時間：2023-05-30 09:36:35
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇轉彎抹角的意思，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1. 減少從句。校對時，盡量將長的從句改成短一點的短語。如：
Wordy[冗長的，啰嗦的]: The clown who was in the center ring was riding a tricycle.
Revised[修改]: The clown in the center ring was riding a tricycle.（處在中心圈的那個小丑騎著一輛三輪車。）
Wordy: The clown at the end of the line tried to steal everyone’s attention.
Revised: The last clown tried to steal everyone’s attention.（隊伍最后的那個小丑想讓所有人都注意到他。）
3. 避免用there is、there are和there were做句子開頭。如果there is、there are和
there were對句子沒有實際意思，請避免使用這類開頭。如：
Wordy: There is a prize in every box of Quaker cereal.
Revised: A prize is in every box of Quaker cereal.（每盒桂格麥片里都有一個獎品。）Wordy: There are two security guards at the gate.
Revised: Two security guards stand at the gate.（門口站著兩個警衛。）
4. 不要濫用修飾語。不要使用對表達句子意思作用不大的修飾語（如very、really、totally等）。如：
Wordy: By the time she got home, Mary was very tired.
Revised: By the time she got home, Mary was exhausted.（回到家時，瑪麗已經精疲力竭。）
Wordy: She was also really hungry.
Revised: She was also hungry/famished[極饑餓的].（她也很餓。）
5. 避免累贅。用簡明扼要的詞語代替累贅、詞不達意的表達方式。記住：不必要的詞對我們要表達的意思沒有任何作用（或只有些微影響），它們只會令讀者厭煩，分散其注意力，所以去掉它們吧！
Wordy: At this point in time, we should edit our work.
Revised: Now we should edit our work.（我們現在應該修訂作品了。）
6. 使用主動動詞。可以的話，請讓句子的主語做些事情吧。如：
Wordy: The grant[津貼] proposals[提案] were reviewed by the students.
Revised: The students reviewed the grant proposals.（學生們對津貼提案進行了評論。）
7. 不要炫耀。達·芬奇說過：“至繁歸于至簡（Simplicity is the ultimate sophistication）。”不要以為復雜的單詞或長長的短語會給讀者留下深刻印象，其實最簡單的詞往往是最佳選擇。如：Wordy: At this moment in time, students who are matriculating[被錄取入學] through high school should be empowered to participate[參加] in the voting process.
Revised: High school students should have the right to vote.（高中生應該有投票權。）
Wordy: All things being equal, what I am trying to say is that in my opinion all students should, in the final analysis, have the right to vote for all intents and purposes.
Revised: Students should have the right to vote.（高中生應該有投票權。）
9. 避免使用動詞的名詞形式。過度名詞化不是好事，我們的建議很簡單：給動詞一個機會。如：
Wordy: The presentation of the arguments by the students was convincing.
Revised: The students presented their arguments convincingly./The students argued convincingly.（學生們對其論點的闡述很有說服力。）
situation、something、thing、type、way等意思含糊的名詞可用具體一點的詞代替，或者直接去掉它們。如：
很多外地人都說濟南話好懂，但不好聽。為什么？一是語調直，少有抑揚頓挫;二是吐字哏，硬邦邦的，很少含混不清;三是嗓門大，聲若洪鐘，擲地有聲。其實，濟南人也覺得自己的土語不那么動聽，尤其是上了廣播、電視之后。
濟南話的特點，實際上與濟南人的性格有關。他們豪爽快直，日常語言交流當然也坦誠相見、毫無戒備之心，所以無需轉彎抹角;而且唯恐詞不達意，所以每個音節都發成重音。然而，細細研究就會發現，全國各地方言中，濟南話是最為豐富多彩之一，它厚實、簡練、生動、形象。比如，說一個人得寸進尺，濟南話是“著鼻子上臉”;言與某人的關系疏遠，濟南話說“八桿子撥拉不著”。說女孩子脾氣厲害、不講理且出言潑辣，濟南話一個字：“kóu”。普通話“什么時候”，濟南話只有倆字“多咱”。“什么”一詞在濟南話中更是常常被簡約成一個字：“么”。
濟南話特點的形成，更是與濟南這座城市自古至今的歷史文化、經濟地位分不開的。在現代濟南話中，依然保留著許多古漢語中的詞匯和語音，如宋代的“夜來”，明代的“崴拉”“倒達”“仰擺”等，至今仍鮮活地活躍在濟南人的口頭上。濟南話中有一個描寫動貌的詞語，叫“固踴”，用來表示動作范圍、幅度都很小的那種動彈、蠕動的樣子，可以用于人，也可以用于動物、昆蟲。譬如：“那蟲子沒死，還固踴哩！”再如：“你坐就坐好，固踴么？！”好多外地學者都認為這是個土詞，其實，這個詞是個古詞，最早是描寫“蟲行貌”的，在《集韻》中有兩處可考。把食品飲品等物放在冷水里使之變涼，濟南話是“湃”（念“拔”），實際上這個詞是明清時的常用詞，《紅樓夢》《金瓶梅》中屢被應用。
許多論家在談及濟南文化時，無不多以“保守、自閉”視之;而對其與生俱來的開放性卻視而不見。遠的不說，100年前濟南自設商埠，就開啟了我國內陸大城市走向開放的先河。這種文化的開放性反映在語言上，形成了濟南話具有極強包容性和溶解力的特性。
筆者曾考證濟南話中的“賽”源于蒙古語，實際上我國其他少數民族的語言，也多被濟南話吸收運用，例如，滿語詞匯在濟南話中就俯拾皆是――關餉（發工資）、嗦（滿語原意是“不利索”）、磨蹭（原意為拙鈍、拖延）、邋遢（原意為“遲慢也”，今義為不整潔、不利落）等。
濟南話里有個詞叫“撒么（音sámo）”，滿語原意是“看”，濟南話里的意義是“四下里瞅、到處看”，如：“你不好好看書，到處撒么（什）么？”
“各棱”（濟南音gèleng），滿語原意是“塊”，引申指人的脾氣怪或不合群，濟南話的意思是心里不痛快，如：“聽他這么一說，我心里棱（音lēng，非常之意）各棱的慌。”
“媽虎（濟南音māhu）”原為滿語假面具之意，指舞蹈是戴在臉上的道具而言。具有嚇人的含義。引入濟南話后成了“狼”的特指。過去大人嚇唬小孩時，常說一句：“媽虎來了！”小孩便會不再哭鬧。
老派濟南話中“伍的（wǔdi）”，滿語是“什么的等”之意，在濟南話中語義未變，仍表示列舉未完，新派濟南話的“郎咸”，如：“弄（nèng）了一些盆兒呀、罐兒呀伍的，都斂和（liǎnhuó）回家咧。”
還有一些濟南話語詞中包含的語素是滿語的譯音。如“過卡子”的“卡（qiǎ）”就是滿語“邊關”的意思。兒童游戲“藏貓乎”（即捉迷藏）的“貓乎”在滿語中是“樹叢”的意思。這些滿語與濟南話融合過程中的“混血兒”，早已溶解于濟南話系統之中，以致我們習焉不察了。
新課標指出：“識字教學要將兒童熟知的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗創設豐富多彩的教學情境。”一年級，是孩子漢字學習的入門時期，作為老師，我們應該結合孩子的興趣特點，將他們對漢字的學習效率最大化。但在我們的一線教學中存在的問題是，孩子們的識字量存在一定的差異。如何拉近這種差距？現階段積累的比較有效的識字教學方法如下：
1.給生字配畫 這是形象記憶法，符合孩子的大腦發育特點。他們對圖畫的興趣十分濃厚，簡單的如：日、月、水、火；稍難一點的如：兔、影。教學“影”時畫了這樣一幅畫：左上角一個太陽（日），中間一間房子（京），右邊是陽光照射下房子的影子（三撇兒）。我讓孩子們猜猜這是一個什么字，孩子們的興趣是十分濃厚的，立即就猜出來了。因為簡筆畫的過程同時也是孩子們腦中構造的過程，并有助于獨立地自我思維想象。
2.音形意結合，展開奇特聯想 著名文學家安子介說過：漢字是阿麗斯仙境的領域，每一個轉彎抹角就是一段美麗的故事。可以將漢字分解為部件，理解部件所表示的意思，說出它們之間的聯系。如“休”：一個人累了，靠在樹木上休息；或者躺在床上休息，而床是用木頭做的。“明”日月同輝；“旦”地平線上的太陽。剛開始的時候是我引導孩子想象。現在，我都是叫孩子自己來進行識記的。就問：“你有什么好方法來記住它嗎？”然后大部分孩子會非常感興趣地編出自己的形象故事來。通過這樣的討論，對這個字的識記就不需要再費大的力氣了。
3.開展各種快樂的活動 孔子說：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”快樂地學習，效果是最好的。
（1）猜謎語。開始的時候由老師讓學生猜，現在我都會嘗試讓孩子們在預習課文的時候，在本節課要認的生字中，自己準備字謎，在課堂上讓其他同學猜，那對于這個孩子，自己編的這個字的識記就不成問題了。
（2）加減筆畫游戲。這在一年級上學期更多見。
（3）摘果子游戲。課件以轉盤的形式出現。
（4）速指游戲。將識字卡片排放在黑板前面，老師任意指點，孩子們會大聲地、迅速地報出來，因為誰也不想落后，這個時候的聲音是最響亮的。同時，也能促進孩子的反應速度。
（5）換偏旁游戲。隨著識字量的增大，形狀相像的字越來越多，孩子們很容易搞混。這時，就應該有意識地組合歸納一下。學習園地四中的聯系就是針對了這一點。板書：月字旁。“小朋友們，月字旁的字有哪些呢？”學生會興致高昂地報一大堆。師一一板書。“雪亮的小眼睛，你發現了它們有什么小秘密嗎？”“都跟身體有關。”“提手旁呢？”“都跟手有關！”現在對于分類這一塊，孩子們也是非常清楚的。
有人說，走進漢字，就像走進了連綿的畫廊。這是不無道理的。識字教學對自己也是一個再學習、再提升的過程。比如自己小時候寫“級”字的筆順就是錯誤的。通過教學，糾正了這個誤寫了十多年的漢字！激發孩子的漢字學習興趣，使不同層次的孩子都有不同水平的發展，識字教學走在起步的路上，和孩子們共勉。
關鍵詞：中式英文 名詞腫脹癥 同義堆疊
1.引言
初寫英語論文的高校學生，多數人的英語水平大約相當于國家六級水平。因此，為了幫助他們進一步提高英語寫作能力，特別是使用英語寫作和發表專業學術論文的實際能力，各高校在課程設置上都著重安排了英語寫作課。但除此之外，能為他們寫作提供幫助的資源仍然極其有限。另外，由于他們多是先寫好中文文章，再直譯成英文，所以他們寫出來的英文論作中往往存在很多問題。除語法錯誤和文體風格錯誤外，中式英文的習慣表達也隨處可見。所謂“中式英文”，就是那種畸形的、混合的、既非英語又非漢語的語言文字，也可稱其為“具有漢語特色的英語”。更難辦的是，寫作者在寫英文時，常常受中文潛意識的影響，自己卻毫無察覺。為了使這個問題引起作者自身足夠的重視，下文列舉了一些最常見的中式習慣表達，并提出了相應的改進方法。
2. 對常見問題的指導性建議
2.1不應過多模仿現有英文原版論著上的詞語或句式，應注意保持文章邏輯的連貫性。
我們并不否認一些英文造詣很深的中國學生能寫出非常地道流暢的英文，但如果要求第一次發表英語論文的新手們寫出的文章與受過教育的、以英語為母語的人寫出的文章質量一樣，確實是不現實的。因此，對于初學寫英語論文的學生，寫作教師會提供寫作范例，使學生了解各種書面表達形式，并鼓勵他們參考英文原版出版物。盡管這些范例和原版書刊都有很高的參考價值，但是過分依賴別人的詞句結構會導致隨意地模仿，有時甚至是剽竊。對于生搬硬套來的東西，學生往往是知其然而不知其所以然。當他們被問到為什么他們的文章里要用這種方式來寫這一句話時，最典型、最普遍的回答就是：“哦，我看到另一本書上就是這樣用的。”這種危險的寫作態度常常會使文章看起來有點支離破碎。
2.2盡量把一個句子中最重要的部分放在句子開頭，使你要表達的主要內容或需要強調的部分讓人一目了然。
為什么有時侯中國人寫出來的英文句子主要意思不清楚，重點不突出呢？這大多是直譯的結果。中國句式的邏輯結構通常是把關鍵詞或重點放在句子后半部分，而正常流暢的英語句式則恰恰相反，最主要的東西往往是最先出現。如：同樣一句話，中式表達會說“Compared to dogs， cats are nicer”；英語則習慣說“Cats are nicer than dogs”。因此，除非是為了便于銜接前句，最好把主要意思放在句子前半部。
2.3克服“名詞腫脹癥”，多用具體的動詞、形容詞等代替抽象的名詞。
何謂“名詞腫脹癥”？它指的是句子里名詞過多，且要位都被抽象名詞占盡，導致句子顯得累贅，表達不直接。例如下面一句：
a. The prolongation of the existence of this temple is due to the solidity of its construction.
