工可能根本就不知道公司要進(jìn)行培訓(xùn)了。所以進(jìn)行選課時(shí)一頭霧水，不知道自己學(xué)習(xí)什么好。其實(shí)公司不能光靠上一期培訓(xùn)效果評(píng)估和對主管以及一小部分人進(jìn)行培訓(xùn)需求調(diào)查就制定好課程和時(shí)間，一定要大范圍的宣傳，讓各個(gè)部門的主管跟自己的下屬說明要進(jìn)行培訓(xùn)及其意義，有疑問的可以找人力資源部具體了解。只有進(jìn)行了有效的宣傳，才能調(diào)動(dòng)大家的積極性，從而使培訓(xùn)的效果更加顯著。（4）脫產(chǎn)培訓(xùn)造成的人員流失。其實(shí)脫產(chǎn)培訓(xùn)的形式是很好的，員工被公派出去學(xué)習(xí)，既能學(xué)習(xí)到知識(shí)，還能放松心情，是一種很好的福利待遇。但是脫產(chǎn)培訓(xùn)這項(xiàng)福利可能會(huì)給公司帶來人員流失。很多公司對于脫產(chǎn)培訓(xùn)后，員工應(yīng)在公司工作多長時(shí)間來回報(bào)公司并沒有做出任何規(guī)定，所以有些技術(shù)人員在脫產(chǎn)培訓(xùn)后，技術(shù)和技能有了大幅度提高，就跳槽到其他薪水更高的公司去了。這樣不僅給公司造成了損失，使有能力的員工一個(gè)接一個(gè)的走掉，還讓其他員工心理產(chǎn)生不平衡感。
三、分析知識(shí)型員工培訓(xùn)管理中存在問題的改進(jìn)方案
（1）明確培訓(xùn)對知識(shí)型員工的重要性。當(dāng)前激烈的市場競爭關(guān)鍵是人才競爭，而人才的價(jià)值在于其積極的態(tài)度、卓越的技能和廣博的知識(shí)。由于知識(shí)爆炸和科技高速的發(fā)展，每個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能素質(zhì)都在快速的老化，而社會(huì)環(huán)境以及市場環(huán)境的瞬息萬變，使企業(yè)員工的素質(zhì)提高也就顯得尤為重要。而高質(zhì)量的培訓(xùn)就是一種投資回報(bào)率很高的投資。對于知識(shí)型員工和技能型員工來說，你進(jìn)行了培訓(xùn)的投資，那么你的回報(bào)就會(huì)更加明顯。員工可能認(rèn)為培訓(xùn)只是對企業(yè)有利，因?yàn)榕嘤?xùn)過后提高了我們員工的工作效率，但培訓(xùn)對員工來說是一種說教。其實(shí)不是的，通過專業(yè)培訓(xùn)能夠非常明顯的提高員工自身的整體素質(zhì)，個(gè)人的潛力也將得到最大的釋放，為員工之后的成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此企業(yè)需要讓員工認(rèn)識(shí)到培訓(xùn)對其自身的重要價(jià)值，喚醒其內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情。（2）完善公司的培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制。首先，對知識(shí)型員工的職業(yè)生涯進(jìn)行合理規(guī)劃，包括：制定員工培訓(xùn)的長遠(yuǎn)計(jì)劃，給員工創(chuàng)造不斷學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會(huì)，以及擴(kuò)大他們發(fā)展空間的機(jī)會(huì)。在公司里實(shí)行競爭機(jī)制，培養(yǎng)員工繼續(xù)深造、深刻學(xué)習(xí)的觀念。為員工進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使更多的知識(shí)型員工成為某一領(lǐng)域的權(quán)威專家，以達(dá)到公司和個(gè)人的共同發(fā)展。其次，給知識(shí)型員工充分的自主空間，給他們足夠多的機(jī)會(huì)。給他們充分的自由空間，足夠的機(jī)會(huì)，才會(huì)讓他們永遠(yuǎn)活力四射地投入到工作中去。還有，采取內(nèi)部流動(dòng)方式迎合其流動(dòng)性特點(diǎn)，以減少離職傾向。實(shí)行工作輪換方法，以消除員工對單調(diào)工作的厭煩情緒，從而豐富他們的工作內(nèi)容。也可以采用內(nèi)部招聘的方法，使那些愿意嘗試新工作或更具挑戰(zhàn)性工作的知識(shí)型員工都有機(jī)會(huì)獲得新的職位，從而滿足其流動(dòng)的意愿。（3）做好培訓(xùn)宣傳。宣傳工作是培訓(xùn)系統(tǒng)的重要組成部分。宣傳就是力量，準(zhǔn)確把握宣傳工作的特點(diǎn)和規(guī)律，對人力資源組織培訓(xùn)工作來說是舉足輕重的問題。因此，搞好培訓(xùn)的宣傳，對提高員工培訓(xùn)積極性能起到“四兩撥千斤”的作用。做好培訓(xùn)宣傳工作，要從人力資源部出發(fā)。人力資源部要增強(qiáng)認(rèn)識(shí)，主動(dòng)宣傳。人力資源部要重視宣傳工作，可以在培訓(xùn)之前派專人在公司網(wǎng)站上培訓(xùn)信息，并且可以打印宣傳單發(fā)放到員工手中。其次要抓住特點(diǎn)，及時(shí)宣傳。人力資源部要抓住這次培訓(xùn)的特點(diǎn)，通過這次培訓(xùn)的特點(diǎn)來吸引員工的眼球，并且要及時(shí)宣傳，不能培訓(xùn)快開始了才通知員工培訓(xùn)內(nèi)容，會(huì)讓員工因?yàn)榕嘤?xùn)倉促，不認(rèn)真選課與對待。（4）解決脫產(chǎn)培訓(xùn)帶來的人員流失問題。脫產(chǎn)培訓(xùn)，就是離開工作崗位和工作現(xiàn)場，去接受教育進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種培訓(xùn)形式。很多公司的脫產(chǎn)培訓(xùn)一般是帶薪形式的，而外派這種形式，就為公司帶來了人員流失的隱患。所以為了避免這種事情的發(fā)生，公司應(yīng)在脫產(chǎn)培訓(xùn)前和員工簽署協(xié)議。員工享受了這項(xiàng)福利，培訓(xùn)歸來后就要在公司留任多長時(shí)間，如果跳槽給公司帶來損失就要對公司進(jìn)行賠償。這樣只是硬性規(guī)定，不能徹底的留住員工，期限一到，員工還會(huì)外流。所以，在平時(shí)要對員工進(jìn)行鼓勵(lì)和激勵(lì)，讓他們有一種公司就是自己家的感覺。企業(yè)要想切實(shí)解決這一問題：首先，要樹立企業(yè)與員工是合作伙伴的關(guān)系，互惠互利。其次，要充分授權(quán)，以“上君盡人之智”的姿態(tài)給員工以充分的發(fā)展空間。最后，要營造一個(gè)充分溝通，知識(shí)信息共享的環(huán)境。
提供培訓(xùn)是促進(jìn)知識(shí)型員工與企業(yè)共同成長的必要保證。如何提高知識(shí)型員工的素質(zhì)，就成為企業(yè)特別是知識(shí)型企業(yè)人力資源管理中一個(gè)重要問題。高素質(zhì)的、具有創(chuàng)新能力的知識(shí)型員工是企業(yè)發(fā)展的靈魂。許多知識(shí)型員工將從單純的技術(shù)崗位和局部性工作，轉(zhuǎn)向承擔(dān)更具綜合性、全局性的管理和領(lǐng)導(dǎo)工作。技術(shù)專家與管理者身份的融合將成為企業(yè)對人才需求的新趨向。為此，企業(yè)在發(fā)揮知識(shí)型員工作用的同時(shí)，需要加強(qiáng)對他們的全面培養(yǎng)，使之與企業(yè)的發(fā)展同步成長，并能在未來的發(fā)展中承擔(dān)重任。
參考文獻(xiàn)
[1]陳建翔，黃迪燕．以全員培訓(xùn)盤活企業(yè)人力資源[J]．中國人力資源開發(fā)．2009（11）
關(guān)鍵詞：高職院校；師資培訓(xùn)；問題分析
一、新教師培訓(xùn)理念的特征
（一）培訓(xùn)內(nèi)容要具有全面性
對于高職教師的培訓(xùn)來講，培訓(xùn)要遵循全面性原則。教師的教學(xué)水平與教師素養(yǎng)是涵蓋多種能力范圍的系統(tǒng)，在教師的培訓(xùn)過程當(dāng)中，教師的教學(xué)方法、教學(xué)思路、教師素養(yǎng)、德育素質(zhì)等多種教師自身因素都會(huì)進(jìn)行系統(tǒng)化的培訓(xùn)，基于此促進(jìn)教師的不斷發(fā)展，提升教師的教學(xué)水平與教學(xué)素養(yǎng)。高職教師培訓(xùn)的內(nèi)容不根據(jù)教師某一方面的欠缺而進(jìn)行，而是立足于教師發(fā)展的全面性來開展的，只有使教師處于工作積極狀態(tài)，才能確保學(xué)生的良好發(fā)展。
（二）培訓(xùn)時(shí)間要具有長期性
從教師的培訓(xùn)時(shí)間上來講，教師的培訓(xùn)要不間斷的進(jìn)行，在當(dāng)下社會(huì)的發(fā)展中，各項(xiàng)思想觀念推陳出新的速度加快，教育思想與理念也在與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)生變化，這就要求教師的培訓(xùn)要具有長期性。教師作為教育的主導(dǎo)者，更應(yīng)該踐行“終身學(xué)習(xí)”的理念，教師職業(yè)的特殊性要求教師要長期不斷的補(bǔ)充自身的知識(shí)，使自身的教學(xué)水平始終維持在專業(yè)水準(zhǔn)上。教師培訓(xùn)管理從某一方面來講是對教師思想政治方面的教育，不斷鞭策著教師的進(jìn)步。
二、當(dāng)前高職院校師資培訓(xùn)存在的問題
（一）培訓(xùn)需求分析缺乏科學(xué)性，阻礙教師專業(yè)成長
教師在進(jìn)行培訓(xùn)之前，往往培訓(xùn)組織會(huì)對教師的發(fā)展進(jìn)行相應(yīng)的分析，以更好地開展對教師的培訓(xùn)，但在對教師的需求分析當(dāng)中，培訓(xùn)組織往往根據(jù)往年的數(shù)據(jù)對教師行為進(jìn)行分析，沒有結(jié)合當(dāng)下的數(shù)據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)的分析。另外培訓(xùn)對教師的能力、知識(shí)以及技術(shù)水平的提升沒有具體的分析，以至于在對教師的培訓(xùn)當(dāng)中沒能提高教師的專業(yè)性。
（二）培訓(xùn)內(nèi)容缺乏多樣性，影響教師綜合素養(yǎng)提升
對于高職院校的教師而言，學(xué)生水平同樣是影響教師教學(xué)的重難點(diǎn)，但在教師培訓(xùn)中往往忽略了對此部分的培訓(xùn)。教師培養(yǎng)要注重全面性，對教師的專業(yè)水平、教學(xué)思路、文化素養(yǎng)等均要進(jìn)行培訓(xùn)，高職院校要拓展教師培訓(xùn)方式，積極探索教師培訓(xùn)的路徑，使教師獲得更加廣闊的發(fā)展前景，進(jìn)而提升教師的綜合素養(yǎng)。多樣性的培訓(xùn)內(nèi)容能夠促進(jìn)教師的全面發(fā)展，對教師的專業(yè)水平與職業(yè)能力有著重要影響。
（三）重去高校和科研院所進(jìn)修，輕去企業(yè)修煉
當(dāng)下隨著社會(huì)的發(fā)展，校企結(jié)合成為高職院校發(fā)展的重要方式，但與之相對的是學(xué)生的技能不能滿足企業(yè)發(fā)展需求。當(dāng)下教師的培訓(xùn)傾向于高校與科研組織機(jī)構(gòu)，此種培訓(xùn)下的教師注重對學(xué)生的理論教學(xué)，沒有對學(xué)生實(shí)踐技能進(jìn)行關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生技能與社會(huì)需求相脫節(jié)，因此院校要改變對教師的培訓(xùn)方式，科學(xué)化的根據(jù)院校發(fā)展進(jìn)行教師隊(duì)伍的培訓(xùn)。
（四）重脫產(chǎn)提高培訓(xùn)，輕在崗實(shí)踐提升
教學(xué)質(zhì)量與課堂效率是對教師能力最直觀的體現(xiàn)，院校往往將重點(diǎn)放在教學(xué)成果方面，將教師派送到其他高校進(jìn)行教學(xué)研討，卻忽略了教師在實(shí)踐中的能力提升。
三、在新培訓(xùn)理念指導(dǎo)下搞好高職學(xué)院的教師培訓(xùn)管理
（一）大力發(fā)展校內(nèi)培訓(xùn)，提升教師的實(shí)踐能力
校內(nèi)培訓(xùn)能夠最大化的結(jié)合本校的教育理念與教學(xué)特色對教師進(jìn)行培訓(xùn)，使教師的培訓(xùn)更加具有實(shí)踐性，同時(shí)在本校的校內(nèi)培訓(xùn)減少了教師外出的時(shí)間，在一定程度上增加了在教學(xué)實(shí)踐上的時(shí)間。校內(nèi)培訓(xùn)更加具有指向性，無論從教師的培養(yǎng)方向還是從教師群體上來講，都能夠確保培訓(xùn)的精準(zhǔn)性。
（二）面向新世紀(jì)，創(chuàng)新培訓(xùn)形式和方法