b. This temple has endured because it was solidly built.
a句中的四個名詞在b句中由兩個動詞和一個副詞所取代，名詞當家一變而為動詞主宰，句子頓時有了生機。因此，我們主張在論文寫作中多用動詞，少用名詞，多用意義具體的詞，少用抽象含混的詞。其實，一般的英語修辭書或寫作書上也都是這么說的，只是寫作者為使文體顯得“威嚴”、“科學”，不知不覺就使用起了抽象名詞。
2.4避免出現因使用冗余的修飾語而造成同義堆疊的現象。
若寫作者對某些英文詞語的深層含義缺乏理解，或過度擔心自己寫出的英文表達不夠清晰，或是把文章由中文直譯成英文，都有可能導致同義堆疊現象的產生。例如：The key to the solution is to curtail expenditure. 此句中的the key to與the solution 在意思上有重疊部分，可直接把前者刪去，對句子意思沒有影響。再如，中文中我們常說“采取一系列措施”，若把這一句直譯成英文，即為：We should adopt a series of measures to assure that... 然而在英文句子中，此處的a series of便顯多余，因為measures的復數已表明了它的意思。要想發現和改善這種情況，需要寫作者對文章詞句的仔細研讀和反復修改。
2.5避免把多余的表示時間的副詞或短語放在句首。
漢語的動詞形式沒有明確的時態之分。無論是在口語中還是在書面語中，漢語動詞都不能提供給聽者或讀者時間上的信息：到底是指現在，過去，還是將來。因此，漢語中通常要在句首加入介詞、副詞、或短語來指明時間。在漢譯英時，中國寫作者往往忘記了英語是有明確的時態之分的，所以他們會無意識地在句首加入一些表明時間的多余的詞語。例如：“In the future， the development of our economy will， to a large extent， depend on...”此句中，開頭重點強調in the future完全是多余的，因為句子本身所用的時態已經表明是將來。
2.6避免總是在句子開頭聲明目的、條件、地點或原因。
中國人無論是說話還是寫文章，總傾向于事先表明目的（常常以In order to，For the sake of等來引導），條件（常常以If，When等來引導），地點（常常以In， At， From等來引導），或原因（常常以Due to， Because， Since等來引導）。這種語言習慣背后的邏輯似乎是為了一句話前因后果的完整性，或是為了進行過渡，以免引入正文時太直接、太突兀。然而，如果在每個內容前都加上這么一個引子，會給人留下文章作者說話太過含蓄，轉彎抹角，不直截了當的印象。
2.7在兩句或兩段之間使用連接詞過渡。
盡管我們提倡把句子主要內容的位置盡量靠前，但使用過多也會使整體文章生硬死板，缺乏連貫性和流暢性。中國學生常常在句首用副詞如thus，therefore，consequently，hence，specifically等等來承上啟下。此外，其實還應多嘗試使用介詞或其他過渡性短語。有時也可在第二句句首適當重復上句中的內容。靈活使用這幾種方法，可使文章的流暢性達到較好的效果。
2.8避免使用過長的句子，一句集中表達一、兩個意思，有時也可用分號隔開。
中國人寫的英文句子通常過長，有時讓人讀起來很別扭，很難抓住主要意思。產生這種現象的原因在于：漢語中往往強調一個句子所表達內容的整體性和清晰性。正如以上第六點中提到的，在句子開頭聲明目的、原因等，無疑會使句子加長。而當他們把中文句子譯成英文時，他們會害怕因把英文句子的主句和從句分開而造成主要內容的分隔，害怕讀者無法體會句子的完整性。由于這種擔憂，結果就導致冗長的句子的出現。使用分號是分解長句子的另一種可行方法，遺憾的是中國學生似乎很少使用。
2.9慎用第一人稱，使用第三人稱會顯得更客觀。
在專業論作中如果過多地使用第一人稱，會使寫出來的文章看上去缺乏客觀性。相比較而言，使用第三人稱就不會讓人感到文章帶有濃烈的主觀色彩或個人偏見。
3. 結束語
要想真正解決上文提到的諸多問題，單憑這些建議也是無法治本的，關鍵還是在于個人英語寫作能力和水平的提高。只有當自己的英文造詣達到一定的深度時，才會感覺豁然開朗，也才能徹底擺脫漢語思維，擺脫寫英文不能自如的狀態。
參考文獻：
［1］Knoy，Ted， An Editing Workbook for Chinese Technical Writers［M］.Hsinchu， Taiwan: C Web Technology，2000.
［2］瓊?平卡姆（美）.中式英語之鑒［M］.外語教學與研究出版社，1998.
［3］布魯克斯（英），格倫迪（英）.英語寫作教學［M］.人民教育出版社，2000.
不時交錯重疊，刻在自己年少的記憶里。紅顏已老，風花淡看。重溫年少時光，咀嚼曹雪芹描繪的青春王國，別有一番滋味漫過心頭。以下是為大家整理的生活感言隨筆資料，提供參考，歡迎你的閱讀。
生活感言隨筆一
走過
三百六十五個
漫漫長夜
夏
又歸來
一年四季
唯有夏
雷厲風行
體現陽剛之氣
始終
被人們惦記
夏
棱角分明
凡事
決不拖泥帶水
風雨過后
是彩虹
無法
拒絕熱浪誘惑
我正
斟滿杯中酒
等著他
一醉方休
議 夏
夏天
如此直截了當
剛露面
身后的熱浪
就已沸騰
太陽
不再躲藏幕后
熾灼的目光
洞穿一切
高溫下
無需矜持
雨水
以及淋漓汗水
不停沖刷
遍地的脂粉
偽裝
被徹底扒開
與其
在別的季節
茍且偷生
倒不如
坦然接受盛夏
火焰的淬煉
夏 語
夏天
有話題的季節
一條閃電
一朵花
都值得聆聽
話鋒
偏向犀利
從來直奔主題
一場雷雨
勝過
千言和萬語
它
每句話
簡單至極
絕不轉彎抹角
卻時常
打動我心扉
有些話
適宜跟夏天說
它
邊傾聽
邊
讓風吹散
下 雨
初夏
又是一場雨
吸引人們眼眸
熟悉聲音
仍動聽
雨
在不同季節
與不同情境下
千差萬別
只有少數雨
靜謐
昨夜的雨
應該是
今夏第一場雨
它
暖昧的表情
藕斷絲連
雨
有點油膩
路面一直打滑
我
正小心翼翼
挪動腳步
時間感言隨筆二
這兩年常用手機“聽書”，聽蔣勛老師講《紅樓夢》，竟然有些上癮，沉醉其中。跟著蔣老師的節奏，透過文學之美，重新體會這部經典的動人之處。《紅樓夢》所呈現的大觀園，乃作者的“青春王國”，演繹一群小兒女們的情感悲歡。以寶玉黛玉寶釵為首的男孩女孩，正處于身體發育期、情感朦朧期，即現代人們說的青春期。青春多美好!誰人曾經不年少呢?!