在培訓(xùn)過程當(dāng)中要以項(xiàng)目引領(lǐng)發(fā)展，在教師的日常工作當(dāng)中，教學(xué)素材等資源屬于有限資產(chǎn)，教師要在有限的物資中帶領(lǐng)學(xué)生探尋不一樣的學(xué)習(xí)方式，教師可采用項(xiàng)目式教導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。其次教師要進(jìn)行異校交流，不同的院校發(fā)展有著不同的辦學(xué)宗旨與理念，教師可在與異校教師的交流中探討教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以此彌補(bǔ)自身教學(xué)方面的不足，提高自身的教學(xué)能力。
（三）脫產(chǎn)培訓(xùn)
脫產(chǎn)培訓(xùn)是指教師脫離本校的教育者身份，前往其他組織機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)。脫產(chǎn)培訓(xùn)主要呈現(xiàn)出三種形式，短期業(yè)務(wù)培訓(xùn)進(jìn)修、以學(xué)者身份前往高校進(jìn)行訪學(xué)、同類院校交流學(xué)習(xí)，以上三種脫產(chǎn)培訓(xùn)方式是在院校發(fā)展中較為常見的培訓(xùn)方式，能夠促進(jìn)教師基本技能的提高，提升教師的專業(yè)水平，以幫助教師更好地開展教育活動(dòng)。
（四）加強(qiáng)培訓(xùn)過程的考核監(jiān)控
在培訓(xùn)過程當(dāng)中適當(dāng)?shù)募尤肟己四軌蛟黾咏處煹呐嘤?xùn)效果。在具體的培訓(xùn)過程當(dāng)中，培訓(xùn)者可對參與培訓(xùn)的教師提出問題或者任務(wù)，使教師在培訓(xùn)中找尋答案，基于此更加立體、全面的提升教師的培訓(xùn)水平。在任務(wù)考核中，培訓(xùn)者可對教師進(jìn)行實(shí)地檢查、調(diào)查跟蹤，以敲打沒有獲得階段性成果的教師，激發(fā)其培訓(xùn)的積極性，進(jìn)而確保培訓(xùn)結(jié)果。
四、結(jié)語
1、進(jìn)行廚政作業(yè)管理的巡察、解決各種疑難技術(shù)問題。
2、進(jìn)行廚師脫產(chǎn)培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)指導(dǎo)。
3、調(diào)節(jié)各廚房廚師的人員配置，并將處理意見報(bào)公司總經(jīng)理審定。
4、組織制定酒店原料的采購，供應(yīng)與存儲(chǔ)規(guī)劃，并對其作業(yè)管理流程進(jìn)行密切監(jiān)控。
5、對酒店菜品烹飪作業(yè)過程進(jìn)行檢查、指導(dǎo)、確保酒店菜品數(shù)量與品質(zhì)的正常供應(yīng)。
6、根據(jù)總公司規(guī)劃，定期組織菜品研究與開發(fā)，并負(fù)責(zé)完成各個(gè)時(shí)期菜品研發(fā)責(zé)任指標(biāo)。
7、根據(jù)公司總經(jīng)理指示，參與和組織國家級(jí)和國際大型餐飲，食品學(xué)術(shù)研討交流會(huì)議與活動(dòng)。
8、對酒店重大烹飪作業(yè)任務(wù)親自指揮指導(dǎo)。
9、負(fù)責(zé)對廚政管理制度執(zhí)行情況進(jìn)行監(jiān)督和糾正。
學(xué)歷
educational history
學(xué)歷
educational background
教育程度
curriculum
課程
major
主修
minor
副修
educational highlights
課程重點(diǎn)部分
curriculum included
課程包括
specialized courses
專門課程
courses taken
所學(xué)課程
special training
特別訓(xùn)練
social practice
社會(huì)實(shí)踐
part-time jobs
業(yè)余工作
summer jobs
暑期工作
vacation jobs
假期工作
refresher course
進(jìn)修課程
extracurricularactivities
課外活動(dòng)
physical activities
體育活動(dòng)
recreational activities
娛樂活動(dòng)
academic activities
學(xué)術(shù)活動(dòng)
social activities
社會(huì)活動(dòng)
rewards
獎(jiǎng)勵(lì)
scholarship
獎(jiǎng)學(xué)金
excellent League member
優(yōu)秀團(tuán)員
excellent leader
優(yōu)秀干部
student council
學(xué)生會(huì)
off-job training
脫產(chǎn)培訓(xùn)
in-job training
在職培訓(xùn)
educational system
學(xué)制
academic year
學(xué)年
semester
學(xué)期（美）
term
學(xué)期（英）
supervisor
論文導(dǎo)師
pass
及格
fail
不及格
marks
分?jǐn)?shù)
examination
考試
degree
學(xué)位
post doctorate
博士后
doctor(Ph.D)
博士
master
碩士
bachelor
學(xué)士
graduate student
研究生
abroad student
留學(xué)生
abroad student
留學(xué)生
undergraduate
大學(xué)肆業(yè)生
government-supportedstudent
公費(fèi)生
commoner
自費(fèi)生
extern
走讀生
intern
實(shí)習(xí)生
prize fellow
獎(jiǎng)學(xué)金生
boarder
寄宿生
graduate
畢業(yè)生
guest student
旁聽生（英）
auditor
旁聽生（美）
在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的培訓(xùn)模式中,職工培訓(xùn)中心生源靠計(jì)劃、經(jīng)費(fèi)靠撥款、教學(xué)靠書本、實(shí)習(xí)靠現(xiàn)場,按照鐵路跨越式發(fā)展和創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)的要求,存在著諸多的不適應(yīng)。其中管理思想滯后是制約職培中心生存發(fā)展的一個(gè)主要矛盾。
1.服務(wù)現(xiàn)場是根現(xiàn)場的需要
就是職培中心的必須,在充分發(fā)揮培訓(xùn)功能方面,既要注重培訓(xùn)質(zhì)量的內(nèi)涵,又要擴(kuò)大服務(wù)的外延,切實(shí)發(fā)揮培訓(xùn)中心服務(wù)現(xiàn)場的作用。要主動(dòng)送學(xué)上門,根據(jù)現(xiàn)場青工學(xué)歷低、比例大、工作繁忙、不能脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的實(shí)際、職培中心要與站段聯(lián)合辦學(xué),組織教師定期深入現(xiàn)場授課,既可以提高職工技術(shù)理論素質(zhì),又不影響運(yùn)輸生產(chǎn)正常運(yùn)轉(zhuǎn),從而解決工學(xué)矛盾。
2.培訓(xùn)改革是出路必須探索
適合職工特點(diǎn)的培訓(xùn)形式。職工是成人,理解能力、動(dòng)手能力強(qiáng),記憶力隨著年齡的增長逐漸降低,而且他們都有特定的工作,有不同程度的家庭和社會(huì)負(fù)擔(dān),培訓(xùn)大多利用工作之余,脫產(chǎn)培訓(xùn)的時(shí)間有限。因此職工培訓(xùn)必須改變課堂教學(xué)的單一模式,代之以靈活多樣的培訓(xùn)形式。根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)的要求,結(jié)合培訓(xùn)對象、培訓(xùn)條件等實(shí)際情況采取合適的培訓(xùn)方式方法,使培訓(xùn)發(fā)生根本性變化。
3.培訓(xùn)質(zhì)量是生命探索和研究
如何提高培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量,不僅關(guān)系著鐵路職工崗位技能是否得到及時(shí)有效的提高,也是關(guān)系著培訓(xùn)中心自身的生存與發(fā)展。每位職教工作者,在知識(shí)、理論與經(jīng)驗(yàn)不斷積累的同時(shí),也應(yīng)注重不斷豐富自我,努力形成表達(dá)、交流、指導(dǎo)等方面特有的風(fēng)格和培訓(xùn)特點(diǎn),從而使教師與學(xué)員之間能相互吸引,相互調(diào)動(dòng),相互促進(jìn)。不僅要有良好的學(xué)識(shí),還要有良好的品德和工作態(tài)度。在教學(xué)中多思考,多實(shí)踐,研究教學(xué)理論、手段,研究職工心理,不斷提高教學(xué)培訓(xùn)質(zhì)量。
4.硬件建設(shè)是保證先進(jìn)的教學(xué)
設(shè)備是搞好職工培訓(xùn)工作的前提。要從運(yùn)輸生產(chǎn)的實(shí)際出發(fā),按照崗位作業(yè)的需要,配備與現(xiàn)場相匹配的設(shè)備。同時(shí)也要從鐵路發(fā)展的新形勢著眼,近謀遠(yuǎn)慮,有計(jì)劃、有預(yù)見地搞好技能演練基地設(shè)備的改造和更新,適度超前地配備技術(shù)性能先進(jìn)的新設(shè)備,這樣既可以解決原有設(shè)備陳舊、老化、滯后現(xiàn)場的問題,又便于職工超前培訓(xùn)、儲(chǔ)備人才,增強(qiáng)企業(yè)發(fā)展的后勁。
二、顯現(xiàn)課程改革創(chuàng)意
1.推進(jìn)教材編寫的創(chuàng)新
這一環(huán)節(jié)是整個(gè)職工培訓(xùn)內(nèi)容改革的基礎(chǔ)。職工培訓(xùn)具有兩個(gè)鮮明的特點(diǎn)——?jiǎng)討B(tài)與個(gè)性。我們在確定培訓(xùn)內(nèi)容、編寫培訓(xùn)教材時(shí),一定要審視其是否反映了動(dòng)態(tài),是否體現(xiàn)了個(gè)性。培訓(xùn)內(nèi)容一定要突出職工崗位工作的實(shí)際需要。為了做到這一點(diǎn),我們必須改變過去由少數(shù)教師閉門造車的做法。要進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)查,掌握需求。要發(fā)動(dòng)全體員工共同參與,確定真正符合基本規(guī)章精神和職工崗位需要的培訓(xùn)內(nèi)容,進(jìn)而形成實(shí)用的培訓(xùn)教材和題庫。
加強(qiáng)口語教學(xué)培訓(xùn)，注重培養(yǎng)教師聽、說能力應(yīng)以提高英語教師的口語表達(dá)能力為主要目的，指導(dǎo)教師能夠設(shè)計(jì)出抽查方式、提問技巧、課堂問候、評(píng)語、檢查作業(yè)等各種具體項(xiàng)目。同時(shí)，應(yīng)訓(xùn)練教師增強(qiáng)自己的辨音能力以及拼讀能力，加強(qiáng)訓(xùn)練教師的聽、說技能。
2具體實(shí)施繼續(xù)教育的方法
2.1有機(jī)結(jié)合考試和自學(xué)
基于理論層次分析，教育理論學(xué)習(xí)、外語教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)、語言學(xué)理論學(xué)習(xí)等都可通過教師自學(xué)的方式完成。關(guān)于教育主管部門，可結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要列出一些參考書目，然后讓教師們自己制定一些學(xué)習(xí)計(jì)劃，在不影響工作的前提下自己自學(xué)，然后再組織統(tǒng)一考試，如果考試不合格則需要進(jìn)行集體培訓(xùn)，直到合格為止。靈活性和針對性是考試和自學(xué)有機(jī)結(jié)合繼續(xù)教育模式的兩大優(yōu)勢，教師通過多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的累積可以對自己的教學(xué)模式弊端有充分的了解和認(rèn)識(shí)，這種考試、自學(xué)結(jié)合的方式可大大提高考試的實(shí)效性，而且也可以給教師更多自主空間，可以根據(jù)自己的實(shí)際需求進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)、補(bǔ)充。不管是工作之余還是生活中的空閑時(shí)間里，把“理論”看做老師，通過學(xué)習(xí)、鉆研培養(yǎng)找到教育教學(xué)問題的方法。相對于其他繼續(xù)教育方法而言，這種方式?jīng)]有強(qiáng)加規(guī)定，時(shí)間掌控比較自由，而實(shí)用且嚴(yán)格的考試機(jī)制又給教師們帶來了壓力，讓他們對繼續(xù)教育的必要性和重要性有更深一層的認(rèn)識(shí)，從而對繼續(xù)教育不再產(chǎn)生抵制情緒，培養(yǎng)教師養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力。