何謂愛情?有人說，愛情就是無理由的喜歡，無怨無悔地對一人好。不禁暗問，如果這樣，今生可曾有過愛情?追憶“初戀”，我更愿意將它定格在八九歲時候。剛入學不久，鄉村一群孩子，你追我趕地跑在上學放學的路上。那個乳名“大小四”的小丫頭，穿著二姐縫制的花布裙子開心著，臭美著。而這時，幾個調皮男孩會跟在身后攆著喊，“前面有個小紅兵，后面跟著小妖精……”“噢、啊”地夾帶各種怪聲怪調，一路起哄取樂。此間意思，給小紅兵與小妖精這兩個配成一對了唄。幾十年后，再回味當時孩子間這種“壞樂”游戲，小伙伴惡作劇的戲耍，自己好像沒有真的惱怒。難道，那就是小兒女間的“喜歡”?那個叫小紅兵的朱姓男孩，同伴中數他最白凈秀氣。我離開老家外出上學后，與那男孩再未有過交結，幾十年不曾謀面。只聽說，他長大后早已娶了同村的高姓女子為妻。秀氣男孩與電影《閃閃的紅星》中的潘冬子，不時交錯重疊，刻在自己年少的記憶里。紅顏已老，風花淡看。重溫年少時光，咀嚼曹雪芹描繪的青春王國，別有一番滋味漫過心頭。
1980年秋天，我考進鄉中學讀初一，那年12歲，開始過起住校生活。上初中后，方覺自己的長大，身體與心理都在變化。多年后，才知道“青春期”一詞。“青春期”的日子里，自己在“青春里”盲人摸象，摸索成長的秘密。學校條件簡陋，一間宿舍住著八至十人。讀初一時，睡的通鋪木板床，南北一字排開，像農村的“秧山芋”。性格各異的毛丫頭，相互間有親有遠，有愛有斗。磕磕碰碰，小插曲時有發生。而自己離家的不適感，只能悄悄壓在心底。尤其被厲害的同學欺負時，又失落又想家。羞于提及的，還有那初來月事的手忙腳亂，痛經時疼得打滾的狼狽，遭遇弄臟衣服沒得替換的尷尬……我在成長的慌亂中學著適應。
至于學習，可能仗著有幾分天資，談不上用功刻苦，成績還算可以，基本“名列前茅”。結果，也常招致一些爭強好勝者的不滿，或叫嫉妒。小心翼翼的自己，一直弄不明白，為啥成績好反像有“過錯”似的。我本不愛出風頭，遇到出頭打浪之事，且習慣往后縮一縮。后來的日子里，才漸漸明白，有人的地方就有競爭，有競爭就會有排名，有比較就有莫名的嫉妒與傷害。
一直不太喜歡回憶學校生活，或許緣于昔日的懵懂，心理有過陰影或負擔。同學之間本應簡單純潔，卻愣生生地被所謂的競爭弄得七零八落。中專四年，除了學習上的競爭，還有莫名的感情糾結。原本可以掐出水的青春年華，不知怎么的，很快就染上了功利世俗。“小中專”是八十年代的一個響亮名詞。一張入學通知書，將農村戶口變為城鎮戶口。一張畢業證書，贏得一張組織介紹信，那叫“正式分配”。在都是尖子生考進的中專學校里，正值花季的少男少女，還真有那么點入住“大觀園”的意味。
我們的青春歲月，家長很少過問孩子書本上的事情，父母親最擔心的是孩子在學校“不學好”。那時，學生談戀愛則是最大的“不學好”。現如今，家長不再害怕孩子談戀愛，而是害怕長大的孩子不談戀愛。不少家長逢人就念叨，“誰家的孩子談了女朋友”“誰家的閨女也有對象啦”，話語中帶著一臉羨慕。末了，還要怪嗔自家孩子，頭腦遲鈍，上大學了還不會談對象。兩個時代，真有點冰火兩重天的滋味呢!
關鍵詞：外語教學法 翻譯法 直接法
一、翻譯法的特征
作為翻譯法，首先要理解和記憶句子的構成、語法規則以及不規則用法，而且要背誦單詞。掌握了這些知識，對照實際的課文，逐句翻譯成母語（還有逆向的練習），這樣的教學活動不斷重復。所以，即使讀解能力有可能提高，但是其它能力的提高卻難以期待。教師的主要工作就是給予語法上的解釋以及確切的翻譯。雖然也進行原文的讀音，但對其發音不夠重視。其特征為：
（1）重視文章語；（2）面向智力高的學習對象；（3）教師需要有學習語言的知識，但不需更高的教育技術；（4）可以同時教授大量的學習者；（5）有利于外國文化的吸收；（6）是一種精神活動的訓練。
翻譯法所遵循的教學基本原則：（1）語音、語法、詞匯教學相結合；（2）閱讀領先，著重培養閱讀與翻譯能力，兼顧聽說訓練；（3）以語法為主，在語法理論指導下讀譯課文；（4）依靠母語，把翻譯既當成教學手段，又當作教學目的。在課堂教學中，使用翻譯法教學的教師，不必有流暢的外語口語，一般只要按照課文，逐詞逐句地進行翻譯講解，用母語解釋清楚所學語言的準確意思即可。
二、翻譯法的長處和短處
翻譯法的教學活動是以翻譯為主，幾乎沒有說和聽的練習，其長處是：（1）對于用外語閱讀文學、翻譯研究資料等是一個行之有效的方法；（2）使用字典、參考書等工具書，可以自學；（3）由于忠實地按照語法的規則進行翻譯，所以在某種程度上其準確性是可以期待的；（4）即使不會聽也不會說的教師，也可以教外語。而且其教授法不需掌握較難的技巧；（5）對于一次性教授很多學習者的場合，是一個很好的方法。
其短處是：（1）這種教學法主要是依賴翻譯，聽和說的能力無從獲得，所以對于為掌握實用外語能力的學習者，不是一個恰當的方法；（2）由于把文字一個一個地翻譯成學習者的母語，所以就會養成不論在什么情況下，不翻譯就不放心的習慣；（3）不能掌握正確的發音，語音語調較差；（4）不會主動講話，外語口語表達能力弱。
在某種意義上，沒有比翻譯法更簡單的教授方法了，而且不浪費時間。但是，考慮到學習者的將來，這種方法含有若干危險性：
首先，只是滿足了內容的理解，而始終沒能理解文章構成上的問題點，這樣是無法應用的。偶爾只是學到了根據原文翻譯過來的，帶有強烈母語色彩的、只言片語的外語。
其次，經常會養成不逐字逐句翻譯成母語就不能理解的習慣。“用外語去思考”究竟有大可能性，雖然對這個問題有不同的看法，但是，我們不要把學習者培養成不去理解語言的使用狀況，不把外語置換成母語就覺得心里不安的學習者。到了中級以后，在理解不能完全翻譯成母語的外語的微妙的差別時，就顯得非常窘迫。
學習翻譯技巧和依靠翻譯學外語是兩個不同的事情。在本國學習外語知識，為了從事將來的工作，多數情況翻譯能力是不可缺少的。此時，發揮作用的翻譯技巧必需通過高級或專門的培訓班的培訓。翻譯水平的高低，與其說是依靠外語的能力，不如說是依靠母語的能力。在課堂上過于頻繁地使用母語，會給學習外語的學習者帶來很多誤解。這種觀點應該讓學習口語的學習者事先清楚地了解為好。
三、直接法的特征
所謂直接法就是，在我們成長的過程中，會遇到各種各樣的語言生活場面，從中把場面和表現（語言）結合在一起，也就是，掌握在什么樣的場面怎樣去說。在課堂上，根據場面和表現的結合，把所使用的語言教給學習者，這種方法就叫做直接法。其特征如下：
1.詞匯以及表達的意思等，用實物、繪畫、照片、動作去傳達；語法以及用法等，不加以解釋，而是通過例句，使學習者在歸納中得以理解。
2.教師不使用學習者的母語（所以，教師沒有必要了解學習者的母語）。
3.學習者的母語不一樣也沒有關系，因為它不作為媒介而使用，所以沒有障礙。
4.在初級階段，不能教授抽象意義的詞匯。即使到了中級以后，讓學習者正確地理解概念也是很難的。
5.文字在會話能力達到相當的程度以后再教授。
使用直接法進行教學的過程應體現如下幾項基本原則：
1.直接聯系。每教一個新詞語，應把該詞語所代表的事物、意義及客觀表象直接聯系起來。
2.模仿為主。不是先學習語言規則，而先聽周圍的人說話，模仿著說。以模仿多練為主，語言理論為輔。
3.歸納途徑教語法規則。讓學習者先實際掌握語言材料，再從他們積累的感性語言材料中總結出語法規則，用以指導以后的學習；
4.以口語為基礎。先口頭實際掌握語言，然后再學習文字符號的識記和書寫。
四、直接法的長處和短處
直接法的長處是：（1）因為不使用媒介語，所以學習者能很快地習慣目標語；（2）因為不翻譯，所以能夠養成用目標語言去思考的習慣（但是，也有一種說法，就是即使受教于直接法，學習者也用母語去思考）；（3）因為是以口語訓練為中心，所以是針對聽的能力和說的能力的培養；（4）因為采用各種直觀教具，教學方式接近實際生活，所以激發了學習者的學習興趣，參與意識強。
其短處是：（1）因為不使用媒介語，解釋意義時需要轉彎抹角，因此有時會不能正確地傳達意思；（2）為了解釋和例句提示，教師說話的時間過長，而學習者說話的時間減少；（3）在意義的把握上有時會變得含糊；（4）因為不使用媒介語，而只用目標語言進行語言處理，使得教師的負擔加大；（5）在外語教學中偏重經驗、感性認識，而對人的自覺性估計不足。
語言學家及心理學家認為：（1）語言是一種熟巧、技能或習慣。習慣的養成，主要靠大量的重復練習和模仿。（2）語言是一種技藝，而不是科學。精通一項技藝，全在于刻苦多練。如學游泳。使用直接法進行外語教學的途徑一般為言語語言言語。也就是說，從用外語進行聽說讀寫4種言語活動入手，以學習言語的單位――句子開始，實際掌握外語，然后再通過歸納途徑，學習一些語言理論知識，用以進一步指導今后的語言實踐，即語言的實際使用，也就是言語。采用此法的教師要在一定程度上實際掌握外語，并領會直接法的實質。所任課班級的人數以20人為宜，人數太多影響教學效果。課時要充足，最好每天都有使學習者接觸外語的機會。
五、結語
識字是閱讀和寫作的基礎，是培養學生語文綜合素養的前提和保障。本文從“培養興趣，快樂識字”“注重‘四會’，有效識字”“習得方法，自主識字”三個方面，談談如何讓識字教學煥發活力。
【關鍵詞】
識字 輕松 有效 自主
識字是閱讀和寫作的基礎，是培養學生語文綜合素養的前提和保障。一個學生識字數量的多少、質量的高低會對他今后的語文學習產生直接的影響。那么如何讓我們的識字課堂變得輕松有效，煥發活力呢？我認為可以從以下三方面嘗試。
一、培養興趣，快樂識字
識字本身是枯燥的，對于枯燥的事物，人們的情緒總是比較消極和被動。如果學生一味地被動識字，不僅識字效率低，而且還會在一定程度上束縛其思維的發展。所以，我們應該把枯燥的識字課上得“好玩”，讓孩子快樂識字。
1.構筑生活化的識字情境
如教學《菜園里》時，有位教師先讓學生開展蔬菜展示會，讓學生從自己家里帶蔬菜到學校。教師準備好各種蔬菜標簽，然后組織學生把它們一一對應起來，讓孩子們在這菜園里看看、摸摸、說說、記記。這樣即使是一些少見、復雜的字，學生也能輕而易舉地記住。
2.開展挑戰性的識字活動
低年級的學生，大多喜愛表現，好動、愛玩，喜歡在玩樂中學習。各種富有挑戰性的競賽活動，可激發學生的學習熱情。如“查字典能手”“我是亮眼睛（尋找身邊的錯別字）”“小小啄木鳥”“最漂亮的集字本”“碩果累累的識字樹”等等。
3.實施激勵性的識字評價
低年級學生識字特點是學得快，忘得也快。作為教師我們應該正確對待學生識字的態度和成效，相信每個學生求知的愿望、學習的能力。因此，在識字教學中，我們要實施激勵性的識字評價，讓學生感受到成就感、滿足感，保持學生識字的動力。比如一句鼓勵的話語、一張精美的圖片、一面小紅旗、一顆小星星、一張表揚卡，都能讓他們擁有很強的成就感。
二、注重“四會”，有效識字
在識字教學時，如果“就識字而識字”，把識字孤立開來，那么，識字就變得枯燥無味。在這樣的背景下習得的字，當然“記得快，忘得也快”。因此，我們要讓孩子們有效識字。
1.識字與認識事物相結合
如二年級上冊《識字6》這是一組數量詞歸類識字。把生字分類集中在四幅不同的圖畫之中。教學本課時，我們就可以創設老師帶小朋友去春游的情境，看美麗的畫面，聽老師娓娓動聽地講述，再現畫中景、體現畫中情，讓兒童在美的景物中、在感受生活的美好中認識事物，在熟悉的語境中認識“海鷗、沙灘、軍艦、帆船、銅號、隊旗、紅領巾”這些漢字。既能避免單個字的抽象認識，又能激活兒童大腦中的事物形象，增強形象性、生動性，為識字教學找到最佳的學習方法。
2.識字與活動相結合
活動是兒童生活的一部分。教師在教學中要注意和社會生活相溝通，從兒童的生活實際出發，從兒童的興趣出發，提倡識字與活動相結合，開展一系列的實踐活動，使兒童盡快從“我”的世界跨入更廣闊的周圍環境，以吸收各種信息，擴展想象和思維的空間。
3.識字與閱讀相結合
語境是學生識字的拐杖，因此，要想有效識字，便要教會學生在閱讀中識字，提倡字不離詞，詞不離句。識字與閱讀相結合。
例如《棉花姑娘》一課中我是這樣教學“盼”字的。
（1）讓學生從“盼”的字形看出是什么意思？（分分秒秒都在看，因為左邊是目，右邊是分。）
（2）“望”也是看的意思？兩個看在一起那怎樣地看呢？（著急的看，一分一秒地看）
（3）棉花姑娘多么盼望有醫生來給她治病啊！為什么盼望？盼望的結果又是怎樣？讓學生再次閱讀課文。
這樣從一個“盼”理解形義結合，到盼望，到多么盼望，再到整篇文章，將識字教學與閱讀整篇文章結合在一起，會收到很好的效果。
三、習得方法，自主識字
1.猜謎編謎識字
漢字自身有難寫、難記的特點。學生識記生字的過程中，機械記憶往往會使學生產生厭煩情緒。針對這一情況，我們可根據學生的認知特點和漢字的構字規律編一些字謎進行字詞教學，既有趣味性，又有思考性。學生在猜謎編謎的過程中，很容易就掌握了生字。
2.大膽聯想識字
著名文學家安子介曾說過：“任何漢字不管形狀簡單或復雜，都是一張圖畫。每一段轉彎抹角，都有一段故事。”如果我們在識字教學中，運用大膽聯想，把一個個抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫、一個個小故事、一句句順口溜、一首首兒歌，能大大提高學生識字的效率。
3.發現規律識字
一、重點詞匯
1. tough adj.