2.2有機(jī)結(jié)合自學(xué)和脫產(chǎn)
不同教師之間肯定具有一定差異，大部分教師只要通過自學(xué)、監(jiān)督就可以解決問題，但是部分教師很難通過自學(xué)塑造一種素質(zhì)，因此學(xué)校應(yīng)綜合考慮教師之間的差異，統(tǒng)籌安排，實(shí)施短期或長期的具有實(shí)用性、針對性的脫產(chǎn)培訓(xùn)。比如，英語教師的口語素質(zhì)很難通過自我完成，因?yàn)槲覈]有良好的口語學(xué)習(xí)環(huán)境，而且口語訓(xùn)練條件和機(jī)會(huì)不多，這就需要進(jìn)行集中培訓(xùn)以及脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，學(xué)校或教育部門可以統(tǒng)一組織，與專業(yè)高校簽訂協(xié)議，分批、分組進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)。自學(xué)是提高教師專業(yè)化程度的重要手段，而脫產(chǎn)培訓(xùn)也是提升教師自學(xué)素質(zhì)的重要措施，在繼續(xù)教育中應(yīng)實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)結(jié)合。
2.3應(yīng)有機(jī)結(jié)合校本培訓(xùn)和校際交流
校際交流主要是指學(xué)校之間的交流，通過“請進(jìn)來，走出去”相結(jié)合的方式，加強(qiáng)校與校之間的研討，實(shí)現(xiàn)資源共享，共同進(jìn)步、發(fā)展。校本培訓(xùn)主要是自我反思、同伴互助、專家引領(lǐng)，自我反思是教師不斷提高自我，發(fā)展自我的重要方法，學(xué)校應(yīng)制定一個(gè)具體、可行的檢查方案，有效督促教師反思。同伴互助也就是集體研究、探討，將教研組的作用充分發(fā)揮出來，強(qiáng)化校內(nèi)教研活動(dòng)。專家引領(lǐng)主要是指專門聘請一些具有權(quán)威性的專家到學(xué)校授課、聽課、評(píng)課，指導(dǎo)教師教學(xué)。這種方式體現(xiàn)了繼續(xù)教育的節(jié)約性和實(shí)用性，然而就當(dāng)前狀況來看，校本培訓(xùn)和校際交流的繼續(xù)培訓(xùn)受到了資源的限制，基本上只停留于形式，并沒能發(fā)揮太大的作用和效應(yīng)，因此，需要對有效資源的開發(fā)問題有所重視。要想中學(xué)英語課堂教學(xué)“一言堂”的教學(xué)狀況不再出現(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量有所提高，必須要讓教師課堂話語的有效性得以體現(xiàn)。教學(xué)的主體是學(xué)生，只有在學(xué)生對知識(shí)內(nèi)容有所了解的前提下，教師才可能獲得教學(xué)反饋。因此，預(yù)留一定的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間是十分必要的。想要達(dá)到這樣的教學(xué)效果，教師必須認(rèn)真地設(shè)計(jì)自己的教學(xué)用語，簡單明了、邏輯清晰是最佳標(biāo)準(zhǔn)。簡潔的教學(xué)語言在減少教學(xué)用語的同時(shí)提高語言質(zhì)量，空留的時(shí)間可以讓學(xué)生提出疑問，讓知識(shí)的理解同化更加徹底，教師和學(xué)生的交流機(jī)會(huì)增加。只有教師對教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真研究，且充分了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求后才能做到教學(xué)邏輯清晰，清晰地邏輯能夠讓教學(xué)語言的實(shí)效性大大加強(qiáng)，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在課堂之上與同學(xué)、老師相互交流的過程中找到共鳴，全面提升英語課程的教學(xué)效率。
2.4小組活動(dòng)探討
有的區(qū)域受到課題組織形式的限制，只能在活動(dòng)形成的過稱中進(jìn)行變通，而小組活動(dòng)這個(gè)環(huán)節(jié)的可變通性最大。教師在對活動(dòng)內(nèi)容和主題進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、需求和能力，向他們明確活動(dòng)要求。小組的分配可以既可以依據(jù)學(xué)生的能力水平，也可以按照活動(dòng)內(nèi)容來分類，不管哪種活動(dòng)，都要保證每個(gè)小組成員都分配到任務(wù)，教師還要對其表現(xiàn)進(jìn)行關(guān)注，結(jié)合活動(dòng)要求做出合理評(píng)價(jià)，這樣一來，學(xué)生們自主活動(dòng)的質(zhì)量才能夠得以提高，在互動(dòng)交流的過程中，學(xué)生語言學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和效率都會(huì)有很好的發(fā)展，達(dá)成課堂教學(xué)效率提升的目的。
3結(jié)語
關(guān)鍵詞：校企合作 管工融合 人才培養(yǎng)
對于制造企業(yè)來講，要實(shí)現(xiàn)管理的先進(jìn)性，急需一批既熟悉現(xiàn)代企業(yè)管理流程，又具備一定工科背景知識(shí)的復(fù)合型人才，即管工融合的管理類人才。如何通過校企合作，真正建立起高校與企業(yè)共同承擔(dān)人才培養(yǎng)的社會(huì)責(zé)任，發(fā)揮校企兩種資源的各自優(yōu)勢，培養(yǎng)優(yōu)秀的經(jīng)濟(jì)管理人才，實(shí)現(xiàn)國家卓越計(jì)劃下的人才培養(yǎng)目標(biāo)， 是亟待解決的問題。
一、構(gòu)建管理類專業(yè)校企合作體系的重要性
管工融合指的是管理知識(shí)、方法、能力與工科知識(shí)交叉滲透、相互遷移與互補(bǔ)共進(jìn)，培養(yǎng)并強(qiáng)化學(xué)生的跨學(xué)科知識(shí)重組、創(chuàng)新和應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠快速適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)的管理要求。
長期以來，我國高等教育都是重理論輕實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)校產(chǎn)出的人才與企業(yè)、社會(huì)的需求往往脫節(jié)。而在“校聯(lián)合作”的模式下培養(yǎng)管理類人才，為學(xué)校和企業(yè)搭起一座橋梁，既能讓學(xué)校及時(shí)了解企業(yè)和社會(huì)的需求，又能提升企業(yè)的競爭力，是高校與企業(yè)（社會(huì)）雙贏的模式之一。具體的校企聯(lián)合培養(yǎng)管理類人才的現(xiàn)實(shí)意義有以下幾點(diǎn)：
（一）適應(yīng)了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、技術(shù)升級(jí)和“珠三角”改革發(fā)展方向的要求
受2008年金融危機(jī)的影響，我國勞動(dòng)密集型和依賴出口的企業(yè)效益越來越差，甚至是破產(chǎn)倒閉，取而代之的是技術(shù)含量高的現(xiàn)代化企業(yè)。隨后國家出臺(tái)產(chǎn)業(yè)振興計(jì)劃，明確提出要調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，加快生產(chǎn)設(shè)備和技術(shù)的升級(jí)。與此同時(shí)，珠三角地區(qū)提出要“加快發(fā)展先進(jìn)制造產(chǎn)業(yè)”的新要求。而“管工融合”教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)管理知識(shí)、方法、能力與工科知識(shí)交叉滲透、相互遷移與互補(bǔ)共進(jìn)，培養(yǎng)并強(qiáng)化學(xué)生的跨學(xué)科知識(shí)重組、創(chuàng)新和應(yīng)用能力，不僅使學(xué)校適應(yīng)當(dāng)前產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整趨勢并緊緊跟隨珠三角發(fā)展方向培養(yǎng)人才，還使學(xué)生快速適應(yīng)先進(jìn)制造企業(yè)的管理要求。
（二）“校企合作”有利于高等院校的長遠(yuǎn)發(fā)展
高等院校肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)、應(yīng)用能力強(qiáng)的人才和開展科研項(xiàng)目推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的重要使命，而“校企聯(lián)合”可以促使高等院校更好地完成這一使命。第一，有利于高校科研工作的開展；第二，與先進(jìn)制造企業(yè)的深層次合作為教學(xué)改革提供了有力支撐；第三，促進(jìn)了“雙師”隊(duì)伍的建設(shè)；第四，促進(jìn)實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。
（三）“校企合作”有利于提高企業(yè)的技術(shù)水平，增強(qiáng)企業(yè)的競爭能力
黨的十七大報(bào)告強(qiáng)調(diào)：“加快建立以企業(yè)為主體、市場為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系，引導(dǎo)和支持創(chuàng)新要素向企業(yè)集聚。”先進(jìn)制造企業(yè)與高校合作可以引進(jìn)和轉(zhuǎn)化技術(shù)、科研成果，使其在技術(shù)改革、管理創(chuàng)新等方面發(fā)揮示范輻射作用，從整體提升企業(yè)的技術(shù)水平和研發(fā)能力；同時(shí)通過合作關(guān)系培養(yǎng)相對應(yīng)的創(chuàng)新型人才和高技能人才，縮短了就業(yè)的“磨合期”，降低企業(yè)的培訓(xùn)成本和勞動(dòng)成本，有力地提升企業(yè)的競爭力。
（四）“管工融合”校聯(lián)合作有助于擴(kuò)大就業(yè)，培養(yǎng)實(shí)用型人才
傳統(tǒng)教育容易導(dǎo)致學(xué)生與復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境脫軌，不僅不了解企業(yè)對自身有什么要求，實(shí)際操作能力還相對較弱。首先通過校企合作，學(xué)生可以在企業(yè)實(shí)踐中學(xué)到許多書本上、課堂上學(xué)不到的知識(shí)，這樣既能使學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，還能提高學(xué)生的現(xiàn)場實(shí)踐能力，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。其次，校企合作模式能夠及時(shí)幫助學(xué)生掌握就業(yè)信息，實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)和企業(yè)用工的順利對接。最后校企合作模式能夠有效提高學(xué)生的職業(yè)能力，使畢業(yè)生能快速實(shí)現(xiàn)由學(xué)生向社會(huì)人的角色轉(zhuǎn)變。
二、“管工融合”校企合作教學(xué)模式存在的新挑戰(zhàn)
（一）學(xué)生工作的管理機(jī)制面臨新挑戰(zhàn)
“管工融合”校企合作教學(xué)模式利用企業(yè)和學(xué)校兩種不同的環(huán)境和資源，采取課堂教學(xué)與學(xué)生參加實(shí)際工作有機(jī)結(jié)合的方式，培養(yǎng)了適合不同用人單位需要的技能型人才。“管工融合”校企合作教學(xué)模式下，學(xué)生走出校門，活動(dòng)的空間由課堂走向企業(yè)和社會(huì)，空間與環(huán)境的變化、文化氣氛的變化、人員的變化、考核制度的變化使得學(xué)生教育管理工作更具開放性和多樣性，也使學(xué)生工作中安全教育面加大，由校園擴(kuò)展到企業(yè)。這給教育工作者提出了在脫離校園環(huán)境條件下如何更新教育理念的全新課題。
（二）學(xué)生不能正確對待崗位的選擇