【課文原句再現】 Also， sometimes as a boss in the business world， you have to make difficult decisions that hurt people. 此外，有時作為商界管理者，你得做出一些會傷害到別人的艱難決定。
【拓展】 1） “堅韌的;有韌性的”如：as tough as leather堅韌如皮革
2） “嚴酷的;苛刻的”如：a tough winter 一個嚴寒的冬天。
3） “困難的;費力的;難切難吃的”如：tough meat老肉
4） “困難的;費力的或麻煩的”如：a tough job棘手的工作;a tough team一個難以應付的團隊
5） “堅決的;強硬的;頑強的”如：a tough policy強硬的政策;a tough law 嚴格的法律
【高考鏈接】 ―Why didnt you invite John to your birthday party？（2015年 江蘇卷33）
―Well， you know hes .
A. an early birdB. a wet blanket
C. a lucky dogD. a tough nut
【解析】 考點：英語俗語。an early bird早起者，早到者;a wet blanket掃興的人;a lucky dog幸運兒;a tough nut難對付的人;難題。根據情景，應該選B。
2. support vt. / n. 支持，支撐，贍養，供養
【課文原句再現】 Many actors， actresses and models hold ordinary， less glamorous jobs， often working as waiters and waitresses， in order to support themselves.為了養活自己，許多演員和模特做一些普通的、沒那么風光的工作，常常打工做服務員。
（1） “支撐;托住”如：The roof may need extra support. 這個房頂需要額外的支撐物。
（2） “養活;資助;鼓勵;幫助”如：Tom has to support a large family. 湯姆得養活一大家子人。
（3） “擁護;支持”如：Which volleyball team do you support？ 你支持哪個排球隊？
【拓展】 be in support of sb. / sth.“支援某人/某物”如：They signed a petition in support of the pay claim.他們在請愿書上簽名支持這次加薪要求。
supportable adj.可忍受的;supporter n.支持者;support group互助組;supporting role配角
【高考鏈接】 1. There is no need to tell me your answer now. Give it some and then let me know. （2015年 安徽卷30）
A. thoughtB. support
C. protectionD. authority
【解析】 句意：現在沒必要告訴我答案，你再思考一下，之后告訴我。A思考;B支持;C保護;D權威，當局。這里指讓對方再好好想想，故選A。
2. It is widely acknowledged that students should be in terms of overall quality.（2014年福建卷25）
A. supportedB. matched
C. evaluatedD. controlled
【解析】 句意：普遍認為應該根據學生的全部素養來評估他們。A. support支持; B. match匹配; C. evaluate評估; D. control控制。根據句意，選C。
3. reflect v. 反射;反映，表現
【課文原句再現】 The last year of high school is a time for hard work and also a time to reflect. 高中的最后一年是勤奮學習的時刻，也是認真思考的時刻。
Mirrors reflect light. 鏡子能反射光線。
【拓展】 reflect on“思考”如：The investigation reflects on her character. 調查（的結果）表明她的品格是有問題的。
reflection n.“反射，反照”如：Can you see your reflection in the glass？ 你能看到鏡中的映像嗎？
on / upon reflection=on second thought經再三考慮; be lost in reflection / thought陷入沉思
4. approach v. 對付，處理，向……靠近 n. 方法
【課文原句再現】 This allows our hospital to work better than if we only approached problems one way.這使我們醫院的工作效率比我們只用一種方法處理問題更高。
【拓展】 approach a problem 處理問題; approach sb. on （或 about） sth.為某事同某人打交道; the approach to a bridge引橋
5. option n. 選擇;選擇權;選擇自由，可選擇的東西;任選項;取舍;任意
【課文原句再現】 Maybe a career as a local grocer would be a better option. 可能做一名當地的雜貨店店主會是更好的選擇。
There are four options in our college. 我們大學里有四門選修科。
We have two options―either we sell the house or we rent it out. 我們有兩種選擇――或是賣掉房子，或是將其出租。
【拓展】 at ones option 隨意; have no option / choice / alternative but to do不得不做某事; leave ones options open 暫不做選擇;留有選擇余地; leave to ones option 任意選擇;make ones option 進行選擇
There are three options open to us in that matter. 在那個問題上我們有三個選擇的可能。
optional adj.“可選擇的”如：
Family Album， USA is an optional subject in our school. 走遍美國在我們學校是一門選修課。
Attendance at the lecture is optional. 這一講座可隨意參加。
6. investigativeadj. 研究的，調查的
【課文原句再現】 Investigative （people who like to think）（P.15， L.37）調查型（思想家）
investigative report / work調查性報告/工作
【拓展】 investigate vt.“調查，研究”如：The lawyer was sent to investigate the case. 那位律師被派去調查該案件。
investigation n.“研究;調查”如：conduct / carry out an investigation實施調查
7. actually adv. 實際上，事實上
【課文原句再現】 Some jobs may seem very dull but are very important to society，while others can appear very exciting but are actually very difficult and boring. 有些工作可能看起來枯燥，但是對社會非常重要，還有一些工作可能看起來很令人激動但實際上非常難做和無聊。
【拓展】 同義詞：in reality; in practice; in fact; as a matter of fact
8. enterprising adj. 有事業心的，有進取心的，有創業精神的
Its enterprising of them to start up a business like that. 他們那樣去開創生意是很有魄力的。
Smith is an enterprising student. 斯密斯是個別出心裁的學生。
【拓展】 enterprise n. 經濟活動;企業;enterprise culture企業文化;private enterprise 私人企業; stateowned enterprise 國有企業
二、重點詞組
1. under pressure 處于壓力之下
【課文原句再現】 They are also under great pressure to appear young and beautiful. 他們也承受著巨大的壓力，要顯得年輕漂亮。
The boss was under pressure to deal with the tough problem. 老板處于要處理棘手問題的壓力。
put pressure on sb. to do sth. 給某人施加壓力做某事
【拓展】 stressn. 1） 壓力，緊迫，困難，（心理、生理或情緒上的） 緊張
under the stress of poverty 在貧困的壓力下; stress and pressure 緊張和壓力
2） 重視;強調;lay [place， put] stress on 把重點放在……上;在……上用力
Father always put stress on good table manners. 父親一向非常強調要有好的席間舉止。
vt. 著重;強調 He stressed the need for better education.他強調需要更好的教育。
2. go about sth. 從事，著手做， 繼續做……
【課文原句再現】 These people，who perform such ordinary but vital tasks， allow others to go about their daily lives. 這些人做著如此平凡卻必不可少的工作，使其他人得以繼續他們的日常生活。
Go about your business. 忙你自己的事情去吧。
He went about doing good. 他經常做好事。
go about ones daily routine “忙于日常事務”;go about （doing） sth. “開始，著手” 如：
How do you go about repairing the machine？ （= set about）
3. go through... 經歷……
【課文原句再現】 As we go through our daily lives， we meet many different kinds of people. 在我們的日常生活中，我們要接觸到許多不同的人。
【拓展】 （1） “遭受，經歷” 如：They have all gone through the war. 他們都經歷過這場戰爭。
（2） “仔細檢查，審查” 如：The customs staff went through our luggage. 海關人員檢查了我們的行李。
（3） “穿過;通過”如：The telephone call quickly went through. 電話很快接通了。
其他詞組：as far as it goes就目前情況來說;go down 下降;倒下;go with 伴隨;跟……相配;協調;go against 違背;反對;抵抗;go in for 參加;喜歡;go all out全力以赴
4. correspond with... 和……相對應;與……相符合
【課文原句再現】 Find the letter which you chose the most often and look at the description which corresponds with it on the next page. 找出你選擇次數最多的字母，閱讀下頁與之相對應的描述。
【拓展】 （1） 符合，一致[（+ to / with）] His actions do not correspond with his words. 他言行不一。
（2） 相當，相應[（+to）]
The American Congress corresponds to the British Parliament. 美國的國會相當于英國的議會。
（3） 通信[（+with）] He frequently corresponds with his uncle.他和他的叔叔經常通信。
5. bring... to... 把……帶到……
【課文原句再現】 Another advantage of having male nurses is that they see things from a different angle than women and bring a male way of thinking to solving problems. 擁有男護士的另一個好處是，他們看待事物的角度與女性不同，并能以男性的思維方式來解決問題。
【拓展】 Will you bring her to Toms party？ 請你帶她去湯姆的宴會，好不好？
What brings you here？ 什么風把你吹來啦？
其他詞組：bring about造成，導致;bring back送回，使回憶，恢復（健康）;bring down打落，降低，打倒;bring in引進，收獲，產生，介紹;bring to an end結束;bring up養育;嘔吐
Unit 2
一、重點詞匯
1. process n. 過程，進程，流程
【課文原句再現】 We can split the interview process into three parts. 我們可以把面試過程分為三個部分。
【拓展】 the digestive process消化過程;an advanced industrial process先進的工作生產流程
短語：in the process同時，在……過程中
v. 加工，處理，沖印 processed cheese經過加工的奶酪
Your application for a mortgage is being processed.你申請抵押貸款的事正在辦理中。
【高考鏈接】 Studies have shown that the right and left ear sound differently. （2015年 浙江卷5）
A. produceB. pronounce
C. processD. download
【解析】 試題分析：句意：研究已經表明，左耳和右耳處理聲音是不同的。A意為“生產或制造”，B意為“發音”，C意為“處理”，D意為下載。該題考查的是詞義辨析，四個選項的意思都非常的不一樣，所以在作答的時候，每一個單詞都要代入空格進行翻譯，找出最佳答案。根據常識，耳朵不能夠生產或制造，不能發音，更不可能下載。所以答案只能是“處理”，也就是C。
2. make 作聯系動詞用，意思是“（使）成為”
【課文原句再現】 Another reason that men make great nurses in that in general， men have stronger bodies than women. 男性可成為優秀護士的另一個原因是，男性通常比女性體格更強壯。
【拓展】 You have a very good idea. It will make a good book. 你的想法很好，可以寫成一本書。
John made Alice his wife. 約翰娶愛麗絲為妻。
Mary will make Carola good wife.瑪麗將成為卡羅爾的好妻子。
make還可以構成許多詞組：make sense有意義，講得通; make up編造，組成，化妝，和好; be made of由……制成（看得出原材料）;be made from由……制成（看不出原材料）;be made up of由……組成;make for走向，向……前進;make out起草，辨認
【高考鏈接】 1） See， your computer has broken down again！ It doesnt sense to buy the cheaper brand of computer just to save a few dollars. （2015年 天津卷14）
A. haveB. make
C. displayD. bring
【解析】 句意：看，你的電腦又壞了！只為省幾美元買最便宜牌子的電腦是沒有意義的。該題考查動詞短語的固定搭配：make sense有意義。根據句意可知選B。
2） There is no doubt that this candidates advantage his ability to communicate with foreigners in English.（2015年 湖北卷25）
A. leaves outB. goes against
C. lies inD. makes up
【解析】 句意：毫無疑問，這位候選人的優勢在于他能夠用英語和外國人交流。A.“遺漏，省略”;B.“違背，和……作對”;C.“在于”;D.“編造，組成，化妝，和好”。故選C。
3. split （split， split） vt. 劈開，切開，分開
【課文原句再現】 We can split the interview process into three parts. 我們可以把面試過程分為三個部分。
【拓展】 split up 1） 把……劃分2） 相當于break up 離婚，分手，斷絕關系
split up a farm into 5 lots將農田劃分為5塊
Her parents split up a few months ago. 她的父母幾個月之前離婚了。
【高考鏈接】 If steel is heavier than water， why are ships able to on the sea？ （2015年浙江卷16）
A. floatB. drown
C. shrinkD. split
【解析】 句意：既然鐵重于水，為什么船可以浮在水面上。A. float意為“漂浮”;B.drown意為“淹死”;C.shrink意為“收縮”;D.split意為“灑出”。此題考查的是4個動詞的詞義辨析，正確理解這4個詞及結合常識可以得出答案為A。
4. potential adj. 潛在的，可能的
【課文原句再現】 An interview is a talk between an employer and a potential employee so that the interview can assess the applicant and see if he or she is suitable for the position. 面試是雇主和潛在雇員之間的談話，是為了讓面試官評估應聘者，看他（她）是否適合這一職位。
【拓展】 potential n.“潛力，潛在性，可能性”如：
He shows potential as a teacher. 他表現出當老師的潛在能力。
The area held a potential for slides. 該地區有滑坡的可能。
5. yawn vi. 打哈欠
【課文原句再現】 Make sure you get a good nights rest， so that you will be refreshed and not yawn during the interview. 一定要保證你前一天晚上休息好，這樣你就會精力充沛，不至于在面試時打哈欠。
【拓展】 It was already 12 oclock. She couldnt help yawning， looking at her watch. 已經12點了，她忍不住打哈欠，看手表。
6. wag v. （wagged; wagged; wagging） 搖動，搖頭或晃動手指（表示不贊成）
【課文原句再現】 Nod your head when you agree with something or wag your head when you dont. 當你同意時點頭，不同意時則搖頭。
【拓展】 “You naughty girl！” Mom said，wagging her finger at me.“你這淘氣的丫頭！”媽媽對我擺了擺手指說道。
The dog was wagging its tail， following its master. 那只狗搖著尾巴，跟隨在其主人后面。
習慣用語：
wag ones finger at 向……搖指頭 （表示責難， 輕視）;wag ones head 搖頭
The dog was wagging its tail slowly on the hot summer day. 大熱天，狗輕輕搖著尾巴。
My uncle held his arms and wagged his head in disapproval. 叔叔抱臂胸前搖頭表示不贊成。
7. bond n. 關系;聯系
【課文原句再現】 This is one of the quickest ways of making a bond. 這是最快地建立與他人關系的方式之一。
【拓展】 1） “牢固的聯系：紐帶;聯系;關系;契合” 如：
the natural bond between mother and child 母子間的自然的緊密關系
The two companies have bonds with each other for so long. 這兩家公司多年來一直保持聯系。
A bond of friendship had been formed between them. 他們之間形成了一種友誼的紐帶。
2） “債券;公債;證券” 如：My father put all his money into Canadian Northern Railway bonds.我父親把他所有的錢都投到了加拿大北方鐵路的債簧稀
v.“粘合”如：It takes 2 minutes for the two surfaces to bond.兩個表面兩分鐘就會粘到一起。
8. roundabout n. 環形交通樞紐;環島;旋轉椅;旋轉木馬
【課文原句再現】 The interview will not care about how bad the traffic was at the roundabouts... 面試官不會關心交通環島上的交通狀況有多么不好……。
【拓展】 This is the biggest roundabouts in the world. 這是世界上最大的環形交通樞紐。
roundabout adj. “不直截了當的;轉彎抹角的;繞彎子的” 如：
a roundabout route to avoid the worst of the traffic繞道避開交通最擁擠的地段。
It was a roundabout way of telling us to leave. 這是在轉彎抹角地要我們離開。
二、重點詞組
1. in response to 作為對……的回應，答復
【課文原句再現】 Im writing in response to your advertisement in the Local Daily for a software Engineer. 我在寫信回應你們在當地日報聘請一位軟件工程師。
【拓展】 response是名詞，其動詞形式為respond;respond to意為“作為對……的回應，答復”; make a response 意為“作出響應，作出回復”。
他對我的建議報以一笑。
He responded to my suggestion with a laugh. = He laughed in response to my suggestion.