學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)不健康的心理現(xiàn)象，不同崗位工作的難易程度有別，福利待遇不同，即使同一崗位，其工作條件也是有差異的。這樣，有的學(xué)生就會(huì)覺得不公平，進(jìn)而不可避免地產(chǎn)生不平衡心理，甚至做出過激行為。
（三）心理健康教育工作更艱難
在“管工融合”校企合作教學(xué)模式下，學(xué)生具有較明確的學(xué)習(xí)目的：要通過企業(yè)和學(xué)校各階段的考核、測試。學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)許多的不適：難以適應(yīng)企業(yè)文化，難以適應(yīng)企業(yè)崗位，難以適應(yīng)復(fù)雜的人際關(guān)系，難以適應(yīng)企業(yè)剛性的規(guī)章制度等，從而會(huì)出現(xiàn)一系列的心理問題和心理困擾。另外，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間還會(huì)因?yàn)榄h(huán)境的變化、理想與現(xiàn)實(shí)的落差、自身能力與崗位要求的不適應(yīng)、不同單位實(shí)習(xí)補(bǔ)貼的反差，以及工作艱苦、單調(diào)等原因產(chǎn)生的心理困擾。
（四）校園文化面臨新挑戰(zhàn)
企業(yè)文化的經(jīng)濟(jì)性、私有性和對價(jià)值最大化的執(zhí)著追求與學(xué)生受到的傳統(tǒng)的服務(wù)他人、獻(xiàn)身祖國建設(shè)的奉獻(xiàn)精神發(fā)生著激烈的碰撞。學(xué)生更為直觀、直接地感受企業(yè)的生產(chǎn)、消費(fèi)和服務(wù)觀念與學(xué)校價(jià)值觀念存在的差異。校企文化融合在給校園和企業(yè)帶來全新的發(fā)展理念的同時(shí)，也給學(xué)生的思想意識(shí)和價(jià)值取向帶來沖擊，學(xué)生思想教育工作面臨新挑戰(zhàn)。
三、“管工融合”人才培養(yǎng)模式改革策略
校企合作堅(jiān)持以“管工融合”為教育理念，積極進(jìn)行人才培養(yǎng)模式研究與創(chuàng)新，不斷對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革。
（一）制訂人才培養(yǎng)目標(biāo)
社會(huì)需求是影響人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要因素。結(jié)合我校自身優(yōu)勢和特點(diǎn)，校企合作努力探索在珠三角經(jīng)濟(jì)增長方式轉(zhuǎn)變的環(huán)境下，先進(jìn)制造業(yè)對管理人才需求的特點(diǎn)，堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為基本中心，將校企合作的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置為以管工融合的教育理念為特色，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科知識(shí)重組、創(chuàng)新和應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠快速適應(yīng)先進(jìn)制造業(yè)企業(yè)的管理要求。
（二）構(gòu)建集中研修的置換脫產(chǎn)培訓(xùn)
集中研修是保障置換脫產(chǎn)培訓(xùn)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，其中主要有兩個(gè)關(guān)鍵問題：一是構(gòu)建特色校企合作課程體系。校企合作置換脫產(chǎn)培訓(xùn)過程中，雙方應(yīng)多次進(jìn)行深入的交流，對企業(yè)人力資源培訓(xùn)需求進(jìn)行準(zhǔn)確把握，設(shè)計(jì)有針對性的能夠貼近企業(yè)實(shí)踐的課程體系。二是推進(jìn)集中研修方式的多元化。置換脫產(chǎn)培訓(xùn)集中研修過程中，要努力做到以解決企業(yè)實(shí)際問題為立足點(diǎn)，以創(chuàng)建有利于激發(fā)員工持續(xù)互動(dòng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐的研修方式為突破口，創(chuàng)設(shè)專題教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、現(xiàn)場教學(xué)、無領(lǐng)導(dǎo)小組討論、模擬教學(xué)、案例教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)研修等多種研修方式，并具體付諸實(shí)施。
（三）搭建“主動(dòng)學(xué)”的多維教學(xué)方法體系
教學(xué)方法是培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要保障條件之一，直接影響教育質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的提高。校企合作引入交互式、討論式和體驗(yàn)式等新的教學(xué)方法，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的主體性和差異性。通過應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、電子視聽設(shè)備等各種現(xiàn)代教學(xué)工具和手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在自主性和創(chuàng)造性，促使學(xué)生在新的教學(xué)模式下由“被動(dòng)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)”。
（四）打造“校企合作”的人才培養(yǎng)基地
重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、拓展實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和豐富實(shí)踐教學(xué)手段是管理類本科專業(yè)教學(xué)積極探索的重要方向。校聯(lián)合作充分挖掘社會(huì)資源，積極與企事業(yè)單位、政府部門建立合作關(guān)系，借助產(chǎn)學(xué)研合作的戰(zhàn)略聯(lián)盟，通過學(xué)校與企業(yè)相互滲透，學(xué)校與企業(yè)共同制訂培養(yǎng)目標(biāo)，建立利益共享關(guān)系，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)制訂、知識(shí)技能傳授、學(xué)生考核以及教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等全方位的合作和融合，打造開放式、互動(dòng)式的“校企合作”人才培養(yǎng)基地。
（五）搭建“知識(shí)+能力”為核心的多維考核評(píng)價(jià)體系
考核評(píng)價(jià)能夠直接反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和教學(xué)的改進(jìn)方向。校企合作的考核以能力為導(dǎo)向，不再局限于書面考試，廣泛應(yīng)用口試、演講、團(tuán)隊(duì)考核等考核方法，搭建以“知識(shí)+能力”為核心的多維考核評(píng)價(jià)體系。
（六）采用“引進(jìn)來、走出去”的方式，建立“雙向型”師資隊(duì)伍
師資隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵性因素。在實(shí)施人才培養(yǎng)方案過程中，校企合作采用“引進(jìn)來、走出去”的方式，一方面從企業(yè)聘請具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師、管理人員參與教學(xué)活動(dòng)；另一方面，有計(jì)劃地安排教師到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐鍛煉。通過加強(qiáng)教師之間、教師與企業(yè)管理者之間的交流，建立包括在校專職教師和企業(yè)在職人員的“雙向型”師資隊(duì)伍。
（七）搭建全過程質(zhì)量監(jiān)控體系
質(zhì)量監(jiān)控體系是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。校企合作通過內(nèi)外結(jié)合的方式，在校內(nèi)由教學(xué)督導(dǎo)聽課、召開學(xué)生代表座談會(huì)、學(xué)生期末評(píng)教、院系領(lǐng)導(dǎo)聽課等多個(gè)渠道收集信息，掌握教學(xué)各環(huán)節(jié)的質(zhì)量動(dòng)態(tài)；在校外向歷屆校友、各類用人單位和組織等開展調(diào)查，收集畢業(yè)生就業(yè)去向、專業(yè)能力、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力等信息，以及對校企合作辦學(xué)目標(biāo)、方向、模式與質(zhì)量等的意見和建議，搭建全過程質(zhì)量監(jiān)控體系。
（八）提倡以學(xué)生為本的服務(wù)理念，建立“服務(wù)型”管理團(tuán)隊(duì)
管理團(tuán)隊(duì)是校企合作日常教學(xué)活動(dòng)順利運(yùn)行的有力保障。校企合作提倡“以學(xué)生為本”，強(qiáng)調(diào)“管理的目的是為了更好的服務(wù)”，貫徹以“服務(wù)”為核心的管理價(jià)值取向，做到管理工作服務(wù)化、學(xué)生培養(yǎng)人文化以及管理行為公平化，建立“服務(wù)型”管理團(tuán)隊(duì)。J
（注：本文系大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目成果；項(xiàng)目編號(hào)：xj201211845074）
參考文獻(xiàn)：
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【Abstract】the oil industry is the lifeblood of our economy, how to cultivate high-quality personnel is the primary problem of petroleum enterprise development. Oil to internationalize the management of enterprises, and the quality of existing personnel can't adapt to the need of. This requires the oil companies and universities in training to want change idea, innovation mechanism, carry out diversified, multi-level talents training, so as to meet the need of the development of the petroleum industry.
【關(guān)鍵詞】石油企業(yè)；培訓(xùn)機(jī)制；模式
【Keyword】petroleum enterprise training mechanism; model
石油工業(yè)對國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起著重要的作用，國家高度重視石油企業(yè)的發(fā)展問題。隨著石油行業(yè)的不斷改革和發(fā)展，國內(nèi)的石油企業(yè)已轉(zhuǎn)變?yōu)閲H化的石油公司，進(jìn)行國際化經(jīng)營，而石油企業(yè)的人才培訓(xùn)上卻存在著很多問題，這樣使其現(xiàn)有人才在知識(shí)、能力等素質(zhì)方面,還不能適應(yīng)這一形勢的需要。如何處理好這些矛盾，保證石油企業(yè)持續(xù)發(fā)展，這是石油教育工作者急需思考和解決的問題。
一、目前石油企業(yè)人才培訓(xùn)機(jī)制存在的問題
石油企業(yè)管理者往往不能從石油企業(yè)戰(zhàn)略管理的角度來看待培訓(xùn)，過分強(qiáng)調(diào)短期效應(yīng)，使得培訓(xùn)缺乏長期、系統(tǒng)的戰(zhàn)略支持，這樣必然的結(jié)果是使培訓(xùn)機(jī)制出現(xiàn)許多問題。
（一）人才培訓(xùn)未形成成人學(xué)歷教育與脫產(chǎn)短期培訓(xùn)相結(jié)合的辦學(xué)機(jī)制
石油企業(yè)人才培訓(xùn)中，是將成人學(xué)歷教育和脫產(chǎn)短期培訓(xùn)分開進(jìn)行，致使成人學(xué)歷教育缺乏針對性和應(yīng)用性，而短期脫產(chǎn)培訓(xùn)又缺乏系統(tǒng)性和學(xué)歷的吸引力。針對兩者存在的差異，石油高校應(yīng)認(rèn)真分析石油企業(yè)人員的現(xiàn)實(shí)需求，與石油企業(yè)共同研究探索出成人學(xué)歷教育與脫產(chǎn)短期培訓(xùn)相結(jié)合的新的辦學(xué)機(jī)制。
（二）人才培訓(xùn)體系不健全，整體效益不高
隨著石油行業(yè)的不斷改革和發(fā)展，國內(nèi)的石油企業(yè)一部分轉(zhuǎn)變?yōu)閲H化的石油公司，而急需外向型、復(fù)合型和創(chuàng)新型人才；另一部分進(jìn)行轉(zhuǎn)產(chǎn)和成功上市，而急需對現(xiàn)有人員進(jìn)行轉(zhuǎn)產(chǎn)、轉(zhuǎn)崗、離崗培訓(xùn)。然而，石油企業(yè)人才培訓(xùn)體系不健全，還不能適應(yīng)這一形勢的需要，致使人才培訓(xùn)的整體效益不高。
（三）人才培訓(xùn)在學(xué)員管理的方式上缺乏創(chuàng)新
為保證培訓(xùn)教學(xué)的順利實(shí)施，做好培訓(xùn)學(xué)員的管理工作是很重要的。然而，石油企業(yè)人才培訓(xùn)在學(xué)員管理上，沒能根據(jù)培訓(xùn)的性質(zhì)和成人的特點(diǎn)，研究出適合成人的學(xué)員管理方式。因此，石油企業(yè)人才培訓(xùn)在學(xué)員管理上缺乏創(chuàng)新。
二、石油企業(yè)人才培訓(xùn)機(jī)制創(chuàng)新的新模式
隨著石油行業(yè)的不斷改革和發(fā)展，國內(nèi)石油公司正在轉(zhuǎn)變?yōu)閲H化的石油公司，這標(biāo)志著一個(gè)傳統(tǒng)的國有企業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)榉ㄈ酥卫斫Y(jié)構(gòu)的現(xiàn)代企業(yè)。這場革命帶來了從經(jīng)營理念、價(jià)值觀念、經(jīng)營機(jī)制到企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略、發(fā)展目標(biāo)等一系列的變化。因而圍繞石油企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略和經(jīng)營目標(biāo)，在石油企業(yè)培訓(xùn)等諸多方面需要進(jìn)行新的探索。
（一）構(gòu)建成人學(xué)歷教育與脫產(chǎn)短期培訓(xùn)相結(jié)合的校企聯(lián)合辦學(xué)機(jī)制
在總結(jié)過去辦學(xué)的基礎(chǔ)上，石油高校應(yīng)認(rèn)真分析石油企業(yè)人員的現(xiàn)實(shí)需求，與石油企業(yè)共同研究探索出成人學(xué)歷教育與短期培訓(xùn)相結(jié)合的新的辦學(xué)機(jī)制。首先，將成人學(xué)歷教育的教學(xué)計(jì)劃與脫產(chǎn)短期培訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃相結(jié)合，把成人學(xué)歷教育的課程安排在短期培訓(xùn)期間完成，以使學(xué)生在短期培訓(xùn)期間就能學(xué)完成人學(xué)歷教育的全部課程。其次，根據(jù)企業(yè)的需要舉辦高等教育自學(xué)考試助學(xué)班和成人高考輔導(dǎo)班，為學(xué)生取得學(xué)歷創(chuàng)造條件。最后，學(xué)生取得學(xué)歷教育資格后，如在短期培訓(xùn)期間學(xué)習(xí)的學(xué)歷教育課程全部合格后，就可按規(guī)定的學(xué)制取得學(xué)歷。這樣既解決了企業(yè)和學(xué)生對學(xué)歷教育的需求，又使石油高校創(chuàng)新了辦學(xué)模式。 [1]
（二）構(gòu)建良好的繼續(xù)工程教育體系，提高人才的整體效益
隨著石油行業(yè)的不斷改革和發(fā)展，國內(nèi)的石油企業(yè)一部分轉(zhuǎn)變?yōu)閲H化的石油公司，而急需外向型、復(fù)合型和創(chuàng)新型人才；另一部分進(jìn)行轉(zhuǎn)產(chǎn)和成功上市，而急需對現(xiàn)有人員進(jìn)行轉(zhuǎn)產(chǎn)、轉(zhuǎn)崗、離崗培訓(xùn)。石油企業(yè)應(yīng)與石油高校建立長期的合作關(guān)系，石油高校在外語、計(jì)算機(jī)、油田主體專業(yè)等領(lǐng)域的有辦學(xué)優(yōu)勢，與石油企業(yè)建立長期的合作關(guān)系，形成以對外合作、復(fù)合型人才培養(yǎng)、新技術(shù)、新理論等培訓(xùn)為主體的培訓(xùn)體系。
（三）創(chuàng)新培訓(xùn)學(xué)員的管理方式
創(chuàng)新培訓(xùn)學(xué)員的管理方式是搞好培訓(xùn)工作的必要保證。首先，我們要建立完善的學(xué)員工作體系，要選派德才兼?zhèn)涞慕處煆氖屡嘤?xùn)學(xué)員的管理工作，并對其定崗、定責(zé)、定薪，要樹立以提高培訓(xùn)學(xué)員的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力為主的工作理念。其次，針對培訓(xùn)學(xué)員的現(xiàn)狀，以思想素質(zhì)教育為中心，開展形式多樣、豐富多彩的系列活動(dòng)，通過各種形象生動(dòng)的德育活動(dòng)，使廣大培訓(xùn)學(xué)員的精神面貌發(fā)生變化，克服敷衍了事的思想，激發(fā)學(xué)員創(chuàng)新思維。最后，我們要根據(jù)培訓(xùn)的性質(zhì)和成人的特點(diǎn)，在考勤管理、紀(jì)律管理、課余活動(dòng)安排、考核與結(jié)業(yè)管理、食宿管理等方面制定具體的規(guī)定，保證教育教學(xué)活動(dòng)的順利開展。[2]
培訓(xùn)的成果是在培訓(xùn)結(jié)束后即得的，培訓(xùn)的效益是在培訓(xùn)結(jié)束后通過對培訓(xùn)成果的轉(zhuǎn)化取得的，現(xiàn)在培訓(xùn)效益普遍不高，是因?yàn)樵谵D(zhuǎn)化上出現(xiàn)了問題，根本在于培訓(xùn)與使用的關(guān)系不明顯；但現(xiàn)在有相當(dāng)多的培訓(xùn)并不是與使用強(qiáng)相關(guān)的，有很多的培訓(xùn)并不是與使用一一對應(yīng)的。因此，需要對培訓(xùn)效益進(jìn)行合理定位，在培訓(xùn)的激勵(lì)上，即要有針對性很強(qiáng)的單項(xiàng)的短時(shí)的激勵(lì)，也要有綜合性的長期性的激勵(lì)，把尊重人、激勵(lì)人、發(fā)展人作為培訓(xùn)的基本原則。
【參 考 文 獻(xiàn)】
人才是企業(yè)最重要的資源，也是資產(chǎn)，是企業(yè)中每個(gè)人優(yōu)秀品質(zhì)和能力的總和，企業(yè)可以通過招聘方式獲得自己需要的人才，但自有人才的培養(yǎng)仍被視為企業(yè)最主要的競爭武器，所以說，培訓(xùn)是企業(yè)的人力資源管理的重要工作之一。
有人認(rèn)為培訓(xùn)只是一種消費(fèi)，事實(shí)上對企業(yè)而言，培訓(xùn)是對人力資源這一核心資源進(jìn)行開發(fā)的投入，較之其他投入比，更能給企業(yè)帶來豐厚的回報(bào)，其效益是巨大的，具有綜合性、長遠(yuǎn)性。據(jù)美國培訓(xùn)與發(fā)展年會(huì)統(tǒng)計(jì)，投資培訓(xùn)的公司，其利潤的提升比其他企業(yè)的平均值高37％，學(xué)者的研究得到的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，對員工的培訓(xùn)投資1美元，可以創(chuàng)造50美元的回報(bào)。
一、人力資源開發(fā)與培訓(xùn)
人力資源開發(fā)就是企業(yè)通過培訓(xùn)及其他工作改進(jìn)員工能力水平和企業(yè)業(yè)績的一種有計(jì)劃的、連續(xù)的工作。
培訓(xùn)是使培訓(xùn)對象獲得目前工作所需的能力和知識(shí)，使職工具備應(yīng)知、應(yīng)會(huì)、應(yīng)有的專業(yè)技能，即理論知識(shí)、實(shí)際操作、政治素質(zhì)及勞動(dòng)態(tài)度，提高工作質(zhì)量。
人力資源開發(fā)不能等同于培訓(xùn)，二者是有區(qū)別又有聯(lián)系的。培訓(xùn)的目的是使培訓(xùn)對象獲得目前工作所需的能力和知識(shí)，提高專門的業(yè)務(wù)能力，培養(yǎng)經(jīng)營管理能力，擴(kuò)大視野。開發(fā)的目的比培訓(xùn)更廣，是要使開發(fā)對象掌握目前工作和未來工作所需的知識(shí)和能力，它著眼于更長期的目標(biāo)。培訓(xùn)是人力資源開發(fā)的主要手段。
二、培訓(xùn)的作用
“培訓(xùn)是最好的福利”，這句流行的話說得比較準(zhǔn)確，由此可見培訓(xùn)的重要性。
（一）培訓(xùn)是調(diào)整人與事之間的矛盾，實(shí)現(xiàn)人事和諧的重要手段
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，“事”對人的要求越來越高，越來越新，人與事的結(jié)合處在動(dòng)態(tài)的矛盾之中。“因事選人”，靠人員流動(dòng)的方法實(shí)現(xiàn)人事和諧；“使人適事”，用培訓(xùn)的方法實(shí)現(xiàn)人事和諧。因此，通過必要的培訓(xùn)手段，使其更新觀念，增長知識(shí)和技能。
（二）培訓(xùn)是快出人才、多出人才、出好人才的重要途徑
企業(yè)對人才的需要是多層次、全方位的，走“在生產(chǎn)實(shí)踐中培訓(xùn)，在培訓(xùn)中成才”的道路，接受必要的技能培訓(xùn)，使其成為專門的特殊人才，培育和造就適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要的自有人才。
（三）培訓(xùn)是調(diào)動(dòng)員工積極性的有效方法
企業(yè)員工都渴求不斷充實(shí)自己，完善自己，使自己的潛力充分發(fā)掘出來，在工作中得到鍛煉和成長；企業(yè)根據(jù)員工的這種自尊人、自我實(shí)現(xiàn)的需要組織培訓(xùn)，將大大激發(fā)員工的工作動(dòng)力。
（四）培訓(xùn)是建立優(yōu)秀組織文化的有力杠桿
企業(yè)文化建設(shè)，離不開人力資源管理活動(dòng)，培訓(xùn)是建設(shè)企業(yè)文化的重要環(huán)節(jié)。企業(yè)的管理理念、企業(yè)精神、企業(yè)口號(hào)等可以通過培訓(xùn)的方式，傳遞到每一個(gè)員工，使企業(yè)文化在潛移默化中建立、形成，從而表現(xiàn)出企業(yè)獨(dú)有的風(fēng)格。
（五）培訓(xùn)是企業(yè)競爭優(yōu)勢的重要來源
企業(yè)競爭是人才的競爭。通過技術(shù)培訓(xùn)，使企業(yè)的技術(shù)隊(duì)伍不斷更新知識(shí)，更新技術(shù)，更新觀念，整體素質(zhì)不斷提高。
（六）培訓(xùn)有助于個(gè)人與企業(yè)的雙贏
企業(yè)通過培訓(xùn)，使員工獲得企業(yè)所要求的工作能力，企業(yè)獲得了合格的勞動(dòng)力，增加了新人力資產(chǎn)，盤活了舊的人力資產(chǎn)，實(shí)現(xiàn)了人力資產(chǎn)的升級(jí)換代，從而促進(jìn)了企業(yè)的發(fā)展；員工則提高了個(gè)人的素質(zhì)，學(xué)會(huì)了勞動(dòng)技能，增加了收入，從而實(shí)現(xiàn)了雙贏的目的。
三、培訓(xùn)的原則
（一）理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)用一致的原則
要全面規(guī)劃，根據(jù)人員的實(shí)際情況，制定培訓(xùn)計(jì)劃，培訓(xùn)內(nèi)容要根據(jù)各類人員的工作性質(zhì)和素質(zhì)現(xiàn)狀，有針對性的進(jìn)行；培訓(xùn)的方法應(yīng)采取“學(xué)、用”結(jié)合的原則。
（二）知識(shí)技能培訓(xùn)與組織文化培訓(xùn)兼顧的原則
既要有文化知識(shí)、專業(yè)技能的培訓(xùn)內(nèi)容，又要有企業(yè)文化、企業(yè)精神、企業(yè)道德、企業(yè)制度等。
（三）全員培訓(xùn)和重點(diǎn)提高相結(jié)合的原則
全員培訓(xùn)是對在職的各級(jí)各類人員進(jìn)行培訓(xùn)，提高全員素質(zhì)；重點(diǎn)就是對有影響力的管理和技術(shù)骨干進(jìn)行培訓(xùn)。
（四）嚴(yán)格考核和擇優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)的原則