【高考鏈接】 1） These comments came specific questions often asked by local newsmen. （2015年 浙江卷17）
A. in memory ofB. in response to
C. in touch withD. in possession of
【解析】 句意：這些評論是對某些經常被當地新聞人問到的問題的回應。A. in memory of意為紀念;B. in response to意為回應;C. in touch with意為聯系;D. in possession of意為擁有。分析句子成分知道空格處充當介詞短語作狀語的作用，根據常識和句意，評論應該是對問題的回應。所以答案應該是B. in response to回應。
2） I am always delighted when I receive an email from you. the party on July 1st I shall be pleased to attend.（2013年 江蘇卷26）
A. On account ofB. In response to
C. In view ofD. With regard to
【解析】 句意：當我收到你的電子郵件時，總是很高興的。關于7月1日的聚會，我將非常高興參加。A. on account of因為，由于;B. in response to對……做出回應;C. in view of考慮到，鑒于;D. with regard to關于，至于。根據句意，選擇D。
2. have butterflies in ones stomach（做某事前）心慌，緊張
【課文原句再現】 Dont worry about having butterflies in your stomach before the interview. 不要擔心在面試前會心慌意亂。
【拓展】 have butterflies in ones stomach“緊張，忐忑不安”如：
Sam had butterflies in his stomach as he went to the bosss office to ask for a rise. 薩姆到老板辦公室去要求加薪時，心里十分緊張。
其他短語：butterfly stroke蝶泳;butterfly nut蝶形螺母;buttermilk脫脂乳;butterscotch奶油糖果;butterball胖子;buttercream奶油;butterfat乳脂
3. make （an） allowance for... 考慮到……
【課文原句再現】 When you set off for your appointment， make allowance for the traffic and make sure you are on time， or even a little bit early. 當你趕去約定的面試時，你要考慮到交通狀況，確定準時，甚至提前一點。
【拓展】 同義詞：consider;同義詞組：take something into consideration
The plan doesnt take people working on night shifts into consideration. 該計劃沒考慮上夜班的人。
My brother made no allowance for my shorter legs， and I had to run to keep up.我哥哥不考慮我的腿較短，我得跑步才能跟上他。
其他短語：make allowances體諒，顧及; housing allowance住房津貼
4. look somebody in the eye 注視“某人”，直視“某人”
【課文原句再現】 Smile when you shake hands with the interviewer， and look him or her in the eye.與面試官握手時要微笑，眼睛要看著對方。
【拓展】 The father asked his son to look him in the eye， telling him what had happened. 父親要兒子看著他的眼睛，告訴他發生什么事了。
類似的短語還有：hit sb. in the face / on the head / on the shoulder / on the back打到某人的臉部/頭部/肩膀/背部;lead sb. by the arm拉著某人的胳膊;lead the cow by the nose牽著牛鼻子
5. follow something up 采取后續行動
【課文原句再現】 You should follow it up by writing and thanking them for giving you the interview.接著，你應該寫信，感謝他們給了你這次面試機會。
【拓展】 follow up： vt. 跟進，補充，采取后續行動;窮追（跟蹤，重復補充，繼承，監督）
The salesman usually follow up a letter with a visit.推銷員往往在寫了信之后又上門拜訪。
其他詞組：as follows如下;follow up （與with連用） 貫徹;follow up on a suggestion 根據建議采取適當的行動;follow about / round / around到處跟隨著;follow after追求，爭取;follow on繼續下去;繼續擊球;follow out把……弄個水落石出;貫徹，完成，執行;follow through做隨球動作;進行到底
6. give sb. the edge
【課文原句再現】 It can also give you the edge over other candidates， so remember to check your spelling， punctuation and grammar. 這也會讓你比其他應聘者略勝一籌，因此要記住檢查你的拼寫、標點和語法。
【點撥】 名詞edge在這里的意思是“微弱的優勢”。如：
hold / have the edge in... 在……占優勢;win by a narrow edge險勝;lose the edge失去優勢;have / get / gain / hold / keep / maintain an edge over sb. 勝過某人
The edge was with Mrs Smith. 優勢在史密斯太太一邊。
其他詞組：give sb. the edge of ones tongue謾罵某人;on edge直立著;緊張不安;over the edge精神錯亂;take the edge off減弱;turn the edge of挫……的鋒芒
7. as easy as pie 十分容易
【課文原句再現】 If you follow the advice Ive given you today， landing a job should be as easy as pie. 如果你按照我今天給你的建議去做，找到工作應該是易如反掌。
【拓展】 同義詞短語：as easy as ABC / a piece of cake
Its as easy as ABC for him to solve the maths problem. 對他來說，解這道數學題太容易了。
其他詞組：as clear as day一清二楚;as cool as a cucumber鎮定自若;as sly as a fox老奸巨滑;as tall as a tree很高; as sharp as a spear像長矛一樣鋒利;as hungry as a lion餓極了
8. off the top of ones head 未加思考的，不假思索地，信口地，即興地
【課文原句再現】 This allows you to prepare good answers and means you wont have to answer questions off the top of your head during the interview. 這可以讓你準備好合適的答案，并意味著在面試時你不用臨時倉促應答。
【拓展】 talk off the top of ones head即席發表談話
I cant tell you the answer off the top of my head. 我不經考慮無法告訴你答案。
【論文關鍵詞】言語行為 間接言語行為 翻譯教學
一、引言
言語行為理論作為當今語用學研究的核心內容之一，它告訴我們人們使用語言不僅僅是為了指稱世界，更重要的是用語言做事情，也就是說，人們在用語言進行交際的時候是在以言行事。回顧近幾十年來國內外對言語行為的研究，可謂多視角，多層面，取得了重大的進展。國際上，近幾十年來不少專家、學者在關注言語行為的討論和研究。自austin之后最為關注言語行為理論并取得重大進展的首推j．r．searle。70年代的ross(1970)注意到言語行為句中的簡單陳述句和顯性施為句有著共同的句法特性，并加以討論。80年代對言語行為理論中言語行為類型中的施為動詞作調查分析并取得重大進展的是澳大利亞的語言學家wierzbicka(1987)，她調查了約250個英語言語行為動詞并加以分類，進而從語義場結構方面進行分析，試圖找到這些言語行為動詞語義結構模式。90年代以來國際語言學家更多地關注語勢、實際意圖、言語行為目的、言語行為具體類別、間接言語行為等方面的討論以及交叉學科如與認知、語義等方面的綜合研究和兩種語言的比較研究。
與此同時，國內的語言學專家、學者也在不斷地關注并加以討論和研究言語行為理論。主要從言語行為的基本理論進行詮釋或評論；從交際意圖角度對言語行為進行討論；從兩種以上語言文化的對比方面進行言語行為具體類別研究；從語篇分析方面討論；結合認知理論和語義、語用學來討論言語行為。
同時開辟了多條未來言語行為發展的道路。如：認知分析的方向；多學科交叉研究的方向；以動詞為研究中心的方向；結構描寫轉向結構解釋；單語研究轉向雙語或多語綜合比較研究。本文將側重言語行為理論在外語教學中的運用，因為該理論與外語教學中對外語學習者的翻譯技能的培養有重要的指導意義。
二、言語行為理論概說
1、austin的言語行為理論
言語行為(speech act)早在50年代就是語言哲學家的研究對象。所謂言語行為就是說話人用語句來實施某種行為，即言語就是行為。言語行為理論的創始人是英國哲學家austin。他設想了言語行為的三分說：言內行為(1ocutionary act)，言外行為(illocutionaryact)及言后行為(perlocutionaryact)。
言內行為指的是“說話”這一行為本身，即發出語音，說出單詞、短語和句子等。這一行為本身不能構成語言交際。言外行為是通過“說話”這一動作所實施的一種行為，如傳遞信息，發出命令，問候致意等等。言后行為指說話帶來的后果，即說話人說出話語后在聽話人身上產生了那些效果。例如，“我餓了。”這一言語行為，其言內行為就是說出這三個字；言外行為實施說話人的一種“請求”行為，請求聽話人能提供一些食物；對方提供食物與否就是言后行為。在這三種言語行為中，語用研究最感興趣的是言外行為。因為它是同說話人的意圖一致的。說話人如何使用語言表達自己的意圖，聽話人如何正確理解說話人的意圖這是研究語言交際的中心問題。
2、searle的間接言語行為理論
間接言語行為現象是searle(1969)首先注意到并提出的。因為人們在使用語言時常常不是直接的說出自己的想法，而是“轉彎抹角”的說話。如甲說：“下午一起去逛街吧?”乙的回答是“下午有部韓劇大結局。”這里乙并沒有直接回答去或不去，但甲卻可以從乙的話語中解讀出乙拒絕了甲。用句子的字面意義和話語意義之間的不一致來解釋語言的間接性具有廣泛的意義。從言語行為來看，searle認為間接言語現象實際上是“通過實施另一種言語行為來間接的實施一種行為”。
三，言語行為與翻譯