嚴(yán)格考核是保證培訓(xùn)質(zhì)量的必要措施，也是檢驗(yàn)培訓(xùn)質(zhì)量的重要手段，通過培訓(xùn)進(jìn)行技術(shù)選拔、擇優(yōu)，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
四、培訓(xùn)的分類
（一）從培訓(xùn)與工作的關(guān)系來劃分，有在職培訓(xùn)、脫產(chǎn)培訓(xùn)和半脫產(chǎn)培訓(xùn)
在職培訓(xùn)即人員在實(shí)際工作中得到培訓(xùn)，利用現(xiàn)有的人力、物力來實(shí)施培訓(xùn)，優(yōu)點(diǎn)是成本低，同時(shí)培訓(xùn)對象不脫離崗位，可以不影響工作或生產(chǎn)。但這種培訓(xùn)方法往往缺乏良好的組織，不太規(guī)范，受技術(shù)、場所、人員的限制，影響培訓(xùn)效果。脫產(chǎn)培訓(xùn)即受訓(xùn)者脫離工作崗位，專門接受培訓(xùn)，特點(diǎn)是成本較高，培訓(xùn)人員時(shí)間集中，精力集中，培訓(xùn)效果較好。半脫產(chǎn)培訓(xùn)介于兩種形式之間，在一定程度上克服二者的缺點(diǎn)。另外，工作輪換是在職培訓(xùn)的重要方法。
（二）培訓(xùn)的目的來劃分，有文化補(bǔ)習(xí)、學(xué)歷教育、崗位職務(wù)培訓(xùn)等
（三）從培訓(xùn)的層次上劃分，有高級(jí)、中級(jí)和初級(jí)培訓(xùn)
初級(jí)培訓(xùn)側(cè)重于一般性的知識(shí)和技術(shù)方法；中級(jí)培訓(xùn)可增加有關(guān)的理論課程；高級(jí)培訓(xùn)則側(cè)重于學(xué)習(xí)新理論、新觀念、新方法。培訓(xùn)的級(jí)別越高，所采用的組織形式越小型化、短期化。
（四）從培訓(xùn)的時(shí)間上劃分，有短期培訓(xùn)和長期培訓(xùn)
新員工上崗培訓(xùn)，專題培訓(xùn)，轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)等屬于短期培訓(xùn)，一般幾天完成或幾個(gè)學(xué)時(shí)完成；脫產(chǎn)進(jìn)修、崗位培訓(xùn)等相對較長。
新員工培訓(xùn)是職前教育，目的是讓員工了解企業(yè)，適應(yīng)工作，增強(qiáng)對企業(yè)的歸屬感，主要培訓(xùn)企業(yè)文化、規(guī)章制度、業(yè)務(wù)技術(shù)等；專題培訓(xùn)是企業(yè)為推廣應(yīng)用新工藝、新設(shè)備或新的管理方法等，組織進(jìn)行的專題性培訓(xùn)；轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)是內(nèi)部調(diào)動(dòng)，新崗位要求補(bǔ)充必要的新知識(shí)、新技能的培訓(xùn)。
（五）從培訓(xùn)的方法上劃分，有授課、學(xué)徒、研討會(huì)、聲像教學(xué)、案例模擬、遠(yuǎn)程教育、自學(xué)等方式
授課是成本最低的培訓(xùn)方法之一，但缺少實(shí)踐和交流的機(jī)會(huì)；學(xué)徒，是中外流行的培訓(xùn)方法，節(jié)省成本，因?yàn)閷W(xué)徒工作的報(bào)酬相對較低；研討會(huì)，適用較少群體的培訓(xùn)，提供雙向討論的機(jī)會(huì)，效果較好。
培訓(xùn)的方法很多，各有其特點(diǎn)，企業(yè)應(yīng)根據(jù)自身的特點(diǎn)進(jìn)行組織，但新員工的培訓(xùn)必須引起高度重視。
因?yàn)樾聠T工的培訓(xùn)是員工職業(yè)生涯的開始。新員工的培訓(xùn)直接關(guān)系到員工對企業(yè)的認(rèn)識(shí)，關(guān)系到員工進(jìn)入工作狀態(tài)的快慢和對自己工作的真正理解以及對自我目標(biāo)的設(shè)定。這種培訓(xùn)一般由人事部門負(fù)責(zé)組織，除了對工作環(huán)境的介紹和同事間的介紹之外，最重要的是對企業(yè)文化的介紹，包括企業(yè)的經(jīng)營理念、企業(yè)的發(fā)展歷程和目標(biāo)。簡言之，就是告訴新員工我們公司是什么樣的一個(gè)企業(yè)，我們的輝煌歷史如何，我們在同業(yè)之間的地位如何，誰是我們最主要的競爭對手，我們想把公司帶到什么地方去等等。培訓(xùn)的內(nèi)容不僅在常規(guī)說教之間，而是要涉及到新員工入職后與新環(huán)境發(fā)展接觸的各個(gè)環(huán)節(jié)，注意每個(gè)小細(xì)節(jié)，體現(xiàn)人性的關(guān)懷，幫助員工增強(qiáng)對工作的歸屬感和積極性。
五、培訓(xùn)的組織
培訓(xùn)的工作流程，主要包括培訓(xùn)需求分析、培訓(xùn)設(shè)計(jì)和實(shí)施、培訓(xùn)評(píng)估三個(gè)階段。
（一）培訓(xùn)需求分析
需求分析關(guān)系到培訓(xùn)的方向，對培訓(xùn)的質(zhì)量起著決定性的作用。需求分析包含組織分析、任務(wù)分析、人員分析三項(xiàng)內(nèi)容。
（二）培訓(xùn)設(shè)計(jì)和實(shí)施
培訓(xùn)設(shè)計(jì)主要完成兩方面的任務(wù)。即培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)和方法設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)培訓(xùn)的內(nèi)容時(shí)，要密切聯(lián)系企業(yè)的實(shí)際，保證達(dá)到培訓(xùn)目標(biāo)。培訓(xùn)的方法，可根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況，采用一種或多種形式相結(jié)合的方法。
做好培訓(xùn)關(guān)鍵是要得到員工的認(rèn)可。培訓(xùn)前，要進(jìn)行廣泛的宣傳，說明本次培訓(xùn)的意義，讓員工從思想上接受，讓員工了解整個(gè)培訓(xùn)過程如何進(jìn)行，并創(chuàng)造寬松的培訓(xùn)場地。
（三）培訓(xùn)評(píng)估
評(píng)估就是要評(píng)價(jià)培訓(xùn)的效果，決定是否應(yīng)在企業(yè)內(nèi)繼續(xù)進(jìn)行該項(xiàng)培訓(xùn)；并對培訓(xùn)進(jìn)行改進(jìn)。檢查考核受訓(xùn)者的學(xué)習(xí)效果、行為變化等，也可通過回任工作考核，對培訓(xùn)結(jié)束后工作的評(píng)價(jià)，檢驗(yàn)培訓(xùn)效果。回任工作考核的方法有問卷調(diào)查、實(shí)地考察、回任小結(jié)等。
六、安鋼一軋廠的培訓(xùn)實(shí)例
一軋廠于1958年建廠，現(xiàn)擁有職工1263人。2005年以來，隨著技術(shù)進(jìn)步和裝備水平的不斷提高，管理水平不斷提升，生產(chǎn)經(jīng)營、企業(yè)文化建設(shè)等成為集團(tuán)公司的一面旗幟。第一軋鋼廠在培訓(xùn)方面，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)，建立優(yōu)秀的企業(yè)文化，提高全體職工的整體素質(zhì)，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、拚搏創(chuàng)新，先后榮獲“河南省管理創(chuàng)新最佳企業(yè)”、“省級(jí)園林工廠”等榮譽(yù)稱號(hào)，主導(dǎo)產(chǎn)品螺紋鋼再度榮獲河南省“名牌產(chǎn)品”。生產(chǎn)水平實(shí)現(xiàn)標(biāo)志性突破，技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)大幅攀升，年產(chǎn)由2005年218萬噸提高至2009年243萬噸。尤其是09年產(chǎn)量連跨兩個(gè)“十字頭”，創(chuàng)歷史最高水平，三機(jī)組共有8項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)入行業(yè)前5名，成為安鋼集團(tuán)公司戰(zhàn)危機(jī)、保增長、求生存最大的創(chuàng)效亮點(diǎn)。為安鋼的科技進(jìn)步、為安陽市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展均做出了積極貢獻(xiàn)。
在培訓(xùn)方面，全員參與創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)，建立優(yōu)秀的企業(yè)文化，提高全體職工的整體素質(zhì)，按照集團(tuán)公司和廠部工作安排，把職工培訓(xùn)工作做為人力資源開發(fā)的重中之重，主要采取基層車間、科室自主辦班培訓(xùn)按照年初制定的培訓(xùn)計(jì)劃和相關(guān)的管理規(guī)定，逐項(xiàng)組織檢查落實(shí)。編制了《新員工入廠培訓(xùn)管理規(guī)定》、《操作崗位人員、管理人員培訓(xùn)管理規(guī)定》、《培訓(xùn)評(píng)價(jià)管理規(guī)定》等，帶動(dòng)一軋廠整體人力資源開發(fā)工作的開展；在全員培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，開展“優(yōu)秀人才”的選拔，培養(yǎng)“知識(shí)型員工”，進(jìn)一步提高了一軋廠整體隊(duì)伍素質(zhì)和競爭力，推進(jìn)了“科技興廠”戰(zhàn)略實(shí)施。采取因人制宜、因事制宜的方法，開展多種形式的培訓(xùn)，逐步形成了一套較為完善的培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)和造就了一支技術(shù)精湛的高素質(zhì)職工隊(duì)伍。具體做法是：
（一）重視新員工的入廠教育，搞好崗前培訓(xùn)
在新員工培訓(xùn)上，貫徹“理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的原則、因材施教的原則、講求實(shí)效的原則、激勵(lì)的原則”。通過崗前培訓(xùn)，使新入廠員工掌握從事某項(xiàng)工作所必需的技術(shù)技能，盡快走上工作崗位，勝任本職工作，融入到企業(yè)文化的大環(huán)境之中，培養(yǎng)新員工對企業(yè)的忠誠度和歸屬感，調(diào)動(dòng)員工的工作積極性和主動(dòng)性。
采用分級(jí)培訓(xùn)，即廠、車間、班組培訓(xùn)形式。廠級(jí)培訓(xùn)，側(cè)重于介紹一軋廠概況、企業(yè)文化與經(jīng)營理念、以及國家有關(guān)安全生產(chǎn)的法令和規(guī)定、法制法規(guī)知識(shí)等。車間級(jí)培訓(xùn)，側(cè)生于安全技術(shù)規(guī)程和安全生產(chǎn)規(guī)章制度、車間生產(chǎn)概況、相關(guān)崗位安全技術(shù)規(guī)程、技術(shù)操作規(guī)程、設(shè)備維護(hù)規(guī)程。班組培訓(xùn)，側(cè)重于工作環(huán)境、崗位安全操作規(guī)程以及安全預(yù)防措施、本崗位職責(zé)、工作內(nèi)容、工作規(guī)程。
培訓(xùn)方法主要采用師帶徒的方法。師傅與新入廠員工簽訂師徒協(xié)議，在工作崗位上對新員工進(jìn)行培訓(xùn)，采取“手把手”的方法，使新入廠員工盡快熟悉自己的工作崗位，掌握該崗位的技術(shù)要求；而對于大中專以上畢業(yè)生，采用崗位輪換的方式，讓新員工在預(yù)定時(shí)期內(nèi)（三個(gè)月或半年）變換工作崗位，全面了解車間生產(chǎn)工藝流程，掌握相關(guān)崗位所需的操作技能，使新員工找到更適合自己的崗位，從而調(diào)動(dòng)員工的工作積極性和主動(dòng)性；另外，還不定期舉辦學(xué)習(xí)會(huì)，針對生產(chǎn)實(shí)際工作中存在的問題展開討論，分析生產(chǎn)中發(fā)生的事故，有針對性的進(jìn)行教育，幫助新員工提高技能。
（二）加強(qiáng)崗位技術(shù)培訓(xùn)
按照“普及與提高相結(jié)合、培訓(xùn)與工作相兼顧”的原則，在全廠范圍內(nèi)，根據(jù)崗位分工，進(jìn)行專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。結(jié)合崗位技術(shù)等級(jí)鑒定，將現(xiàn)場操作人員按工種分類，組織不同形式的培訓(xùn)，滿足生產(chǎn)作業(yè)過程對崗位人員的技能要求；同時(shí)，規(guī)范技能培訓(xùn)，技能等級(jí)鑒定機(jī)制，建立職工培訓(xùn)檔案。