翻譯是一種跨語言、跨文化的交際行為。從言語行為角度論述翻譯，就是要求譯者正確領會原作者的主觀意圖，教師要使學習者認識到，翻譯絕不僅是一種從原作到本族語的轉換，根據言語行為理論，譯者在翻譯過程中，不僅要理解原文的字面意義，更重要的是要弄清原作者的真正意圖，同時根據不同的交際情景、文化傳統、社會條件、思維方式、語言結構和表達方式等有的放矢，才能譯出精品佳作來。如
(1)itseemstomewhatissauceforthegooseissauceforthegander．這里譯者如不懂得其內在含義很有可能譯成“我覺得煮鵝用什么醬油，煮公鵝也要用什么醬油。”這樣讀者就感到莫名其妙不知所云，譯者若能透過表層理解深層意義就可譯出“我認為該一視同仁。”從而將作者的原意清楚的表達出來。
(2)doyouthink hehasitinhim?你認為他干得了嗎?inhim／inher／inthem中的in常表示“有能力做什么”而不是“有什么”。
(3)thestudy room had aspartan look．這句話的理解就涉及了文化背景知識，因為其中包含了一個典故，如果譯成“這間書房有斯巴達的景色”對于不熟悉sparta的讀者就不知其所云了。sparta是古希臘的一座重要城市，在歷史上占有重要的地位，spartan是斯巴達人，斯巴達式的意思，斯巴達人素以剛勇簡樸著稱，因此這句話最好譯為“這間書房有一種斯巴達式的簡樸。”并加注(注：斯巴達人以簡樸著稱。)
下面再舉幾例：
(4)heisanoldman．他是個婆婆媽媽的人。
(5)heisan athletewith acapita1．他是個典型的運動員。
(6)ribentropisasecond—ratemanwithsecond-handidea．里賓特洛浦是個人云亦云的二流人物。
素昕轉了好幾家商場，才買到想要的羊絨衫。大紅色，小立領，胸圍三尺六――過了五十歲，梅姨開始發胖，買件可體的衣服越來越難。素昕記得小時候，梅姨很瘦，臉上的輪廓很清晰、冷硬，現在胖起來，整張臉都變圓了，眼角眉梢都沒了脾氣，只余一個婦人的慵懶緩慢。
開門，拖鞋已經擺好，平時素昕不回來的時候，梅姨會把拖鞋曬一曬，裝好放進鞋柜。回來之前，再曬一曬，于是拖鞋里總是暖洋洋的。
梅姨聽到開門聲，在廚房探出身來，我看看，愛花錢的人又買什么好東西了。
素昕把毛衣外套抖出來，過來試試，保準合適。
那胖胖的婦人眼睛就一亮，趕緊洗了手走過來，接過素昕手中的毛衣，用手摸了又貼在臉上試，嘖嘖贊嘆，真軟，顏色真好。又抬頭看看素昕，會不會有點太紅了，穿不出去吧？
穿得出去。明年本命年了，大紅的喜慶。素昕催著，梅姨才小心地把毛衣穿在身上，感慨著，真好，舒服呢。又問，貴吧？得多少錢啊？
素昕說了個數目，并沒有瞞她。
梅姨撇嘴，一猜就貴，你呀，就是個敗家子，一點不會過日子。
素昕也撇嘴，對，沒你會過日子。
嘴巴也還那么利。梅姨又小心地把毛衣脫下來。
嘴巴利也是跟你學的。素昕一句也不讓。
沒工夫跟你扯，做面去。梅姨瞪素昕一眼，看是瞪，眼神其實是歡喜的。
素昕在后面喊，做細點長點筋道點，這可是您過壽呢……
其實不是梅姨生日，只要素昕回來，也一定有好吃的面。梅姨做地道的老北京風味炸醬面，從選醬、肉絲到面的軟硬度都很講究。素昕小時候就饞這味道，但難得能吃上一頓。偶爾梅姨心情好做上一次，素昕也只能吃一小碗，就不好意思再去盛了，不像弟弟，吃完了，碗一推，還要！梅姨立刻喜滋滋盛去了。那情景，常常讓素昕心酸眼熱的，但也只能忍著。那么小小的年紀，慢慢就學會了隱忍很多事。
一切都已成記憶
一晃那么多年了，但那時候的畫面動輒會在記憶里跳躍一下。只是光陰之后，這種跳躍，已經觸不到素昕的內心，一切也都變成記憶了，那時候誰能料到，多年后的生活會是如此。梅姨會變成一個胖胖的沒有脾氣的婦人，而素昕自己，學業有成、事業有成、心地和善，并沒有像小時候決心的那樣，長大后和梅姨斷絕關系，老死不相往來。反倒是，雖然自己買了房子，素昕隔不了幾天就要回來看看，吃頓飯，跟梅姨拌拌嘴、聊聊天。偶爾放假了不想外出，也會住上兩天。吃過晚飯，也會陪梅姨在小區的花園轉轉，總會遇見老鄰居，問一聲，閨女回來了？梅姨臉上就會溢出光彩來，刻意矜持一會兒才喜洋洋地答，嗯，閨女又回來了！
素昕很襯托氣氛地跟著笑，同人打招呼。
老式的工廠小區的家屬院，轉彎抹角其實都是熟人，滿院子的人也都知道，素昕現在有出息，年紀輕輕的，有房有車，還常買東西回來……總之，梅姨是有福的。
梅姨更把這福都掛在臉上，和素昕也是更加親近，晚上素昕換的襪子內褲，隨手就給洗了。但小時候，素昕的衣服，都是自己洗的……這樣一想，素昕兀自笑，真是的，又轉回到小時候了。
可是真好，只是轉一轉，小時候再不會回去了，現在和以后，卻是如此安全溫暖。
和不被愛的曾經和平共處
倚著門框，素昕已經嗅到廚房里香濃的炸醬味道。
素昕把菜一個個端出來，很豐盛。素昕開了一瓶紅酒，笑嘻嘻地祝梅姨生日快樂。
梅姨滿臉光芒，大口喝了第一杯，絮叨，小偉這混蛋，就不能請假回來一趟？
不回來就不給他寄生活費。素昕使壞，餓死他。
小偉是梅姨的兒子，素昕同父異母的弟弟，在廣州讀大學，這次梅姨過生日，小偉給素昕打電話說回不來，讓素昕陪梅姨熱鬧一下。
素昕和小偉的關系算是融洽，她大他四歲，彼此有父親的血緣連著，男孩子大都粗心大意，小偉也不例外，對素昕這個姐姐既無太多親近也從無隔閡，一切正常。也從沒有過多去在意曾經母親對素昕這個姐姐和對他的不同――他無須在意，他得到的愛和照顧很飽滿，在意的只是素昕。
但現在，素昕也不在意了。
素昕又替小偉給梅姨敬了杯酒，結果一來二去的，很少沾酒的梅姨有了醉意，主動倒了酒跟素昕去碰。
素昕看出梅姨的醉來，伸手阻止，老太太，你可喝得有點多了。
老太太？我老了啊？我不老吧？梅姨的眼睛微微瞇起來，那表情，有點像店里供的菩薩。
素昕撲哧一笑。
你別笑。梅姨忽然握住素昕的手，丫頭，你心好，我這輩子都沒想到還能享你的福，你小時候，我對你不好呀。
梅姨真的醉了，素昕堅決撤了酒杯，卻阻不住梅姨的絮叨，那時候，有好吃的，我都給小偉留著，你才念小學，我就讓你自己學著洗衣服了。我知道那年你喜歡那條花裙子，因為貴，我就不買給你……還有啊，你回家來要是不跟我打招呼，我就跟你爸告狀，說你不懂事。你小時候也懂事聽話，但我心里就是不想去疼你，素昕，我不疼你……說得激動，梅姨站了起來。
素昕不得已輕輕掩住了梅姨的嘴，因為她看到梅姨哭了，眼淚渾濁。
我都忘了。素昕遞一張紙巾給梅姨，哪輩子的事了，以后不說了。
可是素昕都沒忘，梅姨說的每件事都是真的，并且不止如此，在不被愛的女孩的記憶里，那些委屈的細節更加繁茂逼真。可是，多年后，素昕已經找到了最好的方式，和不被愛的曾經，和那些委屈、孤單和平共處。
不說了，不說了。梅姨把紙巾團成團，卻拿衣袖抹去了眼淚，人啊，有時候非活到老才能活明白。
感情的事不是非愛即恨
素昕看著眼前這個胖胖的婦人，她從來沒有告訴她，其實，她自己，許多事也是后來才明白的。曾經，她是在對梅姨的怨懟中成長起來的。后來去了很遠的城市讀大學，整整兩年沒有回家，直到第三年父親因病去世，素昕驚恐發現，這世上，她似已無親人。而她一直不喜歡的梅姨在父親患病的日子忽然老去。
辦完父親的喪事，素昕想以后再不會回來了，再也不會了，于是收拾了自己所有能帶的東西。梅姨只冷眼看素昕收拾，卻在她要走的時候，遞給她一張銀行卡，說，這是你以后的學費和生活費，你全都帶著吧。
素昕愣住，她只顧傷心忽視了自己尚且不能自食其力，還要拿走這些錢來完成學業。這錢是父親的也好，梅姨的也好，她若不給她，她無可奈何。梅姨卻全部給了她，一眼看穿素昕不打算再回來的企圖。
回校途中，素昕想起其實她的生活從不曾拮據過，大學里，學費和生活費都很充足。那些年，梅姨的確從沒有像母親愛護孩子那樣愛護過她，可是，卻也不曾真的傷害過她，供她吃飽穿暖，一路供她讀到大學。而那些年，她也從來沒有想去靠近過她，像一個孩子去靠近母親。
也是那天，素昕在網上看到一則繼母虐待孩子的新聞，大家責罵那個繼母簡直是惡魔。素昕知道，天下也有非常疼愛孩子的繼母，她們是天使。而梅姨，不是其中任何一種，她只是個平凡的女人，沒有讀太多書，有小私心，不夠寬厚，但也并不邪惡并不殘暴，并不情愿地承擔了繼母的角色。甚至，不是一個壞人，沒有做過什么壞事，她只是不夠愛這個和自己沒有血緣的女孩。
可到底，梅姨也和父親一起撫養了素昕――素昕忽然明白，感情的事，原來不是非愛即恨的，還有一些別的什么，經過漫長的光陰的發酵，同樣不能漠視和拋棄。如果沒有愛，那么沒有傷害，是不是已經足夠？
然后回學校的第二天晚上，素昕給梅姨打了電話，只是裝作尋常地詢問小偉，但素昕聽得出來，電話那端，梅姨始終語無倫次。她意外，或者，也有激動。最后，梅姨喊了素昕一聲，說，錢不夠用打電話回來。素昕說，我知道。
仔細算來，彥小溪結婚已經兩年多的時間了，連小寶寶也有半歲大了，平日里在office的她絕對是個說一不二、精明干練的女強人，做起事來有板有眼、甚至有點得理不讓人的架勢，以至于當初所有的姐妹、同事都覺得將來她和婆婆肯定會爭吵得一塌糊涂，甚至可能會影響到她和先生建強之間的感情。可沒想到的是，婚后的小溪不僅和婆婆相處得親密無間，休息日時兩人甚至還會相約一起外出上街、購物、看電影、做頭發!
經過一段時間的觀察，親近的小姐妹們實在忍不住了，直言逼問她和婆婆相處有什么訣竅，小溪眨了眨眼睛，抿嘴一笑，爽快地說，“我的秘籍很簡單哦，就是千萬別忘了婆婆不是媽!”此話一出，眾人嘩然，小溪則不屑地搖搖頭，轉身走了。其實小溪說的是心里話，只是朋友們并沒有了解個中的真諦。沒辦法，這話還得從小溪剛剛結婚后的第一個月說起。
從上海度完蜜月回來后沒過多久小溪便投入到公司的一個大型策劃項目中，忙得昏天黑地、廢寢忘食，要知道出嫁前的她干起活來全然不計時間，那是因為回家后有爸爸媽媽做好了飯菜、鋪好被褥，使她能全身心地投入，沒有絲毫的后顧之憂。可是這次不同了，在連著三天晚上1 0點多鐘下班回家后，小溪發現婆婆的臉色早就晴轉多云了。
雖然沒有什么正面的沖突，不過小溪的心里多少有些不爽，想想自己起早貪黑地工作還不是為了能夠早日幫助雙方家長改善一下居住條件么，為什么婆婆還要給自己臉色看呢，要是自己的媽就不會這樣了!于是她越想越委屈，小溪是個直脾氣，高興不高興全都寫在臉上，結果細心的丈夫建強一下子就看出來了。
吃完晚飯，建強和小溪回自己的小家休息，途中一直悶聲不晌開著車的建強突然說，“小溪，最近辛苦你了，其實我媽和你一樣，也是炮筒子的性子，不會轉彎抹角，她只是擔心兒媳婦剛結婚就這么忙，怕你累壞了身子耽誤她抱孫子……不過我倒覺得這樣挺好的，誰讓我就是喜歡你工作時這種拼命三郎的；中勁呢!”
小溪噗哧一聲笑了，“你當然喜歡我使勁干活了，這樣就沒人盯著你，你就能偷懶了，對不對?”建強一臉的委屈，“我哪敢偷懶啊，你吩咐讓我幫你在網上查找的廣告策劃方案我都下載、打印，弄好了。”小溪心里一暖，突然湊過來輕輕吻了一下老公，兩人都甜蜜地笑了。
沒過多久，又一件事情讓小溪的心里結了個疙瘩，這回的起因是婆婆買了一件褐色的中式花棉襖，她一遍又一遍地對著鏡子審視自己，隨后問，“小溪，你懂得美學，說實話你覺不覺得這件棉襖顯得我臉色特別暗?”小溪一聽婆婆夸獎自己有眼光，立刻很認真地上下打量著婆婆，說，“媽，我覺得你長得比較黑，不太適合穿褐色的衣服，而且這衣服的樣子也挺土的。”這下可糟了，婆婆的臉變得“更黑了”，簡直是多云轉陰。
周末回家，小溪一股腦兒將心里的不快吐露給了正在擇韭菜的母親，母親聽了忍不住笑了，說，“傻丫頭。這也不能全怪你婆婆，因為你忘了一件很重要的事情，那就是‘婆婆不是媽’。”
“咦?”小溪反問道，“媽，‘婆婆不是媽’是什么意思?”
母親停下手中的活，看著女兒充滿疑問的眼睛說，“媽媽是生你、養你的人，和你朝夕相處了幾十年，對你的脾氣秉性了如指掌，吵嘴斗氣臭嘴不臭心，婆婆和你卻是陌生人，當兒媳婦你沒經驗，當婆婆她也沒經驗，所以……”
“所以我本就不應該要求婆婆和媽媽一樣了解我、體貼我、遷就我。”小溪若有所悟。媽媽點了點頭，繼續說，“你也不能總是將婆婆和媽媽比較，想‘要是我媽就不會這樣了’。和婆婆相處就像是擇菜，只要揪掉爛葉子，清除根部的泥巴就行了，千萬別過分挑剔，否則這菜可就剩不下什么了。‘婆婆不是媽’，而是你的長輩、你愛的那人的媽!”
小溪是個聰明人，一下子恍惚大悟她攬著媽媽的腰，感激地說，“謝謝媽!”
第二天，小溪特地跑到商場，非常用心地挑了件漂亮的米色羊絨外套下班后交到婆婆的手上，說，“媽，您不是說我懂美學么，今天逛商場時，我覺得這件外套特別適合您的氣質，大方典雅，您看看喜歡不(7。婆婆穿在身上一看果然顯得年輕了很多，不禁眉開眼笑地說：“還是小溪有眼光呀!”不過又皺了皺眉頭，問：“這衣服是不是挺貴的?”