在培訓(xùn)時(shí)間的安排上，結(jié)合生產(chǎn)工作日，安排統(tǒng)一的培訓(xùn)時(shí)間，在每年4－6月份進(jìn)行；并根據(jù)生產(chǎn)情況及培訓(xùn)需要，臨時(shí)安排培訓(xùn)時(shí)間。培訓(xùn)方式主要采取集中組織和自主學(xué)種，并開展多種喜聞樂見的培訓(xùn)形式，利用工作間隙，編寫學(xué)習(xí)答題，如每日一題、抽簽問答、專題討論等。通過培訓(xùn)，有計(jì)劃地組織崗位等級(jí)考試，采用理論、實(shí)操和綜合考評(píng)相結(jié)合的考評(píng)辦法，綜合得分80分以上，晉級(jí)；79－60分，保級(jí)；60分以下降級(jí)。
另外，還組織一些短期的崗位培訓(xùn)，如廠內(nèi)輪崗、帶職鍛練、經(jīng)驗(yàn)交流等方式，進(jìn)行崗位培訓(xùn)。
（三）組織管理人員的培訓(xùn)
組織二級(jí)機(jī)關(guān)管理人員進(jìn)行集中和工作空余時(shí)間學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理方法和專業(yè)知識(shí)。通過培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能、態(tài)度和行為方式的目標(biāo)。不僅使管理人員具有管理方面的知識(shí)，同時(shí)具有良好的溝通能力、書面表達(dá)能力、創(chuàng)新能力，分析解決問題能力；對本職工作有較強(qiáng)的敬業(yè)、奉獻(xiàn)精神；在衣著、儀表、風(fēng)度、說話方式、工作作風(fēng)以及感情流露的方式和感情的色彩等方面，達(dá)到一個(gè)優(yōu)秀管理者的要求。
在時(shí)間安排上，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)，并制定了學(xué)習(xí)制度，要求每周利用工作日時(shí)間學(xué)習(xí)兩個(gè)半天。學(xué)習(xí)期滿后，有計(jì)劃地組織培訓(xùn)考試。勞動(dòng)人事科負(fù)責(zé)對所有管理人員的自學(xué)效果建檔，將定期普查結(jié)果記入檔案，并作為年度管理人員績效考評(píng)的依據(jù)。
（四）開展脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)學(xué)習(xí)培訓(xùn)
鼓勵(lì)員工參加學(xué)歷教育，進(jìn)行脫產(chǎn)學(xué)習(xí)或接受函授教育，在學(xué)習(xí)期間，提供基本的生活費(fèi)用，為防止人才的流失，與學(xué)習(xí)者簽定勞動(dòng)合同，收一定的“保證金”，起到既鼓勵(lì)又制約的作用。組織中期培訓(xùn)班，選送一些技術(shù)骨干到專業(yè)技術(shù)學(xué)校培訓(xùn)，增強(qiáng)技術(shù)才干。
（五）建立培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)體系
為提高員工培訓(xùn)效果，按照ISO2000版要求，建立培訓(xùn)評(píng)價(jià)機(jī)制，把培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)作為檢查工作質(zhì)量、提高管理水平的一項(xiàng)長期、經(jīng)常性的工作來抓。以評(píng)價(jià)促制度建設(shè)，以評(píng)價(jià)促管理水平，使職工培訓(xùn)工作為企業(yè)創(chuàng)造效益。
（六）建立有效的“培訓(xùn)與選拔相結(jié)合”的用人機(jī)制
建立了完善的培訓(xùn)與選拔機(jī)制，制定一系列管理制度，如《崗位技術(shù)能手、優(yōu)秀人才及首席工人選拔管理規(guī)定》、《優(yōu)秀人才管理使用與績效考核管理規(guī)定》等。每年在培訓(xùn)工作結(jié)束后，在全廠范圍內(nèi)開展“優(yōu)秀人才”的選拔，通過培訓(xùn)與選拔，不斷創(chuàng)造培育“優(yōu)”、提煉“優(yōu)”的環(huán)境。在選拔過程中，堅(jiān)持“德才兼?zhèn)洹⒐_公正公平擇優(yōu)、優(yōu)中選優(yōu)”的原則，突出專業(yè)技術(shù)水平，體現(xiàn)業(yè)務(wù)能力，注重實(shí)績、重在貢獻(xiàn)，注重公論；要求“優(yōu)秀人才”具備解決現(xiàn)場實(shí)際問題的能力，參與廠技改、管理創(chuàng)新項(xiàng)目，敬業(yè)愛崗、無私奉獻(xiàn)，具有強(qiáng)烈的事業(yè)心，高度的責(zé)任感和協(xié)作精神，熟練掌握本專業(yè)的基本知識(shí)，專業(yè)技術(shù)業(yè)務(wù)精湛、扎實(shí)。
將優(yōu)秀人才作為企業(yè)技術(shù)管理上的精英層進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，讓其發(fā)揮技能作用，體現(xiàn)“優(yōu)”勢。并利用“優(yōu)秀人才”對知識(shí)的渴求和對事業(yè)的發(fā)展表現(xiàn)出的強(qiáng)烈愿望，將個(gè)人目標(biāo)與組織目標(biāo)融合為一體，讓其無私地把自己的“知本”釋放出來。同時(shí)，通過多層面來體現(xiàn)“重用”，獎(jiǎng)勵(lì)方式由單純的津貼、表彰，逐步擴(kuò)充到高層次的知識(shí)培訓(xùn)、企業(yè)內(nèi)外部的學(xué)習(xí)交流、崗位職位的轉(zhuǎn)換與提升等，從2006年至2011年底共有26名優(yōu)秀青年人才被提拔到科級(jí)領(lǐng)導(dǎo)崗位，占現(xiàn)有一軋廠科級(jí)干部的50%以上，表現(xiàn)出一軋廠決策層對人才的重視與重用。
七、企業(yè)培訓(xùn)工作的管理存在的問題及對策
目前，培訓(xùn)工作的管理水平還遠(yuǎn)不適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營、培訓(xùn)規(guī)模擴(kuò)張的需要。主要反映在缺乏長遠(yuǎn)規(guī)劃、培訓(xùn)目的性針對性不強(qiáng)、培訓(xùn)質(zhì)量控制不力、培訓(xùn)方法選擇不當(dāng)?shù)确矫妗?jù)對部分國企抽樣調(diào)查的結(jié)果顯示，我國國有企業(yè)的培訓(xùn)費(fèi)用投入呈大幅度減少的不良趨勢。只有5％的國有企業(yè)加強(qiáng)對員工的培訓(xùn)投入；20％左右的國有企業(yè)的教育培訓(xùn)費(fèi)人均僅10元－30元；30％的企業(yè)只是象征性地?fù)芤稽c(diǎn)培訓(xùn)費(fèi)，年人均在10元以下；有不少有能力進(jìn)行培訓(xùn)的企業(yè)，絕大多數(shù)已放棄對員工的崗后和中長期培訓(xùn)。這些企業(yè)認(rèn)識(shí)不到自身的人力資本在不斷的退化貶值，只是一味在生產(chǎn)上下功夫，于是企業(yè)陷入了一個(gè)惡性循環(huán)：不重視培訓(xùn)素質(zhì)低人力資本貶值員工士氣低落人力資本繼續(xù)貶值。針對存在的問題，認(rèn)為應(yīng)采取以下對策：
（一）明確培訓(xùn)的目的，確立培訓(xùn)工作在企業(yè)中的重要地位
企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)的終極目的是增強(qiáng)企業(yè)的核心競爭力；培訓(xùn)是一種投資行為，投資是講求回報(bào)的。一方面企業(yè)通過培訓(xùn)希望在提高員工知識(shí)、技能、觀念等的同時(shí)提升企業(yè)經(jīng)營管理效率；另一方面，員工也希望通過培訓(xùn)提高自已的知識(shí)、技能、觀念等，以增強(qiáng)自身職業(yè)競爭力。
（二）進(jìn)行全方位培訓(xùn)前調(diào)查，制定行之有效的培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容等
培訓(xùn)前的調(diào)查十分必要。需求調(diào)查中應(yīng)從不同角度收集具體信息。在培訓(xùn)的需求調(diào)查基礎(chǔ)上，結(jié)合組織分析、工作分析、個(gè)體分析等決定培訓(xùn)重點(diǎn)、目標(biāo)和內(nèi)容，整合企業(yè)和員工的培訓(xùn)目的，以使培訓(xùn)目標(biāo)準(zhǔn)確，培訓(xùn)的內(nèi)容符合實(shí)際需要。
（三）制定培訓(xùn)計(jì)劃，必須從企業(yè)實(shí)際出發(fā)全面規(guī)劃，統(tǒng)籌安排
培訓(xùn)計(jì)劃必須從企業(yè)戰(zhàn)略出發(fā)，滿足企業(yè)及員工兩方面的要求，考慮企業(yè)資源條件與員工素質(zhì)基礎(chǔ)，考慮人才培養(yǎng)的超前性及培訓(xùn)效果的不確定性。培訓(xùn)計(jì)劃的制定，要切合企業(yè)的實(shí)際，既考慮目前、也要考慮長遠(yuǎn)，結(jié)合企業(yè)發(fā)展規(guī)劃制定，創(chuàng)出自己的特色。要提倡“學(xué)以致用”，提倡“大人才觀”，全方位地認(rèn)識(shí)人才在企業(yè)發(fā)展中的作用，要轉(zhuǎn)變觀念，擺脫傳統(tǒng)的思維方式的束縛，改變過去“企業(yè)人才即是工程技術(shù)人才”的狹隘片面觀念。
（四）建立健全培訓(xùn)組織，和完善的培訓(xùn)機(jī)制
按照“加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一管理、分工負(fù)責(zé)、通力協(xié)作”的原則，搞好分級(jí)培訓(xùn)。各級(jí)組織要按照職責(zé)分工，組織好培訓(xùn)，合理利用人、財(cái)、物，達(dá)到提高員工知識(shí)、技能，培養(yǎng)技術(shù)精湛人才的目的，實(shí)現(xiàn)“培訓(xùn)收益”最大化。
（五）嚴(yán)格規(guī)范培訓(xùn)的績效考核
對培訓(xùn)者和受訓(xùn)者進(jìn)行考核，真正達(dá)到培訓(xùn)的目的。為保證培訓(xùn)的有效性，建立完善的績效考核機(jī)制，通過考核找出培訓(xùn)工作中存在的問題，糾正預(yù)防措施，進(jìn)一步推進(jìn)企業(yè)培訓(xùn)工作的完善。
（六）加大培訓(xùn)的資金投入
建設(shè)培訓(xùn)的硬件，如場地、設(shè)施等，我國規(guī)定企業(yè)的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)應(yīng)占到工資總額的5％，發(fā)達(dá)國家比我們要高的多，一些優(yōu)秀企業(yè)達(dá)到了5－10％，培訓(xùn)資金已成為企業(yè)生存必需的費(fèi)用支出，加強(qiáng)資本的前期投入，才能獲取效益與回報(bào)。
（七）開展多種形式的企業(yè)培訓(xùn)，創(chuàng)造多維的培訓(xùn)空間
隨著社會(huì)需求的多樣化，除了傳統(tǒng)的培訓(xùn)外，開展個(gè)性化的培訓(xùn)也必不可少。如 “溫情培訓(xùn)”，它培訓(xùn)包括：職業(yè)形象培訓(xùn)、禮儀培訓(xùn)、語言表達(dá)培訓(xùn)、情趣修養(yǎng)培訓(xùn)、心理調(diào)節(jié)培訓(xùn)等等。這類培訓(xùn)盡顯職業(yè)關(guān)懷、形象呵護(hù)，超越了知識(shí)、技能培訓(xùn)范疇，更關(guān)注培訓(xùn)個(gè)體的深層需要，將個(gè)人氣質(zhì)、交往能力、協(xié)作能力看作與專業(yè)能力同樣重要，更貼近素質(zhì)教育的本質(zhì)；而且授課形式多樣，不需要死記硬背和考試，能夠讓工作壓力得以釋放。培訓(xùn)后，不僅能改變一個(gè)人的精神面貌，更能增強(qiáng)一個(gè)人的自信心。得體的禮儀和優(yōu)雅的舉止，是企業(yè)形象最外在的表現(xiàn)，可為企業(yè)大大增色。
為規(guī)范我區(qū)聯(lián)合收割機(jī)駕駛員培訓(xùn)管理工作，解決市、縣農(nóng)機(jī)學(xué)校缺乏聯(lián)合收割機(jī)教練員的問題，推進(jìn)聯(lián)合收割機(jī)駕駛培訓(xùn)工作，經(jīng)研究，我局?jǐn)M舉辦全區(qū)聯(lián)合收割機(jī)教練員培訓(xùn)班。現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：
一、培訓(xùn)對象
從事聯(lián)合收割機(jī)駕駛培訓(xùn)工作、并持有方向盤或操縱桿自走式聯(lián)合收割機(jī)駕駛證的人員；具備條件的推廣技術(shù)人員可參加培訓(xùn)。
二、培訓(xùn)時(shí)間
全脫產(chǎn)培訓(xùn)3天半，計(jì)劃于5月中旬開班。
三、培訓(xùn)內(nèi)容
（一）道路交通安全法律、法規(guī)和農(nóng)機(jī)安全規(guī)章。
（二）有關(guān)聯(lián)合收割機(jī)及駕駛?cè)斯芾硪?guī)定。