小溪本來很高興的，一聽這話又有點堵心，心想又不讓你掏錢，還說這種便宜話……不過一想到媽媽告誡自己的話又釋然了，千萬別忘了――婆婆不是媽!于是她笑著說，“媽，這外套是比一般大衣貴點兒，不過很顯檔次，過些日子您和大學同學聚會時剛好穿。”婆婆聽小溪這么一說終于心花怒放了。
晚上，小溪躺在床上看電視，建強躡手躡腳地來到她身邊，將一串珊瑚項鏈圍在她的脖子上，小溪吃了一驚，問，“平白無故的為什么送給我禮物?”建強笑瞇瞇地說，“你這么能干，哄得我媽合不攏嘴。我當然得獎勵你了!再說，今天是咱們結婚一個月的紀念日呢。”小溪開心地依偎在建強溫暖的懷里，建強繼續說，“你的事業成功，個性堅強，原來我還真擔心你和媽相處不來呢。”小溪白了他一眼，說，“我當然要對婆婆好了，誰讓她是我愛的人的媽呢!。建強感激地看著老婆，忽然說，。對了，我出錢。你再給你媽買一件羊絨外套吧，我得好好感謝丈母娘給我培養了一個極品好老婆。”看著建強溫柔的表情，小溪突然覺得自己真的很幸福，所有的付出都是值得的。
居家過日子，磕磕碰碰總是難免的，有時候是小溪說話口無遮攔，有時候是婆婆做事考慮不周，不過在你退一步我讓一步中，矛盾都被淡化了。漸漸地，在接下來的日子里，小溪慢慢了解了婆婆。原來老人家就像小孩子一樣，是需要人哄的。而小溪為逗婆婆開心所做的許多小事也令婆婆從心底里越來越喜歡她，有時候小溪想這可能就是所謂的磨合期吧。
論文關鍵詞：間接 言語行為 理論規約
語言作為人類進化過程中出現的一種現象，是社會發展進化的產物，是人類研究最早但了解最少的東西。語言既是人類交際的工具。也是人類交際地產物。語言的交際功能既是約定俗成的結果，同時也是人類理性選擇的結果。因此，語言的形式和意義常常并不對應，并且受到語言的內外環境的影響。在語言的使用中，語言的形式，功能和意義之間存在著某種對應關系。這種對應關系的存在使我們學習．掌握和運用語言成為可能。但是，語言的形式和意義之間又不存在著一一對等關系。在不同的場合和時問，同一語言形式可以表達不同的意義。分析語言現象必須把它和它依賴的語言環境聯系起來。言語行為是說話者借助諺語來傳達其意圖以實現其意圖的行為。在現實的言語交流中，存在大量非直接的言語行為，說話者未按其真實的想法來進行言語交流，他將他的實際想法以不同的背離句子字面意思的形式表達出來，這就是所謂的間接言語行為。Scarle的間接言語行為理論是間接言語行為的經典理論。
1理論基礎
英國牛津大學教授J．L．Austin在1962年提出了語用學的重要理論之一一言語行為理論。Ausitn在探討語言緩和行為之間的關系時，首先注意到：人說出話語不僅是提供信息，而且是完成許多其他行為。簡單地說，語言不僅是描述和陳述客觀事實的工具，而且是一種工具，即言語行為。Austin認為，從實用的角度把句子看成言語行為的一部分來研究，可以解決一些哲學上的爭論。因此，他提出的言語行為理論是為尋求解決哲學問題而研究語言的。之后，他又提出了著名的言語行為三分說，即言內行為(1ocutionaryact)，言外行為(illocuitonaryact)和言后行為(pedocutionaryact)。在以上三種話語行為中，研究者最感興趣的是言外行為，因為他涉及說話者的意圖，這正是研究語言交際的中心問題。
在Austin之后，美國著名哲學家J．R．Scarlc在繼承和批判Ausitn的日常語言哲學分析理論和方法的基礎上，通過實施以言行事行為的必要和充分條件，發展了言語行為理論，將言語行為系統化、嚴格化。提出了間接言語行為理論(IndirectSpecehActTheory)。他指出間接言語行為理論要解決的問題是：說話人如何通過“字面意思”來表達間接的“言外之意”，或者說聽話人從說話人的“字面用意”中如何推斷出間接的“言外之意”。
在Scarlc的間接言語行為理論之后，為了彌補其不足，Oirce提出了語用中的“合作原則”(CooperativePirnciple)，即為了保證交際的順利進行。交際雙方必須共同遵守一些基本原則。而繼Grice的“合作原則”之后，英國語言學家Leech提出了“禮貌原則”(PolitensesPirnciple)。禮貌原則解釋了合作原則中無法解釋的問題。比如：人們在言語交際中有時候為什么不用直接的方式來遣詞達意，而用問接的方式來表達自己的思想及愿望，讓聽話人去意會其言外之意呢?說話者為什么有時候要故意違反合作原則去說謊呢?禮貌原則比較令人信服的解釋了這些問題：為了對聽話人或第三者表示禮貌，可以說Leech的禮貌原則更具說服力地解釋了語言中的間接現象，從而進一步的完善了言語行為理論。
2間接言語行為分類
根據Seade的言語行為理論，間接言語行為指的是通過一種言外行為間接的完成另外一種言外行為的情況。也就是說，交際者在實施問接言語行為時往往不直接說出自己要說的話，而是憑借另外一種言語行為來間接的表達其用意。我們知道，句子的形式和功能之間并不存在絕對的一一對應關系。在日常談話中，人們為了講求禮貌，在想讓別人做某事的時候，往往避免直接使用命令句，而尋求一種比較婉轉的表達方式。Seade認為在間接言語中，說話人和聽話人溝通，能讓聽話人明白活語中字面意思之外的用意，他所依靠的是他同聽話人共知的背景信息。于是，Searlc把間接言語行為分為規約性間接言語行為和非規約性間接言語行為。
(1)規約性間接言語行為。規約性間接言語行為指對“字面用意”作一般性推斷而得出的間接言語行為。也就是根據句子的句法形式，按習慣可以立即推導出間接的“言外之力”。這類行為就是那些已經被約定俗成地表達了的間接言語行為，而且已經形成一種習慣用法或語言形式。人們之所以采用規約性的間接言語行為。主要是出于對受話人的禮貌。規約性問接言語行為的主要特征是，它的問接言外之力在某種程度上已經固定在語言形式之中，并為人們普遍接受。例如：
A、W ouldyoumindopeningthewindow?
B、Couldyoupassmethepen?
C、1wouldapprceiateifyoucouldutm ofthelight．
D、I’dratheryoudidn’tdoitanym0I_e．
上述表達“請求”的例句在人們的日常交際中非常常見。聽者可以非常容易的理解說話者問接表達的意義，即“請求”自己去傲某事。這類間接言語行為是人們很容易理解和掌握的，在交際過程中基本不會造成交際失誤。
(2)非規約性間接言語行為。非規約性問接言語行為要依靠語境和說話雙方的共知語言信息來推導，因此較復雜和不確定．它更多的取決于互知的背景信息和所處的語境。在這種言語行為中，人們所使用的間接言語行為旬并不是間接言語行為的習慣表達方式，因而說話者的用意與其所使用的語句的字面意義之問的聯系較為復雜，較不固定，而且因不同的語境而異。例如：
The bellisirnging．Studentsinclassarctalkingwhen theteachercom es in．
Teacher：Thereismuchnoisehere．
Studenst：Yes，thereis．
Teacher：W ouldyoubealittlemore quiet?
Sutdents：Allirght，sir．(stoptalking)
在此例中，教師首先是用—個非規約性間接言語行為的句子，意欲讓學生安靜下來，但是學生并沒有領會老師的真正意圖。于是教師再用一個規約性間接言語行為的句子來表明其意圖，學生最終得以領會老師此翻話的目的。由此可見，非規約性間接言語行為比規約性問接言語行為的間接程度要大，聽話人必須作出正確的推理才能理解說話人的意旨。
3間接言語行為的語用功能
(1)向別人提出請求。向別人提出請求的行為一般通過直接的和間接的策略都可以來完成，但在實際交往過程中因為涉及面子的社會文化心理，人們多數采用間接交際策略實現請求行為。析使旬等方式提出的請示或發出邀請在一些場合很不足取。因為這些句子聽起來令人感到很不愉快，不容易披別人所接受。因此，鑒于這種情況，人們常常用疑問句或陳述句來間接的提出請求。例如：
Can you pick me up at7：00tomorrow monr ing?
對于聽話者來說。用這種問句形式間接的表達請求，會顯得既得體又有禮貌因為這種問旬具有雙重功能，形式上是詢問有無能力，實質上是一種請求。這樣聽話人既可以回答Yes，也可以回答No。因而聽話人多了一份選擇。即使被拒絕了，說話人也不會因此感覺自己的面子太過折損，也不會過于生氣，這樣，說話者和聽話者雙方的社會關系也能夠繼續維持良好。 (2)對別人表示禮貌。人們為了使交際順利進行下去，交際雙方均應該遵守合作原則。但是有的時候，在一些交際場合，人們說話或轉彎抹角或避而不談，故意違反合作原則。例如：
A、W e’l1 all miss Bill and Agatha，Won’t we?
B、W el1．we’11 all miss Bil1．
這里B顯然違反了合作原則中的“量”的準則，沒有回答足夠的信息。因為A提到大家將非常想念Bill和Agatha，而B只肯定了想念Bill，故意不提Agahta，間接的表達了我們不想念Agahta的觀點。但是，如果B直接說出來“We’11allimssBillnotAgatha．”，這樣就會使A和Agama很丟面子，因此，B故意違反合作原則，來對A和Agatha~示禮貌。由此可見，人們在交際中。不僅要遵守合作原則，還要恪守禮貌原則。
(3)對別人暗示拒絕。在現實生活中，我們對別人的言行不可能一直都表示贊同，有時候也需要拒絕他們。在拒絕他人時，為了使他人不感到難堪，或最大限度的減少有損于對方的觀點，我們一般不直截了當的拒絕，而是想方設法尋找托詞間接的拒絕，以減少說不的機會。如：
Father：Linda，som ebodyisatthedoor．
Linda：I’m washingmyhair．
Father：M ary，someoneisatthedoor．
Mary：I’m watchingthebaseballmatch．
從Linda和Mary的回答，我們可以看出兩個女孩都理解了父親“someoneisathtedoor．”的言外之意，是間接的要她們去開門，然而Linda正在洗頭，無法出去開門；而Mary正專注于自己喜歡的電視節目，不愿意走開。但是為了維護父親的尊嚴，她們不能說“No”來直接拒絕父親。因而兩個姑娘均使用陳述句陳述自己正在忙于做的事情，脫不開身，讓父親自己來推斷女兒的陳述是一種間接的拒絕。
(4)強調自己的陳述當說話者覺得直陳言實不足以表達自己的情感，或者為了強調他的真正思想，他就有可能說出話語含義和字面意義不一致甚至相反的言語來表達自己真正想說的話，從而達到了強調或充分表達自己情感的效果。如：
A、~W’hodoesn‘tknOW tIlattheearth isround?
B、Exeryoneeknowshtatht eearthisround．
A句是以疑問旬出現的反誥旬，B句則是一般的陳述旬。很顯然，疑問句強調了事實，語氣更為強烈。
4結語