（三）聯(lián)合收割機(jī)駕駛?cè)丝荚噧?nèi)容與評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。
（四）聯(lián)合收割機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。
（五）聯(lián)合收割機(jī)駕駛技術(shù)。
（六）聯(lián)合收割機(jī)駕駛員培訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱相關(guān)知識(shí)。
四、考試及發(fā)證
考試分為理論知識(shí)和駕駛技能考試。考試考核合格的，由自治區(qū)農(nóng)機(jī)化管理局頒發(fā)《**壯族自治區(qū)聯(lián)合收割機(jī)教練員證》。
（一）理論知識(shí)
考試內(nèi)容為培訓(xùn)班講授的相關(guān)知識(shí)，采用筆試閉卷考試，成績在80分以上的為合格。
（二）駕駛技能考試
考試科目為：場地駕駛（科目二）和田間（模擬）作業(yè)駕駛（科目三），方向盤自走式聯(lián)合收割機(jī)教練員加考道路駕駛（科目四）。
五、培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)
培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)由承辦單位按培訓(xùn)實(shí)際成本向?qū)W員收取。
六、培訓(xùn)班承辦單位
培訓(xùn)班由自治區(qū)農(nóng)機(jī)化管理局委托**市農(nóng)機(jī)化管理局承辦，具體事務(wù)由武鳴縣農(nóng)機(jī)學(xué)校負(fù)責(zé)。
七、工作要求
（一）請各市于近期內(nèi)舉辦聯(lián)合收割機(jī)駕駛員培訓(xùn)班，重點(diǎn)培訓(xùn)縣（市）農(nóng)機(jī)學(xué)校教師，確保各市、縣（區(qū)）每所農(nóng)機(jī)學(xué)校至少有1名教師持有聯(lián)合收割員駕駛證，為參加全區(qū)聯(lián)合收割機(jī)教練員培訓(xùn)班做好準(zhǔn)備。
（二）培訓(xùn)班回執(zhí)請各市于20年5月10日前報(bào)我局科教質(zhì)量處。
（三）具體辦班時(shí)間和地點(diǎn)另行通知。
近年來，十礦職教中心以“敬業(yè)、博學(xué)、創(chuàng)新”為校訓(xùn)，不斷強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，秉承服務(wù)企業(yè)的理念，本著“以人為本”的宗旨，不加強(qiáng)管理創(chuàng)新，從而確保培訓(xùn)質(zhì)量。
一、提高質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理規(guī)范化
歷年來，十礦職教中心堅(jiān)持以提高培訓(xùn)質(zhì)量為中心開展工作，不斷完善了各項(xiàng)培訓(xùn)教學(xué)管理制度，突出質(zhì)量管理，建立各個(gè)環(huán)節(jié)工作規(guī)范和工作標(biāo)準(zhǔn)，建立評(píng)價(jià)制度和考核制度并嚴(yán)格執(zhí)行。十礦職教中心按照教學(xué)大綱要求嚴(yán)格落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，要求教師合理選用講授、研討、案例、角色扮演、模擬、實(shí)際操作等教學(xué)方法，教學(xué)手段多樣化，全面實(shí)現(xiàn)了使用教具教學(xué)、多媒體課件教學(xué)或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。
二、強(qiáng)化督導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理健康化
為了強(qiáng)化培訓(xùn)工作督導(dǎo)檢查，提高培訓(xùn)工作質(zhì)量，2011年初，職教中心領(lǐng)導(dǎo)班子研究設(shè)立了培訓(xùn)督導(dǎo)檢查組，負(fù)責(zé)職教中心培訓(xùn)和區(qū)隊(duì)培訓(xùn)督導(dǎo)檢查工作。特別是對脫產(chǎn)培訓(xùn)教學(xué)管理、學(xué)員管理和區(qū)隊(duì)業(yè)余培訓(xùn)開展情況進(jìn)行督導(dǎo)檢查，并不定時(shí)對職工自救器使用和避災(zāi)路線的掌握情況進(jìn)行抽查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)向有關(guān)單位下發(fā)整改意見通知書，限期整改，對不按要求整改的單位進(jìn)行通報(bào)和處罰。職教中心督導(dǎo)檢查組成立以來，積極履行職責(zé)，下發(fā)整改意見通知書10份，及時(shí)發(fā)現(xiàn)糾正了各類培訓(xùn)工作中存在的問題和不足，有力促進(jìn)了十礦培訓(xùn)工作的健康發(fā)展。
三、創(chuàng)立網(wǎng)頁，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理信息化
進(jìn)入2011年，十礦職教中心根據(jù)目前培訓(xùn)工作需要，在十礦網(wǎng)站創(chuàng)新建立了職教網(wǎng)頁，主要內(nèi)容包括：職教中心概況、職教通知、職工培訓(xùn)管理、持證管理、辦班管理、區(qū)隊(duì)培訓(xùn)和遠(yuǎn)程教育等。職教中心按時(shí)將培訓(xùn)辦班情況、區(qū)隊(duì)培訓(xùn)督導(dǎo)檢查結(jié)果在網(wǎng)頁上進(jìn)行公布，要求全礦各區(qū)隊(duì)主管技術(shù)員每天上午8點(diǎn)前點(diǎn)擊網(wǎng)頁，隨時(shí)查看職教通知和職教動(dòng)態(tài)。同時(shí)，職教中心將近年來集團(tuán)及十礦制作的“三違”案例電教片和遠(yuǎn)程教育網(wǎng)下載的十多個(gè)工種的專業(yè)課講座掛在職教網(wǎng)頁上，各區(qū)隊(duì)可以根據(jù)需要隨時(shí)下載播放。職教網(wǎng)頁的建立，較大地?cái)U(kuò)展了十礦職教中心的培訓(xùn)服務(wù)功能。
四、狠抓載體，突出安全培訓(xùn)
自2009年以來，我礦以安全培訓(xùn)為重點(diǎn)，努力開展各項(xiàng)培訓(xùn)工作，至2011年10月共舉辦各類脫產(chǎn)培訓(xùn)班256期，培訓(xùn)職工13780人次。職工素質(zhì)得到較大提高，為構(gòu)建平安和諧十礦提供了強(qiáng)有力的人才支撐。
（一）以新工人、特種作業(yè)人員及區(qū)隊(duì)長、班組長安全培訓(xùn)為重點(diǎn)，培訓(xùn)基地得到充分發(fā)揮
2009年以來，十礦充分發(fā)揮職教中心三級(jí)安全培訓(xùn)基地的作用，強(qiáng)化職工安全培訓(xùn)。首先，是堅(jiān)持“先培訓(xùn)，后上崗”的原則，加強(qiáng)新工人和轉(zhuǎn)崗人員崗前安全技術(shù)培訓(xùn)，把好安全第一道關(guān)口。新工人和轉(zhuǎn)崗人員培訓(xùn)由礦勞動(dòng)人事部門提出培訓(xùn)需求，職教中心制定教學(xué)計(jì)劃，并嚴(yán)格按照國家局規(guī)定的教學(xué)大綱進(jìn)行培訓(xùn)。同時(shí)嚴(yán)把結(jié)業(yè)考試關(guān)，對于結(jié)業(yè)考試不合格人員繼續(xù)參加培訓(xùn)，直至考核合格發(fā)證后方可分配上崗；其次，加強(qiáng)特種作業(yè)人員操作資格培訓(xùn)和復(fù)訓(xùn)。每年初對全礦特種作業(yè)人員培訓(xùn)持證情況進(jìn)行調(diào)查摸底，并按照國家局有關(guān)規(guī)定，分期安排特種作業(yè)人員培訓(xùn)和復(fù)訓(xùn)計(jì)劃，提前搞好特種作業(yè)人員培訓(xùn)和復(fù)訓(xùn)；再者，注重加強(qiáng)區(qū)隊(duì)長、班組長的安全培訓(xùn)。年初，首先舉辦科隊(duì)級(jí)干部培訓(xùn)班3期，每年培訓(xùn)科隊(duì)級(jí)干部230人，培訓(xùn)內(nèi)容涉及安全生產(chǎn)管理、形勢任務(wù)教育、安全管理、經(jīng)營管理、煤礦安全生產(chǎn)法律法規(guī)、學(xué)習(xí)型企業(yè)文化等。其次，每年分3次，每次分6期舉辦班組長安全培訓(xùn)班，2009年至2011年培訓(xùn)班組長3870人次。通過培訓(xùn)，班組長素質(zhì)得到進(jìn)一步提升，安全管理工作在班組得到落實(shí)，為夯實(shí)十礦安全生產(chǎn)管理水平奠定了基礎(chǔ)。
（二）以“三個(gè)一活動(dòng)”為主題，全員培訓(xùn)扎實(shí)有效開展
2009年以來，十礦認(rèn)真推行以“三個(gè)一”（即“每日一題、每周一課、每月一考”）為主題的區(qū)隊(duì)全員安全教育培訓(xùn)。首先對“三個(gè)一”活動(dòng)進(jìn)行了規(guī)范，印發(fā)考核標(biāo)準(zhǔn)，要求各區(qū)隊(duì)按照標(biāo)準(zhǔn)組織開展區(qū)隊(duì)全員培訓(xùn)工作。安檢和職教部門每周對區(qū)隊(duì)安全技術(shù)培訓(xùn)情況進(jìn)行督促檢查，考核結(jié)果與區(qū)隊(duì)結(jié)構(gòu)工資掛鉤。通過加強(qiáng)管理和督促檢查，區(qū)隊(duì)安全技術(shù)培訓(xùn)工作取得了較好的成效。
（三）以“班組長大講堂”活動(dòng)為載體，班組建設(shè)明星閃耀
2010年4月份以來，我礦以學(xué)習(xí)推廣“白國周班組管理法”為契機(jī)，創(chuàng)新開展了“班組長四級(jí)大講堂”活動(dòng)。即班組長結(jié)合自己的實(shí)際宣講安全知識(shí)、技能知識(shí)、事故案例、對“三違”的認(rèn)識(shí)以及班組管理經(jīng)驗(yàn)等。在班組、區(qū)隊(duì)、戰(zhàn)線及全礦，分四級(jí)進(jìn)行宣講。各區(qū)隊(duì)利用班前班后會(huì)或“二、五”安全學(xué)習(xí)日組織班組長重點(diǎn)在區(qū)隊(duì)進(jìn)行宣講，宣講材料于周末收繳職教中心備案。創(chuàng)新“班組長大講堂”活動(dòng)，是我礦進(jìn)一步實(shí)施班組長素質(zhì)提升工程，加強(qiáng)班組建設(shè)的重要舉措，目的在于提高班組長的安全意識(shí)和綜合素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)十礦全年安全生產(chǎn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（四）以技術(shù)比武和技術(shù)革新為手段，職工素質(zhì)工程全面鋪開
多年來，十礦以技術(shù)比武、技能大賽活動(dòng)為載體，全面提升職工技術(shù)素質(zhì)，努力造就一支“學(xué)習(xí)型、知識(shí)性、創(chuàng)新性”職工隊(duì)伍。每年都組織開展20至30多個(gè)工種的職業(yè)技能大賽，提高職工學(xué)習(xí)技術(shù)、鉆研技術(shù)的積極性和自覺性，涌現(xiàn)出了一批技術(shù)狀元和技術(shù)明星。同時(shí)，我礦積極鼓勵(lì)職工開展技術(shù)革新活動(dòng)，多項(xiàng)技術(shù)革新成果通過在生產(chǎn)中應(yīng)用，涌現(xiàn)出以張玉偉為代表的技術(shù)革新能手。我礦還建立了張玉偉技術(shù)創(chuàng)新工作室，為十礦技術(shù)革新工作搭建了發(fā)展平臺(tái)。
（五）以導(dǎo)師帶徒活動(dòng)為亮點(diǎn)，青工業(yè)務(wù)技能得到提升
2009年以來，我礦把導(dǎo)師帶徒活動(dòng)納入到企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃來實(shí)施，逐步完善了《導(dǎo)師帶徒活動(dòng)考核管理辦法》《導(dǎo)師帶徒活動(dòng)監(jiān)督管理辦法》和《導(dǎo)師帶徒活動(dòng)獎(jiǎng)懲及補(bǔ)貼發(fā)放辦法》。規(guī)定礦技術(shù)比武前三名以及集團(tuán)技術(shù)比武前十名、技術(shù)大拿、高級(jí)技師等必須帶徒。導(dǎo)師帶徒采取“一帶一”“一帶二”的形式，師徒自愿雙向選擇結(jié)對。礦每年組織一次“徒弟拜師儀式”，現(xiàn)場簽訂導(dǎo)師帶徒合同，通過開展導(dǎo)師帶徒活動(dòng)，為我礦培養(yǎng)了一大批技能型人才，使新職工的操作技能水平和整體素質(zhì)得到較大提高。
（六）以探索培訓(xùn)形式為創(chuàng)新點(diǎn)，實(shí)際培訓(xùn)效果凸顯
